Materiały metodyczne dotyczące języka rosyjskiego. Ujawnić sens wypowiedzi Buslaeva: „Cała moc osądu zawarta jest w predykacie. Bez orzeczenia nie może być osądu”. (UŻYJ w języku rosyjskim)

15.1 Napisz esej uzasadniający, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego językoznawcy F.I. Buslaev:„Cała władza osądu zawarta jest w orzeczeniu. Bez orzeczenia nie może być osądu”. Argumentując swoją odpowiedź, podaj 2 (dwa) przykłady z przeczytanego tekstu.

Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów. Możesz napisać pracę w stylu naukowym lub dziennikarskim, ujawniając temat na materiale językowym. Możesz zacząć esej słowami F.I. Buslaev. Esej musi mieć co najmniej 70 słów.

Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (nie na tym tekście) nie jest oceniana. Jeśli esej jest parafrazą lub kompletnym przepisem oryginalny tekst bez uwag, to taka praca jest oceniana na zero punktów. Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

Wypowiedź słynnego językoznawcy F.I. Buslaeva mogę wyjaśnić w następujący sposób: z podmiotu i predykatu, tj. od głównych członków zdania wyróżnia się orzecznik, który niesie główną ładunek semantyczny. To w predykacie zawarta jest informacja o tym, co się dzieje. Mogę potwierdzić tę ideę przykładami z tekstu J. Jakowlewa.

Za pomocą predykatu (zdanie 41) autor przekazuje swoje podekscytowanie, a także kolejność działań. Jeśli usuniesz orzeczenie, osądy tracą znaczenie. W zdaniu 58 znajdują się predykaty, które pomagają czytelnikowi zrozumieć, ile odwagi ma mały człowiek.

A zatem to przez predykat ujawniają się działania, a bez nich nie byłoby samej historii. Podane przykłady potwierdzają ideę wielkiej wagi orzeczenia w tekście i niemożności skonstruowania sądu bez niego.

TEKST

(I) Spotkałem go po deszczu na chodniku. (2) Chodził kulejąc, a na kolanie miał otarcia, zaschnięte jak woskowa pieczęć. (3) W ręku trzymał sznur, do którego przywiązano szarą szmatę. (4) Szmata ciągnęła się po mokrym asfalcie i nie można było odgadnąć, do czego była przeznaczona.
(5) - Jaki masz rodzaj szmaty? – zapytałem, idąc obok chłopca.
(6) - To nie jest szmata - odpowiedział niski głos. (7) - To jest spadochron.
(8)- Spadochron?
(9) Teraz zobaczyłem, że szara szmata była małą kopułą, a lina okazała się zawiesiami skręconymi opaską uciskową.
(10) - Zrzuciłeś go z dachu? - i skinąłem głową na mokry spadochron, poplamiony błotem.
(11) - Nie, z okna.
(12) - A jaki był ładunek?
(13) - Ładunek? Spojrzał na mnie oszołomiony. (14) - Ja sam ... skoczyłem.
(15) - Spadochron jest dla Ciebie za mały.
(16) - Gdzie mogę dostać duży? Teraz spojrzał na mnie kpiąco, jakbym był głupcem. (17) - Wyleją na pierwszy numer na prześcieradło, wylali na mnie na poszewkę na poduszkę...
(18) Zauważyłem, że spadochron rzeczywiście był zrobiony z poszewki na poduszkę. (19) Chłopak wpadł mi w oko.
(20) - Możesz skakać z małym... jeśli po niebie - powiedział w obronie swojego spadochronu.
(21) - Jeśli niebo? Zapytałam.
(22) - Skoczyłem z pierwszego piętra, tam nie ma nieba - wyjaśnił chłopak.
(23) - Czy na piątym piętrze jest niebo?
(24) - Nie skoczyłem jeszcze z piątego piętra... jeszcze.
(25) Spojrzałem z boku na swoje kolano szkarłatną woskową pieczęcią i poczułem niesamowity chłód, który pojawia się, gdy stoisz na skraju przepaści lub na poręczy wysokiego mostu.
(26) - Czy kiedykolwiek skakałeś ze spadochronem? zapytał mnie jak równego.
(27) - Nie - odpowiedziałem jak równy i poczułem coś wstydu przed małym towarzyszem.
(28) Przez jakiś czas szliśmy w milczeniu. (29) Poczułem wyższość małego skoczka i próbowałem zrozumieć, skąd się to bierze. (Z0) Może siła tego dziecka polega na tym, że jest wolny od wielu lęków, które przez lata przychodzą do dorosłych?
(31) Z powodu rzadkich, wyczerpanych chmur wyszło słońce.
(32) - Jak myślisz, co zrobić? - Skinąłem głową na spadochron.
(33) - Znowu skoczę, ale tylko to nie działa bez nieba.
(34) - A gdzie zaczyna się niebo?
(35) Nie odpowiedział, podniósł głowę i spojrzał w górę: niebo było głębokie i niebieskie. (Z6) Chłopiec patrzył przez rzadkie chmury, a jego oczy prześlizgiwały się po szczytach wysokich sosen, po grzbietach dachów. (37) Spojrzenie opadało coraz niżej, zatrzymywało się na małym spadochronie i wydawało mi się, że chłopiec od dawna zna odpowiedź na to pytanie.
(38) Pochylił się i podniósł z ziemi pochlapaną błotem kopułę i zarzucił ją przez ramię. (39) Ten gest oznaczał, że nie wszystko stracone, że spadochron zrobiony z poszewki na poduszkę może się jeszcze przydać.
(40) - Pa, - powiedział i szybko wrócił.
(41) Miał tak zdeterminowany wygląd, że oczywiście martwiłam się, czy wdrapie się na wysoki dach i zeskoczy, by jeszcze raz przetestować spadochron, który działa tylko na bezdennym niebie?
(42) - Czekaj! Krzyknąłem.
(43) Niechętnie się zatrzymał.
(44) - Gdzie jesteś?
(45) Wychwycił niepokój w moim głosie, ale nadal zachowywał niezależność:
(46) - Dawno, dawno temu dla mnie. (47) Igor czeka na mnie.
(48) - Ale nie skoczysz ... z dachu?
(49) - Spadochron jest mokry.
(50) Czułem, że się boję. (51) Nie przyszło mu do głowy, że bałem się o niego. (52) Zdecydował, że po prostu się boję. (53) Sam w sobie. (54) 3 skorupiaki szyderczo zwężały się i mocniej świeciły.
(55) Nagle poczułem, gdzie zaczyna się niebo. (56) Nie na czubku dachu i nie w niebieskich strumieniach, po których unoszą się chmury. (57) Powstaje bardzo blisko ziemi - na parterze lub na poziomie ramion. (58) Rozpoczyna się w nieustraszonym sercu i rozciąga się na obłok lub gwiazdy, w zależności od tego, gdzie serce go wznosi.
(59) - Igor czeka. (60) Pójdę, dobrze?
(61) Niecierpliwie podrapał się w kolano.
(62) Kiwnąłem głową. (63) Szybko szedł po asfalcie. (64) W milczeniu podążałem za nim, aby lepiej zapamiętać, gdzie zaczyna się niebo.
(Według Yu. Jakowlewa)

15.1. Napisz esej uzasadniający, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego naukowca Fiodora Iwanowicza Buslaeva: „Cała moc osądu zawarta jest w predykacie. Bez orzeczenia nie może być osądu”.

Rzeczywiście, zdanie nie może istnieć bez predykatu, bo nawet w mianownikowych zdaniach jednoskładnikowych jest niejako założone: oznacza to, że czynność odbywa się w rzeczywistości w czasie teraźniejszym. To w orzeczeniu zawarta jest informacja o rzeczywistości lub nierzeczywistości tego, co zostało powiedziane w zdaniu, oraz o czasie, w którym to się dzieje.

Predykat przekazuje podstawowe informacje o przedmiocie; bez niego nie byłoby dynamiki i piękna w wypowiedzi.

W tekście M. Gorkiego odnajdujemy predykaty wyrażone czasownikami o różnych czasach i nastrojach, a także przymiotniki, rzeczowniki i tak dalej.

Na przykład w zdaniu 4 orzecznik jest wyrażony czasownikiem czasu przeszłego, ponieważ to stwierdzenie zawiera pamięć narratora. O przeszłości rozmawiamy i w zdaniu 6, ale autor wybrał czasownik czasu teraźniejszego, abyśmy mogli zwizualizować to, co opisuje autor. W zdaniu 20 znajdujemy orzeczenie wyrażone czasownikiem in imperatywny nastrój, częściowo przejmuje funkcje podmiotu, ponieważ przez formę czasownika rozumiemy, że babcia odnosi się do tego, który jest przed nią (do wilka). Możemy wywnioskować, że babcia do pewnego stopnia widziała wilka czująca istota warty rozmowy.

Predykaty nominalne w tym fragmencie są bardzo wyraziste. Na przykład w zdaniu 15: "kochanka" i "kochana". Te słowa w szczególny sposób charakteryzują babcię, która w lesie czuje się jak w domu.

Pisarz może przekazać wszystkie odcienie znaczenia za pomocą dynamicznego i wyrazistego predykatu.

15.2. Napisz esej uzasadniający. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie wypowiedzi narratora o babci przedstawionej w zdaniu 15: „Ona jest jak kochanka w lesie i kochana wszystko wokół…”.

Babcia narratorki czuła się w lesie jak w domu, bo kochała rośliny i zwierzęta.

Widzimy to w takich wierszach, na przykład: „Nie chcę przeszkadzać jej w rozmowie z ziołami, ptakami, żabami ...” Babcia bardzo dobrze rozumie, że jej nie odpowiedzą. Po prostu zdaje sobie sprawę, że wokół niej jest ogromny żywy świat. Pomaga starym czarownica naprawdę zrozumieć i kochać naturę.

Babcia wie, gdzie rosną grzyby i zioła, do jakich roślin można je wykorzystać, jak je zbierać, aby je konserwować. właściwości lecznicze. Kobieta nie boi się żadnego zwierzęcia w lesie, nawet wilka, który do niej podszedł. Babcia mówi do niego spokojnie i życzliwie, bo wie, że o tej porze roku wilk raczej nie zaatakuje.

Babcia nauczyła również narratora, swojego wnuka, by zwracał uwagę na naturę. Wspomina, jak zdała mu rodzaj egzaminu, pytając, gdzie szukać grzybów, jak je odróżnić i tym podobne.

Bohaterka pracy Gorkiego wydaje mu się kochanką lasu, ponieważ wie tam wszystko i niczego się nie boi, a co najważniejsze, ponieważ kocha las z całego serca.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie wyrażenia SOUL FORCE? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej uzasadniający temat: „Czym są siły mentalne?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Wydaje mi się, że każdy nadaje inne znaczenie wyrażeniu „siły duchowe”. Może to być na przykład umiejętność wstawania się za sobą, pewność siebie i wytrzymałość. A może - życzliwość i szczera hojność.

Wydaje mi się, że siłami duchowymi można nazwać wszystko, co pomaga człowiekowi być dobrym, ponieważ często potrzeba poważnych wysiłków dla dobra. I najbardziej szczery silny mężczyzna ten, kto w ogóle nie zauważa tych wysiłków.

Na przykład babcia narratora z fragmentu, który jest podany w wersji, kochała las i była dla niego jak gospodyni. Czuła nawet żaby i rośliny, kochała je i znała. Babcia nie bała się nawet wilka, bo czuła nad nim moralną wyższość, ponadto wiedziała, że ​​latem wilki zwykle nie są groźne dla ludzi. Kobiecie udało się zaszczepić we wnuku miłość do natury. Jej główną siłą duchową jest dobroć i miłość do wszystkich żywych istot.

Wydaje mi się, że tę samą moc miał wielki rosyjski poeta Siergiej Jesienin. Bardzo kochał także naturę i poświęcił wiele szczerych linii zwierzętom i roślinom. O psie, który zgubił szczenięta, czy upadły klon, poeta pisze tak, że chce się płakać, jakby to nie było zwierzę czy drzewo, ale nieszczęśni ludzie.

Życzliwość i umiejętność zrozumienia natury są oczywiście bardzo potężnymi siłami duchowymi, pomagają czynić dobro i oczyszczać człowieka.

Pisać esej - rozumowanie, ujawniając sens wypowiedzi wybitnego językoznawcy F.I. Buslaeva: „Cała władza sądzenia zawarta jest w predykacie. Bez orzeczenia nie może być osądu”. Uzasadnij swoją odpowiedź, podając 2 przykłady z przeczytanego tekstu. Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów. Możesz napisać pracę w stylu naukowym lub dziennikarskim, ujawniając temat na materiale językowym. Możesz rozpocząć swój esej od sugerowanego stwierdzenia. Esej musi mieć co najmniej 70 słów. Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

Predykat, jego rodzaje i sposoby wyrażenia Predykat główny członek zdania, które oznaczają działanie, cechę, jakość, stan podmiotu, zwanego podmiotem, gramatycznie zależy od podmiotu i odpowiada na pytania, co robi podmiot? jaki jest temat? co się z nim dzieje? kim on jest? czym on jest? itd. Predykat ma nie tylko znaczenie leksykalne, tj. nazywa działanie, znak, stan, właściwość, jakość podmiotu, na który wskazuje podmiot, ale także wyraża gramatyczne znaczenie nastroju i czasu (czyli głównym znaczeniem gramatycznym zdania jest predykatywność). Znaczenie leksykalne (rzeczywiste) i gramatyczne orzeczenia można wyrazić w jednym lub dwóch składnikach. Zgodnie z tym predykaty dzielą się na proste i złożone.

Prosty orzecznik czasownika Prosty orzecznik czasownika wyraża się za pomocą jednej z następujących form czasownika: 1) Forma czasu teraźniejszego, przeszłego lub przyszłego oznajmującego nastroju: Elektryczne światła migoczą wszędzie (Smooth). 2) Forma nastroju warunkowego: - „Poszłabym spać, ale dałabym gościowi spokój”, z pieca dobiegał cichy głos gospodyni (B. Pol.). 3) Forma trybu rozkazującego: Pozwól mi mówić o mojej miłości, nie odpędzaj mnie, a samo to będzie dla mnie największym szczęściem (rozdz.). 4) Bezokolicznik: Nie uprawiaj trawy po jesieni, nie kwitnij kwiatów zimą na śniegu (pierścienie).

Orzeczenie czasownika złożonego Orzeczenie czasownika złożonego składa się z czasownika posiłkowego i bezokolicznika. Następujące czasowniki mogą pełnić rolę czasowników pomocniczych: 1. Czasowniki oznaczające początek, kontynuację, koniec czynności zwanej bezokolicznikiem: quit (finish), finish, start, start, stay, stop, stop, akceptuj, kontynuuj, zostań itd. : Nauczyciel przestał wyjaśniać nowy temat, ale dalej hałasowaliśmy, 2. Czasowniki o znaczeniu modalnym, wyrażające różne odcienie modalności: możliwość, niemożliwość, predyspozycje do działania, zdolność: umieć, uczyć się, ciężko pracować, oduczyć się, umieć, móc itp.: Po długim życiu na pustyni zapomniałem pływać. pragnienie, dążenie, decyzja, pracowitość: odważ się, życzę, śnij (chcę), zamierzaj, odważ się, odrzuć, spróbuj, spróbuj, spróbuj, chcieć itp.: Miętus mocno kręci ogonem i próbuje uciec 3. W roli czasowniki posiłkowe może wykonywać i kombinacje frazeologiczne w znaczeniu modalnym: płonąć pragnieniem (chcieć), wyrażać pragnienie (chcieć), podejmować wysiłek (próbować) itp.

Notatka! Predykaty nie są czasownikami złożonymi, wyrażonymi: 1) forma złożona czasu przyszłego czasownika niedoskonała forma w trybie orientacyjnym: jutro będę pracować; 2) połączenie prostego predykatu czasownika z bezokolicznikiem, który zajmuje pozycję dodatku w zdaniu w przypadku różnych podmiotów działania w odmienionej formie czasownika i bezokolicznika: Wszyscy prosili ją o śpiewanie (wszyscy pytali, ale musi śpiewać); 3) połączenie prostego orzeczenia czasownikowego z bezokolicznikiem, które w zdaniu jest okolicznością celu: Wyszedł na spacer.

Złożony orzecznik nominalny CZASOWNIK-POWIĄZANIE + CZĘŚĆ NOMINALNA Służy do połączenia z podmiotem i wyraża gramatyczne znaczenie orzeczenia. wyraża swoje główne znaczenie leksykalne i przenosi główny ładunek semantyczny. Czasownik łączący można wyrazić słowami: być, być, być, być, stawać się, wydawać się, być powołanym, służyć itp. Notatka! W czasie teraźniejszym czasownik łączący jest zwykle nieobecny (łącze zero).

Złożony orzecznik nominalny Część nominalną złożonego orzeczenia nominalnego można wyrazić następującymi częściami mowy: rzeczownik: Mój brat jest pilotem. pełny i krótki przymiotnik: Las jest piękny. Dzień będzie cudowny. Komunia: Zdane egzaminy. Cyfra: Sasha będzie pierwsza w pierwszej trójce. Zaimek: Będziesz mój! przysłówek: miasto jest świąteczne, zabawne. różne formy stopni porównania przymiotnika i przysłówka: Matko wszystkich drogich!

Własności orzecznika jako strukturalnej semantycznej składowej zdania 1) Zawarte w Schemat blokowy propozycje (do grupy głównych członków); 2) zawiera modalną charakterystykę czasową podmiotu wypowiedzi (myśli), oznaczającą jego działanie lub cechę; 3) zawiera „nowy”; 4) wyraża się w formie odmiennej czasownika i imion; 5) zajmuje stanowisko po przedmiocie; 6) strukturalnie podporządkowany tematowi w zdaniu dwuczęściowym.

Semantyczne funkcje orzeczenia 1) Ustanawia podmiot jako nośnik tkwiącej w nim cechy; 2) oznacza czynność, którą podmiot wykonuje; 3) oznacza działanie, które podmiot odbiera z zewnątrz. Te semantyczne funkcje orzeczenia są wyrażane przede wszystkim przez czasownik, ponieważ to czasownik jest głównym środkiem wyrażenia orzeczenia. Czasownik jest jedyną częścią mowy, która może wyrazić proces manifestacji jednego lub drugiego znaku podmiotu w czasie: Cherry będzie śpiewać. Predykat śpiewa oznacza znak wytwarzany przez podmiot, jako proces w dynamice. Wiśnia jest dojrzała. Predykat dojrzały oznacza znak, który charakteryzuje podmiot jako jego nieodłączną właściwość w statycznym otoczeniu.

W zdaniu dwuczęściowym to właśnie przez orzeczenie główne znaczenia gramatyczne zdania - modalność obiektywna i czas syntaktyczny. Wszystkie te cechy orzeczenia skupiają się w formie czasownika, która jest pierwotnym typem orzeczenia. Jednak w rzeczywistości mowy istnieje potrzeba różnych odmian sposobów wyrażania predykatu, ponieważ ogólne znaczenie atrybutu jest zróżnicowane jako oznaczenie działania, stanu, własności, jakości, przynależności itp., narysowanych w pewnym planie czasowym i modalnym. Aby przesyłać takie treści i takie znaczenia syntaktyczne używane są różne kombinacje słów czasownikowych i słów z innych części mowy. W rzeczywistości czasowniki okazują się samowystarczalne do wyrażenia pożądanego zestawu znaczeń, podczas gdy inne części mowy są zwykle łączone z czasownikami, które w tym przypadku pełnią funkcję spójników, w wyniku czego „istota predykatywna” jest przekazywana w sposób wybiórczy: znaczenia gramatyczne - przez formę czasownika i rzeczywiste - przez element kotwiczący. Valgina N.S.

Wspólna praca Co oznacza orzeczenie? Przykłady Twoje przykłady Działanie osoby lub przedmiotu Grisza idzie ze swoją nianią wzdłuż bulwaru. Znak twarzy lub przedmiotu Róże były świeże i rumiane. Stan osoby lub przedmiotu Słuchacze byli zszokowani tym, co usłyszeli. Jakość twarzy lub przedmiotu Słowa Ojca były bardzo przyjemne.

(1) Dzień był duszny, bezwietrzny, a chłopcy nie mogli znaleźć dla siebie miejsca. (2) Uciec można było tylko na rzece. (3) Tutaj się zebrali. (4) Kto nurkował, kto pływał z sadzonkami, kto skakał z urwiska. (5) Sanka włożył trzcinę do ust, wziął w ręce duży, ciężki bruk i zanurzając się w wodzie, szedł piaszczystym dnem rzeki, przedstawiając nurka. (6) Następnie wyszedł z wody i położył się obok Fedyi na gorącym piasku. (7) - Będzie burza z piorunami - powiedział Fedya, patrząc na chmury, które zbierały się na horyzoncie wysokie wieże, a następnie w ogromne stosy. (8) - Dlaczego wiesz? (9) Chmury mogą nawet oszukiwać - zauważył Sanka. (10) - Jestem nie tylko w chmurach... (11) Spójrz tutaj: liście koniczyny zaczynają się zwijać, jaskółki latają nad samą wodą. (12) A jak pachną kwiaty… zawsze robią przed deszczem. (13) Gorący piasek spalił ciało, a chłopcy ponownie weszli do wody. (14) Devyatkin Petka, wysmarowawszy całe swoje ciało czarnym płynnym błotem, usiadł nad samą wodą i rzucał grudkami błota w każdego wychodzącego z rzeki. (15) Przede wszystkim, jak zauważył Sanka, Feda to dostała. (16) Dwukrotnie próbował wydostać się z rzeki, ale za każdym razem Devyatkin pokrył brzuch i klatkę piersiową czernią, jak smoła, błoto, a Fedya ponownie wspiął się, aby się umyć. (17) - Bądź cierpliwy, Kozak! Devyatkin roześmiał się dobrodusznie. (18) - W Stożarach błoto się goi, weź kąpiel. (19) - Grasz, ale nie flirtujesz - Sanka podszedł do niego - (20) Dlaczego męczysz się jak łopian? (21) - Zapisałem się na opiekunów! - Devyatkin splunął pogardliwie przez zęby - (22) Drużka, jak jałówka na sznurku, prowadzisz ... (23) Fedya przetrząsnął zaczepy, a potem podpłynął do Devyatkin i podał mu mokrą gąbczastą zieloną grudkę: ( 24) - Ale to, co znasz? (25) Również uzdrowienie. (26) Kiedy się pocierasz, krew będzie błyszczała. (27) Spróbuj tutaj ... (28) Devyatkin z niedowierzaniem odsunął się: (29) - To bardzo potrzebne! (30) - Och, przestraszyłeś się błota! Sanka roześmiał się. (31) Fedya wciąż jest włączona zeszły tydzień wprowadził Sankę do tej rzecznej gąbki-bodyagi.

(32) Teraz Sanka wziął bodyagu z rąk Fedyi i potarł jego klatkę piersiową, ale nie za bardzo. (33) Klatka piersiowa wkrótce zmieniła kolor na różowy. (34) - Dobrze! – pochwalił Sanka. - (35) Teraz musiałbym się z kimś ścigać! - rzucił gąbką Devyatkin: - (36) Cóż, czy teraz jest słaba? (37) Zachęcony Devyatkin podniósł gąbkę, z jakiegoś powodu powąchał ją i ostrożnie przejechał po jego klatce piersiowej. (38) - Silniejsza potrzeba! (39) Jak myjka w wannie, - Sanka, nie szczędząc wysiłku, obiema rękami zaczął masować Devyatki klatkę piersiową, ramiona, plecy. (40) Minęło kilka minut i ciało Devyatkina zaczęło się szybko rumienić. (41) Nagle zerwał się, obrócił w miejscu, jakby był spalony pokrzywą i rzucił się na Sankę i Fedyę: (42) - Zgodziłeś się? (43) Ze śmiechem wskoczyli do rzeki. (44) - Głowa! (45) To jest bodyaga!(46) Za jego pomocą leczy się ludzi z przeziębienia! - krzyknął Sanka znad wody. - (47) Działa silniej niż narkotyki. (48) A Petka, przeklinając, jechał na brzeg, podskoczył, obrzucił błotem Sankę i Fedyę i ponownie upadł na piasek. (49) - Wejdź do wody, do wody! - Fedya poradził mu z drugiej strony (50) - Wszystko minie. (51) Devyatkin wpadł do rzeki, a palenie wkrótce ustąpiło (52) Ale siedział w wodzie przez długi czas i skarcił Fedyę i Sankę, którzy spiskowali przeciwko niemu. (53) Do południa nad Stożarami zawisła wielka, niezdarna chmura, spowita purpurową mgiełką. (54) Ostry podmuch wiatru przygiął trawę do ziemi, pokrył rzekę częstymi falami, zawirował siano na wierzchu stogu. (55) Błysnęła biała błyskawica, grzmot uderzył z wysokości z suchym trzaskiem, jakby wielki kawałek perkalu został rozerwany, a ciężkie, ukośne strumienie deszczu, jak strzały, przeszyły rzekę. (56) Rzeka wrzała, bulgotała, tańczyły na niej fontanny wody. (Według Musatowa A.)

1. Jeśli podmiot oznacza określony przedmiot, orzeczenie ma znaczenie fizycznego działania, własności, stanu lub funkcji: Dziewczyna tańczy. Drzewa pożółkły. Siostra była zdenerwowana. 2. Jeżeli znaczenie podmiotu jest zdarzeniem, to predykat wskazuje sposób jego realizacji, stosunek do innych zdarzeń: Padał deszcz. Deszcz przestał padać. Ciszę przerwało tylko szczekanie psów. 3. Jeśli podmiot oznacza znak, orzeczenie ma znaczenie oceny znaku lub przejawu jego oddziaływania: twoja dobroć wyrządza ci krzywdę. Bladość jej twarzy mnie zaskoczyła. 4. Aby wskazać działanie przedmiotu, częściej stosuje się odmienne formy czasownika, aby wskazać znak - rzeczowniki, przymiotniki.

Praca z tekstem 1. Znajdź w tekście zdania z różnymi typami orzeczeń, wskaż numery tych zdań i rodzaje orzeczeń. 2. Jaką cechę podmiotu wypowiedzi zawierają, co one oznaczają? 3. Co zmieni się w treści wskazanych przez Ciebie zdań, jeśli zostaną z nich usunięte predykaty? 4. Jakie wnioski można wyciągnąć z poprzedniej pracy?

Orzeczenie uzupełnia ekspresję myśli, zawiera zdanie. Sprawdźmy to stwierdzenie na konkretnych przykładach z tekstu A. Musatowa, np. predykaty pozwalają scharakteryzować upalny letni dzień („było duszno, bezwietrznie”) i kondycję chłopców („nie mogliśmy znaleźć dla siebie miejsce”) i tylko dzięki temu głównemu członowi zdania wypowiedź nabiera semantycznej pełni. A w zdaniu czwartym („Kto nurkował, kto pływał z sadzonkami, kto skoczył z urwiska”), różne działania chłopców, którzy przybyli nad rzekę, również pozwalają nam zobaczyć predykaty. Bez nich fraza również straciłaby wszelki sens. Najwyraźniej więc F. I. Buslaev, znany językoznawca, uważał, że „cała władza sądzenia zawarta jest w predykacie. Bez orzeczenia nie może być osądu”.

Literatura Babaitseva VV, Maksimov L.Yu Współczesny język rosyjski. Po 3 godzinach, część 3. Składnia - M: Oświecenie, 1987 Bogdanova L.I. Stylistyka języka rosyjskiego i kultury mowy - M: Flinta, 2011 Dolbik E. E., Leonovich V. A., Suprun-Belevich L. R. Współczesny język rosyjski: czytelnik. O 3 h. Część 3. Mińsk: BGU, 2010. Valgina N.S. Składnia współczesnego języka rosyjskiego. Podręcznik dla szkół średnich. M., " Szkoła podyplomowa”, Gramatyka współczesnego rosyjskiego języka literackiego. M., 1970 Rosenthal D.E. Współczesny język rosyjski. Część 2. Składnia. - M.: Wyższe. szkoła, 1979 Rudnev A.G. Składnia współczesnego języka rosyjskiego. - M.: Wyższe. szkoła., 1963 Współczesny rosyjski język literacki / Podręcznik / P.A. Lekant, N.G. Goltsova, wiceprezes Żukow i inni; Pod. wyd. PA Lekanta. - wyd. 3, ks. I dodatkowo. - M.: Wyższe. szkoła,

Znany filolog i filozof A. Averintsev przekonywał, że „zadaniem autora rozumowania jest jak najbardziej przekonujące uzasadnienie swojego punktu widzenia. Aby to zrobić, konieczne jest dostarczenie jak największej ilości dowodów, umieszczając je w określonej kolejności.

Tak rozumiem to zdanie. Przy formułowaniu uzasadnionej argumentacji, w której powinno być jak najwięcej dowodów, z pomocą autorowi przychodzą słowa wprowadzające. Pomagają zbudować spójne, logicznie powiązane i rozsądne rozumowanie. Podam przykłady z tekstu E.V. Grishkovets.

Tak więc w zdaniach nr 17-18 pisarz używa słów wstępnych „po pierwsze” i „po drugie”, które nie tylko wskazują kolejność myśli, ale także pomagają mu autorytatywnie uzasadnić swój punkt widzenia.

W związku z tym mogę stwierdzić, że stwierdzenie A.A. Averintseva jest prawdziwe.

Babel I.E.: "Wszystko akapity i wszystkich interpunkcja musi być zrobione poprawnie pod względem największych wpływ tekstu na czytelnika» .

Akapit wyjaśnia kompozycyjno-syntaktyczną strukturę tekstu, wyrażając dynamikę rozwoju fabuły. Może zawierać nowy pomysł lub Nowa informacja w porównaniu z poprzednim akapitem. Udowodnię to przykładami z tekstu.

Podział tekstu na akapity odzwierciedla logiczny ruch myśli autora. Tak więc w pierwszym akapicie (zdania 1-3) mówi się o obawach chłopca przed nadchodzącą burzą śnieżną, w drugim (zdania 4-7), że jego obawy były uzasadnione – zaczęła się burza śnieżna, w trzecim (zdania 8- 11) - o decyzji ratowniczej. Prezentacja przebiegu wydarzeń następuje poprzez przechodzenie od jednego mikrotematu do drugiego, co pozwala czytelnikowi prześledzić kolejność rozwoju narracji.

Ostatni akapit (zdania 43-47) zawiera główną ideę tekstu (wpływ wychowania macierzyńskiego na losy dzieci).

Tak więc I.E.Babel miał rację, gdy powiedział, że „wszystkie akapity i wszystkie znaki interpunkcyjne muszą być wykonane poprawnie pod względem największego wpływu tekstu na czytelnika”.

filolog rosyjski F. I. Buslaev argumentował: „Tylko w zdaniu poszczególne słowa, ich zakończenia i przedrostki nabierają znaczenia”.

Tak rozumiem to zdanie. Środowisko werbalne pomaga czytelnikowi w ustaleniu znaczenia słowa, zwłaszcza wieloznacznego lub homonimicznego. Podam przykłady z tekstu K.G. Paustowskiego.

Po pierwsze w zdaniu nr 30 (Wtedy zwołano zebranie w celu osądzenia mnie za ukrywanie tablic.) Jest niejednoznaczne słowo „sędzia”. W zdaniu tym ma następujące znaczenie: „Rozpatrywać czyjąś sprawę w sądzie, a także w sądzie powszechnym”.

Po drugie, w zdaniu nr 32 (Nie ty, ale twoje dzieci zrozumieją wartość tych rycin, ale czyjąś pracę trzeba przeczytać). Jeśli zdasz sobie z tego sprawę w znaczeniu „poświęć trochę czasu, przeczytaj”, to semantyczne znaczenie zdania zostanie naruszone.

W związku z tym mogę stwierdzić, że twierdzenie F.I. Buslaeva jest prawdziwe.

Buslaev F.I.: "Wszystko moc osądu zawarte w orzec. Bez predykatu nie może być osądu".

Wypowiedź językoznawcy F.I. Buslaev tak rozumiem. Istnieją dwa ośrodki organizujące dwuczęściowe zdanie – podmiot i orzeczenie, skorelowane ze sobą. Orzeczenie jest głównym członem zdania, co oznacza to, co zostało powiedziane o przedmiocie mowy. Główny środek zdania leży właśnie w orzeczeniu. Postaram się to udowodnić posługując się tekstem V.I. Odnorałowa.

Po pierwsze, orzecznik jako główny człon zdania oznacza, co się mówi o przedmiocie mowy. Tak więc w zdaniu nr 38 („Andreika jakoś wymamrotała przeprosiny i włożyła je w ręce zszokowanej Alka astry”) jednorodne predykaty „wymamrotały” i „włożyły”. Bez nich nie wiedzielibyśmy, co dzieje się w duszy Andreiki i jak trudne były dla niego te przeprosiny.

Po drugie, orzeczniki złożone, z którym tekst V.I. Odnoralova („Będę musiał przeprosić”, „mógł się zepsuć”), zawiera więcej informacji i pomaga autorowi określić działania podmiotu. Bez nich trudno byłoby odtworzyć pełny obraz wydarzeń, co oznacza, że ​​wyrok byłby niepełny.

Możemy więc stwierdzić: F.I. miał rację. Buslaev, argumentując, że „cała moc osądu zawiera się w predykacie. Bez orzeczenia nie może być osądu”.

Znany językoznawca N.S. Valgina uważa, że ​​„za pomocą kreski przekazywane jest wysokie obciążenie emocjonalne, napięcie psychiczne”. Postaram się ujawnić znaczenie tego stwierdzenia. Myślnik to znak interpunkcyjny, za pomocą którego można zrozumieć logikę zdania, przekazać intonację, zrozumieć uczucia bohaterów.

Aby potwierdzić to, co zostało powiedziane, przejdźmy do zdań z tekstu T.N. Tołstoj nr 13-14 („To jest szczęście. To jest kino”), w którym wyraźnie ujawnia się uczucie zachwytu, jakiego doświadcza widz w oczekiwaniu na seans filmowy, niczym cud.

W zdaniu nr 26 („Kino udaje, że wszystko, co widzisz, jest prawdą”), kreska wskazuje na psychologiczny nastrój widza, który kocha i wierzy w sny i cuda, a więc w kino. Oglądając go, wczuwa się w bohaterów i wierzy we wszystko, co dzieje się na ekranie.

Podane przykłady świadczą zatem o słuszności N.S. Valgina.

Valgina NS: "W składnia przekazywane są powiązania i relacje między pojęciami, przedmiotami, zjawiskami otaczającego człowieka świata i świata pojmowanego przez człowieka”.

Oświadczenie N.S. Valgina tak rozumiem. Składnia, w której główną jednostką jest zdanie, odzwierciedla rzeczywistość pozajęzykową. Za pomocą osądów i wnioskowań o świecie rzeczy, ubranych w formę zdań, przekazywana jest relacja do tego świata zewnętrznego wobec języka. Pokażę to przykładami z tekstu I.A. Środek czyszczący.

Zdanie nr 21 wymienia zjawiska, które występują jednocześnie: „Mashenka wącha w uścisku lalką” i „zegar niestrudzenie kroi wieczność na plasterki”. Zmiana kolejności części zdania nie zmienia znaczenia, więc związek między dwoma prostymi zdaniami w jednym złożonym jest absolutnie równy. W tym przypadku obserwujemy współistnienie dwóch toczących się sytuacji rzeczywistości pozajęzykowej.

Na przykładzie zdania nr 10 możemy rozważyć przejaw relacji podporządkowania w składni. Dwa zjawiska nie tylko współistnieją, ale są związane z uzależnieniem: sytuacja „w nocy Lena i Sophia zaczęły dyskutować o swoich nowe życie” jest przedstawiana jako główna, a sytuacja „kiedy ich nowa kochanka zasnęła” jest jej tymczasowym punktem orientacyjnym, przekazującym jej stosunek do tego zewnętrznego wobec języka świata.

Tak więc NS miał rację. Valgin, argumentując, że „połączenia i relacje między pojęciami, przedmiotami, zjawiskami otaczającego człowieka świata i świata pojmowanego przez człowieka są przekazywane składnią”.

Znany współczesny językoznawca N.S. Valgina uważa, że ​​interpunkcja „pomaga pisarzowi tworzyć bardzo subtelne semantyczne wyróżnienia, koncentrować się na ważnych szczegółach i pokazać ich znaczenie”.

Tak rozumiem to zdanie. Jedną z funkcji znaków interpunkcyjnych jest funkcja wyboru. Znakami wyróżniającymi są parzyste przecinki, myślniki, nawiasy i cudzysłowy, za pomocą których rozróżnia się takie konstrukcje jak osobne dodatki, definicje, zastosowania i okoliczności; wyjaśnienie członków wniosku; słowa i zdania wprowadzające; apelacje i wtrącenia; bezpośrednie wypowiedzi i cytaty; słowa twierdzące, przeczące i pytająco-wykrzyknikowe. Podam przykłady z tekstu V. Oseevy.

Po drugie, w zdaniu nr 20 użyto takiego znaku jak przecinki parzyste, za pomocą których autor zaznacza słowo wstępne„wydawało się”, zwracając uwagę czytelników na ważny szczegół: dziewczyna tak bardzo bała się Jakowa, że ​​jej nogi wydawały się wrośnięte w próg ...

Valgina NS: « elipsa- częsty i niezbędny znak w tekstach o dużym natężeniu emocjonalnym, napięciu intelektualnym”.

Nie można nie zgodzić się ze stwierdzeniem współczesnego językoznawcy N.S. Valgina. Rzeczywiście, wielokropek jest emocjonalnie wypełnionym znakiem, wskaźnikiem stresu psychicznego, rozszyfrowywaniem podtekstu, pomagającym ukryć myśl, a nie podawać jej nago. Ma zdolność oddania subtelnych odcieni znaczeń, co więcej, właśnie tę nieuchwytność podkreśla znak, kiedy już trudno wyrazić coś słowami. Jednym słowem, wielokropek jest „niezbędnym znakiem” w fikcji. Podam przykłady z tekstu S.A. Lubeniec.

Np. w zdaniu nr 5 „A Venya jest jeszcze gorsza: Venya, plemię, brzemię, nasienie…” znak ten oddaje nieskończoność wyliczonego szeregu, co można kontynuować wybierając dla niego inne rymowane słowa, np. , „korona”, „czas”, „jelonek”.

A w zdaniu nr 27 „To jest przeniesienie dla Ciebie… z zajęć…” wielokropek jest użyty dwukrotnie. W tej sytuacji wskazuje na ukryte znaczenie spowodowane dużym napięcie emocjonalne.

Możemy więc stwierdzić: N.S. Valgina miała rację, stwierdzając, że „wielokropek jest częstym i niezbędnym znakiem w tekstach o wielkiej intensywności emocjonalnej, napięciu intelektualnym”.

Valgina NS: "Co jest w Mowa ustna osiągnięte za pomocą przerw i stresów logicznych, na piśmie - za pomocą znaki interpunkcyjne".

Fraza współczesnego językoznawcy N.S. Valgina tak rozumiem. W każdym wystąpieniu, ustnym lub pisemnym, pojawia się pewna myśl. W mowie ustnej intonacja, pauzy, stresy logiczne służą do identyfikacji znaczenia i emocji, na piśmie - znaki interpunkcyjne. Skupiając się na nich, czytelnik odtwarza i odtwarza intonację mówiącego. Podam przykłady z tekstu S.A. Lubeniec.

Najpierw zwróćmy uwagę na zdanie nr 4 („Ale to dopiero początek!”), na końcu którego jest umieszczone Wykrzyknik. Oznacza to, że jest wymawiany ze specjalną intonacją. Obecność wykrzyknika na końcu zdania pomaga autorce bardzo emocjonalnie wyrazić nadzieję, że wszystko jeszcze przed dziewczyną.

Po drugie, w zdaniu nr 27 odnajduję wielokropek, który wskazuje na pewne niedopowiedzenie, ukryty sens wywołany ogromnym napięciem emocjonalnym bohaterki. Tanya nie podaje nazwiska osoby, do której skierowana jest jej wiadomość, samego adresata, a my, czytelnicy, musimy się tego domyślać.

W związku z tym mogę stwierdzić: N.S. miał rację. Valgina, stwierdzając: „Co osiąga się w mowie ustnej za pomocą pauz i stresów logicznych, na piśmie - za pomocą znaków interpunkcyjnych”.

Valgina NS: « Interpunkcja osiągnął taki poziom rozwoju, że stał się rzecznik najlepsze odcienie znaczenie i intonacja, rytm i styl» .

Oświadczenie językoznawcy N.S. Valgina tak rozumiem. Tekst odbieramy po umieszczonych w nim znakach interpunkcyjnych, ponieważ znaki te niosą ze sobą pewne informacje. Wybór znaku interpunkcyjnego opiera się na powiązaniach semantycznych, intonacji frazowej, orientacji emocjonalnej wypowiedzi.Przykłady podam z tekstu L. Volkovej.

Tak więc w zdaniu nr 14 druga część zdania wyjaśnia znaczenie tego, co zostało powiedziane w pierwszej części. A dwukropek nas przed tym ostrzega.

A w zdaniu nr 6 („No tato, czy możemy pograć jeszcze pół godziny?”) Wybór znaków interpunkcyjnych też nie jest przypadkowy. Znak zapytania jest używany, ponieważ zdanie jest wymawiane z intonacją pytającą, a przecinki pomagają podkreślić słowo „tata”, które oznacza tego, do którego skierowana jest mowa, aby przyciągnąć jego uwagę.

Możemy więc stwierdzić: N.S. Valgina miała rację, stwierdzając, że „interpunkcja osiągnęła taki poziom rozwoju, że stała się wyrazem najdrobniejszych niuansów znaczenia i intonacji, rytmu i stylu”.

N. S. Valgina mówi, że „współczesna rosyjska interpunkcja jest bardzo złożonym, ale jasnym systemem. We wszechstronnym bogactwie tego systemu tkwią wielkie możliwości dla pisarza. A to zamienia interpunkcję… w potężne narzędzie semantyczne i stylistyczne.

Tak rozumiem to stwierdzenie. Współczesna rosyjska interpunkcja jest wyraźnie zorganizowana. Podstawą tego systemu jest struktura składniowa języka rosyjskiego: jego wzory strukturalne i językowe, które są ze sobą ściśle powiązane. Te lub inne znaki interpunkcyjne dobiera się w zależności od budowy zdania, emocjonalnej lub stylistycznej strony tekstu.Przejdźmy do tekstu A.A. Likhanov, aby potwierdzić ten pomysł.

Po pierwsze, zdania od 2 do 12 i od 21 do 31 są wykrzyknikami. Aby przekazać próbę nauczyciela wytłumaczenia dzieciom całej odpowiedzialności, jaką biorą na siebie, korzystając z książek z biblioteki, autorka używa wielu wykrzykników, które są używane na końcu zdania. [b]Oto „potężne narzędzie semantyczne…”, które pomaga zrozumieć, co jest napisane i czytać tekst z właściwą intonacją.

Po drugie, znaki interpunkcyjne pomagają zrozumieć emocjonalny kierunek zdania. Widać to na przykładzie zdania 32, na końcu którego znajduje się znak zapytania. Tym pytaniem nauczyciel niejako podsumowuje rozmowę o zapisaniu się do biblioteki, Anna Nikołajewna jest już pewna, że ​​jej uczniowie wszystko zrozumieli, więc pytanie zadawane jest spokojnym głosem.

W związku z tym mogę stwierdzić, że stwierdzenie N. S. Valginy jest prawdziwe.

W.G. Vetvitsky argumentował: „Rzeczownik jest jak dyrygent orkiestry gramatycznej. Członkowie orkiestry czujnie go obserwują - słowa zależne i są do niego przyrównane w formie, zgodnej z nim.

Tak rozumiem to zdanie. W zdaniu rzeczownik wchodzi w złożone gramatycznie związki z innymi wyrazami, tworząc frazy. Działając jako słowo główne, podporządkowuje słowa zależne. Przy uzgadnianiu formy słowa zależnego są porównywane z formami słowa głównego (w rodzaju, liczbie, wielkości liter). Podczas kontroli słowo zależne jest umieszczane w przypadku, gdy wymaga tego słowo główne.

Po pierwsze, w zdaniu nr 25 („Według moich rodziców moja babcia i ja postępowaliśmy nierozsądnie i byliśmy złymi ludźmi…”) rzeczownik „ludzie”, działając jako dyrygent „orkiestry gramatycznej”, podporządkowuje sobie słowo zależne „źle”, wyrażone przez przymiotnik , który we wszystkim (w rodzaju, liczbie, przypadku) jest zgodny ze słowem głównym.

Po drugie, w jednej z części zdania złożonego nr 1 („… wspólnie projektowali fabryki…”) w zdaniu przy zarządzaniu, wstawia się słowo-orkiestrant zależny, wyrażony rzeczownikiem „fabryki”, w przypadku, gdy wymaga tego główne słowo.

Tak więc wyrażenie V.G. Vetvitsky'ego jest poprawne.

Vinogradov V.V.: „ Słowa i ekspresje nabyć w kontekście całej pracy różnych odcienie semantyczne są postrzegane w złożonej i głębokiej perspektywie figuratywnej.

Rozumiem oświadczenie WW Winogradowa w następujący sposób. Słowa w języku oznaczają konkretne przedmioty i pojęcia abstrakcyjne, opisują działania, wyrażają emocje. Ale poza środowiskiem językowym słowo w jego znaczeniu można w przybliżeniu zdefiniować. To właśnie kontekst umożliwia dokładne ustalenie znaczenia osobno zawartego słowa lub wyrażenia. Udowodnię to przykładami z tekstu A. Lichanowa

W zdaniu nr 26 znajduję frazeologiczną frazę „oczy powędrowały do ​​czoła”. Na podstawie kontekstu zdaję sobie sprawę, że to zdanie oznacza ekstremalny stopień zaskoczenia.

W zdaniu nr 18 to właśnie kontekst sugeruje znaczenie słowa „wybity”, które należy rozumieć następująco: chłopiec ułożył sobie jasny plan działania.

Miał więc rację V. V. Vinogradov, twierdząc, że „słowa i wyrażenia nabierają różnych odcieni semantycznych w kontekście całego dzieła, są postrzegane w złożonej i głębokiej perspektywie figuratywnej”.

Słynny językoznawca V.V. Winogradow argumentował: „Wszystkie środki językowe są wyraziste, wystarczy je umiejętnie wykorzystać”.

Jak rozumiem to stwierdzenie? Ekspresyjne i wizualne walory mowy są mu komunikowane przez leksykalne, derywacyjne i za pomocą środków gramatycznych, tropy i figury retoryczne, organizacja intonacyjno-syntaktyczna zdań. Ich umiejętne wykorzystanie pomaga autorowi przekazać skomplikowany labirynt myśli i przeżyć, stworzyć świat wizerunków postaci. Podam przykłady z tekstu AA. Lichanow.

Tak więc w zdaniu nr 3 znajduję słowo związane z wysokim stylem, „wielbiący” (milczenie). Jest to epitet, który pomaga autorowi najbardziej żywo przekazać stan psychiczny, czego chłopiec doświadcza w bibliotece.

A w zdaniu nr 7 pisarz, aby pokazać, jak entuzjastycznie, szybko i dokładnie chłopiec przeczytał opowiadanie L. Tołstoja „Filipok”, używa potocznego słowa „szparil” (zdanie nr 7). Użycie słowa potocznego nadaje tekstowi figuratywność, dokładność.

Możemy zatem stwierdzić, że oświadczenie V.V. Winogradow ma rację.

Winogradow W.W.: « Mieszanie lub łączenie wyrażeń należących do różne style język literacki, w składzie grafika musi być wewnętrznie uzasadniony lub umotywowany”.

Fraza językoznawcy V.V. Tak rozumiem Winogradowa. w języku fikcja można stosować różne środki językowe (potoczne i dialektyzmy, słowa o wysokim, poetyckim stylu i żargonie, profesjonalne i biznesowe zwroty mowy i słownictwa styl dziennikarski). Wszystkie muszą spełniać funkcję estetyczną i być używane „w sposób uzasadniony i umotywowany”. Postaram się to udowodnić na podstawie tekstu A.A. Lichanow.

Tak więc w zdaniu nr 11 znajduję słowo „drag”, które odnosi się do wysokiego stylu, a zatem w rozmowie dwóch chłopców byłoby nienaturalne, gdyby nie było to uzasadnione faktem, że chłopaki lubili wiersze Puszkina i , naśladując jego styl, ćwiczony przez wstawianie zwrotów Puszkina do codziennej mowy.

Ale potoczne słowo „prikandybal” ze zdania nr 14 wskazuje, że Vovka nie rozumie, do jakiego stylu języka literackiego się odnosi. I tu pomieszanie wyrażeń jest uzasadnione: prowadzi do komicznego efektu.

Tak więc V.V. Winogradow miał rację, stwierdzając, że „mieszanie lub łączenie wyrażeń należących do różnych stylów języka literackiego w kompozycji dzieła sztuki musi być wewnętrznie uzasadnione lub umotywowane”.

Gvozdev AN: « Imiesłowy... wyeliminuj monotonię na liście indywidualnych działań tej samej osoby”.

Wyrażenie językoznawcy A.N. Tak rozumiem Gvozdev. Rzeczownik odsłowny eliminuje monotonne powtarzanie, dopełnia akcję główną, czyniąc mowę bardziej precyzyjną i dynamiczną. Podam przykłady z tekstu S.A. Lubeniec.

Tak więc w zdaniu nr 15 („Jak londyński dandys…” – moja mama radośnie skazała, rozglądając się wokół Venki) znajduję obrót partycypacyjny„rozglądanie się po Vence”, dzięki któremu autorowi udało się stworzyć żywy obraz Matka, ciesząc się z nowego ubrania syna, „dokonuje” charakteru jej ruchów.

Zaskakująco dokładny rysunek akcji („wspinania się”) wykonywany przez Venkę pomaga stworzyć zwrot przysłówkowy „zaciskając zęby”, który znajduję w zdaniu nr 27. Kiedy czytamy to zdanie, widzimy, jak niechętnie, bez chęci, chłopak zakłada tę kurtkę.

Tak więc A.N. miał rację. Gvozdev, który twierdził, że „imiesłowy ogólne… eliminują monotonię na liście indywidualnych działań tej samej osoby”

Golub I.B.: "Do prawidłowe użycie słowa w mowie nie wystarczy, aby poznać ich dokładne znaczenie, należy również wziąć pod uwagę cechy zgodność leksykalna słowa czyli ich zdolność do łączenia się ze sobą”.

Fraza językoznawcy I.B. Dove, rozumiem. Zgodność leksykalna słów to zdolność elementów językowych do łączenia się ze sobą w mowie.Postaram się to udowodnić za pomocą tekstu Yu.Ya. Jakowlew.

Tak więc słowa o bezpośrednim znaczeniu są łączone z innymi słowami przez związek podmiotowo-logiczny. Na przykład rzeczownik „moc” (zdanie numer 39) jest swobodnie połączony ze słowem „ciężki”. Mówią: moc ciężka, ale nie „moc lekka”.

To samo można powiedzieć o wyrażeniu „okrutna niesprawiedliwość”, które znajdujemy w zdaniu nr 37. Rzeczywiście, „niesprawiedliwość” może być „okrutna”, ale nie może być „życzliwa”.

Możemy zatem stwierdzić: IG miał rację. Golub, argumentując, że „do poprawnego używania słów w mowie nie wystarczy znać ich dokładne znaczenie, konieczne jest również uwzględnienie cech zgodności leksykalnej słów, czyli ich zdolności do łączenia się z każdym inny."

Gorszkow AI: „Najlepsze możliwości stylistyczne tkwi w słownictwie ( słownictwo) Język rosyjski. Składnia też jest w nich bogata”.

Wypowiedź słynnego językoznawcy A.I. Tak rozumiem Gorszkowa. Każdy funkcjonalny styl to złożony system, który obejmuje wszystkie poziomy językowe Słowa kluczowe: wymowa wyrazów, skład leksykalny i frazeologiczny mowy, środki morfologiczne i konstrukcje składniowe. Różnorodne zasoby stylistyczne można pokazać zarówno na leksykalnym, jak i przykłady składni. Przejdźmy do tekstu S.A. Lubeniec.

Tak więc w zdaniu nr 18 znajduję ciekawą jednostkę leksykalną: książkowe słowo „kontrastowe”, które służy do scharakteryzowania postaci, pomaga zrozumieć wewnętrzny świat Niny.

A w zdaniach nr 28-30 autor domyślnie używa takiego środka składniowego, figury stylistycznej, która polega na tym, że rozpoczętą mowę przerywa się na podstawie domysłów czytelnika, który musi ją w myślach dokończyć. Ta technika pomaga przekazać emocjonalność, podekscytowanie mowy dziewczyny.

Możemy więc stwierdzić, że sztuczna inteligencja miała rację. Gorszkow, argumentując, że „najlepsze możliwości stylistyczne zawiera słownictwo (leksykon) języka rosyjskiego. Składnia również jest w nich bogata.

Znany językoznawca L.T. Grigoryan argumentował: „W nie-związkowych zdaniach złożonych różne znaki stosuje się interpunkcję, ponieważ każda z nich wskazuje na szczególny związek semantyczny między częściami.

Jak rozumiem to zdanie? Zdania złożone niełączące różnią się od pokrewnych tym, że relacje semantyczne między zdaniami prostymi są w nich wyrażane mniej wyraźnie, jednak znaki interpunkcyjne są zdeterminowane znaczeniem. Podam przykłady z tekstu K. Szachnazarowa.

Po pierwsze, w zdaniu nr 5 („Panie siedziały w wygodnych fotelach; mężczyźni, tworząc grupy, rozmawiali ze sobą”). Wstawia się średnik, ponieważ proste zdania w znaczeniu wyliczenia mają znaczenie równoczesności wykonane czynności.

Po drugie, w niezwiązkowym zdaniu złożonym nr 39 ("Mamy gości - oto jestem ze słowikiem!") Używa się myślnika, ponieważ pierwsza część ma znaczenie czasu.

Tak więc stwierdzenie L.T. Grigoriana jest prawdziwe.

Wypowiedź współczesnego rosyjskiego filologa O.N. Emelyanova tak rozumiem. Mowa autora nie jest związana z mową żadnej postaci, jej nośnikiem w dziele prozatorskim jest wizerunek narratora. O oryginalności jego języka decyduje tkanka znaczeniowo-mowa osadzona w dziele i charakteryzuje samego mówcę. Podam przykłady z tekstu V.I. Odnorałowa.

Na przykład w zdaniu nr 11 spotykam się z jednostką frazeologiczną „Byłem gotów spaść pod ziemię”. Dzięki stabilnemu połączeniu przemówienie narratora [b] jawi się czytelnikowi jako jasne, pełne wyobraźni, emocjonalne, odsłania jego charakter, przyciąga słuchaczy, czyni komunikację ciekawszą, żywą.

Również w [b] wystąpieniu autora spotykam wiele potocznych słów („pomyłka”, „opadająca”, „drobiazgi”), dzięki którym czytelnik może sobie wyobrazić nie tylko postać narratora, ale nawet wiek. Przed nami nastolatek, ten sam chłopak, o którym opowiada.

Możemy więc stwierdzić: ON miał rację. Emelyanov, który twierdził, że „przemówienie autora ma nie tylko figuratywność, ale także ekspresję i charakteryzuje nie tylko przedmiot wypowiedzi, ale także samego mówcę”.

Kuzniecow A.A.: „Prezentacja„w pierwszej osobie użyj potoczne słowa i zwroty dać autorowi możliwość wpływania na świadomość i uczucia czytelnika.

Zdanie filologa A.A. Kuzniecow tak rozumiem. W dziele sztuki narrację można prowadzić nie „od autora”, ale w imieniu narratora. Obraz narratora ujawnia się w jego spojrzeniu na to, co się dzieje, w ocenach, w sposobie wyrażania myśli. Technika ta pozwala pisarzowi posługiwać się słownictwem potocznym i potocznymi formami składni, kształtować umysł czytelnika i wpływać na jego uczucia. Podam przykłady z tekstu V.P. Krapiwina.

Na przykład w zdaniu nr 9 natrafiam na jednostkę frazeologiczną „wspinała się pod pachą”, której narrator używa w swojej wypowiedzi zamiast słowa „wtrącony”. Użycie tej kombinacji pomaga mu nie tylko scharakteryzować swojego przyjaciela Lyoshkę, ale także nadać mowie jasność, wyobraźnię, emocjonalność, aby była dostępna dla rówieśników.

Narrator w swoim wystąpieniu używa również wielu potocznych słów („nie zawracał sobie głowy”, „chrząknął”, „pchnął”, „zsunął”, „kradł”). Wnoszą do jego historii odrobinę swobody i prostoty. To dzięki obfitości potocznych słów w mowie bohatera czytelnik może sobie wyobrazić bardziej szczegółowo nie tylko jego postać, ale nawet status społeczny i wiek bohatera. Narrator pojawia się przed nami w postaci energicznego, dociekliwego chłopca, nastolatka takiego jak my, z własnym światopoglądem, zainteresowaniami i marzeniami.

Możemy więc stwierdzić: AA miał rację. Kuzniecow, który twierdził, że „prezentacja” w pierwszej osobie, użycie słów i fraz o charakterze potocznym daje autorowi możliwość wpływania na świadomość i uczucia czytelnika”

Kozhina M.N.: „Czytelnik wnika w świat obrazów dzieła sztuki poprzez swoją tkanka mowy".

Językoznawca M.N. Kozhina przekonywał, że „czytelnik wnika w świat obrazów dzieła sztuki poprzez jego tkankę mowy”.

Tak rozumiem to zdanie. Praca czytelnika polega na komunikowaniu się z pisarzem, w którym tekst literacki staje się zrozumiały w całej swojej wszechstronności. Tkanina mowy dzieła pomaga czytelnikowi zrozumieć skomplikowany labirynt myśli, przeżyć, ocen autora, wniknąć w świat wizerunków jego bohaterów. Podam przykłady z tekstu Y. Shimy.

Po pierwsze, w zdaniu #9, pisarz żywo pokazuje, jak chłopiec stara się chronić swój sekret. Frazeologizmy „zaciskając… zęby”, „marszcząc brwi” pomagają czytelnikowi zrozumieć, jak próbował odebrać portrety artystów…

Po drugie, w zdaniu nr 13, oczami Very widzimy Zhekę, który próbuje się powstrzymać, by nie zdradzić swojego podniecenia. Predykaty jednorodne bardzo skutecznie wpisują się w tkankę mowy zdania („oddzielone od wszystkich, zamknięte, zamknięte na zamek”), które pomagają zrozumieć, co w danej chwili czuje chłopiec.

Tak więc stwierdzenie językoznawcy M.N. Kozhiny jest prawdziwe.

L.Yu. Maksimov pisał: „Za pomocą wcięcia akapitu (lub czerwonej linii) wyróżnia się najważniejsze grupy zdań lub pojedyncze zdania w składzie całego tekstu”.

Tak rozumiem to zdanie. Akapit wyjaśnia strukturę kompozycyjno-syntaktyczną tekstu i pełni funkcję ekspresyjno-selektywną, wyrażającą dynamikę, gwałtowną zmianę wydarzeń. Akapit może zawierać główne idee tekstu. Podam przykłady z tekstu A. Aleksina.

Tak więc od zdania numer 5 zaczyna się akapit drugi, który zawiera nowe informacje w porównaniu z poprzednim: wyjaśnia, dlaczego wszyscy goście porównywali lalkę z dziewczyną.

Trzeci akapit zaczyna się od zdania nr 17, które pełni inną funkcję, ekspresyjno-wydzielniczą. Opowiada o pojawieniu się lalki w bohaterce, której od razu nie spodobała się, ponieważ zabawka była od niej wyższa. Od tego akapitu zmienia się ton narracji, następuje gwałtowna zmiana wydarzeń.

Tak więc wyrażenie L.Yu Maksimov jest prawdziwe.

Słynny językoznawca I.G. Miloslavsky powiedział: „Stosunek pisarza do zgłaszanych często można wyrazić za pomocą„ małych ”słów, które są uważane za słowa służbowe - cząstki i związki”.

Tak rozumiem to zdanie. Słowa służbowe, wraz ze znaczącymi, pomagają pisarzowi przekazać jego myśli i nastawienie do tego, co jest relacjonowane. Związki pełnią rolę więzi między jednostkami syntaktycznymi i pomagają przekazać różne relacje semantyczne między nimi. Cząstki nadają słowom i zdaniom różne dodatkowe odcienie semantyczne lub emocjonalne. Podam przykłady z tekstu N.I. Dubowa.

Po pierwsze, w zdaniu nr 2 („Nie można na nowo wymyślić samolotu, jeśli został wynaleziony dawno temu, ani odkryć nowych krajów, jeśli wszystko zostało już zakryte!”), znajduję cząstkę modalną „taką samą”, która pomaga pisarzowi wyróżnić najbardziej ważne słowo„Niemożliwe” wprowadza do zdania dodatkowy odcień znaczeniowy – amplifikację.

Po drugie, spójnik koordynacyjny„Ale” w zdaniu nr 31 („Tak, moglibyśmy zaskoczyć świat, ale jeszcze nie wiedzieliśmy jak”) pozwala autorowi skontrastować treść dwóch części wypowiedzi, opowiedzieć o pragnieniu chłopców, czego nie mogli wprowadzić w życie.

Na podstawie powyższego mogę stwierdzić, że stwierdzenie I.G. Miloslavsky'ego jest prawdziwe.

Miłosławski I.G.: « Gramatyka Język rosyjski to przede wszystkim sposób wyrażania myśli.

Wyrażenie językoznawcy I.G. Miłosławski tak rozumiem. Język to sposób myślenia. Składa się ze słów oznaczających różne przedmioty i procesy, a także reguł pozwalających na budowanie zdań z tych słów. To zdania zbudowane zgodnie z prawami gramatyki i napisane zgodnie z zasadami interpunkcji są środkiem wyrażania myśli. Postaram się to udowodnić za pomocą tekstu V.Yu. Dragunsky.

Na przykład zdanie numer 9 w tym tekście jest wykrzyknikiem. Oznacza to, że wymawiane jest ze specjalną intonacją, niezwykle emocjonalnie. Tak więc autor, wykorzystując możliwości składni, przekazuje myśl, że bohater naprawdę chce mieć worek treningowy, aby rozpocząć trening.

A zdanie nr 11 („Nie ma co marnować pieniędzy na bzdury, jakoś sobie radzić bez gruszki”) jest bezzwiązkowe. Pierwsza część to zdanie bezosobowe, druga jest zdecydowanie osobista. Zastosowanie tych konstrukcji pomaga autorowi trafnie przekazać opinię ojca o przedsięwzięciu syna, pozwala zwięźle i emocjonalnie wyrazić swoją decyzję. Oto kolejny przykład tego, jak gramatyka pomaga wyrazić myśl.

Tak więc IG miał rację. Miloslavsky, argumentując, że „gramatyka języka rosyjskiego jest przede wszystkim sposobem wyrażania myśli”.

Miloslavsky I.G.: „Główną techniką wyrażającą pragnienie mówiącego, aby wprowadzić do umysłu słuchacza właśnie jego własną ocenę sytuacji, jest wybór słowa zawierające element wartościujący» .

I.G. Miłosławski tak rozumiem. Słowa mogą mieć wyrazistą kolorystykę, jeśli wyrażają stosunek mówcy do tematu wypowiedzi. Paleta odcieni emocjonalnych i wartościujących jest zróżnicowana: pogarda, zaniedbanie, dezaprobata, ironia; słowa mogą zawierać zabawną lub czułą ocenę. Podam przykłady z tekstu Yu.Ya. Jakowlew.

Tak więc w zdaniu nr 34 („Ten głos całkowicie przejął nade mną władzę!”) odnajduję dwuznaczne słowo „schwytany”, które jest używane w sensie przenośnym: „By być bardzo zainteresowanym, pochłaniać całą uwagę, urzekać”. Opowiadacz używa go nie bez powodu. Ileż czułości, miłości, rozkoszy słychać w tym okrzyku!

Ale w zdaniu nr 25 („Jaki jesteś nieuważny”, powiedziała), w odpowiedzi dziewczyny Naili słychać dezaprobatę. Słowo „nieuważny” zyskuje negatywną konotację ekspresyjną, ponieważ pomaga rozmówcy wyrazić swoje niezadowolenie z faktu, że chłopiec nie zwrócił na nią uwagi.

Tak więc oświadczenie I.G. Miłosławski, że „główną techniką wyrażającą pragnienie mówiącego, aby wpoić słuchaczowi właśnie jego własną ocenę sytuacji, jest dobór słów zawierających element wartościujący”.

Novikov L.A.: „Słowo w mowie ma zdolność uogólniania, a jednocześnie oznaczania indywidualnie unikalnego” .

Oświadczenie L.A. Tak rozumiem Novikov. Pojęcie w słowie jest zawsze jedno, ale może być kilka znaczeń. Do wartości można również dodać subiektywną ocenę lub ekspresyjno-emocjonalną kolorystykę. Udowodnię to przykładami z tekstu A. Aleksina.

W zdaniu nr 17 słowo „łuk” w ustach babci to nie tylko dodatek do instrumentu strunowego, to dla niej symbol przyszłej kariery muzycznej wnuka.

W zdaniu numer 3 znajduję słowo „zdecydowany”. W tym kontekście oznacza to, że babcia wyciągnęła dla siebie wniosek o niezwykłych zdolnościach Olega i nie rozwiązała np. równania czy problemu.

Tak więc LA ma rację. Novikov, argumentując, że „słowo w mowie ma zdolność uogólniania i jednocześnie oznaczania indywidualnie unikalnego”.

Ożegow S.I.: „Wysoka kultura mowy polega na umiejętności znalezienia nie tylko dokładnych środków wyrażania swoich myśli, ale także najbardziej zrozumiałych (czyli najbardziej wyrazistych) i najwłaściwszych (czyli najbardziej odpowiednich w danym przypadku). )”.

Językoznawca S. I. Ozhegov twierdził, że „wysoka kultura mowy polega na umiejętności znalezienia nie tylko dokładnych środków do wyrażania swoich myśli, ale także najbardziej zrozumiałych (czyli najbardziej wyrazistych) i najbardziej odpowiednich (czyli najbardziej odpowiednie dla danego przypadku).”

Tak rozumiem to zdanie. Jednym ze wskaźników jest kultura mowy wspólna kultura osoby i polega na opanowaniu języka literackiego, jego norm i reguł. Charakterystyczne właściwości mowy kulturowej to dokładność, wyrazistość, stosowność użytego narzędzia językowe. Podam przykłady z tekstu A. Aleksina.

Po pierwsze, w zdaniu nr 19 („Łucja bardzo zaszczyciła tego mistrza”) autor używa książkowego słowa „zaszczycony”, którego użycie jest umotywowane: to, nadając całej frazie szczególnej wyrazistości, świadczy o głębokim szacunku Łucji dla artysta.

Po drugie, w zdaniu nr 32 („Cóż, merci, droga Lucy! - Olenka żartowała rymowanką”). Użycie francuskiego słowa „merci” jest bardzo trafne: nie tylko przyczynia się do rymowania słów, ale także daje zdanie dziewczyny ma ironiczne skojarzenie.

W związku z tym mogę stwierdzić, że oświadczenie S.I. Ożegow ma rację.

Paustowski K.G.: „Puszkin mówił też o znakach interpunkcyjnych. Istnieją po to, by uwydatnić myśl, nadać słowom odpowiednią proporcję i nadać frazie lekkości i odpowiedniego brzmienia. Znaki interpunkcyjne są jak notacja muzyczna. Mocno trzymają tekst i nie pozwalają mu się kruszyć.

KG. Paustovsky jest właścicielem oświadczenia: „Puszkin mówił także o znakach interpunkcyjnych. Istnieją po to, by uwydatnić myśl, nadać słowom odpowiednią proporcję i nadać frazie lekkości i odpowiedniego brzmienia. Znaki interpunkcyjne są jak notacja muzyczna. Mocno trzymają tekst i nie pozwalają mu się kruszyć.

Tak rozumiem to zdanie. Znaki interpunkcyjne pomagają pisarzowi dokładnie i wyraźnie wyrazić myśli i uczucia, a czytelnikowi je zrozumieć. Znaki interpunkcyjne mają na celu wskazanie semantycznego podziału mowy, a także pomoc w rozpoznaniu jej struktury składniowej. Podam przykłady z tekstu M.L. Moskwiny.

Po pierwsze, na końcu zdania nr 8 („mam jamnika, nazywam się Kit…”) znajduje się wielokropek wskazujący na semantyczną artykulację mowy. Ten znak w tym przypadku oznacza niedopowiedzenie, możliwość kontynuacji tekstu.

Po drugie, w zdaniu nr 24, kończącym się słowami „nawet jak pękniesz”, znajduje się wykrzyknik, który służy do wyrażenia uczucia niezadowolenia, żalu bohatera, że ​​nie dopuszczono go na przesłuchanie z pies w Domu Kultury.

Tak więc stwierdzenie K.G. Paustowskiego jest prawdziwe.

Peshkovsky A.M.: „Każda część mowy ma swoje zalety” .

Językoznawca Pieszkowski powiedział, że „każda część mowy ma swoje zalety”.

Tak rozumiem to zdanie. Części mowy to grupy słów, nad którymi rozmieszczone są słowa języka na podstawie Ogólne znaczenie, morfologiczne i cechy składniowe. Podam przykłady z tekstu A.G. Aleksyna.

Po pierwsze, w zdaniu nr 2 („Masza wiedziała, jak zrobić wszystko: rysować, śpiewać, chodzić na rękach”), autor tekstu używa czasowników: „rysować”, „śpiewać”, „chodzić”, „ godność” polegająca na tym, że oznaczają one działanie podmiotu, są w początkowej formie czasownika, są orzeczeniem w zdaniu. Za pomocą tej części mowy podkreśla się różnorodność umiejętności dziewczyny.

Po drugie, w zdaniach nr 19 („Maszy obiecano stopień akademika, Lyalya - zdobywcę silniejszego seksu i twórcy szczęśliwa rodzina... ") Odnajduję przymiotniki: "silny", "szczęśliwy", "godność", które polegają na tym, że oznaczają znak przedmiotu, zmianę przypadków i liczb oraz pojedynczy- według płci mogą mieć pełną i krótką formę, w tym zdaniu są to definicje. Przymiotniki nadają tekstowi wyrazistości, emocjonalności.

Na podstawie powyższego mogę stwierdzić, że oświadczenie A.M. Pieszkowski ma rację.

Reformatski AA: „Zaimek jest wygodnym ogniwem w strukturze języka; Zaimki pozwalają uniknąć nudnych powtórzeń mowy, zaoszczędzić czas i miejsce w wypowiedzi.

Słynny językoznawca A.A. Reformatsky argumentował, że „zaimek jest wygodnym ogniwem w strukturze języka; Zaimki pozwalają uniknąć nudnych powtórzeń mowy, zaoszczędzić czas i miejsce w wypowiedzi.

Rozumiem to zdanie. Zaimki mogą być używane w mowie zamiast rzeczowników, przymiotników, liczebników, czyli mogą zastępować imię. Wskazują na przedmioty i ich atrybuty (właściwości, jakości, ilość) i zastępują w mowie bezpośrednie oznaczenia pojęć, które są oczywiste z kontekstu wypowiedzi. Podam przykłady z tekstu Antona Iwanowicza Denikina, rosyjskiego dowódcy wojskowego.

Po pierwsze, w zdaniu 3 zamiast rzeczownika „dziecko” autor używa zaimka „ja”, unikając w ten sposób żmudnego powtarzania mowy.

Po drugie, w zdaniu nr 2 („To, czego najpierw dotknę, to z góry przesądzi o moim losie”) zaimek „co” zastępuje w mowie jednocześnie kilka rzeczowników, oznaczających „przedmioty”, pomagając uniknąć tautologii, zachowując „miejsce w oświadczenie".

Tak więc wypowiedź językoznawcy A.A. Zreformowany jest sprawiedliwy.

Reformatski AA: „Zaimki wyróżniają się w specjalnej klasie wyrazów zastępczych, które, jak„substytuty” ... wejdź w pole, gdy zostaniesz zmuszony„uwolnij grę "znaczące słowa".

Zdanie rosyjskiego językoznawcy A. Reformatskiego rozumiem w następujący sposób. Wraz ze słowami oznaczającymi pewne przedmioty lub ich właściwości, jakość, ilość, istnieją słowa, które tylko wskazują te przedmioty lub ich atrybuty. Takie słowa nazywane są zaimkami (zaimkami). Ich główną funkcją jest zastępowanie nazwy, to znaczy zastępowanie w mowie bezpośrednich określeń pojęcia, które wynikają z kontekstu wypowiedzi. Zaimki pomagają łączyć zdania w spójny tekst, aby uniknąć powtórzenia tych samych słów. Podam przykłady na podstawie tekstu Y. Trifonova.

Tak więc w zdaniu nr 10 użycie zaimka osobowego „on” pozwala uniknąć powtórzenia rzeczownika „Glebov”. Ponadto zaimek służy jako środek komunikacji między zdaniami w tekście.

Ale zaimki względne pełnią funkcję komunikacji między częściami złożone zdanie i są członkami wniosku. Na przykład zaimek „który” w zdaniu nr 18 jest „zamiennikiem” słowa „pugach”, pełni rolę podmiotu w zdaniu podrzędnym.

Tak więc AA miało rację. Reformatsky, argumentując, że „zaimki wyróżniają się w specjalnej klasie wyrazów zastępczych, które podobnie jak „zawodnicy rezerwowi”… wchodzą w pole, gdy znaczące słowa są zmuszone do „zwolnienia gry”.

Reformatski AA: „Co w języku pozwala mu spełnić swoją główną rolę – funkcję komunikacyjną? Składnia".

Słynny językoznawca A. A. Reformatsky napisał: „Co w języku pozwala mu spełnić swoją główną rolę - funkcję komunikacji? To składnia”.

Zdanie to rozumiem następująco: funkcją komunikacji jest wzajemna wymiana wypowiedzi członków społeczności językowej. Wypowiedź jako jednostka przekazu posiada integralność semantyczną i jest zbudowana zgodnie z normami składniowymi. Podam przykłady z tekstu V. Droganova.

Tak więc w replice dialogu zdania nr 6 („Sanya, dzięki za książkę!”) znajduję apel, który pomaga w procesie komunikacji w identyfikacji osoby, do której adresowane jest przemówienie.

A w zdaniu nr 10 autor używa słowa wprowadzającego „oczywiście”, za pomocą którego mówca wyraża swój stosunek do tego, co relacjonuje. W tym zdaniu słowo wprowadzające pomaga narratorowi wyrazić zaufanie do tego, co mówi.

Tak więc oświadczenie A.A. Reformed ma rację: to składnia pozwala językowi na komunikowanie się.

Szybki J.: „Tak jak człowiek może być rozpoznany przez społeczeństwo, w którym się porusza, tak można go oceniać po języku, w którym się wyraża”.

J. Swift napisał, że „tak jak człowiek może być rozpoznany przez społeczeństwo, w którym się porusza, tak można go oceniać na podstawie języka, w jakim się wyraża”. wyrażenie. Sposób mówienia, poszczególne słowa i wyrażenia pomagają zrozumieć charakter mówiącego, czego potwierdzeniem spróbujemy znaleźć w tekście V. Tokarevy.

Najpierw w zdaniu nr 11 znajdujemy potoczne słowo „retruhi”. Więc Oksana nazwała kurtkę w stylu „retro”. Takim slangiem najczęściej używają w swoich wypowiedziach nastolatki, co obserwujemy w czytanym przez nas tekście: Oksana miała 16 lat!

Po drugie, w zdaniu nr 18 znajduje się potoczne słowo „blurt out”. Wykorzystanie go w komunikacji mówi nam o autoekspresji nastolatki, o wyniku jej emocjonalnego stosunku do tematu rozmowy.

Mogę więc powiedzieć, że J. Swift miał rację.

Solganik G.Ya.: „Tak jak zdanie jest budowane według pewnych wzorców składniowych, tak też zdania w tekście połączone zgodnie z określonymi zasadami.

Zdanie filologa G.Ya. Solganika tak rozumiem. Rzeczywiście, każdy tekst jest kombinacją zdań według pewnych zasad. Jednocześnie rozróżnia się połączenie łańcuchowe i równoległe: przy połączeniu równoległym porównuje się zdania, z łańcuchem - są one połączone różne środki(leksykalne, morfologiczne i składniowe). Podam przykłady z tekstu I. Seliverstovej.

Tak więc spójność zdań nr 1 - 2 osiąga się za pomocą połączenia typu łańcuchowego, które odzwierciedla konsekwentny rozwój myśli. Połączenie międzyfrazowe tych zdań w tekście jest realizowane przez zjednoczenie „ale” i zaimek osobowy „oni”.

A zdania nr 26-29 są połączone za pomocą połączenia równoległego. Zdania w tekście, zaczynające się od dwudziestego siódmego i kończące się na dwudziestym dziewiątym, są zarówno semantycznie, jak i gramatycznie powiązane z dwudziestym szóstym. Rozwijają, konkretyzują jego znaczenie.

Tak więc G.Ya miał rację. Solganik, twierdząc, że „zdania w tekście są łączone według pewnych zasad”.

Soloukhin V.A.: „Epitety to ubrania słów” .

V. A. Soloukhin argumentował: „Epitety są ubraniami słów”. Za pomocą epitetów autor niejako „ubiera” słowo, odsłaniając jego znaczenie pełniej, wyraźniej i dokładniej, podkreślając główne cechy przedmiotów. Przejdźmy do tekstu E. Yu Shima, aby potwierdzić ten pomysł.

Najpierw w zdaniu 5 użyto epitetu „złoty”, za pomocą którego autor o wiele bardziej wyraziście opisuje wygląd dziewczyny, tworząc dokładny i niepowtarzalny portret Very.

Po drugie, w zdaniu 75 odnajduję szereg epitetów wartościujących: „cichy”, „nieśmiały”, „strachliwy”, z tych definicji opisujących postać Griszy możemy wywnioskować, jakiego wyczynu dokonał chłopiec rzucając się na siebie. rakieta.

W ten sposób, posługując się przykładami z tekstu, byliśmy przekonani o słuszności stwierdzenia V. A. Soloukhina.

Shansky N.M.: „Na przykładzie zdania złożonego można prześledzić, w jaki sposób dana osoba wyraża związek między światem a własnym punktem widzenia”.

N.M. Shansky powiedział, że „na przykładzie zdania złożonego można prześledzić, w jaki sposób dana osoba wyraża związek między światem a własnym punktem widzenia”.

Rozumiem to zdanie w następujący sposób: w głównej części złożonego zdania ułożone jest główne znaczenie frazy, aw zdaniu podrzędnym - punkt widzenia autora słów na to, co dzieje się wokół. Podam przykłady z tekstu A.G. Aleksina.

Najpierw zwróćmy uwagę na zdanie nr 26 („Nawet w domu Tolya zdecydował, że nigdy nie będzie siedział przy biurku z dziewczyną”). Główna część zdania złożonego mówi, o czym myślał chłopiec, aw zdaniu podrzędnym, bez wyjaśniania toku jego myśli (w niższych klasach siedzenie z dziewczyną jest uważane za haniebne), pada kategoryczna decyzja.

Po drugie, w złożonym zdaniu nr 41 („Ale nie mógł krzyczeć, bo nie wolno mu krzyczeć na lekcji”). Klauzula przyczyny wyjaśnia, że ​​chłopiec nie może łamać regulaminu szkolnego, chociaż naprawdę chce Zrób to.

W związku z tym mogę stwierdzić, że oświadczenie N.M. Shansky ma rację.

Shansky N.M.: „W mowie monologowej pełna myśl czasami nie mieści się w jednym zdaniu, a jej wyrażenie wymaga cała grupa zdania powiązane gramatycznie i semantycznie.

Słynny filolog N.M. Shansky powiedział: „W przemówieniu monologowym pełna myśl czasami nie mieści się w jednym zdaniu, a jej wyrażenie wymaga całej grupy zdań, które są ze sobą powiązane znaczeniowo i gramatycznie”.

Tak rozumiem to zdanie. W celu szerokiego omówienia tematu prelegent posługuje się taką formą wypowiedzi, jak monolog. Mowa monologowa charakteryzuje się rozwinięciem i obecnością wspólnych konstrukcji, które są ze sobą powiązane znaczeniowo i gramatycznie. Podam przykłady z tekstu V.P. Krapivina.

Po pierwsze, w zdaniach nr 11-13, które są monologiem w formie, mówiącym, że bohater zrobił z papieru wspaniałe ptaki i wypuścił je z balkonu do dzieci, wszystkie trzy zdania są połączone znaczeniowo i reprezentują pełną myśl.

Po drugie, w zdaniach nr 2-3 wyraźnie widać związek gramatyczny między zdaniami monologu, które łączy się za pomocą zaimka osobowego „on” użytego w zdaniu trzecim zamiast słowa „yard”.

Tak więc stwierdzenie N.M. Shansky'ego jest prawdziwe.

Szczerba LV: « Ustęp, czyli czerwona linia, którą również należy uznać za rodzaj znaku interpunkcyjnego, pogłębia poprzedni punkt i otwiera zupełnie inny tok myślenia”.

Fraza językoznawcy L.V. Tak to rozumiem. Akapit służy podkreśleniu głównego mikromotywu i przechodzeniu od jednego mikromotywu do drugiego. Każdy nowy akapit odzwierciedla Nowa scena w rozwoju działania, charakterystyczną cechę w opisie przedmiotu lub osoby, nową myśl w rozumowaniu lub dowodzie. Podam przykłady z tekstu Yu.Ya. Jakowlew.

Tak więc w akapicie pierwszym (zdanie nr 1), który składa się tylko z jednego zdania, mówi się, że człowiek z miasta nie wie, czym jest ziemia, gdyż zasłania go przed jego oczami asfalt. W drugim akapicie (zdania 2-5) autor kontynuuje ideę z poprzedniego akapitu, pogłębiając ją opowieścią o swoim odkryciu ziemi.

A od akapitu piątego (zdania 13-16) zaczyna się nowy fragment semantyczny, w którym rozwija się inna myśl: autor opowiada o swojej miłości do matki.

W związku z tym mogę stwierdzić: L.V. Szczerba miał rację, stwierdzając, że „akapit lub czerwona linia, którą należy również uznać za rodzaj znaku interpunkcyjnego, pogłębia poprzedni punkt i otwiera zupełnie inny tok myślenia”.

Pisarz L.S. Suchorukow argumentował: „Nasza mowa jest najważniejszą częścią nie tylko naszego zachowania, ale także naszej osobowości, naszej duszy, umysłu”. Spróbujmy zrozumieć znaczenie tego stwierdzenia.
Często słyszymy, jak ludzie mówią: „Ma bogatą mowę” lub „Ma jasną mowę”. Ale rzadko myślimy o tym, co to jest - mowa i jak jest z nami związana. Mowa to proces komunikacji, język w działaniu. Przemówienie odzwierciedla magazyn mentalny osoby, jej charakter i świat. Tekst A.G. pomoże nam potwierdzić te argumenty. Aleksyna.
Po pierwsze, w zdaniach 18-21, które są częścią dialogu, widzimy jeden z najbardziej podstawowych cechy charakterystyczne mowa - jej koncentracja na osiągnięciu celu. Z nieustanną aprobatą, pochwałą ojciec stara się wyhodować z syna godną osobę. W tekście autor osiąga to poprzez wielokrotne stosowanie wykrzykników.
Po drugie, w zdaniach 36 i 37: „A więc miłość i troska nie uczyniły cię egoistą” – podsumowała mama. „Jesteśmy bardzo szczęśliwi” – ​​konkluduje pisarka o jedności wymagań rodziców, o zdrowym klimacie moralnym rodziny. Stosowanie proste zdania z minimalną liczbą drugorzędnych członków, mówi, że mama jest „osobą czynu”.
W oparciu o to, co zostało powiedziane powyżej, nie mogę nie zgodzić się z autorem oświadczenia. Rzeczywiście, mowa jest zmienna, indywidualna, a jej możliwości są bardzo szerokie.

Napisz esej uzasadniający, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego językoznawcy I. G. Miloslavsky'ego: „Każde powtórzenie, podwójne lub wielokrotne, pociąga za sobą Specjalna uwaga czytanie" .
Rozumiem to wyrażenie I. G. Miloslavsky'ego w następujący sposób: powtarzając słowo w tekście, uwypukla się kluczowe pojęcie, na które czytelnik z pewnością zwróci uwagę. Podam przykłady z tekstu V. Oseevy, w którym znajduję około dziesięciu powtórzeń leksykalnych.

Po pierwsze, w zdaniach 4-5 autorka stosuje leksykalne powtórzenie słowa „nie będzie”, co pogłębia treść wypowiedzi, wyostrza przekonanie, że w relacji Diny z koleżanką z dzieciństwa nic się już nie powtórzy.
Po drugie, w zdaniu 14 V. Oseeva używa powtórzenia przysłówka („wiele ... wiele”). Ma silny emocjonalny wpływ na czytelnika, odzwierciedlając moralną udrękę Dinky.
Mogę zatem stwierdzić, że rację miał znany językoznawca I.G. Miloslavsky, twierdząc, że „każde powtórzenie, podwójne lub wielokrotne, przyciąga szczególną uwagę czytelnika”.

Językoznawca F.I. Buslaev mówił o zdaniu dwuczęściowym mniej więcej w następujący sposób: w zdaniu dwuczęściowym używane są dwa korelujące ze sobą ośrodki organizujące – podmiot i orzeczenie. Głównym członem zdania jest orzeczenie. Jest to oznaczenie tego, co mówi się o przedmiocie mowy.

Kluczowym centrum zdania jest orzeczenie. W rzeczywistości bez niego zdanie nie może istnieć, gdyż występuje nawet w jednoskładnikowych zdaniach nominalnych i niejako zamierzonych, oznaczających wykonanie czynności w czasie teraźniejszym. Predykat zawiera informacje o tym, jak prawdziwe lub nierealne jest to zdanie, a także czas, w którym to się dzieje. Poprzez użycie predykatu przekazywane są podstawowe informacje o przedmiocie; dodaje dynamizmu i piękna wypowiedzi.

Tekst M. Gorkiego uzupełniają zdania orzecznikowe wyrażone w postaci czasowników o różnych czasach, nastrojów, przymiotników, rzeczowników i tak dalej. Predykat w zdaniu 4 jest wyrażony jako czasownik czasu przeszłego.

To stwierdzenie zawiera wspomnienie narratora. Temat przeszłości poruszany jest w zdaniu 6, chociaż czasownik czasu teraźniejszego został wybrany przez autora, aby dać czytelnikowi wizualną reprezentację tego, co jest opisane w fragmencie. Zdanie 20 zawiera orzeczenie wyrażone w formie czasownika w trybie rozkazującym. Tutaj jest częściowo wyposażony w funkcje podmiotu. Z formy czasownika rozumiemy, że babcia brzmi apel do tego, który jest przed nią (do wilka). Czytelnik dochodzi do wniosku, że stara kobieta uważała wilka za w pewnym stopniu istotę obdarzoną odpowiednio rozsądkiem, godnym z nim rozmowy. Pisarzowi udało się przekazać wszystkie odcienie znaczeń za pomocą wyrazistego predykatu.

Skuteczne przygotowanie do egzaminu (wszystkie przedmioty) – zacznij się przygotowywać

Zaktualizowano: 15.02.2017

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i naciśnij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

.

Przydatny materiał na ten temat