Kim są ofiary bullyingu? Eternal Bully: Czy ci, którzy znęcają się nad innymi, zmieniają się wraz z wiekiem?

12.10.2019

W psychologii termin ten oznacza terror moralny, fizyczny, zastraszanie w celu wzbudzenia w drugiej osobie strachu i osiągnięcia jego uległości. Problem jest szczególnie dotkliwy w adolescencja ze względu na złożoność i niespójność cech rozwoju osobowości w okresie dojrzewania. Dziś słowo „bullying” ma charakter socjologiczny, psychologiczny i stało się terminem międzynarodowym aktywnie używanym przez pedagogów i psychoterapeutów.

Rodzaje zastraszania

Zjawisko to różni się od konfliktu nierównością sił uczestników. Jednocześnie ofiara jest słabsza od agresora, a terror ma charakter długotrwały. Wygnaniec doświadcza fizycznej i psychicznej męki. Według zagranicznych statystyk, instytucje edukacyjne Aż 50% uczniów doświadcza bullyingu: dla niektórych są to odosobnione przypadki, dla innych – trwające bullying.

Wyniki badań rusycystycznych w szkołach przeprowadzonych w 2010 roku wykazały, że 21% dziewcząt i 22% chłopców pada ofiarą przemocy psychicznej od 11 roku życia. W przypadku nastolatków w wieku 15 lat liczby te wynoszą 12-13%. Psychologowie wyróżniają kilka rodzajów bullyingu:

fizyczny;
behawioralne;
cyberprzemoc;
agresja słowna.

Fizyczny

Objawia się biciem, celowym samookaleczeniem (uderzeniem, kopnięciem, popychaniem, uszkodzeniem ciała). Przykładem fizycznego znęcania się jest publiczne ciągnięcie majtek malucha na placu zabaw. Wiele dzieci nie mówi rodzicom o zdarzeniu, dlatego ważne jest, aby zwracać uwagę na ewentualne znaki ostrzegawcze i znaki pośrednie - niewyjaśnione otarcia, siniaki, zadrapania, podarte ubrania.

Jeśli podejrzewasz, że Twoje dziecko jest maltretowane, zacznij z nim swobodną rozmowę: zapytaj, jak jest w szkole, co wydarzyło się na przerwie lub w drodze do domu. Posłuchaj odpowiedzi dziecka, dowiedz się, czy ktoś nie zachowywał się wobec niego obraźliwie. Jednocześnie powstrzymuj własne emocje, podkreślaj wagę takich poufnych rozmów z Tobą, nauczycielami i psychologiem szkolnym.

Zapisz daty i godziny incydentów znęcania się, reakcje zaangażowanych osób, ich działania (według dziecka). Nie kontaktuj się z rodzicami sprawców przemocy w celu samodzielnego rozwiązania problemu. Jeśli przemoc fizyczna trwa nadal i potrzebna jest dodatkowa pomoc poza szkołą, należy skontaktować się z lokalnymi organami ścigania. Istnieją przepisy, które karzą zastraszanie i molestowanie.

Werbalny

Jest to wyśmiewanie, zastraszanie słowne, obelgi, krzyki lub zastraszanie okrutnymi słowami. Przykładem mobbingu są słowa o niepełnosprawności ruchowej, wyzwiska itp. Dzieci poddane mobbingowi z reguły zamykają się w sobie, mają problemy z apetytem, stają się kapryśne. Niektórzy mówią dorosłym o raniących słowach skierowanych do nich i pytają, czy to prawda.

Ważne jest, aby uczyć dzieci szacunku, utwierdzać je w przekonaniu, że każda osoba zasługuje na dobry związek. Dawaj przykład: dziękuj nauczycielom, chwal przyjaciół, bądź uprzejmy dla sprzedawców. Rozmawiaj z dziećmi o ich mocnych stronach, chwal. Najlepszą ochroną, jaką rodzic może zapewnić dziecku, jest wzmocnienie jego samooceny, danie mu niezależności i rozwijanie zdolności do podejmowania działań w razie potrzeby. Omów, przećwicz konstruktywne i bezpieczne sposoby reagowania na słowa łobuza.

Behawioralne

Jest to znęcanie się przy użyciu taktyk izolacji, sugerujące, że komuś nie wolno spędzać czasu razem w grupie, na przykład podczas posiłku przy wspólnym stole, gry, zajęć towarzyskich itp. w samotności. Dziewczęta częściej niż chłopcy doświadczają izolacji społecznej, zastraszania emocjonalnego lub niewerbalnego.

cierpienie psychiczne zastraszanie behawioralne może być tak samo silne jak przemoc fizyczna i trwać znacznie dłużej. Rodzice powinni porozmawiać ze swoimi dziećmi o tym, jak minął ich dzień, pomóc im znaleźć pozytywne chwile w każdym, skupić się na dobre cechy dzieci, aby przekonać je, że są ludzie, którzy je kochają i zawsze będą ich wspierać. Należy skupić się na rozwijaniu uzdolnień dziecka, poświęcać więcej czasu jego zainteresowaniom, czy to sportowi, czytaniu, plastyce, aby mogło budować relacje poza szkołą.

Cyberprzemoc

Termin ten odnosi się do oskarżania kogoś przy użyciu obraźliwych słów, kłamstwa, rozpowszechniania nieprawdziwych plotek za pośrednictwem SMS-ów, e-maili, wiadomości w portale społecznościowe. Rasistowskie, seksistowskie i inne przesłania tworzą wrogie środowisko. Obraźliwe wiadomości rozprzestrzeniają się szybko i anonimowo, prowadząc do całodobowego cybernękania, dlatego ważne jest ustalenie zasad korzystania z Internetu przez Twoje dziecko.

Wyjaśnij dziecku, że nie powinno brać udziału i reagować na słowa przestępców. Jeśli sytuacja się pogorszy, wydrukuj prowokacyjne wiadomości (musisz zobaczyć daty i godziny ich otrzymania). Następnym krokiem jest zgłoszenie cyberprzemocy szkole i dostawcy usług internetowych. Jeśli wiadomości zawierają groźby lub mają wyraźnie seksualny charakter, skontaktuj się z lokalnymi organami ścigania.

Znęcanie się społeczne w szkole

Uczestnikami bullyingu są zawsze trzy grupy uczniów – agresor (podżegacz), wyrzutek i obserwatorzy. Prześladowanie rozpoczyna z reguły jedna osoba, lider w klasie, doskonały uczeń lub odwrotnie, przegrany, który ma skłonność do agresji. Obserwatorzy często nie odczuwają przyjemności z zastraszania, ale są zmuszeni albo włączyć się, albo milczeć pod wpływem strachu, że sami mogą być w roli ofiary.

Odważniejsi, pewni siebie uczniowie stawiają opór agresorowi, stając w obronie wyrzutka, ale bierne wsparcie zastraszania ze strony dorosłych zmusza ich do odwrotu. Ofiara zostaje sama z oprawcami. Obiektem znęcania się może być każda osoba, która w pewnym momencie będzie w więcej słaba pozycja lub przekroczyć czyjąś ścieżkę. Częściej nękanie szkolne obserwuje się wśród dzieci nieco różniących się od swoich rówieśników: sukces w nauce, dane fizyczne (cechy wyglądu), możliwości materialne, charakter.

Około połowa samych agresorów była wcześniej pod presją lub jest obecnie torturowana we własnej rodzinie. Tożsamość prześladowcy kształtuje się pod wpływem agresywnych rodziców, dopuszczających przemoc domową. Chłopcy, którzy są bici przez ojca lub obserwują, jak znęca się nad matką, gdy przychodzą do szkoły, odwdzięczą się słabszym uczniom.

Przyczyną przemocy psychicznej mogą być kary, zniewagi z powodu niskich ocen, pozbawienie spacerów/słodyczy oraz stworzenie rygorystycznego reżimu treningowego. Jednocześnie dziecko przyjmuje ten model zachowania i zachowuje się agresywnie w murach szkoły. Jednocześnie zacznie działać przeciwko rywalom, narażając ich na poniżenie, ośmieszenie i przemoc fizyczną. Dla słabszych uczniów tacy agresorzy czują pogardę, więc ich nie dotykają.

Jak to się manifestuje?

Aby zrozumieć oznaki tego zjawiska, musisz wiedzieć, czym jest bullying. To właśnie przemoc psychoaktywna powoduje uraz psychiczny poprzez groźby lub znęcanie się werbalne, zastraszanie, nękanie, które celowo powoduje niepewność emocjonalną. Formy agresji wobec ofiary mogą być następujące:

przemoc werbalna, której instrumentem jest głos (wyzwiska, dokuczanie, obraźliwe przezwiska, rozpowszechnianie obraźliwych plotek);
wymuszenie (jedzenie, pieniądze, rzeczy, przymus kradzieży);
obraźliwe działania, gesty (plucie itp.);
zastraszanie poprzez agresywną mowę ciała lub intonację w celu zmuszenia ofiary do zrobienia czegoś lub nierobienia czegoś);
uszkodzenie lub inne działania związane z mieniem (rozbój, kradzież, ukrywanie rzeczy);
izolacja (ignorowanie, wydalenie z zespołu).

Przyczyny znęcania się

Ofiara znęcania się doświadcza fizycznego i psychicznego bólu. Przyczyny zachowań agresywnych wobec dziecka mają dwie płaszczyzny:

środowisko i rodzina. Dzieci w wieku szkolnym naśladują model behawioralny od swoich rodziców, społeczeństwa zdominowanego przez zasady brutalnej siły. Etyka podwórkowa, filmy pełne okrucieństwa, brak szacunku dla słabych ze strony dorosłych, uczą dzieci pewnych sposobów interakcji z innymi.
Szkoła. Niektórzy nauczyciele o niskich kwalifikacjach świadomie powodują zastraszanie, ponieważ nie radzą sobie z przejawami agresji w grupach dziecięcych. W swojej niekompetencji posuwają się tak daleko, że sami nadają uczniom przezwiska i obrażają ich przed klasą. Zespół przekazuje swój lekceważący stosunek do takich uczniów poprzez ton, gesty.

Znęcanie się nie zdarza się w każdej klasie. Przemoc werbalna, behawioralna i fizyczna jest możliwa tylko wtedy, gdy zbiegają się następujące czynniki:

Bezbronność. Ważne jest, aby nikt nie walczył z agresorem w celu ochrony wyrzutka, w przeciwnym razie prześladowania szybko ustaną. Jeśli młodsi faceci zostaną pobici przez starszych, a nikt nie zareaguje, bullying powtórzy się w przyszłości. Chłopcy słabi fizycznie są również atakowani przez silniejszych kolegów z klasy. Wraz z ostrą reakcją na to, co dzieje się ze strony starszych (nauczycieli, rodziców) skończy się przemoc psychiczna. W związku z tym, wybierając ofiarę, agresorzy konsekwentnie niszczą sympatię otaczających ich osób, czyniąc z niej wygodny cel ośmieszenia i przemocy fizycznej.
Niechęć do wstawania się za sobą, bezradność. Podżegacze są tchórzami, dlatego do ataków często wybierani są słabsi faceci, którzy na pewno nie będą w stanie odpowiedzieć przestępcom. Ofiara nie jest gotowa do walki z powodu przewagi sił, strachu przed uzyskaniem w odpowiedzi jeszcze większej agresji, albo dlatego, że nie chce być „zły”. Niektórzy uczniowie nie bronią się ze względu na postawę rodziców, że nie powinni walczyć. Takich facetów trzeba przekonać, mówiąc, że nie tylko można, ale i trzeba się bronić.
Niska samo ocena. Ofiara z reguły cierpi z powodu niezadowolenia z siebie, czuje się winna. Jest to szczególnie widoczne u dzieci w wieku szkolnym, które mają pewne cechy rozwojowe - nadpobudliwość, jąkanie, zaburzenie koncentracji uwagi. Strefa ryzyka obejmuje dzieci, które nie są utrzymywane przez krewnych, z rodzin, w których nie ma związek zaufania.
społeczny, problemy psychologiczne. Depresja, samotność, brak umiejętności komunikacyjnych, upośledzenie społeczne, kompleks niższości, przemoc we własnej rodzinie to warunki wstępne stania się ofiarą. Wrażliwość, podejrzliwość, lękliwość i niepokój to indywidualne cechy charakteru, które czynią dziecko bezbronnym i atrakcyjnym dla agresora.
Zwiększona agresywność. Czasami zarozumiały, boleśnie i emocjonalnie reagujący na prośby lub komentarze, dzieci stają się wyrzutkami. Jednocześnie agresywność ma charakter reaktywny i rozwija się z powodu wysokiej pobudliwości i bezbronności.

Psychologiczny portret uczestników bullyingu

W sytuacji zastraszania musi istnieć jasny podział ról. Zawsze są ofiary, podżegacze i prześladowcy – główna część dzieci, która pod okiem agresorów dokonuje prześladowań. Często w klasie są też obserwatorzy neutralni, którzy w gruncie rzeczy nie różnią się od prześladowców, gdyż swoją bezczynnością zachęcają do przemocy psychicznej, ale w żaden sposób jej nie zapobiegają.

Czasami wśród rówieśników pojawiają się obrońcy, co może radykalnie zmienić sytuację (zwłaszcza jeśli takich dzieci jest kilka lub mają autorytet w klasie). Większość prześladowców zostawia ofiarę w spokoju i konflikt się kończy. Często sam obrońca staje się wyrzutkiem, na przykład jeśli na polecenie nauczyciela dziecko zostaje zmuszone do siedzenia przy tym samym biurku z wyrzutkiem, może w końcu stać się obiektem zastraszania.

Inicjatorami są z reguły 1-2 uczniów, którzy z jakiegoś powodu nie lubili kogoś wśród swoich kolegów z klasy. Zaczynają wyśmiewać, dokuczać, zastraszać, wyzywająco unikać tego dziecka. Proces bullyingu rozpoczyna się niemal natychmiast po utworzeniu zespołu – już w pierwszej klasie. Z reguły chłopiec staje się agresorem, ale dziewczyna podżegacza też jest rzadkością. W tym drugim przypadku druga dziewczyna jest często atakowana. Prześladowanie opiera się na pragnieniu wybicia się i wyróżnienia się Ogólny plan.

Bardzo rzadko zastraszanie jest wynikiem osobistej zemsty. Norweski psycholog Dan Olveus zidentyfikował następujące cechy tkwiące w inicjatorze szkolnego bullyingu:

Dostępność siła fizyczna;
łatwa pobudliwość, impulsywność, drażliwość, przejawy gniewu;
niezdolność do współczucia wyrzutkom;
narcyzm (kompleksy narcystyczne), pragnienie bycia w centrum uwagi;
brak równowagi, słaba samokontrola;
wysoki poziom roszczenia;
zaufanie do wyższości nad ofiarą;
niechęć do kompromisu.

Taki agresor-dziecko jest pewien, że przy pomocy przywództwa tłumienie innych będzie w stanie łatwiej osiągnąć swoje cele. Inicjatorem mobbingu może być uczeń, który:

domaga się władzy, chce zdominować klasę;
posiada umiejętności komunikacyjne, zachowuje się aktywnie;
zachowuje się agresywnie;
przyzwyczajony do traktowania innych z poczuciem własnej wyższości;
stara się za wszelką cenę być w centrum uwagi;
jest egocentrykiem, niezdolnym do empatii z innymi;
dzieli wszystkich na „obcych” i „przyjaciół” (taki snobizm czy szowinizm jest wynikiem wychowania w rodzinie, które rodzi wrogość wobec innych);
jest maksymalistą, który nie idzie na kompromisy (zwłaszcza ta cecha jest nieodłączną cechą nastolatków).

Jedna lub więcej osób staje się inicjatorami bullyingu, reszta to ich zwolennicy, którzy albo aktywnie uczestniczą w bullyingu, albo ignorują to, co się dzieje. Powody, dla których życzliwe i reagujące na ich bliskich dzieci stają się tyranami dla niewinnego rówieśnika, są:

Uczucie „stado”. Uczeń nie analizuje tego, co się dzieje, ale po prostu uczestniczy w ogólnej zabawie. Nie przychodzi mu do głowy, co w tej chwili czuje ofiara znęcania się.
Chęć zdobycia przychylności lidera klasy.
Nuda. Znęcanie się jest dla nich rozrywką na równi z grą w piłkę, berka itp.
Strach przed byciem w tej samej pozycji.
Dążenie do samooceny. Niektóre dzieci mszczą się za swoje niepowodzenia w czymś. Często są zastraszani na podwórku, obrażani przez starszych, nie budzą sympatii wśród kolegów z klasy lub nie odnoszą sukcesów w nauce.

Większość dzieci, które aktywnie lub biernie wspierają przemoc psychologiczną, ma: wspólne cechy. Wspólne cechy prześladowców dzieci są następujące:

brak samodzielności, uzależnienie od wpływu innych, brak inicjatywy;
konformizm (chęć podążania) obecne zasady, normy);
brak poczucia odpowiedzialności (skłonność do obwiniania innych za to, co się dzieje);
podatność na ścisłą kontrolę rodziców, starszych;
egocentryzm, niezdolność do empatii, przewidywania konsekwencji własnego zachowania;
zwątpienie, poczucie bezsilności;
tchórzostwo, złośliwość.

Wygnańcy często stają się dziećmi, które nie potrafią się bronić, są nadwrażliwe. Jednocześnie takie dzieci nie tylko nie są zdolne do agresywnych zachowań w walce o swoje bezpieczeństwo, nie potrafią też okazywać pewności siebie i bronić swoich interesów. Prawdopodobną ofiarą nękania jest uczeń próbujący udawać, że nie jest obrażony lub obrażony przez okrucieństwo. Jednocześnie jego twarz zdradza wewnętrzne uczucia - robi się czerwona, staje się niezwykle napięta itp.

Dzieci, które nie wiedzą, jak ukryć swoją bezbronność, mogą sprowokować do powtórzenia się incydentu przez agresora. Dan Olweus (amerykański badacz) wyróżnia 2 rodzaje ofiar nękania:

Dzieci, które nie potrafią ukryć własnej słabości (fizycznie słabe, niepewne, nadmiernie emocjonalne, niespokojne).
Dzieci, które mimowolnie wywołują wobec siebie negatywne nastawienie (zbyt gwałtownie reagujące na prowokacje, nieprzyjemne w komunikacji z powodu niechlujstwa lub innych złych nawyków, wywołujące niechęć dorosłych).

Znęcanie się w pracy

W kraje zachodnie pojęcie to definiuje sytuacje, w których pracownik jest poddawany presji psychicznej i fizycznie naruszany przez współpracowników. Jednocześnie okoliczności mogą być tak krytyczne, że dana osoba staje się obiektem nękania wszystkich osób wokół niego w pracy. Inicjatorzy zastraszania z reguły dążą do zaszczepienia strachu koledze, aby go ujarzmić.

Często wystarczy drobna kłótnia z kimś należącym do „dumy”, aby zespół nie lubił jednego pracownika. Po kilku dniach konfliktu wszystko może wyglądać normalnie i spokojnie, ale z reguły jest to zwodnicze uczucie i namiętności w grupie nagrzewają się. Z biegiem czasu konflikty stają się coraz częstsze, osiągając punkt, w którym wrogość ze strony zespołu staje się nieodwracalna.

Inny scenariusz nękania emocjonalnego rozwija się w okresie ogólnego napięcia (przed zgłoszeniem, gdy wyniki firmy spadają itp.). Jednocześnie pracownicy potrzebują „kozła ofiarnego”, który z reguły staje się osobą najbardziej spokojną, odporną na stres. Powodem znęcania się jest zazdrość lub osobista niechęć podżegacza do niego. Pomimo faktu, że obecnie istnieje wiele programów ochrony praw pracowników, mobbing nadal rozwija się w większości miejsc pracy. Powodów jest kilka:

ignorowanie konfliktów w zespole ze strony władz;
nieuznawanie mobbingu za oficjalne naruszenie w miejscu pracy;
milczenie ofiary (sama często ukrywa nieetyczne zachowanie kolegów przed przełożonymi z powodu wstydu lub depresji moralnej).

Wśród zwykłych pracowników

Zastraszając jednego pracownika, cała grupa chwyta za broń. Przejawia się to na różne sposoby: na przykład „przypadkowo” zapominają przekazać ważne dokumenty wyrzutkiem lub ponownie „nieumyślnie” psują rzeczy osobiste, przeszkadzają w wykonywaniu obowiązków służbowych itp. Znęcanie się polega na zastraszaniu pracownika przez jedną konkretną osobę, z którą ma równe prawa lub jest mu podległy.

Przejawy przemocy psychicznej różnią się i zależą od samego zbioru oraz cech ofiary. Jednak istota działań agresorów w bullyingu sprowadza się praktycznie do drwin z wyrzutka i zmuszania go do odejścia z pracy. W przypadku niepiśmiennego prowadzenia polityki personalnej lub pracy z naruszeniami prawo pracy może się również rozpocząć zastraszanie: pracownicy są kuszeni, aby przenieść swoje obowiązki na bardziej bezbronnego, bezbronnego kolegi.

Na przykład zostaniesz bezprawnie obciążony dodatkową pracą bez podwyżki płacy, a zapotrzebowanie od Ciebie wzrośnie. W efekcie w oczach władz ofiarą mobbingu może się wkrótce okazać „niewypłacalny” pracownik. Często zastraszanie w biurze zaczyna się po prostu dlatego, że pracownicy są znudzeni. W tym przypadku ofiarą staje się osoba o łagodnym charakterze, niezdolna do walki.

Zastraszanie podwładnych przez przełożonych

Przemoc psychiczna w pracy to powszechny i trudny do rozwiązania problem. Czasami lider staje się inicjatorem zastraszania. Przychodząc do pracy, pracownik zmuszony jest do codziennej interakcji/przecinania się z kierownikiem, który regularnie poniża i obraża personel. W związku z tym, że kierownik ma uprawnienia do zwolnienia pracownika na podstawie artykułu lub pozbawienia go premii, nikt nie odważy się chronić wyrzutka, a sama ofiara po cichu znosi zastraszanie.

Jeśli podwładny ma inną pracę lub jest w dobrych stosunkach z wyższymi rangą liderami firmy, może sobie pozwolić na walkę z chamem. Jednak odpowiedź często nie przynosi satysfakcji, jakiej oczekiwała ofiara. Jeśli dana osoba ma skłonność do podejrzliwości i ma dobrą organizację umysłową, przez długi czas odczuwa urazę, sztywność i dyskomfort, pamiętając publiczne zniewagi i nękanie.

Formy i metody

Główną różnicą między bullyingiem a zwykłymi konfliktami w pracy jest uporczywość i czas trwania bullyingu (z reguły trwa od kilku tygodni do kilku lat). Istnieją inne oznaki wskazujące na to, że przeciwko tobie rozpętała się wojna. Obejmują one:

bojkot przez zespół (nie zapraszam na wspólne wydarzenia, unikaj swojej firmy);
lekceważące traktowanie, wyśmiewanie;
regularna krytyka (drobna lub nie zawierająca konkretów);
podstępne brudne sztuczki (uszkodzenie, ukrywanie mienia);
obelgi, groźby;
oszczerstwo, rozpuszczanie nieprzyjemnych plotek;
ukrywanie ważnych informacji, opóźnianie ich przekazania do Ciebie;
ignorowanie sukcesów, rozdmuchiwanie małych porażek na wielką skalę;
załadunek spraw, które nie należą do Twoich kompetencji;
tworzenie przeszkód w rozwiązywaniu problemów związanych z pracą;
blokowanie sugestii, pomysłów pochodzących od Ciebie;
szczera niegrzeczność, napaść (w skrajnych przypadkach).

Konsekwencje zastraszania

Aby uniknąć poważnych konsekwencji nękania, konieczne jest nie tylko ukaranie podżegaczy, ale także poznanie przyczyn rozpoczęcia tego procesu. Jeśli wyrzutek dowie się, co motywuje pracowników w chęci wyśmiewania się z niego, sytuacja będzie łatwiejsza do opanowania. W wyniku presji psychicznej cierpi nie tylko ofiara, ale także sam agresor, a także obserwatorzy.

Dla ofiary

Znęcanie się negatywnie wpływa na wszystkich uczestników procesu, ale co najgorsze na ofiarę. Przedmiotem kpin z czasem staje się:

apatyczny, przygnębiony;
Zamknięte;
skryty;
niespokojny;
niepewny.

Do niektórych wyrzutków nawiedzają myśli samobójcze, jako jedyne wyjście z tej trudnej sytuacji. W wyniku regularnego stresu ofiara rozwija różne zaburzenia psychiczne i dewiacje, zaczyna chorować, może cierpieć na anoreksję, bulimię i ciężką depresję. Ponadto wyśmiewane obiekty często doświadczają zaburzeń snu, fizycznego wyczerpania, zaburzeń hormonalnych, w wyniku czego trafiają nawet do szpitala.

Dla agresora

Buller to ludzie o niskiej samoocenie, którzy w przeszłości byli również ofiarami przemocy psychicznej. Kieruje nimi chęć obrony kosztem innych. Studenci Bully, według statystyk, w przyszłości kojarzą się z przestępczością i mają problemy z prawem. Dorośli, którzy zastraszają innych, mogą rozwinąć chorobę psychosomatyczną i depresję. W zaawansowanych przypadkach prześladowcy wykazują zaburzenia behawioralne i zachowania antyspołeczne.

Dla obserwatorów

Naocznymi świadkami są wszyscy ci, którzy widzą kpinę wyrzutka i nie reagują na nią. Niezależnie od braku ingerencji w proces, obserwatorzy zwykle są pod wrażeniem tego, co widzą, ale często odczuwają strach lub bezradność, więc nie mogą powstrzymać przemocy psychicznej w zespole. Obserwatorzy mogą być dręczeni poczuciem winy z powodu bezczynności lub dlatego, że również uczestniczyli w zastraszaniu. Konsekwencją jest wyobcowana, zimna atmosfera w zespole.

Jak oprzeć się agresji psychicznej i fizycznej

Ofiara wyśmiewania musi najpierw zrozumieć sytuację: przeanalizować, dlaczego tak się dzieje. Najłatwiejszym sposobem na zakończenie zastraszania jest zrezygnowanie z niego, ale bez poznania przyczyn zastraszania istnieje ryzyko, że ponownie zostaniesz wyrzutkiem w nowym zespole. W obecności siły moralnej lepiej pozostać w tym samym miejscu pracy i walczyć o własną godność. Psychologowie oferują kilka skuteczne sposoby radzenie sobie z problemem:

Udowodnij swoim przełożonym, że jesteś niezastąpiony i wysoko wykwalifikowany. Pracuj w taki sposób, aby kierownictwo nie miało powodu do niezadowolenia z Ciebie jako profesjonalisty. Uważnie przeanalizuj każdą sytuację, aby w odpowiednim czasie zauważyć „posadzoną świnię”.
Zignoruj wszystkie drwiny. Bądź pewny siebie w zespole, komunikuj się grzecznie, podczas gdy ważne jest, aby się powstrzymać, aby nie pochylać się do wzajemnych obelg lub spinek do włosów.
Nie pozwól, aby sytuacja się rozwinęła. Nie powinieneś milczeć, kiedy szczerze ocierają się o ciebie. Tolerancja i słaba pozycja nie będą żałować agresorów, ale zwrócą ich jeszcze bardziej przeciwko tobie. Nie można też krzyczeć i histerii, lepiej wyrażać się stanowczo, z godnością i jak najbardziej poprawnie.
Porozmawiaj z inicjatorem zastraszania. Szczery dialog może szybko przywrócić pokojową sytuację.
Spróbuj zebrać wokół siebie podobnie myślących ludzi. Jeśli większość pracowników będzie po Twojej stronie, zastraszanie ustanie.

Każde działanie i słowo należy wziąć pod uwagę, ważne jest, aby ofiara zachowała spokój i pewność siebie, aby utrzymać silną pozycję. Jeśli uda Ci się udowodnić własną skuteczność, profesjonalizm i nie załamać się w danych okolicznościach, zdobędziesz szacunek kolegów. Wychodząc z roli ofiary zdobędziesz doskonałe doświadczenie, nauczysz się bronić w każdej sytuacji.

Wideo

Oznaki ofiary w porównaniu do łobuza

(na podstawie badań przeprowadzonych w krajach anglosaskich)

Innenministerium Baden-Württemberg u.a. (hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. Stuttgart 1999, s. 26.

Ofiary	prześladowcy
cechy charakteru
Lęk, niezręczność, niska samoocena lub poczucie niższości, słabość fizyczna; lubi przebywać w domu i ma dobre relacje rodzinne; nieśmiałość, brak towarzyskości, trudności w komunikacji, na zaatakowany reaguje krzykiem, ... CHOĆ KAŻDA OSOBA MOŻE STAĆ SIĘ OFIARAMĄ W PEWNYCH OKOLICZNOŚCIACH (AKTYWNA, ZDOLNA SIĘ ZABRONIĆ ITP.)	Agresywni wobec rodziców, nauczycieli, braci, sióstr, rówieśników; wierzy w swoją siłę; jest popularny wśród płci przeciwnej („macho”); wykazuje niezależność, uważa się za „fajnego” i jest bardziej popularny niż ofiara; uważa, że ofiara zasłużyła na karę; praktycznie nie odczuwa wstydu i poczucia winy; nie skłonny do empatii; dobre samopoczucie humor, dobry „mówca”, pewnie kłamie, ma artyzm, wierzy w to, co mówi.
Rodzina
nadmiernie strzeżony; zależy od rodziny, bliskich więzi z rodziną, ale też ma więcej problemów rodzinnych niż osoby, które nie są zastraszane.	Brak nadzoru rodziny; niewystarczająca serdeczna i empatyczna relacja między rodziną a tyranem; niekonsekwentne sprawowanie kontroli i próby zaszczepienia dyscypliny ze strony rodziny; kary w przypadku wykroczenia są czasami zbyt surowe, czasami w ogóle nie występują; dużo więcej problemów w rodzinie niż ci, którzy nie podlegają zastraszaniu.
Czynniki fizyczne
Fizycznie słaby, niezdolny do obrony; za mało energii, młodszy i mniejszy od byka; niewystarczająco atrakcyjne...	Silna i silna sylwetka; Sporty; dobry w sportach; energiczny i aktywny; lekko wrażliwy na ból; starszy i silniejszy niż ofiara; zewnętrznie atrakcyjny.

Jak czuje się ofiara znęcania się?

Główny problem ofiarą jest to, że jej samoświadomość jest stale pod presją. Może to skutkować kompleksem niższości.

Ofiara początkowo czuje się trochę niepewnie, ale stopniowo zaczyna coraz bardziej wątpić w swoje mocne strony, możliwości i zdolności, boi się też mieć kłopoty. nieprzyjemna sytuacja. ofierze zawsze wydaje się, że faceci, domownicy nieustannie chcą ją upokorzyć, a także pokazać jej bezużyteczność i bezużyteczność.

Człowiek zaczyna się obawiać, że gdyby nie był taki, to faceci traktowaliby go inaczej. Istnieje również obawa, że jeśli przeniesiesz się do innej szkoły, to już się to nie powtórzy. Ofiara wierzy, że nie będzie w stanie nic zrobić dobrze. Bezpośrednią konsekwencją tego wszystkiego jest to, że ofiara zaczyna myśleć o sobie zła osoba, a także przyznaje, że ci, którzy ją bagatelizują, mają rację.

Takie myśli mają bardzo silny wpływ na samoświadomość, samoświadomość i samoocenę osoby. Tak więc rozmawiając z osobą, która czuje, że cały świat jest przeciwko niemu, możesz zauważyć jego nieżyczliwość, czujność, nieuprzejme zachowanie, ciągły strach i przejawy agresji.

Zwykle koledzy z klasy nie lubią takiej osoby, ciągle się od niej odwracają, znika chęć komunikowania się z nim. Tak i robi złe wrażenie.

Ten rodzaj problemu jest typowy dla wielu ofiar bullyingu, ponieważ ofiara jest stale w stresującej sytuacji. człowiek czuje się niepewnie, od wszystkich oczekuje brudnych sztuczek, każdy jest dla niego wrogiem i przestępcą. aby uchronić się przed atakami i chamstwem, sam człowiek zaczyna być niegrzeczny.

Ofiara bullyingu nie oczekuje zrozumienia i życzliwości. Ich zachowanie jest wynikiem takiego stosunku do nich. Tylko jeśli to zrozumiesz, możesz spróbować znaleźć wspólny język z takimi ludźmi. Jest to jednak bardzo trudne.

Prowokacyjne cechy ofiary. Ta kategoria obejmuje dość niejednorodną grupę dzieci, które mają pewne cechy osobowości. Obecność tych cech może działać jako irytujący czynnik dla większości warunkowo tolerancyjnych rówieśników.

Właściwie tutaj rozmawiamy o zjawisku „inności” w grupach dziecięcych. „Niezwykły” sposób mówienia, „niezwykły” śmiech dziecka, „niezwykły” humor z punktu widzenia „zwykłych” uczniów mogą być wystarczającym powodem, by „tych niezwykłych” traktować negatywnie. Czynnikiem prowokującym do pojawienia się przejawów znęcania się może być nieostrożne zachowanie takich dzieci, które nie niesie ze sobą złych intencji. Tak więc nadpobudliwe dziecko może przypadkowo zranić „spokojnego” kolegę z klasy. W takich grupach przeważają młodzież z zaakcentowanym charakterem, dzieci z zaburzeniami poznawczymi i behawioralnymi o szczątkowym podłożu organicznym, dzieci nerwicowe oraz dzieci z zaburzeniami kręgu schizoidalnego.

Stygmatyzacja są rasowe i Cechy fizyczne dziecko. Cechy fizyczne obejmują nie tylko nieprawidłowości fizyczne, takie jak rozszczep podniebienia czy niedosłuch odbiorczy, ale także pewne cechy fenotypowe. Jako przykład możemy zwrócić uwagę na niezwykłą barwę głosu, rudy kolor włosów, kształt małżowin usznych. W przypadku dzieci takie cechy mogą stanowić zachętę do zastraszania.

Ofierze można pomóc, jeśli:

Wspólnie z innymi uczniami sporządź listę stwierdzeń, które wyraźnie wyrażają sprzeciw wobec zastraszania i umieść tę listę w klasie (lub w całej szkole).
W odgrywanie ról zachowuj się w sytuacjach nękania, które miały miejsce i ćwicz zachowywanie się w nich spokojnie, ale pewnie.
Naucz ofiarę, patrząc w lustro, spokojnie i pewnie mów „nie” lub „zostaw mnie w spokoju”. W ten sposób łobuz, szukając u ofiary oznak słabości, otrzymuje zdecydowaną odmowę.
Pomóż mu nauczyć się chodzić z wyprostowaną, promienną pewnością siebie, zamiast garbić się, rozglądać się ze strachem itp. Kiedy buller szuka i wybiera swoją zdobycz, język ciała ma ogromne znaczenie. Ofiara wysyła niewerbalne sygnały do bully, mówiąc mu: „Jestem słaby i nie mogę się obronić”.
Używanie humoru: Bardzo trudno jest nękać osobę, która nie chce poważnie traktować tego znęcania się.
Polecam, jeśli to możliwe, przebywanie w grupie innych dzieci lub w pobliżu protekcjonalnego ucznia liceum.
Zapewnij go, że on, jako ofiara znęcania się, nie jest za to winny.
Wyjaśnienie dziecku, które stało się ofiarą znęcania się, że go kocha. Bardzo często te dzieci nie wierzą, że są w stanie kogoś zadowolić.
Pomoc w pozbyciu się złych nawyków, które przyczyniły się do znęcania się (na przykład dłubania w nosie, donosów, zrzucania z biurka rzeczy innych dzieci itp.).
Wspierać ich silne strony. Możesz na przykład dać takiemu uczniowi jakieś zadanie w klasie (na przykład utrzymanie działania projektora wideo), które dobrze by zrobił, aby zwiększyć jego szacunek do siebie i uznanie ze strony innych dzieci.

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

Zastraszanie -

przyczyny, forma, zapobieganie.

Co to jest bullying?

znęcanie się- (od angielskiego bully - bully, fighter, bully, niegrzeczny, gwałciciel) - molestowanie, molestowanie, dyskryminacja. Więcej szerokim znaczeniu- Ten specjalny rodzaj przemoc, gdy jedna osoba (lub grupa) fizycznie atakuje lub grozi innej, fizycznie i moralnie słabszej osobie (lub grupie osób). Bullying różni się od losowej walki systematycznymi i regularnymi powtórzeniami.

Znęcanie się w szkole jest systematyczne Negatywny wpływ na ucznia przez jego kolegę z klasy lub grupę dzieci. Samo słowo jest angielskie, jego dosłowne tłumaczenie oznacza „wojownik, gwałciciel, chuligan”. Oznacza termin terror grupowy lub indywidualny. Stopień przemocy może się różnić. Łagodny do ciężkiego, z obrażeniami fizycznymi i samobójstwem. Pierwsza definicja dotycząca zastraszania jest raczej warunkowa, ponieważ każde zastraszanie moralne i fizyczne ma poważne, opóźnione konsekwencje.

Kto jest zaangażowany w znęcanie się?

Znęcanie się dotyczy nie tylko dzieci, ale także nauczycieli. Oznacza to, że zarówno dzieci, jak i nauczyciele mogą stać się ofiarami nękania, a zarówno dorośli, jak i dzieci mogą działać jako łobuz. Pod wieloma względami rozwój bullyingu ułatwia wychowanie w rodzinie, postawy wychowywane u dzieci od niemowlęctwa; a także rozwój bullyingu przyczynia się do mikroklimatu placówki oświatowej, do której uczęszczają dzieci.

Cechy i rodzaje bullyingu w szkole.

Obrażanie honoru i godności osoby może być bardzo różne - jest to przemoc fizyczna, emocjonalna, seksualna i inne. W ostatnie czasy w środowisku nastolatków szeroko stosuje się tzw. cyberprzemoc – ataki mające na celu wyrządzenie krzywdy psychicznej, przeprowadzane za pomocą technologii elektronicznych – e-mail, komunikatory, czaty, portale społecznościowe, strony internetowe, jak również za pośrednictwem komunikacji mobilnej.
Dzieci są z natury bardzo brutalne. Nie wypracowali jeszcze mechanizmów powstrzymywania emocji. Dotyczy to szczególnie nastolatków. Jeśli ktoś z klasy nie lubi, ten drugi będzie miał trudności. Czasami rodzice nie mają wyboru i muszą zmienić szkołę.
Rosyjskie badania nad bullyingiem w szkole pokazują, że 22% chłopców i 21% dziewcząt pada ofiarą bullyingu już w wieku jedenastu lat. W przypadku nastolatków w wieku 15 lat liczby te wynoszą odpowiednio 13 i 12%.
Istnieje kilka rodzajów znęcania się:

Fizyczny. Przejawia się to biciem, czasem nawet celowym.

samookaleczenie.Bicie, uderzanie, bicie, kajdanki, kopanie.

Behawioralny. To jest bojkot, plotka (rozsiewanie umyślnie fałszywych plotek,

eksponowanie ofiary w niekorzystnym świetle), ignorowanie, izolacja w zespole, intrygi, szantaż, wymuszenia, stwarzanie kłopotów (kradną rzeczy osobiste, psują pamiętnik, zeszyty).

agresja słowna. Wyrażone w ciągłych kpinach, żartach,

obelgi, krzyki, a nawet przekleństwa.

Cyberprzemoc. Najnowsza, ale bardzo popularna wśród nastolatków.

Przejawia się to zastraszaniem za pomocą sieci społecznościowych lub wysyłaniem obelg na adres e-mail. Obejmuje to filmowanie i publikowanie nieestetycznych filmów publicznie.

Zastraszanie różni się od konfliktu nierównością sił uczestników. Ofiara jest zawsze znacznie słabsza od agresora, a terror ma charakter długofalowy. Ten, kto jest zastraszany, doświadcza psychicznej i fizycznej udręki.

Główne przyczyny znęcania się w szkole. Istnieje wiele czynników, które przyczyniają się do rozkwitu bullyingu w grupach dziecięcych. Pod wieloma względami rozwojowi tego zjawiska sprzyja wychowanie w rodzinie oraz mikroklimat placówki oświatowej, do której uczęszczają dzieci.

Dorośli w szkole mogą nieumyślnie lub w inny sposób angażować się, prowokować lub ułatwiać zastraszanie poprzez:

poniżanie ucznia, który nie radzi sobie dobrze w nauce lub jest bezbronny w inny sposób.

wygłaszanie negatywnych lub sarkastycznych uwag na temat wyglądu lub pochodzenia ucznia.

przerażające i groźne gesty lub wyrażenia.

uprzywilejowane traktowanie integrujących studentów.

obrażanie uczniów poniżającymi, a czasem nawet nieprzyzwoitymi słowami.

Znęcanie się może być również promowane poprzez:

obecność uznanego „lidera” w klasie;

Pojawienie się ostrego konfliktu między dwoma studentami pod wpływem

przyczyny zewnętrzne, które prowokują agresora (napastnika);

niechęć nauczycieli, wynikająca z ich ignorancji, do wzięcia odpowiedzialności za przeciwstawianie się żądnym władzy zachowaniu uczniów;

Brak kontroli ze strony nauczycieli nad zachowaniem uczniów podczas przerw.

Oprócz zachowań dorosłych, które zachęcają do rozwoju bullyingu w środowisku szkolnym, istnieje szereg czynników, które mogą wywołać rozwój bullyingu wśród dzieci:

Niski poziom wykształcenia;

Nieodpowiednia niska samoocena;

Wysoka impulsywność;

Nadużywanie alkoholu, narkotyków, gier komputerowych.

Zmniejszone poczucie samozachowawczy u dziecka;

Agresja intrapersonalna ucznia w zależności od indywidualnych cech;

Pragnienie dominacji nad innymi;

Wcześniejsze doświadczenia z życia uczniów, w tym przejawy własnej agresywności i obserwacje podobnych przejawów w najbliższym otoczeniu;

absencja i słabe wyniki w szkole;

Zmiana opiekunów (ojczym, macocha), pojawienie się drugiego dziecka w rodzinie;

Przemoc rodzinna i seksualna;

konflikty wewnątrzrodzinne;

Niski status społeczno-ekonomiczny rodziny.

Przesadne wymagania dotyczące wyników w nauce, które nie zawsze odpowiadają zdolnościom i możliwościom dziecka;

Nadmierna opieka lub obojętność ze strony rodziców;

Wczesne kontakty seksualne;

Wyjazdy na policję i wcześniejsze skazanie.

Początek fazy dojrzewania dziecka prowadzi nie tylko do pojawienia się problemów natury fizjologicznej i psychologicznej, ale także do rozwoju krytycznego myślenia, które pozwala kwestionować działania dorosłych i protestować przeciwko ich moralności. Problemy wykonawcze i etykietowanie (nauczyciele i rodzice twierdzą, że dziecko jest niepoprawne, słabo wykształcone lub głupie). Dla uczniów, którzy osiągają słabe wyniki, agresywne zachowanie jest jednym ze sposobów rekompensowania swoich słabych wyników.

Cel zastraszania- za agresywnym zachowaniem, aby ukryć swoją niższość.

Znęcanie się nie ma nic wspólnego z zarządzaniem zespołem, jeśli jest stosowane przez dorosłych, ponieważ dobry administrator (nauczyciel) zarządza zespołem i kieruje nim, zły zatruwa. Dlatego każdy, kto wybiera bullying jako metodę, czy to dorosły, czy dziecko, pokazuje swoją niższość, a siła, z jaką osoba zatruwa drugą, określa stopień niższości tyrana.

Znęcanie się jest chorobą zbiorową. Aby go usunąć, należy radykalnie odbudować relacje w grupie i sprawić, by były wspierające i pozytywne. Nauczyciele po prostu nie wiedzą, jak to zrobić i, co ukrywać, nie chcą. W rzeczywistości, oprócz całkowitego wykluczenia wpływu telewizora, komputera na kształtowanie osobowości dziecka, rodzice albo nie chcą, albo nie mogą.

Motywy zastraszania są :

Zazdrość;

Zemsta (gdy ofiary stają się łobuzami: karać za zadany ból i cierpienie);

uczucie niechęci;

Walka o władzę;

Neutralizacja przeciwnika poprzez wykazanie nad nim przewagi;

Autoafirmacja aż do zaspokojenia sadystycznych potrzeb

osoby fizyczne;

Pragnienie bycia w centrum uwagi, by wyglądać fajnie;

Chęć zaskoczenia, zadziwienia;

Chęć rozładowania, „przypięcie”;

Pragnienie upokorzenia, zastraszenia osoby nielubianej.

Przyczyny agresywnego zachowania wobec jednego z członków klasy mają dwie płaszczyzny:

Rodzina i środowisko. Uczniowie biorą przykład zachowania od swoich rodziców i społeczeństwa, gdzie dominuje kult brutalnej siły. Niekończące się seriale gangsterskie w telewizji, etyka podwórkowa, brak szacunku dla słabych i chorych ze strony dorosłych uczą dzieci pewnych zachowań. Ważną rolę w kształtowaniu osobowości odgrywają także gry komputerowe, w których dziecko może bezkarnie zabijać i bić.

Szkoła. Nauczyciele czasami celowo dają sobie pretensje do bullyingu, ponieważ nie wiedzą, jak radzić sobie z przejawami agresji w grupach dziecięcych. Niektórzy nauczyciele posuwają się tak daleko, że wymyślają dzieciom przezwiska i obrażają je w obecności innych kolegów z klasy. Inni wyrażają swój brak szacunku wobec biednych uczniów poprzez ton i mimikę. Powszechne nękanie w szkołach tłumaczy się pobłażliwością nauczycieli i ich niskimi kwalifikacjami.

Ważne jest, aby wiedzieć! Błędem byłoby sądzić, że zastraszanie jest problemem ofiary. Przemoc w grupie jest zawsze problemem samej grupy. Jedna ofiara odejdzie, pojawi się kolejna, możliwe, że już od dawnych agresorów.

Obraz psychologiczny uczestnicy bullyingu w szkole.
W zastraszaniu zawsze biorą czynny udział trzy grupy dzieci: ofiara, napastnik i obserwatorzy. Zastraszanie zaczyna się od jednej osoby, zwykle jest liderem w klasie, odnoszącym sukcesy w nauce lub odwrotnie, agresywnym ignorantem. Obserwatorzy z reguły nie lubią zastraszania, ale są zmuszeni albo włączać się, albo milczeć w obawie, że sami będą w roli ofiary. Co odważniejsi z nich przychodzą w obronie ofiary. Ale bierny brak oporu ze strony tych ostatnich i ciche wsparcie zastraszania ze strony dorosłych skłania ich do odwrotu. Ofiara staje twarzą w twarz ze swoimi oprawcami lub oprawcą.

Ofiara mobbingu w szkole.

Ofiarą bullyingu lub jego łagodniejszej formy mobbingu może stać się każda osoba lub dziecko. Wystarczy znaleźć się na słabszej pozycji lub stanąć komuś na drodze. Ale najczęściej dzieci, które różnią się nieco od swoich rówieśników, należą do kategorii ofiar: dane fizyczne, sukces w nauce, możliwości materialne, a nawet po prostu charakter. Aby stać się ofiarami starszych dzieci, nie jest to również konieczne.
Około 50% szkolnych łobuzów jest torturowanych w teraźniejszości. Są obiektem obstrukcji i nadużyć we własnej rodzinie. Chłopcy, którzy są bici przez ojca, widzą, jak drwi z matki, przychodząc do szkoły, odwdzięczą się słabszym.
Przemoc domowa może również stanowić troskę o przyszłość. Jeśli matka lub ojciec nie pozwala dziecku przejść z powodu ocen, krzyczy na niego i obraża go za słabe wyniki, pozbawia go spacerów i słodyczy, tworzy ścisły reżim nauki, nie pozostawiając czasu na odpoczynek, dziecko będzie zachowywać się jak tak samo w szkole. Ale jego agresja jest skierowana bardziej na przeciwników. Jednak takie dzieci po prostu gardzą słabszymi uczniami.
Proces zastraszania ma miejsce tylko wtedy, gdy zbiegają się następujące czynniki:

Bezbronność . Ważne jest, aby nikt nie bronił ofiary, w przeciwnym razie zastraszanie jest bardzo

szybko się zatrzyma. Jeśli dzieci zostaną pobite w toalecie przez starszych i nikt nie zareaguje, znęcanie się będzie kontynuowane. Fizycznie słabi chłopcy są również narażeni na zwiększone ataki silniejszych rówieśników. Ale przy ostrej reakcji rodziców i nauczycieli przypadki znęcania się już się nie powtórzą. Dlatego prześladowcy postępują mądrze: albo wybierają bezbronną ofiarę, albo konsekwentnie niszczą dla niej współczucie innych.

Niechęć do walki na śmierć i życie. Bullery to tchórze. Dlatego oni

postanawiają zaatakować słabszych, którzy mają gwarancję, że nie będą w stanie odpowiedzieć. Ofiara nie odrzuca agresora z kilku powodów: wyraźnej przewagi sił, strachu przed otrzymaniem w odpowiedzi jeszcze większej agresji, albo dlatego, że nie chce być „zły”. Niektóre dzieci nie są defensywne, ponieważ rodzice myślą, że „walka jest zła”. Jeśli dadzą się przekonać i udowodnią, że można i trzeba się bronić, sytuacja staje się mniej tragiczna.

Niska samo ocena. Niezadowolenie z siebie lub

wina. Jest to szczególnie widoczne w przypadku dzieci, które rzeczywiście mają pewne cechy rozwojowe: nadpobudliwość, zespół deficytu uwagi, jąkanie. W strefie ryzyka znajdują się również dzieci, które nie są utrzymywane przez rodzinę, gdzie nie ma relacji zaufania z bliskimi, dziecko jest w większości pozostawione sobie i ulicy.

Wysoka agresywność . Czasami ofiarami są zarozumiałe dzieci,

emocjonalnie i boleśnie reagując na każdą uwagę lub prośbę. Tutaj agresywność ma charakter reaktywny i wynika z dużej pobudliwości i bezbronności.

Problemy psychologiczne i społeczne. Samotność, towarzyska

kłopoty, depresja, niemożność porozumiewania się z rówieśnikami, kompleks niższości, głębokie przekonanie o negatywnym obrazie świata, przemoc we własnej rodzinie, bierne poddanie się przemocy – to przesłanki, aby dziecko stało się ofiarą w szkole. Nieśmiałość, niepokój, wrażliwość i podejrzliwość jako indywidualne cechy charakteru czynią dziecko bezbronnym, przyciągają agresora.

Prześladujący agresor w szkole.

Prześladowcy (prześladowcy, przestępcy, agresorzy, organizatorzy prześladowania). Należą do nich prześladowcy, którzy działają na rozkaz silniejszych agresorów w klasie. Stalkerzy często mają słabe wyniki w nauce, absencje, bójki, kradzieże, używanie alkoholu i tytoniu. Nie powstrzymują ich zasady i łatwo używają przemocy, aby osiągnąć swój cel.

Często łobuzami stają się:

Dzieci wychowywane przez samotnych rodziców;

Dzieci z rodzin, w których matka ma negatywny stosunek do życia;

Dzieci z potężnych i autorytarnych rodzin;

Dzieci z rodzin konfliktowych;

Dzieci o niskiej odporności na stres;

Dzieci z niskimi wynikami w nauce

Bullerami są:

Aktywne, towarzyskie dzieci, które twierdzą, że są liderami w klasie;

Agresywne dzieci, które wykorzystują nieodwzajemnioną ofiarę do autoafirmacji;

Dzieci, które chcą być w centrum uwagi;

Dzieci są aroganckie, dzieląc wszystkich na „nas” i „obcych” (co jest efektem odpowiedniego wychowania w rodzinie);

Maksymaliści niechętni do kompromisów;

Dzieci ze słabą samokontrolą, które nie nauczyły się brać odpowiedzialności za swoje zachowanie;

Dzieci nieuczone przez innych lepsze sposoby zachowanie, tj. niewykształcony.

Bullery charakteryzują się:

Impulsywność;

Drażliwość;

Emocjonalna niestabilność;

podwyższona samoocena;

Wrogość (agresywność);

Brak umiejętności komunikacyjnych przy zewnętrznym przestrzeganiu ogólnie przyjętych norm i zasad;

Skłonność do kłamstwa lub oszustwa.

Dość często do nękania dołącza grupa prześladowców, z którymi dręczyciel realizuje swoją agresję. Kto najczęściej staje się prześladowcą, asystentem łobuzów:

Niesamodzielne, łatwo ulegające wpływom innych, brak inicjatywy dzieci;

Dzieci, które zawsze starają się przestrzegać zasad, określonych standardów (bardzo pracowity i przestrzegający prawa);

Dzieci, które nie są skłonne przyznać się do odpowiedzialności za to, co się dzieje (najczęściej uważają innych za winnych);

Często podlegają ścisłej kontroli starszych dzieci (ich rodzice są bardzo wymagający i mają tendencję do stosowania kar fizycznych).

Egocentryczny, niezdolny do postawienia się na miejscu drugiego (w rozmowach często mówią: „nawet o tym nie myślałem”);

Niepewny siebie, bardzo ceniący „przyjaźń”, zaufanie okazywane przez liderów klasy;

Tchórzliwe i zgorzkniałe dzieci.

Wspólną cechą wszystkich łobuzów są widoczne na zewnątrz cechy narcystyczne. Narcyści są egocentryczni, ale brakuje im wewnętrznego wsparcia. Potrzebują szacunku i wsparcia, ale nie dostają go od rodziców. Często takie dziecko ma złą relację z matką, może wychowywać się w rodzinie pokrzywdzonej społecznie. Dlatego szukają uznania u innych poprzez przemoc i terror.
Ponadto bullery charakteryzują się:

Brak równowagi, egoizm.

Krótki temperament, impulsywność i niepohamowany charakter z nadmiernym

zawyżona samoocena. Każdy bodziec, który może obniżyć poczucie własnej wartości, jest postrzegany jako osobiste zagrożenie i wymaga natychmiastowego działania. Autorytet podnosi się nie przez osobiste osiągnięcia, ale przez upokorzenie innych. Dziewczyny często działają po cichu, podżegając innych. Są niewrażliwi na cierpienie innych i dlatego po prostu dobrze się bawią. Czasami zastraszanie jest dla nich narzędziem do walki z rywalami. W takim przypadku ofiara nie musi się wyraźnie kwestionować. Wystarczy być piękniejszym i odnoszącym sukcesy.

Nadmierna złość, wrogość, chęć „podrapania się w pięści”. Atak

- zawsze fan kultu siły i przemocy, prawo dżungli jest dla niego święte.

Normy i zasady społeczne są niejasne i niewiążące.

Czuje pogardę dla słabszych. Rozwój fizyczny normalny lub wyższy.

Wszystkie problemy rozwiązuje za pomocą konfliktów, krzyków, szantażu, gróźb fizycznych i bicia. Często kłamie. Są tendencje sadystyczne.

wzniosłą pozycję w społeczeństwie. Znęcające się dziewczyny mają

wysoki prestiż społeczny. Są pewni swojego wyglądu i nigdy nie czuli się zawstydzeni brakiem czegoś. Rodzice oddają się wszelkim zachciankom i często wyrażają pogardę dla innych w obecności dziecka. Stosunek do świata jest kupiecki, do ludzi - konsumpcyjny. Chłopcy z zamożnych rodzin nie znają odmowy w niczym, ich rodzice przymykają oko na wszystkie ich sztuczki, woląc spłacać solidną sumę niż spędzać razem czas. Od dzieciństwa dziecko przyzwyczaja się do tego, że wszystko się kupuje i sprzedaje, a żadne jego działanie nie pociąga za sobą konsekwencji, z wyjątkiem nieco pustego konta rodzinnego. Takie dzieci są najczęściej nazywane majors.

Zastraszanie świadków - nazywani są "sojusznikami" lub "widzami". Mogą

być zarówno dziećmi, jak i dorosłymi – personelem technicznym lub nauczycielami, którzy nie interweniują, gdy na ich oczach dochodzi do znęcania się. Chociaż naoczni świadkowie nie reagują, to również mają na nich wpływ to, co widzą: często doświadczają strachu w szkole, czują się bezradni, ponieważ nie mogą przestać zastraszać, mogą też czuć się winni z powodu swojej bezczynności lub dlatego, że dołączyli do Bullers. Znęcanie się jest zaraźliwe, można je porównać do choroby zakaźnej społecznie. Publiczność jest zmuszona wybierać między siłą a słabością (ofiary często wyglądają śmiesznie i żałośnie), a tak naprawdę nie chcą być kojarzeni ze słabymi. Widzowie często nie czują się osobiście odpowiedzialni, ponieważ zastraszanie prowokuje po prostu do zachowywania się jak wszyscy inni.

Zachowanie świadków zastraszania:

Dzieci :

1. Boją się zrobić coś podobnego do Ciebie, napawać się tym („Dzięki Bogu, nie mnie”), bezradności, że nie możesz pomóc bliźniemu, czyli boją się konsekwencji.

2. Czują potrzebę ucieczki od sytuacji mobbingu, aby nie dać się w nią wciągnąć, aby nie zaburzało to ich komfortu psychicznego.

3. Czują potrzebę przyłączenia się do zastraszania.

Dorośli ludzie:

Mówimy o naturalnych reakcjach dorosłych na fakty bullyingu. Oni doświadczają:

1. Oburzenie, oburzenie, chęć natychmiastowej interwencji.

2. Strach, rozpacz, bezsilność, co może być gorsze, a oni nie wiedzą, jak to powstrzymać.

3. Obronna nieznajomość faktów. „Nie widzę”, „Mnie to nie dotyczy”, „Niech sami się zorientują i ci, którzy powinni być za nie odpowiedzialni”.

4. Dołączanie do agresora. Doświadczenie uczuć „słusznej zemsty” i „triumfu sprawiedliwości”. „Wreszcie on (ona) dostał to, na co zasłużył”. Z reguły nauczyciele, którzy przeżyli traumę z powodu długotrwałych problematycznych zachowań swoich uczniów, mogą być podatni na takie reakcje.

Konsekwencje mobbingu w szkole.
Jak każdy wpływ zewnętrzny, doznane traumy z konieczności wpłyną poźniejsze życie. Co więcej, nie należy myśleć, że dla agresora sposób jego zachowania pozostanie bezkarny.

Konsekwencje dla ofiary mobbingu w szkole.

Znęcanie się pozostawia głęboki ślad w życiu ofiar i wpływa na emocjonalne i rozwój społeczny, w związku z adaptacją do szkoły, może mieć poważne konsekwencje psychologiczne. Dzieci, które były prześladowane, doznają poważnego urazu psychicznego. Nie ma znaczenia, jakiego rodzaju znęcanie się miało miejsce – fizyczne czy psychiczne. Nawet po wielu latach na treningach ludzie, pamiętając, jak byli zastraszani w szkole, często płaczą i opowiadają o swoich bardzo bolesnych przeżyciach. To jeden z najsilniejszych urazów emocjonalnych dziecka. Dlatego dziecku należy pomóc.

Zastraszanie dotyka nie tylko ofiarę, ale także agresora i publiczność. Ofiary mobbingu doświadczają trudności zdrowotnych i akademickich,

trzykrotnie częściej niż ich rówieśnicy mają objawy zaburzeń lękowo-depresyjnych, apatię, bóle głowy i moczenie, podejmują próby samobójcze.

Będąc w roli ofiary bullyingu, dziecko otrzymuje ogromną ilość urazu psychicznego, co nieuchronnie wpływa na jego przyszłe życie:

Zaburzenia psychiczne. Nawet pojedynczy przypadek znęcania się pozostawia głęboki

blizna emocjonalna, która wymaga specjalnej pracy psychologa. Dziecko staje się agresywne i niespokojne, które przechodzi w dorosłość. Ma problemy behawioralne. Są bardziej niż inni narażeni na depresję i popełniają samobójstwo.

Trudności w związku. Szanse na stanie się ofiarą mobbingu w pracy

miejsce wśród osób, które doświadczyły bullyingu w dzieciństwie wielokrotnie rośnie. Światowe statystyki mówią, że dorośli, którzy w dzieciństwie cierpieli znęcanie się, w większości pozostają samotni na całe życie, trudniej jest im wspiąć się po szczeblach kariery. Dlatego częściej niż inni wybierają pracę w domu lub pracę w odosobnieniu. Komunikują się więcej w sieciach społecznościowych niż w prawdziwym świecie.

Choroby. Bliski rezultat zastraszania jest bardzo często fizyczny

dolegliwości. Zdarzają się przypadki, gdy chłopcy ze stresu i impotencji zaczęli mieć poważne problemy z sercem. Nastoletnie dziewczęta narażają się na kolejne nieszczęście: kpiny i obelgi prowadzą do anoreksji lub bulimii. Możliwe są zaburzenia snu i przekształcenie traumy w psychosomatykę. Na przykład nastolatek cierpi na ból w nerkach, ale badania i testy nic nie wykazują. Zespół bólowy ustępuje dopiero po pracy psychologa.

Stosowanie przemocy fizycznej wobec dzieci jest tak samo karalne, jak wobec dorosłych. Siniaki i otarcia można naprawić w szpitalu, gdzie ich pochodzenie odnotowuje się na podstawie słów dziecka. Szpital ma obowiązek przekazać informacje policji, a policja ma obowiązek zareagować. Rodzice Bullera zostają wezwani na rozmowę, a szkoła będzie musiała wyjaśnić, w jaki sposób dopuścili do takiej sytuacji.

Znaki, po których można podejrzewać, że dziecko jest ofiarą znęcania się.

Najczęściej ofiary bullyingu przemilczają fakt, że są ofiarami bullyingu. Świadkowie też milczą. Znęcanie się można rozpoznać po zachowaniu, pewnych oznakach i nastroju dziecka. Ofiara z reguły odczuwa swoją bezbronność i ucisk przed sprawcą. Prowadzi to do poczucia ciągłego zagrożenia, lęku przed wszystkim i wszystkimi, poczucia niepewności, a w konsekwencji do utraty szacunku do samego siebie i wiary w siebie. własne siły. Innymi słowy dziecko - ofiara staje się naprawdę bezbronna wobec ataków chuliganów. Niezwykle poważne zastraszanie może skłonić ofiarę do popełnienia samobójstwa. W związku z tym otaczający bliscy ludzie muszą zwrócić szczególną uwagę na nawet niewielką zmianę w zachowaniu dziecka.

Wszystkie dzieci inaczej reagują na znęcanie się. Obserwując dzieci cierpiące z powodu bullyingu można dostrzec ich następujące cechy:

Cechy behawioralne ofiary zastraszania:

odległość od dorosłych i dzieci;

negatywizm przy omawianiu tematu bullyingu;

0 agresywności wobec dorosłych i dzieci.

Cechy emocjonalne ofiary bullyingu:

napięcie i strach, gdy pojawiają się rówieśnicy;

uraza i drażliwość;

smutek, smutek i niestabilny nastrój.

Oznaki fizycznego znęcania się nad dzieckiem:

dziecko jest apatyczne, przygnębione, przestraszone;

dziecko regularnie ma siniaki, otarcia, urazy, urazy;

dziecko wzdryga się z powodu zbliżania się agresora lub nagłych ruchów;

dziecko jest agresywne wobec ludzi, zwierząt, często walczy;

dziecko boi się chodzić do szkoły, placówki dziecięcej, koła.

Oznaki znęcania się, aby ostrzec nauczycieli, aby:

Dziecko nagle zachoruje i nie chodzi do szkoły;

Nieszczęśliwy wygląd;

Brak przyjaciół;

Nikt nie chce z nim siedzieć przy biurku;

Dziecko jest stałym obiektem żartów i humoru;

Wydajność dziecka spada.

Dziecko często przychodzi z podartymi rzeczami;

Dziecko nie jest zapraszane na przyjęcia urodzinowe i nikt do niego nie podchodzi;

Dziecko mówi, że nie ma kogo zapytać zadanie domowe kiedy przychodzi do klasy z lekcjami nieuczonymi;

Na zawodach dzieci mówią „nie z nim!”;

Dziecko często samotnie spędza czas na przerwie.

Konsekwencje dla łobuza w szkole. Znęcanie się pozostawia głęboki ślad w życiu ofiar i wpływa na rozwój emocjonalny i społeczny, adaptację do szkoły oraz może mieć poważne konsekwencje psychologiczne. Dzieci, które były prześladowane, doznają poważnego urazu psychicznego. Nie ma znaczenia, jakiego rodzaju znęcanie się miało miejsce – fizyczne czy psychiczne. Nawet po wielu latach na treningach ludzie, pamiętając, jak byli zastraszani w szkole, często płaczą i opowiadają o swoich bardzo bolesnych przeżyciach. To jeden z najsilniejszych urazów emocjonalnych dziecka. Dlatego dziecku należy pomóc.

Zastraszanie dotyka nie tylko ofiarę, ale także agresora i publiczność. Ofiary bullyingu doświadczają trudności ze zdrowiem i wynikami w nauce, trzy razy częściej niż ich rówieśnicy mają objawy zaburzeń lękowych i depresyjnych, apatię, bóle głowy i moczenie nocne oraz próby samobójcze.

Dorośli, którzy byli prześladowani w dzieciństwie, wykazują wyższy poziom depresji i niższą samoocenę, cierpią z powodu lęku społecznego, samotności i lęku, często cierpią na depresję w średnim wieku i ciężką depresję w wieku dorosłym.

Szkolni „agresorzy” mobbingu w wieku dorosłym mogą odczuwać poczucie winy, rozwijać wysokie ryzyko wpadnięcia w gangi przestępcze.

Agresor mniej cierpi z powodu konsekwencji zastraszania niż ofiara, ale nie pozostaje to dla niego bez śladu:

Niekorzystna przyszłość. Prymitywne zachowania antyspołeczne

przestać pracować w świecie dorosłych, a prześladowcy wylądują na śmietniku życia. Podczas gdy ich ofiary, nerdy i nerdy, kończą studia, dostają dobrą pracę i bezpieczne życie, droga ich oprawców kończy się w więziennej celi. W najlepszym razie wegetują na nisko wykwalifikowanej, niskopłatnej pracy i patrzą z zazdrością na swoich byłych kolegów szkolnych.

Problemy w relacjach. Dzieci, którym udało się pogodzić zastraszanie z

wysoki status społeczny, stają się dyktatorami w rodzinie i realną karą w pracy. To są plotki i intrygi. Tkają sieci dla bardziej odnoszących sukcesy kolegów, siadają, potykają się i idą do celu „nad trupami”. Wielu z nich osiąga wysokie wyniki w karierze. Dlatego prędzej czy później stają się śmiertelnymi wrogami, a reszta nie lubi ich i boi się ich.

Terror w rodzinie. Nawet jeśli już dorosłe życie wtedy odnoszą sukces

osoby wokół nich czują się niekomfortowo. Zabawa z cudzymi nieszczęściami pozostaje ich hobby na całe życie. Nie wiedzą, jak budować ciepłe relacje z dziećmi, z bliskimi, często po prostu naśladując zachowanie rodziców.

Co zrobić w przypadku wykrycia znęcania się .

Jak pokazuje praktyka, relacje w klasie w dużej mierze zależą od taktyki zachowania wybranej przez nauczyciela od pierwszych dni pracy z klasą. Nauczyciel może nie tylko zapobiegać zaistnieniu sytuacji odrzucenia, ale musi także przyczynić się do przełamania stereotypu relacji w klasie, który odziedziczył po koleżance. Ale będzie potrzebował pomocy psychologa i rodziców w walce z podziałem klasy na odrębne grupy i rozwojem bullyingu.

W przypadku znęcania się w klasie musisz:

Zachowaj spokój i kontroluj sytuację w przypadku zastraszania w zespole klasowym.

Potraktuj incydent lub historię o zastraszaniu poważnie.

Udziel wsparcia ofierze.

Pokaż sprawcy (agresora, tyrana) swój stosunek do sytuacji.

Daj sprawcy możliwość oceny sytuacji z punktu widzenia ofiary (tj. postawienia się na miejscu ofiary).

Omów z zespołem uczniów i nauczycieli zidentyfikowany problem bullyingu.

Jeśli to konieczne, zaangażuj społeczność rodziców.

1. Od pierwszego dnia należy powstrzymać wszelkie kpiny z niepowodzeń kolegów z klasy. Przykład taktyki nauczycielskiej:

Petya odpowiada przy tablicy, popełnia błędy lub pisze niezbyt pięknie. Kolega z klasy złośliwie komentuje to, co się stało, starając się zwrócić na siebie uwagę całej klasy, wywołać śmiech. Trzeba wyrazić swój stosunek do tej sytuacji, mówiąc, że porażka towarzysza nie może być powodem do zabawy lub przechwałek. Wszyscy się uczymy i każdy ma prawo popełniać błędy. Prześmiewca powinien zrobić surową uwagę.

2. Wszelkie pogardliwe uwagi na temat kolegów z klasy należy powstrzymać. Przykład taktyki nauczycielskiej:

Nauczyciel sadza uczniów według własnego uznania lub tworzy zespoły. Na propozycję siedzenia z Wasią Misza woła: „Nie będę z nim! Tylko nie z nim!” Musisz stać na swoim miejscu. A potem porozmawiaj sam z Mishą, zapytaj o powód jego odmowy. Poproś dziecko, aby zajęło miejsce Wasyi: „Czy będziesz zadowolony, jeśli ktoś odmówi z tobą zajmowania się?”

3. Jeśli z jakiegoś powodu reputacja dziecka zostanie zniszczona, musisz dać mu możliwość pokazania się w korzystnym świetle. Przykład taktyki nauczycielskiej:

Z Vityą, mądrym, oczytanym chłopcem, w pierwszej klasie była uciążliwość - zsikał się w klasie. Chłopaki zaczęli się z nim drażnić, nie chcieli się z nim bawić i siedzieć obok niego. Nauczyciel zaczął pytać Vita trudne pytania powierzyć odpowiedzialne zadania, z którymi skutecznie sobie poradził. Wkrótce chłopaki zauważyli, ile Vitya wie, jak ciekawie opowiada, a niefortunny incydent został stopniowo zapomniany.

4. Pomagają jednoczyć klasę poprzez wspólne imprezy, wycieczki, spektakle, gazetki ścienne itp.

5. Konieczne jest danie najbardziej aktywnym dzieciom możliwości wyrażania się i dochodzenia do siebie kosztem ich umiejętności, a nie upokarzaniem innych.

6. Powinieneś unikać wyśmiewania się i porównywania dzieci w klasie. Niektórzy nauczyciele nawet nie ogłaszają publicznie ocen z prac testowych, ale umieszczają je w pamiętnikach. Analizę błędów należy przeprowadzić bez wymieniania tych, którzy je popełnili, lub indywidualnie.

7. Rozmowa z prześladowcami o tym, dlaczego nękają ofiarę, ma sens, aby zwrócić ich uwagę na uczucia ofiary. Przykład taktyki nauczycielskiej:

Nauczycielka zebrała swoją piątą klasę pod nieobecność wyłaniającego się wyrzutka i przedyskutowała z nimi, dlaczego wszyscy zwracają się przeciwko niemu. zwrócił ich uwagę na niego pozytywne cechy. I na zakończenie poprosiła chłopaków, aby odpowiedzieli na pytanie na piśmie: „Jak mogę pomóc Sławie?” Okazało się, że większość chłopaków nie ma nic przeciwko Slavie, ale trzyma się go z przyzwyczajenia. Po rozmowie zmienił się stosunek do kolegi z klasy.

1. Zacznij od dokładnej definicji zastraszania, która jest akceptowalna przez twoją instytucję edukacyjną.

2. Ustal formy bullyingu, które mają miejsce w Twojej szkole.

3. Dowiedz się, w jaki sposób nauczyciele, pracownicy administracyjni, uczniowie szkół utrzymują swój autorytet.

4. Organizację działań należy rozpocząć po zbadaniu problemu przemocy w szkole za pomocą ankiet, przestudiowaniu literatury specjalistycznej i nagrań wideo.

5. Omówienie problemu. Niezbędne jest prowadzenie rozmów ze studentami, zarówno indywidualnych jak i grupowych.

6. Zidentyfikuj zachowania pracowników szkoły, które promują pozytywne relacje interpersonalne wśród uczniów.

7. Nie można stracić z oczu „przestępców”. Rozmawiaj nie tylko z winnymi, ale z ich rodzicami, nawet jeśli jest to trudne.

Współpraca z firmami przestępców.

Pracując z przestępcami, muszą być pilnie i skutecznie zdemaskowani i starać się oddzielić ich od grupy ludzi o podobnych poglądach.

Nie naciskaj na karę, to tylko wzmocni grupową solidarność przestępców.

Pracując z jedną osobą, trzeba umiejętnie wykorzystać moc konfrontacji wszystkiego, na przykład fajnej społeczności.

Pomóż dziecku, które stało się ofiarą, w samodzielnym rozwiązaniu problemu, oczywiście z pomocą innych.

Pracuj konstruktywnie z rodzicami.

Praca z nastolatkami.

1. Zaangażuj się w zapobieganie i korygowanie odchyleń w sfera emocjonalna nastolatków.

2. Ogranicz aspołeczne zachowania dzieci w wieku szkolnym.

3. Rozwijać u uczniów cechy osobowości odporne na stres.

4. Kształt:

umiejętność oceny sytuacji społecznej i brania odpowiedzialności za własne w niej zachowanie;

umiejętności percepcji, korzystania i udzielania wsparcia psychologicznego i społecznego;

umiejętności obrony granic i ochrony przestrzeni osobistej;

umiejętności samoobrony, samopomocy i wzajemnego wsparcia;

wolne od konfliktów i skuteczne umiejętności komunikacyjne.

5. Bezpośrednia świadomość i rozwój dostępnych zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania.

Istnieje logika rozwoju dramatycznych wydarzeń zwanych bullyingiem. Zastraszanie to proces, który ma swoje etapy. Początek - rozwój - wzrost negatywnych konsekwencji, kulminacja ( kluczowy moment) i koniec. Smutne zakończenie i prawie nieuniknione. JEŚLI NIE INTERWENIUJESZ.

1. Różnica od innych (inność)
(Faza wstępna)

Ktoś jest postrzegany jako niezgodny z normą, „nie taki jak my”
Ktoś przychodzi na zajęcia jako nowicjusz
Ktoś wyciąga „stare historie”

Przykład:
Lisa jest nowa w klasie. Pochodzi z innego regionu i słabo mówi po rosyjsku (lub z akcentem)

Opcje wyjścia:

Trening empatii: Rozwijanie empatii u poszczególnych dzieci
Świadome posługiwanie się wartościami takimi jak „akceptacja” i „szlachetność”
Omówienie tematu „Prawa człowieka/prawa dziecka”; jego związek z życiem codziennym.

2. Kłótnia - konflikt
(Faza wstępna)

Kłótnie są pojedyncze zjawiska po czym wszystko wraca do normy.
Kłótnie się zdarzają sytuacyjnie, teraz tutaj, teraz tam, bez rozróżniania „silnych” i „słabych”.
Jest starania mające na celu rozwiązywanie konfliktów.

Przykład:
Zhenya od razu polubił Lisę i chce się z nią spotkać w wolnym czasie. Jednak Irina najlepszy przyjaciel Zhenya zaczyna być zazdrosny. Boi się, że Liza „odbije” jej Zhenyę. W drodze ze szkoły Ira wyzywa Lizę i ciągnie jej za włosy.

Opcje wyjścia:

Rozwój kompetencji w rozwiązywaniu konfliktów (np. „komunikacja bez przemocy”)
Opanowanie metod rozwiązywania konfliktów i ich zastosowania w praktyce (np. metoda mediacji z udziałem samych uczniów)
W razie potrzeby zaangażowanie strony trzeciej

3. Wrogość

staje się zauważalne, gdy rozproszona moc(podświetl „silne” i „słabe”)
Konflikty zdarzają się regularnie. Od pewnego czasu powtarzają się podobne przypadki.
Może pojawić się buller żal.

Przykład:
Ira coraz bardziej nienawidzi Lisy, mimo że jej przyjaciółka Zhenya praktycznie nie komunikuje się z Lisą. Czasami Ira ma wyrzuty sumienia.

Opcje wyjścia:

Uczciwie dajcie sobie nawzajem szansę na osiedlenie się
Lepiej się poznać
Regularna pozytywna komunikacja

4. Samoobrona
(Chodzi przede wszystkim o to. - Faza wstępna)

W pełnej zgodzie z typowym zachowaniem w konfliktach, każda ze stron stara się chronić siebie - wycofanie, atak, ucieczka lub za pomocą odruchu „śmierci urojonej” (zamrożenia).

Przykład:
Liza próbuje bronić się przed atakami Iry, po raz kolejny starając się nie przykuć jej wzroku lub głośno mówiąc, że nie ma jej nic do zarzucenia.

Opcje wyjścia:

Za każdym razem idź na bezpośrednie spotkanie ze sobą i nie unikaj ich
Świadomie dostrzegaj w sobie pozytywne cechy i staraj się je doceniać
Szukaj i nawiązuj nowe przyjaźnie Þ zapewnij sobie niezależność

5. Nadużycia (różne w postaci „dostania się” ze strony łobuza)
(Faza zastraszania)

Ataki nasilają się przeciwko jeden mężczyzna
Buller/prześladowcy celowo„przyprowadź” wybraną przez siebie osobę

Przykład:
Tymczasem Irina, Zhenya i ich dziewczyny zaczynają wykorzystywać każdą okazję, by drażnić Lisę lub wyśmiewać się z niej. Przed siłownią wyrzucają torbę Lisy do kosza, innym razem sklejają jej buty, za trzecim razem chowają jej pamiętnik i tak dalej.

Opcje wyjścia:

Ktoś powstrzymuje prześladowców (np. przechodniów, nauczycieli)
Inicjatorzy są świadomi odpowiedzialności, jaką ponoszą

6. Rosnąca niepewność ofiary
(Faza zastraszania)

Ze wstydu wiele ofiar znęcania się nie mów nikomu o tym, na co cierpią i co muszą znosić.
Ofiara ma coraz większe wrażenie, że bez względu na to, co robi, wszystko źle.

Przykład:
Lisa z każdym dniem czuje się coraz bardziej niepewna, wstydzi się, że wszyscy zwrócili się przeciwko niej i nie mówi nikomu, jak bardzo cierpi. Nie wie już, jak się zachować. Jeśli na przykład chce wziąć udział w jakiejś wspólnej sprawie, nikt nie chce tego robić z nią. Jeśli stoi na uboczu i czeka na zaproszenie, zaczynają mówić o niej, że „dużo z siebie robi”. A ostatnio wciąż nie umie się ubrać. Jeśli ubiera się w coś stylowego, zaczynają dokuczać jej o „nieudanej modelce” itp., a jeśli ubiera się po prostu, sugerują zakupy w second-handu.

Opcje wyjścia:

Ofiara opowiada zaufanej osobie dorosłej o tym, co się dzieje.
Ten dorosły mówi szkole o tym, co się dzieje. Szkoła poważnie traktuje problem bullyingu i organizuje niezbędne środki w celu przeciwdziałania bullyingowi (patrz Najlepsze praktyki), na przykład psycholog stosuje technikę „Bez winy”.

Kończy się pęknięcie, punkt kulminacyjny- po tym, jeśli nie zainterweniujesz, ofiara przestaje się opierać.

7. Izolacja ofiary
(szczytowa faza bullyingu)

znęcanie się zmiany z aktywnych na pasywne.
Znęcanie się bierne jest mniej widoczne dla nauczycieli.

Przykład:
Wychowawca zauważa, że Lisa jest coraz bardziej smutna i wycofana. Namawia dziewczyny, by dobrze traktowały Lisę i mówi, że nie wytrzyma, jeśli dowie się o nękaniu Lisy z ich strony. Reakcją dziewcząt jest to, że wolą zminimalizować jakikolwiek kontakt z Lisą, przez co zostaje ona sama na przerwach; plotkują za jej plecami, kiedy tylko jest to możliwe. Na zajęciach grupowych nikt w klasie nie chce pracować z Lisą; żadna z dziewczyn też nie chce z nią spędzać wolnego czasu.

Opcje wyjścia:

Nauczyciel wyjaśnia prześladowcom, że muszą powstrzymać wszelkie formy nękania i wykluczania z komunikacji z Lisą - zarówno aktywne, jak i pasywne!
Ofiara zostaje sama i może bezpiecznie uczyć się w klasie.
W przypadku lekcji grupowych w klasie nauczyciel sam organizuje grupy i monitoruje ich pracę.

8. Długotrwały stres (ze strony ofiary)
(Faza oporu wobec bullyingu)

Na zewnątrz wszystko jest spokojne, nie ma zauważalnych konfliktów. Ale ofiara rozwija chroniczny stres ze wszystkimi jego psychosomatycznymi konsekwencjami.

Przykład:
Lisa zaczyna mieć drgawki nadmierne pocenie kiedy zauważa, że znowu rozmawiają o niej za jej plecami lub że nikt nie chce być z nią na przerwie. Teraz chłopcy przyłączają się do prześladowań: „Usuń światowy smutek ze swojej twarzy! Nie można patrzeć na ciebie bez łez!”, „Ta pani profesor uważa, że nie jesteśmy godni jej towarzystwa!”. Lisa uważa, że chłopaki zachowują się jak dziecko i stara się na to nie reagować podobne stwierdzenia. Ale wewnętrznie boleśnie ją zranili.

Opcje wyjścia:

Ofiara jest wspierana i wspierana przez rodziców i specjalistów (np. psychologów).
Ofiara uczy się, jak chronić się w odpowiedni sposób, na przykład informując napastników o tym, jak wpływają na nich ich działania.
Ofiara przenosi się do innej szkoły, aby się chronić.

9. Wykluczenie ofiary ze społeczności
(Zaawansowana faza bullyingu)

Bullers dążą teraz tylko do jednego celu: chcą, aby ofiara opuściła klasę.
Bullerom nie brakuje teraz argumentów, dlaczego „ultimatum wykluczenie” ofiary z klasy jest uzasadnione.

Przykład:
Dziewczęta i chłopcy z klasy Lisy chcą teraz tylko jednego: aby Lisa opuściła szkołę. Wyjaśniają to, mówiąc, że Lisa ciągle brzydko pachnie (pot), że nikt jej nie lubi i nikt nie chce się z nią komunikować.

Opcje wyjścia:

Przy zaangażowaniu zewnętrznych specjalistów prowadzone są indywidualne rozmowy z łobuzami i ich rodzicami.
Bullers otrzymują pisemne ostrzeżenie od władz szkolnych o niedopuszczalności takich działań i groźbie – wydalenia ze szkoły.

10. Choroba ofiary
(Zaawansowana faza bullyingu)

Objawy stresu rozwijają się w: objawy choroby.
Objawy te pojawiają się najczęściej w czasie wolnym od szkoły.
Często dochodzi do błędnej diagnozy.

Przykład:
Lisa coraz częściej budzi się z silnym bólem głowy, czasem nawet wraca do domu przed pójściem do szkoły, czuje się tak źle. Mama idzie z dziewczyną do lekarza, który przepisuje jej środki przeciwbólowe. Uważa, że objawy mogą być związane z dojrzewaniem i wkrótce przeminą. Rodzice Lisy zauważają jednak, że w weekendy czy święta córka nie narzeka bół głowy lub zwiększone zmęczenie. Rozmawiają z nią o tym. Lisa w końcu mówi im o tym, jak bardzo cierpi w klasie i jak czuje się jak „wyrzutek” w całej szkole. Lisa mówi swojemu lekarzowi rodzinnemu, że często budzi się w środku nocy z koszmarów i czasami przychodzą jej do głowy myśli, że nie chce już żyć.

Opcje wyjścia:

Ofiara otrzymuje pomoc medyczną i terapeutyczną
Szukasz możliwości przeniesienia do innej szkoły

Każde dziecko może stać się ofiarą krzywdzenia dziecka. Jednak najbardziej narażone są dzieci, które różnią się od swoich rówieśników cechami zewnętrznymi, zarówno fizycznymi, jak i psychicznymi. „Grupa ryzyka” obejmuje dzieci niepełnosprawne fizycznie, inne narodowości, nietypowe zachowania itp. Złe traktowanie deformuje psychikę dziecka i może być przyczyną zaburzeń patologicznych. U dzieci dotkniętych przemocą mogą rozwijać się społecznie niebezpieczne formy zachowań: gwałtowne, samobójcze i nałogowe (uzależnienie od substancji, uzależnienie od Internetu, uzależnienie od hazardu). Rozważ niektóre formy krzywdzenia dzieci.

W krajach skandynawskich i anglojęzycznych stosowane są następujące terminy: molestowanie, dyskryminacja, mobbing (głównie grupowe formy molestowania dzieci), bullying. Ostatni termin najczęściej używane w literaturze. Uważa się, że najpełniej oddaje istotę omawianego przez nas zjawiska. D. Lane i E. Miller (2001) wiążą ten termin z bullyingiem i definiują bullying jako długotrwały proces świadomego, fizycznego i/lub psychicznego znęcania się jednego dziecka lub grupy dzieci wobec innego dziecka (innych dzieci).

Motywacja do zastraszania i mobbingu jest inna: zemsta, przywrócenie sprawiedliwości, instrument podporządkowania się liderowi, rywalizacja, wrogość, sadyzm akcentowanych i nieharmonijnie rozwijających się osobowości.

znęcanie się - Ten zjawisko społeczne, charakterystyczna głównie dla zorganizowanych grup dziecięcych, przede wszystkim szkoła. Wielu badaczy tłumaczy tę okoliczność przede wszystkim tym, że szkoła jest uniwersalnym miejscem wyładowania wielu negatywnych impulsów. W szkole rozwijają się pewne relacje ról wśród dzieci z kręgu „przywódca-wyrzutek”.Dodatkowym czynnikiem sprzyjającym utrzymywaniu się bullyingu w przestrzeni szkolnej jest nieumiejętność, a w niektórych przypadkach niechęć nauczycieli do radzenia sobie z tym problemem. Znęcanie się objawia się różnymi formami nękania fizycznego i (lub) psychicznego, którego doświadczają dzieci innych dzieci. Dla niektórych dzieci jest to systematyczne wyśmiewanie, odzwierciedlające pewne cechy wyglądu lub osobowości ofiar. Dla innych - zniszczenie rzeczy osobistych, wepchnięcie się pod biurko, wymuszenie. Po trzecie – znęcanie się wprost, upokarzające poczucie godności człowieka, np. próba wymuszenia publicznej prośby o przebaczenie, klękanie przed upokarzającym.

Niektórzy badacze proponują usystematyzowanie wszystkich przejawów bullyingu w dwie duże grupy:

Grupa 1 - przejawy związane głównie z aktywnymi formami upokorzenia;
Grupa 2 - przejawy związane ze świadomą izolacją, obstrukcją ofiar.

Identyfikacja i diagnoza medycznych i psychologicznych konsekwencji bullyingu (mobbingu)

Obiektywne trudności wczesnego wykrywania mobbingu w naszym kraju ograniczają możliwość ukierunkowanej pracy w tym kierunku. Wykrywanie znęcania się jest przypadkowe i epizodyczne. W związku z tym każdy nauczyciel, psycholog czy pracownik socjalny powinien być gotowy na spotkanie w swoim działalność zawodowa z zastraszaniem w celu rozpoznania głównych przejawów jego najpoważniejszych konsekwencji: zachowań agresywnych, samobójczych i uzależniających. W praktyce w naszym kraju są one bardziej skoncentrowane na identyfikacji dzieci i młodzieży zagrożonych bullyingiem.

Czynniki, które umożliwiają zaklasyfikowanie dziecka do grupy ryzyka znęcania się, obejmują:

- wielokrotny stres. Chodzi o to, że ofiary bullyingu są obarczone wieloma problemami. Zły stan zdrowia, niski status społeczny słabe relacje z rówieśnikami, duże rodziny, wyraźna niekorzyść społeczna, a także niskie możliwości kompensacyjne – wszystko to jest typowe dla ofiar mobbingu.

- prowokacyjne cechy ofiary. Tak zwane prowokacyjne ofiary to dzieci i młodzież, które ze względu na swoje cechy osobiste mogą być czynnikami dokuczliwymi dla większości swoich warunkowo tolerancyjnych rówieśników. W rzeczywistości mówimy o zjawisku „inności” w grupach dziecięcych. „Niezwykły” sposób mówienia, „niezwykły” śmiech, „niezwykły” humor itp. już z punktu widzenia „zwykłych” uczniów może być wystarczającym powodem negatywnego nastawienia.
- stygmatyzacja- rasowe (narodowe) i fizyczne cechy dziecka, nie tylko wady fizyczne, np. „rozszczep wargi” czy ubytek słuchu, ale także niektóre cechy fenotypowe. Niezwykły kolor włosów, barwa głosu, kształt ucha itp. dla pewnej kategorii dzieci i młodzieży mogą stanowić zachętę do zastraszania.

W sytuacji zastraszania zawsze występuje:

? Inicjatorzy.
Aktywne, towarzyskie dzieci, które twierdzą, że są liderami w klasie.
Agresywne dzieci, które znalazły nieodwzajemnioną ofiarę dla własnej afirmacji itp.
? Prześladowcy.

Niektórzy z nich:

przestrzegać „mentalności stada”;
próbując zdobyć przychylność lidera klasy;
boją się znaleźć się w sytuacji ofiary lub nie odważą się wystąpić przeciwko większości.

Wszystkie dzieci w różny sposób reagują na przejawy mobbingu. Obserwując dzieci cierpiące z powodu mobbingu, można dostrzec ich następujące cechy:

Cechy behawioralne:

Odległość od dorosłych i dzieci;

Negatywizm przy omawianiu tematu znęcania się;

Agresywność wobec dorosłych i dzieci.

Cechy emocjonalne:

Napięcie i strach, gdy pojawiają się rówieśnicy;

uraza i drażliwość;

Smutek, smutek i niestabilny nastrój.

U chronicznie zestresowanych nieletnich odporność organizmu na: choroba zakaźna; występują zaburzenia psychosomatyczne (klasyczne wymioty dzieci przed szkołą, dystonia wegetatywno-naczyniowa, tachykardia, bradykardia, moczenie, itp.)

Wiarygodne informacje można uzyskać również w wyniku szczerej rozmowy specjalisty z poszkodowanym dzieckiem. Jednak nie zawsze jest to możliwe i wymaga również specjalnego przygotowania. Z drugiej strony, każdy nauczyciel, psycholog czy pracownik socjalny powinien być gotowy na adekwatną, wyrozumiałą i empatyczną refleksję nad wyznaniem straumatyzowanego dziecka o mobbingu ze strony innych dzieci, jeśli te ostatnie zdecydowały się na niego otworzyć. Jest to szczególnie smutne, gdy dziecko lub nastolatek (z reguły jest to niezwykle trudne dla nastolatków) postanawia otworzyć się na osobę dorosłą, opowiedzieć o swoich kłopotach iz tego czy innego powodu takie rewelacje nie są zainteresowane osobą dorosłą . W takim przypadku można przegapić cenną okazję do poznania poważnych problemów życiowych dzieci i młodzieży, być może nawet niezwiązanych z tematem przemocy. W wielu przypadkach dzieci wybierają autorytatywnych dorosłych na swoich powierników. Rodzice, którzy mogą stracić zaufanie dzieci, często są śledzeni przez wychowawców i psychologów jako takie pozytywne ideały zaufania. Załamanie nadziei dziecka może mieć fatalne konsekwencje.

Do ustalenia sytuacji mobbingu i jego konsekwencji konieczne jest zebranie odpowiednich informacji oraz przeprowadzenie badania klinicznego i psychologicznego. Konieczne jest przesłuchanie zarówno samej ofiary, jak i ewentualnych uczestników molestowania ofiary oraz świadków. Wszystkie otrzymane informacje należy dokładnie przeanalizować. W wyniku przeprowadzonej analizy konieczne jest wyjaśnienie następujących aspektów:

Rzeczywistość samego zastraszania;
- czas jego trwania;
- jego charakter (fizyczny, psychologiczny, mieszany);
- główne przejawy znęcania się;
- uczestnicy (inicjatorzy i sprawcy mobbingu);
- ich motywacja do zastraszania;
- świadkowie i ich stosunek do tego, co się dzieje;
- zachowanie ofiary (ofiary);
- dynamika wszystkiego, co się dzieje;
- Inne okoliczności ważne dla diagnozy.

Pomoc dzieciom dotkniętym przemocą

Im szybciej poszkodowanemu zostanie udzielona profesjonalna pomoc, tym lepsze rokowania (psychologiczno-pedagogiczne, psychoterapeutyczne, psychiatryczne (w zależności od ciężkości stanu pokrzywdzonego). Praca powinna obejmować wszystkie obszary szkód poszkodowanych, z uwzględnieniem ich stan (somatyczny, psychiczny, społeczny) Pomoc terapeutyczna zaczyna się już od wspomnianego wcześniej wywiadu.

Ważną rolę przypisuje się pracy nad nawiązywaniem relacji z otoczeniem społecznym. Konieczne jest oddzielenie dziecka (nastolatka) od odpowiednich stresujących wpływów.

Psychologiczne i pedagogiczne aspekty profilaktyki nękania (mobbingu)

Profilaktyka pierwotna realizowana jest w trzech obszarach:
- Stworzenie warunków do przeciwdziałania mobbingowi.
- Najszybsze i kompetentne oddzielenie dziecka z odpowiednimi stresogennymi efektami.
- Wzmocnienie obrony organizmu w walce z zastraszaniem, zarówno u dzieci stosunkowo zdrowych, jak i tych, które już mają patologię somatyczną lub psychiczną.

1. Od pierwszego dnia należy powstrzymać wszelkie kpiny z niepowodzeń kolegów z klasy.

2. Wszelkie pogardliwe uwagi na temat kolegów z klasy należy powstrzymać.

3. Jeśli z jakiegoś powodu reputacja dziecka zostanie zniszczona, musisz dać mu możliwość pokazania się w korzystnym świetle.

Z Vityą, mądrym, oczytanym chłopcem, w pierwszej klasie była uciążliwość - zsikał się w klasie. Chłopaki zaczęli się z nim drażnić, nie chcieli się z nim bawić i siedzieć obok niego. Nauczyciel zaczął zadawać Vicie trudne pytania, powierzać odpowiedzialne zadania, z którymi z powodzeniem sobie poradził. Wkrótce chłopaki zauważyli, ile Vitya wie, jak ciekawie opowiada, a niefortunny incydent został stopniowo zapomniany.

4. Pomagają jednoczyć klasę poprzez wspólne imprezy, wycieczki, spektakle, gazetki ścienne itp.

5. Konieczne jest danie najbardziej aktywnym dzieciom możliwości wyrażania się i dochodzenia do siebie kosztem ich umiejętności, a nie upokarzaniem innych.

7. Rozmowa z prześladowcami o tym, dlaczego nękają ofiarę, ma sens, aby zwrócić ich uwagę na uczucia ofiary.

Nauczycielka zebrała swoją piątą klasę pod nieobecność wyłaniającego się wyrzutka i przedyskutowała z nimi, dlaczego wszyscy zwracają się przeciwko niemu. Zwraca ich uwagę na swoje pozytywne cechy. I na zakończenie poprosiła chłopaków, aby odpowiedzieli na pytanie na piśmie: „Jak mogę pomóc Sławie?” Okazało się, że większość chłopaków nie ma nic przeciwko Slavie, ale trzyma się go z przyzwyczajenia. Po rozmowie zmienił się stosunek do kolegi z klasy.

Zachowaj spokój i kontroluj sytuację;
Potraktuj incydent lub historię o nim poważnie;
Udziel wsparcia ofierze;
Pokaż sprawcy swój stosunek do sytuacji;
Oceń sytuację sprawcy z punktu widzenia ofiary;
Pamiętaj, że kara musi odpowiadać wykroczeniu;
Omów zidentyfikowany problem z grupą rówieśników;
Jeśli to konieczne, zaangażuj społeczność rodziców.

Według strony: www . nsportowy . en

Kim są ofiary bullyingu? Eternal Bully: Czy ci, którzy znęcają się nad innymi, zmieniają się wraz z wiekiem?

Rodzaje zastraszania

Fizyczny

Werbalny

Behawioralne

Cyberprzemoc

Znęcanie się społeczne w szkole

Jak to się manifestuje?

Przyczyny znęcania się

Psychologiczny portret uczestników bullyingu

Znęcanie się w pracy

Wśród zwykłych pracowników

Zastraszanie podwładnych przez przełożonych

Formy i metody

Konsekwencje zastraszania

Dla ofiary

Dla agresora

Dla obserwatorów

Jak oprzeć się agresji psychicznej i fizycznej

Wideo

Oznaki ofiary w porównaniu do łobuza

Jak czuje się ofiara znęcania się?

Ofierze można pomóc, jeśli:

1. Różnica od innych (inność)
(Faza wstępna)

2. Kłótnia - konflikt
(Faza wstępna)

3. Wrogość

4. Samoobrona
(Chodzi przede wszystkim o to. - Faza wstępna)

5. Nadużycia (różne w postaci „dostania się” ze strony łobuza)
(Faza zastraszania)

6. Rosnąca niepewność ofiary
(Faza zastraszania)

7. Izolacja ofiary
(szczytowa faza bullyingu)

8. Długotrwały stres (ze strony ofiary)
(Faza oporu wobec bullyingu)

9. Wykluczenie ofiary ze społeczności
(Zaawansowana faza bullyingu)

10. Choroba ofiary
(Zaawansowana faza bullyingu)

Zgłoś literówkę

Tekst do wysłania do naszych redaktorów:

Twój komentarz (opcjonalnie):

Rodzaje zastraszania

Fizyczny

Werbalny

Behawioralne

Cyberprzemoc

Znęcanie się społeczne w szkole

Jak to się manifestuje?

Przyczyny znęcania się

Psychologiczny portret uczestników bullyingu

Znęcanie się w pracy

Wśród zwykłych pracowników

Zastraszanie podwładnych przez przełożonych

Formy i metody

Konsekwencje zastraszania

Dla ofiary

Dla agresora

Dla obserwatorów

Jak oprzeć się agresji psychicznej i fizycznej

Wideo

Oznaki ofiary w porównaniu do łobuza

Jak czuje się ofiara znęcania się?

Ofierze można pomóc, jeśli:

1. Różnica od innych (inność) (Faza wstępna)

2. Kłótnia - konflikt (Faza wstępna)

3. Wrogość

4. Samoobrona (Chodzi przede wszystkim o to. - Faza wstępna)

5. Nadużycia (różne w postaci „dostania się” ze strony łobuza) (Faza zastraszania)

6. Rosnąca niepewność ofiary (Faza zastraszania)

7. Izolacja ofiary (szczytowa faza bullyingu)

8. Długotrwały stres (ze strony ofiary) (Faza oporu wobec bullyingu)

9. Wykluczenie ofiary ze społeczności (Zaawansowana faza bullyingu)

10. Choroba ofiary (Zaawansowana faza bullyingu)

Zgłoś literówkę

Tekst do wysłania do naszych redaktorów:

Twój komentarz (opcjonalnie):

1. Różnica od innych (inność)
(Faza wstępna)

2. Kłótnia - konflikt
(Faza wstępna)

4. Samoobrona
(Chodzi przede wszystkim o to. - Faza wstępna)

5. Nadużycia (różne w postaci „dostania się” ze strony łobuza)
(Faza zastraszania)

6. Rosnąca niepewność ofiary
(Faza zastraszania)

7. Izolacja ofiary
(szczytowa faza bullyingu)

8. Długotrwały stres (ze strony ofiary)
(Faza oporu wobec bullyingu)

9. Wykluczenie ofiary ze społeczności
(Zaawansowana faza bullyingu)

10. Choroba ofiary
(Zaawansowana faza bullyingu)