Logopoint örneği için konuşma haritası. Örnek konuşma kartı, açıklayıcı konuşma terapisi sonucu

(iki yıllık eğitim için bir konuşma merkezinde çalışan OHP'li çocuklar için,
vurgulanan yazı tipi - çalışmanın ikinci yılı)

1. Soyadı, adı. Yaş

2. Ev adresi.

_________________________________________________________________________________

3. Kayıt tarihi.

4. Tam ad ebeveynler, iş yeri, pozisyon.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Anamnez. Çocuğun konuşma gelişimi (konuşma gelişiminin özellikleri).

Soğutma __________________________________________________________________________

Gevezelik ____________________________________________________________________

İlk kelimeler __________________________________________________________________________

Öbek konuşma ____________________________________________________________________

6. İşitme.

8. İstihbarat.

9. Genel konuşma sesi.

10. Artikülatör aparatın incelenmesi.

Isırık (normal, açık ön, açık yan, progenia, prognati).

Gökyüzünün yapısı (normal, yüksek, alçak, ______________________________)

Hyoid frenulumun durumu (normal, kısa, uzun,

artış., ____________________________________________________________________________________)

Dudaklar (normal, kalın, dar, hareketsiz, ____________)

Dilin hareketliliği (hareketli, inaktif, ______________________________)

11. Genel motor becerilerin durumu.

Hareketlerin koordinasyonu - _________________________________________________

iyi motor yetenekleri - ______________________________________________________________

Sağ/sol elle çalışmayı tercih eder.

12. Ses telaffuzu.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H__________

L____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Fonemik işitme.

14. Karmaşık hece kompozisyonu kelimelerinin telaffuzu

Tekrar edin: Eczacı bir ilaç hazırladı.

Turu rehber yürütür.

15. Kelimenin ses kompozisyonunun analizi.

a) bir kelimedeki ilk sesi vurgulama.

b) kelimedeki son sesi vurgulayarak.

c) bir kelimedeki seslerin sırasını belirleme.



b) genelleme düzeyi:
kazak, elbise, şort, etek, tayt
tabak, kızartma tavası, kaşık, tabak
domates, şalgam, havuç, lahana
elma, şeftali, armut, limon
inek, köpek, kurt, kirpi

serçe, ördek, güvercin, hindi
otobüs, tren, troleybüs, uçak
ağaçlar, çalılar, çiçekler, çimen
ekmek, sosis, peynir, kurabiye
arı, sinek, karınca, böcek

Özellik Sözlüğü:

a) isimler için sıfat seçimi:
tilki (ne?) -
elbise (ne?) -

b) zıt anlamlıların seçimi:

Fiil Sözlüğü:
a) ne yaparlar?

b) küçültücü - sevecen bir formun oluşumu:

c) sıfatların isimlerle uyumu:

d) isimlerden sıfatların oluşumu:

e) iyelik sıfatlarının oluşumu:

f) isimlerin sayılarla uyumu:
(bir masa, iki masa, beş masa)

g) edatların kullanımı:

AT	ÜZERİNDE	ALTINDA	ÜSTÜNDE	İle
İTİBAREN	VASITASIYLA	ALTINDAN	NEDENİYLE

18. Tutarlı konuşma. Yeniden anlatmak. "Yavruları yıkamak"
Avcı bir orman nehrinin kıyısında yürüyordu ve aniden yüksek bir dal çatırtısı duydu. Korktu ve bir ağaca tırmandı. Büyük bir ayı ve iki neşeli yavru ormandan karaya çıktı.
Ayı bir yavrusunu dişleriyle yakasından tuttu ve hadi nehre dalalım. Başka bir yavru soğuk bir banyodan korktu ve ormana doğru koşmaya başladı. Ayı onu yakaladı, tokatladı ve sonra - ilki gibi suya. Su onları iyi tazeledi. Yıkandıktan sonra ayılar tekrar ormana saklandı ve avcı ağaçtan indi ve eve gitti.

"Tavşan ve Havuç" adlı bir dizi arsa resmine dayanan bir hikaye derlemek.

19. Okuma:
Harfler - bilir, bilmez.
Okur - harflerle, hecelerle, kelimelerle.

_________________________________________________________________________________

20. Konuşma terapisi sonucu:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Sevgili konuşma terapistleri, sayfayı Microsoft Office Word'e kopyalayabilir ve sayfa kenar boşluklarını düzeltebilirsiniz!

Konuşma patoloğu, konuşma patoloğudur. Çalışma planlarına, muayene günlüklerine ve diğer belgelere ek olarak, bir konuşma terapisti şunları yapmalıdır: konuşma çizelgesi tut bakımı altındaki her çocuk için.

Bir konuşma terapisi bahçesinin öğrencisi olan, bir konuşma merkezini ziyaret eden veya bir konuşma terapisi uzmanı tarafından gözlemlenen bir okul öncesi çocuğu böyle bir karta sahip olmalıdır.

Bir çocuğu muayene etmek için bir konuşma kartı, bir konuşma terapisti tarafından doldurulan özel bir formdur.

Aynı zamanda, yok birleşik sistem bu belgeler. Her uzman, bir konuşma terapistinin gereksinimlerine ve çalışmasının özelliklerine göre ayrı ayrı derlenen kendi konuşma haritasını tutar. Konuşma kartı, çeşitli konuşma bozuklukları olan çocukların muayenesi için bir raporlama belgesidir.

Konuşma kartı ne için?

Böyle bir belge, bir öğretmenin çalışması ve bir çocuğun konuşma gelişiminin dinamiklerini izlemek için çok önemlidir.

Bu, görmenizi sağlar konuşma bozukluklarının nedenleri kusurların mekanizmasını belirlemek, bir okul öncesi çocuğun yeteneklerini belirlemek ve yolları belirlemek düzeltici çalışma.

İki tür konuşma haritası vardır: genel ve genişletilmiş.

Genel bir kart (bazen böyle bir karta konuşma terapisi özelliği denir), bir veya iki formdur. Genel bilgi. Çocuk hakkında kısa bilgiler ve konuşmanın kısa bir tanımını içerir.

Genişletilmiş bir harita çok daha uygun bir belgedir. Anamneze ek olarak, sesli telaffuz, tutarlı konuşma durumu, çocuğun kelime hazinesi çalışmaları ve çok daha fazlasının özel incelemelerini içerir. Ayrıca kartlar çocuğun yaşına göre bölünür. AT farklı Çağlar yaşamın 1. yılından itibaren görevler birbirinden farklıdır.

Bazı konuşma terapistleri liderlik etmeyi tercih ediyor kapsamlı haritalarçocuk ulaşana kadar okul yaşı. Bu tür belgeler çok uygundur çünkü öğretmenin başlamasına gerek yoktur. yeni harita, ancak yalnızca çocuğun yaşına karşılık gelen mevcut bir sütuna bilgi girmek gerekir.

Ankete neler dahildir?

1. Genel bilgi.

Bu çocuk hakkında bilgi ebeveynler, okul öncesi çocuğun kısa bir açıklaması.

2. Anamnez.

Burada annenin sözlerinden çocuğun doğumu, durumu ve yaşamının ilk günleri ile ilgili bilgiler kaydedilir. Ayrıca, çocuğun ve erken yaşta maruz kaldığı ciddi hastalıkları da içerir. konuşma gelişimiçocuk. Bu veriler için önemlidir genel sağlık resmi okul öncesi, sapmaları belirleme.

3. Konuşma dışı işlevlerin incelenmesi.

Bu veriler sonuçlara dayanmaktadır. Görsel gözlemçocuk için. Genel ve manuel motor beceriler, işitsel dikkat, görsel algı ve ritim algısı ile ilgili veriler buraya kaydedilir. Okul öncesi çocuğa, sonuçların çıkarıldığı ve kaydedildiği sonuçlara bağlı olarak çeşitli görevler sunulur.

Bebekten şunları yapması istenebilir: bölünmüş resim, hamuru belirli bir figürü kalıplayın, önerilen bir geometrik figür çizin, sağ ve sol gösterin, bağcıklı veya mozaikli oyunlar. Tüm görevler çocuğun belirli bir yaşına odaklanır, artan yaşla birlikte biraz daha karmaşık hale gelir.

4. İhlallerin araştırılması.

Bu görevlerde çocuğa sorulur. konuşma terapistinden sonra tekrar et bazı sesleri (eğlenceli bir şekilde) veya kendiniz telaffuz edin.

Bu incelemeler sürecinde ses telaffuzunun durumu, artikülatör aparatın durumu, seslerin çoğaltılması ve konuşma motor becerileri ortaya çıkar.

Çocuk 3 yaşına geldikten sonra solunum ve ses fonksiyonları da değerlendirilir (nefes türü, sıklığı ve süresi, ses özellikleri).

Okul öncesi çocuğa konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrar etmesi, taklit egzersizleri yapması (dudakları çekme, esneme, dili hareket ettirme) önerilir. Sınavın bu aşamasında öğretmen anormallikleri yazar anatomik yapı(maloklüzyon, nadir çarpık dişler, yumuşak veya sert damak vb.).

5. Konuşmanın fonemik tarafının incelenmesi (üç yaşından itibaren).

Çocuğa göstermek için önerilen resimde konuşma terapistinin aradığı nesneler var.

6. Konuşmanın fonemik algısının durumu.

Bu, hecelerin tekrarını ve 5-6 yıldan itibaren içerir: ilk ve son harf seçimiönerilen kelimelerde.

7. Konuşmayı anlama çalışması.

Muayenenin bu aşamasında, konuşma terapisti şunları değerlendirir: çocuğun pasif kelime dağarcığı, kelimeleri ve eylemleri anlama, ifadeleri ve soru cümlelerini anlama.

3 yıldan itibaren: edatların anlaşılması.

5 yaşından itibaren: küçücük formların oluşumu.

Konuşma terapisti, okul öncesi çocuğa resimlerde belirli nesneleri göstermesini, soruları cevaplamasını, kelimeler oluşturmasını önerecektir.

8. Konuşmanın kelime bilgisi ve gramer yapısının araştırılması.

Konuşma patoloğu şunları değerlendirir: çocuğun aktif kelime hazinesi(isimler, sıfatlar, fiiller), doğru kullanım durumlar, sıfatların isimlerle uyumu, kavramların genelleştirilmesi, zıt anlamlıların seçimi, meslek adları, vücut bölümleri, nesne grupları.

Görevler, önerilen kelimeyi adlandırma isteği ile resimlere göre gerçekleştirilir.

9. Tutarlı konuşma durumu (varsa).

Bu görevler 4 yaşından büyük çocuklara verilir. Bağlı konuşma kontrol edildi başka bir deyişleönerilen pasaj Dört yaşındaki çocuklara birbiriyle ilişkili 4 cümleden bir alıntı sunulur. Beş yaşındakiler için 5 cümlelik bir hikayeyi tekrarlayın.

Altı yaşındaki çocuklardan bir dizi arsa resmine dayalı bir hikaye oluşturmaları istenecek.

Bazen tanıdık bir peri masalının yeniden anlatılması önerilebilir (“Şalgam”, “Ryaba Hen” vb.)

Yapılan tüm incelemelerden sonra yazılır. konuşma terapisi sonucu tanıyı ve gerekli düzeltici çalışma planını gösterir. Ayrıca, tam bir konuşma haritası için bazen sonuçlar gerekli olabilir. aşağıdaki doktorlar: nöropatolog, KBB, psikonörolog, cerrah veya diğer uzmanlar.

İşte örnek muayeneler, her uzman çocuğun yaşına ve yeteneklerine odaklanarak bir şeyler ekleyebilir veya tersine bir şeyler çıkarabilir. Konuşma kartı doldurularak yapılan bu tür konuşma terapisi muayeneleri genellikle Eylül ayının ilk iki haftasında yapılır. Konuşma kartı, okul öncesi çocuğun tüm gözlem süresi boyunca doğrudan konuşma terapisti tarafından tutulur.

Bildiğiniz gibi, konuşma kartları genellikle tüm görevleri ve sınav sonuçlarını kaydetmek için bir yer içerir - birkaç sayfada. İşyerinde, incelenen insan akışı eğitim kurumlarından birkaç kat daha fazladır ve kırtasiye malzemeleri için finansman çok önemli değildir. Bu nedenle yetkililerden bir talimat geldi: kağıt tüketimini azaltmak. Arama başladı. Ancak ortaya çıkan konuşma terapisi kağıtları, konuşma kartlarının işlevselliği ve içeriğiyle tam olarak örtüşmüyordu. Önümdeki görev, konuşmanın incelenmesiyle ilgili tüm gerekli bilgileri tek bir kağıda sığdırmaktı. Başardım! Bu tür bir konuşma kartını kullanırken, belirli bir bloktaki tüm görevler hakkında net bir bilgiye sahip olmak veya daha iyisi, iyi seçilmiş kişilerin varlığı hakkında net bir bilgiye sahip olmak gerekir. görsel malzemeler tüm görevlere yaşa ve kusursuz yöneliminize göre. Nishcheva N.V.'nin konuşma haritasına dayanmaktadır. diğer yazarların haritalarından görevlerin eklenmesiyle, çocukların konuşmalarını yaşa göre ayrı ayrı incelemek için materyaller ve şemalar yaptım. Bu, çalışmam çerçevesinde, bir sonraki görev için resimler bulmak için albümdeki resimleri sürekli olarak diğer yaşlara kaydırmanız gereken literatürde sunulan malzemelerden çok daha uygundur. 4-15 yaş arası çocukların konuşmalarının incelenmesinin sonuçları uygun sütunlara girilir. Yaşa göre beceri henüz oluşturulmadıysa, sütun doldurulmaz. Muayene sonuçlarına dayanarak, aynı bileşen sırasını gösteren açıklayıcı bir konuşma terapisi sonucu formu doldurulur. konuşma sınavı, konuşma haritasında olduğu gibi.

Bir parçası olarak Eğitim kurumu kart formuna ek olarak, bir anamnez sayfasına ihtiyacınız olacaktır.

Sizi temin ederim, belgeleri bu formda saklamak daha uygun, onu kullanmak daha uygun!

konuşma kartı

Soyadı, çocuğun adı ________yaş ________grup/sınıf__________

İşitme ________________________________ Vizyon ____________________________________

Artikülasyon ________________________________________________________________ aparatı _____________________________________________________________________________

Sözlü uygulama ________________________________________________________________

Nefes alma (konuşma ve konuşma dışı) ____________________________________________________

Ritim, tempo, tonlama

Kekemelik______________________________________________________________________

Ses telaffuzu _____ konuşmanın anlaşılırlığı _____________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T T Y Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R

Kelimelerin ve deyimlerin ses-hece yapısı : basit _____ çoklu bağlantı ____karmaşık______

Fonemik temsiller: _______________________________________________

fonemik algı : kelimelerin işitsel-görsel farklılaşması ________________

işitsel olarak telaffuz edilir. hecelerdeki karşıt seslerin farklılaşması ____ kelimelerde ______

Ses-hece analizi ve sentezi : _________________________________________________

etkileyici konuşma :

Pasif Sözlük: hacim, kalite ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ayrım: çevreleyen nesneler ____________ nesnelerin parçaları ____

eylemler ______________ işaretler ____________ genellemeler ______________

Dilbilgisi anlamlarını anlama değişiklikler: mükemmel fiiller tip ___________________

birimler - pl. isim sayısı ______________ tekil–pl. fiil sayısı _____

azaltmak-okşamak. isim formu-x____________________ ön ekli fiiller __________________

Mantıksal-dilbilgisel yapıları anlama: ters konuşma _____

talimatlar: basit sosyal-ev ________ çoklu bağlantı ________ karmaşık __________

edat durum yapıları: basit _______________ karmaşık ________________

basit karşılaştırma ________ zor karşılaştırma __________ tersine çevirmeler _______________

kişilerin ve nesnelerin birbirleriyle ilişkisini ifade eden yapılar (Tv.p.'de) _______

basit sorular ________ zor sorular __________

yapı bakımından benzer cümleler ________________________________________________

metin ______ gizli anlamı anlama _______ mecazi anlam _______

anlamlı konuşma :

Aktif Sözlük: hacim, kalite ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

gramer süreçleri :

Eğitim: ad-x_________________ fiillerinden adj-x mükemmel. tip ______________

isim n. pl. h __________________________ öneki. fiiller _______________

isim pl. cosv'de. s. veya R.p. _________________ ile ilgilidir. x ________________ ekleyin

küçücük okşamada isim-x. biçim _______________ çekmek. eklemek _______________

hayvan yavruları ________________________ nitelikler. x_________________ ekle

anlaşma (cinsiyet, sayı ve durumda):

x'i isimlerle ekleyin

Sayılı isimler _____________ edatlı isimler _____

Bağlantılı konuşma:

İfade etmek _______________________________________________________________________

Spontane konuşma ________________________________________________________________

Diyalojik konuşma ____________________________________________________________

Otomatik Konuşma: Şiirler______ sayım______ haftanın günleri_______ ay_______

Otomatik olmayan konuşma: haftanın _______ günlerini sayma _______ ay _______

Konjuge konuşma ________________________________________________________________

Yansıtılmış konuşma ________________________________________________________________

Aday konuşma ____________________________________________________

Bir cümle oluşturma: a) resme göre ________________________________________________

b) verilen kelime ile ________________________________________________________________

monolog konuşma:

Nedensel ilişkilerin izolasyonu:

Monolog ifade türleri	yeniden anlatmak	Bir dizi arsa resmine dayalı bir hikaye hazırlamak	Bir arsa resmine dayalı bir hikaye hazırlamak	Belirli bir konuda hikaye yazmak (deneyimden)
Metin yapısı (parçalar)
Mikro temaların açıklama sırası
Açılışın eksiksizliği
anlamsal doğruluk
Cümle türü, kelime eşleştirme
Etkileyici araçlar kullanma

Genel ve ince motor becerilerin durumu ____________________________________________

Optik-uzaysal gnosis ve praksis ______________________________________

Mektup: yanallaştırma türü, tempo, kopyalama, bağımsız yazma, dikte etme _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Okuma : kelimeler, cümleler, metin; adımlamak; kendine okumak anlam anlayışı; yeniden anlatmak ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Çözüm :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Konuşma terapisti: _____________________________________________Tarih:______

Aşağıda bir konuşma kartının örnek formunu indirebilirsiniz.

(yazı tipi 12, 2 A4 sayfasında).

konuşma terapisi sonuç.

Bir konuşma terapisi sınavı sırasında ______________________ (____________ doğum yılı)

şunlar ortaya çıktı:

Uzmanlara göre:

Artikülatör aparatın yapısında:

Sözlü uygulama durumunda:

Konuşmanın prozodik ve dinamik tarafı durumunda:

Sesli telaffuz durumunda:

sesli bir durumda hece yapısı kelimeler ve ifadeler:

Fonemik algı durumunda:

Ses-hece analizi ve sentezi durumunda:

Etkileyici bir konuşma halinde:

* pasif kelime dağarcığı

* değişimi anlamak gramer anlamları sözler

* mantıksal ve gramer yapılarının anlaşılması

Durumda anlamlı konuşma:

* aktif sözlük:

* gramer süreçleri:

Sözcük yapımı:

Onay:

* ifade etmek

* monolog konuşma:

Genel ve ince motor becerileri durumunda:

Optik-uzaysal gnosis ve praksis durumunda:

Mektubun durumunda:

Okuma durumu:

Çözüm :

Konuşma terapisti:

Tarih:

Aşağıda, konuşma terapisi sonuç formunu A4 formatında (font 12) indirebilirsiniz.

anamnez

1. Soyadı, çocuğun adı ____________________________________________

2. Doğum tarihi ______________________ Yaş ________

3. Ziyaret edilen kurum, grup, sınıf ______________________________

4. Annenin tam adı, yaşı, çalıştığı yer, pozisyonu ________________________

5. Babanın tam adı, yaşı, çalıştığı yer, pozisyonu __________________________

6. Uyruk, anadil Ailede hangi dil konuşulur ________

_______________________________________________________________________________

7. Ebeveynlerde ve akrabalarda nöropsişik, somatik bozuklukların varlığına ilişkin veriler

hastalıklar, konuşma bozuklukları, özellikle disleksi ve disgrafi _____________________

_______________________________________________________________________________

8. Hamileliğin seyri. (Herhangi bir yaralanma, Rhesus çatışması, maruz kalma olup olmadığını belirlemek için

kimyasal, fiziksel - özellikle radyasyon - faktörler, bulaşıcı hastalıklar -

özellikle kızamıkçık, grip vb. - toksoplazmoz, kardiyovasküler hastalıklar,

karaciğer hastalıkları, böbrekler, gebeliğin 1. ve 2. yarısında toksikoz, semptomlar

düşük tehdidi.) 1. yarı _____________________________________________

2. yarı __________________________________________________________________________

9. Doğumun seyri (dönemde, erken: 8, 7 ayda; normal olarak ilerliyor, uzamış,

hızlı, susuz, vb.; doğum sırasında stimülasyon kullanımı, doğası;

çalışma süresi) ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Çocuğun doğum anındaki durumu. Doğum sırasında travma varlığı: kırıklar,

kanamalar, tümörler, asfiksi (mavi, beyaz) ______________________

çığlık attığında (hemen, birkaç saniye sonra, birkaç dakika sonra)

________________________________________________________________________________

konjenital malformasyonların varlığı

Çocuğun doğumdaki ağırlığı ve boyu __________________________________________________

Yeme getirdiklerinde, nasıl emdi (iyi, halsizce) ________________________________________________________________________________

11. Çocuğun somatik, nöropsişik ve psikomotor gelişimine ilişkin veriler

(tıbbi kayıttan yazınız). ________________ ile başını tutar

_____ ile oturur ______ ile yürür

Bir yıla kadar geçmiş hastalıklar ________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1 ila 3 yıl arasında geçmiş hastalıklar ______________________________

_________________________________________________________________________________

3 yıl sonra ertelenen hastalıklar

12. Çocuğun konuşmasının gelişimine ilişkin veriler: üşümenin ortaya çıkma zamanı __________ gevezelik __________

gevezelik karakteri ______________ kelimelerin ortaya çıkma zamanı ________ deyimsel konuşma ____

çocuğun kelimelerin hece yapısında herhangi bir ihlali var mıydı ______________ agrammatizm __________ hangi seslerin uzun süre yanlış telaffuz edildiği ___________________________________________________________________________

seslerin yanlış telaffuzunun doğası (bozulmalar, ikameler, ses eksikliği)

4 yıla kadar ________________________________ 4 yıldan sonra ________________________________

ses telaffuz bozuklukları ve diğer konuşma bozukluklarının düzeltilmesinin yapılıp yapılmadığı,

hangi dönemde, sonucu ________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

başkalarının konuşmasını anlamanın karakteristik özellikleri ____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Doktorların muayene verileri - uzmanlar ________________________________________________________________________________ Bir meslektaşınızla paylaşın!

Soyad ad:

Sınıf:

Doğum tarihi, yaş:

Ev adresi, telefon:

Kayıt Tarihi:

Doğum tarihi:

Öğretmenlerin ve velilerin şikayetleri:[r] sesini telaffuz etmiyor, bulanık konuşma, okumayı öğrenmek istemiyor, şiiri iyi öğrenmiyor.

Daha önce bir konuşma terapistine danıştınız mı?ty: ziyaret konuşma terapisi dersleri klinikte (sesler [s], [s], [ts], konuşma terapisi grubuözlenen, hasta).

Rus dilinde gerçek performans (zamana göresınavlar): yetersiz (2. derece).

Anamnez: 2. gebelikten bir çocuk, zamanında (40 hafta), 1. yarının toksikozu, anne korumadaydı, sezaryen, asfiksi, 2 dakika sonra çığlık attı, Apgar skoru 8-9, gr. sağlıklı

Okul kereste istasyonu: işin organizasyonu ve içeriği

5. Konuşma gelişiminin seyrine ilişkin veriler: Gecikmiş konuşma gelişimi:

gevezelik 6 ay; ilk kelimeler 2 yıl; deyimsel konuşma - 3 yıl sonra; konuşma ortamı - tatmin edici.

İşitme durumu: iyi.

Görme durumu: iyi.

Psikiyatristin sonucu: gecikmiş konuşma gelişimi.

Genel motor becerilerin durumu: motor beceriksizlik, yavaşlık, hareketin bozulmuş koordinasyonu, ritim duygusu.

İyi motor yetenekleri: el hareketleri hatalı, Kheda neredeyse test yapmıyor, ellerin tonu azaltılmış, çizimlerdeki çizgiler düzensiz, aralıklı.

Ana el: Sağ.

Artikülatör aparatın durumu (yapı ve hareketlilik):

dudaklar - büyük boy, dudak hareketlerini tam olarak gerçekleştirmez;

dişler - alt olanlar ile örtüşen büyük, düzensiz, değiştirilebilir, büyük üst kesici dişler;

ısırmak - prognati;

dilim - büyük, bulanık hareketler, eksik hareket aralığı (kaldırma sınırlıdır), hareketlerin değiştirilebilirliği bozulur. Statik bir pozisyonda, dilin ucunda hafif bir titreme, dilin sola sapması, hipersalivasyon vardır;

dil altı bağ - kısaltılmış;

katı gökyüzü - yüksek, gotik form;

yumuşak gökyüzü - mobil.

12. Konuşmanın özellikleri.

Konuşma anlama: hitap edilen konuşmayı anlar, sözlü talimatlara göre görevleri yerine getirir.

Konuşmanın genel özellikleri (konuşmanın kaydedilmesi): annenin, babanın isimlerini çağırır, ebeveynlerinin himayesini ve himayesini bilmez. Ev adresi: "102 - 7" (caddenin, şehrin adını bilmiyor). Ev ve ödevleri hakkında konuşmayı zor bulur. Taşıma türleri, araba markaları hakkında ilgiyle konuşuyor. Cevaplar tek hecelidir, konu bağımsız olarak geliştirilmemiştir. Konuşmaya ilgi göstermez.

Kelime dağarcığı (nicel ve nitel haözellikler): Ses kelime bilgisi eşleşmiyor

"Konuşma terapisti" dergisinin kütüphanesi

yaş seviyesi (azaltılmış). Basit genelleme kavramlarını adlandırır, "vahşi ve evcil hayvanlar, kuşlar, aletler, böcekler, ayakkabılar, şapkalar, mobilyalar, meslekler" kavramlarını bilmez. Mevsimler ve haftanın günleri mekanik olarak listelenir. Yılın takvim yapısıyla ilgili soruları yanıtlamıyor. Sıfatları, fiilleri, zarfları konuşmada yetersiz kullanır, zamirleri yetersiz kullanır. Hikaye arsa resmine göre derlenmemiş, arsa resimleri dizisi doğru bir şekilde düzenlenmiştir, hikaye sadece bir konuşma terapisti yardımıyla derlenmiştir.

Konuşmanın gramer yapısı: yetersiz şekillenmiştir.

Kullanılan teklif türleri: basit, alışılmadık.

Bir cümledeki kelime sayısı: 2-3.

Agrammatizmlerin varlığı: isimlerin kullanımındaki hatalar çoğul("pencereler" - pencereler, "yayın balığı" - yayın balığı, "kulaklar", "kulaklar" - kulaklar, kulaklar, “kemerler, kemerler” - kemerler vb.). Rakamların isimlerle anlaşmasının ihlali; edatların kullanımında tekil ve çoğul isim ve sıfatların durum sonlarındaki hatalar.

Ses karakteristiği: polimorfik bir karakterin ses telaffuzunun ihlali - rotacism (velar [p], [p "], dilin alt konumunda tıslama sigmatizmi [w], [g]), affricates'in bulanık telaffuzu ([h], [ u]), [ s] - [w], [h] - [g] karıştırma.

12.9. Fonemik farkındalık: yetersiz şekillenmiştir. ıslık çalmak - tıslama, sert - yumuşak sesler Bir dizi heceyi tekrarlarken yapılan hatalar: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “usa-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, evet-da-ta-ta - “ta-ta-da " vb. Yakalama paronimlerinin kullanımındaki hatalar.

Sesli harf becerilerinin oluşum seviyesianaliz ve sentez: kısa boylu. Sözcüklerde yalnızca ilk sesli harfi, ilk ünsüzü vurgular - ilk hecenin tamamını adlandırır; SGS, SG-SG gibi basit kelimelerin ses-harf kompozisyonunu analiz etmez.

Karmaşık bir ses heceli kelimelerin çoğaltılmasıçıta: hatalarla. Yapısı karmaşık olan sözcükleri tekrarlarkenyeniden, ses, hece sayısını azaltır, heceleri yeniden düzenler;benzerlik not edilir:"Akvurum", "kızartma tavası", "popeel" - akvaryum, kızartma tavası, pervane.

Okul kereste istasyonu: organizasyon veişin içeriği

Konuşma hızı: gecikmiş.

Konuşma anlaşılırlığı: okunaksız, sesleri belirsiz telaffuz ediyor.

Nefes özelliği: göğüs tipi solunum, yüzeysel. bir artış ile konuşma hızı, konuşma ve nefes almadaki uyumsuzlukla belirlenir.

Kekemeliğin tezahürü: kekemelik yapmaz. Bazen yapı veya anlam bakımından karmaşık olan kelimelerde ilk heceyi tekrarlar.

Mektup (belirli hataların varlığı ve doğasıyan) - Derece 2: Harfleri atlama, yeniden düzenleme ve benzetme veheceler: t (r) ava, d (e) vochka, kutudan (o) bki, m (a) lastik, dışarı çıktı (-la), iki kelimenin yazılışı yukarıda, ormanın kenarında, smlabialized ünlülerin oluşumu: hava (y) x, Le (yu) sya, pu- (o) lu üzerinde, kiraz (e) vyy, sesli-sesli ünsüzlerin karıştırılması: usad (t) th, ancak (d) et, t (d) octor, baktı (t) e, kabine (f), skav (f) andr, seslerin (harflerin) artikülatör-aku-statik benzerlik:“arılar” - - kuşlar, “yıldız” - - renk, optik ve kinetik olarak benzer harfler: d (b) olyii, kum (p), kirpi (ler) ila, ağız (l), fincan (a) s. Dilbilgisi hataları: kulübe(ler), fabrika(lar), üvez(ler)de vb.

Okuma (okuma becerisinin oluşum seviyesi):1 sınıf - okumaz; 2. Sınıf - okuma şekli harf-hece, stres - hatalarla.

Okuma hızı - kısa boylu; okuduğunu anlama - eksik.

Belirli hataların varlığı: mekanik okuma Metinle ilgili soruları cevaplamıyor, metinde doğru kelimeyi bulamıyor. Okurken, harflerin ve hecelerin ihmalleri, kelimenin kesilmesi, sonun tahmin edilmesi, optik olarak benzer harflerin karıştırılması ve agrammatizmler not edilir.

13. Öğretimin kısa psikolojik ve pedagojik özellikleriakım: iletişim mevcuttur.

duygular duruma uygun, kritik; görsel algı ihlal edilmedi; işitsel algı tam değil; Dikkat dengesiz; işitsel hafıza azaltışmış. Zihinsel işlemlerin gelişim düzeyi ortalama; ışık kaynağıgerçeklik yaş seviyesinin altında; verim düşük.

14. Konuşma terapistinin sonucu.

Kütüphane dergi "Konuşma terapisti"

sınıf: dizartri (minimal belirtiler), genel değilkonuşmanın gelişimiIIIur.).

sınıf: nedeniyle okuma ve yazma bozukluğukonuşmanın az gelişmişliği (IIIur.) dizartrili bir çocukta(minimal belirtiler).

Sınav tarihi İmza

Ek 4

Sözlü ve yazılı konuşmanın gelişiminde bozukluğu olan öğrenci gruplarının doluluğu

öğrenci grupları	Maksimum doluluk (kişi)
	Şehirde bulunan eğitim kurumu	Kırsal alanda bulunan eğitim kurumu
İle genel az gelişmişlik konuşma (ONR)
Keskin olmayan bir şekilde ifade edilen genel konuşma az gelişmişliği ile (NVONR)
Fonetik-fonemik (FFN) ve fonemik konuşma az gelişmişliği (FN) ile
Genel konuşma azgelişmişliği nedeniyle okuma ve yazma eksiklikleri ile
Belirgin bir genel konuşma azgelişmişliği nedeniyle okuma ve yazmadaki eksikliklerle
Konuşmanın fonetik-fonemik (fonemik) azgelişmişliği nedeniyle okuma ve yazmadaki eksikliklerle
kekemeler
Bireysel seslerin telaffuzunda eksiklikler ile

Not: minimum grup büyüklüğü 3 öğrencidir.

Ek 5

Konuşma terapisi sınıflarının yaklaşık tematik planlaması

Tablonun devamı.

Tablonun devamı.

Tablonun devamı.

Masanın sonu.

Ek 6

istişareler ve metodik çalışma

Lena Berdyugina
Okul öncesi çocukların logopedik muayenesi. Acemi konuşma terapistleri için konuşma kartı

Merkezde konuşma terapisi muayenesi Yalan söylemeli Genel İlkeler ve pedagojik yöntemler anketler: karmaşık, bütünsel ve dinamik olmalı, ancak aynı zamanda analize yönelik kendi özel içeriğine sahip olmalıdır. konuşma bozukluğu.

Karmaşıklık, bütünlük ve dinamizm tarafından sağlanan anketler konuşmanın tüm yönleri ve tüm bileşenleri, ayrıca, tüm kişiliğin arka planına karşı incelenir. incelendi gelişiminin verilerini dikkate alarak - hem genel hem de konuşma - başlayarak Erken yaş .

Logopedik muayene aşağıdakileri içerir puan:

1. Adı, soyadı, yaşı, uyruğu.

2. Ebeveynlerin, eğitimcilerin, öğretmenlerin şikayetleri.

3. Erken gelişim verileri: a) genel (kısaca); b) konuşma(ayrıntılı, dönemlere göre).

4. kısa bir açıklamasıçocuk şu anda.

6. Vizyon.

7. Çocuğun kendisine tepkisi konuşma zorlukları.

8. İstihbarat.

9. Eklem organlarının yapısı, hareketlilikleri.

10. Konuşma: a) etkileyici; b) etkileyici - fonetik, kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı açısından; ayrıntılı bir konuşması olup olmadığı; içinde) yazı dili- okuma ve yazma.

11. Sonuç.

Herkes konuşma terapisti başlar tanılama ile çalışmanız. o ortaya çıkarır konuşma ile ilgili sorunlar Bu çocuk. Konuşma terapisti şunları yapabilir:, teşhis verilerine dayanarak, bir sonuç çıkarın ve bu çocuk için bireysel bir yol oluşturun.

Yazarın teşhisi çok sayıda. N. V. Nishcheva'nın teşhisini alalım. O gider Detaylı Açıklama semptomları gösteren tüm teknik ve yöntemler konuşma bozuklukları. Profesör GV Chirkina tarafından düzenlenen harika bir teşhis kılavuzu var. İçinde tanı erken yaşta gösterilir ve her biri için konuşma bireysel ihlal. G. V. Chirkina Methods'un başka bir çalışmasını düşünebilirsiniz. çocukların konuşma muayeneleri”, ancak fonetik-fonemik konuşma bozukluğu olan çocuklar için daha uygundur. Ama hemen nasıl belirlenir konuşma bozukluğu ? Bu, ortalama bir teşhis türü gerektirir. herkeste var konuşma terapisti kendi teşhis harita hangisinde kullanır pratik iş hangi geliştirir.

konuşma kartı

1. Çocuğun adı ___ 2. Doğum tarihi ___ + 3. Ev adresi ___ 4. Tarih sınavlar___

Uzman görüşü

Kulak burun boğaz uzmanı___ Göz doktoru___ Nörolog___

Öncelik konuşma geçmişi

Tıbbi ve pedagojik komisyonun kararı

Logopedik muayene

Eklemin anatomik yapısı aparat: 1. Dil____2. Dudaklar___3. Dişler ___ 4. Çeneler ___ 5. Yumuşak damak ___ 6. Mimik kasları ___ 7. Hareketlerin dinamik organizasyonu sanatı. alet ___ 8. Genel motor beceriler ___ 9. İnce motor beceriler ___ 10. Genel konuşma sesi ___

fonetik işitme

Sıçan çatılı ördek-olta fare-kase çimen-yakacak odun T-shirt-tavşan el arabası-yazlık kanser-lak yay-kapak

fonemik algı

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Bir sesli harfi diğerlerinden ayırt etme sesli harfler "U" A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Bir ünsüzü diğerlerinden ayırt etmek ünsüzler: Sesi duyduğunuzda elinizi kaldırın "T". 4. Aralarında ses yalıtımı ve ayrımı heceler ___ _ 5. Sesin izolasyonu ve ayrımı heceler___

6. İlk vurgulanan sesli harfi vurgulayın ses: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Son ünsüzü seçin ses: Haşhaş, buhar, com, kedi, bıyık, böcek, peynir. Burun…

Kelime ve cümle yapısı

Tıp TV tava elektriği Çocuklar kardan adam yaptı. Kuş, yuvasını çalıların arasına yaptı.

Kaş köprüsü burun dirsek burun delikleri göz kapakları sulama kovası örümcek

genelleme

Soğan, şalgam, havuç ___ Gardırop, sandalye. Masa, kanepe___ Bulaşıklar___ Giysi___ Taşıma___

Açıklamaya göre öğrenin

İki kulplu ve kapaklı demir ___ Kırmızı, kurnaz, ormanda yaşıyor, tavuk çalıyor ___

fiil anlama (m. ve f. tür)

Zhenya düştü Zhenya düştü Valya ağladı Valya ağladı

Mükemmel ve kusurlu fiiller

Misha bir el arabası yapar. Misha bir el arabası yaptı. Katya bir kelebek çizer. Katya bir kelebek çizdi.

zıt anlamlı kelimeler

Geniş- Uzun- Beyaz- Yaşlı- Neşeli- Sıcak- İnce-

Eş anlamlı

Neşeli - Büyük - Güzel -

Dilbilgisi

Kedi kimi yakalıyor?___

Neyle odun kesiyorlar?___

İnsanların ve hayvanların eylemlerinin isimleri

Ressam___ Postacı___ Kemancı___ İnşaatçı___ Köpek___ Kedi___

tekil çoğul dönüştürmek

Kale kitap kedi böceği mektup sinek vagon tırpan kap kemer

eğitim cins. ped. birimler Ve bircok digerleri. sayılar

N-R: Benim kalemim var, ya sen? (cetvel, kalem, kitap, keman, şekerlemeler.) R- ile: Ya ben? ___ Birleşik kelimelerin oluşumu

Yapraklar düşüyor ___ Samkatit ___ Kar yağıyor ___ Samvarit ___ Yürüyor ___ Uçuyor ___

yeniden anlatmak

Kullanmak bahaneler

küçücük formların oluşumu

Bebek tavşan top ev pencere halkası

İsimlerin sayılarla uyumu

İsimlerden sıfatların oluşumu

Ahşaptan yapılmış masa, kürk manto, camdan kadın kardan kadın

çizim basit cümleüzerinde resim

Bir dizi için bir hikaye oluşturmak resimler

Düşünmenin özellikleri

1. Parçalardan bir bütün yapın___

2. İstisna___

3. Mekansal-zamansal kavramlar:

Yukarı-aşağı uzak-yakın yüksek-düşük günün orta kısmı haftanın günleri mevsimler

4. Renk:

5. Şekil:

6. Muhasebe işlemleri: Bir köpeğin kaç gözü vardır? Arabanın kaç tekerleği var?

açıklama konuşma teşhisi

Okul yılı boyunca

Öğretmen- konuşma terapisti ___