Ketkä ovat kiusaamisen uhreja? Ikuinen kiusaaja: Muuttuvatko ne, jotka kiusaavat muita, iän myötä?

Psykologiassa tämä termi tarkoittaa moraalista, fyysistä kauhua, uhkailua, jonka tarkoituksena on herättää pelko toisessa henkilössä ja saavuttaa hänen alistumuksensa. Ongelma on erityisen akuutti Suomessa teini-iässä johtuen nuorten persoonallisuuden kehityksen ominaisuuksien monimutkaisuudesta ja epäjohdonmukaisuudesta. Nykyään sanalla "kiusaaminen" on sosiologinen, psykologinen luonne, ja siitä on tullut kouluttajien ja psykoterapeuttien aktiivisesti käyttämä kansainvälinen termi.

Kiusaamisen tyypit

Tämä ilmiö eroaa konfliktista osallistujien voimien eriarvoisuudella. Samalla uhri on hyökkääjää heikompi ja kauhu on luonteeltaan pitkäaikaista. Syrjäytetty kokee fyysistä ja henkistä kärsimystä. Ulkomaisten tilastojen mukaan koulutusinstituutiot jopa 50 % opiskelijoista kokee kiusaamista: joillekin nämä ovat yksittäistapauksia, toisille jatkuvaa kiusaamista.

Vuonna 2010 suoritettujen venäläisten koulututkimusten tulokset osoittivat, että 21 % tytöistä ja 22 % pojista joutuu henkisen väkivallan uhriksi 11-vuotiaana. 15-vuotiailla nuorilla luvut ovat 12-13 %. Psykologit erottavat useita kiusaamisen tyyppejä:

• fyysinen;
• käyttäytyminen;
• nettikiusaaminen;
• sanallinen aggressio.

Fyysinen

Ilmenee lyömisenä, tahallisena itsensä silpomisena (lyöminen, potkiminen, työntäminen, ruumiinvamman aiheuttaminen). Esimerkki fyysisestä kiusaamisesta on taaperon housujen julkinen vetäminen leikkikentällä. Monet lapset eivät kerro tapahtuneesta vanhemmilleen, joten on tärkeää tarkkailla mahdollisia varoitusmerkkejä ja epäsuoria merkkejä - selittämättömiä hankaumia, mustelmia, naarmuja, repeytyneitä vaatteita.

Jos epäilet, että lapsesi on pahoinpidelty, aloita rento keskustelu hänen kanssaan: kysy, miten koulussa menee, mitä tapahtui välitunnilla tai matkalla kotiin. Kuuntele lapsen vastauksia ja selvitä, onko joku käyttäytynyt häntä kohtaan väkivaltaisesti. Samalla sinun tulee hillitä omia tunteitasi, korostaa tällaisten luottamuksellisten keskustelujen merkitystä sinun, opettajien ja koulupsykologin kanssa.

Kirjoita muistiin kiusaamisen päivämäärät ja kellonajat, kiusaajien reaktiot, toimet (lapsen mukaan). Älä ota yhteyttä kiusaajien vanhempiin ratkaistaksesi ongelman itse. Jos fyysinen pahoinpitely jatkuu ja koulun ulkopuolella tarvitaan lisäapua, tulee ottaa yhteyttä paikallisiin lainvalvontaviranomaisiin. On olemassa lakeja, jotka rankaisevat kiusaamisesta ja häirinnästä.

Sanallinen

Tämä on pilkamista, sanallista kiusaamista, loukkaamista, huutamista tai uhkailua julmilla sanoilla. Esimerkki sanallisesta kiusaamisesta on sanat fyysisistä vammoista, nimittelyt jne. Kiusaamisen kohteeksi joutuneet lapset vetäytyvät yleensä itsestään, heillä on ruokahaluongelmia ja heistä tulee oikeita. Jotkut kertovat aikuisille heille osoitetuista loukkaavista sanoista ja kysyvät, onko tämä totta.

On tärkeää opettaa lapsille kunnioitusta, vahvistaa heitä ajatuksessa, että jokainen ihminen ansaitsee hyvän suhteen. Olla esimerkkiä: kiittää opettajia, kehua ystäviä, olla kohtelias kauppiaita kohtaan. Keskustele lasten kanssa heidän vahvuuksistaan, kehu. Paras suoja, jonka vanhempi voi antaa lapselle, on vahvistaa hänen itsetuntoaan ja antaa hänelle itsenäisyyttä kehittää kykyä toimia tarvittaessa. Keskustele, harjoittele rakentavia ja turvallisia tapoja vastata kiusaajan sanoihin.

Käyttäytyminen

Tämä on eristystaktiikkaa käyttävää kiusaamista, joka viittaa siihen, että joku ei saa viettää aikaa yhdessä ryhmässä, esimerkiksi ateria yhteisessä pöydässä, peli, sosiaalinen toiminta jne. olla yksin. Tytöt kokevat poikia todennäköisemmin sosiaalista eristäytymistä, tunneperäistä tai sanatonta kiusaamista.

henkistä kärsimystä käyttäytymiseen perustuva kiusaaminen voi olla yhtä voimakasta kuin fyysinen väkivalta ja kestää paljon pidempään. Vanhempien tulisi keskustella lastensa kanssa siitä, miten heidän päivänsä on sujunut, auttaa heitä löytämään positiivisia hetkiä jokaisesta, keskittymään hyviä ominaisuuksia lapsia, vakuuttaa heille, että on ihmisiä, jotka rakastavat heitä ja tukevat heitä aina. Sinun tulisi keskittyä lapsen kykyjen kehittämiseen, omistaa enemmän aikaa hänen kiinnostuksilleen, oli se sitten urheilua, lukemista, taidetta, jotta hän voi rakentaa suhteita koulun ulkopuolella.

Nettikiusaaminen

Termi viittaa jonkun syyttämiseen käyttämällä loukkaavia sanoja, valehtelemista, valheellisten juorujen levittämistä tekstiviestillä, sähköpostilla tai viesteillä sosiaaliset verkostot. Rasistiset, seksistiset ja muut viestit luovat vihamielisen ilmapiirin. Loukkaavat viestit leviävät nopeasti ja nimettömästi, mikä johtaa 24/7-verkkokiusaamiseen, joten on tärkeää laatia säännöt lapsesi Internetin käytölle.

Selitä lapselle, että hänen ei pitäisi osallistua ja reagoida loukkaajien sanoihin. Jos tilanne pahenee, tulosta provosoivia viestejä (sinun täytyy nähdä päivämäärät ja kellonajat, jolloin ne saapuivat). Seuraava askel on ilmoittaa verkkokiusaamisesta koululle ja Internet-palveluntarjoajalle. Jos viestit ovat uhkaavia tai selvästi seksuaalisia, ota yhteyttä paikalliseen lainvalvontaviranomaiseen.

Sosiaalinen kiusaaminen koulussa

Kiusaamiseen osallistuu aina kolme opiskelijaryhmää - hyökkääjä (yllyttäjä), hylkiö ja tarkkailijat. Vainon aloittaa yksi henkilö, yleensä luokan johtaja, erinomainen oppilas tai päinvastoin aggressiivisuuteen taipuvainen häviäjä. Tarkkailijat eivät usein tunne mielihyvää kiusaamisesta, vaan joutuvat joko kääntymään päälle tai olemaan hiljaa sen pelon vaikutuksesta, että he itse saattavat olla uhrin roolissa.

Rohkeammat, itsevarmemmat koululaiset vastustavat hyökkääjää ja puolustavat syrjäytyneiden puolesta, mutta aikuisten passiivinen kiusaamisen tuki pakottaa heidät perääntymään. Uhri jätetään yksin kiduttajien kanssa. Kiusaamisen kohteena voi olla kuka tahansa henkilö, joka jossain vaiheessa on enemmän heikko asema tai ylittää jonkun polun. Useammin koulukiusaamista havaitaan lasten keskuudessa, jotka poikkeavat hieman ikätovereistaan: akateeminen menestys, fyysiset tiedot (ulkonäköominaisuudet), aineelliset kyvyt, luonne.

Noin puolet hyökkääjistä itse on ollut aiemmin painostuksen alaisena tai heitä kidutetaan tällä hetkellä omassa perheessään. Vainoajan identiteetti muodostuu väkivaltaisten vanhempien vaikutuksesta, jotka sallivat perheväkivallan. Pojat, joita isä hakkaa tai jotka katsovat hänen kiusaavan äitiään, kun he tulevat kouluun, saavat takaisin vähemmän vahvoja oppilaita.

Rangaistukset, loukkaukset alhaisista arvosanoista, kävelyjen / makeisten riistäminen ja tiukan harjoitteluohjelman luominen voivat aiheuttaa psykologista väkivaltaa. Samalla lapsi omaksuu tämän käyttäytymismallin ja käyttäytyy aggressiivisesti koulun seinien sisällä. Samalla hän alkaa toimia kilpailijoita vastaan ​​ja altistaa heidät nöyryytykselle, pilkatukselle ja fyysiselle väkivallalle. Heikompia oppilaita kohtaan tällaiset hyökkääjät tuntevat halveksuntaa, joten he eivät koske heihin.

Miten se ilmenee

Ymmärtääksesi tämän ilmiön merkkejä, sinun on tiedettävä, mitä kiusaaminen on. Se on henkistä väkivaltaa, joka aiheuttaa henkistä traumaa uhkailun tai sanallisen pahoinpitelyn, uhkailun, häirinnän kautta, mikä tahallaan aiheuttaa emotionaalista epävarmuutta. Aggression muotoja uhria kohtaan voivat olla seuraavat:

• sanallinen väkivalta, jonka väline on ääni (nimittely, kiusaaminen, loukkaavat lempinimet, loukkaavien huhujen levittäminen);
• kiristys (ruoka, raha, tavarat, pakko varastaa jotain);
• loukkaavat toimet, eleet (sylkeminen jne.);
• pelottelu aggressiivisella kehonkielellä tai intonaatiolla uhrin pakottamiseksi tekemään tai jättämään tekemättä jotain);
• vahinko tai muut toimet omaisuuteen (ryöstö, varkaus, tavaroiden piilottaminen);
• eristäminen (huolimatta jättäminen, karkottaminen joukkueesta).

Syitä kiusaamiseen

Kiusaamisen uhri kokee fyysistä ja henkistä kipua. Syyt aggressiiviseen käyttäytymiseen lasta kohtaan ovat kahdessa tasossa:

1. ympäristö ja perhe. Koululaiset kopioivat käyttäytymismallin vanhemmiltaan, yhteiskunnasta, jota hallitsevat raa'an voiman periaatteet. Takapihan etiikka, elokuvat täynnä julmuutta, aikuisten epäkunnioitusta heikkoja kohtaan, opettavat lapsille tiettyjä tapoja olla vuorovaikutuksessa muiden kanssa.
2. Koulu. Jotkut heikosti koulutetut opettajat aiheuttavat itse tarkoituksella kiusaamista, koska he eivät pysty selviytymään aggressiivisuuden ilmenemismuodoista lapsiryhmissä. Epäpätevyydessään he menevät niin pitkälle, että antavat oppilaille itselleen lempinimiä ja loukkaavat heitä luokan edessä. Tiimi välittää epäkunnioittavaa asennettaan tällaisia ​​opiskelijoita kohtaan äänensävyllä, eleillä.

Kiusaamista ei tapahdu joka luokkahuoneessa. Sanallinen, käyttäytymiseen liittyvä ja fyysinen väkivalta on mahdollista vain seuraavien tekijöiden sattuessa:

1. Puolustamattomuus. On tärkeää, että kukaan ei taistele hyökkääjää vastaan ​​pyrkiessään suojelemaan syrjäytyneitä, muuten vaino loppuu nopeasti. Jos vanhemmat hakkaavat nuorempia tyyppejä, vaikka kukaan ei reagoi, kiusaaminen toistuu tulevaisuudessa. Myös vahvemmat luokkatoverit hyökkäävät fyysisesti heikkojen poikien kimppuun. Vanhinten (opettajien, vanhempien) ankaralla reaktiolla tapahtuvaan henkinen väkivalta loppuu. Tässä suhteessa hyökkääjät tuhoavat uhria valitessaan johdonmukaisesti ympärillään olevien sympatian, mikä tekee siitä kätevän pilkan ja fyysisen väkivallan kohteen.
2. Haluttomuus puolustaa itseään, avuttomuus. Yllyttäjät ovat pelkuria, joten hyökkäyksiin valitaan usein heikompia miehiä, jotka eivät varmasti pysty vastaamaan rikollisille. Uhri ei ole valmis taistelemaan takaisin voimien ylivoiman, pelon saada vastauksena vielä enemmän aggressiota tai koska hän ei halua olla "paha". Jotkut opiskelijat eivät puolusta itseään vanhempiensa asenteen vuoksi, että heidän ei pitäisi riidellä. Sellaiset kaverit on suostuteltava sanomalla, että puolustaminen ei ole vain mahdollista, vaan myös välttämätöntä.
3. Alhainen itsetunto. Uhri kärsii pääsääntöisesti tyytymättömyydestä itseensä, tuntee syyllisyyttä. Tämä on erityisen voimakasta koululaisilla, joilla on tiettyjä kehityspiirteitä - hyperaktiivisuutta, änkytystä, tarkkaavaisuushäiriötä. Riskivyöhykkeellä ovat lapset, jotka eivät elä omaistensa kanssa, perheistä, joissa ei ole luottamuksellinen suhde.
4. sosiaalinen, psyykkisiä ongelmia. Masennus, yksinäisyys, kommunikointitaitojen puute, sosiaalinen huono-osaisuus, alemmuuskompleksi, väkivalta omassa perheessä ovat uhriksi joutumisen edellytyksiä. Herkkyys, epäluulo, pelko ja ahdistuneisuus ovat yksilöllisiä luonteenpiirteitä, jotka tekevät lapsesta puolustuskyvyttömän ja houkuttelevan hyökkääjälle.
5. Lisääntynyt aggressiivisuus. Joskus ylimielisiä, tuskallisesti ja emotionaalisesti reagoivia pyyntöihin tai kommentteihin lapsista tulee syrjäytyneitä. Samaan aikaan aggressiivisuus on luonteeltaan reaktiivista ja kehittyy korkean kiihtyneisyyden ja puolustuskyvyttömyyden vuoksi.

Psykologinen muotokuva kiusaamiseen osallistuneista

Kiusaamistilanteessa roolit on jaettava selkeästi. Aina on uhreja, yllyttäjiä ja vainoajia - suurin osa lapsista, joka hyökkääjien ohjauksessa suorittaa vainoa. Usein luokassa on myös puolueettomia tarkkailijoita, jotka pohjimmiltaan eivät eroa vainoajista, koska toimettomuudellaan kannustavat henkiseen väkivaltaan, mutta eivät estä sitä millään tavalla.

Toisinaan vertaisten joukossa on puolustajia, mikä voi muuttaa tilanteen radikaalisti (varsinkin jos tällaisia ​​lapsia on useita tai heillä on auktoriteettia luokassa). Suurin osa vainoojista jättää uhrin rauhaan ja konflikti päättyy. Usein puolustajasta itsestä tulee syrjäytynyt, esimerkiksi jos lapsi pakotetaan opettajan käskystä istumaan saman pöydän ääressä hylkityn kanssa, hän voi lopulta muuttua itsekin kiusaamisen kohteeksi.

Yllyttäjiä ovat pääsääntöisesti 1-2 opiskelijaa, jotka eivät jostain syystä pitäneet jostain luokkatovereistaan. He alkavat pilkata, kiusata, kiusata ja uhmakkaasti välttää tätä lasta. Kiusaamisen prosessi alkaa melkein heti joukkueen muodostumisen jälkeen – jo ensimmäisellä luokalla. Yleensä pojasta tulee hyökkääjä, mutta myös tyttöyllyttäjä on harvinainen. Jälkimmäisessä tapauksessa toisen tytön kimppuun joutuu usein. Vaino perustuu haluun puolustaa itseään ja erottua joukosta yleissuunnitelma.

Hyvin harvoin kiusaaminen on seurausta henkilökohtaisesta kostosta. Norjalainen psykologi Dan Olveus tunnisti seuraavat piirteet, jotka ovat luontaisia ​​koulukiusaamisen aloittajalle:

• Saatavuus fyysinen voima;
• helppo kiihtyvyys, impulsiivisuus, ärtyneisyys, vihan ilmentymät;
• kyvyttömyys tuntea myötätuntoa syrjäytyneitä kohtaan;
• narsismi (narsistiset kompleksit), halu olla huomion keskipiste;
• epätasapaino, heikko itsehillintä;
• korkeatasoinen väitteet;
• luottamus uhrin paremmuuteen;
• haluttomuus tehdä kompromisseja.

Tällainen lapsi-agressori on varma, että johtajuuden avulla muiden tukahduttaminen pystyy saavuttamaan tavoitteensa helpommin. Kiusaamiseen yllyttäjä voi olla opiskelija, joka:

• vaatii valtaa, haluaa hallita luokkaa;
• omaa kommunikointitaitoja, käyttäytyy aktiivisesti;
• käyttäytyy aggressiivisesti;
• tottunut kohtelemaan muita tuntemalla omaa paremmuuttaan;
• pyrkii kaikin keinoin olemaan valokeilassa;
• on itsekeskeinen, ei kykene empatiaan muiden kanssa;
• jakaa kaikki "muukalaisiksi" ja "ystäviksi" (sellainen snobismi tai sovinismi on seurausta perhekasvatuksesta, joka muodostaa vihamielisyyttä muita kohtaan);
• on maksimalisti, joka ei tee kompromisseja (etenkin tämä ominaisuus on luontainen nuorille).

Yhdestä tai useammasta henkilöstä tulee kiusaamisen yllyttäjä, loput ovat heidän seuraajiaan, jotka joko osallistuvat kiusaamiseen aktiivisesti tai jättävät huomioimatta sen, mitä tapahtuu. Syitä siihen, miksi ystävällisistä ja rakkailleen reagoivista lapsista tulee viattoman ikätoverin tyranneja:

1. "Lauma" tunne. Opiskelija ei analysoi tapahtuvaa, vaan osallistuu vain yleiseen hauskanpitoon. Hänelle ei tule mieleen, mitä kiusaamisen uhri tuntee tällä hetkellä.
2. Halu ansaita luokanjohtajan suosio.
3. Tylsistyminen. Heille kiusaaminen on viihdettä, joka on samalla tasolla kuin pallon, merkin jne. pelaaminen.
4. Pelko olla samassa asemassa.
5. Itsensä vahvistamiseen pyrkiminen. Jotkut lapset kostavat epäonnistumisistaan ​​​​jossakin. Usein heitä kiusataan pihalla, loukkaantuvat vanhimmat, he eivät herätä myötätuntoa luokkatovereiden keskuudessa tai eivät menesty opinnoissaan.

Suurin osa lapsista, jotka tukevat aktiivisesti tai passiivisesti henkistä väkivaltaa, ovat kärsineet yleiset piirteet. Lapsisalkerien yhteiset ominaisuudet ovat seuraavat:

• riippumattomuuden puute, riippuvuus muiden vaikutuksista, aloitteellisuuden puute;
• konformismi (halu seurata nykyiset säännöt, standardit);
• vastuuntunton puute (taipumus syyttää muita tapahtuneesta);
• alttius vanhempien, vanhinten tiukkaan valvonnalle;
• itsekeskeisyys, kyvyttömyys empatiaa, ennakoida oman käyttäytymisensä seurauksia;
• epäilys itsestä, voimattomuuden tunne;
• pelkuruutta, pahuutta.

Karkotetuista tulee usein lapsia, jotka eivät pysty puolustamaan itseään, yliherkkiä. Samaan aikaan tällaiset lapset eivät vain kykene aggressiiviseen käytökseen taistelemaan turvallisuutensa puolesta, he eivät myöskään voi osoittaa luottamusta ja puolustaa etujaan. Todennäköinen kiusaamisen uhri on opiskelija, joka yrittää teeskennellä, ettei julmuus loukkaa tai loukkaa häntä. Samaan aikaan hänen kasvonsa paljastavat sisäiset tunteet - ne muuttuvat punaisiksi, muuttuvat erittäin jännittyneiksi jne.

Lapset, jotka eivät osaa piilottaa puolustuskyvyttömyyttään, voivat saada hyökkääjän toistamaan tapahtuman. Dan Olweus (amerikkalainen tutkija) erottaa 2 tyyppiä kiusaamisen uhreja:

1. Lapset, jotka eivät pysty peittämään omaa heikkouttaan (fyysisesti heikkoja, epävarmoja, liian tunteita, ahdistuneita).
2. Lapset, jotka aiheuttavat tahattomasti negatiivisen asenteen itseään kohtaan (reagoivat liian rajusti provokaatioihin, epämiellyttäviä kommunikaatiossa huolimattomuuden tai muiden huonojen tapojen vuoksi, aiheuttavat vastenmielisyyttä aikuisia kohtaan).

Työkiusaaminen

AT läntiset maat Tämä käsite määrittelee tilanteet, joissa työntekijä joutuu psyykkisen paineen alaisena ja kollegoidensa loukkaamaan häntä fyysisesti. Samanaikaisesti olosuhteet voivat olla niin kriittisiä, että ihmisestä tulee kaikkien hänen ympärillään olevien ihmisten häirinnän kohteeksi työssä. Kiusaamisen yllyttäjät pyrkivät pääsääntöisesti herättämään pelkoa kollegassa alistaakseen hänet.

Usein pelkkä pieni riita "ylpeyteen" kuuluvan kanssa riittää, jotta tiimi ei pidä yhdestä työntekijästä. Parin päivän konfliktin jälkeen kaikki saattaa näyttää normaalilta ja rauhalliselta, mutta pääsääntöisesti tämä on petollinen tunne ja intohimot kuumenevat ryhmässä. Ajan myötä konfliktit yleistyvät ja saavuttavat pisteen, jossa joukkueen vihamielisyydestä tulee peruuttamatonta.

Toinen emotionaalisen kiusaamisen skenaario avautuu yleisen jännityksen aikana (ennen raportoimista, kun yrityksen suorituskyky heikkenee jne.). Samanaikaisesti työntekijät tarvitsevat "syntipukin", josta tulee yleensä rauhallisin, stressinkestävä ihminen. Syynä kiusaamiseen on kiihottajan kateus tai henkilökohtainen vastenmielisyys häntä kohtaan. Huolimatta siitä, että työntekijöiden oikeuksien suojelemiseksi on nykyään monia ohjelmia, kiusaaminen lisääntyy edelleen useimmilla työpaikoilla. Tähän on useita syitä:

• viranomaisten välisten ryhmän konfliktien huomioimatta jättäminen;
• kiusaamisen tunnustamatta jättäminen virkarikkomukseksi työpaikalla;
• uhrin vaikeneminen (hän ​​itse usein piilottaa työtovereidensa epäeettisen käytöksen esimiehiltä häpeän tai moraalisen masennuksen vuoksi).

Tavallisten työntekijöiden joukossa

Kun yhtä työntekijää kiusataan, koko ryhmä tarttuu aseisiin. Tämä ilmenee eri tavoin: esimerkiksi "vahingossa" unohtuvat luovuttaa tärkeät paperit syrjäytyneelle tai taas "ei tarkoituksella" pilataan henkilökohtaisia ​​tavaroita, häiritään virkatehtävien suorittamista jne. Kiusaaminen on kiusaamista työntekijä yhden tietyn henkilön toimesta, jonka kanssa hänellä on yhtäläiset oikeudet tai joka on hänen alaisuudessaan.

Henkisen väkivallan ilmenemismuodot vaihtelevat ja riippuvat kollektiivista itsestään ja uhrin ominaisuuksista. Kiusaamisen hyökkääjien toiminnan ydin on kuitenkin käytännössä syrjäytyneen pilkkaaminen ja hänen pakottaminen lopettamaan työnsä. Henkilöstöpolitiikan lukutaidoton käyttäytyminen tai rikkomusten kanssa työskentely työlaki kiusaaminen voi myös alkaa: työntekijät houkuttelevat siirtämään vastuunsa haavoittuvammalle, puolustuskyvyttömälle kollegalle.

Esimerkiksi sinulta veloitetaan laittomasti lisätyötä ilman palkankorotusta, ja sinulta kohdistuva kysyntä kasvaa. Tämän seurauksena kiusaamisen uhri voi viranomaisten silmissä pian osoittautua "maksukyvyttömäksi" työntekijäksi. Usein toimistokiusaaminen alkaa yksinkertaisesti siitä, että työntekijät ovat kyllästyneitä. Tässä tapauksessa henkilöstä, jolla on lempeä luonne, joka ei pysty taistelemaan takaisin, tulee uhri.

Alaisten kiusaaminen esimiesten toimesta

Psykologinen väkivalta työpaikalla on yleinen ongelma, jota on vaikea ratkaista. Joskus johtajasta tulee kiusaamisen yllyttäjä. Työhön tullessaan työntekijä joutuu olemaan päivittäin vuorovaikutuksessa / risteyksessä esimiehen kanssa, joka säännöllisesti nöyryyttää ja loukkaa henkilökuntaa. Koska johtajalla on valtuudet irtisanoa työntekijä artiklan nojalla tai riistää häneltä bonus, kukaan ei uskalla suojella syrjäytynyttä, ja uhri itse hiljaa kestää kiusaamista.

Jos alaisena on vaihtoehtoinen työpaikka tai hän on hyvissä väleissä korkea-arvoisten yritysjohtajien kanssa, hänellä on varaa taistella porukkaa vastaan. Vastaus ei kuitenkaan usein tuota uhrin odottamaa tyydytystä. Jos henkilö on altis epäluulolle ja hänellä on hieno henkinen organisaatio, hän tuntee katkeruutta, jäykkyyttä ja epämukavuutta pitkään muistaen julkisia loukkauksia ja häirintää.

Muodot ja menetelmät

Suurin ero kiusaamisen ja tavallisten työssä esiintyvien konfliktien välillä on kiusaamisen jatkuvuus ja kesto (pääsääntöisesti se kestää muutamasta viikosta useisiin vuosiin). On muitakin merkkejä, jotka osoittavat, että sinua vastaan ​​on käynnistetty sota. Nämä sisältävät:

• joukkueen boikotoi (ei kutsuttu yhteisiin tapahtumiin, vältä yritystäsi);
• epäkunnioittava kohtelu, pilkkaaminen;
• säännöllinen kritiikki (pieni tai ei sisällä erityispiirteitä);
• ovelat likaiset temput (vahingot, omaisuuden piilottaminen);
• loukkaukset, uhkaukset;
• panettelu, hajottaa epämiellyttävä juoru;
• piilottaa tärkeitä tietoja, viivyttää niiden siirtämistä sinulle;
• onnistumisten huomioimatta jättäminen, pienten epäonnistumisten paisuttaminen suuriin mittasuhteisiin;
• lastaus tapauksia, jotka eivät kuulu toimivaltaasi;
• esteiden luominen työasioiden ratkaisemiselle;
• ehdotusten, sinulta tulevien ideoiden estäminen;
• rehellinen töykeys, pahoinpitely (äärimmäisissä tapauksissa).

Kiusaamisen seuraukset

Häirinnän vakavien seurausten välttämiseksi on välttämätöntä paitsi rankaista yllyttäjiä, myös selvittää syyt tämän prosessin alkamiseen. Jos syrjäytynyt saa selville, mikä motivoi työntekijöitä heidän halussaan pilkata häntä, tilanne on helpompi hallita. Psykologisen paineen seurauksena ei vain uhri kärsi, vaan myös itse hyökkääjä sekä tarkkailijat.

Uhrin puolesta

Kiusaaminen vaikuttaa kielteisesti kaikkiin prosessiin osallistuviin, mutta pahimmillaan se vaikuttaa uhriin. Ajan myötä pilkan kohteeksi tulee:

• apaattinen, masentunut;
• suljettu;
• salainen;
• ahdistunut;
• epävarma.

Joidenkin syrjäytyneiden luona ajatukset itsemurhasta ovat ainoa tie ulos tästä vaikeasta tilanteesta. Säännöllisen stressin vuoksi uhrille kehittyy erilaisia ​​mielenterveyshäiriöitä ja poikkeamia, hän alkaa sairastua ja voi kärsiä anoreksiasta, bulimiasta ja vaikeasta masennuksesta. Lisäksi pilkan kohteet kokevat usein unihäiriöitä, fyysistä uupumusta, hormonaalisia häiriöitä, joiden seurauksena he päätyvät jopa sairaalaan.

Hyökkääjälle

Bullerit ovat yleensä ihmisiä, joilla on alhainen itsetunto ja jotka ovat myös joutuneet henkisen väkivallan kohteeksi. Heitä ohjaa halu puolustaa itseään muiden kustannuksella. Tilastojen mukaan kiusaavat opiskelijat liittyvät tulevaisuudessa rikollisuuteen ja heillä on ongelmia lain kanssa. Toisia kiusaaville aikuisille voi kehittyä psykosomaattinen sairaus ja masennus. Edistyneissä tapauksissa kiusaajalla on käyttäytymishäiriöitä ja epäsosiaalista käyttäytymistä.

Tarkkailijoille

Silminnäkijöitä ovat kaikki ne, jotka näkevät syrjäytyneiden pilkkaamisen eivätkä reagoi siihen. Prosessiin puuttumisesta huolimatta tarkkailijat ovat yleensä vaikuttuneita näkemästään, mutta he tuntevat usein pelkoa tai avuttomuutta, joten he eivät voi lopettaa henkistä väkivaltaa ryhmässä. Tarkkailijoita voi piinata syyllisyyden tunne, joka johtuu toimimattomuudesta tai siitä, että he ovat myös osallistuneet kiusaamiseen. Seurauksena on vieraantunut, kylmä ilmapiiri joukkueessa.

Kuinka vastustaa henkistä ja fyysistä aggressiota

Pilkan uhrin on ensin ymmärrettävä tilanne: analysoitava, miksi näin tapahtuu. Helpoin tapa lopettaa kiusaaminen on lopettaa, mutta ilman kiusaamisen syiden selvittämistä on vaarana olla taas syrjäytyneen paikalla uudessa tiimissä. Moraalisen voiman läsnä ollessa on parempi pysyä samassa työpaikassa ja taistella oman arvokkuuden puolesta. Psykologit tarjoavat useita tehokkaita tapoja ongelman käsittely:

1. Todista esimiehellesi, että olet korvaamaton ja erittäin pätevä. Työskentele niin, ettei johdolla ole syytä olla tyytymätön sinuun ammattilaisena. Analysoi jokainen tilanne huolellisesti, jotta huomaat "istutetun sian" ajoissa.
2. Ohita kaikki pilkkaamiset. Pysy luottavaisina tiimissä, kommunikoi kohteliaasti, samalla kun on tärkeää hillitä itsesi, jotta et vajoa vastavuoroisiin loukkauksiin tai hiusneuloihin.
3. Älä anna tilanteen kehittyä. Sinun ei pitäisi olla hiljaa, kun he suoraan pyyhkivät jalkansa sinusta. Suvaitsevaisuus ja heikko asema eivät sääli hyökkääjiä, vaan kääntävät heidät entistä enemmän sinua vastaan. On myös mahdotonta huutaa ja hysteriaa, on parempi ilmaista itseäsi lujasti, arvokkaasti ja mahdollisimman oikein.
4. Keskustele kiusaamisen yllyttäjän kanssa. Vilpitön vuoropuhelu voi nopeasti palauttaa tilanteen rauhanomaiseen suuntaan.
5. Yritä saada samanhenkisiä ihmisiä ympärillesi. Jos suurin osa työntekijöistä on puolellasi, kiusaaminen loppuu.

Jokainen teko ja sana on harkittava, on tärkeää, että uhri pysyy rauhallisena ja itsevarmana vahvan aseman säilyttämiseksi. Jos onnistut todistamaan oman tehokkuutesi, ammattitaitosi etkä hajoa olosuhteisiin, voitat kollegojesi kunnioituksen. Uhrin roolista poistumalla saat erinomaista kokemusta, opit puolustamaan itseäsi missä tahansa tilanteessa.

Video

Uhrin merkit verrattuna kiusaajaan

(Perustuu anglosaksisissa maissa tehtyyn tutkimukseen)

Innenministerium Baden-Württemberg u.a. (Hrsg.): Herausforderung Gewalt aus pädagogischer Sicht. Stuttgart 1999, S. 26.

Uhrit	bullers
persoonallisuuden piirteet
Pelko, kömpelyys, huono itsetunto tai alemmuuden tunne, fyysinen heikkous; haluaa olla kotona ja pitää hyvistä perhesuhteista; ujous, sosiaalisuuden puute, kommunikaatiovaikeudet, hyökättynä, reagoi itkulla, ... VAIKKA JOKAINEN HENKILÖ VOI JOHDUNTA TIETTYISSÄ TILANTEISSA (AKTIIVINEN, ITSENSÄ SUOJAAMISEEN KYKEVÄ jne.)	Aggressiivinen vanhempiaan, opettajiaan, veljiään, sisariaan, ikätovereitaan kohtaan; uskoo voimaansa; on suosittu vastakkaisen sukupuolen keskuudessa ("macho"); osoittaa itsenäisyyttä, pitää itseään "viileänä" ja on suositumpi kuin uhri; uskoo, että uhri ansaitsi rangaistuksen; käytännössä ei tunne häpeää ja syyllisyyttä; ei ole taipuvainen empatiaan; hyvä tunne huumori, hyvä "puhuja", valehtelee luottavaisesti, on taiteellista, hän uskoo sanomaansa.
Perhe
liian vartioitu; riippuu perheestä, läheiset siteet perheeseen, mutta hänellä on myös enemmän perheongelmia kuin niillä, joita ei kiusata.	perheen valvonnan puute; riittämätön sydämellinen ja empaattinen suhde perheen ja kiusaajan välillä; epäjohdonmukainen valvonta ja yritykset juurruttaa perhettä kurinalaisuuteen; rangaistukset väärinkäytöksistä ovat joskus liian ankaria, joskus niitä ei ole ollenkaan; paljon lisää ongelmia perheessä kuin ne, jotka eivät ole kiusaamisen kohteena.
Fyysiset tekijät
Fyysisesti heikko, ei pysty puolustamaan itseään; ei tarpeeksi energiaa, nuorempi ja pienempi kuin buller; ei tarpeeksi houkutteleva...	Vahva ja vahva ruumiinrakenne; Urheilu; hyvä urheilussa; energinen ja aktiivinen; hieman herkkä kivulle; vanhempi ja vahvempi kuin uhri; ulkoisesti houkutteleva.

Miltä kiusaamisen uhrista tuntuu?

Pääongelma uhri on, että hänen itsetietoisuutensa on jatkuvasti paineen alaisena. Tämä voi johtaa alemmuuskompleksiin.

Aluksi uhri tuntee olonsa hieman epävarmaksi, mutta vähitellen alkaa epäillä vahvuuksiaan, kykyjään ja kykyjään yhä enemmän, hän myös pelkää joutuvansa vaikeuksiin. epämiellyttävä tilanne. uhrille näyttää aina siltä, ​​​​että kaverit, kotitalous haluavat jatkuvasti nöyryyttää häntä ja näyttää myös hänen hyödyttömyytensä ja hyödyttömyytensä.

Henkilö alkaa pelätä, että jos hän ei olisi sellainen, kaverit kohtelisivat häntä eri tavalla. On myös pelko, että jos siirryt toiseen kouluun, niin tämä ei toistu. Uhri uskoo, ettei hän pysty tekemään mitään hyvin. Kaiken tämän välitön seuraus on, että uhri alkaa harkita itseään huono ihminen, ja myöntää myös, että ne, jotka vähättelevät häntä, ovat itse asiassa oikeassa.

Tällaisilla ajatuksilla on erittäin vahva vaikutus ihmisen itsetietoisuuteen, itsetietoisuuteen ja itsetuntoon. Joten puhumalla henkilön kanssa, joka kokee, että koko maailma on häntä vastaan, voit huomata hänen epäystävällisyytensä, valppautensa, epäystävällisen käyttäytymisen, jatkuvan pelon ja aggression ilmentymisen.

Yleensä luokkatoverit eivät pidä sellaisesta henkilöstä, he kääntyvät jatkuvasti pois hänestä, halu kommunikoida hänen kanssaan katoaa. Kyllä, ja hän tekee huonon vaikutelman.

Tällainen ongelma on tyypillinen monille kiusaamisen uhreille, sillä uhri on jatkuvasti stressaavassa tilanteessa. ihminen tuntee olonsa epävarmaksi, hän odottaa kaikilta likaisia ​​temppuja, kaikki ovat hänelle vihollisia ja rikollisia. suojautuakseen hyökkäyksiltä ja töykeydeltä henkilö itse alkaa olla töykeä.

Kiusaamisen uhri ei odota ymmärrystä ja ystävällisyyttä. Heidän käytöksensä on seurausta tällaisesta asenteesta heitä kohtaan. Vain jos tämä ymmärretään, on mahdollista yrittää löytää yhteinen kieli tällaisten ihmisten kanssa. Tämä on kuitenkin erittäin vaikeaa.

Uhrin provosoivat piirteet. Tämä luokka sisältää melko heterogeenisen ryhmän lapsia, joilla on tiettyjä persoonallisuuden piirteitä. Näiden ominaisuuksien esiintyminen voi toimia ärsyttävänä tekijänä suurimmalle osalle ehdollisesti suvaitsevista ikäisistä.

Itse asiassa täällä me puhumme"toiseuden" ilmiöstä lastenryhmissä. "Epätavallinen" puhetapa, lapsen "epätavallinen" nauru, "tavallisen" koululaisen näkökulmasta "epätavallinen" huumori voi olla riittävä syy kohdella "näitä epätavallisia" negatiivisesti. Kiusaamisen ilmenemismuodon alkamista provosoivana tekijänä voi olla tällaisten lasten huolimaton käytös, joka ei sisällä ilkeä tarkoitusta. Joten hyperaktiivinen lapsi voi vahingossa satuttaa "rauhallista" luokkatoveriaan. Tällaisissa ryhmissä on ylivoimainen enemmistö luonteeltaan korostuneita nuoria, lapsia, joilla on jäännösorgaanista alkuperää olevia kognitiivisia ja käyttäytymishäiriöitä, neuroottisia lapsia ja lapsia, joilla on skitsoidipiirin häiriöitä.

Stigmatisointi ovat rodullisia ja fyysiset ominaisuudet lapsi. Fyysiset ominaisuudet eivät sisällä vain fyysisiä poikkeavuuksia, kuten suulakihalkeama tai sensorineuraalinen kuulonalenema, vaan myös tietyt fenotyyppiset piirteet. Esimerkkinä voidaan mainita epätavallinen äänen sointi, punainen hiusten väri, korvakorvien muoto. Lapsille tällaiset piirteet voivat toimia kannustimena kiusaamiseen.

Uhria voidaan auttaa, jos:

• Tee yhdessä muiden opiskelijoiden kanssa luettelo väitteistä, jotka ilmaisevat selkeästi vastustavasi kiusaamista, ja julkaise tämä luettelo luokkahuoneessa (tai koko koulussa).
• AT roolipeli näyttele tapahtuneet kiusaamistilanteet ja harjoittele käyttäytymään niissä rauhallisesti, mutta itsevarmasti.
• Opeta uhria katsoessaan peiliin rauhallisesti ja luottavaisesti sanomaan "ei" tai "jätä minut rauhaan". Siten kiusaaja, joka etsii uhrin heikkouden merkkejä, saa ratkaisevan vastalauseen.
• Auta häntä oppimaan kävelemään suorassa, säteilevästi itsevarmuudella sen sijaan, että hän kyyhkyisi, katsoisi pelokkaasti ympärilleen jne. Kun härkämies etsii ja valitsee saalistaan, kehonkielellä on suuri merkitys. Uhri lähettää ei-sanallisia signaaleja härkäilijälle ja kertoo hänelle: "Olen heikko enkä pysty suojelemaan itseäni."
• Huumorin käyttö: On erittäin vaikeaa ahdistella henkilöä, joka ei halua ottaa tätä kiusaamista vakavasti.
• Suosittele mahdollisuuksien mukaan oleskella muiden lasten ryhmässä tai holhoavan lukiolaisen läheisyydessä.
• Vakuuta hänelle, että hän ei kiusaamisen uhrina ole syyllinen siihen.
• Tehdään selväksi kiusaamisen uhriksi joutuneelle lapselle, että hän rakastaa häntä. Hyvin usein nämä lapset eivät usko voivansa miellyttää jotakuta.
• Auttaa pääsemään eroon kiusaamiseen vaikuttaneista huonoista tavoista (esimerkiksi tapa poimia nenää, nipistää, heittää muiden lasten tavaroita pöydältä jne.).
• Tue heitä vahvuuksia. Voit esimerkiksi antaa tällaiselle oppilaalle luokassa jonkinlaisen tehtävän (esimerkiksi videoprojektorin toiminnan ylläpitämiseksi), jonka hän tekisi hyvin lisätäkseen itsekunnioitustaan ​​ja muiden lasten tunnustusta.

(Vgl. Siegrun Boiger / Jens Müller-Kent: Mobbing in der Grundschule).

Kiusaaminen -

syyt, muoto, ehkäisy.

Mitä on bulling?

kiusaaminen- (englanninkielisestä kiusaajasta - kiusaaja, taistelija, kiusaaja, töykeä, raiskaaja) - häirintä, häirintä, syrjintä. Enemmässä laajassa mielessä- Tämä erikoislaatuinen väkivalta, kun yksi henkilö (tai ryhmä) hyökkää fyysisesti toisen, fyysisesti ja moraalisesti heikomman henkilön (tai henkilöryhmän) kimppuun tai uhkaa sitä. Kiusaaminen eroaa satunnaisesta tappelusta systemaattisilla ja säännöllisillä toistoilla.

Koulukiusaaminen on järjestelmällistä Negatiivinen vaikutus oppilaan luokkatoveri tai lapsiryhmä. Sana itsessään on englanti, sen kirjaimellinen käännös tarkoittaa "taistelijaa, raiskaajaa, huligaania". Tarkoittaa termiä ryhmä tai yksilöllinen terrori. Väkivallan aste voi vaihdella. Lievästä vaikeaan, fyysinen vamma ja itsemurha. Ensimmäinen määritelmä kiusaamisesta on melko ehdollinen, koska moraalisella ja fyysisellä kiusaamisella on vakavia viivästyneitä seurauksia.

Kuka on mukana kiusaamisessa?

Kiusaaminen ei koske vain lapsia, vaan myös opettajia. Toisin sanoen sekä lapset että opettajat voivat joutua kiusaamisen uhreiksi ja sekä aikuiset että lapset voivat toimia kiusaajana. Kiusaamisen kehittymistä helpottaa monella tapaa perhekasvatus, lapsessa pienestä pitäen kasvatetut asenteet; sekä kiusaamisen kehittyminen edistää sen oppilaitoksen mikroilmastoa, jossa lapset käyvät kouluttautumassa.

Koulukiusaamisen piirteet ja tyypit.

Ihmisen kunnian ja ihmisarvon loukkaaminen voi olla hyvin erilaista - tämä on fyysistä, emotionaalista, seksuaalista ja muuta väkivaltaa. AT viime aikoina teini-iässä on yleistynyt niin sanottu verkkokiusaaminen - henkisen haitan aiheuttamiseen tähtäävät hyökkäykset, jotka toteutetaan sähköisten tekniikoiden avulla - sähköposti, pikaviestipalvelut, chatit, sosiaaliset verkostot, verkkosivut, sekä matkaviestinnän kautta.
Lapset ovat luonteeltaan väkivaltaisia. He eivät ole vielä kehittäneet mekanismeja tunteiden hillitsemiseksi. Tämä pätee erityisesti teini-ikäisiin. Jos he eivät pitäneet jostakin luokasta, jälkimmäisellä on vaikeaa. Joskus vanhemmilla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin vaihtaa koulua.
Venäläiset tutkimukset koulukiusaamisesta osoittavat, että 22 % pojista ja 21 % tytöistä joutuu kiusaamisen uhriksi jo 11-vuotiaana. 15-vuotiailla nuorilla nämä luvut ovat 13 ja 12 prosenttia.
Kiusaamista on useita:

Fyysinen. Se ilmenee pahoinpitelynä, joskus jopa tahallisena.

itsensä silpominen.Lyöminen, lyöminen, lyöminen, mansetti, potkiminen.

Käyttäytyminen. Tämä on boikottia, juorua (levittää tarkoituksellisesti vääriä huhuja,

uhrin paljastaminen epäsuotuisassa valossa), huomiotta jättäminen, eristäminen ryhmässä, juonittelu, kiristys, kiristys, ongelmien luominen (varastavat henkilökohtaisia ​​esineitä, pilaavat päiväkirjan, muistikirjat).

sanallinen aggressio. Ilmaistu jatkuvana pilkkana, vitseinä,

loukkauksia, huutamista ja jopa kirouksia.

Nettikiusaaminen. Uusin, mutta erittäin suosittu teini-ikäisten keskuudessa.

Se ilmenee kiusaamisena sosiaalisten verkostojen avulla tai loukkausten lähettämisessä sähköpostiosoitteeseen. Tähän sisältyy ruman videon kuvaaminen ja julkaiseminen yleisölle.

Kiusaaminen eroaa konfliktista osallistujien voimien eriarvoisuudella. Uhri on aina paljon heikompi kuin hyökkääjä, ja terrorilla on pitkäkestoinen luonne. Kiusattu kokee henkistä ja fyysistä piinaa.

Tärkeimmät syyt koulukiusaamiseen. On monia tekijöitä, jotka myötävaikuttavat kiusaamisen kukoistukseen lastenryhmissä. Tämän ilmiön kehittymistä helpottaa monella tapaa perhekasvatus ja sen oppilaitoksen mikroilmasto, johon lapset menevät koulutukseen.

Koulussa olevat aikuiset voivat vahingossa tai muuten osallistua kiusaamiseen, provosoida tai helpottaa kiusaamista seuraamalla:

opiskelijan nöyryyttäminen, joka epäonnistuu/menee hyvin akateemisesti tai on muuten haavoittuvainen.

negatiivisten tai sarkastisten huomautusten tekeminen opiskelijan ulkonäöstä tai taustasta.

pelottavia ja uhkaavia eleitä tai ilmeitä.

ilahduttavien opiskelijoiden etuoikeutettu kohtelu.

loukkaa opiskelijoita nöyryyttävillä ja joskus jopa säädyttömillä sanoilla.

Kiusaamista voivat edistää myös:

Tunnustetun "johtajan" läsnäolo luokassa;

Akuutin konfliktin syntyminen kahden vaikutuksen alaisena olevan opiskelijan välillä

ulkoiset syyt, jotka provosoivat hyökkääjää (bulleria);

Opettajien tietämättömyydestään johtuva haluttomuus ottaa vastuuta opiskelijoiden vallanhimoisen käytöksen vastustamisesta;

Opettajat eivät pysty hallitsemaan oppilaiden käyttäytymistä taukojen aikana.

Aikuisten käyttäytymisen lisäksi, joka kannustaa kiusaamista kukoistamaan kouluympäristössä, on useita tekijöitä, jotka voivat laukaista kiusaamisen kehittymisen lasten keskuudessa:

Matala koulutustaso;

Riittämätön huono itsetunto;

korkea impulsiivisuus;

Alkoholin, huumeiden, tietokonepelien väärinkäyttö.

Lapsen heikentynyt itsesäilyttäminen;

Opiskelijan intrapersonaalinen aggressiivisuus yksilöllisistä ominaisuuksista riippuen;

Halu hallita muita;

Aikaisempi kokemus koululaisten elämästä, mukaan lukien heidän oman aggressiivuutensa ilmentymät ja havainnot samanlaisista ilmenemismuodoista välittömässä ympäristössä;

poissaolot ja huono koulusuoritus;

Omaishoitajien vaihto (isäpuoli, äitipuoli), toisen lapsen ilmestyminen perheeseen;

Perhe- ja seksuaalinen väkivalta;

perheen sisäiset konfliktit;

Perheen alhainen sosioekonominen asema.

Liioiteltuja akateemisen suorituskyvyn vaatimuksia, jotka eivät aina vastaa lapsen kykyjä ja kykyjä;

Vanhempien ylihuoltajuus tai välinpitämättömyys;

Varhaiset seksuaaliset kontaktit;

Ajo poliisille ja varhainen tuomio.

Lapsen murrosiän alkaminen ei johda vain fysiologisten ja psykologisten ongelmien syntymiseen, vaan myös kriittisen ajattelun kehittymiseen, mikä mahdollistaa aikuisten toiminnan kyseenalaistamisen, protestin heidän moraaliaan vastaan. . Suoritusongelmat ja leimaukset (opettajat ja vanhemmat sanovat, että lapsi on parantumaton, huonosti koulutettu tai tyhmä). Alisuorittaville opiskelijoille aggressiivinen käytös on yksi keino, jolla he kompensoivat aliosaamistaan.

Kiusaamisen tarkoitus- aggressiivisen käytöksen taakse piilottaakseen alemmuuttaan.

Kiusaamisella ei ole mitään tekemistä tiimijohtamisen kanssa, jos sitä käyttävät aikuiset, koska hyvä ylläpitäjä (opettaja) johtaa ja johtaa tiimiä, huono myrkyttää. Siksi jokainen, joka valitsee kiusaamisen menetelmäksi, olipa sitten aikuinen tai lapsi, osoittaa alemmuuttaan, ja voima, jolla henkilö myrkyttää toista, määrää tyrannien alemmuuden asteen.

Kiusaaminen on kollektiivin sairaus. Sen poistamiseksi on välttämätöntä rakentaa radikaalisti uudelleen ryhmän suhteet ja tehdä niistä kannustavia ja positiivisia. Opettajat eivät yksinkertaisesti tiedä, miten tämä tehdään, ja mitä salata, he eivät halua. Itse asiassa, samoin kuin poistaakseen kokonaan television, tietokoneen vaikutuksen lapsen persoonallisuuden muodostumiseen, vanhemmat eivät joko halua tai eivät voi.

Kiusaamisen motiivit ovat :

Kateus;

Kosto (kun uhreista tulee kiusaajia: rankaise aiheutuneesta kivusta ja kärsimyksestä);

inhoamisen tunne;

Voimataistelu;

Vastustajan neutralointi osoittamalla etua häneen nähden;

Itsensä vahvistaminen sadististen tarpeiden tyydyttämiseen asti

yksityishenkilöt;

Halu olla huomion keskipiste, näyttää siistiltä;

Halu yllättää, hämmästyttää;

Halu purkaa, "pin";

Halu nöyryyttää, pelotella vastenmielistä henkilöä.

Syyt aggressiiviseen käyttäytymiseen yhtä luokan jäsentä kohtaan ovat kahdessa tasossa:

Perhe ja ympäristö. Koululaiset ottavat esimerkkiä käyttäytymisestä vanhemmiltaan ja yhteiskunnalta, jossa raa'an voiman kultti hallitsee. Loputtomat gangsterisarjat televisiossa, pihaetiikka, aikuisten epäkunnioittaminen heikkoja ja sairaita kohtaan opettavat lapsille tiettyjä käyttäytymistapoja. Tärkeä rooli persoonallisuuden muodostumisessa on myös tietokonepeleillä, joissa lapsi voi tappaa ja lyödä rankaisematta.

Koulu. Opettajat aiheuttavat joskus tarkoituksella itse kiusaamista, koska he eivät tiedä miten selviytyä aggressiivisuuden ilmenemismuodoista lapsiryhmissä. Jotkut opettajat menevät niin pitkälle, että keksivät lapsille lempinimiä ja loukkaavat heitä muiden luokkatovereiden läsnäollessa. Toiset kertovat epäkunnioittavasta asenteestaan ​​köyhiä opiskelijoita kohtaan äänensävyllä ja ilmeillä. Laaja koulukiusaaminen selittyy opettajien tyytyväisyydellä ja alhaisella pätevyydellä.

On tärkeää tietää! Olisi virhe ajatella, että kiusaaminen on uhrin ongelma. Väkivalta ryhmässä on aina ryhmän itsensä ongelma. Yksi uhri lähtee, toinen ilmestyy, on mahdollista, että jo entisiltä hyökkääjiltä.

Psykologinen kuva osallistuneet koulukiusaamiseen.
Kiusaamiseen osallistuu aina aktiivisesti kolme lapsiryhmää: uhri, hyökkääjä ja tarkkailijat. Kiusaaminen alkaa yhdestä henkilöstä, yleensä hän on luokan johtaja, menestynyt opinnoissaan tai päinvastoin aggressiivinen tietämätön. Tarkkailijat eivät pääsääntöisesti nauti kiusaamisesta, vaan heidät pakotetaan joko kytkeytymään päälle tai olemaan hiljaa peläten joutuvansa itse uhrin rooliin. Heistä rohkeammat puolustavat uhria. Mutta jälkimmäisten passiivinen vastustamattomuus ja aikuisten hiljainen tukeminen kiusaamiselle saa heidät perääntymään. Uhri löytää itsensä kasvotusten kiduttajiensa tai kiduttajansa kanssa.

Koulukiusaamisen uhri.

Kuka tahansa henkilö tai lapsi voi joutua kiusaamisen tai sen lievemmän väkivallan uhriksi. Riittää vain olla heikossa asemassa tai ylittää jonkun polun. Mutta useimmiten lapset, jotka eroavat ikätovereistaan, kuuluvat uhrien luokkaan: fyysiset tiedot, akateeminen menestys, aineelliset mahdollisuudet, jopa pelkkä luonne. Tämä ei myöskään ole välttämätöntä, jotta joutuisit vanhempien lasten uhreiksi.
Noin 50 % koulukiusaamisesta joutuu itsekin kidutetuksi tällä hetkellä. He ovat esteiden ja pahoinpitelyn kohteena omassa perheessään. Pojat, joita isä hakkaa, katso kuinka hän pilkkaa äitiä, kun he ovat tulleet kouluun, he saavat takaisin heikompien päälle.
Perheväkivalta voi myös olla huoli tulevaisuudesta. Jos äiti tai isä ei anna lasta läpäistä arvosanojen takia, huutaa hänelle ja loukkaa häntä huonoista tuloksista, riistää häneltä kävelyt ja makeiset, luo tiukan opiskeluohjelman jättämättä aikaa lepoon, lapsi käyttäytyy samalla tavalla koulussa. Mutta hänen aggressiivuutensa on suunnattu enemmän vastustajiinsa. Tällaiset lapset kuitenkin yksinkertaisesti halveksivat heikompia oppilaita.
Kiusaaminen tapahtuu vain, kun seuraavat tekijät osuvat yhteen:

Puolustamattomuus . On tärkeää, että kukaan ei puolusta uhria, muuten kiusaaminen on erittäin suurta

pysähtyy nopeasti. Jos isommat pojat hakkaavat lapsia wc:ssä eikä kukaan reagoi, kiusaaminen jatkuu. Fyysisesti heikot pojat ovat myös alttiita vahvemmille ikätovereille lisääntyneille hyökkäyksille. Mutta vanhempien ja opettajien kovalla reaktiolla kiusaamistapaukset eivät toistu. Siksi kiusaajat toimivat viisaasti: he joko valitsevat puolustuskyvyttömän uhrin tai tuhoavat jatkuvasti muiden myötätuntoa häntä kohtaan.

Haluttomuus taistella kuolemaan asti. Bullerit ovat pelkuria. Siksi he

he päättävät hyökätä heikompia vastaan, jotka eivät taatusti pysty vastaamaan. Uhri ei torju hyökkääjää useista syistä: voiman selvä ylivalta, pelko saada vastauksena vielä enemmän aggressiota tai koska hän ei halua olla "paha". Jotkut lapset eivät puolustaudu vanhempien ajattelutavan vuoksi, että "taistelu on huonoa". Jos heidät vakuutetaan ja todistetaan, että on mahdollista ja tarpeellista puolustaa itseään, tilanne muuttuu vähemmän traagiseksi.

Alhainen itsetunto. Tyytymättömyys itseensä tai

syyllisyys. Tämä on erityisen voimakasta lapsilla, joilla on todella tiettyjä kehityspiirteitä: hyperaktiivisuus, tarkkaavaisuushäiriö, änkytys. Riskivyöhykkeellä ovat lapset, joita perhe ei elä, missä ei ole luottamuksellista suhdetta omaisiin, vauva jätetään suurimmaksi osaksi itselleen ja kadulle.

Korkea aggressiivisuus . Joskus uhrit ovat ylimielisiä lapsia,

emotionaalisesti ja tuskallisesti reagoiva mihin tahansa huomautukseen tai pyyntöön. Tässä aggressiivisuus on luonteeltaan reaktiivista ja tulee korkeasta kiihtyneisyydestä ja puolustuskyvyttömyydestä.

Psykologiset ja sosiaaliset ongelmat. Yksinäisyys, sosiaalinen

vaikeudet, masennus, kyvyttömyys kommunikoida ikätovereiden kanssa, alemmuuskompleksi, syvä vakaumus negatiivisesta maailmakuvasta, väkivalta omassa perheessä, passiivinen alistuminen väkivaltaan - nämä ovat edellytyksiä lapsen joutumiselle uhriksi koulussa. Ujous, ahdistuneisuus, herkkyys ja epäluuloisuus yksittäisinä luonteenpiirteinä tekevät lapsesta puolustuskyvyttömän, houkuttelevat hyökkääjää.

Kiusaaminen hyökkääjä koulussa.

Kiusaajat (kiusaajat, rikolliset, hyökkääjät, kiusaamisen järjestäjät). Näihin kuuluu takaa-ajoja, jotka toimivat luokan vahvempien hyökkääjien käskyjen mukaan. Seuraajilla on usein huono akateeminen suoritus, poissaolot, tappelut, varkaudet, alkoholin ja tupakan käyttö. Säännöt eivät estä heitä, ja he käyttävät helposti väkivaltaa saavuttaakseen tavoitteensa.

Usein kiusaajista tulee:

Yksinhuoltajavanhempien kasvattamat lapset;

Lapset perheistä, joissa äidillä on kielteinen asenne elämään;

Lapset voimakkaista ja autoritaarisista perheistä;

Lapset konfliktiperheistä;

Lapset, joilla on alhainen stressinsietokyky;

Lapset, joilla on alhainen akateeminen menestys

Bullerit ovat:

Aktiiviset, seuralliset lapset, jotka väittävät olevansa luokan johtaja;

Aggressiiviset lapset, jotka käyttävät ei-toivottua uhria itsensä vahvistamiseen;

Lapset, jotka haluavat olla huomion keskipisteessä;

Lapset ovat ylimielisiä ja jakavat kaikki "meihin" ja "vieraisiin" (mikä on seurausta asianmukaisesta perhekasvatuksesta);

Maximalistit, jotka eivät halua tehdä kompromisseja;

Lapset, joilla on huono itsehillintä ja jotka eivät ole oppineet ottamaan vastuuta käyttäytymisestään;

Lapset eivät ole muiden opettamia parempia tapoja käyttäytyminen, ts. ei koulutettu.

Bullereille on ominaista:

Impulsiivisuus;

Ärtyneisyys;

Emotionaalinen epävakaus;

Kohonnut itsetunto;

Vihamielisyys (aggressiivisuus);

Kommunikointitaitojen puute yleisesti hyväksyttyjen normien ja sääntöjen ulkoisella noudattamisella;

Taipumus valehdella tai huijata.

Melko usein kiusaamiseen liittyy joukko takaa-ajoja, joiden kanssa kiusaaja toteuttaa aggressioaan. Kenestä useimmiten tulee takaa-ajia, kiusaajien avustajia:

Ei-itsenäinen, helposti muiden vaikutusvaltainen, aloitteellisuuden puute;

Lapset, jotka pyrkivät aina noudattamaan sääntöjä, tiettyjä standardeja (erittäin ahkera ja lainkuuliainen);

Lapset, jotka eivät ole taipuvaisia ​​myöntämään vastuutaan tapahtuvasta (useimmiten he pitävät muita syyllisinä);

Vanhemmat lapset ovat usein tiukan valvonnan alaisia ​​(heidän vanhempansa ovat erittäin vaativia ja käyttävät yleensä fyysistä rangaistusta).

Itsekeskeinen, ei pysty asettumaan toisen tilalle (keskusteluissa he sanovat usein: "En edes ajatellut sitä");

Ei itsevarma, arvostaa hyvin "ystävyyttä", luokan johtajien osoittamaa luottamusta;

Pelkurit ja katkerat lapset.

Kaikkien kiusaajien yhteinen piirre on ulkoisesti korostunut narsistinen piirre. Narsistit ovat itsekeskeisiä, mutta heillä ei ole sisäistä tukea. He tarvitsevat kunnioitusta ja tukea, mutta he eivät saa sitä vanhemmiltaan. Usein sellaisella lapsella on huono suhde äitiinsä, hänet voidaan kasvattaa sosiaalisesti heikommassa perheessä. Siksi he etsivät tunnustusta muilta väkivallan ja terrorin avulla.
Lisäksi bullereille on ominaista:

Tasapainon puute, itsekkyys.

Lyhyt luonne, impulsiivisuus ja hillitön luonne liiallisella

paisunut itsetunto. Mikä tahansa ärsyke, joka saattaa alentaa henkilön itsetuntoa, nähdään henkilökohtaisena uhkana ja vaatii välitöntä toimintaa. Auktoriteetti ei kasva henkilökohtaisten saavutusten, vaan muiden nöyryytyksen kautta. Tytöt toimivat usein viekkaina ja yllyttävät muita. He eivät ole herkkiä muiden kärsimyksille ja pitävät siksi vain hauskaa. Joskus heidän kiusaaminen on työkalu kilpailijoiden taistelemiseen. Tässä tapauksessa uhrin ei tarvitse nimenomaisesti haastaa. Riittää olla kauniimpi ja menestyvämpi.

Liiallinen viha, vihamielisyys, halu "raapia nyrkkejäsi". Hyökkäys

- aina voiman ja väkivallan kultin fani, viidakon laki on hänelle pyhä.

Yhteiskunnalliset normit ja säännöt ovat epämääräisiä ja ei-sitovia.

Tuntee halveksuntaa heikompaa kohtaan. Fyysinen kehitys normaali tai yli.

Hän ratkaisee kaikki ongelmat konfliktien, huutamisen, kiristyksen, fyysisten uhkausten ja pahoinpitelyjen avulla. Usein valehtelee. On sadistisia taipumuksia.

korkea asema yhteiskunnassa. Tytöillä on kiusaamista

korkea yhteiskunnallinen arvovalta. He luottavat ulkonäköönsä eivätkä ole koskaan tunteneet häpeää siitä, ettei heillä ole jotain. Vanhemmat suostuvat kaikkiin oikkuihin ja ilmaisevat usein halveksuntaa muita kohtaan lapsen läsnäollessa. Asenne maailmaan on kaupallista, ihmisiin - kulutustavaraa. Varakkaiden perheiden pojat eivät tiedä kieltäytymistä missään, heidän vanhempansa ummistavat silmänsä kaikilta temppuiltaan ja haluavat mieluummin maksaa vankan summan kuin viettää aikaa yhdessä. Lapsuudesta lähtien lapsi tottuu siihen, että kaikkea ostetaan ja myydään, eikä hänen teoistaan ​​ole seurauksia, lukuun ottamatta hieman tyhjää perhetiliä. Tällaisia ​​lapsia kutsutaan useimmiten pääaineiksi.

Kiusaamisen todistajat - heitä kutsutaan "liittolaisiksi" tai "katsojiksi". He voivat

olla sekä lapsia että aikuisia – teknistä henkilökuntaa tai opettajia, jotka eivät puutu asiaan, kun heidän edessään tapahtuu kiusaamista. Vaikka silminnäkijät eivät reagoi, heihin vaikuttaa myös näkemästään: he kokevat usein pelkoa koulussa, tuntevat olonsa avuttomaksi, koska eivät voi lopettaa kiusaamista, he voivat myös tuntea syyllisyyttä toimimattomuudestaan ​​​​tai siitä, että he liittyivät Bullereihin. Kiusaaminen on tarttuvaa, sitä voidaan verrata sosiaalisesti tarttuvaan sairauteen. Yleisön on pakko valita vahvuuden ja heikkouden välillä (uhrit näyttävät usein naurettavalta ja säälittävältä), eivätkä he halua olla yhteydessä heikkoihin. Katsojat eivät usein koe olevansa henkilökohtaisesti vastuussa, sillä kiusaaminen saa yksinkertaisesti toimimaan kuten kaikki muutkin.

Kiusaamisen todistajien käytös:

Lapset :

1. He pelkäävät tekevänsä jotain samankaltaista kuin sinä, ihailevat tästä ("Luojan kiitos, en minä"), avuttomuutta, ettet voi auttaa lähimmäistäsi, ts. he pelkäävät seurauksia.

2. He tuntevat tarpeensa paeta kiusaamistilanteesta, jotta he eivät joutuisi siihen, jotta se ei tuhoa heidän henkistä mukavuuttaan.

3. He tuntevat halua liittyä kiusaamiseen.

Aikuiset:

Puhumme aikuisten luonnollisista reaktioista kiusaamisen tosiasioita kohtaan. He kokevat:

1. Suututtuneisuus, suuttumus, halu puuttua asiaan välittömästi.

2. Pelko, epätoivo, voimattomuus, mikä voisi olla pahempaa, ja he eivät tiedä kuinka lopettaa se.

3. Puolustava tietämättömyys tosiseikoista. "En näe sitä", "Se ei koske minua", "Antakaa heidän selvittää se itse ja ne, joiden oletetaan olevan vastuussa heistä."

4. Liittyminen hyökkääjään. Kokemus "vanhurskaan koston" ja "oikeuden voiton" tunteista. "Lopuksi hän (hän) sai mitä ansaitsi." Yleensä opettajat, jotka ovat traumatisoituneet oppilaidensa pitkäaikaisesta ongelmallisesta käytöksestä, voivat olla alttiita tällaisille reaktioille.

Koulukiusaamisen seuraukset.
Kuten mikä tahansa ulkoinen vaikutus, kärsityt traumat vaikuttavat väistämättä myöhemmässä elämässä. Lisäksi ei pidä ajatella, että hyökkääjälle hänen käyttäytymisensä jää rankaisematta.

Seuraukset koulukiusaamisen uhrille.

Kiusaaminen jättää syvän jäljen uhrien elämään ja vaikuttaa tunne- ja sosiaalinen kehitys, kouluun sopeutuessa, voi olla vakavia psykologisia seurauksia. Kiusatut lapset saavat vakavia psyykkisiä traumoja. Sillä ei ole väliä, millaista kiusaamista tapahtui - fyysistä vai henkistä. Jopa monien vuosien harjoittelujen jälkeen ihmiset usein itkevät ja puhuvat erittäin tuskallisista kokemuksistaan ​​muistaessaan kuinka heitä kiusattiin koulussa. Tämä on yksi lapsen vahvimmista henkisistä traumoista. Siksi lasta on autettava.

Kiusaaminen ei koske vain uhria, vaan myös hyökkääjää ja yleisöä. Kiusaamisen uhreilla on terveydellisiä ja akateemisia vaikeuksia,

Kolme kertaa todennäköisemmin kuin heidän ikätovereillaan on ahdistuneisuus-masennushäiriöiden, apatian, päänsäryn ja enureesin oireita, he yrittävät itsemurhaa.

Kiusaamisen uhrin roolissa lapsi saa valtavan määrän henkistä traumaa, joka väistämättä vaikuttaa hänen tulevaan elämäänsä:

Mielenterveyshäiriöt. Jopa yksittäinen kiusaamisen tapaus jättää syvän jäljen

emotionaalinen arpi, joka vaatii psykologin erityistyötä. Lapsesta tulee aggressiivinen ja ahdistunut, mikä siirtyy aikuisuuteen. Hänellä on käyttäytymisongelmia. He ovat muita todennäköisemmin masentuneita ja tekevät itsemurhan.

Parisuhteen vaikeudet. Mahdollisuudet joutua väkivallan uhriksi työpaikalla

paikka lapsuudessa kiusaamista kokeneiden ihmisten keskuudessa kasvaa monta kertaa. Maailmantilastot kertovat, että lapsuudessa kiusaamista kokeneet aikuiset jäävät suurimmaksi osaksi yksin loppuelämäksi, heidän on vaikeampi nousta uraportaille. Siksi he valitsevat muita todennäköisemmin kotityötä tai eristäytyneen työn. He kommunikoivat enemmän sosiaalisessa mediassa kuin todellisessa maailmassa.

Sairaudet. Kiusaamisen läheinen seuraus on hyvin usein fyysistä

vaivoja. On tapauksia, joissa pojilla stressistä ja impotenssista alkoi olla vakavia sydänongelmia. Teini-ikäiset tytöt joutuvat toisen onnettomuuden kohteeksi: pilkkaaminen ja loukkaukset johtavat heihin anoreksiaan tai bulimiaan. Unihäiriöt ja trauman kehittyminen psykosomaattisiksi ovat mahdollisia. Esimerkiksi teini-ikäinen kärsii munuaiskipuista, mutta tutkimukset ja testit eivät osoita mitään. Kipuoireyhtymä häviää vasta psykologin työn jälkeen.

Fyysisen väkivallan käyttö lapsiin on yhtä lailla rangaistavaa kuin aikuisiinkin. Mustelmat ja naarmut voidaan korjata sairaalassa, jossa niiden alkuperä kirjataan lapsen sanoista. Sairaala on velvollinen välittämään tiedot poliisille, ja poliisin on reagoitava. Bullerin vanhemmat kutsutaan keskusteluun, ja koulun on selitettävä, kuinka he antoivat tämän tilanteen tapahtua.

Merkkejä, joiden perusteella voit epäillä lapsen kiusaamisen uhriksi.

Useimmiten kiusaamisen uhrit ovat hiljaa siitä, että heitä kiusataan. Myös todistajat ovat hiljaa. Kiusaaminen voidaan tunnistaa lapsen käytöksestä, tietyistä merkeistä ja mielialasta. Uhri tuntee pääsääntöisesti puolustuskyvyttömyytensä ja sorron rikoksentekijän edessä. Tämä johtaa jatkuvan vaaran tunteeseen, kaiken ja kaikkien pelkoon, turvattomuuden tunteeseen ja sen seurauksena itsekunnioituksen ja uskon menettämiseen omia voimia. Toisin sanoen lapsi - uhri tulee todella puolustuskyvyttömäksi huligaanien hyökkäyksiä vastaan. Äärimmäisen kova kiusaaminen voi saada uhrin itsemurhaan. Tässä suhteessa ympärillä olevien läheisten ihmisten on kiinnitettävä erityistä huomiota pieneenkin muutokseen lapsen käyttäytymisessä.

Kaikki lapset reagoivat kiusaamiseen eri tavalla. Kiusaamisesta kärsiviä lapsia tarkasteltaessa voidaan havaita seuraavat piirteet:

Käyttäytymisominaisuudet kiusaamisen uhrit:

etäisyys aikuisista ja lapsista;

negatiivisuus keskusteltaessa kiusaamisesta;

0 aggressiivisuus aikuisia ja lapsia kohtaan.

Kiusaamisen uhrin emotionaaliset piirteet:

jännitystä ja pelkoa ikätovereiden ilmaantuessa;

katkeruus ja ärtyneisyys;

surua, surua ja epävakaa mielialaa.

Lapsen fyysisen hyväksikäytön merkit:

lapsi on unelias, masentunut, peloissaan;

lapsella on säännöllisesti mustelmia, hankausta, vammoja, vammoja;

lapsi vapisee hyökkääjän lähestymisestä tai äkillisistä liikkeistä;

lapsi on aggressiivinen ihmisiä, eläimiä kohtaan, usein tappelee;

lapsi pelkää mennä kouluun, lasten laitokseen, piiriin.

Kiusaamisen merkkejä opettajien varoittaa:

Lapsi sairastuu yhtäkkiä eikä mene kouluun;

Onneton ulkonäkö;

Ystävien puute;

Kukaan ei halua istua pöydän ääressä hänen kanssaan;

Lapsi on jatkuva vitsien ja huumorin kohde;

Lapsen suorituskyky heikkenee.

Lapsi tulee usein repeytyneiden tavaroiden kanssa;

Lapsia ei kutsuta syntymäpäiville eikä kukaan lähesty häntä;

Lapsi sanoo, ettei hänellä ole ketään kysyä kotitehtävät kun hän tulee luokkaan oppimattomien oppituntien kanssa;

Kilpailuissa lapset sanovat "ei hänen kanssaan!";

Lapsi viettää usein aikaa tauolla yksin.

Seuraukset koulukiusaajalle. Kiusaaminen jättää syvän jäljen uhrien elämään ja vaikuttaa emotionaaliseen ja sosiaaliseen kehitykseen, kouluun sopeutumiseen ja sillä voi olla vakavia psykologisia seurauksia. Kiusatut lapset saavat vakavia psyykkisiä traumoja. Sillä ei ole väliä, millaista kiusaamista tapahtui - fyysistä vai henkistä. Jopa monien vuosien harjoittelujen jälkeen ihmiset usein itkevät ja puhuvat erittäin tuskallisista kokemuksistaan ​​muistaessaan kuinka heitä kiusattiin koulussa. Tämä on yksi lapsen vahvimmista henkisistä traumoista. Siksi lasta on autettava.

Kiusaaminen ei koske vain uhria, vaan myös hyökkääjää ja yleisöä. Kiusaamisen uhreilla on vaikeuksia terveyden ja akateemisen suorituskyvyn suhteen, kolme kertaa useammin kuin heidän ikätovereillaan esiintyy ahdistuneisuus- ja masennusoireita, apatiaa, päänsärkyä ja enureesia sekä itsemurhayrityksiä.

Lapsuudessa kiusatuilla aikuisilla on korkeampi masennus ja heikompi itsetunto, he kärsivät sosiaalisesta ahdistuksesta, yksinäisyydestä ja ahdistuneisuudesta, kärsivät usein keski-iässä masennuksesta ja vaikeasta masennuksesta aikuisiässä.

Koulukiusaamisen "hyökkääjät" aikuisiässä voivat kokea syyllisyyttä, kehittää suuren riskin joutua rikollisryhmiin.

Hyökkääjä kärsii vähemmän kiusaamisen seurauksista kuin uhri, mutta silti tämä ei mene hänelle jälkiä jättämättä:

Epäsuotuisa tulevaisuus. Primitiiviset epäsosiaaliset käytökset

lopeta työskentely aikuisten maailmassa, ja kiusaajat päätyvät elämän roskakoriin. Samalla kun heidän uhrinsa, nörttinsä ja nörttinsä valmistuvat yliopistoista, saavat hyvät työpaikat ja turvallisen elämän, heidän kiduttajiensa tie päättyy vankilaselliin. Parhaimmillaan he viettävät vähän ammattitaitoa vaativia, matalapalkkaisia ​​töitä ja katsovat kateudella entisiä koulukavereitaan.

Parisuhdeongelmat. Lapset, jotka onnistuivat yhdistämään kiusaamisen

korkea sosiaalinen asema, tulla diktaattoreita perheessä ja todellinen rangaistus työssä. Nämä ovat juoruja ja juoruilijoita. He kutovat verkkoja menestyneemmille kollegoille, nousevat istumaan, kompastuvat ja menevät kohti tavoitetta "ruumiiden yli". Monet heistä saavuttavat korkeita tuloksia urallaan. Siksi ennemmin tai myöhemmin he tekevät kuolevaisia ​​vihollisia, ja loput eivät pidä ja pelkäävät heitä.

Terrori perheessä. Vaikka jo aikuisuus ne sitten onnistuvat

ympärillä olevat ovat epämukavia. Toisten ihmisten vastoinkäymisten parissa pitäminen on heidän harrastuksensa loppuelämäksi. He eivät tiedä kuinka rakentaa lämpimiä suhteita lasten, rakkaiden kanssa, usein yksinkertaisesti kopioiden vanhempiensa käyttäytymistä.

Mitä tehdä, jos kiusaamisen havaitaan .

Kuten käytäntö osoittaa, suhteet luokassa riippuvat suurelta osin opettajan valitsemasta käyttäytymistaktiikasta luokan kanssa työskentelyn ensimmäisistä päivistä lähtien. Opettaja ei voi vain estää hylkäämistilanteen syntymistä, vaan hänen on myös edistettävä kollegaltaan perimän stereotypian voittamista luokassa. Mutta hän tarvitsee psykologin ja vanhempien apua taistelussa luokan jakautumista erillisiin ryhmiin ja kiusaamisen kehittymistä vastaan.

Jos luokkahuoneessa tapahtuu kiusaamista, sinun tulee:

Pysy rauhallisena ja hallitse tilannetta luokkatiimin kiusaamisessa.

Ota tapaus tai tarina kiusaamisesta vakavasti.

Tarjoa tukea uhrille.

Näytä rikoksentekijälle (hyökkääjä, kiusaaja) suhtautumisesi tilanteeseen.

Anna rikoksentekijälle mahdollisuus arvioida tilannetta uhrin näkökulmasta (eli asettua uhrin paikalle).

Keskustele oppilaiden ja opettajien kanssa tunnistetusta kiusaamisen ongelmasta.

Ota tarvittaessa vanhempainyhteisö mukaan.

1. Ensimmäisestä päivästä lähtien kaikki luokkatovereiden epäonnistumisten pilkkaaminen tulee lopettaa. Esimerkki opettajan taktiikoista:

Petya vastaa taululla, tekee virheitä tai kirjoittaa huonosti. Luokkatoveri kommentoi tapahtunutta ilkeästi yrittäen kiinnittää koko luokan huomion ja aiheuttaa naurua. On tarpeen ilmaista suhtautumisesi tähän tilanteeseen sanomalla, että toverin epäonnistuminen ei voi olla syy hauskaan tai ihastukseen. Me kaikki opimme, ja jokaisella on oikeus tehdä virheitä. Pilkkaajan tulee tehdä ankara huomautus.

2. Kaikki halveksivat huomautukset luokkatovereista tulee lopettaa. Esimerkki opettajan taktiikoista:

Opettaja istuttaa opiskelijat oman harkintansa mukaan tai muodostaa ryhmiä. Tarjouksesta istua Vasyan kanssa Misha huudahtaa: ”En ole hänen kanssaan! Ei vain hänen kanssaan!" Sinun on kestettävä kantasi. Ja sitten puhu Mishan kanssa yksin, tiedustele hänen kieltäytymisensä syytä. Pyydä lasta Vasyan tilalle: "Oletko tyytyväinen, jos joku kieltäytyy käsittelemästä sinua?"

3. Jos lapsen maine jostain syystä vahingoittuu, sinun on annettava hänelle mahdollisuus näyttää itsensä suotuisassa valossa. Esimerkki opettajan taktiikoista:

Vityan, älykkään, hyvin lukeneen pojan, kanssa ensimmäisellä luokalla oli haittaa - hän pissi itseään luokassa. Kaverit alkoivat kiusata häntä, eivät halunneet leikkiä hänen kanssaan ja istua hänen vieressään. Opettaja alkoi kysyä Vitalta vaikeita kysymyksiä, uskoa vastuullisia tehtäviä, joista hän selviytyi menestyksekkäästi. Pian kaverit huomasivat, kuinka paljon Vitya tietää, kuinka mielenkiintoisesti hän kertoo, ja valitettava tapaus unohtui vähitellen.

4. Ne auttavat yhdistämään luokkaa yhteisillä tapahtumilla, matkoilla, esityksillä, seinälehdillä jne.

5. On välttämätöntä antaa aktiivisimmille lapsille mahdollisuus ilmaista itseään ja puolustaa itseään kykyjensä kustannuksella, ei muiden nöyryyttämisen kustannuksella.

6. Sinun tulee välttää lasten pilkkaamista ja vertaamista luokkahuoneessa. Jotkut opettajat eivät edes julkista koepaperien arvosanoja, vaan kirjaavat ne päiväkirjaan. Virheiden analysointi on tehtävä ilman virheiden tekijöitä tai erikseen.

7. On järkevää puhua stalkereille siitä, miksi he kiusaavat uhria, kiinnittää heidän huomionsa uhrin tunteisiin. Esimerkki opettajan taktiikoista:

Opettaja kokosi viidennen luokkansa uhkaavan syrjäytyneen poissaollessa ja keskusteli heidän kanssaan, miksi he kaikki kääntyivät häntä vastaan. kiinnitti heidän huomionsa häneen positiivisia piirteitä. Lopuksi hän pyysi kavereita vastaamaan kysymykseen kirjallisesti: "Kuinka voin auttaa Slavaa?" Kävi ilmi, että suurimmalla osalla miehistä ei ole mitään Slavaa vastaan, vaan hän pitää kiinni tottumuksesta. Keskustelun jälkeen asenne luokkatoveriin muuttui.

1. Aloita tarkasta kiusaamisen määritelmästä, jonka oppilaitoksesi hyväksyy.

2. Luoda koulussasi esiintyviä kiusaamisen muotoja.

3. Selvitä, millä tavoin opettajat, hallintotyöntekijät, koululaiset säilyttävät auktoriteettinsa.

4. Toiminnan järjestäminen tulisi aloittaa kouluväkivallan ongelman selvittämisen jälkeen kyselylomakkeiden avulla, erikoiskirjallisuuden ja videotallenteiden tutkimisen jälkeen.

5. Keskustelu ongelmasta. On välttämätöntä käydä keskusteluja opiskelijoiden kanssa, sekä yksilö- että ryhmäkeskusteluja.

6. Tunnista koulun henkilökunnan käyttäytyminen, joka edistää myönteisiä ihmissuhteita oppilaiden välillä.

7. Et voi unohtaa "rikoksentekijöitä". Älä puhu vain syyllisten kanssa, vaan heidän vanhempiensa kanssa, vaikka se olisi vaikeaa.

Työskentely rikollisten yritysten kanssa.

Kun työskentelet rikoksentekijöiden kanssa, heidät tulee paljastaa kiireellisesti ja tehokkaasti ja yrittää erottaa heidät samanmielisten ihmisten ryhmästä.

Älä painosta rangaistusta, se vain vahvistaa rikoksentekijöiden ryhmäsolidaarisuutta.

Yhden henkilön kanssa työskennellessään sinun on käytettävä taitavasti kaiken vastakkainasettelun voimaa, esimerkiksi viileä yhteisö.

Auta uhriksi joutunutta lasta ratkaisemaan ongelma itse, tietysti muiden avulla.

Työskentele rakentavasti vanhempien kanssa.

Työskentely teinien kanssa.

1. Osallistu poikkeamien ehkäisyyn ja korjaamiseen tunnealue teini-ikäiset.

2. Vähennä koululaisten epäsosiaalista käyttäytymistä.

3. Kehitä opiskelijoiden stressinkestäviä persoonallisuuden ominaisuuksia.

4. Muoto:

taidot arvioida sosiaalista tilannetta ja ottaa vastuuta omasta käyttäytymisestä siinä;

havaintotaidot, psykologisen ja sosiaalisen tuen käyttö ja tarjoaminen;

taidot puolustaa rajojaan ja suojella omaa tilaa;

itsesuojelu-, itsetuen ja keskinäisen tuen taidot;

konfliktittomia ja tehokkaita kommunikaatiotaitoja.

5. Suora tietoisuus ja käytettävissä olevien henkilökohtaisten resurssien kehittäminen, jotka edistävät terveellisen elämäntavan ja erittäin tehokkaan käyttäytymisen muodostumista.

Kiusaamiseksi kutsuttujen dramaattisten tapahtumien kehittymisessä on logiikka. Kiusaaminen on prosessi, jossa on vaiheet. Alku - kehitys - negatiivisten seurausten lisääntyminen, huipentuma ( ratkaiseva hetki) ja lopeta. Surullinen loppu ja melkein väistämätön. JOS ET SEURAA.

1. Ero muista (toiseus)
(Alkuvaihe)

• Jonkun katsotaan olevan normin mukainen, "ei kuten me"
• Joku tulee luokkaan aloittelijana
• Joku vetää "vanhoja tarinoita"

Esimerkki:
Lisa on uusi luokassa. Hän tuli toiselta alueelta ja puhuu venäjää huonosti (tai aksentilla)

Poistumisvaihtoehdot:

• Empatiakoulutus: Empatian kehittäminen yksittäisissä lapsissa
• Tietoinen arvojen, kuten "hyväksyminen" ja "jalo" käsittely
• Keskustelu aiheesta "Ihmisoikeudet / lapsen oikeudet"; sen yhteys jokapäiväiseen elämään.

2. Riita - konflikti
(Alkuvaihe)

• Riidat ovat yksittäisiä ilmiöitä jonka jälkeen kaikki palaa normaaliksi.
• Riitoja tapahtuu tilannekohtaisesti, nyt täällä, nyt siellä, erottamatta "vahvoja" ja "heikkoja".
• On ponnisteluja tarkoituksena on ratkaista konflikteja.

Esimerkki:
Zhenya piti Lisasta välittömästi, ja hän haluaa tavata hänet vapaa-ajallaan. Irina kuitenkin paras ystävä Zhenya alkaa olla mustasukkainen. Hän pelkää, että Liza "syöttää" Zhenyan häneltä. Matkalla koulusta Ira huutaa Lizaa nimillä ja vetää hänen hiuksiaan.

Poistumisvaihtoehdot:

• Konfliktinratkaisukyvyn kehittäminen (esim. "väkivallaton viestintä")
• Konfliktinratkaisumenetelmien hallitseminen ja niiden soveltaminen käytännössä (esim. sovittelumenetelmä koululaisten itsensä kanssa)
• Tarvittaessa kolmannen osapuolen osallistuminen

3. Vihollisuus

• tulee havaittavaksi mm jaettu teho(korosta "vahva" ja "heikko")
• Konflikteja tapahtuu säännöllisesti. Jonkin aikaa vastaavat tapaukset toistuvat.
• Bulleri saattaa ilmestyä katumusta.

Esimerkki:
Ira vihaa Lisaa yhä enemmän huolimatta siitä, että hänen ystävänsä Zhenya ei käytännössä kommunikoi Lisan kanssa. Joskus Iralla on katumusta.

Poistumisvaihtoehdot:

• Antakaa rehellisesti toisillenne mahdollisuus sopia
• Tuntemaan toisensa paremmin
• Säännöllinen positiivinen viestintä

4. Itsepuolustus
(Tämä koskee ensisijaisesti tätä. - Alustava vaihe)

• Täysin tyypillisen konfliktien käyttäytymisen mukaisesti kumpikin osapuoli yrittää suojella itseään - vetäytyminen, hyökkäys, pako tai "kuvitellun kuoleman" refleksin (jäätymisen) avulla.

Esimerkki:
Liza yrittää puolustaa itseään Iran hyökkäyksiltä yrittäen jälleen kerran olla kiinnittämättä häntä silmiin tai sanoa äänekkäästi, ettei hänellä ole mitään moitittavaa.

Poistumisvaihtoehdot:

• Mene joka kerta suoraan tapaamiseen toistensa kanssa, äläkä välttele heitä
• Havaitse tietoisesti positiivisia ominaisuuksia toisissasi ja yritä arvostaa niitä
• Etsi ja luo uusia ystävyyssuhteita Þ varmista itsenäisyytesi

5. Pahoinpitelyt (erilaisia ​​kiusaajan puolelta "saamisen" muodossa)
(Varsinainen kiusaamisen vaihe)

• Hyökkäykset lisääntyvät vastaan yksi mies
• Buller/bullerit tarkoituksellisesti"tuoda" valitsemansa henkilön

Esimerkki:
Samaan aikaan Irina, Zhenya ja heidän tyttöystävänsä alkavat käyttää jokaista tilaisuutta kiusatakseen Lisaa tai pilkatakseen häntä. Ennen kuntosalia he heittävät Lisan treenikassin roskakoriin, toisella kerralla liimaavat hänen kengänsä yhteen, kolmannella kerralla piilottavat hänen päiväkirjansa ja niin edelleen.

Poistumisvaihtoehdot:

• Joku pysäyttää kiusaajat (esim. sivulliset, opettajat)
• Yllyttäjät tiedostavat kantamansa vastuun

6. Uhrin turvattomuuden lisääminen
(Varsinainen kiusaamisen vaihe)

• Häpeästä monia kiusaamisen uhreja älä kerro kenellekään siitä, mistä he kärsivät ja mitä heidän on kestettävä.
• Uhrilla on yhä enemmän sellainen käsitys, että riippumatta siitä, mitä hän tekee, kaikki väärin.

Esimerkki:
Joka päivä Lisa tuntee olonsa yhä epävarmemmaksi, häpeissään, että kaikki kääntyivät häntä vastaan, eikä kerro kenellekään, kuinka paljon hän kärsii. Hän ei enää tiedä miten käyttäytyä. Jos hän esimerkiksi haluaa osallistua johonkin yhteiseen asiaan, kukaan ei halua tehdä sitä hänen kanssaan. Jos hän pysyy sivussa ja odottaa kutsua, he alkavat sanoa hänestä, että hän "tekee paljon itsestään". Ja viime aikoina hän ei vieläkään tiedä kuinka pukeutua. Jos hänellä on yllään jotain tyylikästä, häntä aletaan kiusata "epäonnistuneesta mallista" ja vastaavista, ja jos hän pukeutuu yksinkertaisesti, niin vihjataan ostoksille käytettyjen tavaroiden kaupasta.

Poistumisvaihtoehdot:

• Uhri kertoo tapahtuneesta luotettavalle aikuiselle.
• Tämä aikuinen kertoo koululle, mitä tapahtuu. Koulu ottaa kiusaamisen ongelman vakavasti ja järjestää tarvittavat toimenpiteet kiusaamisen torjumiseksi (ks. Parhaat käytännöt), esimerkiksi psykologi käyttää ”No Blame” -tekniikkaa.

Päättyy murtuma, huipentuma- sen jälkeen, jos et puutu asiaan, uhri lakkaa vastustamasta.

7. Uhrin eristäminen
(kiusaamisen huippuvaihe)

• kiusaaminen muuttuu aktiivisesta passiiviseen.
• Passiivinen kiusaaminen näkyy opettajille vähemmän.

Esimerkki:
Luokanopettaja huomaa, että Lisa on yhä surullisempi ja sulkeutuneempi. Hän kehottaa tyttöjä kohtelemaan Lisaa hyvin ja sanoo, ettei hän kestä, jos hän saa tietää Lisan häirinnästä heidän puoleltaan. Tyttöjen reaktio on, että he mieluummin minimoivat kontaktin Lizaan, minkä seurauksena hän jää yksin taukojen ajaksi; he juoruvat hänen selkänsä takana aina kun mahdollista. Ryhmätunneilla kukaan luokassa ei halua työskennellä Lisan kanssa; kukaan tytöistä ei myöskään halua viettää vapaa-aikaa hänen kanssaan.

Poistumisvaihtoehdot:

• Opettaja tekee kiusaajille selväksi, että heidän on lopetettava kaikenlainen häirintä ja syrjäytyminen kommunikaatiosta Lisan kanssa - sekä aktiivinen että passiivinen!
• Uhri jätetään yksin, ja hän voi turvallisesti opiskella luokkahuoneessa.
• Luokan ryhmätunneilla opettaja itse järjestää ryhmät ja seuraa niiden työtä.

8. Pitkäaikainen stressi (uhrin puolelta)
(Kiusaamisen vastustusvaihe)

• Ulkoisesti kaikki on rauhallista, havaittavia konflikteja ei ole. Mutta uhri saa kroonisen stressin kaikkine psykosomaattisine seurauksineen.

Esimerkki:
Lisa alkaa saada kohtauksia liiallinen hikoilu kun hän huomaa, että hänestä taas puhutaan selän takana tai ettei kukaan halua olla hänen kanssaan välitunnilla. Nyt pojat liittyvät vainoon: ”Poista maailman suru kasvoiltasi! On mahdotonta katsoa sinua ilman kyyneleitä!", "Tämä professori ajattelee, että emme ole hänen seuransa arvoisia!". Lisa uskoo, että kaverit käyttäytyvät kuin lapsi ja yrittää olla reagoimatta vastaavia lausuntoja. Mutta sisäisesti he loukkasivat häntä tuskallisesti.

Poistumisvaihtoehdot:

• Uhria tukevat ja ovat mukana vanhemmat ja ammattilaiset (esim. psykologit).
• Uhri oppii suojelemaan itseään sopivilla tavoilla, esimerkiksi kertomalla hyökkääjille, miten heidän toimintansa vaikuttaa heihin.
• Uhri siirtyy toiseen kouluun suojellakseen itseään.

9. Uhrin sulkeminen pois yhteisöstä
(edennyt kiusaamisen vaihe)

• Bullers tavoittelee nyt vain yhtä tavoitetta: he haluavat uhrin poistuvan luokkahuoneestaan.
• Bullerilla ei nyt ole pulaa argumenteista, miksi uhrin "ultimaattinen sulkeminen" luokasta on perusteltua.

Esimerkki:
Lisan luokan tytöt ja pojat haluavat nyt vain yhden asian: Lisan jättävän koulunsa. He selittävät tämän sanomalla, että Lisa haisee jatkuvasti pahalle (hiki), että kukaan ei pidä hänestä ja ettei kukaan halua kommunikoida hänen kanssaan.

Poistumisvaihtoehdot:

• Kiusaajien ja heidän vanhempiensa kanssa käydään yksilöllisiä keskusteluja ulkopuolisten asiantuntijoiden kanssa.
• Bullerit saavat koulun viranomaisilta kirjallisen varoituksen tällaisten toimien hyväksyttävyydestä ja uhkaavasta seuraamuksesta - koulusta karkottamisesta.

10. Uhrin sairaus
(edennyt kiusaamisen vaihe)

• Stressin oireet kehittyvät taudin oireita.
• Nämä oireet ilmenevät useimmiten koulusta vapaa-ajalla.
• Usein tehdään väärä diagnoosi.

Esimerkki:
Lisa herää yhä useammin kovaan päänsäryyn, joskus hän jopa palaa kotiin ennen koulua, hänestä tuntuu niin pahalta. Äiti menee tytön kanssa lääkäriin, joka määrää hänelle kipulääkkeitä. Hän uskoo, että oireet voivat liittyä murrosikään ja menevät pian ohi. Lisan vanhemmat kuitenkin huomaavat, että viikonloppuisin tai pyhäpäivinä heidän tyttärensä ei valita päänsärky tai lisääntynyt väsymys. He puhuvat hänelle siitä. Lopulta Lisa kertoo heille, kuinka paljon hän kärsii luokassa ja kuinka hän tuntee olevansa "hylätty" koko koulussa. Lisa kertoo perhelääkärilleen, että hän herää usein keskellä yötä painajaisista ja välillä tulee hänen mieleensä ajatuksia, ettei hän halua enää elää.

Poistumisvaihtoehdot:

• Uhri saa lääketieteellistä ja terapeuttista apua
• Etsin mahdollisuuksia siirtyä toiseen kouluun

Jokainen lapsi voi joutua lasten hyväksikäytön uhriksi. Haavoittuvimpia ovat kuitenkin lapset, jotka eroavat ikätovereistaan ​​ulkoisten ominaisuuksien, sekä fyysisten että henkisten, ominaisuuksien osalta. "Riskiryhmään" kuuluvat lapset, joilla on fyysinen vamma, muita kansallisuuksia, epätavallinen käyttäytyminen jne. Huono kohtelu vääristää lapsen psyykettä ja voi aiheuttaa patologisia häiriöitä. Pahoinpitelyn kohteeksi joutuneet lapset voivat kehittää sosiaalisesti vaarallisia käyttäytymismuotoja: väkivaltaista, itsemurhaa ja riippuvuutta (päiririippuvuus, Internet-riippuvuus, peliriippuvuus). Harkitse joitakin lasten hyväksikäytön muotoja.

Skandinavian ja englanninkielisissä maissa käytetään seuraavia termejä: häirintä, syrjintä, väkivalta (pääasiassa lasten häirinnän ryhmämuotoja), kiusaaminen. Viime kausi eniten käytetty kirjallisuudessa. Uskotaan, että se heijastelee parhaiten käsittelemämme ilmiön ydintä. D. Lane ja E. Miller (2001) yhdistävät tämän termin kiusaamiseen ja määrittelevät kiusaamisen pitkäaikaiseksi tietoiseksi, fyysiseksi ja (tai) henkiseksi hyväksikäytöksi yhden lapsen tai lapsiryhmän toista lasta (muita lapsia) kohtaan.

Kiusaamisen ja väkivallan motivaatio on erilainen: kosto, oikeuden palauttaminen, johtajalle alistumisen väline, kilpailu, vihamielisyys, korostuneiden ja epäharmonisesti kehittyvien persoonallisuuksien sadismi.

kiusaaminen - Tämä sosiaalinen ilmiö, joka on tyypillistä pääasiassa järjestäytyneille lastenryhmille, ensinnäkin koululle. Lukuisat tutkijat selittävät tämän seikan ensinnäkin sillä, että koulu on universaali paikka lukuisten negatiivisten impulssien purkamiseen. Koulussa "johtaja-syrjäytyneiden" lasten keskuudessa kehittyy tietyt roolisuhteet, ja yksi koulukiusaamisen jatkumiseen vaikuttava tekijä on opettajien kyvyttömyys ja joissain tapauksissa haluttomuus selviytyä tästä ongelmasta. Kiusaaminen ilmenee erilaisina fyysisen ja (tai) henkisen häirinnän muodoina, joita lapset kokevat toisista lapsista. Joillekin lapsille tämä on järjestelmällistä pilkkaa, joka heijastaa joitain uhrien ulkonäön tai persoonallisuuden piirteitä. Toisille - henkilökohtaisten tavaroiden vahingoittaminen, työntäminen pöydän alle, kiristys. Kolmanneksi - suoranainen kiusaaminen, joka nöyryyttää ihmisarvon tunnetta, esimerkiksi yritys pakottaa julkisesti pyytämään anteeksi, polvistuminen nöyryyttävän edessä.

Jotkut tutkijat ehdottavat, että kaikki kiusaamisen ilmenemismuodot systematisoidaan kahteen suureen ryhmään:

Ryhmä 1 - ilmenemismuotoja, jotka liittyvät pääasiassa aktiivisiin nöyryytyksen muotoihin;
Ryhmä 2 - ilmenemismuotoja, jotka liittyvät tietoiseen eristäytymiseen, uhrien tukkeutumiseen.

Kiusaamisen lääketieteellisten ja psykologisten seurausten tunnistaminen ja diagnosointi (mobbing)

Kiusaamisen varhaisen havaitsemisen objektiiviset vaikeudet maassamme rajoittavat mahdollisuuksia kohdennetulle työlle tähän suuntaan. Kiusaamisen havaitseminen on satunnaista ja satunnaista. Tältä osin jokaisen opettajan, psykologin tai sosiaalityöntekijän tulee olla valmis tapaamiseen omassa paikassaan ammatillista toimintaa kiusaamisen kanssa tunnistaakseen sen vakavimpien seurausten tärkeimmät ilmentymät: väkivaltainen, itsetuhoinen ja riippuvuutta aiheuttava käyttäytyminen. Käytännössä maassamme ne keskittyvät enemmän kiusaamisen vaarassa olevien lasten ja nuorten tunnistamiseen.

Tekijöitä, jotka mahdollistavat lapsen luokittelun kiusaamisen riskiryhmään, ovat mm.

- moninkertainen stressi. Asia on siinä, että kiusaamisen uhreja rasittavat monet ongelmat. Huono terveys, heikko sosiaalinen asema huonot suhteet ikätovereihin, suuria perheitä, selvä sosiaalinen haitta sekä alhaiset korvauskyvyt - kaikki tämä on tyypillistä kiusaamisen uhreille.

- uhrin provosoivat ominaisuudet. Ns. provokatiivisia uhreja ovat lapset ja nuoret, jotka henkilökohtaisten ominaisuuksiensa vuoksi voivat olla ärsyttäviä tekijöitä suurimmalle osalle ehdollisesti suvaitsevista ikätovereistaan. Itse asiassa puhumme "toiseuden" ilmiöstä lastenryhmissä. "Epätavallinen" puhetapa, "epätavallinen" nauru, "epätavallinen" huumori jne. jo "tavallisten" koululaisten näkökulmasta voi olla riittävä syy negatiiviseen asenteeseen.
- leimaamista- lapsen rodulliset (kansalliset) ja fyysiset ominaisuudet, ei vain fyysiset viat, kuten "huulihalkio" tai kuulon heikkeneminen, vaan myös joitain fenotyyppisiä piirteitä. Epätavallinen hiusten väri, äänen sointi, korvien muoto jne. tietylle lasten ja nuorten ryhmälle ne voivat olla kannustin kiusaamiseen.

Kiusaamistilanteessa on aina:

• ? Kiihottajat.
• Aktiivisia, seurallisia lapsia, jotka väittävät olevansa luokan johtaja.
• Aggressiiviset lapset, jotka ovat löytäneet itsensä vahvistamiselle onnettoman uhrin jne.
• ? Vainoajia.

Jotkut heistä:

• noudata "laumamentaliteettia";
• yrittää ansaita luokanjohtajan suosion;
• pelkää joutua uhrin asemaan tai ei uskalla mennä enemmistöä vastaan.

Kaikki lapset reagoivat kiusaamisen ilmenemismuotoihin eri tavoin. Kiusaamisesta kärsiviä lapsia tarkasteltaessa voidaan havaita seuraavat piirteet:

Käyttäytymisominaisuudet:

Etäisyys aikuisista ja lapsista;

Negativismi keskusteltaessa kiusaamisesta;

Aggressiivisuus aikuisia ja lapsia kohtaan.

Emotionaaliset ominaisuudet:

Jännitys ja pelko vertaisten ilmaantuessa;

Viha ja ärtyneisyys;

Surua, surua ja epävakaa mielialaa.

Kroonisesti stressaantuneilla alaikäisillä kehon vastustuskyky tarttuvat taudit; esiintyy psykosomaattisia häiriöitä (lasten klassinen oksentelu ennen koulua, kasvu- ja verisuonidystonia, takykardia, bradykardia, enureesi jne.)

Luotettavaa tietoa voidaan saada myös asiantuntijan ja loukkaantuneen lapsen vilpittömän keskustelun tuloksena. Tämä ei kuitenkaan ole aina mahdollista ja vaatii myös erityistä valmistelua. Toisaalta jokaisen opettajan, psykologin tai sosiaalityöntekijän tulee olla valmis riittävän, ymmärtäväisesti ja empaattisesti pohtimaan traumatisoituneen lapsen tunnustusta muiden lasten kiusaamisesta, jos tämä päättää avautua hänelle. On erityisen surullista, kun lapsi tai teini (yleensä tämä on äärimmäisen vaikeaa teini-ikäisille) päättää avautua aikuiselle, kertoa ongelmistaan, ja syystä tai toisesta tällaiset paljastukset eivät ole kiinnostuneita aikuisesta . Tässä tapauksessa voi jäädä käyttämättä arvokas tilaisuus saada tietoa lasten ja nuorten elämän vakavista ongelmista, jotka eivät ehkä edes liity väkivallan aiheeseen. Lapset valitsevat monissa tapauksissa arvovaltaiset aikuiset uskotulleen. Vanhemmat, jotka saattavat menettää lastensa luottamuksen, seuraavat usein kasvattajat ja psykologit sellaisina positiivisina luottamuksen ihanteina. Lapsen toivon romahtaminen voi johtaa kohtalokkaisiin seurauksiin.

Kiusaamisen tilanteen ja sen seurausten selvittämiseksi on tarpeen kerätä asiaankuuluvaa tietoa ja suorittaa kliininen ja psykologinen tutkimus. On tarpeen haastatella sekä uhria itseään että mahdollisia uhrin hyväksikäyttöön osallistuneita ja todistajia. Kaikki saadut tiedot on analysoitava huolellisesti. Analyysin tuloksena on tarpeen selventää seuraavia näkökohtia:

Itse kiusaamisen todellisuus;
- sen kesto;
- hänen luonteensa (fyysinen, psykologinen, sekoitettu);
- kiusaamisen tärkeimmät ilmentymät;
- osallistujat (kiusaamisen alullepanijat ja tekijät);
- heidän motivaationsa kiusaamiseen;
- todistajat ja heidän asenteensa tapahtuvaan;
- uhrin (uhrin) käyttäytyminen;
- kaiken tapahtuvan dynamiikka;
- Muut diagnoosin kannalta tärkeät olosuhteet.

Apua väkivallasta kärsiville lapsille

Mitä nopeammin uhrille aletaan antaa ammatillista apua, sitä parempi on ennuste (psykologinen-pedagogiikka, psykoterapeuttinen, psykiatrinen (riippuen uhrin tilan vakavuudesta). Työn tulee kattaa kaikki uhrille aiheutuvat vahingot huomioiden heidän tilansa (somaattinen, henkinen, sosiaalinen) Terapeuttinen apu alkaa jo aiemmin mainitusta haastattelusta.

Tärkeä rooli annetaan työlle suhteiden luomiseksi sosiaaliseen ympäristöön. On välttämätöntä erottaa lapsi (nuori) vastaavien stressitekijöiden kanssa.

Kiusaamisen ehkäisyn psykologiset ja pedagogiset näkökohdat

Primaariehkäisyä toteutetaan kolmella alueella:
- Edellytysten luominen kiusaamisen ehkäisemiseksi (mobbing).
- Lapsen nopein ja asiantunteva erottaminen vastaavilla stressaavilla vaikutuksilla.
- Kehon puolustuskyvyn vahvistaminen kiusaamisen vastustamisessa sekä suhteellisen terveillä lapsilla että niillä, joilla on jo somaattinen tai henkinen patologia.

1. Ensimmäisestä päivästä lähtien kaikki luokkatovereiden epäonnistumisten pilkkaaminen tulee lopettaa.

Petya vastaa taululla, tekee virheitä tai kirjoittaa huonosti. Luokkatoveri kommentoi tapahtunutta ilkeästi yrittäen kiinnittää koko luokan huomion ja aiheuttaa naurua. On tarpeen ilmaista suhtautumisesi tähän tilanteeseen sanomalla, että toverin epäonnistuminen ei voi olla syy hauskaan tai ihastukseen. Me kaikki opimme, ja jokaisella on oikeus tehdä virheitä. Pilkkaajan tulee tehdä ankara huomautus.

2. Kaikki halveksivat huomautukset luokkatovereista tulee lopettaa.

Opettaja istuttaa opiskelijat oman harkintansa mukaan tai muodostaa ryhmiä. Tarjouksesta istua Vasyan kanssa Misha huudahtaa: ”En ole hänen kanssaan! Ei vain hänen kanssaan!" Sinun on kestettävä kantasi. Ja sitten puhu Mishan kanssa yksin, tiedustele hänen kieltäytymisensä syytä. Pyydä lasta Vasyan tilalle: "Oletko tyytyväinen, jos joku kieltäytyy käsittelemästä sinua?"

3. Jos lapsen maine jostain syystä vahingoittuu, sinun on annettava hänelle mahdollisuus näyttää itsensä suotuisassa valossa.

Vityan, älykkään, hyvin lukeneen pojan, kanssa ensimmäisellä luokalla oli haittaa - hän pissi itseään luokassa. Kaverit alkoivat kiusata häntä, eivät halunneet leikkiä hänen kanssaan ja istua hänen vieressään. Opettaja alkoi kysyä Vitalta vaikeita kysymyksiä, uskoa vastuullisia tehtäviä, joista hän selviytyi onnistuneesti. Pian kaverit huomasivat, kuinka paljon Vitya tietää, kuinka mielenkiintoisesti hän kertoo, ja valitettava tapaus unohtui vähitellen.

4. Ne auttavat yhdistämään luokkaa yhteisillä tapahtumilla, matkoilla, esityksillä, seinälehdillä jne.

5. On välttämätöntä antaa aktiivisimmille lapsille mahdollisuus ilmaista itseään ja puolustaa itseään kykyjensä kustannuksella, ei muiden nöyryyttämisen kustannuksella.

6. Sinun tulee välttää lasten pilkkaamista ja vertaamista luokkahuoneessa. Jotkut opettajat eivät edes julkista koepaperien arvosanoja, vaan kirjaavat ne päiväkirjaan. Virheiden analysointi on tehtävä ilman virheiden tekijöitä tai erikseen.

7. On järkevää puhua stalkereille siitä, miksi he kiusaavat uhria, kiinnittää heidän huomionsa uhrin tunteisiin.

Opettaja kokosi viidennen luokkansa uhkaavan syrjäytyneen poissaollessa ja keskusteli heidän kanssaan, miksi he kaikki kääntyivät häntä vastaan. Kiinnittää heidän huomionsa hänen positiivisiin ominaisuuksiinsa. Lopuksi hän pyysi kavereita vastaamaan kysymykseen kirjallisesti: "Kuinka voin auttaa Slavaa?" Kävi ilmi, että suurimmalla osalla miehistä ei ole mitään Slavaa vastaan, vaan hän pitää kiinni tottumuksesta. Keskustelun jälkeen asenne luokkatoveriin muuttui.

1. Pysy rauhallisena ja hallitse tilannetta;
2. Ota tapaus tai tarina siitä vakavasti;
3. Tarjoa tukea uhrille;
4. Näytä rikoksentekijälle suhtautumisesi tilanteeseen;
5. Arvioi rikoksentekijän tilannetta uhrin näkökulmasta;
6. Muista, että rangaistuksen on vastattava rikosta;
7. Keskustele tunnistetusta ongelmasta ryhmän kanssa;
8. Ota tarvittaessa vanhempainyhteisö mukaan.

Sivuston mukaan: www . n-urheilullinen . fi