Program koła „Olympus” w geografii. Program koła kierunku ekologicznego i geograficznego „młody badacz”
Szukaj materiałów:
Ilość twoich materiałów: 0.
Dodaj 1 materiał
Certyfikat
o tworzeniu portfolio elektronicznego
Dodaj 5 materiałów
Sekret
obecny
Dodaj 10 materiałów
Dyplom za
informatyzacja edukacji
Dodaj 12 materiałów
Recenzja
na dowolnym materiale za darmo
Dodaj 15 materiałów
Lekcje wideo
szybko tworzyć imponujące prezentacje
Dodaj 17 materiałów
Miejska instytucja edukacyjna
„Szkoła średnia nr 9”
ZATWIERDZIĆ
Dyrektor MOU „Szkoła średnia nr 9”
_______________ / Gafurova L.N./
zam. nr 64/7 z dnia 30.08.2017 r.
Program pracy
Przedmiot"Geografia"
stowarzyszenia edukacji dodatkowej
„W świecie geografii”
dla uczniów klasy 9A
za rok 20172018 rok akademicki
Opracowany przez:
Polikarpova E.E., nauczycielka geografii
najwyższa kategoria kwalifikacji.
Woskresensk
2017
2
Notatka wyjaśniająca.
Ten program pracy dodatkowej edukacji „W świecie geografii” dla 9
klasa oparta jest na składniku federalnym stanowy standard Główny
kształcenie ogólne na poziomie podstawowym, w opracowaniu wykorzystano pracę autora
program S.V. Rogacheva (Programy przedmioty do wyboru. Geografia. Stopień 9 Profil
szkolenie / avt.stat. S.E. Dyukow. – M.: Drop, 2007).
Ten program ma na celu pogłębienie wiedzy uczniów klasy 9 z geografii i
rosnące zainteresowanie tematem. Systematyzuje i podsumowuje wiedzę uczniów. Koło
„W świecie geografii” pomaga rozwijać zdolności umysłowe uczniów, rozwijać się i
pogłębianie wiedzy z zakresu geografii, kształtowanie kultury komunikacyjnej. Materiał
Program opiera się na wiedzy uczniów z zakresu geografii, historii i literatury. Zawartość
kurs obejmuje pracę z różnymi źródłami informacji: kartografią
(mapy topograficzne i geograficzne, globus), profile, schematy,
rysunki, schematy itp.
Efektem działalności stowarzyszenia dodatkowych
edukacja to udział w różnego rodzaju olimpiadach, konkursach tematycznych.
Cele programu: zwiększenie zainteresowania naukami przyrodniczymi poprzez rozbudowę
horyzonty geograficzne studentów, pogłębianie treści kursu głównego i jego
orientacja praktyczna, kształtowanie się u młodzieży „obrazu poszczególnych terytoriów”
Rosja”, rozwój aktywności poznawczej; kształtowanie pozytywnej motywacji do
studiowanie geografii, geoekologii, edukacja szacunku i miłości do środowiska
świat i ojczyzna.
Główne cele programu:
Edukacyjny:
kształtowanie poglądów naukowych uczniów na temat relacji między przyrodą a społeczeństwem,
przestrzenne cechy tej relacji;
konsolidacja reprezentacji kartograficznych lokalizacji głównego geograficznego
obiekty na terytorium Rosji;
dogłębne badanie duży kraj Eurazja kontynentalna - Rosja, jej
Ojczyzna;
doskonalenie języka nauki geograficzne na studentów.
Rozwijanie:
rozwój myślenia asocjacyjnego poprzez kształtowanie obrazu geograficznego
pokój, jego duże części, ich kraj i „mała ojczyzna”;
rozwój reprezentacji przestrzennej, wykorzystanie wiedza geograficzna na
praktyka w życiu codziennym;
rozwój motywacji do samodoskonalenia, zajęcia edukacyjne.
Edukacyjny:
edukacja obywatelska i patriotyzm z szerokim spojrzeniem na świat, miłość do
Natura;
opanowanie kultury geograficznej, edukacja tolerancji;
edukacja u dzieci szacunku dla przyrody i dziedzictwa historycznego
ojczyzna.
zaangażowanie uczniów w znaczące działania społeczne.
Podczas studiowania kursu w każdej miejscowości Rosji, jego główny, najbardziej uderzający -
specyficzne, charakterystyczne cechy portretowe.
W trakcie programu studenci
Musisz wiedzieć/rozumieć:
Planowane wyniki
podstawowe pojęcia z przedmiotu;
podstawowe metody prowadzenia obserwacji;
podstawowe pojęcia i terminy geograficzne;
różnice między planem, globusem i mapami geograficznymi;
wyniki wybitnych odkryć geograficznych i podróży;
zjawiska i procesy geograficzne w geosferach, relacje między nimi, ich
zmiany w wyniku działalności człowieka;
podział na strefy geograficzne i wyjaśnienie;
różnice w rozwoju gospodarczym różnych terytoriów; związek między geograficznym
pozycja, naturalne warunki, zasoby i gospodarka poszczególnych regionów;
- specyfika położenie geograficzne i administracyjno-terytorialna
struktura Federacji Rosyjskiej, cechy jej charakteru, ludność, główne sektory gospodarki,
naturalne strefy i regiony ekonomiczne;
naturalne i antropogeniczne przyczyny problemów geoekologicznych na
lokalne, regionalne i poziomy globalne; środki ochronne i
ochrona ludzi przed zjawiskami naturalnymi i spowodowanymi przez człowieka;
wpływ człowieka na stan przyrody i konsekwencje interakcji przyrody oraz
osoba.
Powinien być w stanie:
- przeprowadzić niezależne wyszukiwanie informacji;
- wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach oraz
Życie codzienne;
nazwać i pokazać główne obiekty geograficzne (na tematy działów);
zidentyfikować i opisać, według standardowych planów, istotne cechy geograficzne;
przedmioty;
- znaleźć w różne źródła informacje geograficzne;
komponować krótki opis różne terytoria;
podać przykłady z wykorzystaniem głównych źródeł informacji geograficznej;
określić odległości i kierunki na ziemi i zgodnie z planem;
- szukać informacji w różnych źródłach potrzebnych do studiowania
obiekty i zjawiska geograficzne, różne terytoria Ziemi, ich dostępność
zasoby naturalne i ludzkie, potencjał ekonomiczny, środowiskowy
problemy.
Wykorzystaj zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach oraz
życie codzienne dla
- orientacja w terenie;
odczytywanie planów terenu i map geograficznych;
prowadzenie obserwacji procesów i zjawisk, ich zmian w wyniku
wpływy naturalne i antropogeniczne;
rozwiązywanie praktycznych problemów w celu określenia jakości środowisko, ją
posługiwać się;
przeprowadzanie samodzielnego wyszukiwania informacji geograficznych z różnych
źródła: kartograficzne, geoinformacyjne itp.;
wzrost własnej kultury geograficznej.
4
Metody organizacji i realizacji działań edukacyjnych i poznawczych:
werbalne (opowiadanie, dialog), wizualne (ilustracyjne i demonstracyjne)
z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, różnych źródeł informacji geograficznej), praktyczne
(analiza edukacji i Zadania olimpijskie), poszukiwanie problemów i badania
kierownictwo nauczyciela i samodzielna praca uczniów.
Formy zajęć:
warsztat,
gra intelektualna, quiz, rozwiązywanie problemów geograficznych, konkursy.
heurystyczna rozmowa,
wykład,
Plan edukacyjny
Nazwa sekcji
Wstęp.
Charakterystyka regionalna.
Generalizacja wiedzy i umiejętności, introspekcja.
№
1
2
Całkowity
1.1. Obraz terytorium
Główna treść programu
Wprowadzenie (2 godziny)
nauka,
Zegar
2
29
3
34
Idea obrazu terytorium, z jakich elementów się składa i przy pomocy
jakie środki można wyrazić. Model tradycyjnego odniesienia naukowego
charakterystyka terenu: inwentarz. Model charakterystyki naukowej i analitycznej
teren:
Model sci-syntetyczny
charakterystyka terenu: portrety typologiczne. Model artystycznej percepcji
ukształtowanie terenu: krajobraz w literaturze, sztuki piękne i muzyka.
schematy strukturalne i funkcjonalne.
Korelacja i interakcja naukowa (typologia) i artystyczna (literacka)
lub typizacji obrazkowej) metody konstruowania obrazu terytorium. Stosunek
ekonomiczna i geograficzna koncepcja „specjalizacji terytorium” i ogólnokulturowa
pojęcie „obrazu terytorium”. metoda porównawcza. metoda typologii.
Próbki jasnych i pojemnych charakterystyk miast i regionów w pracach majora
geografowie krajowi i zagraniczni. metafory geograficzne. Problem z wyborem
kluczowe dla charakterystyki terytorium. Problem relacji między „widokiem od wewnątrz” a „wyglądem
z boku." Przykłady pejzaży „geograficznych” w sztukach plastycznych i literaturze.
Typowe cechy ludzi (wygląd, zachowanie, zdolności) zamieszkujących jedno lub drugie
lokalność, w dziełach sztuki (portret, portret zbiorowy, psychologizm,
socjologia). Obrazy krajów, regionów, miast w kulturze muzycznej.
Lokalne mity (starożytne i współczesne) i odzwierciedlenie istoty terytoriów w folklorze.
Zdarzenia „znaczące” jako przejaw istoty obszaru w krytycznych momentach rozwoju.
Wyrażanie cech lokalnych w anegdotach i utrwalonych stereotypach. Głos obszaru
toponimia. Cechy zachowania i kreatywności znanych tubylców jako manifestacja
lokalny charakter. Rzemiosło ludowe jako element wizerunku okolicy.
Emblematy i herby Wizytówki obszary, koncentratory najważniejszych
charakterystyczne cechy miast, wsi, regionów. Studia geograficzne i regionalne
składnik heraldyki. język heraldyki. Zasady doboru treści, gdy
projekt herbu. Mechanizm zielarstwa.
Ekspresja (ekspresja) obrazu geograficznego.
1.2. mapa graficzna
Porządkowanie przestrzenne obrazów lokalnych, ich geograficzna synteza i analiza
(przygotowanie) do nowej, wyższej syntezy. Nowe jakości, które zaczynają się
aby pokazać obrazy obszaru w jednym układzie terytorialnym. mapa graficzna jako
5
obraz przestrzenny, środek poznawczy, estetyczny i emocjonalny
rozwój terytorium. Podział na strefy i regionalizacja obrazów. Ustanowienie przestrzenne
relacje między obrazami: przyczynowe, funkcjonalne, korelacyjne.
Kierunek geograficzny obrazów na mapie.
Stosunek map tradycyjnych do map graficznych. Korelacja między heraldycznym
ryciny i kartograficzne znaki konwencjonalne. Skala mapy. Techniczny
metody pracy z mapą figuratywną. Doświadczenie w samo-mapowaniu.
Komputerowe modelowanie mapy figuratywnej jako przestrzeni wielowymiarowej. Problem
zbieranie informacji do sporządzenia mapy graficznej.
2. Charakterystyka regionalna (29 godzin)
2.1. Zachodnie granice (5 godzin)
2.1.1. Górny Dniepr i Desenye
Obwody smoleńskie i briańskie
Zlewnia Morza Kaspijsko-Bałtycko-Czarnego.
Pozycja międzyzlewowa.
Borderline, pozycja pośrednia. Granica etnograficzna. "Granica"
mentalność. Schronienie mniejszości religijnych: staroobrzędowców, chasydów żydowskich, baptystów.
Wpływy zachodnie w kulturze i sposobie myślenia.
Pozycja frontowa w latach powtarzających się konfliktów międzycywilizacyjnych. Wojskowy
strata i bohaterstwo. chwała partyzancka.
Krajobraz leśny. Rozmieszczenie obszarów leśnych, skład gatunkowy. Szczególne znaczenie lasu
próg spustoszenia. Ograniczony potencjał rolniczy. Dywersyfikacja produkcji rolnej oraz
działalność mieszkańców wsi.
Kupieckie fundamenty nowoczesnego przemysłu: Demidov, Maltsov, Tenishev,
Chludow, kupcy staroobrzędowców. Czynnik „linia frontu” w lokalizacji niektórych fabryk.
mentalność regionalna. Nonkonformizm. Niezależność myśli.
Pogranicze brińsko-smoleńskie Rosja w sztuce i literaturze: M. Glinka, M.
Blanter, A.K. Tołstoj, F. Tiutchev, A. Twardowski, M. Isakovsky, K. Paustovsky, M.
Prishvin, M. Bułhakow, D. Andreev, N. Rylenkov, B. Vasiliev, artyści A. i. S. Tkaczew.
Kraj Chudsko-Iłmienski
Obwody pskowskie i nowogrodzkie
2.1.2. Rosyjski Bałtyk
Obwód leningradzki i Petersburgu
Poczucie Bałtyku i Skandynawii. Fiński palimpsest gospodarczy.
Komunikacja lądowa z głębi lądu do „śródziemnomorskiego” Morza Bałtyckiego: od Waregów do
Grecy, Okno na Europę, Mariinka i Wołgobalt, pierwsza rosyjska linia kolejowa
Moskwa-Petersburg i Tichwińska Rokada.
Przód i tył. Czujność, rozlew krwi i smutek w obrazach zaawansowanego Zachodu
granice. Rzeczowe tylne wsparcie wschodnich regionów: statki dla floty Piotrowej,
energia dla nowoczesnego pięciomilionowego miasta, aluminium dla nowoczesnej gospodarki.
Zakątki leśne i CBZ.
Strefa wpływów drugiej stolicy. Aglomeracja pałacowo-parkowa i twierdza Sankt Petersburga.
Paleniska dawnych klasztorów i paleniska przemysłowe z pierwszych planów pięcioletnich.
2.1.3. Syntetyzowanie obrazu rosyjskiego Zachodu
Praca końcowa: upowszechnienie cech zidentyfikowanych na przykładzie poszczególnych części
regionu, na cały region zachodnich granic Rosji. Dodawanie i modyfikacja
zbiorowy wizerunek. Dobór cech portretowych w celu utworzenia banku typologicznego
cechy. Separacja typowych i niepowtarzalnych, ciągłych i ogniskowych, widocznych w
oglądane z zewnątrz i od wewnątrz. Wybór możliwych cech do formacji
zbiorowy obraz całej Rosji.
Przegląd sąsiednich terytoriów Bałtyku i Białorusi.
6
2.2. Centrum Rosyjskie (5 godz.)
2.2.1. Moskvareka
Część regionu moskiewskiego i Moskwy (bez Meshchera)
Basen, niewyrażone zlewnie. Starożytne przenoski i nowoczesne autostrady. dopływy
Rzeki Moskwy, zbiorniki wodne, kanały. Sprężyny.
Pustynia wodno-leśna Moskwa-Dniepr, utrata ludności przez rolnictwo
przedmieścia, małe miasteczka. Niezagojone blizny po włamaniach zewnętrznych. pole Borodino,
skrzyżowanie Dubosekovo, Petrishchevo.
Pętla metropolitalna: lotniska, klasztory, osiedla, uprzywilejowane daczy, instytuty badawcze i biura projektowe.
Rezerwa świeżego powietrza dla Moskwy i filtr do moskiewskich „wydechów”. Wspólny
infrastruktura: zaopatrzenie w wodę i uzdatnianie wody. Pierwotne zabytki architektury.
Materiały budowlane dla Moskwy. Rozmieszczenie dywizji i wojska „Obwód moskiewski”;
muzea. Wojskowe obiekty kosmiczne. Bliskie eksponaty przemysłu kapitałowego:
fabryki broni, mechanika precyzyjna i precyzyjna oraz oprzyrządowanie, optyka. stary
miasta tekstylne i tradycje rewolucyjne.
Niezapomniane miejsca w Moskwie. Sklepy centralne, dworce, wiodące uczelnie, wystawy, organy
rząd, siedziba firmy, teatry, muzea, kompleksy sportowe,
sławny ośrodki naukowe. życie intelektualne. Geografia wielkich nazwisk. Cmentarze.
Strefy przemysłowe i fabryki Moskwy: rozwój sektora usług miejskich.
Masowa zabudowa mieszkaniowa a tereny zabudowy indywidualnej i eksperymentalnej.
Przekształcenie lasów dębowych w grunty orne, a ulice wsi, wsie i pola w domki letniskowe, oraz
wszystko - w obszarach miejskich. lasy w granicach miasta i fauny miejskiej.
2.2.1 Międzyrzecze Wołga-Klyazma
Części regionów Moskwy, Moskwy, Jarosławia, Kostromy i Niżnego Nowogrodu,
Obwód Iwanowski
2.2.2. Meshchera
Części regionów Moskwy, Riazania i Włodzimierza
Nisko położona i płaska rzeźba terenu: bagna i jeziora. Skały osadowe i porcelana-fajans i
przemysł szklarski, energia torfowa.
Lasy sosnowe. niska płodność piaszczysta gleba. Migracja zarobkowa z Meshchera
(otchodniczestvo).
Tranzytowa rola Meshchery dla Moskwy: Vladimirka, Riazanka, Moskvareka.
Industrializacja włókiennicza XIX - początku XX wieku. i rewolucyjne tradycje.
Rola schronienia (refugium): staroobrzędowcy, pozostałości pogaństwa, zagadka ludu Meshchera.
Rola kręgosłupa Moskwy: utrzymanie gospodarki miasta (zaopatrzenie w wodę, zaopatrzenie w energię,
kanalizacja), budowa komunikacji miejskiej dla Moskwy (autobusy miejskie,
pociągi elektryczne) oraz przemysł obronny. Specjalizacja lotnicza: fabryki,
wielokąty, nauka.
Perspektywy regionalne i rola innowacyjna.
Meshcher w pracach K. Paustovsky'ego, A. Kuprina, S. Yesenina, M. Koltsova, B.
Możajew i inni pisarze.
Górna Oka
Orłowskaja, Tuła, Obwód kaługa i część Moskwy
2.2.3. Syntetyzowanie wizerunku Centrum Rosyjskiego
Zgodnie z modelem 2.1.3. z dodatkiem porównania obrazów Zachodu i Centrum: poszukiwanie w jednym
cechy innych i fundamentalne różnice (z interpretacją geograficzną). Doświadczenie
zagospodarowanie społeczno-geograficzne: obraz wielkiego miasta – obraz najbliższego
przedmieścia - obraz regionu Dalekiej Moskwy.
2.3. Stara północ (2 godziny)
2.3.1. Północne Grzbiety
7
Części regionów Kostroma, Wołogdy i Kirowa
Zlewnia Morza Kaspijskiego i Białego. Międzyrzecze Wołga-Dźwina.
Kącik Niedźwiedzia w sensie dosłownym i przenośnym, kraina nieustraszonych ptaków, społeczno-kulturowa
schronienie (refugium). Obszar peryferyjnej koncentracji rosyjskiej tradycji narodowej.
Motywy folklorystyczne. Najlepsze cechy rosyjskiego charakteru. Sztuka ludowa. Prawosławny
składnik obrazu. Starożytne klasztory i kościoły. Archaiczny. Literatura „gospodarstwa domowego”
Inspiracja. A. Ostrowskiego. S. Maksimowa. B. Szergin. S. Pisachowa. N. Rubcow. Model
współistnienie ekologiczne i kulturowe.
Subtajga. Brusznica, malina moroszka. Tradycja rosyjska i inercja ugrofińska. przestarzały
pamięć o dawnych starciach na froncie rosyjskiej kolonizacji. Mały chleb i
centra piekarnicze. Łąki. Hodowla bydła mlecznego. Leśnictwo. Chemia leśna.
Produkcja celulozy i papieru.
Ekspansja bagien.
Niezwykłość wyniesionych, suchych miejsc i położenie starych miast. wspaniale
położenie geograficzne miast.
Bagna i podmokłe łąki.
Rzeki są dawnymi osiami komunikacyjnymi i osadniczymi. Były drwal. umierający
Wysyłka . Sól ziemi dla średniowiecznej Rosji. Diamentowe nadzieje.
Dźwina i Pomorie
Region Archangielska i część Wołogdy
2.3.2. Syntetyzowanie obrazu Starej Północy
Zgodnie z modelem 2.1.3 ze szczególnym omówieniem odbicia w badanych wcześniej obrazach
terytoria a) zagospodarowanie przestrzenne przyrodniczo-ekonomiczne oraz b) rosyjska kultura narodowa
Składniki.
2.4. Południowa Rosja (4 godziny)
2.4.1. Centralno-rosyjski Czarnoziem
Kursk i Obwód Biełgorod
Przejście od stepu leśnego do stepu. Otwarte przestrzenie i żyzność czarnoziemów.
Przebieg rozwoju terytorium. Spotkania z wrogim Południem i Zachodem. Geografia
Słowa o pułku Igora, geografia Wybrzeża Kurskiego. Najazdy wzdłuż Izyumsky i Muravsky
sposoby. Linia Biełgorod i granica z Małą Rusią. Krawędź etnograficzna.
Wentylator zlewni.
Zboża i zwierzęta gospodarskie. Ogród botaniczny. Tarcza Woroneża i KMA. Wapienie i kreda. Dobrobyt Belogorye
o czarnoziemach i metalurgii żelaza.
Pozycja geograficzna. Ekran Wyżyny Środkoworosyjskiej, ograniczenie
Wpływy metropolitalne Moskwy. Obszar spokoju geograficznego i bierności kulturowej.
Resztki pańszczyzny.
strefa rosyjska ukraińska
interakcje.
wiejska mentalność.
Słowo o pułku Igora. Modlitwa Daniela Ostrzonego. N. Gogola. N. Asejew. T. Szewczenko, N.
Leskow.
Przywdziewać
Część Tuły i Wołgogradu, Lipieck, Woroneż i obwód rostowski
2.4.2. Ostatnie dopływy Wołgi
obwód saratowski
Basen zbożowy. „Niedawne” dno Morza Kaspijskiego – „słona” geochemia. Historia wydobycia soli i
osady stepowego regionu Trans-Wołgi. Przeznaczenie: lasy dębowe i ogrody prawego brzegu i lewobrzeżne stepy
Wybrzeże. Oś strukturalna Wołgi. Szikany z Wyżyny Wołgi, syrt
Nizinna Trans-Wołga. Prawo Baera.
Międzynarodowi: Rosjanie, Ukraińcy, Kazachowie, Niemcy.
Zróżnicowana energia.
Marginesowość położenia geograficznego („pustkowie Saratowa”): niebezpieczne obiekty wojskowe
i czyny, refugium staroobrzędowców, legendy rabusiów, przedmiot ironii, tubylcy -
"przedrewolucyjni" konserwatyści (Stołypin, Susłow).
8
Godność terytorium. Saratów - Moskwa zbliża się do Wołgi. Saratów
uniwersytet, Muzeum Radishevsky'ego, Saratov Art School, Saratov
wynalazcy, bohaterowie Saratowa.
K. PietrowWodkin, I. Babel, L. Kassil, K. Skoda, D. Furmanov, B. Pilnyak, P.
Kuzniecow, F. Shekhtel, V. Milashevsky, E. Limonov, A.N. Tołstoj.
2.4.3. Kuban i rosyjskie Zakaukazie
region krasnodarski
Krawędź zaawansowanego rozwoju. Zwycięska granica historii Rosji. Kozacy. Heroizm i
szykowność połączona z konserwatyzmem. Lojalne nastroje połączone z
autonomia i pragnienie autonomii. Kozak składnik współczesnego
Rosyjskie życie społeczne i polityczne. Zasługi Kozaków. Na progu góry.
Interakcje kulturowe na południu: cechy kaukaskie (górskie) i ukraińskie w życiu codziennym
południowi Rosjanie. Kolor wiosek kozackich. Folklor kozacki.
Płodność. Chleb, słonecznik, sady, winogrona. Windy. topole.
Starożytne dziedzictwo północnego wybrzeża Morza Czarnego. Nadmorskie miasta portowe.
Przetwarzanie przedeksportowe surowców. Ropa i gaz - tranzyt i własny.
Sezonowe życie uzdrowiskowe i życie mieszkańców miejscowości uzdrowiskowych i wsi. rekreacyjny
Surowce. Rodzaje rekreacji na wybrzeżu Morza Czarnego i na Kubanie.
2.4.4. Syntetyzowanie wizerunku południowej Rosji
Zgodnie z modelem 2.1.3 z dodatkiem specjalnego studium i interpretacji herbów republik
Kaukaz Północny i Kałmucję, a także sąsiednie terytoria Ukrainy i uznane i
nieuznane republiki Zakaukazia.
Prowadzone są również eksperymenty porównawcze: a) granice Rosji - zachodnia i południowa; b) północna
Rosjanie i Rosjanie południowi.
2.5. Ural (3 godziny)
2.5.1. Prikamye
Region Perm
Oś Kamy, „budowanie” krawędzi. Dorzecze Kamy, zasilanie dopływów. Hydronimia. Lewy
dopływy Kamy to promienie rzucające rosyjską matrycę na ekran Uralu. rosyjski klin
osady, które weszły między Finami (Komipermyaks i Udmurts) na północy i zachodzie oraz
Turcy (Tatarzy i Baszkirowie) na południu. Rusyfikacja Finów. Dwie osoby gospodarcze
Prikamye: "tajga - leśnictwo - papiernia i papiernia" i "leśno-step - uprawa zboża".
Próg uralski. Korytarz Czusowoj. Rola regionu Kama w rozwoju Uralu i Syberii.
funkcje tranzytowe. Ślepy zaułek diamentowej północy. Południe: wejście do prawdziwego górnictwa
Ural. Domowa tragedia zamkniętego zagłębia węglowego Kizelovsky i gorączka olejowa.
D. MaminSibiryak, P. Bazhov, O. Mandelstam, F. Reshetnikov, P. Antokolsky, A. Herzen.
2.5.2. Ozernoje Zauralie
Obwód czelabiński
Bariera Ural, ekranowana krawędź. Główne szczyty Południowy Ural. górska granica
na zachodzie i nieograniczoną równinę na wschodzie. Strefa wysokościowa: lasy na Uralu - in
szerokości geograficzne. Deformacja stref równoleżnikowych.
Wyrobiska górnicze. Kopalnie węgla i problemy z zamykaniem kopalń i wycinki Czelabińska
Zagłębie węgla brunatnego. Surowce rudne: od obfitości do niedoboru.
Pojezierze. Toponimia jeziora. Legendy związane z jeziorami Uralu Południowego.
Głębokie jeziora pogórza i spodki stepowe. Wartość uzdrowiskowa i terapeutyczna Czelabińska
jeziora.
Granica z Kazachstanem. Linia graniczna. Twierdze linii Iset i Ui.
Przestrzenny przebieg zagospodarowania: inwersja. Osada rosyjska, która pochodziła z Syberii
od strony północno-wschodniej. Różne możliwości pokonywania niskich średnich i przegubowych
Ural Południowy. Objazd Uralu Południowego i Baszkirów „od tyłu”. Baszkirskie i tatarskie wsie i
obszary.
9
Ponure legendy i ostrożna toponimia górniczego Uralu. Niebezpieczny
produkcja kompleksu wojskowo-przemysłowego i „brudnej” hutnictwa. Środowiskowy
katastrofy. Powstała nowoczesna mitologia Uralu.
Rola Uralu jako „podpory państwa”: znaczenie broni Ural dla Zwycięstwa,
znaczenie pocisków Ural i bronie nuklearne za udany sprzeciw ZSRR wobec bloku
NATO. Skromny bohaterstwo Uralu.
P. Bazhov, L. Tatianicheva, B. Ruchev, V. Bianchi.
Rdzeń górniczy
Obwód swierdłowski
2.5.3. Syntetyzowanie obrazu Uralu
Zgodnie z modelem 2.1.3 ze specjalnym studium losów przemysłów górniczych
przemysł i hutnictwo na badanej części figuratywnej mapy kraju.
2.6. Nowa północ (3 godziny)
2.6.1. Półwysep Kolski
Obwód murmański
Ekstremalny klimat. Arktyczny. noce polarne. Niedobór żywienia roślin dla
osoba. Alternatywa: wędkarstwo, wypas reniferów, polowanie na zwierzęta morskie. Saami,
Pomory. Port rybacki w Murmańsku. Morze bez lodu. Zimowe okno Petersburga
okna do Europy (N. Baransky). Ziemia i granica morska z NATO, strażą graniczną
Arktyczny. Strategiczne znaczenie Morza Barentsa. Varangian, szwedzki i norweski
średniowieczne najazdy, interwencja anglo-amerykańska 1918-1920, fiński
rewanżyzm, front niemiecki w Wielkiej Wojna Ojczyźniana. Bazowanie strategiczne
flota: atomowe okręty podwodne, statki z rakietami. ALE. Chwała Morzu Północnemu. W.
Pikul. K. Simonowa. Utrzymanie floty: naprawa statków, likwidacja wycofanych z eksploatacji atomowych okrętów podwodnych.
Niebezpieczeństwo skażenia radioaktywnego.
Wzgórza.
Surowce rudne i chemiczne,
zmiany elewacji pod produkcję
elektrownie wodne (kaskady elektrowni wodnych na krótkich rzekach).
Karelia
Republika Karelii
2.6.2. Ob Północ
Okręgi Autonomiczne Jamalsko-Nienieckie i Chanty-Mansyjski.
Trudne warunki życia człowieka. Niski plon biomasy z jednostki powierzchni.
Koczowniczy tryb życia rdzennej ludności. Chanty, Mansi, Nieńców. Toponimia, tradycje,
folklor, sztuka i rzemiosło ludowe, mitologia. tradycyjne mieszkanie- zaraza. jeleń,
ryba, zwierzę
Tajga i tundra: ekologia człowieka. Konflikty lądowe. Futro, las.
Olej i gaz. Masowy rozwój ropy i gazu w latach 70-tych.
Wzrost świadomości ekologicznej w Ob Północy.
2.6.3. Syntetyzowanie obrazu Nowej Północy
Zgodnie z modelem 2.1.3 ze szczególnym omówieniem życia w ekstremalnych warunkach naturalnych
środowiska - do dalszego rozwoju w rozdziale 2.8.
2.7. Strefa Transsib (4 godziny)
2.7.1. Kuzbas
Region Kemerowo
Kotlina Kuzniecka to zagłębienie ograniczone grzbietami i krajami górzystymi. Węgiel
przemysł. Krajobraz osad górniczych. Moje głowy. Hałdy odpadów. Cięcia.
Górnicza chwała, górniczy sposób życia i tradycje. metalurgia, chemia i energetyka,
dążąc do węgla.
Bogactwo zbożowe Kotliny Kuznieckiej w tajdze górskiej. Oś Tomek.
Transsib i wejścia do niej.
2.7.2. Amur i Primorye
10
Regiony Czyta i Amur, Żydowski Okręg Autonomiczny, Terytoria Chabarowska i Nadmorskie
Dorzecze Amuru, dopływy. Doliny i wzgórza. Trajektoria ruchu transsyberyjskiego i gałęzi. Mosty przez Amur
skrzyżowania. Elektrownia wodna w dorzeczu Amuru.
Osobliwość fauny i flory. Tygrys Ussuryjski, żeń-szeń itp. Kolizja
światy kontynentalne i pacyficzne. Chwała na Dalekim Wschodzie. Dekabryści.
Wojna domowa i interwencja zagraniczna na Dalekim Wschodzie. Partyzanci Primorye.
DVR.
Dalekowschodnia tajga. Leśnictwo. Nie uprawa zbóż. Soja. Złoto. Uran.
Metale nieżelazne. BAM - sposoby na nowe minerały. strategiczne znaczenie
BAM. Ogrzewanie dla Daleki Wschód. Kryzys postępowych przemysłów.
Wybrzeże Pacyfiku. Komercyjne porty morskie. Wędkarstwo. Bazy morskie.
Małe narody i ich kultura. Lokalne legendy. świadomość ekologiczna.
2.7.3. Sachalin i Kurylowie
obwód sachaliński
Wątpliwe południe i iluzoryczny wschód. Trudny klimat: monsuny, męczący
wiatry, chmury. Zasiłki północne na szerokości geograficznej Odessy.
Na przełomie cywilizacji azjatyckiej. Odwieczna konfrontacja z Japonią. Ruchoma granica.
Sytuacja z Kurylami Południowymi. Społeczność koreańska.
Współistnienie na wyspie roślin i zwierząt „rosyjskich” i „japońskich”.
Położenie wyspowe i jego przejawy. Cechy powstającego Sachalinu
mentalność - mentalność wyspiarza. Połączenie promowe Sachalin szyny kolejowe z
oddział z transsyberyjskiego.
Wzgórza i doliny Sachalinu. Związek między ulgą a rozmieszczeniem ludzi. Sejsmiczność i
wulkanizm. Tsunami z 1952 roku na Kurylach.
Vysokotoraviye („gigantyzm” sachalińskich traw) i niekorzystne warunki dla ziarna
produkcji i życia zwierząt kopytnych. Niedźwiedzie - postacie Życie na Sachalinie.
Leśnictwo. Japońskie drapieżnictwo miazgi i współczesne drapieżnictwo
Rosyjscy eksporterzy. Świerk i modrzew północny. Bambusy chwastów.
Stary węgiel sachaliński i młody drapieżnik – ropa. Półka Sachalin - umowy na
sekcja produktów.
A. Czechow, W. Azhaev, A. Chakovsky, T. Nemova, E. Mashukova.
2.7.4. Syntetyzowanie wizerunku Rosji Transsyberyjskiej
Zgodnie z modelem 2.1.3 ze szczególnym omówieniem zakresu rosyjskiego, problemy
pokonywanie dystansów i terytorialnych podziałów ludzi. Odbicie rosyjskiego
poza obszarem tożsamości narodowej. Kompleks wyspiarzy.
2.8. Ekstremalny północny wschód (2 godziny)
2.8.1. Lena
Część obwodu irkuckiego, Republika Sacha (Jakucja)
kultura jakucka i historia etniczna. Migracja ludzi. Żywy inwentarz. Jakucki
koń jako element gospodarki i kultury. Jeleń. Ośrodki rolnicze w Wielkiej Lena
schylać się. Folklor jakucki. Ewenkowie, Ewenowie, Czukocki, Dolgany, Jukagiry w Jakucji. stary
Penetracja rosyjska (Pomorowie i Kozacy) i rozprzestrzenianie się prawosławia.
Arktyka jakucka. Wyżyny i kotliny. Zimni Polacy. Szczególne znaczenie energii.
Wieczny Mróz. fauna kopalna.
Składnik surowcowy rozwoju: futra, diamenty, złoto, metale kolorowe.
Rury kimberlitowe. Przeciągnij łup. Rola rzek i podstawowych portów rzecznych w rozwoju
terytorium. Szczególna rola lotnictwa. Drogi zimowe. Rola BAM
Kołyma
Region Magadan
2.8.2. Syntetyzowanie obrazu skrajnego północnego wschodu
Zgodnie z modelem 2.1.3 ze specjalnym omówieniem specyfiki żyjących tu ludów.
11
3. Uogólnienie wiedzy i umiejętności (5 godz.)
3.1. Podział na strefy, podział na strefy i przestrzenna struktura semantyczna
zdjęcia w całej Rosji (3 godziny)
3.1.1. przyrodnicze strefy kulturowe i skupiska terytorialne obszarów działania
Rosja jest zalesiona i bezdrzewna, płaska i górzysta, sprzyjająca życiu i ekstremalna.
Rosja chleb i Rosja bez chleba.
Gdzie i dlaczego skoncentrowane są bogactwa owoców, ryb, nasion oleistych, lnu?
Rosja jest chrześcijańska, muzułmańska, buddyjska, pogańska. Obszary religijnie
obojętne obrazy.
3.1.2. Główne linie konstrukcyjne, granice i procesy przestrzenne
Oś Wołgi. Wołga i dopływy. Linie przełomowe.
Autostrady promieniowe wychodzące z Moskwy.
Korytarz transsyberyjski.
Bariera Uralu.
Granice morskie i lądowe, przegubowe i niezauważalne, aktywne i ociężałe,
stabilny i niestabilny. Spalony i płonący.
Relacje centro-peryferyjne ujawnione na mapie figuratywnej, dyfuzja, penetracja,
Bariery przestrzenne i kanały o zwiększonej
inwersje przestrzenne.
przepuszczalność przestrzeni.
3.2. Doświadczenie i ocena przestrzeni i siebie, rozwój postaw i intencji
Refleksja uczniów na temat: jak poszła wiedza z geografii, historii, literatury, chemii,
MHK i kultura muzyczna na obrazie Rosji i jej regionów. Jaka jest nabyta wiedza i umiejętności
obserwować i analizować wzbogacać się w życiu, co pomaga zrozumieć, co jest bardziej uważne
rozejrzyj się, aby być zainteresowanym.
Czy była chęć dowiedzenia się więcej o danym miejscu, odwiedzenia określonych miejsc,
mieszkać w tym czy innym miejscu. Twoje ulubione miejsca pojawiły się na mapie.
Czy wyrobiłeś sobie stosunek do różnych terytoriów Rosji? Zawiera
idea kraju jako jedności różnych regionów. Czy pojawił się pomysł, czy?
w inny sposób (w miarę swoich możliwości i wraz z wiekiem) wpływać na politykę społeczeństwa w stosunku do tych lub
inne obszary.
Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego proces edukacyjny.
Dla uczniów:
1. Zapartowicz B.B. Z miłości do natury. - Moskwa: Pedagogika, 1976.
2. Kaszyńska E.A. Wszystko o wszystkim. M., 1999
3. Lachow P.R. Encyklopedia „Znam świat. Geografia „M: Wydawnictwo AST LLC,
2002.
4. Lachow P.R. Encyklopedia „Znam świat Zwierzęta”. M: Wydawnictwo AST LLC,
2002.
5. Mołodcowa Z.V. Ciekawa geografia. - Nowosybirsk: NIPC i PRO, 1997.
6. Pivovarova N.N. Za stronami podręcznika do geografii - M: Edukacja, 1997.
7. Selishchev EN „Geografia dla ciekawskich lub czego nie uczysz się na zajęciach
Geografia”, Jarosław, Akademia Rozwoju, 2006.
1. Barinova I.I. „Praca pozalekcyjna w geografii” Moskwa, Edukacja, 1988.
2. Geografia: Wszystko dla nauczyciela geografii. Strona internetowa: http://geo.1september.ru
Dla nauczyciela:
12
3. Geografia: Biblioteka Encyklopedyczna. Strona internetowa: http://megacollection.ru
4. Geografia: \"Wczesny rozwój dzieci\" Geografia dla dzieci. Strona internetowa: http://www.danilova.ru
5. Gladilina I.P., Grishakina O.P., Obruchnikova A.A., Popov D.V. „Podstawy
Centrum LLC
działalność badawcza dzieci w wieku szkolnym,
usługi poligraficzne "Tęcza", 2010.
Moskwa,
6. Klepinina.A. Sekrety otaczającego świata. Moskwa, wydawnictwo Yuventa, 2005
7. Klyushnikova N. M. „Praca pozalekcyjna w geografii”, „Koryfey”, Wołgograd, 2000.
8. Litwinienko L.S. „Edukacja moralna i ekologiczna uczniów”, Moskwa, „5
wiedzy”, 2005.
9. Lugich M.V. Spacery z dziećmi na łonie natury. Moskwa, 2006
10. Podręcznik nauczyciela geografii. / Opracował N.N. Petrova, V.I. Syrotyna. M.:
Wydawnictwo Astrel LLC, 2002302 s.
11. Naumov A.S. „Według materiałów Olimpiady National Geographic i Wszechrosyjskiej”
Olimpiada”, Moskwa, Ast-Astrel, 2007
12. Nizovtsev V.A. "Geografia. Olimpiady Szkolne”, Moskwa, Iris-Press, 2006
13. Rogachev S.V. Górny Dniepr i Podesene / Graficzna mapa Rosji. Uwolnić się
dziewiąty // Geografia. - 2005. - nr 16. - S. 1-47.
14. Rogachev S.V. Ostatnie dopływy Wołgi i Uzen/graficzna mapa Rosji. Uwolnić się
szósty // Geografia. - 2004. - nr 15. - S. 1-32. - nr 21. - S. 9-24.
15. Rogachev S.V.
Półwysep Kolski/Kształt mapa Rosji.
Uwolnić się
pierwszy // Geografia. - 2003 r. - nr 40. - S. 1-31.
16. Rogachev S.V. Meshchera/graficzna mapa Rosji. Wydanie czwarte//Geografia. - 2004.
- nr 5, 6, 7. - S. 15-18. - nr 8. - S. 1-31.
17. Rogachev S.V. Ob Północ / Graficzna mapa Rosji. Wydanie 5//Geografia. -
2004. - nr 11. - S. 1-32.
18. Rogachev S.V. Jezioro Trans-Ural/Mapa graficzna Rosji. Wydanie ósme//Geografia. -
2005. - nr 5. - S. 1-47.
19. Rogachev S.V. Prikamye. Dorzecze Górnej i Środkowej Kamy / Graficzna mapa Rosji.
Trzeci numer//Geografia. - 2004. - nr 4. - S. 1-32.
20. Rogachev S.V. Sachalin i mapa Kuryle/rysunek Rosji. Wydanie siódme//Geografia.
- 2004. - nr 40. - S. 1-32.
21. Rogachev S.V. Czarnoziem w centralnej Rosji. Stoki Dniepru i Doniecka z
przegląd sąsiedniego pasa Ukrainy / Graficzna mapa Rosji. Uwolnić się
drugi // Geografia. - 2003. - nr 44. - S. 1-32.
22. Rosich Yu Geraldica.ru//http:geraldica.ru.
23. Siergiejew I.S. „Jak zorganizować zajęcia projektowe studentów”, Moskwa,
"Arkti", 2005.
24. Tyaglova E. V. „Działalność badawcza i projektowa studentów geografii”,
Moskwa, Globus, 2008.
Spis logistyki: mapy geograficzne, atlasy,
kolekcje, materiały informacyjne, tabele, dodatkowe materiały dydaktyczne,
pomoce dydaktyczne, komputer, projektor multimedialny, ekran. (Pełna lista znajduje się w
paszport biurowy).
Plan kalendarzowo-tematyczny
kubek "W świecie geografii"
dla klasy 9
za rok akademicki 20172018
Temat lekcji
Wprowadzenie (2 godziny)
Zaplanowany
warunki
nauka
edukacyjny
materiał
Skorygowana
podane warunki
nauka
edukacyjny
materiał
Obraz terytorium.
Mapa graficzna.
01.0908.09
11.0915.09
05.09
12.09
Temat 1. Sekcja I. Charakterystyka regionalna (29 godz.)
Temat 1. Granice zachodnie (5 godzin)
Morze Kaspijsko-Bałtyckie-Czarne
dział wodny.
Granica Briańsk-Smoleńsk Rosja.
Obwód leningradzki.
18.0922.09
25.0929.09
02.1006.10
19.09
26.09
03.10
14
numer lekcji
W rozdziale
temat
1
2
1.
2.
3.
Pokoje
Lekcje
na
zamówienie
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Sankt Petersburg.
Syntetyzowanie obrazu rosyjskiego Zachodu.
Temat 2. Centrum Rosyjskie (5 godzin)
niewyrażone zlewiska.
Niezapomniane miejsca w Moskwie.
Tranzytowa rola Meshchery dla Moskwy.
Tradycje artystyczne Meshchera.
Syntetyzowanie wizerunku Centrum Rosyjskiego.
Temat 3 Stara północ (2 godziny)
Północne grzbiety. Pomorie.
Syntetyzowanie obrazu Starej Północy.
Temat 4. Południowa Rosja (5 godzin)
Czarnoziem w centralnej Rosji.
Przywdziewać.
Ostatnie dopływy Wołgi.
Kubań i rosyjskie Zakaukazie.
Syntetyzowanie obrazu południowej Rosji.
Temat 5. Ural (3 godziny)
Prikamye.
Jezioro Zauralje.
Syntetyzowanie obrazu Uralu.
Temat 6. Nowa północ (3 godziny)
Półwysep Kolski.
Karelia. Ob. Północ.
Syntetyzowanie obrazu Nowej Północy.
Temat 7. Strefa Transsib (4 godziny)
Kuzbas.
Amur i Primorye.
Sachalin i Kuryle.
Syntetyzowanie wizerunku osoby transsyberyjskiej
Rosja.
Temat 8. Daleki północny wschód (2 godziny)
Rzeka Lena, Kołyma.
Syntetyzowanie obrazu Dalekiej Północy
Wschód.
09.1011.10
16.1020.10
23.1027.10
30.1003.11
06.1110.11
13.1117.11
27.101.12
04.1208.12
11.1215.12
18.1222.12
25.1229.12
09.0112.01
15.0119.01
22.0126.01
29.0102.02
05.0209.02
12.0221.02
26.0202.03
05.0309.03
12.0316.03
19.0323.03
26.0330.03
02.0406.04
16.0420.04
23.0427.04
30.0404.05
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
27.03
03.04
17.04
24.04
Sekcja II Uogólnienie wiedzy i umiejętności, introspekcja (3 godz.)
Temat 1. Podział na strefy, podział na strefy i przestrzenna struktura semantyczna
zdjęcia w całej Rosji (2 godziny)
32
33
34
1.
2.
1.
klastry
strefy
przyrodnicze i kulturowe
terytorialny
zajęcia.
Główne linie strukturalne, granice i
procesy przestrzenne.
oraz
kule
07.0511.05
08.05
14.0518.05
15.05
Temat 2. Doświadczenie i ocena przestrzeni i siebie (1 godz.)
Doświadczenie i ocena przestrzeni i siebie.
21.0525.05
22.05
Całkowity
godziny
34
na
programy
ja
spełnić
neno
ZGODA
Zastępca Dyrektor BP ______ /Moskotelnikova N.V./
"___" Sierpień 2017
UZGODNIONE na spotkaniu SHMO, zalecane do zatwierdzenia
protokół nr 1 z dnia „___” sierpień 2017
Szef SzMO ________ / Sodonova O.A./
16
Program pomoże nauczycielowi zorganizować ciekawe zajęcia pozalekcyjne z geografii. Ponieważ program zakłada zaangażowanie w pracę grona uczniów w różnym wieku od klas 5 do 11, może być z powodzeniem realizowany przede wszystkim w wiejskiej szkole bezklasowej. To też jest ważne. że pracując w tak niejednorodnym zespole studenci nabywają komunikatywnych cech charakteru komunikacji w społeczności w różnym wieku. Powszechne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwia wprowadzenie uczniów w nowoczesną przestrzeń informacyjną. Realizacja indywidualna i grupowa Praca projektowa aktywizuje zainteresowania poznawcze uczniów w działaniach edukacyjnych.
Pobierać:
Zapowiedź:
Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa
Żaryńska szkoła średnia (pełna) ogólnokształcąca
„Klub podróżników „Podróżowanie po Białym Świecie…”
Opracował: nauczyciel geografii VF Simakov,
d. Krasnaja Gorka
rok akademicki 2013/2014
Podróże pomagają zrozumieć piękno kosmosu
i wartość czasu.
- Notatka wyjaśniająca
Kurs jest przeznaczony do bardziej dogłębnej nauki szkolnego kursu geografii. W jak największym stopniu uwzględnia życzenia i zainteresowania uczniów, które zostały zidentyfikowane przez nauczyciela w trakcie rozmów i ankiet wśród uczniów studiujących geografię. Treści przedmiotu mają na celu poszerzenie i pogłębienie wiedzy studentów z zakresu geografii fizycznej kontynentów i oceanów, dostarczenie dodatkowej wiedzy o charakterze specyficznym dla danego kraju, co wzmacnia jego humanistyczną i kulturową rolę w kształceniu i wychowaniu studentów.
Nowość programu polega na tym, że dość złożone i głębokie pytania dotyczące natury Ziemi są badane w sposób zabawny i przystępny dla studentów. Gry fabularne, wyjazdy filmowe, prezentacje pozwalają na podtrzymanie i rozwijanie zainteresowań poznawczych uczniów. Konstrukcja zajęć w takiej formie pozwala również na podtrzymanie zainteresowania nauką i poznawaniem nowych, nieznanych, zachęcanie uczniów do aktywnej samodzielnej nauki.
Istotność realizowanego programu polega na tym, że w tym wieku dzieci w wieku szkolnym mają wiele pytań, a tematy rozważane w ramach realizacji programu koła pozwolą dzieciom nie tylko uzyskać odpowiedzi, ale także poznać świat wokół nas poprzez obserwacje i eksperymenty. Dużo uwagi w programie poświęca się zagadnieniom poszanowania przyrody.
Przedział wiekowy członków koła jest praktycznie nieograniczony. Stwarza to pewne trudności liderowi, a jednocześnie przyczynia się do aktywnego kształtowania komunikatywnych uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów.
Pedagogiczna celowość realizacji programu koła „Klub Podróżników „Podróżując po Białym Świecie…” polega nie tylko na tym, że pozwoli on na pożyteczne zajęcie czasu wolnego uczniów, ale także wzbudzi zainteresowanie aktywną wiedzą o świat wokół nas, jego ekologiczny i problemy społeczne. W realizacji programu szczególne miejsce zajmuje praca studentów nad kreatywnością projekty badawcze. Należy zauważyć, że udział uczniów w pracach koła jest budowany wyłącznie na zasadzie dobrowolności. Wiek członków koła: uczniowie klas 5-11 z geografii.
Cele realizacje programu to:
Kształtowanie trwałego zainteresowania uczniów geografii i innych nauk przyrodniczych;
Zdobycie przez studentów superprogramu teoretycznej i praktycznej wiedzy i umiejętności geograficznych;
Pogłębione studium poszczególnych zagadnień geografii fizycznej i ekonomicznej ich ojczyzny, ukazujące jej wyjątkowość i znaczenie w społeczności światowej;
Zapoznanie studentów z unikalnymi obszarami przyrodniczymi kuli ziemskiej, które są własnością całej ludzkości;
Znajomość narodów i krajów świata;
Umiejętność pracować z różnymi źródłami informacji, wykorzystywać wiedzę geograficzną do wyjaśniania i oceny różnych zjawisk i procesów.
Ustala się zadania edukacyjne i wychowawcze koła geograficznegoogólne cele i zadania nauczania przedmiotu.
Najważniejsze zadania to:
Promowanie kształtowania się komunikacyjnych cech osobowości u uczniów: wzajemna pomoc, przyjaźń, umiejętność pracy w grupie i zespole;
- zachęcać i wspierać chęć wzbogacania się uczniów o nową wiedzę, interesujące fakty, koncepcje odzwierciedlające różne aspekty życia przyrody i społeczeństwa;
Zapewnienie, poprzez wykorzystanie w pracy kręgu środków i metod rozrywki, momentów gry, rozwój zainteresowania poznawczego naukami geograficznymi;
Tworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych uczniów, realizacji ich indywidualnych możliwości i potrzeb w działalności edukacyjnej.
Ten program zapewnia następująceefekty edukacyjne i edukacyjnepodczas kursu:
Poprawa jakości wiedzy i umiejętności geograficznych uczniów;
Poprawa wyników w nauce z przedmiotu;
Zwiększenie zainteresowania zajęciami lekcyjnymi i pozalekcyjnymi, czytanie dodatkowej literatury, Aktywny udział w pracy społecznie użytecznej;
Aktywizacja samodzielności i zdolności twórczych uczniów w realizacji praktycznych zadań i projektów indywidualnych i grupowych;
Wzrost samodzielności uczniów podczas lekcji i prac domowych;
- podnoszenie jakości wiedzy z innych przedmiotów;
- nabycie umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji;
Zwiększenie zainteresowania i zdobycie praktycznych umiejętności pracy z zasobami internetowymi;
- zwiększyć poziom ogólny kultura uczniów;
- wzrost dyscypliny, wzrost odpowiedzialności za siebie i towarzysza, duma ze spraw zespołu, szkoły.
W ciągu roku akademickiego członkowie koła realizują indywidualną pracę projektową.
Tematy do indywidualnej i grupowej pracy projektowej
- Rosyjscy podróżnicy, którzy gloryfikowali Rosję.
- Współczesne rosyjskie środki masowego przekazu geograficznego.
- Moja podróż po wielkiej rzece świata (do wyboru studenta).
- Opracowanie i recenzja mapy geograficznej „Naturalna wyjątkowość mojej Ojczyzny”.
- Jestem przewodnikiem turystycznym w moim rodzinnym regionie smoleńskim.
- Kraj, który chcę odwiedzić.
- Światowe problemy ekologiczne ludzkości.
- Ten kontynent mnie zaskoczył.
- Te wyjątkowe zwierzęta wymagają ochrony człowieka.
- Afryka (dowolny inny kontynent wybrany przez studenta) na łamach magazynu Vokrug Sveta.
- Moja korespondencja z rówieśnikiem (z kraju wybranego przez studenta).
- Moje krzyżówki i quizy z geografii.
- Byłem w tych miejscach.
- „Siedem cudów świata” mojej Ojczyzny.
- Moja prezentacja (temat ustala student).
Formy prowadzenia zajęć w kręgu
Przez cały rok zajęcia odbywają się w różne formy: rozmowy dla okrągły stół, filmy podróżnicze, prezentacje, gry biznesowe, konferencje, warsztaty.
Koło przeznaczone jest na 35 lekcji, odbywa się 1 lekcja tygodniowo.
- Treść programu
- Wprowadzenie (1 godzina)
Sprawy organizacyjne. Zapoznanie z planem pracy koła. (1 godzina).
Temat 1. Podróżowanie po naturalnych obszarach świata (2 godziny)
Wycieczka wideo: Naturalne obszary świata.
Temat 2. Wypłyń na oceany (5 godzin)
Geografia Atlantyku, Pacyfiku, Oceanu Indyjskiego, Arktyki.
Film z podróży: Podróż w głąb Oceanu Spokojnego (2 lekcje), Sekrety Wysp Pacyfiku, Ocean Indyjski.
Temat 3. Poznawanie wielkich rzek świata (6 godzin)
Film z podróży: Amazonka - wielka rzeka świata (2 lekcje), Podróż wzdłuż Mekongu, Okawango - tajemnicza rzeka Afryki, Kolorado - rzeka zamarzniętego kamienia.
Temat 4. Podróżowanie po krajach i kontynentach (9 godzin)
Kształtowanie współczesnego wyglądu ziemi. Kontynenty i kraje. Narody świata. Polityczna mapa świata. Współczesne stosunki międzynarodowe.
Film z podróży: Największe wulkany i góry świata, Tektonika płyt świata,
Azja kontynentalna, podróż do Ameryki Środkowej, etapy cywilizacji: Wielkie Indie, Współczesne Chiny, Perły Australii, Najgroźniejsze zwierzęta kontynentu afrykańskiego.
Temat 5. Trasy turystyczne w Rosji (10 godz.)
Poznajemy naturalne piękno Rosji (podróż wideo): Karelia - kraina jezior, Wielkiego Kaukazu, Szary Ural, Unikalny Bajkał, Bogactwo Syberii, Niesamowity Primorye, Niespokojna Kamczatka, Starożytne rosyjskie miasta Rosja Centralna. Zwiedzanie rosyjskiego chóru ludowego im. Piatnickiego.
Konferencja. Ochrona przez członków kręgu prac projektowych i podsumowujących.
- Planowanie tematyczne
Temat lekcji | Forma lekcji | data |
|
Wprowadzenie - 1 godz. Działalność organizacyjna. Świat moich hobby. Zapoznanie się z planem pracy koła | Okrągły stół | wrzesień/ 1 |
|
Temat 1. Podróżowanie przez naturalne obszary świata - 2 godziny | |||
Strefa przyrodnicza jak terytorialnie naturalny kompleks zrównoważony system ekologiczny. Struktura strefy przyrodniczej. Ogólne wzorce stref przyrodniczych świata i ich cechy terytorialne. | wrzesień/ 2 |
||
naturalne obszary świata. | Wycieczka wideo. | wrzesień/ 3 |
|
Temat 2. Wypłyń na Ocean Światowy - 5 godzin | |||
Ocean światowy jako rodzaj gigantycznego TPK globu. Rola i wpływ Oceanu Światowego na procesy życiowe Ziemi. Ludzkość i ocean. Sekrety głębin oceanów. Bogactwa Oceanu Światowego. | Zawodowo-quizowi koneserzy oceanologów. | wrzesień/ 4 |
|
5-6. | Podróż w głąb Oceanu Spokojnego | Wycieczka wideo. | Październik/ 1-2 |
Sekrety Wysp Pacyfiku, Oceanu Indyjskiego. | Wycieczka wideo. | Październik/ 3 |
|
Ocean Indyjski. | Wycieczka wideo. | październik/4 |
|
Temat 3. Poznawanie wielkich rzek świata - 6 godzin | |||
Rzeka jest najważniejszym elementem każdego ekosystemu. Życie w rzece. Znaczenie rzek w przyrodzie i dla człowieka. Wielkie rzeki świata. | Lekcja-prezentacja studentów. | listopad/ 2 |
|
10-11. | Amazonka - wielka rzeka świata | Wycieczka wideo. | listopad/ 3-4 |
Podróż do Mekongu | Wycieczka wideo. | 1 grudzień |
|
13 . | Okawango - tajemnicza rzeka Afryki | Wycieczka wideo. | grudzień/2 |
Kolorado - rzeka zamarzniętego kamienia | Wycieczka wideo. | grudzień/3 |
|
Temat 4. Podróżowanie po krajach i kontynentach - 9 godzin | |||
Kształtowanie współczesnego wyglądu ziemi. Kontynenty i kraje. Narody świata. | Warsztat (praca z mapą, c/c) | grudzień/4 |
|
Największe wulkany i góry świata | Filmy podróże | Styczeń/3 |
|
Podróż do Ameryki Środkowej | Filmy podróże | styczeń/4 |
|
Etapy cywilizacji: Wielkie Indie | Filmy podróże | Luty/1 |
|
Współczesne Chiny | Gra zawód-biznes, prezentacja | luty/2 |
|
Perły Australii | Filmy podróże | Luty/3 |
|
Najbardziej niebezpieczne zwierzęta kontynentu afrykańskiego. | Filmy podróże | luty/4 |
|
Polityczna mapa świata.Współczesne stosunki międzynarodowe. | Lekcja-informacje polityczne „Nasi korespondenci zgłaszają…” Gra biznesowa | 1 marca |
|
Skąd znam i mogę pracować z mapą geograficzną? | Warsztat. | 2 marca |
|
Temat 5. Trasy turystyczne w Rosji - 9 godzin | |||
Rosja to wyjątkowy kraj na świecie. Nasza Ojczyzna na mapie świata. Cechy natury Rosji. | Warsztat | 3 marca |
|
Zapoznanie się z naturalnym pięknem Rosji: Karelia to kraina jezior. | Prezentacja, wiadomości od członków kręgu | 4 marca |
|
Poznawanie naturalnego piękna Rosji: Wielkiego Kaukazu | Prezentacja. | 1 marca |
|
Zapoznanie się z naturalnym pięknem Rosji: Szary Ural. Klejnoty Uralu. | film z podróży, prezentacja | 2 marca |
|
Poznawanie naturalnego piękna Rosji: Unikalny Bajkał | Filmy podróże | 3 marca |
|
Poznawanie naturalnego piękna Rosji: bogactwo Syberii | film z podróży, prezentacja | 4 marca |
|
Poznawanie naturalnego piękna Rosji: Amazing Primorye | Filmy podróże | 1 kwietnia |
|
Zapoznanie się z naturalnym pięknem Rosji: Niespokojna Kamczatka. | Filmy podróże | 2 kwietnia |
|
Starożytne rosyjskie miasta Rosji Centralnej. Smoleńsk. | film z podróży, prezentacja | kwiecień/ 3 |
|
Zwiedzanie rosyjskiego chóru ludowego im. Piatnickiego. | Koncert wideo | 4 kwietnia |
|
Skąd znam swoją ojczyznę? | Warsztaty, quiz | Maj/1 |
|
Zajęcia końcowe - 2 godziny | |||
34-35. | Ochrona przez członków kręgu prac projektowych. Zreasumowanie. Nagradzanie najlepszych klubowiczów. | Konferencja | maj/ 2-3 |
Razem - 35 lekcji |
- Metodyczne wsparcie pracy koła
Ekwipunek:
1. Mapy geograficzne, globusy, mapy konturowe.
2. Materiały wideo:
3. Prezentacje:
4. Komputerowe albumy fotograficzne:
5. Notebook, projektor multivideo, ekran.
6. Telewizja
- Literatura dla nauczyciela:
1. Nikolina V.V. , Lipkina E.K. Geografia. Projekty i kreatywna praca. Przewodnik dla nauczycieli instytucji edukacyjnych, Moskwa, „Prosveshchenie”, 2012.
2. Rakovskaya E.M. Geografia: przyroda Rosji. Poradnik metodyczny dla nauczyciela. M.: 1999.
3.Nikolina V.V., Alekseev A.I. Podręcznik metodyczny dotyczący geografii ludności i gospodarki Rosji. M.: Edukacja, 1997.
4. Jakubowicz W.I. i Smirnova G.A. Notatki klubu geograficznego M.: Edukacja, 2005.
5.Zasoby internetowe.
Literatura dla studentów:
1. Vladimirov A.V. Nastrojowe historie. M.: Oświecenie, 1974
2. dr Romanichenko Quizy z geografii. Mińsk: Narodnaja Asveta, 1981.
3. Tarasow A.K. zabawna lekcja. Geografia. Smoleńsk: Rusicz, 1999.
4.Magidovich I.P., Pokoptsev Yu.M. Podróżnicy krajowi i zagraniczni oraz badacze. Moskwa: Edukacja, 1980.
5. Według kraju pochodzenia. Książka do czytania dla uczniów 8 klasy. Kompilator
AA Shibanova, M.: Edukacja, 1986.
6. Według kontynentów i krajów. Opracował: N.P. Smirnowa, AA Shibanova, M.: Oświecenie, 1981.
BUDŻET GMINY OGÓLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA №5
MIASTO KUŹNIECK
"Przyjęty"w radzie pedagogicznej
MBOU gimnazjum nr 5 miasta Kuznieck
Protokół nr ___
z dnia „__” __________2016_
"Popieram"
Dyrektor
MBOU gimnazjum nr 5 miasta Kuznieck _____________ / Oshkina E.V. /
Pełne imię i nazwisko
Numer zamówienia. ___
z dnia „__” __________2016_
PROGRAM PRACY NAUCZYCIELA
__________ Miedny Andriej Władimirowicz ____
na ______« Zabawna geografia »___
Przedmiot, klasa itp.
2016 - 2017 rok akademicki
Notatka wyjaśniająca
Program ten ma na celu zorganizowanie nauczania podstaw wiedzy geograficznej uczniów.
Jak zwiększyć zainteresowanie studentów studiowaniem szkolnego kierunku geografii? To pytanie niepokoi wielu nauczycieli. Jednym ze sposobów rozwiązania tego problemu jest praca pozalekcyjna, będąca integralną częścią procesu edukacyjnego.
Dobrze zorganizowane i ciekawie prowadzone zajęcia z koła „Geografia dla zabawy” pomagają wzbogacić wiedzę dzieci, przyczyniają się do rozwoju indywidualnych cech i ujawniania talentów.
Udział uczniów w zajęciach koła otwiera szerokie możliwości kształtowania praktycznych umiejętności pracy z mapą, książką i innymi źródłami informacji, a zbiorowa praca nad twórczymi projektami i badaniami jest ważnym punktem w tej działalności, pomaga łatwiej opanować i dobrze zapamiętywać informacje naukowe, tworzy zespół ludzi o podobnych poglądach, uczy dzieci komunikowania się z rówieśnikami, obrony swojego punktu widzenia.
Koło opiera się na metodzie działania projektowe studenci. Metoda projektu to: edukacja skoncentrowana na uczniu, indywidualne podejście, kreatywność kształtowanie kompetencji, tj. zastosowanie wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych, umiejętność poruszania się w przestrzeni informacyjnej, rozwój zainteresowań poznawczych uczniów.
Działalność
studenci mogą być:
- indywidualny;
- łaźnia parowa;
- Grupa.
Jeden z ważne punkty kubek to udział dzieci w wystawach szkolnych oraz dorocznej szkolnej konferencji nauk przyrodniczych, będącej eliminacją do miejskich konkursów i konferencji.
Program przeznaczony jest dla dzieci w klasach 5-6. Objętość programu wynosi 35 godzin, 1 godzinę tygodniowo i jest przewidziany na 1 rok.
Cele i zadania programu:
1. Poszerzanie i pogłębianie wiedzy studentów z geografii.
2. Rozwój zainteresowania tematem, ciekawość, kreatywność.
3. Rozwijanie praktycznych umiejętności pracy z różnymi mapami geograficznymi.
4. Kształtowanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem różnych źródeł geograficznych.
Główne cele dydaktyczne kurs:
Zaspokojenie indywidualnych próśb edukacyjnych członków koła;
Rozwój zainteresowania nauką o geografii;
Poszerzanie horyzontów studentów w zakresie geografii;
Podnoszenie poczucia kolektywizmu i odpowiedzialności poprzez zabawę i rywalizację;
Przygotowanie studentów do samokształcenia w zakresie geografii i nauk pokrewnych.
CELE KRĘGU „Geografia rozrywkowa”
Dodatkowa edukacja Szkoła ma na celu osiągnięcie następujących celów:
uczenie się o podstawowych pojęciach geograficznych, geograficznych cechach przyrody, ludności i gospodarki różnych terytoriów; o ich ojczyźnie - Rosji w całej jej różnorodności i integralności; o środowisku, sposobach jego ochrony oraz racjonalne wykorzystanie;
opanowanie umiejętności poruszać się po terenie; posługiwać się jednym z „języków” komunikacji międzynarodowej – mapą geograficzną, materiałami statystycznymi, nowoczesnymi technologiami geoinformacyjnymi do wyszukiwania, interpretacji i prezentowania różnych danych geograficznych; zastosować wiedzę geograficzną do wyjaśnienia i oceny różnorodnych zjawisk i procesów;
Organizując koło przedmiotowe z geografii w szkole podstawowej należy zwrócić szczególną uwagę na ogólne znaczenie edukacyjne przedmiotu. Studium geografii kształtuje nie tylko pewien system wiedzy przedmiotowej i cała linia specjalne umiejętności geograficzne, ale także zestaw ogólnych umiejętności edukacyjnych niezbędnych do:
- znajomość i badanie środowiska; identyfikacja związków przyczynowych;
- porównanie obiektów, procesów i zjawisk; modelowanie i projektowanie;
- orientacja w terenie, plan, mapa; w zasobach INTERNETU, materiałach statystycznych;
- przestrzeganie norm zachowania w środowisku; ocenianie ich działalności pod kątem norm moralnych, prawnych, wartości estetycznych.
Cele i główne idee kursu:
Zadania mają na celu wdrożenie postaw aktywnych, praktycznych i osobowościowych; rozwijanie przez studentów zajęć intelektualnych i praktycznych; opanowanie wiedzy i umiejętności potrzebnych w życiu codziennym, pozwalających na poruszanie się w otaczającym Cię świecie, mających znaczenie dla ochrony środowiska i własnego zdrowiawzrost zainteresowania tematyką w szczególności cyklu przyrodniczego i geografii;
rozwój zainteresowania poznawcze, zdolności intelektualne i twórcze w procesie obserwacji stanu środowiska, rozwiązywania problemów geograficznych, samodzielnego zdobywania nowej wiedzy; rozwijać umiejętność pracy w grupie;
wychowanie ciekawość, umiłowanie swojej miejscowości, regionu, kraju, poszerzanie ogólnego światopoglądu studentów, wzajemne zrozumienie z innymi narodami; kultura ekologiczna, pozytywne nastawienie do środowiska;
budowanie zdolności i gotowość do wykorzystania wiedzy i umiejętności geograficznych w życiu codziennym, ochrony środowiska i zachowań w nim odpowiedzialnych społecznie; przystosowanie do warunków życia na określonym terytorium; samoocena poziomu bezpieczeństwa środowiska jako sfery życia.
kształtować u uczniów wyobrażenie o „cudownych” przedmiotach ich kraju i świata;
Przewidywany efekt uczenia się:
w wyniku nauki w klasie uczniowie nabędąwiedza, umiejętności o naturalnych i stworzonych przez człowieka zabytkach świata i Rosji:
Ich historia,
ich architektura,
Ich geografia;
zdobyć praktyczneumiejętności i zdolności :
Praca na mapie,
Praca z literaturą referencyjną, popularnonaukową, zasobami internetowymi,
Umiejętności organizacji grupy.
Główne kierunki i treści działań.
Przyswojenie sobie szeregu ogólnych pojęć przewidzianych programem pierwszego kursu geografii fizycznej nastręcza studentom pewne trudności. Istniejące trudności w niektórych przypadkach niekorzystnie wpływają na przyswajanie materiału programowego i utrudniają rozwój zainteresowania geografią.
Z tych powodów tematyka koła geograficznego ma na celu zwiększenie zainteresowania badaniem trudnych zagadnień programu. Cele i zadania działalności koła osiąga się poprzez konkretyzację ogólnych pojęć, co odbywa się poprzez badanie niektórych obiektów i zjawisk geograficznych.
Formy pracy są zróżnicowane – konwersacje, konkursy, wycieczki, gry, zajęcia teoretyczne. Są to zbiorowe, grupowe, indywidualne formy pracy z dziećmi.
Plan edukacyjno – tematyczny.
Liczba godzinLekcja wprowadzająca
Ziemia to planeta w Układzie Słonecznym
Orientacja na ziemi
Wycieczki, zajęcia praktyczne
Mapa - język geografii
Zajęcia praktyczne i projektowe, oglądanie filmów
Życie skorupa Ziemska
Zajęcia teoretyczne, oglądanie filmów, praca z mapą, projekty
Ocean świata
Rozmowy, zajęcia filmowe, projektowanie
Wody lądowe
Wycieczki, praca z mapą, warsztaty, quizy, projekty
Atmosfera ziemska.
Zajęcia praktyczne i projektowe, rozwiązywanie problemów geograficznych
Charakter Twojego regionu z elementami meteorologii
wycieczki
Temat 1. Wprowadzenie
Zapoznanie się z działalnością koła, planowanie.
Rozmowa o bezpieczeństwie
Temat 2 Ziemia to planeta w Układzie Słonecznym
- Wszechświat
- Układ Słoneczny
Sąsiedzi Ziemi
Hipotezy o pochodzeniu naszej planety
Temat 3. Orientacja na ziemi.
Historia wynalezienia kompasu
Ćwiczenia i ruch na ziemi z kompasem i bez
Ustalanie kierunków, odległości zgodnie z planem terenu i mapą
Orientacja lokalna
Temat 4. Mapa - język geografii
Plan terenu
Skala
Mapa
Szerokość i długość geograficzna - adres obiektu
Temat 5 . Życie skorupy ziemskiej.
Współczesne hipotezy dotyczące pochodzenia gór na ziemi.
Wulkany, gejzery, gorące źródła.
Trzęsienia ziemi.
różnorodność ukształtowania terenu na ziemi.
Teren Twojej okolicy.
Temat 6. Ocean światowy.
Nowoczesne metody badania mórz i oceanów.
Trąby wodne, sztormy i huragany na morzu.
Części oceanów.
Flora i fauna oceanów i mórz.
Problemy ekologiczne Ocean świata.
Temat 7. Wody lądowe.
Największe rzeki Ziemi.
Największe jeziora na ziemi, jeziora-ciekawostki.
Źródła mineralne, ich pochodzenie
Zjawiska krasowe, jaskinie, podziemne rzeki i jeziora.
Krystalizacja
Wody ziemi ich ziemi.
Temat 8. Atmosfera ziemska.
Nowoczesne metody badania atmosfery.
Przetwarzanie i rejestracja wyników obserwacji pogody.
Straszne zjawiska w atmosferze.
Lokalne znaki i znaki do przewidywania pogody
Obserwacje
Klimat Twojej okolicy.
Temat 9. Charakter twojego regionu z elementami meteorologii.
Badanie cech charakteru Twojego regionu
PC w Twojej okolicy.
Warsztaty meteorologiczne
Antropogeniczny wpływ na PC.
Przewidywane wyniki.
W wyniku realizacji programu przewiduje się zwiększenie wiedzy, umiejętności i zdolności geograficznej. Program zakłada zwiększenie zainteresowania studentów tematem.
Testowanie wiedzy, umiejętności i zdolności odbywa się poprzez imprezy ogólnoszkolne, konkursy szkolne, udział w konkursach, wystawach i konferencjach.
Bibliografia.
Dla uczniów:
1. Mołodcowa Z.V. Ciekawa geografia. - Nowosybirsk: NIPKi PRO, 1997.
2. Pivovarova N.N. Za stronami podręcznika do geografii - M: Edukacja, 1997.
3. Zapartowicz B.B. Z miłości do natury. - Moskwa: Pedagogika, 1976.
4. Lachow P.R. Encyklopedia „Znam świat. Geografia "- M: LLC" Wydawnictwo AST "2002
5. Lachow P.R. Encyklopedia „Znam świat zwierząt”. - M: LLC "Wydawnictwo AST" 2002
Dla nauczyciela:
1. N. M. Klyushnikova „Praca pozalekcyjna w geografii, -„ Luminary ”, Wołgograd, 2000
2. Podręcznik nauczyciela geografii. / Opracowane przez NN Petrova, VI Sirotin M .: Astrel Publishing House LLC 2002-302 s.
4. Geografia: \"Wczesny rozwój dzieci\" - Geografia dla dzieci
Strona internetowa: http://www.danilova.ru
6. Geografia: Biblioteka encyklopedyczna.
Strona internetowa: http://megacollection.ru
Program pracy kubek "Olympus" dla klas 8-9
1. Nota wyjaśniająca.
1.1. Trafność i cele przedmiotu, kurs
Ten program jest przeznaczony dla uczniów klas 8-10.
Główny cele kurs: pogłębianie wiedzy na temat kurs szkolny geografia, kształtowanie umiejętności praktycznego zastosowania wiedzy geograficznej, w sytuacjach nietypowych, przy rozwiązywaniu zadań o podwyższonej złożoności.
Zadania koła „Olympus”:
1. Wzmocnij zainteresowanie tematem, zwiększ aktywność poznawcza studenci.
2. Rozwijać u dzieci w wieku szkolnym tendencję do: analiza naukowa(umiejętność logicznego myślenia, formułowania własnych wniosków i prognoz), kreatywnego myślenia.
Zadania różne poziomy są ułożone w bloki dotyczące głównych tematów i są rozwiązywane po powtórzeniu materiał teoretyczny. Wyzwania olimpijskie to utrudniają podstawowa wiedza, ubierz je w bardziej zabawną formę. Podczas rozwiązywania zadań rozwijane jest niestandardowe podejście do problemu, złożoność myślenia, umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków.
Kurs realizowany jest w klasach 8-9 z obciążeniem 1 godziny tygodniowo (34 godziny rocznie).
Treść programu:
Plan i mapa. Karty. Projekcje mapy. Kształt, wielkość i ruch Ziemi. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Tektonika i relief Ziemi. Tektonika i relief Ziemi. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Pogoda i klimat. Ogólna cyrkulacja atmosfery. Rodzaje klimatów świata. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Hydrosfera.Światowe wody oceaniczne i lądowe. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Biosfera. Zagospodarowanie przestrzenne koperta światowa i geograficzna. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Przegląd fizyczno-geograficzny kontynenty południowe. Przegląd fizyczno-geograficzny kontynenty północne. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Fizyko-geograficzne badanie Rosji.ogólna charakterystyka charakter Rosji. Fizyczne i geograficzne cechy regionów Federacji Rosyjskiej. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Ludność Rosji. Ludność Rosji. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Gospodarka Rosji. kompleks paliwowo-energetyczny. Kompleks metalurgiczny. Kompleks budowy maszyn. Kompleks chemiczno-leśny. APK. kompleks infrastruktury. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Gospodarka regionów Rosji. Rosja Centralna. Północ Europy. Południe Europy. Region Wołgi. Ural. Makroregion wschodni. Rozwiązanie zadań olimpijskich.
Metody organizacji i realizacji działań edukacyjnych i poznawczych: werbalna (opowiadanie, dialog), wizualna (ilustracyjna i demonstracyjna z wykorzystaniem technologii ICT, różne źródła informacji geograficznej), praktyczna (analiza zadań edukacyjnych i olimpijskich), poszukiwanie problemów i badania pod kierunkiem nauczyciela oraz samodzielna praca studentów.
1.2. Oczekiwane efekty opanowania kursu
Działania podmiotu:
Naucz się wydobywać informacje z map atlasowych, naucz się czytać plan
Zidentyfikuj, opisz, wyjaśnij oznaki obiektów i zjawisk geograficznych
Działania osobiste:
Kształtowanie motywacji do działań edukacyjnych do działalności badawczej
Kształtowanie zainteresowania poznawczego przedmiotem badań
Rozmowny:
Rozważ różne opinie, uzasadnij swoją opinię
Kognitywny:
Umieć wyjaśnić relacje, nawiązać związki przyczynowo-skutkowe
Umieć analizować, porównywać, klasyfikować, uogólniać fakty
Konwertuj informacje z jednej formy do drugiej
Rozwiąż zadania olimpijskie
Przepisy:
Zaplanuj swoje działania zgodnie z celem
Samodzielnie określ i sformułuj cel poznawczy, wyszukuj i podkreślaj niezbędne informacje
Stosować metody wyszukiwania informacji, w tym używać narzędzi komputerowych
Wybierz najbardziej skuteczne sposoby rozwiązywanie problemów edukacyjnych
№ p/p
data
planowanie lekcji
Temat lekcji
Suma godzin
Praktyczna część programu i wykorzystanie ICT, RK
Kontrola
Plan i mapa. Karty. Projekcje mapy.
Rozwiązywanie problemów na mapach i planach
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Kształt, wielkość i ruch Ziemi.
Rozwiązywanie problemów na ten temat
Wykonanie zadań olimpijskich.
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Tektonika i relief Ziemi.
RK
Zakończenie zadań olimpijskich
Kontrola
Pogoda i klimat. Ogólna cyrkulacja atmosfery.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Rodzaje klimatów świata.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Hydrosfera. Ocean Światowy i jego części.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Biosfera. naturalne obszary świata i
koperta geograficzna.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Fizyczno-geograficzny przegląd kontynentów.
Przegląd kontynentów południowych.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Przegląd kontynentów północnych.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Fizyczny i geograficzny przegląd Rosji. Ogólna charakterystyka przyrody.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Fizyczne i geograficzne cechy regionów Federacji Rosyjskiej.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
RK Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Ludność Rosji.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Gospodarka Rosji. Ogólna charakterystyka. kompleks paliwowo-energetyczny.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Metalurgia Federacji Rosyjskiej.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Kompleks budowy maszyn.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Kompleks chemiczno-leśny.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
APK.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
kompleks infrastruktury.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
RK Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Gospodarka regionów Federacji Rosyjskiej. Rosja Centralna.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Północ Europy.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Południe Europy.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Region Wołgi. Ural.
RK Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Makroregion wschodni.
Powtarzanie i pogłębianie wiedzy teoretycznej
Wykonanie zadań olimpijskich.
RK Wykonanie zadań olimpijskich.
Kontrola
Lista literatury edukacyjnej:
1. Bolysov S.I., Gladkevich G.I., Zubarevich N.V., Fetisov A.S. Podręcznik geografii dla kandydatów na uniwersytety.- M.: CheRo, Genius loci ? 1995.-159 s.
2. Geografia, ekologia, zarządzanie przyrodą: Olimpiady szkół republikańskich 2000-2005: Pomoc dydaktyczna. komp. Kudryavtsev A.F., Malkova I.L. Iżewsk, UdGU, 2006.-132 s.
3. Zadania z geografii: Podręcznik dla nauczycieli pod redakcją A.S. Naumova.- M.: MIROS, 1993.-192s.
4. Kurasheva E.M. Geografia 9-10 zajęć Zadania do definicji obiektów geograficznych.-M.: Bustard, 2011.-106s.
5. Olimpiady Geograficzne. Klasy 6-11: przewodnik metodyczny / Pod redakcją O.A. Klimanova, A.S. Naumova.- wyd. 3, stereotyp.- M.: Bustard, 2004.-205 s.
6. Parmuzin Yu.P., Karpov G.V. Słownik Geografii Fizycznej.-M.: Edukacja, 1994.-367 s.
7. Geografia fizyczna: Przewodnik dla wydziałów przygotowawczych uniwersytetów. Edytowane przez K.V. Pashkanga.-M.: Wyższe. Shk., 1991.-286 s.
Dosłownie geografia tłumaczy się jako opis terenu. Ta nauka była znana jeszcze przed naszą erą. Rzecz w tym, że przedstawiciele starożytnych cywilizacji potrzebowali orientacji przestrzennej, odkrywania i zagospodarowania nowych lądów, identyfikacji siebie w świecie. Ludzkość zna wielu wybitnych geografów i śmiałych, rewolucyjnych, odważnych odkryć geograficznych. „Złote wieki” tej nauki przypadły na XV-XVII wiek. Ten czas nazwano erą wielkich odkryć geograficznych.
Geografia jest nierozerwalnie związana z podróżami i podróżnikami, dzięki czemu znamy nazwiska Kolumba, Kucharza, Afanasy Nikitina, Marco Polo i wielu innych. Romans, pragnienie nowej wiedzy przyciąga również dzieci mieszkające w naszym mieście. Wyspecjalizowane kluby, koła i pracownie otworzyły dla nich swoje podwoje, w których można się wiele dowiedzieć o geografii, swoim regionie i turystyce. Zajęcia teoretyczne są często łączone z zajęciami „terenowymi”, z których korzystają tylko dzieci.
Być może geografia jest jedną z najbardziej fascynujących nauk cyklu naturalnego. Pozwala zdobyć nie tylko wiedzę w „czystej” formie – na przykład nazwy stolic, obszar i ludność stanów, ale także umiejętności praktyczne – swobodną orientację w terenie, umiejętności turystyczne i wiele innych. Jest nowoczesny, ekscytujący i odpowiedni dla wszystkich przedstawicieli nowego pokolenia.
Pomimo tego, że przedmiot szkolny „Geografia” pojawia się u dzieci nie wcześniej niż w klasie 5, rodzice mogą wprowadzać dzieci w tę naukę już w młodym wieku. Oczywiście niewłaściwe jest „wypychanie” chłopców i dziewcząt suchymi faktami, domaganie się zapamiętania nazw stolic, rzek, mórz. Ważne jest, aby zainteresować dziecko i prowadzić zajęcia w zabawny sposób. Na przykład, czytając bajki o Carlsonie i Chippolino, możesz jednocześnie użyć mapy lub globusa i znaleźć Szwecję i Włochy, opowiadając trochę o lokalizacji i historii tych krajów. Na spacerze dzieci mogą zostać wprowadzone do głównych punktów za pomocą kompasu. Piosenki i wiersze zawierające nazwy geograficzne pomogą Ci również nauczyć się i zapamiętać wiele nowych rzeczy.
Najważniejsze w atlasie geograficznym
Geografia kojarzy się przede wszystkim z mapami. W rzeczywistości mapy przedstawiają kontynenty i kraje w miniaturze. Odzwierciedlają cechy rzeźby i klimatu, Skład narodowy kraje, sytuacja gospodarcza. Atlas to zbiór map geograficznych połączonych określonym tematem. Na przykład znany Atlas Rosji zawiera najpełniejsze informacje o naszym kraju. W nim możesz zobaczyć mapę według regionu i zapoznać się ze wszystkimi granicami Federacja Rosyjska stanów i znajdowania poszczególnych miast, a nawet autostrad. Różne wydania Atlasu Rosji prezentują różne informacje. Ale wszystkie mapy dowolnego atlasu muszą być połączone tymi samymi symbolami, w przybliżeniu równej skali, wspólne cechy projekt. Kompilatorem pierwszego atlasu na świecie był starożytny grecki astronom, matematyk i geograf Klaudiusz Ptolemeusz. Już w II wieku n.e. sporządził zbiór map.