ประวัติโดยย่อของการพัฒนาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ประวัติจิตวิทยาโดยย่อ

11.10.2019

ตั้งแต่สมัยโบราณ ความต้องการของชีวิตทางสังคมได้บังคับให้บุคคลต้องแยกแยะและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสร้างจิตของผู้คน ในคำสอนเชิงปรัชญาของสมัยโบราณ แง่มุมทางจิตวิทยาบางอย่างได้ถูกกล่าวถึงแล้ว ซึ่งแก้ไขได้ทั้งในแง่ของอุดมคตินิยมหรือในแง่ของวัตถุนิยม ดังนั้น, นักปรัชญาวัตถุนิยมโบราณวัตถุ Democritus, Lucretius, Epicurusพวกเขาเข้าใจวิญญาณมนุษย์ว่าเป็นสสารชนิดหนึ่ง เนื่องจากร่างกายก่อตัวขึ้นจากอะตอมทรงกลม ขนาดเล็ก และเคลื่อนที่ได้มากที่สุด แต่ นักปรัชญาในอุดมคติ เพลโตเข้าใจว่าวิญญาณมนุษย์เป็นสิ่งที่ศักดิ์สิทธิ์ แตกต่างจากร่างกาย วิญญาณก่อนที่จะเข้าสู่ร่างกายมนุษย์มีอยู่แยกจากกันใน โลกบนที่ซึ่งเขาเรียนรู้ความคิด - แก่นแท้นิรันดร์และไม่เปลี่ยนแปลง เมื่ออยู่ในร่างกาย วิญญาณเริ่มจดจำสิ่งที่เห็นก่อนเกิด ทฤษฎีอุดมคติของเพลโต ซึ่งถือว่าร่างกายและจิตใจเป็นหลักการสองประการที่เป็นอิสระและเป็นปรปักษ์กัน ได้วางรากฐานสำหรับทฤษฎีอุดมคติที่ตามมาทั้งหมด

นักปรัชญาผู้ยิ่งใหญ่ อริสโตเติลในบทความ "On the Soul" เขาแยกแยะจิตวิทยาเป็นสาขาวิชาความรู้และเป็นครั้งแรกที่เสนอแนวคิดเรื่องความแยกไม่ออกของวิญญาณและร่างกายที่มีชีวิต วิญญาณ จิตใจ แสดงออกในความสามารถต่าง ๆ สำหรับกิจกรรม: การบำรุง ความรู้สึก การเคลื่อนไหว เหตุผล; ความสามารถที่สูงกว่าเกิดขึ้นจากความสามารถที่ต่ำกว่าและบนพื้นฐานของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจเบื้องต้นของมนุษย์คือความรู้สึก มันใช้รูปแบบของวัตถุที่รับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยปราศจากวัตถุ เช่นเดียวกับ "ขี้ผึ้งใช้ตราประทับที่ไม่มีเหล็กและทอง" ความรู้สึกทิ้งร่องรอยไว้ในรูปแบบของการแสดงแทน - ภาพของวัตถุเหล่านั้นที่เคยกระทำกับความรู้สึก อริสโตเติลแสดงให้เห็นว่าภาพเหล่านี้เชื่อมโยงกันในสามทิศทาง: ด้วยความคล้ายคลึงกันโดยความต่อเนื่องและความเปรียบต่างจึงระบุประเภทการเชื่อมต่อหลัก - ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางจิต

ดังนั้น ระยะที่ 1 จึงเป็นจิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ คำจำกัดความของจิตวิทยานี้ได้รับเมื่อสองพันกว่าปีก่อน การปรากฏตัวของวิญญาณพยายามอธิบายปรากฏการณ์ที่เข้าใจยากทั้งหมดในชีวิตมนุษย์

Stage II - จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งจิตสำนึก เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 17 โดยเกี่ยวเนื่องกับการพัฒนา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ. ความสามารถในการคิด รู้สึก กิเลส เรียกว่า สติสัมปชัญญะ วิธีการศึกษาหลักคือการสังเกตบุคคลและคำอธิบายข้อเท็จจริง

Stage III - จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งพฤติกรรม เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 20: งานของจิตวิทยาคือการทดลองและสังเกตสิ่งที่สามารถเห็นได้โดยตรงคือ: พฤติกรรม, การกระทำ, ปฏิกิริยาของบุคคล (ไม่คำนึงถึงแรงจูงใจที่ก่อให้เกิดการกระทำ)

Stage IV - จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบวัตถุประสงค์ อาการ และกลไกของจิตใจ

ประวัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เชิงทดลองเริ่มต้นขึ้นในปี พ.ศ. 2422 ในห้องทดลองทางจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกของโลกที่ก่อตั้งโดยนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน วิลเฮล์ม วุนท์ ในเมืองไลพ์ซิก ในไม่ช้าในปี พ.ศ. 2428 V. M. Bekhterev ได้จัดห้องปฏิบัติการที่คล้ายกันในรัสเซีย

2. สถานที่ของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์

ดังนั้นโดยการกำหนดกฎของกระบวนการทางปัญญา (ความรู้สึก, การรับรู้, การคิด, จินตนาการ, ความจำ) จิตวิทยามีส่วนช่วยในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์สร้างความเป็นไปได้ในการกำหนดเนื้อหาอย่างถูกต้อง สื่อการศึกษาจำเป็นสำหรับการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่าง โดยการเปิดเผยรูปแบบของการสร้างบุคลิกภาพ จิตวิทยาช่วยสอนในการสร้างกระบวนการศึกษาที่ถูกต้อง

งานหลากหลายที่นักจิตวิทยามีส่วนร่วมในการแก้คือความต้องการความสัมพันธ์ของจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและในทางกลับกันการจัดสรรภายในวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาของสาขาพิเศษ มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาทางจิตใจในด้านใดด้านหนึ่งของสังคม .

จิตวิทยาสมัยใหม่เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์ โดยครองตำแหน่งกลางระหว่างวิทยาศาสตร์ปรัชญา ด้านหนึ่ง วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ อีกด้านหนึ่ง และสังคมศาสตร์ ในอันดับที่สาม สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าความสนใจของเธอมักจะเป็นคนที่ได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึงข้างต้น แต่ในด้านอื่น ๆ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าปรัชญาและปรัชญาของมัน ส่วนประกอบ- ทฤษฎีความรู้ (ญาณวิทยา) แก้ปัญหาความสัมพันธ์ของจิตกับโลกรอบข้าง และตีความว่าจิตเป็นภาพสะท้อนของโลก เน้นว่าเรื่องเป็นหลัก จิตสำนึกเป็นเรื่องรอง ในทางกลับกัน จิตวิทยาชี้แจงบทบาทที่จิตใจมีต่อกิจกรรมของมนุษย์และการพัฒนา (รูปที่ 1)

ตามการจำแนกวิทยาศาสตร์ของนักวิชาการ A. Kedrov จิตวิทยาเป็นศูนย์กลางไม่เพียง แต่เป็นผลิตภัณฑ์ของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ทั้งหมด แต่ยังเป็นแหล่งคำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับการก่อตัวและการพัฒนา

จิตวิทยารวมข้อมูลทั้งหมดของวิทยาศาสตร์เหล่านี้และในที่สุดก็มีอิทธิพลต่อพวกเขากลายเป็นแบบจำลองทั่วไปของความรู้ของมนุษย์ จิตวิทยาควรถูกมองว่าเป็นการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรมของมนุษย์และกิจกรรมทางจิตตลอดจนการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ

3. โรงเรียนจิตวิทยาหลัก

ทิศทางจิตวิทยา- แนวทางการศึกษาจิตใจปรากฏการณ์ทางจิตเนื่องจากฐานทฤษฎีบางอย่าง (แนวคิดกระบวนทัศน์)

โรงเรียนจิตวิทยา- แนวโน้มทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง ก่อตั้งโดยตัวแทนหลักและติดตามโดยผู้ติดตามของเขา

ดังนั้นในทางจิตวิทยา ( จิตวิเคราะห์) ในทิศทางที่มีโรงเรียนคลาสสิกของ Z. Freud, โรงเรียนของ C. Jung, Lacan, การสังเคราะห์ทางจิตวิทยาของ R. Assagioli เป็นต้น

จิตวิทยาของกิจกรรม- แนวโน้มภายในประเทศในด้านจิตวิทยาที่ไม่ยอมรับพื้นฐานทางชีววิทยา (สะท้อน) ของจิตใจอย่างหมดจด จากมุมมองของทิศทางนี้บุคคลจะพัฒนาผ่านประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ภายใน (การเปลี่ยนผ่านจากภายนอกสู่ภายใน) ในกระบวนการของกิจกรรม - ระบบไดนามิกที่ซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับโลก (สังคม) กิจกรรมของบุคคล (และตัวบุคคลเอง) เป็นที่เข้าใจในที่นี้ไม่ใช่กิจกรรมทางจิตแบบพิเศษ แต่เป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่สร้างสรรค์และเป็นอิสระของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของ S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, K.A. Abulkhanova-Slavskaya และ A.V. Brushlinsky เป็นหลัก

พฤติกรรมนิยม- ทิศทางพฤติกรรมที่ถือว่าการเรียนรู้เป็นกลไกหลักในการสร้างจิตและสิ่งแวดล้อมเป็นแหล่งหลักของการพัฒนา พฤติกรรมนิยมแบ่งออกเป็นสองทิศทาง - การสะท้อนกลับ (J. Watson และ B. Skinner ซึ่งลดการแสดงอาการทางจิตเป็นทักษะและปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข) และทางสังคม (A. Bandura และ J. Rotter ผู้ศึกษากระบวนการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์และคำนึงถึง ปัจจัยภายในบางประการ - การควบคุมตนเอง ความคาดหวัง ความสำคัญ การประเมินความสามารถในการเข้าถึง ฯลฯ)

จิตวิทยาการรู้คิด- ถือว่าจิตใจมนุษย์เป็นระบบกลไกที่รับประกันการสร้างภาพอัตนัยของโลก ซึ่งเป็นแบบจำลองเฉพาะตัว แต่ละคนสร้าง (สร้าง) ความเป็นจริงของตัวเองและสร้างความสัมพันธ์ของเขากับมันบนพื้นฐานของ "โครงสร้าง" ทิศทางนี้ให้ความสำคัญกับการศึกษากระบวนการทางปัญญาและปัญญาและถือว่าบุคคลเป็นคอมพิวเตอร์ชนิดหนึ่ง ในระดับหนึ่ง J. Kelly, L. Festinger, F. Haider, R. Shenk และ R. Abelson มีส่วนสนับสนุน

จิตวิทยาเกสตัลต์- หนึ่งในทิศทางแบบองค์รวม (แบบองค์รวม) โดยพิจารณาว่าร่างกายและจิตใจเป็นระบบที่สมบูรณ์ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมได้รับการพิจารณาที่นี่ผ่านแนวคิดเรื่องความสมดุล (สภาวะสมดุล) ปฏิสัมพันธ์ของร่างกับพื้นหลัง ความตึงเครียดและการผ่อนคลาย (การปล่อย) Gestaltists มองภาพรวมทั้งหมดว่าเป็นโครงสร้างที่แตกต่างจากผลรวมของส่วนต่างๆ อย่างง่าย ผู้คนไม่ได้รับรู้สิ่งต่าง ๆ อย่างโดดเดี่ยว แต่จัดระเบียบพวกเขาผ่านกระบวนการของการรับรู้ให้เป็นส่วนที่มีความหมาย - ท่าทาง (gestalt - รูปแบบ, ภาพ, การกำหนดค่า, โครงสร้างที่สมบูรณ์) แนวโน้มนี้ได้หยั่งรากทั้งโดยทั่วไป (W. Keller, K. Koffka, M. Wertheimer), สังคม (K. Levin) และจิตวิทยาบุคลิกภาพและจิตบำบัด (F. Perls)

ทิศทางจิตวิทยาวางรากฐานสำหรับโรงเรียนจิตวิทยาหลายแห่ง “พ่อ” ของเขาคือซี. ฟรอยด์ ผู้พัฒนาหลักการของจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิก และต่อมานักเรียนและเพื่อนร่วมงานที่ใกล้ชิดที่สุดของเขาได้ก่อตั้งโรงเรียนของตนเองขึ้น เหล่านี้คือ K. Jung - จิตวิทยาวิเคราะห์, K. Horney - neopsychoanalysis, R. Assagioli - การสังเคราะห์ทางจิตวิทยา, E. Berne - การวิเคราะห์ธุรกรรม ฯลฯ ทิศทางนี้พิจารณา "โครงสร้างแนวตั้ง" ของจิตใจ - ปฏิสัมพันธ์ของจิตสำนึกกับส่วนที่ไม่ได้สติ และ "สติสัมปชัญญะ" ทิศทางนี้มีส่วนสนับสนุนมากที่สุดในด้านจิตวิทยาบุคลิกภาพ ทฤษฎีการจูงใจ และอิทธิพลของแนวคิดนี้สามารถสืบย้อนไปถึงได้ทั้งในด้านมนุษยศาสตร์และจิตวิทยาอัตถิภาวนิยม หากไม่มีทิศทางนี้ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงจิตบำบัดและจิตเวชสมัยใหม่

จิตวิทยามนุษยนิยม- ทิศทางที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง ซึ่งถือว่าชีวิตมนุษย์เป็นกระบวนการของการตระหนักรู้ในตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาสูงสุดของปัจเจกบุคคล ศักยภาพภายในของแต่ละบุคคล หน้าที่ของบุคคลคือค้นหาเส้นทางธรรมชาติในชีวิต ทำความเข้าใจและยอมรับความเป็นตัวของตัวเอง บนพื้นฐานนี้บุคคลเข้าใจและยอมรับผู้อื่นและบรรลุความสามัคคีภายในและภายนอก ผู้ก่อตั้งทิศทางนี้คือ K.Rogers และ A.Maslow

จิตวิทยาอัตถิภาวนิยม- จิตวิทยาของ "การดำรงอยู่" การมีอยู่ของบุคคลเป็นหนึ่งในแนวโน้มที่ทันสมัยที่สุด ซึ่งเชื่อมโยงกับปรัชญามากที่สุด ทิศทางนี้บางครั้งเรียกว่าปรากฏการณ์วิทยา เนื่องจากมันให้คุณค่ากับทุกช่วงเวลาของชีวิตของบุคคล และถือว่าโลกภายในของบุคคลเป็นจักรวาลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะที่ไม่สามารถวัดด้วยเครื่องมือใดๆ ได้ แต่สามารถรู้ได้ด้วยการระบุตัวตนเท่านั้น กล่าวคือ กลายเป็น คนนี้. การพัฒนาทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับ L. Biswanger, R. May, I. Yalom เป็นหลัก แต่ K. Rogers และ A. Maslow ก็มีส่วนสนับสนุนเช่นกัน

จิตวิทยาเชิงลึก- ทิศทางที่รวมกระแสและโรงเรียนที่ศึกษากระบวนการของจิตใต้สำนึก "จิตภายใน" คำนี้ใช้เพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของการศึกษา "แนวตั้ง" ของจิตใจซึ่งแตกต่างจาก "แนวนอน"

จิตวิทยาแห่งจิตวิญญาณ- ทิศทางแบบองค์รวมที่ผสมผสานแนวทางทางวิทยาศาสตร์และศาสนาที่ "บริสุทธิ์" เข้ากับมนุษย์ ทิศทางนี้เป็นอนาคตของจิตวิทยาและมีความเกี่ยวข้องกับส่วนอื่นๆ ทั้งหมดในระดับหนึ่ง การตีความทางจิตวิทยาของแนวคิดเรื่องจิตวิญญาณยังคงได้รับการพัฒนา อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าในกรณีใด จิตวิญญาณก็เชื่อมโยงกับสิ่งที่รวมเป็นหนึ่งของมนุษย์ ทำให้บุคคลมีความสมบูรณ์ และในขณะเดียวกันก็แสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของมนุษย์

การเกิดขึ้นและการพัฒนาของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนหลักในการพัฒนาจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

การก่อตัวของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาปรัชญาและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความคิดแรกเกี่ยวกับจิตใจก่อตัวขึ้นใน สังคมดึกดำบรรพ์. แม้ในสมัยโบราณ ผู้คนให้ความสนใจกับความจริงที่ว่ามีปรากฏการณ์ทางวัตถุ วัตถุ (วัตถุ ธรรมชาติ ผู้คน) และสิ่งที่ไม่ใช่วัตถุ (ภาพของบุคคลและวัตถุ ความทรงจำ ประสบการณ์) - ลึกลับ แต่มีอยู่อย่างอิสระโดยไม่คำนึงถึง โลกรอบตัว

ปราชญ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของสมัยโบราณ Democritus (ศตวรรษที่ V-IV ก่อนคริสต์ศักราช)ระบุว่าวิญญาณยังประกอบด้วยอะตอมด้วยความตายของร่างกายวิญญาณก็ตายด้วย จิตวิญญาณเป็นหลักขับเคลื่อน มันคือวัตถุ ความคิดที่แตกต่างของสาระสำคัญของจิตวิญญาณพัฒนา เพลโต (428-348 ปีก่อนคริสตกาล)เพลโตให้เหตุผลว่าพื้นฐานของทุกสิ่งคือความคิดที่มีอยู่ในตัวมันเอง ความคิดสร้างโลกของตัวเอง ตรงกันข้ามกับโลกแห่งสสาร ระหว่างพวกเขาเป็นตัวกลาง - โลกวิญญาณ ตามคำกล่าวของเพลโต คนๆ หนึ่งไม่ได้เรียนรู้อะไรมากเท่ากับจำสิ่งที่วิญญาณรู้อยู่แล้ว วิญญาณนั้นเป็นอมตะ เพลโตเชื่อ งานแรกเกี่ยวกับจิตวิญญาณถูกเขียนขึ้น อริสโตเติล (384-322 ปีก่อนคริสตกาล)บทความ "On the Soul" ของเขาถือเป็นงานจิตวิทยาชิ้นแรก

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XVII การก่อตัวของมุมมองทางจิตวิทยาในช่วงเวลานี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์หลายคน: Rene Descartes (1595-1650), B. Spinoza (1632-1677), D. Locke (1632-1704) และอื่น ๆ

คำสอนเชิงวิวัฒนาการของ Ch. Darwin (1809-1882) มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ แถวปรากฏขึ้น การวิจัยขั้นพื้นฐานอุทิศให้กับรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาความไวและโดยเฉพาะกับการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึกต่างๆ (I. Müller, E. Weber, G. Helmholtz และอื่น ๆ ) งานของ Weber มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาจิตวิทยาเชิงทดลองซึ่งอุทิศให้กับความสัมพันธ์ระหว่างความระคายเคืองและความรู้สึกที่เพิ่มขึ้น จากนั้น G. Fechner จะศึกษาต่อในภาพรวมและนำไปประมวลผลทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นจึงวางรากฐานของการวิจัยทางจิตเวชเชิงทดลอง การทดลองเริ่มต้นอย่างรวดเร็วเพื่อนำไปสู่การศึกษาปัญหาทางจิตใจระดับกลาง ในปี พ.ศ. 2422 ได้มีการเปิดห้องปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยาแห่งแรกใน เยอรมนี (W. Wund) ในรัสเซีย (V. Bekhterev)

พ.ศ. 2422 เป็นวันที่แบบมีเงื่อนไขของการกำเนิดของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ (ระบบ)

W. Wolf - ผู้ก่อตั้งจิตวิทยา

ระยะแรก. ยุคโบราณ - เรื่องของจิตวิทยาคือจิตวิญญาณในช่วงเวลานี้ มีสองทิศทางหลักในการทำความเข้าใจธรรมชาติของจิตวิญญาณ: อุดมคติและวัตถุนิยม ผู้ก่อตั้งทิศทางในอุดมคติคือโสกราตีสและเพลโต (จิตวิญญาณคือจุดเริ่มต้นของความเป็นอมตะ) ทิศทางวัตถุนิยมในการทำความเข้าใจจิตวิญญาณได้รับการพัฒนาโดย Democritus, Anaxagoras, Anaximenes อริสโตเติลถือเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาซึ่งในงานของเขา "On the Soul" ได้สรุปความรู้เกี่ยวกับวิญญาณที่มีอยู่ในเวลานั้น ความเข้าใจด้วยวิธีนี้ในการจัดระเบียบร่างกายของสิ่งมีชีวิต เขาแยกแยะวิญญาณสามประเภท: วิญญาณพืช วิญญาณของสัตว์และวิญญาณที่มีเหตุผล

ขั้นตอนที่สองของ XVII - XIX ศตวรรษ - เรื่องของจิตวิทยากลายเป็นจิตสำนึก. สติถูกเข้าใจว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการรู้สึก จดจำ และคิด ในศตวรรษที่ 17 ผลงานของ R. Descartes มีบทบาทสำคัญในการเปลี่ยนหัวข้อทางจิตวิทยา ครั้งแรกที่เขาระบุปัญหาทางจิตคือ ความสัมพันธ์ระหว่างวิญญาณและร่างกาย เขาแนะนำแนวคิดเรื่องสติและการสะท้อนกลับ

ศตวรรษที่ 19 - Wilhelm Wundt. Wundt ถือเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลอง Wundt และเพื่อนร่วมงานได้ระบุองค์ประกอบหลักของจิตสำนึก 3 ประการ ได้แก่ ความรู้สึก ภาพ และความรู้สึก

ขั้นตอนที่สาม 2453-2463 - สหรัฐอเมริกา - พฤติกรรมนิยมเกิดขึ้น. เจวัตสันถือเป็นผู้ก่อตั้งพฤติกรรมนิยม พฤติกรรมกลายเป็นเรื่องของจิตวิทยา. พฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิกปฏิเสธบทบาทของจิตสำนึกในพฤติกรรม เชื่อกันว่าสติไม่ได้มีบทบาทใด ๆ ในการสร้างทักษะด้านพฤติกรรมและทักษะนั้นเกิดจากการทำซ้ำกลไกของการกระทำเดียวกัน พฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิกไม่ได้ปฏิเสธการมีอยู่ของจิตสำนึก

ขั้นตอนที่สี่ 2453 - 2463 - ยุโรป วิชาจิตวิทยา คือ จิต. มีแนวโน้มทางจิตวิทยาและโรงเรียนต่างๆ

แนวคิดพื้นฐานทางจิตวิทยาต่างประเทศ: พฤติกรรมนิยม จิตวิทยาเชิงลึก จิตวิทยาเกสตัลต์ จิตวิทยามนุษยนิยม จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ จิตวิทยาทางพันธุกรรม

พฤติกรรมนิยม(อังกฤษ. พฤติกรรม - พฤติกรรม) - หนึ่งในทิศทางของจิตวิทยาต่างประเทศซึ่งเป็นโปรแกรมที่ประกาศในปี 1913 โดยนักวิจัยชาวอเมริกัน John Watson ซึ่งเชื่อว่าเรื่องของการศึกษาไม่ควรมีสติ แต่เป็นพฤติกรรม โดยการศึกษาความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างสิ่งเร้าและปฏิกิริยาตอบสนอง (reflexes) พฤติกรรมนิยมดึงความสนใจของนักจิตวิทยาไปที่การศึกษาทักษะ การเรียนรู้ และประสบการณ์ ต่อต้านสมาคมจิตวิเคราะห์ นักพฤติกรรมนิยมใช้สองทิศทางหลักในการศึกษาพฤติกรรม ได้แก่ การทดลองในห้องปฏิบัติการ สภาพที่ประดิษฐ์ขึ้นและควบคุมได้ และการสังเกตอาสาสมัครในที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติ

จิตวิทยาเชิงลึก (ฟรอยด์)- นี่คือกลุ่มทิศทางในจิตวิทยาต่างประเทศสมัยใหม่เน้นที่ .เป็นหลัก กลไกที่หมดสติจิตใจ.

จิตวิทยาเกสตัลต์- ทิศทางในจิตวิทยาต่างประเทศ เริ่มจากความสมบูรณ์ของจิตใจมนุษย์ ไม่ลดทอนให้เป็นรูปแบบที่ง่ายที่สุด จิตวิทยาเกสตัลต์สำรวจกิจกรรมทางจิตของเรื่องโดยพิจารณาจากการรับรู้ของโลกรอบข้างในรูปของท่าทาง Gestalt (เยอรมัน Gestalt - รูปแบบ, ภาพ, โครงสร้าง) เป็นรูปแบบการมองเห็นเชิงพื้นที่ของวัตถุที่รับรู้ หนึ่งใน สว่างตัวอย่าง ตาม Keller เป็นท่วงทำนองที่จดจำได้แม้ว่าจะถูกย้ายไปยังองค์ประกอบอื่นๆ เมื่อเราได้ยินท่วงทำนองเป็นครั้งที่สอง เราจำมันได้ผ่านความทรงจำ แต่ถ้าองค์ประกอบขององค์ประกอบเปลี่ยนไป เรายังจำทำนองได้ว่าเป็นทำนองเดียวกัน

จิตวิทยาการรู้คิด- สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเช่นความรู้ความเข้าใจกระบวนการของจิตสำนึกของมนุษย์ การวิจัยในด้านนี้มักจะเกี่ยวข้องกับประเด็นด้านความจำ ความสนใจ ความรู้สึก การนำเสนอข้อมูล การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ ความสามารถในการตัดสินใจ

จิตวิทยามนุษยนิยม- หลายทิศทางใน จิตวิทยาสมัยใหม่ซึ่งเน้นศึกษาโครงสร้างทางความหมายของมนุษย์เป็นหลัก ในจิตวิทยาความเห็นอกเห็นใจ หัวข้อหลักของการวิเคราะห์คือ: ค่าสูงสุด, การทำให้เป็นจริงในตนเองของบุคลิกภาพ, ความคิดสร้างสรรค์, ความรัก, เสรีภาพ, ความรับผิดชอบ, เอกราช, สุขภาพจิต, การสื่อสารระหว่างบุคคล จิตวิทยาความเห็นอกเห็นใจกลายเป็นกระแสอิสระในช่วงต้นทศวรรษ 60 ของศตวรรษที่ XX โดยเป็นการประท้วงต่อต้านการครอบงำของพฤติกรรมนิยมและจิตวิเคราะห์ในสหรัฐอเมริกาที่เรียกว่าพลังที่สาม

จิตวิทยาทางพันธุกรรม–. หัวข้อของการวิจัยของเธอคือการพัฒนาและที่มาของสติปัญญา การก่อตัวของแนวคิด: เวลา พื้นที่ วัตถุ ฯลฯ จิตวิทยาทางพันธุกรรมศึกษาตรรกะของเด็ก คุณลักษณะของความคิดของเด็ก กลไก กิจกรรมทางปัญญาการเปลี่ยนรูปแบบการคิดจากง่ายไปซับซ้อน ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาพันธุศาสตร์ นักจิตวิทยาชาวสวิส เจ. เพียเจต์ (พ.ศ. 2439-2523) เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงที่สุดที่มีผลงาน เหตุการณ์สำคัญในการพัฒนาจิตวิทยา

จิตวิทยาในประเทศ. แนวคิดทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการพัฒนาจิตใจของ L.S. Vygotsky แนวทางเรื่องกิจกรรมของ S.L. Rubinshtein การพัฒนาโดย A.N. Leontiev ของทฤษฎีกิจกรรม แนวทางบูรณาการเพื่อความรู้ความเข้าใจของมนุษย์ BG Ananyeva

Vygotsky และแนวคิดของเขา . เขาแสดงให้เห็นว่ามนุษย์มีหน้าที่ทางจิตแบบพิเศษซึ่งไม่มีอยู่ในสัตว์อย่างสมบูรณ์ Vygotsky แย้งว่าหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นของมนุษย์หรือจิตสำนึกนั้นมีลักษณะทางสังคม ในเวลาเดียวกัน หน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นเป็นที่เข้าใจกันว่า: หน่วยความจำโดยพลการ, ความสนใจโดยพลการ, การคิดเชิงตรรกะ, ฯลฯ.

ส่วนแรกของแนวคิด - "มนุษย์และธรรมชาติ". เนื้อหาหลักสามารถกำหนดได้ในรูปแบบของสองวิทยานิพนธ์ ประการแรกคือวิทยานิพนธ์ที่ระหว่างการเปลี่ยนจากสัตว์สู่มนุษย์ การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในความสัมพันธ์ของวัตถุกับสิ่งแวดล้อมได้เกิดขึ้น ตลอดการดำรงอยู่ของสัตว์โลก สิ่งแวดล้อมได้กระทำต่อสัตว์นั้น ปรับเปลี่ยนและบังคับให้ปรับตัวเข้ากับตัวมันเอง ด้วยการถือกำเนิดของมนุษย์ กระบวนการที่ตรงกันข้ามจะสังเกตได้: มนุษย์กระทำต่อธรรมชาติและปรับเปลี่ยนมัน วิทยานิพนธ์ที่สองอธิบายถึงการมีอยู่ของกลไกในการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของมนุษย์ กลไกนี้ประกอบด้วยการสร้างเครื่องมือแรงงาน ในการพัฒนาการผลิตวัสดุ

ส่วนที่สองของแนวคิด- มนุษย์และจิตใจของเขาเองนอกจากนี้ยังมีบทบัญญัติสองข้อ การเรียนรู้ธรรมชาติไม่ได้ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอยสำหรับบุคคลใด ๆ เขาเรียนรู้ที่จะควบคุมจิตใจของเขาเองเขาได้รับหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งแสดงออกในรูปแบบของกิจกรรมโดยสมัครใจ ภายใต้การทำงานทางจิตที่สูงขึ้นของ L.S. Vygotsky เข้าใจความสามารถของบุคคลในการบังคับตัวเองให้จำเนื้อหาบางอย่างให้ความสนใจกับวัตถุบางอย่างเพื่อจัดกิจกรรมทางจิตของเขา บุคคลเข้าใจพฤติกรรมของเขาเช่นธรรมชาติด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือ แต่เครื่องมือพิเศษ - เครื่องมือทางจิตวิทยา เครื่องมือทางจิตวิทยาเหล่านี้เขาเรียกว่าสัญญาณ

ส่วนที่สามของแนวคิด- "ลักษณะทางพันธุกรรม". แนวคิดส่วนนี้ตอบคำถามว่า "กองทุนสัญลักษณ์มาจากไหน" Vygotsky ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าแรงงานสร้างมนุษย์ ในกระบวนการของการทำงานร่วมกัน การสื่อสารเกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณพิเศษที่กำหนดสิ่งที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการแรงงานควรทำ มนุษย์ได้เรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของเขา ความสามารถในการบังคับบัญชาจึงถือกำเนิดขึ้นในกระบวนการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์

เรื่องของจิตวิทยา รูบินสไตน์คือ "จิตในกิจกรรม" จิตวิทยาศึกษาจิตใจผ่านกิจกรรม Rubinstein แนะนำหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมซึ่งโดยพื้นฐานแล้วหมายถึงความสามัคคีของอัตนัยและวัตถุประสงค์ สติก่อตัวขึ้นในกิจกรรมและปรากฏอยู่ในนั้น

จิตใจ บุคลิกภาพ จิตสำนึก เกิดขึ้นและแสดงออกในกิจกรรม

จิตเป็นที่รู้จักในกิจกรรม แต่มีประสบการณ์โดยตรง

จิตมีอยู่แล้วในช่วงก่อนคลอดและเป็นพื้นฐานสำหรับ กิจกรรมต่อไปและกิจกรรมเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจ

. การพัฒนาโดย A.N. Leontiev ของทฤษฎีกิจกรรม . ตามที่ A.N. Leontiev "บุคลิกภาพของบุคคลนั้น "ถูกผลิตขึ้น" - สร้างขึ้นโดยความสัมพันธ์ทางสังคมที่บุคคลเข้าสู่กิจกรรมวัตถุประสงค์ของเขา" บุคลิกภาพปรากฏครั้งแรกในสังคม บุคคลเข้าสู่ประวัติศาสตร์ในฐานะปัจเจก กอปรด้วยคุณสมบัติและความสามารถตามธรรมชาติ และเขากลายเป็นบุคคลเพียงเรื่องความสัมพันธ์ทางสังคมเท่านั้น ดังนั้น หมวดหมู่ของกิจกรรมของอาสาสมัครจึงมาก่อน เนื่องจาก "มันเป็นกิจกรรมของอาสาสมัครที่เป็นหน่วยเริ่มต้นของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ไม่ใช่การกระทำ การดำเนินการ หรือบล็อกของหน้าที่เหล่านี้ หลังแสดงลักษณะกิจกรรมไม่ใช่บุคลิกภาพ

แนวทางบูรณาการเพื่อความรู้ความเข้าใจของมนุษย์ BG Ananyeva Ananiev ถือว่าบุคคลในความสามัคคีในสี่ด้าน: 1) เป็นสายพันธุ์ทางชีววิทยา; 2) ในการกำเนิดกระบวนการ เส้นทางชีวิตผู้ชายในฐานะปัจเจกบุคคล; 3) เป็นบุคคล; 4) เป็นส่วนหนึ่งของมนุษยชาติ

บุคลิกภาพเป็น "บุคคลที่มีสติ" (B.G. Ananiev) เช่น บุคคลที่มีความสามารถในองค์กรที่มีสติและการควบคุมตนเองของกิจกรรมของเขาบนพื้นฐานของการดูดซึมบรรทัดฐานทางสังคมของศีลธรรมและพฤติกรรมทางกฎหมาย บีจี Ananiev แนะนำ แนวทางมานุษยวิทยาในการศึกษามนุษย์ ซึ่งดำเนินการผ่านระบบและหลายปี การวิจัยทางพันธุกรรม. ในการศึกษาเหล่านี้ เขาแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาปัจเจกบุคคลเป็นกระบวนการที่ขัดแย้งกันภายใน การพัฒนาตาม Ananiev เป็นการบูรณาการที่เพิ่มขึ้นซึ่งเป็นการสังเคราะห์หน้าที่ทางจิตสรีรวิทยา บีจี ในทางปฏิบัติ Ananiev เริ่มศึกษาบุคคลว่าเป็นปรากฏการณ์แบบองค์รวม เขาแยกแยะคุณลักษณะที่สัมพันธ์กันที่สำคัญในนั้น ซึ่งเราเรียกว่าลักษณะมหภาค เช่น ปัจเจก หัวข้อของกิจกรรม บุคลิกภาพ และความเป็นปัจเจก นักวิทยาศาสตร์ได้ศึกษาลักษณะมหภาคเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมจริง โดยรวมปัจจัยทางธรรมชาติ สังคม และจิตวิญญาณที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

4.จิตวิทยาสมัยใหม่ งาน และสถานที่ในระบบวิทยาศาสตร์ .

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามี การพัฒนาอย่างรวดเร็ววิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาเนื่องจากความหลากหลายของงานภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติที่เผชิญอยู่ ในประเทศของเรา ความสนใจในด้านจิตวิทยาเป็นสิ่งที่บ่งบอกถึง - ในที่สุดก็เริ่มได้รับความสนใจอย่างสมควร และในเกือบทุกอุตสาหกรรม การศึกษาสมัยใหม่และธุรกิจ

งานหลักของจิตวิทยาคือการศึกษากฎของกิจกรรมทางจิตในการพัฒนาภารกิจ: 1) เรียนรู้ที่จะเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์และรูปแบบของพวกมัน 2) เรียนรู้ที่จะจัดการพวกเขา 3) ใช้ความรู้ที่ได้รับในระบบการศึกษา ในการจัดการ ในการผลิต เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ อุตสาหกรรมต่างๆแนวปฏิบัติ; 4) เป็น พื้นฐานทางทฤษฎีกิจกรรมบริการด้านจิตใจ

ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ขอบเขตและทิศทางของการวิจัยทางจิตวิทยาได้ขยายออกไปอย่างมาก และสาขาวิทยาศาสตร์ใหม่ได้เกิดขึ้น เครื่องมือเชิงแนวคิดของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยามีการเปลี่ยนแปลง มีการเสนอสมมติฐานและแนวคิดใหม่ จิตวิทยาได้รับการเสริมแต่งอย่างต่อเนื่องด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์ใหม่ ดังนั้น B.F. Lomov ในหนังสือ "ปัญหาทางระเบียบวิธีและทฤษฎีของจิตวิทยา" ระบุลักษณะ ความทันสมัยวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่าในปัจจุบัน "มีความต้องการเพิ่มขึ้นอย่างมากในการพัฒนา (และลึกกว่า) ของปัญหาระเบียบวิธีของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและทฤษฎีทั่วไป"

สาขาปรากฏการณ์ที่ศึกษาโดยจิตวิทยานั้นยิ่งใหญ่มาก ครอบคลุมกระบวนการ สภาพ และคุณสมบัติของบุคคลซึ่งมีระดับความซับซ้อนต่างกันไป - ตั้งแต่ความแตกต่างเบื้องต้นของคุณลักษณะส่วนบุคคลของวัตถุที่ส่งผลต่อความรู้สึก ไปจนถึงการต่อสู้เพื่อแรงจูงใจทางบุคลิกภาพ ปรากฏการณ์เหล่านี้บางส่วนได้รับการศึกษาค่อนข้างดี ในขณะที่คำอธิบายของปรากฏการณ์อื่นๆ ลดลงเหลือเพียงการบันทึกการสังเกตอย่างง่าย

เป็นเวลาหลายทศวรรษ ที่จิตวิทยาเป็นวินัยทางทฤษฎี (เชิงอุดมคติ) เป็นหลัก ปัจจุบันบทบาทของเธอใน ชีวิตสาธารณะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก กำลังกลายเป็นสาขาวิชาชีพเฉพาะทางในระบบการศึกษา ในอุตสาหกรรม การบริหารรัฐกิจ, ยา, วัฒนธรรม, กีฬา, ฯลฯ การรวมวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติเปลี่ยนเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทฤษฎีอย่างมีนัยสำคัญ ภารกิจการแก้ปัญหาซึ่งต้องใช้ความสามารถทางจิตวิทยาเกิดขึ้นในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งในทุกด้านของสังคมซึ่งกำหนดโดยบทบาทที่เพิ่มขึ้นของปัจจัยที่เรียกว่ามนุษย์ คำว่า "ปัจจัยมนุษย์" หมายถึง ช่วงกว้างคุณสมบัติทางสังคม - จิตวิทยา จิตวิทยา และจิต - สรีรวิทยาที่ผู้คนมีและไม่ทางใดก็ทางหนึ่งปรากฏในกิจกรรมเฉพาะของพวกเขา

การเข้าใจถึงความเป็นไปได้ของการใช้ข้อมูลทางจิตวิทยาในวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานที่ที่ให้จิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์ ในปัจจุบัน การจำแนกประเภทไม่เชิงเส้นที่เสนอโดยนักวิชาการ B.M. Kedrov ถือว่าเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปมากที่สุด สะท้อนให้เห็นถึงความหลากหลายของความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์เนื่องจากความใกล้ชิดของวิชา โครงการที่เสนอมีรูปทรงของสามเหลี่ยม จุดยอดซึ่งเป็นตัวแทนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมและปรัชญา สถานการณ์นี้เกิดจากความใกล้ชิดที่แท้จริงของเรื่องและวิธีการของแต่ละกลุ่มวิทยาศาสตร์หลักเหล่านี้กับหัวเรื่องและวิธีการทางจิตวิทยาซึ่งขึ้นอยู่กับงานในมือ ด้านหนึ่งของจุดยอดของสามเหลี่ยม.

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

สังคม ปรัชญาวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์

วิธีการรับความรู้ทางจิตวิทยา ความรู้ทางจิตวิทยาทางโลกเกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น แหล่งความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันและทางวิทยาศาสตร์

วิธีการได้รับความรู้ทางจิตวิทยา . ดังที่นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย Chelpanov Georgy Ivanovich (1862-1936) เคยกล่าวไว้ว่า: “ไม่ใช่จากการสังเกตตนเองเท่านั้น แต่มาจาก การสังเกตสิ่งมีชีวิตทั้งหมดโดยทั่วไป นักจิตวิทยาพยายามสร้างกฎแห่งชีวิตจิต" จิตวิทยาดึงข้อสังเกตเหล่านี้จากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ จำนวนหนึ่ง เราสามารถพรรณนาเนื้อหาที่นักจิตวิทยาต้องการเพื่อสร้างระบบจิตวิทยาในรูปแบบต่อไปนี้ นักจิตวิทยาต้องการข้อมูลสามกลุ่ม: 1) ข้อมูล จิตวิทยาเปรียบเทียบ:. ซึ่งรวมถึงสิ่งที่เรียกว่า "จิตวิทยาของประชาชน" (ชาติพันธุ์วิทยา มานุษยวิทยา) เช่นเดียวกับประวัติศาสตร์ งานศิลปะฯลฯ ; จิตวิทยาสัตว์ จิตวิทยาเด็ก 2) ปรากฏการณ์ผิดปกติ (ป่วยทางจิต; ปรากฏการณ์ที่ถูกสะกดจิต, การนอนหลับ, ความฝัน; ชีวิตจิตใจของคนตาบอด คนหูหนวก และเป็นใบ้ ฯลฯ) 3) ข้อมูลการทดลอง

ดังนั้น เราเห็นว่าสำหรับนักจิตวิทยาสมัยใหม่ อย่างแรกเลย จำเป็นต้องมีข้อมูลจากจิตวิทยาเปรียบเทียบ ซึ่งรวมถึง "จิตวิทยาของชนชาติ" ซึ่งรวมถึงประวัติศาสตร์และการพัฒนาความคิดทางศาสนา ประวัติของตำนาน ประเพณี ขนบธรรมเนียม ภาษา ประวัติศาสตร์ศิลปะ งานฝีมือ ฯลฯ ท่ามกลางชนชาติที่ไม่มีวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ที่บรรยายถึงชีวิตในอดีตของผู้คน ยังอธิบายถึงช่วงเวลาดังกล่าวในชีวิตของพวกเขาในฐานะขบวนการยอดนิยม ฯลฯ ซึ่งเป็นเนื้อหาที่หลากหลายสำหรับสิ่งที่เรียกว่าจิตวิทยาของมวลชน การศึกษาการพัฒนาภาษายังเป็นสื่อที่สำคัญมากสำหรับจิตวิทยา ภาษาเป็นศูนย์รวมของความคิดของมนุษย์ หากเราติดตามการพัฒนาของภาษา เราก็สามารถติดตามการพัฒนาความคิดของมนุษย์ได้เช่นกัน งานศิลปะยังเป็นวัสดุที่สำคัญมากสำหรับจิตวิทยา: ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาความหลงใหลเช่น "ความตระหนี่" เราควรหันไปพูดถึงการพรรณนาใน Pushkin, Gogol และ Moliere

จิตวิทยาสัตว์มีความสำคัญเพราะในชีวิตกายสิทธิ์ของสัตว์ "คณะ" เดียวกันซึ่งในมนุษย์ปรากฏในรูปแบบที่คลุมเครือเกิดขึ้นในรูปแบบที่เรียบง่ายและเป็นพื้นฐานอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ตัวอย่างเช่น สัญชาตญาณในสัตว์ปรากฏในรูปแบบที่ชัดเจนกว่าในมนุษย์มาก

จิตวิทยาของเด็กมีความสำคัญเพราะด้วยเหตุนี้ เราสามารถเห็นได้ว่าความสามารถที่สูงขึ้นพัฒนาจากความสามารถระดับพื้นฐานได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น พัฒนาการของความสามารถในการพูดสามารถสืบย้อนไปถึงในเด็กได้จากรูปแบบพื้นฐานที่สุด

การศึกษาปรากฏการณ์ที่ผิดปกติซึ่งรวมถึงความเจ็บป่วยทางจิต ปรากฏการณ์ที่เรียกว่าการสะกดจิต และการนอนหลับและความฝันก็เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักจิตวิทยาเช่นกัน สิ่งที่แสดงออกอย่างคลุมเครือในคนปกตินั้นแสดงออกอย่างชัดเจนมากในคนป่วยทางจิต ตัวอย่างเช่น ปรากฏการณ์ของการสูญเสียความทรงจำยังพบในคนปกติ แต่ปรากฏชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในคนป่วยทางจิต

ยิ่งไปกว่านั้น หากเรานำผู้ที่มีข้อบกพร่องทางกายภาพต่างๆ ที่ขาดหายไป เช่น อวัยวะของการมองเห็น การได้ยิน เป็นต้น การสังเกตสิ่งเหล่านี้สามารถให้เนื้อหาที่สำคัญอย่างยิ่งต่อจิตวิทยา คนตาบอดไม่มีอวัยวะแห่งการมองเห็น แต่มีความคิดเกี่ยวกับพื้นที่ซึ่งแน่นอนว่าแตกต่างจากความคิดของพื้นที่ในบุคคลที่มองเห็น การศึกษาลักษณะเฉพาะของแนวคิดเรื่องพื้นที่ของคนตาบอดทำให้เรามีโอกาสกำหนดธรรมชาติของแนวคิดเรื่องพื้นที่โดยทั่วไป

ข้อมูลการทดลองที่ได้รับจากการสังเกตข้อเท็จจริงทางจิตของแต่ละบุคคลทำให้เรามีโอกาสที่จะจำแนกปรากฏการณ์ของความเป็นจริงทางจิตเพื่อสร้างการเชื่อมต่อปกติระหว่างพวกเขาที่สามารถตรวจสอบได้โดยประสบการณ์ วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการรับข้อมูลเหล่านี้คือการทดลองในห้องปฏิบัติการ

นี่คือเนื้อหามากมายบนพื้นฐานของการสร้างระบบจิตวิทยา

ความรู้ทางจิตวิทยาทางโลกเกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น จิตวิทยาในชีวิตประจำวันคือความรู้ทางจิตวิทยาที่สะสมและใช้งานโดยบุคคลใน ชีวิตประจำวัน. สิ่งเหล่านี้มักจะมีความเฉพาะเจาะจงและก่อตัวขึ้นในบุคคลในช่วงชีวิตส่วนตัวของเขาอันเป็นผลมาจากการสังเกตการสังเกตตนเองและการไตร่ตรอง ผู้คนต่างกันในแง่ของการระแวดระวังทางจิตใจและปัญญาทางโลก บางคนมีความคิดที่เฉียบแหลม สามารถจับอารมณ์ ความตั้งใจ หรือลักษณะนิสัยของบุคคลได้อย่างง่ายดายด้วยการแสดงออกทางตา ใบหน้า ท่าทาง ท่าทาง การเคลื่อนไหว นิสัย คนอื่นไม่มีความสามารถดังกล่าว มีความอ่อนไหวต่อพฤติกรรมการเข้าใจน้อยกว่า สภาพภายในบุคคลอื่น. ที่มาของจิตวิทยาในชีวิตประจำวันไม่ได้เป็นเพียงประสบการณ์ของบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่เขาสัมผัสโดยตรงด้วย

เนื้อหาของจิตวิทยาในชีวิตประจำวันเป็นตัวเป็นตนใน พิธีกรรมพื้นบ้านประเพณี ความเชื่อ ในสุภาษิตและคำพูด ในคำพังเพยของภูมิปัญญาชาวบ้าน ในนิทานและเพลง ความรู้นี้ถ่ายทอดจากปากต่อปาก บันทึก สะท้อนถึงประสบการณ์ในชีวิตประจำวันหลายศตวรรษ สุภาษิตและคำพูดหลายคำมีเนื้อหาทางจิตวิทยาโดยตรงหรือโดยอ้อม: “มีมารอยู่ในน้ำนิ่ง”, “มันนอนแผ่วเบา แต่นอนหลับยาก”, “อีกาที่หวาดกลัวและพุ่มไม้ก็กลัว”, “การสรรเสริญ ให้เกียรติและ สง่าราศีและคนโง่รัก”, “เจ็ดครั้งวัด - ตัดครั้งเดียว", "การทำซ้ำเป็นมารดาของการเรียนรู้" ประสบการณ์ทางจิตวิทยาที่สะสมอยู่ในเทพนิยาย

เกณฑ์หลักความจริงของความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน - ความเป็นไปได้และประโยชน์ที่ชัดเจนในสถานการณ์ชีวิตประจำวัน ลักษณะเฉพาะของความรู้นี้คือความเป็นรูปธรรมและการปฏิบัติได้จริง พวกเขามักจะอธิบายลักษณะพฤติกรรม ความคิด และความรู้สึกของผู้คนในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง แม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติก็ตาม ในความรู้ประเภทนี้ความไม่ถูกต้องของแนวคิดที่ใช้นั้นปรากฏออกมา คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือ ภาษาของเรามีคำจำนวนมากที่แสดงถึงข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ทางจิต อย่างไรก็ตาม คำเหล่านี้หลายคำมีความคล้ายคลึงกับคำที่คล้ายกัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แต่มีความแม่นยำในการใช้งานน้อยกว่า

วิธีการประมวลผลข้อมูล

วิธีการ การวิเคราะห์เชิงปริมาณในที่นี้เราหมายถึงกลุ่มวิธีการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์และวิธีการทางสถิติที่ครอบคลุมมากในการประยุกต์ใช้กับปัญหาของการวิจัยทางจิตวิทยา

วิธีการ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ: การแยกความแตกต่างของข้อเท็จจริงตามกลุ่ม คำอธิบายกรณีทั่วไปและกรณีพิเศษ

วิธีการตีความ

ต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าข้อมูลจริงนั้นยังมีความหมายเพียงเล็กน้อย ผู้วิจัยได้รับผลลัพธ์ในกระบวนการตีความข้อมูลจริง ดังนั้นจึงขึ้นอยู่กับการตีความนี้หรือการตีความนั้นมาก

· วิธีทางพันธุกรรม (phylo - และ ontogenetic) ช่วยให้สามารถตีความเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงทั้งหมดในแง่ของการพัฒนา เน้นขั้นตอน ขั้นตอนของการพัฒนา ตลอดจนช่วงเวลาที่สำคัญในการก่อตัวของหน้าที่ทางจิต เป็นผลให้มีการเชื่อมโยง "แนวตั้ง" ระหว่างระดับของการพัฒนา

· วิธีการเชิงโครงสร้างสร้างการเชื่อมโยง "แนวนอน" ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ ของจิตใจ ในขณะที่ใช้วิธีปกติในการศึกษาโครงสร้างทุกประเภท โดยเฉพาะการจำแนกประเภทและการจัดประเภท

ข้อดี:

ความสมบูรณ์ของข้อมูลที่เก็บรวบรวม (ให้ทั้งการวิเคราะห์ข้อมูลทางวาจาและการกระทำ การเคลื่อนไหว การกระทำ)

รักษาความเป็นธรรมชาติของสภาพการทำงาน

ช่วยให้ใช้เครื่องมือได้หลากหลาย

ไม่จำเป็นต้องได้รับความยินยอมล่วงหน้าจากอาสาสมัคร

ประสิทธิภาพในการรับข้อมูล

ความถูกสัมพัทธ์ของวิธีการ

ให้ ความแม่นยำสูงผลลัพธ์

สามารถศึกษาซ้ำได้ภายใต้สภาวะที่คล้ายคลึงกัน

เกือบจะควบคุมตัวแปรทั้งหมดได้เกือบทั้งหมด

ข้อจำกัด:

อัตวิสัย (ผลลัพธ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ มุมมองทางวิทยาศาสตร์ คุณสมบัติ ความชอบ)

2. เป็นไปไม่ได้ที่จะควบคุมสถานการณ์ เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเหตุการณ์โดยไม่บิดเบือน

3. เนื่องจากความเฉื่อยของผู้สังเกต พวกเขาต้องใช้เวลาอย่างมาก

เงื่อนไขของกิจกรรมของอาสาสมัครไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง

2. อาสาสมัครทราบว่าตนเป็นวิชาของการศึกษา

โครงสร้างของจิตใจ

กระบวนการทางอารมณ์และความต้องการ

กระบวนการทางอารมณ์และความต้องการ

ความรู้สึก - การสำแดงสูงสุดของจิตใจมนุษย์ซึ่งสะท้อนถึงโลกภายในและความสามารถในการรับรู้ผู้อื่น ความรู้สึกสูงสุดคือความรัก - - มิตรภาพ ความรักชาติ ฯลฯ

อารมณ์ - ความสามารถในการสัมผัสและถ่ายทอดสถานการณ์ที่สำคัญ

แรงจูงใจคือกระบวนการจัดการกิจกรรมของมนุษย์ การกระตุ้นการกระทำ

เจตจำนงเป็นองค์ประกอบของสติ ประกอบด้วยความสามารถในการกระทำตาม การตัดสินใจมักจะต่อต้าน

Phylogeny เป็นพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ที่ครอบคลุมวิวัฒนาการนับล้านปี (ประวัติศาสตร์ของการพัฒนา ประเภทต่างๆสิ่งมีชีวิต)

ฉันเวที. หนึ่ง. Leontiev ในหนังสือ "Problems of the Development of the Psyche" ของเขาแสดงให้เห็นว่าขั้นตอนแรกในการพัฒนาจิตใจคือขั้นตอนของประสาทสัมผัสเบื้องต้น ดังนั้นสัญชาตญาณจึงเป็นลักษณะเฉพาะสำหรับสัตว์ที่มีจิตประสาทสัมผัสเบื้องต้น สัญชาตญาณ คือการกระทำของสิ่งมีชีวิตที่ไม่ต้องการการฝึกฝน สัตว์ “ดูเหมือนรู้” ตั้งแต่แรกเกิดว่าจะทำอย่างไร สัญชาตญาณเป็นการกระทำที่บุคคลทำราวกับว่าโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องคิดเกี่ยวกับมัน (เอามือออกจากเปลวไฟโบกมือเมื่อเขาลงไปในน้ำ)

ครั้งที่สอง เวทีวิวัฒนาการของจิตใจ - ระยะของจิตใจที่รับรู้ (การรับรู้) สัตว์ที่อยู่ในระยะนี้สะท้อนให้เห็นถึง โลกไม่ได้อยู่ในรูปแบบของความรู้สึกพื้นฐานส่วนบุคคลอีกต่อไป แต่อยู่ในรูปแบบของภาพของวัตถุที่ครบถ้วนสมบูรณ์และความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ระดับของการพัฒนาจิตใจนี้จำเป็นต้องมีขั้นตอนใหม่ของการพัฒนา ระบบประสาท- ระบบประสาทส่วนกลาง .. เมื่อรวมกับสัญชาตญาณในพฤติกรรมของสัตว์เหล่านี้ทักษะที่เชี่ยวชาญในกระบวนการของชีวิตโดยสิ่งมีชีวิตแต่ละตัวเริ่มมีบทบาทหลัก ทักษะ - การพัฒนาในกระบวนการของประสบการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคลสำหรับรูปแบบพฤติกรรมของสัตว์แต่ละตัวตามปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

ด่าน IIIการพัฒนาจิตใจ - ระยะของความฉลาด ( ระดับสูงสุดพฤติกรรม). คุณสมบัติของพฤติกรรม "สมเหตุสมผล" ของสัตว์:

- ไม่มีการลองผิดลองถูกเป็นเวลานาน การดำเนินการที่ถูกต้องจะเกิดขึ้นทันที

- การดำเนินการทั้งหมดเกิดขึ้นแบบองค์รวมต่อเนื่อง

- วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องจะถูกใช้โดยสัตว์ในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน

- การใช้สัตว์ของวัตถุอื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ดังนั้นในจิตใจของสัตว์ เราพบข้อกำหนดเบื้องต้นที่มีอยู่มากมาย บนพื้นฐานของการที่จิตสำนึกของมนุษย์เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขพิเศษ

10. แนวคิดเรื่องสติ โครงสร้างของสติ มีสติสัมปชัญญะเป็นหลักในการไตร่ตรอง นอกโลก .

สติเป็นรูปแบบสูงสุดของการสะท้อนทั่วไปของคุณสมบัติที่มั่นคงของวัตถุและรูปแบบของโลกรอบข้าง คุณลักษณะของบุคคล การก่อตัวของแบบจำลองภายในของโลกภายนอกในบุคคล อันเป็นผลมาจากความรู้และการเปลี่ยนแปลงของ ความเป็นจริงโดยรอบจะบรรลุผล

หน้าที่ของจิตสำนึกประกอบด้วยการก่อตัวของเป้าหมายของกิจกรรมในการสร้างการกระทำทางจิตเบื้องต้นและการทำนายผลซึ่งทำให้เกิดการควบคุมที่เหมาะสมของพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์ จิตสำนึกของมนุษย์มีทัศนคติบางอย่างต่อ สิ่งแวดล้อมให้กับคนอื่นๆ

คุณสมบัติของจิตสำนึกมีความโดดเด่น: การสร้างความสัมพันธ์การรับรู้และประสบการณ์ นี่บอกเป็นนัยโดยตรงถึงการรวมความคิดและอารมณ์ไว้ในกระบวนการของสติ แท้จริงแล้วหน้าที่หลักของการคิดคือการระบุความสัมพันธ์เชิงวัตถุระหว่างปรากฏการณ์ของโลกภายนอกและหน้าที่หลักของอารมณ์คือการก่อตัวของทัศนคติส่วนตัวของบุคคลต่อวัตถุปรากฏการณ์ผู้คน รูปแบบและประเภทของความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกสังเคราะห์ในโครงสร้างของจิตสำนึก และกำหนดทั้งองค์กรของพฤติกรรมและกระบวนการที่ลึกล้ำของการเห็นคุณค่าในตนเองและความประหม่า มีอยู่จริงในกระแสแห่งสติสัมปชัญญะ ภาพและความคิด เมื่อถูกแต่งแต้มด้วยอารมณ์ จะกลายเป็นประสบการณ์

สติพัฒนาในบุคคลเท่านั้นในการติดต่อทางสังคม ในสายวิวัฒนาการ จิตสำนึกของมนุษย์ได้พัฒนาและเป็นไปได้ก็ต่อเมื่ออยู่ภายใต้สภาวะที่มีอิทธิพลต่อธรรมชาติ ภายใต้เงื่อนไขของ กิจกรรมแรงงาน. สติเป็นไปได้เฉพาะภายใต้เงื่อนไขของการดำรงอยู่ของภาษาคำพูดซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับจิตสำนึกในกระบวนการแรงงาน

และการกระทำหลักของจิตสำนึกคือการแสดงตัวตนด้วยสัญลักษณ์ของวัฒนธรรมการจัดระเบียบจิตสำนึกของมนุษย์ทำให้บุคคลเป็นบุคคล การแยกความหมาย สัญลักษณ์ และการระบุตัวตนด้วย ตามด้วยการดำเนินการ กิจกรรมเชิงรุกของเด็กในรูปแบบการทำซ้ำของพฤติกรรมมนุษย์ คำพูด การคิด การมีสติ กิจกรรมเชิงรุกของเด็กในการสะท้อนโลกรอบตัวเขาและการควบคุม พฤติกรรมของเขา

การแบ่งจิตเป็น มีสติสัมปชัญญะและหมดสติเป็นหลักฐานพื้นฐานของจิตวิเคราะห์ ให้โอกาสในการทำความเข้าใจและอยู่ภายใต้การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางพยาธิวิทยาที่สำคัญในชีวิตจิต

สติ- เป็นองค์ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้ หากการรับรู้คือความตระหนักรู้ในทิศที่เคลื่อนไหวออกไปสู่วัตถุ ในทางกลับกัน ตัวรู้สึกตัวก็เป็นผลมาจากการรู้แจ้ง ภาษาถิ่นถูกเปิดเผยที่นี่: ยิ่งเรารู้มากเท่าไหร่ ศักยภาพทางปัญญาของเราก็จะยิ่งสูงขึ้น และในทางกลับกัน ยิ่งเรารู้จักโลกมากเท่าไหร่ จิตสำนึกของเราก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบที่สำคัญต่อไปของสติคือความเอาใจใส่ ความสามารถของสติที่จะมุ่งความสนใจไปที่ บางชนิดการรับรู้และกิจกรรมอื่น ๆ ให้อยู่ในโฟกัส ต่อไป เห็นได้ชัดว่าเราควรตั้งชื่อความทรงจำ ความสามารถของสติในการรวบรวมข้อมูล จัดเก็บ และหากจำเป็น ให้ทำซ้ำ เช่นเดียวกับการใช้ความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ในกิจกรรม แต่เราไม่เพียงรู้บางสิ่งและจดจำบางสิ่ง สติไม่สามารถแยกออกจากการแสดงออกของทัศนคติบางอย่างต่อวัตถุของความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมและการสื่อสารในรูปแบบของอารมณ์ ถึง ทรงกลมอารมณ์สติรวมถึงความรู้สึกที่เหมาะสม - ความปิติยินดีความเศร้าโศกตลอดจนอารมณ์และผลกระทบหรือที่เรียกกันในสมัยก่อนกิเลส - ความโกรธความโกรธความสยองขวัญความสิ้นหวังเป็นต้น สำหรับผู้ที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ เราควรเพิ่มองค์ประกอบสำคัญของจิตสำนึกดังกล่าวเป็นเจตจำนง ซึ่งเป็นความทะเยอทะยานที่มีความหมายของบุคคลเพื่อไปสู่เป้าหมายเฉพาะและชี้นำพฤติกรรมหรือการกระทำของเขา

๑. ผู้มีจิตสำนึกแยกตนออกจากโลกรอบข้าง แยกตัว “ฉัน” ออกจากสิ่งภายนอก และคุณสมบัติของสิ่งต่าง ๆ ออกจากตนเอง

2. สามารถเห็นตัวเองในระบบความสัมพันธ์กับผู้อื่นได้

3. สามารถเห็นตนเองอยู่ในสถานที่แห่งใดแห่งหนึ่งในอวกาศ และ ณ จุดหนึ่งในแกนเวลาที่เชื่อมโยงปัจจุบัน อดีต และอนาคต

4. สามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เหมาะสมระหว่างปรากฏการณ์ของโลกภายนอกและระหว่างพวกเขากับการกระทำของพวกเขาเอง

5. เล่าถึงความรู้สึก ความคิด ประสบการณ์ เจตนา และความปรารถนาของตน

6. รู้คุณลักษณะของบุคลิกลักษณะและบุคลิกภาพของเขา

7. สามารถวางแผนการกระทำ คาดการณ์ผล และประเมินผลที่ตามมาได้ เช่น สามารถกระทำการด้วยความสมัครใจโดยเจตนา

สัญญาณทั้งหมดเหล่านี้ตรงกันข้ามกับลักษณะตรงกันข้ามของกระบวนการทางจิตที่ไม่ได้สติและหมดสติและการกระทำที่หุนหันพลันแล่นโดยอัตโนมัติหรือแบบสะท้อนกลับ

ผลรวมของปรากฏการณ์ทางจิต สภาวะ และการกระทำที่ไม่ได้แสดงอยู่ในจิตใจของบุคคล ซึ่งอยู่นอกขอบเขตแห่งจิตของตน คิดบัญชีไม่ได้และไม่คล้อยตาม อย่างน้อยในขณะนั้นเพื่อควบคุม ครอบคลุมโดยแนวคิด หมดสติ . จิตไร้สำนึกบางครั้งปรากฏเป็นเจตคติ สัญชาตญาณ แรงดึงดูด บางครั้งเป็นความรู้สึก การรับรู้ การเป็นตัวแทนและการคิด บางครั้งเป็นสัญชาตญาณ บางครั้งเป็นสภาวะหรือความฝันที่สะกดจิต สภาวะของกิเลสหรือความวิกลจริต ปรากฏการณ์ที่หมดสตินั้นมีทั้งการเลียนแบบและการดลใจอย่างสร้างสรรค์ ควบคู่ไปกับ “การตรัสรู้” อย่างกะทันหันพร้อมกับความคิดใหม่ ซึ่งเกิดขึ้นจากการผลักดันจากภายในบางอย่างที่เป็นกรณีของการแก้ปัญหาในทันทีที่ยังไม่ยอมจำนนต่อความพยายามอย่างมีสติสัมปชัญญะ ความทรงจำอันยาวนานโดยไม่สมัครใจของสิ่งที่ดูเหมือนจะถูกลืมอย่างแน่นหนาและอื่น ๆ

เกมคือ ชนิดพิเศษกิจกรรมที่ไม่ก่อให้เกิดการผลิตวัสดุหรือผลิตภัณฑ์ในอุดมคติใดๆ เกมดังกล่าวไม่ได้สร้างผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญทางสังคม การก่อตัวของบุคคลที่เป็นหัวข้อของกิจกรรมเริ่มต้นในเกม และนี่คือความสำคัญที่ยิ่งใหญ่และยั่งยืนของมัน

หัวข้อ "ประวัติจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์"

ระบบวิธีการ

สำรวจประวัติศาสตร์จิตวิทยา

สภาพที่ทันสมัย

ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยากับศาสตร์อื่นๆ

โครงสร้างของจิตวิทยาสมัยใหม่

คำถามที่ 2 ปัจจัยหลักและหลักการที่กำหนดการพัฒนาจิตวิทยา

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ: ภาพรวมของประวัติศาสตร์จิตวิทยา

เพื่อให้ได้มาซึ่งความสามารถในการมีความรู้ทางจิตวิทยา มันยังห่างไกลจากความสนใจมากพอที่จะสนใจซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเช่นกัน จำเป็นต้องจมดิ่งลงไปในมหาสมุทรแห่งความคิดทางจิตวิทยาที่ไม่สิ้นสุดเพื่อให้รู้สึกถึงความคิดริเริ่มลักษณะทิศทางทิศทางเงื่อนไขและลักษณะของการพัฒนา "โลกแห่งจิตวิทยา" นี้เกิดขึ้นมานับพันปีแล้ว ดังนั้นกระบวนการก่อตัวจึงห่างไกลจากการสุ่ม แต่เป็นไปตามธรรมชาติ ขึ้นอยู่กับปัจจัยในทุกด้านของชีวิตมนุษย์ ตั้งแต่การพัฒนาความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมไปจนถึงการพัฒนา ความรู้ทางจิตวิทยาที่เหมาะสม โลกนี้มีภาษาที่ค่อนข้างยากสำหรับการรับรู้เริ่มแรก ระบบกฎหมาย หลักการ หมวดหมู่และแนวคิดของตนเอง รวมถึงชุดความคิดจำนวนมากที่เสนอโดยนักคิดในสมัยและผู้คนที่หลากหลาย

ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถนำทางในโลกอันกว้างใหญ่นี้ได้ จำเป็นต้องมีเครื่องมือ - "เข็มทิศ" ที่จะช่วยให้ทำความคุ้นเคยกับทฤษฎีทางจิตวิทยา แนวคิด ความคิดในอดีตและปัจจุบันเพื่อเน้นย้ำถึงคุณค่าสูงสุดสำหรับกิจกรรมทางทฤษฎีและการปฏิบัติ เครื่องมือทางทฤษฎีและระเบียบวิธีดังกล่าวเป็นประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา - วิทยาศาสตร์ของกฎแห่งการพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาในขั้นตอนต่าง ๆ ของวิวัฒนาการของมนุษยชาติ

ประวัติจิตวิทยาเป็นหนึ่งในสาขาวิชาที่ซับซ้อนไม่กี่แห่งที่สังเคราะห์ความรู้ในบางด้านและปัญหาของจิตวิทยา ด้านหนึ่งเนื้อหาจะขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้รับจากหลักสูตรอื่น - ทั่วไป, อายุ,

จิตวิทยาสังคม ฯลฯ ในทางกลับกัน ประวัติของจิตวิทยาทำให้สามารถนำความรู้นี้เข้าสู่ระบบ เพื่อทำความเข้าใจตรรกะของการก่อตัวของจิตวิทยา สาเหตุของการเปลี่ยนหัวเรื่อง ปัญหาชั้นนำ

ทุกวันนี้ จิตวิทยาเป็นโลกแห่งความรู้ขนาดมหึมา รวมทั้งสาขาต่างๆ มากกว่าร้อยสาขา มันคือ "ทั้งวิทยาศาสตร์ที่เก่าแก่และอายุน้อยมาก ... มีอดีตพันปีอยู่เบื้องหลัง แต่ก็ยังอยู่ในอนาคต" (S.L. Rubinshtein)

เช่นเดียวกับประวัติศาสตร์ของปรัชญา ประวัติของจิตวิทยาไม่เพียงสอนข้อเท็จจริง แต่ยังรวมถึงการคิด ความสามารถในการเข้าใจและประเมินปรากฏการณ์และแนวคิดทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลอย่างเพียงพอ การวิเคราะห์ แนวทางต่างๆทางจิตใจจะช่วยพัฒนามุมมองที่ไม่เป็นอุดมคติและไม่ยึดถือทฤษฎีต่างๆ สอนให้คุณคิดอย่างเป็นกลางและเป็นกลาง เพื่อค้นหาข้อดีและข้อเสียที่แท้จริงของทั้งทฤษฎีสมบูรณาญาสิทธิราชย์และทฤษฎีใหม่ที่ทันสมัยในปัจจุบัน

ประวัติจิตวิทยามีบทบาทพิเศษในระบบความรู้ทางจิตวิทยา: ตอบคำถามว่าระบบนี้มีการพัฒนาอย่างไร? เหตุการณ์นี้ทำให้เราสามารถกำหนดสถานที่ของประวัติศาสตร์จิตวิทยาได้ ประการแรก นี่คือการแนะนำจิตวิทยา - การโฆษณาชวนเชื่อทางจิตวิทยา ประการที่สองมันเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของกิจกรรมของนักจิตวิทยาในทุกระดับ เพราะหากไม่มีการตัดสินใจเกี่ยวกับทัศนคติของโลกทัศน์และระบบของความรู้ความเข้าใจและกฎเกณฑ์ที่มีลักษณะเฉพาะของมัน มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความรู้ทางจิตวิทยาและการปฏิบัติภายในกรอบทางวิทยาศาสตร์

จุดประสงค์ของประวัติศาสตร์จิตวิทยาคือการสะสมและศึกษาเนื้อหา ความคิดทางจิตวิทยาในทุกช่วงที่รู้จักวิวัฒนาการของมนุษย์ จากเป้าหมายที่กำหนดไว้ ประวัติของจิตวิทยาไม่ได้เป็นเพียงศาสตร์แห่งการรับรู้เท่านั้น แต่มี คุณค่าทางปฏิบัติ: ไม่ใช่แค่ "รวบรวมความรู้" แต่ทำให้พวกเขา "ทำงาน" ในด้านต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ ประวัติศาสตร์ด้านจิตวิทยาด้านนี้สะท้อนให้เห็นในงานของมัน

สิ่งเหล่านี้ควรรวมถึง:

การรวบรวม การประมวลผล การจัดระบบ การสรุปความคิดทางจิตวิทยาในอดีตและปัจจุบัน การสร้างแหล่งที่มา

การระบุรูปแบบและการพึ่งพาในการพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาการพยากรณ์ตามนั้น วิธีที่เป็นไปได้วิวัฒนาการของเขา คำตอบสำหรับคำถาม: เหตุใดแนวคิดทางจิตวิทยาจึงพัฒนาไปในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง?;

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การก่อตัว ฐานข้อมูลการสนับสนุนทางทฤษฎีและระเบียบวิธี โซลูชั่นที่ทันสมัยและการพัฒนาปัญหาทางจิตวิทยาปิด "จุดว่าง"

การสร้างภาพการพัฒนาความคิดเชิงจิตวิทยาที่ก้าวหน้า ไม่ใช่แค่ "สนามรบแห่งความคิดทางจิตวิทยา" การระบุเกณฑ์สำหรับความสำคัญทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของแนวคิดทางจิตวิทยา ให้ความเป็นไปได้ของการปฐมนิเทศและการพิจารณาบทเรียนในวิวัฒนาการของความรู้ทางจิตวิทยา

พยัญชนะในเรื่องนี้คือตำแหน่งของนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น B.M. Teplova: "หนึ่งในสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่งานของประวัติศาสตร์จิตวิทยาคือการปล่อยให้ปัญหาน้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในด้านจิตวิทยาซึ่งในการค้นพบอเมริกาง่ายกว่าที่จะรู้ว่ามีการค้นพบแล้ว

หลักการพื้นฐานของการกำหนดทางจิตวิทยา

จิตใจถูกกำหนดโดยวิถีชีวิตและการเปลี่ยนแปลงด้วยการเปลี่ยนแปลงสภาพภายนอก

ความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม

จิตสำนึกและกิจกรรมเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก สติเป็นแผนผังภายในของกิจกรรมของมนุษย์

การพัฒนา

จิตใจสามารถเข้าใจได้อย่างถูกต้องหากพิจารณาในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเป็นกระบวนการและผลของกิจกรรม

วิธีการส่วนบุคคลมุ่งเน้นไปที่การระบุลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและช่วยให้คุณสามารถประเมินเนื้อหาในโลกจิตใจของเขา

คำถามที่ 1 เรื่องและวิธีการของประวัติศาสตร์จิตวิทยา

ประวัติของจิตวิทยามีทุกสัญญาณของวิทยาศาสตร์ที่ยอมรับในปัจจุบัน (แม้ว่าอย่างที่คุณทราบ ตัวเลือกสำหรับการสร้าง ระบบวิทยาศาสตร์เพียงพอ). ดังนั้นเป้าหมายของประวัติศาสตร์จิตวิทยาคือความรู้ทางจิตวิทยา หัวข้อของประวัติศาสตร์จิตวิทยาคือความสม่ำเสมอและแนวโน้มของกระบวนการวิวัฒนาการของความรู้ทางจิตวิทยา ประวัติของจิตวิทยามีภาษาของตนเองซึ่งแตกต่างจากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่แสดงในระบบของหมวดหมู่และแนวความคิด เช่น การกำเนิดของความคิดทางจิตวิทยา การก่อตัว การพัฒนา วิวัฒนาการ และการลงทะเบียนความรู้ทางจิตวิทยา การกำหนดช่วงเวลาของจิตวิทยา เกณฑ์สำหรับคุณค่าและลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของแนวคิดทางจิตวิทยา แนวคิดทางจิตวิทยาฮิวริสติก โรงเรียนจิตวิทยา กระแสและแนวโน้ม ฯลฯ ในหลาย ๆ ทางเครื่องมือเชิงหมวดหมู่และแนวคิดของจิตวิทยาและประวัติศาสตร์ที่เป็นของมันนั้น "ทับซ้อนกัน", "ตัดกัน" และเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีอีกอันหนึ่งซึ่งบ่งบอกถึงการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดเพราะการศึกษาวิทยาศาสตร์ของจิตใจและจิตสำนึก (เช่นเดียวกับความรู้ด้านอื่น ๆ ) เป็นไปไม่ได้หากไม่มีบริบทย้อนหลัง

รูปแบบของการพัฒนาประวัติศาสตร์จิตวิทยา

ในฐานะที่เป็นสัญญาณทางวิทยาศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา เราสามารถแยกแยะรูปแบบทั่วไป พิเศษ และเฉพาะได้ รูปแบบทั่วไปที่มีอยู่ในกระบวนการทั้งหมดของการพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยา ได้แก่ ความแตกต่างของความรู้ทางจิตวิทยาและการพัฒนาที่ก้าวหน้า การต่อต้านแนวโน้มวัตถุนิยมและอุดมคติภายในกรอบคำสอนทางจิตวิทยา การพึ่งพาวิวัฒนาการของความรู้ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับปัจจัยทางเศรษฐกิจ สภาพสังคม-การเมือง ระดับและวิถีชีวิตของผู้คนและประชาชาติ สถานะของวัฒนธรรมของพวกเขา การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ การพัฒนาวิธีการที่มีเหตุผลและเชิงประจักษ์ในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางจิตและ สติ ปัจจัยส่วนบุคคล ฯลฯ กฎพิเศษของประวัติศาสตร์จิตวิทยาควรรวมถึงกฎที่มีอยู่ในยุคและภูมิภาคของแต่ละบุคคล (เช่น ยุคของยุคกลางหรือวิวัฒนาการของความคิดทางจิตวิทยาในทวีปยุโรป) รูปแบบเฉพาะเจาะจงลักษณะการพัฒนาของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในประเทศและช่วงเวลาเฉพาะ (เช่น การก่อตัวของจิตวิทยาในรัสเซีย การพัฒนาของจิตวิทยาเยอรมันหรือฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 19)

วิวัฒนาการของความรู้ทางจิตวิทยา

เธอก็เหมือนคนอื่นๆ วิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงมีการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ - แบบจำลองการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไปซึ่งเป็นชุดของแนวคิดที่เป็นไปได้เฉพาะในช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง (T. Kuhn) ในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา กระบวนทัศน์ต่างๆ ได้ปรากฏอยู่ใน หลากหลายรูปแบบการกำหนดระดับ (เกิดขึ้นเอง, อะตอม, กลไก, ชีวภาพ, ฯลฯ ), ประจักษ์นิยม, สมาคมนิยม, วิวัฒนาการ, ฟังก์ชันนิยม, มนุษยนิยม ฯลฯ กระบวนทัศน์เหล่านี้และอื่น ๆ เกิดขึ้นจากการแก้ปัญหา โดยนักวิทยาศาสตร์ นักคิด นักวิจัย ของ dyads นิรันดร์อย่างแท้จริง - ตรงกันข้าม: "สติ - เรื่อง", "ร่างกาย - วิญญาณ", "สมอง - วิญญาณ", "ภายนอก - ภายใน", "ชีวภาพ - สังคม", "มีสติ - จิตใต้สำนึก", "มีสติ - หมดสติ", "กิจกรรม - สติ", "การกระทำ - คำพูด", "ความหมาย - ความหมาย" ฯลฯ ความพยายามที่จะแก้ปัญหาสีเหล่านี้ก่อให้เกิดปัญหาชั้นนำในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา - "ปัญหานิรันดร์" อย่างแท้จริงซึ่งแก้ไขโดยนักคิดและนักวิทยาศาสตร์ทุกรุ่น: จิตฟิสิกส์, จิตชีวภาพ, จิตสรีรวิทยา, จิตสังคม, จิต, จิตพันธุศาสตร์, จิตเคมี ฯลฯ

เนื่องจากความหลากหลายของรูปแบบการแสดงจิตวิทยาในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในยุคต่างๆ (ตั้งแต่ภาพเขียนหินไปจนถึงงานหลายเล่มและการพัฒนาบนคอมพิวเตอร์) ชุดของวิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์และจิตวิทยาจึงมีลักษณะเป็นสหวิทยาการ . วิธีการของประวัติศาสตร์จิตวิทยาแสดงโดยการวิเคราะห์เชิงอัตนัย เชิงเปรียบเทียบและเชิงวิพากษ์ การสร้างทฤษฎีขึ้นมาใหม่ การเปรียบเทียบ ความซับซ้อนและการเติบโตของความรู้ทางจิตวิทยา การวาดโครงร่างและแบบจำลองโครงสร้างเชิงตรรกะและไดนามิก เชื่อมโยงกระบวนการวิวัฒนาการของความรู้ทางจิตวิทยากับลำดับเหตุการณ์ บุคลิกภาพและเหตุการณ์เฉพาะ การทำซ้ำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และความคิดของยุคสมัยและผู้คนที่แตกต่างกัน

ตั้งแต่สมัยโบราณ ความต้องการของชีวิตทางสังคมได้บังคับให้บุคคลต้องแยกแยะและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสร้างจิตของผู้คน ในคำสอนเชิงปรัชญาของสมัยโบราณ แง่มุมทางจิตวิทยาบางอย่างได้ถูกกล่าวถึงแล้ว ซึ่งแก้ไขได้ทั้งในแง่ของอุดมคตินิยมหรือในแง่ของวัตถุนิยม ดังนั้นนักปรัชญาวัตถุนิยมของ Democritus ในสมัยโบราณ Lucretius, Epicurus เข้าใจวิญญาณมนุษย์ว่าเป็นสสารชนิดหนึ่ง เนื่องจากการก่อตัวของร่างกายที่เกิดจากอะตอมทรงกลม ขนาดเล็ก และเคลื่อนที่ได้มากที่สุด แต่เพลโตนักปรัชญาในอุดมคติเข้าใจว่าวิญญาณของมนุษย์เป็นสิ่งที่ศักดิ์สิทธิ์ซึ่งแตกต่างจากร่างกาย วิญญาณก่อนที่จะเข้าสู่ร่างกายมนุษย์นั้นแยกจากกันในโลกที่สูงขึ้นซึ่งมันรับรู้ถึงความคิด - แก่นแท้นิรันดร์และไม่เปลี่ยนแปลง เมื่ออยู่ในร่างกาย วิญญาณเริ่มจดจำสิ่งที่เห็นก่อนเกิด ทฤษฎีอุดมคติของเพลโต ซึ่งถือว่าร่างกายและจิตใจเป็นหลักการสองประการที่เป็นอิสระและเป็นปรปักษ์กัน ได้วางรากฐานสำหรับทฤษฎีอุดมคติที่ตามมาทั้งหมด

อริสโตเติลนักปรัชญาผู้ยิ่งใหญ่ในบทความเรื่อง "On the Soul" ของเขาได้แยกแยะจิตวิทยาออกเป็นสาขาหนึ่งของความรู้และเป็นครั้งแรกที่เสนอแนวคิดเรื่องความแยกไม่ออกของจิตวิญญาณและร่างกายที่มีชีวิต วิญญาณ จิตใจ แสดงออกในความสามารถต่าง ๆ สำหรับกิจกรรม: การบำรุง ความรู้สึก การเคลื่อนไหว เหตุผล; ความสามารถที่สูงกว่าเกิดขึ้นจากความสามารถที่ต่ำกว่าและบนพื้นฐานของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจเบื้องต้นของมนุษย์คือความรู้สึก มันใช้รูปแบบของวัตถุที่รับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยปราศจากวัตถุ เช่นเดียวกับ "ขี้ผึ้งใช้ตราประทับที่ไม่มีเหล็กและทอง" ความรู้สึกทิ้งร่องรอยไว้ในรูปแบบของการแสดงแทน - ภาพของวัตถุเหล่านั้นที่เคยกระทำกับความรู้สึก อริสโตเติลแสดงให้เห็นว่าภาพเหล่านี้เชื่อมโยงกันในสามทิศทาง: ด้วยความคล้ายคลึงกันโดยความต่อเนื่องและความเปรียบต่างจึงระบุประเภทการเชื่อมต่อหลัก - ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางจิต

Stage II - จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งจิตสำนึก มันเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 17 ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความสามารถในการคิด รู้สึก กิเลส เรียกว่า สติสัมปชัญญะ วิธีการศึกษาหลักคือการสังเกตบุคคลและคำอธิบายข้อเท็จจริง

ประวัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เชิงทดลองเริ่มต้นขึ้นในปี พ.ศ. 2422 ในห้องทดลองทางจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกของโลกที่ก่อตั้งโดยนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน วิลเฮล์ม วุนท์ ในเมืองไลพ์ซิก ในไม่ช้าในปี 1885 V.M. Bekhterev ได้จัดห้องปฏิบัติการที่คล้ายกันในรัสเซีย

2. สาขาจิตวิทยา

จิตวิทยาสมัยใหม่เป็นสาขาวิชาที่พัฒนาอย่างกว้างขวาง ซึ่งรวมถึงสาขาวิชาเฉพาะและสาขาวิทยาศาสตร์จำนวนมาก ดังนั้นคุณสมบัติของจิตของสัตว์จึงถูกศึกษาโดยสัตววิทยา จิตวิทยามนุษย์ศึกษาโดยสาขาอื่น ๆ ของจิตวิทยา: จิตวิทยาเด็กศึกษาพัฒนาการของสติ, กระบวนการทางจิต, กิจกรรม, บุคลิกภาพทั้งหมดของบุคคลที่กำลังเติบโต, เงื่อนไขสำหรับการเร่งการพัฒนา จิตวิทยาสังคมศึกษาอาการทางจิตสังคมของบุคลิกภาพของบุคคล ความสัมพันธ์ของเขากับผู้คน กับกลุ่ม ความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของผู้คน อาการทางจิตสังคมในกลุ่มใหญ่ (ผลกระทบของวิทยุ สื่อ แฟชั่น ข่าวลือในชุมชนต่างๆ ของคน) จิตวิทยาการสอนศึกษารูปแบบการพัฒนาบุคลิกภาพในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู มีหลายสาขาของจิตวิทยาที่ศึกษาปัญหาทางจิตวิทยาของกิจกรรมของมนุษย์บางประเภท: จิตวิทยาแรงงานพิจารณา ลักษณะทางจิตวิทยากิจกรรมแรงงานของบุคคล รูปแบบการพัฒนาทักษะแรงงาน จิตวิทยาวิศวกรรมศึกษาความสม่ำเสมอของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและเทคโนโลยีสมัยใหม่เพื่อใช้ในการออกแบบสร้างและใช้งานระบบควบคุมอัตโนมัติเทคโนโลยีประเภทใหม่ การบินจิตวิทยาอวกาศวิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมของนักบินนักบินอวกาศ จิตวิทยาการแพทย์ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมของแพทย์และพฤติกรรมของผู้ป่วย พัฒนาวิธีการรักษาทางจิตวิทยาและจิตบำบัด พยาธิวิทยาศึกษาความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจ การสลายตัวของจิตใจในรูปแบบต่างๆ ของพยาธิสภาพของสมอง จิตวิทยาทางกฎหมายศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการทางอาญา (จิตวิทยาของคำให้การ ข้อกำหนดทางจิตวิทยาสำหรับการสอบสวน ฯลฯ) ปัญหาทางจิตวิทยาของพฤติกรรมและการก่อตัวของบุคลิกภาพของอาชญากร จิตวิทยาการทหารศึกษาพฤติกรรมมนุษย์ในสภาพการต่อสู้

ดังนั้นจิตวิทยาสมัยใหม่จึงมีลักษณะเฉพาะด้วยกระบวนการสร้างความแตกต่างซึ่งก่อให้เกิดการแตกแขนงที่สำคัญออกเป็นสาขาที่แยกจากกันซึ่งมักจะแตกต่างกันมากและแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากแต่ละอื่น ๆ แม้ว่าจะยังคงอยู่ เรื่องทั่วไปการวิจัย- ข้อเท็จจริง รูปแบบ กลไกของจิตใจ ความแตกต่างของจิตวิทยาเสริมด้วยกระบวนการตอบโต้ของการบูรณาการ ซึ่งส่งผลให้เกิดการเชื่อมโยงทางจิตวิทยากับวิทยาศาสตร์ทั้งหมด (ผ่านจิตวิทยาวิศวกรรม - ด้วย วิทยาศาสตร์เทคนิค, ผ่านจิตวิทยาการสอน - กับการสอน, ผ่าน จิตวิทยาสังคม- กับสังคมศาสตร์และสังคมศาสตร์ เป็นต้น)

3. งานและสถานที่ของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์

งานของจิตวิทยาส่วนใหญ่ลดลงดังต่อไปนี้:

เรียนรู้ที่จะเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ทางจิตและรูปแบบของมัน
เรียนรู้ที่จะจัดการพวกเขา
ใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของสาขาการปฏิบัติที่สี่แยกที่มีวิทยาศาสตร์และสาขาที่จัดตั้งขึ้นแล้ว;
เพื่อเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการปฏิบัติบริการทางจิตวิทยา

โดยการศึกษารูปแบบของปรากฏการณ์ทางจิต นักจิตวิทยาได้เปิดเผยแก่นแท้ของกระบวนการสะท้อนโลกวัตถุประสงค์ในสมองของมนุษย์ ค้นหาว่าการกระทำของมนุษย์ถูกควบคุมอย่างไร กิจกรรมทางจิตพัฒนาอย่างไร และคุณสมบัติทางจิตของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้นอย่างไร เนื่องจากจิตใจ จิตสำนึกของมนุษย์เป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงเชิงวัตถุ การศึกษากฎหมายทางจิตวิทยาหมายถึง ประการแรก การจัดตั้งการพึ่งพาปรากฏการณ์ทางจิตในเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ แต่เนื่องจากกิจกรรมใด ๆ ของผู้คนมักจะถูกกำหนดโดยธรรมชาติ ไม่เพียงโดยเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของชีวิตและกิจกรรมของบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบางครั้งโดยอัตวิสัยด้วย (ความสัมพันธ์ ทัศนคติของบุคคล บุคคล ประสบการณ์ส่วนตัวที่แสดงในความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้) จากนั้นจิตวิทยาจะเผชิญกับภารกิจในการระบุคุณลักษณะของการดำเนินกิจกรรมและประสิทธิผล ขึ้นอยู่กับอัตราส่วนของเงื่อนไขวัตถุประสงค์และช่วงเวลาส่วนตัว

ดังนั้นโดยการกำหนดกฎของกระบวนการทางปัญญา (ความรู้สึก, การรับรู้, การคิด, จินตนาการ, ความจำ) จิตวิทยามีส่วนช่วยในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์สร้างความเป็นไปได้ในการกำหนดเนื้อหาของสื่อการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมความรู้บางอย่างอย่างถูกต้อง , ทักษะและความสามารถ. โดยการเปิดเผยรูปแบบของการสร้างบุคลิกภาพ จิตวิทยาช่วยสอนในการสร้างกระบวนการศึกษาที่ถูกต้อง

ตำแหน่งของจิตวิทยาในระบบวิทยาศาสตร์คืออะไร?

จิตวิทยาสมัยใหม่เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์ โดยครองตำแหน่งกลางระหว่างวิทยาศาสตร์ปรัชญา ด้านหนึ่ง วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ อีกด้านหนึ่ง และสังคมศาสตร์ ในอันดับที่สาม สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าความสนใจของเธอมักจะเป็นคนที่ได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึงข้างต้น แต่ในด้านอื่น ๆ เป็นที่ทราบกันว่าปรัชญาและส่วนสำคัญ - ทฤษฎีความรู้ (ญาณวิทยา) แก้ปัญหาทัศนคติของจิตใจต่อโลกรอบข้างและตีความจิตใจว่าเป็นภาพสะท้อนของโลกโดยเน้นว่าเรื่องเป็นหลักและจิตสำนึกคือ รอง ในทางกลับกัน จิตวิทยาชี้แจงบทบาทที่จิตใจมีต่อกิจกรรมของมนุษย์และการพัฒนา (รูปที่ 1)

ข้าว. หนึ่ง. จำแนกโดย A. Kedrov

4. ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา

ความคิดแรกเกี่ยวกับจิตใจมีความเกี่ยวข้องกับวิญญาณนิยม ( lat. anima - วิญญาณ, วิญญาณ) - มุมมองที่เก่าแก่ที่สุดตามที่ทุกสิ่งที่มีอยู่ในโลกมีวิญญาณ วิญญาณถูกเข้าใจว่าเป็นเอนทิตีที่เป็นอิสระจากร่างกาย ควบคุมสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตทั้งหมด

ตามที่นักปรัชญากรีกโบราณเพลโต (427-347 ปีก่อนคริสตกาล) วิญญาณมนุษย์มีอยู่ก่อนที่มันจะรวมเข้ากับร่างกาย เป็นภาพพจน์และกระแสวิญญาณของโลก ปรากฏการณ์ทางจิตแบ่งโดยเพลโตเป็นเหตุผล ความกล้าหาญ (ในความหมายสมัยใหม่ - เจตจำนง) และความปรารถนา (แรงจูงใจ) ความฉลาดอยู่ที่หัว ความกล้าอยู่ที่หน้าอก ความใคร่อยู่ที่ท้อง ความสามัคคีที่กลมกลืนกันของหลักการที่มีเหตุผล ความปรารถนาอันสูงส่งและความปรารถนาอันสูงส่งให้ความซื่อสัตย์ต่อชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีต้นกำเนิดในสมัยกรีกโบราณและยังคงเป็นอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง บนพื้นฐานของบทความและผลงานของนักวิทยาศาสตร์ ได้มีการพัฒนากลไก แบบจำลอง และระบบ เพื่อศึกษาพฤติกรรม การรับรู้ ความตระหนัก และความสามารถในการปรับตัวของบุคคลในสังคม มาหาคำตอบกัน ประวัติโดยย่อจิตวิทยารวมทั้งทำความคุ้นเคยกับบุคคลที่มีชื่อเสียงซึ่งมีส่วนสำคัญอย่างมากในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรมนี้

ประวัติโดยย่อของจิตวิทยา

มันเริ่มต้นอย่างไร? จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นได้อย่างไร? อันที่จริง สาขานี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปรัชญา ประวัติศาสตร์ และสังคมวิทยา วันนี้จิตวิทยามีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับชีววิทยาและประสาทวิทยาแม้ว่านักวิทยาศาสตร์ในขั้นต้นในสาขานี้จะพยายามค้นหาหลักฐานการดำรงอยู่ของวิญญาณในร่างกายมนุษย์ ชื่อนั้นมาจากอนุพันธ์สองอย่าง: โลโก้ ("การสอน") และ Psycho ("วิญญาณ") จนกระทั่งหลังจากศตวรรษที่ 18 นักวิทยาศาสตร์ได้เชื่อมโยงที่ละเอียดอ่อนที่สุดระหว่างคำจำกัดความของวิทยาศาสตร์กับลักษณะของมนุษย์ แนวคิดใหม่ของจิตวิทยาจึงปรากฏขึ้น - นักวิจัยเริ่มสร้างจิตวิเคราะห์ ศึกษาพฤติกรรมของแต่ละคน ระบุประเภทและพยาธิสภาพที่ส่งผลต่อความสนใจ การปรับตัว อารมณ์ และการเลือกชีวิต

นักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่หลายคน เช่น S. Rubinstein และ R. Goklenius ตั้งข้อสังเกตว่าวิทยาศาสตร์นี้มีความสำคัญต่อความรู้ของมนุษย์ ตั้งแต่สมัยโบราณ นักวิจัยได้ศึกษาความเชื่อมโยงของเหตุผลกับศาสนา ศรัทธากับจิตวิญญาณ สติกับพฤติกรรม

มันคืออะไร

จิตวิทยาเป็น วิทยาศาสตร์อิสระศึกษากระบวนการทางจิต ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกภายนอก และพฤติกรรมในนั้น วัตถุหลักในคำสอนคือจิตใจ ซึ่งในภาษากรีกโบราณหมายถึง "จิต" กล่าวอีกนัยหนึ่ง จิตใจคือการกระทำของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นจริง ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริง

วิทยานิพนธ์สั้น ๆ ที่กำหนดจิตวิทยา:

นี่เป็นวิธีในการรู้จักตัวเอง ภายในของคุณ และแน่นอน โลกรอบตัวคุณ
นี่คือ "ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ" เพราะมันบังคับให้เราพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ถาม คำถามนิรันดร์: ฉันเป็นใคร ทำไมฉันถึงอยู่ในโลกนี้ นั่นคือเหตุผลที่สามารถตรวจสอบความเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์ เช่น ปรัชญาและสังคมวิทยาได้อย่างละเอียดที่สุด
นี่เป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาปฏิสัมพันธ์ของโลกภายนอกกับจิตใจและอิทธิพลที่มีต่อผู้อื่น ต้องขอบคุณการศึกษาจำนวนมากที่ทำให้เกิดสาขาใหม่ - จิตเวชซึ่งนักวิทยาศาสตร์เริ่มระบุพยาธิสภาพและความผิดปกติทางจิตรวมทั้งหยุดพวกเขารักษาหรือทำลายพวกเขาอย่างสมบูรณ์
นี่คือจุดเริ่มต้น เส้นทางจิตวิญญาณที่ซึ่งนักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่ร่วมกับนักปรัชญา พยายามศึกษาความเชื่อมโยงระหว่างโลกฝ่ายวิญญาณและโลกวัตถุ แม้ว่าความจริงที่ว่าทุกวันนี้การตระหนักรู้ถึงความสามัคคีทางจิตวิญญาณเป็นเพียงตำนานที่มาจากส่วนลึกของเวลา แต่จิตวิทยาก็สะท้อนความหมายบางอย่างของการถูกสั่งสอน ฝึกฝน และจัดระเบียบหลังจากผ่านไปหลายพันปี

จิตวิทยาเรียนอะไร

มาตอบคำถามหลัก - วิทยาศาสตร์จิตวิทยาศึกษาอะไร? ประการแรก กระบวนการทางจิตและส่วนประกอบทั้งหมด นักวิจัยพบว่ากระบวนการเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็น 3 ประเภท คือ เจตจำนง ความรู้สึก การรับรู้ สิ่งเหล่านี้รวมถึงการคิด ความจำ อารมณ์ จุดประสงค์ และการตัดสินใจของมนุษย์ จากนี้ไปปรากฏการณ์ที่สองที่วิทยาศาสตร์ศึกษา - สภาพจิตใจ จิตวิทยาเรียนอะไร?

กระบวนการ ความสนใจ คำพูด ความอ่อนไหว ผลกระทบและความเครียด ความรู้สึกและแรงจูงใจ จินตนาการ และความอยากรู้
รัฐ ความเหนื่อยล้าและอารมณ์ระเบิด ความพอใจและไม่แยแส ความหดหู่ และความสุข
คุณสมบัติ. ความสามารถ ลักษณะนิสัยเฉพาะตัว ประเภทของอารมณ์
การศึกษา. นิสัย ทักษะ ด้านความรู้ ทักษะ การปรับตัว ลักษณะส่วนบุคคล

ตอนนี้เรามาเริ่มกำหนดคำตอบสำหรับคำถามหลัก - จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นได้อย่างไร? ในขั้นต้น นักวิจัยให้ความสนใจกับปรากฏการณ์ที่เรียบง่ายของจิตใจซึ่งพวกเขาเริ่มสังเกต สังเกตได้ว่ากระบวนการทางจิตใดๆ ก็ตามสามารถเกิดขึ้นได้เพียงไม่กี่วินาทีหรือนานกว่านั้น บางครั้งอาจถึง 30-60 นาที สิ่งนี้ทำให้เกิดและต่อมากิจกรรมทางจิตของผู้คนทั้งหมดเกิดจากกระบวนการสมองที่ซับซ้อน

ทุกวันนี้ วิทยาศาสตร์ศึกษาแต่ละคนแยกกัน เผยให้เห็นปรากฏการณ์ทางจิตใหม่ ๆ แม้ว่าก่อนหน้านี้ทุกอย่างจะแบ่งออกเป็นหลายประเภท ความรู้สึกซึมเศร้า สาเหตุของการระคายเคือง การไม่ใส่ใจ อารมณ์แปรปรวน ลักษณะนิสัยและอารมณ์ การพัฒนาตนเองและวิวัฒนาการเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของสิ่งที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

งานหลักของวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นได้อย่างไร? ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่านักคิดและนักปรัชญาเริ่มให้ความสนใจกับกระบวนการทางจิต นี้กลายเป็นงานหลักของการสอน นักวิจัยวิเคราะห์คุณสมบัติของกระบวนการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับจิตใจ พวกเขาเชื่อว่าทิศทางนี้สะท้อนถึงความเป็นจริงนั่นคือเหตุการณ์ทั้งหมดส่งผลกระทบต่อสภาพจิตใจของบุคคลซึ่งกระตุ้นให้เขาดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่ง

การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับจิตใจและการพัฒนาเป็นงานที่สองของวิทยาศาสตร์ จากนั้น ขั้นตอนที่สามซึ่งเป็นขั้นตอนสำคัญทางจิตวิทยาก็มาถึง การศึกษากลไกทางสรีรวิทยาทั้งหมดที่ควบคุมโดยปรากฏการณ์ทางจิต

หากเราพูดถึงงานโดยสังเขป เราสามารถแบ่งงานออกเป็นหลายจุด:

จิตวิทยาควรสอนให้เข้าใจกระบวนการทางจิตวิทยาทั้งหมด
หลังจากนั้น เราเรียนรู้ที่จะควบคุมพวกมัน แล้วจัดการมันให้หมด
ความรู้ทั้งหมดมุ่งสู่การพัฒนาจิตวิทยาซึ่งเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมากมาย

ขอบคุณงานหลัก จิตวิทยาพื้นฐาน(กล่าวคือ วิทยาศาสตร์เพื่อประโยชน์ของวิทยาศาสตร์) แบ่งออกเป็นหลายแขนง ได้แก่ การศึกษาลักษณะนิสัยของเด็ก พฤติกรรมในสภาพแวดล้อมในการทำงาน อารมณ์และลักษณะของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ ด้านเทคนิค และกีฬา

วิธีการที่วิทยาศาสตร์ใช้

ทุกขั้นตอนของการพัฒนาจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับจิตใจ นักคิด และนักปรัชญาผู้ยิ่งใหญ่ ผู้ซึ่งพัฒนาสาขาวิชาที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอย่างแท้จริง ซึ่งศึกษาพฤติกรรม ลักษณะนิสัย และทักษะของผู้คน ประวัติศาสตร์ยืนยันว่าผู้ก่อตั้งหลักคำสอนคือฮิปโปเครตีสเพลโตและอริสโตเติล - ผู้เขียนและนักวิจัยในสมัยโบราณ พวกเขาเป็นผู้แนะนำ (แน่นอน ในเวลาต่างกัน) ว่ามีอารมณ์หลายประเภทที่สะท้อนอยู่ในพฤติกรรมและเป้าหมาย

จิตวิทยาก่อนที่จะเป็นวิทยาศาสตร์ที่เต็มเปี่ยมนั้นมาไกลและส่งผลกระทบต่อเกือบทุกคน นักปรัชญาที่มีชื่อเสียงแพทย์และนักชีววิทยา หนึ่งในตัวแทนเหล่านี้คือ Thomas Aquinas และ Avicenna ต่อมาในปลายศตวรรษที่ 16 Rene Descartes ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาจิตวิทยา ตามเขา วิญญาณคือสสารภายในสสาร Descartes เป็นคนแรกที่แนะนำคำว่า "dualism" ซึ่งหมายถึงการมีอยู่ของพลังงานทางจิตวิญญาณภายในร่างกายซึ่งให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด จิตใจตามที่นักปราชญ์กำหนดไว้คือการสำแดงจิตวิญญาณของเรา แม้ว่าทฤษฎีของนักวิทยาศาสตร์จำนวนมากจะถูกเยาะเย้ยและถูกหักล้างในหลายศตวรรษต่อมา แต่เขากลายเป็นผู้ก่อตั้งหลักของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

ทันทีหลังจากงานของ Rene Descartes บทความและคำสอนใหม่ก็เริ่มปรากฏขึ้น เขียนโดย Otto Kasman, Rudolf Goklenius, Sergei Rubinshein, William James พวกเขาก้าวต่อไปและเริ่มเผยแพร่ทฤษฎีใหม่ ตัวอย่างเช่น W. James in ปลายXIXศตวรรษได้พิสูจน์การมีอยู่ของกระแสจิตสำนึกผ่านการศึกษาทางคลินิก งานหลักของปราชญ์และนักจิตวิทยาคือการค้นพบไม่เพียง แต่วิญญาณ แต่ยังรวมถึงโครงสร้างของมันด้วย เจมส์แนะนำว่าเราเป็นสิ่งมีชีวิตคู่ที่ทั้งประธานและวัตถุ "อาศัยอยู่" เรามาดูการมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสำคัญเท่าเทียมกันคนอื่นๆ เช่น Wilhelm Maximilian Wundt และ Carl Gustav Jung และคนอื่นๆ

เอส. รูบินสไตน์

Sergei Leonidovich Rubinshtein เป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งโรงเรียนใหม่ในด้านจิตวิทยา เขาทำงานเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในมอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐ,เป็นครูและทำวิจัยควบคู่กันไป. ผลงานหลักของ Sergei Leonidovich Rubinstein เกิดขึ้นกับจิตวิทยาการศึกษา ตรรกะ และประวัติศาสตร์ เขาศึกษารายละเอียดประเภทของบุคลิกภาพ อารมณ์ และอารมณ์ของพวกเขา รูบินสไตน์เป็นผู้สร้างหลักการของการกำหนดระดับที่รู้จักกันดี ซึ่งหมายความว่าการกระทำและการกระทำทั้งหมดของบุคคลนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับโลกภายนอก (โดยรอบ) จากการวิจัยของเขา เขาได้รับเหรียญรางวัล คำสั่งซื้อและรางวัลมากมาย

Sergei Leonidovich อธิบายทฤษฎีของเขาในรายละเอียดในหนังสือที่หมุนเวียนในภายหลัง ซึ่งรวมถึง "หลักการของกิจกรรมสมัครเล่นเชิงสร้างสรรค์" และ "ปัญหาทางจิตวิทยาในงานเขียนของคาร์ล มาร์กซ์" ในงานที่สอง Rubinstein ถือว่าสังคมเป็นหน่วยงานเดียวที่เดินตามเส้นทางเดียว ในการทำเช่นนี้นักวิทยาศาสตร์ต้องทำการวิเคราะห์เชิงลึกของชาวโซเวียตและเปรียบเทียบกับจิตวิทยาต่างประเทศ

Sergey Leonidovich ยังเป็นผู้ก่อตั้งการศึกษาบุคลิกภาพ แต่สำหรับความเสียใจของทุกคนเขาไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้ อย่างไรก็ตาม การมีส่วนร่วมของเขาทำให้การพัฒนาจิตวิทยาในประเทศก้าวหน้าอย่างเห็นได้ชัด และทำให้สถานะเป็นวิทยาศาสตร์แข็งแกร่งขึ้น

โอ. กัสมาน

Otto Kasmann มีบทบาทสำคัญในด้านจิตวิทยาแม้ว่าเขาจะเป็นศิษยาภิบาลหลักและนักศาสนศาสตร์ในเมือง Stade ของเยอรมันมาเป็นเวลานาน บุคคลนี้เป็นบุคคลสาธารณะในศาสนาที่เรียกปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดว่าเป็นวัตถุทางวิทยาศาสตร์ แทบไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับผู้ก่อตั้งคนนี้ เนื่องจากมีเหตุการณ์ค่อนข้างมากเกิดขึ้นตลอดสี่ศตวรรษ อย่างไรก็ตาม Otto Kasman ทิ้งงานอันมีค่าไว้ให้เราซึ่งเรียกว่า Psychologia anthropologica และ Angelographia

นักศาสนศาสตร์และนักเคลื่อนไหวได้ปรับเปลี่ยนคำว่า "มานุษยวิทยา" และอธิบายว่าธรรมชาติทางชีววิทยาของมนุษย์เกี่ยวข้องโดยตรงกับโลกนามธรรม แม้ว่าแคสมันจะมีคุณูปการด้านจิตวิทยาอย่างประเมินค่าไม่ได้ แต่ศิษยาภิบาลเองก็ศึกษามานุษยวิทยาอย่างถี่ถ้วนและพยายามวาดเส้นขนานระหว่างการสอนและปรัชญานี้

R. Goklenius

Rudolf Goklenius เป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญในด้านจิตวิทยา แม้ว่าเขาจะเป็นแพทย์ด้านกายภาพ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์การแพทย์ก็ตาม นักวิทยาศาสตร์อาศัยอยู่ในศตวรรษที่ 16-17 และในช่วงชีวิตอันยาวนานของเขา เขาได้สร้างผลงานที่สำคัญมากมาย เช่นเดียวกับ Otto Kasman Goclenius เริ่มใช้คำว่า "จิตวิทยา" ในชีวิตประจำวัน

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ แต่ Goklenius เป็นครูส่วนตัวของ Kasman หลังจากได้รับปริญญาเอก รูดอล์ฟก็เริ่มศึกษาปรัชญาและจิตวิทยาอย่างละเอียด นั่นคือเหตุผลที่วันนี้เราคุ้นเคยกับชื่อของ Goklenius เพราะเขาเป็นตัวแทนของ neo-scholasticism ซึ่งผสมผสานทั้งศาสนาและคำสอนเชิงปรัชญา เนื่องจากนักวิทยาศาสตร์อาศัยและทำงานในยุโรป เขาพูดจาก คริสตจักรคาทอลิกซึ่งสร้างทิศทางใหม่ของนักวิชาการ - neoscholasticism

W. Wundt

ชื่อของ Wundt เป็นที่รู้จักกันดีในด้านจิตวิทยาเช่นเดียวกับชื่อ Jung และ Rubinstein Wilhelm Maximilian อาศัยอยู่ในศตวรรษที่ 19 และฝึกฝนจิตวิทยาเชิงทดลองอย่างแข็งขัน แนวโน้มนี้รวมถึงการปฏิบัติที่ไม่ได้มาตรฐานและไม่เหมือนใครซึ่งทำให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาทั้งหมดได้

เช่นเดียวกับรูบินสไตน์ Wundt ศึกษาการกำหนด ความเป็นกลาง และเส้นบางๆ ระหว่างกิจกรรมของมนุษย์กับจิตสำนึก คุณสมบัติหลักของนักวิทยาศาสตร์คือเขาเป็นนักสรีรวิทยาที่มีประสบการณ์ซึ่งเข้าใจกระบวนการทางกายภาพทั้งหมดของสิ่งมีชีวิต ในระดับหนึ่ง ง่ายกว่ามากสำหรับวิลเฮล์ม มักซีมีเลียนที่จะอุทิศชีวิตให้กับวิทยาศาสตร์ เช่น จิตวิทยา ตลอดชีวิตของเขา เขาฝึกฝนร่างหลายสิบคน รวมทั้ง Bekhterev และ Serebrennikov

Wundt พยายามทำความเข้าใจว่าจิตใจของเราทำงานอย่างไร เขาจึงทำการทดลองบ่อยครั้งเพื่อให้เขาค้นพบ ปฏิกริยาเคมีในร่างกาย เป็นผลงานของนักวิทยาศาสตร์คนนี้ที่วางรากฐานสำหรับการสร้างและส่งเสริมวิทยาศาสตร์เช่น neuropsychology Wilhelm Maximilian ชอบสังเกตพฤติกรรมของคนใน สถานการณ์ต่างๆดังนั้นเขาจึงพัฒนาเทคนิคพิเศษ - วิปัสสนา เนื่องจาก Wundt เองก็เป็นนักประดิษฐ์ด้วย นักวิทยาศาสตร์เองก็ทำการทดลองหลายอย่าง อย่างไรก็ตาม การวิปัสสนาไม่ได้รวมถึงการใช้อุปกรณ์หรือเครื่องมือ แต่มีเพียงการสังเกตปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตเท่านั้นตามกฎ

คุณจุง

จุงอาจเป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่โด่งดังและทะเยอทะยานที่สุดที่อุทิศชีวิตให้กับจิตวิทยาและจิตเวช ยิ่งไปกว่านั้น ตัวเลขนี้ไม่ได้เพียงแค่พยายามทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังได้เปิดทิศทางใหม่ - จิตวิทยาเชิงวิเคราะห์อีกด้วย

Jung พยายามออกแบบต้นแบบหรือโครงสร้าง (รูปแบบของพฤติกรรม) ที่เกิดขึ้นกับบุคคล นักวิทยาศาสตร์ได้ศึกษาลักษณะนิสัยและอารมณ์แต่ละตัวอย่างละเอียด เชื่อมโยงพวกมันด้วยลิงก์เดียวและเสริม ข้อมูลใหม่ในขณะที่ดูแลผู้ป่วยของคุณ จุงยังพิสูจน์ด้วยว่าหลายคนที่อยู่ในทีมเดียวสามารถดำเนินการที่คล้ายกันโดยไม่รู้ตัว และต้องขอบคุณผลงานเหล่านี้ที่นักวิทยาศาสตร์เริ่มวิเคราะห์ความเป็นปัจเจกของแต่ละคนเพื่อศึกษาว่ามีอยู่จริงหรือไม่

บุคคลนี้เป็นผู้แนะนำว่าต้นแบบทั้งหมดมีมาแต่กำเนิด แต่ลักษณะเด่นของพวกมันคือพวกมันพัฒนามาหลายร้อยปีและส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น ต่อจากนั้น ทุกประเภทส่งผลโดยตรงต่อการเลือก การกระทำ ความรู้สึก และอารมณ์ของเรา

วันนี้ใครเป็นนักจิตวิทยา

ทุกวันนี้ นักจิตวิทยาซึ่งต่างจากนักปรัชญาต้องได้รับปริญญาตรีจากมหาวิทยาลัยเป็นอย่างน้อยเพื่อฝึกฝนและวิจัย เขาเป็นตัวแทนของวิทยาศาสตร์ของเขาและไม่เพียงได้รับการร้องขอให้จัดหา ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจแต่ยังมีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมของพวกเขา นักจิตวิทยามืออาชีพทำอะไร?

เปิดเผยต้นแบบและกำหนดลักษณะนิสัยของแต่ละบุคคล
วิเคราะห์พฤติกรรมของผู้ป่วย ระบุสาเหตุ และกำจัดหากจำเป็น สิ่งนี้ช่วยให้คุณเปลี่ยนวิถีชีวิต กำจัดความคิดเชิงลบ และช่วยให้คุณค้นหาแรงจูงใจและจุดประสงค์ในตัวเอง
ช่วยให้พ้นจากภาวะซึมเศร้า ขจัดความไม่แยแส รู้ความหมายของชีวิตและเริ่มมองหามัน
ดิ้นรนกับความบอบช้ำทางจิตใจที่เกิดขึ้นทั้งในวัยเด็กหรือตลอดชีวิต
วิเคราะห์พฤติกรรมของผู้ป่วยในสังคมและค้นหาสาเหตุที่แท้จริง ตามกฎแล้ว ในหลายกรณี สถานการณ์ในครอบครัว ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง ญาติพี่น้อง และคนแปลกหน้าเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญ

อย่าสับสนระหว่างนักจิตวิทยากับจิตแพทย์ ประการที่สองคือนักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับปริญญาทางการแพทย์และมีสิทธิได้รับการวินิจฉัยรักษา มันระบุวิเคราะห์และตรวจสอบ ผิดปกติทางจิตจากที่ไม่สำคัญและไม่เด่นที่สุดไปจนถึงก้าวร้าวที่สุด งานของจิตแพทย์คือการค้นหาว่าบุคคลนั้นป่วยหรือไม่ หากตรวจพบการเบี่ยงเบน แพทย์จะพัฒนาเทคนิคพิเศษที่ช่วยให้คุณช่วยเหลือผู้ป่วย หยุดอาการ หรือรักษาให้หายขาดได้ แม้จะมีข้อขัดแย้งทั่วไป แต่ก็สรุปได้ว่าจิตแพทย์ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ แม้ว่าเขาจะทำงานโดยตรงกับผู้ป่วยและยาหลายชนิดก็ตาม

จิตวิทยามีความเกี่ยวข้องและมีความสำคัญในชีวิตของเราแต่ละคน วิทยาศาสตร์นี้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของวิวัฒนาการของมนุษย์ เมื่อเราถามคำถามนับไม่ถ้วน เราได้พัฒนาและก้าวไปสู่ขั้นใหม่ทุกครั้ง เธอศึกษาประเภทของผู้คน ปรากฏการณ์เมื่ออยู่ในสถานการณ์ต่างๆ ที่พวกเขารวมตัวกันเป็นทีม แยกย้ายกันไปและใช้ชีวิตที่โดดเดี่ยว แสดงความก้าวร้าว หรือในทางกลับกัน ประสบกับอารมณ์ตื่นเต้นและมีความสุขมากเกินไป แรงจูงใจ, เป้าหมาย, ความหดหู่ใจและความไม่แยแส, ค่านิยมและประสบการณ์ - นี่เป็นเพียงเศษเสี้ยวเล็ก ๆ ที่ได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ที่ไม่เหมือนใครเช่นจิตวิทยา