Streszczenie GCD na temat nauczania umiejętności czytania i pisania dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły „Dźwięk h. Litera Ch. Streszczenie GCD na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej do szkoły „Dźwięk i litera H

Streszczenie lekcji otwartej podgrupy w

grupa przygotowawcza

dla dzieci z FFNR

Zużyty:

Denisova O.A.

nauczyciel logopedy

Cel: znajomość dźwięku [H] i litery H.

Zadania:

1.Edukacyjne:

Przedstaw dźwięk [H], jego artykulację i charakterystykę; z literą H;

Popraw umiejętność ZBA;

Naucz się tworzyć zdrobnienie rzeczowników;

Wzmocnij umiejętność tworzenia zdania na podstawie obrazu.

2. Korekta-opracowywanie:

Rozwijanie ogólnych, precyzyjnych i artykulacyjnych umiejętności motorycznych;

Opracuj procesy fonemiczne;

3. Edukacyjne:

Kultywuj umiejętność słuchania swoich towarzyszy, odpowiadania pełną odpowiedzią.

Ekwipunek: Zabawka Cheburashka, pojedyncze lusterka, kłódki dźwiękowe, papierowe kulki i flagi, rysunek Cheburashki, litera H, podzielona litera H, kredki, przypinki dla ZBA, piłka, obrazki obiektów z dźwiękiem H.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Słuchaj, co to za dźwięk? Kto nas odwiedził?

Pamiętaj, Cheburashka naprawdę chciał iść do szkoły. Od 1 września uczy się w prawdziwej szkole, którą zbudowali jego przyjaciele i już wiele się nauczył. Cheburashka zna już wszystkie litery i umie czytać. Przyszedł do ciebie dzisiaj, aby cię dużo nauczyć i oczywiście pobawić się z tobą.

Chłopaki, pamiętacie, od jakiego dźwięku zaczyna się nazwa Cheburashka?

Zgadza się, to dźwięk „h”. Pobawmy się tym dźwiękiem, bo brzmi bardzo pięknie, posłuchajmy jak: h, h, h ... Powiedzmy wszyscy razem: h, h, h ...

Spróbuj przedstawić za pomocą dźwięku [h], na przykład:
- ćwierkają konik polny: h, h, h, h, h...
- osoba kicha: pchi, pchi;
- tak mówią, gdy proszą o milczenie: hhhhhh (gest);
2. Prace przygotowawcze

Dziś nasze oczy nam pomogą. Przygotujmy ich do drogi:

1. Nasze oczy patrzą i widzą wszystko.

Gimnastyka dla oczu (na slajdzie).

Nie odwracając głowy, podążaj za lotem pszczół.

Pomóżmy językowi stać się silnym i posłusznym.

Gimnastyka artykulacyjna„Język będzie chodzić”:

miałem zamiar chodzić po moim języku(otwarte usta)

Umył się (oblizać górną wargę)

czesałem moje włosy ("grzebień" język górnymi zębami)

Spojrzał na przechodniów(oblizuj usta)

W lewo, skręcił w prawo(pociągnij język na przemian do lewego i prawego ucha),

upadł ( pociągnij język do przodu i do dołu)

wspiął się (przyciągnij język do nosa)

Raz i w ustach zniknął(Zamknij usta)!

Cheburashka bardzo lubił nasze ćwiczenia, na pewno nauczy tego samego swoich przyjaciół.

1. Powtórzenie omówionego materiału.

Powiedz Czeburaszce, które dwa duże grupy udostępniać dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski)

Samogłoski to te dźwięki, które możemy śpiewać i rysować i nie napotykają na przeszkody.

Spółgłoski to te dźwięki, których nie możemy śpiewać i ciągnąć.

Jakie są spółgłoski? (twardy i miękki). Co jeszcze? (głos i głuchy).

1. Nauka nowego materiału. Artykulacja i charakterystyka dźwięku Ch.

A teraz, skoro dzisiaj bawimy się dźwiękiem Ch, powiedzmy z wami Czeburaszce,

Co robią nasze usta, kiedy wydajemy ten dźwięk? (usta zaokrąglone)

Zęby się nie zamykają.

Gdzie jest język? (język za górnymi zębami przeskakuje nad guzkami)

Przyłóż dłoń do ust i poczuj jaki strumień powietrza (jest krótki, ostry)

Połóż dłoń na gardle i wydaj dźwięk Ch. Czy szyja dzwoni czy nie? (nie, dźwięk H jest głuchy)

W którym zamku będzie żył dźwięk Ch? (w zamku spółgłosek). Czemu?

Czy dźwięk Ch jest dźwięczny czy głuchy? Czemu?

Pamiętaj, że dźwięk Ch jest zawsze miękki (nie ma starszego, twardego brata)

5. Rozwój procesów fonemicznych.

Cheburashka przyniósł dużo piłek. Teraz ci je pokaże. Kiedy usłyszysz dźwięk H, klasnij w dłonie, a Cheburashka je dostanie, wtedy je policzymy.

H, L, R, H, W, H, D, W, H, S, H, Z

Ile piłek znalazłeś? (pięć)

Teraz powiem ci sylaby i słowa, jeśli usłyszysz w nich H, podnieś flagę.

6. Minuta fizyczna.

klaszczemy w dłonie, klaszczemy, klaszczemy
wyskakuje nad głowę
Tupiemy nogami, góra, góra
podnieś wysoko kolana
Kręcąc głowami
poruszaj głową w przód iw tył
Podnosimy ręce, opuszczamy ręce
podnieś ręce, opuść
Kucamy nisko i stoimy prosto
kucnij i skacz

7. Znajomość litery Ch.

Czeburaszek ma zdjęcie i przywiózł je ze sobą. Oto trochę czeburaszki. Ale nasz dźwiękowy Ch ma też fotografię. (Litera H).

To jest litera C. Jak ona wygląda?

Chłopaki miałem dużo zdjęć litery h, ale ktoś je podarł, zbierzmy je. (Dzieci składają literę H z części).

Cheburashka przyniósł ci liście, na których jest napisana litera H, musi być zacieniona. Weźmy zielony ołówek. (zielona, ​​bo litera Ch oznacza dźwięk Ch i zawsze jest miękka, a na zielono oznaczamy miękkie spółgłoski).

Rozciągnijmy najpierw palce, a potem zabierz się do pracy.(Gimnastyka palców).

8. Analiza listów dźwiękowych.

A teraz Cheburashka chce zagrać z tobą w kolejną grę. Mówi ci sylabę „CHA”. Powiedzmy mu, jaki jest pierwszy dźwięk w tej sylabie? (Dźwięk CH) Co to za dźwięk - samogłoska czy spółgłoska? (spółgłoska, ponieważ nie rozciąga się i nie jest śpiewana). A czego jeszcze dowiedzieliśmy się dzisiaj o dźwięku Ch? Jaki on zawsze jest? (zawsze miękkie).

Jaki jest następny dźwięk w sylabie? (dźwięk A). Co to za dźwięk, samogłoska czy spółgłoska? (samogłoska, bo możemy ją zaśpiewać i pociągnąć).

Podobnie z sylabą „OCH”

9. Duża mała gra (gra w piłkę)

Cheburashka chce Ci powiedzieć, że nasze brzmienie Ch jest magiczne. Zamienia wszystko, co duże w małe. Był duża rzeka, ale dobiegł dźwięk H i okazało się, że to mała rzeka.

Zagrajmy teraz, rzucam ci piłkę z dużym słowem, a ty zamieniasz ją w małą. (słowa: jabłko, filiżanka, ręka, książka, krzesło, pudełko, kwiatek)

10. Propozycje redakcyjne

Teraz Cheburashka da ci zdjęcia. Musisz złożyć ofertę ze swoim zdjęciem.

Zdjęcia: czajnik, długopis, czosnek.

11. Dolna linia

Cheburashka bardzo lubił grać z tobą, mówi, że dużo się dzisiaj nauczyłeś.

O jakim dźwięku mówimy dzisiaj?

Co podobało ci się dzisiaj na zajęciach?

Co było dla ciebie trudne?

A teraz pożegnamy się z Cheburashką.

Cel: zapoznanie dzieci z dźwiękiem [h] i literą Ch.

Zadania: utrwalenie zdolności dzieci do odróżniania dźwięku [h] od wielu dźwięków, sylab, słów; ćwiczenie określania miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec słowa); ćwicz dzieci w tworzeniu rzeczowników z małymi przyrostkami; utrwalić pojęcie „sylaby” w mowie dzieci; zapoznanie dzieci z pisownią CHA, CHU; poprawić umiejętności czytania.

Ekwipunek:

zdjęcia tematyczne (motyl, żelazko, statek, rower), litera Y; piłka; zeszyty, czerwone ołówki; pudełko, książka; karty, żetony, domek sylab.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Pedagog. - Chłopaki, chodźcie do mnie. Powiedz mi, jak się dzisiaj czujesz?
(Dobry, radosny, wesoły.)
Pedagog. Wspaniale! Połączmy ręce i dajmy sobie dobry humor.

(Dzieci stoją w kręgu).
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocno za ręce
I uśmiechamy się do siebie .

2. Motywacja.

Chłopaki, w drodze do Przedszkole Spotkałem listonosza. Dał mi list. Przeczytajmy, co mówi.

Drodzy Chłopaki! Uczona Sowa pisze do Ciebie.

Zapraszam do wspaniałej podróży do kraju Bukvaria, gdzie mieszkają…

A kto mieszka w tym kraju, sam musisz zgadywać. Pod koniec podróży czeka na Ciebie niespodzianka.”

Co za ciekawy list. Cóż, zgadnijmy, kto mieszka w kraju Primer?

3. Czy gra „Przeczytaj słowo”

seans obrazek dla dzieci motyle.

Chłopaki, co widać na tym obrazku?

Dzieci: To zdjęcie przedstawia motyla.

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie motyl?

Dzieci: W słowie motyl pierwszy dźwięk to b.

(nauczyciel prosi dziecko o wybranie odpowiedniej litery i załączenie jej pod zdjęciem)

Podobna praca ze zdjęciami: żelazko, statek, rower, litera Y.

- Chłopaki, poczytajmy, kto mieszka w Bukwarii?

Dzieci: Listy.

Prawidłowo. Przyjdź do stolików.
4. Część główna.

A dzisiaj zapoznamy się z kolejnym nowym listem z magicznej krainy Bukvaria.

Posłuchaj łamacza języka i powtórz go za mną cicho-głośno, szybko-powoli.

„Czeburashka filiżanka herbaty

Żółw leje”

Powiedz, jaki dźwięk jest w nim najczęściej słyszalny.

Dzieci: Dźwięk [h].

Prawidłowo. Dzisiaj zapoznamy się z dźwiękiem i literą C.

a) Charakterystyka dźwięku [h].

Pamiętajmy, że słyszymy i mówimy dźwięki.

Powiedz dźwięk h.

Dzieci: Hhh.

- Umiesz zaśpiewać dźwięk h?

Dzieci: Dźwięku h nie można śpiewać. On się zgadza.

- Zgadza się, chłopaki. Teraz połóż rękę na szyi i wydaj dźwięk h. Czy nasza szyja śpi, czy pracuje?

Dzieci: Szyja śpi.

- Jeśli szyja śpi, to jaki to dźwięk?

Dzieci: Dźwięk [h] jest głuchy.

- Dobra robota, w porządku. A dźwięk [h] jest zawsze cichy.

Vika, powtórz: Dźwięk [h] jest spółgłoskowy, głuchy, zawsze miękki.

b) Gra „Klap to dobrze”

Chłopaki, przygotujcie ręce. Wymawiam dźwięki, sylaby, słowa. Klaszczesz w dłonie, gdy słyszysz dźwięk [h], sylabę z dźwiękiem [h], słowo z dźwiękiem [h].

H, S, H, T, H, H, P, K, H

CHA, PA, CZU, TI, CHI

PIŁKA, KIJ, NERKI, CZAJNIK, TYGRYS, OKULARY.

c) Gra „Miejsce dźwięku w słowie”

Pracować z rozdawać

- Chłopaki, weźcie karty i żetony.

Bądź ostrożny, zobacz:

Słowa z dźwiękiem [h] catch

I wskaż miejsce dźwięku w słowie.

(słowa: beczka, książę, żółw, Chippolino, czosnek, piec).

Wyjdź do kręgu. Czas się trochę rozgrzać i zagrać w grę.

5. Gra w piłkę „Nazwij to czule”

Wychowawca: - Krzesło.

Dzieci: krzesełko do karmienia.

(Słowa: zamek, widelec, kikut, jabłko, byk, pomidor, wnuk, naleśnik, kapcie, gałąź, sofa, bochenek, koronka).

(Dzieci siedziały przy stołach)

6. Znajomość litery Ch.

Sprawdzanie postawy:

Ręce na miejscu

Nogi na miejscu

Łokcie na krawędzi

Plecy są proste.

Chłopaki, spójrzcie co to jest?

Dzieci: To jest litera C.

Co to jest list?

Dzieci: Piszemy i czytamy listy.

Jak wygląda litera H?

Dzieci: na wieszaku, na haczyku, na numer 4.

Tak, podjęliśmy właściwą decyzję

H piszemy jako 4

Tylko z numerami, przyjaciele

Nie wolno mylić liter.

Napisz literę H w powietrzu.

A teraz spróbuj ułożyć literę „H” z patyczków liczących.

(Dzieci układają literę H na stołach.)

7. Podział na sylaby.

Chłopaki, pamiętacie, że słowa są podzielone na części. Jak nazywają się te części? (sylaby)

Jak określić, ile sylab jest w słowie?

(możesz klaskać, przykładać rękę do brody lub liczyć samogłoski)

Gra „Ile sylab w słowie”

Na stołach macie tabliczki z numerami 1,2,3,4.Teraz pokażę zdjęcia. Twoim zadaniem jest nazwanie słowa i określenie, ile sylab jest w tym słowie. Jeśli jest 1 sylaba, podnosisz tabliczkę z numerem 1, jeśli 2 sylaby - tabliczkę z numerem 2, a jeśli 3 sylaby - z numerem 3, 4 sylaby - z numerem 4. Czy przypisanie jest jasne?

Zaczęliśmy.
Nauczyciel pokazuje obrazki (sanie, szalik, czapka, bałwan, narty, łyżwy, rękawiczki, choinka, śnieżynka, płatek śniegu), a dzieci ustalają liczbę sylab i podnoszą kartki.

8. Czytanie sylab.

W domu mieszkają sylaby -

Słuchaj, jest ich dużo!

Przyglądasz się uważnie

Przeczytaj sylaby z literą H!

(dzieci czytają sylaby: CHO, CHI, CHA, CHU, CHE)

Chłopaki, samogłoski I i Yu, które oznaczają miękkość spółgłosek, nie mieszkają w tym domu. Litera H nie jest z nimi „przyjaciółmi”, ponieważ zawsze oznacza miękki dźwięk.

Pamiętaj: CHA - pisane przez A.

CHU - pisane z U.

Uzupełnij sylabę do całego słowa.

Zróbmy zdanie z ukutym słowem.

Zróbmy na tablicy schemat wymyślonej propozycji.

Co oznacza pierwszy znak w zdaniu?

(to jest początek zdania i jest pisane wielką literą).

Co umieszczamy na końcu zdania i co to znaczy?

(punkt, w którym oferta się skończyła).

- Jakie znaki mogą znajdować się na końcu zdania, z wyjątkiem kropki?

9. Praca w zeszytach.

Teraz otwórz swoje notatniki i wykonaj zadanie. Tylko samogłoski muszą być zacienione. W jakim kolorze to zrobimy? (w czerwonym)

(dzieci pracują w zeszytach)

10. Wynik lekcji.

Wychowawca: Dobra robota! Każdy wykonał dobrą robotę przy wszystkich zadaniach. Chłopaki, skoro jesteśmy w magiczna kraina Podkłady, potem czeka nas niespodzianka. To magiczne pudełko od Uczonej Sowy, a ponieważ poprawnie wykonaliśmy wszystkie jej zadania, możemy bezpiecznie je otworzyć. A oto wiadomość od Uczonej Sowy.

(wyciąga i czyta)

Dużo kłopotów z literami.

Takimi ludźmi są.

A kiedy mądrze, rozsądnie,

Ułóż je w linii prostej

Litery zamieniają się w słowa

I będą z tobą rozmawiać.

Nauczysz się tych liter.

Jest ich ponad trzy tuziny.

W końcu dla ciebie są kluczami

Do wszystkich dobrych książek.

(otwieram pudełko i wyjmuję książkę)
- I co za niespodzianka. To jest alfabet. Pomoże nam nauczyć się wszystkich liter i nauczyć się dobrze czytać.

Ta aktywność skierowana jest do starszych dzieci. wiek przedszkolny z OHP, ma na celu rozwój analizy i syntezy dźwiękowo-sylabicznej, słyszenia i percepcji fonemicznej. Ponieważ wiodącą działalnością przedszkolaka jest gra, na lekcji wykorzystano różne momenty gry. Zwiększa to zainteresowanie dzieci lekcją. Pomagając baśniowym bohaterom, dzieci zapoznają się z nowym dźwiękiem i literą.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Streszczenie lekcji logopedycznej

do nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej

na temat: dźwięk [H], litera H

ZADANIA

Edukacyjny:

1. Utrwalenie umiejętności rozróżniania i wymawiania dźwięku [H] w sylabach, słowach, frazach. Popraw artykulację, podaj opis.

2. Ćwicz dzieci w umiejętności podświetlania dźwięku [H] na tle wyrazu iz wyrazu, wybieraj obrazki, wymyślaj wyrazy z danym dźwiękiem.

3. Utrwalić umiejętność określania położenia dźwięku w słowie.

4. Kontynuuj analizę dźwiękowo-sylabiczną i syntezę słów.

5. Ćwiczenie w tworzeniu zdań na słowach kluczowych.

6. Przedstaw dzieciom graficzny obraz litery H. Kontynuuj nauczanie transformacji słów; czytać słowa i zdania.

7. Wzmocnij umiejętność tworzenia rzeczowników za pomocą zdrobnienie przyrostki.

Poprawczy:

1. Rozwijaj słuch fonemiczny.

2. Rozwijaj umiejętność koncentracji.

Edukacyjny:

1. Kultywuj umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej i siebie nawzajem.

2. Pielęgnuj umiejętność pracy przez całą lekcję.

EKWIPUNEK

„List” od Dziadka Literalisty, kula, pojedyncze lustra, płaskie wizerunki postaci z bajek (Czeburaszki, Calineczka, Chippolino), rumianek z motywami na płatkach (z dźwiękiem „Ch”), muzyczny młotek, pałeczka odpowiedzi, kwadraciki w trzech kolorach do analizy dźwięku, kasy na litery i sylaby, lalka Strach na wróble, skrzynia z literą C.

PROCES BADANIA

1. Organizacja Za chwilę. - Chłopaki, połączmy ręce i twórzmy Miej dobry nastrój uśmiechnijmy się do siebie. A żeby nastrój był jeszcze wspanialszy, przywołamy promień słońca.Gimnastyka dla oczu„Słoneczny króliczek”

1. Wiadomość w temacie.

Przed rozpoczęciem lekcji sprawdzimy naszą skrzynkę pocztową (znajdujemy list od Dziadka). Przeczytaj, od kogo pochodzi ten list.

List od Dziadka

Chłopaki, Dziadek Bukmacher przekazuje nam złe wieści. Porwany strach na wróble nowy list które powinniśmy spotkać dzisiaj. Musimy ją znaleźć. Aby to zrobić, musimy odgadnąć, co to za litera. A gra „Nazwij to czule” (z piłką) pomoże nam.

Kulka, klucz-klucz, wiewiórka-wiewiórka, filiżanka, pies-pies, łyżka-łyżka, widelec-widelec, walizka-walizka, zegarek itp.

Czy zgadłeś, jaki ten sam dźwięk słychać we wszystkich tych słowach? Zgadza się, to jest dźwięk [H], który jest oznaczony w literze literą H. Więc musimy dziś znaleźć literę ... H. Aby znaleźć tę literę, najpierw przyjrzymy się bliżej dźwiękowi [H]. Usiądź przy stolikach, weź lustra i wyraźnie wymów dźwięk [H].

3. Artykulacja dźwięku [H](Wargi są wysunięte do przodu i zaokrąglone. Czubek języka dotyka podniebienia. Boczne krawędzie języka są mocno dociskane do górnych zębów trzonowych. Tył języka jest uniesiony. Podczas wymawiania dźwięku czubek języka schodzi z podniebienia.)

4. Charakterystyka dźwięku [H](spółgłoska, zawsze miękka, bezdźwięczna).

5. Odróżnianie dźwięku [H] od innych dźwięków, w sylabach, słowach.

Wymówię dźwięki i sylaby, a ty, jeśli usłyszysz dźwięk [H]klaszcz.

A teraz ćwiczenie mowy „Nie ziewaj, złap piłkę i powtórz” (wymowa sylab). Ah-och-uch-ich, cha-cho-choo-chi, acha-ocho-uchu-icchi; chna-chno-chnu-chni; co-co-co-zaszczyt itp.

I mam kij odpowiedzi. Ktokolwiek dostanie różdżkę w swoje ręce, zawoła słowo dźwiękiem „H” (dzieci wymyślają słowa z tym dźwiękiem).

6. Wyznaczanie miejsca dźwięku w słowie, analiza dźwiękowa słów.

Chłopaki, tak nas poniosło, że zapomnieliśmy, że musimy znaleźć literę C. Dziadek Specjalista ds. Listów przysłał nam pomocników. I pierwszy asystent spieszy nam z pomocą, kto to jest - poprawnie, to Calineczka (ilustracja).

Calineczka wskaże nam drogę, jeśli wykonamy jej zadanie. Na desce znajduje się rumianek, na płatkach którego znajdują się obrazki z dźwiękiem [CH]. Dzieci wybierają dla siebie płatek i określają miejsce dźwięku „Ch” w nazwach zdjęć. Teraz przedstaw analizę dźwięku swojego słowa. Dobrzy ludzie wykonali swoją robotę. A Calineczka wysyła nas do kolejnego bohatera.

Tym bohaterem jest Cheburashka (ilustracja).

7. Podział słów na sylaby.

A Cheburashka przygotował dla nas zadanie, które nazywa się: „Dotknij słowa” (dzieci dzielą słowa na sylaby, stukając je muzycznym młotkiem).

Dobra robota i dobrze wykonana ta praca! Czeburaszka mówi, że tylko jeden jest odważny bohater bajki wie, gdzie Strach na Wróble ukrył literę C. A to Chippolino (ilustracja).

8. Sporządzanie propozycji.

Ale Chippolino też ma swoje zadanie, zaprasza do wymyślania zabawnych zdań o naszych asystentach (dzieci wymyślają zdania).

Chippolino bardzo polubił twoje sugestie, więc daje wskazówkę: „Przeczytaj słowo przy pierwszych dźwiękach, a zgadniesz, gdzie Strach na wróble ukrył literę C.

(Dzieci odgadują słowo „klatka piersiowa”).

Więc list jest w skrzyni i musimy go znaleźć. (Dzieci znajdują skrzynię i ukryty strach na wróble).

Logopeda: Tu była skrzynia i Strach na wróble.

Dlaczego ukradłeś list?

Strach na wróble: Chciałem mieć własną literę H, bo w moim imieniu są dwa i nawet nie wiem, jak to napisać.

Logopeda: Ale chłopaki też muszą znać tę literę, inaczej nie będą mogli czytać i pisać słów z literą H. Powiedzcie mi, jak piszecie imię Chuchelka bez litery H (dzieci: „Welka”).

Strach na wróble: Och, jakie to było brzydkie.

Logopeda: Nie lubisz tego?! Następnie poproś chłopaków o wybaczenie i zwróć list.

Strach na wróble: Przepraszam chłopaki. Teraz dam ci list, który jest w mojej klatce piersiowej (wymawia słowa) „Klatka piersiowa, klatka piersiowa, otwórz beczkę” (nie można otworzyć) Chłopaki, pomóżcie mi, powiedzmy te słowa razem, wyraźnie podkreślając dźwięk „H (dzieci wymawiają, skrzynia otwiera się, Strach na wróble wyjmuje list i podaje go dzieciom)

Logopeda: Dobra robota! Chłopaki, niech Strach na wróble siedzi na naszej lekcji i uczy z nami litery H (strach na wróble pozostaje).

9. Znajomość litery Ch.Dzieci siedzą przy stolikach.

Chłopaki, którzy powiedzą Strachowi na wróble, jak dźwięk różni się od litery (odpowiedzi dzieci)

Spójrz, tutaj jest litera C. Jak ona wygląda?

H - podjąłeś właściwą decyzję, piszą tak samo jak "4".

Tylko z cyframi, przyjaciółmi, nie wolno mylić liter.

Z jakich elementów składa się (z dwóch pionowych drążków i jednego poziomego). Wstań i napisz teraz ten list w powietrzu prawa ręka na lewej dłoni i odwrotnie, a także z tyłu siebie. A teraz zrób okno z palm i narysuj literę H w powietrzu od sufitu do podłogi, spójrz przez okno naszymi oczami. Drukowanie listu w zeszycie.

10. Praca w kasie,transformacja słów.

A teraz otwórzmy kasy i znajdźmy, gdzie mieszka litera H (podłoga, okno). Umieść słowo Herbata na górnym pasku i jak zrobić słowo Czajka ze słowa herbata, a Kubek od słowa Czajka. Dobra robota, czyścimy kasy.

11. Czytanie zdań

A ostatnie zadanie od Chippolino, Czeburaszki i Calineczki jest w kopertach. Koperty te zawierają słowa. Twoim zadaniem jest ułożenie zdań z tych słów i przeczytanie ich.

12. Wynik lekcji.

Więc zapoznaliśmy się z dźwiękiem i literą Ch. Co możesz powiedzieć o tym dźwięku?

Nazwij słowa dźwiękiem [h].

Chuchelka, podobała Ci się współpraca z nami? Potem przyjdź do nas ponownie, a chłopaki i ja chcemy ci dać literę H, żebyś miał swój własny list.

Strach na wróble: Dziękuję i mam dla ciebie słodką niespodziankę, jej nazwa też ma dźwięk [H], zgadnij co to jest? (chupa-chups) Chupa-chups w mojej piersi, pomóż mi ją otworzyć, pamiętaj magiczne słowa: "Klatka piersiowa, klatka piersiowa, otwórz trochę lufę."

Strach na wróble traktuje dzieci i liście.

Chłopaki, bardzo się dzisiaj staraliście, uważnie słuchaliście, dobrze odpowiadaliście, wszyscy byli świetni!

Anastazja Grigoriewa
Streszczenie NRD na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowującej do szkoły „Dźwięk [H] i litera H”

Cel: zapoznawanie dzieci z dźwięk(h) oraz litera H.

Zadania: - popraw wyraźną wymowę dźwięk(h);

Konsolidacja zdolności do nadawania charakterystyki akustycznej Dźwięki;

Aby utrwalić umiejętność używania zdrobnień

przyrostki –chik-, -chek-, chok-;

Wzmocnienie umiejętności czytania i pisania na klawiaturze;

Naprawianie obrazu graficznego litery H; zapobieganie dysgrafii optycznej;

Rozwój reprezentacji fonemicznych, analiza i synteza;

Rozwój motoryki drobnej i ogólnej;

Rozwój uwagi słuchowej.

Ekwipunek: piłka, obrazki tematyczne (kropka, chmurka, klucz, samochód, okulary, stół, beczka, czajnik, piłka, tramwaj, pszczoła, okno, krzesło, motyl, miękkie moduły, kręgle, skakanka, kije liczące, kolorowe korki (zielone, niebieski, czerwony, zeszyty.

Postęp kursu.

Organizowanie czasu.

Logopeda: Chłopaki, dzisiaj poznamy nowego dźwięk i litera. Posłuchaj łamacza języka i powiedz które dźwięk najczęściej słyszany w nim.

„Czeburashka filiżanka herbaty

Żółw leje”

Dzieci: Najczęściej słyszane dźwięk(h).

Logopeda: Prawidłowo. Dziś poznamy dźwięk i litera H.

Scharakteryzujmy dźwięk(h). Powiedz to dźwięk.

Dzieci: Ćśś.

Logopeda: Dźwięk(h) możesz zaśpiewać?

Dzieci: Dźwięk(h) nie potrafię śpiewać. On się zgadza.

Logopeda O: Zgadza się, chłopaki. Bardzo dobrze. Teraz połóż rękę na szyi i powiedz dźwięk(h). Czy nasze gardło śpi czy pracuje?

Dzieci: Szyja śpi.

Logopeda: Jeśli szyja śpi, to dźwięk(h) który?

Dzieci: Dźwięk(h) głuchy.

Logopeda: Dobra robota, w porządku. I również dźwięk(h) zawsze miękkie.

Ilya, daj mi pełny opis dźwięk(h).

Ilja: Dźwięk(h) spółgłoska, głucha, zawsze miękka.

Główną częścią

1. Logopeda: Chłopaki, teraz złapiemy dźwięk(H). Przygotuj ręce. wymówię Dźwięki, sylaby, słowa. Klaszczesz w dłonie, kiedy słyszysz dźwięk [h], sylaba z dźwięk [h], słowo z dźwięk [h].

H, S, H, T, H, H, P, K, H

CHA, PA, CZU, TI, CHI

PIŁKA, KIJ, NERKI, CZAJNIK, TYGRYS, OKULARY.

Logopeda: Dobra robota, wszyscy byli bardzo uważni.

2. Logopeda: dzieci sugerują, abyś szukał słów za pomocą dźwięk(h). Spójrz, w całym biurze są zdjęcia. Ale nie wszystkie zdjęcia mają słowa z dźwięk(h). Zróbmy każdemu tylko te zdjęcia, w tytule których jest dźwięk(h).

(klucz, samochód, okulary, stół, beczka, czajnik, piłka, tramwaj, pszczoła, okno, krzesło, motyl).

Gdy dzieci odnajdą wszystkie zdjęcia z dźwięk(h) logopeda proponuje nazwanie obiektu i określenie miejsca dźwięk(h) w słowo:

Uważaj, patrz

Słowo z dźwięk(h) Nazwa

I miejsce dźwięk w słowie wskazuje.

Każde dziecko wypowiada swoje słowo i wskazuje, gdzie się znajduje. dźwięk(h)

Logopeda:. Wykonałeś świetną robotę. Jakie słowa możesz wymyślić? dźwięk(h).

Dzieci wymieniają słowa.

3. Logopeda: Dobrze wymyślasz słowa. Teraz zagrajmy w grę „Powiedz uprzejmie” (gra w piłkę) Zbierz wszystkich w kręgu.

Logopeda rzuca piłkę kolejno każdemu dziecku, ten, który łapie piłkę, musi podać imię "Odebrane" słowo czule:

(krzesło, kłódka, koronka, węzeł, skarpetka, naleśnik, sofa, bochenek, znak, wnuk, czołg, haczyk; ptak)

Gra kończy się słowem ptak (ptak)

4. Logopeda – zamieńmy się w ptaki

Minuta wychowania fizycznego "Ptak" (mowa z ruchem)

Szedłem ulicą

Liczyły się kawki i wrony.

Roth otworzył.

Patrzę w niebo.

Prawo lewo,

Nie byłem tutaj.

Chciałem być ptakiem

I zaczął machać rękami.

Podnieś skrzydła!

Skrzydła opuszczone!

Słychać tylko świst wiatru!

skoczyłem do lotu

Ale musiałem usiąść na ziemi.

5. Logopeda: Dzieci pamiętasz z czym? dźwięk spotykamy się dzisiaj?

Dzieci: Poznajemy dźwięk(h)

Logopeda: Wiesz co litera reprezentuje dźwięk(h) w piśmie

Dzieci: Nie całkiem

Logopeda: faceci, którzy są już zaznajomieni litera H pomóż nam to przedstawić. Rozłóż go z modułów (oferowane są miękkie moduły sportowe); kręgle, skakanki.

Dzieci zaznajomione z list H rozłóż go z proponowanych pozycji, reszta dzieci im pomoże.

Logopeda P: Jak dobrze wykonałeś zadanie? Jaki rodzaj wysłałeś listy.

Dzieci: litery H.

Logopeda: Proponuję iść i usiąść przy stole.

Przed każdym dzieckiem na stole z licznymi patykami kładzie się figurę.

Logopeda: chłopaki, usuńcie trzy dodatkowe patyczki, więc

tak żebyś dostał litera H.

Artem: który dostałeś list.

Artem: litera H.

Chwała, co jest twoje? list się skończył.

Chwała: także litera H.

Logopeda: dzieci, wszyscy to mają litery H?

Dzieci: TAk.

Logopeda: Liczące kije są przed tobą. Połóż na prawo od litera H litera A.

Dzieci układają i czytają powstałą sylabę CHA.

Logopeda: Alena, która jest pierwsza dźwięk w sylabie?

Alyona: pierwszy dźwięk(h).

Logopeda: i drugi dźwięk:

Alyona: druga dźwięk(a).

Logopeda: chłopaki, co jeśli dźwięk(a) zastąpione przez dźwięk(y) jaka to będzie sylaba?

Ilja: dostajesz sylabę CHU.

Logopeda: zastąpić litera a, na litera U.

Logopeda: Dima, przeczytaj sylabę.

Dima: czyta. Okazało się, że sylaba CHU.

Logopeda: teraz zmień litery w miejscach. Układ litera Y na lewo od litery H.

Logopeda: Artem, jaka jest teraz sylaba?

Artem: wyszła sylaba Uch.

Logopeda: Alena, jaką masz sylabę.

Alena czyta UCH.

Logopeda: Przeczytajmy to wszystko razem. Wszystkie dzieci czytają zgodnie.

Logopeda: Dzieci, połóż się na lewo od litera U litera L.

Dima, jakie słowo dostałeś.

Dima: PROMIEŃ.

Logopeda: Chwała: Jakie słowo dostałeś?

Chwała: PROMIEŃ.

Logopeda: Alena, Ilya, Artem, przeczytaj, jakie masz słowa.

Czytaj w refrenie BEAM.

Logopeda: ile sylab jest w słowie ŁUCH.

Dzieci: jedna sylaba.

Logopeda: Ile dźwięki w wiązce słów?

Dzieci: trzy dźwięk.

Logopeda: weź korki i ułóż schemat słowa BEAM.

Dzieci układają schemat słowa.

Logopeda: Alena, która jest pierwsza dźwięk?

Alyona: pierwszy dźwięk(l). Jest spółgłoska i solidna, zaznaczona na niebiesko.

Logopeda: Chwała, która sekunda dźwięk?

Chwała: druga dźwięk(y). Jest to samogłoska zaznaczona na czerwono.

Logopeda: Dima, jaki jest trzeci dźwięk w słowie BEAM.

Dima: trzeci dźwięk(h), jest spółgłoska i miękka, oznaczona na zielono.

6. Logopeda: chłopaki, proponuję zostać małymi czarodziejami i zrobić wielką chmurę z małego punktu.

Dzieci: Tak, zgadzamy się

Na tablicy znajdują się dwa obrazki: kropka i chmurka.

Logopeda prosi dzieci, aby zapisały słowo kropka w swoich zeszytach.

Logopeda: Ale jak możemy teraz zamienić punkt w chmurę?

Dzieci: oferują ich opcje.

Logopeda: (jeśli żadne z dzieci nie zgaduje, logopeda daje wskazówkę) Dam ci podpowiedź - co dźwięk wymaga zmiany"punkt" dostać "Chmura"

Artem: dźwięk(o) należy zastąpić dźwięk(y).

Logopeda: Tak, dzieci, Artem ma rację.

Jedno dziecko podchodzi do tablicy i zapisuje słowa, reszta dzieci zapisuje te słowa w zeszytach.

Zreasumowanie:

Logopeda: Dobra robota, zrobiliśmy z wami dobrą robotę.

Czy pamiętasz z czym? dźwięk i litera, którą poznaliśmy?

Dzieci: Tak, z dźwięk i litera H.

Logopeda: Tutaj kończymy z tobą, ale zanim pójdziesz do Grupa Zobaczmy, jak dobrze pamiętasz.

Ten, który woła słowa z dźwięk(h).

Każde dziecko mówi jedno słowo i odchodzi.

(grupa przygotowawcza)

Cele:

Edukacyjny: zapoznać dzieci z dźwiękiem i literą H, nauczyć się korelować dźwięk i literę; uczą charakteryzować dźwięk [H] za pomocą cech akustycznych i artykulacyjnych; napraw poprawny obraz graficzny listu.

Rozwijanie: rozwijać spójną mowę; rozwijać słuch fonemiczny i percepcję fonemiczną; rozwijać uwagę, pamięć; rozwijać zainteresowanie czytaniem poprzez zabawę.

Edukacyjny: pielęgnować umiejętność pracy w grupie, uczyć się słuchać odpowiedzi towarzyszy; stworzyć atmosferę przyjaznej komunikacji.

Ekwipunek:

Magiczna torba;

kłębuszki;

wskazówki do zagadek;

Litery H, h, U, Yu, S, I, A, I, O, E;

3 torby ze schematem słownym;

Karty z zasadami pisania kombinacji cha - chu;

Boisko do gry „Przeczytaj” - 4 szt.;

Kości do gry - 4 szt.;

Karty z tekstem do pracy indywidualnej;

Proste ołówki;

Centrum muzyczne, muzyka.

Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych:

Przyjemna muzyka brzmi, dzieci siedzą w kręgu.

1. Organizacja Za chwilę.

Rytuał się rozpoczął.

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj przyniosłem wam magiczną torbę, a zawiera magiczną kulę, która pomoże nam rozweselić nas przez cały dzień. Będziemy podawać piłkę w kółko, mówiąc: dobre życzenia nawzajem.

Pedagog: Dobra robota chłopcy!

2. Główną częścią.

Pedagog: Na początku lekcji powiedziałem, że torba jest magiczna. Kryją się w nim tajemnice. Czy jesteś dobry w rozwiązywaniu zagadek? Na stole pojawią się prawidłowe odpowiedzi na zagadki.

Puzzle:

1. Jeździ sam, a nogi za uszami? OKULARY.

2. Noszę w teczce, piszę w jej zeszycie. Cudowny drobiazg - własnoręcznie piszący... PEN.

3. Ogon jest na podwórku, nos jest w psiarni, kto go odwróci, wejdzie do domu. KLUCZ.

4. Należy wlać sok lub wypić gorącą herbatę. PUCHAR.

5. Nie mam nóg, ale chodzę, nie mam ust, ale podam godzinę. ZEGAREK.

6. Jeśli coś boli - nie płacz, mądry ci pomoże... DOKTOR.

7. Gruszka wisi, nie można jej zjeść. ŻARÓWKA.

8. Na gorąco, o smaku cytrynowym, z dżemem i miodem lub miętą! HERBATA.

9. Jeśli uderzysz - nie płacze, jeśli rzucisz - podskoczy. PIŁKA

Pedagog: Chłopaki, spójrz na wskazówki. Co mają ze sobą wspólnego wszystkie te przedmioty? (Te przedmioty mają w swoich nazwach dźwięk Ch.)

Pedagog: Zróbmy ten dźwięk. Czy można go śpiewać? Co uniemożliwia swobodne uchodzenie powietrza?

Nauczyciel pokazuje, jak poprawnie wymawiać dźwięk Ch. (Kiedy wymawiamy dźwięk Ch, usta rozciągają się trochę w rurkę, zęby są prawie zamknięte, język opiera się o górne podniebienie).

Nauczyciel wraz z dziećmi charakteryzuje dźwięk H: spółgłoska, miękka, głucha.

Pedagog: Chłopaki, w mojej magicznej torbie były jeszcze 3 torby, a na nich jest diagram słowny wskazujący położenie dźwięku Ch w słowie. Wrzućmy wskazówki do worków. (1 - dźwięk Ch znajduje się na początku słowa, 2 - w środku, 3 - na końcu.)

D / gra „Podziel na grupy”

Minuta fizyczna „Jak piłki”

Ruchy wykonywane są w trakcie wiersza.

Dziewczyny i chłopcy

Skacząc jak piłki

tupią nogami,

Klaskanie w dłonie,

kiwanie głową,

Wszyscy razem odpoczywają.

Pedagog: Chłopaki, jak myślisz, jaka litera w liście oznacza dźwięk Ch.

Nauczyciel przedstawia dzieciom dużą i małą literę C.

Pedagog: Jak wygląda litera H?

Pedagog: Litera H przyjaźni się z samogłoskami. I z którym nauczysz się słuchając bajki.

Żył - na świecie była litera H, a obok niej samogłoski U, Yu, Y, I, A, I, O, E.
Żyli bardzo przyjaźnie. Aż pewnego dnia listy postanowiły bawić się w chowanego. Wypadło jechać na literę H, reszta pobiegła się ukryć. Samogłoski siedzą, czekają na znalezienie. Litera H szukała wszędzie - znalazła wiele. Ale nie mogłem znaleźć samogłosek Y, Yu, Ya. Szukałem, strącony z nóg, zmęczony i głodny, wróciła późno w nocy. Nagle widzi: samogłoski Y, Yu, Ya siedzą, piją herbatę z piernikami i oglądają telewizję. Litera H została urażona - i od tego czasu ich przyjaźń się rozpadła. Nigdy nie stoi obok samogłosek Y, Yu, Ya, ale przyjaźni się tylko z I, A, U, O, Y. Tak więc kombinacje CHA, CHU pojawiły się po rosyjsku. Trzeba o nich pamiętać.

Zasady CHA widnieją na sztalugach - pisz literą A, CHU - pisz literą U.

Dzieci z nauczycielem w chórze powtarzają zasady.

Czytanie sylab. Zapoznanie z zasadą zapisu kombinacji cha - chu.

D / gra „Przeczytaj to”(czytanie sylab, słów w grupach)

Dzieci są dzielone na zespoły z pomocą nauczyciela.

Pedagog: Chłopaki, a teraz ci oferuję samodzielne zadanie. Musisz znaleźć w tekście wszystkie litery H i przekreślić (zadanie chwilowo zakończone).

Praca z tekstem: „Znajdź literę H i przekreśl ją”

Tata dał dziewczyna cud.
Cud zasadzono czystą wodą.
Dziewczyna karmiła go robakami i sprzątała twarda skorupa.
Cud w nocy chowając się pod ulotki.
I ciepło w ciągu dnia beczka włączona słońce.
Taneczka bardzo kocha swój cud.

Pedagog: Chłopaki, przeczytaj podkreślone słowa w tym tekście.

Ułóż zdanie z dowolnym podkreślonym słowem.

3. Wynik.

Pedagog: Chłopaki, czego się dzisiaj nauczyliście? Co było dla Ciebie najbardziej interesujące?

Rytuał zamknięcia: „Słońce”

Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce, wypowiadają następujące słowa:

Jesteśmy przyjaznymi facetami

Jesteśmy przedszkolakami.

Oby wszyscy byli zdrowi

Będzie radośnie, lekko.

Literatura:

1. Bondareva L.Yu. Nauczanie czytania i pisania przedszkolaków i młodszych uczniów. Jarosław: Akademia Rozwoju, 2008.

2. Volina V.V. Uczymy się grając. M.: Nowa szkoła, 1994.