แผนที่คำพูดสำหรับตัวอย่าง logopoint ตัวอย่างการ์ดคำพูด บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดพรรณนา

(สำหรับเด็กที่มี OHP ซึ่งทำงานในศูนย์การพูดเป็นเวลาสองปีของการศึกษา
แบบอักษรที่เน้น - ปีการศึกษาที่สอง)

1. นามสกุล ชื่อ อายุ

2. ที่อยู่บ้าน

_________________________________________________________________________________

3. วันที่ลงทะเบียน

4. ชื่อเต็ม ผู้ปกครองสถานที่ทำงานตำแหน่ง

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. ประวัติ. การพัฒนาคำพูดของเด็ก (คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูด)

คู้ _____________________________________________________________________________

พูดพล่าม ________________________________________________________________________________

คำแรก __________________________________________________________________________

คำพูดเชิงวลี ___________________________________________________________________

6. การได้ยิน

8. ความฉลาด

9. เสียงพูดทั่วไป

10. การตรวจสอบอุปกรณ์ข้อต่อ

กัด (ปกติ, เปิดด้านหน้า, เปิดด้านข้าง, progenia, prognathia)

โครงสร้างท้องฟ้า (ปกติ สูง ต่ำ __________________________________________________________)

สภาพของไฮออยด์ frenulum (ปกติ, สั้น, ยาว,

เพิ่มขึ้น, ________________________________________________________________________________)

ริมฝีปาก (ปกติ, หนา, แคบ, ไม่ใช้งาน, __________________________________________)

การเคลื่อนไหวของลิ้น (เคลื่อนที่, ไม่เคลื่อนไหว, _______________________________________________)

11. สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป

การประสานงานของการเคลื่อนไหว - _________________________________________________

ทักษะยนต์ปรับ - ______________________________________________________________

ชอบทำงานด้วยมือขวา/ซ้าย

12. การออกเสียงของเสียง

S ____________ S _______________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W_______________SCH____________H___________

L_____________L _______________ R ____________ R ___________

คะ_____________G______X_______________ยอด____________

T______D______N_______________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. การได้ยินสัทศาสตร์

14. การออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน

ย้ำ: เภสัชเตรียมยาไว้ให้แล้ว

มัคคุเทศก์ดำเนินการทัวร์

15. การวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ

ก) เน้นเสียงแรกในคำ

b) เน้นเสียงสุดท้ายในคำ

c) กำหนดลำดับของเสียงในคำ



b) ระดับของลักษณะทั่วไป:
เสื้อกันหนาว เดรส กางเกงขาสั้น กระโปรง ถุงน่อง
จานรอง กระทะ ช้อน จาน
มะเขือเทศ หัวผักกาด แครอท กะหล่ำปลี
แอปเปิ้ล พีช ลูกแพร์ มะนาว
วัว สุนัข หมาป่า เม่น

กระจอก เป็ด นกพิราบ ไก่งวง
รถบัส รถไฟ รถเข็น เครื่องบิน
ต้นไม้ พุ่มไม้ ดอกไม้ หญ้า
ขนมปัง ไส้กรอก ชีส คุกกี้
ผึ้ง บิน มด ด้วง

พจนานุกรมคุณสมบัติ:

ก) การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม:
จิ้งจอก (อะไรนะ) -
แต่งตัว (อะไร?) -

b) การเลือกคำตรงข้าม:

พจนานุกรมกริยา:
ก) พวกเขาทำอะไร

b) การก่อตัวของรูปแบบจิ๋ว - เสน่หา:

c) ข้อตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม:

d) การก่อตัวของคำคุณศัพท์จากคำนาม:

e) การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ:

f) ข้อตกลงของคำนามกับตัวเลข:
(หนึ่งโต๊ะ สองโต๊ะ ห้าโต๊ะ)

g) การใช้คำบุพบท:

ที่	บน	ภายใต้	ข้างต้น	กับ
จาก	ผ่าน	จากใต้	เนื่องจาก

18. คำพูดที่สอดคล้องกัน เล่าขาน "อาบน้ำให้ลูก"
นายพรานกำลังเดินไปตามริมฝั่งแม่น้ำในป่า และทันใดนั้นก็ได้ยินเสียงแตกของกิ่งก้านสาขา เขากลัวและปีนต้นไม้ หมีตัวใหญ่และลูกร่าเริงสองตัวออกมาจากป่า
หมีคว้าตัวลูกหนึ่งตัวด้วยฟันที่ปลอกคอแล้วลงไปแช่ในแม่น้ำกัน ลูกอีกตัวกลัวการอาบน้ำเย็นและเริ่มวิ่งหนีเข้าไปในป่า หมีตัวเมียตามเขาตบเขาแล้วลงไปในน้ำเหมือนครั้งแรก น้ำทำให้พวกเขาสดชื่นได้ดี หลังจากอาบน้ำ หมีก็ซ่อนตัวอยู่ในป่าอีกครั้ง และนายพรานก็ลงจากต้นไม้แล้วกลับบ้าน

รวบรวมเรื่องราวจากชุดพล็อตเรื่อง "Bunny and Carrot"

19. การอ่าน:
จดหมาย - รู้ ไม่รู้
อ่าน - ตามตัวอักษรตามพยางค์ตามคำ

_________________________________________________________________________________

20. บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูด:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

เรียน นักบำบัดด้วยการพูด คุณสามารถคัดลอกหน้าไปยัง Microsoft Office Word และแก้ไขระยะขอบของหน้าได้!

นักพยาธิวิทยาในการพูดคือนักพยาธิวิทยาในการพูด นอกจากแผนงาน บันทึกการสอบ และเอกสารอื่นๆ นักบำบัดการพูดจะต้อง เก็บแผนภูมิคำพูดสำหรับเด็กแต่ละคนที่อยู่ในความดูแลของเขา

เด็กก่อนวัยเรียนที่เป็นลูกศิษย์ของสวนบำบัดการพูด ที่ไปเยี่ยมชมศูนย์การพูดหรือได้รับการสังเกตโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการพูดต้องมีบัตรดังกล่าว

การ์ดคำพูดสำหรับตรวจเด็กเป็นรูปแบบพิเศษที่นักบำบัดการพูดกรอก

ในขณะเดียวกันก็ไม่มี ระบบครบวงจรเอกสารเหล่านี้ ผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนจะรักษาแผนที่คำพูดของตนเอง ซึ่งรวบรวมเป็นรายบุคคล โดยอิงตามข้อกำหนดของนักบำบัดด้วยการพูดและลักษณะของงานของเขา การ์ดคำพูดเป็นเอกสารรายงานผลการตรวจเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ

การ์ดคำพูดมีไว้เพื่ออะไร?

เอกสารดังกล่าวมีความสำคัญมากสำหรับการทำงานของครูและเพื่อติดตามพลวัตของการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ให้คุณมองเห็น สาเหตุของความผิดปกติในการพูดกำหนดกลไกของข้อบกพร่อง ระบุความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน และระบุวิธี งานแก้ไข.

แผนที่คำพูดมีสองประเภท: ทั่วไปและขยาย

บัตรทั่วไป (บางครั้งการ์ดดังกล่าวเรียกว่าลักษณะการรักษาคำพูด) เป็นหนึ่งหรือสองรูปแบบด้วย ข้อมูลทั่วไป. ประกอบด้วยข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับเด็กและคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับคำพูด

แผนที่แบบขยายเป็นเอกสารที่สะดวกกว่ามาก นอกเหนือจากประวัติแล้ว ยังรวมถึงการสอบเฉพาะของการออกเสียงของเสียง สถานะของคำพูดที่สอดคล้องกัน การศึกษาคำศัพท์ของเด็ก และอื่นๆ อีกมากมาย นอกจากนี้บัตรจะแบ่งตามอายุของเด็ก ที่ อายุต่างกันเริ่มต้นจากปีที่ 1 ของชีวิตงานที่แตกต่างกัน

นักบำบัดการพูดบางคนชอบเป็นผู้นำ แผนที่กว้างขวางจนกว่าลูกจะถึง วัยเรียน. เอกสารดังกล่าวสะดวกมากเพราะอาจารย์ไม่ต้องเริ่ม การ์ดใหม่แต่จำเป็นต้องป้อนข้อมูลในคอลัมน์ที่มีอยู่แล้วซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็กเท่านั้น

สิ่งที่รวมอยู่ในการสำรวจ?

1. ข้อมูลทั่วไป

นี่คือ ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กผู้ปกครอง คำอธิบายสั้น ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ประวัติ.

ข้อมูลถูกบันทึกไว้ที่นี่จากคำพูดของมารดาเกี่ยวกับการเกิด สภาพ และวันแรกของชีวิตเด็ก รวมถึงความเจ็บป่วยรุนแรงที่เด็กและเด็กป่วยด้วย การพัฒนาคำพูดเด็ก. ข้อมูลนี้มีความสำคัญสำหรับ ภาพสุขภาพโดยรวมเด็กก่อนวัยเรียนระบุการเบี่ยงเบน

3. การศึกษาฟังก์ชันที่ไม่ใช่คำพูด

ข้อมูลนี้ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ การสังเกตด้วยสายตาสำหรับเด็ก ข้อมูลเกี่ยวกับทักษะยนต์ทั่วไปและแบบใช้มือ ความสนใจในการได้ยิน การรับรู้ทางสายตา และการรับรู้จังหวะจะถูกบันทึกไว้ที่นี่ เด็กก่อนวัยเรียนได้รับมอบหมายงานหลายอย่างโดยพิจารณาจากผลการสรุปและบันทึก

ทารกอาจถูกขอให้: รวบรวม แยกภาพ, ปั้นหุ่นจากดินน้ำมัน, วาดรูปเรขาคณิตที่เสนอ, แสดงด้านขวาและซ้าย, เกมที่มีการปักหรือโมเสค งานทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่อายุของเด็กซึ่งค่อนข้างซับซ้อนเมื่ออายุมากขึ้น

4. การสอบสวนการละเมิด

ในงานเหล่านี้ เด็กจะถูกถาม ทำซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูดเสียงบางอย่าง (ในลักษณะขี้เล่น) หรือออกเสียงด้วยตัวเอง

ในกระบวนการของการทดสอบเหล่านี้ สถานะของการออกเสียงของเสียง สถานะของเครื่องมือที่เปล่งเสียง การทำซ้ำของเสียง และทักษะการพูดจะถูกเปิดเผย

หลังจากที่เด็กอายุครบ 3 ปีแล้ว จะมีการประเมินการทำงานของระบบทางเดินหายใจและเสียง (ประเภท ความถี่และระยะเวลาในการหายใจ ลักษณะเสียง)

เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการเสนอให้ทำซ้ำคำศัพท์หลังจากนักบำบัดการพูดเพื่อทำแบบฝึกหัดเลียนแบบ (ดึงริมฝีปากหาวขยับลิ้น) ครูในขั้นตอนนี้ของการสอบเขียนถึงความผิดปกติ โครงสร้างทางกายวิภาค(ความคลาดเคลื่อน, ฟันคดเคี้ยวหายาก, เพดานอ่อนหรือแข็ง, ฯลฯ )

5. ศึกษาด้านสัทศาสตร์ของการพูด (เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ)

เพื่อเด็ก เสนอให้แสดงในภาพเป็นวัตถุที่นักบำบัดการพูดเรียก

6. สถานะของการรับรู้สัทศาสตร์ของคำพูด

ซึ่งรวมถึงการทำซ้ำของพยางค์และจาก 5-6 ปี: การเลือกอักษรตัวแรกและตัวสุดท้ายในคำที่แนะนำ

7. ศึกษาความเข้าใจคำพูด

ในขั้นตอนนี้ของการสอบ นักบำบัดการพูดจะประเมิน คำศัพท์แฝงของเด็ก, ความเข้าใจคำและการกระทำ ความเข้าใจในวลีและประโยคคำถาม

ตั้งแต่ 3 ปี: ความเข้าใจคำบุพบท

ตั้งแต่อายุ 5: การก่อตัวของรูปแบบจิ๋ว

นักบำบัดด้วยการพูดจะเสนอเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อแสดงวัตถุบางอย่างในภาพ ตอบคำถาม สร้างคำ

8. การวิจัยคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

นักพยาธิวิทยาการพูดประเมิน: คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก(คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา) การใช้งานที่ถูกต้องกรณี, ข้อตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม, แนวคิดทั่วไป, การเลือกคำตรงข้าม, ชื่ออาชีพ, ส่วนของร่างกาย, กลุ่มของวัตถุ

งานจะดำเนินการตามรูปภาพพร้อมขอตั้งชื่อคำที่เสนอ

9. สถานะของคำพูดที่สอดคล้องกัน (ถ้ามี)

งานเหล่านี้มอบให้กับเด็กอายุมากกว่า 4 ปี ตรวจสอบคำพูดที่เชื่อมต่อแล้ว โดยถอดความทางเดินที่แนะนำ เด็กอายุสี่ขวบจะได้รับข้อความที่ตัดตอนมาจาก 4 ประโยคที่เกี่ยวข้องกัน สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ ให้ทำซ้ำเรื่องราว 5 ประโยค

เด็กอายุ 6 ขวบจะถูกขอให้แต่งเรื่องโดยอิงจากภาพโครงเรื่อง

บางครั้งอาจมีการเล่าเรื่องเทพนิยายที่คุ้นเคย (“หัวผักกาด”, “Ryaba Hen” เป็นต้น)

หลังจากสอบเสร็จแล้วก็เขียน บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดระบุการวินิจฉัยและแผนงานแก้ไขที่จำเป็น นอกจากนี้ สำหรับแผนผังคำพูดที่สมบูรณ์ บางครั้งจำเป็นต้องมีข้อสรุป แพทย์ดังต่อไปนี้: นักประสาทวิทยา, หูคอจมูก, นักจิตวิทยา, ศัลยแพทย์ หรือผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ

นี่คือการทดสอบที่เป็นแบบอย่างผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนสามารถเพิ่มบางสิ่งหรือในทางกลับกันลบบางสิ่งโดยเน้นที่อายุของเด็กและความสามารถของเขา การสอบบำบัดการพูดด้วยการกรอกการ์ดคำพูดมักจะทำในสองสัปดาห์แรกของเดือนกันยายน การ์ดคำพูดจะถูกเก็บไว้โดยตรงโดยนักบำบัดด้วยการพูดตลอดระยะเวลาการสังเกตของเด็กก่อนวัยเรียน

ดังที่คุณทราบ การ์ดคำพูดมักจะมีงานทั้งหมดและที่สำหรับบันทึกผลการทดสอบ - ในหลายหน้า ในที่ทำงาน กระแสของผู้เข้ารับการตรวจมากกว่าในสถาบันการศึกษาหลายเท่า และเงินทุนสำหรับเครื่องเขียนก็ไม่สำคัญมากนัก ดังนั้นคำสั่งมาจากทางการ: เพื่อลดการใช้กระดาษ การค้นหาเริ่มต้นขึ้น อย่างไรก็ตาม แผ่นบำบัดการพูดที่เข้ามาในมุมมองไม่สอดคล้องกับการทำงานและเนื้อหาของการ์ดคำพูดอย่างเต็มที่ งานก่อนหน้าฉันคือต้องใส่ข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับการสอบคำพูดลงในกระดาษแผ่นเดียว ฉันทำสำเร็จ! เมื่อใช้การ์ดคำพูดรูปแบบนี้ จำเป็นต้องมีความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานทั้งหมดในบล็อกหนึ่งๆ หรือดีกว่านั้น ต้องมีการเลือกที่ดี วัสดุภาพสำหรับงานทั้งหมดตามอายุและการวางแนวที่ไร้ที่ติของคุณในนั้น ตามแผนที่คำพูดของ Nishcheva N.V. ด้วยการเพิ่มงานจากแผนที่ของผู้เขียนคนอื่น ๆ ฉันได้ทำสื่อและแบบแผนสำหรับการตรวจสอบคำพูดของเด็ก ๆ แยกกันตามอายุ ภายในกรอบงานของฉัน สะดวกกว่าเอกสารที่นำเสนอในวรรณกรรม ซึ่งในการค้นหารูปภาพสำหรับงานถัดไป คุณต้องเลื่อนดูรูปภาพในอัลบั้มไปยังวัยอื่นๆ อย่างต่อเนื่อง ผลการตรวจสอบคำพูดของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 15 ปีจะถูกป้อนลงในคอลัมน์ที่เหมาะสม หากอายุยังไม่สามารถสร้างทักษะได้ คอลัมน์ก็จะไม่เต็ม จากผลการตรวจสอบจะมีการกรอกรูปแบบของบทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดพรรณนาซึ่งระบุลำดับของส่วนประกอบเดียวกัน สอบการพูดเช่นเดียวกับในแผนผังคำพูด

เป็นส่วนหนึ่งของ สถาบันการศึกษานอกจากแบบฟอร์มบัตรแล้ว คุณจะต้องมีแผ่นบันทึกความทรงจำ

ฉันรับรองกับคุณว่าสะดวกกว่าในการจัดเก็บเอกสารในแบบฟอร์มนี้ใช้งานสะดวกกว่า!

การ์ดคำพูด

นามสกุล ชื่อลูก ______________________อายุ _______กลุ่ม/ชั้น__________

การได้ยิน ________________________________ การมองเห็น ___________________________________

ข้อต่อ _______________________________________________________________ อุปกรณ์ _____________________________________________________________________________

praxis ช่องปาก_______________________________________________________________

การหายใจ (ออกจากคำพูดและคำพูด) ____________________________________________________

จังหวะ จังหวะ โทนเสียง

การพูดติดอ่าง__________________________________________________________________________________

การออกเสียงของเสียง ___________________ ความชัดเจนของคำพูด ___________________________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T T Y Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S S Z Z Z W Y W Y L L R R R

โครงสร้างพยางค์เสียงของคำและวลี : ง่าย _____ มัลติลิงค์ ____complex______

การแสดงสัทศาสตร์: _______________________________________________

การรับรู้สัทศาสตร์ : ความแตกต่างทางสายตาและการมองเห็นของคำ ________________

ออกเสียงอย่างได้ยิน ความแตกต่างของเสียงตรงข้ามในพยางค์ ____ ในคำ ______

การวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์ : _________________________________________________

คำพูดที่น่าประทับใจ :

พจนานุกรมแบบพาสซีฟ: ปริมาณ คุณภาพ _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

ความแตกต่าง: วัตถุรอบข้าง ____________ ส่วนของวัตถุ __________________

การกระทำ _______________ สัญญาณ _______________ ลักษณะทั่วไป _______________________________

การทำความเข้าใจความหมายไวยากรณ์ การเปลี่ยนแปลง: กริยาที่สมบูรณ์แบบ พิมพ์ ___________________

หน่วย - ป. จำนวนคำนาม ______________ เอกพจน์–pl. จำนวนคำกริยา ___________________

ลด-กอดรัด. รูปแบบของคำนาม x___________________ กริยานำหน้า __________________

ทำความเข้าใจโครงสร้างตรรกะ-ไวยากรณ์: คำพูดกลับหัว ___________________

คำแนะนำ: สังคมครัวเรือนอย่างง่าย ________ มัลติลิงก์ ________ ซับซ้อน _________

โครงสร้างกรณีบุพบท: ง่าย _______________ ซับซ้อน ________________

เปรียบเทียบง่ายๆ ________ เปรียบเทียบยาก _______________ การผกผัน _______________

สิ่งก่อสร้างที่แสดงถึงความสัมพันธ์ของบุคคลและวัตถุต่อกัน (ในทีวี) _______

คำถามง่าย ๆ __________ คำถามยาก ๆ __________________________

ประโยคที่คล้ายคลึงกันในโครงสร้าง _______________________________________________

ข้อความ ______ ความเข้าใจในความหมายที่ซ่อนอยู่ __________ ความหมายเชิงเปรียบเทียบ _______

คำพูดที่แสดงออก :

พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่: ปริมาณ คุณภาพ ____________________________________

_____________________________________________________________________________

กระบวนการทางไวยากรณ์ :

การศึกษา: adj-x จากคำนาม x_________________ กริยาที่สมบูรณ์แบบ พิมพ์ ______________

คำนามอิม น. ป. h __________________________ คำนำหน้า คำกริยา _______________

คำนาม pl. ใน cosv n.หรือ R.p. _________________ เกี่ยวข้อง แนบ x ________________

คำนาม x ในจิ๋วกอดรัด รูปแบบ _______________ ดึงดูด แนบ _______________

ลูกสัตว์ _______________________ คุณสมบัติ แนบ x________________

ข้อตกลง (ในเพศ จำนวน และกรณี):

ต่อท้าย x ด้วยคำนาม _________________________ ของกริยาที่มีคำนาม ___________________

คำนามที่มีตัวเลข __________________________ คำนามที่มีคำบุพบท _________________

คำพูดที่เชื่อมต่อ:

วลี _______________________________________________________________________

คำพูดที่เกิดขึ้นเอง _______________________________________________________________

สุนทรพจน์ _______________________________________________________________________

คำพูดอัตโนมัติ: บทกวี______ นับ_______ วันในสัปดาห์_______ เดือน_______

คำพูดที่ไม่อัตโนมัติ: นับ _______ วันในสัปดาห์ _______ เดือน _______

คำพูดผัน ________________________________________________________________

คำพูดที่สะท้อนกลับ _______________________________________________________________

คำพูดเสนอชื่อ _____________________________________________________________

การแต่งวลี: ก) ตามภาพ _______________________________________________

b) ด้วยคำที่กำหนด ________________________________________________________________

การพูดคนเดียว:

การแยกความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ:

ประเภทของข้อความพูดคนเดียว	การเล่าขาน	การวาดเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง	วาดเรื่องตามภาพพล็อต	การเขียนเรื่องตามหัวข้อที่กำหนด (จากประสบการณ์)
โครงสร้างข้อความ (บางส่วน)
ลำดับการเปิดเผยของ microthemes
ความสมบูรณ์ของการเปิด
ความถูกต้องของความหมาย
ประเภทวลี การจับคู่คำ
การใช้วิธีการแสดงออก

สถานะของทักษะยนต์ทั่วไปและปรับ ____________________________________________

ออปติคัล spatial gnosis และ praxis ______________________________________

จดหมาย: ประเภทของการแยกข้าง, จังหวะ, การคัดลอก, การเขียนอย่างอิสระ, การเขียนตามคำบอก _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

การอ่าน : คำ ประโยค ข้อความ; ก้าว; อ่านให้ตัวเองฟัง ความเข้าใจในความหมาย การเล่าขาน __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

บทสรุป :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

นักบำบัดด้วยการพูด:_____________________________________________วันที่:____________________

ด้านล่างนี้ คุณสามารถดาวน์โหลดแบบฟอร์มตัวอย่างการ์ดคำพูด

(แบบอักษร 12 บน 2 หน้า A4)

บทสรุปการบำบัดด้วยการพูด

ในระหว่างการตรวจการพูด ___________________________________ (____________ ปีเกิด)

ดังต่อไปนี้ถูกเปิดเผย:

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญ:

ในโครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ:

ในสภาวะของการปฏิบัติในช่องปาก:

ในสภาวะของการพูดด้านฉันทลักษณ์และไดนามิก:

ในสถานะของการออกเสียงเสียง:

ในสภาวะของเสียง โครงสร้างพยางค์คำและวลี:

ในสถานะของการรับรู้สัทศาสตร์:

ในสถานะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์เสียง:

ในสุนทรพจน์ที่น่าประทับใจ:

* คำศัพท์แฝง

* ความเข้าใจการเปลี่ยนแปลง ความหมายทางไวยากรณ์คำ

* ความเข้าใจในการสร้างตรรกะและไวยากรณ์

อยู่ในสภาพ คำพูดที่แสดงออก:

* พจนานุกรมที่ใช้งาน:

* กระบวนการไวยากรณ์:

การสร้างคำ:

การอนุมัติ:

* วลี

* การพูดคนเดียว:

ในสถานะของทักษะยนต์ทั่วไปและปรับ:

ในสถานะของการทำนายและแพรซิสเชิงพื้นที่เชิงแสง:

ในสถานะของจดหมาย:

สถานะการอ่าน:

บทสรุป :

นักบำบัดด้วยการพูด:

วันที่:

ด้านล่างนี้ คุณสามารถดาวน์โหลดแบบฟอร์มสรุปการรักษาคำพูดในรูปแบบ A4 (แบบอักษร 12)

ประวัติ

1. นามสกุล ชื่อเด็ก _________________________________________________________

2. วันเดือนปีเกิด ___________________________________ อายุ ______________________

3. เยี่ยมชมสถาบัน กลุ่ม ชั้นเรียน ____________________________________________

4. ชื่อเต็มของมารดา อายุ สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง _____________________________________

5. ชื่อเต็มของบิดา อายุ สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง _______________________________________

6. สัญชาติ ภาษาแม่พูดภาษาอะไรในครอบครัว ______________________

_______________________________________________________________________________

7. ข้อมูลเกี่ยวกับการปรากฏตัวของโรคประสาท, ความผิดปกติของร่างกายในผู้ปกครองและญาติ

โรค ความผิดปกติของการพูด โดยเฉพาะ dyslexia และ dysgraphia _____________________

_______________________________________________________________________________

8. หลักสูตรการตั้งครรภ์ (เพื่อระบุว่ามีการบาดเจ็บใด ๆ จำพวกขัดแย้ง การสัมผัส

เคมี กายภาพ โดยเฉพาะรังสี - ปัจจัย โรคติดเชื้อ -

โดยเฉพาะหัดเยอรมัน ไข้หวัดใหญ่ ฯลฯ - ท็อกโซพลาสโมซิส โรคหัวใจและหลอดเลือด

โรคของตับ, ไต, พิษในครึ่งแรกและครึ่งหลังของการตั้งครรภ์, อาการ

แท้งคุกคาม) ครึ่งปีแรก _____________________________________________

ครึ่งหลัง _______________________________________________________________________________

9. ระยะการคลอดบุตร (ในระยะแรก: ที่ 8, 7 เดือน; ปกติดำเนินการ, ยืดเยื้อ,

รวดเร็ว ขาดน้ำ ฯลฯ ; การใช้สิ่งเร้าในระหว่างการคลอดบุตรลักษณะของมัน

ระยะเวลาของแรงงาน) _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. สภาพของเด็ก ณ เวลาเกิด การปรากฏตัวของการบาดเจ็บระหว่างการคลอดบุตร: กระดูกหัก

เลือดออก, เนื้องอก, ภาวะขาดอากาศหายใจ (สีน้ำเงิน, สีขาว) ____________________________________

เมื่อเขากรีดร้อง (ทันทีหลังจากนั้นไม่กี่วินาทีหลังจากนั้นไม่กี่นาที)

________________________________________________________________________________

การปรากฏตัวของความผิดปกติ แต่กำเนิด

น้ำหนักและส่วนสูงของเด็กแรกเกิด _________________________________________________

พอเอามาเลี้ยงก็ดูด (ก็อืดๆ) ________________________________________________________________________________

11. ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาร่างกาย จิตใจ และจิตประสาทของเด็ก

(เขียนจากเวชระเบียน) ถือหัวด้วย ________________

นั่งกับ ________________ เดินกับ ___________________

โรคในอดีตไม่เกินหนึ่งปี _________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

โรคในอดีตตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี ___________________________________________

_________________________________________________________________________________

โรคที่เลื่อนออกไปหลังจาก 3 ปี _____________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. ข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของคำพูดของเด็ก: เวลาของการปรากฏตัวของเสียงอึกทึก __________ พูดพล่าม __________

ลักษณะของการพูดพล่าม _______________ เวลาที่ปรากฏของคำ _______ คำพูดเชิงวลี __________________

เด็กมีการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำหรือไม่ _____________________________ agrammatisms _____________________________________ เสียงที่ออกเสียงไม่ถูกต้องเป็นเวลานาน ___________________________________________________________________________

ลักษณะของการออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง (การบิดเบือน การแทนที่ การขาดเสียง)

นานถึง 4 ปี _______________________________ หลังจาก 4 ปี _______________________________

ไม่ว่าจะเป็นการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงของเสียงและความผิดปกติของคำพูดอื่น ๆ

ในช่วงระยะเวลาใดผลของมัน _____________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

ลักษณะเฉพาะของการเข้าใจคำพูดของผู้อื่น _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. ข้อมูลการตรวจของแพทย์ - ผู้เชี่ยวชาญ ________________________________________________________________________________แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน!

นามสกุลชื่อจริง:

ระดับ:

วันเดือนปีเกิด อายุ:

ที่อยู่บ้าน โทรศัพท์:

วันที่ลงทะเบียน:

วันเกิด:

การร้องเรียนของครูและผู้ปกครอง:ไม่ออกเสียง [r], พูดไม่ชัด, ไม่อยากเรียนอ่าน, เรียนบทกวีไม่เก่ง

คุณเคยปรึกษานักบำบัดการพูด ประสิทธิผลของคุณ:เยี่ยมชม คลาสบำบัดการพูดในคลินิก (เสียง [s], [s], [ts], in กลุ่มบำบัดการพูดพลาดป่วย)

ประสิทธิภาพที่แท้จริงในภาษารัสเซีย (ตามเวลาสอบ):ไม่น่าพอใจ (เกรด 2)

ประวัติ:เด็กจากการตั้งครรภ์ครั้งที่ 2 ตรงเวลา (40 สัปดาห์) พิษของครึ่งปีแรกแม่อยู่ในระหว่างการเก็บรักษา, การผ่าตัดคลอด, ภาวะขาดอากาศหายใจ, กรีดร้องหลังจาก 2 นาที, คะแนน Apgar 8-9, gr. สุขภาพดี

สถานีไม้ของโรงเรียน: องค์กรและเนื้อหาของงาน

5. ข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรการพัฒนาคำพูด:การพัฒนาคำพูดล่าช้า:

พูดพล่าม - ใน 6 เดือน; คำแรกถึง 2 ปี; สุนทรพจน์ -หลังจาก 3 ปี สภาพแวดล้อมการพูด -น่าพอใจ

สถานะการได้ยิน:ละเอียด.

สภาพการมองเห็น:ละเอียด.

บทสรุปของจิตแพทย์:การพัฒนาคำพูดล่าช้า

สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป:ความอึดอัดของมอเตอร์, ความช้า, การประสานงานบกพร่องของการเคลื่อนไหว, ความรู้สึกของจังหวะ

ทักษะยนต์ปรับ:การเคลื่อนไหวของมือนั้นไม่ถูกต้อง Kheda แทบจะไม่ได้ทำการทดสอบเลย น้ำเสียงของมือลดลง เส้นในภาพวาดไม่เท่ากันและไม่ต่อเนื่อง

ผู้นำ:ขวา.

สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ (โครงสร้างและความคล่องตัว):

ริมฝีปาก -ขนาดใหญ่ไม่เคลื่อนไหวริมฝีปากเต็มที่

ฟัน -ฟันหน้าบนขนาดใหญ่, ไม่สม่ำเสมอ, เปลี่ยนได้, ฟันล่างทับซ้อนกัน;

กัด -การพยากรณ์โรค;

ภาษา -การเคลื่อนไหวที่ใหญ่และคลุมเครือ ช่วงการเคลื่อนไหวที่ไม่สมบูรณ์ (การยกขึ้นมีจำกัด) ความสามารถในการเปลี่ยนการเคลื่อนไหวบกพร่อง ในตำแหน่งคงที่มีการสั่นสะเทือนเล็กน้อยที่ปลายลิ้น, การเบี่ยงเบนของลิ้นไปทางซ้าย, ภาวะน้ำลายไหล;

เอ็นใต้ลิ้น -สั้นลง;

ท้องฟ้าทึบ -สูง แบบกอธิค;

ท้องฟ้าที่อ่อนนุ่ม -มือถือ.

12. ลักษณะของคำพูด

ความเข้าใจในการพูด:เข้าใจคำพูดพูดทำงานตามคำสั่งด้วยวาจา

ลักษณะทั่วไปของคำพูด (บันทึกการสนทนา):เรียกชื่อบิดามารดาไม่รู้ชื่อและนามสกุลบิดามารดา ที่อยู่บ้าน: "102 - 7" (ไม่ทราบชื่อถนน, เมือง). พบว่าเป็นการยากที่จะพูดคุยเกี่ยวกับบ้านและการบ้านของพวกเขา เขาพูดด้วยความสนใจเกี่ยวกับประเภทของการขนส่ง ยี่ห้อรถยนต์ คำตอบเป็นพยางค์เดียว หัวข้อไม่ได้พัฒนาอย่างอิสระ ไม่แสดงความสนใจในการสนทนา

คำศัพท์ (เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ฮ่าลักษณะเฉพาะ):ปริมาณ คำศัพท์ไม่ตรงกัน

ห้องสมุดวารสาร "นักบำบัดด้วยการพูด"

ระดับอายุ (ลดลง) ตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปอย่างง่าย ไม่ทราบแนวคิดของ "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง นก เครื่องมือ แมลง รองเท้า หมวก เฟอร์นิเจอร์ อาชีพ" ฤดูกาลและวันในสัปดาห์แสดงตามกลไก เขาไม่ตอบคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างปฏิทินประจำปี ใช้คำคุณศัพท์ กริยา กริยาวิเศษณ์ในการพูดไม่เพียงพอ ใช้คำสรรพนามไม่เพียงพอ เรื่องราวไม่ได้ถูกเรียบเรียงตามภาพโครงเรื่อง ชุดของภาพโครงเรื่องถูกจัดวางอย่างถูกต้อง เรื่องราวถูกรวบรวมโดยอาศัยความช่วยเหลือของนักบำบัดการพูดเท่านั้น

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:ก่อตัวไม่เพียงพอ

ประเภทข้อเสนอที่ใช้:เรียบง่ายไม่ธรรมดา

จำนวนคำในประโยค: 2-3

การปรากฏตัวของ agrammatisms:ข้อผิดพลาดในการใช้คำนาม พหูพจน์("หน้าต่าง" - หน้าต่าง "ปลาดุก" - ปลาดุก "หู" "หู" - หู, หู, "เข็มขัด, เข็มขัด" - เข็มขัด เป็นต้น) การละเมิดข้อตกลงของตัวเลขกับคำนาม ข้อผิดพลาดในกรณีที่ลงท้ายคำนามและคำคุณศัพท์เอกพจน์และพหูพจน์ในการใช้คำบุพบท

ลักษณะเสียง:การละเมิดการออกเสียงเสียงของตัวละคร polymorphic - rotacism (velar [p], [p "], hissing sigmatism [w], [g] ในตำแหน่งล่างของลิ้น), การออกเสียง affricates ที่คลุมเครือ ([h], [ ยู]), การผสม [ s] - [w], [h] - [g]

12.9. การรับรู้สัทศาสตร์:ก่อตัวไม่เพียงพอ ส่วนผสมของนกหวีด - ฟู่อย่างหนัก - เสียงนุ่ม ข้อผิดพลาดในการทำซ้ำชุดพยางค์: sa-sa-za - “สะ-สะ-สะ”, สะ-สะ-ชา - “อุซา-ชะ-ชะ”, ปะ-ปะ-ปะ - “ปะ-ปะ-ปะ”, ใช่-ดา-ตา-ตา - “ตา-ตา-ดา” " เป็นต้น ข้อผิดพลาดในการใช้คำพ้องความหมาย

ระดับของการพัฒนาทักษะของตัวอักษรเสียงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์:สั้น. เน้นเฉพาะสระแรกในคำ พยัญชนะตัวแรก - ตั้งชื่อพยางค์แรกทั้งหมด ไม่วิเคราะห์องค์ประกอบตัวอักษรเสียงของคำง่ายๆ เช่น SGS, SG-SG

การทำสำเนาคำของพยางค์เสียงที่ซับซ้อนไม้เท้า:กับความผิดพลาด เมื่อพูดซ้ำคำที่ซับซ้อนในโครงสร้างใหม่ ลดจำนวนเสียง พยางค์ จัดเรียงพยางค์ใหม่มีความคล้ายคลึงกัน:"Akvurum", "กระทะ", "popeel" - ตู้ปลา, กระทะ, ใบพัด.

สถานีไม้ของโรงเรียน: องค์กรและเนื้อหาของงาน

อัตราการพูด:ล่าช้า.

ความชัดเจนของคำพูด:อ่านไม่ออก ออกเสียงไม่ชัดเจน

ลักษณะการหายใจ:การหายใจแบบหน้าอกตื้น ด้วยการเพิ่มขึ้นอัตราการพูดถูกทำเครื่องหมายด้วยความไม่ประสานกันของคำพูดและการหายใจ

การแสดงออกของการพูดติดอ่าง:ไม่พูดติดอ่าง บางครั้งพยางค์แรกซ้ำด้วยคำที่ซับซ้อนในโครงสร้างหรือความหมาย

จดหมาย (การแสดงตนและลักษณะของข้อผิดพลาดเฉพาะด้าน) - ระดับ 2: การข้าม การจัดเรียงและการเปรียบตัวอักษรและพยางค์: t (r) ava, d (e) vochka, จากกล่อง (o) bki, m (a) ยาง, ออกไป (-la), การสะกดคำสองคำข้างบนริมป่า smการก่อตัวของสระ labialized:อากาศ (y) x, Le (yu) sya, บน pu- (o) lu, เชอร์รี่ (e) vyy, การผสมพยัญชนะออกเสียง: usad (t) th แต่ (d) et, t (d) octor ในสายตา (t) e บนตู้ (f), skav (f) andr, การผสมเสียง (ตัวอักษร) ตามข้อต่อ-acu-ความคล้ายคลึงกันแบบสถิต:“ผึ้ง” - - นก, “ดาว” - - สี, ตัวอักษรที่คล้ายกันทางแสงและจลนศาสตร์: d (b) olyii, กรวด (p), เม่น (s) ถึง, stom (l), ถ้วย (a) s ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:ไปที่กระท่อม (s) ไปยังโรงงาน (s) ที่เถ้าภูเขา ฯลฯ

การอ่าน (ระดับการพัฒนาทักษะการอ่าน):1 ชั้น -ไม่อ่าน; ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - วิธีการอ่านตัวอักษรพยางค์, ความเครียด -กับความผิดพลาด

ความเร็วในการอ่าน -สั้น; อ่านวิเคราะห์ -ไม่สมบูรณ์

การปรากฏตัวของข้อผิดพลาดเฉพาะ:การอ่านเครื่องกล ไม่ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ ไม่พบคำที่เหมาะสมในข้อความ เมื่ออ่าน จะสังเกตการเว้นตัวอักษรและพยางค์ การตัดคำ การเดาตอนจบ การผสมตัวอักษรที่คล้ายคลึงกัน และการใช้ไวยากรณ์

13. ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนโดยย่อของการสอนปัจจุบัน:ติดต่อได้

อารมณ์เพียงพอกับสถานการณ์ วิกฤต; การรับรู้ภาพไม่ละเมิด; การรับรู้ทางหูไม่เต็ม; ความสนใจไม่เสถียร; หน่วยความจำการได้ยินที่ลดลง. ระดับการพัฒนาของการดำเนินงานทางจิตเฉลี่ย; อุปทานของแสงความเป็นจริงต่ำกว่าระดับอายุ ประสิทธิภาพต่ำ.

14. บทสรุปของนักบำบัดการพูด

ห้องสมุด นิตยสาร "นักบำบัดการพูด"

ชั้น: dysarthria (อาการน้อยที่สุด), ทั่วไปไม่พัฒนาการการพูดสามเอ่อ.)

ระดับ: บกพร่องในการอ่านและเขียนเนื่องจากความล้าหลังของการพูด (สามur.) ในเด็กที่มี dysarthria(อาการน้อยที่สุด).

วันที่สอบ ลายเซ็น

ภาคผนวก 4

การครอบครองกลุ่มนักเรียนที่มีความบกพร่องในการพัฒนาการพูดและการพูด

กลุ่มนักศึกษา	จำนวนผู้เข้าพักสูงสุด (คน)
	สถาบันการศึกษาที่ตั้งอยู่ในเมือง	สถานศึกษาที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบท
กับ ด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด (ONR)
ด้วยการพูดไม่ชัดทั่วไป (NVONR)
ด้วยสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ (FFN) และสัทศาสตร์ล้าหลังของการพูด (FN)
ด้วยความบกพร่องในการอ่านและเขียนอันเนื่องมาจากความบกพร่องในการพูดทั่วไป
มีข้อบกพร่องในการอ่านและเขียนเนื่องจากการพูดไม่ชัดทั่วไป
มีข้อบกพร่องในการอ่านและเขียนเนื่องจากสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ (สัทศาสตร์) ล้าหลังของการพูด
พูดติดอ่าง
โดยมีจุดอ่อนในการออกเสียงของเสียงแต่ละเสียง

บันทึก:ขนาดขั้นต่ำของกลุ่มคือ 3 นักเรียน

ภาคผนวก 5

การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียนบำบัดการพูด

ความต่อเนื่องของตาราง

ความต่อเนื่องของตาราง

ความต่อเนื่องของตาราง

ท้ายตาราง.

ภาคผนวก 6

ให้คำปรึกษาและ งานระเบียบ

Lena Berdyugina
การตรวจร่างกายเด็กก่อนวัยเรียน การ์ดคำพูดสำหรับนักบำบัดการพูดระดับเริ่มต้น

ที่แกนกลาง สอบบำบัดการพูดต้องโกหก หลักการทั่วไปและวิธีการสอน แบบสำรวจ: ต้องมีความซับซ้อน องค์รวม และไดนามิก แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องมีเนื้อหาเฉพาะของตัวเองที่มุ่งวิเคราะห์ ความผิดปกติของการพูด.

ความซับซ้อน ความสมบูรณ์ และพลวัต แบบสำรวจจัดทำโดยว่าทุกแง่มุมของคำพูดและองค์ประกอบทั้งหมดได้รับการศึกษา นอกจากนี้ กับภูมิหลังของบุคลิกภาพทั้งหมด ตรวจสอบแล้วโดยคำนึงถึงข้อมูลการพัฒนา-ทั้งทั่วไปและ คำพูด - เริ่มต้นจาก อายุยังน้อย .

การตรวจร่างกายได้แก่ คะแนน:

1. ชื่อ นามสกุล อายุ สัญชาติ

2. การร้องเรียนของผู้ปกครอง นักการศึกษา ครูอาจารย์

3. ข้อมูลการพัฒนาในช่วงต้น: ก) สามัญ (สั้นๆ); ข) คำพูด(รายละเอียดตามงวด).

4. คำอธิบายสั้น ๆ ของเด็กในปัจจุบัน.

6. วิสัยทัศน์

7. ปฏิกิริยาของเด็กต่อเขา ความยากลำบากในการพูด.

8. ความฉลาด

9. โครงสร้างของอวัยวะที่ประกบความคล่องตัว

10. คำพูด: ก) น่าประทับใจ; b) การแสดงออก - จากมุมมองของสัทศาสตร์, คำศัพท์, โครงสร้างทางไวยากรณ์; ไม่ว่าเขาจะเป็นเจ้าของคำพูดที่มีรายละเอียดหรือไม่ ใน) ภาษาเขียน- การอ่านและการเขียน.

11. บทสรุป

ทุกคน นักบำบัดการพูดเริ่มงานของคุณกับการวินิจฉัย เธอเผย คำพูดปัญหาเกี่ยวกับ เด็กคนนี้. นักบำบัดการพูดสามารถบนพื้นฐานของข้อมูลการวินิจฉัย ให้สรุปและสร้างเส้นทางเฉพาะสำหรับเด็กคนนี้

การวินิจฉัยของผู้เขียน จำนวนมากของ. มาวินิจฉัย N.V. Nishcheva กัน เธอไปกับ คำอธิบายโดยละเอียดทุกเทคนิคและวิธีการแสดงอาการ ความผิดปกติของคำพูด. มีคู่มือการวินิจฉัยที่ยอดเยี่ยมซึ่งแก้ไขโดยศาสตราจารย์ GV Chikina ในนั้นการวินิจฉัยจะแสดงตั้งแต่อายุยังน้อยและสำหรับแต่ละคน คำพูดการละเมิดเป็นรายบุคคล คุณสามารถพิจารณางานอื่นโดย G.V. Chirkina Methods ข้อสอบการพูดของเด็ก” แต่เหมาะสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดเกี่ยวกับสัทศาสตร์และสัทศาสตร์มากกว่า แต่จะตัดสินอย่างไรในทันที ความผิดปกติของคำพูด ? ต้องใช้การวินิจฉัยประเภทโดยเฉลี่ย ใครๆก็มี นักบำบัดการพูดการวินิจฉัยของตัวเอง แผนที่ที่เขาใช้ใน ฝึกงานที่เขาพัฒนา

การ์ดคำพูด

1. ชื่อเด็ก ___ 2. วันเดือนปีเกิด ___ + 3. ที่อยู่บ้าน ___ 4. วันที่ การสอบ___

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

แพทย์หูคอจมูก___ จักษุแพทย์___ นักประสาทวิทยา___

หลัก ประวัติคำพูด

การตัดสินใจของคณะกรรมการการแพทย์และการสอน

การตรวจร่างกาย

โครงสร้างทางกายวิภาคของข้อต่อ อุปกรณ์: 1. ภาษา___2. ริมฝีปาก___3. ฟัน ___ 4. ขากรรไกร ___ 5. เพดานอ่อน ___ 6. กล้ามเนื้อเลียนแบบ ___ 7. การจัดระเบียบแบบไดนามิกของศิลปะการเคลื่อนไหว เครื่องมือ ___ 8. ทักษะยนต์ทั่วไป ___ 9. ทักษะยนต์ปรับ ___ 10. การพูดทั่วไป ___

การได้ยินแบบสัทศาสตร์

หนู เบ็ด เบ็ดตกปลา เม้าส์ ชาม หญ้า ฟืน เสื้อยืด กระต่าย รถสาลี่ กระท่อม มะเร็ง แล็กเกอร์ โบว์ ฟัก

การรับรู้สัทศาสตร์

1. ตาดา ตาดาตา ปะพพาปะปะปะ

2. แยกแยะเสียงสระจากผู้อื่น สระ "ยู"อ-ส-u-o-s-a-o-u...

3. การแยกแยะพยัญชนะจากผู้อื่น พยัญชนะ: ยกมือขึ้นเมื่อได้ยินเสียง "ที". 4. การแยกและความแตกต่างของเสียงระหว่าง พยางค์ ___ _ 5. การแยกและความแตกต่างของเสียงระหว่าง พยางค์___

6. เน้นเสียงสระเน้นเสียงแรก เสียง: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. เลือกพยัญชนะตัวสุดท้าย เสียง: Poppy, Steam, com, แมว, หนวด, ด้วง, ชีส จมูก…

โครงสร้างคำและประโยค

ยา ทีวี กระทะไฟฟ้า เด็กปั้นตุ๊กตาหิมะ นกทำรังอยู่ในพุ่มไม้

คิ้ว สันจมูก ศอก รูจมูก เปลือกตา บัวรดน้ำ ตระกร้าแมงมุม

ลักษณะทั่วไป

หัวหอม หัวผักกาด แครอท___ ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้ โต๊ะ โซฟา___ จานอาหาร___ เสื้อผ้า___ การขนส่ง___

ค้นหาด้วยคำอธิบาย

เหล็กที่มีสองด้ามและฝา ___ แดง เจ้าเล่ห์ อาศัยอยู่ในป่า ขโมยไก่ ___

ความเข้าใจกริยา (ชนิดม.และฉ.)

Zhenya ล้ม Zhenya ล้ม Valya ร้องไห้ Valya ร้องไห้

กริยาที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์

มิชาทำรถสาลี่ มิชาทำรถสาลี่ คัทย่าวาดผีเสื้อ คัทย่าวาดผีเสื้อ

คำตรงข้าม

กว้าง- สูง- ขาว- แก่- ร่าเริง- ร้อน- บาง-

คำพ้องความหมาย

ร่าเริง - ใหญ่ - สวย -

ไวยากรณ์

ใครเป็นแมวจับ?___

พวกเขาตัดไม้ด้วยอะไร?___

ชื่อการกระทำของคนและสัตว์

จิตรกร___ บุรุษไปรษณีย์___ นักไวโอลิน___ ช่างก่อสร้าง___ สุนัข___ แมว___

แปลงเอกพจน์เป็นพหูพจน์

หนังสือปราสาทแมวด้วงจดหมายแมลงวันเกวียนหมวกเข็มขัด

การศึกษา น. ประเภท. เบาะ. หน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย. ตัวเลข

N-R: ฉันมีดินสอ ใช่ไหม (ไม้บรรทัด ปากกา หนังสือ ไวโอลิน ขนมหวาน)ร- ถึง: แล้วฉันล่ะ ___ การก่อตัวของคำประสม

ใบไม้กำลังร่วง ___ สัมกะทิต ___ หิมะกำลังตก ___ สัมวาฤทธิ์ ___ เดิน ___ บิน ___

การเล่าขาน

ใช้ ข้ออ้าง

การก่อตัวของรูปแบบจิ๋ว

แหวนหน้าต่างบ้านลูกกระต่าย

ข้อตกลงของคำนามที่มีตัวเลข

การก่อตัวของคำคุณศัพท์จากคำนาม

โต๊ะทำจากไม้ เสื้อโค้ทขนสัตว์ แก้วหญิงหิมะ

ร่าง ประโยคง่ายๆบน รูปภาพ

แต่งเรื่องให้ซีรีย์ รูปภาพ

คุณสมบัติของความคิด

1. สร้างส่วนต่างๆ ทั้งหมด___

2. ข้อยกเว้น___

3. Spatio-ชั่วคราว แนวความคิด:

ขึ้น-ลง ไกล-ปิด สูง-ต่ำ ภาคกลางของวันในสัปดาห์ฤดูกาล

4. สี:

5. รูปร่าง:

6. งานบัญชี: สุนัขมีกี่ตา? รถมีกี่ล้อ?

ชี้แจง การวินิจฉัยการพูด

ในช่วงปีการศึกษา

ครู- นักบำบัดการพูด ___