«Մեր անտառների վայրի կենդանիները և նրանց ձագերը» նախապատրաստական ​​լոգոպեդական խմբում համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր: Լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր (ffnr-ով) «Մեր անտառների վայրի կենդանիները» Լոգոպեդիայի համառոտագիր մանկական վայրի կենդանիներ

Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր. Վայրի կենդանիներ

Նպատակը. ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը այս թեմայի շուրջ. ամրագրել կենդանիների մարմնի մասերի, նրանց ընտանիքների, բնակավայրերի, բնակավայրերի անունները. բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը, համախմբել գոյականներից սեփականատիրական ածականներ կազմելու ունակությունը. վարժություն գոյականների գործավարության մեջ; ըստ սխեմա-մոդելների պատմություններ-նկարագրություններ կազմելու, տեսողական ընկալման և ուշադրության, տարածական պատկերների, սենյակում կողմնորոշվելու, նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի շարժման հետ համակարգելու կարողություն:
Սարքավորումներ՝ մագնիսական տախտակ, մագնիսական առարկա և սյուժեի նկարներ կենդանիների, նրանց կացարանների հետ; վահանակ «Forest Glade»; մոդելային սխեմաներ; զամբյուղներ ընկույզով; սնդուկ, Վ.Վ.Բյանչիի, Է.Ի.Չարուշինայի կենդանիների մասին գրքեր, խմբի պլան-սխեման, «հետքեր» (յուրաքանչյուրն ունի առաջադրանքի համար), տառ;
Դիդակտիկ խաղեր՝ «Ո՞ւմ ձագը», «Ո՞ւմ է, ո՞ւմ, ո՞ւմ», «Ո՞վ որտեղ է ապրում»: և այլն:
Բառային նյութ՝ իրան, թաթեր, գլուխ ... Գիշատիչներ, բուսակերներ, ամենակերներ, ձագեր, սնամեջ կացարաններ, որջ, փոս, որջ:

Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական պահ.
Ուսուցիչ. Մենք նամակ ստացանք (կարդում է):
Հարգելի տղաներ!
Մենք՝ կենդանիներս, ձեզ համար անակնկալ ենք պատրաստել՝ գանձով սնդուկ։ Գանձը գտնելու համար հարկավոր է թեստեր հանձնել, կատարել առաջադրանքներ կախարդական հետքերով: Հաջողություն!
անտառի բնակիչներ

2. Զրույց հարցերի շուրջ.
Ովքե՞ր են անտառի բնակիչները:
Ինչու են կենդանիներին անվանում վայրի:
Անվանեք վայրի կենդանիներին:
-Որտե՞ղ են ապրում վայրի կենդանիները:

3. Դիդակտիկ խաղեր. (Գորգի վրա՝ «ոտնահետքեր»՝ աշխատանքի համարներով):
«Ո՞ւմ, ո՞ւմ, ո՞ւմ»: (հետք-առաջադրանք թիվ 1):Ուսուցիչ. Մենք փնտրում ենք արահետ թիվ 1 առաջադրանքով:
Երեխաները նկարներ են ստանում կենդանիների մարմնի մասերով: Պատասխանել.Սա աղվեսի պոչ է, սրանք արջի ականջներ են, սրանք ոզնի փշեր են։
«Որտե՞ղ է մայրս»: («Ո՞ւմ ձագը»):(թիվ 2):
Մագնիսական տախտակի վրա կախված է «Forest Glade» վահանակը, որտեղ պատկերված են վայրի կենդանիներ։ Մոտակայքում կան նրանց ձագերի նկարները:Ուսուցիչ. Կենդանիները զբոսնում էին բացատում, իսկ ձագերը մոլորվեցին։ Օգնիր նրանց։ Ահա մի հորթ, մայրը մշուշի կով է... (և այլն): (Եվ հակառակը՝ «Ո՞ւմ ձագը» խաղալիս):
«Անվանեք ամբողջ ընտանիքը» (սյուժեի նկարներն ընտրում են երեխաները) (հետք թիվ 3):
Ուսուցիչ. Ձագերը գտան իրենց մայրիկներին և հայրիկներին: Եկեք զանգահարենք ամբողջ ընտանիքին:
Պատասխանել.Սա աղվեսների ընտանիք է։ Հայրը աղվես է, մայրը՝ աղվես, ձագը՝ աղվես։
«Անտառաբնակների տներ» («Ո՞վ որտեղ է ապրում») (հետք թիվ 4):Ուսուցիչ. Բոլոր կենդանիներն ունեն իրենց սեփական տունը անտառում: Դուք պետք է օգնեք կենդանիներին գտնել իրենց տունը: Ո՞վ որտեղ է ապրում:
Մագնիսական տախտակի վրա կացարանների նկարներ են՝ բույն, փոս, խոռոչ, որջ… Երեխաները կենդանիների ընտանիքի հետ սյուժետային նկարներ են կցում իրենց տներին:
Պատասխանել.Սա աղվեսների ընտանիք է, ապրում են փոսում; սա կեղևի ընտանիք է, նրանք ապրում են տնակում ...

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե
Մատների խաղ ընկույզով (յուրաքանչյուր երեխայի ափի մեջ ունի երկու ընկույզ՝ գլորելու համար):
Սկյուռը նստում է սայլի վրա
Նա ընկույզ է վաճառում
Զայնկան բեղերով,
Արջի ոտքաթաթ,
գորշ գայլ,
Փշոտ ոզնի։
Վայրի կենդանիների իմիտացիա (թեք թիվ 5):
Էլկը գեղեցիկ է Ձեռքեր - «եղջյուրներ»— ձեր գլխավերեւում:
Խիտ անտառում զբոսնում է կաղին։ Քայլեր ոտքերի բարձր բարձրացումներով.

Մուկը ամաչկոտ է Վազիր տեղում՝ փոքր քայլերով։
Փոխեք մկնիկը դեպի տուն:

Եվ ինչպես նապաստակ Աջ ու ձախ նետվելով:
Ամեն ինչ շտապում է շփոթեցնել արահետը։
Արջը քայլում է արջի պես Ձեռքերը դեպի կողմը: Քայլել
Մանկուց ոտնաթաթի սրածայր է: ոտքերի ներսից ոտք դնելով.
«Պատմեք կենդանու մասին ըստ պլան-սխեմայի» (հետք թիվ 6): Երեխաները ըստ սխեմա-մոդելների, շղթայական և առանձին-առանձին կազմում են պատմություն-նկարագրություններ:
Պատասխանի օրինակ.Սա արջ է։ Այն ունի մեծ մարմին և գլուխ: Գլխին փոքր ականջներ, քիթ, աչքեր, բերան՝ սուր ատամներով։ Իսկ մարմնի վրա կան 4 լայն թաթեր, կարճ պոչ։ Ամբողջ մարմինը ծածկված է հաստ մազերով։ Արջերը ապրում են անտառներում, իսկ ձմռանը քնում են որջերում: Նրանք սնվում են ամեն ինչով՝ հատապտուղներ, արմատներ, մեղր, ձուկ՝ նրանք ամենակեր են։ Ծնվում են արջի ձագեր՝ մեկ կամ երկու։ Մարդիկ արջ են որսում արջի մսի, կաշվի և ճարպի համար:
«Հրաշք կենդանիներ» նկարչի սխալները (հետք թիվ 7).
Ուսուցիչ. Ուշադիր նայեք նկարին, ի՞նչ է խառնել նկարիչը։ (Աղվեսի պոչով նապաստակ, նապաստակի ականջներով գայլ և այլն)
4. Դասի ամփոփում.
Ուսուցիչ. Դուք կատարել եք բոլոր առաջադրանքները, գտել եք բոլոր հետքերը:
Մենք կարող ենք, ըստ խմբի ծրագրի, գտնել գանձը (սնդուկը) .
Երեխաները սնդուկ են գտնում կենդանիների մասին գրքերով:

Ենթախմբի լոգոպեդական դասի համառոտագիր

խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի զարգացման վրա

«Մեր անտառների վայրի կենդանիները»

նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար

3-րդ մակարդակի խոսքի ընդհանուր թերզարգացմամբ

(Խաղերի, առողջության պահպանման, ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ)

Թիրախ:նպաստել երեխաների բառարանի ընդլայնմանը, ակտիվացմանն ու ընդհանրացմանը (մեր անտառների վայրի կենդանիների և նրանց ձագերի անունները, նրանց կացարանները, շարժման եղանակների անունները, սովորությունները և արտաքին տեսքը, ապրելակերպը):

Առաջադրանքներ.

Համախմբել և կատարելագործել գոյականներ կազմելու հմտությունները -onok-, -enok-, -at-, -yat- վերջածանցների օգնությամբ;

Զորավարժություններ գործիքային գործում գոյականների ձևավորման և կիրառման մեջ.

Համախմբել և կատարելագործել սեփականատիրական ածականներ ձևավորելու հմտությունները.

Զորավարժություններ «B» նախադասությամբ նախադասություններ կազմելիս;

Համախմբել ամբողջական նախադասությամբ հարցերին պատասխանելու ունակությունը, ճիշտ ձևակերպելով արտահայտությունը.

Զարգացնել երեխաների մտածողությունը նկարագրական հանելուկների նյութի վրա.

Բարելավել ընդհանուր (խոսքի համադրումը շարժման հետ) և նուրբ (ձեռքերի ինքնամերսման տարրեր) շարժիչ հմտությունները.

Զարգացնել խոսքի շնչառությունը (խոսքի արտաշնչման ուժը և տևողությունը);

Բարելավել տեսողական-տարածական ընկալումը;

Զարգացնել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք վայրի կենդանիների նկատմամբ:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ենթախմբի լոգոպեդական դասի համառոտագիր

խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի զարգացման վրա

«Մեր անտառների վայրի կենդանիները»

նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար

3-րդ մակարդակի խոսքի ընդհանուր թերզարգացմամբ

(Խաղերի, առողջության պահպանման, ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ)

Թիրախ: նպաստել երեխաների բառարանի ընդլայնմանը, ակտիվացմանն ու ընդհանրացմանը (մեր անտառների վայրի կենդանիների և նրանց ձագերի անունները, նրանց կացարանները, շարժման եղանակների անունները, սովորությունները և արտաքին տեսքը, ապրելակերպը):

Առաջադրանքներ.

Համախմբել և կատարելագործել գոյականներ կազմելու հմտությունները -onok-, -enok-, -at-, -yat- վերջածանցների օգնությամբ;

Զորավարժություններ գործիքային գործում գոյականների ձևավորման և կիրառման մեջ.

Համախմբել և կատարելագործել սեփականատիրական ածականներ ձևավորելու հմտությունները.

Զորավարժություններ «B» նախադասությամբ նախադասություններ կազմելիս;

Համախմբել ամբողջական նախադասությամբ հարցերին պատասխանելու ունակությունը, ճիշտ ձևակերպելով արտահայտությունը.

Զարգացնել երեխաների մտածողությունը նկարագրական հանելուկների նյութի վրա.

Բարելավել ընդհանուր (խոսքի համադրումը շարժման հետ) և նուրբ (ձեռքերի ինքնամերսման տարրեր) շարժիչ հմտությունները.

Զարգացնել խոսքի շնչառությունը (խոսքի արտաշնչման ուժը և տևողությունը);

Բարելավել տեսողական-տարածական ընկալումը;

Զարգացնել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք վայրի կենդանիների նկատմամբ:

Նյութը՝ սկավառակի ծրար,պրեզենտացիա, պատկեր՝ վերադրված պատկերներով, վայրի կենդանիների, նրանց ձագերի նկարներ, մերսման գնդիկներ, լաբիրինթոսներ, մեդալներ, բաժանված նկարներ ըստ երեխաների թվի:

Սարքավորումներ: համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան։

Դասի առաջընթաց

Խնդրում եմ նստեք ձեր տեղերը։ Գեղեցիկ նստեք, մեջքը ուղիղ, ոտքերը դրեք հատակին, ձեռքերը դրեք գրասեղանի վրա։

Նայեք միմյանց. Նվիրեք միմյանց ձեր ժպիտները: Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա: Իսկ եթե տրամադրությունը լավ է, ուրեմն կարող ենք սկսել մեր դասը։

Ծրար եկավ մեր դպրոց։ Ի՞նչ եք կարծում, որտեղի՞ց է նա եկել: (ծրարի վրա գծված է անտառ)

Ծրարը եկավ անտառից։ Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ:

Ծրարի մեջ նամակ կա, բայց ոչ թե պարզ, այլ էլեկտրոնային։ Ինչպե՞ս կարող ենք կարդալ այն: (Դուք պետք է սկավառակը տեղադրեք համակարգչի մեջ): Ճիշտ է, մենք կտեղադրենք սկավառակը և կիմանանք, թե ով է ուղարկել այն մեզ:

Ուշադիր նայեք նկարին. Ո՞ւմ եք տեսել դրա վրա (էկրանին վայրի կենդանիների պատկերներով պատկեր): Ճիշտ է, դա գայլ է, աղվես, նապաստակ, սկյուռ, ոզնի, կաղամբ:

Ինչպես նրանց անվանում ենք մեկ բառով (վայրի կենդանիներ): Ումի՞ց է նամակը եկել: (վայրի կենդանիներից): Այսօր մենք կխոսենք վայրի կենդանիների մասին։

Կարդանք նրանց նամակը.«Բարև, սիրելի տղաներ: Տեղեկացանք, որ շուտով դպրոց եք գնալու։ Այսպիսով, դուք արդեն շատ բան գիտեք և կարո՞ղ եք դա անել: Ասա մեզ, թե ինչ գիտես մեր վայրի կենդանիների մասին: Եթե ​​կատարեք մեր բոլոր առաջադրանքները, դուք կստանաք հետաքրքիր մրցանակներ: Դու պատրաստ ես?"(Այո)

Պարզելու համար, թե ումից է առաջին առաջադրանքը պետք գուշակել հանելուկը.

Այս գազանը ապրում է անտառում

Այն կրծում է կոճղերը:

Ամռանը մոխրագույն մուշտակով,

Իսկ ձմռանը `սպիտակ: (Նապաստակ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ դա նապաստակ էր: (նա ապրում է անտառում, կեղև է ուտում, ձմռանը փոխում է մորթու գույնը):

Նապաստակի առաջադրանքը հետևյալն է.«Տղե՛րք, ինչո՞ւ են մեզ այդպես «վայրի կենդանիներ» անվանում։

«Ինչու են այդպես կոչվում» վարժություն.

(Մենք նրանց անվանում ենք վայրի, քանի որ նրանք ապրում են անկախ և առանց մարդու օգնության: Նրանք ստանում են իրենց սնունդը, մեծացնում իրենց ձագերին, կառուցում իրենց բնակարանները):

Լավ արեցիր։

Եվ հաջորդ հանելուկն ու առաջադրանքը սպասում են ձեզ։

Օր ու գիշեր նա շրջում է անտառով,

Գիշեր-ցերեկ որս են փնտրում:

Քայլում է, լուռ թափառում

Ականջները մոխրագույն են։(Գայլ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (մոխրագույն, քայլում և որս է փնտրում)

Եվ ահա գայլի առաջադրանքը.«Տղաներ, դուք գիտեք, որ ես շատ եմ սիրում ոռնալ լուսնի վրա: Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես եմ դա անում»:

Շնչառական վարժություն «Գայլ»

I. p.: կանգնած, ոտքերը ուսերի լայնության վրա:

Ոգեշնչման դեպքում - բարձրացրեք ձեր գլուխը վերև, մի փոքր սեղմեք ձեր կիսաթեք ձեռքերը ձեր կրծքավանդակում:

Արտաշնչման ժամանակ նրանք երկար քաշում են «ու-ու-ու-ու...» ձայնը՝ շրթունքները ծալելով խողովակի մեջ՝ լարելով պարանոցի մկանները։

Բարիքներ. Լսեք հաջորդ հանելուկը

Ճյուղից ճյուղ կարող եմ թռչել։

Ոչ ոք չի կարող կարմիր պոչ բռնել։

Ամռանը մի անգամ անտառում ես խաղում եմ.

Մենք պետք է սունկ հավաքենք ձմռան համար։ (սկյուռ)

Ինչպես կռահեցիք (ճյուղից ճյուղ ցատկելով, կարմիր, ձմռան համար սունկ հավաքելով) Մեկ այլ սկյուռ ձմռանը փոխում է իր մուշտակը կարմիրից մոխրագույն:

Ուշադիր լսեք սկյուռի առաջադրանքը.«Տղե՛րք, հասուն կենդանիներից յուրաքանչյուրը ձագ ունի։ Ասա ինձ, թե ինչպես են կոչվում»:

Խաղը «Ո՞վ ունի ով»:(Երեխաներին տրվում են կենդանու և նրա ձագերի նկարները):

Ո՞վ է աղվեսի հետ: Իսկ եթե շատ լինեն: (Աղվեսն ունի աղվեսի ձագ, և եթե կան շատ աղվեսի ձագեր, գայլն ունի գայլի ձագ, և եթե կան շատ աղվեսի ձագեր, նապաստակն ունի նապաստակի ձագ, և եթե կան շատ նապաստակներ Ոզնին ունի ոզնի, իսկ եթե ոզնի շատ է, սկյուռը ունի սկյուռ, իսկ եթե շատ է՝ սկյուռիկ, ապա կաղնին ունի հորթ, իսկ եթե շատ է՝ կաղամբ):

Շատ լավ! Եվ հաջորդ մարտահրավերն առջևում է։ Ումի՞ց է։

պոչը փափկամազ,

ոսկե մորթի,

Ապրում է անտառում

Գյուղում հավ է գողանում. (Աղվես)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (փափկամազ պոչ, ոսկեգույն (կարմիր) մորթի, հավ է գողանում և ուտում)

Աղվեսի առաջադրանք. «Իմ աղվեսները սիրում են խաղալ: Խնդրում եմ, ցույց տվեք զվարճալի խաղ իմ ձագերի համար»։

Լոգորիթմիկ վարժություն «Դեպի ջրելու տեղը»

(Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի, քայլեր ձեռնարկելով յուրաքանչյուր շեշտված վանկի վրա):

Մի անգամ անտառային արահետ

Կենդանիները գնացին ջրելու վայր (Միջևի հետևից շրջանաձև են գնում):

Մայր մուշի ետևում կոխկռտեց մի մշուշի հորթ, (Քայլում են, բարձր կոխկռտելով):

Աղվեսի ձագը սողաց մայր աղվեսի հետևում, (Ոտքի մատների վրա ծպտված):

Ոզնին ոզնի պես գլորվեց մայրիկի հետևից, (Նրանք շարժվում են նժույգների վրա):

Արջի ձագը հետևեց մայր արջին, (Թաթախում են):

Սկյուռիկները հեծել են մայր սկյուռի հետևից, (Շարժվում են ցատկերով):

Մայր նապաստակի հետևում՝ թեք նապաստակներ, (Նրանք շարունակում են ցատկել՝ ափերից ականջներ սարքելով):

Գայլը ձագերին տարավ իր հետևից (երկար քայլերով գաղտագողի):

Բոլոր մայրերն ու երեխաները ցանկանում են հարբել: (Դեմքերը շրջանաձեւ շրջում են, «լիզող» շարժումներ են անում):

Լավ արեց տղաներ! Աղվեսն ու ձագերը մեծապես բարելավել են իրենց խաղը։

Հաջորդ հանելուկ.

Անտառի տերը

Գարնանը արթնանալը

Իսկ ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ

Քնել ձյունե խրճիթում. (Արջ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (Նա քնում է ձմռանը և արթնանում գարնանը)

Ահա արջի առաջադրանքը՝ «Խնդրում եմ պատասխանեք, ի՞նչ են ուտում վայրի կենդանիները»։

«Ինչ են ուտում վայրի կենդանիները» վարժություն.

Գայլը միս է ուտում (նապաստակ, ոչխար, էլքս):

Արջն ուտում է ազնվամորի (մեղր, ձուկ, միջատներ, արմատներ):

Սկյուռը ընկույզ է ուտում (սնկով, հատապտուղներով, երիտասարդները վազեցին):

Աղվեսը ուտում է մկներ (ձուկ):

Ոզնին սնվում է բզեզներով (ճիճուներ, սունկ, հատապտուղներ)։

Նապաստակն ուտում է գազար (կաղամբ, խոտ, ճյուղեր):

Էլկն ուտում է խոտ (ճյուղեր, կեղև, սունկ):

Դե՜ Դուք արդեն պատմել եք գրեթե ամեն ինչ վայրի կենդանիների մասին։ Շատ քիչ է մնացել։ Հաջորդ հանելուկը.

Ամբողջ ձմեռը ծառերի միջև

Մի տոպրակ ասեղներ քնեց:

«F-f.f - դադարեցնել քունը,

Ժամանակն է վեր կենալու»։ (ոզնի)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (ոզնին ասեղներ ունի, ձմռանը քնում է սաղարթների և ձյան տակ)

Ոզնին ձեր մատների համար առաջադրանք է պատրաստել.

Խաղ մերսման գնդակներով «Ոզնիներ».

Ոզնի, թաքցրու քո ասեղները, մենք երեխաներ ենք, ոչ թե գայլեր:

(Սեղմեք գնդակը ձեռքին, տեղափոխեք ձեռքից ձեռք)

Մենք ուզում ենք շոյել քեզ, մենք ուզում ենք քեզ հետ յոլա գնալ:

(Գնդակը սեղանի վրա գլորում ենք ձախով, հետո աջ ձեռքով)

Ոզնին թափահարեց ասեղները, փաթաթվեց ու քնեց։

(Մենք գլորում և սեղմում ենք գնդակը երկու ձեռքերով)

Եվ ահա վերջին հանելուկը.

Սմբակներով խոտին դիպչելը

Մի գեղեցիկ տղամարդ քայլում է անտառով:

Քայլում է համարձակ և հեշտությամբ

Բեղիկներ լայն տարածում են գտել։ (Էլկ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (Էլկն ունի սմբակներ և եղջյուրներ, նա գեղեցիկ անտառային մարդ է)

Moose-ը ձեզ շատ բարդ խնդիր է առաջարկում. «Որո՞նք են վայրի կենդանիների տների անունները»:

Խաղը «Որտե՞ղ է նա ապրում, ում տունը».

Դա անելու համար պետք է հերթով պատասխանել իմ հարցերին ամբողջական նախադասություններով։

Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: (Սկյուռը ապրում է խոռոչում): Այսպիսով, սա ո՞ւմ խոռոչն է: (Սա սկյուռի խոռոչ է):

Որտե՞ղ է ապրում գայլը: (Գայլն ապրում է որջում): Ո՞ւմ որջն է սա։ (Սա գայլի որջ է):

Որտեղ է ապրում աղվեսը: (Աղվեսն ապրում է փոսում): Ո՞ւմ փոսն է սա: (Սա աղվեսի փոս է):

Որտեղ է ապրում արջը: (Արջը ապրում է որջում): Սա ում որջն է (Սա արջի որջ է):

Անցեք լաբիրինթոսովօգնել կենդանուն գտնել իր տուն տանող ճանապարհը:

Լավ արեց տղաներ! Դուք կատարել եք վայրի կենդանիների բոլոր առաջադրանքները:

Դուք ինձ և նրանց շատ ուրախացրեցիք ձեր պատասխաններով։ (Գովեք յուրաքանչյուր երեխայի տարբեր բանի համար, որը լավ է արվել):

Ձեզ դուր եկավ այսօրվա դասը:

Առաջադրանք. «Տղաներ, ինչու են մեզ անվանում Վայրի Կենդանիներ»: Այս կենդանին ապրում է անտառում, կոճղերի մոտ կրծում է կեղևը: Ամռանը մոխրագույն մուշտակով, իսկ ձմռանը՝ սպիտակով։

«Տղաներ, դուք գիտեք, որ ես շատ եմ սիրում ոռնալ լուսնի վրա: Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես եմ դա անում»: Գիշեր-ցերեկ նա շրջում է անտառով, Գիշեր-ցերեկ որս է փնտրում։ Նա քայլում է ու թափառում լուռ, ականջները մոխրագույն են ուղղաձիգ։

«Տղե՛րք, հասուն կենդանիներից յուրաքանչյուրը ձագ ունի։ Ասա ինձ, թե ինչպես են կոչվում»: Ճյուղից ճյուղ կարող եմ թռչել։ Ոչ ոք չի կարող կարմիր պոչ բռնել։ Ամռանը մի անգամ ես խաղում եմ անտառում - Մենք պետք է սունկ հավաքենք ձմռան համար:

«Իմ աղվեսները սիրում են խաղալ: Խնդրում եմ, ցույց տվեք զվարճալի խաղ իմ ձագերի համար»։ Փափկամազ պոչ, Ոսկե մորթի, Անտառում է ապրում, Գյուղում հավ է գողանում։

«Ասա ինձ, խնդրում եմ, ի՞նչ են ուտում վայրի կենդանիները»: Անտառի տերը գարնանն է արթնանում, Իսկ ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ Քնում է ձյունապատ խրճիթում։

Ոզնին ձեր մատների համար առաջադրանք է պատրաստել. Ամբողջ ձմեռը ծառերի միջև քնեց մի պարկ ասեղներ: «F-f.f. դադարեցրեք քնել, ժամանակն է վեր կենալ»:

«Ասա ինձ, որո՞նք են վայրի կենդանիների տների անունները»: Սմբակներով խոտին դիպչելը Մի գեղեցիկ տղամարդ քայլում է անտառով: Քայլում է համարձակ և հեշտությամբ, եղջյուրները լայնորեն տարածվում են:

Շնորհակալություն տղաներ։

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.Մեր անտառների վայրի կենդանիների, նրանց արտաքին տեսքի և ապրելակերպի մասին գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում։ «Վայրի կենդանիներ» թեմայով բառարանի կատարելագործում, ակտիվացում և թարմացում։ Բառերի հնչյունային և վանկային վերլուծության հմտությունների կատարելագործում. Խոսքի շարահյուսական կողմի կատարելագործում. Խաղային գործունեության մեջ հնչյունային հնչյունների ճիշտ արտասանության և տարբերակման ավտոմատացում:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.Համահունչ խոսքի և հաղորդակցման հմտությունների, խոսքի լսողության, ընդհանուր խոսքի հմտությունների, հիշողության, մտածողության, հոդակապային և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական ընկալման զարգացում:

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.Գործունեության կրթություն, նախաձեռնողականություն, անկախություն, համագործակցության հմտություններ, բնության նկատմամբ հարգանք։

Սարքավորումներ.Մոլբերտ, մեղեդի «Անտառի հնչյունները», վայրի կենդանիներին պատկերող աղմկոտ նկար, կենդանիների և նրանց «տների» անուններով ձայնային բառերի նախշեր և կենդանիների փոքրիկ նկարներ, Ա.Կլիկովի «Արջը» պատմվածքը, պարային մեղեդի խաղի համար։ «Արջեր», վայրի կենդանիների պատկերով սլայդներ, հոդային մարմնամարզության երեխաների թվով հայելիներ, «լուսացույցներ» և չիպսեր, երեք վագոններով խաղալիք գնացք, վայրի կենդանիների փոքրիկ խաղալիքներ։

Դասընթացի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.(Դասի թեմայի ուղերձ, դրական հուզական ֆոնի ստեղծում, տեսողական ընկալման զարգացում):

Երեխաները դահլիճ են մտնում «Անտառի հնչյունները» երգի ներքո: Նրանք նստում են իրենց տեղերում։

Լոգոպեդը գրատախտակին տեղադրում է վայրի կենդանիների աղմկոտ նկար:

Ուշադիր նայեք նկարին և ասեք, թե ինչ կենդանիներ են թաքնված այս նկարում: (սկյուռ, աղվես, գայլ, էլկի, արջ, նապաստակ):

Որոնք են այս կենդանիները: (վայրի).

Լավ արեցիր։ Ասա ինձ, դու սիրու՞մ ես ճանապարհորդել:

Այսօր մենք ճանապարհորդության ենք գնալու անտառ՝ վայրի կենդանիներին տեսնելու։ Համաձայն ես? Այժմ փակեք ձեր աչքերը և ասեք կախարդական խոսքերը.

Թեքվեք ձախ, թեքվեք աջ
Եվ դուք կհայտնվեք անտառում:

Ահա մենք ձեզ հետ ենք և հայտնվեցինք անտառում։ Ասա ինձ, թե ինչպես վարվել անտառում:

Ասա, թե ինչ կենդանիների կարող ենք հանդիպել անտառում, անվանիր նրանց:

2. Խաղը «Գտիր տուն կենդանու համար».(Ձայն-տառային սխեման բառի հետ փոխկապակցելու ունակության զարգացում):

Մոլբերտի վրա պատկերված է կենդանիների համար նախատեսված «տներ», որոնց տակ պատկերված է կենդանու անվան ձայնային տառային սխեման և վայրի կենդանիների փոքր նկարներ (աղվես, սկյուռ, գայլ, ոզնի, արջ):

Տղերք, կենդանիները կորել են։ Անհրաժեշտ է դրանք ճիշտ վերաբնակեցնել տներում։ Անհրաժեշտ է կենդանիներին բնակեցնել տներում ըստ սխեմայի։

(Աղվեսի փոս, սկյուռի խոռոչ, գայլի որջ, ոզնի փոս):

3. Լոգոպեդ Ա.Կլիկովի «Արջը» պատմվածքի ընթերցումը։ Տեքստային զրույց. Բառապաշարի աշխատանք.(Վայրի կենդանիների և նրանց ապրելակերպի մասին գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում. Խոսքի լսողության զարգացում, երկխոսական խոսքի զարգացում):

Ո՞վ մնաց առանց տուն. (արջ).

Եկեք կարդանք արջի մասին պատմությունը.

Արջ.

Աշնանը ավարտվում է արջի ձուլման շրջանը, նրա մորթին դառնում է հաստ, երկար և փարթամ։ Ձմռանը մորթին պաշտպանում է արջին սաստիկ սառնամանիքներից։
Աշնանը արջը շատ ճարպ է լցնում։
Ցուրտ եղանակի սկսվելուն պես նա բույնի տեղ է ընտրում, այնտեղ մամուռ ու թափված տերևներ է փոցխում, իսկ վերևից ճյուղեր է նետում։
Երբ ընկնում են առաջին ձյան փաթիլները, արջն արդեն որջում է։

Դուք լսել եք մի պատմություն աշնանային արջի կյանքի մասին: Հիշու՞մ եք, թե երբ է նա ավարտում իր ձուլման շրջանը:

Ինչպե՞ս եք հասկանում բառը մոլթ?

Ինչու՞ է արջի մորթին պետք տաքանալ:

Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը արջը շատ ճարպ է դնում?

Ի՞նչ է անում արջը ցուրտ եղանակի սկզբի հետ:

Ե՞րբ է արջը ձմեռում:

Դուք շատ լավ լսեցիք և, հետևաբար, կարողացաք պատասխանել բոլոր հարցերին:

4. Ֆիզմնուտկա «Արջուկներ».(Խոսքի զարգացում շարժումներով):

Մենք շարունակում ենք մեր ճամփորդությունը։ Պատկերացրեք, որ ես ու դու ձագ ենք դարձել։

Արջերը քայլեցին անտառով,	Մենք գնում ենք թաթախելու
Արջերը հատապտուղներ էին փնտրում։ Այսպես, այսպես.	Մենք մի ձեռքը դնում ենք կողքի տակ, սա «Զամբյուղն» է
Արջերը հատապտուղներ էին փնտրում։ Քաղցր հատապտուղ ազնվամորու Ամեն ինչ դրեք զամբյուղի մեջ Այսպես, այսպես.	Հատապտուղներ ենք հավաքում և դնում զամբյուղի մեջ
Նրանք ամեն ինչ դրեցին զամբյուղի մեջ։ Ինչպես էին նրանք իրենց վերաբերվում ազնվամորու հետ, Բոլորը քանդվեցին խոտերի վրա Այսպես, այսպես.	Շոյելով մեր փորը
Բոլորը քանդվեցին խոտերի վրա Իսկ հետո արջերը պարեցին Թաթերը վեր բարձրացված Այսպես, այսպես.	Ոտքերը դնում ենք կրունկի վրա, ձեռքերը վեր ենք բարձրացնում։

- Լավ արեցիր։ Մենք նստում ենք մեր տեղերը։

5. «Չորրորդ լրացուցիչը».(Մտածողության զարգացում):

Եկեք նայենք սլայդներին (սլայդների վրա կան կենդանիների նկարներ):

Ո՞վ է պատկերված այստեղ:

Ո՞ր կենդանին է ավելորդ և ինչու:

Աղվես - սկյուռ - կով - էլի:
Badger - գայլ - ընձուղտ - արջ.
Ոզնի - վարազ - աքլոր - նապաստակ:
Բևեռային արջ - ոզնի - նապաստակ - աղվես:

Լավ արեցիր։ Մենք շարունակում ենք մեր ճամփորդությունը։

6. Հոդային մարմնամարզություն.(Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում):

Հիմա եկեք լսենք մի հեքիաթ կենսուրախ սկյուռի մասին։ Ուշադիր լսեք և արեք սկյուռի հետ հոդակապային վարժությունները:

Փոքրիկ զվարճալի սկյուռիկ
Քնել է տաք խոռոչում	«թիակ»
Հետո նա արթնացավ	Հպեք լեզվի ծայրին ալվեոլներին:
ուրախ ժպտաց	«Ժպտա»
Սկյուռը փոսից դուրս նայեց	«թիակ»
Ես արագ նայեցի շուրջս	«Շատարկղ»
Սկյուռիկը շատ կոկիկ էր, լվացվեց	Լեզվի շրջանաձև շարժումները շուրթերի վրա
Ես խոզանակեցի ատամներս	Լեզվի շրջանաձև շարժումներ փակ շուրթերի հետևում
Հետո սկյուռը գնաց զբոսնելու։ Նա վեր ու վար թռավ ճյուղերից։	Լեզվի շարժում վերև վար՝ շեշտը դնելով վերևի, այնուհետև ստորին ատամների վրա՝ հերթափոխով։
Սկյուռի լեզվով ցկալա	«Սեղմեք» փակ ատամներում
Ընտրված սունկ	«բորբոս»
Զբոսանքից հետո սկյուռը վերադարձավ խոռոչ և խորը քուն մտավ։	Բերանը լայն բաց է, լեզուն՝ հանգիստ։

7. «Լուսացույցներ».(Հնչյունաբանական ներկայացումների, հնչյունաբանական լսողության զարգացում):

Մոլբերտի վրա տեղադրված են «լուսացույց» և չիպեր՝ մագնիսներ։

Հիմա ես ձեզ համար հանելուկներ կկռահեմ, և դուք կկռահեք և կռահելով կորոշեք, թե որտեղ եք լսում ձայնը [l], [l']; բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում: Դուք պետք է որոշեք, թե դա կոշտ է, թե փափուկ ձայն և վերցնեք համապատասխան չիպը:

Գորշ գայլը խիտ անտառում
Ես հանդիպեցի կարմրահեր ... (աղվես):

Եվ մենք անտառում ենք, և ճահիճում,
Դուք միշտ կգտնեք մեզ ամենուր -
Մարգագետնում, եզրին։
Մենք կանաչ ենք ... (գորտեր):

Նապաստակ նապաստակին ասում է.
-Գայլային ախորժակ կունենայինք։
- Ախորժակը քիչ օգուտ ունի,
Մենք ատամներ կունենայինք, ինչպես ... (գայլը):

Շատ լավ, դուք հաղթահարել եք այս խնդիրը, մենք շարունակում ենք ճանապարհը հետագա:

8. Մատների խաղ «Նարնջագույն».(Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում):

Մենք կիսեցինք մի նարինջ	Երեխաները նարինջը կտրատում են
Մեզանից շատերը	Ցույց տվեք 10 մատ
Եվ նա մենակ է	Ցույց տալ 1 մատը
Այս ոզնի կտոր	Ձախ բթամատը ոլորեք
Այս հատվածը արագության համար,	Ձախ ձեռքի ցուցամատը ոլորեք
Այս կտորը բադի ձագերի համար է,	Ձախ ձեռքի միջնամատը թեքեք
Այս կտորը կատվի ձագերի համար է	Ձախ ձեռքի մատնեմատը թեքեք
Այս կտորը կավչի համար է	Ձախ ձեռքի փոքր մատը թեքեք
Իսկ գայլի համար՝ կեղև։	Աջ ձեռքով նետելու շարժում
Նա բարկանում է մեզ վրա՝ փորձանք!!!	Սեղմեք բռունցքները և սեղմեք կրծքին
Փախեք բոլոր ուղղություններով:	«Վազիր» մատները սեղանի վրա։

9. «Արի հեծնենք կենդանիներին» խաղը։(Բառերը վանկերի բաժանելու ունակության զարգացում).

Ցուցադրված է երկու վագոններով գնացք և վայրի կենդանիների փոքրիկ խաղալիքներ։

Մեր անտառային կենդանիները սիրում են գնացք նստել: Եկեք նրանց տանենք զբոսանքի։ Անվան մեջ 1 վանկ ունեցող կենդանիները կգնան առաջին թրեյլերում, իսկ անվան մեջ 2 վանկ ունեցող կենդանիները՝ երկրորդ հոլովակում։

Գայլ, արջ, ոզնի, աղվես, նապաստակ, էլկի:

10. Դասի ավարտ.(Դասի արդյունքների ամփոփում. Երեխաների աշխատանքի գնահատում).

Սա մեր ճանապարհորդության ավարտն է անտառով: Եկեք ասենք կախարդական խոսքերը.

Թեքվեք ձախ, թեքվեք աջ
Զգացեք կրկին ինչպես տանը:

Ո՞ւմ հանդիպեցինք անտառում:

Լավ արեցիր։ Դուք այսօր շատ լավ աշխատանք եք կատարել։

Հրավիրում ենք Տյումենի շրջանի նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին, ՅԱՆԱՕ-ին և Խանտի-Մանսիի ինքնավար օկրուգ-Յուգրային՝ հրապարակելու իրենց մեթոդական նյութը.
- Մանկավարժական փորձ, հեղինակային ծրագրեր, ուսումնական նյութեր, դասերի ներկայացումներ, էլեկտրոնային խաղեր;
- Անձամբ մշակված գրառումներ և սցենարներ կրթական գործունեության, նախագծերի, վարպետության դասերի (ներառյալ տեսանյութ), ընտանիքների և ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերի:

Ինչու՞ է ձեռնտու մեզ մոտ հրապարակելը:

ԵՆԹԱԽՄԲԱԿԱՆ ԽՈՍՔԱՅԻՆ ԹԵՐԱՊԵՏԻԱՅԻ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

III ՄԱՐԴԱԿԻ OHP ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՄԲՈՒՄ.

«ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ» ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ

Դասի թեման.Մեր անտառների վայրի կենդանիները.

Թիրախ:Հստակեցնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների մասին:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Զորավարժություններ գոյականների ձևավորման մեջ եզակի և հոգնակի անվանական դեպքում, գոյականները հոգնակիի գենետիկ դեպքում (շատ բաներ);

Գոյական համաձայնություն 2 և 5 թվերի հետ;

Համախմբել փոքրածավալ ածանցներով գոյականներ կազմելու ունակությունը (մանուկ կենդանիների անունների ձևավորում).

Զորավարժություններ բարդ ածականների, սեփականատիրական ածականների, ISH վերջածանցով գոյականների ձևավորման մեջ:

Զարգացող:

Ընդլայնել, հարստացնել և ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը.

Նպաստել խոսքի պրոզոդիկ կողմի զարգացմանը.

Նպաստել հնչյունաբանական ընկալման զարգացմանը.

Համահունչ խոսքի հմտության զարգացում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ուսումնական:

Դասին մասնակցելու դրական վերաբերմունքի ձևավորում, ընկերական հարաբերություններ, համագործակցության հմտություններ;

Մշակել հարգանք բնության նկատմամբ:

Սարքավորումներ:

Տուփ-կրծքավանդակ, տուն, Մատների տիկնիկներ, առարկայական բացիկներ «Վայրի կենդանիներ», «Կենդանիներ մանուկներ»:

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ. (Երեխաների մոտ դասին մասնակցելու դրական վերաբերմունքի ձևավորում. Դասի թեմայի հայտարարություն.)

Լոգոպեդ. Այսօր անսովոր օր է, ընկերներ, բայց քանի որ Մաշան եկավ մեզ մոտ, նա հանելուկներ բերեց և խնդրեց լուծել դրանք և կրծքից հանել հեքիաթային կերպարներ։ (Լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս մատի տիկնիկ Մաշային, ապա տուփից հանում է հանելուկներով ծրարներ):

Ով կոտրվում է հողմապատով,

Պահուստավորված մեղրո՞վ:

Շատ պարզ պատասխանիր ինձ...

Ո՞վ է քնում ձմռանը: ...

(Արջ)

Ով ցուրտ է ձմռանը

Զայրացած, սոված քայլում է անտառում:

Մռնչում է դաշտով մեկ

Փնտրում եմ հորթեր, գառներ.

Գայլի քույր, խորամանկ, ճարպիկ,

Կարմիր վերարկուով - նոր բան,

Նապաստակների, հավերի, ձվերի որսորդ,

Նրա հնարքները հյուսված են առակներով։

Սպիտակ ձմռանը

Իսկ ամռանը մոխրագույն

Ոչ մեկին չի վիրավորում

Եվ նա վախենում է բոլորից։

Դեպի ականջները կանաչ բերան.

Նա ապրում է եղեգների մեջ:

Իսկ ճահճային ծիծաղում

Բարձր կռկռոց....

(Գորտ)

Ինքն է vershok!

Գիշերը բարձրացել է պայուսակի մեջ:

Նա կանչեց երեխաներին.

Թող խշշոցները խշխշեն:

Խշշոցը կխշխշեր։

Միայն կատուներն են խանգարել...

Խոսքի թերապևտ. Հիմա, երբ նրանք գուշակեցին հանելուկները, նրանք վերցրին փոքրիկ կենդանիներին իրենց ձեռքերում, հերթը հասավ անտառի մարդկանց վարժեցնելու:

Լոգոպեդը մատների մարմնամարզություն է անցկացնում.

ԱՐՋ

Շագանակագույն արջը ձմռանը

Նա խորը քնում էր որջում։

Նա արթնացավ գարնանը

Հորանջեց և ձգվեց.

«Բարև, գորշ գայլի ձագ:

Բարև փոքրիկ սպիտակ նապաստակ:

Բարև կարմիր աղվես:

Բարև կանաչ գորտ:

Բարև, փոքրիկ մուկ:

Աջ ձեռքի բթամատի ծայրով հերթափոխով հպեք ցուցամատի ծայրերին, միջինին, մատնեմատին և փոքր մատին:

Նույնը արեք ձախ ձեռքով:

Լոգոպեդ. Դե, ընկերներ, մեր կենդանիները բոլորը պատրաստ են, մենք նորից կլսենք Մաշային.

Ծննդյան օրը Մաշան բոլոր ընկերներին կանչեց իր մոտ, հրավիրեց ու ասաց. «Եկե՛ք իմ տուն, դուռը դրսից թակե՛ք։ Կատուն դուրս կգա շեմին, մի փոքր կպատմի նրան, թե ինչպես պատասխանել հարցերին, հանելուկներին, բանաստեղծություններին, որոնք թողել է գաճաճ Պին: Եթե ​​պարզենք, կռահենք բոլոր պատասխանները, ապա նշում ենք տոնը և ստանում անակնկալներ։

Լոգոպեդ.- Գնում ենք ճանապարհով, դուռը թակում, սպասում:

1-ին երեխա (մկնիկ). Թակում է տան դուռը (թակ-թակում):

Լոգոպեդը կատու է դնում դռան մոտ։

Լոգոպեդ. Ես քեզ թույլ կտամ մտնել տուն, եթե դու անվանես աղվեսի, գայլի, արջի, նապաստակի, մկան և գորտի տուն: Որտե՞ղ են կենդանիները ապրում անտառում:

Երեխաները պատասխանում են (հերթով յուրաքանչյուրն իր կենդանու համար). Աղվեսն ապրում է փոսում, գայլը՝ որջում, արջը ապրում է որջում, նապաստակն ապրում է թփի տակ, մուկը՝ հատակի տակ, գորտը ապրում է։ ճահճի մեջ.

2-րդ երեխա (Գորտ): Թակում է տան դուռը (թակ-թակում):

Խոսքի թերապևտ. Ես քեզ թույլ կտամ մտնել տուն, եթե ասես մի գազան և կենդանիներ, շատ կենդանիներ թակեն իմ դուռը:

Երեխաներ՝ աղվես - աղվեսներ - շատ աղվեսներ, գայլ - գայլեր - շատ գայլեր, արջ - արջեր - շատ արջեր, նապաստակ - նապաստակներ - շատ նապաստակներ, մուկ - մկներ - շատ մկներ, գորտ - գորտեր - շատ գորտեր:

3-րդ երեխա (Նապաստակ): Թակում է տան դուռը (թակ-թակում):

Խոսքի թերապևտ. Ես ձեզ տուն կթողնեմ, եթե 2 ոզնի և 5 ոզնի անվանեք՝ իր բոլոր կենդանիներից յուրաքանչյուրը:

Երեխաներ՝ 2 մուկ, 5 մուկ, 2 գորտ, 5 գորտ, 2 նապաստակ, 5 նապաստակ, 2 աղվես, 5 աղվես, 2 գայլ, 5 գայլ, 2 արջ, 5 արջ։

4-րդ երեխա (Աղվես)՝ Թակում է տան դուռը (թակ-թակում):

Խոսքի թերապևտ. Ես ձեզ տուն կթողնեմ, երբ դուք սիրալիր անվանեք կենդանիներին՝ մուկ և գորտ, նապաստակ և գայլ, արջ, աղվես և կենդանիների բոլոր երեխաներին:

Երեխաներ՝ մուկ - մուկ, գորտ - գորտ, նապաստակ - նապաստակ, աղվես - աղվես, գայլ - ձագ, արջ - արջ:

Մուկը մուկ ունի, գորտը` գորտ, նապաստակը` նապաստակ, աղվեսը` աղվես, գայլը` գայլի ձագ, արջը` արջուկ:

5-րդ երեխա (Գայլ): Թակում է տան դուռը (թակ-թակում):

Խոսքի թերապևտ. L. Ես քեզ թույլ կտամ մտնել տուն, եթե գուշակես, թե ում թաթերը, ականջները, պոչերն են, ես քեզ մի բան կասեմ, որ դրանք իմը չեն:

Երեխաներ՝ մկան թաթեր՝ մուկ, գորտեր՝ գորտ, նապաստակի ականջներ՝ նապաստակ, աղվեսի պոչ՝ աղվես, գայլ՝ գայլ, արջի ականջներ՝ արջ:

6-րդ երեխա (Արջ)՝ թակում է տան դուռը (թակ-թակում):

Լոգոպեդ. Ես քեզ տուն կթողնեմ, երբ դու անվանես այս բարդ բառերը:

Երեխաներ. Եթե մկնիկը բարակ պոչ ունի, ուրեմն այն բարակ պոչ է,

Գորտը դեղին փոր ունի՝ դեղնավուն,

Նապաստակը երկար ականջներ ունի՝ երկար ականջներով,

Աղվեսն ունի կարմիր պոչ - կարմիր պոչ,

Գայլը սուր ատամներ ունի՝ սուր ատամներով,

Արջը կարճ պոչ ունի։

Եթե ​​մուկը պոչ ունի, պոչը, մուկը պոչ ունի,

հետո գորտն ունի թաթեր, դոդոշը՝ թաթեր, գորտը՝ թաթեր։

նապաստակը ականջ ունի, նապաստակը ականջ ունի, նապաստակը ականջ ունի:

աղվեսը պոչ ունի, պոչը, աղվեսի ձագը պոչ ունի:

գայլը բեղ ունի, գայլը՝ բեղ, իսկ գայլի ձագը՝ բեղ։

արջը թաթեր ունի, արջը՝ թաթեր, արջի քոթոթը՝ թաթեր։

Լոգոպեդ-Դե, մեր առաջ դռները բացվել են, հասել ենք մեր նպատակին։ Ծննդյան օրը եկավ այստեղ և Մաշայի տունը։ Կենդանիները զվարթ քայլում էին, երգում, ուտում, պարում։ Շատ ուրախություն, տղաներ, ստացան բոլոր կենդանիները: Դրա համար էլ ասում են՝ շնորհակալություն ու շնորհակալություն։

Օլգա Կուդրեվատովա
Լոգոպեդիայի դասի ամփոփագիր «Վայրի կենդանիներ» թեմայով

Նպատակներ 1. Ակտիվացրեք և ընդլայնեք երեխաների ակտիվ բառապաշարը թեմայի շուրջ.

2. Ամրագրել ընդհանրացնող հասկացությունները երեխաների ակտիվ բառապաշարում » վայրի

կենդանիներ»;

3. Երեխաներին սովորեցնել սեփականատիրական ածականներ կազմել;

4. Ամրագրել ձագերի անունների ձեւավորումը կենդանիներ;

5. Երեխաների ակտիվ բառարանում ամրագրեք արտացոլող ածականները

էական հատկանիշներ վայրի կենդանիներ;

6. Աշխատել բարդ նախադասություններ կառուցելու վրա;

7. Աշխատեք սովորական նախադասություններ կառուցելու վրա

լրացում սեռական և գործիքային դեպքերում.

8. Աշխատանք պլաստիկության, շարժումներում բնորոշ շարժումներ փոխանցելու կարողության վրա

առանձնահատկությունները վայրի կենդանիներ;

9. Դիտարկման զարգացում.

Սարքավորումներ՝ տպագրական կտավ, պատկերով խորանարդ կենդանիներ, նկարներ «Ում

պոչը, ո՞ւմ գլուխը », թեմայի նկարները վայրի կենդանիներ,

առարկայական նկարներ «Ի՞նչն է պակասում»։, առարկայական նկարներ հետ

ձագեր կենդանիներ.

Դասընթացի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Այսօր մեզ զբաղմունքը հյուրեր եկան. Նրանք կհետևեն, թե ինչպես եք մարզվում և ինչպես եք ձեզ պահում: ընթացքում մեր հյուրերի վրա դասերը չեն շեղվում.

Հիմա եկեք նայենք ինձ։ Պատրաստվեք զբաղմունք. Վրա դասպետք է պատասխանել ամբողջական պատասխաններով և հետևել հնչյուններին:

Հիմա ինձանից հետո կրկնողը կնստի արտահայտություն:

վախկոտ նապաստակ,

գորշ ատամնավոր գայլ

արագաշարժ աղվես,

անշնորհք արջ,

արագաշարժ սկյուռ,

փշոտ ոզնի,

Շագանակագույն արջ,

Խաբեբա աղվես.

2. Տեղադրեք թեմա դասեր.

Տղերք, գուշակեցի՞ք ինչ կենդանիներայսօր մենք կխոսենք դաս? (Մենք կխոսենք վայրի կենդանիներ) .

Հենց այսօր դաս մենք կխոսենք վայրի կենդանիների մասին.

3. Զրույց թեմայի շուրջ.

Անուն վայրի կենդանիներոր ապրում են մեր անտառներում? (աղվեսը, նապաստակը, արջը, սկյուռը, գայլը, ոզնի, էլկի, լուսանը, փոսը և այլն).

Ինչու եք կարծում, որ սրանք կենդանիները կոչվում են վայրի? (Սրանք կենդանիներապրում են անտառում և գտնում են իրենց սնունդը, Մարդը չի մտածում նրանց մասին): Ճիշտ է.

4. Լեքսիկո-քերականական աշխատանք.

ա) Տղաներ վայրի կենդանիներմեզ հետաքրքիր առաջադրանքներ ուղարկեց անտառից: Ցանկանու՞մ եք կատարել այս առաջադրանքները: (Այո). Առաջադրանքով ծրարը կարող ենք գտնել՝ նայելով նրանց սիրելի հյուրասիրության նկարին:

Այժմ օգնությամբ «Կախարդական խորանարդ»կիմանանք, թե ում խնդիրն է լինելու առաջինը։ (նետեք զառերը).

բ) Նշանների բառերի ընտրություն, որոնք պատասխանում են այն հարցին, թե ո՞ր մեկը, ո՞րը: դեպի վայրի կենդանիներ.

Ո՞վ է դուրս մնացել: (գայլ). Ի՞նչ է ուտում գայլը: (ձուկ, միս, մկներ, նապաստակներ).

Ինձ կհամապատասխանի: և գտի՛ր գայլի առաջադրանքով ծրար:

(Ընթերցանության առաջադրանք).

Գայլը մեզ սա ուղարկեց վարժություն«Ձեռք բերեք որքան հնարավոր է շատ բառեր - նշաններ, որոնք պատասխանում են հարցերին, ինչ, ինչ: դեպի վայրի կենդանիներ».

Աղվես (զգույշ, արագաշարժ, խաբեբա, խորամանկ, փափկամազ, կարմրահեր);

Գայլ (մոխրագույն, ատամնավոր, զայրացած, սոված);

Արջ (մեծ, սրածայր, մազոտ, շագանակագույն, անշնորհք, կոպիտ, հսկայական, շագանակագույն);

Սկյուռիկ (ճարտար, արագաշարժ, նարնջագույն, փափուկ);

Նապաստակ (փափկամազ, մոխրագույն, սպիտակ, վախկոտ);

ՆշեքՏարվա ո՞ր ժամին է նապաստակը մոխրագույն (սպիտակ ?;

Ոզնին (փշոտ, մոխրագույն, խելացի).

Լավ արեցիք։ Դուք ավարտեցիք գայլի առաջադրանքը և շատ բառեր հավաքեցիք դրա մասին կենդանիներ.

գ) Խաղ «Ուղղեք սխալը».

(Ես գցում եմ զառերը). ԱՀԿ դուրս ընկավ: (աղվես). Ի՞նչ է ուտում աղվեսը: (միս, մկներ, հավ).

Նա կգա ինձ մոտ ... և կգտնի աղվեսի առաջադրանքով ծրար:

(Ընթերցանության առաջադրանք).

Աղվեսը խորամանկ է և ուզում էր մեզ խաբել։ Նա ուղարկեց նման առաջադրանք, ուշադիր լսեք, թե ինչ է նա գրում է:

Արջը ապրում է խոռոչում

(Ոչ, արջը փոսում չի ապրում, այլ որջում).

Սկյուռը ապրում է որջ.

Գայլը ապրում է խոռոչում:

Նապաստակն ապրում է որջում:

Գայլն ապրում է փոսի մեջ։

Արջը թփի տակ։

Աղվեսին հաջողվե՞լ է մեզ խաբել։ (Ոչ).

դ) Խաղ «Պոչերը խառնված են».

(Ես գցում եմ զառերը). Ո՞վ է դուրս մնացել: (Սկյուռիկ).

Ի՞նչ է ուտում սկյուռը: (ընկույզ, սունկ).

Նա կգա ինձ մոտ ... և կգտնի սկյուռից առաջադրանքով ծրար:

(Ընթերցանության առաջադրանք).

Այդ մասին գրում է Բելկան վայրի կենդանիները խառնել են պոչերը. Նա խնդրում է ձեզ օգնել բոլորին գտնել իրենց սեփական պոչը: Եկեք օգնենք կենդանիներ? (Այո).

Ճանաչեցի՞ք նրանց դեմքով։ Եկեք զանգենք. (Սկյուռի դեմք, գայլի դեմք, նապաստակի դեմք և այլն). Այժմ մենք կընտրենք յուրաքանչյուրի համար կենդանու պոչը. (Երեխաները պոչեր են կանչում և ասում, թե ում է պատկանում, սա գայլի պոչ է: Գայլին դա պետք է և այլն):

Լավ արեց տղաներ։ Կենդանիները շատ ուրախ ենոր դուք օգնել եք նրանց գտնել իրենց պոչերը:

ե) ֆիզ. րոպե.

(Ես գցում եմ զառերը). Ո՞վ է դուրս մնացել: (նապաստակ). Ի՞նչ է ուտում նապաստակը: (խոտ, գազար, կաղամբ).

Նա կգա ինձ մոտ ... և նապաստակի առաջադրանքով ծրար կգտնի:

Նապաստակը մեզ խնդրում է մի փոքր հանգստանալ և պատկերել վայրի կենդանիներ երաժշտության ներքո. (Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և ընդօրինակում նապաստակի, աղվեսի, գայլի, արջի, սկյուռի, ոզնի շարժումները):

Լավ արեց տղաներ։ Դուք շարժվեցիք իրականների պես կենդանիներ.

զ) Խաղ «Ի՞նչն է պակասում»։.

(Ես գցում եմ զառերը). Ո՞վ է դուրս մնացել: (ոզնի). Ի՞նչ է ուտում ոզնին: (խնձոր, սունկ, որդ)

Նա կգա ինձ մոտ ... և կգտնի ոզնիից առաջադրանքով ծրար:

(Ընթերցանության առաջադրանք).

Խելացի ոզնին խնդրեց, որ վերցնես մեր սեղանի վրա դրված ծրարը։ Ստացեք նկար դրանից: Ուշադիր հաշվի առեք այն և ասեք, թե ինչն է պակասում կենդանի.

Սկյուռին պոչ է պակասում։

Արջին ականջներ են պակասում.

Ոզնին ասեղներ են պակասում։

Նապաստակի ականջները բացակայում են:

Աղվեսին պոչ է պակասում։

Գայլը ոտք չունի.

Լավ արեցիք։ Դուք շատ ուշադիր էիք և գլուխ հանեցիք խելացի ոզնի առաջադրանքից:

է) Խաղ «Ձագուկները կորել են».

(Ես գցում եմ զառերը). Ո՞վ է դուրս մնացել: (Արջ). Ի՞նչ է ուտում արջը: (մեղր և հատապտուղներ).

Նա կգա ինձ մոտ ... և կգտնի արջից առաջադրանքով ծրար:

(Ընթերցանության առաջադրանք).

Արջը հրավիրել է որդուն՝ արջի քոթոթ՝ իր ընկերների ծննդյան օրվա համար։ Նրանք վազեցին ու ցնծում էին բացատում գտնվող անտառում։ Եվ երբ երեկոն եկավ, նրանք հասկացան, որ կորել են։ Փոքրիկ արջը խնդրում է ձեզ օգնել նրանց գտնել իրենց մայրերին:

Կարո՞ղ ենք օգնել երեխաներին: (Այո).

Սա գայլի ձագ է։ Նրա մայրը գայլ է։

Սա արջուկ է: Նրա մայրը արջ է։

Սա աղվես է։ Նրա մայրը աղվես է:

Սա նապաստակ է: Նրա մայրը նապաստակ է։

Սա սկյուռ է: Նրա մայրը սկյուռիկ է։

Սա ոզնի է: Նրա մայրը ոզնի է:

Լավ արեցիք։ Դու օգնեցիր բոլոր ձագերին գտնել իրենց մորը: Բոլորը շատ ուրախ են։ Կրկին հիշեցրու ինձ ինչ կենդանիներ? (Սա վայրի կենդանիներ) . Ինչու են կոչվում վայրի?

5. Ամփոփում դասեր. Երեխաների գործունեության գնահատում.

Լավ արեցիր։ Դուք բոլորդ ակտիվ էիք, ուշադիր, ջանասիրաբար կատարեցիք բոլոր առաջադրանքները։ Վայրի կենդանիներև ես գոհ էի ձեր պատասխաններից։

Դուք կարող եք ազատ լինել:

գրականություն.

1. Կիսլյակովա Տ.Ռ. «Այբուբենի ճանապարհին». M. 1999 թ

2. Վասիլևա Ս. Ա., Սոկոլովա Ն.Վ. « խոսքի թերապիախաղեր նախադպրոցականների համար». M. 1999 թ

3. Konovalenko V. V. Konovalenko S. V. Frontal խոսքի թերապիայի դասեր

ավագ խումբ OHP-ի հետ (I-III շրջան). Մոսկվա «Gnome-Press»,1999

4. Timonen E. I. Tupoleinen E. T. OHP-ի ուղղման շարունակական համակարգ

ծանր հիվանդ երեխաների համար հատուկ մանկապարտեզի խմբի պայմանները

խոսքի խանգարումներ. (ավագ խումբ)Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ»., 2004

5. Agranovich Z. E. Օգնելու տնային աշխատանքների հավաքածու լոգոպեդներ և ծնողներ

հաղթահարել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի բառապաշարային և քերականական թերզարգացումը

ONR. Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ».,2003