Sammanfattning av lektionen om utvecklingen av tal "Fånga, fisk! Sammanfattning av GCD "Besöka en guldfisk" (mellangruppen) Klippbilder "Akvariefiskar"
Elena Korotchenko
Sammanfattning av lektionen "Fiskarna simmar i vattnet" (mellangruppen)
Mål. Att forma förmågan att berätta i bild utifrån frågan om pedagogen; fördjupa barns kunskaper om fisk(struktur, livsstil, kost); utveckla uppmärksamhet, observation, förmåga att jämföra, hitta likheter och skillnader; väcka lusten att ta hand om djuret.
Lär barn design akvariefisk från naturligt material. För att konsolidera förmågan att dekorera hantverk med hjälp av applicering av ytterligare detaljer. Utveckla teamwork färdigheter (barn och föräldrar) och kombinera gemensamma ansträngningar för att få vackra hantverk.
Material. Målning "Barn matar fisken", tabeller för jämförelse, leksak liten fisk, blå kartong (för ett akvarium, naturmaterial (ekollon, valnötsskal, kottar, askfrön, ormbunkar, rönnblad etc.), färgat papper, sax, lim.
Kursens framsteg.
Läraren berättar för barnen gåta:
På bordet står en glasdamm,
Och de låter dig inte fiska.
(Akvarium)
Läraren tar in grupp av leksaksfiskar. Be barnen beskriva det. Lever hon eller inte? Varför tror du det? (barns svar). Doppa i en skål med vatten.
Samtal med barn på bilden "Barn matar fisken":
1. Var bor de fisk i naturen?
2. Varför satte de fisken i akvariet?
3. Hur kroppen fungerar fisk?
4. Vad äter fiskar? Hur får de mat? på vilket sätt simma?
5. Behöver jag ta hand om fisk levande och reservoarer?
6. När är det särskilt svårt för dem utan mänsklig hjälp?
Efter att ha pratat om bilden, fortsätt prata med barnen om fisk. Att konsolidera barns kunskap om akvariefiskens struktur, kroppsform, näring. Fråga dem vad mer de vet om att ta hand om fiskar i ett akvarium? Vad ska vara vattnet i akvariet? Behöver du andra djur och växter i akvariet? Varför då? Behöver fiskar ljus? Hur ofta och vad ska fisken matas?
Didaktiskt spel "Lära sig jämföra". Dra barnens uppmärksamhet på fiskens skönhet. Visa olika fiskar, be att få jämföra dem.
Fingergymnastik. « fisk»
fisk dansar i det blå havet
De är bra i rymden.
Sträck ut handflatorna och sväng handlederna åt vänster och höger. Upprepa texten flera gånger.
Be barnen att göra fisk av naturmaterial. Kroppen kan vara gjord av ekollon eller nötskal, kottar; fenor kan göras av askfrön och rönnblad.
Barn tillsammans med sina föräldrar gör fisk. För att göra dem bekväma i akvariet kan du göra alger av naturligt material (ormbunkar, grässtrån). Småsten kan göras av papper. För att göra detta måste papperet skäras i remsor och skrynklas så att bollar som ser ut som småsten erhålls. Akvariet är klart!
I slutet klasser att erbjuda, föräldrar och barn, ett utomhusspel "Fiskare och fisk» . (Föräldrar fäller i par, håller hand, fångar fiskens flyende barn).
Relaterade publikationer:
GCD-abstrakt för ritning "Fisk simmar i ett akvarium"Ämne: ”Fiskarna simmar i ett akvarium” Integrering av utbildningsområden: ”Kognition”, ”Fysisk kultur”, Kommunikation”, ”Konstnärlig.
Sammanfattning av den sista lektionen i matematik (mellangruppen)Äventyrsspel (Mellangruppen) Syfte: Konsolidering av barns kunskap Mål: Pedagogiskt: Fortsätta att lära barn att skilja på grupper innehållande.
Sammanfattning av lektionens mittgrupp "Secrets of the Air" Kognitiv lektion i mellangruppen "Luftens hemligheter." Syfte: att bekanta barn med luft och dess egenskaper Uppgifter: att bilda hos barn.
Sammanfattning av lektionen "Bullfinch" (mellangruppen) Sammanfattning av lektionen Tema "Djurfink" Barnens ålder är medelgruppen 4-5 år. Rovenskaya Irina Alexandrovna, utbildare, MBDOU d / s nr 161, Tver.
GCD för applikationer i senior logopedgruppen "Fiskarna simmar i ett akvarium" Uppgifter: Pedagogiskt - Att lära barn att göra harmoniska bilder av fisk från individuella element (cirklar, ovaler, trianglar) - Aktivera.
Syfte: att väcka hos barn ett intresse för den icke-traditionella tekniken för visuell aktivitet "plasticineografi" Uppgifter: att fördjupa barns kunskap om.
Anna Chernysheva
Sammanfattning av en integrerad lektion om utvecklingen av tal från mellangruppen "Akvariefisk"
MÅL:
1. Utvidgning och förfining av naturvetenskapliga idéer om akvariets fauna;
2. Bildande av idéer om akvariefiskar, deras utseende och livsstil;
3. Utveckling av tal, visuell och auditiv uppmärksamhet, observation, tänkande, finmotorik;
4. Utbildning om respekt för naturen.
ORDFÖRORDSARBETE:
Utvecklingen av ordets auditiva struktur, koordineringen av ord i en mening, utvidgningen och förfining av ordboken om ämnet "Akvariefisk" (svärdfisk, alger, yngel, lägg, ren, gälar).
VISUELLT MATERIAL OCH UTRUSTNING:
En kattleksak, en urverksfiskleksak och en behållare med vatten till den, ett akvarium med fiskar, pappersark, färger till varje barn, schabloner, fiskmat.
STUDIEPROCESS
Lärare. Killar, en katt kom till oss, han tog med en fisk (urverksfiskleksak). Katten älskar fiskar väldigt mycket och vill därför veta allt om dem. Låt oss lägga henne i vattnet. Se hur hon simmar, hur svansen och fenorna fungerar.
Barn och läraren tittar på fisken.
Lärare. Killar, var bor fiskarna!
Barns svar.
Lärare. Det stämmer, fiskar lever i en flod, damm, hav, i ett akvarium. Nu gissa gåtan:
Det här huset är inte av trä
Det här huset är inte gjort av sten.
Det är genomskinligt, det är glasartat
Jag har ingen siffra på den.
Och de lever i det inte enkelt
Samma invånare
kända simmare.
Lärare. Det stämmer, det här är ett akvarium, och de boende är fiskar. Och vad har vi för akvarium i gruppen? Just det, vi har ett akvarium i vår grupp - runt, glas, genomskinligt, litet. Vem bor i ett akvarium? Lyssna på gåtan så svarar du på denna fråga:
Hon bor i vattnet.
Det finns ingen näbb, men den pickar.
Det stämmer, det här är fiskar, akvariefiskar. Vi bjuder in vår gästkatt att se vårt underbara akvarium.
Alla går till det ekologiska hörnet.
Lärare. Se vilka vackra fiskar som bor i vårt akvarium. Och de kallas - svärdfäktare, guppies, havskatt, neon, gourami, hullingar, guldfiskar. Låt oss leka - släng namnet på fisken: havskatt, gu-ra-mi, me-che-no-set, bar-bu-sy, zo-lo-ta-ya fish-ka. Titta nu och ta en titt på fiskens kroppsstruktur. Det stämmer, alla fiskar har en kropp, svans, fenor - rygg och ventral - ögon, mun, gälar. Killar, varför tror ni att dessa fiskar kallas svärdsvansar? Det stämmer, de har den nedre delen av stjärtfenan som ett svärd. Och vad är det för fisk? Ja, det här är havskatt. De har antenner på läpparna och hakan, med deras hjälp känner havskatten botten och hittar mat. De gillar att ligga på botten, gömma sig i sanden, gräset, bakom en sten. För att fiskarna ska leva bra, vara friska och glada behöver de skapa goda livsvillkor i akvariet. Vad ska bo i ett akvarium?
Barns svar.
Lärare. Det stämmer, vi måste lägga sand, stenar på botten, hälla vatten, plantera växter. Vad kallas vattenväxter? Ja, alger; de finns i olika storlekar och har en mängd olika bladformer. Vad är alger till för? Det är sant att alger renar vattnet och ger syre, vilket är nödvändigt för andningen av alla invånare i akvariet. Fisk kan inte leva utan syre. vatten innehåller syre, och de flesta fiskar får det genom sina gälar. Hur simmar fiskar i vattnet? Vem vet? Ja, fiskar simmar med hjälp av fenor: vissa fenor trycker kroppen framåt, andra hjälper till att ändra dess rörelseriktning. Visa hur fenor fungerar.
Barn imiterar fenornas rörelse.
Lärare. Låt oss spela Aquarium-spelet.
Sniglarna kryper De rör sig i en cirkel i en semi-squat,
De bär sina hus. händerna knäppta bakom ryggen
De rör på sina horn De stannar, gör "horn" av sina fingrar,
De tittar på fisken. luta huvudet rytmiskt åt vänster och höger.
Fiskarna simmar De rör sig i en cirkel med små steg, sänker
Simma med fenor. armar längs med kroppen, rörelse endast med handflatorna
Vänster, höger sväng, fram och tillbaka. Gör mjuka svängar
Och nu vice versa. kropp vänster och höger och vice versa.
Lärare. Och vem vet hur småfiskar föds? Vad heter de?
Barns svar.
Lärare. Just det, småfiskar kallas yngel. De kommer från ägg: fiskägg är mycket små, de simmar i vattnet, andra är fästa vid växter och stenar. Ur äggen föds en yngel som växer och blir en vuxen fisk. Och för att ynglen ska växa måste han äta bra. Vad äter fiskar?
Barns svar.
Lärare. I vårt akvarium äter fiskarna torrfoder. Låt oss mata fisken. För att göra detta maler vi maten så att fiskarna kan äta maten med sina små munnar. Nu vet katten allt om fisk, han är dig väldigt tacksam för de bra svaren. Titta, katten gav oss fisk (stencil), låt oss cirkla och skugga dem.
Barn säger adjö till fisken och katten, önskar dem god hälsa.
Vid bordet kretsar barnen och kläcker fisken.
Relaterade publikationer:
Sammanfattning av den integrerade GCD om konstnärlig kreativitet. Plasticineografi "Akvariefisk" bereddes av utbildaren Kozaeva T.V ..
Sammanfattning av en integrerad lektion om utveckling av tal och manuellt arbete i mellangruppen "Mormors bröst" P/N: Att lära barn att lösa motsägelser, att hitta en väg ut ur en problemsituation med hjälp av sina egna erfarenheter. Förbättra grammatiken.
Sammanfattning av en integrerad lektion om utveckling av tal för senior-mellanlogoterapigruppen "Little Designer". Sammanställt av läraren först.
Sammanfattning av en integrerad lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen. "Återberättande av historien av E. Charushin" Hen " KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION Kindergarten nr 40 "Rainbow", Sarov 607188, Nizhny Novgorod Region, Sarov,.
Sammanfattning av en integrerad lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen "Magic Circle" Mål: utveckling av barns tal. Uppgifter: att lära ut hur man skriver beskrivande berättelser; utveckla barns kreativa fantasi; odla begäret.
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution dagis nr 3 av den kombinerade typen "Ladushki"
Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i mitten
grupp "Akvariefiskar"
Klart: pedagog
Troshkina Nina
Mikhailovna
Kolomna
2017
Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen "Akvariefisk"
Mål: generalisera och konkretisera barns kunskap om akvariefiskar, om deras livsmiljö.
Uppgifter:
Rättande:
expansion och förfining av ordboken om ämnet: "Akvariefisk";
förbättring av naturvetenskapliga idéer (fisk, kropp, huvud, svans, fenor, gälar, fjäll, etc.);
utveckling av sammanhängande tal;
utveckling av auditiv och visuell uppmärksamhet, minne, fonemisk hörsel;
utveckling av allmänna, fina och artikulatoriska motoriska färdigheter;
Pedagogisk:
överensstämmelse mellan adjektiv med substantiv;
bildandet av relativa adjektiv, användningen av diminutivsuffix av substantiv;
Pedagogisk:
främja en känsla av kärlek till naturen, en omtänksam attityd och en vilja att ta hand om fisken.
Lektionens framsteg:
1. Organisatoriskt ögonblick:
Pedagog:
Det här huset är inte av trä
Det här huset är inte gjort av sten
Det är genomskinligt, det är glas
Inget nummer på den
Och invånarna i den är inte enkla
Inte enkelt, guld.
Samma invånare är kända simmare.(barns svar)
Pedagog: Jag har förberett en överraskning för dig idag. Vill du veta vad det är?
Barn: Ja.
Pedagog: Gissa sedan en annan gåta:
Kom till oss från en saga,
Det fanns en drottning.
Denna fisk är svår
Den här fisken...
Barn: Gyllene.
Pedagog: Korrekt. Det här är en guldfisk. Har du hört historien om henne? Och vem skrev det?
Barn: A. S. Pushkin.
Pedagog: Och var bodde guldfisken i sagan?
Barn: I havet - havet.
Pedagog: Korrekt. Eftersom du har gissat min gåta och svarat rätt på alla mina frågor, se vilken överraskning jag har förberett för dig.
2. Huvuddel:
Undersökning av målningen "Guldfisk". Konversation.
Pedagog: Vem är det?
Barn: Guld fisk.
Pedagog: Hur kunde du gissa det?
Barn: Hon är orange, gyllene, som i en saga.
Pedagog: Vad gör en guldfisk?
Barn: Hon simmar.
Pedagog: Hon simmar i akvariet. Det är namnet på hennes hus, den här glaslådan. Är guldfisken stor eller liten? Jämför det med en snigel som sitter på ett löv.
Barn: Hon är större än en snigel. Hon är stor.
Pedagog: Vad mer kan du säga om guldfiskar? Vad är hon?
Barn: Hon är väldigt vacker och fantastisk.
Pedagog: Korrekt. Titta noga på fisken. Hon har kropp, huvud, lång svans, fenor. Fisken har gälar på huvudet. De hjälper fisken att andas. Fisken har vackra gyllene ögon och en liten mun. Fiskens kropp är täckt med fjäll. Varje våg är som ett litet guldmynt, lika rund och glänsande. Vad tycker du, varför behöver fiskar en svans och fenor?
Barn: Att simma.
Pedagog: Självklart! Fiskar behöver fenor så att de kan simma. Lyssna på hur lika dessa ord är: "simma", "fenor".
Pedagog: Vad äter en guldfisk?
Barn: Hon äter mat.
Pedagog: En person matar henne korrekt med torrfoder, och låt oss nu vila lite och komma ihåg vår övning "Fisk".
Fysisk utbildning "Fish"
Fisken simmar i vattnet(Fingrarna är kopplade växelvis från,
Fisk är roliga att gå.pekfinger och rygg)
Fisk, fisk, stygg,(vifta med pekfingret)
Vi vill fånga dig.(Vrid händerna framåt - bakåt)
Fisken krökte ryggen(Squat, vrida bålen)
Jag tog en bit bröd.(Visa greppövningar med händerna)
Fisken viftade på svansen(Squat, vrida bålen)
Gick iväg väldigt snabbt.
Bollspel "Kall det kärleksfullt."
Pedagog: Killar, stå i en ring. Låt oss spela boll. Jag ska kasta bollen till dig och namnge orden, och du kommer att fånga bollen och kalla detta ord kärleksfullt.
-gräs -
snigel -
vatten -
sand -
havskatt -
skal -
ark -
Akvarium spel.
Pedagog: Titta noga på akvariet, fantastiska fiskar simmar i det. Hitta och visa identiska fiskar. Vilken färg är de?
(Barnslutföra uppgiften och svara på frågorna.
Pedagog: Räkna nu all fisk korrekt.
(Barngör jobbet.)
Pedagog: Visa nu fisken som simmar till höger (vänster). Vilka simmar högst upp i akvariet och längst ner, längst ner?
(Barnsvara på frågor.)
Spelet "The Fourth Extra".
Läraren placerar ämnesbilder på staffliet, som föreställer havens invånare och akvariefiskar: en delfin, en bläckfisk, en sjöhäst och en guldfisk. Ber barnen att namnge den extra bilden och förklara varför den är extra, och sedan erbjuda sig att hitta en passande bild i dess ställe.
Artikulationsgymnastik.
Barn sitter framför en spegel, läraren övervakar rätt passform av barnen.
Pedagog: Visa hur guldfisken öppnade sin mun. Ha inte bråttom, stressa inte. Gör övningen lugnt (5 - 6 gånger).
Dela bilder "Akvariefiskar".
Läraren delar ut bilder till barnen, erbjuder sig att överväga och namnge fisken som är avbildad på dem. Barnen namnger fisken.
Pedagog: Och "demontera" nu bilderna, blanda dem och sätt sedan ihop bilderna igen.
(Barn gör uppgiften.)
3. Sista delen:
Pedagog: Vem träffade du idag?
Barn: Med en guldfisk.
Pedagog: Vad är hon?
Barn: Vacker, gyllene, smidig, liten.
Pedagog: Vart hon bor?
Barn: I akvariet.
Pedagog: Vad hon gör?
Barn : Hon simmar i akvariet och gör oss glada.
Pedagog: Vad kan du mata henne?
Barn: Torr mat.
Pedagog: Du fungerade väldigt bra i klassen, var uppmärksam, försökte tala rätt. Du är fantastisk.
Självanalys av lektionen på talutveckling i mellangruppen "Akvariefisk"
Denna lektion genomfördes med barn i mellanstadiet 4-5 år i ett antal av 15 personer.
Lektionen genomfördes i enlighet med abstractet. Sammanfattningen sammanställdes självständigt, i enlighet med uppgifterna för huvudutbildningsprogrammet, motsvarande barnens givna ålder. För genomförandet av varje uppgift valdes tekniker ut på ett intressant och underhållande sätt.
I varje ögonblick av lektionen fanns visuella hjälpmedel som stimulerade och aktiverade barn till mental aktivitet. Fördelar av tillräcklig storlek, estetiskt inredda. Deras placering och användning var rationell, genomtänkt i lärorummet och i klassrummet.
Lektionen består av tre sammanlänkade delar: organisatorisk, huvuddel och avslutande.
Del 1 var inriktad på att motivera barn. I detta skede ville jag väcka barns intresse för ytterligare aktiviteter. Använde det konstnärliga ordet.
Del 2 byggdes på användningenmetodgrupper: spel (didaktiska spel, fysisk fostran, verbalt (förklaring, frågor, konstnärligt ord, visuellt (visa, arbeta med demonstrationsmaterial, praktiskt)självständigaktiviteter med kort, didaktiska lekar, övningar).
Del 3 är den sista. Det sammanfattades med hjälp av frågor och svar från barn på frågor.
Sessionen var planerad till 20 minuter. Varaktighet och struktur bibehålls, växling av typer av aktiviteter genomfördes.
Lektionens struktur är uppbyggd på ett sådant sätt att alla dess delar är sammankopplade och motsvarar ämnet. En mängd olika aktiviteter gav stabilitet till utbildningsprocessen. För att uppnå resultatet förlitade jag mig på åldern och psykologiska egenskaper hos denna ålder. Undervisande, utvecklande och fostrande uppgifter löstes i enighet. Huvudstadierna gick tydligt från den ena till den andra. Alla stunder i lektionen är logiska och konsekventa, med förbehåll för ett ämne. Ögonblick från utbildningsområdena "Kunskap" integrerades i lektionen - det konsoliderade förmågan att beskriva akvariefiskar med karakteristiska egenskaper, enligt schemat; bildade förmågan att särskilja och namnge färg. "Kommunikation" - barn deltog i en allmän konversation, lyssnade utan att avbryta sina kamrater; aktiverade barnens ordförråd på bekostnad av ord - namnet på akvariefiskar, utövat på att samordna substantiv, adjektiv. "Socialisering" - självständigt uttrycka välvilja, empati. "Fysisk kultur" - utvecklad motorisk fantasi och koordination av rörelser. Mottagningarna i lektionen var av spelkaraktär, baserade sig på spelinlärningssituationer.
Bildandet av barns kunskap under hela aktiviteten underlättades av den logiska presentationen av materialet, tillgängligheten och skapandet av en spelsituation. Övergången från en uppgift till en annan gjorde det möjligt att involvera varje barn i en aktiv process. För att gå vidare till nästa uppgift, förutsatt spelmotivation. Utifrån kunskapen om barn ställde hon problematiska frågor. Alla barn fick möjlighet att uttrycka sig.
Under evenemanget rådde en välvillig atmosfär, barnens intresse och ingen trötthet observerades. Utbildningsaktiviteter bidrog till att öka spelmotivationen för lärande, den kognitiva processen. Barnens aktivitetsgrad på en tillräcklig nivå, alla barn omfattades av aktiviteter, intresse spårades under hela lektionen.
Jag tror att jag lyckats uppnå önskat resultat genom genomförandet av alla uppgifter.
Dominerande region: kognitiv utveckling.
Integrering av utbildningsområden: sociokommunikativ, tal, konstnärlig, estetisk och fysisk utveckling. OOD genomförs av en pedagog och en logopedlärare.
Lärande uppgifter: utöka idéer om egenskaperna hos fiskens utseende; lära sig att koordinera substantiv med siffror, bilda relaterade ord; träna i att räkna objekt inom fem, jämföra grupper av objekt efter antal och utjämna dem; att konsolidera idéer om geometriska former, förmågan att navigera på ett pappersark, att komponera en bild av ett objekt från geometriska former på ett plan; förstärk teckningsförmågan med bomullspinne.
Utvecklingsuppgifter: utveckla estetisk uppfattning om omgivande föremål och naturföremål, visuell uppmärksamhet, minne, dialogisk talfärdighet, tänkande, fantasi.
Pedagogiska uppgifter: att odla intresse och respekt för vilda djur.
Utrustning Hytt: magnetkort, staffli, bandspelare.
Demomaterial: en bild av ett akvarium på A 2 papper; ljudinspelning ”Naturljud. Vatten"; motivbilder: fisk, snigel, alger.
Handout: räknematerial - fisk; geometriska figurer; bilder av fyrkantiga och runda akvarier; fisksilhuetter, gouache, bomullsknoppar, servetter, vaxdukar, vattenbehållare.
preliminärt arbete: tittar på fiskar i ett akvarium; konversation "Vem bor i ett akvarium", läsning av dikter och berättelser om undervattensinvånare i reservoarer.
Aktivitetsframsteg
1. Fisk och dess strukturLogopeden uppmanar barnen att vika de delade bilderna "Fisk" som ligger på borden. Förskolebarn slutför uppgiften, undersök den resulterande fisken tillsammans med läraren och namnge de som är av intresse. Barn erbjuds att svara på frågorna: Vad är skillnaden mellan fisk? Vilka kroppsdelar har alla fiskar? Hur rör sig fiskar? Vad är deras fenor till för? Vad är gälar? Vad är fiskens kropp täckt med? Var lever fiskar? Sedan sammanfattar läraren svaren.
2. Talspel
familj av ord
Ordförråd: fisk, småfisk, sportfiskare, fiskare, fisk, fiske, fishy, fisk.
Förskolebarn står i en cirkel. Logopeden uppmanar dem att, genom att skicka bollen i en cirkel, namnge ord relaterade till ordet "fisk". Vid svårigheter får barnen frågor: Vad kan man kalla en liten fisk? Vad heter en person som fiskar? Vad gör en fiskare? Vart tar fiskaren vägen? Vilken soppa är gjord av fisk? Vad kallas en stor fisk?
Läraren förklarar att det finns väldigt många namn på fiskar, men alla barn kallas yngel.
ring mig kärleksfullt
Ordbok: fisk, fjäll, svans, gräs, snigel, vatten, sand, skal, stenar, ögon, mustasch.
Logopeden erbjuder sig att spela. Han kastar bollen till vart och ett av barnen, kallar ordet, och som svar anropar de diminutivformen av detta ord och ger tillbaka bollen.
3. Motorpaus
Fem små fiskar plaskade i floden. ( Barn som står imiterar fiskens rörelser i vattnet med händerna.)
Det låg en stor stock på sanden. ( Sträck armarna åt sidorna.)
En sa: "Det är lätt att dyka här." ( Böj framåt med armarnas rörelse framåt och åt sidorna.)
Den andra svarade: "Det är djupt här." ( Att sitta på huk med händerna på knäna.)
Den tredje sa: "Jag vill sova." ( De reser sig, lägger handflatorna ihop under örat.)
Den fjärde började frysa lite. ( Placera korsade armar på axlarna och gnugga dem.)
Den femte skrek: "Det finns en krokodil!" ( Händerna imiterar munnen på en krokodil.)
Simma snabbt så att du inte sväljer dig. ( Barn sprider sig och sitter vid borden.)
4. Övningar "Fisk i akvarier"
Antal föremål - läraren uppmanar barnen att räkna fisken som ligger framför dem och ställer frågor: Hur många fiskar finns det? Är de lika eller olika? Hur är fiskarna olika? Barn svarar att de har 5 stora och små fiskar. Förskolebarns uppmärksamhet dras till bilderna av fyrkantiga och runda akvarier, deras form förtydligas och de erbjuds att sätta små fiskar i ett fyrkantigt akvarium och stora fiskar i ett runda, räkna och utjämna deras antal. Barn leds till slutsatsen att för att utjämna antalet fiskar i två akvarier kan en fisk tas bort. Barn räknar fisken i två akvarier.
Fyll akvariet - barn fyller i ett tomt akvarium på tavlan enligt lärarens instruktioner: röd fisk i det övre vänstra hörnet; sköldpadda i det nedre vänstra hörnet; gul fisk i det övre högra hörnet; grönalger i det nedre högra hörnet; snigel i mitten av akvariet.
Fisk gjord av geometriska former - framför barnen på brickor finns trianglar, ovaler och cirklar. Läraren föreslår att man ska namnge dessa geometriska former och sedan lägga ut fisk från dem. Förskolebarn slutför uppgiften, undersöker den resulterande fisken och kommer till slutsatsen att de kan läggas ut på olika sätt, till exempel från en oval, en triangel och en cirkel; från fyra trianglar.
6. Rybka och hennes vänner
På fönstret en damm
Fisken lever i den.
Vid de glasiga stränderna
Det finns inga fiskare. ( Akvarium)
Barnen uppmanas att lösa gåtan. Sedan uppmärksammar läraren förskolebarn på staffliet, på vilket det finns ett stort målat akvarium. När de får reda på att det bara finns en fisk i den, och därför är hon ledsen, bestämmer sig förskolebarnen för att rita fiskkompisar åt henne.
Fingergymnastik
Fisken simmade, dök ( Barn håller handflatorna upprätt.)
I rent, soligt vatten. ( Utför mötande mjuka vågliknande rörelser med händerna.)
Det kommer att krympa, lossna, ( Sprid ut och rör fingrarna på båda händerna.)
Det kommer att begrava sig i sanden. ( «
Gräv "sand" med händerna.)
7. Fixering av materialet
Vi färgar fiskens silhuetter ( läraren uppmärksammar barnen på de vita papperssiluetterna av fiskar som ligger på borden). Förskolebarn uppmuntras att färga dem med bomullspinne. Efter att ha förberett färgerna målar de fisken till ljudet av vatten som rinner i bäcken och "skjuter" dem sedan in i akvariet ( fäst med dubbelhäftande tejp).
Barns föreställningar om situationen förstärks med hjälp av frågor.: Vilken typ av fisk fick du? Hur många fiskar finns i akvariet nu? Tror du att fisken är glad? Varför har hennes humör förändrats?
Anna Semyonova, lärare
Ekaterina Kryukova, logoped
MBDOU D / s nr 59 g.o. Salavat
Republiken Bashkortostan