Խոսքի քարտեզ logopoint նմուշի համար: Խոսքի քարտի նմուշ, խոսքի թերապիայի նկարագրական եզրակացություն

(OHP ունեցող երեխաների համար, ովքեր զբաղվում են խոսքի կենտրոնում երկու տարվա ուսումնասիրությամբ,
ընդգծված տառատեսակ - ուսման երկրորդ տարի)

1. Ազգանուն, անուն. Տարիք

2. Տան հասցեն.

_________________________________________________________________________________

3. Գրանցման ամսաթիվը.

4. Ամբողջական անուն ծնողներ, աշխատանքի վայր, պաշտոն.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Անամնեզ. Երեխայի խոսքի զարգացումը (խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները).

Խռովություն _________________________________________________________________

Բամբասանք ________________________________________________________________

Առաջին բառերը ________________________________________________________________

Բառային խոսք _________________________________________________________________

6. Լսողություն.

8. Բանականություն.

9. Խոսքի ընդհանուր ձայնը.

10. Հոդային ապարատի զննում.

Կծում (նորմալ, բաց առաջի, բաց կողային, պրոգենիա, պրոգնաթիա):

Երկնքի կառուցվածքը (նորմալ, բարձր, ցածր, _________________________________________________)

Hyoid frenulum-ի վիճակը (նորմալ, կարճ, երկար,

աճ., _________________________________________________________________)

Շրթունքներ (նորմալ, հաստ, նեղ, ոչ ակտիվ, ______________________________________)

Լեզվի շարժունակություն (շարժական, ոչ ակտիվ, ________________________________________________)

11. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.

Շարժումների համակարգում - _________________________________________________

նուրբ շարժիչ հմտություններ - ______________________________________________________________

Նախընտրում է աշխատել աջ/ձախ ձեռքով։

12. Ձայնի արտասանություն.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L_____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________Յոտ____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Հնչյունաբանական լսողություն.

14. Բարդ վանկային կազմի բառերի արտասանություն

Կրկնել՝ դեղագործը դեղ է պատրաստել։

Էքսկուրսավարը վարում է շրջագայությունը։

15. Բառի հնչյունային կազմության վերլուծություն.

ա) բառով առաջին հնչյունն ընդգծելը.

բ) վերջին հնչյունը բառով ընդգծելը.

գ) բառի մեջ հնչյունների հաջորդականության որոշումը.



բ) ընդհանրացումների մակարդակը.
սվիտեր, զգեստ, շորտեր, կիսաշրջազգեստ, զուգագուլպա
բաժակապնակ, տապակ, գդալ, ափսե
լոլիկ, շաղգամ, գազար, կաղամբ
խնձոր, դեղձ, տանձ, կիտրոն
կով, շուն, գայլ, ոզնի

ճնճղուկ, բադ, աղավնի, հնդկահավ
ավտոբուս, գնացք, տրոլեյբուս, ինքնաթիռ
ծառեր, թփեր, ծաղիկներ, խոտ
հաց, երշիկ, պանիր, թխվածքաբլիթներ
մեղու, ճանճ, մրջյուն, բզեզ

Խաղարկային բառարան.

ա) գոյականների համար ածականների ընտրություն.
աղվես (ինչ?) -
զգեստ (ինչ?) -

բ) հականիշների ընտրություն.

Բայի բառարան:
ա) ինչ են անում.

բ) նվազող - սիրալիր ձևի ձևավորում.

գ) ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ.

դ) գոյականներից ածականների ձևավորում.

ե) սեփականատիրական ածականների ձևավորում.

զ) գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ.
(մեկ սեղան, երկու սեղան, հինգ սեղան)

է) նախադրյալների օգտագործումը.

AT	ՎՐԱ	ՏԱԿ	Վերևում	Հետ
ԻՑ	ՄԻՋՈՑՈՎ	ՏԱԿԻՑ	ՇՆՈՐՀԻՎ

18. Համահունչ խոսք. Վերապատմում. «Ձագուկներին լողացնելը»
Որսորդը քայլում էր անտառային գետի ափով և հանկարծ լսեց ճյուղերի ուժեղ ճռռոցը։ Նա վախեցավ և բարձրացավ ծառ։ Անտառից ափ դուրս եկան մի մեծ արջ և երկու ուրախ ձագ։
Արջը ատամներով բռնեց մի ձագի օձիքից և եկեք սուզվենք գետը։ Մեկ այլ ձագ վախեցավ սառը լոգանքից և սկսեց փախչել անտառ։ Արջը հասավ նրան, ապտակեց, իսկ հետո առաջինի պես մտավ ջուրը։ Ջուրը լավ թարմացրեց նրանց։ Լողանալուց հետո արջերը նորից թաքնվեցին անտառում, իսկ որսորդն իջավ ծառից ու գնաց տուն։

«Նապաստակ և գազար» սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա պատմություն կազմելը։

19. Ընթերցանություն.
Նամակներ - գիտի, չգիտի:
Կարդում է - տառերով, վանկերով, բառերով:

_________________________________________________________________________________

20. Լոգոպեդիկ եզրակացություն.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Հարգելի լոգոպեդներ, կարող եք էջը պատճենել Microsoft Office Word-ում և ուղղել էջի լուսանցքները:

Խոսքի պաթոլոգը խոսքի պաթոլոգ է: Բացի աշխատանքային պլաններից, քննությունների մատյաններից և այլ փաստաթղթերից, լոգոպեդը պետք է պահել խոսքի աղյուսակըիր խնամքի տակ գտնվող յուրաքանչյուր երեխայի համար։

Նախադպրոցական տարիքի երեխան, ով լոգոպեդական այգու սան է, այցելում է խոսքի կենտրոն կամ հսկվում է լոգոպեդի մասնագետի կողմից, պետք է ունենա նման քարտ։

Երեխային հետազոտելու խոսքի քարտը հատուկ ձև է, որը լրացվում է լոգոպեդի կողմից:

Միեւնույն ժամանակ, չկա միասնական համակարգայս փաստաթղթերը։ Յուրաքանչյուր մասնագետ վարում է իր խոսքի քարտեզը, որը կազմվում է անհատապես՝ ելնելով լոգոպեդի պահանջներից և նրա աշխատանքի առանձնահատկություններից։ Խոսքի քարտը հաշվետու փաստաթուղթ է խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների հետազոտման համար:

Ինչի համար է խոսքի քարտը:

Նման փաստաթուղթը շատ կարևոր է ուսուցչի աշխատանքի և երեխայի խոսքի զարգացման դինամիկան հետևելու համար:

Սա թույլ է տալիս տեսնել խոսքի խանգարումների պատճառներըորոշել արատների մեխանիզմը, բացահայտել նախադպրոցական տարիքի երեխայի ունակությունները և բացահայտել ուղիները ուղղիչ աշխատանք.

Խոսքի քարտեզների երկու տեսակ կա՝ ընդհանուր և ընդլայնված։

Ընդհանուր քարտը (երբեմն նման քարտը կոչվում է խոսքի թերապիայի հատկանիշ) մեկ կամ երկու ձև է ընդհանուր տեղեկություն. Այն ներառում է երեխայի մասին հակիրճ տեղեկատվություն և խոսքի համառոտ նկարագրություն:

Ընդլայնված քարտեզը շատ ավելի հարմար փաստաթուղթ է: Բացի անամնեզից, այն ներառում է ձայնի արտասանության, համահունչ խոսքի վիճակի, երեխայի բառապաշարի ուսումնասիրություններ և շատ ավելին: Բացի այդ, քարտերը բաժանվում են ըստ երեխայի տարիքի: AT տարբեր տարիքիկյանքի 1-ին տարուց սկսած՝ առաջադրանքները տարբերվում են միմյանցից.

Որոշ լոգոպեդներ նախընտրում են առաջնորդել ընդարձակ քարտեզներմինչև երեխան հասնի դպրոցական տարիք. Նման փաստաթղթերը շատ հարմար են, քանի որ ուսուցիչը սկսելու կարիք չունի նոր քարտեզ, սակայն անհրաժեշտ է միայն տվյալներ մուտքագրել արդեն գոյություն ունեցող երեխայի տարիքին համապատասխանող սյունակում։

Ի՞նչ է ներառված հարցման մեջ:

1. Ընդհանուր տեղեկություններ.

Սա տեղեկատվություն երեխայի մասինծնողներ, նախադպրոցական երեխայի համառոտ նկարագրությունը.

2. Անամնեզ.

Այստեղ տեղեկություններ են արձանագրված մոր խոսքերից երեխայի ծննդյան, վիճակի և կյանքի առաջին օրերի մասին։ Այն ներառում է նաև ծանր հիվանդություններ, որոնք կրել է երեխան և վաղաժամ խոսքի զարգացումերեխա. Այս տվյալները կարևոր են առողջության ընդհանուր պատկերընախադպրոցական տարիքի, բացահայտելով շեղումները.

3. Ոչ խոսքի ֆունկցիաների ուսումնասիրություն.

Այս տվյալները հիմնված են արդյունքների վրա տեսողական դիտարկումերեխայի համար. Այստեղ գրանցված են ընդհանուր և ձեռքի շարժիչ հմտությունների, լսողական ուշադրության, տեսողական ընկալման և ռիթմի ընկալման վերաբերյալ տվյալներ։ Նախադպրոցականին առաջարկվում են մի քանի առաջադրանքներ, որոնց արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ են արվում և արձանագրվում։

Երեխային կարող են խնդրել՝ հավաքել պառակտված նկարպլաստիլինեից ձևավորել որոշակի կերպար, նկարել առաջարկվող երկրաչափական պատկեր, ցույց տալ աջ և ձախ, ժանյակներով կամ խճանկարներով խաղեր։ Բոլոր առաջադրանքները կենտրոնացած են երեխայի որոշակի տարիքի վրա, տարիքի հետ որոշակիորեն բարդանում են։

4. Խախտումների ուսումնասիրություն.

Այս առաջադրանքներում երեխային հարցնում են կրկնել լոգոպեդից հետոորոշ հնչյուններ (խաղային ձևով) կամ ինքներդ արտասանեք դրանք:

Այս հետազոտությունների ընթացքում բացահայտվում է ձայնի արտասանության վիճակը, հոդակապային ապարատի վիճակը, հնչյունների վերարտադրումը, խոսքի շարժիչ հմտությունները։

Երեխայի 3 տարեկանը լրանալուց հետո գնահատվում են նաև շնչառական և ձայնային ֆունկցիաները (շնչառության տեսակը, հաճախականությունը և տեւողությունը, ձայնի առանձնահատկությունները):

Նախադպրոցականին առաջարկվում է լոգոպեդից հետո կրկնել բառերը, կատարել իմիտացիոն վարժություններ (շուրթերը հանել, հորանջել, լեզուն շարժել): Ուսուցիչը քննության այս փուլում գրում է անոմալիաները անատոմիական կառուցվածքը(թերակոխություն, հազվադեպ ծուռ ատամներ, փափուկ կամ կոշտ քիմք և այլն):

5. Խոսքի հնչյունաբանական կողմի ուսումնասիրություն (սկսած երեք տարեկանից).

Երեխային առաջարկել է ցույց տալնկարում առարկաներ են, որոնց կանչում է լոգոպեդը։

6. Խոսքի հնչյունաբանական ընկալման վիճակը.

Սա ներառում է վանկերի կրկնությունը, իսկ 5-6 տարեկանից. առաջին և վերջին տառերի ընտրությունառաջարկվող բառերում.

7. Խոսքի ըմբռնման ուսումնասիրություն.

Հետազոտության այս փուլում լոգոպեդը գնահատում է երեխայի պասիվ բառապաշար, բառերի և գործողությունների ըմբռնում, բառակապակցությունների և հարցական նախադասությունների ըմբռնում։

3 տարեկանից՝ նախադրյալների իմացություն.

5 տարեկանից՝ փոքրացնող ձևերի ձևավորում.

Լոգոպեդը նախադպրոցականին կառաջարկի նկարներում ցույց տալ որոշակի առարկաներ, պատասխանել հարցերին, բառեր կազմել։

8. Խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի հետազոտություն.

Լոգոպաթոլոգը գնահատում է. երեխայի ակտիվ բառապաշարը(գոյականներ, ածականներ, բայեր), ճիշտ օգտագործումըդեպքեր, գոյականների հետ ածականների համաձայնեցում, ընդհանրացնող հասկացություններ, հականիշների ընտրություն, մասնագիտությունների անուններ, մարմնի մասեր, առարկաների խմբեր։

Առաջադրանքները կատարվում են ըստ նկարների՝ առաջարկվող բառը անվանելու խնդրանքով։

9. Համահունչ խոսքի վիճակը (եթե այդպիսիք կան):

Այս առաջադրանքները տրվում են 4 տարեկանից բարձր երեխաներին։ Կապակցված խոսքը ստուգված է վերափոխմամբառաջարկված հատված. Չորս տարեկան երեխաներին առաջարկվում է մի հատված միմյանց հետ կապված 4 նախադասությունից. Հինգ տարեկանների համար կրկնեք 5 նախադասությունից բաղկացած պատմություն:

Վեց տարեկան երեխաներին արդեն կառաջարկվի ստեղծել պատմություն՝ հիմնված մի շարք սյուժեների նկարների վրա:

Երբեմն կարող է առաջարկվել ծանոթ հեքիաթի վերապատմում («Շաղգամ», «Ռյաբա Հեն» և այլն):

Կատարված բոլոր փորձաքննություններից հետո գրված է խոսքի թերապիայի եզրակացություննշելով ախտորոշումը և ուղղիչ աշխատանքների անհրաժեշտ պլանը. Նաև խոսքի ամբողջական քարտեզի համար երբեմն անհրաժեշտ են եզրակացություններ: հետևյալ բժիշկներընեյրապաթոլոգ, ԼՕՌ, հոգեներվաբան, վիրաբույժ կամ այլ մասնագետներ:

Ահա օրինակելի հետազոտություններ, յուրաքանչյուր մասնագետ կարող է ինչ-որ բան ավելացնել կամ, ընդհակառակը, ինչ-որ բան հեռացնել՝ կենտրոնանալով երեխայի տարիքի ու նրա հնարավորությունների վրա։ Խոսքի քարտի լրացմամբ նման լոգոպեդական հետազոտությունները սովորաբար կատարվում են սեպտեմբերի առաջին երկու շաբաթներին։ Խոսքի քարտը պահվում է անմիջապես լոգոպեդի կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխայի դիտարկման ողջ ժամանակահատվածում:

Ինչպես գիտեք, խոսքի քարտերը սովորաբար պարունակում են բոլոր առաջադրանքները և քննության արդյունքները գրանցելու տեղ՝ մի քանի էջի վրա: Աշխատանքի վայրում հետազոտվողների հոսքը մի քանի անգամ ավելի մեծ է, քան ուսումնական հաստատություններում, իսկ գրենական պիտույքների ֆինանսավորումն այնքան էլ կարևոր չէ։ Ուստի իշխանություններից հրահանգ եկավ՝ նվազեցնել թղթի սպառումը։ Որոնողական աշխատանքները սկսվեցին։ Այնուամենայնիվ, խոսքի թերապիայի թերթիկները, որոնք հայտնվել են տեսադաշտում, լիովին չեն համապատասխանում խոսքի քարտերի ֆունկցիոնալությանը և բովանդակությանը: Իմ առջեւ դրված խնդիրն էր մեկ թերթիկի վրա տեղավորել խոսքի քննության վերաբերյալ բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները։ Ինձ հաջողվեց! Խոսքի քարտի այս ձևն օգտագործելիս անհրաժեշտ է հստակ իմացություն ունենալ որոշակի բլոկի բոլոր առաջադրանքների մասին, կամ ավելի լավ՝ լավ ընտրվածի առկայություն։ տեսողական նյութերբոլոր առաջադրանքներին՝ ըստ տարիքի և դրանցում ձեր անբասիր կողմնորոշմանը: Նիշչևայի ելույթի քարտեզի հիման վրա Ն.Վ. այլ հեղինակների քարտեզներից առաջադրանքների ավելացմամբ ես պատրաստեցի նյութեր և սխեմաներ երեխաների խոսքը առանձին ըստ տարիքի ուսումնասիրելու: Սա, իմ աշխատանքի շրջանակներում, շատ ավելի հարմար է, քան գրականության մեջ ներկայացված նյութերը, որտեղ հաջորդ առաջադրանքի համար նկարներ գտնելու համար պետք է անընդհատ պտտել ալբոմի նկարները այլ տարիքներ։ 4-ից 15 տարեկան երեխաների խոսքի քննության արդյունքները մուտքագրվում են համապատասխան սյունակներում։ Եթե ​​ըստ տարիքի հմտությունը դեռ չպետք է ձևավորվի, սյունակը չի լրացվում: Քննության արդյունքների հիման վրա լրացվում է նկարագրական լոգոպեդական եզրակացության ձև, որը ցույց է տալիս բաղադրիչների նույն հաջորդականությունը. խոսքի քննություն, ինչպես խոսքի քարտեզում։

Որպես մաս ուսումնական հաստատությունԲացի քարտի ձևից, ձեզ անհրաժեշտ կլինի անամնեզի թերթիկ:

Հավատացնում եմ ձեզ, ավելի հարմար է փաստաթղթերը պահել այս ձևով, ավելի հարմար է օգտագործել այն:

խոսքի բացիկ

Երեխայի ազգանունը, անունը _____________________________ տարիքը _______խումբ/դասարան__________

Լսողություն ________________________________ Տեսողություն _________________________________

Հոդային _________________________________________________________________ ապարատ _________________________________________________________________

Բերանի պրակտիկա _________________________________________________________________

Շնչառություն (խոսքից և խոսքից դուրս) _________________________________________________

Ռիթմ, տեմպ, ինտոնացիա

Կակազություն _________________________________________________________________

Ձայնի արտասանություն ___________________ խոսքի հասկանալիությունը __________________________

A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D T T Y Y G K K X X X V

V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R

Բառերի և բառակապակցությունների հնչյունավանկ կառուցվածքը : պարզ _____ բազմաբնույթ ____բարդ______

Հնչյունաբանական ներկայացումներ. _______________________________________________

Հնչյունաբանական ընկալում : բառերի լսողական-տեսողական տարբերակում ________________

լսողականորեն արտասանում է. հակադիր հնչյունների տարբերակումը վանկերում ____ ______ բառերով

Հնչյունավանկ վերլուծություն և սինթեզ : _________________________________________________

Տպավորիչ ելույթ :

Պասիվ բառարան: ծավալը, որակը ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

տարբերակումՇրջապատող առարկաներ ____________ առարկաների մասեր __________________

գործողություններ ______________ նշաններ ____________ ընդհանրացումներ ____________________________

Հասկանալով քերականական իմաստները փոփոխություններըԿատարյալ բայեր տիպ ___________________

միավորներ - pl. գոյականների թիվը ______________ եզակի–pl. բայերի քանակը __________________

նվազեցնել-շոյել. գոյական-x_______ նախածանցային բայերի ձևը __________________

Տրամաբանական-քերականական կոնստրուկցիաների ըմբռնումշրջված խոսք ___________________

ցուցումներ՝ պարզ սոցիալ-կենցաղային ________ բազմաբնույթ ________ համալիր _________

նախադրյալ դեպքերի կառուցումներ՝ պարզ _______________ բարդ ________________

պարզ համեմատություն ________ դժվար համեմատություն ___________ ինվերսիաներ _______________

մարդկանց և առարկաների փոխհարաբերություններն արտահայտող կոնստրուկցիաներ (Tv.p.) _______

պարզ հարցեր ____________________________ դժվար հարցեր _______________________

Կառուցվածքով նման նախադասություններ _________________________________________________

տեքստ ______ թաքնված իմաստի ըմբռնում _______ փոխաբերական իմաստ _______

արտահայտիչ խոսք :

Ակտիվ բառարան: ծավալը, որակը _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Քերականական գործընթացներ :

Կրթություն՝ adj-x գոյական-x_________________ բայերից կատարյալ: տիպ ______________

գոյական Im. n. pl. ը _______________________ նախածանց. բայեր _______________

գոյական pl. կոսվ. p. կամ R.p. _________________ վերաբերում է. կցել x ________________

Գոյական-x փոքրացուցիչ-հոգատարության մեջ: ձև _______________ գրավել. կցել _______________

կենդանիների ձագերը _______________________ որակներ. կցել x_________________

համաձայնություն (սեռով, համարով և գործով):

լրացնել x գոյականների ________________________ գոյականներով բայերի հետ ____________________

Թվերով գոյականներ ____________________________ գոյականներ նախադասություններով _________________

Կապակցված ելույթ.

Արտահայտություն _______________________________________________________________________

Ինքնաբուխ խոսք _________________________________________________________________

Երկխոսական խոսք _________________________________________________

Ավտոմատացված խոսք․ բանաստեղծություններ______ հաշվում_______ շաբաթվա օրերը_______ ամիսներ_______

Ապաավտոմատացված խոսք. հաշվում ենք շաբաթվա _______ օրերը _______ ամիս _______

Խոնարհված խոսք ________________________________________________________________

Արտացոլված խոսք _________________________________________________________________

Անվանական խոսք _________________________________________________________________

Արտահայտություն կազմելը. ա) ըստ նկարի _________________________________________________

բ) տրված բառով _________________________________________________________________

մենախոսական ելույթ:

Պատճառահետևանքային հարաբերությունների մեկուսացում.

Մենախոսական հայտարարությունների տեսակները	վերապատմում	Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը	Սյուժեի վրա հիմնված պատմություն կազմելը	Տվյալ թեմայով պատմություն գրելը (փորձից)
Տեքստի կառուցվածքը (մասեր)
Միկրոտեմաների բացահայտման հաջորդականությունը
Բացման ամբողջականությունը
Իմաստային ճշգրտություն
Արտահայտության տեսակը, բառի համապատասխանությունը
Արտահայտիչ միջոցների կիրառում

Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների վիճակը ____________________________________________

Օպտիկա-տարածական gnosis եւ praxis ______________________________________

Նամակ: կողայինացման տեսակ, տեմպ, պատճենահանում, ինքնուրույն գրություն, թելադրանք _________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ընթերցանություն : բառեր, նախադասություններ, տեքստ; տեմպը; կարդալով ինքներդ ձեզ իմաստի ըմբռնում; վերապատմում _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Եզրակացություն :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Լոգոպեդ._________________________________________________ Ամսաթիվ՝_________________

Ստորև կարող եք ներբեռնել խոսքի քարտի օրինակ

(տառատեսակ 12, 2 A4 էջերում):

խոսքի թերապիայի եզրակացություն.

Լոգոպեդիկ հետազոտության ընթացքում _________________________________ (ծննդյան ____________ տարի)

բացահայտվել է հետևյալը.

Ըստ փորձագետների.

Հոդային ապարատի կառուցվածքում.

Բանավոր պրակտիկայի վիճակում.

Խոսքի պրոզոդիկ և դինամիկ կողմի վիճակում.

Ձայնի արտասանության վիճակում.

Ձայնային վիճակում վանկային կառուցվածքըբառեր և արտահայտություններ.

Հնչյունաբանական ընկալման վիճակում.

Հնչյունավանկ վերլուծության և սինթեզի վիճակում.

Տպավորիչ խոսքի վիճակում.

* պասիվ բառարան

* փոխըմբռնում քերականական իմաստներբառերը

* տրամաբանական և քերականական կառուցվածքների իմացություն

Վիճակով արտահայտիչ խոսք:

* ակտիվ բառարան.

* քերականական գործընթացներ.

Բառակազմություն:

Հաստատում:

* արտահայտություն

* մենախոսական ելույթ.

Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների վիճակում.

Օպտիկական-տարածական գնոզի և պրաքսիսի վիճակում.

Նամակի վիճակում.

Ընթերցանության վիճակը.

Եզրակացություն :

Լոգոպեդ.

Ամիսը, ամսաթիվը:

Ստորև կարող եք ներբեռնել լոգոպեդական եզրակացության ձևը A4 ձևաչափով (տառատեսակ 12):

Անամնեզ

1. Երեխայի ազգանունը, անունը _________________________________________________________________

2. Ծննդյան ամսաթիվ _________________________________________ Տարիքը ______________________

3. Այցելած հաստատություն, խումբ, դասարան _________________________________________________

4. Մոր լրիվ ազգանունը, տարիքը, աշխատանքի վայրը, պաշտոնը _________________________________

5. Հոր լրիվ անվանումը, տարիքը, աշխատանքի վայրը, պաշտոնը _______________________________________

6. Ազգություն, մայրենի լեզուԻնչ լեզվով են խոսում ընտանիքում _____________________

_______________________________________________________________________________

7. Ծնողների և հարազատների մոտ նյարդահոգեբանական, սոմատիկ խանգարումների առկայության վերաբերյալ տվյալներ

հիվանդություններ, խոսքի խանգարումներ, հատկապես դիսլեքսիա և դիսգրաֆիա _____________________

_______________________________________________________________________________

8. Հղիության ընթացքը. (Որևէ վնասվածքներ, ռեզուսի կոնֆլիկտ, բացահայտում, թե ոչ, պարզելու համար

քիմիական, ֆիզիկական, հատկապես ճառագայթային գործոններ, վարակիչ հիվանդություններ.

հատկապես կարմրախտ, գրիպ և այլն, - տոքսոպլազմոզ, սրտանոթային հիվանդություններ,

լյարդի, երիկամների հիվանդություններ, տոքսիկոզ հղիության 1-ին և 2-րդ կեսերին, ախտանիշներ

վտանգված վիժում.) 1-ին կես _________________________________________________

2-րդ կես _________________________________________________________________

9. Ծննդաբերության ընթացքը (ժամկետային, վաղ՝ 8, 7 ամսականում, սովորաբար ընթացքի մեջ, ձգձգված,

արագ, ջրազրկված և այլն; ծննդաբերության ժամանակ խթանման օգտագործումը, դրա բնույթը.

աշխատանքի տևողությունը) _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Երեխայի վիճակը ծննդյան պահին. ծննդաբերության ժամանակ տրավմայի առկայություն՝ կոտրվածքներ,

արյունազեղումներ, ուռուցքներ, ասֆիքսիա (կապույտ, սպիտակ) _________________________________

երբ նա բղավեց (անմիջապես, մի ​​քանի վայրկյան հետո, մի քանի րոպե անց)

________________________________________________________________________________

բնածին արատների առկայությունը

Երեխայի քաշը և հասակը ծննդյան պահին _________________________________________________

Երբ բերեցին կերակրելու, ինչպես էր նա ծծում (լավ, դանդաղ) ________________________________________________________________________________

11. Տվյալներ երեխայի սոմատիկ, նյարդահոգեբանական և հոգեմետորական զարգացման վերաբերյալ

(դուրս գրել բժշկական արձանագրությունից): Գլուխը պահում է ________________-ով

նստում է ________________-ով քայլում է ___________________ի հետ

Անցյալ հիվանդություններ մինչև մեկ տարի _________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Անցյալ հիվանդություններ 1-ից 3 տարի _________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Հետաձգված հիվանդություններ 3 տարի անց ________________________________________________ ________________________________________________________________

12. Տվյալներ երեխայի խոսքի զարգացման վերաբերյալ. կուչ գալու ժամանակը __________ բամբասանք __________

բամբասանքի բնույթ ______________ բառերի ի հայտ գալու ժամանակը _______ բառակապակցություն __________________

Արդյո՞ք երեխան ունե՞ր բառերի վանկական կառուցվածքի խախտումներ _________________________________ ագրամատիզմներ ________________________________________ ինչ հնչյուններ էին երկար ժամանակ սխալ արտասանվում _________________________________________________________________________________

հնչյունների սխալ արտասանության բնույթը (աղավաղումներ, փոխարինումներ, հնչյունների բացակայություն)

մինչև 4 տարի _________________________________ 4 տարի հետո _________________________________

արդյո՞ք կատարվել է ձայնի արտասանության և խոսքի այլ խանգարումների ուղղում,

ո՞ր ժամանակահատվածում է դրա արդյունքը ________________________________________________ _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

ուրիշների խոսքը հասկանալու բնորոշ առանձնահատկությունները _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Բժիշկ-մասնագետների հետազոտությունների տվյալներ ________________________________________________________________________________.Կիսվեք գործընկերոջ հետ:

Ազգանունը անունը:

Դասարան:

Ծննդյան ամսաթիվ, տարիք.

Տան հասցեն, հեռախոս.

Գրանցման ամսաթիվ.

Ծննդյան ամսաթիվ:

Ուսուցիչների և ծնողների բողոքները.չի արտասանում ձայնը [r], մշուշոտ խոսք, չի ցանկանում կարդալ սովորել, լավ չի սովորում պոեզիա։

Դուք նախկինում խորհրդակցե՞լ եք լոգոպեդի հետ, դրա արդյունավետությունըty:այցելել է խոսքի թերապիայի դասերկլինիկայում (հնչյուններ [s], [s], [ts], in խոսքի թերապիայի խումբկարոտ, հիվանդ):

Իրական կատարում ռուսաց լեզվով (ժամանակքննություններ):անբավարար (2-րդ դասարան):

Անամնեզ:երեխա 2-րդ հղիությունից, ժամանակին (40 շաբաթ), 1-ին կեսի տոքսիկոզ, մայրը եղել է կոնսերվացիոն, կեսարյան հատում, շնչահեղձություն, ճչացել է 2 րոպե հետո, ապգարի հաշիվը 8-9, գր. առողջ

Դպրոցական փայտանյութի կայան. աշխատանքի կազմակերպում և բովանդակություն

5. Խոսքի զարգացման ընթացքի վերաբերյալ տվյալներ.խոսքի հետաձգված զարգացում.

բամբասանք - մեջ 6 ամիս; առաջին խոսքերը 2 տարի; բառակապակցություն - 3 տարի անց; խոսքի միջավայր -գոհացուցիչ։

Լսողության կարգավիճակը.տուգանք։

Տեսողության վիճակը.տուգանք։

Հոգեբույժի եզրակացությունը.հետաձգված խոսքի զարգացում.

Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.շարժիչի անհարմարություն, դանդաղություն, շարժումների համակարգման խանգարում, ռիթմի զգացում:

Նուրբ շարժիչ հմտություններ.ձեռքի շարժումները ճշգրիտ չեն, Խեդան գրեթե թեստեր չի անում, ձեռքերի տոնայնությունը նվազում է, գծագրերի գծերը անհավասար են, ընդհատվող:

Առաջատար ձեռքը.ճիշտ.

Հոդային ապարատի վիճակը (կառուցվածքը և շարժունակությունը).

շուրթեր -մեծ չափս, ամբողջությամբ չի կատարում շուրթերի շարժումներ;

ատամներ -մեծ, անհավասար, փոխարինելի, մեծ վերին կտրիչներ, որոնք համընկնում են ստորինների վրա;

կծում -պրոգնաթիա;

լեզու -զանգվածային, մշուշոտ շարժումներ, շարժման թերի տիրույթ (վեր բարձրացնելը սահմանափակ է), շարժումների անջատելիությունը խաթարված է: Ստատիկ դիրքում նկատվում է լեզվի ծայրի թեթև ցնցում, լեզվի շեղում դեպի ձախ, հիպերսալիվացիա;

ենթալեզվային կապան -կրճատված;

ամուր երկինք -բարձր, գոթական ձև;

փափուկ երկինք -բջջային.

12. Խոսքի առանձնահատկությունները.

Խոսքի ըմբռնում.հասկանում է հասցեական խոսքը, կատարում է առաջադրանքներ ըստ բանավոր ցուցումների.

Խոսքի ընդհանուր բնութագրերը (զրույցի ձայնագրություն).կոչում է մոր, հոր անունները, չգիտի իր ծնողների հայրանունը և հայրանունը։ Տան հասցեն՝ «102 - 7» (փողոցի, քաղաքի անունը չգիտի)։ Դժվարանում է խոսել տան և տնային աշխատանքների մասին: Նա հետաքրքրությամբ է խոսում տրանսպորտի տեսակների, մեքենաների մակնիշների մասին։ Պատասխանները միավանկ են, թեման ինքնուրույն մշակված չէ։ Զրույցի նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում:

Բառապաշար (քանակական և որակական հաբնութագրերը):ծավալը բառապաշարչի համապատասխանում

«Լոգոպեդ» ամսագրի գրադարան

տարիքային մակարդակ (նվազած): Անվանում է պարզ ընդհանրացնող հասկացություններ, չգիտի «վայրի և ընտանի կենդանիներ, թռչուններ, գործիքներ, միջատներ, կոշիկներ, գլխարկներ, կահույք, մասնագիտություններ» հասկացությունները։ Շաբաթվա եղանակներն ու օրերը թվարկված են մեխանիկորեն: Տարվա օրացուցային կառուցվածքի մասին հարցերին նա չի պատասխանում։ Խոսքում ոչ ադեկվատ է օգտագործում ածականներ, բայեր, մակդիրներ, ոչ ադեկվատ օգտագործում դերանուններ: Պատմությունը չի կազմվում ըստ սյուժետային նկարի, սյուժետային նկարների շարքը ճիշտ է շարված, պատմությունը կազմվում է միայն լոգոպեդի օգնությամբ։

Խոսքի քերականական կառուցվածքը.անբավարար ձևավորված.

Օգտագործված առաջարկների տեսակը.պարզ, անսովոր.

Նախադասության բառերի քանակը՝ 2-3:

Ագրամատիզմների առկայությունը.գոյականների օգտագործման սխալներ հոգնակի(«պատուհաններ» - պատուհաններ, «catfish» - լոքո, «ականջներ», «ականջներ» - ականջներ, ականջներ, «գոտիներ, գոտիներ» - գոտիներ և այլն): Գոյականների հետ թվերի համաձայնության խախտում. եզակի և հոգնակի գոյականների և ածականների գործի վերջավորությունների սխալները, նախադրյալների գործածության մեջ.

Ձայնի բնութագրիչ.պոլիմորֆ կերպարի ձայնային արտասանության խախտում՝ ռոտասիզմ (velar [p], [p "], ֆշշացող սիգմատիզմ [w], [g] լեզվի ստորին դիրքում), աֆրիկատների մշուշոտ արտասանություն ([h], [ u]), խառնելով [s] - [w], [h] - [g]:

12.9. Հնչյունաբանական իրազեկում.անբավարար ձևավորված. Սուլիչների խառնուրդ - շշուկ, կոշտ - մեղմ հնչյուններ. Վանկերի շարքը կրկնելու սխալներ՝ սա-սա-զա - «սա-սա-սա», սա-սա-շա - «ուսա-շա-շա», պա-բա-պա - «պա-պա-պա», այո-դա-տա-տա - «տա-տա-դա»: «և այլն: Catch-paronyms-ի օգտագործման սխալները.

Ձայնային տառի հմտությունների ձևավորման մակարդակըվերլուծություն և սինթեզ.կարճ. Բառերի մեջ ընդգծում է միայն առաջին ձայնավորը, առաջին բաղաձայնը - անվանում է ամբողջ առաջին վանկը. չի վերլուծում պարզ բառերի հնչյուն-տառ կազմությունը, ինչպիսիք են ՍԳՍ, ՍԳ-ՍԳ.

Բարդ հնչյունավանկ բառերի վերարտադրությունդրել:սխալներով։ Կառուցվածքով բարդ բառեր կրկնելիսre, նվազեցնում է հնչյունների, վանկերի քանակը, վերադասավորում է վանկերը.նմանությունը նշվում է.«Ակվուրում», «թավա», «պոպել»՝ ակվարիում, տապակ, պտուտակ։

Դպրոցական փայտանյութի կայան. կազմակերպություն ևԱշխատանքի բովանդակությունը

Խոսքի մակարդակը.հետաձգված.

Խոսքի հասկանալիություն.անընթեռնելի, անորոշ կերպով արտասանում է հնչյունները:

Շնչառության առանձնահատկությունը.կրծքավանդակի տիպի շնչառություն, մակերեսային. Աճովխոսքի արագությունը նշանավորվում է խոսքի և շնչառության խախտումներով:

Կակազության դրսևորում.չի կակազում. Երբեմն կրկնում է առաջին վանկը բառերով, որոնք բարդ են կառուցվածքով կամ իմաստաբանությամբ:

Նամակ (հատուկ սխալների առկայությունը և բնույթըկողմ) - 2-րդ դասարան՝ բաց թողնել, վերադասավորել և նմանեցնել տառերը ևվանկեր:տ (ր) ավա, դ (ե) վոչկա, տուփից (օ) բկի, մ (ա) դող, դուրս եկավ (–լա), երկու բառի ուղղագրությունվերևում, անտառի եզրին, սմլաբալիզացված ձայնավորների ձևավորում.օդ (y) x, Le (yu) sya, on the pu- (o) lu, cherry (e) vyy, ձայնավոր բաղաձայնների խառնում. usad (t) th, but (d) et, t (d) octor, in gazed (t) e, կաբինետի վրա (f), skav (f) andr, հնչյունների (տառերի) խառնում ըստ հոդակապ-ակու-ստատիկ նմանություն.«մեղուներ» - - թռչուններ, «աստղ» - - գույն, օպտիկական և կինետիկորեն նման տառեր. d (b) olyii, grit (p), ոզնի (s) to, stom (l), cup (a) s. Քերականական սխալներ.դեպի դաչա(ներ), դեպի գործարան(ներ), սարի մոխիր(ներ) և այլն:

Ընթերցանություն (կարդալու հմտության ձևավորման մակարդակ).1 դաս -չի կարդում; 2-րդ դասարան - ընթերցանության ձևտառավանկ, սթրես -սխալներով։

Ընթերցանության արագություն -կարճ; ընթերցանության ըմբռնում -թերի.

Հատուկ սխալների առկայությունը.մեխանիկական ընթերցում. Չի պատասխանում տեքստի վերաբերյալ հարցերին, տեքստում չի կարողանում գտնել ճիշտ բառը: Ընթերցանության ժամանակ նշվում են տառերի և վանկերի բացթողումները, բառերի կրճատումը, վերջավորությունը գուշակելը, օպտիկապես նման տառերի խառնումը, ագրամատիզմները։

13. Դասավանդման հակիրճ հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերըընթացիկ:կապը հասանելի է:

Զգացմունքներիրավիճակին համարժեք, կրիտիկական; տեսողական ընկալումչխախտված; լսողական ընկալումոչ ամբողջությամբ; Ուշադրությունանկայուն; լսողական հիշողությունկրճատվել է։ Մտավոր գործողությունների զարգացման մակարդակըմիջին; լույսի մատակարարումիրականությունտարիքային մակարդակից ցածր; կատարումըցածր.

14. Լոգոպեդի եզրակացությունը.

Գրադարան ամսագիր «Լոգոպեդ»

դասակարգ՝ դիզարտրիա (նվազագույն դրսևորումներ), ընդհանուր ոչխոսքի զարգացումIIIուր.):

դասարան՝ կարդալու և գրելու խանգարումը՝ պայմանավորվածխոսքի թերզարգացում (IIIուր.) դիզարտրիայով հիվանդ երեխայի մոտ(նվազագույն դրսևորումներ):

Փորձաքննության ամսաթիվը Ստորագրությունը

Հավելված 4

Բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող ուսանողների խմբերի զբաղվածություն

Ուսանողների խմբեր	Առավելագույն զբաղվածություն (անձեր)
	Քաղաքում գտնվող ուսումնական հաստատություն	Գյուղական տարածքում գտնվող ուսումնական հաստատություն
Հետ ընդհանուր թերզարգացումելույթ (ONR)
Խոսքի ոչ կտրուկ արտահայտված ընդհանուր թերզարգացմամբ (NVONR)
Խոսքի հնչյունաբանական (FFN) և հնչյունաբանական թերզարգացման (FN) հետ
Խոսքի ընդհանուր թերզարգացման պատճառով կարդալու և գրելու թերություններով
Ընթերցանության և գրելու թերություններով, խոսքի ոչ արտահայտված ընդհանուր թերզարգացման պատճառով
Ընթերցանության և գրելու թերություններով, խոսքի հնչյունաբանական (հնչյունաբանական) թերզարգացման պատճառով.
կակազողները
Առանձին հնչյունների արտասանության թերություններով

Նշում:Խմբի նվազագույն չափը 3 ուսանող է։

Հավելված 5

Խոսքի թերապիայի պարապմունքների մոտավոր թեմատիկ պլանավորում

Սեղանի շարունակությունը.

Սեղանի շարունակությունը.

Սեղանի շարունակությունը.

Սեղանի վերջը.

Հավելված 6

Խորհրդակցություններ և մեթոդական աշխատանք

Լենա Բերդյուգինա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լոգոպեդիկ հետազոտություն. Խոսքի քարտ սկսնակ լոգոպեդների համար

Հիմնականում խոսքի թերապիայի հետազոտությունպետք է ստել ընդհանուր սկզբունքներև մանկավարժական մեթոդներ հարցումներայն պետք է լինի բարդ, ամբողջական և դինամիկ, բայց միևնույն ժամանակ պետք է ունենա վերլուծությանն ուղղված իր հատուկ բովանդակությունը: խոսքի խանգարում.

Բարդություն, ամբողջականություն և դինամիկա հարցումները տրամադրվում ենոր խոսքի բոլոր կողմերն ու դրա բոլոր բաղադրիչներն ուսումնասիրվում են, ընդ որում՝ ամբողջ անհատականության ֆոնի վրա հետազոտվել է, հաշվի առնելով դրա զարգացման տվյալները՝ և՛ ընդհանուր, և՛ ելույթ - սկսած վաղ տարիք .

Լոգոպեդիկ հետազոտություններառում է հետևյալը միավորներ:

1. Անուն, ազգանուն, տարիք, ազգություն.

2. Ծնողների, դաստիարակների, ուսուցիչների բողոքները.

3. Վաղ զարգացման տվյալներա) ընդհանուր (համառոտ); բ) ելույթ(մանրամասն՝ ըստ ժամանակաշրջանների).

4. -ի համառոտ նկարագրությունըերեխա ներկայումս.

6. Տեսիլք.

7. Երեխայի արձագանքը իր խոսքի դժվարություններ.

8. Բանականություն.

9. Հոդային օրգանների կառուցվածքը, շարժունակությունը.

10. Խոսքա) տպավորիչ; բ) արտահայտիչ - հնչյունաբանության, բառապաշարի, քերականական կառուցվածքի տեսակետից. արդյոք նա ունի մանրամասն ելույթ; մեջ) գրավոր լեզու- Գրել եւ կարդալ.

11. Եզրակացություն.

Բոլորը լոգոպեդը սկսում էձեր աշխատանքը ախտորոշման հետ: Նա բացահայտում է ելույթհետ կապված խնդիրներ այս երեխան. Լոգոպեդը կարող է, ախտորոշիչ տվյալների հիման վրա եզրակացություն կազմեք և այս երեխայի համար անհատական ​​երթուղի ձևավորեք։

Հեղինակային ախտորոշում մեծ թվով. Վերցնենք Ն.Վ.Նիշչևայի ախտորոշումը. Նա գնում է հետ մանրամասն նկարագրությունբոլոր մեթոդներն ու մեթոդները՝ նշելով ախտանիշները խոսքի խանգարումներ. Կա մի հրաշալի ախտորոշիչ ձեռնարկ, որը խմբագրել է պրոֆեսոր Գ.Վ. Չիրկինան: Դրանում ախտորոշումը ցուցադրվում է վաղ տարիքից և յուրաքանչյուրի համար ելույթխախտում անհատապես. Կարող եք դիտարկել G. V. Chirkina Methods-ի մեկ այլ աշխատանք երեխաների խոսքի քննություն», բայց ավելի հարմար է հնչյունական-հնչյունաբանական խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար։ Բայց ինչպես անմիջապես որոշել խոսքի խանգարում ? Սա պահանջում է միջին տեսակի ախտորոշում: Բոլորն էլ ունեն լոգոպեդսեփական ախտորոշում քարտեզորը նա օգտագործում է գործնական աշխատանքորը նա զարգացնում է.

խոսքի բացիկ

1. Երեխայի անունը ___ 2. Ծննդյան ամսաթիվ ___ + 3. Տան հասցեն ___ 4. Ամսաթիվ քննություններ___

Փորձագիտական ​​կարծիք

Օտոլարինգոլոգ___ Ակնաբույժ___ Նյարդաբան___

Առաջնային խոսքի պատմություն

Բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի որոշումը

Լոգոպեդիկ հետազոտություն

Հոդային համակարգի անատոմիական կառուցվածքը մեքենա: 1. Լեզու___2. Շրթունքներ___3. Ատամներ ___ 4. Ծնոտներ ___ 5. Փափուկ քիմք ___ 6. Միմիկական մկաններ ___ 7. Շարժումների դինամիկ կազմակերպում արվեստ. ապարատ ___ 8. Ընդհանուր շարժիչ հմտություններ ___ 9. Նուրբ շարժիչ հմտություններ ___ 10. Խոսքի ընդհանուր հնչյունավորում ___

հնչյունական լսողություն

Առնետ տանիք-բադ-ձկնորսական գավազան մուկ-ամանի խոտ-վառելափայտ շապիկ-նապաստակ միանիվ ձեռնասայլակ-տնակ քաղցկեղ-լաք աղեղ-լյուկ

Հնչյունաբանական ընկալում

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Ձայնավորը մյուսներից տարբերելը ձայնավորներ «U» A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Բաղաձայնը մյուսներից տարբերելը բաղաձայններՁայնը լսելիս բարձրացրեք ձեռքը «Տ». 4. Ձայնի մեկուսացում և տարբերակում վանկեր ___ _ 5. Ձայնի մեկուսացում և տարբերակում վանկեր___

6. Ընդգծի՛ր առաջին ընդգծված ձայնավորը ձայնԱլիկ, Յուրա, Օլյա, Յաշա, Հուպ, Վասպս, Ալլա ... 7. Ընտրեք վերջին բաղաձայնը ձայնԿակաչ, գոլորշու, com, կատու, բեղ, բզեզ, պանիր: Քիթ…

Բառի և նախադասության կառուցվածքը

Բժշկություն հեռուստացույց թավա էլեկտրականություն Երեխաները ձնեմարդ են պատրաստել. Թռչունն իր բույնը սարքեց թփերի մեջ։

Հոնքերի կամուրջը քթի արմունկի քթանցքների կոպերի ջրելու կարող է զամբյուղ սարդ

Ընդհանրացում

Սոխ, շաղգամ, գազար ___ Զգեստապահարան, աթոռ. Սեղան, բազմոց___ Սպասք___ Հագուստ___ Տրանսպորտ___

Պարզեք նկարագրությամբ

Երկաթ, երկու բռնակով և կափարիչով ___ Կարմիր, խորամանկ, ապրում է անտառում, հավ է գողանում ___

Բայի ըմբռնում (մ. և զ. տեսակի)

Ժենյա ընկավ Ժենյա ընկավ Վալյա լաց եղավ Վալյան լաց եղավ

Կատարյալ և անկատար բայեր

Միշան ձեռնասայլակ է պատրաստում։ Միշան ձեռնասայլակ սարքեց։ Կատյան թիթեռ է նկարում: Կատյան թիթեռ է նկարել։

Հականիշներ

Լայն - Բարձրահասակ - Սպիտակ - Ծեր - Կենսուրախ - Տաք - Նիհար -

Հոմանիշներ

Կենսուրախ - Մեծ - Գեղեցիկ -

Քերականություն

Ո՞ւմ է կատուն բռնում:___

Ինչո՞վ են փայտ կտրում:___

Մարդկանց և կենդանիների գործողությունների անունները

Նկարիչ___ Փոստատար___ Ջութակահար___ Շինարար___ Շուն___ Կատու___

Եզակի թիվը դարձրեք հոգնակի

Ամրոց գիրք կատու բզեզ նամակ թռչել վագոն scythe գլխարկ գոտի

Կրթություն n. սեռ. պահոց. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր

N-RԵս մատիտ ունեմ, դու՞ք: (քանոն, գրիչ, գիրք, ջութակ, քաղցրավենիք): R- դեպի:Իսկ ես ___ Բաղադրյալ բառերի ձևավորում

Տերեւները թափվում են ___ Samkatit ___ Ձյուն է ընկնում ___ Samvarit ___ Քայլում ___ Թռչում ___

վերապատմում

Օգտագործեք պատրվակներ

Նվազեցնող ձևերի ձևավորում

Տիկնիկ Նապաստակի գնդակի տան պատուհանի մատանի

Գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ

Գոյականներից ածականների ձևավորում

Սեղան փայտից, մորթյա վերարկու, ապակյա կին ձյան բաժակ

Նախագծում պարզ նախադասությունվրա նկար

Սերիալի համար պատմություն կազմելը նկարներ

Մտածողության առանձնահատկությունները

1. Կազմեք ամբողջություն___ մասերից

2. Բացառություն___

3. Տարածական-ժամանակային հասկացությունները:

Շաբաթվա սեզոնների օրվա օրերի վեր-ներքև հեռու-փակ բարձր-ցածր միջին մասը

4. Գույն:

5. Ձևավորել:

6. Հաշվապահական գործառնություններՇունը քանի՞ աչք ունի: Քանի՞ անիվ ունի մեքենան:

Պարզաբանում խոսքի ախտորոշում

Ուսումնական տարվա ընթացքում

Ուսուցիչ- լոգոպեդ ___