กิจกรรมดนตรีและราชทัณฑ์เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กพิการโดยใช้วิธีการของ Carl Orff ฝึกฝนร่วมกับเด็กที่มีความต้องการด้านสุขภาพเป็นพิเศษในกิจกรรมดนตรีและการศึกษา
รูปแบบเกมการทำงานกับเด็กพิการในชั้นเรียนดนตรีที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ดนตรีศึกษาคือ ส่วนสำคัญ ระบบทั่วไปการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กพิการ การแก้ไขฟังก์ชันที่บกพร่องผ่านดนตรีช่วยแนะนำให้เด็กรู้จักกับกิจกรรมต่างๆ สร้างความสนใจ ความสนใจในดนตรี และพัฒนาความสามารถทางดนตรี ดนตรีจัดระเบียบเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาอารมณ์เสีย ดนตรีศึกษามีจุดมุ่งหมายโดยตรงในการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน หน้าที่ทางประสาทสัมผัส (การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน) และ กิจกรรมการพูด.
เป้า- เพื่อช่วยให้เด็กพิการเข้าสู่โลกแห่งดนตรีอย่างแข็งขัน กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางดนตรี สร้างทักษะการสื่อสารผ่านกิจกรรมดนตรีประเภทหลักและองค์ประกอบของ logorhythmics ตามการรวมหัวข้อคำศัพท์
งาน:
1. พัฒนาการด้านดนตรี ความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์กับงานดนตรี
2. การพัฒนาการสื่อสารฟรีเกี่ยวกับดนตรีกับเด็กและผู้ใหญ่
3. การพัฒนากิจกรรมการแสดงละครในห้องเรียนขององค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจา
4. การศึกษาความสามารถในการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะควบคู่ไปกับการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด
5. การพัฒนาสมาธิและความจำในการได้ยิน
6. การก่อตัวขององค์ประกอบฉันทลักษณ์ของคำพูด: การหายใจด้วยคำพูด, การออกเสียงที่ถูกต้อง, พจน์เกี่ยวกับเนื้อหาของการออกกำลังกายแบบโฟโนพีดิกส์, ตีระฆัง, บทสวดบำบัดด้วยคำพูด, บทสวดพื้นบ้าน
7. การขยายและการเปิดใช้งาน คำศัพท์, การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
8. การพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารการเรียนรู้มาตรฐานการพูดของเด็ก
9. การพัฒนากระบวนการทางจิต: การรับรู้ จินตนาการ ความสนใจ ความจำ การคิด
ท่ามกลางปัญหาคือ:
การเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ
กลัวที่ใหม่ สื่อสารกับ คนแปลกหน้า;
ความผิดปกติของคำพูดหรือขาดคำพูด;
การแยกตัวไม่ใช่กิจกรรมของเด็ก
ความสนใจและความจำที่ไม่เสถียรในเด็กก่อนวัยเรียน
ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กเหล่านี้คือ:
ไม่ใช่ในการหาวิธีที่จะเชี่ยวชาญการเต้นแบบต่างๆ แต่ในการกระตุ้นกิจกรรมเบื้องต้นในเด็ก
ไม่ใช่ในการปรับปรุงการออกเสียง แต่ในการพัฒนาการเปล่งเสียงเบื้องต้นการสร้างคำที่ง่ายที่สุด
ไม่ใช่ในการเรียนรู้การเต้น แต่เป็นการหาวิธีส่งเสริมให้เด็กเต้นอย่างสร้างสรรค์
สิ่งสำคัญและสำคัญที่สุดในห้องเรียนคือบรรยากาศที่สร้างขึ้นโดยคุณภาพพิเศษของการสื่อสารของพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน - เด็กและครู การสื่อสารนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นเกมอย่างถูกต้อง ความสามารถในการได้รับการยอมรับจากผู้อื่นโดยไม่มีเงื่อนไขใด ๆ ทำให้เด็กสามารถแสดงความเป็นตัวของตัวเองได้ ในรูปแบบการเล่นนี้ ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนต้องทำแบบเดียวกับคนอื่นๆ แต่แต่ละคน ... ด้วยตัวเอง ประสบการณ์ส่วนตัวสามารถเข้าร่วมเกมได้ พิธีกรรมชนิดหนึ่ง (โครงสร้างซ้ำซากของบทเรียน) ช่วยให้เด็กสำรวจเนื้อหาใหม่ได้อย่างรวดเร็ว มีความมั่นใจ สร้างภาพ สร้าง ช่วยเหลือผู้อื่น และสนุกกับความสำเร็จและการค้นพบที่ประสบความสำเร็จ เราเชื่อมั่นในเด็ก ความรักและการสนับสนุน
เราทุกคนเกิดมาพร้อมกับความสามารถที่แตกต่างกัน บางครั้งข้อ จำกัด ถูกกำหนดโดยธรรมชาติเอง แต่ไม่ได้หมายความว่าเด็กที่มีความพิการจะมีความสุขน้อยลง และมีวิธีแก้ไขคือ - ดนตรีบำบัด
ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการทางจิตบำบัดตามผลการรักษาของดนตรีบน สภาพจิตใจบุคคล.
ประโยชน์ของดนตรีบำบัดในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการคือ:
ช่วยเสริมสร้างความไว้วางใจ ความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการ
ช่วยเร่งความก้าวหน้าของการบำบัด เนื่องจากประสบการณ์ภายในสามารถแสดงออกผ่านดนตรีได้ง่ายกว่าผ่านการสนทนา
ดนตรีช่วยเพิ่มความใส่ใจต่อความรู้สึก ทำหน้าที่เป็นสื่อที่ส่งเสริมความตระหนักรู้
เพิ่มความสามารถทางดนตรีทางอ้อมมีความรู้สึกของการควบคุมภายในและความสงบเรียบร้อย
เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาของการพัฒนาฟังก์ชันทางจิตพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาโดยรวมและการปรับตัวของเด็ก ประเภทของดนตรีและการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวดังต่อไปนี้ถูกนำมาใช้:
จิตยิมนาสติก - การฝึกอบรม, การเปิดใช้งานการศึกษาทางจิต, การออกกำลังกาย, เกมที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขความเบี่ยงเบนต่าง ๆ ในกระบวนการทางจิต
คลาส logorhythmic (กับกลุ่มย่อยหรือกลุ่มเด็ก) - รูปแบบของการบำบัดด้วยมอเตอร์ที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน, ระบบของดนตรี-มอเตอร์, คำพูด-มอเตอร์และคำพูด-ดนตรี-เกม, รวมเป็นหนึ่งรูปแบบทั่วไปและรูปแบบเกม;
ระบบเกมดนตรีและการสอนที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการบางอย่าง
งานทั้งหมดเหล่านี้อิงตามประเภทกิจกรรมที่เด็กสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด - เกม การแก้ไขงานราชทัณฑ์ด้วยวิธีขี้เล่นช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศที่มีเมตตาและเต็มไปด้วยอารมณ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่กระตุ้นให้เด็กแต่ละคนยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา สนับสนุนความสนใจทางปัญญาและความสนใจ การตั้งค่าให้กับรูปแบบที่ใช้งาน ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม
จิต-ยิมนาสติก
รวมถึงจิตยิมนาสติกในการทำงานกับเด็ก ๆ (หนังสือโดย M.I. Chistyakova ซึ่งสอนวิธีช่วยเหลือเด็กที่มีความพิการ):
เกมสำหรับการพัฒนาความสนใจ:
เกมหน่วยความจำ:
เกมที่จะเอาชนะมอเตอร์อัตโนมัติ:
เกมกลางแจ้ง:
เกมที่สงบและจัดระเบียบ:
เกมสำหรับการแสดงอารมณ์ต่างๆ:
คุณลักษณะของเกมเหล่านี้คือมันทั้งหมดมาพร้อมกับเพลง ฉันเชื่อว่าด้วยความช่วยเหลือของจังหวะดนตรี มันเป็นไปได้ที่จะสร้างความสมดุลในการทำงานของระบบประสาทของเด็ก เพื่อควบคุมอารมณ์ที่ตื่นเต้นมากเกินไปและเพื่อกำจัดการยับยั้งเด็กที่ถูกยับยั้ง เพื่อควบคุมการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องและไม่จำเป็น
บทเรียนเชิงตรรกะ
ประเภทต่อไปของดนตรีและการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวในงานแก้ไขกับเด็กที่มีความพิการต่างๆ คือ ชั้นเรียนลอการิทึม ซึ่งแต่ละเรื่องเป็นโครงเรื่อง ใช้: แรงจูงใจในเกม ละครใบ้ เรื่องราวทางดนตรี และการแสดงด้นสด
ดนตรีในชั้นเรียนเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นของการเคลื่อนไหว สัญญาณดนตรีแต่ละตัวกระตุ้นการตอบสนองของมอเตอร์ในทันที สิ่งนี้ช่วยให้คุณพัฒนาความสนใจ การรับรู้การได้ยิน การวางแนวเชิงพื้นที่ มีส่วนช่วยในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด เช่น การได้ยินสัทศาสตร์ เด็ก ๆ สามารถรับมือกับงานทั้งหมดของ logorhythmics ได้อย่างง่ายดายเนื่องจากพวกเขารู้สึกทึ่งกับรูปแบบเกม
คลาสถูกสร้างขึ้นตามลำดับที่แน่นอน:
ออกกำลังกายเป็นจังหวะ;
การออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาความสนใจ
การออกกำลังกายที่ควบคุมกล้ามเนื้อ
การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาจังหวะและจังหวะ
แบบฝึกหัดการพัฒนาคำควบคู่ไปกับการเคลื่อนไหว
การได้ยิน;
การออกกำลังกายเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือ
การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการพูดและการเคลื่อนไหวใบหน้า
แบบฝึกหัดสุดท้ายในการผ่อนคลายมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กสงบเปลี่ยนความสนใจไปที่กิจกรรมอื่น ๆ
เกมดนตรีและการสอน
มีการมอบสถานที่พิเศษในงานให้กับเกมดนตรีและการสอน สิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการที่สำคัญในการพัฒนาทางประสาทสัมผัส โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้สึกทางหูและการรับรู้ การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาต่ำมีลักษณะเฉพาะของตนเอง เนื่องจากธรรมชาติของความผิดปกติในเด็ก ชั้นเรียนที่ใช้วิชาจิตยิมนาสติก โลโกริทึม และเกมการสอนดนตรีให้ผลลัพธ์ การผสมผสานของดนตรีและเกมทำให้เกิดอารมณ์มากมาย เด็กหลายคนมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรม ในรูปแบบนี้พวกเขาพร้อมที่จะแสดงแม้กระทั่งการกระทำที่พวกเขาไม่สามารถทำได้ในชั้นเรียนอื่น เห็นได้ชัดว่าเด็กมีความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและกับผู้ใหญ่เพื่อเลียนแบบการกระทำของผู้อื่น มีการสังเกตพัฒนาการของการเคลื่อนไหวโดยพลการเช่น ลูกไม่เพียงแค่เล่นเครื่องดนตรีแต่เมื่อเสียงเพลงบรรเลงตามคำขอร้องไม่ยอมทำตามทันที ความปรารถนาของตัวเองและที่สำคัญที่สุด - กิจกรรมของเด็กๆ เพิ่มขึ้น การเคลื่อนไหวมีการประสานกันมากขึ้นเป็นจังหวะ เด็กเรียนรู้ที่จะทำเสียงจากเครื่องดนตรีย้ายไปข้างเด็กคนอื่น ๆ โดยไม่ชนกับพวกเขาพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ที่ดี เด็ก ๆ เชี่ยวชาญเครื่องดนตรีที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งต้องใช้สองมืออย่างแข็งขัน: ช้อนสามเหลี่ยม ฯลฯ เด็กหลายคนพยายามเปลี่ยนการเคลื่อนไหวตามเสียงดนตรีอย่างอิสระ
งานการพัฒนาก็ได้รับการแก้ไข ทรงกลมทางปัญญา: เด็กรู้จักท่วงทำนองที่คุ้นเคย กำหนดเสียงของเครื่องดนตรีต่าง ๆ ด้วยหูเช่น พลวัตเชิงบวกที่เห็นได้ชัดเจนในการก่อตัวของการรับรู้การได้ยิน, ความจำ, ความสนใจ ด้วยความช่วยเหลือของเกมดนตรีและการร้องเพลงที่เด็กหลายคนเริ่มร้องเพลงและออกเสียง คำง่ายๆในขณะที่อยู่ใน ชีวิตธรรมดาพวกเขาประสบปัญหาในการพูดอย่างคล่องแคล่ว ละครเพลง ปรากฏขึ้นซึ่งจะขยายต่อไป เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สามารถฟังเพลงอย่างเฉยเมย (เด็ก ๆ เหล่านี้ล้วนมีดนตรีประกอบ) แต่ยังสร้างมันขึ้นมา - ร้องเพลง เต้นรำ เล่น เครื่องดนตรี. แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือพวกเขาต้องการและมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขา
สถานที่พิเศษในระบบการให้ความรู้แก่เด็กที่มีความทุพพลภาพถูกครอบครองโดยช่วงบ่ายและความบันเทิง อารมณ์ที่เพิ่มขึ้นความคาดหวังของเหตุการณ์ที่เคร่งขรึมทำให้ความรู้สึกของเด็ก ๆ คมชัดขึ้นพวกเขารับรู้และซึมซับเนื้อหาของเพลงบทกวีซึ่งทำให้ราชทัณฑ์ดีขึ้น งานการศึกษามีประสิทธิภาพมากกว่า. การวางแผนและการเลือกสื่อสำหรับรอบบ่ายและความบันเทิงดำเนินการโดยผู้อำนวยการเพลง นักบำบัดการพูด และนักการศึกษาร่วมกัน โดยคำนึงถึงอายุของเด็กด้วย ระดับการพัฒนาคำพูดและลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน วันหยุดสำหรับเด็กมีลักษณะเฉพาะของตนเอง บน ระยะแรกผู้ใหญ่เป็นนักแสดงหลักในการฝึกอบรมที่รอบบ่าย เด็ก ๆ มีส่วนร่วมเพียงส่วนที่เป็นไปได้ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการเต้นรำ เกมที่มีการเคลื่อนไหวง่าย ๆ การเต้นรำแบบกลม เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในฉากเล็ก ๆ ซึ่งการกระทำของพวกเขาจะมาพร้อมกับความคิดเห็นจากครู ในการเปิดใช้งานคำพูด คำตอบของเด็ก ๆ ในพยางค์เดียวเป็นไปได้เมื่อเดาปริศนา ตอบคำถามจากวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย เราให้โอกาสเด็กแต่ละคนได้แสดงในงานเฉลิมฉลองและแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของพวกเขา สถานการณ์ของ matinees และความบันเทิงมีความบันเทิงในรูปแบบโดยมีการปรากฏตัวบังคับ ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์เวลาสั้น ๆ (จาก 20 ถึง 30 นาที)
เมื่อเตรียมวันหยุดและความบันเทิง:นักบำบัดด้วยการพูด ผู้อำนวยการดนตรี และนักการศึกษาร่วมกันคัดเลือกบทกวี เพลง บทละคร และเนื้อหาเกี่ยวกับคำพูดอื่นๆ นักบำบัดด้วยการพูดในขั้นต้นทำงานจากข้อความเพื่อให้ได้เสียงที่ถูกต้อง ครูทำงานคำศัพท์รวบรวมเนื้อหาคำพูดในเวลาว่าง ผู้กำกับเพลงเรียนร้องเพลง รำ รำวง วันหยุดเพิ่มพูนจิตวิญญาณของเด็กขยายความเข้าใจโลกรอบตัวช่วยรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับจากโรงเรียน หลากหลายชนิดชั้นเรียนส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์และสื่อสาร
ดังนั้นเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับบทบาทที่เป็นประโยชน์ของเกมดนตรีในการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในสภาพของเด็ก เด็กทุกคนมีแนวโน้มในเชิงบวก: กิจกรรมทางจิตเพิ่มขึ้น, ความคิดสร้างสรรค์, ระดับของการควบคุมตนเอง, การพัฒนาขอบเขตอารมณ์และส่วนบุคคล, และการขยายทักษะการสื่อสาร
โปรแกรมเรียนดนตรีสำหรับเด็กที่มีความพิการในกลุ่ม "เด็กพิเศษ" (ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา) ต่อหนึ่งปีการศึกษา
มั่นใจการใช้งานโปรแกรมผ่านการใช้งานในห้องเรียน วิธีการพิเศษและเทคนิคการสร้าง เงื่อนไขพิเศษ, การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมตามลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก: นี่คือการฟังงานดนตรีที่มีลักษณะเหมาะสม, การฟังเพลงของเด็ก, การเลียนแบบเสียง, คำ, จังหวะ, จังหวะของงานดนตรีใน ทางที่เข้าถึงได้ แบบฝึกหัดการหายใจ, ลอการิทึม, การเคลื่อนไหวตามข้อความและดนตรีด้วยความช่วยเหลือของครู, เทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีเบื้องต้น, การพัฒนาการรับรู้ทางหูและการปฐมนิเทศในลักษณะดนตรีพื้นฐานที่สำคัญ
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
สังคมงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษาโรงเรียนประจำ № 16
เขตพุชกินสกี้เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
(ส่วนโครงสร้าง: ก่อนวัยเรียน)
โปรแกรมการทำงาน
ในเรื่อง: "ดนตรี"
สำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน
กับกลุ่มคนพิการ "เด็กพิเศษ"
37 ปี
สำหรับปี 2560 – 2561 ปีการศึกษา
ผู้พัฒนารายการ: ผู้กำกับเพลง
Lyalene Nadezhda Anatolievna
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
2017
หมายเหตุอธิบาย
ชั้นเรียนดนตรีในกลุ่ม OR จัดสองครั้งต่อสัปดาห์
มีการจัดตารางเรียนแบบตัวต่อตัวรายสัปดาห์
ชั้นเรียนดนตรีและจังหวะมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและ การพัฒนาจิตใจ. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าลักษณะเฉพาะของพวกเขาของคลังประสาทจิต, การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์และส่วนบุคคล, ความคิดริเริ่มของกิจกรรมและพฤติกรรม, คุณสมบัติของมอเตอร์และทรงกลมทางจิตช่วยให้แก้ไขได้ดีโดยวิธีการเฉพาะที่มีอิทธิพลต่อเด็ก ลักษณะของจังหวะ สาระสำคัญของจังหวะการแก้ไขคือการแก้ไขและพัฒนาการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นโดยใช้ดนตรีและการออกกำลังกายแบบพิเศษและการแก้ไขทางจิต
เป้าหมายหลัก งานดนตรีและงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความพิการคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาของอารมณ์-volitional, ความรู้ความเข้าใจ, มอเตอร์ทรงกลม, คุณสมบัติเชิงบวกของบุคลิกภาพของเด็กและมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความผิดปกติของพัฒนาการตลอดจนการสร้างช่วงความรู้บางอย่าง และทักษะที่จำเป็นสำหรับ การเตรียมการที่ประสบความสำเร็จสู่ชีวิตในสังคม
โครงสร้างของชั้นเรียนดนตรีและราชทัณฑ์
เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด คลาสดนตรีและราชทัณฑ์จะถูกสร้างขึ้นโดยกระจายภาระทางจิตและดำเนินการตามรูปแบบต่อไปนี้:
ทักทาย.
พิธีกรรมบังคับตลอดทุกชั้นเรียนก็มีส่วนช่วย
พัฒนาการการประสานงานของการเคลื่อนไหว การประกบ ทำให้เกิดจังหวะ
การได้ยินและมีความสำคัญต่ออารมณ์และจิตใจเป็นอย่างมาก
ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก
แบบฝึกหัดจังหวะดนตรี(จังหวะ - ปั้น, logorhythmics) - มีผลการแก้ไขในเด็ก, พัฒนาความสนใจ, ความจำ, การวางแนวในอวกาศ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว
เกมและแบบฝึกหัดการหายใจ
เกมและการฝึกหายใจประเภทต่างๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาการหายใจออกอย่างเข้มข้น ทักษะการกระทำร่วม บทบาทของการฝึกหายใจในการป้องกันโรคหวัดมีขนาดใหญ่มาก
เกมเครื่องดนตรีเสียงรบกวน- กิจกรรมที่น่าสนใจและมีประโยชน์กับเด็ก ๆ การพัฒนาความสนใจ, ความจำ, ทักษะยนต์ปรับ, คำพูด, ความรู้สึกของจังหวะ
เกมส์แต่งเพลง- ให้ความสุขและโอกาสในการแสดงอารมณ์มีส่วนร่วมในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กและขอบเขตทางอารมณ์การศึกษาลักษณะนิสัยที่เข้มแข็งและมีคุณธรรมการประสานงานของการเคลื่อนไหวความเร็วในการตอบสนองความคล่องแคล่ว
พรากจากกัน พิธีกรรมบังคับ คล้ายกับส่วน "การทักทาย"
ปฏิทิน - แผนเฉพาะของบทเรียนดนตรีในกลุ่ม OZ -1 และ OR-2
เรื่อง | จำนวนบทเรียน | ประเภทบทเรียน | องค์ประกอบเนื้อหาหลัก | งาน |
|
กันยายน | “อารมณ์และความรู้สึกในดนตรี” | นิ้ว เกม การผ่าตัดเสริมจมูก เต้นรำ การเคลื่อนไหว | "Pallets-pals" แห่งจอร์แดน “ปากกาของเราอยู่ที่ไหน” โลโมโว “ครับ-ครับ-ครับ” ติลิชีวา "หี" โดย D. Kostraba | ส่งเสริมให้เด็กแบ่งปันจังหวะการเดินและวิ่งกับครูสอนให้เด็กทำท่าเต้นง่ายๆตามที่ครูแสดง ส่งเสริมให้เด็กๆ ได้ถ่ายทอดกิจกรรมการเล่นง่ายๆ |
|
ตุลาคม | "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" | การผ่าตัดเสริมจมูก ยิมนาสติกนิ้วมือ ท่าเต้น เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง | « ธเนชกะ บ๊ายบาย" arr. Agafonnikova “อ้อ คุณหลังคา” r.n.m. “เดิน-วิ่ง” โดย Tilicheev, “วิ่ง” โดย Tilicheeva “เขย่าแล้วมีเสียง” โดย Rauchverger "ดวงอาทิตย์และฝน" โดย Rauchverger | ดำเนินการต่อเพื่อสร้างความสามารถในการรับรู้และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงโดยผู้ใหญ่ สอนเด็ก ๆ ให้เริ่มเคลื่อนไหวด้วยการเริ่มต้นของดนตรีและจบลงด้วยการสิ้นสุด ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารภาพขี้เล่น |
|
พฤศจิกายน | “ธรรมชาติในดนตรี” | เกมส์เพลงเสียง เครื่องมือ ลอการิทึม การออกกำลังกาย. วันหยุด "วันแม่" | เงียบ-ดัง" Tilicheeva "Gopachok" arr. Rauchverger "การเต้นรำรอบน้อย" arr. Rauchverger "หนูกับแมว" T. Babadzhan | เกมและแบบฝึกหัดการหายใจ เกมส์นิ้ว แบบฝึกหัดลอการิทึม |
|
ธันวาคม | "สวัสดีปีใหม่!" | เกมเรื่องดนตรี การผ่าตัดเสริมจมูก งานเลี้ยงปีใหม่ | "การเต้นรำปีใหม่" เกมเต้นรำ "ด้วยก้อนหิมะ" "รำวงน้อย" ar. Rauchverger "ฤดูหนาว" Krasev "ต้นคริสต์มาสของเรา" Krasev "ซานตาคลอส" ฟิลิปเปนโก | เต้นเป็นวงกลม เรียนรู้ที่จะเดินตาม "ไฟฉาย" "สปริง" ส่งเสริมให้ถ่ายทอดภาพเกมนำทางในอวกาศ พัฒนาความสามารถในการร้องเพลงพร้อมกับประโยคซ้ำๆ เพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก ให้เด็กมีส่วนร่วมในการเฉลิมฉลอง |
|
มกราคม | "นางฟ้าหิมะ" | เกมนิ้ว | “ เรากำลังจะไป” Rustamov "หมอบ" ar. รูมเมอร์ "เกมบอล" Krasev "Machine" โดย Volkov, "My Horse" โดย Grechaninov "ต้นคริสต์มาสของเรา" Krasev “เหมือนอยู่บนต้นไม้ที่พวกผู้ชาย” รำพึง เปโตรวา "ซานตาคลอส" ฟิลิปเปนโก | ส่งเสริมให้เด็กๆ ฟังเพลงตลก เคลื่อนไหว เข้าใจเนื้อหา เมื่อดนตรีจบลง ให้คลิกลิ้นของคุณและเลียนแบบเสียงแตรรถ |
|
กุมภาพันธ์ | "เพลงเต้นรำมีนาคม" | เกมเรื่องดนตรี การผ่าตัดเสริมจมูก เล่นเครื่องดนตรี | “นั่นสินะ ดีจัง!” Popatenko, "พาย" Tilicheev "แม่ที่รัก" ติลิชีวา | ส่งเสริมให้เด็กเริ่มการเคลื่อนไหวด้วยจุดเริ่มต้นของเพลงและจบด้วยจังหวะของมัน ตีแทมโบรีนตามจังหวะและเคลื่อนไหวไปกับมัน โดยสังเกตจากรูปแบบสองส่วนของท่อน เพื่อถ่ายทอดลักษณะต่าง ๆ ของดนตรีด้วยการเคลื่อนไหวที่เป็นรูปเป็นร่างและเกม เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการปฏิบัติตามการกระทำของตัวละครในเกม เอาใจใส่ กระตือรือร้นตอบสนองต่อคำแนะนำของพวกเขา |
|
มีนาคม | "เครื่องดนตรีและของเล่น" | เกมนิ้ว แบบฝึกหัดจังหวะดนตรี | ดวงอาทิตย์ "Popatenko" แม่แสดงความยินดีกับเด็ก ๆ "Yu. Slonova "ขาและขา" Agafonnikov, "นกบิน" Tilicheeva "แมวและลูกแมว" โดย V. Vitlin | สอนเด็กให้เปลี่ยนการเคลื่อนไหวโดยเปลี่ยนธรรมชาติของเพลงหรือเนื้อหาของเพลง ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในสถานการณ์การเล่น ตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานที่ตัดกัน ทำความคุ้นเคยกับบทเพลงที่แสดงถึงความรักใคร่ |
|
เมษายน | "ธรรมชาติและดนตรี" | จังหวะดนตรีและท่าเต้น แบบฝึกหัดการหายใจ แบบฝึกหัดข้อต่อ เปิดบทเรียนเฉพาะเรื่อง | "ฝน" อ. Fere "เบิร์ช" Rustamov "ซ่อนหา" arr. รัสตามอฟ "ซักผ้า" อ. Alexandrova, “Tsap-scratch” โดย S. Gavrilov | เคลื่อนไหวตามลักษณะและเนื้อร้องของเพลง เริ่มเคลื่อนไหวหลังจากเพลงแนะนำ ทำการเคลื่อนไหวอย่างง่าย ๆ ด้วยผ้าเช็ดหน้า ส่งการกระทำของเกมโดยเปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นส่วนที่สองของเพลง |
|
พฤษภาคม | "บทเรียนตลก" | เกมเรื่องดนตรี การผ่าตัดเสริมจมูก เล่นเครื่องดนตรี | “ เดินและเต้นรำ” Raukhverger, “ด้วง” Karaseva, “ ดีในป่า”, “ Teremok” "รถจักรไอน้ำ" A. Filippenko | ส่งเสริมให้เด็กฟังและแยกแยะท่อนที่ตัดกันโดยตัวละคร ร้องเพลงสร้างคำ ของเพลงกับครู สอนให้เด็กเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของดนตรี การเคลื่อนไหวที่เปลี่ยนไปตามการเปลี่ยนส่วน |
|
ทั้งหมด | |||||
*ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และความสามารถของนักเรียน เนื้อหาดนตรีในชั้นเรียนอาจแตกต่างกันไปตามดุลยพินิจของผู้กำกับเพลง(ดูแผนการเรียนดนตรี) |
|||||
ขนาด: px
ความประทับใจเริ่มต้นจากหน้า:
การถอดเสียง
1 การวางแผนเฉพาะเรื่องบทเรียนดนตรีสำหรับเด็กที่มีความพิการ (ดาวน์ซินโดรมและ ZPR) เวลาฝึกอบรม กันยายน 3-4 สัปดาห์ หัวข้อเดือนตุลาคม เนื้อหาของงานของผู้กำกับเพลง งานบุคคล V.Agafonnikova) ผลไม้ - ปลูกฝังความสามารถของเด็กให้เคลื่อนไหวตามธรรมชาติของดนตรี 2. เต้นรำ "ใช่ใช่ใช่" (เนื้อเพลงโดย Yu. Ostrovsky ดนตรีโดย E. Tilicheeva) - เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ เพื่อสร้างทักษะการเต้นที่เรียบง่าย 3. ฟัง "Bayu-bayu" (ดนตรีโดย m.kraseva, sl.m.charnoy) - กระตุ้นความสนใจในการฟังรับรู้ดนตรีที่สงบ 4. เกมนิ้ว "เหมือนซีน่าของเรามีผลไม้อยู่ในตะกร้า" (ของผู้เขียน) - พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ 5. เกมดนตรี"เกมซ่อนหา" (r.n.m. ใน arr. R. Rustamov) - เปิดใช้งานกิจกรรมยานยนต์ของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขาเล่นแอคชั่น 1.MR.D "เด็กดี" (ผู้เขียน) - พัฒนาทักษะการเดินเป็นจังหวะตามจังหวะของผัก บทกวี.
2 1-2 สัปดาห์ 2. เต้นรำ "Fingers - handles" (ของผู้เขียน) - เปิดใช้งานการเลียนแบบของเด็ก ๆ 3. การฟังร้องเพลง "การเต้นรำของผัก" (sl.n. Lukonina, muz.l.chadova) - กระตุ้นความสนใจในการได้ยินของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขาร้องเพลงตามคำแต่ละคำ 4. เกมนิ้ว "สลัด" (ของผู้เขียน) - พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวทักษะยนต์ปรับของมือ 5. เกมดนตรีกลางแจ้ง "หุ่นไล่กา", "หัวผักกาด" (ของผู้แต่ง) - เพื่อเปิดใช้งานการเคลื่อนไหวของเด็กความสามารถในการส่งสัญญาณ สัปดาห์ที่ 3-4 ตุลาคม ฤดูใบไม้ร่วง 1. พ.ร.บ. “ใครอยากวิ่ง” (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - เพื่อพัฒนาทักษะการวิ่งง่าย ความสามารถในการเปลี่ยนทิศทางของการเคลื่อนไหว 2. เต้นรำ "บู๊ทส์" (คำและ muz.m.kartushina) - ส่งเสริมให้เด็กแสดงท่าเต้นตามข้อความ 3. ฟัง ร้องเพลง ฤดูใบไม้ร่วง (คำและ plakida ดนตรีโดย I. Kishko) - กระตุ้นความสนใจในการได้ยิน ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ร้องเพลงตาม 4. เกมนิ้ว "เห็ดรา" (รำพึงและเนื้อเพลงโดย M. Kartushina) - พัฒนาทักษะยนต์ปรับความสามารถในการประสานงาน
3 พฤศจิกายน 1-2 สัปดาห์ พฤศจิกายน 3-4 สัปดาห์ ของเล่น สัตว์เลี้ยง. การเคลื่อนไหวตามข้อความ 5. เกมดนตรี "ดวงอาทิตย์และฝน" - พัฒนาความสนใจในการได้ยินการปฐมนิเทศในอวกาศ 1. ยิมนาสติกเกมดนตรี "เราเป็นของเล่นที่ตลก" (G. Pogorelova) - พัฒนาการเคลื่อนไหวโดยพลการการประสานงานความสามารถในการเคลื่อนไหวตามจังหวะที่กำหนด 2. นายแพทย์ "เราเดินเขย่งเขย่ง" (ผู้เขียน) - พัฒนาความสมดุลการประสานงาน; 3. เต้นรำ “ หมีกับตุ๊กตากระทืบเร็ว” (รำพึงและเนื้อร้องโดย M. Kachurbina) - ส่งเสริมให้เด็กเคลื่อนไหวตามข้อความ 4. เกมดนตรีและการสอน "ค้นหาของเล่น" (sl.n. Kononova, เพลง Z. Root) - พัฒนาความสนใจในการได้ยิน, การได้ยินแบบไดนามิก; 5. เกมดนตรี "Orchestra" (เนื้อเพลงและดนตรีโดย M. Kartushina) - ส่งเสริมให้เด็กเล่นเครื่องดนตรี (เขย่าแล้วมีเสียง, กลอง, กลอง, ช้อน) 1.M.R.D "March" (ดนตรีโดย E. Tilicheeva) - สอนเด็กให้มีปฏิกิริยา จนถึงจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของดนตรี 2. เต้นรำ "ห่านเดินเล่น" (คำพูดและดนตรีโดย M. Kartushina) - เปิดใช้งานการกระทำเลียนแบบ; 3. เกมนวดศีรษะ "แกะ" (ผู้เขียน) - ส่งเสริมการผ่อนคลายกล้ามเนื้อและบรรเทาประสาท
4 ธันวาคม 1-2 สัปดาห์ธันวาคมสัตว์ปีก ป่า ความตึงเครียดทางอารมณ์. 4. เกมนิ้ว "แมว" (ผู้เขียน) - พัฒนาทักษะยนต์ปรับ 5. เกมเต้น "ขอให้สนุกนะเด็กๆ!" (sl และ muz.i.chernitskaya) -เปิดใช้งานการกระทำเลียนแบบในการถ่ายโอนภาพเกมของสัตว์เลี้ยง 1. ออกกำลังกาย "ขาเดิน" (เนื้อเพลงโดย N. Frenkel ดนตรีโดย E. Tilicheeva) - เพื่อพัฒนาทักษะการเดินการวางแนวในอวกาศ 2. "เต้นรำด้วยเสียงสั่น" (คำและดนตรีโดย M. Kartushina) - กระตุ้นให้เด็กเต้นด้วยวัตถุ 3. เกมการสอนดนตรี "นกและลูกไก่" (ผู้แต่ง) - กระตุ้นการได้ยิน พัฒนาการได้ยินในระดับเสียง 4. ร้องเพลง "ใครตื่นเช้า" (เพลง G. Grinevich) - ส่งเสริมให้เด็กร้องเพลงตามแต่ละพยางค์ 5. เกมดนตรีบนมือถือ "นกกับแมว" - เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการถ่ายทอดอารมณ์และอารมณ์ของภาพเกม 1. พ.ร.บ. "การออกกำลังกาย" นกกระสา "(ผู้เขียน) - ฝึกความสมดุลโดยยืนบนขาข้างหนึ่ง 2. เต้นรำ "หมีสีน้ำตาล" (เนื้อเพลงและดนตรีโดย M. Kartushina) - ส่งเสริมให้เด็กแสดงท่าเต้นใน
สัตว์อายุ 5 3-4 สัปดาห์ 5 ตัว ตามข้อความ; 3. การร้องเพลง "Zainka" (เนื้อเพลง r.n.p. T. Babadzhan, arr. G. Lobacheva) - ส่งเสริมให้เด็กร้องเพลงตามแต่ละพยางค์ 4. เกมการสอนดนตรี "คุณขี่หรือมา" (ของผู้เขียน) -พัฒนาความสนใจในการได้ยิน, การได้ยินของเสียงต่ำ; 5. เกมดนตรีบนมือถือ "Hares and Fox" (คำและดนตรีโดย M. Kartushina) - เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมยานยนต์ของเด็ก ๆ ในการถ่ายโอนภาพเกม สัปดาห์ที่ 3-4 มกราคม ฤดูหนาว 1. พ.ร.บ. “ นี่คือวิธีที่เราทำได้” (คำพูดและดนตรีโดย E. Tilicheeva) - พัฒนาทักษะการเดินและการปฐมนิเทศในอวกาศ 2. เต้นรำ "Winter Dance" (ดนตรีโดย M. Starokadomsky เนื้อเพลงโดย O. Vysotskaya) - ส่งเสริมให้เด็กแสดงท่าเต้นตามข้อความ 3. ฟังและร้องเพลง "A little white snow drops" (ดนตรีและเนื้อร้องโดย M. Kartushina) - กระตุ้นความสนใจในการได้ยิน ส่งเสริมให้เด็กร้องตามคำ 4. เกมนิ้ว "สโนว์บอล" (ผู้เขียน) - พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการประสานงานของการเคลื่อนไหว 5. เกมกลางแจ้ง "เกมสโนว์บอล" (Polka mus.g.Stalbaum)
6 กุมภาพันธ์ 1-2 สัปดาห์ กุมภาพันธ์ 3-4 สัปดาห์ บ้าน ตระกูล. - เปิดใช้งานกิจกรรมมอเตอร์ความสามารถในการจัดการกับวัตถุ 1. พ.ร.บ. “ วอร์มอัพ” (ดนตรีโดย E. Makshantseva) -เปิดใช้งานการกระทำเลียนแบบ (ปรบมือหมุนด้วยมือ ฯลฯ ) 2. เต้นรำ“ เราเดินและเต้นรำ” (ชาวรัสเซียพื้นบ้าน mel. ใน arr ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ดำเนินการง่าย ๆ ท่าเต้น เปลี่ยนท่าตามธรรมชาติของดนตรี 3. ฟัง ร้องตาม บ้านใหม่"(เพลงโดย R. Boyko เนื้อเพลงโดย Derbenev) -กระตุ้นความสนใจในการฟัง ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ร้องเพลงพร้อมกับคำพูดของแต่ละคน 4. เกมการสอนดนตรี "แขกมาหาเรา" (ผู้เขียน) - พัฒนาความสนใจในการได้ยินความรู้สึกของจังหวะ 5. เกมดนตรีกลางแจ้ง "แมวเจ้าเล่ห์" (r.n.p.) - เปิดใช้งานกิจกรรมยานยนต์ของเด็ก ๆ ในการถ่ายโอนภาพเกม 1. พ.ร.บ. “รัน - กระทืบ” (ดนตรีโดยเบโธเฟน) - พัฒนาทักษะการวิ่งอย่างง่าย เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนการเคลื่อนไหวด้วยการเปลี่ยนเพลง 2. รำ "รำร่าเริง" (ดนตรีโดย ม.ศุนลิน) - ส่งเสริมให้เด็กเต้น ปรบมือ หมุนมือ หมุนตัว วิ่งง่าย 3. เกมการสอนดนตรี "เด็ก ๆ ทำอะไร"
7 มีนาคม 1-2 สัปดาห์ มีนาคม เสื้อผ้า. (ผู้เขียน) - พัฒนาความสนใจในการฟัง ความรู้สึกของจังหวะ 4. ยิมนาสติกนิ้ว "ครอบครัว" (ผู้เขียน) - พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ 5. เกมดนตรีกลางแจ้ง "กับดัก" (ดนตรีโดย J. Haydn) - เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมยานยนต์ของเด็กเพื่อเรียนรู้ที่จะทำสัญญาณ 1. พญ. "March and Run" (ดนตรีโดย E. Tilicheeva) - พัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหวตามเสียงเพลง 2. เต้นรำ "Waltz" (ดนตรี a.zhilina) - เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเคลื่อนไหวที่ราบรื่นด้วยมือของพวกเขาเปลี่ยนไปใช้การวิ่งง่าย ๆ เรียนรู้ที่จะได้ยินการเปลี่ยนแปลงของส่วนต่าง ๆ ในดนตรี 3. ฟัง "Caprizul", "Rezvushka" (ดนตรีโดย V.Volkov) - กระตุ้นความสนใจในการฟังเรียนรู้ที่จะฟังเพลงที่มีลักษณะแตกต่างกัน 4. เกมยิมนาสติก "นี่คือฉัน" (ผู้เขียน) -พัฒนาความสามารถในการประสานงานการกระทำของพวกเขาตามข้อความ; 5. เกมดนตรี "ปากกาของเราอยู่ที่ไหน" (muz.t.lomovy, s.i.plakidy) - เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาเล่นแอคชั่น 1.MR.D "เรากำลังจะไป" (ผู้เขียน) - พัฒนาความสามารถของเด็กในการเคลื่อนไหวตามจังหวะที่กำหนด ฝึกความรู้สึกสมดุลเมื่อเดินและ
8 3-4 สัปดาห์ของการก้าวข้ามสิ่งกีดขวาง 2. เต้นรำ "รองเท้า" (เนื้อเพลงและดนตรีโดย M. Kartushina) - ส่งเสริมให้เด็กแสดงท่าเต้นตามข้อความ 3. การฟัง“ Dress” (เนื้อเพลงโดย L. Gavrishev เพลงโดย N. Nishcheva) - เพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้ฟังเพื่อกระตุ้นให้ดำเนินการตามข้อความของเพลง 4. เกมนวดตัวเอง "เครื่องซักผ้า" (L. Gavrisheva) - เพื่อพัฒนาการประสานงานความสามารถในการดำเนินการตามข้อความ 5. เกมดนตรีกลางแจ้ง "ซ่อนหาด้วยผ้าเช็ดหน้า" (r.n.m. arr. V. Gerchik) - เพื่อเปิดใช้งานการเคลื่อนไหวของเด็กพัฒนาทักษะในการจัดการวัตถุได้ยินจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของดนตรี เมษายน 1-2 สัปดาห์ ฤดูใบไม้ผลิ 1. พ.ร.บ. “ เราเดินไปด้วยกัน” (เนื้อเพลงโดย O. Korobko ดนตรีโดย M. Rauchverger) - พัฒนาความสามารถในการได้ยินจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของดนตรีความสามารถในการเคลื่อนไหวตามจังหวะที่กำหนด 2. เต้นรำ "เต้นรำกับสุลต่าน" (โครเอเชีย Nar. Mel.) - ส่งเสริมให้เด็กแสดงท่าเต้นด้วยวัตถุ 3. เกมดนตรีและการสอน "Magic Bag" (ของผู้แต่ง) - กระตุ้นความสนใจในการได้ยินสนับสนุนให้เด็กเล่น D.M.I. 4. ฟัง ร้องตาม "แคป-แคป" (คำและเพลง.
9 เมษายน 3-4 สัปดาห์ พฤษภาคม ถ้วยชามและของชำ Transport F.Finkelstein) - กระตุ้นการได้ยิน กระตุ้นให้เด็กร้องเพลงตามแต่ละคำ 5. เกมดนตรีบนมือถือ "Birds and a Cat" (คำพูดและท่วงทำนองโดย M. Kartushina) - เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ขอแนะนำให้ส่งภาพเกม 1.M.R.D. “ เราเดิน - เราวิ่ง” (sl. n. frenlel, ดนตรีโดย E. Tilicheeva) - พัฒนาทักษะการเดินที่กระฉับกระเฉงและการวิ่งที่ง่าย 2. เต้นรำ“ เต้นรำเป็นวงกลม” (พื้นบ้านฟินแลนด์ mel. arr. I. Kaplunova ) - ส่งเสริมให้เด็กเต้นตามข้อความ 3. ฟัง "หม้อ - เจ้าเล่ห์" (เนื้อเพลงโดย E. Poplyanova) - เพื่อกระตุ้นความสนใจในการฟังความสามารถในการฟังเพลงที่ร่าเริง 4. เกมนิ้ว "โจ๊ก" (ผู้เขียน) - พัฒนาทักษะยนต์ปรับความสามารถในการเคลื่อนไหวในข้อความ 5. เกมดนตรีบนมือถือ "Transformers" (ของผู้เขียน) - เพื่อเปิดใช้งานการเคลื่อนไหวของเด็กในการถ่ายโอนภาพเกม 1.M.R.D "รถจักรไอน้ำ Bukashka พร้อมป้ายหยุด" (เพลง A. Ermolov เนื้อเพลง A. Morozov.)
10 1-2 สัปดาห์ - เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กที่จะเคลื่อนไหวตามจังหวะที่กำหนด เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของดนตรี กระตุ้นให้พวกเขาแสดงท่าเต้น 2. ฟัง "รถบัส" (คำโดย Volkina ดนตรีโดย A. Filippenko) - กระตุ้นความสนใจในการได้ยิน ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละพยางค์ 3. เกมดนตรีและการสอน "เครื่องจักร" (ของผู้เขียน) - พัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างความเงียบและ เสียงดัง. 4. เต้นรำ "นั่นแหล่ะ" (Bel.nar.mel. Arr. G. Frida) - ส่งเสริมให้เด็กแสดงท่าเต้นตามข้อความที่กำหนด 5. เกมดนตรีบนมือถือ "Sparrows and the car" (ดนตรีโดย M. Rauchverger) - เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมยนต์ของเด็กความสามารถในการแสดงกับวัตถุ
กิจกรรมอิสระ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง วันหยุดความบันเทิง ชั้นเรียนกลุ่มย่อย แผนระยะยาวสำหรับการดำเนินงานของการพัฒนาดนตรี สาขาการศึกษา "ศิลปะและสุนทรียภาพ
ฉันอนุมัติ: หัวหน้า MKDOU "อนุบาล" Golden Key "แผนมุมมองสำหรับการเรียนดนตรีสำหรับกลุ่ม2 อายุยังน้อยตามโปรแกรม "FROM BIRTH TO SCHOOL", ed. ไม่. Veraksy, ที.เอส. โคมาโรว่า
ดนตรีศึกษา ดำเนินการตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" โดย N.E. Veraksa และโปรแกรมบางส่วน Ladushki แก้ไขโดย I. Kaplunova และ I. Novoskoltseva และรายการเสียงโดย E. Zheleznova "Music
อนุมัติหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล MKDO Peskovsky "Sun" ผู้กำกับเพลง Grigoryeva L.M. โรงเรียนอนุบาล Peskovsky "Solnyshko" ที่ครอบคลุม - การวางแผนเฉพาะเรื่องในด้านการศึกษา
ช่วยในการออกแบบมุมดนตรี กลุ่มการปฐมนิเทศพัฒนาการทั่วไปของเด็กเล็ก 1.5-3 ปีในสัปดาห์ ประเภทกิจกรรม 1 ดนตรี-จังหวะ การเคลื่อนไหว-i: การควบคุม-ฉัน ฟัง ร้องเพลง รำ-รำวง
โปรแกรมงานดัดแปลงเรื่อง Rhythm for Children with Disabilities (UO) เกรด 1-4 ผู้พัฒนา: Balakhonova V.I. ครู วัฒนธรรมทางกายภาพหมู่บ้าน Kalininskoe 2015 2016 ปีการศึกษา คำอธิบาย จังหวะการสอน
สัปดาห์ ละครเพลง เป้าหมาย งานของบทเรียน 1. 1 สัปดาห์ 1 2 2. 2 สัปดาห์ 3 4 3. 3 สัปดาห์ 5 6 4. 4 สัปดาห์ 7 8 5. 5 สัปดาห์ 9 10 6 6 สัปดาห์ 11 12 กันยายน ตุลาคม 1. เรียนรู้ที่จะ รับรู้และถ่ายทอดใน
สารบัญ 1. คำอธิบาย.. 3 2. หัวข้อผลของการเรียนรู้เรื่อง "ดนตรีและการเคลื่อนไหว". 3 3. เนื้อหาของเรื่อง "ดนตรีกับการเคลื่อนไหว" .. 4 4. การวางแผนตามปฏิทิน .....
โปรแกรมการทำงานของครูในหัวข้อ "การเคลื่อนไหวทางดนตรี" "ครูระดับ 1b: Vasenko Nikolai Stepanovich หมวดคุณสมบัติแรก 2017/2018 ปีการศึกษา ดนตรีและการเคลื่อนไหว คำอธิบายหมายเหตุ Pedagogical
A gree d : A n o t a t i o n o f the m u s ic k a l n o m u s u c h a n y ถึง
สิ่งที่เด็กควรเรียนรู้ในการเรียนดนตรี บทเรียนดนตรีในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนมีหลายส่วน 1. การทักทาย ความสำคัญของการทักทายในชั้นเรียนมีความสำคัญมาก ครู,
สารบัญ 1. คำอธิบาย.. 3 2. ผลการพัฒนาตามแผน กิจกรรมนอกหลักสูตร"ดนตรีบำบัด". 3 3. เนื้อหากิจกรรมนอกหลักสูตร "ดนตรีบำบัด" .. 4 4. ปฏิทิน-ใจความ
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม 6" แผนทัศนคติสำหรับ OOD ในดนตรีสำหรับ ช่วงฤดูร้อน 2017 ผู้อำนวยการดนตรีของ Povorov
โปรแกรมบางส่วน Sauko T.N. ปรบมือรัวๆ น้องๆ : โปรแกรมการศึกษาดนตรีและจังหวะของเด็กอายุ 2 3 ขวบ / ท.น. เซาโกะ เอ.ไอ. บูเรนิน่า. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ภูมิภาคเลนินกราด. สถาบัน การพัฒนาการศึกษา พ.ศ. 2544. โครงการ
โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ: "ดนตรี" พื้นที่การศึกษา: ชั้นเรียนศิลปะ: 7 B (Minigaleeva Amina) พัฒนาโดย: อาจารย์ Agzyamova Marina Alexandrovna 2016-2017 ปีการศึกษา Ufa 2016 สารบัญ 1
ชั้นเรียนดนตรีและจังหวะดำเนินการโดย Karaush Tatyana Evgenievna ผู้อำนวยการเพลงของหมวดหมู่คุณสมบัติที่ 1 TOP-CLOP, KIDS ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาผู้ปกครองที่ห่วงใยส่งลูกไปเรียนมากขึ้น
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง ผู้กำกับดนตรี: Drygina L.B. , Luchkina O.V. อิสระในการเคลื่อนไหวคือความสบายและความสุข “เต้น-พัฒนาจิตใจ” ไม่มีความลับที่คนชอบย้ายไปเล่นดนตรีแต่
วัตถุประสงค์: การเริ่มต้นศิลปะดนตรี การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความเข้าใจในศิลปะดนตรี ภารกิจ: การพัฒนาความสามารถทางดนตรีในเด็ก (การได้ยิน เสียง ความรู้สึก
I. ส่วนเป้าหมายของโปรแกรมงาน 1.1 หมายเหตุอธิบาย วัตถุประสงค์ งาน หลักการและแนวทางในการสร้างโปรแกรมการทำงาน การดำเนินการตามเนื้อหา Main โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน
บทเรียนดนตรีในกลุ่มน้อง "Musical Teremok" เนื้อหารายการ: รักษาความสนใจในกิจกรรมการเล่นเกมดนตรีและการแสดงละคร พัฒนาความสนใจ ความจำ ความสามารถของเด็ก
งบประมาณเทศบาล สถาบันอุดมศึกษา โรงเรียนอนุบาล "หิ่งห้อย" PGT NOGLIKI พิจารณาในที่ประชุมของพิธีสารสภาการสอน 1 ลงวันที่ 09/08/2017, 2017 อนุมัติตามคำสั่ง
งบประมาณเทศบาลโรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไป 15 โครงการ "บรู๊ค" บริการการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมในจังหวะ "Tip Top" ครู: ดนตรี
การวางแผนบทเรียนเรื่องจังหวะ (5-7 ปี) สัปดาห์ ละครเพลง เป้าหมาย งานของบทเรียน 1 กันยายน 1 สัปดาห์ 1 2 2. 2 สัปดาห์ 3 4 3. 3 สัปดาห์ 5 6 4. 4 สัปดาห์ 7 8 5. 5 สัปดาห์ 9 10 1. ออกกำลังกาย
โปรแกรมการทำงาน (ตัวเลือก 2) ในทิศทางวัฒนธรรมทั่วไปของกิจกรรมนอกหลักสูตร "ความบันเทิง logorhythm" คลาส: 1B พัฒนาโดย: อาจารย์ Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 ปีการศึกษา Ufa 2016
"เกมกับกลอง" ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม อยู่ตรงกลางวงกลม 3 5 คน ด้วยกลองในมือ ก. เด็กทุกคนเดินเป็นวงกลมจับมือกัน เด็กที่มีแทมบูรีนเคลื่อนไหวอย่างสงบเป็นวงกลม ข. ทุกคนหยุด
เนื้อหา 1. หมายเหตุอธิบาย 2 2. แผนเฉพาะเรื่อง 4 3. เนื้อหาของโปรแกรม 5 4. การสนับสนุนระเบียบวิธี13 5. วรรณกรรม.. 15 1. หมายเหตุอธิบาย 1.1. เอกสารกำกับดูแลเอกสารประกอบ:
1 คำอธิบายประกอบ โปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับจังหวะถูกรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของ A.A. Aidarbekova "Rhythm" สำหรับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของเซลล์ VIII ประเภท 1-4 ภายใต้
ตกลง: โดยโปรโตคอลของสภาการสอนลงวันที่ 0.09.0 อนุมัติโดย: หัวหน้าคำสั่ง MBDOU L.N. คำสั่ง Savchenko ลงวันที่ 0.09.0 โปรแกรมการทำงานสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม HARMONY Tarasova K. L. , Nesterenko T. V. ,
ประเภทกิจกรรม 1. การเคลื่อนไหว : 2 อายุน้อยกว่า ขอบเขตความรู้ งาน เครื่องมือศิลปะ มันเคลื่อนไหวไปพร้อมกับเด็กหรือไม่ การสังเกต “ไปเดินเล่นกันเถอะ” โดย T. Lomova *เคลื่อนไหวเป็นจังหวะหรือไม่ - การแสดง * "เต้นร่าเริง"
หมายเหตุอธิบายโปรแกรมการทำงานของผู้อำนวยการเพลงของโรงเรียนอนุบาลงบประมาณโรงเรียนอนุบาลระดับอนุบาลรวมประเภท 91 Lipetsk สำหรับแต่ละอายุ
กิจกรรมอิสระ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง วันหยุดความบันเทิง กิจกรรมกลุ่มบุคคล แผนระยะยาวสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" (เพลง)
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ อนุบาล 22 ของเขต Pushkinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ได้รับการยอมรับ: โดยสภาการสอนของ GBDOU 22 พิธีสาร 20 ได้รับการอนุมัติ: หัวหน้า GBDOU
ดนตรีเริ่มต้นในครอบครัว เรียนคุณแม่และพ่อ! ช่วยให้เด็กๆ ตกหลุมรักเสียงเพลง และเพื่อนแท้จะเข้ามาในบ้านของคุณและทำให้ชีวิตและชีวิตของลูกของคุณสดใสและน่าสนใจ สนใจอะไร
ดนตรีในชีวิตประจำวันของทารก ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองและ นักการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดทำโดยผู้กำกับเพลงของ MBDOU 11 "Mashenka" Shepeleva O.Ya Surgut 2014 เพลงใน ชีวิตประจำวันเด็กสมัยใหม่
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองของเขต Beloyarsky "อนุบาล" Semitsvetik "Beloyarsky" ภาคผนวก 0 ถึงโปรแกรมการศึกษาของ MADOU
ทางดนตรี เกมการสอนสำหรับเด็กอายุ 2 3 ปี 1. เกมสำหรับการพัฒนาเสียงต่ำและการได้ยินแบบไดนามิก "ฉันเล่นอะไร" (2-3 ปี) วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการรับรู้สองเสียง (มากถึง 1 ถึง 2) ต้องการความรู้
กันยายน เพื่อเรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของดนตรี เพื่อแยกแยะลักษณะของดนตรีและถ่ายทอดมันออกมาอย่างเคลื่อนไหว 2. ทักษะการแสดงออก ปรบมือ กระทืบ
รายงานการวิเคราะห์ ผู้อำนวยการเพลง Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" ปีการศึกษา 2555-2556 รายงานการวิเคราะห์ของผู้กำกับดนตรี Kulikova T.S. 1. วิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาตามกลุ่ม
1.1. คำอธิบาย หลักสูตรของผู้อำนวยการดนตรีได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึง "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล", ed. เชฟเชนโก, โมโรโซว่า, บาร์ยาเอวา, นิชเชวา โปรแกรม
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล อนุบาล 47 (MBDOU 47) 4606, Udmurt Republic, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 โทร.
หน้าชื่อเนื้อหา 1. คำอธิบาย 3 2. เนื้อหาของหลักสูตร 5 3. การวางแผนล่วงหน้าชั้นเรียน 10 4. การวางแผนวันหยุดระยะยาว 38 5. การเฝ้าติดตามการสอน
ระยะเวลาดำเนินการ: 1 ปี หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการศึกษาพัฒนาการดนตรีเบื้องต้นสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาด้านสุนทรียะของเด็ก โลก
คำอธิบาย ดนตรีศึกษาไม่ใช่การศึกษาของนักดนตรี แต่เหนือสิ่งอื่นใด การศึกษาของบุคคล V.A. Sukhomlinsky โปรแกรมนี้เป็นการพัฒนาดั้งเดิมของระบบดนตรี
การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีใน กลุ่มกลางกันยายน เอฟ.ไอ. เด็ก Fret ดนตรี-การได้ยิน ความรู้สึกของการนำเสนอ จังหวะ 1 2 1 2 3 2 3 รวม ระดับทั่วไป ระดับสูงใกล้กว่า 21 แต้ม
Samarina Yuliya Anatolyevna Municipal องค์กรของรัฐ"คอมเพล็กซ์เซ็นเตอร์ บริการสังคมประชากร" ภูมิภาคครัสโนยาสค์, เมือง Sharypovo โปรแกรมการพัฒนาในช่วงต้นสำหรับเด็กตั้งแต่ 6 เดือนถึง 3
ลักษณะของความเป็นไปได้ในวัยของเด็กในกลุ่มที่สามได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถทำงานหลายอย่างได้อย่างแม่นยำ: แยกแยะท่วงทำนอง; ร้องเพลง. พัฒนาต่อไป
“สิ่งที่เด็กควรเรียนรู้ในการเรียนดนตรี” ชั้นเรียนดนตรีในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนมีหลายส่วน 1. การทักทาย คุณค่าของการทักทายในชั้นเรียนมีความสำคัญและเป็นระเบียบ
สตูดิโอเต้นรำ "Karamelka" หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี โปรแกรมการทำงานเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึง Federal
งบประมาณของรัฐก่อนวัยเรียน สถาบันอุดมศึกษา โรงเรียนอนุบาล 13 ของประเภทการชดเชยของเขต KIROV ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "ได้รับการอนุมัติ" โดยสภาการสอนของโรงเรียนอนุบาลงบประมาณของรัฐ
พัฒนาการทางดนตรีของเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี ความสามารถของเด็กเมื่อสิ้นสุดปีที่ 3 ของชีวิต จดจำท่วงทำนองที่คุ้นเคยและแยกแยะระดับเสียง (สูงต่ำ) ร่วมกับอาจารย์ร้องเพลงประกอบละครเพลง
บทบาทของเกมดนตรีและการสอนในการปรับปรุงพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก Knyazeva N.A. ผู้อำนวยการดนตรีของโรงเรียนอนุบาล GBOU 880 "Semitsvetik" มอสโก, รัสเซีย บทคัดย่อ: วัตถุประสงค์หลักของดนตรี
งานของผู้กำกับดนตรี นักการศึกษา ผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมดนตรีของเด็กๆ ครู-นักดนตรีใช้รูปแบบต่างๆในการจัดกิจกรรมดนตรีของเด็กให้
พัฒนาการด้านดนตรีและการพูดของเด็กเล็ก เกมดนตรีการร้องเพลงและการเคลื่อนไหวเพื่อดนตรีครอบครองสถานที่พิเศษในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กเล็ก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าดนตรีส่งผลต่อ
งบประมาณสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง OMSK "อนุบาล 165" เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล พื้นที่การศึกษา "ดนตรี" 2016 2017 เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล
แผนงานวิชาการ n / p ชื่อหัวข้อ หัวข้อ จำนวนชั่วโมง ภาคปฏิบัติ ทฤษฎี แบบฟอร์มการรับรอง / การควบคุม บทเรียนเบื้องต้น ดำเนินการบรรยายสรุปความปลอดภัยในห้องเรียน 2. ทฤษฎี
แผนงานมุมมองปฏิทินของวงกลม กันยายน: การตรวจสอบความรู้และทักษะของเด็ก ๆ ในด้าน "ดนตรี" วันที่ สัปดาห์ที่ 1 "มาทำความรู้จัก" ร้องเพลงแนะนำตัว ปีที่ 1 ตุลาคม
1 สารบัญ: หัวข้อเป้าหมาย 1. หมายเหตุอธิบาย หน้า 3,4. 2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ หน้า 4 3. หลักการระเบียบวิธีของโปรแกรม หน้า 5 4. องค์กรของ GCD. หน้า 5 ส่วนเนื้อหา 1. อายุ
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมดนตรี การก่อตัวของความสนใจในด้านความงามของความเป็นจริงโดยรอบ ทัศนคติที่สวยงามต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง งานศิลปะ,
กันยายน ตุลาคม 3 การวางแผนเฉพาะเรื่องระยะยาว ( จูเนียร์กรุ๊ป). 1-2 บทเรียน Ι h. วอร์มอัพ: เต้นวอร์มอัพ ตำแหน่งของแขนขา ท่าเต้น: "ผีเสื้อ" "ทหาร" "ม้วน"
การวางแผนระยะยาวของการศึกษาดนตรีในกลุ่มรุ่นน้องที่ 2 แบบฝึกหัดเกมเต้นกันยายน 1. ทักษะดนตรี-จังหวะ: เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของดนตรี การเคลื่อนไหว
สารบัญ หมายเหตุอธิบาย... 3 หลักสูตรปฏิทิน... 5 หลักสูตรเฉพาะเรื่อง... 7 เอกสารอ้างอิง:... 19 คำอธิบายเพิ่มเติม โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม - เพิ่มเติม
สรุปโปรแกรม การพัฒนาอย่างรวดเร็วคำพูดและละครเพลงสร้างอารมณ์เชิงบวกสอนการสื่อสารกับเพื่อน
โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล อนุบาล 23 บทคัดย่อของกิจกรรมการศึกษาทางตรงทางดนตรีในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "JOURNEY TO THE WINTER FOREST" ดนตรี
เนื้อหา เนื้อหาของหัวข้อที่ 1 วัตถุประสงค์ 1.1. คำอธิบาย - เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการโครงการ - หลักการและแนวทางในการจัดทำโครงการ - ลักษณะสำคัญสำหรับการพัฒนาและการดำเนินโครงการ
คำอธิบายของการตรวจสอบ เพื่อกำหนดระดับความสามารถทางดนตรีของเด็กแต่ละคน กลุ่มอายุโรงเรียนอนุบาลใช้วิธีการวินิจฉัยของ Olga Radynova โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของความรู้และทักษะ
กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก (อายุ 2 ถึง 3 ปี) เพื่อพัฒนาความสนใจในดนตรีความปรารถนาที่จะฟังดนตรีพื้นบ้านและดนตรีคลาสสิกร้องเพลงพร้อมแสดงท่าเต้นที่เรียบง่าย พัฒนาความสามารถในการฟังอย่างระมัดระวัง
ทำไมเด็กถึงต้องการความรู้สึกของจังหวะและวิธีพัฒนามัน? เมื่อมองแวบแรก อาจดูเหมือนไม่มีใครต้องการสัมผัสแห่งจังหวะ ยกเว้นนักดนตรีและนักเต้น อย่างไรก็ตาม นี่เป็นความเข้าใจผิดครั้งใหญ่ เด็กปกติ
"เกมดนตรีเป็นการกระทำทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติที่มุ่งตอบสนองความต้องการของเด็กในความรู้ของโลกรอบตัว" ผู้อำนวยการดนตรีของ MBDOU 182 Vinogradova M.S. ผู้กำกับเพลง
กิจกรรมดนตรีเพื่อพัฒนาเด็กพิการ
โทรทัศน์. Lopatina ผู้อำนวยการเพลงประเภทที่ 1 ของโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 28 "Malyshok" เขตเมือง Reftinsky
อายุก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากที่สุดในการพัฒนามนุษย์ เนื่องจากเต็มไปด้วยร่างกาย จิตใจ และ การเปลี่ยนแปลงทางสังคม. ช่วงเวลาของชีวิตนี้ซึ่งถือว่าอยู่ในการสอนและจิตวิทยาเป็นปรากฏการณ์อันล้ำค่าที่มีกฎเกณฑ์ของตัวเอง มักมีประสบการณ์ในเชิงอัตวิสัยในกรณีส่วนใหญ่ว่ามีความสุข ไร้กังวล เต็มไปด้วยการผจญภัยและการค้นพบ วัยเด็กก่อนวัยเรียนมีบทบาทชี้ขาดในการสร้างบุคลิกภาพโดยกำหนดแนวทางการพัฒนาในระยะต่อไป เส้นทางชีวิตบุคคล.
ด้านหลัง ปีที่แล้วเงื่อนไขทางกฎหมายเศรษฐกิจและการบริหารสำหรับการดำรงอยู่ของระบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลง
โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษาก่อตั้งขึ้นเป็นโปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนสำหรับการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นรายบุคคล ในเรื่องนี้ เนื้อหาการศึกษาทั้งหมดของโปรแกรม รวมทั้งเนื้อหาดนตรี จะกลายเป็นเงื่อนไขและวิธีการของกระบวนการนี้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ดนตรีและกิจกรรมทางดนตรีของเด็กเป็นเครื่องมือและเงื่อนไขที่เด็กจะได้เข้าสู่โลก ความสัมพันธ์ทางสังคมการค้นพบและการนำเสนอของ "ฉัน" ต่อสังคม นี่คือจุดอ้างอิงหลักสำหรับผู้เชี่ยวชาญและนักการศึกษาในการตีความเนื้อหาดนตรีของโปรแกรมตามมาตรฐาน
ปัจจุบันร้อยละของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความทุพพลภาพเพิ่มขึ้นซึ่งแสดงให้เห็นในการลดลงของกล้ามเนื้อความไม่สมบูรณ์ของทั่วไปและ ทักษะยนต์ปรับ, ขาดการประสานงานของการเคลื่อนไหว, ขาดการก่อตัวในการทำงานของระบบการสร้างเสียง. ความหลงใหลในการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ ดูได้ไม่จำกัด รายการโทรทัศน์นำไปสู่การลดลง กิจกรรมมอเตอร์เด็ก ปัญหาการสื่อสาร หมวดหมู่แยกประกอบด้วยเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ
เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดถูกเลี้ยงดูมาในโรงเรียนอนุบาลของเรา
วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 28 "ที่รัก" - การสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสของการขัดเกลาทางสังคมที่ดีของเด็กคุณธรรมและศีลธรรมส่วนบุคคลที่ครอบคลุมและ พัฒนาการทางปัญญา, การพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถในการสร้างสรรค์บนพื้นฐานของกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยก่อนเรียน (เกม กิจกรรมทางสายตา การสร้าง การรับรู้ถึงเทพนิยาย ฯลฯ)ความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง
ฉันดำเนินการตามแนวทางแบบบูรณาการพร้อมกับเด็กที่มี ความผิดปกติของคำพูดในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทชดเชย ฉันทำงานอย่างใกล้ชิดกับนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา เราได้ข้อสรุปว่ายิ่งรูปแบบการทำงานที่หลากหลายมากขึ้นกับเด็กวัยก่อนเรียนเท่าใด ความเบี่ยงเบนที่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาของเขาก็จะยิ่งเอาชนะได้
ในโรงเรียนอนุบาลของเรา กิจกรรมการศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานของการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนซึ่งส่วนหนึ่งเป็นส่วนเกี่ยวกับการพัฒนาดนตรีของเด็กโดยใช้แบบฝึกหัด logorhythmic โดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดต่างๆ
จุดประสงค์ของงานของฉันคือการช่วยให้เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนเข้าสู่โลกแห่งดนตรีอย่างแข็งขัน กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางดนตรี สร้างทักษะการสื่อสารผ่านกิจกรรมดนตรีประเภทหลักและองค์ประกอบของโลโกริธมิกตามการรวมหัวข้อคำศัพท์
งานหลักของงานราชทัณฑ์และการสอนของฉันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเพื่อเพิ่มประสบการณ์ทางสังคมของเขาและการรวมที่กลมกลืนกันในกลุ่มเพื่อน ฉันจะอธิบายลักษณะทิศทางหลักของงานดนตรี
ดนตรีศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการจะดำเนินการในกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ:
การรับรู้ของดนตรี - กระบวนการทางประสาทสัมผัสที่ซับซ้อนซึ่งเต็มไปด้วยประสบการณ์ภายใน มันเกี่ยวพันกับความรู้สึกทางดนตรีและการรับรู้ซึ่งประสบการณ์ก่อนหน้านี้จะรวมเข้ากับความสัมพันธ์ในชีวิตที่เด็กมีประสบการณ์ใน ช่วงเวลานี้และต่อจากการพัฒนาของภาพทางดนตรีก็แสดงออกมาเป็นคำตอบที่ชัดเจน การรับรู้ของดนตรีคือ มุมมองอิสระกิจกรรมทางดนตรีตลอดจนเทคนิคเชิงระเบียบที่มาก่อนการแสดงของเด็ก (ร้องเพลง, ย้ายไปเล่นดนตรี, เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก).
ในการฟังเพลง ฉันใช้เสียงร้องและดนตรีบรรเลง (ซอฟต์แวร์และไม่ใช่ซอฟต์แวร์), แตกต่างกันในเรื่อง;
การแสดงของเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแสดงภาพและกิจกรรมของเด็กในการร้องเพลง ย้ายไปเล่นดนตรี เล่นเครื่องดนตรี
กิจกรรมดนตรีและการศึกษาที่แสดงออกโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรีคุณสมบัติที่แสดงออกรวมถึงการให้
การพัฒนาทักษะและความสามารถในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ
ดนตรีสำหรับเด็ก กิจกรรมสร้างสรรค์, แสดงเป็นอาการเบื้องต้นใน ประเภทต่างๆกิจกรรมดนตรี
การเรียนดนตรีของเด็กๆ ดำเนินการโดยฉันผ่าน หลากหลายรูปแบบกิจกรรมดนตรี:
เรียนดนตรี,
กิจกรรมดนตรีนอกชั้นเรียน
กิจกรรมศิลปะและการพักผ่อน
อาชีพดนตรี - รูปแบบหลักขององค์กร ดนตรีศึกษา, การฝึกอบรมและการแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาเด็กที่มีปัญหาด้วยศิลปะดนตรี มันขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของโปรแกรมที่วาดขึ้นโดยคำนึงถึงทางคลินิกและจิตใจ คุณสมบัติอายุเด็กดังกล่าว ความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหาปรากฏอยู่ในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ ฉันและครูด้วยวิธีการที่ถูกต้องสม่ำเสมอ เทคนิควิธีการส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน มันใช้ ตัวอย่างที่ดีเพื่อนร่วมงานที่ช่วยเด็กที่ประสบปัญหาเพื่อเอาชนะพวกเขาได้เร็วขึ้น
กิจกรรมดนตรีนอกชั้นเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางดนตรีซึ่งองค์กรและการดำเนินการดำเนินการโดยครูในกลุ่มซึ่งในอีกด้านหนึ่งเขารวบรวมทักษะที่เด็ก ๆ ได้มาในชั้นเรียนดนตรีและสอนให้พวกเขาใช้ พวกเขาในกิจกรรมการเล่นของพวกเขาในชีวิตประจำวันและในทางกลับกันให้งานราชทัณฑ์กับเด็กเป็นรายบุคคลผ่านกิจกรรมดนตรี งานนี้ดำเนินการโดยครูในกระบวนการ:
กิจกรรมดนตรีและการเล่นเกม (เกมดนตรีและการสอน เกมร้องเพลง การรวมเพลงที่คุ้นเคยในเกมเรื่องราว ในกระบวนการประจำวัน ในกิจกรรมฟรีในกลุ่ม);
กิจกรรมดนตรีและการแสดงละคร (การแสดงดนตรีโดยผู้ใหญ่และเด็กบนแผ่นผ้า ในละครบนโต๊ะ บนหน้าจอ ตามบทบาท การเล่นละครใบ้ด้วยมือเป็นเสียงดนตรี เป็นต้น).
กิจกรรมศิลปะและการพักผ่อนเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน รวมทั้งวันหยุดและความบันเทิง มันรวมเด็กและผู้ใหญ่ที่มีประสบการณ์ร่วมกันช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร
สร้างความรู้สึกของการเฉลิมฉลอง การตกแต่งที่มีสีสันของห้องที่จัดงานเฉลิมฉลอง, ดนตรี, เครื่องแต่งกายสำหรับเด็กที่สดใส, การปรากฏตัวของผู้ปกครองที่เป็นผู้ชม - ทั้งหมดนี้มอบประสบการณ์ที่แข็งแกร่งและน่าจดจำสำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ วันหยุดและความบันเทิง - เครื่องมือสำคัญการพัฒนาศิลปะการก่อตัวของวัฒนธรรมศิลปะ
ดังนั้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (Federal State Educational Standard) ผ่านกิจกรรมทางดนตรีจึงตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของเด็กที่มีความทุพพลภาพ ได้แก่:
- การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ค่าความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ (ทางวาจา, ดนตรี, ภาพ), โลกแห่งธรรมชาติ, การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อโลกรอบตัว;
- รูปแบบ การเป็นตัวแทนเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ
- การรับรู้ของดนตรี นิยาย นิทานพื้นบ้าน;
- การกระตุ้นการเอาใจใส่ต่อตัวละครในงานศิลปะ
- การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก (ปรับ
โมเดลเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ)