Բանավոր մասն անցկացվում է առանձին օր՝ համակարգչային տարբերակով, առանց զրուցակից քննողի մասնակցության, հատուկ ծրագրային ապահովման հիման վրա։ Առաջադրանքները քննվողին ներկայացվում են համակարգչի էկրանին, համակարգչային ծրագիրը պարունակում է նախապատրաստման և արձագանքման ժամանակի ճշգրիտ ժամանակը: Քննվողների պատասխանների ձայնագրությունները գնահատման են տրամադրվում հատուկ վերապատրաստում անցած փորձագետների կողմից:

Առաջադրանքների կատարման ռազմավարություններ

Գնահատման չափանիշներ

Ինտերակտիվ սիմուլյատորներ իրական ժամանակում

- Մարզիչ 1 (Դեմո 2015)
- Մարզիչ 2 (բաց բանկի առաջադրանքներ)
- Մարզիչ 3 (բաց բանկի առաջադրանքներ)
- Մարզիչ 4
- Մարզիչ 5
- Մարզիչ 6
- Մարզիչ 7(փորձնական քննության առաջադրանքները 26.02.2015թ.)
- Simulator 8 (Demo 2016)
- Սիմուլյատոր 9 (2016 թվականի վաղ քննության առաջադրանքներ)
- Սիմուլյատոր 10 (Դեմո 2017)
- Սիմուլյատոր 11 (Դեմո 2018)
- Մարզիչ 12 (Դեմո 2019)

2017թ.-ին առաջադրանք 3-ի ձևակերպումը փոփոխվել է. Ուշադրություն դարձրեք սրա վրա, երբ օգտագործում եք թրեյներներ 1-9, քանի որ դրանք ստեղծվել են ավելի վաղ և մնում են նույնը: Այժմ խոսողը պարտադիր չէ, որ նկարի հեղինակը լինի, նա նույնիսկ կարող է ասել, որ լուսանկարում ինքն է պատկերված։ Այժմ պլանի առաջին կետը հուշում է, որ ուսանողը պետք է ասի ոչ միայն ԵՐԲ, այլև ՈՐՏԵՂ է արվել նկարը։ Խոսք ներկափոխվել է նկարագրելև խոսքը գնաց պատկերացնել.

Համեմատեք

Անգլերեն Լեզու. «Խոսել» բաժինը քննության վերաբերյալ: 10-11 դասարաններ. Մուզլանովա Է.Ս.

Մ.: 20 1 6. - 64 էջ.

Ձեռնարկը պարունակում է USE ձևաչափով նախատեսված խոսակցական առաջադրանքների հիմնական տեսակները: Դրանցից յուրաքանչյուրի համար տրվում են իրականացման առաջարկություններ և պատասխանների գնահատման չափանիշներ: Գրքում ներառված էին նաև տեղեկատու նյութեր, որոնք անհրաժեշտ են՝ ընթերցանության կանոնների քննությանը նախապատրաստվելու համար՝ անգլերեն, հոդվածների և անկանոն բայերի մասին: Ձեռնարկի առանձին բաժին՝ նվիրված անգլերենի քննության ընդհանուր կառուցվածքին և բովանդակությանը: Ձեռնարկը նախատեսված է հիմնականում՝ սովորողների համար՝ հանրակրթական կազմակերպությունների 10-11-րդ դասարաններ, բայց կարող է օգտագործվել նաև կրթության ավելի վաղ փուլում. Հավաքածուն օգտակար կլինի նաև այն ուսուցիչներին, ովքեր դրա մեջ կգտնեն անհրաժեշտ նյութը՝ դասարանում իրենց աշխատանքի համար:

Ձևաչափ: pdf

Չափը: 23,1 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք. drive.google ; Rghost

Բովանդակություն
Նախաբան 4
Առաջադրանք 16
Առաջարկություններ առաջադրանքի համար 1 6
Առաջադրանք 1-ի օրինակելի քննության ձևաչափով 8
Առաջադրանք 2 10
Առաջարկություններ առաջադրանքի համար 2 11
Առաջադրանք 2 նմուշ USE ձևաչափով 13
Առաջադրանք 3 18
Առաջարկություններ առաջադրանքի համար 3 ​​20
Առաջադրանք 3 նմուշ USE ձևաչափով 22
Առաջադրանք 4 32
Առաջարկություններ առաջադրանքի համար 4 34
Առաջադրանք 4 նմուշ USE ձևաչափով 36
Տեղեկատու նյութ 41
Անգլերեն կարդալու կանոններ 41
Հոդվածներ 45
Անկանոն բայերի աղյուսակ 48
Քննության կառուցվածքը և բովանդակությունը
անգլերենով 55

2015 թվականից «Խոսել» բաժինը դարձել է անգլերենի միասնական պետական ​​քննության մի մասը։ Այն ներկայացնում է տարբեր մակարդակների առաջադրանքներ՝ ավարտական ​​ուսուցման ավելի լավ տարբերակման համար: Առաջադրանքները ուղղված են ոչ միայն լեզվական գիտելիքների և հմտությունների ստուգմանը, այլև մետաառարկայական հմտությունների ձևավորմանը։ Պատասխանելիս քննվողը պետք է պլանավորի իր ելույթի հայտարարությունը, ընդգծի անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, համեմատի փաստացի տվյալները, ամփոփի և եզրակացություններ անի, արտահայտի իր տեսակետը։
Խոսելու բաժինը ներառում է չորս տեսակի առաջադրանքներ.
առաջադրանք 1 - հիմնական մակարդակ - բարձրաձայն կարդալ տեղեկատվական կամ գիտահանրամատչելի ոճականորեն չեզոք տեքստի մի հատված - 1 միավոր;
առաջադրանք 2 - հիմնական մակարդակ - հարցեր տալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար - 5 միավոր;
առաջադրանք 3 - հիմնական մակարդակ - նկարագրել աշակերտի ընտրությամբ առաջարկված երեք նկարներից մեկը արտահայտման պլանի հիման վրա - 7 միավոր;
առաջադրանք 4 - բարձր մակարդակ - համեմատեք երկու նկար և հիմնավորեք ձեր վերաբերմունքը առաջարկվող խնդրին - 7 միավոր:
Ուսանողների բոլոր պատասխանները թվայնորեն գրանցվում և վերանայվում են վավերացված փորձագետների կողմից:
Բոլոր առաջադրանքների համար առաջնային հնարավոր առավելագույն միավորը 20 է: Ուսանողի պատրաստման և պատասխանի ժամանակը որոշվում է համակարգչի կողմից՝ խիստ առաջադրանքներին համապատասխան: Այս բաժնի առաջադրանքների կատարման համար նախատեսված ժամանակը, հաշվի առնելով նախապատրաստական ​​փուլը, 12-15 րոպե է։

թարմացնել. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս հոդվածը գրվել է 2015 թվականին և դրանից հետո չի թարմացվել կամ ընդլայնվել:

Ես կցանկանայի մեկ հոդվածում հավաքել այն ամենը, ինչ այսօր գիտեմ անգլերեն լեզվով քննության բանավոր մասի ձևաչափի, ինչպես նաև քննության գնահատման չափանիշների մասին։ Ստորև բերված բոլորը հիմնված են Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի կայքում տեղադրված տեղեկատվության, ինչպես նաև Մակմիլանի կողմից իրականացված ներկայացումների և զեկույցների վրա, մասնավորապես, Մարիա Վալերիևնա Վերբիցկայայի՝ անգլերեն լեզվի բազմաթիվ ձեռնարկների հեղինակի, Միասնական պետական ​​քննության առաջատար փորձագետներից։ Փաստերը ներկայացնելիս փորձել եմ լինել հնարավորինս ճշգրիտ և ճշգրիտ։ Եթե ​​կարծում եք, որ այս հոդվածում տեղ գտած որևէ տեղեկություն սխալ է կամ հնացած, խնդրում ենք գրել այդ մասին մեկնաբանություններում։

Սկսենք մի փոքրիկ հայտարարությունից. Քննության դեմո տարբերակները և քննության համար փաստաթղթերի ողջ փաթեթը (հատուկացուցիչներ, կոդավորիչներ, դեմո տարբերակներ) գտնվում են նոր կայքում՝ http://new.fipi.ru: (հին կայքը գործում է, կա բաց առաջադրանքների բանկ):

Օտար լեզվից քննության բանավոր մասը վաղուց էին ուզում վերադարձնել. Խնդիրը միայն այն էր, թե ինչպես դա անել մատչելի և մեթոդաբար հիմնավորված ձևով։ Փորձնական փուլում՝ 2004-2008 թվականներին, բանավոր մասն էր, բայց հետո որոշվեց բացառել։ Հիմնականում կազմակերպչական դժվարությունների պատճառով, ինչպիսիք են՝ ժամանակի սղությունը (քննությունը երկար է, ուսանողները շատ են հոգնում), վատ տեխնիկական հագեցվածությունը և մասնագետների անբավարար թիվը։

2014-2015 ուսումնական տարում ելույթը ներկայացնելիս որոշեցինք գնալ այդ ճանապարհով. համակարգչայինացում, այսինքն՝ հրաժարվել են «live» քննողի մասնակցությունից (լսարանի մեջ կլինի միայն տեխնիկական մասնագետ), ուսանողները «շփվում» են համակարգչի հետ, պատասխանների թվային գրառում է պահվում, որը կգնահատի. փորձագետները քննության ավարտից հետո։ Ժամանակի ընթացքում նրանք ցանկանում են ամբողջությամբ համակարգչայինացնել քննությունը:

Բանավոր մասն անցկացվում է առանձին օր, մի քանի օր հանգստանալուց հետո:

ԱռավելագույնըԲանավոր մասի միավորների թիվը՝ 20. Գրավոր մասի համար՝ 80 միավոր։

Բանավոր մասը (!) պարտադիր չէ, սակայն անհրաժեշտ կլինի քննության համար 80-ից ավելի միավոր հավաքել ցանկացողներին։

Նվազագույն միավորը ներկայումս 22 է, նախկինում 20 էր։ Շեմը շատ ցածր է, ուսանողների 99%-ը հաղթահարում է այն։

Քննությունը մշակելիս կազմողները բախվել են վիթխարի գիտամեթոդական դժվարությունների՝ կապված քննության ձևաչափի, դժվարության մակարդակի և գնահատման չափանիշների հետ, այս տարի անգլերենի քննության բանավոր մասը բաղկացած է լինելու հետևյալ խնդիրներից.

1. Տեղեկատվական կամ գիտահանրամատչելի տեքստի մի հատվածի արտահայտիչ ընթերցում բարձրաձայն:

Օրինակ.

«C3. Պատկերացրեք, որ ձեր ընկերոջ հետ նախագիծ եք պատրաստում, ներկայացման համար հետաքրքիր նյութ եք գտել և ցանկանում եք կարդալ այս տեքստը ձեր ընկերոջը: Դուք ունեք մեկ րոպե տեքստը լուռ կարդալու համար, ապա պատրաստ եղեք այն բարձրաձայն կարդալու համար:

Ձմռանը շատ թռչուններ չեք տեսնում: Շատերը լքել են ձեր տարածքը: Նրանք, ովքեր մնում են, ակտիվ չեն: Գործունեությունն օգտագործում է էներգիա, որն անհրաժեշտ է տաքանալու համար: Թռչունների համար ամենավատ խնդիրները ձմռանը բավականաչափ ջերմություն ստանալն ու այն պատրաստվելուց հետո շոգին պահելն է: Սրանք խնդիրներ են բոլոր թռչունների համար»:

Հիմնական մակարդակի կարգավորում, միավոր - 1 միավոր.

Ուսանողներից պահանջվում է հասկանալի և արտահայտիչ կարդալ, ինչը հեշտությամբ ընկալվում է ականջով, առանց հաղորդակցության ընդհատումների:

Գնահատման հիմնական չափանիշները.

• խոսքը հեշտ է հասկանալի
• չկան անհիմն դադարներ,
• ֆրազային շեշտադրում, ինտոնացիոն ուրվագիծ և բառերի արտասանություն՝ առանց նորմը խախտելու,
• բառերի վրա շեշտադրումը ճիշտ է:

Թույլատրված է ոչ ավելի, քան 5 հնչյունական սխալ(այդ թվում՝ 1-2 սխալ, որը խեղաթյուրում է իմաստը), այսինքն՝ եթե անգամ աշակերտը 5 հնչյունային սխալ թույլ տա, միեւնույն է, կստանա 1 միավոր։ 0 միավոր է տրվում, եթե խոսքը դժվարությամբ է ընկալվում (մեծ թվով անբնական դադարներ, տատանումներ, սխալ սթրես, 5-ից ավելի հնչյունական սխալներ, 3-ից ավելի սխալներ, որոնք աղավաղում են իմաստը):

2. Պայմանական երկխոսություն-հարցեր բանավոր և տեսողական աջակցությամբ:

C4. Ուսումնասիրեք գովազդը.

Որոշեցիք այցելել այդ վայրը և այժմ զանգում եք պարզաբանումներ անելու։ Մեկ րոպեի ընթացքում դուք պետք է հինգ հարց տաք՝ պարզելու հետևյալը.
1) մեկնումների ամսաթվերը
2) հյուրանոցային հարմարություններ
3) եթե նախաճաշը ներառված է
4) քաղաքային շրջագայությունների քանակը
5) կուսակցական կրճատումների առկայությունը

Անհրաժեշտ է ուղղեք 5 ուղղակի հարց (ցանկացած տեսակի) հղում հիմնաբառերի համար,որոնք առաջադրանքի մեջ են.

Հիմքի սահմանում: Պեր յուրաքանչյուրըհարց - 1 միավոր. Ընդամենը առավելագույնը 5 միավոր.

Բովանդակային հարցը պետք է համապատասխանի առաջադրանքին, այսինքն՝ պետք է հարցնել այն մասին, թե ինչ եք ուզում տալ, ունենալ ուղիղ հարցի ճիշտ քերականական ձև։ գնահատված լեզու և ինտոնացիա:Ինտոնացիան պետք է համապատասխանի ուղղակի տրվող հարցի տեսակին, հնարավոր հնչյունական և բառապաշարային սխալները չպետք է խանգարեն ընկալմանը:

Դասարան 0 միավորդրվում է, եթե հարցը տրված չէ, եթե հարցի բովանդակությունը սխալ է, եթե հարցը քերականորեն ձևաչափված չէ կամ կան բառային և հնչյունական սխալներ, որոնք խանգարում են հաղորդակցությանը:

Այստեղ հնարավոր են վեճեր՝ կապված հարցերի տեսակների հետ։ Մինչդեռ կազմողները այդպես են որոշել. Հնարավո՞ր է բաժանարար հարց, խնդրանքներ «Ի՞նչ մասին է...»: Կարո՞ղ եք ինձ պատմել... հարցեր մի համարեք, քանի որ դրանք ըստ էության խնդրանքներ են: Հարցեր, ինչպիսիք են Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե որն է գինը: սխալ չի համարվում, եթե բառերի դասավորությունը ճիշտ է:

Մեկը ընդհանուր սխալներ-Աշակերտները հարցեր տալու փոխարեն պատմությունը սկսում են նկարից: Այս դեպքում տրվում է 0 միավոր, քանի որ հաղորդակցական առաջադրանքը լուծված չէ։

3.Մենախոսական թեմատիկ հայտարարություն, որը հիմնված է բանավոր իրավիճակի և տեսողական տեղեկատվության վրա:

Օրինակ.

«Գ5. Պատկերացրեք, որ արձակուրդների ժամանակ ճանապարհորդելիս դուք մի քանի լուսանկար եք արել:
Ընտրեք մեկ լուսանկար՝ ձեր ընկերոջը ներկայացնելու համար: Դուք ունեք մեկ րոպե դրա մասին մտածելու համար:
Նկարը ներկայացնելիս հիշեք նշել.
երբ լուսանկարեցիր
ինչ/ով է նկարում
ինչ է կատարվում
ինչու ես լուսանկարել
ինչու որոշեցիր նկարը ցույց տալ ընկերոջդ

Հիմքի սահմանում: Պետք է նկարագրել միայն մեկըլուսանկար. Փորձարկման ժամանակ այս հարցում խնդիր կար: Երեխաները չկարդացին առաջադրանքը կամ անուշադիր կարդացին և սկսեցին նկարագրել բոլոր երեք լուսանկարները: Տեսականորեն քննության ժամանակ նման խնդիր չպետք է լինի, քանի որ ուսանողը պետք է սեղմի երեք կոճակներից մեկը, և էկրանին կմնա միայն մեկ նկար։

Հաջորդիվ, ես ընդգծեմ ամբողջ նախադասությունը թավով, քանի որ այս կետն ինձ համար ակնհայտ չէր: Բարձր գնահատական ​​ստանալու համար անհրաժեշտ է 12-15 նախադասությունից բաղկացած համահունչ պատմություն՝ յուրաքանչյուր կետի համար միջինը 3 նախադասությամբ: Եթե ​​աշակերտը յուրաքանչյուր կետի համար ասի միայն մեկ նախադասություն, ապա այս առաջադրանքի համար նա բարձր գնահատական ​​չի ստանա։

Գնահատված երեք չափանիշ.

• հաղորդակցական առաջադրանքի լուծում (3 միավոր).

3 միավոր է տրվում, եթե հաղորդակցական առաջադրանքն ամբողջությամբ ավարտված է, բովանդակությունը ամբողջությամբ, ճշգրիտ և ամբողջությամբ արտացոլում է առաջադրանքում նշված բոլոր ասպեկտները: 2 միավոր - եթե մի ասպեկտը (պլանի կետը, ինչ կա տողերում) չի բացահայտվում, 1 միավոր - եթե երկու ասպեկտներ չեն բացահայտվում (կամ բոլոր ասպեկտները բացահայտված են, բայց շատ քիչ բան է ասված): 0 միավոր - եթե առաջադրանքը անտեսվել է, կամ երեք կամ ավելի ասպեկտներ չեն բացահայտվել:

• Բանավոր խոսքի կազմակերպում (առավելագույնը 2 միավոր).

Այստեղ ես իսկապես համաձայն չեմ պահանջների հետ, մասնավորապես, ներածական և վերջնական արտահայտությունները խոսելու անհրաժեշտության հետ, օրինակ, ես «կցանկանայի ցույց տալ այս լուսանկարը / Դա ամենագեղեցիկ լուսանկարներից մեկն է ... կամ այսքանը»: Ես ուզում էի ասել ... Բայց ... պահանջները պահանջներ են։

• Հայտարարության լեզվական ձևավորում (առավելագույնը 2 միավոր):

Լեզվի ձևավորումը բարդ և բավականին սուբյեկտիվ չափանիշ է, այստեղ մասնագետների մոտեցումների տարբերությունը մեծ նշանակություն ունի։ Քանի որ ելույթը ինքնաբուխ է (պատրաստման համար 1 րոպեն շատ քիչ է), թույլատրվում են սխալներ և վերապահումներ։ Հիմնական բանը այն է, որ չկան լեզվական սխալներ, որոնք խանգարում են հաղորդակցությանը: Ընդամենը առավելագույնը 7 միավոր։

Կարևորեմ ևս մեկ առաջարկ, քանի որ այն կարևոր է. Աշակերտների սովորական սխալն այն է, որ երեխաներն ասում են, որ իրենք գրավված են լուսանկարում, թեև առաջադրանքը նմանեցնում է մի իրավիճակ, երբ նրանք չեն կարող լինել լուսանկարում, քանի որ իրենք են արել այս լուսանկարը: Նման սխալի դեպքում առաջադրանքին տրվում է 0 միավոր, քանի որ աշակերտը չի կատարել հաղորդակցական առաջադրանքը, չի հասկացել առաջադրանքը։

4. Մենաբանական թեմատիկ առաջադրանք.

«C6. Ուսումնասիրեք երկու լուսանկարները: Մեկ րոպեից պատրաստ եղեք ...

1) տալ լուսանկարների համառոտ նկարագրությունը (գործողություն, գտնվելու վայրը)
2) ասեք, թե ինչով են տարբերվում նկարները
3) ասա նկարներում ներկայացված զբաղմունքներից որն ես նախընտրում
4) բացատրեք ձեր ընտրությունը

Այս առաջադրանքը սկզբունքորեն տարբերվում է առաջադրանք 3-ից, քանի որ այն բարձր մակարդակի խնդիր է: Այստեղ ձեզ անհրաժեշտ է վերլուծություն և այլ լեզուների ուսուցման բավականին բարձր մակարդակ, քանի որ բառապաշարի և քերականության հիմնական մակարդակը բավարար չի լինի: Գնահատման չափանիշներ - տես կետ 3. Ընդհանուր առավելագույնը 7 միավոր:

Եվս մի քանի միավոր. Յուրաքանչյուր առաջադրանքի պատրաստման ժամանակը մոտ 1,5 րոպե է: Առաջին 2 առաջադրանքների պատասխանների ժամանակը 1,5 րոպե է, երկրորդ 2 հարցերի համար՝ 2 րոպե։ Քննության բանավոր մասն ավարտելու ընդհանուր ժամանակը 15 րոպե է։ Քննության ընթացքում ուսանողներից ՉԻ ակնկալվում որևէ նշում կատարել սևագրում, քանի որ նախապատրաստման ժամանակ շատ քիչ է: Հունվարին Մակմիլանը կթողարկի թեստերի նոր հավաքածու՝ քննությանը պատրաստվելու համար:

Որպես քննությանը նախապատրաստվելու հիմնական առավելություններ՝ քննությունը կազմողները խորհուրդ են տալիս հետևյալը.

Նախապատրաստում OGE-ին և միասնական պետական ​​քննությանը

Միջնակարգ հանրակրթ

Գիծ UMK M. V. Verbitskaya. Անգլերեն «Forward» (10-11) (հիմնական)

Line UMK O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova: «Rainbow English» (10-11) (հիմք)

Մենք վերլուծում ենք քննությունը անգլերեն լեզվով. բանավոր մասը

Ջալոլովա Սվետլանա Անատոլիևնա, բարձրագույն որակավորման կարգի անգլերենի ուսուցիչ։ Կրթության ոլորտում Մոսկվայի դրամաշնորհի մրցութային ընտրության հաղթող 2010 թ. GIA միասնական պետական ​​քննության անգլերենի ավագ փորձագետ. Անգլերենի ուսուցիչների համառուսաստանյան օլիմպիադայի հաղթող «Պրոֆի-Կրայ» 2015 թ. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2014 թվականի դիպլոմ, 2007 թվականի Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթողի դիպլոմ, 2010 թվականի Մոսկվայի դրամաշնորհի մրցույթի հաղթողի դիպլոմ: Աշխատանքային փորձ - 23 տարիներ։

Նեդաշկովսկայա Նատալյա Միխայլովնա, բարձրագույն որակավորման կարգի անգլերենի ուսուցիչ։ PNPO 2007-ի հաղթող: Կրթության ոլորտում Մոսկվայի դրամաշնորհի մրցութային ընտրության հաղթող 2010 թ. GIA OGE անգլերենի փորձագետ: Ուսումնական հրապարակումների մանկավարժական քննություն է անցկացրել Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայում 2015-2016 թթ. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2013 թվականի դիպլոմ, 2007 թվականի Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթողի դիպլոմ, 2010 թվականի Մոսկվայի դրամաշնորհի մրցույթի հաղթողի դիպլոմ: Աշխատանքային փորձ՝ 35 տարիներ։
Պոդվիգինա Մարինա Միխայլովնա, բարձրագույն որակավորման կարգի անգլերենի ուսուցիչ։ PNPO 2008-ի հաղթող: Կրթության ոլորտում Մոսկվայի դրամաշնորհի մրցույթի հաղթող 2010 թ. GIA միասնական պետական ​​քննության անգլերենի ավագ փորձագետ. Ուսումնական հրապարակումների մանկավարժական քննություն է անցկացրել Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայում 2015-2016 թթ. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2015 թվականի դիպլոմ, 2008 թվականի Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթողի դիպլոմ, 2010 թվականի Մոսկվայի դրամաշնորհի մրցույթի հաղթողի դիպլոմ: Աշխատանքային փորձ - 23 տարիներ։
Տրոֆիմովա Ելենա Անատոլիևնա, բարձրագույն որակավորման կարգի անգլերենի ուսուցիչ։ GIA միասնական պետական ​​քննության անգլերենի ավագ փորձագետ. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության պատվավոր դիպլոմ 2013թ.Աշխատանքային ստաժ՝ 15 տարի։

Առաջադրանք 3. Լուսանկարի նկարագրություն

Առաջադրանք 3. Սրանք լուսանկարներ են ձեր լուսանկարների ալբոմից: Ընտրեք մեկ լուսանկար՝ ձեր ընկերոջը նկարագրելու համար

Դուք պետք է սկսեք խոսել 1,5 րոպեից և կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն): Ձեր ելույթում հիշեք խոսել հետևյալի մասին.

• որտեղ և երբ է արվել լուսանկարը
• ինչ/ով է նկարում
• ինչ է կատարվում
• ինչու եք լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում
• ինչու որոշեցիր նկարը ցույց տալ ընկերոջդ

Պետք է անընդհատ խոսել՝ սկսելով «Ես ընտրել եմ լուսանկարի համարը…»:

Աշխատանքային ծրագիր ուսումնական նյութերի համար Վայելե՛ք անգլերեն (հիմնական մակարդակ) 10-11-րդ դասարանների համար. Հասանելի է դիտելու և անվճար ներբեռնելու համար:

Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը և ծանոթացեք ներկայացված ծրագրին։ Այս առաջադրանքին պատրաստվելու համար ունեք 1 րոպե 30 վայրկյան: Այն ավարտելու համար (այսինքն նկարագրեք լուսանկարը) - 2 րոպե: Ընտրեք նկարագրության համար առաջարկվող լուսանկարներից մեկը: Ընտրելիս առաջնորդվեք ոչ թե նրանով, թե որ լուսանկարն եք հավանում, այլ նրանով, թե որքանով եք ծանոթ դրա թեմային ու բառապաշարին, և որքանով կարող եք նկարագրել դրանում։ Ընտրությունը չպետք է տևի երեք վայրկյանից ավելի:

Կարևոր!Առաջարկվող պլանը չի ներառում ներածություն և եզրակացություն, բայց դրանք պետք է ներկա լինեն, քանի որ ձեզ առաջարկվում է լուսանկարի համահունչ ամբողջական նկարագրություն, որն ինքնին ենթադրում է ներածական և վերջնական մասի առկայություն:

Ներածության և վերջաբանի, ինչպես նաև առաջին, չորրորդ և հինգերորդ հարցերի պատասխանների համար կարելի է նախապես պատրաստել մի քանի ձևանմուշներ, որոնք հեշտությամբ և արագ փոփոխվում են՝ կախված լուսանկարից։ Այսպիսով, պատրաստման համար հատկացված ժամանակի մեծ մասը (մոտ մեկուկես րոպեից) կարող եք ծախսել հենց լուսանկարը նկարագրելու վրա, այսինքն՝ ովքեր և ինչ են նկարում (պլանի երկրորդ կետը) և ինչ է կատարվում դրա վրա (պլանի երրորդ կետ) . Մի քանի խորհուրդ.
1. Միշտ ավելի հեշտ է խոսել այն մարդկանց մասին, ում ճանաչում եք, այնպես որ պատկերացրեք, որ լուսանկարում ձեր ընկերներն են կամ հարազատները, որոշեք, թե ինչ ընտանեկան կապեր կան ձեր միջև և մարդկանց անուններ տվեք:
2. Լուսանկարն ինքնին նկարագրելիս ցանկալի կլիներ այն բաժանել մասերի և նախ նկարագրել այն, ինչ կա հետին պլանում (հետին պլանում), այնուհետև կողքերում (ձախ / աջ կողմում), աստիճանաբար շարժվելով դեպի կենտրոն կամ առաջին պլան (առաջին պլանի կենտրոնում/առաջին պլանում): Մի մոռացեք, որ եթե լուսանկարն արվել է փողոցում, ապա միշտ կարող եք մի քանի խոսք ասել եղանակի մասին։
3. Լուսանկարում պատկերված մարդկանց նկարագրելիս կարելի է ասել նրանց տարիքի և արտաքինի մասին, ինչ են հագել, ինչ հույզեր են ապրում։
4. Հաջորդը, մենք նկարագրում ենք, թե ինչ է կատարվում լուսանկարում: Դա անելու համար մենք օգտագործում ենք Present Continuous ժամանակը: Երբեմն լուսանկարում ինչ-ինչ պատճառներով գործնականում ոչ մի գործողություն չկա։ Հարկ է նշել՝ բացատրելով պատճառը. Բավական է անվանել երեք գործողություն.

Լուսանկարի նկարագրությունը որպես այդպիսին (այսինքն՝ պլանի երկրորդ և երրորդ կետերի պատասխանը) պետք է զբաղեցնի ընդհանուր ժամանակի մոտավորապես կեսը, երկրորդ կեսը պետք է ներառի ներածություն և եզրակացություն և 1, 4 կետերի պատասխանը, և պլանի 5.

Կարևոր!Հիշեք, որ սա պատմություն չէ այն մասին, թե ինչ էր տեղի ունենում ձեր կյանքում կամ ձեր հարազատների/ընկերների կյանքում լուսանկարն արվելու պահին, այլ նկարագրություն է, թե ինչ է կատարվում լուսանկարում:

Առաջադրանքի մոտավոր ավարտը 1

Ես ընտրել եմ համար 1 լուսանկարը: (Ներածություն) Գիտեք, լուսանկարելն իմ հոբբին է, և ես միշտ շատ եմ լուսանկարում, որտեղ էլ որ գնամ: Լավագույն լուսանկարները պահում եմ իմ ընտանեկան ալբոմում: (Ծրագրի 1-ին հարցը) Ես Այս լուսանկարն արվել է անցյալ ամառ մեր գյուղական տան մոտ գտնվող անտառում, երբ մենք ընտանեկան հանդիպում ունեցանք (պլանի 2-րդ հարց): Լուսանկարում դուք կարող եք տեսնել մի խումբ երեխաների, ովքեր ֆուտբոլ են խաղում (ընդհանուր տեղեկություններ նկարի վրա) և ոչ քամոտ: Հետին պլանում երևում է անտառ բարձրահասակ ծառերով և թփերով, իսկ առաջին պլանում կանաչ խոտ է։ Նկարի կենտրոնում կան երեխաներ՝ նրանք բոլորն իմ հարազատներն են։ Նրանք բոլորը բավականին երիտասարդ են։ Աղջիկը 6 տարեկան է։ Նա իմ ավագ քույրն է՝ Օլգան։ Նա խմբի առջևում է։ Իսկ ամենափոքրը իմ եղբորորդին է՝ Նիկոլայը, ով անմիջապես Օլգայի հետևում է։ Նրանք բոլորը թեթև շորեր են՝ հագած շապիկներ և շորտեր, քանի որ շատ տաք է։ նրանք շատ ուրախ և հուզված տեսք ունեն, երբ նրանք խաղում են միասին: Նրանք վազում են գնդակի հետևից՝ փորձելով հարվածել այն: Եվ y Դուք կարող եք տեսնել, որ Նիկոլայը շատ կենտրոնացած է, քանի որ նա շատ արագ է շարժվում, որպեսզի առաջինը բռնի գնդակը: (Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ամբողջ նկարագրությունը ներկա ժամանակով է՝ Present Simple (ստատիկ նկարագրելու համար) և Present Continuous (շարժումը նկարագրելու համար): (Պլանի 4-րդ հարցի պատասխանը) Ես այս լուսանկարը պահում եմ իմ ընտանեկան ալբոմում, քանի որ այն շատ սիրելի է: Ինձ համար: Իրականում շատ հիշարժան օր էր, երբ մեր մեծ ընտանիքը հավաքվեց, և ես կարողացա հանդիպել իմ բոլոր զարմիկներին, զարմիկներին և զարմուհիներին և միասին ժամանակ անցկացնել: (Պլանի հարցի պատասխանը) Ես որոշեցի դա ցույց տալ ձեզ, ինչպես ես եմ: «Ես հպարտ եմ իմ ընտանիքով և երջանիկ, որ մենք ժամանակ առ ժամանակ հավաքվում ենք, և ես ուզում էի կիսվել ձեզ հետ իմ զգացմունքներով այս լուսանկարի մասին։

#ԳՈՎԱԶԴ_ՏԵՂԱԴՐԵԼ#

Առաջադրանք 4. Երկու լուսանկարների համեմատություն, ընդհանուրների և տարբերությունների բացահայտում:

Առաջադրանք 4. Ուսումնասիրեք երկու լուսանկարները: 1,5 րոպեում պատրաստ եղեք համեմատել և հակադրել լուսանկարները.

• տալ լուսանկարների համառոտ նկարագրությունը (գործողություն, գտնվելու վայրը)
• ասեք, թե ինչ ընդհանրություններ ունեն նկարները
• ասեք, թե ինչով են տարբերվում նկարները
• ասեք նկարներում ներկայացված մասնագիտություններից որին կնախընտրեիք
• բացատրիր ինչու

Դուք կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն): Պետք է անընդհատ խոսել։

Այս առաջադրանքը կատարելիս հիշեք հետևյալը.

Այս առաջադրանքին պատրաստվելու համար ունեք 1 րոպե 30 վայրկյան և այն ավարտելու համար՝ 2 րոպե:

Ինչպես նաև երրորդ առաջադրանքում (լուսանկարի նկարագրություն), 4-րդ առաջադրանքը կատարելիս պետք է ներածություն և եզրակացություն կատարեք նախքան պլանի համաձայն ուղղակիորեն պատասխանին անցնելը: Ներածությունը բաղկացած է մեկ կամ երկու նախադասությունից ընդհանուր թեմայի վերաբերյալ, որը բացահայտված է լուսանկարներում (պլանի չորրորդ կետը կարող է առաջարկել թեման) և մեկ նախադասությունից, որը պատմում է, թե ինչ եք անելու հիմա: Եթե ​​թեման որեւէ կերպ ձեւակերպված չէ, մի վերջին նախադասությունը բավական է. Եզրափակելով, ամփոփելով ասվածը, պետք է նորից վերադառնալ թեմային (մեկ-երկու նախադասություն):

Պլանի առաջին կետին պատասխանելով՝ յուրաքանչյուր լուսանկարի շատ համառոտ նկարագրությունը բավական կլինի։ Յուրաքանչյուր նկարի համար պետք է ասել, թե ինչ է կատարվում և որտեղ։ Եվ դուք կարող եք ավելացնել ընդհանուր բնույթի մեկ նախադասություն այն մասին, թե ինչ կա առաջին և երկրորդ լուսանկարներում:

Երբ մենք բացահայտում ենք պլանի երկրորդ և երրորդ կետերը, մենք պետք է գտնենք երկու նմանություն և երկու տարբերություն: Իսկ նմանություններն ու տարբերությունները պետք է ընդհանուր լինեն։ Պլանի 4-րդ կետը կարող է օգնել ոչ միայն ներածության հարցում, այլ նաև էական նմանություններով և տարբերություններով, քանի որ. դրանք կապված են նաև լուսանկարների հիմնական թեմայի հետ։

Պլանի չորրորդ պարբերությանը պատասխանելիս բավական է վերադասավորել պլանում նշված արտահայտության բառային դասավորությունը: Ես նախընտրում եմ նկարի համարով ներկայացված ...... (մասնագիտությունը). Դուք չեք կարող ասել, որ ես նախընտրում եմ նկարի համարը… քանի որ այն չի համապատասխանում աշխատանքին: Դուք չեք կարող ասել, որ ես «գերադասում եմ լինել նկարի համարի մեջ ...., քանի որ սա սխալ է իմաստով. մենք չենք կարող լինել նկարում: Ծրագրի հինգերորդ պարբերությունում դուք պետք է հիմնավորեք նախկինում արված ձեր ընտրությունը»: 2-3 ընդլայնված նախադասությամբ (պարբերություն չորրորդ).

Մի մոռացեք, որ առաջադրանք 4-ը կառուցվածքային առումով մոտ է էսսեի ձևաչափին, ուստի նմանություններ և տարբերություններ թվարկելիս անհրաժեշտ է օգտագործել կապողներ (դաշնակից բառեր): Օրինակ, Նախ, /Երկրորդ,..... Կամ սկզբից, -Ավելին, (Ավելին,....Ինչն է ավելին....): Եզրակացություն / To conclude .....-in end.

Նախքան ընդհանուր հատկանիշները թվարկելը, հարկ է ասել, որ այժմ կխոսեք ընդհանուր հատկանիշների մասին։ Օրինակ, երկու նկարներն էլ ունեն որոշ ընդհանուր հատկանիշներ: Նախքան տարբերություններին անցնելը, սա նույնպես պետք է նշել: Օրինակ, սակայն, կան որոշ տարբերություններ.

Համեմատելիս ենթադրություններ արտահայտող արտահայտությունները կամ բայերը լավ կհնչեն: Օրինակ, նրանք կարող են լինել դիզայներներ: Նրանք պետք է լինեն գրասենյակում: Նրանք կարծես դեռահասներ լինեն։ Նրանք երիտասարդ աշխատակիցների տեսք ունեն։ ......

Տարբերությունները չպետք է կրկնեն ընդհանուր հատկանիշները: Մուտքի ժամանակի մոտավոր դասավորությամբ, պլանի առաջին և երկրորդ կետերի պատասխանը չպետք է տևի մեկ րոպեից ավելի:

Առաջադրանքի մոտավոր ավարտը 4

(Ժամանակակից հասարակության մեջ կա տարբեր մասնագիտությունների մեծ բազմազանություն: Մարդիկ փորձում են ընտրել մեկին ըստ իրենց ճաշակի և կարողությունների: Եվ այս երկու նկարները դա ցույց են տալիս: - ներածության այս հատվածը կարելի է բաց թողնել): Հիմա ես կցանկանայի համեմատել և Առաջին նկարում պատկերված է մի երիտասարդ ուսուցիչ, որը աշակերտներին ինչ-որ բան է բացատրում: Երկու նկարներն էլ որոշ նմանություններ ունեն: Նախ, ամենավառ ընդհանուր հատկանիշն այն է, որ երկու նկարներում էլ ցույց են տալիս աշխատանքով զբաղվող մարդիկ: Երկրորդ, մարդիկ հետաքրքրված են: իրենց արածով: Նրանք բավականին կենտրոնացած տեսք ունեն իրենց աշխատանքի վրա: Այնուամենայնիվ, երկու լուսանկարներն էլ ունեն որոշ տարբերություններ: Սկզբից առաջին նկարում մենք կարող ենք տեսնել այն մասնագիտությունը, որը ենթադրում է աշխատել մարդկանց հետ. ուսուցիչը ինքնուրույն է սովորեցնում աշակերտներին, այլ մարդիկ չեն ընդգրկվում գործընթացում: Երկրորդ նկարում կա մասնագիտություն, որը ներառում է աշխատանքը գործընկերների հետ: Առաջին նկարում դասասենյակը գործնականում դատարկ է, բացառությամբ գրատախտակի և մի քանի գրասեղանի, իսկ երկրորդ նկարում պատկերված է գրասենյակ՝ բազմաթիվ կահույքով, մոդելներով և գրատախտակներով: Ես կնախընտրեի թիվ մեկ նկարում ներկայացված մասնագիտությունը, քանի որ կարծում եմ, որ դա շատ դժվար, բայց վարձատրվող աշխատանք է: Բացի այդ, ես սիրում եմ աշխատել մարդկանց, հատկապես երեխաների հետ և միշտ լավ եմ սովորեցրել իմ ընկերներին և իմ կրտսեր քրոջ ընկերներին որոշ բաներ: (Եզրափակելով, ճիշտ մասնագիտություն ընտրելը, որը կհամապատասխանի ձեզ բոլոր առումներով, շատ դժվար խնդիր է, և մենք պետք է շատ մտածեք և խորհուրդ խնդրեք՝ նախքան ճիշտ ընտրություն կատարելը։- ժամանակի սահմանափակման դեպքում այս նախադասությունը կարելի է բաց թողնել) Ահա այն ամենը, ինչ ուզում էի ձեզ ասել։

Շատ եմ ուզում գրել, թե ինչու քննության բանավոր մասը չի արտացոլում ուսանողի իրական խոսակցական հմտությունները, բայց կզսպեմ ինձ։ Փոխարենը մենք կքննարկենք ավելի համապատասխան հարցեր՝ ինչից է բաղկացած միասնական պետական ​​քննությանը ելույթը և ինչպես հաղթահարել այն:

Բանավոր մասի առաջադրանքներ

Պետական ​​միասնական քննության բանավոր մասը բաղկացած է 4 առաջադրանք:

1. Տեքստի ընթերցում
2. Երկխոսություն-հարցադրում աջակցությամբ
3. Լուսանկարի նկարագրություն
4. Երկու լուսանկարների համեմատություն

Այս ամենը հատկացված է 15 րոպե. Բոլոր առաջադրանքների ճիշտ կատարման համար կարող եք ստանալ 20 միավոր.

Քննության այս հատվածի առանձնահատկությունն այն է, որ տրված է համակարգչում. Դուք գալիս եք հատուկ կահավորված դասարան և ստանում եք ծրագրով սկավառակ: Գործարկեք ծրագիրը ձեր համակարգչում, դրեք ականջակալը և հետևեք էկրանի հրահանգներին: Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես այն կանդրադառնա քննությանը առցանց սիմուլյատորներում կամ. Էկրանի վրա կտեսնեք ժամանակաչափ, որը կօգնի ձեզ ինքներդ հետևել արձագանքման ժամանակին:

Եթե ​​ծրագրի հետ կապված որևէ դժվարություն կա, դասին ներկա օգնականը կօգնի ձեզ: Յուրաքանչյուր առաջադրանք ձայնագրելուց հետո աշակերտը կկարողանա լսել ինքն իրեն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ եթե պատասխանը ձայնագրված չէ կամ ձայնագրվում է ուժեղ միջամտությամբ, դուք պետք է անպայման ասեք այդ մասին օգնականին: Եթե ​​դա չանեք, ապա սխալ գրանցված պատասխանը կգնա փորձագետի գնահատականին:

Տեքստի ընթերցում

Քննության բանավոր մասի 1-ին առաջադրանքը գիտահանրամատչելի թեմաների տեքստի ընթերցումն է։ Լեգենդն ասում է, որ դու պատրաստվում ես օտար լեզվով ռեպորտաժի և այն կրկնում ես ընկերոջ ներկայությամբ։

Վրա վերապատրաստումԱռաջադրանքի համար տրվում է 1,5 րոպե, իսկ համար տեքստի ընթերցումտրվել է նաև 1,5 րոպե. Տեքստը փոքր է, ուստի միանգամայն հնարավոր է հանդիպել այս անգամ։

Ահա այսպիսի առաջադրանքի օրինակ.

Գնահատման չափանիշներ

Առաջադրանքի համար դուք կարող եք ստանալ ամեն ինչ 1 միավոր, եթե «խոսքը հեշտությամբ ընկալվում է. չկան անհիմն դադարներ. ֆրազային շեշտադրումներ և ինտոնացիոն ուրվագծեր, բառերի արտասանություն՝ առանց նորմայի խախտման։ Թույլատրվում է ոչ ավելի, քան հինգ հնչյունական սխալ, ներառյալ մեկ կամ երկու սխալ, որոնք աղավաղում են իմաստը:

Իմաստը խեղաթյուրող սխալը համարվում է.

1. Ձայնի փոփոխություն, որը հանգեցնում է բառի իմաստի փոփոխության։ Օրինակ՝ կենդանին արտասանվում է երկար ձայնավորով՝ թողնել, կտրել՝ սայլի նման։ Կամ put-ն արտասանվում է մեջտեղում «ա» ձայնավորով, իսկ գիտությունը՝ սկզբում երկու բաղաձայնով։
2. Սխալ դադարներ տեքստը կարդալիս:

Պարզ հնչյունական սխալները ներառում են.

1. Թվարկմամբ նախադասությունների սխալ ընթերցում (պետք է լինի բարձրացող ինտոնացիայով)
2. Հաստատական ​​նախադասությունների սխալ ինտոնացիա (պետք է լինի նվազման տոնով)
3. Տրամաբանական սթրեսի սխալ կարգավորում (այն պետք է ընկնի այն բառերի վրա, որոնք կրում են նախադասության հիմնական իմաստը, ամենայն հավանականությամբ, դա գոյական կամ բայ է)
4. Անգլերենին բնորոշ հնչյունների սխալ արտասանություն, դրանց արտասանության փոխարինում ռուսերեն հնչյուններով՝ [θ], [ð], [w], [h], [ŋ], [ɜ:]
5. «կապող r»-ի բացակայություն (կապող r) - այսինքն՝ ձայնավորից առաջ ձայնավորի դիրքում հնչեցնել վերջնական r/re, եթե հաջորդ բառը սկսվում է ձայնավորով (օրինակ, որտեղ կա ..., կան ...)

Ուսուցում

Իրականում, առաջին առաջադրանքի համար առավելագույնը 1 միավոր ստանալը դժվար չէ։

Ինչպես ես սովորում եմ ուսանողների հետ բարձրաձայն կարդալ.

1. Ընտրում եմ տեքստը (ընթերցանության տեքստերը վերցնում եմ միջանկյալ և վերին միջանկյալ մակարդակների Լուծումներ դասագրքերից. այնտեղ հնչում են), լսիր։
2. Եկեք միասին աշխատենք գտնել այն վայրերը, որոնք մենք չենք հասկանում:
3. Մենք հարմար հատված ենք փնտրում։
4. Մենք նայում ենք դրա միջով և ուղղահայաց գծերով նշում ենք իմաստային դադարները - | .
5. Մենք ընդգծում ենք իմաստ կրող բառերը (անտեսում ենք բոլոր ծառայողական բառերը՝ հոդվածներ, նախադրյալներ, դերանուններ, օժանդակ բայեր)։
6. Մենք նորից լսում ենք հատվածը և կրկնում բանախոսից հետո, այնուհետև ուսանողն ինքն է կարդում.

Հետո տանը հարցնում եմ նույն ալգորիթմը և լսում դասի աշակերտին: Ստորև բերված է այս կերպ վերլուծված տեքստի օրինակ.

Ընթերցանության կանոնների մասին, որոնց ես ուշադրություն եմ դարձնում պատրաստվելիս, ես արդեն գրել եմ և. Սրանք հոդվածներ են OGE-ի մասին, երկու քննությունների առաջին առաջադրանքը շատ նման է: Նաև հղումներում կգտնեք վարժություններ ուսումնասիրված հնչյունների վերաբերյալ։

• Պարապեք տանը ձայնագրիչով, լսեք ինքներդ ձեզ և նշեք սխալները: Քանի որ քննության ընթացքում դուք կհանդիպեք աղմուկի միջամտության՝ ի դեմս այլ ուսանողների, ովքեր կսկսեն խոսել ձեզ հետ և կզայրացնեն ձեզ, խորհուրդ եմ տալիս մարզումների ժամանակ միացնել հեռուստացույցը կամ ռադիոն՝ նմանակելու այս շատ գրգռիչը:
• Եթե ​​չգիտեք, թե ինչպես է կարդում բառը (օրինակ՝ մակերեսային), հիշեք, թե ինչպես են կարդում նմանատիպ բառերը (նեղ) և կարդացեք անալոգիայով: Պատրաստվելիս խստորեն խորհուրդ եմ տալիս բառարանով ստուգել բոլոր դժվար բառերի արտասանությունը
• Դադարեք կետադրական նշանների վրա և ընդգծեք խոսքի անկախ ինտոնացիոն մասերը
• Մի շտապեք! 90 վայրկյանը բավական է ամբողջ տեքստը հանգիստ տեմպերով կարդալու համար
• Եթե ​​հասկանում եք, որ սխալ եք կարդացել որևէ բառ, վերընթերցեք այն ճիշտ։ Կհաշվարկվի միայն բառի վերջին տարբերակը։
• Առավոտյան քննության բանավոր մասից առաջ տանը մի տարբերակ ասեք

Քննության այս հատվածին պատրաստվելու համար, ինչպես միշտ, խորհուրդ եմ տալիս առաջադրանքներ FIPI կայքից, ինչպես նաև հետևյալ գրքերը.