Հռետորությունն իր կազմով տարասեռ է, քանի որ մտածողության գործընթացում մարդը հակված է արտացոլելու իրականության երևույթների, առարկաների, իրադարձությունների, անհատական ​​դատողությունների միջև օբյեկտիվորեն գոյություն ունեցող տարբեր կապեր, որոնք, իր հերթին, արտահայտվում են տարբեր գործառական և իմաստային տեսակների մեջ: խոսք՝ նկարագրություն, պատմում, պատճառաբանում (մտածում). Խոսքի մենաբանական տեսակները կառուցված են մտավոր դիախրոնիկ, սինխրոն, պատճառահետևանքային գործընթացների արտացոլման հիման վրա։ Այս առումով հռետորական խոսքը մենախոսական պատմվածք է. տեղեկատվություն զարգացող գործողությունների մասին, մենախոսական նկարագրություն՝ տեղեկատվություն օբյեկտի միաժամանակյա առանձնահատկությունների մասին, մենախոսական պատճառաբանություն՝ պատճառահետևանքային հարաբերությունների մասին: Իմաստային տիպերը խոսքում առկա են՝ կախված դրա տեսակից, նպատակից և բանախոսի հայեցակարգային մտադրությունից, որը որոշում է այս կամ այն ​​իմաստային տիպի ընդգրկումը կամ չներառումը հռետորական խոսքի ընդհանուր հյուսվածքում. Այս տեսակների փոփոխությունը պայմանավորված է բանախոսի ցանկությամբ՝ ավելի լիարժեք արտահայտելու իր միտքը, արտացոլելու իր դիրքորոշումը, օգնել ունկնդիրներին ընկալել խոսքը և առավել արդյունավետ ազդել լսարանի վրա, ինչպես նաև խոսքին դինամիկ բնույթ հաղորդել: Միևնույն ժամանակ, ներս տարբեր տեսակներհռետորական խոսքը կունենա այս տեսակների այլ հարաբերակցությունը, քանի որ իրականում դրանք բոլորը խառնվում են, փոխազդում են, և նրանց մեկուսացումը շատ պայմանական է։

Պատմումը խոսքի դինամիկ ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակ է, որն արտահայտում է հաղորդագրություն ժամանակային հաջորդականությամբ զարգացող գործողությունների կամ վիճակների մասին և ունի հատուկ լեզվական միջոցներ: Պատմվածքը փոխանցում է փոփոխվող գործողություններ կամ վիճակներ, որոնք բացվում են ժամանակի ընթացքում: Խոսքի այս տեսակը, ի տարբերություն նկարագրության, դինամիկ է, ուստի ժամանակային պլանները կարող են անընդհատ փոխվել դրանում։ Օրինակ, այսպես են փոխվում ժամանակային պլանները Ֆ. Ն. Պլևակոյի ելույթում Գրուզինսկու գործի վերաբերյալ. «20 տարի առաջ, մի երիտասարդի, նա հանդիպեց Մոսկվայում, Տրոմլեի մոտ գտնվող Կուզնեցկի կամրջի վրա, հրուշակագործի, քաղցրավենիքի վաճառողի, գեղեցիկ վաճառողուհի Օլգայի հետ. Նիկոլաևնա Ֆրոլովա. Նա սիրում էր նրան, նա սիրում էր նրան: Հրուշակեղենի մեջ, որտեղ ապրանքը ոչ միայն հաց է կամ վառելափայտ, առանց որի չես կարող անել, այլ նույնիսկ կարող ես գնալ կեղտոտ պանդոկ գնելու, հրուշակեղենում խայծ է պետք։ Այսպիսով, նրանք կանգնած են լույսերով և ոսկով լցված սենյակներում, գեղեցկուհի վաճառողուհին. իսկ ով մեկ շաբաթով մեկ ֆունտ կբավարարի, տեսնում եք, նա ամեն օր գալիս է հիանալու, խոսքեր փոխանակելու, բարի լինելու։<...>. Նա սիրահարվեց, և նրա համար դժվարացավ այն մտքից, որ ինքը կկանգնի աճուրդին, մի աշխույժ վայրում, որտեղ ցանկացած մարդ, ով ուզում էր հայացքը հառել նրան, կխոսի անպարկեշտ խոսքերով։ Նա տանում է նրան իր տուն որպես ընկեր։ Նա անմիջապես կամուսնանար նրա հետ, բայց մայրը դեռ ողջ է, նույնիսկ ավելի շատ, քան նա՝ իր հին փառքին մոտ. նա չի ուզում լսել որդու ամուսնության մասին խանութի վաճառողի հետ։ Որդին, եռանդուն նվիրված մորը, զիջում է. Այդ ընթացքում Օլգա Նիկոլաևնան տառապեց նրանից, ծնեց իր առաջնեկ որդուն։ Արքայազնը սրան չարձագանքեց այնպես, ինչպես այն խրախճանքները, որոնց մասին ես խոսեցի։ Նրա համար դա իր որդին էր, նրա արյունը։ Նա կանչեց իր լավագույն ընկերներին. արքայազն Իմերետինսկին մկրտեց նրան: Այս հատվածը պատմվածք է (քանի որ այն ցույց է տալիս զարգացող, դինամիկ իրադարձություններ) նկարագրության տարրերով (քանի որ տրված են ստատիկ նկարներ, որոնք ուղեկցում են այս պատմվածքին): Ամբողջ ներկայացումը բաժանված է տարբեր ժամանակային պլանների առանձին հստակ շրջանակների, ինչը օգնում է արագ ընկալել խոսքը:

Պատմումը ներառում է արտաքին աշխարհի դինամիկ կերպով արտացոլված իրավիճակներ, և ասույթի տվյալ տեսակի դասավորությունը որոշում է նրա դիրքը խոսքում: Այս տեսակին դիմում են, եթե անհրաժեշտ է կոնկրետ օրինակներով հաստատել բանախոսի արտահայտած դիրքորոշումները կամ ինչ-որ իրավիճակներ վերլուծելիս։ Բանախոսի խնդիրն է պատկերել իրադարձությունների հաջորդականությունը, անհրաժեշտ ճշգրտությամբ փոխանցել այս հաջորդականությունը։ Այսպիսով, բովանդակալից և փաստացի տեղեկատվություն է փոխանցվում, և այն հագցվում է տարբեր ձևերով։ Նախ՝ բանախոսը կարող է հանդես գալ որպես իրադարձությունների մասնակից, երկրորդ՝ իրադարձությունները շարադրել երրորդ անձի խոսքերից, և երրորդ՝ մոդելավորել իրադարձությունների շարքը՝ չնշելով տեղեկատվության աղբյուրը։ Բանախոսը փոխանցում է իրադարձություններ, որոնք տեղի են ունենում կարծես ունկնդիրների աչքի առաջ, կամ ներկայացնում հիշողություններ անցյալում զարգացող իրադարձությունների մասին: Օրինակ, Ն.Պ. Կարաբչևսկին օգտագործում է այս տեխնիկան Օլգա Պալեմի գործի վերաբերյալ իր ելույթում. «Նա այնքան թեթև ուղեբեռով գնաց Օդեսա: Մնա Սիմֆերոպոլում, նույն հրեական միջավայրում, այսուհետ նրա հանդեպ թշնամաբար տրամադրված, արդեն անհնար էր։ Օդեսայում նա ոչ բարեկամներ ուներ, ոչ ծանոթներ։ Հիշեք Բերթինգի վկայությունը. Սկզբում նա փորձում էր հանգստանալ ինչ-որ առնվազն սև, առնվազն քրտնաջան աշխատանքի հետ: Նա դարձավ սպասուհի: Նա մի քանի օր մնաց և ազատ արձակվեց, քանի որ պարզվեց, որ նա չգիտի, թե ինչպես պետք է ինչ-որ բան վերցնել, նա սպիտակ ձեռք է: Այնուհետև տեսնում ենք, որ «որոշ ժամանակ նա ծխախոտի խանութում վաճառողուհի է եղել։ Ոստիկանության կարգադրիչ Չաբանովի հիշեցմամբ՝ այն ժամանակ նա վատ հագնված է եղել, բայց աչքի է ընկել բարեկեցիկ առողջությամբ, եռանդուն էր և կենսուրախ։ Ոչ մի դատապարտելի բան։ կարելի էր նկատել նրա վարքագծում:

Հետո որոշ ժամանակ անց՝ 1887 թվականին, նույն կարգադրիչ Չաբանովը սկսեց հանդիպել նրան արդեն «լավ հագնված»։ Այս պատմվածքը խոսում է հերոսների, գործողության վայրի և ժամանակի, բուն գործողության մասին, որը զարգանում է։ Պաշտպանը Օլգա Պալեմի գործողությունները վերարտադրում է իր և վկաների ցուցմունքների հիման վրա։

Պատմվածքի դինամիկան ստեղծվում է բայերի օգտագործման միջոցով, որոնք կարող են արտահայտել իրադարձությունների արագ փոփոխություն, դրանց զարգացման հաջորդականությունը, հետևաբար, առավել հաճախ օգտագործվում են կոնկրետ գործողության բայեր: Դինամիկան կարող է փոխանցվել նաև բայերի իմաստով, դրանց տարբեր տեսակների ժամանակային պլանների, հաջորդականության կարգով, դրանք նույն առարկայի հղումով, ժամանակի նշանակությամբ մակդիրներով, շաղկապներով և այլն։ ուժ, իսկ ոճը ձեռք է բերում շունչ կտրող արագություն: Այդպիսին է, օրինակ, Լեբեդևի գործի վերաբերյալ Կ.Ֆ. Խարտուլարիի ելույթի պատմողական մասը. «Քաղաքի կառավարությունից շենքը քանդելու թույլտվություն ստանալով՝ խորհուրդը, պարտավորության համաձայն, Լեբեդևից պահանջեց անհապաղ սկսել աշխատանքը։

Լեբեդևը գնաց Նիկոլսկու շուկա, և այնտեղ, աշխատող պրոլետարիատի շարքերում, ամենաէժան օրավարձով հավաքագրեց բանվորների մի ջոկատ։

Այս ամբողջ ջոկատը Անդրեյ Լեբեդևի հրամանատարությամբ.<...>ցրված շինության գմբեթի վրա, որը ներսից ապահովության համար հենված էր չորս փայտե սյուների վրա՝ միմյանց ամրացված երկաթե կապերով կամ կեռներով։<...>.

Աշխատանքը եփվեց: Մուրճերը խփեցին, և շուտով հանվեց արտաքին մետաղական պատը, իսկ հետևից հանվեց, այսպես կոչված, սև հատակը, և գմբեթի կմախքը անմիջապես երևաց իր մետաղական գավազաններով՝ մինչև 32 թվով, որոնք, ինչպես շառավիղները, կենտրոն, իջել է գմբեթի գագաթից մինչև իր հիմքը, պառկած բուն շենքի պատերին ռինգում։

Աշխատանքի ամենադժվարն ու ամենավտանգավոր մասը գալիս էր, որը բաղկացած էր մետաղյա ցատկերների ապամոնտաժումից և մասնատումից։ Այստեղ օգտագործված բառերը դինամիկա են հաղորդում ներկայացմանը. այն պահանջում էր անհապաղ սկսել աշխատանքը, ճամփա ընկավ, հավաքագրվեցին, փլուզվեցին, գործը սկսեց եռալ, մուրճերը խփեցին, շուտով, անմիջապես մերկացան: Դինամիկ խոսքը միշտ արդյունավետորեն ազդում է ունկնդիրների վրա:

Կարելի է առանձնացնել կոնկրետ, ընդհանրացված և տեղեկատվական շարադրանքը։ Բետոնը պատմվածք է մեկ կամ մի քանիսի մասնատված, ժամանակագրական հաջորդական կոնկրետ գործողությունների մասին դերասաններ, օրինակ, մեջ դատական ​​ճառը; ընդհանրացված - կոնկրետ գործողությունների մասին, բայց բնորոշ բազմաթիվ իրավիճակների, որոնք բնորոշ են որոշակի իրավիճակի, օրինակ, գիտական ​​ներկայացման մեջ. տեղեկատվական - հաղորդագրություն ցանկացած գործողությունների կամ վիճակների մասին, առանց դրանց ճշգրտման և մանրամասն ժամանակագրական հաջորդականության. այն ամենից հաճախ ունենում է առարկայի գործողությունների վերապատմման կամ անուղղակի խոսքի ձև:

Ելույթներում շարադրանքը կարող է կառուցվել ըստ ավանդական եռամասի բաժանման սխեմայի, այսինքն՝ այն ունի իր սյուժեն, որը ներկայացնում է հարցի էությունը և կանխորոշում սյուժեի շարժումը, գործողության զարգացումը և դադարեցում, որը պարունակում է բանախոսի կողմից իրադարձության բացահայտ կամ անուղղակի զգացմունքային գնահատական:

Սովորաբար տարբերակվում է ընդարձակ և ոչ ընդարձակ շարադրանքը։ Ընդլայնված պատմվածքը ելույթ է, որն արտացոլում է հաջորդական, երբեմն միաժամանակ, բայց զարգացող գործողություններ կամ վիճակներ: Չընդլայնված շարադրանքը կա՛մ արտահայտվում է առանձին դիտողությամբ երկխոսության մեջ, կա՛մ, երբ օգտագործվում է միկրոթեմատիկ համատեքստում, ծառայում է որպես նկարագրության կամ պատճառաբանության ներածություն:

Նկարագրությունը շարադրող խոսք է, որպես կանոն, որը տալիս է ստատիկ պատկեր, պատկերացում առարկայի բնույթի, կազմի, կառուցվածքի, հատկությունների, որակների մասին՝ թվարկելով դրա էական և ոչ էական հատկանիշները։ այս պահին.

Նկարագրությունը կարող է լինել երկու տեսակի՝ ստատիկ և դինամիկ: Առաջինը առարկան տալիս է ստատիկորեն, խոսքում նշված օբյեկտի նշանները կարող են նշանակել նրա ժամանակավոր կամ մշտական ​​հատկությունները, որակները և վիճակները: Օրինակ՝ դատական ​​ճառում տեսարանի նկարագրությունը կամ ներսում գտնվող առարկայի նկարագրությունը քաղաքական ելույթ. Երկրորդ տեսակի նկարագրությունը քիչ տարածված է. այնպես որ, ցանկացած փորձ գիտական ​​ելույթսովորաբար հայտնվում է զարգացման, դինամիկայում:

Նկարագրությունները շատ բազմազան են թե՛ բովանդակությամբ, թե՛ ձևով։ Դրանք կարող են լինել, օրինակ, փոխաբերական։ Բանախոսը, փորձելով ունկնդիրներին տեղեկացնել անհրաժեշտ քանակությամբ տեղեկատվության մասին, տալիս է ոչ միայն առարկայի մանրամասն նկարագրությունը, այլև դրա բնութագրերը, գնահատականը, վերստեղծելով որոշակի պատկեր, որն ավելի է մոտեցնում ելույթը նկարագրությանը: գեղարվեստական ​​գրականություն.

Նկարագրության կենտրոնը օբյեկտիվ նշանակություն ունեցող գոյականներն են, որոնք ունկնդիրների մտքում որոշակի պատկեր են առաջացնում, իսկ տեղեկատվական առումով այն կարող է շատ հարուստ լինել, քանի որ օբյեկտիվ նշանակություն ունեցող գոյականները մի շարք ասոցիացիաներ են առաջացնում։ Բուխարինի «Գյոթեն և նրա պատմական նշանակությունը» ելույթից օրինակ բերենք 1932 թվականին ԽՍՀՄ ԳԱ հանդիսավոր ժողովում՝ նվիրված Գյոթեի մահվան 100-րդ տարելիցին. Կյանքի քրիստոնեա-գերմանական պատրիարքությունն իր համարժեք արտահայտությունն է գտել երկրի քաղաքական վերնաշենքում։ Վեստֆալիայի խաղաղությունից ի վեր Գերմանիան բաժանվել է 300 չափազանց ինքնիշխան «պետությունների» և ավելի քան 1000 կիսաինքնիշխան ասպետական ​​կալվածքների: Այս երբեմն փոքր քաղաքական միավորները<...>ամեն մի արքայազն ուզում էր լինել փոքրիկ Լյուդովիկոս XIV-ը, ունենալ իր շքեղ Վերսալը, իր հմայիչ մարկիզա դը Պոմպադուրը, իր պալատական ​​կատակները, իր կյանքի պոետները, իր նախարարները և, առաջին հերթին, իր ոստիկանությունն ու բանակը: Այստեղ նկարագրության մեթոդը գոյականների թվարկումն է, որի միջոցով տրվում են մեկ առարկայի բնութագրերը՝ Գյոթեի ժամանակաշրջանի Գերմանիան։ Հատվածի առաջին կեսում գոյականներն օգտագործվում են իրենց անմիջական իմաստով (բացառությամբ Գյոթեին պատկանող «գոտի մտրակ» արտահայտության), սակայն երկրորդ կեսում արդեն համեմատություններ են հայտնվում, ինչը մեծացնում է ասոցիատիվ պահը։ Գոյականների նման համակենտրոնացման շնորհիվ բանախոսին հաջողվում է տալ 18-19-րդ դարերի վերջի Գերմանիայի սպառիչ նկարագրությունը՝ մի կողմից նրա միջնադարյան հայրապետական ​​կենսակերպով, շքեղության ու անկախության հավակնություններով. մյուսը.

Բերենք ևս մեկ օրինակ Ն.Ի.Բուխարինի Հայնեի մասին զեկույցից, որը նա կարդացել է ԽՍՀՄ ԳԱ-ում 1931 թվականի ապրիլի 29-ին բանաստեղծի մահվան 75-րդ տարելիցի կապակցությամբ հանդիսավոր ժողովի ժամանակ. պայծառ, այնքան բազմակողմանի ու քմահաճ, որ նրա բանաստեղծական ստեղծագործության թանկարժեք դագաղից կարելի է ընտրել բռնակալի դաշույնը և արիստոկրատի ադամանդե մատանին. գարնանային խողովակն ու հեղափոխության սուրը; արցունքների մարգարիտներ և ցինիկ հեգնանք; միջնադարյան ամուլետ և պրոլետարական հեղափոխության մանուշակագույն դրոշ: Հայնեն տեսիլքների և երազանքների արքան է, ռոմանտիկ երազանքների առասպելական արքայազնը։ Եվ միևնույն ժամանակ, մեծ ծաղրող, Իրոնիա աստվածուհու երկրային մարմնավորումը, փայլուն «սուլիչ»: «Ծաղիկների ու բլբուլների կուսակցության» առաջնորդ. Իսկ մյուս էջում՝ հեղափոխության սրընթաց թմբկահարը։ Այս հատվածում գործածվում են մեծ թվով գոյականներ փոխաբերական իմաստով և որակական-գնահատական ​​նշանակություն ունեցող ածականներ՝ տարբեր տեսանկյուններից բնութագրելով բանաստեղծին, ինչպես նաև մեջբերումներ անելով։ Արդյունքում տրվում է պատկերի որակական բնութագիրը։

Նկարագրության մեջ, որպես կանոն, օգտագործվում են ներկա, անցյալ և ապագա ժամանակների ձևերը։ Դատական ​​խոսքի համար առավել բնորոշ է անցյալ ժամանակի օգտագործումը, ակադեմիական խոսքի համար՝ ներկան։ Վերջինս թվարկում է առարկաների մշտական ​​հատկանիշները, որն արտահայտվում է ներկա ժամանակի բայերի միջոցով։ Օրինակ, Ի.Պ. Պավլովը նկարագրում է գործողությունները, որոնք տեղի են ունեցել իր զեկույցում. «Իսկ դուք, որ որոշակիորեն ծանոթ եք պայմանավորված ռեֆլեքսներին, գիտեք, իհարկե, որ մենք վերջապես մեր ձեռքում ունենք, մի կողմից, արտաքին խթաններ, որոնք. Կենտրոնական նյարդային համակարգում արտադրությունը գրգռիչ գործընթաց է, իսկ մյուս կողմից, մենք ունենք գրգռիչներ մեր ձեռքերում, որոնք մեծ կիսագնդերում առաջացնում են արգելակող գործընթաց» (23, 329):

Նկարագրություններն իրենց շարահյուսական կառուցվածքով քիչ թե շատ միատարր են։ Ինչպես երևում է նախորդ օրինակներից, այն սովորաբար ներկայացնում է նկարագրված առարկայի առանձնահատկությունները նշող հիմնական բառերի կամ բառերի թվարկում՝ ուղղակի կամ փոխաբերական իմաստով, որը որոշում է թվային ինտոնացիան, որի արդյունքում ստացվում է ամբողջական պատկերը։ օբյեկտը ստեղծվում է.

Իրադարձությունների դինամիկ նկարագրության մեջ համեմատաբար հավասար, ամբողջական գործողություններ կամ փաստեր պատկերված են փոփոխվող մասերի տեսքով, ինչը հայտարարությանը տալիս է թվային բնույթ: Այս տեսակի նկարագրությունն ունի նշանակված սկիզբ և ավարտ: Ահա թե ինչպես է Ֆ.Ն. Պլևակոն օգտագործում իրադարձության դինամիկ նկարագրությունը Լյուտորիկ գյուղացիների գործի վերաբերյալ իր պաշտպանական խոսքում. դաշտերը. Մշտական ​​պարտքերը, կառավարման մեթոդների շնորհիվ, աճեցին և քաշքշեցին գյուղացիներին. պարտատերը իշխում էր պարտապանի վրա և ստրկացնում նրան, որ աշխատի իր համար, աշխատի տարեցտարի կուտակված տույժը չվճարելու համար։

Այս պաշտոնում, որտեղ պարտատերը իշխում էր, իսկ պարտապանը խեղդվում էր, այլեւս կամավոր համաձայնության հետք չկար։ Հրեշավոր պայմանագրերն ու որոշումները ապացուցում են, որ ղեկավարությունը չի համաձայնել, այլ պայման է սահմանել. Հավերժ ստրկացած գյուղացիները նույնպես չհամաձայնվեցին, բայց լուռ կապեցին օղակը, որն ավարտվեց և ուժի մեջ մտան գյուղացիների և նրանց նախկին տիրոջ միջև քաղաքացիական ազատ գործարքները: Այս հատվածում տրված է իրադարձության դինամիկ նկարագրությունը, և այստեղ հիմնական դերը խաղում են բայերը, որոնք արտահայտում են հավասար ավարտված գործողություններ և գործում են առարկաներ, առարկաներ, վերացական հասկացություններ, գործընթացներ նշանակող տարբեր գոյականների հետ սերտ կապով. անհրաժեշտություն առաջացավ նայելու: աշխատանքի համար, սերմերով պարտք տալու համար, պարտքերն աճեցին, և գյուղացիներին քաշքշեցին, պարտատերը կառավարեց, ստրկացրեց նրան, պարտապանը խեղդեց, պայման դրեց, գործարքներ մտավ ուժի մեջ և այլն: ընդհանուր գաղափար, մեկ էական միջուկ (գյուղացիների դիրքորոշումը), և միևնույն ժամանակ այն բացահայտում է այս գաղափարը երկու ասպեկտով (հողատերերին պարտատերեր՝ գյուղացիներին պարտապաններ)։

Նկարագրությունը կարող է ընդլայնվել, մանրամասն և հակիրճ, հակիրճ; օբյեկտիվացված, օրինակ, ակադեմիական ելույթում կամ դատական ​​ելույթում հանցագործության վայրի փորձի նկարագրությունը, և սուբյեկտիվ, որտեղ բանախոսն արտահայտում է իր վերաբերմունքը օբյեկտի նկատմամբ, օրինակ՝ քաղաքական ելույթում իրավիճակի նկարագրությունը: Ամենից հաճախ, իհարկե, բանախոսը չի թաքցնում իր վերաբերմունքը առարկայի նկատմամբ՝ տալով նրան թաքնված կամ բացահայտ գնահատական։ Բերենք օրինակ Պլևակո Ն.Ֆ.-ի նույն ելույթից Լյուտորիկ գյուղացիների դեպքում. «Խնդրում եմ ձեզ թերթել ներկայացված փաստաթուղթը։ Պարտքի դիմաց 30 տոկոս, 50 տոկոս, 100 տոկոս տույժերի պահանջներ են փայլում աչքիս առաջ։ 300 և 500 ռուբլի տույժեր՝ տասնյակներով։ Եվ կարդացեք պայմանագիրը՝ ամբողջական տույժ՝ պարտքի չնչին մասնաբաժնի չվճարման համար։ Կարդացեք 1870 թվականի թիվ 143 գործը՝ պարտք ու տույժ են փնտրում, գյուղացիները դատավորին փող են բերում։ Գումարն ընդունվել, ստացվել է, բայց կատարողական թերթ, այնուամենայնիվ, կայացվել է 50 տոկոս տույժի դիմաց։ Կարդացեք թիվ 158 գործը՝ սարսափելի, զզվելի պայմանագիր՝ ուշացման դեպքում՝ խրճիթը, կովը, ձին և այն ամենը, ինչ հայտնաբերվում է խրճիթում, անցնում է տուգանքի։ Հայցերը տրվում են վոլոստ խորհրդի վկայականներով: Պարգևատրվել է վոլոստ խորհրդի կողմից տրված վկայականի համաձայն»: . Այս հատվածը տալիս է օբյեկտիվ փաստերի մանրամասն նկարագրություն: Այնուամենայնիվ, այն արտացոլում է բանախոսի տեսակետը՝ բացասական գնահատական ​​տալով նշված փաստերին (սարսափելի, զզվելի պայմանագիր), ինչպես նաև պարունակում է գործողության կոչ (խնդրում եմ ոլորել, կարդալ): Հարկ է նշել նաև թվարկված օբյեկտների փոփոխության արագությունը, որն ուժեղանում է «ֆլեշ» բառով։ Նկարագրությունը լայնորեն օգտագործում է ներածական բառեր և ներածական նախադասություններ (սուբյեկտիվ եղանակ); մոդալ բառեր, ինդիկատիվ տրամադրություն (մեկ ժամանակային պլան), միատարր բաղադրիչներ (ներառյալ դատողություններ արտահայտող նախադասություններ) և այլն։ Հետևաբար, այս նկարագրությունը դինամիկ է։

Պատճառաբանությունը (կամ արտացոլումը) խոսքի այն տեսակն է, որտեղ քննվում են առարկաներ կամ երևույթներ, բացահայտվում դրանց ներքին առանձնահատկությունները, ապացուցվում են որոշակի դրույթներ։ Պատճառաբանությունը բնութագրվում է իր բաղկացուցիչ դատողությունների միջև հատուկ տրամաբանական հարաբերություններով, որոնք կազմում են եզրակացություններ կամ եզրակացությունների շղթա որևէ թեմայի վերաբերյալ, որը ներկայացված է տրամաբանորեն հետևողական ձևով: Խոսքի այս տեսակն ունի հատուկ լեզվական կառուցվածք՝ կախված հիմնավորման տրամաբանական հիմքից և արտահայտության իմաստից և բնութագրվում է պատճառահետևանքային կապերով։ Դա կապված է բովանդակային-կոնցեպտուալ տեղեկատվության փոխանցման հետ։ Օրինակ՝ մի հատված 1908 թվականի մայիսի 24-ին Պետդումայում Պ.Ա. Ստոլիպինի՝ ռազմածովային պաշտպանության մասին ելույթից. Կառավարության իշխանության տիրույթը գործողությունների տիրույթն է: Երբ մարտադաշտում հրամանատարը տեսնում է, որ մարտը պարտված է, նա պետք է կենտրոնանա իր հիասթափված ուժերը հավաքելու, դրանք մեկում միավորելու վրա։ Նույն կերպ, աղետից հետո իշխանությունը մի փոքր այլ վիճակում է, քան հասարակությունն ու հանրային ներկայացվածությունը ...>։ Այն (կառավարությունը.- Յա. Կ.) պետք է միավորի իր ուժերը և փորձի վերականգնել ավերածությունները։ Սրա համար, իհարկե, պետք է ծրագիր, պետք է պետական ​​բոլոր մարմինների միասնական գործունեությունը։ Սա այն ճանապարհն է, որով անցել է իրական իշխանությունը իշխանությունը նրան հանձնելու առաջին օրերից։

Կոնդակովի «Տրամաբանական բառարանում» (Մ., 1971, էջ 449) տրված է հետևյալ սահմանումը. Պատճառաբանություն կոչվում է նաև հարցի հետ կապված դատողությունների շարք, որոնք հաջորդում են միմյանց այնպես, որ մյուսներն անպայման հետևում կամ հետևում են նախորդ դատողություններին, և արդյունքում ստացվում է տրված հարցի պատասխանը։ Պատճառաբանելիս խոսողը նոր դատողության է գալիս.

Պատճառաբանությունը թույլ է տալիս ունկնդիրներին ներգրավել խոսքի գործընթացում, ինչը հանգեցնում է նրանց ուշադրության ակտիվացմանը՝ առաջացնելով հետաքրքրություն հաղորդվողի նկատմամբ։

Օրինակ բերենք Զասուլիչի գործով Գ.Ա.Ալեքսանդրովի ելույթից. «Պաշտպանեք քաղաքական դատապարտյալի բարոյական պատվի և արժանապատվության գաղափարը, բարձրաձայնեք այս գաղափարը և կոչ արեք ճանաչել և հավաստիացնել. սրանք են. Զասուլիչին տանող դրդապատճառները, և հանցագործության գաղափարը, որը կդրվեր Բոգոլյուբովի պատժի հետ կապված, թվում էր, կարող էր բավարարել այս բոլոր դրդապատճառները։ Զասուլիչը որոշեց դատել իր իսկ հանցանքի համար՝ Բոգոլյուբովի պատժի մոռացված դեպքը բարձրացնելու և քննարկելու համար։

Երբ ես հանցագործություն կատարեմ, մտածեց Զասուլիչը, ապա Բոգոլյուբովին պատժելու լուռ հարցը կառաջանա. իմ հանցագործությունը հրապարակային դատավարություն կառաջացնի, և Ռուսաստանը, ի դեմս իր ներկայացուցիչների, ստիպված կլինի դատավճիռը կայացնել ոչ միայն իմ մասին, այլ գործի կարևորության մասին, Եվրոպայի գիտակցությամբ, որ Եվրոպային, որը դեռ սիրում է. մեզ անվանեք բարբարոս պետություն, որտեղ իշխանության հատկանիշը մտրակն է։

Այս քննարկումները որոշեցին Զասուլիչի մտադրությունները։ Հետևաբար, Զասուլիչի բացատրությունը, որը, ընդ որում, տվել է իր կողմից հենց սկզբնական հարցաքննության ժամանակ, իսկ հետո անփոփոխ աջակցություն է ստացել, միանգամայն վստահելի է, որն անտարբեր է եղել նրա նկատմամբ. վերքից։ Ես ինքս կավելացնեմ, որ նրա նպատակների համար նույնը կլինի, եթե անգամ կրակոցն ակնհայտորեն ուղղված լինի հայտնի մարդ, և չի արտադրել վնասակար ազդեցություն, եթե հետևեց սխալ կամ անհաջողություն: Ոչ կյանքը, ոչ ֆիզիկական տառապանքԶասուլիչին անհրաժեշտ էր ադյուտանտ գեներալ Տրեպովը, և նրա հայտնվելը նավամատույցում, նրա հետ միասին Բոգոլյուբովի հետ գործի հարցի հայտնվելը։ Բանականության մեջ գլխավորը մտքի առարկան է։ Այս հատվածում մտքի առարկան կրակոցի պատճառն է Վ.Զասուլիչ։ Բանախոսը հայտնում է իր տեսակետը դեպքի վերաբերյալ, ապա վերարտադրում Վ.Զասուլիչի փաստարկները՝ հիմնվելով նախնական հարցաքննության ժամանակ նրա բացատրության վրա։ Նա, այսպես ասած, վերակառուցում է Վ. Զասուլիչի մտածողությունը, ապա դրդում նրա արարքը։ Ալեքսանդրովն այս ելույթում օգտագործում է «ներկայության էֆեկտը», որը բաղկացած է նրանից, որ բանախոսը, այսպես ասած, վերամարմնավորվում է որպես իր խոսքի առարկա՝ խոսելով այն իրադարձությունների մասին, որոնց իբր ականատես է եղել կամ մասնակցել, այն մանրամասների մասին, որոնց ինքը իբր թե. տեսավ իր իմացած մտքերի մասին՝ դրանով իսկ ներգրավելով ունկնդիրներին խոսքի մեջ, տվյալ դեպքում՝ Վ. Զասուլիչի մտորումների մեջ՝ ստիպելով նրանց «ներկայանալ» միաժամանակ մտորումների և կարեկցելու։ Այս տեխնիկան ունիվերսալ է և կարող է տեղի ունենալ խոսքի այլ տեսակների մեջ:

Պատճառաբանության մեջ առանձին մասեր կապելու համար օգտագործվում են նախադրյալներ, շաղկապներ, մակդիրներ և տարբեր տեսակի կայուն համակցություններ. հետևաբար, որովհետև, հետագայում, առաջին հերթին, երկրորդը, հետևաբար, արդյունքում կանգ առնենք, նշենք հետևյալը, անցնենք. հաջորդը և այլն:

Կարելի է առանձնացնել բուն պատճառաբանությունը՝ ցանկացած թեմայի վերաբերյալ եզրակացությունների շղթա, որը ներկայացված է տրամաբանորեն համահունչ ձևով, որի նպատակը նոր գիտելիքի ածանցումն է (առավել հաճախ՝ սկզբում գալիս է մեկնաբանող մասը, հետո՝ հիմնական, կամ հիմնական մասը) ; ապացույց, որի նպատակն է հիմնավորել արված հայտարարությունների ճշմարտացիությունը կամ կեղծը (հիմնական մասը սովորաբար նախորդում է մեկնաբանությանը). բացատրություն, որի նպատակն է բացահայտել, հստակեցնել նշված բովանդակությունը, հաստատել որոշ անհասկանալի գործի վերաբերյալ դատողությունների հավաստիությունը (որպես կանոն, առաջին հերթին գալիս է նաև հիմնական մասը, հետո մեկնաբանելը): Բերենք փաստացի պատճառաբանության օրինակ Ֆ.Մ.Դոստոևսկու գերեզմանի մոտ ասված Վ.Ս.Սոլովյովի խոսքերից. «Մենք բոլորս հավաքվել ենք այստեղ՝ հանուն Դոստոևսկու հանդեպ մեր ընդհանուր սիրո։ Բայց եթե Դոստոևսկին այդքան թանկ է բոլորիս համար, դա նշանակում է, որ մենք բոլորս սիրում ենք այն, ինչ նա ինքն էր սիրում ամենից շատ, այն, ինչ իր համար ամենաթանկն էր. ուստի մենք հավատում ենք նրան, ինչ նա հավատում էր և ինչ քարոզում էր: Իսկ ինչո՞ւ պիտի գայինք այստեղ հարգելու նրա մահը, եթե մեզ խորթ էր այն, ինչի համար նա ապրել և գործել է։ Բայց Դոստոևսկին սիրում էր, առաջին հերթին, կենդանի մարդկային հոգին ամեն ինչում և ամենուր, և նա հավատում էր, որ մենք բոլորս Աստծո ցեղն ենք, նա հավատում էր մարդկային հոգու անսահման աստվածային զորությանը, որը հաղթում է ցանկացած արտաքին բռնության և ցանկացած ներքինի նկատմամբ: աշնանը. Այս պատճառաբանությունը սկսվում է մեկնաբանական մասով. բացահայտվում են բոլորին գերեզման տանող պատճառները. հետո գալիս է հիմնական (առանցքային) մասը՝ ինչպիսի՞ն էր Դոստոևսկին, ինչի՞ն էր նա հավատում և, հետևաբար, ինչն էր դրդել նրան գալ իրեն հրաժեշտ տալու։

Պատճառաբանության հատուկ դեպք սովորական վայրերն են. վերացական դատողությունը, որը ոգեշնչված է խոսքի թեմայից, չի վերագրվում կոնկրետ իրավիճակին, որոնք ամրապնդում են հիմնական ներկայացման փաստարկները, օգտագործվում են փաստարկներն ու դիրքերը հուզականորեն ամրապնդելու համար: Սա է պատճառաբանությունը ընդհանուր թեմաներօրինակ՝ ազնվության և պարկեշտության, արդարության և մարդասիրության, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի և այլնի մասին: Լավ ընտրված ընդհանուր գաղափարը ծառայում է որպես շարադրության հիմնական տարրերից մեկը և աջակցություն կոնկրետ նյութին. ընդհանուր վայրերի կապը կոնկրետ նյութի հետ մեծացնում է խոսքի բովանդակային կողմնորոշումը։ Այսպիսով, սովորական բաները մի տեսակ պատճառաբանություն են:

Օրինակ՝ յուրացմանը մեղսակցության մեջ մեղադրվող Լեսինայի գործով փաստաբանի ելույթում կա այդպիսին. ընդհանուր տեղդատարանի աշխատանքի մասին. «Դատարանի աշխատանքը հաճախ անվանում են ստեղծագործական. Եվ դա ճիշտ են անվանում, քանի որ դատարանին հատուկ, շատ բարձր ու շատ բարդ պահանջներ են ներկայացվում։ Ստեղծագործորեն աշխատել նշանակում է ոչ թե շեղել կյանքի երևույթների մակերեսը, այլ ներթափանցել այդ երևույթների բուն առանցքը, կարողանալ գտնել, թեև թաքնված, բայց միակ իրական իմաստը: Ստեղծագործել՝ նշանակում է ուշադիր, մտածված, խուսափել սխալներից ու հապճեպ եզրակացություններից և վերականգնել ամբաստանյալի իրական կերպարը՝ օժտված կյանքի ողջ ինքնատիպությամբ։ Ոմանք սխալմամբ կարծում են, որ մարդկային գիտությունը գրականության մենաշնորհն է։ Մարդկային գիտությունը դատարանի համար ամենակարևոր գիտությունն է, որը ոչ ոք չի դասավանդում և որը միշտ ուսումնասիրվում է. դա գիտություն է, որը դատարանը ընկալում է ամեն օր՝ գործից գործ։ Եվ նա կօգնի ավելի լիարժեք և լավ հասկանալ Եվա Միխայլովնա Լեսինային։

Ընդհանուր տեղը կարող է հանդես գալ որպես փաստարկ կամ փաստարկ՝ թեզն ապացուցելու համար: Նման դեր, օրինակ, խաղում են երեք ընդհանուր տեղերը Վ.Ս. Սոլովյովի ելույթի սկզբում, որը նա ասաց 1881 թվականի հունվարի 30-ին կանանց բարձրագույն դասընթացներում Ֆ.Մ.Դոստոևսկու մահվան կապակցությամբ. միայն բանաստեղծ կամ գրող, բայց քո հոգևոր առաջնորդը:

Մինչ տեղի է ունենում հասարակության զարգացման պատմական ընթացքը, չարն անխուսափելիորեն դրսևորվում է, որի դեմ պայքարի համար գոյություն ունի երկակի ուժ՝ աշխարհիկ և հոգևոր։ Աշխարհիկությունը սահմանափակում է չար հակումը դեպի չարը, դրա դեմ պայքարում է պատիժներով ու բռնությամբ՝ հասարակության մեջ իրականացնելով միայն արտաքին ինչ-որ պատվեր։ Երկրորդ զորությունը՝ հոգևորը, չճանաչելով այս արտաքին կարգը որպես անվերապահ ճշմարտության արտահայտություն, ձգտում է իրագործել այս վերջինը ներքին հոգևոր ուժի միջոցով, որպեսզի չարը չսահմանափակվի միայն արտաքին կարգով, այլ բարու լիովին նվաճված սկզբունքով։ Եվ ինչպես աշխարհիկ ամենաբարձր իշխանությունն այս կամ այն ​​կերպ կենտրոնացած է մեկ անձի՝ պետության ներկայացուցչի մեջ, նույն կերպ, ամեն դարաշրջանի բարձրագույն հոգևոր ուժը սովորաբար ամբողջ ժողովրդի մեջ պատկանում է մեկ մարդու, որն առավել հստակորեն ձգտում է. նրանց համար ամենաուժեղ ազդեցությունը ուրիշների վրա է իր քարոզչությամբ: Ռուս ժողովրդի այսպիսի հոգևոր առաջնորդը վերջին ժամանակներըԴոստոևսկին էր։

Քանի դեռ հասարակության իրական դիրքը հիմնված է կեղծիքի և չարի վրա, մինչդեռ բարին և ճշմարտությունը միայն ձգտում են գտնել իրենց կատարումը, նման մարդկանց դիրքը ոչ թե սեփական ուժով թագավորների, այլ մարգարեների, հաճախ չճանաչված դիրքն է: . Նրանց կյանքը պայքար է ու տառապանք։ Այդպիսին էր Դոստոևսկու կյանքը<...>Դոստոևսկին գրական դաշտ մտավ «Խեղճ մարդիկ» պատմվածքով.<...>. Առաջին հերթին, ընդհանուր առմամբ, իրականացվում է պատմական իրադարձությունների ժամանակաշրջանում ժամանակավոր և հոգևոր ուժի գաղափարը, և դրա հիման վրա եզրակացվում է, որ Դոստոևսկին վերջերս եղել է ռուս ժողովրդի հոգևոր առաջնորդը:

Երկրորդ տարածված տեղը բարու, չարի և մարգարեների դիրքորոշման մասին քննարկումն է, որոնց կյանքը պայքարն ու տառապանքն է: Վերջում - եզրակացություն. այսպիսին էր Դոստոևսկու կյանքը.

Երրորդ ընդհանուր տեղը (այստեղ չի մեջբերում) նվիրված է մարգարեների գաղափարի զարգացմանը, ովքեր զգում են կեղծիքը և իրենց կյանքը տալիս են դրա դեմ պայքարելու համար՝ բարձրանալով նյութական կյանքի մակարդակից։ Ելույթի տեքստն ուղեկցվում է գրողի ստեղծագործության կյանքի, ճակատագրի և փիլիսոփայական ուղղվածության վերլուծությամբ։

Կանխատեսելով այս վերլուծությունը՝ ընդհանուր վայրերը սահմանում են բանախոսի խոսքի ուղղությունը՝ լինելով նրա կոմպոզիցիոն մասը։

Ընդհանուր վայրերը կարող են հանդես գալ որպես վերջնական եզրակացություն՝ հետևելով խոսքի կոնկրետ վերլուծական հատվածին։

ֆունկցիոնալ զգայական տեսակներըհաճախ հանդես են գալիս աղտոտված տեսքով, ինչը հանգեցնում է նոր իմաստային երանգների առաջացմանը և հռետորության խառը տեսակների ձևավորմանը։ Օրինակ, պատմողական տիպի դատական ​​խոսքում, պահպանելով պատմվածքի իմաստն ու գործառույթը, կարող են ի հայտ գալ նկարագրության իմաստային երանգներ կամ պատճառահետևանքային իմաստներ։ Նման աղտոտման օրինակ բերենք Վ.Դ.Սպասովիչի պաշտպանական ճառից Դեմենտիևի գործով (լեյտենանտի հրամանին ենթարկվելուց հրաժարվելը և վերջինիս վիրավորելը). ; Միջնահարկը զբաղեցնում են Դանիլովան և այլ վարձակալներ, այնուհետև Դեմենտիևն ապրում է միջնահարկում՝ կնոջ և դստեր հետ։ Դանիլովան շուն ունի՝ մեծ ու զայրացած։ Խաղաղության արդարադատության դատավճռից պարզ է դառնում, որ նա շտապել է երեխաների վրա և վախեցրել նրանց։ Այս տարվա ապրիլի 5-ին այս շունը սարսափելի վախեցրել է Դեմենտիևի երիտասարդ դստերը, ում հայրը կրքոտ սիրում է, հանուն ինչի նա իր ազատությունը փոխանակել է զինվորական կարգապահության հետ։ Աղջիկը ծնողների անունից իջնում ​​էր աստիճաններով. շունը հարձակվեց նրա վրա, սկսեց բռնել նրա կրունկներից։ Երիտասարդը վախեցած, արյան շրթունքը կծեց և լացով շտապեց վազել։ Դստեր լացից հայրը դուրս վազեց այն, ինչ ինքն էր՝ վերնաշապիկով, տաբատով, երկարաճիտ կոշիկներով, կար միայն ֆորկա։ Նա հասարակ մարդ է, ցածր կոչում է, հաճախ է պատահել այսպես քայլել թե՛ բակում, թե՛ խանութում։ Եվ հետո վիճելու ժամանակ չի մնում, շունը կարող է կատաղած լինել։ Շանը քարշ են տալիս բնակարան, նա հետևում է, մտնում է միջանցք և հայտարարում. «Ամոթ քեզ, որ նման շուն ես պահում»։<...>Ինչ վերաբերում է անպարկեշտությանը, ապա այստեղ շատ տարբեր հասկացություններ կան։ Դուք տարբեր կերպ եք վերաբերվում ձեր շրջապատի մարդուն, քան ստորին շրջանի մարդուն: Դեմենտիևը, ցածր կոչումը, գիտեր իր տեղը արքունիքի խորհրդականի այրու տանը և ավելի հեռու չգնաց, քան ճակատը: Դանիլովային վիրավորել էր այն փաստը, որ մի հասարակ տղամարդ մտել է իր սրահ առանց վերարկուի։<...>. Այս հատվածում առկա են խոսքի բոլոր ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները։

Այսպիսով, խոսքի ֆունկցիոնալ և իմաստային տեսակները սովորաբար փոխարինվում են, այս կամ այն ​​կերպ փոխարինելով միմյանց, ինչը ստեղծում է հատուկ կոմպոզիցիոն և ոճական դինամիկա: Օրինակ՝ ակադեմիական դասախոսության մեջ կարող է գերակշռել դատողությունը, մինչդեռ օրինական ելույթում մեծ տեղ են գրավում նկարագրությունն ու պատմումը։

Ինչպես տեսնում ենք, նկարագրությունը, պատմումը և արտացոլումը ունեն կառուցողական-ոճական և իմաստային տարբերություններ, որոնք որոշում են այս տեսակների օգտագործումը խոսքում:

Գործառական և իմաստային առումով հռետորական խոսքը կանոնակարգված և համակարգված է. Այս կամ այն ​​ֆունկցիոնալ-իմաստային տիպի ընտրությունը կախված է խոսքի առարկայից և հայտարարության նպատակից:

Հռետորությունն իր բնույթով վիճելի է, քանի որ արտացոլում է հակասությունները ժամանակակից կյանքև հաղորդակցության հակամարտությունները: Հռետորական խոսքի կազմակերպումը կարող եք հասկանալ՝ հիմնվելով նրա հակադրվող դիրքերի վրա՝ համեմատելով երկու (կամ ավելի) ելույթներ կամ տարբեր կարծիքներ, այլ կերպ ասած՝ երկու կամ ավելի պլաններ, որոնք կարելի է ընդունել որպես թեզ և հակաթեզ (դրական և բացասական պլաններ):

Հռետորական խոսքում կարելի է հետևել հակադիր իմաստի, արտահայտման առանձնահատկությունների և փաստարկային կառուցվածքի բարդ և համակարգված կազմակերպմանը, ինչը հանգեցնում է դրա սահմանմանը որպես հատուկ համոզիչ: Այսպիսով, բանախոսը կառուցում է իր խոսքը որպես ամբողջական հակադիր իմաստային պլան՝ կազմակերպելով խոսքի շարժումը որպես բարդ ընդլայնված միտք՝ սկսած հակառակ իմաստից։

Ն.Պ.Կարաբչևսկին «Վլադիմիր» շոգենավի կործանման գործով իր պաշտպանական ճառում ուղղակիորեն խոսում է դատական ​​ճառերի վիճաբանական բնույթի մասին. բարձրացնեն իրենց երեսկալները: Դատախազն ու տուժողը մի կողմն են, ամբաստանյալն ու պաշտպանը՝ մյուս կողմը։ Մեկը հարձակվում ու հարվածում է, մյուսն արտացոլում է դրանք։ Ներկա գործընթացը մի փոքր այլ երևույթ է։ Կռիվը հիշեցնում է ամբոխ, ասես «տարբեր շահերի ընդհանուր աղբանոց, որը ձգտում է խուսափել բաց պայքարի ընդհանուր ընդունված պայմաններից և կանոններից: Այստեղ պայքարի ելքը որոշող դատավորները պետք է երկու կողմ նայեն: իսկույն չես հասկանա, թե ով ում դեմ է, պետք է ամեն ինչ պարզել»:

Կարելի է առանձնացնել վիճաբանության երկու տեսակ՝ 1) անուղղակի (կամ թաքնված, ներքին) և 2) բացահայտ (կամ բաց, արտաքին): Բավականության առաջին տեսակը դրսևորվում է գրեթե բոլոր ելույթներում, քանի որ բանախոսը պետք է լսարանին համոզի, որ ինքը ճիշտ է, առանց անվանելու հնարավոր այլախոհ ունկնդիրների կամ հակառակորդների, որոնք կարող են լինել այս լսարանում կամ դրանից դուրս:

Բացահայտ պոլեմիզմը կապված է սեփական տեսակետների բացահայտ պաշտպանության և հակառակորդների հերքման հետ: Անիրական հակառակորդի մասին կարելի է խոսել, երբ բանախոսը, ձգտելով արտահայտել իր տեսակետները, հերքում է եղածը, կռվում երևակայական հակառակորդի հետ։ Իրականի մասին - եթե հակառակորդը անձնավորված է, անվանվում է, նրա անունից ձևակերպվում են իմաստներ, որոնք ենթակա են հերքման։

Քանի որ բացահայտ վիճաբանությունն ուղղված է կոնկրետ, իրական անձին, բանախոսի և այս անձի միջև կարող է հակասություն ծագել, եթե վերջինս հրապարակայնորեն պաշտպանի իր տեսակետը: Հակասությունը բանախոսների երկկողմ (բազմակողմ) հրապարակային հաղորդակցությունն է, կարծիքների ազատ փոխանակումը, վեճը հանդիպման, կոնֆերանսի և այլնի ժամանակ հարցի քննարկման գործընթացում, ինչպես նաև մամուլում` առկա խնդիրները լավագույնս լուծելու համար: նկատառում։

Խոսքի վիճելի ձևը ներառում է բնօրինակ փաստացի նյութի, վիճակագրական տվյալների, գիտական ​​խնդիրների, տարբեր մարդկանց կարծիքների և այլնի մանրակրկիտ վերլուծություն, դրա վրա հիմնված խիստ փաստարկ, ինչպես նաև լսողի վրա հուզական ազդեցություն, որն անհրաժեշտ է: համոզելու գործընթացում։

Որպես նման վերլուծության օրինակ բերենք ի պաշտպանություն Լ.Մ. Գուլակ-Արտեմովսկայայի (օրինագծերի կեղծման մեղադրանք) ելույթի մի հատված. . Իսկ հիմարների խաղն ինքնին ապացուցվա՞ծ է։

Դատախազն իր խոսքում ասում է. «Մենք ձեզ կապացուցենք՝ գրքեր ու թվեր ունենք»։ Պաշտպանական կողմն առաջին անգամ տեսնում է դատախազի, ով սպառնում է մեղադրանք ներկայացնել, այլ ոչ թե բերել. բայց նա չի վախենում սպառնալիքներից և կդիմավորի մեղադրանքին<...>.

Դատախազն ասում է, որ օրինագծերի ստորագրությունները նման չեն Պաստուխովի օրիգինալ ստորագրություններին, հետևաբար՝ օրինագծերը կեղծված են։ Որպես իրավաբան պետք է ասեմ, որ այս «հետևաբար» որոշ չափով ժամանակավրեպ է։

Բանախոսները օգտագործում են բոլոր հնարավոր միջոցները հարուստ վիճաբանության զինանոցից՝ ակնարկներ, հեգնանք, հեգնանք, իմաստալից բացթողումներ, կատեգորիկ արժեքային դատողություններ, հակաթեզներ, համեմատություններ, դիտողություններ, ռելիեֆ, խոսքի «նկարներ», ասացվածքներ, ասացվածքներ և այլ դասական հռետորական տեխնիկա՝ կապված խոսքի հակապլանի հետ։ . Պոլեմիկ ելույթի արժանահավատությունը մեծապես կախված է հիմնական գաղափարի ճշմարտացիությունը հիմնավորող փաստարկներից, ինչպես նաև այն հանգամանքից, թե որքանով են հիմնավորում չպահանջող փաստերն ու պնդումները, նախկինում արված ընդհանրացումները, ճշգրիտ մեջբերումներն ու հայտարարությունները որպես ապացույց:

Բանավեճային բնույթի շնորհիվ բարձրանում է խոսքի վերլուծական կողմը, նրա տեղեկատվական նշանակությունը, դրսևորվում է բանախոսի մեկնաբանական դիրքորոշումը։ Ելույթի վիճելի լինելը կապված է մի շարք հանգամանքների հետ. լսարանի մեջ միշտ էլ կան մարդիկ, ովքեր ունեն հակառակ տեսակետ կամ թերահավատորեն են վերաբերվում հեղինակի գաղափարներին, և այդ մարդիկ պետք է համոզվեն. այս ձևով արտահայտված ճշմարտությունները հանդիսատեսի համար ավելի հեշտ են մարսվում, ակտիվացնում ունկնդիրների մտքի գործընթացները. այս ձևը թույլ է տալիս համեմատել և գնահատել տարբեր տեսություններ և դրանով իսկ ստուգել դատողության իսկությունը:

Անդրադառնանք Ա.Վ.Լունաչարսկու և մետրոպոլիտ Ա.Ի.Վվեդենսկու վեճի համառոտ վերլուծությանը 1925 թվականի սեպտեմբերի 21-ին։ Ա.Վ.Լունաչարսկու զեկույցը առաջինն է և գլխավորը, որը մեծապես որոշել է նրա կառուցվածքը։ Այն ստորադասվում է հիմնական թեզի ապացույցին. «Իմ այս կարճ նախնական զեկույցում ես ուզում եմ կանգ առնել մեկ կենտրոնական գաղափարի վրա.<...>կա՞ միայն մեկ փորձարարական աշխարհ, որտեղ մենք ապրում ենք<...>, կամ դրա կողքին կա ինչ-որ այլ գերզգայուն, անտեսանելի աշխարհ, որի հետ պետք է հաշվի նստենք<...>«(էջ 290)։ Այս թեզն ապացուցվում է ողջ ելույթում, որում հիմնականում դրսևորվում է թաքնված պոլեմիզմը, քանի որ բանախոսն ապացուցում է իր տեսակետը միայն հակառակորդի տեսակետը ենթադրելով և ընդամենը երեք անգամ նրան հղում անելով. առաջին դեպքում նա արտահայտում է. վստահություն, հաջորդ երկուսում նա ենթադրություն է անում.

(1) «Նորմալ մարդու սովորական փորձառության մեջ բացարձակապես ոչինչ չի խոսում իրական աշխարհից բացի որևէ այլ «այլ աշխարհի» գոյության մասին։<...>Մինչդեռ, և իմ հակառակորդը, իհարկե, չի ժխտի դա, այս գիծն անընդհատ գծվում է, և սա է բոլոր տեսակի միստիկական կամ իդեալիստական ​​գաղափարների յուրահատկությունը» (էջ 290):

(2) «Իմ հակառակորդն իր ելույթում գրեթե անկասկած շատ բարձր խոսքեր կխոսի այն մասին, թե ինչ գեղեցիկ բան է անմահությունը, հավերժությունը, փախուստը դեպի Աստված, ձգտումը դեպի աբսոլուտիզմ.<...>«(էջ 298)։

(3) «Իմ հակառակորդը, թերևս, կանդրադառնա նաև բազմաթիվ գիտուն մարդկանց, որոնց համար սովորելը չի ​​խանգարում Տեր Աստծուն հուսալու և նրա ճանապարհին, բայց ես նախապես մերժում եմ նման առարկությունը և հայտարարում եմ, որ գիտնականները միշտ չէ, որ ամբողջական են. գիտնականներ» (.298-ի հետ):

Առաջին դեպքում (1) կարելի է խոսել վեճային որոշակիության ընդունման մասին, երկրորդում և երրորդում (2, 3)՝ վիճաբանության (հակառակորդի թեզերի կանխատեսում) ընդունման մասին։

Ա.Ի.Վվեդենսկու պատասխան ելույթում ավելի շատ, քան Ա.Վ.Լունաչարսկու ելույթում դրսևորվում է բացահայտ վիճաբանություն, քանի որ բանախոսը ոչ միայն շարադրում է իր տեսակետը (ինչը արեց Ա.Վ.Լունաչարսկին իր ելույթում), այլև պաշտպանում է իր դիրքորոշումները, ինչպես վկայում է ելույթի հենց սկզբում. «Մի փոքր տեխնիկական նշում. Երեկ և այսօր մի շարք գրություններ եմ ստացել, թե ինչու չեմ առարկել, որ երեկ 2010թ եզրափակիչ խոսքասաց Անատոլի Վասիլևիչը։ Փաստն այն է, որ իրական վեճը, որքան ես գիտեմ, կազմակերպել է Լենինգրադի քաղաքական կրթությունը, որից ես հրավեր եմ ստացել խոսելու այստեղ, կազմակերպված է որպես զեկույց Անատոլի Վասիլևիչ Լունաչարսկու կողմից, որի հակառակորդն եմ, և, որպես հակառակորդ, բանախոսի ելույթից հետո (վերջնական. - Յա. Կ.) խոսք չունեմ։ Այդ պատճառով ես երեկ չառարկեցի Անատոլի Վասիլևիչին։ Սա, իհարկե, չէր նշանակում, որ ես երեկ նրան առարկելու բան չունեի, բայց սա, ինձ թվում է, չնայած ինձ ուղղված բազմաթիվ խնդրանքներին, ինձ այսօր չի պարտավորեցնում վերադառնալ երեկ.<...>Ես չեմ վերադառնում երեկ, թող ոչ ոք չբարկանա, քանի որ երեկ ես բավարար նյութ չեմ ստացել առարկության համար» (էջ 299):

Այս ելույթում լիովին դրսևորվում են վիճաբանության առանձնահատկությունները՝ պոլեմիկական «ես»-ը (էգոցենտրիզմի դրսևորում), հակառակորդի թեզերի հերքումը տրամաբանական ապացույցներով, փաստերով գործող, հետազոտությունների հղումներ, զուգորդումներ, անալոգիաներ, կրկնություններ, համեմատություններ, շեշտը դնելով վիճաբանության էթիկական ձևերի վրա (օրինակ՝ հակառակորդին նկատի ունենալով «հարգված», «հարգելի Անատոլի Վասիլևիչ») և այլն։

Եկեք մի քանի օրինակ բերենք.

«Անատոլի Վասիլևիչը ուզում էր ինձ կատակով մի քանի համեմատություն տալ՝ Պետրոս առաքյալից, ումից ես գտնվում էի, մինչև ուղտը, որի հետ ես լիովին համարժեք էի: Բայց, քաղաքացիներ, ինձ թվում է, որ նման կենդանաբանական սրամտությունը նույնքան քիչ վիրավորում է ինձ, որքան այն օգտագործողին (Ծափահարություններ): Այդ իսկ պատճառով ես կարծում եմ, որ Անատոլի Վասիլևիչի երեկվա եզրափակիչ խոսքը առարկություն է.<...>պարտավորեցնում է ինձ տալ լուրջ, որքան կարող եմ, - ես կորած մարդ եմ, ես կրում եմ գավազան - պատասխան» (էջ 299-300): Այստեղ կարելի է նշել նաև ինքնանվաստացման տեխնիկան՝ դիտավորյալ նվաստացում, նվաստացում, ինքն իրեն նվաստացնել։

2. Փաստերի բերում, որոնք հակառակորդը միտումնավոր անտեսում է իր ապացույցները «մաքրելու» համար. «Գիտություն, գիտնականները ճանաչում են Աստծուն. Այս փաստը չափազանց տհաճ է թվում աթեիստին, քանի որ գիտության ականավոր ներկայացուցիչները դեռևս բացահայտ խոսում են Աստծո մասին իրենց խոստովանության մասին։ Հիրավի, մեր օրերում Պաստերն ասում էր, որ աշխատելով իր լաբորատորիայում՝ աղոթում է, քանի որ գիտական ​​փորձառությունը կուտակվում է, հավատքը մեծանում է։<...>. Նույն Պլանկը, ով այստեղ էր ակադեմիայի տոնակատարությանը, ֆիզիկայի վերաբերյալ իր որոշ աշխատություններում միանգամայն հաստատ ասում է, որ ֆիզիկայի ժամանակակից զարգացումը ոչ միայն չպետք է վերացնի հոգևոր աշխարհայացքը, այլ ընդհակառակը, ամրապնդի հոգևոր աշխարհայացքը։ Այս փաստերը մնում են փաստեր՝ համառ և տհաճ աթեիստի համար, և, հետևաբար, դրանք պետք է մերժվեն, և կատարվում է սովորական հրաժարում. ի վերջո, սրանք բուրժուական գիտնականներ են» (էջ 300-301):

3. Նսեմացնելով հակառակորդի փաստացի վերլուծությունը. «Քաղաքացիներ, կրոնի ծագումը շատ ավելի խորն է, քան երբեմն թվում է աթեիստին: Ինձ թվում է, որ հակակրոնական քարոզչությունը այստեղ Սովետում այնքան թույլ է (սա պարադոքս չէ, ես դա կապացուցեմ), քանի որ հակակրոնականը կռվում է (խոսքս սովորական հակակրոնական և սովորական անտի մասին է. -կրոնական գրականություն) ոչ կրոնով իր էությամբ, ոչ կրոնով, իր խորքերով: Կրոնի ծովից շորերով ջուր են հանում, իրենց հնարամտությամբ չափում են կրոնի ծովը։ Եվ պարզվում է, որ ծովը ծանծաղ է, հատակը՝ մոտ։ Իրականում, կրոնի օվկիանոսն անսահման է, և աթեիստը չի հասել իր հատակին, քանի որ նրա չափանիշը, այն փորված էր, նրա բաժինը չափազանց 1 կարճ բռնակ ունի» (էջ 302):

Եզրափակիչ խոսքում Ա.Վ.Լունաչարսկին, բնականաբար, սրում և սրում է վիճաբանության երանգը՝ իր խոսքը ավարտելով հետևյալ պատճառաբանությամբ. «Ընկերներ, ես շատ գոհ եմ, որ քննարկումը չի ավարտվում մեր այսօրվա ելույթով։ Որևէ քննարկում, որևէ առարկություն և հակաառարկություն երբեք չի կարող վերջնականապես համոզիչ համարվել։ Բոլորի մոտ այն զգացողությունն է, որ թշնամին հազիվ թե առարկեր մտքիդ եկած նոր խոսքերին, և բացի այդ, քո հիշողությունից ջնջվում է կենդանի վեճը, որ լսում ես երեկոյի ընթացքում։ Հետևաբար, շատ լավ է, որ մեր քննարկումը կհրապարակվի երկու վիճաբանողների կողմից, որ նրանք, ովքեր իսկապես խորապես հետաքրքրված են առաջադրված հարցերով և կարծում են, որ այս քննարկումը լույս է սփռում դրանց վրա, կարող են հանգիստ կարդալ այս և այլ փաստարկները՝ մատիտը ձեռքին։ , և որ մեզանից յուրաքանչյուրը ապագայում, այն գրքերում, որոնք մենք պատրաստելու ենք, նա կկարողանա կանգ առնել թշնամու կողմից գրավված դիրքերի վրա» (էջ 318-319):

Պոլեմիկությունը բնորոշ է, հետևաբար, խոսքի ցանկացած ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակին, քանի որ այն կապված է համոզման հետ:

Դասախոսություն թիվ 83 Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները

Այս դասախոսությունը վերաբերում է առանձին անդամների հետ նախադասությունների նորմատիվային կառուցմանը վերաբերող հարցերին։

Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները

Այս դասախոսությունը վերաբերում է առանձին անդամների հետ նախադասությունների նորմատիվային կառուցմանը վերաբերող հարցերին։

Դասախոսության պլան

83.1. Նկարագրություն.

83.2. Պատմություն.

83.3. Փաստարկ.

83.1. Նկարագրություն

Տեքստը որպես միավոր, առաջին հերթին տեղեկատվական և հաղորդակցական, կարիք ունի իր կառուցվածքի բնութագրերի գործառական և իմաստային առումով: Գործառույթն ու իմաստը, և ոչ թե շարահյուսական կառուցվածքները, ստեղծում են տեքստի բնութաբանական առանձնահատկությունները։ Ուստի անհրաժեշտ է դառնում ուշադրություն դարձնել տեքստում նյութը ներկայացնելու եղանակներին և պարտադիր կերպով տեքստային տեղեկատվության բնույթի հետ կապված։ Տեղեկատվության փոխանցման խոսքի մեթոդներ նշանակելու համար կան տերմիններ՝ խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակներ, ներկայացման տեսակներ, ներկայացման մեթոդներ:

Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները (FSTR) մենախոսության խոսքի հաղորդակցականորեն պայմանավորված տիպային տեսակներ են, որոնք ավանդաբար ներառում են.

• նկարագրություն,
• պատմվածք,
• փաստարկ.

Նկարագրությունը FSTR-ն է, որի էությունը միաժամանակ առարկաների, նրանց ատրիբուտների համակեցության փաստի արտահայտումն է։ Նկարագրությունը ծառայում է իրականության վիճակի, բնության պատկերների, տեղանքի, ինտերիերի, արտաքին տեսքի մանրամասն փոխանցմանը:

Օրինակ:

«Կոչանովսկայա կալվածքը կանգնած է գետի վրա, գյուղի դիմաց։ Բնակարանը հարուստ չէ՝ տունը ծածկված է փայտի բեկորներով, երկու կողմից դարպասը կապում է տնտեսական շենքերի հետ, ձախ կենցաղային շենքում՝ խոհանոց, աջում՝ գոմ, կովերի ախոռ, գոմ։ Խոհանոցի մեկ պատուհանը նայում է գետին, բայց դուք չեք կարող տեսնել գետը, հին կոշտ ազնվամորու ծառը հենվում է կենցաղային շենքը ... »:(Կ. Ֆեդին. Հովիվ)

Կախված խոսքի առարկայից, նկարագրական տեքստերը բաժանվում են 1) լանդշաֆտ և 2) դիմանկար .

Օրինակ:

1) Դա պարզ, կապույտ լիճ էր՝ ջրի արտասովոր արտահայտությամբ։ Մեջտեղում ամբողջությամբ արտացոլվել էր մի մեծ ամպ։ Մյուս կողմից, փայտային կանաչապատմամբ խիտ ծածկված բլրի վրա (որն ավելի բանաստեղծական է, այնքան մուգ), մի հին սև աշտարակ բարձրանում էր ուղիղ դակտիլից դակտիլ։

2) Նա միջին հասակի մարդ էր, առաջին հայացքից բավականին տգեղ և նույնիսկ անշնորհք, նիհար, ընկած կրծքով և ցած գլխով։ Նրա դեմքը փոքր էր, գունատ կարմրավուն, քիթը անկանոն, կարծես հարթեցված, բերանը թեթևակի ոլորված, հատկապես երբ բացվում էր, փոքր հաճախակի ատամներ; խիտ շիկահեր մազերը տուֆոտ էին ընկնում ճերմակ, գեղեցիկ, թեև ցածր ճակատին։

Լանդշաֆտի նկարագրություններում հաճախ օգտագործվում են կոնկրետ բառեր, օրինակ՝ գետ, գյուղ, տուն, դարպաս, տնտեսական շինություն, պատուհան և այլն, իսկ տարածական նշանակություն ունեցող բառեր, օրինակ՝ գետի վրա, գյուղի դեմ։ , հեռու, մոտ.

Դիմանկարային նկարագրություններում մարդուն բնութագրող բառերը (նրա հասակը, տարիքը, ընդհանուր տեսքը, վիճակը և այլն) ավելի հաճախ են օգտագործվում, քան մյուսները։

Նկարագրական տեքստերի բովանդակության մեջ գլխավորը առարկաներն են, հատկությունները, որակները և ոչ գործողությունները։ Հետեւաբար, հիմնական իմաստային բեռկրել գոյականներ և ածականներ. Ներկա ժամանակի բայերը հաճախ օգտագործվում են՝ արտահայտելով առարկայի երկարաժամկետ վիճակ կամ «անժամանակ» վիճակ (կանգնել, կապել, հենվել), բայեր։ անկատար ձևանցյալ ժամանակ՝ ցույց տալով նկարագրված երևույթների վիճակը դրանց դիտարկման պահին (սպիտակել, ծաղկել):

Երբեմն նկարագրության մեջ իմաստային բեռը ընկնում է գործողության վրա, այս դեպքում խոսում են «դինամիկ նկարագրության» մասին՝ նարատիվին սահմանակից անցումային խոսքի տեսակ։ Դինամիկ նկարագրությունը փոխանցում է գործողությունների հոսքը փոքր ժամանակային ընդմիջումներով սահմանափակ տարածքում: Դինամիկ նկարագրությունը հաճախ օգտագործվում է արտաքին իրադարձությունները ցույց տալու համար՝ լինելով իրականության նատուրալիստական ​​արտացոլման միջոց (կա հատուկ տերմին՝ դետալների մատուցման մեծ ճշգրտությամբ գործողության շատ մանրամասն նկարագրության նատուրալիստական ​​մեթոդի համար՝ «երկրորդ ոճ»): Բացի այդ, դինամիկ նկարագրությունը կարող է ծառայել որպես սուր, նուրբ հոգեբանական էսքիզների միջոց՝ փորձը, հերոսի ներքին վիճակի դինամիկան պատկերելիս։

Դինամիկ նկարագրությունը լայնորեն ներկայացված է գիտական ​​տեքստեր(ստատիկ նկարագրության և հիմնավորման հետ մեկտեղ), որտեղ այն օգտագործվում է փորձի, փորձի ընթացքում կատարված գործողությունների մանրամասն, ճշգրիտ պատկերման համար։ Հեղինակի խնդիրն այս դեպքում ոչ թե որոշակի ժամանակում ծավալվող իրադարձությունների մասին պատմելն է (ինչը բնորոշ է նարատիվին), այլ նկարագրել ընթացքը, այս գործընթացի փուլերը, սովորաբար՝ անկախ կոնկրետ ժամանակից։

Օրինակ:

« Նրանք վերցնում են իսլանդական սպարի պրիզմա ... Պրիզման սղոցված է հարթությանը ուղղահայաց ... Այնուհետև երկու կեսերը սոսնձվում են կանադական բալզամով ...» (A.G. Stoletov. Ներածություն ակուստիկայի և օպտիկայի):

Նկարագրության տարրերը առկա են գրեթե ցանկացած տեքստում, մինչդեռ առարկայի, երևույթի, անձի նկարագրությունը կախված է նրանից ֆունկցիոնալ ոճխոսքի և տեքստի տեսակի վերաբերյալ: Գիտական ​​և տեխնիկական ոլորտում, պաշտոնական գործնական ելույթնկարագրությունը փաստացի է, գեղարվեստականում՝ փոխաբերական։

83.2. Պատմություն

Պատմում - FSTR, որը նախատեսված է իրադարձությունների հաջորդական շարքը կամ օբյեկտի անցումը մի վիճակից մյուսը պատկերելու համար:

Օրինակ:

«Եվ բժիշկ Ստարցևին, Դմիտրի Իոնիչին, երբ նա նոր էր նշանակվել զեմստվոյի բժիշկ և հաստատվել Դյալիժում, ինը մղոն հեռավորության վրա Ս. խելացի մարդ, պետք է ծանոթանալ թուրքերի հետ։ Մի ձմեռ փողոցում նրան ծանոթացրել են Իվան Պետրովիչի հետ. մենք խոսեցինք եղանակի մասին, թատրոնի մասին, խոլերայի մասին, որին հաջորդեց հրավեր: Գարնանը, տոնական օրը՝ համբարձումն էր, Ստարցևը հիվանդներին ընդունելուց հետո գնաց քաղաք՝ մի փոքր զվարճանալու և, ի դեպ, իր համար ինչ-որ բան գնելու։ Նա դանդաղ քայլում էր (նա դեռ չուներ իր ձիերը) և անընդհատ երգում էր... Նա ճաշեց քաղաքում, զբոսնեց այգում, հետո ինչ-որ կերպ իր մտքում եկավ Իվան Պետրովիչի հրավերը, և նա. որոշեցի գնալ թուրքերի մոտ՝ տեսնելու, թե ինչպիսի մարդիկ են նրանք…(Ա.Պ. Չեխով. Իոնիչ):

Տեքստի պատմողական հատվածների բովանդակության մեջ առաջին պլանում գործողությունների կարգն է։ Յուրաքանչյուր նախադասություն սովորաբար արտահայտում է գործողության զարգացման ինչ-որ փուլ, փուլ, սյուժեի շարժման մեջ։ Այս դեպքում իրադարձությունները կարող են փոխանցվել ինչպես ուղիղ, ժամանակագրական հաջորդականությամբ, այնպես էլ հակադարձ կարգով. ընթերցողը կարող է նախ ծանոթանալ հանգուցալուծման, այնուհետև բուն գործողությանը:

Պատմության մեջ հիմնական իմաստային ծանրաբեռնվածությունը սովորաբար կատարում են կատարյալ բայերը՝ նախածանցով և ոչ նախածանցով (կարգավորել, ներմուծել, խոսել, գնացել, ճաշել, քայլել, որոշել և այլն), որոնք նշանակում են սահմանափակող, փոփոխվող գործողություններ։ Պատմվածքը բնութագրվում է հատուկ բառապաշարով (բժիշկ, հիվանդ, ձիեր, քաղաք, այգի): Իրադարձությունների ընթացքն ընդգծվում է ժամանակի հանգամանքների միջոցով (հենց հիմա, ինչ-որ կերպ ձմռանը, գարնանը, արձակուրդին, հիվանդներին ընդունելուց հետո)։

Շարահյուսական կոնստրուկցիաների կիրառման և նախադասությունների կապի տեսակների առումով շարադրանքը հակադրվում է նկարագրությանը, որը դրսևորվում է, մասնավորապես, հետևյալում.

1) բայերի ասպեկտալ-ժամանակային ձևերի տարբերության մեջ - նկարագրությունը հիմնված է հիմնականում անկատար ասպեկտի ձևերի օգտագործման վրա, պատմվածքը կատարյալ է.

2) պատմվածքում նախադասությունների շղթայական կապի գերակշռության մեջ՝ նկարագրությանը ավելի բնորոշ է զուգահեռ կապը.

3) օգտագործման մեջ մի մասից բաղկացած նախադասություններ- անվանական նախադասությունները, անանձնական նախադասությունները, որոնք լայնորեն ներկայացված են նկարագրական համատեքստերում, անտիպ են պատմվածքի համար:

Պատմությունը խոսքի տեսակ է, որը գործում է հիմնականում գրական տեքստերում և ձևավորում է պատմություն իրադարձությունների մասին, որոնց համակարգը կազմում է ստեղծագործության սյուժեն:

Պատմական տեքստերն իրենց մաքուր տեսքով շատ հազվադեպ են: Գեղարվեստական ​​և տեսողական խոսքում (գեղարվեստական ​​գրականություն, լրագրության որոշ ժանրերի տեքստեր՝ ռեպորտաժ, էսսե, տեղեկատվական և արտահայտիչ նոտաներ, տեքստեր-պատմվածքներ. խոսակցական ոճ) նկարագրականության և պատմողականության տարրերը օրգանապես համակցված են: Նկարագրությունը ներառված է պատմվածքում՝ կերպարների, գործողության վայրի տեսողական-փոխաբերական ներկայացման համար։

83.3. փաստարկ

Պատճառաբանություն - FSTR, որի հիմնական նպատակը ցանկացած մտքի ներկայացումն է, բացատրությունը, հաստատումը: Այլ կերպ ասած, դատողությունն օգտագործվում է այն դեպքում, երբ անհրաժեշտ է խոսքին պատճառաբանված բնութագիր տալ (տրամաբանական ձևով նոր դատողության գալ կամ վիճարկել ավելի վաղ ասվածը)։

Բանականությունը որպես տեքստային երևույթ ձևավորվել է գիտական ​​խոսքում, քանի որ գիտական ​​խոսքին բնորոշ է մտածողության տրամաբանական, ռացիոնալ տեսակը։ Գիտական ​​ոճի շնորհիվ է, որ ռուս գրական լեզուն իր զարգացման գործընթացում հարստացել է բանականությամբ՝ իր առավել «մաքուր» ձևով։

Օրինակ:

«Էլեկտրամագնիսական ալիքի գործողության ներքո հավասար հավանականությամբ ատոմը կարող է գնալ և՛ ավելի բարձր, և՛ ավելի ցածր էներգիայի վիճակի... Առաջին դեպքում ալիքը կթուլանա, երկրորդում՝ կուժեղանա։ Եթե ​​պարամագնիսը գտնվում է ջերմային հավասարակշռության մեջ, ապա ատոմները բաշխվում են ենթամակարդակների միջև՝ համաձայն Բոլցմանի օրենքի... Հետևաբար, ավելի ցածր էներգիա ունեցող վիճակում գտնվող ատոմների թիվը գերազանցում է ավելի բարձր էներգիա ունեցող վիճակում գտնվող ատոմների թիվը: Հետևաբար, ատոմների էներգիայի աճով տեղի ունեցող անցումները կգերակայեն էներգիայի նվազմամբ տեղի ունեցող անցումներին: Արդյունքում ալիքի ինտենսիվությունը կնվազի՝ պարամագնիսը կլանում է էլեկտրամագնիսական ճառագայթումը, ինչի արդյունքում այն ​​տաքանում է։ Վերոհիշյալից հետևում է, որ էլեկտրոնային պարամագնիսական ռեզոնանսը ռադիոհաճախականության դաշտի էներգիայի ընտրովի կլանումն է պարամագնիսական նյութերում մշտական ​​մագնիսական դաշտում:.

Գիտական ​​ոճում առանձնահատուկ տեղ են գրավում դատողությունների ենթատիպերը, որոնք ծառայում են արտահայտված դատողություններին առավել հիմնավորված բնույթ հաղորդելուն.

• ապացույց - հաղորդակցական-ճանաչողական գործառույթ - հաստատում է թեզի ճշմարտացիությունը,
• հերքում - ապացույցների տեսակ, որը ծառայում է թեզի կեղծությունը հաստատելուն,
• հաստատում - կամ էմպիրիկ ապացույց, գործառույթ - հաստատում է նշված դիրքորոշման հավաստիությունը՝ այն փաստերով հաստատելով,
• հիմնավորում - գործողության նպատակահարմարության հաստատում, մոտիվացիա:

Բացատրությունը պետք է վերագրվի պատճառաբանության հատուկ ենթատեսակին: Ի տարբերություն պատճառաբանության անվանված ենթատիպերի, բացատրությունը հիմնականում ծառայում է ոչ թե թեզի վավերականությունը հաստատելու (կամ հաստատելու դրա կեղծիքը), այլ իրական երևույթների պատճառները բացահայտելու համար։

Օրինակ:

«Հետաքրքիր է նշել, որ անցքերի ձևավորված պրոֆիլների սուր եզրերը մանրաթելում հարթվում են, և եթե պրոֆիլավորված անցքի դետալների չափը շատ մեծ չէ, ապա մանրաթելը ստացվում է շրջանաձև խաչ: հատվածը, այսինքն, նույնը, ինչ կլոր փոսով: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ մակերևութային լարվածության ուժերը գործում են հեղուկ շիթերի վրա…»:(S.P. Papkov. Պոլիմերային մանրաթելային նյութեր):

Այլ ոճերի տեքստերում հայտնաբերվում է պատճառաբանության հարմարեցում ոճի առանձնահատկություններին։

Գեղարվեստական, լրագրողական, պաշտոնական բիզնես տեքստերին բնորոշ չէ խիստ տրամաբանական մանրամասն հիմնավորումը։

Գրական տեքստերում դատողությունը հանդես է գալիս իր հուզական տարբերակի՝ ազատ արտացոլման տեսքով։ Գրական տեքստերում ապացույցներ չեն օգտագործվում: Խոսքի ձևի թուլությունը, մտորումների հեշտությունը օգնում են հեղինակի և ընթերցողի մտերմիկ շփման մթնոլորտ ստեղծել, ինչը բնորոշ է գեղարվեստական ​​ոլորտին։ Բացի այդ, ին արվեստի գործդատողությունը կատարում է զուտ հաղորդակցական գործառույթ՝ այն պատկերվածը դարձնում է ավելի տեսողական, հոգեբանորեն ավելի վստահելի, օգնում է ընթերցողին զգալ. ներքին վիճակհերոս.

Օրինակ:

« Նա կանգնած էր ձեռքերը նստատեղի թիկունքին դրած և ակնհայտորեն շատ հուզված էր. դեմքը կարմրել էր, իսկ այտի վրա մկանը կծկվել էր։...» (Լ.Ն. Տոլստոյ. Կրոյցերի սոնատ).

Լրագրողական տեքստերում դատողությունը կատարում է նախապատրաստման գործառույթ՝ ընթերցողին տանելով որոշակի եզրակացության, բայց այստեղ, ի տարբերություն գիտական ​​խոսքի, տրամաբանության այս ենթատեսակը, նույնիսկ իր մեծ ծավալով, որպես կանոն, տրամաբանորեն հետևող դատողությունների շղթա չէ. մեկը մյուսից, սակայն տեղեկատվություն, որին հաջորդում է եզրակացությունը։ Լրագրության համար, որը կենտրոնացած է կիրթ, խելացի հասցեատիրոջ մտածելակերպի վրա, խոսքի փաստարկված տեսակները սկզբունքորեն կարևոր են, քանի որ դրանք ապահովում են լրագրության հիմնական հաղորդակցական գործառույթի՝ համոզիչ ազդեցության իրականացումը: Սակայն համոզելու խնդիրը լրագրության մեջ լուծվում է ոչ թե ապացուցման միջոցով, այսինքն. ոչ խիստ տրամաբանական ընթացակարգերով, ինչպես գիտական ​​խոսքում։ Լրագրողական տեքստերում ընթերցողին հեղինակի դատողությունների ճիշտության մեջ համոզելու համար օգտագործվում է դրանց փաստերի հաստատումը։

Օրինակ:

Ո՞ւր են գնացել «մտքերի տիրակալները» և «մարդկային հոգիների ինժեներները»։ Անկախ նրանից, թե ինչպես վերաբերվում է խորհրդային անցյալին, ոչ ոք չի կարող վիճարկել այն փաստը, որ այն ժամանակ գրականությունը իսկապես հանրային գիտակցության ամբիոն էր, հանրային կարծիք. Եվ մեզնից արդեն բավականին հեռու այդ օրերին, թե՛ գեղագիտական, թե՛ հասարակական-քաղաքական առումներով որեւէ նշանակալից ստեղծագործության ի հայտ գալն անմիջապես որոշակի հնչեղություն առաջացրեց։

Մյուս ստեղծագործությունները, լինելով չասված կամ բացահայտ արգելքի տակ, ձեռքից ձեռք էին անցնում, ընթերցվում գիշերը։

Բայց մենք բոլորս ազատություն էինք ուզում։ Մենք ստացանք, և հանկարծ անհետացավ գրականությունն այն իմաստով, որի մասին ես խոսում եմ: Այսինքն՝ գրականություն կա, ես գիտեմ։ Կան տաղանդավոր գրողներ, կան գործեր, այն էլ՝ տարբեր ճաշակի համար։ Բայց գրականությունը դադարել է սոցիալական կյանքի երեւույթ լինելուց՝ բառի խորը եւ լուրջ իմաստով։ Զանգվածային ընթերցողն այժմ հիացած է Մարինինայով, Ակունինով, Դաշկովայով և այլն... Բայց որտե՞ղ են մեր միջոցառումների գրքերը։ Ի՞նչ եղավ գրականության հետ։

Պաշտոնական բիզնես տեքստերում, ընդհանուր առմամբ, պատճառաբանությունների կիրառման հաճախականությունը աննշան է։ Այս ոճի առանձնահատկություններից ելնելով, նրա արտալեզվական հիմքը` նպատակը հասարակության մեջ, բանականության գործառույթների կարգավորումը չի կարող լինել պաշտոնական բիզնես խոսքի համակարգային հատկանիշ: Որոշ ժանրերում ներկայացվում են պատճառաբանության որոշակի տեսակներ (օրինակ, հիմնավորումը բնորոշ է հայտարարություններին և պնդումներին), բայց չկա հիմնավորման մեկ ենթատեսակ, որը կօգտագործվի բոլոր ժանրերի բիզնես տեքստերում (առնվազն ժանրերը մեկ ենթաոճի մեջ): . Բացի այդ, այստեղ հատուկ գործում են հիմնավորման ենթատիպերը՝ արտացոլելով ոճի առանձնահատկությունները։

10-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի դասի ուրվագիծ
Պոպովա Լ.Յու., ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի

Թեմա՝ Խոսքի ֆունկցիոնալ և իմաստային տեսակների բնութագրերը. Կառուցվածք. Լեզվաբանական և ոճական առանձնահատկություններ. Գործառույթ. Խոսքի տեսակի իմաստային հիմքը.

Դասի նպատակները՝ խոսքի գործառական և իմաստային տեսակների, կառուցվածքի, լեզվաոճական առանձնահատկությունների, ֆունկցիաների, խոսքի տեսակների իմաստային հիմքերի մասին գիտելիքների խորացում։ Խոսքի տարբեր ոճերի և տեսակների տեքստի վերլուծության հմտությունների համախմբում, տարբեր տեսակի խոսքի հետ տեքստի վերլուծության հմտությունների համախմբում մեկ տեքստում:
Մեթոդներ և տեխնիկա՝ նախկինում ուսումնասիրված նյութի խորացում, տեքստի վերլուծություն; բանավոր, տեսողական, գործնական: Համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառում.
Դասի տեսակը՝ դաս-հետազոտական, ոճական փորձ։
Սարքավորումներ. մուլտիմեդիա տեղադրում, աղյուսակ «Ինչպես որոշել խոսքի տեսակը (հուշագիր):

Դասի առաջընթաց
Կազմակերպման ժամանակ. Դասի թեմայի զեկուցում, ծանոթացում լրացուցիչ գրականությունայս թեմայով, թերթիկ, սեղան.
Փորձաքննություն Տնային աշխատանք. Առաջարկվող տեքստում լեզվի փոխաբերական միջոցների վերլուծություն (Ըստ Բելովի). Բլից հարցում նախորդ դասին ուսումնասիրված «Լեզվի նկարագրական և արտահայտիչ միջոցներ, ոճական գործիչներ. Բառի ոճական գունավորում (ոճական ենթատեքստեր).
Նոր նյութ սովորելը.
Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
Դասի ամփոփում.
-Մեր խոսքը (թեմա, կոմպոզիցիոն և լեզվական ձևավորում և այլն) կախված է ինչպես նպատակից, շարժառիթից, շփման հանգամանքներից, այնպես էլ նկարագրվող իրավիճակից։ Մեր հայտարարությունների բովանդակության ողջ բազմազանությունը, ի վերջո, կարող է կրճատվել երեք տեսակի.
աշխարհը ստատիկորեն, օբյեկտիվորեն ընկալված, միևնույն ժամանակ.
աշխարհը դինամիկայի մեջ, ընկալվում է շարժման մեջ, ժամանակի մեջ.
աշխարհը պատճառահետևանքային հարաբերություններում:
Առաջին դեպքում հայտարարությունը կատարվում է նկարագրության, երկրորդում՝ պատմվածքի տեսքով. երրորդում `պատճառաբանության տեսքով:
Հաշվի առեք բնավորության գծերխոսքի այս ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները.
(Ուսանողները նշումներ են գրում)

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Նկարագրություն - խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակ, որը բաղկացած է մի շարք նշանների, երևույթների, առարկաների կամ իրադարձությունների պատկերումից, որոնք պետք է պատկերացնել միաժամանակ:
Աշխարհը ստատիկ է. Տեքստին կարող եք հարց տալ՝ ո՞րն է առարկան:
Նկարագրության հիմքը ցուցակն է, նշանների, առարկայի հատկությունների, երևույթի թվարկումը։ Նկարագրության նպատակն է, որ ընթերցողը (լսողը) տեսնի նկարագրության առարկան, այն ներկայացնի իր մտքում։
Նկարագրության կառուցվածքը.
թեմայի ընդհանուր պատկերացում;
ոլորել բնորոշ նշաններառարկա;
հեղինակային գնահատական, եզրակացություն, եզրակացություն.
Նկարագրությունների հիմնական տեսակները
Ամենից հաճախ խոսում են գիտական, գործարար և գեղարվեստական ​​նկարագրությունների մասին։ Գիտական, բիզնես նկարագրությունը նկարագրություն է, որը տալիս է օբյեկտի էական հատկանիշների ցանկը, նրա հատկությունների հայեցակարգը: Գիտական ​​բնույթի նկարագրություններում գլխավորը ճշգրտությունն է, տրամաբանական հետևողականությունը։ Բիզնեսի նկարագրությունները հրահանգներ են, հայտարարություններ Գեղարվեստական ​​նկարագրությունները նկարագրություններ են, որտեղ գերակշռում են պատկերների և տպավորությունների պատկերները: Այստեղ գլխավորը թեմայի վերաբերյալ վառ պատկերացում տալն է, չնայած պարտադիր չէ, որ սպառիչ, ամբողջական:
Նկարագրության գործառույթներ
Նկարագրությունները կարող են լինել դիմանկար, բնանկար, իրադարձություն: Նկարագրության կարևոր գործառույթը փոխաբերական պատկերների ստեղծումն է՝ իրավիճակ, իրադարձությունների մթնոլորտ, որը հաճախ ձեռք է բերվում վառ մանրամասների ընտրությամբ, դրանց երկար թվարկումով։
Նկարագրության լեզվաոճական առանձնահատկությունները
Նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունները սովորաբար զուգահեռ են: Առաջին - առաջին նախադասությունը կամ պարբերությունը որպես ելակետ: Մնացած բոլոր նախադասությունները իմաստով կապված են առաջինի հետ՝ կոնկրետացնելով այն։ Այս նախադասությունները քիչ սերտ կապված են կամ ընդհանրապես քերականորեն կապված չեն: Յուրաքանչյուր նախադասություն համեմատաբար անկախ է:
Հատկանշական է բայ-նախդիրների տեսակ-ժամանակավոր ձևերի միասնությունը։ Բայերը ամենից հաճախ լինում են անկատար ձևի տեսքով, ավելի հաճախ՝ անցյալ ժամանակով, իսկ հատուկ պարզության համար՝ ներկա ժամանակի տեսքով։ Նկարագրության մեջ բայերը նշանակում են ոչ թե իրադարձությունների հաջորդական փոփոխություն, այլ տեղի ունեցողի միաժամանակյաություն։ Եթե ​​բայերը կատարյալ ձևի են, ապա սովորաբար նշանի նշանակությամբ, այլ ոչ թե ակտիվ գործողությամբ: հատկանշական շարահյուսական զուգահեռականություն. Հաճախակի է անվանական նախադասությունների, անվանական և անանձնական նախադասությունների օգտագործումը։ Նկարագրության մեջ օգտագործվում են ավելի շատ բառեր, որոնք նշում են առարկաների որակներ, հատկություններ: Լայնորեն օգտագործվող հոմանիշներ, սահմանումներ, թերի նախադասություններ.
Օրինակ գեղարվեստական ​​նկարագրությունկարող է ծառայել որպես հատված Ի.Ա.Բունինի «Անտոնովի խնձոր» պատմվածքից։ Աշխատեք այս տեքստի հետ Անհրաժեշտ է ապացուցել, որ տեքստը տիպային նկարագրություն է։
(Ուսանողների հետ տեքստի համատեղ վերլուծության գործընթացում մենք եզրակացնում ենք, որ տեքստը խոսքի նկարագրության տեսակ է)
Մորաքրոջ այգին հայտնի էր իր անտեսվածությամբ, բլբուլներով, աղավնիներով ու խնձորներով, իսկ տունը՝ տանիքով։ Նա կանգնեց բակի գլխին, այգու մոտ, - լորենու ճյուղերը գրկեցին նրան, - նա փոքր էր և կծկված, բայց թվում էր, թե հավերժ չի ապրելու, - նա այնքան մանրակրկիտ նայեց իր անսովոր բարձր և հաստ ծղոտե տանիքի տակից: ժամանակի հետ սևացած ու կարծրացած։ Նրա առջևի ճակատն ինձ միշտ կենդանի էր թվում. ասես ծեր դեմքը դուրս է գալիս հսկայական գլխարկի տակից՝ խոռոչ աչքերով, պատուհաններով՝ անձրևից ու արևից եկող մարգարտյա ակնոցներով։ Եվ այս աչքերի կողքերում շքամուտքեր էին` սյուներով երկու հին մեծ շքամուտք: Պեդիմենտի վրա միշտ նստում էին նրանց կուշտ աղավնիները, մինչդեռ հազարավոր ճնճղուկներ կտուրից տանիք էին անձրևում, և հյուրն իրեն հարմարավետ էր զգում այս բնում փիրուզագույն աշնանային երկնքի տակ։
Մ.Պրիշվին «Առաջին սառնամանիք». Աշխատեք այս տեքստի հետ Անհրաժեշտ է ապացուցել, որ տեքստը տիպային նկարագրություն է։
Գիշերը անցավ մեծ պարզ լուսնի տակ, և առավոտ ընկավ առաջին սառնամանիքը։ Ամեն ինչ մոխրագույն էր, բայց ջրափոսերը չէին սառչում։ Երբ արևը ծագեց և տաքացավ, ծառերն ու խոտերը ծածկվեցին այնպիսի ուժեղ ցողով, եղևնու ճյուղերը մութ անտառից նայեցին այնպիսի լուսավոր նախշերով, որ մեր ամբողջ երկրի ադամանդները չեն բավականացնի այս զարդարանքի համար: Հատկապես գեղեցիկ էր վերևից վար շողշողացող սոճու թագուհին։ Ուրախությունը երիտասարդ շան պես թռավ կրծքիս մեջ։

ՊԱՏՄՈՒՄ

Պատմությունը պատմություն է, հաղորդագրություն որևէ իրադարձության մասին իր ժամանակային հաջորդականությամբ:
Աշխարհը դինամիկայի մեջ - պատմում է գործողությունների և իրադարձությունների մասին որոշակի ժամանակային հաջորդականությամբ: Պատմական տեքստը զարգանում է ժամանակի ընթացքում, ունի սյուժե, կերպարներ։ Հարցը կարող եք տալ տեքստին՝ ի՞նչ է պատահել։
Պատմվածքի հիմքը պատմություն է իրադարձությունների, արարքների, արարքների մասին։ Պատմել նշանակում է պատմել տեղի ունեցողի մասին, որոշակի հաջորդականությամբ հաղորդել իրադարձություններին։

Տեքստի կառուցվածքը.
Սյուժեն հակասության (կոնֆլիկտի) սկիզբն է, որը կազմում է սյուժեի հիմքը, սկզբնական դրվագը, գործողության հաջորդական տեղակայումը որոշող պահը։
Հիմնական մասը՝ գործողության զարգացումը, գագաթնակետը լարվածության ամենաբարձր կետն է գործողության զարգացման մեջ։
Անջատումը իրադարձությունների արդյունք է, հակասությունների լուծում (կոնֆլիկտ):
Պատմողական գործառույթները բազմազան են՝ կապված կերպարի անհատական ​​ոճի, ժանրի, առարկայի հետ։
Պատմվածքի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
Նախադասությունների միջև կապը շղթայական է։ Նախադասությունները միմյանցից մաքսիմալ կախված են, հատկապես հարակից. դրանք կապված են միմյանց հետ կամ բառապաշարի կրկնության հիման վրա, կամ ցուցադրական և այլ դերանունների կամ հոմանիշների փոխարինման միջոցով:
Պատմությունը կարելի է պատմել առաջին դեմքով կամ երրորդ դեմքով։
Մենք գտնում ենք հեղինակի շարադրանքը, օրինակ, Ա.Ի.Կուպրինի «Օլեսյա» պատմվածքում։ Աշխատեք այս տեքստի հետ Պետք է ապացուցել, որ տեքստը պատմողական տեսակ է։
(Ուսանողների հետ տեքստի համատեղ վերլուծության գործընթացում մենք եզրակացնում ենք. խոսքի տեսակի տեքստը պատմվածք է)
Մի օր նամակ էի գրում ու հանկարծ զգացի, որ իմ թիկունքում ինչ-որ մեկն է կանգնած։ Շրջվելով՝ տեսա, որ Յարմոլան, ինչպես միշտ, անվրդով մոտենում էր իր փափուկ սանդալներով։
-Ի՞նչ ես ուզում, Յարմոլա։ Ես հարցրեցի.
-Այո, ես զարմանում եմ, թե ինչպես եք գրում: Եթե ​​միայն կարողանայի... Չէ, չէ, ոչ քեզ նման,- ամոթխած շտապեց՝ տեսնելով, որ ես ժպտում եմ։ -Ես միայն ազգանունս կունենայի
-Ինչի՞ն է դա քեզ պետք: -Զարմացա, ինչի՞ է պետք, որ կարողանաս ազգանուն գրել:
Եվ տեսնո՞ւմ եք, ի՜նչ բան, պա՛նչ,- անսովոր կամաց պատասխանեց Յարմոլան,- մենք մեր գյուղում ոչ մի գրագետ մարդ չունենք։ Երբ պետք է ինչ-որ թղթի տակ ստորագրել, կամ դա մեծ խնդիր է, կամ ինչ-որ բան ոչ ոք չի կարող անել, ղեկավարը միայն կնիք է դնում, բայց ինքը չգիտի, թե ինչ է տպված դրանում, լավ կլինի բոլորի համար: եթե ինչ-որ մեկը կարողանա ստորագրել.
Յարմոլայի՝ տխրահռչակ որսագողի, անզգույշ թափառաշրջիկի նման ողորմությունը, ում կարծիքը գյուղի ժողովը երբեք չէր էլ մտածի հաշվի առնել, իր հայրենի գյուղի հանրային շահի նկատմամբ նման մտահոգությունը չգիտես ինչու հուզեց ինձ: Ես ինքս առաջարկեցի նրան դասեր տալ։ Եվ ինչ ծանր աշխատանք էր դա, իմ բոլոր փորձերը՝ նրան գիտակցաբար գրել-կարդալ սովորեցնելու։

ՓԱՍՏԱՐԿ

Պատճառաբանություն - բանավոր ներկայացում, ցանկացած մտքի պարզաբանում; նպատակ ունի պարզաբանել որոշ հայեցակարգ; զարգացնել, ապացուցել կամ հերքել գաղափարը:
Աշխարհը պատճառահետևանքային հարաբերություններում - ուրվագծվում են երևույթների և իրադարձությունների պատճառները: Ընդհանրապես թեզն ապացուցվում կամ հերքվում է, եզրակացություն կամ ընդհանրացում է արվում։ Տեքստին կարող եք հարց տալ՝ ինչո՞ւ։
Պատճառաբանության հիմքը փաստերի թվարկումն է, փաստարկները, որոնք հիմնավորում են այն եզրակացությունը, որին հեղինակը ձգտում է առաջնորդել ընթերցողին:
Պատճառաբանության կառուցվածքը.
թեզը հիմնական գաղափարն է:
այս գաղափարի ապացույցը (կամ հերքումը), այսինքն. փաստարկներ օրինակներով.
եզրակացություն կամ եզրակացություն.
Պատճառաբանության օգտագործման հիմնական ոլորտը գիտական, գիտահանրամատչելի խոսքն է: Սակայն բանականությունը լայնորեն հանդիպում է նաև գեղարվեստական ​​գրականության մեջ, հատկապես ինտելեկտուալ, հոգեբանական արձակում։ Պատճառաբանությունը կարող է կառուցվել որպես առաջ քաշված թեզի ճշմարտության կամ, ընդհակառակը, կեղծիքի ապացույց: Փաստարկը կարող է պարունակել բոլոր տարրերը (թեզ, ապացույց, եզրակացություն), կամ կարող է չլինել եզրակացություն, որն արդեն պարունակվում է թեզի մեջ։
Բանականության լեզվաոճական առանձնահատկությունները
Թեզի և փաստարկների, ինչպես նաև առանձին փաստարկների միջև տեքստում հաստատվում է տրամաբանական և քերականական կապ։ Ներկայացված բոլոր փաստերը պետք է համոզիչ լինեն և հաստատեն առաջադրված թեզը։
Նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունները խառն են. Հատկանշական է բայերի օգտագործումը ներկա կամ ապագա ժամանակի ձևով, գուցե տեքստում անանձնական բայերի կամ անձնական բայերի առկայությունը. անանձնական ձև.
Պատճառաբանության օրինակ է մի հատված Կ.Գ. Պաուստովսկու «Աշխարհը տեսնելու արվեստը» պատմվածքից (գիրք « Ոսկե վարդ»): Աշխատելով տեքստի հետ՝ պետք է ապացուցել, որ տեքստը պատճառաբանության տեսակ է։
(Ուսանողների հետ տեքստի համատեղ վերլուծության գործընթացում մենք եզրակացություն ենք անում. խոսքի տեսակի տեքստը հիմնավորում է)
Պոեզիայի իմացությունն ամենից շատ հարստացնում է արձակագրի լեզուն։
Պոեզիան զարմանալի է. Նա բառին վերադարձնում է իր սկզբնական, կուսական թարմությունը։ Մեր կողմից ամենից ջնջված, ամբողջովին «ասված» բառերը, որոնք ամբողջովին կորցրել են իրենց փոխաբերական հատկությունները մեզ համար, ապրելով միայն որպես բանավոր պատյան, պոեզիայում սկսում են փայլել, զնգալ և անուշ բույր ունենալ:
Ինչպես բացատրել սա, ես չգիտեմ: Ենթադրում եմ, որ բառը կյանքի է կոչվում երկու դեպքում.
Նախ, երբ նա հետ է ստանում իր հնչյունական (ձայնային հզորությունը): Եվ դա անելը մեղեդային պոեզիայում շատ ավելի հեշտ է, քան արձակում։ Ուստի և՛ երգի, և՛ սիրավեպի մեջ բառերը մեզ վրա ավելի ուժեղ են գործում, քան սովորական խոսքում։
Երկրորդ, նույնիսկ ջնջված բառը, որը մեղեդիական երաժշտական ​​հաջորդականությամբ դրված է չափածո մեջ,, ասես, հագեցած է չափածոյի ընդհանուր մեղեդիով և սկսում է ներդաշնակ հնչել մնացած բոլոր բառերի հետ։
Եվ վերջապես, պոեզիան հարուստ է ալիտերացիաներով։ Սա նրա թանկարժեք հատկություններից մեկն է։ Արձակն ունի ալիտերացիայի իրավունք։
Բայց հարցը դա չէ:
Գլխավորն այն է, որ արձակը, երբ հասնում է կատարելության, ըստ էության իսկական պոեզիա է։

Ուսուցիչ. Պետք է նշել, որ խոսքի տեսակները հազվադեպ են հանդիպում առանձին: Ամենից հաճախ տեքստի հատվածներում տարբեր տեսակներԵլույթները ներկայացվում են զուգակցված, իսկ երբեմն էլ՝ այնքան մոտ, որ դժվար է դրանք տարբերել։ Դիտարկենք մի հատված Ա.Պ. Չեխովի «Մի միջհարկային տուն» պատմվածքից։
Առաջադրանք՝ Պետք է որոշել տվյալ տեքստի խոսքի տեսակը։ Աշխատեք տեքստի հետ:
(Համատեքստը սկսվում է դեկլարատիվ նախադասությամբ և անմիջապես վերածվում նկարագրության):

Մի օր, վերադառնալով տուն, պատահաբար թափառեցի ինչ-որ անծանոթ կալվածք: Արևն արդեն թաքնվում էր, իսկ ծաղկած աշորայի վրա փռվել էին երեկոյան ստվերներ։ Հին, սերտորեն տնկված եղևնիների երկու շարքերը կանգնած էին երկու ամուր պատերի պես՝ կազմելով մի մռայլ գեղեցիկ ծառուղի։
(Հաջորդում է նորից պատմվածքը).
Ես հեշտությամբ բարձրացա ցանկապատի վրայով և քայլեցի այս ծառուղով, սահելով եղևնու ասեղներով, որոնք այստեղ մի մատնաչափ ծածկում էին գետինը։

(Այնուհետև կրկին նկարագրությունը).
Հանգիստ էր, մութ, և միայն գագաթների վրա, տեղ-տեղ մի վառ ոսկե լույս դողում էր և փայլատակում, ինչպես ծիածանը սարդի ցանցերում։ Սոճու ասեղների ուժեղ, խեղդող հոտ էր գալիս։

Աշխատեք «Ինչպես որոշել խոսքի տեսակը» սեղանի վրա (հուշագիր), մենք օգտագործում ենք մուլտիմեդիա տեղադրում:

ԻՆՉՊԵՍ ՍԱՀՄԱՆԵԼ ԽՈՍՔԻ ՏԵՍԱԿԸ (Հուշագրություն)

Խոսքի գործառույթը (նկարագրություն - նկարագրել; պատմել - պատմել; պատճառաբանել - ապացուցել):
Խոսքի տեսակի իմաստային հիմքը (երևույթների, նշանների միաժամանակյաությունը նկարագրության մեջ; երևույթների հաջորդականությունը, գործողությունները - պատմվածքում; պատճառահետևանքային կապը - պատճառաբանության մեջ):
Հաղորդագրության բնույթը (միաժամանակյա, հաստատուն նշանների, երևույթների թվարկում՝ նկարագրության մեջ; փոփոխվող, հաջորդական գործողությունների մասին հաղորդագրություն՝ պատմվածքում; հաղորդագրություն եզրակացության ձևով, ապացույց՝ փաստարկի մեջ):
Խոսքի տեսակի բնորոշ առանձնահատկությունները.
ստատիկ - նկարագրության մեջ;
դինամիզմ - պատմվածքում;
դրույթի առկայությունը, որը պետք է ապացուցվի.
Լեզվի նշաններ.
բայերը ժամանակի մեկ ձևով, սահմանումները՝ նկարագրության մեջ.
Բայեր տարբեր ձևերժամանակ, տրամադրություններ - պատմվածքում;
ներածական բառեր, միություններ, անանձնական բայեր- քննարկման մեջ:
Նկարագրություն - ԻՆՉ Է դա:
Պատմություն - Ի՞ՆՉ Է ԿԼԻՆԻ:
Պատճառաբանություն - ԱԶԳԱՅԻՆ ԹԵԶ - Արդարացում - ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Դասի ամփոփում. Ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում.
Տնային առաջադրանք՝ որոշել տեքստի խոսքի տեսակը (Ըստ Բելովի):

Բնօրինակ տեքստտնային աշխատանքների համար

(1) Ապրիլով պարտված ձմեռը գնաց, մաշվեց. (2) Այստեղ, անհանգստացնող խավարի մեջ, համընդհանուր, այլևս ոչ շերտավոր, բայց ամուր, խիտ ջերմությունը ծնվեց և շարժվեց՝ վերածվելով հզոր և հավասարաչափ քամու։ (3) Ծաղկելու պատրաստ ծառերը դողացին, երկնքում մթնած ամպերը բախվեցին նրանց լայն ճակատներին։ (4) Աղոտ գարնանային կայծակն ընկավ անտառի տաք մթության մեջ, և առաջին ճռճռացող որոտը համարձակորեն ծածկեց:
(5) Այս մռնչյունից հետո սարսափելի լռություն է տիրում անտառում: (6) Քամին չի փչում, այլ ամբողջովին սեղմում է, ամեն ինչ սառչում է:
(7) Գիշերը անձրևը հորդում էր առատ և կարճ: (8) Գլխի վազվզող, անհետացող թագի մեջ ամենուր արմատների հոտ է գալիս երկիրը. խոտի բողբոջները խառնվում են անհամար թվով, բարձրացնում և բացում անցյալ տարվա տերևները, ասեղներն ու փտած ճյուղերը:
(9) Առավոտյան գոլորշիների ոսկե սյուներ են բարձրանում անտառի բացատներում. ինչպես լավ նշանները, նրանք լուռ և արագ փոխում են իրենց հսկա ուրվագիծը: (10) Կեչերի վրա ճյուղերը հազիվ լսելի են կենդանանում, բողբոջների պայթելուց նրանք նույնպես փոխվում են: (11) Արևը շատ արագ դուրս է գալիս: (12) Զայրացած նոր, անորոշ ուրվագծերով, այն տաքացնում է դեռ գունատ, բայց ամեն րոպե թանձրանալով կանաչ կեչի անտառը: (13) Թռչունները հուզված երգում են, երկիրը շարունակում է հոտոտել ու ճռռալ, ամեն ինչ ամեն րոպե փոխում է իր կերպարը։ (14) Աշխարհում ամենուր կյանքն ու ազատությունը, և սիրտը համակրում է: (15) Թող վերջ չլինի ազատությանը և ուրախությանը: .. (Ըստ Բելովի)

Կախված մեր ասածի բովանդակությունից՝ բանասերները մեր խոսքը բաժանում են երեք տեսակի գործառական-իմաստային խոսքի՝ պատճառաբանություն, նկարագրություն, պատմում։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատուկ առանձնահատկությունները:

Մեր արտաքին խոսքի պատյանում, նրա մեջ յուրահատուկ կառուցվածքշատ բան կախված է հենց այն խնդիրից, որը մենք դնում ենք մտքերի ներկայացման ժամանակ: Մի բան է ինչ-որ բանի մասին խոսելը, բոլորովին այլ բան է ինչ-որ առարկա կամ տարածք նկարագրելը, երրորդը՝ ինչ-որ բան մեկնաբանելը, բացատրելը։ Իհարկե, վերը նշված յուրաքանչյուր դեպքում համակարգն անընդհատ փոխվելու է։ Առաջին դարից դեռևս գիտնականները փորձում էին զարգացնել մայր Ռուսաստանի մեծ և հզոր լեզուն: Այս բոլոր դարերի ընթացքում մշակվել են առավել արտահայտիչ մեթոդներ, գրական որոշակի առաջադրանքների սխեմաներ, ինչպես նաև տարբեր բառային կառուցվածքներ։

Փաստորեն, դրա շնորհիվ «ամբոխից» առանձնանում են խոսքի այնպիսի գործառական և իմաստային տեսակներ՝ նկարագրություն, պատմում, պատճառաբանություն։ Լեզվաբանության բնագավառում դրանք կոչվում են ռուսերեն խոսքի գործառական-իմաստային տեսակներ։

Լեզվաբանները միայն երեք տեսակի ընտրությունը բացատրում են նրանով, որ բոլոր ուսումնասիրություններն իրականացվել են զուտ գրական և գեղարվեստական ​​խոսքի համար։ Այն դեպքում, երբ մենք նկատի ունենք բացարձակապես բոլոր բազմազան տեքստերը, նման գործառական և իմաստային տիպերի ցանկը կարող է զգալիորեն մեծանալ: Այդպես արեց Վ.Վ.Օդինցովը, որը պատմվածքին, պատճառաբանությանը, նկարագրությանը ավելացրեց նաև սահմանում (այլ կերպ ասած՝ բացատրություն): Նրա գործողությունները դժվար է ինչ-որ կերպ սխալ կամ նման բան անվանել, քանի որ նա, ըստ էության, իրավացի է։ Բայց հիմա մենք չենք խոսի Օդինցովի, այլ խոսքի ֆունկցիոնալ և իմաստային տեսակների մասին։

Նկարագրություն

Լեզվաբանության մեջ նկարագրությունը խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակ է, որը նկարագրում է հերոսի ցանկացած կերպար, գործողություն, առարկա կամ արտաքին (դեմք, աչքեր և այլն): Վերցնենք, օրինակ, այն դեպքը, երբ մենք նկարագրում ենք դիմանկարը: Մեր ուշադրությունը կենտրոնանում է հետևյալ հատկանիշների վրա՝ կեցվածք և քայլվածք, հասակ, աչքերի և մազերի գույն, տարիք, հագուստ, ժպիտ և այլն։ Սենյակը նկարագրելիս մենք նշում ենք դրա չափը, տեսքը, պատի ձևավորումը, կահույքի առանձնահատկությունները, դռների և պատուհանների քանակը և շատ ավելին: Եթե ​​նկարագրենք լանդշաֆտը, ապա հիմնական հատկանիշները կլինեն ծառերը, խոտը, գետերը, երկինքը, լճերը և այլն: Նկարագրության բոլոր տեսակների համար ընդհանուր և հիմնականը, որը մի փոքր ավելի մանրամասն կքննարկվի, բոլոր նշանների միաժամանակյա լինելն է։ Կարևոր է իմանալ, որ նկարագրության դերը, որպես խոսքի գործառական և իմաստային տեսակ, այն է, որ տվյալ ստեղծագործությունը կարդացող մարդը կարող է պատկերացնել տեքստում նկարագրված թեման:

Ինչպես գիտեք, նկարագրությունը օգտագործվում է ռուսաց լեզվի բոլոր խոսքի ոճերում, բայց ամեն ինչ այդքան էլ պարզ չէ: Գիտական ​​ոճով թեմայի նկարագրությունը պետք է լինի չափազանց ամբողջական և կոնկրետ, բայց գեղարվեստական ​​տեքստում շեշտը դրվում է ամենավառ մանրամասների վրա։ Սրա պատճառով է, որ գեղարվեստական ​​և գիտական ​​ոճերի լեզվական միջոցները խիստ տարբերվում են։ Գրական տեքստում կարելի է գտնել ոչ միայն գոյականներ և ածականներ, այլև մակդիրներ, բայեր, ընդհանուր համեմատություններ և փոխաբերական իմաստով օգտագործվող բառեր։

փաստարկ

Պատճառաբանությունը, որպես խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակ, բանավոր բացատրություն կամ ներկայացում է, որը հաստատում կամ հերքում է որոշակի միտք (կռահում):

Այս տեսակի ֆունկցիոնալ-իմաստային խոսքի բաղադրությունը, ինչպես և դատողությունը, շատ պարզ է. Տեքստի առաջին մասում ինչ-որ թեզ կա՝ որոշակի միտք, տեքստի վերջում, որն ապացուցման կամ հերքման կարիք ունի։ Նման տեքստի երկրորդ մասում հեղինակը պետք է հիմնավորի առաջին մասում արտահայտված միտքը, բերի փաստարկներ և ապացույցներ՝ հիմնավորված որոշ օրինակներով։ Տեքստի վերջին (երրորդ) մասում հեղինակը եզրակացություն է անում և ամբողջացնում իր միտքը.

Այս տեսակի տեքստի թեզը պետք է հստակ ապացուցված լինի (որպեսզի հարցեր չառաջանան), հստակ ձևակերպվեն, իսկ փաստարկներն ու ապացույցները համոզիչ լինեն՝ ավելի վաղ առաջ քաշված թեզը հերքելու կամ ապացուցելու համար։ Թեզը և դրա փաստարկները կապված են և՛ տրամաբանորեն, և՛ քերականորեն։ Ապացույցի (փաստարկների) և հիմնական թեզի միջև քերականական ճիշտ կապի համար հեղինակներն առավել հաճախ օգտագործում են ներածական բառեր՝ վերջապես, հետևաբար, առաջին հերթին, երկրորդ, երրորդ, այսպիսով և այլն: Պատճառաբանության տեքստում հաճախ օգտագործվում են հետևյալ շաղկապները պարունակող նախադասությունները՝ չնայած այն հանգամանքին, որ թեև, այնուամենայնիվ, ինչպես նաև ուրիշներ.

Պատմություն

Պատմությունը խոսքի գործառական և իմաստային տեսակ է, պատմություն կամ հաղորդագրություն որևէ իրադարձության մասին՝ բոլոր ժամանակային հաջորդականությամբ: Պատմությունն ունի իր յուրահատկությունը, որը կայանում է նրանում, որ յուրաքանչյուր հաջորդ իրադարձություն բխում է նախորդից։ Բոլոր պատմողական տեքստերը (պատմվածքները) միաձուլված են ընդհանուր սխեմանորոշակի իրադարձության սկիզբ (այլ կերպ ասած՝ պատմվածքի սյուժեն), սյուժեի զարգացում, ավարտ (վերջացում): Պատմվածքի յուրահատկությունն այն է, որ այն կարող է իրականացվել ինչպես առաջին, այնպես էլ երրորդ դեմքով։

Ամենից հաճախ պատմողական տեքստերում հեղինակն օգտագործում է կատարյալ բայերի բազմազանություն անցյալ ժամանակով: Սակայն տեքստին արտահայտչականություն տալու համար այդ բայերի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշներ։ Անկատար բայը նաև անցյալ ժամանակով թույլ է տալիս հեղինակին ընդգծել մեկը որոշակի գործողություն, միաժամանակ նշելով դրա ճշգրիտ տևողությունը։ Ներկա ժամանակի բայերը հնարավորություն են տալիս պատմության բոլոր գործողությունները ներկայացնել այն ձևով, որ ամեն ինչ կատարվում է իրականում (հենց ընթերցողի առջև): «Ինչպես» մասնիկով բայերի ձևերը տեքստին տալիս են որոշակի պահի առանձնահատուկ անակնկալ: Պատմությունը, որպես խոսքի գործառական և իմաստային տեսակ, առավել հաճախ օգտագործվում է այնպիսի ժանրերում, ինչպիսիք են նամակները և հուշերը:

Նկարագրության օրինակներ

Լիովին հասկանալու համար, թե ինչ է նկարագրությունը, սովորելու, թե ինչպես ճանաչել այն տեքստում, մեզ անհրաժեշտ են օրինակներ, որոնք մենք հիմա կտանք: Օրինակ թիվ 1 (կալվածքի նկարագրությունը).

«Կոչանովսկայա կալվածքը գտնվում է գետի վրա, փոքրիկ գյուղի դիմաց։ Կալվածքն ամենևին էլ հարուստ չէ, ավելի շուտ՝ նույնիսկ աղքատ. շենքը ծածկված է փայտի կտորներով, դարպասը տունը կապում է մի քանի տնտեսական շինությունների հետ։ Խոհանոցը ձախ կողմում է; գոմ, գոմ և գոմ - աջ կողմում: Ամենամեծ պատուհանը նայում է գետին, բայց գետը չի երևում։ Աճում է տան կողքին գեղեցիկ ծառերու թփեր…

Հարկ է նշել, որ նկարագրությունը կարող է ներառել նաև այսպես կոչված էլիպսաձև և անվանական կառուցվածքների հաջորդականություն։ Սա ստեղծում է տեքստի մատուցման անվանական ոճը, որն այնքան տարածված է դարձել վերջին շրջանում, որում ամենավառ ներկայացված են կինոյի տարբեր տեսարաններ։ դրամատիկական գործերև օրագիր հիշեցնող գրառումներ: Օրինակ՝ հետևյալ տեքստը.

«Մի հսկայական սենյակ, շենքի մի անկյուն. մեր հերոսուհին այստեղ ապրել է ավելի քան տասը տարի, և այժմ նա ապրում է այս վայրում մեծ մասըձեր օրվա. Աշխատանքի համար բավականին մեծ սեղան, դիմացը թեթև բազկաթոռ է՝ անհավանական կոշտ նստատեղով։ Սենյակի ձախ կողմում շատ մեծ պահարան, լուսավոր քարտեզ և մի քանի այլ դիմանկար կա…»:

Նկարագրության տեսակները

Ինչպես նշվեց վերևում, նկարագրությունը օգտագործվում է մի երևույթի մասին մանրամասն պատմության մեջ, դիմանկարը, անհրաժեշտության դեպքում, տալիս է որոշակի բնութագիր՝ որոշակի հերոսի ամբողջական պատկերը ցույց տալու համար: Ինչպես արդեն գիտեք, խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները (նկարագրություն, պատճառաբանություն և շարադրանք) ռուսաց լեզվի անբաժանելի մասն են, իսկ այժմ ավելին` նկարագրության խոսքի տեսակների մասին:

Այս տեսակի բոլոր տեքստերում հեղինակները գրեթե միշտ ընթերցողներին ներկայացնում են ստատիկ նկարներ, որոնք փոքր կտորներով ձևավորվում են մեր գլխում: Հեղինակը միշտ թվարկում է առարկաները, դրանց որոշ առանձնահատկություններ, մանրամասն նկարագրություն, որոնց շնորհիվ ընթերցելիս պատկերացնում ենք մեր գլխում այս կամ այն ​​իրավիճակը (նկար, բնապատկեր և այլն): Եթե ​​մի փոքր մտածեք, կարող եք հասկանալ, որ տեքստի յուրաքանչյուր հաջորդ նախադասության մեջ պարզաբանվում են նախորդի քննարկվածի որոշ առանձնահատկություններ՝ դա, ի դեպ, նկարագրական տեքստի հիմնական հատկանիշն է։ Դրանք գրելիս պետք է խստորեն պահպանել հետևյալ կառուցվածքը.

1. Ներածություն (առաջին տպավորություն).
2. Շրջապատի բոլոր մանրամասների նկարագրությունը:
3. Եզրակացություն (իրադարձությունների գնահատում, վերջնական եզրակացություն).

Արդեն մի քանի տարի է, ինչ գոյություն ունեն նկարագրական տեքստի մի քանի հատուկ տեսակներ.

• շրջակա բնության նկարագրությունը;
• շրջակա միջավայր;
• նկարագրություն, որը բնութագրում է որոշակի անձի անհատականությունը.
• դիմանկարի նկարագրություն.

Այս տեսակն օգտագործվում է մեր կյանքի տարբեր ոլորտներում, և դրա պարամետրերը կախված են հեղինակի կամ պատմողի տեսակետից, գրելու ոճից, տեքստի ժանրից և շատ ավելին:

Պատճառաբանության օրինակ

Պատճառաբանությունը, որպես ռուսաց լեզվի խոսքի ֆունկցիոնալ և իմաստային տեսակ, կարևոր դեր է խաղում նման հանրաճանաչ հաղորդակցական և ճանաչողական գործընթացում: Խոսքի տեսակը, որը հիմա քննարկվում է, մաքուր եզրակացություն է վերջին գիտելիքները, ինչպես նաեւ պարզապես ցուցադրում է ինչպես հեղինակի մտքի ուղին, այնպես էլ առաջացած խնդրի լուծման ճանապարհը։ Եթե ​​ուշադրություն դարձնեք նման տեքստերի կառուցվածքին, ապա կարող եք հասկանալ, որ պատմությունը հաջորդաբար կապված նախադասությունների մի տեսակ շղթա է։ Օրինակ:

«Տարբեր էլեկտրամագնիսական ալիքների ազդեցության տակ ատոմը կարող է անցնել էներգիայի նվազեցված վիճակի կամ հակառակը, և այս կամ այն ​​ելքի հավանականությունը հավասար է: Երկրորդ դեպքում մագնիսական ալիքներն իրենք կսկսեն թուլանալ, իսկ առաջին իրավիճակում՝ կավելանան։ Այն դեպքում, երբ այսպես կոչված պարամագնիսը գտնվում է ջերմ հավասարակշռության մեջ, ատոմային մասնիկները կամաց-կամաց սկսում են բաշխվել որոշակի ենթամակարդակների վրա։ Դա տեղի է ունենում աշխարհահռչակ Բոլցմանի օրենքի համաձայն։ Վերոնշյալից հետևում է, որ ատոմային միավորների թիվը, որոնք այնտեղ ավելի քիչ էներգիա ունեն, պարզապես զգալիորեն գերազանցում են ավելի շատ էներգիա ունեցող ատոմների թիվը:

Պատմության օրինակ

Պատմական տեքստերը բացահայտում են որոշակի իրադարձություններ, որոնք կապված են միմյանց հետ: Պատմական տեքստերում նախադասությունները պատմում են որոշակի գործողության, երևույթի, իրադարձության և այլնի մասին, բայց ոչ մի կերպ չեն նկարագրում տեղի ունեցողը: Օրինակ:

«Մոսկվայի մարզում ոչ վաղ անցյալում մեկնարկել է «Օգնիր երեխային» հատուկ միջգերատեսչական գործողությունը։ Կազմված պլանների համաձայն կարելի է հասկանալ, որ ստեղծողները (կազմակերպիչները) ցանկանում են օգնել երեխաներին, ովքեր չեն կարող ստանալ քաղաքացու վկայական կամ անձնագիր. Ռուսաստանի Դաշնություն. Բացի այդ, ամբողջ նահանգի մարզերի մասնագետները մեծ սիրով համաձայնեցին օգնել երեխաների ծնողներին ձեռք բերել անհրաժեշտ փաստաթղթերը…»:

Մի խոսքով, նարատիվը համարվում է կոնկրետ պատմություն ինչ-որ բանի մասին. դա մի տեսակ նորություն է, որը ներկայացված է ամսագրում կամ գրքում:

Կարևոր է նշել, որ պատմվածքը համարվում է ամբողջ տեքստի հիմնական (հիմնական) մասը: Շատ փիլիսոփաներ պնդում են, որ շարադրանքը գրականության մեջ ամենակարևոր դերն է խաղում, պատմումը ողջ ռուսական գրականության հոգին է: Գրողը միայն այն մարդն է, ով կարողանում է նյութը հուզիչ ու հետաքրքիր ներկայացնել ընթերցողին, իսկ պատմողական տրամադրության օգնությամբ դա կարելի է անել շատ ավելի լավ։

Պատմական տեքստերում միշտ ճշգրիտ նշվում է կատարվածի ամսաթիվը, երբեմն նաև ժամանակը, ինչը շատ ավելի հետաքրքիր է դարձնում նման տեքստերի ընթերցումը, քանի որ թվում է, թե ամեն ինչ եղել է ճիշտ այնպես, ինչպես գրված է գրքում:

Երրորդություն

Բացարձակապես ցանկացած աշխատանք վերցնելով, այնուհետև մի քանի տասնյակ էջերի միջով պտտելով, դուք կգտնեք ռուսերեն խոսքի միայն երեք ներկայումս հայտնի տեսակ: Սա հատկապես վերաբերում է վեպերին: Ոչ ոք չի կարող գրել այնպիսի ստեղծագործություն՝ առանց խոսքի այնպիսի գործառական ու իմաստային տեսակների, ինչպիսիք են շարադրանքը, պատճառաբանությունը և, իհարկե, նկարագրությունը։ Այսպես թե այնպես, իր ձևերից մեկով յուրաքանչյուր տեսակ հանդիպում է ցանկացած տեքստում: Այնուամենայնիվ, որոշ հեղինակներ փորձում են ստեղծագործություն գրել՝ օգտագործելով խոսքի միայն մեկ գործառութային-իմաստային տեսակ, ինչը, իհարկե, դեռ երբեմն հաջողվում է, բայց տեքստն այս ոգով կարդալն ուղղակի անհնար է։ Եթե ​​նույնիսկ մտածես, ո՞վ է ուզում կարդալ 200 էջ մի պատմություն, որն անիմաստ է, բայց այն ինչ-որ շենքի մասին է։ Հեղինակը 200 էջով նկարագրում է մեկ շենք՝ ահավոր ձանձրալի է։ Քչերը կցանկանան կարդալ սա, քանի որ ընթերցողների մեծամասնությունը սիրում է դինամիկ պատմություններ՝ կերպարների նկարագրության տարրերով, որոշակի կասկածներով, ենթադրություններով, որոնք բացահայտվում են միայն ստեղծագործության վերջում։

Աշխատանքները, որոնք հիմնված են միայն նկարագրության վրա, հեշտությամբ կարելի է անվանել «բուկլետներ», որոնք տրվում են ձեր քաղաքի յուրաքանչյուր անկյունում: Ինչ-որ բանի նկարագրության վրա հետաքրքիր և ինտրիգային տեքստ կառուցելը պարզապես անհնար է, իսկ եթե ինչ-որ բան ստացվի, ապա դժվար թե որևէ մեկին դա դուր գա: Հետևաբար ռուս գրական լեզվում առանձնանում են խոսքի գործառական-իմաստային տեսակները։ Որոնք, մենք ուսումնասիրեցինք հոդվածում:

Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները՝ նկարագրություն, պատմում, պատճառաբանություն, օգտագործվում են հեղինակների կողմից ստեղծագործություններ գրելիս։ Որոշ ստեղծագործողներ նկարագրությունը համարում են առավել «անհարմար», քանի որ անհնար է ստեղծել գլուխգործոց միայն այն օգտագործելով: Բայց, օրինակ, կարելի է ինչ-որ բանի մասին հետաքրքիր տեքստ գրել պատմվածքի կամ պատճառաբանության ոճով, և հավանական է, որ դա շատերին դուր կգա: Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները առանձնանում են ըստ որոշակի չափանիշների, որոնք քննարկվել են հոդվածում։

Եթե ​​դուք դեռ ցանկանում եք որոշակի ոճով ստեղծագործություն կարդալ, ոչ ոք չի կարող ձեզ արգելել դա անել, բայց ավելի լավ է ժամանակ չկորցնել դրա վրա, այլ գտնել տեքստ, որտեղ հեղինակն օգտագործել է խոսքի բոլոր երեք տեսակները. իսկապես դուր է գալիս այս աշխատանքը:

Եզրակացություն

Հարկ է նշել, որ ռուսաց լեզվի խնդիրը, որին անդրադարձել է հոդվածում, մեծ նշանակություն ունի իրենց լեզվով խոսող մարդկանց կյանքում։ մայրենի լեզու. Շատերը ընդհանրապես չգիտեն, թե խոսքի ինչ ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակներ են, բայց դա ռուսաց լեզվի հիմքն է։

Հիմա մի փոքր ավելի շատ խոսենք մարդու անհատականության զարգացման մասին։ Ցանկացած գործընթաց, այդ թվում՝ մարդու անհատականության զարգացումը, այլ մարդկանց հետ շփվելու ունակության զարգացումը, ուղղակի անհնար է, երբ մարդը չգիտի խոսքի ոճերն ու գործառութային-իմաստային տեսակները։ Եթե ​​մարդիկ չգիտեն վերլուծել կարդացածը, չեն կարող որոշել այս կամ այն ​​տեքստի տեսակը, ապա մարդկության ինչպիսի՞ զարգացման մասին կարող է խոսք լինել։ Յուրաքանչյուրը պետք է կարողանա տեքստեր գրել՝ օգտագործելով խոսքի բոլոր երեք տեսակները՝ նկարագրություն, պատմում և հիմնավորում:

Դե, հիմա կարող ենք կրկնել, որ ոմանց կողմից արտահայտված մենախոսության ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները լեզու նշանակում, բաժանվում են երեք տեսակի՝ նկարագրություն, պատմում և պատճառաբանություն։ Մանրամասն տեղեկությունտեսակներից յուրաքանչյուրի մասին, որոնք կարող եք գտնել այս հոդվածում:

Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները և դրանց օրինակները, ինչպես նաև այն տեսակները, որոնց բաժանվում են, վերը նշված էին: