Djurvärlden runt. Fritidsaktivitet i grundskolan på ämnet: Djur omkring oss. Kattsynen segrar i natten
Idag finns det cirka 14 miljoner kameler runt om i världen, och endast ett litet antal av dem finns på Sinai. Alla kameler som lever i Sinai och i hela Mellanöstern är enpuckel. Så länge det finns nomadiska beduiner i Sinaihalvöns öknar och berg, kommer deras följeslagare, kameler, alltid att finnas bredvid dem. Kroppen på en kamel är anpassad till ett torrt klimat, tack vare vilket den lätt kan leva i öknen. En kamel kan gå utan vatten under lång tid och hålla det i kroppen. Kameler lagrar all vätska i magen, och inte i puckeln, som man brukar tro.
Puckeln fungerar också som en källa till fett, med hjälp av vilken kamelens kropp får den energi den behöver. Kamelnjurar fungerar på ett sådant sätt att de bara lämnar mycket koncentrerad urin. Dessutom avlägsnas nästan all vätska från avföringen före utsöndring. Under en svår torka kan en kamel "använda" mer än en fjärdedel av sin vikt för att försörja sitt liv och på så sätt slippa törst eller hunger. Intressant nog kan en kamel återfå sin vikt på tio minuter genom att absorbera vatten i hög hastighet. Ett konstigt faktum är också att kameler inte svettas. Eftersom på natten kroppstemperaturen på en kamel sjunker kraftigt och mycket långsamt värms dess kropp upp under dagtid. Dromedarkamelen är en växtätare som livnär sig på alla typer av växter, inklusive taggiga och salta. Samtidigt tuggar kamelen praktiskt taget inte mat, sväljer den och bearbetar den i magen.
Rävar
På Sinai och i närheten av Dahab hittar du ett ganska stort antal rävar som lever i omedelbar närhet av bosättningar. Rävar är främst upptagna med att jaga och leta efter vatten. Om du campar utomhus bör du noggrant gömma dina matförråd, eftersom rävar lätt kan hitta mat och frossa i dem. Rödräv är vanligare, men sandräven kan också ses ibland. Om du vill titta på rävar på nära håll, är de optimala förhållandena för detta i den södra delen av Sinaihalvön, särskilt i Ras Mohammed National Park.
Sandräven, även känd som "Rüppell"-räven, är en sällsynt art, även om den kan hittas på Sinaihalvön. Den lever i en liten del av världen, inklusive Nordafrika. Sandräven gör sitt hem i sandstenar och ökenområden, medan den gärna vistas nära oaser som bebos av människor. Hon anses ofta vara ett skadedjur, eftersom hon tror att hon jagar husdjur. Denna art har ännu inte listats som en hotad djurart. Rüppellräven är en ensam födosökare. Den är en allätare och kommer att äta nästan allt som är inom dess räckhåll. Dess huvudsakliga diet är insekter, såväl som knölar, rötter, små däggdjur, reptiler, ägg och spindeldjur. Ett intressant faktum är att sandräven till stor del använder sin doft, som utsöndras av speciella körtlar. Hon använder den för att markera sitt territorium och även för att skrämma bort oönskade rovdjur, som liknar beteendet hos en skunk med sina handlingar. Rävar hälsar också på varandra med hjälp av sin doft.
gaseller
Dessa djur är nu sällsynta. Förr i tiden var det deras naturliga livsmiljö att bo i öppna sandområden i stora flockar. Gasellen är ett väldigt skyggt och skyggt djur, så det är ganska svårt att komma nära dem.
Typen av gasell "Dorcas" är en av de mest anpassade till ökenklimatet. Dessa gaseller kanske inte dricker hela livet, eftersom de får all fukt de behöver från växterna som utgör deras kost. Däremot kommer de att dricka där vatten finns tillgängligt hela tiden. De klarar höga temperaturer, men är mest aktiva främst i gryning, skymning och på natten. Dorcas gaseller livnär sig på löv, blommor och baljor från många typer av akacior, såväl som olika buskar. De kan stå på bakbenen för att komma till de delar av träd de behöver, och efter regn gräver de upp lökar ur marken. "Dorcas" klarar av hastigheter upp till 80 km i timmen. När de blir hotade rycker de i svansen och gör hopp med huvudet högt, vilket visar att de ser ett rovdjur.
bergsgetter
Tankelös jakt på nubisk stenbock i början av 1900-talet ledde till att dessa vackra djur nästan fullständigt utrotades. Men under de senaste decennierna har antalet bergsgetter börjat öka igen och de finns främst i bergen i centrala Sinai, i området för klostret St. Catherine.
Den nubiska bergsgeten är 65-75 cm lång och vikten når från 50 till 160 kg. Den är ljusbrun till färgen med vit underbuk, hanarna har mörkbruna ränder på ryggen. Längden på hanens horn är cirka en meter, medan honornas är mycket kortare, cirka 30 cm. Bergsgetter i Sinai lever i torra bergsområden, där de livnär sig huvudsakligen på gräs och löv. Nubiska stenbockar lever i flockar som uteslutande består av hanar eller honor. De är aktiva på dagen och vilar på natten.
ödlor
I Sinais vilda finns det huvudsakligen två typer av reptiler. Dessa är den stora och sällsynta 'Dabb Lizard' och den mindre 'Sinai Agama' som har en blå kropp. Storleken på "Dabb Lizard", även kallad "ökenkrokodilen" varierar från 25 cm till 91 cm. Liksom många andra reptiler kan färgen på dessa ödlor ändras beroende på omgivningstemperaturen. Under kallt väder ser färgerna tjockare och mörkare ut, vilket gör att huden absorberar mer solljus. Vid varmt väder blir ödlans hudfärg ljusare. De har spikar på sin starka och tunga svans. Svansen fungerar som ett försvar mot inkräktare och kan röra sig i hög hastighet. Detta beteende åtföljs vanligtvis av väsande med öppen mun och visar tänder. Dessa ödlor konsumerar det mesta av sitt vatten från växtligheten de livnär sig på. Deras hålor når tre meter långa.
Sinai-agamans kroppslängd är vanligtvis cirka 18 cm. Före parningssäsongen är ödlornas kroppsfärg närmare brun. Innan de lägger ägg ändras hudfärgen på honorna: huvudet blir ljusblått och orangerostiga tvärränder syns på den gulaktiga ryggen, och ibland kan blåa fläckar ses. Om honan inte är dräktig är framsidan av hennes kropp blå. Under perioden av sexuell upphetsning eller stark irritation blir hanens hudfärg klarblå, särskilt i huvud- och bröstområdet. Sinai Agama är ett rovdjur som jagar från ett bakhåll. Till sina bostäder väljer dessa ödlor sprickor i steniga stenar. I sällsynta fall kan drakar springa på två bakben. Sinai agamas livnär sig som regel på gräshoppor, skalbaggar, myror och termiter.
ormar
Olika kulturer genom mänsklighetens historia har alltid tillskrivit ormar mytiska egenskaper och ofta behandlat dem med religiös vördnad. De gamla egyptierna dyrkade dem som en symbol för fertilitet. Idag lever många ormarter i Sinai i steniga och sandiga områden. Ett exempel på Sinai-ormar är den behornade huggormen eller den behornade ormen. Hon jagar från ett bakhåll i en liten fördjupning i sanden och attackerar alla passerande djur som kommer inom räckhåll. Denna orm är sandig till färgen, med oregelbundna ljusbruna fläckar. Den är relativt liten, cirka 70 cm lång.
skorpioner
Ökenskorpionen är ett ganska nyfiket djur, med ett giftigt stick. Skorpionen tillhör familjen spindeldjur. Den har också, som en spindel, åtta ben (vilket hjälper dig att skilja den från insekter). En skorpions stick är dödligt giftigt för sina offer. Men för människor är sticket av en ökenskorpion vanligtvis inte livshotande, även om det orsakar svår smärta och långvarigt obehag. Skorpioner är ganska vanliga på Sinaihalvön och minst fem olika arter har hittats. På dagen gömmer de sig under stenar eller i hålor de gräver i sanden och kommer ut för att jaga på natten. Deras byte består nästan uteslutande av insekter och spindlar, som de river i bitar eller krossar med sina stora klor för att dra ut safterna från kroppen. Honor bär unga avkommor på ryggen tills de kan klara sig själva. Efter den första molten lämnar unga skorpioner sina mödrar och blir självständiga.
Örnar
Kungsörnen, kejsarörnen och några andra arter av örnar är flyttfåglar som migrerar från norra Medelhavsområdet för att övervintra i Sinai och andra kustområden i Röda havet. En kungsörn med ett vingspann på upp till två meter och en kroppslängd på cirka 75 centimeter. Kungsörnen finns i bergsområden, kanjoner med buskvegetation. Den jagar främst på däggdjur som kaniner och harar, även om reptiler och gnagare också är en del av dess diet.
storkar
Varje augusti besöker cirka 500 000 vita storkar Sinai. De kommer vanligtvis mycket undernärda och delvis i dålig fysisk kondition på grund av de bekämpningsmedel som används flitigt i Europa. De finner skydd och tröst i mangroven i Ras Mohammed-reservatet och Nabq-området.
Fritidsevenemang för grundskoleelever på ämnet: Djur runt omkring oss.
Mål:
Utveckling av elevers kognitiva intresse för miljön:
Bildande av en omtänksam inställning till husdjur, ansvar, barmhärtighet:
Uppgifter:
Utveckling av observation, nyfikenhet;
Utveckling av fantasi, uppmärksamhet, tänkande;
Bildande av en aktiv livsposition;
Att höja ansvaret för en levande varelse;
Utveckling av en världsbild av åsikter, bedömningar, inspirera barn med sympati för sina mindre bröder och motvilja mot grymhet, till en själlös attityd mot levande varelser;
Hjälp vid utbildning av elevers moraliska egenskaper;
Utveckling av den emotionella sfären genom levande exempel;
Utrustning: djurillustrationer
Förloppet av en fritidsaktivitet.
1. Org. Start.
Inledning av läraren. Läser dikten "Planet - hem." Ya.Akima
Det finns en planet - en trädgård
I detta kalla utrymme
Bara här är skogarna bullriga,
Fåglar som kallar migrerande.
Bara på den en blomning
Liljor av dalen i grönt gräs
Och trollsländor är bara här
De tittar förvånat ut i floden.
Ta hand om din planet
Det finns trots allt ingen annan som den.
Idag ska vi åka på en resa runt planeten Jorden. Du kommer att observera djuren, svara på mina frågor och utföra uppgifter. Men först ska vi testa dina kunskaper om djur.
2. Arbeta med temat
a) Låt oss leka lite.
Jag inbjuder dig att lösa gåtor
1) Röd fusk
Bedrar skickligt.
Musen är rädd för henne
Och en liten kanin
Trots att hon bor i skogen,
Han stjäl kycklingar från byn. (Räv)
2) Som bor i en tät skog
Och plockar hallon från busken,
Och hur snöstormen visslar
Sover han gott i hålan? (Björn)
3) Vit var i den snöiga vintern,
På sommaren bytte han kläder
Det sneda djuret blev grått,
Vem vet, låt honom ringa? (Hare)
4) Det är lätt för oss att känna igen honom,
Det är lätt att ta reda på:
Han är lång
Och ser långt. (Giraff)
5) På djurparken,
Tro, tro inte
bor
Mirakeldjur.
Han har en hand i pannan
Det ser ut som ett rör! (Elefant)
6) Vem i hela världen går i en stenskjorta?
Han går i en stenskjorta ... (Sköldpadda)
7) När han är i en bur är han trevlig,
Det finns många svarta fläckar på huden.
Han är ett rovdjur, om än lite,
Som ett lejon och en tiger, som en katt. (Leopard)
8) Hon gråter vid tröskeln, gömmer sina klor,
Gå tyst in i rummet
Mumlar, sjunger. (Katt)
9) Går, går, skakar sitt skägg,
Travki frågar:
"Mig-mig-mig, ge mig weed-e-e." (Get)
10) På sommaren, i träsket, hittar du henne.
Grön groda. Vem är det? (Groda)
11) Sparkade ut hornen
Ta en promenad på ängarna.
Och horn på kvällen
Kom med mjölk. (Ko)
12) Det finns skogshuggare på floderna
I silverbruna kappor.
Från träd, grenar, lera
Bygg starka dammar. (bävrar)
13) Strök - smekningar,
Retande - bitande
Sitter på en kedja
Huset är bevakat. (Hund)
b) Fundera och svara på frågan!
Killar, vilka av de gissade djuren kan hållas hemma? Vilka kan bara ses i djurparken eller i naturen? Vad kallas de? Hur skiljer sig livet för vilda djur från livet för husdjur?
Vi fortsätter vår resa och går lugnt in i skogen. Tyst i skogen, dyster. Men stanna upp och titta närmare, livet är i full gång runt om. Här drar en myra en kvist, här flög någon liten fågel förbi och gömde sig i buskarna, här sprang en mus förbi och gömde sig i trädens rötter. Mycket att göra i skogen. Du behöver bara kunna titta, observera. Sitt tyst en stund, ge dig inte bort, och skogen kommer att börja ge dig sina hemligheter.
Att titta på naturen är intressant under alla årstider.
Låt oss åka på ett besök hos djuren, men bara våra grannar på planeten kommer att avslöja sina hemligheter för nyfikna och omtänksamma barn.
c) Spelet "Get in character"
Föreställ dig att du är ett av djuren. Gör upp dialogen "Min dag". Hur bor du? Vad gör du, vad äter du? Från vem och hur blir du frälst? (katt, björn, sparv, saiga).
Fizkultminutka.
Vi ska vila lite
Låt oss resa oss upp och ta ett djupt andetag.
Framifrån bakom en buske
Ser lurig räv ut.
Vi kommer att överlista räven
Låt oss springa på tå.
Händerna åt sidan, framåt
Vid kanten av kaninen väntar ...
Bunny hoppade under en buske,
Bjuder in oss i ditt hem.
Hands down, på bältet, upp
Vi flyr från alla.
Djur, precis som människor, har många roliga historier.
d) Att läsa i ansikten
Skata och tvättbjörn.
– En tvättbjörn, en tvättbjörn, gillar du att äta bär?
- Gillar du kycklingar och ägg?
— Gillar du grodor och ödlor?
"Ah... gillar du maskar och sniglar?"
- Älskar också.
"Varför gillar du det då inte?"
Jag gillar inte när dumma frågor distraherar mig från mat.
Vad lärde du dig av den här scenen?
Vi fortsätter vår resa. Och vi återvänder till vår by. Vilka djur kan vi träffa på landsbygden.
e) Att spela en sketch följt av en diskussion
Scen "Konversation med en katt" (A. Dmitriev)
Pojke: En gång träffade jag en herrelös katt.
Hur mår du?
Katt: - Ingenting, lite i taget.
Pojke: – Jag hörde att du är allvarligt sjuk?
Katt: – Jag var sjuk.
Pojke: Så du låg i sängen?
Katt: – Hemlös, jag har ingenstans att lägga sängen.
Pojke: - Vad konstigt - tänkte jag -
Vad finns i den stora världen
Det finns ingen plats för hemlösa hundar och katter.
Hör du, katt, kom med mig,
Det börjar bli mörkt och det betyder att det är dags för oss att åka hem!
Vi gick med henne nerför gatan stolt och djärvt -
Vad sjöng hon om? Kanske ungefär
Att alla behöver sitt eget hem.
Lärare: Killar, håller ni med om att alla behöver sitt eget hem? (barns svar). Läraren hämtar 2 leksakshundar.
Lärare: Idag på gatan träffade jag dessa två charmiga herrelösa hundar, de heter Tobik och Bobik.
Killar, kan vi hjälpa dessa hemlösa djur? (barns svar)
Lärare: Killar, låt oss bygga en monter för Tobik och Bobik just nu. Och här är byggmaterialet! Från ämnen gör tillämpningen av båset.
Stafettspel "Bygg ett hundhus"
Lärare: Bra jobbat, det blev bra hus, nu har Tobik och Bobik bostad.
e) Uttryck din åsikt
I skogen steg en man med två barn ur bilen och band en medhavd hund vid ett träd. Folk gick, och hunden såg efter dem med sådana ögon som om de grät ...
3. Sammanfattning.
Så vår resa har avslutats, och vi återvänder till vår skola, till vårt kontor, och jag vill fråga dig:
Hur känner du för djur? Hittar de skydd i ditt hjärta?
Det finns många intressanta saker i världen av djur, växter, fåglar och andra representanter för djurvärlden. Hur mycket vet vi fortfarande inte ens om de mest till synes välbekanta djuren! Var uppmärksam på världen omkring dig, så kommer ditt liv att bli bekvämt och harmoniskt. Efter dagens samtal tror jag att ingen av er kommer att gå förbi grymhet och alltid stå upp för de svaga. Och husdjuren du har kommer aldrig att bli hemlösa.
Jag skulle vilja avsluta vår lektion med orden från Dusan Rodovich:
”Träd, gräs, blomma och fågel
De vet inte alltid hur de ska försvara sig.
Om de förstörs
Vi kommer att vara ensamma på planeten."
Vi lovar:
Djurhålor, fågelbo
Vi kommer aldrig att gå sönder!
Låt kycklingarna och smådjuren
Det är bra att bo bredvid oss!
Referenser:
1. Volina V.V. Underhållande ABC Studies: Enlightenment 1991
2. Zhirenko O.E. Klasstimmar om etisk och estetisk utbildning. Moskva "Wako" 2007
3. Grebenkina L.V. "Scenarier för lektionstimmar" del 2. M .: Centrum "Pedagogiskt sökande", 2002
4. Anokhina E.O. "Aktivering av kognitiv aktivitet när man studerar nytt material i världens lektioner" Grundskola nr 12, 2012
TATYANA KARATUNOVA
KVN för föräldrar och barn ”Världen omkring oss. Djur- och växtvärlden»
KVN "Värld omkring oss» Mål: uppdatera kunskap föräldrar och barn om djur- och växtvärlden
presentatör: - Hej barn! Hej min kära föräldrar och gäster!
Jorden är hemmet för alla som bor på den. Vi måste skydda vår planets natur. Jag bjuder in alla till klubben av glada och fyndiga. Två lag deltar i KVN idag "Myror" och "Sparrows". Låt oss välkomna dem. (musik spelas "Vi startar KVN").
Temat för vår KVN "Värld omkring oss» . Idag ska vi göra en resa in i naturens värld, vår KVN kommer att avslöja vilket av lagen som är den bästa kännaren av naturen.
För att vår tävling ska bli verklig måste vi välja en jury. Jag inbjuder dig att döma vår tävling ... . föräldrar och våra gäster - killarna från agilitylaget på skola nr 10 "Grön landning"
Var uppmärksam på resultattavlan. Det är i formen "Träd". Och här ligger de "Löv". Hur många poäng får varje lag? "broschyrer" vi lägger den i fickan på lämpligt lag.
Så första tävlingen "Team Hälsningar".
Team hälsning
Team hälsning "Sparrows". BILD #1
Inte ett grässtrå syns
Fågeltrillan har upphört,
Och bara sparvar
De kvittrar hela dagen lång.
Barnen bugar. Applåder. Ledaren bjuder in ett annat lag. Team hälsning "Myror". BILD #2
skynda myror,
Inte lat, inte dum
Den ena efter den andra längs stigen
De bär korn och smulor.
presentatör: - Det här är de hårt arbetande myrorna, fastän de är små i groddar.
Konkurrens "Uppvärmning". SLID №3 -8
Gåtor om djur
1. Jag går i en fluffig päls, jag bor i en tät skog.
I ett hål på en gammal ek gnager jag nötter. (Ekorre.)
2. När jag är hungrig, träffa mig inte
Jag klickar på tänderna, jag kommer att äta av en slump. (Varg.)
3. På sommaren går han genom skogen,
Vila i hålan på vintern. (Björn.)
4. En kudde med nålar låg mellan träden
Hon låg tyst och sprang sedan plötsligt iväg. (Igelkott.)
5. Rödhårig fusk, listig och skicklig,
Jag gick in i ladugården, räknade kycklingarna. (Räv.)
6. Långörad fegis, klättrade in i trädgården,
Jag såg en morot, tog den snabbt - och i min mun. (Hare.)
Juryn uppmanas att utvärdera båda lagen.
Konkurrens "Vilken fågel" BILD №9-13
1. Vem är på granen för en tik, poängen leder: coo-coo, coo-coo? (Gök.)
2. Vereshchunya, vitsidig, och hon heter ... skata.
3. Antar att den här fågeln hoppar längs stigen,
Som om en katt inte är rädd - den samlar smulor,
Och sedan på en gren - hoppa, och tweeta: Chick-chirp! (Sparv.)
4. Han flyger hela natten - han får möss.
Och det blir ljust, det flyger in i ett hål för att sova. (Uggla.)
5. Jag knackar på ved, jag vill få en mask,
Trots att han försvann under barken kommer han fortfarande att vara min! (Hackspett.)
Juryn uppmanas att utvärdera båda lagen.
Konkurrens "Säg ett ord" BILD №14-19
En varg, en räv, en björn, en hare är ... djur.
Björk, tall, ek, bergaska är ... träd.
Sparv, mes, hackspett, kråka är ... fåglar.
Jordgubbshallon, vinbär, krusbär är ... bär.
Fjäril, mygga, trollslända, fluga är ... insekter.
Kamomill, ros, tulpan, vallmo är ... blommor.
Juryn uppmanas att utvärdera båda lagen.
Tävlingsspel "Vem kommer att samla in naturmaterial och sopor snabbare"
Föreställ dig att du befinner dig i en skog eller vid stranden av en sjö och det ligger en enorm mängd utspridda sopor framför dig. Vem kommer snabbt att samla sopor och naturmaterial. (2 personer från varje lag)
Juryn uppmanas att utvärdera båda lagen.
Nästa tävling kommer att hjälpa oss att hålla killarna i agilitylaget "Grön landning", kommer de att anropa åtgärder och kommandon kommer att svara "Ja" eller "Nej")
Konkurrens: "Uppföranderegler i naturen" BILD №20 - 27
Om jag kommer till skogen och plockar en kamomill (Nej)
Om jag äter en paj så slänger jag ut ett papper (Nej)
Om jag lämnar en bit bröd på en stubbe (Ja)
Om jag binder upp en gren så sätter jag en pinne (Ja)
Om jag gör upp en eld, men jag kommer inte att släcka (Nej)
Om jag bråkar mycket, men jag glömmer att rensa upp det (Nej)
Om jag tar ut soporna så gräver jag ner burken (Ja)
Jag älskar min natur, jag hjälper henne (Ja)
Medan juryn summerar – killarna från propagandateamet "Grön landning" kommer att framföra en låt "Unga naturräddare" musik och text av T. Gulyaeva.
Vi är unga naturräddare, det ser vi till både sommar och vinter
Skogar, åkrar, ängar och himlens valv prydde födelselandet.
Kör
Vi ska plantera en hel gränd av björkar, rädda en skogsäng från sopor,
Vi kommer inte att röra myrstacken i gläntan, vi kommer att binda upp den trasiga grenen.
Kör: Så att fåglarna sjunger över bäcken, prasslar poppel,
Så att ditt älskade land blommar varje dag!
Vi är unga naturräddare, vårt glada team är alltid på väg.
Skogar, åkrar, ängar och himlens valv måste räddas från problem med dig!
Kör: Så att fåglar sjunger över bäcken, prasslar poppel.
Så att ditt älskade land blommar varje dag!
Vänskap vann. Barn och föräldrar dela ut minnesmärken "Naturkännare"
Relaterade publikationer:
"Världen omkring oss!" "Världen omkring oss!" (sammanfattning av en lektion om kognitiv utveckling) Utbildningsområde: kognitiv utveckling Integration av utbildning.
Didaktisk manual för äldre förskolebarn: kognitiv kub "The World Around Us" Syfte med användning: att bilda idéer om världen runt, att hjälpa barn att öka frivillig, visuell och auditiv uppmärksamhet. Ta upp.
Veckans tema: "Djur- och växtvärld på hösten". Nummer 11.09. 2017 Gemensamma aktiviteter med barn i SDS (oberoende aktivitet.
Sammanfattning av OOD för barn i seniorgruppen "Växt och fauna av reservoarer i staden Pavlovsk" Syfte: Förtydligande och utvidgning av barns kunskaper och idéer om djur och växter i vattendrag, systematisering av miljökunskap. Arbetsuppgifter: 1.
Sammanfattning av GCD i mellangruppen "Växt och fauna på våren" Sammanfattning av GCD i mellangruppen "Flora och fauna på våren" Programinnehåll: att bilda idéer om säsongsförändringar.
Statens budget utbildningsinstitution
Saratov-regionen
ytterligare utbildning för barn
Regionalt barnekologiskt centrum
Anses vara
vid pedagogiska rådet
GBOUSoDOOD "ODEC"
Protokoll nr. ____
daterad ____________ 2015____
jag godkänner
Direktör för GBOUSoDOOD "ODEC"
R.B. Urazaev
20 ___
ARBETSPROGRAM
"Djurvärlden omkring oss"
Antal elever - 24-30 personer
Elevernas ålder -7-12 år
Genomförandeperiod -2 år
Samburova Vera Arkadievna
ytterligare utbildningslärare
högsta kvalifikationskategorin
läsåret 2015-2016
Innehållsförteckning
Sida
Förklarande anteckning……………………………………………..
Särskiljande egenskaper………………………………………………………………
Förväntade resultat och sätt att kontrollera dem………………….
Utvärdering av effektiviteten av programgenomförandet………………………..
2. Läroplan och tematisk plan för det extra allmänna utbildningsprogrammet för det första året………………………………………………………..
3. Innehållet i det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet
första året…………………………………………………………………
4. Läroplan och tematisk plan för det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet för andra året…………………………………………………………
5. Innehållet i det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet
andra året…………………………………………………………………
6. Metodstöd för det extra allmänna utbildningsprogrammet………………………………………………………………………..
7. Lista över litteratur som läraren använder…………………………...
9. Ansökan………………………………………………………………………
Förklaring till kursen: "Djurens värld i naturen".
Djurvärlden är en av huvudkomponenterna i den naturliga miljön. Utan det är vår planets existens omöjlig. Tyvärr är många djurarter idag i fara, de är hotade av utrotning. Människan ingriper alltmer i naturliga processer och bryter mot den ömtåliga ekologiska balansen på vår planet.
För att förhindra en ekologisk katastrof och hålla vår jord vid liv är det nödvändigt att studera djurvärldens plats i naturen, utbilda i en harmonisk tillvaro med naturen, den yngre generationens psykologiska beredskap att skydda allt levande alltid och överallt.
Programnyhet :
Studenternas engagemang i forskningsaktiviteter, som börjar bokstavligen från de första lektionerna och utvecklas i etapper. Observationer utförs både i laboratorieförhållanden och i naturen.
I integrationen av kunskap om grunderna i biologi, ekologi, geografi, livssäkerhet;
Vid användning av naturliga föremål för praktisk aktivitet av studenter, vilket gör det möjligt att få en framgångsrik pedagogisk effekt.
Programmets relevans
Med antagandet av Ryska federationens lag "Om utbildning i Ryska federationen" och "Program för utveckling av utbildningskomponenten i allmänna utbildningsinstitutioner", där den första platsen i huvudriktningarna för organisationen av utbildning och socialisering av studenter är "bildningen av en värdemässig inställning till naturen, till miljön, respekt för processutvecklingen av naturresurser i regionen, landet, planeten. Programmet innehåller metoder för kollektiv kreativ aktivitet.
I utbildningsprocessen används elektroniska utbildnings- och metodpaket och resurser.
Mellan 7 och 10 år visar barn ett aktivt intresse för den naturliga världen. Djurens värld kan fungera som en outtömlig källa till nya upptäckter för dem, slå fantasin och driva dem till en djupare bekantskap med våra grannar på planeten jorden. Möjligheten till direktkontakt med djurlivet i klassrummet i Living Corner och att gå ut i naturen har en gynnsam effekt på utvecklingen av personligheten hos ett modernt barn som växer upp i informationsteknologins era i en stor metropol. Att lära sig direkt under naturliga förhållanden, vara i friska luften och aktiv fysisk aktivitet bidrar till elevernas hälsa
Pedagogisk ändamålsenlighet:
Eleverna kommer att lära sig mycket nytt och intressant om jordens djurvärld och åtgärder för dess skydd;
Delta i miljöaktiviteter, som ett resultat bildas en aktiv livsposition;
Att lära i förening ger utrymme för skapande verksamhet;
En gemensam kultur bildas, social anpassning av eleverna i samhället pågår
Programmål: bildning av ekologiskt medvetande och tänkande utifrån en aktiv livsposition
Programmål:
pedagogisk - få grundläggande kunskap om de bioekologiska egenskaperna hos djurvärlden;
Studie av artmångfalden på djurplaneten Jorden; utöka kunskapen om naturhistoria som erhållits i skolan;
Undervisningstekniker för att observera levande föremål i en minizoo och den naturliga miljön;
Studiet av det teoretiska och utvecklingen av ett praktiskt system för kunskap om bevarande och främjande av hälsa, organisering av en hälsosam livsstil;
pedagogisk- utbildning av ekologisk kultur, en känsla av ansvar för miljöns tillstånd och önskan om specifika aktiviteter för dess studier, skydd, reproduktion;
Utbildning av kollektivism, utveckling av standarder för arbetskultur och kommunikation;
Utbildning av positiva personlighetsdrag genom att involvera elever i aktiva miljömässiga och kreativa aktiviteter;
Öka behovet av en hälsosam livsstil;
utvecklande- utveckling och stöd för barns andliga värld, hållbart intresse för kunskapen om djurvärlden, en känsla av vänlighet, medkänsla och ansvar för våra mindre bröder;
- utveckling av kreativ, kognitiv och forskningsverksamhet;
Utveckling av kreativ, kognitiv och forskningsverksamhet;
Intellektuell och andlig och moralisk utveckling av elever;
Utmärkande drag för det första studieåret.
Klasser av det första studieåret består av 3 block:
-Säsongsdrag av jordens djurvärld;
Djurliv i olika livsmiljöförhållanden;
Gå in i naturen som en vän;
I innehållet i blocken ägnas särskild uppmärksamhet åt teoretiska studier och observationer av förändringar i djurvärldens liv under varje årstid. Metodstöd av klasser består
Utmärkande drag för det andra studieåret
Klasser av det andra året består av fyra block:
– Fauna av urbana ekosystem;
- Fauna på landsbygdens ekosystem;
Djurvärld av mini-zoo;
Skydd av djurvärlden;
I innehållet i programmet för varje år ägnas särskild uppmärksamhet åt metoder för praktiskt arbete, såsom: observationsmetoden (inspelning av observationer, skissar, ritningar, slutsatser; forskningsmetoder (genomförande av experiment, laboratorieövningar, experiment); metoder av problembaserat lärande (heuristiskt samtal, ställa problematiska frågor, förklaring av grundläggande begrepp, definitioner, termer, skapande av problematiska situationer, ställa en problematisk fråga, självständig formulering, formulering och lösning av problemet av eleverna, sökning och urval av argument, fakta, bevis etc.).
Varje lektion innehåller en organisatorisk stund, kunskapstestning, assimilering av ny kunskap, praktiska övningar, reflektion, sammanfattning.
Åldersegenskaper hos barn,
involverade i genomförandet av programmet
Programmet är utformat för grundskoleåldern. Det är i den här åldern som en attraktion till omvärlden manifesteras, kommunikation med naturen orsakar ett känslomässigt svar, påverkar alla känslor, bristen på ens egen sociala erfarenhet gör uppfostringsprocessen mycket effektiv.
Villkor för programmets genomförande
Den extra allmänna utbildningen är utformad för två läsår.
Anställningsformer och anställningssätt
Huvudformen är en kombinerad lektion, som inkluderar: ett organisatoriskt ögonblick, en uppvärmning, konsolidering av materialet som omfattas, introduktion av nytt material, sammanfattning. Utbildningen sker i en underhållande form i form av praktiska övningar, där eleverna utför kreativa och logiska uppgifter, leker, ritar, gissar gåtor, quiz.
En funktion i metodiken för att genomföra klasser är mängden aktiva typer av barnaktiviteter, vars förändring gör att du kan undvika monotoni, lindrar stress och trötthet.
Metoder och former för att organisera studiet av programmet - pedagogiska gruppklasser, individuella lektioner (förberedelse av rapporter baserade på resultaten av observationer), tematiska utflykter, praktiska klasser i en minizoo, klasser med inslag av spelet, tävlingar, frågesporter , möten med intressanta människor, deltagande i miljökampanjer mm.
Antalet barn i grupper är 12-14 personer. Lektioner hålls tre gånger i veckan under två timmar. En lektion med hela gruppen och två lektioner för undergrupper. Antalet barn i undergrupper är 6-8 personer.
Förväntade resultat och hur man kontrollerar dem
I slutet av det andra året kommer studenterna att få en uppfattning om mångfalden av djurvärlden i minizoo, urbana och lantliga ekosystem, skyddade djur;
De kommer att känna till de grundläggande reglerna för säker hantering av invånarna i Living Corner och reglerna för säkert beteende under naturliga förhållanden.
Minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande kommer att utvecklas.
Emotionell lyhördhet, förmågan att sympatisera, empati, förstå andra människors känslor och behov kommer att utvecklas.
Eleverna kommer att sträva efter att interagera i en grupp utifrån principerna om rättvisa, vänlighet, respekt för andras rätt att vara annorlunda.
Ansvaret kommer att öka, förmågan att få arbetet igång till slutet.
Kvalitetsindikatorerna för utbildningsprocessen bedöms i enlighet med kraven i arbetsprogrammet för det andra studieåret. Pedagogisk analys används som huvudmetod vars syfte är en objektiv bedömning av resultaten och vidareutveckling av rekommendationer för att förbättra utbildningsprocessen.
Elevaktiviteten övervakas under hela programmet. Resultaten utvärderas i slutet av varje utbildningsperiod i varje steg enligt två grupper av indikatorer:
Utbildning, fastställande av ämne och allmän pedagogisk kunskap, färdigheter som barnet förvärvat i processen att bemästra utbildningsprogrammet;
Personligt, uttrycker förändringar i barnets personliga egenskaper under inflytande av klasser i cirkeln.
Utvärdering av effektiviteten i programmets genomförande
Effektiviteten av genomförandet av programmet sker genom observation av läraren, både i klassrummet och i förhållandena för att gå ut i naturen, en muntlig och skriftlig undersökning, ett frågesportspel, testning för att identifiera kunskapsnivån, kreativt arbete , ifrågasättande, samtal, problemlösning.
Programmet involverar input, mellanliggande och slutlig diagnostik av studenter. Inträdeskontroll utförs i september och syftar till att diagnostisera den inledande nivån av studenter, mellanliggande - i januari och sista - i slutet av programmet.
Utbildnings- och tematisk plan för det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet för det första studieåret
Namnet på lektionens ämne
teori
öva
Total
1 block - Säsongsdrag i jordens djurvärld
Organisatorisk verksamhet. Föreningens arbetsplan. Säkerhetsteknik. Rundtur i ODEC.
Vetenskap är ekologi. Ett hus där djur lever.
Djurliv höst.
Djurliv på vintern
Djurliv på våren
Djurliv på sommaren
2 block - Djurliv i olika livsmiljöförhållanden
Vilda djur i Arktis:
12
1. Naturliga och klimatiska förhållanden, djurarter i Arktis.
2. Isbjörn i biocenosen i Arktis.
3. Valrossar och sälar i biocenosen i Arktis.
3. Fågelkolonier i Arktis
Tundrans djurvärld:
4
1. Naturliga och klimatiska förhållanden på tundran, tundrans djur
2. Artsammansättning, bioekologiska egenskaper hos tundradjur
Vilda djur i tempererade skogar
12
1. Naturliga och klimatiska förhållanden i tempererade skogar, skogsfauna,
2. Artsammansättning, bioekologiska egenskaper hos djurskogar
Stäppernas fauna
8
1. Naturliga och klimatiska förhållanden i stäpperna, stäppernas fauna.
2. Artsammansättning och bioekologiska egenskaper hos djurstäpper
Djurvärld av öknar
8
1. Naturliga och klimatiska förhållanden i öknen, ökenfauna.
2. Artsammansättning, bioekologiska egenskaper hos ökendjur
Regnskogens fauna
1. Naturliga och klimatiska förhållanden i tropiska skogar, fauna i tropiska skogar
2. Artsammansättning, bioekologiska egenskaper hos tropiska skogsdjur
Faunan i haven och haven
1. Levande förhållanden och utbredning av levande organismer i havens och oceanernas vatten.
2. Bioekologiska egenskaper hos djurhav och hav
Djurvärld av floder och sjöar
1. Levnadsförhållanden i sötvatten, djurvärldens artsammansättning
2. Bioekologiska egenskaper hos djur i sötvatten
Block 3 - Gå in i naturen som vän
1. Miljöföroreningar. Hitta oegentligheter i naturen (spel)
Total
144
Innehållet i det första studieårets extra allmänna utbildningsprogram
1 block - Djurliv vid olika tider på året.
1. Bekantskap med arbetsplanen i föreningen. Arbetssätt i cirkeln. Bekantskap med programmet, former för att genomföra klasser. Utflykt runt ODEC:s territorium. Säkerhetsföreskrifter vid arbete med djur, inom utbildnings- och experimentanläggningar.
2. Djurvärldens mångfald. Utflykt till minizoo och ODEC-gården.
3. Vital aktivitet hos djur på hösten. Förändringar i livet för insekter, amfibier, reptiler, fåglar och däggdjur, deras olika former av bestående ogynnsamma förhållanden. Förändringar i fåglarnas artsammansättning.
Flyttfåglar, bofasta och nomadfåglar. Observation av fåglarnas beteende på ODEC:s territorium.
4. Livsaktivitet för djur på vintern. Anpassningar av djur till ogynnsamma förhållanden. Betydelsen av snötäcke i djurlivet.
Vinterhem för djur och fåglar. De viktigaste sätten att mata fåglar och djur på vintern. Spår av vital aktivitet hos djur som finns kvar efter utfodring. Snöig stig, djurspår i snön. Den huvudsakliga arten av övervintringsfåglar. Tillverkar och hänger matare. Mata övervintrade fåglar. Tittar på vinterfåglar. Spel: Genom snöbokens sidor.
5. Vital aktivitet hos djur på våren.
Förändringar i djurens liv på våren (uppvaknande, smältning, reproduktion.) Vårens ankomst av fåglar. Ankomstdatum, deras beroende av temperaturregimen. Fåglarnas sång och dess betydelse. Bobyggnad, boliv. Attrahera nyttiga fåglar. Typer av häckande konst. Att upprätta en ankomstkalender, observera fåglarnas beteende. Hängande konstgjorda bon. Ekologisk hjärnring: "Fjädrade vänner"
6. Djurliv på sommaren. Näring, reproduktion, daglig aktivitet. Häckande och yngelkycklingar. Fåglarnas betydelse för människor. Utflykt i syfte att genomföra en fågelräkning, observera myrors liv och andra fenomen.
2 block. Djurliv under olika förhållanden på jorden.
1.Djurvärlden i Arktis. Naturliga och klimatiska förhållanden, artsammansättning av djur i Arktis. Isbjörn i biocenosen i Arktis. Valrossar och sälar i biocenosen i Arktis. Fågelkolonier i Arktis. Titta på videomaterial från International Fund for Animal Welfare.
2. Tundrans djurvärld. Naturliga och klimatiska förhållanden på tundran. Artsammansättning, bioekologiska egenskaper hos tundradjur. Renar i tundrans biocenos. Praktiskt arbete: bemästra färdigheterna att ta hand om en fågel i ODEC-minigården under ledning av en lärare.
3. Fauna i tempererade skogar. Naturliga och klimatiska egenskaper hos tempererade skogar. Tiered skog. Fördelningen av djur beroende på skiktningen av skogen. Huvudrepresentanterna (brunbjörn, lodjur, älg, vildsvin etc.). Bioekologiska egenskaper hos djurskogar i den tempererade zonen.
4. Stäppernas fauna. Naturliga och klimatiska egenskaper hos stäpperna. Artsammansättning (markekorrar, hamstrar, stäpppolecat, stäppörn, bustard), bioekologiska egenskaper hos djurstäpper. Praktiskt arbete: behärska fågelvårdsfärdigheter i ODEC-minigården under ledning av en lärare
5. Vilda djur i öknen. Naturliga och klimatiska förhållanden i öknen och dess påverkan på djur. Representanter för öknens djurvärld, bioekologiska egenskaper. Giftiga djur. Praktiskt arbete: behärska fågelvårdsfärdigheter i ODEC-minigården under ledning av en lärare
6. Artmångfald av faunan i tropiska skogar. Naturliga och klimatiska förhållanden i tropiska skogar, de viktigaste representanterna för djurvärlden (krokodiler, elefanter, primater), bioekologiska egenskaper. Se video: Livet i regnskogen
Block 3 - "Ange en väns natur"
1. Miljöföroreningar. Spelprogram: "Hitta kränkningar i naturen"
2. Uppföranderegler i naturen. Semester: "Gå in i naturen som en vän"
Utbildnings- och tematisk plan för det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet för det andra studieåret.
"Djurens värld av ekosystem i städer och på landsbygden. Skydd av djurvärlden»
Namnet på lektionens ämne
teori
öva
Total
1 block - Fauna av urbana ekosystem
1. Introduktionslektion. Bekantskap med cirkelplanen. Säkerhetsteknik.
2. Ekologiska egenskaper hos stadsmiljön.
3. Stadens djurvärld
4. Djur i en persons hus
total
2 block. Fauna av landsbygdsekosystem
1. Ekologiska egenskaper hos jordbrukets ekosystem och deras användning av människor
2. Fauna av åkrar, trädgårdar, parker
3. Insekter på fält, grönsaksträdgårdar, parker
4. Artmångfald av fjärilar, bioekologiska egenskaper, betydelse
5. Artmångfald av skalbaggar, bioekologiska egenskaper, betydelse
6. Insekter som tämjts av människan (silkesmask, bin), bioekologiska egenskaper, betydelse i naturen och mänskligt liv.
7. Åkerfåglar, trädgårdar, parker
8. Arternas mångfald av fåglar, bioekologiska egenskaper, betydelse.
9. Djur på fält, trädgårdar, parker.
10. Artmångfald av djur, bioekologiska egenskaper, betydelse.
11. Variation av husdjur, betydelse för människor.
12. Ursprung och historia av domesticering av husdjur
13. Artmångfald av tamfjäderfä
14. Bioekologiska egenskaper, fjäderfäns betydelse i människors liv
15. Kaniner, bioekologiska egenskaper, historia av utbredning på marken. Raser av kaniner, mening i mänskligt liv
16. Hästar, bioekologiska egenskaper, raser, betydelse i mänskligt liv
17. Nötkreatur, bioekologiska egenskaper, raser, betydelse i mänskligt liv.
18. Småboskap (getter, får), bioekologiska egenskaper, raser, betydelse i mänskligt liv.
19. Tamgrisar, bioekologiska egenskaper, raser, betydelse i mänskligt liv.
Block 3 - Minizoons djurvärld
1. Djur i minizoo (allmän översikt)
2. Akvarium. Bioekologiska egenskaper hos invånarna, regler för vård av akvariet
3.Terrarium. Bioekologiska egenskaper hos invånarna, regler för att ta hand om terrariet
4. Minizoo fåglar. Bioekologiska egenskaper, fågelvårdsregler
5. Minizoons däggdjur. Bioekologiska egenskaper, vårdregler
4 block - Skydd av vilda djur
1. Att leva jordens förflutna. Vetenskap är paleontologi. Per-
invånare på planeten jorden.
2. Sällsynta och hotade djur. Orsaker till nedgång och utrotning av djur.
3. Rysslands röda bok. Djur listade i Rysslands röda bok
4. Röd bok i Saratov-regionen. Djur listade i den röda boken i Saratov-regionen
5. Skyddade naturområden: naturreservat, helgedomar, nationalparker, plantskolor m.m.
6. Sammanfattning av arbetet för det gångna året: spelprogram: "Colors of summer"
Total
Total
144
Innehållet i det kompletterande allmänna utbildningsprogrammet
Det andra studieåret "Animal World of Urban and Rural Ecosystems"
"Skydd av djurvärlden"
1 kvarter - Fauna av urbana ekosystem
1. Introduktionslektion. Bekantskap med cirkelns arbetsplan. Säkerhetsföreskrifter vid arbete med djur. Sightseeingtur i ODEC.
2. Ekologiska egenskaper hos stadsmiljön. Beskrivning av faunan på ODEC:s territorium. Observationer