İlişkisel düşünmenin gelişimi için alıştırmalar. "hafızanın gelişiminde çağrışımsal düşünme"

Düşünme, insan hayatında birçok şeyi belirleyen ana bilişsel süreçtir. Çağrışımsal düşünme, çağrışımların kullanımını yansıtan bir kavramdır: eylem ve fikirlerin tüm bağlantıları, duyulardan ve beyinde bıraktıkları izlerden gelir. Bir çağrışım, farkındalık sürecinde ortaya çıkan kavramlar ve temsiller arasındaki bir bağlantıdır. Fikirlerden biri zihinde diğerine neden olur - dernekler böyle doğar.

dernekler aynı değil farklı insanlar bağlı oldukları için kişisel deneyim. Bu nedenle, bir kişide "sonbahar" kelimesi, diğerinde - parlak sarı sonbahar çiçekleri ile, üçüncüsü - içinde bir renk isyanı ile rüşvet ve kötü hava ile ilişkilidir. Yaprak döken orman, dördüncü - mantarlı ve " sessiz avlanma”, beşinci için - yalnızlık, çiseleyen yağmur ve mesafeye uzanan, solmuş yapraklarla dolu ıssız bir sokak ve altıncı için - mutlu yıllar, arkadaşlar, hediyeler ve eğlence.

"Dernek" terimi, İngiliz filozof ve eğitimci John Locke tarafından 1698'de tanıtıldı ve o zamandan beri yaygın olarak kullanılmaktadır. Çağrışımsal düşünme sayesinde yeniyle tanışır, dünyayı kendimiz keşfeder, bilgisinin sınırlarını genişletir, kalıpların dışında düşünmeyi öğreniriz.

ilişki türleri

Derneklerin farklı sınıflandırmaları vardır. Örneğin, bir dizi özelliğe göre aşağıdaki türler ayırt edilebilir:

- Sebep - sonuç (yağmur - yağmurluk, şimşek - gök gürültüsü, kar - kayaklar).

- Komşuluk, zaman ve mekanda yakınlık (sosis - buzdolabı, bilgisayar - fare).

- Benzerlik, kavramların benzerliği (bulut - kuş tüyü yatak, armut - ampul).

- Kontrast (beyaz - siyah, ateş - buz, soğuk - sıcak).

- Genelleme (çiçek - buket, huş - ağaç).

- Gönderme (sebze - domates, çalı - kartopu).

- Ek (pancar çorbası - ekşi krema, salata - mayonez).

- Bütün ve parçalar (vücut - el, ev - giriş).

- Bir nesneye bağlılık (pense - pense, sandalye - tezgah, bardak - cam).

Aynı kök kelimeler (mavi - mavi, soba - hamur işleri) üzerine inşa edilmiş ünsüz (kedi - tatarcık, gölge - dallı çit) ve kelime oluşumuna göre dernekler de vardır.

Çağrışım kurma sürecinde farklı duyu organları dahil olabilir, bu nedenle çağrışımlar tat, görsel, işitsel, koku alma vb. olabilir.

Çağrışımsal düşünce kuramı

Derneklerin oluşumu, insan zihinsel yaşamının evrensel kalıpları hakkındaki ilk fikirlerle ilişkilendirildi. 17. yüzyılda, düşünme psikolojisi henüz ayrı bir bölüm olarak ele alınmamış ve düşünme, düşünmenin bir parçası olarak ele alınmamıştır. özel form insan aktiviteleri. Düşüncenin gelişimi, çağrışımların birikimi süreci olarak anlaşıldı.

Çağrışımsal düşünme kuramı en eskilerden biridir. Destekçileri, düşünmenin doğuştan gelen bir yetenek olduğuna ve geçmişin izlerini ve şimdiki deneyimden gelen izlenimleri birbirine bağlayan çağrışımlara indirgendiğine inanıyordu. Ne yazık ki, bu teori, düşünme sürecinin yaratıcı doğasını, içeriğinin özgüllüğünü ve akış modellerini açıklayamadı.

Ancak, öğrenme sürecine dayalı olarak, dernek teorisi düşünme, düşünmenin gelişimi için çok önemli birkaç noktayı seçti:

— Kullanmanın önemi görsel malzemeöğrenme sürecinde;

— Öğrenmenin yalnızca duyusal biliş yoluyla mümkün olduğunun kavranması, yani. görüntüler ve temsiller aracılığıyla

- Derneklerin yeteneklerin sınırlarını genişlettiğini anlamak, onlar aracılığıyla bilinç uyarılır, karşılaştırma, analiz, genelleme süreçlerini aktive eder.

Çağrışımsal düşüncenin gelişimi

Dernekler tarafından önerilen fikirler, insan tarafından uzun süredir başarıyla kullanılmaktadır. Balık gözlemleri, bir denizaltı yaratma fikrine ilham verdi ve çıkış ve dalış sistemleri, bir balık hava kesesi ile olan ilişkilerden ilham aldı. Ekolokasyon fikri yunuslardan ödünç alınmıştır. Bir köpeğin saçına yapışan dulavratotu, İsviçreli bir mühendis olan Georges de Menstral'a, şimdi giysilerde ve ayakkabılarda yaygın olarak kullanılan Velcro'yu yaratma ilkesini önerdi. Dernekler tarafından yönlendirilen birçok gerçekleştirilmemiş fikir, Leonardo Da Vinci'nin defterlerinde korunmuştur. Bu yüzden kuş gözlemciliği, ona bir kişinin yerden yüksekte uçmasına izin verecek bir ornitop fikrini önerdi. Bir paraşüt çizimleri, herhangi bir yükseklikten düşmekten korkmayan, gökyüzünde sürüklenen uçan bir adamın rüyasının bir yansımasıdır. Ve bu, derneklerden ilham alan fikirlerin sadece küçük bir kısmı ve en önemlisi bu süreç durdurulamıyor.

gelişmiş çağrışımsal düşünme bize bir dizi avantaj sağlar:

Hayal gücünün gelişimini teşvik eder;

Yeni, olağanüstü fikirler üretmeye yardımcı olur;

Algılamayı kolaylaştırır ve yeni anlamsal bağlantıların oluşumunu teşvik eder;

Yeni, standart dışı durumlara uyumu geliştirir ve olağandışı sorunlara çözüm bulmaya yardımcı olur;

Beynin çalışmasını uyarır;

Bellek kapasitesini geliştirir.

Çok miktarda kelime ezberlemenizi sağlayan anımsatıcıların temelinin çağrışımlar olduğunu söylememek mümkün değil. İlişkisel bellek hakkında daha fazla bilgi edinin

İlişkisel düşüncenin gelişimine erken çocukluktan aşamalar halinde başlamak daha iyidir. İlk başta, çocuğu karşılaşılan tüm kavramlarla ve bunlarla ilişkili eylemlerle tanıştırmanız yeterlidir. Bir sonraki aşama, çocuğa genelleme yapmayı öğretmektir. Örneğin, bardaklar, tabaklar, tabaklar - tabaklar; sandalye, masa, koltuk - mobilya; makine, bebek, küpler - oyuncaklar. Aynı zamanda, çocuk nesneleri adlandırmayı ve ayırt etmeyi öğrenir.

Daha büyük çocukların başkalarına, daha fazlasına ihtiyacı vardır. zor egzersizler: çağrışımsal dizilerin derlenmesi, sözel dizilerde dizi aranması, nesnelerin özelliklerine göre analiz edilmesi.

Çocuğun çağrışımsal düşüncesi onu psikolojik olarak zor durumlar. Çocuğun görüntüye veya ilişkiye keskin bir şekilde olumsuz tepki vermesi durumunda ebeveyne (örneğin, aşı - enjeksiyon - doktor - beyaz bornoz) "karanlık bir köşeye" sürülen, bastırılmış çağrışımların gelişmeye neden olabileceğini anlamak önemlidir. farklı tür Gelecekteki kompleksler. Sabırlı olmak, çocukla onu neyin korkuttuğu hakkında konuşmak, açıklamak, olumluya ayarlamak önemlidir. Çocuğu ve çağrışımlarını dinlemeli, çocuğu desteklemek için ihtiyaçlarını, imajlarını, isteklerini anlamaya çalışmalı, onu sakinleştirmeli, ona bir güvenlik duygusu vermelisiniz.

İlişkisel düşünmenin gelişimi için alıştırmalar

Dernekleri denemek ister misiniz? Oyunlar geliştirildiğinde durum böyledir:

1. Anlam olarak alakasız iki kelimeyi alın ve kademeli olarak birinden diğerine giden anlamsal bir çağrışım zinciri oluşturmaya çalışın. Örneğin: bir araba ve bir ağaç. Zincir şu şekilde olabilir: araba - yol - orman - ağaç.

2. Birkaç kelime söyleyin (örneğin: şişe, boncuklar, pencere). Bir veya daha fazla özellikte benzer olan ilişkilendirme kelimeleri seçin (örneğin: camsı, katı, ışıltılı, yeşil).

3. Tüm kelimeleri aynı anda birleştiren çağrışımları seçin. Örneğin: soğuk, parlak - buz, elmas, metal.

4. Yürüyorsanız veya yoldaysanız ve bir arkadaşınız varsa, herhangi bir ilk kelimeyi bulun ve sırayla bir çağrışımlar zincirine öncülük edin. Bir çağrışım net olmadığında, görünüşünü açıklayın. Eğlenceli, ilginç ve çağrışımsal düşünmeyi geliştirir.

5. Olağandışı çağrışımlar bulun. Örneğin, cüzdan - para - bu yaygın, beklenen bir ilişkidir. Cüzdanınızda başka ne saklayabilirsiniz? Piyango bileti, saç tutam, muska, not, anahtar?

6. Çok fazla zaman almayan, ancak çağrışımlarla oynamanıza, bilinçaltınıza bakmanıza ve sizi neyin rahatsız ettiğini anlamanıza izin veren ilginç bir test var. Bu bir çözüme giden ilk adım, değil mi? Herhangi bir 16 kelime bulabilir veya yardımcı ilk harfleri kullanabilirsiniz. Ancak uzun süre düşünmemelisiniz, aklınıza gelen ilk şeyi yazmalı ve kendinize karşı dürüst olmalısınız (amacınız kendinizi daha iyi tanımak ve sorununuzu çözmek ise). İsimler, sıfatlar, zarflar, deyimler kullanabilirsiniz. Yani, harfleri kullanmaya karar verirseniz (başlangıç ​​için daha kolay), bir parça kağıt alın ve aşağıdaki harfleri dikey olarak sola yazın: t, d, b, m, d, a, f, o, k, p, c, n, z , p, l, s. Şimdi, her birinin önüne bu harfle başlayan bir kelime yazın - akla gelen ilk kelime. Şimdi, her iki ardışık dikey kelime için bir ilişki seçerek, elde edilen kelimeleri çiftler halinde alın. Her bir kelime çiftinin yanına ilişkilendirmeler yazın. 8 kelime alacaksınız. Sonra tekrar, yukarıdan aşağıya dikey olarak, ortaya çıkan iki kelimeyi birleştirin ve ortaya çıkan çağrışımları tekrar yazın. Şimdi 4 tane olacak, onları çiftler halinde birleştirin, iki yeni ilişkilendirme yazın. Bunları birleştirerek, en önemli olan anahtar ilişkilendirmeyi elde edersiniz. Dernekler bilinçaltı çalışmasına yardımcı oldu, bunlar Z. Freud, daha sonra C. Jung tarafından kullanıldı ve bugüne kadar birçok psikanalist tarafından (ve sadece değil) kullanılıyor. Kişiliğinizin yaratıcı bileşenini kullanarak, böyle bir test sırasında bilinçaltınıza bakabilir ve varsa sorunu çözmenin yollarını bulabilirsiniz. Her halükarda, çağrışımları ve düşünceleri kağıt üzerinde ortaya koyarak onları analize tabi tutuyor, kendimize daha derinden bakıyor ve daha iyi anlıyoruz.

Çağrışımsal düşüncenin ihlali

Çağrışımsal düşüncenin ihlalleri, hızı, amaçlılığı ve uyumundaki bir değişiklikle ifade edilir. Çağrışımsal düşüncenin ciddi ağrılı bozuklukları, psikiyatri ve klinik psikoloji literatüründe psikopatoloji bölümünde çalışmanın konusudur.

Düşünce sürecinin bazı ihlal kalıpları belirlendi. Bozuklukların belirtilerine göre örneğin bozukluklar biçim ve içeriğe göre ayrılır. İlk durumda, ilişkisel düşünme sürecinin (bir kişinin düşünme şekli) ihlallerinden ve ikincisinde - yargı ihlallerinden (bir kişinin ne düşündüğü, her türlü takıntılı durumlar, sanrılar, süper siyah fikirler) bahsediyoruz. ). Aşağıda yalnızca bazı ilişkisel düşünce ihlallerini ele alacağız:

Düşünme hızını değiştirerek:

- Hızlanma, diğerlerinden belirgin şekilde önde, bilgi işleme hızı, fikir üretme, karar verme, bazen fikir atlama. Bu hızlanma, manik durumların karakteristiğidir.

- Yavaşlama, düşünme ve karar vermede aşırı gecikme.

- Düşüncelerin istem dışı girmesi (mentizm), düşünce sürecine müdahale etme, konuyu karıştırma.

- Düşünmeyi durdurmak - düşünce akışında bir kesinti, istemsiz durmaları.

Hareketliliğe göre, düşünme sürecinin canlılığı:

- Çok fazla ayrıntı, konu için gerekli olmayan küçük ayrıntılar.

- Gereksiz dikkat dağıtıcı çağrışımlar ve ayrıntılarla önceki paragrafı ağırlaştıran aşırı titizlik.

- Düşünmenin üretken olmayı bıraktığı düşüncelerin viskozitesi, konuşmanın ipliği kaybolur.

Konuşmanın gramer yapısına göre:

- Bir cevap oluştururken klişelerin, hazır damgaların, şablonların veya soruların kullanılması, yani konuşma stereotiplerinin kullanılması.

Anlamsız kelimelerin, seslerin veya cümlelerin tekrarı.

- Ne mantıksal ne de gramer yapısı olmayan kelimelerin veya kombinasyonlarının tutarsız tekrarı.

Amaca göre:

- Basit bir düşünceyi ifade etmede aşırı süslülük.

- Konudan sonra konuya geri dönüşle birlikte soyut bir çağrışım üzerine uzun bir tartışmaya dalmak.

- "Hiçbir şey hakkında" (akıl yürütme) bir amaç olmadan ayrıntılı boş ve uzun rant.

- Çabaların yönü sorunu çözmek değil, protokolü uygulamaktır (formalizm).

- Konunun ele alınması farklı açılar farklı değerlendirme kriterleri ile genelleme düzeylerini değiştirerek nihai bir karar vermeyi imkansız hale getirir (çeşitlilik).

- Ne hakkında olduğunu anlamanın neredeyse imkansız olduğu (şekilsiz) kavramların bulanık, çelişkili kullanımı.

- Önkoşulların veya nedensel ilişkilerin veya kanıtların acı çektiği düşünme mantığı ihlalleri.

- Sembolizm, yalnızca hastanın kendisi tarafından anlaşılabilir ve başka kimse tarafından anlaşılmaz.

- Sözcüklerde, örneğin harflerin sayısına veya bir veya başka bir kelimeyle (örneğin, "mutlu" veya "şanssız") kafiyelerine dayanan patolojik yeni anlamların bulunması.

- Otistik düşünme - sadece ilgilenir iç huzur hasta yabancılara kapalı.

- Arkaik düşünce - modern olmaktan uzak eski klişelere, yargılara, görüşlere dayanır.

- Azim (sebat, sebat) - bu durumda, bir kişi ilgili bağlam zaten tükenmiş olsa bile kelimeleri, cümleleri veya eylemleri ısrarla tekrarlar.

- Parçalanma (kavramlar, yargılar ve sonuçlar arasında mantıksal bağlantı eksikliği), ancak konuşmanın dilbilgisi yapısı ihlal edilmeyebilir.

Beyni iyi durumda tutmak için dikkat, düşünme, hafıza ve algı gibi bilişsel işlevlerinin karmaşık gelişimi önemlidir. Gelişimleri için düzenli sınıfları kullanabilirsiniz.

Size içtenlikle yararlı ve heyecan verici bir eğlence ve kendini geliştirmede başarılar diliyoruz!

Çocuk dünyayı beyninde meydana gelen belirli süreçler yardımıyla öğrenir. Ana bilişsel süreç düşünmektir. Bir yetişkinin ve bir çocuğun hayatında çok şey belirler. büyük bir yüzdesi psikolojik araştırma tam olarak çağrışımsal düşünme teorisini işgal eder. Bir çocuğun hayatındaki dernekler, dünyayı algılamasını, öğrenmesini belirler. Bu yazıda, derneklerin ne olduğuna, onlara dayalı düşünmeye ve ayrıca bir çocukta dünyayı anlama sürecinin nasıl geliştirileceğine bakacağız.

Çağrışımsal düşünme nedir?

Bir çocukta yaratıcı düşünme nedir?

Küçük çocuklar görseller olmadan yeni bir şey öğrenemezler. AT erken çocukluk bebekler hala soyut ve çağrışımsal düşünemezler, ancak bazı görüntüler zaten beyinlerinde belirir. Onlardan gelen önceden öğrenilmiş bilgiler temelinde ortaya çıkarlar. çevre ve yetişkinlerden. Çocuğun imajı onun duygularıdır. Bir bebek hoş bir şey hayal ettiğinde gülümser ve kötü görüntüler ortaya çıktığında ağlar. çocuk zaten İlk yıllar kurdun bir peri masalında kötü bir kahraman olduğunu anlar, çünkü anne sözlerini kaba bir sesle okur, ancak annenin sesinin kendisi yumuşak ve sevecendir. Bebeğin duyusal deneyimine dayalı olarak kötü ve iyi, soğuk ve sıcaklık görüntüleri bu şekilde oluşur.

Çocuklarda görüntülerin ve derneklerin bağlantısı

Bu iki kavram arasındaki ilişki, çocuğun davranışını ve çevreye uyumunu doğrudan etkiler. Çağrışımsal düşünme psikolojisi, bu kavramlar arasında yakın bir "işbirliği" anlamına gelir: önce çocuğun düşüncesinde bir görüntü ortaya çıkar, sonra bu görüntü ile bir ilişki, sonra bir uyarana karşı bir eylem veya duyusal tepki. İşlem tersine de gerçekleşebilir. Aşağıdaki durumu hayal edelim:

Çocuk "aşı" kelimesini duyar, "ağrı" - "sabır" - "kısıtlamalar" - "kaygı" - "ağrı" çağrışımlarına sahiptir ve beyaz önlüklü bir teyzenin her şeyi yapmak isteyen görüntüsü vardır. dernekler gerçek. Sonuç olarak, oluşturulmuş bir duyusal deneyim (beyaz önlüklü insanlar kötüdür) ve olumsuz bir davranışsal tepki (ağlar ve bu aşının kendisine verilmemesini talep eder) elde ederiz.

Çocuklarda ilişkisel düşüncenin gelişimi

Bir çocukta ilişkisel düşünme nasıl geliştirilir? Bu tür bir bilişsel süreç şu anda bile uyarılabilir. Erken yaş. Ancak geliştirme süreci aşamalar halinde gerçekleşmelidir. Bunu yapmak için, bebeğe çevrenin tüm kavramları ve bunlarla ilişkili eylemler hakkında bilgi vermek gerekir. Sonra çocuk genellemeyi öğrenir (örneğin, isimler farklı renkler tek bir kavramda "çiçekler"), adlandırın, ayırt edin.

Okul öncesi ve okul yaşı daha zor egzersizler var. Burada, ilişkisel dizileri derleme, nesneleri özelliklere göre analiz etme, tutarlı sözcükler arama ve karmaşık ilişkilendirmeler bulma görevleri uygundur. Çocuklar erken yaşlardan itibaren bağımsızlığı ve merakı öğrenirler, hayal güçleri ve hafızaları iyi gelişir. Bu arada, çağrışımlar bazı anımsatıcı süreçlerin temelidir; onların yardımıyla hafızayı neredeyse mükemmel hale getirebilirsiniz.

Yetişkinler için bu tür düşünme eğitimi de gereksiz olmayacaktır. Durumlara uyum sağlamada ve sorunlara çözüm bulmada olumlu etkileri vardır. Ek olarak, egzersizler beyni uyarır, yaşlılık ve vasküler bunama ve bir dizi başka akıl hastalığının önlenmesidir.

İlişkisel düşüncenin gelişimine ilişkin psikologların önerileri

Çocukların çağrışımsal düşüncesinin dayandığı psikolojik mekanizmalar, bebeğin ağlamasını veya olumsuzluğunu mantıksız bir heves olarak algılayarak yetişkinler tarafından genellikle göz ardı edilir. Bu durumda, davranışının nedeninin yanında duran bebek kadar gerçek olduğunu hatırlamak önemlidir. Çağrışımlarına ve imajlarına doğru tepki vermezseniz, çeşitli kompleksler geliştirebilir.

İlişkisel düşünme testi gibi bir tanı yöntemi var. Bununla birlikte, çocuktaki gelişim seviyesini görebilirsiniz. Bu tür bilişsel süreç, müzik, çizimler, kumla çalışma, hamuru ile gelişmek için iyi bir şekilde teşvik edilebilir.

Gelişim bir uzmanın katılımı olmadan gerçekleşirse, ebeveynin çocuğa yaratıcılıkta lider rolü verildiğini hatırlaması önemlidir. Oryantasyon onun ihtiyaçları, çağrışımları, imajları ve özlemleri üzerine olmalıdır. Anlaşılmaz veya endişe verici bir görüntüyle, çocuğun duygularını dile getirmek ve onu olumlu hale getirmek önemlidir.

katı değil grup egzersizi, çiftler halinde ve hatta tek başına yapılabilir.

Çağrışımsal düşünmenin gelişimi için alıştırmalar yapmak için, ses kaydının daha sonra kodunun çözülmesi ve analizi için bir ses kaydedicinin ve kalemli bir defterin elinizde olması tavsiye edilir. Bu tür egzersizleri yaparken hafızaya güvenmeyin. Egzersizler. Rüyaların analizine benzer bir çağrışımlar zinciriyle çalışmak. Ve herkes bilir: Ayrıntılarının% 70'ini hemen unutmak istemiyorsanız, sıcak takipte bir rüyanın yazılması gerekir.

Derneklerde de öyle.

Bunları oldukça düzenli yapanlarda çağrışımsal düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olan üç basit alıştırma yapmayı öneriyorum.

Öyleyse, en basit hazırlık alıştırmasıyla başlayalım. Onunla herhangi bir entelektüel antrenmana başlamanızı tavsiye ederim.

İlişkisel Düşünme Egzersizi #1

İki eşit parçadan oluşur. İlk bölümde bağlantılı dernekler oynuyoruz. İkinci bölümde - ilgisiz derneklerde.

İlgili dernekler

Lider söz verir. Bu kelime (tercihen) olmalıdır yaygın isim aday durumda isim.

Ardından, bir daire içinde, her oyuncu (veya yalnız siz) bir diktafon kaydı altında ilişkilendirme zincirini sürdürür - yani, bir kelime daha arar, açıkça çağrışımsalöncekiyle alakalı.

• yolculuk,
• demiryolu taşımacılığı,
• bilet,
• kondüktör,
• bavul,
• yolcu,
• Arkadaş,
• pencere,
• istasyon...

Oynadığımız oyunun bir sonraki turunda

alakasız dernekler

• yolculuk,
• tüketim,
• gun batimi,
• bombalama,
• polietilen,
• maske,
• çocuk,
• korku,
• yaka

Hem birinci hem de ikinci durumda, oyunun bitiminden sonra, herhangi bir psikolojik oyun için zorunlu olan bir paylaşım, fikir alışverişi vardır.

Paylaşım sırasında, oyundaki her katılımcı, çağrışımlar zincirini (bazen sıkı sıkıya bağlı, ancak özellikle belirsiz olanlar) sürdürmenin uygun olduğuna nasıl ve neden karar verdiğini kendi sözüyle açıklamalıdır.

örneğin

“Gezgin”den sonra “Görüntüle” dedim çünkü muhtemelen insanlara bakmak istemiyorum, pencereden manzaraya hayran olmayı tercih ederim.

"Yolcu"dan sonra "yol arkadaşı" dedim çünkü açıklığa kavuşturmak istedim - bu kişiyle yoldayım, aynı yöne gidiyoruz.

"Bombalama"dan sonra "polietilen" dedim çünkü "bombalama" cesetleri içerir ve cesetler (aklımda) polietilene sarılır.

"Korku"dan sonra "yaka" dedim çünkü bir şey beni boğduğunda çok kötü hissediyorum ve yaka "boğulabilir".

Paylaşım sırasında, oyuncuların içgörü kazandıkları “psikoterapötik içgörüler” meydana gelir - durumlarının yanı sıra serbest bırakma hakkında bir anlayış. olumsuz duygular ve korkular.

İlişkisel Düşünme Egzersizi #2

"Kaçan Derneği"

Lider sözü söyler. Örneğin, gardırop.

Beş dakika içinde, her oyuncu kişisel defterine bu kelimenin neden olduğu bir çağrışımlar zincirini yazmalıdır. Amaç, düşüncenizi salıvermek, bir çağrışımdan diğerine atlamasına izin vermektir.

Örneğin: Gardırop,

• iskelet,
• eczane,
• terazi,
• gökyüzü,
• roket,
• karikatür,
• çocukluk,
• Romanya,
• tef,
• kriko,
• puding,
• tepeler...

Paylaşım sırasında, her oyuncu çağrışımlarını (kısaca) açıklamalıdır. (Bu açıklama bir diktafona kaydedilmiştir).

İlişkisel Düşünme Egzersizi #3

"Sargılı Derneği"

Ev sahibi kelimeyi belirler ve görevi verir: beş dakika boyunca bu resim üzerinde düşüncelerinizi tutmaya çalışın (diğer konular ve resimler tarafından dikkatiniz dağılmadan). Ardından Lider şarkı bestesini açar. Şarkı çalarken her katılımcı verilen kelimeyi hafızasında tutmalıdır.

Bunu yapmak için (kelimeyi unutmamak ve diğer nesneler ve konular hakkındaki düşüncelerin dikkatini dağıtmamak için), hayal gücünü açar ve belirli bir görüntünün alanında kalmaya yardımcı olan düşüncelerimizde bütün bir arsa yaratırız. . Bu arsanın ana hareketlerini bir deftere yazıyoruz.

Sürenin sonunda her oyuncu kafasında doğan ve bu kelimeye odaklanmasına yardımcı olan hikayeyi anlatır.

Ev sahibi ve diğer oyuncular, paylaşım sırasında yönlendirici sorular sorabilir, kışkırtabilir, katılmayabilir veya tam tersi, katılıyorum, oyuncuyu destekleyebilir.

Dernek oyunlarınızda iyi şanslar arkadaşlar! İlişkisel düşüncenizi geliştirin.

Elena Nazarenko

dernekler

Çağrışım, zihne yansıyan ve bellekte sabitlenen bireysel olaylar, gerçekler, nesneler veya fenomenler arasındaki bağlantıdır. A ve B zihinsel fenomenleri arasında çağrışımsal bir bağlantı varsa, A fenomeninin insan zihninde ortaya çıkması, doğal olarak B fenomeninin zihinde ortaya çıkmasını gerektirir. ana rol Konuşmanızın önemli kısımlarını hatırlarken çağrışımlar, yeni bilgileri zaten bildiğimiz ve iyi hatırladığımız şeylere bağlamamızdır. İyi bir ilişki kurmak için, şeyler arasında bir bağlantı bulmak için bazı yararlı kriterleri bilmeniz gerekir. Çağrışımsal düşünmenin gelişimi için hayal gücü ve mizah anlayışının da geliştirilmesinde fayda vardır.

Egzersizler

Alıştırma 2. Bir dernekler zinciri oluşturmak. Herhangi bir kelime seçin ve ondan bir çağrışımlar zinciri oluşturmaya başlayın, bunları kağıda yazın. Örneğin, "eğitimler - kurslar - dersler - 4brain.ru". İlişkilendirmeleri olabildiğince çabuk yazmaya ve bağlantıları olabildiğince olağandışı hale getirmeye çalışın.

Alıştırma 3. Eksik çağrışımları arayın. Mümkün olduğunca az ortak noktası olması gereken iki kelime veya kelime öbeği seçin. Bu iki kelimeyi birbirine bağlayan bir ilişki kurmaya çalışın. Örneğin, "sabah" ve "yemek" kelimeleri için ilişkisel diziyi tamamlayan öğe "kahvaltı" kelimesi olacaktır. Kelimelerin eksik bağlantısını bulmaya çalışın: film ve rüya, asansör ve araba, çiçek ve gökdelen.

Alıştırma 4. Uygun çağrışımlar.İki kelime seçin ve bu kelimelerin her birine uygun çağrışımları aynı anda adlandırmaya çalışın. Örneğin, "beyaz" ve "hafif" kelimeleri için bu tür çağrışımlar adlandırılabilir: kar, tüy, tüy vb. Egzersizi karmaşıklaştırmak için iki değil, üç veya daha fazla kelime seçebilirsiniz.

Alıştırma 5. Olağandışı çağrışımlar. Daha iyi hatırlamak için çağrışımsal düşüncenin gelişimi için, en canlı ve standart olmayan çağrışımları arayabilmek yararlıdır. Bu durumda, görüntü bellekte daha iyi sabitlenecektir. Bu kelimeler ve ifadeler için çoğu kişi aşağıdaki dernekleri adlandıracaktır:

• Rus şair - Puşkin
• yerli kuş- tavuk
• Meyve - elma
• Yüzün bir kısmı - burun

Aynı kelimelerle daha az popüler olan başka çağrışımlar bulmaya çalışın.

Alıştırma 6. Zihinsel haritalar hazırlamak. faydalı egzersiz ilişkisel hafızanın gelişimi için zihinsel haritalardır. Bu tür haritaları derleme fikrinin yaratıcılarından biri olan Tony Buzan, "Süper Hafıza" adlı kitabında şöyle yazdı: "... bilinen gerçek yardım etmek için hayal gücünüzü kullanın." Belleğin gelişiminde ilişkisel dizilerden oluşan zihinsel haritaları derleme yöntemi hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

• Arka arkaya 10 kelime okunur. Dinleyiciler tüm kelimeleri bir kağıda yazmalıdır. Yeni kelimelerle tekrarlanan denemeler, ancak önce çağrışımsal bir hikaye oluşturuyoruz.

Müzik algısı sürecinde çağrışımsal düşüncenin gelişimi.

İlkokul çağındaki çocuklarda bir müzik parçasının algılanması, temel olarak hayal güçlerinde içsel yakın ve tanıdık görsel resimlerin yaratılmasıyla gerçekleşir. Sanal resimler onlar tarafından kişisel deneyimlerden, yetişkinlerin hikayelerinden, tanıdıklardan toplanabilir. Edebi çalışmalar, film ve tiyatro gösterileri izledi.

Çocukların algılayabildiği şu ya da bu müzik parçasını dinlemeye izin veren öğretmen, müzikalden beri, müziğin sesi sırasında çocukların hayal güçlerinde doğan resimleri tanımlamayı teklif eder. sanatsal görüntü belirgin bir özgünlük taşımaz, hayali resimler çok farklı olabilir. Ana şey, çocukların müziğin ruh halini ve karakterini hissetmeleri ve içsel görüşlerini, yani. müzikal olana uygun bir görsel ve sözel imge bulmuştur.

Figüratif renk algısı için oyunlar ve ısınmalar. Eserlerin algılanması için görsel Sanatlar boyaların renk zenginliğine hakim olmanız gerekir. Ancak çocuklar renkleri ve gölgelerini iyi tanıdıktan sonra, soğuk ve sıcak renk yelpazesinde ustalaşmaya başlayabilirsiniz.

Soğuk ve sıcak renklerin aktif gelişimi, çocukların yalnızca sanat eserlerinin doğasını ve ruh halini organik olarak algılamasına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda müzik dinlerken ortaya çıkan görsel çağrışımları derinleştirir, fenomenleri gözlemler. çevreleyen yaşam. Çocuklar kendilerine, kıyafetlerine, çevredeki iç mekanlara bir sanatçı gözüyle bakabilecekler, yani. kendinizi ve çevrenizdekileri günlük görünümlerinde duygusal ve estetik konumlardan değerlendirin.

Isınma "Bir renk seçin." Müzik büyük veya küçük ölçekte çalınır. Bir renk seçen adamların görevi, neden müziğe uyduğunu açıklamaktır. Müzikal görüntünün modal özgünlüğüne ve renk çağrışımına bir tepki bu şekilde geliştirilir.

Oyun Bil bakalım ben kimim. Öğretmen şu ya da bu bayrağı gösterir ve çocuklar hayatta karşılaştıkları nesneleri aynı renkle adlandırır. Oyun, renkli kağıttan kesilmiş geometrik şekiller, kumaş artıkları vb. kullanabilir.

Motor-plastik oyunlar, alıştırmalar ve etütler. Plastisitenin gelişimi, hareketlerin güzelliğinin dinamikleri, makyajın mimik kalıbının zenginliği önemli yön estetik eğitim. Bu tür dersler oyunlarla başlamalı ve basit egzersizler, çocuğun bulunduğu alana uyum sağlamasına, plastik olanaklarını hissetmesine izin verir.

Sonra ellerin plastisitesinin gelişimi için egzersizlere geçerler. Hem oturarak hem de ayakta yapılabilirler. Jestlerle oluşturulan görüntülere uygun ritmik müzik eşliğinde olmaları arzu edilir. Egzersizleri yaparken çocukların öznel özelliklerini, mizaçlarını ve yaratıcı hayal gücünü dikkate almak önemlidir. Plastik enkarnasyon için sunulan görüntüler, kişisel deneyim ve gözlemleri dikkate alınarak çocukların kendileri tarafından önceden karakterize edilmelidir.

Durumsal eskizler, ünlü tabloların olay örgüsünü yeniden üretebilir, müzikal ve plastik doğaçlamalar olabilir veya bazılarını tasvir edebilir. yaşam durumları hayatta ortaya çıkanlar. Bu tür etütler, algılanabilir ve yaratılmış olanın imajını eşleştirmek için duyguların ve hareketlerin yeterli bir şekilde iletilmesini amaçlar.

Oyun "Ben bir portreyim." Çocuk kendini portredeki görüntü olarak hayal eder. Görevi, tasvir edildiği arka planı belirlemek ve kendisi için seçmektir. Gerisi bu arka planı çağırır.

Eller için plastik çalışma "Yapraklar düşüyor ...". Valsin yumuşak müziğine, çocuklar düşen yaprakları elleriyle taklit ederler. Hareketler hafif olmalı, uygun müzikal melodi. Görevi karmaşıklaştırabilirsiniz: "Rüzgar esti." Sonra müzikal görüntünün doğası değişir - çocuklar rüzgarla savrulan yaprakları tasvir eder.

Etüd "Kar dönüyor." Müziğe, çocuklar çeşitli durumları iletmeye çalışarak ellerini yumuşak bir şekilde indirir: kar yavaş yavaş düşer, aniden rüzgar kar taneleri alır, bir kar fırtınası başlar ... Çocukları koltuklarından kalkmaya ve tamamlamaya davet ederek geliştirebilirsiniz. tüm vücudun hareketleriyle ellerin esnekliği. Çalışmanın tamamlanması - kar taneleri yere düşer ve hep birlikte değil, birer birer düşerler. Çocuklar bilek hareketlerinin kolaylığını, jestlerin yumuşaklığını ve diğer konuları öğrenirler.

Oyunu dondur. Çocuklar, belirli bir konu üzerinde dinamik bir plastik eskiz yaparlar. "Dondur!" komutunda onları bulduğu pozlarda donuyorlar. Bu durumda, plastik eskiz dinamik bir formdan statik bir forma geçer, bu da çocuklara hareketin ve dinlenmenin göreliliği hakkında bir fikir verir ve koordinasyon geliştirir.