Modelowanie jako metoda badawcza we współczesnej psychologii. Metody modelowania

Modelowanie psychologiczne Etymologia.

Pochodzi z greckiego. psyche - dusza + logos - doktryna i łac. moduł - próbka.

Rekonstrukcja aktywności umysłowej w warunkach laboratoryjnych w celu zbadania jej struktury.

Odbywa się to poprzez udostępnienie podmiotowi różnych środków, które można włączyć w strukturę działania. W związku z tym, oprócz innych rzeczy, używane są różne symulatory, układy, diagramy, mapy, materiały wideo.

Słownik psychologiczny. ICH. Kondakow. 2000 .

MODELOWANIE PSYCHOLOGICZNE

(Język angielski) modelowanie psychologiczne) - metoda odtwarzająca określoną aktywność umysłową w celu jej zbadania lub udoskonalenia poprzez symulowanie sytuacji życiowych w otoczenie laboratoryjne. Aby stworzyć model sytuacja życiowa często używane są symulatory. W szczególności prezentowane są urządzenia modelarskie do celów dydaktycznych symulatoryróżne rodzaje oraz pomoce audiowizualne (plany, mapy, instalacje telewizyjne i filmowe). Do badań naukowych dodatkowo do badań wykorzystywane są urządzenia symulujące (stymulatory) umiejętności występ indywidualny systemy człowiek-maszyna itp. Celem tych urządzeń jest symulowanie określonej sytuacji związanej z pracą, sportem itp., w której znajduje się podmiot, oraz rejestrowanie zachowania podmiotu w tej sytuacji. Cm. .

Duży słownik psychologiczny. - M.: Prime-EVROZNAK. Wyd. B.G. Meshcheryakowa, akad. wiceprezes Zinczenko. 2003 .

Zobacz, czym jest „modelowanie psychologiczne” w innych słownikach:

Modelowanie psychologiczne- rekonstrukcja w laboratoryjnych warunkach aktywności umysłowej w celu zbadania jej struktury. Odbywa się to poprzez udostępnienie podmiotowi różnych środków, które można włączyć w strukturę działania. Takie jak,…… Słownik psychologiczny

Modelowanie psychologiczne- Modelowanie psychologiczne stworzenie formalnego modelu procesu psychicznego lub społeczno-psychologicznego, czyli sformalizowanej abstrakcji tego procesu, odtwarzającej niektóre z jego głównych, kluczowych, zgodnie z tym ... ... Wikipedia

MODELOWANIE PSYCHOLOGICZNE- metoda, która odtwarza określoną aktywność umysłową w celu jej badań lub doskonalenia poprzez symulację sytuacji życiowych lub zawodowych w warunkach laboratoryjnych. Modele sytuacyjne są zwykle modelowaniem ... ...

PM to edukacyjna symulacja w klasie warunków zewnętrznych i wewnętrznych (psychologicznych) rozwiązywania zadań organów ścigania, jak najbardziej zbliżona do rzeczywistej służby, walki służbowej i walki, w której szkoli się pracowników ... ...

Modelowanie jest konieczne, aby przyzwyczaić pracowników do pokonywania trudności rzeczywistych sytuacji (patrz Modelowanie psychologiczne sytuacji usługowych w klasie), tworząc w tym celu niezbędna wiedza, umiejętności, zdolności, nawyki, cechy, ... ... Encyklopedia Współczesnej Psychologii Prawnej

Modelowanie- Modelowanie badania obiektów wiedzy na ich modelach; budowanie i badanie modeli rzeczywistych obiektów, procesów lub zjawisk w celu uzyskania wyjaśnień tych zjawisk, a także przewidywania interesujących zjawisk ... ... Wikipedia

Składa się z następujących głównych czynności psychologa specjalisty: 1) rozwój zalecenia psychologiczne przy planowaniu operacyjnych kombinacji taktycznych, co z jednej strony podyktowane jest przez kryminalne psychologiczne…… Encyklopedia Współczesnej Psychologii Prawnej

Etymologia. Pochodzi z łac. wzór modułu. Kategoria. Narzędzie naukowe. Specyficzność. Rozwój pewnych operacji psychologicznych, przede wszystkim w dziedzinie naukowej i teoretycznej, na systemach, które służą jako odzwierciedlenie rzeczywistych procesów środowiska ... ...

1. Budowanie modeli przebiegu niektórych procesów psychologicznych w celu formalnego sprawdzenia ich przebiegu. 2. Rekonstrukcja aktywności umysłowej w laboratorium w celu zbadania jej struktury. Sporządzono, podając... Wielka Encyklopedia Psychologiczna

Modelowanie w edukacji- [łac. modus image] 1) treści kształcenia i sposób poznania, które uczniowie muszą opanować w nauce; 2) jeden z głównych działania edukacyjne, który jest składnikiem działania edukacyjne. Pierwszy aspekt oznacza włączenie do treści ... ... słownik encyklopedyczny w psychologii i pedagogice

Modelowanie w psychologii Etymologia.

Pochodzi z łac. moduł - próbka.

Otoczenie metodologiczne.

Konstruowanie modeli realizacji określonych procesów psychologicznych w celu formalnego przetestowania ich działania.

Słownik psychologiczny. ICH. Kondakow. 2000 .

MODELOWANIE W PSYCHOLOGII

(Język angielski) modelowanie w psychologii) - zastosowanie metody modelowanie w badaniach psychologicznych. Rozwija się w 2 kierunkach: 1) znak, czyli techniczny, imitacja mechanizmów, procesów i wyników aktywności umysłowej - modelowanie umysłowe; 2) organizacja, reprodukcja takiego lub innego rodzaju działalności człowieka poprzez sztuczne konstruowanie środowiska tej działalności (na przykład w warunkach laboratoryjnych), co jest powszechnie nazywane modelowanie psychologiczne.

Modelowanie psychiki- metoda badania stanów, właściwości i procesów psychicznych polegająca na budowaniu modele zjawisk psychicznych, w badaniu funkcjonowania tych modeli i wykorzystaniu uzyskanych wyników do przewidywania i wyjaśniania faktów empirycznych. Zgodnie z kompletnością odbicia obiektu w modelu można wyróżnić następujące. klasy i podklasy modeli psychiki: ikonowy(figuratywne, werbalne, matematyczne), oprogramowanie(sztywno algorytmiczny, heurystyczny, schemat blokowy), prawdziwy(bioniczny). Taka sekwencja modeli odzwierciedla stopniowe przechodzenie od opisowego naśladowania skutków i funkcji aktywności umysłowej do materialnego naśladowania jej struktury i mechanizmów.

Modelowanie psychiki jest ściśle związane z problemem sztuczna inteligencja oraz budowa złożonych informacji sterujących oraz komputerów i systemów. Praca nad modelowaniem psychiki prowadzona jest nie tylko w psychologii, ale także w dziedzinach pokrewnych - bionika cybernetyka, informatyka, informatyka, synergia. Pierwsze sukcesy w modelowaniu psychiki osiągnięto w połowie XX wieku. w oparciu o cyfrową i analogową technologię obliczeniową.

Duży słownik psychologiczny. - M.: Prime-EVROZNAK. Wyd. B.G. Meshcheryakowa, akad. wiceprezes Zinczenko. 2003 .

Zobacz, czym jest „modelowanie w psychologii” w innych słownikach:

Modelowanie w psychologii- budowanie modeli realizacji określonych procesów psychologicznych w celu formalnego przetestowania ich działania... Słownik psychologiczny

MODELOWANIE W PSYCHOLOGII- (z próbki modeli francuskich...) wykorzystanie metody modelowania w badaniach psychologicznych. Rozwija się w dwóch kierunkach: 1) symboliczne lub techniczne imitowanie mechanizmów, procesów i wyników modelowania aktywności umysłowej……

Proces rozpoznawania sekwencji pomysłów i zachowań umożliwiających wykonanie zadania. Podstawa przyspieszonego uczenia się. Proces obserwowania i kopiowania udanych działań i zachowań innych ludzi; proces rozpoznawania sekwencji... Wielka Encyklopedia Psychologiczna

MODELOWANIE W SOCJOLOGII- metoda badań społecznych. zjawisk i procesów na ich modelach, czyli pośrednich badaniach społecznych. przedmioty, w trakcie których są powielane system pomocniczy(model), który w procesie poznawczym zastępuje oryginał i pozwala ... ...

MODELOWANIE SYMULACYJNE W SOCJOLOGII- metoda badań społecznych. zjawisk i procesów za pomocą specjalnych modeli symulacyjnych, sugerujących takie odwzorowanie badanego obiektu, przy czym jego charakter jakościowy jest zniekształcony w możliwie najmniejszym stopniu i wystarczająco dokładnie… Rosyjska encyklopedia socjologiczna

METODY PSYCHOLOGII INŻYNIERSKIEJ- główne sposoby i metody poznania wzorców interakcji człowieka z technologią. Ponieważ psychologia inżynierska charakteryzuje się systematycznym podejściem do rozważania badanych procesów i zjawisk, wykorzystuje szeroki zakres ... ... Encyklopedyczny słownik psychologii i pedagogiki

Modelowanie psychologiczne- Modelowanie psychologiczne stworzenie formalnego modelu procesu psychicznego lub społeczno-psychologicznego, czyli sformalizowanej abstrakcji tego procesu, odtwarzającej niektóre z jego głównych, kluczowych, zgodnie z tym ... ... Wikipedia

Kierunek nauczania w psychologii- obejmuje różnorodne podejścia oparte na idei uczenia się, która odnosi się do procesu „rozwoju” i akumulacji indywidualnych doświadczeń oraz wyniku tego procesu. Jedno z pierwszych tego typu podejść wraz z ... ... Encyklopedyczny słownik psychologii i pedagogiki

ZASADY PSYCHOLOGII INŻYNIERSKIEJ- główne przepisy wstępne, które określają jego stosunek do badania przedmiotu jego badania. Zasady psychologii inżynierskiej są integralną częścią metodologii psychologii inżynierskiej. Praktyczne wdrożenie zasad psychologii inżynierskiej ... ... Encyklopedyczny słownik psychologii i pedagogiki

Technologia wideo w psychologii (psychologia wideo)- Sprzęt wideo jest wykorzystywany w psychologii do zbierania i rozpowszechniania informacji, do wspomagania ludzi we wprowadzaniu zmian (zachowań, uczuć i postaw) oraz do prezentacji eksperymentów. zachęty. Wszystkie te funkcje zostały krótko omówione tutaj pod... Encyklopedia psychologiczna

Książki

• Modelowanie wyznaczania celów, Yu T. Glazunov. Monografia zawiera pierwszą systematyczną prezentację wyników badania procesów powstawania i rozwoju zjawisk psychicznych metodą modelowania matematycznego. W centrum zainteresowania…

Samo modelowanie jest metodą naukowego poznania świata i jest definiowane jako reprezentacja obiektu przez model w celu uzyskania informacji o nim poprzez przeprowadzanie eksperymentów z jego modelem. Model tak

„próbka czegoś” lub „podobieństwo przedmiotu”. Jest (ale dla G. Klausa) odzwierciedleniem faktów, rzeczy i relacji pewnej dziedziny wiedzy w prostszej, bardziej wizualnej strukturze materialnej tej lub innej dziedziny.

Modelowanie systemów biologicznych ma swoją historię. W wiekach V-I. PNE. modelowanie było reprodukcją podobieństwo obiekt. Do XVI wieku dominowała reprodukcja najprostszych selektywnych reakcji systemów żywych. Na etapie od XVI do połowy XX wieku. odtworzono zasadę samoregulacji i najprostsze funkcje aktywności mózgu. Od drugiej połowy XX wieku. dokonano przejścia do modelowania wszelkiego rodzaju (w tym złożonych) procesów przyrody ożywionej. Jednocześnie z jednej strony model układu biologicznego musi być na tyle uproszczony, aby umożliwić interpretację fizyczną lub matematyczną, z drugiej zaś musi odzwierciedlać najważniejsze i najistotniejsze cechy zjawiska, tj. być na tyle złożonym, aby nie utracić adekwatności prototypu.

Literatura identyfikuje co najmniej dwa główne typy modeli: fizyczne i matematyczne. W celu typ fizyczny obejmują modele, które mają charakter fizyczny, chemiczny lub biologiczny, zbliżone do charakteru badanego zjawiska, zachowujące podobieństwo do oryginału i różniące się od niego jedynie wielkością, szybkością przepływu badanych zjawisk i materiału. Typ matematyczny reprezentuje modele, które mają inny charakter fizyczny, chemiczny lub biologiczny niż prototypy, ale umożliwiają matematyczny, programowy lub logiczny opis procesu z oryginałem. Aby zbudować model matematyczny dowolnego obiektu, należy przede wszystkim zidentyfikować czynniki z nim związane oraz opisać jego charakterystykę, podkreślając jednocześnie zmienne które mają duży wpływ na wynik.

Istnieją trzy etapy tworzenia modeli matematycznych:

• 1) stworzenie schematu logiczno-matematycznego;
• 2) porównanie koncepcji teoretycznych i eksperymentalnych (schemat-eksperyment);
• 3) szczególne zastosowanie schematu logiczno-matematycznego.

Skuteczność modelowania matematycznego zależy od natury

zadania badawcze, umiejętności badacza, wybrany model, przepisy dotyczące czasu i środków. Modelowanie matematyczne w psychologii napotyka szereg trudności związanych z pewnym „ograniczeniem” badaczy. Wynika to z faktu, że modelowanie matematyczne jest metodą związaną ze złożonymi obliczeniami matematycznymi, pewnym redukcjonizmem i szczególnym statusem komputera w eksperymencie.

Klasyfikacja modeli. W ramach psychologii eksperymentalnej klasyfikację modeli można przedstawić jako klasy znaków, programów i modeli fizycznych (rzeczywistych).

Klasa kultowych modeli jest reprezentowana przez figuratywne, pojęciowe i matematyczne modele przedmiotu badań. modele figuratywne -

są to obrazy zawarte w indywidualnej świadomości człowieka, znikające wraz ze śmiercią nosiciela. Modele koncepcyjne stanowią słowny opis czynności umysłowych w określonym języku (np. cechę przedmiotu badań), który powinien być dokładny i jednakowo istotny dla wszystkich użytkowników. Maksymalny rozwój modelu pojęciowego prowadzi do modelu matematycznego (formalnego). Model matematyczny obejmuje analizę systemu psychologicznego za pomocą precyzyjnych środków. Jego główne wady to: zniekształcenie warunków naturalnych w celu wykorzystania gotowych (standardowych) modeli oraz dążenie do liniowości. Zastosowanie funkcji liniowych w psychologii wynika z adekwatnego postrzegania takich zależności przez ludzi z punktu widzenia zdrowy rozsądek. Ponadto porównanie zależności liniowych i nieliniowych uzyskanych metodą aproksymacji pokazuje, że różnią się one statystycznie nieistotnie.

Klasa modelu oprogramowania jest reprezentowany przez modele ściśle algorytmiczne, heurystyczne i blokowe. Modele algorytmiczne opierają się na wykorzystaniu zaleceń dotyczących treści i sekwencji operacji, które przekładają początkowe dane na pożądany rezultat. Modele heurystyczne — są to najbardziej rozwinięte modele oprogramowania. Modele schematów blokowych znajdują odzwierciedlenie w modelu relacji proces informacyjny rozwiązywanie problemów i sytuacji problemowych z emocjonalnymi i mnemonicznymi procesami aktywności umysłowej. Ich główną wadą jest niewystarczająca głębia analogii między modelem a prototypem.

Klasa fizyczna (materiał) modele wydają się być modelami hipotetycznymi, bionicznymi i biologicznymi. Model hipotetyczny - jest to system do analizy danych z badań psychologicznych, tworzenia konstruktywnej hipotezy o materialnych, strukturalnych mechanizmach procesów aktywności umysłowej, budowania zgodnego z hipotezą modelu technologicznego, którego funkcjonowanie służy do sprawdzenia adekwatności hipoteza. Podstawy model bioniczny wysunięto hipotezę o budowie podłoża zdolnego do generowania subiektywnych zjawisk. W modelach bionicznych wszelkie doświadczenia subiektywne (doznania, obrazy, pamięć) powstają z elementów materialnych - impulsów nerwowych wywołanych wpływami zewnętrznymi (fizycznymi), a w sztucznie stworzonych maszynach impulsy oddziałujące, jak również w żywym organizmie, tworzą sztuczne subiektywne zjawiska. modele biologiczne to zwierzęta doświadczalne, owady itp., wykorzystywane w eksperymentach psychologicznych jako naturalny model przebiegu badanej funkcji umysłowej.

Zatem w toku modelowania psychologicznego, jak zauważa A. A. Bratko, należy brać pod uwagę co najmniej trzy aspekty: 1) w modelu należy odtworzyć strukturę badanego procesu psychicznego,

2) model musi uwzględniać dane neurofizjologii i logicznej struktury psychiki, 3) przy przekazywaniu danych należy brać pod uwagę specyfikę systemu użytego jako model.

Modelowanie przedmiotu badań psychologicznych. W badania psychologiczne podobnie jak w większości innych rodzajów eksperymentów, model badanego obiektu jest manipulowany. Dlatego w toku badań psychologicznych przeprowadza się najpierw modelowanie pojęciowe i teoretyczne (konstruowanie hipotezy), następnie merytoryczno-logiczne, a już na etapie realizacji - formalne modelowanie matematyczne, instrumentalne, metodologiczne i interpretacyjne.

Aby zilustrować modelowanie psychologiczne, rozważ pomiar aktywność poznawcza uczniowie.

1. Model teoretyczny Cechami poznawczymi podmiotów w systemie szkolenia może być dowolne pojęcie inteligencji 1 . Inteligencja jest czasami definiowana jako uogólniona zdolność uczenia się. Ta pozycja ma swoich przeciwników. Jednak wielu badaczy zgadza się, że to testy na inteligencję silnie korelują z wynikami w szkole.

W wyniku przeprowadzonych badań ujawniono obecność ogólnej i specyficznej zdolności uczenia się w strukturze aktywności poznawczej człowieka. Ogólne uczenie się jest określane przez zdolność jednostki do zdobywania wiedzy (lub informacji) niezależnie od treści i formy prezentacji. Abstrahuje od motywacyjnego składnika aktywności intelektualnej i zależy w większym stopniu od: procesy myślowe indywidualny. Specyficzne uczenie się jest scharakteryzowane orientacja oraz selektywność zdobyta wiedza, umiejętności i zdolności. Zarówno ogólne, jak i szczegółowe uczenie się jest nieodłączne od tempo przyswajania informacji.

Zatem specyficzne uczenie się składa się z dwóch dynamicznych komponentów: asymilacja Informacja edukacyjna oraz centrum to przyswojenie, które jest podyktowane cechami osobowymi podmiotu oraz specyfiką treści tych informacji. Statycznym składnikiem uczenia się jest „doświadczenie”, które poprzez ukierunkowane przyswajanie informacji zewnętrznej przez jednostkę stało się jej składnikiem wewnętrznym. „Doświadczenie” odgrywa aktywną rolę w procesie poznawczym. L. S. Wygotski nazwał „doświadczenie” „poziomem” rzeczywisty rozwój» (UAR) osobowość. Część integralna uczenie się wraz z „doświadczeniem” jest jego dynamiczną częścią: „strefą bliższego rozwoju” (ZPD), która określa potencjalne możliwości poznawcze osoby w postaci umiejętności przyswajania informacji edukacyjnych pod kierunkiem lub we współpracy z mentorem , nauczyciel, tj. przewidywanie potencjalnych cech poznawczych podmiotu. Podstawą psychologiczną ZPD jest świadome i wewnętrznie kontrolowane „naśladowanie” ucznia przez działania nauczyciela. Yu 3. Gilbukh zaproponował strukturę ZPD w postaci stref „odpowiedniego uczenia się” 1 (ZAO) i „twórczej niezależności” (ZTS). Obie „strefy” są dialektycznie połączone i strukturalnie połączone. „Strefa najbliższego rozwoju” istnieje potencjalnie. Realizuje się on w procesie przemian ZTS i ZTS i jest utrwalony w metodach aktywności intelektualnej w rzeczywistym doświadczeniu podmiotu.

Tak więc uczenie się jako kategoria psychologiczna jest zbudowane na co najmniej trzech płaszczyznach. Pierwsza płaszczyzna jest zdefiniowana jako nauka ogólna i specyficzna; druga – jako tempo, selektywność i orientacja przyswajania informacji edukacyjnych i wreszcie trzecia płaszczyzna – to aspekty dynamiczne i statyczne: proces „przyswajania” i „doświadczania” jako aktywnego przechowywania i wykorzystywania wyuczonej Informacja. Proces „asymilacji” charakteryzuje się wewnętrzną dynamiczną strukturą, będącą dialektyczną jednością dwóch procesów – ZAO i ZTS.

• 2. Treść-logiczna (jakość) Model, w oparciu o zapisy modelu teoretycznego (hipotezy), odzwierciedla zredukowane całościowe wyobrażenie eksperymentatora o treści przedmiotu badań. W rozpatrywanym przypadku uczenie się (LLC) jako cecha aktywności poznawczej podmiotu jest pewną funkcją jedności statycznych i dynamicznych składników procesu uczenia się – „poziomu rzeczywistego rozwoju” w postaci „doświadczenia” (He), „strefa faktycznego uczenia się” w postaci „naśladowania” (Po ) i „strefy twórczej niezależności” (TS): OBCh = / (He, Po, TS).
• 3. Model instrumentalny i metodologiczny obejmuje metodyczne środki psychologicznego pomiaru elementów modeli pojęciowo-teoretycznych i treściowo-logicznych.

W naszym przypadku wybrano metody, które przeszły test wiarygodności w wielu organizacjach edukacyjnych w Moskwie. Próba liczyła ponad 1200 uczniów szkół średnich. Na potrzeby pomiaru zmienna „doświadczenie” jest wyznaczana za pomocą testu intelektualnego, który diagnozuje ogólną wiedzę z przedmiotów poznanych w procesie studiowania programu szkolnego (STC). „Imitację” mierzono za pomocą testów orientacji (TPA-SBP). „Niezależność twórczą” określa się za pomocą metodyki oceny kreatywności (modyfikacja testu S. Mednika).

• 4. Model formalno-ilościowy (.matematyczny) uczenie się jest matematyczną funkcją „doświadczania”, „naśladowania” i „niezależności twórczej”. Ustalono empirycznie, że każdy element jest zawarty w OB z własnym współczynnikiem wagowym: Op -
• 0,333; Do - 0,343; TS - 0,324. Regresja liniowa została wybrana jako abstrakcyjny model za pomocą aproksymacji najmniejszych kwadratów (y = b + ach d).„Doświadczenie” określane jest za pomocą testu intelektualnego, który diagnozuje ogólną wiedzę z przedmiotów nabytych w trakcie studiowania programu szkolnego i jest modelowane jako równanie regresji liniowej: gdzie Y 0p - ocena „doświadczenia”; X ( - wskaźnik testowy. Współczynnik korelacji Rxy = 0,54 (R x 2 - wskaźnik testu orientacji. Współczynnik korelacji Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p. 0,05)1.

Zatem TBN obliczono ze wzoru TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3 , który jest matematycznym modelem oceny zdolności uczenia się, tj. mamy do czynienia z modelem przewidywania uczenia się, który można w pełni wykorzystać w procesie edukacyjnym w szkole.

5. Model interpretacji przedstawia zbiorczy wniosek dotyczący poziomu rozwoju i manifestacji zmiennych „doświadczenie”, „naśladownictwo” i „twórczość” badanych, w oparciu o parametry rozkładu normalnego danych (prawo Gaussa-Laplace'a). Model interpretacji można opisać jako zakresy wskaźników w surowych wartościach testowych lub w standardowych wynikach. Obliczanie granic zakresów odbywa się według wzoru M x+ 8 Г Liczbę zakresów interpretacyjnych określa się na podstawie wymaganego wymiaru pola decyzji o poziomie rozwoju badanej jakości.

Na przykład, jeśli obszar decyzji w ramach szkolenia w: organizacja edukacyjna implikuje czteropunktową ocenę badanej jakości, to model interpretacyjny będzie składał się z czterech zakresów interpretacyjnych (rys. 6.2). jeden

Ryż. 6.2.

Tak więc, w szerokim znaczeniu Głównym celem modelowania jest sformułowanie hipotezy eksperymentalnej i wdrożenie środków do jej eksperymentalnego potwierdzenia.

Model organizacyjno-proceduralny eksperymentu psychologicznego. Modelowanie procesu badań psychologicznych przedstawia następujące: ogólny algorytm: pojawiająca się potrzeba społeczna lub naukowa prowadzi do hipotetycznych pomysłów, które wymagają eksperymentalnych testów, w wyniku których hipoteza jest akceptowana lub odrzucana (ryc. 6.3).

Ryż. 6.3.

odgrywają ważną rolę w badaniach naukowych hipotezy tych. pewne przewidywania oparte na badaniach teoretycznych, niewielka ilość danych eksperymentalnych, obserwacje, przypuszczenia. Weryfikacja postawionych hipotez odbywa się w ramach specjalnie zaprojektowanego eksperymentu. W tym przypadku hipoteza teoretyczna zostaje przekształcona w eksperymentalną, tj. w pewną konstrukcję mierzonych zmiennych.

Modelowanie eksperymentu jest możliwe na podstawie zrozumienia istoty procedura eksperymentalna. Prezentacja procedury eksperymentalnej od momentu wejścia eksperymentu do nauk psychologicznych oparta jest na tradycji behawioryzmu. W tym duchu wstępne uzasadnienie teoretyczne eksperymentu psychologicznego podał W. Wundt. Badacze Szkoły Würzburskiej, w szczególności I. Ach (N. Ach), kwestionowali adekwatność modelu „S-R”(„bodziec – reakcja”) na potrzeby badań psychologicznych, wskazujący, że badacz sam ingeruje w sytuację eksperymentalną (instruowanie, komunikacja z badanym itp.), oraz bodziec należy uznać za wpływ eksperymentalny, I jak interakcje miedzyludzkie. L. S. Wygotski zauważył również nieprzydatność behawioralnego modelu eksperymentu, ponieważ schemat „S-R” uznanie psychiki podmiotu za reaktywną, ma zastosowanie tylko do badania niższych funkcji umysłowych. W jego opinii, aktywność podmiotu powinno być podstawą do studiowania wyższych funkcji psychicznych człowieka. Metoda instrumentalna, przewidująca to działanie, powinna dominować w eksperymencie psychologicznym. L. S. Wygotski przedstawił odpowiedni model eksperymentu (ryc. 6.4).

Ryż. 6.4.

według L. S. Wygotskiego

Ponieważ materiałem w naukach przyrodniczych w badaniach psychologicznych jest ludzkie zachowanie, tak zwany model eksperymentalny jest opisany specjalnym językiem logicznym opracowanym przez K. Levina (K. Lewin), C. Fillmore (S. Fillmore), G. X. von Wrichta ( G. N von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons i inni - Marev, A. V. Brushlinsky i inni badacze wykorzystywani jako globalne konstrukty koncepcyjne Środa(świat, środowisko, wiele obiektów), system(agent, podmiot), akcja(działanie, zachowanie, działanie), interakcjaśrodowiska i systemy.

Współczesne opracowania modeli eksperymentów psychologicznych są zdominowane przez: zasada rzeczywistości, tj. zmienne jawne i ukryte, rozróżnia się ich relacje, powiązania, buduje się także logikę interpretacji. Uwzględniane są również zmiany stanów środowiska, systemu i stanów podmiotu. Rozważane są dwie formy interakcji pomiędzy otoczeniem a systemem, gdzie zachowanie skierowane jest na otoczenie (wykonywanie akcji, transformacja) oraz charakterystyka zmiany stanów czasoprzestrzennych systemu. Przewiduje również możliwość dwóch opcji opisu zachowania i działania - aktywnego doraźnego i reaktywnego zachowania. Zgodnie z tym definiuje się dwa typy jego wyjaśnienia – teleologiczne 1 i przyczynowe 1 . Ich komplementarność podkreślał N.A. Bernshtein.

Eksperymentowanie w psychologii charakteryzuje się mnogością niepewności, które są źródłem błędów. Często im pełniejsze dane psychologiczne, tym większe prawdopodobieństwo niejasności i błędów. Problem modelu eksperymentu psychologicznego polega nie tyle na odpowiednim zastosowaniu procedur statystycznych (wiele doskonałych) metody matematyczne analiza i interpretacja danych), ile w zastosowaniu statystyki w odniesieniu do odpowiednio dobranych zmiennych. Pojawiają się problemy z ważnością dynamiki zmiennych, umiejętnością znajdowania faktów ich zmiany w wyniku ekspozycji eksperymentalnej. Problemy wyjaśnienia dynamiki zmiennych w eksperymencie psychologicznym są pokrewne „sztuce rozumienia” istoty osobowości podmiotu.

Istotnym problemem w interpretacji wyników eksperymentalnych jest: wybór strategii interpretacji dane psychologiczne. Pierwsza strategia zawiera koncepcje dotyczące określenia interakcji w strukturze osobowości różnych cech. W tej perspektywie osoba jest przedstawiana jako korelacja binarnych właściwości osobowych. Druga strategia wyróżnia się wyraźnym profilem lub radykalizmem. Układy binarne przeciwstawnych cech w strukturze osobowości mogą mieć pewien akcent - radykalny, który składa się z części (cech, właściwości) i reprezentuje całość, strukturę osobowości. Zadaniem eksperymentu jest ujawnienie tej struktury, określenie jej dynamicznych składowych oraz sztywnego, stosunkowo niezmiennego „szkieletu”.

Model badań eksperymentalnych jest więc układem nie tylko interakcji zmiennych, ale także relacji między badaczem a podmiotem w sytuacji eksperymentalnej.

Głównymi elementami sytuacji eksperymentalnej mogą być: 1) obiekt wpływu(agent, podmiot, osoba, grupa) o kontrolowanych i niekontrolowanych parametrach (wiek, płeć, poziom wiedzy, umiejętności, określone zmienne psychiczne, motywacja) - OB; ; 2) formalna interakcja podmiot i badacz (zadanie eksperymentalne (cel), oddziaływanie eksperymentalne, zadanie instrumentalne, instrukcja, urządzenie) - FI II; 3) emocjonalna interakcja podmiot i badacz (relacje nieformalne, sympatia/antypatia) – EV II; 4) interakcja w ankietowany Grupa(relacje formalne i nieformalne, „efekt grupowy”) – VOG; 5) interakcja z otoczeniem(tło, wiele obiektów, czynniki informacyjne, czynniki zamieszkiwania) - BC; 6) akcja(rozumienie poleceń, podejmowanie decyzji, wykonywanie decyzji, satysfakcja, zmęczenie) - D.

Czynniki czasowe, proceduralne i przestrzenne względnie porządkują elementy systemu w taki sposób, jak pokazano na schemacie (rys. 6.5).

Ryż. 6.5.

Należy podkreślić, że zadaniem modelowania efektów eksperymentalnych jest maksymalne przybliżenie eksperymentu z jednej strony do rzeczywistości, z drugiej do hipotezy. V. N. Druzhinin zaproponował hipotetyczny schemat relacji między głównymi cechami badania eksperymentalnego w postaci pewnego układu współrzędnych 1 (ryc. 6.6).

Ryż. 6.6.

Największe przybliżenie do teorii lub hipotezy jest głównym zadaniem zaprojektowania eksperymentu. To pragnienie odpowiada tzw "doskonały eksperyment"”- tak po raz pierwszy nazwał go G. Keppel (G. Kerre]). Przeprowadzenie „doskonałego eksperymentu” jest praktycznie niemożliwe, gdyż zakłada się, że badacz manipulując zmienną niezależną sprawuje pełną kontrolę nad zmienną zależną. Zakłada się również, że eksperymentator zapewnia stałość warunków, równoważność i niezmienność próbek, „brak” cech czasowych, możliwość równoczesnego prowadzenia eksperymentalnych wpływów, a także powtarzania eksperymentu w różnych sytuacjach i z dowolnymi podmiotami . Trafność operacyjna jest miarą przybliżenia „idealnego eksperymentu” do hipotezy. Współrzędne " rzeczywistość" implikuje korelację między hipotezą a warunki zewnętrzne przeprowadzenie eksperymentu. W eksperymentalnym

psychologii, jest coś takiego jak "eksperyment pełnej zgodności"”, gdzie przeprowadzana jest eksperymentalna reprodukcja praktyki. Miarą zgodności takiego badania z realną sytuacją jest trafność zewnętrzna, tj. możliwość przeniesienia wyników eksperymentalnych do prawdziwe życie i ich uogólnienie na inne obiekty.

D. Campbell „prawdziwy eksperyment” kojarzy z ważnością wewnętrzną, tj. miara wpływu na zmienną zależną tych warunków (zmiennych niezależnych i zewnętrznych), którymi różni się badacz. „Prawdziwy eksperyment” przeprowadza się w warunkach, w których zmienne nie są w pełni kontrolowane. Dlatego projekt eksperymentu dąży główny cel- zwiększona ważność. A im wyższy, tym większe prawdopodobieństwo, że efekt jest spowodowany zmianą zmiennej niezależnej.

Bratko A. A. Modelowanie psychiki. Moskwa: Nauka, 1969. Przyczynowe cechy ludzkiego zachowania.

W nowoczesna nauka pojęcie „modelu” jest różnie interpretowane, a taka niejednoznaczność tego pojęcia utrudnia określenie jego cech i stworzenie jednolitej klasyfikacji modeli. Wskazane jest rozważenie głównych interpretacji pojęcia „modelu” w nauce w ogóle, aw psychologii w szczególności.

Terminem „model” (z łac. „modelium” – miara, obraz, metoda) określa się obraz (prototyp) lub rzecz pod pewnymi względami podobną do innej. W rezultacie termin „model” w kontekście badań naukowych jest używany w odniesieniu do analogu dowolnego obiektu, zjawiska lub układu, który jest oryginałem przy zastosowaniu metody modelowania. Model rozumiany jest jako reprezentowany mentalnie lub materialnie zrealizowany system, który wykazuje lub odtwarza zbiór istotnych właściwości i jest w stanie zastąpić obiekt w procesie poznania.

Zgodnie z ogólną naukową interpretacją tego terminu, w psychologii przez model rozumiemy zjawisko naturalne lub sztucznie stworzone, przeznaczone do badania zjawisk społeczno-psychologicznych.

Termin „symulacja” jest używany w odniesieniu do metoda naukowa, która polega na realizacji różnych procedur związanych z modelem (tworzenie, transformacja, interpretacja), a do jego ujawnienia wykorzystywane są takie kategorie jak „naśladowanie”, „odtworzenie”, „analogia”, „odbicie”. Uniwersalna, w pełni odsłaniająca znaczenie ta koncepcja, naszym zdaniem, jest następujące sformułowanie. „Modelowanie jest pośrednim praktycznym i studia teoretyczne obiekt, w którym nie badany jest bezpośrednio interesujący nas przedmiot, ale jakiś pomocniczy system (model) sztuczny lub naturalny: a) będący w jakiejś obiektywnej korespondencji ze znanym obiektem; b) zdolny do zastąpienia go pewne etapy poznanie i c) które w toku badań dostarczają ostatecznie informacji o samym modelowanym przedmiocie.

W psychologii z całej różnorodności definicji terminu „modelowanie” można wyróżnić następujące najczęściej spotykane definicje, które w maksymalnym stopniu oddają całą wszechstronność tego pojęcia. Po pierwsze, modelowanie jako forma aktywność poznawcza w tym myślenie i wyobraźnia. Po drugie, modelowanie jako metoda poznawania obiektów i zjawisk poprzez ich modele. Po trzecie, modelowanie jako proces bezpośredniego tworzenia i doskonalenia dowolnych modeli.

W związku z tym w psychologii przez metodę modelowania rozumiemy pośrednie praktyczne i teoretyczne badanie zjawiska społeczno-psychologicznego (podmiotu, procesu itp.) za pomocą jakiegoś sztucznie lub naturalnie stworzonego systemu (modelu).

Na podstawie analizy wykorzystania metody modelowania zidentyfikowano jej cechy jako metodę poznania, w tym jako metodę poznania zjawisk społeczno-psychologicznych:

1) wykorzystanie wizualnej podstawy demonstracyjnej;

2) zdobywanie nowej wiedzy przez wnioskowanie przez analogię;

3) ustalenie relacji homomorfizmu lub izomorfizmu między modelem a oryginałem.

Główne wyniki analizy podejść do wykorzystania metody modelowania w psychologii można przedstawić następująco.

Pierwszą cechą metody modelowania w psychologii jest obecność wizualnej podstawy demonstracyjnej. W modelach zjawisk społeczno-psychologicznych dla przejrzystości stosuje się kształty geometryczne i schematy graficzne. Tak więc podstawą modelu motywacji A. Maslowa jest „piramida potrzeb”, w modelu poznawczej równowagi interpersonalnej Relacje R-O-X, zaproponowany przez F. Haidera do opisu procesów percepcji i relacji interpersonalnych, stosuje się „trójkąt relacji interpersonalnych”, a w modelach zarządzania relacjami interpersonalnymi G. Kelly, J. Thiebaud „macierze współzależności”.

Wizualną podstawą modelowania procesów poznawczych są mapy poznawcze (w ramach ogólnego podejścia psychologicznego), które w ramach ogólnego podejścia psychologicznego są technologią podmiotów pracujących z informacją i wizualizujących obraz organizacji przestrzennej świat zewnętrzny. W psychologii stosuje się wariant map poznawczych - ” mapy mentalne» jako technika pobudzania kreatywnego myślenia i kreatywności w grupie.

Inną wersją mapy poznawczej jest graf wykorzystywany w różnych obszarach badań socjopsychologicznych. Po raz pierwszy teorię grafów do badania obiektów psychologii zastosowano w szkole K. Levina, w której kluczową kategorię „pole dynamiczne” uznano za integralny system samoorganizujący się. Wykresy posłużyły do ​​badania struktury pola dynamicznego poprzez przedstawienie relacji między jednostkami w grupie oraz dynamikę ich zmian. Później teoria grafów została wykorzystana przez psychologów społecznych w badaniu relacji interpersonalnych w małych grupach poprzez graficzną reprezentację wyników badań socjometrycznych i referentometrycznych. W psychologii domowej wykresy są wykorzystywane w koncepcji stratometrycznej małych grup przez A.V. Pietrowski do prezentacji poziomy strukturalne Relacje interpersonalne.

Drugą cechą metody modelowania w psychologii jest zdobywanie nowej wiedzy o dowolnym przedmiocie przez wnioskowanie przez analogię. Wnioskowanie przez analogię jest logiczną podstawą metody modelowania. Zasadność wyciągniętego na tej podstawie wniosku zależy od zrozumienia przez badacza istoty podobnych relacji, ich znaczenia w modelowanym systemie. Rozumiane w tym kontekście modelowanie kojarzy się z uogólnieniem, abstrakcją badacza od pewnych właściwości prototypu. Jednak dzięki tej opcji wejście do abstrakcji będzie nieuchronnie związane z uproszczeniem i zgrubieniem prototypu pod pewnymi względami, które są wykorzystywane w jego modelowaniu.

Jedną z form analogii jest metafora, która była pierwszą sensoryczno-wizualną podstawą metody modelowania. Analizując więc różne typy organizacji, G. Morgan posługuje się naukowymi metaforami „maszyny”, „organizmu”, „mózgu” i „kultury” („organizacja biurokratyczna jako maszyna”, „organizacja samorozwijająca się jako żywy system”. „, „organizacja samoucząca się jako mózg”, „organizacja jako system kulturowy”). Symboliczny interakcjonizm odnosi się do „dramatycznej” metafory („teatr jako analog życia”). Zwłaszcza I. Hoffman, rozpatrując interakcje ról społecznych ludzi zgodnie z „dramatologią”, posługuje się właśnie terminologią teatralną.

Trzecią cechą metody modelowania w psychologii jest ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu między modelem a oryginałem.

Modelowanie z ustaleniem relacji izomorfizmu i homomorfizmu jest rzadszą metodą w psychologii, gdyż jego zastosowanie opiera się na zastosowaniu aparatu matematycznego.

Systemy uznaje się za izomorficzne, jeśli istnieje lub można ustalić zależność jeden do jednego między ich elementami, funkcjami, właściwościami i relacjami. Przykładem modelu izomorficznego jest struktura integralnej indywidualności opracowana przez V.S. Merlina do analizy charakteru relacji między właściwościami różnych poziomów indywidualności integralnej (w tym jej poziomów socjopsychologicznych i społeczno-historycznych). Psychologowie ze szkoły permskiej wielokrotnie potwierdzali bezpośrednią zgodność modelu integralnej indywidualności z wynikami badań empirycznych.

W psychologii związek izomorfizmu między modelem a oryginałem można znaleźć w tych badaniach, w których w takiej czy innej formie przedstawiane są rozkłady statystyczne częstości występowania pewnych zjawisk społeczno-psychologicznych. Tak więc zmienność cech społeczno-psychologicznych właściwości osoby badana metodami psychodiagnostycznymi (CPI, 16PF, NEO FFI itp.) jest zgodna z prawami rozkładu normalnego. Wskaźniki właściwości społeczno-psychologicznych osobowości, które są przeciętne pod względem poziomu nasilenia, są najczęstsze, a minimum i maksimum są znacznie rzadsze. To podstawa standaryzacji metod psychodiagnostycznych. Mogą jednak wystąpić również inne wzorce. W szczególności w badaniach dynamiki właściwości jednostki i grupy pod wpływem dzieł filmowych stwierdza się hiperboliczny rozkład częstotliwości przejawianych efektów: po wpływach eksperymentalnych minimalna liczba silnych, specyficznych dla każdego grafika efekty uderzeniowe i maksymalna ilość- słabe, niespecyficzne efekty.

Homomorfizm jest bardziej ogólną i słabszą relacją między oryginałem a modelem, ponieważ co najmniej jeden z trzech warunków nie jest spełniony: zgodność elementów, zgodność funkcji, zgodność właściwości i relacji jeden do jednego. Jednak zachowanie związków homomorficznych uważa się za wystarczające do wykorzystania metody modelowania w psychologii.

Związek homomorfizmu między oryginałem a modelem można znaleźć w badaniu ewolucji style artystyczne i trendy w rozwoju komunikacji artystycznej. W szczególności V. Pietrow postuluje zasadę ewolucji stylów artystycznych, która wyraża się w okresowej zmianie priorytetów publiczności wobec stylów analitycznych i syntetycznych oraz upodobań estetycznych tych stylów. Dynamika zmiany priorytetu stylów artystycznych jest niedokładna sinusoidalna. Podobnie homomorficzny związek między oryginałem a modelem widać w badaniu trendów w rozwoju komunikacji artystycznej, przejawiającej się stopniowym (ze stałymi fluktuacjami) wzrostem gęstości informacji w różne rodzaje sztuka w czasie.

Ogólnie rzecz biorąc, metoda modelowania stała się integralną częścią badań naukowych w psychologii. Analiza specyfiki stosowania tej metody w psychologii pozwala stwierdzić, że niektóre cechy jej stosowania pojawiają się często, a inne rzadziej. Najczęstsze zastosowania metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych to figuratywna, wizualna prezentacja nowych pojęć, ustalanie związków podobieństwa z już zbadanymi zjawiskami, a także uogólniona prezentacja wyników badań empirycznych w obszarach, w których występują wiele różnych podejść. Znacznie rzadziej w opisie wyników badania społeczno-psychologicznego spotyka się ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu między modelem a oryginałem, gdyż wymaga to użycia aparatu matematycznego i statystycznego przetwarzania danych w procesie modelowania .

Modelowanie mechanizmów psychologicznych

Kierując się powyższą definicją mechanizmów psychologicznych, odniesiemy się do tego obszaru wszystkie prace, które w takiej czy innej formie opisują dowolne zjawiska psychiczne oraz wszelkie formy i poziomy. organizacja psychologiczna zwierzęta, ludzie i grupy społeczne. I wtedy wszelkie konstrukcje spekulatywne i wszelkie teoretyczne uogólnienia materiału empirycznego znane nauce psychologicznej działają jako psychologiczne modele psychiki lub jej przejawów. Materiału empirycznego dostarcza modelowanie psychologiczne i obserwacja naturalna.

Modele te są prezentowane przez opisy w formie symbolicznej. Z natury odtwarzalnych aspektów psychiki są to przede wszystkim modele strukturalne i mieszane, rzadziej funkcjonalne. Odpowiednie przykłady podano już powyżej.

Dzięki działalności naukowej w tym kierunku współczesna psychologia podzieliła wszystkie zjawiska psychiczne na trzy kategorie: procesy, stany i właściwości. Znane są wprawdzie propozycje wprowadzenia czwartej kategorii – konstruktów mentalnych, do których należy zaliczyć takie zjawiska psychiczne, jak obrazy, koncepcje, motywy i inne formacje, które są niejako wynikiem przepływu procesów lub stanów psychicznych. To właśnie tego typu modelowanie umożliwiło wyodrębnienie trzech obszarów funkcjonalnych psychiki z ich specyficznymi procesami, stanami, właściwościami i konstruktami: poznawczym (poznawczym), regulacyjnym i integracyjnym. W ramach tego typu działalności badawczej formułowane są definicje wszystkich zjawisk psychicznych od progu zmysłowego po świadomość, osobowość i aktywność. Docelowo to właśnie tego typu badania naukowe formalizuje pomysły naukowców na temat organizacja umysłowa osoba w postaci różnych teorii osobowości i społeczno-psychologicznej struktury społeczeństwa.

Modelowanie psychologiczne to sztuczna kreacja specjalne warunki, prowokując niezbędne do zadania badawczego (badanie, szkolenie) reakcje, działania lub postawy naturalnych nosicieli psychiki (ludzi lub zwierząt). Innymi słowy, badacz w zależności od przedmiotu i celów badania stwarza dla badanego obiektu określoną sytuację psychogenną, w wyniku której modelowane jest jego zachowanie (dla osoby w postaci aktywności i komunikacji).

Porównując początkowe warunki sytuacji psychogennej z parametrami zachowania obiektu, można po pierwsze uzyskać dane pośrednie o organizacji i pracy psychiki, które można wykorzystać do jej badania i modelowania, a po drugie do identyfikacji korelacji, przyczynowo-skutkowe, a czasem funkcjonalne powiązania wpływów psychogennych z cechami behawioralnymi, co daje podstawy do wyprowadzania wzorców psychologicznych, a po trzecie do opracowania skutecznych metod oddziaływania na ludzi w celu udzielenia im pomocy psychologicznej.

Główne cechy modelowania psychologicznego

1. Naturalnym obiektem i przedmiotem badań są ludzie (zwierzęta) i ich psychika.

2. Sztuczność warunków prowadzenia badań (np. laboratorium doświadczalne, centrum diagnostyczne, gabinet psychoterapeutyczny).

3. Stosowanie narzędzi modelowania – pomoce metodyczne (na przykład instrukcje, kwestionariusze, materiał bodźcowy), urządzenia techniczne (na przykład sprzęt naświetlający, sprzęt pomiarowy) lub środki farmakologiczne (na przykład barbiturany w niektórych rodzajach efektów psychoterapeutycznych lub psychodelików w psychologii transpersonalnej).

4. Celowość oddziaływań na obiekt.

5. Humanizacja wpływów.

6. Programowanie procedury oddziaływań (od minimum regulacji podczas swobodnej rozmowy do maksimum podczas badania lub eksperymentu laboratoryjnego). 7. Rejestracja czynników wpływających (sytuacyjnych i proceduralnych) oraz odpowiedzi przedmiotu badań.

Możliwe jest ukształtowanie sytuacji psychogennej za pomocą dowolnej empirycznej metody psychologii, aż do prowokowanej obserwacji i introspekcji. Najbardziej charakterystyczne pod tym względem oczywiście eksperyment laboratoryjny, testowanie, metody psychofizjologiczne i psychoterapeutyczne.

Modelowanie psychologiczne jest integralną formą wszelkiego rodzaju pracy psychologicznej: badania, diagnostyka, poradnictwo, korekta. W praktyce psychoterapeutycznej to same sytuacje psychogenne często pełnią rolę narzędzia udzielania pomocy psychologicznej. Klasycznym tego przykładem jest psychodrama, w której tak naprawdę akcja sceniczna powinna prowadzić do efektu terapeutycznego (katharsis). Szczególnym rodzajem modelowania psychologicznego są: psychotreningi. Wszystkie wymienione powyżej cechy tego kierunku są w nich szczególnie wyraźnie przedstawione.

Sekcja D Metody empiryczne o szczególnym znaczeniu psychologicznym

Rozdział 15

Metody psychosemantyczne to metody badania zjawisk psychicznych oparte na ustalaniu połączeń semantycznych (semantycznych) oraz analizie poszczególnych systemów znaczeń i znaczeń.

Kategorie te i oznaczane przez nie zjawiska psychiczne są przedmiotem badań w dynamicznie rozwijającym się w ostatnich dziesięcioleciach przemyśle. nauki psychologiczne zwana psychosemantyką. Główne osiągnięcia w tej dziedzinie można znaleźć w pracach VF Petrenko.