การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาสมัยใหม่ วิธีการสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา นิรุกติศาสตร์

มาจากภาษากรีก จิตใจ - วิญญาณ + โลโก้ - หลักคำสอนและลาดพร้าว โมดูลัส - ตัวอย่าง

การสร้างกิจกรรมทางจิตขึ้นใหม่ในสภาพห้องปฏิบัติการเพื่อศึกษาโครงสร้าง

ดำเนินการโดยจัดให้มีวิธีการต่าง ๆ ที่สามารถรวมไว้ในโครงสร้างของกิจกรรมได้ ด้วยเหตุนี้จึงใช้เครื่องจำลองรูปแบบต่างๆไดอะแกรมแผนที่วัสดุวิดีโอ

พจนานุกรมจิตวิทยา. พวกเขา. คอนดาคอฟ. 2000 .

แบบจำลองทางจิตวิทยา

(ภาษาอังกฤษ) การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา) - วิธีการที่ทำซ้ำกิจกรรมทางจิตบางอย่างโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการวิจัยหรือปรับปรุงโดยการจำลองสถานการณ์ชีวิตใน การตั้งค่าห้องปฏิบัติการ. เพื่อสร้างแบบจำลอง สถานการณ์ชีวิตมักใช้เครื่องจำลอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการนำเสนออุปกรณ์การสร้างแบบจำลองเพื่อจุดประสงค์ในการสอน เครื่องจำลองหลากหลายชนิดและอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ (เลย์เอาต์ แผนที่ การติดตั้งโทรทัศน์และภาพยนตร์) สำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ อุปกรณ์จำลอง (เครื่องกระตุ้น) ยังใช้สำหรับการวิจัย ความสามารถบุคคล ประสิทธิภาพ ระบบคน-เครื่องจักรฯลฯ วัตถุประสงค์ของอุปกรณ์เหล่านี้คือเพื่อจำลองสถานการณ์แรงงาน กีฬา ฯลฯ บางอย่างที่มีผู้เข้าร่วม และเพื่อบันทึกพฤติกรรมของอาสาสมัครในสถานการณ์นี้ ซม. .

พจนานุกรมจิตวิทยาขนาดใหญ่ - ม.: ไพร์ม-EVROZNAK. เอ็ด. บีจี เมชเชอร์ยาโคว่า อ. รองประธาน ซินเชนโก. 2003 .

ดูว่า "แบบจำลองทางจิตวิทยา" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา- การสร้างใหม่ในสภาพห้องปฏิบัติการของกิจกรรมทางจิตเพื่อศึกษาโครงสร้าง ดำเนินการโดยจัดให้มีวิธีการต่าง ๆ ที่สามารถรวมไว้ในโครงสร้างของกิจกรรมได้ เช่นนี้…… พจนานุกรมจิตวิทยา

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา- การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา การสร้างแบบจำลองที่เป็นทางการของกระบวนการทางจิตหรือสังคม - จิตวิทยา นั่นคือนามธรรมที่เป็นทางการของกระบวนการนี้ ทำซ้ำบางส่วนของหลัก คีย์ ตามนี้ ... ... Wikipedia

แบบจำลองทางจิตวิทยา- วิธีการที่ทำซ้ำกิจกรรมทางจิตบางอย่างเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิจัยหรือปรับปรุงโดยการจำลองสถานการณ์ชีวิตหรือการทำงานในห้องปฏิบัติการ โมเดลสถานการณ์มักจะเป็นโมเดล ... ...

PM คือการจำลองการศึกษาในห้องเรียนของเงื่อนไขภายนอกและภายใน (จิตวิทยา) สำหรับการแก้ไขงานบังคับใช้กฎหมาย ใกล้เคียงกับการบริการจริง การต่อสู้เพื่อการบริการ และการต่อสู้ ซึ่งพนักงานได้รับการฝึกอบรม ... ...

การสร้างแบบจำลองเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำให้พนักงานคุ้นเคยเพื่อเอาชนะความยากลำบากของสถานการณ์จริง (ดู แบบจำลองทางจิตวิทยาของสถานการณ์การบริการในห้องเรียน) เพื่อสร้างสิ่งนี้ ความรู้ที่จำเป็น, ทักษะ, ความสามารถ, นิสัย, คุณสมบัติ, ... ... สารานุกรมจิตวิทยากฎหมายสมัยใหม่

การสร้างแบบจำลอง- การสร้างแบบจำลองการศึกษาวัตถุแห่งความรู้บนแบบจำลอง การสร้างและศึกษาแบบจำลองวัตถุ กระบวนการ หรือปรากฏการณ์ในชีวิตจริง เพื่อให้ได้คำอธิบายของปรากฏการณ์เหล่านี้ ตลอดจนเพื่อทำนายปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ ... ... Wikipedia

ประกอบด้วยกิจกรรมหลักของนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญดังต่อไปนี้ 1) การพัฒนา คำแนะนำทางจิตวิทยาเมื่อวางแผนชุดปฏิบัติการทางยุทธวิธีซึ่งถูกกำหนดโดยจิตวิทยาทางอาญา ... ... สารานุกรมจิตวิทยากฎหมายสมัยใหม่

นิรุกติศาสตร์ มาจากลาดกระบัง รูปแบบโมดูลัส หมวดหมู่. เครื่องมือการเรียนรู้ ความจำเพาะ การพัฒนาการดำเนินการทางจิตวิทยาบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านวิทยาศาสตร์และทฤษฎีบนระบบที่ทำหน้าที่เป็นภาพสะท้อนของกระบวนการที่แท้จริงของสิ่งแวดล้อม ... ...

1. การสร้างแบบจำลองของกระบวนการทางจิตวิทยาบางอย่างเพื่อทดสอบประสิทธิภาพอย่างเป็นทางการ 2. การฟื้นฟูกิจกรรมทางจิตในห้องปฏิบัติการเพื่อศึกษาโครงสร้าง ทำได้โดยการให้... สารานุกรมจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่

การสร้างแบบจำลองในการศึกษา- [ลาดพร้าว modus image] 1) เนื้อหาการศึกษาและแนวทางการรู้คิดที่ผู้เรียนต้องเชี่ยวชาญในการเรียนรู้ 2) หนึ่งในหลัก กิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งเป็นส่วนประกอบ กิจกรรมการเรียนรู้. ด้านแรกหมายถึงการรวมในเนื้อหา ... ... พจนานุกรมสารานุกรมในด้านจิตวิทยาและการสอน

แบบจำลองทางจิตวิทยา นิรุกติศาสตร์

มาจากลาดกระบัง โมดูลัส - ตัวอย่าง

การตั้งค่าระเบียบวิธี

การสร้างแบบจำลองสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการทางจิตวิทยาบางอย่างเพื่อทดสอบประสิทธิภาพอย่างเป็นทางการ

พจนานุกรมจิตวิทยา. พวกเขา. คอนดาคอฟ. 2000 .

แบบจำลองทางจิตวิทยา

(ภาษาอังกฤษ) แบบจำลองทางจิตวิทยา) - การประยุกต์ใช้วิธีการ การสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา มันพัฒนาใน 2 ทิศทาง: 1) สัญญาณหรือเทคนิคเลียนแบบกลไกกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิต - การสร้างแบบจำลองทางจิต; 2) การจัดองค์กร การสืบพันธุ์ของกิจกรรมของมนุษย์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยการสร้างสภาพแวดล้อมของกิจกรรมนี้เทียม (เช่นในห้องปฏิบัติการ) ซึ่งเรียกกันทั่วไปว่า การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา.

การสร้างแบบจำลองจิตใจ- วิธีศึกษาสภาพจิต สมบัติ และกระบวนการ ซึ่งประกอบด้วยอาคาร รุ่นปรากฏการณ์ทางจิตในการศึกษาการทำงานของตัวแบบเหล่านี้และนำผลที่ได้มาทำนายและอธิบายข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ตามความสมบูรณ์ของการสะท้อนของวัตถุในแบบจำลอง เราสามารถแยกแยะสิ่งต่อไปนี้ได้ คลาสและคลาสย่อยของแบบจำลองของจิตใจ: สัญลักษณ์(เป็นรูปเป็นร่าง, ทางวาจา, คณิตศาสตร์), ซอฟต์แวร์(อัลกอริทึมอย่างเข้มงวด, ฮิวริสติก, บล็อกไดอะแกรม), จริง(ไบโอนิค). ลำดับของแบบจำลองดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการเลียนแบบผลลัพธ์และหน้าที่ของกิจกรรมทางจิตไปเป็นการเลียนแบบวัสดุของโครงสร้างและกลไกของมัน

การสร้างแบบจำลองจิตใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหา ปัญญาประดิษฐ์และการสร้างข้อมูลการควบคุมที่ซับซ้อนและคอมพิวเตอร์และระบบ การทำงานเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองของจิตใจนั้นไม่เพียง แต่ดำเนินการในด้านจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านที่เกี่ยวข้องด้วย - ไบโอนิค, ไซเบอร์เนติกส์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, สารสนเทศ, การทำงานร่วมกัน. ความสำเร็จครั้งแรกในการสร้างแบบจำลองจิตใจเกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 บนพื้นฐานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ดิจิทัลและแอนะล็อก

พจนานุกรมจิตวิทยาขนาดใหญ่ - ม.: ไพร์ม-EVROZNAK. เอ็ด. บีจี เมชเชอร์ยาโคว่า อ. รองประธาน ซินเชนโก. 2003 .

ดูว่า "แบบจำลองทางจิตวิทยา" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

การสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยา- การสร้างแบบจำลองสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการทางจิตวิทยาบางอย่างเพื่อทดสอบประสิทธิภาพอย่างเป็นทางการ ... พจนานุกรมจิตวิทยา

แบบจำลองทางจิตวิทยา- (จากตัวอย่างแบบจำลองภาษาฝรั่งเศส ... ) การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางจิตวิทยา มันพัฒนาในสองทิศทาง: 1) การเลียนแบบสัญลักษณ์หรือทางเทคนิคของกลไกกระบวนการและผลลัพธ์ของการสร้างแบบจำลองกิจกรรมทางจิต ... ...

กระบวนการรับรู้ลำดับความคิดและพฤติกรรมที่ทำให้งานสำเร็จลุล่วงได้ พื้นฐานสำหรับการเรียนรู้แบบเร่งรัด กระบวนการสังเกตและคัดลอกการกระทำและพฤติกรรมที่ประสบความสำเร็จของผู้อื่น กระบวนการรู้จำลำดับ... สารานุกรมจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่

แบบจำลองในสังคมวิทยา- วิธีการวิจัยทางสังคม ปรากฏการณ์และกระบวนการในรูปแบบต่างๆ เช่น การศึกษาทางสังคมโดยอ้อม วัตถุ ในกระบวนการที่พวกมันจะทำซ้ำใน ระบบเสริม(แบบจำลอง) ที่แทนที่ของเดิมในกระบวนการรับรู้และช่วยให้ ... ...

การจำลองสถานการณ์ในสังคมวิทยา- วิธีการวิจัยทางสังคม ปรากฏการณ์และกระบวนการด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลองการจำลองพิเศษซึ่งแนะนำการเป็นตัวแทนของวัตถุภายใต้การศึกษาในขณะที่ลักษณะเชิงคุณภาพของมันถูกบิดเบือนในระดับต่ำสุดที่เป็นไปได้และแม่นยำเพียงพอ ... สารานุกรมสังคมวิทยารัสเซีย

วิธีการทางจิตวิทยาวิศวกรรม- วิธีหลักและวิธีการรับรู้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับเทคโนโลยี เนื่องจากจิตวิทยาวิศวกรรมมีลักษณะเป็นแนวทางอย่างเป็นระบบในการพิจารณากระบวนการและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ จึงใช้ช่วงกว้าง ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา- การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา การสร้างแบบจำลองที่เป็นทางการของกระบวนการทางจิตหรือสังคม - จิตวิทยา นั่นคือนามธรรมที่เป็นทางการของกระบวนการนี้ ทำซ้ำบางส่วนของหลัก คีย์ ตามนี้ ... ... Wikipedia

ทิศทางการสอนจิตวิทยา- รวมหลากหลายแนวทางตามแนวคิดการเรียนรู้ ซึ่งหมายถึง กระบวนการ "พัฒนา" และสะสมประสบการณ์ส่วนตัว และผลของกระบวนการนี้ หนึ่งในแนวทางแรกของประเภทนี้พร้อมกับ ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

หลักจิตวิทยาวิศวกรรม- บทบัญญัติเบื้องต้นหลักที่กำหนดทัศนคติต่อการศึกษาเรื่องการศึกษา หลักการของจิตวิทยาวิศวกรรมเป็นส่วนสำคัญของวิธีการทางจิตวิทยาวิศวกรรม การนำหลักการของจิตวิทยาวิศวกรรมไปปฏิบัติจริง ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

เทคโนโลยีวิดีโอในด้านจิตวิทยา (จิตวิทยาวิดีโอ)- อุปกรณ์วิดีโอใช้ในจิตวิทยาเพื่อรวบรวมและเผยแพร่ข้อมูล เพื่อช่วยผู้คนในการดำเนินการเปลี่ยนแปลง (พฤติกรรม ความรู้สึก และทัศนคติ) และเพื่อนำเสนอการทดลอง สิ่งจูงใจ คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบโดยย่อที่นี่ภายใต้... สารานุกรมจิตวิทยา

หนังสือ

• การสร้างแบบจำลองของการกำหนดเป้าหมาย Yu. T. Glazunov เอกสารประกอบด้วยการนำเสนออย่างเป็นระบบครั้งแรกของผลการศึกษากระบวนการของการเกิดขึ้นและการพัฒนาปรากฏการณ์ทางจิตโดยวิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ ในสปอตไลท์…

การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของโลก และถูกกำหนดให้เป็นตัวแทนของวัตถุโดยแบบจำลอง เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับมันโดยทำการทดลองกับแบบจำลองของมัน รุ่นใช่

“ตัวอย่างของบางสิ่ง” หรือ “ความเหมือนของวัตถุ” (แต่สำหรับ G. Klaus) เป็นการแสดงข้อเท็จจริง สิ่งของ และความสัมพันธ์ของความรู้บางสาขาในโครงสร้างวัสดุที่มองเห็นได้ง่ายกว่าในสาขานี้หรือสาขาอื่น

การสร้างแบบจำลองของระบบชีวภาพมีประวัติของตัวเอง ในศตวรรษที่ V-I ปีก่อนคริสตกาล การสร้างแบบจำลองคือการทำซ้ำ ความคล้ายคลึงวัตถุ. จนถึงศตวรรษที่ 16 การสืบพันธุ์ของปฏิกิริยาคัดเลือกที่ง่ายที่สุดของระบบสิ่งมีชีวิตครอบงำ บนเวทีจากเจ้าพระยาถึงกลางศตวรรษที่ XX หลักการของการควบคุมตนเองและการทำงานที่ง่ายที่สุดของการทำงานของสมองได้รับการทำซ้ำ ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ XX การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นเพื่อสร้างแบบจำลองกระบวนการต่างๆ (รวมถึงความซับซ้อน) ของธรรมชาติที่มีชีวิต ในเวลาเดียวกัน แบบจำลองของระบบชีวภาพต้องถูกทำให้ง่ายขึ้นมากพอที่จะทำให้เกิดการตีความทางกายภาพหรือทางคณิตศาสตร์ ในทางกลับกัน แบบจำลองนั้นต้องสะท้อนถึงคุณลักษณะที่สำคัญและจำเป็นที่สุดของปรากฏการณ์ กล่าวคือ ซับซ้อนพอที่จะไม่สูญเสียความเพียงพอของต้นแบบ

วรรณกรรมระบุอย่างน้อยสองหลัก ประเภทรุ่น: กายภาพและคณิตศาสตร์ ถึง ประเภททางกายภาพรวมถึงแบบจำลองที่มีลักษณะทางกายภาพ เคมี หรือชีวภาพ คล้ายกับธรรมชาติของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา โดยคงไว้ซึ่งความคล้ายคลึงกับต้นฉบับและมีความแตกต่างจากขนาดเท่านั้น ความเร็วการไหลของปรากฏการณ์และวัสดุที่ศึกษา ประเภทคณิตศาสตร์แสดงถึงแบบจำลองที่มีลักษณะทางกายภาพ เคมี หรือชีวภาพที่แตกต่างจากต้นแบบ แต่อนุญาตให้ใช้คำอธิบายทางคณิตศาสตร์ โปรแกรม หรือตรรกะของกระบวนการกับต้นฉบับ ในการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของวัตถุใด ๆ ก่อนอื่นจำเป็นต้องระบุปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับวัตถุนั้นและอธิบายลักษณะของวัตถุโดยเน้น ตัวแปรที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อผลลัพธ์

การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์มีสามขั้นตอน:

• 1) การสร้างรูปแบบตรรกะ - คณิตศาสตร์
• 2) การเปรียบเทียบแนวคิดเชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง (แบบแผน-การทดลอง)
• 3) การใช้งานเฉพาะของรูปแบบตรรกะและคณิตศาสตร์

ประสิทธิผลของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ขึ้นอยู่กับธรรมชาติ

งานวิจัย ทักษะของผู้วิจัย แบบที่เลือก เวลา และวิธีการ ระเบียบข้อบังคับ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในด้านจิตวิทยาต้องเผชิญกับปัญหาหลายประการที่เกี่ยวข้องกับ "การยับยั้งชั่งใจ" ของนักวิจัย เนื่องจากแบบจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการคำนวณทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน การลดลงบางอย่าง และสถานะพิเศษของคอมพิวเตอร์ในการทดลอง

การจำแนกประเภทของแบบจำลอง ภายในกรอบของจิตวิทยาการทดลอง การจำแนกแบบจำลองสามารถแสดงเป็นคลาสของแบบจำลองสัญญาณ โปรแกรม และแบบจำลองทางกายภาพ (ของจริง)

คลาสของโมเดลที่เป็นสัญลักษณ์แสดงโดยแบบจำลองเชิงเปรียบเทียบ แนวคิด และคณิตศาสตร์ของวัตถุแห่งการศึกษา แบบจำลองที่เป็นรูปเป็นร่าง -

เหล่านี้เป็นภาพที่มีอยู่ในจิตสำนึกส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งหายไปพร้อมกับการตายของผู้ให้บริการ โมเดลแนวคิดแสดงถึงคำอธิบายด้วยวาจาของกิจกรรมทางจิตในภาษาใดภาษาหนึ่ง (เช่น ลักษณะของวัตถุประสงค์ของการศึกษา) ซึ่งควรจะถูกต้องและมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับผู้ใช้ทุกคน การพัฒนาสูงสุดของแบบจำลองแนวคิดนำไปสู่แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ (ทางการ) แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ระบบจิตวิทยาด้วยวิธีการที่แม่นยำ ข้อเสียเปรียบหลักคือ: การบิดเบือนของสภาพธรรมชาติเพื่อใช้โมเดลสำเร็จรูป (มาตรฐาน) และความต้องการความเป็นเส้นตรง การใช้ฟังก์ชันเชิงเส้นตรงในจิตวิทยาเกิดจากการรับรู้ที่เพียงพอของการพึ่งพาดังกล่าวโดยผู้คนจากมุมมองของ กึ๋น. นอกจากนี้ การเปรียบเทียบการพึ่งพาแบบเชิงเส้นและแบบไม่เชิงเส้นที่ได้จากการประมาณยังแสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ

ซอฟต์แวร์รุ่นคลาสแสดงโดยโมเดลไดอะแกรมอัลกอริธึม ฮิวริสติก และบล็อกอย่างเคร่งครัด โมเดลอัลกอริทึมขึ้นอยู่กับการใช้ข้อกำหนดเนื้อหาและลำดับของการดำเนินการที่แปลข้อมูลเริ่มต้นเป็นผลลัพธ์ที่ต้องการ โมเดลฮิวริสติก -เหล่านี้เป็นรุ่นซอฟต์แวร์ที่พัฒนามากที่สุด โมเดลไดอะแกรมบล็อกสะท้อนให้เห็นในรูปแบบความสัมพันธ์ กระบวนการข้อมูลการแก้ปัญหาและสถานการณ์ปัญหาด้วยกระบวนการทางอารมณ์และความจำของกิจกรรมทางจิต ข้อเสียเปรียบหลักของพวกเขาคือความลึกไม่เพียงพอของการเปรียบเทียบระหว่างแบบจำลองและต้นแบบ

ชั้นกายภาพ (วัสดุ) รุ่นดูเหมือนจะเป็นแบบจำลองสมมุติฐาน ไบโอนิค และชีวภาพ แบบจำลองสมมุติฐาน -เป็นระบบการวิเคราะห์ข้อมูลจากการวิจัยทางจิตวิทยา การสร้างสมมติฐานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับวัสดุ กลไกโครงสร้างของกระบวนการกิจกรรมทางจิต การสร้างแบบจำลองทางเทคโนโลยีตามสมมติฐาน ซึ่งใช้ตรวจสอบความเพียงพอของ สมมติฐาน พื้นฐาน โมเดลไบโอนิคมีการเสนอสมมติฐานเกี่ยวกับโครงสร้างของสารตั้งต้นที่สามารถสร้างปรากฏการณ์เชิงอัตนัยได้ ในแบบจำลองไบโอนิค ประสบการณ์เชิงอัตวิสัยทั้งหมด (ความรู้สึก ภาพ ความทรงจำ) เกิดขึ้นจากองค์ประกอบทางวัตถุ - แรงกระตุ้นของเส้นประสาทที่เกิดจากอิทธิพลภายนอก (ทางกายภาพ) และในเครื่องจักรที่ประดิษฐ์ขึ้นเอง แรงกระตุ้นที่มีปฏิสัมพันธ์ เช่นเดียวกับในสิ่งมีชีวิต สร้างอัตนัยเทียม ปรากฏการณ์ แบบจำลองทางชีววิทยาคือ สัตว์ทดลอง แมลง ฯลฯ ใช้ในการทดลองทางจิตวิทยา เป็นแบบอย่างธรรมชาติสำหรับหลักสูตรการทำงานของจิตที่ศึกษา

ดังนั้น ในระหว่างการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาตามที่ A. A. Bratko ระบุไว้ ควรพิจารณาอย่างน้อยสามด้าน: 1) โครงสร้างของกระบวนการทางจิตที่ศึกษาควรทำซ้ำในแบบจำลอง

2) โมเดลต้องคำนึงถึงข้อมูลของสรีรวิทยาและโครงสร้างเชิงตรรกะของจิตใจ 3) เมื่อถ่ายโอนข้อมูลจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของระบบที่ใช้เป็นแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองหัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยา ที่ การวิจัยทางจิตวิทยาเช่นเดียวกับในการทดลองประเภทอื่น ๆ ส่วนใหญ่ แบบจำลองของวัตถุที่กำลังศึกษาได้รับการจัดการ ดังนั้นในระหว่างการวิจัยทางจิตวิทยา แนวคิดแรกและเชิงทฤษฎี (การสร้างสมมติฐาน) จึงถูกดำเนินการ จากนั้นจึงดำเนินการตามเนื้อหาเชิงตรรกะ และอยู่ในขั้นตอนการดำเนินการแล้ว - แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่เป็นทางการ เครื่องมือ ระเบียบวิธีและการตีความ

เพื่อแสดงแบบจำลองทางจิตวิทยา ให้พิจารณาการวัดผล กิจกรรมทางปัญญาเด็กนักเรียน

1. แบบจำลองทางทฤษฎีคุณสมบัติทางปัญญาของวิชาในระบบการเรียนรู้สามารถเป็นแนวคิดของหน่วยสืบราชการลับ 1 . สติปัญญาบางครั้งถูกกำหนดให้เป็นความสามารถทั่วไปในการเรียนรู้ ตำแหน่งนี้มีฝ่ายตรงข้าม อย่างไรก็ตาม นักวิจัยหลายคนยอมรับว่าเป็นการทดสอบสติปัญญาที่มีความสัมพันธ์อย่างมากกับผลการเรียนของโรงเรียน

จากผลการวิจัยพบว่ามีการเปิดเผยโครงสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไปและเฉพาะ การเรียนรู้ทั่วไปถูกกำหนดโดยความสามารถของบุคคลในการได้มาซึ่งความรู้ (หรือข้อมูล) โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาและรูปแบบของการนำเสนอ เป็นนามธรรมจากองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรมทางปัญญาและขึ้นอยู่กับขอบเขตที่มากขึ้น กระบวนการคิดรายบุคคล. การเรียนรู้เฉพาะเจาะจงมีลักษณะเฉพาะ ปฐมนิเทศและ หัวกะทิที่ได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ การเรียนรู้ทั้งแบบทั่วไปและแบบเฉพาะมีอยู่ใน อัตราการดูดซึมของข้อมูล

ดังนั้น การเรียนรู้จำเพาะจึงประกอบด้วยองค์ประกอบแบบไดนามิกสองส่วน: การดูดซึม ข้อมูลการศึกษาและ จุดสนใจการดูดซึมนี้ซึ่งกำหนดโดยลักษณะส่วนบุคคลของเรื่องและข้อมูลเฉพาะของเนื้อหาของข้อมูลนี้ องค์ประกอบคงที่ของการเรียนรู้คือ "ประสบการณ์" ซึ่งผ่านการจัดสรรข้อมูลภายนอกโดยบุคคลโดยตรงกลายเป็นองค์ประกอบภายใน "ประสบการณ์" มีบทบาทอย่างแข็งขันในกระบวนการรับรู้ L. S. Vygotsky เรียก "ประสบการณ์" ว่า "ระดับ การพัฒนาที่แท้จริง» (UAR) บุคลิกภาพ ส่วนประกอบสำคัญการเรียนรู้พร้อมกับ "ประสบการณ์" เป็นส่วนแบบไดนามิก: "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" (ZPD) ซึ่งกำหนดความสามารถทางปัญญาที่อาจเกิดขึ้นของบุคคลในรูปแบบของความสามารถในการดูดซึมข้อมูลการศึกษาภายใต้การแนะนำหรือร่วมกับที่ปรึกษา อาจารย์คือ การทำนายลักษณะทางปัญญาที่อาจเกิดขึ้นของตัวแบบ พื้นฐานทางจิตวิทยาของ ZPD คือ "การเลียนแบบ" ที่มีสติและควบคุมภายในของนักเรียนโดยการกระทำของครู Yu. 3 Gilbukh เสนอโครงสร้าง ZPD ในรูปแบบของโซน "การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง" 1 (ZAO) และ "ความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์" (ZTS) "โซน" ทั้งสองแบบเชื่อมต่อถึงกันแบบวิภาษและมีโครงสร้างเป็นก้อง อาจมี "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" มันรับรู้ในกระบวนการสลับ ZTS และ ZTS และได้รับการแก้ไขในวิธีการของกิจกรรมทางปัญญาในประสบการณ์จริงของเรื่อง

ดังนั้น การเรียนรู้ในหมวดจิตวิทยาจึงมีโครงสร้างอย่างน้อยสามระนาบ ระนาบแรกถูกกำหนดให้เป็นการเรียนรู้ทั่วไปและเฉพาะ ประการที่สอง - เป็นจังหวะการเลือกและทิศทางของการดูดซึมข้อมูลการศึกษาและในที่สุดระนาบที่สาม - นี่คือแง่มุมแบบไดนามิกและแบบคงที่: กระบวนการของ "การดูดซึม" และ "ประสบการณ์" เป็นการจัดเก็บและใช้งานการเรียนรู้ ข้อมูล. กระบวนการของ "การดูดซึม" มีลักษณะเฉพาะด้วยโครงสร้างไดนามิกภายในซึ่งเป็นความสามัคคีวิภาษของสองกระบวนการ - ZAO และ ZTS

• 2. เนื้อหาตรรกะ (คุณภาพ) แบบอย่างตามบทบัญญัติของแบบจำลองทางทฤษฎี (สมมติฐาน) สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดโดยรวมที่ลดลงของผู้ทดลองเกี่ยวกับเนื้อหาของหัวข้อการวิจัย ในกรณีที่อยู่ระหว่างการพิจารณา การเรียนรู้ (LLC) เป็นลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ของอาสาสมัครเป็นหน้าที่บางอย่างของความสามัคคีขององค์ประกอบคงที่และไดนามิกของกระบวนการเรียนรู้ - "ระดับของการพัฒนาจริง" ในรูปแบบของ "ประสบการณ์" (He), "โซนการเรียนรู้จริง" ในรูปแบบของ "เลียนแบบ" (Po ) และ "โซนความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์" (TS): OBCh = / (He, Po, TS)
• 3. แบบจำลองเครื่องมือและระเบียบวิธีรวมถึงวิธีการวัดทางจิตวิทยาขององค์ประกอบของแบบจำลองแนวคิดทฤษฎีและเนื้อหาตรรกะ

ในกรณีของเรา มีการเลือกวิธีการที่ผ่านการตรวจสอบความน่าเชื่อถือในองค์กรการศึกษาหลายแห่งในมอสโก กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนมัธยมปลายมากกว่า 1200 คน เพื่อวัตถุประสงค์ในการวัดตัวแปร "ประสบการณ์" ถูกกำหนดโดยใช้การทดสอบทางปัญญาที่วินิจฉัยความรู้ทั่วไปของวิชาที่เรียนรู้ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรของโรงเรียน (STC) "การเลียนแบบ" วัดโดยใช้การทดสอบการวางแนว (TPA-SBP) "ความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์" ถูกกำหนดโดยใช้วิธีการในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ (การปรับเปลี่ยนการทดสอบโดย S. Mednik)

• 4. แบบจำลองทางการเชิงปริมาณ (.mathematical)การเรียนรู้เป็นฟังก์ชันทางคณิตศาสตร์ของ "ประสบการณ์" "การเลียนแบบ" และ "ความเป็นอิสระที่สร้างสรรค์" มีการพิจารณาโดยประจักษ์แล้วว่าแต่ละองค์ประกอบรวมอยู่ใน OB โดยมีค่าสัมประสิทธิ์น้ำหนักของตัวเอง: Op -
• 0.333; โดย - 0.343; TS - 0.324. เลือกการถดถอยเชิงเส้นเป็นรูปแบบนามธรรมโดยใช้การประมาณกำลังสองน้อยที่สุด (y = b + อา ง)"ประสบการณ์" ถูกกำหนดโดยใช้การทดสอบทางปัญญาที่วินิจฉัยความรู้ทั่วไปของวิชาที่ได้รับในกระบวนการศึกษาหลักสูตรของโรงเรียน และจำลองเป็นสมการถดถอยเชิงเส้น: โดยที่ Y 0p - การประเมิน "ประสบการณ์"; เอ็กซ์ ( -ตัวบ่งชี้การทดสอบ ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ Rxy = 0,54 (ร x 2 - ตัวบ่งชี้การทดสอบการวางแนว ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ รวี = 0,67 (ร R4/ = 0.42 (หน้า 0.05)1.

ดังนั้น TBN จึงคำนวณโดยใช้สูตร TBN = 2.53 + 0.15^! + + 0.09x 2 + 0.01lg 3 ซึ่งเป็นแบบจำลองทางคณิตศาสตร์สำหรับประเมินความสามารถในการเรียนรู้ เช่น เรากำลังจัดการกับรูปแบบการทำนายการเรียนรู้ ซึ่งสามารถนำไปใช้ในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนได้อย่างเต็มที่

5. แบบแปลนแสดงถึงข้อสรุปสะสมเกี่ยวกับระดับของการพัฒนาและการแสดงออกของตัวแปร "ประสบการณ์", "การเลียนแบบ" และ "ความคิดสร้างสรรค์" ของอาสาสมัคร โดยพิจารณาจากพารามิเตอร์ของการแจกแจงข้อมูลแบบปกติ (กฎ Gauss-Laplace) รูปแบบการตีความสามารถอธิบายเป็นช่วงของตัวบ่งชี้ในค่าทดสอบดิบหรือในคะแนนมาตรฐาน การคำนวณขอบเขตของช่วงจะดำเนินการตามสูตร เอ็ม x+ 8 Г จำนวนช่วงการตีความถูกกำหนดตามมิติที่ต้องการของสาขาการตัดสินใจเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพภายใต้การศึกษา

ตัวอย่างเช่น ถ้าด้านการตัดสินใจภายในการฝึกอบรมใน องค์กรการศึกษาหมายถึงการประเมินคุณภาพสี่จุดภายใต้การศึกษา จากนั้นแบบจำลองการตีความจะประกอบด้วยช่วงการตีความสี่ช่วง (รูปที่ 6.2) หนึ่ง

ข้าว. 6.2.

ดังนั้นใน ความหมายกว้างวัตถุประสงค์หลักของการสร้างแบบจำลองคือการก่อตัวของสมมติฐานการทดลองและการดำเนินการตามมาตรการเพื่อยืนยันการทดลอง

แบบจำลององค์กรและขั้นตอนการทดลองทางจิตวิทยาแบบจำลองกระบวนการวิจัยทางจิตวิทยานำเสนอดังนี้ อัลกอริทึมทั่วไป: ความต้องการทางสังคมหรือทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่นำไปสู่แนวคิดสมมุติฐานที่ต้องมีการทดสอบทดลอง ซึ่งเป็นผลมาจากการที่สมมติฐานได้รับการยอมรับหรือปฏิเสธ (รูปที่ 6.3)

ข้าว. 6.3.

มีบทบาทสำคัญในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ สมมติฐานเหล่านั้น. การคาดคะเนบางอย่างจากการวิจัยเชิงทฤษฎี ข้อมูลการทดลอง การสังเกต การคาดเดาจำนวนเล็กน้อย การตรวจสอบสมมติฐานที่เสนอมานั้นดำเนินการในระหว่างการทดลองที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ในกรณีนี้ สมมติฐานทางทฤษฎีจะถูกเปลี่ยนเป็นสมมติฐานทดลอง กล่าวคือ ในการสร้างตัวแปรที่วัดได้บางส่วน

การสร้างแบบจำลองการทดลองเป็นไปได้บนพื้นฐานของการทำความเข้าใจสาระสำคัญของ ขั้นตอนการทดลองการนำเสนอขั้นตอนการทดลองตั้งแต่การทดลองเข้าสู่วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยามีพื้นฐานมาจากพฤติกรรมนิยม ในเส้นเลือดนี้เองที่ W. Wundt ให้เหตุผลทางทฤษฎีเบื้องต้นสำหรับการทดลองทางจิตวิทยา นักวิจัยของโรงเรียน Würzburg โดยเฉพาะ I. Ach (N. Ach) ตั้งคำถามถึงความเพียงพอของแบบจำลอง "เอส-อาร์"(“แรงกระตุ้น - ปฏิกิริยา”) เพื่อวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางจิตวิทยา ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้วิจัยเองเข้าไปแทรกแซงในสถานการณ์การทดลอง (การสอน การสื่อสารกับหัวข้อ เป็นต้น) และ สิ่งเร้าควรจะถือว่าเป็น ผลกระทบจากการทดลองแล้วยังไง ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล L. S. Vygotsky ยังตั้งข้อสังเกตถึงความไม่เหมาะสมของแบบจำลองพฤติกรรมของการทดลองตั้งแต่แบบแผน "เอส-อาร์"เมื่อพิจารณาถึงจิตใจของวัตถุว่าเป็นปฏิกิริยา ใช้ได้กับการศึกษาการทำงานของจิตระดับล่างเท่านั้น ในความเห็นของเขา กิจกรรมของเรื่องควรเป็นพื้นฐานในการศึกษาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นของบุคคล วิธีการใช้เครื่องมือสำหรับกิจกรรมนี้ควรมีความโดดเด่นในการทดลองทางจิตวิทยา L. S. Vygotsky นำเสนอแบบจำลองการทดลองที่เกี่ยวข้อง (รูปที่ 6.4)

ข้าว. 6.4.

ตามคำกล่าวของ L. S. Vygotsky

เนื่องจากเนื้อหาในการวิจัยทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นพฤติกรรมของมนุษย์ แบบจำลองการทดลองที่เรียกว่าจึงอธิบายโดยภาษาตรรกะพิเศษที่พัฒนาโดย K. Levin (K. Lewin), C. Fillmore (S. Fillmore), G. X. von Wricht ( G. N von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons และอื่น ๆ - Marev, A. V. Brushlinsky และนักวิจัยคนอื่น ๆ ใช้เป็นโครงสร้างแนวคิดระดับโลก วันพุธ(โลก สิ่งแวดล้อม วัตถุมากมาย) ระบบ(ตัวแทน, เรื่อง), การกระทำ(การดำเนินการ, พฤติกรรม, การกระทำ) ปฏิสัมพันธ์สภาพแวดล้อมและระบบ

การพัฒนาแบบจำลองการทดลองทางจิตวิทยาสมัยใหม่ถูกครอบงำโดย หลักการความเป็นจริง, เช่น. ตัวแปรที่ชัดเจนและซ่อนเร้น ความสัมพันธ์ การเชื่อมต่อมีความโดดเด่น และตรรกะของการตีความก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน การเปลี่ยนแปลงในสภาวะแวดล้อม ระบบ และสถานะของตัวแบบก็ถูกนำมาพิจารณาด้วย มีการพิจารณาปฏิสัมพันธ์สองรูปแบบระหว่างสภาพแวดล้อมและระบบ โดยที่พฤติกรรมมุ่งไปที่สิ่งแวดล้อม (การดำเนินการ การเปลี่ยนแปลง) และลักษณะของการเปลี่ยนแปลงในสถานะเชิงพื้นที่และเวลาของระบบ นอกจากนี้ยังให้ทางเลือกสองทางในการอธิบายพฤติกรรมและการกระทำ - พฤติกรรมที่เหมาะสมและปฏิกิริยาตอบสนอง ตามนี้มีการกำหนดคำอธิบายสองประเภท - teleological 1 และ causal 1 . N. A. Bernshtein เน้นย้ำถึงความสมบูรณ์ของพวกเขา

การทดลองทางจิตวิทยามีลักษณะที่ไม่แน่นอนมากมายซึ่งเป็นสาเหตุของข้อผิดพลาด บ่อยครั้ง ยิ่งข้อมูลทางจิตวิทยามีข้อมูลมากเท่าใด โอกาสที่จะเกิดความคลุมเครือและข้อผิดพลาดก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ปัญหาของแบบจำลองการทดลองทางจิตวิทยาไม่ได้อยู่มากนักในการประยุกต์ใช้ขั้นตอนทางสถิติอย่างเพียงพอ (สมบูรณ์แบบมากมาย วิธีการทางคณิตศาสตร์การวิเคราะห์และตีความข้อมูล) เท่าใดในการประยุกต์ใช้สถิติสัมพันธ์กับตัวแปรที่เลือกอย่างเพียงพอ มีปัญหาความถูกต้องของพลวัตของตัวแปร ความสามารถในการค้นหาข้อเท็จจริงของการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการเปิดรับการทดลอง ปัญหาในการอธิบายพลวัตของตัวแปรในการทดลองทางจิตวิทยานั้นคล้ายกับ "ศิลปะแห่งความเข้าใจ" แก่นแท้ของบุคลิกภาพของอาสาสมัคร

ปัญหาสำคัญในการตีความผลการทดลองคือ ทางเลือกของกลยุทธ์การตีความข้อมูลทางจิตวิทยา กลยุทธ์แรกประกอบด้วยแนวคิดเกี่ยวกับการกำหนดปฏิสัมพันธ์ในโครงสร้างบุคลิกภาพของลักษณะต่างๆ ในมุมมองนี้ บุคคลจะถูกนำเสนอเป็นความสัมพันธ์ของคุณสมบัติส่วนบุคคลแบบไบนารี กลยุทธ์ที่สองโดดเด่นด้วยรายละเอียดเด่นชัดหรือหัวรุนแรง ระบบไบนารีของลักษณะตรงกันข้ามในโครงสร้างบุคลิกภาพสามารถมีสำเนียงบางอย่างได้ - รากศัพท์ซึ่งประกอบด้วยส่วนต่างๆ (คุณสมบัติ, คุณสมบัติ) และแสดงถึงโครงสร้างบุคลิกภาพทั้งหมด งานของการทดลองคือการเปิดเผยโครงสร้างนี้ เพื่อกำหนดองค์ประกอบแบบไดนามิกและ "กรอบ" ที่เข้มงวดและไม่เปลี่ยนแปลง

ดังนั้น แบบจำลองการวิจัยเชิงทดลองจึงเป็นระบบที่ไม่เพียงแต่ปฏิสัมพันธ์ของตัวแปรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้วิจัยกับตัวแบบในสถานการณ์ทดลองด้วย

องค์ประกอบหลักของสถานการณ์ทดลองสามารถ: 1) วัตถุที่มีอิทธิพล(ตัวแทน, หัวข้อ, บุคคล, กลุ่ม) พร้อมพารามิเตอร์ควบคุมและไม่มีการควบคุม (อายุ, เพศ, ระดับความรู้, ทักษะ, ตัวแปรทางจิตบางอย่าง, แรงจูงใจ) - OB; ; 2) ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นทางการหัวเรื่องและนักวิจัย (งานทดลอง (เป้าหมาย), ผลกระทบจากการทดลอง, งานเครื่องมือ, การสอน, อุปกรณ์) - FI II; 3) ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์หัวข้อและผู้วิจัย (ความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการ, ความเห็นอกเห็นใจ / ความเกลียดชัง) - EV II; สี่) ปฏิสัมพันธ์ในสำรวจ กลุ่ม(ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ "ผลกลุ่ม") - VOG; 5) ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม(พื้นหลัง, วัตถุมากมาย, ปัจจัยข้อมูลปัจจัยที่อยู่อาศัย) - BC; 6) การกระทำ(การเข้าใจคำสั่ง การตัดสินใจ การตัดสินใจ ความพึงพอใจ ความเหนื่อยล้า) - ง.

ปัจจัยเวลา ขั้นตอน และเชิงพื้นที่ค่อนข้างจะเรียงลำดับองค์ประกอบของระบบในลักษณะดังแสดงในแผนภาพ (รูปที่ 6.5)

ข้าว. 6.5.

ควรเน้นว่างานในการสร้างแบบจำลองผลการทดลองคือการประมาณสูงสุดของการทดลอง ในแง่หนึ่ง สู่ความเป็นจริง ในทางกลับกัน กับสมมติฐาน V. N. Druzhinin เสนอโครงร่างสมมุติฐานของความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะสำคัญของการศึกษาทดลองในรูปแบบของระบบพิกัด 1 (รูปที่ 6.6)

ข้าว. 6.6.

การประมาณที่ใกล้เคียงที่สุดกับทฤษฎีหรือสมมติฐานคืองานหลักของการออกแบบการทดลอง ความปรารถนานี้สอดคล้องกับสิ่งที่เรียกว่า "การทดลองที่สมบูรณ์แบบ"” - นี่คือวิธีที่ G. Keppel (G. Kerre]) เรียกเขาเป็นครั้งแรก แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำ "การทดลองที่สมบูรณ์แบบ" เนื่องจากสันนิษฐานว่าผู้วิจัยโดยการจัดการตัวแปรอิสระ จะฝึกการควบคุมตัวแปรตามอย่างสมบูรณ์ นอกจากนี้ยังถือว่าผู้ทดลองทำให้แน่ใจว่าเงื่อนไขคงที่ ความเท่าเทียมกันและความแปรปรวนของตัวอย่าง "การไม่มี" ของลักษณะชั่วขณะ ความเป็นไปได้ในการทำผลการทดลองพร้อมกัน เช่นเดียวกับการทดลองซ้ำในสถานการณ์ต่างๆ และกับอาสาสมัครใดๆ . ความถูกต้องในการปฏิบัติงานคือการวัดค่าประมาณของ "การทดลองในอุดมคติ" กับสมมติฐาน พิกัด " ความเป็นจริง"แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างสมมติฐานกับ สภาพภายนอกดำเนินการทดลอง ในการทดลอง

จิตวิทยา มีเรื่องเช่น "การทดลองการปฏิบัติตามอย่างเต็มรูปแบบ” ซึ่งเป็นการทดลองทำซ้ำของการปฏิบัติ การวัดความสอดคล้องของการศึกษาดังกล่าวกับสถานการณ์จริงคือความถูกต้องภายนอก กล่าวคือ ความเป็นไปได้ของการถ่ายโอนผลการทดลองไปยัง ชีวิตจริงและลักษณะทั่วไปของวัตถุอื่นๆ

ดี. แคมป์เบลล์ "การทดลองจริง"เกี่ยวข้องกับความถูกต้องภายในเช่น การวัดอิทธิพลต่อตัวแปรตามของเงื่อนไขเหล่านั้น (ตัวแปรอิสระและตัวแปรภายนอก) ซึ่งผู้วิจัยแตกต่างกันไป "การทดลองจริง" ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่ตัวแปรไม่ได้รับการควบคุมอย่างเต็มที่ ดังนั้นการออกแบบการทดลองจึงดำเนินการ เป้าหมายหลัก- ความถูกต้องเพิ่มขึ้น และยิ่งสูงเท่าใด ความน่าจะเป็นที่ผลกระทบจะเกิดจากการเปลี่ยนแปลงตัวแปรอิสระก็จะยิ่งสูงขึ้น

Bratko A. A. การสร้างแบบจำลองของจิตใจ มอสโก: Nauka, 1969. ลักษณะเชิงสาเหตุของพฤติกรรมมนุษย์.

ที่ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่แนวคิดของ "โมเดล" ถูกตีความในรูปแบบต่างๆ และความคลุมเครือของแนวคิดนี้ทำให้ยากต่อการกำหนดคุณลักษณะและสร้างการจำแนกแบบจำลองที่เป็นหนึ่งเดียว ขอแนะนำให้พิจารณาการตีความหลักของแนวคิดของ "แบบจำลอง" ในทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยา

คำว่า "โมเดล" (จากภาษาละติน "modelium" - การวัด, ภาพ, วิธีการ) ใช้เพื่อแสดงถึงภาพ (ต้นแบบ) หรือสิ่งที่คล้ายคลึงกันในบางแง่มุมกับสิ่งอื่น ด้วยเหตุนี้ คำว่า "แบบจำลอง" ในบริบทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จึงถูกนำมาใช้เพื่ออ้างถึงสิ่งที่คล้ายคลึงกันของวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือระบบใดๆ ที่เป็นต้นฉบับเมื่อใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง แบบจำลองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบที่แสดงออกทางจิตใจหรือทางวัตถุที่แสดงหรือทำซ้ำชุดของคุณสมบัติที่จำเป็นและสามารถแทนที่วัตถุในกระบวนการรับรู้ได้

ตามการตีความทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของคำนี้ ในทางจิตวิทยา เราเข้าใจแบบจำลองว่าเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือปรากฏการณ์ที่สร้างขึ้นเพื่อการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา

คำว่า "การจำลอง" ใช้เพื่ออ้างถึง วิธีการทางวิทยาศาสตร์ซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการตามขั้นตอนต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลอง (การสร้าง การเปลี่ยนแปลง การตีความ) และสำหรับการเปิดเผยข้อมูลในหมวดหมู่ต่างๆ เช่น "การเลียนแบบ" "การสืบพันธุ์" "ความคล้ายคลึง" "การสะท้อน" ถูกนำมาใช้ สากลเผยความหมายเต็มที่ แนวคิดนี้ในความเห็นของเรามีสูตรดังต่อไปนี้ “การสร้างแบบจำลองเป็นการปฏิบัติทางอ้อมและ การศึกษาเชิงทฤษฎีวัตถุซึ่งไม่ใช่วัตถุที่เราสนใจได้รับการศึกษาโดยตรง แต่ระบบเทียมหรือธรรมชาติเสริม (แบบจำลอง): ก) ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุที่เป็นที่รู้จัก b) สามารถแทนที่ด้วย บางช่วงความรู้ความเข้าใจและ c) ซึ่งในระหว่างการวิจัยในที่สุดจะให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุแบบจำลองเอง

ในทางจิตวิทยา จากคำจำกัดความที่หลากหลายทั้งหมดของคำว่า "แบบจำลอง" คำจำกัดความที่พบบ่อยที่สุดต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ ซึ่งสะท้อนถึงความเก่งกาจทั้งหมดของแนวคิดนี้ได้มากที่สุด ขั้นแรกให้สร้างแบบจำลองเป็นรูปแบบ กิจกรรมทางปัญญารวมถึงการคิดและจินตนาการ ประการที่สอง การสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ผ่านแบบจำลอง ประการที่สาม การสร้างแบบจำลองเป็นกระบวนการของการสร้างและปรับปรุงแบบจำลองโดยตรง

ดังนั้น ในทางจิตวิทยา ภายใต้วิธีการสร้างแบบจำลอง เราหมายถึงการศึกษาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีทางอ้อมของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา (หัวเรื่อง กระบวนการ ฯลฯ) ด้วยความช่วยเหลือจากระบบที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติ (แบบจำลอง)

จากการวิเคราะห์การใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง คุณลักษณะของมันถูกระบุว่าเป็นวิธีการรับรู้ รวมทั้งเป็นวิธีการรับรู้ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา:

1) การใช้ภาพการสาธิตพื้นฐาน;

2) การได้มาซึ่งความรู้ใหม่โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ

3) การสร้างความสัมพันธ์แบบ homomorphism หรือ isomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ

ผลลัพธ์หลักของการวิเคราะห์แนวทางการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยาสามารถนำเสนอได้ดังนี้

คุณลักษณะแรกของวิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาคือการมีอยู่ของภาพและการสาธิตพื้นฐาน ในรูปแบบปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา จะใช้รูปทรงเรขาคณิตและโครงร่างกราฟิกเพื่อความชัดเจน ดังนั้น พื้นฐานของแบบจำลองแรงจูงใจของ A. Maslow คือ "ปิรามิดแห่งความต้องการ" ในรูปแบบของความสมดุลทางปัญญาของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์ R-O-Xเสนอโดย F. Haider เพื่ออธิบายกระบวนการของการรับรู้และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ใช้ "สามเหลี่ยมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" และในรูปแบบการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล G. Kelly, J. Thiebaud ใช้ "เมทริกซ์การพึ่งพาซึ่งกันและกัน"

พื้นฐานภาพสำหรับการสร้างแบบจำลองกระบวนการทางปัญญาคือแผนที่ความรู้ความเข้าใจ (ภายในกรอบของแนวทางจิตวิทยาทั่วไป) ซึ่งภายในกรอบของวิธีการทางจิตวิทยาทั่วไปเป็นเทคโนโลยีของอาสาสมัครที่ทำงานด้วยข้อมูลและเห็นภาพขององค์กรเชิงพื้นที่ นอกโลก. ในทางจิตวิทยาใช้แผนที่ความรู้ความเข้าใจที่หลากหลาย - " แผนที่จิต» เป็นเทคนิคในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์แบบกลุ่มและความคิดสร้างสรรค์

แผนที่องค์ความรู้อีกรุ่นหนึ่งคือกราฟที่ใช้ในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาในด้านต่างๆ เป็นครั้งแรกที่โรงเรียนของเคเลวินใช้ทฤษฎีกราฟเพื่อศึกษาวัตถุทางจิตวิทยาซึ่งหมวดหมู่หลัก "ฟิลด์ไดนามิก" ถือเป็นระบบการจัดระเบียบตนเองที่สมบูรณ์ กราฟถูกใช้เพื่อศึกษาโครงสร้างของฟิลด์ไดนามิกผ่านการแสดงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในกลุ่มและการเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลง ต่อมา นักจิตวิทยาสังคมใช้ทฤษฎีกราฟในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มเล็กๆ ผ่านการแสดงภาพกราฟิกของผลการศึกษาด้านสังคมศาสตร์และการอ้างอิง ในทางจิตวิทยาในประเทศ กราฟถูกใช้ในแนวคิดสตราโตเมตริกของกลุ่มย่อยโดย A.V. เปตรอฟสกีสำหรับการนำเสนอ ระดับโครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล.

คุณลักษณะที่สองของวิธีการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาคือการได้มาซึ่งความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุใด ๆ โดยการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ การอนุมานโดยการเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานทางตรรกะของวิธีการสร้างแบบจำลอง ความชอบธรรมของข้อสรุปบนพื้นฐานนี้ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของผู้วิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกัน ความสำคัญในระบบแบบจำลอง เมื่อเข้าใจในบริบทนี้ การสร้างแบบจำลองจะสัมพันธ์กับลักษณะทั่วไป ซึ่งเป็นนามธรรมของผู้วิจัยจากคุณสมบัติบางอย่างของต้นแบบ อย่างไรก็ตาม ด้วยตัวเลือกนี้ การขึ้นสู่นามธรรมย่อมเกี่ยวข้องกับการทำให้ต้นแบบง่ายขึ้นและหยาบขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ซึ่งใช้ในการสร้างแบบจำลอง

รูปแบบหนึ่งของการเปรียบเทียบคืออุปมา ซึ่งเป็นพื้นฐานทางประสาทสัมผัสและการมองเห็นครั้งแรกของวิธีการสร้างแบบจำลอง ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์องค์กรประเภทต่าง ๆ จี. มอร์แกนจึงใช้คำเปรียบเทียบทางวิทยาศาสตร์ของ "เครื่องจักร" "สิ่งมีชีวิต" "สมอง" และ "วัฒนธรรม" ("องค์กรระบบราชการในฐานะเครื่องจักร" "องค์กรที่พัฒนาตนเองในฐานะระบบที่มีชีวิต" , "องค์กรเรียนรู้ด้วยตนเองเหมือนสมอง" , "องค์กรเป็นระบบวัฒนธรรม") ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์หมายถึงคำอุปมาที่ "น่าทึ่ง" ("โรงละครเปรียบเสมือนชีวิตที่คล้ายคลึงกัน") โดยเฉพาะอย่างยิ่ง I. Hoffman เมื่อพิจารณาถึงการมีปฏิสัมพันธ์ในบทบาททางสังคมของผู้คนที่สอดคล้องกับ "วิทยาการละคร" ใช้คำศัพท์เฉพาะทางการแสดงละครอย่างแม่นยำ

คุณลักษณะที่สามของวิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยาคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแบบจำลองกับรูปแบบเดิม

การสร้างแบบจำลองด้วยการสร้างความสัมพันธ์ของ isomorphism และ homomorphism เป็นวิธีที่หายากกว่าในด้านจิตวิทยา เนื่องจากการใช้งานนั้นขึ้นอยู่กับการประยุกต์ใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์

ระบบจะรับรู้เป็นไอโซมอร์ฟิคหากมีการติดต่อกันแบบหนึ่งต่อหนึ่งหรือสามารถสร้างขึ้นระหว่างองค์ประกอบ หน้าที่ คุณสมบัติและความสัมพันธ์ ตัวอย่างของแบบจำลอง isomorphic คือโครงสร้างของความเป็นเอกเทศที่พัฒนาขึ้นโดย V.S. Merlin เพื่อวิเคราะห์ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติของระดับต่าง ๆ ของความเป็นเอกภาพรวม (รวมถึงระดับทางสังคม - จิตวิทยาและประวัติศาสตร์สังคม) นักจิตวิทยาของโรงเรียนระดับการใช้งานได้ยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีกถึงการติดต่อแบบหนึ่งต่อหนึ่งระหว่างรูปแบบของความเป็นปัจเจกบุคคลและผลการวิจัยเชิงประจักษ์

ในทางจิตวิทยา ความสัมพันธ์ของ isomorphism ระหว่างแบบจำลองและต้นฉบับสามารถพบได้ในการศึกษาเหล่านั้นในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งจะมีการแจกแจงทางสถิติของความถี่ของการเกิดปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง ดังนั้นความแปรปรวนของคุณสมบัติของคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลซึ่งศึกษาโดยใช้วิธีการทางจิตวินิจฉัย (CPI, 16PF, NEO FFI เป็นต้น) เป็นไปตามกฎหมายของการแจกแจงแบบปกติ ตัวบ่งชี้คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพที่มีค่าเฉลี่ยในแง่ของระดับความรุนแรงนั้นพบได้บ่อยที่สุด และค่าต่ำสุดและสูงสุดนั้นพบได้น้อยกว่ามาก นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดมาตรฐานของวิธีการทางจิตวินิจฉัย อย่างไรก็ตาม รูปแบบอื่นๆ อาจเกิดขึ้นได้เช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาพลวัตของคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและกลุ่มภายใต้อิทธิพลของผลงานภาพยนตร์พบการกระจายไฮเปอร์โบลิกของความถี่ของเอฟเฟกต์ที่ปรากฏ: หลังจากอิทธิพลของการทดลอง จำนวนความแข็งแกร่งขั้นต่ำที่เฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละ งานศิลปะผลกระทบและ จำนวนเงินสูงสุด- ผลกระทบที่ไม่เฉพาะเจาะจง

โฮโมมอร์ฟิซึมเป็นความสัมพันธ์ทั่วไปและที่อ่อนแอกว่าระหว่างต้นฉบับกับแบบจำลอง เนื่องจากไม่ตรงตามเงื่อนไขอย่างน้อยหนึ่งในสามประการ: ความสอดคล้องขององค์ประกอบ ความสอดคล้องของฟังก์ชัน การสอดคล้องกันของคุณสมบัติและความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง อย่างไรก็ตาม การรักษาความสัมพันธ์แบบโฮโมมอร์ฟิกนั้นถือว่าเพียงพอสำหรับการใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในทางจิตวิทยา

ความสัมพันธ์แบบ homomorphism ระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองสามารถพบได้ในการศึกษาวิวัฒนาการ สไตล์ศิลปะและแนวโน้มในการพัฒนาสื่อศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง V. Petrov ตั้งสมมติฐานหลักการของวิวัฒนาการของรูปแบบศิลปะซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะในลำดับความสำคัญของสาธารณะในรูปแบบการวิเคราะห์และสังเคราะห์และความพึงพอใจด้านสุนทรียะของรูปแบบเหล่านี้ พลวัตของการเปลี่ยนลำดับความสำคัญของรูปแบบศิลปะนั้นไม่ถูกต้องตามไซน์ ในทำนองเดียวกัน ความสัมพันธ์แบบ homomorphic ระหว่างต้นฉบับและแบบจำลองสามารถเห็นได้ในการศึกษาแนวโน้มในการพัฒนาการสื่อสารทางศิลปะซึ่งแสดงออกในการเพิ่มขึ้นทีละน้อย (ด้วยความผันผวนคงที่) ในความหนาแน่นของข้อมูลใน ประเภทต่างๆศิลปะเมื่อเวลาผ่านไป

โดยทั่วไป วิธีการสร้างแบบจำลองได้กลายเป็นส่วนสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยา การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีนี้ในทางจิตวิทยาทำให้เราสรุปได้ว่าคุณลักษณะบางอย่างของการใช้งานปรากฏขึ้นบ่อยครั้ง ในขณะที่บางลักษณะปรากฏไม่บ่อยนัก การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่พบบ่อยที่สุดคือการนำเสนอแนวคิดใหม่ ๆ ที่เป็นรูปเป็นร่างการนำเสนอด้วยสายตาการสร้างความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาแล้วตลอดจนการนำเสนอทั่วไปของผลการวิจัยเชิงประจักษ์ในพื้นที่ที่มี หลากหลายแนวทางมากมาย บ่อยครั้งในการอธิบายผลลัพธ์ของการศึกษาทางสังคมและจิตวิทยาพบว่ามีการสร้างความสัมพันธ์แบบ isomorphism และ homomorphism ระหว่างแบบจำลองกับต้นฉบับ เนื่องจากต้องใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์และการประมวลผลข้อมูลทางสถิติในกระบวนการสร้างแบบจำลอง

แบบจำลองกลไกทางจิตวิทยา

ตามคำจำกัดความข้างต้นของกลไกทางจิตวิทยา เราจะอ้างถึงงานทั้งหมดในส่วนนี้ซึ่งให้คำอธิบายของปรากฏการณ์ทางจิตและรูปแบบและระดับใดๆ ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรือแบบอื่น องค์กรทางจิตวิทยาสัตว์ มนุษย์ และ กลุ่มสังคม. แล้วก็ โครงสร้างการเก็งกำไรและการสรุปเชิงทฤษฎีใดๆ ของเนื้อหาเชิงประจักษ์ที่วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยารู้จักทำหน้าที่เป็นแบบจำลองทางจิตวิทยาของจิตใจหรือการแสดงออกของมันวัสดุเชิงประจักษ์จัดทำโดยแบบจำลองทางจิตวิทยาและการสังเกตตามธรรมชาติ

โมเดลเหล่านี้นำเสนอผ่าน คำอธิบายในรูปแบบสัญลักษณ์โดยธรรมชาติของลักษณะที่ทำซ้ำได้ของจิตใจ สิ่งเหล่านี้เป็นแบบจำลองเชิงโครงสร้างและแบบผสมส่วนใหญ่ ซึ่งมักใช้ไม่ได้ผล ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องได้รับข้างต้นแล้ว

ด้วยกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในทิศทางนี้ จิตวิทยาสมัยใหม่ได้แบ่งปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดออกเป็นสามประเภท: กระบวนการ สถานะ และคุณสมบัติ จริงอยู่ ข้อเสนอเป็นที่รู้กันว่าแนะนำหมวดที่สี่ - โครงสร้างทางจิตซึ่งควรรวมถึงปรากฏการณ์ทางจิตเช่นภาพแนวคิดแรงจูงใจและรูปแบบอื่น ๆ ซึ่งเป็นผลมาจากการไหลของกระบวนการทางจิตหรือสถานะ แบบจำลองประเภทนี้ทำให้สามารถแยกแยะขอบเขตการทำงานของจิตใจได้สามส่วนด้วยกระบวนการ สถานะ คุณสมบัติและโครงสร้างเฉพาะ: ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) ระเบียบข้อบังคับ และการรวมเข้าด้วยกัน ภายในกรอบของกิจกรรมการวิจัยประเภทนี้ คำจำกัดความของปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดถูกกำหนดขึ้นจากธรณีประตูทางประสาทสัมผัสไปจนถึงจิตสำนึก บุคลิกภาพ และกิจกรรม ในที่สุดก็เป็นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประเภทนี้ ทำให้เป็นทางการความคิดของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับ การจัดจิตบุคคลในรูปแบบของทฤษฎีบุคลิกภาพต่างๆ และโครงสร้างทางสังคมและจิตวิทยาของสังคม

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาคือการประดิษฐ์ขึ้น เงื่อนไขพิเศษกระตุ้นการตอบสนองการกระทำหรือทัศนคติที่จำเป็นสำหรับการวิจัย (การทดสอบการฝึกอบรม) ของผู้ให้บริการตามธรรมชาติของจิตใจ (คนหรือสัตว์) กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้วิจัยขึ้นอยู่กับเรื่องและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสร้างสถานการณ์ทางจิตเฉพาะสำหรับวัตถุภายใต้การศึกษาอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมของเขาที่เป็นแบบจำลอง (สำหรับบุคคลในรูปแบบของกิจกรรมและการสื่อสาร)

การเปรียบเทียบเงื่อนไขเริ่มต้นของสถานการณ์ทางจิตกับพารามิเตอร์ของพฤติกรรมของวัตถุ ประการแรก สามารถรับข้อมูลทางอ้อมเกี่ยวกับองค์กรและการทำงานของจิตใจ ซึ่งสามารถนำไปใช้ในการศึกษาและสร้างแบบจำลอง และประการที่สอง เพื่อระบุความสัมพันธ์ เหตุและผล และบางครั้งมีความเชื่อมโยงเชิงหน้าที่ระหว่างอิทธิพลทางจิตและลักษณะพฤติกรรม ซึ่งให้เหตุผลในการได้มาซึ่งรูปแบบทางจิตวิทยา และประการที่สาม เพื่อพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการโน้มน้าวผู้คนเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่พวกเขา

คุณสมบัติหลักของการสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยา

1. วัตถุธรรมชาติและหัวข้อการวิจัยคือคน (สัตว์) และจิตใจของพวกเขา

2. เงื่อนไขการวิจัยที่ประดิษฐ์ขึ้น (เช่น ห้องปฏิบัติการทดลอง ศูนย์วินิจฉัย ห้องจิตอายุรเวช)

3. การใช้เครื่องมือสร้างแบบจำลอง - วิธีการช่วย (เช่น คำแนะนำ แบบสอบถาม วัสดุกระตุ้น) อุปกรณ์ทางเทคนิค (เช่น อุปกรณ์เปิดเผย อุปกรณ์วัด) หรือยา (เช่น barbiturates ในผลจิตอายุรเวชบางประเภทหรือยาประสาทหลอน) ในทางจิตวิทยาข้ามบุคคล)

4. ความมุ่งหมายของผลกระทบต่อวัตถุ

5. การทำให้เป็นมนุษย์ของอิทธิพล

6. การเขียนโปรแกรมขั้นตอนของอิทธิพล (จากขั้นต่ำของกฎระเบียบระหว่างการสนทนาฟรีไปจนถึงสูงสุดระหว่างการทดสอบหรือการทดลองในห้องปฏิบัติการ) 7. การลงทะเบียนปัจจัยที่มีอิทธิพล (สถานการณ์และขั้นตอน) และการตอบสนองของวัตถุประสงค์ของการศึกษา

เป็นไปได้ที่จะสร้างสถานการณ์ทางจิตโดยใช้วิธีการทางจิตวิทยาเชิงประจักษ์ใด ๆ จนถึงการสังเกตและการวิปัสสนาที่กระตุ้น ลักษณะเด่นที่สุดในเรื่องนี้แน่นอน การทดลองในห้องปฏิบัติการ การทดสอบ วิธีการทางจิตสรีรวิทยาและจิตบำบัด

การสร้างแบบจำลองทางจิตวิทยาเป็นรูปแบบสำคัญของงานจิตวิทยาทุกประเภท: การวิจัย การวินิจฉัย การให้คำปรึกษา การแก้ไขในการฝึกจิตอายุรเวท สถานการณ์ทางจิตนั้นเองที่มักทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ ตัวอย่างคลาสสิกของเรื่องนี้คือ psychodrama ซึ่งอันที่จริงการแสดงบนเวทีควรนำไปสู่ผลการรักษา (catharsis) แบบจำลองทางจิตวิทยาเฉพาะคือ การฝึกจิตคุณลักษณะทั้งหมดของทิศทางนี้ที่ระบุไว้ข้างต้นมีการแสดงไว้อย่างชัดเจนโดยเฉพาะ

ส่วน D วิธีการเชิงประจักษ์ของความสำคัญทางจิตวิทยาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

บทที่ 15

วิธีการทางจิตเป็นวิธีการศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตตามการสร้างการเชื่อมต่อเชิงความหมาย (ความหมาย) และการวิเคราะห์ระบบแต่ละระบบของความหมายและความหมาย

หมวดหมู่เหล่านี้และปรากฏการณ์ทางจิตที่พวกเขาแสดงเป็นเรื่องของการวิจัยในอุตสาหกรรมที่มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วในทศวรรษที่ผ่านมา วิทยาศาสตร์จิตวิทยาเรียกว่า จิตวิปริต. ความสำเร็จหลักในพื้นที่นี้สามารถพบได้ในผลงานของ VF Petrenko