Sysselsättningen i seniorgruppen är levande livlös. Sammanfattning av GCD om miljöutbildning i seniorgruppen "Resa till vilda djurs värld." för kognitiv utveckling
Sista lektionen
"Levende och inte Leva naturen».
Mål: generalisera barns kunskaper om att leva och livlös natur.
Uppgifter:
Fortsätt att befästa barns kunskap om levande och livlös natur,
Förmågan att klassificera fenomen och föremål av livlig och livlös natur, att korrekt namnge naturfenomen avbildade schematiskt, att utveckla förmågan att självständigt dra slutsatser,
Utveckla observation
Odla kärlek och försiktig attityd till naturen.
Utrustning:
- scheman av livlig och livlös natur;
- Bilder av livlig och livlös natur.
Lektionens framsteg:
- Det verkar för mig att glädje och vänlighet alltid hjälper en person. Så låt oss börja vår lektion med ett leende.
– Killar ler mot varandra.
Pedagog:
"Klar sol
och blå himmel
berg, hav,
slätter, skogar.
Vatten och sand
och allt levande runt omkring.
(Natur)
Pedagog: barn lyssnar på dikten.
"Klar sol
och blå himmel
berg, hav,
slätter, skogar.
Vatten och sand
och allt levande runt omkring.
Vad kallar vi allt detta, vänner?
(Natur)
Vad är natur? (barns svar)
Det stämmer - blommor, floder, träd, växter, människor, djur, luft, vatten, berg, stenar, planetens stjärnor och mycket mer som skapas av naturen.
Allt vi ser och observerar är naturen.
All natur kan delas i två enorm värld : Fundera på hur du kan dela upp naturen i två grupper?
Namnge tecknet på vilda djur:
Födelse, andning, tillväxt, näring, reproduktion, rörelse, döende (död).
Hjälp till att lösa problemet
Om en sten föll från ett berg och splittrades, då är denna sten ett objekt av vilken natur?
Livlös.
Varför? Det var trots allt en sten, det var många.
Det finns inga tecken på vilda djur.
Ja killar. Sten är naturens kropp. Kroppar i naturen kan förändras.
flödande vatten i floden - är det ett föremål för vilda djur?
Nej.
Men vattnet i floden rör sig, eller hur?
Vatten rör sig eftersom jorden är rund.
Uppmärksamhetsspel "Vad är överflödigt?" Varför namngav du inte husen, bilarna? (Svar av barn). Det stämmer, för allt detta är skapat av människan, inte naturen.
Konversation: Ett träd är ett föremål för vilda djur, men en stock?
Ett föremål av livlös natur.
Varför? Är det möjligt att kalla en sked, ett bord, ett hus för naturobjekt?
Nej.
Och var fick folk materialet för att göra dessa föremål?
Från naturen.
Slutsats: Människan tar, för sitt eget bästa, både från den livliga och den livlösa naturen.
Livlös - sand - glas,
kranvatten.
Slutsats : det här är bara föremål som en person gjort av naturföremål, för sin egen bekvämlighet.
Fizminutka:
Vinden blåser i vårt ansikte
Trädet svajade.
Vinden är tystare, tystare, tystare
Trädet blir högre och högre.”
– Om vad som lever naturobjektet vi talade?
– Om trädet.
– Bevisa att trädet tillhör den levande naturen.
– Den har alla tecken på levande natur. Den föds (en grodd dyker upp), växer, andas, matar, förökar sig, dör.
På exemplet med växter kommer vi att överväga hur en levande organism utvecklas. Låt oss börja med vad växter är.(Växtens struktur.) - rot - huvuddelen växter.
Förklara diagrammet: frö - rot - grodd - växt - knopp - blomma - frukt - frö.
Förökar sig alla växter med frö?
(potatis, jordgubb, tulpan).
Låt oss ta en titt på potatisen som ett exempel. säsongsmässiga förändringar
Killar, var behöver ni plantera en grodd så att den kan växa? (i jorden)
Vad är jord ? (landet där växterna växer ifrån.) Varför?
Näringsämnen.
Vad som behövs för växttillväxt.
Luft, sol och vatten.
Och varför behöver levande varelser luft, inklusive vi.
Hur andas växter?
Och utan luft klarar sig inte allt levande.
Du sa att växten behöver ljus. Var får de det ifrån? (Sol)
Varför behöver de ljus? Vad händer om solen försvinner?(Utan solljus och värme kan de flesta djur, växter och människan själv inte existera.)
Vad är vatten till för? (Svar av barn). att leva
Hur dricker en växt vatten från marken?
Föreställ dig för ett ögonblick att den livlösa naturen, nämligen solen, luften, vattnet, kommer att försvinna. Kommer växter, djur och människan själv att kunna existera då.
Slutsats: Levande och icke-levande natur hänger samman.
Psykogymnastik "Jag är en växt."
"Föreställ dig att du är babyväxter. Du planterades i svart, vilket betyder bördig mark. Ni är fortfarande små groddar, väldigt svaga, sköra, försvarslösa. Men någons goda händer vattnar dig, torkar dammet, lossar jorden så att dina rötter andas. Du börjar växa. Dina kronblad har växt, stjälken växer sig starkare, du sträcker dig efter ljuset. Det är så bra för dig att leva tillsammans med andra vackra blommor.”
I naturen finns det 4 årstider.
I naturen finns det naturfenomen
I den livlösa naturen
Lösa gåtor.
1. Utan armar, utan ben, men öppnar porten. /Vind/.(luftrörelse)
2. Mochitlund, skog och äng. Stad, hus och allt runt omkring! Moln och moln - han är ledaren, du vet, det här är ...
( detta är inte bara vatten, utan ett verkligt mirakel skapat av naturen själv! )
3. Rött ok, hängt över floden. /Regnbåge/. (solen leker med vattendroppar).
I vilda djur.
1. Vinden leker med löv, Bryter dem från träden.
Överallt cirklar löven - Detta betyder ....(löv faller)
2. Het pil, ek föll nära byn. /Blixt/.
Åskväder - stormigt väder med regn, åska och blixtar. Åskväder är förknippade med utvecklingen av cumulonimbusmoln, med ansamling av ett stort antal elektricitet. Flera elektriska urladdningar som sker i moln eller mellan moln och marken kallas blixtar. Pvackert, men samtidigt ett skrämmande naturfenomen.
Det finns många naturfenomen i naturen.
Slutsats: Naturen är väldigt vacker och försvarslös.
Vi, tyvärr, sårar henne ofta.
Och bara en man kan rädda henne.
Hur kan man rädda henne?
Naturen måste respekteras
Hon är vår mamma för oss alla.
Hon tar hand om oss.
Sparar alltid i svåra tider.
Vi måste alla behålla den
Skydda, älska och glöm inte
Ja, glöm inte i en ovänlig timme
Att vi bara har en.
Vårt uppdrag är att älska och skydda naturen.
GCD om bekantskap med omvärlden (förberedande grupp).
Ämne: "Levande och livlös natur"
Syfte: Att ge barn begreppet livlig och livlös natur, och att naturen är vårt gemensamma hem.
Uppgifter: 1. Utveckla barns kognitiva förmågor.
2. Befästa, systematisera barns kunskap om vad som skapas av människan och vad naturen ger till människan.
3. Att lära barn att särskilja och namnge föremål av livlig och livlös natur, jämföra, tänka logiskt och upprätta orsakssamband.
4. Träna förmågan att delta i ett samtal, uttrycka din åsikt, lyssna på dina kamraters åsikt.
5. Att odla nyfikenhet, en känsla av personligt engagemang i naturen.
Integrering av utbildningsområden: kognition, socialisering, läsning fiktion.
Socialisering: introducera barn till elementära allmänt accepterade normer och regler för interaktion med kamrater och vuxna, odla vänskapliga relationer, respekt för andra.
2. Kognition: att expandera och förtydliga idén om omvärlden.
3. Kommunikation: utveckla och uppmuntra viljan att uttrycka sin åsikt och dela med läraren och andra barn.
4. Läsa skönlitteratur: att forma förmågan att lyssna noggrant och med intresse för berättelsen.
Handout: tuschpennor (röd, orange, gul), färgpennor, siluettbilder.
Typ av aktivitet: Att lära sig ett nytt ämne.
Ordförrådsarbete: levande och livlös natur
Lektionens framsteg:
Killar, du och jag bor i ett vanligt hus, som har väggar, tak, golv och tak. Vi mår bra, mysiga och varma i det, men så fort vi lämnar tröskeln till vårt hus befinner vi oss i ett annat hus. Det här huset är natur.
Jag inbjuder dig, gå nu på en resa genom naturens värld.
Titta killar
Vad finns runt omkring?
Himlen är ljusblå
Solen lyser gyllene
Vinden leker med löv
Ett moln svävar på himlen.
Åker, flod och gräs,
Berg, luft och lövverk,
Fåglar, djur och skogar
Åska, dimma och dagg.
Man och årstid
Det är runt om i naturen.
Killar i naturens hus, vad är taket (väggar, golv, tak)?
I naturens hus kommer himlen att vara taket.(Berg, jord, moln)
Killar, vet ni att naturen är uppdelad i två enorma världar?
Idag kommer vi att lära oss att det finns en värld av levande och en värld av livlös natur.
Vad tycker du om vilda djur?
-Fåglar, djur, insekter, skog, växter.
Varför?
Barnen pratar.
Låt oss vända oss till vår kloka uggla. Låt oss bedöma vem av oss som har rätt.
Öppna och läs:
Levande natur är det som växer, andas, äter, föder avkomma och dör.
Till exempel djur: växer, andas, äter, tar med avkomma och dör.
Slutsats: Djur - vilda djur
Barn ger sina exempel på vilda djur och bygger en kedja av liv på jorden.
Vad tror du är livlös natur?
Hur kan det skilja sig från vilda djur?
Barn: Den livlösa naturen föder inte, andas inte, växer inte, äter inte.
Du har helt rätt. Bra gjort! Ge exempel. livlös natur.
Barn: sten, sand, vatten.
Slutsats:
1. Levande varelser andas, äter, växer, föder avkomma.
2. Den livlösa naturen ger inte avkomma, andas inte och växer inte.
Fizminutka:
Vänd dig om en eller två gånger och vänd in i solen - händerna upp;
Vänd dig om en eller två gånger och förvandlas till regn - klappar;
Vänd dig om en eller två gånger och förvandlas till en snöflinga - snurra runt;
Stork (stå på ett ben)
Groda (sitthopp)
Vänd dig om en eller två gånger och förvandlas till barn.
Barnen sätter sig.
Lyssna på "Sagan om hur solen, vattnet och jorden bråkade sinsemellan"
Bråkade på något sätt Vatten, sol och jord sinsemellan: vem av dem är viktigast, vem ger stora fördelar för allt liv på jorden.
"Jag," sa Water, - det viktigaste. Det är jag som släcker min törst på ett rinnande rådjur, det är alla växter som väntar på mig en varm sommardag med ett varmt regn, det är jag som mumlar i en rinnande bäck, där fiskar lever och vackra näckrosor blommar. Det är grodorna som kväkar i dammen en varm, lugn kväll. Jag är den främsta, jag släcker törsten av allt levande.
Tänk på det, skrattade. Sol med sitt glödande skratt och glatt skakade med sina gyllene strålar - jag värmer allt liv på jorden. Så fort jag rör vid kanten med mina strålar, och det första gröna gräset redan är synligt, blommor blommar i gläntan, och fjärilar fladdrar redan från blomma till blomma, bin, humlor flyger, markbaggar svärmar nedanför, Nyckelpigor, arbetare - myror är upptagna med sitt arbete från morgon till kväll. Jag stryker över trädens löv och titta - knopparna spricker redan, de första löven dyker upp från dem. Och fåglar flyger från söder - våren har kommit. Jag vaknade våren, och därför hela naturen från en lång viloläge. Om jag inte var där skulle det vara mörkt på jorden, som på natten, men så fort jag dyker upp är dagen född.
Och hur är det med mig? - sa Jorden, – Jag är ett hem för både växter och en del djur. Växternas rötter bor i mig, och du också, Vatten du bor i mig, och växterna suger dig ur mig med sina rötter. Om det inte var för mig, var skulle du vara? Vad tyckte du? Var skulle mullvadar, daggmaskar, skalbaggslarver och andra insekter bo? Nej, vad ska man säga, jag är den främsta för allt liv på jorden.
Hur är det, sa hon Vatten , alla anser sig vara den viktigaste, vem är då den viktigaste - den viktigaste?
Tanken solen, vattnet och jorden , men de fick inte reda på vem.
Vilken natur är de?
Vad tycker du, vilken av dem är viktigast? Varför?
Killar, kan världen existera utan sol, vatten och luft? Och varför?
Barn: Allt levande kommer att förgås.
Hur ska vi behandla naturen?
Barn: Vi måste älska naturen, skydda och öka
– Ja, verkligen, vi måste bevara och skydda vår levande och livlösa natur.
Naturen är vårt gemensamma hem.
Sammanfattning av lektionen:
Vad lärde du dig för nytt?
Vad har du lärt dig?
Nadezhda Titkova
Sammanfattning av GCD i senior grupp på ämnet "Levande och livlös natur"
Sammanfattning av GCD i seniorgruppen om ämnet: « Levande och icke-levande natur» .
Utarbetad av läraren Titkova N.N.
Mål: Förbättra barns kunskaper om att leva och livlös natur.
Uppgifter:
- kom ihåg konceptet: "Vattnet kretsar in natur»
Öva på att skilja på begrepp « natur» och "inte natur» .
Träna på att namnge och klassificera objekt på "leva" och « livlös»
Aktivera ordboken med adjektiv och konsolidera förmågan att komma överens
adjektiv med substantiv.
För att konsolidera förmågan att arrangera bilder och försiktigt fästa dem på ett collage.
Träna på att hoppa på plats, gå mellan föremål och krypa under bågar.
Odla respekt för natur.
ordförrådsarbete: ordaktivering - natur, leva, livlös, vatten, sol, luft, adjektiv-definitioner; nytt koncept - vattnets kretslopp i natur.
Material: Bilder - « Naturen är inte natur» , "Alive är inte vid liv", vatten, sol; bildcollage livlös; levande bilder natur.
Lektionens framsteg:
1. Läraren tar med sig konstgjorda blommor.
Barn, jag skulle vilja plantera dessa blommor i vår grupp.
Tror du att de växer om jag planterar dem i jorden?
(lever inte, ger inte rötter, växer inte).
Blommor är gjorda av människan. Alla föremål gjorda av mänskliga händer är det inte natur.
Vet du vad som är natur?
(barns svar).
Natur- det här är världen omkring oss, mer exakt, den delen av den som inte är skapad av mänskliga händer. Detta är solen, vattnet, luften, himlen, djur, insekter, växter och människan, som en del av natur.
bildspel "Vad är extra?"- Svamp, morot, moln, boll.
Svamp, morot, moln, boll. Vad är överflödigt? Varför är bollen extra?
(alla objekt tillhör natur, och bollen är gjord av en man).
2. Naturen är levande och icke-levande. Vad ska man göra med de levande natur?
(växter, djur, insekter, blommor, människor).
Det som andas, äter, växer, utvecklas – allt tillhör de levande natur.
Vad gäller livlös natur?
(vind, snö, vatten, luft, sol, sand, jord).
Glida "Vad är extra?"- Torn, blomma, get, måne.
Vad är överflödigt? Varför är månen extra?
(Rok, blomma och get - hänvisar till levande föremål, och månen - livlös)
3. – Kommer planeten Jorden att kunna existera utan livlös natur? Varför?
(alla levande varelser behöver vatten, luft, solvärme för att växa).
Glida: "Vatten"
Det kommer inte att finnas något vatten på jorden, det kommer inte att finnas något liv. Vatten är en nödvändig förutsättning för liv. Föreställ dig att du har kommit till stranden av en reservoar.
"Vattnets kretslopp".
Många, många droppar leker och leker i vattnet. Solen skiner starkt, det är varmt. Och droppar-flickvänner, en efter en, börjar separeras och stiger upp i luften. Det vill säga avdunstning sker. Högt över marken blir luften kallare. Och dropparna samlas igen. Det är så moln skapas. Vinden driver dem till marken. Molnen blir mörka och tunga. Det regnar från dem. Regn är små vattendroppar. Under marken samlas små droppar i underjordiska bäckar. Strömmar rinner in i reservoarer. Vattenförsörjningen på jorden fylls på hela tiden. Från jord till himmel, från himmel till jord. Denna process kallas vattnets kretslopp natur, från ordet "en cirkel" dvs vatten rör sig i en cirkel. (talar i kör)
4 Fysiska minuter "Dropparna går runt"
Låt oss förvandlas till droppar och spela deras cirkulära resa. Jag är Mama Cloud, och ni är små barn. Det är dags för dig att ge dig ut på vägen (barn rör sig i hallen till soundtracket av regnet). Droppar föll till marken (ljuset hoppar på plats). De blev trötta på att flyga ensamma. De samlades och rann i små muntra bäckar. Brooks träffades och blev en stor flod (gå en efter en mellan föremål). Droppar flyter in stor flod. (kryper under bågen) Floden rann, rann och föll i havet. Barn bildar en cirkel. Droplets kom ihåg att Mama Tuchka beordrade dem att återvända hem. Och precis då kom solen upp. Dropparna blev lätta, sträckte sig uppåt. De avdunstade under solens strålar och rena, glada återvände till sin mamma Cloud.
Vad heter en droppes tur och retur? (Vattnets kretslopp)
vårdgivare: Nu ska vi vila lite.
De flyger utan vingar
Springer utan ben
Segling utan segel. (moln)
I rika kläder
Jag är själv blind
Lever utan fönster
Såg inte solen. (Mol)
Föräldrar och barn har alla kläder gjorda av mynt. (Fisk)
Inte vatten, inte land:
Du kan inte segla på en båt
Och du kan inte gå med fötterna. (Träsk)
På en grön sladd, vita klockor. (liljor i dalen)
Vita ärtor på en grön stjälk. (liljor i dalen)
Jag bor under taket
Det är läskigt att ens titta ner.
Jag skulle kunna vara längre
Om det bara fanns tak. (Istapp)
Den flyger – ylar, sätter sig – gräver marken. (Insekt)
Jag faller alltid på morgonen
Inte ett regn, inte en stjärna -
Och gnistrar i kardborre
På kanter och ängar. (Dagg)
i haven och floder bebodda,
Men ofta flyger den genom himlen.
Och hur uttråkad hon är att flyga,
Faller till marken igen. (Vatten)
Han är i sin skogskammare
Han bär en ryslig mantel.
Han botar träd
Knacka – och lättare. (Hackspett)
Zarya-zaryanitsa, röd jungfru,
Gick över fältet, tappade nycklarna.
Jag såg en månad - jag tog inte upp den,
Solen såg och lyfte. (Stjärnor)
Kannor och fat sjunker inte och slår inte. (Näckrosor)
Ser, men inte en varg,
Långörad, men inte en hare,
Med hovar, men inte en häst. (En åsna)
De har ett väldigt konstigt utseende!
Pappa har lockar i en våg,
Och mamma går med en frisyr,
Vad är hon kränkt av? (Ett lejon)
Hon växte upp - hon växte en svans,
Hon bar en mörk klänning.
Hon växte upp - blev grön,
Svansen bytte till åror. (Groda)
Jag har fångat insekter hela dagen
Jag äter insekter, maskar,
Jag flyger inte iväg för vintern
Jag bor under kanten. (Sparv) 5. Sol, luft och vatten är vårt bästa vänner Utan dem skulle inte allt liv på jorden existera.
"Vatten"- Vad är det för vatten? (klar, kall, transparent, varm, etc.)
Det finns inget liv på jorden för allt levande och utan solen.
"Sol"- Vilken sol? (strålande, rund, gul, varm, etc.)
"Luft" Vad är ballongen fylld med? (med flyg)
Vilken luft? (kallt, klart, transparent, varmt, etc.)
Luft är nödvändigt för allt levande.
Hur tar vi hand om natur? (vi vattnar blommor, bryter inte grenar, matar fåglar etc.)
Barn, idag på lektionen lärde vi oss många intressanta saker, eller hur?
Barn: Ja!
Relaterade publikationer:
Sammanfattning "Vad är vilda djur?" Abstrakt kontinuerlig utbildningsverksamhet enligt FEEP med barn i gruppen skolförberedande
Vad är natur?
Vad kan inte kallas natur?
Det stämmer, detta kallas redan den konstgjorda världen.
Människan uppfinner ofta saker som liknar naturen.
D / spel: "Hur ser det ut."
Till exempel: en helikopter ser ut som en trollslända, U-båt till en val, ett paraply till en svamp, en bro till en regnbåge, en fläkt till vinden, en matta till gräset, en dusch till regnet, ett flygplan till en fågel, en glödlampa till solen, en musikklocka till en blomsterklocka osv.
Naturen existerar oberoende av människan.
Titta på dina bord, du kommer att se bitar av krita och koppar på dem - en tom, den andra med vatten.
Ta krita och bryt den. Vad hände med krita? Har han slutat vara krita eller inte?
Just det, krita förblev krita, bara dess bitar blev mindre.
Ta ett glas vatten och häll lite av vattnet i ett annat glas. Vad har det blivit av vattnet, har det upphört att vara vatten?
Just det, vattnet förblev vatten, bara det blev mindre i kopparna.
Och vad händer med en fjäril, en skalbagge, en blomma, ett träd, en fågel, ett djur, om vi delar upp dem i delar?
Och hur ser du skillnaden mellan levande natur och icke-levande natur? (* Levande natur: andas, växer, äter, rör sig, utvecklas, reproducerar, förändras, dör)
Fortsätter samtalet om naturen inbjuder jag dig att gå på tv och besöka flera tv-program, samt att delta i dessa program.
Fizkultminutka "Vi är förare."
Vi åker, vi kör inte,
Vi trycker på pedalen.
Växla hastigheter
Vi tittar noga i fjärran.
Torkare rensar bort droppar
Höger vänster. Renhet!
Håret rufsigt av vinden.
Vi är förare överallt!
Program: "Smarta och kloka".
Så vi kom till programmet "Smart och smart".
Reglerna för detta program är som följer - du måste svara mycket snabbt och tydligt och fullständiga meningar.
1. Hur ska man bete sig i skogen?
2. Namn Lövträd med vit hud?
3. Vad betyder "fötter matar vargen"?
4. Var börjar snön smälta tidigare - i skogen eller på stan?
5. Var är det lättare för en hare att springa uppför eller utför?
6. Varför kan du inte röra äggen i boet?
7. Vad är mer hemskt för fåglar - hunger eller kyla?
8. MestÄr vår planet Jordens territorium ockuperat av vatten eller land?
9. Nämn levande och livlös natur?
Jag är nöjd med er, ni är riktiga kloka män och smarta tjejer.
Och nu ska vi till ett annat tv-program.
Här står vi på programmet.: "I djurvärlden".
Du och jag vet hur olika djuret och grönsaksvärlden.
Berätta för mig hur djur skiljer sig från varandra? (Pälsfärg, storlek, näring, vanor, livsmiljö).
Hur är växter olika? (färg, form, struktur (struktur), plats för tillväxt).
Hur kan djur klassificeras efter hur de äter? (växtätare, gnagare, rovdjur).
D/n: "Vem bor var?"
Och nu har vi en sådan uppgift. Du måste gå till borden och ordna bilder med djur och fåglar efter deras livsmiljö. (Grön cirkel - taiga och skog, blå cirkel- glacial zon och tundra, röd cirkel - öken och stäpper, varma länder).
(Barn måste bevisa riktigheten av sina handlingar).
Tror du att djur från heta länder, till exempel en giraff, kan leva i våra skogar? Eller Brun björn i Afrika? Varför? (Eftersom varje djur är vant vid klimatet där det lever och vid den växtlighet som det livnär sig på).
Program: "Resenärsklubb"
Nu ska vi besöka programmet "Club of Travellers".
Vem vi ska prata om idag får du lära dig av gåtan.
Röd, men inte en räv. Liten men inte en katt.
Hoppar, men inte en hare. Bor i en hålighet, men inte en uggla. (Ekorre)
Hitta en kub med en bild av en ekorre. Var bor ekorren? (I skogen, i en hålighet).
På vilka träd hittar ekorren sitt hem? (Hitta en kub med en bild av en julgran ( tallar) och placera ekorrar under kuben).
Och för att dessa träd ska växa, vad krävs för att de ska växa? (Jord, sol, luft, vatten).
Hitta kuberna med dessa bilder och bestäm platsen i denna pyramid.
Vi har sammanställt en pyramid där det är tydligt att vilda djur är sammankopplade med icke-levande.
TOTAL: Så vad kan vi avsluta med att titta på denna pyramid? (Allt i naturen är sammankopplat: människor, växter, djur, jord, luft och vatten. Allt är i en oskiljaktig enhet - vilda djur klarar sig inte utan livlös natur och vice versa.)
All natur kan delas in i två enorma världar: den levande naturens värld, den livlösa naturens värld.
Vilken typ av föremål tror du att en person tillhör? (visar en bild)
Bevisa att en person relaterar till vilda djur.
Vad behöver en person för tillväxt och utveckling?
Barn: Värme - mat - vatten - luft - kärlek till nära och kära.
Vos-l: Vad tror du, naturen kan existera utan människan? (kanske)
Hur är det med människan utan natur? (Nej varför? Bevisa det.
Barn: Människan är en del av naturen. Utan naturen är han dömd till döden (naturen ger honom mat, värme, luft, vatten).
Vad händer om det inte finns någon luft?
Hur skiljer sig människan från andra naturobjekt?
Barn: En person kan tänka, resonera,
Människan är en tänkande, rationell varelse. Han lärde sig mycket av naturen. På jorden är han smartare än alla, och därför starkare än alla!
Killar, lär naturen oss något? Vad? (sanning, renhet, vänlighet, rättvisa, tålamod, arbete, vänskap). Naturen lär en person hur han ska bete sig i en given situation. Därför måste vi skydda och skydda naturen!
2. Gissa gåtorna och hitta ledtrådarna i den här bilden (läraren visar stor teckning som skildrar naturen).
a) lever i hav och floder,
Men ofta flyger den genom himlen.
Och hur trött hon är på att flyga.
Faller till marken igen.
b) De slog mig, slog mig,
Svarva, skära
Och jag tål allt
Och jag gråter allt gott.
c) blå halsduk
Röd bulle.
Rullar på en halsduk
Och folk ler. (himmel och jord)
d) Blått ark
Hela världen täcker.
e) Lyser, gnistrar,
Håller alla varma. (Sol)
e) Utan armar, utan ben,
Och porten öppnas.
Bra jobbat pojkar! Du har gissat alla gåtor rätt!
3. - Killar, vad ser ni mer på den här bilden?
Titta nu på den här bilden igen och fundera på hur du kan kalla allt som är avbildat på den med ett ord?
Vad tror du att naturen är?
Varför tror ni att konstnären inte ritade dem? Gjorde han det med flit eller glömde han bara att rita?
Och vem tillverkar bilar, hus, bänkar, leksaker, cyklar?
Så, killar, allt som är gjort av mänskliga händer kan vi inte kalla naturen. Vad kallas natur? Naturen är allt som omger oss, men inte gjort av mänskliga händer. Korrekt!
4. Läraren erbjuder barnen spelet "Natur eller inte? »
Killar, ni har bilder och kuvert på era bord. Ta bilderna och titta noga på dem. Tänk på vad som är avbildat på dem, natur eller inte?
Lägg nu bilderna med naturen i ett kuvert, och lämna resten på tallrikar.
Och nu föreslår jag att kolla hur du gjorde det.
Generalisering.
5. Fizminutka "Beetle".
En skalbagge flög in i vår grupp,
Surrade och sjöng: "W-w-w-w",
Här flög han till höger,
Alla tittade åt höger.
Här flög han till vänster,
Alla tittade åt vänster.
Skalbaggen vill sitta på näsan,
Låt oss inte låta honom sitta ner.
Vår skalbagge har landat.
Virvlade och snurrade
W-w-w-w-w-w-w-w-w-w.
Beetle, här är den högra handflatan,
Sitt en stund.
Beetle, här är den vänstra handflatan,
Sitt en stund.
Skalbaggen flög upp
Och satt i taket.
Vi gick upp på tårna
Men vi fick inte skalbaggen,
Låt oss klappa tillsammans
Klapp klapp klapp,
Så att han kan flyga.
W-w-w-w-w-w-w-w.
6. Nästa uppgift är spelet "Levande och livlös natur."
Läraren delar ut en bild till alla. Barnen turas sedan om att placera bilderna på tavlan. Med vilda djur sätter de på den översta remsan, med livlös natur - på botten.
Låt oss ta en ny titt på den översta raden. Här har vi bilder: en man, en hund, en fågel, en fisk, ett träd, en blomma, en igelkott - alla äter, växer, andas, därför klassas de som vilda djur.
Och solen, molnen, stenarna, jorden, vattnet klassificeras som livlös natur, eftersom de inte har förmågan att växa, mata, andas. Bra jobbat killar, ni gjorde ett bra jobb.
7. - Killar, titta noga. Har vi vilda djur i gruppen?
Experimentella aktiviteter. Läraren uppmanar barnen att jämföra en levande fisk med en leksak.
Låt oss jämföra fisken. Vad är dem?
Var lever levande fiskar?
Hur är det med leksaker?
Vad kan levande fisk göra?
Hur är det med leksaker?
Låt oss ta dem i hand. Varför kan inte levande fisk tas ut?
8. Bra eller dåligt spel. TRIZ.
(Ord: vatten, sol, regn, vind. Läraren är intresserad av vilka fördelar och vilken skada vart och ett av dessa fenomen kan orsaka. Till exempel: Vad är bra med vatten? Vad kan skada vatten)