Synopsis einer Logopädiestunde (mit ffnr) „Wilde Tiere unserer Wälder“. Zusammenfassung der Logopädiestunde "Wildtiere unserer Wälder" Gliederung der Logopädiestunde (Senioren, Vorbereitungsgruppe) zum Thema Zusammenfassung der Logopädiestunde zum Thema
Im Unterricht lernen die Kinder anhand von Gedächtnisschemata anschauliche Geschichten über wilde Tiere des Waldes zu verfassen, zu erweitern und zu animieren Wortschatz zum Thema ist die Fähigkeit, Possessivpronomen zu bilden, festgelegt. Überraschungsmoment und die verwendeten Methoden der märchenhaften Nachahmung unterstützen das kognitive Interesse und die Aufmerksamkeit der Kinder während des gesamten Unterrichts. Neben dem Erreichen des Hauptziels - der Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Vorschulkindern - sind die Aufgaben der Entwicklung eines allgemeinen und Feinmotorik, umfasste Übungen zur Veränderung der Stimmstärke, zur Entwicklung der Wahrnehmung, Denkprozesse der Analyse und Synthese. Kinder werden erzogen vorsichtige Haltung zur Natur.
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Vorschau:
Unterricht in Logopädie für Kinder Seniorengruppe mit ONR
Thema "Wilde Tiere"
Ziel: anhand eines Plans anschauliche Geschichten über wilde Tiere des Waldes schreiben lernen.
Justizvollzugs- und Erziehungsaufgaben:
- das Wissen der Kinder über wilde Tiere erweitern;
- aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema;
- Fragen beantworten lernen
- lernen, eine beschreibende Geschichte zu schreiben;
- die Fähigkeit zu festigen, Possessivpronomen zu bilden;
Korrekturentwicklungsaufgaben:
- Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken entwickeln;
Justizvollzugs- und Erziehungsaufgaben:
- Liebe und Respekt für die Natur kultivieren.
Ausrüstung: Bilder mit wilden Tieren, ihren Behausungen, einem Ball, Hutmasken (Hase, Fuchs, Bär, Wolf, Eichhörnchen, Igel, Elch), Nilpferdspielzeug, geteilte Bilder, Spuren von wilden Tieren, Schema für Geschichtenerzählen, Reifen.
Unterrichtsfortschritt
Die Kinder sind in der Gruppe.
Rätsel über wilde Tiere.
Sprachtherapeut wirft den Ball, das Kind rät und bekommt die Maske eines wilden Tieres.
Rothaariger Betrüger, listiger Kopf,
Der Schwanz ist flauschig, Schönheit.
Und ihr Name ist ... (Fuchs)
Im Sommer grau und im Winter weiß. (Hase )
Grau, wütend, zahnig
Streift durch den Wald und sucht nach Beute. (Wolf )
Rotes, kleines Tier
Springen Sie durch die Bäume. (Eichhörnchen )
Ein wütender Zärtlicher lebt in der Wildnis des Waldes.
Es gibt viele Nadeln, aber keinen einzigen Faden. (Igel)
Er ist gelassen in der Höhle
Schläft im Winter unter einem verschneiten Dach. (Bär )
- Überraschungsmoment
Sprachtherapeut:
Und wir haben heute einen Gast.
Ein Nilpferd-Spielzeug erscheint, hallo.
Nilpferd:
Leute, ich bin aus dem heißen Afrika gesegelt, ich habe noch nie Tiere gesehen, die in eurem Wald leben.
3. Beschreibende Geschichten über wilde Tiere
Sprachtherapeut:
Erzählen wir dem Nilpferd von unseren wilden Tieren. wird uns helfen Entwurf.
Story-Plan
- Wie heißt das Tier (sein Aussehen, Körperteile, womit ist der Körper bedeckt)?
- Wo lebt er (Höhle, Höhle, Höhle, Höhle)?
- Was frisst es (wen jagt es)?
- Wie heißt das Baby?
Sprachtherapeut gibt ein Beispiel für eine beschreibende Geschichte.
Es ist ein Elch , großes Tier. Der Körper ist mit braunen Haaren bedeckt.
Der Elch hat einen großen Kopf, riesige Hörner auf dem Kopf. Lange Beine, auf den Füßen Hufe. Der Schwanz ist kurz
Kein Zuhause, schlafen unter einem Baum.
Elche sind Pflanzenfresser, die im Sommer Gras und im Winter Zweige und Baumrinde fressen.
Elchjunges - Kalb.
Mit Hilfe eines Logopäden sprechen Kinder nach einem Plan-Schema über ihre wilden Tiere.
Das ist ein Fuchs. Fell rot, flauschig. Der Fuchs hat einen langen Schwanz.
Der Fuchs lebt in einem Loch, im Frühjahr bekommen Füchse Junge.
Fuchs ist ein Raubtier. Grundsätzlich jagt es Mäuse, Eichhörnchen, seltener Hasen. Fuchs fängt listig Igel. Sie rollt den Igel zum Wasser, er spreizt seine Stacheln im Wasser und schwimmt ans Ufer. Hier wartet der Fuchs auf ihn.
Ein Fuchsjunges ist ein Fuchsjunges.
Das ist ein Eichhörnchen kleines Tier. Im Sommer ist das Eichhörnchen rot und im Winter grau. Sie hat getuftete Ohren. Eichhörnchen haben scharfe Krallen. Das hilft ihr, schnell auf einen Baum zu klettern. Flauschigen Schwanz dient dem Eichhörnchen als Fallschirm.
Das Eichhörnchen ist ein Nagetier. Sie isst Nüsse, Beeren, Pilze, Zapfen.
Das Eichhörnchen lebt in einer Mulde, isoliert sein Nest mit Daunen. Im Winter schläft das Eichhörnchen fast die ganze Zeit und schaut ein wenig aus der Mulde. Eichhörnchen ist eine sparsame Gastgeberin. Sie bereitet Nüsse für den Winter vor, trocknet Pilze auf Ästen. Im Frühjahr erscheinen Eichhörnchen beim Eichhörnchen.
Es ist ein Wolf - groß, grau. Der Wolf hat scharfe Zähne.Wölfe leben in Höhlen, um Junge aufzuziehen. Wolfsjunge erscheinen im Frühjahr.
Wölfe leben in Rudeln. Ein Rudel ist eine Wolfsfamilie. Wolf- ein Raubtier. Wölfe jagen fast immer kranke und schwache Tiere. Wölfe jagen nachts.
Das ist ein Bär, groß, braun. Wolle ist dick, zottelig. Der Schwanz ist klein. Der Bär sieht ungeschickt aus, klettert aber leicht auf Bäume und rennt schnell. Sie nennen es einen Klumpfuß.
Für den Winter baut sich ein Bär aus Zweigen, umgestürzten Bäumen und Moos eine Höhle.Der Bär ist ein Allesfresser.Er isst gerne Honig, Beeren, Fisch, Ameisen, Wurzeln. Wenn ein Bär seit dem Herbst wenig Fett angesammelt hat, dann wacht er im Winter auf und läuft hungrig durch den Wald. Dafür wurde der Bär als Pleuel bezeichnet.
Im Winter hat die Bärin Junge.
Es ist ein Hase . Der Hase ist im Winter weiß und im Sommer grau. Dies hilft ihm, sich vor Raubtieren zu verstecken. Lange, schnelle Pfoten bewahren den Hasen auch vor Feinden. Ein Hase läuft bergauf und schlägt bergab Purzelbäume. Der Hase lebt im Sommer unter einem Busch und im Winter gräbt er einen Nerz im Schnee. Im Frühjahr erscheinen Kaninchen beim Hasen.
Der Hase ist ein Nagetier. Der Hase ernährt sich von Gras, Blättern, Sträuchern, Pilzen und Wurzeln. Im Winter nagt es an der Rinde von Bäumen. Kann in den Garten klettern und Karotten und Kohlstümpfe essen.
Das ist ein Igel . Der Körper ist mit Nadeln bedeckt, die vor Feinden schützen. Kann sich zu einer Kugel zusammenrollen. Die Beine sind klein, aber der Igel läuft schnell.
Für den Winter harkt der Igel die Blätter und schläft darin bis zum Frühjahr. Der Igel ernährt sich von Eidechsen, Käfern, Larven, Pilzen. Ein Babyigel ist ein Igel.
Behemoth:
Danke Jungs. Sehr interessant, was du gesagt hast. Sondern um den Wald selbst zu besuchen.
4. Reise in den Winterwald
Sprachtherapeut:
Wollt ihr im Wald sein?
Welche Jahreszeit haben wir jetzt?
Lass uns mit dir in den Winterwald gehen und herausfinden, wie wilde Tiere überwintern.
Sprachtherapeut bietet an, durch den Reifen zu gehen:
Wer wird durch den Zauberreifen gehen?
Er wird in den Winterwald fallen.
Musik erklingt.
Sprachtherapeut:
Wie klingt die Musik? (sanft, schön, ruhig)
Was stellen Sie sich zu den Klängen dieser Musik vor?
(Schneeflocken wirbeln, Frost knistert, Bäume rascheln)
Wir sind im Winterwald angekommen!
Wie viele Wunder gibt es hier!
Rechts ist eine Birke in einem Pelzmantel,
Links schaut uns der Baum an.
Schneeflocken drehen sich am Himmel
Und fallen leise zu Boden.
Also sprang der Hase -
Er lief vor dem Fuchs davon.
Das grauer Wolf herumschleichen,
Er sucht nach Beute.
Wir verstecken uns jetzt alle!
Dann findet er uns nicht!
Nur der Bär schläft in der Höhle
So schläft es den ganzen Winter.
Kinder drehen sich zur Musik.
Übung „Tierspuren“
Sprachtherapeut:
Wessen Fußspuren sind das? (Hase, Elch, Eichhörnchen, Wolf)
Wie sagt man noch anders?
(Fußspuren eines Hasen - Hasenspuren,
Elchspuren, Elchspuren
Eichhörnchenspuren - Eichhörnchenspuren,
Wolfsspuren Wolfsspuren
Übung „Wer wohnt wo“
Sprachtherapeut:
Hasenspuren führten uns zu einer Lichtung. Und hier ist Hasen. Was machen sie?
(Hasen nagen an Zweigen und Baumrinde)
Sprachtherapeut:
Wo ist das Haus des Eichhörnchens?
(Ein Eichhörnchen hat ein hohles Haus)
Was frisst ein Eichhörnchen im Winter? (Eichhörnchen speichert für den Winter, sie trocknet Pilze und Beeren, sammelt Nüsse. Sie richtet eine Speisekammer in einer Mulde ein.)
Ventil öffnet, und Kinder sehen Eichhörnchenbestände.
Elch rannte weg. Wahrscheinlich, Wolf erschrocken. Und der Wolf ist nicht sichtbar. Vielleicht ist er zu seinem Haus geflüchtet? Wie heißt es?
(Das Haus des Wolfs wird Wolfshöhle genannt.)
Wessen Spuren im Schnee werden wir im Winter nicht sehen?
(Wir werden keine Spur sehen Bär weil der Bär den ganzen Winter schläft.)
Nilpferd:
Auf dieser Lichtung gibt es eine sehr große Schneewehe.
Kinder:
Das ist das Zuhause des Bären.
Nilpferd:
Ich sehe kein Haus.
Kinder:
Unter dieser Schneewehe befindet sich die Höhle eines Bären - sein Zuhause.
Das Ventil öffnet und die Kinder sehen den Bären schlafen.
Sprachtherapeut:
Nur keinen Lärm machen, um den Bären nicht zu wecken. Hungrig, nicht im Winterschlaf, ist der Bär sehr gefährlich.
Dynamische Pause - phonologische Übung
(Kinder sprechen den Text aus, führen Handbewegungen aus und gehen in die Hocke, und ändern auch die Intonation und Stärke der Stimme.)
Wie Schnee auf einem Hügel, Schnee
Und unter dem Hügel Schnee, Schnee.
Und auf dem Baum Schnee, Schnee,
Und unter dem Baum Schnee, Schnee.
Und unter dem Baum schläft ein Bär -
Still, still, mach keinen Lärm.
Fingerübung „Jeder hat sein eigenes Zuhause“
Sprachtherapeut:
Damit sich das Nilpferd gut daran erinnert, wie die Häuser wilder Tiere heißen, erzählen wir ihm ein Gedicht.
Jeder hat sein eigenes Zuhause.
Jeder ist warm und gemütlich darin.
Beim Fuchs im dichten Wald
Da ist ein Loch - ein sicheres Haus.
Eichhörnchen in einer Mulde auf einer Fichte
Schneestürme sind im Winter nicht schlimm.
Und der Hase hat ein Zuhause -
Begraben im Schnee unter einem Busch.
Schlafen in einem Klumpfuß,
Bis zum Frühjahr lutscht er an seiner Pfote.
Jeder hat sein eigenes Zuhause.
Jeder ist warm und gemütlich darin.
Sprachtherapeut:
Es ist Zeit für uns zurückzukehren Kindergarten.
Wir werden durch den magischen Reifen gehen.
Gehen wir zurück in den Kindergarten.
5. Übung „Aus Teilen ein Bild machen“
Kinder sitzen an Tischen und sammeln Bilder von wilden Tieren aus Teilen.
6. Fazit
Nilpferd:
Danke Jungs für die Wildtiergeschichten - Waldbewohner, für einen Ausflug in den Winterwald. Es hat mir sehr gefallen.
Sprachtherapeut:
Magst du das? (Kinder antworten)
Nilpferd:
Ich in Winterwald schöpfte magischen Schnee und verwandelte sich in einen süßen Leckerbissen. Das ist für Sie, und ich werde es zu meinen Freunden nach Afrika bringen: Krokodile, Elefanten und Giraffen.
Justizvollzugs- und Erziehungsziele. Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens über wilde Tiere unserer Wälder, ihre Aussehen und Lebensstil. Verfeinerung, Aktivierung und Aktualisierung des Lexikons zum Thema „Wilde Tiere“. Verbesserung der Fähigkeiten der Laut- und Silbenanalyse von Wörtern. Verbesserung der syntaktischen Seite der Sprache. Automatisierung korrekte Aussprache und Differenzierung klangvoller Klänge im Spielgeschehen.
Korrektur- und Entwicklungsziele. Entwicklung kohärenter Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten, Sprachhören, allgemeine Sprachfähigkeiten, Gedächtnis, Denken, artikulatorische und allgemeine motorische Fähigkeiten, Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
Justizvollzugs- und Erziehungsziele. Erziehung zu Aktivität, Eigeninitiative, Selbständigkeit, Kooperationsfähigkeit, Respekt vor der Natur.
Ausrüstung. Staffelei, Melodie "Sounds of the Forest", ein lautes Bild, das wilde Tiere darstellt, Klangwortmuster mit den Namen von Tieren und ihren "Häusern" und kleinen Bildern von Tieren, A. Klykovs Geschichte "Bear", eine Tanzmelodie für das Spiel "Bären", Rutschen mit einem Bild wilder Tiere, Spiegel je nach Anzahl der Kinder für Artikulationsgymnastik, "Ampeln" und Chips, eine Spielzeugeisenbahn mit drei Anhängern, kleine Spielzeuge von wilden Tieren.
Kursfortschritt.
1. Organisatorischer Moment.(Mitteilen des Themas der Lektion, Erstellen eines positiven emotionaler Hintergrund Entwicklung der visuellen Wahrnehmung).
Kinder betreten die Halle zur Melodie von "Sounds of the Forest". Sie setzen sich auf ihre Plätze.
Die Logopädin legt ein verrauschtes Bild von wilden Tieren auf die Tafel.
Schauen Sie sich das Bild genau an und sagen Sie mir, welche Tiere sich auf diesem Bild verstecken? (Eichhörnchen, Fuchs, Wolf, Elch, Bär, Hase).
Was sind das für Tiere? (wild).
Gut erledigt! Sag mir, reist du gerne?
Heute machen wir einen Ausflug in den Wald, um wilde Tiere zu sehen. Sind Sie einverstanden? Schließe nun deine Augen und sprich die magischen Worte:
Biegen Sie links ab biegen Sie rechts ab
Und du findest dich im Wald wieder.
Hier sind wir bei euch und haben uns im Wald wiedergefunden. Sag mir, wie ich mich im Wald verhalten soll?
Sagen Sie, welche Tiere wir im Wald treffen können, nennen Sie sie.
2. Das Spiel "Finde ein Zuhause für das Tier."(Entwicklung der Fähigkeit, das Laut-Buchstaben-Schema mit dem Wort zu korrelieren).
Auf der Staffelei ist ein Bild von „Häusern“ für Tiere zu sehen, darunter ein Tonbuchstabenschema mit dem Namen des Tieres und kleine Bilder von Wildtieren (Fuchs, Eichhörnchen, Wolf, Igel, Bär).
Leute, die Tiere sind verloren. Es ist notwendig, sie korrekt in Häuser umzusiedeln. Es ist notwendig, Tiere gemäß dem Schema in Häusern anzusiedeln.
(Fuchsbau, Eichhörnchenhöhle, Wolfshöhle, Igelbau).
3. Lesung von einem Logopäden A. Klykovs Geschichte "Bear". Textgespräch. Wortschatzarbeit.(Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens über Wildtiere und ihre Lebensweise. Entwicklung des Sprachhörens, Entwicklung der Dialogsprache).
Wer blieb ohne Haus? (Bär).
Lesen wir die Geschichte über den Bären.
Tragen.
Im Herbst endet die Mauserzeit des Bären, sein Fell wird dick, lang und üppig. Im Winter schützt das Fell den Bären vor strengen Frösten.
Im Herbst legt der Bär viel Fett an.
Mit dem Einsetzen des kalten Wetters wählt er einen Platz für ein Versteck, harkt dort Moos und Laub und wirft Äste von oben.
Wenn die ersten Schneeflocken fallen, ist der Bär schon im Bau.
Sie haben eine Geschichte über das Leben eines Bären im Herbst gehört. Erinnerst du dich, wann er seine Häutungszeit beendet?
Wie verstehst du das Wort mausern?
Warum muss Bärenfell wärmer werden?
Wie verstehen Sie den Ausdruck der Bär nimmt viel Fett zu?
Was macht ein Bär mit dem Einsetzen der Kälte?
Wann geht ein Bär in den Winterschlaf?
Sie haben sehr gut zugehört und konnten daher alle Fragen beantworten.
4. Fizminutka "Bären".(Sprachentwicklung mit Bewegung).
Wir setzen unsere Reise fort. Stellen Sie sich vor, Sie und ich sind zu Jungen geworden.
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Bären gingen durch den Wald, |
Wir gehen watscheln |
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Die Bären suchten nach Beeren. |
Wir legen eine Hand unter die Seite - das ist der "Korb" |
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Die Bären suchten nach Beeren. |
Wir sammeln Beeren und legen sie in einen Korb |
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Sie legen alles in einen Korb. |
unseren Bauch streicheln |
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Alles zerfiel auf dem Rasen |
Wir legen die Beine auf die Ferse, heben die Hände hoch. |
- Gut erledigt! Wir nehmen unsere Plätze ein.
5. „Die vierte Statistin.“(Entwicklung des Denkens).
Schauen wir uns die Folien an (es gibt Bilder von Tieren auf den Folien).
Wer ist hier abgebildet?
Welches Tier ist überflüssig und warum?
Fuchs - Eichhörnchen - Kuh - Elch.
Dachs - Wolf - Giraffe - Bär.
Igel - Wildschwein - Hahn - Hase.
Polarbär- Igel - Hase - Fuchs.
Gut erledigt! Wir setzen unsere Reise fort.
6. Artikulationsgymnastik.(Entwicklung der Artikulationsmotorik).
Hören wir uns jetzt ein Märchen über ein fröhliches Eichhörnchen an. Hören Sie gut zu und machen Sie die Artikulationsübungen mit dem Eichhörnchen.
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Kleines lustiges Eichhörnchen |
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In einer warmen Mulde geschlafen |
"Schaufel" |
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Dann wachte sie auf |
Berühren Sie mit der Zungenspitze die Alveolen. |
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lächelte glücklich |
"Lächeln" |
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Das Eichhörnchen lugte aus der Mulde hervor |
"Schaufel" |
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Ich sah mich schnell um |
"Schwätzer" |
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Das Eichhörnchen war sehr ordentlich, sie wusch sich selbst |
Kreisende Bewegungen der Zunge auf den Lippen |
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Ich habe meine Zähne geputzt |
Kreisende Bewegungen der Zunge hinter geschlossenen Lippen |
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Dann ging das Eichhörnchen spazieren. Sie sprang die Äste auf und ab. |
Bewegung der Zunge nach oben und unten mit Betonung auf den oberen, dann auf den unteren Zähnen, abwechselnd. |
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Mit der Zunge eines Eichhörnchens Tsokala |
„Klick“ bei geschlossenen Zähnen |
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Gepflückte Pilze |
"Pilz" |
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Nach dem Spaziergang kehrte das Eichhörnchen in die Mulde zurück und fiel in einen tiefen Schlaf. |
Der Mund ist weit geöffnet, die Zunge entspannt. |
7. „Ampel“.(Entwicklung phonemischer Repräsentationen, phonemisches Hören).
Eine „Ampel“ und Chips werden auf die Staffelei gelegt - Magnete.
Jetzt werde ich Rätsel für dich erraten, und du wirst raten und im Raten bestimmen, wo du den Ton [l], [l'] hörst; am Anfang, in der Mitte oder am Ende eines Wortes. Sie müssen feststellen, ob es sich um einen harten oder weichen Klang handelt, und den entsprechenden Chip nehmen.
Grauer Wolf im dichten Wald
Ich traf einen Rotschopf ... (Fuchs).
Und wir sind im Wald und im Sumpf,
Sie finden uns immer und überall -
Auf der Wiese, am Rand.
Wir sind grün ... (Frösche).
Hase zu Hase sagt:
- Wir hätten einen wölfischen Appetit!
- Appetit nützt wenig,
Wir hätten Zähne wie ... (Wolf).
Sehr gut, Sie haben diese Aufgabe gemeistert, wir setzen die Reise weiter fort.
8. Fingerspiel"Orange".(Entwicklung der Feinmotorik).
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Wir teilten uns eine Orange |
Kinder brechen eine Orange in Scheiben |
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Viele von uns |
10 Finger zeigen |
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Und er ist allein |
1 Finger zeigen |
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Dieses Igelstück |
Krümmen Sie den linken Daumen |
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Dieses Stück für einen schnellen, |
Krümmen Sie den Zeigefinger der linken Hand |
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Dieses Stück ist für Entenküken, |
Beuge den Mittelfinger der linken Hand |
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Diese Scheibe ist für Kätzchen |
Sich bücken Ringfinger linke Hand |
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Diese Scheibe ist für den Biber |
Beugen Sie den kleinen Finger der linken Hand |
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Und für einen Wolf - eine Schale. |
Wurfbewegung mit der rechten Hand |
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Er ist sauer auf uns - Ärger!!! |
Ballen Sie die Fäuste und drücken Sie auf die Brust |
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Lauf in alle Richtungen davon. |
"Run" Finger auf dem Tisch. |
9. Das Spiel "Lass uns die Tiere reiten."(Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen).
Ein Zug mit zwei Waggons und kleine Spielzeuge von Wildtieren sind ausgestellt.
Unsere Waldtiere lieben es, mit dem Zug zu fahren. Nehmen wir sie mit auf eine Fahrt. Tiere mit 1 Silbe im Namen kommen in den ersten Trailer, Tiere mit 2 Silben im Namen kommen in den zweiten Trailer.
Wolf, Bär, Igel, Fuchs, Hase, Elch.
10. Ende des Unterrichts.(Zusammenfassung der Ergebnisse des Unterrichts. Bewertung der Arbeit von Kindern).
Dies ist das Ende unserer Reise durch den Wald. Sagen wir die Zauberworte:
Biegen Sie links ab biegen Sie rechts ab
Fühlen Sie sich wieder wie zu Hause.
Wen haben wir im Wald getroffen?
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Gruppe (ONR) zum Thema:
"Bewohner unserer Wälder"
( An lexikalisches Thema"Wilde Tiere")
Durchgeführt von einem Logopäden:
MBDOU Nr. 24
Almetjewsk, RT
Unterrichtsziele
1. Erweiterung und Aktivierung des nominativen und verbalen Vokabulars von Kindern, indem die Namen wilder Tiere unserer Wälder, ihrer Jungen, Körperteile, Behausungen in Sprache festgelegt werden.
2. Festigung der Fähigkeiten zur korrekten Verwendung der Präpositionen „in“, „from“, „y“, „from“ bei der Satzbildung.
3. Entwicklung des Denkens über das Material beschreibender Rätsel.
4. Bildung der Fähigkeit, Possessivpronomen aus Substantiven zu bilden.
5. Entwicklung der visuellen und auditiven Wahrnehmung taktiler Empfindungen.
6. Festigung der Fähigkeit, anhand von Referenzbildern eine Geschichte zu verfassen.
7. Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten der Finger.
Für den Unterricht benötigen Sie:
Panel "Wald";
Flanellgraph;
Leinwand zum Setzen von Schriften;
Silhouetten- und Motivbilder, die wilde Tiere darstellen;
Modell der Behausungen von Wildtieren;
Didaktische Spiele: „Wessen Schwanz, wessen Kopf“, „Waldlichtung“, „Wunderbare Tasche“.
Einführender Teil
Es klopft an der Tür.
Sprachtherapeut: Wer ist da?
Der Postbote Pechkin erscheint mit einem Brief.
Pechkin: Ich bin es, der Postbote Pechkin, der Ihnen einen Brief von der Katze Matroskin und Sharik gebracht hat.
Sprachtherapeut: Danke Pechkin!
Rätsel
Silhouettenfotografien von Tieren werden auf der Setzleinwand ausgelegt. Die Logopädin lädt die Kinder ein, sich auf den Teppich zu setzen und öffnet den Umschlag, der Rätsel und Rätsel in Form von bereits farbigen Bildern enthält. Das Kind, das das Rätsel erraten hat, erhält dieses Bild und bringt es auf eine Setzleinwand, wobei es mit der entsprechenden Silhouette kombiniert wird.
Sprachtherapeut: Schwanz mit einem flauschigen Bogen,
Kennst du so ein Tier?
Scharfzahnig, dunkeläugig,
Klettert gerne auf Bäume.
(Eichhörnchen.)
listiger Betrüger,
Roter Kopf.
Flauschiger Schwanz - Schönheit.
Wer ist das? (Ein Fuchs.)
Der Besitzer des Waldes
Wacht im Frühling auf.
Und im Winter unter einem Schneesturmgeheul
Schlafen in einer Schneehütte
(Tragen.)
Flaumball,
langes Ohr,
Clever springen
Liebt Karotten. (Hase.)
Wer friert im Winter
Graue, wütende Spaziergänge im Wald,
hungrig? (Wolf.)
Wütend empfindlich
Lebt in der Wildnis des Waldes.
Zu viele Nadeln
Und kein einziger Thread. (Der Igel.)
Sätze mit der Präposition „in“ bilden
Sprachtherapeut: Was sind das für Tiere? (Wald, wild.) Wo leben diese Tiere? (Im Wald.) Richtig, all diese Tiere leben im Wald, aber jedes von ihnen hat sein eigenes Zuhause, genau wie Menschen. Lass uns jetzt spielen.
Das Spiel „Wer wohnt wo“
Auf den Tischen der Kinder thematisieren Bilder. Auf dem Tisch des Logopäden liegt ein Handbuch, das Tierbehausungen darstellt.
Sprachtherapeut: Wo lebt der Bär? (In der Höhle.) Wo lebt der Wolf? (In der Höhle.) Wo lebt das Eichhörnchen? (In der Mulde.) Wo leben Füchse und Igel? (In Löchern.) Wo wohnt der Hase? (Unter dem Busch.)
Um die Frage zu beantworten, muss das Kind ein Foto von einem Tier machen und es auf das Bild der Wohnung legen, in der es lebt. Der Logopäde lobt die Kinder für richtige Antworten.
Possessivpronomen aus Substantiven bilden: didaktisches Spiel"Wessen Schwanz, wessen Kopf?"
Auf der Flanellgrafik sind hinter den Weihnachtsbäumen Zeichnungen von Körperteilen wilder Tiere (Schwänze, Ohren, Pfoten). Auf der zweiten Flanellographie ist ein Bild von wilden Tieren, denen diese Teile fehlen. Kinder sollten ein Foto von den Teilen eines Körperteils machen und es an die Zeichnung eines Tieres anhängen, das es nicht hat. Während der Bearbeitung der Aufgabe beantworten die Kinder die Fragen.
Sprachtherapeut: Wessen Schwanz ist das? (Fuchsschwanz, Eichhörnchenschwanz.) Wessen Ohr hast du? (Bärenohr, Hasenohr.) Gut gemacht, Sie haben die Körperteile von Tieren richtig benannt.
Fizminutka mit Elementen der Fingergymnastik
Kinder führen Bewegungen zu Musik und Gedichten aus, die der Logopäde vorliest.
Sprachtherapeut: Und jetzt spielen wir "Teremok".
Kinder öffnen den Turm: Breiten Sie die Arme seitlich aus.
Da ist ein Teremok auf dem Feld, ein Teremok,
Hebe deine Arme über deinen Kopf.
Er ist nicht niedrig, nicht hoch.
Kniebeugen und auf die Zehen steigen.
An der Tür ist ein Schloss.
Die Finger werden in das Schloss gefaltet.
Wer könnte es öffnen?
Machen Sie Bewegungen mit den Handgelenken hin und her.
Links - ein Hase, rechts - ein Bär -
Sie drehen den Kopf.
Bewegen Sie den Riegel!
Versuchen Sie, das Schloss zur Seite zu ziehen.
Links - ein Igel, rechts - ein Wolf -
Machen Sie Kopfdrehungen.
Klicken Sie auf das Schloss!
Drücken Sie, lösen Sie die Handgelenke.
Hase, Bär, Igel, Wolf
Öffnen Sie das Teremok.
Heben Sie die Arme seitlich an.
Sätze mit der Präposition „y“ bilden:
Lernspiel "Hilf den Jungen, ihre Mutter zu finden"
Kinder müssen sich die Namen der Tiere und ihrer Jungen merken.
Sprachtherapeut: Auf dem Rasen liefen Tiere mit ihren Jungen herum, die Kinder spielten und verirrten sich. Leute, helft den Jungen, ihre Mütter zu finden und ihnen einen Namen zu geben!
Fuchsjunges (Jungen) - beim Fuchs;
Hase (Hase) - beim Hasen;
Eichhörnchen (Eichhörnchen) - in Eichhörnchen;
Igel (Igel) - beim Igel;
Wolfsjunges (Wolfsjunges) - bei der Wölfin;
Teddybär (Junge) - bei der Bärin.
Gut gemacht, den Jungen geholfen, ihre Mütter zu finden!
Erstellen einer Geschichte anhand von Referenzbildern auf einem Flanellgraph
Der Logopäde lädt die Kinder ein, sich die Geschichte „Jäger“ anzuhören und sie anhand der Referenzbilder, die er auf dem Flanellgraphen aufhängt, nachzuerzählen.
Sprachtherapeut: Eines Tages ging ein Jäger in den Wald. Ich nahm meine Waffe mit. Er geht, geht, sieht plötzlich eine Bärenhöhle. Darin schläft eine Bärin mit Jungen. Und neben dem Baum ist eine Eichhörnchenhöhle. Dort lebt ein Eichhörnchen mit Eichhörnchen. Der Jäger geht weiter. Ich habe eine Wolfshöhle gesehen. Dort lebt eine Wölfin mit Jungen. Ich ging ein wenig weiter und sah ein Fuchsloch. Darin lebt ein Fuchs mit Jungen. Nur der Hase hat kein Zuhause. Das Hasenhaus steht unter einem Busch. Der Jäger störte niemanden, denn in seinen Händen hielt er kein Jagdgewehr, sondern eine Fotowaffe. Er war es, der Tiere als Andenken fotografierte.
Kinder erzählen die Geschichte in einer Kette und in ihrer Gesamtheit nach.
Entwicklung taktiler Empfindungen:
Lehrspiel "Geschenke von Tieren"
Die Logopädin lädt die Kinder ein, unter dem Weihnachtsbaum eine wunderbare Tüte zu finden, in der die Tiere Geschenke hinterlassen haben. Die Kinder müssen ertasten, was in der Tasche ist, und sagen, von wem dieses Geschenk ist. Eichhörnchennüsse zum Beispiel. In einer wunderbaren Tüte sind Nüsse, Karotten, Kohl, ein Fass Honig, Äpfel, Beeren.
Am Ende wird die Lektion zusammengefasst.
ZUSAMMENFASSUNG EINER UNTERGRUPPE SPRACHETHERAPIE-STUNDE
IN DER VORBEREITUNGSGRUPPE FÜR KINDER MIT OHP-STUFE III
ZUM THEMA „WILDE TIERE“
Unterrichtsthema: Wilde Tiere unserer Wälder.
Ziel: Klären und systematisieren Sie das Wissen der Kinder über wilde Tiere.
Aufgaben:
Lehrreich:
Übung in der Bildung von Substantiven im Nominativ des Singulars und Plural-, Substantive im Genitiv Plural (viele Dinge);
Substantivvereinbarung mit den Ziffern 2 und 5;
Festigen der Fähigkeit, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden (die Bildung der Namen von Tierbabys);
Übung in der Erziehung zusammengesetzte Adjektive, Possessivpronomen, Substantive mit dem Suffix ISCH.
Entwicklung:
Erweitern, bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema;
Förderung der Entwicklung der prosodischen Seite der Sprache;
Zur Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung beitragen;
Entwicklung der Fähigkeit zum kohärenten Sprechen;
Die Entwicklung der Feinmotorik.
Lehrreich:
Bildung einer positiven Einstellung zur Teilnahme am Unterricht, freundschaftliche Beziehungen, Kooperationsfähigkeit;
Pflegen Sie Respekt vor der Natur.
Ausrüstung:
Kastentruhe, Häuschen, Fingerpuppen, Themenkarten "Wilde Tiere", "Tierbabys".
Unterrichtsfortschritt:
Zeit organisieren. (Bildung einer positiven Einstellung der Kinder zur Teilnahme am Unterricht. Bekanntgabe des Themas des Unterrichts.)
Logopädin: Heute ist ein ungewöhnlicher Tag, Freunde, aber weil Masha zu uns kam, hat sie Rätsel mitgebracht und uns gebeten, sie zu lösen und Märchenhelden aus der Brust gekommen. (Die Logopädin zeigt den Kindern eine Fingerpuppe Mascha, nimmt dann Umschläge mit Rätseln aus der Schachtel.)
Wer bricht mit einem Windschutz,
Mit Honig unterlegt?
Antworte mir ganz einfach -
Wer schläft im Winter? ...
(Tragen)
Wer friert im Winter
Ein wütender, hungriger Spaziergänger im Wald!
Brüllen über das Feld
Auf der Suche nach Kälbern, Lämmern.
Schwester des Wolfes, schlau, geschickt,
In einem roten Mantel-neues Ding,
Jäger für Hasen, Hühner, Eier,
Ihre Tricks sind mit Fabeln verwoben.
Weiß im Winter
Und grau im Sommer
Beleidigt niemanden
Und er hat vor allen Angst.
Zu den Ohren grüner Mund.
Sie lebt im Schilf.
Und im Sumpf Gelächter
Lautes Quaken....
(Frosch)
Selbst mit vershok!
Nachts in die Tasche geklettert.
Sie rief die Kinder an.
Lass die Grütze rascheln!
Rascheln würde rauschen!
Nur die Katzen standen im Weg...
Logopädin: Nachdem sie nun die Rätsel erraten hatten, nahmen sie die Tierchen in die Hand, nun war es an der Zeit, die Waldmenschen zu trainieren.
Logopädin führt Fingergymnastik durch:
BÄR
Braunbär im Winter
Er schlief fest in der Höhle.
Er ist im Frühjahr aufgewacht
Gähnte und streckte:
„Hallo, graues Wolfsjunges!
Hallo kleiner weißer Hase!
Hallo Rotfuchs!
Hallo grüner Frosch!
Hallo, kleine Maus!
Spitze Daumen rechte Hand berühren Sie abwechselnd die Spitzen des Index, Mitte, Ringfinger und kleiner Finger.
Machen Sie dasselbe mit der linken Hand.
Logopädin: Nun, Freunde, unsere Tiere sind alle bereit, wir werden Mascha noch einmal zuhören:
An ihrem Geburtstag rief Mascha alle ihre Freunde zu sich nach Hause, lud sie ein und sagte: „Komm zu mir nach Hause, klopfe von außen an die Tür. Die Katze wird auf die Schwelle kommen und ihr ein bisschen sagen, wie sie Fragen, Rätsel und Gedichte beantworten soll, die der Zwerg Pi hinterlassen hat. Wenn wir es herausfinden, erraten wir alle Antworten, dann feiern wir den Feiertag und erleben Überraschungen.
Logopädin: Wir gehen auf die Straße, klopfen an die Tür, warten.
1. Kind (Maus): Klopft an die Haustür (klopf-klopf).
Der Logopäde stellt eine Katze in die Nähe der Tür.
Logopädin: Ich lasse Sie dann ins Haus, wenn Sie das Haus eines Fuchses, eines Wolfes, eines Bären, eines Hasen, einer Maus und eines Frosches nennen. Wo leben Tiere im Wald?
Kinder antworten (der Reihe nach, jeder für sein Tier): Der Fuchs lebt in einem Loch, der Wolf lebt in einer Höhle, der Bär lebt in einer Höhle, der Hase lebt unter einem Busch, die Maus lebt unter dem Boden, der Frosch lebt in einem Sumpf.
2. Kind (Frosch): Klopft an die Haustür (klopf-klopf).
Logopädin: Ich lasse Sie dann ins Haus, wenn Sie ein Tier und Tiere sagen, klopfen viele Tiere an meine Tür.
Kinder: Fuchs – Füchse – viele Füchse, Wolf – Wölfe – viele Wölfe, Bär – Bären – viele Bären, Hase – Hasen – viele Hasen, Maus – Mäuse – viele Mäuse, Frosch – Frösche – viele Frösche.
3. Kind (Hase): Klopft an die Haustür (klopf-klopf).
Logopädin: Ich lasse Sie ins Haus, wenn Sie 2 Igel und 5 Igel nennen, jeder mit all seinen Tieren.
Kinder: 2 Mäuse, 5 Mäuse, 2 Frösche, 5 Frösche, 2 Hasen, 5 Hasen, 2 Füchse, 5 Füchse, 2 Wölfe, 5 Wölfe, 2 Bären, 5 Bären.
4. Kind (Fuchs): Klopft an die Haustür (klopf-klopf).
Logopädin: Ich lasse Sie ins Haus, wenn Sie die Tiere liebevoll benennen - eine Maus und ein Frosch, ein Hase und ein Wolf, ein Bär, ein Fuchs und alle Kinder der Tiere.
Kinder: Maus – Maus, Frosch – Frosch, Hase – Hase, Fuchs – Fuchs, Wolf – Jungtier, Bär – Bär.
Eine Maus hat eine Maus, ein Frosch hat einen Frosch, ein Hase hat einen Hasen, ein Fuchs hat einen Fuchs, ein Wolf hat ein Wolfsjunges, ein Bär hat einen Teddybär.
5. Kind (Wolf): Klopft an die Haustür (klopf-klopf).
Logopädin: L: Ich lasse Sie dann ins Haus, wenn Sie erraten, wessen Pfoten, Ohren, Schwänze das sind, dann sage ich Ihnen eines, das sind nicht meine.
Kinder: Mauspfoten - Maus, Frösche - Frosch, Hasenohren - Hase, Fuchsschwanz - Fuchs, Wolf - Wolf, Bärenohren - Bär.
6. Kind (Bär): Klopft an die Haustür (klopf-klopf).
Logopädin: Ich werde Sie ins Haus lassen, wenn Sie diese nennen Schwierige Wörter.
Kinder: Wenn die Maus einen dünnen Schwanz hat, dann ist sie dünnschwänzig,
Der Frosch hat einen gelben Bauch - Gelbbauch,
Der Hase hat lange Ohren - langohrig,
Der Fuchs hat einen roten Schwanz - Rotschwanz,
Der Wolf hat scharfe Zähne - scharfe Zähne,
Der Bär hat einen kurzen Schwanz.
Wenn eine Maus einen Schwanz hat, einen Schwanz, eine Maus hat einen Schwanz,
dann hat der Frosch Pfoten, die Kröte hat Pfoten, der Frosch hat Pfoten.
Ein Hase hat Ohren, ein Hase hat Ohren, ein Hase hat Ohren.
Ein Fuchs hat einen Schwanz, einen Schwanz, ein Fuchsjunges hat einen Schwanz.
eine Wölfin hat einen Schnurrbart, ein Wolf hat einen Schnurrbart und ein Wolfsjunges hat einen Schnurrbart.
Eine Bärin hat Pfoten, ein Bär hat Pfoten, ein Bärenjunges hat Pfoten.
Logopädin: Nun, die Türen haben sich für uns geöffnet, wir haben unser Ziel erreicht. Geburtstag kam hierher und Maschas Haus. Die Tiere gingen fröhlich spazieren, sangen, aßen, tanzten. Viel Freude, Leute, habt alle Tiere bekommen. Deshalb sagen sie danke und danke.
Justizvollzugs- und Erziehungsziele: die Wortbildungsfunktion der Sprache auf der Grundlage der Übung von Kindern in der Erziehung und Bildung zu bilden praktischer Nutzen Possessive Adjektive; Kindern beibringen, Possessivpronomen mit Substantiven zu koordinieren; die Fähigkeiten von Kindern bei der Bildung verwandter Wörter zu festigen; festigen die Fähigkeiten der Laut-Silben-Analyse und der Synthese von Wörtern.
Korrekturentwicklungsziele: Entwicklung der visuellen und auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses von Kindern, geistige Fähigkeiten von Kindern.
Justizvollzugs- und Erziehungsziele: Kindern Ausdauer, Wohlwollen, Respekt vor der Natur und den Tieren beizubringen.
Vorarbeiten: Lautsilbenanalyse von Wörtern zum Thema „Wilde Tiere“; Lernen des Dramatisierungsspiels „Wo ist mein Haus?“; Rätsel über wilde Tiere auswendig lernen; Nachzeichnen von Schablonen von Figuren wilder Tiere.
Ausstattung: Themenbilder mit wilden Tieren und ihren Jungen, Lesekarten, Karten mit Lautwortmustern, Karten mit Tiersilhouetten, ein Schwarz-Weiß-Handlungsbild, Bärenkopfkarten, ein Porträt der Künstlerin Cheburashka, ein Umschlag, eine Pinocchio-Puppe, masken stirnbänder von wilden tieren, eine scheibe mit den geräuschen eines frühlingswaldes, eine satztafel, ein zeiger.
Unterrichtsfortschritt
1. Organisatorischer Moment (Kinder lesen die Namen von Wildtieren auf Karten)
Über wen werden wir Ihrer Meinung nach heute sprechen? Richtig, über die wilden Tiere unserer Wälder
Das Spiel "Wortketten" (Wir nennen die Jungen der wilden Tiere)
2. Wiederholung von zuvor Gelerntem.
a) Kinder machen Rätsel über wilde Tiere
b) Lesen eines Gedichts eines Logopäden zu den Geräuschen eines Frühlingswaldes (L. Agracheva. AU!)
Der Frühling kam fröhlich aus dem Wald.
Der Bär antwortete ihr und schnurrte aus dem Schlaf.
Hasen sprangen zu ihr, eine Saatkrähe flog auf sie zu.
Der Igel rollte hinter ihm her wie ein stacheliger Ball.
Das Eichhörnchen war erschrocken und schaute aus der Mulde,
Flauschiges Licht und Wärme erwartet!
Der aufgehellte Pinienwald stolz posiert,
Auf den braunen Ästen erklang ein Vogelchor.
Der ganze durchsichtige Wald lächelte freudig.
Und der Reif hinter den Bäumen verschwand brummend!
Welche Jahreszeit ist im Wald? - Das ist richtig, Frühling. Und dann wachten die Tiere eines Frühlingsmorgens in ihren Häusern auf.
Ex. "Wo sind die Tiere aufgewacht?" (Antworten der Kinder: Der Bär ist in der Höhle aufgewacht. Der Wolf ist in der Höhle aufgewacht. Usw.)
Die Tiere erwachten in ihren Behausungen und verteilten sich im Frühlingswald...
Das Spiel „Hide and Seek“ (Ich zeige ein Schwarz-Weiß-Bild, das einen Frühlingswald und verschiedene Teile des Tierkörpers zeigt, die zwischen den Zweigen sichtbar sind) Wen hast du gesehen? Wer versteckt sich hier?
3. Neues Material lernen.
Sie sahen auf dem Bild nur Körperteile von Tieren.
a) Das Spiel „Nennt es anders“ (Bärenmaul – Bärenmaul, Fuchsohren – Fuchsohren, Hirschhörner –, Igelstacheln – Elchhörner – Dachsmaul – Wolfskopf – Eichhörnchentatzen – Hasenohren – und etc.)
b) Das Spiel „Abholen verwandte Wörter»
Wie heißen Wörter, die sich in Klang und Bedeutung ähneln? Zum Beispiel: Eichhörnchen, Eichhörnchen, Eichhörnchen ... Richtig, verwandte Wörter. Pinocchio kam zu uns. Statt in der Schule landete er in Puppentheater und deshalb nicht studiert. So hat er verwandte Wörter für das Wort BEAR aufgeschnappt. Nehmen Sie die Silhouette eines Bären (jeweils auf dem Tisch) und heben Sie sie auf, wenn Sie verwandte Wörter zum Wort BÄR hören. (Medaille, Bär, Qualle, Erste-Hilfe-Posten, Honig, Bärenjunges, Bärenjunges, Medizin, Bär, Lungenkraut, Bär). Sehen Sie, Pinocchio, Sie haben verwandte Wörter nicht ganz richtig gewählt. Bleiben Sie bei uns und sehen Sie, wie es unseren Jungs geht. (Kinder wählen verwandte Wörter für die Namen von Wildtieren in ihren Bildern).
4. Sportunterricht.
Wir haben eine schöne Haltung, wir haben die Schulterblätter zusammengebracht.
Wir gehen auf Zehenspitzen und dann auf Fersen.
Lass uns sanft gehen, wie die Jungen und wie ein tollpatschiger Bär.
Und wie ein Hasenfeigling und wie ein grauer Wolfswolf.
Hier rollte sich der Igel zu einem Ball zusammen, weil ihm kalt war.
Der Strahl des Igels berührte. Süß streckte sich der Igel.
(Kinder gehen im Kreis und imitieren die Gewohnheiten von Tieren).
5. Konsolidierung von neuem Material.
Schau, Leute, hier haben wir einen Umschlag. Wer hat ihn geschickt? Hier ist ein Porträt von Cheburashka und einige Zeichnungen. Cheburashka ist in Afrika aufgewachsen und kennt die wilden Tiere unserer Wälder nicht besonders gut. So hat er sie gezeichnet.
a) Das Spiel „Verwirrung“
Kinder: Falsch. Der Wolf hat Hasenohren. Der Eber hat einen Fuchsschwanz. Das Eichhörnchen hat ein Hirschgeweih. Usw.
b) Das Spiel „Neugierig“
- Cheburashka hat uns auch Fragen zu Wildtieren geschickt. Lassen Sie uns sie beantworten.
- Wessen Heulen ist nachts im Wald zu hören? (Wolf)
- Wessen Reserven sind in der Mulde?
- Wessen Gewohnheit ist es, Honig zu schlemmen?
- Wessen Ohren sind länger?
- Wessen Hörner brechen Äste eines Busches?
- Wessen Pfoten gehen leise? (Luchs)
- Wessen Schnauze mit Reißzähnen? (Eber)
- Wessen Ohren mit Quasten?
- Wessen Augen schließen sich im Schlaf nicht? (Hase)
- Wessen Gebrüll erschreckt Vögel und Tiere im Wald?
- Wessen schlaue Schnauze lugt hinter einem Busch hervor?
- Wessen Pelzmantel ist im Sommer rot und im Winter grau?
Wessen Loch ist das tiefste? (Dachs)
c) Das Spiel "Wer sucht wen?"
- Im Frühjahr haben wilde Tiere Junge. Sie können sich in einer fremden Welt verlieren. Und dann suchen ihre Eltern nach ihnen.
Kinder: Das ist ein Igel. Der Igel und der Igel suchen ihn. (auch über andere Tiere).
G) Spieldramatisierung"Wo ist mein Haus?"
(im Handbuch von V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Frontaler Sprachtherapieunterricht in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit FFN. Moskau 1998, S. 152-153)
Eines Tages verirrte sich ein Fuchs im Wald. Heute zeigen wir unseren Gästen das Märchen „Wo ist mein Haus?“. (Kinder setzen Masken-Ränder von wilden Tieren auf und finden ihre "Häuser", die durch Laut-Silben-Muster angezeigt werden.).
6. Das Ergebnis der Lektion.
Leute, ihr seid echte Künstler und ihr habt es heute großartig gemacht. Was hast du Neues gelernt? Welche Spiele und Aufgaben haben dir am besten gefallen? Danke Ihnen! Du bist großartig!