และความสามารถที่สำคัญเป็นพื้นฐาน เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถที่สำคัญและวิชา

ความสามารถ แปลจากภาษาละติน หมายถึงประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความตระหนักดี มีความรู้และประสบการณ์ บุคคลที่มีความสามารถในบางพื้นที่มีความรู้และความสามารถที่เหมาะสมที่ทำให้เขาสามารถตัดสินพื้นที่นี้ได้อย่างสมเหตุสมผลและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ

ในปัจจุบัน ยังไม่มีรายชื่อที่แน่นอนของความสามารถที่สำคัญของมนุษย์ที่จะต้องเกิดขึ้นในโรงเรียนที่ครอบคลุม ที่พบมากที่สุดคือการจำแนกประเภทของ A.V. คูทอร์สกี้ เขาแยกแยะความสามารถประเภทต่อไปนี้:

ความสามารถด้านคุณค่าและความหมาย

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป

ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ความสามารถด้านสารสนเทศ

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถทางสังคมและแรงงาน

ความสามารถของการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล

คุณค่าความหมายความสามารถ เหล่านี้เป็นความสามารถในด้านโลกทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวค่านิยมของนักเรียน ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจ โลกนำทางในนั้น ตระหนักถึงบทบาทและวัตถุประสงค์ของพวกเขา สามารถเลือกการตั้งค่าเป้าหมายและความหมายสำหรับการกระทำและการกระทำของพวกเขา ตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกในการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของการศึกษาและกิจกรรมอื่นๆ เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนและโปรแกรมชีวิตของเขาโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป ประเด็นต่าง ๆ ที่นักศึกษาต้องได้รับรู้ มีความรู้และประสบการณ์ของกิจกรรม เหล่านี้เป็นลักษณะของวัฒนธรรมของชาติและสากล รากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษย์ ปัจเจกชน รากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัว สังคม ปรากฏการณ์ทางสังคมและประเพณี บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ ผลกระทบที่มีต่อโลก ความสามารถในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม และการพักผ่อน เช่น การครอบครอง วิธีที่มีประสิทธิภาพองค์กรเวลาว่าง นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก ขยายไปสู่ความเข้าใจในวัฒนธรรมและสากลของโลก

ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ นี่คือชุดของความสามารถของนักเรียนในด้านความเป็นอิสระ กิจกรรมทางปัญญาซึ่งรวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาเชิงตรรกะ ระเบียบวิธี และการศึกษาทั่วไป ซึ่งมีความสัมพันธ์กับวัตถุที่รู้ได้จริง ซึ่งรวมถึงความรู้และทักษะในการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ในความสัมพันธ์กับวัตถุที่ศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะเชิงสร้างสรรค์ของกิจกรรมการผลิต: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริง การเรียนรู้วิธีดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน วิธีฮิวริสติกในการแก้ปัญหา ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดสำหรับการรู้หนังสือเชิงฟังก์ชันที่เหมาะสมจะถูกกำหนด: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการคาดเดา การมีทักษะในการวัดผล การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการอื่น ๆ ของการรับรู้

ความสามารถด้านสารสนเทศ ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุจริง (ทีวี, เครื่องบันทึกเทป, โทรศัพท์, แฟกซ์, คอมพิวเตอร์, เครื่องพิมพ์, โมเด็ม, เครื่องถ่ายเอกสาร) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียง - วิดีโอ, อีเมลสื่อ อินเทอร์เน็ต) ความสามารถในการค้นหา วิเคราะห์ และเลือกข้อมูลที่จำเป็น จัดระเบียบ เปลี่ยนแปลง จัดเก็บและส่งข้อมูลอย่างอิสระ ความสามารถเหล่านี้ให้ทักษะของนักเรียนเกี่ยวกับข้อมูลที่มีอยู่ใน วิชาวิชาการและ พื้นที่การศึกษาเช่นเดียวกับในโลกรอบข้าง

ความสามารถในการสื่อสาร รวมความรู้ ภาษาที่จำเป็น, วิธีการโต้ตอบกับคนและกิจกรรมรอบข้างและห่างไกล, ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม, ความรู้ด้านต่างๆ บทบาททางสังคมในกลุ่ม นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเอง เขียนจดหมาย แบบสอบถาม คำชี้แจง ถามคำถาม นำการอภิปราย ฯลฯ เพื่อให้เชี่ยวชาญในความสามารถเหล่านี้ในกระบวนการศึกษา จำนวนวัตถุและวิธีการสื่อสารที่แท้จริงที่จำเป็นและเพียงพอ การทำงานกับพวกเขาได้รับการแก้ไขสำหรับนักเรียนของแต่ละระดับการศึกษาในแต่ละสาขาวิชาที่ศึกษาหรือพื้นที่การศึกษา

ความสามารถทางสังคมและแรงงานหมายถึงการครอบครองความรู้และประสบการณ์ในด้านกิจกรรมทางแพ่งและสังคม (เล่นบทบาทของพลเมือง ผู้สังเกตการณ์ ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ตัวแทน) ในด้านสังคมและแรงงาน (สิทธิของผู้บริโภค ผู้ซื้อ ลูกค้า ผู้ผลิต) ในด้าน ความสัมพันธ์ในครอบครัวและหน้าที่ในด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายในด้านการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ ซึ่งรวมถึงความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน การดำเนินการตามผลประโยชน์ส่วนตัวและสังคม และหลักจริยธรรมของแรงงานและความสัมพันธ์ทางแพ่ง นักเรียนเชี่ยวชาญทักษะขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคมสมัยใหม่ กิจกรรมทางสังคมและความสามารถในการทำงาน

ความสามารถของการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และทางปัญญา การควบคุมตนเองทางอารมณ์ และการสนับสนุนตนเอง วัตถุที่แท้จริงในด้านความสามารถเหล่านี้คือตัวนักเรียนเอง เขาเชี่ยวชาญวิธีการของกิจกรรมในความสนใจและความสามารถของเขาซึ่งแสดงออกในความรู้ตนเองอย่างต่อเนื่องของเขาการพัฒนาคนทันสมัยที่จำเป็น คุณสมบัติส่วนบุคคล, การก่อตัวของความรู้ทางจิตวิทยา, วัฒนธรรมการคิดและพฤติกรรม. ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎอนามัยส่วนบุคคล การดูแลสุขภาพส่วนบุคคล ความรู้เรื่องเพศ วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมภายใน ซึ่งรวมถึงชุดของคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับพื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัยของแต่ละบุคคล

ความสามารถ [lat. ความสามารถ - เป็นสิทธิ์] 1) เงื่อนไขการอ้างอิงของร่างกายหรือเจ้าหน้าที่ใด ๆ ; 2) ช่วงของประเด็นที่บุคคลมีความรู้ ประสบการณ์ ในทางกลับกัน ความสามารถหมายถึงการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ครอบครองหรือสมัครสถานที่ การใส่ความ เช่น ความสามารถ.

ในวรรณคดีในประเทศ มีความพยายามที่จะแยกคำสองคำนี้ออกจากกันโดยเติมเนื้อหาที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น: “ความสามารถเป็นที่เข้าใจว่าเป็นข้อกำหนดบางอย่างที่แปลกแยกและกำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการเตรียมบุคคล และความสามารถเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคล (ลักษณะ) ที่ได้เกิดขึ้นแล้ว

ดังนั้นความสามารถจึงเป็นความสามารถที่แสดงออกของบุคคล ความสามารถอาจรวมถึงชุดของความสามารถที่พบในสาขาต่างๆ ของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม ความสามารถยังคงเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคล และความสามารถคือสิ่งที่เขามีอยู่แล้ว (ความสามารถ ทักษะ) มันเป็นสิ่งที่เขาเป็นเจ้าของที่กำหนดลักษณะของเขาว่ามีความสามารถ ดังนั้นจึงไม่ใช่ลักษณะเฉพาะที่สำคัญสำหรับเรา แต่สิ่งที่กำหนดมัน สิ่งที่สามารถและควรจะเชี่ยวชาญ สิ่งที่สามารถเรียนรู้ได้ เช่น ความสามารถหรือความสามารถ

สองคำสุดท้ายสามารถใช้เป็นคำพ้องความหมายในสองความหมายหลัก - รู้ในแง่ของความสามารถและในแง่ของทักษะที่เขามีตลอดจนความสามารถในแง่ของการมีศักยภาพบางอย่างความสามารถในการ ดำเนินการบางอย่าง ควรสังเกตว่าใน การศึกษาของรัสเซียคำว่า "รู้" มักใช้ในความหมายของผู้รอบรู้ ขยัน มีข้อมูลมากกว่าที่จะสามารถ อย่างไรก็ตาม จากที่กล่าวมาข้างต้น เราเสนอให้ใช้คำว่า "ความสามารถ" เป็นแนวคิดที่กำหนดไว้แล้วในชุมชนการศึกษานานาชาติ

จากมุมมองของผู้เขียนรายงานเชิงกลยุทธ์ภายในกรอบของโครงการ “การกำหนดและการเลือกความสามารถ (DeSeCo): ฐานรากเชิงทฤษฎี” (สวิตเซอร์แลนด์และสหรัฐอเมริกา) ความสามารถหมายถึงความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดหรือสำเร็จ งานและมีทั้งองค์ประกอบทางปัญญาและไม่ใช่องค์ความรู้

ความสามารถคือความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการส่วนบุคคลหรือทางสังคม หรือปฏิบัติงาน (หรือดำเนินกิจกรรม) ได้สำเร็จ ดังที่เห็นได้จากคำจำกัดความข้างต้น ความสามารถถือเป็นอีกมิติหนึ่ง ความสามารถต้องเป็นไปตามข้อกำหนดส่วนบุคคลและทางสังคม กล่าวอีกนัยหนึ่ง ควรอนุญาตให้ได้รับผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางสังคมหรือเฉพาะบุคคล ตามคำกล่าวของ German Selevko ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ความสามารถคือความเต็มใจของหัวข้อในการจัดระเบียบทรัพยากรภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อกำหนดและบรรลุเป้าหมาย ภายใต้ ทรัพยากรภายในความรู้ ทักษะ ทักษะ ทักษะเหนือเรื่อง ความสามารถ (วิธีการของกิจกรรม) ลักษณะทางจิตวิทยา, ค่านิยม ฯลฯ ความสามารถเป็นคุณสมบัติที่ได้รับจากสถานการณ์การดำรงชีวิตซึ่งสะท้อนถึงประสบการณ์

Andrey Viktorovich Khutorskoy วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต นักวิชาการของ International Pedagogical Academy, Moscow, Andrey Viktorovich Khutorskoy ให้ความเข้าใจเกี่ยวกับความสามารถระยะยาวในปัจจุบัน - ข้อกำหนดทางสังคม (บรรทัดฐาน) ที่แปลกแยกและกำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการเตรียมการศึกษาของนักเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิภาพในบางพื้นที่ . คุณสมบัติใดที่จำเป็นสำหรับบุคคลในกิจกรรมทางวิชาชีพใด ๆ J. Raven ผู้แต่งหนังสือ “ความสามารถในสังคมสมัยใหม่” จากการสำรวจคนหนุ่มสาวที่ทำงานในองค์กรที่พวกเขาต้องเข้าไปมีส่วนร่วมในสถานการณ์ของการสื่อสาร การพยากรณ์ ความเป็นผู้นำ การประสานงานกับเพื่อนร่วมงาน แสดงความเฉลียวฉลาดและความอุตสาหะ พยายามทำความเข้าใจผู้คนและสถานการณ์ทางสังคม สำรวจกระบวนการของกลุ่ม ตอบคำถามนี้ด้วยวิธีต่อไปนี้

ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระโดยไม่มีการดูแลอย่างต่อเนื่อง

ความสามารถในการรับผิดชอบต่อความคิดริเริ่มของตนเอง

ความสามารถในการริเริ่มโดยไม่ต้องถามผู้อื่นว่าควรหรือไม่

ความเต็มใจที่จะสังเกตเห็นปัญหาและหาวิธีแก้ไข

ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ใหม่และใช้ความรู้ที่มีอยู่สำหรับการวิเคราะห์ดังกล่าว

ความสามารถในการเข้ากับผู้อื่น

ความสามารถในการควบคุมความรู้ใด ๆ ตามความคิดริเริ่มของตนเอง (เช่น โดยคำนึงถึงประสบการณ์และผลตอบรับจากผู้อื่น)

ความสามารถในการตัดสินใจบนพื้นฐานของวิจารณญาณที่ดี เช่น ไม่มีเนื้อหาที่จำเป็นทั้งหมดและไม่สามารถประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ได้

ดังนั้นคุณสมบัติที่สำคัญของความสามารถจึงเป็นลักษณะดังต่อไปนี้ - ความแปรปรวนคงที่ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในความสำเร็จของผู้ใหญ่ในสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา แนวทางที่อิงตามความสามารถแสดงถึงการปฐมนิเทศที่ชัดเจนในอนาคต ซึ่งแสดงออกถึงความเป็นไปได้ในการสร้างการศึกษา โดยคำนึงถึงความสำเร็จในกิจกรรมส่วนตัวและในอาชีพ

ความสามารถเป็นที่ประจักษ์ในความสามารถในการตัดสินใจเลือกโดยพิจารณาจากการประเมินความสามารถของตนอย่างเพียงพอในสถานการณ์เฉพาะ และเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการศึกษาต่อ

ความสามารถที่สำคัญ

ความสามารถที่สำคัญ

ความสามารถจากการแข่งขันภาษาละติน - "ฉันบรรลุฉันสอดคล้องกับแนวทาง" อันที่จริงแล้ว ความสามารถทางวิชาชีพคือความสามารถในการปฏิบัติตามภาระหน้าที่ในการทำงานของตนให้เป็นไปตามบรรทัดฐานและมาตรฐานที่เป็นที่ยอมรับ นั่นคือ ประสบความสำเร็จ โดยไม่มีการควบคุมและความช่วยเหลือจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง (โดยไม่ได้วางแผน)

วัตถุประสงค์ในการเน้นย้ำสมรรถนะคือการเพิ่มประสิทธิภาพ (คุณภาพและปริมาณ) ของบริษัท หากบุคคลสามารถแสดงทักษะและผลงานที่จำเป็นได้ เขาก็เหมาะสมกับเรา ทักษะจำเป็นสำหรับการประเมินความสามารถเบื้องต้นและการตรวจสอบระดับกลาง ช่วยในการพัฒนาและแก้ไขข้อผิดพลาด เพื่อทำความเข้าใจตนเองในที่สุด

มีการตีความแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" มากมาย และด้วยเหตุนี้ จึงมีวิธีการจัดสรรและการใช้งาน

1. ความสามารถที่สำคัญ -คุณภาพและลักษณะบุคลิกภาพของมืออาชีพทำให้สามารถปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้กับพนักงานตามหน้าที่ทางธุรกิจหลักขององค์กรและหน่วยงาน

1. คีย์เฉพาะ ความสามารถทางธุรกิจ— ในระดับความรู้ของบริษัท โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมองค์กร
2. ชุดของความสามารถสำหรับตำแหน่งจาก com . ครบชุดคำร้อง(จะนำเสนอด้านล่าง)
3. ความสามารถที่นำเสนอ ทั้งส่วนตัวและมืออาชีพคุณสมบัติ(ดูเอกสารแนบ 4 ).

การมีอยู่ของความสามารถอย่างไม่กีดกันรายการ ปะพารามิเตอร์การประเมินผลงานความสามารถใดที่สามารถรวมไว้ได้ มิฉะนั้นจะมีแต่ผู้จัดการและพนักงานที่สับสนเท่านั้น ทำให้การประเมินเป็นขั้นตอนที่ตื้นเกินไปและไม่มีประสิทธิภาพ ตัวอย่างเช่นสามารถแทนที่ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของงานของพนักงานหรือการประเมินประสิทธิภาพด้วยความสามารถได้อย่างไร? รูปร่าง, การลงโทษ?!

สมรรถนะ- สิ่งเหล่านี้ถูกทำให้ง่ายขึ้น ลดขนาดลงจนเป็นความเข้าใจที่สมบูรณ์ และ (หรือ) สังเคราะห์ แยกจากคำจำกัดความ "คติชน" (ควรเป็นภาษาการทำงานของผู้จัดการและพนักงาน) ของคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของพนักงานที่ประสบความสำเร็จตามวิธีที่ง่ายที่สุด อย่างรวดเร็วหรือเป็นชุดที่มีเกณฑ์ (พารามิเตอร์) อื่น ๆ ประเมินงานของพนักงานของ บริษัท นี้ขึ้นอยู่กับภาษากลางของวัฒนธรรมองค์กร

ความสามารถเป็น ทักษะและความสามารถ.ความแตกต่างคือทักษะคือการกระทำที่เฉพาะเจาะจงซึ่งมีผลที่คาดหวัง ในขณะที่ความสามารถมักจะไม่ได้อธิบายในแง่ของผลลัพธ์สุดท้าย แต่สามารถอธิบายหรือสร้างจากทักษะนั้นได้ในที่สุด

ในทางปฏิบัติ แนวทางทั้งหมดเหล่านี้ตัดกันและเสริมซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น ส่วนหนึ่งของการประเมินหรือรับรองผลการปฏิบัติงานประจำปี พนักงานในบริษัทส่วนใหญ่จะได้รับการประเมินด้วยชุดของความสามารถด้วย บนพื้นฐานของส่วนหลัง ฝ่ายทรัพยากรบุคคลสามารถจัดทำโปรไฟล์ความสำเร็จสำหรับแต่ละตำแหน่งและระดับเป้าหมายของการพัฒนาความสามารถสำหรับปีต่อ ๆ ไปในแง่ของการพัฒนาอาชีพและความเป็นมืออาชีพของพนักงานภายในบริษัท สำหรับกลุ่มตำแหน่งใด ๆ ของความเชี่ยวชาญเฉพาะใด ๆ อาจมีและควรมีลำดับชั้นของความสามารถของตนเอง ซึ่งอาจมาจากรายการที่ละเอียดถี่ถ้วนทั่วไป ภายในลำดับชั้นนี้มี 4-7 ด้านที่มีคุณค่ามากที่สุด - ความสามารถที่สำคัญหรือขั้นพื้นฐาน

สำหรับหัวหน้าฝ่ายขาย สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ:

■ คุณสมบัติในการสื่อสาร

■ ทักษะการจัดองค์กร

■ การปฐมนิเทศลูกค้า;

■ แนวทางการประกอบการและการเงิน สำหรับบรรณาธิการวรรณกรรมมีความสำคัญ:

■ ความอดทน;

■ ความสนใจ;

■ ความสามารถในการโน้มน้าวใจ;

■ "โดยกำเนิด" การรู้หนังสือ

ด้านล่างนี้คือตัวอย่างที่มีการจัดลำดับความสำคัญสำหรับโปรไฟล์มืออาชีพสามโปรไฟล์ (ตารางที่ 1)

ผู้ปฏิบัติงานในบริษัทมักจะเข้าใจได้ชัดเจนว่าพวกเขาหมายถึงอะไรโดย "ความเข้าสังคม" หรือ "ความก้าวหน้าของความคิดเห็น" แต่เพื่อป้องกันความเข้าใจผิด ก็ยังดีกว่าที่จะแก้ไขสิ่งที่ประกอบด้วยและสิ่งที่อยู่ในกิจกรรมของ พนักงานบางกลุ่ม ทักษะการสื่อสารของเลขานุการสำหรับลูกค้าอาจรวมถึง:

■ การปรับตัวในเชิงบวก

■ ประสบการณ์การให้คำปรึกษาทางโทรศัพท์

■ ปฐมนิเทศชีวิตเพื่อช่วยเหลือผู้คน

■ เข้ากับคนง่าย

ความเป็นกันเองคือ "ความสามารถ การรับรู้ในเชิงบวกต่อลูกค้า การเรียกร้องใดๆ เพื่อให้สามารถเข้าใจสาระสำคัญและทิศทางได้อย่างรวดเร็ว และตอบสนองตามบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมบางอย่างและใน ช่องข้อมูลพารามิเตอร์ที่กำหนด” (การกำหนดความสามารถ“ ความเป็นกันเองของเลขานุการ” จากหนึ่งใน บริษัท อินเทอร์เน็ต — บันทึก. รับรองความถูกต้อง.)

กระบวนการทำงานด้วยความสามารถจะดำเนินการได้ดีที่สุดในลำดับเทคโนโลยีที่คล้ายกับที่แสดงด้านล่าง ซึ่งจะช่วยให้นำไปใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดสำหรับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดภายในบริษัท

ครบวงจรของการทำงานที่มีความสามารถทั่วทั้งองค์กร

1. คำอธิบาย รายการที่ละเอียดถี่ถ้วนความสามารถที่มีความสำคัญต่อความสำเร็จในการทำงานของกลุ่มพนักงานผู้เชี่ยวชาญ

1. การจัดสรรสมรรถนะพื้นฐาน (คีย์ แกนหลัก) หรือความสามารถในระดับมหภาค ความสามารถระดับมหภาคเป็นการผสมผสานระหว่างความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ระดับมืออาชีพ ซึ่งแสดงออกในเทคโนโลยีสำหรับการสร้างและแจกจ่ายผลิตภัณฑ์ (ความรู้ด้านการจัดการ สติปัญญา และผลลัพธ์ขององค์กร) ซึ่งยากต่อการพัฒนาและไร้ประโยชน์ที่จะคัดลอก
2. บรรลุระดับรายละเอียดที่ต้องการ

โต๊ะ 1. ลำดับความสำคัญของโปรไฟล์มืออาชีพทั้งสาม 1

สมรรถนะ	ตำแหน่งงาน
	ซื้อขาย ตัวแทน คล่องแคล่ว ฝ่ายขาย	เลขานุการ	ผู้จัดการ
ความสามารถในการสร้างสายสัมพันธ์กับคนแปลกหน้าได้อย่างรวดเร็ว	จำเป็น	ไม่สนใจ	เป็นที่น่าพอใจ
สุภาพ เป็นกันเอง	จำเป็น	จำเป็น	จำเป็น
ความสามารถในการโน้มน้าวใจ	จำเป็น	เป็นที่น่าพอใจ	จำเป็น
ความสามารถในการพูดในที่สาธารณะ	ไม่สนใจ	ไม่สนใจ	จำเป็น
ความจำเป็นในการสื่อสาร	จำเป็น	ไม่สนใจ	เป็นที่น่าพอใจ
พูดได้ดี	จำเป็น	เป็นที่น่าพอใจ	จำเป็น
คำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์	จำเป็น	จำเป็น	จำเป็น

1 ตารางที่ 1 ขึ้นอยู่กับหนังสือ อิวาโนว่า เอส.ศิลปะแห่งการสรรหา: วิธีการให้คะแนนบุคคลในหนึ่งชั่วโมง — M.: Alpina Business Books, 2004. — P. 15.

1. การสร้างโปรไฟล์ความสำเร็จของตำแหน่ง (อาจอยู่ในกรอบของคำอธิบายงาน ข้อกำหนดสำหรับตำแหน่งและตำแหน่งงานว่าง) - มาตรฐาน
2. คำอธิบายระดับเป้าหมายของการพัฒนาความสามารถ (โดยใช้คะแนนหรือมาตราส่วน) ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและงานของบริษัท ตลอดจนการพัฒนาบุคคลากร
3. การกำหนดเป้าหมายที่ทำได้และกำหนดชุดของกิจกรรมการพัฒนา: การฝึกงาน การฝึกอบรม ฯลฯ จัดกำหนดการงานย่อยเพื่อให้บรรลุเป้าหมายระดับการพัฒนาความสามารถ เช่น "กลายเป็นผู้มีอิทธิพลมากขึ้น": สามารถดึงดูดความสนใจ กล้าแสดงออก มีเหตุผล รับฟังอย่างกระตือรือร้น ขอความช่วยเหลือ กระตุ้นให้ผู้อื่นดำเนินการ เจรจา

7. การระบุตัวบ่งชี้ความสำเร็จของระดับ (รับการสนับสนุนจากงานย่อย "กลายเป็นผู้มีอิทธิพลมากขึ้น": ได้รับการสนับสนุนจากสมาชิกคณะกรรมการทุกคน)

ตัวอย่างของการแสดงระดับ (มาตราส่วน) ของความสามารถ (การจัดกำหนดการระดับของหนึ่งในความสามารถที่สำคัญของบล็อกความเป็นผู้นำในกลุ่มความสามารถในการจัดการ) สามารถพบได้ในตาราง 2.

โต๊ะ 2. ภาวะผู้นำในการทำนายอนาคต สร้างแรงบันดาลใจให้กับพนักงาน การวางแผนเชิงกลยุทธ์ (เป็นหน้าที่ "ระวัง") เพื่อประเมินผู้บริหารระดับสูง

ระดับ	ความสามารถในการบริหารจัดการ
	สร้างอนาคตของบริษัท พัฒนาและใช้มาตรฐานที่เป็นประโยชน์สำหรับการมีส่วนร่วมของพนักงานในการวางแผนในอนาคตที่มีประสิทธิภาพ ประเมินประสิทธิผลของมาตรฐานเหล่านี้และการมีส่วนร่วมของพนักงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
	มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างอนาคตของบริษัท Polyvolume แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการสร้างและกำหนดวิสัยทัศน์แห่งอนาคตขององค์กร เกี่ยวข้องกับผู้อื่นในกระบวนการสร้างภาพแห่งอนาคต เสริมสร้างศรัทธาในอนาคตนี้ผ่านพฤติกรรมและแสดงค่านิยม (ตัวอย่างส่วนตัว)
	สามารถประเมินความสำคัญของการพัฒนาภาพอนาคตของบริษัท มีส่วนร่วมในการพัฒนาวิธีการบรรลุตามที่ปรากฏเวลาว่างหรือได้รับคำสั่งโดยตรงจากผู้ถือหุ้น
ที่สี่	แทบไม่คิดหาวิธีสร้างภาพอนาคต หมกมุ่นอยู่กับชีวิตประจำวัน
	ใช้ข่าวลือ "คิดว่าไม่ใช่" ไม่แน่ใจเกี่ยวกับอนาคต หมกมุ่นอยู่กับกิจกรรมประจำ จมน้ำตายในชีวิตประจำวัน ติดอยู่กับจิตใจ

หลักการเน้นย้ำความสามารถหลัก การร่างมาตรฐานสำหรับการปฏิบัติงานและการบริการลูกค้าจะ "มองเห็น" ได้ดีที่สุดผ่านกระบวนการให้คะแนนพนักงาน

ขั้นตอนการคัดเกรดและมาตรฐานการทำงานของพนักงานทีละขั้นตอน

1. การเลือกเกรด ( กลุ่มใหญ่พนักงานปิดในสถานะการจัดการ อำนาจ และด้วยเหตุนี้ ระดับการชำระเงิน) และภายในหมวดหมู่ของพนักงาน

2. การระบุและคำอธิบายกลุ่มพื้นฐานของความสามารถหรือเกณฑ์ในการประเมินพนักงาน เช่น ทักษะการบริหาร ทักษะการขาย ความรู้ทางวิชาชีพและเฉพาะทาง คุณสมบัติส่วนบุคคล เป็นต้น

3. กำหนดสมรรถนะภายในกลุ่มพื้นฐานของสมรรถนะสำหรับกลุ่มพนักงานทุกประเภทของทุกแผนกของบริษัท ตัวอย่างเช่น เพื่ออธิบายกลุ่ม "ทักษะการจัดการ" คุณต้องตอบคำถาม: ทักษะการจัดการใดที่จำเป็นสำหรับพนักงานประเภทต่างๆ ความสามารถในการดำเนินการประชุม (สามารถแบ่งรายละเอียดเพิ่มเติมตามทักษะการประชุม) ความสามารถในการเขียนแผนธุรกิจ (สามารถเขียนรายละเอียดเพิ่มเติม - หัวข้อ ปริมาณ งาน ฯลฯ) และอื่น ๆ อีกมากมาย คนอื่น

4. การระบุความสามารถที่สำคัญ (ที่สำคัญที่สุด) และความสามารถรองสำหรับประเภทพนักงานที่แตกต่างกันและขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของงานของแผนกและตำแหน่งเฉพาะ ตัวอย่างเช่น สำหรับผู้ให้บริการคอลเซ็นเตอร์ ข้อมูลภายนอกจะมีค่าต่ำสุดและทักษะการสื่อสารทางโทรศัพท์ (ลงชื่อในรายละเอียด) ความเร็วในการพิมพ์บนพีซีและปริมาณการทำงาน กล่าวคือ หน่วยความจำระยะสั้น ความเร็วในการเปลี่ยนความสนใจ และส่วนบุคคล "ไม่หงุดหงิด" จะมีค่าสูงสุด

หากจำเป็น กำหนดค่าน้ำหนัก (ดัชนี) ที่แตกต่างกันให้กับความสามารถหลักและรองสำหรับกลุ่มของความสามารถพื้นฐานและภายในกลุ่มพื้นฐานของความสามารถ กลุ่มของสมรรถนะหลักจะได้รับการจัดทำดัชนีโดยสัมพันธ์กันโดยน้ำหนักที่แตกต่างกันซึ่งกำหนดให้กับพวกเขา สิ่งนี้ช่วยให้คุณเน้นสิ่งสำคัญในกิจกรรมของพนักงานรวมถึงการทำบัญชีเปรียบเทียบประสิทธิผลประโยชน์ของกิจกรรมของพนักงานในแผนกต่างๆ

พนักงานบางคนสามารถเปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ ได้ เช่นเดียวกับมาตรฐานคะแนนสำหรับการจับคู่ตำแหน่ง หมวดหมู่ในการถือครอง หรือแผนก เนื่องจากพนักงานแต่ละคนในกระบวนการรับรองจะได้รับคะแนนรวมจำนวนหนึ่ง

6. แต่ละระดับของการพัฒนาความสามารถที่แยกจากกันภายในกลุ่มพื้นฐานของความสามารถ และหากจำเป็น บล็อกพื้นฐานที่กำหนดทั้งหมดจะได้รับคะแนนของตัวเอง (เช่น จาก 1 ถึง 5) ซึ่งจะอธิบายด้วยวาจาในรายละเอียดเป็น ยศหรือมาตรฐานในการดำเนินกิจกรรม เมื่ออธิบายมาตรฐานการปฏิบัติงาน ขึ้นอยู่กับความจำเป็น สามารถใช้วิธีการอื่นนอกเหนือจากการอธิบายความสามารถ: คุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพ ทักษะ ความรู้และระดับการพัฒนา:

■ ข้อกำหนดของกระบวนการ - คำอธิบายของกระบวนการทางธุรกิจหรืออัลกอริธึมกิจกรรม หรือการโต้ตอบกับพนักงานและแผนก

■ ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของผลการปฏิบัติงาน

■ การบัญชีสำหรับปริมาณ (ปริมาณของงานที่ทำและ (หรือ) สินค้าโภคภัณฑ์ การแบ่งประเภทและตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจ ฯลฯ ) และตัวชี้วัดชั่วคราวของความสำเร็จ (เงื่อนไข) ตัวชี้วัดของผลิตภาพแรงงาน;

■ คำนึงถึงนวัตกรรม ผลที่เกิดขึ้นภายในองค์กร การแบ่งส่วน และภายนอกของกิจกรรมของพนักงาน

7. นอกจากนี้ นอกจากจะใช้ในการรับรองแล้ว มาตรฐานประสิทธิภาพการทำงานยังค้นหาตำแหน่งที่ถูกต้องในคำอธิบายงาน ภาคผนวก ข้อกำหนดสำหรับตำแหน่งและตำแหน่งว่าง คำอธิบายประเภทพนักงานและบุคลากรอื่นๆ และเอกสารทั่วทั้งระบบ

หากลงทะเบียนแล้ว การเตรียมการรับรองบุคลากรจะง่ายขึ้นอย่างมาก

ขั้นตอนการสร้างมาตรฐานการปฏิบัติงานซึ่งควรผูกติดอยู่กับตำแหน่งและงาน

1. การระบุความสามารถทั่วไป (รายการโดยละเอียดหรือความสามารถเฉพาะสำหรับองค์กรโดยรวม) ความสามารถของพนักงานขององค์กร

1. เน้นย้ำความสามารถที่สำคัญสำหรับพนักงานบางประเภทและระดับ ตัวอย่างเช่น สำหรับพนักงานคลังสินค้าและผู้จัดการระดับใดระดับหนึ่ง
   1. หากจำเป็น ให้แสดงความสามารถด้วยค่าน้ำหนัก
   2. คำอธิบายระดับอ้างอิงของผลการปฏิบัติงานสำหรับแต่ละความสามารถหลัก ตัวบ่งชี้ พารามิเตอร์) เกณฑ์ในสถานที่ทำงานเฉพาะหรือสำหรับตำแหน่งทั่วไป - การสร้างมาตรฐานสำหรับการปฏิบัติงาน การบริการลูกค้าสำหรับกลุ่มพนักงาน ประเภทเฉพาะของพนักงาน ฯลฯ

เกณฑ์ต่อไปนี้สำหรับการประเมินความสำเร็จของพนักงานที่เรียกว่า มาตรฐานดิจิทัล:

"1" - ระดับเริ่มต้น (ไม่น่าพอใจ);

"2" - ต่ำกว่าระดับที่กำหนด

"3" - ค่อนข้างพอใจ ( ระดับกลาง) - มาตรฐานสำหรับตำแหน่ง;

"4" - ดีกว่าค่าเฉลี่ย

"5" - เกินความคาดหมาย

(ความสนใจส่วนใหญ่มาจากค่าสุดขั้ว - "โซนความเสี่ยง" เนื่องจากการไม่ปฏิบัติตามที่ชัดเจนหรือการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้น - บันทึก. รับรองความถูกต้อง)

เมื่อกำหนด ระดับอ้างอิงมีการใช้มาตราส่วนการให้คะแนนแบบยึดตามพฤติกรรม (BARS) ซึ่งรวมการจัดอันดับและวิธีการอธิบาย พนักงานได้รับการประเมินโดยผู้จัดการในแง่ของการปฏิบัติตามพฤติกรรมของเขาด้วยค่าพฤติกรรมที่เลือกไว้ล่วงหน้า (ควรเป็นอย่างไรไม่ควรเป็น) หากวิธีการนี้ถูกแปลงเป็นการทดสอบ พนักงานเองก็สามารถประเมินตนเองได้ หากการทดสอบ "เปิด" สำหรับพนักงาน วิธีการนี้ก็เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ด้วยตนเองแล้ว

คะแนนที่เน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลางอาจมีลักษณะดังนี้:

■ พนักงานอาจเพิกเฉยต่อลูกค้าที่รออยู่ ถ้าเขา/เธอเชื่อว่าตนไม่ได้สัญญา

■ ใช้เวลากับลูกค้าให้มากเท่าที่จำเป็น ปรึกษาลูกค้าทางโทรศัพท์และอีเมลจดหมาย;

tอาจปฏิเสธที่จะปรึกษาลูกค้าหากเขาไม่มีข้อมูลที่จำเป็น

■ รับรู้ว่าลูกค้าที่หงุดหงิดเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทำงานกับเขาอย่างสงบและเคารพ

และในกรณีที่ไม่มีความรู้ที่จำเป็นก็จะได้รับอิสระแต่ยังใช้ในงานของเขา;

■ พูดอย่างยุติธรรมกับลูกค้าถ้าเขารู้สึกรำคาญ (ตัวเลือกที่ถูกต้องเป็นตัวเอียง — บันทึก. รับรองความถูกต้อง)

หลักการของการวางแนวลูกค้าสามารถเรียกได้ว่าเป็นการรวมตัวกันของ "ทีม" ที่เกี่ยวข้องกับลูกค้า (ลูกค้า— ส่วนหนึ่งของธุรกิจครอบครัว,สมาชิกในทีมของเรา) และพื้นฐานทางอุดมการณ์สำหรับการพัฒนามาตรฐานการบริการ

ตารางที่ 3 แสดงตัวอย่างการกำหนดเกณฑ์ที่มีน้ำหนักต่างกัน โดยพิจารณาจากการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญถึงความสำคัญสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของเกณฑ์เฉพาะ

โต๊ะ 3. การประเมินพนักงานโดยใช้วิธีการให้คะแนนและการจัดสรรองค์ประกอบน้ำหนักของเกณฑ์การประเมิน (ค่าสัมประสิทธิ์)

	เกณฑ์การประเมินความสามารถ	ความถ่วงจำเพาะ (สัมประสิทธิ์)	คะแนน	เกรดสุดท้ายในคะแนน
	ความเร็วในการดำเนินการ ประสิทธิภาพ			3×4= 12
	รูปร่าง
	วินัย การปรากฏตัวในที่ทำงาน
	ทักษะการสื่อสารภายในทีม (สนับสนุนจิตวิญญาณของทีม)
	การสื่อสารกับตัวแทนภายนอก
ผลรวมของคะแนนตามเกณฑ์ที่สำคัญ: 24
ผลรวมของคะแนนสำหรับเกณฑ์รอง: 6
คะแนนสุดท้ายโดยรวม 30 (เพื่อเปรียบเทียบกับผู้ประกอบการรายอื่น)

บันทึก.เกณฑ์การประเมินที่สำคัญและสำคัญที่สุดจะเน้นเป็นตัวเอียง ตามที่พวกเขาเปรียบเทียบพนักงานคนนี้กับผู้อื่นหรือกับมาตรฐานการปฏิบัติตามมาตรฐาน

ในตารางด้านบน พารามิเตอร์การประเมินที่สำคัญสามรายการถูกทำเครื่องหมายเป็นตัวเอียง พวกเขามีความสำคัญมากที่สุด ประการแรก เราสามารถตัดสินความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญได้โดยการเปรียบเทียบเขากับพนักงานคนอื่น ๆ หรือกับมาตรฐานการปฏิบัติตามมาตรฐาน

ยอมรับมาตรฐานคะแนนการปฏิบัติตามล่วงหน้า จะต้องไม่ต่ำกว่าผลรวมของคะแนนสำหรับเกณฑ์สำคัญ (สำคัญ) หรือคะแนนสุดท้ายโดยรวม ฯลฯ

คะแนนรวมสุดท้ายเท่ากับผลรวมของคะแนนตามเกณฑ์ คูณล่วงหน้าด้วยน้ำหนักเฉพาะ (ค่าสัมประสิทธิ์)

บรรทัดฐานคือเมื่อ 70-80% ของพนักงานมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ความสำเร็จที่กำหนด พนักงานที่เหลือจะถูกแบ่งโดยประมาณเท่าๆ กัน: ด้านล่างและเหนือแถบเกณฑ์ที่ระบุ หากพนักงานอยู่เหนือมาตรฐานที่กำหนดไว้ 30% ก็จำเป็นต้องคิดถึงการย้ายเขาไปสู่ตำแหน่งที่สูงขึ้นหรือขยายอำนาจของเขา สำหรับผู้ที่มีประสิทธิภาพต่ำกว่าเกณฑ์หรือมาตรฐานที่กำหนด คุณต้องทำตรงกันข้าม

เพื่อรวมความแตกต่างทางคำศัพท์และทางปฏิบัติในแนวทางการจัดสรรและการใช้ความสามารถสำหรับการประเมินบุคลากรในระดับความหมาย เราจะสร้างลำดับอย่างง่ายของ "การพึ่งพาอาศัยกัน"

■ เพื่อให้บุคคลนั้นสามารถทำได้ หม้อดิน(เช่น โรงแรมอ้างว่าเป็นความคิดริเริ่มและใช้กระถางที่คล้ายกันเป็นของที่ระลึกฟรีสำหรับแขก) เขาต้องเข้าใจที่ปรึกษาของเขา มีทักษะและความปรารถนาตามธรรมชาติ (แรงจูงใจ) เรียนหลักสูตร (ได้รับประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์ในปริมาณที่เหมาะสม ). แล้วเขาจะมี ความรู้ที่จำเป็นลักษณะเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี - จะมีความสามารถ

■ ในการที่เราจะจ้างเขา เราจำเป็นต้องค้นหาว่าเขาต้องการร่วมงานกับเราหรือไม่ และในทิศทางนี้ต่อไป แรงจูงใจของเขาคืออะไร (เพื่อกำหนดลักษณะและระยะเวลาของความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ วิธีการควบคุมและจูงใจ) ไม่ว่าจะเป็น เขาสูญเสียทักษะแรงงานและทักษะการสื่อสารในขณะที่ไม่ได้ทำงาน

จะเริ่มเน้นความสามารถหลักได้อย่างไรจากการวิเคราะห์เนื้อหาของงานที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ธุรกิจหลักขององค์กร

1. การวิเคราะห์งานของอุปกรณ์การขายทั้งหมดและการประสานงานความรับผิดชอบของพนักงานทุกคน ตลอดจนการกำหนดว่างานทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกันอย่างไร

1. การเลือกงานบางประเภทเพื่อการวิเคราะห์
   1. ของสะสม ข้อมูลที่จำเป็นโดยสังเกตความก้าวหน้าของพนักงาน สัมภาษณ์บุคคลในที่ทำงาน และสัมภาษณ์พนักงานผ่านแบบสอบถาม” 1 .

1 ฟาเทรล ซีการจัดการการขาย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนวา 2547 - ส. 220.

จากการวิเคราะห์เนื้อหาของงาน สามารถร่างเอกสารสำคัญมากมาย:

■ รายการคุณสมบัติหลักและความสามารถเพิ่มเติม ข้อกำหนดของมาตรฐาน

■ รายละเอียดงาน ข้อกำหนดคุณสมบัติ ฯลฯ

การระบุความสามารถหลักและเกณฑ์การประเมินอื่น ๆ

หน่วยงานจัดหางาน "ด้วยเหตุผลทางครอบครัว" มอสโก หน้าที่หลักของธุรกิจคือการเชื่อมโยงบุคลากรที่มีคุณสมบัติเข้ากับผู้ปกครองและบุตรหลานที่คู่ควร ภารกิจ: ติวเตอร์และพี่เลี้ยงที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างแข็งขันของเด็ก ความได้เปรียบทางการแข่งขัน: บุคลากรคุณภาพสูง เงื่อนไขการคัดเลือกจริง การตรวจสอบพนักงานที่เสนอ

งานของตัวแทน (ปฏิบัติการหลัก, หน้าที่) เพื่อเชื่อมโยงทั้งสองฝ่ายประกอบด้วยการสัมภาษณ์พี่เลี้ยงและครูสอนพิเศษ, การประเมินความสามารถส่วนบุคคลและทางวิชาชีพ, การรักษาฐานข้อมูลบนพีซี, ค้นหาความต้องการของผู้ปกครองและเด็ก, แนะนำฝ่ายต่างๆ ซึ่งกันและกัน, การสรุปข้อตกลงของภาระผูกพันซึ่งกันและกัน , ติดตามความสำเร็จของงานของพนักงานในครอบครัว, มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาสถานการณ์ที่ยากลำบาก

จากข้อมูลข้างต้นทั้งหมด คีย์คอมพ์แนวโน้มพนักงานจะ:

■ ความเข้าใจ (เข้าใจคน);

■ ความสามารถในการดำเนินการเจรจาหลายขั้นตอน (ส่วนตัวและทางโทรศัพท์)

■ ความเป็นกันเองและความปรารถนาดีตามธรรมชาติ

■ ความสามารถในการวิเคราะห์เพื่อการคำนวณที่แม่นยำ

■ การจัดระเบียบตนเองและการจัดเวลา

■ ความสามารถในการทำงานเป็นทีม

สูตรเหล่านี้สามารถเข้าใจได้สำหรับพนักงานทุกคนในหน่วยงานจัดหางานโดยไม่ต้องสรุปพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ - ที่ระดับของภาษาในการสื่อสารทั่วไป

คุณสมบัติเพิ่มเติม: ความจำดีเยี่ยมเกี่ยวกับเหตุการณ์และบุคคล ทักษะในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

ข้อกำหนดเพิ่มเติม: เป็นเจ้าของประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จในการทำงานกับเด็กและวัยรุ่นในฐานะพี่เลี้ยง ติวเตอร์ ครูและนักจิตวิทยา ความโน้มเอียงตามธรรมชาติในการทำงานกับเด็ก - รักเด็ก มุ่งมั่นในค่านิยมของครอบครัว สุขภาพร่างกายที่ดี

ข้อกำหนดพิเศษ: การพิมพ์ความเร็วสูงบนพีซี ช่วงความสนใจที่ดี ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการร่างสัญญาบริการ

คุณจะเห็นว่าความสามารถหลักไหลเข้าสู่ข้อกำหนดเพิ่มเติมอย่างราบรื่น ฯลฯ นี่เป็นการเน้นย้ำอีกครั้งว่าความสามารถเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญ แต่ไม่ใช่ความสามารถเดียวในประเภทเดียวกัน ความลับก็คือคุณสมบัติของความสนใจและความจำของเราบังคับให้เราหันไปใช้โครงสร้างประเภทต่างๆ เพราะไม่มีทางที่จะครอบคลุมรายการบังคับ 40 รายการได้ทันที แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าวิธีการระบุความสามารถหลักจะเป็นแบบสุ่มและชั่วคราว ในทางตรงกันข้าม มันค่อนข้างเป็นธรรมชาติ: ก่อนอื่นเราแยกแยะสิ่งสำคัญ จากนั้นถ้าไม่มีสิ่งสำคัญก็จะไม่สมเหตุสมผล และสุดท้ายก็เป็นสิ่งที่พึงปรารถนา (ดูหัวข้อการร่างใบสมัครและส่วนอื่นๆ)

แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด เราสามารถเพิ่มคุณสมบัติและคุณลักษณะส่วนบุคคลบางอย่างเข้ากับเกณฑ์การประเมินข้างต้นได้

C. Fattrell ในหนังสือที่กล่าวถึงข้างต้นได้ให้แนวทางที่คลาสสิกยิ่งขึ้น ทั้งในอดีตและตามหลักเหตุผลข้างต้น กล่าวคือ ข้อกำหนดคุณสมบัติ

“ผู้จัดการฝ่ายขายส่วนใหญ่กำหนดคุณสมบัติขั้นต่ำที่จำเป็นของตัวแทนขายดังต่อไปนี้

1. สติปัญญา - ความสามารถทางจิตที่จำเป็นในการทำงานให้เสร็จ ระดับสูงความยากลำบาก
2. การศึกษา - สำเร็จการศึกษา สถาบันการศึกษาด้วยประสิทธิภาพที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย
3. บุคลิกภาพที่แข็งแกร่งคือการมุ่งเน้นที่การประสบความสำเร็จ ความมั่นใจในตนเอง ความคิดริเริ่ม มุมมองเชิงบวกต่อชีวิต ไหวพริบ วุฒิภาวะ และการวางแผนที่เป็นจริงพร้อมสำหรับก้าวขึ้นสู่อาชีพการงาน

4. ประสบการณ์ - การทำงานอย่างขยันขันแข็งซึ่งเหนือกว่าหน้าที่ราชการทั่วไป ถ้าคนเพิ่งเรียนจบก็ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรม องค์กรการศึกษาและการพัฒนาโครงการที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย

1. ลักษณะทางกายภาพ - สร้างความประทับใจแรกพบ หน้าตาดี เสื้อผ้าเรียบร้อย และรูปร่างดี.

1 ฟาเทรล ซีการจัดการการขาย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เนวา 2547 - ส. 222

เหตุใดสังคมตะวันตกจึงสามารถจ่ายมาตรฐานที่สูงเช่นนี้ได้เมื่อเทียบกับตัวแทนทางการค้าที่ดูเหมือนธรรมดา ในขณะที่เราอยู่ในรัสเซียทำไม่ได้ นี้จะเป็นไปได้เมื่อเราจ่ายคุ้มค่าคุ้มราคาจริงๆ สิ่งเหล่านี้ชัดเจนไม่เพียงพอ เป็นผลมาจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมด้วยการคุกคามและการข่มขู่ลูกของเราไม่ได้พัฒนาความสามารถเชิงตรรกะอย่างเหมาะสมความสามารถในการคิดอย่างอิสระและความปรารถนาในการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมหายไปการขาดเจตจำนงกล่าวคือเจตจำนงและ ความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะบรรลุเป้าหมายที่สร้างความแตกต่างระหว่างผู้นำ * และบุคคลที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นสำหรับผู้ขายในภาคบริการจะมีความสำคัญเป็นพิเศษ ได้พัฒนาความสามารถเชิงตรรกะในการผสมผสานที่กลมกลืนและกับการพัฒนาของรูปเป็นร่าง, ราคะ, ราคะ (การคิดซีกขวา) บวกกับ คุณสมบัติโดยสมัครใจในการบรรลุเป้าหมายและความสามารถในการโน้มน้าวตัวเองและผู้อื่น ภาคผนวก 9 ให้การทดสอบที่เรียบง่ายแต่มีประสิทธิภาพมากในการพิจารณาธรรมชาติของการคิดในผู้อื่นและในตนเอง นอกจากนี้ยังสามารถใช้เป็นแบบทดสอบการเข้าใจตนเองได้โดยการเดาโดยไม่ต้องใช้กุญแจ ซึ่งในสามคำถามในแต่ละรายการหมายถึงรูปแบบการเรียนรู้และการคิดอย่างใดอย่างหนึ่ง: ซีกขวา ซีกซ้าย หรือซีกโลกเท่ากัน

ก่อนที่จะทำการทดสอบที่ซับซ้อนมากขึ้น (หลายตัวแปร, หลายรูปแบบ) ให้ประเมินตัวเองและคนอื่น ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ง่ายและลืมไป: พนักงานของคุณผู้สมัครมีกระบวนการมากขึ้น (สมองซีกขวา) หรือผลลัพธ์ (สมองซีกซ้าย) หรือเขาเป็นคนผสมหรือไม่? ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมต่างๆ ผู้คนที่หลากหลาย: บางคนจดจ่อกับรายละเอียด, ขาดสิ่งสำคัญ, อื่นๆ, เห็นสิ่งสำคัญ, ลืมรายละเอียดเฉพาะ.

การทดสอบนี้ไม่ได้วัดระดับการพัฒนาบุคลิกภาพ แม้ว่าจะปรากฎว่าบุคคลที่ถูกทดสอบมีลักษณะครึ่งซีกเท่ากันก็ตาม การทดสอบนี้ต้องมีการสนทนาแยกต่างหาก การทดสอบสามารถใช้สำหรับการฝึกอบรมในการสร้างแบบสอบถามสั้นๆ ที่ใช้ในการประเมินบุคคลอย่างรวดเร็ว 10-15 คำถาม ตามด้วยการอภิปรายของคำตอบที่เลือก คำถามสองสามข้อจากการสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างมาตรฐาน - และคุณเข้าใจแล้วว่าบุคคลหนึ่งจะสร้างกลยุทธ์ในการบรรลุเป้าหมายอย่างไร เขาจะประมวลผลข้อมูลอย่างไร เขาต้องการบรรลุอะไร อะไร เป็นแผนที่ความคิดของเขาเกี่ยวกับงาน ฯลฯ .

มีเพียงสามปัจจัยในการทดสอบ ดังนั้น คุณจึงสามารถเข้าใจความเป็นจริงที่อยู่เบื้องหลังทิศทางทางจิตวิทยาทั้งสามของคำถามได้อย่างง่ายดาย: การประมวลผลข้อมูลด้วยสมองซีกซ้ายและวิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย สมองซีกขวา ผสม หากคุณโชคดี “ผ่านปริซึมของการทดสอบ” คุณจะเห็นภาพซึ่งเป็นแบบจำลองของบุคลิกภาพแบบบูรณาการที่พัฒนาแล้วซึ่งคิดอย่างมีเหตุมีผลและเป็นรูปเป็นร่างได้ดีพร้อมความสามารถในการวิเคราะห์และสัญชาตญาณที่มีรูปแบบที่ดีซึ่งรู้สึกดีทั้งใน กระบวนการทำงานและในเวลาที่กดดันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางธุรกิจ

อย่ารีบเร่งที่จะใช้กุญแจในการทดสอบ เรียงลำดับคำตอบด้วยตัวเองแล้วเปรียบเทียบกับกุญแจ - และคุณจะมีโอกาสเริ่มต้นอาชีพนักจิตวิทยาถ้าคุณยังไม่ได้เริ่ม ในเรื่องนี้เราอ้างอิงจากหนังสือที่ยอดเยี่ยมที่สามารถแนะนำเป็นพิธีทางเข้าสู่จิตวิเคราะห์มืออาชีพ

“ด้วยแนวทางที่ถูกต้องในการพัฒนาและตีความแบบสอบถามทดสอบหลายตัวแปร จำเป็นต้องคำนึงถึงหลักจิตวิทยาต่อไปนี้: เป็นไปได้ (ด้วยความยากลำบากมากหรือน้อย) ที่จะเกิดคำถามดังกล่าว (และดังนั้น a คำถามมากมาย) ว่าในการวิเคราะห์หลายตัวแปรของเมทริกซ์ จะให้เวกเตอร์ส่งผ่านในละแวกที่อยู่ข้างหน้า คะแนนที่กำหนดนรกอวกาศหลายมิติ จากนี้ไปว่าโลคัสของช่องว่างลักษณะใด ๆ (รวมถึงที่เบาบางที่ไม่ได้จัดกลุ่มของรายการในรายการเฉพาะนี้ไม่ได้ให้มาตราส่วน) สามารถเติมด้วยกลุ่มของคำถามที่สัมพันธ์กันและรับมาตราส่วนใหม่ที่วัดได้ สิ่งที่อยู่ตรงกลางกับสิ่งที่แบบสอบถามวัดในฉบับดั้งเดิม

การเลือกระบบเครื่องชั่ง (คุณสมบัติ) อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออีกระบบหนึ่ง ส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยความตั้งใจของผู้พัฒนาหรือรายการเริ่มต้นที่เขามีอยู่" 1 .

จากการพิจารณาข้างต้น "แนวทางแก้ไข" บางอย่างจึงถูกเพิ่มเข้าไปในเกณฑ์อื่นๆ ในการประเมินพนักงานของหน่วยงานจัดหางาน "ด้วยเหตุผลของครอบครัว" เนื่องจากความสามารถหลักที่ระบุก่อนหน้านี้เป็นผลมาจากคุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้: เจตจำนงที่แข็งแกร่ง, การพัฒนาตรรกะความสามารถและการคิดเชิงสัมผัสที่เป็นรูปเป็นร่าง(ทางความรู้สึก, ความฉลาดทางอารมณ์).

"ความสามารถ" เป็นคำที่ใช้อาจจะไม่บ่อยนัก แต่บางครั้งก็ยังหลุดไปบ้างในบางบทสนทนา คนส่วนใหญ่เข้าใจความหมายของมันค่อนข้างคลุมเครือ ทำให้สับสนกับความสามารถและใช้มันอย่างไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกัน ความหมายที่แท้จริงสามารถทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งที่หนักแน่นในการโต้เถียงและการอภิปรายตลอดจนในกระบวนการพิจารณา พวกเขาหมายถึงอะไรและมันคืออะไร? มาดูกันดีกว่า

คำศัพท์

ตาม Efremova ความสามารถถูกกำหนดให้เป็นสาขาของความรู้และช่วงของปัญหาที่บุคคลตระหนักดี คำจำกัดความที่สองตามแหล่งเดียวกันกล่าวว่าคำนี้หมายถึงชุดของสิทธิและอำนาจ (หมายถึงเจ้าหน้าที่) ระยะหลังลดเหลือคำว่า เขาค่อนข้างเข้มงวดกว่าเมื่อก่อน แต่คำจำกัดความนี้มีความเกี่ยวข้องกับสาระสำคัญของคำถามในปัจจุบันว่าความสามารถคืออะไร เนื่องจากตัวเลือกแรกมีคำพ้องความหมายมากมายและไม่ได้กำหนดไว้อย่างแคบ

ความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้อง

มีสองวิธีในการตีความคำว่า ความสามารถ และ ความสามารถ:

• บัตรประจำตัว;
• ความแตกต่าง

ความสามารถพูดคร่าวๆ คือการครอบครองความสามารถใดๆ ตามการพิจารณาระยะหลังอย่างกว้างขวางและการตีความความสัมพันธ์กับแนวคิดแรกจะถูกตีความ โดยวิธีการที่อธิบายว่าเป็นลักษณะคุณลักษณะของแต่ละบุคคลความสามารถของเขา ความสามารถถูกตีความต่างกัน - อย่างแรกคือชุด

โครงสร้าง

ความสามารถเป็นผลรวมของการมีปฏิสัมพันธ์ รายการต่อไปนี้โครงสร้าง:

1. เป้า. กำหนดเป้าหมายส่วนบุคคล จัดทำแผนเฉพาะ การสร้างแบบจำลองของโครงการ ตลอดจนการดำเนินการและการกระทำเพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ อัตราส่วนของเป้าหมายและความหมายส่วนบุคคลจะถือว่า
2. สร้างแรงบันดาลใจ ความสนใจอย่างแท้จริงและความอยากรู้อยากเห็นอย่างจริงใจในงานที่บุคคลนั้นมีความสามารถ การปรากฏตัวของเหตุผลของเขาเองในการแก้ปัญหาแต่ละงานที่เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้
3. ปฐมนิเทศ. การบัญชีในกระบวนการทำงานของข้อกำหนดเบื้องต้นภายนอก (การทำความเข้าใจฐานของงาน, การมีอยู่ของประสบการณ์ในนั้น) และภายใน (ประสบการณ์ส่วนตัว, ความรู้สหวิทยาการ, วิธีการของกิจกรรม, คุณสมบัติเฉพาะจิตวิทยา เป็นต้น) การประเมินความเป็นจริงและตนเองอย่างเพียงพอ - จุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง
4. การทำงาน. การปรากฏตัวของความสามารถไม่เพียง แต่มี แต่ยังใช้ในการฝึกฝนความรู้ทักษะวิธีการและวิธีการของกิจกรรม การตระหนักรู้ในการรู้สารสนเทศเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาตนเอง นวัตกรรมทางความคิดและโอกาส ไม่กลัวข้อสรุปและการตัดสินใจที่ซับซ้อน การเลือกวิธีที่ไม่ได้มาตรฐาน
5. ควบคุม. มีข้อ จำกัด ในการวัดการไหลและข้อสรุปในระหว่างกิจกรรม ก้าวไปข้างหน้า - นั่นคือการปรับปรุงความคิดและการรวมสิทธิ์และ วิธีที่มีประสิทธิภาพและวิธีการ ความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำและเป้าหมาย
6. ผู้ประเมิน หลักสาม "ตนเอง": วิเคราะห์ ประเมิน ควบคุม การประเมินตำแหน่ง ความจำเป็น และประสิทธิผลของความรู้ ทักษะ หรือวิธีการเลือกปฏิบัติ

องค์ประกอบแต่ละอย่างสามารถมีอิทธิพลต่อองค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมดตามพฤติกรรมของมัน และเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับแนวคิดเรื่อง "การสร้างสมรรถนะ"

การจัดหมวดหมู่

คำศัพท์ทำให้เข้าใจความสามารถใน สามัญสำนึก. โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันแบ่งออกเป็นสามประเภทกว้าง ๆ :

• การจัดการตนเอง
• เป็นผู้นำผู้อื่น
• ความเป็นผู้นำขององค์กร

ความสามารถยังสามารถแบ่งออกได้ตามหลักการอื่น เช่น ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นเจ้าของ ประเภทดังกล่าวจะส่งผลต่ออาชีพ องค์กร และกลุ่มสังคม

พิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. ความสามารถของครู สาระสำคัญของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน
2. ความสามารถของนักเรียน คำจำกัดความของชุดความรู้และทักษะที่จำกัด

เหตุใดจึงได้รับเลือกเหล่านี้

ความเกี่ยวข้อง

ความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง การขาดความสามารถในเรื่องหนึ่งทำให้เกิดปัญหาที่คล้ายคลึงกันในอีกเรื่องหนึ่ง สำหรับสิ่งที่ควรรวมไว้ในความสามารถของครูอย่างแน่นอน เราสามารถสังเกตสถานการณ์ที่คลุมเครือมากยิ่งขึ้นในที่นี้

ความสามารถของนักเรียน

นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ยืนกรานว่าควรจำกัดความสามารถของนักเรียนให้แม่นยำยิ่งขึ้นด้วยจำนวนของพวกเขา ดังนั้นจึงเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด ชื่อที่สองของพวกเขาคือความสามารถหลัก

ชาวยุโรปรวบรวมรายชื่อโดยประมาณโดยไม่มีการชี้แจง มีหกรายการ นักเรียนจะต้อง:

• การเรียนรู้เป็นกิจกรรมหลัก
• คิด - เป็นเครื่องมือของการพัฒนา
• แสวงหา - เป็นชั้นสร้างแรงบันดาลใจ;
• ร่วมมือ - เป็นกระบวนการสื่อสาร
• ปรับ - เป็นการปรับปรุงสังคม
• เพื่อลงมือทำธุรกิจ - ตามการดำเนินการข้างต้นทั้งหมด

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศปฏิบัติต่อเรื่องนี้อย่างมีความรับผิดชอบมากขึ้น นี่คือความสามารถหลักของนักเรียน (เจ็ดทั้งหมด):

• ความสามารถในการเรียนรู้ สมมติว่านักเรียนที่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองจะสามารถใช้ทักษะความเป็นอิสระเดียวกันในการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาและชีวิต ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการเลือกเป้าหมายการเรียนรู้โดยนักเรียน หรือการรับรู้และการยอมรับเป้าหมายที่ครูเลือก รวมถึงการวางแผนและการจัดระบบงาน การคัดเลือกและค้นหาความรู้พิเศษ ความพร้อมของทักษะในการควบคุมตนเอง
• วัฒนธรรมทั่วไป. การพัฒนาการรับรู้ตนเองในตนเองโดยทั่วไปและในสังคม การพัฒนาจิตวิญญาณ การวิเคราะห์วัฒนธรรมระดับชาติและระดับนานาชาติ การมีอยู่และการใช้ทักษะทางภาษา การศึกษาตนเองในตนเองด้วยค่านิยมร่วมทางศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรม เน้นที่ความอดทนอดกลั้นระหว่างวัฒนธรรม ปฏิสัมพันธ์.
• พลเรือน. ความสามารถนี้รวมถึงความสามารถในการนำทางชีวิตทางสังคมและการเมือง กล่าวคือ รู้จักตนเองในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของสังคม รัฐ และกลุ่มทางสังคม การวิเคราะห์เหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่และการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและหน่วยงานของรัฐ พิจารณาผลประโยชน์ของผู้อื่น เคารพพวกเขา ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องของประเทศใดประเทศหนึ่ง
• ผู้ประกอบการ มันหมายถึงไม่เพียงแต่การมีอยู่ แต่ยังตระหนักถึงความสามารถ ซึ่งรวมถึงอัตราส่วนของความต้องการและความเป็นจริง การจัดกิจกรรม การวิเคราะห์โอกาส การเตรียมแผนและการนำเสนอผลงาน
• ทางสังคม. การกำหนดตำแหน่งของตนในกลไกของสถาบันทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ใน กลุ่มสังคมการปฏิบัติตามบทบาททางสังคม การทูต และความสามารถในการประนีประนอม รับผิดชอบต่อการกระทำของตน ชุมชน
• สารสนเทศและการสื่อสาร การใช้ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างสมเหตุสมผล การสร้างแบบจำลองข้อมูล การประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของความก้าวหน้าทางเทคนิค
• ดูแลสุขภาพ. การรักษาสุขภาพของตนเองทั้งสอง (ศีลธรรม ร่างกาย จิตใจ สังคม ฯลฯ) และอื่นๆ ซึ่งเกี่ยวข้องกับทักษะพื้นฐานที่นำไปสู่การพัฒนาและบำรุงรักษาสุขภาพแต่ละประเภทข้างต้น

คุณสมบัติที่สำคัญ (ทักษะพื้นฐาน)

ประเทศในยุโรปมีความหมายเหมือนกันกับความหมายของคำว่า "คุณสมบัติ" และ "ความสามารถ" ความสามารถหลักเรียกอีกอย่างว่าทักษะหลัก ในทางกลับกันพวกเขาถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่แสดงออกในรูปแบบต่างๆในสถานการณ์ทางสังคมและการทำงานต่างๆ

รายการความสามารถหลักในการศึกษาวิชาชีพในยุโรป:

• ทางสังคม. การพัฒนาโซลูชันใหม่และการใช้งาน ความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา ความสัมพันธ์ระหว่างผลประโยชน์ส่วนตัวกับคนงาน ความอดทนต่อลักษณะต่าง ๆ ระหว่างวัฒนธรรมและเชื้อชาติ ความเคารพและความร่วมมือเพื่อรับประกันการสื่อสารที่ดีในทีม
• การสื่อสาร การสื่อสารด้วยวาจาและการเขียนในภาษาต่างๆ รวมถึงภาษาโปรแกรมต่างๆ ทักษะการสื่อสาร จริยธรรมในการสื่อสาร
• ข้อมูลสังคม การวิเคราะห์และการรับรู้ข้อมูลทางสังคมผ่านปริซึมของภาวะมีสติที่สำคัญ การครอบครองและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานการณ์ต่างๆ ความเข้าใจเกี่ยวกับแผนงานระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ โดยที่ลิงก์แรกใช้คำสั่งที่สอง ไม่ใช่ในทางกลับกัน
• ความรู้ความเข้าใจเรียกอีกอย่างว่าส่วนบุคคล ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณและการตระหนักถึงความต้องการนี้ - การศึกษาด้วยตนเอง, การปรับปรุง, การเติบโตส่วนบุคคล
• ระหว่างวัฒนธรรมรวมทั้งอินเตอร์ด้วย
• พิเศษ. รวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับความสามารถที่เพียงพอใน สาขาอาชีพความเป็นอิสระในกิจกรรมนี้การประเมินการกระทำของพวกเขาอย่างเพียงพอ

ความสามารถและคุณสมบัติ

อย่างไรก็ตาม สำหรับผู้ที่อยู่ในพื้นที่หลังโซเวียต เป็นเรื่องแปลกเล็กน้อยที่ได้ยินคำศัพท์ที่ให้ไว้ในหัวข้อคำถามว่าความสามารถใดกำลังจะเกิดขึ้นอีกครั้งและต้องการคำอธิบายบางอย่างเพื่อให้คำจำกัดความที่ชัดเจนยิ่งขึ้น นักวิจัยในประเทศเรียกร้องให้มีการเตรียมคุณสมบัติเพียงพอสำหรับกิจกรรมกรอบการทำงาน ในรัฐที่มั่นคงและจำกัด ถือเป็นองค์ประกอบหนึ่งของโครงสร้างความสามารถ

แต่นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของความแตกต่าง นอกจากนี้ ความสามารถหลักในแหล่งต่าง ๆ มีชื่อและการตีความที่แตกต่างกัน

Zeer เรียกว่าความรู้สากลที่สำคัญเช่นเดียวกับระหว่างวัฒนธรรมและระหว่างภาคส่วน ในความเห็นของเขา พวกเขาช่วยให้เข้าใจถึงทักษะเฉพาะที่จำเป็นสำหรับสาขาวิชาชีพบางสาขา และยังเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับตัวในสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานและการทำงานที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในทุกสถานการณ์

ความสามารถระดับมืออาชีพ

V.I. Baidenko แยกชั้นที่สำคัญอีกชั้นหนึ่งออกมา - ความสามารถเชิงมืออาชีพ

แนวคิดนี้มีการตีความที่เชื่อมโยงกันสี่ประการ:

1. การผสมผสานระหว่างความยืดหยุ่นและความยืดหยุ่นในการรับและการรับข้อมูล ตลอดจนการนำข้อมูลที่ได้รับมาใช้เพื่อแก้ปัญหา การเปิดกว้างในการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมข้างต้น
2. เกณฑ์คุณภาพ ขอบเขต และข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่ใช้เป็นโครงสร้างการออกแบบมาตรฐาน
3. การนำคุณภาพและทักษะไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพซึ่งส่งผลต่อประสิทธิภาพและประสิทธิผล
4. การรวมกันของประสบการณ์และข้อมูลที่ช่วยให้บุคคลมีความก้าวหน้าในกิจกรรมการทำงานของเขา

หากเราพิจารณาคำศัพท์ที่ Baidenko นำเสนอ เราก็ได้ข้อสรุปว่าความสามารถระดับมืออาชีพไม่ได้เป็นเพียงทักษะเท่านั้น แต่ยังเป็นความโน้มเอียงภายในที่จะดำเนินการอย่างเหมาะสมและสอดคล้องกับข้อกำหนดของงานที่ดำเนินการในพื้นที่ทำงานของตน พนักงานที่มีความสามารถพร้อมที่จะทำ

ความสามารถของครูเป็นหนึ่งในประเภทของวิชาชีพรวมทั้งครอบคลุมพื้นที่ของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้านล่าง

ความสามารถทางวิชาชีพและการสอน

แนวคิดของความสามารถของครูคือการแสดงออกถึงความสามารถส่วนบุคคลของครูด้วยเหตุนี้เขาจึงสามารถแก้ไขงานที่กำหนดไว้สำหรับเขาอย่างมีประสิทธิภาพโดยการบริหารสถาบันการศึกษาตลอดจนงานที่เกิดขึ้นในระหว่างการฝึกอบรม . นี่คือทฤษฎีที่นำไปปฏิบัติ

ทักษะของครูแบ่งออกเป็นสามระดับของความสามารถหลัก:

• การใช้เทคนิคการเรียนรู้ในสถานการณ์จริง
• ความยืดหยุ่นในการตัดสินใจ เทคนิคต่างๆ สำหรับแต่ละงาน
• พัฒนาตัวเองเป็นครู สร้างสรรค์แนวคิด และพัฒนาทักษะ

ขึ้นอยู่กับความเป็นเจ้าของของเลเยอร์เหล่านี้ มีห้าระดับ:

• ความสามารถระดับแรกคือการสืบพันธุ์
• ประการที่สองคือการปรับตัว
• ที่สามคือการสร้างแบบจำลองในท้องถิ่น
• ประการที่สี่คือความรู้เกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองระบบ
• ประการที่ห้า - ความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแบบจำลองระบบ

การประเมินความสามารถเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

• เน้นที่ลักษณะเฉพาะบุคคล
• การเปรียบเทียบการประเมินครั้งก่อนเพื่อระบุ
• การวินิจฉัย - ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถ การร่างแนวทางและแผนการปรับปรุง
• การสร้างแรงจูงใจและโอกาสในการวิปัสสนาการประเมินตนเอง

การประเมินความสามารถขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความรู้เรื่อง;
• นวัตกรรม;
• ทัศนคติต่อการทำงาน
• ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอน
• ความสามารถในการจัดทำหลักสูตร
• ประสิทธิผลของหลักสูตร
• ชั้นเชิงการสอน;
• ทัศนคติต่อนักเรียน
• การประยุกต์ใช้แนวทางส่วนบุคคลในการทำงาน
• แรงจูงใจของนักเรียน
• การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
• ความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในเรื่องนั้น
• ความสามารถในห้องเรียน - ประเภทของงานและกิจกรรม
• ความถูกต้องของคำพูด
• ข้อเสนอแนะ;
• เอกสาร;
• การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาบุคลิกภาพและทักษะด้วยตนเองในกิจกรรมวัตถุประสงค์
• งานนอกหลักสูตร:
• การสื่อสารกับผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ฝ่ายบริหาร

ความสามารถขององค์กรที่สูงขึ้น

สิ่งที่น่าสนใจสำหรับการพิจารณาคือกรณีที่ตนเองกำหนดการจัดการความสามารถของตำแหน่งที่ต่ำกว่า พวกเขาควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง?

ความสามารถด้านพลังงาน:

• การดำเนินนโยบาย (ภายในและภายนอก);
• การควบคุมทรงกลมทางเศรษฐกิจและสังคม
• การจัดการความสามารถของผู้มีอำนาจหน้าที่ระดับล่างทำให้มั่นใจ งานที่มีประสิทธิภาพโครงสร้างเดียว
• ความสามารถในการรักษาความสมบูรณ์ขององค์ประกอบเชื่อมต่อ
• การก่อตัวของโปรแกรมพิเศษที่เหมาะสมกับปัญหาที่เกิดขึ้น, การดำเนินงานของโปรแกรม;
• ตระหนักถึงสิทธิของความคิดริเริ่มทางกฎหมาย

อย่างที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าอำนาจแบ่งออกเป็นฝ่ายบริหาร ฝ่ายตุลาการ และฝ่ายนิติบัญญัติ ความสามารถของศาลพิจารณาจากระดับของศาล ตัวอย่างเช่น ศาลยุติธรรมระหว่างประเทศสามารถจัดการกับคดีระหว่างรัฐเท่านั้น ในขณะที่คณะอนุญาโตตุลาการมีอำนาจเหนือคดีทางเศรษฐกิจ ความสามารถขององค์กรดังกล่าวถูกกำหนดโดยกฎบัตรของพวกเขา เช่นเดียวกับที่กำหนดไว้ในรัฐธรรมนูญ

ความสามารถขององค์กรผู้ประกอบการ บริษัท ฯลฯ

ความสามารถที่สำคัญของบริษัทเป็นพื้นฐานสำหรับ การพัฒนาเชิงกลยุทธ์มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงกิจกรรมและทำกำไร การมีคุณสมบัติเพียงพอช่วยให้องค์กรไม่เพียงแค่อยู่ได้เท่านั้น แต่ยังสามารถก้าวไปสู่ระดับต่อไปได้อีกด้วย ความสามารถหลักควรสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของบริษัท ด้วยวิธีนี้จะช่วยให้คุณได้รับประโยชน์สูงสุดจากมัน

ความสามารถขององค์กรในตัวอย่างของบริษัทธุรกิจด้านการค้า:

• ความรู้ด้านกิจกรรม (ตลาด) และการปรับปรุงความรู้นี้อย่างต่อเนื่อง
• ความสามารถในการวิเคราะห์และดำเนินการตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อประโยชน์ของบริษัท
• ความสามารถในการก้าวไปข้างหน้า

บทสรุป

แนวคิดของความสามารถมีขอบเขตอีกสองคำ: ความสามารถ ขอบเขตที่ไม่ชัดเจน และคุณสมบัติ ครั้งแรกอาจค่อนข้างสับสนกับต้นฉบับเนื่องจากลักษณะศัพท์และนิรุกติศาสตร์และความสัมพันธ์กับมันถูกกำหนดจากการเลือกระยะเวลาของความสามารถ วุฒิการศึกษาค่อนข้างซับซ้อน: ในประชาคมยุโรป มีการระบุแนวคิดในขณะที่ วิทยาศาสตร์ภายในประเทศตกลงโดยปริยายมากกว่าที่จะแยกแยะพวกเขา ด้วยเหตุนี้สถานการณ์ที่กำหนดความสามารถหลักจึงไม่ชัดเจนเท่าที่เราต้องการ

สถาบันของรัฐ "โรงเรียนมัธยม Svobodnenskaya"

(สุนทรพจน์ในที่ประชุมของสมาคมระเบียบวิธีวิจัย)

หัวหน้ากระทรวงกลาโหม M. Tokhasheva

ปีการศึกษา 2556-2557

การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญของนักเรียน

หนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาสมัยใหม่คือการบรรลุสิ่งใหม่ คุณภาพที่ทันสมัยการศึกษา. คุณภาพการศึกษาใหม่เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการปฐมนิเทศต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา โรงเรียนการศึกษาทั่วไปควรจัดตั้ง ระบบใหม่ความรู้สากล ทักษะ ตลอดจนประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียน นั่นคือ ความสามารถหลักที่ทันสมัย

องค์ประกอบของความสามารถหลักควรรวมถึงความสามารถทั่วไปที่เป็นสากล ความเชี่ยวชาญซึ่งจำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเพื่อการศึกษาต่อ การพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองในชีวิต โดยไม่คำนึงถึงระดับการศึกษา การพัฒนา และอาชีพที่เขาเลือก กล่าวอีกนัยหนึ่งรายการความสามารถไม่ทางใดก็ทางหนึ่งสร้างรายการกิจกรรมหลักบางประเภทของมนุษย์

บทบัญญัติทางทฤษฎีใดที่ควรได้รับคำแนะนำเมื่อสร้างความสามารถหลักในกระบวนการศึกษา ควรสังเกตว่าเมื่อเห็นข้อบกพร่องของเนื้อหาการศึกษาในปัจจุบันครูเองก็พยายามปรับปรุงโดยไม่ต้องรอเอกสารกำกับดูแล

จากการศึกษาพบว่าการสร้างเนื้อหาของการศึกษาบนพื้นฐานของวิธีการตามความสามารถเท่านั้นที่ไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกัน โครงสร้างส่วนบนของเนื้อหาการศึกษาในปัจจุบันในรูปแบบของเนื้อหาที่กำหนดการก่อตัวของความสามารถจะนำไปสู่การโอเวอร์โหลดของเนื้อหาการศึกษาที่โอเวอร์โหลดไปแล้ว ทางออกจะเห็นได้จากการเน้นที่วิธีการของกิจกรรมและการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของประสบการณ์กิจกรรมของนักเรียน

ประการแรก ที่ระดับของเนื้อหาก่อนวิชาของการศึกษา ความสามารถหลักจะถูกสร้างขึ้นและกำหนดเนื้อหาเนื้อหา ประการที่สอง มีการสร้างสถานการณ์ทางการศึกษา ประสบการณ์ของการกระทำที่ก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถหลัก

จากที่กล่าวมาข้างต้น เป็นไปได้ที่จะกำหนดแนวทางการสอนสำหรับการเลือกเนื้อหาก่อนวิชาของการศึกษา (ในลักษณะทฤษฎีทั่วไป) จากมุมมองของแนวทางตามความสามารถ:

แนวคิดของความสามารถหลักเป็นความสามารถในการแก้ปัญหาที่สำคัญในสถานการณ์เฉพาะ

ชุดของความสามารถหลักและเนื้อหา

โครงสร้างของความสามารถหลัก ศูนย์กลางการเชื่อมโยงซึ่งเป็นประสบการณ์ของกิจกรรมตามความรู้และทักษะที่ได้รับของแต่ละบุคคล

จากการศึกษาพบว่าควรแยกแยะเป็นความสามารถหลักวัฒนธรรมทั่วไป สังคม - แรงงาน การสื่อสาร การตัดสินใจด้วยตนเอง

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป - นี่คือความสามารถของบุคคลในการนำทางในพื้นที่ของวัฒนธรรม ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบความรู้: ความคิดเกี่ยวกับภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก ความรู้เกี่ยวกับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์หลัก แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางศิลปะ

เนื้อหาของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปรวมถึงวิธีการทั่วไปของกิจกรรมที่ช่วยให้บุคคลสามารถกำหนดรูปแบบวัฒนธรรมที่เหมาะสมและสร้างรูปแบบใหม่ได้ แนวคิดของรูปแบบการดำเนินการเหล่านี้เกิดขึ้นจากแนวทางที่อิงตามความสามารถ ความสามารถทางวัฒนธรรมโดยทั่วไป เราสามารถแยกแยะความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและข้อมูลได้ ซึ่งรวมถึงวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้: ทักษะทางปัญญา (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การจัดระบบ การมองเห็นรูปแบบ) ทักษะในการค้นหา การประมวลผล การใช้และการสร้าง ข้อมูลตลอดจนการสังเกต การทดลอง แนวคิดการนิยาม สมมติฐาน ฯลฯ

ประสบการณ์ของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและข้อมูลเกิดขึ้นในเงื่อนไข ระดับสูงความเป็นอิสระของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้

ความสามารถทางสังคมและแรงงาน - ความสามารถของบุคคลในการโต้ตอบกับสถาบันทางสังคม ทำหน้าที่ทางสังคม นำทางตลาดแรงงาน ความสามารถทางสังคมและแรงงานหมายถึงความรู้เกี่ยวกับสังคม (หน้าที่ ค่านิยม การพัฒนา) สถาบันทางสังคม (หน้าที่ การปฏิสัมพันธ์กับบุคคลและซึ่งกันและกัน) ตลาดแรงงาน (ความต้องการ ช่วงเวลานี้แนวโน้มการพัฒนา ข้อกำหนดสำหรับมืออาชีพในอุตสาหกรรมเฉพาะ)

กิจกรรมสามารถแยกแยะได้ดังนี้:

ความสามารถในการทำหน้าที่ทางสังคมที่เป็นของบทบาททางสังคมบางอย่าง:

ความสามารถในการแก้ปัญหาในตลาดแรงงาน

ประสบการณ์ของนักศึกษาในด้านความรับผิดชอบของความสามารถทางสังคมและแรงงานนั้นเกิดขึ้นในเกมธุรกิจ การแสดงบทบาทสมมติและการจำลองสถานการณ์ การปฏิบัติทางสังคมและโครงการต่างๆ

ความสามารถในการสื่อสาร - ในแนวทางกิจกรรม การสื่อสารถือเป็น การทำงานเป็นทีมผู้เข้าร่วมในการสื่อสารในระหว่างที่มีการพัฒนามุมมองร่วมกัน (มากถึงขีด จำกัด บางอย่าง) ของสิ่งต่าง ๆ และการกระทำด้วยมัน

การสื่อสาร - ส่วนประกอบกระบวนการสื่อสารซึ่งเป็นปฏิสัมพันธ์ของคนสองคนขึ้นไป รวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล (เช่น การสื่อสาร) และการรับรู้ร่วมกัน ความเข้าใจของนักเรียน ความสามารถในการสื่อสารสัมพันธ์กับความสามารถด้านข้อมูล ซึ่งครอบคลุมถึงการรับ การใช้ การถ่ายโอนข้อมูลในกระบวนการปฏิสัมพันธ์

จุดเน้นหลักควรอยู่ที่วิธีการทำกิจกรรม ซึ่งรวมถึง:

1. ช่องทางการแบ่งปันข้อมูล

ทักษะการพูดคนเดียว - รับรู้คำพูดคนเดียว, กำหนดสิ่งสำคัญ, พูดคนเดียว, วิเคราะห์ข้อมูลที่รับรู้, ปฏิบัติต่อมันอย่างมีวิจารณญาณ;

ทักษะการพูด - เริ่มการสื่อสาร, รับรู้ข้อมูลในระหว่างการโต้ตอบ, ถามคำถาม, วิเคราะห์ข้อมูลในระหว่างการโต้ตอบ, ถามคำถาม, วิเคราะห์ข้อมูล, ชี้แจงรายละเอียด, แสดงความคิดเห็นของคุณ;

2. วิธีการจัดกิจกรรมร่วมกัน -

การตั้งเป้าหมาย การเลือกวิธีดำเนินการ ฯลฯ เสริมด้วยความสามารถในการกระจายความรับผิดชอบ เป็นผู้นำและเชื่อฟัง ร่วมอภิปรายปัญหาและสรุป

ประสบการณ์ของกิจกรรมดังกล่าวได้มาในสถานการณ์ของการรับรู้และการดำเนินการตามคำกล่าวคนเดียว การมีส่วนร่วมในการสนทนา การอภิปราย การแก้ปัญหาร่วมกัน: ในทางปฏิบัติ ปรัชญา จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ ฯลฯ

วิธีการทำกิจกรรม:

1) ทักษะความรู้ในตนเอง (การสังเกตตนเอง การไตร่ตรอง การประเมินตนเอง);

2) ความสามารถในการทำการเลือกที่เหมาะสม (ระบุทางเลือกที่เป็นไปได้ วิเคราะห์ด้านบวกและด้านลบของแต่ละด้าน ทำนายผลที่ตามมา ทั้งสำหรับตนเองและสำหรับผู้อื่น ตัดสินใจเลือกและพิสูจน์ ยอมรับและแก้ไขข้อผิดพลาด)

เนื่องจากความสามารถหลักถือเป็นความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาที่สำคัญในสถานการณ์เฉพาะ ความสามารถในการระบุปัญหา กำหนดปัญหา วิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่และกำหนดสิ่งที่ขาดหายไป ฯลฯ ที่เกิดจากขั้นตอนของการแก้ปัญหา ควรมีอยู่ในแต่ละความสามารถ ทักษะดังกล่าวเรียกว่าองค์กร สาระสำคัญของพวกเขาคือความสามารถในการจัดกิจกรรมของตนเองเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น

ความสามารถในการสื่อสารถูกสร้างขึ้นในด้านของความสามารถเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการสอนการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบ

ในการสร้างความสามารถที่สำคัญจำเป็นต้องรวมบทเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตรเนื่องจากความสามารถเหล่านี้ก่อตัวขึ้นในพื้นที่ชีวิตของนักเรียนทั้งหมด ซึ่งกว้างกว่าความสามารถในโรงเรียน

วิธีการและแนวทางต่างๆ มีส่วนช่วยในการสร้างสมรรถนะที่สำคัญ

ตัวอย่างเช่น บทเรียนวิชาเคมีสามารถสร้างขึ้นได้อย่างไรในแง่ของการบูรณาการแนวทางตามหัวข้อและตามความสามารถ ดังนั้นเมื่อศึกษาหัวข้อ "การแยกตัวด้วยไฟฟ้า" ในหลักสูตรเคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในระหว่างการทำให้เป็นจริงความรู้ที่นักเรียนมีอยู่แล้วจากหลักสูตรฟิสิกส์จึงถูกสร้างขึ้น: โดยปกติเด็ก ๆ จะรู้ว่ากระแสไฟฟ้าคืออะไรแหล่งที่มาของกระแสไฟฟ้า ผลกระทบของกระแสไฟฟ้า ฯลฯ . ช่วงเวลาถัดไปในบล็อกการทำให้เป็นจริงคือการชี้แจงความคาดหวังของนักเรียน คำจำกัดความของปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหาในทางปฏิบัติที่พวกเขาต้องการแก้ไข สิ่งเหล่านี้อาจเป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของเครื่องมือเฉพาะสำหรับการทดลองทางเคมีด้วย ไฟฟ้าช็อต, คำถามที่คำสำคัญคือ: "ทำไม?" ช่วงเวลาถัดไปคือการทำการทดลองเบื้องต้นเพื่อพิสูจน์ค่าการนำไฟฟ้าหรือค่าการนำไฟฟ้าที่ไม่ใช่ไฟฟ้าของสารและสารละลายบางชนิด

การประชุมเชิงปฏิบัติการเปิดโอกาสให้ให้ความสนใจอย่างมากกับการก่อตัวของความสามารถที่สำคัญ ในบล็อกนี้ นักเรียนจะแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติได้ ซึ่งรวมถึงปัญหาที่สะท้อนสถานการณ์ในชีวิตจริงซึ่งมีองค์ประกอบของความไม่แน่นอนอยู่เสมอ

วิธีการของโครงการมีส่วนสำคัญต่อการก่อตัวของความสามารถที่สำคัญ

ค่าความสามารถความหมาย - สิ่งเหล่านี้เป็นความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวค่านิยมของนักเรียน ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัวเขา นำทางในนั้น ตระหนักถึงบทบาทและจุดประสงค์ของเขา สามารถเลือกเป้าหมายและความหมายของการตั้งค่าสำหรับการกระทำและการกระทำของเขา ตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกในการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของการศึกษาและกิจกรรมอื่นๆ เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนและโปรแกรมชีวิตของเขาโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา

ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ - นี่คือชุดของความสามารถของนักเรียนในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ รวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาเชิงตรรกะ ระเบียบวิธี และทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีการจัดระเบียบการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะมีทักษะในการสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบ การเรียนรู้เทคนิคของปัญหาด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดของการรู้หนังสือเชิงหน้าที่ถูกกำหนด: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการคาดเดา การมีทักษะในการวัดผล การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการอื่น ๆ ของการรับรู้

ความสามารถด้านสารสนเทศ - เป็นทักษะของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลในวิชาการศึกษาและพื้นที่การศึกษาตลอดจนในโลกโดยรอบ ครอบครองสื่อสมัยใหม่ (ทีวี ดีวีดี โทรศัพท์ โทรสาร คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียง - วิดีโอ อีเมล สื่อ อินเทอร์เน็ต) ค้นหา วิเคราะห์ และคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลง การจัดเก็บ และการส่งผ่านข้อมูล

ในแต่ละวิชาวิชาการ (พื้นที่การศึกษา) จำเป็นต้องกำหนดจำนวนที่จำเป็นและเพียงพอของวัตถุจริงที่เชื่อมโยงถึงกันภายใต้การศึกษาซึ่งก่อให้เกิดความรู้ ทักษะ ความสามารถ และวิธีการของกิจกรรมที่ประกอบเป็นเนื้อหาของความสามารถบางอย่าง สังคมแห่งอนาคตเป็นสังคมที่มีความต้องการการศึกษา ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดในปัจจุบันคือการพัฒนาระดับความสามารถที่นักศึกษาต้องการ ตลอดจนเครื่องมือวัดที่เหมาะสม วิธีที่จะทำให้สามารถรักษาสิทธิที่เท่าเทียมกันใน การศึกษาที่เหมาะสมที่ช่วยให้ประสบความสำเร็จส่วนบุคคลในรูปแบบของความสามารถที่สำคัญ

การเกิดขึ้นของความสามารถเป็นรูปแบบของการพัฒนาประวัติศาสตร์การศึกษาซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมการศึกษา การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในงานมืออาชีพหลายอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากการแนะนำเทคโนโลยีใหม่จำเป็นต้องมีการดำเนินการและคุณสมบัติใหม่ซึ่งจะต้องวางพื้นฐานการศึกษาทั่วไปในโรงเรียน

ประเด็นสำคัญในการสร้างสมรรถนะคือเนื้อหาความรู้ ความสามารถไม่สามารถลดได้เฉพาะความรู้จริงหรือทักษะกิจกรรมเท่านั้น มีผู้มีความรู้กว้างขวาง แต่ในขณะเดียวกัน ไม่รู้วิธีประยุกต์ใช้เลย เกิดคำถามว่า อะไรควรเป็นอย่างน้อยที่เยาวชนทุกคนควรรู้เมื่อเรียนจบ องค์ประกอบของประวัติศาสตร์ ศิลปะ วรรณคดี วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีควรรวมไว้ในการศึกษาเพื่อให้เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบัน ความเป็น จริง แห่ง ชีวิต และ ความ สามารถ ใน การ ดำเนิน กิจกรรม อย่าง เพียงพอ ที่ เป็น ความต้องการ ใน ปัจจุบัน . ความรู้ไม่สามารถคงความเป็นวิชาการได้ และปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยการพัฒนาความสามารถหลัก

ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดของความสามารถหลัก สิ่งที่เรียกว่าความสามารถหลัก? ในความหมายเชิงเปรียบเทียบ แนวคิดนี้สามารถแสดงเป็นเครื่องมือที่คุณสามารถดำเนินการต่างๆ ได้ เตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ใหม่ ดังนั้น ยิ่งคุณสามารถดำเนินการโดยใช้เครื่องมือนี้ได้มากเท่าใด ก็ยิ่งดีเท่านั้น

ควรสังเกตว่าการจัดการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองควรจัดเป็นความสามารถหลักที่สำคัญที่สุด เป้าหมายหนึ่งของการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขทางการศึกษาสำหรับนักเรียนให้เชี่ยวชาญในความสามารถหลัก

จากประสบการณ์ของยุโรปและรัสเซีย ความสามารถหลักสองระดับสามารถตั้งชื่อได้ ระดับแรกเกี่ยวข้องกับการศึกษาและอนาคตของผู้เรียน และสามารถเรียกได้ว่าเป็น "ความสามารถหลักสำหรับผู้เรียนทุกคน" ระดับที่สองที่แคบกว่าหมายถึงการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพซึ่งจำเป็นสำหรับคนใหม่ สังคมรัสเซีย. ระบบที่นำเสนอประกอบด้วยตัวอย่างสมรรถนะที่รวบรวมจากเอกสารการศึกษาต่างๆ ทั้งในและต่างประเทศ

ความสามารถทางการศึกษา:

จัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้และเลือกแนวทางการศึกษาของคุณเอง

แก้ปัญหาการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง

เชื่อมโยงและใช้ความรู้แยกกัน

ได้รับประโยชน์จากประสบการณ์การศึกษา

รับผิดชอบต่อการศึกษาที่คุณได้รับ

ความสามารถในการวิจัย:

การรับและประมวลผลข้อมูล

การเข้าถึงแหล่งข้อมูลต่างๆ และการใช้งาน

องค์กรของการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ

การนำเสนอและอภิปรายวัสดุประเภทต่างๆ ในกลุ่มผู้ฟังที่หลากหลาย

การใช้เอกสารและการจัดระบบในกิจกรรมที่จัดโดยอิสระ

ความสามารถทางสังคมและส่วนบุคคล:

เพื่อพิจารณาอย่างวิพากษ์วิจารณ์ด้านใดด้านหนึ่งของการพัฒนาสังคมของเรา

ดูความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ปัจจุบันและอดีต

ตระหนักถึงความสำคัญของบริบททางการเมืองและเศรษฐกิจของสถานการณ์ทางการศึกษาและวิชาชีพ

ประเมินรูปแบบทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ การบริโภค และสิ่งแวดล้อม

เข้าใจงานศิลปะและวรรณคดี

มีส่วนร่วมในการอภิปรายและสร้างความคิดเห็นของคุณเอง

จัดการกับความไม่แน่นอนและความซับซ้อน

ความสามารถในการสื่อสาร:

ฟังและพิจารณาความคิดเห็นของผู้อื่น

พูดคุยและปกป้องมุมมองของคุณ

ดำเนินการในที่สาธารณะ

แสดงตัวเองในงานวรรณกรรม

ความร่วมมือ:

เพื่อทำการตัดสินใจ

สร้างและรักษาการติดต่อ

จัดการกับความคิดเห็นและความขัดแย้งที่หลากหลาย

ต่อรอง.

ทำงานร่วมกันและทำงานเป็นทีม

กิจกรรมองค์กร:

จัดระเบียบงานของคุณ

รับผิดชอบ

เชี่ยวชาญเครื่องมือสร้างแบบจำลอง

เข้าร่วมและมีส่วนร่วมในกลุ่มหรือชุมชน

เข้าร่วมโครงการ.

ส่วนตัว - ความสามารถในการปรับตัว:

ใช้ ข้อมูลใหม่และเทคโนโลยีการสื่อสาร

มากับโซลูชั่นใหม่

ยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

จงยืนหยัดและยืนหยัดในการเผชิญกับความทุกข์ยาก

เตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการจัดการตนเอง

เป็นไปได้ที่จะระบุความสามารถหลักโดยไม่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ของผู้ที่ควรได้รับมา ก่อนหน้านี้ พูดถึงความสามารถ สังเกตว่านักเรียนทุกคนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญ แต่เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าสถานศึกษามีหลายประเภทและหลายประเภทมีการจัดระเบียบไปในทิศทางต่างๆ ในเรื่องนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาว่าเป็นไปได้ที่จะกำหนดแนวทางร่วมกันในการศึกษาและความสามารถที่มีความหมายได้ไกลเพียงใด สมรรถนะหลักตามคำนิยามควรพิจารณาว่าเป็นของทางเลือกทั่วไป จำเป็นสำหรับบุคคลคุณภาพตลอดจนเป็นส่วนสำคัญของแกนกลางของการศึกษาโดยรวม

ปัจจุบันมีการพัฒนาเกณฑ์ที่กำหนดเนื้อหาของความสามารถหลัก โดยอิงตามกลยุทธ์ในการปรับทิศทางการศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

สังคมสมัยใหม่ต้องการบุคคลที่เปิดกว้างในการสื่อสาร มีความสามารถในปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างวัฒนธรรม ดังนั้นหนึ่งในภารกิจหลัก กิจกรรมการสอนสนับสนุนการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในทุกระดับ กระบวนการศึกษาที่โรงเรียน.

วิธีการที่อิงตามความสามารถนั้นเกี่ยวข้องกับการรวมกันของกระบวนการศึกษาและความเข้าใจในภาพรวม ในระหว่างที่การก่อตัวของตำแหน่งส่วนบุคคลของนักเรียน ทัศนคติของเขาต่อเรื่องของกิจกรรมของเขาเกิดขึ้น แนวคิดหลักของแนวทางนี้คือผลลัพธ์หลักของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ ทักษะ และความสามารถส่วนบุคคล แต่เป็นความสามารถและความพร้อมของบุคคลสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในสถานการณ์ที่สำคัญทางสังคมต่างๆ ในเรื่องนี้ ภายในกรอบของแนวทางที่อิงตามความสามารถ มีเหตุผลที่จะวิเคราะห์ไม่ใช่ "การเพิ่มปริมาณ" ของความรู้ง่ายๆ แต่เป็นการได้มาซึ่งประสบการณ์ที่หลากหลาย ในแนวทางที่อิงตามความสามารถ หนึ่งในสถานที่แรกๆ ถูกยึดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ช่วยให้บุคคลประสบความสำเร็จในสังคม จากมุมมองนี้ ข้อดีของวิธีการสอนแบบใช้งานตลอดจนแบบกลุ่มและแบบกลุ่มคือ:

การพัฒนาความนับถือตนเองในเชิงบวก ความอดทนและการเอาใจใส่ ความเข้าใจในผู้อื่นและความต้องการของพวกเขา

ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะความร่วมมือไม่ใช่การแข่งขัน

ให้โอกาสสมาชิกกลุ่มและครูของพวกเขารับรู้และชื่นชมทักษะของผู้อื่น จึงได้รับการยืนยันถึงความภาคภูมิใจในตนเอง

การพัฒนาทักษะการฟังและการสื่อสาร

ส่งเสริมนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์

ให้เราแยกกันเกี่ยวกับการก่อตัวของความสามารถหลักผ่านรูปแบบการเรียนรู้แบบรวมกลุ่ม

ความสามารถที่สำคัญ

ความสามารถ

ขอบเขตของการแสดงความสามารถ

กิจกรรมภายในความสามารถ

วิชาที่ความสามารถนี้เป็นผู้นำ

ทางสังคม

ด้านการประชาสัมพันธ์ (การเมือง, แรงงาน, ศาสนา, ความสัมพันธ์ทางชาติพันธุ์, นิเวศวิทยา, สุขภาพ)

ความสามารถในการรับผิดชอบในการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจร่วมกัน

วัฒนธรรมทางกายภาพ

เรื่องราว

สังคมศาสตร์

เทคโนโลยี

เศรษฐกิจ

ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ

นิเวศวิทยา

การสร้างตัวเอง

ทรงกลมของสังคมและวัฒนธรรม

การกำหนดเป้าหมายชีวิตหลักและวิธีการบรรลุเป้าหมาย การปรับตัวอย่างแข็งขันให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักในชีวิต

เรื่องราว

สังคมศาสตร์

เศรษฐกิจ

รักษาสุขภาพ

พื้นที่ของไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ

การก่อตัวของการติดตั้งหลักเพื่อรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี มีแนวความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับแผนอนุรักษ์และพัฒนาสุขภาพของตนเองและผู้อื่น

ทุกสิ่ง

PDO

ชั่วโมงเรียน

การสื่อสาร

ทรงกลมของการสื่อสาร

ความเชี่ยวชาญในการสื่อสารด้วยวาจาและการเขียน

ทุกสิ่ง

PDO

ชั่วโมงเรียน

ข้อมูล

ทรงกลมของข้อมูล

ความรู้เทคโนโลยีใหม่ ความสามารถในการประเมินข้อมูล

ทุกสิ่ง

PDO

การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ทรงกลมของวิทยาศาสตร์ศิลปะ

ความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต การครอบครองความรู้ ทักษะและความสามารถ

ฟิสิกส์

เคมี

ภูมิศาสตร์

คณิตศาสตร์

ศิลปะ

ความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

คำแนะนำด้านอาชีพและการศึกษาระดับเตรียมอาชีพ

การกำหนดความสนใจของตนเองในกิจกรรมทางวิชาชีพ ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อการทำงานและผลลัพธ์ ความสามารถในการออกแบบโปรแกรมชีวิตของคุณเอง ความพร้อมสำหรับการนำไปใช้

ทุกสิ่ง

PDO

ชั่วโมงเรียน

ด้วยความสามารถเหล่านี้ นักเรียนจะสามารถเลือกเป้าหมายและวิธีการของกิจกรรมต่างๆ ได้อย่างอิสระและเป็นอิสระ จัดการกิจกรรมของตน ในขณะที่ปรับปรุงและพัฒนาความสามารถในการนำไปใช้

การแนะนำแนวทางตามความสามารถควรดำเนินการในลักษณะที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละวิชา

วิธีการตามความสามารถซึ่งกำลังได้รับแรงผลักดันใน โรงเรียนสมัยใหม่เป็นภาพสะท้อนความต้องการจิตสำนึกของสังคมในการฝึกอบรมคนที่ไม่เพียงแต่มีความรู้แต่ยังสามารถประยุกต์ความรู้ของตนได้

วรรณกรรม:

1. Barannikov A.V. เนื้อหา การศึกษาทั่วไป. แนวทางความสามารถ - M., HSE - 2002

2. Bodalev A.A. บุคลิกและการสื่อสารที่ชอบ ท. - ม., การสอน, 2526

3. Khutorskoy A.V. ความสามารถที่สำคัญ เทคโนโลยีการออกแบบ - M. , Pedagogy, 2003, No. 5

4. แนวทางตามความสามารถในการศึกษาครู เอ็ด. วีเอ Kozyreva, N.F. Radionova - S Pb, 2004

5. สถานศึกษา: ประสบการณ์ ปัญหา โอกาส เอ็ด. เกี่ยวกับ. Repinoy - M. , 2550

6. ข้อกำหนดใหม่สำหรับเนื้อหาและวิธีการสอนในโรงเรียนรัสเซียในบริบทของผลการศึกษาระดับนานาชาติ PISA - 2000 - M. , 2005

มีคำจำกัดความที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงมาก ความสามารถเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จในการทำงาน โรงเรียน และชีวิต (คำจำกัดความของ QCA)

ความสามารถแปลจากภาษาละตินหมายถึงประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความตระหนักดี มีความรู้และประสบการณ์

ตามที่แพทย์ของวิทยาศาสตร์การสอน Herman Selevko นั้น ความสามารถ– ความเต็มใจของเรื่องที่จะมีประสิทธิภาพ

จัดระเบียบทรัพยากรภายในและภายนอกเพื่อกำหนดและบรรลุเป้าหมาย ทรัพยากรภายในจะเข้าใจว่าเป็นความรู้ ทักษะ ทักษะ ทักษะเหนือวิชา ความสามารถ (วิธีการของกิจกรรม) ลักษณะทางจิตวิทยา ค่านิยม ฯลฯ ความสามารถเป็นคุณสมบัติที่ได้รับจากสถานการณ์การดำรงชีวิตซึ่งสะท้อนถึงประสบการณ์

วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต นักวิชาการของ International Pedagogical Academy กรุงมอสโก Andrey Viktorovich Khutorskoy ให้ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์ในปัจจุบัน ความสามารถ – ข้อกำหนดทางสังคมที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (บรรทัดฐาน) ที่แปลกแยกสำหรับการเตรียมการศึกษาของนักเรียนซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีประสิทธิภาพของเขาในบางพื้นที่

องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ":

• ความรู้เป็นชุดของข้อเท็จจริงที่จำเป็นในการทำงาน ความรู้เป็นแนวคิดที่กว้างกว่าทักษะ ความรู้แสดงถึงบริบททางปัญญาที่บุคคลทำงาน
• ทักษะ- นี่คือความครอบครองของวิธีการและวิธีการสำหรับการปฏิบัติงานเฉพาะ ทักษะมีหลากหลาย ตั้งแต่ความแข็งแรงทางกายภาพและความคล่องแคล่วไปจนถึงการฝึกเฉพาะทาง ทักษะร่วมกันคือความเฉพาะเจาะจง
• ความสามารถ- ความโน้มเอียงโดยธรรมชาติในการทำงานเฉพาะ ความสามารถยังเป็นคำพ้องความหมายคร่าวๆ สำหรับพรสวรรค์
• แบบแผนของพฤติกรรมหมายถึงรูปแบบการดำเนินการที่มองเห็นได้เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ พฤติกรรมรวมถึงการตอบสนองที่สืบทอดและรับมาต่อสถานการณ์และสิ่งเร้าจากสถานการณ์ พฤติกรรมของเราสะท้อนถึงค่านิยม จริยธรรม ความเชื่อ และการตอบสนองต่อโลกรอบตัวเรา เมื่อบุคคลแสดงความมั่นใจในตนเอง จัดตั้งทีมเพื่อนร่วมงาน หรือแสดงความโน้มเอียงในการดำเนินการ พฤติกรรมของเขาจะสอดคล้องกับข้อกำหนดขององค์กร สิ่งสำคัญคือความสามารถในการสังเกตพฤติกรรมนี้
• ความพยายามเป็นการประยุกต์ใช้อย่างมีสติในทิศทางที่แน่นอนของทรัพยากรทางจิตใจและร่างกาย ความพยายามคือแก่นของจรรยาบรรณในการทำงาน ทุกคนสามารถได้รับการอภัยเพราะขาดพรสวรรค์หรือความสามารถทั่วไป แต่ไม่เคยขาดความพยายาม หากไม่มีความพยายาม คนๆ หนึ่งจะดูเหมือนเกวียนที่ไม่มีหัวรถจักรซึ่งเต็มไปด้วยความสามารถ แต่ยืนบนรางอย่างไร้ชีวิตชีวา

ความสามารถ- ชุดของคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (การวางแนวความหมายความหมาย, ความรู้, ทักษะ, ความสามารถ) เนื่องจากประสบการณ์ของกิจกรรมของเขาในพื้นที่ที่สำคัญทางสังคมและส่วนตัว

ภายใต้ ความสามารถหลักลักษณะที่เป็นสากลมากที่สุดและระดับของการบังคับใช้ความสามารถนั้นบอกเป็นนัย การก่อตัวของพวกเขาดำเนินการภายใต้กรอบของวิชาวิชาการแต่ละวิชา

การจำแนกความสามารถโดย J. RAVENU

1970-1990 โดดเด่นด้วยการใช้หมวดหมู่ความสามารถ / ความสามารถในทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนภาษา (โดยเฉพาะที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา) เช่นเดียวกับความเป็นมืออาชีพในการจัดการ, ความเป็นผู้นำ, การจัดการ, ในการสอนการสื่อสาร; เนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถทางสังคม/ความสามารถ" กำลังอยู่ระหว่างการพัฒนา ในงานของ J. Raven "ความสามารถในสังคมสมัยใหม่" ซึ่งปรากฏในลอนดอนในปี 2527 มีการตีความความสามารถโดยละเอียด ความสามารถ "ประกอบด้วยองค์ประกอบจำนวนมาก ซึ่งหลายองค์ประกอบค่อนข้างเป็นอิสระจากกัน ... ส่วนประกอบบางอย่างมีความรู้ความเข้าใจมากกว่า และส่วนอื่นๆ มีอารมณ์มากกว่า ... องค์ประกอบเหล่านี้สามารถแทนที่กันและกันเป็นองค์ประกอบของพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพได้".

ความสามารถ 37 ประเภทตาม J. Raven

1. แนวโน้มที่จะเข้าใจค่านิยมและทัศนคติที่ชัดเจนขึ้นเกี่ยวกับเป้าหมายเฉพาะ
2. แนวโน้มที่จะควบคุมกิจกรรมของตน
3. การมีส่วนร่วมของอารมณ์ในกระบวนการของกิจกรรม
4. ความเต็มใจและความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระ
5. การค้นหาและการใช้ความคิดเห็น
6. ความมั่นใจในตนเอง;
7. การควบคุมตนเอง
8. การปรับตัว: ไม่มีความรู้สึกหมดหนทาง
9. นิสัยชอบคิดเกี่ยวกับอนาคต: นิสัยของสิ่งที่เป็นนามธรรม
10. ให้ความสนใจกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมาย
11. ความเป็นอิสระของความคิด ความคิดริเริ่ม;
12. การคิดเชิงวิพากษ์
13. ความพร้อมในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน
14. ความเต็มใจที่จะทำงานกับสิ่งที่ขัดแย้งและเป็นปัญหา
15. การศึกษาสิ่งแวดล้อมเพื่อระบุความสามารถและทรัพยากร (ทั้งวัสดุและมนุษย์)
16. ความเต็มใจที่จะพึ่งพาการประเมินแบบอัตนัยและรับความเสี่ยงปานกลาง
17. ขาดชะตากรรม;
18. ความเต็มใจที่จะใช้ความคิดและนวัตกรรมใหม่เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
19. รู้จักการใช้นวัตกรรม
20. ความเชื่อมั่นในทัศนคติที่ดีของสังคมที่มีต่อนวัตกรรม
21. การติดตั้งบนผลประโยชน์ร่วมกันและความกว้างของโอกาส
22. วิริยะ;
23. การใช้ทรัพยากร
24. ความมั่นใจ;
25. ทัศนคติต่อกฎเกณฑ์ที่ชี้ให้เห็นถึงพฤติกรรมที่พึงประสงค์
26. ความสามารถในการตัดสินใจ
27. ความรับผิดชอบส่วนบุคคล;
28. ความสามารถในการทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
29. ความสามารถในการส่งเสริมให้ผู้อื่นทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้
30. ความสามารถในการฟังผู้อื่นและคำนึงถึงสิ่งที่พวกเขาพูด
31. มุ่งมั่นในการประเมินอัตนัยของศักยภาพส่วนบุคคลของพนักงาน
32. ความเต็มใจที่จะยอมให้ผู้อื่นตัดสินใจอย่างอิสระ
33. ความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งและบรรเทาความขัดแย้ง
34. ความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในฐานะผู้ใต้บังคับบัญชา
35. ความอดทนต่อวิถีชีวิตที่แตกต่างของผู้อื่น
36. ความเข้าใจการเมืองพหุนิยม
37. ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการวางแผนองค์กรและสังคม

จากการศึกษาก่อนหน้านี้ มีความจำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างคำว่า "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ที่มีความหมายเหมือนกันซึ่งมักใช้กัน

ความสามารถที่สำคัญ: รุ่นยุโรป

ไม่มีรายการความสามารถหลักที่ตกลงกันไว้ เนื่องจากความสามารถเป็นประการแรกคือลำดับของสังคมในการเตรียมพลเมืองของตน รายการดังกล่าวส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยตำแหน่งที่ตกลงกันของสังคมในประเทศหรือภูมิภาคหนึ่งๆ ไม่สามารถบรรลุข้อตกลงดังกล่าวได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น ในช่วง โครงการระหว่างประเทศ"การระบุและการเลือกสมรรถนะหลัก" ดำเนินการโดยองค์กร ความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนาและสถิติสถาบันการศึกษาแห่งชาติในสวิตเซอร์แลนด์และสหรัฐอเมริกาไม่ได้พัฒนาคำจำกัดความที่เข้มงวดของความสามารถหลัก
ในระหว่างการประชุมสัมมนาของ Council of Europe ในหัวข้อ “Key competencies for Europe” ได้มีการระบุรายชื่อของสมรรถนะหลักดังต่อไปนี้

ศึกษา:

• สามารถใช้ประโยชน์จากประสบการณ์
• จัดระเบียบความสัมพันธ์ของความรู้และจัดระเบียบพวกเขา
• จัดระเบียบวิธีการเรียนรู้ของคุณเอง
• สามารถแก้ปัญหา;
• มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของตนเอง

ค้นหา:

• สอบถามฐานข้อมูลต่างๆ
• สอบปากคำสิ่งแวดล้อม
• ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ
• ได้รับข้อมูล;
• สามารถทำงานกับเอกสารและจำแนกได้

คิด:

• จัดระเบียบความสัมพันธ์ของเหตุการณ์ในอดีตและปัจจุบัน
• วิจารณ์ด้านใดด้านหนึ่งของการพัฒนาสังคมของเรา
• สามารถต้านทานความไม่แน่นอนและความซับซ้อน
• ยืนหยัดในการอภิปรายและปลอมแปลงความคิดเห็นของคุณเอง
• เห็นความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางการเมืองและเศรษฐกิจที่มีการฝึกอบรมและการทำงาน
• ประเมินพฤติกรรมทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ การบริโภค และสิ่งแวดล้อม
• สามารถประเมินผลงานศิลปะและวรรณคดีได้

ให้ความร่วมมือ:

• สามารถร่วมมือและทำงานเป็นกลุ่มได้
• ตัดสินใจ - ยุติความขัดแย้งและความขัดแย้ง
• สามารถเจรจา;
• สามารถพัฒนาและทำสัญญาได้

รับงาน:

• รวมอยู่ในโครงการ
• รับผิดชอบ;
• เข้าร่วมกลุ่มหรือทีมและมีส่วนร่วม
• แสดงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน
• สามารถจัดระเบียบงานได้
• สามารถใช้เครื่องมือคำนวณและแบบจำลองได้

ปรับ:

• สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ๆ
• พิสูจน์ความยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
• แสดงความยืดหยุ่นในการเผชิญกับความยากลำบาก
• สามารถหาแนวทางแก้ไขใหม่ๆ

ความสามารถที่สำคัญของการศึกษารัสเซีย

สำหรับรัสเซีย แนวโน้มของการศึกษาในยุโรปไม่เคยเฉยเมย ในเวลาเดียวกันแนวคิดของ "ของตัวเอง" ไม่เหมือนกับคนอื่น ๆ ที่ไม่ละทิ้งตำแหน่งผู้สนับสนุนซึ่งให้เหตุผลในการกำจัดดังกล่าวโดยลักษณะเฉพาะของประเพณีในประเทศ อย่างไรก็ตาม ประเทศของเราไม่สามารถและไม่ควรยืนห่างจากกระบวนการทั่วไปและแนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาอีกต่อไป ในแง่นี้ แนวโน้มที่จะเสริมสร้างบทบาทของความสามารถในการศึกษาก็ไม่มีข้อยกเว้น แน่นอนว่าเมื่อทำการสรุปความสามารถหลักข้างต้น จำเป็นต้องคำนึงถึงสถานการณ์จริงด้วย รายการความสามารถหลักที่ระบุด้านล่างขึ้นอยู่กับเป้าหมายหลักของการศึกษาทั่วไป การนำเสนอโครงสร้างของประสบการณ์ทางสังคมและประสบการณ์ส่วนตัวตลอดจนกิจกรรมหลักของนักเรียนที่ทำให้เขาเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางสังคมได้รับชีวิต ทักษะและกิจกรรมภาคปฏิบัติในสังคมยุคใหม่

โดยคำนึงถึงตำแหน่งเหล่านี้และจากการวิจัยที่ดำเนินการแล้ว กลุ่มต่อไปนี้ความสามารถที่สำคัญ:

– ค่าความสามารถความหมายสิ่งเหล่านี้คือความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวค่านิยมของนักเรียน ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจโลกรอบตัวเขา นำทางในนั้น ตระหนักถึงบทบาทและจุดประสงค์ของเขา สามารถเลือกการตั้งค่าเป้าหมายและความหมายสำหรับการกระทำและการกระทำของเขา และตัดสินใจได้ ความสามารถเหล่านี้เป็นกลไกในการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ของการศึกษาและกิจกรรมอื่นๆ เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนและโปรแกรมชีวิตของเขาโดยรวมขึ้นอยู่กับพวกเขา

– ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปความรู้และประสบการณ์กิจกรรมด้านวัฒนธรรมของชาติและสากล รากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชีวิตมนุษย์และมนุษยชาติ ชนชาติปัจเจก; รากฐานทางวัฒนธรรมของครอบครัว สังคม ปรากฏการณ์สาธารณะและประเพณี บทบาทของวิทยาศาสตร์และศาสนาในชีวิตมนุษย์ ความสามารถในบ้านเรือน วัฒนธรรม และการพักผ่อน เช่น การครอบครองวิธีจัดเวลาว่างอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ภาพของโลก ขยายไปสู่ความเข้าใจในวัฒนธรรมและสากลของโลก

– ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจนี่คือชุดของความสามารถของนักเรียนในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบของกิจกรรมทางตรรกะ ระเบียบวิธี และการศึกษาทั่วไป ซึ่งรวมถึงวิธีการจัดระเบียบการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การประเมินตนเอง ในส่วนที่เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา นักเรียนจะมีทักษะในการสร้างสรรค์: การได้รับความรู้โดยตรงจากความเป็นจริงโดยรอบ การเรียนรู้เทคนิคของปัญหาด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ภายในกรอบของความสามารถเหล่านี้ ข้อกำหนดของการรู้หนังสือเชิงหน้าที่ถูกกำหนด: ความสามารถในการแยกแยะข้อเท็จจริงจากการคาดเดา การมีทักษะในการวัด การใช้ความน่าจะเป็น สถิติ และวิธีการอื่นๆ ของความรู้ความเข้าใจ

– ความสามารถด้านสารสนเทศ. ทักษะของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลในรายวิชาและด้านการศึกษาตลอดจนในโลกโดยรอบ ครอบครองสื่อสมัยใหม่ (ทีวี เครื่องบันทึกเทป โทรศัพท์ โทรสาร คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ โมเด็ม เครื่องถ่ายเอกสาร ฯลฯ) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียงและวิดีโอ อีเมล สื่อ อินเทอร์เน็ต) ค้นหา วิเคราะห์ และคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลง การจัดเก็บ และการส่งผ่านข้อมูล

– ความสามารถด้านการสื่อสารความรู้ภาษา วิธีการโต้ตอบกับเหตุการณ์และผู้คนโดยรอบและระยะไกล ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม เป็นทีม มีบทบาททางสังคมต่างๆ นักเรียนจะต้องสามารถแนะนำตัวเอง เขียนจดหมาย แบบสอบถาม คำชี้แจง ถามคำถาม นำการอภิปราย ฯลฯ เพื่อควบคุมความสามารถเหล่านี้ในกระบวนการศึกษา จำนวนวัตถุจริงของการสื่อสารและวิธีการที่จำเป็นและเพียงพอ การทำงานกับพวกเขาได้รับการแก้ไขสำหรับนักเรียนของแต่ละระดับการศึกษาในแต่ละสาขาวิชาที่ศึกษาหรือพื้นที่การศึกษา

– ความสามารถทางสังคมและแรงงาน ทำหน้าที่เป็นพลเมือง ผู้สังเกตการณ์ ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ตัวแทน ผู้บริโภค ผู้ซื้อ ลูกค้า ผู้ผลิต สมาชิกในครอบครัว สิทธิและหน้าที่ในด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย ในด้านการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ ความสามารถเหล่านี้รวมถึง ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดแรงงาน การปฏิบัติตามผลประโยชน์ส่วนตัวและสังคม และหลักจริยธรรมของแรงงานและความสัมพันธ์ทางแพ่ง

– ความสามารถของการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสติปัญญา การควบคุมตนเองทางอารมณ์ และการสนับสนุนตนเอง นักเรียนเชี่ยวชาญวิธีการทำกิจกรรมตามความสนใจและโอกาสของตนเองซึ่งแสดงออกในความรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับคนทันสมัยการก่อตัวของการรู้หนังสือทางจิตวิทยาวัฒนธรรมการคิดและพฤติกรรม ความสามารถเหล่านี้รวมถึงกฎอนามัยส่วนบุคคล การดูแลสุขภาพของตนเอง ความรู้เรื่องเพศ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาภายใน และวิถีชีวิตที่ปลอดภัย

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

1. Khutorskoy A.V. บทความ "ความสามารถหลักที่เป็นองค์ประกอบของการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง" // การศึกษาแห่งชาติ. - 2546. - ครั้งที่ 2 - หน้า 58-64
2. Khutorskoy A.V. บทความ "เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและความสามารถเรื่อง" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต"อีดอส".
3. Perelomova N.A. หัวหน้าภาควิชา IPKRO เมืองอีร์คุตสค์
4. บทความ “ความสามารถหลักในการศึกษา: วิธีการที่ทันสมัย. // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
5. ส.อ. เดนิซอฟ, โนโวซีบีสค์.
6. บทความ “การพัฒนาวิชา กิจกรรมการศึกษาผ่านการสร้างสมรรถนะที่สำคัญ” http://den-za-dnem.ru/page.php?article=153
7. ไอ.เอ. ซิมญายา. บทความ "ความสามารถหลัก - กระบวนทัศน์ใหม่ของผลการศึกษา" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
8. จี.วี.พิชุจิน. บทความ "แนวทางความสามารถในการศึกษาเทคโนโลยี".
9. วารสาร "โรงเรียนและการผลิต" №1 2006

หัวหน้าภาคส่วนงานองค์กรและระเบียบวิธี มข. "ศูนย์ประกันกิจกรรม สถาบันงบประมาณอำเภอเมืองสุดาค "- สบโก ยว.

ข้อความผิดพลาด? เลือกด้วยเมาส์และคลิก: Shift+Enterหรือ .