Talkarta för logopointprov. Exempel på talkort, beskrivande logopedisk slutsats

(för barn med OHP som är engagerade i ett talcenter under två års studier,
markerat typsnitt - andra studieåret)

1. Efternamn, namn. Ålder

2. Hemadress.

_________________________________________________________________________________

3. Datum för registrering.

4. Fullständigt namn föräldrar, arbetsplats, befattning.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Anamnes. Barnets talutveckling (drag av talutveckling).

kurrar __________________________________________________________________________________

Babbla ________________________________________________________________________________

Första orden ______________________________________________________________________

Frasalt tal __________________________________________________________________

6. Hörsel.

8. Intelligens.

9. Det allmänna ljudet av tal.

10. Undersökning av artikulationsapparaten.

Bet (normalt, öppet främre, öppet lateralt, progenia, prognatia).

Himlens struktur (normal, hög, låg, __________________________________________)

Hyoid frenulums tillstånd (normalt, kort, långt,

öka., ________________________________________________________________)

Läppar (normala, tjocka, smala, inaktiva, ____________________________________)

Tungans rörlighet (mobil, inaktiv, __________________________________________)

11. Tillståndet för allmän motorik.

Koordinering av rörelser - ________________________________________________

finmotorik - ______________________________________________________________

Arbetar helst med höger/vänster hand.

12. Ljuduttal.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L___________L ____________ R ____________ R ___________

K____________G__________X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Fonemisk hörsel.

14. Uttal av ord med komplex stavelsesammansättning

Upprepa: Apotekaren har förberett ett läkemedel.

Guiden leder turen.

15. Analys av ordets ljudsammansättning.

a) markera det första ljudet i ett ord.

b) att markera det sista ljudet i ordet.

c) bestämma sekvensen av ljud i ett ord.



b) nivå av generaliseringar:
tröja, klänning, shorts, kjol, strumpbyxor
fat, stekpanna, sked, tallrik
tomat, kålrot, morot, kål
äpple, persika, päron, citron
ko, hund, varg, igelkott

sparv, anka, duva, kalkon
buss, tåg, trådbuss, flyg
träd, buskar, blommor, gräs
bröd, korv, ost, kakor
bi, fluga, myra, skalbagge

Funktionsordbok:

a) urval av adjektiv för substantiv:
räv (vad?) -
klänning (vad?) -

b) urval av antonymer:

Verb Ordbok:
a) vad gör de?

b) bildandet av en diminutiv - tillgiven form:

c) överensstämmelse mellan adjektiv och substantiv:

d) bildandet av adjektiv från substantiv:

e) bildandet av possessiva adjektiv:

f) överensstämmelse mellan substantiv med siffror:
(ett bord, två bord, fem bord)

g) användningen av prepositioner:

PÅ	PÅ	UNDER	OVAN	FRÅN
FRÅN	GENOM	UNDERIFRÅN	PÅ GRUND AV

18. Sammanhängande tal. Återberättande. "Badar ungarna"
Jägaren gick längs stranden av en skogsälv och hörde plötsligt ett högt sprakande grenar. Han blev rädd och klättrade i ett träd. En stor björn och två glada ungar kom i land från skogen.
Björnen tog tag i en unge med tänderna i kragen och låt oss doppa i floden. En annan unge blev rädd för ett kallt bad och började springa iväg in i skogen. Hon-björnen kom ikapp honom, slog honom och sedan - i vattnet, som den första. Vattnet fräschade upp dem väl. Efter att ha badat gömde sig björnarna igen i skogen, och jägaren steg ner från trädet och gick hem.

sammanställa en berättelse baserad på en serie plotmålningar "Bunny and Morot".

19. Läsning:
Bokstäver - vet, vet inte.
Läser - med bokstäver, efter stavelser, efter ord.

_________________________________________________________________________________

20. Logoped slutsats:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Kära logopeder, ni kan kopiera sidan till Microsoft Office Word och korrigera sidmarginalerna!

En logoped är en logoped. Utöver arbetsplaner, undersökningsloggar och andra handlingar ska en logoped hålla ett taldiagram för varje barn under hans vård.

Ett förskolebarn som är elev i logopedträdgård, som besöker en logoped eller observeras av en logopedspecialist ska ha ett sådant kort.

Ett talkort för att undersöka ett barn är en särskild blankett som fylls i av en logoped.

Samtidigt finns det ingen enhetligt system dessa dokument. Varje specialist underhåller sin egen talkarta, som sammanställs individuellt, baserat på kraven från en logoped och egenskaperna hos hans arbete. Talkortet är ett rapporteringsunderlag för undersökning av barn med olika talstörningar.

Vad är ett talkort till för?

Ett sådant dokument är mycket viktigt för en lärares arbete och för att spåra dynamiken i ett barns talutveckling.

Detta gör att du kan se orsaker till talstörningar bestämma mekanismen för defekter, identifiera en förskolebarns förmågor och identifiera sätt korrigerande arbete.

Det finns två typer av talkartor: allmänna och utökade.

Ett allmänt kort (ibland kallas ett sådant kort en logopedisk egenskap) är en eller två former med allmän information. Den innehåller kort information om barnet och en kort beskrivning av talet.

En utökad karta är ett mycket bekvämare dokument. Förutom anamnesen innehåller den specifika undersökningar av ljuduttal, tillståndet för sammanhängande tal, studier av barnets ordförråd och mycket mer. Dessutom är korten uppdelade efter barnets ålder. PÅ olika åldrar från och med 1:a levnadsåret skiljer sig uppgifterna från varandra.

Vissa logopeder föredrar att leda omfattande kartor tills barnet når skolålder. Sådana dokument är mycket bekväma eftersom läraren inte behöver börja nytt kort, men det är bara nödvändigt att ange information i en redan befintlig kolumn som motsvarar barnets ålder.

Vad ingår i undersökningen?

1. Allmän information.

Det information om barnet föräldrar, en kort beskrivning av förskolebarnet.

2. Anamnes.

Här registreras information från moderns ord om födseln, tillståndet och de första dagarna av barnets liv. Det inkluderar också allvarliga sjukdomar som barnet lidit av och tidigt talutveckling barn. Dessa uppgifter är viktiga för övergripande hälsobild förskolebarn, identifiera avvikelser.

3. Studie av icke-talfunktioner.

Dessa data är baserade på resultaten visuell observation för barnet. Data om allmän och manuell motorik, auditiv uppmärksamhet, visuell perception och rytmuppfattning registreras här. Förskolebarnet erbjuds flera uppgifter, baserat på resultatet av vilka slutsatser dras och registreras.

Bebisen kan bli ombedd att: samla delad bild, forma en viss figur från plasticine, rita en föreslagen geometrisk figur, visa höger och vänster, spel med snörning eller mosaik. Alla uppgifter är inriktade på en viss ålder hos barnet, de blir något mer komplicerade med stigande ålder.

4. Utredning av kränkningar.

I dessa uppgifter tillfrågas barnet upprepa efter logoped några ljud (på ett lekfullt sätt) eller uttala dem själv.

Under dessa undersökningar avslöjas tillståndet för ljuduttal, artikulationsapparatens tillstånd, återgivning av ljud och talmotorik.

Efter att barnet fyllt 3 år bedöms också andnings- och röstfunktioner (typ, frekvens och andningslängd, röstegenskaper).

Förskolebarnet erbjuds att upprepa orden efter logopeden, att utföra imitationsövningar (dra ut läpparna, gäsp, rör på tungan). Läraren i detta skede av tentamen skriver ner avvikelser anatomisk struktur(malocclusion, sällsynta sneda tänder, mjuk eller hård gom, etc.).

5. Studie av den fonemiska sidan av talet (med början från tre års ålder).

Att skoja föreslog att visa på bilden finns föremål som logopeden kallar.

6. Tillståndet för fonemisk uppfattning av tal.

Detta inkluderar upprepning av stavelser och från 5-6 år: urval av första och sista bokstäver i de föreslagna orden.

7. Studie av talförståelse.

I detta skede av undersökningen utvärderar logopeden barnets passiva ordförråd, förståelse av ord och handlingar, förståelse av fraser och frågesatser.

Från 3 år: förståelse för prepositioner.

Från 5 års ålder: bildandet av diminutivformer.

Logopeden kommer att erbjuda förskolebarnet att visa vissa föremål på bilderna, svara på frågor, bilda ord.

8. Forskning av ordförråd och grammatisk struktur av tal.

Logopeden utvärderar: barnets aktiva ordförråd(substantiv, adjektiv, verb), korrekt användning kasus, överensstämmelse av adjektiv med substantiv, generaliserande begrepp, val av antonymer, namn på yrken, kroppsdelar, grupper av objekt.

Uppgifterna utförs enligt bilderna med en begäran om att namnge det föreslagna ordet.

9. Tillståndet för sammanhängande tal (om någon).

Dessa uppgifter ges till barn över 4 år. Anslutet tal kontrolleras genom parafras föreslagna passagen. Fyraåriga barn erbjuds ett utdrag ur 4 meningar relaterade till varandra. För femåringar, upprepa en berättelse med fem meningar.

Sexåriga barn kommer redan att bli ombedda att komponera en berättelse baserad på en serie handlingsbilder.

Ibland kan en återberättande av en välbekant saga erbjudas ("Rova", "Ryaba Hen", etc.)

Efter alla genomförda undersökningar skrivs det logopedisk slutsats anger diagnosen och den nödvändiga planen för korrigerande arbete. För en komplett talkarta krävs ibland slutsatser. följande läkare: neuropatolog, ÖNH-läkare, psykoneurolog, kirurg eller andra specialister.

Här är exemplariska undersökningar, varje specialist kan lägga till något eller omvänt ta bort något, med fokus på barnets ålder och hans förmågor. Sådana logopedundersökningar med ifyllning av talkort görs vanligtvis under de två första veckorna i september. Talkortet förvaras direkt av logopeden under hela observationsperioden av förskolebarnet.

Som du vet innehåller talkort vanligtvis alla uppgifter och en plats för att registrera resultatet av undersökningen - på flera sidor. På jobbet är flödet av undersökta personer flera gånger större än i utbildningsinstitutioner, och finansieringen av pappersvaror är inte särskilt viktig. Därför kom ett direktiv från myndigheterna: att minska pappersförbrukningen. Sökandet började. De logopedblad som kom fram överensstämde dock inte helt med funktionaliteten och innehållet i talkorten. Uppgiften framför mig var att samla all nödvändig information om granskning av tal på ett ark. Jag lyckades! När du använder den här formen av ett talkort är det nödvändigt att ha en tydlig kunskap om alla uppgifter i ett visst block, eller bättre, närvaron av väl valda visuella material till alla uppgifter efter ålder och din oklanderliga orientering i dem. Baserat på talkartan för Nishcheva N.V. med tillägg av uppgifter från andra författares kartor gjorde jag material och scheman för att undersöka barns tal separat efter ålder. Detta, inom ramen för mitt arbete, är mycket bekvämare än det material som presenteras i litteraturen, där du, för att hitta bilder till nästa uppgift, hela tiden måste bläddra igenom bilderna i albumet till andra åldrar. Resultaten av undersökningen av talet för barn från 4 till 15 år förs in i lämpliga kolumner. Om färdigheten inte skulle skapas efter ålder är kolumnen inte ifylld. Baserat på resultatet av undersökningen fylls en form av en beskrivande logopedisk slutsats i, som indikerar samma sekvens av komponenter talundersökning, som i talkartan.

Som en del av läroanstalt utöver kortformuläret behöver du ett anamnesblad.

Jag försäkrar dig, det är bekvämare att lagra dokumentationen i det här formuläret, det är bekvämare att använda det!

talkort

Efternamn, namn på barnet __________________ ålder _______grupp/klass__________

Hörsel ________________________________ syn __________________________________

Artikulatoriska ____________________________________________________________ apparater ________________________________________________________________________________________

Muntlig praxis__________________________________________________________________________

Andning (utan tal och tal) __________________________________________________

Rytm, tempo, intonation

Stamning_____________________________________________________________________

Ljudt uttal ___________________ talförståelse ________________________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T Y Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R

Ljudstavelsestruktur av ord och fraser : enkel _____ flerlänk ____komplex______

Fonemiska representationer: _______________________________________________

Fonemisk perception : auditiv-visuell differentiering av ord ________________

uttalar hörsel. differentiering av oppositionella ljud i stavelser ____ i ord ______

Ljudstavelseanalys och syntes : _________________________________________________

Imponerande tal :

Passiv ordbok: volym, kvalitet _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

åtskillnad: omgivande föremål ____________ delar av föremål __________________

handlingar ______________ tecken ____________ generaliseringar ____________________________

Förstå grammatiska betydelser ändringar: perfekta verb typ __________________

enheter - pl. antal substantiv ______________ singularis–pl. antal verb __________________

reducera-smeka. form av substantiv-x____________________ prefixet verb __________________

Förstå logisk-grammatiska konstruktioner: inverterat tal ___________________

instruktioner: enkelt socialt hushåll ________ multilänk ________ komplex _________

prepositionella kasuskonstruktioner: enkel _______________ komplex ________________

enkel jämförelse ________ svår jämförelse ___________ inversioner _______________

konstruktioner som uttrycker relationen mellan personer och föremål till varandra (i tv.p.) _______

enkla frågor __________________ svåra frågor ________________________

meningar liknande struktur ____________________________________________

text ______ förståelse av den dolda betydelsen _______ bildlig betydelse _______

uttrycksfullt tal :

Aktiv ordbok: volym, kvalitet __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Grammatiska processer :

Utbildning: adj-x från substantiv-x_________________ verb perfekt. typ _______________

substantiv Im. n. pl. h __________________________ prefix. verb _______________

substantiv pl. i cosv. n. eller R.p. _________________ avser. bifoga x ________________

substantiv-x i diminutiv-smeka. form _______________ locka. bifoga _______________

ungar av djur ____________________ egenskaper. bifoga x_________________

överenskommelse (i kön, antal och fall):

lägg till x med substantiv ____________________ av verb med substantiv __________________

substantiv med siffror ___________________________ substantiv med prepositioner _________________

Anslutet tal:

Fras _______________________________________________________________________

Spontant tal __________________________________________________________________________

Dialogiskt tal __________________________________________________________________________

Automatiserat tal: Dikter______ räknas_______ dagar i veckan_______ månader_______

Avautomatiserat tal: räknar _______ dagar i veckan _______ månader _______

Konjugerat tal ________________________________________________________________

Reflekterat tal __________________________________________________________________________

Nominativt tal ____________________________________________________________

Att komponera en fras: a) enligt bilden _______________________________________________

b) med det givna ordet ________________________________________________________________

monologtal:

Isolering av orsakssamband:

Typer av monologpåståenden	återberättande	Rita upp en berättelse baserad på en serie plotbilder	Rita upp en berättelse utifrån en handlingsbild	Att skriva en berättelse om ett givet ämne (av erfarenhet)
Textstruktur (delar)
Sekvensen för avslöjande av mikroteman
Öppningens fullständighet
Semantisk noggrannhet
Frastyp, ordmatchning
Använda uttrycksfulla medel

Tillståndet för allmänna och finmotoriska färdigheter ____________________________________________

Optisk-spatial gnosis och praxis ______________________________________

Brev: typ av lateralisering, tempo, kopiering, självständigt skrivande, diktat ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Läsning : ord, meningar, text; takt; läsa för dig själv förståelse av mening; återberätta __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Slutsats :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Logoped:____________________________________________Datum:____________________

Nedan kan du ladda ner ett exempel på ett talkort

(typsnitt 12, på 2 A4-sidor).

logopedisk slutsats.

I samband med en logopedundersökning ________________________ (____________ födelseår)

följande avslöjades:

Enligt experter:

I strukturen av artikulationsapparaten:

I tillståndet för oral praxis:

I tillståndet av prosodiskt och dynamiskt tal:

I tillståndet för ljuduttal:

I ett tillstånd av ljud stavelsestruktur ord och fraser:

I tillståndet av fonemisk uppfattning:

I tillståndet av ljudstavelseanalys och syntes:

I ett tillstånd av imponerande tal:

* passivt ordförråd

* förstå förändring grammatiska betydelser ord

* förståelse för logiska och grammatiska konstruktioner

Kan uttrycksfullt tal:

* aktiv ordbok:

* grammatiska processer:

Ordbildning:

Godkännande:

*fras

*monologtal:

I tillståndet av allmän och finmotorik:

I tillståndet av optisk-spatial gnosis och praxis:

I brevets tillstånd:

Lästillstånd:

Slutsats :

Logoped:

Datumet:

Nedan kan du ladda ner blanketten för logopedavslutning i A4-format (typsnitt 12).

Anamnes

1. Efternamn, namn på barnet ____________________________________________________

2. Födelsedatum ____________________________________ Ålder ______________________

3. Besökt institution, grupp, klass ____________________________________________

4. Moderns fullständiga namn, ålder, arbetsplats, befattning __________________________________

5. Faderns fullständiga namn, ålder, arbetsplats, befattning _______________________________________

6. Nationalitet, modersmål Vilket språk talas i familjen ______________________

_______________________________________________________________________________

7. Data om förekomsten av neuropsykiska, somatiska störningar hos föräldrar och släktingar

sjukdomar, talstörningar, särskilt dyslexi och dysgrafi _____________________

_______________________________________________________________________________

8. Graviditetsförloppet. (För att identifiera om det fanns några skador, Rhesus-konflikt, exponering

kemiska, fysiska - speciellt strålningsfaktorer, infektionssjukdomar -

speciellt röda hund, influensa, etc. - toxoplasmos, hjärt-kärlsjukdomar,

sjukdomar i lever, njurar, toxicos under första och andra halvan av graviditeten, symtom

hotat missfall.) 1:a halvan ______________________________________________________

2:a halvlek __________________________________________________________________________

9. Förlossningens förlopp (vid termin, tidig: vid 8, 7 månader; normalt fortskridande, utdragen,

snabb, uttorkad, etc.; användningen av stimulering under förlossningen, dess natur;

förlossningens varaktighet) ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Barnets tillstånd vid födseln. Förekomsten av trauma under förlossningen: frakturer,

blödningar, tumörer, asfyxi (blå, vit) __________________________________

när han skrek (direkt, efter några sekunder, efter några minuter)

________________________________________________________________________________

förekomsten av medfödda missbildningar

Barnets vikt och längd vid födseln _________________________________________________

När de förde att mata, hur han sög (nåja, trögt) ________________________________________________________________________________

11. Data om barnets somatiska, neuropsykiska och psykomotoriska utveckling

(skriv ut från journalen). Håller huvudet med ________________

sitter med ________________ går med __________________

Tidigare sjukdomar upp till ett år ________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Tidigare sjukdomar från 1 till 3 år __________________________________________

_________________________________________________________________________________

Uppskjutna sjukdomar efter 3 år __________________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Data om utvecklingen av barnets tal: tidpunkten för uppkomsten av kurrande __________ babblande __________

karaktär av babblande ______________ tidpunkt då orden uppträder _______ frasalt tal __________________

hade barnet några kränkningar av ords stavelsestruktur _____________________________ agrammatisms _________________________________ vilka ljud uttalades felaktigt under lång tid ______________________________________________________________________

arten av det felaktiga uttalet av ljud (förvrängningar, ersättningar, brist på ljud)

upp till 4 år ____________________________ efter 4 år _______________________________

om korrigering av ljuduttalsstörningar och andra talstörningar har gjorts,

under vilken period, dess resultat ____________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

karakteristiska egenskaper för att förstå andras tal ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Uppgifter om undersökningar av läkare - specialister ________________________________________________________________________________ Dela med en kollega!

Efternamn förnamn:

Klass:

Födelsedatum, ålder:

Hemadress, telefon:

Registreringsdatum:

Födelsedatum:

Klagomål från lärare och föräldrar: uttalar inte ljudet [r], flummigt tal, vill inte lära sig läsa, lär sig inte poesi bra.

Har du tidigare konsulterat en logoped, effektiviteten avtack: besökt logopedklasser på kliniken (låter [s], [s], [ts], in logopedgrupp saknad, sjuk).

Verklig prestation på ryska språket (vid tidenundersökningar): otillfredsställande (betyg 2).

Anamnes: ett barn från 2:a graviditeten, i tid (40 veckor), toxicos i 1:a halvan, mamman var på konservering, kejsarsnitt, asfyxi, skrek efter 2 minuter, Apgar poäng 8-9, gr. friska

Skolans timmerstation: arbetets organisation och innehåll

5. Data om talutvecklingens gång: försenad talutveckling:

babbla - in 6 månader; första orden till 2 år; frasalt tal - efter 3 år; talmiljö - tillfredsställande.

Hörselstatus: bra.

Syntillstånd: bra.

Psykiaterns slutsats: försenad talutveckling.

Tillståndet för allmän motorik: motorisk besvärlighet, långsamhet, försämrad koordination av rörelser, rytmkänsla.

Finmotorik: handrörelser är felaktiga, Kheda utför nästan inte tester, tonen i händerna reduceras, linjerna i ritningarna är ojämna, intermittenta.

Ledande hand: höger.

Artikulationsapparatens tillstånd (struktur och rörlighet):

läppar - stor storlek, utför inte läpprörelser i sin helhet;

tänder - stora, ojämna, utbytbara, stora övre framtänder, överlappande de nedre;

bita - prognatia;

språk - massiva, suddiga rörelser, ofullständigt rörelseomfång (lyftning är begränsad), växlingsförmågan för rörelser är försämrad. I en statisk position finns det en lätt darrning av tungspetsen, avvikelse av tungan till vänster, hypersalivation;

sublinguala ligament - förkortad;

fast himmel - hög, gotisk form;

mjuk himmel - mobil.

12. Egenskaper av tal.

Talförståelse: förstår adresserat tal, utför uppgifter enligt verbala instruktioner.

Allmänna egenskaper hos tal (inspelning av konversationen): ropar namnen på mamman, pappan, känner inte till sitt patronym och sina föräldrars patronym. Hemadress: "102 - 7" (vet inte namnet på gatan, stad). Har svårt att prata om huset och om sina läxor. Han pratar intresserat om transportslag, bilmärken. Svaren är enstaviga, ämnet utvecklas inte självständigt. Visar inget intresse för konversation.

Ordförråd (kvantitativ och kvalitativ haegenskaper): volym ordförråd matchar inte

Bibliotek för tidskriften "Logoterapeut"

åldersnivå (sänkt). Namnger enkla generaliserande begrepp, känner inte till begreppen "vilda och tama djur, fåglar, verktyg, insekter, skor, hattar, möbler, yrken." Årstider och veckodagar listas mekaniskt. Han svarar inte på frågor om årets kalenderstruktur. Använder otillräckligt adjektiv, verb, adverb i tal, använder otillräckligt pronomen. Berättelsen är inte sammanställd enligt handlingsbilden, serien av handlingsbilder är korrekt upplagd, berättelsen sammanställs endast med hjälp av en logoped.

Talets grammatiska struktur: otillräckligt bildad.

Typ av erbjudanden som används: enkel, ovanlig.

Antal ord i en mening: 2-3.

Förekomsten av agrammatisms: fel i användningen av substantiv flertal("fönster" - fönster, "havskatt" - havskatt, "öron", "öron" - öron, öron, "bälten, bälten" - bälten etc.). Brott mot avtalet om siffror med substantiv; fel i kasusändelser av singular och plural substantiv och adjektiv, i användningen av prepositioner.

Ljudegenskaper: kränkning av ljuduttalet av en polymorf karaktär - rotacism (velar [p], [p "], väsande sigmatism [w], [g] i nedre läget av tungan), flummigt uttal av affricates ([h], [ u]), blanda [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Fonemisk medvetenhet: otillräckligt bildad. Blandning av whistlers - väsande, hårt - mjuka ljud. Misstag i att upprepa en serie stavelser: sa-sa-za - "sa-sa-sa", sa-sa-sha - "usa-sha-sha", pa-ba-pa - "pa-pa-pa", ja-da-ta-ta - "ta-ta-da " etc. Misstag i användningen av catch-paronymer.

Nivån på bildandet av färdigheter av ljud-bokstavanalys och syntes: kort. Betonar endast den första vokalen i ord, den första konsonanten - namnger hela första stavelsen; analyserar inte ljudbokstavssammansättningen av enkla ord som SGS, SG-SG.

Återgivning av ord av en komplex ljudstavelsestav: med misstag. När du repeterar ord som har en komplex strukturre, minskar antalet ljud, stavelser, ordnar om stavelser;likhet noteras:"Akvurum", "stekpanna", "popeel" - akvarium, stekpanna, propeller.

Skolans timmerstation: organisation ochVerkets innehåll

Talhastighet: försenad.

Taluppfattbarhet: oläslig, uttalar ljud otydligt.

Andningsegenskaper: andning av brösttyp, ytlig. Med en ökning Talhastigheten präglas av diskordination av tal och andning.

Manifestation av stamning: stammar inte. Ibland upprepar den första stavelsen i ord som är komplexa i struktur eller semantik.

Brev (närvaro och karaktär av specifika felsida) - Betyg 2: hoppa över, ordna om och likna bokstäver ochstavelser: t (r) ava, d (e) vochka, från lådan (o) bki, m (a) däck, gick ut (-la), stavning av två ord ovanför, i kanten av skogen, smbildandet av labialiserade vokaler: luft (y) x, Le (yu) sya, på pu- (o) lu, körsbär (e) vyy, blandning av tonande konsonanter: usad (t) th, men (d) et, t (d) octor, i stirrade (t) e, på skåpet (f), skav (f) andr, blanda ljud (bokstäver) enligt artikulatorisk aku-statisk likhet:"bin" - - fåglar, "stjärna" - - färg, optiskt och kinetiskt liknande bokstäver: d (b) olyii, grus (p), igelkott (s) till, stom (l), bägare (a) s. Grammatiska fel: till dacha, till fabriken, till askan etc.

Läsning (nivå av bildande av läsförmåga):1 klass - läser inte; Årskurs 2 - sätt att läsa bokstavstavelse, påfrestning - med misstag.

Lästakt - kort; läsförståelse - Ofullständig.

Förekomst av specifika fel: mekanisk avläsning. Svarar inte på frågor om texten, hittar inte rätt ord i texten. Vid läsning noteras utelämnanden av bokstäver och stavelser, ordstympning, gissning av slutet, blandning av optiskt likartade bokstäver och agrammatismer.

13. Kortfattade psykologiska och pedagogiska egenskaper hos undervisningennuvarande: kontakt finns tillgänglig.

Känslor tillräcklig för situationen, kritisk; visuell uppfattning inte kränkt; hörseluppfattning inte i sin helhet; Uppmärksamhet instabil; hörselminne nedsatt. Utvecklingsnivån för mentala operationer medel; tillförsel av ljusverklighet under åldersnivån; prestanda låg.

14. Logopedens slutsats.

Bibliotek tidningen "Logoterapeut"

klass: dysartri (minimala manifestationer), generellt inteutveckling av talIIIur.).

klass: försämrad läsning och skrivning pgaunderutveckling av tal (IIIur.) hos ett barn med dysartri(minimala manifestationer).

Datum för examination Underskrift

Bilaga 4

Beläggning av grupper av elever med funktionsnedsättningar i utvecklingen av muntligt och skriftligt tal

Grupper av studenter	Maximal beläggning (personer)
	Läroanstalt belägen i staden	Läroanstalt belägen på landsbygden
FRÅN allmän underutveckling tal (ONR)
Med oskarpt uttryckt allmän underutveckling av tal (NVONR)
Med fonetisk-fonemisk (FFN) och fonemisk underutveckling av tal (FN)
Med brister i läsning och skrivning på grund av allmän underutveckling av tal
Med brister i läsning och skrivning, på grund av en inte uttalad allmän underutveckling av tal
Med brister i läsning och skrivning, på grund av fonetisk-fonemisk (fonemisk) underutveckling av tal
stammare
Med brister i uttalet av enskilda ljud

Notera: gruppstorleken är minst 3 elever.

Bilaga 5

Ungefärlig tematisk planering av logopedklasser

Fortsättning på tabellen.

Fortsättning på tabellen.

Fortsättning på tabellen.

Slutet av bordet.

Bilaga 6

Konsultationer och metodiskt arbete

Lena Berdyugina
Logopedisk undersökning av förskolebarn. Talkort för nybörjare logopeder

I kärnan logopedundersökning måste ljuga generella principer och pedagogiska metoder undersökningar: det måste vara komplext, holistiskt och dynamiskt, men samtidigt måste det ha ett eget specifikt innehåll som syftar till analys talstörning.

Komplexitet, integritet och dynamik undersökningar tillhandahålls av att alla aspekter av talet och alla dess komponenter studeras dessutom mot bakgrund av hela personligheten undersökt, med hänsyn till data om dess utveckling - både allmänt och tal - med början från tidig ålder .

Logopedisk undersökning omfattar följande poäng:

1. Namn, efternamn, ålder, nationalitet.

2. Klagomål från föräldrar, pedagoger, lärare.

3. Data om tidig utveckling: en vanlig (i korthet); b) Tal(detaljerad, efter perioder).

4. en kort beskrivning av barn för närvarande.

6. Vision.

7. Barnets reaktion på hans talsvårigheter.

8. Intelligens.

9. Strukturen hos artikulationsorganen, deras rörlighet.

10. Tal: a) imponerande; b) uttrycksfull - från synvinkel fonetik, ordförråd, grammatisk struktur; om han äger ett detaljerat tal; i) skriftligt tal- läser och skriver.

11. Slutsats.

Varje logoped börjar ditt arbete med diagnostik. Hon avslöjar Tal problem med detta barn. Logopeden kan, baserat på diagnosdata, dra en slutsats och bilda en individuell väg för detta barn.

Författarens diagnostik Ett stort antal. Låt oss ta diagnosen N. V. Nishcheva. Hon följer med detaljerad beskrivning alla tekniker och metoder, som indikerar symtomen talstörningar. Det finns en underbar diagnostisk manual redigerad av professor GV Chirkina. I den visas diagnosen från tidig ålder och för varje Tal kränkning individuellt. Du kan överväga ett annat verk av G. V. Chirkina Methods talundersökningar av barn”, men det är mer lämpligt för barn med fonetisk-fonemiska talstörningar. Men hur man omedelbart avgör talstörning ? Detta kräver en genomsnittlig typ av diagnostik. Alla har det logoped egen diagnostik Karta som han använder i praktiskt arbete som han utvecklar.

talkort

1. Barnets namn ___ 2. Födelsedatum ___ + 3. Hemadress ___ 4. Datum undersökningar___

Expertutlåtande

Otolaryngolog___ Oculist___ Neurolog___

Primär talhistoria

Medicinska och pedagogiska utredningens beslut

Logopedisk undersökning

Den artikulatoriska anatomiska strukturen anordning: 1. Språk___2. Läppar____3. Tänder ___ 4. Käkar ___ 5. Mjuk gom ___ 6. Härmar muskler ___ 7. Dynamisk organisering av rörelser art. apparater ___ 8. Allmän motorik ___ 9. Finmotorik ___ 10. Allmänt ljud av tal ___

fonetisk hörsel

Råtttak anka-fiskespö mus-skål gräs-ved T-shirt-kanin skottkärra-stuga cancer-lack rosett-lucka

Fonemisk perception

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Att skilja en vokal från andra vokaler "U" A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Att skilja en konsonant från andra konsonanter: Räck upp handen när du hör ljudet "T". 4. Isolering och distinktion av ljud bland stavelser ___ _ 5. Isolering och distinktion av ljud bland stavelser___

6. Markera den första betonade vokalen ljud: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Getingar, Alla ... 7. Välj den sista konsonanten ljud: Vallmo, ånga, com, katt, mustasch, skalbagge, ost. Näsa…

Ord och meningsstruktur

Medicin TV stekpanna el Barn gjorde en snögubbe. Fågeln gjorde sitt bo i buskarna.

Ögonbryn näsryggen armbåge näsborrar ögonlocken vattenkanna korg spindel

Generalisering

Lök, kålrot, morötter___ Garderob, stol. Bord, soffa___ Disk___ Kläder___ Transport___

Ta reda på det genom beskrivning

Järn, med två handtag och lock ___ Röd, listig, bor i skogen, stjäl kycklingar ___

Verbförståelse (m. och f. slag)

Zhenya föll Zhenya föll Valya grät Valya grät

Perfekta och imperfekta verb

Misha gör en skottkärra. Misha gjorde en skottkärra. Katya ritar en fjäril. Katya ritade en fjäril.

Antonymer

Bred- Lång- Vit- Gammal- Glad- Het- Tunn-

Synonymer

Glad - Stor - Vacker -

Grammatik

Vem fångar katten?___

Vad sågar de ved med?___

Namn på människors och djurs handlingar

Målare___ Brevbärare___ Violinist___ Byggare___ Hund___ Katt___

Konvertera singular till plural

Slottsbok kattbagge bokstav fluga vagn lie mössa bälte

Utbildning n. släkte. vaddera. enheter och många andra. tal

N-R: Jag har en penna, har du? (linjal, penna, bok, fiol, godis.) R- till: Hur är det med mig? ___ Bildning av sammansatta ord

Löv faller ___ Samkatit ___ Snö faller ___ Samvarit ___ Går ___ Flyger ___

återberättande

Använda sig av förevändningar

Bildande av diminutivformer

Docka hare boll hus fönsterring

Överensstämmelse av substantiv med siffror

Bildande av adjektiv från substantiv

Bord av trä, päls, glas av glas kvinna av snö

Utformning enkel mening på bild

Att komponera en berättelse till en serie bilder

Funktioner av tänkande

1. Gör en helhet av delar___

2. Undantag___

3. Spatio-temporal begrepp:

Upp-ner långt-nära hög-låg mitten av dagen dagar i veckan säsonger

4. Färg:

5. Form:

6. Bokföringsverksamhet: Hur många ögon har en hund? Hur många hjul har bilen?

Klargörande taldiagnos

Under läsåret

Lärare- logoped ___