Sammanfattning av noder om bildandet av elementära matematiska representationer i mellangruppen. Översikt över en lektion i matematik (mellangruppen) om ämnet: Irina Pomoraeva Elementära matematiska representationer mellangrupp

27.09.2019

Ekaterina Potemkina
Sammanfattning av lektionen om bildandet av elementära matematiska representationer. mellangruppen

Mål: Fortsätt utvecklas matematiska representationer hos barn i mellangruppen.

Uppgifter:

Pedagogisk:

form förmåga att utjämna grupper på två sätt, lägga till de mindre grupp ett(saknas) sak eller ta bort från en större grupp ett(extra) sak.

Fortsätt lära dig att jämföra två grupper av föremål, olika i form, definierande deras likhet eller ojämlikhet baserat på parmatchning. Förbättra förmågan att jämföra två objekt efter längd, bredd

Att befästa förmågan att särskilja och namnge platt geometrisk siffror: cirkel, kvadrat, triangel.

Pedagogisk:

Utveckla uppmärksamhet, logiskt tänkande, öga, finmotorik händer

Pedagogisk:

Odla en positiv inställning till djur.

Odla intresset för ockupation lyhördhet, vilja att hjälpa andra, förmåga att arbeta självständigt

vårdgivare: Killar, idag ska vi gå till djurparken.

Pojkarna går till djurparken

Skolbarn och förskolebarn

Vill se djuren

Alla djuren är i burar.

Och ge dem en godbit:

Vem är en banan och vem är en kaka,

1. Spelsituation "Vägen till djurparken"

Killar, att ta sig till vår djurpark är inte så lätt. Titta på stigarna framför djurparken.

Låt oss jämföra dem med dig. Är spåren samma?

För att komma till djurparken måste vi välja den längsta och bredaste vägen. se noga och välj som vi behöver.

Barn: röd.

vårdgivare: Bra gjort. Här är vi på djurparken

2. "Häng upp näsdukar"- utjämning grupper av objekt på 2 sätt

vårdgivare: Vem möter oss först? Var uppmärksam på tvättbjörnen som torkar näsdukar på ett rep Hur många näsdukar torkas på ett rep?

Barn: Lott.

vårdgivare: Vilken färg är de?

Barn: Röd gul

vårdgivare: Är näsdukarna likadana form?

Barn: Rund, triangulär.

vårdgivare: Vad kan sägas om antalet runda och triangulära näsdukar: är de lika? Hur kan du ta reda på det?

Och för att ta reda på det lägger vi lika många runda näsdukar på den översta remsan som en tvättbjörn. Hur många runda näsdukar? Låt oss räkna. (5)

Lägg nu ut triangulära näsdukar på den nedre remsan. Hur många näsdukar har en tvättbjörn? (4)

vårdgivare: Vilka näsdukar Mer: rund eller fyrkantig formulär?

Barn: Näsduksrund formar mer.

vårdgivare: Vilka näsdukar mindre: rund eller fyrkantig formulär?

Barn: fyrkantig näsduk forma mindre.

vårdgivare: Hur man gör näsdukar runda och fyrkantiga former är lika?

(Tillsammans med barnen diskuterar vi sätt att utjämna grupper av föremål).

3. Fysisk minut.

apa föreslog spela ett bollspel "Säg motsatsen"

låg hög,

lång kort,

Dag natt,

smal bred

lätt tung,

Vänster höger

Långt nära;

Ovan nedan

En är många

Morgon kväll,

tjock tunn

4. "extra figur"

vårdgivare: Låt oss se vem mer som väntar på oss i djurparken? (papegoja). Han gav oss uppgiften att spela. Här är siffrorna på kortet. Behöver uppmärksamt titta på kortet och hitta den extra biten. Denna siffra kommer att behöva läggas ut från räknepinnar. Och så får vi se om du hittade extrafiguren rätt.

vårdgivare: Vilka bra vi är!

5. "Radera upp stigarna"

vårdgivare: Men djurparken stänger redan och det är dags för oss att återvända till grupp. Men vad blir det för alla spår och att gå tillbaka till grupp du måste bryta ner spåren från det längsta till det kortaste. Ta dina spår och lägg ut dem på bordet från det längsta spåret till det kortaste spåret. Och nu ska vi kolla om vi har lagt ut spåren rätt.

Här är vi inne grupp.

Var har vi varit idag?

Vilka djur mötte oss i djurparken?

Vad gjorde vi med tvättbjörnen?

Vilket spel spelades med apan?

Vilken uppgift förberedde papegojan för oss?

Det är vad bra vi är!

Relaterade publikationer:

"Underhållande matematik". Sammanfattning av en lektion om bildandet av elementära matematiska representationer hos barn Sammanfattning av en lektion om bildandet av elementära matematiska representationer hos barn i en förberedande grupp för skolan (6 - 7 år) Ämne: "Underhållande.

Sammanfattning av lektionen om bildandet av elementära matematiska representationer (juniorgrupp) Programinnehåll: fortsätt att lära dig att jämföra två ojämlika grupper av objekt på sätt av överlagring och tillämpning, för att indikera resultaten.

Sammanfattning av lektionen om bildandet av elementära matematiska representationer "Thumbelina's Adventure" (mellangruppen) Kommunal förskola budget läroanstalt"Kindergarten No. 3" Sammanfattning av OOD på utbildningsområde"Kognitiv.

Synopsis om bildandet av elementära matematiska representationer "Flower-semitsvetik" (seniorgrupp) Mål: Utvärdering av förvärvade kunskaper, idéer, färdigheter, barn under skolår. Mål: Utbildning: Identifiera och konsolidera ZUN hos barn.

Sammanfattning av lektionen om bildandet av elementära matematiska representationer Mål: att fortsätta att lära ut hur man jämför två objekt i bredd på sätt för överlappning och tillämpning, för att bestämma resultaten med orden "bred - smal".

Sammanfattning av lektionen om bildandet av elementära matematiska representationer i den yngre gruppenÅldersgrupp: junior tema: På besök hos ekorren och björnen "Present utbildningsverksamhet: kognition (bildning av elementär matematisk.

Aktuell sida: 1 (boken har totalt 6 sidor)

I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina

Klasser om bildandet av elementära matematiska representationer i mellangruppen på dagis

Förord

Denna handbok riktar sig till lärare som arbetar under "Program för utbildning och träning i dagis» redigerad av M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, för att organisera matematikklasser i mellangruppen.

Manualen diskuterar organisationen av arbetet med utvecklingen av elementära matematiska begrepp hos barn 4–5 år gamla, med hänsyn till mönstren för bildning och utveckling av deras kognitiv aktivitet och åldersalternativ.

Boken presenterar en ungefärlig planering av klasser i matematik för året. Det föreslagna klasssystemet inkluderar en uppsättning speluppgifter och övningar, visuella och praktiska metoder och tekniker för att arbeta på bildandet av elementära matematiska representationer; hjälper barn att behärska metoder och tekniker för kognition, tillämpa de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken. Detta skapar förutsättningar för bildandet av en korrekt världsbild, gör att du kan ge en allmän utvecklingsorientering av lärande, koppling till det mentala, talutveckling och olika typer aktiviteter.

Klassernas handling och speciellt utvalda uppgifter bidrar till utvecklingen av mentala processer (uppmärksamhet, minne, tänkande), motiverar barnets aktivitet och styr hans mentala aktivitet för att hitta sätt att lösa uppgifterna. Metodiken för att genomföra klasser innebär inte direkt undervisning som negativt kan påverka förståelsen och oberoende utförande barn av matematiska uppgifter, men innebär skapandet av situationer för samarbete, aktivitet. Aktivering av mentalt oberoende utvecklas aktiv position barnet och bildar färdigheter i pedagogisk verksamhet.

Den kunskap som erhållits i klassrummet om bildandet av elementära matematiska representationer måste konsolideras i Vardagsliv. För detta ändamål Särskild uppmärksamhet bör ges till rollspel, där förutsättningar skapas för tillämpning av matematisk kunskap och handlingsmetoder. I arbetet med barn, som i förskola, och hemma, kan du använda arbetsbok till "Program för utbildning och träning i dagis" "Mathematics for kids" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).

Manualen innehåller ytterligare material sammanställt i enlighet med rekommendationer från moderna psykologer, lärare och metodologer och låter dig utöka innehållet i arbetet med barn i det femte levnadsåret.

Ungefärlig fördelning av programmaterial för året

Jag kvartal

september

Lektion 1

lika mycket som.

För att konsolidera förmågan att jämföra två objekt i storlek, för att indikera resultaten av jämförelsen med ord .

Lektion 2

Stärk förmågan att särskilja och namnge delar av dagen (morgon eftermiddag kväll kväll).

Lektion 3

Lektion 1

Fortsätt att lära dig att jämföra två grupper av objekt som har olika form, och bestämma deras likhet eller olikhet baserat på en jämförelse av par.

För att konsolidera förmågan att särskilja och namnge platta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel.

Träna på att jämföra två objekt på höjden, och indikera resultatet av jämförelsen med orden: hög, låg, över, under.

Lektion 2

Lär dig att förstå innebörden av det slutliga numret som erhålls som ett resultat av att räkna objekt inom 3, svara på frågan "Hur mycket?".

Träna i förmågan att bestämma geometriska former (kula, kub, kvadrat, triangel, cirkel) på ett taktil-motoriskt sätt.

För att konsolidera förmågan att skilja mellan vänster och höger hand, bestämma rumsliga riktningar och beteckna dem med ord: vänster, höger, vänster, höger.

Lektion 3

Lär dig att räkna inom 3 med hjälp av följande tekniker: när du räknar höger hand peka på varje objekt från vänster till höger, namnge siffrorna i ordning, samordna dem i kön, nummer och skiftläge, sista numret gäller hela gruppen av objekt.

Övning för att jämföra två objekt i storlek (längd, bredd, höjd), ange resultaten av jämförelsen med lämpliga ord: lång - kort, längre - kortare; bred - smal, bredare - smalare, hög - låg, högre - lägre.

Utöka förståelsen för dagens delar och deras ordningsföljd (morgon eftermiddag kväll kväll).

Förbättra förmågan att särskilja och namnge geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel), oavsett deras storlek.

Utveckla förmågan att bestämma den rumsliga riktningen från sig själv: upp, ner, fram, bak, vänster, höger.

Övning i förmågan att hitta föremål av samma längd, bredd, höjd, beteckna motsvarande tecken med orden: lång, längre, kort, kortare, bred, smal, bredare, smalare, hög, låg, högre, lägre.

Introducera en rektangel genom att jämföra den med en kvadrat.

Lektion 2

Visa bildningen av siffran 4 baserat på en jämförelse av två grupper av objekt uttryckta med siffrorna 3 och 4; lär dig att räkna inom 4.

Utöka begreppet rektangel baserat på dess jämförelse med en kvadrat.

Utveckla förmågan att komponera en helhetsbild av föremål från delar.

Avslöja innebörden av begrepp med specifika exempel snabb långsam.

Lektion 4

Introducera bildandet av talet 5, lär dig att räkna inom 5, svara på frågan "Hur mycket?".

morgon eftermiddag kväll kväll.

Övning i att urskilja geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel).

II kvartal

Lär dig att jämföra föremål enligt två tecken på storlek (längd och bredd), ange resultaten av jämförelsen med uttryck, till exempel: "Det röda bandet är längre och bredare än det gröna, och det gröna bandet är kortare och smalare än det röda bandet."

Förbättra förmågan att bestämma den rumsliga riktningen från sig själv:

Fortsätt att lära dig hur man jämför objekt enligt två tecken på storlek (längd och bredd), ange resultaten av jämförelsen med lämpliga uttryck, till exempel: "Lång och bred - en stor väg, kort och smal - en liten väg" .

Övning i att urskilja och namnge välbekanta geometriska former (kub, boll, fyrkant, cirkel).

Lektion 3

Fortsätt att bilda dig idéer om talets ordningsvärde (inom 5), konsolidera förmågan att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilket tal?", "På vilken plats?"

Introducera cylindern, lär dig att skilja mellan en kula och en cylinder.

Lektion 4

Övning i att räkna och räkna föremål inom 5 enligt modellen.

Fortsätt att förfina idéer om cylindern, konsolidera förmågan att skilja mellan en boll, en kub, en cylinder.

För att konsolidera idéer om sekvensen av delar av dagen: morgon eftermiddag kväll kväll.

Lektion 1

Övning i att räkna och räkna föremål inom 5 enligt modellen och det namngivna numret.

Lär känna ordens betydelse långt nära.

Att utveckla förmågan att komponera en helhetsbild av ett objekt från dess delar.

Lektion 2

Träna på att räkna ljud med gehör inom 5.

Förtydliga förståelsen av ordens betydelse långt nära.

Lär dig att jämföra tre objekt i storlek, ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna resultaten av jämförelsen med orden: längst, kortast, kortast, kortast, längst, längst.

Lektion 3

Öva på att räkna ljud inom 5.

Fortsätt att lära dig att jämföra tre objekt i längd, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden: längst, kortast, kortast, kort, längst, längst.

Övning i förmågan att urskilja och namnge välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel.

Lektion 4

Träna på att räkna föremål genom beröring inom 5.

Förklara betydelsen av ord igår idag imorgon.

Utveckla förmågan att jämföra objekt enligt deras rumsliga arrangemang (vänster, höger, vänster, höger).

Lektion 1

Fortsätt att träna på att räkna föremål genom beröring inom 5.

Förstärk idéer om ordens betydelse igår idag imorgon.

Lär dig att jämföra tre objekt i bredd, ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna resultaten av jämförelsen med orden: .

Träna i förmågan att navigera i rymden och ange rumsliga riktningar i förhållande till sig själv med orden: upp, ner, vänster, höger, fram, bak.

Lär dig att jämföra 4–5 objekt i bredd, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med lämpliga ord: bred, smalare, smalast, smalare, bredare, bredast.

Lektion 3

Lär dig att återskapa det angivna antalet rörelser (inom 5).

Träna i förmågan att namnge och urskilja välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel.

Förbättra idéer om dagens delar och deras ordningsföljd: morgon eftermiddag kväll kväll.

Lektion 4

Träna i förmågan att reproducera det angivna antalet rörelser (inom 5).

Lär dig att röra dig i en given riktning (framåt, bakåt, vänster, höger).

Att konsolidera förmågan att komponera en helhetsbild av ett objekt från separata delar.

III kvartal

Lektion 1

Stärka förmågan att röra sig i en given riktning.

Förklara att resultatet av räkningen inte beror på storleken på föremålen (inom 5).

Lär dig att jämföra objekt efter storlek (inom 5), ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden: störst, mindre, ännu mindre, minsta, större.

Lektion 2

Att befästa tanken att resultatet av räkningen inte beror på storleken på föremålen.

Lär dig att jämföra tre objekt på höjden, ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna resultaten av jämförelsen med orden: hög, lägre, lägst, lägst, högre, högst.

Träna i förmågan att hitta samma leksaker efter färg eller storlek.

Lektion 3

Visa räkneresultatets oberoende från avståndet mellan objekt (inom 5).

Övning i förmågan att jämföra 4-5 objekt på höjden, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden: högsta, lägre, lägsta, högre.

Träna i förmågan att urskilja och namnge geometriska former: en kub, en boll.

Lektion 4

Att befästa idén att resultatet av räkningen inte beror på avståndet mellan objekt (inom 5).

Fortsätt att introducera cylindern genom att jämföra den med en kula.

Träna i förmågan att röra sig i en given riktning.

Lektion 1

Visa oberoendet av resultatet av beräkningen från formen av arrangemanget av föremål i rymden.

Fortsätt att introducera cylindern genom att jämföra den med en boll och en kub.

Förbättra förståelsen av ordens betydelse långt nära.

Lektion 2

Att konsolidera färdigheterna för kvantitativ och ordinär räkning inom 5, att lära sig att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilken?" etc.

Förbättra förmågan att jämföra objekt efter storlek, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden:

Förbättra förmågan att fastställa sekvensen av delar av dagen: morgon eftermiddag kväll kväll.

Lektion 3

Träna i att räkna och räkna föremål med gehör, genom beröring (inom 5).

Lär dig att korrelera formen på föremål med geometriska former: en boll och en kub.

Utveckla förmågan att jämföra objekt efter färg, form, storlek.

Lektion 4

Att befästa idén att resultatet av räkningen inte beror på objektets kvalitativa egenskaper (storlek, färg).

Träna i förmågan att jämföra objekt efter storlek (inom 5), ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna jämförelseresultaten med orden: störst, mindre, ännu mindre, minsta, mer.

För att förbättra förmågan att navigera i rymden, att ange rumsliga riktningar i förhållande till sig själv med lämpliga ord: framåt, bakåt, vänster, höger, upp, ner.

Slutet av läsåret involverar pedagogens arbete för att konsolidera programmaterialet i en plot-spelform med hjälp av traditionella och icke-traditionella metoder för att undervisa barn. Matematisk underhållning och fritidsaktiviteter är möjliga.

Lektionsplaner

september

Lektion 1

Programinnehåll

För att förbättra förmågan att jämföra två lika grupper av objekt, för att indikera resultaten av jämförelsen med orden: lika mycket som.

För att konsolidera förmågan att jämföra två objekt i storlek, för att indikera resultaten av jämförelsen med orden: stor, liten, mer, mindre.

Övning i att bestämma rumsliga riktningar från sig själv och namnge dem med ord: fram, bak, vänster, höger, topp, botten.

Demomaterial. Pappersbana, korg, ängslayout.

Handout. Svamp, papper höstlöv, stora och små kottar.

Riktlinjer

Spelsituation "Resan till höstskog". (Lektionen kan göras på en promenad.)

jag skiljs åt. Läraren uppmanar barnen att gå till höstskogen. Förtydligar årstiden och dess karaktäristiska egenskaper.

Uppmärksammar barn på en korg med svamp och frågar: "Hur många korgar? Hur många svampar finns i korgen?

Barn tar en svamp. Läraren får reda på: "Hur många svampar tog du?"

Läraren uppmanar barnen att lägga sina svampar i gläntan och förtydligar: "Hur många svampar var det i gläntan?"

Sedan uppmärksammar han barnen på höstlöven som är utspridda på stigen: "Hur många löv är det på stigen? Ta med ett blad till din svamp. Vad kan man säga om antalet löv och svampar? (Läraren uppmuntrar barnen att använda välbekanta uttryck som betecknar jämlikhet i tal: lika mycket som.) Hur kan man annars ordna svamp och blad så att man kan se att det är lika många? (Du kan lägga varje svamp på ett blad eller täcka varje svamp med ett blad.) Barn ordnar föremål på ett av sätten (efter överenskommelse).

II del. Spelövning "Hitta ett par."

Barn, tillsammans med läraren, undersöker gupparna. Läraren är intresserad av: "Är kottarna lika stora?" Sedan föreslår han: ”Ta en stor kotte. Hitta henne ett par - en liten bula. Försök att dölja en stor (liten) bula i handflatorna. Ta den lilla knölen i din högra hand och den stora in vänster hand. Vad kan man säga om storleken på en liten kon jämfört med en stor? (Den lilla knölen är mindre än den stora.) Vad kan man säga om storleken på den stora bulan jämfört med den lilla bulan? (Den stora bulan är större än den lilla bulan.)

III del. Spelet "Vad är var".

Läraren uppmanar barnen att prata om vilka föremål de ser över, under, vänster, höger, framför, bakom.

Lektion 2

Programinnehåll

Övning i att jämföra två grupper av objekt, olika i färg, form, bestämma deras likhet eller olikhet baserat på en jämförelse av par, lär dig att beteckna resultaten av jämförelsen med orden: mer, mindre, lika mycket, lika mycket som.

Stärk förmågan att särskilja och namnge delar av dagen (morgon eftermiddag kväll kväll).

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Leksaker: Nalle Puh, Nalle, Kanin, 2 lådor, röda och blå kuber (beroende på antalet barn), rita bilder med bilden olika delar dagar.

Handout. Kuber och triangulära prismor (5 stycken för varje barn).

Riktlinjer

Spelsituation "Visiting the Rabbit."

jag skiljs åt. Spelövning "Lägg kuberna i lådan."

Flerfärgade kuber läggs ut på bordet.

Läraren säger till barnen: "Nalle Puh och Nasse ska besöka kaninen. Vad tror du att de kan spela? (Barnens svar.) Låt oss samla alla kuberna. Vilken färg har kuberna? Hur vet man om det finns lika många röda och blå kuber? Lägg en blå kub ovanpå varje röd kub. Vad kan man säga om antalet röda och blå kuber?

Ta en röd eller blå kub var och arrangera dem i två rutor så att den ena innehåller alla röda kuber och den andra innehåller alla blå kuber.

II del. Spelövning "Låt oss bygga hus."

Barn har 5 kuber och 4 prismor på borden. Kaninen ber barnen att hjälpa honom bygga hus. Han frågar: ”Vad behöver vi för att bygga hus? Vilka bitar har du på borden? (Föreslår att arrangera alla kuberna i en rad.) Vad behöver läggas på kuberna för att göra ett hus? (Tak.)

Barn hittar figurer som ser ut som tak och kompletterar husen.

Har alla hus tak? frågar kaninen.

Barn diskuterar tillsammans med läraren sätt att utjämna föremål och färdigställa ett hus.

III del. Spelövning "Låt oss hjälpa Nalle Puh att ordna bilderna."

Läraren turas om att visa barnen plotbilder som skildrar olika delar av dagen och frågar: ”Vem visas på bilden? Vad gör barnen på bilden? När händer det? Barn ordnar bilderna sekventiellt (morgon, eftermiddag, kväll, natt).

Lektion 3

Programinnehåll

Övning i förmågan att urskilja och namnge geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel.

Förbättra förmågan att jämföra två objekt i längd och bredd, ange resultaten av jämförelsen med orden: lång - kort, längre - kortare; bred - smal, bredare - smalare.

Utveckla förmågan att jämföra objekt efter färg, form och rumsligt arrangemang.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Två clowner, vars kostymelement skiljer sig åt i form, färg, rumsligt arrangemang; 5–7 ballonger annan färg, röda och blåa band av olika längd, 2 skivor av olika bredd, flanellgraf.

Handout. 2-rands räknekort, blå och röda ballongkort (5 för varje barn), stjärnor.

Riktlinjer

Spelsituation "Cirkusen kom till oss."

jag skiljs åt. Spelövning "Hitta skillnader".

Clowner "kommer" för att besöka barnen, där elementen i kostymerna skiljer sig åt i form, färg och rumsligt arrangemang. De ber barnen att gissa hur deras kostymer är olika.

II del. Clowner "leker" med ballonger.

Läraren frågar barnen: "Hur många bollar har clowner? Vilken färg är de?"

Läraren erbjuder sig att sätta alla bilder med blå kulor på den översta remsan av kortet och alla bilder med röda bollar på den nedre remsan.

Efter att ha gjort uppgiften frågar läraren: ”Hur många blå bollar? Hur många röda bollar? Vilken färg har bollar mer (färre)? Hur gör man blå och röda bollar lika? (Barn jämnar ut antalet bollar på ett av de valda sätten.) Vad kan man säga om antalet blåa och röda bollar?

III del. Spelövning "Jämför band".

Clowner "visar" övningar med band.

Läraren frågar: ”Vilken färg har clownernas band? Är de lika långa? Hur kan du ta reda på det?

Läraren, tillsammans med barnen, arrangerar banden på flanellgrafen under varandra, erbjuder sig att visa ett långt (kort) band och frågar: "Vad kan man säga om längden på det röda bandet jämfört med det blåa? Vad kan man säga om längden på det blå bandet jämfört med det röda?”

IV del. Spelövning "Låt oss hoppa över brädorna."

Läraren visar tavlor för barnen och tar reda på om de har samma bredd eller inte. Han ber att få visa en bred (smal) bräda och erbjuder sig att hoppa över brädorna.

I slutet av lektionen ger clownerna barnen stjärnor.

Sammanfattning av GCD för FEMP i mellangruppen "Magic Teremok"

Programuppgifter:
Fixa namnen på geometriska former (cirkel, triangel, kvadrat);
För att konsolidera förmågan att korrelera antalet objekt med antalet;
Förbättra räknefärdigheter inom 5;
Utveckla minne, tal, logiskt tänkande, fantasi;
Odla självständighet, förmågan att förstå lärande uppgift;
Odla förmågan att komma till undsättning, vänliga relationer.
Utrustning:
Demomaterial: bibabo docka - mus, kort med siffror och motivbilder, geometriska former , leksaker (fem tärningar, fyra häckande dockor, tre björnar, Masha och björnen, en igelkott), fyra ringar, en tamburin.
Handout: geometriska figurer (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel), kort med siffror.
Integrering av utbildningsområden: kommunikation, läsning fiktion, hälsa, fysisk kultur.
GCD-förlopp:
Pedagog: Barn, titta vem som kom och hälsade på oss idag?
Mus: Hej grabbar. Kände du igen mig? Jag är en Norushka-mus från sagan "Teremok". Lyssna på vad som hände mig idag.
Jag sprang till tornet, stannade och frågade: ”Terem-teremok! Vem bor i terem? Och den magiska rösten vid tornet svarar: "Teremok kommer att öppna sin dörr endast för dem som slutför alla mina uppgifter." Kan du hjälpa mig att slutföra uppgifterna från den magiske Teremok?
Och arbetsuppgifterna är:
Uppgift nummer 1.

"Namnge de geometriska formerna"

Vad är det? (Fyrkant)

Och vem kan namnge denna figur? (Rektangel)
– Titta noga och säg vad är skillnaden mellan en rektangel och en kvadrat? (barns svar)
- Hur kan jag kolla? (Lägg dem ovanpå varandra)
- Vad ser vi nu? Vad kan vi säga? (Två sidor av en rektangel är längre än en kvadrat, och de andra två är likadana)
Vad är skillnaden mellan en kvadrat och en triangel? (En triangel har tre hörn och tre sidor, medan en kvadrat har fyra hörn och fyra sidor)
Vad är skillnaden mellan en cirkel och en kvadrat? (En cirkel har inga hörn eller sidor)
Uppgift nummer 2.

"Visa mig rätt"

(Läraren kallar de geometriska formerna, och barnen tar upp den geometriska figuren som läraren kallar).
Uppgift 3.

"Hitta en plats för en figur"

(Det finns fyra ringar på golvet, i mitten av varje är en geometrisk figur.
Läraren delar ut en geometrisk figur till barnen)
Pedagog: Medan jag slår på tamburinen går du åt olika håll. Så fort tamburinen är tyst måste du hitta en båge med din geometriska figur och stå runt den. (Leken upprepas flera gånger, medan barnen byter figurer)
Uppgift nummer 4.

"Slå på tamburinen så många gånger som siffran anger"

(Läraren höjer ett kort med ett nummer, barnet måste slå på tamburinen så många gånger som numret visar).

Fizkultminutka.

Björnungar levde oftare,
De vände på huvudet:
Så här, så här (cirkulära huvudrörelser)
De vände på huvudet.
Björnungar letar efter honung
Vänligt träd gungade:
Så här, så här
(lyft upp armarna och böj dig åt sidorna)
De skakade trädet tillsammans.
Och så gick de (går som en björn)
Och de drack vatten ur floden:
Så här, så här (bålen framåt)
Och de drack vatten från floden.
Och så dansade de ("fjädrar")
Tassar höjda högre:
Så här, så här (hoppar, klappar händerna högst upp)
Tassar höjda högre.
Uppgift nummer 5.

"Räkna rätt"

(Läraren sätter motivbilder på staffliet. Barn måste korrekt korrelera antalet objekt med antalet).
Uppgift nummer 6.

"Hitta ett hus för varje nummer"

(Läraren delar ut ett kort med ett nummer till varje barn.
Det finns leksaker på fem bord: fem kuber, fyra häckande dockor, tre björnar, två hjältar från sagan "Masha och björnen" och en igelkott. Läraren ger barnen kort med ett nummer och visar fem hus där leksakerna bor.
På en signal hittar barnen huset för sin figur och står nära det. Läraren kontrollerar tillsammans med barnen om alla har hittat sitt hus på rätt sätt.
Du kan byta kort och spela några gånger till).
Pedagog: Killar, ni gjorde alla uppgifter korrekt, så dörrarna till det magiska huset är öppna för den lilla musen. Låt oss säga adjö till musen, hon måste skynda sig till sin saga. Och om musen behöver vår hjälp igen, då kommer vi definitivt att hjälpa henne. Verkligen killar?
Mus: Tack hörni. Du hjälpte mig mycket. Adjö.
Pedagog: Vem kom och hälsade på oss idag? Vilken historia hände henne? Hur kunde vi hjälpa henne? Vilka uppgifter gjorde vi? Tyckte du om att hjälpa Norushka-musen? (Svar av barn).

I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina

Klasser om bildandet av elementära matematiska representationer i mellangruppen på dagis

Förord

Den här handboken riktar sig till lärare som arbetar under "Program of Education and Training in Kindergarten" redigerad av M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, för att organisera matematikklasser i mellangruppen.

Manualen diskuterar frågorna om att organisera arbetet med utvecklingen av elementära matematiska begrepp hos barn 4-5 år, med hänsyn till mönstren för bildning och utveckling av deras kognitiva aktivitet och åldersrelaterade förmågor.

Boken presenterar en ungefärlig planering av klasser i matematik för året. Det föreslagna klasssystemet inkluderar en uppsättning speluppgifter och övningar, visuella och praktiska metoder och tekniker för att arbeta på bildandet av elementära matematiska representationer; hjälper barn att behärska metoder och tekniker för kognition, tillämpa de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken. Detta skapar förutsättningar för bildandet av en korrekt förståelse av världen, möjliggör en allmän utvecklingsorientering av utbildning, ett samband med mental utveckling, talutveckling och olika aktiviteter.

Klassernas handling och speciellt utvalda uppgifter bidrar till utvecklingen av mentala processer (uppmärksamhet, minne, tänkande), motiverar barnets aktivitet och styr hans mentala aktivitet för att hitta sätt att lösa uppgifterna. Metoden att genomföra klasser innebär inte direkt undervisning, vilket negativt kan påverka förståelsen och självständiga utförandet av matematiska uppgifter av barnet, utan innebär skapandet av situationer för samarbete och aktivitet. Aktivering av mentalt oberoende utvecklar barnets aktiva position och bildar färdigheter för lärandeaktiviteter.

De kunskaper som erhållits i klasserna om bildandet av elementära matematiska representationer måste konsolideras i vardagen. För detta ändamål bör särskild uppmärksamhet ägnas rollspel, där förutsättningar skapas för tillämpning av matematisk kunskap och handlingsmetoder. När du arbetar med barn, både i en förskoleinstitution och i hemmet, kan du använda arbetsboken för "Program of Education and Training in Kindergarten" "Mathematics for Kids" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).

Ungefärlig fördelning av programmaterial för året

Jag kvartal

september

Lektion 1

lika mycket som.

För att konsolidera förmågan att jämföra två objekt i storlek, för att indikera resultaten av jämförelsen med ord.

Lektion 2

Stärk förmågan att särskilja och namnge delar av dagen(morgon eftermiddag kväll kväll).

Lektion 3

oktober

Lektion 1

hög, låg, över, under.

Lektion 2

Lektion 3

(morgon eftermiddag kväll kväll).

Lektion 4

november

Lektion 1

Lektion 2

Lektion 3

snabb långsam.

Lektion 4

Introducera bildandet av talet 5, lär dig att räkna inom 5, svara på frågan "Hur mycket?".

morgon eftermiddag kväll kväll.

Övning i att urskilja geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel).

II kvartal

december

Lektion 1

Förbättra förmågan att bestämma den rumsliga riktningen från sig själv:

Lektion 2

Övning i att urskilja och namnge välbekanta geometriska former (kub, boll, fyrkant, cirkel).

Lektion 3

Fortsätt att bilda dig idéer om talets ordningsvärde (inom 5), konsolidera förmågan att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilket tal?", "På vilken plats?"

Introducera cylindern, lär dig att skilja mellan en kula och en cylinder.

Lektion 4

Övning i att räkna och räkna föremål inom 5 enligt modellen.

Fortsätt att förfina idéer om cylindern, konsolidera förmågan att skilja mellan en boll, en kub, en cylinder.

För att konsolidera idéer om sekvensen av delar av dagen:morgon eftermiddag kväll kväll.

januari

Lektion 1

Övning i att räkna och räkna föremål inom 5 enligt modellen och det namngivna numret.

Lär känna ordens betydelse långt nära.

Att utveckla förmågan att komponera en helhetsbild av ett objekt från dess delar.

Lektion 2

Träna på att räkna ljud med gehör inom 5.

Förtydliga förståelsen av ordens betydelselångt nära.

Lär dig att jämföra tre objekt i storlek, ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna resultaten av jämförelsen med orden:längst, kortast, kortast, kortast, längst, längst.

Lektion 3

Öva på att räkna ljud inom 5.

Fortsätt att lära dig att jämföra tre objekt i längd, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden:längst, kortast, kortast, kort, längst, längst.

Övning i förmågan att urskilja och namnge välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel.

Lektion 4

Träna på att räkna föremål genom beröring inom 5.

Förklara betydelsen av ordigår idag imorgon.

Utveckla förmågan att jämföra objekt genom deras rumsliga arrangemang(vänster, höger, vänster, höger).

februari

Lektion 1

Fortsätt att träna på att räkna föremål genom beröring inom 5.

Förstärk idéer om ordens betydelseigår idag imorgon.

Lär dig att jämföra tre objekt i bredd, ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna resultaten av jämförelsen med orden:.

Lektion 2

Träna i förmågan att navigera i rymden och ange rumsliga riktningar i förhållande till sig själv med orden:upp, ner, vänster, höger, fram, bak.

Lär dig att jämföra 4–5 objekt i bredd, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med lämpliga ord:bred, smalare, smalast, smalare, bredare, bredast.

Lektion 3

Lär dig att återskapa det angivna antalet rörelser (inom 5).

Träna i förmågan att namnge och urskilja välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel.

Förbättra idéer om dagens delar och deras ordningsföljd:morgon eftermiddag kväll kväll.

Lektion 4

Träna i förmågan att reproducera det angivna antalet rörelser (inom 5).

Lär dig att röra dig i en given riktning (framåt, bakåt, vänster, höger).

Att konsolidera förmågan att komponera en helhetsbild av ett objekt från separata delar.

III kvartal

Mars

Lektion 1

Stärka förmågan att röra sig i en given riktning.

Förklara att resultatet av räkningen inte beror på storleken på föremålen (inom 5).

Lär dig att jämföra objekt efter storlek (inom 5), ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden:störst, mindre, ännu mindre, minsta, större.

Lektion 2

Att befästa tanken att resultatet av räkningen inte beror på storleken på föremålen.

Lär dig att jämföra tre objekt på höjden, ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna resultaten av jämförelsen med orden:hög, lägre, lägst, lägst, högre, högst.

Träna i förmågan att hitta samma leksaker efter färg eller storlek.

Lektion 3

Visa räkneresultatets oberoende från avståndet mellan objekt (inom 5).

Övning i förmågan att jämföra 4-5 objekt på höjden, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden:högsta, lägre, lägsta, högre.

Träna i förmågan att urskilja och namnge geometriska former: en kub, en boll.

Lektion 4

Att befästa idén att resultatet av räkningen inte beror på avståndet mellan objekt (inom 5).

Fortsätt att introducera cylindern genom att jämföra den med en kula.

Träna i förmågan att röra sig i en given riktning.

april

Lektion 1

Visa oberoendet av resultatet av beräkningen från formen av arrangemanget av föremål i rymden.

Fortsätt att introducera cylindern genom att jämföra den med en boll och en kub.

Förbättra förståelsen av ordens betydelselångt nära.

Lektion 2

Att konsolidera färdigheterna för kvantitativ och ordinär räkning inom 5, att lära sig att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilken?" etc.

Förbättra förmågan att jämföra objekt efter storlek, ordna dem i minskande och ökande sekvens, ange resultaten av jämförelsen med orden:

Förbättra förmågan att fastställa sekvensen av delar av dagen:morgon eftermiddag kväll kväll.

Lektion 3

Träna i att räkna och räkna föremål med gehör, genom beröring (inom 5).

Lär dig att korrelera formen på föremål med geometriska former: en boll och en kub.

Utveckla förmågan att jämföra objekt efter färg, form, storlek.

Lektion 4

Att befästa idén att resultatet av räkningen inte beror på objektets kvalitativa egenskaper (storlek, färg).

Träna i förmågan att jämföra objekt efter storlek (inom 5), ordna dem i minskande och ökande sekvens, beteckna jämförelseresultaten med orden:störst, mindre, ännu mindre, minsta, mer.

För att förbättra förmågan att navigera i rymden, att ange rumsliga riktningar i förhållande till sig själv med lämpliga ord:framåt, bakåt, vänster, höger, upp, ner.

Maj

Lektionsplaner

september

Lektion 1

Programinnehåll

För att förbättra förmågan att jämföra två lika grupper av objekt, för att indikera resultaten av jämförelsen med orden:lika mycket som.

För att konsolidera förmågan att jämföra två objekt i storlek, för att indikera resultaten av jämförelsen med orden:stor, liten, mer, mindre.

Övning i att bestämma rumsliga riktningar från sig själv och namnge dem med ord:fram, bak, vänster, höger, topp, botten.

Demomaterial.Pappersbana, korg, ängslayout.

Handout.Svampar, höstlöv av papper, stora och små kottar.

Riktlinjer

Spelsituation "Resan till höstskogen." (Lektionen kan göras på en promenad.)

jag skiljs åt. Läraren uppmanar barnen att gå till höstskogen. Förtydligar årstiden och dess karaktäristiska egenskaper.

Uppmärksammar barn på en korg med svamp och frågar: "Hur många korgar? Hur många svampar finns i korgen?

Barn tar en svamp. Läraren får reda på: "Hur många svampar tog du?"

Läraren uppmanar barnen att lägga sina svampar i gläntan och förtydligar: "Hur många svampar var det i gläntan?"

Sedan uppmärksammar han barnen på höstlöven som är utspridda på stigen: "Hur många löv är det på stigen? Ta med ett blad till din svamp. Vad kan man säga om antalet löv och svampar? (Läraren uppmuntrar barnen att använda välbekanta uttryck som betecknar jämlikhet i tal:lika mycket som.) Hur kan man annars ordna svamp och blad så att man kan se att det är lika många?(Du kan lägga varje svamp på ett blad eller täcka varje svamp med ett blad.)Barn ordnar föremål på ett av sätten (efter överenskommelse).

II del.

Barn, tillsammans med läraren, undersöker gupparna. Läraren är intresserad av: "Är kottarna lika stora?" Sedan föreslår han: ”Ta en stor kotte. Hitta henne ett par - en liten bula. Försök att dölja en stor (liten) bula i handflatorna. Ta den lilla knölen i din högra hand och den stora i din vänstra hand. Vad kan man säga om storleken på en liten kon jämfört med en stor?(Den lilla knölen är mindre än den stora.)Vad kan man säga om storleken på den stora bulan jämfört med den lilla bulan?(Den stora bulan är större än den lilla bulan.)

III del. Spelet "Vad är var".

Läraren uppmanar barnen att prata om vilka föremål de ser över, under, vänster, höger, framför, bakom.

Lektion 2

Programinnehåll

Stärk förmågan att särskilja och namnge delar av dagen(morgon eftermiddag kväll kväll).

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Leksaker: Nalle Puh, Nalle, Kanin, 2 lådor, röda och blå kuber (beroende på antalet barn), plotbilder som skildrar olika delar av dagen.

Handout.Kuber och triangulära prismor (5 stycken för varje barn).

Riktlinjer

Spelsituation "Visiting the Rabbit."

jag skiljs åt. Spelövning "Lägg kuberna i lådan."

Flerfärgade kuber läggs ut på bordet.

Ta en röd eller blå kub var och arrangera dem i två rutor så att den ena innehåller alla röda kuber och den andra innehåller alla blå kuber.

II del. Spelövning "Låt oss bygga hus."

Barn hittar figurer som ser ut som tak och kompletterar husen.

Har alla hus tak? frågar kaninen.

Barn diskuterar tillsammans med läraren sätt att utjämna föremål och färdigställa ett hus.

III del. Spelövning "Låt oss hjälpa Nalle Puh att ordna bilderna."

Lektion 3

Programinnehåll

Övning i förmågan att urskilja och namnge geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel.

Förbättra förmågan att jämföra två objekt i längd och bredd, ange resultaten av jämförelsen med orden:lång - kort, längre - kortare; bred - smal, bredare - smalare.

Utveckla förmågan att jämföra objekt efter färg, form och rumsligt arrangemang.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Två clowner, vars kostymelement skiljer sig åt i form, färg, rumsligt arrangemang; 5-7 ballonger i olika färger, röda och blåa band av olika längd, 2 brädor av olika bredd, flanellgraf.

Handout.2-rands räknekort, blå och röda ballongkort (5 för varje barn), stjärnor.

Riktlinjer

Spelsituation "Cirkusen kom till oss."

jag skiljs åt. Spelövning "Hitta skillnader".

Clowner "kommer" för att besöka barnen, där elementen i kostymerna skiljer sig åt i form, färg och rumsligt arrangemang. De ber barnen att gissa hur deras kostymer är olika.

II del. Clowner "leker" med ballonger.

Läraren frågar barnen: "Hur många bollar har clowner? Vilken färg är de?"

Läraren erbjuder sig att sätta alla bilder med blå kulor på den översta remsan av kortet och alla bilder med röda bollar på den nedre remsan.

III del. Spelövning "Jämför band".

Clowner "visar" övningar med band.

Läraren frågar: ”Vilken färg har clownernas band? Är de lika långa? Hur kan du ta reda på det?

IV del. Spelövning "Låt oss hoppa över brädorna."

Läraren visar tavlor för barnen och tar reda på om de har samma bredd eller inte. Han ber att få visa en bred (smal) bräda och erbjuder sig att hoppa över brädorna.

I slutet av lektionen ger clownerna barnen stjärnor.

oktober

Lektion 1

Programinnehåll

Fortsätt att lära dig att jämföra två grupper av objekt som har olika form, och bestämma deras likhet eller olikhet baserat på en jämförelse av par.

För att konsolidera förmågan att särskilja och namnge platta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel.

Träna på att jämföra två objekt på höjden, och indikera resultatet av jämförelsen med orden:hög, låg, över, under.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Leksaker: tvättbjörn, apa, giraff; näsdukar av samma färg runda, fyrkantiga och triangulära (5 st vardera).

Handout.Cirklar och rutor uppdelade i 2 delar (2 figurer för varje barn), kort med konturbilder av figurer, tegelstenar (10 stycken för varje barn).

Riktlinjer

Spelsituation "Extraordinärt zoo".

jag skiljs åt. Läraren informerar barnen om att i dag ska de gå till djurparken. Han uppmärksammar dem på en tvättbjörn som torkar näsdukar på ett rep, och frågar: ”Hur många näsdukar torkar på ett rep?(Massa.) Vilken färg är de? Har näsdukarna samma form?(Rund, kvadratisk, triangulär.)Vad kan sägas om antalet runda och fyrkantiga näsdukar: är de lika? Hur kan du ta reda på det?

Ett barn lägger runda näsdukar på rad och det andra lägger en fyrkantig näsduk under varje rund näsduk.

Läraren är intresserad av: "Vilka näsdukar är mer: runda eller fyrkantiga? Vilka näsdukar är mindre: fyrkantiga eller runda? Hur man gör så att runda och fyrkantiga näsdukar blir lika.

Tillsammans med barnen diskuterar läraren sätt att utjämna föremål och föreslår att man använder ett av dem.

II del. Spelövning "Förvirring".

På barnens bord finns cirklar och rutor, uppdelade i 2 delar. Läraren uppmanar barnen att hjälpa apan att sätta ihop figurerna genom att använda kort med konturbilder av cirklar och fyrkanter för detta. Sedan kontrollerar han uppgiftens riktighet och tar reda på namnen på figurerna.

Fysisk träningsminut

Läraren läser en dikt och barnen böjer fingrarna i enlighet med texten.

Finger, finger, var har du varit?
Med den här brodern gick jag till skogen,
Jag lagade kålsoppa med den här brodern,
Jag åt gröt med den här brodern,
Jag sjöng sånger med den här brodern.

Detta finger gick till skogen,
Den här fingersvampen hittad
Detta finger började rengöra,
Detta finger började steka,
Det här fingret åt upp allt
Av det blev han tjock.

III del. Läraren uppmanar barnen att bygga staket för djur: för en giraff - ett högt staket, för en tvättbjörn - ett lågt staket.

Först jämför barnen djuren ("Vem är högre: en giraff eller en tvättbjörn? Vem är lägre: en tvättbjörn eller en giraff?"), och arrangerar sedan tegelstenarna därefter: horisontellt för ett lågt staket och vertikalt för ett högt. .

Lektion 2

Programinnehåll

Lär dig att förstå innebörden av det slutliga numret som erhålls som ett resultat av att räkna objekt inom 3, svara på frågan "Hur mycket?".

Träna i förmågan att bestämma geometriska former (kula, kub, kvadrat, triangel, cirkel) på ett taktil-motoriskt sätt.

För att konsolidera förmågan att skilja mellan vänster och höger hand, bestämma rumsliga riktningar och beteckna dem med ord:vänster, höger, vänster, höger.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Tvåstegsstege, 3 kaniner, 3 ekorrar, "magisk" väska, boll, kub, fyrkant, cirkel, triangel.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelsituation "Gäster från skogen".

Läraren informerar barnen om att gäster har kommit till dem från skogen (ställer två kaniner på stegen). Får reda på av killarna vad som måste göras för att ta reda på hur många kaniner som har kommit springande. Vid svårigheter påminner den om att kaninerna måste räknas.

Läraren räknar och gör en generaliserande gest, intonation framhäver det slutliga numret. Förtydligar med barnen: "Hur många kaniner kom springande?"

Sedan föreslår han att sätta lika många ekorrar på det nedre steget på stegen som det finns kaniner.

Läraren räknar ekorrarna och frågar sedan killarna: ”Hur många ekorrar kom springande? Vad kan man säga om antalet kaniner och ekorrar? Hur många av dem?

Barnen, tillsammans med läraren, avslutar: "Kaninerna och ekorrarna är lika uppdelade: två kaniner och två ekorrar."

Läraren sätter ytterligare en ekorre på stegen (”En annan ekorre sprang till två ekorrar”) och får reda på: ”Hur får man reda på hur många ekorrar har blivit?(Räkna.) Hur många vita? Hur många kaniner? Tre ekorrar och två kaniner - jämför vem som har fler.(Tre ekorrar är mer än två kaniner.)Två kaniner och tre ekorrar – jämför vem som är mindre.(Två kaniner är mindre än tre ekorrar.)Hur gör man kaniner och ekorrar lika?

Tillsammans med barnen diskuterar och visar läraren sätt att utjämna objekt: lägga till eller subtrahera ett objekt. Sedan ringer läraren siffrorna, räknar igen ekorrarna och kaninerna och drar, tillsammans med barnen, slutsatsen att grupperna är lika baserat på räkneresultaten.

II del. Spelövning "Magisk väska".

Läraren visar konsekvent barnen en boll och en kub. Anger namn, form och färg på former. Sedan lägger han bitarna i påsen.

Barn turas om att känna efter figurerna, ringa dem och visa dem för de andra för att kontrollera svaret.

Spelet upprepas 2-3 gånger.

Barn utför liknande handlingar med en cirkel, en kvadrat och en triangel.

III del. Spelövning "Uppdrag".

Läraren uppmanar barnen att växelvis gömma sina högra och vänstra händer bakom ryggen. Förtydligar vilken hand de gömde, vilken de visade.

Läraren ber barnen att titta åt höger (vänster) och säga vad de ser till höger (vänster).

Läraren berömmer barnen för de utförda uppgifterna.

Lektion 3

Programinnehåll

Lär dig att räkna inom 3 med hjälp av följande tekniker: när du räknar med höger hand, peka på varje objekt från vänster till höger, namnge siffrorna i ordning, samordna dem i kön, tal och kasus, hänvisa den sista siffran till hela gruppen av föremål.

Övning för att jämföra två objekt i storlek (längd, bredd, höjd), ange resultaten av jämförelsen med lämpliga ord:lång - kort, längre - kortare; bred - smal, bredare - smalare, hög - låg, högre - lägre.

Utöka förståelsen för dagens delar och deras ordningsföljd(morgon eftermiddag kväll kväll).

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.flanellgraf, bilder på tre grisar, 3 ekollon, 3 hus, 3 dörrar, tomtbilder på grisar i annan tid dagar.

Handout.Pappersspår av olika längd (2 stycken för varje barn), julgranar olika höjder(2 stycken för varje barn).

Riktlinjer

Spelsituation "Tre små grisar".

jag skiljs åt. Läraren sjunger en smågrissång:

Vi är inte rädda för den grå vargen,
Grå varg, grå varg!
Vart tar du vägen, dumma varg,
Gammal varg, hemsk varg?

Klargör vem som sjöng den här sången, från vilken saga det är.

Läraren bifogar bilder med bilder på tre smågrisar till flanellografen och kommer ihåg deras namn tillsammans med barnen.

Läraren frågar killarna vad som måste göras för att ta reda på hur många grisar. Påminner barn om hur man räknar smågrisarna, hur man gör en generaliserande gest och säger "bara tre grisar."

Läraren ringer i tur och ordning barnen och ber att få räkna smågrisarna. Sedan erbjuder han sig att behandla grisarna med ekollon. Barn ger varje gris en ekollon. Läraren räknar tillsammans med barnen ekollon. Baserat på poängen är killarna övertygade om jämlikheten mellan smågrisar och ekollon.

II del. Läraren visar barnen smågrisarnas hus och erbjuder sig att göra dörrar med önskad bredd för att stänga ingången till husen.

Killarna bestämmer hur breda dörrarna ska vara, jämför dem i bredd och väljer en dörr för varje hus.

III del. På barnens bord finns pappersbanor.

Läraren ger uppgifter: ”Vad kan man säga om längden på spåren? Jämför dem för längd. Vilken väg kommer smågrisen att springa snabbare till huset?(Kort.) Visa mig det korta spåret.

På samma sätt väljer barn från två julgranar en hög julgran för att gömma smågrisens hus bakom den.

Fysisk träningsminut

Barn står i en ring och visar först en hög julgran (de reser sig på tårna och drar upp händerna), sedan en låg julgran (satt ner på huk).

IV del. Tillsammans med barnen undersöker läraren tomtbilder som föreställer smågrisar vid olika tidpunkter på dygnet. Förtydligar vilken tid på dygnet som visas på bilden, ber barnen motivera sin slutsats och ordnar korten i ordning (morgon, eftermiddag, kväll, kväll).

Lektion 4

Programinnehåll

Förbättra förmågan att särskilja och namnge geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel), oavsett deras storlek.

Utveckla förmågan att bestämma den rumsliga riktningen från sig själv:upp, ner, fram, bak, vänster, höger.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Flanellgraf, 3 kaniner, 3 morötter, cirkel, kvadrat, triangel, bricka, klocka.

Handout.Dubbelrandkort, 3 ekorrar, 3 nötter; cirkel, kvadrat, triangel (en figur per barn).

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelsituation "Låt oss behandla kaninerna med morötter."

På flanellgrafen - 3 kaniner.

Läraren frågar barnen hur man tar reda på hur många kaniner.(Räkna.) Sedan bjuder han in flera barn att räkna kaninerna och påminner om reglerna för räkning. Läraren uppmuntrar barnen att namnge det slutliga numret tillsammans med ämnet.(En, två, tre kaniner.)Hjälper till vid behov. Sedan förtydligar han: "Hur många kaniner?"

Läraren erbjuder sig att behandla kaninerna med morötter. Barnet lägger ut en morot: under varje kanin lägger han en morot (en morot räcker inte).

Läraren är intresserad av: "Hur många morötter? Hur många kaniner? Tre kaniner och två morötter – jämför vilken som är mer.(Tre kaniner är mer än två morötter.)Två morötter och tre kaniner - jämför vilket som är mindre.(Två morötter är mindre än tre kaniner.)Vilket nummer är störst: tre eller två? Vilket nummer är mindre: två eller tre?

Barn skapar jämställdhet mellan kaniner och morötter på valfritt sätt och förklarar resultatet utifrån lärarens frågor: "Hur många kaniner och morötter nu? Hur fick du tre morötter? (Hur kommer det sig att två kaniner?)"

Läraren hjälper barnen att dra slutsatser: "En till morot lades till två morötter och det blev tre morötter." Eller "En kanin togs bort från tre kaniner och det fanns två kaniner."

II del. Spelsituation "Låt oss behandla ekorrarna med nötter."

Övningen görs med hjälp av utdelning(barn jämför antalet ekorrar och nötter). Uppgifter och frågor liknar uppgifter och frågor i del I.

III del. Mobilspel "Hitta ditt hus".

På golvet ligger en cirkel, en kvadrat, en triangel.

Barn tar en geometrisk figur från en bricka och namnger dess form och färg. På pedagogens signal börjar barnen röra sig i grupprummet, vid den andra signalen hittar de sina hus: de som har en cirkel i händerna springer till cirkeln, de som har en fyrkant springer till en fyrkant, de som har en triangel springa till en triangel. När barnen sprids på platser ber läraren dem att motivera sitt val.

Spelet upprepas 2-3 gånger. Varje gång byter läraren figurerna och barnen byter figurer.

IV del. Didaktiskt spel "Där klockan ringer."

Barn står i en ring och blundar. Ledaren (lärare eller barn) går fram till ett av barnen och ringer en klocka (framför, bakom, vänster, höger, ovanför eller under). Barnet ringer riktningen där klockan ringde, och om svaret är rätt blir det ledare.

Spelet upprepas 3-4 gånger.

november

Lektion 1

Programinnehåll

Övning i förmågan att hitta föremål av samma längd, bredd, höjd, beteckna motsvarande tecken med orden:lång, längre, kort, kortare, bred, smal, bredare, smalare, hög, låg, högre, lägre.

Introducera en rektangel genom att jämföra den med en kvadrat.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Leksaker: Pinocchio, björn, kanin, igelkott; räknestege, ett kort med bilden av tre bågar i olika färger; magnettavla, kuvert; kvadrat, rektangel (förhållande mellan figurer i storlek 1:2); en påse med föremål (rep av olika längder, band av olika bredder, pyramider av olika höjder); boll.

Handout.Platta bilder av rosetter i samma färg som på demonstrationskortet (3 st. för varje barn): röd, grön, gul.

Riktlinjer

Spelsituation "Besöker Pinocchio".

jag skiljs åt. Spelövning "Låt oss hjälpa Pinocchio att räkna leksakerna."

Läraren säger till barnen att Pinocchio håller på att lära sig räkna: ”Han tog med sig sina favoritleksaker och vill räkna dem. Låt oss hjälpa honom. (Exponerar leksaker på räknetrappan: en björn, en kanin, en igelkott.) Vilka leksaker tog Pinocchio med? Hur tar man reda på hur många leksaker Pinocchio har?

Läraren påminner om reglerna för räkning och bjuder in flera barn att räkna leksaker. Sedan frågar han: "Hur många leksaker har Pinocchio?"(Tre leksaker.)

"När vi vill ta reda på vilken leksak som finns på kontot måste vi räkna olika: första, andra, tredje", förklarar läraren.

Barn räknar tillsammans med läraren och namnger ordningsnumret och föremålet: "Den första björnen, den andra kaninen, den tredje igelkotten."

Sedan ringer läraren leksaken och barnen bestämmer dess ordinarie plats och kontrollerar svarets riktighet (räkna objekten i ordning).

II del. Spelövning "Lägg ut bågarna enligt modell."

Läraren visar ett demonstrationskort med bilden av rosetter och säger: ”Pinocchio samlade in rosetter i olika färger till Malvina. Ordna dina rosetter enligt mönstret. (Varje barn har 3 flerfärgade rosetter.) Hur många rosetter samlade Pinocchio till Malvina? Vilken färg har bågarna? Räkna pilbågarna i ordning. (Barn kallar ordningsnumret och färgen på bågen: "Den första bågen är röd ...") Vilken är den gröna bågen? Vilken färg har bågen på tredje plats?...”

III del. Pinocchio "tar ut" en fyrkant från kuvertet och "fäster" den på magnetkortet.

Läraren frågar barnen: "Vilken figur tog Pinocchio med? Vad har en kvadrat? Visa sidorna av torget. Hur många sidor? Visa kvadratens hörn. Hur många hörn? ( Massa.)

Pinocchio "fäster" en rektangel bredvid kvadraten.

Läraren är intresserad av: "Vem känner till den här figuren? Vad heter det? Detta är en rektangel. Vad har en rektangel? Visa rektangelns sidor. Hur många sidor? Visa rektangelns hörn. Hur många hörn? Hur är en kvadrat och en rektangel lika? Hur skiljer sig dessa siffror?

Läraren lägger en kvadrat på en rektangel och anger att rektangeln är längre än kvadraten.

IV del. Spelövning "Hitta ett par."

Pinocchio "drar ut" föremål från väskan som är olika i längd, bredd, höjd (snören, band, pyramider) och lägger ut dem på bordet. Läraren uppmanar barnen att hitta par av föremål, jämföra dem och ange motsvarande tecken med orden:lång, kort, bred, smal, hög, låg;hitta artiklar längre, kortare osv.

V del. Spelövning "Säg motsatsen."

Läraren turas om att kasta bollen till barnen och ropar ut ord som kännetecknar föremål i längd, bredd, höjd. Barnet säger det motsatta ordet (till exempel lång väg - kort väg) och returnerar bollen.

Lektion 2

Programinnehåll

Visa bildningen av siffran 4 baserat på en jämförelse av två grupper av objekt uttryckta med siffrorna 3 och 4; lär dig att räkna inom 4.

Utöka begreppet rektangel baserat på dess jämförelse med en kvadrat.

Utveckla förmågan att komponera en helhetsbild av föremål från delar.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Leksaker: Malvina, Pinocchio; 4 fat, 4 koppar, triangel, fyrkant, rektangel; 2 ränder-modeller, kontrasterande i längd (en remsa är lika med längden på sidorna av kvadraten och kortsidan av rektangeln, den andra är lika med långsidan av rektangeln).

Handout. Dubbelremsa kort, broschyrer och blommor (4 st för varje barn), kuvert; redskap skurna i bitar (2 stycken för varje barn).

Riktlinjer

jag skiljs åt. Malvina och Pinocchio kommer för att hälsa på barnen. Malvina lär Pinocchio att räkna. Hon lägger 3 fat på bordet och uppmanar Pinocchio att räkna dem: ”Hur många fat? Placera samma antal koppar i närheten. Hur många koppar? Hur många fat? Vad kan man säga om antalet fat och koppar?

Malvina lägger ifrån sig ytterligare ett fat och tänker: ”Hur fick du fyra fat? Hur många koppar har vi? Fyra fat och tre koppar - jämför vilken som är större.(Fyra fat är mer än tre koppar.)Tre koppar och fyra fat - jämför vilken som är mindre.(Tre koppar är mindre än fyra fat.)Vilket nummer är störst: fyra eller tre? Vilket nummer är mindre: tre eller fyra? Hur gör man fat och koppar lika?

Barn diskuterar två alternativ för utjämning. Läraren föreslår att man gör 4 fat och koppar vardera. Barn lägger till 1 kopp, räknar kopparna, anger hur många det finns och hur 4 koppar blev.(En annan kopp lades till de tre kopparna.)

II del. Malvina ger barnen en uppgift: "Placera tre blad på den översta remsan av kortet, fyra blommor på botten." Erbjuder att räkna blad och blommor. Sedan frågar han: ”Hur många löv? Hur många blommor? Fyra blommor och tre blad – jämför vilken som är mer.(Fyra blommor är mer än tre blad.)Tre blad och fyra blommor – jämför vilken som är mindre.(Tre blad är mindre än fyra blommor.)Vilket nummer är störst: fyra eller tre? Vilket nummer är mindre: tre eller fyra? Se till att bladen och blommorna är lika uppdelade.

Malvina klargör sätten att utjämna objekt.

III del. Malvina visar Pinocchio en rektangel, en kvadrat och en triangel. Förtydligar namnen på figurerna, räknar deras sidor och vinklar: ”Hur många sidor? Hur många hörn? Sedan erbjuder han sig att jämföra sidorna av en kvadrat och en rektangel. Visar att alla sidor i en kvadrat är lika, medan endast motsatta sidor i en rektangel är lika (med hjälp av modellremsor förfinar det egenskaperna hos en kvadrat och en rektangel).

IV del. Spelövning "Låt oss hjälpa Pinocchio att limma faten."

Barn i kuvert har redskap skurna i bitar. Malvina ber barnen att hjälpa Pinocchio att limma faten.

Lektion 3

Programinnehåll

Övning i förmågan att urskilja och namnge välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel.

Avslöja innebörden av begrepp med specifika exempelsnabb långsam.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial.Pyramid med ringar i olika färger (röd, blå, grön, gul), rep, pinnar.

Handout.Rattar med bilder av geometriska former; lådor, färgpennor, färgband (enligt antal barn).

Riktlinjer

Spelsituation "Låt oss spela."

jag skiljs åt. Spelövning "Räkna ringarna vid pyramiden."

Barn undersöker tillsammans med läraren pyramiden: "Vad är det här?

Vad är pyramiden gjord av? Har ringarna samma färg? Vad ska man göra för att ta reda på hur många ringar pyramiden har?

Läraren förtydligar räknereglerna och uppmanar flera barn att räkna ringarna: "Hur många ringar har pyramiden?" Sedan minns han reglerna för ordinarie räkning och ber barnet att räkna ringarna i ordning och namnge deras färg.

II del. Spelövning "Gissa vad som har förändrats?"

Läraren lägger ut ringarna på bordet och uppmanar barnen att komma ihåg ordningen på deras plats. Barn blundar. Läraren byter ringar. Barn öppnar ögonen och avgör vad som har förändrats (till exempel: "Den gula ringen var på fjärde plats, och nu är den på andra plats.")

Övningen upprepas 2-3 gånger.

III del. Spelövning "Lägg pennorna i lådorna."

Varje barn har en ask och färgpennor.

Läraren uppmanar barnen att lägga pennorna i lådor i enlighet med hans instruktioner, till exempel: "Den första pennan är röd, den andra pennan är blå", etc. Sedan anger han vilken penna som finns på kontot.

IV del. Mobilspel "Hitta ditt garage".

Läraren på mattan gör geometriska former (garage): från rep - en cirkel, från sportpinnar - en kvadrat, en triangel, en rektangel.

Läraren tar reda på av barnen namnen på geometriska former och deras funktioner. Sedan delar han ut hjulen till barnen och bjuder in dem att leka. Barn, på lärarens signal, börjar röra sig runt gruppen och visar förare. Vid den andra signalen satte de sina bilar i garaget efter deras antal - geometriska former målade på ratten. Läraren kontrollerar det korrekta valet av garaget och uppmanar barnen att motivera det.

Spelet upprepas 2-3 gånger.

V del. Mobilspel "Karuseller".

Barn tar banden och bildar en "karusell". "Karuseller" rör sig till musiken, ibland snabbt, ibland långsamt. (Som lärarens anvisningar.)

Sammanfattning av noder om bildandet av elementära matematiska representationer i mellangruppen. Översikt över en lektion i matematik (mellangruppen) om ämnet: Irina Pomoraeva Elementära matematiska representationer mellangrupp

Rapportera ett stavfel

Text som ska skickas till våra redaktioner:

Din kommentar (valfritt):