Harjutused assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks. "assotsiatiivne mõtlemine mälu arendamisel"

Mõtlemine on peamine kognitiivne protsess, mis määrab inimese elus palju. Assotsiatiivne mõtlemine on mõiste, mis peegeldab assotsiatsioonide kasutamist: kõik tegevuste ja ideede seosed tulenevad aistingutest ja jälgedest, mida need ajju jätavad. Assotsiatsioon on seos mõistete ja representatsioonide vahel, mis tekib nende teadvustamise protsessis. Üks ideedest tekitab peas teise – nii sünnivad assotsiatsioonid.

ühendused ei ole samad erinevad inimesed, sest need sõltuvad isiklik kogemus. Niisiis seostub sõna "sügis" ühes inimeses lörtsi ja halva ilmaga, teises - erekollaste sügislilledega, kolmandas - värvide mässuga. heitlehine mets, neljas - seentega ja " vaikne jaht”, viiendale - üksinduse, tibutava vihma ja kaugusesse ulatuva mahajäetud allee, närbunud lehtedega ning kuuendale - palju õnne sünnipäevaks, sõbrad, kingitused ja lõbu.

Mõiste "assotsiatsioon" võttis inglise filosoof ja koolitaja John Locke kasutusele 1698. aastal ning sellest ajast alates on see laialdaselt kasutusel. Tänu assotsiatiivsele mõtlemisele tutvume uuega, avastame enda jaoks maailma, avardame selle teadmiste piire, õpime mõtlema kastist väljapoole.

Ühenduse tüübid

Ühenduste klassifikatsioone on erinevaid. Näiteks võib mitme funktsiooni järgi eristada järgmisi tüüpe:

- Põhjus - tagajärg (vihm - vihmamantel, välk - äike, lumi - suusad).

- Kõrvutilisus, lähedus ajas ja ruumis (vorst - külmkapp, arvuti - hiir).

- Sarnasus, mõistete sarnasus (pilv - sulepeenar, pirn - lambipirn).

- Kontrast (valge - must, tuli - jää, külm - kuumus).

- Üldistus (lill - kimp, kask - puu).

- Esitamine (köögivili - tomat, põõsas - viburnum).

- Lisand (borš - hapukoor, salat - majonees).

- Tervik ja osad (keha - käsi, maja - sissepääs).

- Alluvus ühele objektile (tangid - tangid, tool - pink, tass - klaas).

Esineb ka assotsiatsioone kaashääliku (kass - kääbus, vari - tara) ja sõnamoodustuse järgi, mis on üles ehitatud samadele tüvisõnadele (sinine - sinine, pliit - saiakesed).

Assotsiatsioonide loomise protsessis võivad olla kaasatud erinevad meeleelundid, seega võivad assotsiatsioonid olla maitsmis-, nägemis-, kuulmis-, haistmis- jne.

Assotsiatiivne mõtteteooria

Assotsiatsioonide teket seostati esimeste ideedega inimese vaimse elu universaalsete mustrite kohta. 17. sajandil ei olnud mõtlemispsühholoogiat veel eraldiseisva osana välja toodud ja mõtlemist ei peetud eriline vorm inimtegevus. Mõtlemise arengut mõisteti assotsiatsioonide kuhjumise protsessina.

Assotsiatiivne mõtlemise teooria on üks varasemaid. Selle toetajad uskusid, et mõtlemine on kaasasündinud võime ja taandub assotsiatsioonideks, mis ühendavad mineviku jälgi ja praeguse kogemuse muljeid. Kahjuks ei suutnud see teooria seletada mõtlemisprotsessi loovat olemust, selle sisu spetsiifilisust ja voolumustreid.

Kuid õppeprotsessist lähtuvalt assotsiatsiooniteooria mõtlemine tõi välja mitu mõtlemise arengu jaoks väga olulist punkti:

— kasutamise tähtsus visuaalne materjalõppeprotsessis;

— Arusaam, et õppimine on võimalik ainult meelelise tunnetuse kaudu, s.o. piltide ja esituste kaudu.

- Arusaamine, et assotsiatsioonid avardavad võimete piire, nende kaudu stimuleeritakse teadvust, aktiveerides võrdlemise, analüüsi, üldistamise protsesse.

Assotsiatiivse mõtlemise arendamine

Ühenduste pakutud ideid on inimene juba pikka aega edukalt kasutanud. Kalavaatlused inspireerisid allveelaeva loomise ideed ning tõusu- ja sukeldumissüsteemid olid inspireeritud seostest kala õhupõiega. Kajalokatsiooni idee on laenatud delfiinidelt. Koera karvade külge klammerduv takjas soovitas Šveitsist pärit insenerile Georges de Menstralile Velcro loomise põhimõtet, mida tänapäeval laialdaselt kasutatakse riiete ja jalanõude valmistamisel. Leonardo Da Vinci märkmeraamatutes on säilinud palju assotsiatsioonidest ajendatud realiseerimata ideid. Nii pakkus linnuvaatlus talle idee ornitopterist, mis võimaldaks inimesel maapinna kohal hõljuda. Tema visandid langevarjust peegeldavad unistust lendavast mehest, kes triivib taevas ega karda üheltki kõrguselt kukkuda. Ja see on vaid väike osa ühendustest inspireeritud ideedest ja mis peamine, seda protsessi ei saa peatada.

arenenud assotsiatiivne mõtlemine annab meile mitmeid eeliseid:

Soodustab kujutlusvõime arengut;

Aitab genereerida uusi silmapaistvaid ideid;

Soodustab taju ja soodustab uute semantiliste seoste teket;

Parandab kohanemist uute, ebastandardsete olukordadega ja aitab leida lahendusi ebatavalistele probleemidele;

Stimuleerib aju tööd;

Parandab mälumahtu.

On võimatu rääkimata sellest, et mnemoonika aluseks, mis võimaldab teil meelde jätta suures koguses sõnu, on assotsiatsioonid. Lisateave assotsiatiivse mälu kohta

Assotsiatiivse mõtlemise arendamist on parem alustada varasest lapsepõlvest, etapiviisiliselt. Alguses peate lihtsalt tutvustama lapsele kõiki ette tulnud mõisteid ja nendega seotud toiminguid. Järgmine etapp on lapse üldistamise õpetamine. Näiteks tassid, taldrikud, alustassid – nõud; tool, laud, tugitool - mööbel; masin, nukk, kuubikud - mänguasjad. Samal ajal õpib laps objekte nimetama ja eristama.

Vanemad lapsed vajavad teisi, rohkem rasked harjutused: assotsiatiivsete seeriate koostamine, jada otsimine verbaalsest seeriast, objektide analüüsimine tunnuste järgi.

Lapse assotsiatiivne mõtlemine võib teda psühholoogiliselt viia rasked olukorrad. Vanemale juhul, kui laps reageerib kuvandile või assotsiatsioonile teravalt negatiivselt (näiteks vaktsineerimine - süst - arst - valge hommikumantel) on oluline mõista, et "pimedasse nurka" aetuna võivad arengut põhjustada allasurutud assotsiatsioonid erinevat tüüpi kompleksid tulevikus. Oluline on olla kannatlik, rääkida lapsega sellest, mis teda hirmutab, selgitada, häälestada positiivsele. Tuleks kuulata last ja tema assotsiatsioone, püüda mõista tema vajadusi, kujutluspilte, püüdlusi, et last toetada, rahustada, anda talle turvatunne.

Harjutused assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks

Kas soovite proovida assotsiatsioone? See kehtib siis, kui mängud arenevad:

1. Võtke kaks sõna, mis ei ole tähenduselt seotud, ja proovige järk-järgult luua semantiline assotsiatiivne ahel, mis viib ühest teiseni. Näiteks: auto ja puu. Kett võib olla selline: auto – tee – mets – puu.

2. Mõtle välja paar sõna (näiteks: pudel, helmed, aken). Valige nende jaoks assotsiatsioonisõnad, mis on ühe või mitme tunnuse poolest sarnased (näiteks: klaasjas, tahke, sädelev, roheline).

3. Korja üles assotsiatsioonid, mis ühendavad kõik sõnad korraga. Näiteks: külm, läikiv – jää, teemant, metall.

4. Kui oled jalutuskäigul või teel ja sul on kaaslane, mõtle välja suvaline esimene sõna ja juhi sellest kordamööda assotsiatsioonide ahelat. Kui seos on ebaselge, selgitage selle välimust. See on lõbus, huvitav ja arendab assotsiatiivset mõtlemist.

5. Tule välja ebatavaliste assotsiatsioonidega. Näiteks rahakott – raha – see on tavaline, oodatud seos. Mida veel rahakotis hoida? Loteriipilet, juuksesalk, amulett, sedel, võti?

6. On uudishimulik test, mis ei võta palju aega, kuid võimaldab mängida assotsiatsioonidega, ning vaadata oma alateadvusesse ja mõista, mis sind häirib. See on esimene samm lahenduse poole, eks? Võite lihtsalt välja mõelda 16 sõna või kasutada abitähti. Kuid te ei tohiks pikalt mõelda, peate kirjutama esimese asjana, mis pähe tuleb, ja olema enda vastu aus (kui teie eesmärk on ennast paremini tundma õppida ja oma probleemi lahendada). Võite kasutada nimisõnu, omadussõnu, määrsõnu, väljendeid. Seega, kui otsustate kasutada tähti (alustuseks on see lihtsam), võtke paberitükk ja kirjutage vasakule vertikaalselt üles järgmised tähed: t, d, b, m, d, a, f, o, k, p, c, n, z , p, l, s. Nüüd kirjutage igaühe ette sõna, mis algab selle tähega – esimene, mis meelde tuleb. Nüüd võtke saadud sõnad paarikaupa, valides iga kahe järjestikuse vertikaalse sõna jaoks seose. Kirjutage assotsiatsioonid iga sõnapaari kõrvale. Saate 8 sõna. Seejärel ühendage uuesti vertikaalselt ülalt alla kaks saadud sõna ja kirjutage uuesti üles saadud seosed. Nüüd tuleb neid 4. Ühendage need paarikaupa, kirjutage üles kaks uut seost. Neid kombineerides saate võtmeühenduse, kõige olulisema. Assotsiatsioonid aitasid alateadvuse uurimisel, neid kasutas Z. Freud, seejärel C. Jung ja tänapäevani kasutavad paljud psühhoanalüütikud (ja mitte ainult). Kasutades oma isiksuse loomingulist komponenti, saate sellise testi käigus vaadata oma alateadvusesse ja leida võimalusi probleemi lahendamiseks, kui see on olemas. Igal juhul, pannes assotsiatsioonid ja mõtted paberile, allutame need analüüsile, vaatame endasse sügavamalt ja mõistame paremini.

Assotsiatiivse mõtlemise rikkumine

Assotsiatiivse mõtlemise rikkumised väljenduvad selle tempo, eesmärgipärasuse ja harmoonia muutumises. Tõsiseid valusaid assotsiatiivse mõtlemise häireid uuritakse psühhiaatria ja kliinilise psühholoogia kirjanduses psühhopatoloogia sektsioonis.

Tuvastati mõned mõtteprotsessi rikkumiste mustrid. Häirete sümptomite põhjal jaotatakse näiteks häired vormi ja sisu järgi. Esimesel juhul räägime assotsiatiivse mõtlemisprotsessi (inimese mõtlemisviisi) rikkumistest ja teisel - hinnangute rikkumisest (mida inimene mõtleb, igasugused obsessiivsed seisundid, luulud, ülimustad ideed ). Allpool käsitleme ainult teatud tüüpi assotsiatiivse mõtlemise rikkumisi:

Mõtlemistempot muutes:

- Kiirendus, kõigist teistest märgatavalt ees, infotöötluse tempo, ideede genereerimine, otsuste tegemine, vahel ideede hüppamine. Selline kiirendus on iseloomulik maniakaalsetele seisunditele.

- Tempo aeglustumine, liigne viivitus mõtlemises ja otsuste tegemises.

- Mõtete tahtmatu sissetung (mentism), mõtlemisprotsessi segamine, teema segi ajamine.

- Mõtlemise lõpetamine – mõtete voolu katkemine, nende tahtmatu peatumine.

Vastavalt liikuvusele, mõtlemisprotsessi elavusele:

- Detailide rohkus, pisidetailid, mis pole teema jaoks olulised.

- Liigne põhjalikkus, mis raskendab eelmist lõiku tarbetute segavate assotsiatsioonide ja detailidega.

- Mõtete viskoossus, mille puhul mõtlemine lakkab olemast produktiivne, vestluse niit kaob.

Kõne grammatilise konstruktsiooni järgi:

- Klišeede, valmistemplite, mallide või küsimuste kasutamine vastuse konstrueerimisel ehk kõnestereotüüpide kasutamine.

Mõttetute sõnade, helide või fraaside kordamine.

- Sõnade või nende kombinatsioonide ebaühtlane kordamine, milles puudub loogiline ega grammatiline konstruktsioon.

Eesmärgi järgi:

- Lihtsa mõtte väljendamisel liigne ehe.

- Teemast kõrvale libisemine pikaks aruteluks abstraktse assotsiatsiooni üle, millele järgneb tagasipöördumine teema juurde.

- Paljusõnaline tühi ja pikk ja ilma eesmärgita näägutamine, "mitte millestki" (arutluskäik).

- Pingutuste suund ei ole probleemi lahendamine, vaid protokolli rakendamine (formalism).

— küsimuse läbivaatamine koos erinevad nurgad vaade, erinevate hindamiskriteeriumitega, üldistustasemete muutmine, mis muudab lõpliku otsuse tegemise võimatuks (mitmekesisus).

- Hägune, vastuoluline mõistekasutus, kui on peaaegu võimatu aru saada, millest jutt on (amorfne).

- Mõtlemisloogika rikkumine, mille puhul kannatavad kas eeldused või põhjuslikud seosed või tõendid.

- Sümbolism, mis on arusaadav ainult patsiendile endale, mitte kellelegi teisele.

- Sõnades uute tähenduste patoloogiline leidmine, mis põhineb näiteks tähtede arvul või nende riimumisel ühe või teise (näiteks "õnnelik" või "õnnetu") sõnaga.

- Autistlik mõtlemine – see, mis puudutab ainult sisemine rahu kõrvalistele isikutele suletud patsient.

- Arhailine mõtlemine - see põhineb vanadel stereotüüpidel, hinnangutel, vaadetel, mis on kaugel kaasaegsest.

- Püsivus (sihikindlus, püsivus) – sel juhul kordab inimene järjekindlalt sõnu, fraase või tegusid, isegi kui vastav kontekst on juba ammendatud.

- killustatus (loogilise seose puudumine mõistete, hinnangute ja järelduste vahel), kuigi kõne grammatilist struktuuri ei tohi rikkuda.

Aju heas vormis hoidmiseks on oluline selle kognitiivsete funktsioonide, nagu tähelepanu, mõtlemine, mälu ja taju, kompleksne arendamine. Nende arendamiseks saate kasutada tavalisi tunde.

Soovime teile siiralt kasulikku ja põnevat ajaveetmist ning edu enesearengus!

Laps õpib maailma teatud tema ajus toimuvate protsesside abil. Peamine kognitiivne protsess on mõtlemine. See määrab täiskasvanu ja lapse elus palju. Suur protsent psühholoogilised uuringud hõivab just assotsiatiivse mõtlemise teooria. Assotsiatsioonid lapse elus määravad tema maailmataju, õppimise. Käesolevas artiklis vaatleme, mis on assotsiatsioonid, nende põhjal mõtlemine ja ka seda, kuidas arendada lapses maailma mõistmise protsessi.

Mis on assotsiatiivne mõtlemine?

Mis on lapse kujutlusvõimeline mõtlemine?

Väikesed lapsed ei saa ilma piltideta midagi uut õppida. AT varane lapsepõlv imikud ei oska ikka veel abstraktselt ja assotsiatiivselt mõelda, aga mingid kujundid ilmuvad nende ajusse juba. Need ilmuvad juba õpitud teabe põhjal, mis pärinevad keskkond ja täiskasvanutelt. Lapse jaoks on kuvand tema tunded. Kui beebi unistab millestki meeldivast, naeratab ta ja kui tekivad halvad pildid, nutab. Laps on juba Varasematel aastatel mõistab, et hunt on muinasjutus halb kangelane, kuna ema loeb tema sõnu kareda häälega, aga ema hääl ise on õrn ja hell. Nii kujunevad beebi sensoorse kogemuse põhjal ettekujutused kurjast ja heast, külmast ja soojusest.

Kujutiste ja assotsiatsioonide seos lastes

Nende kahe mõiste vaheline seos mõjutab otseselt lapse käitumist ja tema kohanemist keskkonnaga. Assotsiatiivne mõtlemise psühholoogia eeldab nende mõistete tihedat "koostööd": esiteks tekib lapse mõtlemises kujund, seejärel seos selle kujundiga, seejärel tegevus või sensoorne reaktsioon stiimulile. Protsess võib toimuda ka vastupidiselt. Kujutagem ette järgmist olukorda:

Laps kuuleb sõna "vaktsineerimine", talle tekivad assotsiatsioonid "valu" - "kannatlikkus" - "piirangud" - "ärevus" - "valu", aga ka ettekujutus valges kitlis tädist, kes tahab kõike teha. ühendused on tõelised. Selle tulemusena saame väljakujunenud sensoorse kogemuse (valgetes kitlites inimesed on halvad) ja negatiivse käitumisreaktsiooni (ta nutab ja nõuab, et talle seda vaktsiini ei antaks).

Assotsiatiivse mõtlemise arendamine lastel

Kuidas arendada lapses assotsiatiivset mõtlemist? Sellist kognitiivset protsessi saab stimuleerida isegi varajane iga. Kuid arendusprotsess peaks toimuma etappide kaupa. Selleks on vaja beebile tutvustada kõiki keskkonna mõisteid ja nendega seotud tegevusi. Seejärel õpib laps üldistama (näiteks nimesid erinevad värvidüheks mõisteks "lilled"), nimeta, erista.

Eelkooliealistele ja koolieas on raskemaid harjutusi. Siin sobivad ülesanded assotsiatiivsete seeriate koostamiseks, objektide analüüsimiseks tunnuste järgi, järjekindlate sõnade otsimiseks ja keeruliste seoste väljamõtlemiseks. Lapsed õpivad juba varakult iseseisvust ja uudishimu, nende kujutlusvõime ja mälu arenevad hästi. Muide, assotsiatsioonid on mõne mnemoonilise protsessi aluseks, nende abiga saate mälu peaaegu täiuslikuks arendada.

Täiskasvanutele ei lähe ka selline mõtlemisõpe üleliigseks. Neil on positiivne mõju olukordadega kohanemisele ja probleemidele lahenduste leidmisele. Lisaks stimuleerivad harjutused ajutegevust, olles seniilse ja vaskulaarse dementsuse ning mitmete teiste vaimuhaiguste ennetamiseks.

Psühholoogide soovitused assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks

Täiskasvanud eiravad sageli psühholoogilisi mehhanisme, millel laste assotsiatiivne mõtlemine põhineb, tajudes beebi nuttu või tema negatiivsust ebamõistliku kapriisina. Sel juhul on oluline meeles pidada, et tema käitumise põhjus on sama reaalne kui tema kõrval seisev beebi. Kui te ei reageeri tema assotsiatsioonidele ja kujunditele õigesti, võivad tal tekkida mitmesugused kompleksid.

On olemas selline diagnostiline meetod nagu assotsiatiivse mõtlemise test. Selle abil näete lapsel tema arengutaset. Seda tüüpi kognitiivseid protsesse saab hästi stimuleerida muusika, joonistuste, liiva ja plastiliiniga töötamise abil.

Kui areng toimub ilma spetsialisti kaasamiseta, on lapsevanemal oluline meeles pidada, et lapsele on antud loovuse eestvedaja roll. Orienteeruda tuleks tema vajadustele, assotsiatsioonidele, kujutlustele ja püüdlustele. Mõne arusaamatu või murettekitava pildi puhul on oluline rääkida välja lapse tunded ja häälestada teda positiivseks.

See ei ole range rühmaharjutus, seda saab sooritada paaris ja isegi üksi.

Assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks mõeldud harjutuste sooritamiseks on soovitatav käepärast olla diktofon ja pliiatsiga märkmik – helisalvestise hilisemaks dekodeerimiseks ja analüüsimiseks. Selliste harjutuste tegemisel ärge lootke mälule. Harjutused. Töötamine assotsiatsioonide ahelaga, mis sarnaneb unenägude analüüsiga. Ja kõik teavad: unistus tuleb kuumal teel üles kirjutada, kui te ei taha 70% selle üksikasjadest kohe unustada.

Sama ka assotsiatsioonidega.

Soovitan teha kolm lihtsat harjutust, mis aitavad arendada assotsiatiivset mõtlemist neil, kes neid üsna regulaarselt teevad.

Niisiis, alustame kõige lihtsamast - ettevalmistavast harjutusest. Soovitan alustada temaga igasugust intellektuaalset treeningut.

Assotsiatiivse mõtlemise harjutus nr 1

See koosneb kahest võrdsest osast. Esimeses osas mängime seotud assotsiatsioone. Teises osas - mitteseotud ühendustes.

Seotud ühendused

Sõna annab juht. See sõna peaks olema (soovitavalt) üldnimetus nimisõna nimetavas käändes.

Seejärel jätkab iga mängija (või teie üksi) ringis assotsiatsioonide ahelat diktofoniplaadi all - see tähendab, et ta kutsub veel ühe sõna, selgelt assotsiatiivne seotud eelmisega.

• reisida,
• raudteevagun,
• pilet,
• dirigent,
• kohver,
• reisija,
• kaaslane,
• aken,
• jaam...

Järgmises mänguvoorus mängime

Seotud ühendused

• reisida,
• tarbimine,
• päikeseloojang,
• pommitamine,
• polüetüleen,
• mask,
• laps,
• õudus,
• krae

Nii esimesel kui ka teisel juhul toimub pärast mängu lõppu jagamine, arvamuste vahetamine, mis on kohustuslik igasuguste psühholoogiliste mängude puhul.

Jagamise käigus peab iga mängus osaleja selgitama, kuidas ja miks ta otsustas, et assotsiatsioonide ahelat (mõnikord tihedalt seotud, kuid eriti ebamääraseid) on otstarbekas oma sõnaga jätkata.

näiteks

Ütlesin sõna “kaasreisija” peale “Vaade”, sest ma ilmselt ei taha inimesi vaadata, pigem imetleks vaadet aknast.

Ütlesin sõna "reisija" peale "kaasreisija", sest tahtsin täpsustada - olen selle inimesega teel, me läheme samas suunas.

Ütlesin "pommitamise" peale "polüetüleen", sest "pommitamine" hõlmab laipu ja laibad (minu meelest) on mähitud polüetüleeni.

Ütlesin sõna "õudus" peale "krae", sest tunnen end kohutavalt, kui miski mind lämmatab, ja krae on võimeline "lämbuma".

Jagamise käigus tekivad just need “psühhoteraapilised arusaamad”, mille käigus saavad mängijad aimu – oma olukorrast arusaamise ja ka vabanemise. negatiivseid emotsioone ja hirmud.

Assotsiatiivse mõtlemise harjutus nr 2

"Põgenev ühing"

Juht ütleb sõna. Näiteks riidekapp.

Iga mängija peab viie minuti jooksul oma isiklikku märkmikku üles kirjutama sellest sõnast põhjustatud assotsiatsioonide ahela. Eesmärk on oma mõtetest lahti lasta, võimaldades sellel hüpata ühest kooslusest teise.

Näiteks: riidekapp,

• skelett,
• apteek,
• kaalud,
• taevas,
• rakett,
• koomiks,
• lapsepõlv,
• Rumeenia,
• tamburiin,
• jack,
• puding,
• mäed...

Jagamise ajal peab iga mängija selgitama (lühidalt) oma seoseid. (See seletus on salvestatud diktofonile).

Assotsiatiivse mõtlemise harjutus nr 3

"Rihmadega ühing"

Saatejuht määrab sõna ja annab ülesande: püüdke viis minutit hoida mõtteid sellel pildil (ilma, et teid segaksid muud teemad ja pildid). Seejärel lülitab juht laulu kompositsiooni sisse. Laulu mängimise ajal peab iga osaleja etteantud sõna mällu hoidma.

Selleks (et mitte unustada sõna ja mitte lasta end segada mõtetest muudel objektidel ja teemadel) lülitame sisse kujutlusvõime ja loome oma mõtetesse tervikliku süžee, mis aitab püsida antud pildi väljal. . Kirjutame selle süžee peamised käigud vihikusse.

Aja lõpus räägib iga mängija oma peas sündinud loo, mis aitas tal sellele sõnale keskenduda.

Saatejuht ja teised mängijad võivad jagamise ajal esitada suunavaid küsimusi, provotseerida, mitte nõustuda või vastupidi, nõustuda, toetades mängijat.

Edu ühingumängudel, sõbrad! Arenda oma assotsiatiivset mõtlemist.

Jelena Nazarenko

Ühendused

Seos on seos üksikute sündmuste, faktide, objektide või nähtuste vahel, mis peegelduvad meeles ja on fikseeritud mällu. Kui vaimsete nähtuste A ja B vahel on assotsiatiivne seos, kaasneb nähtuse A ilmumisega inimmõistusse loomulikult nähtuse B ilmumine mõistusesse. peamist rolli Assotsiatsioonid teie kõne oluliste osade meeldejätmisel seisnevad selles, et seome uued teadmised sellega, mida me juba teame ja mäletame hästi. Hea ühenduse loomiseks pead teadma mõningaid kasulikke kriteeriume asjadevahelise seose leidmiseks. Assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks on kasulik arendada ka kujutlusvõimet ja huumorimeelt.

Harjutused

Harjutus 2. Assotsiatsioonide ahela koostamine. Valige suvaline sõna ja alustage sellest assotsiatsioonide ahela ülesehitamist, kirjutades need paberile. Näiteks "koolitused - kursused - õppetunnid - 4brain.ru". Püüdke kirjutada assotsiatsioone nii kiiresti kui võimalik ja luua võimalikult ebatavalisi seoseid.

Harjutus 3. Otsige puuduvaid assotsiatsioone. Valige kaks sõna või fraasi, millel peaks olema võimalikult vähe ühist. Proovige luua seos, mis ühendab need kaks sõna. Näiteks sõnade "hommik" ja "toit" puhul on assotsiatiivset massiivi täiendav element sõna "hommikusöök". Proovige leida sõnade jaoks puuduv lüli: film ja unistus, lift ja auto, lill ja pilvelõhkuja.

Harjutus 4. Sobivad kooslused. Valige kaks sõna ja proovige nimetada assotsiatsioone, mis sobivad mõlema sõna jaoks korraga. Näiteks sõnadele "valge" ja "hele" võib nimetada selliseid assotsiatsioone: lumi, kohev, sulg jne. Harjutuse keerulisemaks muutmiseks võite valida mitte kaks, vaid kolm või isegi rohkem sõna.

Harjutus 5. Ebatavalised assotsiatsioonid. Assotsiatiivse mõtlemise arendamiseks, et paremini meeles pidada, on kasulik osata otsida kõige eredamaid ja ebastandardsemaid assotsiatsioone. Sel juhul fikseeritakse pilt paremini mällu. Enamik inimesi nimetab nende sõnade ja fraaside jaoks järgmisi seoseid:

• Vene luuletaja - Puškin
• Kodulind- kana
• Puu - õun
• Näo osa - nina

Proovige samade sõnadega välja mõelda muid, vähem populaarseid assotsiatsioone.

Harjutus 6. Mentaalsete kaartide koostamine. kasulik harjutus assotsiatiivse mälu arendamiseks on mentaalsed kaardid. Üks selliste kaartide koostamise idee loojatest, Tony Buzan, kirjutas oma raamatus "Super Memory", et "... kui soovite midagi uut meelde jätta, peate selle lihtsalt mõne juba olemasolevaga seostama. teadaolev fakt kasutades oma kujutlusvõimet abiks." Täpsemalt saab lugeda assotsiatiivsetest seeriatest koosnevate mentaalsete kaartide koostamise meetodist mälu arendamisel.

• 10 sõna loetakse järjest. Kuulajad peaksid kõik sõnad paberile üles kirjutama. Korduv katse uute sõnadega, kuid kõigepealt ehitame assotsiatiivse loo.

Assotsiatiivse mõtlemise arendamine muusika tajumise protsessis.

Muusikapala tajumine algkooliealistel lastel toimub peamiselt sisemiste lähedaste ja tuttavate visuaalsete piltide loomise kaudu nende kujutluses. Virtuaalpilte saab nende abil noppida isiklikust kogemusest, täiskasvanute, tuttavate juttudest kirjandusteosed, vaatasin filme ja teatrietendusi.

Olles lubanud kuulata seda või teist laste tajumiseks kättesaadavat muusikapala, pakub õpetaja kirjeldada pilte, mis sündisid lastel nende kujutluses muusika kõlamise ajal, kuna muusikal kunstiline pilt ei kanna selgelt väljendunud spetsiifilisust, kujutluspildid võivad olla väga erinevad. Peaasi, et lapsed tunneksid muusika meeleolu ja iseloomu ning lülitaksid sisse oma sisemise nägemise, st. leidis muusikalisele adekvaatse visuaalse ja sõnalise kujundi.

Mängud ja soojendused värvi kujundlikuks tajumiseks. Teoste tajumiseks kujutav kunst peate valdama värvide värvirikkust. Alles pärast seda, kui lapsed tunnevad hästi ära värvid ja nende varjundid, võite hakata tegelema külma ja sooja värvivaliku valdamisega.

Külmade ja soojade värvide aktiivne arendamine aitab lastel mitte ainult orgaaniliselt tajuda kunstiteoste olemust ja meeleolu, vaid süvendab ka visuaalseid assotsiatsioone, mis tekivad muusika kuulamisel ja nähtuste jälgimisel. ümbritsev elu. Lapsed saavad vaadata ennast, oma riietust, ümbritsevat interjööri läbi kunstniku pilgu, s.t. hinda ennast ja ümbritsevaid nende igapäevases välimuses emotsionaalsetest ja esteetilistest positsioonidest.

Soojendus "Vali värv." Muusikat mängitakse duur või molli skaalal. Poiste ülesanne on ühte värvi valides selgitada, miks see muusikaga sobib. Nii tekib reaktsioon muusikalise pildi modaalsele originaalsusele ja värvide assotsiatiivsusele.

Mäng Arva ära, kes ma olen. Õpetaja näitab seda või teist lippu ja lapsed nimetavad neid esemeid, mida nad elus kohtasid, sama värvi. Mängus saab kasutada värvilisest paberist välja lõigatud geomeetrilisi kujundeid, kangajääke jne.

Motoplastilised mängud, harjutused ja etüüdid. Koosneb plastilisuse areng, liigutuste ilu dünaamika, miimika mustri rikkus. oluline aspekt esteetiline kasvatus. Sellised klassid peaksid algama mängude ja lihtsad harjutused, võimaldades lapsel kohaneda ruumiga, milles ta on, tunnetada oma plastilisi võimalusi.

Seejärel liigutakse edasi käte plastilisuse arendamise harjutuste juurde. Neid saab sooritada nii istudes kui ka seistes. Soovitav on, et neid saadaks rütmiline muusika, mis sobib žestide abil loodud kujunditega. Harjutuste sooritamisel on oluline arvestada laste subjektiivseid iseärasusi, nende temperamenti ja loomingulist kujutlusvõimet. Plastiliseks kehastuseks pakutavaid kujutisi peavad lapsed ise eelnevalt iseloomustama, võttes arvesse nende isiklikku kogemust ja tähelepanekuid.

Olukorrasketsid võivad reprodutseerida kuulsate maalide süžeed, olla muusikalised ja plastilised improvisatsioonid või illustreerida teatud elusituatsioonid mis elus tekivad. Sellised etüüdid on suunatud emotsioonide ja liigutuste adekvaatsele edasiandmisele, mõeldava ja loodava kujundi sobitamisele.

Mäng "Ma olen portree". Laps kujutab ennast portree kujutisena. Tema ülesanne on määrata ja valida enda jaoks taust, millel teda kujutatakse. Ülejäänud nimetavad seda taustaks.

Plastiline uuring kätele "Lehed langevad ...". Valsi sujuva muusika saatel jäljendavad lapsed kätega langevaid lehti. Liigutused peaksid olema kerged, sobivad muusikaline meloodia. Saate ülesande keerulisemaks muuta: "Tuul puhus." Siis muutub muusikalise kujundi iseloom – lapsed kujutavad tuule poolt ära lennatud lehti.

Etüüd "Lumi keerleb". Muusika saatel lasevad poisid käed sujuvalt alla, püüdes edasi anda erinevaid olekuid: lund sajab aeglaselt, järsku tõmbab tuul lumehelbeid, algab lumetorm ... Seda saate arendada, kutsudes lapsi oma kohalt tõusma ja täiendama. käte plastilisus kogu keha liigutustega. Uuringu lõpetamine - lumehelbed langevad maapinnale ja nad ei lange kõik koos, vaid ükshaaval. Lapsed õpivad randmeliigutuste kergust, žestide sujuvust ja muid aineid.

Freeze mäng. Poisid esitavad antud teemal dünaamilise plastilise visandi. Käsklusele "Külmutage!" nad tarduvad nendes poosides, milles ta nad leidis. Sel juhul läheb plastiline eskiis dünaamilisest vormist staatiliseks, mis annab lastele aimu liikumise ja puhkuse suhtelisusest ning arendab koordinatsiooni.