Kas ir iebiedēšanas upuri? Mūžīgais kauslis: vai tie, kas iebiedē citus, mainās līdz ar vecumu?

Psiholoģijā šis termins nozīmē morālu, fizisku teroru, iebiedēšanu, lai citā cilvēkā izraisītu bailes un panāktu viņa pakļaušanos. Problēma ir īpaši aktuāla pusaudža gados personības attīstības īpašību sarežģītības un nekonsekvences dēļ pusaudža gados. Mūsdienās vārdam "huligānisms" ir socioloģisks, psiholoģisks raksturs, un tas ir kļuvis par starptautisku terminu, ko aktīvi lieto pedagogi un psihoterapeiti.

Iebiedēšanas veidi

Šī parādība no konflikta atšķiras ar dalībnieku spēku nevienlīdzību. Tajā pašā laikā upuris ir vājāks par agresoru, un teroram ir ilgtermiņa raksturs. Izstumtais piedzīvo fiziskas un psiholoģiskas mokas. Saskaņā ar ārvalstu statistiku, izglītības iestādēm līdz 50% skolēnu saskaras ar iebiedēšanu: dažiem tie ir atsevišķi gadījumi, pārējiem - nepārtraukta iebiedēšana.

2010.gadā veikto krievu pētījumu skolās rezultāti parādīja, ka 21% meiteņu un 22% zēnu kļūst par psiholoģiskās vardarbības upuriem no 11 gadu vecuma. Pusaudžiem vecumā no 15 gadiem šie skaitļi ir 12-13%. Psihologi izšķir vairākus iebiedēšanas veidus:

• fiziska;
• uzvedības;
• kiberhuligānisms;
• verbālā agresija.

Fiziskā

Izpaužas ar piekaušanu, apzinātu sevis sakropļošanu (sišana, speršana, grūstīšana, miesas bojājumu nodarīšana). Fiziskas iebiedēšanas piemērs ir publiska mazuļa bikšu vilkšana rotaļu laukumā. Daudzi bērni par notikušo nestāsta saviem vecākiem, tāpēc ir svarīgi sekot līdzi iespējamām brīdinājuma zīmēm un netiešajām pazīmēm – neizskaidrojamiem nobrāzumiem, sasitumiem, skrāpējumiem, saplēstām drēbēm.

Ja jums ir aizdomas, ka jūsu bērns tiek aizskarts, sāciet ar viņu neformālu sarunu: pajautājiet, kā klājas skolā, kas notika starpbrīdī vai ceļā uz mājām. Klausieties bērna atbildes, noskaidrojiet, vai kāds pret viņu nav izturējies aizskaroši. Tajā pašā laikā jums vajadzētu ierobežot savas emocijas, uzsvērt šādu konfidenciālu sarunu nozīmi ar jums, skolotājiem un skolas psihologu.

Pierakstiet iebiedēšanas gadījumu datumus un laikus, iesaistīto personu reakciju, rīcību (pēc bērna domām). Nesazinieties ar iebiedētāju vecākiem, lai viņi paši atrisinātu problēmu. Ja fiziska vardarbība turpinās un ir nepieciešama papildu palīdzība ārpus skolas, jāsazinās ar vietējo tiesībaizsardzību. Ir likumi, kas soda par iebiedēšanu un uzmākšanos.

Verbāls

Tas ir izsmiekls, verbāla iebiedēšana, apvainojumi, kliegšana vai iebiedēšana ar nežēlīgiem vārdiem. Verbālās iebiedēšanas piemērs ir vārdi par fiziskiem traucējumiem, apsaukāšanās utt. Bērni, kuri ir pakļauti verbālai iebiedēšanai, parasti norobežojas sevī, viņiem ir apetītes problēmas un kļūst kaprīzi. Daži stāsta pieaugušajiem par viņiem adresētiem aizskarošiem vārdiem un jautā, vai tā ir patiesība.

Ir svarīgi mācīt bērniem cieņu, stiprināt viņus idejā, ka ikviens cilvēks ir pelnījis labas attiecības. Rādiet piemēru: paldies skolotājiem, slavējiet draugus, esiet pieklājīgi pret veikalu pārdevējām. Runājiet ar bērniem par viņu stiprajām pusēm, slavējiet. Labākā aizsardzība, ko vecāki var sniegt bērnam, ir stiprināt viņa pašapziņu, dot viņam neatkarību, lai attīstītu spēju rīkoties, kad tas ir nepieciešams. Apspriediet, praktizējiet konstruktīvus un drošus veidus, kā reaģēt uz iebiedētāja vārdiem.

Uzvedības

Tā ir iebiedēšana, izmantojot izolācijas taktiku, liekot domāt, ka kādam nav atļauts pavadīt laiku kopā grupā, piemēram, maltīti pie kopīga galda, spēli, sabiedriskās aktivitātes utt. Meitenes biežāk nekā zēni piedzīvo sociālo izolāciju, emocionālu vai neverbālu iebiedēšanu.

garīgās ciešanas uzvedības iebiedēšana var būt tikpat spēcīga kā fiziska vardarbība, un tā var ilgt daudz ilgāk. Vecākiem jārunā ar bērniem par to, kā pagāja viņu diena, jāpalīdz katrā atrast pozitīvus mirkļus, jākoncentrējas uz to labas īpašības bērnus, lai pārliecinātu viņus, ka ir cilvēki, kas viņus mīl un vienmēr atbalstīs. Jākoncentrējas uz bērna talantu attīstīšanu, vairāk laika jāvelta viņa interesēm, vai tas būtu sports, lasīšana, māksla, lai viņš varētu veidot attiecības ārpus skolas.

Kiberhuligānisms

Šis termins attiecas uz kāda vainošanu, izmantojot aizskarošus vārdus, melošanu, nepatiesu tenku izplatīšanu, izmantojot SMS, e-pastu vai ziņas sociālajos tīklos. Rasistiski, seksistiski un citi ziņojumi rada naidīgu atmosfēru. Ļaunprātīgi ziņojumi izplatās ātri un anonīmi, izraisot 24/7 kiberhuligānismu, tāpēc ir svarīgi noteikt bērna interneta lietošanas noteikumus.

Paskaidrojiet bērnam, ka viņam nevajadzētu piedalīties un reaģēt uz likumpārkāpēju vārdiem. Ja situācija pasliktinās, izdrukājiet provokatīvus ziņojumus (jāredz to saņemšanas datumi un laiki). Nākamais solis ir ziņot skolai un interneta pakalpojumu sniedzējam par kiberhuligānismu. Ja ziņojumi ir draudoši vai izteikti seksuāla rakstura, lūdzu, sazinieties ar vietējo tiesībsargājošo institūciju.

Sociālā iebiedēšana skolā

Iebiedēšanas dalībnieki vienmēr ir trīs skolēnu grupas – agresors (kūdītājs), atstumtais un novērotājs. Vajāšanu sāk viena persona, parasti klases vadītājs, teicamnieks vai, gluži pretēji, zaudētājs, kurš ir pakļauts agresivitātei. Novērotāji bieži vien neizbauda iebiedēšanu, bet ir spiesti vai nu ieslēgties, vai klusēt, baidoties, ka viņi paši var būt upura lomā.

Drosmīgāki, pārliecinātāki skolēni pretojas agresoram, iestājas par atstumtajiem, bet pieaugušo pasīvais atbalsts iebiedēšanai liek viņiem atkāpties. Upuris paliek viens ar mocītājiem. Iebiedēšanas objekts var būt jebkura persona, kas kādā brīdī nonāks vairāk vāja pozīcija vai šķērsot kādam ceļu. Biežāk iebiedēšana skolā tiek novērota starp bērniem, kuri nedaudz atšķiras no vienaudžiem: sekmes mācībās, fiziski dati (izskata pazīmes), materiālās iespējas, raksturs.

Apmēram puse pašu agresoru iepriekš ir bijuši pakļauti spiedienam vai pašlaik tiek spīdzināti savā ģimenē. Vajātāja identitāte veidojas vardarbīgu vecāku iespaidā, kuri pieļauj vardarbību ģimenē. Zēni, kurus tēvs sit vai skatās, kā viņš ņirgājas par māti, atnākuši uz skolu, atpelnīs mazāk spēcīgus skolēnus.

Par psiholoģiskas vardarbības cēloni var būt sodi, apvainojumi zemu atzīmju dēļ, pastaigu/saldumu atņemšana un stingra treniņu režīma izveide. Tajā pašā laikā bērns pieņem šo uzvedības modeli un skolas sienās uzvedas agresīvi. Tajā pašā laikā viņš sāks rīkoties pret konkurentiem, pakļaujot tos pazemošanai, izsmieklam un fiziskai vardarbībai. Vājākiem skolēniem šādi agresori izjūt nicinājumu, tāpēc viņiem nepieskaras.

Kā tas izpaužas

Lai saprastu šīs parādības pazīmes, jums jāzina, kas ir iebiedēšana. Tā ir psihoaktīvā vardarbība, kas rada psiholoģisku traumu ar draudiem vai verbālu vardarbību, iebiedēšanu, uzmākšanos, kas tīši rada emocionālu nedrošību. Agresijas formas pret upuri var būt šādas:

• verbālā vardarbība, kuras instruments ir balss (apsaukšana, ķircināšana, aizvainojoši iesaukas, aizvainojošu baumu izplatīšana);
• izspiešana (pārtika, nauda, ​​lietas, piespiešana kaut ko nozagt);
• aizskarošas darbības, žesti (spļaušana utt.);
• iebiedēšana, izmantojot agresīvu ķermeņa valodu vai intonāciju, lai piespiestu upuri kaut ko darīt vai nedarīt);
• bojāšana vai citas darbības ar mantu (laupīšana, zādzība, lietu slēpšana);
• izolācija (ignorēšana, izslēgšana no komandas).

Iebiedēšanas iemesli

Iebiedēšanas upuris piedzīvo fiziskas un psiholoģiskas sāpes. Agresīvas uzvedības pret bērnu iemesli ir divos virzienos:

1. vide un ģimene. Skolēni pārņem uzvedības modeli no saviem vecākiem, sabiedrībā, kurā dominē brutāla spēka principi. Piemājas ētika, filmas, kas piepildītas ar nežēlību, necieņu pret vājajiem no pieaugušo puses, māca bērniem noteiktus veidus, kā mijiedarboties ar citiem.
2. Skola. Daži zemas kvalifikācijas skolotāji paši apzināti izraisa iebiedēšanu, jo nespēj tikt galā ar agresijas izpausmēm bērnu grupās. Savā nekompetencē viņi aiziet tik tālu, ka paši dod skolēniem iesaukas un apvaino viņus klases priekšā. Komanda savu necieņu pret šādiem skolēniem pārraida ar toni, žestiem.

Iebiedēšana nenotiek katrā klasē. Verbāla, uzvedības un fiziska vardarbība ir iespējama tikai tad, ja sakrīt šādi faktori:

1. Neaizsargātība. Ir svarīgi, lai neviens necīnās pret agresoru, cenšoties aizsargāt atstumto, pretējā gadījumā vajāšana ātri beigsies. Ja jaunākos puišus piekauj vecākie, kamēr neviens nereaģē, iebiedēšana atkārtosies arī turpmāk. Fiziski vājiem zēniem uzbrūk arī spēcīgāki klasesbiedri. Ar skarbu reakciju uz notiekošo no vecāko (skolotāju, vecāku) puses psiholoģiskā vardarbība beigsies. Šajā sakarā, izvēloties upuri, agresori konsekventi iznīcina apkārtējo simpātijas, padarot to par ērtu izsmieklu un fiziskas vardarbības mērķi.
2. Nevēlēšanās pastāvēt par sevi, bezpalīdzība. Kūdītāji ir gļēvi, tāpēc uzbrukumiem bieži tiek izvēlēti vājāki puiši, kuri noteikti nespēs atbildēt pāridarītājiem. Upuris nav gatavs cīnīties pretī spēku pārākuma, bailes saņemt vēl lielāku agresiju kā atbildi, vai tāpēc, ka viņš nevēlas būt "slikts". Daži skolēni neaizstāv sevi vecāku attieksmes dēļ, ka viņiem nevajadzētu cīnīties. Tādus puišus vajag pārliecināt, sakot, ka sevi aizstāvēt ir ne tikai iespējams, bet arī nepieciešams.
3. Zema pašapziņa. Upuris, kā likums, cieš no neapmierinātības ar sevi, jūtas vainīgs. Īpaši izteikti tas izpaužas skolēniem, kuriem ir noteiktas attīstības pazīmes - hiperaktivitāte, stostīšanās, uzmanības deficīta traucējumi. Riska zonā ir bērni, kurus neuztur radinieki, no ģimenēm, kurās nav uzticamas attiecības.
4. sabiedrisks, psiholoģiskas problēmas. Depresija, vientulība, komunikācijas prasmju trūkums, sociāli nelabvēlīgi apstākļi, mazvērtības komplekss, vardarbība savā ģimenē ir priekšnoteikumi, lai kļūtu par upuri. Jutīgums, aizdomīgums, bailes un trauksme ir individuālas rakstura iezīmes, kas padara bērnu neaizsargātu un pievilcīgu agresoram.
5. Paaugstināta agresivitāte. Dažreiz uzpūtīgi, sāpīgi un emocionāli atsaucīgi uz lūgumiem vai komentāriem bērni kļūst atstumti. Tajā pašā laikā agresivitātei ir reaktīvs raksturs un tā attīstās augstās uzbudināmības un neaizsargātības dēļ.

Iebiedēšanas dalībnieku psiholoģiskais portrets

Iebiedēšanas situācijā ir jābūt skaidram lomu sadalījumam. Vienmēr ir upuri, kūdītāji un vajātāji - galvenā bērnu daļa, kas agresoru vadībā veic vajāšanu. Nereti klasē ir arī neitrāli vērotāji, kuri pēc būtības neatšķiras no vajātājiem, jo ​​ar savu neizdarību veicina psiholoģisko vardarbību, bet nekādi to nenovērš.

Reizēm vienaudžu vidū parādās aizstāvji, kas var radikāli mainīt situāciju (sevišķi, ja tādi bērni ir vairāki vai viņiem klasē ir autoritāte). Lielākā daļa vajātāju atstāj upuri vienu un konflikts beidzas. Nereti pats aizstāvis kļūst par atstumto, piemēram, ja pēc skolotāja norādījuma bērns ir spiests sēsties pie viena galda ar atstumto, viņš galu galā pats var pārvērsties par iebiedēšanas objektu.

Mudinātāji, kā likums, ir 1-2 skolēni, kuriem kāda iemesla dēļ kāds no klasesbiedriem nepatika. Viņi sāk izsmiet, ķircināt, iebiedēt, izaicinoši izvairīties no šī bērna. Iebiedēšanas process sākas gandrīz uzreiz pēc komandas izveidošanas – jau pirmajā klasē. Parasti par agresoru kļūst zēns, bet arī meitenes kūdītājs ir retums. Pēdējā gadījumā otrai meitenei bieži uzbrūk. Vajāšanu pamatā ir vēlme sevi apliecināt un izcelties ģenerālplāns.

Ļoti reti iebiedēšana ir personiskas atriebības rezultāts. Norvēģu psihologs Dens Olveuss atklāja šādas iezīmes, kas raksturīgas skolas iebiedēšanas ierosinātājam:

• Pieejamība fiziskais spēks;
• viegla uzbudināmība, impulsivitāte, aizkaitināmība, dusmu izpausmes;
• nespēja just līdzi atstumtajiem;
• narcisms (narcistiskie kompleksi), vēlme būt uzmanības centrā;
• nelīdzsvarotība, vāja paškontrole;
• augsts līmenis pretenzijas;
• pārliecība par pārākumu pār upuri;
• nevēlēšanās piekāpties.

Šāds bērns-agresors ir pārliecināts, ka ar līderības palīdzību apkārtējo apspiešana spēs vieglāk sasniegt savus mērķus. Iebiedēšanas ierosinātājs var būt students, kurš:

• pretendē uz varu, vēlas dominēt klasē;
• piemīt komunikācijas prasmes, aktīvi uzvedas;
• uzvedas agresīvi;
• pieradis izturēties pret citiem ar sava pārākuma sajūtu;
• par katru cenu cenšas būt uzmanības centrā;
• ir egocentrisks, nespēj iejusties apkārtējos;
• dala visus “svešiejos” un “draugos” (šāds snobisms vai šovinisms ir ģimenes audzināšanas rezultāts, kas veido naidīgumu pret citiem);
• ir maksimālists, kurš nepiekāpjas (īpaši šī īpašība ir raksturīga pusaudžiem).

Viens vai vairāki cilvēki kļūst par iebiedēšanas ierosinātājiem, pārējie ir viņu sekotāji, kuri vai nu aktīvi piedalās iebiedēšanas procesā, vai ignorē notiekošo. Iemesli, kāpēc laipni un atsaucīgi pret saviem mīļajiem bērni kļūst par tirāniem nevainīgam vienaudžiem, ir šādi:

1. "Bara" sajūta. Students neanalizē notiekošo, bet vienkārši piedalās vispārējā jautrībā. Viņam neienāk prātā, ko šajā brīdī jūt iebiedēšanas upuris.
2. Vēlme izpelnīties klases vadītāja labvēlību.
3. Garlaicība. Viņiem huligānisms ir izklaide līdzvērtīga bumbas spēlēšanai, birkas utt.
4. Bailes būt tādā pašā stāvoklī.
5. Tiekšanās pēc pašapliecināšanās. Daži bērni atriebjas par savām neveiksmēm. Nereti viņus apbēdina pagalmā, aizvaino vecākie, viņi neizraisa simpātijas klasesbiedros vai neveicas mācībās.

Lielākajai daļai bērnu, kuri aktīvi vai pasīvi atbalsta psiholoģisko vardarbību, ir kopīgas iezīmes. Bērnu vajātāju kopīgās īpašības ir šādas:

• neatkarības trūkums, atkarība no apkārtējo ietekmes, iniciatīvas trūkums;
• konformisms (vēlme sekot pašreizējie noteikumi, standarti);
• atbildības sajūtas trūkums (tieksme vainot citus par notiekošo);
• uzņēmība pret stingru vecāku, vecāku kontroli;
• egocentriskums, nespēja iejusties, prognozēt savas uzvedības sekas;
• šaubas par sevi, bezspēcības sajūta;
• gļēvulība, ļaunprātība.

Atstumtie bieži kļūst par bērniem, kuri nespēj pastāvēt par sevi, hiperjūtīgi. Tajā pašā laikā šādi bērni ne tikai nav spējīgi uz agresīvu uzvedību, lai cīnītos par savu drošību, viņi nevar demonstrēt pārliecību un aizstāvēt savas intereses. Iespējams, iebiedēšanas upuris ir students, kurš mēģina izlikties, ka viņu neapvaino vai neaizvaino cietsirdība. Tajā pašā laikā viņa seja nodod iekšējās sajūtas - tā kļūst sarkana, kļūst ārkārtīgi saspringta utt.

Bērni, kuri nezina, kā slēpt savu neaizsargātību, var izraisīt agresora incidenta atkārtošanos. Dens Olveuss (amerikāņu pētnieks) izšķir 2 iebiedēšanas upuru veidus:

1. Bērni, kuri nevar noslēpt savu vājumu (fiziski vāji, nedroši, pārlieku emocionāli, nemierīgi).
2. Bērni, kuri netīšām izraisa negatīvu attieksmi pret sevi (pārāk vardarbīgi reaģē uz provokācijām, nepatīkami saskarsmē paviršības vai citu sliktu ieradumu dēļ, izraisa nepatiku pret pieaugušajiem).

Iebiedēšana darbā

AT Rietumu valstisšis jēdziens definē situācijas, kurās darbinieks tiek pakļauts psiholoģiskam spiedienam un fiziski aizskar viņa kolēģi. Tajā pašā laikā apstākļi var būt tik kritiski, ka cilvēks darbā kļūst par uzmākšanās objektu visiem apkārtējiem cilvēkiem. Iebiedēšanas ierosinātāji parasti tiecas iedvest kolēģī bailes, lai viņu pakļautu.

Bieži vien pietiek tikai ar sīku strīdu ar kādu “praidam” piederīgo, lai kolektīvā izjustu nepatiku pret vienu darbinieku. Pēc pāris dienu konflikta viss var izskatīties normāli un mierīgi, taču, kā likums, tā ir mānīga sajūta un grupā uzkarst kaislības. Laika gaitā konflikti kļūst arvien biežāki, sasniedzot punktu, ka naidīgums no komandas puses kļūst neatgriezenisks.

Cits emocionālās iebiedēšanas scenārijs izvēršas vispārējas spriedzes laikā (pirms ziņošanas, kad uzņēmuma darbība pasliktinās utt.). Tajā pašā laikā darbiniekiem ir nepieciešams “grēkāzis”, kas, kā likums, kļūst par mierīgāko, stresa izturīgāko cilvēku. Iebiedēšanas iemesls ir kūdītāja skaudība vai personiskā nepatika pret viņu. Neskatoties uz to, ka mūsdienās ir daudz programmu darbinieku tiesību aizsardzībai, iebiedēšana turpina attīstīties lielākajā daļā darba vietu. Tam ir vairāki iemesli:

• ignorējot konfliktus komandā no iestāžu puses;
• iebiedēšanas neatzīšana par dienesta pārkāpumu darba vietā;
• upura klusēšana (viņa pati bieži vien slēpj no priekšniekiem kolēģu neētisko uzvedību kauna vai morālas depresijas dēļ).

Starp parastajiem darbiniekiem

Iebiedējot vienu darbinieku, visa grupa ķeras pie ieročiem. Tas izpaužas dažādos veidos: piemēram, viņi “nejauši” aizmirst atstumtajam nodot svarīgus papīrus vai atkal “ne ar nolūku” sabojā personīgās mantas, traucē pildīt dienesta pienākumus utt. darbinieks no vienas konkrētas personas, ar kuru viņam ir vienādas tiesības, vai ir viņa pakļautībā.

Psiholoģiskās vardarbības izpausmes atšķiras un ir atkarīgas no paša kolektīva un upura īpašībām. Taču iebiedēšanas agresoru rīcības būtība praktiski izpaužas kā ņirgāšanās par atstumto un piespiešana viņam pamest darbu. Personāla politikas analfabētiskas rīcības vai darba ar pārkāpumiem gadījumā darba tiesības var sākties arī iebiedēšana: darbiniekiem ir kārdinājums savus pienākumus pārcelt uz neaizsargātāku, neaizsargātāku kolēģi.

Piemēram, jums tiks nelikumīgi uzlikts papildu darbs, nepalielinot algu, un pieprasījums no jums tiks palielināts. Līdz ar to varas iestāžu acīs iebiedēšanas upuris drīzumā var izrādīties “maksātnespējīgs” darbinieks. Bieži vien biroja iebiedēšana sākas vienkārši tāpēc, ka darbiniekiem ir garlaicīgi. Šajā gadījumā par upuri kļūst cilvēks ar maigu raksturu, kas nespēj atspēkot.

Priekšniecības iebiedēšana pret padotajiem

Psiholoģiskā vardarbība darbā ir izplatīta problēma, kuru ir grūti atrisināt. Dažreiz vadītājs kļūst par iebiedēšanas ierosinātāju. Atnākot uz darbu, darbinieks ir spiests ikdienā sadarboties/krustoties ar vadītāju, kurš regulāri pazemo un apvaino personālu. Sakarā ar to, ka vadītājam ir tiesības atlaist darbinieku saskaņā ar pantu vai atņemt viņam prēmiju, neviens neuzdrošinās aizsargāt atstumto, un upuris pati klusībā pacieš iebiedēšanu.

Ja padotajam ir alternatīvs darbs vai viņam ir labas attiecības ar augstāka ranga uzņēmuma vadītājiem, viņš var atļauties cīnīties pret dēlu. Tomēr atbilde bieži vien nesniedz tādu gandarījumu, kādu cietušais gaidīja. Ja cilvēks ir pakļauts aizdomīgumam un viņam ir smalka garīgā organizācija, viņš ilgstoši izjūt aizvainojumu, stīvumu un diskomfortu, atceroties publiskus apvainojumus un uzmākšanos.

Formas un metodes

Galvenā atšķirība starp iebiedēšanu un parastajiem konfliktiem darbā ir iebiedēšanas noturība un ilgums (parasti tas ilgst no pāris nedēļām līdz vairākiem gadiem). Ir arī citas pazīmes, kas liecina, ka pret jums ir sācies karš. Tie ietver:

• komandas boikots (nav aicināts uz kopīgiem pasākumiem, izvairies no savas kompānijas);
• necienīga attieksme, izsmiekls;
• regulāra kritika (niecīga vai nesatur specifiku);
• viltīgi netīri triki (bojājumi, īpašuma slēpšana);
• apvainojumi, draudi;
• apmelot, izšķīdinot nepatīkamas tenkas;
• slēpt svarīgu informāciju, aizkavējot tās nodošanu jums;
• veiksmes ignorēšana, mazu neveiksmju uzpūšana lielos apmēros;
• iekraujot lietas, kas neietilpst jūsu kompetencē;
• šķēršļu radīšana darba jautājumu risināšanai;
• bloķējot ieteikumus, idejas, kas nāk no jums;
• atklāta rupjība, uzbrukums (ārkārtējos gadījumos).

Iebiedēšanas sekas

Lai izvairītos no nopietnām uzmākšanās sekām, ir nepieciešams ne tikai sodīt kūdītājus, bet arī noskaidrot šī procesa sākšanas iemeslus. Ja atstumtais spēs noskaidrot, kas darbiniekus motivē vēlmē viņu ņirgāties, situāciju būs vieglāk kontrolēt. Psiholoģiskā spiediena rezultātā cieš ne tikai upuris, bet arī pats agresors, kā arī novērotāji.

Par upuri

Iebiedēšana negatīvi ietekmē visus procesa dalībniekus, bet vissliktāk – upuri. Laika gaitā izsmiekla objekts kļūst:

• apātisks, nomākts;
• slēgts;
• slepens;
• satraukts;
• nepārliecināts.

Dažus atstumtos apciemo domas par pašnāvību, kas ir vienīgā izeja no šīs sarežģītās situācijas. Regulāra stresa dēļ cietušajai attīstās dažādi psihiski traucējumi un novirzes, viņa sāk slimot, var ciest no anoreksijas, bulīmijas, smagas depresijas. Turklāt izsmiekla objektiem nereti rodas miega traucējumi, fiziska izsīkšana, hormonālie traucējumi, kā rezultātā nonāk pat slimnīcā.

Agresoram

Bulleri mēdz būt cilvēki ar zemu pašnovērtējumu, kuri arī agrāk ir bijuši pakļauti psiholoģiskai vardarbībai. Viņus vada vēlme apliecināt sevi uz citu rēķina. Bully studenti, saskaņā ar statistiku, nākotnē ir saistīti ar noziedzību un ir problēmas ar likumu. Pieaugušajiem, kuri apkauno citus, var attīstīties psihosomatiskas slimības un depresija. Izvērstos gadījumos iebiedētājiem ir uzvedības traucējumi un antisociāla uzvedība.

Novērotājiem

Aculiecinieki ir visi tie, kas redz ņirgāšanos par atstumtajiem un uz to nereaģē. Neatkarīgi no neiejaukšanās procesā novērotāji parasti ir pārsteigti par redzēto, bet bieži izjūt bailes vai bezpalīdzību, tāpēc viņi nevar apturēt psiholoģisko vardarbību komandā. Novērotājus var mocīt vainas sajūta bezdarbības dēļ vai tāpēc, ka arī viņi ir piedalījušies iebiedēšanas procesā. Sekas ir atsvešināta, auksta atmosfēra komandā.

Kā pretoties psiholoģiskai un fiziskai agresijai

Izsmiekla upurim vispirms ir jāsaprot situācija: jāanalizē, kāpēc tas notiek. Vienkāršākais veids, kā izbeigt iebiedēšanu, ir atmest, taču, nenoskaidrojot iebiedēšanas iemeslus, pastāv risks atkal būt atstumtā vietā jaunā komandā. Morālā spēka klātbūtnē labāk palikt tajā pašā darba vietā un cīnīties par savu cieņu. Psihologi piedāvā vairākus efektīvi veidi problēmas risināšana:

1. Pierādi saviem priekšniekiem, ka esi neaizstājams un augsti kvalificēts. Strādājiet tā, lai vadībai nebūtu pamata būt neapmierinātam ar jums kā profesionāli. Rūpīgi analizējiet katru situāciju, lai savlaicīgi pamanītu “iestādītu cūku”.
2. Ignorēt visus nievas. Komandā esiet pārliecināts, komunicējiet pieklājīgi, vienlaikus ir svarīgi sevi savaldīt, lai nenokristu uz abpusējiem apvainojumiem vai matu sprādzēm.
3. Neļaujiet situācijai ritēt savu gaitu. Jums nevajadzētu klusēt, kad viņi atklāti slauka kājas par jums. Tolerance un vāja pozīcija agresorus nežēlos, bet vēl vairāk vērsīs pret jums. Nav iespējams arī kliegt un histērija, labāk izteikties stingri, cienīgi un pēc iespējas pareizi.
4. Runājiet ar iebiedēšanas ierosinātāju. Sirsnīgs dialogs var ātri atgriezt situāciju mierīgā virzienā.
5. Mēģiniet pulcēt sev apkārt līdzīgi domājošus cilvēkus. Ja lielākā daļa darbinieku ir jūsu pusē, iebiedēšana beigsies.

Katra darbība un vārds ir jāapsver, svarīgi, lai cietušais saglabātu mieru un pašpārliecinātību, lai saglabātu stingru pozīciju. Ja jums izdosies pierādīt savu efektivitāti, profesionalitāti un nesabrukt apstākļos, jūs iegūsit savu kolēģu cieņu. Izejot no upura lomas, iegūsi izcilu pieredzi, iemācīsies pastāvēt par sevi jebkurā situācijā.

Video

Upura pazīmes salīdzinājumā ar kausli

(pamatojoties uz pētījumiem, kas veikti anglosakšu valstīs)

Innenministerium Baden-Württemberg u.a. (Hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. Stuttgart 1999, S. 26.

Upuri	bullers
personības iezīmes
Bailība, neveiklība, zems pašvērtējums vai mazvērtības sajūta, fizisks vājums; patīk būt mājās un patīk labas attiecības ģimenē; kautrība, sabiedriskuma trūkums, saskarsmes grūtības, uzbrūkot, reaģē ar raudu, ... LAI JEBKURŠ CILVĒKS VAR KĻŪT KONKRĒTOS APSTĀKĻOS (AKTĪVS, SPĒJĪGS SEVI AIZSARDZĪT UTT.)	Agresīvi pret saviem vecākiem, skolotājiem, brāļiem, māsām, vienaudžiem; tic saviem spēkiem; ir populārs ar pretējo dzimumu ("macho"); parāda neatkarību, uzskata sevi par "foršu" un ir populārāks par upuri; uzskata, ka upuris ir pelnījis sodu; praktiski nejūt kauna un vainas sajūtu; nav tendētas uz empātiju; laba sajūta humors, labs "orators", melo pārliecinoši, piemīt mākslinieciskums, tic tam, ko saka.
Ģimene
pārāk apsargāts; ir atkarīgs no ģimenes, ciešas saites ar ģimeni, bet arī ir vairāk ģimenes problēmu nekā tiem, kuri netiek iebiedēti.	Ģimenes uzraudzības trūkums; nepietiekami sirsnīgas un empātiskas attiecības starp ģimeni un iebiedētāju; nekonsekventa kontroles īstenošana un mēģinājumi ieviest disciplīnu no ģimenes puses; sodi par pārkāpumiem dažreiz ir pārāk bargi, dažreiz to nav vispār; daudz vairāk problēmuģimenē nekā tie, kuri nav pakļauti iebiedēšanai.
Fiziskie faktori
Fiziski vājš, nespēj sevi aizstāvēt; nepietiek enerģijas, jaunāks un mazāks par bulleri; nav pietiekami pievilcīgs...	Spēcīga un spēcīga ķermeņa uzbūve; sports; labi sportā; enerģisks un aktīvs; nedaudz jutīgs pret sāpēm; vecāks un stiprāks par upuri; ārēji pievilcīgs.

Kā jūtas iebiedēšanas upuris?

Galvenā problēma upuris ir tas, ka viņas pašapziņa ir pastāvīgi zem spiediena. Tā rezultātā var rasties mazvērtības komplekss.

Sākumā cietušais jūtas nedaudz nedrošs, bet pamazām sāk arvien vairāk šaubīties par saviem spēkiem, spējām un spējām, viņa arī baidās nonākt nepatikšanās. nepatīkama situācija. cietušajai vienmēr šķiet, ka puiši, mājsaimniecība pastāvīgi vēlas viņu pazemot, kā arī parādīt viņas bezjēdzību un bezjēdzību.

Cilvēks sāk baidīties, ka, ja viņš tāds nebūtu, tad puiši pret viņu izturētos savādāk. Ir arī bailes, ka, pārejot uz citu skolu, tad tas vairs neatkārtosies. Cietusī uzskata, ka neko labi nevarēs izdarīt. Tā visa tūlītējā ietekme ir tāda, ka upuris sāk uzskatīt par sevi slikts cilvēks, un arī atzīst, ka tiem, kas viņu mazina, patiesībā ir taisnība.

Šādas domas ļoti spēcīgi ietekmē cilvēka pašapziņu, pašapziņu un pašcieņu. Tātad, runājot ar cilvēku, kurš jūt, ka visa pasaule ir pret viņu, jūs varat pamanīt viņa nedraudzīgumu, modrību, nedraudzīgu uzvedību, pastāvīgas bailes un agresijas izpausmes.

Parasti klasesbiedriem šāds cilvēks nepatīk, viņi pastāvīgi novēršas no viņa, pazūd vēlme ar viņu sazināties. Jā, un viņš atstāj sliktu iespaidu.

Šāda veida problēma ir raksturīga daudziem iebiedēšanas upuriem, jo ​​cietušais pastāvīgi atrodas stresa situācijā. cilvēks jūtas nedrošs, no visiem sagaida netīrus trikus, visi viņam ir ienaidnieki un likumpārkāpēji. lai pasargātu sevi no uzbrukumiem un rupjībām, cilvēks pats sāk būt rupjš.

Iebiedēšanas upuris negaida sapratni un draudzīgumu. Viņu uzvedība ir šādas attieksmes pret viņiem rezultāts. Tikai tad, ja to saprot, tad ar šādiem cilvēkiem ir iespējams mēģināt atrast kopīgu valodu. Tomēr tas ir ļoti grūti.

Upura provokatīvās iezīmes. Šajā kategorijā ietilpst diezgan neviendabīga bērnu grupa, kurai ir noteiktas personības iezīmes. Šo pazīmju klātbūtne var darboties kā kaitinošs faktors lielākajai daļai nosacīti tolerantu vienaudžu.

Patiesībā šeit mēs runājam par "citādības" fenomenu bērnu pulciņos. “Neparasts” runas veids, “neparasti” bērna smiekli, “neparasts” humors “parasto” skolēnu skatījumā var būt pietiekams iemesls, lai “pret šiem neparastajiem” izturētos negatīvi. Kā provokatīvs faktors iebiedēšanas izpausmēm var būt šādu bērnu neuzmanīga uzvedība, kas neietver ļaunu nolūku. Tātad hiperaktīvs bērns var nejauši nodarīt pāri "mierīgam" klasesbiedram. Šādās grupās pārliecinošs vairākums ir pusaudžu ar akcentētu raksturu, bērnu, kuriem ir organiskas izcelsmes kognitīvie un uzvedības traucējumi, neirotisku bērnu un bērnu ar šizoīda apļa traucējumiem.

Stigmatizācija ir rasu un fiziskās īpašības bērns. Fiziskās pazīmes ietver ne tikai fiziskas novirzes, piemēram, aukslēju šķeltni vai sensorineirālu dzirdes zudumu, bet arī noteiktas fenotipiskas pazīmes. Kā piemēru var atzīmēt neparasto balss tembru, sarkano matu krāsu, auskaru formu. Bērniem šādas pazīmes var darboties kā iebiedēšanas stimuls.

Cietušajam var palīdzēt, ja:

• Kopā ar citiem skolēniem izveidojiet sarakstu ar apgalvojumiem, kas skaidri pauž iebildumus pret iebiedēšanu, un ievietojiet šo sarakstu klasē (vai visā skolā).
• AT lomu spēle izspēlē notikušās iebiedēšanas situācijas un praktizē tajās uzvesties mierīgi, bet pārliecinoši.
• Māciet upurim, skatoties spogulī, mierīgi un pārliecinoši pateikt "nē" vai "atstāj mani mierā". Tādējādi kauslis, meklējot cietušā vājuma pazīmes, saņem izšķirošu atraidījumu.
• Palīdziet viņam iemācīties staigāt ar taisnu, starojošu pārliecību, nevis slinkot, bailīgi skatīties apkārt utt. Kad bulleris meklē un izvēlas savu upuri, ķermeņa valodai ir liela nozīme. Upuris sūta neverbālus signālus bullerim, sakot: "Es esmu vājš un nevaru sevi aizsargāt."
• Humora lietošana: ir ļoti grūti uzmākties cilvēkam, kurš nevēlas šo iebiedēšanu uztvert nopietni.
• Iesakiet, ja iespējams, atrasties citu bērnu grupā vai patronējoša vidusskolnieka tuvumā.
• Aplieciniet viņu, ka viņš kā iebiedēšanas upuris tajā nav vainojams.
• Paskaidrojot bērnam, kurš kļuvis par iebiedēšanas upuri, ka viņš viņu mīl. Ļoti bieži šie bērni netic, ka spēj kādam iepriecināt.
• Palīdz atbrīvoties no kaitīgiem ieradumiem, kas veicināja iebiedēšanu (piemēram, ieradums raut degunu, šņaukāties, nomest no galda citas bērnu lietas utt.).
• Atbalstiet viņus stiprās puses. Var, piemēram, tādam skolēnam stundā uzdot kādu uzdevumu (piemēram, uzturēt video projektora darbību), ko viņš labi darītu, lai vairotu pašcieņu un citu bērnu atzinību.

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

Iebiedēšana -

cēloņi, forma, profilakse.

Kas ir bulling?

iebiedēšana- (no angļu bully - bully, fighter, bully, rude, rapist) - uzmākšanās, uzmākšanās, diskriminācija. Vairāk plašā nozīmē- tas ir īpašs veids vardarbība, kad viena persona (vai grupa) fiziski uzbrūk vai draud citai, fiziski un morāli vājākai personai (vai personu grupai). Iebiedēšana no nejaušas cīņas atšķiras ar sistemātiskiem un regulāriem atkārtojumiem.

Iebiedēšana skolā ir sistemātiska Negatīvā ietekme uz studentu viņa klasesbiedrs vai bērnu grupa. Pats vārds ir angļu valoda, tā burtiskais tulkojums nozīmē "cīnītājs, izvarotājs, huligāns". Apzīmē terminu grupu vai individuālu teroru. Vardarbības pakāpe var atšķirties. No vieglas līdz smagas pakāpes, ar fiziskiem ievainojumiem un pašnāvību. Pirmā definīcija attiecībā uz iebiedēšanu ir diezgan nosacīta, jo jebkurai morālai un fiziskai iebiedēšanai ir nopietnas novēlotas sekas.

Kas ir iesaistīts iebiedēšanai?

Iebiedēšana skar ne tikai bērnus, bet arī skolotājus. Tas ir, gan bērni, gan skolotāji var kļūt par iebiedēšanas upuriem, un gan pieaugušie, gan bērni var darboties kā iebiedēšanas upuri. Daudzējādā ziņā iebiedēšanas attīstību veicina audzināšana ģimenē, attieksme, kas tiek audzināta bērnos no zīdaiņa vecuma; kā arī iebiedēšanas attīstība veicina tās izglītības iestādes mikroklimatu, kurā bērni dodas izglītoties.

Iebiedēšanas pazīmes un veidi skolā.

Cilvēka goda un cieņas aizskaršana var būt ļoti dažāda – tā ir fiziska, emocionāla, seksuāla un cita veida vardarbība. AT pēdējie laiki pusaudžu vidē plaši izmantota tā sauktā kiberhuligānisms - uzbrukumi ar mērķi nodarīt psiholoģisku kaitējumu, kas tiek veikti ar elektronisko tehnoloģiju līdzekļiem - e-pastu, tūlītējās ziņojumapmaiņas pakalpojumiem, čatiem, sociālajiem tīkliem, vietnēm, kā arī izmantojot mobilos sakarus.
Bērni pēc dabas ir diezgan vardarbīgi. Viņi vēl nav izstrādājuši mehānismus emociju ierobežošanai. Īpaši tas attiecas uz pusaudžiem. Ja kāds no klases viņiem nepatiks, pēdējam būs grūti. Dažreiz vecākiem neatliek nekas cits, kā mainīt skolu.
Krievu pētījumi par iebiedēšanu skolā liecina, ka 22% zēnu un 21% meiteņu kļūst par iebiedēšanas upuriem jau vienpadsmit gadu vecumā. Pusaudžiem vecumā no 15 gadiem šie skaitļi ir attiecīgi 13 un 12%.
Ir vairāki iebiedēšanas veidi:

Fiziskā. Tas izpaužas ar sitieniem, dažreiz pat tīšiem.

sevis sakropļošana.Sitiens, sitiens, pļaukāšana, spārdīšana, spārdīšana.

Uzvedības. Tas ir boikots, tenkas (apzināti nepatiesu baumu izplatīšana,

upura eksponēšana nelabvēlīgā gaismā), ignorēšana, izolēšana komandā, intrigas, šantāža, izspiešana, nepatikšanas (zog personīgās lietas, sabojā dienasgrāmatu, piezīmju grāmatiņas).

verbālā agresija. Izteikts pastāvīgā izsmieklā, jokos,

apvainojumi, kliegšana un pat lāsti.

Kiberhuligānisms. Jaunākais, bet ļoti populārs pusaudžu vidū.

Tas izpaužas kā iebiedēšana, izmantojot sociālos tīklus, vai apvainojumu sūtīšana uz e-pasta adresi. Tas ietver neglīta videoklipa filmēšanu un publicēšanu.

Iebiedēšana no konflikta atšķiras ar dalībnieku spēku nevienlīdzību. Upuris vienmēr ir daudz vājāks par agresoru, un teroram ir ilgtermiņa raksturs. Tas, kurš tiek iebiedēts, piedzīvo psiholoģiskas un fiziskas mokas.

Galvenie iebiedēšanas cēloņi skolā. Ir vairāki faktori, kas veicina iebiedēšanas uzplaukumu bērnu grupās. Daudzējādā ziņā šīs parādības attīstību veicina audzināšana ģimenē un izglītības iestādes mikroklimats, kurā bērni dodas iegūt izglītību.

Pieaugušie skolā var netīšām vai citādi iesaistīties, provocēt vai veicināt iebiedēšanu:

pazemot studentu, kuram neveicas/sekas labi akadēmiski vai ir citādi neaizsargāts.

negatīvu vai sarkastisku piezīmju izteikšana par skolēna izskatu vai izcelsmi.

biedējoši un draudoši žesti vai izteicieni.

priviliģēta attieksme pret iepriecinošiem studentiem.

apvainojot skolēnus ar pazemojošiem un dažreiz pat nepiedienīgiem vārdiem.

Iebiedēšanu var veicināt arī:

Atzīta "līdera" klātbūtne klasē;

Akūta konflikta rašanās starp diviem studentiem reibumā

ārējie iemesli, kas provocē agresoru (bulleri);

Skolotāju nevēlēšanās savas nezināšanas dēļ uzņemties atbildību par pretošanos skolēnu varaskārajai uzvedībai;

Skolotāju kontroles trūkums pār skolēnu uzvedību starpbrīžos.

Papildus pieaugušo uzvedībai, kas veicina iebiedēšanas uzplaukumu skolas vidē, ir vairāki faktori, kas var izraisīt iebiedēšanas attīstību bērnu vidū:

Zems izglītības līmenis;

Nepietiekami zems pašvērtējums;

Augsta impulsivitāte;

Alkohola, narkotiku, datorspēļu ļaunprātīga izmantošana.

Bērna pašsaglabāšanās sajūtas samazināšanās;

Skolēna intrapersonālā agresivitāte atkarībā no individuālajām īpašībām;

Vēlme dominēt pār citiem;

Iepriekšēja skolēnu dzīves pieredze, ieskaitot viņu pašu agresivitātes izpausmes un līdzīgu izpausmju novērojumus tuvākajā vidē;

kavējumi un slikti skolas rezultāti;

Aprūpētāju maiņa (patēvs, pamāte), otrā bērna parādīšanās ģimenē;

Ģimenes un seksuāla vardarbība;

konflikti ģimenē;

Zems ģimenes sociāli ekonomiskais stāvoklis.

Pārspīlētas prasības mācību sasniegumiem, kas ne vienmēr atbilst bērna spējām un spējām;

Hiperaizgādība vai vienaldzība no vecāku puses;

Agrīni seksuāli kontakti;

Brauc uz policiju un agrīna notiesāšana.

Bērna pubertātes fāzes sākums izraisa ne tikai fizioloģiska un psiholoģiska rakstura problēmu rašanos, bet arī kritiskās domāšanas attīstību, kas ļauj apšaubīt pieaugušo rīcību un protestēt pret viņu morāli. Problēmas ar sniegumu un marķēšana (skolotāji un vecāki saka, ka bērns ir nelabojams, slikti izglītots vai stulbs). Nepietiekamiem skolēniem agresīva uzvedība ir viens no līdzekļiem, ar kuru viņi kompensē savus nesasniegumus.

Iebiedēšanas mērķis- aiz agresīvas uzvedības, lai slēptu savu mazvērtību.

Iebiedēšanai nav nekāda sakara ar komandas vadīšanu, ja to izmanto pieaugušie, jo labs administrators (skolotājs) vada un vada kolektīvu, sliktais saindē. Tāpēc ikviens, kurš izvēlas iebiedēšanu kā metodi, neatkarīgi no tā, vai tas ir pieaugušais vai bērns, parāda savu mazvērtību, un spēks, ar kādu cilvēks saindē otru, nosaka tirāna mazvērtības pakāpi.

Iebiedēšana ir kolektīva slimība. Lai to noņemtu, ir nepieciešams radikāli atjaunot attiecības grupā un padarīt tās atbalstošas ​​un pozitīvas. Skolotāji vienkārši nezina, kā to izdarīt, un, ko slēpt, viņi nevēlas. Faktiski, kā arī pilnībā izslēgt televizora, datora ietekmi uz bērna personības veidošanos, vecāki vai nu negrib, vai nevar.

Iebiedēšanas motīvi ir :

Skaudība;

Atriebība (kad upuri kļūst par iebiedētājiem: sodīt par sagādātajām sāpēm un ciešanām);

nepatikas sajūta;

Cīņa par varu;

Pretinieka neitralizācija, parādot priekšrocības pār viņu;

Pašapliecināšanās līdz pat sadistisku vajadzību apmierināšanai

privātpersonas;

Vēlme būt uzmanības centrā, izskatīties forši;

Vēlme pārsteigt, pārsteigt;

Vēlme izlādēties, "piespraust";

Vēlme pazemot, iebiedēt kādu, kam nepatīk.

Agresīvas uzvedības iemesli pret vienu no klases locekļiem ir divos virzienos:

Ģimene un vide. Skolēni uzvedības piemēru ņem no saviem vecākiem un sabiedrības, kur dominē brutālā spēka kults. Bezgalīgie gangsteru seriāli televīzijā, pagalma ētika, pieaugušo necieņa pret vājajiem un slimajiem bērniem māca noteiktus uzvedības veidus. Būtiska loma personības veidošanā ir arī datorspēlēm, kurās bērns var nesodīti slepkavot un sist.

Skola. Skolotāji dažkārt paši apzināti izraisa iebiedēšanu, jo nezina, kā tikt galā ar agresijas izpausmēm bērnu grupās. Daži skolotāji iet tik tālu, ka izdomā bērniem iesaukas un apvaino viņus citu klasesbiedru klātbūtnē. Citi pauž savu necieņu pret nabadzīgajiem studentiem, izmantojot toni un sejas izteiksmes. Plašā iebiedēšana skolā tiek skaidrota ar skolotāju piekrišanu un viņu zemo kvalifikāciju.

Ir svarīgi zināt! Būtu kļūdaini uzskatīt, ka iebiedēšana ir upura problēma. Vardarbība grupā vienmēr ir pašas grupas problēma. Viens upuris aizies, otrs parādīsies, iespējams, ka jau no bijušajiem agresoriem.

Psiholoģiskā aina iebiedēšanas dalībnieki skolā.
Iebiedēšanas procesā vienmēr aktīvi piedalās trīs bērnu grupas: upuris, agresors un novērotāji. Iebiedēšana sākas ar vienu cilvēku, parasti viņš ir klases vadītājs, sekmīgs mācībās vai, gluži otrādi, agresīvs nezinātājs. Novērotāji, kā likums, nebauda iebiedēšanu, bet ir spiesti vai nu ieslēgties, vai klusēt, baidoties, ka viņi paši būs upura lomā. Drosmīgākie no viņiem aizstāv upuri. Taču pēdējo pasīvā nepretošanās un klusais atbalsts iebiedēšanai no pieaugušo puses liek viņiem atkāpties. Upuris nonāk aci pret aci ar saviem mocītājiem vai mocītāju.

Iebiedēšanas upuris skolā.

Jebkurš cilvēks vai bērns var kļūt par iebiedēšanas vai tās vieglākā mobinga veida upuri. Pietiek tikai būt vājākā pozīcijā vai šķērsot kādam ceļu. Bet visbiežāk upuru kategorijā ietilpst bērni, kuri nedaudz atšķiras no vienaudžiem: fiziski dati, akadēmiskie panākumi, materiālās iespējas, pat tikai raksturs. Lai kļūtu par vecāku bērnu upuriem, arī tas nav nepieciešams.
Apmēram 50% no skolas iebiedētajiem šobrīd tiek spīdzināti. Viņi ir pakļauti šķēršļiem un vardarbībai savā ģimenē. Puikas, kurus tēvs sit, redz, kā viņš ņirgājas par māti, atnākuši uz skolu, atgūs uz vājākajiem.
Vardarbība ģimenē var arī radīt bažas par nākotni. Ja mamma vai tētis neļauj bērnam iziet atzīmju dēļ, kliedz uz viņu un apvaino viņu par sliktiem rezultātiem, atņem viņam pastaigas un saldumus, veido stingru mācību režīmu, neatstājot laiku atpūtai, bērns uzvedīsies tāpat skolā. Bet viņa agresija ir vairāk vērsta uz pretiniekiem. Taču tādi bērni vienkārši nicina vājākus skolēnus.
Iebiedēšanas process notiek tikai tad, ja sakrīt šādi faktori:

Neaizsargātība . Ir svarīgi, lai neviens neaizstāvētu upuri, pretējā gadījumā iebiedēšana ir ļoti liela

ātri apstāsies. Ja bērnus tualetē sitīs vecāki puiši un neviens nereaģēs, iebiedēšana turpināsies. Arī fiziski vāji zēni ir pakļauti pastiprinātiem uzbrukumiem no spēcīgākiem vienaudžiem. Taču ar skarbu vecāku un skolotāju reakciju iebiedēšanas gadījumi vairs neatkārtosies. Tāpēc iebiedētāji rīkojas gudri: viņi vai nu izvēlas neaizsargātu upuri, vai arī konsekventi iznīcina citu cilvēku simpātijas pret viņu.

Nevēlēšanās cīnīties līdz nāvei. Bulleri ir gļēvi. Tāpēc viņi

viņi izvēlas uzbrukt vājākajiem, tiem, kuri garantēti nespēs atbildēt. Upuris neatspēko agresoru vairāku iemeslu dēļ: nepārprotama spēku pārsvars, bailes saņemt vēl lielāku agresiju kā atbildi vai tāpēc, ka viņš nevēlas būt “slikts”. Daži bērni neaizsargājas, jo vecāki uzskata, ka "cīnīties ir slikti". Ja viņus pārliecina un pierāda, ka ir iespējams un nepieciešams sevi aizstāvēt, situācija kļūst mazāk traģiska.

Zema pašapziņa. Neapmierinātība ar sevi vai

vainas apziņa. Īpaši tas izpaužas bērniem, kuriem patiešām ir noteiktas attīstības pazīmes: hiperaktivitāte, uzmanības deficīta traucējumi, stostīšanās. Riska zonā ir arī bērni, kurus neuztur ģimene, kur nav uzticamu attiecību ar tuviniekiem, mazulis lielākoties atstāts sev un uz ielas.

Augsta agresivitāte . Dažreiz upuri ir uzpūtīgi bērni,

emocionāli un sāpīgi reaģējot uz jebkuru piezīmi vai pieprasījumu. Šeit agresivitātei ir reaktīvs raksturs, un to izraisa augsta uzbudināmība un neaizsargātība.

Psiholoģiskās un sociālās problēmas. Vientulība, sabiedriska

nepatikšanas, depresija, nespēja komunicēt ar vienaudžiem, mazvērtības komplekss, dziļa pārliecība par negatīvu pasaules ainu, vardarbība savā ģimenē, pasīva pakļaušanās vardarbībai – tie ir priekšnoteikumi, lai bērns skolā kļūtu par upuri. Kautrība, trauksme, jūtīgums un aizdomīgums, kā individuālas rakstura iezīmes, padara bērnu neaizsargātu, piesaista agresoru.

Iebiedēšanas agresors skolā.

Iebiedētāji (mocītāji, likumpārkāpēji, agresori, iebiedēšanas organizatori). Tie ietver vajātājus, kuri rīkojas pēc spēcīgāku agresoru pavēles klasē. Vajātājiem bieži ir sliktas sekmes mācībās, kavējumi, kautiņi, zādzības, alkohola un tabakas lietošana. Viņus neaptur noteikumi, un viņi viegli izmanto vardarbību, lai sasniegtu savu mērķi.

Bieži vien par iebiedētājiem kļūst:

Bērni, kurus audzina vientuļie vecāki;

Bērni no ģimenēm, kurās mātei ir negatīva attieksme pret dzīvi;

Bērni no varenām un autoritārām ģimenēm;

bērni no konfliktējošām ģimenēm;

Bērni ar zemu izturību pret stresu;

Bērni ar zemiem mācību sasniegumiem

Bulleri ir:

Aktīvi, sabiedriski bērni, kuri apgalvo, ka ir klases līderi;

Agresīvi bērni, kuri izmanto sevis apliecināšanai neatlīdzināmu upuri;

Bērni, kuri vēlas būt uzmanības centrā;

Bērni ir augstprātīgi, sadalot visus "mēs" un "svešie" (kas ir atbilstošas ​​ģimenes audzināšanas rezultāts);

Maksimālisti, kas nevēlas piekāpties;

Bērni ar vāju paškontroli, kuri nav iemācījušies uzņemties atbildību par savu uzvedību;

Bērni, kurus nemāca citi labāki veidi uzvedība, t.i. nav izglītots.

Bullerus raksturo:

Impulsivitāte;

Aizkaitināmība;

Emocionālā nestabilitāte;

Paaugstināta pašcieņa;

Naidīgums (agresivitāte);

Komunikācijas prasmju trūkums ar vispārpieņemtu normu un noteikumu ārēju ievērošanu;

Tendence melot vai krāpties.

Diezgan bieži iebiedēšanai pievienojas vajātāju grupa, ar kuru kauslis izvērš savu agresiju. Kas visbiežāk kļūst par vajātājiem, iebiedētāju palīgiem:

Nepatstāvīgi, viegli ietekmējami no apkārtējiem, iniciatīvas trūkums bērniem;

Bērni, kuri vienmēr cenšas ievērot noteikumus, noteiktus standartus (ļoti centīgi un likumpaklausīgi);

Bērni, kuri nevēlas atzīt savu atbildību par notiekošo (visbiežāk viņi uzskata citus par vainīgiem);

Bieži vien ir pakļauti stingrai vecāku bērnu kontrolei (viņu vecāki ir ļoti prasīgi un mēdz izmantot fiziskus sodus).

Egocentriski, nespējot sevi nostādīt cita vietā (sarunās viņi bieži saka: "Es pat nedomāju par to");

Nav pašpārliecināts, ļoti novērtē "draudzību", uzticību, ko izrāda klases vadītāji;

Gļēvi un sarūgtināti bērni.

Visu iebiedētāju kopīga iezīme ir ārēji izteiktas narcistiskas iezīmes. Narcisisti ir vērsti uz sevi, taču tiem trūkst iekšēja atbalsta. Viņiem ir vajadzīga cieņa un atbalsts, bet viņi to nesaņem no vecākiem. Bieži vien šādam bērnam ir sliktas attiecības ar māti, viņš var tikt audzināts sociāli nelabvēlīgā ģimenē. Tāpēc viņi meklē citu atzinību ar vardarbību un teroru.
Turklāt bullerus raksturo:

Līdzsvara trūkums, egoisms.

Īss raksturs, impulsivitāte un nesavaldīgs raksturs ar pārmērīgu

uzpūsta pašcieņa. Jebkurš stimuls, kas varētu pazemināt pašapziņu, tiek uztverts kā personisks apdraudējums un prasa tūlītēju rīcību. Autoritāte tiek celta nevis ar personīgiem sasniegumiem, bet gan caur citu pazemošanu. Meitenes bieži rīkojas viltīgi, kūdot citus. Viņi ir nejūtīgi pret citu ciešanām un tāpēc vienkārši izklaidējas. Dažreiz iebiedēšana viņiem ir līdzeklis cīņai ar konkurentiem. Šajā gadījumā cietušajam nav skaidri jāapstrīd. Pietiek, lai būtu skaistāka un veiksmīgāka.

Pārmērīgas dusmas, naidīgums, vēlme "saskrāpēt dūres". Uzbrukums

- vienmēr spēka un vardarbības kulta cienītājs, džungļu likums viņam ir svēts.

Sociālās normas un noteikumi ir neskaidri un nav saistoši.

Izjūt nicinājumu pret vājāko. Fiziskā attīstība normāls vai augstāks.

Visus jautājumus viņš risina ar konfliktu, kliegšanas, šantāžas, fizisku draudu un piekaušanas palīdzību. Bieži melo. Ir sadistiskas tendences.

augsto stāvokli sabiedrībā. Iebiedēšanas meitenēm ir

augsts sociālais prestižs. Viņi ir pārliecināti par savu izskatu un nekad nav jutušies apmulsuši par to, ka viņiem kaut kā nav. Vecāki izdabā visām kaprīzēm un bieži vien bērna klātbūtnē pauž nicinājumu citiem. Attieksme pret pasauli ir merkantila, pret cilvēkiem - patērnieciska. Zēni no bagātām ģimenēm nekur nepazīst atteikšanos, viņu vecāki piever acis uz visiem viņu trikiem, dodot priekšroku samaksāt pamatīgu summu, nevis pavadīt laiku kopā. Bērns jau no bērnības pierod, ka viss tiek pirkts un pārdots, un neviena viņa rīcība nerada sekas, izņemot mazliet tukšu ģimenes kontu. Šādus bērnus visbiežāk sauc par lielajiem.

Iebiedēšanas liecinieki - tos sauc par "sabiedrotajiem" vai "skatītājiem". Viņi var

esiet gan bērni, gan pieaugušie - tehniskie darbinieki vai skolotāji, kuri neiejaucas, ja viņu priekšā notiek iebiedēšana. Lai gan aculiecinieki nereaģē, arī viņus iespaido redzētais: bieži vien skolā izjūt bailes, jūtas bezpalīdzīgi, jo nevar pārtraukt iebiedēšanu, var arī justies vainīgi savas neizdarības dēļ vai tāpēc, ka pievienojušies Bulleriem. Iebiedēšana ir lipīga, to var salīdzināt ar sociāli lipīgu slimību. Publika ir spiesta izvēlēties starp spēku un vājumu (upuri bieži izskatās smieklīgi un nožēlojami), un viņi īsti nevēlas būt saistīti ar vājajiem. Skatītāji bieži nejūtas personīgi atbildīgi, jo iebiedēšana vienkārši provocē rīkoties tāpat kā visi citi.

Iebiedēšanas liecinieku uzvedība:

Bērni :

1. Viņiem ir bailes darīt ko līdzīgu tev, par to ņirgāšanās (“Paldies Dievam, nevis man”), bezpalīdzība, ka tu nevari palīdzēt savam tuvākajam, t.i. viņi baidās no sekām.

2. Viņi jūt nepieciešamību izbēgt no iebiedēšanas situācijas, lai netiktu tajā ierauts, lai tas neiznīcinātu viņu garīgo komfortu.

3. Viņi jūt vēlmi pievienoties iebiedēšanai.

Pieaugušie:

Mēs runājam par pieaugušo dabiskajām reakcijām uz iebiedēšanas faktiem. Viņi piedzīvo:

1. Sašutums, sašutums, vēlme nekavējoties iejaukties.

2. Bailes, izmisums, bezspēcība, kas var būt sliktāk, un viņi nezina, kā to apturēt.

3. Aizsardzības faktu nezināšana. "Es to neredzu", "Tas mani neskar", "Ļaujiet viņiem pašiem un tiem, kas par viņiem ir atbildīgi."

4. Pievienošanās agresoram. "Taisnīgas atmaksas" un "taisnības triumfa" sajūtu pieredze. "Beidzot viņš (viņa) saņēma to, ko bija pelnījis." Parasti skolotāji, kurus ir traumējusi skolēnu ilgstoša problemātiskā uzvedība, var būt pakļauti šādām reakcijām.

Iebiedēšanas sekas skolā.
Tāpat kā jebkura ārēja ietekme, pārciestās traumas noteikti ietekmēs vēlāka dzīve. Turklāt nevajadzētu domāt, ka agresoram viņa uzvedības veids paliks nesodīts.

Sekas skolā iebiedēšanas upurim.

Iebiedēšana atstāj dziļas pēdas upuru dzīvē un ietekmē emocionālo un sociālā attīstība, par adaptāciju skolā, var būt smagas psiholoģiskas sekas. Bērni, kuri ir cietuši no iebiedēšanas, saņem smagu psiholoģisku traumu. Nav svarīgi, kāda veida iebiedēšana notika – fiziska vai psiholoģiska. Arī pēc daudziem treniņos pavadītiem gadiem cilvēki, atceroties, kā skolā viņus apbēdināja, bieži raud un stāsta par ļoti sāpīgajiem pārdzīvojumiem. Šī ir viena no spēcīgākajām bērna emocionālajām traumām. Tāpēc bērnam ir jāpalīdz.

Iebiedēšana ietekmē ne tikai upuri, bet arī agresoru un auditoriju. Iebiedēšanas upuriem ir veselības un akadēmiskās grūtības,

trīs reizes biežāk nekā viņu vienaudžiem ir trauksmes un depresijas traucējumu simptomi, apātija, galvassāpes un enurēze, viņi mēģina izdarīt pašnāvību.

Atrodoties iebiedēšanas upura lomā, bērns gūst milzīgu garīgo traumu, kas neizbēgami ietekmē viņa turpmāko dzīvi:

Psihiski traucējumi. Pat viens iebiedēšanas gadījums atstāj dziļu iespaidu

emocionāla rēta, kas prasa īpašu psihologa darbu. Bērns kļūst agresīvs un nemierīgs, kas pāriet pieaugušā vecumā. Viņam ir uzvedības problēmas. Viņi biežāk nekā citi cieš no depresijas un izdara pašnāvību.

Grūtības attiecībās. Iespēja kļūt par mobinga upuri darbā

vieta cilvēkiem, kuri bērnībā piedzīvojuši iebiedēšanu, daudzkārt pieaug. Pasaules statistika vēsta, ka pieaugušie, kuri bērnībā cietuši no iebiedēšanas, lielākoties paliek vieni uz mūžu, viņiem ir grūtāk kāpt pa karjeras kāpnēm. Tāpēc viņi biežāk nekā citi izvēlas darbu mājās vai izolētu darbu. Viņi vairāk sazinās sociālajos tīklos nekā reālajā pasaulē.

Slimības. Tuvs iebiedēšanas rezultāts ļoti bieži ir fizisks

kaites. Ir gadījumi, kad zēniem no stresa un impotences sākās nopietnas sirds problēmas. Pusaudžu meitenes ir pakļautas vēl vienai nelaimei: izsmiekls un apvainojumi noved pie anoreksijas vai bulīmijas. Iespējami miega traucējumi un traumas attīstība psihosomatikā. Piemēram, pusaudzis cieš no sāpēm nierēs, bet izmeklējumi un testi neko neuzrāda. Sāpju sindroms izzūd tikai pēc psihologa darba.

Fiziskas vardarbības izmantošana pret bērniem ir tikpat krimināli sodāma kā pret pieaugušajiem. Zilumus un nobrāzumus var salabot slimnīcā, kur no bērna vārdiem tiek fiksēta to izcelsme. Slimnīcai informācija ir jānodod policijai, un policijai ir jāreaģē. Uz sarunu tiek izsaukti Bulera vecāki, un skolai būs jāpaskaidro, kā viņi pieļāva šādu situāciju.

Pazīmes, pēc kurām var aizdomas, ka bērns ir iebiedēšanas upuris.

Visbiežāk iebiedēšanas upuri klusē par to, ka viņi tiek iebiedēti. Arī liecinieki klusē. Iebiedēšanu var atpazīt pēc bērna uzvedības, noteiktām pazīmēm un noskaņojuma. Upuris, kā likums, izjūt savu neaizsargātību un apspiešanu likumpārkāpēja priekšā. Tas noved pie pastāvīgu briesmu sajūtas, bailēm no visa un visiem, nedrošības sajūtas un rezultātā tiek zaudēta pašcieņa un ticība pašu spēkiem. Citiem vārdiem sakot, bērns - upuris kļūst patiešām neaizsargāts pret huligānu uzbrukumiem. Ārkārtīgi smaga iebiedēšana var mudināt upuri uz pašnāvību. Šajā sakarā apkārtējiem tuvajiem cilvēkiem ir jāpievērš vislielākā uzmanība pat nelielām izmaiņām bērna uzvedībā.

Visi bērni atšķirīgi reaģē uz iebiedēšanu. Vērojot bērnus, kas cieš no iebiedēšanas, var konstatēt šādas viņu pazīmes:

Uzvedības iezīmes iebiedēšanas upuri:

attālums no pieaugušajiem un bērniem;

negatīvisms, apspriežot iebiedēšanas tēmu;

0 agresivitāte pret pieaugušajiem un bērniem.

Iebiedēšanas upura emocionālās iezīmes:

spriedze un bailes, kad parādās vienaudži;

aizvainojums un aizkaitināmība;

skumjas, skumjas un nestabils garastāvoklis.

Bērna fiziskas vardarbības pazīmes:

bērns ir letarģisks, nomākts, nobijies;

bērnam regulāri ir sasitumi, nobrāzumi, traumas, traumas;

bērns nodreb no agresora tuvošanās vai no pēkšņām kustībām;

bērns ir agresīvs pret cilvēkiem, dzīvniekiem, bieži kaujas;

bērnam ir bail iet uz skolu, bērnu iestādi, pulciņu.

Iebiedēšanas pazīmes, lai brīdinātu skolotājus par:

Bērns pēkšņi saslimst un neiet uz skolu;

Nelaimīgs izskats;

Draugu trūkums;

Neviens nevēlas kopā ar viņu sēdēt pie rakstāmgalda;

Bērns ir pastāvīgs joku un humora objekts;

Bērna sniegums samazinās.

Bērns bieži nāk ar saplēstām lietām;

Bērns netiek aicināts uz dzimšanas dienas svinībām un neviens viņam netuvojas;

Bērns saka, ka viņam nav kam jautāt mājasdarbs kad viņš nāk uz klasi ar neapgūtām stundām;

Sacensībās bērni saka “ne ar viņu!”;

Bērns bieži pavada laiku pārtraukumā vienatnē.

Sekas kauslim skolā. Iebiedēšana atstāj dziļas pēdas upuru dzīvē un ietekmē emocionālo un sociālo attīstību, adaptāciju skolā un var radīt smagas psiholoģiskas sekas. Bērni, kuri ir cietuši no iebiedēšanas, saņem smagu psiholoģisku traumu. Nav svarīgi, kāda veida iebiedēšana notika – fiziska vai psiholoģiska. Arī pēc daudziem treniņos pavadītiem gadiem cilvēki, atceroties, kā skolā viņus apbēdināja, bieži raud un stāsta par ļoti sāpīgajiem pārdzīvojumiem. Šī ir viena no spēcīgākajām bērna emocionālajām traumām. Tāpēc bērnam ir jāpalīdz.

Iebiedēšana ietekmē ne tikai upuri, bet arī agresoru un auditoriju. Iebiedēšanas upuriem ir problēmas ar veselību un akadēmisko sniegumu, trīs reizes biežāk nekā viņu vienaudžiem ir trauksmes un depresijas traucējumu simptomi, apātija, galvassāpes un enurēze, kā arī pašnāvības mēģinājumi.

Pieaugušajiem, kuri bērnībā ir bijuši iebiedēšanas upuri, ir augstāks depresijas līmenis un zemāks pašvērtējums, viņi cieš no sociālās trauksmes, vientulības un trauksmes, bieži cieš no depresijas pusmūžā un smagas depresijas pieaugušā vecumā.

Skolas iebiedēšanas "agresoriem" pieaugušā vecumā var rasties vainas apziņa, viņiem var rasties augsts risks iekrist noziedzīgos grupējumos.

Agresors mazāk cieš no iebiedēšanas sekām nekā upuris, taču tas viņam tomēr neiziet bez pēdām:

Nelabvēlīga nākotne. Primitīva antisociāla uzvedība

pārtrauciet strādāt pieaugušo pasaulē, un huligānis nonāk dzīves atkritumu tvertnē. Kamēr viņu upuri, nelieši un nelieši, beidz augstskolas, iegūst labu darbu un drošu dzīvi, viņu mocītāju ceļš beidzas cietuma kamerā. Labākajā gadījumā viņi veģetē mazkvalificētos, maz apmaksātos darbos un ar skaudību skatās uz saviem bijušajiem skolas biedriem.

Attiecību problēmas. Bērni, kuriem izdevās apvienot iebiedēšanu ar

augsts sociālais statuss, kļūt par diktatoriem ģimenē un reāls sods darbā. Tās ir tenkas un intriganti. Viņi auž tīklus veiksmīgākiem kolēģiem, pieceļas sēdus, paklupa un dodas uz savu mērķi "pāri līķiem". Daudzi no viņiem sasniedz augstus rezultātus savā karjerā. Tāpēc agrāk vai vēlāk viņi kļūst par nāvīgiem ienaidniekiem, bet pārējiem viņiem nepatīk un viņi baidās.

Terors ģimenē. Pat ja jau pilngadība tad viņi ir veiksmīgi

apkārtējie jūtas neērti. Izklaidēšanās ar citu cilvēku nelaimēm paliek viņu hobijs uz mūžu. Viņi nezina, kā veidot siltas attiecības ar bērniem, ar mīļajiem, bieži vien vienkārši kopējot savu vecāku uzvedību.

Kā rīkoties iebiedēšanas atklāšanas gadījumos .

Kā liecina prakse, attiecības klasē lielā mērā ir atkarīgas no skolotāja izvēlētās uzvedības taktikas no pirmajām darba ar klasi dienām. Skolotājs var ne tikai novērst noraidījuma situācijas rašanos, bet arī palīdzēt pārvarēt no kolēģa mantoto attiecību stereotipu klasē. Bet viņam būs nepieciešama psihologa un vecāku palīdzība cīņā pret klases sadalīšanu atsevišķās grupās un iebiedēšanas attīstību.

Ja klasē notiek iebiedēšana, jums ir:

Saglabājiet mieru un kontrolējiet situāciju, ja klases kolektīvā notiek iebiedēšana.

Uztveriet incidentu vai iebiedēšanas stāstu nopietni.

Sniedziet atbalstu cietušajam.

Parādiet likumpārkāpējam (agresoram, kauslim) savu attieksmi pret situāciju.

Dodiet likumpārkāpējam iespēju novērtēt situāciju no cietušā viedokļa (t.i., ielieciet sevi upura vietā).

Pārrunājiet ar skolēnu un skolotāju komandu identificēto iebiedēšanas problēmu.

Ja nepieciešams, iesaistiet vecāku kopienu.

1. Jau no pirmās dienas jāpārtrauc jebkāda ņirgāšanās par klasesbiedru neveiksmēm. Skolotāja taktikas piemērs:

Petja atbild pie tāfeles, pieļauj kļūdas vai raksta ne pārāk skaisti. Klasesbiedrs ļaunprātīgi komentē notikušo, cenšoties pievērst visas klases uzmanību, izraisīt smieklus. Ir jāpauž sava attieksme pret šo situāciju, sakot, ka biedra neveiksme nevar būt par iemeslu jautrībai vai žēlabai. Mēs visi mācāmies, un ikvienam ir tiesības kļūdīties. Izsmējējam vajadzētu izteikt bargu piezīmi.

2. Jāizbeidz jebkādas nievājošas piezīmes par klasesbiedriem. Skolotāja taktikas piemērs:

Skolotājs sēdina skolēnus pēc saviem ieskatiem vai veido komandas. Uz piedāvājumu apsēsties ar Vasju Miša iesaucas: “Es nebūšu kopā ar viņu! Tikai ne ar viņu! Jums ir jānoturas savā vietā. Un tad runājiet ar Mišu vienatnē, pajautājiet par viņa atteikuma iemeslu. Uzaiciniet bērnu ieņemt Vasjas vietu: "Vai jūs būsiet priecīgs, ja kāds atteiksies ar jums tikt galā?"

3. Ja kāda iemesla dēļ ir iedragāta bērna reputācija, jādod viņam iespēja parādīt sevi labvēlīgā gaismā. Skolotāja taktikas piemērs:

Ar Vitju, gudru, labi lasītu zēnu, pirmajā klasē bija kāds traucēklis - viņš stundās urinēja. Puiši sāka viņu ķircināt, negribēja ar viņu spēlēties un sēdēt viņam blakus. Skolotāja sāka jautāt Vitai grūti jautājumi, uzticēt atbildīgus uzdevumus, ar kuriem viņš veiksmīgi tika galā. Drīz vien puiši pamanīja, cik daudz Vitja zina, cik interesanti stāsta, un nelaimīgais atgadījums pamazām aizmirsās.

4. Viņi palīdz saliedēt klasi ar kopīgiem pasākumiem, braucieniem, izrādēm, sienas avīzēm utt.

5. Jādod aktīvākajiem bērniem iespēja izpausties un apliecināt sevi uz savu spēju rēķina, nevis uz citu pazemošanas rēķina.

6. Jums vajadzētu izvairīties no bērnu ņirgāšanās un salīdzināšanas klasē. Daži skolotāji kontroldarbu atzīmes pat publiski nepaziņo, bet liek dienasgrāmatās. Kļūdu analīze jāveic, nenosaucot tos pieļāvējus vai atsevišķi.

7. Ir jēga runāt ar stalkeriem par to, kāpēc viņi nomoka upuri, lai pievērstu viņu uzmanību upura jūtām. Skolotāja taktikas piemērs:

Skolotāja sapulcināja savu piekto klasi, kad nebija redzams atstumtais, un pārrunāja ar viņiem, kāpēc viņi visi vēršas pret viņu. pievērsa viņu uzmanību pozitīvas iezīmes. Un noslēgumā viņa lūdza puišus rakstiski atbildēt uz jautājumu: "Kā es varu palīdzēt Slavai?" Izrādījās, ka lielākajai daļai puišu nav nekas pret Slavu, bet turas pie viņa aiz ieraduma.Pēc sarunas attieksme pret klasesbiedru mainījās.

1. Sāciet ar precīzu iebiedēšanas definīciju, kas ir pieņemama jūsu izglītības iestādei.

2. Izveidojiet iebiedēšanas veidus, kas notiek jūsu skolā.

3. Noskaidrot, kādos veidos skolotāji, administrācijas darbinieki, skolas audzēkņi saglabā savu autoritāti.

4. Akciju organizēšana jāuzsāk pēc vardarbības problēmas skolā izpētes ar anketu palīdzību, speciālās literatūras un videoierakstu izpēti.

5. Problēmas apspriešana. Ir nepieciešams vadīt sarunas ar studentiem gan individuāli, gan grupā.

6. Identificēt skolas darbinieku uzvedību, kas veicina pozitīvas starppersonu attiecības starp skolēniem.

7. Jūs nevarat aizmirst "likumpārkāpējus". Runājiet ne tikai ar vainīgajiem, bet arī ar viņu vecākiem, pat ja to ir grūti izdarīt.

Darbs ar likumpārkāpēju uzņēmumiem.

Strādājot ar likumpārkāpējiem, tie ir steidzami un efektīvi jāatmasko un jāmēģina nošķirt no domubiedru grupas.

Nespiediet uz sodu, tas tikai stiprinās likumpārkāpēju grupu solidaritāti.

Strādājot ar vienu cilvēku, prasmīgi jāizmanto visa konfrontācijas spēks, piemēram, forša kopiena.

Palīdziet bērnam, kurš kļuvis par upuri, atrisināt problēmu pašam, protams ar citu palīdzību.

Konstruktīvi strādāt ar vecākiem.

Darbs ar pusaudžiem.

1. Nodarboties ar noviržu novēršanu un korekciju in emocionālā sfēra pusaudžiem.

2. Samazināt skolēnu antisociālo uzvedību.

3. Attīstīt skolēnos stresa noturīgas personības iezīmes.

4. Forma:

prasmes novērtēt sociālo situāciju un uzņemties atbildību par savu uzvedību tajā;

uztveres prasmes, psiholoģiskā un sociālā atbalsta izmantošana un sniegšana;

prasmes aizstāvēt savas robežas un aizsargāt personīgo telpu;

pašaizsardzības, pašatbalstīšanas un savstarpējā atbalsta prasmes;

bezkonfliktu un efektīvas komunikācijas prasmes.

5. Tieša pieejamo personīgo resursu apzināšanās un attīstīšana, kas veicina veselīga dzīvesveida un ļoti efektīvas uzvedības veidošanos.

Dramatisku notikumu attīstībai, ko sauc par iebiedēšanu, ir loģika. Iebiedēšana ir process, kam ir savas stadijas. Sākums - attīstība - negatīvo seku palielināšanās, kulminācija ( izšķirošais brīdis) un pabeidziet. Bēdīgas beigas un gandrīz neizbēgamas. JA NEIEJAUKĀSIES.

1. Atšķirība no citiem (citādība)
(Iepriekšējā fāze)

• Kāds tiek uztverts kā neatbilstošs normai, “ne tāds kā mēs”
• Kāds nāk uz klasi kā iesācējs
• Kāds velk "vecos stāstus"

Piemērs:
Liza klasē ir jauna. Viņa nāca no cita reģiona un slikti runā krieviski (vai ar akcentu)

Izejas opcijas:

• Empātijas apmācība: empātijas attīstīšana atsevišķos bērnos
• Apzināta attieksme pret tādām vērtībām kā "pieņemšana" un "cēlums"
• Diskusija par tēmu “Cilvēktiesības / bērna tiesības”; tās saistību ar ikdienas dzīvi.

2. Strīds - konflikts
(Iepriekšējā fāze)

• Strīdi ir atsevišķas parādības pēc tam viss atgriežas normālā stāvoklī.
• Strīdi notiek situatīvi, tagad šeit, tagad tur, neizceļot "spēcīgo" un "vāju".
• Tur ir centienus kuru mērķis ir atrisināt konfliktus.

Piemērs:
Ženijai Liza uzreiz iepatikās, un viņa vēlas ar viņu satikties brīvajā laikā. Tomēr Irina labākais draugsŽeņa sāk kļūt greizsirdīga. Viņa baidās, ka Liza no viņas “nositīs” Žeņu. Pa ceļam no skolas Ira apsaukā Lizu un rauj viņai aiz matiem.

Izejas opcijas:

• Konfliktu risināšanas kompetences attīstība (piemēram, "nevardarbīga komunikācija")
• Konfliktu risināšanas metožu apgūšana un pielietošana praksē (piemēram, mediācijas metode ar pašu skolēnu līdzdalību)
• Ja nepieciešams, trešās personas iesaistīšana

3. Naidīgums

• kļūst pamanāms kā sadalīta jauda(izcelt "stipru" un "vāju")
• Konflikti notiek regulāri. Kādu laiku līdzīgi gadījumi atkārtojas.
• Var parādīties buller nožēlu.

Piemērs:
Ira arvien vairāk ienīst Lizu, neskatoties uz to, ka viņas draudzene Ženja ar Lizu praktiski nesazinās. Dažreiz Irai ir sirdsapziņas pārmetumi.

Izejas opcijas:

• Godīgi dodiet viens otram iespēju samierināties
• Lai labāk iepazītu viens otru
• Regulāra pozitīva komunikācija

4. Pašaizsardzība
(Tas galvenokārt attiecas uz šo. - Sākotnējais posms)

• Pilnībā saskaņā ar tipisko uzvedību konfliktos katra puse cenšas sevi aizsargāt - izstāšanās, uzbrukums, lidojums vai ar “iedomātās nāves” refleksa palīdzību (sasalšana).

Piemērs:
Liza cenšas aizstāvēties no Iras uzbrukumiem, kārtējo reizi cenšoties nepiekrist viņai acīs vai skaļi sakot, ka viņai nav ko pārmest.

Izejas opcijas:

• Katru reizi dodieties uz tiešu tikšanos viens ar otru un neizvairieties no tiem
• Apzināti uztveriet viens otrā pozitīvās īpašības un mēģiniet tās novērtēt
• Meklējiet un veidojiet jaunas draudzības Þ nodrošiniet savu neatkarību

5. Ļaunprātīga izmantošana (dažāda veida "noņemšana" no iebiedētāja puses)
(Faktiskā iebiedēšanas fāze)

• Uzbrukumi pastiprinās pret viens vīrietis
• Buller/bullers mērķtiecīgi"atved" cilvēku, kuru viņi ir izvēlējušies

Piemērs:
Tikmēr Irina, Ženja un viņu draudzenes sāk izmantot katru iespēju, lai ķircinātu Lizu vai izjokotu viņu. Pirms sporta zāles viņi izmet Lizas sporta somu miskastē, citreiz salīmē kopā viņas kurpes, trešajā slēpj viņas dienasgrāmatu utt.

Izejas opcijas:

• Kāds aptur iebiedētājus (piem., apkārtējie, skolotāji)
• Kūdītāji apzinās savu atbildību

6. Upura nedrošības palielināšana
(Faktiskā iebiedēšanas fāze)

• Aiz kauna daudzi iebiedēšanas upuri nesaki nevienam par to, no kā viņi cieš un kas viņiem ir jāiztur.
• Cietušajai arvien vairāk rodas iespaids, ka neatkarīgi no tā, ko viņa dara, viss nepareizi.

Piemērs:
Ar katru dienu Liza jūtas arvien nedrošāka, kaunā, ka visi vērsās pret viņu, un nevienam nestāsta par to, cik daudz viņa cieš. Viņa vairs nezina, kā uzvesties. Ja viņa, piemēram, vēlas piedalīties kādā kopīgā lietā, neviens nevēlas to darīt ar viņu. Ja viņa paliek malā un gaida, kad tiks uzaicināta, viņi par viņu sāk teikt, ka viņa "no sevis dara daudz". Un pēdējā laikā viņa joprojām nezina, kā ģērbties. Ja viņa uzvelk kaut ko stilīgu, viņu sāk ķircināt par “neizdevušos modeli” un tamlīdzīgi, un, ja viņa ģērbjas vienkārši, tad dod mājienu par iepirkšanos lietoto preču veikalā.

Izejas opcijas:

• Cietušais pastāsta par notiekošo uzticamam pieaugušajam.
• Šis pieaugušais stāsta skolai par notiekošo. Skola nopietni uztver iebiedēšanas problēmu un organizē nepieciešamos pasākumus, lai cīnītos pret iebiedēšanu (sk. Labākās prakses piemērus), piemēram, psihologs izmanto “No Blame” tehniku.

Beidzas lūzums, kulminācija- pēc tam, ja jūs neiejaucieties, cietušais pārstāj pretoties.

7. Upura izolēšana
(iebiedēšanas maksimālā fāze)

• iebiedēšana mainās no aktīva uz pasīvu.
• Pasīvā iebiedēšana skolotājiem ir mazāk pamanāma.

Piemērs:
Klases audzinātāja ievēro, ka Liza kļūst arvien skumjāka un noslēgtāka. Viņš mudina meitenes labi izturēties pret Lizu un saka, ka neizturēs, ja uzzinās par Lizas uzmākšanos no viņu puses. Meiteņu reakcija ir tāda, ka viņas labprātāk samazina jebkādu kontaktu ar Lizu, kā rezultātā viņa pārtraukumos paliek viena; viņi tenko viņai aiz muguras, kad vien iespējams. Grupu nodarbībās neviens klasē nevēlas strādāt ar Lizu; neviena no meitenēm arī nevēlas ar viņu pavadīt brīvo laiku.

Izejas opcijas:

• Skolotājs liek pāridarītājiem saprast, ka viņiem ir jāpārtrauc visa veida uzmākšanās un izslēgšana no komunikācijas ar Lizu – gan aktīvā, gan pasīvā!
• Cietusī paliek viena, un viņa var droši mācīties klasē.
• Grupu nodarbībām klasē skolotājs pats organizē grupas un uzrauga to darbu.

8. Ilgstošs stress (no upura puses)
(Iebiedēšanas pretestības fāze)

• Ārēji viss ir mierīgi, nav manāmu konfliktu. Bet cietušajam attīstās hronisks stress ar visām tā psihosomatiskajām sekām.

Piemērs:
Lizai sākas krampji pārmērīga svīšana kad viņa pamana, ka viņi atkal runā par viņu aiz muguras vai ka neviens nevēlas būt kopā ar viņu pārtraukumā. Tagad puiši pievienojas vajāšanām: “Novāc pasaules bēdas no savas sejas! Bez asarām uz tevi nav iespējams skatīties!”, “Šī profesore uzskata, ka neesam viņas kompānijas cienīgi!”. Liza uzskata, ka puiši uzvedas kā bērns un cenšas uz to nereaģēt līdzīgi paziņojumi. Bet iekšēji viņi viņu sāpīgi sāpināja.

Izejas opcijas:

• Cietušo atbalsta un pavada vecāki un speciālisti (piemēram, psihologi).
• Upuris mācās sevi aizsargāt adekvātos veidos, piemēram, informējot agresorus par to, kā viņus ietekmē viņu rīcība.
• Upuris pāriet uz citu skolu, lai sevi aizsargātu.

9. Upura izslēgšana no sabiedrības
(Iebiedēšanas progresīvā fāze)

• Bullers tagad cenšas sasniegt tikai vienu mērķi: viņi vēlas, lai upuris atstātu savu klasi.
• Tagad Bulleriem netrūkst argumentu, kāpēc ir pamatota cietušā "ultimāta izslēgšana" no klases.

Piemērs:
Lizas klases meitenes un zēni tagad vēlas tikai vienu: lai Liza pamet viņu skolu. Viņi to izskaidro, sakot, ka Liza pastāvīgi smaržo slikti (sviedri), ka viņa nevienam nepatīk un neviens nevēlas ar viņu sazināties.

Izejas opcijas:

• Piesaistot ārējos speciālistus, tiek veiktas individuālas sarunas ar kausliniekiem un viņu vecākiem.
• Bullers saņem rakstisku brīdinājumu no skolas vadības par šādas rīcības nepieļaujamību un draudošo sankciju - izslēgšanu no skolas.

10. Cietušā slimība
(Iebiedēšanas progresīvā fāze)

• Stresa simptomi attīstās slimības simptomi.
• Šie simptomi visbiežāk parādās no skolas brīvajā laikā.
• Bieži tiek veikta nepareiza diagnoze.

Piemērs:
Liza arvien biežāk pamostas ar stiprām galvassāpēm, dažreiz viņa pat atgriežas mājās pirms skolas sasniegšanas, viņa jūtas tik slikti. Mamma iet ar meiteni pie ārsta, kas viņai izraksta pretsāpju zāles. Viņš uzskata, ka simptomi var būt saistīti ar pubertāti un ka tie drīz pāries. Lizas vecāki tomēr ievēro, ka brīvdienās vai brīvdienās meita par to nesūdzas galvassāpes vai paaugstināts nogurums. Viņi par to runā ar viņu. Beidzot Liza viņiem pastāsta par to, cik daudz viņa cieš stundā un kā viņa jūtas kā "izstumtā" visā skolā. Liza stāsta savai ģimenes ārstei, ka nereti nakts vidū pamostas no murgiem un reizēm viņai ienāk prātā doma, ka viņa vairs negrib dzīvot.

Izejas opcijas:

• Cietušajam tiek sniegta medicīniskā un terapeitiskā palīdzība
• Meklē iespējas pāriet uz citu skolu

Jebkurš bērns var kļūt par vardarbības pret bērnu upuri. Taču visneaizsargātākie ir bērni, kuri no vienaudžiem atšķiras ar ārējām pazīmēm – gan fiziskām, gan garīgām. “Riska grupā” ietilpst bērni ar fiziskiem traucējumiem, citas tautības, neparastu uzvedību utt. Slikta izturēšanās deformē bērna psihi un var būt patoloģisku traucējumu cēlonis. Vardarbības skartajiem bērniem var attīstīties sociāli bīstamas uzvedības formas: vardarbīga, pašnāvnieciska un atkarīga (atkarība no vielām, interneta atkarība, azartspēļu atkarība). Apsveriet dažus vardarbības pret bērnu veidus.

Skandināvijas un angliski runājošajās valstīs tiek lietoti šādi termini: uzmākšanās, diskriminācija, mobings (galvenokārt grupveida bērnu uzmākšanās veidi), huligānisms. Pēdējais termiņš Visbiežāk izmanto literatūrā. Tiek uzskatīts, ka tas vispilnīgāk atspoguļo mūsu apspriežamā fenomena būtību. D. Leins un E. Millers (2001) saista šo terminu ar iebiedēšanu un definē iebiedēšanu kā ilgstošu apzinātu, fizisku un/vai garīgu vardarbību, ko viens bērns vai bērnu grupa veic pret citu bērnu (citiem bērniem).

Iebiedēšanas un mobinga motivācija ir dažāda: atriebība, taisnīguma atjaunošana, pakļaušanās līderim, konkurence, naidīgums, akcentētu un neharmoniski attīstošu personību sadisms.

iebiedēšana - tas ir sociāla parādība, kas raksturīgs galvenokārt organizētām bērnu grupām, pirmkārt, skolai. Daudzi pētnieki šo apstākli skaidro, pirmkārt, ar to, ka skola ir universāla vieta daudzu negatīvu impulsu izvadīšanai. Skolā veidojas noteiktas lomu attiecības starp bērniem “līdera-izstumtā” diapazonā.Papildu faktors, kas veicina iebiedēšanas saglabāšanos skolas telpā, ir skolotāju nespēja un dažos gadījumos arī nevēlēšanās tikt galā ar šo problēmu. Iebiedēšana izpaužas kā dažāda veida fiziska un (vai) garīga uzmākšanās, ko piedzīvo bērni no citiem bērniem. Dažiem bērniem tas ir sistemātisks izsmiekls, kas atspoguļo dažas upuru izskata vai personības iezīmes. Pārējiem - personīgo mantu bojāšana, grūstīšanās zem rakstāmgalda, izspiešana. Trešajam - atklāta iebiedēšana, kas pazemo cilvēka cieņas sajūtu, piemēram, mēģinājums piespiest publiski lūgt piedošanu, nometoties ceļos pazemojošā priekšā.

Daži pētnieki ierosina sistematizēt visas iebiedēšanas izpausmes divās lielās grupās:

1. grupa - izpausmes, kas galvenokārt saistītas ar aktīvām pazemošanas formām;
2. grupa - izpausmes, kas saistītas ar apzinātu izolāciju, upuru obstrukciju.

Iebiedēšanas (mobingu) medicīnisko un psiholoģisko seku identificēšana un diagnostika

Objektīvās grūtības agrīnā iebiedēšanas atklāšanā mūsu valstī ierobežo iespēju mērķtiecīgi strādāt šajā virzienā. Iebiedēšanas atklāšana notiek nejauši un epizodiski. Šajā sakarā katram skolotājam, psihologam vai sociālajam darbiniekam jābūt gatavam tikšanās reizei savā profesionālā darbība ar iebiedēšanu, lai atpazītu tās smagāko seku galvenās izpausmes: vardarbīgu, pašnāvniecisku un atkarību izraisošu uzvedību. Praksē mūsu valstī tie vairāk orientēti uz iebiedēšanas riskam pakļauto bērnu un pusaudžu identificēšanu.

Faktori, kas ļauj klasificēt bērnu kā iebiedēšanas riska grupu, ir:

- daudzkārtējs stress. Lieta ir tāda, ka iebiedēšanas upuri ir apgrūtināti ar daudzām problēmām. Slikta veselība, zema sociālais statuss sliktas attiecības ar vienaudžiem, lielas ģimenes, izteikts sociālais trūkums, kā arī zemas kompensācijas spējas – tas viss ir raksturīgi iebiedēšanas upuriem.

- upura provokatīvās īpašības. Tā sauktie provokatīvie upuri ir bērni un pusaudži, kuri savu personisko īpašību dēļ var būt kaitinoši faktori lielākajai daļai viņu nosacīti iecietīgo vienaudžu. Faktiski mēs runājam par "citādības" fenomenu bērnu grupās. "Neparasts" runas veids, "neparasti" smiekli, "neparasts" humors utt. jau no "parasto" skolnieku viedokļa var būt pietiekams pamats negatīvai attieksmei.
- stigmatizācija- bērna rases (nacionālās) un fiziskās īpašības, ne tikai fiziski defekti, piemēram, "lūpas plaisa" vai dzirdes zudums, bet arī dažas fenotipiskas pazīmes. Neparasta matu krāsa, balss tembrs, ausu forma utt. noteiktai bērnu un pusaudžu kategorijai tie var būt pamudinājums iebiedēšanai.

Iebiedēšanas situācijā vienmēr ir:

• ? Kūdītāji.
• Aktīvi, sabiedriski bērni, kuri apgalvo, ka ir klases līderi.
• Agresīvi bērni, kuri savai pašapliecināšanai atraduši neatlīdzināmu upuri u.c.
• ? Vajātāji.

Daži no tiem:

• paklausīt "bara mentalitātei";
• cenšas izpelnīties klases vadītāja labvēlību;
• baidās būt upura pozīcijā vai neuzdrošinās iet pret vairākumu.

Visi bērni dažādi reaģē uz iebiedēšanas (mobingu) izpausmēm. Vērojot bērnus, kuri cieš no iebiedēšanas (mobingu), var konstatēt šādas viņu pazīmes:

Uzvedības iezīmes:

Attālums no pieaugušajiem un bērniem;

Negatīvisms, apspriežot iebiedēšanas tēmu;

Agresivitāte pret pieaugušajiem un bērniem.

Emocionālās īpašības:

Spriedze un bailes, kad parādās vienaudži;

Aizvainojums un aizkaitināmība;

Skumjas, skumjas un nestabils garastāvoklis.

Hroniski saspringtiem nepilngadīgajiem organisma rezistence pret infekcijas slimības; rodas psihosomatiski traucējumi (klasiska bērnu vemšana pirms skolas, veģetatīvā-asinsvadu distonija, tahikardija, bradikardija, enurēze utt.)

Uzticamu informāciju var iegūt arī sirsnīgas sarunas rezultātā starp speciālistu un cietušo bērnu. Tomēr tas ne vienmēr ir iespējams, un arī nepieciešama īpaša sagatavošanās. Savukārt jebkuram skolotājam, psihologam vai sociālajam darbiniekam ir jābūt gatavam adekvātai, saprotošai un empātiskai atspoguļošanai traumētā bērna atzīšanās par citu bērnu iebiedēšanu, ja pēdējais nolemtu viņam atvērties. Īpaši skumji ir tad, kad bērns vai pusaudzis (kā likums, pusaudžiem tas ir ārkārtīgi grūti) nolemj atvērties pieaugušajam, pastāstīt par savām nepatikšanām, un viena vai otra iemesla dēļ šādas atklāsmes pieaugušajam neinteresē. . Šajā gadījumā var palaist garām vērtīgu iespēju uzzināt par nopietnām problēmām bērnu un pusaudžu dzīvē, kas, iespējams, pat nav saistītas ar vardarbības tēmu. Bērni daudzos gadījumos mēdz par savu uzticības personu izvēlēties autoritatīvus pieaugušos. Vecākiem, kuri var zaudēt savu bērnu uzticību, kā tādiem pozitīviem uzticības ideāliem bieži seko pedagogi un psihologi. Bērna cerību sabrukums var izraisīt letālas sekas.

Lai noskaidrotu iebiedēšanas (mobingu) situāciju un tās sekas, nepieciešams apkopot attiecīgu informāciju un veikt klīnisko un psiholoģisko pārbaudi. Nepieciešams aptaujāt gan pašu cietušo, gan iespējamos cietušā vardarbības dalībniekus un lieciniekus. Visa saņemtā informācija ir rūpīgi jāizanalizē. Analīzes rezultātā ir nepieciešams noskaidrot šādus aspektus:

Pati iebiedēšanas realitāte;
- tā ilgums;
- viņa raksturs (fizisks, psiholoģisks, jaukts);
- galvenās iebiedēšanas izpausmes;
- dalībnieki (iebiedēšanas iniciatori un vainīgie);
- viņu motivācija iebiedēšanai;
- liecinieki un viņu attieksme pret notiekošo;
- cietušā (upura) uzvedība;
- visa notiekošā dinamika;
- Citi diagnozei svarīgi apstākļi.

Palīdzība vardarbības skartiem bērniem

Jo ātrāk cietušajam sāk sniegt profesionālu palīdzību, jo labāka ir prognoze (psiholoģiski-pedagoģiskā, psihoterapeitiskā, psihiatriskā (atkarībā no cietušā stāvokļa smaguma). Darbā jāaptver visas cietušajiem nodarīto bojājumu jomas, ņemot vērā viņu stāvoklis (somatiskais, garīgais, sociālais).Terapeitiskā palīdzība jau sākas ar iepriekš minēto interviju.

Svarīga loma atvēlēta darbam pie attiecību veidošanas ar sociālo vidi. Ir nepieciešams nošķirt bērnu (pusaudzi) ar atbilstošām stresa ietekmēm.

Iebiedēšanas (mobingu) profilakses psiholoģiskie un pedagoģiskie aspekti

Primārā profilakse tiek īstenota trīs jomās:
- Apstākļu radīšana iebiedēšanas (mobingu) novēršanai.
- Ātrākā un kompetentākā bērna atdalīšana ar atbilstošu stresa ietekmi.
- Organisma aizsargspēju stiprināšana pretoties iebiedēšanai gan salīdzinoši veseliem bērniem, gan tiem, kuriem jau ir somatiska vai garīga patoloģija.

1. Jau no pirmās dienas jāpārtrauc jebkāda ņirgāšanās par klasesbiedru neveiksmēm.

Petja atbild pie tāfeles, pieļauj kļūdas vai raksta ne pārāk skaisti. Klasesbiedrs ļaunprātīgi komentē notikušo, cenšoties pievērst visas klases uzmanību, izraisīt smieklus. Ir jāpauž sava attieksme pret šo situāciju, sakot, ka biedra neveiksme nevar būt par iemeslu jautrībai vai žēlabai. Mēs visi mācāmies, un ikvienam ir tiesības kļūdīties. Izsmējējam vajadzētu izteikt bargu piezīmi.

2. Jāizbeidz jebkādas nievājošas piezīmes par klasesbiedriem.

Skolotājs sēdina skolēnus pēc saviem ieskatiem vai veido komandas. Uz piedāvājumu apsēsties ar Vasju Miša iesaucas: “Es nebūšu kopā ar viņu! Tikai ne ar viņu! Jums ir jānoturas savā vietā. Un tad runājiet ar Mišu vienatnē, pajautājiet par viņa atteikuma iemeslu. Uzaiciniet bērnu ieņemt Vasjas vietu: "Vai jūs būsiet priecīgs, ja kāds atteiksies ar jums tikt galā?"

3. Ja kāda iemesla dēļ ir iedragāta bērna reputācija, jādod viņam iespēja parādīt sevi labvēlīgā gaismā.

Ar Vitju, gudru, labi lasītu zēnu, pirmajā klasē bija kāds traucēklis - viņš stundās urinēja. Puiši sāka viņu ķircināt, negribēja ar viņu spēlēties un sēdēt viņam blakus. Skolotājs sāka uzdot Vitai sarežģītus jautājumus, uzticēt atbildīgus uzdevumus, ar kuriem viņš veiksmīgi tika galā. Drīz vien puiši pamanīja, cik daudz Vitja zina, cik interesanti stāsta, un nelaimīgais atgadījums pamazām aizmirsās.

4. Viņi palīdz saliedēt klasi ar kopīgiem pasākumiem, braucieniem, izrādēm, sienas avīzēm utt.

5. Jādod aktīvākajiem bērniem iespēja izpausties un apliecināt sevi uz savu spēju rēķina, nevis uz citu pazemošanas rēķina.

6. Jums vajadzētu izvairīties no bērnu ņirgāšanās un salīdzināšanas klasē. Daži skolotāji kontroldarbu atzīmes pat publiski nepaziņo, bet liek dienasgrāmatās. Kļūdu analīze jāveic, nenosaucot tos pieļāvējus vai atsevišķi.

7. Ir jēga runāt ar stalkeriem par to, kāpēc viņi nomoka upuri, lai pievērstu viņu uzmanību upura jūtām.

Skolotāja sapulcināja savu piekto klasi, kad nebija redzams atstumtais, un pārrunāja ar viņiem, kāpēc viņi visi vēršas pret viņu. Pievērš viņu uzmanību viņa pozitīvajām īpašībām. Un noslēgumā viņa lūdza puišus rakstiski atbildēt uz jautājumu: "Kā es varu palīdzēt Slavai?" Izrādījās, ka lielākajai daļai puišu nav nekas pret Slavu, bet turas pie viņa aiz ieraduma.Pēc sarunas attieksme pret klasesbiedru mainījās.

1. Esiet mierīgs un kontrolējiet situāciju;
2. Uztveriet incidentu vai stāstu par to nopietni;
3. Sniegt atbalstu cietušajam;
4. Parādiet likumpārkāpējam savu attieksmi pret situāciju;
5. Novērtēt likumpārkāpēja situāciju no cietušā viedokļa;
6. Atcerieties, ka sodam ir jāatbilst nodarījumam;
7. Pārrunājiet identificēto problēmu ar vienaudžu grupu;
8. Ja nepieciešams, iesaistiet vecāku kopienu.

Saskaņā ar vietni: www . nsportāls . lv