Vad som gäller för vilda djur. Hur levande varelser skiljer sig från föremål av livlös natur: jämförelser, likheter och skillnader. Hur visar man förhållandet mellan livlig och livlös natur? Varför klassificeras människor som levande varelser? Särskiljande egenskaper hos levande och icke-levande

11.03.2020

Världen omkring oss är rik och varierad. Skogar, sjöar, berg, stäpper, solen, vatten, luft - allt som en person inte skapade med sina egna händer, detta kallas natur .. Forskare från olika länder i världen ägnade sina liv åt sin kunskap. Som ett resultat av studier, forskning och experiment har vetenskaper bildats, som var och en studerar vissa områden i naturen. Låt oss ta en närmare titt i artikeln.

Det grekiska ordet - "biologi", översätts som livsläran, dvs. om allt levande som omger oss och naturen omger oss. Allt levande har förmågan att födas och dö. För att upprätthålla livet behöver allt levande äta, dricka och andas. Biologin studerar alltså den del av naturen som lever.

Denna vetenskap har sitt ursprung i antiken, bara vid den tiden hade den inte ett sådant namn. På 1800-talet introducerades termen "biologi" av ett antal vetenskapsmän. Sedan dess har biologi skiljts från naturvetenskap. Biologi har många områden - genetik, biofysik, anatomi, ekologi, botanik, etc.

Vad vetenskapen studerar den livlösa naturen

För att bättre förstå den livlösa naturens lagar distribuerades vetenskaperna enligt följande:

fysik - studerar de allmänna frågorna om naturen, dess lagar;
kemi - studerar ämnen, deras strukturer och egenskaper;
astronomi - studerar planeterna, deras ursprung, egenskaper, struktur;
geografi studerar jordens yta, klimat, länders ekonomiska och politiska situation och deras befolkning.

Tecken på vilda djur

Varje representant för vilda djur har en organism där komplexa kemiska processer förekommer. Du kan förstå vad som finns framför dig - en representant för livlig eller livlös natur, om du tänker:

Var kom detta föremål ifrån;
Behöver han mat och vatten;
Har han förmågan att röra sig - gå, krypa, flyga, simma, vända sig till solen;
Behöver han luft;
Hur lång är hans liv.

Vilda djurs egenskaper

Alla växter, djur, fåglar, insekter och till och med människor har en organism som behöver mat, vatten, luft.

Födelse och tillväxt - med födelsen av varje levande varelse börjar celler att dela sig, på grund av vilket tillväxten av organismen sker.
Reproduktion är produktion av sitt eget slag, överföring av genetisk information till dem.
Näring - mat och vatten är nödvändiga för tillväxt och utveckling, på grund av vilka celler växer.
Andning - om det inte finns någon luft kommer alla levande varelser att dö. Inuti cellerna som alla levande organismer har bildas kemiska processer – frigörande av energi.
Förmågan att röra sig. Alla levande organismer rör sig. Människan, med hjälp av ben, djur med hjälp av tassar, fenor hjälper fiskar, växter reagerar på solljus och vänder sig till det. Vissa organismers rörelser är svåra att märka.
Känslighet - svar på ljud, ljus, temperaturförändringar.
Att dö är slutet på livet. Inget levande lever för evigt, att dö kan uppstå av olika anledningar. Naturlig död inträffar när kroppen åldras och förlorar förmågan att fortsätta livet.

Exempel på vilda djur

Världen omkring oss är väldigt varierad. Alla dess föremål kan delas in i kungadömen, det finns fyra av dem: bakterier, svampar, växter, djur.

Djurriket är i sin tur indelat i arter och underarter.

De enklaste organismerna i djurriket är protozoer. De har en cell, som har förmågan att metabolisera, röra sig och har mestadels otydliga gränser. Deras storlek är så liten att det är nästan omöjligt att se dem utan ett mikroskop. I naturen finns det 40 000. Dessa inkluderar: amöba, infusoria-sko, grön euglena.

Nästa underart är flercelliga djur. Dessa inkluderar de flesta av djurvärldens föremål - fiskar, fåglar, tama och vilda djur, spindlar, kackerlackor, maskar.

Alla växter har förmågan att föröka sig och växa. De syntetiserar solljus, på grund av vilket ämnesomsättning uppstår. Växter behöver också vatten, utan det kommer de att dö.

Växter inkluderar:

träd och buskar;
gräs;
blommor;
tång.

Bakterier är de äldsta invånarna på vår planet, med den enklaste strukturen. Men trots detta har de funktionen av reproduktion. Bakteriernas livsmiljö är mycket varierande - vatten, jord, luft och till och med glaciärer och vulkaner.

Tecken på livlös natur

Se dig omkring och du kommer att se många tecken på livlös natur: solen, månen, vatten, stenar, planeter. De kräver inte luft och mat för livet, de kan inte fortplanta sig, de är relativt motståndskraftiga mot förändringar. Berg står i tusentals år, solen lyser ständigt, planeterna kretsar alltid runt solen, utan att ändra sin kurs. Endast globala katastrofer kan förstöra livlösa föremål. Trots det faktum att dessa föremål tillhör den livlösa naturen, beundrar vi oändligt deras skönhet.

Exempel på livlösa föremål

Det finns väldigt många föremål som representerar den livlösa naturen, några av dem kan förändras.

vatten vid låga temperaturer förvandlas till is;
istappen börjar smälta om temperaturen ute är positiv.
Vatten kan förvandlas till ånga när det kokar.

Den livlösa naturen inkluderar:

stenar kan ligga på ett ställe i tusentals år.

Planeterna kretsar alltid runt solen.

sand i öknen - rör sig endast under påverkan av vinden.

Naturfenomen - blixtar, regnbåge, regn, snö, solljus - gäller även för livlös natur.

Utmärkande drag för livlig och livlös natur

Levande organismer är mer komplexa än icke-levande. Båda består av kemikalier. Men sammansättningen av levande organismer inkluderar nukleinsyror, proteiner, fetter, kolhydrater.

Nukleinsyror är kännetecknet för en levande organism. De lagrar och överför genetisk information (ärftlighet).

Grunden för allt levande är cellen, från vilken vävnaden bildas, och från den organsystemet.
Utbytet av materia och energi upprätthåller liv och kommunicerar med omgivningen.
Reproduktion - reproduktion av sitt eget slag, till exempel, stenar har inte en sådan möjlighet, bara om de delar den.
Irritabilitet - om du sparkar en sten med foten kommer han inte att svara dig, och om du sparkar en hund kommer han att börja skälla och kan bita.
Levande organismer kan anpassa sig till omvärlden, till exempel har giraffen en lång hals för att få mat där andra djur inte kan få det. Om en giraff skickas till Arktis kommer han att dö där, men där mår isbjörnen jättebra. Anpassningsförmåga, i den levande världen, kallas evolution, som i stort sett är en oändlig process.
Levande organismer tenderar att utvecklas - öka i storlek, växa.

Alla faktorer som anges ovan saknas i livlösa föremål.

Kopplingen mellan föremål av livlig och livlös natur, en berättelse med exempel

Omöjligheten att existera utan varandra, livlig och livlös natur, bestämmer deras förhållande. Alla levande varelser behöver vatten, sol och luft.

En person, som en individ av vilda djur, behöver vatten - att dricka, luft - att andas, jord - för att odla mat, solen - för att hålla sig varm och få vitamin D. Om åtminstone en av komponenterna försvinner kommer en person att dö .

Anka är en fågel, en representant för vilda djur. Hon skapar sitt hem i vasssnåren - en koppling till växtvärlden. Hon får mat i vattnet, eftersom hon äter fisk. Solen värmer henne, vinden hjälper henne att flyga. Vatten och sol tillsammans gör att du kan fostra avkommor.

En blomma växer från marken, för honom Tillväxt behöver vatten i form av regn, energi behöver solljus.

Ko - betar på ängen (land), äter gräs, hö, dricker vatten. Gräs och hö bearbetas i hennes kropp och befruktar jorden.

System för kommunikation mellan livlig och livlös natur

Hur kan barn i grundskolan få veta om naturföremål på ett sådant sätt att de inte bara förstår allt, utan också tycker att det är intressant? Det är bättre att förklara med verkliga exempel än att använda vetenskapligt språk eller definitioner. Det du kan känna och känna själv är trots allt mycket lättare att komma ihåg och förstå.

Uppslagsverk, filmer och prover

Inte alla barn under en lektion i skolan kommer att förstå, i allmänhet, inte bara naturen. Efter att ha sagt ordet "objekt" ska läraren eller föräldern visa ett fotografi, en affisch, till exempel, med fåglar, djur i skogen. Låt barnet förstå varför fågeln är ett naturobjekt och ett levande sådant.

Det är önskvärt att demonstrera föremål av livlig och livlös natur med exempel. Det kan också göras muntligt. Men som regel är ett barn mer intresserad av att uppfatta information visuellt än auditivt. Om du fortfarande valde det andra alternativet, är det bättre att berätta en intressant historia, en saga och inte göra en torr uppräkning.

Det är tillrådligt för föräldrar att köpa färgglada barnuppslagsverk där växter, djur, fåglar, moln, stenar och så vidare är vackert illustrerade. Barnet kan få veta att fisken lever i vattnet och livnär sig på alger. Dessa är alla föremål i naturen. Det rekommenderas att visa till exempel ett glas, en bärbar dator och en filt och säga att de inte tillhör naturliga föremål, eftersom dessa saker skapades av människan.

Levande och icke-levande natur

Hur särskiljer man Vad är det? Det människan inte skapade, det är naturens föremål. Exempel kan ges i det oändliga. Hur kan barn skilja på levande och icke-levande? Nästa avsnitt av artikeln är helt ägnat åt hur man uppmärksammar spädbarn på vad som omger dem. Och nu kan du bara förklara med ord hur man generellt skiljer på levande och icke-levande.

Det är tillrådligt för barn att visa en pedagogisk video om naturen, medan de tittar på vilken de pekar på olika föremål och säger vilka av dem som är vid liv. Till exempel kom moln, en räv, ett träd in i ramen. Det är tillrådligt att pausa och visa vilket av dem som är ett livlöst föremål och vilket som tillhör de levande. Samtidigt måste du lägga till: djur, fåglar, insekter är animerade och svarar på frågan "vem", respektive växter, svampar, stenar, moln - "vad".

Illustrativa exempel runt om

Landsbygdens barn kan se naturen varje dag, så de kan ta en promenad och visa dem vad som lever och inte. Stadsbarn kan visa blommor på fönsterbrädan, eftersom dessa växter också är levande naturobjekt. De växte upp av människor, men de är fortfarande en del av växtvärlden. Tamdjur, papegojor, kackerlackor och spindlar är också föremål för vilda djur.

Det är inte nödvändigt att resa utanför staden för att demonstrera livlösa föremål. Moln som rör sig över himlen, vind och regn är bra exempel. Även jorden under dina fötter, pölar eller snö är föremål av livlös natur.

Ett bra exempel skulle vara ett akvarium med fisk eller en sköldpadda. I botten av den ligger naturlig jord som imiterar botten. Alger är äkta, småsten och snäckor är det också. Men de har inga sniglar. Fiskar simmar i akvariet. Barn ser på dem, gläds åt dem. För tillfället finns det föremål av livlig och livlös natur. En lärare, pedagog eller föräldrar bör säga att en fisk är ett levande naturobjekt, även alger. Men sanden på botten, småsten och snäckor är livlösa. De andas inte, de fortplantar sig inte, de bara existerar. De har sitt eget syfte - att skapa alla förutsättningar för levande föremåls liv. Om det inte fanns någon sand, skulle växterna inte växa.

vandra i naturen

Vad är anledningen till att ge sig ut i naturen? Fiske, jaga, plocka svamp, bär, nötter. Med barn är det bäst att gå ut i naturen bara för att koppla av. Naturligtvis kommer det också att vara användbart att samla svamp. Men detta bör göras strikt under uppsikt av vuxna. Föräldrar kommer visuellt att kunna visa föremål från vilda djur, till exempel ett träd, buskar, gräs, svamp, bär, en hare, en fluga och en mygga. Det vill säga allt som andas, växer, rör sig, kan kännas.

är icke-levande? Moln, regn och snö nämndes ovan. Stenar, torra grenar och löv, jord, berg, floder, hav och sjöar med hav är livlös natur. Mer exakt, vatten är ett livlöst föremål, men skapat av naturen.

Vad skapas av naturen och vad är människan

Det är inte nödvändigt att fokusera barns uppmärksamhet endast på naturobjekt. Barnet kan bli förvirrat och tro att allt tillhör denna kategori. Men det är inte så.

I skolan kan läraren ge exempel på det som inte är ett naturobjekt: läroböcker, anteckningsböcker, ett skrivbord, en tavla, en skolbyggnad, ett hus, en dator, en telefon. Allt detta skapades av människan. Naturobjektet existerar också utan dess deltagande.

Det kommer nog att finnas en rättvis invändning mot att pennan är gjord av trä, men den lever. Men faktum är att trädet redan är nedfällt, det lever inte längre. När allt kommer omkring växer pennan inte framför våra ögon och andas inte. Detta är ett livlöst föremål och även livlöst.

I skolan kan du göra ett roligt spel: klipp ut bilder från tidningar eller skriv ut bilder på en skrivare, som kommer att avbilda naturföremål, och sedan fästa dem på ett papper (gör kort). Läraren kan kontrollera vad barnet klippt ut. Kanske märkte han inte stenen längst ner på sidan eller visste han inte att det var livlös natur? Och en annan elev hoppade över fotot med sjön, men klippte ut planet. Man måste förklara att stenen är ett objekt av livlös natur, och den andra - att planet skapades av människor och inte har något att göra med spelet.

När alla kort är klara kan du blanda dem. Varje elev kommer att ta ut en slumpmässigt, visa den på tavlan för hela klassen och säga vilka levande naturföremål som finns avbildade på den. Exemplen kan variera. Det är viktigt att vara uppmärksam på allt som finns på bilden. Barnens intresse är viktigt. En ointressant lektion kommer inte ihåg, och tråkig information absorberas inte.

Det är inte nödvändigt att fokusera barnets uppmärksamhet på naturobjekt under en period. Det är bättre att göra det diskret. Barn som lyssnar noga kommer snabbt att förstå. Men om läraren misslyckades med att förklara ämnet, men barnet är intresserad, återstår det bara för föräldrarna att ge exempel. Huvudsaken är att allt ska vara i form av ett spel.

MOSKVAREGIONENS UTBILDNINGSMINISTERIE

STATENS BUDGET UTBILDNINGSINSTITUT

AV HÖGRE PROFESSIONELL UTBILDNING I MOSKVAREGIONEN

"ACADEMY OF SOCIAL MANAGEMENT"

Institutionen för adaptiv utbildning

Projekttyp

Offentlig lektion.

"Levande och livlös natur"

Pepinova Irina Vladimirovna,

Grupp #3

2013

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Lektionens ämne: "Levande och livlös natur"
Elevernas ålder– 7-8 år (årskurs 1)
Föremålsnamn: världen
Författare: G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov
Typ av lektion : lära sig nytt material
Lektionstyp: lektion om "upptäckt" av ny kunskap.
Syftet med lektionen: att bilda förmågan att skilja levande och icke-levande natur

Planerade resultat:

ämne: Eleverna ska lära sig att skilja på levande och icke-levande saker.

att forma begreppen "natur", "vilda", "livlös natur" och utveckla förmågan att särskilja dem

utveckling av tänkande, förmågan att klassificera och utesluta onödiga begrepp; minnesutveckling; visuell och auditiv uppmärksamhet och perception

bildandet av respekt och respekt för naturen, utveckling av förmågan att se naturens skönhet

Regulatorisk UUD.

visa kognitivt initiativ i utbildningssamarbete;
självständigt utvärdera åtgärdens riktighet och göra nödvändiga justeringar;
i samarbete med läraren sätta upp nya lärandemål;
planera dina handlingar; utöva slutlig kontroll; självständigt ta hänsyn till de riktlinjer för handling som läraren tilldelas.
självutvärdera sin prestation i klassrummet.

Kognitiv UUD.

bygga logiska resonemang, inklusive upprättandet av orsak-och-verkan relationer.
utföra subsumering under konceptet på grundval av objektigenkänning, urval av väsentliga egenskaper och deras syntes;
söka efter nödvändig information för att slutföra uppgiften; upprätta analogier;
utföra analys av objekt; gör en jämförelse; för att välja ett objekt enligt de nödvändiga kriterierna.

Kommunikativ UUD.

förhandla och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter.
att formulera egen åsikt och ståndpunkt; utöva ömsesidig kontroll och ge nödvändig ömsesidig hjälp i samarbetet.
skapa en monolog.
ställa frågor som behövs för att organisera sin egen verksamhet,
att formulera sin egen åsikt och ståndpunkt.

Personliga resultat: bildande av pedagogiskt och kognitivt intresse för utbildningsmaterial; förmåga att bedöma sina lärandeaktiviteter.

Metasubjektresultat:

regulatorisk UUD: kunna acceptera och underhålla en inlärningsuppgift; planera dina handlingar i enlighet med uppgiften; utför steg-för-steg kontroll av resultatet; adekvat uppfatta kamraternas förslag och bedömning;
kognitiv UUD: bygga ett budskap muntligt; att analysera objekt med identifiering av väsentliga egenskaper, att jämföra och klassificera enligt specificerade kriterier;
kommunikativ UUD: att kunna formulera sin egen uppfattning och ståndpunkt; att fråga frågor; ta hänsyn till olika åsikter och motivera din ståndpunkt; utöva ömsesidig kontroll.

Utrustning och material:

Personlig dator; presentation om ämnet "Levande och livlös natur"; individuella uppgifter på separata blad; pennor; färgpennor, barnteckningar.

Lektionens framsteg (se nedan)

Under lektionerna:

1) Organisatoriskt ögonblick

Killar, nu har vi en speciell lektion. Jag kommer att leda den och det är gäster på den. Låt oss vända oss om och hälsa våra gäster

2) Att sätta upp mål och mål för lektionen

Killar, försök gissa vad vi ska prata om idag. Du kommer att bli tillfrågad av bilderna som du ser på skärmen.

Bild nr 1

Titta min kära vän

Vad finns runt omkring?

Himlen är ljusblå

Solen lyser gyllene

Vinden leker med löv

Ett moln svävar på himlen.

Fält, flod och gräs,

Berg, luft och lövverk,

Fåglar, djur och skogar

Åska, dimma och dagg.

Man och årstid

Det finns överallt ... (natur)

Om naturen.

Bild nummer 2

Korrekt. Idag ska vi prata om naturen. Vi minns allt vi vet om henne. Temat för vår lektion är levande och livlös natur.

3) Samtal

D låt oss ta en titt. Vad omger oss? Vad ser du?

Skrivbord, dator, stolar etc.

Korrekt. Killar, är det här naturen?

Nej. Det här är saker. De är gjorda av människohänder.

Bra. Låt oss nu titta ut genom fönstret. Vad ser du där?

Träd, gräs, himmel, etc.

Kan vi kalla dem natur?

Ja. Det här är naturen. De är inte gjorda av människohänder.

Rätt. Det betyder att naturen är det som omger oss och inte skapas av mänskliga händer.

Vi fick reda på vad natur är. Vem kommer ihåg hur naturen är? Vilka två grupper kan naturobjekt delas in i? Låt oss titta på skärmen.

Bild #3

Vad ser du?

Träd, katt, fjäril, etc.

Är det naturen?

Ja.

Vad är denna natur?

Leva.

Korrekt. Detta är levande natur. Hur är det med vilda djur?

Bild #4

Djur, fåglar, fiskar, insekter, växter, svampar, bakterier.

Bild #5

Kolla på skärmen. Dessa bilder har också vilda djur, men en bild är överflödig. Tycka vad.

En sten.

Rätt. Varför är han överflödig?

För han är inte vid liv.

Korrekt. Hur kan vi skilja levande från icke-levande?

Levande saker andas, äter, växer, förökar sig, rör sig, dör.

Bild #6

Bra gjort. Vi kom ihåg tecken på vilda djur. Alla levande varelser andas, äter, rör sig, växer, ger avkomma.

Hur andas en person? Och katten? Och fisken?

Vad äter en person? Och katten? Och kon? Och larven?

Hur växer ett träd? Och fjärilen? Och grodan?

Vad är den mänskliga avkomman? Har du en katt? Hundar? Björn?

Hur rör sig en person? Och fågeln? Och fisken? Och trädet?

Vi fick reda på vad som hör till vilda djur och hur vi kan skilja levande från icke-levande. Men hur är det med den livlösa naturen? Vi tittar på skärmen.

Bild nummer 7

Så den livlösa naturen är stenar, jord, vatten, sol, berg, sand, stjärnor.

Bild nummer 8

Vi fick reda på att vi är omgivna av tingens värld å ena sidan och

Bild nummer 9

naturen å den andra. Naturen är allt som inte är skapat av mänskliga händer.

Bild nummer 10

Naturen är både levande och icke-levande. Allt levande andas, växer, äter, rör sig, föder barn, dör.

4) Konsolidering av det studerade materialet

idrottsminut

Spelet "Gissa var naturen"

Nu ska vi spela spelet "Gissa var naturen är." Jag ska ge dig ett ord, och du kommer att säga om det är natur eller inte, och om det är natur, vilken sort, levande eller inte. Ett, två, tre, fyra, fem börjar vi spela. Försök att ge ett svar - var är naturen, och var är det inte.

Bergen.

Katt.

Docka.

Bilen.

Man.

Caterpillar.

Hus.

5) individuell uppgift på separata blad

6) Lösningen av testet "Levande och livlös natur"

Tillsammans med ett bildspel. Barn turas om att läsa frågorna högt och svara på dem.

Bild #11

1) Vad är natur?

Allt som omger oss
Allt som omger oss och inte är skapat av mänskliga händer
Allt skapat av mänskliga händer

Bild #12

2) Hur är naturen?

Naturen är levande och icke-levande
Naturen är bara levande
Naturen är bara livlös

Bild #13

3) Vad är livlös natur?

Domherre
Tabell
En sten

Bild #14

4) Vad är relaterat till vilda djur?

Trä
Docka
Moln

Bild #15

5) Till vilken grupp kan en person hänföras?

Människan är levande natur
Människan är en livlös natur
Människan är inte natur

Bild #16

6) Vad är inte natur?

Mes
Ödla
Underjordiska

8) Arbeta med kort

Fyller i tabellen "Djurliv / Livlös natur". Varje elev har sin egen kopia av kalkylbladet. Barn skriver de föreslagna orden i lämpliga rutor.

10) Sammanfattning av lektionen

Vad har vi studerat idag?

Vad minns du mest?

Slutsats

Vid planeringen av skolans metodarbete sökte lärarkåren välja ut de effektiva former som verkligen skulle göra det möjligt att lösa de problem och uppgifter som skol- och grundskollärarna står inför.
När jag studerade den andra generationens standarder, pekade jag ut för mig själv en grundläggande skillnad i övergången till en ny utbildningsnivå. Aktivitetssättet är grunden. Barnet lär sig omvärlden genom aktivitet, vilket bör bli grunden för lärande. Det är aktivitet, och inte bara en uppsättning viss kunskap, som definieras av standarden som huvudvärdet av träning. I förhållanden när informationsmängden fördubblas minst vart femte år är det viktigt att inte bara överföra kunskap till en person, utan att lära honom att bemästra ny kunskap, nya aktiviteter. Detta är en grundläggande förändring. Min huvudsakliga uppgift i att förbereda lektioner är att komma bort från lärarens monologtal, att komma fram till att barnet får kunskap inte för att det noga lyssnar på läraren, utan för att det kommer i kontakt med ny kunskap genom aktivitet. Lärarens funktioner har förändrats. Läraren följer bara med barnet. Jag försöker bygga upp en lektion på ett sådant sätt att eleven kan känna sig som lektionens mästare: vad kan han svara, när han ska svara, hur ska han svara. Med detta förhållningssätt drivs eleven inte in i en viss "ram", jag ger honom möjlighet att uttrycka sin åsikt. Genom att arbeta i systemet, med hjälp av aktivitetsmetoden, strävar jag efter att avslöja barnets personlighet, att ge barn ett intresse för utbildning, för att lära.
Nyckelpositionen för mitt metodiska arbete är bildandet hos barn av förmågan att lära, det vill säga att utveckla förmågan till självutveckling och självförbättring genom att medvetet och aktivt tillägna sig nya sociala erfarenheter. När jag organiserade pedagogiska aktiviteter i klassrummet satte jag mig som uppgift att självförverkliga eleverna. Målet med träningen är den holistiska utvecklingen av elevens personlighet, det vill säga den mest kompletta utvecklingen av de aktiva kreativa möjligheterna som är inneboende i den.
Införandet av nya federala statliga utbildningsstandarder ger inte bara nya möjligheter för eleven och läraren, utan ökar också ansvaret för individens, medborgarens, bildandet. Den nya standarden ställer nya krav på resultatet av grundutbildningen. De kan uppnås tack vare moderna läromedel, inklusive läromedel från en ny generation som uppfyller alla krav i standarden: den optimala utvecklingen av varje barn på grundval av pedagogiskt stöd för hans individualitet, under villkoren för speciellt organiserad utbildningsverksamhet , där eleven agerar antingen som lärande, eller som lärare, då i rollen som arrangör av utbildningssituationen.
Alla övningar är utformade så att varje elev, som utför en rad uppgifter, kan formulera ämnet och målen för lektionen. Systemet med uppgifter av olika svårighetsgrad, kombinationen av barnets individuella aktivitet med hans arbete i små grupper och deltagande i klubbarbete gör det möjligt att ge förutsättningar under vilka lärandet går före utvecklingen, d.v.s. i zonen för proximal utveckling för varje elev baserat på nivån på hans faktiska utveckling.
När jag planerar lektioner försöker jag följa kraven för en modern lektion:
- självständigt arbete av elever i alla skeden av lektionen;
- läraren fungerar som en organisatör, inte en informator;
- obligatorisk reflektion av eleverna i lektionen;
- en hög grad av talaktivitet hos elever i klassrummet.

Vad är levande och livlös natur: tecken, beskrivning, exempel

Ibland kör barn in sina föräldrar i ett dött hörn genom att ställa knepiga frågor. Ibland vet du inte ens hur du ska svara dem, och ibland hittar du helt enkelt inte de rätta orden. När allt kommer omkring behöver barn inte bara förklara korrekt, utan också tala på ett språk som är tillgängligt för dem.

Temat livlig och livlös natur börjar intressera barn redan innan skollivet börjar, och det är av stor betydelse för att korrekt uppfatta världen omkring dem. Därför måste du grundligt förstå ämnet natur och förstå varför de skiljer och vad det är - livlig och livlös natur.

Vad är vilda djur: skyltar, beskrivning, exempel

Låt oss först förstå (eller bara komma ihåg) vad naturen är i allmänhet. Det finns många levande organismer och livlösa föremål omkring oss. Allt som kan dyka upp och utvecklas utan mänsklig inblandning kallas natur. Det vill säga att till exempel skogar, berg, åkrar, stenar och stjärnor hör till vår natur. Men bilar, hus, flygplan och andra byggnader (liksom utrustning) har ingenting att göra ens med det livlösa området i naturen. Detta är vad människan själv har skapat.

Vilka är kriterierna för att särskilja vilda djur.

En levande organism kommer i alla fall växa och utvecklas. Det vill säga, han kommer definitivt att gå igenom en livscykel från födsel till död (ja, så tråkigt låter det inte). Låt oss titta på ett exempel.
- Ta vilket djur som helst (låt det vara ett rådjur). Han föds, lär sig gå efter en viss tid, växer. Sedan, redan hos den vuxna individen, dyker deras barn upp, samma rådjur. Och i slutskedet åldras rådjuret och lämnar denna värld.
- Låt oss nu ta ett frö (vilket som helst, låt det vara ett solrosfrö). Om du planterar den i marken (förresten, den här processen är också genomtänkt av naturen). Efter en viss tid uppträder en liten process, som gradvis växer och ökar i storlek. Den börjar blomma, den har frön (som sedan faller till marken och upprepar en ny livscykel). Till slut torkar solrosen och dör.
fortplantning, som en beståndsdel och viktig komponent i alla levande föremål. Vi har redan ovan gett några exempel på att alla levande organismer reproducerar sig. Det vill säga att varje djur har barn, varje träd spirar skott från vilka nya träd växer. Och blommor och olika växter sprider sina frön så att de gror i marken och från dem blir det nya och unga plantor.
Näringär en integrerad del av vårt liv. Alla de som äter någon mat (det kan vara andra djur, växter eller vatten) tillhör vilda djur. För att upprätthålla liv och utveckling behöver levande organismer helt enkelt mat. När allt kommer omkring, från den finner vi styrkan att utvecklas och växa.

Andetag– En annan viktig komponent i vilda djur. Ja, vissa djur eller små organismer utför denna funktion på samma sätt som människor gör. Vi andas in syre genom våra lungor. Vi andas ut koldioxid. Fiskar och andra invånare som lever under vatten har gälar för detta ändamål. Men här andas till exempel träd och gräs genom löven. Förresten, de behöver inte syre, utan tvärtom koldioxid. Dessutom, genom speciella små celler (de utför också viktiga metaboliska processer), frigörs syre, vilket är nödvändigt för djur och människor.
Rörelse- sånt är livet! Det finns ett sådant motto, och det präglar till fullo den levande världen. Försök att sitta eller ligga hela dagen. Dina armar och ben kommer helt enkelt att värka. Musklerna behöver arbeta och utvecklas. Förresten, barn har ofta en fråga - hur rör sig träd eller blommor i en rabatt. De har trots allt inga ben och de rör sig inte i staden. Men observera att växterna vänder sig för att följa solen.
- Gör ett experiment! Till och med hemma, på fönsterbrädan, titta på blomman. Om du vrider den åt andra hållet från fönstret, kommer den efter ett tag att titta ut genom fönstret igen. Det är bara det att växter gör sina rörelser väldigt långsamt och smidigt.
Och det sista och sista steget är döende. Ja, vi nämnde i första stycket att allt fullbordar sin livscykel. Förresten, även i denna fråga är det en hårfin linje.
- Till exempel är ett träd som växer relaterat till vilda djur. Men den redan avskurna plantan kommer inte att andas, röra sig eller föröka sig. Detta betyder att det automatiskt redan kommer att referera till den livlösa naturen. Detsamma gäller förresten en plockad blomma.

Låt oss nu fördjupa oss lite i ämnet, vilka andra tecken på vilda djur som finns där:

Vi har fastställt viktiga och obligatoriska villkor. Och låt oss nu lägga till några vetenskapliga fakta. Låt oss bara säga, för att ditt barn ska lysa med intelligens och kvickhet ännu mer. När allt kommer omkring, glöm inte att information i form av studier aldrig är överflödig.

Vi nämnde att vilda djur måste röra sig, andas, äta och gå igenom en livscykel. Men jag skulle vilja lägga till ytterligare en liten nyans. Dessa är restprodukter och exkrementer. Exkretion Det är kroppens förmåga att göra sig av med gifter och avfall. Enkelt uttryckt går alla levande organismer på toaletten. Det är bara en nödvändig kedja för att inte förgifta våra celler. Träd, till exempel, fäller sina löv, byter bark.
Förresten, om celler. Alla levande organismer är uppbyggda av celler! Det finns enkla varelser som består av endast en eller ett fåtal celler (dessa är de så kallade bakterierna). Men mer om det senare.
- Många celler är grupperade i en vävnad. Och de i sin tur satte ihop en hel orgel. Organ, eller snarare deras sammansättning (det vill säga helheten, gruppen) gör den färdiga organismen. Förresten, alla levande varelser som består av organ tillhör klassen av högre representanter. Och de är mycket komplexa organismer.

VIKTIGT: För att göra detta ämne tydligare för barnet, skapa en person eller annan levande varelse från designern. Låt honom föreställa sig att varje detalj är en cell.

Det är omöjligt att inte notera också solens och jordens energi. Alla levande varelser behöver helt enkelt solljus och njuta av jordens gåvor. Till exempel mineraler. De mest tillgängliga och begripliga är salt eller kol, som bryts från dess jord.
Var och en av oss har våra egna beteendevanor. Detta kallas miljörespons. Beteende är en mycket komplex uppsättning reaktioner. Förresten, för varje levande varelse skiljer de sig från varandra.
Vi kan alla anpassa oss till alla förändringar. En person kom till exempel på idén att använda ett paraply under regnperioden, medan andra djur helt enkelt gömmer sig under en baldakin eller ett träd.

Vilka typer av levande varelser kännetecknas av biologi?

Mikroorganismer. Dessa är de äldsta representanterna för vilda djur. De kan utvecklas där det finns vatten eller fukt. Även sådana små representanter kan växa, föröka sig och gå igenom en hel komplex livscykel. Förresten kan de äta vatten och andra näringsämnen. Dessa inkluderar vanligtvis bakterier, virus och svampar (men inte de vi äter).
Växter eller flora(i vetenskapliga termer). Sorten är helt enkelt enorm - det här är gräs, och blommor och träd, och till och med encelliga alger (och inte bara). Ge barnet fullständig information om varför de tillhör den levande världen.
- För att de andas. Ja, vi kommer ihåg att växter producerar syre och absorberar (eller absorberar) koldioxid.
- De rör på sig. De vänder sig för att följa solen, vrida löven eller tappa dem.
- De äter. Ja, vissa gör det genom jord (som blommor), får sina näringsämnen från vatten eller gör allt från två resurser.
- De växer och förökar sig. Vi kommer inte att upprepa oss själva, eftersom vi redan har gett exempel på en sådan förklaring ovan.
Detta är bara ett enormt komplex som inkluderar vilda eller tama djur, insekter, fåglar, fiskar, groddjur eller däggdjur. De kan andas, äta, växa, utvecklas och fortplanta sig. Dessutom har de en annan funktion - förmågan att anpassa sig till miljöförhållanden.

Man. Det står högst upp i vilda djur, eftersom alla ovanstående tecken är inneboende i det. Därför kommer vi inte att upprepa dem.

Vad är livlös natur: tecken, beskrivning, exempel

Som du redan har gissat kan den livlösa naturen inte andas, växa, äta, föröka sig. Även om det finns vissa nyanser i dessa frågor. Till exempel kan berg växa. Och enorma plattor på jorden kan röra sig. Men vi kommer att prata om detta mer i detalj senare.

Låt oss därför lyfta fram huvuddragen i den livlösa naturen.

Dom är gå inte igenom livscykeln. Det vill säga att de inte växer och utvecklas inte. Ja, berg kan "växa" (öka i volym) eller kristaller av salt eller andra mineraler kan öka. Men det är inte på grund av multiplikationen av celler. Och på grund av att det finns "nyanlända" delar. Det är också omöjligt att inte notera dammet och andra lager (detta är vad som är direkt relaterat till bergen).
Dom är ät inte. Berg, sten eller vår planet äter inte? Nej, den livlösa naturen behöver inte ta emot ytterligare energi (till exempel solen och samma jord) eller några näringsämnen. Ja, de behöver det helt enkelt inte!
Dom är rör dig inte. Om du sparkar en person kommer han att börja slå tillbaka (här kommer reaktionen på omgivningen också att vara inblandad). Om du trycker på en planta så stannar den antingen på plats (eftersom den har en rot) eller tappar sina blad (som sedan växer ut igen). Men om du sparkar en sten, så rör den sig bara ett visst avstånd. Och då blir det orörligt att ligga där.
- Vattnet i floden rör sig, men inte för att det är levande. Vinden spelar en roll, terrängens lutning och glöm inte en sådan liten detalj som partiklar. En person består till exempel av celler, men vatten (och andra icke-levande element) består av små partiklar. Och på de platser där kopplingen mellan partiklarna är som minst försöker de ta den lägsta platsen. När de rör sig bildar de en ström.
Naturligtvis kan man inte ignorera dem. stabilitet. Ja, frågan kan dyka upp i mitt huvud att sand och jord har ett fritt rinnande tillstånd (man kan göra kakor av dem). Men de tål lätt vikten av inte bara en person, utan en hel miljard (även flera). Och om stenen behöver du inte ens förklara.

Svag variation- ytterligare ett tecken på livlös natur. En sten kan ändra form, till exempel under påverkan av en ström. Men det här tar inte ens en månad eller två, utan flera år.
Och det är nödvändigt att notera poängen brist på reproduktion. Den livlösa naturen föder inte ungar, den har ingen avkomma eller den har inga ytterligare skott. Och grejen är att deras livscykel inte tar slut. Ta även vår planet - den är redan många år gammal. Och solen, stjärnorna eller bergen. Alla har också varit på sin plats i oförändrat skick i många, många år.

VIKTIGT: Den enda förändringen i naturen är övergången från ett tillstånd till ett annat. Det vill säga att till exempel en sten kan bli damm med tiden. Det mest uppenbara exemplet är vatten. Det kan avdunsta, sedan ackumuleras i moln och falla som nederbörd (regn eller snö). Det kan också bli is, det vill säga få en fast form. Vi påminner dig om att det finns tre tillstånd - gasformig, flytande och fast form.

Vilka typer av livlös natur finns det?

Ett barn som redan går i lågstadiet bör ha elementära idéer inte bara om levande natur, utan också om livlösa element. För att göra det lättare att uppfatta dem måste du omedelbart särskilja tre grupper. Dessutom, i framtiden, i en geografilektion, kommer detta bara att vara ett plus.

Litosfären. Vi bor alla i ett så stort hus som jorden (förresten, detta är den enda planeten i rymden där det finns liv). Den består inte bara av jord, sand och växtlighet. Detta är ett relativt litet (även om dess skikt är minst 10 km) ytskikt.
- Och under den finns det fler lager av manteln (de är i smält tillstånd och är tiotals gånger tjockare än det översta lagret), medan kärnan ligger inuti planeten (den består av smälta metaller).
- Och glöm inte ett så viktigt tillstånd att vår jordskorpa består av pussel. Ja, de kallas litosfäriska plattor. Men för en mer förståelig uppfattning kan de fästas i form av bitar av en bild. Så de delar in jordklotet i kontinenter och hav.
  - Där de sjunker bildas vattenkroppar (hav, floder och hav).
  - På platser med höjder bildas jordytor och till och med berg (de uppträder som ett resultat av att en platta överlappade en annan).
- Hydrosfär. Naturligtvis är detta vattendelen av jorden. Förresten, det upptar nästan 70% av hela ytan. Dessa är floder, sjöar, bäckar, hav och hav.
- Atmosfär. Det är med andra ord luft. Den har flera lager och den har två huvudkomponenter - kväve (upptar så mycket som 78%) och syre (endast 21%).

VIKTIGT: Vi behöver syre för att upprätthålla liv. Men kväve, utspädning av det, tillåter inte överskott av inandning av syre. Så dessa komponenter är väldigt viktiga för oss och de håller varandra i balans.

Förresten, du måste fortfarande markera separat. Trots allt, utan den skulle det inte finnas något levande. Ja, i princip skulle det bara finnas mörker. Det ger oss värme, ljus och energi.

Hur skiljer sig levande varelser från föremål av livlös natur: jämförelser, egenskaper, likheter och skillnader

Vi har redan gett ett komplett koncept för varje aspekt, lyfta fram de viktigaste skillnaderna mellan livlig och livlös natur. Det vill säga, de visade sina huvudsakliga egenskaper. Dessutom tillhandahöll de det i utökad form, så vi kommer inte att upprepa det.

Jag vill bara lägga till vilka likheter det finns mellan livlig och livlös natur:

Vi är alla föremål för samma fysiska lagar. Kasta ner en sten eller ödla. De kommer att falla ner. Det enda är att fågeln kommer att flyga upp i himlen. Men detta beror på närvaron av vingar. Under vatten kommer den fortfarande att gå till botten.
Alla kemiska reaktioner har samma effekt på levande och livlös natur. Ett blixtnedslag lämnar ett liknande spår. Eller ett ännu enklare exempel - utseendet på saltavlagringar. Det på en sten, att det på en person kommer att finnas vita ränder från torkning av havsvatten.
Naturligtvis glömmer vi inte mekanikens lagar. Återigen, de utsätts alla lika, utan undantag. Till exempel, under påverkan av en stark vind, börjar vi gå snabbare (om vi följer den), och molnen börjar röra sig snabbare över himlen.

Vi har alla någon form av förändring. Bara en person eller något annat djur växer, ändrar form. Stenen maler också ner, molnet ändrar form och färg beroende på innehållet i antalet vattendroppar (det vill säga fukt).
Förresten, färg. Vissa djur har eller kan få samma färg som föremål av livlös natur.
Formuläret. Var uppmärksam på likheten mellan ett skal eller lav med en sten, eller strukturen av grafit med en bikaka. Och snöflingor med sjöstjärnor, till exempel, orsakar inte någon symmetri i formerna hos någon?
Och, naturligtvis, behöver vi ljuset och energin från solen.

Hur visar man förhållandet mellan livlig och livlös natur? Osynliga trådar mellan livlig och livlös natur: beskrivning

Vi gav inte bara skillnaderna mellan livlig och livlös natur, utan visade också de gemensamma dragen mellan dem. Men det är också nödvändigt att lyfta fram det faktum att i naturen är allt sammankopplat.

Till exempel är det enklaste vatten. Det är nödvändigt för alla levande representanter. Vare sig det är en man, ett lejon, en ekorre eller en blomma. Den enda skillnaden är att växter får fukt genom roten, och djur dricker det.
Solen. Det tillhör den livlösa naturen, men det är helt enkelt nödvändigt för gröna växter att producera syre. Levande varelser behöver det för att se och utvecklas normalt. Förresten, stjärnorna och månen utför en liknande funktion på natten, till exempel för att lysa upp vägen.
Vissa djur lever i hålor de gräver i marken. Och andra, till exempel, ankor lever i vass. Mossa växer på stenar.
Vissa mineraler tjänar till att ge näring till många djur och människor. Ta till och med det mest banala saltet. Kol hjälper till att hålla värmen, och det utvinns från jordens tarmar. Här ingår förresten även gasen som kommer in i våra brännare och rör.

Men djuren spelar en viktig roll. Till exempel, fallna löv, ruttnande, ger näring till jorden. Även en del animaliskt och mänskligt avfall bidrar till dess berikning. Men detta betyder inte hushållsavfall, det ruttnar inte.
Växter ger skydd åt de flesta djur, som i sin tur pollinerar växter, sprider frön och driver bort skadedjur. Till exempel fungerar ett träd eller en sten som ett hus för en person (om det är byggt).
Det här är inte alla exempel. Varje kedja i vårt liv är nära sammankopplad med andra aspekter av naturen. Förresten, jag skulle också vilja isolera syre, utan vilket inte en enda representant för vilda djur skulle existera.

Vad tyder på likheten mellan levande och livlös natur?

För att göra detta, kom ihåg fysikens kurs. Alla levande och icke-levande föremål består av partiklar. Eller snarare, från atomer. Men det här är en lite annorlunda, mer komplex vetenskap. Och jag skulle också vilja koppla ihop kunskap från kemin. Alla representanter för naturen har samma kemiska sammansättning. Nej, alla är de olika på sitt sätt.

Men i varje levande representant finns samma element som finns i den livlösa naturen. Till exempel även vatten. Det finns i alla växter, djur, människor och till och med mikroorganismer.

Jordens roll i förhållandet mellan levande och livlös natur: beskrivning

Vattens och syres roll är helt enkelt enorm för vilda djur. Men själva jorden är helt enkelt omöjlig att överskatta. Därför börjar vi genast med det viktigaste.

Jorden fungerar som ett hem för de flesta företrädare för djurvärlden. Vissa bor i det, medan andra bara bygger hus. Växter "bor" också i jorden, för annars kommer de inte att kunna växa.
Hon är den mest näringsrika. Ja, ingen kan jämföra sig med henne. När allt kommer omkring har den alla nödvändiga mineraler och element. Och ibland kan anslutningen ha indirekt kontakt.

Till exempel ger jord näring till växter och främjar tillsammans med vatten deras tillväxt. Och de blir redan mat för andra djur. Förresten, vissa djur är mat för representanter för den högre kedjan.

VIKTIGT: Vi har redan nämnt detta, att djur och växter berikar det också efter sin död. Och kedjan börjar igen, de resulterande ämnena blir mat för mikroorganismer och andra växter.

För människor, till exempel, fungerar det också som grund för utvinning av alla mineraler och mineraler. Till och med samma kol. Och även olja, gas eller metallmalm.

Faktorer av livlös natur som påverkar levande organismer: beskrivning

Ja, alla faktorer av livlös natur påverkar levande organismer. Och i direkt utsträckning. Du kan hitta en hel del av dem, men vi kommer att lyfta fram de mest grundläggande och viktigaste.

Ljus och värme. Syftar på en punkt, eftersom levande organismer tar emot den från solen. Ja, dess roll är också svår att överskatta, för utan solen skulle det helt enkelt inte finnas något liv på jorden.
- Utan ljus skulle många organismer helt enkelt dö. Ljus gör att många kemiska processer i organismer kan äga rum. Till exempel kan växter bara producera syre när de utsätts för solljus. Ja, och du och jag skulle inte ha sett ut så.
- Temperaturen i varje klimatzon är olika. Till exempel vid ekvatorn (mitt på jordklotet) är det maximalt. Det är en helt annan vegetation och till exempel är hudfärgen på invånarna mörkare. Och djuren där har andra egenskaper.
- I norr, tvärtom, bor människor med blekare hud. Och det är osannolikt att du möter en giraff eller en krokodil i Arktis. Växter förändras också i graden av temperaturförändringar. Bladens färg och form förändras.
- Och kylan i allmänhet kan vara dödlig för många levande varelser. Vid mycket låga temperaturer kommer varken en människa, ett djur, en växt eller ens en bakterie att överleva under lång tid.
Fuktighet. Det är också viktigt för allt liv på planeten. Utan det kommer både djur och växter att dö på samma sätt. Om luftfuktigheten faller under den erforderliga gränsen, kommer vital aktivitet att börja minska.
- Förresten, i ett varmt klimat bevaras vattenånga bättre. Därför observeras frekvent nederbörd i form av regn. Till exempel i tropikerna kan de vara i stort antal och gå i flera dagar.
- I kalla områden går cirka 40-45% av fukten till bildandet av dagg eller snö. Vi kan dra slutsatsen att ju kallare området är, desto mindre ofta regnar det. Men i varma klimat ser man sällan snöfall.
I norr är marken täckt av ett lager av snö. Därför blir hon inte så rik. I varma länder är sanden vanligare. Chernozem (det vill säga svart jord) anses vara den mest bördiga.
- Förresten är formen på jorden också viktig. I bergen kommer det återigen att finnas andra växter och djur som har anpassat sig för att leva på sluttningarna. Och på den låga marken, nära träsken, råder deras egna regler.

Varför klassificeras människor som levande varelser?

Människan tillhör inte bara vilda djur, hon är överst i hela kedjan! Vi pratade i början om tecken. Här drar vi slutsatser om detta. Människan andas, äter, växer och utvecklas. Alla har sina egna barn, och i slutskedet lämnar vi den här världen.

Dessutom kan en person anpassa sig till klimatförändringar och andra förändringar i miljön.
Vi har alla vår egen reaktion på det som händer. Ja, när vi blir knuffade flyger vi inte åt sidan, utan vi slår tillbaka.
Vi gör det bästa av resurserna, inte bara av jorden, utan också av havet och rymden.
Människan använder värme, ljus och energi från solen.
Människan har alla drag av levande natur, hon har ett sinne och en själ. Dessutom gör han det bästa av denna möjlighet.

Djur kan till exempel inte bygga sitt eget hus. Och en person gör till och med ett helt konstverk. Och detta är bara ett litet exempel på hans arbete. Vi gör det bästa av växter, träd och andra djur. Även om du tar lejonet - djurens kung. Hans person kan lätt vinna (ja, för dessa ändamål använder han sådana uppfinningar som en dolk eller en pistol).

Video: Levande och livlös natur: föremål och fenomen

Syfte: att ge begrepp om livlig och livlös natur; dess roll i mänskligt liv.

Uppgifter: att lära sig begreppen (som anges i en logisk följd):

- Natur - levande - livlös;

– Naturföremål;

- Sak;

- Naturfenomen;

– Regler för att observera naturen;

– Uppföranderegler i naturen;

- Naturskydd

- Utveckla tal, logiskt tänkande.

Borde kunna:

– Förklara begrepp och svara på frågor;

- Jämföra och dra slutsatser;

- Identifiera naturtyper efter vissa egenskaper.

Typ av lektion: en lektion i bildandet av nya kunskaper och färdigheter.

Utrustning:

lärobok av Dmitrieva och Kazakov "Vi och världen omkring oss", 1: a klass;
målningar;
skivor med inspelning av naturfenomen och fåglars röster.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

– Barn, hur vill ni att vår lektion ska bli?

– Intressant, roligt, utmanande.

– Det beror på hur vi hjälper varandra.

2. Visa Levitans målning "Oktober".

- Svara på frågan "Vad ser du på bilden?" i ett ord.

- Natur.

Nu ska jag läsa en dikt, och du lyssnar och föreställer dig mentalt vad jag ska läsa om.

"Om löven på träden blir gula,
Om fåglarna har flugit till ett avlägset land,
Om himlen är dyster, om regnet öser,
Denna säsong kallas höst.

– Vilken säsong skrev Levitan?

Nämn höstens tecken som du hörde i dikten.

– Gula löv, fåglarna har flugit iväg, himlen är täckt av svarta moln, det regnar.

3. Samtal "Naturen omkring oss".

a) Barn, vilka av er har varit i skogen, vid floden, vid havet? Dela dina intryck.

– Barns berättelser.

b) Vem tittade på fjärilar, myror, fåglar?

– Barns berättelser.

– Vilken slutsats kan man dra? (led barnen att själva svara på vad natur är).

Slutsats: allt som vi ser och observerar är natur.

Namnge naturen på bilden.

– Träd, bo, gräs, himmel.

– Fundera på hur man kan dela upp naturen i två grupper?

Skriv på tavlan	NATUR		NATUR
	Bo	himmel	leva	Livlös.
	Träd	gräs

Jag visar bilderna och ber barnen dela in dem i grupper.

På tavlan delar barnen in bilderna i grupper och förklarar på vilken grund de delades in.

Namnge tecknet på vilda djur:

Födelse, andning, tillväxt, näring, reproduktion, rörelse, döende (död).

- Namnge föremålen för vilda djur.

- en blomma, en fjäril, en person, en katt, etc.

- Namnge föremålen i den livlösa naturen.

– Stenar, sol, himmel, regnbåge.

Fizminutka:

"Vinden blåser i våra ansikten,
Trädet svajade.
Vinden är tystare, tystare, tystare
Trädet blir högre och högre."

– Vilket levande naturobjekt pratade vi om?

- Om trädet.

– Bevisa att trädet tillhör den levande naturen.

– Den har alla tecken på levande natur. Den föds (en grodd dyker upp), växer, andas, matar, förökar sig, dör.

- Om de livlösa?

- Om vinden.

– Jag ska visa dig en bild nu, och du berättar vilket träd som står på den.

– Det är en björk.

- Vet du att det här trädets blad och knoppar är medicinska? Ett avkok av dessa löv hjälper mot halsont, med njursjukdom. Luften i björkskogen är helande.

Arbeta enligt läroboken (s. 18)

- Namnge föremålen för levande natur och livlösa.

- Barn namnger och bevisar (varför detta eller det objektet tillhör levande eller livlös natur).

Hjälp mig att lösa problemet:

- Om en sten föll från ett berg och splittrades, då är den här stenen ett objekt av vilken natur?

- Livlös.

- Varför? Det var trots allt en sten, det var många.

– Det finns inga tecken på vilda djur.

- Ja, killar. Sten är naturens kropp. Kroppar i naturen kan förändras.

Är strömmande vatten i en flod ett föremål för vilda djur?

"Men vattnet i floden rör sig, eller hur?"

Vatten rör sig för att jorden är rund.

Lyssna på inspelningen. "Regn i skogen"

- Vilken natur hörde du?

– Vi hörde fåglar, grodor. Detta är vilda djur (de kallade tecknen på vilda djur)

- Vad hörde du mer?

- Ljudet av vatten (det är livlöst). Vi hörde också regn.

"Var ska vi ta regnet?" Till vilken natur?

– Det här är ett icke-levande fenomen.

Konversation: Ett träd är ett föremål för vilda djur, men en stock?

- Ett föremål av livlös natur.

- Varför? Och pekaren? (barn leder en diskussion i par, i fyra)

– Är det möjligt att kalla en sked, ett bord, ett hus för naturobjekt?

Slutsats: det här är bara föremål som en person gjort av naturföremål.

– Och var fick folk materialet för att göra dessa föremål?

– Från naturen.

Living - träd - stock, pekare, bord.

Levande - sand - glas, vatten i kranen.

Slutsats: levande natur påverkar den livlösa naturen. Trädet växer i marken. Djur äter växter.

Lyssna nu på dikten och du tänker på hur den livlösa naturen hjälper levande varelser.

"Sparven bor under taket,
I en varm mink - ett mushus,
Grodan har ett hus i dammen,
Sångarens hus ligger i trädgården.
Hej älskling, var är ditt hem?
- Han är under sin mammas vingar.

- Namnge objekten i levande natur, livlösa.

– Barnen kallas.

Ett samtal om naturens roll i våra liv.

Slutsats: Naturen - ger kläder, mat, material för boende, gott humör.

Samtal om reglerna för iakttagelse av naturen.

Läroboksarbete.

Ett samtal om beteendereglerna i naturen (du kan läsa en dikt).

Slutsats: "Att älska och skydda naturen betyder att älska och skydda fosterlandet!"

Lektionssammanfattning:

Så vad var ämnet för vår lektion?
Vilket problem såg du på lektionen?
Vad gick bra på lektionen?
Vad fungerade inte i klassen?
Visa ditt humör på löven på olika träd. (Dela ut bladmallar)