Lexikaliskt tema svamp, bär, skog. Lexikalt tema: ”Hösten. Träd Lektion om det lexikala ämnet gyllene höstsvampar
Ämne. Skog. Svampar. Bär.Dåtid singular verb.
Mål: att lära barn att lyssna och höra klingande tal; bilda sig en uppfattning om ordet (handling), dess variation beroende på exekveringstiden och kompatibilitet med andra ord i tal.
Programuppgifter:
1. Att bilda generaliserande begrepp om "svamp", "bär".
2. Praktisk assimilering (förståelse) av dåtidens verb.
3. Överensstämmelse mellan verb i preteritum singular med substantiv i könet.
4. Utveckling av dialogiskt tal.
5. Förberedelse för val av ett ord från en mening och schematisk beteckning av ord i en mening.
6. Att stärka förmågan att bilda substantiv med hjälp av diminutivsuffix.
7. Utveckling av uppmärksamhet, minne och tänkande.
8. Utveckling av MMR och artikulatorisk motilitet, talandning.
Utrustning: Boll. Brev. Objektbilder (eller dummies) som föreställer svamp och bär. Parade plotbilder för nutid och dåtid av verb (perfekt och ofullkomlig art) från manualen för T. B. Filicheva " Didaktiskt material..” Scenbilder: Pojken tvättar ansiktet. Flickan tvättar sig. Pojken torkar sig. Flickan torkar sig. Båten flyter. Ankan står. Bilen är värd det. Det regnar. Glaset står på bordet. Katten ligger i soffan. Bollen ligger under soffan. Planet flyger. - Plan flyger. Svanen simmar - Svanar simmar. Ämnesbilder pojken Vanya och tjejen Tanya, bröd, godis, pepparkakor, bagel. Ränder för schematisk beteckning av ord.
Utbildningsverksamhetens gång.
1. Organisera tid.
Logoped: "Gubbar idag ska vi åka till höstskogen."
Psykogymnastik.
Logoped: "På vägen har vi en skog,(Barn går på plats.)
Toppar av tallar till himlen.
Lesovik bor i denna skog.
I allmänhet är han alltså en snäll och söt gammal man,(Barn utför övningen "Smile")
Men den som är busig i skogen,(Barn rynkar på ögonbrynen.)
Djur och skogen förolämpar,
Han förvandlas till ruttna stubbar.(Barn skildrar gamla förfallna "stubbar".)
Logoped: "Vi gick till skogsgräsmattan
Killar, vad vackert höstskog! Vad bra det är att andas i skogen! Låt oss beundra skogens skönhet och andas. Vi andas in genom näsan, andas ut långsamt genom munnen: "AH!" Vi andas in genom näsan, andas ut långsamt genom munnen: ”Underbart.” Visa hur aspen darrar i vinden, den mäktiga eken, som inte är rädd för varken vind eller regn. Föreställ en gråtpil, som är ledsen att skiljas från sitt lövverk.
Logopedisk gymnastik.
Logoped: "Gubbar, vad heter den här växten?" (Halnöt, nötter växer på den.)
Logoped: "Ta en hammare
Och vi knäcker en nöt. (För att luta käken så mycket som möjligt och stänga skarpt.)
Låt oss rida efter kinderna, (För att trycka på tungan inuti höger kind, sedan vänster.)
Nucleolus tak,
Vilken liten, ("smeka" insidan av kinden med tungan,
Läckert, sött.först höger, sedan vänster.)
Vi tar nöten igen(Kör dina nedre tänder över överläppen, sedan uppifrån och ned.)
Och vi gnager som ekorrar.
2. Inledande samtal.
Logoped: ”Barn, gissa vad jag ser under träden och i gläntan?
Och på kullen och under kullen,
Under björken och under trädet
Rundanser och i rad.
Bra gjort i hattar. (svamp)
Logoped: "Svampar har sporer istället för frön. Svampar har en mössa och stjälk, men inga blad, inga stjälkar, inga rötter. Svampen har hatt och jag har hatt, är de lika?
Ira har ett ben och svamp har ett ben. För att mata släpper svampar ut tunna hårstrån i ruttnande växter - myceltrådar. Du måste vara mycket försiktig när du plockar svamp: trots allt finns det ätbara och giftiga. giftiga svampar vi kan bli förgiftade. Logoped: ”Svampen har en hatt och jag har en hatt, ser de lika ut?
Ira har ett ben och svamp har ett ben.
3. Spelet "Big - small" ("Call it affectionately").
Svamp - svamp, svamp.
(Ben, hatt, boletus, honungssvamp, smörskål, flugsvamp, paddsvamp).
4. Spelet "Count"
Logoped: "Nu räknar vi matsvampar, och samla dem i korgen"
(Barn anser: "En honungssvamp, två ... .. En kantarell, två kantareller, ....")
5. Rita upp icke-vanliga meningar för plotbilder med hjälp av frågor.
Logoped : ”Titta, dvärgen lämnade ett brev till oss och det finns bilder i det. Om vi inte slutför uppgifterna, då fantastiskt bär vi kommer inte att se, och vi kommer inte att kunna hämta en full korg.”
○Spelet "Nu eller innan" - en övning för att skilja mellan nutid och dåtid verb.
1. Parade bilder från Filichevas manual i kuvert på barnbord (för varje par).
2. Först väljs bilder och placeras på den vänstra panelen, till vilken ordet nu passar med det obligatoriska uttalet av bilder med ordet nu.
3. Sedan läses bilder upp och läggs på den högra panelen, som ordet passar till tidigare (igår).
4. Träna på att ställa frågor med bilder på vänster och höger panel. matchande frågor.
○ Spelet med bilder på den högra panelen "Låt oss prata om Tanya och Vanya" är en övning i att särskilja och använda i tal maskulina och feminina singular dåtid verb.
Barnen delas in i 2 lag: Tanina och Vanina.
Tanyas team väljer ut och uttalar bilder och frågor till dem om Tanya:
Tanya sopade golvet.
Vad gjorde Tanya?
Vanyas team väljer ut och uttalar bilder och frågor till dem om Vanya:
Vanya gjorde en skottkärra?
Vad gjorde Vanya?
○Spel "Echo" - Konvertera singular av presens av verb till det förflutna enligt plotbilderna enligt modellen.
Pojken tvättar. Pojken diskade upp.
Flickan tvättar sig.- Igår tvättade flickan sig.
○ Spelet "Fix the Gnome's Mistakes" är en övning i att memorera och korrigera fem handlingar (förflutna tid singular verb):
- Vanya vaknade, tränade, tvättade sig, drack te och gick till skolan.
- Tanya gick upp, efter att ha laddat och ätit frukost gick han till mataffären, köpte bröd, smör, ost, återvände hem, städade lägenheten.
Sammanställning av meningar med dåtid singular verb enligt 2 referensämnesbilder och diagramelement.
Referensbilder:
Tanya godis (bröd, ägg, bagels)
Vanya-korv (pepparkakor)
6. Fingergymnastik"För bären"
Logoped: "Det växer mycket bär i skogen."
Ett två tre Fyra Fem,(Fingrarna på båda händerna "hej", börjar med de stora.)
Vi går en promenad i skogen.(Båda händer "går" med pek- och långfingret på bordet.)
För blåbär (Fingrarna är böjda, börjar med den stora.)
för hallon,
För tranbär
För viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och ta det till min bror.
7. "4:e extra".
Logoped: "Nämn blåbär, jordgubbar, lingon, viburnum, hallon med ett ord." (Bär.)
Jordgubbe, björnbär, viburnum, vargbär. Vilka av dessa bär är extra? (Wolfberry, eftersom det är giftigt.)
Tranbär, jordgubbar, flugsvamp, viburnum. Vad är redundant och varför? (Amanita, eftersom det är en svamp, och till och med giftig.) "
8. Övning "För svamp."
Samordning av tal med rörelser, utveckling av kreativ fantasi, imitation, konsolidering av verben "söka", "plucka", "samla" i tal.
Logoped: "killar, svampar älskas inte bara av människor utan också av djur."
För svamp
Alla djur på kanten(Barn går i en runddans.)
De letar efter mjölksvampar och vågor.
Ekorrarna hoppade(De hoppar i huk, plockar imaginära svampar.)
Ryzhik plockade.
Räven sprang (De springer, samlar imaginära svampar.)
Samlade kantareller.
Kaninerna hoppade(De hoppar stående, "plockar imaginära svampar.)
De letade efter buggar.
Björnen passerade(Gå runt, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
Flugsvamp krossad.
Logoped: ”Kommer du ihåg vad djuren gjorde vid kanten?
Ekorrarna hoppade, och ekorren hoppade.
Hararna hoppade, kaninen hoppade.
Kantarellen sprang, kantarellerna sprang.
Kantareller samlade kantareller.
9. Slutsats.
Logoped: ”Vad gjorde djuren vid kanten? Så vi klarade alla dvärgens uppgifter, gjorde poäng, svamp och bär, lärde oss att säga vad vi gjorde innan. Det är dags för oss att återvända till vårt Dagis. Jag räknar till tre nu, så är vi i vår grupp. Ett två tre…"
Sammanfattning av en logopedlektion i seniorgruppen på det lexikaliska ämnet ”Skog. svamp"
Den första versionen av sammanfattningen (första studieåret)
Korrigerande och pedagogiska mål:
Konsolidering av idéer om skogen och växter som växer i skogen. Förtydligande, utvidgning och aktivering av ordboken om ämnet "Svamp" (skog, svamp, ben, hatt, boletus, boletus, boletus, kantarell, flugsvamp, honungssvamp, russula, samla, skörda, gömma, hänga, giftig, ätbar , doftande, mjuk, len). Förbättra den grammatiska strukturen av tal (koordinering av siffror med substantiv i kön och nummer), lär dig att komponera beskrivande berättelser; bilda substantiv med diminutivsuffix; övning i valet av antonymer; förstärka användningen av prepositioner; konsolidera vokabulären i ämnet.
Mål som utvecklar korrigering:
Utveckling av visuell uppmärksamhet och perception, talhörsel och fonemisk perception, minne, artikulatorisk, fin- och allmänmotorik, koordination av tal med rörelse.
Korrigerande och pedagogiska mål:
Bildande av samarbetsförmåga, ömsesidig förståelse, goodwill, självständighet, initiativ, ansvar. utbildning av kärlek och försiktig attityd till naturen.
Utrustning: Typinställningsduk, en korg med plana bilder av svamp, en tavelgåta "Vad ser du?", anteckningsböcker, färgpennor.
jag. Organisera tid
1 . Logopeden delar ut en bild på svamp till barnen.
– Jag ska ge dig gåtor, den som har ett bildsvar sätter sig ner.
I höstskogen i september Här är vackra svampar!
På en tråkig regnig dag, hur många olika hattar
En svamp har växt i all sin glans, bland de torkade löven -
Viktigt, stolt. Gul, blå, röd!
Under aspen är hans hus, (russula)
Han har en röd hatt på sig. (boletus)
Tur så tur - Tja, och det här, i en glänta
Hinken full med svamp! Giftig ... (paddsvamp)
Täckte en hel stubbe
Samla, vem är inte lat! (honungssvamp)
Jag hälsar dig med en brun hatt.
Jag är en blygsam svamp utan någon utsmyckning.
Jag hittade skydd under en vit björk.
Säg mig, barn, vad heter jag? (boletus)
Röd hatt, prickar på hatten,
Kort kjol med vita ben.
En vacker svamp, men den kommer inte att lura dig,
Vem vet om honom - han kommer inte att bli rörd. (flugsvamp)
II. Huvudsak.
2. Övning "Echo"
– Vi är igen i höstskogen. Vi gick lite vilse och ropar "AU". Flickorna ropar högt, och pojkarna svarar tyst på avstånd: "Ay"
3. Spelet "Korg med svamp"
– Låt oss nu räkna hur många svampar du har samlat på dig.
Oktober gav oss en svampskörd.
Salta, marinera och stek dem i gräddfil,
Koka svampsoppa, koka dem med potatis,
Och tillsätt dem lite i kötträtten.
Skogen delar sin rikedom med dig.
Tack för glädjen i höstens mirakel!
Barn räknar svampar i en bullrig bild.
4. Fingergymnastik "Svampar"
Ett två tre Fyra Fem! "Tryck" fingrarna på bordet.
Vi ska leta efter svamp.
Detta finger gick till skogen, de böjer ett finger i taget,
Jag hittade den här fingersvampen, som började med lillfingret.
Detta finger började rengöra,
Detta finger började steka,
Det här fingret åt upp allt
Det var därför han blev tjock.
5. Didaktiskt spel"Var sitter larven?"
Logopeden fixar bilden av en svamp med en larv på en magnettavla och ställer frågor:
– Var sitter larven?
Var gömde sig larven?
6. "Träning" Blås på svampen "
- Var och en av er har en svamp. Nämn vad en svamp har?
Vad ska vi kärleksfullt kalla honom?
- ros i skogen stark vind. Blås på svampen.
7. Sammanställning av beskrivande berättelser om svamp.
Var växer det?
Under vilket träd?
Strukturera.
Färg, form.
Värde.
I vilken form använder vi?
8. bollspel "En är många"
– Jag ska kasta bollen till dig och namnge ett föremål, och det kommer du att göra
prata mycket.
svamp - paddsvamp svamp - paddsvamp
Smörrätt - smörrussula - russula
Flugsvamp - kantarell flugsvamp - kantareller
9. Övning "Vik svampen" (från pinnar)
- Titta på bilden, ta så många pinnar du behöver för att vika samma svamp.
10. "Matematisk gåta"
Jag ska läsa en gåta för dig, men inte en lätt sådan. Du lyssnar och räknar hur många svampar jag hittade.
Så fort jag gick in i buskarna - hittade jag en boletus,
Två kantareller, en boletus och ett grönt svänghjul.
Hur många svampar hittade jag? Vem har ett svar?
III.Slut på klassen
Kirillova Yu., lärare logoped.
ÄMNE: SKOG. SVAMP. BÄR".
Syfte: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Arbetsuppgifter: - att forma flertal substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med en diminutiv
tillgivna suffix;
- stärka förståelsen och praktisk användning i tal
prepositioner;
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik.
En, två, tre, fyra, fem, (fingrar på båda händerna "hej",
börjar med den största.)
långfingret på bordet.)
stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och ta det till min bror.
2. Introduktion till ämnet. Spelet "Gå i skogen". (Bild som föreställer en skog.)
Skogen är stort hus, Var bor olika växter, djur och fåglar.
Vi går till skogen. "Vem kommer du att se i skogen?" eller "Vad kommer du att se i skogen?"
Barn svarar: ”Jag kommer att se träd. Jag ser buskar. Jag kommer att se blommor. Jag kommer att se djur. Jag kommer att se fåglar. Jag ser svamp. Jag ska se bär."
Vi kallar svamp (från bilder) - porcini, boletus, russula, honungssvamp, kantareller, boletus - ätliga svampar; flugsvamp, blek dopping - giftig svamp.
Vi kallar skogsbär (från bilderna) - lingon, hallon, blåbär, tranbär, blåbär, björnbär, jordgubbar.
3. Stort-litet spel
Svamp - svamp, svamp bär - bär
Träd - trädbuske - buske
Löv - lövfågel - fågel
Blomma - blomgren - gren.
4. En-till-många-spel
Svamp - svamp bär - bär
Träd - träd buske - buskar
Löv - löv fågel - fåglar
Blomma - blommor gren - grenar
Bough-bough-trunk-stammar.
Alla djur på kanten
De letar efter mjölksvampar och vågor.
Ekorrarna hoppade
Ryzhik plockade.
Räven sprang
Samlade kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter buggar.
Björnen passerade
(Gå runt, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
6. Spelet "Vad ska vi laga?".
Från svamp - svamp soppa
Från hallon - hallonsylt
Från blåbär - blåbärssylt
Från jordgubbar - jordgubbssylt
Från tranbär - tranbär sylt
Från lingonsylt - lingonsylt
7. Spelet "Vad är det här?" (avsluta meningen och upprepa den i sin helhet).
Björk, asp, ek är ... (träd).
Hassel, vildros, lila - det här är ... (buskar).
Kamomill, blåklint, förgätmigej är ... (blommor).
Honungssvamp, russula, flugsvamp - det här är ... (svamp).
En mygga, en gräshoppa, en skalbagge är ... (insekter).
En gök, en uggla, en örn är ... (fåglar).
En hare, en räv, en varg är ... (vilda djur).
8. Spelet "Mosaic" (lägg ut en svamp från 6 trianglar).
9. Spelet "Vem, var, varifrån" (svar på frågor på bilden).
Var är larven? Etc.
Svara på frågan.
I gläntan nära eken såg mullvaden två svampar,
Och längre bort, vid asparna, hittade han en till.
Vem är redo att svara mig, hur många svampar hittade mullvaden?
ÄMNE: SKOG. SVAMP. BÄR".
Syfte: - utveckling av sammanhängande tal.
Uppgifter: - lära sig att bilda substantiv genus. fall;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- fixa verb i tal: "söka", "plucka", "samla";
- lära sig att återberätta;
- utvecklas finmotorik, auditiv uppmärksamhet, tänkande.
Utrustning: bilder på skogen, svamp, bär, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Spelet "Säg ett ord"”.
Nära skogen på kanten, dekorera den mörka skogen,
Växte brokig, som persilja, giftig ... (flugsvamp).
Titta, killar, här är kantareller, det finns svampar,
Tja, det här, i gläntan, är giftigt ... (paddsvamp).
Det finns många vita ben längs skogsstigarna.
I flerfärgade hattar, synliga på avstånd.
Tveka inte att samla, det här är ... (russula).
Fingergymnastik.
En, två, tre, fyra, fem, (fingrar på båda händerna "hej",
börjar med den största.)
Vi går en promenad i skogen. (båda händerna "går" med index och
långfingret på bordet.)
För blåbär, för hallon, (Fingrarna är böjda, börjar med
stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och ta det till min bror. (båda händerna "går" med index och
långfingret på bordet.)
Till exempel: ”Det finns mycket svamp i skogen. Svamp växer i skogen.
Svamp - svamp - mycket svamp bär - bär - mycket bär
Träd - träd - många träd buske - buskar - många buskar
Blad - blad - många blad av honungssvampar - honungssvampar - mycket honungssvampar
Blomma - blommor - många blommor gren - grenar - många grenar.
3. Spelet "Vad ska vi laga?" (med bilder)
Jag ska göra svampsoppa med svamp.
Jag ska koka hallonsylt av hallon.
Jag ska göra blåbärssylt av blåbär.
Jag ska koka jordgubbssylt av jordgubbar.
Jag ska göra tranbärsjuice av tranbär.
Jag ska koka lingonsylt av lingonsylt. Etc.
4. Fizkultminutka. "FÖR SVAMP"
Alla djur på kanten
De letar efter mjölksvampar och vågor.
Ekorrarna hoppade
Ryzhik plockade.
Räven sprang
Samlade kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter buggar.
Björnen passerade
Flugsvamp krossad. (Barn går i en runddans.)
(De hoppar i huk, plockar imaginära svampar.)
(De springer, samlar imaginära svampar.)
(De hoppar stående, "plockar" svampen.)
(Gå runt, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
5. Undervisning i återberättande. Y. Tayts "För svamp".
Mormor och Nadia samlades i skogen för att plocka svamp. Farfar gav dem varsin korg och sa:
- Kom igen, vem gör fler mål!
Så de gick, gick, samlade, samlade, gick hem. Mormor har en full korg och Nadia har en halv. Nadia sa:
– Mormor, låt oss byta korgar!
- Låt oss!
Här kommer de hem. Farfar tittade och sa:
– Åh ja Nadia! Titta, jag har mer mormor!
Här rodnade Nadya och sa med den tystaste rösten:
– Det här är inte alls min korg ... det är överhuvudtaget mormors.
F: Varför rodnade Nadia och svarade sin farfar med låg röst?
Varför gick de till skogen?
- Vad sa farfar när han såg dem ut i skogen?
- Vad gjorde de i skogen?
– Hur mycket gjorde Nadia och hur mycket gjorde mormor?
– Vad sa Nadia till sin mormor när de gick hem?
– Vad sa farfar när de kom tillbaka?
Vad sa Nadia?
Omläsning.
Barns återberättelser.
Berättelseanalys.
6. Resultatet av lektionen. Kom ihåg vad som sades.
Svara på frågan.
Så fort jag gick in i buskarna - hittade jag en boletus,
Två kantareller, en boletus och ett grönt svänghjul.
Hur många svampar hittade jag? Vem har ett svar?
(Senior grupp av kompenserande orientering)
Programuppgifter:
1. Introducera bildandet av siffran sex och siffran 6.
2. Utveckla orientering i rymden.
3. Aktiv. lexikon: "att lära sig att namnge siffror i ordning, att korrekt korrelera siffror med objekt", "att namnge positionen för ett objekt -" bredvid "," i sidled".
4. Konsolidering av idéer om tid (igår, idag, imorgon), förmågan att jämföra objekt i storlek.
5. Att bilda färdigheten av självkontroll och självkänsla.
Utbildningsområde: « kognitiv utveckling"(FEMP).
Integration utbildningsområden Nyckelord: social och kommunikativ utveckling, kognitiv, tal.
Kognitiv utveckling: att aktivera barns tänkande, att ställa dem inför behovet av att hitta en lösning på egen hand, med hjälp av den kunskap som finns.
Social och kommunikativ utveckling: uppmuntra barn till aktivitet genom att organisera problemsituationer, spelögonblick, sökfrågor.
Talutveckling: utveckla förmågan att uttrycka sina tankar konsekvent, att fördjupa sig i essensen av den mottagna informationen.
Fysisk utveckling: att bilda ett medvetet behov av fysisk aktivitet.
Logik i pedagogisk aktivitet
| № | Utbildarens verksamhet | Aktivitet elever |
Förväntat resultat |
| 1 | Killar, vilken tid på året är det? Med vilka tecken lär vi oss om höstens början? Flyger, regndroppar flyger Du lämnar inte porten. Längs den blöta stigen Rå dimma smyger sig in. Vid de fallna tallarna Och eldiga rönnar Hösten kommer och sår Doftande svamp! (Ivan Demyanov "Regndroppar flyger") |
Lyssna. | Att skapa ett positivt känslomässig bakgrund lektioner. |
| 2 | Och nu ska vi plocka svamp i skogen. Ja, inte i en enkel skog, utan i en geometrisk sådan. Spelet "i skogsgläntan" |
Barn slutför uppgiften och berättar sedan vilka träd som växer i gläntan, vilka svampar som finns på den. | Förbättra förmågan att känna igen och skilja mellan platta geometriska. figurer, konstruktiva färdigheter. Att främja samarbetsförmåga. |
| Och nu ska jag samla svamp, och du ska räkna dem. (Läraren samlar svamp som placeras utom synhåll för barnen och uttalar ordet "svamp" när varje svamp hittas. Sedan presenterar läraren de insamlade svamparna för barnen. (5) |
Barn räknar efter gehör. barn räknar dem och tar reda på om de räknat orden korrekt. |
Utveckla lyssnarförmåga. | |
| Titta, killar, ekorrar hoppade till oss efter svamp. Hur många vita? (5) Kommer alla ekorrar att ha tillräckligt med svamp? Vad kan man säga om antalet svampar och ekorrar? Hur kan detta kontrolleras? (Med konto- och överlagringsmetoder och applikationer.) |
Visa intresse för direkt pedagogisk verksamhet. | ||
| Ytterligare en ekorre kom springande. Finns det fler eller mindre ekorrar? (Mer) Hur mycket? (för 1) Hur många ekorrar har det blivit? (6) Hur fick vi siffran 6? Vad mer? Mindre? ( sätta på duken nummer som anger antalet svampar och ekorrar. Och sätt ett ojämlikhetstecken mellan dem: 5<6) Объяснить написание знака- уголок показывает на меньшее число). Arbeta i en anteckningsbok, skriva tecken. (s.5) Kommer det att finnas tillräckligt med svamp nu? Vad borde göras? Hur fick du siffran 6? |
De uttrycker sina antaganden, bevisar sin åsikt. | Att stärka förmågan att utjämna antalet objekt genom att lägga till. Bildande av grafiska färdigheter. |
|
| Dynamisk paus "I gläntan mäktiga eken" I gläntan en mäktig ek Grenarna drar rakt mot molnet. (Stå på tå, smutta - händerna upp.) Han är på grenarna mitt i skogen Han hängde generöst upp ekollonen. (Lutar åt vänster och höger med upphöjda armar.) Och nedanför växer svamparna, Det finns så många av dem här idag! Var inte lat och var inte blyg Håll utkik efter svamp! En - en svamp och två - en svamp, Lägg dem i en behållare. (Lutar framåt, höger, vänster.) Här hoppade grodan Hon kan inte se mycket vatten här. Och wah hoppar snabbt Direkt till dammen, inte annars. (Hoppar från en semi-hukande position.) Nåväl, vi går lite. Låt oss höja fötterna! (Gå på plats). Som, leka Och de föll på mattan. |
Barn utför rörelser enligt texten | Göra sig av med stress. | |
| 3 | Övning "Igår, idag, imorgon" | Utför uppgiften. | Förbättra förmågan att känna igen och skilja mellan platta geometrar. siffror. |
| Didaktisk övning "Jämför svampar". Mattarbete. |
Utför uppgiften. | Bildande av färdigheten att jämföra objekt med ögat. Förbättra skickligheten att lägga ut föremål i stigande och fallande ordning | |
| 5 | Och nu ska vi sylta svamp till vintern. Arbeta i anteckningsböcker. "Salta svampen." |
Barnen slutför uppgifterna. | Förmåga att navigera i uppgiften, acceptera uppgiften. |
| 7 | Reflexion: Erbjuder att prata om genomförda uppgifter. Sammanfatta vad du har lärt dig i den här lektionen. |
De berättar om de utförda uppgifterna, om vad de lärde sig på lektionen och vad de lärde sig. | Demonstration av intresse och önskan att delta i pedagogiska spel med matematiskt innehåll. |
i seniorgrupp.
Barnet ska känna till: namnen på trädgårds- och skogsbär, var bären växer, hur bären växer (På träd, stora eller små buskar). Folk tar hand om trädgårdsbär och skogsbär växer av sig själva. Barnet måste känna till namnen på svampar, skilja mellan giftiga och ätbara svampar.
Dikter
I skogen efter bär.
hallonkorg
I händerna på Alyonushka.
Och i Tanyas korg - på botten.
Tanyusha suckade
Och hon sade till sin mor:
"Hallon i min mun
Tappade det av misstag"
T. Dmitriev.
"Jordgubbe" 
Jag är lite sommar
På ett tunt ben.
Vävning åt mig
Kroppar och pilbågar.
Vem älskar mig
Han böjer sig gärna ner.
Och gav mig ett namn
Ursprungsland.
Yu.Kushak.
Fingergymnastik.
Mål
: utveckling av finmotorik.
En, två, tre, fyra, fem, (fingrar på båda händerna "hej",
börjar med den största.)
Vi går en promenad i skogen. (båda händerna "går" med index och
långfingret på bordet.)
För blåbär, för hallon, (Fingrarna är böjda, börjar med
stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och ta det till min bror.
KORG MED BÄR
Här är korgen - korgen alltså!Den har krusbär
Den har hallon
Och vilda jordgubbar
Och trädgårdsjordgubbar
Det finns lingon och blåbär!
Kom och besök oss!
Bär som vi hittar i den,
Inget är hälsosammare och godare!
(De låtsas överraska, sprider sina armar åt sidorna.)
(Böj fingrarna, börja med tummen, samtidigt
på höger och vänster hand.)
(Gör en inbjudande gest - rörelse med händerna på
jag själv.)
(Omväxlande slå näven och handflatan mot handflatan rytmiskt.)
Stort-litet spel
Mål:
utveckling av tänkande, berikning av ordförråd.
svamp, svamp
bär - bär
Träd - träd
buske - buske
hallon -hallon
jordgubbe - jordgubbe
blåbär - blåbär
tranbär-tranbär
En-till-många-spel
Mål:
utveckling av tänkande, utvidgning av ordförråd.
Svamp - svamp
bär - bär
Träd - träd
buske - buskar
Fizkultminutka. "FÖR SVAMP"
Alla djur på kanten
De letar efter mjölksvampar och vågor.
Ekorrarna hoppade
Ryzhik plockade.
Räven sprang
Samlade kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter buggar.
Björnen passerade
Flugsvamp krossad.
(Barn går i en runddans.)
(De hoppar i huk, plockar imaginära svampar.)
(De springer, samlar imaginära svampar.)
(De hoppar stående, "plockar" svampen.)
(Gå runt, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
Spelet "Vad ska vi laga?".
Svampsoppa - svampsoppa
Från hallon - hallonsylt
Från blåbär - blåbärssylt
Från jordgubbar - jordgubbssylt
Från tranbär - tranbärssylt
Från lingonsylt - lingonsylt
Spelet "Säg ett ord" ”.
Mål:
utveckling av logiskt tänkande, uppmärksamhet, minne.
Nära skogen på kanten, dekorera den mörka skogen,
Växte brokig, som persilja, giftig ... (flugsvamp).
Titta, killar, här är kantareller, det finns svampar,
Tja, det här, i gläntan, är giftigt ... (paddsvamp).
Det finns många vita ben längs skogsstigarna.
I flerfärgade hattar, synliga på avstånd.
Tveka inte att samla, det här är ... (russula).
Berättarträning. Y. Tayts "För svamp".
Mål:
att lära barn sammanhängande monologtal; utveckla uppmärksamhet, minne.
Mormor och Nadia samlades i skogen för att plocka svamp. Farfar gav dem varsin korg och sa:
- Kom igen, vem gör fler mål!
Så de gick, gick, samlade, samlade, gick hem. Mormor har en full korg och Nadia har en halv. Nadia sa:
– Mormor, låt oss byta korgar!
- Låt oss!
Här kommer de hem. Farfar tittade och sa:
– Åh ja Nadia! Titta, jag har mer mormor!
Här rodnade Nadya och sa med den tystaste rösten:
– Det här är inte alls min korg ... det är överhuvudtaget mormors.
F: Varför rodnade Nadia och svarade sin farfar med låg röst?
Vart tog Nadia och hennes mormor vägen?
Varför gick de till skogen?
- Vad sa farfar när han såg dem ut i skogen?
- Vad gjorde de i skogen?
– Hur mycket gjorde Nadia och hur mycket gjorde mormor?
– Vad sa Nadia till sin mormor när de gick hem?
– Vad sa farfar när de kom tillbaka?
Vad sa Nadia?
Omläsning.
Barns återberättelser.
Övning "Säg mig vilket bär"
Vad är lingon? Röd, sur, liten.
Vad är hallon? Rosa, stor, söt, saftig.
Vilket blåbär? Blå, söt, liten.
Övning "Echo"
Mål : utveckla förmågan att tala med olika volymer.
– Vi gick vilse i skogen. Låt oss ropa "OW!"
Flickorna är högljudda och pojkarna är tysta.
"Vad är borta?"
Mål: utveckling av uppmärksamhet, minne.
– Titta noga på bilderna.
Slut nu ögonen, jag tar bort en bild. Vad saknades?
Samordning av tal med rörelse "Vi ska till höstskogen"
Mål: lära sig att koordinera tal med rörelse, utveckla kreativ fantasi, konsolidera i talet
substantiv - namnen på svampar, utveckla finmotorik.
Vi ska till höstskogen.Och skogen är full av underverk!
Det regnade igår i skogen -
Det här är väldigt bra.
Vi ska leta efter svamp
Och samla i en korg.
Här sitter fjärilarna,
På stubben - svamp,
Och i mossan - kantareller,
Vänliga systrar.
"Boletus, gruzdok,
Kom i lådan!
Tja, och du, flugsvamp,
Dekorera höstskogen.
I. Mikheeva
(Marsch på plats.)
(De sprider sina armar åt sidorna, "förvånade".)
(Skaka handflatorna på båda händerna.)
(Klappa händerna.)
(De lägger handflatan mot pannan, tittar först åt ena hållet och sedan åt det andra.)
(De för ihop händerna framför sig - "korg".)
(Böj ett finger på båda händerna
samtidigt för varje svampnamn.)
(Gör gester med händerna.)
(Hota med högerhands pekfinger.)
Smattra
Mål: utveckla allmänna talfärdigheter: klarhet i diktionen, korrekt uttal.
Spelets framsteg. Läraren erbjuder barnen en tävling: vem kommer att uttala tungvridaren snabbare och mer korrekt.
Stubbarna har återigen fem svampar.
Spelet "Vem är förlorad?"
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet.
Spelets framsteg. Läraren säger: "Föreställ dig att du och jag gick in i skogen, någon gick vilse och ropar "Ay!".
Ett av barnen vänder ryggen åt de andra. Barn turas om att säga "Aw!" med olika
Ett spel "Vilken sylt? Vilken kompott?
Mål: utveckla talets grammatiska struktur (bildandet av relativa adjektiv, överenskommelse
adjektiv med substantiv).
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att svara på frågorna från flickan Katya. Behöver följa upp
korrekt användning av ändelser (hallonsylt, hallonkompott).
Hösten är skördetid. Katya och hennes mormor bestämde sig för att fylla på med söt sylt för vintern och
doftande kompott. Tidigt på morgonen gick de till skogen efter bär. Stigen var inte nära.
-Mormor, - frågade Katya. – Om vi samlar på hallon, vad får vi för kompott? (...) Och sylt
som? (...)
-Tänk om vi hittar blåbär, fortsatte Katya att tänka.
- Vilken kompott blir det? (...) Och vilken typ av sylt? (...)
-Tja, tänk om vi får lingon? Vilken typ av kompott ska vi laga? (...) Och vilken typ av sylt? (...)
-Min favorit tranbärssylt. Gissa vad? (...)
- Och jag älskar hjortronkompott. Gissa vilken? (...)
Så mormodern och hennes barnbarn närmade sig omärkligt till en glänta där det tydligen fanns jordgubbar.
Vilken typ av kompott kommer mormor att laga? (...) Och vilken typ av sylt? (...)
S. Chesheva
Spelet "Extra Berry"
Mål: lär dig känna igen bekanta bär, fixa namnen på bär och fixa begreppen "skog" och
"trädgårdsbär"; träna i att bestämma närvaron av ljud [a] i ett ord och dess plats i det
(början, mitten, slutet), utveckla visuell uppmärksamhet.
Spelets framsteg. Läraren lägger bilder på bär framför barnen (till exempel: tranbär,
blåbär, jordgubbar), ber att få namnge bären och säga vilket bär som är överflödigt. Läraren frågar varje barn
förklara ditt val.
Till exempel:
En extra jordgubbe, för det är ett trädgårdsbär, och allt annat är skogsbär.
Barnet avgör om det finns ett ljud [a] i bärets namn och i vilken del av ordet det finns.
Orden: tranbär, jordgubbar, hallon, vildsmultron, tranbär, vinbär, blåbär, krusbär.
Spelet "Gör ett diagram"
Mål: konsolidera förmågan att analysera meningar till ord.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att lyssna på meningarna, räkna antalet ord och
rita diagram. Påminner vad som finns i meningar "små ord" är prepositioner.
Till exempel:
Höstskogen är rik på gåvor.
Det är mycket jordgubbar i skogsgläntan. Boletus gömde sig under en grangren. Sura tranbär mognade i träsket.
Spelet "Samla svamp"
Mål: förbättra fonemiska processer, lära dig att välja ord för ett givet ljud.
Spelets framsteg. Läraren lägger en låda framför barnen med bokstaven "n" skriven på och erbjuder
barn lägger i det bara de svampar (modeller, bilder) i vars namn det finns ett ljud [n].
Orden: honungssvamp, smörskål, boletus, volnushka.
Gåtor
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet, auditivt minne, lära ut ett sammanhängande monologuttalande
(tolkning av gåtan).
Spelets framsteg. Läraren gissar en gåta, barnen gissar. En av killarna förklarar dess innebörd.
Resten är komplementära. Sedan lär alla tillsammans vilken gåta som helst.
Jag hälsar dig med en brun hatt.
Jag är en blygsam svamp utan någon utsmyckning.
Jag hittade skydd under en vit björk.
Säg mig, barn, vad heter jag?
(boletus)
I höstskogen i september
En tråkig regnig dag
En svamp har växt i all sin glans,
Viktigt, stolt.
Under aspen är hans hus,
Han har en röd hatt på sig.
Denna svamp är bekant för många.
Vad ska vi kalla det?
(Boletus)
Röd hatt, prickar på hatten,
Kort kjol med vita ben.
En vacker svamp, men den kommer inte att lura dig,
Vem vet om honom - han kommer inte att bli rörd.
Alla har känt till det länge
Att en svamp är fylld med gift ... (flugsvamp).
Text att återberätta
Mitka fick så mycket svamp att han inte kunde bära hem dem. Han staplade dem i skogen. I gryningen av Mitka
Jag gick för att hämta lite svamp.
Svamparna togs bort och han började gråta. Hans mor sa till honom:
-Varför gråter du? Eller var våra kakor uppätna av katter?
Då kände sig Mitka rolig, han gned en tår i ansiktet och skrattade själv.
L. Tolstoj
Frågor:
Varför lämnade Mitya svampen i skogen?
Vad hände på morgonen?
Vad sa mamma?
Text att återberätta
BROR OCH YNGRE SYSTER
Sanka och hans yngre syster Varya går ut ur skogen. Samlade jordgubbar, burna i lådor.
Min mormor tittade och skrattade:
-Vad är du, Sanya ... Lilla Varya gjorde mer än du!
-Skulle fortfarande! Sanya svarar. – Hon behöver inte böja sig ner, så hon fick mer.
Återigen kommer Sanka och Varya ut ur skogen och släpar korgar med smörsvamp.
-Vad är du, Sanya, - säger mormodern. – Den lille fick mer.
-Skulle fortfarande! Sanya svarar. – Hon är närmare marken, så hon gjorde mål.
För tredje gången går Varya och Sanka till skogen. Samla hallon. Och jag gick med dem.
Och plötsligt ser jag hur Sanka, omärkligt från Varya, häller bär i sin låda. Varya kommer att vända sig bort, och han kommer att ta
stänk...
Låt oss gå tillbaka. Varya har fler bär, Sanka har färre.
Mormor träffas.
Vad är du - Han talar, - Sanya... Hallon växer! Det är lättare för dig att nå, och Varya fick mer!
- Skulle fortfarande! Sanya svarar. - Varya är bra gjort med oss,
Varya är vår arbetare. Jaga inte efter henne.
Enligt E. Shim
Frågor:
Vad bar Sanka och Varya i lådor?
Vad sa mormor?
Vad sa Sanka?
Vad samlade Sanya och Varya i skogen för andra och tredje gången?
Vad sa Sanka till sin mormor varje gång?
Varför tror du att Sanka lade till bär i Varya?