Mācību materiāli un izstrādnes krievu valodā. Mācību materiāli un norises krievu valodā Nodarbība krievu valodā
Kā uzrakstīt krievu valodas stundas kopsavilkumu
- Galvenā darba princips pie stundas izklāsta tā: būs kauli - gaļa izaugs. Ja jums ir stingra struktūra, kas neļaus jums neko palaist garām, materiāls nodarbībai tiks izvēlēts pats. Skolotāja prasme ir radīt visefektīvāko struktūru.
- Pirmkārt, pašam ir jānosaka, ko darīsi mācību gada laikā, kāpēc darīsi, kā, kādā secībā un kāpēc tieši tādā secībā. Bez stratēģiskā plānošana nav iespējams uzbūvēt katru konkrēto nodarbošanos. Piemēram, jūs mācāt astoto klasi un jums jāsāk mācīties sintakse. Var izvēlēties kādu no stratēģijām: 1) sekot līdzi mācību grāmatai, jo pats galvenais, lai bērni bez problēmām var pāriet no skolas uz skolu, 2) astotajā apgūt 8. un 9. klases programmu, lai devītajā viņi var pilnībā iegremdēties, gatavojoties OGE, 3) vispirms izpētīt sarežģīto teikumu un pēc tam vienkāršo, lai pastāvīgi atkārtotu sarežģīto, detalizēti izpētot vienkāršo. Jebkurā gadījumā jūs nosakāt klases kustības loģiku atkarībā no jūsu priekšstatiem par to, kas jums jādara stundās, kas ir svarīgi, kas nav svarīgi, ar ko sākt utt.
- Kad vispārējā kustības loģika ir skaidra, pārejiet pie uzdevumu, apakšuzdevumu formulēšana un darbību ķēdes veidošana. Piemēram, jūs varat plānot šādi: mēs mācāmies atrast pamatu, lai redzētu teikumu robežas. Lai to izdarītu, mēs uzskatām priekšmetu (pietiek ar vienu nodarbību), pēc tam predikātu (divas nodarbības), pēc tam viendaļīgu un nepilnīgu + viendaļīgu un nepilnīgu kā daļu no kompleksa (trīs nodarbības), pēc tam atdalām vienkāršos. nesarežģītus teikumus (2 nodarbības), tad varat pāriet uz SPP. Viss ir loģiski, un ir skaidrs, kāpēc tēmas tā sakārtotas. Bet jūs baidāties, ka šo 8 stundu laikā bērni pilnībā aizmirsīs pareizrakstību. Tātad, ir nepieciešams izveidot paralēlu noteikumu un vārdu krājuma atkārtošanās līniju. Atkarībā no klases gatavības tā var būt ikdienas aptauja un īss vārdu krājuma diktāts vai vairāki vingrinājumi pēc dažādiem noteikumiem. Aprēķinot, cik ilgs laiks būs nepieciešams pareizrakstības atkārtošanai, varat viegli pārdalīt stundas. Tagad jūsu plāns vienkārša teikuma ieviešanai aizņēma nevis 8, bet, teiksim, 12 nodarbības. Un jūs arī pats nolēmāt, ka katru septīto nodarbību veltīsit rakstiskās runas attīstībai. Mēs sagriežam šīs nodarbības, iegūstam 13 - 14 stundas katrai sadaļai. Un tā ar visu gada plānu. Tīkls ir gatavs. Ir kauli, mēs sākam veidot gaļu.
- Tagad jebkura nodarbība jau ir iekļauta mācību programmā, un jums tas nav jādara nosaka tās vietu gada plānā. Atliek sīki pierakstīt kopsavilkumu, atlasīt tekstus, izlemt, kādu pasūtījumu labāk darīt. Procedūra nav universāla. To nosaka tavi pedagoģiskie principi un uzskati. Piemēram, jūs esat plānojis, ka 10. nodarbība būtu jāvelta viendaļīgiem teikumiem. Ja esat mācību metožu izstrādes cienītājs, tad noteikti vispirms piedāvājiet bērniem valodas materiālu, lai viņi paši atklāj teikumus ar neparastiem celmiem, un vēl labāk, izveidojiet šādu teikumu klasifikāciju, tad varat lasīt lekciju un salīdzināt vispārpieņemtā klasifikācija ar to, kas izrādījās grupās (protams, šajā gadījumā bērni strādās grupās). Ja esat par tradicionālo pieeju, rīkojieties pretēji: nolasiet lekciju par vienkomponentiem un pēc tam veiciet vingrinājumus, lai noteiktu vienkomponentu veidus un pārbaudītu, vai bērni jūs saprata. Pirmajā gadījumā strādāsi pie domāšanas attīstīšanas, otrajā uzreiz mācīsi "kā ir pareizi un kā vajadzētu". Kura ir labāka, par to var diskutēt. Galvenais, lai tu pats saproti, kāpēc nodarbība ir strukturēta tā, kā tā ir.
- Mēs rūpīgi izrakstām nodarbības plāna izklāsts:
- Nodarbības tēma.
- Tēmas vieta apmācību kursā (to jau esat noteicis).
- Stundas mērķi un uzdevumi (atsevišķi skolotājam, atsevišķi skolēniem). Skolotājam parasti tiek izdalīti mācīšanas, attīstības un izglītības aspekti.
- Nodarbības gaita (skripts):
a) Organizatoriskais brīdis (2 min.)b) Mājasdarbu apspriešana (5 min.)c) Pareizrakstības pārbaude (15 min.: aptauja, 10 vārdu diktāts, karšu pārbaude).d) Pieturzīmju atkārtošana (5 minūtes pieturzīmju ielikšanai dotajā tekstā).e) Ievads nodarbības tēmā (2 min.)f) Materiāla skaidrojums (7 - 10 min.)g) Uzdevums par nodarbības tēmu (5 - 7 min.)h) Mājas darbs (iepriekš rakstīts uz tāfeles un elektroniskajā dienasgrāmatā).
- Tavā priekšā sagatavots nodarbību plāns. Bet kartes, kuru plānojat izdot par pieturzīmju atkārtošanu, vārdu krājuma diktēšana, lekciju prezentācija Tas viss joprojām pastāv tikai jūsu iztēlē. Jums ir jāatvēl laiks, lai atrodiet vai izveidojiet šos materiālus un pabeidziet abstraktu. Šajā posmā nebūs lieki ieskatīties mūsu sadaļā Izdales materiāli.
- Un vēl viens padoms tiem, kas nolemj dalīties ar citiem mācību stundu pierakstiem. Lai cilvēkiem būtu patīkami skatīties uz jūsu materiālu, parūpējieties par teksta noformējumu. Ja formatējat tekstu ar atstarpēm, tas netiks pareizi parādīts, kad tas tiks kopēts vietnē. Numurējiet rindkopas automātiski, nevis ar roku (tā paša iemesla dēļ). Kad esat pievienojis materiālu, noteikti iedziļinieties tajā vēlreiz un pārbaudiet, vai tajā nav papildu ievilkumu, dažāda veida atlases utt. Pēc tam, kad administrators ir iespējojis materiālu, rediģēšana nebūs iespējama.
MKOU "Sar-Sar vidusskola"
Nodarbību attīstība krievu valodā
saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta nosacījumiem
Pabeidza: Kurbanova E.A.
NODARBĪBAS PLĀNS
________ Aizgūtie vārdi __________
| Kurbanova Elmira Abidinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar vidusskola" | ||
| Skolotājs | ||
| Krievu valoda un literatūra | ||
| 5. klase | ||
| Nodarbība "Aizņemtie vārdi" | ||
| Krievu valoda 5. klase |
Nodarbības mērķis: stabilas izglītojošas un izziņas motivācijas veidošana priekšmetam par tēmu "Aizņemtie vārdi krievu valodā", skolēnu aktivitāšu organizēšana, lai sasniegtu šādus rezultātus:
Personīgi:
krievu valodas estētiskās vērtības apzināšanās; cieņa pret dzimto valodu, lepnums par to; nepieciešamība saglabāt krievu valodas kā nacionālās kultūras fenomena tīrību;
vēlme pēc runas sevis pilnveidošanas;) pietiekams vārdu krājuma un apgūto gramatisko līdzekļu daudzums brīvai domu un jūtu izpausmei runas komunikācijas procesā; spēja veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz savas runas novērošanu.
Metasubjekts:
visu veidu runas aktivitātes: klausīšanās un lasīšana:
adekvāta izpratne par mutisku un rakstisku ziņojumu informāciju (komunikatīvais uzstādījums, teksta tēma, galvenā doma; galvenā un papildu informācija);
dažāda veida lasīšanas (meklēšanas, skatīšanās, ievada, studēšanas) tekstu glabāšana;
spēja iegūt informāciju no dažādiem avotiem, tostarp plašsaziņas līdzekļiem, interneta resursiem; brīvi izmantot dažāda veida vārdnīcas, uzziņu grāmatas, arī elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos; apgūt konkrētas tēmas materiāla atlases un sistematizēšanas metodes; spēja patstāvīgi meklēt informāciju;
spēja pārveidot, saglabāt un pārraidīt lasīšanas vai klausīšanās rezultātā iegūto informāciju;
prasme salīdzināt un salīdzināt runas izteikumus pēc to satura, stilistiskajām iezīmēm un lietotajiem valodas līdzekļiem; runāšana un rakstīšana: spēja noteikt gaidāmo izglītojošo pasākumu (individuālo un kolektīvo) mērķus, darbību secību, novērtēt sasniegtos rezultātus un adekvāti formulēt tos mutiski un rakstiski; prasme veidot dažāda veida, runas stilu un žanru mutvārdu un rakstu tekstus, ņemot vērā ieceri, adresātu un komunikācijas situāciju;
prasme brīvi, pareizi izteikt savas domas mutiski un rakstiski, ievērot teksta uzbūves normas (loģiskums, konsekvence, saskaņotība, atbilstība tēmai u.c.); adekvāti izteikt savu attieksmi pret apkārtējās realitātes faktiem un parādībām, lasīto, dzirdēto, redzēto;
priekšmets
izpratne par valodas galvenajām funkcijām, saikni starp valodu un tautas kultūru, valodas lomu cilvēka un sabiedrības dzīvē;
dažādu veidu vārdu analīzes veikšana (fonētiskā, morfēmiskā, atvasinājuma, leksiskā, morfoloģiskā),
valodas dizaina iezīmju izpratne, valodas izteiksmīgo līdzekļu lietojums tekstā;
apgūstot krievu valodas vārdu krājuma un frazeoloģijas galvenos stilistiskos resursus, krievu literārās valodas pamatnormas (orfejiskās, leksikas, gramatikas, pareizrakstības, pieturzīmes), runas etiķetes normas un to izmantošanu runas praksē, veidojot mutvārdu. un rakstiski paziņojumi;
Uzdevumi.
Apmācības:
attīstīt prasmi formulēt jēdzienu definīcijas;
attīstīt spēju tekstā atrast aizgūtos vārdus;
veidot prasmi lietot aizgūtos vārdus runā;
attīstīt prasmi noteikt aizgūto vārdu etimoloģiju;
bagātināt skolēnu vārdu krājumu;
uzlabot pareizrakstību un prasmes.
Izstrāde:
skolēnu kritiskās domāšanas attīstība;
skolēnu uzmanības attīstīšana;
UUD veidošanās (personiskā, regulējošā, kognitīvā):
spēja formulēt un pierādīt savu viedokli;
prasmju attīstīšana analizēt, salīdzināt, vispārināt;
attīstīt spēju pielietot jaunas zināšanas;
audzēkņu radošo, runas spēju attīstība;
loģisko prasmju veidošana;
attīstīt spēju paļauties uz jau zināmo, uz savu subjektīvo pieredzi;
problēmas formulēšanas spējas attīstība;
grupu un pāru darba prasmju attīstīšana.
Izglītojoši:
intereses un cieņas veicināšana pret dzimto valodu;
vērtīgas attieksmes pret vārdu audzināšana;
komunikatīvā UUD attīstība:
labvēlīgas atbalsta un intereses, cieņas un sadarbības atmosfēras radīšana;
skolēnu mijiedarbība grupu un pāru darbā: cieņas veidošana vienam pret otru.
Nodarbības veids: stunda, lai iepazīstinātu skolēnus ar jaunu materiālu
Studentu darba formas: individuālais, pāru, grupu
Nepieciešamais tehniskais aprīkojums: PC; multimediju projektors;
Nodarbības struktūra un norise
Nodarbību plāna pielikums
Aizgūti vārdi
| Nodarbības posms | izmantoja ESM | Skolotāja darbība | Studentu aktivitāte | Izveidojās UUD. |
||
| Organizatoriskais moments, motivācija mācīties noa aktivitāte | Skolotāja apsveikuma runa | Psiholoģiskā komforta princips UUD: personisks, komunikabls. Mērķis ir radīt draudzīgu atmosfēru, motivāciju mācīties, radot veiksmes situāciju |
||||
| Zināšanu atjaunināšana | Skolotājs nolasa epigrāfu V. G. Belinska vārdu stundai: "Visas tautas apmainās ar vārdiem un aizņemas viena no otras." Skolotājs piedāvā pārdomāt apgalvojumu, interpretēt to, padomāt par šādu vārdu nosaukumiem valodā. | Skolēni izdara pieņēmumus un apspriež tos ar klasesbiedriem. Skolēni nosauc stundas tēmu. | Integritātes princips. UUD: kognitīvā, komunikatīvā, regulējošā (patstāvīga mērķu un uzdevumu formulēšana, plānošana, prognozēšana) MĒRĶIS: radīt problēmsituāciju, paredzēt gaidāmās aktivitātes. |
|||
| Mērķu izvirzīšana un motivācija | Skolotājs dod uzdevumu: klausieties tekstu, pierakstiet piezīmju grāmatiņā vārdus, kas jums šķiet pazīstami.Teksta "Sports" audio ieraksts angļu valodā un jautājumu uzdošana. Kāda ir teksta tēma? Kāpēc tu tā domā? Galu galā teksts ir svešvalodā. Tad viņš lasa to pašu tekstu vācu valodā, piedāvājot tos salīdzināt. Pēc tam viņš aicina skolēnus izvirzīt stundas mērķi, vadot viņus to darīt. | Studenti izvirzīja stundas mērķus: Iemācīties atpazīt aizgūtu vārdu; Uzziniet šādu vārdu izcelsmi; Uzziniet, no kurām valodām vārdi ir aizgūti | ||||
| Jauna materiāla ievadīšana | Skolotājs piedāvā patstāvīgi definēt, kas ir aizgūtie vārdi, pēc tam salīdzināt tos ar definīciju no mācību grāmatas. Tad viņš ierosina noteikt, no kuras valodas ir aizgūti no tekstiem izrakstītie vārdi, un pārbaudīt ar informāciju no mācību grāmatas vārdnīcas. | Studenti patstāvīgi sniedz definīciju, pēc tam salīdzina to ar mācību grāmatas materiāliem, atrod informāciju par vārdu izcelsmi vārdnīcas ierakstos no mācību grāmatas. | ||||
| Primārais stiprinājums | 1. Elektroniskais uzdevums "Aizņemtie vārdi" 1. variants | Skolotājs vada un konsultē. | Skolēni klasificēs vārdus grupās atkarībā no izcelsmes. Grūtību gadījumā vērsieties pie mājiena | Komunikatīvā, kognitīvā UUD |
||
| Jaunu zināšanu pielietošana standarta situācijā | 2. Elektroniskais uzdevums "Aizņemtie vārdi" 2. variants | Skolotājs vajadzības gadījumā sniedz norādījumus. | Skolēni strādā pāros. | komunikabls, |
||
| Skolotājs dod uzdevumu. Sadaliet vārdus grupās pēc to izcelsmes. (Vārdi ir uzrakstīti uz tāfeles.) Olimpiskās spēles, koledža, rallijs, jaka, basketbols, pasta vadītājs, sportists, džins, kaudze, māja, smalks, sviestmaize, spinings, brīnumbērns, lielmeistars, džentlmenis. | Studenti strādā individuāli | Kognitīvā, regulējošā UUD |
||||
| Pāreja uz jauniem nosacījumiem | 1. Skolotājs ierosina noteikt, kādi svešvārdi tiek doti. 1) Kraukšķīga mīkla, kas viegli plīst (krekeris). 2) Pircēju ļoti iecienīta produkta zīmols (zīmols). 3) Cenrādis, konkrēta uzņēmuma preču un pakalpojumu cenu saraksts (cenrādis). 4) Izrādes pirmā izrāde (pirmizrāde). 5) Kustību elegance, stājas skaistums (grācija). 6) Apkalpe, kuģa personāls (apkalpe). 7) Dārgmetālu un dārgakmeņu izstrādājumu smalkās ražošanas meistars (juvelieris). Secinājums: - Ar kādu vārdu palīdzību mēs papildinām savu vārdu krājumu? 2. Uzrakstiet īsu miniatūru: "Mūzika manā dzīvē", uzrakstiet, kādai mūzikai dodat priekšroku un kāpēc, izmantojot pēc iespējas vairāk aizgūtu vārdu, grūtību gadījumā skatiet mācību grāmatas materiālus. | Skolēni uzmin svešvārdus, pārbauda to pareizrakstību vārdnīcā Viņi raksta radošo darbu, pēc tam to lasa stundā, izvērtējot un pārskatot klasesbiedru darbus. | Komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā UUD Komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā UUD |
|||
| Mājasdarbs | Skolotājs piedāvā izvēlēties: 1) izrakstīt 4 teikumus no mākslas darbiem (vienu kompleksu) ar aizgūtiem vārdiem; 2) sagatavot prezentāciju par 5 aizgūtiem vārdiem no dažādām valodām. 3) sagatavot ziņojumu "Vārdi-ceļotāji" | Skolēni izvēlas uzdevumu no skolotāja | Kognitīvā, regulējošā UUD |
|||
| Apkopojot | Skolēni nosaka, ko viņi mācījās stundā, kādus jautājumus viņi vēlētos apspriest nākamajās stundās. | Komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā UUD |
||||
| Novērtēšana | Skolotājs piedāvā novērtēt savu un kaimiņa darbu uz galda, novērtē aktīvākos skolēnus. | Studenti aktivitātes vērtē pēc saviem rezultātiem, pašvērtējumu | Komunikatīvais, regulējošais UUD |
|||
| Atspulgs | Skolotājs piedāvā ar zīmējumu palīdzību novērtēt šīs tēmas izpratnes līmeni un savus iespaidus par stundu. | Normatīvais UUD |
Nodarbība-scenārijs (FSES) krievu valodā par tēmu
"Paskaņi prefiksos PRE- un PRI-" UMK MM 5. klasē. Razumovskaja
Skolotāja Seregina Olga Egorovna
Darba vieta, amats:
MBOU "Agibalovskas vidusskola"; krievu valodas un literatūras skolotāja
Mērķauditorija: 5.A klases skolēni
Priekšmets: Krievu valoda
Īss apraksts: Krievu valodas nodarbība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu
Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu "atklāšanā".
Nodarbības tēma:"Paskaņi prefiksos pirms un pirms"
Nodarbības mērķi: informatīvs: paplašināt konceptuālo bāzi par ortogrammām vārdu prefiksos; ar praktisku uzdevumu palīdzību nodrošināt, lai studenti saprastu patskaņa izvēles nosacījumus priedēkļos pre- un pre-
Aktivitāte: veidot skolēnu prasmes darbā ar vārdiem, kuriem ir rakstība "Paskaņi prefiksos pirms un pirms"; Attīstīt skolēnos UUD: kognitīvo, komunikatīvo un regulējošo atbilstoši nodarbības veidam (jaunu zināšanu "atklāšanas" nodarbība).
Nodarbību posmi
Skolotāja darbība
1. Organizatoriskais moments.
Sveicieni. Laba vēlējumu izteikšana.
Mājas darbu pašpārbaudes organizēšana.
Mērķis: skolēnu iekļaušana izglītības pasākumos personiski nozīmīgā līmenī.
1. Sasveicināšanās, gatavības pārbaude nodarbībai, datuma pierakstīšana.
Sveiki puiši. Apsēdies. Es novēlu jums panākumus stundā un labas atzīmes. Pierakstiet numuru, lielisks darbs.
2. Mājas darbu savstarpēja pārbaude atbilstoši standartam
Mājās izpildījāt 630. vingrinājumu. Kurus prefiksus rakstot bija jāatrisina pareizrakstības problēma?) (noteikumi prefiksu rakstīšanai, kas beidzas ar Z-S)
Kādu algoritmu izmantojāt? (1. solis - saknes sākumā nosakiet burtu: patskanis, balss vai kurls);
2. solis - atcerieties noteikumu - pirms patskaņa un balsu līdzskaņa saknes prefiksā tiek rakstīts balsīgs līdzskaņs Z, pirms nedzirdīga, nedzirdīgais līdzskaņs C;
3. solis - ierakstiet vārdā prefiksu.
Apmainiet piezīmju grāmatiņas savā starpā un pārbaudiet uzdevumu pareizību atbilstoši modelim (ekrāns) 2. SLAIDS:
Bezatbildīgs, analfabēts, bezspēcīgs, nekaitīgs, neaktīvs, nesavtīgs, bezgaumīgs, bezgalīgs, bezgalīgs, bezsirdīgs.
Mājas darbu paškontroles lapā ievadiet klasesbiedra doto punktu skaitu.
Bez kļūdām - 5 punkti:
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
2. Zināšanu aktualizēšana.
(Motivācija mācību aktivitātēm)
Mērķis: fiksēt aktualizētās darbības metodes runā (apgūtā atkārtošana).
3. Apgūtā atkārtošana.
No dotā teksta uzrakstiet vārdus ar prefiksiem un sadaliet tos 2 kolonnās:
1. Fiksētie prefiksi
2. Prefiksi, kas beidzas ar Z un S.
1 skolēns pie tāfeles. 3. SLAIDS
Atkal iznāca saule, apgaismoja apvāršņa drūmo pusi un pazuda. Viss mainījās un kļuva drūms. Birzs satricināja. Svītras un bezdelīgas lidoja zemu virs zemes. Zibens pazibēja. Virs galvas atskanēja dārdoņa.
1 kolonna - izskatījās, iedegās, pazuda, trīcēja, lidoja garām.
2 kolonna - mainīta, mirgota, skanēja.
Kurš vārds neienāca ne 1., ne 2. ailē?
5. SLAIDS: IEGĀDĀTS
Kāpēc? (Prefiksu Pri_ nevar ierakstīt mūsu kolonnās, jo šis prefikss neattiecas uz nemainīgajiem un prefiksiem uz s-s)
3. Studentu mērķu noteikšana
stundu kā savu mācību uzdevumu.
Skatuves mērķis: pārrunājot grūtības (kāpēc radušās grūtības, ko mēs vēl nezinām).
4. Mērķu noteikšana un motivācija:
Šorīt uz mūsu klasi atnāca telegramma. Tikai šeit ir nelaime: acīmredzot viņai kaut kas notika ceļā, un dažas vēstules kaut kur pazuda. Neskatoties uz to, mēģināsim to izlasīt un atjaunot pazaudētos burtus. nolasīja telegrammu
(Telegrammas teksts ekrānā) 6. SLAIDS
Ar dedzīgiem sveicieniem, pr ... likmes Pre- un Pre-
Kurā morfēmā trūkst burtu? Vai mēs varēsim uzreiz uzrakstīt prefiksus? Kāpēc, izvēloties patskaņi, radās pareizrakstības problēma? (? (uz priedēkli netiek uzsvērts, patskanis ir vājā stāvoklī, tāpēc jums jāzina noteikums patskaņa izvēlei prefiksā)
Kāda, jūsuprāt, ir šodienas nodarbības tēma? (Paskaņi prefiksos PRE un PRI) 7. SLAIDS
Kā izveidot darbu, lai pareizi uzrakstītu vārdus ar prefiksiem pirms un pirms?
(8. SLAIDS: Vispirms jāatceras, ko mēs zinām par šo tēmu, pēc tam, ko varam un kas mums būtu jāapgūst stundā - tiek uzklausīti skolēnu viedokļi)
Tieši tāda pati telegramma ir uz jūsu galda. Mūsu mērķis ir iegūt zināšanas, kas palīdzēs atjaunot telegrammas tekstu, kas dzīvē noderēs ne tikai rakstot telegrammas, bet arī turpmāk palīdzēs nokārtot eksāmenus krievu valodā. Nodarbības beigās es domāju, ka mēs spēsim pareizi uzrakstīt burtus telegrammā.
uzstādiet mērķi.
4. Jaunā materiāla problemātisks skaidrojums.
Mērķi: organizēt komunikatīvo mijiedarbību, kuras laikā tiek identificēts un fiksēts prefiksu pareizrakstības algoritms.
pre-; radīt problemātisku situāciju; izrunāt jaunu darbības veidu ārējā runā.
5. Projekta izstrāde izkļūšanai no grūtībām
(algoritms, noteikuma tulkošana attēlu valodā).
Mērķis: mutisku problēmu risināšana un tās risinājuma projekta apspriešana.
5.Lingvistiskā pasaka.
Šodien nodarbībā veiksim nelielu pētījumu un noskaidrosim, pie kāda nosacījuma ir nepieciešams rakstīt priekš-. Pie kāda -pie-.
Mums palīdzēs katra skolēna nelielas tabulas aizpildīšana.
1. Nepabeigta darbība
PIESAKIES, PIESAKIES.
1. Var aizstāt ar vārdu "ļoti" PREVENTĪVS, GUDRS.
2.Tuvināšana
2. Pre- = atkārtoti PĀRTRAUKT, TRANSCEIVE.
3.Savienojums.
Piešūt, naglot.
4. Tuvums kaut kam, var pielīdzināt vārdam "par".
Mums palīdzēs lingvistiskā pasaka.
Bija divas konsoles. Viens Pre-, otrs Pri-. Prefikss Pre- bija ļoti laipns un ļoti gudrs. Viņa sadraudzējās ar īpašības vārdiem un spēlējās ar tiem jaunos vārdos: ļoti labsirdīgs - pirms veida, ļoti gudrs - gudrs.
Kādi vārdi ar priedēkli Pre- met šajā tekstā? NOVĒRST, GUDRI. (Skolēni zvana, un skolotājs raksta uz tāfeles tabulā).
Ar kādiem nosacījumiem prefikss PRE - ir rakstīts? (Prefiksu Pre- var aizstāt ar vārdu “ļoti”)
Pristaka Pre- bija priedēkļa Pere- meita, viņa bija ļoti līdzīga savai mātei. Tikai vienu burtu viņa nepaņēma no mātes, burtu E. Pateicoties šai līdzībai, viņa varēja aizstāt priedēkli per- darbības vārdos: pārtraukt - pārtraukt, pārkāpt - pārkāpt.
Kādi vārdi ar priedēkli parādījās šajā tekstā?
TRAUCĒJUMS, NOZIEGUMS
Kādā citā gadījumā prefikss ir rakstīts PRE- \u003d Re-)
Prefikss PRI- bija labi audzināta un kautrīga jaunkundze, neko lieku sev neatļāvās. Viņš neapgulsies, bet gulēs, nesēdēs, bet apsēdīsies.
Kādi vārdi ar prefiksu ir atrodami šajā fragmentā?
PIESAKIES, PIESAKIES.
Kāda ir prefiksa PRI- nozīme šajā gadījumā?
(Viss tiek darīts “Mazliet, ne līdz galam - darbības nepabeigtība”)
Turklāt prefikss PRI- bija novērojams. Viņa to pamanīja
ja cilvēks iet un kaut kam tuvojas, tad saka “atnāca”, zirgs auļoja, bruņurupucis rāpoja, un bulciņa vispār ripināja.
Kādus vārdus ar priedēkli jūs atradāt?
NĀC, JĀJA, Rāpoja, RIPO.
Tātad, ko šajā gadījumā nozīmē prefikss? (Aptuvens)
Reiz priedēklis PRI- apmeklēja tehnoloģiju stundu. Meitenēm māca piešūt pogas, bet puišiem naglas.
Kādus vārdus ar priedēkli Pre- jūs atradāt? ŠŪT, NAGLOT .. Ko šajā gadījumā nozīmē prefikss?
(Pievienošanās).
Un prefiksam PRI patīk visu salīdzināt:
stacijas laukums ir ļoti liels, skolas teritorija nav tik milzīga, un viņas vecmāmiņas dārza gabals ir diezgan mazs.
Kādi vārdi ar priedēkli PRI- atrasti tekstā?
STACIJA, SKOLA, MĀJSAIMNIECĪBA.
Kāda ir prefiksa nozīme šajā gadījumā? Tuvumu kaut kam var pielīdzināt vārdam "par".
Tātad, mēs esam aizpildījuši tabulu. Vēlreiz secināsim, kad ir rakstīts prefikss PRE, un kad ir PRI? (Bērni izdara secinājumus pēc tabulas)
6. Primārais stiprinājums.
Mērķis: praksē nostiprināt jauno darbības veidu. 6. Skaidrojošais diktāts (1 skolēns pie tāfeles).
Piesiet, piestipriniet, nosēdieties, skrieniet, ilgi, glīti, apsēdieties, piecelieties, šķērslis.
Paškontroles lapā ievadiet punktu skaitu atbilstoši skalai
Bez kļūdām - 5 punkti:
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
7.Iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana.
Mērķi: organizēt studentu patstāvīgu standarta uzdevumu izpildi jaunam darbības veidam, kam seko pārbaude atbilstoši standartam;
pamatojoties uz patstāvīgā darba rezultātiem, organizēt darbības refleksiju par jauna darbības veida pielietošanu.
7. Patstāvīgais darbs ar pašpārbaudi pēc standarta uzdevuma Nr. 646) Skolēni ieraksta rezultātu paškontroles lapā.? 9. SLAIDS
Tuvināšana, savienojums Atrašanās vieta netālu no Nepabeigta darbība
zeme Urāli apturēt
pievienot piejūru izslēgts
lodēt pacelt
pieskarties
8. Iekļaušanās zināšanu un atkārtošanās sistēmā.
Mērķis: organizēt izglītības satura atkārtošanu, kas nepieciešama jēgpilnas pēctecības nodrošināšanai
8. Darbs ar tekstu.
Kādu verbālo attēlu uzzīmēja V. Soluhins?
Kas jums palīdzēja redzēt noplūdes attēlu? (no ūdens rēgojās krūmu galotnes, vannu jumti)
Kā jutās applūdušā ciemata iedzīvotāji? (satraukums, bailes no elementiem) Pierādi ar vārdiem no teksta (Putniņi satraukti skraidīja apkārt. Vecenes žēlojās. Visi gaidīja, kad viņas [ēkas] nesīs)
Kādā stilā ir teksts?
Kādus izteiksmes līdzekļus izmanto autors? (personifikācijas: ūdens pielīdis dārzos, ūdens noliecas krūmos, vannas ir noslīdētas)
Izskaidrojiet vārdu "uz pleciem" (pieglaudās) un "raudāja" (raudāja) leksisko nozīmi.
Saskaņojiet šos vārdus ar sinonīmiem
Paškontroles lapā par katru sinonīmu ievadiet 1 punktu.
9. Izglītības aktivitātes atspoguļojums stundā.
Mērķi: novērtēt savas darbības rezultātus;
koncentrēties uz grūtībām ar jauno darbības virzienu, lai vienotos par mājasdarbu.
9. Telegrammas atjaunošana Ievadiet trūkstošos burtus telegrammas tekstā
Man šķiet, ka tagad jūs pietiekami zināt par prefiksu PRE un PRI pareizrakstību un varat patstāvīgi atjaunot telegrammas tekstu.
Aizpildiet trūkstošos burtus telegrammā un paskaidrojiet savu izvēli. .10. SLAIDS
Kāds bija mērķis?
Vai jums izdevās sasniegt savu mērķi?
Kā?
Kādi bija rezultāti?
Kur var pielietot jaunas zināšanas?
Kādas grūtības mēs piedzīvojām? Kādā? Paskaidrojiet un runājiet par savu problēmu. Kas mums palīdzēja tos pārvarēt?
10. Mājas darbs
Ikvienam, pildot uzdevumu, ir jāizmanto tabula, kuru sastādījām klasē, un papildus jāizlasa 54. punkts
1) Kurš vēl nav pārliecināts, ka pats spēs atšķirt prefiksus, tad sakiet sev: "Es labi pastrādāju!" un sekojiet vingrinājumam Nr. 646,
2) Kurš ir iemācījies atšķirt prefiksu nozīmi pirms un pirms un var izskaidrot tēmu draugam, sakiet sev: "Labi darīts!" un izdomājiet 10–12 vārdu garu vārdu krājuma diktātu par šodien pētīto tēmu.
Visbeidzot, es vēlos jums sniegt tik neparastu atgādinājumu pantā par prefiksiem Pre- un Pre-, kas atgādinās jums par patskaņa izvēles nosacījumiem šajos prefiksos .:
Pārvarēt barjeru
Nepārkāp likumu
Labos laikapstākļos
Pārtrauciet sliktu miegu
Iepriekš smaids,
Bloķējiet savu ceļu
Šeit mēs rakstīsim visur
Priedēklis…
Visi kopā: Iepriekš.
Ar prefiksu Aptuveni,
Līmējiet un šujiet.
Pacelsim to nedaudz augstāk
Un mēs kaut ko atnesīsim.
Nedaudz samazināsim
Tikai mazliet,
Sakārtosim
Un apsēdīsimies un atpūtīsimies.
11. Atzīmes par stundu
12. SLAIDS Nodarbības atzīmes: uzmanīgi apskatiet paškontroles lapu, saskaitiet visus punktus un novērtējiet sevi skalā.
Mājas darbu pārbaude - maksimums 5 punkti.
Patstāvīgais darbs Nr.646 - maksimāli 5 punkti.
Darbs ar tekstu - maksimāli 2 punkti.
Kopā: maksimums - 12 punkti.
Novērtējuma atslēga:
11-12 punkti - rezultāts "5";
7-10 punkti - rezultāts "4";
5-6 punkti - rezultāts "3".
Uzzīmējiet noskaņu. 13. SLAIDS
Labi padarīts! Paldies sev un mūsu viesiem ar aplausiem. 14. SLAIDS
1. pielikums
Paškontroles lapa
mācīšana__ 5 A klase ______________________________________________________________________
Pārbaudes mājasdarbu uzdevums
№ 646 Darbs ar tekstu.
Kopējais punktu skaits
Bez kļūdām - 5 punkti
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
Bez kļūdām - 5 punkti
1-2 kļūdas - 4 punkti
3-5 kļūdas - 3 punkti
6 vai vairāk - 2 punkti
Par katru sinonīmu 1 punkts Novērtējuma atslēga:
11-12 punkti - rezultāts "5"
7-10 punkti - rezultāts "4"
5-6 punkti - rezultāts "3"
TELEGRAMMA
Mēs ... esam Balakovā ar vilcienu, braucam garām ... tieši 10.00 uz pr ... pilsētas staciju. 11.30.
būsim skolā un varēsim ķerties pie darba.
Ar lielu cieņu, pr…likmes pirms un iepriekš
TABULA "Prefiksu PRE- un PRI pareizrakstība -"
Prefiksu nozīmes piemēri Prefiksa nozīmes piemēri
1. Nepabeigta darbība
PIESAKIES, PIESAKIES.
1. Var aizstāt ar vārdu "ļoti"
NOVĒRST, GUDRI.
2. Tuvināšana
NĀC, JĀJA, Rāpoja, RIPO.
2. Pre- = atkārtoti
TRAUCĒJUMS, NOZIEGUMS.
3. Iestāšanās.
Piešūt, naglot.
4. Tuvums kaut kam, var pielīdzināt vārdam "par".
STACIJA, SKOLA, MĀJSAIMNIECĪBA.
TABULA "Prefiksu PRE- un PRI pareizrakstība -"
Prefiksu nozīmes piemēri Prefiksa nozīmes piemēri
Nodarbības izstrāde pēc jauniem standartiem (FSES).
Temats: "O//Yo pēc šņākšanas sufiksā." 5. klase
Nodarbības mērķi
1. Apmācība:
a) atkārtojiet pareizrakstību o / / e pēc šņākšanas saknē;
b) padziļināt un paplašināt zināšanas par o//ё pareizrakstību pēc šņākšanas (ne tikai saknē, bet arī galotnē);
c) veidot spēju izvēlēties, spēju pamatot o / / e izvēli pēc šņākšanas vārda galotnē un saknē;
d) klasificēt valodas materiālu, pamatojoties uz noteikumu.
2. Izstrāde:
a) veidot komunikatīvu UDD: spēju veidot spriedumus izglītības diskursa ietvaros; veidot izglītojošu komunikāciju pāros, grupās, saskarsmē ar klases kolektīvu;
b) veidot kognitīva rakstura UDD: apgūt valodas materiāla atlases un diferencēšanas metodes; informācijas iegūšana no krievu valodas pareizrakstības un skaidrojošajām vārdnīcām;
c) izveidot reglamentējošu UDD: spēja izvirzīt mērķi un dot tā verbālo formulējumu; spēja novērtēt savas izglītojošās darbības rezultātu; spēja reflektēt par stundas tēmas apguves rezultātiem.
3. Izglītība:
Lasītprasmes kā personas vispārējās kultūras indikatora apzināšanās;
Paaugstināt vēlmi pēc lasītprasmes runas.
Aprīkojums:
Dators;
Projektors, ekrāns;
Novērtēšanas papīrs;
Kartes Oh, Yo
Svari, kartiņas "Dalībnieks", "Novērotājs".
Skolēnu aktivitāšu veidi stundā:
1. Līdzdalība izglītojošo pasākumu mērķu izvirzīšanā.
2. Nodarbības mērķa formulēšana un rakstiska fiksācija
3. Diagrammas sastādīšana atbilstoši apgūtajai pareizrakstībai, tabulas aizpildīšana par nodarbības tēmu.
4. Klausīšanās, mutiskais darbs pie kārtīm.
5. Runas mutiska daudzināšana saskaņā ar izņēmuma vārdiem (o / / e pēc vārdiem, kas šņāc saknē).
6. Patstāvīgais darbs par tēmu
7. Skolēnu refleksija stundas beigās, viņu darbības rezultātu novērtējums stundā
8. Skolotāja vērtējums par skolēnu sasniegtajiem rezultātiem
Pirms nodarbības (starpbrīdī) katram tiek izsniegta "Novērtēšanas lapa" (10cm x 10cm)
Šajā sadaļā jūs atradīsiet dažādus atvērtās nodarbības krievu valodā. Jūs gaida tipiski uzdevumi, pateicoties kuriem jūs varat palielināt universālu mācību aktivitāšu veidošanos; radošas nodarbības, kas palielina skolēnu interesi par šo priekšmetu; parasto programmu prezentācija nestandarta un interesantā formā; oriģināli stundu modeļi, gan prezentācijas tipa, gan mūsdienīgas nodarbības ar pašizglītības elementu pamatskolā.
Kontroles un mērīšanas materiāli "Materiāli 7.-11.klašu skolēnu jēgpilnas lasīšanas prasmju novērtēšanai"
Šo izstrādi iespējams izmantot, uzraugot jēgpilnas lasīšanas līmeni jebkurā vispārējās izglītības klasē. Izstrādē ietverti praktiski uzdevumi, kas saistīti ar dažādu tematisko jomu tekstu lasīšanu un analīzi
-
Šī nodarbība par jaunu zināšanu ieviešanu, izmantojot "prāta vētras" metodi, veicina: radošās un analītiskās domāšanas attīstību; veiksmīgas komunikācijas prasmes; produktīva sadarbība; pareiza attieksme pret adekvātu kritiku; tolerance. Nodarbība tika sagatavota 3. klasei pēc Elkonina-Davydova mācību materiāliem mācību grāmatai Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
Radīt apstākļus krievu valodas kā svešvalodas apguvei masu skolā
Rakstā apskatīti jautājumi par ārzemju bērna izglītības organizēšanu masu skolā: klasē ar 25 skolēniem. Tiek piedāvāta koriģējošā un attīstošā darba programma ar šādu bērnu, darba lapas darba organizēšanai klasē un individuālo konsultāciju laikā.
Mutiskās un rakstiskās runas veidošana jaunākiem skolēniem
Šajā rakstā ir piedāvātas vingrinājumu iespējas, kuru mērķis ir attīstīt redzes-motoru un dzirdes-motoru koordināciju, kā arī veidot pareizrakstību un sintaktiski pabeigtu rakstisku runu.
Mācību personalizēšana krievu valodas stundās: metodiskā pieeja DISC tipoloģijas pielietošanai
Rakstā apskatīti krievu valodas mācīšanas personalizācijas jautājumi. Autore piedāvā vadlīnijas pedagoģiskās komunikācijas organizēšanai ar dažāda veida skolēniem, sniedz piemērus diferencētai pieejai mācībām, pamatojoties uz krievu valodas mācību grāmatas vingrinājumu un tiem pievienoto uzdevumu tekstiem.
"Indivīda runas kompetences attīstība": Krievu valodas izvēles kurss 7. klasei
Rakstā ir izklāstīta izvēles kursa kalendāri tematiskā plānošana 7. klasei, kas ļauj krievu valodas un literatūras skolotājiem audzināt kompetentu valodas personību un sagatavot dažus skolēnus noslēguma mutiskajai intervijai 9. klasē.
Tipiski uzdevumi skolēnu universālo izglītības aktivitāšu veidošanai pamatskolā
Šajā rakstā ir sniegts īss skaidrojums par to, kas ir universālās mācību aktivitātes, tiek apskatīti veidi: personiskās, regulējošās, kognitīvās un komunikatīvās universālās mācīšanās aktivitātes. Tiek skaidrota mūsdienu pamatizglītības izmaiņu būtība. Ir uzskaitīti galvenie aspekti. Ir doti astoņu tipisku uzdevumu piemēri pamatskolas mācību priekšmetos federālā štata izglītības standarta īstenošanai.
Izvēles studiju kursa darba programma
Izvēles kursu var izmantot kā vispārēju krievu valodas kursu jebkura profila 10. klašu skolēniem, gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam (turpmāk – LIETOŠANA). Kursa saturs ir balstīts uz vidusskolēnu zināšanām, prasmēm un iemaņām, kas veidojas pamatskolā. Programmas saturs ietver teorētiskā materiāla paplašināšanu un padziļināšanu, ļaujot veidot praktiskās iemaņas eksāmena pārbaudes uzdevumu veikšanai. Vienlaikus kurss sniedz vidusskolas absolventiem holistisku skatījumu uz krievu valodas bagātību, palīdz ikdienas praksē izmantot normatīvo mutvārdu un rakstisko runu. Darba programma sastāv no šādām sadaļām: paskaidrojuma raksts, kursa saturs, tematiskais plānojums, kalendārs un tematiskais plānojums
Ņesterenko Jeļena Vasiļjevna
Izglītības iestāde: MBOU Efremkinskas 8. vidusskola
Īss darba apraksts: Tēma: "Vārdu pareizrakstība ar neuzsvērtu patskaņu saknē" Uzdevumi: 1. Vispārināt un papildināt skolēnu zināšanas par neuzsvērto patskaņu rakstību saknē; 2.Attīstīt rakstisku runu, spēju precīzi atbildēt uz jautājumiem.3. Izkopt saudzīgu attieksmi pret dabu Plānotie rezultāti: skolēni mācīsies atšķirt vārda formas no vārdiem ar vienu sakni; redzēt pareizrakstību vārdā; sniegt argumentētas atbildes, pierādīt savu viedokli.
Ņesterenko Jeļena Vasiļjevna
Izglītības iestāde: MBOU Efremkinskas 8. vidusskola
Īss darba apraksts: Tēma: "Runas daļas" Mērķis: Veidot spēju atpazīt runas daļas Uzdevumi: * vispārināt un nostiprināt skolēnu zināšanas runas daļās; * veidot dažādu runas daļu pareizrakstības prasmes; * attīstīt prasmi atpazīt īpašības vārdus, lietvārdus, darbības vārdus, vietniekvārdus tekstā, izveidot saikni starp īpašības vārdiem un lietvārdiem; * paplašināt bērnu vārdu krājumu; * attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu; * izkopt humānas attieksmes sajūtu vienam pret otru, mīlestību pret dabu; * audzināt atbildības sajūtu par savas veselības stiprināšanu un saglabāšanu;
Markovina Tatjana Nikolajevna
Izglītības iestāde: Kamčatkas apgabala Viļučinskas pilsētas MBOU "2. vidusskola"
Īss darba apraksts: Abstrakts + prezentācija krievu valodas stundai 3.klase "Krievijas skola" V.P. Kanakina, V.G. Goretskis 2018. gada 2 daļās Nodarbības tēma: Teikumu veidi apgalvojuma nolūkos Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar teikumu veidiem apgalvojuma mērķim. Nodarbībai ir īsa prezentācija, kas palīdzēs nodarbību padarīt interesantu un vizuālu.
Postņikova Žanna Iļjiņična
Izglītības iestāde: MBOO "N.D. Neustrojeva vārdā nosauktā Ust-Tattinskas vidusskola"
Īss darba apraksts:Šajā ziņojumā ir apkopota U-TSOSh krievu valodas un literatūras skolotāju Aizsardzības ministrijas pieredze, īstenojot federālā valsts izglītības standarta prasības agrospecializētajām skolām. Izceltas 6 darba jomas: 1. Nodarbības ar lauksaimniecības komponentiem 2. Diktātu krājums 5.-83.klasei. Projekts "Zemes īpašnieka izglītošana"4. Studentu pētnieciskās darbības organizēšana un vadīšana5. Attālināta konkursa organizēšana nodarbību izstrādei ar lauksaimniecības komponentēm6. Piedalīšanās skolas dārzkopībā, subbotņikos, skolas nometnes "Uunuu" darbā Šis darbs palīdzēs organizēt valodu skolotāja darbu agrospecializētajās skolās.
Atemasova Jeļena Viktorovna
Izglītības iestāde: KSU "Novo-Buhtarmas 2. vidusskola"
Īss darba apraksts:Šajā materiālā ir ietverti testa uzdevumi 8. klasei krievu valodā. Kopumā ir 15 jautājumi. To ir ērti izmantot noslēguma nodarbībā par tēmu "Nepilngadīgie teikuma dalībnieki", lai pārbaudītu skolēnu zināšanas un prasmes. Darbā ir arī verifikācijas atslēga un vērtēšanas skala.
Sorokina Inna Jurievna
Izglītības iestāde: GAPOU PO PCAS
Īss darba apraksts: Izjust prieku no saskarsmes ar publiku, "pretstraume", kā K.S. Staņislavski, gandarījums par to, ka runātajiem vārdiem bija ietekme, jābūt ne tikai ko teikt un jāprot veidot runu.
Grin Marina Viktorovna
Izglītības iestāde: SSPI filiāles pamatskola Železnovodskā
Īss darba apraksts: ieviest īpašības vārdu sugas galotnes; turpināt skolēnu iepazīšanos ar īpašības vārdu semantisko nozīmi; nostiprināt prasmi uzdot jautājumus no lietvārda līdz īpašības vārdam; padziļināt skolēnu priekšstatus par īpašības vārdu lomu cilvēku runā; veidot prasmi vienoties lietvārds + īpašības vārds.
Suldum-ool Alīna Jurievna
Izglītības iestāde: vārdā nosauktā MBOU 2. vidusskola. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Īss darba apraksts: Mērķis: apkopot esošās zināšanas par īpašības vārdu kā runas daļu. ar zināmu algoritmu; - veikt savstarpēju pārbaudi un pašpārbaudi, veicot apmācības uzdevumu; - korelēt izvirzīto mērķi un aktivitātes rezultātu; - novērtēt paša darbības rezultāts.
Ņesterenko Jeļena Vasiļjevna
Izglītības iestāde: MBOU Efremkinskas 8. vidusskola
Īss darba apraksts: Tēma: "Vārdu pareizrakstība ar neuzsvērtu patskaņu saknē" Uzdevumi: 1. Vispārināt un papildināt skolēnu zināšanas par neuzsvērto patskaņu rakstību saknē; 2.Attīstīt rakstisku runu, spēju precīzi atbildēt uz jautājumiem.3. Izkopt saudzīgu attieksmi pret dabu Plānotie rezultāti: skolēni mācīsies atšķirt vārda formas no vārdiem ar vienu sakni; redzēt pareizrakstību vārdā; sniegt argumentētas atbildes, pierādīt savu viedokli.
Ņesterenko Jeļena Vasiļjevna
Izglītības iestāde: MBOU Efremkinskas 8. vidusskola
Īss darba apraksts: Tēma: "Runas daļas" Mērķis: Veidot spēju atpazīt runas daļas Uzdevumi: * vispārināt un nostiprināt skolēnu zināšanas runas daļās; * veidot dažādu runas daļu pareizrakstības prasmes; * attīstīt prasmi atpazīt īpašības vārdus, lietvārdus, darbības vārdus, vietniekvārdus tekstā, izveidot saikni starp īpašības vārdiem un lietvārdiem; * paplašināt bērnu vārdu krājumu; * attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu; * izkopt humānas attieksmes sajūtu vienam pret otru, mīlestību pret dabu; * audzināt atbildības sajūtu par savas veselības stiprināšanu un saglabāšanu;
Markovina Tatjana Nikolajevna
Izglītības iestāde: Kamčatkas apgabala Viļučinskas pilsētas MBOU "2. vidusskola"
Īss darba apraksts: Abstrakts + prezentācija krievu valodas stundai 3.klase "Krievijas skola" V.P. Kanakina, V.G. Goretskis 2018. gada 2 daļās Nodarbības tēma: Teikumu veidi apgalvojuma nolūkos Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar teikumu veidiem apgalvojuma mērķim. Nodarbībai ir īsa prezentācija, kas palīdzēs nodarbību padarīt interesantu un vizuālu.
Suldum-ool Alīna Jurievna
Izglītības iestāde: vārdā nosauktā MBOU 2. vidusskola. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Īss darba apraksts: Mērķis: apkopot esošās zināšanas par īpašības vārdu kā runas daļu. ar zināmu algoritmu; - veikt savstarpēju pārbaudi un pašpārbaudi, veicot apmācības uzdevumu; - korelēt izvirzīto mērķi un aktivitātes rezultātu; - novērtēt paša darbības rezultāts.
Ļašenko Svetlana Nikolajevna
Izglītības iestāde: GBOU vidusskola №58
Īss darba apraksts: Nostiprināt bērnu zināšanas par lielo burtu rakstīšanu īpašvārdos; veidot jaunāko klašu skolēnu radošās spējas; attīstīt loģisko domāšanu, spēju izdarīt secinājumus un vispārinājumus; darbs pie rakstīšanas higiēnas standartiem; audzināt interesi par krievu vārdu, precizitāti darbā, mīlestību pret dzimto valodu, kolektīvisma izjūtu.
Strižaka Ludmila Viktorovna
Izglītības iestāde: MBOU "Ponurovskas vidusskola"
Īss darba apraksts: Nodarbība ir vērsta uz iepriekš saņemtās informācijas atkārtošanu un nostiprināšanu ievadvārdos un konstrukcijās; attīstīt prasmi tekstā identificēt ievadvārdus, teikumus, spraudņu konstrukcijas un tos izolēt. Arī nodarbībā notiek gatavošanās GIA.
Zaiceva Nadežda Aleksandrovna
Izglītības iestāde: MOBU "Čerkasu vidusskola"
Īss darba apraksts: Nodarbības saturs atbilst FGOS IEO prasībām. Veidojot šo nodarbību, ņēmu vērā sākumskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības un savas klases skolēnu reālās iespējas: tās ir vidējās darbaspējas, koncentrēšanās un uzmanības maiņas grūtības, bērnu ar mutes un mutes traucējumiem klātbūtne klasē. rakstiskā runa, vidējais analītiskās un sintētiskās domāšanas attīstības līmenis. Nodarbība balstījās uz agrāk iegūtajām skolēnu zināšanām un prasmēm.
Dolgova Vera Petrovna
Izglītības iestāde: MBOU "Usolinskas vidusskola"
Īss darba apraksts: Studentu iepazīšana ar pareizrakstību un tās grafisko apzīmējumu rakstveidā; spēju atpazīt pareizrakstības izvēles nosacījumu veidošanās; prasme saskatīt pareizrakstību un pareizi rakstīt patskaņus o, e pēc šņākšanas un q lietvārdu galotnēs. Nodarbības laikā tiek izmantots dzirdes diktāts, izmantojot signālkartes, fizkultūras minūte, selektīvais diktāts.
Repetuha Jeļena Vladimirovna
Izglītības iestāde: KSU "Altynsarinsky rajona Akimatas Izglītības nodaļas Priozernaya pamatskola"
Īss darba apraksts: Nodarbība tiek rādīta skolotāju autorseminārā par pašizglītības tēmu “IKT izmantošana krievu valodas stundās.” Nodarbība satur visu veidu darbus, izmantojot IKT.
Potepalova Irina Igorevna
Izglītības iestāde: vārdā nosauktā GBOU vidusskola Nr.32. L.V. Bobkova
Īss darba apraksts: Skolēni kļūst par detektīviem, palīdzot Šerlokam Holmsam atrisināt mīklas, vienlaikus atceroties balsīgo un nedzirdīgo līdzskaņu atšķirības, dažādus pārbaudes vārdu atlases veidus vārdiem ar pētīto pareizrakstību; viņi atkārto, kāpēc nav jāpārbauda līdzskaņi, kas balss-kurlumā ir nesapāroti; attīstīt runu un domāšanu.
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Izglītības iestāde: OGKOU "Ivanovas internātskola Nr. 2"
Īss darba apraksts: Nodarbība notika ārpusskolas aktivitāšu ietvaros krievu valodā pēc tēmas "Vārdnīca" apguves. Nodarbības forma tika izvēlēta, atšķirīga no nodarbības. Šī ir viktorīna, kurai skolēni gatavojās iepriekš: izdeva laikrakstu "No frazeoloģisko vienību vēstures", sadalījās divās komandās, izvēlējās kapteiņus, izdomāja moto, komandas emblēmu, veidoja savu radošo darbu izstādi un atlasīja dažādas leksiskās vārdnīcas. Žūrijā tika aicināti skolēnu vecāki un kolēģi. Nodarbības kopsavilkums atbilst federālajam valsts izglītības standartam
Mushkudiani Nadežda Raulevna
Izglītības iestāde: Valsts iestāde "Vladimirovskas skola"
Īss darba apraksts: Studenti spēs: - koncentrēties uz akadēmisko valodu (piemēram, vārdu krājumu, ieskaitot terminoloģiju un frāzes, kas nepieciešamas priekšmeta mācību mērķu sasniegšanai); - izmantot valodu prasmes dažādās kombinācijās dažādu mērķu sasniegšanai;
Kolmagorova Marina Mihailovna
Izglītības iestāde: KGU KSh DS Nr.33
Īss darba apraksts: Savu nodarbību veidoju atbilstoši programmai, izmantojot informācijas, komunikācijas un spēļu tehnoloģijas. Nodarbībā tika ņemts vērā skolēnu vecums un psiholoģiskās īpašības. Nodarbības saturā iekļāvu skolēnu universālo mācību aktivitāšu mācīšanas elementus: stundas mērķus noteica paši skolēni, vadoties no atbilstošās problēmsituācijas. Šajā nodarbībā tika izmantota aktīva mācību metode, kas tika īstenota sekojošās aktivitātēs: izglītošana un mācīšana un pētniecība. Visos nodarbības posmos skolēni tika iesaistīti aktīvā domāšanā un pētnieciska rakstura praktiskā darbībā, bērniem bija ne tikai jāizmanto esošās zināšanas, bet arī jāatrod jauns veids, kā veikt kādu jau zināmu darbību.
Nodarbības izklāsts krievu valodā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu
Šajā izglītības portāla Konspektek sadaļā ir sniegti krievu valodas stundu izklāsti. Krievu valodas stundas kopsavilkums ir detalizēts plāns, kas ietver gan tā saturu, gan detalizētu stundas posmu secības aprakstu.
Krievu valodas skolotājiem stundu kopsavilkums pilda divējādas funkcijas: pirmkārt, tas kalpo kā stundas vadīšanas pamatplāns, tādējādi ļaujot labāk sistematizēt mācību materiālu un uzlabot pasniegšanas kvalitāti, un, otrkārt, stundu kopsavilkums. ir oficiāls dokuments, kas tiek izmantots krievu valodas skolotāju, kā arī citu priekšmetu pasniedzēju atestācijā. Neatkarīgi no mācāmā priekšmeta, skolotāja darba stāža un pieredzes, stundu pierakstiem ir ārkārtīgi liela nozīme kompetenta un efektīva izglītības procesa veidošanā.
Saskaņā ar jaunajām federālā valsts izglītības standarta prasībām krievu valodas stundu kopsavilkumiem krievu skolās jāatbilst vairākiem izglītības un metodiskajiem principiem, kas noteikti jaunās paaudzes izglītības standartos. Krievu valodas stundas plānam-kopsavilkumam saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu jāatbilst šādiem kritērijiem: mērķiem, uzdevumiem, nodarbību metodēm jāatbilst skolēnu vecuma kategorijai; skaidri formulēti stundas mērķi un uzdevumi; apmācību gaita veicina uzdevumu izpildi un mērķu sasniegšanu.
Nodarbības kopsavilkuma galvenie elementi krievu valodā ir: stundas tēma, tās mērķi un uzdevumi, nodarbības veids un forma, kurss (ietver nodarbības posmu secību), metodiskais atbalsts.
Konspektek tīmekļa vietnē varat bez maksas lejupielādēt krievu valodas stundu piezīmes
Krievu valodas skolotāji mūsu vietnē var ievietot stundu plānus par dažādām tēmām un saņemt par to personīgu sertifikātu par publikāciju. Ievietojot savus materiālus vietnē, jūs ļaujat citiem pārņemt daļu no jūsu pieredzes un palīdzēt saviem kolēģiem profesionālās pedagoģiskās attīstības ceļā. Visus autora materiālus par krievu valodu mūsu vietnē informatīvos nolūkos var lejupielādēt bez maksas.
Papildus kopsavilkumiem par krievu valodu mūsu vietnē jūs atradīsit notikumus par