Vingrinājumi asociatīvās domāšanas attīstībai. "asociatīvā domāšana atmiņas attīstībā"

Domāšana ir galvenais izziņas process, kas daudz ko nosaka cilvēka dzīvē. Asociatīvā domāšana ir jēdziens, kas atspoguļo asociāciju izmantošanu: visi darbību un ideju savienojumi rodas no sajūtām un pēdām, ko tās atstāj smadzenēs. Asociācija ir saikne starp jēdzieniem un priekšstatiem, kas rodas to apzināšanās procesā. Viena no idejām prātā izraisa citu – tā dzimst asociācijas.

asociācijas nav vienādas dažādi cilvēki, jo tie ir atkarīgi no Personīgā pieredze. Tātad vārds "rudens" vienā personā asociējas ar sārtumu un sliktiem laikapstākļiem, citā - ar spilgti dzelteniem rudens ziediem, trešajā - ar krāsu satricinājumiem. lapu koku mežs, ceturtais - ar sēnēm un " klusās medības”, piektajam - ar vientulību, slapju lietu un pamestu aleju, kas stiepjas tālumā, nokaltušu lapu kaisīta, bet sestajai - daudz laimes dzimšanas dienā, draugiem, dāvanām un jautrību.

Terminu "asociācija" 1698. gadā ieviesa angļu filozofs un pedagogs Džons Loks, un kopš tā laika tas ir plaši izmantots. Pateicoties asociatīvajai domāšanai, mēs iepazīstam jauno, atklājam pasauli paši, paplašinām tās zināšanu robežas, mācāmies domāt ārpus rāmjiem.

Asociāciju veidi

Ir dažādas asociāciju klasifikācijas. Piemēram, pēc vairākām pazīmēm var izdalīt šādus veidus:

- Cēlonis - sekas (lietus - lietusmētelis, zibens - pērkons, sniegs - slēpes).

- Blakus, tuvums laikā un telpā (desa - ledusskapis, dators - pele).

- Līdzība, jēdzienu līdzība (mākonis - spalvu gulta, bumbieris - spuldze).

- Kontrasts (balts - melns, uguns - ledus, auksts - karstums).

- Vispārinājums (zieds - pušķis, bērzs - koks).

- Iesniegšana (dārzenis - tomāts, krūms - viburnum).

- Papildinājums (borščs - skābs krējums, salāti - majonēze).

- Veselums un daļas (ķermenis - roka, māja - ieeja).

- Pakļaušanās vienam objektam (knaibles - knaibles, krēsls - sols, krūze - stikls).

Pastāv arī asociācijas saskaņā ar līdzskaņu (kaķis - punduris, ēna - žogs) un vārdu veidošanas, kas balstītas uz tiem pašiem saknes vārdiem (zils - zils, plīts - konditorejas izstrādājumi).

Asociāciju veidošanas procesā var tikt iesaistīti dažādi maņu orgāni, tāpēc asociācijas var būt garšas, redzes, dzirdes, ožas utt.

Asociatīvā domas teorija

Asociāciju veidošanās bija saistīta ar pirmajiem priekšstatiem par cilvēka garīgās dzīves universālajiem modeļiem. 17. gadsimtā domāšanas psiholoģija vēl netika izdalīta kā atsevišķa sadaļa, un domāšana netika uzskatīta par īpaša forma cilvēku darbības. Domāšanas attīstība tika saprasta kā asociāciju uzkrāšanās process.

Asociatīvā domāšanas teorija ir viena no senākajām. Tās atbalstītāji uzskatīja, ka domāšana ir iedzimta spēja un tiek reducēta uz asociācijām, kas savieno pagātnes pēdas un iespaidus no tagadnes pieredzes. Diemžēl šī teorija nevarēja izskaidrot domāšanas procesa radošo dabu, tā satura specifiku un plūsmas modeļus.

Tomēr, pamatojoties uz mācību procesu, asociācijas teorija domāšana izcēla vairākus ļoti nozīmīgus punktus domāšanas attīstībai:

— lietošanas nozīme vizuālais materiāls mācību procesā;

— Apziņa, ka mācīties ir iespējams tikai caur sensoro izziņu, t.i. izmantojot attēlus un attēlojumus.

- Saprotot, ka asociācijas paplašina spēju robežas, caur tām tiek stimulēta apziņa, aktivizējot salīdzināšanas, analīzes, vispārināšanas procesus.

Asociatīvās domāšanas attīstība

Asociāciju ieteiktās idejas cilvēks veiksmīgi izmanto jau ilgu laiku. Zivju novērojumi iedvesmoja ideju izveidot zemūdeni, un pacelšanās un niršanas sistēmas iedvesmoja asociācijas ar zivju gaisa pūsli. Eholokācijas ideja ir aizgūta no delfīniem. Diždadzis, turēdamies pie suņa apmatojuma, Šveices inženierim Žoržam de Menstralam ieteica Velcro veidošanas principu, ko tagad plaši izmanto apģērbā un apavos. Daudzas asociāciju rosinātas nerealizētas idejas ir saglabājušās Leonardo da Vinči piezīmju grāmatiņās. Tātad putnu vērošana viņam ierosināja ideju par ornitopteri, kas ļautu cilvēkam pacelties virs zemes. Viņa izpletņa skices ir sapnis par lidojošu cilvēku, kas dreifē debesīs, nebaidās nokrist no jebkura augstuma. Un tā ir tikai niecīga daļa no asociāciju iedvesmotām idejām, un pats galvenais – šo procesu nevar apturēt.

izstrādāta asociatīvā domāšana sniedz mums vairākas priekšrocības:

Veicina iztēles attīstību;

Palīdz ģenerēt jaunas, izcilas idejas;

Atvieglo uztveri un veicina jaunu semantisko savienojumu veidošanos;

Uzlabo pielāgošanos jaunām, nestandarta situācijām un palīdz rast risinājumus neparastām problēmām;

Stimulē smadzeņu darbību;

Uzlabo atmiņas ietilpību.

Nevar nepieminēt, ka mnemonikas pamats, kas ļauj iegaumēt lielu daudzumu vārdu, ir asociācijas. Uzziniet vairāk par asociatīvo atmiņu

Asociatīvās domāšanas attīstību labāk sākt jau no agras bērnības, pa posmiem. Sākumā jums vienkārši jāiepazīstina bērns ar visiem sastaptajiem jēdzieniem un ar tiem saistītajām darbībām. Nākamais posms ir iemācīt bērnam vispārināt. Piemēram, krūzes, šķīvji, apakštasītes - trauki; krēsls, galds, krēsls - mēbeles; mašīna, lelle, klucīši - rotaļlietas. Tajā pašā laikā bērns mācās nosaukt un atšķirt objektus.

Vecākiem bērniem vajag citus, vairāk grūti vingrinājumi: asociatīvo sēriju sastādīšana, secības meklēšana verbālā sērijā, objektu analīze pēc pazīmēm.

Bērna asociatīvā domāšana var viņu psiholoģiski novest pie tā sarežģītas situācijas. Vecākam gadījumā, ja bērns asi negatīvi reaģē uz tēlu vai asociāciju (piemēram, vakcinācija - injekcija - ārsts - balts peldmētelis) svarīgi saprast, ka "tumšā nostūrī" iedzītas apslāpētas asociācijas var izraisīt attīstību dažāda veida kompleksi nākotnē. Ir svarīgi būt pacietīgam, runāt ar bērnu par to, kas viņu biedē, izskaidrot, noskaņoties uz pozitīvu. Jāieklausās bērnā un viņa asociācijās, jācenšas izprast viņa vajadzības, tēlus, vēlmes, lai atbalstītu bērnu, nomierinātu, atgrieztu drošības sajūtu.

Vingrinājumi asociatīvās domāšanas attīstībai

Vai vēlaties izmēģināt asociācijas? Tas ir gadījumā, kad spēles attīstās:

1. Ņemiet jebkurus divus vārdus, kuriem nav nozīmes, un mēģiniet pakāpeniski izveidot semantisku asociatīvu ķēdi, kas ved no viena uz otru. Piemēram: automašīna un koks. Ķēde var būt šāda: automašīna - ceļš - mežs - koks.

2. Izdomājiet dažus vārdus (piemēram: pudele, krelles, logs). Izvēlieties tiem asociācijas vārdus, kas ir līdzīgi vienā vai vairākās pazīmēs (piemēram: stiklveida, ciets, dzirkstošs, zaļš).

3. Paņemiet asociācijas, kas apvieno visus vārdus vienlaikus. Piemēram: auksts, spīdīgs - ledus, dimants, metāls.

4. Ja esat pastaigā vai ceļā, un jums ir pavadonis, izdomājiet jebkuru pirmo vārdu un pārmaiņus vadiet no tā asociāciju ķēdi. Ja asociācija ir neskaidra, paskaidrojiet tās izskatu. Tas ir jautri, interesanti un attīsta asociatīvo domāšanu.

5. Nāc klajā ar neparastām asociācijām. Piemēram, maks – nauda – tā ir ierasta, gaidīta asociācija. Ko vēl var glabāt makā? Loterijas biļete, matu šķipsna, amulets, zīmīte, atslēga?

6. Ir ziņkārīgs pārbaudījums, kas neaizņem daudz laika, bet ļauj spēlēties ar asociācijām, un ieskatīties savā zemapziņā un saprast, kas tevi nomāc. Tas ir pirmais solis ceļā uz risinājumu, vai ne? Varat vienkārši izdomāt 16 jebkurus vārdus vai arī varat izmantot papildu sākuma burtus. Taču nevajag ilgi domāt, vajag uzrakstīt pirmo, kas ienāk prātā un būt godīgam pret sevi (ja tavs mērķis ir labāk iepazīt sevi un atrisināt savu problēmu). Varat izmantot lietvārdus, īpašības vārdus, apstākļa vārdus, frāzes. Tātad, ja nolemjat izmantot burtus (iesākumam tas ir vienkāršāk), paņemiet papīra lapu un vertikāli pierakstiet šādus burtus kreisajā pusē: t, d, b, m, d, a, f, o, k, r, c, n, z , p, l, s. Tagad katram no tiem priekšā uzrakstiet vārdu, kas sākas ar šo burtu – pirmo, kas ienāk prātā. Tagad paņemiet iegūtos vārdus pa pāriem, izvēloties asociāciju katriem diviem secīgajiem vertikālajiem vārdiem. Blakus katram vārdu pārim uzrakstiet asociācijas. Jūs saņemsiet 8 vārdus. Pēc tam atkal vertikāli no augšas uz leju apvienojiet divus iegūtos vārdus un vēlreiz pierakstiet iegūtās asociācijas. Tagad tās būs 4. Apvienojiet pa pāriem, pierakstiet divas jaunas asociācijas. Apvienojot tos, jūs iegūstat galveno asociāciju, vissvarīgāko. Asociācijas palīdzēja zemapziņas izpētē, tās izmantoja Z. Freids, pēc tam K. Jungs, un līdz mūsdienām izmanto daudzi psihoanalītiķi (un ne tikai). Izmantojot savas personības radošo komponentu, šāda testa laikā jūs varat ieskatīties savā zemapziņā un atrast veidus, kā atrisināt problēmu, ja tāda ir. Jebkurā gadījumā, izliekot asociācijas un domas uz papīra, mēs tās pakļaujam analīzei, ieskatāmies sevī dziļāk un saprotamāk.

Asociatīvās domāšanas pārkāpums

Asociatīvās domāšanas pārkāpumi izpaužas tās tempa, mērķtiecības un harmonijas maiņā. Psihiatrijas un klīniskās psiholoģijas literatūras psihopatoloģijas sadaļā tiek pētīti nopietni sāpīgi asociatīvās domāšanas traucējumi.

Tika konstatēti daži domāšanas procesa pārkāpumu modeļi. Pamatojoties uz traucējumu simptomiem, piemēram, traucējumus iedala pēc formas un satura. Pirmajā gadījumā runa ir par asociatīvā domāšanas procesa pārkāpumiem (cilvēka domāšanas veids), bet otrajā - par spriedumu pārkāpumiem (cilvēka domas, visādi obsesīvi stāvokļi, maldi, supermelnas idejas ). Tālāk mēs apskatīsim tikai dažus asociatīvās domāšanas pārkāpumu veidus:

Mainot domāšanas tempu:

- Paātrinājums, manāmi apsteidzot visus pārējos, informācijas apstrādes tempi, ideju ģenerēšana, lēmumu pieņemšana, reizēm ideju lecināšana. Šāds paātrinājums ir raksturīgs mānijas stāvokļiem.

- Tempa palēnināšanās, pārmērīga kavēšanās domāšanā un lēmumu pieņemšanā.

- Patvaļīga domu ielaušanās (mentisms), traucēšana domāšanas procesam, tēmas jaukšana.

- Domāšanas pārtraukšana - domu plūsmas pārtraukums, to netīša apstāšanās.

Atbilstoši domāšanas procesa mobilitātei, dzīvīgumam:

- Detaļu pārpilnība, nelielas detaļas, kas tēmai nav būtiskas.

- Pārmērīgs pamatīgums, saasinot iepriekšējo rindkopu ar nevajadzīgām asociācijām un detaļām, kas novērš uzmanību.

- Domu viskozitāte, kurā domāšana pārstāj būt produktīva, sarunas pavediens zūd.

Saskaņā ar runas gramatisko uzbūvi:

- Klišeju, gatavu zīmogu, veidņu vai jautājumu izmantošana, veidojot atbildi, tas ir, runas stereotipu izmantošana.

Bezjēdzīgu vārdu, skaņu vai frāžu atkārtošana.

- Nesakarīgs vārdu vai to savienojumu atkārtojums, kurā nav ne loģiskās, ne gramatiskās konstrukcijas.

Pēc mērķa:

- Pārmērīga greznība, izsakot vienkāršu domu.

- Novirzīšanās no tēmas garā diskusijā par abstraktu asociāciju ar sekojošu atgriešanos pie tēmas.

- Runājoša tukša un ilgstoša plānprātība bez mērķa, "par neko" (spriešana).

- Centienu virziens ir nevis jautājuma risināšana, bet gan protokola ieviešana (formālisms).

— jautājuma izskatīšana ar dažādi leņķi skatījums, ar dažādiem vērtēšanas kritērijiem, mainot vispārinājuma līmeņus, kas padara neiespējamu galīgā lēmuma pieņemšanu (dažādība).

- Izplūdis, pretrunīgs jēdzienu lietojums, kad gandrīz neiespējami saprast, par ko ir runa (amorfs).

- Domāšanas loģikas pārkāpumi, kuros cieš vai nu priekšnoteikumi, vai cēloņsakarības, vai pierādījumi.

- Simbolisms, saprotams tikai pašam pacientam, un nevienam citam.

- Patoloģiska jaunu nozīmju atrašana vārdos, pamatojoties, piemēram, uz burtu skaitu vai to atskaņu ar vienu vai otru (piemēram, "laimīgs" vai "neveiksmīgs") vārdu.

- Autisma domāšana – tāda, kas attiecas tikai uz iekšējo mieru pacients ir slēgts no nepiederošām personām.

– Arhaiskā domāšana – tās pamatā ir veci stereotipi, spriedumi, uzskati, kas ir tālu no mūsdienu.

- Neatlaidība (neatlaidība, neatlaidība) - šajā gadījumā cilvēks neatlaidīgi atkārto vārdus, frāzes vai darbus, pat ja attiecīgais konteksts jau ir izsmelts.

- Sadrumstalotība (loģiskās saiknes trūkums starp jēdzieniem, spriedumiem un secinājumiem), lai gan runas gramatisko struktūru nedrīkst pārkāpt.

Lai smadzenes uzturētu labā formā, svarīga ir to kognitīvo funkciju, piemēram, uzmanības, domāšanas, atmiņas un uztveres, sarežģīta attīstība. To attīstībai varat izmantot parastās nodarbības.

No sirds vēlam lietderīgu un aizraujošu laika pavadīšanu un veiksmi pašattīstībā!

Bērns apgūst pasauli ar noteiktu procesu palīdzību, kas notiek viņa smadzenēs. Galvenais izziņas process ir domāšana. Tas daudz ko nosaka pieaugušā un bērna dzīvē. Liels procents no psiholoģiskā izpēte aizņem tieši asociatīvo domāšanas teoriju. Asociācijas bērna dzīvē nosaka viņa pasaules uztveri, mācīšanos. Šajā rakstā apskatīsim, kas ir asociācijas, uz tām balstīta domāšana un arī kā attīstīt bērnā pasaules izpratnes procesu.

Kas ir asociatīvā domāšana?

Kas ir tēlainā domāšana bērnā?

Mazi bērni nevar iemācīties kaut ko jaunu bez attēliem. AT Agra bērnība mazuļi joprojām nevar domāt abstrakti un asociatīvi, bet daži attēli jau parādās viņu smadzenēs. Tie parādās, pamatojoties uz jau apgūto informāciju, kas nāk no vide un no pieaugušajiem. Tēls bērnam ir viņa jūtas. Kad mazulis sapņo par kaut ko patīkamu, viņš smaida, un, kad rodas slikti attēli, viņš raud. Bērns jau ir Pirmajos gados saprot, ka vilks ir slikts varonis pasakā, jo māte viņa vārdus lasa rupjā balsī, bet pati mātes balss ir maiga un mīļa. Tā veidojas tēli par ļauno un labo, aukstumu un siltumu, balstoties uz mazuļa maņu pieredzi.

Attēlu un asociāciju saistība bērnos

Attiecības starp šiem diviem jēdzieniem tieši ietekmē bērna uzvedību un viņa pielāgošanos videi. Domāšanas asociatīvā psiholoģija nozīmē ciešu "sadarbību" starp šiem jēdzieniem: vispirms bērna domāšanā rodas attēls, pēc tam asociācija ar šo attēlu, tad darbība vai maņu reakcija uz stimulu. Process var notikt arī apgrieztā veidā. Iedomāsimies šādu situāciju:

Bērns dzird vārdu "vakcinācija", viņam ir asociācijas "sāpes" - "pacietība" - "ierobežojumi" - "trauksme" - "sāpes", kā arī tantes tēls baltā halātā, kas vēlas padarīt visu. asociācijas reālas. Rezultātā mēs iegūstam izveidojušos sensoro pieredzi (cilvēki baltos halātos ir slikti) un nelabvēlīgu uzvedības reakciju (viņš raud un pieprasa, lai viņam nedod šo vakcīnu).

Asociatīvās domāšanas attīstība bērniem

Kā bērnā attīstīt asociatīvo domāšanu? Šāda veida izziņas procesu var stimulēt pat agrīnā vecumā. Bet izstrādes procesam jānotiek pa posmiem. Lai to izdarītu, ir jāiepazīstina mazulis ar visiem vides jēdzieniem un darbībām, kas ar tiem saistītas. Tad bērns iemācās vispārināt (piemēram, vārdus dažādas krāsas vienā jēdzienā "ziedi"), nosaukums, atšķirt.

Pirmsskolas vecuma un skolas vecums ir grūtāki vingrinājumi. Šeit ir piemēroti uzdevumi asociatīvo sēriju sastādīšanai, objektu analīzei pēc pazīmēm, konsekventu vārdu meklēšanai un sarežģītu asociāciju izdomāšanai. Bērni jau no mazotnes apgūst patstāvību un zinātkāri, labi attīstās iztēle un atmiņa. Starp citu, asociācijas ir dažu mnemonisku procesu pamatā, ar to palīdzību jūs varat attīstīt atmiņu gandrīz līdz perfektai.

Arī pieaugušajiem šāds domāšanas treniņš nebūs lieks. Tie pozitīvi ietekmē pielāgošanos situācijām un problēmu risinājumu meklēšanu. Turklāt vingrinājumi stimulē smadzeņu darbību, novēršot senils un asinsvadu demenci un vairākas citas garīgas slimības.

Psihologu ieteikumi asociatīvās domāšanas attīstībai

Psiholoģiskos mehānismus, uz kuriem balstās bērnu asociatīvā domāšana, pieaugušie bieži ignorē, uztverot mazuļa raudāšanu vai viņa negatīvismu kā nepamatotu kaprīzi. Šajā gadījumā ir svarīgi atcerēties, ka viņa uzvedības iemesls ir tikpat reāls kā blakus stāvošais mazulis. Ja jūs nepareizi reaģējat uz viņa asociācijām un attēliem, viņam var rasties dažādi kompleksi.

Ir tāda diagnostikas metode kā asociatīvās domāšanas tests. Ar to jūs varat redzēt viņa attīstības līmeni bērnā. Šāda veida izziņas procesu var labi stimulēt attīstīties mūzika, zīmējumi, darbs ar smiltīm, plastilīnu.

Ja attīstība notiek bez speciālista iesaistes, vecākam ir svarīgi atcerēties, ka bērnam radošumā tiek dota līdera loma. Orientācijai jābūt uz viņa vajadzībām, asociācijām, tēliem un vēlmēm. Ar kādu nesaprotamu vai satraucošu tēlu ir svarīgi izrunāt bērna jūtas un noskaņot viņu uz pozitīvu.

Tas nav stingri grupu vingrinājumi, to var veikt pa pāriem un pat atsevišķi.

Lai veiktu vingrinājumus asociatīvās domāšanas attīstībai, vēlams pa rokai būt diktofonam un piezīmju grāmatiņai ar pildspalvu - turpmākai skaņas ieraksta dekodēšanai un analīzei. Veicot šādus vingrinājumus, nepaļaujieties uz atmiņu. Vingrinājumi. Darbs ar asociāciju ķēdi, kas līdzinās sapņu analīzei. Un visi zina: sapnis ir jāpieraksta karsti dzenoties, ja nevēlaties uzreiz aizmirst 70% tā detaļu.

Tas pats ar asociācijām.

Es iesaku veikt trīs vienkāršus vingrinājumus, kas palīdz attīstīt asociatīvo domāšanu tiem, kuri tos veic diezgan regulāri.

Tātad, sāksim ar vienkāršāko - sagatavošanās vingrinājumu. Iesaku ar viņu sākt jebkuru intelektuālo treniņu.

Asociatīvās domāšanas vingrinājums Nr. 1

Tas sastāv no divām vienādām daļām. Pirmajā daļā spēlējam sakarīgas asociācijas. Otrajā daļā - nesaistītās asociācijās.

Saistītās asociācijas

Vadītājs dod vārdu. Šim vārdam jābūt (vēlams) parastais nosaukums lietvārds nominatīvā gadījumā.

Pēc tam aplī katrs spēlētājs (vai jūs viens pats) turpina asociāciju ķēdi zem diktofona ieraksta - tas ir, viņš sauc vēl vienu vārdu, nepārprotami asociatīva kas saistīti ar iepriekšējo.

• ceļot,
• dzelzceļa vagons,
• biļete,
• diriģents,
• čemodāns,
• pasažieris,
• pavadonis,
• logs,
• stacija...

Nākamajā spēļu kārtā spēlējam

Nesaistītas asociācijas

• ceļot,
• patēriņš,
• saulriets,
• bombardēšana,
• polietilēns,
• maska,
• bērns,
• šausmas,
• apkakle

Gan pirmajā, gan otrajā gadījumā pēc spēles beigām notiek dalīšanās, viedokļu apmaiņa, kas ir obligāta jebkurām psiholoģiskām spēlēm.

Dalīšanās gaitā katram spēles dalībniekam ir jāpaskaidro, kā un kāpēc viņš nolēma, ka ir lietderīgi ar savu vārdu turpināt asociāciju ķēdi (dažkārt cieši saistītu, bet īpaši neskaidru).

piemēram

Aiz "ceļotāja" teicu "Skatīt", jo laikam negribu skatīties uz cilvēkiem, drīzāk apbrīnoju skatu pa logu.

Aiz "pasažieris" teicu "līdzceļotājs", jo gribēju precizēt - esmu ceļā ar šo cilvēku, mēs ejam vienā virzienā.

Es pēc "bombardēšanas" teicu "polietilēns", jo "bombardēšana" ietver līķus, un līķi (manā prātā) ir ietīti polietilēnā.

Aiz "šausmas" teicu "apkakle", jo jūtos šausmīgi, kad mani kaut kas žņaudz, un apkakle spēj "aizrīties".

Dalīšanās gaitā rodas pašas “psihoterapeitiskās atziņas”, kuru laikā spēlētāji gūst ieskatu – izpratni par savu situāciju, kā arī atbrīvošanos. negatīvas emocijas un bailes.

Asociatīvās domāšanas vingrinājums Nr.2

"Bēgošā biedrība"

Vadītājs saka vārdu. Piemēram, drēbju skapis.

Katram spēlētājam piecu minūšu laikā savā personīgajā piezīmju grāmatiņā jāieraksta asociāciju ķēde, ko izraisa šis vārds. Mērķis ir atlaist savu domu, ļaujot tai pāriet no vienas asociācijas uz otru.

Piemēram: skapis,

• skelets,
• aptieka,
• svari,
• debesis,
• raķete,
• karikatūra,
• bērnība,
• Rumānija,
• tamburīns,
• džeks,
• pudiņš,
• kalni...

Dalīšanās laikā katram spēlētājam ir (īsi) jāpaskaidro savas asociācijas. (Šis skaidrojums ierakstīts diktofonā).

Asociatīvās domāšanas vingrinājums Nr.3

"Siksnu asociācija"

Saimnieks nosaka vārdu un dod uzdevumu: piecas minūtes mēģiniet saglabāt domas par šo attēlu (neizraisot uzmanību no citām tēmām un attēliem). Tad Vadonis ieslēdz dziesmas kompozīciju. Kamēr dziesma skan, katram dalībniekam dotais vārds jāpatur atmiņā.

Lai to izdarītu (lai neaizmirstu vārdu un nenovirzītos no domām par citiem objektiem un tēmām), ieslēdzam iztēli un domās veidojam veselu sižetu, kas palīdz noturēties dotā attēla laukā. . Mēs pierakstām šī sižeta galvenos gājienus piezīmju grāmatiņā.

Laika beigās katrs spēlētājs stāsta stāstu, kas dzima viņa galvā, kas viņam palīdzēja koncentrēties uz šo vārdu.

Saimnieks un citi spēlētāji kopīgošanas brīdī var uzdot vadošus jautājumus, provocēt, nepiekrist vai otrādi, piekrist, atbalstot spēlētāju.

Lai jums veicas asociācijas spēlēs, draugi! Attīstiet savu asociatīvo domāšanu.

Jeļena Nazarenko

Asociācijas

Asociācija ir saikne starp atsevišķiem notikumiem, faktiem, objektiem vai parādībām, kas atspoguļotas prātā un fiksētas atmiņā. Ja starp garīgajām parādībām A un B pastāv asociatīva saikne, parādības A parādīšanās cilvēka prātā dabiski rada fenomena B parādīšanos prātā. galvenā loma Asociācijas, atceroties svarīgas jūsu runas daļas, ir tādas, ka mēs piesaistām jaunas zināšanas ar to, ko jau zinām un labi atceramies. Lai izveidotu labu asociāciju, jums jāzina daži noderīgi kritēriji, lai atrastu saikni starp lietām. Asociatīvās domāšanas attīstībai ir lietderīgi attīstīt arī iztēli un humora izjūtu.

Vingrinājumi

2. uzdevums. Asociāciju ķēdes sastādīšana. Izvēlieties jebkuru vārdu un sāciet no tā veidot asociāciju ķēdi, pierakstot tās uz papīra. Piemēram, "apmācības - kursi - nodarbības - 4brain.ru". Centieties pēc iespējas ātrāk rakstīt asociācijas un izveidojiet savienojumus pēc iespējas neparastākiem.

3. uzdevums. Trūkstošo asociāciju meklēšana. Izvēlieties divus vārdus vai frāzes, kurām vajadzētu būt pēc iespējas mazāk kopīga. Mēģiniet izveidot asociāciju, kas savieno šos divus vārdus. Piemēram, vārdiem "rīts" un "ēdiens" elements, kas papildina asociatīvo masīvu, būs vārds "brokastis". Mēģiniet atrast trūkstošo posmu vārdiem: filma un sapnis, lifts un automašīna, zieds un debesskrāpis.

4. uzdevums. Piemērotas asociācijas. Izvēlieties divus vārdus un mēģiniet vienlaikus nosaukt asociācijas, kas ir piemērotas katram no šiem vārdiem. Piemēram, vārdiem "balts" un "gaišs" var nosaukt šādas asociācijas: sniegs, pūkas, spalva utt. Lai sarežģītu vingrinājumu, jūs varat izvēlēties nevis divus, bet trīs vai pat vairāk vārdus.

5. uzdevums. Neparastas asociācijas. Asociatīvās domāšanas attīstībai, lai labāk atcerētos, ir lietderīgi prast meklēt spilgtākās un nestandarta asociācijas. Šajā gadījumā attēls tiks labāk fiksēts atmiņā. Lielākā daļa cilvēku šiem vārdiem un frāzēm nosauks šādas asociācijas:

• Krievu dzejnieks - Puškins
• Mājputns- vista
• Augļi - ābols
• Sejas daļa – deguns

Mēģiniet izdomāt citas, mazāk populāras asociācijas ar tiem pašiem vārdiem.

6. uzdevums. Mentālo karšu sastādīšana. noderīgs vingrinājums asociatīvās atmiņas attīstībai ir mentālās kartes. Viens no šādu karšu sastādīšanas idejas radītājiem Tonijs Buzans savā grāmatā “Supermemory” rakstīja, ka “... ja vēlaties atcerēties kaut ko jaunu, jums tas vienkārši jāsaista ar kādu jau esošu. zināms fakts izmantojot savu iztēli, lai palīdzētu." Jūs varat lasīt vairāk par mentālo karšu, kas sastāv no asociatīvām sērijām, sastādīšanas metodi atmiņas attīstībā.

• 10 vārdi tiek lasīti pēc kārtas. Klausītājiem jāuzraksta visi vārdi uz papīra lapas. Atkārtots mēģinājums ar jauniem vārdiem, bet vispirms veidojam asociatīvu stāstu.

Asociatīvās domāšanas attīstība mūzikas uztveres procesā.

Mūzikas skaņdarba uztvere sākumskolas vecuma bērniem galvenokārt notiek caur iekšēju tuvu un pazīstamu vizuālo attēlu radīšanu viņu iztēlē. Virtuālās bildes tās var smelties no personīgās pieredzes, pieaugušo, paziņu stāstiem literārie darbi, skatījos filmas un teātra izrādes.

Atļāvis noklausīties to vai citu bērnu uztverei pieejamo skaņdarbu, skolotājs piedāvā aprakstīt attēlus, kas bērnos dzima viņu iztēlē mūzikas skanēšanas brīdī, kopš mūzikla mākslinieciskais tēls nesatur izteiktu specifiku, iedomātie attēli var būt ļoti dažādi. Galvenais, lai bērni izjūt mūzikas noskaņu un raksturu un ieslēdz savu iekšējo redzējumu, t.i. atrada muzikālajam adekvātu vizuālo un verbālo tēlu.

Spēles un iesildīšanās figurālai krāsu uztverei. Par darbu uztveri vizuālās mākslas jums ir jāapgūst krāsu krāsu bagātība. Tikai pēc tam, kad bērni labi atpazīst krāsas un to nokrāsas, jūs varat sākt strādāt pie aukstās un siltās krāsu gammas apguves.

Auksto un silto krāsu aktīva attīstība palīdzēs bērniem ne tikai organiski uztvert mākslas darbu būtību un noskaņu, bet arī padziļinās vizuālās asociācijas, kas rodas, klausoties mūziku, vērojot parādības. apkārtējā dzīve. Bērni varēs paskatīties uz sevi, savu apģērbu, apkārtējo interjeru ar mākslinieka acīm, t.i. novērtē sevi un apkārtējos viņu ikdienas izskatā no emocionālām un estētiskām pozīcijām.

Iesildīšanās "Izvēlieties krāsu." Mūzika tiek atskaņota mažora vai minora skalā. Puišu uzdevums, izvēloties vienu krāsu, ir paskaidrot, kāpēc tā saskan ar mūziku. Tā veidojas reakcija uz muzikālā tēla modālo oriģinalitāti un krāsu asociativitāti.

Spēle Uzmini, kas es esmu. Skolotājs parāda to vai citu karogu, un bērni nosauc tādas pašas krāsas priekšmetus, ar kuriem viņi dzīvē satikās. Spēlē var izmantot no krāsaina papīra izgrieztas ģeometriskas figūras, audumu atgriezumus utt.

Motorplastiskās spēles, vingrinājumi un etīdes. Veidojas plastiskums, kustību skaistuma dinamika, mīmikas raksta bagātība svarīgs aspekts estētiskā izglītība. Šādas nodarbības jāsāk ar spēlēm un vienkārši vingrinājumi, ļaujot bērnam pielāgoties telpai, kurā viņš atrodas, sajust savas plastiskās iespējas.

Pēc tam viņi pāriet uz vingrinājumiem roku plastiskuma attīstīšanai. Tos var veikt gan sēdus, gan stāvus. Vēlams, lai tos pavadītu ritmiska mūzika, kas sakrīt ar žestu radītajiem tēliem. Veicot vingrinājumus, ir svarīgi ņemt vērā bērnu subjektīvās īpašības, viņu temperamentu un radošo iztēli. Plastiskai iemiesojumam piedāvātie attēli iepriekš jāraksturo pašiem bērniem, ņemot vērā viņu personīgo pieredzi un novērojumus.

Situācijas skices var reproducēt slavenu gleznu sižetus, būt muzikālas un plastiskas improvizācijas vai ilustrēt noteiktas dzīves situācijas kas rodas dzīvē. Šādas etīdes ir vērstas uz adekvātu emociju un kustību pārraidi, pieskaņotu tēlu tam, kas ir iedomājams un radīts.

Spēle "Es esmu portrets". Bērns iztēlojas sevi kā attēlu portretā. Viņa uzdevums ir pašam noteikt un izvēlēties fonu, uz kura viņš ir attēlots. Pārējie to sauc par fonu.

Plastiskais pētījums rokām "Lapas krīt ...". Skanot vienmērīgai valša mūzikai, bērni ar rokām atdarina krītošas ​​lapas. Kustībām jābūt vieglām, atbilstošām muzikāla melodija. Jūs varat sarežģīt uzdevumu: "Vējš pūta." Tad mainās muzikālā tēla raksturs – bērni attēlo vēja aizpūstas lapas.

Etīde "Sniegs griežas". Skanot mūzikai, puiši vienmērīgi nolaiž rokas, cenšoties izteikt dažādus stāvokļus: lēnām krīt sniegs, pēkšņi vējš saceļ sniegpārslas, sākas putenis... To var attīstīt, aicinot bērnus piecelties no sēdvietām un papildināt. roku plastiskums ar visa ķermeņa kustībām. Pētījuma pabeigšana - sniegpārslas nokrīt zemē, un tās nekrīt visas kopā, bet pa vienai. Bērni apgūst plaukstu locītavu kustību vieglumu, žestu gludumu un citus priekšmetus.

Freeze spēle. Puiši izpilda dinamisku plastisko skici par doto tēmu. Pēc komandas "Sasaldēt!" viņi sastingst tajās pozās, kurās viņa tos atrada. Šajā gadījumā plastmasas skice pāriet no dinamiskas formas uz statisku, kas bērniem sniedz priekšstatu par kustības un atpūtas relativitāti un attīsta koordināciju.