Streszczenie węzłów na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej. Zarys lekcji matematyki (grupa środkowa) na temat: Irina Pomoraeva Podstawowe reprezentacje matematyczne grupa środkowa
Ekaterina Potiomkina
Streszczenie lekcji na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych. grupa środkowa
Cel: Kontynuuj rozwój reprezentacje matematyczne u dzieci z grupy średniej.
Zadania:
Edukacyjny:
Formularz umiejętność wyrównywania grupuje się na dwa sposoby, dodając do mniejszego grupa pierwsza(zaginiony) rzecz lub usunięcie z większego grupa pierwsza(dodatkowy) rzecz.
Kontynuuj naukę porównywania dwóch grupy obiektów, inny w Formularz, definiowanie ich równość lub nierówność w oparciu o dopasowanie par. Popraw umiejętność porównywania dwóch obiekt według długości, szerokość
Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania i nazywania płaskiej geometrii figury: koło, kwadrat, trójkąt.
Edukacyjny:
Rozwijaj uwagę, logiczne myślenie, oko, dobre zdolności motoryczne ręce
Edukacyjny:
Pielęgnuj pozytywne nastawienie do zwierząt.
Pielęgnuj zainteresowanie zawód responsywność, chęć pomocy innym, umiejętność samodzielnej pracy
opiekun: Chłopaki, dzisiaj pójdziemy do zoo.
Chłopcy chodzą do zoo
Dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym
Chcesz zobaczyć zwierzęta
Wszystkie zwierzęta są w klatkach.
I przynieś im smakołyk:
Kim jest banan, a kto ciasteczko,
1. Sytuacja w grze „Droga do zoo”
Chłopaki, dostanie się do naszego zoo nie jest takie proste. Spójrz na ścieżki przed zoo.
Porównajmy je z wami. Czy ślady są takie same?
Aby dostać się do zoo, musimy wybrać najdłuższą i najszerszą drogę. Popatrz ostrożnie i wybieraj czego potrzebujemy.
Dzieci: czerwony.
opiekun: Bardzo dobrze. Oto jesteśmy w zoo
2. „Odwieś chusteczki”- wyrównanie grupy obiektów na 2 sposoby
opiekun: Kto pierwszy nas spotyka? Zwróć uwagę na szopa pracza, który suszy chusteczki na sznurku Ile chusteczek suszy się na sznurze?
Dzieci: Działka.
opiekun: Jakiego oni są koloru?
Dzieci: Czerwony żółty
opiekun: Czy chusteczki są takie same? Formularz?
Dzieci: Okrągły, trójkątny.
opiekun: Co można powiedzieć o liczbie okrągłej i trójkątnej chusteczki: czy są równe? Jak możesz się dowiedzieć?
Aby się tego dowiedzieć, na górnym pasku kładziemy tyle okrągłych chusteczek, co szop pracz. Ile okrągłych chusteczek? Policzmy. (5)
Teraz ułóż trójkątne chusteczki na dolnym pasku. Ile chusteczek ma szop pracz? (4)
opiekun: Jakie chusteczki? jeszcze: okrągły lub kwadratowy formularze?
Dzieci: Okrągła chusteczka więcej kształtów.
opiekun: Jakie chusteczki? mniejszy: okrągły lub kwadratowy formularze?
Dzieci: kwadratowa chusteczka mniej kształtować.
opiekun: Jak zrobić chusteczki okrągłe i kwadratowe? formy są równe?
(Razem z dziećmi omawiamy sposoby na wyrównanie grupy obiektów).
3. Minuta fizyczna.
małpa zasugerował grać w piłkę „Powiedz coś przeciwnego”
niskie wysokie,
długi krótki,
Dzień noc,
wąskie szerokie
lekki ciężki,
Lewo prawo
Daleko blisko;
Powyżej - poniżej
Jeden to wiele
Rano wieczór,
gruby cienki
4. „dodatkowa figura”
opiekun: Zobaczmy, kto jeszcze czeka na nas w zoo? (papuga). Przyniósł nam zadanie grania. Oto liczby na karcie. Potrzebować uważnie spójrz na kartę i znajdź dodatkowy element. Ta liczba będzie musiała zostać ułożona z liczenia patyków. A potem zobaczymy, czy poprawnie znalazłeś dodatkową figurę.
opiekun: Jakimi dobrymi ludźmi jesteśmy!
5. „Rozwiąż ścieżki”
opiekun: Ale zoo już się zamyka i czas byśmy wracali Grupa. Ale do czego wszystkie utwory się psują i do czego wracają? Grupa musisz rozłożyć utwory od najdłuższych do najkrótszych. Weź swoje utwory i ułóż je na stole od najdłuższego do najkrótszego. A teraz sprawdźmy, czy poprawnie ułożyliśmy tory.
Tutaj jesteśmy w Grupa.
Gdzie byliśmy dzisiaj?
Jakie zwierzęta spotkały nas w zoo?
Co zrobiliśmy z szopem?
W jaką grę grano z małpą?
Jakie zadanie przygotowała dla nas papuga?
Oto jacy jesteśmy dobrymi kolesiami!
Powiązane publikacje:
„Rozrywkowa matematyka”. Streszczenie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych u dzieci Streszczenie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych u dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły (6-7 lat) Temat: „Rozrywkowe.
Podsumowanie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych (grupa juniorów) Treść programu: kontynuuj naukę porównywania dwóch nierównych grup obiektów w sposób superpozycji i zastosowania, aby wskazać wyniki.
Podsumowanie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych „Przygoda Calineczki” (grupa środkowa) Miejski budżet przedszkolny instytucja edukacyjna„Przedszkole nr 3” Streszczenie OOD on Dziedzina edukacji"Kognitywny.
Streszczenie dotyczące tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych „Flower-semitsvetik” (grupa seniorów) Cele: Ocena zdobytej wiedzy, pomysłów, umiejętności, dzieci w trakcie rok szkolny. Cele: Edukacja: Identyfikacja i konsolidacja ZUN u dzieci.
Streszczenie lekcji na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych Cele: kontynuowanie nauki porównywania dwóch obiektów na szerokość za pomocą metod nakładania i nakładania, określanie wyników za pomocą słów „szeroki - wąski”.
Streszczenie lekcji na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w młodszej grupie Grupa wiekowa: młodszy motyw: Z wizytą u wiewiórki i niedźwiedzia „Prezenter Działania edukacyjne: poznanie (tworzenie elementarnej matematyki.
Bieżąca strona: 1 (książka ma łącznie 6 stron)
I.A. Pomoraeva, V.A. Poznań
Zajęcia z formowania elementarnych reprezentacji matematycznych w środkowej grupie przedszkola
Przedmowa
Niniejszy podręcznik adresowany jest do edukatorów pracujących w ramach „Programu kształcenia i szkolenia w przedszkole» pod redakcją mgr inż. Wasiljewa, W.W. Gerbovoy, T.S. Komarova za organizowanie zajęć z matematyki w grupie średniej.
W podręczniku omówiono organizację pracy nad rozwojem elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku 4–5 lat z uwzględnieniem wzorców powstawania i rozwoju ich aktywność poznawcza i opcje wiekowe.
Książka przedstawia przybliżony plan zajęć z matematyki na rok. Proponowany system zajęć obejmuje zestaw zadań i ćwiczeń w grze, wizualnych i praktycznych metod i technik pracy nad tworzeniem elementarnych reprezentacji matematycznych; pomaga dzieciom opanować metody i techniki poznania, zastosować zdobytą wiedzę i umiejętności w praktyce. Stwarza to warunki wstępne do kształtowania prawidłowego światopoglądu, pozwala zapewnić ogólną orientację rozwojową uczenia się, połączenie z umysłem, rozwój mowy oraz różne rodzaje zajęcia.
Fabuła zajęć i specjalnie dobrane zadania przyczyniają się do rozwoju procesów umysłowych (uwaga, pamięć, myślenie), motywują do aktywności dziecka i ukierunkowują jego aktywność umysłową na znalezienie sposobów rozwiązania zadań. Metodyka prowadzenia zajęć nie zakłada bezpośredniego nauczania, które może negatywnie wpłynąć na zrozumienie i samodzielne wykonanie dziecko zadań matematycznych, ale zakłada tworzenie sytuacji współpracy, aktywności. Rozwija się aktywacja samodzielności psychicznej aktywna pozycja dziecka i kształtuje umiejętności działań edukacyjnych.
Wiedza zdobyta na zajęciach na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych musi zostać utrwalona w: Życie codzienne. Do końca Specjalna uwaga należy poświęcić grom fabularnym, w których stwarza się warunki do zastosowania wiedzy matematycznej i metod działania. W pracy z dziećmi, jak w przedszkole, a w domu możesz użyć zeszyt ćwiczeń do „Programu kształcenia i szkolenia w przedszkolu” „Matematyka dla dzieci” (M.: Mozaika-Sintez, 2006).
Podręcznik zawiera dodatkowe materiały opracowane zgodnie z zaleceniami współczesnych psychologów, nauczycieli i metodyków i pozwalające na poszerzenie treści pracy z dziećmi w piątym roku życia.
Przybliżony rozkład materiałów programowych za rok
I kwartał
Wrzesień
Lekcja 1
tak samo, jak.
Aby utrwalić umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, wskazywać wyniki porównania za pomocą słów .
.
Lekcja 2
.
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia (poranek popołudnie wieczór noc).
Lekcja 3
.
Lekcja 1
Kontynuuj naukę porównywania dwóch grup obiektów o różnych kształtach, określając ich równość lub nierówność na podstawie porównania par.
Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania i nazywania płaskich kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt.
Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów na wysokość, wskazując wyniki porównania słowami: wysoko, nisko, powyżej, poniżej.
Lekcja 2
Naucz się rozumieć znaczenie ostatecznej liczby uzyskanej w wyniku liczenia obiektów w granicach 3, odpowiedz na pytanie „Ile?”.
Ćwiczenie umiejętności wyznaczania kształtów geometrycznych (piłka, kostka, kwadrat, trójkąt, koło) drogą dotykowo-motoryczną.
Aby utrwalić umiejętność rozróżniania lewej i prawej ręki, określ kierunki przestrzenne i oznacz je słowami: lewo, prawo, lewo, prawo.
Lekcja 3
Naucz się liczyć w ciągu 3, korzystając z następujących technik: podczas liczenia prawa ręka wskaż każdy obiekt od lewej do prawej, nazwij numery w kolejności, skoordynuj je pod względem płci, liczby i przypadku, ostatni numer dotyczą całej grupy obiektów.
Ćwiczenie z porównywania dwóch obiektów wielkością (długość, szerokość, wysokość), wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami: długo - krótko, dłużej - krócej; szeroki - wąski, szerszy - węższy, wysoki - niski, wyższy - niższy.
Poszerz zrozumienie poszczególnych części dnia i ich kolejności (poranek popołudnie wieczór noc).
Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt) niezależnie od ich wielkości.
Rozwijaj umiejętność określania od siebie kierunku przestrzennego: góra, dół, przód, tył, lewo, prawo.
Ćwicz umiejętność znajdowania przedmiotów o tej samej długości, szerokości, wysokości, oznacz odpowiednie znaki słowami: długi, dłuższy, krótki, krótszy, szeroki, wąski, szerszy, węższy, wysoki, niski, wyższy, niższy.
Wprowadź prostokąt, porównując go z kwadratem.
Lekcja 2
Pokaż kształtowanie się liczby 4 na podstawie porównania dwóch grup obiektów wyrażonych liczbami 3 i 4; naucz się liczyć w ciągu 4.
Rozwiń pojęcie prostokąta na podstawie jego porównania z kwadratem.
Rozwiń umiejętność komponowania całościowego obrazu obiektów z części.
Ujawnij znaczenie pojęć za pomocą konkretnych przykładów szybko wolno.
Lekcja 4
Wprowadź formację liczby 5, naucz się liczyć do 5, odpowiedz na pytanie „Ile?”.
poranek popołudnie wieczór noc.
Ćwiczenie w rozróżnianiu kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt).
II kwartał
Naucz się porównywać obiekty według dwóch znaków wielkości (długość i szerokość), wskaż wyniki porównania wyrażeniami, na przykład: „Czerwona wstążka jest dłuższa i szersza niż zielona, a zielona wstążka jest krótsza i węższa niż czerwona wstążka."
Popraw umiejętność określania od siebie kierunku przestrzennego:
Kontynuuj naukę porównywania obiektów według dwóch znaków wielkości (długość i szerokość), wskaż wyniki porównania odpowiednimi wyrażeniami, na przykład: „Długa i szeroka - duża ścieżka, krótka i wąska - mała ścieżka” .
Ćwiczenie w rozróżnianiu i nazywaniu znanych kształtów geometrycznych (sześcian, kula, kwadrat, koło).
Lekcja 3
Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat wartości porządkowej liczby (w granicach 5), utrwalaj umiejętność odpowiadania na pytania „Ile?”, „Która liczba?”, „W jakim miejscu?”
Przedstaw cylinder, naucz się odróżniać piłkę od cylindra.
Lekcja 4
Ćwiczenie liczenia i liczenia obiektów do 5 zgodnie z modelem.
Kontynuuj udoskonalanie pomysłów dotyczących cylindra, utrwalaj umiejętność rozróżniania kuli, sześcianu, cylindra.
Aby skonsolidować pomysły dotyczące kolejności części dnia: poranek popołudnie wieczór noc.
Lekcja 1
Ćwiczenie w liczeniu i liczeniu obiektów do 5 według modelu i podanej liczby.
Poznaj znaczenie słów daleko blisko.
Wykształcenie umiejętności komponowania całościowego obrazu przedmiotu z jego części.
Lekcja 2
Ćwicz liczenie dźwięków ze słuchu w ciągu 5.
Wyjaśnij zrozumienie znaczenia słów daleko blisko.
Naucz się porównywać trzy obiekty pod względem wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy, najkrótszy, najdłuższy, najdłuższy.
Lekcja 3
Ćwicz liczenie dźwięków w ciągu 5.
Kontynuuj naukę porównywania trzech obiektów pod względem długości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania słowami: najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy, krótki, najdłuższy, najdłuższy.
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Lekcja 4
Ćwicz liczenie przedmiotów dotykiem w ciągu 5.
Wyjaśnij znaczenie słów wczoraj dzisiaj Jutro.
Rozwijanie umiejętności porównywania obiektów według ich układ przestrzenny (lewo, prawo, lewo, prawo).
Lekcja 1
Kontynuuj ćwiczenie liczenia przedmiotów dotykiem w ciągu 5.
Wzmocnij poglądy na temat znaczenia słów wczoraj dzisiaj Jutro.
Naucz się porównywać trzy obiekty na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: .
Ćwiczenie umiejętności poruszania się w przestrzeni i wyznaczania kierunków przestrzennych względem siebie słowami: góra, dół, lewo, prawo, przód, tył.
Naucz się porównywać 4-5 obiektów na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami: szeroka, węższa, najwęższa, węższa, szersza, najszersza.
Lekcja 3
Naucz się odtwarzać określoną liczbę ruchów (w ciągu 5).
Ćwiczenie umiejętności nazywania i rozróżniania znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Popraw pomysły dotyczące części dnia i ich kolejności: poranek popołudnie wieczór noc.
Lekcja 4
Ćwicz umiejętność odtworzenia określonej liczby ruchów (w ciągu 5).
Naucz się poruszać w określonym kierunku (do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo).
Utrwalenie umiejętności komponowania całościowego obrazu obiektu z oddzielnych części.
III kwartał
Lekcja 1
Wzmocnij zdolność poruszania się w określonym kierunku.
Wyjaśnij, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów (do 5).
Naucz się porównywać obiekty według wielkości (do 5), układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wyznaczaj wyniki porównania słowami: największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy, większy.
Lekcja 2
Utrwalić ideę, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów.
Naucz się porównywać trzy obiekty na wysokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: wysoki, niższy, najniższy, najniższy, wyższy, najwyższy.
Ćwicz umiejętność znajdowania tych samych zabawek według koloru lub rozmiaru.
Lekcja 3
Pokaż niezależność wyniku liczenia od odległości między obiektami (w granicach 5).
Ćwiczenie z umiejętności porównywania 4-5 obiektów na wysokość, układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, wskazywać wyniki porównania słowami: najwyższy, niższy, najniższy, wyższy.
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: sześcian, kula.
Lekcja 4
Utrwalić ideę, że wynik liczenia nie zależy od odległości między obiektami (w granicach 5).
Kontynuuj wprowadzanie cylindra porównując go z kulką.
Ćwiczenie umiejętności poruszania się w określonym kierunku.
Lekcja 1
Pokaż niezależność wyniku obliczeń od kształtu rozmieszczenia obiektów w przestrzeni.
Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulą i sześcianem.
Popraw zrozumienie znaczenia słów daleko blisko.
Lekcja 2
Utrwalić umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego w ciągu 5, nauczyć się odpowiadać na pytania „Ile?”, „Który?” itp.
Popraw umiejętność porównywania obiektów według wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczaj wyniki porównania słowami:
Popraw umiejętność ustalania kolejności części dnia: poranek popołudnie wieczór noc.
Lekcja 3
Ćwiczenie w liczeniu i liczeniu przedmiotów ze słuchu, dotykiem (w ciągu 5).
Naucz się korelować kształt przedmiotów z geometrycznymi kształtami: kulą i sześcianem.
Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru.
Lekcja 4
Utrwalić ideę, że wynik liczenia nie zależy od cech jakościowych obiektu (rozmiar, kolor).
Ćwiczenie umiejętności porównywania obiektów według wielkości (do 5), układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczania wyników porównania słowami: największy, mniej, jeszcze mniej, najmniejszy, więcej.
Aby poprawić umiejętność poruszania się w przestrzeni, wyznaczaj kierunki przestrzenne względem siebie odpowiednimi słowami: do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo, w górę, w dół.
Zakończenie roku szkolnego wiąże się z pracą pedagoga nad utrwaleniem materiału programowego w formie fabularno-gry z wykorzystaniem tradycyjnych i nietradycyjnych metod nauczania dzieci. Możliwa jest rozrywka matematyczna i zajęcia rekreacyjne.
Plany lekcji
Wrzesień
Lekcja 1
Treść programu
Aby poprawić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów, należy wskazać wyniki porównania słowami: tak samo, jak.
Aby skonsolidować możliwość porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, wskazać wyniki porównania słowami: duży, mały, więcej, mniej.
Ćwiczenie w określaniu od siebie kierunków przestrzennych i nazywaniu ich słowami: przód, tył, lewo, prawo, góra, dół.
Materiał demonstracyjny.Ścieżka papieru, kosz, układ łąka.
Rozdawać. Grzyby, papier jesienne liście, duże i małe szyszki.
Wytyczne
Sytuacja w grze „Podróż do jesienny las”. (Lekcja może być wykonana na spacerze.)
Rozstaję się. Nauczyciel zaprasza dzieci do jesiennego lasu. Wyjaśnia porę roku i jej charakterystyczne cechy.
Zwraca uwagę dzieci na kosz z grzybami i pyta: „Ile koszy? Ile grzybów jest w koszu?
Dzieci biorą jeden grzyb. Nauczyciel dowiaduje się: „Ile grzybów wziąłeś?”
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby położyły swoje grzyby na polanie i wyjaśnia: „Ile grzybów było na polanie?”
Następnie zwraca uwagę dzieci na jesienne liście rozrzucone na ścieżce: „Ile liści jest na ścieżce? Przynieś jeden liść do swojego grzyba. Co można powiedzieć o liczbie liści i grzybów? (Nauczyciel zachęca dzieci do używania znanych wyrażeń oznaczających równość w mowie: tak samo jak.) Jak jeszcze można ułożyć grzyby i liście, aby zobaczyć, że mają tę samą liczbę? (Możesz położyć każdy grzyb na jednym liściu lub przykryć każdy grzyb jednym liściem.) Dzieci układają przedmioty na jeden ze sposobów (po uzgodnieniu).
II część.Ćwiczenie z gry „Znajdź parę”.
Dzieci wraz z nauczycielem badają guzy. Nauczyciela interesuje pytanie: „Czy szyszki są tej samej wielkości?” Następnie sugeruje: „Weź jeden duży stożek. Znajdź jej parę - mały guz. Spróbuj ukryć duży (mały) guzek w dłoniach. Weź mały guzek w prawą rękę, a duży w lewa ręka. Co można powiedzieć o wielkości małego stożka w porównaniu z dużym? (Mały guzek jest mniejszy niż duży guzek.) Co można powiedzieć o wielkości dużego guza w porównaniu do małego guza? (Duży guzek jest większy niż mały guzek.)
III cz. Gra „Co jest gdzie”.
Nauczyciel zachęca dzieci, aby porozmawiały o tym, jakie przedmioty widzą nad, pod, z lewej, z prawej, z przodu, z tyłu.
Lekcja 2
Treść programu
Ćwiczenie z porównywania dwóch grup obiektów różniących się kolorem, kształtem, określania ich równości lub nierówności na podstawie porównania par, naucz się oznaczać wyniki porównania słowami: więcej, mniej, równo, aż.
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia (poranek popołudnie wieczór noc).
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny. Zabawki: Kubuś Puchatek, Prosiaczek, Królik, 2 pudełka, kostka czerwona i niebieska (w zależności od ilości dzieci), obrazki fabularne z wizerunkiem różne części dni.
Rozdawać. Kostki i trójkątne pryzmaty (5 sztuk dla każdego dziecka).
Wytyczne
Sytuacja w grze „Zwiedzanie królika”.
Rozstaję się.Ćwiczenie z gry „Włóż kostki do pudełka”.
Na stole ułożone są wielokolorowe kostki.
Nauczyciel mówi dzieciom: „Kubuś Puchatek i Prosiaczek jadą odwiedzić Królika. Jak myślisz, w co mogą grać? (Odpowiedzi dzieci.) Zbierzmy wszystkie kostki. Jakiego koloru są kostki? Skąd wiesz, czy liczba czerwonych i niebieskich kostek jest taka sama? Umieść niebieską kostkę na wierzchu każdej czerwonej kostki. Co można powiedzieć o liczbie czerwonych i niebieskich kostek?
Weź po jednej czerwonej lub niebieskiej kostce i ułóż je w dwóch pudełkach, tak aby jedno zawierało wszystkie czerwone, a drugie wszystkie niebieskie.
II część.Ćwiczenie z gry „Budujmy domy”.
Dzieci mają na stolikach 5 kostek i 4 pryzmaty. Królik prosi dzieci, aby pomogły mu budować domy. Pyta: „Czego będziemy potrzebować do budowy domów? Jakie kawałki masz na stołach? (proponuje ułożenie wszystkich kostek w rzędzie.) Co należy ułożyć na kostkach, aby zrobić dom? (Dach.)
Dzieci odnajdują figurki przypominające dachy i uzupełniają domy.
Czy wszystkie domy mają dach? - pyta Królik.
Dzieci wspólnie z nauczycielem dyskutują o sposobach wyrównania przedmiotów i ukończenia jednego domu.
III cz.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Kubuś Puchatek ułożyć zdjęcia”.
Nauczyciel na zmianę pokazuje dzieciom kreślące obrazki przedstawiające różne pory dnia i pyta: „Kto jest na obrazku? Co robią dzieci na obrazku? Kiedy to się dzieje? Dzieci kolejno układają zdjęcia (rano, popołudnie, wieczór, noc).
Lekcja 3
Treść programu
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt.
Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wskaż wyniki porównania słowami: długo - krótko, dłużej - krócej; szeroka - wąska, szersza - węższa.
Rozwija umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu i układu przestrzennego.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny. Dwóch klaunów, których elementy stroju różnią się kształtem, kolorem, układem przestrzennym; 5–7 balony inny kolor, czerwone i niebieskie wstążki o różnej długości, 2 deski o różnej szerokości, flanelowa grafika.
Rozdawać. Karty do liczenia w 2 paski, niebieskie i czerwone baloniki (po 5 na każde dziecko), gwiazdki.
Wytyczne
Sytuacja w grze „Cyrk przyszedł do nas”.
Rozstaję się.Ćwiczenie z gry „Znajdź różnice”.
Do dzieci „przychodzą” klauni, w których elementy strojów różnią się kształtem, kolorem i układem przestrzennym. Proszą dzieci, aby odgadły, jak różnią się ich stroje.
II część. Klauni „bawią się” balonami.
Nauczyciel pyta dzieci: „Ile piłek mają klauni? Jakiego oni są koloru?"
Nauczyciel proponuje umieścić wszystkie obrazki z niebieskimi kulkami na górnym pasku karty, a wszystkie zdjęcia z czerwonymi kulkami na dolnym pasku.
Po wykonaniu zadania nauczyciel pyta: „Ile niebieskich kulek? Ile czerwonych piłek? Jakich kolorowych kulek jest więcej (mniej)? Jak wyrównać niebieskie i czerwone kule? (Dzieci wyrównują liczbę piłek na jeden z wybranych sposobów.) Co można powiedzieć o liczbie niebieskich i czerwonych piłek?
III cz.Ćwiczenie z gry „Porównaj taśmy”.
Klauny „pokazują” ćwiczenia ze wstążkami.
Nauczyciel pyta: „Jakiego koloru są wstążki klaunów? Czy są tej samej długości? Jak możesz się dowiedzieć?
Nauczyciel wraz z dziećmi układa wstążki na flanelografie jedna pod drugą, proponuje pokazanie długiej (krótkiej) wstążki i pyta: „Co można powiedzieć o długości czerwonej wstążki w porównaniu z niebieską? Co można powiedzieć o długości niebieskiej wstążki w porównaniu z czerwoną?”
IV część.Ćwiczenie z gry „Przeskoczmy przez deski”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom tablice i sprawdza, czy mają taką samą szerokość, czy nie. Prosi o pokazanie szerokiej (wąskiej) deski i proponuje przeskoczyć deski.
Na koniec lekcji klauni rozdają dzieciom gwiazdki.
Streszczenie GCD dla FEMP w środkowej grupie „Magic Teremok”
Zadania programu:Napraw nazwy kształtów geometrycznych (koło, trójkąt, kwadrat);
Utrwalić umiejętność skorelowania liczby obiektów z liczbą;
Popraw umiejętności liczenia w ciągu 5;
Rozwijaj pamięć, mowę, logiczne myślenie, wyobraźnię;
Pielęgnuj niezależność, umiejętność rozumienia zadanie uczenia się;
Pielęgnuj umiejętność przyjścia na ratunek, przyjazne stosunki.
Ekwipunek:
Materiał demonstracyjny: lalka bibabo - myszka, kartki z cyframi i obrazkami tematycznymi, figury geometryczne , zabawki (pięć kości, cztery lalki gniazdujące, trzy niedźwiedzie, Masza i niedźwiedź, jeden jeż), cztery obręcze, tamburyn.
Rozdawać: figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt), karty z numerami.
Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, czytanie fikcja, zdrowie, kultura fizyczna.
Postęp GCD:
Pedagog: Dzieci, spójrzcie, kto nas dzisiaj odwiedził?
Mysz: Cześć chłopaki. Rozpoznałeś mnie? Jestem Myszką Norushka z bajki „Teremok”. Posłuchaj, co mi się dzisiaj przydarzyło.
Podbiegłem do wieży, zatrzymałem się i zapytałem: „Terem-teremok! Kto mieszka w tym okresie? A magiczny głos na wieży odpowiada: „Teremok otworzy swoje drzwi tylko tym, którzy wykonają wszystkie moje zadania”. Pomożesz mi wykonać zadania zlecone przez magicznego Teremoka?
A zadania to:
Zadanie numer 1.
„Nazwij kształty geometryczne”
Co to jest? (Kwadrat)
A kto może nazwać tę figurę? (Prostokąt)
- Przyjrzyj się uważnie i powiedz mi, jaka jest różnica między prostokątem a kwadratem? (odpowiedzi dzieci)
- Jak mogę sprawdzić? (Połóż je jeden na drugim)
- Co teraz widzimy? Co możemy powiedzieć? (Dwa boki prostokąta są dłuższe niż kwadrat, a pozostałe dwa są takie same)
Jaka jest różnica między kwadratem a trójkątem? (Trójkąt ma trzy rogi i trzy boki, a kwadrat ma cztery rogi i cztery boki)
Jaka jest różnica między kołem a kwadratem? (Okrąg nie ma rogów ani boków)
Zadanie nr 2.
„Pokaż mi dobrze”
(Nauczyciel nazywa kształty geometryczne, a dzieci podnoszą figurę geometryczną, którą nauczyciel nazywa).Zadanie 3.
"Znajdź miejsce na figurkę"
(Na podłodze znajdują się cztery obręcze, pośrodku każdej znajduje się figura geometryczna.Nauczyciel rozdaje dzieciom jedną figurę geometryczną)
Pedagog: Kiedy uderzam w tamburyn, ty idziesz w różnych kierunkach. Gdy tylko tamburyn zamilknie, musisz znaleźć obręcz z twoją figurą geometryczną i stanąć wokół niej. (Gra powtarza się kilka razy, podczas gdy dzieci zmieniają swoje figury)
Zadanie nr 4.
„Uderz w tamburyn tyle razy, ile wskazuje liczba”
(Nauczyciel podnosi kartkę z numerem, dziecko musi uderzać w tamburyn tyle razy, ile wskazuje numer).Fizkultminutka.
Niedźwiadki mieszkały częściej,
Odwrócili głowy:
Tak, tak, tak (okrężne ruchy głowy)
Odwrócili głowy.
Niedźwiadki szukają miodu
Przyjazne drzewo kołysało się:
Tak, tak, tak
(podnieś ręce do góry i pochyl się na boki)
Potrząsnęli razem drzewem.
A potem szli (idzie jak niedźwiedź)
I pili wodę z rzeki:
Tak, tak, tak (tułów do przodu)
I pili wodę z rzeki.
A potem tańczyli ("sprężyny")
Łapy uniesione wyżej:
Tak, tak, tak (skoki, klaskanie na górze)
Łapy uniesione wyżej.
Zadanie nr 5.
„Odliczanie w prawo”
(Nauczyciel umieszcza na sztalugach obrazki tematyczne. Dzieci muszą poprawnie skorelować liczbę przedmiotów z liczbą).Zadanie numer 6.
"Znajdź dom dla każdego numeru"
(Nauczyciel rozdaje każdemu dziecku kartę z numerem.Na pięciu stołach znajdują się zabawki: pięć kostek, cztery gniazdujące lalki, trzy misie, dwóch bohaterów z bajki „Masza i Niedźwiedź” oraz jeden jeż. Nauczyciel daje dzieciom kartki z numerem i pokazuje pięć domków, w których mieszkają zabawki.
Na sygnał dzieci znajdują dom dla swojej figurki i stają obok niego. Nauczyciel wraz z dziećmi sprawdza, czy wszyscy prawidłowo odnaleźli swój dom.
Możesz zamienić się kartami i zagrać jeszcze kilka razy).
Pedagog: Chłopaki, poprawnie wykonaliście wszystkie zadania, więc drzwi magicznego domu są otwarte dla Małej Myszki. Pożegnajmy Myszkę, musi spieszyć się do swojej bajki. A jeśli mysz znów będzie potrzebowała naszej pomocy, to na pewno jej pomożemy. Naprawdę chłopaki?
Mysz: Dzięki chłopaki. Bardzo mi pomogłeś. Do widzenia.
Pedagog: Kto dziś nas odwiedził? Jaka historia jej się przytrafiła? Jak moglibyśmy jej pomóc? Jakie zadania wykonaliśmy? Lubiłeś pomagać Myszce Norushka? (Odpowiedzi dzieci).
I.A. Pomoraeva, V.A. Poznań
Zajęcia z formowania elementarnych reprezentacji matematycznych w środkowej grupie przedszkola
Przedmowa
Niniejsza instrukcja skierowana jest do pedagogów pracujących w ramach „Przedszkolnego Programu Edukacji i Szkoleń” pod redakcją mgr inż. Wasiljewa, W.W. Gerbovoy, T.S. Komarova za organizowanie zajęć z matematyki w grupie średniej.
W podręczniku omówiono zagadnienia organizacji pracy nad rozwojem elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku 4-5 lat z uwzględnieniem wzorców kształtowania się i rozwoju ich aktywności poznawczej oraz zdolności związanych z wiekiem.
Książka przedstawia przybliżony plan zajęć z matematyki na rok. Proponowany system zajęć obejmuje zestaw zadań i ćwiczeń w grze, wizualnych i praktycznych metod i technik pracy nad tworzeniem elementarnych reprezentacji matematycznych; pomaga dzieciom opanować metody i techniki poznania, zastosować zdobytą wiedzę i umiejętności w praktyce. Stwarza to warunki do kształtowania prawidłowego rozumienia świata, pozwala na ogólną orientację rozwojową edukacji, powiązanie z rozwojem umysłowym, mowy i różnymi czynnościami.
Fabuła zajęć i specjalnie dobrane zadania przyczyniają się do rozwoju procesów umysłowych (uwaga, pamięć, myślenie), motywują do aktywności dziecka i ukierunkowują jego aktywność umysłową na znalezienie sposobów rozwiązania zadań. Sposób prowadzenia zajęć nie implikuje bezpośredniego nauczania, które może negatywnie wpływać na rozumienie i samodzielne wykonywanie przez dziecko zadań matematycznych, ale zakłada tworzenie sytuacji współpracy i aktywności. Aktywizacja samodzielności umysłowej rozwija aktywną pozycję dziecka i kształtuje umiejętności czynności uczenia się.
Wiedza zdobyta na zajęciach z tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych musi być utrwalana w życiu codziennym. W tym celu należy zwrócić szczególną uwagę na gry fabularne, w których tworzone są warunki do zastosowania wiedzy matematycznej i metod działania. W pracy z dziećmi, zarówno w placówce przedszkolnej, jak iw domu, możesz skorzystać ze skoroszytu do „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” „Matematyka dla dzieci” (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Podręcznik zawiera dodatkowe materiały opracowane zgodnie z zaleceniami współczesnych psychologów, nauczycieli i metodyków i pozwalające na poszerzenie treści pracy z dziećmi w piątym roku życia.
Przybliżony rozkład materiałów programowych za rok
I kwartał
Wrzesień
Lekcja 1
tak samo, jak.
Aby utrwalić umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, wskazywać wyniki porównania za pomocą słów.
Lekcja 2
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia(poranek popołudnie wieczór noc).
Lekcja 3
Październik
Lekcja 1
wysoko, nisko, powyżej, poniżej.
Lekcja 2
Lekcja 3
(poranek popołudnie wieczór noc).
Lekcja 4
Listopad
Lekcja 1
Lekcja 2
Lekcja 3
szybko wolno.
Lekcja 4
Wprowadź formację liczby 5, naucz się liczyć do 5, odpowiedz na pytanie „Ile?”.
poranek popołudnie wieczór noc.
Ćwiczenie w rozróżnianiu kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt).
II kwartał
Grudzień
Lekcja 1
Naucz się porównywać obiekty według dwóch znaków wielkości (długość i szerokość), wskaż wyniki porównania wyrażeniami, na przykład: „Czerwona wstążka jest dłuższa i szersza niż zielona, a zielona wstążka jest krótsza i węższa niż czerwona wstążka."
Popraw umiejętność określania od siebie kierunku przestrzennego:
Lekcja 2
Kontynuuj naukę porównywania obiektów według dwóch znaków wielkości (długość i szerokość), wskaż wyniki porównania odpowiednimi wyrażeniami, na przykład: „Długa i szeroka - duża ścieżka, krótka i wąska - mała ścieżka” .
Ćwiczenie w rozróżnianiu i nazywaniu znanych kształtów geometrycznych (sześcian, kula, kwadrat, koło).
Lekcja 3
Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat wartości porządkowej liczby (w granicach 5), utrwalaj umiejętność odpowiadania na pytania „Ile?”, „Która liczba?”, „W jakim miejscu?”
Przedstaw cylinder, naucz się odróżniać piłkę od cylindra.
Lekcja 4
Ćwiczenie liczenia i liczenia obiektów do 5 zgodnie z modelem.
Kontynuuj udoskonalanie pomysłów dotyczących cylindra, utrwalaj umiejętność rozróżniania kuli, sześcianu, cylindra.
Aby skonsolidować pomysły dotyczące kolejności części dnia:poranek popołudnie wieczór noc.
Styczeń
Lekcja 1
Ćwiczenie w liczeniu i liczeniu obiektów do 5 według modelu i podanej liczby.
Poznaj znaczenie słów daleko blisko.
Wykształcenie umiejętności komponowania całościowego obrazu przedmiotu z jego części.
Lekcja 2
Ćwicz liczenie dźwięków ze słuchu w ciągu 5.
Wyjaśnij zrozumienie znaczenia słówdaleko blisko.
Naucz się porównywać trzy obiekty pod względem wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami:najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy, najkrótszy, najdłuższy, najdłuższy.
Lekcja 3
Ćwicz liczenie dźwięków w ciągu 5.
Kontynuuj naukę porównywania trzech obiektów pod względem długości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania słowami:najdłuższy, najkrótszy, najkrótszy, krótki, najdłuższy, najdłuższy.
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Lekcja 4
Ćwicz liczenie przedmiotów dotykiem w ciągu 5.
Wyjaśnij znaczenie słówwczoraj dzisiaj Jutro.
Rozwijanie umiejętności porównywania obiektów według ich układu przestrzennego(lewo, prawo, lewo, prawo).
Luty
Lekcja 1
Kontynuuj ćwiczenie liczenia przedmiotów dotykiem w ciągu 5.
Wzmocnij poglądy na temat znaczenia słówwczoraj dzisiaj Jutro.
Naucz się porównywać trzy obiekty na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami:.
Lekcja 2
Ćwiczenie umiejętności poruszania się w przestrzeni i wyznaczania kierunków przestrzennych względem siebie słowami:góra, dół, lewo, prawo, przód, tył.
Naucz się porównywać 4-5 obiektów na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami:szeroka, węższa, najwęższa, węższa, szersza, najszersza.
Lekcja 3
Naucz się odtwarzać określoną liczbę ruchów (w ciągu 5).
Ćwiczenie umiejętności nazywania i rozróżniania znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Popraw pomysły dotyczące części dnia i ich kolejności:poranek popołudnie wieczór noc.
Lekcja 4
Ćwicz umiejętność odtworzenia określonej liczby ruchów (w ciągu 5).
Naucz się poruszać w określonym kierunku (do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo).
Utrwalenie umiejętności komponowania całościowego obrazu obiektu z oddzielnych części.
III kwartał
Marsz
Lekcja 1
Wzmocnij zdolność poruszania się w określonym kierunku.
Wyjaśnij, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów (do 5).
Naucz się porównywać obiekty według wielkości (do 5), układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, wyznaczaj wyniki porównania słowami:największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy, większy.
Lekcja 2
Utrwalić ideę, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów.
Naucz się porównywać trzy obiekty na wysokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami:wysoki, niższy, najniższy, najniższy, wyższy, najwyższy.
Ćwicz umiejętność znajdowania tych samych zabawek według koloru lub rozmiaru.
Lekcja 3
Pokaż niezależność wyniku liczenia od odległości między obiektami (w granicach 5).
Ćwiczenie z umiejętności porównywania 4-5 obiektów na wysokość, układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, wskazywać wyniki porównania słowami:najwyższy, niższy, najniższy, wyższy.
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: sześcian, kula.
Lekcja 4
Utrwalić ideę, że wynik liczenia nie zależy od odległości między obiektami (w granicach 5).
Kontynuuj wprowadzanie cylindra porównując go z kulką.
Ćwiczenie umiejętności poruszania się w określonym kierunku.
Kwiecień
Lekcja 1
Pokaż niezależność wyniku obliczeń od kształtu rozmieszczenia obiektów w przestrzeni.
Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulą i sześcianem.
Popraw zrozumienie znaczenia słówdaleko blisko.
Lekcja 2
Utrwalić umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego w ciągu 5, nauczyć się odpowiadać na pytania „Ile?”, „Który?” itp.
Popraw umiejętność porównywania obiektów według wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczaj wyniki porównania słowami:
Popraw umiejętność ustalania kolejności części dnia:poranek popołudnie wieczór noc.
Lekcja 3
Ćwiczenie w liczeniu i liczeniu przedmiotów ze słuchu, dotykiem (w ciągu 5).
Naucz się korelować kształt przedmiotów z geometrycznymi kształtami: kulą i sześcianem.
Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru.
Lekcja 4
Utrwalić ideę, że wynik liczenia nie zależy od cech jakościowych obiektu (rozmiar, kolor).
Ćwiczenie umiejętności porównywania obiektów według wielkości (do 5), układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczania wyników porównania słowami:największy, mniej, jeszcze mniej, najmniejszy, więcej.
Aby poprawić umiejętność poruszania się w przestrzeni, wyznaczaj kierunki przestrzenne względem siebie odpowiednimi słowami:do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo, w górę, w dół.
Móc
Zakończenie roku szkolnego wiąże się z pracą pedagoga nad utrwaleniem materiału programowego w formie fabularno-gry z wykorzystaniem tradycyjnych i nietradycyjnych metod nauczania dzieci. Możliwa jest rozrywka matematyczna i zajęcia rekreacyjne.
Plany lekcji
Wrzesień
Lekcja 1
Treść programu
Aby poprawić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów, należy wskazać wyniki porównania słowami:tak samo, jak.
Aby skonsolidować możliwość porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, wskazać wyniki porównania słowami:duży, mały, więcej, mniej.
Ćwiczenie w określaniu od siebie kierunków przestrzennych i nazywaniu ich słowami:przód, tył, lewo, prawo, góra, dół.
Materiał demonstracyjny.Ścieżka papieru, kosz, układ łąka.
Rozdawać.Grzyby, papierowe jesienne liście, duże i małe szyszki.
Wytyczne
Sytuacja w grze „Podróż do jesiennego lasu”. (Lekcja może być wykonana na spacerze.)
Rozstaję się. Nauczyciel zaprasza dzieci do jesiennego lasu. Wyjaśnia porę roku i jej charakterystyczne cechy.
Zwraca uwagę dzieci na kosz z grzybami i pyta: „Ile koszy? Ile grzybów jest w koszu?
Dzieci biorą jeden grzyb. Nauczyciel dowiaduje się: „Ile grzybów wziąłeś?”
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby położyły swoje grzyby na polanie i wyjaśnia: „Ile grzybów było na polanie?”
Następnie zwraca uwagę dzieci na jesienne liście rozrzucone na ścieżce: „Ile liści jest na ścieżce? Przynieś jeden liść do swojego grzyba. Co można powiedzieć o liczbie liści i grzybów? (Nauczyciel zachęca dzieci do używania znanych wyrażeń oznaczających równość w mowie:tak samo jak.) Jak jeszcze można ułożyć grzyby i liście, aby zobaczyć, że mają tę samą liczbę?(Możesz położyć każdy grzyb na jednym liściu lub przykryć każdy grzyb jednym liściem.)Dzieci układają przedmioty na jeden ze sposobów (po uzgodnieniu).
II część.
Dzieci wraz z nauczycielem badają guzy. Nauczyciela interesuje pytanie: „Czy szyszki są tej samej wielkości?” Następnie sugeruje: „Weź jeden duży stożek. Znajdź jej parę - mały guz. Spróbuj ukryć duży (mały) guzek w dłoniach. Weź mały guzek w prawą rękę i duży w lewą. Co można powiedzieć o wielkości małego stożka w porównaniu z dużym?(Mały guzek jest mniejszy niż duży guzek.)Co można powiedzieć o wielkości dużego guza w porównaniu do małego guza?(Duży guzek jest większy niż mały guzek.)
III cz. Gra „Co jest gdzie”.
Nauczyciel zachęca dzieci, aby porozmawiały o tym, jakie przedmioty widzą nad, pod, z lewej, z prawej, z przodu, z tyłu.
Lekcja 2
Treść programu
Ćwiczenie z porównywania dwóch grup obiektów różniących się kolorem, kształtem, określania ich równości lub nierówności na podstawie porównania par, naucz się oznaczać wyniki porównania słowami:więcej, mniej, równo, aż.
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia(poranek popołudnie wieczór noc).
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Zabawki: Kubuś Puchatek, Prosiaczek, Królik, 2 pudełka, czerwone i niebieskie kostki (w zależności od ilości dzieci), obrazki fabularne przedstawiające różne pory dnia.
Rozdawać.Kostki i trójkątne pryzmaty (5 sztuk dla każdego dziecka).
Wytyczne
Sytuacja w grze „Zwiedzanie królika”.
Rozstaję się. Ćwiczenie z gry „Włóż kostki do pudełka”.
Na stole ułożone są wielokolorowe kostki.
Nauczyciel mówi dzieciom: „Kubuś Puchatek i Prosiaczek jadą odwiedzić Królika. Jak myślisz, w co mogą grać? (Odpowiedzi dzieci.) Zbierzmy wszystkie kostki. Jakiego koloru są kostki? Skąd wiesz, czy liczba czerwonych i niebieskich kostek jest taka sama? Umieść niebieską kostkę na wierzchu każdej czerwonej kostki. Co można powiedzieć o liczbie czerwonych i niebieskich kostek?
Weź po jednej czerwonej lub niebieskiej kostce i ułóż je w dwóch pudełkach, tak aby jedno zawierało wszystkie czerwone, a drugie wszystkie niebieskie.
II część. Ćwiczenie z gry „Budujmy domy”.
Dzieci mają na stolikach 5 kostek i 4 pryzmaty. Królik prosi dzieci, aby pomogły mu budować domy. Pyta: „Czego będziemy potrzebować do budowy domów? Jakie kawałki masz na stołach? (proponuje ułożenie wszystkich kostek w rzędzie.) Co należy ułożyć na kostkach, aby zrobić dom?(Dach.)
Dzieci odnajdują figurki przypominające dachy i uzupełniają domy.
Czy wszystkie domy mają dach? - pyta Królik.
Dzieci wspólnie z nauczycielem dyskutują o sposobach wyrównania przedmiotów i ukończenia jednego domu.
III cz. Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Kubuś Puchatek ułożyć zdjęcia”.
Nauczyciel na zmianę pokazuje dzieciom kreślące obrazki przedstawiające różne pory dnia i pyta: „Kto jest na obrazku? Co robią dzieci na obrazku? Kiedy to się dzieje? Dzieci kolejno układają zdjęcia (rano, popołudnie, wieczór, noc).
Lekcja 3
Treść programu
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt.
Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wskaż wyniki porównania słowami:długo - krótko, dłużej - krócej; szeroka - wąska, szersza - węższa.
Rozwija umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu i układu przestrzennego.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Dwóch klaunów, których elementy stroju różnią się kształtem, kolorem, układem przestrzennym; 5-7 balonów w różnych kolorach, czerwone i niebieskie wstążki o różnej długości, 2 deski o różnych szerokościach, flanelograf.
Rozdawać.Karty do liczenia w 2 paski, niebieskie i czerwone baloniki (po 5 na każde dziecko), gwiazdki.
Wytyczne
Sytuacja w grze „Cyrk przyszedł do nas”.
Rozstaję się. Ćwiczenie z gry „Znajdź różnice”.
Do dzieci „przychodzą” klauni, w których elementy strojów różnią się kształtem, kolorem i układem przestrzennym. Proszą dzieci, aby odgadły, jak różnią się ich stroje.
II część. Klauni „bawią się” balonami.
Nauczyciel pyta dzieci: „Ile piłek mają klauni? Jakiego oni są koloru?"
Nauczyciel proponuje umieścić wszystkie obrazki z niebieskimi kulkami na górnym pasku karty, a wszystkie zdjęcia z czerwonymi kulkami na dolnym pasku.
Po wykonaniu zadania nauczyciel pyta: „Ile niebieskich kulek? Ile czerwonych piłek? Jakich kolorowych kulek jest więcej (mniej)? Jak wyrównać niebieskie i czerwone kule? (Dzieci wyrównują liczbę piłek na jeden z wybranych sposobów.) Co można powiedzieć o liczbie niebieskich i czerwonych piłek?
III cz. Ćwiczenie z gry „Porównaj taśmy”.
Klauny „pokazują” ćwiczenia ze wstążkami.
Nauczyciel pyta: „Jakiego koloru są wstążki klaunów? Czy są tej samej długości? Jak możesz się dowiedzieć?
Nauczyciel wraz z dziećmi układa wstążki na flanelografie jedna pod drugą, proponuje pokazanie długiej (krótkiej) wstążki i pyta: „Co można powiedzieć o długości czerwonej wstążki w porównaniu z niebieską? Co można powiedzieć o długości niebieskiej wstążki w porównaniu z czerwoną?”
IV część. Ćwiczenie z gry „Przeskoczmy przez deski”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom tablice i sprawdza, czy mają taką samą szerokość, czy nie. Prosi o pokazanie szerokiej (wąskiej) deski i proponuje przeskoczyć deski.
Na koniec lekcji klauni rozdają dzieciom gwiazdki.
Październik
Lekcja 1
Treść programu
Kontynuuj naukę porównywania dwóch grup obiektów o różnych kształtach, określając ich równość lub nierówność na podstawie porównania par.
Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania i nazywania płaskich kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt.
Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów na wysokość, wskazując wyniki porównania słowami:wysoko, nisko, powyżej, poniżej.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Zabawki: szop pracz, małpka, żyrafa; chusteczki w tym samym kolorze okrągłe, kwadratowe i trójkątne (po 5 szt.).
Rozdawać.Kółka i kwadraty podzielone na 2 części (po 2 figurki na każde dziecko), karty z konturami postaci, cegiełki (10 sztuk na każde dziecko).
Wytyczne
Sytuacja w grze „Niezwykłe zoo”.
Rozstaję się. Nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj pójdą do zoo. Zwraca ich uwagę na szopa, który suszy chusteczki na sznurze i pyta: „Ile chusteczek suszy się na sznurze?(Działka.) Jakiego oni są koloru? Czy chusteczki mają ten sam kształt?(Okrągłe, kwadratowe, trójkątne.)Co można powiedzieć o liczbie chusteczek okrągłych i kwadratowych: czy są równe? Jak możesz się dowiedzieć?
Jedno dziecko wkłada okrągłe chusteczki w rzędzie, a drugie pod każdą okrągłą chustką kładzie kwadratową chusteczkę.
Nauczyciela interesuje: „Które chusteczki są bardziej: okrągłe czy kwadratowe? Które chusteczki są mniejsze: kwadratowe czy okrągłe? Jak sprawić, by chusteczki okrągłe i kwadratowe były równe.
Wspólnie z dziećmi nauczyciel omawia sposoby wyrównywania przedmiotów i proponuje użycie jednego z nich.
II część. Ćwiczenie z gry „Zamieszanie”.
Na stołach dziecięcych znajdują się koła i kwadraty, podzielone na 2 części. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pomogły małpce złożyć figury, używając do tego kart z konturowymi obrazami kół i kwadratów. Następnie sprawdza poprawność zadania i znajduje nazwy postaci.
Minuta wychowania fizycznego
Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci zginają palce zgodnie z tekstem.
Palec, palec, gdzie byłeś?
Z tym bratem poszedłem do lasu,
Z tym bratem gotowałam kapuśniak,
Zjadłem owsiankę z tym bratem,
Śpiewałem piosenki z tym bratem.
Ten palec poszedł do lasu,
Ten grzyb palcowy został znaleziony
Ten palec zaczął czyścić,
Ten palec zaczął się smażyć,
Ten palec zjadł wszystko
Od tego przytył.
III cz. Nauczyciel zaprasza dzieci do budowania ogrodzeń dla zwierząt: dla żyrafy - wysoki płot, dla szopa - niski płot.
Najpierw dzieci porównują zwierzęta („Kto jest wyższy: żyrafa czy szop? Kto jest niższy: szop czy żyrafa?”), A następnie układają cegły odpowiednio: poziomo dla niskiego ogrodzenia i pionowo dla wysokiego .
Lekcja 2
Treść programu
Naucz się rozumieć znaczenie ostatecznej liczby uzyskanej w wyniku liczenia obiektów w granicach 3, odpowiedz na pytanie „Ile?”.
Ćwiczenie umiejętności wyznaczania kształtów geometrycznych (piłka, kostka, kwadrat, trójkąt, koło) drogą dotykowo-motoryczną.
Aby utrwalić umiejętność rozróżniania lewej i prawej ręki, określ kierunki przestrzenne i oznacz je słowami:lewo, prawo, lewo, prawo.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Drabina dwustopniowa, 3 króliczki, 3 wiewiórki, "magiczna" torba, piłka, kostka, kwadrat, koło, trójkąt.
Wytyczne
Rozstaję się. Sytuacja w grze „Goście z lasu”.
Nauczyciel informuje dzieci, że z lasu przyszli do nich goście (ustawia 2 króliczki na drabince). Dowiaduje się od chłopaków, co należy zrobić, aby dowiedzieć się, ile króliczków przybiegło. W przypadku trudności przypomina, że należy policzyć zające.
Nauczyciel liczy i wykonuje uogólniający gest, intonując podkreślając końcową liczbę. Wyjaśnia z dziećmi: „Ile króliczków przybiegło?”
Następnie proponuje umieścić na dolnym stopniu drabiny tyle wiewiórek, ile jest króliczków.
Nauczyciel liczy wiewiórki, a potem pyta chłopaków: „Ile wiewiórek przybiegło? Co można powiedzieć o liczbie króliczków i wiewiórek? Ilu z nich?
Dzieci wraz z nauczycielem konkludują: „Króliczki i wiewiórki są równo podzielone: dwa zające i dwie wiewiórki”.
Nauczyciel kładzie kolejną wiewiórkę na drabinie („Inna wiewiórka pobiegła do dwóch wiewiórek”) i dowiaduje się: „Jak dowiedzieć się, ile wiewiórek się stało?(Liczyć.) Ile białych? Ile króliczków? Trzy wiewiórki i dwa zające - porównaj, kto ma więcej.(Trzy wiewiórki to więcej niż dwa króliki.)Dwa króliczki i trzy wiewiórki - porównaj, kto jest mniej.(Dwa króliki są mniejsze niż trzy wiewiórki.)Jak wyrównać króliczki i wiewiórki?
Wspólnie z dziećmi nauczyciel omawia i pokazuje sposoby wyrównywania obiektów: dodawanie lub odejmowanie jednego obiektu. Następnie, wywołując liczby, nauczyciel ponownie liczy wiewiórki i zające i na podstawie wyników liczenia stwierdza wraz z dziećmi, że grupy są równe.
II część. Ćwiczenie z gry „Magiczna torba”.
Nauczyciel konsekwentnie pokazuje dzieciom piłkę i kostkę. Określa nazwę, kształt i kolor kształtów. Następnie wkłada kawałki do torby.
Dzieci na zmianę wyczuwają figurki, przywołują je i pokazują innym, aby sprawdzić odpowiedź.
Gra powtarza się 2-3 razy.
Dzieci wykonują podobne czynności za pomocą koła, kwadratu i trójkąta.
III cz. Ćwiczenie z gry „Zadanie”.
Nauczyciel zachęca dzieci, aby na przemian chowały prawą i lewą rękę za plecami. Wyjaśnia, którą rękę ukryli, a którą pokazali.
Nauczyciel prosi dzieci, aby spojrzały w prawo (w lewo) i powiedziały, co widzą w prawo (w lewo).
Nauczyciel chwali dzieci za wykonane zadania.
Lekcja 3
Treść programu
Naucz się liczyć do 3 za pomocą następujących technik: licząc prawą ręką, wskaż każdy przedmiot od lewej do prawej, nazwij liczby w kolejności, skoordynuj je pod względem płci, liczby i przypadku, odnieś ostatnią liczbę do całej grupy przedmioty.
Ćwiczenie z porównywania dwóch obiektów wielkością (długość, szerokość, wysokość), wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami:długo - krótko, dłużej - krócej; szeroki - wąski, szerszy - węższy, wysoki - niski, wyższy - niższy.
Poszerz zrozumienie poszczególnych części dnia i ich kolejności(poranek popołudnie wieczór noc).
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.flanelowa, zdjęcia przedstawiające trzy świnie, 3 żołędzie, 3 domy, 3 drzwi, zdjęcia fabularne przedstawiające świnie w inny czas dni.
Rozdawać.Tory papierowe o różnej długości (2 sztuki dla każdego dziecka), choinki różne wysokości(2 sztuki na każde dziecko).
Wytyczne
Sytuacja w grze „Trzy małe świnki”.
Rozstaję się. Nauczyciel śpiewa piosenkę dla prosiąt:
Nie boimy się szarego wilka,
Szary wilk, szary wilk!
Gdzie idziesz, głupi wilku,
Stary wilk, straszny wilk?
Wyjaśnia, kto śpiewał tę piosenkę, z jakiej to bajki.
Nauczyciel dołącza do flanelografu obrazki z wizerunkami trzech prosiąt i razem z dziećmi przypomina ich imiona.
Nauczyciel pyta chłopaków, co należy zrobić, aby dowiedzieć się, ile prosiąt. Przypomina dzieciom, jak policzyć prosięta, jak wykonać uogólniający gest i powiedzieć „tylko trzy świnie”.
Nauczyciel po kolei dzwoni do dzieci i prosi o policzenie świń. Następnie proponuje traktować świnie żołędziami. Dzieci dają każdemu prosięciu jeden żołądź. Nauczyciel razem z dziećmi liczy żołędzie. Na podstawie wyniku chłopaki są przekonani o równości prosiąt i żołędzi.
II część. Nauczyciel pokazuje dzieciom domy świń i proponuje wykonanie drzwi o wymaganej szerokości w celu zamknięcia wejścia do domów.
Chłopaki decydują, jak szerokie powinny być drzwi, porównują je na szerokość i wybierają drzwi do każdego domu.
III cz. Na stołach dla dzieci znajdują się papierowe ścieżki.
Nauczyciel zadaje zadania: „Co można powiedzieć o długości torów? Porównaj je pod względem długości. Którą ścieżką prosię pobiegnie szybciej do domu?(Krótki.) Pokaż mi krótką ścieżkę.
Podobnie dzieci z dwóch choinek wybierają wysoką choinkę, aby ukryć za nią domek prosiaka.
Minuta wychowania fizycznego
Dzieci stoją w kręgu i najpierw pokazują wysoką choinkę (podnoszą się na palcach i podciągają ręce do góry), a następnie niską choinkę (przykucają).
IV część. Nauczycielka wraz z dziećmi przygląda się rysunkom fabularnym przedstawiającym prosięta o różnych porach dnia. Wyjaśnia, jaka pora dnia jest pokazana na obrazku, prosi dzieci o uzasadnienie swoich wniosków i układa karty w kolejności (rano, popołudnie, wieczór, noc).
Lekcja 4
Treść programu
Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt) niezależnie od ich wielkości.
Rozwijaj umiejętność określania od siebie kierunku przestrzennego:góra, dół, przód, tył, lewo, prawo.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Flanelowa grafika, 3 zające, 3 marchewki, kółko, kwadrat, trójkąt, taca, dzwonek.
Rozdawać.Karta z podwójnym paskiem, 3 wiewiórki, 3 orzechy; koło, kwadrat, trójkąt (jedna figura na dziecko).
Wytyczne
Rozstaję się. Sytuacja w grze „Potraktujmy króliczki marchewką”.
Na flanelowej grafice - 3 zające.
Nauczyciel pyta dzieci, jak dowiedzieć się, ile króliczków.(Liczyć.) Następnie zaprasza kilkoro dzieci do liczenia króliczków, przypominając zasady liczenia. Nauczyciel zachęca dzieci do podania ostatecznej liczby wraz z tematem.(Jeden, dwa, trzy króliczki.)Pomaga w razie potrzeby. Następnie wyjaśnia: „Ile króliczków?”
Nauczyciel oferuje traktowanie królików marchewką. Dziecko układa marchewkę: pod każdym króliczkiem kładzie jedną marchewkę (jedna marchewka to za mało).
Nauczyciela interesuje: „Ile marchewek? Ile króliczków? Trzy króliczki i dwie marchewki - porównaj, co więcej.(Trzy króliczki to więcej niż dwie marchewki.)Dwie marchewki i trzy zające - porównaj mniej.(Dwie marchewki to mniej niż trzy króliczki.)Która liczba jest większa: trzy czy dwa? Która liczba jest mniejsza: dwa czy trzy?
Dzieci ustalają równość między królikami a marchewkami w dowolny wybrany sposób i wyjaśniają wynik, opierając się na pytaniach wychowawcy: „Ile teraz królików i marchewek? Jak zdobyłeś trzy marchewki? (Dlaczego dwa króliczki?)"
Nauczyciel pomaga dzieciom wyciągnąć wnioski: „Do dwóch marchewek dodano jeszcze jedną marchewkę, a były trzy marchewki”. Lub „Jeden króliczek został usunięty z trzech królików, a były dwa króliki”.
II część. Sytuacja w grze „Potraktujmy wiewiórki orzechami”.
Ćwiczenie wykonuje się za pomocą rozdawać(dzieci porównują liczbę wiewiórek i orzechów). Zadania i pytania są podobne do zadań i pytań z Części I.
III cz. Gra mobilna „Znajdź swój dom”.
Na podłodze leży koło, kwadrat, trójkąt.
Dzieci biorą z tacy jedną figurę geometryczną i nazywają jej kształt i kolor. Na sygnał wychowawcy dzieci zaczynają poruszać się po sali grupowej, na drugi sygnał odnajdują swoje domy: ci, którzy mają koło w rękach, biegną do koła, ci, którzy mają kwadrat, biegną do kwadratu, którzy mają trójkąt biegnący do trójkąta. Kiedy dzieci rozpierzchają się po miejscach, nauczyciel prosi je o uzasadnienie swojego wyboru.
Gra powtarza się 2-3 razy. Za każdym razem nauczyciel zamienia figurki, a dzieci wymieniają się figurami.
IV część. Gra dydaktyczna „Gdzie dzwoni dzwonek”.
Dzieci stoją w kręgu i zamykają oczy. Lider (nauczyciel lub dziecko) podchodzi do jednego z dzieci i dzwoni dzwonkiem (z przodu, z tyłu, z lewej, z prawej, z góry lub z dołu). Dziecko woła kierunek, w którym zadzwonił dzwonek, a jeśli odpowiedź jest poprawna, staje się liderem.
Gra powtarza się 3-4 razy.
Listopad
Lekcja 1
Treść programu
Ćwicz umiejętność znajdowania przedmiotów o tej samej długości, szerokości, wysokości, oznacz odpowiednie znaki słowami:długi, dłuższy, krótki, krótszy, szeroki, wąski, szerszy, węższy, wysoki, niski, wyższy, niższy.
Wprowadź prostokąt, porównując go z kwadratem.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Zabawki: Pinokio, miś, króliczek, jeż; drabinka licząca, karta z wizerunkiem trzech kokardek w różnych kolorach; tablica magnetyczna, koperta; kwadrat, prostokąt (stosunek figur w rozmiarze 1:2); worek z przedmiotami (liny o różnej długości, wstążki o różnej szerokości, piramidy o różnej wysokości); piłka.
Rozdawać.Płaskie obrazki kokardek w tym samym kolorze co na karcie demonstracyjnej (3 szt. na każde dziecko): czerwony, zielony, żółty.
Wytyczne
Sytuacja w grze „Zwiedzanie Pinokia”.
Rozstaję się. Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Pinokio policzyć zabawki”.
Nauczyciel opowiada dzieciom, że Pinokio uczy się liczyć: „Przyniósł ze sobą swoje ulubione zabawki i chce je liczyć. Pomóżmy mu. (Odsłania zabawki na drabinie liczącej: niedźwiedź, króliczek, jeż.) Jakie zabawki przyniósł Pinokio? Jak dowiedzieć się, ile zabawek ma Pinokio?
Nauczyciel przypomina zasady liczenia i zaprasza kilkoro dzieci do liczenia zabawek. Następnie pyta: „Ile zabawek ma Pinokio?”(Trzy zabawki.)
„Kiedy chcemy dowiedzieć się, jaka zabawka jest na koncie, musimy liczyć inaczej: pierwsza, druga, trzecia” – wyjaśnia nauczycielka.
Dzieci liczą razem z nauczycielem, podając numer porządkowy i przedmiot: „Pierwszy niedźwiedź, drugi zając, trzeci jeż”.
Następnie nauczyciel wywołuje zabawkę, a dzieci ustalają jej miejsce porządkowe i sprawdzają poprawność odpowiedzi (policz elementy w kolejności).
II część. Ćwiczenie z gry „Ułóż łuki zgodnie z modelem”.
Nauczyciel pokazuje kartę demonstracyjną z wizerunkiem łuków i mówi: „Pinokio zebrał łuki w różnych kolorach dla Malwiny. Ułóż kokardy według wzoru. (Każde dziecko ma 3 różnokolorowe kokardki.) Ile kokardek zebrał Pinokio dla Malwiny? Jakiego koloru są kokardki? Policz łuki w kolejności. (Dzieci nazywają liczbę porządkową i kolor łuku: „Pierwszy łuk jest czerwony…”) Jaki jest zielony łuk? Jakiego koloru jest łuk na trzecim miejscu?...”
III cz. Pinokio „wyciąga” z koperty kwadrat i „przykleja” go do tablicy magnetycznej.
Nauczyciel pyta dzieci: „Jaką postać przyniósł Pinokio? Co ma kwadrat? Pokaż boki kwadratu. Ile stron? Pokaż rogi kwadratu. Ile rogów? ( Działka .)
Pinokio „mocuje” prostokąt obok placu.
Nauczyciela interesuje: „Kto zna tę figurę? Jak to jest nazywane? To jest prostokąt. Co ma prostokąt? Pokaż boki prostokąta. Ile stron? Pokaż rogi prostokąta. Ile rogów? W jaki sposób kwadrat i prostokąt są do siebie podobne? Czym różnią się te liczby?
Nauczyciel nakłada kwadrat na prostokąt i określa, że prostokąt jest dłuższy od kwadratu.
IV część. Ćwiczenie z gry „Znajdź parę”.
Pinokio „wyciąga” z torby przedmioty o różnej długości, szerokości, wysokości (struny, wstążki, piramidy) i kładzie je na stole. Nauczyciel zachęca dzieci do znalezienia par przedmiotów, porównania ich i wskazania odpowiednich znaków słowami:długi, krótki, szeroki, wąski, wysoki, niski;znajdź przedmioty dłuższe, krótsze itp.
V część. Ćwiczenie z gry „Powiedz coś przeciwnego”.
Nauczyciel na zmianę rzuca piłkę dzieciom i wykrzykuje słowa, które charakteryzują przedmioty pod względem długości, szerokości, wysokości. Dziecko wypowiada przeciwne słowo (na przykład długa droga - krótka droga) i zwraca piłkę.
Lekcja 2
Treść programu
Pokaż kształtowanie się liczby 4 na podstawie porównania dwóch grup obiektów wyrażonych liczbami 3 i 4; naucz się liczyć w ciągu 4.
Rozwiń pojęcie prostokąta na podstawie jego porównania z kwadratem.
Rozwiń umiejętność komponowania całościowego obrazu obiektów z części.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Zabawki: Malwina, Pinokio; 4 spodki, 4 filiżanki, trójkąt, kwadrat, prostokąt; 2 paski-modele, kontrastujące długością (jeden pasek jest równy długości boków kwadratu i krótszego boku prostokąta, drugi jest równy długiemu bokowi prostokąta).
Rozdawać. Karty dwupaskowe, ulotki i kwiaty (4 szt. dla każdego dziecka), koperty; sztućce pokrojone na kawałki (2 sztuki na każde dziecko).
Wytyczne
Rozstaję się. Malwina i Pinokio odwiedzają dzieci. Malwina uczy Pinokia liczyć. Kładzie 3 spodki na stole i zaprasza Pinokia, aby je przeliczył: „Ile spodków? Umieść w pobliżu taką samą liczbę filiżanek. Ile filiżanek? Ile spodków? Co można powiedzieć o liczbie spodków i filiżanek?
Malwina odkłada kolejny spodek i myśli: „Jak zdobyłeś cztery spodki? Ile mamy kubków? Cztery spodki i trzy filiżanki - porównaj, który jest większy.(Cztery spodki to więcej niż trzy filiżanki.)Trzy filiżanki i cztery spodki - porównaj, która jest mniejsza.(Trzy filiżanki to mniej niż cztery spodki.)Która liczba jest większa: cztery czy trzy? Która liczba jest mniejsza: trzy czy cztery? Jak wyrównać spodki i filiżanki?
Dzieci omawiają dwie opcje wyrównania. Nauczyciel sugeruje zrobienie po 4 talerzyki i filiżanki.Dzieci dodają 1 filiżankę, policzą filiżanki, określą ile jest i jak wypadły 4 filiżanki.(Do trzech filiżanek dodano kolejną filiżankę.)
II część. Malwina daje dzieciom zadanie: „Połóż trzy liście na górnym pasku karty, cztery kwiaty na dole”. Propozycje liczenia liści i kwiatów. Następnie pyta: „Ile liści? Ile kwiatów? Cztery kwiaty i trzy liście - porównaj, co więcej.(Cztery kwiaty to więcej niż trzy liście.)Trzy liście i cztery kwiaty - porównaj, który jest mniejszy.(Trzy liście to mniej niż cztery kwiaty.)Która liczba jest większa: cztery czy trzy? Która liczba jest mniejsza: trzy czy cztery? Upewnij się, że liście i kwiaty są równo podzielone.
Malwina wyjaśnia sposoby wyrównywania obiektów.
III cz. Malwina pokazuje Pinokio prostokąt, kwadrat i trójkąt. Wyjaśnia nazwy postaci, liczy ich boki i kąty: „Ile boków? Ile rogów? Następnie proponuje porównanie boków kwadratu i prostokąta. Pokazuje, że wszystkie boki kwadratu są równe, a tylko przeciwległe boki prostokąta są równe (za pomocą pasków modelu doprecyzowuje właściwości kwadratu i prostokąta).
IV część. Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Pinokio przykleić naczynia”.
Dzieci w kopertach mają naczynia pocięte na kawałki. Malwina prosi dzieci, aby pomogły Pinokio przykleić naczynia.
Lekcja 3
Treść programu
Ćwiczenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Ujawnij znaczenie pojęć za pomocą konkretnych przykładówszybko wolno.
Dydaktyczny materiał wizualny
Materiał demonstracyjny.Piramida z pierścieniami w różnych kolorach (czerwony, niebieski, zielony, żółty), liny, kije.
Rozdawać.Kierownice z obrazami o geometrycznych kształtach; pudełka, kredki, kolorowe wstążki (w zależności od liczby dzieci).
Wytyczne
Sytuacja w grze „Zagrajmy”.
Rozstaję się. Ćwiczenie z gry „Policz pierścienie w piramidzie”.
Dzieci wraz z nauczycielem badają piramidę: „Co to jest?
Z czego zrobiona jest piramida? Czy pierścionki są tego samego koloru? Co należy zrobić, aby dowiedzieć się, ile pierścieni ma piramida?
Nauczyciel wyjaśnia zasady liczenia i zaprasza kilkoro dzieci do liczenia pierścieni: „Ile pierścieni ma piramida?” Następnie przypomina sobie zasady liczenia porządkowego i prosi dziecko, aby policzyło pierścionki w kolejności, nazywając ich kolor.
II część. Ćwiczenie z gry „Zgadnij, co się zmieniło?”
Nauczyciel kładzie pierścienie na stole i zachęca dzieci do zapamiętania kolejności ich lokalizacji. Dzieci zamykają oczy. Nauczyciel zamienia pierścienie. Dzieci otwierają oczy i ustalają, co się zmieniło (na przykład: „Żółty pierścień był na czwartym miejscu, a teraz jest na drugim”).
Ćwiczenie powtarza się 2-3 razy.
III cz. Ćwiczenie z gry „Włóż ołówki do pudełek”.
Każde dziecko ma pudełko i kredki.
Nauczyciel zachęca dzieci do wkładania ołówków do pudełek zgodnie z jego instrukcją, na przykład: „Pierwszy ołówek jest czerwony, drugi ołówek niebieski” itp. Następnie określa, który ołówek jest na koncie.
IV część. Gra mobilna „Znajdź swój garaż”.
Nauczyciel na dywanie wykonuje geometryczne kształty (garaże): z lin - koło, z kijów sportowych - kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Nauczyciel dowiaduje się od dzieci nazw kształtów geometrycznych i ich funkcje. Następnie rozdaje dzieciom koła i zaprasza je do zabawy. Dzieci na sygnał nauczyciela zaczynają poruszać się po grupie, przedstawiając kierowców. Na drugi sygnał ustawiają swoje samochody w garażach według ich numerów - geometrycznych kształtów namalowanych na kierownicy. Nauczyciel sprawdza właściwy wybór garażu i zachęca dzieci do uzasadnienia.
Gra powtarza się 2-3 razy.
V część. Gra mobilna „Karuzele”.
Dzieci biorą wstążki i formują „karuzelę”. „Karuzele” poruszają się w rytm muzyki, czasem szybko, czasem powoli. (Zgodnie z zaleceniami nauczyciela.)