Ռ-Ի-Ս-Ն-Կ. Առաջարկվում է գրել հնարավորինս շատ հինգ բառանոց նախադասություններ, որոնցում յուրաքանչյուր բառ սկսվում է նշված տառով։ R-I-S-N-K Հինգ բառից բաղկացած նախադասություն, որը սկսվում է գ տառով

6. Առաջարկվում է գրել հնարավորինս շատ հինգ բառանոց նախադասություններ, որոնցում յուրաքանչյուր բառ սկսվում է նշված տառով։ Ռ-Ի-Ս-Ն-Կ.

Այս խնդիրը լուծելուց հետո ծովահենները բաց են թողնում նրանց և նրանք ապահով տուն են հասնում

3. Երևակայություն. Այս դեպքում երևակայությունը դիտվում է որպես պատկերներ, առարկաներ, իրավիճակներ ստեղծելու մտավոր գործընթաց՝ անցյալի փորձի տարրերի համադրմամբ։ Մշակված առաջադրանքները պետք է ուղղված լինեն ինչպես վերարտադրողական, այնպես էլ ստեղծագործական երևակայության ձևավորմանն ու զարգացմանը։

Բացի այդ, այս բլոկի համար առաջադրանքներ մշակելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել արվեստում երևակայության դրսևորման առանձնահատկությունը: Ծրագրում պետք է ներառվեն գեղարվեստականների թվի հետ կապված առաջադրանքներ պարունակող առաջադրանքներ։

Այս բլոկի առաջադրանքների կատարման ընթացքում ձևավորվում է գաղափարներ առաջացնելու հեշտությունը, տեղեկատվության յուրացման ունակությունը, մտավոր գործողությունները սահմանափակելու ունակությունը, կանխատեսելու ունակությունը և սեփական տեսակետը փոխելու ունակությունը:

Մասնագետների կարծիքով՝ ստեղծագործ երևակայության ամենապարզ մեթոդը «սոսնձումն» է, իսկ ամենադժվարը՝ «մեքենագրելը»։

Առաջադրանք երևակայության զարգացման համար.

Հաղորդավար. «Տղաներ, հեռավոր երկրում չար կոկորդիլոսը կուլ տվեց արևը: Փողոցները մթնեցին. ծառեր, խոտեր և ծաղիկներ չեն աճում; մարդիկ բոլորը խուճապի մեջ են, նրանք ուզում են, որ արևը վերադառնա: Քանի որ կոկորդիլոսը մարդկանց շատ բարդ առաջադրանքներ է տվել, որոնք նրանք չեն կարողանում լուծել, այդ իսկ պատճառով նրանք օգնություն են խնդրում։ Դե, օգնե՞նք վերադարձնել արևը: Դա անելու համար հարկավոր է լուծել երեք խնդիր.

1. Մտավոր կերպով միացնելով տարբեր կենդանիների մասերը, փորձեք նրանցից կենդանի արարած ստեղծել նոր անսովոր հատկություններով։ Եվ հետո նկարեք նման արարած:

2. Նկարեք բժիշկ: Նկարիչ. Նախագահ, օդաչու, անտառապահ և այլն: Պատմեք ձեր նկարչության մասին, ի՞նչ առանձնահատկություններ եք առանձնացրել այս մասնագիտությունների ներկայացուցիչների մեջ:

3. Առաջնորդը երեխաների համար կարդում է էպոսը:

Նկարազարդել էպոսի համար, կաղապարել հին ռուս մարտիկներին կավից կամ պլաստիլինից: Թղթից ամրոց պատրաստեք՝ հին ռուսականի օրինակով։

Հաղորդավար. «Տղե՛րք, հիմա մենք պետք է ձեր աշխատանքը փոստով ուղարկենք այդ մարդկանց, որպեսզի նրանք տան կոկորդիլոսին»:

Երեխաներն իրենց աշխատանքը կնքում են ծրարների մեջ և նետում նախապես պատրաստված փոստարկղի մեջ: Երբ վերջին երեխան գցում է իր ծրարը, մի տղամարդ ներս է վազում նամակով և այն տալիս տանտիրոջը:

Հաղորդավար. «Տղաներ, մենք նամակ ստացանք այդ մարդկանցից, որում նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեր աշխատանքի համար: Կոկորդիլոսը նրանց արև տվեց, և նորից տաք ու պարզ դարձավ։

4. Ընկալում. Այն առարկաների և երևույթների արտացոլումն է հատկությունների և մասերի ամբողջության մեջ՝ անմիջական ազդեցություն ունենալով զգայարանների վրա։ Լինելով ճանաչողության անհրաժեշտ փուլ՝ ընկալումը սերտորեն կապված է մտածողության, հիշողության և ուշադրության հետ։

Այս բլոկում համակցված առաջադրանքները կենտրոնացած են նրա բոլոր տեսակների ձևավորման և զարգացման վրա՝ առարկաների ընկալում, շարժումների ընկալում, տարածության ընկալում: Ժամանակի ընկալում. Մարդկանց և հարաբերությունների ընկալումը:

Այս դասերի ընթացքում ձեռք են բերվում այնպիսի հմտություններ, ինչպիսիք են սենսացիաների և ընկալման միջև կապը պարզելու, սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ հարաբերությունները հասկանալու, ինչպես նաև այնպիսի բնութագրեր, ինչպիսիք են իմաստալիցությունն ու ընդհանրացումը, օբյեկտիվությունը և ամբողջականությունը, արագությունն ու ճիշտությունը և այլն: , պետք է ձեւավորվի ու զարգանա։

Դաս ընկալման զարգացման վերաբերյալ

Հաղորդավար. «Տղե՛րք, մեր դասի ճանապարհին ես տեսա մի մեծ հին սնդուկ 4 կողպեքով և խնդրեցի բերել մեզ մոտ»:

Նրանք բերում են կրծքավանդակը:

Հաղորդավար. «Նրա վերին շապիկի վրա գրված է, որ կրծքավանդակի պարունակությունը պատկանում է քեզ։ Գիտե՞ք ինչ կարող է լինել այնտեղ: Բայց այս սնդուկը բացելու համար մենք ստիպված կլինենք լուծել այստեղ գրված խնդիրները։ Յուրաքանչյուր խնդիր լուծելիս կհայտնվի բանալի, որով դուք ինքներդ կարող եք բացել կրծքավանդակը: Այսպիսով, առաջադրանքներ.

1. Վերցրեք մի թուղթ վանդակի մեջ և գրիչ: Թելադրությամբ դուք պետք է նկարեք ձևեր

մեկ բջիջ դեպի աջ, մեկ բջիջ վերև, մեկ բջիջ ձախ, մեկ բջիջ ներքև;

4 անցք դեպի աջ: 4 վեր, մեկը ձախ, 1 ներքև, մեկը ձախ, մեկը ներքև, մեկը ձախ, 1 ներքև, 1 ձախ, 1 ներքև; 5 վերև, 5 աջ, 4 վար, 3 ձախ, 2 վերև, 2 - աջ, 1 - վար

2. Իմաստության կրծքավանդակը. Մենք ուշադիր կարդում ենք առաջարկվող տեքստը։ Այժմ բոլորը գրում են գրառում՝ տեքստի վերաբերյալ բարդ հարց տալով։ Փաթեթավորեք գրությունը և դրեք տուփի մեջ: Հետո նորից կարդում ենք տեքստը, իսկ հիմա վանդակից վերցնում ենք մեկ գրություն, որտեղ հերթով կարդում ենք հարցերն ու անցնում պատասխաններին։

3. Կարդում ենք տեքստը. Այժմ նշանների սխեմաների օգնությամբ: Գծագրեր, փոխանցիր տեքստի բովանդակությունը և նման նշում փոխանցիր աջ կողմում գտնվող հարևանին։ Այժմ յուրաքանչյուրը հաշվետվություն է կազմում այս տեքստի վերաբերյալ՝ օգտագործելով իր հարեւանի գծագրերը կամ գծապատկերները։

4. Խումբը կիսով չափ բաժանված է: Մեկը պետք է որոշի, թե որն է այս երևույթի մեջ լավը, իսկ մյուսը՝ վատը.

անձրև է գալիս; փշոտ վարդ; լողալ նավով; ուժեղ քամի; սայթաքուն ճանապարհ.

Առաջադրանքը լուծելուց հետո հայտնվում է մեկ բանալի, որը երեխաները վերցնում են և կպցնում կողպեքի մեջ։ Բոլոր 4 բանալիները հավաքելուց հետո բացում են սնդուկը։

Այս առաջադրանքները լուծելու համար պարգևը կլինի խաղալիքներ այս կրծքավանդակում պառկած յուրաքանչյուր երեխայի համար:

5. Հիշողություն. Բոլորը գիտեն, թե ինչ դեր է խաղում հիշողությունը ճանաչողական գործունեության մեջ: Այս բլոկի խնդիրները մշակելիս որպես ելակետ ընդունվեց, որ անցյալի փորձը պահպանելու ունակության զարգացումը մտավոր և ստեղծագործական զարգացման կարևորագույն խնդիրներից է։

Այս բլոկում համակցված առաջադրանքները ուղղված են կամավոր և ակամա հիշողության, ինչպես նաև դրա տարբեր տեսակների և ձևերի զարգացմանը:

Դաս հիշողության զարգացման համար

Հաղորդավար: Տղերք, այսօր մենք կշրջենք արգելոցով: Այս արգելոցը բաժանված է առանձին հատվածների, յուրաքանչյուր հատվածում ապրում են տարբեր կենդանիներ։ Մի տարածքից մյուսը տեղափոխվելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները. Դե, արի գնանք անտառով զբոսնելու։

Առաջին բաժնում ապրում են կենդանիներ, ինչպիսիք են սկյուռները: Ցանկանու՞մ եք տեսնել նրանց: Այնուհետև լուծեք այս խնդիրը.

1. Ես բառն ասում եմ եզակի, իսկ դու պետք է հոգնակի:

Կատու - Կատուներ,

Լաստանավ - Լաստանավներ,

Այժմ հիշեք եզակի թվով բառերը, որոնք մենք անվանել ենք

Առաջատար. Հաջորդ հատվածում մրջյունները ապրում են մեծ, շատ մեծ մրջնանոցներում: Եթե ​​ցանկանում եք տեսնել այս մրջյունների տները, առաջադրանք.

2. Հիմա կնշեմ մի քանի անուն. Դուք պետք է անգիր սովորեք դրանք: Ուշադրություն. Գերտրուդա, Բիլ, Ջոն, Դեյլ, Ֆիլ, Ջուդիթ, Ալեքս: Բելլա, Դոն, Ռոնալդ, Վիկտորիա, Մարգարետ:

Անվանեք այն անունները, որոնք հիշում եք:

Առաջատար. Այս անտառի երրորդ հատվածում ապրում են խոշոր եղջյուրավոր կենդանիներ: Ո՞վ եք կարծում: Մշո՜ Զորավարժություններ.

3. Այժմ ես ցույց կտամ թվերի շարք։ Դրանք պետք է հիշել հետևյալ հաջորդականությամբ.

2, 3, 5, 7, 3, 5, 7.

Կրկնել թվերը: Ասա ինձ, թե ինչպես ես հիշում նրանց: Տեսեք, թե ինչպես կարելի է թվերը խմբավորել:

Հաղորդավար. Աղվեսները ապրում են հաջորդ տարածքում: Երբևէ տեսե՞լ եք աղվեսներ, կցանկանայի՞ք տեսնել նրանց: Դա անելու համար լուծեք խնդիրը.

4. Գուշակիր հանելուկները.

Մաքուր և մաքուր ադամանդի պես

Ճանապարհներ չկան

Նա ծնվել է մորից

Նա ծնում է նրան: (սառույց)

Պողպատե ձի, սպիտակեղենի բռնակ (ասեղ)

Սպիտակ ձյան պես՝ ի պատիվ բոլորի (շաքար)

Մեջտեղում կարմիր է, շաքարավազ

Իսկ կաֆտանը կանաչ է, թավշյա (ձմերուկ)

Թվարկեք այն ամենը, ինչի մասին էին հանելուկները: Անգիր սովորիր այս հանելուկները, կրկնիր։

Առաջատար՝ Նապաստակները ապրում են 5-րդ հատվածում: Տեսնելու համար, որ նրանք լուծեն այս խնդիրը.

Հիշո՞ւմ եք, թե ինչպես է լակոտը ցատկում ոսկորի համար: Ցույց տուր ինձ.

Ինչպե՞ս է կովը քայլում: Ցուցադրում!

Ինչպե՞ս է ցուլը հետույք անում: Ցուցադրում!

Ինչպե՞ս է կատուն պառկում արևի տակ: Ցուցադրում!

Ինչպե՞ս է տրամվայը աշխատում ռելսերի վրա: Ցուցադրում!

Ինչպե՞ս է տատիկը շտկում իր ակնոցը: Ցուցադրում!

Ինչպե՞ս է ոստիկանն իր փայտով կանգնեցնում մեքենան. Ցուցադրում!

Դե, ձեզ դուր եկավ մեր զբոսանքը արգելոցով: Բայց այստեղ մենք ավարտում ենք այն:

6. Ուշադրություն. Սա մտավոր երեւույթ է, որը բնութագրում է սուբյեկտի գործունեության կենտրոնացումը ժամանակի տվյալ պահին ինչ-որ իրական կամ իդեալական օբյեկտի վրա: Այս բլոկում համակցված առաջադրանքները ուղղված են ակամա, կամավոր և հետկամավոր ուշադրության բացահայտմանը և զարգացմանը: Նրանք պետք է բարելավեն ուշադրության բոլոր բնութագրերը՝ ընտրողականություն, ծավալ, կայունություն, բաշխման հնարավորություն, անջատելիություն:

Համապատասխանաբար, դասերի ընթացքում ձևավորվելու է հմտությունների շրջանակը. գործունեության մյուսին

Առաջադրանք ուշադրության զարգացման համար

Ներկայացնող. Տղաներ, պատկերացրեք, որ ձեզ գերել են չար թզուկները, և այս գերությունից դուրս գալու համար պետք է հիասթափեցնել թզուկներին, որպեսզի նրանք լավը լինեն: Ցանկանու՞մ եք դուրս գալ գերությունից։ Բայց այս խնդիրը հեշտ չէ, քանի որ դրա համար թզուկները մեզ տվել են հետևյալ առաջադրանքը.

I L W M S N

3. Քանի՞ հոգի է ստացել B:

Ըստ «չորս Տանյա, Գալի,

Քանի՞ գազար եք կերել։

Երկու նապաստակ ճաշի ժամին

Երեք հարևաններ վեր թռան։

Նապաստակները նստեցին պարտեզում

Եվ նրանք կերան երեք գազար։

Հաղորդավար: Տղերք, տեսեք, մեր թզուկները փոխվել են, բարի են դարձել: Այսպիսով, մենք ազատվել ենք նրանց գերությունից։

7. Գիտելիքի լեզուն. Այս բլոկը համատեղում է առաջադրանքները, որոնք ուղղված են երեխայի ճանաչողական ոլորտի ձևավորմանն ու զարգացմանը: Դրանում ներառված առաջադրանքները ուղղված են տեղեկատվություն ստանալու, անկախ հետազոտություններ անցկացնելու, համեմատություններ անելու, գնահատականներ տալու, հասկացությունները սահմանելու, մտքում գործելու, դատողություններ ձևակերպելու և արտահայտելու, եզրակացություններ անելու կարողությունների զարգացմանը:

Դաս գիտելիքների լեզվի զարգացման վերաբերյալ

Հաղորդավար- Այսօր մեր դասը պետք է ունենա մրցակցային ոգի, այսինքն՝ բաժանվելով երկու խմբի՝ կփորձարկենք ձեր արագությունը, հնարամտությունը, տեսնենք, թե ինչպես կարող եք ձևակերպել և դատողություններ արտահայտել։ Երկու խմբերին էլ տրվելու են առաջադրանքներ, ով ավելի արագ և ճիշտ կպատասխանի, կհաղթի: Այսպիսով, առաջին խնդիրը՝ գուշակեք խաչբառը՝ հիշելով ամենահայտնի գրական հերոսներին.

2. Սահմանեք ծանոթ առարկա, օրինակ՝ մատիտ, վերարկու, մեքենա և այլն:

3. Գուշակիր հանելուկները.

Ո՞վ է լավն աշխարհում:

Ո՞վ է հարմար ցցի վրա:

Քառասուն հոգանոց հոտում քանի՞սն են:

Ո՞վ է սիրում թխել:

Ի՞նչ կա ճաշի համար Կոստյայի մոտ:

Ի՞նչ են հագել Մայքերը:

Միլան լավն է?

Ի՞նչ է պակասում հյուսին.

Բոլորի սիրելի զբաղմունքը երգե՞լն է:

Ո՞վ է հետապնդում ճնճղուկներին:

Մեկ տառով սկսվող բառերից նախադասություն արագ և հեշտությամբ կազմելու համար անհրաժեշտ է.

• ցանկացած բառարանում գտնել տրված տառով սկսվող բառերի ցանկը.
• այս ցանկից կազմեք խոսքի մի մասի հետ կապված բառերի առանձին ցուցակներ (առանձին գոյականներ, մակդիրներ, բայեր, ածականներ և այլն);
• հավաքեք նախադասություն անհրաժեշտ քանակությամբ բառերից՝ օգտագործելով հետևյալ մեթոդներից մեկը.

Ընտրի՛ր քերականական հիմքը և ավարտի՛ր նախադասությունը

Ընտրի՛ր նախադասության քերականական հիմքը: Առարկան կլինի գոյականը, իսկ նախադրյալը՝ բայը։ Այնուհետև լրացրեք նախադասությունը երկրորդական անդամներով: Դրա համար կատարյալ են ածականները, գոյականները և մակդիրները:

Օրինակ՝ թեման Պետրոսն է (ո՞վ): Նախադրյալ - նվիրված (ինչ եք արել):

Առաջին երգը Պետրոսը նվիրեց Պոլինային.

Մի քանի բառից բաղկացած առարկան կամ նախադեպը կօգնի հեշտացնել առաջադրանքը:

Օրինակ՝ Առարկա՝ առաջին դասարանցի Պավել (ո՞վ): Նախադրյալ - եկել է խաղալու (ինչ եք արել):

Առաջին դասարանցի Պավելը հենց նոր եկավ խաղալու։

Պատասխանեք հարցերին և առաջարկեք

Օգտագործեք պատրաստի նախադասությունների սխեմաներ՝ բաղկացած հարցերից։ Ստացված պատասխաններից կազմի՛ր նախադասություններ.

Օրինակ:

• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ում? Ինչպե՞ս: Ինչ? Փոստատարը հինգ նամակ է բերել հասցեատիրոջը.
• Ո՞րը։ ԱՀԿ? Ինչ է նա անում? Ո՞րը։ Ինչ? Տասնհինգամյա Պելագեյան թխում է կարկանդակ:
• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ում? Ո՞րը։ Ինչ? Պրոխորը հայրիկի համար տոնական նվեր է պատրաստել.
• Ինչ? Ինչ? ԱՀԿ? Ի՞նչ արեցին նրանք։ Ինչպե՞ս: Ճանապարհորդները քայլեցին ճանապարհի կեսը.
• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ինչ? Ինչ? Ինչ? Ստուգիչը ստուգել է ծրագրային արտադրանքը.
• Ում? Ինչ արեցիր? Ո՞րը։ ԱՀԿ? Ինչ? Տղային դուր է եկել պատմության դրական կերպարը.
• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ում? Ինչ անել? Ինչ? Վաճառողը գնորդից խնդրել է նախապես վճարել.

Իսկ հիմա «p» տառով ստորև առաջարկվող բառերից փորձեք ինքներդ երեք նախադասություն կազմել՝ ըստ սխեմայի. Ի՞նչ արեցին (ները): Ում? Որ մեկը)? Ինչ?

Գոյականներ՝ զգեստ, Պապանով, բարև, գնդապետ, Պոպով, օրինակ, Պոլինա, զարմուհի, ենթականեր։

Բայեր՝ հանձնել (-ա), տվել (-ա), բերել (բերել):

Ածականներ՝ կրակոտ, պարզ, տոնական։

Մեկ տառով սկսվող բառերից նախադասություն արագ և հեշտությամբ կազմելու համար անհրաժեշտ է.

• ցանկացած բառարանում գտնել տրված տառով սկսվող բառերի ցանկը.
• այս ցանկից կազմեք խոսքի մի մասի հետ կապված բառերի առանձին ցուցակներ (առանձին գոյականներ, մակդիրներ, բայեր, ածականներ և այլն);
• հավաքեք նախադասություն անհրաժեշտ քանակությամբ բառերից՝ օգտագործելով հետևյալ մեթոդներից մեկը.

Ընտրի՛ր քերականական հիմքը և ավարտի՛ր նախադասությունը

Ընտրի՛ր նախադասության քերականական հիմքը: Առարկան կլինի գոյականը, իսկ նախադրյալը՝ բայը։ Այնուհետև լրացրեք նախադասությունը երկրորդական անդամներով: Դրա համար կատարյալ են ածականները, գոյականները և մակդիրները:

Օրինակ՝ թեման Պետրոսն է (ո՞վ): Նախադրյալ - նվիրված (ինչ եք արել):

Առաջին երգը Պետրոսը նվիրեց Պոլինային.

Մի քանի բառից բաղկացած առարկան կամ նախադեպը կօգնի հեշտացնել առաջադրանքը:

Օրինակ՝ Առարկա՝ առաջին դասարանցի Պավել (ո՞վ): Նախադրյալ - եկել է խաղալու (ինչ եք արել):

Առաջին դասարանցի Պավելը հենց նոր եկավ խաղալու։

Պատասխանեք հարցերին և առաջարկեք

Օգտագործեք պատրաստի նախադասությունների սխեմաներ՝ բաղկացած հարցերից։ Ստացված պատասխաններից կազմի՛ր նախադասություններ.

Օրինակ:

• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ում? Ինչպե՞ս: Ինչ? Փոստատարը հինգ նամակ է բերել հասցեատիրոջը.
• Ո՞րը։ ԱՀԿ? Ինչ է նա անում? Ո՞րը։ Ինչ? Տասնհինգամյա Պելագեյան թխում է կարկանդակ:
• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ում? Ո՞րը։ Ինչ? Պրոխորը հայրիկի համար տոնական նվեր է պատրաստել.
• Ինչ? Ինչ? ԱՀԿ? Ի՞նչ արեցին նրանք։ Ինչպե՞ս: Ճանապարհորդները քայլեցին ճանապարհի կեսը.
• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ինչ? Ինչ? Ինչ? Ստուգիչը ստուգել է ծրագրային արտադրանքը.
• Ում? Ինչ արեցիր? Ո՞րը։ ԱՀԿ? Ինչ? Տղային դուր է եկել պատմության դրական կերպարը.
• ԱՀԿ? Ինչ արեցիր? Ում? Ինչ անել? Ինչ? Վաճառողը գնորդից խնդրել է նախապես վճարել.

Իսկ հիմա «p» տառով ստորև առաջարկվող բառերից փորձեք ինքներդ երեք նախադասություն կազմել՝ ըստ սխեմայի. Ի՞նչ արեցին (ները): Ում? Որ մեկը)? Ինչ?

Գոյականներ՝ զգեստ, Պապանով, բարև, գնդապետ, Պոպով, օրինակ, Պոլինա, զարմուհի, ենթականեր։

Բայեր՝ հանձնել (-ա), տվել (-ա), բերել (բերել):

Ածականներ՝ կրակոտ, պարզ, տոնական։