แผนการรับรู้ทางสังคม หน้า 8 แผนสังคมศึกษา (C8) การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในวิชาสังคมศึกษาออนไลน์

งาน C8 (สังคมศึกษา)

หัวข้อคือความรู้ความเข้าใจ

งาน C8 ในหัวข้อ "ความรู้ความเข้าใจ"

ระดับของการรับรู้».

ความรู้สองด้าน.

รูปแบบพื้นฐานของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส:

ก) ความรู้สึก;

ข) การรับรู้;

ค) การนำเสนอ

3. รูปแบบของความรู้ที่มีเหตุผล:

ก) แนวคิด;

ข) การตัดสิน;

ค) การอนุมาน;

4. คำถามเกี่ยวกับสถานที่แห่งความรู้ทางประสาทสัมผัสและเหตุผลในชีวิตมนุษย์:

ก) ประจักษ์นิยม;

b) เหตุผลนิยม;

c) ความสามัคคีภายในของหลักการทางความรู้สึกและเหตุผลในความรู้

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ความรู้ทางวิทยาศาสตร์».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการของการได้รับความรู้ที่แท้จริง

วัตถุประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) คำอธิบาย;

ข) คำอธิบาย;

c) การทำนายกระบวนการและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง

3. ความเฉพาะเจาะจงของความรู้ความเข้าใจประเภทนี้

4. ระดับความรู้:

ก) เชิงประจักษ์;

ข) เชิงทฤษฎี;

c) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างระดับทฤษฎีและเชิงประจักษ์

5. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในขั้นตอนการพัฒนาสังคมปัจจุบัน

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ความรู้และความจริง».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ความจริงเป็นกระบวนการสะท้อนความเป็นจริงอย่างเพียงพอ

แง่มุมของความจริง:

ก) วัตถุประสงค์;

ข) แน่นอน;

ค) ญาติ;

3. เกณฑ์ความจริง:

ก) การปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะ

B) ปฏิบัติตามกฎของวิทยาศาสตร์เฉพาะที่ค้นพบก่อนหน้านี้

ข) การปฏิบัติ;

4. อิทธิพลของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ต่อความจริง

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ความรู้หลากหลายประเภท».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

การรับรู้เป็นความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์

ประเภทของความรู้:

ก) ทุกวัน;

ข) วิทยาศาสตร์;

ค) ศิลปะ;

ง) ความรู้เชิงปฏิบัติ

3. คุณสมบัติของความรู้ความเข้าใจทางสังคม:

ก) ความบังเอิญของเรื่องและวัตถุ;

b) อิทธิพลของการประเมินส่วนบุคคลต่อการประเมินปรากฏการณ์ทางสังคม

c) ความเป็นไปได้ที่จำกัดของการสังเกตและการทดลองทางสังคม

4. อิทธิพลของความรู้ประเภทต่างๆ ต่อชีวิตของมนุษย์ยุคใหม่

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” วิธีการให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

วิธีการและเทคนิคในการแก้ปัญหาทางปัญญา

สาขาวิชาความรู้ทางทฤษฎีคือระเบียบวิธี

ความแตกต่างของวิธีการรับรู้ประเภทนี้:

ก) สากล;

b) วิทยาศาสตร์ทั่วไป

ค) ส่วนตัว;

4. ลักษณะของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป:

ก) การวิเคราะห์;

ข) การสังเคราะห์;

ค) การเหนี่ยวนำ;

d) การหักเงิน;

จ) การเปรียบเทียบ;

5. การสร้างแบบจำลอง ประเภทการสร้างแบบจำลอง:

ก) วัสดุ (หัวเรื่อง)

b) อุดมคติ (ตรรกะ)

6. อิทธิพลของสถานะเศรษฐกิจของประเทศต่อความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” สถานที่แห่งประวัติศาสตร์ในองค์ความรู้ของมนุษย์และสังคม».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ทฤษฎีและแนวความคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับพัฒนาการทางประวัติศาสตร์

ความไม่สอดคล้องกันของการรับรู้ในชีวิตประจำวันและทางวิทยาศาสตร์ในอดีต

สถานที่แห่งประวัติศาสตร์ในชีวิตของมนุษยชาติ:

ก) ประวัติศาสตร์และความทันสมัย

b) ประวัติศาสตร์ในอดีต;

c) ประวัติศาสตร์เป็นความทรงจำร่วมกันของผู้คน

4. ประวัติและความก้าวหน้า:

ก) การเกิดขึ้นของศรัทธาที่กำลังดำเนินอยู่;

b) ความสงสัยเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางประวัติศาสตร์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

c) แนวคิดเกี่ยวกับวิกฤตอารยธรรมและภัยคุกคามต่อชีวิตมนุษย์ (วิกฤตนิเวศน์ สงครามโลกครั้งศตวรรษที่ 20)

5. ความจำเป็นในการอนุรักษ์ประวัติศาสตร์ให้เป็นวิทยาศาสตร์

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ความรู้และความศรัทธา».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ความรู้ที่สะท้อนความเป็นจริงได้อย่างเพียงพอ

คุณสมบัติของความรู้:

A) การสร้างการเชื่อมต่อปกติตามวัตถุประสงค์ของโลกแห่งความเป็นจริง

B) ความปรารถนาที่จะละทิ้งข้อมูลที่เป็นเท็จ;

C) การพึ่งพาข้อเท็จจริงและหลักฐาน

ก) แนวคิดพื้นฐานของศาสนา

B) องค์ประกอบที่สำคัญของโลกฝ่ายวิญญาณของมนุษย์

C) องค์ประกอบของกิจกรรมการเรียนรู้

4. ความบังเอิญแห่งศรัทธากับแนวคิดเรื่อง “ศาสนา”

5. ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้กับศรัทธา

6. ความศรัทธาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการรับรู้ซึ่งเป็นสิ่งกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” สำรวจโลก».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

การรับรู้เป็นกระบวนการของกิจกรรม

ด้านข้างของกระบวนการรับรู้:

ก) เรื่อง

ข) วัตถุ

ค) ผลลัพธ์

3. โรงเรียนปรัชญาเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการรู้จักโลก:

ก) ลัทธิไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า;

b) ความสงสัย;

ค) มองในแง่ดี

4. ประเภทของความรู้:

ก) สามัญ;

ข) สังคม;

ค) วิทยาศาสตร์;

ง) ศาสนา;

จ) ตำนาน;

จ) ศิลปะ

5. ความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของความรู้

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” หน้าที่ของการปฏิบัติในกระบวนการรับรู้».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

บทบาทของความต้องการเชิงปฏิบัติในการพัฒนาวิทยาศาสตร์

การปฏิบัติเป็นพื้นฐานของความรู้:

ก) การสังเกตโลกโดยรอบ

b) การเปลี่ยนแปลงของโลกอันเป็นผลมาจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติ

ค) เครื่องมือ เครื่องมือ อุปกรณ์ที่จำเป็นในการตระหนักถึงความเป็นไปได้ของความรู้เชิงปฏิบัติ

3. เหตุใดบุคคลจึงเรียนรู้กฎแห่งการพัฒนาโลก?

4. หลักเกณฑ์แห่งความจริงคือการปฏิบัติ

5. องค์ประกอบพื้นฐานของการปฏิบัติ:

ก) การผลิตวัสดุ

b) ประสบการณ์สะสม

ค) การทดลอง

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” การรับรู้ทางสังคม».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ความรู้เกี่ยวกับสังคม

ความยากลำบากในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับสังคม:

ก) ปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ

b) ความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณที่ขัดแย้งกัน

c) ความบังเอิญของวัตถุและเรื่องของความรู้ความเข้าใจ

3. วิธีการรับรู้ทางสังคม:

ก) การสังเกตผู้เข้าร่วม

b) การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม;

c) การทดลองทางสังคม

4. คุณสมบัติของการทดลองทางสังคม:

ก) ลักษณะทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง

b) ระดับการแยกวัตถุที่ต่ำกว่า;

c) ข้อผิดพลาดที่ไม่พึงประสงค์อย่างยิ่ง

5. วิธีการรับรู้ทางสังคม:

ก) ประวัติศาสตร์

b) การสร้างแบบจำลอง

c) การมองการณ์ไกลทางวิทยาศาสตร์

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” บทบาทของสัญชาตญาณในการรับรู้».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ความเฉพาะเจาะจงของสัญชาตญาณเป็นกระบวนการทางปัญญา

ความชุกของสัญชาตญาณ

คุณสมบัติลักษณะของความสามารถตามสัญชาตญาณของบุคคล:

ก) ความไม่คาดคิดในการแก้ปัญหาของงาน

b) ขาดความตระหนักในแนวทางและวิธีการแก้ไข

c) ลักษณะโดยตรงของความเข้าใจในความจริง

4. ธรรมชาติของสัญชาตญาณส่วนบุคคล:

ก) ระดับระยะห่างจากจิตสำนึกที่แตกต่างกัน

B) ความจำเพาะของเนื้อหา;

C) ความลึกของการเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของปรากฏการณ์หรือกระบวนการ

5. การเสริมความรู้ทางประสาทสัมผัส เหตุผล และสัญชาตญาณ

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ความจริงและข้อผิดพลาด».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

ความหลากหลายของแนวทางสู่แนวคิดเรื่อง "ความจริง"

ด้านวัตถุประสงค์และอัตนัยของความจริง

ความจริงสัมบูรณ์และสัมพัทธ์

ประเภทของความจริง:

ก) สามัญ;

ข) วิทยาศาสตร์;

ค) คุณธรรม;

ง) ศิลปะ

๕. ปฏิบัติตนเป็นเกณฑ์แห่งความจริง

6. บทบาทของความเข้าใจผิดในความรู้ความเข้าใจ:

ก) การรบกวนการรับรู้;

b) ความช่วยเหลือในการสร้างสถานการณ์ปัญหา

c) กระตุ้นการศึกษาความเป็นจริงเพิ่มเติม

7. ความจริงเป็นกระบวนการที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

C8. คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ความรู้ทางวิทยาศาสตร์».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

วิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของความรู้ของมนุษย์

ความแตกต่างระหว่างความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ในชีวิตประจำวัน:

ก) ความปรารถนาที่จะเป็นกลางสูงสุด

b) การมีอยู่ของภาษาพิเศษ (วิทยาศาสตร์)

c) ลักษณะเฉพาะของวิธีการยืนยันความจริงของความรู้ที่ได้รับ

3. ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์

4. วิธีการพื้นฐาน:

ก) การสังเกต;

b) คำอธิบายเชิงประจักษ์;

ค) การทดลอง;

d) สมมติฐาน (อธิบายและดำรงอยู่)

e) การกำหนดทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

5. ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และหน้าที่ของมัน

1. การรับรู้เป็นกิจกรรม

2. ประเภทของความรู้:

ก) วิทยาศาสตร์;

b) ตำนาน;

c) ศิลปะ ฯลฯ

b) ความถูกต้องตามเหตุผล;

c) เป็นระบบ;

d) การตรวจสอบความถูกต้อง ฯลฯ

4. ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) ความรู้เชิงประจักษ์

b) ความรู้ทางทฤษฎี

5. วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) การสังเกต;

ข) การทดลอง;

c) การสร้างแบบจำลอง;

d) การตั้งสมมติฐาน ฯลฯ

6. ความจริงอันเป็นผลจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์

« ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นความรู้ประเภทหนึ่ง».

1. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นความรู้ประเภทหนึ่งของโลก

2. เป้าหมายของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

3. คุณสมบัติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) มุ่งมั่นเพื่อความเป็นกลาง;

b) ภาษาพิเศษ รวมถึงคำศัพท์พิเศษ แนวคิด สัญลักษณ์ที่กำหนดอย่างเคร่งครัด

c) ขั้นตอนพิเศษในการตรวจสอบผลลัพธ์

4. ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) ความรู้เชิงประจักษ์

b) ความรู้ทางทฤษฎี

5. วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) การสังเกตทางวิทยาศาสตร์

ข) คำอธิบาย;

ค) การจำแนกประเภท;

ง) การทดลองทางวิทยาศาสตร์

จ) การทดลองทางความคิด;

f) การยกสมมติฐาน;

g) การสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

6. ระบบวิทยาศาสตร์

คุณจะต้องเตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อนี้” ปัญหาการรับรู้ของโลก- จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย

« ปัญหาการรับรู้ของโลก».

หนึ่งในตัวเลือกสำหรับแผนครอบคลุมหัวข้อนี้:

1. ปัญหาการรับรู้ของโลก

ก) ลัทธิไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าคืออะไร

b) ทฤษฎีของฮูมและคานท์

c) ความหลากหลายของผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า

2. หัวเรื่องและวัตถุประสงค์ของความรู้

3. การรับรู้ทางประสาทสัมผัสและเหตุผล

4. ตระการตาและเหตุผลนิยม

5. 3 เทรนด์หลัก:

ก) การมองโลกในแง่ดีทางญาณวิทยา

b) ความสงสัย

c) ลัทธิไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า

6. ความจริงสัมพัทธ์และสัมบูรณ์

คุณได้รับคำสั่งให้เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ กิจกรรมของมนุษย์- จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย

เรียงความ

“ความรู้และชีวิตแยกจากกันไม่ได้” (L. Feuchtwanger)

“การรับรู้หมายถึงการเปรียบเทียบการรับรู้ภายนอกกับแนวคิดภายในและตัดสินว่าทั้งสองอย่างสอดคล้องกันมากน้อยเพียงใด” (I. Kepler)

“ในการโต้แย้ง ความจริงจะถูกลืม คนที่ฉลาดที่สุดจะหยุดการโต้แย้ง” (L.N. Tolstoy)

หัวข้อที่ 3: วัฒนธรรมฝ่ายวิญญาณ โลกฝ่ายวิญญาณ

ค่านิยม

โลกทัศน์

ประเภทของโลกทัศน์: ธรรมดา ศาสนา วิทยาศาสตร์

ส่วนที่ 1

สร้างความสอดคล้องระหว่างตัวอย่างและระบบย่อย (ทรงกลม) ของสังคม: สำหรับแต่ละตำแหน่งที่ระบุในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

ตัวอย่าง

ก)องค์กรการค้าก่อนวันหยุด

ข)จัดให้มีการลงประชามติความเชื่อมั่นในตัวประธานาธิบดี

ใน)การนำกฎหมายว่าด้วยองค์การมหาชนมาใช้

ช)การเขียนนวนิยายผจญภัย

ง)การผลิตสินค้าอุปโภคบริโภค

จ)การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ระบบย่อย (พื้นที่) ของสังคม

1) ทางเศรษฐกิจ

2) ทางการเมือง

3) จิตวิญญาณ

นักสมุทรศาสตร์ศึกษาชีวิตของชาวก้นทะเล ตัวอย่างนี้แสดงถึงกิจกรรมประเภทใด

1) วัสดุ

2) จิตวิญญาณ

3) ทางสังคม

4) ทางเศรษฐกิจ

กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของวัตถุทางธรรมชาติเรียกว่า

1) จิตวิญญาณ

2) ผู้บริโภค

3) มุ่งเน้นคุณค่า

4) ใช้ได้จริง

งาน C8

หัวข้อ: ความรู้ความเข้าใจและความรู้

C8 ระดับของการรับรู้».

1. ความรู้สองด้าน

2. รูปแบบพื้นฐานของความรู้ทางประสาทสัมผัส:

ก) ความรู้สึก;

ข) การรับรู้;

ค) การนำเสนอ

3. รูปแบบของความรู้ที่มีเหตุผล:

ก) แนวคิด;

ข) การตัดสิน;

ค) การอนุมาน;

4. คำถามเกี่ยวกับสถานที่แห่งความรู้ทางประสาทสัมผัสและเหตุผลในชีวิตมนุษย์:

ก) ประจักษ์นิยม;

b) เหตุผลนิยม;

c) ความสามัคคีภายในของหลักการทางความรู้สึกและเหตุผลในความรู้

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ที่แท้จริง

2. วัตถุประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) คำอธิบาย;

ข) คำอธิบาย;

c) การทำนายกระบวนการและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง

3. ความเฉพาะเจาะจงของความรู้ความเข้าใจประเภทนี้

4. ระดับความรู้:

ก) เชิงประจักษ์;

ข) เชิงทฤษฎี;

c) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างระดับทฤษฎีและเชิงประจักษ์

5. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในขั้นตอนการพัฒนาสังคมปัจจุบัน

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ ความรู้และความจริง».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. ความจริงเป็นกระบวนการสะท้อนความเป็นจริงอย่างเพียงพอ

2. แง่มุมของความจริง:

ก) วัตถุประสงค์;

ข) แน่นอน;

ค) ญาติ;

3. เกณฑ์ความจริง:

ก) การปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะ

B) ปฏิบัติตามกฎของวิทยาศาสตร์เฉพาะที่ค้นพบก่อนหน้านี้

ข) การปฏิบัติ;

4. อิทธิพลของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ต่อความจริง

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ ความรู้หลากหลายประเภท».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. การรับรู้เป็นความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์

2. ประเภทของความรู้:

ก) ทุกวัน;

ข) วิทยาศาสตร์;

ค) ศิลปะ;

ง) ความรู้เชิงปฏิบัติ

3. คุณสมบัติของความรู้ความเข้าใจทางสังคม:

ก) ความบังเอิญของเรื่องและวัตถุ;

b) อิทธิพลของการประเมินส่วนบุคคลต่อการประเมินปรากฏการณ์ทางสังคม

c) ความเป็นไปได้ที่จำกัดของการสังเกตและการทดลองทางสังคม

4. อิทธิพลของความรู้ประเภทต่างๆ ต่อชีวิตของมนุษย์ยุคใหม่

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ วิธีการให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. วิธีการและเทคนิคในการแก้ปัญหาทางปัญญา

2. สาขาวิชาความรู้ทางทฤษฎีคือระเบียบวิธี

3. ความแตกต่างของวิธีการรับรู้ประเภทนี้:

ก) สากล;

b) วิทยาศาสตร์ทั่วไป

ค) ส่วนตัว;

4. ลักษณะของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป:

ก) การวิเคราะห์;

ข) การสังเคราะห์;

ค) การเหนี่ยวนำ;

d) การหักเงิน;

จ) การเปรียบเทียบ;

5. การสร้างแบบจำลอง ประเภทการสร้างแบบจำลอง:

ก) วัสดุ (หัวเรื่อง)

b) อุดมคติ (ตรรกะ)

6. อิทธิพลของสถานะเศรษฐกิจของประเทศต่อความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ สถานที่แห่งประวัติศาสตร์ในองค์ความรู้ของมนุษย์และสังคม».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. ทฤษฎีและแนวคิดต่าง ๆ เกี่ยวกับพัฒนาการทางประวัติศาสตร์

2. ความไม่สอดคล้องกันของการรับรู้ในชีวิตประจำวันและทางวิทยาศาสตร์ในอดีต

3. สถานที่แห่งประวัติศาสตร์ในชีวิตของมนุษยชาติ:

ก) ประวัติศาสตร์และความทันสมัย

b) ประวัติศาสตร์ในอดีต;

4. ความบังเอิญแห่งศรัทธากับแนวคิดเรื่อง “ศาสนา”

5. ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้กับศรัทธา

6. ความศรัทธาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการรับรู้ซึ่งเป็นสิ่งกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ สำรวจโลก».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. การรับรู้เป็นกระบวนการของกิจกรรม

2. ด้านข้างของกระบวนการรับรู้:

ก) เรื่อง

ข) วัตถุ

ค) ผลลัพธ์

3. โรงเรียนปรัชญาเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการรู้จักโลก:

b) ความสงสัย;

ค) มองในแง่ดี

4. ประเภทของความรู้:

ก) สามัญ;

ข) สังคม;

ค) วิทยาศาสตร์;

ง) ศาสนา;

จ) ตำนาน;

จ) ศิลปะ

5. ความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของความรู้

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ หน้าที่ของการปฏิบัติในกระบวนการรับรู้».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. บทบาทของความต้องการเชิงปฏิบัติในการพัฒนาวิทยาศาสตร์

2. การปฏิบัติเป็นพื้นฐานของความรู้:

ก) การสังเกตโลกโดยรอบ

b) การเปลี่ยนแปลงของโลกอันเป็นผลมาจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติ

ค) เครื่องมือ เครื่องมือ อุปกรณ์ที่จำเป็นในการตระหนักถึงความเป็นไปได้ของความรู้เชิงปฏิบัติ

3. เหตุใดบุคคลจึงเรียนรู้กฎแห่งการพัฒนาโลก?

4. หลักเกณฑ์แห่งความจริงคือการปฏิบัติ

5. องค์ประกอบพื้นฐานของการปฏิบัติ:

ก) การผลิตวัสดุ

b) ประสบการณ์สะสม

ค) การทดลอง

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ การรับรู้ทางสังคม».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. ความรู้เกี่ยวกับสังคม

2. ความซับซ้อนของกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับสังคม:

ก) ปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ

b) ความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณที่ขัดแย้งกัน

c) ความบังเอิญของวัตถุและเรื่องของความรู้ความเข้าใจ

3. วิธีการรับรู้ทางสังคม:

ก) การสังเกตผู้เข้าร่วม

b) การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม;

c) การทดลองทางสังคม

4. คุณสมบัติของการทดลองทางสังคม:

ก) ลักษณะทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง

b) ระดับการแยกวัตถุที่ต่ำกว่า;

c) ข้อผิดพลาดที่ไม่พึงประสงค์อย่างยิ่ง

5. วิธีการรับรู้ทางสังคม:

ก) ประวัติศาสตร์

b) การสร้างแบบจำลอง

c) การมองการณ์ไกลทางวิทยาศาสตร์

C8.เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ บทบาทของสัญชาตญาณในการรับรู้».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. ความเฉพาะเจาะจงของสัญชาตญาณเป็นกระบวนการรับรู้

2. ความชุกของสัญชาตญาณ

3. คุณสมบัติลักษณะของความสามารถตามสัญชาตญาณของบุคคล:

ก) ความไม่คาดคิดในการแก้ปัญหาของงาน

b) ขาดความตระหนักในแนวทางและวิธีการแก้ไข

c) ลักษณะโดยตรงของความเข้าใจในความจริง

4. ธรรมชาติของสัญชาตญาณส่วนบุคคล:

ก) ระดับระยะห่างจากจิตสำนึกที่แตกต่างกัน

B) ความจำเพาะของเนื้อหา;

C) ความลึกของการเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของปรากฏการณ์หรือกระบวนการ

5. การเสริมความรู้ทางประสาทสัมผัส เหตุผล และสัญชาตญาณ

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ ความจริงและข้อผิดพลาด».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. แนวทางที่หลากหลายของแนวคิดเรื่อง “ความจริง”

2. ด้านวัตถุประสงค์และอัตนัยของความจริง

3. ความจริงสัมบูรณ์และสัมพัทธ์

4. ประเภทของความจริง:

ก) สามัญ;

ข) วิทยาศาสตร์;

ค) คุณธรรม;

ง) ศิลปะ

๕. ปฏิบัติตนเป็นเกณฑ์แห่งความจริง

6. บทบาทของความเข้าใจผิดในความรู้ความเข้าใจ:

ก) การรบกวนการรับรู้;

b) ความช่วยเหลือในการสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา

c) กระตุ้นการศึกษาความเป็นจริงเพิ่มเติม

7. ความจริงเป็นกระบวนการที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

C8- เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์».

จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

1. วิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในความรู้หลักรูปแบบหนึ่งของมนุษย์

2. ความแตกต่างระหว่างความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ในชีวิตประจำวัน:

ก) ความปรารถนาที่จะเป็นกลางสูงสุด

b) การมีอยู่ของภาษาพิเศษ (วิทยาศาสตร์)

c) ลักษณะเฉพาะของวิธีการยืนยันความจริงของความรู้ที่ได้รับ

3. ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์

4. วิธีการพื้นฐาน:

ก) การสังเกต;

b) คำอธิบายเชิงประจักษ์;

ค) การทดลอง;

d) สมมติฐาน (อธิบายและดำรงอยู่)

e) การกำหนดทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

5. ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และหน้าที่ของมัน

บทเรียน: การรับรู้เป็นกิจกรรม

1. บทนำ

สวัสดี วันนี้เราเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ หัวข้อบทเรียนของเราคือ “การรับรู้เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง”

การรับรู้มักเรียกว่ากระบวนการของการสะท้อนความเป็นจริงอย่างมีจุดมุ่งหมายในจิตใจของมนุษย์

ผลลัพธ์ของความรู้ถูกถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นด้วยความช่วยเหลือของสื่อวัสดุ มันไม่ได้เป็นเพียงหนังสือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตำนาน เทพนิยาย ภาพยนตร์ โทรทัศน์ และแม้แต่คำพูดอีกด้วย

คำถามเกี่ยวกับความรู้ ความเป็นไปได้ และข้อจำกัดเป็นหนึ่งในคำถามหลักของปรัชญา มันถูกจัดการโดยสาขาปรัชญาพิเศษ - ญาณวิทยา (คำนี้มาจากภาษากรีก "gnosis" - "ความรู้") เรียกอีกอย่างว่าญาณวิทยา

คำถามหลักของญาณวิทยาคือ “โลกรู้หรือไม่” ในความคิดทางสังคม มีคำตอบที่เป็นไปได้สามคำตอบสำหรับคำถามนี้ คนที่ตอบว่า "ใช่" เรียกว่านอสติก ผู้ที่สงสัยความสามารถของมนุษย์และสังคมในการเข้าใจโลกเรียกว่าผู้ไม่เชื่อ และสุดท้าย คนที่ปฏิเสธความเป็นไปได้พื้นฐานในการรู้จักโลกเรียกว่าผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. ตำแหน่งญาณวิทยา

ลองดูตำแหน่งญาณวิทยาเหล่านี้โดยละเอียด

จากมุมมองของนอสตินิยม โลกเป็นสิ่งที่สามารถรู้ได้ และมนุษย์อาจมีความเป็นไปได้ที่ไร้ขีดจำกัดของความรู้ ถ้าเราไม่รู้สิ่งใด สิ่งนี้จะอธิบายได้ด้วยความไม่สมบูรณ์ของวิธีความรู้ของเรา ตัวอย่างเช่น เราไม่รู้ว่ามีอะไรอยู่ที่ใจกลางกาแล็กซีของเรา แต่เราสามารถสรุปได้ว่านี่คือหลุมดำ

จากมุมมองของผู้ที่ขี้ระแวง เราถูกบังคับให้พึ่งพาข้อมูลจากประสาทสัมผัสของเรา และไม่สามารถบอกได้ว่าข้อมูลเหล่านี้เป็นจริงเพียงใด David Hume หนึ่งในตัวแทนที่มีชื่อเสียงที่สุดของความกังขา เชื่อว่าบุคคลดำเนินการด้วยความรู้สึกของเขาเท่านั้น ไม่สามารถก้าวข้ามขอบเขตของตนได้ ดังนั้นจึงไม่รู้ด้วยซ้ำว่าโลกภายนอกมีอยู่จริงหรือไม่ จากตรงนี้จะเข้าใกล้ความสงบสุขมาก Solipsism (อุดมคตินิยมเชิงอัตวิสัย) เป็นแนวคิดทางปรัชญาที่ตัวแทนเชื่อว่ามีจิตสำนึกเพียงอันเดียวและโลกวัตถุทั้งหมดคือการสร้างสรรค์ที่ชัดเจน

นี่ไม่ได้เป็นการบอกว่าผู้คลางแคลงใจผิดอย่างสิ้นเชิง สี. อุณหภูมิ.

ผู้ขี้ระแวงไม่รู้ว่าข้อมูลที่เขาได้รับจากประสาทสัมผัสของเขามีลักษณะอย่างไร - จริงหรือเท็จ ตัวแทนของลัทธิไม่เชื่อเรื่องพระเจ้ามั่นใจว่าความรู้สึกนั้นโกหกเรา ผู้ก่อตั้งแนวคิดนี้ Immanuel Kant เชื่อว่าประสาทสัมผัสจะบันทึกเฉพาะคุณสมบัติภายนอกของสิ่งต่าง ๆ เท่านั้น แต่ไม่สามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ ได้

จากมุมมองของคานท์ สรรพสิ่งในโลกนี้มีสองรูปแบบ คือ "สิ่งของในตัวเอง" และ "สิ่งของเพื่อเรา"

จึงไม่น่าแปลกใจที่นักวิทยาศาสตร์และนักปรัชญาส่วนใหญ่เป็นพวกนอสติก ท้ายที่สุดแล้ว ถ้าเราปฏิเสธความเป็นจริงของสิ่งต่างๆ กระบวนการ และปรากฏการณ์ที่เรารับรู้ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาสิ่งเหล่านั้น ซึ่งหมายความว่าไม่มีทั้งวิทยาศาสตร์และปรัชญา

ความรู้เกี่ยวกับโลกวัตถุเป็นหนึ่งในหลักการของญาณวิทยา หลักการสำคัญอีกประการหนึ่งคือวิภาษวิธี คำนี้มาจากภาษากรีก "dialegomai" - "ฉันโต้แย้ง" และหมายถึงการเข้าถึงวัตถุจากมุมมองของการพัฒนา วิภาษวิธีเป็นหลักการแห่งความรู้ของโลกระบุว่าสิ่งต่าง ๆ จะไม่เปลี่ยนแปลง สิ่งเหล่านี้ได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของปัจจัยหลายประการ

การปฏิบัติถือเป็นแนวทางหลักของความรู้ในปรัชญาสมัยใหม่ ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัตินั้นคงทนที่สุด การปฏิบัติสำหรับนักเรียน

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วในบทเรียนที่แล้ว การรับรู้เป็นกิจกรรมหลักประเภทหนึ่ง โครงสร้างของการรับรู้นั้นเหมือนกันทุกประการกับโครงสร้างของกิจกรรม ในที่นี้ก็มีแรงจูงใจ ความต้องการ ความเชื่อ ทัศนคติทางสังคม และแน่นอนว่ากิจกรรมก็เช่นกัน หากจิตสำนึกไม่ต้องการกิจกรรมของมนุษย์ แต่การรับรู้นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการตั้งเป้าหมายและการดำเนินการที่เฉพาะเจาะจง

จำตอนจากเรื่องราวเกี่ยวกับโคนันดอยล์ เชอร์ล็อก โฮล์มส์ถามวัตสันว่าบันไดในบ้านของพวกเขามีกี่ขั้น

ทำไมวัตสันจำเรื่องนี้ไม่ได้? ท้ายที่สุดเขาเคยเห็นบันไดนี้หลายครั้ง มันสะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของเขา แต่ไม่เคยเป็นเรื่องของความรู้ จำไว้ว่าตอนนี้มีหน้าต่างกี่บานในบ้านของคุณหรือบันไดตรงทางเข้า

เช่นเดียวกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ ในการรับรู้ก็มีประธานและวัตถุของการรับรู้ด้วย ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของสิ่งเหล่านั้นจึงมีสามประเภท การรับรู้สามารถเป็นประธาน-วัตถุ, ประธาน-ประธาน และย้อนกลับได้ (เราเรียกว่าความรู้ในตนเอง)

แต่ยังมีความแตกต่างระหว่างการรับรู้และกิจกรรมประเภทอื่นๆ อีกด้วย ความรู้มีความคิดสร้างสรรค์อยู่เสมอ ลองเอาหนังสือสองเล่มที่เขียนโดยคนหลายๆ คนในหัวข้อเดียวกัน แล้วคุณจะเห็นว่าจุดยืนของพวกเขาแตกต่างกันอย่างไร นั่นคือเหตุผลว่าทำไมเมื่อคุณส่งเรียงความที่เหมือนกัน และยิ่งไปกว่านั้นเรียงความในหัวข้อเดียวกัน ครูจึงไม่เชื่อว่านี่เป็นเพียงเรื่องบังเอิญ ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของความรู้แสดงออกมาในการเลือกเนื้อหา การเลือกวิธีการ และแน่นอน ในข้อสรุปของคุณ

ชม เพื่อแสดงให้เห็นถึงธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของความรู้ความเข้าใจ นักปรัชญาชาวเยอรมัน ลุดวิก วิตเกนสไตน์ ได้คิดค้นและวาดภาพ "กระต่ายเป็ด" (รูปที่ 2) กระต่ายเป็ด

คุณเห็นอะไรในภาพนี้?

ภาพกลับหัวดังกล่าวได้รับความนิยมอย่างมาก ตัวอย่างเช่น นักจิตวิเคราะห์ใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อดูทัศนคติทางจิตวิทยาของผู้ป่วย

เป้าหมายของการรับรู้คือความจริง - การสะท้อนวัตถุอย่างเพียงพอและเหมือนกันตามหัวข้อของการรับรู้ สิ่งที่ตรงกันข้ามกับความจริงเรียกว่าข้อผิดพลาด

เราเรียกความจริงว่าความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติ สังคม และจิตสำนึก ซึ่งสอดคล้องกับความเป็นจริงเชิงวัตถุ และสามารถตรวจสอบได้ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์และวิธีการบางอย่าง

มีการใช้แนวคิดเรื่อง "ความจริง" และ "ความจริง" อย่างต่อเนื่อง บ่อยครั้งที่พวกเขาปะปนกันพวกเขาไม่เห็นความแตกต่างระหว่างพวกเขามากนัก อย่างไรก็ตามมีความแตกต่าง หากคุณถามคนธรรมดาว่าความจริงแตกต่างจากความจริงอย่างไร เป็นไปได้มากว่าพวกเขาจะบอกคุณว่าทุกคนต่างก็มีความจริงเป็นของตัวเอง แต่ความจริงก็เหมือนกันเสมอ ความจริงคือการติดต่อกันระหว่างสถานการณ์ที่แท้จริงกับความคิดของเราเกี่ยวกับเรื่องนี้ ความจริงอธิบายความรู้เชิงประเมิน ความจริงที่ว่าเลนินเกิดในปี พ.ศ. 2413 นั้นเป็นเรื่องจริงเนื่องจากข้อมูลนี้สามารถตรวจสอบได้ แต่ความจริงที่ว่าเลนินเป็นคนดีหรือในทางกลับกัน คนเลวคือความรู้เชิงประเมิน ซึ่งหมายความว่าสำหรับบางคนมันเป็นเรื่องจริงและสำหรับบางคนมันเป็นเรื่องโกหก

ในปรัชญา เป็นเรื่องปกติที่จะพูดถึงความจริงสัมบูรณ์และความจริงสัมพัทธ์ ความจริงอันสมบูรณ์นั้นสมบูรณ์ ความรู้อันสมบูรณ์ซึ่งระบุไม่ได้ด้วยซ้ำ ความจริงเชิงสัมพันธ์นั้นมีลักษณะเป็นกลางเช่นกัน แต่สามารถชี้แจงและพัฒนาได้ ทั้งความจริงสัมบูรณ์และความจริงสัมพัทธ์นั้นมีวัตถุประสงค์และแตกต่างกันเพียงในระดับความถูกต้องและความสมบูรณ์ของการสะท้อนความเป็นจริงเท่านั้น

ไม่น่าแปลกใจเลยที่เรามองว่าความจริงสัมบูรณ์เป็นสิ่งที่ไม่สามารถบรรลุได้ แน่นอนว่ามีความรู้เบื้องต้นบางอย่างที่ไม่สามารถปฏิเสธได้ (เช่น สหพันธรัฐรัสเซียเป็นสาธารณรัฐ) แต่ก็สามารถพัฒนาได้เช่นกัน

แม้ว่าเป้าหมายของความรู้สำหรับทุกคนคือความจริง แต่วิถีแห่งความรู้อาจแตกต่างกัน ในญาณวิทยาสมัยใหม่ มีทฤษฎีความรู้หลายทฤษฎี ซึ่งตัวแทนใช้วิธีการต่าง ๆ ในการศึกษาโลกและมนุษย์ เราจะมาทำความคุ้นเคยกับทฤษฎีเหล่านี้ในครั้งต่อไป และบทเรียนของเราวันนี้ก็จบลงแล้ว ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

น้องชายและความรู้

ในเทพนิยายของ Ershov เรื่อง "The Little Humpbacked Horse" ลูกชายคนเล็กไม่มีความสามารถพิเศษทางจิตใด ๆ ที่โดดเด่น: "คนเล็กเป็นคนโง่โดยสิ้นเชิง" ฉันไม่อยากทำให้เด็กเล็กในครอบครัวขุ่นเคือง แต่นักจิตวิทยามั่นใจว่าผู้ที่เกิดเร็วมีโอกาสพัฒนาสติปัญญามากกว่า

ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 - ต้นทศวรรษ 1970 การศึกษาดำเนินการในประเทศเนเธอร์แลนด์เกี่ยวกับผลกระทบของภาวะทุพโภชนาการต่อความสามารถทางสติปัญญาของเด็กที่เกิดในช่วงสิ้นสุดสงครามโลกครั้งที่สอง ส่วนหนึ่งของการศึกษาครั้งนี้ การทดสอบความฉลาดของ Raven ดำเนินการกับผู้ชายชาวดัตช์มากกว่า 350,000 คนที่มีอายุ 19 ปี และแสดงให้เห็นว่าคะแนนการทดสอบจะลดลงตามจำนวนการเกิดที่สูงกว่า

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ไม่มีใครสามารถอธิบายความขัดแย้งนี้ได้ เฉพาะในปี 1975 นักจิตวิทยา Robert Zajonc และ Gregory Marcus พิสูจน์ว่าพี่น้องที่อายุมากกว่ามักเล่นบทบาทของครูที่เกี่ยวข้องกับคนที่อายุน้อยกว่า ท้ายที่สุดแล้ว หากน้องชายไม่สามารถแก้ปัญหาได้ เขาก็หันไปหาผู้อาวุโสของเขา ผู้เฒ่าจึงทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาไปแล้ว

มีเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเกี่ยวกับครูที่เข้าใจเนื้อหาที่เขานำเสนออยู่แล้ว แต่เด็ก ๆ ไม่เข้าใจทุกอย่าง

อย่างไรก็ตาม น้องๆ ต่างก็มีทางออก คุณสามารถอธิบายเนื้อหาให้สุนัขหรือแม้แต่นักเรียนในจินตนาการฟังได้ ท้ายที่สุดแล้ว นี่เป็นกิจกรรมย้อนกลับ: ผลลัพธ์ที่ได้คือการปรับปรุงสติปัญญาของผู้อธิบาย

โกหกเหมือนผู้เห็นเหตุการณ์

ที่โรงเรียนกฎหมายแห่งหนึ่ง ศาสตราจารย์คนหนึ่งได้ทำการทดลองเช่นนี้ ในช่วงเริ่มต้นของการบรรยาย ดูเหมือนว่าเขาจะสุ่มหยิบสิ่งของต่าง ๆ ออกจากกระเป๋าเอกสารของเขา วางลงบนโต๊ะแล้วเก็บออกไปหลังจากนั้นไม่นาน ในตอนท้ายของการบรรยาย เขาขอให้นักเรียนเขียนรายการในกระดาษว่ามีอะไรอยู่บนโต๊ะบ้าง

ผลลัพธ์ที่ได้น่าทึ่งมาก นักเรียนทุกคนเห็นวัตถุเหล่านี้ แต่ในทางปฏิบัติแล้วไม่มีใครทำให้พวกเขาเป็นหัวข้อความรู้ของพวกเขา ไม่มีใครสามารถแสดงรายการทั้งหมดได้ นักเรียนส่วนใหญ่สามารถตั้งชื่อได้ไม่ถึงครึ่ง และหลายคนถึงกับตั้งชื่อสิ่งของที่ไม่ได้อยู่บนโต๊ะด้วยซ้ำ

ศาสตราจารย์จึงแสดงให้นักเรียนเห็นถึงการเลือกสรรความรู้ความเข้าใจของมนุษย์และความเป็นไปได้ในการสร้างความรู้เท็จ ในบรรดาทนายความยังมีสำนวนว่า "โกหกเหมือนพยาน": พยานในเหตุการณ์เดียวกันสามารถอธิบายได้ด้วยวิธีที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง

ท้องคนไหนหูหนวกในการเรียนรู้?

ในภาษารัสเซียและในภาษาอื่นๆ บางภาษา มีสำนวนที่ไม่เหมือนกัน เช่น “ท้องที่กินอิ่มก็หูหนวกในการเรียนรู้” หรือ “ท้องที่หิวก็หูหนวกในการเรียนรู้” แล้ววิชารู้จำควรเป็นวิชาใดเพื่อให้กระบวนการรับรู้ประสบผลสำเร็จสูงสุด?

ในทางจิตวิทยา มีแนวคิดเรื่อง "แผนที่ความรู้ความเข้าใจ" ซึ่งอธิบายปริมาตรของพื้นที่ที่บุคคลสามารถนำทางได้อย่างอิสระ Edward Tolman (1948) ทำการทดลองกับหนูในเขาวงกตและพบว่าหนูยังมีแผนที่การรับรู้ กล่าวคือ พวกมันจินตนาการถึงพื้นที่ทั้งหมด และไม่ใช่แค่ส่วนที่มองเห็นได้ของมันเท่านั้น (พวกมันมีการวางแนวเชิงพื้นที่) นอกจากนี้ หนูที่ได้รับรางวัล (อาหาร) จะเรียนรู้เขาวงกตได้เร็วกว่าหนูที่ไม่ได้รับการเสริมกำลังมาก อย่างไรก็ตาม ยิ่งหนูหิวมากเท่าไร พวกมันก็จะยิ่งต่อสู้เพื่อเป้าหมายมากขึ้นเท่านั้น และแผนที่ความรู้ความเข้าใจของพวกมันก็จะแคบลงด้วย

งานหมายเลข 1960

ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "ความรู้ทางวิทยาศาสตร์" เป็นหลัก แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

คำอธิบาย

หนึ่งในตัวเลือกสำหรับการครอบคลุมหัวข้อนี้

1. แนวคิดความรู้ทางวิทยาศาสตร์

2. ลักษณะเด่นของความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) ความเที่ยงธรรม;

b) เหตุผลนิยม;

ค) ความสม่ำเสมอและความเป็นระเบียบ;

d) ความสามารถในการตรวจสอบได้ (ความสามารถในการตรวจสอบได้);

ง) ภาษาพิเศษ

3. การจำแนกวิทยาศาสตร์สมัยใหม่:

ก) ด้านมนุษยธรรม

ข) โดยธรรมชาติ;

c) สังคม ฯลฯ

4. หน้าที่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) ความรู้ความเข้าใจเชิงอธิบาย;

ข) อุดมการณ์;

ค) การผลิตและการแปรรูป

d) การพยากรณ์โรค

5. ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) เชิงประจักษ์;

ข) ทางทฤษฎี

6. วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์:

ก) การสังเกตทางวิทยาศาสตร์

ข) คำอธิบาย;

ค) การจำแนกประเภท;

ง) การทดลองทางวิทยาศาสตร์

e) การสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

การมีอยู่ของแผนสองจุดจาก 2-6 จุดในสูตรนี้หรือที่คล้ายกันจะช่วยให้เนื้อหาของหัวข้อนี้ถูกเปิดเผยในสาระสำคัญ

№		คะแนน
28.1	การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน	3
		3
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมทั้งสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้	2
		0
	แนวทางการประเมิน:
28.2		1
		1
	สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด	0
คะแนนสูงสุด		4

ตัวอย่างที่ 1

ตัวอย่างที่ 2

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 3

แผนไม่เปิดเผยหัวข้อที่ระบุ (รวมถึงชุดของสูตรเชิงนามธรรมที่ไม่สะท้อนถึงเนื้อหาเฉพาะของหัวข้อนี้)

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 4

การใช้ถ้อยคำของประเด็นแผนนั้นถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในสาระสำคัญได้ (สะท้อนถึงบทบัญญัติของประเด็นแผนอย่างน้อยสองประเด็นที่ระบุไว้ข้างต้น) โครงสร้างของคำตอบสอดคล้องกับแผนประเภทที่ซับซ้อน (ประกอบด้วยอย่างน้อยสามจุด โดยมีรายละเอียดสองจุด)

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

เกณฑ์	จุด	ความคิดเห็น
28.1	2
28.2	1
28.3	0	เนื้อหาของข้อ 3.1 - การใช้คำว่า "เกณฑ์" ไม่ถูกต้อง ข้อความในข้อ 3.1 จะถูกนำเสนอเป็นรายการคุณลักษณะ/สัญญาณของความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยครบถ้วน

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

การใช้ถ้อยคำของประเด็นแผนนั้นถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในสาระสำคัญได้ (สะท้อนถึงบทบัญญัติของประเด็นแผนอย่างน้อยสองประเด็นที่ระบุไว้ข้างต้น) โครงสร้างของคำตอบสอดคล้องกับแผนประเภทที่ซับซ้อน (ประกอบด้วยอย่างน้อยสามจุด โดยมีรายละเอียดสองจุด)

เกณฑ์	จุด	ความคิดเห็น
28.1	2	แผนประกอบด้วยสองประเด็นซึ่งการมีอยู่จะทำให้เราสามารถเปิดเผยหัวข้อนี้ในสาระสำคัญได้ หนึ่งในประเด็นเหล่านี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้เปิดเผยในสาระสำคัญได้
28.2	1	โครงสร้างของคำตอบสอดคล้องกับแผนประเภทที่ซับซ้อน (ประกอบด้วยอย่างน้อยสามจุด โดยมีรายละเอียดสองจุด)
28.3	0	เนื้อหาของวรรค 3 - การใช้คำว่า "ประเภท" ไม่ถูกต้อง ข้อความในย่อหน้าที่ 2 นำเสนอเป็นรายการคุณลักษณะ/สัญญาณของความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยครบถ้วน

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

งานหมายเลข 2465

ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "วิกฤตสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาระดับโลกในยุคของเรา" แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในประเด็นย่อย

คำอธิบาย

เมื่อวิเคราะห์คำตอบจะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

การปฏิบัติตามโครงสร้างของการตอบสนองที่เสนอกับแผนประเภทที่ซับซ้อน

การมีอยู่ของประเด็นแผนซึ่งบ่งบอกถึงความเข้าใจของผู้เข้าสอบในประเด็นหลักของหัวข้อนี้ โดยที่ไม่สามารถเปิดเผยได้ในสาระสำคัญ

ถ้อยคำที่ถูกต้องของรายการแผน

ถ้อยคำของรายการแผนที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับรวมในการประเมิน

1. แนวคิดของปัญหาระดับโลกประเภท:

ก) สิ่งแวดล้อม;

ข) ปัญหาภาคเหนือและภาคใต้

c) การก่อการร้ายระหว่างประเทศ

2.สาระสำคัญของวิกฤตสิ่งแวดล้อมโลก:

ก) การสูญพันธุ์ของสายพันธุ์ทางชีวภาพ

b) มลภาวะของบรรยากาศ ดิน และมหาสมุทร

d) ภาวะโลกร้อน ฯลฯ

3. สาเหตุของปัญหาสิ่งแวดล้อมโลก:

ก) การเพิ่มขึ้นของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์

b) ทัศนคติของผู้บริโภคต่อธรรมชาติ

4. สัญญาณของปัญหาสิ่งแวดล้อมโลก:

ก) ส่งผลกระทบต่อผลประโยชน์ของทุกประเทศและประชาชน

b) ต้องมีการตัดสินใจทันทีและความพยายามร่วมกันของมวลมนุษยชาติ ฯลฯ

5. วิธีเอาชนะวิกฤตสิ่งแวดล้อม:

ก) การเปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้คนต่อธรรมชาติ

b) วิทยาศาสตร์ในการบริการนิเวศวิทยา

ค) ความร่วมมือระหว่างประเทศในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม

สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ พวกเขาสามารถนำเสนอในรูปแบบคำถามเล็กน้อยหรือรูปแบบผสม

การมีอยู่ของแผนสองจุดจาก 2-5 จุดในสูตรนี้หรือที่คล้ายกันจะช่วยให้เนื้อหาของหัวข้อนี้ถูกเปิดเผยในสาระสำคัญ

№	เกณฑ์การประเมินคำตอบของภารกิจที่ 28	คะแนน
28.1	การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน	3
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมทั้งสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" ทั้งสองนี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน	3
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมทั้งสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" เพียงหนึ่งประเด็นเท่านั้นที่มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญ	2
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงเพียงจุดเดียว ซึ่งการมีอยู่จะทำให้สามารถอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญได้ ประเด็น "บังคับ" นี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่ช่วยให้คุณสามารถขยายหัวข้อนี้ตามข้อดีของมันได้	0
	สถานการณ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ไม่ครอบคลุมอยู่ในกฎการให้คะแนน 2 และ 1 กรณีที่คำตอบของบัณฑิตในรูปแบบไม่ตรงกับความต้องการของงาน (เช่น ไม่ได้จัดรูปแบบเป็นแผนโดยเน้นประเด็นและประเด็นย่อยไว้)
	แนวทางการประเมิน: 1. รายการ/รายการย่อยที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับในการประเมิน 2. ถ้าได้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.1 จะให้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.2
28.2	ถ้อยคำที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผน	1
	ข้อความของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนถูกต้องและไม่มีข้อผิดพลาดหรือคลาดเคลื่อน	1
	สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด	0
คะแนนสูงสุด		4

ตัวอย่างที่ 1

ตามเกณฑ์การตรวจสอบการประเมิน คำตอบที่กำหนด ควรได้รับการประเมิน 3 คะแนน

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 2

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 3

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 4

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 5

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

งานหมายเลข 8601

ใช้ความรู้ทางสังคมศาสตร์จัดทำแผนที่ซับซ้อนซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยหัวข้อ "การแข่งขันและหน้าที่ของมันในระบบเศรษฐกิจตลาด" แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย

คำอธิบาย

เมื่อวิเคราะห์คำตอบจะคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

การปฏิบัติตามโครงสร้างของการตอบสนองที่เสนอกับแผนประเภทที่ซับซ้อน

การมีอยู่ของประเด็นแผนซึ่งบ่งบอกถึงความเข้าใจของผู้เข้าสอบในประเด็นหลักของหัวข้อนี้ โดยที่ไม่สามารถเปิดเผยได้ในสาระสำคัญ

ถ้อยคำที่ถูกต้องของรายการแผน

ถ้อยคำของรายการแผนที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับรวมในการประเมิน

1. แนวคิดการแข่งขันทางการตลาด

2. เงื่อนไขในการเกิดขึ้นของการแข่งขัน

3. หน้าที่ของการแข่งขันในระบบเศรษฐกิจตลาด:

ก) กฎระเบียบ;

b) การกระตุ้น;

ค) การฆ่าเชื้อ

4. ประเภทของการแข่งขันที่ไม่สมบูรณ์:

ก) การผูกขาดอย่างแท้จริง

b) การแข่งขันแบบผูกขาด

c) ผู้ขายน้อยราย

5. การแข่งขันที่สมบูรณ์แบบและคุณลักษณะ:

ก) บริษัทจำนวนมากในตลาด

b) การขายสินค้าในราคาฟรี

c) การเข้ามาของบริษัทใหม่เข้าสู่ตลาดอย่างไม่มีอุปสรรค

d) ความพร้อมของข้อมูลทางเศรษฐกิจสำหรับทุกคน ฯลฯ

5. ผลที่ตามมาของการผูกขาดทางเศรษฐกิจ

สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ พวกเขาสามารถนำเสนอในรูปแบบคำถามเล็กน้อยหรือรูปแบบผสม

การมีอยู่ของสองจุดจาก 3-5 จุดของแผนในสูตรนี้หรือที่คล้ายกันจะช่วยให้เนื้อหาของหัวข้อนี้ถูกเปิดเผยในสาระสำคัญ

№	เกณฑ์การประเมินคำตอบของภารกิจที่ 28	คะแนน
28.1	การเปิดเผยหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน	3
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมทั้งสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" ทั้งสองนี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อเกี่ยวกับข้อดีของมัน	3
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมทั้งสองประเด็น ซึ่งการมีอยู่จะทำให้หัวข้อครอบคลุมเนื้อหาได้ ประเด็น "บังคับ" เพียงหนึ่งประเด็นเท่านั้นที่มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่อนุญาตให้มีการอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญ	2
	แผนที่ซับซ้อนประกอบด้วยอย่างน้อยสามประเด็น รวมถึงเพียงจุดเดียว ซึ่งการมีอยู่จะทำให้สามารถอภิปรายหัวข้อในสาระสำคัญได้ ประเด็น "บังคับ" นี้มีรายละเอียดอยู่ในย่อหน้าย่อยที่ช่วยให้คุณสามารถขยายหัวข้อนี้ตามข้อดีของมันได้	0
	สถานการณ์อื่น ๆ ทั้งหมดที่ไม่ครอบคลุมอยู่ในกฎการให้คะแนน 2 และ 1 กรณีที่คำตอบของบัณฑิตในรูปแบบไม่ตรงกับความต้องการของงาน (เช่น ไม่ได้จัดรูปแบบเป็นแผนโดยเน้นประเด็นและประเด็นย่อยไว้)
	แนวทางการประเมิน: 1. รายการ/รายการย่อยที่เป็นนามธรรมและมีลักษณะเป็นทางการ และไม่สะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อจะไม่นับในการประเมิน 2. ถ้าได้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.1 จะให้ 0 คะแนนตามเกณฑ์ 28.2
28.2	ถ้อยคำที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผน	1
	ข้อความของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนถูกต้องและไม่มีข้อผิดพลาดหรือคลาดเคลื่อน	1
	สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด	0
คะแนนสูงสุด		4

ตัวอย่างที่ 1

แผนประกอบด้วยห้าประเด็น โดยสามประเด็นมีรายละเอียดอยู่ในประเด็นย่อย แผนมีสองประเด็นโดยที่หัวข้อนี้ไม่สามารถพูดถึงข้อดีของมันได้ การใช้ถ้อยคำในประเด็นแผนนั้นถูกต้องและช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อในสาระสำคัญได้

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน:

ตัวอย่างที่ 2

แผนประกอบด้วยแปดประเด็น โดยสามประเด็นมีรายละเอียดอยู่ในประเด็นย่อย แผนมีสองประเด็นโดยที่หัวข้อนี้ไม่สามารถพูดถึงข้อดีของมันได้ การใช้ถ้อยคำในประเด็นแผนช่วยให้เราเปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อโดยทั่วไป ความไม่ถูกต้องของแต่ละบุคคลในถ้อยคำไม่บิดเบือนแผนในสาระสำคัญ

ตัวอย่างที่ 4

แผนประกอบด้วยห้าประเด็น โดยสองประเด็นมีรายละเอียดอยู่ในประเด็นย่อย ไม่มีประเด็นใดในแผนหากไม่มีหัวข้อนี้จะไม่สามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อดีของมันได้

ให้คะแนนโซลูชันนี้เป็นคะแนน: