Övningar för utveckling av associativt tänkande. "associativt tänkande i utvecklingen av minne"

Tänkande är den huvudsakliga kognitiva processen som bestämmer mycket i människans liv. Associativt tänkande är ett begrepp som speglar användningen av associationer: alla kopplingar av handlingar och idéer kommer från förnimmelser och de spår som de lämnar i hjärnan. En association är ett samband mellan begrepp och representationer som uppstår i processen för deras medvetenhet. En av idéerna orsakar en annan i sinnet - det är så föreningar föds.

föreningar är inte samma sak olika människor, eftersom de är beroende av personlig erfarenhet. Så, ordet "höst" hos en person är förknippat med slask och dåligt väder, i en annan - med ljusgula höstblommor, i den tredje - med ett upplopp av färger i lövskog, den fjärde - med svamp och " tyst jakt”, för den femte - med ensamhet, duggregn och en öde gränd som sträcker sig i fjärran, beströdd med vissna löv, och för den sjätte - grattis på födelsedagen, vänner, presenter och skoj.

Termen "förening" introducerades av den engelske filosofen och pedagogen John Locke 1698, och har använts flitigt sedan dess. Tack vare associativt tänkande bekantar vi oss med det nya, upptäcker världen själva, vidgar gränserna för dess kunskap, lär oss att tänka utanför ramarna.

Föreningstyper

Det finns olika klassificeringar av föreningar. Till exempel, enligt ett antal funktioner, kan följande typer särskiljas:

- Orsak - verkan (regn - regnrock, blixtar - åska, snö - skidor).

- Närhet, närhet i tid och rum (korv - kylskåp, dator - mus).

- Likhet, likhet mellan begrepp (moln - fjäderbädd, päron - glödlampa).

- Kontrast (vit - svart, eld - is, kyla - värme).

- Generalisering (blomma - bukett, björk - träd).

- Underkastelse (grönsak - tomat, buske - viburnum).

- Tillägg (borsjtj - gräddfil, sallad - majonnäs).

- Helhet och delar (kropp - hand, hus - entré).

- Underordning till ett objekt (tång - tång, stol - bänk, kopp - glas).

Det finns också associationer enligt konsonans (katt - mygga, skugga - vadtelstaket) och ordbildning, byggda på samma grundord (blå - blå, spis - bakverk).

I processen att bygga associationer kan olika sinnesorgan vara inblandade, så associationer kan vara smaksatta, visuella, auditiva, luktande osv.

Associativ tanketeori

Bildandet av föreningar var förknippat med de första idéerna om det mänskliga mentala livets universella mönster. På 1600-talet var tänkandets psykologi ännu inte utpekat som ett separat avsnitt, och tänkande ansågs inte som speciell form mänskliga aktiviteter. Utvecklingen av tänkandet uppfattades som en process av ackumulering av associationer.

Den associativa teorin om tänkande är en av de tidigaste. Dess anhängare trodde att tänkande är en medfödd förmåga och reduceras till associationer som kopplar samman spår av det förflutna och intryck från nuvarande erfarenheter. Tyvärr kunde denna teori inte förklara tankeprocessens kreativa karaktär, dess specifika innehåll och flödesmönster.

Men baserat på inlärningsprocessen, associationsteori tänkande pekade ut flera mycket viktiga punkter för utvecklingen av tänkande:

— Betydelsen av att använda visuellt material i inlärningsprocessen;

— Insikten att lärande är möjligt endast genom sensorisk kognition, d.v.s. genom bilder och representationer.

- Att förstå att associationer vidgar gränserna för förmågor, genom dem stimuleras medvetandet, aktiverar processerna för jämförelse, analys, generalisering.

Utveckling av associativt tänkande

Idéer som föreslagits av föreningar har använts framgångsrikt av människan under lång tid. Observationer av fisk inspirerade idén om att skapa en ubåt, och uppstignings- och dyksystemen inspirerades av associationer med en fiskluftblåsa. Idén om ekolokalisering är lånad från delfiner. Kardborre, som klamrar sig fast vid håret på en hund, föreslog Georges de Menstral, en ingenjör från Schweiz, principen att skapa kardborreband, som nu används allmänt i kläder och skor. Många orealiserade idéer, föranledda av föreningar, har bevarats i Leonardo Da Vincis anteckningsböcker. Så fågelskådning föreslog honom idén om en ornithopter som skulle tillåta en person att sväva över marken. Hans skisser av en fallskärm är en återspegling av drömmen om en flygande man, som driver i himlen, inte rädd för att falla från vilken höjd som helst. Och detta är bara en liten del av idéerna inspirerade av föreningar, och viktigast av allt, denna process kan inte stoppas.

tagit fram associativt tänkande ger oss ett antal fördelar:

Främjar utvecklingen av fantasi;

Hjälper till att generera nya, enastående idéer;

Underlättar perception och främjar bildandet av nya semantiska kopplingar;

Förbättrar anpassningen till nya, icke-standardiserade situationer och hjälper till att hitta lösningar på ovanliga problem;

Stimulerar hjärnans arbete;

Förbättrar minneskapaciteten.

Det är omöjligt att inte nämna att grunden för mnemonics, som gör att du kan memorera stora mängder ord, är associationer. Lär dig mer om associativt minne

Det är bättre att starta utvecklingen av associativt tänkande från tidig barndom, i etapper. Till en början behöver du bara introducera barnet för alla begrepp som stött på och de åtgärder som är förknippade med dem. Nästa steg är att lära barnet att generalisera. Till exempel, koppar, tallrikar, fat - fat; stol, bord, fåtölj - möbler; maskin, docka, kuber - leksaker. Samtidigt lär sig barnet att namnge och särskilja föremål.

Äldre barn behöver andra, mer svåra övningar: sammanställa associativa serier, söka efter en sekvens i en verbal serie, analysera objekt efter funktion.

Det associativa tänkandet hos barnet kan leda honom till psykologiskt svåra situationer. Till föräldern i fallet när barnet reagerar skarpt negativt på bilden eller föreningen (till exempel vaccination - injektion - läkare - vit morgonrock) är det viktigt att förstå att drivna "in i ett mörkt hörn" kan undertryckta associationer orsaka utvecklingen annan sort komplex i framtiden. Det är viktigt att ha tålamod, prata med barnet om vad som skrämmer honom, förklara, ställa in det positiva. Du bör lyssna på barnet och hans associationer, försöka förstå hans behov, bilder, strävanden för att stödja barnet, lugna ner det, ge honom en känsla av trygghet.

Övningar för utveckling av associativt tänkande

Vill du testa föreningar? Detta är fallet när spel utvecklas:

1. Ta vilka två ord som helst som inte är besläktade i betydelse och försök att gradvis skapa en semantisk associativ kedja som leder från det ena till det andra. Till exempel: en bil och ett träd. Kedjan kan vara så här: bil - väg - skog - träd.

2. Kom på några ord (till exempel: flaska, pärlor, fönster). Välj associationsord för dem som liknar en eller flera funktioner (till exempel: glasartad, solid, gnistrande, grön).

3. Plocka upp associationer som kombinerar alla ord samtidigt. Till exempel: kallt, glänsande - is, diamant, metall.

4. Om du är på promenad eller på väg, och du har en följeslagare, kom på vilket första ord som helst och turas om att leda en kedja av associationer från det. När en association är otydlig, förklara dess utseende. Det är roligt, intressant och utvecklar associativt tänkande.

5. Kom på ovanliga associationer. Till exempel, plånbok - pengar - detta är en vanlig, förväntad förening. Vad mer kan du ha i plånboken? Lott, hårsvall, amulett, sedel, nyckel?

6. Det finns ett nyfiket test som inte tar mycket tid, men som låter dig leka med associationer, och titta in i ditt undermedvetna och förstå vad som stör dig. Detta är det första steget mot en lösning, eller hur? Du kan bara komma på 16 valfria ord, eller så kan du använda extra initialbokstäver. Men du ska inte tänka länge, du måste skriva det första som kommer att tänka på och vara ärlig mot dig själv (om ditt mål är att lära känna dig själv bättre och lösa ditt problem). Du kan använda substantiv, adjektiv, adverb, fraser. Så om du bestämmer dig för att använda bokstäver (till att börja med är det lättare), ta ett papper och skriv ner följande bokstäver vertikalt till vänster: t, d, b, m, d, a, f, o, k, p, c, n, z, p, l, s. Nu, framför var och en av dem, skriv ett ord som börjar med den här bokstaven - den första som kommer att tänka på. Ta nu de resulterande orden i par och välj en association för vartannat på varandra följande vertikala ord. Skriv associationer bredvid varje ordpar. Du får 8 ord. Sedan igen, vertikalt uppifrån och ned, kombinera två resulterande ord och skriv igen de resulterande associationerna. Nu blir de 4. Slå ihop dem i par, skriv ner två nya associationer. Genom att kombinera dem får du nyckelassociationen, den viktigaste. Associationer hjälpte till i studiet av det undermedvetna, de användes av Z. Freud, sedan av C. Jung, och till denna dag används av många psykoanalytiker (och inte bara). Med hjälp av den kreativa komponenten i din personlighet kan du under ett sådant test titta in i ditt undermedvetna och hitta sätt att lösa problemet, om något. Hur som helst, genom att sätta upp associationer och tankar på papper, utsätter vi dem för analys, ser djupare in i oss själva och förstår bättre.

Brott mot associativt tänkande

Brott mot associativt tänkande tar sig uttryck i en förändring i dess takt, målmedvetenhet och harmoni. Allvarliga smärtsamma störningar av associativt tänkande är föremål för studier i litteraturen om psykiatri och klinisk psykologi, i avsnittet psykopatologi.

Vissa mönster av kränkningar av tankeprocessen identifierades. Utifrån symtomen på till exempel störningar delas störningar in efter form och innehåll. I det första fallet talar vi om kränkningar av den associativa processen att tänka (så som en person tänker), och i det andra - kränkningar av bedömningar (vad en person tycker, alla typer av tvångsmässiga tillstånd, vanföreställningar, supersvarta idéer ). Nedan kommer vi endast att överväga några typer av kränkningar av associativt tänkande:

Genom att ändra takten i tänkandet:

- Acceleration, märkbart före alla andra, takten i informationsbearbetningen, generering av idéer, fatta beslut, ibland hoppa idéer. Sådan acceleration är karakteristisk för maniska tillstånd.

- Att sakta ner tempot, överdriven försening i att tänka och fatta beslut.

- Ofrivilligt intrång av tankar (mentism), störande av tankeprocessen, förvirring av ämnet.

- Att sluta tänka - ett avbrott i tankeflödet, deras ofrivilliga stopp.

Enligt mobilitet, livlighet i tankeprocessen:

- Ett överflöd av detaljer, mindre detaljer som inte är väsentliga för ämnet.

- Överdriven noggrannhet, förvärrar föregående stycke med onödiga distraherande associationer och detaljer.

- Tankarnas viskositet, där tänkandet upphör att vara produktivt, går tråden i samtalet förlorad.

Enligt den grammatiska konstruktionen av tal:

– Användning av klichéer, färdiga stämplar, mallar eller frågor när man konstruerar ett svar, det vill säga användandet av talstereotyper.

Upprepning av meningslösa ord, ljud eller fraser.

- Osammanhängande upprepning av ord eller deras kombinationer, där det varken finns logisk eller grammatisk konstruktion.

Av syfte:

- Överdriven utsmyckning i att uttrycka en enkel tanke.

- Att glida bort från ämnet till en lång diskussion om en abstrakt association med en efterföljande återgång till ämnet.

- Omfattande tomt och långvarigt gnäll utan mål, "om ingenting" (resonemang).

– Inriktningen på ansträngningarna är inte att lösa frågan, utan att implementera protokollet (formalism).

— Övervägande av frågan med olika vinklar se, med olika utvärderingskriterier, att ändra generaliseringsnivåerna, vilket gör det omöjligt att fatta ett slutgiltigt beslut (mångfald).

– Luddrig, motsägelsefull användning av begrepp, när det är nästan omöjligt att förstå vad det handlar om (amorft).

- Brott mot tänkandets logik, där antingen förutsättningar, orsakssamband eller bevis lider.

– Symbolik, begriplig endast för patienten själv, och ingen annan.

- Patologiskt upptäckt av nya betydelser i ord, baserat till exempel på antalet bokstäver eller på att de rimmar med ett eller annat (till exempel "glad" eller "olycklig") ord.

- Autistiskt tänkande - ett som bara berör inre värld patienten stängd för utomstående.

– Arkaiskt tänkande – det bygger på gamla stereotyper, omdömen, åsikter som är långt ifrån moderna.

- Uthållighet (uthållighet, uthållighet) - i det här fallet upprepar en person ihärdigt ord, fraser eller handlingar, även om det relevanta sammanhanget redan har uttömts.

- Fragmentering (avsaknad av logisk koppling mellan begrepp, bedömningar och slutsatser), även om den grammatiska strukturen i talet inte får kränkas.

För att hålla hjärnan i god form är den komplexa utvecklingen av dess kognitiva funktioner, såsom uppmärksamhet, tänkande, minne och perception, viktig. För deras utveckling kan du använda vanliga klasser på.

Vi önskar dig uppriktigt ett användbart och spännande tidsfördriv och framgång i självutveckling!

Barnet lär sig världen med hjälp av vissa processer som sker i hans hjärna. Den huvudsakliga kognitiva processen är tänkande. Det bestämmer mycket i livet för en vuxen och ett barn. En stor andel av psykologisk forskning upptar just den associativa teorin om tänkande. Associationer i ett barns liv bestämmer hans uppfattning om världen, lärande. I den här artikeln kommer vi att titta på vad associationer är, tänkande utifrån dem, och även hur man utvecklar processen att förstå världen hos ett barn.

Vad är associativt tänkande?

Vad är fantasifullt tänkande hos ett barn?

Små barn kan inte lära sig något nytt utan bilder. PÅ tidig barndom spädbarn kan fortfarande inte tänka abstrakt och associativt, men vissa bilder visas redan i deras hjärnor. De visas på grundval av redan lärd information som kommer från miljö och från vuxna. Bilden för barnet är hans känslor. När en bebis drömmer om något trevligt ler han, och när dåliga bilder uppstår gråter han. Barnet är redan tidiga år förstår att vargen är en dålig hjälte i en saga, eftersom mamma läser hans ord med en grov röst, men mammas röst i sig är mild och tillgiven. Det är så bilder av ondska och gott, kyla och värme bildas, baserat på bebisens sinnesupplevelse.

Kopplingen av bilder och associationer hos barn

Relationen mellan dessa två begrepp påverkar direkt barnets beteende och dess anpassning till omgivningen. Tänkets associativa psykologi innebär ett nära "samarbete" mellan dessa begrepp: först uppstår en bild i barnets tänkande, sedan en association med denna bild, sedan en handling eller sensorisk reaktion på en stimulans. Processen kan också ske omvänt. Låt oss föreställa oss följande situation:

Barnet hör ordet "vaccination", han har associationerna "smärta" - "tålamod" - "begränsningar" - "ångest" - "smärta", samt bilden av en faster i vit rock som vill göra allt föreningarna verkliga. Som ett resultat får vi en formad sensorisk upplevelse (människor i vita rockar är dåliga) och en negativ beteenderespons (han gråter och kräver att han inte ska få detta vaccin).

Utveckling av associativt tänkande hos barn

Hur utvecklar man associativt tänkande hos ett barn? Denna typ av kognitiva processer kan stimuleras även i tidig ålder. Men utvecklingsprocessen bör ske i etapper. För att göra detta är det nödvändigt att bekanta barnet med alla begrepp om miljön och de handlingar som är förknippade med dem. Då lär sig barnet att generalisera (till exempel namn olika färger till ett begrepp "blommor"), namn, särskilja.

För förskola och skolålder det finns svårare övningar. Här passar uppgifter för att sammanställa associativa serier, analysera objekt efter funktion, söka efter konsekventa ord och komma på komplexa associationer. Barn från tidig ålder lär sig självständighet och nyfikenhet, deras fantasi och minne utvecklas väl. Förresten, associationer är grunden för vissa mnemoniska processer; med deras hjälp kan du utveckla minnet nästan till perfekt.

För vuxna blir sådan tanketräning inte heller överflödig. De har en positiv effekt på att anpassa sig till situationer och hitta lösningar på problem. Dessutom stimulerar övningar hjärnan, som förebygger senil och vaskulär demens och en rad andra psykiska sjukdomar.

Rekommendationer från psykologer angående utvecklingen av associativt tänkande

De psykologiska mekanismer som det associativa tänkandet hos barn bygger på ignoreras ofta av vuxna, som uppfattar barnets gråt eller hans negativitet som ett orimligt infall. I det här fallet är det viktigt att komma ihåg att orsaken till hans beteende är lika verklig som barnet som står bredvid honom. Om du inte svarar korrekt på hans associationer och bilder kan han utveckla olika komplex.

Det finns en sådan diagnostisk metod som ett test för associativt tänkande. Med den kan du se nivån på hans utveckling hos barnet. Denna typ av kognitiva processer kan väl stimuleras att utvecklas genom musik, teckningar, arbete med sand, plasticine.

Om utvecklingen sker utan inblandning av en specialist är det viktigt för föräldern att komma ihåg att barnet får rollen som ledare i kreativitet. Orientering bör vara på hans behov, associationer, bilder och strävanden. Med någon obegriplig eller alarmerande bild är det viktigt att tala ut barnets känslor och ställa upp på det positiva.

Det är inte strikt gruppträning, den kan utföras i par och till och med ensam.

För att utföra övningar för utveckling av associativt tänkande är det lämpligt att ha en röstinspelare och en anteckningsbok med en penna till hands - för efterföljande avkodning och analys av ljudinspelningen. Lita inte på minnet när du utför sådana övningar. Övningar. Att arbeta med en kedja av föreningar, som liknar analys av drömmar. Och alla vet: en dröm måste skrivas ner i jakten, om du inte omedelbart vill glömma 70% av dess detaljer.

Samma sak med föreningar.

Jag föreslår att du gör tre enkla övningar som hjälper till att utveckla associativt tänkande hos dem som gör dem ganska regelbundet.

Så låt oss börja med den enklaste - förberedande övningen. Jag rekommenderar att du börjar alla intellektuella träningspass med honom.

Associativt tänkande övning #1

Den består av två lika delar. I den första delen spelar vi sammankopplade föreningar. I den andra delen - i orelaterade föreningar.

Besläktade föreningar

Ledaren ger ordet. Detta ord bör vara (helst) vanligt namn substantiv i nominativfallet.

Sedan, i en cirkel, fortsätter varje spelare (eller du ensam) associationskedjan under en diktafonskiva - det vill säga han kallar ett ord till, klart associativ relaterad till den föregående.

• resa,
• järnvägsvagn,
• biljett,
• dirigent,
• resväska,
• passagerare,
• följeslagare,
• fönster,
• station...

I nästa omgång av spelet spelar vi

Orelaterade föreningar

• resa,
• konsumtion,
• solnedgång,
• bombning,
• polyeten,
• mask,
• barn,
• Skräck,
• krage

Både i det första och det andra fallet, efter spelets slut, sker en delning, ett utbyte av åsikter, vilket är obligatoriskt för alla psykologiska spel.

Under delning måste varje deltagare i spelet förklara hur och varför han bestämde sig för att det var lämpligt att fortsätta kedjan av associationer (ibland hårt sammankopplade, men särskilt vaga sådana) med sitt ord.

till exempel

Jag sa "Utsikt" efter "medresenär" för jag vill nog inte titta på folk, jag skulle hellre beundra utsikten från fönstret.

Jag sa "medresenär" efter "passagerare" för att jag ville förtydliga - jag är på väg med den här personen, vi går åt samma håll.

Jag sa "polyeten" efter "bombning" eftersom "bombning" involverar lik, och lik (i mina tankar) är inslagna i polyeten.

Jag sa "krage" efter "skräck" för jag mår hemskt när något kväver mig, och kragen kan "kvävas".

Under delning uppstår själva de "psykoterapeutiska insikterna", under vilka spelarna får insikt - en förståelse för sin situation, såväl som frigörelsen negativa känslor och rädslor.

Associativt tänkande övning #2

"Flytande förening"

Ledaren säger ordet. Till exempel garderob.

Inom fem minuter måste varje spelare skriva ner i sin personliga anteckningsbok en kedja av associationer orsakade av detta ord. Målet är att släppa taget om din tanke, så att den kan hoppa från en förening till en annan.

Till exempel: Garderob,

• skelett,
• apotek,
• vågar,
• himmel,
• raket,
• tecknad serie,
• barndom,
• Rumänien,
• tamburin,
• jack,
• pudding,
• kullar...

Under delningen ska varje spelare förklara (kortfattat) sina associationer. (Denna förklaring är inspelad på en diktafon).

Associativt tänkande övning #3

"Strapped Association"

Värden sätter ordet och ger uppgiften: i fem minuter, försök att hålla tankarna kring den här bilden (utan att bli distraherad av andra ämnen och bilder). Sedan sätter ledaren på låtkompositionen. Medan låten spelas måste varje deltagare behålla det givna ordet i minnet.

För att göra detta (för att inte glömma ordet och inte bli distraherad av tankar om andra föremål och ämnen), sätter vi på fantasin och skapar en hel handling i våra tankar, som hjälper till att stanna inom fältet för en given bild . Vi skriver ner huvuddragen i denna handling i en anteckningsbok.

I slutet av tiden berättar varje spelare historien som föddes i hans huvud, vilket hjälpte honom att fokusera på detta ord.

Värden och andra spelare vid tidpunkten för delning kan ställa ledande frågor, provocera, inte hålla med eller vice versa, hålla med, stödja spelaren.

Lycka till med era föreningsspel vänner! Utveckla ditt associativa tänkande.

Elena Nazarenko

Föreningar

En association är ett samband mellan enskilda händelser, fakta, föremål eller fenomen som reflekteras i sinnet och fixeras i minnet. Om det finns ett associativt samband mellan mentala fenomen A och B, medför uppkomsten av fenomen A i det mänskliga sinnet naturligtvis förekomsten av fenomen B i sinnet. huvudrollen associationer när vi minns viktiga delar av ditt tal är att vi knyter ny kunskap till det vi redan vet och minns väl. För att bygga en bra förening behöver du känna till några användbara kriterier för att hitta ett samband mellan saker och ting. För utvecklingen av associativt tänkande är det också användbart att utveckla fantasi och humor.

Övningar

Övning 2. Rita upp en associationskedja. Välj vilket ord som helst och börja bygga en kedja av associationer från det, skriv ner dem på papper. Till exempel "utbildningar - kurser - lektioner - 4brain.ru". Försök att skriva associationer så snabbt som möjligt, och gör kopplingar så ovanliga som möjligt.

Övning 3. Sök efter saknade associationer. Välj två valfria ord eller fraser som ska ha så lite gemensamt som möjligt. Försök att bygga en association som förbinder dessa två ord. Till exempel, för orden "morgon" och "mat", kommer elementet som kompletterar den associativa arrayen att vara ordet "frukost". Försök att hitta den felande länken till orden: film och dröm, hiss och bil, blomma och skyskrapa.

Övning 4. Lämpliga föreningar. Välj två ord och försök nämna associationer som passar för vart och ett av dessa ord samtidigt. Till exempel, för orden "vit" och "ljus" kan man nämna sådana associationer: snö, ludd, fjäder, etc. För att komplicera övningen kan du välja inte två, utan tre eller till och med fler ord.

Övning 5. Ovanliga associationer. För utvecklingen av associativt tänkande för att bättre komma ihåg är det användbart att kunna leta efter de mest levande och icke-standardiserade associationerna. I det här fallet kommer bilden att fixeras bättre i minnet. De flesta för dessa ord och fraser kommer att namnge följande associationer:

• Rysk poet - Pushkin
• Tamfågel- hen
• Frukt - äpple
• En del av ansiktet - näsan

Försök att komma på andra, mindre populära associationer med samma ord.

Övning 6. Rita upp mentala kartor. nyttig övning för utvecklingen av associativt minne är mentala kartor. En av skaparna av idén om att sammanställa sådana kartor, Tony Buzan, skrev i sin bok "Supermemory" att "... om du vill komma ihåg något nytt behöver du bara korrelera det med några redan känt faktum använd din fantasi för att hjälpa." Du kan läsa mer om metoden att sammanställa mentala kartor bestående av associativa serier i minnesutvecklingen.

• 10 ord läses i rad. Lyssnare bör skriva ner alla ord på ett papper. Upprepade försök med nya ord, men först bygger vi en associativ berättelse.

Utveckling av associativt tänkande i musikuppfattningsprocessen.

Uppfattningen av ett musikstycke hos barn i grundskoleåldern sker främst genom skapandet av inre nära och välbekanta visuella bilder i deras fantasi. Virtuella bilder kan hämtas av dem från personlig erfarenhet, berättelser om vuxna, bekanta litterära verk, sett på filmer och teaterföreställningar.

Efter att ha tillåtit att lyssna på det eller det musikstycke som är tillgängligt för barns uppfattning, erbjuder läraren att beskriva bilderna som föddes hos barn i deras fantasi vid tidpunkten för ljudet av musiken, eftersom musikalen konstnärlig bild inte har en uttalad specificitet, imaginära bilder kan vara mycket olika. Huvudsaken är att barn känner stämningen och karaktären i musiken och sätter på sin inre syn, d.v.s. hittat en visuell och verbal bild som är adekvat för den musikaliska.

Spel och uppvärmning för bildlig uppfattning av färg. För uppfattningen av verk visuella konsterna du måste behärska färgrikedomen i färger. Först efter att barnen känner igen färgerna och deras nyanser väl kan du börja arbeta med att bemästra de kalla och varma färgerna.

Aktiv utveckling av kalla och varma färger kommer att hjälpa barn att inte bara organiskt uppfatta konstverkens natur och stämning, utan också fördjupa de visuella associationer som föds när de lyssnar på musik och observerar fenomen. omgivande liv. Barn kommer att kunna se på sig själva, sina kläder, den omgivande interiören genom en konstnärs ögon, d.v.s. utvärdera dig själv och din omgivning i deras vardagliga utseende utifrån känslomässiga och estetiska positioner.

Uppvärmning "Välj en färg." Musiken spelas i en dur eller moll skala. Killarnas uppgift, att välja en färg, är att förklara varför den matchar musiken. Så utvecklas en reaktion på den musikaliska bildens modala originalitet och färgassociativitet.

Spel Gissa vem jag är. Läraren visar den eller den flaggan, och barnen namnger de föremål som de träffade i livet i samma färg. Spelet kan använda geometriska former utskurna av färgat papper, tygrester, etc.

Motor-plastiska lekar, övningar och etyder. Utvecklingen av plasticitet, dynamiken i skönheten i rörelser, rikedomen i det mimiska mönstret utgör viktig aspekt estetisk utbildning. Sådana klasser bör börja med spel och enkla övningar, vilket låter barnet anpassa sig till det utrymme där det är, för att känna sina plastiska möjligheter.

Sedan går de vidare till övningar för utveckling av händernas plasticitet. De kan utföras både sittande och stående. Det är önskvärt att de ackompanjeras av rytmisk musik som matchar bilderna som skapas av gester. När du utför övningar är det viktigt att ta hänsyn till barnens subjektiva egenskaper, deras temperament och kreativa fantasi. De bilder som erbjuds för plastisk inkarnation måste först karaktäriseras av barnen själva, med hänsyn till deras personliga erfarenheter och iakttagelser.

Situationsskisser kan återge handlingarna i kända målningar, vara musikaliska och plastiska improvisationer eller illustrera vissa livssituationer som uppstår i livet. Sådana etyder syftar till en adekvat överföring av känslor och rörelser, på att matcha bilden av vad som är tänkbart och skapat.

Spelet "Jag är ett porträtt." Barnet föreställer sig sig själv som bilden i porträttet. Hans uppgift är att bestämma och själv välja den bakgrund som han avbildas på. Resten kallar detta bakgrund.

Plaststudie för händer "Löv faller ...". Till valsens mjuka musik imiterar barn fallande löv med händerna. Rörelser bör vara lätta, lämpliga musikalisk melodi. Du kan komplicera uppgiften: "Vinden blåste." Sedan förändras den musikaliska bildens natur - barn avbildar löv som blåst bort av vinden.

Etude "Snön snurrar." Till musiken sänker killarna smidigt sina händer och försöker förmedla olika tillstånd: snön faller långsamt, plötsligt tar vinden upp snöflingor, en snöstorm börjar ... Du kan utveckla den genom att bjuda barnen att resa sig från sina platser och komplettera händernas plasticitet med hela kroppens rörelser. Slutförande av studien - snöflingor faller till marken, och de faller inte alla tillsammans, utan en efter en. Barn lär sig lättheten i handledsrörelser, smidigheten i gester och andra ämnen.

Frys spel. Killarna utför en dynamisk plastskiss om ett givet ämne. På kommandot "Freeze!" de fryser i de poserna där hon hittade dem. I det här fallet går plastskissen från en dynamisk form till en statisk, vilket ger barn en uppfattning om relativiteten för rörelse och vila och utvecklar koordination.