Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Līdzīgi dokumenti

Preču zīmju definīcija kā apzīmējumi, kas kalpo produktu individualizēšanai juridiskām personām vai individuālie uzņēmēji. Preču zīmju klasifikācija: grafiska, verbāla, kombinēta, skaņas, hologrammas un trīsdimensiju.

prezentācija, pievienota 20.03.2012


Preču zīmju un to šķirņu loma. Zīmola preču pārdošanas specifika. Preču zīmju izmantošanas juridiskie aspekti. Attēla reklāmas prakse Krievijas tirgū. Ekskluzīvas tiesības uz preču zīmi. Preču zīme kā reklāmas elements.

kontroles darbs, pievienots 14.02.2010


Preču zīmju būtība, mērķis, veidi. Pārskats par preču zīmes izmantošanas iezīmēm. Starptautiskās licencētās tirdzniecības organizēšana. Viltotu izstrādājumu tirdzniecība. Pasākumi, kas tiek veikti, identificējot preces, kurām ir viltojuma pazīmes.

kursa darbs, pievienots 28.11.2014


Korporatīvais stils: koncepcija, funkcijas, galvenie elementi. Preču zīmju vēsture. Nozīme kultūras tradīcijas preču zīmju dizainā. Valsts un valsts robežu dzēšanas fenomens. Meklējiet figurālas un semantiskas idejas dizaina radošumā.

kursa darbs, pievienots 04.04.2018


Preču zīmju veidi un funkcijas. Pamatprasības preču zīmei, kā arī lietošanas noteikumi. Preču zīmju tiesiskā aizsardzība Baltkrievijas Republikā. Zīmola un zīmola loma. Pasaules cenu līmeni un dinamiku noteicošie faktori.

abstrakts, pievienots 21.07.2013


Spēļu iesaiste un veidi reklāmā. Reklāma kā saziņas līdzeklis. Sporta reklāmas mediji un pārdošanas atbalsts: objektu un personu atlases kritēriji. Reklāmas nozīme preču zīmju attīstībā sporta biznesā. Transformācijas procesi Krievijas sportā.

abstrakts, pievienots 23.03.2014


Preču zīme kā elements, kas iesaistīts tirdzniecības attiecībās. Preču zīmes šķirnes un pazīmes, tās psiholoģiskā ietekme patērētāju izvēle un izvēle. Apple preču zīmes vēsture. Preču zīmolu veidošanas principi.

abstrakts, pievienots 24.11.2011


Kā plānot mārketingu komponents biznesa plāns Krievijā. Mārketinga programmas galvenie mērķi, virzieni tās efektivitātes izvērtēšanai. Preču zīmju izstrādes, veidošanas un popularizēšanas problēma. Preču zīmju priekšrocības un funkcijas.

tests, pievienots 28.02.2012

Ikvienam ir nācies saskarties ar cilvēkiem, kuriem ir ļoti skaidrs, ko tieši viņi vēlas, uz ko viņi tiecas un kas ir nepieciešams, lai iegūtu vai sasniegtu to, ko viņi vēlas. Tas ir, viņi vienmēr un visā darbojas saskaņā ar skaidru plānu, ejot uz paredzēto mērķi, kuru viņi skaidri pārstāv. Tādi cilvēki nesaka: es pats nezinu, ko gribu! Viņi vienmēr to ļoti labi zina! Un viņi parasti sasniedz savus mērķus, neapstājoties un negriežoties. Tādus cilvēkus sauc pragmatiķi. Tātad pragmatiķi veiksmīgi cilvēki iegūt visu nepieciešamo.

Skatoties uz viņiem no malas, dažkārt šķiet, ka tie ir parastie veiksminieki: nu, kā viņiem izdodas? Kāpēc lietas ir viņiem labvēlīgas? Kā viņiem izdodas vienmēr būt tur, kur viņiem jābūt? Kāpēc viņi nezina, labi vai gandrīz nezina sakāves un necieš neveiksmes? Kas tajos īpašs?!

Kas tad ir šis pragmatiķis? Un kas ir pragmatisms?

Pragmatiķi ir cilvēki, kas nedaudz atšķiras no visiem pārējiem, lai gan patiesībā viņos nav nekā neparasta. Viņi nav apveltīti ar gaišredzības dāvanu, hipnotiskām spējām, viņi neprot lasīt citu cilvēku domas. Tomēr pragmatiķi ir veiksmīgi cilvēki. Kāpēc? Jo viņiem ir īpaša domāšana. Analītisks.

Tas ir ļoti spēcīgi cilvēki izvirzīto mērķu sasniegšana. Pragmatiķu rīcība ir jēgpilna, loģiska. Jebkurā uzņēmumā pragmatiķim ir skaidra stratēģija. Viņš neatzīst neviena autoritātes, viņam ir savs viedoklis, kas balstīts uz prātīgu spriešanu. Pragmatiķis nemaina pret nevajadzīgiem un bezjēdzīgiem niekiem, nesaudzīgi metot tos pie malas. Pragmatiķis paļaujas uz sevi, nekad neuzliekot atbildību citiem, patstāvīgi sasniedz visu, pēc kā tiecas. Neslēpies kādam aiz muguras.

Noteikti jāatzīmē: pragmatiķim nav obligāti nepieciešami materiālie labumi. Morālā apmierinātība var kļūt par šādas personas mērķi, ko viņš noteikti piedzīvos. Pragmatiķi augstu vērtē tik svarīgu resursu kā laiks, izturoties pret to ar cieņu. Lietas ir skaidri izplānotas, pēc tam pieturoties pie izklāstītajiem plāniem, nekad nepametot iesākto pusceļā. Un šī ir viena no pragmatiskas noliktavas cilvēku veiksmes sastāvdaļām.

Pragmatiski cilvēki nav sapņotāji, gluži pretēji. Drīzāk materiālisti, tālu no sentimentalitātes. Pragmatiķi ir prasīgi pret sevi un citiem, obligāti, atbildīgi. Pateicoties prātīgam pasaules skatījumam, bez rozā brillēm, pragmatiķi parasti nav vīlušies.

Runājot par pragmatiķa attieksmi pret materiālo bagātību, šādi cilvēki ļoti augstu vērtē finansiālo brīvību. Viņi parasti pelna labu naudu. Pragmatiķi bieži kļūst par veiksmīgiem uzņēmējiem. Šajā viņiem ļoti palīdz spēja auksts, prātīgs aprēķins. Pragmatiķi ir gatavi ieguldīt spēkus vai finanses tikai tad, kad ir pārliecināti, ka saņems daudzkārt vairāk nekā ieguldīja.

Izklausās ciniski, bet tā nav pilnīga taisnība. Pragmatiķi bieži vien ir gatavi sirsnīgi rūpēties par tuviniekiem, palīdzot finansiāli un garīgi, bet tikai tad, ja pretī saņem tādu pašu attieksmi pret sevi. Un parasti, jūtot to zemapziņas līmenī, viņi nekļūdās.

Šādi cilvēki parasti nav merkantili. Viņi nav sīkumaini, viņiem nav sīku kaulēšanās, skopuma, skopuma. Pragmatiskais ģimenes galva savai ģimenei netracinās, pārmetot viņam par nenogurdināmu izšķērdību. Taču viņu rīcībā ir zināms un ievērojams egoisms: neviens pragmatiķis nekad nepalīdzēs tiem, kuri nenovērtēs palīdzību un nebūs pateicīgi. Vai tas ir labi vai slikti? Grūti atbildēt viennozīmīgi. Turklāt viņi ir neuzticīgi un šaubās par citu cilvēku vārdiem un rīcību. Apkārtējie viņus bieži uzskata par ciniķiem, un tas zināmā mērā arī ir taisnība.

Kad parādījās pragmatisms? Pragmatisms filozofijā.

Pragmatisms ir filozofijas nozare, kuras pamatā ir praktiska pieeja noteiktām patiesības dogmām, notikumu un parādību nozīmei. Dibinātājs tiek uzskatīts (XIX gs.).

Tas bija tas, kurš pirmais sniedza skaidru pragmatisma definīciju. Tas ir veltīts arī tādu zinātnieku darbiem kā Viljams Džeimss , Džordžs Satajana, Džons Djūijs. Galvenās tendences ietver fallibilismu, verifikāciju, radikālu empīrismu, antireālismu, instrumentālismu, bet ir arī citi.

Jēdziena "pragmatisms" interpretācija ir filozofijas likumu objektivitātes noraidīšana, atpazīstot aspektus, parādības, kas var noderēt pētījumu veikšanā.

Divdesmitā gadsimta 60. gados izveidojās jauna neatkarīga filozofijas skola. Viņas mācība balstījās uz pragmatisma interpretāciju saskaņā ar to domātāju idejām, kuri bija dibinātāji. Šīs skolas piekritēji noraidīja loģiskā empīrisma un neopozitīvisma fundamentālos postulātus. Pārstāvji - Vilfrīds Selārs, Vilards Kvins. Viņu viedokli tālāk skaidri formulēja un attīstīja Ričards Rortijs. Pragmatisma doktrīnai bija divi virzieni: analītika un relatīvisms . Ir arī trešā neoklasicisma tendence, kā tās pārstāvi jāmin Sūzana Hāka.

Neskatoties uz to, ka citi biežāk ir piesardzīgi pret pragmatiķiem, uzskatot viņus par aukstiem un bezspēcīgiem, daudzi cilvēki vēlas būt pragmatiski. labākā sajūta vārdi. Bet ne visi apzinās iespēju patstāvīgi izkopt sevī pragmatiskas iezīmes. Kādā veidā?

1. Izlemiet par mērķi. Protams, tam jābūt reālam, nevis fantastiskam. Pēc tam izlemiet pats, ko un kā darīt, veicot uzdevumu. Un ejiet uz tā sasniegšanu, nedomājot par iespējamu neveiksmi un nenovirzoties no visa, kas nav tieši saistīts un var traucēt.
2. Plānojiet savas dzīves izredzes ne tikai tuvākai, bet arī tālākai nākotnei. Pragmatiķi nesapņo, viņi cenšas atrast iespēju piepildīt savas vēlmes, un parasti viņi to atrod. Gandrīz visus sapņus vienā vai otrā veidā var pārvērst par kaut ko diezgan reālu un tāpēc sasniedzamu.
3. Uzsākot kādu biznesu, nekādā gadījumā nevajadzētu pamest pusceļā, nekādā gadījumā nogādājiet to līdz galam. Jebkurš grūts uzdevums atrisināms. Un pēc sasnieguma būs gandarījuma un pārliecības sajūta.
4. Izstrādājiet rīcības stratēģiju un vienmēr pie tās pieturieties. Mums visiem ir nepiepildītas vēlmes. Pats skaidri sapratis, ko īsti vēlies visvairāk, vari sākt kompilēšanu diagrammas paraugs darbības, lai īstenotu viņu pašu vēlmes. Ja tas prasa finansiālus izdevumus, izdomājiet, kā un cik daudz jums būs jātērē. Jums var būt nepieciešama palīdzība no ģimenes un draugiem. Un šeit ir svarīgi arī iedomāties, ar ko un kad jūs varat sazināties, lai to droši iegūtu. Jums skaidri jāzina, kādas prasmes vai iemaņas ir vajadzīgas, lai sasniegtu mērķi, un kas tam var būt šķērslis.
5. un netērējiet to.
6. Pastāvīgi kaut kas jauns, lasiet vairāk grāmatu personīgai izaugsmei.

Pie šāda uzvedības modeļa ir jāpieturas vienmēr un it visā, tādējādi būs iespējams kļūt par organizētu un pragmatisku cilvēku.

Cikla kolba- viens no mācīšanās modeļiem, kas balstīts uz pakāpenisku garīgo darbību veidošanos.

Tās autors ir pieaugušo izglītības psiholoģijas speciālists Deivids Kolbs(Deivids A. Kolbs). Pēc viņa domām, mācību process ir cikls vai sava veida spirāle. Tas ir sava veida uzkrāšanās cikls Personīgā pieredze, nākotnē - pārdomas un pārdomas, un rezultātā - darbības.

Galvenā 4 posmu modelis Kolba ir:

1) Tieša, konkrēta pieredze(konkrēta pieredze) - jebkurai personai jau ir jābūt zināmai pieredzei jomā vai jomā, kuru viņš vēlas apgūt.

2) Novērošana un refleksija vai domu novērojumi(novērošana un refleksija) - šis posms ietver domāšanu un cilvēka pieredzes, zināšanu analīzi.

3) Abstraktu jēdzienu un modeļu veidošana jeb abstrakta konceptualizācija(veidojot abstraktus jēdzienus) - šajā posmā tiek izveidots noteikts modelis, kas apraksta saņemto informāciju, pieredzi. Tiek ģenerētas idejas, veidotas attiecības, tiek pievienota jauna informācija par to, kā viss darbojas, tiek sakārtots.

4) Aktīva eksperimentēšana(testēšana jaunās situācijās) - pēdējais posms ietver eksperimentēšanu un izveidotā modeļa, koncepcijas pielietojamības pārbaudi. Šīs darbības rezultāts ir tūlītējs jauna pieredze. Tad aplis noslēdzas.

Galvenais Kolba cikla bīstamais brīdis var būt demotivācija un indivīda pašcieņas samazināšanās gadījumā, ja iegūtā pieredze ir atklāti neveiksmīga. Tāpēc, ja nolemjat izmantot Kolb ciklu darbā ar darbiniekiem, esiet pacietīgi un laikus padomājiet, kā rīkosieties šādā situācijā. Izmantojot šo metodi, jums būs nepieciešama visa jūsu māksla atsauksmes, zināšanas par kritikas noteikumiem.

Kolbs (1984) pamanīja, ka dažādi cilvēki skaidri dod priekšroku atšķirīgai uzvedībai – praktiskai rīcībai vai teoretizēšanai. Tad viņš to ieteica lielākā daļa laiks, kad mēs mācāmies vienā no četriem veidiem:

• konkrēta pieredze (Concrete Experience);
• atstarojoša novērošana (Reflection);
• abstraktā modelēšana (Abstract Conceptualisation);
• aktīva eksperimentēšana (Active Experimentation).

angļu psihologi P. Honey un A. Mamford(P. Honey, A. Mumford) aprakstīja dažādus mācīšanās stili, kā arī izstrādāja testu, lai noteiktu vēlamo mācīšanās stilu (Honey Mumford Preferred Learning Style Test).

Sekojošais četri mācīšanās stili:

• "aktīvisti"- neatkarīgs izmēģinājums un kļūda: aktīvi veic jaunu un jaunu,
• "domātāji"– izdomājiet savu, pirms to darāt: daudz informācijas izmērīta atsevišķa analīze,
• "teorētiķi"– loģiski strukturēt notiekošo: izveidot mērķu un algoritmu secību,
• "pragmatiķi"– izmēģināt jaunas idejas reālu problēmu risināšanai: ātri praktiski ieguvumi.

Aktīvists patīk apgūt ko jaunu, iegūt jaunu pieredzi, visu grib piedzīvot pats un visā piedalīties pats. Viņam patīk atrasties notikumu un uzmanības centrā, un viņš dod priekšroku uzņemties aktīva pozīcija nevis būt blakus esošajam. Problēmas tiek risinātas steigā.

Domātājs dod priekšroku vispirms novērot, pārdomāt, izprast jauno līdz galam un tikai tad rīkoties. Viņš mēdz no jauna analizēt redzēto, piedzīvoto un piedzīvoto. Viņam patīk atrast savu risinājumu, nepatīk, ka viņu steidzina, un dod priekšroku tam, ka viņam ir laika rezerve, lai atrastu risinājumu savā laikā.

Teorētiķis piemīt attīstīta loģiskā domāšana un metodiskums, viņš dod priekšroku soli pa solim virzīties uz problēmas risināšanu, uzdod daudz jautājumu. Viņu raksturo zināma atslāņošanās un analītisks domāšanas veids. Viņam patīk uzdevumi, kas prasa intelektuālu piepūli, neuzticas intuīcijai un nestandarta domāšanai, dodot priekšroku modeļu un sistēmu konstruēšanai. Soli pa solim tuvojamies problēmas risinājumam.

pragmatika viņam nav vajadzīga teorija, viņam vajadzīgs tikai aktuālajai problēmai piemērots risinājums. Pragmatiķis cenšas atrast praktiskus risinājumus, ātri visu izmēģināt un pāriet uz darbību. Nav sliecas iedziļināties teorijā. Viņam patīk eksperimentēt, meklēt jaunas idejas, kuras var uzreiz pārbaudīt reālos apstākļos. Viņš rīkojas ātri un pārliecinoši, visam pieiet lietišķi, piezemēti un ar aizrautību uzņemas radušos problēmu risināšanu.

Jāpiebilst, ka cilvēki apzinātā līmenī neizvēlas, no kura posma sākt. Viņi ir savas pieejas (uzvedības modeļa) ķīlnieki.

Lai noteiktu, kādam tipam pieder persona, E. Kamerons un M. Grīns piedāvā atbildēt uz šādu jautājumu:

“Ja jūs rakstītu grāmatu par pārmaiņām un vēlaties nākamajiem lasītājiem nodot pēc iespējas vairāk zināšanu, jums būtu nepieciešams:

• veikt eksperimentu (aktīvists);
• pietiekams skaits jautājumu pārdomām (domātājs);
• rūpīgi pārbaudīt dažādus modeļus (teorētiķus);
• ilustrējiet savas domas ar piemēriem un iekļaujiet noderīgus rīkus, paņēmienus un lietojumus (pragmatiķis).

Zemāk ir viens no visizplatītākajiem struktūras interaktīvā nodarbība , būvēts pēc Kolba principiem:

1. Motivācija un paziņojums jauna tēma
2. Pagātnes konsolidācija (atkārtošana).– 20% no kopējā nodarbības ilguma laika;
3. Jauna materiāla apgūšana– 50% no kopējā nodarbības ilguma laika;
4. Novērtēšana– 10% no kopējā nodarbības ilguma;
5. Nodarbības kopsavilkums (atrunas, pārdomas)– 10% no kopējā nodarbības ilguma laika.

Laika sadalījumu šajā shēmā var uzskatīt par nosacītu, skolotājs pēc saviem ieskatiem un atkarībā no stundas īpatnībām var pagarināt vai saīsināt atsevišķus stundas posmus, tomēr vēlams, lai visi uzskaitītie kvalitatīvie mācību posmi. mācība jāsaglabā.

Studentu vēlamais mācību stils tiek noteikts, izmantojot īpašas anketas, taču orientēties palīdzēs arī iepriekšēja intervija (intervija). Vadot to, jums jāpievērš uzmanība jautājumu raksturam par gaidāmajām apmācībām, ko uzdod to nākamie dalībnieki ( cilne. viens).

Tab. 1. Izglītojamo veidi un viņu vēlmes

Prasmju pilnveides, profesionālo iemaņu pilnveides process nekad neapstājas: to var attēlot kā nebeidzamu kompetenču attīstības spirāles(4. att.).

Kompetences attīstības spirāle

Vadības konsultāciju speciālists Regs Revans formulēja veida veiksmīgas biznesa adaptācijas likums: "Uzņēmums (un darbinieki) plauks tikmēr, kamēr mācīšanās ātrums tajā būs lielāks (vai vienāds ar) ārējās vides izmaiņu tempu."

Pastāv viedoklis, ka D. Kolba modelis ir krievu psihologa P. Ja izstrādātās klasiskās psihisko darbību pakāpeniskas veidošanās teorijas atkārtojums. Galperins ar darbiniekiem vēl 1950. gadu sākumā. Pēc tam šo teoriju izstrādāja didaktikas speciālistu darbi - pirmkārt, N.F. Taļizina (Talyzina N.F., Programmētās mācīšanās teorētiskās problēmas. Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1969).

AT. Ar. Ščepins

CMA Small Systems AB

[aizsargāts ar e-pastu]

Atslēgvārdi: mākslīgais intelekts, vides modelis, fraktāļu objekts, fraktāļu atmiņa, Tjūringa mašīna, izpētes struktūra, dialogs, informācijas apmaiņa

Darba mērķis ir strukturēt dialoga mijiedarbības pragmatiku. Informācijas intelekta uztveres posmi par ārējā vide, veidojot vides modeli un apmainoties ar informāciju par ārējo vidi ar citu inteliģenci. struktūras vide un atmiņas par intelektu ir fraktālas, tas ir, tās ļauj bezgalīgi pilnveidoties un paplašināties jebkurā punktā. Darba mērķis ir panākt kvalitatīvu izpratni par to, kas ir zināšanas, kam tās var izmantot un kur ir robeža starp zināšanām un nezināšanu. Dialogs tiek saprasts kā informācijas modeļu apmaiņa, kas veidojas subjektu atmiņā ārējās vides izpētes procesā. Piedāvāto modeli var uzskatīt arī par programmētāja un datora mijiedarbības modeli. Darba rezultāti var praktiskā vērtība progresīvu datoru atmiņas struktūru projektēšanai un programmatūra, tostarp cilvēka un mašīnas mijiedarbības valodas.

1. Ievads

Piedāvātā modeļa shēma ir šāda. Divi intelekti pēta vidi, apkopojot tās modeļus, un pēc tam dialogā apmainās ar savas darbības rezultātiem. Rezultātā katra intelekta atmiņā veidojas kopējais viņu kolektīvi veidotais vides modelis. Citiem vārdiem sakot, notiek "pieredzes apmaiņa", un kopējo pieredzi tad katrs intelekts var izmantot atsevišķi.

2. Vide kā fraktāļu objekts

Subjekta izpētes vai mijiedarbības ar vidi procesā vide parādās kā savstarpēji saistīti zemāka līmeņa objekti, kas savukārt var tikt pakļauti tālākai sadalīšanās procesam, un šāds sadalīšanās process ir bezgalīgs.

Citiem vārdiem sakot, mēs iztēlojamies vidi kā fraktālisku objektu, kurā jebkura daļa ir līdzīga veselumam izziņas procesā - objekta attēlojums savstarpēji saistītu daļu veidā, kas arī ir objekti.

Vide ir strukturēta izziņas procesā, nav konstruktīvi runāt par nezināmas vides daļas apriori struktūru - tā ir nezināma un var būt jebkura. Turklāt jebkuru lokālo vides daļu var pētīt tikai daļēji; vide vienmēr ļauj sīkāk detalizēt struktūru jebkurā vietā. Mēs a priori neko nezinām par vidi, izņemot to, ka tā ir fraktāliska.

3. Vides sadalīšanās objektos

3.1. Vides pētījumi

Pētījuma procesā vide tiek strukturēta un informācija par to jāieraksta subjekta atmiņā, lai pēc tam to izmantotu mērķtiecīgai uzvedībai un būtu apmaiņas objekts dialoga saziņas procesā ar citu subjektu. režīmā.

Mērķis ir informācijas par vidi attēlojuma struktūra intelekta atmiņā, kam nepieciešams analizēt vides izpētes procesu, ko veic intelekts. Pētījuma procesu var iedalīt šādos posmos:

• Uztvertās vides daļas skenēšana un objektu atlase;
• Saikņu izveidošana starp objektiem;
• Objektu struktūras un to attiecību ievadīšana atmiņā;
• Priekšmeta "stāvvietas" maiņa;
• Atkārtojiet iepriekšējās darbības.

3.2. Objekti kā enkura punkti vidē

Objektu atlase ir pirmais posms vides strukturēšanā. Objektus nosaka vietējās kolekcijas raksturīgās iezīmes, ļaujot uztveres procesā tās atšķirt no apkārtējās vides. Objekts nav nepieciešams. fiziskais ķermenis. Ziņojuma vai ziņojuma sadaļas var labi uzskatīt par objektiem, kas attēlo tēmas sadalījumu.

Objektu parādīšanas pragmatika intelekta atmiņā tiek reducēta līdz informācijai, kas nepieciešama, lai izsauktu objektu meklēšanai un atpazīšanai nepieciešamās darbības programmas. Atmiņā saglabātajai informācijai par objektu jābūt pietiekamai, lai šo objektu atklātu vidē. Tas var būt vizuāls objekta attēls vai kāds apraksts NL valodā, ko var saglabāt subjekta atmiņā.

3.3. Saites starp objektiem

Attiecības starp objektiem konstruē intelekts vides strukturēšanas procesā. Attiecības starp objektiem tiek izveidotas, izmantojot subjekta veiktos procesus, piemēram, "izsekošanu savstarpēja vienošanās"," lai redzētu "," lai pārietu attālumu no viena objekta uz otru "," lai saprastu loģiskās attiecības starp teksta sadaļām. lai identificētu šīs saites.

Saiknes atklāšana ir intelekta darbība, lai izveidotu attiecības starp objektiem. Saites apraksta ar parametru kopumiem, ar kuriem pietiek, lai palaistu "programmu", kas ļauj intelektam atpazīt konkrētu saiti starp objektiem.

Sakarības var glabāties intelekta atmiņā informācijas veidā, kas kontrolē tā uztveres orgānus, kā arī tekstu fragmentu veidā NL valodā.

Šī darba mērķis ir strukturālais modelis. Pieņemsim, ka gan savienojumi starp objektiem, gan paši objekti tiek ierakstīti intelekta atmiņas vienībās (šūnās). Ir jāsaprot, kā šūnām jābūt savstarpēji savienotām, kādai jābūt intelekta atmiņas struktūrai, lai nodrošinātu iespēju veidot vides modeli.

4. Vides strukturālā modeļa veidošana intelekta atmiņā

4.1. Objektu apiešana un modeļa veidošana inteliģences atmiņā

Galvenais šī darba pieņēmums attiecībā uz intelekta atmiņas funkcionēšanu ir tāds, ka atmiņā veidojas vides modelis un uz to atmiņas šūnu, kas atbilst objektam, vienmēr tiek virzīts noteikts "kursors" (prāta acs). ārējā vide, kurā Šis brīdis subjekta uzmanība ir vērsta. Šajā gadījumā notiek vai nu sākotnējā objekta vai attiecību (savienojuma) ievadīšana atmiņā, vai uztveres salīdzināšana ar iepriekš atmiņā ierakstīto informāciju.

Tiek arī pieņemts, ka 2 iesaistītie intelekti domu eksperiments, ir apmācīti, un viņiem jau ir iepriekš noteiktas objektu un attiecību atpazīšanas programmas, pēc kurām viņu darbības gaitā tiek strukturēta vide. Abiem intelektiem objektu kopas un attiecības starp objektiem, ko viņi var redzēt vidē, ir vienādi.

Intelekts veic vides skenēšanas procesu, lai atlasītu objektus un izveidotu saites starp tiem. Vienkāršākais pieņēmums ir tāds, ka šis process notiek pēc kokam līdzīga algoritma: tiek atlasīts pirmais objekts, pēc tam šī objekta pirmā savienošana ar nākamo utt. "Redzamo horizontu" var saglabāt atmiņā kā vienkāršu šūnu secību, kas glabā objektus un saites, vai kā koku, ja nebija iespējams apiet visus redzamos objektus ar saitēm bez atgriešanās.

No modeļa un vides paralēlās skenēšanas principa iepriekšminētais vides izpētes algoritms tiks rakstīts nedaudz savādāk:

• Atrodiet objektu, ieskaitot saiti uz iepriekšējo objektu.
• Ja objekts un/vai savienojums nav modelī, iekļaujiet tos modelī.
• Atgriezties uz 1. darbību

Var pieņemt, ka vizuāli-motorisko attēlu struktūra un struktūra valodas jēdzieni, (identifikatori), kas apzīmē objektus un attiecības starp tiem.

4.2. Vides modeļa prasības

4.2.1. Ceļu plānošana. Modelim ir jānodrošina iespēja plānot ceļu, lai sasniegtu konkrētu modelī jau iekļautu objektu.

4.2.2. Situācijas izsekošana. Modelim ir jāsniedz problēmas risinājums "Orientēšanās uz zemes" vai "Atgriešanās sākuma punktā".Pārvietojoties vidē, nepieciešams sekot līdzi situācijai, lai novērotos objektus korelētu ar to attēlojumu modelī. jebkurā laikā un nodrošināt iespēju atgriezties sākuma punktā.

4.2.3. Redzamā horizonta paplašināšana.Šķērsojot modelī iekļautos objektus, atkārtojot skenēšanu no punktiem tuvu objektiem, var tikt atklāti jauni objekti. Attiecīgi modelis šajos punktos ir jāpaplašina. Modeļu paplašinājumi ir piesaistīti iepriekš zināmiem punktiem, kas ļauj saglabāt pasaules attēla integritāti.

Strukturālā modelī no objekta jāģenerē "horizonta paplašinājuma" tipa saite, kas noved pie jauna modeļa fragmenta.

Ir problēma atšķirt jauno objektu no iepriekš modelī iekļautā, jo no "jaunā horizonta" var redzēt viena vai vairāku iepriekšējo horizontu objektus. Šādus objektus modelī nevajadzētu iekļaut atkārtoti, atbilstošos punktos ir jāatsaucas uz modelī iepriekš iekļauto objektu aprakstiem. Citiem vārdiem sakot, ir nepieciešams konstatēt faktu, ka novērotais objekts ir zināms, ja tā attēlojums jau ir modelī.

4.2.4. Objektu detalizācija. Objekti, tiem tuvojoties, var būt detalizēti, tajos var izdalīt jaunu struktūru, tas ir, jaunus objektus un savienojumus tajā būtībā, kas no tālienes šķita viens nedalāms objekts.

Šajā gadījumā modelī no objekta jāģenerē "detaļas" tipa savienojums, kas noved pie zemāka līmeņa apakšmodeļa.

4.2.5. Nezināmas vides atpazīšana. Nokļūstot nezināmā vidē, mākslīgajam intelektam ir jāsaglabā pasaules modeļa integritāte, vai nu salīdzinot uztvertos objektus ar tiem, kas jau atrodas modelī un tādējādi nosakot stāvēšanas punktu, vai arī veidojot atmiņā jaunu modeļa fragmentu. , atliekot uz nākotni šī fragmenta piestiprināšanu iepriekš uzbūvētajam modelim.

4.3. Atmiņas struktūra vides modeļa veidošanai

4.3.1. Prasības atmiņas šūnām. Mēs pieņemsim, ka AI atmiņas šūna var uzglabāt informāciju par objektiem un attiecībām starp tiem. Gan vizuālo tēlu veidā, gan valodas konstrukciju veidā.

4.3.2. atmiņas struktūras prasības. AI mijiedarbības process ar iepriekš aprakstīto vidi noved pie nepieciešamības, lai AI būtu atmiņa, kas ir paplašināma jebkurā tās punktā, lai varētu īstenot "horizonta paplašināšanas" un "detalizēšanas" procesus.

Līdz ar to nepieciešamība hierarhiskā struktūra atmiņai, šūnai, kas apraksta objektu, vajadzētu it kā "atvērties" jaunā līmenī un dot iespēju ierakstīt atmiņā "jaunu horizontu" vai detaļu. iekšējā struktūra objektu.

Tajā pašā laikā atmiņas struktūra visos līmeņos ir vienāda, jo objekti un attiecības starp tiem vienmēr tiek atcerēti. No tā izriet, ka atmiņai jābūt fraktālai – jebkuras daļas struktūra un veselums ir viena tipa.

Katra līmeņa AI atmiņas struktūru var iedomāties kā sava veida vidi, kas ļauj izveidot patvaļīgu objektu un attiecību grafiku. Tomēr jūs varat iztikt ar vienkāršāku koka struktūru.

Priekšmeta uztvere vai saikne starp objektiem prasa aktīvas darbības - piemēram, acu kustības. Visas vizuālās ainas uztveri var iztēloties kā tādu darbību secību, kas atceras objektu secību, un pēc tam zaru konstruēšana ar saitēm uz citiem objektiem no atmiņā jau saglabātajiem objektiem. Lai realizētu šādu algoritmu, jāparedz iespēja konstruēt patvaļīgu skaitu saišu no jebkura objekta pēc "horizonta paplašināšanas" principa – šeit tas izskatīsies kā vizuālās ainas analīzes zonas paplašināšana.

No šīs uztveres loģikas izriet ideja par sazarotu koka veida AI atmiņas struktūru, kur pirmā objektu un attiecību ķēde tiek ierakstīta šūnu secībā, un pēc tam šī secība sazarojas neparedzamā veidā.

Viens un tas pats objekts vai savienojums nav jāievada modelī vairākas reizes. Saites uz zināmiem objektiem tiek rakstītas īpašā veidā. Speciālā šūnā, kas attiecas uz zināmu objektu, tiek saglabāta "kursora" pārvietošanas darbību ķēde pa konstruēto vides modeli, kas noved pie iepriekš tur ierakstītā objekta.

4.3.3. Pēc Fractal Tjūringa mašīnas modeļa. Pamatojoties uz iepriekšējā sadaļā formulētajām prasībām AI atmiņas struktūrai, mēs varam piedāvāt Fractal Tjūringa mašīnas modeli, kas ir nepieciešams un pietiekams, lai īstenotu šīs prasības struktūras ziņā. Modeļa būtība ir tāda, ka jebkuru parastās MT lentes šūnu var detalizēt ar visu nākamā līmeņa lenti, un kursors var pārvietoties ne tikai pa lentēm, bet arī no līmeņa uz līmeni.

4.3.4. Argumenti par labu kokam līdzīgai atmiņas fraktāļu struktūrai. Tālāk norādīts:

• koka struktūra - vienkāršākais variants, kas ir pietiekams, lai izveidotu strukturālo modeli vides izpētei.
• Arī neirona struktūra ir kokam līdzīga.
• AI uzvedību ir viegli aprakstīt darbību koka veidā - situācijas.

• Labi strukturēts datorprogrammas kokam līdzīgs.

5. Dialogs kā informācijas apmaiņas process

5.1. Dialogs pragmatikas ziņā

Divi intelekti dialoga procesā apmainās ar informāciju. Dialoga iniciatīva var piederēt vienai vai otrai pusei, un puses savukārt var būt iniciatīvas vai aktīvas.

Aktivitāte dialogā nozīmē sekojošo. Aktīvā puse faktiski pēta otras puses uzbūvēto vides modeli. Tas notiek saskaņā ar to pašu algoritmu kā iepriekš aprakstītā vides izpēte, jo AI ģenerētais iekšējās vides modelis arī ir fraktāļu objekts. Uzdodot jautājumus, dialoga dalībnieks atklāj otrās puses modelī attēlotos objektus un attiecības. Tajā pašā laikā dialoga process ir strukturāli līdzīgs vides izpētes procesam.

5.2. Dialoga posmi

Apsveriet dialoga posmus, ņemot vērā analoģiju ar pētījuma posmiem:

1. Abiem subjektiem kopīgās vides modeļa zināmās daļas identifikācija. Būtībā tā ir dialoga tēmas izvēle. Uzdodot jautājumus par tā modelī esošajiem objektiem un attiecībām, aktīvais subjekts cita dialoga dalībnieka modelī atrod strukturāli atbilstošu objektu un attiecību kopumu. Tas var atgādināt nezināmas vides atpazīšanas problēmas risināšanu.
2. Meklēt pasīvā subjekta modelī aktīvajam dialoga dalībniekam nezināmas vides daļas modeļa fragmentu. Šādas meklēšanas algoritms ir samazināts līdz zināmo saskaņotās modeļa daļas objektu apiešanai un objektu detalizācijas iespēju vai “jauna horizonta” rašanās iespēju izpēti uz tiem objektiem, kuriem nav šādu turpinājumu modelī. aktīvais dialoga dalībnieks. Pētījums tiek veikts, izmantojot atbilstošus jautājumus.
3. Zināšanu "iekopēšana" aktīvā priekšmeta vides modelī. Aktīvs dalībnieks var izvēlēties sev interesantāko objektu jaunu informāciju, pārvietojiet "kursoru" savā modelī uz šo objektu, pārvietojiet cita dialoga dalībnieka "kursoru" uz to pašu objektu un sāciet veidot savu modeli dialoga režīmā, uzdodot jautājumus par jauniem objektiem un attiecībām starp tiem. Tas var uzdot tādus jautājumus kā:

• Kādi objekti tur ir?
• Kā katrs objekts ir saistīts ar izcelsmi?
• Kā objekti ir saistīti viens ar otru?

6. Secinājumi

1) Intelekta pamatīpašība ir spēja uzkrāt informāciju par ārējo vidi un, pamatojoties uz šo informāciju, organizēt savu darbību, uzvedību vidē.

2) Intelekta atmiņas struktūra atbilst intelekta vides izpētes iespēju struktūrai. Tam jābūt fraktālam un, visticamāk, kokam līdzīgam.

3) No pragmatikas viedokļa subjekta vides izpētes procesam un cita subjekta atmiņas izpētei subjektu dialoga procesā ir līdzīga struktūra.

4) AI (dators) var uzskatīt par vienu no dialoga priekšmetiem. Šajā gadījumā datora atmiņas strukturālā uzbūve pēc Fractal Tjūringa mašīnas principa var būt ļoti efektīva, jo atbilst cilvēka atmiņas struktūrai.

5) IT paradigmas var balstīties uz modeļiem mākslīgais intelekts, un ne tikai par tādiem jēdzieniem kā objektorientētā programmēšana, idejas par dokumentu apstrādes automatizāciju darbvirsmā vai idejas par virtuālās realitātes izveidi, simulējot objektīvo realitāti. Jo īpaši programmatūras sistēmās bieži tiek izmantoti navigācijas mehānismi. Izpētot abstraktus navigācijas modeļus, AI kā zinātnes disciplīna var dot ieguldījumu programmatūras sistēmu veidošanas praksē.

6) Ir praktiski lietderīga šī darba koncepciju realizācija. Šī ir datora "piezīmju grāmatiņa" vai var teikt personīga Informācijas sistēma, kas ir bezgalīgi paplašināma teksta virkņu koka struktūra. Tas izrādījās ērts tekstu rakstīšanai, pakāpeniski veidojot un vēlāk precizējot virsrakstu un apakšvirsrakstu struktūru (ar to diezgan biežu pārstrukturēšanu). Tas izrādījās ērts tādu programmu rakstīšanai, kuras uzreiz izrādījās labi strukturētas. Tajā pašā laikā īstenošana, tāpat kā koncepcija, ir ļoti vienkārša, kas bija iemesls šī ziņojuma dzimšanai.

Dialoga pragmatikas strukturēts modelis, kura pamatā ir fraktālis

izlūkošanas-vides modelis

V. S. Ščepins

atslēgas vārdi: mākslīgais intelekts, vides modelis, fraktāļu objekts, fraktāļu atmiņa, Tjūringa mašīna, izmeklēšanas struktūra, dialogs, informācijas apmaiņa.

Šī darba mērķis ir izpētīt pragmatikas struktūru dialoga mijiedarbībā. Tika izvēlēta šāda loģiskā shēma: Inteliģentam vispirms ir jāuztver vide, tad jāizveido šīs vides iekšējais modelis un pēc tam jāspēj apmainīties ar informāciju no modeļa ar citu intelektu, dabisku vai mākslīgu. Kā to varēja izdarīt? Tā ir problēma. Pirmais ieteikums ir tāds, ka vide ir fraktāla, t.i. tās sadalīšanās jebkurā brīdī var būt bezgalīga. Otrs ieteikums ir tāds, ka Inteliģences atmiņai arī jābūt fraktālai. Fraktāļu atmiņa ir nepieciešama, lai atspoguļotu vides fraktāļu realitāti.

Savas darbības laikā vidē Intelektam ir jāstrukturē vide savā atmiņā. Strukturētajam vides modelim jāietver objekti un objektu attiecību apraksti. Objekta aprakstā jāsatur informācija, kas ir pietiekama, lai izlūkošana varētu objektu atpazīt. Objektu attiecību aprakstā jāsatur informācija, kas nepieciešama attiecību pārbaudei vidē. Faktiski attiecības starp vides objektiem nosaka dažas intelekta darbības. Dialoga procesā starp diviem intelektiem vispirms tiek salīdzināti divi strukturētie vides modeļi kopējiem fragmentiem un pēc tam paplašināti ar unikālajiem fragmentiem no abām pusēm, nodrošinot pieredzes apmaiņu. Vienkāršības labad vide tiek uzskatīta par statisku.

Šo jautājumu izpēte var sniegt mums kvalitatīvu izpratni par to, kas ir zināšanas, kā tās var izmantot un kur ir robeža starp zināmo un nezināmo. Šajā rakstā piedāvātais strukturētais modelis var kalpot, piemēram, kā programmētāja un datora mijiedarbības modelis. Tādējādi šeit paustās idejas var būt noderīgas datora atmiņas un datoru programmatūras perspektīvas dizainam, tostarp jaudīgākām valodām un operētājsistēmām, kas paredzētas cilvēka un datora mijiedarbībai, kā arī datora un datora mijiedarbībai.