MASKAVAS VALDĪBA

PRIEKŠVĀRDS

viens . IZSTRĀDĀJA: GU P MNIIP "Mosproekt-4" (arhitekti Ļubomudrova K.I., Kryazhevsky M.A., inženiere Tikhomirova I.B.). 2. SAGATAVOTS APSTIPRINĀŠANAI UN IZDEVĒM Maskavas arhitektūras progresīvā dizaina birojā, projektēšanas un uzmērīšanas darbu reglamentu un koordinācijas birojs 3 . VIENOJAS: Maskavas ģimenes un jaunatnes lietu komiteja, Maskavas arhitektūras komiteja. 4 APSTIPRINĀTS UN SĀKTS SPĒKĀ ar Moskomarchitectura rīkojumu Nr. 37, datēts ar 17.09.2003.

IEVADS

Valsts institūcijas sociālā – izglītojošā un atpūtas darba veikšanai ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem dzīvesvietā (turpmāk – GUV SV un DR) ir profilaktiskās izglītības un atpūtas iestādes, kas nodrošina sociālo, psiholoģisko, psiholoģisko nodrošinājumu. , pedagoģiskā un brīvā laika palīdzība bērniem, pusaudžiem un jauniešiem. GUVSViDR uzdevums ir organizēt bērnu, pusaudžu un jauniešu nodarbinātību ārpus mācību laika. GUVS We DR būtu jānodrošina katrā pašvaldības teritorijā. GUVSViDR nodrošina visaptverošu pieeju bērnu, pusaudžu un jauniešu uzvedības asociālo izpausmju novēršanas problēmas risināšanai, pamatojoties uz indivīda radošā potenciāla atklāšanu, garīgo un fizisko atveseļošanos, sociālo un tiesisko adaptāciju sabiedrībā. GUVSVIDR attiecas uz tām iestādēm, kurās sociālais, izglītības un atpūtas darbs ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem tiek veikts viņu dzīvesvietas tiešā tuvumā.

1 LIETOŠANAS JOMA

1.1. Šie ieteikumi tika izstrādāti Maskavas pilsētai kā papildinājums tās teritorijā spēkā esošajiem projektēšanas un būvniecības normatīvajiem dokumentiem un attiecas uz jaunu un esošo GUVViDR rekonstrukciju. 12 . Šie ieteikumi nosaka pamatnoteikumus GUVSViDR atrašanās vietai, vietai, teritorijai, arhitektūras un plānošanas risinājumiem un inženiertehniskajam aprīkojumam. 13 . GUVSViDR projektēšana jāveic saskaņā ar šo ieteikumu noteikumiem, kā arī Maskavas teritorijā spēkā esošo būvniecības normatīvo un metodisko dokumentu prasībām.

2. NORMATĪVĀS ATSAUCES

Šajos ieteikumos ir sniegtas atsauces uz šādiem normatīvajiem un metodiskajiem dokumentiem: SNiP 10.01-94. “Normatīvo dokumentu sistēma būvniecībā. Pamatnoteikumi”; SNiP 2.08.02-89 * "Sabiedriskās ēkas un būves"; SNiP 21-01-97 * "Ēku un būvju ugunsdrošība"; SNiP 2.07.01-89 * “Pilsētplānošana. Pilsētu un lauku apdzīvoto vietu plānošana un attīstība”; SNiP 35-01-2001 "Ēku un būvju pieejamība cilvēkiem ar ierobežotām pārvietošanās spējām"; NPB 88-2001 “Ugunsgrēka dzēšanas un signalizācijas ierīkošana. Projektēšanas normas un noteikumi”; SNiP 2.04.05-91* "Apkure, ventilācija un gaisa kondicionēšana"; SNiP 2.04.01-85* "Ēku iekšējā ūdensapgāde un kanalizācija"; SP 2 .2 .1 /2 .1 .1 .1076-01 "Dzīvojamo un sabiedrisko ēku un teritoriju insolācijas un saules aizsardzības higiēnas prasības"; SP 2 .4 .2.1178 -02 "Higiēnas prasības izglītības apstākļiem izglītības iestādēs"; SP 2 .2.1 /2.1.1 .1278-03 "Higiēnas prasības dabiskajam, mākslīgajam un kombinētajam apgaismojumam dzīvojamās un sabiedriskās ēkās"; SN 441-72 * "Vadlīnijas uzņēmumu, ēku un būvju vietu un teritoriju žogu projektēšanai"; MGSN 4.05-95 "Bērnu invalīdu internātskolas"; MGSN 4.06-96 "Vispārējās izglītības iestādes"; MGSN 1.01-99 "Maskavas pilsētas plānojuma un attīstības projektēšanas normas un noteikumi"; MGSN 2.01-99 "Enerģijas taupīšana ēkās"; “Ieteikumi izglītības iestāžu projektēšanai bērniem, kuriem nepieciešama psihopedagoģiskā un medicīniskā un sociālā palīdzība”, M., 2000; “Ieteikumi bērnu ārpusskolas iestāžu tīkla un ēku projektēšanai Maskavai”, M., 1. izdevums, 1996, 2. izdevums, 1997, 3. izdevums, 1998; "Baseina dizains". Atsauces rokasgrāmata uz SNiP 2.08.02-89 *, M., Stroyi zdat, 1991. “Rokasgrāmatas vides projektēšanai cilvēkiem ar fiziskiem traucējumiem”, M, 1997, 2. izdevums.

3. VISPĀRĪGI NOTEIKUMI

3.1. GUV SViD R galvenais mērķis ir radīt optimālus apstākļus bērnu, pusaudžu un jauniešu personības dabiskā radošā potenciāla atklāšanai, pamatojoties uz viņu interešu apmierināšanu un attīstību, garīgo un fizisko atveseļošanos, sociālo un kultūras iepazīšanu. vērtības, sabiedriski lietderīgu darbību organizēšana, sociāli tiesiskā adaptācija sabiedrībā. 3.2. GUVSViDR galvenie uzdevumi: - apdzīvotās un es vides morālā un sociālā pilnveidošana, nodrošinot sociālās mijiedarbības sistēmas pedagoģisko lietderību bērnu, pusaudžu un jauniešu interesēs; - sociālais atbalsts kultūras un atpūtas sfērā, profesionālajā un personīgajā pašnoteikšanā, kognitīvās motivācijas un radošo spēju attīstībā, pielāgošanās dzīvei sabiedrībā; - apstākļu radīšana visu kategoriju reflektantiem saturīgi pavadīt brīvo laiku, apgūt noderīgas zināšanas, prasmes un iemaņas, veidot kopīgu kultūru un veselīgu dzīvesveidu; - palīdzība nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanā izglītības iestādēm, iekšlietām, veselības aprūpei, sociālajai aizsardzībai un nodarbinātībai neatkarīgi no viņu resora piederības; - informatīvais un metodiskais atbalsts sociālajām un pedagoģiskajām aktivitātēm dzīvesvietā un jebkurās iestādēs GUV NE un DR darbības teritorijā. 3.3. Izvirzīto uzdevumu izpildi veicina šādas GUVSViDR aktivitātes: - dažādu virzienu radošo grupu, pulciņu, sekciju un citu grupu tīkla organizēšana un attīstība, - dažādu kultūras un atpūtas programmu un pasākumu organizēšana un norise; - bērnu, pusaudžu un jauniešu darba organizēšana veselīga dzīvesveida veicināšanai; - nepilngadīgo sociālās un pedagoģiskās rehabilitācijas pasākumu organizēšana, t.i. preventīvo pasākumu īstenošana pedagoģiskās nepielāgošanās rašanās gadījumā; - psiholoģiskā un hololoģiskā korekcijas darba īstenošana ar nepilngadīgajiem; - brīvdienu nometņu organizēšana nepilngadīgajiem, kuri dzīvo vai mācās GUVSViDR teritorijā; - uzziņu un bibliogrāfisko un informatīvo un metodisko darbību organizēšana. 3.4. Kontingentu, ar kuru strādā GUVSVID, veido iestādes apkalpojamajā teritorijā dzīvojoši bērni, pusaudži un jaunieši vecumā no 7 līdz 25 gadiem. Nepilngadīgo atvaļinājuma nometnes kontingentu veido pusaudži vecumā no 10 līdz 18 gadiem, kuri dzīvo vai mācās iestādes apkalpojamajā teritorijā. 3.5. GUVSViDR var būt projektēts kā savrups ar paplašinātu telpu klāstu (GUVSViDR-1), vai iebūvēts (pievienots) ar minimālo telpu klāstu, kas nepieciešams GUVSViDR-2 darbībai. GUVSViDR-2 organizēšanai atvēlēto telpu kopējā platība nedrīkst būt mazāka par 300 m 2. 3.6. Atvaļinājuma nometne tiek nodrošināta tikai GUVSViDR-1. 3.7. GUVSViDR-1 optimālā vienreizējā ietilpība ir 100 cilvēki, GUVSViDR-2 optimālā vienreizējā ietilpība ir ne vairāk kā 50 cilvēki. Uz GUV SViDR-1 bāzes brīvdienās var tikt organizēta nometne 50 personām. 3.8. Dažādu veidu GUVSVDR visu funkcionālo bloku sastāvu un laukumus / katrā konkrētajā gadījumā nosaka projektēšanas uzdevums, ņemot vērā šo ieteikumu 5.sadaļas datus.

4. PRASĪBAS ATRAŠANĀS VIETAI, VIETAI UN TERITORIJAI

4.1. GUVSViDR jānovieto dzīvojamā rajonā, 10–15 minūšu laikā pēc piekļuves sabiedriskajam transportam. (GUVSViDR-1 - administratīvajos rajonos; GUVSViDR-2 - pašvaldību rajonos). 4.2. GUVViDR-1 posmu zonu izmērus un sastāvu nosaka projektēšanas uzdevums vai konkrēts projekts, ievērojot šīs sadaļas nosacījumus. 4.3. GUV SViD R-1 ēkas izvietojamas uz atsevišķiem zemesgabaliem, savukārt zemesgabalu zonu lielumu un sastāvu nosaka projektēšanas uzdevums vai konkrēts projekts, ņemot vērā šīs sadaļas nosacījumus. 4.4. G UVSV iDR-2, pateicoties veikto funkciju specifikai, parasti atrodas dzīvojamo māju 1.stāvā un nav jāpiešķir vieta. 4.5. Vietnes GUVSViDR-1 platība tiek ņemta no 80 līdz 120 m 2 uz 1 vienreizējas ietilpības vietu, ņemot vērā atpūtas un atpūtas vietu un objektu izvietojumu šajā vietā. 4.6. Vietnes GUVSViDR-1 teritorijā ir paredzētas šādas zonas: - publiskās; - f un zkultu rn o-veselība yeln aya; - ekonomisks. 4.7. Publiskajā zonā pie galvenās ieejas ieteicams nodrošināt bruģētu laukumu bērnu un pusaudžu masu pulcēšanās vietām. 4.8. Sporta un atpūtas zonā ieteicams nodrošināt: platformu bumbiņas mešanai un lēkšanai (60 × 40 m); vingrošanas platforma (15 × 16 m); vieglatlētika ar apļveida skrejceļu 250 m garumā; bruģēti celiņi netradicionāliem sporta veidiem (slidošana, skrituļdēlis u.c.). 4.9. Fiziskās kultūras un veselības zona tiek izmantota arī psiholoģiskiem un korektīviem pasākumiem. 4.10. Ainavas platībai jābūt 40-50% no teritorijas kopējās platības saskaņā ar SP 2.4.2.1178-02. Šajā teritorijā ieteicams ierīkot zālienus, puķu dobes, zaļās zonas. 4.11. Ekonomiskā zona GUVSViDR-1 jāatrodas administratīvo un labiekārtojuma telpu pusē. Tās teritorijā ir atļauts izvietot nojumes inventāram un aprīkojumam, atkritumu urnas utt. 4.12. Ekonomiskajā zonā ieteicams izvietot garāžu ar darbnīcām, kuras var izmantot gan iestādes saimnieciskajām vajadzībām, gan apmācībām auto izgatavošanā. Ieteicams nodrošināt garāžu 2 dienesta automašīnām (autobusam un vieglajam auto.) 4 .13. Zemes gabalam GUVSViDR-1 jābūt žogam, kura augstums ir vismaz 1,5 - 2 m saskaņā ar SN 441-72 * prasībām. četri . četrpadsmit. Vietnei jābūt apgaismotai saskaņā ar SNiP 23-05-95 prasībām. 4.15. Vietnei jābūt vismaz divām ieejām (vienai inženierkomunikācijai); brauktuvēm jābūt ar cietu segumu un vismaz 3 m platām; vietnes izkārtojumam jānodrošina ugunsdzēsēju mašīnu piekļuve visām ēkām, kā arī apkārtceļi ap tām (SNiP 21-01-97 *). 4.16. Darbinieku transportlīdzekļiem ir jānodrošina atklāta stāvvieta saskaņā ar MGSN 1.01-99 prasībām.

5. PRASĪBAS ARHITEKTŪRAS UN PLĀNOŠANAS RISINĀJUMIEM UN INŽENERĒTĀM IEKĀRTĀM

Vispārīgās prasības.

5.1. GUV SViD R struktūra ietver šādas telpu funkcionālās grupas: - vestibils (GUVViDR -1, GUV SViD R-2); - specializētā (psiholoģiski-terapeitiskā un psiholoģiski pedagoģiskā korekcija) (G UVSVi DR-1, GUV SViDR-2); - sākotnējā arodapmācība, mākslinieciskā un estētiskā izglītība un izziņas aktivitātes (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - atpūtai un fiziskajai sagatavotībai (GUVSViDR-1, GUVSViDR-2); - pilsētas atpūtas nometne (GUVSViDR-1); - uzturs (GUVSViDR-1); - administratīvi ekonomiskie (G UV SViDR-1, GU VSViD R-2). Telpu funkcionālo grupu sastāvu iestādē nosaka GUVSVDR veids. GUVSViDR arhitektūras un plānošanas risinājumos jāņem vērā telpu funkcionālā zonējuma prasības, ņemot vērā tajās veiktās darbības. Telpu funkcionālajām grupām, kas paredzētas darbam ar nepilngadīgajiem, papildus galvenajām funkcijām ir arī korekcijas funkcija, kas nosaka to telpu sastāvu un platību. 5.2. Projektējot GUVSViDR telpas, ieteicams izmantot šo ieteikumu pielikumos dotās plānojuma shēmas. Atsevišķu telpu ieteicamās platības atkarībā no konkrētiem plānošanas un dizaina risinājumiem var mainīt (samazināt vai palielināt) ne vairāk kā par 15%. 5.3. Telpu funkcionālās grupas GUVSViDR-1 var izvietot gan vienā ēkā, gan atsevišķās ēkās vai blokos, kas savienoti ar apsildāmām pārejām. Šajā gadījumā ir jānodrošina ugunsdrošības nodalījumi, kuru platība nepārsniedz 5000 m 2 un kurus atdala 1. tipa ugunsdrošības sienas (saskaņā ar SNiP 21-01-97 * prasībām). No katra ugunsdrošības nodalījuma jāparedz vismaz divas evakuācijas izejas, vienu no izejām var nodrošināt blakus nodalījumam. 5.4. GUVSViDR-1 izkārtojuma funkcionālā shēma ir parādīta attēlā. 1.5.5. GUVSViDR-2 izkārtojuma funkcionālā diagramma ir parādīta attēlā. 2.5.6. Ēka GUVSViDR-1 parasti jāprojektē ar 3 stāvu augstumu. Pārpildītām būvlaukumiem ir atļauts palielināt augstumu līdz 4 stāviem. (SP 2.4.2.1178-02). 5.7. Ēkas telpas plānošanas struktūrai jānodrošina iestādes funkcionēšanas ērtība, jāņem vērā tās specifika un jānodrošina ērti ekspluatācijas apstākļi, tostarp ērta komunikācija ar objektu. 5.8. Visām GUVSViDR telpām jābūt projektētām ratiņkrēslu lietotājiem. Ieejas GUVSViDR ēkās, rampas un kāpnes, lifti un lifti, palīglīdzekļi un ierīces (margas, rokturi, sviras utt. ) jāizstrādā saskaņā ar SNiP 35-01-2001 prasībām un Vadlīnijām vides projektēšanai cilvēkiem ar fiziskiem traucējumiem (1. un 2. izdevums). 5.9. GUV SViD R-1 kāpņu platumam jābūt vismaz 1,35 m. Galveno telpu durvju platumam jābūt vismaz 1 m, ņemot vērā invalīdu vajadzības, kas izmanto ratiņkrēslus. Gaiteņu platums administratīvo, sadzīves, metodisko un sadzīves nolūkos telpās jāņem vismaz 1,4 m; visās pārējās telpās - vismaz 2,2 m Kāpņu trašu platumu un gaiteņu platumu GUV SViD R-2 var pieņemt vienādu ar kāpņu posmu platumu un esošā materiālā fonda gaiteņu platumu , bet ne mazāk kā 1,2 m. 5.10. GUVSViDR-1 ēkas pirmo stāvu augstums ir paredzēts vismaz 3,3 m (no grīdas līdz virsstāva grīdai), baseina un trenažieru zāles augstums ir 6 m (līdz balsta apakšai būves), auditorija – atbilstoši tehnoloģiskajām prasībām. GUVSViDR-2 telpu augstumu atļauts pieņemt vienādu ar dzīvojamo telpu augstumu. 5 .11 GUVViD R telpu iekšējai apdarei jābūt izgatavotai no materiāliem, kurus ir apstiprinājusi Krievijas Federācijas Veselības ministrijas Valsts sanitārā un epidemioloģiskā uzraudzība un kas pieļauj mitro tīrīšanu, kā arī dezinfekcijas līdzekļu lietošanu.

SIMBOLI

- Komunikācijas telpa

Funkcionālās saites:

- GUV SViDR R-1 galvenās telpu grupas - Pilsētas suņu un kuģu nometne ar GUVSViDR-1 galvenajām telpu grupām - Pakalpojums

Rīsi. viens . GUVSViDR-1 izkārtojuma funkcionālā shēma.

SIMBOLI

- Komunikācijas telpa

Funkcionālās saites:

- Galvenās telpu grupas GUVSI DR-2 - Birojs

Rīsi. 2. GUVSViDR-2 izkārtojuma funkcionālā shēma.

5.12. Visām GUVSVIDR telpām, kas paredzētas nepilngadīgo uzturēšanos, jābūt aprīkotām ar izlietnēm. 5.13. GUVSViDR foajē un zālēs ieteicams organizēt atpūtas stūrīšus ar zaļajām zonām, strūklakām, akvārijiem utt. 5.14. Dabiskais apgaismojums telpās jāprojektē saskaņā ar SP 2.2.1 / 2.1.1.1278 -03. 5.15. Visām apļu un darbnīcu telpām uz galdu virsmas jābūt vismaz 1,5 KEO, un tām jābūt apgaismotām ar sānu gaismu kreisajā pusē. Lai organizētu mobilās nodarbību vadīšanas formas, ir nepieciešams nodrošināt vienmērīgu apgaismojumu visā telpas darba plaknē, pateicoties papildu gaismei vai papildu mākslīgajam apgaismojumam telpas dziļumos. 5.16. Dabisko apgaismojumu atļauts nenodrošināt: - auditorijā; - mazgāšanās telpās, dušās un tualetēs pie sporta zāles un peldbaseina, sanitārajās telpās personālam, sieviešu personīgās higiēnas telpās (saskaņā ar nepieciešamo gaisa apmaiņas kursu); - radiocentrā, noliktavā; - darbinieku ēdnīca; - personāla ģērbtuvēs, saimniecības telpās, virtuves piederumu mazgāšanai, pieliekamais, noliktavas inventārs, priekšmetu uzkopšanas telpas; - tehnisko dienestu telpās. 5.17. Sanitārās vienības un tualetes telpas ir projektētas saskaņā ar SP 2 .4 .2 .1178 -02 un SNiP 35-01-2001. Kopējais sanitāro ierīču skaits ņemts no aprēķina: uz katrām 20 vietām divi tualetes podi zēniem un meitenēm, 2 pisuāri zēnu tualetē; 1 izlietne uz 30 zēniem un 30 meitenēm. Meiteņu personīgās higiēnas kabīņu aprīkojumā ietilpst izlietne un bidē. Personīgās higiēnas kabīņu skaits tiek noteikts, pamatojoties uz: 1 kajīte uz 50 meitenēm (meiteņu skaits tiek ņemts 50% no iestādes vienreizējās ietilpības). 5.18. Tīrīšanas aprīkojuma uzglabāšanas telpās jānodrošina izlietnes un notekas. 5.19. Telpu, kurās atrodas bērni, insolācijas prasības ir jāņem vērā saskaņā ar SP 2.2.1 / 2.1.1.1076 -01. 5.20. Ēku apkure un ventilācija G UVSVID R jāprojektē saskaņā ar SNiP 2.04.05-91*, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99 prasībām. Kanalizācijas, karstā un aukstā ūdens apgāde jāprojektē saskaņā ar SNiP 2.04.01-85* prasībām. 5.21. Elektroapgāde, elektroiekārtas, ēku elektriskais apgaismojums un teritorijas āra apgaismojums jānodrošina atbilstoši SP 2 prasībām. 2.1/2.1.1.1278-03, MGSN 4.06-96, MGSN 2.01-99. 5.22. Ēkas projektētas, ņemot vērā maksimālo enerģijas ietaupījumu saskaņā ar MGSN 2.01-99 prasībām. 5.23. Ēkas jāprojektē vismaz II ugunsizturības pakāpei (SNiP 21-01-97 *). 5.24. GUVViD R-1 ēkā un GUV SViD R-2 telpās ir jānodrošina automātiskā ugunsgrēka signalizācija atbilstoši NPB 88-2001 prasībām. Telpu saraksts, kurās nepieciešams nodrošināt automātisku ugunsgrēka signalizāciju, jānosaka saskaņā ar MGSN 4.06-96. Signāls par APS sistēmas darbību (automātiskā ugunsgrēka signalizācija) tiek parādīts telpā ar visu diennakti apkalpojošo personālu. 5.25. Evakuācijas ceļos no ēkas jānodrošina avārijas un evakuācijas apgaismojums saskaņā ar SNiP 21-01-97* un SNiP 23-05-95 prasībām. 5.26. Priekškambaru grupu GUVSViDR-1 un GUVSViDR-2 ieteicamais telpu sastāvs un platība parādīta 5.1. tabulā. 5.27. Nepilngadīgo skapjus GUV SViDR-1 un GUVViDR-2 ieteicams aprīkot ar konsoles tipa pakaramiem. 5.28. GUVSViDR-1 un GUVSViDR-2 atsevišķā telpā netālu no vestibila ir jānodrošina garderobe simtiem mīnu. 5.29. GUV SViDR-1 vestibila grupā ir ieteicams nodrošināt informācijas nodaļas telpu. 17.30 Pie ieejām GUVSViDR ēkā jāparedz vestibili. 5.31. GUVSViDR-1 un GUVSViDR-2 telpu vestibilu grupu sastāvā jāiekļauj dežurējošā sarga amats. GUVSViDR-1 vestibilā ir paredzēta sarga atpūtas telpa.

5.1. tabula

Priekškambaru grupas ieteicamais sastāvs un platība un telpas

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2		Piezīmes
		Par 1 vietu
GUVSViD R-1
	Vestibils			Ņemot vērā personāla skaitu
	Gar d erob personāla virsdrēbēm
	Informācijas nodaļa
	Dežūras administratora birojs (drošība)			Naktīs to izmanto pārējam sargam
GUVSViDR-2
	Vestibils ar vietu apsardzei		Vismaz 15
	Virsdrēbju skapis nepilngadīgajiem		Vismaz 10
	Skapis personāla virsdrēbēm		Vismaz 6
	Vannas istaba ar izlietni vārtejā
	Noliktavas telpas uzkopšana

Grupa specializētās telpasth (psiholoģiski-terapeitiskā un psihopedagoģiskā korekcija).

5.32. Specializēto telpu GUVSViDR-1 un GUVSViDR-2 ieteicamais sastāvs un platības ir norādītas 5.2. tabulā. Šīs grupas telpu platības noteiktas saskaņā ar "Ieteikumiem izglītības iestāžu projektēšanai bērniem, kuriem nepieciešama psiholoģiskā, pedagoģiskā un medicīniskā un sociālā palīdzība". Visās telpās, kas paredzētas darbam ar nepilngadīgo grupu, ir paredzēta 1 vieta ratiņkrēsla lietotājam. GUVSV iD R specializēto telpu sastāvu un platības katrā konkrētajā gadījumā nosaka projektēšanas uzdevums. 5.33. Psiholoģiskās un terapeitiskās korekcijas telpu grupa paredzēta profilaktiskā darba veikšanai nepilngadīgo vidū, izmantojot šādas metodes: - individuālā psiholoģiskā korekcija; - pārvarēt sociālo nepareizu pielāgošanos, ieviešot veselīga dzīvesveida prasmes un pareizu seksuālo uzvedību. 5.34. Psihologa kabinets paredzēts individuālā darba veikšanai ar nepilngadīgo (pielikums P.1. att.). 5.35. Grupu psihoterapijas telpas un situāciju spēļu telpa paredzētas nepilngadīgo sociālajai adaptācijai. Grupu psihoterapijas telpas aprīkojuma sastāvā ieteicams iekļaut atzveltnes krēslus, speciālista galdu, galdus individuālajam darbam un garderobi. Tās izkārtojuma piemērs ar aprīkojumu ir sniegts pielikumā attēlā. P.2. Situāciju spēļu zāles aprīkojumā ietilpst: darbvirsma, plaukts ar rokasgrāmatām, speciālista datorgalds (pielikums P.3. att.). Šo istabu ieteicams nodrošināt tikai GUVSI DR-1. 5.36. Dzimumaudzināšanas telpa ir lekciju zāle ar sociālā pedagoga galdu un atzveltnes krēsliem ar saliekamiem galdiem studentiem, kuru izvietojums var būt patvaļīgs. Šo istabu ieteicams nodrošināt tikai GUVViDR-1. 5.37. Grupu psihoterapijas telpas, dzimumaudzināšanas telpa, situāciju spēļu telpa paredzēta darbam 9 cilvēku grupā. 5.38. Relaksācijas telpa paredzēta individuālai psiholoģiskai un terapeitiskai korekcijai. Tā aprīkojuma sastāvā ieteicams iekļaut tehnisko aprīkojumu sensoriem nolūkiem un psiholoģiskai un terapeitiskai korekcijai: vibrācijas krēslu, vibrācijas kušeti, speciālista krēslu, galdu speciālajam aprīkojumam un instalāciju ar ūdens kaskādi. (Pielikums, A.4. att.). 5.39. Psiholoģiskās un terapeitiskās korekcijas telpu grupā ietilpst lekciju zāle, kas paredzēta lekciju noturēšanai nepilngadīgajiem. Optimālā auditorijas ietilpība ir 30 cilvēki. Šo auditoriju var izmantot personāla konferencēm, un tā tiek nodrošināta tikai GUVSViDR-1. 5.40. Psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas telpu grupa paredzēta pasākumu veikšanai, kas vērsti uz skolas nepielāgošanās novēršanu. 5.41. Sociālā pedagoga kabinets paredzēts individuālu nodarbību vadīšanai ar nepilngadīgajiem. Tā aprīkojumā ietilpst: galds speciālistam, datorgalds, plaukts, galds nepilngadīgajam. 5.42. Psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas kabinets ir 9 cilvēku klases telpa. (Pielikums, A.5. att.). Šo istabu ieteicams nodrošināt tikai GUVSViDR-1. 5.43. Audzināšanas spēļu istabas “l his” aprīkojumā ieteicams iekļaut atsevišķus galdus, plauktu ar rokasgrāmatām un speciālista galdu, kas paredzēts nodarbību vadīšanai 9 cilvēku grupā. 5.44. Ieteicams iekļaut studentu galdus teorētiskajām nodarbībām, skolēnu galdus ar datoriem, speciālista datorgaldu, kombinēto kabinetu (Pielikums P .6. att.).

5.2. tabula

Ieteicamais specializēto telpu grupas sastāvs un platība (psiholoģiski ārstnieciskā un psiholoģiski pedagoģiskā korekcija)

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2	Piezīmes
	Psihologa grupa un terapeitiskā korekcija
	Psihologa kabinets		Pielikums, att. P.1.
	Grupu psihoterapijas kabinets		Pielikums, att. P.2.
	Seksuālās izglītības telpa
	Situāciju spēļu zāle		Pielikums, att. P.3.
	Atpūtas telpa		Pielikums, att. P.4.
	lekciju auditorija
	Psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas grupa
	Sociālā skolotāja kabinets
	Psihopedagoģiskās korekcijas birojs		Pielikums, att. P.3.
	Labošanas spēļu telpas:
	- "es viņš"
	- "dators"		Pielikums, att. P.6.
	Sanitārie mezgli zēniem un meitenēm ar izlietnēm vārtejā
Piezīme: telpas, kas tabulā atzīmētas ar (*), var tikt sakārtotas GUVViDR-2; nav atzīmēts ar ikonu - tikai GUV SViD R-1.

Telpas sākotnējai profesionālajai apmācībai, mākslinieciskā un estētiskā izglītībā un izziņas darbībā .

5.45. GUVSViDR-1 un GUVSViDR-2 pamatizglītības, mākslinieciskās un estētiskās izglītības un izziņas darbības ieteicamais telpu sastāvs un platība ir parādīta 5.3. tabulā. Šīs grupas telpu platības tiek noteiktas saskaņā ar "Ieteikumiem Maskavas pilsētas bērnu ārpusskolas iestāžu tīkla un ēku projektēšanai un būvniecībai" un MGSN 4.06-96. Visās istabās ir paredzēta 1 vieta ratiņkrēsla lietotājam. 5.46. Šī telpu grupa nodrošina šādu funkciju izpildi: - nodrošināt nepilngadīgajiem iespēju iegūt sākotnējo profesionālo apmācību; - grupas un starppersonu komunikācijas nepieciešamības veidošanās bērniem un pusaudžiem; - nepilngadīgā iedzimto tieksmju, viņa kultūras interešu formu un diapazona atklāšana; - nepilngadīgā redzesloka paplašināšana ar izglītības pulciņu palīdzību; - Nepilngadīgo nodarbinātības nodrošināšana viņu brīvajā laikā. 5.47. Kluba telpu un tehniskās jaunrades darbnīcu sastāvu, skaitu un profilu katrā gadījumā nosaka projektēšanas uzdevums, atkarībā no apkalpojamās teritorijas infrastruktūras, esošā pieprasījuma, ekonomiskajiem un cilvēkresursiem. ĢV SViD R paredzētajiem pulciņu aktivitāšu veidiem būtu jānodrošina iespēja katram nepilngadīgajam izvēlēties viņa tieksmēm un interesēm atbilstošas ​​aktivitātes. Organizējot darbnīcas, ir jāparedz to pārprofilēšanas iespēja, ņemot vērā mainīgos apstākļus, kas ļauj meistarīgi veikt ieteicamās vienotās jomas. Vienotā ceha platības rādītāji noteikti atbilstoši vienreizējai noslogojumam 9 cilvēki. Atkarībā no projektēšanas uzdevuma šo apļa telpu vienreizējā ietilpība var svārstīties no 6 cilvēkiem. līdz 18 cilvēkiem ar atbilstošām izmaiņām jomās. 5.48. Tehniskās jaunrades darbnīcas, kurās izglītības un tehnoloģiskie procesi ir saistīti ar paaugstinātu trokšņa līmeni un ķīmisko vielu un putekļu izdalīšanos, ieskaitot auto darbnīcu, ieteicams organizēt tikai GUVSViDR-1. 5.49. Ieteicamais tehniskās jaunrades darbnīcu profils: modelēšana (auto, sudo, radio u.c.); par metālapstrādi un tehnoloģiju; kokapstrāde un tehnoloģija; Ierīces; auto bizness (teorija un prakse); elektrotehnika; radioelektronika utt. (Pielikumi, P.7. att. - Att. P.11.). Šajā telpu grupā ieteicams iekārtot interneta kafejnīcu, kuras aprīkojumā ietilpst: bāra lete, bufetes plaukts, muzikālā instalācija, 9 datorgaldi 1 personai un mīkstās mēbeles (pielikums, att.). P.12.). 5.50. GUVVID R-1 ir ieteicams organizēt vismaz 5 dažādas tehniskās jaunrades darbnīcas. Semināru skaitu GUVSViDR-2, ņemot vērā ierobežoto platību, var samazināt līdz 2. 5.51. Tehniskās jaunrades darbnīcas, kurās izglītības un tehnoloģiskie procesi ir saistīti ar ķīmisko vielu un putekļu izdalīšanos, jāaprīko ar efektīvu ventilācijas sistēmu saskaņā ar SNiP 2.04.05-91 *. Darbnīcas ir aprīkotas ar skapjiem kombinezonu uzglabāšanai un izlietnēm ar karstā un aukstā ūdens padevi. 5.52. Darbnīcu telpās jāparedz noliktavas materiālu un gatavās produkcijas uzglabāšanai. 5.53. Ieteicamā lietišķās mākslas darbnīcu nomenklatūra dota 5.3. tabulā. (Pielikumi, P.13. att. - Att. P.16.). 5.54. Ņemot vērā iespēju GUVSVDR kontingentā iekļaut “riska grupas” pusaudžus, telpu arhitektoniskajā un plānošanas organizācijā nodarbībām, kurās tiek izmantots vērtīgs aprīkojums, jāparedz divu pieejamības zonu iedalīšana: - zona ir apdzīvota un ar vadītāju; - ierobežotas piekļuves zona (vērtīga aprīkojuma, izejvielu, produktu uzglabāšana). 5.55. Aktu zāles telpās parasti tiek organizēti estētiskās izglītības telpu grupā iekļautie apļi: tematiskā teātra (drāmas, folklora uc), cirka māksla, mūzika (ansambļi, orķestri, kori). (Pielikumi, A.17. att., A.18. att.). Dažādu deju pulciņu aktivitātes ieteicams organizēt aktu zāles foajē. 5.56. Aplūkotajā visu veidu GUVSViD R telpu grupā jāiekļauj izziņas darbības loku bloks, kura ieteicamais profils ir: aplis kultūras studiju, etnogrāfijas, novadpētniecības un tūrisma nodarbību vadīšanai (pielikums, P att.). 19) un žurnālistikas aplis ar video foto darbnīcu (pielikums A.20. att.). Apļa telpu aprīkojumā jāiekļauj: speciālista galds, patvaļīgi sakārtoti galdi skolēniem, kurus nepieciešamības gadījumā var apvienot vienotā galdiņā telpas centrālajā daļā; vitrīnas, stendi, plaukti materiālu uzglabāšanai.

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2	Piezīmes
Tehniskās jaunrades darbnīcas
	Viss vienā tehniskās jaunrades darbnīca ar pieliekamo
	Tehniskās modelēšanas darbnīca ar pieliekamo		Pielikums, att. P.7.
	Kuģu modelēšanas darbnīca ar pieliekamo		e pielikums, att. P.8.
	Kokapstrādes darbnīca		Pielikums, att. P.9.
	Metālapstrādes cehs		Pielikums, att. P.10.
	Malkas dedzināšanas darbnīca		Pielikums, att. P.11.
	interneta kafejnīca		Pielikums, att. P.12.
Meistarīgi lietišķā un māksla
	Teātra un mākslas (tērpu veidošana) ar pieliekamo		Pielikums, att. P.13.
	Leļļu teātris (leļļu veidošana) ar pieliekamo		Pielikums, att. P.14.
	Skulptūra ar cepli, inventāra un gatavās produkcijas uzglabāšanas telpa		Vietējās izplūdes sistēmas pieejamība Pielikums, att. P.15.
	Rokdarbi (izšūšana, aušana, origami utt.)
	Grims, kosmetoloģija, frizieris
	Dizains (dekoratīvā māksla)
	Griešana, šūšana un adīšana		Pielikums, att. P.16.
Estētika aprūpē
	Mākslas studija ar pieliekamo		Pielikums, att. P.17.
	Mūzikas prakses telpa ar instrumentu pieliekamo		Pielikums, R&S. P.18.
Izziņas darbības apļi un
	Aplis kulturoloģijas, etnogrāfijas, ekologu, tūrisma un novadpētniecības nodarbību vadīšanai ar pieliekamo		Pielikums, att. P.19.
	Žurnālistikas aplis ar video-foto darbnīcu ar saimniecības telpām	53 + 17 + 17 + 11 + 6	Pielikums, att. P.20.
Kopējās telpas
	Telpa darbnīcu un pulciņu vadītājiem
	Noliktavas
	Higiēnas telpa meitenēm		Vieta meitenēm vannas istabā
	Vannas istaba ar izlietni personālam
	Tīrīšanas iekārtu telpa
Piezīme: telpas, kas tabulā atzīmētas ar ikonu (*), var tikt organizētas GUV Svi DR-2; nav atzīmēts ar ikonu - tikai GUV SViD R-1.

dosstūra-fiziskās un veselības uzlabošanas telpas.

5.57. Ieteicamais atpūtas un fiziskās kultūras un atpūtas objektu sastāvs un platības ir norādītas tabulā. 5.4. Projektēšanas uzdevumā katrā konkrētajā gadījumā jānorāda sastāvs, telpu skaits un to platība. 5.58. Šīs telpu grupas galvenais uzdevums ir primārās saites loma nepilngadīgo asociālas uzvedības novēršanā. Tās darbības pamatā ir ideja novērst bērna uzmanību no ierastās agresīvās vides, t.i. tiek nodrošināta telpu grupa aktivitāšu veikšanai, kas vērstas uz: - fizisko attīstību, sniedzot pozitīvu iespēju atbrīvot savu enerģiju; - grupas un starppersonu komunikācijas nepieciešamības veidošanās bērniem un pusaudžiem. 5.59. Auditoriju ieteicams projektēt 120% no GU VSViDR-1 vienreizējās ietilpības (vienam viesim). 5% sēdvietu zālē ieteicams organizēt ratiņkrēslu lietotājiem. 5.60. Foajē pie aktu zāles ieteicams izmantot 5.55.punktā minētajām nodarbībām, kā arī bērnu amatniecības muzeja organizēšanai. 5.61. Atpūtas objektu sastāvā ieteicams iekļaut bibliotēku 120 m 2 platībā ar grāmatu krātuvi un lasītavu. 5.62. Sporta halles savienojums ar ģērbtuvēm tiek nodrošināts tieši vai caur koridoru. Pie trenažieru zāles blakus atrodas pieliekamais sporta inventāram. (Pielikums, A.21. att.). 5.63. Baseina projektēšana jāveic saskaņā ar SNiP 2.08.02-89 * un SP 2 .1 .2 .568 -96 atsauces rokasgrāmatas "Baseina projektēšana" noteikumiem. Ieteicamais baseina vannas izmērs ir 25 × 11,5 m; ūdens dziļums seklajā daļā - 1,2 m, dziļajā daļā - 1,8 m Vienlaicīga baseina noslogošana - 18 cilvēki. 5.64. Ģērbtuvju platība pie baseina jāaprēķina, pamatojoties uz normu 2,5 m 2 uz 1 pusaudzi. 5.65. Pēdu vannu izmēri pie baseina jāparedz 1,8 m (kustības virzienā no dušas telpas uz baseina bļodu) pilnā platumā pie ejas. 5.66. GUVSVID R-1 vēlams papildus nodrošināt telpas sporta inventāra (slēpes, skrituļslidas, velosipēdi u.c.) uzglabāšanai, kuru platības nosaka projektēšanas uzdevums.

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2		Piezīmes
Atpūtas iespējas
	Aktu zāle 120 sēdvietām
	Skatuve pie zāles	Vismaz 36		Dziļums es t glad - 3,5 - 4 m
	Filmas projicēšana ar pārtinēju un radio bloku
	Foajē
	Sanitārie mezgli zēniem un meitenēm ar izlietnēm foajē slēdzenē
	Telpa māksliniekiem
	Filmu un video bibliotēka
	Ugunsdzēsēju depo telpa
	Mēbeļu un rekvizītu pieliekamais
	Aprīkojuma pieliekamais
	Bibliotēka ar lasītavu un grāmatu krātuvi
Fiziskās un veselību uzlabojošas telpas
	Sporta halle 12 × 24 m			Pielikums, R&S. P.21.
	Trenažieru zālē ģērbtuves pusaudžiem ar dušām un sanitārajām labierīcībām			2 dušas, 1 tualete un izlietne katrā ģērbtuvē
	Apvalks			Blakus trenažieru zālei
	Peldbaseins 25 × 11,5 m			Ieskaitot apvedceļu
	Inventārs pie baseina
	Ģērbtuves 9 personām
	Dušas telpa ar ģērbtuvi, ieskaitot kāju vannu			2 dušas aizsegi
	Tualetes telpas ģērbtuvēm ar izlietni
	Instruktora istaba ar vannas istabu			Vannas istabas aprīkojumā ietilpst: tualetes pods, duša
	Medmāsas istaba	10 8 6		Jāatrodas blakus apvedceļam un jābūt pieejamam
	Ūdens analīzes laboratorija
	Vadības mezgls
	Ķīmisko vielu uzglabāšanas telpa
	Reaģents
	Vingrošanas zāle (veselību uzlabojoša, atlētiskā, spēka vingrošana)
	- ģērbtuves
	Sporta inventāra pieliekamais
	sporta zāle
	- ģērbtuves
	Universāla sporta zāle vieglatlētikai, akrobātikai, paukošanai
	- ģērbtuves
	Universāla sporta zāle dažāda veida cīņai, cīņas mākslām
	- ģērbtuves
	Boksa zāle
	- ģērbtuve
	Galda tenisa telpa
	Instruktoru-metodistu telpa ar vannas istabu vārtejā			Vannas istabā ietilpst: tualete, izlietne, duša
	Sanitārie mezgli zēniem un meitenēm ar izlietnēm vārtos
	Higiēnas telpa meitenēm			Vieta meitenēm vannas istabā
	Vannas istaba ar izlietni personālam
	Tīrīšanas iekārtu telpa
	Noliktavas telpas uzkopšana
Piezīme: telpas, kas tabulā atzīmētas ar ikonu (*), var tikt sakārtotas G UV SViD R-2; nav atzīmēts ar ikonu tikai GUV SViD R-1.

TelpasNiya pilsētas brīvdienu nometne.

5.67. Pilsētas atpūtas nometnes telpu ieteicamais sastāvs un platība norādīta tabulā. 5.5. Šīs telpas ir paredzētas GUVSI DR-1. Projektēšanas uzdevumā katrā konkrētajā gadījumā jānorāda sastāvs, telpu skaits un to platība atkarībā no nepilngadīgo personu skaita nometnē. 5.68. Šajā telpu grupā vēlams iekļaut klusās atpūtas telpas, kuru aprīkojumā ietilpst: mīkstās mēbeles, kafijas galdiņi, TV statīvs ar videomagnetofonu, plaukti galda spēlēm un kasetes ar video filmām (Pielikums P.22.att.). ) . Telpu nepieciešamību un skaitu nosaka projektēšanas uzdevums. 5.69. Telpu kompozīcijā jāiekļauj arī diskusiju zāle, kuru ieteicams aprīkot ar mīkstajām mēbelēm un dzīvojamo zonu (Pielikums A.23. att.).

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2	Piezīmes
	Klusa atpūtas telpa		Pielikums, att. P.22.
	diskusiju zāle		Pielikums, att. P.23.
	Sociālo pedagogu istaba
	Sanitārie mezgli zēniem un meitenēm ar izlietnēm vārtos
	Higiēnas telpa meitenēm		Vieta meitenēm vannas istabā
	Vannas istaba ar izlietni personālam
	Tīrīšanas iekārtu telpa

pomeenerģijas padeve.

5.70. Ieteicamais ēdināšanas telpu sastāvs un platība ir parādīta 5.6. tabulā. Šo telpu grupu ieteicams iekļaut GUV SViD R-1 un novietot tiešā pilsētas atpūtas nometnes telpu grupas tuvumā. Ēdināšanas telpas ir paredzētas nepilngadīgo personu apkalpošanai, kas apmeklē pilsētas atpūtas nometni. Laikā, kad nometne nedarbojas, ēdināšanas iestādes apkalpo visus apmeklētājus. Šīs grupas telpu platības noteiktas saskaņā ar MGSN 4.06-96. 5.71. Ēdināšana tiek organizēta vienā maiņā kopējā ēdamzālē. 5.72. Ēdamistabas platība tiek ņemta ar ātrumu 1,2 m 2 uz 1 sēdvietu. 2% no sēdvietām ēdamistabā ir pieejami ar ratiņkrēslu. Zālē ir paredzēta mazgāšanās telpa 3 m 2 (1 izlietne) uz katriem 18 - 20 sēdvietām. 5.73. Personāla ēdināšanai tiek nodrošināta bufete ar likmi 1,8 m 2 uz 1 sēdvietu. Tam jāatrodas ēdamistabas vai administrācijas telpās. Vietu skaitu nosaka projektēšanas uzdevums, pamatojoties uz iestādē ēdošo darbinieku skaitu, pusdienu laika ilgumu un maiņu skaitu. Zālē paredzēta saimniecības telpa, kas paredzēta pārtikas sadalei, trauku uzglabāšanai un mazgāšanai 8 m 2 platībā. 5.74. Virtuves bloku ieteicams projektēt GUV SVi DR-1, pamatojoties uz darbu tikai uz pusfabrikātiem, pamatojoties uz komunikāciju ar pašvaldības rajona skolas-bāzes ēdnīcu. Ēdamistabas ražošanas telpām jāparedz atsevišķa ieeja. Ēdnīcas rūpnieciskās telpas projektētas, ņemot vērā elektrisko un tehnoloģisko iekārtu komplekta izvietošanu tajās.

5.6. tabula

Ieteicamais ražošanas telpu un virtuves sastāvs un platība

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2		Piezīmes
	Karsts veikals		35 *
	aukstumveikals
	Maizes griešanas telpa
	Zivju veikals		9
	gaļas veikals
	dārzeņu veikals
	Virtuves piederumu mazgāšana		10
	Pusfabrikātu mazgāšana
	Trauku mazgāšana
	Ledusskapja uzglabāšanas nodalījums:
	- piena produkti
	- zivis, gaļa
	Sausās pārtikas pieliekamais
	Dārzeņu pieliekamais
	Ražošanas vadītāja istaba
	Zābaks - tare
	Veļa, ģērbtuves personāls, duša, tualete
Piezīme: telpu platības, kas apzīmētas ar (*), noteiktas, ņemot vērā tehnoloģisko aprīkojumu.

Administratīvā un ekonomiskāe telpās.

5.75. Ieteicamais administratīvo un saimniecības telpu grupas sastāvs un platība ir parādīta 5.7. tabulā. GUVSViDR-1 un GUVS ViD R-2. 5.76. Administratīvi saimnieciskās telpu grupas ietvaros tiek nodrošinātas nodarbinātības dienesta telpas, kuru galvenā funkcija ir datu bankas izveide par nepilngadīgo darba vakancēm brīvdienās. Nodarbinātības dienesta kabineta aprīkojumā ietilpst: sociālā darbinieka galds, datorgalds ar datoru, plaukti, kafijas galdiņš ar trim krēsliem.

5.7. tabula

Ieteicamais telpu sastāvs un platība administratīvajiem un labiekārtotajiem pakalpojumiem

	Telpu nosaukums	Telpu platība, m 2	Piezīmes
GUVSViDR-1
	Direktora birojs
	birojs
	Direktora vietnieka izglītības jomā birojs
	Telpa dežurējošajam apkopes personālam
	Grāmatvedība ar kases aparātu
	Metodiskais kabinets ar metodiskās literatūras bibliotēku
	Nodarbinātības birojs
	Personāla atpūtas telpa
	Ugunsdzēsēju depo telpa
	Noliktavas, inventārs		Var atrasties pagrabā
	Sieviešu personīgās higiēnas kabīnes		Novietojiet vannas istabā
GUV SViD R-2
	Direktora birojs
	birojs
	Direktora vietnieka tautsaimniecības jautājumos birojs
	Telpa dežurējošajam apkopes personālam
	Grāmatvedība ar kases aparātu
	Ugunsdzēsēju depo telpa
	Personāla psiholoģiskās palīdzības telpa
	Personāla atpūtas telpa
	Sanitārās telpas vīriešiem un sievietēm ar izlietnēm vārtejā
	Sieviešu personīgās higiēnas kabīnes		Novietojiet vannas istabā
	Telpa uzkopšanas tehnikai
	Inventārs

APPS

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Speciālista galds; 2. Krēsls; 3 . Speciālista datorgalds ar datoru; četri . Skapis - plaukts; 5 . Kafijas galdiņš; 6. Polsterētas mēbeles; 7. izlietne; astoņi . Dvieļu pakaramais; 9 . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 1. lpp. Kabi nav psihologs.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Tabula; 2. Krēsls; 3 . Speciālista galds; četri . Atzveltnes krēsls; 5 . Garderobes plaukts; 6. izlietne; 7. Dvieļu pakaramais; astoņi . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. P.2. Grupu psihoterapijas kabinets.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Darbvirsma; 2. Krēsls; 3 . Speciālista galds; četri . Speciālista datorgalds ar datoru; 5 . Rack; 6. Studentu padome; 7. izlietne; astoņi . Dvieļu pakaramais; 9 . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 3. lpp. Situāciju spēļu zāle.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Vibrējošs dīvāns; 2. Krēslā; 3 . Galds īpašam aprīkojumam; četri . Uzstādīšana ar ūdens kaskādi; 5 . Speciālista krēsls; 6. Aizkars; 7. Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 4. lpp. Atpūtas telpa.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Tabula; 2. Krēsls; 3 . Speciālista galds; četri . tāfele; 5. Kombinētais skapis; 6. Vieta ratiņkrēslam; 7. izlietne; astoņi . Dvieļu pakaramais

Rīsi. 5. lpp. Psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas birojs.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Tabula; 2. Krēsls; 3 . Speciālista galds; četri . Speciālista datorgalds; 5 . tāfele; 6. Dators; 7. Dvieļu pakaramais; 8. Izlietne; 9 . Studentu datorgalds; desmit . Kombinētais skapis; vienpadsmit . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 6. lpp. Korekcijas jonu spēļu kabinets "Dators".

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

es- darbnīca

viens . Darba galds; 2. Meistara galds; 3 . Krēsls; četri . Izkārnījumi; 5 . Krīta tāfele uz sienas; 6. Roll-up ekrāns; 7. Sienas statīvs; astoņi . Izlietne; 9 . Skapis kombinezoniem; desmit . Rack; vienpadsmit . Projekcijas aprīkojuma statīvs; 12 . Statīvs instrumentiem; 13 . Atslēdznieku darbagalds; 14. Galdniecības darbagalds; piecpadsmit. Vieta ratiņkrēslam

II- pieliekamais

16 . Rack; 17 . Mašīna ok fug ovāla zāģēšana mobilā; astoņpadsmit . Izplūdes skapis; 19 . Elektriskā dzirnaviņas; divdesmit . Galda urbjmašīna; 21. Galds - statīvs aprīkojumam; 22. Elektriskais apkures katls; 23. Instrumentu un inventāra skapis; 24. Elektrolīmes plīts

Rīsi. P.7. Tehniskās modelēšanas darbnīcas plānošanas shēma ar pieliekamo.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

I - aiz veļas istabas, II - pieliekamais.

viens . Peldbaseins modeļiem; 2. Darba galds; 3. Skolotāju galds; četri . Krēsls (taburete); 5 . Dēlis ir foršs; 6 Stiklots skapis; 7. Garderobe; astoņi . Plauktu sekcija ar skrūvspīlēm; 9 . Atkritumu kaste; desmit . Galdnieka darbagalds; vienpadsmit . Elektriskā dzirnaviņas; 12 . Atslēdznieku darbagalds; 13 . Urbjmašīna; četrpadsmit. Frēzmašīna; piecpadsmit. virpas; 16 . Kombinētā darbvirsmas strāvas frēzmašīna; 17 . Coolman; astoņpadsmit . Vietējā sūkšana; 19. Aptumšojošie aizkari; divdesmit . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 8. lpp. Kuģu modelēšanas darbnīcas ar noliktavu telpu plānojuma shēma.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . verst uz galvu; 2. Izkārnījumi; 3 . Galdnieka darbagalds; četri . Galda urbjmašīna; 5 . Asinātājs; 6. Mašīnu šuvju zāģēšana uz pilnu slodzi; 7. Līmes plīts; astoņi . Atkritumu tvertne; 9 . iebūvēts skapis; desmit . Skapis - plaukts instrumentiem un materiāliem; vienpadsmit . Izlietne; 12 . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 9. lpp. Kokapstrādes ceha plānošanas shēma.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Grāmatu un rokasgrāmatu skapis; 2. Mufeļkrāsns; 3 . Dēlis ir foršs; četri . Galvas darbagalds; 5 . Izkārnījumi; 6. Atslēdznieku darbagalds; 7. Asinātājs; astoņi . Lakta; 9 . virpas; desmit . Urbjmašīna; vienpadsmit . iebūvēts skapis; 12 . Skapis - plaukts instrumentiem un materiāliem; 13 . Atkritumu tvertne; četrpadsmit. Izlietne; piecpadsmit. Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 10. punkts. Metālapstrādes ceha plānošanas shēma.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

1. Darba galds ar degšanas ierīci; 2. Izkārnījumi; 3 . Meistara galds; četri . Krēsls; 5 . Darbvirsma zīmēšanai; 6. Rack; 7. Atkritumu tvertne; astoņi . izlietne; 9 . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. P.11. Malkas dedzināšanas darbnīcas plānošanas shēma.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Datorgalds ar datoru; 2. Krēsls; 3. Mīkstās mēbeles; četri . Kafijas galdiņš; 5 . Muzikāla instalācija; 6. Augsts izkārnījumos; 7. Bāra lete; 8. Ledusskapis; 9 . Mikroviļņu krāsns; desmit . Mazgāšana; vienpadsmit . Galds-skapis; 12 . Piekarināms skapis; 13 . Vieta ratiņkrēslam; četrpadsmit. izlietne; piecpadsmit. Dvieļu pakaramais

Rīsi. P.12. Interneta kafejnīca.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

es. DARBNĪCA

viens . Studentu galds individuālajam darbam; 2. Krēsls; 3 . Darbvirsma; četri . Šujmašīna; 5 Regulējams krēsls; 6. Molberts; 7. Meistara galds; astoņi . Meistara krēsls; 9 . izlietne; desmit . Dvieļu pakaramais; vienpadsmit . Izstāžu skapis; 12 . Vieta ratiņkrēslam

II. dārgumsPAR TEVI

13 . Kombinētais skapis

Rīsi. 13. lpp. Teātra mākslas darbnīca (tērpu veidošana), ar pieliekamo.

IEKĀRTAS EXP LIKĀCIJA

es Seminārs

1. Meistaru galds; 2. Meistara krēsls; 3 . Darbvirsma; četri . Galdi ar aprīkojumu; 5 . Regulējams krēsls; 6. Ekrāns priekšnesumiem; 7. Izstāžu skapis; astoņi . izlietne; 9 . In esh alka dvieļiem; desmit . Vieta ratiņkrēslam

II. Pieliekamais

vienpadsmit . Kombinētais skapis

Rīsi. P.14. Leļļu teātra darbnīca (leļļu izgatavošana) ar pieliekamo.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Darbvirsma; 2. Galds individuālajam darbam; 3 . Izkārnījumi; četri . Ceplis cepšanai; 5 . Potera ritenis; 6. Speciālista galds; 7. Krēsls; astoņi . Izlietne ar dvieļu paliktni; 9 . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 15. lpp. Modelēšanas darbnīca ar apdedzināšanas krāsni, inventāra un gatavās produkcijas uzglabāšanas telpa.

SKAIDROŠANAS IEKĀRTAS

viens . Darba galds; 2. Krēsls ir noliktavā; 3 . Skolotāju galds; četri . Krīta dēlis; 5 . Šujmašīna; 6. Adāmmašīna; 7. Gludināmais dēlis; astoņi . Plaukts ar nodalījumu izstādei; 9 . Manekens; desmit . Spogulis; vienpadsmit . Statīvs; 12 . izlietne; 13 . Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. 16. lpp. Griešanas, šūšanas un adīšanas darbnīcas plānošanas shēma.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

es MĀKSLAS STUDIJA

1. Molberts; 2. Platforma modeļiem; 3 . Statīvs zīmējumiem un gleznām; četri . Skolotāja galds; 5 . Skolotāja krēsls; 6. izlietne; 7. Dvieļu pakaramais; astoņi . Vieta ratiņkrēslam

II. Pieliekamais

9 . Kombinētais skapis

Rīsi. P.17. Mākslas studija ar pieliekamo

IEKĀRTAS EXP LICATION

es ISTABA

1. Krēsls; 2. Pyup itr; 3 . Platforma skolotājam; četri . Klavieres; 5 . Skrūvju izkārnījumi; 6. Skolotāja galds; 7. tāfele; astoņi . izlietne; 9 . Dvieļu pakaramais a; desmit . Vieta ratiņkrēslam

II. Pieliekamais

11. Kombinētais skapis

Rīsi. P.18. Mūzikas prakses telpa ar pieliekamo un instrumentiem.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

I - birojs, II - pieliekamais

viens . Biroja galds ar datoru galvai; 2. Krēsls; 3 . Sanāksmju galds; četri . Krēsls ir noliktavā; 5 . Mobilais galds ar projekcijas aprīkojumu; 6. Galds-vitrīna; 7. Sienas statīvs; astoņi . Roll-up ekrāns; 9 . Grāmatu skapis īpašam aprīkojumam; desmit . izlietne; vienpadsmit . Vietas ratiņkrēslam; 12 . Plaukti inventāram un rokasgrāmatām

Rīsi. 19. lpp. Apļa telpu plānošanas shēma tūrisma, novadpētniecības, ekoloģijas un uzglabāšanas nodarbību vadīšanai.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

I - tipogrāfija, II - apstrādes telpa, III - video un foto darbnīca, IV - video montāžas telpa, V - pieliekamais.

viens . Galds fotoattēlu palielinātājam; 2. Kontakta mašīna, kas uzstādīta uz pjedestāla palīgmateriālu uzglabāšanai; 3 . Divvietīgs galds; četri . Viens darba galds; 5 . AP SO; 6. Filmu žāvēšanas skapis; 7. Uzlādes kaste; astoņi . Mazgāšanas vanna; 9 . Galds vai skapis darbam; desmit . Ķīmisko vielu uzglabāšanas skapis; vienpadsmit . Inventāra uzglabāšanas skapis; 12 . Aptumšojošie aizkari; 13 . Fona iestatījums; četrpadsmit. Ekrāns slaidu un filmu demonstrēšanai; piecpadsmit. Atbalsts inoprojekcijas aprīkojumam - mobils; 6. Apgaismes ķermeņi uz statīviem; 17 . liela ekrāna TV; astoņpadsmit . Video ierakstītājs; 19 . Mobilais galds; divdesmit . Krēsls ir saliekams; 21 . Mobilais plaukts; 22. Skaņas kontrole; 23. Video rediģēšanas konsole; 24. Monitors; 25 . Atskaņotājs; 26 . Atzveltnes krēsls vai grozāmais krēsls; 27 . Studijas galdu vadītāji; 28. Drošs; 29. Vieta ratiņkrēslam; trīsdesmit . Skatu eki skapis, ierakstu bibliotēka, bibliotēka un palīgiekārtas; 31 . Videokamera uz statīva

Rīsi. P.20. Žurnālistikas loks ar video-foto darbnīcu ar saimniecības telpām.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Siena ir vingrojoša; 2. Basketbola dēlis; 3 . Shield Basque tbolny apmācība; četri . Noņemams basketbola tīkls; 5 . Simulators "Leader"; 6. Simulators "Veselības siena"; 7. Vārti par mi nifut bola

Rīsi. P.21. Sporta halles plānojuma shēma.

IEKĀRTAS SKAIDROJUMS

viens . Spēļu galds; 2. Krēsls; 3 . Statīvs galda spēļu un videokasešu uzglabāšanai; četri . Polsterētas mēbeles; 5 . Kafijas galdiņš; 6. Televizors ar ideju agnitofonu; 7. Vieta ratiņkrēslam

Rīsi. P.22. Klusa atpūtas telpa.

SKAIDROJUMS

viens . Polsterētas mēbeles; 2. Kafijas galdiņš; 3 . Mājdzīvnieku stūrītis; četri . Saliekamie krēsli; 5 . Vieta ratiņkrēslam; 6 . izlietne; 7. Dvieļu pakaramais

Rīsi. P.23. Diska lietošanas zāle.

• MDS 35-1.2000 Ieteikumi vides, ēku un būvju projektēšanai, ņemot vērā cilvēku ar invaliditāti un citu personu ar ierobežotām pārvietošanās spējām vajadzības. 1.izdevums. "Vispārīgie noteikumi"
• MDS 35-2.2000 Ieteikumi vides, ēku un būvju projektēšanai, ņemot vērā cilvēku ar invaliditāti un citu personu ar ierobežotām pārvietošanās spējām vajadzības. 2.izdevums "Pilsētplānošanas prasības"
• MDS 35-3.2000 Ieteikumi vides, ēku un būvju projektēšanai, ņemot vērā cilvēku ar invaliditāti un citu personu ar ierobežotām pārvietošanās spējām vajadzības. Izdevums. 3. "Dzīvojamās ēkas un kompleksi"
• MDS 35-10.2000 Ieteikumi vides, ēku un būvju projektēšanai, ņemot vērā cilvēku ar invaliditāti un citu personu ar ierobežotām pārvietošanās spējām vajadzības. 20. izdevums

Atpūta ir darbība brīvajā laikā ārpus sociālā un sadzīves darba sfēras, pateicoties kurai indivīds atjauno savas darba spējas un sevī attīsta galvenokārt tās prasmes un iemaņas, kuras nav iespējams pilnveidot darba darbības jomā. Tā kā atpūta ir nodarbe, tas nozīmē, ka tā nav tukša laika pavadīšana, ne tikai dīkdienība un tajā pašā laikā ne pēc principa: “Es daru, ko gribu”. Tā ir darbība, kas tiek veikta saskaņā ar noteiktām interesēm un mērķiem, ko cilvēks sev izvirza. Kultūras vērtību asimilācija, jaunu lietu izzināšana, amatieru darbs, radošums, fiziskā izglītība un sports, tūrisms, ceļošana - tas ir tas, ko viņš var darīt un daudzas citas lietas brīvajā laikā. Visas šīs aktivitātes liecinās par sasniegto jauniešu brīvā laika pavadīšanas kultūras līmeni.

No spējas brīvajā laikā virzīt savas aktivitātes kopumā nozīmīgu mērķu sasniegšanai, savas dzīves programmas īstenošanas, savu būtisko spēku attīstīšanas un pilnveides, jaunieša sociālās labklājības, lielā mērā atkarīga viņa apmierinātība ar brīvo laiku. .

Jaunības īpatnības ietver viņas meklējumu, radošās un eksperimentālās darbības pārsvaru. Jaunieši vairāk tiecas spēlēt aktivitātes, kas aptver psihi kopumā, sniedzot pastāvīgu emociju pieplūdumu. Jaunas sajūtas un ar grūtībām pielāgojas monotonām, specializētām aktivitātēm. Spēļu aktivitātei ir universāls raksturs, tās piesaista gandrīz visu vecumu un sociālā stāvokļa cilvēkus. Interese par spēļu aktivitātēm jauniešu vidū ir diezgan izteikta. Šo interešu loks ir plašs un daudzveidīgs: dalība televīzijas un laikrakstu viktorīnās, konkursos; Datorspēles; sporta sacensības. Spēles fenomens rada milzīgu, neticami strauji augošu pasauli, kurā jaunieši ienirst neapdomīgi. Mūsdienu sarežģītajā sociāli ekonomiskajā vidē spēļu pasaule ļoti ietekmē jauniešus. Šī pasaule jauniešiem sagādā ikdienas dzīves pārtraukumu. Zaudējot koncentrēšanos uz darbu un citām vērtībām, jaunieši ieiet spēlē, iekustas virtuālo pasauļu telpā. Neskaitāmie novērojumi par jauniešu kultūras un atpūtas pasākumu gatavošanas un norises praksi liecina, ka to panākumi lielā mērā ir atkarīgi no rotaļu bloku iekļaušanas to struktūrās, kas veicina jauniešu vēlmi pēc konkurences, improvizācijas un atjautības.

Citas jauniešu brīvā laika pavadīšanas iezīmes ir tās vides oriģinalitāte. Vecāku vide, kā likums, nav prioritārs jauniešu brīvā laika pavadīšanas centrs. Lielais vairums jauniešu brīvo laiku labprātāk pavada ārpus mājas, vienaudžu sabiedrībā. Nopietnu dzīves problēmu risināšanā jaunieši labprāt pieņem vecāku padomus un norādījumus, bet specifisku brīvā laika interešu jomā, tas ir, izvēloties uzvedības formas, draugus, grāmatas, apģērbu, uzvedas patstāvīgi. . Šo jaunības vecuma iezīmi precīzi pamanīja un aprakstīja I.V. Bestuževs-Lada: ".. jauniešiem "sēdēt kompānijā" ir kvēla vajadzība, viena no dzīves skolas fakultātēm, viena no sevis apliecināšanas formām! atpūta, neskatoties uz izaugsmes mērogiem " brīvā laika industrija" - tūrisms, sports, bibliotekārniecība un klubu bizness - līdz ar to visu jaunieši spītīgi "apmaldās" vienaudžu sabiedrībā. Tas nozīmē, ka komunikācija jauniešu uzņēmumā ir brīvā laika pavadīšanas veids, kas jaunietim ir organiski nepieciešams” (2, 16. lpp.). Tieksme pēc saskarsmes ar vienaudžiem tiek skaidrota ar jauniešu lielo vajadzību pēc emocionāliem kontaktiem. To var apskatīt šādi:

nepieciešams nosacījums cilvēka un sabiedrības dzīvei;

indivīda radošās transformācijas par personību avots;

zināšanu un sociālās pieredzes nodošanas forma;

indivīda pašapziņas sākumpunkts;

cilvēku uzvedības regulētājs sabiedrībā;

neatkarīgs darbības veids;

Par ievērojamu jauniešu brīvā laika pavadīšanas iezīmi kļuvusi izteikta tieksme pēc psiholoģiskā komforta saskarsmē, vēlme apgūt noteiktas iemaņas saskarsmē ar dažāda sociāli psiholoģiska līmeņa cilvēkiem. Jauniešu komunikācija brīvā laika pavadīšanas apstākļos, pirmkārt, apmierina šādas vajadzības:

emocionālā kontaktā, empātija;

informācijā;

apvienojot spēkus kopīgai darbībai.

Empātijas nepieciešamība parasti tiek apmierināta mazās, primārās grupās (ģimenē, draugu grupā, jauniešu neformālajā apvienībā). Informācijas nepieciešamība veido otro jaunatnes komunikācijas veidu. Komunikācija informācijas grupā parasti tiek organizēta ap "erudītiem" cilvēkiem, kuriem ir noteikta informācija, kuras citiem nav un kas ir vērtīga šiem citiem. Komunikācija jauniešu kopīgai koordinētai rīcībai rodas ne tikai ražošanas un saimnieciskajā, bet arī atpūtas sfērā. Visu jauniešu komunikācijas veidu dažādību brīvā laika pavadīšanas kontekstā var klasificēt pēc šādām galvenajām iezīmēm:

pēc laika (īstermiņa, periodiska, sistemātiska);

pēc būtības (pasīvs, aktīvs);

atbilstoši kontaktu virzienam (tiešajiem un netiešajiem).

Ģimenes dibināšana lielā mērā stabilizē pagaidu budžetu, samazina jaunieša brīvo laiku un padara viņa brīvo laiku pēc struktūras tuvu pieauguša cilvēka brīvajam laikam. Pirms bērnu radīšanas jaunie pāri joprojām saglabā daudzus jaunības paradumus. Ar bērnu piedzimšanu brīvais laiks krasi samazinās, īpaši sievietēm. Pieaug tendence ģimenes brīvā laika pavadīšanai, kurās tiek pastiprināta atpūtas funkcija.

Jāuzsver, ka jauniešu brīvā laika pavadīšanas īpatnības tās organizēšanas un norises kultūras ziņā aptver daudzus šīs parādības aspektus – gan personiskos, gan sociālos. Atpūtas kultūra, pirmkārt, ir cilvēka iekšējā kultūra, kas paredz, ka viņam piemīt noteiktas personiskās īpašības, kas ļauj saturīgi un lietderīgi pavadīt brīvo laiku. Domāšanas veids, raksturs, organizācija, vajadzības un intereses, prasmes, gaumes, dzīves mērķi, vēlmes - tas viss veido jauniešu brīvā laika pavadīšanas kultūras personīgo, individuāli subjektīvo aspektu. Pastāv tieša saikne starp cilvēka garīgo bagātību un viņa atpūtas saturu. Bet arī atsauksmes ir patiesas. Kultūra var būt tikai saturiski bagāta un līdz ar to arī efektīva pēc savas ietekmes uz atpūtas personību.

Atpūtas kultūru raksturo arī tās aktivitātes, kurām priekšroka tiek dota brīvajā laikā. Runa ir tikai par tādiem brīvā laika pavadīšanas veidiem, kas veicina normālu darbspēju atražošanu, jaunieša pilnveidošanos un attīstību. Daudzās no tām viņam noteikti jāpiedalās pašam.

Visbeidzot, attiecīgo iestāžu un uzņēmumu attīstības un darbības kultūra: klubi, kultūras pilis, kultūras un atpūtas centri, tautas mākslas centri, kinoteātri, stadioni, bibliotēkas utt. Vienlaikus īpaši svarīga ir šo iestāžu darbinieku radošā darbība. Daudz kas ir atkarīgs no viņiem, no viņu spējām piedāvāt interesantus atpūtas veidus, izklaidi, pakalpojumus un aizraut cilvēkus. Tajā pašā laikā brīvā laika pavadīšanas kultūra ir paša indivīda pūliņu rezultāts, viņa vēlme atpūtu pārvērst par līdzekli ne tikai jaunas pieredzes, bet arī zināšanu, prasmju un iemaņu iegūšanai.

Izcila kultūras jauniešu brīvā laika pavadīšanas kvalitāte ir emocionāls krāsojums, spēja ikvienu iespēju ienest darīt to, kas patīk, satikt interesantus cilvēkus, apmeklēt viņam nozīmīgas vietas un būt nozīmīgu notikumu dalībniekam.

Patiesas atpūtas augstākā nozīme ir tuvināt dārgo mīļoto un atdalīt vai likvidēt tukšo, nevajadzīgo. Šeit atpūta jaunietim pārtop par dzīvesveidu, aizpildot brīvo laiku ar daudzveidīgiem saturiski bagātiem darbības secinājumiem. Galvenās jauniešu kultūras brīvā laika pavadīšanas iezīmes ir augsts kultūrtehniskā nodrošinājuma līmenis, mūsdienīgu brīvā laika pavadīšanas tehnoloģiju un formu, metožu izmantošana, estētiski bagāta telpa un augsts brīvā laika pavadīšanas procesa mākslinieciskais līmenis.

Katram veidojas individuāls brīvā laika pavadīšanas un atpūtas stils, pieķeršanās noteiktām aktivitātēm, katram savs brīvā laika organizēšanas princips – radošs vai neradošs. Protams, katrs atpūšas savā veidā, vadoties pēc savām iespējām un apstākļiem. Tomēr ir vairākas vispārīgas prasības, kurām jāatbilst atpūtai, lai tā būtu pilnīga. Šīs prasības izriet no sociālās lomas, kas ir jāpilda atpūtai.

Mūsdienu sociāli kultūras situācijā jauniešu brīvā laika pavadīšana parādās kā sociāli atzīta vajadzība. Sabiedrība ir vitāli ieinteresēta cilvēku brīvā laika lietderīgā izmantošanā – kopumā sociālajā un vides attīstībā un visas mūsu dzīves garīgajā atjaunošanā. Mūsdienās atpūta kļūst par arvien plašāku kultūras atpūtas jomu, kurā notiek jauniešu un visas sabiedrības radošā un garīgā potenciāla pašrealizācija.

Jauniešu brīvā laika pavadīšana nozīmē personas brīvu brīvā laika pavadīšanas iespēju izvēli. Tā ir nepieciešama un neatņemama cilvēka dzīvesveida sastāvdaļa. Tāpēc atpūta vienmēr tiek uzskatīta par indivīda interešu realizēšanu, kas saistīta ar atpūtu, pašattīstību, pašrealizāciju, komunikāciju, veselības uzlabošanu utt. Tāda ir atpūtas sociālā loma.

Šo vajadzību nozīme ir ārkārtīgi liela, jo cilvēka visaptverošas attīstības mērķu sasniegšanai nepietiek tikai ar ārēju, pat noteicošu apstākļu klātbūtni. Ir nepieciešams, lai cilvēks pats vēlētos šo attīstību, saprastu tās nepieciešamību. Tādējādi aktīvai, saturīgai atpūtai ir nepieciešamas noteiktas cilvēku vajadzības un spējas. Neapšaubāmi, atpūtai jābūt daudzveidīgai, interesantai, izklaidējošai un neuzbāzīgai. Šādu atpūtu iespējams nodrošināt, sniedzot iespēju ikvienam aktīvi izrādīt savu iniciatīvu dažādos atpūtas un izklaides veidos.

Mūsdienīgās kultūras un atpūtas iestādēs jācenšas pārvarēt patērētāju attieksmi pret atpūtu, kas piemīt daudziem cilvēkiem, kuri uzskata, ka kādam, bet ne viņiem pašiem, ir jānodrošina saturīgs brīvais laiks. Līdz ar to jauniešu brīvā laika pavadīšanas izmantošanas efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no paša cilvēka, no viņa personīgās kultūras, interesēm utt. Cilvēka darbību brīvajā laikā nosaka viņa objektīvie apstākļi, vide, kultūras un atpūtas iestāžu tīkla materiālais nodrošinājums u.c.

Kultūras un atpūtas iestādes darbība un tās pilnveidošana ir atkarīga ne tikai no prasmīgas brīvā laika organizēšanas, bet arī no psiholoģisko un pedagoģisko faktoru ņemšanas vērā. Jauniešu aktivitāte brīvā laika jomā balstās uz brīvprātību, personīgo iniciatīvu, interesi par komunikāciju un radošumu. Šajā sakarā ir jautājumi par komunikāciju komandās un brīvā laika uzvedības tipoloģiju. Tāpēc par notikumu saturu, par darba formām un metodēm var runāt tikai tad, ja tiek ņemta vērā indivīda psiholoģija un grupu psiholoģija, kolektīvu un masu psiholoģija. Realizējot radošo spēju attīstīšanas mērķi, ņemot vērā personīgo iniciatīvu un brīvprātību atpūtas apstākļos, cilvēku darbības veidu, atpūtas organizatori veido tādus pasākumus, kas ietver pašattīstības un radošuma programmas. Tā ir būtiska atšķirība starp aktivitātēm kultūras un atpūtas iestādes apstākļos no regulētiem apstākļiem (izglītības process, darba aktivitāte), kur indivīda attīstībai un bagātināšanai ir tik brīvprātīgs raksturs.

Bet šajos apstākļos nav iespējams neņemt vērā personas vispārējās psiholoģiskās īpašības, kas izpaužas izziņas un radošajā darbībā. Tāpēc nav iespējams atteikties no vispārējām pedagoģiskās ietekmes metodēm uz indivīdu. Šo ietekmju objekts kultūras institūcijā ir katrs indivīds un cilvēku grupa, komanda, nestabila auditorija un dažādas sociālās kopienas, kas apmeklē kultūras un atpūtas institūciju. Nav brīnums, ka viņi saka, ka kultūras un atpūtas institūcijas ir starpnieks starp indivīdu un sabiedrību.

Visi šie nosacījumi ir jāņem vērā jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšanā un pilnveidošanā.

Brīvā laika organizēšanas sistēmu nosaka jauniešu intereses un vajadzības brīvajā laikā. Vajadzībām atpūtas jomā ir noteikta izpausmes secība. Vienas vajadzības apmierināšana parasti rada jaunas vajadzības. Tas ļauj mainīt aktivitātes veidu un bagātināt atpūtu. Atpūtas sfērā vajadzētu pāriet no vienkāršām, bet arvien sarežģītākām darbības formām no pasīvās atpūtas uz aktīvu atpūtu, no dziļāku sociālo un kultūras tieksmju apmierināšanas, no fiziskām atpūtas formām uz garīgām baudām, no pasīvās asimilācijas. kultūras vērtību uz radošumu utt. .P.

Kad mainās cilvēka sociālais stāvoklis, viņa kultūras līmenis, tad izmaiņas uzreiz notiek arī atpūtas struktūrā. Atpūta tiek bagātināta, pieaugot brīvajam laikam un augot kultūras līmenim. Ja jaunietis neizvirza sev uzdevumu sevis pilnveidošanai, ja viņa brīvais laiks nav ar ko aizpildīts, tad notiek atpūtas degradācija, tās struktūras noplicināšanās.

Atpūtas struktūra sastāv no vairākiem līmeņiem, kas atšķiras viens no otra ar psiholoģisko un kultūras nozīmi, emocionālo svaru un garīgās aktivitātes pakāpi.

Vienkāršākais atpūtas veids ir atpūta. Tas ir paredzēts, lai atjaunotu darba laikā iztērētos spēkus un ir sadalīts aktīvajos un pasīvajos. Pasīvo atpūtu raksturo atpūtas stāvoklis, kas mazina nogurumu un atjauno spēkus. Ko tu dari – nav nozīmes, ja vien vari novērst uzmanību, atbrīvot no spriedzes, iegūt emocionālu atbrīvošanos. Ierastās vienkāršas darbības mājās rada miera noskaņojumu. Tas var būt vienkāršs savienojums vai lidošana, avīžu lasīšana, galda spēle, gadījuma saruna, viedokļu apmaiņa, pastaiga. Šāda veida atpūta neizvirza tālejošus mērķus, tā ir pasīva, individuāla. satur tikai pozitīvas atpūtas sākumus.

Un, neskatoties uz to, šāda atpūta ir cilvēka dzīves neatņemama sastāvdaļa. Tas kalpo kā sagatavošanas grāds sarežģītākām un radošākām aktivitātēm.

Aktīvā atpūta, gluži pretēji, atveido cilvēka spēku, kas pārsniedz sākotnējo līmeni. Tas dod darbu muskuļiem un garīgām funkcijām, kas nav izmantotas dzemdībās. Cilvēkam patīk kustība, ātra emocionālo ietekmju maiņa, komunikācija ar draugiem. Aktīvā atpūta, atšķirībā no pasīvās, prasa noteiktu svaigu spēku minimumu, spēcīgas gribas pūles un sagatavošanos. Tas ietver fizisko audzināšanu, sportu, fiziskos un garīgos vingrinājumus, tūrismu, spēles, filmu skatīšanos, izstāžu, teātru, muzeju apmeklēšanu, mūzikas klausīšanos, lasīšanu, draudzīgu saziņu.

Pētnieki identificē trīs galvenās āra aktivitāšu funkcijas: atjaunojošu, attīstošu un harmonizējošu. Pirmā nodrošina cilvēkam fizioloģisko veselības normu un augstu veiktspēju, otrā - viņa garīgo un fizisko spēku attīstību, trešā - dvēseles un ķermeņa harmoniju. Kopumā daudzus personības aspektus var attīstīt un pilnveidot ar aktīvu atpūtu, ja invalīdam ir labi attīstīta spēja atpūsties. Tā ir sava veida māksla, kas sastāv no spējas izzināt sava ķermeņa iespējas un izvēlēties konkrētajā brīdī piemērotākās aktivitātes.

Sociologi, psihologi un ekonomisti ir izveidojuši tiešu saikni starp darbu un atpūtu. Kultūras un atpūtas aktivitātēs šajā jomā ir veikti arī vairāki pētījumi. Visprecīzākie un auglīgākie ir pētījumi par Yu.A. Streļcovs, kurš uzskata, ka “jebkura veida brīvā darbība pilda gan cilvēka atveseļošanās, gan zināšanu un spēju attīstīšanas funkciju. Tomēr viena no šīm funkcijām ir dominējoša, dominējoša: kā darbības veids ir tendence attīstīt cilvēku vai galvenokārt atjaunot spēkus ”(24, 39. lpp.) Protams, atpūta un izklaide ir cieši saistītas viena ar otru, taču ir arī atšķirības.

Tradicionāli ar “izklaidi” tiek apzīmēti tādi brīvā laika aktivitāšu veidi, kas sniedz iespēju izklaidēties, novērst uzmanību no rūpēm, sagādā prieku, t.i. izklaidei vienmēr ir nepieciešama aktivitāte, atšķirībā no atpūtas, kā minēts iepriekš, kas var būt pasīva vai daļēji pasīva. Tāpat precizēsim, ka atpūtas procesā cilvēks atjauno savu fizioloģisko stāvokli, un izklaide nepieciešama psiholoģiskā stresa, pārslodzes, pārslodzes mazināšanai. Tāpēc izklaide prasa īpašu emocionālo slodzi.

Aktīvā atpūta ir saistīta ar garīgo interešu aktivizēšanos, kas mudina jaunieti aktīvi meklēt kultūras jomā. Šie meklējumi stimulē indivīda izziņas darbību, kas sastāv no sistemātiskas nopietnas literatūras lasīšanas, muzeju, izstāžu apmeklēšanas. Ja izklaide galvenokārt kalpo kā emocionāla atbrīvošanās, tad zināšanas veicina kultūras redzesloka paplašināšanos, jūtu izglītošanu un intelektuālās darbības izpausmi. Šis brīvā laika pavadīšanas veids ir mērķtiecīgs, sistemātisks, tā ir kultūras vērtību pasaules apgūšana, kas nospiež jaunā cilvēka garīgās pasaules robežas.

Kognitīvā darbība cilvēkam sniedz tiešu gandarījumu un tai ir neatkarīga vērtība. Šeit apgriezienus uzņem nopietnākais brīvā laika pavadīšanas veids, kas paredzēts tieši nevis patēriņam, bet gan kultūras vērtību radīšanai - radošumam. Nepieciešamība pēc radošuma ir dziļi raksturīga ikvienam cilvēkam, un jo īpaši jauniešiem. Radošums sniedz vislielāko gandarījumu un tajā pašā laikā ir līdzeklis garīgai pilnībai. Radošuma elements ir ietverts daudzos brīvā laika pavadīšanas veidos, un iespēja radīt ir pieejama ikvienam bez izņēmuma.

Galu galā ikviens ir spējīgs uz radošumu. Jebkura darbība var būt radoša, ja tā aizrauj, uzsūc cilvēka labāko garīgo spēku un spējas. Radošums ietver mākslu un amatniecību, mākslinieciskos un tehniskos brīvā laika radošuma veidus. Pirmajā ietilpst rokdarbi, zāģēšana, dedzināšana, dzīšana, mājas ziedu audzēšana un kulinārijas radošums. Jaunrades mākslinieciskā forma ietver literāro darbību, folkloru, glezniecību, mūzikas, dziesmu sacerēšanu, piedalīšanos pašdarbības uzvedumos (skatuves jaunrade). Tehniskā jaunrade ietver izgudrojumu, dizainu, inovāciju.

Protams, brīvā laika radošums, kas pārsvarā ir amatieris, ne vienmēr sasniedz augstāko, profesionālo līmeni, tomēr, darbojoties kā uzticams līdzeklis katra cilvēka talanta atklāšanai, tam ir liels sociāls efekts.

Jāteic, ka ne tikai radošā un izziņas darbība var darboties kā pedagoģisks process. Kā arī atpūtas organizēšana. Galu galā kolektīva atvaļinājuma organizēšana nozīmē katra cilvēka iekļaušanu kopīgā darbībā, viņa personīgo interešu apvienošanu ar citu cilvēku interesēm. Un šī procesa efektivitāte lielā mērā būs atkarīga no pašu jauniešu līdzdalības tajā, spējām atpūsties.

Tā kā atpūta ļauj noteikt indivīda vietu un lomu sociālajā sistēmā (sociālajā grupā, komandā, sabiedrībā kopumā) atbilstoši viņa individuālajām īpašībām un īpašībām. Tas viss padara atpūtu par sociālpedagoģisku darbību. Ir svarīgi, lai katrs cilvēks darītu to, kas viņam patīk, un veiktu tās sociālās funkcijas, kas vislabāk atbilst viņa interesēm un iespējām. Tāpat, papildus nepieciešamībai pēc enerģiskas darbības, cilvēkam ir nepieciešama dzīva pasaules un savas iekšējās dzīves apcere, poētiska un filozofiska refleksija.

Šo brīvā laika pavadīšanas līmeni sauc par kontemplatīvu. Tas atbilst saziņai starp līdzīgi domājošiem cilvēkiem.

Mūsu laikā jauniešu vajadzības un intereses nemitīgi mainās un pieaug, un arī brīvā laika pavadīšanas struktūra kļūst sarežģītāka. Atpūtas laiks ir nevienmērīgi sadalīts starp dažādām iedzīvotāju grupām. Tādēļ nepieciešams izstrādāt diferencētas brīvā laika pavadīšanas organizēšanas formas dažādām iedzīvotāju grupām. Šajā organizācijā jāiekļauj dažādas aktivitātes. Vecuma, profesionālā, sociālā statusa ziņā cilvēki ir neviendabīgi. Dažādas cilvēku kategorijas atšķiras viena no otras pēc vajadzībām, kultūras un profesionālās sagatavotības līmeņa, brīvā laika budžeta un attieksmes pret to. Tieši tas būtu jāņem vērā mūsdienu kultūras un atpūtas institūciju darbā, tām jāpiedāvā cilvēkiem katrā konkrētajā gadījumā efektīvākās brīvā laika pavadīšanas iespējas, izvēles brīvība un iespēja mainīt dažāda veida aktivitātes.

Īsi raksturosim šīs kopienas no sociālās psiholoģijas viedokļa. Lai to izdarītu, sāksim ar pašas personības īpašībām.

Brīvā laika aktivitāšu pilnveidošanai ļoti svarīgi ir izprast procesus, sakarības un attiecības, kas notiek tā sauktajās mazajās grupās. Viņi ir centrālais posms ķēdē "indivīds-sabiedrība", jo no viņu starpniecības vislielākā mērā ir atkarīga saskaņas pakāpe sabiedrības interešu savienojumā ar personiskajām interesēm un cilvēku apkārtējās mikrovides interesēm.

Visā sociālo zinātņu ciklā grupa tiek saprasta kā reālās dzīves veidojums, kurā pulcējas kopā cilvēki, kurus vieno kāda kopīga iezīme, sava veida kopīga darbība. Un sociāli psiholoģiskajai pieejai varonim ir nedaudz atšķirīgs skata leņķis. Veicot dažādas sociālās funkcijas, cilvēks ir daudzu sociālo grupu loceklis, viņš veidojas it kā šo grupu krustpunktā, ir vieta, kur krustojas dažādas grupu ietekmes. Tam ir divas svarīgas sekas indivīdam: no vienas puses, tas nosaka indivīda objektīvo vietu sociālās darbības sistēmā, un, no otras puses, ietekmē indivīda apziņas veidošanos. Personība ir iekļauta daudzu grupu uzskatu, ideju, normu, vērtību sistēmā. Tātad grupu var definēt kā "mijiedarbojošu cilvēku kopienu apzināta mērķa vārdā, kopienu, kas objektīvi darbojas kā darbības subjekts".

Iekļūstot šādās dažādās sociālajās kopienās nelielās grupās kultūras un atpūtas iestādēs, to dalībnieki ne tikai saņem informāciju, bet arī apgūst atbilstošas ​​attieksmes un veidus, kā reaģēt uz sociālajām situācijām, iepazīst citus cilvēkus. Mūsdienīgie kultūras un atpūtas centri sniedz plašas iespējas regulēt cilvēku komunikāciju brīvajā laikā, iespēju nepārtraukti paaugstināt līmeni un uzlabot starppersonu kontaktus, strādāt pie cilvēku racionālas brīvā laika izmantošanas.

Vajadzības, kas ved uz dalību masu pasākumos un jo īpaši paplašināšanās iespējas un to apmierināšanas veidi, rada citas vajadzības - komunikācija šaurā lokā, īpaši tuvu viens otram. Līdz ar to pieaug tendence uz amatieru izrāžu kameržanru attīstību.

Kultūras un atpūtas iestādei vēl raksturīgāka kopiena ir kolektīvs. Attiecību raksturam komandā ir īpaša īpašība: kopīgās darbības kā komandu veidojošā faktora svarīgākās lomas atzīšana un turpmākā visa attiecību sistēma starp tās dalībniekiem. Kolektīva svarīgākā iezīme, pēc Makarenko domām, ir “nevis jebkāda kopīga darbība, bet gan sociāli pozitīva, sabiedrības vajadzībām atbilstoša darbība. Kolektīvs nav slēgta sistēma, tas ir iekļauts visā sociālo attiecību sistēmā, un tāpēc tā darbības panākumi var tikt realizēti tikai tad, ja nav domstarpību starp kolektīva un sabiedrības mērķiem. (1, 240. lpp.)

Nosakot kolektīva galvenās iezīmes, lielākā daļa pētnieku piekrīt. Var izdalīt tās īpašības, kuras dažādi autori sauc par kolektīva obligātām pazīmēm. Pirmkārt, tā ir cilvēku apvienība, kas vaino noteikta, sabiedrībā apstiprināta mērķa sasniegšanu (šajā ziņā kolektīvu nevar saukt par saliedētu, bet par antisociālu grupu, piemēram, likumpārkāpēju grupu). Otrkārt, tā ir biedrības brīvprātīgā rakstura klātbūtne, brīvprātīguma iemesli šeit tiek saprasti nevis kā komandas veidošanās spontanitāte, bet gan tāda grupas īpašība, kad to nosaka ne tikai ārēji apstākļi, bet tajā iekļautajām personām ir kļuvusi par attiecību sistēmu, kuru viņi aktīvi veido uz kopīgas darbības pamata. Komandas galvenā pazīme ir arī tās integritāte, kas izpaužas apstāklī, ka komanda vienmēr darbojas kā noteikta darbības sistēma, ar tai organizācijām raksturīgo funkciju sadalījumu, noteiktu vadības un vadības struktūru. Visbeidzot, komanda ir īpaša attiecību forma starp tās dalībniekiem, kas nodrošina - personības attīstības principu nevis par spīti, bet gan līdzās komandas attīstībai.

Un brīvajā laikā kolektīvs darbojas arī kā galvenā saikne starp indivīdu un sabiedrību un visu kultūras un atpūtas pasākumu galvenā forma. Nodarbības kluba komandā notiek augstākā aktivitātes līmenī, neaprobežojas tikai ar izziņas darbību, kā tas notiek ražošanas un izglītības komandās.

Stabilās komandās, kā arī tradicionālajos pasākumos veidojas interese, paaugstinās dalībnieku aktivitāte, stabilāka kļūst uzmanība. Ir svarīgi, lai komandas dalībnieki pastāvīgi dalītos savos panākumos ar citiem, pastāvīgi mijiedarbotos. Prakse ir pierādījusi, ka kultūras un atpūtas institūcijas pēc savas būtības spēj veidot stabilas kopīgas intereses starp cilvēkiem un uz tām paļauties. Tieši uz kaislību balstīts amatierisms izraisa cilvēkā pastiprinātu, noturīgu uzmanību, kas ir nosacījums radošumam. Jācenšas panākt, lai masu pasākumi izraisītu arī lielāku dalībnieku aktivitāti. Attiecīgi šāda darbība izraisa uzmanību un uztur to augstā līmenī.

Nominālā grupa – nejauši satikt cilvēkus ir nestabila auditorija, kurai raksturīgas nestabilas saites savā starpā, dažādi mērķi. Tas ierobežo dinamisko procesu attīstību grupā, tās dalībnieku pašapliecināšanās iespēju. Bet tas nebūt nenozīmē, ka nestabilās auditorijās nenotiek sociāli psiholoģisko izmaiņu izplatīšanās un nostiprināšanās indivīdu un apakšgrupu prātos. Protams, tas notiek masīvāk, tas vairāk iet caur vajadzību apmierināšanu, nevis caur savu spēju attīstību (kas raksturīgi stabilām komandām).

Tas var ietvert arī masu auditoriju, kas daudzos aspektos atšķiras no loka (grupas) auditorijas, kas sastāv no apmeklētājiem, kas pastāvīgi mijiedarbojas. Tās dalībnieki nav organizatoriski formalizēti, starp tiem var nebūt pastāvīgu kontaktu, viņi pat nepazīst viens otru, bet pasākuma laikā viņus vieno kopīgs mērķis un kopīga nodarbošanās. Un tas ir svarīgi, jo kultūras un atpūtas iestādē, no vienas puses, tiek veidota neviendabīga auditorija (atbilstoši personiskajām, grupu, kolektīvajām īpašībām), no otras puses, tā ir vienota, visus vienojot uz kopīgas intereses, vieni un tie paši apmeklējuma motīvi.

Attiecību raksturs un līmenis, kas veidojas atpūtas kolektīvā, virza vai kavē “atpūtas” interešu attīstību, ietekmējot attieksmi pret atpūtu. Tāpēc kultūras un brīvā laika pavadīšanas iestādē ir ļoti svarīgi ņemt vērā personīgo un grupu momentu dažādās korelācijas ar dažādiem sociālajiem procesiem.

Tas ļauj rast pēc iespējas vairāk variantu jaunieša sociālajai līdzsvarošanai ar brīvā laika pavadīšanas vidi, kā arī palielinās gan indivīdu, gan veselu iestādes apmeklētāju grupu mobilitāti.

Materiāla izvēle jebkuram pasākumam ir sarežģīta un pretrunīga. Galu galā masu auditorijā var būt cilvēki ar dažādu izglītību, vecumu. Sociālais stāvoklis, kultūras līmenis. Vieni prasa kvalitatīvu pasākumu, citi par to nedomā, tāpēc jāapmierina gan zema, gan augsta sagatavotības līmeņa pārstāvju gaume, jānodrošina materiāls, kas veic vienkāršas un sarežģītākas pedagoģiskās funkcijas.

Tādējādi nestabilā auditorijā atpūtas organizators nodarbojas ar daudzām vajadzībām (gan relaksācijā, gan saskarsmē, gan zināšanās, gan baudīšanā) un ar daudzām dažādām interesēm. Tāpēc viņam ir jābūt pedagoģiskai efektivitātei šo momentu identificēšanā un izmantošanā. Jāņem vērā pasākuma reklamēšanas īpatnības, jāapsver kultūras un atpūtas iestādes apmeklējuma motīvi.

Lai izprastu šos motīvus, palīdz pētīt kultūras iestādes apmeklētājus vai pasākuma dalībniekus. Pamatojoties uz to, mēs iegūsim datus par cilvēku vispārējo orientāciju atpūtas un atpūtas jomā, parādīsim nejaušības un regulāras uzvedības dinamiku un uz tā pamata veidosim apmeklētāju izredzes pārvietoties no pasīvās uztveres. materiālu uz aktīvāku apmaiņas veidā par interesējošo jautājumu. Tad dod iespēju apgūt atbilstošas ​​praktiskās iemaņas, kas saistītas ar spēju attīstību, nepieciešamību padziļināt intereses, zināmā mērā mainot pat indivīda vispārējo orientāciju.

Jauniešu brīvā laika pavadīšana, it kā pārņemot pusaudžu brīvā laika stafeti, nostiprina un daudzējādā ziņā ieliek jaunietim tādus ieradumus un prasmes, kas tad pilnībā noteiks viņa attieksmi pret brīvo laiku. Tieši šajā dzīves posmā cilvēkam veidojas individuāls brīvā laika pavadīšanas un atpūtas stils, uzkrājas pirmā brīvā laika organizēšanas pieredze, rodas pieķeršanās noteiktām aktivitātēm. Jaunajos gados tiek noteikts pats brīvā laika organizēšanas un pavadīšanas princips - radošs vai neradošs. Vienu pievilinās klejojumi, otru makšķerēšana, trešo izgudrojumi, ceturto vieglas izklaides...

Protams, katrs atpūšas savā veidā, vadoties pēc savām iespējām un apstākļiem. Tomēr ir vairākas vispārīgas prasības, kurām jāatbilst atpūtai, lai tā būtu pilnīga. Šīs prasības izriet no sociālās lomas, kas ir jāpilda atpūtai.

Pamatojoties uz to, formulēsim prasības jauniešu brīvā laika organizēšanai un pavadīšanai. Pirmkārt, tam ir jāpieiet kā cilvēka audzināšanas un pašizglītības līdzeklim, vispusīgi, harmoniski attīstītas personības veidošanai. Izvēloties un organizējot noteiktas aktivitātes, brīvā laika pavadīšanas formas, ir jāņem vērā to izglītojošā vērtība, skaidri jāsaprot, kādas personības iezīmes tie palīdzēs cilvēkā veidot vai nostiprināt.

Jauniešu brīvā laika spilgtākā sociālā vērtība atklājas no cilvēka likteņa problēmas, viņa esības jēgas viedokļa.

Šie vārdi, kas formulē ikviena, īpaši jauna cilvēka, dzīves uzdevumu, pauž mūsu sabiedrības ideālu - vispusīgi, harmoniski attīstītu personību.

Cilvēka uzdevumam vispusīgi attīstīt savas spējas ir īpašs raksturs. Fakts ir tāds, ka spēju veidošanos un attīstību var realizēt, pamatojoties uz vajadzību apmierināšanu.

Pēdējie šajās attiecībās ir spēju virzītājspēks. Šajā sakarā šis uzdevums ietver cilvēka spēju vispusīgu attīstību un tikpat visaptverošu viņa vajadzību apmierināšanu. Ir skaidrs, ka šīs problēmas risinājums nav iespējams bez brīvā laika pavadīšanas sfēras, kurā tiek apmierināta vesela virkne vajadzību, tai skaitā indivīda nepieciešamība pēc attīstības un sevis pilnveidošanas. Tas izpaužas kā viņas apzināta vēlme sevi īpaši ietekmēt ar noteiktām aktivitātēm, vingrinājumiem sevis pilnveidošanas, attīstības nolūkā.

Šīs vajadzības nozīme ir ārkārtīgi liela, jo tikai ārēju, kaut arī definējošu apstākļu klātbūtne nav pietiekama, lai sasniegtu cilvēka visaptverošas attīstības mērķus. Ir nepieciešams, lai cilvēks pats vēlētos šo attīstību, saprastu tās nepieciešamību. Un, ja viņš pēc dabas un attieksmes ir Oblomovs, ja viņš nav pieradis izvirzīt sev uzdevumu, būt aktīvs, pilnveidot sevi, tad, lai cik viņam sistēma būtu uzbūvēta, piemēram, stadioni, sporta laukumi, viņš nedosies fizkultūrā un sportā.

Tādējādi aktīvai, saturīgai atpūtai ir nepieciešamas noteiktas cilvēku vajadzības un spējas. Uzsvars uz radošiem brīvā laika pavadīšanas veidiem, ikviena jaunieša tiešas līdzdalības nodrošināšanu tajās – tas ir veids, kā puišos un meitenēm veidojas personiskās īpašības, kas veicina saturīgu un aktīvu brīvā laika pavadīšanu.

Otra prasība jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšanai ir, ka tai neapšaubāmi jābūt daudzveidīgai, interesantai, izklaidējošai un neuzbāzīgai. Ar kādiem līdzekļiem tiek sasniegtas šīs brīvā laika pavadīšanas īpašības? Protams, šeit svarīgs ir gan piedāvāto aktivitāšu un izklaides saturs, gan forma, kam jāatbilst jauniešu vajadzībām un interesēm un ko organiski uztver zēni un meitenes. Vienīgais veids, kā nodrošināt tieši šādu atpūtu, ir nodrošināt ikvienam iespēju aktīvi izpausties, savu iniciatīvu dažādos atpūtas un izklaides veidos.

Ērtākās formas tam jau ir izstrādājusi dzīve - amatieru biedrības un interešu klubi. Kāpēc šie klubi ir pievilcīgi? Pirmkārt, tās ir daudznozaru: politiskā, sporta, tūrisma, veselības, dabas mīļotāju, zinātniski tehniskā jaunrade, lasītāji, amatieru dziesma, kolekcionāri, grāmatu mīļotāji, nedēļas nogales, jaunās ģimenes utt.

Klubs - salīdzinoši neliela cilvēku apvienība, kuru aptver kopīgas intereses, nodarbošanās. Tā ir izglītības, izglītības un komunikācijas skola. Uz klubu nāk cilvēki, kuri vēlas apgūt noteiktu nodarbošanos, brīvā laika "kvalifikāciju" līdz pilnībai. Daži klubi un amatieru apvienības pat organizē atbilstošas ​​nodarbību formas.

Bet hobiju klubs ir arī prasmīgs audzinātājs. Varbūt tas ir galvenais tās darbības kritērijs. Fakts ir tāds, ka katrs šīs asociācijas biedrs cenšas nodot savas zināšanas un prasmes cilvēkiem. Komunikācija domubiedru lokā veicina bagātināšanu, savstarpēju izglītošanos. Interese par nodarbošanos pārvēršas interesē par cilvēkiem. Cilvēks ieradās klubā, lai kaut ko iemācītos, un, iemācījies, viņš nevēlas iet prom, jo ​​viņš patiešām kļuva par cilvēkiem. Viņu saista īpaša vienlīdzības, labas gribas un iniciatīvas atmosfēra.

Klubu asociāciju darba novērojumi mūs pārliecina, lai brīvā laika pavadīšana jauniešiem kļūtu patiesi pievilcīga, nepieciešams to nodrošināto iestāžu un organizāciju darbs veidot ikviena jaunieša interesēs. Nepieciešams ne tikai labi apzināties mūsdienu jauniešu kultūras vajadzības, paredzēt to pārmaiņas, bet arī ātri reaģēt uz tām, regulējot atbilstošas ​​brīvā laika pavadīšanas formas un veidus.

Tagad daudzu kultūras un sporta institūciju darbā arvien vairāk tiek iekļauti socioloģiskie pētījumi, ar kuru palīdzību cenšas pētīt jauniešu brīvā laika vajadzības.

Žurnāls "Sotsis" veica pētījumu par pilsētas jauniešu vēlmēm (pēc Zeļenogradas piemēra

Tabula Nr.1

Jauniešu brīvā laika izvēle

Brīvā laika aktivitātes	intervēts
	Grāmatu, žurnālu lasīšana
TV šovu, video skatīšanās; radio raidījumu, audio kasešu klausīšanās
Tautas amatniecība (adīšana, šūšana, aušana, izšūšana)
Mākslas amatniecība (zīmēšana, modelēšana, fitodizains, gleznošana uz dažādiem materiāliem utt.)
Kompozīcija (dzeja, proza)
Datorspēles)
Dators (programmēšana, atkļūdošana)
Sports, veselīgs dzīvesveids
mājdzīvnieku aprūpe
Tērzēt ar draugiem
Grūti atbildēt
	Interešu klubi (kinologi, bardu dziesmu cienītāji, vides aizstāvji, skriešanas, futbola cienītāji)
Sporta sadaļas
Ledus halles, peldbaseina, sporta laukumu apmeklējums patstāvīgi
Svešvalodu kursi
Tehniskās jaunrades sekcijas un apļi
Tautas amatniecības sekcijas un pulciņi
Mācīt mūziku, dejot, zīmēt utt.
Izvēles priekšmeti izglītības iestādēs
Bibliotēkas, lasītavu apmeklējums
Kino apmeklējumi
Teātra apmeklējumi
Diskotēkas
Kafejnīcu bāru apmeklējums
Dacha, saimniecības gabals
Masu svētki, svētki
profesionālā asociācija
Politiskās apvienības
Komunikācija ar vienaudžiem bezmaksas klubos
Grūti atbildēt

Aptaujas dati liecina, ka lielākā daļa mūsdienu jauniešu biežāk dod priekšroku pasīvai izklaidei, nevis aktīvai. Tikai neliela daļa aptaujāto savu brīvo laiku velta izglītībai, zināšanām un pašattīstībai.

Dzīve liecina, ka jauniešu brīvā laika pavadīšana vienmēr ir bijusi interesanta un atraktīva, atkarībā no tā, kā tā atbilst vispārējās izglītības uzdevumiem, cik lielā mērā zēnu un meiteņu brīvā laika organizēšana apvienoja populārākos nodarbību veidus: sportu, tehnisko un māksliniecisko. radošums, lasīšana un kino, izklaide un spēles. To darot, viņi vispirms cenšas pārvarēt patērētāju attieksmi pret brīvā laika pavadīšanu, kas raksturīga tai jauniešu daļai, kuri uzskata, ka kādam no malas, bet ne viņiem pašiem, ir jānodrošina saturīgs brīvais laiks.

Nākamā prasība jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšanai un norisei ir pilnīga alkohola samazināšana. Nevienā brīvā laika pavadīšanas pasākumā nevajadzētu ietvert darbības vai atpūtu, kas tieši vai netieši veicina alkoholisko dzērienu lietošanu.

Brīvā laika diferencēšana pēc interesēm jāpapildina ar tā norises sadalījumu, ņemot vērā dažādas jauniešu grupas. Vecuma, profesionālā, teritoriālā ziņā jaunieši kā īpaša sociālā grupa ir neviendabīgi: lauku, pilsētu, studenti, dažādās tautsaimniecības jomās nodarbinātie, ģimene un ārpusģimenes uc Dabiski, ka visas šīs jauniešu apakšgrupas. cilvēki atšķiras viens no otra ar vajadzībām, kultūras un profesionālās sagatavotības līmeni, brīvā laika budžetiem un attieksmi pret to. Tas ir tieši tas, kas jāņem vērā atpūtas organizatoriem, piedāvājot katrā gadījumā efektīvākās aktivitātes, izklaidi un spēles.

Kā zināms, starp populārākajiem brīvā laika pavadīšanas veidiem jauniešu vidū dominē fiziskā izglītība un sports, nodrošinot ne tikai veselību, normālu fizisko attīstību, bet arī spēju kontrolēt sevi, savu ķermeni. Starp citu, indivīda attieksme pret savu fizisko uzbūvi ir viņa patiesās kultūras, attieksmes pret pārējo pasauli rādītājs. Ērtas fiziskās kultūras un sporta iepazīšanas formas ir sporta klubi, sekcijas, veselības pulciņi. Kā liecina Severodoņeckas pieredze, kur darbojas skriešanas klubi, pusaudžu cīņas klubs, svarcelšanas klubs, tenisa skola, kafejnīca - klubs "Šahs", tūristu biedrības, sporta un tehniskās sekcijas, iedzīvotāju draudzība ar sportu un fizisko. izglītība spēj ne tikai uzlabot viņa veselību, bet arī radīt īpašu dzīves vidi, īpašu noskaņu. Cilvēki ne tikai labāk strādā, atpūšas, bet arī saprot viens otru. Speciālu garīgo vingrinājumu glabāšana rada garīgās pašregulācijas pamatus, samazina nervu spēku atjaunošanas laiku.

Spēles jauniešu dzīvē ieņem “svarīgu” vietu, taču ne visiem zēniem un meitenēm ir augsta spēļu kultūra. Daži no viņiem nemaz nepārzina mūsdienu masu spēles, paši neapzinās to vērtību, savukārt citi pret spēlēm izturas galvenokārt apcerīgi (sēžot pie TV ekrāna, uz stadiona pjedestāla). Spēle kā atpūtas veids ir nopietna lieta. Nedrīkst aizmirst ceļu uz spēļu zālēm, spēļu bibliotēkām. Tiesa, pēdējo vēl nav tik daudz, taču to plašais tīkls ir vajadzīgs, noderētu spēļu bibliotēkas un klubi. Šādās iestādēs (maksas un bezmaksas) vajadzētu valdīt spēlei: nopietnai un smieklīgai, ar partneriem un bez viņiem, teatrālai un vienkāršai. Šeit papildus var risināt smieklīgas problēmas, atšķetināt sarežģītus detektīvu stāstus, piedalīties erudītu konkursos, dejot, iedzert tasi kafijas vai tējas. Jūs varat ierasties šeit viens pats vai kopā ar ģimeni un bērniem.

Jauniešus piesaista brīvā laika spēles, kas saistītas ar spēļu automātu un datoru lietošanu.

Ir iespējams izcelt atraktīvākos jauniešu izklaides veidus: brilles, viegla mūzika, dejas, spēles, TV programmas, piemēram, spēles - brilles, KVN. Mūsdienās, ņemot vērā jauniešu garīgo vajadzību celšanos, viņu izglītības līmeņa, kultūras pieaugumu, jauniešu brīvā laika pavadīšanas raksturīgākā iezīme ir garīgo formu un brīvā laika pavadīšanas veidu īpatsvara pieaugums tajā, apvienojot izklaidi, piesātinājumu ar informāciju, radošuma iespēju un jaunu lietu apgūšanu. Par tādām "sintētiskām" brīvā laika organizēšanas formām ir kļuvuši interešu klubi, amatieru apvienības, ģimeņu klubi, mākslinieciskās un tehniskās jaunrades apļi, diskotēkas, jauniešu kafejnīcas-klubi.

Apgriezienus uzņem nopietnākais brīvā laika pavadīšanas veids, kas paredzēts tieši nevis patēriņam, bet gan kultūras vērtību radīšanai - radošums. Radošuma elements ir ietverts daudzos jauniešu brīvā laika pavadīšanas veidos, un iespējas radīt ir pieejamas ikvienam bez izņēmuma. Bet, ja ar to domājam aktuālās radošās atpūtas formas, tad to būtība slēpjas tajā, ka cilvēks savu brīvo laiku velta kaut kā jauna radīšanai.

Tātad brīvā laika pavadīšana dod iespēju mūsdienu jaunietim attīstīt daudzus savas personības aspektus, pat savu talantu. Tam nepieciešams, lai viņš brīvajam laikam pieietu no sava dzīves uzdevuma, sava aicinājuma viedokļa - vispusīgi attīstīt pašam savas spējas, apzināti sevi veidot. Kādas ir izplatītākās mūsdienu jauniešu brīvā laika pavadīšanas tendences un problēmas?

Apsveriet jauniešu atpūtu kā īpašu sociālo grupu kopumā. Var “sēdēt kompānijā”, kas jaunietim ir kvēlojoša vajadzība, pašapliecināšanās veids. Zinātnieku pētījumi un pat vienkārši ikdienas novērojumi liecina, ka, neskatoties uz to, cik svarīga un stipra ir jauna cilvēka socializācija izglītības un ražošanas komandā, par visu nepieciešamo pēc jēgpilnām brīvā laika aktivitātēm, par visu izglītības un attīstības mērogu. brīvā laika industrija - tūrisms, sports, bibliotekārniecība un klubu bizness u.c. - līdz ar to visu jaunieši spītīgi "apmaldās" vienaudžu sabiedrībā. Tas nozīmē, ka komunikācija jauniešu uzņēmumā ir brīvā laika pavadīšanas veids, kas jaunietim ir organiski nepieciešams. Skaidrs, ka, ņemot vērā to visu, mājas atpūta kā magnēts pievelk sev jaunus vīriešus un sievietes. Viņa cēlo, attīstošo ietekmi uz jaunieša personību nevar noliegt. Un tomēr šāda veida atpūta nav bez trūkumiem: cilvēka izolācija četru skursteņu “kastē”, saziņa ar garīgajām vērtībām tikai “reģistratūrā”, nošķirtība no fiziskās kultūras un sporta brīvā laika pavadīšanas veidiem un tas nevar nepalielināt jaunieša pasivitāti, inerci.

Neapšaubāmi, jaunu vīriešu un sieviešu brīvā laika pavadīšanai mājās ir nepieciešama vecāku, īpaši vecāku, pareiza līdzdalība, viņu palīdzība un kontrole. Ērta forma šajā ziņā ir ģimenes atvaļinājuma braucieni un atpūtas pasākumi ģimenes klubos (kooperatīvos). Brīvdienas ar visu ģimeni vieno un bagātina bērnus un vecākus. Bet, diemžēl, tas ne vienmēr ir iespējams.

Kas jaunietim jāņem vērā, izvēloties šos vai citus brīvā laika pavadīšanas veidus? Pirmkārt, viņa attieksmei pret viņiem nevajadzētu būt vienpusīgai. Ir jāiemācās saskatīt katrā atpūtas veidā visu tā saturu (izglītojošos, estētiskos, izglītojošos, izklaidējošos elementus). Tas palīdzēs jums pareizi pārvaldīt savu attīstību.

Palīdzēt cilvēkam atbrīvoties no ikdienas vienmuļības, garlaicīgas, bezjēdzīgas, ja tie ir izniekoti vakari, atrast racionālus brīvā laika pavadīšanas veidus un formas – tas viss ir neatliekams un nebūt ne vienkāršs uzdevums, kura risinājums protams, ļaus daudziem piešķirt brīvajam laikam augstāku nozīmi, attīrīt to no antikultūras ietekmēm, paplašināt savas "augstās darbības" loku, izzināt radošuma prieku.

Mūsu sabiedrībai aktuāla ir brīvā laika vadīšanas mehānisma, brīvā laika pavadīšanas mehānisma pilnveidošanas, tā stimulēšanas problēma, veidojot cilvēka apzinātu vajadzību pēc radošuma, izglītības, kultūras un sociālās – brīvā laika pavadīšanas.

Šķiet, ka šobrīd brīvā laika aizpildīšanas iespējas ir neizsmeļamas. Mūsdienu jaunietim ir pieejams viss: pašizglītība, kino un teātra apmeklēšana, nodarbošanās ar sportu, saturīga komunikācija ar draugiem, dabu utt. Bet tas ir teorētiski, bet praksē tas nav tik vienkārši. Tāpēc priekšplānā izvirzās jauniešu brīvā laika uzlabošanas problēma.

Jauniešu brīvā laika pavadīšanas sfērai ir savas īpatnības. Jauniešu brīvā laika pavadīšana būtiski atšķiras no citu vecuma grupu brīvā laika pavadīšanas savu specifisko garīgo un fizisko vajadzību un tai raksturīgo sociālo un psiholoģisko īpašību dēļ. Šīs pazīmes ietver paaugstinātu emocionālo, fizisko mobilitāti, dinamiskas garastāvokļa svārstības, vizuālo un intelektuālo uzņēmību. Jauniešus piesaista viss jaunais, nezināmais. Jaunatnes īpatnības ietver meklēšanas aktivitātes pārsvaru tajā. Ir iespējams izcelt atraktīvākos jauniešu izklaides veidus: brilles, viegla mūzika, dejas, spēles, TV programmas, piemēram, spēles un brilles, KVN. Mūsdienās, ņemot vērā jauniešu garīgo vajadzību celšanos, viņu izglītības līmeņa, kultūras pieaugumu, jauniešu brīvā laika pavadīšanas raksturīgākā iezīme ir garīgo formu un brīvā laika pavadīšanas veidu īpatsvara pieaugums tajā, apvienojot izklaidi, piesātinājumu ar informāciju, radošuma iespēju un jaunu lietu apgūšanu. Par tādām "sintētiskām" brīvā laika organizēšanas formām ir kļuvuši interešu klubi, amatieru biedrības, ģimeņu klubi, mākslinieciskās un tehniskās jaunrades apļi, diskotēkas, jauniešu kafejnīcas-klubi.

Līdz ar to kultūras un atpūtas centru uzdevums ir maksimāli realizēt attīstošas ​​jauniešu brīvā laika pavadīšanas programmas, kuru pamatā ir vienkāršas organizācijas princips, masveida raksturs, neizmantoto jauniešu grupu iekļaušana. Jauniešu brīvā laika pavadīšanas kultūras formu organizācijas pilnveidošana sniegs tai iespēju neformālai komunikācijai, radošai pašrealizācijai, garīgai attīstībai un veicinās izglītojošu ietekmi lielām jauniešu grupām.

organizācija

atpūta un sociālais un izglītojošais darbs

ar iedzīvotājiem dzīvesvietā

Maskava 2008

IEVADS…………………………………………………………………… lpp. 3

1. IEDAĻA. Sociāli izglītojošā un brīvā laika darba ar iedzīvotājiem saturs un formas ………………………………………………………… 4. lpp

1.1. Sociālā, izglītības un atpūtas darba saturs un aktivitātes ar bērniem, pusaudžiem, jauniešiem un citām iedzīvotāju kategorijām dzīvesvietā ……………………………………………… .4. lpp

1.2. Darbības virzieni, sociālā un izglītības un atpūtas darba formas ar iedzīvotājiem dzīvesvietā (sociālo un izglītības pakalpojumu pakete)…………………….. ……………………………………….lpp. 6

2. IEDAĻA. Galvenie rādītāji un standarti Maskavas pilsētas iekšpilsētu pašvaldību pašvaldību iestāžu darbībai, veicot sociālo, izglītības un atpūtas darbu ar iedzīvotājiem dzīvesvietā …………………………………………………………………..…… lpp. četrpadsmit

2.1. Maskavas pilsētas iekšējo pašvaldību pašvaldību iestāžu darbības organizēšanas principi ... …………………………………………………………………………….. lpp. četrpadsmit

2.2. Maskavas pilsētas iekšpilsētu pašvaldību pašvaldību institūciju programma (plānotā) un atskaites dokumentācija …………………………………………………………………………………. 17. lpp

3. IEDAĻA. Maskavas pilsētas iekšpilsētu pašvaldību pašvaldību iestāžu speciālistu darbības organizēšana ……………………………………………………………………………………….35.lpp.

1.1. Sociālā, izglītības un atpūtas darba ar iedzīvotājiem dzīvesvietā saturs un aktivitātes

Brīvā laika pavadīšanas un sociāli izglītojošo darbu ar bērniem, pusaudžiem, jauniešiem un citām iedzīvotāju kategorijām dzīvesvietā veic pašvaldības. Lai organizētu šo darbību, pašvaldības izveido pašvaldības institūcijas, slēdz sociālo līgumu līgumus ar NVO, pamatojoties uz konkursa atlases rezultātiem (Maskavas valdības 01.01.2001. dekrēta "Par Maskavas pilsētas likuma īstenošanas pasākumiem" 2. punkts). datēts ar 01.01.2001 Nr. 53" Maskavas pilsētas iekšpilsētu pašvaldību vietējās pašvaldības iestādes ar atsevišķām Maskavas pilsētas pilnvarām atpūtas, sociālā, izglītības, fiziskās kultūras, veselības un sporta darba organizēšanas jomā ar iedzīvotāji dzīvesvietā”).

Pašvaldību institūcijas ietilpst sociālās, jaunatnes un ģimenes politikas jomā. Pašvaldības iestādes savā darbībā izmanto iepriekš uzkrātos intelektuālos un materiāli tehniskos resursus.

Juridiskais pamats sociālā un izglītības darba veikšanai ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem dzīvesvietā ir Krievijas Federācijas un Maskavas pilsētas tiesību akti jaunatnes un ģimenes politikas, papildu izglītības un sporta jomā. Pašvaldību institūcijas un NVO, kas strādā ar bērniem, pusaudžiem, jauniešiem un citām iedzīvotāju kategorijām, savu darbību veic, pamatojoties uz to izstrādātajiem un pašvaldību apstiprinātajiem programmas (plānotajiem) dokumentiem saskaņā ar šīm pamatnostādnēm, ņemot vērā federālās un reģionālās mērķprogrammas.

Darba specifika ar bērniem, pusaudžiem, jauniešiem

dzīvesvietā

NVO ir Maskavas pilsētas jaunatnes politikas un bērnu kustības subjekti.

Galvenā forma NVO darba organizēšanā ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem dzīvesvietā ir klubu biedrības, kas balstītas uz pašorganizēšanās, brīvprātības, pieejamības, komunikācijas brīvības, interešu apvienību principiem. Tajos veidojas tradīcijas, uzvedības noteikumi, izceļas pusaudžu un jauniešu īpašumi. Šādu dažāda vecuma biedrību sastāvs ļauj nodot vecākajiem pieredzi jaunākajiem, saglabāt un attīstīt izglītības tradīcijas. Galvenā darba specifika dzīvesvietā ir "Bezmaksas apmeklējuma klubu" organizēšana.

Pašvaldības iestādes vadības struktūra paredz arī dažādas pašpārvaldes struktūras, kurās darbojas jaunatne un sabiedrisko organizatoru jauniešu aktīvisti. Piedalīšanās vadībā un plānošanā, konferencēs, darba grupās un padomēs sabiedriski izdevīgu akciju un pasākumu sagatavošanai un norisei ir laba bērnu, pusaudžu un jauniešu pilsoniskās audzināšanas skola. Pieejamība, profesiju un darba izvēles brīvība, iniciatīva un citi demokrātijas principi ir noteikti šo organizāciju programmās un statūtos.

Brīvā laika pavadīšanas biedrības var vadīt gan klubu darba profesionāļi (sociālie pedagogi, organizatoriskie skolotāji, papildizglītības skolotāji u.c.), gan arī sabiedriskie entuziasti. Meistarskolotāju un mentoru funkcijas pilda radošo apvienību skolotāji, sporta sekciju un komandu treneri. Kluba darbnīcās skolotāji var iesaistīties paši savā radošumā, kas arī rada īpašu sadarbības un radošuma atmosfēru. Bērniem un pieaugušajiem radošo apvienību dalībniekiem ir iespēja mācīties, apgūt jaunas prasmes un iemaņas un sazināties ar meistaru neformālā vidē.

Parasti klubu asociācijām var būt iekšējā statūts, simboli un piederumi: formas tērpi, emblēmas un atšķirības zīmes, karogi utt.

Kluba telpās masu un grupu brīvā laika pavadīšanai, pasākumu zāles, atpūtas, spēļu un atpūtas zonas jāparedz telpa ēšanai.

Specializēto nometņu, ekskursiju, kultūras braucienu programmas un dažādas kolektīvās darbības formas veicina brīvā laika darba tradīciju veidošanos.

Aktīvās brīvā laika pavadīšanas veidu attīstībai klubos bērni un jaunieši, kuriem patīk sportot, var apvienoties pagaidu sporta pagalma komandās masu un tautas sporta veidiem - futbolam, volejbolam, basketbolam, galda tenisam, šaham, slēpošanai, badmintonam u.c. jauniešiem ir ielu sports - velotreāls, skeitbords, skrituļslidas, strītbols utt.

Nodarbībām jābūt pieejamām ikvienam, jādod iespēja ikvienam izmēģināt sevi noteiktā radošajā jomā, jāveicina skolēnu personības izaugsme un pašrealizācija.

Klubu biedrības izdod savus laikrakstus, veido foto-video arhīvus, mājaslapas, kurās ir informācija par savu darbību.

Visas sociālās, izglītojošās un brīvā laika aktivitātes ir uzskatāmas par preventīvu darbu ar pusaudžiem un jauniešiem, kuru mērķis ir novērst asociālas izpausmes jauniešu vidē. Nodarbinātība un organizēta brīvā laika pavadīšana pusaudžu un jauniešu brīvajā laikā ir efektīvs primārās likumpārkāpumu profilakses veids. Šis darbs ļauj pusaudžiem un jauniešiem izpausties sabiedrībā un neformālā saskarsmes vidē, savukārt sociālie pedagogi recidīva un konkrēta jaunieša sarežģītas dzīves situācijas gadījumā noteikt un veikt mērķtiecīgus sociālās un izglītības ietekmes pasākumus. .

1.2. Darbības jomas, sociālā, izglītības un atpūtas darba formas ar iedzīvotājiem dzīvesvietā

(sociālo un izglītības pakalpojumu pakete)

Tiek saglabātas un pilnveidotas šādas sociālā, izglītības un atpūtas darba jomas ar bērniem, pusaudžiem, jauniešiem un pieaugušajiem:

1. Iedzīvotāju saturīga brīvā laika organizēšana.

2. Sabiedriski noderīgas, sabiedriskās aktivitātes, pilsoniskā audzināšana (bērnu un jauniešu kustība).

3. Mākslinieciskā un estētiskā jaunrade, dažādi mākslas veidi.

4. Fiziskā kultūra un veselības un sporta darbs.

5. Bērnu, pusaudžu un jauniešu patriotiskā audzināšana, militāri lietišķā, vēsturiski patriotiskā, aizsardzības-sportiskā darba attīstība.

6. Tūrisma darbība.

7. Tehniskie un lietišķie jaunrades veidi, amatniecības pamati.

8. Antisociālu izpausmju novēršana pusaudžu un jauniešu vidē. Sociālās rehabilitācijas darbs un psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība ģimenēm un bērniem.

9. Sociālā rehabilitācija un korekcijas darbs ar bērniem un jauniešiem, pieaugušajiem ar invaliditāti.

10. Informācijas un komunikācijas aktivitātes, žurnālistika.

11. Kognitīvā, intelektuālā attīstība un izglītošana

aktivitāte.

12. Bērnu, pusaudžu un jauniešu darba izglītošana ar pieaugušo iedzīvotāju līdzdalību.

Pašvaldības iestāžu un NVO darbība var apvienot dažādas darbības jomas.

1.virziens "Iedzīvotāju saturīga atpūtas organizēšana"

Darbs ir vērsts uz ikdienas saturīga brīvā laika organizēšanu bērniem, pusaudžiem un jauniešiem un ģimenes brīvā laika pavadīšanas formu attīstību.

Darba veidi un formas:

Svētku, festivālu, koncertu, konkursu un citu pasākumu organizēšana un rīkošana brīvā laika pavadīšanas iestādes teritorijā, rajonā u.c.

· Ekskursiju kultūras un izglītības aktivitātes (teātru, muzeju, izstāžu apmeklēšana, braucieni un braucieni uz kultūrvēsturiskām un neaizmirstamām vietām).

Komunikācijas klubu, jauniešu un ģimeņu atpūtas telpu, interneta kafejnīcu, mākslas kafejnīcu, filmu un video salonu, izglītojošu lekciju, amatieru klubu apvienību u.c.

· Klubi, centri vai jauno ģimeņu asociācijas.

Virziens 2. "Sabiedriski noderīgas, sabiedriskās aktivitātes, pilsoniskā audzināšana (bērnu un jauniešu kustība)"

Bērnu, pusaudžu un jauniešu pilsoniskā audzināšana un sabiedrības apziņas veidošana notiek, piedaloties pasākumos, kuru mērķis ir uzlabot apkārtējo dzīvi un sniegt sociālo palīdzību tiem, kam tā nepieciešama.

Sociāli noderīgs darbs tiek veikts:

· bērnu un jaunatnes un jauniešu sabiedriskās biedrības, amatieru organizācijas, vienības, kas darbojas atpūtas iestādēs;

klubu pašpārvaldes padomes un struktūras;

· klubu, sekciju, asociāciju pamatlīdzeklis: vecākie, kapteiņi, komandieri utt.;

· Pedagoģiskās un līderu jauniešu vienības un biedrības.

Darba veidi un formas:

· Pašapkalpošanās, uzkopšana un dežūras klubā, pasākumos.

· Nepilngadīgo, jauniešu un veco ļaužu ballīšu, svētku sagatavošana un rīkošana.

· Līdzdalība teritorijas labiekārtošanā, darbaspēka desantēs.

· Ekoloģiskie pasākumi.

Publiski reidi.

· Svētkiem veltītu pasākumu sagatavošana un vadīšana.

· Vietējo varas iestāžu rīkojumu izpilde.

· Sponsorēšanas koncerti un visa iespējamā palīdzība bērnu namiem, patversmēm, slimnīcām u.c.

· Profilakses pasākumi un aģitācija par veselīgu dzīvesveidu, negatīvo izpausmju novēršana nepilngadīgo vidū.

· Kopīgi pasākumi ar citu klubu biedriem no jūsu rajona, novada, pilsētas, citām pilsētām un valstīm.

· Nometņu un "aktīvo skolu" vadīšana.

· Konsultāciju skolu un līderu apmācību, brīvprātīgā darba un sociālā dienesta skolu organizēšana.

3. virziens "Mākslinieciskā un estētiskā jaunrade, dažādi mākslas veidi"

Darbs ir vērsts uz bērnu, pusaudžu un jauniešu estētisko, māksliniecisko, garīgo un morālo audzināšanu, apstākļu radīšanu viņu radošo spēju attīstībai, apdāvinātu bērnu un pusaudžu apzināšanu un atbalstu. , kā arī veicinot reģiona pieaugušo iedzīvotāju talantu.

Darba veidi un formas:

Radošie pulciņi, studijas, darbnīcas, apvienības dažāda veida tēlotājmākslai un muzikālajai skatuves mākslai - glezniecībai, tēlniecībai, dizainam, mūzikai, vokālam, teātrim, horeogrāfijai u.c.

· Koncerti, vakari, prezentācijas, izrādes, diskotēkas.

· Dalība konkursos, mākslas izstādēs.

4.virziens "Fizisko-veselību uzlabojošs un sportisks darbs"

Fiziskās kultūras, veselības un sporta darbs ar iedzīvotājiem dzīvesvietā ir vērsts uz iedzīvotāju un galvenokārt bērnu un jauniešu fiziskās veselības saglabāšanu, iepazīstinot maskaviešus ar veselīgu dzīvesveidu; visu kategoriju iedzīvotāju, īpaši bērnu, pusaudžu un jauniešu, iesaistīšana fiziskajā kultūrā un sportā. Nodarbības sporta sekcijās, grupās un komandās ir vērstas uz bērnu un pusaudžu labas fiziskās formas uzturēšanu, nepieciešamo sporta iemaņu apgūšanu, uzmanības novēršanu no kaitīgiem ieradumiem. Fiziskās kultūras un veselības darbs dzīvesvietā ir pieejams un masveidīgs un palīdz dažādām iedzīvotāju kategorijām aktīvi un lietderīgi pavadīt brīvo laiku.

Darba veidi un formas:

· Nodarbību vadīšana sporta un veselības grupu sekcijās.

Sporta komandu un klubu organizēšana.

· Sporta sacensību vadīšana.

Sporta svētku organizēšana, apskati utt.

· Dalība masu pilsētu kustību ietvaros notiekošajos pasākumos, pilsētas sporta sacensībās “Maskavas pagalms - sporta pagalms”, “Sporto visiem”, “Veselība visai ģimenei!” un utt.

5. virziens "Bērnu, pusaudžu un jauniešu patriotiskā audzināšana, militāri lietišķā, vēsturiski patriotiskā, aizsardzības-sportiskā darba attīstība"

Darbs ir vērsts uz bērnu, pusaudžu un jauniešu pilsonisku un patriotisku audzināšanu.

Darba veidi un formas:

Novadpētniecības darbs.

· Valsts, pilsētas, rajona, rajona vēstures pētīšana.

· Akcijas un pasākumi, kas veltīti jubilejām un neaizmirstamiem datumiem Tēvzemes un Maskavas pilsētas vēsturē un kultūrā.

· Meklēšanas darbs.

· Starptautiskais darbs.

· Ekskursijas, pārgājieni, ekspedīcijas uz vēsturiskām un militārās slavas vietām, militāro sporta nometņu organizēšana.

· Aizsardzības-sporta un patriotiskās ievirzes, vēsturiskās rekonstrukcijas un vēsturisko lomu spēļu bērnu un jauniešu biedrības u.c.

· Darbs ar pirmsiesaukšanas jaunatni un palīdzība jauno vīriešu sagatavošanā dienestam bruņotajos spēkos.

· Militāri patriotiskās spēles un sacensības (“Partizānu reidi”, “Zarnitsa”, mītiņi uc).

Pārgājieni pa programmām "Izdzīvošana", "Robinsonāde" u.c.

· Kopīgs darbs ar veterānu organizācijām, kara un darba veterānu iesaiste jaunākās paaudzes audzināšanā.

· Nodarbības par militāro lietu pamatiem, šaušanas un spēka treniņiem, lēkšanu ar izpletni, motorizēto un motorizēto transportlīdzekļu vadīšanas apmācību, apmācību ārkārtas situācijās un ugunsgrēkos.

· Dalība pilsētas un visas Krievijas patriotiskajās programmās (“Memory Watch” utt.).

· Piedalīšanās pilsoniskās un patriotiskās ievirzes konkursos un festivālos.

6. virziens "Tūrisma aktivitātes"

Tūrisma aktivitātes klubā tiek veiktas divos virzienos:

b) kultūras un izglītības ekskursijas un braucieni.

Piedaloties pārgājienos, ekspedīcijās, braucienos un ekskursijās, bērni, pusaudži, jaunieši un pieaugušie iepazīst savas pilsētas, novada, valsts kultūru, dabu, ekonomiku.

Darba veidi un formas:

· Sporta tūristu klubi, biedrības, sekcijas un grupas.

Pārgājieni "nedēļas nogale", "ģimenes brīvdienas".

· Vairāku dienu sporta un tūrisma braucieni, ekspedīcijas, nometnes.

· Kultūras un izglītojošas ekskursijas un braucieni.

· Tūrisma inventāra un aprīkojuma izgatavošanas un remonta darbnīcas.

· Radošās apvienības un kolektīvi kultūras un izglītības programmu sagatavošanai un īstenošanai.

· Tūristu sacensības un ralliji.

· Jauniešu tūrisma aģentūras, biroji.

· Bērnu, pusaudžu un jauniešu draudzības klubi no citām pilsētām, novadiem, republikām un valstīm.

7. virziens "Tehniskie un lietišķie jaunrades veidi, amatniecības pamati"

Darbs ir vērsts uz tehniskās jaunrades attīstību, roku darba prasmju veidošanu, zinātniskām un lietišķām inovācijām un pusaudžu un jauniešu izglītošanu uzņēmējdarbības un mazā biznesa jomā.

Darba veidi un formas:

· Tehniskās jaunrades un dizaina apļi.

· Tehniskās jaunrades lietišķās darbnīcas, amatniecības skolas.

· Remonta darbnīcas.

· Datorklases.

· Pusaudžu un jauniešu profesionālo tieksmju un radošo spēju pārbaude.

· Rūpnīcu un uzņēmumu apmeklējums.

· Lietišķās un tehniskās jaunrades salonu izstādes.

· Piedalīšanās konkursos, konkursos un tehniskās jaunrades izstādēs, lietišķās prasmes.

· Jauniešu uzņēmējdarbības projektu izstrāde un īstenošana mazā biznesa jomā par tehniskajiem un lietišķajiem jaunrades veidiem.

8. virziens “Asociālo izpausmju profilakse pusaudžiem un jauniešiem. Sociālais un rehabilitācijas darbs un psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība ģimenēm un bērniem”

Sociālā un preventīvā darba formas un metodes ir vērstas uz asociālu izpausmju novēršanu jauniešu vidē, iesaistot pusaudžus sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs un atbalstot pozitīvas jauniešu iniciatīvas.

Darba veidi un formas:

Atpūta un īpaši mērķtiecīgi pasākumi, kuru mērķis ir novērst ekstrēmismu, narkomāniju, alkoholismu, noziedzību, nolaidību un bezpajumtniecību .

· Tematiskie vakari, koncerti, tikšanās un citi kultūras un atpūtas pasākumi.

· Sociāli nozīmīgas darbības.

· Lekcijas, sarunas, diskusijas, sarunu šovi, apaļie galdi, semināri.

· Psiholoģiskā pārbaude, konsultācijas, apmācības.

· Brīvās komunikācijas klubi.

· Turnīri, sacensības.

· Kampaņas un izglītošanas darbs.

· Monitoringa veikšana.

· Speciālās literatūras un izdales materiālu (bukleti, kalendāri, brošūras uc) izdošana.

9. virziens "Sociālā rehabilitācija un korekcijas darbs ar bērniem un jauniešiem, pieaugušajiem ar invaliditāti"

Darbs ir vērsts uz personu ar invaliditāti sociālo rehabilitāciju. Sociālpedagoģiskās rehabilitācijas darbam tiek piesaistīti atbilstošas ​​kvalifikācijas speciālisti (psihologi, logopēdi u.c.).

Darba veidi un formas:

· Palīdzība pašrealizācijas un sociālās adaptācijas apstākļu radīšanā bērniem un jauniešiem ar ierobežotām fiziskajām spējām (apļi, sekcijas, studijas, pulciņi).

· Talantīgu un apdāvinātu bērnu ar ierobežotām fiziskajām spējām piedalīšanās radošās sacensībās, festivālos, konkursos.

· Psiholoģiskais atbalsts ģimenēm ar bērniem invalīdiem.

10. virziens "Informācijas un komunikācijas aktivitātes, žurnālistika"

Darbs ir vērsts uz iespējamo saziņas līdzekļu izstrādi un organizēšanu, informācijas iegūšanu un izplatīšanu.

Darba veidi un formas:

· Informācijas krājumu sagatavošana.

· Dzīvesvietas studiju un biedrību biedru katalogu, radošo darbu krājumu sagatavošana.

· Jauniešu klubu avīzes un informatīvās lapiņas, jauniešu vietnes, "forumi", "čati".

· Metožu, informācijas, foto-video materiālu arhīva izveide.

· Jauniešu raidījumi rajona kabeļtelevīzijā.

· Jauno žurnālistu klubi.

· Audio, video, datorstudijas.

· Interneta klubi, interneta konferences.

11. virziens "Kognitīvās, intelektuālās attīstības un izglītojošas aktivitātes"

Darba mērķis ir atbalstīt bērnu, pusaudžu un jauniešu interesi par intelektuālām un izziņas aktivitātēm, padziļināt zināšanas un paplašināt redzesloku.

Darba veidi un formas:

· Izglītojošas lekcijas.

· Konsultācijas.

· Semināri, forumi, apaļie galdi.

· Amatieru klubi, biedrības.

· Monitorings, sabiedriskās domas aptaujas, iztaujāšana.

12. virziens "Bērnu, pusaudžu un jauniešu darba izglītošana ar pieaugušo iedzīvotāju līdzdalību"

Darbs ir vērsts uz bērnu, pusaudžu un jauniešu darba izglītību.

Darba veidi un formas:

· Pusaudžu nodarbinātības veicināšana.

· Izglītojošs darbs: lekcijas, sarunas, tikšanās.

· Profesionālo tieksmju pārbaude.

· Vietējo uzņēmumu apmeklēšana un iepazīšanās ar to darbības specifiku.

· Pusaudžu un jauniešu piedalīšanās meistarības konkursos, darba izstādēs, pilsētas pasūtījuma konkursos.

· Dalība pilsētas pasākumos, lai atbalstītu pusaudžu un jauniešu uzņēmējdarbības iniciatīvu.

Darba mērķis ir atbalstīt pieaugušo iedzīvotāju interesi par veselīgu dzīvesveidu, bērnu, pusaudžu, jauniešu audzināšanas problēmām, asociālo parādību novēršanu jauniešu vidū un dažādu paaudžu mijiedarbības formu attīstību.

Darba veidi un formas:

· Ģimenes brīvā laika pavadīšanas formas.

· Veselības uzlabošanas virziens pēc “Veselības grupas” principa.

· Dalība pilsoniski patriotiskajos pasākumos.

· Ekskursiju un izklaides programmas brīvdienās un svētku dienās.

· Tematiskie vakari, tikšanās, koncertprogrammas.

· Mentorings.

· Jauno ģimeņu klubi.

2. IEDAĻA.

Pašvaldības iestāžu, kas veic sociālo, izglītības un atpūtas darbu ar iedzīvotājiem dzīvesvietā, darbības galvenie rādītāji

2.1. Pasākumu organizēšanas principi

pašvaldības iestāde

Iestādes galvenais mērķis ir pusaudžu un jauniešu socializācija jaunajos sociāli ekonomiskajos apstākļos un viņu pilsoniskā un patriotiskā stāvokļa veidošana, kā arī Krievijas Federācijas sociālās, ģimenes un jaunatnes politikas praktiska īstenošana. Maskavas pilsēta. Sociālais un izglītojošais darbs ietver negatīvu uzvedības formu novēršanu un bērnu un pusaudžu personīgās izaugsmes attīstību, veidojot pozitīvu darbības un sadarbības modeli kluba telpā. Tādējādi pašvaldības iestādes organizatoriskie principi ir:

· Radīt apstākļus bērna, pusaudža, jauniešu, novada iedzīvotāju bezmaksas apmeklējumiem un aktivitāšu izvēles brīvībai, pamatojoties uz radušos interesi.

· Netieša izglītojoša ietekme uz cilvēku caur organizētu kolektīvu, paļaušanās uz tradicionālajām krievu vērtībām, morāles principiem un veselīga dzīvesveida principiem, antisociālu izpausmju noraidīšana.

· Veidot vairāku vecumu izglītības komandu, kuras pamatā ir cieņa pret nepilngadīgo un pieaugušo personību.

· Pieaugušo sabiedrisko aktīvistu iesaistīšana no vecāku un iedzīvotāju vidus, darbs uz kopības un jauniešu un vecāko paaudžu, veterānu mijiedarbības pamata.

· Pusaudžiem un jauniešiem apgūt prasmes, kas noder nākotnes profesijas apgūšanai.

· Dalība sociālajās programmās un projektos dažādās darbības jomās jaunatnes politikas jomā.

· Līdzdalība apkārtējās dzīves uzlabošanā novadā un pilsētā, pamatojoties uz mērķtiecīgu pilsoniskās pozīcijas veidošanu gan bērnu, pusaudžu, jauniešu, gan pieaugušo iedzīvotāju vidū.

Īstenojot pilnvaras organizēt atpūtas un sociālo un izglītojošo darbu ar iedzīvotājiem dzīvesvietā, pašvaldības iestāžu darbības nodrošināšanas ziņā vadās pēc šādām nostādnēm.

Pašvaldībām veidojot un apstiprinot ikgadējo ekonomikas plānu pašvaldības iestādes sociālā un izglītības darba veikšanai dzīvesvietā ienākumu un izdevumu izdevumiem, jāparedz šādi izdevumu posteņi: darba samaksa; algu izmaksas; papildu prēmiju un stimulu maksājumi; komunālie un ekspluatācijas izdevumi; sakaru pakalpojumi; izdevumi par kārtējo remontu; pamatlīdzekļu izmaksu pieaugums; mīkstā inventāra izmaksu pieaugums; apmaksa par zālēm; Īpašuma uzturēšanas pakalpojumi; krājumu izmaksu pieaugums; transporta pakalpojumi; citi pakalpojumi un citi izdevumu posteņi.

Pamats brīvā laika un sociālās izglītības īstenošanai un darbam ar iedzīvotājiem dzīvesvietā ir:

· Pašvaldības iestādes sociālā, izglītības un atpūtas darba veikšanai ar iedzīvotājiem dzīvesvietā;

Nevalstiskās bezpeļņas organizācijas, kas veic sociālo, izglītības un atpūtas darbu ar iedzīvotājiem dzīvesvietā: pusaudžu un jauniešu klubi, centri, sabiedriskās biedrības u.c.

Šajā sadaļā rādītāju aprēķins veikts pašvaldības iestādēm. NCO var izmantot šos aprēķinus, veicot savas darbības.

Atbilstoši sociālā un izglītojošā darba specifikai dzīvesvietā brīvā laika pavadīšanas iestādēs strādā skolotāji-organizatori, sociālie skolotāji, speciālisti darbā ar jaunatni, skolotāji - psihologi u.c.. Strādā ar skolēnu grupu, nav ierobežots. uz mācību priekšmetu stundu nodarbībām. Šie speciālisti ikdienā organizē skolēnu brīvā laika pavadīšanas un noderīgas aktivitātes. Šie speciālisti strādā 36 stundas nedēļā ar elastīgu darba laiku.

Treneri-skolotāji un papildizglītības skolotāji pēc darbības veida vada nodarbības aprindās un sekcijās pēc izglītības un mācību priekšmeta plāna, uz stundas apmaksas noteikumiem 1 likme - 18 mācību stundas.

Pašvaldības iestādes administratīvajā un vadības aparātā ietilpst: direktors, vietnieks. direktori, galvenais grāmatvedis, struktūrvienību vadītāji, nodaļu vadītāji (ja tādi ir).

Pašvaldības iestādē sanitāro standartu, sabiedriskās kārtības, telpu un aprīkojuma drošības nodrošināšanai strādā jaunākā apkalpojošā personāla (MOP) darbinieki - apgādes vadītājs, dežuranti, apkopēji un citi jaunatnes politikas jomas speciālisti un papildus. izglītība (atbilstoši iestādes personāla komplektācijai).

Lielākajai daļai iesaistīto mazu bērnu jādzīvo tiešā pašvaldības objekta tuvumā, savukārt vidusskolēni un jaunieši var dzīvot attālākos rajonos.

Dzīvesvietas pašvaldības iestādēs, veidojot grupas, ieteicams ievērot šādas proporcijas pēc vecuma (vidējie rādītāji daudznozaru klubiem):

bērni pirmsskolas vecumā līdz 8 gadiem - līdz 10%;

sākumskolas vecuma bērni no 8 līdz 11 gadiem - 10-20%;

pusaudži no 12 līdz 17 gadiem -35-40%;

jaunieši no 18 līdz 30 gadiem - 15-20%.

pieaugušie reģiona iedzīvotāji - līdz 10%

Specializētajās brīvā laika pavadīšanas iestādēs nodarbības var vadīt galvenokārt viena vecuma aptvērumā, piemēram, ģimeņu pulciņos palielinās pirmsskolas vecuma bērnu, sākumskolas skolēnu un jauno vecāku īpatsvars; fitnesa klubos, sporta treniņu klubos, datorinterneta klubos, pusaudžu un jauniešu klubos lielākā daļa iesaistīto ir gados vecāki pusaudži un jaunieši. Taču jātiecas uz iestādes daudznozaru darbības attīstību un visu vecuma kategoriju iesaistīšanu darbā.

PIEMĒRI Pašvaldības iestādes darbības jomu raksturojošie ir apkopoti kopsavilkuma tabulā:

1. Kopējā platība / tehniskās telpas			400-800 kv. m /	no 240 kv. m
2. Klašu skaits klasēm				(lielu zāļu klātbūtnē - sporta, montāžas utt. telpu skaits var būt mazāks)
3. Kopējais vecuma grupu skaits studijās, sekcijās, biedrībās (ar iestādes sešu dienu darbu) (ar vidējo grupu 12-15 cilvēki)
4. Studentu skaits
5. Skolotāju, pasniedzēju, sociālo darbinieku skaits
7. Iestādes organizēto pasākumu skaits gadā: Klubs Apgabals Pilsētas

2.2. Pašvaldības iestādes programma (plānotā) un atskaites dokumentācija

2.2.1. Tipiskas pašvaldības iestādes gada darba programmas forma.

2.2.2 Pašvaldības iestādes tipiskā ceturkšņa darba plāna forma.

2.2.3. Pašvaldības iestādes standarta ceturkšņa un gada pārskata forma.

2.2.4. Aptuvenais dokumentu saraksts pašvaldības iestādei.

2.2.1. Indikatīvās gada darba programmas veidne

pašvaldības iestāde

DARBA PROGRAMMA

pašvaldības iestāde:

(valsts institūcijas nosaukums)

uz _____ gadu

Datums _________________

Maskava ______ gads

1. PROGRAMMAS PAMATOJUMS

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. PROGRAMMAS MĒRĶI

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. PROGRAMMAS MĒRĶI

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Teksta bloks 4. vienumam

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. MĒRĶPROGRAMMAS, KURĀS TIEK VEIKTA IESTĀDES DARBA PROGRAMMAS DARBĪBAS.

6. PASTĀVĪGI STRĀDĀJOŠO SKAITS

PĒC NORĀDĪJUMIEM

(BRĪVĀKĀS AKTIVITĀTES PROFILI) PROGRAMMAS

1

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

"Nodarbību nosaukums un forma" - šajā ailē ir norādīts nodarbību nosaukums un forma (komandas nosaukums) - sekcija, aplis, klubs utt. Piemēram: "Boksa sekcija", "Griešanas un šūšanas aplis". UZMANĪBU! Gadījumā, ja šajās nodarbībās tiek iesaistīti pieaugušie - iesaistīto vecāki, tad pēc nodarbību formas norādīšanas tiek pievienots ieraksts iekavās “ģimenes forma”. Piemēram: “Tūristu sadaļa (ģimenes forma)” utt.

"Iesaistīto personu skaits (personas)" - šajā ailē norādīts cilvēku skaits, kas iesaistīti brīvā laika pavadīšanas profilos , ar obligātu personu ar invaliditāti piešķiršanu. Piemēram: ir iesaistīti 15 cilvēki, no kuriem 2 cilvēki. ar invaliditāti – ieraksta veidlapa “15(2)” >

7. PERSONĀLA PROGRAMMA

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. PROGRAMMAS NODROŠINĀŠANAS TELPAS UN ĀRĀKĀS SPORTA IEKĀRTAS

8.1. Iestādei piešķirtās un šīs Programmas īstenošanas nodrošināšanai izmantotās telpas:

“Objekta lietošanas iemesls” - šajā ailē norāda dokumenta nosaukumu, kas ir par pamatu objekta (telpas) lietošanai - līgumam (līgumam), kā arī tā rekvizītus (numurs, datums, derīguma termiņš) - līgums par bezatlīdzības izmantošana, sociālā kārtība utt.

“Kopējā platība (kv.m)” – šajā ailē ir norādīta objekta kopējā platība saskaņā ar izziņu.

“Platība aktivitātēm ar bērniem un jauniešiem (kv.m)” - šajā ailē ir norādīta tikai to telpu platība, kas tiek izmantota aktivitātēm ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem>

8.2. Iestādei piešķirto un darbam ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem izmantoto telpu raksturojums (nodarbību vietas ar iestādes skolēniem, iepriekšējās tabulas 7. ailes atšifrēšana saskaņā ar BTI skaidrojumu).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

"Stāvoklis" - šajā ailē ir norādīts šīs telpas pašreizējais stāvoklis - teicams, labs, apmierinošs, nepieciešams remonts>

8.3. Programmas īstenošanas nodrošināšanai papildus izmantotās telpas (telpas skolās un citās organizācijās, āra sporta laukumi):

9. PROGRAMMU LOĢISTIKA

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. PROGRAMMAS METODOLOĢISKAIS ATBALSTĪTS

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

“Atbildīgais izpildītājs (līdzizpildītāji), partneri” - šajā ailē norāda šīs programmas Atbildīgo izpildītāju (ja iestāde ir līdzizpildītājs), līdzizpildītājus un partnerus>

11. IESTĀDES DARBA PROGRAMMAS GALVENĀS DARBĪBAS

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

UZMANĪBU! Visās šīs sadaļas tabulās atsevišķi jāizceļ atvaļinājuma laikā veiktās darbības.

11.1. Iestādes organizētie iekšējie pasākumi (klubs).

11.2. Rajona, rajona, pilsētas pasākumi, kurus iestāde organizē (vai darbojas kā līdzizpildītājs).

	pasākuma nosaukums (datuma/programmas ietvaros) 2		Notikuma līmenis 4		Dalībnieku skaits	Kopējais dalībnieku skaits / Skatītāju skaits	Atbildīgs un tālr
Pirmais ceturksnis
Otrā ceturtdaļa
Trešā ceturtdaļa
ceturtais ceturksnis

11.3. Darbības, kurās iestāde piedalās.

	pasākuma nosaukums (datuma/programmas ietvaros) 2		Pasākuma organizators	Notikuma līmenis 4	veikt (objekta nosaukums, adrese)	Dalībnieku skaits	Atbildīgs un tālr
Pirmais ceturksnis
Otrā ceturtdaļa
Trešā ceturtdaļa
ceturtais ceturksnis

2 – “Pasākuma nosaukums (Datuma/Programmas ietvaros)” – šajā ailē norāda pasākuma nosaukumu un svētku, jubilejas, nozīmīga notikuma nosaukumu, kuram tas veltīts, kā arī īsu notikuma formu. mērķprogrammas ierakstīšana (skat. Programmas 5. sadaļu), kuras ietvaros tā tiek veikta. Aktivitāšu sarakstā jāiekļauj Ģimenes un jaunatnes politikas departamentam (turpmāk – DPMP) noteiktās aktivitātes. Nosaukums ir īsi jāatklāj pēc satura, piemēram, "Jautri sporta apavi": sporta aerobikas sacensības

3 – “Iestādes dalībnieku skaits / dalībnieku vecuma kategorija” - šajā ailē norādīts dalībnieku skaits no iestādes un viņu vecuma kategorija formātā: X / XX-XX, piemēram, 15 cilvēki / 10-14 gadi.

4 – “Pasākuma līmenis” – šajā ailē norādīts pasākuma organizatoriskais līmenis (rajons, rajons, pilsēta, starpreģionu, visas Krievijas, starptautiskais, attiecīgi: “rajons”, “rajons”, “pilsēta” utt.).

2.2.2. Pašvaldības iestādes aptuvenā ceturkšņa darba plāna forma

PASĀKUMU KALENDĀRS PLĀNS

pašvaldības iestāde:

_________________________________________________________________

(iestādes nosaukums)

par ______ gada ______ ceturksni

(Pielikums pašvaldības iestādes darba programmai gadam)

Maskava ______ gads

NODARBĪBAS ATPŪTAS AKTIVITĀTES UN CITĀ DARBĀ PĒC IESTĀDES DARBA PROGRAMMAS

Nodarbības brīvā laika pavadīšanas jomās, kas notiek regulāri bez maksas, tai skaitā "bezmaksas apmeklējuma" režīmā

Nodarbības brīvā laika pavadīšanas jomā, kas tiek veiktas par maksu (maksas pakalpojumi)

PASĀKUMU KALENDĀRAIS PLĀNS ____CETURS___GADAM

1 - Ja nodarbības notiek "bezmaksas apmeklējuma" režīmā, tad jānorāda iekavās (SP).

2 – “Nodarbību atrašanās vieta” - šajā ailē norāda objekta (telpas) adresi un nosaukumu un telpu numuru (vai nosaukumu no Iestādes darba programmas 8.2. sadaļas).

3 - Nodarbību (darba) laiks tiek norādīts katrai konkrētai skolēnu grupai atsevišķā rindā, arī tad, ja nodarbības notiek pēc kārtas vienā profilā, adresē un pie viena skolotāja.

4 – “Pasākuma nosaukums” – šajā ailē norādīts pasākuma nosaukums un svētku, jubilejas, nozīmīga notikuma nosaukums, kuram tas veltīts, kura ietvaros tas notiek. Nosaukums saturiski īsi jāatklāj, piemēram, “Smieklīgās kedas”: Sportista dienai veltītas sporta aerobikas sacensības, ielu svētki “Masļeņica”: spēļu programma ar konkursiem, tautas jautrība, radošo komandu koncerts, utt.

5

6 – “Norises vieta” – šajā ailē ir norādīta tās iestādes adrese un nosaukums, kurā pasākums notiks.

7 – Šajā ailē norāda vai nu kopējo dalībnieku skaitu, ja pasākumu organizē iestāde, vai pasākuma organizatoru, ja iestāde piedalās pasākumā.

UZMANĪBU! Tabulā " Pasākumu kalendāra plāns"Atsevišķi jāizceļ pasākumi, kas notiek atvaļinājuma periodā.

Kalendāram plānam pievienots teksta bloks, kurā brīvā formā tiek sniegta papildu informācija par aktivitātēm, ko Programmas vadītājs uzskata par nepieciešamu sniegt (informācija pēc izvēles).

Par 2-3 nozīmīgiem notikumiem teksta blokā jānorāda papildu informācija (mērķi, uzdevumi, īstenošanas metodes, posmi, paredzamais rezultāts).

2.2.3. Pašvaldības iestādes aptuvenā ceturkšņa un gada pārskata forma (gada pārskats tiek saskaņots ar DSMP rajona iestādi)

DARBA PLĀNA ĪSTENOŠANAS ZIŅOJUMS

(ceturkšņa un gada)

pašvaldības iestāde:

_________________________________________________________________

(iestādes nosaukums)

par ______ gada ______ ceturksni

Pašvaldības iestādes direktors __________________________/__________/

Datums _________________

Maskava ______ gads

Pārskats tiek sagatavots reizi ceturksnī un reizi gadā. Gada pārskatā ir ceturkšņa pārskatu kopsavilkums un analītiskā piezīme, kurā nepieciešams analizēt izmaiņas iestādes darbā (jaunu virzienu atvēršana un veco saglabāšana, darbinieku skaita dinamika, profesionālās sagatavotības līmenis). personāla skaitu, veiktā darba apjoma, sasniegumu līmeņa izmaiņām un citām izmaiņām pārskata periodā).

_________________GADA CETURTSPĒKĀ PAR BEZMAKSAS

VIRZIENOS PASTĀVĪGI IESAISTĪTO SKAITS (BRĪVĀS PASĀKUMU PROFILI)

____GADA ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

STRĀDĀJOŠO SKAITS VIRZIENOS (BRĪVĀKĀS AKTIVITĀTES PROFILI)

________GADA ______ CETURTURĀ PAR BEZMAKSAS REŽĪMĀ "BEZMAKSAS APMEKLĒJUMS"

Piezīme: studentu skaits tiek aprēķināts kā mēneša vidējais rādītājs, pamatojoties uz apmeklējumu žurnāliem vai reģistrācijas lapām

("brīvās piekļuves" režīmā).

PĀRSKATS PAR IESTĀDES ORGANIZĒTĀM DARBĪBĀM __________.GAD.

PĀRSKATS PAR DARBĪBĀM, KURĀS IESTĀDE PIEDALĀJĀS _________.GADA ______CETURKŠĀ

1 – “Pasākuma nosaukums” – šajā ailē norādīts pasākuma nosaukums un svētku, jubilejas, nozīmīga notikuma nosaukums, kuram tas veltīts, kura ietvaros tas notiek. Nosaukums saturiski īsi jāatklāj, piemēram, “Smieklīgās kedas”: Sportista dienai veltītas sporta aerobikas sacensības, ielu svētki “Masļeņica”: spēļu programma ar konkursiem, tautas jautrība, radošo komandu koncerts, utt.

2 – “Pasākuma līmenis” – šajā ailē norādīts pasākuma organizatoriskais līmenis (iekšējais, rajons, rajons, pilsēta, viskrievijas, starptautiskais, attiecīgi: “klubs”, “rajons”, “rajons”, “pilsēta”, utt.).

3 – “Norises vieta” – šajā ailē ir norādīta pasākuma norises vietas adrese un nosaukums.

UZMANĪBU! Tabulās atsevišķi jāizceļ atvaļinājuma laikā veiktās aktivitātes.

Ziņojumam pievienots teksta bloks, kurā brīvā formā sniegta papildu informācija par aktivitātēm, par kurām Programmas vadītājs uzskata par nepieciešamu ziņot (detalizētāks apraksts par 1-2 nozīmīgiem notikumiem katrā mērķprogrammā, pēc Vadītāja ieskatiem) .

Pārskatā norādiet:

1. ceturkšņa laikā notikušo kluba, rajona, rajona un pilsētas pasākumu skaits (katrā līmenī);

2. studentu praktikantu skaits;

3. nodarbināto pusaudžu skaits (atbilstoši nodarbinātības programmai).

PROGRAMMAS METODOLOĢISKAIS ATBALSTĪTS

Šajā sadaļā norādīti izstrādņu nosaukumi (mācību programmas brīvā laika aktivitāšu profiliem; lekciju, semināru, pasākumu, nometņu programmas; pasākumu scenāriji; inovatīvas metodes u.c.) un to autori (iestādes darbinieki, citi autori) un izmantoti, lai nodrošinātu. šī plāna aktivitātes, ieguldītāji un partneri.

PERSONĀLA PROGRAMMA

Iestādes pilna laika darbinieku padziļināta apmācība par pārskata periodu:

PROGRAMMAS LOĢISTIKA UN TEHNISKAIS ATBALSTS

Papildu īpašums, ko iestāde iegādājusies iestādes pārskata perioda darba programmas īstenošanai.

GALVENIE SASNIEGUMI

4 - "Pasākuma sadaļas numurs un pozīcija" - šajā ailē norāda šī dokumenta apakšsadaļas (2.1., 2.2.) numuru un pasākuma punktu (numurs apakšsadaļā), kuru organizē vai piedalās institūcija (pārstāvis). iestāde, iestādes komanda) ir sasniegusi augstus rezultātus. Piemēram, 2.1.1 vai 2.2.3.

5 - “Komandas nosaukums vai pilns nosaukums, vecums” - šajā ailē norāda komandas (komandas) nosaukumu un vecuma kategoriju (gadi) vai šo rezultātu sasniegušā iestādes skolēna pilnu vārdu un uzvārdu un vecumu (gadi).

2.2.4. Pašvaldības iestādes dokumentu saraksts:

1.Rīkojums par pašvaldības iestādes izveidošanu.

2. Iestādes harta.

3.Rīkojums par direktora iecelšanu amatā.

4. Juridiskas personas reģistrācijas apliecība.

5. Reģistrācijas apliecība nodokļu iestādē.

6. Darba līgums ar pašvaldības iestādes vadītāju.

7. Informatīva vēstule par USREO reģistrāciju.

8. Sociālās apdrošināšanas fonda izsniegta apdrošināšanas apliecība, paziņojums par apdrošināšanas prēmiju apmēru.

9. Obligātās medicīniskās apdrošināšanas fonda izsniegts apdrošinātā paziņojums.

10. Apdrošinātā paziņojums no Pensiju fonda.

5. Darbinieku amatu apraksti;

6. Noteikumi par veicināšanas maksājumiem, prēmijām, piemaksām;

7. Noteikumi par struktūrvienībām (ja tādi ir).

Organizācijas specifika:

2. Koplīgums;

3. Līguma par sadarbību ar citām organizācijām forma;

4. Lietu nomenklatūra;

5. Norādījumi par periodisko medicīnisko pārbaužu iziešanas kārtību;

6. Norādījumi par drošības instruktāžas darba vietā un ievadinstruktāžas iziešanas kārtību;

7. Norādījumi, kā rīkoties ārkārtas situācijās;

8. Norādījumi, kā rīkoties ugunsgrēka gadījumā un citi.

9. Citi vietējie akti saskaņā ar darba likumdošanu

Personāla dokumentācija

1. Personas dokumenti:

1. darba grāmata;

2. medicīnas grāmata;

3. personas lietas:

Personas lapa personāla uzskaitei (veidlapa Nr. T-2);

izglītību apliecinošu dokumentu kopijas;

Apdrošināšanas sertifikāta kopija;

pases kopija;

TIN sertifikāta kopija;

militārā apliecības kopija;

Iecelšanas vēstule;

Personiskas lietas apraksts.

2. Administratīvie dokumenti:

1. Pasūtījumi personālam:

Par darbinieka nodarbināšanu (veidlapa Nr.T-1);

Par darba līguma izbeigšanu ar darbinieku (veidlapa Nr.T-8);

Par darbinieka pārcelšanu citā darbā (veidlapa Nr.T-5);

Par darbinieka nosūtīšanu komandējumā (ja tāds ir) (veidlapa Nr.T-9);

Par atvaļinājuma piešķiršanu darbiniekam (veidlapa Nr.T-6);

Par darbinieka paaugstināšanu amatā (veidlapa Nr.T-11);

Par disciplinārsoda uzlikšanu.

2. Pamatdarbības pasūtījumi ar patvaļīgu formu:

Par disciplinārsodu piemērošanu;

Par disciplinārsodu noņemšanu;

Par pakāpes piešķiršanu;

Par profesiju (amatu) apvienošanu;

Par pabalsta noteikšanu;

Par īslaicīgi prombūtnē esoša darbinieka aizvietošanu;

Par pienākumu;

Par darbības režīma maiņu;

Un citi.

3.Dokumenti, kas apliecina darbinieku darba aktivitāti:

1. darba grāmatas;

2. darba līgumi un to grozījumi;

3. personāla rīkojumu kopijas.

4. Informācija un norēķinu dokumenti:

1. darbinieku personīgās kartes (veidlapa Nr. T-2);

2. darbinieku personas lietas;

3.laika uzskaite.

5. Iekšējā biznesa sarakste:

1. darbinieku izziņas (piemēram, par atvaļinājumu);

2. dienesta zīmes;

3.skaidrojošs;

4.Izpildījums.

6. Grāmatvedības un reģistrācijas žurnāli (grāmatas):

1. personāla uzskaites grāmatiņa;

2.darba līgumu reģistrācijas žurnāls;

3. pasūtījumu reģistrācijas žurnāls;

4.personīgo lietu uzskaites grāmatiņa.

5. ienākošo dokumentu uzskaites grāmatiņa;

6.izejošo dokumentu uzskaites grāmatiņa;

7. Pašvaldības iestādes darba metodiskais nodrošinājums:

1. Iestādes gada darbības programma;

2. Iestādes ceturkšņa darba plāni;

3. Iestādes struktūra;

4. Radošo apvienību, sekciju programmas;

5. Noteikumi par struktūrvienībām (ja tādi ir);

6. Radošā darba kalendāri tematiskā plānošana

biedrības un sekcijas uz gadu;

7. Radošo apvienību darba uzskaites žurnāli;

8. Sociālā, izglītības un atpūtas darba uzskaites žurnāli

(Iestādes speciālistu darba uzskaite);

9. Sporta biedrību, sekciju darba uzskaites žurnāli;

10. Gada un ceturkšņa pārskats par iestādes darbu;

11. Iestādes speciālistu analītiskie ziņojumi par gadu;

12. Pārvaldes institūciju pēc padotības normatīvie un administratīvie akti, kas saistīti ar iestādes darbību.

3. IEDAĻA

Pašvaldības iestāžu sociālā, izglītības un atpūtas darba speciālistu darbības organizēšana

3.1. Aptuvenais dpašvaldības iestādes (turpmāk MU) darbinieku amatu apraksti

Pašvaldības iestādes metodiķa amata apraksts

1. Vispārīgie noteikumi

1.1. Metodiķi ieceļ amatā un atbrīvo no amata ar pašvaldības iestādes (turpmāk MU) direktora rīkojumu.

1.2. Par metodiķa amatu ieceļ personas ar augstāko profesionālo izglītību, kā arī tās, kuras ir izgājušas profesionālo apmācību savā specialitātē, neuzrādot prasību pēc darba pieredzes.

1.3. Ja metodiķa nav, viņa pienākumi tiek sadalīti starp MU speciālistiem.

1.4. Savā darbā metodiķis vadās pēc Hartas un Iestādes attīstības programmas, savas kompetences normatīvajiem dokumentiem un šī amata apraksta.

2.1.Organizē Medicīnas universitātes darbības metodisko nodrošinājumu.

2.2.Analizē metodiskā (apmācības) un izglītojošā darba stāvokli iestādē un izstrādā priekšlikumus darba efektivitātes uzlabošanai.

2.3.Izstrādā analītiskos materiālus par MU darbību.

2.4.Piedalās metodisko un informatīvo materiālu izstrādē, ārstniecības iestāžu vadītāju un speciālistu apmācības, pārkvalifikācijas un kvalifikācijas paaugstināšanas prognozēšanā un plānošanā.

2.5.Organizē izglītības un metodiskās dokumentācijas, rokasgrāmatu izstrādi, izskatīšanu un sagatavošanu apstiprināšanai. Piedalās mācību grāmatu, mācību līdzekļu, metodisko materiālu izdošanas ilgtermiņa plānu izstrādē.

3.6.Saņemt praktisku palīdzību no MU speciālistiem.

3.7.Informēt tiešo vadītāju par problēmām un konstatētajiem trūkumiem savā kompetencē.

3.8 Savas kompetences ietvaros saņemt un izmantot darbam nepieciešamo informāciju par MU un tās struktūrvienību darbību.

3.9.Veikt organizatoriski saimniecisku darbību savas kompetences vai esošās kvalifikācijas ietvaros.

3.10.Izbaudīt citas Iestādes statūtos darbiniekiem paredzētās tiesības.

4. Atbildība

Metodists ir disciplinārā, administratīvā, materiālā, kriminālatbildībā saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem un Darba kodeksu šādos gadījumos:

4.2.MU iekšējo darba noteikumu, darba aizsardzības un drošības noteikumu, ugunsdrošības un sanitāri higiēnisko standartu pārkāpumi.

4.3.Morāla un materiāla kaitējuma nodarīšana Iestādei.

Darba apraksts

skolotājs - pašvaldības iestādes organizators

1. Vispārīgie noteikumi

1.1.Pedagogu-organizatoru ieceļ amatā un atbrīvo no amata ar pašvaldības iestādes (turpmāk MU) direktora rīkojumu.

1.2.MU skolotāja-organizatora amatā ieceļ personu ar augstāko vai vidējo speciālo izglītību, vai vismaz trīs gadu pieredzi masu kultūras vai pedagoģiskajā darbā.

1.3.Pasniedzēja-organizatora prombūtnes laikā viņa pienākumi tiek sadalīti starp MU speciālistiem.

1.4. Organizējošais skolotājs savā darbā vadās pēc Hartas un Iestādes attīstības programmas, savā kompetencē esošajiem normatīvajiem dokumentiem un šī amata apraksta.

2. Funkcionālie pienākumi

2.1.Kopā ar Medicīnas universitātes speciālistiem izstrādā ilgtermiņa un kalendāra darba plānus, galvenos virzienus saskaņojot ar Medicīnas universitātes direktoru vai struktūrvienības vadītāju.

2.2.Izstrādā scenārijus un programmas kultūras un atpūtas pasākumiem (vakari, brīvdienas, pārgājieni, ekskursijas, spēļu programmas, konkursi, tikšanās, sarunas u.c.). Organizē to sagatavošanu un ieviešanu.

2.3.Saglabā visu nepieciešamo dokumentāciju par MU notiekošo darbu (scenāriji, programmas, žurnāli, plāni, atskaites utt.).

2.4.Izpēta iestādi apmeklējošo pusaudžu vecuma un psiholoģiskās īpašības, intereses un vajadzības, rada apstākļus viņu spēju realizācijai dažāda veida radošajās darbībās.

2.5.Organizē bērnu un jauniešu pašpārvalžu darbu mikrorajonā, veicina bērnu un jauniešu biedrību kopīgu darbību dzīvesvietā.

2.6.Paaugstina savu profesionālo līmeni, apgūstot un pielietojot praksē progresīvās sociālā, izglītības un atpūtas darba metodes.

2.7.Piedalās publisku pasākumu izstrādē un norisē.

2.8.Strādā ciešā kontaktā ar Medicīnas universitātes speciālistiem, ar sabiedriskajām organizācijām un biedrībām.

2.10.Atbildīgs par vizuālā uzbudinājuma stāvokli MU.

2.11.Organizē pusaudžu un jauniešu klubu biedrību, studiju un sekciju darbu, kā arī pusaudžu un pieaugušo kopdarbību.

3. Tiesības

Skolotājam-organizatoram ir tiesības:

3.1. Sniegt priekšlikumus MU formu, darba metožu pilnveidošanai.

3.2.Piedalīties MU metodiskās padomes darbā.

3.3.Izmantot Medicīnas universitātes rīcībā esošo informatīvo un metodisko literatūru.

4. Atbildība

Skolotājs-organizators ir disciplinārā, administratīvā, materiālā, kriminālatbildībā saskaņā ar likumdošanu un Krievijas Federācijas Darba kodeksu.

4.1.Atbild par drošu nodarbību apstākļu nodrošināšanu, skolēnu dzīvības un veselības aizsardzību.

4.2.Atbild par šajā instrukcijā paredzēto pienākumu un tiesību izpildi.

4.3.Atbildīgs par iekšējo darba noteikumu, darba aizsardzības un drošības noteikumu, ugunsdrošības un sanitāri higiēnisko standartu izpildi.

4.4.Uzņemas atbildību morālā un materiālā kaitējuma nodarīšanas MU gadījumos.

Darba apraksts

2.7.Veicina bērnu, pusaudžu un jauniešu sociālo iniciatīvu attīstību, panāk nozīmīgu inovāciju atpazīstamību sabiedrībā, to ieviešanu dzīvē.

2.8. Piesaista un sagatavo brīvprātīgos saviesīgiem pasākumiem, svētkiem, konkursa programmām dzīvesvietā.

2.10.Izstrādā pusaudžiem, jauniešiem un viņu ģimenēm sabiedriski nozīmīgu pasākumu scenārijus, plānus un programmas un iesniedz saskaņošanai MU direktoram.

2.11.Piedalās MU operatīvajās sanāksmēs. Savlaicīgi plāni un atskaites par jau paveikto. Savu darbību veic saskaņā ar MU direktora apstiprināto darbības režīmu un šo amata aprakstu.

2. Tiesības

Sociālajam pedagogam ir tiesības:

3.1.Apkopot informāciju, kas saistīta ar bērnu un jauniešu vajadzībām, veikt iedzīvotāju socioloģiskās aptaujas, diagnostiskos izmeklējumus.

3.2.Vēršoties sabiedriskajās organizācijās, valsts iestādēs ar lūgumu risināt sociālās problēmas savas kompetences ietvaros.

4.1.Nekvalitatīva un savlaicīga ar šo amata aprakstu uzlikto pienākumu un piešķirto tiesību izpilde.

Darba apraksts

pašvaldības jaunatnes darbinieks

1. Vispārīgie noteikumi

1.1.Jaunatnes darbinieku ieceļ amatā un atbrīvo no amata ar pašvaldības iestādes (turpmāk tekstā MU) direktora rīkojumu.

1.2.Jaunatnes darba speciālista amatā ieceļ personas ar augstāko, vidējo profesionālo izglītību, kā arī tās, kuras ir izgājušas profesionālo apmācību savā specialitātē, neuzrādot prasību pēc darba pieredzes.

1.3.Speciālista darbā ar jaunatni prombūtnes laikā viņa pienākumi tiek sadalīti starp MU speciālistiem.

1.4.Speciālists darbā ar jaunatni savā darbā vadās pēc Hartas un MU attīstības programmas, savas kompetences normatīvajiem dokumentiem un šī amata apraksta.

2. Funkcionālie pienākumi

2.1.Koordinē MU teritorijā strādājošo bērnu un jauniešu biedrību darbību.

2.2.Organizē pusaudžu un jauniešu dažāda veida brīvā laika pavadīšanas un sabiedriski nozīmīgas aktivitātes.

2.3.Strādā ar bērnu un jauniešu neformālajām biedrībām. Aktīvi iesaista bērnus un pusaudžus MU teritorijā strādājošo bērnu un jauniešu biedrību darbībā.

2.4.Prognozē un plāno darbu uzraugāmajā teritorijā ar bērniem un jauniešiem, izmantojot dažādas mūsdienīgas formas, tehnikas, metodes un līdzekļus, un atbild par darba rezultātiem kopumā.

2.5.Piedalās darbā pie jaunatnes politikas īstenošanas, MU teritorijā strādājošo bērnu un jauniešu biedrību attīstības.

2.6.Veic dažādu bērnu pašorganizēšanās formu attīstību un atbalstīšanu MU caur bērnu un jauniešu biedrību organizēšanu.

2.7.Veicina bērnu, pusaudžu un jauniešu sociālo iniciatīvu attīstību, tiecas pēc būtisku inovāciju sabiedrības atzinības, to ieviešanas.

2.8.Piesaista un sagatavo brīvprātīgos saviesīgiem pasākumiem, svētkiem, konkursa programmām dzīvesvietā.

2.9. Veicina vienotas interešu un vērtību sistēmas veidošanos un attīstību bērnu, pusaudžu un jauniešu vidū, veicot informatīvu un izglītojošu, izglītojošu, informatīvu un izglītojošu un preventīvu darbu.

2.10.Piedalās MU operatīvajās sanāksmēs. Savlaicīgi plāni un atskaites par jau paveikto. Savu darbību veic saskaņā ar MU direktora apstiprināto darbības režīmu un šo amata aprakstu.

3. Tiesības

Jaunatnes darbiniekam ir tiesības:

3.2.Veiciet oficiālus pieprasījumus sabiedriskajām organizācijām, valsts iestādēm ar lūgumu risināt sociālās problēmas savas kompetences ietvaros.

3.3.Veikt aktīvu darbu ģimenes izglītības, sociālā darba pozitīvās pieredzes veicināšanai, izmantojot medijus.

3.4.Saņemt praktisku palīdzību no MU speciālistiem.

3.5.Informēt tiešo vadītāju par problēmām un konstatētajiem trūkumiem savā kompetencē.

3.6.Izteikt priekšlikumus darba pilnveidošanai, kas saistīts ar šajā amata aprakstā paredzētajiem pienākumiem.

3.7 Savas kompetences ietvaros saņemt un izmantot darbam nepieciešamo informāciju par MU un tās struktūrvienību darbību.

3.8.Veikt organizatoriski saimniecisku darbību savas kompetences vai esošās kvalifikācijas ietvaros.

3.9.Izmantot citas MU Statūtos darbiniekiem paredzētās tiesības.

4. Atbildība

Speciālists darbā ar jaunatni sauc disciplinārā, administratīvā, materiālā un kriminālatbildībā saskaņā ar likumdošanu un Krievijas Federācijas Darba kodeksu šādos gadījumos:

4.1.Nekvalitatīva un savlaicīga ar šo amata aprakstu uzlikto pienākumu un piešķirto tiesību izpilde.

4.2.MU iekšējo darba noteikumu, darba aizsardzības un drošības noteikumu, ugunsdrošības un sanitāri higiēnisko standartu pārkāpumi.

4.3.Morāla un materiāla kaitējuma nodarīšana MU.

4.4.Atbild par drošu nodarbību apstākļu nodrošināšanu, skolēnu dzīvības un veselības aizsardzību.

Darba apraksts

pašvaldības iestādes treneris-skolotājs

1. Vispārīgie noteikumi

1.1.Treneri-pedagogu ieceļ amatā un atbrīvo no amata ar pašvaldības iestādes (turpmāk MU) direktora rīkojumu.

1.2.Pasniedzēja-skolotāja amatā ieceļ personas ar augstāko vai vidējo profesionālo izglītību, kā arī tās, kuras ir izgājušas profesionālo apmācību savā specialitātē, neuzrādot prasību pēc darba pieredzes.

1.3.Pasniedzējs-skolotājs savā darbā vadās pēc Hartas un MU attīstības programmas, savas kompetences normatīvajiem dokumentiem un šī amata apraksta.

2. Funkcionālie pienākumi

2.1.Organizē un vada nodarbības sporta sekcijās, grupās MU.

2.2.Izpilda skolēnu komplektu, kuri vēlas nodarboties ar fizisko kultūru un sportu un kuriem nav medicīnisku kontrindikāciju sporta sadaļai, sporta un atpūtas ievirzes grupai.

2.3.Izmanto dažādas tehnikas, metodes un mācību līdzekļus. Veido skolēnu motivāciju sportiskajiem sasniegumiem.

2.4.Veda perspektīvāko skolēnu atlasi un sportisko orientāciju tālākai audzēkņu sporta pilnveidei.

2.5.Nodrošina iesaistīto skolēnu fiziskās, teorētiskās, morāli-gribas, tehniskās un sportiskās sagatavotības līmeņa paaugstināšanu, viņu veselības nostiprināšanu un aizsardzību treniņu procesā, treniņu procesa drošību.

2.6.Izstrādā ikgadējos un aktuālos apmācību plānus. Veic sistemātisku darba rezultātu uzskaiti, analīzi, vispārināšanu. Uzlabo savas prasmes.

2.7.Savā darbā izmanto efektīvākās audzēkņu sporta apmācības un atveseļošanās metodes.

2.8.Piedalās MU operatīvajās sanāksmēs. Savlaicīgi plāni un atskaites par jau paveikto. Savu darbību veic saskaņā ar MU direktora apstiprināto darbības režīmu un šo amata aprakstu.

2.9.Rīko sporta pasākumus (sacensības, turnīrus u.c.) dzīvesvietā.

3. Tiesības

Trenerim-skolotājam ir tiesības:

3.1.Apkopot informāciju, kas saistīta ar bērnu un jauniešu vajadzībām.

3.2.Vēršoties sabiedriskajās organizācijās, valsts iestādēs ar lūgumu savas kompetences ietvaros risināt skolēnu sociālās problēmas.

3.3.Veikt aktīvu darbu sporta popularizēšanai, izmantojot medijus.

3.4.Saņemt praktisku palīdzību no MU speciālistiem.

3.5.Informēt tiešo vadītāju par problēmām un konstatētajiem trūkumiem savā kompetencē.

3.6.Izteikt priekšlikumus darba pilnveidošanai, kas saistīts ar šajā amata aprakstā paredzētajiem pienākumiem.

3.7 Savas kompetences ietvaros saņemt un izmantot darbam nepieciešamo informāciju par MU un tās struktūrvienību darbību.

3.8.Veikt organizatoriski saimniecisku darbību savas kompetences vai esošās kvalifikācijas ietvaros.

3.9.Izmantot citas MU Statūtos darbiniekiem paredzētās tiesības.

4. Atbildība

Treneris-skolotājs ir disciplinārā, administratīvā, materiālā, kriminālatbildībā saskaņā ar likumdošanu un Krievijas Federācijas Darba kodeksu šādos gadījumos:

4.1.Nekvalitatīva un savlaicīga ar šo amata aprakstu uzlikto pienākumu un piešķirto tiesību izpilde.

4.2.MU iekšējo darba noteikumu, darba aizsardzības un drošības noteikumu, ugunsdrošības un sanitāri higiēnisko standartu pārkāpumi.

4.3.Morāla un materiāla kaitējuma nodarīšana MU.

4.4.Atbild par drošu nodarbību apstākļu nodrošināšanu, skolēnu dzīvības un veselības aizsardzību.

3.2. Aptuvenais Nolikums par pašvaldības iestāžu speciālistu un vadītāju darbības organizēšanas kārtību.

VISPĀRĪGI NOTEIKUMI

Šis paraugnoteikums izstrādāts, lai nodrošinātu nosacījumu organizēšanu, plānošanu un darbības satura uzskaiti, kā arī pašvaldības iestāžu direktoru vietnieku, struktūrvienību vadītāju un specializēto speciālistu veiktā darba apjoma uzraudzību organizēšanai. par brīvā laika pavadīšanu, sociālo un izglītības, fiziskās kultūras, veselības un sporta darbu ar iedzīvotājiem dzīvesvietā.

PASĀKUMU ORGANIZĀCIJA

PAŠVALDĪBU IESTĀŽU SPECIĀLISTI,

KURAM DARBA NEDĒĻAS ILGUMS NOTEIKTS UZ 36 STUNDAS.

Darbības specializētajās specialitātēs pašvaldības iestādēs atpūtas, sociālās un izglītības, fiziskās kultūras, veselības un sporta darba organizēšanai ar iedzīvotājiem dzīvesvietā ietver šādus darba veidus:

Kluba mēroga, starpklubu un masu (kultūras un atpūtas, sporta un tūrisma, veselības, spēļu uc) pasākumu organizēšana un rīkošana;

Grupu darba organizēšana un vadīšana sapulču un komunikācijas režīmā, brīvais brīvais laiks, tematiskās studijas;

Grupu darba organizēšana un vadīšana pie programmu īstenošanas (apļa, sekcijas, darbnīcas, apmācību grupas, bērnu un jauniešu biedrības u.c. programmas);

Individuālā darba ar bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem organizēšana un īstenošana (konsultācijas, psiholoģiskais un pedagoģiskais, sociālpedagoģiskais un sociālais atbalsts dzīves un personīgo problēmu risināšanā u.c.);

Pasākumu īstenošana, lai nodrošinātu sociālo
izglītības un atpūtas darbs ar iedzīvotājiem dzīvesvietā;

Metodiskā darba veikšana.

Pašvaldības iestāžu speciālistu darbība atpūtas, sociālā un izglītības, fiziskās kultūras un veselības un sporta darba organizēšanā ar iedzīvotājiem dzīvesvietā tiek veikta saskaņā ar amatu aprakstiem. Iepriekš uzskaitītie darba veidi ir jāatspoguļo attiecīgajās sadaļās "Sociālā, izglītības un atpūtas darba uzskaites žurnāls".

Pašvaldības iestādes darba rezultātu apkopošana pa speciālistiem, darbības jomām un apjoma rādītājiem tiek veikta saskaņā ar metodisko standartu "Pašvaldības iestādes darba PLĀNI UN PĀRSKATI". Pārskata iesniegšanas biežumu un kārtību nosaka pašvaldības iestādes direktors.

Pilnvērtīgai darba veikšanai, savu pienākumu veikšanai ieteicams šāds darba laika sadalījums pa specialitātēm.

Pamatdarba laiks ir atpūtas, sociālā un izglītības un fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darba organizēšanas laiks šādos veidos un formās:

kluba mēroga pasākumu organizēšana (svētku un tematisku pasākumu organizēšana, tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, kluba mēroga kultūras un sporta pasākumi, tai skaitā piekļuve teritorijai dzīvesvietā);

komunikācijas grupu, diskotēku organizēšana;

Apļu, sekciju, darbnīcu, bērnu un jauniešu studiju un biedrību programmas īstenošana u.c.

Individuālās psiholoģiski pedagoģiskās un sociālpedagoģiskās konsultācijas (konsultācijas un palīdzība starppersonu un ģimenes problēmu, kā arī ar adaptāciju skolā un nodarbinātību saistīto problēmu risināšanā);

Individuāla pārbaude, diagnostikas programmu realizācija;

· Vecāku konsultēšana ģimenes izglītības jautājumos;

Palīgdarba laiks ir laiks metodiskajam darbam, darbam ar dokumentiem, speciālistu konsultācijām, pašizglītībai. Tas iekļauj:

· konsultācijas ar sociālās un juridiskās sfēras institūciju speciālistiem jautājumos, kas saistīti ar individuālo sociālpedagoģisko (sociālo) mecenātu, kontaktu veidošanu, mijiedarbību ar citām organizācijām un institūcijām;

- dokumentācijas - žurnālu sagatavošana un uzturēšana,
papildu dokumenti, raksturlielumi utt.;

pašizglītība, jaunu metožu apgūšana, programmu rakstīšana,
gatavošanās pasākumiem atbilstoši darbības profilam;

Kolektīvās metodiskās aktivitātes: programmu apspriešana, izstāžu apmeklējumi profilā, summēšana;

gatavošanās semināriem, konferencēm u.c., kā arī dalība tajos.

Speciālists patstāvīgi plāno un organizē savas aktivitātes ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem. Galvenā speciālista darbības plānošanas forma atbilstoši viņa funkcionālajiem pienākumiem ir projekta darbība: darba programmu, pasākumu organizatorisko dokumentu, metodisko materiālu izstrāde un prezentēšana atbilstoši izvēlētajai formai un sagaidāmajiem rezultātiem. .

Atbilstības izvērtēšana normatīvo aktu prasībām darba ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem organizēšanas nosacījumu stingrai īstenošanai, atskaites veidlapu (tai skaitā finanšu dokumentu) nodrošināšana saskaņā ar iestādes vadītāja apstiprināto kārtību, drošības īstenošana. standartiem un bērna tiesību aizsardzība ir pakļauta pašvaldības iestādes vadības kontrolei.

Speciālisti, kas strādā pēc stundas, atšķirībā no speciālistiem, kas strādā stundu režīmā, aizpilda uzskaites grāmatiņas par pamatdarba laika apjomu, kas saistīts ar darbu ar bērniem. Papildu laika apjomu aizpildīšana nav obligāta.

DARBA JOMAS IZPILDES KONTROLE

Sociālā, izglītojošā un brīvā laika darba ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem programmu izpildes kontroli, pamatojoties uz programmām un ierakstiem reģistros, veic pašvaldības iestādes direktors, viņa vietnieki, struktūrvienību vadītāji.

Darba laika uzskaiti veic pašvaldības iestādes direktors, pamatojoties uz "Darba laika uzskaiti".

Katrai pašvaldības iestādei, kurai ir budžeta finansējums, ir jābūt pašvaldības iestādes Attīstības programmai, kurā norādīti mērķi, uzdevumi, īstenošanas formas un metodes, gada galveno pasākumu kalendārais plāns. Par Programmā uzrādīto datu pareizību atbild pašvaldības iestādes vadītājs.

Katram speciālistam ir jāpārzina projekta aktivitāšu formas, veikto darbu organizācija un uzskaite, to uzturēšanas kārtība, prasības atskaites materiālu iesniegšanai.

Sociālo pedagogu un sociālā darba ar jaunatni speciālistu atskaišu un analītisko materiālu glabāšanai jānodrošina atsevišķas mapes dokumentācijas uzturēšanai.

Projekta aktivitāšu formas, veiktā darba apjoma uzskaite un atskaišu kārtība speciālistiem, kuri ir pašvaldības iestādē un strādā saskaņā ar īpašām programmām, kas tiek veiktas projekta režīmā, tiek veiktas, pamatojoties uz līgumiem (līgumiem, līgumi utt.) un tiek sastādīti ar atbilstošiem rīkojumiem.

Treneri-skolotāji un papildizglītības skolotāji pēc darbības veida vada nodarbības aprindās un sekcijās pēc izglītības un mācību priekšmeta plāna, uz stundas apmaksas noteikumiem 1 likme - 18 mācību stundas.

Katram speciālistam ir jāpārzina atskaites dokumentu sniegšanas prasības, kas norādītas šādās tabulās:

Dokuments	Skolotājs-organizators	Sociālais skolotājs, izglītības psihologs	Metodists	Speciālists darbam ar jaunatni	Direktora vietnieks, struktūrvienības vadītājs	Treneris-skolotājs
Žurnāls klubu asociācijas darbs
Žurnāls sociāli izglītojošs un brīvā laika darbs
Fiziskās sagatavotības grupu, sporta biedrību, sekciju darba uzskaites žurnāls
Pārskats par iestādes darbu
Darba plāns pārskata periodam
Atpūtas programma vai aktivitāšu programma

Piezīme:šo dokumentu izmantošana šiem speciālistiem ir ieteicama ar nosacījumu, ka viņi veic šāda veida darbus un vienojoties ar iestādes vadītāju.

Katram speciālistam, pieņemot darbā personālu un nepilnu slodzi, jāiepazīstas ar šādiem dokumentiem, kas regulē veiktā darba apjoma organizāciju un uzskaiti:

1. Iestādes harta;

2. Iekšējie darba noteikumi;

3. Noteikumi (metodiskais standarts) par specializēto speciālistu un pašvaldības iestāžu vadītāju darbības organizēšanas kārtību;

4. Nolikums "Par pašvaldības iestāžu speciālistu sertificēšanas kārtību sociālā, izglītojošā un atpūtas darba veikšanai ar bērniem, pusaudžiem un jauniešiem dzīvesvietā";

5. Iestādes gada darbības un attīstības programma;

6. Darba apraksts;

7. Citi speciālista darbību reglamentējošie normatīvie un programmas dokumenti.

4. IEDAĻA.

Iekšpilsētu pašvaldību pašvaldību pārskatu formas

Maskavas pilsētas nodoto valsts pilnvaru īstenošanai atpūtas, sociālā un izglītības darba organizēšanā ar iedzīvotājiem dzīvesvietā

Veidlapa Nr.1

Informācija par organizācijām, kas darbojas iekšpilsētas pašvaldības teritorijā Maskavas pilsētā,

par sociālā, izglītības un atpūtas darba veikšanu ar iedzīvotājiem dzīvesvietā

	Teritorijā strādājošo organizāciju nosaukums, norādot to juridisko formu (pašvaldības iestāde, bezpeļņas organizācija)	Radošās komandas, biedrības, kluba, pulciņa, sekcijas u.c. nosaukums.	Darba laiks (nedēļas dienas un stundas)	Skolēnu skaits pēc vecuma
pirmsskolas vecuma bērni				Iedzīvotāji virs 31
BEZMAKSAS PAKALPOJUMI (piešķirto subsīdiju ietvaros)
MAKSAS PAKALPOJUMI
	Kopā ir _________ cilvēki.

Veidlapa Nr.1 ​​ikgadējā, nodod prefektūrā ne vēlāk kā līdz 25.janvārim katru gadu

Veidlapa Nr.2

Izmanto pašvaldība ______(Vārds)_______________ nedzīvojamās telpas,

paredzēti, lai organizētu brīvā laika pavadīšanu un sociālo un izglītojošo darbu ar iedzīvotājiem

Veidlapa Nr.3

Informācija par pašvaldības iestādes komplektāciju

cilvēku skaits, kas strādā pie darba grāmatas ______,

cilvēku skaits, kas strādā nepilnu darba laiku ______,

jaunākā apkalpojošā personāla cilvēku skaits (administratori, apkopējas u.c.) __________.

Kopā nodarbinātie ________________ cilvēki, t.sk

līdz 30 gadiem (ieskaitot) __________________,

30–40 gadi (ieskaitot) __________________,

40–50 gadi (ieskaitot) __________________,

virs 50 __________________.

Aili "Pilna laika darbinieku vecums" aizpilda šādi: līdz 30 (ieskaitot), 30-40 gadus veci (ieskaitot), 40-50 gadus veci (ieskaitot), vecāki par 50 gadiem.

Ailē "Maksājuma avots" norāda subsīdijas sportam vai atpūtai.

Veidlapa Nr.4

Pārskats par piešķirto subsīdiju finansēto aktivitāšu īstenošanu,

iekšpilsētas pašvaldības teritorijā ______(Vārds)_______________ Maskavā

veidlapa Nr.4 reizi ceturksnī, iesniedz prefektūrā ne vēlāk kā pārskata ceturksnim sekojošā mēneša 10.

Ailes "Pasākuma izdevumu summa" aizpildīšanas kārtība:

“kārtējais finansējums” (ja izdevumi veikti uz mācībspēku darbības rēķina) vai izdevumu apmēra norāde no pozīcijām citi izdevumi, pasākumu norises izdevumi, transporta izdevumi u.c.

Kalugas valsts pedagoģiskā

Universitāte nosaukta K.E. Ciolkovskis

Sociālo attiecību institūts

Sociālās pedagoģijas un darba ar jaunatni organizācijas katedra

Kursa darbs

Jauniešu brīvā laika aktivitāšu organizēšana

FOMINIJA NATALIJA JURIEVNA

Kaluga 2010

Ievads

I nodaļa. Jauniešu brīvā laika socioloģiskās analīzes teorētiskie aspekti

1.1 Atpūtas, brīvā laika jēdziens

1.2. Brīvā laika pavadīšanas funkcijas, uzdevumi un iezīmes

1.3. Brīvā laika sociālās institūcijas

II nodaļa. Brīvā laika pavadīšanas iespējas jauniešiem

2.1. Dažādu veidu jauniešu izvēles brīvā laika pavadīšanai

2.2. Kalugas pilsētas jauniešu brīvā laika izvēles socioloģiskais pētījums

Secinājums

Bibliogrāfija

Ievads

Šobrīd sociokulturālo situāciju raksturo virkne negatīvu procesu, kas iezīmējušies garīgās dzīves jomā - garīgo un morālo vadlīniju zaudēšana, bērnu, jauniešu un pieaugušo atsvešināšanās no kultūras un mākslas, būtisks finansiālās drošības samazinājums. kultūras institūciju, tostarp mūsdienu kultūras un atpūtas centru darbību.

Pāreja uz tirgus attiecībām rada nepieciešamību pastāvīgi bagātināt kultūras iestāžu darbības saturu, tā īstenošanas metodes un jaunu brīvā laika pavadīšanas tehnoloģiju meklēšanu.

Dažādu atpūtas un atpūtas formu organizēšana, apstākļu radīšana pilnvērtīgai pašrealizācijai atpūtas jomā.

Viena no aktuālākajām kultūras un atpūtas iestāžu darbības problēmām ceļā uz šīs problēmas risināšanu ir jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšana. Diemžēl sabiedrības sociāli ekonomisko grūtību, lielā bezdarbnieku skaita, atbilstoša kultūras iestāžu skaita trūkuma un pašvaldību un kultūras un atpūtas institūciju nepietiekamas uzmanības jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšanai, neinstitucionālās formas. attīstās jauniešu brīvā laika pavadīšana. Brīvais laiks ir viens no svarīgiem līdzekļiem jauna cilvēka personības veidošanā. Tas tieši ietekmē viņa ražošanas un darba darbības sfēru, jo brīvā laika apstākļos vislabvēlīgāk notiek rekreācijas un atjaunošanās procesi, mazinot intensīvu fizisko un garīgo stresu. Jauniešu brīvā laika izmantošana ir sava veida rādītājs viņu kultūrai, jaunieša vai sociālās grupas konkrētas personības garīgo vajadzību un interešu lokam.

Brīvā laika ietvaros atpūta piesaista jauniešus ar savu neregulēto un brīvprātīgo dažādo formu izvēli, demokrātiju, emocionālo kolorītu, spēju apvienot nefizisku un intelektuālu darbību, radošu un apcerīgu, producēšanu un spēli. Ievērojamai daļai jauniešu brīvā laika sociālās institūcijas ir vadošās sociālās un kultūras integrācijas un personīgās pašrealizācijas jomas. Taču visas šīs brīvā laika aktivitātes sfēras priekšrocības vēl nav kļuvušas par īpašumu, pazīstamu jauniešu dzīvesveida atribūtu.

Jauniešu brīvā laika pavadīšanas prakse liecina, ka jauniešiem atraktīvākās formas ir mūzika, dejas, spēles, sarunu šovi, KVN, tomēr ne vienmēr kultūras - atpūtas centri savu darbu veido, balstoties uz jauniešu interesēm. Nepieciešams ne tikai zināt mūsdienu jauniešu kultūras prasības, paredzēt to pārmaiņas, bet arī ātri reaģēt uz tām, prast piedāvāt jaunas brīvā laika pavadīšanas formas un veidus.

Brīvā laika aktivitāšu uzlabošana mūsdienās ir aktuāla problēma. Un tā risinājumam aktīvi jāiet visos virzienos: saimnieciskā mehānisma pilnveidošanā, kultūras iestāžu koncepciju izstrādē jaunajos apstākļos, aktivitāšu saturā, atpūtas iestāžu plānošanā un vadīšanā.

Līdz ar to pašreizējo kultūras un atpūtas iestādes attīstības posmu raksturo pāreja no esošās situācijas kritikas uz konstruktīviem risinājumiem.

Interese par jaunatnes problēmām ir pastāvīga un stabila krievu filozofijā, socioloģijā, psiholoģijā un pedagoģijā.

Jaunatnes kā nozīmīgas sabiedrības sociālās grupas sociālfilozofiskās problēmas atspoguļojas pētījumos par S.N. Ikonņikova, I.M. Iļjinskis, I.S. Kopa, V.T. Lisovskis un citi.Nozīmīgu ieguldījumu jauniešu brīvā laika pavadīšanas izpētē sniedza G.A. Prudenskis, B.A. Trušins, V.D. Petruševs, V.N. Pimenova, A.A. Gordons, E.V. Sokolovs, I.V. Bestuževs-Lada. Mūsu pētāmajai problēmai ir tuvi darbi par indivīda pašattīstību un pašrealizāciju brīvā laika pavadīšanas jomā (A.I. Beljajeva, A.S. Kargins, T.I. Baklanova), par personības psiholoģiju (G.M. Andrejeva, A.V. Petrovskis). utt.). Yu.A. Streļcovs, A.D. Žarkovs, V.M. Čižikovs, V.A. Kovšarovs, T.G. Kiseļeva, Yu.D. Krasiļņikovs.

Darba mērķis ir izpētīt jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšanas īpatnības kultūras un atpūtas centru apstākļos un izcelt praktiskus ieteikumus tā uzlabošanai.

Pētījuma mērķi:

1. Noteikt jauniešu brīvā laika pavadīšanas būtību un funkcijas.

2. Apsveriet jauniešu brīvā laika pavadīšanas sociāli kulturālās tehnoloģijas.

3. Izcelt dažāda veida jauniešu brīvā laika vēlmes.

4. Noteikt socioloģisko pētījumu par jauniešu brīvā laika izvēlēm Kalugas pilsētā.

I nodaļa. Jauniešu brīvā laika socioloģiskās analīzes teorētiskie aspekti

1.1 Atpūtas, brīvā laika jēdziens

Atpūta, brīvā laika daļa, kas paliek cilvēkam pēc nemainīgu neproduktīvu pienākumu veikšanas (pārvietošanās uz darbu un no tā, gulēšana, ēšana un citi sadzīves pašapkalpošanās veidi). Brīvā laika aktivitātes , var iedalīt vairākās savstarpēji saistītās grupās. Pirmā no tām ietver mācības un pašizglītību šī vārda plašā nozīmē, t.i., dažādas kultūras individuālās un kolektīvās asimilācijas formas: sabiedrisko izklaides pasākumu un muzeju apmeklēšanu, grāmatu un periodisko izdevumu lasīšanu, radio klausīšanos un televīzijas programmu skatīšanos. Vēl vienu, visintensīvāk attīstošu grupu brīvā laika pavadīšanas struktūrā pārstāv dažādas amatieru un sabiedrisko aktivitāšu formas: amatieru aktivitātes un vaļasprieki (hobiji), fiziskā izglītība un sports, tūrisms un ekskursijas u.c. Nozīmīgu vietu atpūtas sfērā ieņem saziņa ar. citi cilvēki: nodarbības un spēles ar bērniem, draudzīgas tikšanās (mājās, kafejnīcā, atpūtas vakaros utt.). Daļa brīvā laika tiek pavadīta pasīvai atpūtai. Sociālistiskā sabiedrība cīnās par dažādu “antikultūras” parādību (alkoholisma, antisociālas uzvedības u.c.) izspiešanu no atpūtas sfēras.

Cilvēka produktīva brīvā laika izmantošana ir svarīgs sabiedrības uzdevums, jo, veicot brīvā laika saskarsmes procesu ar mākslu, tehnoloģijām, sportu, dabu, kā arī ar citiem cilvēkiem, ir svarīgi, lai viņš to darītu racionāli. , produktīvi un radoši.

Tātad, kas ir atpūta? Joprojām nav vispārpieņemtas šī jēdziena definīcijas. Turklāt specializētajā literatūrā atpūtai ir ļoti dažādas definīcijas un interpretācijas.

Atpūta bieži tiek identificēta ar brīvo laiku (F. S. Makhovs, A. T. Kurakins, V. V. Fatjanovs un citi), ar ārpusskolas laiku (L. K. Baljasnaja, T. V. Sorokina un citi). Bet vai ir iespējams pielīdzināt brīvo laiku atpūtai? Nē, jo visiem ir brīvais laiks, un ne visiem ir brīvais laiks. Vārdam "atpūta" ir daudz interpretāciju. Atpūta ir darbība, attiecības, prāta stāvoklis. Pieeju daudzveidība apgrūtina izpratni par brīvā laika pavadīšanas nozīmi.

Atpūta spēj apvienot gan atpūtu, gan darbu. Lielāko daļu brīvā laika mūsdienu sabiedrībā aizņem dažādi atpūtas veidi, lai gan jēdziens "atpūta" ietver tādas aktivitātes kā tālākizglītība, sabiedriskais darbs uz brīvprātības pamata.

Atpūtas definīcija iedalās četrās galvenajās grupās.

Atpūta kā kontemplācija, kas saistīta ar augstu kultūras un inteliģences līmeni; tas ir prāta un dvēseles stāvoklis. Šajā koncepcijā par atpūtu parasti tiek runāts par efektivitāti, ar kādu cilvēks kaut ko dara.

Atpūta kā darbība - parasti tiek raksturota kā darbība, kas nav saistīta ar darbu. Šī atpūtas definīcija ietver pašrealizācijas vērtības.

Atpūta, tāpat kā brīvais laiks, izvēles laiks. Šo laiku var izmantot visdažādākajos veidos, un to var izmantot ar darbu saistītām vai ar darbu nesaistītām aktivitātēm. Atpūta tiek uzskatīta par laiku, kad cilvēks nodarbojas ar to, kas nav viņa pienākums.

Atpūta apvieno trīs iepriekšējos jēdzienus, izjauc robežu starp "darbu" un "nedarbu" un novērtē atpūtu, aprakstot cilvēka uzvedību. Ietver laika jēdzienus un attiecības ar laiku.

Makss Kaplans uzskata, ka atpūta ir daudz vairāk nekā tikai brīvais laiks vai aktivitāšu saraksts, kas vērstas uz atveseļošanos. Atpūta jāsaprot kā kultūras centrālais elements, kam ir dziļas un sarežģītas saiknes ar vispārējām darba, ģimenes, politikas problēmām.

Atpūta ir labvēlīga augsne jauniešiem, lai pārbaudītu cilvēka pamatvajadzības. Brīvā laika pavadīšanas procesā skolēnam ir daudz vieglāk veidot cieņpilnu attieksmi pret sevi, ar brīvā laika aktivitātēm var pārvarēt pat personīgās nepilnības.

Atpūta palīdz izkļūt no stresa un sīkām raizēm. Atpūtas īpašā vērtība slēpjas tajā, ka tā var palīdzēt skolēnam realizēt labāko, kas viņam ir.

Var izdalīt īstu atpūtu (sociāli lietderīgu) un iedomātu (asociālu, personiski nozīmīgu) atpūtu.

Īstā atpūta nekad nav atdalīta gan no indivīda, gan no sabiedrības. Gluži pretēji, tas ir darbības stāvoklis, brīvības radīšana no nepieciešamajām ikdienas aktivitātēm, laiks atpūtai, pašaktualizācijai, izklaidei.

Iedomāta brīvā laika pavadīšana, pirmkārt, ir vardarbība vai nu pret sevi, vai pret sabiedrību, un rezultātā – sevis un sabiedrības iznīcināšana. Iedomātā brīvā laika pavadīšana nespējas pavadīt laiku ir bezmērķīga izklaide, kas noved pie antisociālām darbībām.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, var izsecināt šādas galvenās skolēnu brīvā laika iezīmes:

Atpūtai ir izteikti fizioloģiskie, psiholoģiskie un sociālie aspekti;

Brīvā laika pavadīšanas pamatā ir brīvprātīga nodarbošanās un aktivitātes pakāpes izvēle;

Atpūta ietver nevis regulētu, bet brīvu radošo darbību;

Atpūta veido un attīsta personību;

Atpūta veicina indivīda pašizpausmi, pašapliecināšanos un pašattīstību ar brīvi izvēlētu darbību palīdzību;

Atpūta rosina radošo iniciatīvu;

Atpūta ir indivīda vajadzību apmierināšanas sfēra;

Atpūta veicina vērtību orientāciju veidošanos;

Atpūta veido pozitīvu "es - jēdzienu";

Atpūta sniedz gandarījumu, jautru noskaņojumu un personisku baudu;

Atpūta veicina indivīda pašizglītību;

Tādējādi var apgalvot, ka studentu brīvā laika pavadīšanas būtība ir cilvēku radošā uzvedība (mijiedarbība ar vidi) telpiskā un laika vidē brīvi izvēlēties nodarbošanās veidu un aktivitātes pakāpi, ko nosaka iekšēji (vajadzības, motīvi, attieksmes). , uzvedības formu un metožu izvēle) un ārēji (uzvedību ģenerējošie faktori).

Mūsu laikā jauniešu vajadzības un intereses nemitīgi mainās un pieaug, un arī brīvā laika pavadīšanas struktūra kļūst sarežģītāka. Atpūtas laiks ir nevienmērīgi sadalīts starp dažādām iedzīvotāju grupām. Tādēļ nepieciešams izstrādāt diferencētas brīvā laika pavadīšanas organizēšanas formas dažādām iedzīvotāju grupām. Šajā organizācijā jāiekļauj dažādas aktivitātes. Vecuma, profesionālā, sociālā statusa ziņā cilvēki ir neviendabīgi. Dažādas cilvēku kategorijas atšķiras viena no otras pēc vajadzībām, kultūras un profesionālās sagatavotības līmeņa, brīvā laika budžeta un attieksmes pret to. Tieši tas būtu jāņem vērā mūsdienu kultūras un atpūtas institūciju darbā, tām jāpiedāvā cilvēkiem katrā konkrētajā gadījumā efektīvākās brīvā laika pavadīšanas iespējas, izvēles brīvība un iespēja mainīt dažāda veida aktivitātes.

Īsi raksturosim šīs kopienas no sociālās psiholoģijas viedokļa. Lai to izdarītu, sāksim ar pašas personības īpašībām.

Brīvā laika aktivitāšu pilnveidošanai ļoti svarīgi ir izprast procesus, sakarības un attiecības, kas notiek tā sauktajās mazajās grupās. Viņi ir centrālais posms ķēdē "indivīds-sabiedrība", jo no viņu starpniecības vislielākā mērā ir atkarīga saskaņas pakāpe sabiedrības interešu savienojumā ar personiskajām interesēm un cilvēku apkārtējās mikrovides interesēm.

Visā sociālo zinātņu ciklā grupa tiek saprasta kā reālās dzīves veidojums, kurā pulcējas kopā cilvēki, kurus vieno kāda kopīga iezīme, sava veida kopīga darbība. Un sociāli psiholoģiskajai pieejai varonim ir nedaudz atšķirīgs skata leņķis. Veicot dažādas sociālās funkcijas, cilvēks ir daudzu sociālo grupu loceklis, viņš veidojas it kā šo grupu krustpunktā, ir vieta, kur krustojas dažādas grupu ietekmes. Tam ir divas svarīgas sekas indivīdam: no vienas puses, tas nosaka indivīda objektīvo vietu sociālās darbības sistēmā, no otras puses, tas ietekmē indivīda apziņas veidošanos. Personība ir iekļauta daudzu grupu uzskatu, ideju, normu, vērtību sistēmā. Tātad grupu var definēt kā "mijiedarbojošu cilvēku kopienu apzināta mērķa vārdā, kopienu, kas objektīvi darbojas kā darbības subjekts".

1.2. Brīvā laika pavadīšanas funkcijas, uzdevumi un iezīmes

Radošā darbība ir "cilvēka vispārīgā būtība", apzinoties to, ka "viņš pārveido pasauli" (K. Markss). Atpūta ir aktīvas komunikācijas zona, kas apmierina studentu vajadzības kontaktos. Tādas brīvā laika pavadīšanas formas kā amatieru interešu apvienība, masu brīvdienas ir labvēlīga joma sevis, savu īpašību, priekšrocību un mīnusu izpratnei salīdzinājumā ar citiem cilvēkiem.

Atpūtas jomā studenti ir atvērtāki sociālo institūciju ietekmei un ietekmei uz viņiem, kas ļauj maksimāli efektīvi ietekmēt savu morālo raksturu un pasaules uzskatu. Kolektīvās brīvā laika pavadīšanas procesā tiek stiprināta draudzības sajūta, paaugstinās saliedēšanās pakāpe, tiek stimulēta darba aktivitāte, tiek veidota dzīves pozīcija, tiek mācītas uzvedības normas sabiedrībā.

Studentu dzīves aktivitāte ir ārkārtīgi piesātināta un samērā stingri regulēta, tāpēc prasa lielus fizisko, garīgo un intelektuālo spēku izdevumus. Uz šī fona atpūta palīdz mazināt spriedzi. Tieši brīvā laika ietvaros notiek zaudēto spēku atjaunošana un atražošana, tas ir, tiek realizēta rekreācijas funkcija.

Turklāt cilvēkam piemītošā tieksme pēc baudas galvenokārt tiek realizēta arī atpūtas jomā.

Jebkura darbība balstās uz vispārējiem tās attīstības likumiem. Atpūta attīstās pēc saviem likumiem, principiem, teorētiski pamatotiem un praksē pārbaudītiem.

Ir zināms, ka pastāv šādi brīvā laika pavadīšanas principi:

1. Universitātes un pieejamības princips - tas ir, iespēja iesaistīties, iesaistīt visus cilvēkus brīvā laika pavadīšanas iestāžu darbības jomā, lai apmierinātu radošo potenciālu, viņu brīvā laika vajadzības un intereses.

2. Amatieru darbības princips - tiek īstenots visos līmeņos: no amatieru apvienības līdz masu svētkiem. Pašdarbība kā būtiska cilvēka īpašība nodrošina augstu sasniegumu līmeni jebkurā individuālā un kolektīvā darbībā. Individuālās pieejas princips - ietver individuālo lūgumu, interešu, tieksmju, spēju, iespēju, psihofizioloģisko īpašību ievērošanu, vienlaikus nodrošinot viņu brīvo laiku. Diferencēta pieeja nodrošina komfortablu stāvokli katram atpūtas akcijas dalībniekam.

3. Sistemātiskuma un mērķtiecības princips - ietver šīs aktivitātes īstenošanu, pamatojoties uz sistemātisku un konsekventu nepārtrauktības un savstarpējās atkarības kombināciju visu sociālo institūciju darbā, kas paredzētas cilvēku brīvā laika pavadīšanas nodrošināšanai. Tas ir cilvēka ierobežotas pārtapšanas process par sabiedrisku būtni, par aktīvu un radošu cilvēku, kas dzīvo pilnvērtīgu dzīvi harmonijā ar sevi un sabiedrību.

4. Nepārtrauktības princips - ietver kultūras mijiedarbību un paaudžu savstarpējo ietekmi. Brīvā laika organizēšanas principu īstenošana praksē, pēc tās ietekmes uz indivīdu, tālu pārsniedz brīvā laika pavadīšanas jomu, tā ir liela mēroga sociāla akcija, kuras mērķis ir cilvēka personības daudzveidīga attīstība. .

Cilvēks salīdzinoši viegli spēj formulēt savas brīvā laika pavadīšanas mērķus un motīvus, bet viņam ir grūti runāt par atpūtas funkcijām, t.i. par tā holistisko mērķi un vietu dzīvē.

Atpūta rada iespējas cilvēkam apzināties savas iekšējās attīstības vajadzības un aspektus, kas uz ikdienas rūpju fona nav iespējams pilnībā biznesa sfērā, mājsaimniecībā. Tādējādi tiek realizētas kompensējošās funkcijas, jo utilitārajās prakses jomās rīcības un izvēles brīvība ir ierobežota. Šeit cilvēks ne vienmēr spēj realizēt savu radošo potenciālu, pievērsties savām iecienītākajām aktivitātēm, piedzīvot izklaidējošu efektu, kas mazina iekšējo stresu utt.

Īpaša uzmanība jāpievērš brīvā laika izglītojošajām un izglītojošajām funkcijām. No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka tie ir nozīmīgi galvenokārt bērniem un jauniešiem. Patiešām, socializācijas un indivīda individuālās attīstības periodā atpūta iegūst lielu izglītojošu vērtību. Tajā pašā laikā šīs funkcijas joprojām ir vissvarīgākās arī cilvēka nobriedušākā vecumā. Šobrīd gan mazākā mērā, bet tomēr viņam ir nepieciešams paplašināt redzesloku, uzturēt sociālās saites un reaģēt uz tā laika prasībām. Pieaugušajiem pētnieki šādus procesus sauc nevis par audzināšanu, bet gan sekundāro socializāciju, kas pēc būtības arī ir saistīta ar individuālo attīstību. Atpūtai ir plašas iespējas veikt šo pieaugušo un vecāka gadagājuma cilvēku sekundāro socializāciju ar vislielāko efektu.

Ikdienā brīvā laika pavadīšana pilda daudzas dažādas rekreatīvā, veselību uzlabojošā un ārstnieciskā veida funkcijas. Bez to īstenošanas daudziem cilvēkiem neizbēgami rodas stresa stāvoklis, pastiprināts neirotisms, garīgā nelīdzsvarotība, pārvēršoties stabilās slimībās.

Turklāt brīvā laika aktivitātes ļauj cilvēkam realizēt pretējos savas eksistences vektorus. No vienas puses, brīvā laika pavadīšanas iespējas rada starppersonu mijiedarbības iespēju ar daudziem svešiniekiem (brīvdienās, masu skatēs, ceļojumos utt.) un tādējādi rada vienotības sajūtu, cilvēku vispārējo saikni savā starpā. Savukārt brīvajā laikā cilvēks nereti tiecas pabūt vienatnē, sajust vientulības nomierinošo efektu, padomāt par tiem savas dzīves aspektiem, kas ikdienas rūpēs nenonāk viņa uzmanības centrā. Tajā pašā laikā atvaļinājumā cilvēks viegli nodibina paziņas, spontāni un draudzīgi mijiedarbojas ar dažādiem cilvēkiem. Bet šī brīvība ļauj dziļāk izprast tuvu cilvēku īpašo nozīmi, apzināties ģimenes attiecību lomu.

Kopumā brīvā laika pavadīšana spēj veikt psihes uzlabošanas, iekšējās pasaules attīstīšanas un individuālās dzīves vides paplašināšanas funkcijas. Tādējādi atpūta integrē daudzus atšķirīgus cilvēka dzīves aspektus vienotā veselumā, veidojot viņā priekšstatus par viņa eksistences pilnību. Bez atpūtas mūsdienu cilvēka dzīve būtu ne tikai kļūdaina, tā zaudētu vienu no tās pamata kodoliem, kļūtu nepanesama.

1.3. Brīvā laika sociālās institūcijas

Ir izveidotas institūcijas un organizācijas, kuru darbība ir vērsta uz indivīdu "iekļaušanu" sabiedrībā. Tās ir brīvā laika pavadīšanas jomā strādājošas kultūras un atpūtas iestādes, sporta kompleksi, zinātniski tehniskie centri u.c., kuru robežām paplašinoties, pieaug arī socializējošā ietekme uz skolēniem.

STUDENTU SOCIALIZĀCIJAS MODEĻU VEIDI BRĪVDIENAS Sfērā
Sociālo un atpūtas iestāžu veidi:
Vispārējs modelis (obligāts)		Īpašs modelis (brīvprātīgi)
				(palīgdarbs)
ģimene, izglītības iestādes, vidusskolas, internātskolas, speciālās internātskolas, arodskolas, koledžas, tehnikumi, augstskolas u.c.			Mediji, teātri, kinoteātri, radošās savienības, tehniskās un sporta biedrības, masu brīvprātīgās organizācijas.	ģimene, parki, bibliotēkas, tehniskās stacijas, kultūras un atpūtas centri, sporta kompleksi, mūzikas, horeogrāfijas, mākslas skolas

Tomēr pati atpūta nav vērtību rādītājs. Vissvarīgākais ir tā izmantošanas veids, sociālā piesātinājuma pakāpe. Atpūta var būt spēcīgs stimuls personības attīstībai. Tajā slēpjas tās progresīvās iespējas. Taču atpūta var pārvērsties par spēku, kas kropļo cilvēku, deformē apziņu un uzvedību, noved pie garīgās pasaules ierobežošanas un pat tādām asocialitātes izpausmēm kā piedzeršanās, narkomānija, prostitūcija, noziedzība.

Svarīga ir atpūtas institūcija, kas pēc savas būtības ir daudzfunkcionāla un mobila institūcija, kas spēj apvienot un aktīvi izmantot visas sociālās institūcijas, kurām ir socializējošs efekts uz indivīdu. Augstākajās izpausmēs brīvā laika pavadīšanas pasākumi kalpo jaunākās paaudzes izglītības, apgaismības un pašizglītības mērķiem.

Jauniešu brīvā laika pavadīšanas iezīmes ietver tās norises vides oriģinalitāti. Vecāku vide, kā likums, nav prioritārs jauniešu brīvā laika pavadīšanas centrs. Lielais vairums jauniešu brīvo laiku labprātāk pavada ārpus mājas, vienaudžu sabiedrībā. Nopietnu dzīves problēmu risināšanā jaunieši labprāt pieņem vecāku padomus un norādījumus, bet specifisku brīvā laika interešu jomā, tas ir, izvēloties uzvedības formas, draugus, grāmatas, apģērbu, uzvedas patstāvīgi. . Šo jaunības vecuma iezīmi precīzi pamanīja un aprakstīja I.V. Bestuževs-Lada: ".. jauniešiem "sēdēt kompānijā" ir kvēla vajadzība, viena no dzīves skolas fakultātēm, viena no sevis apliecināšanas formām! atpūta, neskatoties uz izaugsmes mērogiem " brīvā laika industrija" - tūrisms, sports, bibliotekārniecība un klubu bizness - līdz ar to visu jaunieši spītīgi "apmaldās" vienaudžu sabiedrībā. Tas nozīmē, ka komunikācija jauniešu uzņēmumā ir brīvā laika pavadīšanas veids, kas jaunietim ir organiski nepieciešams. Tieksme pēc saskarsmes ar vienaudžiem tiek skaidrota ar jauniešu lielo vajadzību pēc emocionāliem kontaktiem.

Par ievērojamu jauniešu brīvā laika pavadīšanas iezīmi kļuvusi izteikta tieksme pēc psiholoģiskā komforta saskarsmē, vēlme apgūt noteiktas iemaņas saskarsmē ar dažāda sociāli psiholoģiska līmeņa cilvēkiem. Jauniešu komunikācija brīvā laika pavadīšanas apstākļos, pirmkārt, apmierina šādas vajadzības:

emocionālā kontaktā, empātija;

informācijā;

apvienojot spēkus kopīgai darbībai.

Empātijas nepieciešamība parasti tiek apmierināta mazās, primārās grupās (ģimenē, draugu grupā, jauniešu neformālajā apvienībā). Informācijas nepieciešamība veido otro jaunatnes komunikācijas veidu. Komunikācija informācijas grupā parasti tiek organizēta ap "erudītiem" cilvēkiem, kuriem ir noteikta informācija, kuras citiem nav un kas ir vērtīga šiem citiem. Komunikācija jauniešu kopīgai koordinētai rīcībai rodas ne tikai ražošanas un saimnieciskajā, bet arī atpūtas sfērā. Visu jauniešu komunikācijas veidu dažādību brīvā laika pavadīšanas kontekstā var klasificēt pēc šādām galvenajām iezīmēm:

pēc laika (īstermiņa, periodiska, sistemātiska);

pēc būtības (pasīvs, aktīvs);

atbilstoši kontaktu virzienam (tiešajiem un netiešajiem).

Katram veidojas individuāls brīvā laika pavadīšanas un atpūtas stils, pieķeršanās noteiktām aktivitātēm, katram savs brīvā laika organizēšanas princips – radošs vai neradošs. Protams, katrs atpūšas savā veidā, vadoties pēc savām iespējām un apstākļiem. Tomēr ir vairākas vispārīgas prasības, kurām jāatbilst atpūtai, lai tā būtu pilnīga. Šīs prasības izriet no sociālās lomas, kas ir jāpilda atpūtai.

Mūsdienu sociāli kultūras situācijā jauniešu brīvā laika pavadīšana parādās kā sociāli atzīta vajadzība. Sabiedrība ir vitāli ieinteresēta cilvēku brīvā laika lietderīgā izmantošanā – kopumā sociālajā un vides attīstībā un visas mūsu dzīves garīgajā atjaunošanā. Mūsdienās atpūta kļūst par arvien plašāku kultūras atpūtas jomu, kurā notiek jauniešu un visas sabiedrības radošā un garīgā potenciāla pašrealizācija.

Jauniešu brīvā laika pavadīšana nozīmē personas brīvu brīvā laika pavadīšanas iespēju izvēli. Tā ir nepieciešama un neatņemama cilvēka dzīvesveida sastāvdaļa. Tāpēc atpūta vienmēr tiek uzskatīta par indivīda interešu realizēšanu, kas saistīta ar atpūtu, pašattīstību, pašrealizāciju, komunikāciju, veselības uzlabošanu utt. Tāda ir atpūtas sociālā loma.

Šo vajadzību nozīme ir ārkārtīgi liela, jo cilvēka visaptverošas attīstības mērķu sasniegšanai nepietiek tikai ar ārēju, pat noteicošu apstākļu klātbūtni. Ir nepieciešams, lai cilvēks pats vēlētos šo attīstību, saprastu tās nepieciešamību. Tādējādi aktīvai, saturīgai atpūtai ir nepieciešamas noteiktas cilvēku vajadzības un spējas. Neapšaubāmi, atpūtai jābūt daudzveidīgai, interesantai, izklaidējošai un neuzbāzīgai. Šādu atpūtu iespējams nodrošināt, sniedzot iespēju ikvienam aktīvi izrādīt savu iniciatīvu dažādos atpūtas un izklaides veidos.

Mūsdienīgās kultūras un atpūtas iestādēs jācenšas pārvarēt patērētāju attieksmi pret atpūtu, kas piemīt daudziem cilvēkiem, kuri uzskata, ka kādam, bet ne viņiem pašiem, ir jānodrošina saturīgs brīvais laiks. Līdz ar to jauniešu brīvā laika pavadīšanas izmantošanas efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no paša cilvēka, no viņa personīgās kultūras, interesēm utt. Cilvēka darbību brīvajā laikā nosaka viņa objektīvie apstākļi, vide, kultūras un atpūtas iestāžu tīkla materiālais nodrošinājums u.c.

Kultūras un atpūtas iestādes darbība un tās pilnveidošana ir atkarīga ne tikai no prasmīgas brīvā laika organizēšanas, bet arī no psiholoģisko un pedagoģisko faktoru ņemšanas vērā. Jauniešu aktivitāte brīvā laika jomā balstās uz brīvprātību, personīgo iniciatīvu, interesi par komunikāciju un radošumu. Šajā sakarā ir jautājumi par komunikāciju komandās un brīvā laika uzvedības tipoloģiju. Tāpēc par notikumu saturu, par darba formām un metodēm var runāt tikai tad, ja tiek ņemta vērā indivīda psiholoģija un grupu psiholoģija, kolektīvu un masu psiholoģija. Realizējot radošo spēju attīstīšanas mērķi, ņemot vērā personīgo iniciatīvu un brīvprātību atpūtas apstākļos, cilvēku darbības veidu, atpūtas organizatori veido tādus pasākumus, kas ietver pašattīstības un radošuma programmas. Tā ir būtiska atšķirība starp aktivitātēm kultūras un atpūtas iestādes apstākļos no regulētiem apstākļiem (izglītības process, darba aktivitāte), kur indivīda attīstībai un bagātināšanai ir tik brīvprātīgs raksturs.

Bet šajos apstākļos nav iespējams neņemt vērā personas vispārējās psiholoģiskās īpašības, kas izpaužas izziņas un radošajā darbībā. Tāpēc nav iespējams atteikties no vispārējām pedagoģiskās ietekmes metodēm uz indivīdu. Šo ietekmju objekts kultūras institūcijā ir katrs indivīds un cilvēku grupa, komanda, nestabila auditorija un dažādas sociālās kopienas, kas apmeklē kultūras un atpūtas institūciju. Nav brīnums, ka viņi saka, ka kultūras un atpūtas institūcijas ir starpnieks starp indivīdu un sabiedrību.

Visi šie nosacījumi ir jāņem vērā jauniešu brīvā laika pavadīšanas organizēšanā un pilnveidošanā.

Atpūtas struktūra sastāv no vairākiem līmeņiem, kas atšķiras viens no otra ar psiholoģisko un kultūras nozīmi, emocionālo svaru un garīgās aktivitātes pakāpi.

Vienkāršākais atpūtas veids ir atpūta. Tas ir paredzēts, lai atjaunotu darba laikā iztērētos spēkus un ir sadalīts aktīvajos un pasīvajos. Pasīvo atpūtu raksturo atpūtas stāvoklis, kas mazina nogurumu un atjauno spēkus. Tam, ko tu dari, nav nozīmes, ja vien vari novērst uzmanību, atbrīvot no spriedzes, iegūt emocionālu atbrīvošanos. Ierastās vienkāršas darbības mājās rada miera noskaņojumu. Tas var būt vienkāršs savienojums vai lidošana, avīžu lasīšana, galda spēle, gadījuma saruna, viedokļu apmaiņa, pastaiga. Šāda veida atpūta neizvirza tālejošus mērķus, tā ir pasīva, individuāla. satur tikai pozitīvas atpūtas sākumus.

Un, neskatoties uz to, šāda atpūta ir cilvēka dzīves neatņemama sastāvdaļa. Tas kalpo kā sagatavošanas grāds sarežģītākām un radošākām aktivitātēm.

Aktīvā atpūta, gluži pretēji, atveido cilvēka spēku, kas pārsniedz sākotnējo līmeni. Tas dod darbu muskuļiem un garīgām funkcijām, kas nav izmantotas dzemdībās. Cilvēkam patīk kustība, ātra emocionālo ietekmju maiņa, komunikācija ar draugiem. Aktīvā atpūta, atšķirībā no pasīvās, prasa noteiktu svaigu spēku minimumu, spēcīgas gribas pūles un sagatavošanos. Tas ietver fizisko audzināšanu, sportu, fiziskos un garīgos vingrinājumus, tūrismu, spēles, filmu skatīšanos, izstāžu, teātru, muzeju apmeklēšanu, mūzikas klausīšanos, lasīšanu, draudzīgu saziņu.

Pētnieki identificē trīs galvenās āra aktivitāšu funkcijas: atjaunojošu, attīstošu un harmonizējošu. Pirmā nodrošina cilvēkam fizioloģisko veselības normu un augstu veiktspēju, otrā - viņa garīgo un fizisko spēku attīstību, trešā - dvēseles un ķermeņa harmoniju. Kopumā daudzus personības aspektus var attīstīt un pilnveidot ar aktīvu atpūtu, ja invalīdam ir labi attīstīta spēja atpūsties. Tā ir sava veida māksla, kas sastāv no spējas izzināt sava ķermeņa iespējas un izvēlēties konkrētajā brīdī piemērotākās aktivitātes.

Sociologi, psihologi un ekonomisti ir izveidojuši tiešu saikni starp darbu un atpūtu. Kultūras un atpūtas aktivitātēs šajā jomā ir veikti arī vairāki pētījumi. Visprecīzākie un auglīgākie ir pētījumi par Yu.A. Streļcovs, kurš uzskata, ka “jebkura veida brīvā darbība pilda gan cilvēka atveseļošanās, gan zināšanu un spēju attīstīšanas funkciju. Taču viena no šīm funkcijām ir dominējoša, dominējoša: kā darbības veids mēdz attīstīt cilvēku vai galvenokārt atjaunot spēkus, protams, atpūta un izklaide ir cieši savijas viena ar otru, taču ir arī atšķirības.

Jauniešu brīvā laika pavadīšana, it kā pārņemot pusaudžu brīvā laika stafeti, nostiprina un daudzējādā ziņā ieliek jaunietim tādus ieradumus un prasmes, kas tad pilnībā noteiks viņa attieksmi pret brīvo laiku. Tieši šajā dzīves posmā cilvēkam veidojas individuāls brīvā laika pavadīšanas un atpūtas stils, uzkrājas pirmā brīvā laika organizēšanas pieredze, rodas pieķeršanās noteiktām aktivitātēm. Jaunajos gados tiek noteikts pats brīvā laika organizēšanas un pavadīšanas princips - radošs vai neradošs. Vienu vilinās ceļošana, otru makšķerēšana, trešo izgudrošana, ceturto vieglas izklaides...

Protams, katrs atpūšas savā veidā, vadoties pēc savām iespējām un apstākļiem. Tomēr ir vairākas vispārīgas prasības, kurām jāatbilst atpūtai, lai tā būtu pilnīga. Šīs prasības izriet no sociālās lomas, kas ir jāpilda atpūtai.

Pamatojoties uz to, formulēsim prasības jauniešu brīvā laika organizēšanai un pavadīšanai. Pirmkārt, tam ir jāpieiet kā cilvēka audzināšanas un pašizglītības līdzeklim, vispusīgi, harmoniski attīstītas personības veidošanai. Izvēloties un organizējot noteiktas aktivitātes, brīvā laika pavadīšanas formas, ir jāņem vērā to izglītojošā vērtība, skaidri jāsaprot, kādas personības iezīmes tie palīdzēs cilvēkā veidot vai nostiprināt.

Jauniešu brīvā laika spilgtākā sociālā vērtība atklājas no cilvēka likteņa problēmas, viņa esības jēgas viedokļa.

Šie vārdi, kas formulē ikviena, īpaši jauna cilvēka, dzīves uzdevumu, pauž mūsu sabiedrības ideālu - vispusīgi, harmoniski attīstītu personību.

Cilvēka uzdevumam vispusīgi attīstīt savas spējas ir īpašs raksturs. Fakts ir tāds, ka spēju veidošanos un attīstību var realizēt, pamatojoties uz vajadzību apmierināšanu.

Klubu asociāciju darba novērojumi mūs pārliecina, lai brīvā laika pavadīšana jauniešiem kļūtu patiesi pievilcīga, nepieciešams to nodrošināto iestāžu un organizāciju darbs veidot ikviena jaunieša interesēs. Nepieciešams ne tikai labi apzināties mūsdienu jauniešu kultūras vajadzības, paredzēt to pārmaiņas, bet arī ātri reaģēt uz tām, regulējot atbilstošas ​​brīvā laika pavadīšanas formas un veidus.

Tagad daudzu kultūras un sporta institūciju darbā arvien vairāk tiek iekļauti socioloģiskie pētījumi, ar kuru palīdzību cenšas pētīt jauniešu brīvā laika vajadzības.

Žurnāls "Sotsis" veica pētījumu par pilsētas jauniešu vēlmēm (pēc Zeļenogradas piemēra).

Tabula Nr.1 ​​Jauniešu brīvā laika izvēles

Brīvā laika aktivitātes	Respondentu daļa
	Grāmatu, žurnālu lasīšana
TV šovu, video skatīšanās; radio raidījumu, audio kasešu klausīšanās
Tautas amatniecība (adīšana, šūšana, aušana, izšūšana)
Mākslas amatniecība (zīmēšana, modelēšana, fitodizains, gleznošana uz dažādiem materiāliem utt.)
Kompozīcija (dzeja, proza)
Datorspēles)
Dators (programmēšana, atkļūdošana)
Sports, veselīgs dzīvesveids
mājdzīvnieku aprūpe
Tērzēt ar draugiem
Grūti atbildēt
	Interešu klubi (kinologi, bardu dziesmu cienītāji, vides aizstāvji, skriešanas, futbola cienītāji)
Sporta sadaļas
Ledus halles, peldbaseina, sporta laukumu apmeklējums patstāvīgi
Svešvalodu kursi
Tehniskās jaunrades sekcijas un apļi
Tautas amatniecības sekcijas un pulciņi
Mācīt mūziku, dejot, zīmēt utt.
Izvēles priekšmeti izglītības iestādēs
Bibliotēkas, lasītavu apmeklējums
Kino apmeklējumi
Teātra apmeklējumi
Diskotēkas
Kafejnīcu bāru apmeklējums
Dacha, saimniecības gabals
Masu svētki, svētki
profesionālā asociācija
Politiskās apvienības
Komunikācija ar vienaudžiem bezmaksas klubos
Grūti atbildēt

Aptaujas dati liecina, ka lielākā daļa mūsdienu jauniešu biežāk dod priekšroku pasīvai izklaidei, nevis aktīvai. Tikai neliela daļa aptaujāto savu brīvo laiku velta izglītībai, zināšanām un pašattīstībai.

Dzīve liecina, ka jauniešu brīvā laika pavadīšana vienmēr ir bijusi interesanta un atraktīva, atkarībā no tā, kā tā atbilst vispārējās izglītības uzdevumiem, cik lielā mērā zēnu un meiteņu brīvā laika organizēšana apvienoja populārākos nodarbību veidus: sportu, tehnisko un māksliniecisko. radošums, lasīšana un kino, izklaide un spēles. To darot, viņi vispirms cenšas pārvarēt patērētāju attieksmi pret brīvā laika pavadīšanu, kas raksturīga tai jauniešu daļai, kuri uzskata, ka kādam no malas, bet ne viņiem pašiem, ir jānodrošina saturīgs brīvais laiks.

Kā zināms, starp populārākajiem brīvā laika pavadīšanas veidiem jauniešu vidū dominē fiziskā izglītība un sports, nodrošinot ne tikai veselību, normālu fizisko attīstību, bet arī spēju kontrolēt sevi, savu ķermeni. Starp citu, indivīda attieksme pret savu fizisko uzbūvi ir viņa patiesās kultūras, attieksmes pret pārējo pasauli rādītājs. Ērtas fiziskās kultūras un sporta iepazīšanas formas ir sporta klubi, sekcijas, veselības pulciņi. Kā liecina Severodoņeckas pieredze, kur darbojas skriešanas klubi, pusaudžu cīņas klubs, svarcelšanas klubs, tenisa skola, kafejnīca-klubs "Šahs", tūristu asociācijas, sporta un tehniskās sekcijas, iedzīvotāju draudzība ar sportu un fizisko. izglītība spēj ne tikai uzlabot viņa veselību, bet arī radīt īpašu dzīves vidi, īpašu noskaņu. Cilvēki ne tikai labāk strādā, atpūšas, bet arī saprot viens otru. Speciālu garīgo vingrinājumu glabāšana rada garīgās pašregulācijas pamatus, samazina nervu spēku atjaunošanas laiku.

Ir iespējams izcelt atraktīvākos jauniešu izklaides veidus: brilles, viegla mūzika, dejas, spēles, TV programmas, piemēram, spēles un brilles, KVN. Mūsdienās, ņemot vērā jauniešu garīgo vajadzību celšanos, viņu izglītības līmeņa, kultūras pieaugumu, jauniešu brīvā laika pavadīšanas raksturīgākā iezīme ir garīgo formu un brīvā laika pavadīšanas veidu īpatsvara pieaugums tajā, apvienojot izklaidi, piesātinājumu ar informāciju, radošuma iespēju un jaunu lietu apgūšanu. Par tādām "sintētiskām" brīvā laika organizēšanas formām ir kļuvuši interešu klubi, amatieru apvienības, ģimeņu klubi, mākslinieciskās un tehniskās jaunrades apļi, diskotēkas, jauniešu kafejnīcas-klubi.

Apgriezienus uzņem nopietnākais brīvā laika pavadīšanas veids, kas paredzēts tieši nevis patēriņam, bet gan kultūras vērtību radīšanai - radošums. Radošuma elements ir ietverts daudzos jauniešu brīvā laika pavadīšanas veidos, un iespējas radīt ir pieejamas ikvienam bez izņēmuma. Bet, ja ar to domājam aktuālās radošās atpūtas formas, tad to būtība slēpjas tajā, ka cilvēks savu brīvo laiku velta kaut kā jauna radīšanai.

Tātad brīvā laika pavadīšana dod iespēju mūsdienu jaunietim attīstīt daudzus savas personības aspektus, pat savu talantu. Lai to izdarītu, ir nepieciešams, lai viņš brīvā laika pavadīšanai pieiet no sava dzīves uzdevuma, sava aicinājuma viedokļa - vispusīgi attīstīt pašam savas spējas, apzināti veidot sevi. Kādas ir izplatītākās mūsdienu jauniešu brīvā laika pavadīšanas tendences un problēmas?

Šķiet, ka šobrīd brīvā laika aizpildīšanas iespējas ir neizsmeļamas. Mūsdienu jaunietim ir pieejams viss: pašizglītība, kino un teātra apmeklēšana, nodarbošanās ar sportu, saturīga komunikācija ar draugiem, dabu utt. Bet tas ir teorētiski, bet praksē tas nav tik vienkārši. Tāpēc priekšplānā izvirzās jauniešu brīvā laika uzlabošanas problēma.

Jauniešu brīvā laika pavadīšanas sfērai ir savas īpatnības. Jauniešu brīvā laika pavadīšana būtiski atšķiras no citu vecuma grupu brīvā laika pavadīšanas savu specifisko garīgo un fizisko vajadzību un tai raksturīgo sociālo un psiholoģisko īpašību dēļ. Šīs pazīmes ietver paaugstinātu emocionālo, fizisko mobilitāti, dinamiskas garastāvokļa svārstības, vizuālo un intelektuālo uzņēmību. Jauniešus piesaista viss jaunais, nezināmais. Jaunatnes īpatnības ietver meklēšanas aktivitātes pārsvaru tajā. Ir iespējams izcelt atraktīvākos jauniešu izklaides veidus: brilles, viegla mūzika, dejas, spēles, TV programmas, piemēram, spēles un brilles, KVN. Mūsdienās, ņemot vērā jauniešu garīgo vajadzību celšanos, viņu izglītības līmeņa, kultūras pieaugumu, jauniešu brīvā laika pavadīšanas raksturīgākā iezīme ir garīgo formu un brīvā laika pavadīšanas veidu īpatsvara pieaugums tajā, apvienojot izklaidi, piesātinājumu ar informāciju, radošuma iespēju un jaunu lietu apgūšanu. Par tādām "sintētiskām" brīvā laika organizēšanas formām ir kļuvuši interešu klubi, amatieru apvienības, ģimeņu klubi, mākslinieciskās un tehniskās jaunrades apļi, diskotēkas, jauniešu kafejnīcas-klubi.

Līdz ar to kultūras un atpūtas centru uzdevums ir maksimāli realizēt attīstošas ​​jauniešu brīvā laika pavadīšanas programmas, kuru pamatā ir vienkāršas organizācijas princips, masveida raksturs, neizmantoto jauniešu grupu iekļaušana. Jauniešu brīvā laika pavadīšanas kultūras formu organizācijas pilnveidošana sniegs tai iespēju neformālai komunikācijai, radošai pašrealizācijai, garīgai attīstībai un veicinās izglītojošu ietekmi lielām jauniešu grupām.

II nodaļa. Brīvā laika pavadīšanas iespējas jauniešiem

2.1. Dažādu veidu jauniešu izvēles brīvā laika pavadīšanai

Visi šie saziņas veidi ir sastopami jaunieša ikdienā gan tīrā veidā, gan savstarpējās iespiešanās veidā. Tāpēc, ņemot vērā sociālo saišu dažādības pieaugumu no veida uz tipu, piedāvātā tipoloģija ir šāda.

Pirmo veidu mēs nosacīti nosaucam par “ĢIMENES MAN”. Šāda veida jauniešiem raksturīgs diezgan šaurs un tradicionāls kontaktu loks, koncentrējoties galvenokārt uz stabiliem kontaktiem ar radiem, kaimiņiem un paziņām, atsevišķos gadījumos ar kolēģiem darbā (mācībās), kā arī vienkāršām un “mājas” formām. atpūta (lasīšana, TV, radio, avīzes, mājas darbi un vienkārši atpūta). Mūsdienu jauniešu vidū šis veids nav plaši izplatīts un veido aptuveni 12% aptaujāto.

Otrs veids, kura izplatība ir nesalīdzināmi plašāka (ap 30% jauniešu), ir “SABIEDRISKS”, kas atšķirībā no noslēgtākā “ģimenes vīrieša” galvenokārt orientējas uz kontaktiem ar plašu draugu loku. Šāda veida pārstāvji izmanto progresīvākus brīvā laika pavadīšanas veidus – datoru, mūziku, vaļaspriekus. Obligātās un regulāras tikšanās ar draugiem šeit ir gandrīz dominējošais sabiedriskās dzīves veids.

Trešais veids (apmēram 25% aptaujāto) nozīmē regulāru sociālo kontaktu klātbūtni jauniešu dzīvē ārpus izveidotā ģimenes loka, un to var saukt par “JAUKU”. Tās pārstāvji ne tikai pasīvi komunicē ar draugiem, bet arī kopā apmeklē kinoteātrus, teātrus, koncertus, kafejnīcas, bārus un jauniešu klubus. Viņiem ļoti nozīmīgs kļūst izklaides-patērētāju saskarsmes un atpūtas aspekts. Starp “izklaidētājiem” mūsdienu mūzikas cienītāju īpatsvars ir visaugstākais.

Ceturto jaunatnes veidu var definēt kā "SOCIĀLI AKTĪVU". Tajā apvienojušies aptuveni 25% jauniešu, kuri vairāk orientēti uz komunikācijas un atpūtas formu attīstīšanu (sporta klubu, muzeju, izstāžu apmeklēšana, nodarbības pulciņos, interešu pulciņi, papildnodarbības pašizglītības nolūkos u.c.) vienkārša atpūta un tikšanās ar draugiem, un attieksme pret brīvo laiku šeit kļūst selektīvāka. Šāds dzīvesveids nav iespējams bez sociālajām un atpūtas izmaksām (materiālām, fiziskām un intelektuālām), kas padara to aktīvu un organizētu, tādējādi disciplinējot savus sekotājus. “Sociāli aktīvais” tips ir viens no bagātākajiem sociālās līdzdalības ziņā, un tas tuvina to Rietumos pieņemtajam jauniešu dzīvesveidam (runājam par vidusšķiras pārstāvjiem).

Piektais tips - "GARĪGS" - dzīvo it kā prom no sabiedrības, aprobežojoties ar nodibinātām ģimeni un ģimenes saitēm. Tieši šeit ar neizbēgamu brīvā laika pavadīšanas nabadzību izpaužas norobežošanās tendence no faktiskās jauniešu vides, un pati šī vide tiek aizstāta ar garīgo vai ideoloģisko domubiedru, mentoru u.c. Šāda veida pārstāvji parasti regulāri apmeklē baznīcu, citas reliģiskas sapulces vai aktīvi piedalās kādu politisko apvienību darbā. Taču atzīmējam, ka 90. gadu jauniešu reliģiskā vai politiskā līdzdalība ir ārkārtīgi nenozīmīga. “Garīgie” kopumā veido mazāk nekā 5% aptaujāto.

Sestais veids - "HARMONISKS" - nozīmē sociālo saišu lietderību un aptver aptuveni 4% jauniešu. Līdzās “sociāli aktīvajam” tipam tas nozīmē daudzpusīgu dzīvesveidu, kas maksimāli palielina visas sociālās komunikācijas un brīvā laika pavadīšanas veidus, kas raksturīgi pārējo iepriekš minēto tipu pārstāvjiem.

Jaunieši vairāk koncentrējas uz draugiem, nevis ģimeni. Tā ir viņas galvenā atšķirība no vecākās paaudzes. Dažādu komunikācijas veidu izplatības novirzes atsevišķos reģionos ir saistītas gan ar sociāli ekonomiskiem faktoriem (vietējās ekonomikas stāvoklis, finansiālais stāvoklis un iedzīvotāju ienākumi), gan kultūras (tradīcijas, uzskati, preferences). Dinamiski attīstošajos valsts reģionos jauniešiem ir ievērojami vairāk iespēju un iespēju bagātināt savu sabiedrisko dzīvi nekā depresijas un krīzes zonās.

2.2 Socioloģiskais pētījums par jauniešu brīvā laika izvēli Kalugas pilsētā

Šī kursa darba ietvaros veicām aptauju par tēmu "Jauniešu brīvā laika aktivitātes".

Kopumā tika aptaujāti 120 cilvēki vecumā no 14 līdz 27 gadiem. No tiem: 15 - studenti, 62 - studenti, 43 - strādājošie jaunieši. Izvirzām mērķi noteikt populārākos brīvā laika pavadīšanas veidus, apzināt vēlmes brīvā laika pavadīšanai atkarībā no ģimenes stāvokļa, nodarbošanās u.c.

Tika izvirzīta hipotēze, ka: vairāk nekā 60% jauniešu ir pasīvi, ģimenes un strādājošie jaunieši dod priekšroku pasīvai atpūtai, vīriešu kārtas skolēni labprātāk pavada laiku pie datora, lielākā daļa skolēnu vienkārši pastaigājas ar draugiem un piedalās antikultūras pasākumos. , lielākā daļa skolēnu brīvo laiku pavada naktīs.klubi.

Balstoties uz aptaujas rezultātiem, tika izteikti priekšlikumi brīvā laika uzlabošanai.Skolēniem trūkst: braucieni uz Krievijas vai ārzemēm, radošā attīstība, komunikācija ar jauniem cilvēkiem, sporta pasākumi, kopīgi braucieni uz slidotavu, iespēja spēlēties ar savējiem. muzikālā grupa publiski, rokkoncerti jauniešiem par pieņemamām cenām, zīmēšanas apļi, aktiermāksla, kvalitatīvs rokklubs, pārgājieni, kino un peldbaseina apmeklējums. Skolēni vēlas vairāk: masu akcijas, internat-kafejnīcas, interesantus projektus pašrealizācijai, bezmaksas nodarbības, pārgājienus, bezmaksas pulciņus, palīdzību radošo spēju apzināšanā un radošuma publicēšanā, interesantus apskates braucienus, bezmaksas braucienus uz kino, braucienus uz starptautisku alpīnismu. konkursiem. Viņi arī lūdza palīdzību skeitparka izveidē. Patiešām, ir zināmas grūtības ar brīvā laika organizēšanu izglītības iestāžu sienās, mēs veicām aptauju KSPU studentu vidū un konstatējām šādas problēmas. 1. tabula.

1. tabula Problēmas ar atpūtas organizēšanu KSPU sienās

Brīvā laika aktivitātes	Problēmas
Sports	Vāja tehniskā bāze, nav sporta kompleksa, slikta organizācija. Nav tenisa korta, nav baseina.
Deju nodarbības	Jāmaksā par nodarbībām, slikta informācija. Kā likums, jau izveidota komanda, ne visus, kas vēlas pieņemt
Datori	Datorklasēs ir maz vietu, interneta pieeja ierobežota.
Svešvalodu apguve	Apmaksāta, augstas izmaksas par izglītību
Diskotēkas	Neturēja vispār
Atpūtas organizēšanas vispārīgās problēmas	Atpūtai atliek maz laika. Ja laiks paliek, tad bieži vien sekcijas laiks sakrīt ar nodarbību laiku. Studenti saņem maz informācijas par iespēju pavadīt brīvo laiku KSPU sienās.

Hipotēzes nebija pamatotas. Lielākā daļa jauniešu dod priekšroku aktīvai atpūtai. Skolēni datorspēles nespēlē tik bieži, kā cerēts, datorspēles ir pat piektajā vietā nepatiku vērtējumā. Hipotēze tika pamatota, ka skolēni labprātāk vienkārši dodas ārā ar draugiem, un tas ir studentu populārākais atpūtas veids. Naktsklubu apmeklēšana nav pirmajā vietā pēc izvēles, taču arī par to nav izteiktas nepatikas. Skolēniem vairāk nekā studentiem nepatīk sēdēt mājās rokdarbos, veikt mājas darbus, taču viņi daudz vairāk laika velta radošumam un pašizglītībai. Taču studenti labprātāk nodarbojas ar sportu nekā studenti. Studenti biežāk nekā skolēni sēž aiz datorspēlēm.

Uz jautājumu "Cik bieži jums ir brīvais laiks, ko varat veltīt savam iecienītākajam laika pavadīšanai?" Lielākā daļa respondentu mēdz atbildēt “vairākas reizes nedēļā”. Starp atbildēm uz jautājumu "Ko tu dari brīvajā laikā?" Pirmās vietas ieņem: diskotēku un bāru apmeklēšana, tikšanās ar draugiem, laika pavadīšana ar mīļoto.

Pēdējās pozīcijās šobrīd ir interešu pulciņu apmeklēšana, rokdarbi, mājturība. Grāmatu un žurnālu lasīšana, pašizglītība, televīzijas skatīšanās un kino, teātru un izstāžu apmeklēšana bija un pastāvīgi atrodas priekšrocību reitinga vidū.

Uz jautājumu, kāds man ir vislabākais atvaļinājums, strādājošie jaunieši un studenti šobrīd arvien vairāk sliecas atbildēt "pabūt vienam" un "sazināties tikai ar tuviem cilvēkiem", savukārt studentu vidū, gluži pretēji, novērojam pretēju tendenci. , šodien 89% aptaujāto dod priekšroku aktīvai atpūtai.

Uz jautājumu "Vai pilsētā ir pietiekami daudz vietu, lai apmierinātu jūsu atpūtas vajadzības?" viedoklis nav mainījies. Tāpat kā iepriekš, to skaits, kuri uzskata, ka “pietiek” (47%), nav daudz lielāks par tiem, kuri uzskata, ka “nepietiek” (41%).

Būtiski atšķiras 1-3 kursu studentu un vecāko kursu studentu laika pavadīšana. Tādējādi viena trešdaļa jaunāko nodarbojas ar sportu, 20% apmeklē kinoteātri, 15% izmanto sevis izglītošanai un aptuveni 64% apmeklē naktsklubus. Uz ceturto gadu uzticīgi sportam paliek tikai 12%, 10% turpina nodarboties ar pašizglītību, pieaug interese par kinoteātriem un tos apmeklē jau trešā daļa skolēnu. 73% studentu ir aktīvi naktsklubu apmeklētāji.

Kāpēc studenti apmeklē naktsklubus? Galvenais motīvs ir ballīte (vairāk nekā 50%). Turklāt meiteņu un jauniešu motīvi atšķiras. Tātad meitenēm naktsklubu pievilcību nosaka iespēja dejot. Spēcīgā puse dod priekšroku saziņai pie bāra, un, jo vecāks ir students, jo izteiktāks šis motīvs.

Ir tādi, kas naktsklubus neapmeklē vispār. Vairāk nekā 60% no viņiem nepatīk skaļa mūzika, trokšņaina vide, 40% atsaucas uz laika trūkumu, 15% neapmierina ieejas biļetes cena vai klubu attālums no mājām.

Uz jautājumu "Kas ir īpašs naktsklubā, kas jums patīk visvairāk?" - 40,4% atbildēja: mūzika, diskotēka, iespēja dejot, 36,2% - draugi, īpašs cilvēku kontingents, 19% - dizains, mēbeles, interjers. 20-24 gadus veciem skolēniem draugi, īpašs cilvēku kontingents ir noteicošais simpātijas pret konkrēto klubu, savukārt vecumā no 17-19 gadiem - iespēja dejot, klausīties mūziku.

Mūzika/viegla mūzika izrādījās nozīmīgākais faktors - 63,8% tā ir svarīga. Visneitrālākā attieksme pret biljarda un bāra klātbūtni naktsklubā ir skolēniem. Ar vecumu palielinās naktskluba tēla loma.

Tādējādi šobrīd lielākā daļa studentu ir aktīvi naktsklubu apmeklētāji.

Populārākās atpūtas vietas bija Karpova laukums, Uzvaras laukums, Kultūras un atpūtas pilsētas parks, Teātra laukums, Trīsvienība, Senatra, Lampaclubs, Molodežnijas klubi, kafejnīcas, kafijas nami, vārdā nosauktais parks. K.E. Ciolkovskis.

Respondentiem tika uzdots jautājums "Ko pilsētas vadība varētu darīt, lai apmierinātu jūsu vajadzības?". 42% aptaujāto lūdz būvēt jaunu peldbaseinu, stadionu, sporta zāli, 31% - organizēt bezmaksas interešu klubus, 18% - izveidot jauniešu organizācijas, kas veicinātu kolektīvo atpūtu (piemēram, pārgājienus), 9% - veidot struktūras. kas ļauj jauniešiem sazināties ar pārvaldes iestādēm.

Ja būtu iespēja kļūt par kādas organizācijas biedru, tad jaunieši izvēlētos organizāciju:

a) sporta orientācija 45%

b) radošā orientācija 33%

d) intelektuālais plāns 22%

Pētījuma gaitā atklājās asa pretruna starp brīvā laika pieaugumu jauniešu vidū un tā kvalitatīvā piesātinājuma iespējām. Spriežot pēc skaitļiem, vērojama tendence, ka noteikta daļa jauniešu brīvo laiku pavada pie televizora, datora, kas zināmā mērā samazina laiku pašizglītībai, pašizaugsmei un radošumam.

Secinājums liecina par sevi: jaunieši cieš no bīstama sociālā vājuma, kura cēlonis ir morālā klimata pasliktināšanās sabiedrībā, cilvēku komunikācijas kvalitāte un sociālā labklājība kopumā. Uz jautājumu: "Kādiem kultūras brīvā laika pavadīšanas veidiem jūs dodat priekšroku?" Atbildes tika sadalītas šādi. Izrādās, tikai aptuveni 30% aptaujāto apmeklē bibliotēkas, un lielākā daļa ir 1-3 kursu studenti. Kinoteātriem priekšroku devuši 47,57%, naktsklubiem un kafejnīcām - 33,66%. Nedaudz vairāk kā 3 procenti aptaujāto kā brīvā laika pavadīšanas veidu devuši priekšroku dalībai amatieru priekšnesumos un sporta sekcijās. Pēdējos gados sociologi skumji konstatē, ka lasīšanas loma jauniešu vidū ir samazinājusies. Tas uzreiz atspoguļojās runātajā valodā. Viņa kļuva pie mēles. Ja jaunieši lasa, tad, kā redzams pēc aptaujas, tie ir piedzīvojumi un detektīvstāsti. Mūsdienās ļoti populāra nav reāla saziņa, bet gan virtuālā, tādas vietnes kā Odnoklassniki, VKontakte un, protams, populārākos saziņas līdzekļus var saukt par ICQ.

Kā jaunieši iedomājas kulturālu cilvēku? Šis jēdziens ietver, pirmkārt, izglītību, dzimtās valodas zināšanas, savas tautas vēsturi un svešvalodas. Tajā pašā laikā mūsu jauniešu priekšstatos par kulturālu cilvēku nav tādu jēdzienu kā labas manieres, takts, godīgums utt. Mūsdienās Kalugas jaunieši par svarīgāku un vērtīgāku uzskata prestižu darbu (70,04%), lielu naudu (70,04%), ģimeni (52,24%), augstu amatu sabiedrībā (36,83%), vesels (25,84%). Jauniešiem mazāk nozīmīgas ir vērtības šādā secībā: būt intelektuāli attīstītam (13,67%), saņemt augstu algu (13,67%), būt neatkarīgam (10,86%), godīgam (7,68%), rīkoties atbilstoši uz sirdsapziņu (3,93%), būt izglītotam (3,18%). (1. diagramma).

1. diagramma. Jauniešu vērtību orientācijas Kalugas pilsētā

Analizējot aptauju laikā iegūtos datus, var secināt, ka studentiem, studentiem un strādājošiem jauniešiem ir skaidri veidots viedoklis par brīvā laika pavadīšanas jautājumiem. Uzskati mainās atkarībā no gadalaika, sociālā statusa un saistībā gan ar krievu jaunatnes, gan pašas valsts attīstību un nobriešanu.

Secinājums

Šobrīd arvien lielāku zinātnieku uzmanību piesaista jauniešu brīvā laika pavadīšanas problēmas. To lielā mērā nosaka izmaiņu mērogs, kas raksturo šo dzīves jomu. Kļūst iespējams runāt par pieaugošo jauniešu brīvā laika pavadīšanas lomu un līdz ar to par tās ietekmes palielināšanos uz jaunākās paaudzes socializācijas procesu.

Palielināto interesi par brīvā laika socioloģisko izpēti nosaka arī izmaiņas brīvā laika saturā un struktūrā valstī notikušo sociokulturālo transformāciju ietekmē (krievu jaunatnes vērtību izmaiņas, sociālās infrastruktūras attīstība). , jaunu informācijas tehnoloģiju rašanās). Tas nosaka nepieciešamību tipizēt jauniešu brīvā laika uzvedību atbilstoši mūsdienu sociāli kulturālajai situācijai mūsdienu Krievijā.

Galvenie secinājumi par pētījuma tēmu[ 25, lpp. 112-114]:

1. Atpūta darbojas kā strukturāls brīvā laika elements, tā saturs ir piepildīts ar aktivitātēm, kas ļauj ne tikai pārvarēt stresu un nogurumu, bet arī attīstīt garīgās un fiziskās īpašības, kas balstās uz indivīda vajadzībām. Tajā pašā laikā atpūta ir salīdzinoši neatkarīga jauniešu darbības sfēra. Galvenā iezīme, kas atšķir brīvo laiku no brīvā laika, ir spēja izvēlēties aktivitātes, pamatojoties uz savām interesēm un garīgām un morālām vēlmēm. Persona var brīvi izmantot brīvo laiku pēc saviem ieskatiem atbilstoši savām vērtību orientācijām.

2. Atpūtai raksturīga strukturālo un funkcionālo īpašību mainīgums, kuru dažāds kopums veido brīvā laika pavadīšanas veidus. Nozīmīgākos brīvā laika pavadīšanas veidus var saukt par attīstošo, izklaidējošo, mājas, sportisko, sociālpolitisko, destruktīvo. Starp tiem ir cieša savstarpēja iespiešanās, kas ļauj realizēt galvenās brīvā laika sociālās funkcijas: kompensējošās, socializējošās, hedonistiskās, komunikācijas funkcijas, radošo pašrealizāciju, personisko īpašību attīstīšanu. Šo funkciju izpildei ir ārkārtīgi liela nozīme indivīda attīstībai un pašattīstībai nepieciešamo apstākļu radīšanas procesā.

3. Jauniešu sociāli kulturālās pozīcijas iezīmes tiek lauztas viņu brīvajā laikā, kas, salīdzinot ar citu vecuma grupu brīvā laika pavadīšanu, izceļas ar daudzveidību un aktīvu un izklaidējošu formu pārsvaru. Tradicionālo socializācijas institūciju ietekmes uz jauniešu attīstību vājināšanās reformu apstākļos izraisīja jauniešu brīvā laika pavadīšanas lomas palielināšanos un līdz ar to palielināja tā sastāvdaļu ietekmi uz procesu. jaunās paaudzes personības veidošanās. Jauniešu vidē strauji mainās galvenās dzīves vērtību orientācijas: agrāk tās bija darba vērtības, kurās atpūta ir tikai kompensējoša atpūta un sagatavošanās jaunam darbam; mūsdienās tās ir brīvā laika vērtības, kurās darbs darbojas kā atpūtas nodrošināšanas līdzeklis. Šādos apstākļos pati jaunieša personības identifikācija veidojas brīvā laika izvēles iespaidā.

4. Krievu jaunatnes brīvā laika dzīves sfēras transformācijas process ir saistīts gan ar izmaiņām valsts sociāli kultūras dzīvē, gan ar tehnoloģiskām un kultūras izmaiņām, kas notikušas globalizācijas kontekstā. Ir radušies kvalitatīvi jauni brīvā laika pavadīšanas veidi, kuru raksturīgās iezīmes ir to satura izklaidējoša, kulturāli-patērējoša, rekreatīva ievirze. Galvenie brīvā laika pavadīšanas veidi ir kļuvuši atšķirīgi ne tik daudz formā, cik saturā (lasītās literatūras sastāvs, televīzijas un filmu atkarība), kas ir saistīts gan ar jauno informācijas tehnoloģiju parādīšanos, gan ar izmaiņām visā motivācijas sfērā. par jaunieša personību.

5. Atpūtas kā īpašas jaunatnes subkultūras veidošanās faktora loma pieaug, jo samazinās tradicionālo socializācijas institūciju loma un trūkst saskaņotas valsts politikas jauniešu brīvā laika pavadīšanas jomā. Subkultūru veidošanās ir neizbēgams process, ko nosaka gan sociālo institūciju diferenciācija un autonomija, gan indivīda iesaistīšanās dažādās sociālajās grupās. Jauniešu grupu socioloģisko pētījumu rezultāti liecina, ka kopīgās aktivitātes šo grupu pārstāvji uztver, pirmkārt, kā brīvā laika aktivitātes. Rezultātā var runāt par jauniešu subkultūru veidošanos, kurām ir brīvā laika pavadīšanas raksturs.

6. Reformējot līdzšinējās brīvā laika pavadīšanas struktūras, tiek aktualizēta nepieciešamība izstrādāt jaunu, pašreizējai sociāli kulturālajai situācijai adekvātu sistēmu jauniešu brīvā laika pavadīšanas regulēšanai. Atpūtu jaunieši uztver kā galveno dzīves sfēru, un no apmierinātības ar to ir atkarīga jaunieša kopējā apmierinātība ar dzīvi. Līdz ar to šobrīd jauniešu brīvā laika pavadīšanas regulējums būtu jāvirza uz tāda brīvā laika pavadīšanas veida veidošanu, kas, no vienas puses, atbilstu sabiedrības vajadzībām kultūras brīvā laika organizēšanā, kas veicina cilvēka personības attīstību. jaunietis, un, no otras puses, paša jaunatnes sociāli kulturālās vajadzības.

Izmantoto avotu saraksts

3. Bestuževs-Lada I.V. Jaunība un briedums: pārdomas par dažām jauniešu sociālajām problēmām. - M .: Politizdāts, 2004

4. Butenko I.A. Brīvā laika kvalitāte bagāto un nabago vidū / I.A. Butenko // Socioloģiskie pētījumi. 1998, 7.nr.

5. Butenko I.A. Pusaudži: lasīšana un datora lietošana // Socis. 2001. Nr.12.

6. Voloviks A.F., Voloviks V.A. "Atpūtas pedagoģija" -M. Izdevniecība Flinta 1998

7. Vigotskis L.S. "Pusaudža pedagoģija" - M. 1999

8. "Atpūta un statuss" // Jaunatne, - Sanktpēterburga: 2002, Nr. 10, C 24

9. Drobiiskaja E.I., Sokolovs E.V. Brīvais laiks un personīgā attīstība. - L., 2004. - S.7-17

10. Žurnāls "Jaunatne" - māksla. "Atpūta un statuss" - Sanktpēterburga: 2002, Nr.10, 24 lpp.

11. Izmailovs K.N. - Jaunatnes kultūras centrs un kluba darba pārstrukturēšanas problēmas - Sanktpēterburga: 1995, 143 lpp.

12. Kon I.S. "Agrīnās jaunības psiholoģija" M. Enlightenment, 1997.

13. Kultūras un brīvā laika aktivitātes. Mācību grāmatas izd. ELLĒ. Žarkova, V.M. Čižikovs. M., 1998. gads.

14. Kendo. T. Atpūta un populārā kultūra dinamikā un attīstībā // Personība. Kultūra. Sabiedrība. - 2000. - T. - II. Izdevums. 1(2) - 288. lpp

15. Kluba mācības: Mācību grāmata / Kovšarova V.A.-M. redakcijā: Izglītība, 2005.- S. 29-46.

16. M.Kaplāns. Galvenie atpūtas modeļi. M.2008.

17. Metodiskais krājums par bērnu un pusaudžu vasaras brīvlaika organizēšanu "Vasara - 2004" sastādīts Korsakas E.N. - Minska 2004

18. Mosalev B.D. Atpūta: socioloģisko pētījumu metodoloģija un metodes / B.D. Mosalevs. Maskava: MGKU. 1995. gads

19. Mudriks A.V. "Komunikācija kā faktors skolēnu izglītošanā", M. Pedagoģija, 1997.g.

20. Ņemovs R.S. "Psiholoģija" grāmata 2 -M. izdevniecība "Vlados" 2004

21. Ordžonikidze M.I. - kursa programma "Sociāli kultūras labākās prakses apzināšanas, apkopošanas un izplatīšanas metodika. aktivitātes "- Sanktpēterburga: 1993.g

22. Otņukova M.S. Dzīvesveids kā atpūtas telpas veidošanās faktors / Atpūta: Sociālās un ekonomiskās perspektīvas: Sest. zinātnisks Art.; ed. prof. V.B. Ustjancevs. Saratova: SGTU, 2003.

23. Patruševs I.D. ASV un Krievijas pilsētu strādājošo iedzīvotāju laika budžets // Sotsi. 2003. Nr.12.

24. Petrova Z.A. Kultūras un brīvā laika aktivitāšu socioloģiskā pētījuma metodoloģija un metodes: Mācību grāmata. – M.: MGIK, 2000.- P.92-108.

25. Pogrešajeva T.A. Cilvēka brīvais laiks transformējošā sabiedrībā Saratova: SGU izdevniecība, 2000.

26. Ponukaļina O.V. Atpūtas sociāli kulturālā vērtība. sestdien zinātnisks tr. Saratova: jūlijs, 2001.

27. Ponukaļina O.V. Atpūta Krievijas sabiedrības pārvērtību apstākļos / O.V. Ponukaļina //Krievu sabiedrība sociālās krīzes apstākļos. sestdien zinātnisks tr. Saratova: SGTU, 2001.

28. Mūsdienu pusaudža psiholoģija., rediģēja D.I. Feldšteins - M. Pedagoģija, 1999.g.

29. KSPU apļu un sporta sekciju grafiks. K.E. Ciolkovskis par 2009. gadu

30. Samoukina N.V. "Spēles skolā un mājās" Psiholoģiskie vingrinājumi un korekcijas programmas. M. Jaunā skola, 1995. gads

31. Sokolova V.N., Juzefovičs G.J. "Tēvi un dēli mainīgajā pasaulē" - M. Augstskola, 1990.g

32. Sokolovs E.V. Brīvā laika pavadīšana un brīvā laika kultūra. – L.. 1992. gads.

33. Stebbins R.A. Brīvais laiks: ceļā uz optimālu atpūtas stilu (skats no Kanādas) / R.A. Stebbins // Socioloģijas Žurnāls, 2000, Nr. 7. Lpp. 64-

34. Stolyarenko L.D. "Psiholoģijas pamati". Rostova pie Donas, Phoenix izdevniecība, 1997

35. Surtajevs V.Ja. - Jauniešu pašrealizācijas galvenie virzieni brīvā laika pavadīšanas apstākļos - Sanktpēterburga: 1992, 182 lpp.

36. Temeņeva R.A. - Iedzīvotāju brīvā laika interešu pētījums - M: 2005, 205 lpp.

37. Tregubovs B.A. Jaunības brīvais laiks: būtība, tipoloģija, menedžments / B.A. Tregubovs. SPb., 1997. gads.

38. Fatovs A. "Jauniešu brīvā laika pavadīšanas problēmas un to pārvarēšanas veidi." Likums un tiesības. 2006. Nr. 10. S. 85-87.

39. Feldšteins D.I. "Mūsdienu pusaudža izpētes psiholoģiskie aspekti" Psiholoģijas jautājumi, 1990, Nr. 1

40. Shekhovtsova E.Yu. Studentu jaunatnes kultūras un brīvā laika aktivitātes: līmeņi, posmi, modeļi, 2004.

41. Tambovas universitātes biļetens. Sērija: Humanitārās zinātnes. 2007. Nr. 9. S. 235-239.

42. Škurins V.N. "Jaunatne: brīvais laiks un klubs" - M., 1999.

43. http://elibrary.ru/

44. http://dictionary.fio.ru

45. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html

46. ​​​​http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm

47. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm

48. http://bse.sci-lib.com/article032634.html. Lielā padomju enciklopēdija.

Vērtīborientāciju, mūsdienu jaunatnes dzīves prioritāšu izpēte ir ļoti svarīga, jo ļauj noskaidrot tās pielāgošanās pakāpi jauniem sociālajiem apstākļiem un inovatīvo potenciālu. Īpaši svarīgi ir procesi, kas aptver jauniešu vērtību apziņu, jo tie atspoguļo šo sabiedrību tuvāko nākotni.

Kopīgojiet darbu sociālajos tīklos

Ja šis darbs jums neder, lapas apakšā ir saraksts ar līdzīgiem darbiem. Varat arī izmantot meklēšanas pogu

Citi saistīti darbi, kas varētu jūs interesēt.vshm>
3942.		Pusaudžu kultūras un brīvā laika aktivitātes	400 KB
	Atpūta ir nepieciešama jebkura cilvēka dzīves sastāvdaļa, un jo īpaši pusaudža, kurš atrodas aktīvā attīstības procesā. Šajā ziņā liela nozīme ir brīvā laika pavadīšanas organizēšanai, jo brīvais laiks ir viens no svarīgākajiem jaunieša personības veidošanas līdzekļiem.
1262.		Komercorganizāciju sponsorēšana, kuras mērķis ir masu sporta un veselīga dzīvesveida attīstība	33,68 KB
	Sponsorēšana sporta jomā un tās nozīme. PR tehnoloģijas, ko komerciālās organizācijas izmanto masu sporta un veselīga dzīvesveida popularizēšanai, piemēram, Krievijas Sberbank. Sberbank Open Sporta darbība un tālāka attīstība kopumā mūsdienu apstākļos ...
5337.		Cilvēka dzīves stila iezīmju identificēšana. Dzīves vēsture kā īpašs "kvalitatīvā" pētījuma veids	89,29 KB
	Acīmredzot viņa ir radošs cilvēks. Cilvēkiem patika viņas bērnības izrādes, un pat apzinīgākā vecumā viņa turpina spēlēt mājas izrādēs. Parasti radoši cilvēki bieži ir vieglprātīgi, mīļi un dramatiski.
5754.		Interneta atkarība jauniešu vidū	201,73 KB
	Kas ir internets - atkarība Zēni Meitenes Meitenes un zēni A. Cik izplatīts ir internets - atkarība krievu jauniešu vidū Puiši Meitenes Meitenes un zēni A. Cik bieži jūs lietojat internetu Zēni...
11792.		Jauniešu azartspēles kā sociāla problēma	89,92 KB
	Vienlaikus tiek atzīmēts, ka ne tikai noziedzīgi orientēti un turīgi pilsoņi ir pakļauti azartspēļu uzvedības formām, kā tas bija pirms vairākiem gadu desmitiem. Līdz šim datortehnoloģijas ir sasniegušas tādu attīstības līmeni, kas ļauj programmētājiem izstrādāt ļoti reālistiskas spēles ar labu grafiku un skaņas dizainu. Ņemot vērā to, ka ar katru dienu pieaug to bērnu skaits, kuri nonāk šajā atkarībā, azartspēļu problēma ir kļuvusi īpaši aktuāla. Jāpiebilst, ka dažādās valstīs šī problēma...
11093.		Pasākumi, lai novērstu nepilngadīgo likumpārkāpumus un jauniešus	63,14 KB
	Kriminoloģiskās situācijas raksturu lielā mērā nosaka nepilngadīgo likumpārkāpumu līmenis uz valsts vispārējās sociāli ekonomiskās situācijas fona, kuras ietvaros tiesībsargājošajām iestādēm ir tūlītēji uzdevumi vērsties pret savu prettiesisko rīcību.
3721.		Jaunatnes sociālo problēmu risināšanas mehānismi	55,86 KB
	Tajā pašā laikā jaunatnes problēmu risināšana kā prioritārs virziens Krievijas sabiedrības funkcionēšanai atrodas veidošanās procesā. Līdz ar to sabiedriskajā dzīvē un valsts politikā valda maldīga cerība, ka saistībā ar makroekonomisko procesu attīstību viss atrisināsies pats no sevis.
18886.		Ulan-Ūdes studentu jauniešu politiskās ievirzes	52,87 KB
	Jaunatnes politiskās ievirzes kā zinātniskās izpētes objekts. Studenti kā īpaša sabiedrības sociālā grupa. Jaunieši kā dinamiskākā iedzīvotāju daļa darbojas kā sava veida sociālais barometrs un bieži atspoguļo konflikta pakāpi sabiedrībā. Krievu jaunatnes, kā arī visas sabiedrības politiskās ievirzes jau sen ir veidojušās noteiktas sabiedrības un valsts stabilitātes apstākļos.
10087.		Visaptverošas jauniešu fiziskā stāvokļa pārbaudes metodika	24,4 KB
	Fiziskā sagatavotība - raksturo sportista ķermeņa funkcionālo sistēmu iespējas, to nosacīti var iedalīt: vispārējā - ietver daudzpusīgu fizisko īpašību attīstību, koncentrējas uz 1-2 kursiem, kontrole universitātē tiek veikta pēc obligātajiem testiem. ; palīglīdzeklis - kalpo kā funkcionāls pamats veiksmīgam darbam pie īpašu fizisko īpašību attīstīšanas
12500.		Jauniešu viedokli par darbu ietekmējošo faktoru apzināšana	33,92 KB
	Sabiedriskās attiecības darba un jaunatnes nodarbinātības jomā Krievijas Federācijā. Jauniešu nodarbinātība un nodarbinātība Krievijas Federācijā. Nodarbinātība un jauniešu nodarbinātība d. Galvenās nozares, kas jauniešiem ir pievilcīgākas: vadība, finanses, tirdzniecība.