Ćwiczenia rozwijające myślenie asocjacyjne. „myślenie asocjacyjne w rozwoju pamięci”

Myślenie jest głównym procesem poznawczym, który wiele determinuje w życiu człowieka. Myślenie asocjacyjne to koncepcja, która odzwierciedla użycie skojarzeń: wszystkie połączenia działań i idei pochodzą z doznań i śladów, które pozostawiają w mózgu. Asocjacja to połączenie pojęć i reprezentacji, które powstaje w procesie ich świadomości. Jedna z idei wywołuje w umyśle drugą – tak rodzą się skojarzenia.

skojarzenia nie są takie same różni ludzie, bo im zależy osobiste doświadczenie. Tak więc słowo „jesień” u jednej osoby kojarzy się z błotem pośniegowym i złą pogodą, u innej - z jasnożółtymi jesiennymi kwiatami, u trzeciej - z mnóstwem kolorów w lasy liściaste, czwarty - z grzybami i " ciche polowanie”, na piąty - samotność, mżywy deszcz i ciągnąca się w dal opustoszała alejka usłana uschniętymi liśćmi, a na szósty - wszystkiego najlepszego, przyjaciół, prezentów i zabawy.

Termin „stowarzyszenie” został wprowadzony przez angielskiego filozofa i pedagoga Johna Locke'a w 1698 roku i od tego czasu jest powszechnie używany. Dzięki myśleniu asocjacyjnemu poznajemy nowe, odkrywamy świat dla siebie, poszerzamy granice jego wiedzy, uczymy się myśleć nieszablonowo.

Typy asocjacji

Istnieją różne klasyfikacje stowarzyszeń. Na przykład, według wielu cech, można wyróżnić następujące typy:

- przyczyna - skutek (deszcz - płaszcz przeciwdeszczowy, błyskawica - grzmot, śnieg - narty).

- Sąsiedztwo, bliskość w czasie i przestrzeni (kiełbasa - lodówka, komputer - mysz).

- Podobieństwo, podobieństwo pojęć (chmura - puchowe łóżko, gruszka - żarówka).

- Kontrast (biały - czarny, ogień - lód, zimno - ciepło).

- Generalizacja (kwiat - bukiet, brzoza - drzewo).

- Składanie (warzywa - pomidor, krzew - kalina).

- Suplement (barszcz - śmietana, sałatka - majonez).

- Całość i części (korpus - ręka, dom - wejście).

- Podporządkowanie jednemu przedmiotowi (szczypce - szczypce, krzesło - ławka, kubek - szkło).

Występują też skojarzenia według współbrzmienia (kotek - muszka, cień - płot z akacji) i słowotwórstwa, zbudowane na tym samym rdzeniu słów (niebieski - niebieski, piec - wypieki).

W procesie budowania skojarzeń mogą być zaangażowane różne narządy zmysłów, więc skojarzenia mogą być smakowe, wzrokowe, słuchowe, węchowe itp.

Asocjacyjna teoria myśli

Powstawanie skojarzeń wiązało się z pierwszymi wyobrażeniami o uniwersalnych wzorcach ludzkiego życia psychicznego. W XVII wieku psychologia myślenia nie była jeszcze wyodrębniona jako osobna sekcja, a myślenie nie było uważane za specjalna forma ludzka aktywność. Rozwój myślenia był rozumiany jako proces kumulacji skojarzeń.

Asocjacyjna teoria myślenia jest jedną z najwcześniejszych. Jej zwolennicy uważali, że myślenie jest wrodzoną zdolnością i sprowadza się do skojarzeń łączących ślady przeszłości z wrażeniami z teraźniejszości. Niestety teoria ta nie potrafiła wyjaśnić twórczego charakteru procesu myślenia, specyfiki jego treści i schematów przepływu.

Jednak w oparciu o proces uczenia się, teoria asocjacji myślenie wyróżniło kilka bardzo ważnych momentów dla rozwoju myślenia:

— Znaczenie używania materiał wizualny w procesie uczenia się;

— Uświadomienie sobie, że uczenie się jest możliwe tylko poprzez poznanie zmysłowe, tj. poprzez obrazy i reprezentacje.

- Zrozumienie, że skojarzenia poszerzają granice zdolności, za ich pośrednictwem pobudzana jest świadomość, uruchamiająca procesy porównywania, analizy, uogólniania.

Rozwój myślenia asocjacyjnego

Idee sugerowane przez stowarzyszenia są od dawna z powodzeniem wykorzystywane przez człowieka. Obserwacje ryb zainspirowały pomysł stworzenia łodzi podwodnej, a systemy wynurzania i nurkowania inspirowały skojarzenia z rybim pęcherzem powietrznym. Idea echolokacji została zapożyczona od delfinów. Łopian, czepiając się sierści psa, podsunął Georgesowi de Menstral, inżynierowi ze Szwajcarii, zasadę tworzenia rzepów, które są obecnie szeroko stosowane w ubraniach i butach. Wiele niezrealizowanych pomysłów, podsycanych skojarzeniami, zachowało się w notatnikach Leonarda Da Vinci. Tak więc obserwacja ptaków podsunęła mu pomysł ornitoptera, który pozwoliłby człowiekowi wznieść się nad ziemię. Jego szkice spadochronu są odzwierciedleniem snu o latającym człowieku, dryfującym po niebie, nie bojącym się spaść z dowolnej wysokości. A to tylko niewielka część pomysłów inspirowanych skojarzeniami, a co najważniejsze, tego procesu nie da się zatrzymać.

rozwinięty myślenie asocjacyjne daje nam szereg korzyści:

Promuje rozwój wyobraźni;

Pomaga generować nowe, wyjątkowe pomysły;

Ułatwia percepcję i sprzyja tworzeniu nowych powiązań semantycznych;

Poprawia adaptację do nowych, niestandardowych sytuacji i pomaga w znajdowaniu rozwiązań nietypowych problemów;

Stymuluje pracę mózgu;

Poprawia pojemność pamięci.

Nie sposób nie wspomnieć, że podstawą mnemotechniki, która pozwala na zapamiętanie dużej ilości słów, są skojarzenia. Dowiedz się więcej o pamięci skojarzeniowej

Lepiej jest rozpocząć rozwój myślenia skojarzeniowego od wczesnego dzieciństwa, etapami. Na początku wystarczy przedstawić dziecku wszystkie napotkane pojęcia i działania z nimi związane. Kolejnym etapem jest nauczenie dziecka uogólniania. Na przykład kubki, talerze, spodki - naczynia; krzesło, stół, fotel - meble; maszyna, lalka, kostki - zabawki. Jednocześnie dziecko uczy się nazywać i rozróżniać przedmioty.

Starsze dzieci potrzebują innych, więcej złożone ćwiczenia: kompilacja szeregów asocjacyjnych, wyszukiwanie ciągu w ciągu werbalnym, analizowanie obiektów według cech.

Myślenie asocjacyjne dziecka może doprowadzić go do psychologicznego trudne sytuacje. Do rodzica w przypadku, gdy dziecko ostro negatywnie reaguje na obraz lub skojarzenie (na przykład szczepienie - zastrzyk - lekarz - biały szlafrok) ważne jest, aby zrozumieć, że zepchnięte „w ciemny kąt”, stłumione skojarzenia mogą powodować rozwój różnego rodzaju kompleksów w przyszłości. Ważne jest, aby być cierpliwym, porozmawiać z dzieckiem o tym, co go przeraża, wyjaśnić, nastawić się na pozytywy. Należy słuchać dziecka i jego skojarzeń, starać się zrozumieć jego potrzeby, wyobrażenia, dążenia, aby wesprzeć dziecko, uspokoić je, przywrócić mu poczucie bezpieczeństwa.

Ćwiczenia rozwijające myślenie asocjacyjne

Chcesz spróbować skojarzeń? Dzieje się tak, gdy gry rozwijają się:

1. Weź dowolne dwa słowa, które nie są ze sobą powiązane znaczeniowo i spróbuj stopniowo stworzyć semantyczny łańcuch asocjacyjny prowadzący od jednego do drugiego. Na przykład: samochód i drzewo. Łańcuch może wyglądać tak: samochód - droga - las - drzewo.

2. Wymyśl kilka słów (na przykład: butelka, koraliki, okienko). Wybierz dla nich słowa skojarzenia, które są podobne w jednej lub kilku cechach (na przykład: szklisty, jednolity, musujący, zielony).

3. Podnieś skojarzenia, które łączą wszystkie słowa jednocześnie. Na przykład: zimny, błyszczący - lód, diament, metal.

4. Jeśli jesteś na spacerze lub w drodze i masz towarzysza, wymyśl pierwsze słowo i na zmianę prowadź z niego łańcuch skojarzeń. Kiedy skojarzenie jest niejasne, wyjaśnij jego wygląd. To zabawne, ciekawe i rozwija myślenie asocjacyjne.

5. Wymyśl niezwykłe skojarzenia. Na przykład portfel – pieniądze – to powszechne, oczekiwane skojarzenie. Co jeszcze możesz trzymać w portfelu? Los na loterię, kosmyk włosów, amulet, notatka, klucz?

6. Jest ciekawy test, który nie zajmuje dużo czasu, ale pozwala bawić się skojarzeniami, zajrzeć do swojej podświadomości i zrozumieć, co Cię niepokoi. To pierwszy krok w kierunku rozwiązania, prawda? Możesz po prostu wymyślić 16 dowolnych słów lub użyć pomocniczych liter początkowych. Ale nie powinieneś długo myśleć, musisz napisać pierwszą rzecz, jaka przyjdzie Ci do głowy i być ze sobą szczerym (jeśli Twoim celem jest lepsze poznanie siebie i rozwiązanie problemu). Możesz używać rzeczowników, przymiotników, przysłówków, fraz. Jeśli więc zdecydujesz się użyć liter (na początek jest to prostsze), weź kartkę papieru i zapisz po lewej stronie pionowo następujące litery: t, d, b, m, d, a, f, o, k, p, c, n, s , p, l, s. Teraz przed każdym z nich napisz słowo zaczynające się na tę literę - pierwszą, jaka przyjdzie Ci do głowy. Teraz weź otrzymane słowa parami, wybierając asocjację dla każdych dwóch kolejnych słów w pionie. Napisz skojarzenia przy każdej parze słów. Otrzymasz 8 słów. Następnie ponownie, pionowo od góry do dołu, połącz dwa powstałe słowa i ponownie zapisz powstałe skojarzenia. Teraz będzie ich 4. Połącz je w pary, zapisz dwa nowe skojarzenia. Łącząc je, otrzymujesz kluczowe skojarzenie, najważniejsze. Skojarzenia pomogły w badaniu podświadomości, wykorzystał je Z. Freud, potem C. Jung i do dziś są używane przez wielu psychoanalityków (i nie tylko). Korzystając z kreatywnego komponentu swojej osobowości, podczas takiego testu możesz zajrzeć do swojej podświadomości i znaleźć sposoby rozwiązania problemu, jeśli taki istnieje. W każdym razie układając skojarzenia i przemyślenia na papierze, poddajemy je analizie, wnikamy głębiej w siebie i lepiej rozumiemy.

Naruszenie myślenia asocjacyjnego

Naruszenia myślenia asocjacyjnego wyrażają się w zmianie jego tempa, celowości i harmonii. Poważne bolesne zaburzenia myślenia skojarzeniowego są przedmiotem badań w literaturze z zakresu psychiatrii i psychologii klinicznej w dziale psychopatologia.

Zidentyfikowano pewne wzorce naruszeń procesu myślowego. Na podstawie objawów zaburzeń, na przykład, zaburzenia dzieli się według formy i treści. W pierwszym przypadku mówimy o naruszeniu skojarzeniowego procesu myślenia (sposób, w jaki człowiek myśli), a w drugim o naruszeniu osądów (co człowiek myśli, wszelkiego rodzaju stany obsesyjne, urojenia, super-czarne idee). ). Poniżej rozważymy tylko niektóre rodzaje naruszeń myślenia asocjacyjnego:

Zmieniając tempo myślenia:

- Przyspieszenie, zauważalnie wyprzedzające wszystkie inne, tempo przetwarzania informacji, generowanie pomysłów, podejmowanie decyzji, czasem przeskakiwanie pomysłów. Takie przyspieszenie jest charakterystyczne dla stanów maniakalnych.

- Zwolnienie tempa, nadmierne opóźnienie w myśleniu i podejmowaniu decyzji.

- Mimowolne wtrącanie się myśli (mentizm), zakłócanie procesu myślowego, mylenie tematu.

- Zatrzymanie myślenia - przerwa w biegu myśli, ich mimowolne zatrzymanie.

Zgodnie z mobilnością, żywotność procesu myślenia:

- Mnóstwo szczegółów, drobnych szczegółów, które nie są istotne dla tematu.

- Nadmierna dokładność, obciążająca poprzedni akapit niepotrzebnymi rozpraszającymi skojarzeniami i szczegółami.

- Lepkość myśli, w której myślenie przestaje być produktywne, gubi się wątek rozmowy.

Zgodnie z gramatyczną konstrukcją mowy:

- Stosowanie klisz, gotowych pieczątek, szablonów czy pytań przy konstruowaniu odpowiedzi, czyli posługiwanie się stereotypami mowy.

Powtarzanie bezsensownych słów, dźwięków lub fraz.

- Niespójne powtarzanie słów lub ich kombinacji, w których nie ma konstrukcji logicznej ani gramatycznej.

Według celu:

- Nadmierna ozdobność w wyrażaniu prostej myśli.

- Porzucenie tematu w długą dyskusję na temat abstrakcyjnego skojarzenia z późniejszym powrotem do tematu.

- Pełne gadanie puste i długie tyrady bez celu, „o niczym” (rozumowanie).

- Kierunkiem wysiłków nie jest rozwiązanie problemu, ale wdrożenie protokołu (formalizm).

— Rozpatrzenie problemu z różne kąty widok, z różnymi kryteriami oceny, zmieniający poziomy uogólnienia, co uniemożliwia podjęcie ostatecznej decyzji (różnorodność).

- Rozmyte, sprzeczne użycie pojęć, kiedy prawie niemożliwe jest zrozumienie, o co chodzi (amorficzny).

- Naruszenia logiki myślenia, w których cierpią albo przesłanki, albo związki przyczynowe, albo dowody.

- Symbolizm, zrozumiały tylko dla samego pacjenta i nikogo innego.

- Patologiczne znajdowanie nowych znaczeń w słowach, oparte na przykład na liczbie liter lub ich rymowaniu z jednym lub drugim (na przykład "szczęśliwym" lub "nieszczęśliwym" słowem).

- Myślenie autystyczne – takie, które dotyczy tylko wewnętrzny spokój pacjent zamknięty dla osób postronnych.

- Myślenie archaiczne - opiera się na starych stereotypach, osądach, poglądach dalekich od współczesności.

- Wytrwałość (wytrwałość, wytrwałość) – w tym przypadku osoba uporczywie powtarza słowa, frazy lub czyny, nawet jeśli odpowiedni kontekst został już wyczerpany.

- Fragmentacja (brak logicznego powiązania między pojęciami, osądami i wnioskami), chociaż struktura gramatyczna mowy nie może być naruszona.

Aby utrzymać mózg w dobrej kondycji, ważny jest złożony rozwój jego funkcji poznawczych, takich jak uwaga, myślenie, pamięć i percepcja. Do ich rozwoju możesz skorzystać z regularnych zajęć na.

Serdecznie życzymy pożytecznej i ekscytującej rozrywki oraz sukcesów w samorozwoju!

Dziecko poznaje świat za pomocą pewnych procesów zachodzących w jego mózgu. Głównym procesem poznawczym jest myślenie. To bardzo dużo determinuje w życiu dorosłego i dziecka. Duży odsetek badania psychologiczne zajmuje się właśnie asocjacyjną teorią myślenia. Skojarzenia w życiu dziecka determinują jego postrzeganie świata, uczenie się. W tym artykule przyjrzymy się, czym są skojarzenia, myślenie na ich podstawie, a także jak rozwijać u dziecka proces rozumienia świata.

Czym jest myślenie asocjacyjne?

Czym jest wyobraźnia u dziecka?

Małe dzieci nie są w stanie nauczyć się czegoś nowego bez obrazów. W wczesne dzieciństwo dzieci nadal nie potrafią myśleć abstrakcyjnie i skojarzeniowo, ale niektóre obrazy już pojawiają się w ich mózgach. Pojawiają się na podstawie już poznanych informacji pochodzących z środowisko i od dorosłych. Obrazem dla dziecka są jego uczucia. Kiedy dziecko marzy o czymś przyjemnym, uśmiecha się, a gdy pojawiają się złe obrazy, płacze. Dziecko już jest wczesne lata rozumie, że wilk jest złym bohaterem w bajce, ponieważ matka czyta jego słowa szorstkim głosem, ale sam głos matki jest delikatny i czuły. W ten sposób powstają obrazy zła i dobra, zimna i ciepła, oparte na doznaniach zmysłowych dziecka.

Połączenie obrazów i skojarzeń u dzieci

Relacja między tymi dwoma pojęciami bezpośrednio wpływa na zachowanie dziecka i jego adaptację do otoczenia. Asocjacyjna psychologia myślenia zakłada ścisłą „współpracę” między tymi pojęciami: najpierw w myśleniu dziecka powstaje obraz, potem skojarzenie z tym obrazem, potem działanie lub reakcja sensoryczna na bodziec. Proces może również przebiegać w odwrotnej kolejności. Wyobraźmy sobie następującą sytuację:

Dziecko słyszy słowo „szczepienie”, ma skojarzenia „ból” – „cierpliwość” – „ograniczenia” – „niepokój” – „ból”, a także obraz ciotki w białym fartuchu, która chce wszystko skojarzenia realne. W rezultacie otrzymujemy ukształtowane wrażenia zmysłowe (osoby w białych fartuchach są złe) i niekorzystną reakcję behawioralną (płacze i domaga się, aby nie podano mu tej szczepionki).

Rozwój myślenia asocjacyjnego u dzieci

Jak rozwijać u dziecka myślenie asocjacyjne? Ten rodzaj procesu poznawczego można stymulować nawet w młodym wieku. Ale proces rozwoju powinien przebiegać etapami. Aby to zrobić, konieczne jest zapoznanie dziecka ze wszystkimi koncepcjami środowiska i działaniami z nimi związanymi. Następnie dziecko uczy się uogólniać (na przykład imiona różne kolory w jedno pojęcie „kwiaty”), nazwa, rozróżnij.

Dla przedszkolaków i wiek szkolny są trudniejsze ćwiczenia. Tutaj odpowiednie są zadania polegające na kompilowaniu szeregów asocjacyjnych, analizowaniu obiektów według cech, poszukiwaniu spójnych słów i wymyślaniu złożonych skojarzeń. Dzieci od najmłodszych lat uczą się samodzielności i ciekawości, rozwijają się ich wyobraźnia i pamięć. Nawiasem mówiąc, skojarzenia są podstawą niektórych procesów mnemonicznych, z ich pomocą można rozwinąć pamięć niemal do perfekcji.

Dla dorosłych taki trening myślenia również nie będzie zbyteczny. Mają pozytywny wpływ na adaptację do sytuacji i znajdowanie rozwiązań problemów. Ponadto ćwiczenia stymulują mózg, zapobiegając demencji starczej i naczyniowej oraz wielu innym chorobom psychicznym.

Rekomendacje psychologów dotyczące rozwoju myślenia asocjacyjnego

Mechanizmy psychologiczne, na których opiera się myślenie skojarzeniowe dzieci, są często ignorowane przez dorosłych, postrzegając płacz dziecka lub jego negatywne nastawienie jako nieuzasadnioną zachciankę. W tym przypadku należy pamiętać, że powód jego zachowania jest tak realny, jak stojące obok niego dziecko. Jeśli nie odpowiesz poprawnie na jego skojarzenia i obrazy, może rozwinąć różne kompleksy.

Istnieje taka metoda diagnostyczna, jak test na myślenie skojarzeniowe. Dzięki niemu możesz zobaczyć poziom jego rozwoju u dziecka. Ten rodzaj procesu poznawczego można dobrze stymulować do rozwoju muzyką, rysunkami, pracą z piaskiem, plasteliną.

Jeśli rozwój odbywa się bez zaangażowania specjalisty, ważne jest, aby rodzic pamiętał, że dziecko otrzymuje rolę lidera kreatywności. Orientację należy kierować na jego potrzeby, skojarzenia, obrazy i aspiracje. W przypadku jakiegoś niezrozumiałego lub niepokojącego obrazu ważne jest, aby wypowiedzieć uczucia dziecka i nastawić je na pozytywne.

To nie jest surowe ćwiczenie grupowe, można go wykonywać w parach, a nawet samodzielnie.

Aby wykonać ćwiczenia rozwijające myślenie skojarzeniowe, warto mieć pod ręką dyktafon i notatnik z długopisem - do późniejszego dekodowania i analizy nagrania dźwiękowego. Nie polegaj na pamięci podczas wykonywania takich ćwiczeń. Ćwiczenia. Praca z łańcuchem skojarzeń, podobna do analizy snów. I wszyscy wiedzą: sen trzeba spisać w pościgu, jeśli nie chce się od razu zapomnieć 70% jego szczegółów.

To samo ze skojarzeniami.

Proponuję wykonać trzy proste ćwiczenia, które pomogą rozwinąć myślenie asocjacyjne u tych, którzy wykonują je dość regularnie.

Zacznijmy więc od najprostszego - ćwiczenia przygotowawczego. Polecam rozpocząć z nim każdy trening intelektualny.

Myślenie asocjacyjne Ćwiczenie nr 1

Składa się z dwóch równych części. W pierwszej części gramy w połączone skojarzenia. W drugiej części - w niepowiązanych skojarzeniach.

Powiązane stowarzyszenia

Lider daje głos. To słowo powinno brzmieć (najlepiej) Nazwa zwyczajowa rzeczownik w mianowniku.

Następnie, w kółku, każdy gracz (lub ty sam) kontynuuje łańcuch skojarzeń pod zapisem z dyktafonu - to znaczy wywołuje jeszcze jedno słowo, wyraźnie skojarzeniowe związane z poprzednim.

• podróż,
• wagon kolejowy,
• bilet,
• konduktor,
• walizka,
• pasażer,
• towarzysz,
• okno,
• stacja...

W kolejnej rundzie gry gramy

Niepowiązane stowarzyszenia

• podróż,
• konsumpcja,
• zachód słońca,
• bombardowanie,
• polietylen,
• maska,
• dziecko,
• przerażenie,
• kołnierz

Zarówno w pierwszym, jak iw drugim przypadku, po zakończeniu gry, następuje dzielenie się, wymiana poglądów, która jest obowiązkowa przy wszelkich grach psychologicznych.

W trakcie dzielenia się, każdy uczestnik gry musi wyjaśnić, w jaki sposób i dlaczego uznał, że jego słowem należy kontynuować łańcuch skojarzeń (czasem ściśle powiązanych, ale przede wszystkim niejasnych).

na przykład

Powiedziałem „Widok” po „towarzyszu podróżniku”, bo chyba nie chcę patrzeć na ludzi, wolałbym podziwiać widok z okna.

Powiedziałem „współpodróżnik” po „pasażer”, bo chciałem doprecyzować – jestem w drodze z tą osobą, jedziemy w tym samym kierunku.

Powiedziałem "polietylen" po "bombardowaniu", ponieważ "bombardowanie" obejmuje zwłoki, a zwłoki (w moim umyśle) są owinięte polietylenem.

Powiedziałam "obroża" po "horror", bo okropnie się czuję, gdy coś mnie dusi, a kołnierz potrafi się "udławić".

W trakcie dzielenia się dochodzi do samych „wglądów psychoterapeutycznych”, podczas których gracze uzyskują wgląd – zrozumienie swojej sytuacji, a także uwolnienie negatywne emocje i lęki.

Ćwiczenie na myślenie asocjacyjne nr 2

„Uciekające Stowarzyszenie”

Lider mówi słowo. Na przykład szafa.

W ciągu pięciu minut każdy gracz musi zapisać w swoim osobistym notatniku łańcuch skojarzeń wywołanych tym słowem. Celem jest puszczenie myśli, pozwalając jej przeskakiwać z jednego skojarzenia do drugiego.

Na przykład: Szafa,

• szkielet,
• Apteka,
• waga,
• niebo,
• rakieta,
• kreskówka,
• dzieciństwo,
• Rumunia,
• tamburyn,
• Jacek,
• pudding,
• wzgórza...

Podczas udostępniania każdy gracz musi wyjaśnić (krótko) swoje skojarzenia. (To wyjaśnienie jest nagrane na dyktafonie).

Myślenie asocjacyjne Ćwiczenie nr 3

„Stowarzyszenie przywiązane”

Gospodarz ustala słowo i daje zadanie: przez pięć minut postaraj się zatrzymać myśli na tym obrazie (bez rozpraszania się innymi tematami i obrazami). Następnie Lider włącza kompozycję utworu. Podczas odtwarzania piosenki każdy uczestnik musi zachować dane słowo w pamięci.

W tym celu (aby nie zapomnieć słowa i nie dać się rozpraszać myślami o innych przedmiotach i tematach) włączamy wyobraźnię i tworzymy w naszych myślach całą fabułę, która pomaga pozostać w polu danego obrazu . Główne posunięcia tej fabuły zapisujemy w zeszycie.

Pod koniec czasu każdy gracz opowiada historię, która zrodziła się w jego głowie, co pomogło mu skupić się na tym słowie.

Gospodarz i inni gracze w momencie udostępniania mogą zadawać wiodące pytania, prowokować, nie zgadzać się lub odwrotnie, zgadzać się, wspierając gracza.

Powodzenia w grach skojarzeniowych, przyjaciele! Rozwijaj myślenie asocjacyjne.

Elena Nazarenko

Wspomnienia

Skojarzenie to połączenie poszczególnych zdarzeń, faktów, przedmiotów lub zjawisk odzwierciedlonych w umyśle i utrwalonych w pamięci. Jeśli istnieje skojarzeniowe połączenie między zjawiskami mentalnymi A i B, pojawienie się zjawiska A w umyśle ludzkim w naturalny sposób pociąga za sobą pojawienie się w umyśle zjawiska B. główna rola skojarzenia podczas zapamiętywania ważnych części twojej wypowiedzi polegają na tym, że wiążemy nową wiedzę z tym, co już wiemy i dobrze pamiętamy. Aby zbudować dobre skojarzenie, musisz znać kilka przydatnych kryteriów znajdowania związku między rzeczami. Dla rozwoju myślenia asocjacyjnego przydatne jest również rozwijanie wyobraźni i poczucia humoru.

Ćwiczenia

Ćwiczenie 2. Stworzenie łańcucha skojarzeń. Wybierz dowolne słowo i zacznij budować z niego łańcuch skojarzeń, zapisując je na papierze. Na przykład „szkolenia - kursy - lekcje - 4brain.ru”. Staraj się pisać skojarzenia tak szybko, jak to możliwe, i twórz połączenia tak nietypowe, jak to tylko możliwe.

Ćwiczenie 3. Poszukiwanie brakujących skojarzeń. Wybierz dowolne dwa słowa lub frazy, które powinny mieć jak najmniej wspólnego. Spróbuj zbudować skojarzenie, które połączy te dwa słowa. Na przykład dla słów „rano” i „jedzenie” elementem uzupełniającym tablicę asocjacyjną będzie słowo „śniadanie”. Spróbuj znaleźć brakujące ogniwo w słowach: film i sen, winda i samochód, kwiat i drapacz chmur.

Ćwiczenie 4. Odpowiednie skojarzenia. Wybierz dwa słowa i spróbuj nazwać skojarzenia, które są odpowiednie dla każdego z tych słów jednocześnie. Na przykład dla słów „biały” i „jasny” można nazwać takie skojarzenia: śnieg, puch, piórko itp. Aby skomplikować ćwiczenie, możesz wybrać nie dwa, ale trzy lub nawet więcej słów.

Ćwiczenie 5. Niezwykłe skojarzenia. Dla rozwoju myślenia skojarzeniowego, aby lepiej zapamiętywać, przydatna jest umiejętność poszukiwania najbardziej wyrazistych i niestandardowych skojarzeń. W takim przypadku obraz będzie lepiej utrwalony w pamięci. Większość ludzi dla tych słów i fraz wymieni następujące skojarzenia:

• Rosyjski poeta - Puszkin
• Ptak domowy- kura
• Owoce - jabłko
• Część twarzy - nos

Spróbuj wymyślić inne, mniej popularne skojarzenia z tymi samymi słowami.

Ćwiczenie 6. Tworzenie map mentalnych. przydatne ćwiczenie dla rozwoju pamięci skojarzeniowej są mapy mentalne. Jeden z twórców pomysłu na kompilację takich map, Tony Buzan, w swojej książce „Superpamięć” napisał, że „… jeśli chcesz zapamiętać coś nowego, wystarczy skorelować to z niektórymi już znany fakt używając wyobraźni, aby pomóc”. Możesz przeczytać więcej o metodzie tworzenia map mentalnych składających się z szeregów asocjacyjnych w rozwoju pamięci.

• Odczytuje się 10 słów z rzędu. Słuchacze powinni zapisać wszystkie słowa na kartce papieru. Ponowna próba z nowymi słowami, ale najpierw budujemy historię skojarzeniową.

Rozwój myślenia asocjacyjnego w procesie odbioru muzyki.

Postrzeganie utworu muzycznego u dzieci w wieku szkolnym odbywa się głównie poprzez tworzenie w ich wyobraźni wewnętrznych bliskich i znajomych obrazów wizualnych. Wirtualne zdjęcia mogą być przez nich zbierane z osobistych doświadczeń, historii dorosłych, znajomych dzieła literackie, oglądał filmy i spektakle teatralne.

Po umożliwieniu słuchania tego lub innego utworu muzycznego, który jest dostępny dla percepcji dzieci, nauczyciel proponuje opisanie obrazów, które narodziły się u dzieci w ich wyobraźni w czasie dźwięku muzyki, ponieważ musical obraz artystyczny nie ma wyraźnej specyfiki, wyimaginowane obrazy mogą być bardzo różne. Najważniejsze, aby dzieci wyczuły nastrój i charakter muzyki i włączyły swoje wewnętrzne widzenie, czyli m.in. znalazł obraz wizualny i werbalny adekwatny do muzycznego.

Gry i rozgrzewki dla symbolicznego postrzegania koloru. Za percepcję dzieł Dzieła wizualne musisz opanować bogactwo kolorów farb. Dopiero gdy dzieci dobrze rozpoznają kolory i ich odcienie, można przystąpić do pracy nad opanowaniem zimnej i ciepłej gamy barw.

Aktywny rozwój zimnych i ciepłych barw pomoże dzieciom nie tylko organicznie postrzegać naturę i nastrój dzieł sztuki, ale także pogłębić wizualne skojarzenia, które rodzą się podczas słuchania muzyki, obserwowania zjawisk otaczające życie. Dzieci będą mogły spojrzeć na siebie, swoje ubrania, otaczające wnętrze oczami artysty, czyli m.in. oceniaj siebie i otoczenie w ich codziennym wyglądzie z pozycji emocjonalnych i estetycznych.

Rozgrzewka „Wybierz kolor”. Muzyka grana jest w skali durowej lub molowej. Zadaniem chłopaków, wybierając jeden kolor, jest wyjaśnienie, dlaczego pasuje on do muzyki. W ten sposób rozwija się reakcja na modalną oryginalność obrazu muzycznego i asocjatywność kolorów.

Gra Zgadnij kim jestem. Nauczyciel pokazuje tę lub inną flagę, a dzieci nazywają te przedmioty, które spotkały w życiu, tego samego koloru. Gra może wykorzystywać geometryczne kształty wycinane z kolorowego papieru, skrawki tkanin itp.

Gry ruchowo-plastyczne, ćwiczenia i etiudy. Rozwój plastyczności, dynamika piękna ruchów, bogactwo wzoru mimicznego makijażu ważny aspekt edukacja estetyczna. Takie zajęcia powinny zaczynać się od gier i proste ćwiczenia, pozwalając dziecku zaadaptować się do przestrzeni, w której się znajduje, wyczuć jego możliwości plastyczne.

Następnie przechodzą do ćwiczeń na rozwój plastyczności rąk. Można je wykonywać zarówno na siedząco, jak i stojąco. Pożądane jest, aby towarzyszyła im rytmiczna muzyka pasująca do obrazów tworzonych przez gesty. Podczas wykonywania ćwiczeń ważne jest, aby wziąć pod uwagę subiektywne cechy dzieci, ich temperament i twórczą wyobraźnię. Obrazy oferowane do plastikowego wcielenia muszą najpierw zostać scharakteryzowane przez same dzieci, biorąc pod uwagę ich osobiste doświadczenia i obserwacje.

Szkice sytuacyjne mogą odtwarzać fabułę słynnych obrazów, być improwizacją muzyczną i plastyczną lub ilustrować pewne sytuacje życiowe które powstają w życiu. Takie etiudy mają na celu odpowiednią transmisję emocji i ruchów, dopasowanie do obrazu tego, co wyobrażalne i stworzone.

Gra „Jestem portretem”. Dziecko wyobraża sobie siebie jako obraz na portrecie. Jego zadaniem jest określenie i wybór dla siebie tła, na którym jest przedstawiany. Reszta nazywa to tłem.

Plastikowe studium na ręce „Liście opadają…”. Do płynnej muzyki walca dzieci naśladują rękoma spadające liście. Ruchy powinny być lekkie, odpowiednie melodia muzyczna. Możesz skomplikować zadanie: „Wiatr wiał”. Potem zmienia się charakter obrazu muzycznego - dzieci przedstawiają liście rozwiane przez wiatr.

Etiuda „Śnieg się kręci”. Do muzyki chłopaki płynnie opuszczają ręce, próbując przekazać różne stany: powoli pada śnieg, nagle wiatr podnosi płatki śniegu, zaczyna się zamieć… Możesz ją rozwinąć, zapraszając dzieci do wstania z miejsc i uzupełnienia plastyczność dłoni przy ruchach całego ciała. Zakończenie badania - płatki śniegu spadają na ziemię i nie spadają wszystkie razem, ale jeden po drugim. Dzieci uczą się swobody ruchów nadgarstkiem, płynności gestów i innych tematów.

Zatrzymaj grę. Chłopaki wykonują dynamiczny szkic plastyczny na zadany temat. Na polecenie „Zamroź!” zamarzają w tych pozach, w których je znalazła. W tym przypadku szkic plastyczny przechodzi z formy dynamicznej do statycznej, co daje dzieciom wyobrażenie o względności ruchu i odpoczynku oraz rozwija koordynację.