Metoda symulacyjna badań psychologicznych plusy i minusy. Metoda modelowania w psychologii społecznej

20.09.2019

Modelowanie psychologiczne Etymologia.

Pochodzi z greckiego. psyche - dusza + logos - doktryna i łac. moduł - próbka.

Kategoria.

Rekonstrukcja aktywności umysłowej w warunkach laboratoryjnych w celu zbadania jej struktury.

Specyficzność.

Odbywa się to poprzez podanie tematu różne środki które można uwzględnić w strukturze działalności. W związku z tym, oprócz innych rzeczy, używane są różne symulatory, układy, diagramy, mapy, materiały wideo.

Słownik psychologiczny. ICH. Kondakow. 2000 .

MODELOWANIE PSYCHOLOGICZNE

(Język angielski) modelowanie psychologiczne) - metoda odtwarzająca określoną aktywność umysłową w celu jej zbadania lub udoskonalenia poprzez symulowanie sytuacji życiowych w otoczenie laboratoryjne. Aby stworzyć model sytuacja życiowa często używane są symulatory. W szczególności prezentowane są urządzenia modelarskie do celów dydaktycznych symulatory różnego rodzaju i pomoce audiowizualne (layouty, mapy, instalacje telewizyjne i filmowe). Do badań naukowych dodatkowo do badań wykorzystywane są urządzenia symulujące (stymulatory) umiejętności występ indywidualny systemy człowiek-maszyna itp. Celem tych urządzeń jest symulowanie określonej sytuacji związanej z pracą, sportem itp., w której znajduje się podmiot, oraz rejestrowanie zachowania podmiotu w tej sytuacji. Cm. .

Duży słownik psychologiczny. - M.: Prime-EVROZNAK. Wyd. B.G. Meshcheryakowa, akad. wiceprezes Zinczenko. 2003 .

Zobacz, czym jest „modelowanie psychologiczne” w innych słownikach:

Modelowanie psychologiczne- rekonstrukcja w laboratoryjnych warunkach aktywności umysłowej w celu zbadania jej struktury. Odbywa się to poprzez udostępnienie podmiotowi różnych środków, które można włączyć w strukturę działania. Takie jak,…… Słownik psychologiczny

Modelowanie psychologiczne- Modelowanie psychologiczne stworzenie formalnego modelu procesu psychicznego lub społeczno-psychologicznego, czyli sformalizowanej abstrakcji tego procesu, odtwarzającej niektóre z jego głównych, kluczowych, zgodnie z tym ... ... Wikipedia

MODELOWANIE PSYCHOLOGICZNE- metoda, która odtwarza określoną aktywność umysłową w celu jej badań lub doskonalenia poprzez symulację sytuacji życiowych lub zawodowych w warunkach laboratoryjnych. Modele sytuacyjne są zwykle modelowaniem ... ...

PM to edukacyjna symulacja w klasie warunków zewnętrznych i wewnętrznych (psychologicznych) rozwiązywania zadań organów ścigania, jak najbardziej zbliżona do rzeczywistej służby, walki służbowej i walki, w której szkoli się pracowników... ...

Modelowanie jest konieczne, aby przyzwyczaić pracowników do pokonywania trudności rzeczywistych sytuacji (patrz Modelowanie psychologiczne sytuacji usługowych w klasie), do kształtowania niezbędnej wiedzy, umiejętności, zdolności, nawyków, cech, ... ... Encyklopedia Współczesnej Psychologii Prawnej

Modelowanie- Modelowanie badania obiektów wiedzy na ich modelach; budowanie i badanie modeli rzeczywistych obiektów, procesów lub zjawisk w celu uzyskania wyjaśnień tych zjawisk, a także przewidywania interesujących zjawisk ... ... Wikipedia

Składa się z następujących głównych obszarów działalności specjalisty psychologa: 1) opracowywanie zaleceń psychologicznych przy planowaniu operacyjnych kombinacji taktycznych, co jest podyktowane z jednej strony kryminalnymi psychologicznymi ... ... Encyklopedia Współczesnej Psychologii Prawnej

Etymologia. Pochodzi z łac. wzór modułu. Kategoria. Narzędzie naukowe. Specyficzność. Rozwój pewnych operacji psychologicznych, przede wszystkim w dziedzinie naukowej i teoretycznej, na systemach, które służą jako odzwierciedlenie rzeczywistych procesów środowiska ... ...

1. Budowanie modeli przebiegu niektórych procesów psychologicznych w celu formalnego sprawdzenia ich przebiegu. 2. Rekonstrukcja aktywności umysłowej w laboratorium w celu zbadania jej struktury. Sporządzono, podając... Wielka Encyklopedia Psychologiczna

Modelowanie w edukacji- [łac. modus image] 1) treści kształcenia i sposób poznania, które uczniowie muszą opanować w nauce; 2) jedną z głównych czynności edukacyjnych, stanowiącą integralny element czynności edukacyjnych. Pierwszy aspekt oznacza włączenie do treści ... ... Encyklopedyczny słownik psychologii i pedagogiki

Metody badań naukowych- to metody i środki, dzięki którym naukowcy uzyskują rzetelne informacje, które są wykorzystywane do dalszego budowania teorie naukowe oraz opracowanie praktycznych zaleceń. Siła nauki w dużej mierze zależy od perfekcji metod badawczych, od tego jak są one trafne i rzetelne, jak szybko i skutecznie dana dziedzina wiedzy jest w stanie przyswoić i wykorzystać wszystkie najnowsze, najbardziej zaawansowane, jakie pojawiają się w metodach innych nauk . Tam, gdzie można to zrobić, zwykle następuje zauważalny przełom w wiedzy o świecie.

Wszystko to dotyczy psychologii. Jej zjawiska są tak złożone i osobliwe, tak trudne do zbadania, że na przestrzeni dziejów tej nauki jej sukces zależał bezpośrednio od doskonałości stosowanych metod badawczych. Z czasem okazało się, że są to zintegrowane metody różnych nauk. Są to metody filozofii i socjologii, matematyki i fizyki, informatyki i cybernetyki, fizjologii i medycyny, biologii i historii oraz szeregu innych nauk.

Historia zastosowania metod badawczych w psychologii

Dzięki zastosowaniu metod nauk przyrodniczych i ścisłych od drugiej połowy ubiegłego wieku psychologia wyróżniała się w niezależna nauka i zaczął się szybko rozwijać. Do tego momentu wiedzę psychologiczną pozyskiwano głównie poprzez samoobserwację (introspekcję), rozumowanie spekulatywne oraz obserwację zachowań innych ludzi. Analiza i rozsądne uogólnianie tego rodzaju faktów życiowych odegrały pozytywną rolę w historii psychologii. Stanowiły one podstawę do konstrukcji pierwszych teorii naukowych wyjaśniających istotę zjawisk psychologicznych i ludzkich zachowań. Jednak subiektywność tych metod, ich brak rzetelności i złożoności sprawiły, że psychologia długi czas pozostała nauką filozofującą, nieeksperymentalną, zdolną zakładać, ale nie dowodzić, związków przyczynowych, jakie istnieją między zjawiskami psychicznymi i innymi. Jednocześnie, z powodu nadmiernie wyrażonego teoretyzowania, faktycznie oderwano go od praktyki.

Zamiar uczynienia z niej prawdziwej, mniej lub bardziej dokładnej, praktycznie użytecznej nauki, nie tylko opisującej, ale i wyjaśniającej zjawiska, wiązał się z wprowadzeniem do niej eksperymentu laboratoryjnego i pomiaru. Próby kwantyfikacji zjawisk psychologicznych podejmowano od drugiej połowy XIX wieku. Jedną z pierwszych takich prób było odkrycie i sformułowanie szeregu praw, które wiążą siłę ludzkich doznań z bodźcami wyrażonymi w wielkościach fizycznych, które działają na organizm. Należą do nich prawa Bouguera-Webera, Webera-Fechnera, Stevensa, które są wzorami matematycznymi określającymi związek między bodźcami fizycznymi a ludzkimi doznaniami, a także bezwzględnymi i względnymi progami doznań. Powinno to również obejmować wstępny etap rozwoju różnicujących badań psychologicznych ( późny XIX c.), kiedy zaczęto stosować metody statystyki matematycznej do identyfikacji wspólnych właściwości i zdolności psychologicznych, które odróżniają ludzi od siebie. Następnie, już w XX wieku, w różnych gałęziach psychologii rozpowszechniła się tendencja do posługiwania się modelami matematycznymi i obliczeniami. Żadne poważne naukowe badania psychologiczne nie są teraz kompletne bez nich.

Od końca lat 80. XIX wieku. w psychologii zaczęto tworzyć specjalne instrumenty i urządzenia techniczne i wykorzystywać je do laboratoryjnych eksperymentalnych badań naukowych. Pionierem w tym zakresie był niemiecki naukowiec W. Wundt, który zorganizował pracę pierwszego laboratorium psychologicznego w Lipsku. Instrumenty i urządzenia techniczne pozwoliły badaczowi założyć i przeprowadzić kontrolowany i kontrolowany eksperyment naukowy, dawkować efekty bodźców fizycznych, na które człowiek powinien reagować, mierzyć swoje reakcje. Początkowo były to dość proste urządzenia techniczne, głównie mechaniczne. Na początku XX wieku. dołączyły do nich urządzenia elektryczne, a w naszych czasach w badaniach laboratoryjnych psychologicznych wykorzystuje się wiele rodzajów nowoczesnego sprzętu, w tym radiowe, wideo i elektroniczne, w tym komputery.

Podstawowe metody badań psychologicznych

Wraz z matematyzacją i technicznością badań w psychologii nie straciły na znaczeniu tradycyjne metody zbierania informacji naukowej, w tym obserwacja, samoobserwacja i zadawanie pytań. Istnieje kilka powodów utrzymania ich wartości. Po pierwsze, zjawiska badane w psychologii są złożone i niepowtarzalne i nie zawsze można je badać metodami zapożyczonymi z innych nauk. W wielu przypadkach metody nauk przyrodniczych i ścisłych nie nadają się do badania tak subtelnych zjawisk, którymi zajmuje się psychologia. Obserwacja i samoobserwacja pozwalają uchwycić wiele z tego, co praktycznie niedostępne dla instrumentów, nieopisane za pomocą dokładnych wzorów matematycznych. Samoobserwacja jest często wykorzystywana w przypadkach, gdy badacz chce bezpośrednio, a nie ze słów innych osób lub zeznań bezdusznych urządzeń, uzyskać informacje o doznaniach, przeżyciach emocjonalnych, wyobrażeniach, pomysłach, myślach, które towarzyszą danemu akt behawioralny.

Jednak dane obserwacyjne, a zwłaszcza dane z samoobserwacji, prawie zawsze wymagają walidacji i wiarygodności. Tam, gdzie to możliwe, dane te powinny być kontrolowane przy użyciu innych, bardziej obiektywnych metod, w szczególności obliczeń matematycznych. Poniżej przedstawiamy metody, które wykorzystywane są we współczesnej psychologii do zbierania tzw. danych pierwotnych, tj. informacje do dalszego dopracowania i przetworzenia. Główne metody badań psychologicznych i ich warianty wykorzystywane do zbierania danych pierwotnych:

Obserwacja

Zewnętrzny (nadzór)

Wewnętrzny (samomonitorowanie)

wolny

Standaryzowane

Dołączony

strona trzecia

Pismo

Wolny

Standaryzowane

Kwestionariusz testowy

Zadanie testowe

test projekcyjny

Eksperyment

Naturalny

Laboratorium

Modelowanie

Matematyczny

Boole'a

Techniczny

Cybernetyczny

Obserwacja jako metoda badań w psychologii

Obserwacja ma kilka opcji.

zewnętrzny nadzór to sposób na zbieranie danych o psychologii i zachowaniu człowieka poprzez bezpośrednią obserwację go z boku.
Obserwacja wewnętrzna lub samoobserwacja, jest używany, gdy psycholog-badacz stawia sobie za zadanie zbadanie interesującego go zjawiska w formie, w jakiej jest ono bezpośrednio reprezentowane w jego umyśle. Postrzegając wewnętrznie odpowiednie zjawisko, psycholog niejako je obserwuje (na przykład swoje obrazy, uczucia, myśli, przeżycia) lub wykorzystuje podobne dane przekazane mu przez inne osoby, które same przeprowadzają introspekcję na jego polecenie.
Darmowa obserwacja nie ma z góry określonych ram, programu, procedury jego realizacji. Może zmieniać podmiot lub przedmiot obserwacji, jej charakter w trakcie samej obserwacji, w zależności od życzeń obserwatora.
Obserwacja standaryzowana przeciwnie, jest z góry określony i wyraźnie ograniczony pod względem tego, co jest obserwowane. Odbywa się według pewnego, z góry przemyślanego programu i ściśle go przestrzega, niezależnie od tego, co dzieje się w procesie obserwacji z obiektem czy z samym obserwatorem.
Na włączony nadzór(najczęściej stosowana w psychologii ogólnej, rozwojowej, pedagogicznej i społecznej) badacz występuje jako bezpośredni uczestnik procesu, którego przebieg monitoruje. Na przykład psycholog może rozwiązać problem w swoim umyśle, jednocześnie obserwując siebie. Inny wariant obserwacji uczestniczącej: badając relacje między ludźmi, eksperymentator może zaangażować się w komunikację z obserwowanymi osobami, nie zatrzymując się jednocześnie na obserwowanie relacji, jakie zawiązują się między nimi a tymi osobami.
Nadzór stron trzecich w przeciwieństwie do tego zawartego, nie oznacza osobistego udziału obserwatora w procesie, który bada.

Dowolna obserwacja jest wskazana do prowadzenia w przypadkach, gdy nie można dokładnie określić, co należy obserwować, gdy oznaki badanego zjawiska i jego prawdopodobny przebieg nie są z góry znane badaczowi. Z kolei obserwację standaryzowaną najlepiej stosować, gdy badacz dysponuje dokładną i w miarę kompletną listą cech związanych z badanym zjawiskiem.

Obserwacja zaangażowana jest przydatna, gdy psycholog może właściwie ocenić zjawisko tylko przez doświadczenie go dla siebie. Jeśli jednak pod wpływem osobistego udziału badacza jego postrzeganie i rozumienie zdarzenia może ulec zniekształceniu, to lepiej zwrócić się do obserwacji zewnętrznej, której wykorzystanie pozwala bardziej obiektywnie ocenić to, co jest obserwowane .

Ankieta jako metoda badawcza w psychologii

Ankieta to metoda, w której osoba odpowiada na szereg zadanych jej pytań. Istnieje kilka opcji ankiet, a każda z nich ma swoje wady i zalety. Rozważmy je.

przesłuchanie ustne stosowane w przypadkach, w których pożądane jest obserwowanie zachowania i reakcji osoby udzielającej odpowiedzi. Ten rodzaj ankiety pozwala wniknąć głębiej w psychologię człowieka niż ankieta pisemna, ale wymaga specjalny trening, szkolenia i z reguły dużą inwestycję czasu na badania. Odpowiedzi respondentów uzyskane w badaniu ustnym zależą w istotny sposób od osobowości osoby przeprowadzającej badanie, indywidualnych cech osoby udzielającej odpowiedzi oraz od zachowania obu osób w sytuacji ankietowej.
Ankieta pisemna pozwala dotrzeć do większej liczby osób. Jego najczęstszą formą jest ankieta. Jednak jego wadą jest to, że za pomocą kwestionariusza nie można z góry uwzględnić reakcji respondenta na treść jego pytań i na tej podstawie je zmienić.
Darmowa ankieta- rodzaj ustnej lub pisemnej ankiety, w której lista zadawanych pytań i możliwych odpowiedzi na nie nie jest z góry ograniczona do określonych ram. Ankieta tego typu pozwala elastycznie zmieniać taktykę prowadzenia badań, treść zadawanych pytań i otrzymywać na nie niestandardowe odpowiedzi. Z kolei badanie standaryzowane, w którym pytania i charakter możliwych odpowiedzi na nie są z góry określone i ograniczają się zazwyczaj do dość wąskich granic, jest bardziej ekonomiczne w czasie i w koszty materiałów niż bezpłatna ankieta.

Testy jako metoda badawcza w psychologii

Testy to specjalistyczne metody badania psychodiagnostycznego, za pomocą których można uzyskać dokładną charakterystykę ilościową lub jakościową badanego zjawiska. Testy różnią się od innych metod badawczych tym, że implikują przejrzystą procedurę zbierania i przetwarzania danych pierwotnych, a także oryginalność ich późniejszej interpretacji. Za pomocą testów możesz badać i porównywać psychologię różnych ludzi, przeprowadzać zróżnicowane i porównywalne oceny. Opcje testu: kwestionariusz testowy i zadanie testowe.

Kwestionariusz testowy oparty na systemie z góry przemyślanych, starannie dobranych i przetestowanych pod kątem trafności i rzetelności pytań, na które odpowiedzi można wykorzystać do oceny psychologicznych cech badanych.
Zadanie testowe polega na ocenie psychologii i zachowania osoby na podstawie tego, co robi. W tego typu testach podmiotowi oferuje się szereg zadań specjalnych, których wyniki są wykorzystywane do oceny obecności lub nieobecności oraz stopnia rozwoju badanej jakości. Kwestionariusz testowy i zadanie testowe mają zastosowanie do osób w różnym wieku należących do: różne kultury z różnymi poziomami wykształcenia, różnymi zawodami i różnymi doświadczeniami życiowymi. To jest ich pozytywna strona. A wadą jest to, że korzystając z testów, badany może świadomie wpływać na uzyskane wyniki do woli, zwłaszcza jeśli z góry wie, jak działa test i jak na podstawie jego wyników będzie oceniana jego psychologia i zachowanie. Ponadto kwestionariusz testowy i zadanie testowe nie mają zastosowania w przypadkach, gdy: właściwości psychologiczne i cechy, których istnienia podmiot nie może być całkowicie pewien, nie zdaje sobie sprawy lub świadomie nie chce się do nich przyznać. Takimi cechami są na przykład wiele negatywnych cech osobistych i motywów behawioralnych.
W takich przypadkach jest to zwykle trzeci rodzaj testów – projekcyjny. Takie testy opierają się na mechanizmie projekcji, zgodnie z którym osoba ma skłonność do przypisywania innym osobom nieświadomych cech osobistych, zwłaszcza wad. Testy projekcyjne mają na celu zbadanie psychologicznych i behawioralnych cech ludzi, które powodują negatywne nastawienie. Za pomocą tego rodzaju testów ocenia się psychologię podmiotu na podstawie tego, jak postrzega i ocenia sytuacje, psychologię i zachowanie ludzi, jakie cechy osobiste, motywy o charakterze pozytywnym lub negatywnym im przypisuje.

Za pomocą testu projekcyjnego psycholog wprowadza podmiot w wyimaginowaną, nieokreśloną fabułę sytuację, która podlega arbitralnej interpretacji. Taką sytuacją może być np. poszukiwanie określonego znaczenia na obrazie, który przedstawia kto wie jacy ludzie, nie wiadomo co robią. Trzeba odpowiedzieć na pytania, kim są ci ludzie, czym się martwią, co myślą i co będzie dalej. Na podstawie sensownej interpretacji odpowiedzi oceniają własną psychikę badanych.

Testy typu projekcyjnego stawiają wyższe wymagania co do poziomu wykształcenia i dojrzałości intelektualnej badanych i to jest głównym praktycznym ograniczeniem ich stosowalności. Ponadto takie testy wymagają wielu specjalnych szkoleń i wysokich Kwalifikacje zawodowe przez samego psychologa.

Eksperyment jako metoda badawcza w psychologii

Specyfika eksperymentu jako metody badań psychologicznych polega na tym, że celowo i przemyślanie stwarza on sztuczną sytuację, w której badana właściwość jest najlepiej wyróżniana, manifestowana i oceniana. Główną zaletą eksperymentu jest to, że pozwala na bardziej wiarygodne niż wszystkie inne metody wyciąganie wniosków na temat związków przyczynowo-skutkowych badanego zjawiska z innymi zjawiskami, naukowe wyjaśnienie pochodzenia zjawiska i rozwoju. Jednak nie jest łatwo zorganizować i przeprowadzić prawdziwy eksperyment psychologiczny, który spełnia wszystkie wymagania w praktyce, dlatego jest mniej powszechny w badaniach naukowych niż inne metody. Istnieją dwa główne rodzaje eksperymentów: naturalne i laboratoryjne. Różnią się od siebie tym, że pozwalają na badanie psychologii i zachowań ludzi w warunkach odległych lub bliskich rzeczywistości.

naturalny eksperyment Jest organizowany i przeprowadzany w zwykłych warunkach życia, gdzie eksperymentator praktycznie nie ingeruje w przebieg toczących się wydarzeń, utrwalając je w takiej formie, w jakiej rozwijają się samoistnie.
Eksperyment laboratoryjny polega na stworzeniu jakiejś sztucznej sytuacji, w której badana nieruchomość może być najlepiej zbadana. Dane uzyskane w naturalnym eksperymencie najlepiej odpowiadają typowym zachowaniom życiowym jednostki, prawdziwej psychologii ludzi, ale nie zawsze są dokładne ze względu na brak zdolności eksperymentatora do ścisłego kontrolowania wpływu różnych czynników na własność Badany. Przeciwnie, wyniki eksperymentu laboratoryjnego wygrywają z dokładnością, ale są gorsze pod względem stopnia naturalności - korespondencji z życiem.

Modelowanie jako metoda badawcza w psychologii

Modelowanie jako metoda jest stosowane, gdy badanie interesującego naukowca zjawiska poprzez prostą obserwację, zadawanie pytań, test lub eksperyment jest trudne lub niemożliwe ze względu na złożoność lub niedostępność. Następnie uciekają się do stworzenia sztucznego modelu badanego zjawiska, powtarzając jego główne parametry i oczekiwane właściwości. Model ten służy do szczegółowego badania tego zjawiska i wyciągania wniosków na temat jego natury.

Modele mogą być techniczne, logiczne, matematyczne, cybernetyczne. Model matematyczny to wyrażenie lub formuła, która zawiera zmienne i relacje między nimi, odtwarzając elementy i relacje w badanym zjawisku. Modelowanie techniczne polega na stworzeniu urządzenia lub urządzenia, które w swoim działaniu przypomina to, co jest badane. Modelowanie cybernetyczne opiera się na wykorzystaniu pojęć z dziedziny informatyki i cybernetyki jako elementów modelu. Modelowanie logiczne opiera się na ideach i symbolice stosowanej w logice matematycznej. Bardzo słynne przykłady modelowanie matematyczne w psychologii to formuły wyrażające prawa Bouguera-Webera, Webera-Fechnera i Stevensa. Modelowanie logiczne jest szeroko stosowane w badaniu ludzkiego myślenia i porównywaniu go z rozwiązywaniem problemów przez komputer. Spotykamy się z wieloma różnymi przykładami modelowania technicznego w badaniach naukowych poświęconych badaniu ludzkiej percepcji i pamięci. Są to próby zbudowania perceptronów – maszyn zdolnych, podobnie jak człowiek, do odbierania i przetwarzania informacji zmysłowych, zapamiętywania i odtwarzania.

Ilustracją modelowania cybernetycznego jest wykorzystanie w psychologii idei programowania matematycznego na komputerze. Rozwój oprogramowania komputerowego w ciągu ostatnich kilku dekad otworzył przed psychologią nowe perspektywy badania interesujących ją procesów i ludzkich zachowań, ponieważ okazało się, że operacje umysłowe stosowane przez ludzi, logika ich rozumowania w rozwiązywaniu problemów są bardzo zbliżone do operacji i logiki, na podstawie których tworzone są programy komputerowe. Doprowadziło to do prób przedstawienia i opisania ludzkiego zachowania, jego psychologii przez analogię z działaniem elektronicznych urządzeń obliczeniowych. Pionierami pod tym względem w psychologii byli znani amerykańscy naukowcy D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. Zauważając obecność w ciele tego samego złożonego, hierarchicznie zbudowanego systemu regulacji zachowania, który charakteryzuje strukturę i działanie programów komputerowych, doszli do wniosku, że zachowanie człowieka można opisać w podobny sposób.

Inne metody badawcze w psychologii

Oprócz metod wymienionych powyżej, mających na celu zbieranie informacji pierwotnych, szeroko stosowana jest psychologia różne drogi oraz techniki przetwarzania tych danych, ich logiczna i matematyczna analiza w celu uzyskania wyników wtórnych, tj. fakty i wnioski wynikające z interpretacji przetwarzanych informacji pierwotnych. W tym celu wykorzystywane są w szczególności różne metody statystyki matematycznej, bez których często niemożliwe jest uzyskanie wiarygodnych informacji o badanych zjawiskach, a także metody analizy jakościowej.

Modelowanie psychologiczne polega na sztucznym tworzeniu specjalnych warunków, które prowokują reakcje, działania lub postawy naturalnych nosicieli psychiki (ludzi lub zwierząt), które są niezbędne do zadania badawczego (badania, treningu). Innymi słowy, badacz w zależności od przedmiotu i celów badania stwarza dla badanego obiektu określoną sytuację psychogenną, w wyniku której modelowane jest jego zachowanie (dla osoby w postaci aktywności i komunikacji).

Porównując początkowe warunki sytuacji psychogennej z parametrami zachowania obiektu, można po pierwsze uzyskać dane pośrednie o organizacji i pracy psychiki, które można wykorzystać do jej badania i modelowania, a po drugie do identyfikacji korelacji, przyczynowo-skutkowe, a czasem funkcjonalne powiązania wpływów psychogennych z cechami behawioralnymi, co daje podstawy do wyprowadzania wzorców psychologicznych, a po trzecie do opracowania skutecznych metod oddziaływania na ludzi w celu udzielenia im pomocy psychologicznej.

Główne cechy modelowania psychologicznego

1. Naturalnym obiektem i przedmiotem badań są ludzie (zwierzęta) i ich psychika.

2. Sztuczność warunków prowadzenia badań (np. laboratorium doświadczalne, centrum diagnostyczne, gabinet psychoterapeutyczny).

3. Stosowanie narzędzi modelowania – pomoce metodyczne (na przykład instrukcje, kwestionariusze, materiał bodźcowy), urządzenia techniczne (na przykład sprzęt naświetlający, sprzęt pomiarowy) lub środki farmakologiczne (na przykład barbiturany w niektórych rodzajach efektów psychoterapeutycznych lub psychodelików w psychologii transpersonalnej).

4. Celowość oddziaływań na obiekt.

5. Humanizacja wpływów.

6. Programowanie procedury oddziaływań (od minimum regulacji w swobodnej rozmowie do maksimum w badaniu lub eksperymencie laboratoryjnym). 7. Rejestracja czynników wpływających (sytuacyjnych i proceduralnych) oraz odpowiedzi przedmiotu badań.

Możliwe jest ukształtowanie sytuacji psychogennej za pomocą dowolnej empirycznej metody psychologii, aż do prowokowanej obserwacji i introspekcji. Najbardziej charakterystyczne pod tym względem oczywiście eksperyment laboratoryjny, testowanie, metody psychofizjologiczne i psychoterapeutyczne.

Modelowanie psychologiczne jest integralną formą wszelkiego rodzaju pracy psychologicznej: badania, diagnostyka, poradnictwo, korekta. W praktyce psychoterapeutycznej to same sytuacje psychogenne często pełnią rolę narzędzia udzielania pomocy psychologicznej. Klasycznym tego przykładem jest psychodrama, w której tak naprawdę akcja sceniczna powinna prowadzić do efektu terapeutycznego (katharsis). Szczególnym rodzajem modelowania psychologicznego są: psychotreningi. Wszystkie wymienione powyżej cechy tego kierunku są w nich szczególnie wyraźnie przedstawione.

Dmitrieva Julia Aleksandrowna 2013

Psychologia społeczna

UDC 316.6.001.57 BBK Yu95

METODA MODELOWANIA W PSYCHOLOGII SPOŁECZNEJ

Yu.A. Dmitrieva, V.G. Gryazeva-Dobszyńska

Rozważa się zasadność wykorzystania modelowania w psychologii społecznej jako metody ogólnonaukowej. Pojęcia „model” i „modelowanie” ujawniają się w kontekście badań naukowych w psychologii społecznej. Analizowane są cechy metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych: wykorzystanie podstawy wizualnej, demonstracyjnej; zdobywanie nowej wiedzy przez wnioskowanie przez analogię; ustalenie związku homomorfizmu lub izomorfizmu między modelem a oryginałem. Przedstawiono wariant klasyfikacji typów modelowania w psychologii społecznej, stworzony na podstawie badania stosowanych narzędzi modelowania.

Słowa kluczowe: model, modelowanie, metoda modelowania w psychologii społecznej, klasyfikacja typów modelowania w psychologii społecznej.

Metoda modelowania jest aktywnie wykorzystywana w wiedza naukowa oraz w różnych obszarach praktycznej działalności ludzi. Wykorzystywany jest na wszystkich etapach badań zarówno w naukach przyrodniczych, jak i w sferze społecznej i humanitarnej. Zwraca się uwagę na jej uniwersalność i przynależność do metod ogólnonaukowych, podkreślając specyfikę metody modelowania w każdej dziedzinie wiedzy.

W naukach społecznych metodę modelowania zaczęto stosować w pierwszej połowie XX wieku, a intensywność jej stosowania stale rośnie. Sytuacja na przełomie XX i XXI wieku charakteryzuje się występowaniem dynamicznych i wielokierunkowych zmian we wszystkich sferach życia człowieka. Problem adaptacji człowieka w złożonym, zmieniającym się świecie staje się aktualny. W szczególności w badaniach socjopsychologicznych małych grup, zespołów, kolektywów pojawiają się problemy przewidywania efektywnego kierunku rozwoju działań w warunkach niepewności oraz planowania optymalnych programów doboru i szkolenia kadr. Wydaje się możliwe rozwiązanie takich problemów badań socjopsychologicznych metodą modelowania, co umożliwia osiągnięcie jakościowo nowego poziomu badań zjawisk socjopsychologicznych.

Oczywiste jest, że w nowoczesne warunki wymagane jest określenie specyfiki aplikacji

metoda modelowania w psychologii społecznej, identyfikacja jej cech i możliwości w badaniu różnych zjawisk społeczno-psychologicznych. Na podstawie analizy cech zastosowania metody modelowania w psychologii społecznej proponuje się klasyfikację rodzajów modelowania.

Koncepcje „modelu” i „modelowania” w psychologii społecznej

We współczesnej nauce pojęcie „modelu” jest różnie interpretowane, a taka niejednoznaczność tego pojęcia utrudnia określenie jego cech i stworzenie jednolitej klasyfikacji modeli. Wskazane jest rozważenie głównych interpretacji pojęcia „modelu” w nauce w ogóle, aw psychologii społecznej w szczególności.

Termin „model” (z łac. „modelium” – miara, obraz, metoda) jest używany w odniesieniu do obrazu (prototypu) lub rzeczy, która pod pewnymi względami jest podobna do innej. W rezultacie termin „model” w kontekście badań naukowych jest używany w odniesieniu do analogu dowolnego obiektu, zjawiska lub układu, który jest oryginałem przy zastosowaniu metody modelowania. Model rozumiany jest jako reprezentowany mentalnie lub materialnie zrealizowany system, który wykazuje lub odtwarza zbiór istotnych właściwości i jest w stanie zastąpić przedmiot w procesie poznania.

Zgodnie z ogólną naukową interpretacją tego terminu, pod modelem w psychologii społecznej mamy na myśli zjawisko naturalne lub sztucznie stworzone, przeznaczone do badania zjawisk społeczno-psychologicznych.

Termin „symulacja” jest używany w odniesieniu do metoda naukowa, która polega na realizacji różnych procedur związanych z modelem (tworzenie, transformacja, interpretacja), a do jego ujawnienia wykorzystywane są takie kategorie jak „naśladowanie”, „odtworzenie”, „analogia”, „odbicie”. Uniwersalne, w pełni odsłaniające sens tego pojęcia, jest naszym zdaniem następujące sformułowanie. „Modelowanie to ... pośrednie praktyczne i teoretyczne badanie przedmiotu, w którym nie badany jest bezpośrednio przedmiot nas interesujący, ale jakiś pomocniczy sztuczny lub naturalny system (model): a), który jest w jakiejś obiektywnej korespondencji z obiekt jest znany; b) zdolne do zastąpienia go pewne etapy poznanie i c) które w toku badań dostarczają ostatecznie informacji o samym modelowanym przedmiocie.

W psychologii z całej różnorodności definicji terminu „modelowanie” można wyróżnić następujące najczęściej spotykane definicje, które w maksymalnym stopniu oddają całą wszechstronność tego pojęcia. Po pierwsze, modelowanie jako forma aktywności poznawczej, w tym myślenie i wyobraźnia. Po drugie, modelowanie jako metoda poznawania obiektów i zjawisk poprzez ich modele. Po trzecie, modelowanie jako proces bezpośredniego tworzenia i doskonalenia dowolnych modeli.

W związku z tym w psychologii społecznej metoda modelowania będzie rozumiana jako pośrednie praktyczne i teoretyczne badanie zjawiska społeczno-psychologicznego (obiektu, procesu itp.) Za pomocą jakiegoś sztucznie lub naturalnie stworzonego systemu (modelu).

Na podstawie analizy wykorzystania metody modelowania zidentyfikowano jej cechy jako metodę poznania, w tym jako metodę poznania zjawisk społeczno-psychologicznych:

1) wykorzystanie wizualnej podstawy demonstracyjnej;

2) zdobywanie nowej wiedzy przez wnioskowanie przez analogię;

3) ustalenie relacji homomorfizmu lub izomorfizmu między modelem a oryginałem.

Główne wyniki analizy podejść do wykorzystania metody modelowania w psychologii społecznej można przedstawić następująco.

Pierwszą cechą metody modelowania w psychologii społecznej jest obecność wizualnej podstawy demonstracyjnej.

W modelach zjawisk społeczno-psychologicznych dla przejrzystości stosuje się kształty geometryczne i schematy graficzne. Tak więc podstawą modelu motywacji A. Maslowa jest „piramida potrzeb”, w modelu poznawczej równowagi interpersonalnej Relacje R-O-X, zaproponowany przez F. Haidera do opisu procesów spo- łecznej percepcji i relacji interpersonalnych, stosuje się „trójkąt relacji interpersonalnych”, a w modelach zarządzania relacjami interpersonalnymi G. Kelly, J. Thiebaud „macierze współzależności”.

Wizualną podstawą modelowania procesów poznawczych są mapy poznawcze (w ramach ogólnego podejścia psychologicznego), które w ramach ogólnego podejścia psychologicznego są technologią podmiotów pracujących z informacją i wizualizujących obraz organizacji przestrzennej świat zewnętrzny. W psychologii społecznej stosuje się wariant map poznawczych – „mapy mentalne” jako technikę pobudzania grupowego myślenia twórczego i kreatywności społecznej.

Inną wersją mapy poznawczej jest graf wykorzystywany w różnych obszarach badań socjopsychologicznych. Po raz pierwszy teorię grafów do badania obiektów psychologii społecznej zastosowano w szkole K. Levina, w której kluczową kategorię „pole dynamiczne” uznano za integralny system samoorganizujący się. Wykresy posłużyły do badania struktury pola dynamicznego poprzez przedstawienie relacji między jednostkami w grupie oraz dynamikę ich zmian. Później teoria grafów została wykorzystana przez psychologów społecznych w badaniu relacji interpersonalnych w małych grupach poprzez graficzną reprezentację wyników badań socjometrycznych i referentometrycznych. W psychologii domowej wykresy są wykorzystywane w koncepcji stratometrycznej małych grup przez A.V. Pietrowski dla

reprezentacja poziomy strukturalne Relacje interpersonalne.

Drugą cechą metody modelowania w psychologii społecznej jest zdobywanie nowej wiedzy o przedmiocie przez wnioskowanie przez analogię.

Wnioskowanie przez analogię jest logiczną podstawą metody modelowania. Zasadność wyciągniętego na tej podstawie wniosku zależy od zrozumienia przez badacza natury podobnych relacji, ich znaczenia w modelowanym systemie. Rozumiane w tym kontekście modelowanie kojarzy się z uogólnieniem, abstrakcją badacza od pewnych właściwości prototypu. Jednak dzięki tej opcji wejście do abstrakcji będzie nieuchronnie związane z uproszczeniem i zgrubieniem prototypu pod pewnymi względami, które są wykorzystywane w jego modelowaniu.

Jedną z form analogii jest metafora, która była pierwszą sensoryczno-wizualną podstawą metody modelowania. Analizując więc różne typy organizacji, G. Morgan posługuje się naukowymi metaforami „maszyny”, „organizmu”, „mózgu” i „kultury” („organizacja biurokratyczna jako maszyna”, „organizacja samorozwijająca się jako żywy system”. „, „organizacja samoucząca się jako mózg”, „organizacja jako system kulturowy”). Symboliczny interakcjonizm odnosi się do „dramatycznej” metafory („teatr jako analog życia”). Zwłaszcza I. Hoffman, rozważając interakcje ról społecznych ludzi zgodnie z „dramaturgią społeczną”, posługuje się właśnie terminologią teatralną.

Trzecią cechą metody modelowania w psychologii społecznej jest ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu między modelem a oryginałem.

Modelowanie z ustaleniem relacji izomorfizmu i homomorfizmu jest rzadszą metodą w psychologii społecznej, gdyż jej zastosowanie opiera się na zastosowaniu aparatu matematycznego.

i społeczno-historyczne). Psychologowie szkoły permskiej wielokrotnie potwierdzali bezpośrednią zgodność modelu integralnej indywidualności z wynikami badań empirycznych.

W psychologii społecznej związek izomorfizmu między modelem a oryginałem można znaleźć w tych badaniach, w których w takiej czy innej formie przedstawiane są rozkłady statystyczne częstości występowania pewnych zjawisk społeczno-psychologicznych. Tak więc zmienność cech społeczno-psychologicznych właściwości osoby badana metodami psychodiagnostycznymi (CPI, 16PF, NEO FFI itp.) jest zgodna z prawami rozkładu normalnego. Wskaźniki właściwości społeczno-psychologicznych osobowości, które są przeciętne pod względem poziomu nasilenia, są najczęstsze, a minimum i maksimum są znacznie rzadsze. To podstawa standaryzacji metod psychodiagnostycznych. Mogą jednak wystąpić również inne wzorce. W szczególności w badaniach dynamiki właściwości jednostki i grupy pod wpływem dzieł filmowych stwierdza się hiperboliczny rozkład częstotliwości przejawianych efektów: po wpływach eksperymentalnych minimalna liczba silnych, specyficznych dla każdego grafika efekty i maksymalna liczba - słabe, niespecyficzne efekty.

Homomorfizm jest bardziej ogólną i słabszą relacją między oryginałem a modelem, ponieważ co najmniej jeden z trzech warunków nie jest spełniony: zgodność elementów, zgodność funkcji, zgodność właściwości i relacji jeden do jednego. Jednak zachowanie związków homomorficznych uważa się za wystarczające do wykorzystania metody modelowania w psychologii społecznej.

style są nieprecyzyjne, sinusoidalne. Podobnie homomorficzne relacje między oryginałem a modelem widać w badaniu trendów w rozwoju komunikacji artystycznej, przejawiającej się stopniowym (z nieustannymi wahaniami) wzrostem gęstości informacji w różnych formach sztuki na przestrzeni czasu.

Ogólnie rzecz biorąc, metoda modelowania stała się integralną częścią badań naukowych w psychologii społecznej. Analiza specyfiki wykorzystania tej metody w psychologii społecznej pozwala stwierdzić, że niektóre cechy jej stosowania pojawiają się często, a inne rzadziej. Najczęstszymi możliwościami zastosowania metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych są figuratywne, wizualne przedstawienie nowych pojęć, ustalenie związków podobieństwa z już zbadanymi zjawiskami, a także uogólniona prezentacja wyników badań empirycznych w tych obszarach, w których występuje duża liczba zróżnicowane podejścia. Znacznie rzadziej w opisie wyników badania socjopsychologicznego spotyka się ustalenie relacji izomorficznych i homomorficznych między modelem a oryginałem, gdyż wymaga to zastosowania w procesie modelowania aparatu matematycznego i statystycznego przetwarzania danych.

Klasyfikacja typów modelowania w psychologii społecznej

W literaturze naukowej zaproponowano różne klasyfikacje typów modelowania, przy czym należy zauważyć, że nie ma jednej klasyfikacji ze względu na niejednoznaczność samego pojęcia „model”. Różnorodność klasyfikacji wynika z możliwości ich realizacji na różnych podstawach: z natury modeli, ze sposobu modelowania, ze względu na charakter modelowanych obiektów, ze względu na rodzaj tworzonych modeli, ze względu na obszary ich zastosowania i poziomy modelowania itp. .

W psychologii społecznej wskazane jest przeanalizowanie możliwości i zakresu jednej z istniejących klasyfikacji typów modelowania w oparciu o ideę różnorodności stosowanych środków. Zgodnie z tą klasyfikacją modelowanie dzieli się na dwie duże klasy: modelowanie materiałowe (merytoryczne) i modelowanie idealne.

Modelowanie materiałowe (merytoryczne) opiera się na materialnej analogii obiektu i jego modelu. Budując te modele, przydziel charakterystyka funkcjonalna(przestrzennej, fizycznej, behawioralnej itp.) badanego obiektu, a sam proces badawczy wiąże się z bezpośrednim materialnym oddziaływaniem na obiekt.

W związku z tym w materialnych modelach zjawisk społeczno-psychologicznych konieczne jest modelowanie jednego typu aktywności grupowej poprzez inny. Ten rodzaj modelowania w psychologii społecznej obejmuje te opracowane przez Ya.L. psychodrama i socjodrama Moreno, które polegają na odgrywaniu rzeczywistych sytuacji w grupach terapeutycznych w celu rozwijania twórczego potencjału osoby oraz poszerzania możliwości adekwatnego zachowania i interakcji z ludźmi. Ten typ obejmuje również modelowanie rzeczywistej wspólnej aktywności poprzez odgrywanie sytuacji w treningu socjopsychologicznym z wykorzystaniem cybernometru, opracowanego przez:

N.N. Obozow.

Modelowanie idealne opiera się na możliwej do wyobrażenia analogii między przedmiotem badań a modelem i dzieli się na modelowanie intuicyjne oraz modelowanie znakowe (sformalizowane). Modelowanie intuicyjne polega na odzwierciedleniu otaczającego świata i opiera się na intuicyjnym wyobrażeniu przedmiotu badań oraz tworzeniu obrazu mentalnego. Ten rodzaj modelowania stosowany jest najczęściej na początku procesu poznawania przedmiotu modelowania lub do badania obiektów o bardzo złożonych zależnościach systemowych.

W psychologii społecznej odwołania do modelowania intuicyjnego można znaleźć w badaniach nad grupowym podejmowaniem decyzji oraz w badaniach nad praktyczną inteligencją menedżerów. W psychologii organizacji ten rodzaj modelowania obejmuje budowanie wspólnej wizji organizacji, tworzenie modelu przyszłości poprzez antycypację nadchodzących wydarzeń czy zjawisk społeczno-psychologicznych.

Modelowanie znaków to badanie obiektu i zdobywanie nowej wiedzy poprzez logiczne lub matematyczne wnioskowanie z wstępnego opisu modelu. Ten rodzaj modelowania jest stosowany w takich przypadkach

herbat, gdy konieczne jest ścisłe sformalizowanie dostępnych danych, a teoria podobieństwa nie ma zastosowania. W procesie modelowania znaków wykorzystywane są diagramy, wykresy, formuły, które są bezpośrednio modelami tej metody. Modelowanie znaków dzieli się na dwa typy w zależności od metody modelowania i zastosowanych środków: modelowanie matematyczne i modelowanie komputerowe.

Modelowanie matematyczne to metoda badania rzeczywistego obiektu, procesu lub systemu poprzez zastąpienie ich modelem matematycznym, który wyraża cechy ilościowe i jakościowe za pomocą terminów i równań matematycznych. Ta metoda symulacja jest stosowana, gdy z jakiegoś powodu nie jest możliwe przeprowadzenie eksperymentu. Niektóre procesy społeczno-psychologiczne, takie jak podejmowanie decyzji w wyborach czy podział głosów, są określane przez badaczy wyłącznie w kategoriach matematycznych.

Na podstawie analizy zastosowania modelowania matematycznego w badaniach socjopsychologicznych można wyróżnić cztery warianty najczęściej występujących modeli matematycznych w psychologii społecznej. Takie matematyczne modele zjawisk społeczno-psychologicznych mają różne podstawy matematyczne: systemy liniowe lub równania różniczkowe, aparat teorii prawdopodobieństwa, układy równań nieliniowych; teoria samoorganizacji i synergii.

E. Downesa, na podstawie układów równań nieliniowych; modele opisu nieliniowych procesów społeczno-psychologicznych oparte na teorii samoorganizacji systemów złożonych i synergii. Poniżej znajduje się bardziej szczegółowa analiza zastosowania metody symulacyjnej dla każdego z tych modeli.

Modelowanie matematyczne w oparciu o układ równań liniowych. Jak już wspomniano powyżej, ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje wykorzystanie

czy zachowania społeczne L.F. Richardson („model wyścigu zbrojeń”), który uwzględnia działanie trzech czynników: obecności zagrożenie militarne, ciężar wydatków i przeszłych skarg między dowolnymi dwoma państwami. Taki model reprezentuje klasę modeli dynamicznych, które modelują rozwój pewnego procesu w czasie i mają zdolność przewidywania przyszłości. Pod koniec lat 70. model Richardsona był wielokrotnie potwierdzany eksperymentalnie w różnych wariantach wyścigu zbrojeń i okazał się najskuteczniejszy w przypadku prognoz krótkoterminowych.

Aparat matematyczny oparty na układzie równań liniowych służy w szczególności do przewidywania aktywności menedżerów w zakresie innowacji oraz identyfikacji optymalnych oddziaływań społeczno-psychologicznych w celu poprawy jej efektywności. Na podstawie diagnostyki psychologicznej modelowana jest rola działalności menedżerów, która jest istotna dla wprowadzania innowacji.

Modelowanie matematyczne w oparciu o teorię gier i aparat matematyczny teorii prawdopodobieństwa. Ten rodzaj modelowania matematycznego jest najczęstszy w psychologii społecznej i jest systematycznym podejściem, które zapewnia zrozumienie zachowania graczy w sytuacjach, w których ich sukcesy i porażki są współzależne. „Gry” w ramach tej teorii to sytuacje, w których dwóch lub więcej uczestników dokonuje wyboru swoich działań, a zysk lub strata każdego uczestnika zależy od wspólnego wyboru obu (wszystkich).

Teoria gier była wcześniej rozważana na materiale jednego rodzaju konkurencji, który został nazwany „grą o sumie zerowej”. Warunkiem tego typu gry jest zasada „ile jeden gracz wygrywa, drugi traci tyle samo”. Jednak większość sytuacji społeczno-psychologicznych to warianty gier o sumie niezerowej (lub „ gry kooperacyjne”), w której obaj gracze pod pewnymi warunkami mogą wygrać. W psychologii politycznej „dylemat więźnia” jest najlepiej zbadaną grą kooperacyjną. W psychologii społecznej taki model wykorzystywany jest do kontroli realizacji umów, podejmowania decyzji oraz określenia optymalnego zachowania w

sytuacje konkurencyjne z różną liczbą uczestników.

Modelowanie matematyczne w oparciu o układ równań nieliniowych. Ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje model E. Downesa, przeznaczony do badania zjawisk w psychologii politycznej. Najprostszą wersją graficznej reprezentacji modelu E. Downesa jest krzywa w kształcie dzwonu w kartezjańskim układzie współrzędnych, która wyraża pozycje ideologiczne. Model ten wyjaśnia korelację pozycji ideowych kandydatów w wyborach powszechnych oraz zmianę ich pozycji między prawyborami i reelekcjami.

Modelowanie matematyczne w oparciu o teorię samoorganizacji i synergii. Ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje modele zaprojektowane do badania otwartych nieliniowych układów dyssypatywnych, które są dalekie od stanu równowagi. Większość obiektów badanych przez psychologię społeczną to właśnie takie systemy. Nierównowaga zjawisk społeczno-psychologicznych polega na ich nieregularnym zachowaniu, przejawiającym się w spontanicznej aktywności, aktywnym charakterze percepcji, wyborze celu przez jednostkę lub grupę.

Systemy, w których zachodzi samoorganizacja, są złożone i posiadają dużą liczbę stopni swobody (możliwych kierunków rozwoju). Z biegiem czasu w systemie identyfikowane są dominujące opcje rozwoju, do których „dostosowują się” pozostałe. Rozwój systemów nieliniowych jest wielowymiarowy i nieodwracalny. Aby sterować takim układem, konieczne jest działanie na nim w momencie, gdy znajduje się on w stanie skrajnej niestabilności (tzw. punkt bifurkacji). Tym samym, jako nowe priorytety współczesnego obrazu świata, synergetyka wprowadza zjawisko niepewności i wielowymiarowego rozwoju, ideę wyłaniania się porządku z chaosu.

W psychologii społecznej przykładem modeli opartych na teorii samoorganizacji jest „model zamieszek więziennych”. Na matematycznym aparacie teorii samoorganizacji „model wypracowania jednomyślnej opinii” opiera się na badaniu zachowań organizacyjnych i procesów decyzyjnych. Ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje modelowanie efektów dynamiki osobistej po artystycznym

wpływy, w tym badanie najbardziej niestabilnych stanów katastroficznych podmiotów.

Modelowanie komputerowe to metoda badania złożonych systemów i zjawisk przy użyciu ich modelu komputerowego. Metoda ta realizowana jest w postaci algorytmów (ściśle sformułowanych instrukcji sekwencyjnych) wykorzystywanych do tworzenia oprogramowania. Ten rodzaj modelowania umożliwia badanie złożonych procesów i zjawisk za pomocą dużych układów równań, których nie można rozwiązać metodami algebraicznymi.

W psychologii społecznej modelowanie komputerowe jest wykorzystywane w badaniu rozległych procesów społeczno-psychologicznych (np. zachowań masowych, zmian nastroju mas) lub w badaniu sytuacji związanych z przetwarzaniem dużej ilości informacji (np. przykład, procesy uczenia się).

Przykładami modeli komputerowych do badania zjawisk społeczno-psychologicznych są program SearchMan, przeznaczony do komputerowych eksperymentów nad wyborem małżonka; program RODZINA, który umożliwia przeprowadzanie komputerowych eksperymentów na temat warunków przetrwania rodziny w kryzysie; program TALK, który na podstawie analizy transakcyjnej pozwala symulować sytuacje komunikacji między jednostkami.

Powyższa analiza rodzajów modelowania stosowanych w psychologii społecznej pozwala zaproponować i uzasadnić ich klasyfikację w oparciu o środki stosowane w procesie modelowania. Zgodnie z tą klasyfikacją, najczęstszym typem modelowania w psychologii społecznej jest: modelowanie materiałów, który jest włączany w procesy poradnictwa psychologicznego i organizacyjnego, treningu socjopsychologicznego. W badaniach psychologii politycznej częściej stosuje się modelowanie matematyczne, ponieważ pozwala ono zrealizować społeczne zapotrzebowanie na trafną i wiarygodną prognozę. Ogólnie rzecz biorąc, modelowanie matematyczne i komputerowe w ostatnie lata nabiera szczególnego znaczenia w badaniach naukowych zjawisk społeczno-psychologicznych. Ich zastosowanie pozwala wybrać optymalną i racjonalną strategię i taktykę realizacji programów badawczych.

1. Trafność badania możliwości metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych wiąże się z rosnącą rolą prognozowania, planowania i zarządzania w badaniach i działaniach praktycznych ludzi.

2. Interpretacja pojęć „model” i „modelowanie” w badaniach socjopsychologicznych opiera się na ogólnym rozumieniu naukowym. Analiza zastosowania metody modelowania pozwala uwypuklić jej główne cechy, które przejawiają się w szczególności w psychologii społecznej. Cechy metody modelowania w psychologii społecznej to wykorzystanie wizualnej podstawy demonstracyjnej; zdobywanie nowej wiedzy przez wnioskowanie przez analogię; ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu między obiektem badanym a oryginałem.

3. Niektóre cechy metody modelowania w psychologii społecznej pojawiają się często, inne rzadziej. Najczęstszym zastosowaniem metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych jest figuratywne, wizualne przedstawianie nowych pojęć, ustalanie związków podobieństwa z już zbadanymi zjawiskami. Nieco rzadziej spotyka się zastosowanie metody modelowania poprzez ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu, gdyż wymaga to użycia aparatu matematycznego i statystycznego przetwarzania danych w procesie modelowania. Ale to właśnie zastosowanie metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych poprzez ustalenie relacji między izomorfizmem a homomorfizmem umożliwia osiągnięcie jakościowo nowego poziomu w badaniach empirycznych, które będą oparte na rzetelnej diagnostyce psychologicznej i nowoczesnych metodach matematycznych, w tym statystyki matematyczne.

4. Na podstawie analizy istniejących klasyfikacji w literaturze naukowej autorzy artykułu zaproponowali i uzasadnili wariant klasyfikacji typów modelowania w psychologii społecznej, oparty na różnorodności środków stosowanych w modelowaniu. W ramach tej klasyfikacji definiuje się i analizuje następujące typy modelowania zjawisk społeczno-psychologicznych: materialne, idealne, intuicyjne, symboliczne, matematyczne i komputerowe.

5. Analiza zastosowania metody modelowania w psychologii społecznej pozwala

zwrócić uwagę na najczęstszy rodzaj modelowania – modelowanie materiałowe, gdyż jego zastosowanie opiera się na ustaleniu materialnej analogii zjawisk grupowych (np. grupa rzeczywista to grupa szkoleniowa), a sam proces modelowania wymaga zastosowania wyłącznie socjo- kompetencje psychologiczne. Modelowanie matematyczne i komputerowe w badaniach socjopsychologicznych są mniej popularne, gdyż ich wykorzystanie, poza kompetencjami socjopsychologicznymi, wymaga stosowania rzetelnych metod psychodiagnostycznych oraz nowoczesnych metod matematyczno-statystycznych.

6. Aplikacja różnego rodzaju modelowanie w psychologii społecznej (zwłaszcza matematycznej i komputerowej) otwiera przed nią wielkie perspektywy dalszy rozwój, ponieważ efektywne modelowanie daje możliwości wyboru najbardziej optymalnej strategii i taktyki realizacji programów badawczych, a także poprawia jakość wyników badań socjopsychologicznych, otwiera nowe możliwości doradztwa organizacyjnego i psychologicznego.

Literatura

1. Andreeva, G.M. Zagraniczna psychologia społeczna XX wieku: Podejścia teoretyczne: studia. dodatek dla uczelni / G.M. Andreeva, N.N. Bogomolova, LA Pietrowska. -M. : Aspect Press, 2002. - 287 s.

2. Beidlich, V. Socjodynamika. Podejście systemowe do modelowania matematycznego w naukach społecznych / V. Baidlikh. - M., 2004.

3. Glinsky, BA Modelowanie jako metoda badań naukowych / B.A. Glinsky, B.S. Gryaznov, B.S. Dynina. - M., 1965.

4. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. Diagnostyka i modelowanie zasobów społeczno-psychologicznych zespołu menedżerów w kontekście innowacji /

W.G. Gryazeva-Dobshinskaya, Yu.A. Dmitriev // Biuletyn SUSU. Seria „Psychologia”. -2011. - Wydanie. 13. - nr 18 (235). - S. 111-117.

5. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. Topologia psychologiczna osobowości. Technologia eksperymentalnych badań dynamiki osobowości w grupie: podręcznik. dodatek / B.G. Gryaz-va-Dobshinskaya. - Czelabińsk: Wydawnictwo SUSU, 2008. -142 s.

6. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. Dystrybucja hiperboliczna i technologie statystyczne

przetwarzanie danych w psychodiagnostyce w badaniach osobowości i dynamiki grupowej / V.G. Gryazeva-Dobshinskaya // Nowoczesna psychodiagnostyka w okresie innowacji: sob. abstrakcyjny II Wszechrosyjski. naukowy por. / redakcja: N.A. Baturin (redaktor odpowiedzialny) i inni - Czelabińsk: Izdat. centrum SUSU, 2010. - S. 33-36.

7. Drikker, A.S. Epoki artystyczne i rodzaje przekazów emocjonalnych / Twórczość w sztuce - sztuka twórczości / A.S. Pijak. - M.: Nauka; Znaczenie, 2000. -S. 475-485.

8. Goffman, I. Reprezentowanie się innym w Życie codzienne/ I. Hoffmana; za. z angielskiego. PIEKŁO. Kowaliow. - M.: Kanon-Press-C; Pole Kuczkowo, 2000.

9. Jensen, R. Dream Society. Jak

nadchodzące przejście od informacji do wyobraźni zmieni Twój biznes / R. Jensen. - Petersburg: Stockholm School of Economics,

10. Kelly, G. Relacje interpersonalne. Teoria współzależności / G. Kelly, J. Thiebaud. - Współczesna obca psychologia społeczna. - M .: Wydawnictwo Uniwersytetu Moskiewskiego, 1984. - S. 61-81.

11. Symulacja komputerowa. Narzędzia do badania systemów społecznych: podręcznik / A.K. Wnętrzności, V.V. Korobitsyn, A.A. Łaptiew i inni - Omsk: Omsk. stan nie-t, 2001. - 92 s.

12. Krichevsky, R.L. Psychologia społeczna mała grupa: studia. dodatek dla uczelni / R.L. Kryczewski, E.M. Dubowskaja. - M. : Aspect Press, 2001. - 318 s.

13. Kryłow, V.Yu. Metodologiczne i teoretyczne problemy psychologii matematycznej /V.Yu. Kryłow. - M., 2000. - 384 s.

14. Kurdyumow, S.P. Psychologia i synergetyka / S.P. Kurdyumov, V.Yu. Kryłow, G.G. Malinetsky. - M., 1990.

15. Levin, K. Teoria pola w naukach społecznych: Per. z angielskiego. /DO. Lewina. - Petersburg: czujnik,

16. Malkov, S.Yu. Samoorganizacja społeczna

Zation i proces historyczny: możliwości modelowania matematycznego /

S.Yu. Malkow. - Wydawnictwo Librocom, 2009r. - 240 s.

17. Mannheim, DB Politologia: metody badawcze / D.B. Mannheim, R.K. Bogaty. - M.: Cały świat, 1997. - 544 pkt.

18. Merlin, V.S. „Psychologia indywidualności: wybrane prace psychologiczne”

dy» / V.S. Merlina; wyd. EA Klimow. -M.: Wydawnictwo Moskwy. int psychologiczno-społeczny; Woroneż: MODEK, 2005. - 544 s.

19. Moskovichi, S. Psychologia społeczna / S. Moskovichi. - Petersburg. : Piotr, 2007. - 592 s.

20. Morgan, G. Obrazy organizacji / G. Morgan; za. z angielskiego. [ORAZ. Matwiejewa, R. Samunenkow]; Stockholm School of Economics. - M. : Mann, Iwanow, Ferber, 2008. - 504 s.

21. Moreno, YaL. Socjometria: metoda eksperymentalna i nauka o społeczeństwie / Ya.L. Moreno. - M.: Projekt akademicki,

22. Nelke, M. Techniki twórczości. -M. : Omega-L, 2009. - 144 pkt.

23. Nikandrow, W.W. Metoda modelowania w psychologii: podręcznik. dodatek / V.V. Nikandrow. - Petersburg. : Przemówienie, 2003. - 55 s.

24. Novik, I.B. Modelowanie i analogia / I.B. Novik, AI Ujomow. - Dialektyka materialistyczna i metody nauk przyrodniczych. - M., 1968.

25. Obozow, N.N. Sprzętowo-techniczne metody badania wykonalności i kompatybilności // „Czy pasujemy do siebie w pracy iw życiu osobistym. - Petersburg: Akademia Psychologii, Przedsiębiorczości i Zarządzania, 2002. - S. 28-33.

26. Pietrow, WM Seria epok i ewolucja sztuki: doświadczenie badania ilościowe. / Kreatywność w sztuce to sztuka twórczości. - M.: Nauka; Znaczenie, 2000. -

27. Inteligencja praktyczna / R.J. Sternberg, J.B. Forsyth, J. Hedland i inni - St. Petersburg. : Piotr, 2002. - 272 s.

28. Senge, P. Piąta dyscyplina: sztuka i praktyka organizacji samouczącej się / P. Senge. - M.: CJSC "Olimp - Biznes",

29. Psychologia społeczna małych grup: materiały I Wszechrosyjskiego naukowego i praktycznego. Konf. dedykowana pamięci Profesora A.V. Pietrowski. 29-30 października 2009, Moskwa, MGPPU / wyd. wyd. M.Yu. Kondratiew. - M. : MGPPU, 2009. - S. 4-13.

30. Systemy społeczne. Formalizacja i modelowanie komputerowe: podręcznik. dodatek / A.K. Wnętrzności, V.V. Korobitsyn, A.A. Łaptiew i inni - Omsk: Omsk. stan nie-t., 2000 - 160 s.

31. Zarządzanie w warunkach niepewności: Per. z. język angielski - M. : Alpina Business Books, 2006. - S. 73-111.

Dmitrieva Yuliya Alexandrovna, doktorantka, psycholog Wydziału Psychologii Ogólnej, Ural Południowy Uniwersytet stanowy, [e-mail chroniony]

Gryazeva-Dobshinskaya Vera Gennadievna, doktor nauki psychologiczne, profesor, kierownik. Wydział Psychologii Ogólnej, South Ural State University, [e-mail chroniony].ru

METODA MODELOWANIA W PSYCHOLOGII SPOŁECZNEJ

Ju.A. Dmitrieva, V.G. Gryazeva-Dobszyńska

Aktualne wykorzystanie modelowania w psychologii społecznej jako metody ogólnonaukowej. Ujawnił pojęcie „modelu” i „symulacji” w kontekście badań z zakresu psychologii społecznej. Cechy metody modelowania w badaniach z zakresu psychologii społecznej: wykorzystanie podstaw wizualnych, demonstracyjnych, zdobywanie nowej wiedzy przez wycofywanie się, przez analogię, w celu ustalenia relacji homomorfizm lub izomorfizm między modelem a oryginałem. Wersja klasyfikacji modelowania w psychologii społecznej oparta na badaniu środków modelowania.

Słowa kluczowe: model, symulacja, modelowanie w psychologii społecznej, klasyfikacja modelowania w psychologii społecznej.

Julia A. Dmitrieva, doktorantka, psycholog Wydziału Psychologii Ogólnej Uniwersytetu Państwowego Uralu Południowego, [e-mail chroniony]

Vera G. Gryazeva-Dobshinskaya, doktor nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny, kierownik Katedry Psychologii Ogólnej, South Ural State University, [e-mail chroniony]

Kurs pracy

Metoda modelowania i specyfika jej zastosowania w psychologii

Wstęp

psychologiczne modelowanie pedagogiczne

Metody badań naukowych to te techniki i środki, za pomocą których naukowcy uzyskują wiarygodne informacje, które są następnie wykorzystywane do budowania teorii naukowych i opracowywania praktycznych zaleceń. Siła nauki w dużej mierze zależy od perfekcji metod badawczych, od tego jak są one trafne i rzetelne, jak szybko i skutecznie dana dziedzina wiedzy jest w stanie przyswoić i wykorzystać wszystkie najnowsze, najbardziej zaawansowane, jakie pojawiają się w metodach innych nauk . Tam, gdzie można to zrobić, zwykle następuje zauważalny przełom w wiedzy o świecie.

Uniwersalność modelowania jako metody poznawczej pozwala zaklasyfikować je jako metodę ogólnonaukową (i ewentualnie uniwersalną). Ale w każdej dziedzinie wiedzy, w której stosuje się modelowanie, ta metoda ma swoją specyfikę. Dlatego ważne jest, aby każda nauka reprezentowała zarówno ogólne zasady modelowania, jak i szczególne naukowe cechy jego wykorzystania.

Jednak pomimo szerokie zastosowanie modelowania w psychologii, nie ma poważnego zainteresowania nim jako metodą badawczą. Modelowanie jest stosowane, ale nie ma teorii modelowania (podobnej do teorii eksperymentu, która jest swoistą implementacją modelowania). Wykazywana przez psychologów aktywność w wykorzystaniu modelowania nie kończy się na zbudowaniu pełnego obrazu tej metody.

Obecny wzrost prac psychologicznych nad modelowaniem matematycznym i komputerowym aktualizuje ten problem.

Rozważa się zasadność wykorzystania modelowania w psychologii jako metody ogólnonaukowej. Pojęcia „model” i „modelowanie” ujawniają się w kontekście badań naukowych w psychologii. Analizowane są cechy metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych: wykorzystanie podstawy wizualnej, demonstracyjnej; zdobywanie nowej wiedzy przez wnioskowanie przez analogię; ustalenie związku homomorfizmu lub izomorfizmu między modelem a oryginałem. Przedstawiono wariant klasyfikacji typów modelowania w psychologii, stworzony na podstawie badania stosowanych narzędzi modelowania.

Znaczenie pracy kursujest opisem metody modelowania w badaniach psychologicznych. Ogromne znaczenie poznawcze ma metoda modelowania, zastosowana przez Demokryta i Epikura Leonardo da Vinci. Rozpowszechnił się w naukach społecznych ponad sto lat temu.

Celujawnić istotę metody modelowania w badaniach psychologicznych.

Cele kursu pracy- określić jakie są istotne cechy i funkcje metody, typologię modeli i główne sposoby modelowania oraz zalety i ograniczenia metody modelowania w psychologii.

Przedmiot studiów- metody empiryczne.

Przedmiot badań- metoda modelowania.

Hipoteza to badanie opiera się na założeniu, że metoda modelowania przyczynia się do: najlepszy wynik podczas badań.

Praktyczne znaczenieBadania polegają na tym, że ich wyniki mogą być wykorzystane w badaniach naukowych do poprawy jakości pracy.

Struktura pracy.Praca kursu składa się ze wstępu, dwóch rozdziałów, zakończenia, spisu literatury. Tekst główny prezentowany jest na 31 stronach tekstu. Spis piśmiennictwa zawiera 15 nazw źródeł.

1. Analiza teoretyczna literatury dotyczącej problemu wykorzystania metody modelowania w psychologii

1.1 Ogólna charakterystyka metod empirycznych

Słowo „empiryczny” dosłownie oznacza „to, co jest postrzegane przez zmysły”. Gdy przymiotnik ten używany jest w odniesieniu do metod badań naukowych, służy on odnoszeniu się do metod i metod związanych z doświadczeniem zmysłowym (zmysłowym). Dlatego mówi się, że metody empiryczne opierają się na „twardych (niepodważalnych) danych”. Co więcej, badania empiryczne mocno trzymają się metody naukowej, w przeciwieństwie do innych metodologii badawczych, takich jak obserwacja naturalistyczna, badania archiwalne itp. Najważniejszą i niezbędną przesłanką leżącą u podstaw metodologii badań empirycznych jest zapewnienie jej zaprzeczenia. Upodobanie badań empirycznych do „twardych danych” wymaga wysokiego stopnia wewnętrznej spójności i stabilności środków pomiaru (i miar) tych zmiennych niezależnych i zależnych, które są wykorzystywane do celów badań naukowych. Spójność wewnętrzna jest podstawowym warunkiem trwałości; środki pomiaru nie mogą być wysokie, a przynajmniej wystarczająco wiarygodne, jeśli te środki, które dostarczają surowych danych do dalszej analizy, nie dadzą wysokich interkorelacji. Niespełnienie tego wymogu wprowadza do systemu wariancję błędów i prowadzi do niejednoznacznych lub mylących wyników.

Obserwacja i samoobserwacja pozwalają uchwycić wiele z tego, co praktycznie niedostępne dla instrumentów, nieopisane za pomocą dokładnych wzorów matematycznych. Samoobserwacja jest często wykorzystywana w przypadkach, gdy badacz chce bezpośrednio, a nie ze słów innych osób lub zeznań bezdusznych urządzeń, uzyskać informacje o doznaniach, przeżyciach emocjonalnych, wyobrażeniach, pomysłach, myślach, które towarzyszą danemu akt behawioralny.

Jednak dane obserwacyjne, a zwłaszcza dane z samoobserwacji, prawie zawsze wymagają walidacji i wiarygodności. Tam, gdzie to możliwe, dane te powinny być kontrolowane przy użyciu innych, bardziej obiektywnych metod, w szczególności obliczeń matematycznych. Obserwacja ma kilka opcji. Obserwacja zewnętrzna to sposób na zbieranie danych o psychologii i zachowaniu człowieka poprzez bezpośrednią obserwację go z boku.

Obserwację wewnętrzną lub samoobserwację stosuje się, gdy psycholog badawczy stawia sobie za zadanie zbadanie interesującego go zjawiska w formie, w jakiej jest ono bezpośrednio reprezentowane w jego umyśle. Postrzegając wewnętrznie odpowiednie zjawisko, psycholog niejako je obserwuje (na przykład swoje obrazy, uczucia, myśli, przeżycia) lub wykorzystuje podobne dane przekazane mu przez inne osoby, które same przeprowadzają introspekcję na jego polecenie.

Swobodna obserwacja nie ma z góry określonych ram, programu, procedury jej realizacji. Może zmieniać podmiot lub przedmiot obserwacji, jej charakter w trakcie samej obserwacji, w zależności od życzeń obserwatora.

Natomiast obserwacja standaryzowana jest z góry określona i wyraźnie ograniczona pod względem tego, co jest obserwowane. Odbywa się według pewnego, z góry przemyślanego programu i ściśle go przestrzega, niezależnie od tego, co dzieje się w procesie obserwacji z obiektem czy z samym obserwatorem.

Uwzględniając obserwację (najczęściej stosuje się ją w psychologii ogólnej, rozwojowej, pedagogicznej i społecznej), badacz występuje jako bezpośredni uczestnik procesu, którego przebieg obserwuje. Na przykład psycholog może rozwiązać problem w swoim umyśle, jednocześnie obserwując siebie. Inny wariant obserwacji uczestniczącej: badając relacje między ludźmi, eksperymentator może zaangażować się w komunikację z obserwowanymi osobami, nie zatrzymując się jednocześnie na obserwowanie relacji, jakie zawiązują się między nimi a tymi osobami. Obserwacja osób trzecich, w przeciwieństwie do obserwacji zawartej, nie oznacza osobistego udziału obserwatora w procesie, który bada.

Każdy z tych rodzajów obserwacji ma swoją własną charakterystykę i jest stosowany tam, gdzie może dać najbardziej wiarygodne wyniki. Na przykład obserwacja zewnętrzna jest mniej subiektywna niż samoobserwacja i jest zwykle stosowana tam, gdzie cechy, które mają być obserwowane, można łatwo wyizolować i ocenić z zewnątrz. Obserwacja wewnętrzna jest niezbędna i często stanowi jedyną dostępną metodę zbierania danych psychologicznych w przypadkach, gdy nie ma wiarygodnych zewnętrznych oznak interesującego badacza zjawiska. Dowolna obserwacja jest wskazana do prowadzenia w przypadkach, gdy nie można dokładnie określić, co należy obserwować, gdy oznaki badanego zjawiska i jego prawdopodobny przebieg nie są z góry znane badaczowi. Z kolei obserwację standaryzowaną najlepiej stosować, gdy badacz dysponuje dokładną i w miarę kompletną listą cech związanych z badanym zjawiskiem.

Opcje testu: kwestionariusz testowy i zadanie testowe. Kwestionariusz testowy opiera się na systemie wstępnie zaprojektowanych, starannie dobranych i przetestowanych pytań pod kątem ich trafności i rzetelności, na które odpowiedzi można wykorzystać do oceny psychologicznych cech badanych.

Zadanie testowe polega na ocenie psychologii i zachowania osoby na podstawie tego, co robi. W tego typu testach podmiotowi oferuje się szereg zadań specjalnych, których wyniki są wykorzystywane do oceny obecności lub nieobecności oraz stopnia rozwoju badanej jakości.

Kwestionariusz testowy i zadanie testowe mają zastosowanie do osób w różnym wieku, należących do różnych kultur, o różnym poziomie wykształcenia, różnych zawodach i różnych doświadczeniach życiowych. To jest ich pozytywna strona. A wadą jest to, że korzystając z testów, badany może świadomie wpływać na uzyskane wyniki do woli, zwłaszcza jeśli z góry wie, jak działa test i jak na podstawie jego wyników będzie oceniana jego psychologia i zachowanie. Ponadto kwestionariusz testowy i zadanie testowe nie mają zastosowania w przypadkach, gdy przedmiotem badania są właściwości i cechy psychologiczne, o których istnieniu podmiot nie może być całkowicie pewien, nie zdaje sobie sprawy lub świadomie nie chce się do nich przyznać. Takimi cechami są na przykład wiele negatywnych cech osobistych i motywów behawioralnych.

W takich przypadkach zwykle stosuje się trzeci rodzaj testów - projekcyjny. Takie testy opierają się na mechanizmie projekcji, zgodnie z którym osoba ma skłonność do przypisywania innym osobom nieświadomych cech osobistych, zwłaszcza wad. Testy projekcyjne mają na celu zbadanie psychologicznych i behawioralnych cech ludzi, które powodują negatywne nastawienie. Za pomocą tego rodzaju testów ocenia się psychologię podmiotu na podstawie tego, jak postrzega i ocenia sytuacje, psychologię i zachowanie ludzi, jakie cechy osobiste, motywy o charakterze pozytywnym lub negatywnym im przypisuje.

Za pomocą testu projekcyjnego psycholog wprowadza podmiot w wyimaginowaną, nieokreśloną fabułę sytuację, która podlega arbitralnej interpretacji. Taką sytuacją może być np. poszukiwanie określonego znaczenia na obrazie, który przedstawia kto wie jacy ludzie, nie wiadomo co robią. Musisz odpowiedzieć na pytania, kim są ci ludzie, czym się martwią, o czym myślą i co będzie dalej. Na podstawie sensownej interpretacji odpowiedzi oceniają własną psychikę badanych.

Testy typu projekcyjnego stawiają wyższe wymagania co do poziomu wykształcenia i dojrzałości intelektualnej badanych i to jest głównym praktycznym ograniczeniem ich stosowalności. Ponadto takie testy wymagają od samego psychologa dużego specjalnego przeszkolenia i wysokich kwalifikacji zawodowych.

Istnieją dwa główne rodzaje eksperymentów: naturalne i laboratoryjne. Różnią się od siebie tym, że pozwalają na badanie psychologii i zachowań ludzi w warunkach odległych lub bliskich rzeczywistości. Eksperyment przyrodniczy organizuje się i przeprowadza w zwykłych warunkach życiowych, w których eksperymentator praktycznie nie ingeruje w bieg zdarzeń, utrwalając je w takiej formie, w jakiej samoistnie się rozwijają. Eksperyment laboratoryjny polega na stworzeniu jakiejś sztucznej sytuacji, w której badana nieruchomość może być najlepiej zbadana.

Dane uzyskane w naturalnym eksperymencie najlepiej odpowiadają typowym zachowaniom życiowym jednostki, prawdziwej psychologii ludzi, ale nie zawsze są dokładne ze względu na brak zdolności eksperymentatora do ścisłego kontrolowania wpływu różnych czynników na własność Badany. Przeciwnie, wyniki eksperymentu laboratoryjnego wygrywają z dokładnością, ale są gorsze pod względem stopnia naturalności - korespondencji z życiem.

Najbardziej znanymi przykładami modelowania matematycznego w psychologii są formuły wyrażające prawa Bouguera - Webera, Webera - Fechnera i Stevensa. Modelowanie logiczne jest szeroko stosowane w badaniu ludzkiego myślenia i porównywaniu go z rozwiązywaniem problemów przez komputer. Spotykamy się z wieloma różnymi przykładami modelowania technicznego w badaniach naukowych poświęconych badaniu ludzkiej percepcji i pamięci. Są to próby zbudowania perceptronów – maszyn zdolnych, podobnie jak człowiek, do odbierania i przetwarzania informacji zmysłowych, zapamiętywania i odtwarzania. Ilustracją modelowania cybernetycznego jest wykorzystanie w psychologii idei programowania matematycznego na komputerze. Doprowadziło to do prób przedstawienia i opisania ludzkiego zachowania, jego psychologii przez analogię z działaniem elektronicznych urządzeń obliczeniowych. Pionierami w tym zakresie w psychologii byli znani amerykańscy naukowcy D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. Zauważając obecność w ciele tego samego złożonego, hierarchicznie zbudowanego systemu regulacji zachowania, który charakteryzuje strukturę i działanie programów komputerowych, doszli do wniosku, że zachowanie człowieka można opisać w podobny sposób.

1.2 Koncepcje „modelu” i „modelowania” w psychologii

Terminem „model” (z łac. „modelium” – miara, obraz, metoda) określa się obraz (prototyp) lub rzecz pod pewnymi względami podobną do innej. W rezultacie termin „model” w kontekście badań naukowych jest używany w odniesieniu do analogu dowolnego obiektu, zjawiska lub układu, który jest oryginałem przy zastosowaniu metody modelowania. Model rozumiany jest jako reprezentowany mentalnie lub materialnie zrealizowany system, który wykazuje lub odtwarza zbiór istotnych właściwości i jest w stanie zastąpić przedmiot w procesie poznania.

Zgodnie z ogólną naukową interpretacją tego terminu, w psychologii przez model rozumiemy zjawisko naturalne lub sztucznie stworzone, przeznaczone do badania zjawisk społeczno-psychologicznych.

Terminem „modelowanie” określa się metodę naukową, która polega na realizacji różnych procedur związanych z modelem (tworzenie, transformacja, interpretacja), a do jego ujawnienia takie kategorie jak „naśladowanie”, „odtwarzanie”, „analogia”. ", używane są "odbicie". Uniwersalne, w pełni odsłaniające sens tego pojęcia, jest naszym zdaniem następujące sformułowanie. „Modelowanie to pośrednie praktyczne i teoretyczne badanie przedmiotu, w którym nie badany jest bezpośrednio przedmiot nas interesujący, ale jakiś pomocniczy system sztuczny lub naturalny (model): a) będący w pewnej obiektywnej korespondencji ze znanym przedmiotem ; b) zdolny do zastąpienia go na pewnych etapach poznania, oraz c) docelowo udzielający w trakcie badań informacji o samym modelowanym obiekcie.

W związku z tym w psychologii przez metodę modelowania rozumiemy pośrednie praktyczne i teoretyczne badanie zjawiska społeczno-psychologicznego (podmiotu, procesu itp.) za pomocą jakiegoś sztucznie lub naturalnie stworzonego systemu (modelu).

Na podstawie analizy wykorzystania metody modelowania zidentyfikowano jej cechy jako metodę poznania, w tym jako metodę poznania zjawisk społeczno-psychologicznych:

)wykorzystanie wizualnej podstawy demonstracyjnej;

)zdobywanie nowej wiedzy przez wnioskowanie przez analogię;

)ustalenie związku homomorfizmu lub izomorfizmu między modelem a oryginałem.

Główne wyniki analizy podejść do wykorzystania metody modelowania w psychologii można przedstawić następująco.

Pierwszą cechą metody modelowania w psychologii jest obecność wizualnej podstawy demonstracyjnej. W modelach zjawisk społeczno-psychologicznych dla przejrzystości stosuje się kształty geometryczne i schematy graficzne. Zatem podstawą modelu motywacji A. Maslowa jest „piramida potrzeb”, w modelu poznawczej równowagi relacji międzyludzkich P-O-X, zaproponowanym przez F. Haidera do opisu procesów percepcji i relacji międzyludzkich, „trójkąt relacji interpersonalnych”, a w modelach zarządzania relacjami interpersonalnymi G. Kelly, J. Thiebaud posługują się „matrycami współzależności”.

Wizualną podstawą modelowania procesów poznawczych są mapy poznawcze (w ramach ogólnego podejścia psychologicznego), które w ramach ogólnego podejścia psychologicznego są technologią pracy badanych z informacją i wizualizacją obrazu organizacji przestrzennej świata zewnętrznego. W psychologii wykorzystuje się wariant map poznawczych – „mapy mentalne” jako technikę pobudzania grupowego twórczego myślenia i kreatywności.

Inną wersją mapy poznawczej jest graf wykorzystywany w różnych obszarach badań socjopsychologicznych. Po raz pierwszy teorię grafów do badania obiektów psychologii zastosowano w szkole K. Levina, w której kluczową kategorię „pole dynamiczne” uznano za integralny system samoorganizujący się. Wykresy posłużyły do badania struktury pola dynamicznego poprzez przedstawienie relacji między jednostkami w grupie oraz dynamikę ich zmian. Później teoria grafów została wykorzystana przez psychologów społecznych w badaniu relacji interpersonalnych w małych grupach poprzez graficzną reprezentację wyników badań socjometrycznych i referentometrycznych. W psychologii domowej wykresy są wykorzystywane w koncepcji stratometrycznej małych grup przez A.V. Pietrowski do reprezentowania strukturalnych poziomów relacji międzyludzkich.

Drugą cechą metody modelowania w psychologii jest zdobywanie nowej wiedzy o dowolnym przedmiocie przez wnioskowanie przez analogię. Wnioskowanie przez analogię jest logiczną podstawą metody modelowania. Zasadność wyciągniętego na tej podstawie wniosku zależy od zrozumienia przez badacza natury podobnych relacji, ich znaczenia w modelowanym systemie. Rozumiane w tym kontekście modelowanie kojarzy się z uogólnieniem, abstrakcją badacza od pewnych właściwości prototypu. Jednak dzięki tej opcji wejście do abstrakcji będzie nieuchronnie związane z uproszczeniem i zgrubieniem prototypu pod pewnymi względami, które są wykorzystywane w jego modelowaniu.

Jedną z form analogii jest metafora, która była pierwszą sensoryczno-wizualną podstawą metody modelowania. Analizując więc różne typy organizacji, G. Morgan posługuje się naukowymi metaforami „maszyny”, „organizmu”, „mózgu” i „kultury” („organizacja biurokratyczna jako maszyna”, „organizacja samorozwijająca się jako żywy system”. „, „organizacja samoucząca się jako mózg”, „organizacja jako system kulturowy”). Symboliczny interakcjonizm odnosi się do „dramatycznej” metafory („teatr jako analog życia”). Zwłaszcza I. Hoffman, rozpatrując interakcje ról społecznych ludzi zgodnie z „dramatologią”, posługuje się właśnie terminologią teatralną.

Trzecią cechą metody modelowania w psychologii jest ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu między modelem a oryginałem.

Modelowanie z ustaleniem relacji izomorfizmu i homomorfizmu jest rzadszą metodą w psychologii, gdyż jego zastosowanie opiera się na zastosowaniu aparatu matematycznego.

Systemy są uznawane za izomorficzne, jeśli istnieje lub można ustalić zależność jeden do jednego między ich elementami, funkcjami, właściwościami i relacjami. Przykładem modelu izomorficznego jest struktura integralnej indywidualności opracowana przez V.S. Merlina do analizy charakteru relacji między właściwościami poszczególnych poziomów integralnej indywidualności (w tym jej poziomów społeczno-psychologicznych i społeczno-historycznych). Psychologowie ze szkoły permskiej wielokrotnie potwierdzali bezpośrednią zgodność modelu integralnej indywidualności z wynikami badań empirycznych.

W psychologii związek izomorfizmu między modelem a oryginałem można znaleźć w tych badaniach, w których w takiej czy innej formie przedstawiane są rozkłady statystyczne częstości występowania pewnych zjawisk społeczno-psychologicznych. Tak więc zmienność cech społeczno-psychologicznych właściwości osoby badana metodami psychodiagnostycznymi (CPI, 16PF, NEO FFI itp.) jest zgodna z prawami rozkładu normalnego. Wskaźniki właściwości społeczno-psychologicznych osobowości, które są przeciętne pod względem poziomu nasilenia, są najczęstsze, a minimum i maksimum są znacznie rzadsze. To podstawa standaryzacji metod psychodiagnostycznych. Mogą jednak wystąpić również inne wzorce. W szczególności w badaniach dynamiki osobowości i właściwości grupowych pod wpływem dzieł filmowych stwierdza się hiperboliczny rozkład częstotliwości przejawianych efektów: po eksperymentalnych wpływach minimalna liczba silnych, specyficznych efektów dla każdego dzieła sztuki i znaleziono maksymalną liczbę słabych, niespecyficznych efektów.

Związek homomorfizmu między oryginałem a modelem można odnaleźć w badaniu ewolucji stylów artystycznych i nurtów rozwoju komunikacji artystycznej. W szczególności V. Pietrow postuluje zasadę ewolucji stylów artystycznych, która wyraża się w okresowej zmianie priorytetów publiczności wobec stylów analitycznych i syntetycznych oraz upodobań estetycznych tych stylów. Dynamika zmiany priorytetu stylów artystycznych jest niedokładna sinusoidalna. Podobnie homomorficzny związek między oryginałem a modelem widać w badaniu trendów w rozwoju komunikacji artystycznej, objawiającej się stopniowym (z nieustannymi wahaniami) wzrostem gęstości informacji w różnych formach sztuki w czasie.

Ogólnie rzecz biorąc, metoda modelowania stała się integralną częścią badań naukowych w psychologii. Analiza specyfiki stosowania tej metody w psychologii pozwala stwierdzić, że niektóre cechy jej stosowania pojawiają się często, a inne rzadziej. Najczęstsze zastosowania metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych to figuratywna, wizualna prezentacja nowych pojęć, ustalanie związków podobieństwa z już zbadanymi zjawiskami, a także uogólniona prezentacja wyników badań empirycznych w obszarach, w których występują wiele różnych podejść. Znacznie rzadziej w opisie wyników badania socjopsychologicznego spotyka się ustalenie relacji izomorficznych i homomorficznych między modelem a oryginałem, gdyż wymaga to zastosowania w procesie modelowania aparatu matematycznego i statystycznego przetwarzania danych.

1.3 Klasyfikacja typów modelowania w psychologii

W psychologii wskazane jest przeanalizowanie możliwości i zakresu jednej z istniejących klasyfikacji typów modelowania w oparciu o ideę różnorodności stosowanych środków. Zgodnie z tą klasyfikacją modelowanie dzieli się na dwie duże klasy: modelowanie materiałowe (merytoryczne) i modelowanie idealne.

Modelowanie materiałowe (merytoryczne) opiera się na materialnej analogii obiektu i jego modelu. Przy budowie tych modeli wyodrębnia się cechy funkcjonalne (przestrzenne, fizyczne, behawioralne itp.) badanego obiektu, a sam proces badawczy wiąże się z bezpośrednim materialnym oddziaływaniem na obiekt.

W związku z tym w materialnych modelach zjawisk społeczno-psychologicznych konieczne jest modelowanie jednego typu aktywności grupowej poprzez inny. Ten rodzaj modelowania w psychologii obejmuje te opracowane przez Ya.L. psychodrama i socjodrama Moreno, które polegają na odgrywaniu rzeczywistych sytuacji w grupach terapeutycznych w celu rozwijania twórczego potencjału osoby oraz poszerzania możliwości adekwatnego zachowania i interakcji z ludźmi. Ten typ obejmuje również modelowanie rzeczywistej wspólnej aktywności poprzez odgrywanie sytuacji w treningu socjopsychologicznym z wykorzystaniem cybernometru, opracowanego przez N.N. Obozow.

Modelowanie idealne opiera się na możliwej do wyobrażenia analogii między przedmiotem badań a modelem i dzieli się na modelowanie intuicyjne oraz modelowanie znakowe (sformalizowane). Modelowanie intuicyjne polega na odzwierciedleniu otaczającego świata i opiera się na intuicyjnym wyobrażeniu przedmiotu badań oraz tworzeniu obrazu mentalnego. Ten rodzaj modelowania jest najczęściej stosowany na początku procesu poznawania przedmiotu modelowania lub do badania obiektów o bardzo złożonych zależnościach systemowych.

W psychologii odwołanie do modelowania intuicyjnego można znaleźć w badaniach procesu podejmowania decyzji grupowych oraz w badaniach inteligencji praktycznej menedżerów. W psychologii organizacji ten rodzaj modelowania obejmuje budowanie wspólnej wizji organizacji, tworzenie modelu przyszłości poprzez antycypację nadchodzących wydarzeń czy zjawisk społeczno-psychologicznych.

Modelowanie znaków to badanie obiektu i zdobywanie nowej wiedzy poprzez logiczne lub matematyczne wnioskowanie z wstępnego opisu modelu. Ten rodzaj modelowania jest stosowany w przypadkach, gdy konieczne jest ścisłe sformalizowanie dostępnych danych, a teoria podobieństwa nie ma zastosowania. W procesie modelowania znaków wykorzystywane są diagramy, wykresy, formuły, które są bezpośrednio modelami tej metody. Modelowanie znaków dzieli się na dwa typy w zależności od metody modelowania i zastosowanych środków: modelowanie matematyczne i modelowanie komputerowe.

Modelowanie matematyczne to metoda badania rzeczywistego obiektu, procesu lub systemu poprzez zastąpienie ich modelem matematycznym, który wyraża cechy ilościowe i jakościowe za pomocą terminów i równań matematycznych. Ta metoda modelowania jest stosowana, gdy z jakiegoś powodu przeprowadzenie eksperymentu jest niemożliwe. Niektóre procesy społeczno-psychologiczne, takie jak podejmowanie decyzji w wyborach czy podział głosów, są określane przez badaczy wyłącznie w kategoriach matematycznych.

Na podstawie analizy zastosowania modelowania matematycznego w badaniach socjopsychologicznych można wyróżnić cztery warianty najczęściej spotykanych w psychologii modeli matematycznych. Takie matematyczne modele zjawisk społeczno-psychologicznych mają różne podstawy matematyczne: układy równań liniowych lub różniczkowych, aparat teorii prawdopodobieństwa, układy równań nieliniowych; teoria samoorganizacji i synergii.

W ramach tej klasyfikacji można rozważyć następujące modele zachowań społecznych: model zachowań społecznych L.F. Richardson (lub model wyścigu zbrojeń) oparty na układzie równań liniowych; model zachowań społecznych oparty na teorii gier i aparacie teorii prawdopodobieństwa; model zachowań społecznych E. Downesa oparty na układach równań nieliniowych; modele opisu nieliniowych procesów społeczno-psychologicznych oparte na teorii samoorganizacji systemów złożonych i synergii. Poniżej znajduje się bardziej szczegółowa analiza zastosowania metody symulacyjnej dla każdego z tych modeli.

Modelowanie matematyczne w oparciu o układ równań liniowych. Jak już wspomniano powyżej, ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje wykorzystanie modelu zachowań społecznych L.F. Richardson („model wyścigu zbrojeń”), który uwzględnia działanie trzech czynników: obecność zagrożenia militarnego, ciężar wydatków i przeszłe krzywdy między dowolnymi dwoma stanami. Taki model reprezentuje klasę modeli dynamicznych, które modelują rozwój pewnego procesu w czasie i mają zdolność przewidywania przyszłości. Pod koniec lat 70. model Richardsona był wielokrotnie potwierdzany eksperymentalnie w różnych wariantach wyścigu zbrojeń i okazał się najskuteczniejszy w przypadku prognoz krótkoterminowych.

Modelowanie matematyczne w oparciu o teorię gier i aparat matematyczny teorii prawdopodobieństwa. Ten rodzaj modelowania matematycznego jest najczęstszy w psychologii i jest systematycznym podejściem, które zapewnia zrozumienie zachowania graczy w sytuacjach, w których ich sukcesy i porażki są współzależne. „Gry” w ramach tej teorii to sytuacje, w których dwóch lub więcej uczestników dokonuje wyboru swoich działań, a zysk lub strata każdego uczestnika zależy od wspólnego wyboru obu (wszystkich).

Teoria gier była wcześniej rozważana na materiale jednego rodzaju konkurencji, który został nazwany „grą o sumie zerowej”. Warunkiem tego typu gry jest zasada „ile jeden gracz wygrywa, drugi traci tyle samo”. Jednak większość sytuacji społeczno-psychologicznych to warianty gier o sumie niezerowej (lub „gry kooperacyjne”), w których obaj gracze pod pewnymi warunkami mogą wygrać. W psychologii politycznej „dylemat więźnia” jest najlepiej zbadaną grą kooperacyjną. W psychologii taki model wykorzystywany jest do kontroli realizacji kontraktów, podejmowania decyzji oraz określania optymalnych zachowań w sytuacjach konkurencyjnych z różną liczbą uczestników.

Modelowanie matematyczne w oparciu o układ równań nieliniowych. Ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje model E. Downesa, przeznaczony do badania zjawisk w psychologii politycznej. Najprostszą wersją graficznej reprezentacji modelu E. Downesa jest krzywa w kształcie dzwonu w kartezjańskim układzie współrzędnych, która wyraża pozycje ideologiczne. Taki model wyjaśnia korelację pozycji ideowych kandydatów w wyborach powszechnych i zmianę ich pozycji między prawyborami i powtórnymi wyborami.

Modelowanie matematyczne w oparciu o teorię samoorganizacji i synergii. Ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje modele zaprojektowane do badania otwartych nieliniowych układów dyssypatywnych, które są dalekie od stanu równowagi. Większość obiektów badanych przez psychologię to właśnie takie systemy. Nierównowaga zjawisk społeczno-psychologicznych polega na ich nieregularnym zachowaniu, przejawiającym się w spontanicznej aktywności, aktywnym charakterze percepcji, wyborze celu przez jednostkę lub grupę.

W psychologii przykładem modeli opartych na teorii samoorganizacji jest „model zamieszek więziennych”. Na matematycznym aparacie teorii samoorganizacji „model wypracowania jednomyślnej opinii” opiera się na badaniu zachowań organizacyjnych i procesów decyzyjnych. Ten rodzaj modelowania matematycznego obejmuje modelowanie efektów osobistej dynamiki po wpływach artystycznych, w tym badanie najbardziej niestabilnych katastroficznych stanów badanych.

W psychologii modelowanie komputerowe jest wykorzystywane w badaniu rozległych procesów społeczno-psychologicznych (na przykład zachowań masowych, zmian nastroju mas) lub w badaniu sytuacji związanych z przetwarzaniem dużej ilości informacji (na przykład , procesy uczenia się).

Powyższa analiza rodzajów modelowania stosowanych w psychologii pozwala zaproponować i uzasadnić ich klasyfikację w oparciu o środki stosowane w procesie modelowania. Zgodnie z tą klasyfikacją najpowszechniejszym typem modelowania w psychologii jest modelowanie materiałowe, które zalicza się do procesów poradnictwa psychologicznego i organizacyjnego, treningu socjopsychologicznego. W badaniach psychologii politycznej częściej stosuje się modelowanie matematyczne, ponieważ pozwala ono zrealizować społeczne zapotrzebowanie na trafną i wiarygodną prognozę. Ogólnie rzecz biorąc, modelowanie matematyczne i komputerowe w ostatnich latach nabrało szczególnego znaczenia w badaniach naukowych zjawisk społeczno-psychologicznych. Ich zastosowanie pozwala wybrać optymalną i racjonalną strategię i taktykę realizacji programów badawczych.

Metody empiryczne to te metody, które wykonujemy za pomocą zmysłów. Modelowanie psychologiczne to tworzenie formalnego modelu procesu umysłowego lub społeczno-psychologicznego, czyli sformalizowanej abstrakcji tego procesu, która odtwarza niektóre z jego głównych, kluczowych, zdaniem tego badacza, jego punktów dla celów eksperymentalnych. badania lub w celu ekstrapolacji informacji o nim na to, co badacz uważa za szczególne przypadki tego procesu. Model zwięźle i wizualnie porządkuje fakty, sugeruje współzależność ustalonych faktów. Model zawiera zjawiska oczekiwane z pewnym prawdopodobieństwem. Nadaje się do dalszego planowania eksperymentu. Model pozwala na włączenie do analizy danych ilościowych, zbudowanie wyjaśnienia z wykorzystaniem nowych zmiennych, zobaczenie obiektu pod nowym kątem. Uogólnienie danych eksperymentalnych umożliwia zaproponowanie modeli, które odzwierciedlają specyfikę ukrytych wzorców społeczno-psychologicznych; takie są w szczególności wzorce semantycznej percepcji mowy perswazyjnej w modelu K. Hovlanda i M. Sheriffa.

Podczas badania złożonych obiektów model pozwala łączyć odmienną wiedzę. Za pomocą modelu można wybrać najbardziej racjonalną strategię i taktykę realizacji programów badawczych. Ocena systemu o długich cyklach rozwojowych z wykorzystaniem modelu następuje w krótszym czasie. Wszystko to pozwala obniżyć koszty zasobów materiałowych do przeprowadzania eksperymentów z modelami lub wyciągać wnioski o niemożliwości takich eksperymentów. W praktyce za pomocą modeli decyzje są uzasadnione, modelowanie towarzyszy prognozowaniu, planowaniu i zarządzaniu.

.1 Główne typy modeli

Ujednolicona klasyfikacja typów modelowania jest trudna ze względu na niejednoznaczność pojęcia „model” w nauce. Może się to odbywać z różnych powodów: przez naturę modeli (za pomocą modeli), przez naturę modelowanych obiektów, przez obszary ich zastosowania i ich poziomy. Pod tym względem każda klasyfikacja jest skazana na niekompletność.

W zależności od narzędzi modelarskich rozróżnia się modele materiałowe i idealne. Modelowanie materiałowe (merytoryczne) opiera się na materialnej analogii obiektu i jego modelu. Do budowy tego typu modeli konieczne jest podkreślenie cech użytkowych (geometrycznych, fizycznych) badanego obiektu. Proces badawczy związany jest z materialnym oddziaływaniem na obiekt.

Do materialnych (istotnych) modeli zjawisk społeczno-psychologicznych należą takie, które modelują jeden rodzaj aktywności grupowej poprzez inny. Przykładem tego typu symulacji są badania cybernometryczne przeprowadzone przez N.N. Obozov, sytuacje zabawowe w treningu społeczno-psychologicznym. Na przykład w modelowaniu sytuacji w aktywnych społeczno-psychologicznych grupach uczenia się lider jest podmiotem, a grupa jest wykorzystywana jako „materiał” do budowania i definiowania modeli. Tematem może być grupa wraz z prowadzącym. Takie modelowanie implikuje uwzględnienie w modelu przejawów osobowości jako całości, wpływających na afektywną, wartościową i nieświadomą część doświadczenia osoby. W rezultacie doświadczenie intrapersonalne uczestników ulega przeformułowaniu.

Modelom merytorycznym można również przypisać eksperymenty socjopsychologiczne. Kolonia A. Makarenki była więc modelem merytorycznym organizacji i realizacji pracy wychowawczej z młodzieżą.

Dużą klasę modeli reprezentują modele idealne. Idealne modelowanie opiera się na możliwej do wyobrażenia analogii. Modelowanie idealne dzieli się na modelowanie znakowe (sformalizowane) i intuicyjne. Ten ostatni stosuje się tam, gdzie proces poznania dopiero się rozpoczyna lub układowe relacje są bardzo złożone. Doświadczenia życiowe danej osoby można postrzegać jako intuicyjny model relacji międzyludzkich. Możliwe jest zbudowanie modelu, w którym struktura formalna dobierana jest na gruncie intuicyjnym.

Modele modelowania znaków to diagramy, wykresy, rysunki, formuły. Najważniejszym rodzajem modelowania znaków jest modelowanie matematyczne. Nie każdy system znakowy działa jako model, ponieważ system znakowy staje się modelem tylko wtedy, gdy staje się przedmiotem badań, jeśli w jego granicach i za jego pomocą rozwiązuje się zadania, których rozwiązanie i znaczenie leżą poza danym systemem znakowym. Tak więc język naturalny może pełnić rolę wzorca w badaniu życia codziennego, kultury, stosunków gospodarczych i społecznych; języki naturalne pełnią rolę wzorców w badaniu wzorców myślenia, co jest odzwierciedleniem obiektywnego świata.

Istotnym momentem w tworzeniu dowolnego modelu znaku jest formalizacja. Każdej formalizacji towarzyszą następujące procedury:

Alfabet jest ustawiony (skończony lub nieskończony).

Ustawione są reguły, które generują „słowa”, „wzory” z początkowych znaków alfabetu.

Sformułowane są reguły, dzięki którym można przejść od jednego słowa, formuły danego systemu, do innych słów i formuł (tzw. reguły wnioskowania).

W zależności od charakteru i celów tworzonego modelu, propozycje uznawane za wstępne (aksjomaty lub postulaty) mogą być formułowane (ale nie mogą być formułowane). Z reguły formułowane są nie aksjomaty danego systemu znakowego, ale schematy aksjomatów z odpowiadającymi im regułami substytucji.

Modele znakowe mają pewną niezależność. W ich granicach i za ich pomocą często wyznaczane i rozwiązywane są zadania, których prawdziwe znaczenie może początkowo nie być jasne. W modelach znakowych teoria podobieństwa absolutnie nie ma zastosowania.

Obecnie większość badań nad modelami znaków jest prowadzona zgodnie z logiczno-matematycznymi. W tych modelach charakter prototypu i modelu nie odgrywa już żadnej roli. W tych modelach ważne są własności czysto logiczne i matematyczne. Opis modelu w tym przypadku jest nierozerwalnie związany z samym modelem. Nie ma możliwości eksperymentowania i zostaje zastąpiona wnioskowaniem. Nową wiedzę uzyskuje się poprzez logiczne i matematyczne wnioskowanie ze wstępnego opisu modelu. Modelowanie matematyczne w psychologii społecznej nie ogranicza się do operacji ilościowych, może również zajmować się cechami jakościowymi. Niektóre procesy społeczno-psychologiczne, takie jak podejmowanie decyzji w wyborach czy podział głosów, można zdefiniować całkowicie w kategoriach matematycznych. W takich przypadkach modele matematyczne są środkiem badania logicznych konsekwencji obserwowanych reguł.

W przypadku systemów złożonych, gdy ilościowe wyrażenie zbioru funkcji celu jest niejasne, stosuje się modele symulacyjne. Modelowanie symulacyjne służy do analizy zachowania systemu; podstawowe prawa dynamiki systemu nie są tutaj badane. W tym przypadku działanie złożonego systemu przedstawiane jest w postaci pewnego algorytmu, który jest zaimplementowany na komputerze.

Możliwe jest zbudowanie modelu, w którym struktura formalna dobierana jest na gruncie intuicyjnym. Przyjęty model formalny może dać nam ogólną ideę strukturalną badanego systemu. W tym przypadku rozumienie i werbalizacja pojęcia odbywa się zgodnie z jego już przygotowaną formą matematyczną. Zbiór możliwych abstrakcyjnych struktur jest oczywiście mniejszy niż zbiór ich konkretnych interpretacji.

Modele matematyczne i komputerowe. Przykładem matematycznego modelu zachowań społecznych jest model Lewisa F. Richardsona, czyli model wyścigu zbrojeń. Rozważ to, aby zilustrować zwartość, przekształcalność i wydajność modeli matematycznych. Model ten uwzględnia działanie tylko trzech czynników: a) państwo X odczuwa obecność zagrożenia militarnego ze strony państwa Y, dokładnie taka sama logika działa ze strony państwa Y; b) ciężar wydatków; c) przeszłe skargi.

Хt +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

a Yt to poziomy uzbrojenia w czasie t

Współczynniki k, m, a, b są wartościami dodatnimi, a g i h są dodatnie lub ujemne, w zależności od tego, jak ogólnie wrogie lub przyjazne są stany.

Skala zagrożenia jest odzwierciedlona w terminach kYt i mXt, ponieważ im większe są te liczby, tym więcej broni ma przeciwna strona.

Wysokość nakładów odzwierciedlają aXt i mYt, ponieważ te określenia obniżają poziom uzbrojenia w Następny rok.

Stałe g i h odzwierciedlają wielkość dawnych urazów, które w ramach tego modelu uważa się za niezmienione.

Pod koniec lat siedemdziesiątych model był już setki razy testowany w różnych wyścigach zbrojeń. Model Richardsona jest ogólnie skuteczny w przypadku prognoz krótkoterminowych; charakter wyścigu zbrojeń i, w konsekwencji, przewidywanie wojen, ponieważ prawie wszystkie współczesne wojny poprzedza niestabilny wyścig zbrojeń.

Model Richardsona to tylko jeden z przedstawicieli dużej klasy modeli dynamicznych, tj. te, które modelują rozwój jakiegoś procesu w czasie. Wiele z tych modeli jest zaimplementowanych jako równania różniczkowe, a wiele z nich zapożycza narzędzia matematyczne z modeli wzrostu demograficznego i innych procesów biologicznych (8, 12, 14).

Jednym z najbardziej rozwiniętych obszarów matematycznego modelowania zachowań społecznych jest teoria gier. „Gry” w ramach tej teorii to sytuacje, w których dwóch lub więcej uczestników dokonuje wyboru co do swoich działań, a wypłata każdego uczestnika zależy od wspólnego wyboru obu (wszystkich). Gry badane przez teorię gier są zwykle bardziej sformalizowane niż tradycyjne, a nagrodami w nich są nie tylko wygrane lub przegrane, ale coś bardziej złożonego, ale zasada rywalizacji tu i tam jest taka sama.

Teoria gier została po raz pierwszy rozważona na materiale jednego z rodzajów konkurencji, który nazywa się grą o sumie zerowej. Warunkiem tego typu gry jest: ile jeden gracz wygrywa, drugi przegrywa tyle samo. Większość zwykłych gier należy do tej kategorii. Jednak większość sytuacji społeczno-psychologicznych to gry o sumie niezerowej, czyli kooperacyjne, w których obaj gracze mogą wygrać pod pewnymi warunkami (czyli to, że jeden z graczy wygrał, nie oznacza, że drugi tak samo przegrał). Spośród gier kooperacyjnych najlepiej zbadana jest gra dylemat więźnia. Model ten można wykorzystać do wzajemnej kontroli realizacji umów biznesowych, podejmowania decyzji o rozpoczęciu aktywnych działań (strajk, układy zbiorowe). W rzeczywistości gracze są bardziej skłonni do współpracy, pomimo wszystkich czynników, które skłaniają ich do oszukiwania.

Trzecim przykładem modeli matematycznych, które są bardzo dobrze znane, jest model Downsa. Model pomaga wyjaśnić, dlaczego kandydaci w wyborach powszechnych nie zajmują równoczesnych stanowisk i dlaczego kandydaci często zmieniają swoje stanowiska ideologiczne między prawyborami i wtórnymi wyborami. Najprostszą wersją modelu Downsa jest krzywa w kształcie dzwonu, która biegnie wzdłuż jednej ustalonej osi ideologicznej.

Oprócz rozważanych modeli modele matematyczne zawierają modele o oczekiwanej użyteczności. Skutecznie decydują, jakie działania podjąć (modele nakazowe), ale nie potrafią przewidzieć rzeczywistych zachowań ludzi (modele opisowe). Podobne do tych modeli są modele optymalizacyjne, które zostały w większości zapożyczone z ekonomii i inżynierii. Modele te są przydatne do określania optymalnego zachowania, na przykład, gdy przeciwnikiem jest nieprzewidywalna przyszłość, w sytuacjach konkurencyjnych z małą liczbą uczestników, a także w sytuacjach konkurencyjnych, w których środowisko jest determinowane przez dużą liczbę uczestników (8). W związku z badaniem motywacji interesujący jest opis matematyczny procesów oscylacyjnych, modele kształtowania się opinii publicznej opisano za pomocą równań kinetycznych. Zagadnienia statyczne są zwykle pisane w postaci wyrażeń algebraicznych, dynamiczne - w postaci równań różniczkowych i różnic skończonych.

Wielowymiarowość zjawisk społeczno-psychologicznych można obecnie dość w pełni opisać za pomocą metod współczesnej analizy wielowymiarowej, w tym w szczególności metod statystyki wielowymiarowej, analizy skupień i analizy struktur ukrytych, skalowania wielowymiarowego itp.

Modele komputerowe opierają się na programowaniu nie przy użyciu równań, ale algorytmów (ściśle sformułowane instrukcje sekwencyjne). Modele komputerowe są szczególnie skuteczne w badaniu sytuacji związanych z przetwarzaniem dużej ilości informacji, na przykład procesów uczenia się, procesów nieliczbowych. Bardzo często stosowana jest taka forma modelu komputerowego jak system ekspertowy. Wykorzystuje dużą liczbę instalacji typu „jeśli…to”. Systemy eksperckie wykazały swoją zdolność do dokładnego odtwarzania działań ludzi w wielu różnych obszarach. Jeszcze bardziej złożone są dynamiczne modele symulacji komputerowych, które modelują złożone procesy przy użyciu dużych układów równań, których nie można rozwiązać metodami algebraicznymi. Obiektami modeli symulacji komputerowych mogą być rozległe procesy społeczno-psychologiczne (zmiany nastrojów mas, zachowania mas) i modele te są coraz częściej wykorzystywane do odgrywania scenariuszy typu „co się stanie, jeśli…”.

Modele procesów nieliniowych.

Szybki rozwój synergetyki, teorii samoorganizacji złożonych systemów, był spowodowany poszukiwaniem modeli do opisu procesów nieliniowych. Synergetics zajmuje się otwartymi nieliniowymi układami rozpraszającymi, które są dalekie od równowagi. Prawie wszystkie przedmioty, które napotyka psychologia społeczna, można przypisać tej klasie. Systemy otwarte rozumiane są jako takie, które mogą wymieniać energię, materię, informacje z otoczeniem. Zarówno jednostka, jak i grupy społeczne są systemami otwartymi. Nieliniowość systemów sugeruje, że w rzeczywistych systemach społecznych i społeczno-psychologicznych konsekwencje są wynikiem wpływu wielu przyczyn. Co więcej, skutki mają odwrotny wpływ na przyczyny, które je wywołały. Pod właściwością rozpraszania w szerokim znaczeniu odnosi się do zdolności badanego systemu do „zapomnienia” szczegółów wpływów zewnętrznych. Główną właściwością takich systemów jest niezwykła wrażliwość na wszelkiego rodzaju wpływy iw związku z tym skrajna nierównowaga. Nierównowaga zjawisk społeczno-psychologicznych przejawia się w ich nieregularnym zachowaniu. Złożone procesy społeczno-psychologiczne przypominają nieskończony komputer, który zawiera nieskończoną liczbę komunikatorów, co uniemożliwia wyodrębnienie „sygnału początkowego” (przywództwa) i ustalenie jasnego adresata.

Stan nierównowagi badanych obiektów ilustrują procesy spontanicznej aktywności, aktywny charakter percepcji, wybór celu przez jednostkę lub grupę.

Systemy, w których zachodzi samoorganizacja, mogą być złożone i mieć ogromną liczbę stopni swobody, co może prowadzić do implementacji całkowicie losowych sekwencji. Obecność różnych stopni swobody generuje chaos, który w synergii uważany jest za przyczynę rozwoju struktur, jako złożonej sekwencji. Z biegiem czasu w systemie przydzielana jest niewielka liczba wiodących stopni swobody, do których „dostosowują się” pozostałe. W procesie samoorganizacji całość nabiera właściwości, których żadna z części nie posiada. Rozwój układów nieliniowych jest nieodwracalny i wielowymiarowy. Ewolucję takiego systemu determinuje nie jego przeszłość, ale przyszłość. Do sterowania takim układem konieczne jest oddziaływanie na niego w momencie, gdy znajduje się on w stanie niestabilności (w pobliżu tzw. punktu bifurkacji) oraz konieczne jest zorganizowanie bardzo precyzyjnego działania. Może być niezwykle słaby, ale będąc bardzo dokładnym, doprowadzi do radykalnej zmiany w całej ewolucji systemu. Jako nowe priorytety współczesnego obrazu świata, synergetyka wprowadza w ten sposób zjawisko niepewności i wieloalternatywnego rozwoju, ideę wyłaniania się porządku z chaosu.

Na fundamentalne znaczenie procesów samoorganizacji dla psychiki człowieka wielokrotnie zwracali uwagę wybitni psychologowie. Kluczową kategorię „pola dynamicznego” K. Levina uznano za integralny system samoorganizujący się. G. Allport omówił koncepcję autokonfrontacji, którą można rozpatrywać w ramach idei samoorganizacji. Modele ilustrujące związek zjawisk z teorią samoorganizacji: model zamieszek więziennych, teoria katastrof, model migracji, Model wypracowania konsensusu G.A. Szymona i G. Gutzkowa.

Typologia modeli obejmuje również modele strukturalne, funkcjonalne i mieszane. . Modele merytoryczne ożywają trudności techniczne i organizacyjne. Modele strukturalne naśladują wewnętrzną organizację oryginału. Mogą być podpisane lub niepodpisane. Modele funkcjonalne naśladują zachowanie oryginału. Podobnie jak modele konstrukcyjne są mniej przywiązane do oryginału. Te modele mogą być zarówno materiałowe, jak i idealne. Modelowanie funkcjonalne jest na obecnym etapie główną metodą cybernetyki. Obiektywną podstawą podejścia cybernetycznego jest względna niezależność funkcji od struktury, tj. fakt istnienia potencjalnego zbioru określonych struktur zdolnych do wykonania danej funkcji.

Odrębne typy modeli w czystej postaci są rzadkie. Modele zwykle przechodzą od jednowymiarowych do wielowymiarowych . Model merytoryczny musi być albo strukturalny, albo funkcjonalny, albo jedno i drugie. Modele funkcjonalno-strukturalne pod względem prawdopodobieństwa wniosków są znacznie gorsze od modeli strukturalno-funkcjonalnych.

Modele można również podzielić według stopnia kompletności. Na tej podstawie dzieli się je na kompletne i niekompletne. Im bardziej kompletny model, tym bardziej jest on złożony, więc nie jest konieczne dążenie do kompletnego modelu w każdym przypadku. Jak etap początkowy badania, bardziej opłacalne i wygodniejsze jest tworzenie niekompletnych modeli, ponieważ pozwalają one szybciej uzyskać wyniki. Chociaż wynik ten jest mniej dokładny niż przy wykorzystaniu pełnego modelu, w większości przypadków jego zastosowanie jest całkiem uzasadnione na pierwszym etapie badań. Im większy model, tym powinien być ostrożniejszy. Budować skuteczny model oznacza znalezienie jego opisu, który daje odpowiedź na konkretne pytanie. Ogólny model złożonego obiektu nazywany jest zagregowanym i składa się z modeli szczegółowych.

2.2 Kroki modelowania

1.Sformułowanie problemu badawczego, określenie celów, wyznaczenie zadań modelowania .

Sytuacja problemowa jest podstawą wszelkich analiz, jest przedmiotem modelowania. Każda sytuacja problemowa ma podłoże obiektywne i subiektywne i ważne jest, aby żadna z nich nie została absolutyzowana.

Przykład. Model socjopsychologicznej adaptacji migrantów przymusowych. Cel: organizacja pomocy socjopsychologicznej i adaptacji migrantów. Zadania: monitorowanie stanu społeczno-psychologicznego migrantów; doradztwo i świadczenie pomocy medycznej i psychologicznej; zapewnienie ośrodków adaptacji społecznej i psychologicznej migrantów.

Problem teoretyczny: brak typologii społeczno-psychologicznej adaptacji migrantów oraz nieznajomość modeli ich zachowań adaptacyjnych.

Problem praktyczny: niespójność wymagań wewnątrzgrupowych z wymaganiami nowej grupy etnicznej dla migrantów.

. Uzasadnienie konieczności odwołania się do metody modelowania .

Na przykład:

Cechy przedmiotu badań.

Potrzebne jest przewidywanie zachowań.

Dostępność szczegółowych modeli itp.

. Teoretyczne przygotowanie procesu modelowania . Budowa modelu niesformalizowanego (metafory, mapy poznawcze, analiza systemowa obiektu). Wybrano narzędzia, które są w stanie wyjaśnić wybrane obserwacje, ale nie są wystarczająco ściśle określone. Należy określić, który ze zbiorów założeń teoretycznych (modeli potencjalnych) należy zaakceptować.

Przykład: adaptacja migrantów przymusowych – akceptacja norm, wartości nowego środowiska, formy interakcji społecznej + osobiste, interes publiczny, funkcje społeczne.

. Budowanie modelu koncepcyjnego .

Reprezentacja mechanizmów działania i interakcji jednostek tworzących strukturę modelu, tworzenie wskaźników. Nie powinno być zbyt wielu zmiennych.

Przykład: rozdzielenie adaptacji czynnej i biernej w sposób teoretyczny. Definicja jako wskaźniki ochronnych mechanizmów zachowania, mechanizmów grupowych, konfliktu z normami, zachowań dewiacyjnych itp.

. Projektowanie sformalizowanego modelu .

Kształtowanie przestrzeni zmiennych i opis jednostek modelu w ich kategoriach, zbieranie danych oraz identyfikacja parametrów i zależności modelu, weryfikacja modelu.

Formalizacja niekoniecznie osiąga poziom, na którym odkryte zależności są opisane matematycznie. Każde studium pojęcia w jednoznacznym języku można uznać za formalne w szerokim tego słowa znaczeniu. Dlatego konieczne jest co najmniej przekształcenie nieuporządkowanego zbioru kategorii w system dedukcyjny. Ponieważ jednak zbiór możliwych abstrakcyjnych struktur jest oczywiście mniejszy niż zbiór ich konkretnych interpretacji, koncepcja psychologa podąża za już przygotowaną formą matematyczną. Weryfikacja empiryczna nie zawsze jest potrzebna, gdyż proces jest czasami opisywany w sposób wyczerpujący. Walidacja modelu obejmuje etap operacjonalizacji, pomiaru i analizy statystycznej.

Przykład. Pozycja wyjściowa systemu dedukcyjnego: normalna adaptacja prowadzi do stabilnej adaptacji bez patologii osobowości i bez naruszania norm.

. Odkrywanie modeli i uzyskiwanie Nowa informacja.

Przykład. Okazało się, że część migrantów w nietypowy sposób pokonuje wewnątrzgrupowe sytuacje problemowe, występuje konflikt z normami grupowymi; inni mają konflikt ze swoją grupą.

. Przejście od otrzymanych informacji modelowych do zrestrukturyzowanej wiedzy o przedmiocie badań.

Deformalizacja i sensowna interpretacja, analiza, uogólnienie i wyjaśnienie.

. Włączenie wiedzy modelowej do systemu wiedza teoretyczna o przedmiocie badań.

Przykład. Stworzenie bardziej znaczącej typologii społeczno-psychologicznej adaptacji migrantów przymusowych: normalna adaptacja ochronna, procesy adaptacji nieochronnej, adaptacja nonkonformistyczna, adaptacja innowacyjna, adaptacja patologiczna.

Niektóre cechy metody modelowania w psychologii pojawiają się często, inne rzadziej. Najczęstszym zastosowaniem metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych jest figuratywne, wizualne przedstawianie nowych pojęć, ustalanie związków podobieństwa z już zbadanymi zjawiskami. Nieco rzadziej spotyka się zastosowanie metody modelowania poprzez ustalenie relacji izomorfizmu i homomorfizmu, gdyż wymaga to użycia aparatu matematycznego i statystycznego przetwarzania danych w procesie modelowania. Ale to właśnie zastosowanie metody modelowania w badaniach socjopsychologicznych poprzez ustalenie relacji między izomorfizmem a homomorfizmem umożliwia osiągnięcie jakościowo nowego poziomu w badaniach empirycznych, które będą oparte na rzetelnej diagnostyce psychologicznej i nowoczesnych metodach matematycznych, w tym statystyki matematyczne.

Etapy modelowania to sformułowanie problemu badawczego, uzasadnienie konieczności odwołania się do metody modelowania, teoretyczne przygotowanie procesu, budowa modelu koncepcyjnego, budowa modelu sformalizowanego, badanie modeli i pozyskiwanie nowych informacji, przejście od uzyskanych informacji modelowych do zrestrukturyzowanej wiedzy o przedmiocie badań, włączenie wiedzy modelowej do systemu wiedzy teoretycznej o przedmiocie.

Wniosek

Należy zwrócić uwagę na trudności związane z modelowaniem. Model nie może być lepszy niż jego pierwotne założenia. Ważność modelu nie zależy od jego aparatu, ale od jego założeń. Najczęstszą wadą modeli są nadmiernie uproszczone założenia początkowe. Na przykład model Richardsona zawodzi w sytuacjach związanych z bronią jądrową. Model nie uwzględnia właściwości, które pod pewnym względem są nieistotne, a mogą być istotne pod innym względem. Wyniki uzyskane przez model muszą być poprawnie przetłumaczone na język naturalny. Często ogólność wyników modelu jest przeceniana.

Model zwięźle i wizualnie porządkuje fakty, sugeruje współzależność ustalonych faktów. Model zawiera zjawiska oczekiwane z pewnym prawdopodobieństwem. Model pozwala na włączenie do analizy danych ilościowych, zbudowanie wyjaśnienia z wykorzystaniem nowych zmiennych, zobaczenie obiektu pod nowym kątem. Uogólnienie danych eksperymentalnych umożliwia zaproponowanie modeli, które odzwierciedlają specyfikę ukrytych wzorców społeczno-psychologicznych; takie są w szczególności wzorce semantycznej percepcji mowy perswazyjnej w modelu K. Hovlanda i M. Sheriffa.

Bibliografia

1. Krawczenko, A.I. Psychologia i pedagogika: podręcznik. [dla uczelni] / A.I. Krawczenko. - M.: TK Velby: Prospect, 2007. - 400 s.

2. Maklakov, A.G. Psychologia ogólna: podręcznik. zasiłek dla uczelni i studentów kursów psychologicznych. Dyscypliny / A.G. Maklakow. - Petersburg: Piotr, 2010. - 582 s.

Ostrowski, E.V. Psychologia i pedagogika: podręcznik. dodatek dla uczelni ekonomicznych. specjalności / E.V. Ostrovsky, LI. Czernyszewa; wyd. W.W. Ostrowskiego. - M.: Uniwersytety. podręcznik, 2007. - 380 s.

Ramednik, D.M. Psychologia ogólna i warsztat psychologiczny: podręcznik. dodatek dla uczelni / D.M. Ramednik. - M.: FORUM, 2009. - 303 s.

Rean, AA Psychologia i pedagogika: podręcznik. dodatek dla uczelni / AA Rean, N.V. Bordowskaja, S.I. Rosum. - Petersburg: Piotr, 2006. - 432 s.

Beidlich V. Socjodynamika. Systemowe podejście do modelowania matematycznego w naukach społecznych. M., 2004.

Drużynin W.N. Psychologia eksperymentalna - Petersburg: Wydawnictwo „Piter”, 2000. - 320 s.

Glinsky B.A., Gryaznov B.S., Dynin B.S. Modelowanie jako metoda badań naukowych. - M., 1998.

Rubinshtein S.L. Podstawy psychologii ogólnej. - Petersburg: Piotr, 1999. - 138 s.

Nikandrow W.W. Metoda modelowania w psychologii. - Petersburg: Wydawnictwo Rech, 2003

Nemov R.S. Psychologia. Proc. dla studentów wyższych ped. podręcznik zakłady. W 3 książkach. Książka. jeden. Podstawy ogólne psychologia. - M .: Edukacja: Vlados, 2003. - 688 s.

Nurkova V.V., Berezanskaya N.B. Psychologia: Podręcznik. M., 2004. - 119 s.

Psychologia: podręcznik / pod redakcją V.N. Drużynin. SPb., 2003. - 198 s.

Wprowadzenie do psychologii / Wyd. AV Pietrowski. M., 2011r. - 133 s.

Gippenreiter, Yu.B. Wprowadzenie do psychologia ogólna. Kurs wykładowy. - Moskwa: AST, 2008. - 352 pkt.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w nauce tematu?

Nasi eksperci doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Złożyć wniosek wskazanie tematu już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.