Vene keele metoodilised materjalid. Et paljastada Buslajevi väite mõte: „Kogu otsustusvõime sisaldub predikaadis. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust." (KASUTAGE vene keeles)

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase F.I. Buslaev:"Kogu otsustusvõime sisaldub predikaadis. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust." Argumenteerides oma vastust, too 2 (kaks) näidet loetud tekstist.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelisel materjalil. Saate alustada esseed F.I. Buslajev. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Loetud tekstile (mitte sellele tekstile) tuginemata kirjutatud teost ei hinnata. Kui essee on parafraas või täielik ümberkirjutus originaaltekst ilma kommentaarideta, siis hinnatakse sellist tööd null punktiga. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Kuulsa keeleteadlase F.I.Buslajevi väidet saan seletada järgmiselt: subjektist ja predikaadist, s.o. lause põhiliikmetest eristatakse predikaati, mis kannab peamist semantiline koormus. Just predikaadis sisaldub teave toimuva kohta. Seda ideed võin kinnitada näidetega Yu Jakovlevi tekstist.

Predikaadi (lause 41) abil annab autor edasi oma põnevust, aga ka tegevuste jada. Kui eemaldate predikaadi, kaotavad otsused oma tähenduse. Lauses 58 on predikaadid, mis aitavad lugejal mõista, kui palju julgust väikemees on.

Seega avalduvad teod just predikaadi kaudu ja ilma nendeta poleks lugu ennast. Toodud näited kinnitavad ideed predikaadi suurest tähtsusest tekstis ja kohtuotsuse koostamise võimatusest ilma selleta.

TEKST

(I) Kohtasin teda pärast vihma kõnniteel. (2) Ta kõndis lonkades ja tema põlvel oli marrastus, mis oli nagu vahapitser. (3) Käes hoidis ta nööri, mille külge oli seotud hall kalts. (4) Kalts lohises mööda märga asfalti ja oli võimatu arvata, milleks see mõeldud oli.
(5) - Mis kalts sul on? küsisin poisi kõrval kõndides.
(6) - See pole kalts, - vastas madal hääl. (7) – see on langevari.
(8)- Langevari?
(9) Nüüd nägin, et hall kalts oli väike kuppel ja nöör osutus žgutiga keeratud tropideks.
(10) – Kas viskasite ta katuselt alla? - ja noogutasin mudast pritsitud märjale langevarjule.
(11) - Ei, aknast.
(12) - Ja mis lasti oli?
(13) – lasti? Ta vaatas mind hämmeldunult. (14) - Ma ise ... hüppasin.
(15) – langevari on teie jaoks liiga väike.
(16) - Kust ma saan suure? Nüüd vaatas ta mind pilkavalt, nagu oleksin loll. (17) - Nad valavad selle lina esimesele numbrile, nad valasid selle mulle padjapüüri jaoks ...
(18) Märkasin, et langevari oli tõepoolest valmistatud padjapüürist. (19) Poiss püüdis mu kriitilise pilguga.
(20) - Sa võid hüpata väikesega ... kui taevas, - ütles ta oma langevarju kaitseks.
(21) - Kui taevas? Ma küsisin.
(22) - Hüppasin esimeselt korruselt, seal pole taevast, - selgitas poiss.
(23) - Kas viiendal korrusel on taevas?
(24) - Ma pole viiendalt korruselt hüpanud... veel.
(25) Vaatasin sarlaki vahatihendiga põlve poole ja tundsin jubedat külmavärinat, mis tekib siis, kui seisad kuristiku serval või kõrge silla piirdel.
(26) - Kas olete kunagi langevarjuhüpetega hüpanud? küsis ta minult kui võrdselt.
(27) - Ei, - vastasin võrdsena ja tundsin väikese kaaslase ees midagi häbi taolist.
(28) Mõnda aega kõndisime vaikides. (29) Tundsin väikese langevarjuhüppaja üleolekut ja püüdsin aru saada, kust see tuleb. (Z0) Võib-olla on selle beebi tugevuseks see, et ta on vaba paljudest hirmudest, mis aastate jooksul täiskasvanutele osaks saavad?
(31) Haruldaste, kurnatud pilvede tõttu tuli päike välja.
(32) – Mida sa arvad teha? - noogutasin langevarju poole.
(33) - Ma hüppan uuesti, kuid ainult see ei tööta ilma taevata.
(34) – Ja kust algab taevas?
(35) Ta ei vastanud, tõstis pea ja vaatas üles: taevas oli sügav ja sinine. (Z6) Poiss vaatas läbi haruldaste pilvede ja ta silmad libisesid üle kõrgete mändide latvade, üle katuseharjade. (37) Pilk langes järjest madalamale, peatus väikesel langevarjul ja mulle tundus, et poiss teadis sellele küsimusele vastust juba ammu.
(38) Ta kummardus ja tõstis maast üles mudast pritsitud kupli, viskas selle üle õla. (39) See žest tähendas, et kõik ei läinud kaotsi, padjapüürist tehtud langevari võiks ikka kasuks tulla.
(40) - Hüvasti, - ütles ta ja kõndis kiiresti tagasi.
(41) Tal oli nii sihikindel pilk, et ma muidugi muretsesin, kas ta ronib kõrgele katusele ja hüppab alla, et veel kord testida langevarju, mis töötab ainult põhjatus taevas?
(42) - Oota! Ma hõikasin.
(43) Ta peatus vastumeelselt.
(44) - Kus sa oled?
(45) Ta tabas mu hääles ärevust, kuid jätkas iseseisvana hoidmist:
(46) - Kunagi oli minu jaoks. (47) Igor ootab mind.
(48) - Aga sa ei hüppa ... katuselt?
(49) – Langevari on märg.
(50) 0n tundsin, et ma kardan. (51) Talle ei tulnud pähe, et ma tema pärast kardan. (52) Ta otsustas, et ma lihtsalt kardan. (53) Iseenesest. (54) 3 vähilaadset kitsenesid pilkavalt ja särasid tugevamalt.
(55) Tundsin järsku, kust algab taevas. (56) Mitte katuseharjal ega sinistes jugades, mida mööda pilved hõljuvad. (57) See pärineb maapinnale väga lähedalt – esimesel korrusel või õlgade kõrguselt. (58) See algab kartmatust südamest ja ulatub pilveni või tähtedeni, olenevalt sellest, kuhu süda selle tõstab.
(59) – Igor ootab. (60) Ma lähen, eks?
(61) Ta kriimustas kannatamatult põlve.
(62) Noogutasin pead. (63) Ta kõndis kiiresti asfaldil. (64) Jälgisin teda vaikselt, et paremini meeles pidada, kust taevas algab.
(Yu. Jakovlevi järgi)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa vene teadlase Fjodor Ivanovitš Buslajevi väite tähenduse: "Kogu otsustusvõime sisaldub predikaadis. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust."

Tõepoolest, lause ei saa eksisteerida ilma predikaadita, sest isegi denominatiivsetes ühekomponentsetes lausetes on see justkui oletatud: see tähendab, et tegevus toimub tegelikkuses olevikuvormis. Just predikaadis sisaldub teave lauses öeldu tegelikkuse või ebareaalsuse ning selle toimumise aja kohta.

Predikaat annab edasi põhiteavet subjekti kohta; ilma selleta poleks avalduses dünaamikat ja ilu.

M. Gorki tekstist leiame predikaate, mida väljendatakse erineva aja ja olekuga verbidega, aga ka omadus-, nimisõnade jne.

Näiteks lauses 4 väljendatakse predikaati mineviku verbiga, kuna see väide sisaldab jutustaja mälu. Mineviku kohta me räägime ja lauses 6, kuid autor valis oleviku verbi, et saaksime autori kirjeldatut visualiseerida. Lausest 20 leiame predikaadi, mida väljendab tegusõna in käskiv meeleolu, võtab see osaliselt subjekti funktsioonid, kuna verbi vormi järgi mõistame, et vanaema viitab sellele, kes on tema ees (hundile). Võib järeldada, et vanaema nägi mingil määral hunti tundlik olend väärib, et temaga räägitaks.

Selle lõigu nominaalpredikaadid on väga ilmekad. Näiteks lauses 15: "armuke" ja "kallis". Need sõnad iseloomustavad eriliselt vanaema, kes tunneb end metsas koduselt.

Kirjanik suudab dünaamilise ja ekspressiivse predikaadi abil edasi anda kõiki tähendusvarjundeid.

15.2. Kirjutage essee-arutluskäik. Selgitage, kuidas mõistate 15. lauses esitatud jutustaja vanaema kohta käiva lause tähendust: "Ta on nagu armuke metsas ja kallis kõigele ümbritsevale ...".

Jutustaja vanaema tundis end metsas koduselt, sest armastas taimi ja loomi.

Näeme seda näiteks sellistes ridades: "Ma ei taha segada tema vestlust maitsetaimede, lindude, konnadega ..." Vanaema mõistab väga hästi, et nad ei vasta talle. Lihtsalt ta mõistab ka, et tema ümber on tohutu elav maailm. See aitab vanu tark naine mõistavad ja armastavad tõeliselt loodust.

Vanaema teab, kus seened ja maitsetaimed kasvavad, millist taime saab kasutada, kuidas seda tuleks koguda, et see säiliks. raviomadused. Naine ei karda metsas ühtegi looma, isegi mitte talle lähenenud hunti. Vanaema räägib temaga rahulikult ja sõbralikult, sest ta teab, et praegusel aastaajal hunt tõenäoliselt ei ründa.

Vanaema õpetas ka jutustajat, oma lapselast, olema looduse suhtes sama tähelepanelik. Ta meenutab, kuidas naine talle omamoodi eksami tegi, küsides, kust seeni otsida, kuidas neid eristada jms.

Gorki teose kangelanna tundub talle metsa perenaine, sest ta teab seal kõike ega karda midagi, ja mis kõige tähtsam, armastab metsa kogu südamest.

15.3. Kuidas mõistate fraasi HINGESÕUD tähendust? Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal: "Mis on vaimsed jõud?", Võttes lõputööks teie antud definitsiooni.

Mulle tundub, et kõik annavad väljendile “vaimsed jõud” erineva tähenduse. See võib olla näiteks oskus enda eest seista, enesekindlus ja vastupidavus. Või äkki - lahkust ja siirast suuremeelsust.

Mulle tundub, et vaimseteks jõududeks võib nimetada kõike seda, mis aitab inimesel olla hea, sest sageli on headuse nimel vaja tõsiselt pingutada. Ja kõige siiram tugev mees kes neid pingutusi üldse ei märka.

Näiteks versioonis toodud lõigust jutustaja vanaema armastas metsa ja oli talle nagu perenaine. Ta oli kiindunud isegi konnade ja taimede vastu, ta armastas ja tundis neid. Vanaema ei kartnud isegi hunti, sest tundis temast moraalset üleolekut, pealegi teadis ta, et suvel ei ole hundid enamasti inimestele ohtlikud. Naisel õnnestus lapselapses sisendada armastust looduse vastu. Tema peamine vaimne tugevus on lahkus ja armastus kõige elava vastu.

Mulle tundub, et sama võim oli ka suurel vene poeedil Sergei Yeseninil. Samuti armastas ta väga loodust ning pühendas palju südamlikke ridu loomadele ja taimedele. Kutsikad kaotanud koerast või mahakukkunud vahtrast kirjutab poeet nii, et tahaks nutta, nagu poleks see loom ega puu, vaid õnnetud inimesed.

Headus ja oskus mõista loodust on muidugi väga võimsad vaimsed jõud, need aitavad teha head ja muuta inimest puhtamaks.

Kirjutage essee – arutluskäik, paljastades silmapaistva keeleteadlase F. I. Buslajevi väite tähenduse: „Kogu otsustusvõime sisaldub predikaadis. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust." Põhjendage oma vastust, tuues loetud tekstist 2 näidet. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada teose teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelisel materjalil. Saate alustada oma esseed soovitatud väitega. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Predikaat, selle liigid ja väljendusviisid Predikaat põhiliige laused, mis tähistab subjekti tegevust, tunnust, kvaliteeti, olekut, mida nimetatakse subjektiks, sõltub grammatiliselt subjektist ja vastab küsimustele, mida subjekt teeb? mis on teema? mis temast saab? kes ta on? mis ta on? jne Predikaadil ei ole ainult leksikaalne tähendus, s.t. nimetab subjekti tegevust, märki, olekut, omadust, omadust, millele subjekt viitab, aga väljendab ka meeleolu ja aja grammatilist tähendust (ehk lause põhiline grammatiline tähendus on predikatiivsus). Predikaadi leksikaalset (reaalset) ja grammatilist tähendust saab väljendada ühes või kahes komponendis. Vastavalt sellele jagatakse predikaadid liht- ja liitsõnadeks.

Lihtne verbaalne predikaat Lihtne verbaalne predikaat väljendub ühega järgmistest verbivormidest: 1) Indikatiivmeeleolu oleviku-, mineviku- või tulevikuvormi vorm: Igal pool virvendavad elektrituled (Smooth). 2) Tingimusliku meeleolu vorm: - “Ma läheks magama, aga annaksin külalisele rahu,” kostis ahjust perenaise vaikne hääl (B. Pol.). 3) Käskiva meeleolu vorm: Las ma räägin oma armastusest, ära aja mind minema, ja see üksi on minu jaoks suurim õnn (Ch.). 4) Infinitiivivorm: Ärge kasvatage pärast sügist muru, ärge õitsege talvel lumes (Rings).

Liitverbaalne predikaat Liitverbaalne predikaat koosneb abitegusõnast ja infinitiivist. Abitegusõnadena võivad toimida: 1. Tegevuse algust, jätkumist, lõppu tähistavad verbid, mida nimetatakse infinitiiviks: quit (lõpeta), lõpetama, alustama, alustama, jääma, peatuma, peatuma, aktsepteerima, jätkama, saama jne. : Õpetaja lõpetas seletamise uus teema, kuid jätkasime müramist, 2. Modaalse tähendusega tegusõnad, mis väljendavad erinevaid modaalsuse varjundeid: võimalikkus, võimatus, eelsoodumus tegutsemiseks, võime: suutma, õppima, pingutama, lahti õppima, suutma osata jne: unustasin ujumise pärast pikka elu kõrbes. soov, püüdlus, otsus, püüdlikkus: julge, soovib, unistab (tahan), kavatseb, julge, keeldub, proovi, proovi, proovi, taha jne: Burbot keerutab tugevalt saba ja püüab põgeneda 3. Rollis abitegusõnad oskab esineda ja fraseoloogilised kombinatsioonid modaalse tähendusega: soovist põlema (tahata), soovi väljendama (tahata), pingutama (proovima) jne.

Märge! Predikaadid ei ole ühendverbid, mida väljendatakse: 1) verbi tulevikuvormi liitvorm ebatäiuslik vorm suunavas meeleolus: homme töötan; 2) lihtsa verbaalse predikaadi kombinatsioon infinitiiviga, mis hõivab lauses liite positsiooni erinevate tegevussubjektide korral verbi ja infinitiivi konjugeeritud kujul: Kõik palusid tal laulda (kõik küsisid, aga ta peab laulma); 3) lihtsa verbaalse predikaadi kombinatsioon infinitiiviga, mis lauses on eesmärgi asjaolu: Ta läks välja jalutama.

Liitnominaalpredikaat VERB-SEIDUS + NOMINAALSED OSA Teeb sideme subjektiga ja väljendab predikaadi grammatilist tähendust. väljendab selle peamist leksikaalne tähendus ja kannab peamist semantilist koormust.Seotavat verbi saab väljendada sõnadega olema, olema, olema, olema, saama, näima, kutsuma, teenima jne. Märge! Olevikuvormis linkiv tegusõna tavaliselt puudub (null link).

Liitnominaalpredikaat Liitnominaalpredikaadi nominaalosa saab väljendada järgmiste kõneosadega: nimisõna: Minu vend on lendur. täielik ja lühike omadussõna: mets on ilus. Päev tuleb imeline. Armulaud: eksamid sooritatud. number: Sasha saab esikolmiku esimesena. Asesõna: Sa oled minu oma! määrsõna: Linn on pidulik, lõbus. omadussõna ja määrsõna eri astmete võrdlusvormid: Kõigi ema kallis!

Predikaadi kui lause struktuursemantilise komponendi omadused 1) Sisaldub plokkskeem ettepanekud (põhiliikmete rühmale); 2) sisaldab kõnesubjekti (mõtte) modaal-ajalist tunnust, mis tähistab selle tegevust või tunnust; 3) sisaldab "uus"; 4) väljendatakse verbi ja nimede konjugeeritud vormiga; 5) võtab õppeaine järel seisukoha; 6) kaheosalises lauses subjektile struktuuriliselt allutatud.

Predikaadi semantilised funktsioonid 1) Asutab subjekti talle omase tunnuse kandjana; 2) tähistab tegevust, mida subjekt sooritab; 3) tähistab tegevust, mida subjekt tajub väljastpoolt. Neid predikaadi semantilisi funktsioone väljendatakse peamiselt verbiga, kuna just tegusõna on predikaadi peamine väljendusvahend. Tegusõna on ainus kõneosa, mis suudab väljendada subjekti ühe või teise märgi avaldumisprotsessi õigeaegselt: Kirss laulab. Predikaat laulab tähistab subjekti poolt tekitatud märki kui protsessi dünaamikas. Kirss on küps. Predikaat küps tähistab märki, mis iseloomustab subjekti kui tema loomupärast omadust staatilises keskkonnas.

Kaheosalises lauses on predikaadi kaudu peamine grammatilised tähendused laused - objektiivne modaalsus ja süntaktiline ajavorm. Kõik need predikaadi omadused on keskendunud verbivormile, mis on predikaadi algtüüp. Kõnereaalsuses on aga predikaadi väljendamisviisides vaja mitmesuguseid variatsioone, kuna atribuudi üldist tähendust eristatakse joonistatud tegevuse, seisundi, omaduse, kvaliteedi, kuuluvuse jne tähistusena. teatud ajalises ja modaalses plaanis. Sellise sisu ja muu sellise edastamiseks süntaktilised tähendused kasutatakse verbisõnade ja muude kõneosade sõnade erinevaid kombinatsioone. Tegelikult osutuvad verbid soovitud tähenduste kogumi väljendamiseks iseseisvaks, samas kui muud kõneosad kombineeritakse tavaliselt verbidega, mis sel juhul kannavad konnektiivi funktsiooni, mille tulemusena tekib "predikatiivne olemus" edastatakse dissekteeritult: grammatilised tähendused - verbivormi kaudu ja tegelikud - ankurliikme kaudu. Valgina N.S.

Koostöö Mida tähendab predikaat? Näited Sinu näited Inimese või eseme tegevus Grisha jalutab koos lapsehoidjaga mööda puiesteed. Näo või eseme märk Roosid olid värsked ja punakad. Isiku või eseme seisund Kuulajad olid kuuldust šokeeritud. Näo või eseme kvaliteet Isa sõnad olid väga meeldivad.

(1) Päev oli umbne, tuuletu ja poisid ei leidnud endale kohta. (2) Põgenemine oli võimalik ainult jõel. (3) Siin nad kogunesid. (4) Kes sukeldus, kes ujus istikutega, kes hüppas kaljult alla. (5) Sanka pistis pilliroo suhu, võttis pihku suure raske munakivi ja kõndis pea ees vette sukeldudes mööda liivast jõepõhja, kujutades sukeldujat. (6) Siis tõusis ta veest välja ja heitis Fedja kõrvale kuumale liivale pikali. (7) - Tuleb äikesetorm, - ütles Fedya, vaadates silmapiirile kogunevaid pilvi kõrged tornid, seejärel suurteks virnadeks. (8) – Miks sa tead? (9) Pilved võivad isegi petta, - märkas Sanka. (10) - Ma ei ole ainult pilvedes ... (11) Vaata siia: ristikulehed hakkavad voltima, pääsukesed lendavad ise üle vee. (12) Ja kuidas lilled lõhnavad ... nad teevad seda alati enne vihma. (13) Kuum liiv põletas keha ja poisid ronisid uuesti vette. (14) Devjatkin Petka, määrinud kogu oma keha musta vedela mudaga, istus vee äärde ja loopis kõiki jõest väljujaid mudatükkidega. (15) Kõige enam, nagu Sanka märkis, sai Feda selle kätte. (16) Ta proovis kaks korda jõest välja pääseda, kuid iga kord kattis Devjatkin oma kõhu ja rindkere musta, nagu tõrva ja mudaga, ja Fedja ronis uuesti end pesema. (17) - Ole kannatlik, kasakas! Devjatkin naeris heasüdamlikult. (18) - Stozharis muda paraneb, võtke vanni. (19) - Mängid, aga ei flirdi, - astus Sanka tema juurde. - (20) Miks sa kiusled nagu takjas? (21) - registreerusin eestkostjateks! - Devjatkin sülitas põlglikult läbi hammaste. - (22) Družka, nagu mullikas nööri otsas, sõidad... (23) Fedja koperdas läbi tüügaste, ujus siis Devjatkini juurde ja ulatas talle märja käsnarohelise tüki: ( 24) – Aga seda asja sa tead? (25) Ka tervendav. (26) Nagu hõõrud ennast, nii hakkab veri sädelema. (27) Proovige siin ... (28) Devjatkin kolis uskumatult ära: (29) - See on väga vajalik! (30) - Oh, sa kartsid muda! Sanka naeris. (31) Fedya on endiselt sisse lülitatud Eelmine nädal tutvustas Sankale seda jõekäsna-bodyaga.

(32) Nüüd võttis Sanka Fedja käest bodyagu käest ja hõõrus tema rinda, kuid mitte väga palju. (33) Peagi muutus rind roosakaks. (34) - Hea! - kiitis Sanka. - (35) Nüüd ma peaksin kellegagi võidu sõitma! - viskas käsna Devjatkinile: - (36) Noh, kas see on nüüd nõrk? (37) Julgustatud Devjatkin tõstis käsna üles, nuusutas seda mingil põhjusel ja jooksis ettevaatlikult üle rinna. (38) – Tugevam vajadus! (39) Nagu pesulapp vannis, - Sanka hakkas jõupingutusi säästmata kahe käega hõõruma Devjatka rinda, õlgu, selga. (40) Möödus mõni minut ja Devjatkini keha hakkas kiiresti õhetama. (41) Järsku hüppas ta püsti, keerles paigal, nagu oleks nõgestega põletatud, ning tormas Sanka ja Fedja poole: (42) – Kas olete nõus? (43) Nad hüppasid naerdes jõkke. (44) – Pea! (45) See on bodyaga!(46) Sellega ravitakse külmetushaigusi! hüüdis Sanka veest. - (47) See toimib tugevamini kui ravimid. (48) Ja Petka sõitis vandudes kaldale, hüppas püsti, viskas Sanka ja Fedja muda ning kukkus uuesti liivale. (49) - Astu vette, vette! - andis Fedya talle teiselt poolt nõu.(50) - Kõik läheb mööda. (51) Devjatkin kukkus jõkke ja põlemine vaibus.(52) Aga ta istus kaua vees ja sõimas tema vastu vandenõu pidanud Fedjat ja Sankat. (53) Keskpäevaks rippus Stozhary kohal kogukas kohmakas pilv, mis oli kaetud purpurse uduga. (54) Terav tuulehoog painutas muru maapinnale, kattis jõe sagedase lainetusega, keerutas heina heinakuhja otsas. (55) Sähvatas valge välk, kõrgelt lõi äikest kuiva praguga, justkui oleks tohutu kivitükk tükkideks rebitud, ja jõge läbistasid rasked kaldus vihmajoad nagu nooled. (56) Jõgi kees, vulises, sellel tantsisid purskkaevud. (Musatovi A. järgi)

1. Kui subjekt tähistab konkreetset objekti, on predikaadil füüsilise tegevuse, omaduse, oleku või funktsiooni tähendus: Tüdruk tantsib. Puud muutusid kollaseks. Õde oli ärritunud. 2. Kui subjekti tähendus on sündmus, siis predikaat näitab selle realiseerumisviisi, seost teiste sündmustega: Sadas vihma. Vihm on lakanud. Vaikuse katkestas vaid koerte haukumine. 3. Kui subjekt tähistab märki, on predikaadil märgi või selle mõju avaldumise tähendus: teie lahkus kahjustab teid. Tema näo kahvatus ehmatas mind. 4. Objekti tegevuse tähistamiseks kasutatakse sagedamini verbi konjugeeritud vorme, märgi tähistamiseks - nimisõnu, omadussõnu.

Töö tekstiga 1. Otsige tekstist erinevat tüüpi predikaadiga lauseid, märkige nende lausete numbrid ja predikaaditüübid. 2. Millist kõnesubjekti tunnust need sisaldavad, mida need tähendavad? 3. Mis muutub teie märgitud lausete sisus, kui neilt predikaadid eemaldada? 4. Millise järelduse saab teha eelnevast tööst?

Predikaat muudab mõtteväljenduse täielikuks, sisaldab väidet. Kontrollime seda väidet konkreetsetel näidetel A. Musatovi tekstist, näiteks aitavad just predikaadid iseloomustada kuuma suvepäeva (“oli umbne, vaikne”) ja poiste seisundit (“me ei saanud). leidke endale koht”) ja ainult tänu sellele lause põhiliikmele omandab väide semantilise täielikkuse. Ja lauses 4 (“Kes sukeldus, kes ujus istikutega, kes hüppas kaljult alla”) võimaldavad jõe äärde tulnud poiste mitmesugused tegevused näha ka predikaate. Ilma nendeta kaotaks fraas ka igasuguse tähenduse. Ilmselt arvas seetõttu tuntud keeleteadlane F. I. Buslajev, et „predikaadis sisaldub kogu otsustusvõime. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust."

Kirjandus Babaitseva V.V., Maksimov L.Yu. Kaasaegne vene keel. Kell 3 tundi, 3. osa. Süntaks. - M: Enlightenment, 1987 Bogdanova L.I. Vene keele ja kõnekultuuri stilistika - M: Flinta, 2011 Dolbik E. E., Leonovich V. A., Suprun-Belevich L. R. Kaasaegne vene keel: lugeja. Kell 3. 3. osa. Minsk: BGU, 2010. Valgina N.S. Kaasaegse vene keele süntaks. Õpik gümnaasiumile. M." lõpetanud kool“Kaasaegse vene kirjakeele grammatika. M., 1970 Rosenthal D.E. Kaasaegne vene keel. 2. osa. Süntaks. - M .: Kõrgem. kool., 1979 Rudnev A.G. Kaasaegse vene keele süntaks. - M .: Kõrgem. kool., 1963 Kaasaegne vene kirjakeel / Õpik / P.A. Lekant, N.G. Goltsova, V.P. Žukov ja teised; Under. toim. P.A. Lekanta. - 3. väljaanne, Rev. Ja ekstra. - M .: Kõrgem. kool,

Tuntud filoloog ja filosoof A.A.Averintsev väitis, et „arutluskäigu autori ülesanne on oma seisukohta võimalikult veenvalt põhjendada. Selleks on vaja esitada võimalikult palju tõendeid, asetades need kindlasse järjestusse.

Nii saan ma sellest lausest aru. Põhjendatud argumendi esitamisel, milles peaks olema võimalikult palju tõendeid, tulevad autorile appi sissejuhatavad sõnad. Need aitavad luua sidusat, loogiliselt seotud ja mõistlikku arutluskäiku. Toon näiteid E. V. Griškovetsi tekstist.

Niisiis kasutab kirjanik lausetes nr 17-18 sissejuhatavaid sõnu “esmalt” ja “teiseks”, mis mitte ainult ei näita mõtete järjekorda, vaid aitavad tal ka oma seisukohta autoriteetselt põhjendada.

Seega võin järeldada, et A. A. Averintsevi väide vastab tõele.

Babel I.E.: "Kõik lõigud ja kõik kirjavahemärgid tuleb teha õigesti, võttes arvesse suurimat teksti mõju lugejale» .

Lõik selgitab teksti kompositsioonilis-süntaktilist struktuuri, väljendades süžee arengu dünaamikat. See võib sisaldada uut ideed või uut teavet võrreldes eelmise lõiguga. Tõen seda näidetega tekstist.

Teksti jaotus lõikudeks peegeldab autori mõtte loogilist liikumist. Niisiis, esimeses lõigus (laused 1-3) räägitakse poisi hirmust läheneva lumetormi ees, teises (laused 4-7), et tema kartused olid õigustatud - algas lumetorm, kolmandas (laused 8- 11) - salvestamisotsuse kohta. Sündmuste käigu esitlemine toimub ühelt mikroteemalt teisele liikudes, mis võimaldab lugejal jälgida narratiivi arengu järgnevust.

Viimane lõik (laused 43–47) sisaldab teksti põhiideed (ema kasvatuse mõju laste saatusele).

Seega oli I.E.Babelil õigus, kui ta ütles, et "kõik lõigud ja kõik kirjavahemärgid peavad olema õigesti tehtud, pidades silmas teksti suurimat mõju lugejale".

vene filoloog F.I. Buslaev väitis: "Ainult lauses saavad üksikud sõnad, nende lõpud ja eesliited tähenduse."

Nii saan ma sellest lausest aru. Verbaalne keskkond aitab lugejal kindlaks teha, mis tähenduses sõna kasutatakse, eriti polüsemantiline või homonüüm. Toon näiteid K.G. Paustovski tekstist.

Esiteks lauses nr 30 (Siis kutsuti kokku koosolek, et mind laudade peitmise pärast kohut mõista.) Seal on mitmetähenduslik sõna “kohtunik”. Selles lauses on sellel järgmine tähendus: "Kellegi asja arutamiseks kohtus, samuti avalikus kohtus."

Teiseks lauses nr 32 (Nende gravüüride väärtusest saavad aru mitte sina, vaid su lapsed, aga tuleb lugeda kellegi teise tööd.) Homonüümi “revere” kasutatakse tähenduses “sama, mis austada”. Kui mõistate seda tähenduses "veeta natuke aega, lugedes", siis rikutakse lause semantilist tähendust.

Seega võin järeldada, et F. I. Buslajevi väide vastab tõele.

Buslaev F.I.: "Kõik otsustusvõime sisaldub predikaat. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust".

Keeleteadlase F.I. Buslaev ma saan nii aru. Kaheosalises lauses on kaks organiseerimiskeskust - subjekt ja predikaat, mis on omavahel korrelatsioonis. Predikaat on lause põhiliige, mis tähendab seda, mida kõneaine kohta öeldakse. Lause peamine kese asub täpselt predikaadis. Püüan seda tõestada, kasutades V.I. Odnoralova.

Esiteks tähistab predikaat kui lause põhiliige seda, mida kõneaine kohta öeldakse. Niisiis leian lauses nr 38 (“Andreika pomises kuidagi vabandust ja pani selle šokeeritud Alka astra pihku”) homogeensed predikaadid “mulisetud” ja “pani sisse”. Ilma nendeta poleks me teadnud, mis Andreika hinges toimus ja kui raske see vabandus tema jaoks oli.

Teiseks liitpredikaadid, millega tekst V.I. Odnoralova ("Ma pean vabandama", "võinuks murda"), kandke rohkem teavet ja aidake autoril subjekti tegevusi täpsustada. Ilma nendeta oleks sündmustest raske terviklikku pilti uuesti luua, mis tähendab, et kohtuotsus oleks puudulik.

Seega võime järeldada: F.I-l oli õigus. Buslajev, väites, et "predikaadis sisaldub kogu otsustusvõime. Ilma predikaadita ei saa olla kohtuotsust."

Tuntud keeleteadlane N.S. Valgina usub, et "kriipsu, suure emotsionaalse koormuse, psühholoogilise pinge abil antakse edasi." Püüan paljastada selle väite tähenduse. Kriips on kirjavahemärk, mille abil saate aru lause loogikast, edastate intonatsiooni, mõistate tegelaste tundeid.

Öeldu kinnituseks pöördugem T.N. tekstist pärit lausete poole. Tolstoi nr 13-14 ("See on õnn. See on kino."), mis paljastab selgelt naudingutunde, mida vaataja kogeb filmietenduse ootuses nagu ime.

Lauses nr 26 ("Kino teeskleb, et kõik, mida näete, on tõsi.") viitab kriips vaataja psühholoogilisele meeleolule, kes armastab unenägusid ja imesid ning seega ka kino. Seda vaadates tunneb ta tegelastele kaasa ja usub kõigesse, mis ekraanil toimub.

Seega tõestavad toodud näited N.S. Valgina.

Valgina N.S.: "AT süntaks edastatakse seoseid ja suhteid inimest ümbritseva maailma mõistete, objektide, nähtuste ja inimese poolt mõistetava maailma vahel..

N.S. avaldus. Valgina ma saan nii aru. Süntaks, sealhulgas lause põhiüksusena, peegeldab keelevälist tegelikkust. Asjade maailma kohta tehtud hinnangute ja järelduste abil, mis on riietatud lausete vormi, edastatakse suhe selle keelevälise maailmaga. Näitan seda näidetega I.A. tekstist. Puhastaja.

Lauses nr 21 on loetletud nähtused, mis esinevad üheaegselt: "Mašenka nuusutab nukuga embuses" ja "kell lõikab väsimatult igaviku viiludeks". Lauseosade järjestuse muutmine ei muuda tähendust, seega on kahe lihtlause suhe keerulises lauses absoluutselt võrdne. Sel juhul vaatleme kahe jätkuva keelevälise reaalsuse olukorra kooseksisteerimist.

Lause nr 10 näitel võime vaadelda alluvussuhete avaldumist süntaksis. Kaks nähtust ei eksisteeri lihtsalt koos, vaid on seotud sõltuvusega: olukord "öösel hakkasid Lena ja Sophia oma üle arutama. uus elu” esitletakse peamisena ning olukord „kui nende uus armuke magama jäi” on tema ajutine maamärk, mis annab edasi tema suhtumist sellesse keelevälisesse maailma.

Seega oli N.S.-l õigus. Valgin, väites, et "inimest ümbritseva maailma mõistete, objektide, nähtuste ja inimese poolt mõistetava maailma vahelised seosed ja suhted kanduvad edasi süntaksis".

Tuntud kaasaegne keeleteadlane N.S. Valgina usub, et kirjavahemärgid "aitavad kirjanikul teha väga peeneid semantilisi esiletõsteid, keskenduda olulistele detailidele ja näidata nende olulisust."

Nii saan ma sellest lausest aru. Üks kirjavahemärkide funktsioone on valikufunktsioon. Eristavateks märkideks on paarilised komad, sidekriipsud, sulud ja jutumärgid, mille abil eristatakse selliseid konstruktsioone kui eraldi lisandeid, definitsioone, rakendusi ja asjaolusid; ettepaneku liikmete selgitamine; sissejuhatavad sõnad ja laused; pealekaebamised ja vahelehüüded; otsekõne ja tsitaadid; jaatavad, eitavad ja küsivad-hüüdvad sõnad. Toon näiteid V. Osejeva tekstist.

Teiseks on lauses nr 20 kasutusel selline märk nagu paariskomad, mille abil autor esile tõstab sissejuhatav sõna"tundus", juhtides lugejate tähelepanu olulisele detailile: tüdruk kartis Jakovit nii palju, et tema jalad tundusid olevat lävele juurdunud ...

Valgina N.S.: « ellips- sagedane ja asendamatu märk suure emotsionaalse intensiivsusega, intellektuaalse pinge tekstides..

Ei saa muud kui nõustuda tänapäeva keeleteadlase N.S. Valgina. Tõepoolest, ellips on emotsionaalselt täidetud märk, psühholoogilise stressi indikaator, mis dešifreerib allteksti, aitab varjata mõtet, mitte avaldada seda alasti. Sellel on oskus edasi anda peeneid tähendusvarjundeid, pealegi just seda tabamatust märgiga rõhutatakse, kui sõnadega on juba raske midagi väljendada. Ühesõnaga, ellips on ilukirjanduses "asendamatu märk". Toon näiteid S.A. tekstist. Lubenets.

Näiteks lauses nr 5 “Ja Venya on veel hullem: Venya, hõim, koorem, seeme ...” annab see märk edasi loendatud seeria lõpmatust, mida saab jätkata, valides sellele näiteks teisi riimilisi sõnu. , "kroon", "aeg", "hirv".

Ja lauses nr 27 “See on teile ülekanne ... klassist ...” kasutatakse ellipsit kaks korda. Selles olukorras viitab see peidetud tähendusele, mis on põhjustatud suurest emotsionaalne stress.

Seega võime järeldada: N.S. Valgina väitis, et "ellipsis on sagedane ja asendamatu märk suure emotsionaalse intensiivsusega, intellektuaalse pingega tekstides".

Valgina N.S.: "Mis sees on suuline kõne saavutatakse pauside ja loogiliste pingete abil, kirjalikult - abiga kirjavahemärgid".

Tänapäeva keeleteadlase N.S. Valgina ma saan nii aru. Igas kõnes, nii suulises kui kirjalikus, on teatud mõte. Suulises kõnes kasutatakse tähenduse ja emotsioonide tuvastamiseks intonatsiooni, pause, loogilisi rõhku, kirjas - kirjavahemärke. Nendele keskendudes taastab ja taastoodab lugeja kõneleja intonatsiooni. Toon näiteid S.A. tekstist. Lubenets.

Kõigepealt pöörame tähelepanu lausele nr 4 (“Aga see on alles algus!”), mille lõppu pannakse Hüüumärk. See tähendab, et seda hääldatakse erilise intonatsiooniga. Hüüumärgi olemasolu lause lõpus aitab autoril väga emotsionaalselt väljendada lootust, et tüdrukul on kõik veel ees.

Teiseks leian lause nr 27 seest ellipsi, mis viitab mingile alahinnatusele, kangelanna suurest emotsionaalsest pingest põhjustatud varjatud tähendusele. Tanya ei anna selle inimese nime, kellele tema sõnum on mõeldud, adressaadi enda nime ja meie, lugejad, peame selle ära arvama.

Seega võin järeldada: N.S.-l oli õigus. Valgina, tõdedes: "Mida saavutatakse suulises kõnes pauside ja loogiliste pingete abil, kirjas - kirjavahemärkide abil."

Valgina N.S.: « Kirjavahemärgid jõudis sellisele arengutasemele, et sai pressiesindaja parimad toonid tähendus ja intonatsioon, rütm ja stiil» .

Keeleteadlase N.S. Valgina ma saan nii aru. Me tajume teksti sellesse pandud kirjavahemärkide järgi, sest need märgid kannavad endas teatud informatsiooni. Kirjavahemärgi valikul lähtutakse semantilistest seostest, fraasi intonatsioonist, väite emotsionaalsest orientatsioonist Toon näiteid L. Volkova tekstist.

Nii et lauses nr 14 selgitab lause teine ​​osa esimeses osas öeldu tähendust. Ja käärsool hoiatab meid selle eest.

Ja lauses nr 6 (“Noh, issi, kas saame veel pool tundi mängida?”) pole ka kirjavahemärkide valik juhuslik. Küsimärki kasutatakse seetõttu, et lause hääldatakse küsiva intonatsiooniga ja komad aitavad esile tõsta sõna "isa", mis tähistab seda, kellele kõne on suunatud, et tema tähelepanu äratada.

Seega võime järeldada: N.S. Valgina tõdes, et "kirjavahemärgid on saavutanud sellise arengutaseme, et neist on saanud tähenduse ja intonatsiooni, rütmi ja stiili peenimate nüansside väljendus."

N. S. Valgina ütleb, et „tänapäeva vene kirjavahemärgid on väga keeruline, kuid selge süsteem. Selle süsteemi mitmekülgses rikkuses on kirjaniku jaoks suured võimalused. Ja see muudab kirjavahemärgid ... võimsaks semantiliseks ja stiililiseks tööriistaks.

Ma mõistan seda väidet nii. Tänapäeva vene kirjavahemärgid on selgelt organiseeritud. Selle süsteemi aluseks on vene keele süntaktiline struktuur: selle struktuursed ja keelelised mustrid, mis on omavahel tihedalt seotud. Need või need kirjavahemärgid valitakse olenevalt lause ülesehitusest, teksti emotsionaalsest või stiililisest küljest.Pöördume A.A teksti juurde. Likhanov seda ideed kinnitada.

Esiteks on laused 2 kuni 12 ja 21 kuni 31 hüüumärgid. Et anda edasi õpetaja katset selgitada lastele kogu vastutust, mille nad raamatukogu raamatute kasutamisega endale võtavad, kasutab autor palju hüüumärke, mida kasutatakse lause lõpus. [b]Siin see on, "võimas semantiline ... tööriist", mis aitab kirjutatust mõista ja teksti õige intonatsiooniga lugeda.

Teiseks aitavad kirjavahemärgid mõista lause emotsionaalset suunda. Seda võib näha lause 32 näites, mille lõpus on küsimärk. Selle küsimusega võtab õpetaja justkui raamatukogusse registreerumise vestluse kokku, Anna Nikolaevna on juba kindel, et tema õpilased said kõigest aru, nii et küsimus esitatakse rahulikul häälel.

Seega võin järeldada, et N. S. Valgina väide vastab tõele.

V.G. Vetvitsky väitis: "Niisõna on nagu grammatilise orkestri dirigent. Orkestriliikmed jälgivad teda valvsalt – sõltuvad sõnad ja on vormilt temaga võrreldavad, temaga kooskõlas.

Nii saan ma sellest lausest aru. Lauses astub nimisõna teiste sõnadega grammatiliselt organiseeritud ühenditesse, moodustades fraase. Põhisõnana toimides allutab see sõltuvad sõnad. Kokkuleppimisel võrreldakse sõltuva sõna vorme põhisõna vormidega (soos, arvus, käändes). Kontrollimisel pannakse sõltuv sõna käände, mida põhisõna nõuab.

Esiteks allutab lauses nr 25 ("Minu vanemate arvates käitusime vanaemaga ebamõistlikult ja olime valed inimesed ...") nimisõna "inimesed", kes tegutseb "grammatikaorkestri" dirigendina, allutab endale sõltuv sõna “vale”, mida väljendab omadussõna , mis kõiges (soos, arvus, käändes) allub põhisõnale.

Teiseks on liitlause nr 1 ühes osas („... nad projekteerisid koos tehaseid ...”) fraasi haldamisel pannakse sõltuv sõna-orkester, mida väljendatakse nimisõnaga „tehased”. juhul, kui põhisõna nõuab.

Seega on V.G. Vetvitski väljend õige.

Vinogradov V.V.: " Sõnad ja väljendid omandada kogu töö kontekstis erinevaid semantilised varjundid tajutakse keerulises ja sügavas kujundlikus perspektiivis.

VV Vinogradovi väitest saan aru järgmiselt. Sõnad keeles tähistavad konkreetseid objekte ja abstraktseid mõisteid, kirjeldavad tegevusi, väljendavad emotsioone. Kuid väljaspool keelekeskkonda on sõna oma tähenduses ligikaudselt määratletav. Just kontekst võimaldab täpselt kindlaks määrata eraldi kaasatud sõna või väljendi tähenduse. Tõestan seda näidetega A. Lihhanovi tekstist

Lausest nr 26 leian fraseoloogilise väljendi "silmad läksid laubale". Konteksti põhjal saan aru, et see fraas tähendab äärmist üllatust.

Lauses nr 18 viitab just kontekst sõna “vermitud” tähendusele, mida tuleks mõista nii: poiss koostas endale selge tegevusplaani.

Seega oli V. V. Vinogradovil õigus, kui ta väitis, et "sõnad ja väljendid omandavad kogu teose kontekstis erinevaid semantilisi varjundeid, neid tajutakse keerulises ja sügavas kujundlikus perspektiivis".

Kuulus keeleteadlane V.V. Vinogradov väitis: "Kõik keelevahendid on väljendusrikkad, neid tuleb vaid oskuslikult kasutada."

Kuidas ma sellest väitest aru saan? Kõne väljendus- ja visuaalseid omadusi edastavad talle leksikaalsed, tuletus- ja grammatiliste vahenditega, tropid ja kõnekujundid, lausete intonatsioon-süntaktiline korraldus. Nende oskuslik kasutamine aitab autoril edasi anda keerulist mõtete ja kogemuste labürinti, luua tegelaste kujundimaailma. Toon näiteid A.A tekstist. Lihhanov.

Niisiis leian lausest nr 3 kõrgstiiliga seotud sõna “aubeldav” (vaikus). See on epiteet, mis aitab autoril kõige eredamalt edasi anda psühholoogiline seisund, mida poiss kogeb raamatukogus viibides.

Ja lauses nr 7 kasutab kirjanik selleks, et näidata, kui entusiastlikult, kiiresti ja täpselt poiss luges L. Tolstoi lugu "Philippok", kõnekeeles sõna "shparil" (lause nr 7). Kõnekeelne sõnakasutus annab tekstile kujundlikkuse, täpsuse.

Seega võime järeldada, et V.V. Vinogradovil on õigus.

Vinogradov V.V.: « hulka kuuluvate väljendite segamine või kombineerimine erinevad stiilid kirjakeel, koosseisus kunstiteos peab olema sisemiselt põhjendatud või motiveeritud".

Keeleteadlase V.V. Nii saan mina Vinogradovist aru. Keeles ilukirjandus kasutada saab erinevaid keelevahendeid (kõnekeel ja dialektismid, kõrgetasemelised sõnad, poeetiline stiil ja žargoon, professionaalsed ja ärilised kõne ja sõnavara pöörded ajakirjanduslik stiil). Kõik need peavad täitma esteetilise funktsiooni ja neid tuleb kasutada "õigustatult ja motiveeritult". Püüan seda tõestada A.A. teksti põhjal. Lihhanov.

Niisiis leian lausest nr 11 sõna "drag", mis viitab kõrgele stiilile ja seetõttu oleks kahe poisi vestluses ebaloomulik, kui seda ei õigustaks tõsiasi, et poisid armastasid Puškini luuletusi ja , jäljendades tema stiili, praktiseerides Puškini pöördeid igapäevakõnesse sisestades.

Aga kõnekeelne sõna "prikandybal" lausest nr 14 viitab sellele, et Vovka ei saa aru, millisele kirjakeele stiilile see viitab. Ja siin on väljendite segadus õigustatud: see toob kaasa koomilise efekti.

Seega V.V. Vinogradovil oli õigus, kui väitis, et "kirjakeele eri stiilidesse kuuluvate väljendite segunemine või kombineerimine kunstiteose kompositsioonis peab olema sisemiselt põhjendatud või motiveeritud."

Gvozdev A.N.: « Osalaused... kõrvaldada monotoonsus sama isiku üksiktoimingute loendis ".

Keeleteadlase A.N. Nii saan ma Gvozdevist aru. Tõepoolest, gerund välistab monotoonse korduse, viib põhitegevuse lõpule, muutes kõne täpsemaks ja dünaamilisemaks. Toon näiteid S.A. tekstist. Lubenets.

Niisiis leian lausest nr 15 ("Nagu Londoni dändi..." - mu ema rõõmsalt mõistab, vaadates ringi Venkas) osaluskäive"Venkas ringi vaadates", tänu millele autoril õnnestus luua elav pilt ema, rõõmustades poja uute riiete üle, "lõpetab" oma liigutuste olemuse.

Venka sooritatud tegevuse (“ronis”) üllatavalt täpne joonis aitab tekitada adverbiaalset käivet “hambaid ristis”, mille leian lausest nr 27. Seda lauset lugedes näeme, kui vastumeelselt, ilma igasuguse tahtmiseta poiss selle jope selga paneb.

Seega oli A.N.-l õigus. Gvozdev, kes väitis, et "üldised osalaused ... kõrvaldavad monotoonsuse sama isiku üksiktoimingute loendis"

Golub I.B.: "Sest õige kasutamine sõnadest kõnes ei piisa nende täpse tähenduse teadmiseks, tuleb arvestada ka tunnustega leksikaalne ühilduvus sõnad st nende võimet üksteisega ühendust luua ".

Keeleteadlase I.B. Tuvi, ma saan aru. Sõnade leksikaalne ühilduvus on lingvistiliste elementide võime kõnes omavahel ühenduda.Püüan seda tõestada Yu.Ya teksti abil. Jakovlev.

Niisiis ühendatakse otsese tähendusega sõnad teiste sõnadega subjekti-loogilise seosega. Näiteks nimisõna "võim" (lause number 39) on vabalt seotud sõnaga "raske". Nad ütlevad: raske jõud, kuid mitte "kerge jõud".

Sama võib öelda ka väljendi "julm ebaõiglus" kohta, mille leiame lausest nr 37. Tõepoolest, "ülekohus" võib olla "julm", kuid see ei saa olla "lahke".

Seega võime järeldada: IG-l oli õigus. Golub, väites, et "sõnade õigeks kasutamiseks kõnes ei piisa nende täpse tähenduse teadmisest, vaid on vaja arvestada ka sõnade leksikaalse ühilduvuse tunnustega, st nende võimega suhelda kõigiga. muu."

Gorshkov A.I.: "Parimad stilistilised võimalused peituvad sõnavaras ( sõnavara) vene keel. Ka süntaks on nende poolest rikas ".

Kuulsa keeleteadlase A.I. Nii saan ma Gorškovist aru. Kõik funktsionaalne stiil on keeruline süsteem, mis hõlmab kõiki keeletasemed Märksõnad: sõnade hääldus, kõne leksikaalne ja fraseoloogiline koostis, morfoloogilised vahendid ja süntaktilised konstruktsioonid. Erinevaid stiiliressursse saab näidata nii leksikaalsetel kui ka süntaksi näited. Pöördugem S.A. teksti juurde. Lubenets.

Nii leian lausest nr 18 huvitava leksikaalse üksuse: tegelast iseloomustav raamatusõna "kontrastne" aitab mõista Nina sisemaailma.

Ja lausetes nr 28-30 kasutab autor vaikimisi sellist süntaktilist vahendit, stilistilist kujundit, mis seisneb selles, et alustatud kõne katkestatakse lugeja arvamise põhjal, kes peab selle mõtteliselt lõpetama. See tehnika aitab edasi anda tüdruku kõne emotsionaalsust, põnevust.

Seega võime järeldada: A.I.-l oli õigus. Gorshkov, väites, et "parimad stiilivõimalused sisalduvad vene keele sõnavaras (leksikonis). Ka süntaks on nende poolest rikas.

Tuntud keeleteadlane L.T. Grigoryan väitis: "Liitu mittekuuluvates keerukates lausetes erinevad märgid kirjavahemärke kasutatakse seetõttu, et igaüks neist näitab osade vahelist erilist semantilist seost.

Kuidas ma sellest lausest aru saan? Liitlauseteta komplekslaused erinevad liitlausetest selle poolest, et lihtlausete vahelised semantilised seosed on neis vähem selgelt väljendatud, kuid kirjavahemärgid määrab tähendus. Toon näiteid K. Šahnazarovi tekstist.

Esiteks lauses nr 5 (“Daamid istusid mugavatel tugitoolidel; mehed, olles gruppe moodustanud, rääkisid omavahel.”) pannakse semikoolon, sest loendamist tähendusega lihtlausetel on samaaegsuse tähendus. tehtud toimingutest.

Teiseks on ametiühinguvälises komplekslauses nr 39 ("Meil on külalised – siin ma olen oma Ööbikuga!") kasutatakse kriipsu, kuna esimesel osal on aja tähendus.

Seega vastab L. T. Grigorjani väide tõele.

Kaasaegse vene filoloogi avaldus O.N. Emelyanova ma saan nii aru. Autori kõne ei ole seotud ühegi tegelase kõnega, selle kandjaks proosateoses on jutustaja kuju. Tema keele originaalsuse määrab teosesse põimitud tähendus ja kõnekangas, mis iseloomustab kõnelejat ennast. Toon näiteid V.I. tekstist. Odnoralova.

Näiteks lauses nr 11 kohtan fraseoloogilist üksust "Olin valmis läbi maa kukkuma." Tänu stabiilsele kombinatsioonile näib jutustaja kõne [b] lugejale helge, kujutlusvõimeline, emotsionaalne, paljastab tema iseloomu, tõmbab kuulajaid ligi, muudab suhtluse huvitavamaks, elavamaks.

Ka [b] autori kõnes kohtan palju kõnekeelseid sõnu (“juga”, “läbi kukkunud”, “pisiasjad”), tänu millele saab lugeja ette kujutada mitte ainult jutustaja iseloomu, vaid isegi vanust. Enne meid on teismeline, sama poiss, kellest ta räägib.

Seega võime järeldada: O.N-il oli õigus. Emelyanov, kes väitis, et "autori kõnes pole mitte ainult kujundlikkust, vaid ka ekspressiivsust ja see iseloomustab mitte ainult lausumise objekti, vaid ka kõnelejat ennast".

Kuznetsov A.A.: „Esitlus„esimeses isikus, kasutage kõnekeelsed sõnad ja väljendid anda autorile võimalus mõjutada lugeja teadvust ja tundeid.

Filoloogi A.A. fraas. Kuznetsov ma saan sellest aru. Kunstiteose puhul saab jutustamist läbi viia mitte “autorilt”, vaid jutustaja nimel. Jutustaja kuvand avaldub tema vaatenurgas toimuvale, hinnangutes, mõtete väljendamise viisis. See tehnika võimaldab kirjanikul kasutada kõnekeelset sõnavara ja kõnekeelseid süntaksi vorme, kujundada lugeja meelt ja mõjutada tema tundeid. Toon näiteid V.P. tekstist. Krapivina.

Näiteks lauses nr 9 kohtan fraseoloogilist ühikut “kaenla alla ronis”, mida jutustaja kasutab oma kõnes sõna “segatud” asemel. Selle kombinatsiooni kasutamine aitab tal mitte ainult oma sõpra Lyoshkat iseloomustada, vaid ka anda kõnele heledust, kujundlikkust, emotsionaalsust, muuta see eakaaslastele kättesaadavaks.

Jutustaja kasutab oma kõnes ka palju kõnekeelseid sõnu (“ei viitsinud”, “murdis”, “tõukas”, “libiseb”, “varastas”). Need toovad tema loosse kergust ja lihtsust. Just tänu kõnekeele sõnade rohkusele kangelase kõnes saab lugeja üksikasjalikumalt ette kujutada mitte ainult tema iseloomu, vaid isegi sotsiaalne staatus ja kangelase vanus. Jutustaja astub meie ette energilise, uudishimuliku poisi, meiesuguse teismelise näol, kellel on oma maailmavaade, huvid ja unistused.

Seega võime järeldada: AA-l oli õigus. Kuznetsov, kes väitis, et "esitus" esimeses isikus, kõnekeelsete sõnade ja fraaside kasutamine annab autorile võimaluse mõjutada lugeja teadvust ja tundeid."

Kozhina M.N.: „Lugeja tungib kunstiteose kujundite maailma läbi oma kõnekude".

Keeleteadlane M.N. Kozhina väitis, et "lugeja tungib kunstiteose kujundite maailma oma kõnekoe kaudu".

Nii saan ma sellest lausest aru. Lugeja tööks on suhtlemine kirjanikuga, mille käigus saab kirjanduslik tekst arusaadavaks kogu selle mitmekülgsuses. Teose kõnekangas aitab lugejal mõista autori mõtete, kogemuste, hinnangute keerulist labürinti, tungida tema tegelaste kujundimaailma. Toon näiteid Y. Shima tekstist.

Esiteks näitab kirjanik lauses nr 9 ilmekalt, kuidas poiss üritab oma saladust kaitsta. Fraseologismid "hambaid kokku surumas", "kulmu kortsutades silmitsedes" aitavad lugejal mõista, kuidas ta püüdis kunstnike portreesid ära võtta ...

Teiseks, lauses nr 13 näeme Vera silmade läbi Zhekat, kes püüab end tagasi hoida, mitte oma põnevust reeta. Väga edukalt on lause kõnekangas sisse kirjutatud homogeensed predikaadid (“kõigi eest tarastatud, kinnine, lukku lukustatud”), mis aitavad mõista, mida poiss sel hetkel tunneb.

Seega on keeleteadlase M. N. Kozhina väide tõene.

L.Yu. Maksimov kirjutas: "Lõigu taande (või punase joone) abil tuuakse esile olulisemad lauserühmad või üksikud laused kogu teksti koostises."

Nii saan ma sellest lausest aru. Lõik selgitab teksti kompositsioonilis-süntaktilist struktuuri ja täidab ekspressiiv-selektiivset funktsiooni, väljendades dünaamikat, sündmuste kiiret muutumist. Lõik võib sisaldada teksti peamisi ideid. Toon näiteid A. Aleksini tekstist.

Niisiis algab lausega number 5 teine ​​lõik, mis sisaldab uut teavet võrreldes eelmisega: see selgitab, miks kõik külalised võrdlesid nukku tüdrukuga.

Kolmas lõik algab lausega nr 17, mis täidab teist funktsiooni, ekspressiivset-eritavat. See räägib nuku ilmumisest kangelannasse, mis talle kohe ei meeldinud, kuna mänguasi oli temast pikem. Sellest lõigust alates muutub jutustuse toon, toimub sündmuste kiire muutumine.

Seega vastab L. Yu Maksimovi väljend tõele.

Kuulus keeleteadlane I.G. Miloslavsky ütles: "Kirjaniku suhtumist teatatavasse saab sageli väljendada" väikeste "sõnade abil, mida peetakse teenindussõnadeks - osakesed ja ühendused."

Nii saan ma sellest lausest aru. Teenussõnad koos oluliste sõnadega aitavad kirjanikul edastada oma mõtteid ja suhtumist raporteeritavasse. Ametiühingud mängivad süntaktiliste üksuste vaheliste sidemete rolli ja aitavad edasi anda erinevaid semantilisi seoseid nende vahel. Osakesed annavad sõnadele ja lausetele erinevaid semantilisi või emotsionaalseid lisavarjundeid. Toon näiteid N.I tekstist. Dubova.

Esiteks leian lausest nr 2 (“Sa ei saa lennukit uuesti leiutada, kui see leiutati ammu, või avastada uusi riike, kui kõik on juba üles-alla kaetud!”) leian modaalosakese “sama”, mis aitab kirjanikul kõige rohkem esile tõsta oluline sõna"Võimatu", toob lausesse täiendava tähendusvarjundi - võimenduse.

Teiseks koordineeriv liit„Aga“ lauses nr 31 („Jah, me võiksime maailma üllatada, aga me ei teadnud veel, kuidas.“) võimaldab autoril vastandada väite kahe osa sisu, rääkida soovist. poistest, mida nad ei suutnud praktikas rakendada.

Eelneva põhjal võin järeldada, et I. G. Miloslavski väide vastab tõele.

Miloslavsky I.G.: « Grammatika Vene keel on eelkõige mõtte väljendamise vahend.

Keeleteadlase I.G. Miloslavski ma saan sellest aru. Keel on mõtteviis. See koosneb sõnadest, mis tähistavad erinevaid objekte ja protsesse, aga ka reeglitest, mis võimaldavad nendest sõnadest lauseid koostada. Just grammatikaseaduste järgi koostatud ja kirjavahemärkide reeglite järgi kirjutatud laused on mõtte väljendamise vahend. Püüan seda tõestada V.Yu teksti abil. Dragunsky.

Näiteks lause number 9 selles tekstis on hüüumärk. See tähendab, et seda hääldatakse erilise intonatsiooniga, äärmiselt emotsionaalselt. Nii annab autor süntaksi võimalusi kasutades edasi mõtte, et kangelane tahab väga omada poksikotti, et trenniga alustada.

Ja lause nr 11 ("Pole midagi lollusele raha raisata, saage kuidagi ilma pirnita läbi") on liiduvaba. Selle esimene osa on umbisikuline lause, teine ​​kindlasti isiklik. Nende konstruktsioonide kasutamine aitab autoril täpselt edasi anda isa arvamust poja ettevõtmise kohta, võimaldab lühidalt ja emotsionaalselt oma otsust sõnastada. Siin on veel üks näide sellest, kuidas grammatika aitab mõtteid väljendada.

Seega oli IG-l õigus. Miloslavsky, väites, et "vene keele grammatika on eelkõige mõtte väljendamise vahend".

Miloslavsky I.G.: "Peamine tehnika, mis väljendab kõneleja soovi viia kuulaja teadvusesse täpselt oma hinnang olukorrale, on valik hindavat elementi sisaldavad sõnad» .

I.G. Miloslavski ma saan sellest aru. Sõnadel võib olla väljendusrikas värv, kui need väljendavad kõneleja suhtumist kõneainesse. Emotsionaalsete ja hindavate varjundite palett on mitmekesine: põlgus, hoolimatus, taunimine, iroonia; sõnad võivad sisaldada mängulist või südamlikku hinnangut. Toon näiteid Yu.Ya tekstist. Jakovlev.

Nii leian lausest nr 34 (“See hääl haaras minu üle täielikult võimu!”) mitmetähendusliku sõna “vangistatud”, mida kasutatakse ülekantud tähenduses: “Olla väga huvitatud, neela kogu tähelepanu, köita”. Jutuvestja kasutab seda põhjusega. Kui palju hellust, armastust, rõõmu kõlab selles hüüatuses!

Aga lauses nr 25 ("Milline tähelepanematu sa oled," ütles ta) neiu Naili vastuses kõlab pahakspanu. Sõna "tähelepanematu" saab negatiivse ekspressiivse varjundi, kuna see aitab kõnelejal edastada oma rahulolematust asjaoluga, et poiss ei pööranud talle tähelepanu.

Seega on I.G. Miloslavsky, et "peamine võte, mis väljendab kõneleja soovi sisendada kuulaja pähe just tema enda hinnang olukorrale, on hindavat elementi sisaldavate sõnade valik", on õige.

Novikov L.A.: "Kõnes oleval sõnal on võime üldistada ja samal ajal nimetada individuaalselt ainulaadset" .

L.A. avaldus. Nii saan mina Novikovist aru. Mõiste sõnas on alati üks, kuid tähendusi võib olla mitu. Väärtusele võib lisada ka subjektiivse hinnangu või väljendus-emotsionaalse värvingu. Tõestan seda näidetega A. Aleksini tekstist.

Lauses nr 17 ei ole vanaema suus olev sõna "vibu" pelgalt keelpilli aksessuaar, tema jaoks on see pojapoja tulevase muusikukarjääri sümbol.

Lausest number 3 leian sõna "otsustatud". Selles kontekstis tähendab see seda, et vanaema tegi enda jaoks järelduse Olegi tähelepanuväärsete võimete kohta, mitte ei lahendanud näiteks võrrandit või probleemi.

Seega on LA-l õigus. Novikov, väites, et "kõnes oleval sõnal on võime üldistada ja samal ajal määrata individuaalselt ainulaadset".

Ožegov S.I.: "Kõrge kõnekultuur seisneb oskuses leida mitte ainult täpsed vahendid oma mõtete väljendamiseks, vaid ka kõige arusaadavam (st kõige väljendusrikkam) ja kõige sobivam (st konkreetse juhtumi jaoks sobivaim). )".

Keeleteadlane S. I. Ožegov väitis, et "kõrge kõnekultuur seisneb võimes leida mitte ainult täpsed vahendid oma mõtete väljendamiseks, vaid ka kõige arusaadavamad (st kõige ilmekamad) ja kõige sobivamad (st kõige sobivamad vahendid). sobib antud juhul).

Nii saan ma sellest lausest aru. Kõnekultuur on üks näitajaid ühine kultuur isikust ja seisneb kirjakeele, selle normide ja reeglite valdamises. Kultuurikõne eristavate omaduste hulka kuuluvad täpsus, väljendusrikkus, kasutatud asjakohasus keeletööriistad. Toon näiteid A. Aleksini tekstist.

Esiteks, lauses nr 19 (“Lucy austas seda meistrit väga.”) kasutab autor raamatulikku sõna “auustatud”, mille kasutamine on motiveeritud: see, andes kogu fraasile erilise väljendusrikkuse, näitab Lucy sügavat austust kunstnik.

Teiseks lauses nr 32 ("No merci, kallis Lucy! - Olenka viskas riimis nalja.") Prantsuskeelse sõna "merci" kasutamine on väga asjakohane: see mitte ainult ei aita kaasa sõnade riimimisele, vaid ka annab tüdruku fraas on irooniline varjund.

Seega võin järeldada, et S.I. Ožegovil on õigus.

Paustovsky K.G.: «Puškin rääkis ka kirjavahemärkidest. Need on olemas mõtte esiletõstmiseks, sõnade õigesse vahekorda viimiseks ning fraasile kerguse ja õige kõla andmiseks. Kirjavahemärgid on nagu noodikirjad. Nad hoiavad teksti kindlalt ega lase sellel mureneda.

K.G. Paustovskile kuulub väide: «Puškin rääkis ka kirjavahemärkidest. Need on olemas mõtte esiletõstmiseks, sõnade õigesse vahekorda viimiseks ning fraasile kerguse ja õige kõla andmiseks. Kirjavahemärgid on nagu noodikirjad. Nad hoiavad teksti kindlalt ega lase sellel mureneda.

Nii saan ma sellest lausest aru. Kirjavahemärgid aitavad kirjanikul mõtteid ja tundeid täpselt ja selgelt väljendada ning lugejal neist aru saada. Kirjavahemärkide eesmärk on näidata kõne semantilist jaotust, samuti aidata tuvastada selle süntaktilist struktuuri. Toon näiteid M.L. Moskvina tekstist.

Esiteks on lause nr 8 ("Mul on taks, minu nimi on Kit ...") lõpus on kõne semantilist liigendust tähistav ellips. See märk tähendab antud juhul alahinnangut, teksti jätkamise võimalust.

Teiseks on lauses nr 24, mis lõpeb sõnadega “isegi kui sa mõraksid”, on hüüumärk, millega väljendatakse rahulolematust, kangelase leina selle üle, et tal ei lastud proove. koer kultuurimajas.

Seega vastab K. G. Paustovski väide tõele.

Peshkovsky A.M.: "Igal kõneosal on oma eelised" .

Keeleteadlane A.M. Peshkovsky ütles, et "igal kõneosal on oma eelised".

Nii saan ma sellest lausest aru. Kõneosad on sõnarühmad, mille alusel jaotuvad keele sõnad üldine tähendus, morfoloogilised ja süntaktilised tunnused. Toon näiteid A.G tekstist. Alexina.

Esiteks, lauses nr 2 (“Maša teadis kõike: joonistada, laulda, kätel käia”) kasutab teksti autor verbe: “joonista”, “laula”, “kõndima”, “ väärikus”, mille puhul nad tähistavad subjekti tegevust, on verbi algvormis, on lauses predikaat. Selle kõneosa abil rõhutatakse tüdruku võimete mitmekesisust.

Teiseks lausetes nr 19 (“Mašale lubati akadeemiku auaste, Ljalja – tugevama soo vallutaja ja looja õnnelik perekond... ") Leian omadussõnu: "tugev", "õnnelik", "väärikus" seisneb selles, et nad tähistavad objekti märki, käänete ja arvude muutumist ning ainsus- soo järgi, võib olla täis- ja lühivormis, selles lauses on need definitsioonid. Omadussõnad annavad tekstile ilmekuse, emotsionaalsuse.

Eeltoodu põhjal võin järeldada, et A.M. Peshkovskil on õigus.

Reformatsky A.A.: „Asesõna on mugav lüli keele struktuuris; asesõnad võimaldavad vältida igavaid kõnekordusi, säästa aega ja ruumi väites.

Kuulus keeleteadlane A.A. Reformatsky väitis, et „asesõna on mugav lüli keele struktuuris; asesõnad võimaldavad vältida igavaid kõnekordusi, säästa aega ja ruumi väites.

Ma saan sellest lausest aru. Asesõnu saab kõnes kasutada nimisõnade, omadussõnade, arvsõnade asemel, see tähendab, et need võivad olla nime asendajad. Nad osutavad objektidele ja nende atribuutidele (omadused, omadused, kvantiteet) ning asendavad kõnes mõistete otseseid tähistusi, mis on väljenduskontekstist ilmsed. Toon näiteid vene väejuhi Anton Ivanovitš Denikini tekstist.

Esiteks kasutab autor lauses nr 3 nimisõna "laps" asemel asesõna "mina", vältides sellega tüütut kõne kordamist.

Teiseks, lauses nr 2 ("Mida ma kõigepealt puudutan, see määrab mu saatuse") asendab asesõna "mis" kõnes korraga mitut nimisõna, tähistades "objekte", aidates vältida tautoloogiat, säästes "kohta avaldus”.

Seega on keeleteadlase A.A. Reformeeritud on õiglane.

Reformatsky A.A.: “Asesõnad paistavad silma erilises asendussõnade klassis, mis nagu„asendajad” ... sunnitud väljale sisestada„tasuta mäng "olulised sõnad".

Mina saan vene keeleteadlase A. Reformatski fraasist aru järgmiselt. Sõnade kõrval, mis tähistavad teatud objekte või nende omadusi, kvaliteeti, kvantiteeti, on sõnu, mis tähistavad ainult neid objekte või nende atribuute. Selliseid sõnu nimetatakse pronominaalseteks (pronoomeniteks). Nende põhiülesanne on olla nime asendaja ehk asendada kõnes mõiste otseseid nimetusi, mis avalduse kontekstist ilmnevad. Asesõnad aitavad lauseid sidusaks tekstiks ühendada, et vältida samade sõnade kordamist. Toon näiteid Y. Trifonovi teksti põhjal.

Niisiis väldib lauses nr 10 isikulise asesõna "ta" kasutamine nimisõna "Glebov" kordamist. Lisaks on asesõna tekstis lausete vahelise suhtluse vahend.

Kuid suhtelised asesõnad täidavad osadevahelise suhtluse funktsiooni keeruline lause ja on ettepaneku liikmed. Näiteks asesõna “mis” lauses nr 18 on sõna “pugach” “asendaja”, see täidab kõrvallauses subjekti rolli.

Seega oli AA-l õigus. Reformatsky, väites, et "asesõnad paistavad silma asendussõnade eriklassis, mis nagu "reservmängijad" ... sisenevad väljale, kui olulised sõnad on sunnitud "mängu" vabastama".

Reformatsky A.A.: “Mis võimaldab sellel keeles täita oma põhirolli - suhtlusfunktsiooni? Süntaks".

Kuulus keeleteadlane A. A. Reformatsky kirjutas: "Mis võimaldab keeles täita oma põhirolli - suhtlusfunktsiooni? See on süntaks."

Mõistan seda fraasi järgmiselt: suhtluse funktsioon on keelekogukonna liikmete vastastikune ütluste vahetamine. Lausung kui sõnumi üksus omab semantilist terviklikkust ja on üles ehitatud süntaktiliste normide kohaselt. Toon näiteid V. Droganovi tekstist.

Niisiis leian lause nr 6 dialoogi koopiast (“Sanya, aitäh raamatu eest!”) üleskutse, mis aitab suhtlusprotsessis tuvastada isiku, kellele kõne on adresseeritud.

Ja lauses nr 10 kasutab autor sissejuhatavat sõna “loomulikult”, mille abil kõneleja väljendab oma suhtumist raporteeritavasse. Selles lauses aitab sissejuhatav sõna jutustajal väljendada oma usaldust selle vastu, mida ta ütleb.

Seega on A.A. Reformedel on õigus: just süntaks võimaldab keelel esineda kommunikatiivselt.

Swift J.: "Nii nagu inimest tunneb ära ühiskond, kus ta liigub, saab teda hinnata keele järgi, milles ta väljendub."

J. Swift kirjutas, et „nagu inimest saab ära tunda ühiskonna järgi, kus ta liigub, nii saab teda hinnata keele järgi, mida ta väljendab.” Inimese kõnes leiab tema individuaalse elukogemuse, kultuuri, psühholoogia. väljendus. Kõneviis, üksikud sõnad ja väljendid aitavad mõista kõneleja iseloomu.Püüdkem leida sellele kinnitust V. Tokareva tekstist.

Esiteks leiame lausest nr 11 kõnekeelse sõna "retruhi". Nii kutsus Oksana jope stiilis "retro". Sellist slängi kasutavad oma kõnes kõige sagedamini teismelised, mida me loetud tekstis täheldame: Oksana oli 16-aastane!

Teiseks on lauses nr 18 kõnekeelne sõna "purskab välja". Selle kasutamine suhtluses räägib meile teismelise eneseväljendusest, tema emotsionaalse suhtumise tulemustest vestluse teemasse.

Seega võin öelda, et J. Swiftil oli õigus.

Solganik G.Ya.: “Nii nagu lause on üles ehitatud teatud süntaktiliste mustrite järgi, nii ka laused tekstisühendatud vastavalt teatud reeglitele.

Filoloogi G.Ya fraas. Solganika ma saan nii aru. Tõepoolest, igasugune tekst on teatud reeglite järgi lausete kombinatsioon. Samal ajal eristatakse ahel- ja paralleelseost: paralleelseosega võrreldakse lauseid, ahelaga - need seotakse erinevaid vahendeid(leksikaalne, morfoloogiline ja süntaktiline). Toon näiteid I. Seliverstova tekstist.

Seega saavutatakse lausete nr 1 - 2 sidusus aheltüüpi seose abil, mis peegeldab mõtte järjekindlat arengut. Nende lausete fraasidevahelise seose tekstis teostavad liit "aga" ja isikuline asesõna "nemad".

Ja laused nr 26-29 on ühendatud paralleelühenduse tüübi abil. Tekstis olevad laused, alates kahekümne seitsmendast ja lõpetades kahekümne üheksandaga, on nii semantiliselt kui grammatiliselt seotud kahekümne kuuendaga. Nad arendavad, konkretiseerivad selle tähendust.

Seega oli G.Yal õigus. Solganik, väites, et "teksti laused kombineeritakse teatud reeglite järgi".

Soloukhin V.A.: "Epiteedid on sõnade riietus" .

V. A. Soloukhin väitis: "Epiteedid on sõnade riietus." Epiteetide abil autor justkui "riidab" sõna, paljastades selle tähenduse täielikumalt, selgemalt ja täpsemalt, rõhutades objektide põhijooni. Selle idee kinnitamiseks pöördume E. Yu Shimi teksti poole.

Esiteks on lauses 5 kasutatud epiteeti "kuldne", mille abil autor kirjeldab tüdruku välimust palju ilmekamalt, luues Verast täpse ja ainulaadse portree.

Teiseks leian lausest 75 mitmeid hinnangulisi epiteete: "vaikne", "arg", "kartlik", nendest Grisha tegelast kirjeldavatest definitsioonidest võime järeldada, millise vägiteo tegi poiss enda vastu, visates end seljale. rakett.

Seega olime tekstist pärit näidete abil veendunud V. A. Soloukhini väite õigsuses.

Shansky N.M.: "Keerulise lause näitel saab jälgida, kuidas inimene väljendab suhet maailma ja oma vaatenurga vahel."

N.M. Shansky ütles, et "keerulise lause näitel saab jälgida, kuidas inimene väljendab suhet maailma ja oma vaatenurga vahel."

Ma mõistan seda fraasi järgmiselt: keeruka lause põhiosas on lause põhitähendus ja kõrvallauses - sõnade autori seisukoht ümberringi toimuva kohta. Toon näiteid A. G. Aleksini tekstist.

Kõigepealt pöörakem tähelepanu lausele nr 26 ("Isegi kodus otsustas Tolja, et ta ei istu kunagi tüdrukuga laua taha."). Keerulise lause põhiosa ütleb, millest poiss mõtles, ja kõrvallauses antakse tema mõttekäiku selgitamata (alamates klassides peetakse tüdrukuga istumist häbiväärseks) kategooriline otsus.

Teiseks komplekslauses nr 41 ("Aga ta ei saanud karjuda, sest tunnis ei tohi karjuda.") Põhjenduse klausel selgitab, et poiss ei saa koolikorda rikkuda, kuigi ta väga tahab. tee seda.

Seega võin järeldada, et N.M. Shanskil on õigus.

Shansky N.M.: «Monoloogikõnes ei mahu tervikmõte mõnikord ühe lause sisse ja selle väljendamine nõuab kogu grupp grammatiliselt ja semantiliselt seotud laused.

Kuulus filoloog N.M. Shansky ütles: "Monoloogikõnes ei mahu terviklik mõte mõnikord ühte lausesse ja selle väljendamiseks on vaja tervet rühma lauseid, mis on tähenduses ja grammatiliselt seotud."

Nii saan ma sellest lausest aru. Püüdes teemat laialt katta, kasutab kõneleja sellist kõnevormi monoloogina. Monoloogilist kõnet iseloomustab selle lahtirullumine ja ühiste konstruktsioonide olemasolu, mis on tähenduselt ja grammatiliselt seotud. Toon näiteid V. P. Krapivini tekstist.

Esiteks lausetes nr 11-13, mis on vormilt monoloogilised, jutustades, et kangelane meisterdas paberist imelisi linde ja lasi need lastele rõdult välja, on kõik kolm lauset tähenduselt seotud ja kujutavad endast terviklikku mõtet.

Teiseks avaldub lausetes nr 2-3 selgelt grammatiline seos monoloogi lausete vahel, mida seostatakse kolmandas lauses kasutatava isikulise asesõna "tema" abil sõna "õue" asemel.

Seega vastab N. M. Shansky väide tõele.

Shcherba L.V.: « Lõik, ehk punane joon, mida tuleks pidada ka omamoodi kirjavahemärgiks, süvendab eelmist punkti ja avab hoopis teistsuguse mõttekäigu ".

Keeleteadlase L.V. Nii saan ma asjast aru. Lõike eesmärk on tõsta esile põhiline mikroteema ja liikuda ühelt mikroteemalt teisele. Iga uus lõik peegeldab uus etapp tegevuse arendamisel iseloomulik tunnus eseme või isiku kirjelduses, uus mõte arutluses või tõestuses. Toon näiteid Yu.Ya tekstist. Jakovlev.

Niisiis, esimeses lõigus (lause nr 1), mis koosneb ainult ühest lausest, öeldakse, et linnainimene ei tea, mis on maa, kuna seda varjab asfalt tema silmade eest. Teises lõigus (laused nr 2-5) jätkab autor eelmise lõigu ideed, süvendades seda looga oma maa avastamisest.

Ja alates viiendast lõigust (laused nr 13-16) algab uus semantiline lõik, milles areneb teistsugune mõte: autor räägib oma armastusest ema vastu.

Seega võin järeldada: L.V. Štšerbal oli õigus väites, et "lõik ehk punane joon, mida tuleks pidada ka omamoodi kirjavahemärgiks, süvendab eelmist mõtet ja avab hoopis teistsuguse mõttekäigu."

Kirjanik L.S. Suhhorukov väitis: "Meie kõne on mitte ainult meie käitumise, vaid ka meie isiksuse, hinge, mõistuse kõige olulisem osa." Proovime mõista selle väite tähendust.
Sageli kuuleme inimesi ütlemas: "Tal on rikkalik kõne" või "Tal on selge kõne". Kuid me mõtleme harva, mis see on - kõne ja kuidas see meiega seotud on. Kõne on suhtlusprotsess, keel tegevuses. Kõne peegeldab inimese vaimset ladu, tema iseloomu ja maailma. AG tekst aitab meil neid argumente kinnitada. Alexina.
Esiteks, lausetes 18–21, mis on osa dialoogist, näeme üht kõige elementaarsemat eristavad tunnused kõne – selle keskendumine eesmärgi saavutamisele. Pideva heakskiidu, kiituse saatel püüab isa oma pojast väärilist inimest kasvatada. Tekstis saavutab autor selle korduva hüüulausete kasutamisega.
Teiseks, lausetes 36 ja 37: "Seega, armastus ja hoolitsus ei teinud sinust egoisti," lõpetas ema. "Oleme väga õnnelikud," lõpetab kirjanik vanemate nõuete ühtsuse, pere tervisliku moraalse kliima kohta. Kasutamine lihtsad laused minimaalse teisejärguliste liikmete arvuga ütleb, et ema on "tegutseja".
Eespool öeldu põhjal ei saa ma väite autoriga nõustuda. Tõepoolest, kõne on muutlik, individuaalne ja selle võimalused väga laiad.

Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase I. G. Miloslavski väite tähenduse: "Iga kordus, nii kahekordne kui ka mitmekordne, tugineb iseendale. Erilist tähelepanu lugemine" .
Mõistan seda I. G. Miloslavski väljendit nii: korrates tekstis sõna, tõstetakse esile võtmemõiste, millele lugeja kindlasti tähelepanu pöörab. Toon näiteid V. Osejeva tekstist, millest leian kümmekond leksikaalset kordust.

Esiteks kasutab autor lausetes 4-5 sõna “ei hakka” leksikaalset kordamist, mis süvendab väite sisu, teravdab mõtet, et Dina ja tema lapsepõlvesõbra suhetes ei juhtu enam midagi.
Teiseks kasutab V. Oseeva 14. lauses määrsõna ("palju ... palju") kordamist. Sellel on lugejale tugev emotsionaalne mõju, peegeldades Dinky moraalset piina.
Seega võin järeldada, et tuntud keeleteadlasel I. G. Miloslavskil oli õigus, kui ta väitis, et "igasugune kahekordne või mitmekordne kordus köidab lugeja erilist tähelepanu".

Keeleteadlane F.I. Buslajev rääkis kaheosalisest lausest ligikaudu järgmiselt: kaheosalises lauses kasutatakse kahte üksteisega korrelatiivset organiseerivat keskust - subjekti ja predikaati. Lause põhiliige on predikaat. See tähistab kõneaine kohta öeldut.

Lause keskpunkt on predikaat. Tegelikult ei saa lause ilma selleta eksisteerida põhjusel, et see on isegi ühekomponendilistes nominaallausetes ja nendes, mis on justkui mõeldud, tähistavad tegevuse teostamist olevikuvormis. Predikaat sisaldab teavet selle kohta, kui tõene või ebareaalne on lause, samuti selle toimumise aeg. Predikaadi kasutamise kaudu edastatakse põhiteavet subjekti kohta; see annab väitele dünaamilisust ja ilu.

M. Gorki teksti on täiendatud predikaatlausetega, mis on väljendatud erineva aja, meeleolu, omadus-, nimisõnade jne kujul. Lause 4 predikaat väljendub mineviku tegusõnana.

See väide sisaldab jutustaja meenutust. Mineviku teemat puudutatakse 6. lauses, kuigi oleviku verbi valis autor selleks, et anda lugejale visuaalne esitus lõigus kirjeldatust. 20. lause sisaldab käskivas käändes verbi kujul väljendatud predikaati. Siin on see osaliselt varustatud subjekti funktsioonidega. Tegusõna vormist saame aru, et vanaema kõlab üleskutse sellele, kes on tema ees (hundile). Lugeja jõuab järeldusele, et vana naine pidas hunti mingil määral mõistusega olendiks, mis väärib temaga vestlemist. Kirjanikul õnnestus ekspressiivse predikaadi kasutamisega edasi anda kõik tähendusvarjundid.

Tõhus ettevalmistus eksamiks (kõik ained) – alusta valmistumist

Uuendatud: 2017-02-15

Tähelepanu!
Kui märkate viga või kirjaviga, tõstke tekst esile ja vajutage Ctrl+Enter.
Seega pakute projektile ja teistele lugejatele hindamatut kasu.

Tänan tähelepanu eest.

.

Kasulik materjal sellel teemal