Modellering som forskningsmetod inom modern psykologi. Modelleringsmetoder

Psykologisk modellering Etymologi.

Kommer från grekiskan. psyke - själ + logos - lära och lat. modul - prov.

Rekonstruktion av mental aktivitet i laboratorieförhållanden för att studera dess struktur.

Den genomförs genom att förse ämnet med olika medel som kan ingå i verksamhetens struktur. Det innebär bland annat att olika simulatorer, layouter, diagram, kartor, videomaterial används.

Psykologisk ordbok. DEM. Kondakov. 2000 .

PSYKOLOGISK MODELLERING

(Engelsk) psykologisk modellering) - en metod som återger en viss mental aktivitet i syfte att undersöka eller förbättra den genom att simulera livssituationer i laboratoriemiljö. Att skapa en modell livssituation simulatorer används ofta. Speciellt presenteras modelleringsanordningar för didaktiska ändamål simulatorerolika typer och audiovisuella hjälpmedel (layouter, kartor, tv- och filminstallationer). För vetenskaplig forskning används dessutom simuleringsanordningar (stimulatorer) för forskning förmågor individuell, prestation människa-maskin system etc. Syftet med dessa anordningar är att simulera en viss arbets-, sport-, etc. situation där försökspersonen ingår, och att registrera individens beteende i denna situation. Centimeter. .

Stor psykologisk ordbok. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Se vad "psykologisk modellering" är i andra ordböcker:

Psykologisk modellering- rekonstruktion i laboratorieförhållanden av mental aktivitet för att studera dess struktur. Den genomförs genom att förse ämnet med olika medel som kan ingå i verksamhetens struktur. Som sådan,…… Psykologisk ordbok

Psykologisk modellering- Psykologisk modellering skapandet av en formell modell av en mental eller sociopsykologisk process, det vill säga en formaliserad abstraktion av denna process, som återger några av dess viktigaste nyckel, enligt denna ... ... Wikipedia

PSYKOLOGISK MODELLERING- en metod som reproducerar en viss mental aktivitet för dess forskning eller förbättring genom att simulera livs- eller arbetssituationer i laboratoriemiljö. Situationsmodeller är vanligtvis modellering ... ...

PM är en pedagogisk simulering i klassrummet av externa och interna (psykologiska) förutsättningar för att lösa brottsbekämpande uppgifter, så nära verklig tjänst som möjligt, tjänstestrid och strid, där anställda utbildas ... ...

Modellering är nödvändig för att vänja anställda att övervinna svårigheterna i verkliga situationer (se Psykologisk modellering av servicesituationer i klassrummet), forma för detta nödvändig kunskap, färdigheter, förmågor, vanor, egenskaper, ... ... Encyclopedia of Modern Legal Psychology

Modellering- Modellera studiet av kunskapsobjekt på deras modeller; bygga och studera modeller av verkliga objekt, processer eller fenomen för att få förklaringar av dessa fenomen, samt för att förutsäga fenomen av intresse ... ... Wikipedia

Den består av följande huvudaktiviteter för en specialistpsykolog: 1) utveckling psykologiska rekommendationer vid planering av operativa taktiska kombinationer, som å ena sidan dikteras av kriminella psykologiska ... ... Encyclopedia of Modern Legal Psychology

Etymologi. Kommer från lat. modulmönster. Kategori. Inlärningsverktyg. Specificitet. Utvecklingen av vissa psykologiska operationer, främst inom det vetenskapliga och teoretiska området, på system som fungerar som en återspegling av omgivningens verkliga processer ... ...

1. Bygga modeller för förloppet av vissa psykologiska processer för att formellt testa deras prestanda. 2. Rekonstruktion av mental aktivitet i laboratoriet för att studera dess struktur. Gjort genom att tillhandahålla... Stor psykologisk encyklopedi

Modellering inom utbildning- [lat. modus image] 1) utbildningens innehåll och sättet för kognition som eleverna måste behärska i lärande; 2) en av de viktigaste lärandeaktiviteter, som är en komponent lärandeaktiviteter. Den första aspekten innebär inkluderingen i innehållet ... ... encyklopedisk ordbok i psykologi och pedagogik

Modellering i psykologi Etymologi.

Kommer från lat. modul - prov.

Metodologisk miljö.

Konstruktion av modeller för implementering av vissa psykologiska processer för att formellt testa deras prestanda.

Psykologisk ordbok. DEM. Kondakov. 2000 .

MODELLERING I PSYKOLOGI

(Engelsk) modellering i psykologi) - tillämpning av metoden modellering i psykologisk forskning. Det utvecklas i två riktningar: 1) tecken, eller teknisk, imitation av mekanismer, processer och resultat av mental aktivitet - mental modellering; 2) organisation, reproduktion av en eller annan typ av mänsklig aktivitet genom att artificiellt konstruera miljön för denna verksamhet (till exempel under laboratorieförhållanden), vilket vanligtvis kallas psykologisk modellering.

Modellera psyket- en metod för att studera mentala tillstånd, egenskaper och processer, som består i att bygga modeller mentala fenomen, i att studera hur dessa modeller fungerar och använda de erhållna resultaten för att förutsäga och förklara empiriska fakta. Beroende på fullständigheten av reflektionen av objektet i modellen kan man peka ut följande. klasser och underklasser av modeller av psyket: ikonisk(figurativt, verbalt, matematiskt), programvara(stelt algoritmisk, heuristisk, blockschema), verklig(bionic). En sådan sekvens av modeller speglar en gradvis övergång från en beskrivande imitation av resultaten och funktionerna av mental aktivitet till en materiell imitation av dess struktur och mekanismer.

Att modellera psyket är nära relaterat till problemet artificiell intelligens och konstruktion av komplex styrinformation och datorer och system. Arbete med modellering av psyket utförs inte bara inom psykologi, utan också inom relaterade områden - bionik, cybernetik, datavetenskap, informatik, synergi. De första framgångarna med att modellera psyket uppnåddes i mitten av 1900-talet. baserad på digital och analog datorteknik.

Stor psykologisk ordbok. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Se vad "modellering i psykologi" är i andra ordböcker:

Modellering i psykologi- bygga modeller för implementering av vissa psykologiska processer för att formellt testa deras prestanda ... Psykologisk ordbok

MODELLERING I PSYKOLOGI- (från det franska modellexemplet ...) användningen av modelleringsmetoden i psykologisk forskning. Den utvecklas i två riktningar: 1) symbolisk eller teknisk imitation av mekanismer, processer och resultat av mental aktivitetsmodellering ... ...

Processen att känna igen en sekvens av idéer och beteenden som gör det möjligt att utföra en uppgift. Grund för accelererat lärande. Processen att observera och kopiera andra människors framgångsrika handlingar och beteenden; sekvensigenkänningsprocess... Stor psykologisk encyklopedi

MODELLERING I SOCIOLOGI- en metod för forskning av sociala. fenomen och processer på deras modeller, dvs indirekt studie av sociala. föremål, i vilken process de reproduceras i hjälpsystem(modell) som ersätter originalet i den kognitiva processen och tillåter ... ...

SIMULATIONSMODELLING I SOCIOLOGI- en metod för forskning av sociala. fenomen och processer med hjälp av speciella simuleringsmodeller, vilket föreslår en sådan representation av föremålet som studeras, medan dess kvalitativa karaktär förvrängs i minsta möjliga utsträckning och tillräckligt noggrant ... Ryska sociologiska uppslagsverk

METODER FÖR INGENJÖR PSYKOLOGI- de viktigaste sätten och metoderna för kognition av mönstren för interaktion mellan människa och teknik. Eftersom ingenjörspsykologi kännetecknas av ett systematiskt förhållningssätt till beaktande av de processer och fenomen som studeras, använder den ett brett spektrum ... ... Encyclopedic Dictionary of Psychology and Pedagogy

Psykologisk modellering- Psykologisk modellering skapandet av en formell modell av en mental eller sociopsykologisk process, det vill säga en formaliserad abstraktion av denna process, som återger några av dess viktigaste nyckel, enligt denna ... ... Wikipedia

Undervisningsriktning i psykologi- inkluderar en mängd olika tillvägagångssätt baserade på idén om lärande, vilket hänvisar till processen för "utveckling" och ackumulering av individuell erfarenhet, och resultatet av denna process. En av de första tillvägagångssätten av detta slag, tillsammans med ... ... Encyclopedic Dictionary of Psychology and Pedagogy

PRINCIPER FÖR INGENJÖR PSYKOLOGI- de viktigaste inledande bestämmelserna som bestämmer dess inställning till studiet av ämnet för dess studie. Principerna för ingenjörspsykologi är en integrerad del av teknikpsykologins metodik. Praktisk implementering av principerna för ingenjörspsykologi ... ... Encyclopedic Dictionary of Psychology and Pedagogy

Videoteknik i psykologi (videopsykologi)- Videoutrustning används inom psykologin för att samla in och sprida information, för att hjälpa människor att implementera förändringar (beteende, känslor och attityder) och för att presentera experiment. incitament. Alla dessa funktioner granskas kort här under... Psykologisk uppslagsverk

Böcker

• Modellering av målsättning, Yu. T. Glazunov. Monografin innehåller den första systematiska presentationen av resultaten av att studera processerna för uppkomsten och utvecklingen av mentala fenomen med metoden för matematisk modellering. I rampljuset…

Modellering i sig är en metod för vetenskaplig kunskap om världen och definieras som representationen av ett objekt av en modell för att få information om det genom att utföra experiment med dess modell. Modell ja

"ett prov på något" eller "liknande av ett föremål". Det (men för G. Klaus) är en visning av fakta, saker och relationer för ett visst kunskapsområde i en enklare, mer visuell materiell struktur av detta eller ett annat område.

Modellering av biologiska system har sin egen historia. Under V-I århundraden. FÖRE KRISTUS. modellering var en reproduktion likhet objekt. Fram till 1500-talet reproduktion av de enklaste selektiva reaktionerna av levande system dominerade. På scenen från XVI till mitten av XX-talet. principen om självreglering och hjärnaktivitetens enklaste funktioner reproducerades. Sedan andra hälften av XX-talet. en övergång gjordes till att modellera alla typer av (inklusive komplexa) processer av levande natur. Samtidigt måste å ena sidan modellen för ett biologiskt system förenklas tillräckligt för att möjliggöra en fysisk eller matematisk tolkning, å andra sidan måste den spegla fenomenets viktigaste och väsentligaste drag, d.v.s. vara tillräckligt komplex för att inte förlora prototypens lämplighet.

Litteraturen identifierar åtminstone två huvudsakliga modelltyper: fysiska och matematiska. Till fysisk typ inkluderar modeller som har en fysikalisk, kemisk eller biologisk natur, som liknar naturen hos fenomenet som studeras, som behåller likheten med originalet och skiljer sig från det endast i storlek, flödeshastighet för de studerade fenomenen och materialet. Matematik typ representerar modeller som har en annan fysisk, kemisk eller biologisk natur än prototyperna, men som tillåter en matematisk, programmatisk eller logisk beskrivning av processen med originalet. För att bygga en matematisk modell av ett objekt är det först och främst nödvändigt att identifiera faktorerna som är relaterade till det och beskriva dess egenskaper, samtidigt som man lyfter fram variabler som har stor inverkan på resultatet.

Det finns tre steg för att skapa matematiska modeller:

• 1) skapande av ett logiskt-matematiskt schema;
• 2) jämförelse av teoretiska och experimentella koncept (schema-experiment);
• 3) specifik tillämpning av det logiskt-matematiska schemat.

Effektiviteten av matematisk modellering beror på naturen

forskningsuppgifter, forskarens skicklighet, vald modell, tids- och medelsbestämmelser. Matematisk modellering inom psykologi möter ett antal svårigheter som är förknippade med viss "återhållsamhet" hos forskare. Detta beror på att matematisk modellering är en metod förknippad med komplexa matematiska beräkningar, en viss reduktionism och en speciell status för datorn i experimentet.

Klassificering av modeller. Inom ramen för experimentell psykologi kan klassificeringen av modeller representeras som klasser av tecken, program och fysiska (verkliga) modeller.

Klassen av ikoniska modeller representeras av figurativa, konceptuella och matematiska modeller av studieobjektet. figurativa modeller -

dessa är bilder som finns i en persons individuella medvetande, som försvinner med bärarens död. Konceptmodeller representera en verbal beskrivning av mental aktivitet på ett visst språk (till exempel en egenskap hos studieobjektet), som bör vara korrekt och av lika stor betydelse för alla användare. Den maximala utvecklingen av den konceptuella modellen leder till en matematisk (formell) modell. Matematisk modell involverar analys av det psykologiska systemet med exakta medel. Dess främsta nackdelar är: förvrängningen av naturliga förhållanden för att använda färdiga (standard) modeller och önskan om linjäritet. Användningen av linjära funktioner i psykologi beror på att människor har en adekvat uppfattning om sådana beroenden ur synvinkeln sunt förnuft. Dessutom visar en jämförelse av linjära och icke-linjära beroenden erhållna genom approximation att de skiljer sig statistiskt obetydligt.

Programvara modell klass representeras av strikt algoritmiska, heuristiska och blockdiagrammodeller. Algoritmiska modeller baseras på användningen av innehållsrecept och en sekvens av operationer som översätter de initiala uppgifterna till det önskade resultatet. Heuristiska modeller - dessa är de mest utvecklade mjukvarumodellerna. Blockschemamodelleråterspeglas i relationsmodellen informationsprocessen lösa problem och problemsituationer med känslomässiga och mnemoniska processer av mental aktivitet. Deras största nackdel är det otillräckliga djupet av analogi mellan modellen och prototypen.

Fysisk klass (material) modeller verkar vara hypotetiska, bioniska och biologiska modeller. Hypotetisk modell - detta är ett system för att analysera data från psykologisk forskning, skapa en konstruktiv hypotes om materialet, strukturella mekanismer för processerna för mental aktivitet, bygga en teknisk modell i enlighet med hypotesen, vars funktion används för att kontrollera lämpligheten av hypotes. Grunden bionisk modell en hypotes om strukturen hos substratet som kan generera subjektiva fenomen lades fram. I bioniska modeller bildas alla subjektiva upplevelser (förnimmelser, bilder, minne) av materiella element - nervimpulser orsakade av yttre (fysiska) påverkan, och i artificiellt skapade maskiner, interagerande impulser, såväl som i en levande organism, bildar artificiella subjektiva fenomen. biologiska modellerär försöksdjur, insekter etc., som används i psykologiska experiment som en naturlig modell för den studerade mentala funktionens förlopp.

Således, under loppet av psykologisk modellering, som noterats av A. A. Bratko, bör åtminstone tre aspekter beaktas: 1) strukturen för den studerade mentala processen bör återges i modellen,

2) modellen måste ta hänsyn till neurofysiologins data och psykets logiska struktur, 3) vid överföring av data är det nödvändigt att ta hänsyn till detaljerna i systemet som används som modell.

Modellering av ämnet psykologisk forskning. PÅ psykologisk forskning precis som i de flesta andra typer av experiment manipuleras modellen av föremålet som studeras. Därför, under loppet av psykologisk forskning, utförs först konceptuell och teoretisk (konstruktion av en hypotes), sedan innehållslogisk, och redan på implementeringsstadiet - formell matematisk, instrumentell, metodologisk och tolkningsmodell.

För att illustrera psykologisk modellering, överväg mätningen kognitiv aktivitet skolbarn.

1. teoretisk modell kognitiva egenskaper hos ämnena i inlärningssystemet kan vara vilket intelligensbegrepp som helst 1 . Intelligens definieras ibland som den generaliserade förmågan att lära. Denna position har sina motståndare. Många forskare är dock överens om att det är intelligenstester som starkt korrelerar med skolprestationer.

Som ett resultat av forskningen avslöjades närvaron i strukturen av mänsklig kognitiv aktivitet av allmän och specifik inlärningsförmåga. Allmänt lärande bestäms av en individs förmåga att skaffa kunskap (eller information) oavsett innehåll och presentationsform. Det abstraherar från den motiverande komponenten av intellektuell aktivitet och beror i större utsträckning på tankeprocesser enskild. Specifik inlärning karakteriseras orientering och selektivitet förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor. Både allmänt och specifikt lärande är inneboende i graden av assimilering av information.

Således består specifik inlärning av två dynamiska komponenter: assimilering utbildningsinformation och fokus denna assimilering, som dikteras av ämnets personliga egenskaper och detaljerna i innehållet i denna information. Den statiska komponenten av lärande är "erfarenhet", som genom riktad tillägnelse av extern information av en individ har blivit dess interna komponent. "Erfarenhet" spelar en aktiv roll i den kognitiva processen. L. S. Vygotsky kallade "upplevelse" för "nivån faktisk utveckling» (UAR) personlighet. Integral del lärande tillsammans med "erfarenhet" är dess dynamiska del: "zonen för proximal utveckling" (ZPD), som bestämmer de potentiella kognitiva förmågorna hos en person i form av förmågan att tillgodogöra sig pedagogisk information under vägledning eller i samarbete med en mentor , lärare, dvs. förutsägelse av potentiella kognitiva egenskaper hos ämnet. Den psykologiska grunden för ZPD är den medvetna och internt kontrollerade "imitationen" av eleven genom lärarens handlingar. Yu. 3. Gilbukh föreslog ZPD-strukturen i form av zoner med "relevant lärande" 1 (ZAO) och "kreativt oberoende" (ZTS). Båda "zonerna" är dialektiskt sammankopplade och strukturellt artikulerade. "Zonen för proximal utveckling" existerar potentiellt. Det realiseras i processen att alternera ZTS och ZTS och är fixerad i metoderna för intellektuell aktivitet i den faktiska upplevelsen av ämnet.

Lärande som psykologisk kategori är alltså strukturerat på minst tre plan. Det första planet definieras som allmänt och specifikt lärande; det andra - som takten, selektiviteten och orienteringen av assimileringen av utbildningsinformation och slutligen det tredje planet - dessa är de dynamiska och statiska aspekterna: processen för "assimilering" och "erfarenhet" som aktiv lagring och användning av lärt information. Processen med "assimilering" kännetecknas av en intern dynamisk struktur, som är en dialektisk enhet av två processer - ZAO och ZTS.

• 2. Innehållslogisk (kvalitet) modell, baserat på bestämmelserna i den teoretiska modellen (hypotes), återspeglar den reducerade övergripande idén hos experimentatorn om innehållet i forskningsämnet. I det aktuella fallet är lärande (LLC) som kännetecknande för ämnets kognitiva aktivitet en viss funktion av enheten av de statiska och dynamiska komponenterna i inlärningsprocessen - "nivån av faktisk utveckling" i form av "erfarenhet" (Han), "zonen för faktiskt lärande" i form av "imitation" (Po ) och "zoner av kreativt oberoende" (TS): OBCh = / (He, Po, TS).
• 3. Instrumentell och metodisk modell innefattar metodologiska medel för psykologisk mätning av elementen i de konceptuellt-teoretiska och innehållslogiska modellerna.

I vårt fall valdes metoder som klarade tillförlitlighetskontrollen i ett antal utbildningsorganisationer i Moskva. Urvalet bestod av mer än 1200 gymnasieelever. I syfte att mäta variabeln "erfarenhet" bestäms med hjälp av ett intellektuellt test som diagnostiserar den allmänna kunskapen om de ämnen som lärts i processen att studera skolans läroplan (STC). "Imitation" mättes med användning av orienteringstester (TPA-SBP). "Kreativt oberoende" bestäms med metoden för att bedöma kreativitet (modifiering av testet av S. Mednik).

• 4. Formell-kvantitativ (.matematisk) modell lärande är en matematisk funktion av "erfarenhet", "imitation" och "kreativt oberoende". Det fastställdes empiriskt att varje element ingår i OB med sin egen viktkoefficient: Op -
• 0,333; Med -0,343; TS - 0,324. Linjär regression valdes som en abstrakt modell med hjälp av minsta kvadraters approximation (y = b + ah d)."Erfarenhet" bestäms med hjälp av ett intellektuellt test som diagnostiserar den allmänna kunskapen om de ämnen som förvärvats i processen att studera skolans läroplan, och är modellerad som en linjär regressionsekvation: där Y 0p - utvärdering av "erfarenhet"; X (- testindikator. Korrelationskoefficient Rxy = 0,54 (R x 2 - indikator för orienteringstestet. Korrelationskoefficient Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.

Således beräknades TBN med formeln TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3 , som är en matematisk modell för att bedöma inlärningsförmåga, d.v.s. vi har att göra med en modell för att förutsäga lärande, som kan användas fullt ut i utbildningsprocessen i skolan.

5. Tolkningsmodell representerar en kumulativ slutsats om nivån av utveckling och manifestation av variablerna "erfarenhet", "imitation" och "kreativitet" hos försökspersonerna, baserat på parametrarna för normalfördelning av data (Gauss-Laplace lag). Tolkningsmodellen kan beskrivas som intervall av indikatorer i råa testvärden eller i standardpoäng. Beräkningen av gränserna för intervallen utförs enligt formeln M x+ 8 Г Antalet tolkningsintervall bestäms baserat på den erforderliga dimensionen av beslutsfältet om utvecklingsnivån för den studerade kvaliteten.

Till exempel om beslutsområdet inom utbildningen i utbildningsorganisation innebär en fyrapunktsbedömning av den studerade kvaliteten, sedan kommer tolkningsmodellen att bestå av fyra tolkningsområden (Fig. 6.2). ett

Ris. 6.2.

Alltså i vid mening Huvudsyftet med modellering är bildandet av en experimentell hypotes och genomförandet av åtgärder för dess experimentella bekräftelse.

Organisatorisk och procedurmodell av psykologiskt experiment. Modellering av processen för psykologisk forskning presenterar följande allmän algoritm: det framväxande sociala eller vetenskapliga behovet leder till hypotetiska idéer som kräver experimentell testning, som ett resultat av vilka hypotesen accepteras eller förkastas (fig. 6.3).

Ris. 6.3.

spelar en viktig roll i vetenskaplig forskning hypoteser de där. vissa förutsägelser baserade på teoretisk forskning, en liten mängd experimentella data, observationer, gissningar. Verifieringen av de framställda hypoteserna utförs under loppet av ett specialdesignat experiment. I detta fall omvandlas den teoretiska hypotesen till en experimentell, d.v.s. i någon konstruktion av uppmätta variabler.

Experimentmodellering är möjlig på grundval av att förstå essensen av experimentell procedur. Presentationen av det experimentella förfarandet sedan experimentets inträde i den psykologiska vetenskapen har baserats på behaviorismens tradition. Det var i denna anda som den initiala teoretiska motiveringen av det psykologiska experimentet gavs av W. Wundt. Forskare från Würzburgskolan, i synnerhet I. Ach (N. Ach), ifrågasatte modellens lämplighet "S-R"("stimulus - reaktion") för psykologisk forskning, vilket indikerar att forskaren själv ingriper i den experimentella situationen (instruktion, kommunikation med försökspersonen, etc.), och stimulans bör betraktas som experimentell effekt, Och hur interpersonell interaktion. L. S. Vygotsky noterade också olämpligheten hos experimentets beteendemodell, eftersom schemat "S-R" att betrakta ämnets psyke som reaktivt, är endast tillämpligt på studiet av lägre mentala funktioner. Enligt hans åsikt, ämnets aktivitet bör ligga till grund för att studera en persons högre mentala funktioner. Den instrumentella metoden, som tillhandahåller denna aktivitet, bör vara dominerande i ett psykologiskt experiment. L. S. Vygotsky presenterade motsvarande modell av experimentet (Fig. 6.4).

Ris. 6.4.

enligt L. S. Vygotsky

Eftersom materialet i naturvetenskaplig psykologisk forskning är mänskligt beteende, beskrivs den så kallade experimentella modellen med ett speciellt logiskt språk utvecklat av K. Levin (K. Lewin), C. Fillmore (S. Fillmore), G. X. von Wricht ( G. N von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons och andra. - Marev, A. V. Brushlinsky och andra forskare som används som globala konceptuella konstruktioner onsdag(värld, miljö, många föremål), systemet(agent, ämne), handling(operation, beteende, handling), samspel miljöer och system.

Moderna utvecklingar av psykologiska experimentmodeller domineras av verklighetsprincipen, dvs. explicita och dolda variabler, deras relationer, samband urskiljs och tolkningslogiken byggs också upp. Förändringar i miljöns tillstånd, systemet och ämnets tillstånd beaktas också. Två former av interaktion mellan miljön och systemet övervägs, där beteendet är riktat mot omgivningen (utförande av handling, transformation) och egenskaperna hos förändringen i systemets rums-temporala tillstånd. Det ger också möjlighet till två alternativ för att beskriva beteende och handling - aktivt ändamålsenligt och reaktivt beteende. I enlighet med detta är två typer av dess förklaring definierade - teleologisk 1 och kausal 1 . Deras komplementaritet betonades av N. A. Bernshtein.

Experiment inom psykologi kännetecknas av ett överflöd av osäkerheter som är en källa till fel. Ofta är det så att ju fylligare psykologiska data är, desto större är sannolikheten för oklarheter och fel. Problemet med den psykologiska experimentmodellen ligger inte så mycket i den adekvata tillämpningen av statistiska procedurer (många perfekta matematiska metoder analys och tolkning av data), hur mycket i tillämpningen av statistik i förhållande till adekvat utvalda variabler. Det finns problem med giltigheten av variablernas dynamik, förmågan att hitta fakta om deras förändring på grund av experimentell exponering. Problemen med att förklara dynamiken hos variabler i ett psykologiskt experiment är besläktade med "konsten att förstå" essensen av subjektets personlighet.

Ett väsentligt problem vid tolkningen av experimentella resultat är val av tolkningsstrategi psykologiska data. Den första strategin innehåller idéer om bestämning av interaktion i personlighetsstrukturen för olika egenskaper. I detta perspektiv presenteras en person som en korrelation av binära personliga egenskaper. Den andra strategin kännetecknas av en uttalad profil eller radikalism. Binära system av motsatta drag i personlighetsstrukturen kan ha en viss accent - en radikal, som är uppbyggd av delar (drag, egenskaper) och representerar en helhet, en personlighetsstruktur. Experimentets uppgift är att avslöja denna struktur, att bestämma dess dynamiska komponenter och en stel, relativt oföränderlig "ram".

Modellen för experimentell forskning är således ett system av inte bara interaktionen mellan variabler, utan också relationen mellan forskaren och försökspersonen i den experimentella situationen.

Huvudelementen i den experimentella situationen kan vara: 1) föremål för påverkan(agent, subjekt, person, grupp) med dess kontrollerade och okontrollerade parametrar (ålder, kön, kunskapsnivå, färdigheter, vissa mentala variabler, motivation) - OB; ; 2) formell interaktionämnet och forskaren (experimentell uppgift (mål), experimentell effekt, instrumentell uppgift, instruktion, apparat) - FI II; 3) känslomässig interaktionämnet och forskaren (informella relationer, sympati / antipati) - EV II; 4) interaktion i undersökt grupp(formella och informella relationer, "gruppeffekt") - VOG; 5) interaktion med omgivningen(bakgrund, många objekt, informationsfaktorer, beboelighetsfaktorer) - BC; 6) handling(förstå instruktioner, beslutsfattande, verkställande av beslut, tillfredsställelse, trötthet) - D.

Temporala, procedurella och rumsliga faktorer ordnar systemets element relativt sett på ett sådant sätt som visas i diagrammet (fig. 6.5).

Ris. 6.5.

Det bör betonas att uppgiften att modellera experimentella effekter är den maximala approximationen av experimentet, å ena sidan, till verkligheten, å andra sidan, till hypotesen. V. N. Druzhinin föreslog ett hypotetiskt schema av relationer mellan huvudegenskaperna hos en experimentell studie i form av ett visst koordinatsystem 1 (Fig. 6.6).

Ris. 6.6.

Den närmaste approximationen till en teori eller hypotes är huvuduppgiften för att designa ett experiment. Denna önskan motsvarar den sk "perfekt experiment"”- så kallade G. Keppel (G. Kerre]) honom först. Det är praktiskt taget omöjligt att genomföra ett "perfekt experiment", eftersom det antas att forskaren, genom att manipulera den oberoende variabeln, utövar fullständig kontroll över den beroende variabeln. Det förutsätts också att försöksledaren säkerställer konstansen i förhållandena, provernas ekvivalens och invarians, "frånvaron" av tidsmässiga egenskaper, möjligheten att samtidigt utföra experimentella influenser, såväl som att upprepa experimentet i olika situationer och med alla försökspersoner. . Operationell validitet är ett mått på approximationen av ett "idealexperiment" till en hypotes. Samordna " verklighet" innebär en korrelation mellan hypotesen och yttre förhållanden genomför experimentet. I det experimentella

psykologi, det finns något sådant som "experiment med full efterlevnad”, där den experimentella reproduktionen av praktiken utförs. Ett mått på en sådan studies överensstämmelse med den verkliga situationen är extern validitet, d.v.s. möjligheten att överföra försöksresultat till verkliga livet och deras generalisering för andra objekt.

D. Campbell "riktigt experiment" associerar med intern validitet, dvs. ett mått på inflytande på den beroende variabeln för de tillstånd (oberoende och externa variabler) som forskaren varierar med. Det "riktiga experimentet" utförs under förhållanden där variablerna inte är helt kontrollerade. Därför fortsätter utformningen av experimentet huvudmål- ökad giltighet. Och ju högre den är, desto högre är sannolikheten att effekten orsakas av en förändring i den oberoende variabeln.

Bratko A. A. Modellering av psyket. Moskva: Nauka, 1969. Kausala egenskaper hos mänskligt beteende.

PÅ modern vetenskap begreppet "modell" tolkas på olika sätt, och en sådan tvetydighet i detta begrepp gör det svårt att bestämma dess egenskaper och skapa en enhetlig klassificering av modeller. Det är tillrådligt att överväga de viktigaste tolkningarna av begreppet "modell" i vetenskap i allmänhet och i psykologi i synnerhet.

Termen "modell" (från latinets "modelium" - mått, bild, metod) används för att referera till en bild (prototyp) eller en sak som i något avseende liknar en annan sak. Som ett resultat av detta används termen "modell" inom ramen för vetenskaplig forskning för att hänvisa till en analog till vilket objekt, fenomen eller system som helst som är originalet när man använder modelleringsmetoden. En modell förstås som ett mentalt representerat eller materiellt realiserat system som visar eller reproducerar en uppsättning väsentliga egenskaper och som är kapabel att ersätta ett objekt i kognitionsprocessen.

I enlighet med den allmänna vetenskapliga tolkningen av denna term förstår vi inom psykologi en modell som ett naturligt eller artificiellt skapat fenomen avsett för studiet av sociopsykologiska fenomen.

Termen "simulering" används för att hänvisa till vetenskaplig metod, som består i implementeringen av olika procedurer associerade med modellen (skapande, transformation, tolkning), och för dess avslöjande används sådana kategorier som "imitation", "reproduktion", "analogi", "reflektion". Universell, helt avslöjar innebörden detta koncept, enligt vår mening, är följande formulering. ”Modellering är en indirekt praktisk och teoretisk studie föremål, i vilket inte föremålet av intresse för oss direkt studeras, utan något konstgjort eller naturligt hjälpsystem (modell): a) som är i någon objektiv överensstämmelse med att föremålet är känt; b) kan ersätta den med vissa stadier kognition och c) som under forskningens gång i slutändan ger information om själva det modellerade objektet.

Inom psykologin, från alla olika definitioner av termen "modellering", kan följande definitioner som oftast förekommer urskiljas, som maximalt återspeglar hela mångsidigheten i detta koncept. Först, modellering som en form kognitiv aktivitet inklusive tänkande och fantasi. För det andra, modellering som en metod för kognition av objekt och fenomen genom deras modeller. För det tredje, modellering som en process för direkt skapande och förbättring av alla modeller.

Följaktligen menar vi inom psykologi under modelleringsmetoden en indirekt praktisk och teoretisk studie av ett sociopsykologiskt fenomen (ämne, process, etc.) med hjälp av något artificiellt eller naturligt skapat system (modell).

Baserat på analysen av användningen av modelleringsmetoden identifierades dess egenskaper som en kognitionsmetod, inklusive som en metod för kognition av sociopsykologiska fenomen:

1) användningen av en visuell demonstrationsbas;

2) få ny kunskap genom slutledning genom analogi;

3) etablering av homomorfism eller isomorfism relationer mellan modellen och originalet.

Huvudresultaten av analysen av tillvägagångssätt för användningen av modelleringsmetoden inom psykologi kan presenteras enligt följande.

Den första egenskapen hos modelleringsmetoden i psykologi är närvaron av en visuell demonstrationsbas. I modeller av sociopsykologiska fenomen används geometriska former och grafiska scheman för klarhet. Så grunden för A. Maslows motivationsmodell är "behovspyramiden", i modellen för kognitiv balans mellan människor. R-O-X-relationer, föreslagit av F. Haider för att beskriva processerna för perception och mellanmänskliga relationer, används "triangeln av interpersonella relationer", och i modellerna för att hantera mellanmänskliga relationer G. Kelly, J. Thiebaud används "interdependensmatriser".

En visuell grund för att modellera kognitiva processer är kognitiva kartor (inom ramen för det allmänna psykologiska förhållningssättet), som inom ramen för det allmänna psykologiska förhållningssättet är tekniken för subjekt som arbetar med information och visualiserar bilden av den rumsliga organisationen. världen utanför. Inom psykologi används en variant av kognitiva kartor - " mentala kartor» som en teknik för att stimulera gruppkreativt tänkande och kreativitet.

En annan version av den kognitiva kartan är en graf som används inom olika områden av sociopsykologisk forskning. För första gången användes grafteori för att studera psykologiobjekt i K. Levins skola, där nyckelkategorin "dynamiskt fält" ansågs vara ett integrerat självorganiserande system. Grafer användes för att studera strukturen av ett dynamiskt fält genom representation av relationer mellan individer inom en grupp och dynamiken i deras förändringar. Senare användes grafteori av socialpsykologer i studiet av mellanmänskliga relationer i små grupper genom en grafisk representation av resultaten av sociometri- och referentometristudier. Inom inhemsk psykologi används grafer i det stratometriska konceptet för små grupper av A.V. Petrovsky för presentation strukturella nivåer mellanmänskliga relationer.

Den andra egenskapen hos modelleringsmetoden inom psykologi är förvärvet av ny kunskap om vilket objekt som helst genom slutledning genom analogi. Inferens genom analogi är den logiska grunden för modelleringsmetoden. Legitimiteten för den slutsats som görs på denna grund beror på forskarens förståelse av arten av liknande samband, deras betydelse i det system som modelleras. Förstått i detta sammanhang är modellering förknippad med generalisering, forskarens abstraktion från vissa egenskaper hos prototypen. Men med detta alternativ kommer uppstigningen till det abstrakta oundvikligen att förknippas med förenklingen och förgrovningen av prototypen i vissa avseenden, som används i dess modellering.

En av formerna för analogi är metafor, som var den allra första sensoriskt-visuella grunden för modelleringsmetoden. När G. Morgan analyserar olika typer av organisationer använder sig således av de vetenskapliga metaforerna "maskin", "organism", "hjärna" och "kultur" ("byråkratisk organisation som en maskin", "självutvecklande organisation som ett levande system" ", "självlärande organisation som hjärna", "organisation som kulturellt system"). Symbolisk interaktionism hänvisar till en "dramatisk" metafor ("teatern som en analog av livet"). I synnerhet använder I. Hoffman, med tanke på människors sociala rollinteraktion i linje med "dramatologi", just teatralisk terminologi.

Den tredje egenskapen hos modelleringsmetoden inom psykologi är upprättandet av isomorfism och homomorfismrelationer mellan modellen och originalet.

Modellering med upprättande av relationer mellan isomorfism och homomorfism är en sällsyntare metod inom psykologi, eftersom dess användning är baserad på tillämpningen av en matematisk apparat.

System erkänns som isomorfa om en en-till-en överensstämmelse existerar eller kan etableras mellan deras element, funktioner, egenskaper och samband. Ett exempel på en isomorf modell är strukturen för integral individualitet som utvecklats av V.S. Merlin för att analysera karaktären av förhållandet mellan egenskaperna hos olika nivåer av integrerad individualitet (inklusive dess sociopsykologiska och sociohistoriska nivåer). Psykologer från Perm-skolan har upprepade gånger bekräftat en-till-en-överensstämmelsen mellan modellen för integrerad individualitet och resultaten av empirisk forskning.

Inom psykologin kan förhållandet mellan isomorfism mellan modellen och originalet hittas i de studier där man i en eller annan form presenterar statistiska fördelningar av förekomstfrekvensen av vissa sociopsykologiska fenomen. Således följer variationen av egenskaperna hos en persons sociopsykologiska egenskaper, studerade med psykodiagnostiska metoder (CPI, 16PF, NEO FFI, etc.), lagarna för normalfördelning. Indikatorer på de sociopsykologiska egenskaperna hos en personlighet som är genomsnittliga när det gäller svårighetsgraden är vanligast, och minimum och maximum är mycket mindre vanliga. Detta är grunden för standardiseringen av psykodiagnostiska metoder. Men andra mönster kan också förekomma. I synnerhet i studier av dynamiken hos egenskaperna hos en individ och en grupp under påverkan av filmverk, hittas en hyperbolisk fördelning av frekvenserna av de manifesterade effekterna: efter experimentella influenser, ett minsta antal starka, specifika för varje konstverk påverkan effekter och högsta belopp- svaga, ospecifika effekter.

Homomorfism är ett mer allmänt och svagare förhållande mellan originalet och modellen, eftersom åtminstone ett av de tre villkoren inte är uppfyllt: överensstämmelse mellan element, överensstämmelse mellan funktioner, en-till-en-överensstämmelse mellan egenskaper och relationer. Bevarandet av homomorfa samband anses dock vara tillräckligt för användningen av modelleringsmetoden inom psykologi.

Homomorfismförhållandet mellan originalet och modellen kan hittas i studiet av evolution konstnärliga stilar och trender i utvecklingen av konstnärlig kommunikation. I synnerhet postulerar V. Petrov principen om utvecklingen av konstnärliga stilar, vilket uttrycks i den periodiska förändringen i allmänhetens prioritering av analytiska och syntetiska stilar och de estetiska preferenserna för dessa stilar. Dynamiken i att ändra prioriteringen av konstnärliga stilar är felaktig sinusformad. På liknande sätt kan det homomorfa förhållandet mellan originalet och modellen ses i studiet av trender i utvecklingen av konstnärlig kommunikation, manifesterad i en gradvis ökning (med konstanta fluktuationer) i informationstätheten i olika typer konst över tid.

Generellt sett har modelleringsmetoden blivit en integrerad del av vetenskaplig forskning inom psykologi. En analys av detaljerna för användningen av denna metod i psykologi gör att vi kan dra slutsatsen att vissa funktioner i dess användning förekommer ofta, medan andra förekommer mindre ofta. De vanligaste tillämpningarna av modelleringsmetoden inom sociopsykologisk forskning är bildlig, visuell presentation av nya begrepp, upprättande av likhetsrelationer med redan studerade fenomen, samt en generaliserad presentation av resultaten av empirisk forskning inom områden där det finns ett stort antal olika tillvägagångssätt. Mycket mindre ofta i beskrivningen av resultaten av en sociopsykologisk studie, påträffas etableringen av relationer mellan isomorfism och homomorfism mellan modellen och originalet, eftersom detta kräver användning av en matematisk apparat och statistisk databehandling i modelleringsprocessen .

Modellering av psykologiska mekanismer

Med ledning av ovanstående definition av psykologiska mekanismer kommer vi att hänvisa till detta område alla verk som i en eller annan form ger en beskrivning av alla mentala fenomen och alla former och nivåer. psykologisk organisation djur, människor och sociala grupper. Och då alla spekulativa konstruktioner och eventuella teoretiska generaliseringar av empiriskt material som är känt för den psykologiska vetenskapen fungerar som psykologiska modeller för psyket eller dess manifestationer. Empiriskt material tillhandahålls genom psykologisk modellering och naturlig observation.

Dessa modeller presenteras genom beskrivningar i symbolisk form. På grund av de reproducerbara aspekterna av psyket är dessa övervägande strukturella och blandade modeller, mindre ofta funktionella. Relevanta exempel har redan givits ovan.

Tack vare vetenskaplig verksamhet i denna riktning har modern psykologi delat in alla mentala fenomen i tre kategorier: processer, tillstånd och egenskaper. Det är sant att förslag är kända för att introducera en fjärde kategori - mentala konstruktioner, som bör innefatta sådana mentala fenomen som bilder, koncept, motiv och andra formationer, som så att säga är resultatet av flödet av mentala processer eller tillstånd. Det var denna typ av modellering som gjorde det möjligt att peka ut tre funktionella områden i psyket med deras specifika processer, tillstånd, egenskaper och konstruktioner: kognitiva (kognitiva), reglerande och integration. Inom ramen för denna typ av forskningsverksamhet formuleras definitioner av alla mentala fenomen från den sensoriska tröskeln till medvetenhet, personlighet och aktivitet. I slutändan är det den här typen av vetenskaplig forskning formaliserar forskarnas idéer om mental organisation en person i form av olika teorier om personlighet och samhällets sociopsykologiska struktur.

Psykologisk modellering är den konstgjorda skapelsen speciella villkor, provocera det nödvändiga för uppgiften att forska (undersökning, utbildning) svar, handlingar eller attityder hos naturliga bärare av psyket (människor eller djur). Med andra ord skapar forskaren, beroende på ämnet och målen för studien, en specifik psykogen situation för föremålet som studeras, som ett resultat av vilket hans beteende modelleras (för en person i form av aktivitet och kommunikation).

Genom att jämföra de initiala förhållandena för en psykogen situation med parametrarna för objektets beteende, kan man för det första få indirekta data om psykets organisation och arbete, som kan användas för att studera och modellera det, och för det andra för att identifiera korrelation, orsak och verkan, och ibland funktionella kopplingar mellan psykogena influenser och beteendeegenskaper, vilket ger anledning att härleda psykologiska mönster, och, för det tredje, att utveckla effektiva metoder för att påverka människor för att ge dem psykologisk hjälp.

Huvuddragen i psykologisk modellering

1. Forskningens naturliga föremål och ämne är människor (djur) och deras psyke.

2. Konstgjordheten av forskningsförhållanden (till exempel ett experimentlaboratorium, ett diagnostiskt centrum, ett psykoterapeutiskt rum).

3. Användning av modelleringsverktyg - metodiska hjälpmedel (till exempel instruktioner, frågeformulär, stimulansmaterial), tekniska anordningar (till exempel exponeringsutrustning, mätutrustning) eller farmakologiska medel (till exempel barbiturater i vissa typer av psykoterapeutiska effekter eller psykedeliska ämnen i transpersonell psykologi).

4. Målmedvetenhet av påverkan på föremålet.

5. Humanisering av influenser.

6. Programmering av influensproceduren (från minimum av reglering under fritt samtal till maximalt under testning eller laboratorieexperiment). 7. Registrering av påverkande (situations- och procedurmässiga) faktorer och svar från studieobjektet.

Det är möjligt att skapa en psykogen situation med vilken empirisk psykologisk metod som helst upp till provocerad observation och introspektion. Det mest karakteristiska i detta avseende, naturligtvis, laboratorieexperiment, testning, psykofysiologiska och psykoterapeutiska metoder.

Psykologisk modellering är en integrerad form av alla typer av psykologiskt arbete: forskning, diagnostik, rådgivning, korrigering. I psykoterapeutisk praktik är det de psykogena situationerna i sig som ofta fungerar som ett verktyg för att ge psykologisk hjälp. Ett klassiskt exempel på detta är psykodrama, där i själva verket scenhandlingen borde leda till en terapeutisk effekt (katarsis). En specifik typ av psykologisk modellering är psykoträningar. Alla funktioner i denna riktning som anges ovan är särskilt tydligt representerade i dem.

Avsnitt D Empiriska metoder av särskild psykologisk betydelse

Kapitel 15

Psykosemantiska metoder är metoder för att studera mentala fenomen baserade på upprättandet av semantiska (semantiska) samband och analys av individuella system av betydelser och betydelser.

Dessa kategorier och de psykiska fenomen de betecknar är föremål för forskning inom branschen som har utvecklats snabbt under de senaste decennierna. psykologisk vetenskap kallas psykosemantik. De viktigaste resultaten inom detta område kan hittas i VF Petrenkos verk.