Մանկական հասարակական կազմակերպության ակտիվի ուսուցման ներկայացում. Մանկական կազմակերպությունների ակտիվիստների հետ աշխատանքի ձևեր (Մեթոդական առաջարկներ մանկական շարժման կազմակերպիչներին). Կուրսկի մանկական և պիոներ կազմակերպությունների միություն

Ակտիվների ուսուցման պլան

ամիսը, ամսաթիվը	Տեսություն:	Պրակտիկա:
սեպտեմբեր
	Ծանոթություն վարքագծի կանոններին, անվտանգության նախազգուշական միջոցներին, դասընթացի նպատակներին, ծրագրով նախատեսված գործունեության հեռանկարներին: Ծանոթություն «Ռիթմ» մանկական ասոցիացիայի հետ.	Խաղեր փոխազդեցության և ծանոթության, հարցադրումների համար: «Ուրախ քամու երգը» մանկական ասոցիացիայի հիմնի սովորում.
հոկտեմբեր
	Վ.Ի.Լենինի անվան համամիութենական պիոներական կազմակերպություն։ Նիժնի Նովգորոդի մարզի SPO.	Սովորած վիկտորինան. Ներկայացում.
նոյեմբեր
	«Սիմվոլներ», «հատկանիշներ» հասկացությունները։ Պետական ​​խորհրդանիշներ. Ռուսաստանի խորհրդանիշները. Մանկական կազմակերպությունների խորհրդանիշները. Հերալդիկա. Ծաղիկների իմաստը.	Ուսումնասիրվող թեմաներով խաչբառերի կազմում. Օրհներգի սովորում. Բիզնես խաղ թեմայի շուրջ.
դեկտեմբեր
	Միավորված ազգերի կազմակերպության Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա. «Ռիթմ» մանկական հասարակական միավորման կանոնադրություն և օրենքներ.
հունվար
	Ինչ է թիմային հավաքը. Ինչպես երեխաներին հետաքրքրել ճամբարով: Ինչի՞ մասին են խոսում հանդիպման ժամանակ։
փետրվար
	CTD-ի նախագծման և կազմակերպման մեթոդ. Ի՞նչ է ավանդական բիզնեսը: Մանկապատանեկան միության ավանդական գործեր, դպրոց.	Կազմակերպչական լոտո. Ուղղորդող աշխատանք. Ավանդական դեպքերի վերլուծություն խմբերում. Որոնեք նոր գաղափարներ:
մարտ
		Խաղ՝ հայեցակարգ, էություն, կառուցվածք, գործառույթներ, տեսակներ: Խաղ և մրցակցային ծրագրեր.
ապրիլ	Ի՞նչ է նախագիծը:
		Նախագիծ. Հայեցակարգի, ծրագրի և նախագծի հիմնական տարբերությունները. Ծրագրի հիմնական պահանջները. Նրա կառուցվածքը և հիմնական բաժինները.
մայիս	Վերջնական դաս.
		Խաղի պրակտիկա. Ուսուցում.

ամիսը, ամսաթիվը		Տեսություն:	Պրակտիկա:	Ընդամենը
սեպտեմբեր	Ներածական դաս «Եկեք ճանաչենք միմյանց».	0,5	0,5	1
հոկտեմբեր	Ռուսաստանում երեխաների սոցիալական շարժման պատմությունը.	0,5	0,5	1
նոյեմբեր	Պետական ​​խորհրդանիշներ. Մանկական կազմակերպությունների խորհրդանիշները.	0,5	0,5	1
դեկտեմբեր	Մանկական հասարակական միավորման գործունեության իրավական հիմքերը. Կանոնադրություն, օրենքներ.	0,5	0,5	1
հունվար	Ջոկատի հավաքման մեթոդ.		1	1
փետրվար	Ի՞նչ է KTD-ն: Ավանդական բիզնես.	0,5	0,5	1
մարտ	Խաղը լուրջ խնդիր է (կազմակերպման և անցկացման մեթոդ):		1	1
ապրիլ	Ի՞նչ է նախագիծը:	0,5	0,5	1
մայիս	Վերջնական դաս.		1	1
	ընդհանուր	3	6	9

Ակտիվ դպրոցի մեթոդական աջակցություն

Թեմա	Դասի ձև	Կազմակերպման տեխնիկա և մեթոդներ	Մեթոդական և դիդակտիկ նյութ	Դասերի տեխնիկական հագեցվածություն	Ամփոփման ձևը
«Եկեք ծանոթանանք».	վերապատրաստման նիստ	պատմություն, զրույց	Խաղերի ընտրանի, մանկական ասոցիացիայի հիմնը «Ուրախ քամու երգը»		Խաղեր փոխազդեցության, հարցադրումների համար
Ռուսաստանում երեխաների սոցիալական շարժման պատմությունը.	վերապատրաստման նիստ	պատմություն, զրույց	Ձեռնարկ «Մանկական շարժման պատմությունից», շնորհանդես	Նոթբուքեր, գրիչներ, մուլտիմեդիա տեղադրում	Հարցում, վիկտորինան
Պետական ​​խորհրդանիշներ. Մանկական կազմակերպությունների խորհրդանիշները.	վերապատրաստման նիստ	պատմություն, զրույց	«Ռուսաստանի խորհրդանիշներ» շնորհանդես	Նոթբուքեր, գրիչներ, մուլտիմեդիա տեղադրում	Հարցում, վիկտորինա, խաչբառեր
Մանկական հասարակական միավորման գործունեության իրավական հիմքերը. Կանոնադրություն, օրենքներ.	վերապատրաստման նիստ	պատմություն, զրույց,	Ձեռնարկ՝ ասոցիացիայի անդամի իրավունքներն ու պարտականությունները, կանոնադրություն		Խմբային աշխատանք. Բիզնես խաղ «Ես և իմ իրավունքները».
Ջոկատի հավաքման մեթոդ.	վերապատրաստման նիստ	Զրույց	Ձեռնարկ. զինանշանի տարրեր	Ալբոմի թերթիկներ, ֆլոմաստերներ ինտերակտիվ գրատախտակ	Բիզնես խաղ «Ժողովին չենք լռում», խմբային աշխատանք.
Ի՞նչ է KTD-ն: Ավանդական բիզնես.	վերապատրաստման նիստ	պատմություն, զրույց	Ձեռնարկ «KTD-ի փուլերը», շնորհանդես	Նոթատետրեր, գրիչներ, ինտերակտիվ գրատախտակ	Հարցազրույց
Խաղը լուրջ խնդիր է (կազմակերպման և անցկացման մեթոդ):	վերապատրաստման նիստ	Պատմություն, զրույց, փոխազդեցության խաղ	Ձեռնարկ «Խաղերի դասակարգում», շնորհանդես «Խաղեր փոքրերի համար»	Նոթատետրեր, գրիչներ, ինտերակտիվ գրատախտակ	Հարցազրույց, խաղի վերլուծություն
Ի՞նչ է նախագիծը:	վերապատրաստման նիստ	պատմություն, զրույց,	Ձեռնարկի կառուցվածքը և նախագծի հիմնական բաժինները	Նոթատետրեր, գրիչներ, ինտերակտիվ գրատախտակ	Մշակված նախագծերի հարցում, վերլուծություն

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ

Սահմանված նպատակներին և խնդիրներին հասնելը հաջող կլինի, եթե պահպանվեն հետևյալ պայմանները.

• 
  PEO-ի անդամների համակարգված ներգրավումը հատուկ կազմակերպված գործունեության մեջ, որն ուղղված է առաջնորդության փորձի ձեռքբերմանը և քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորմանը.
• 
  սոցիալական դիզայնի տեխնոլոգիայի օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության մեջ` յուրաքանչյուր երեխայի ասոցիացիայի անդամների տարբեր պաշտոնները (կատարողից մինչև կազմակերպիչ) իրացնելու հնարավորությամբ.
• 
  Մանկական ասոցիացիայի անդամների շրջանում առաջնորդական որակների զարգացման դինամիկայի համակարգված մանկավարժական մոնիտորինգի իրականացում.
• 
  հարաբերություններ լրացուցիչ կրթության հաստատությունների, ուսումնական հաստատությունների, հասարակական կազմակերպությունների, ձեռնարկությունների հետ.
• 
  հարաբերություններ ծնողների, ուսումնական հաստատությունների դասախոսական կազմի հետ (սոցիալական գործընկերություն);
• 
  նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նյութատեխնիկական բազայի առկայությունը.

Այս ծրագիրն իրականացվում է KTD կազմակերպման և անցկացման, կոնֆերանսների, մրցույթների, սպորտային մրցույթների, առաջխաղացման, զբոսաշրջային և տեսարժան վայրերի, Առողջության օրերի, սոցիալական նախագծերի ստեղծման և իրականացման, արիության դասերի, պատերազմի և աշխատանքի վետերանների հետ հանդիպումների, հիշողության ժամացույցների, տիրակալներ և վճարներ և այլն:

Աշխատանքի հիմնական ձևերը.

«Մենք միասին ենք» ծրագրի շրջանակներում աշխատանքի հիմնական ձևերը՝ ակցիաներ, հանդիսավոր մեկնարկում մանկական ասոցիացիա, գործառնություններ, սոցիալական ձևավորում, KTD, խաղեր, զրույցներ, հանդիպումներ, համերգներ, տոներ, մրցույթներ, տոնավաճառ, ցուցահանդեսներ։ երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, ճամփորդությունները և էքսկուրսիաները: Աշխատանքի այս ձևերը երեխաներին հնարավորություն են տալիս առավելագույնի հասցնել իրենց ակտիվությունը, հնարամտությունը, ստեղծագործական և մտավոր ներուժը և զարգացնել իրենց հուզական ընկալումը:

Անհատականությունը ձևավորվում և զարգանում է գործունեության մեջ: Եվ որքան հարուստ և բովանդակալից լինի կազմակերպված գործունեությունը, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ են ստեղծվում նպատակաուղղված ազդեցության համար երեխայի սոցիալական արժեքավոր հարաբերությունների վերականգնմանը շրջապատող իրականության երևույթների հետ, նրա ինքնագիտակցության ձևավորման, ինքնակրթության վրա: անհատի հոգևոր կարիքները (աշխատանքի, ստեղծագործության, հաղորդակցության մեջ):

Նախադպրոցական հաստատության ինքնակառավարման սխեման

«RITM» ասոցիացիայի հավաքածու

Ասոցիացիաների խորհուրդ

(Ասոցիացիայի նախագահ)

Ակտիվ դպրոց

Մենք Հայրենիքի հայրենասերներ ենք։

Լավ է կյանքը!

Յուրաքանչյուր բիզնես ստեղծագործական է, հակառակ դեպքում ինչու:

Առողջությունը հիանալի է:

Ջոկատ «Sparkles»»

(2-4 դասարաններ)

Ջոկատ «Ֆլեյմ»

(5-9-րդ դասարաններ)
DOO «Ռիտմ» ասոցիացիայի փոխգործակցությունը
Ծրագրի իրականացումը ենթադրում է «Ռիտմ» DOO-ի համատեղ աշխատանքը այլ հասարակական կազմակերպությունների և հիմնարկների հետ:

№	Սոցիալական գործընկերներ	Փոխազդեցության ձևերը
1	SPO/FDO	- ծրագրեր, «Մանկություն առանց սահմանների» միջազգային փառատոն.
2	Նիժնի Նովգորոդի մարզի SPO	- պաշար, մրցույթներ, փառատոներ, Ֆորումներ
3	MBOU DO «Երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոն»	- խորհրդատվություններ, Տեղեկատվություն - առաջխաղացումներ, մրցույթներ, փառատոներ, Ֆորումներ
4	Խրիպունովսկայա գյուղի գրադարան	- տեղեկատվություն, գրականություն
5	ծնողական հանրությունը	- համատեղ գործունեություն սոցիալական ճարտարագիտություն
6	Տարածաշրջանային մանկական հասարակական կազմակերպություն «Դրոշակակիր»	- պաշար, սոցիալական նախագծեր, Շրջանի իրադարձություններ
7	Դպրոցի ադմինիստրացիան և դասախոսական կազմը	- նյութական բազա, սոցիալական դիզայն, Դպրոցական միջոցառումներ
8	Ավագ դպրոցի սովորողների խորհուրդ	- սոցիալական նախագծեր, դպրոցական գործունեություն
9	Խրիպունովսկի Դ.Կ	- համատեղ գործունեություն

Իրավական աջակցություն
ավագ խորհրդատուի և երեխաների գործունեությունը
հասարակական միավորում

Երեխաների ասոցիացիայի ղեկավարի գործունեության նորմատիվ իրավական աջակցություն

Երեխաների ասոցիացիայի գործունեության նորմատիվ իրավական աջակցություն

Մանկական հասարակական միավորման (կազմակերպության) կանոնադրություն.

Մանկական հասարակական միավորման (կազմակերպության) գործունեության ծրագիրը.

Համաձայնագիր մանկական ասոցիացիայի (կազմակերպության) ղեկավարի և կրթական կազմակերպության ղեկավարի միջև

Մանկական ասոցիացիայի (կազմակերպության) ակտիվի վերապատրաստման ծրագիր.

Մանկական ասոցիացիայի (կազմակերպության) աշխատանքային պլան.

Պլանավորում

ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ
Ուսուցչի կողմից սովորողների գործունեության ըմբռնման գործընթացը, որպեսզի
բարձրացնելով նրանց դաստիարակության մակարդակը, թիմի զարգացման մակարդակը.
ՊԼԱՆ
Նախատեսված է որոշակի ժամանակահատվածի համար՝ նշելով
նպատակները, բովանդակությունը, շրջանակը, մեթոդները, գործողությունների հաջորդականությունը,
ժամկետները, կատարողները, միջոցառումների պլանավորված համակարգը,
ապահովելով անցկացման կարգը, հաջորդականությունը և ժամկետները
աշխատանքները։
Պլանների տեսակները
1.
2.
3.
4.
5.
Տարեկան.
Օրացույց.
Շաբաթական.
Պլանավորեք օրվա համար:
Գործի նախապատրաստման և վարման պլան:

Պլանավորման պահանջներ

Պահանջներ
գիտելիք այն մակարդակի մասին, որում գտնվում է կազմակերպությունը
պլանավորման պահը (հարցաթերթիկները կօգնեն դրան,
հարցումներ, հարցազրույցներ)
հստակ պատկերացում այն ​​մակարդակի մասին, որը պետք է հասնի
բարձրանալ
օպտիմալ ուղիների և միջոցների ընտրություն
Սկզբունքները
- Նպատակասլացություն
- Բազմազանություն
- Տրամադրում
- Ծրագրի իրականությունը
- Հետևողականություն

Ավագ խորհրդատուի երկարաժամկետ պլանի մոտավոր դիագրամ

1. Դպրոցի, հասարակության, մանկական ասոցիացիայի բնութագրերը.
2. Անցած տարվա աշխատանքի վերլուծություն.
3. Նպատակներ և խնդիրներ.
4. Կազմակերպչական աշխատանք.
5. Վերլուծական և ախտորոշիչ գործունեություն.
6. Աշխատեք երեխաների թիմի հետ:
7. Ակտիվով աշխատելը.
8. Աշխատեք ծնողների և ուսուցչական անձնակազմի հետ:
9. Դիմումներ.

ԲԻԶՆԵՍ ՊԼԱՆ

Բիզնես պլան = Նախապատրաստական ​​պլան + Պլան
Իրականացում + Սցենար + Վերլուծություն
Ինչի համար?
Ում համար?
Որտեղ և ում հետ:
Ինչպե՞ս:

ՊԼԱՆ

№
p/p
1.
Ինչ պետք է արվի
հասնելու քայլերը
արդյունք
Ժամկետավորում
Պատասխանատու

Ակտիվ դպրոցի պլան

1.
Նպատակներ և նպատակներ
2.
Ակտիվների կազմը
3.
Անձնակազմ
4.
Ակտիվ դպրոցի աշխատանքային պլան

ԱԿՏԻՎՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՊԼԱՆ

Թիվ p / p
Ամիս
(պայմանները)
Պլանավորված դեպքեր
(դասի թեման)
տեսություն
1.
սեպտեմբեր
2.
հոկտեմբեր
պրակտիկա

ԽՈՐՀՐԴԱՆՇԱՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Խորհրդանիշներ
նշաններ են, նույնականացման նշաններ, պատկերներ,
թիմի համար նշանակալից միտք արտահայտելով՝ նշելով
ցանկացած ասոցիացիայի պատկանող: Սրանք խոսքերն են
գործողություններ, առարկաներ, որոնք կրում են որոշակի գաղափար,
ինչ-որ բան նշանակել կամ խորհրդանշել.
Հատկանիշները բաներ են, որոնց մասին խոսում են
կազմակերպությանը պատկանող արտաքին նշան են.
ԾԵՍԵՐ - գործողություններ, որոնք կատարվում են հանդիսավոր առիթներով
խիստ սահմանված հաջորդականություն՝ վառ ու դրական
էմոցիոնալ լիցքավորված.
ԱՎԱՆԴՈՒՅԹՆԵՐ - կանոններ, նորմեր, սովորույթներ, որոնք ձևավորվել են DO-ում,
փոխանցվում և պահպանվում է երկար ժամանակ:

սլայդ 2

Ճամբարի նպատակը՝ մանկապատանեկան շարժման ղեկավարության և ստեղծագործական ներուժի ակտիվացում, հասարակական միավորումների շփման և փոխգործակցության միասնական դաշտի ստեղծում։

սլայդ 3

Ճամբարի նպատակները.

Երեխաների մեջ առաջնորդության և ստեղծագործական ներուժի, հմտությունների և կարողությունների ձևավորում. Երեխաների ծանոթացում մարզի տարբեր մանկապատանեկան միությունների գործունեությանը. Հաղորդակցության և փորձի փոխանակման պայմանների ստեղծում. Երեխաների մոտ սոցիալապես օգտակար հետաքրքրությունների և կարիքների զարգացում, ինքնաճանաչման, ինքնարտահայտման և ինքնակատարելագործման ցանկություն. Հերթափոխի մասնակիցների շրջանում հետազոտությունների և սոցիալական հարցումների անցկացում մանկական ասոցիացիաների գործունեության արդյունավետության բարձրացման խնդիրների վերաբերյալ.

սլայդ 4

Հերթափոխի սյուժետային մոդել՝ «Ճամփորդություն լաբիրինթոսով» Ճամբարային ծրագրի իրականացման ուղղություններ՝ - հետազոտական, - ուսուցում, - գործնական, - բովանդակության ընդհանրացում Ծրագրի իրականացման փուլերը՝ 1. Նախապատրաստական ​​(1 ամիս)2. Կազմակերպչական - «Մուտքը լաբիրինթոս» (1-2 օր)3. Հիմնականը՝ «Արկածները լաբիրինթոսում» (7-8 օր)4: Վերջնական՝ «Նոր արկածների որոնում» (1 օր)5. Վերլուծական (5 օր)

սլայդ 5

«Յամալ» ճամբար Բուլղարիայում Երեխաների և դեռահասների թիվը հերթափոխով՝ 350 մարդ Հերթափոխը տևում է 21 օր.

սլայդ 6

Ուղղություններ:

Երեխաների ակտիվ հանգստի և ֆիզիկական կատարելագործման կազմակերպում. Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, հորիզոնների ընդլայնում; Մշակութային կապերի ամրապնդում; Մանկական կազմակերպությունների գործունեության մասին տեղեկացում; Տեղեկատվության փոխանակման կազմակերպում; Տարբեր մշակութային, հանգստի և ֆիզիկական գործունեության իրականացում. «Յամալի երիտասարդություն» շրջանային ծրագրի իրականացման համար սեփական մոդելների մշակում:

Սլայդ 7

Նպատակները:

Մարդկանց միջև սոցիալական հարաբերությունների համակարգի, ժողովուրդների միջև բարեկամական հարաբերությունների, համարժեք ինքնագնահատականի և հաղորդակցման հմտությունների մասին պատկերացումների ձևավորում. Այլ ժողովուրդների մշակութային արժեքների ուսումնասիրություն; Անհատի ինքնազարգացման գործընթացի խթանում; Քաղաքացիական դիրքորոշման զարգացում, Ռուսաստանի պատմության ուսումնասիրություն; Երեխաների և դեռահասների ստեղծագործական և ֆիզիկական կարողությունների բացահայտում.

Սլայդ 8

«Մանկական Հանրապետություն»՝ երեխաների և երիտասարդների բարելավման համալիր ծրագիր

Սլայդ 9

Թիրախ:

Նպաստել Կարելիայի Հանրապետության մանկական շարժման զարգացմանը Կարելիայի «Մանկական Հանրապետություն» մանկական տարածաշրջանային հասարակական կազմակերպության շրջանակներում և պայմաններ ստեղծել երիտասարդների ինքնակատարելագործման միջազգային մանկական ծրագրի իրականացման համար՝ «AWARD» միջոցով: արկածային մանկավարժություն՝ հիմնված վայրի բնության վրա։ Փոփոխություն - 14 օր

Սլայդ 10

Ծրագրի հիմնական բովանդակությունը.

Ծրագիրը հիմնված է գործունեության մոտեցման վրա՝ ներառյալ՝ անձնական, բնական, մշակութային։ Մարդկային վերաբերմունք երիտասարդի անձին և նրա հուզական ֆոնի զարգացմանը հավաքական ստեղծագործական գործունեության և զբոսաշրջության միջոցով: Ճամբարում աշխատանքի ուղղությունն է՝ ձևավորել առաջնորդական որակներ, ինքնակառավարում, խրախուսել դրա մասնակիցների նախաձեռնողականությունն ու կրեատիվությունը. փորձի փոխանակում; ընդլայնել հորիզոնները; սովորել զգալ բնության գեղեցկությունը:

սլայդ 11

Վավերականությունը:

1) Նախապատրաստական ​​շրջան՝ 2003 թվականի ապրիլ-հուլիս (ուսուցչական թիմի վերապատրաստում, ծրագրի ճշգրտում, նյութատեխնիկական բազայի ապահովում) 2) Իրականացում՝ 14 օր (11-25 օգոստոսի, 2003 թ.) 3) հետևանքներ (սեպտեմբեր-հոկտեմբեր 2003 թ. - վերլուծել ծրագրի արդյունքները)

Դիտեք բոլոր սլայդները

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Սերգաչի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց».

Ակտիվ դպրոցական վերապատրաստման ծրագիր

Մանկական հասարակական միավորում

«Միասնություն»

ավագ խորհրդական.

Շիշկինա Տատյանա Վլադիմիրովնա

Սերգաչ

2016թ

Բացատրական նշում

Վերջերս մեծ ուշադրություն է դարձվել մանկական ասոցիացիայի առաջնորդների զարգացմանը: Եվ սա անհերքելի է։ Ավելի մեծ նշանակություն ունի մանկապատանեկան ասոցիացիայի աշխատանքը դպրոցում։ Ծրագրի հիմնական նպատակներն են ակտիվին սովորեցնել հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության հմտություններ, սեփական գործունեության ինքնակազմակերպում և ձևավորում, սոցիալական և բարոյական դիրքի ձևավորում. երեխաների մոտ գործընկերոջ և առաջնորդի որակների զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ: Ենթադրվում է, որ դասերի համակարգի միջոցով դեռահասներին (ասոցիացիայի ակտիվն է) սովորեցնել ինքնավստահ վարքի հմտություններ, հաղորդակցման հմտություններ. մերժել, ընդունել քննադատությունը և քննադատել, համարժեք արձագանքել գովեստներին և հաճոյախոսություններին, ինչպես նաև հասցեագրված բացասական հայտարարություններին: նրանց համար՝ դիմադրելու կարողություն, մանիպուլյացիաներ և որոշումներ կայացնելու խմբային ճնշում: Զինված հանգստի կազմակերպման հիմնական ձևերի և մեթոդների իմացությամբ:

Ծրագրի նպատակը.պայմանների ստեղծում երեխաների և դեռահասների առաջնորդական որակների բացահայտման և զարգացման, սոցիալական գործունեության զարգացման, գիտելիքների ձևավորման, ինքնակազմակերպման և այլոց կազմակերպման հմտությունների համար:

Առաջադրանքներ.

Ուսուցանել ակտիվը հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության, ինքնակազմակերպման և սեփական գործունեության ձևավորման հմտություններին:

Զարգացնել գործընկերային և առաջնորդական որակներ, հաղորդակցման հմտություններ:

Ձևավորել սոցիալական և բարոյական դիրք:

Առաջնորդների վերապատրաստումը տեղի է ունենում ամիսը մեկ անգամ: Դասը տևում է երկու ժամ՝ մեկ ժամ (45 րոպե) տեսական և մեկ ժամ ժամ (45 րոպե) պրակտիկա 15 րոպե ընդմիջումով: Ասոցիացիայի գործունեության ծրագիրը նախատեսված է 11-14 տարեկան երեխաների համար։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են բարդ, պահանջկոտ աշխատանք կատարել, անհատականություն և տարբերություններ դրսևորել։ Այս տարիքում երեխաները փնտրում են առաջնորդի, ում վրա կարելի է միևնույն ժամանակ հույս դնել, գերակշռում է ընկերության և թիմի ուժեղ զգացումը: Ակտիվների վերապատրաստման ծրագիրն օգնում է զարգացնել երեխաների անձնային որակները, օգնում է ինքնաիրացմանը և տաղանդների բացահայտմանը: Երեխաների հետ աշխատանքի ձևերն են՝ կլոր սեղաններ, վիկտորինաներ, քննարկումներ, դասախոսություններ, բանավեճեր, ներառված են խաղի տարրեր։

Մանկական կազմակերպությունների ակտիվների հետ աշխատանքի ձևեր (Մեթոդական առաջարկություններ մանկական շարժման կազմակերպիչների համար) Պատրաստեց՝ Կունգուրցևա Մ.Մ., տեղակալ. VR MBOU «27 միջնակարգ դպրոց առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ» տնօրեն; Կոտլյար Վ. Ա., սոցիալական ուսուցիչ, MBOU «27 միջնակարգ դպրոց առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ»: Ստարի Օսկոլ

Մանկությունը կյանքի հավասար մասն է, այլ ոչ թե նախապատրաստում իր ամենակարևոր, մեծահասակ շրջանին. I. Pestalozzi Մոտ 40 միլիոն երեխա և ուսանող ապրում է Ռուսաստանի Դաշնությունում, ինչը կազմում է երկրի բնակչության ավելի քան մեկ քառորդը: Կրթության ժամանակակից ռազմավարությունը, համաձայն ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգի, ուղղված է կրթական գործունեության դերի բարձրացմանը սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների մարդկայնացման գործում. դպրոցի, մանկապատանեկան և երիտասարդական կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության նոր մակարդակի ձեռքբերում երեխաների և երիտասարդների դաստիարակության և սոցիալականացման գործում: Նոր որակական մակարդակով կրթության զարգացման հիմնական ուղղություններն են՝ միասնական կրթական տարածքի ստեղծումը, ժողովրդավարական ոճը, մանկապատանեկան կազմակերպությունների դերի բարձրացումը, կառավարմանը ուսանողների մասնակցության պայմանների ստեղծումը։ ուսումնական հաստատության։ Պետության սոցիալական կարգը ժամանակակից, կիրթ, բարոյական, նախաձեռնող, ընտրության իրավիճակում ինքնուրույն որոշումներ ընդունելու պատրաստ, համագործակցության և միջմշակութային փոխգործակցության ընդունակ, իր երկրի համար պատասխանատվության զգացումով մարդու դաստիարակությունն է։ Կրթությունը դնում է սոցիալական իդեալների և արժեքների հիմքերը՝ անընդհատ վերակենդանացնելով դրանք և վերածելով մարդկային կյանքի ակտիվ ուժի։

Ժամանցային (ոգեշնչել, առաջացնել հետաքրքրություն); - ինքնաիրացում (կատարել խաղային գործողություններ, ցուցադրել անձնական հատկություններ); - հաղորդակցական (հաղորդակցման դիալեկտիկան տիրապետելու համար); - թերապևտիկ խաղ (երեխայի մոտ առկա դժվարությունները հաղթահարելու համար); - ախտորոշիչ (վարքի շեղումները հայտնաբերելու համար); - ուղղումներ (անձնական ցուցանիշների կառուցվածքում դրական փոփոխություններ կատարելու համար); - ազգամիջյան հաղորդակցություն (սովորել ընդհանուր սոցիալ-մշակութային արժեքները բոլոր մարդկանց համար); - սոցիալականացում (սովորել մարդկային նորմերը): Մասնակցելով մանկական կազմակերպության և դպրոցական ինքնակառավարման աշխատանքներին` երեխաները սովորում են ընտրություն կատարել, հաղթահարել անհաջողությունները, ճգնաժամերը, կոնֆլիկտային իրավիճակները, ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ, սովորել կառավարել իրենց և գնահատել իրենց գործողությունները: Խիստ մանկավարժական դրույթներն են՝ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է և անհատական։ Հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, հակումները, հետաքրքրությունները՝ դասախոսական կազմն ընտրում է կրթական տեխնոլոգիաների բազմազանություն՝ ելնելով սովորողների գործունեության ակտիվացման վրա։ Հասկանալով, որ կրտսեր դպրոցական տարիքում առաջատար գործունեությունը խաղն է, ապա 7-11 տարեկան երեխաների ակտիվների հետ աշխատելիս տարբեր խաղեր օգտագործվում են որպես գործունեության ձև, որը թույլ է տալիս վերստեղծել և յուրացնել մարդկային փորձը: Որպես տեխնոլոգիայի տարր, խաղային գործունեությունը կատարում է տարբեր գործառույթներ.

Խաղի նշանակությունը որպես գործունեության ձև և մանկական կազմակերպությունում երեխաներին կրթելու մեթոդ կայանում է նրանում, որ այն կարող է վերածվել ուսուցման, ստեղծագործության, թերապիայի և մարդկային հարաբերությունների մոդելի: Ուսուցիչ-կազմակերպիչի պրակտիկայում հաջողությամբ կիրառվում են տարբեր խաղային մեթոդների խաղեր՝ դերախաղ, բիզնես, սյուժե, իմիտացիա, դրամատիզացիա։ Աշխատանքի կարևոր ձևերն են՝ սեմինարը, սեմինարը, վարպետության դասը, ուղեղային գրոհը, մամուլի պայքարը, մրցաշարը, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել գործնական հմտություններ և կարողություններ նախագծային գործունեության, դիզայնի աշխատանքի, բեմական մշակույթի մեջ: Դեռահասության (12-14 տարեկան) հիմնական առաջատար գործունեությունը հաղորդակցությունն է, իսկ (15-17 տարեկան)՝ ըմբռնումը։ Դեռահասները հակված են հետևել ինչ-որ մեկին, փնտրել նրանց իդեալին, առաջնորդին։ Այս տարիքում առաջատար գործունեությունը հասակակիցների հետ շփումն է, հետևաբար ակտիվ գործունեության հետ մեկտեղ հաջողությամբ կիրառվում են աշխատանքի խոսքային ձևեր։ Այս տարիքի երեխաների ակտիվի հետ փոխգործակցությունն իրականացվում է միջոցառումների այնպիսի ձևերի հիման վրա, ինչպիսիք են՝ կլոր սեղան, զրույց, դասախոսություն, ինտելեկտուալ մարաթոն, ասուլիս, քննարկում, երկխոսություն, բանավեճ, բիզնես և դերային խաղեր, թոք-շոուներ: . Երեխաները հակված են զրույցի, սրտանց խոսակցության, երկխոսության, քննարկման: Երկխոսության մեջ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կարևոր է երեխաներին սովորեցնել պաշտպանել իրենց տեսակետը, պատրաստ լինել ներկայացնելու և հասկանալու ուրիշի խնդիրները, կապ հաստատել խոսքի հայտարարությունների մակարդակով:

Երեխաների կոլեկտիվի կյանքի կարևոր կողմը ուսուցիչ-կազմակերպիչ հարաբերություններն են իրենց աշակերտների հետ: Այսօր պետք է ճանապարհ գտնել յուրաքանչյուր երեխայի համար, անհատական ​​մոտեցում իրականացնել՝ չվնասելով նրան։ - լրջորեն վերաբերվել յուրաքանչյուր երեխայի հարցերին և հայտարարություններին. - համբերատար և անկեղծ պատասխանեք երեխաների բոլոր հարցերին. - մի նախատեք երեխաներին, ցույց տվեք նրանց, որ նրանք սիրում և ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին կան, և ոչ թե հաջողության և ձեռքբերումների համար. Ահա մի քանի խորհուրդ երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպիչներին իրենց ստեղծագործական զարգացման վերաբերյալ.

Մի նվաստացրեք երեխաներին; - երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն ապրել. - երեխաներին ներառել կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի համատեղ քննարկմանը. - օգնել երեխաներին դառնալ մարդ. - երեխաների մոտ զարգացնել իրենց կարողությունների դրական ընկալումը. - վստահել երեխաներին; - զարգացնել երեխաների անկախությունը; - վերլուծել և նշել երեխաների ձեռքբերումները. - ստեղծագործական լինել երեխաների հետ պլանավորման, ձևերի ընտրության և աշխատանքի իրականացման հարցում: - հանգիստ կշտամբել, բարձրաձայն գովել; - երեխաներին վստահել իրագործելի առաջադրանքներ և հոգսեր. - օգնել երեխաներին պլաններ կազմել և որոշումներ կայացնել. - մի երեխային մի համեմատեք մյուսի հետ՝ մատնանշելով թերությունները.

Մանկական շարժման կազմակերպչի աշխատանքի հնարավոր ձևերի բազմազանությունն արտացոլված է այս սխեմայում Մանկական շարժման ակտիվի հետ աշխատանքի ձևեր Մամուլ պայքար Պրակտիկա Դասախոսություն Ինֆորմ-դիջեստ Բրեյնսթորինգ Վարպետության դաս Բլից խաղ Կլոր սեղան Մամուլի ասուլիս Սեմինար Բանավեճ Զրույց Ինտելեկտուալ մարաթոն Դերային խաղ Բիզնես խաղ Նախագծային գործունեություն Խաղ - դետեկտիվ Դաս «Պարադոքս» ակտիվի ուսումնասիրություն Արհեստավորների մրցաշար Թոք շոու Երկխոսության թրեյնինգ Քննարկում.

Խաղը մարդու կողմից հորինված ամենահետաքրքիր բանն է: Խաղերը տարբեր են՝ դիդակտիկ, շարժական, ինտելեկտուալ, սպորտային, ժամանցի, բիզնեսի, ստեղծագործական, դերային, հաղորդակցական խաղեր, վարժություն խաղեր։ Խաղերը խթանում են ճանաչողական հետաքրքրությունը, ակտիվությունը, ուժեղ կամքի հաղթահարումը, ազատում է անհատականությունը, վերացնում հոգեբանական արգելքը, օդի կենդանի հոսք, պայծառություն և անսովորություն հաղորդում ցանկացած կոլեկտիվ և խմբակային բիզնես: Ցանկացած ձևով: Խաղերը մանկության, պատանեկության, երիտասարդության բնական կարիքն են։ Այն կարող է լինել զրույցի, կլոր սեղանի, դասախոսության, բանավեճի բաղադրիչ։ Նրանք կատարում են վարքային, գործնական գործառույթներ՝ խթանելով երեխաներին ակտիվ, արժեքավոր գործողությունների և օգնում են ինքնադրսևորվել, անհատականության ինքնահաստատում։ Ահա խաղերին պատրաստվելու մի քանի խորհուրդ.

ԽԱՂ-ԴԱՏԱԿԵՐԱՑՈՒՄ Ընտրվում են տեքստեր, անցկացվում են փոքր փորձեր։ Խաղի գործողությունները կարող են զարգանալ ինչպես հանպատրաստից մինի կատարումը: ԽԱՂ-ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ Երեխաները կազմում են սցենարներ, խաղում, երգում, պարում, երևակայում: Մենթորի դերը նվազագույն է։ Նա տալիս է գաղափարներ, երեխաները դրանք իրականացնում են։ GAME-ASSOCIATION-ը թույլ է տալիս երեխաներին արտահայտել իրենց դատողություններն ու գնահատականները որոշ բարոյական հատկանիշների վերաբերյալ՝ դրանք համեմատելիս կոնկրետ պատկերների հետ: ԽԱՂ-ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ հիմնված է մարդկային բնույթի առաջադրանքների գնահատական-վերլուծական մոտեցման վրա:

ՄՐՑՈՒՅԹԻ ԽԱՂԸ, ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԱԼ ՄԱՐԱԹՈՆն անցկացվում են տարիքային տարբեր խմբերում՝ գրավիչ ձև, որը համատեղում է ճանաչողական և ժամանցի գործառույթները։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ճամփորդություն ժամանակի մեջ», «Ֆիլմի նկարահանում», «Ես իրավունք ունեմ», «Գիտակների մրցաշար» որոշակի դերեր։ Առավելությունները՝ երեխաների հետաքրքրություն, անկախություն կյանքի երեւույթների, խնդիրների, իրավիճակների լուծման հարցում։ Դերային խաղի անցկացման մի քանի փուլ կա՝ կազմակերպչական (դերերի նշանակում, առաջադրանքների տրամադրում, աշխատանքային ժամերի հաղորդում), հիմնական (միկրոխմբերի աշխատանք, քննարկման ընթացքում քննարկում), վերջնական (ընդհանուր լուծումների մշակում): Դերախաղի տեխնիկան նախատեսում է թեմայի սահմանում, մասնակիցների կազմը, նրանց միջև դերերի բաշխումը, խաղի մասնակիցների հնարավոր դիրքերի և վարքագծի նախնական քննարկումը: Կարևոր է խաղալ մի քանի տարբերակներ (դրական և բացասական) և համատեղ քննարկման միջոցով ընտրել տվյալ իրավիճակի համար լավագույն տարբերակը: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հավատացեք ինքներդ ձեզ», «Մերժում», «Ես կարող եմ տարբերվել», «Հարցազրույց», «Հետիոտնի ABC»:

ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԸ թույլ է տալիս երեխաներին լուծել բարդ խնդիրները, այլ ոչ թե պարզապես դիտորդներ լինել: Խաղի ընթացքում նմանակվում են տարբեր իրավիճակներ՝ նպատակ ունենալով սովորեցնել անհատներին և նրանց խմբերին որոշումներ կայացնել: Խաղի ընթացքում կարելի է առանձնացնել 4 փուլ՝ կողմնորոշում, խաղին նախապատրաստում, խաղի անցկացում, խաղի քննարկում։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մեր պետությունը», «Կառավարության աշխատանքը», «Իրավական պետության կառուցում», «Ես և իմ իրավունքները», ՈՒՂԵՂԱՅԻՆ ՓՈԹՈՐԿԸ կարող է օգնել կարճ ժամանակում աշխատանքային պլան կազմել։ Նրա անդամները շահագրգիռ կողմեր ​​են: Բոլոր հավաքվածները բաժանվում են խմբերի` 5-8-ական հոգի, նրանց տրվում է առաջադրանք և որոշվում է ժամանակահատված, որի ընթացքում խմբերն արտահայտում են իրենց առաջարկները, ապա քննարկում է անցկացվում։ Հիմնական բանը քննարկումից առաջ հստակ նշել տեղադրումը: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես առաջնորդն եմ», «Վերջին զանգ», «Բնապահպանական վայրէջք», «Օպերացիա վետերան»:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ, ՎԱՐՊԵՏ - ԴԱՍ - երեխաների հմտությունները զարգացնելու ձևեր՝ առաջացող իրավիճակները արդյունավետ լուծելու, մտածողության ուսուցման, ստեղծագործական հաջողությունների դրսևորման համար: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ուսուցում խաղային տեխնոլոգիաներում», «Էքսկուրսիայի անցկացման կանոններ», «Նախագծային գործունեության հիմունքներ», «Բեմական մշակույթի հիմունքներ», «Դիզայնի աշխատանքի հիմունքներ»։ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎ՝ երեխաների կրթության ձև, որն ապահովում է ընտրված խնդրի վերաբերյալ գիտելիքների ընդլայնում, խորացում, համախմբում: Գիտաժողովները կարող են լինել գիտագործնական, տեսական, ընթերցողական, փորձի փոխանակման համար։ Համաժողովներն անցկացվում են տարին մեկ անգամ, պահանջում են մանրազնին նախապատրաստություն և ներառում են մեծահասակների և երեխաների ակտիվ մասնակցությունը: Գիտաժողովը բացվում է ներածական խոսքով, մասնակիցների կողմից նախապես պատրաստված զեկույցներով։ Հաղորդագրությունները կարող են լինել 3-5, համաժողովի ղեկավարն ամփոփում է արդյունքները: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հանցագործություն և պատիժ», «Առողջ ապրելակերպ», «Դպրոցական կյանք և իրավունք», «Ազգի առողջություն»։

ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆԸ ինչ-որ խնդրի, իրադարձության, փաստի հետ ծանոթանալու ձև է: Դասախոսություն պատրաստելիս կազմվում է պլան՝ նշելով հիմնական գաղափարները, մտքերը, փաստերը, թվերը: Դասախոսությունը ենթադրում է շահագրգիռ համախոհների երկխոսություն։ Տարբերակներ՝ խնդրահարույց, դասախոսություն-խորհրդատվական, դասախոսություն-սադրիչ (պլանավորված սխալներով), դասախոսություն-երկխոսություն (նախատեսված է հարցերի շարք հանդիսատեսի համար), դասախոսություն՝ օգտագործելով խաղի մեթոդները։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մանկության մշակույթը և աշխարհը», «Մանկական շարժման պատմությունը», «Առողջության գաղտնիքները», «Լավ խորհուրդներ առօրյայի մասին», «Ճշմարտությունը թմրամիջոցների մասին»։ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ, ՎԵՃ, ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ՝ աշխատանքի ամենահետաքրքիր ձևերից մեկը, որը թույլ է տալիս բոլոր ներկաներին ներգրավել առաջադրված խնդիրների քննարկմանը, նպաստել ձեռք բերված հմտությունների և փորձի հիման վրա փաստերն ու երևույթները համակողմանի վերլուծելու կարողության զարգացմանը։ . Հաջողությունը կախված է նախապատրաստությունից: Մոտ մեկ ամսից մասնակիցները պետք է ծանոթանան թեմային, հարցերին, գրականությանը։ Վեճի, երկխոսության, քննարկման ամենակարևոր մասը վեճի վարումն է։ Կանոններ են սահմանվում նախօրոք, լսվում են բոլոր ելույթները, որոնք վիճարկվում են։ Վերջում ամփոփվում են արդյունքները, արվում եզրակացություններ։ Հիմնական սկզբունքը հարգանքն է ցանկացած մասնակցի դիրքորոշման և կարծիքի նկատմամբ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Բարոյականության այբբենարան», «Հանուն երկրի կյանքի», «Բարի ու չար», «Պարտականություն և խիղճ», «Մարդը մարդկանց մեջ», «Ազատության չափանիշներ», «Բաց մտքերի ժամ» «Ինչ եմ ուզում կյանքից».

ԹՈՔ - ՇՈՈՒ, ԻՆՖՈՐՄ - ԴԻՋԵՍՏ - քննարկման ձևեր։ Նախապատրաստման ընթացքում հստակ սահմանված են քննարկման հարցերը և քննարկման ընթացքը։ Նախաձեռնող խումբը զարդարում է դահլիճը, թիմը բաժանվում է խմբերի, առաջնորդը որոշված ​​է։ Նա մասնակիցներին ծանոթացնում է թեմայի հետ, հիշեցնում քննարկման կանոնները և խոսքը տալիս մասնակիցներից յուրաքանչյուրին։ Քննարկման ընթացքում տեղի է ունենում հիմնախնդրի կոլեկտիվ վերլուծություն, առաջ են քաշվում դրա լուծման տարբեր տարբերակներ ու մեթոդներ, ընթանում են օպտիմալ լուծման որոնումներ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հե՞շտ է սեփական ձայն ունենալը», «Ես և իմ սերունդը», «Ժամանակակից նորաձևություն», «Ազատություն և պատասխանատվություն», «Ես այդպիսի բնավորություն ունեմ», «Եթե հանկարծ ընկերը պարզվի. …»:

ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ նոր գիտելիք ձեռք բերելու ձև է ոչ թե ավարտված ձևով, այլ այն ինքնուրույն քաղելով: Հետազոտությունը կարող է լինել՝ ֆանտաստիկ, փորձարարական, տեսական։ Ուսումնասիրության ընթացքում, ըստ հստակ կազմված պլանի, աշխատանքներ են տարվում ընտրված թեմայի շուրջ։ Հասանելի հետազոտական ​​մեթոդները կարող են լինել. կարդալ գրքեր այն մասին, թե ինչ եք ուսումնասիրում; ծանոթանալ այս խնդրի վերաբերյալ ֆիլմերին և հեռուստատեսային ֆիլմերին. գտնել տեղեկատվություն ինտերնետում; հարցրեք այլ մարդկանց դիտել; փորձարկում անցկացնելու համար. Ուսումնասիրության պաշտպանությանը նախապատրաստվելիս հավաքագրված ամբողջ տեղեկատվությունը թղթի վրա դրեք և պատրաստեք հաշվետվության տեքստը, ինչպես նաև պատրաստվեք հարցերին պատասխանելու: Պատկերազարդման համար կարող են օգտագործվել դիագրամներ, գծագրեր, դասավորություններ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես և իմ իրավունքները», «Ինչպե՞ս ես ապրում քո հայրական տանը», «Ընտանիքի պատմություն, երկրի պատմություն», «Մեր ծագումը», «Իմ հողի պատմությունը»։ ԹՐԵԻՆԻՆԳ-ը երեխաների մեջ հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում է: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Իմ ռեսուրսները», «Վստահություն», «Իմ ներաշխարհը», «Հիմնակետ», «Իմ անհատականությունը», «Ես իմ և այլ մարդկանց աչքերում», «Ընկերությունը և ես», «Հիշողություններ. իմ մանկության» , «Հաղորդակցման հմտություններ».

ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ - երեխաների համար աշխատանքի ձև, որտեղ նրանք ինքնուրույն գիտելիքներ են ձեռք բերում տարբեր աղբյուրներից. սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար. ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ՝ աշխատելով տարբեր խմբերում. զարգացնել հետազոտական ​​հմտությունները, համակարգային մտածողությունը: Նախագծի մշակման փուլեր. նախագծի թեմայի ընտրություն, ենթաթեմայի ընտրություն, ստեղծագործական թիմերի ձևավորում, հետազոտական ​​աշխատանքի համար նյութի պատրաստում. առաջադրանք թիմերի համար, գրականության ընտրություն, նախագծային գործունեության արդյունքների արտահայտման ձևերի որոշում (տեսաֆիլմ, ալբոմ): , դասավորություններ), նախագծի մշակում (նախագծային գործունեության իրականացում), արդյունքի գրանցում, ներկայացում (զեկույց իրենց աշխատանքի արդյունքների մասին), արտացոլում (իրենց գործունեության գնահատում): Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մենք միասին ենք», «Գթասրտություն», «Կառուցենք մեր աշխարհը»։

ՍԵՄԻՆԱՐԸ երեխաների մոտ անկախության, ակտիվության, գրականության հետ աշխատելու, ստեղծագործ մտածելու և գործելու կարողության զարգացման ձև է։ Սեմինարի նախապատրաստվելիս անհրաժեշտ է հստակ սահմանել սեմինարի թեման և նպատակը, տեղեկացնել սեմինարի պլանին, ընտրել անհրաժեշտ գրականությունը, մշակել գործողությունների ալգորիթմ (ինչպես աշխատել գրականության հետ, գրել ռեֆերատներ, վերանայել, հակադրվել, խոսել. ): Անհրաժեշտ է հոգեբանական նախապատրաստություն անցկացնել հարցերի քննարկման համար և նախօրոք պատրաստել գծապատկերներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Տիմուրովյան շարժման պատմությունից», «Մանկական շարժման պատմություն», «Ալտայր» մանկապատանեկան կազմակերպության պատմություն»։

Աջիևա Է.Մ., Բայկովա Լ.Ա., Գրեբյոնկինա Լ.Կ. Սցենար 50 դասաժամ, Մանկավարժական որոնում, Մոսկվա, 1993 թ. Բարխաև Բ.Պ. Կրթության և զարգացման մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Դպրոցական տեխնոլոգիաներ, 1998 թ. Մարդ կրթել (կրթության խնդիրների վերաբերյալ իրավական, գիտական ​​և մեթոդական կազմակերպչական և գործնական նյութերի ժողովածու), «Վենտինա-Գրաֆ» հրատարակչական կենտրոն, Մոսկվա, 2005 թ. Գոլուբևա Յու.Ա., Գրիգորիևա Մ.Ռ., Իլարիոնովա Տ.Ֆ. Դասընթացներ դեռահասների հետ, Ուսուցիչ, Վոլգոգրադ, 2008; Գուզեև Վ.Վ. Մանկավարժական տեխնիկան կրթական տեխնոլոգիաների համատեքստում Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001 թ. Գուզեև Վ.Վ. Կրթության մեթոդներ և կազմակերպչական ձևեր, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001 թ. Հավաքական - ստեղծագործական գործեր, դրամատիզացիաներ, տոներ, գործնական կատակներ, սցենարներ, Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, Մոսկվա, 2005 թ. Ձեռնարկ դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մասին, Գլոբուս, Մոսկվա, 2007; Մատենագիտություն

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Խաղի տեխնոլոգիան ուսուցման և զարգացման մեջ, Ռուսաստանի մանկավարժական գործակալություն, Մոսկվա, 1996 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Շուգինա Տ.Ա. Համաձայն բարու օրենքների, «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2006 թ. Սելևկո Գ.Կ. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 1998; Ակումբային միջոցառումների և դպրոցական արձակուրդների սցենարներ (5-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2006 թ. Տվերդոխլեբ Ն.Ա. Հաղորդակցման ուսուցում դեռահասների համար, Մոսկվա, 2003 թ. Ֆանտազիա + ստեղծագործություն = արձակուրդներ (մեթոդական և գործնական նյութեր երեխաների և դեռահասների համար ժամանցի կազմակերպմանն օգնելու համար), Մոսկվա, 1994 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Տոլստուխովա Ն.Ս., Վիսոցկայա Ն.Վ. 21-րդ դարի դեռահասներ (8-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2008 թ. Երիտասարդության ազնիվ հայելին (դպրոցականների բարոյական դաստիարակության ծրագրեր, իրադարձությունների սցենարներ), «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2005 թ. Մատենագիտություն

Մանկական շարժման կազմակերպիչների գործունեությունը կարգավորող օրենքների և իրավական փաստաթղթերի ցանկ 1. Երեխաների իրավունքների կոնվենցիա (ընդունված 1989թ. նոյեմբերի 20-ին); 2. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն (Տարվա ընդունված); 3. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք; 4. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք (ընդունվել է 1992 թ.); 5. Ռուսաստանի Դաշնության «Հասարակական միավորումների մասին» օրենք; 6. Ռուսաստանի Դաշնության օրենք «Երիտասարդների և մանկապատանեկան հասարակական միավորումների պետական ​​աջակցության մասին» (ընդունվել է 1995 թ.); 7. «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակությունը տարիներ շարունակ» պետական ​​ծրագիր. 8. Հայեցակարգը արդիականացման ռուսական կրթության ժամանակահատվածում մինչեւ 2010 2001 թ.