Սիմվոլդրամա կախարդական ճանապարհորդություն է դեպի ձեր սեփական ենթագիտակցության աշխարհ: Սիմվոլդրամա՝ որպես տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների անհանգստությունը շտկելու մեթոդ: Սիմվոլդրամայի թերապևտիկ գործոնները և հիմնական դրույթները

Հոգեվերլուծություն Ս. Ֆրեյդի և վերլուծական հոգեբանություն Կ.-Գ. Յունգը որպես սիմվոլդրամայի տեսական հիմքեր. Սիմվոլային դրամայում գործող թերապևտիկ գործոններ. Պսիխոկորեկցիայի հաջողության նախադրյալները. Սիմվոլային դրամայի հիմնական դրույթները. Քայլերը որպես անհատական ​​կանխատեսումների զարգացման շարժառիթներ

2. Ուղղման կարգը

Օգտագործման ցուցումներ և հակացուցումներ.

1. Սիմվոլդրամայի թերապևտիկ գործոնները և հիմնական դրույթները.

Հոգեսոմատիկ խանգարումների բուժման մեջ հոգեթերապիայի և հոգեուղղման ոլորտներից կլինիկական բարձր արդյունավետություն է ձեռք բերել խորը հոգեբանորեն ուղղված հոգեթերապիայի մեթոդը, որը կոչվում է սիմվոլդրամա կամ կատաթիմիկ-երևակայական հոգեթերապիա: Որպես փոխաբերություն, այն կարելի է բնութագրել որպես հոգեվերլուծություն արթուն երազների միջոցով:

Մեթոդը մշակվել է գերմանացի հայտնի հոգեթերապևտ Հանս Լեյների կողմից (Leiner, Kornadt, 1997): Մեթոդի հիմքում ընկած է հոգեթերապևտի կողմից տրված թեմայի վերաբերյալ ազատ ֆանտազիան՝ պատկերների «նկարների» տեսքով: Հոգեթերապևտը կատարում է վերահսկիչ, ուղեկցող, ուղղորդող գործառույթ։ Սիմվոլդրամայի ընդհանուր ընդունված մոտիվներն են՝ մարգագետին, առվակ կամ լիճ, անտառի եզր, ծաղիկ, իդեալական Ես, տուն, ճանապարհորդություն դեպի մարմնի խորքերը և ցավոտ տեղ փնտրելը, ամպ, լեռ, առյուծ, քարանձավ, հրաբուխ, տոմե և այլն:

Այս դեպքում հոգեկանի ինքնաբացահայտումը տեղի է ունենում պրոյեկցիաների իներցիայից ազատ հոսքի գործընթացում։ Ավտոսիմվոլիզմի պրոցեսների բացահայտումն իրականացվում է հիվանդի տրամադրությունների և հույզերի հոսքին համապատասխան: Սիմվոլդրամա՝ որպես մեթոդ, շատ մոտ է Յունգի վերլուծական հոգեթերապիայի երազանքների հետ աշխատելուն. դրա սեանսներում օգտագործվող մոտիվները կարելի է համարել արխետիպ:

Ինքը՝ Լեյները, նույնացնում է հետևյալը թերապևտիկ գործոններ, հանդես գալով խորհրդանշական դրամայում.

1. փոխաբերական ներկայացում, երևակայական տեսարանների և դրանց հուզական երանգի կենտրոնացում՝ դրանք գիտակցաբար հասկանալու և ձևակերպելու համար.

2. պատկերների օբյեկտիվացում (տեսողական ներկայացում, կոնկրետացում) և պատկերների բովանդակության տեղափոխում ամբողջական ֆանտազիաներից դեպի իրական պայմանավորված գաղափարներ՝ սիմվոլների ինքնամեկնաբանությամբ.

3. զգացմունքների և հույզերի ազատում, մինչև կատարսիս;

4. օբյեկտ դարձած հակամարտությունների հետադարձ ազդեցությունը և դրանց ստեղծագործական բացահայտման խթանումը:

Սիմվոլդրամա մեթոդով հոգեթերապիան կարող է ներկայացվել որպես եռաչափ կոորդինատային համակարգի մի տեսակ, որտեղ մի առանցքը կոնֆլիկտների հետ աշխատանքն է (առաջին բաղադրիչը), մյուսը՝ արխայիկ կարիքները բավարարելուն ուղղված աշխատանք (երկրորդ բաղադրիչը), իսկ երրորդը՝ աշխատանք՝ ուղղված հիվանդի ստեղծագործական կարողության զարգացմանը (երրորդ բաղադրիչ): Հիվանդի հետ աշխատելու յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում հոգեթերապևտը կարծես թե շարժվում է այս կոորդինատային համակարգով` ավելի մոտ գտնվելով այս կամ այն ​​առանցքին` օգտագործելով սիմվոլ-դրամայի տարբեր տեխնիկա:

Թերապևտը կարող է արթնության կյանքում երազի նման պատկերներ առաջացնել: Եթե ​​նախ հիվանդին տալիս եք գաղափարի ընդհանուր շարժառիթ, ապա երևակայությունը շատ ավելի հեշտ է: Առաջին պատկերներին սովորաբար շատ արագ հաջորդում են հաջորդները, որոնք տարբեր պատճառներով ներկայացված են հիմնականում լանդշաֆտի, կենդանիների և մարդկանց պատկերներով։

Այս դեպքում պատկերները պատկերացնողը հաճախ կարող է գալ գրեթե իրական փորձի, որը ընդլայնվել է եռաչափ տարածության մեջ, կարծես մենք խոսում ենք իսկապես իրական կառույցների մասին: Հիվանդին խնդրում են անմիջապես իր կողքին նստած հոգեթերապևտին տեղեկացնել առաջացող պատկերների բովանդակության մասին։ Հոգեթերապևտը կարող է ազդել նրանց վրա՝ կառուցվածքավորելով նրանց արթուն տեսիլքը՝ համաձայն հատուկ մշակված կանոնների: Երկխոսական այս մեթոդում առանձնահատուկ նշանակություն ունի հոգեթերապևտի լիարժեք կարեկցանքը։

Դիդակտիկական նկատառումներով ամբողջ համակարգը բաժանված է երեք մակարդակի՝ հիմնական, միջանկյալ և բարձրագույն: Սիմվոլդրամայի հիմնական փուլում պետք է բավարարվել սահմանափակ արդյունքներով։ Սա հատկապես ճիշտ է կյանքի երկրորդ կեսին վարքագծային խանգարումների կամ նևրոտիկ բնավորության զարգացման դեպքում, այսինքն՝ 45 տարի անց:

Սիմվոլային դրամայի համակարգը հիմնված է երկուսի վրա հիմնական դրույթները:

1. Մարդն ունակ է իր երեւակայության մեջ զարգացնել ֆանտաստիկ գաղափարներ, որոնք հայտնի են ոչ միայն որպես գիշերային երազներ, այլեւ ցերեկային երեւակայություններ։ Մարդն իր երևակայության կարողությամբ ամեն անգամ կարող է նորովի կերտել իր կերպարը և հստակ դիալեկտիկական գործընթացի ընթացքում ճանաչել ինքն իրեն։

2. Ֆանտաստիկ պատկերների էմպիրիկ դիտարկումների արդյունքում մշակվել են մի շարք կոնկրետ կանոններ և բացահայտվել որոշ օրինաչափություններ։ Նրանք ենթակա են առաջնային գործընթացի, որը չի մեկնաբանվում ազդեցությամբ:

Իր հայեցակարգին համապատասխան՝ սիմվոլային դրամայի մեթոդը մոտ է խորը հոգեբանությանը և ճանաչում է անգիտակցական փսիխոդինամիկան (երազների սիմվոլիկա, «Դա»-ի բնազդային ազդակներ, «Ես»-ի պաշտպանիչ ձևավորումներ, «Սուպեր-Էգոյի» օրինակներ, ռեգրեսիվ գործընթացներ։ ).

Ծաղկի մոտիվն ավելի հարմար է աղջիկներին թաքնվածփուլեր, քան տղաների համար, որոնց համար նախընտրելի է ավելի դինամիկ մոտիվներ տալ։

Ավելի մեծ դեռահասների և չափահաս հիվանդների հետ աշխատելիս ծաղկի մոտիվը ներածություն է ծառայում կատաթիմիկ-երևակայական հոգեթերապիային: Այսպես կոչված փորձնական ծաղիկտրվում է, որպես կանոն, խորը հոգեբանական պատմությունից տվյալներ հավաքելուց հետո՝ առաջին կամ երկրորդ սեանսի վերջում։ Թեստը պետք է ցույց տա՝ արդյոք և որքանով է հիվանդն ընդունակ ձևավորվելու լիարժեք կատաթիմ պատկերներ. Իսկապես, զարմանալի է, որ գրեթե բոլոր հիվանդները (նույնիսկ համեմատաբար ծանր խանգարումներով) հեշտությամբ հաղթահարում են այս թեստը և պատկերացնում ծաղիկ, թեև չմարզված հիվանդների մոտ նստած դիրքում ձեռք բերված հանգստի վիճակը կարող է շատ խորը չլինել:

Ծաղիկը պետք է ուրվագծվի բոլոր մանրամասներով, նկարագրվի նրա գույնը, չափը, ձևը, ինչ կարելի է տեսնել, եթե նայես ծաղկի բաժակի մեջ և այլն: Կարևոր է նաև նկարագրել հուզական երանգը, որը գալիս է անմիջապես ծաղիկից: Հաջորդը, դուք պետք է խնդրեք հիվանդին փորձել պատկերացնել, թե ինչպես է մատի ծայրով դիպչում ծաղկի ծաղկին և նկարագրում է իր շոշափելի սենսացիաները: Որոշ երեխաներ այնքան ռեալ են զգում այս տեսարանը, որ բարձրացնում են իրենց ձեռքը և դուրս հանում ցուցամատը:

Ամենատարածված ծաղիկներից են կարմիր կամ դեղին կակաչը, կարմիր վարդը, արևածաղիկը, երիցուկը և երիցուկը: Միայն ամենահազվագյուտ դեպքերում է նևրոտիզմը դրսևորվում նրանով, որ նույնիսկ ծաղկի առաջին մատուցման ժամանակ հայտնվում է ծայրահեղ կամ աննորմալ պատկեր։ Խախտման ակնհայտ նշանն այն է, երբ հայտնվում է սև վարդ կամ պողպատից պատրաստված ծաղիկ, կամ եթե կարճ ժամանակ անց ծաղիկը մարում է և տերևները ընկնում են։

Ֆանտաստիկ ծաղիկները, որոնք գոյություն չունեն բնության մեջ, կամ երկու ծաղկային մոտիվների միաձուլումը մեկում, խոսում են երևակայելու հատկապես ընդգծված ունակության մասին: Անհատականության հիստերիկ կառուցվածքին բնորոշ են նաև վառ, սադրիչ գույներով անիրական կամ արհեստական ​​ծաղիկները։

Խանգարման յուրօրինակ, ոչ այնքան հազվադեպ ձևն այն է, որ մեկ ծաղկի փոխարեն մի քանիսը հայտնվում են միաժամանակ։ Նրանք կարող են փոխարինել միմյանց տեսադաշտում, ուստի դժվար է որոշել, թե որ ծաղիկն ընտրել: Հաճախ մատի ծայրով ծաղկի ցողունին դիպչելու առաջարկն օգնում է կենտրոնանալ ծաղիկներից մեկի վրա: Եթե ​​նույնիսկ դրանից հետո հնարավոր չէ կանգ առնել մեկ ծաղկի վրա, կարելի է ենթադրել, որ իրական կյանքում հիվանդի համար կարող է դժվար լինել ընտրություն կատարել և կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա, ինչն իր հերթին կարող է խանգարման հետևանք լինել։ նևրոտիկ անհատականության զարգացման տեսակ՝ դաշտային վարքագծի գերակշռությամբ:

Կարևոր է հրավիրել հիվանդին հետևել՝ շարժվելով ցողունով ներքև, որտեղ ծաղիկն է՝ աճում է գետնի մեջ, կանգնած է ծաղկամանի մեջ, թե հայտնվում է կտրված ձևով, կախված ինչ-որ անորոշ ֆոնի վրա: ** Այս դեպքում հարցը պետք է արտահայտվի բաց ձևով՝ ոչ թե որտեղ ծախսերըկամ որտեղ աճողծաղի՞կ, որն արդեն ինչ-որ առաջարկություն է ենթադրում, բայց որտե՞ղ գտնվում է ծաղիկ? Ձեր ոտքերի տակ հողի բացակայությունը կարող է ցույց տալ որոշակի մեկուսացվածություն, մանրակրկիտ բացակայություն, ձեր արմատները, ձեր տեղը և դիրքը կյանքում հասկանալու հետ կապված խնդիրներ:

Հաջորդը պետք է հարցնել, թե ինչ է շուրջը, ինչպիսին է երկինքը, ինչպիսի եղանակ է, տարվա որ ժամանակն է, պատկերում որ ժամն է, ինչպես է հիվանդը զգում և ինչ տարիքում է զգում: Այս չափանիշների խորհրդանշական նշանակությունը քննարկվում է շարժառիթների մասին բաժնում մարգագետիններ.

Ծաղկի շնորհանդեսն ավարտելուց հետո խորհուրդ է տրվում նրբանկատորեն աջակցություն և գովասանք հայտնել հիվանդին։ Օրինակ՝ կարող ես ասել՝ ես այնպիսի տպավորություն ունեմ, որ լավ երևակայություն ունես, կամ՝ վառ երևակայություն ունես։ Մենք կարող ենք սա լավ օգտագործել հոգեթերապևտիկ մեկ մեթոդ կիրառելու համար: Առաջարկում եմ շարունակել բուժումը ձեւով արթնացող երազներ. Եթե ​​պատկերներն ավելի քիչ վառ արտահայտված էին, կարող եք գովել հիվանդին՝ ասելով, որ նա լավ նախատրամադրվածություն ունի գաղափարների կամ նման այլ բաների նկատմամբ։ Այնուհետև կարելի է ասել, որ մի քանի սեանսից հետո հիվանդի մոտ էլ ավելի հստակ պատկերացումներ կզարգանան։ Կարևոր է, որ հիվանդը ստանա դրական արձագանք և աջակցություն մակարդակով կարեկցանք.

Արևմուտքում սիմվոլդրամա որպես հոգեթերապիայի առանձին ուղղություն հայտնի է 20-րդ դարի կեսերից։ Այն Ռուսաստան եկավ միայն 1994 թվականին, երբ թարգմանվեցին նրա հիմնադիր Հանսկարլ Լյոների գիտական ​​աշխատանքները։ Այդ ժամանակվանից այն լայնորեն կիրառվում է մանկական և երիտասարդության հոգեբանության, տարբեր ֆոբիաների և խանգարումների հոգեթերապիայի և նույնիսկ հոգեսոմատիկ հիվանդությունների մեջ։

Այսօր Ռուսաստանում ակտիվորեն աշխատում և զարգանում է Կաթաթիմիկ-երևակայական հոգեթերապիայի սիմվոլդրամայի զարգացման կազմակերպությունների ասոցիացիան (AORS KIP): Նա համագործակցում է Զապորոժիեի (Ուկրաինա) Սիմվոլդրամայի և խորության հոգեբանության զարգացման ինստիտուտի (IRSP) հետ:

Ինչ է դա

Սիմբոլդրամա հոգեթերապիայի ժամանակակից ուղղություն է, որը հիմնված է կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ ազատ երևակայության (ստեղծագործականության, երևակայության) վրա։ Մշակվել է 1954 թվականին Հանսկարլ Լեյների կողմից (1919-1996) - գերմանացի պրոֆեսոր, բժշկագիտության դոկտոր։ Այն հիմնված է դասական հոգեվերլուծության և արտ-թերապիայի սկզբունքների վրա, սակայն մի քանի դպրոցների և հասկացությունների համադրություն է՝ դրանցից մասամբ փոխառելով որոշ կետեր։ Օգտագործում է սիմվոլիզմը արխետիպերից՝ որոշ չափով հիմնվելով կոլեկտիվ անգիտակցականի մեթոդների վրա։ Ֆենոմենոլոգիայի տեսանկյունից կան շփման կետեր. Օգտագործվում են նաև Ռոջերսի խոսակցական թերապիայի և Վոլպի վարքագծային թերապիայի ռազմավարությունների տեխնիկան:

Այլ անվանումներ՝ կատաթիմիկ-երևակայական հոգեթերապիա, «արթնացող երազների» մեթոդ, պատկերների կատաթիմիկ փորձ:

Սիմբոլդրամա պրոյեկտիվ մեթոդ է, որը թույլ է տալիս ուղղակիորեն աշխատել ենթագիտակցության հետ: Նիստի էությունը՝ հիվանդը հանգստանում է, պատկերացնում պատկերը, նկարագրում այն ​​և հոգեթերապևտի հետ միասին վերլուծում։ Սա թույլ է տալիս չբացահայտել հոգեկան վնասվածքները և չանդրադառնալ ցավալի փորձառություններին։ Դրա շնորհիվ այսօր հոգեբանության այս ուղղությունն ավելի մեծ պահանջարկ ունի, քան հոգեվերլուծությունը։

Հիմունքներ

Ինքը՝ Լեյները, բացահայտեց սիմվոլդրամայի երեք հիմքերը՝ սկզբունքներ, որոնք այն տարբերում են հոգեթերապիայի և հոգեբանության այլ ոլորտներից:

Ուղղորդված ռեգրեսիա

Սիմվոլների միջոցով հիվանդը, առանց դրա իմանալու, վերադառնում է անցյալ։ Նա արտացոլում է այն իրադարձությունները, որոնք տեղի են ունեցել այն ժամանակ հոգեթերապևտի հետ պատկերների քննարկման միջոցով: Նմանապես, ռեգրեսիան վերահսկվում է գործընթացի երկու մասնակիցների կողմից:

Զգացմունքային-ուղղիչ ազդեցություն

Եթե ​​դուք հիվանդին ուղղակիորեն վերածում եք անցյալի մեջ՝ վերստեղծելով տրավմատիկ իրավիճակը, ինչպես դա եղավ, դա կարող է առաջացնել թուլություն: Վերադարձող ցավը կարող է այնքան ուժեղ լինել, որ վիճակը միայն կվատթարանա: Սիմվոլդրամա թույլ է տալիս ուղղել հուզական փորձը և մեղմացնել այն։

Պատկերների ներկայացում հոգեթերապևտի ներկայությամբ

Հոգեթերապիայի մեջ կան մի քանի երևակայական տեխնիկա, բայց դրանք ներառում են տարբեր աշխատանքներ պատկերների հետ.

• Յունգի ակտիվ երևակայության մեթոդը. հիվանդը միայնակ պատկերացնում է պատկերը, հետո որոշ ժամանակ անց գալիս է նիստի և հոգեթերապևտին ասում այդ մասին.
• Շուլցի ինքնամարզման ամենաբարձր մակարդակը. հիվանդը լուռ պատկերացնում է ամբողջ պատկերը, իսկ հետո հոգեթերապևտին պատմում է այն, ինչ տեսել է:

Սիմվոլդրամայի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ հիվանդը հոգեթերապևտին անմիջապես փոխանցում է այն ամենը, ինչ նա պատկերացնում է հենց հիմա, այս րոպեին: Երկխոսությունը թույլ է տալիս հեռացնել ավելորդ մտքերը, սոցիալական կարծրատիպերը և այլ կեղտեր, որոնք մթագնում են պատկերը:

Ցուցումներ

Հոգեբանության մեջ.

• հարաբերությունների խնդիրներ;
• մանկական հոգետրավմա՝ կապված ծնողների ամուսնալուծության, հարազատի մահվան, հասակակիցների կողմից մերժման, առաջին դժբախտ սիրո հետ.
• մեկուսացում, երանգ;
• ագրեսիայի հարձակումներ;
• կյանքի դժվար իրավիճակներ՝ աշխատանքից ազատում, ամուսնալուծություն, չկատարված հարաբերություններ։

Հոգեթերապիայի մեջ.

• ֆոբիաներ;
• օբսեսիվ վիճակներ;
• միջին ծանրության նեյրո- և հոգեվեգետատիվ խանգարումներ;
• հոգեսոմատիկ խանգարումներ;
• encopresis, enuresis;
• , նյարդային անորեքսիա;
• մտավոր դրսևորումներով նևրոզներ;
• խանգարված կենտրոնացում, բացակայություն, ուսուցման խնդիրներ;
• նևրասթենիա;
• սեռական խանգարումներ.

Սիմվոլդրամայի շնորհիվ բացահայտվում է հոգեսոմատիկան՝ հոգեբանական պատճառների ազդեցությունը մարմնական հիվանդությունների զարգացման վրա։ Սա թույլ է տալիս աշխատել այնպիսի ախտորոշումների հետ, ինչպիսիք են էնկոպրեզը, էնուրեզը և կակազությունը:

Հակացուցումներ

• Վախի արտահայտված հարձակումներ;
• ծանր դեպրեսիվ վիճակներ;
• IQ< 85;
• նարցիսիզմ;
• հիստերիկ նևրոզներ;
• փսիխոզներ;
• ուղեղային-օրգանական սինդրոմներ;
• մոտիվացիայի բացակայություն;
• կյանքին սպառնացող հիվանդություններ՝ ուռուցքներ, աուտոիմուն պաթոլոգիաներ, ՁԻԱՀ;
• 6 տարեկանից պակաս տարիք;
• ուժեղ շիզոիդ և օբսեսիվ հատկություններ;
• առաջադեմ խանգարումներ, որոնք ավելի քան 3 տարեկան են.

Սիմվոլդրամայի կիրառումը հետևյալ դեպքերում պետք է որոշվի անհատապես՝ հանցագործություն (հանցավոր վարքագիծ) և կակազություն (պահանջվում են լրացուցիչ տեխնիկա):

Տեսակներ

Սիմվոլային դրամայի բոլոր տեսակները տեղավորվում են տիպիկ դասակարգման մեջ՝ կախված նրանից, թե քանի մարդ է մասնակցում նիստին:

Անհատական

Այն օգտագործվում է ավելի հաճախ, քան մյուսները, քանի որ տալիս է առավելագույն ազդեցություն: Հիվանդը, հոգեթերապևտի հետ միայնակ, լիովին հանգստանում է, նրան ոչինչ չի կաշկանդում, նա պատմում է այն, ինչ պատկերացնում է։ Կենտրոնացված հարցերը թույլ են տալիս վերահսկել հետընթացը դեպի և դեպի:

Գոլորշի սենյակ

Օգտագործվում է ամուսնական զույգերի հետ աշխատելիս կամ կոնֆլիկտային իրավիճակներում, որոնց մասնակցում են երկու հոգի: Սեսիան ենթադրում է աշխատել նույն պատկերով, որը հիվանդները տարբեր կերպ են մեկնաբանում: Հոգեթերապևտի խնդիրն է կանխել մեկնաբանության մեջ հակասությունների բախումը:

Խումբ

Սիմվոլային դրամայի հետաքրքիր ձև, որը դեռ նոր թափ է հավաքում, բայց արդեն ապացուցել է իրեն բացառապես դրական կողմում: Կազմակերպվում են 4-ից 12 հոգանոց խմբեր։ Առաջարկվում են տարբեր դրդապատճառներ (ամայի կղզի, լողափում հանգստանալ, օդապարիկով թռիչք, ջունգլիներում ենք, վազելու մրցաշար, փախչել բանտից, ես 80 տարեկան եմ, շատերի երկիր և այլն), բայց ընտրվում է մեկը։ աշխատանքի համար։ Ամեն մեկն արտահայտում է իր երեւակայությունը, որը քննարկվում է միասին։

Կառուցվածք

Սիմվոլ-դրամայի բոլոր նիստերը, անկախ տեսակից, ընթանում են նույն սցենարով: Փուլեր:

1. Նախնական զրույց - հիվանդը խոսում է իր մասին, խնդրի, սպասումների, զգացմունքների, հույզերի մասին (20 րոպե):
2. Հանգստացում - ներմուծվում է հանգիստ վիճակում, սովորաբար պառկած է բազմոցին (5 րոպե):
3. Պատկերների ներկայացում (5-ից 40 րոպե՝ կախված իրավիճակի ծանրությունից):
4. Ներկայացման քննարկում (10 րոպե).

Հիվանդի հեռանալուց հետո հոգեթերապևտը դեռ շատ աշխատանք ունի անելու։ Նա պետք է վերլուծի, թե ինչ է տեղի ունեցել նիստում։ Սովորաբար ներկայացված պատկերները բնութագրվում են որպես.

• ոչ հասուն արխայիկ՝ նախաամբիվալենտ հատկություններով;
• ավելի հասուն՝ արդեն երկիմաստ և շրջապատող հատկություններով.
• էդիպալ;
• լատենտ և դեռահաս;
• հասունացած.

Վերլուծությունների հիման վրա ընտրվում են պատկերներ և աշխատանքի ամենաարդյունավետ տեխնիկան հաջորդ նիստի համար:

Տեխնիկները

Սիմվոլդրամայում տեխնիկան ընտրվում է ոչ միայն կախված առանձին գործոններից կամ իրավիճակի անտեսումից: Յուրաքանչյուր փուլի համար մեթոդները զգալիորեն տարբերվում են:

Նախնական զրույց.

• մենախոսություն;
• երկխոսություն;
• ինքնադրսևորում (օրագիր կարդալը);
• (նկարչություն՝ հիմնված վերջին նիստում ապրած հույզերի և պատկերների վրա):

Թուլացում:

• Շուլցի ավտո-մարզական վարժություններ (ծանրության զգացում ամբողջ մարմնում, մկանների տոնուսի նվազում, ջերմություն ամբողջ մարմնում, կենտրոնացման ինքնաբավարարում, շնչառական վարժություններ);
• ինդուկցիա (ուղղակիորեն խնդրելով հիվանդին հանգստանալ);
• երևակայություն (անիմաստ պատկերի մոտավոր ներկայացում. օրինակ՝ ամպ հորիզոնում կամ ավազոտ լողափ):

Կատարումը:

• կրթական (ուսուցողական/կրթական/աջակցող) աջակցություն - հոգեթերապևտը նրբորեն ուղղորդում է հիվանդին դեպի ցանկալի պատկերները.
• ասոցիատիվ մեթոդ (զրոյական կառուցվածք) - հազվադեպ է մասնակցում տեղի ունեցողին.
• առճակատում - պնդում է վերստեղծել կոնկրետ պատկեր:

Սիմվոլային դրամայի հիմնական մեթոդը ֆոբիաների բուժման մեջ քայլ առ քայլ ապամոնտաժումն է: Այն ներկայացնում է պայմանավորված ռեֆլեքսային կախվածությունների աստիճանական վերացումը։

Օրինակ.Աղջիկը մի քանի տարի տառապում էր գեֆիրոֆոբիայով (վախ կամուրջներից): Ահա, թե ինչպես է գործել քայլ առ քայլ ապամոնտաժող բուժումը:

• 1 նիստ

Տրված է մարգագետնի մոտիվը, որն աղջկան տարել է առվակի մոտ։ Հոգեթերապևտը փորձեց փոքրիկ հիվանդի մտքում կամրջի պատկեր առաջացնել, բայց ոչինչ չստացվեց:

• 2-րդ նիստ

Խնդրել են պատկերացնել մի առվակ այնքան ծանծաղ, որ աղջիկը շրջվեց:

• 3-րդ նիստ

Այժմ կա ավելի լայն առվակ, բայց ծանծաղ, ներքեւում կան բազմաթիվ խոշոր սալաքարեր, որոնք դուրս են ցցված մակերեսին։ Աղջիկը նրանց երկայնքով անցավ մյուս կողմը։

• 4-րդ նիստ

Նույն առվակը, ինչպես նախորդ անգամ, բայց առանց քարերի։ Հոգեթերապևտը խնդրում է փնտրել պլանշետը: Աղջիկը երկար ժամանակ չէր ուզում դա անել: Նա դժվարությամբ գտավ, բայց հրաժարվեց քայլել դրա երկայնքով, քանի որ բազրիք չկար և այն կպավ ջրին։ Բայց վերջում ես հաղթահարեցի ինքս ինձ ու անցա առաջ։

• Նիստ 5

Նույն առվակի վրայով իսկական կամուրջ էր գցվել՝ լավը, ճաղերով, ջրին չդիպչելով։ Հիշելով նախորդ «ճանապարհորդության» փորձը՝ փոքրիկ հիվանդն այն անցավ անկասկած։ Գեֆիրոֆոբիան պարտվել է 5 սեանսում։

Հիմնական դրդապատճառները

Լեյների կողմից բացահայտված սիմվոլդրամայի հիմնական շարժառիթները.

• մարգագետինը յուրաքանչյուր նստաշրջանի սկզբնական պատկերն է, բացարձակապես բոլոր հիվանդները սկզբում ընկնում են դրա մեջ, անկախ տարիքից և խանգարումներից.
• լեռ - թույլ է տալիս նայել շուրջը բարձրությունից՝ տեսնելով տարածքի բոլոր մանրամասները.
• հոսք - «ճանապարհորդը» ուղղվում է դրա երկայնքով.
• տուն - դուք պետք է ստուգեք յուրաքանչյուր սենյակ;
• Անտառի եզրը գագաթնակետային պահն է, երբ ինչ-որ մեկը պետք է դուրս գա անտառի մութ թավուտից:

Ժամանակակից սիմվոլային դրամայում օգտագործվող լրացուցիչ մոտիվներ.

• կենդանական ընտանիք - հանդիպել, կապ հաստատել;
• մի կտոր հող - այն այժմ պատկանում է ճանապարհորդին, այն պետք է բարելավվի (դեռահասներին առաջարկվում է մոտոցիկլետ);
• ժամանակի ճանապարհորդություն - հաճախ օգտագործվում են «5/10/15 տարի մեծ» մոտիվները.
• ծաղիկ - աճում է մարգագետնում, պետք է մանրամասն նկարագրվի.
• ծառ / երեք ծառ - հայտնաբերվել է անտառով ճանապարհորդելիս կամ գտնվում է անտառի եզրին:

Հաճախ սիմվոլային դրամայի նիստի ժամանակ հոգեթերապևտը հարց է տալիս, թե ում է զգում հիվանդը: Օրինակ, եթե կինն այս պահին կախարդ է (ամենատարածված կերպարը), սա հստակ ցույց է տալիս նրա անձնական կյանքում առկա խնդիրները: Թռչելով ավելի վրա՝ նա սավառնում է իր առօրյա կյանքից վեր, որը նրան ուտում է։ Հմայելով նա վերահսկում է այն տղամարդկանց, ովքեր իրականում իրենն են:

Մեկնաբանություններ

Մեկնաբանությամբ վարժությունները, առանց սիմվոլդրամայի հիմնական սկզբունքներից շեղվելու, կարող են ինքնուրույն իրականացվել տանը։ Եթե ​​կա առնվազն մի քանի պատկերների վերծանում, ապա նիստը կարող է բավականին հետաքրքիր լինել։

Շատ ժամանակ կպահանջվի խորհրդանշական դրամայում օգտագործվող բոլոր մոտիվների մեկնաբանման համար, բայց հետաքրքիր կլինի ծանոթանալ ամենաարդյունավետ և հաճախակի հանդիպող օրինակներին:

Մարգագետին

Սիմվոլային դրամայում մարգագետինը «մայրական» մոտիվ է, որը բացահայտում է կյանքի առաջին տարիները, քանի որ դրանք դրոշմվել են անգիտակից հիշողության մեջ:

Առաջադրանք՝ հայտնվեք մարգագետնում, նկարագրեք այն, եղանակը, ձեր վիճակը, ինչ եք տեսնում և ինչ եք անում:

• Արև;
• լավ եղանակ;
• շատ կանաչ խոտ և ծաղիկներ;
• օր կամ առավոտ;
• ամառ կամ ուշ գարուն:

Սովորաբար, մարգագետինը պետք է բնականաբար սահմանափակված լինի ինչ-որ բանով (պուրակ, գետ, դիակ): Եթե ​​մարդ հոգեպես առողջ է, նա կվայելի արևը, կվայելի մաքուր օդը, կվազի թիթեռների հետևից, կպառկի խոտերի մեջ և այլն, կովի կերպարը նշանակում է ամուր կապ մոր հետ։

Ինչը ցույց է տալիս շեղումները.

• արևի բացակայություն, ամպեր, ամպամածություն;
• վատ եղանակ, անձրև, ուժեղ քամի;
• գունատ գույներ, գույների բացակայություն;
• կոճղեր, անսպասելի, ճյուղեր;
• երեկոյան կամ գիշերը;
• ձմեռ, աշուն, վաղ գարուն;
• մարգագետնի կերպարի խախտում. նրա տեղում պատկերացվում է ճահիճ, ասֆալտ կամ անապատ (սա ցույց է տալիս մանկության լուրջ հոգեբանական տրավմա):

Ոչնչով չսահմանափակված անծայրածիր մարգագետինը վկայում է բարձր ինքնագնահատականի ու ուռճացված պահանջների, ապագայի հանդեպ պատրանքների մասին։ Երբ խնդիրներ են լինում, մարդն իրեն պասիվ է պահում, ոչ մի գործողություն չի անում։

Ծաղիկ

Սիմվոլային դրամայի ծաղիկը անհատականության անձնավորումն է՝ ցույց տալով, թե իրականում ինչ է զգում մարդը:

Առաջադրանք. Դուք տեսել եք ծաղիկ մարգագետնում, նկարագրեք այն (ստվեր, չափ, ինչպես է այն կոչվում), բարձրացեք և շոշափեք այն, ինչպես եք զգում:

• բնական երանգների գեղեցիկ, վառ ծաղիկ;
• անուշահոտ;
• լիովին ծաղկած;
• նորմալ, բնական չափսեր;
• առաջացնում է բավարարվածության և քնքշության զգացում:

Հոգեպես առողջ մարդը կշշի այն և ներշնչի բույրը։

Շեղումներ:

• գունատ, աննկատ ծաղիկ կամ, ընդհակառակը, ֆանտաստիկ, թթվային, աչք շոյող երանգներ;
• առանց բույրի կամ չափազանց ուժեղ հոտի;
• բողբոջ կամ թառամածություն;
• անբնական մեծ կամ չափազանց փոքր չափսեր;
• առաջացնում է ավելորդ հիացմունք կամ մերժում;
• մի քանի ծաղիկներ (բաժանված անհատականություն);
• տեսակները անվանելու անկարողություն (ինքնորոշման դժվարություն):

Եթե ​​շեղումներ լինեն, ծաղիկը կպոկվի։ Մերժումը, մարումը և պարզությունը ցույց են տալիս չօգտագործված ներուժը: Հիացմունք, ֆանտաստիկ պայծառություն, չափազանցված չափսեր՝ նարցիսիզմի մասին։

Քրիք

Սիմվոլային դրամայում հոսքը ներքին հոգեկան գործընթացների դինամիկայի արտացոլումն է: Միաժամանակ ջուրը կենսատու սկզբունք է, բուժիչ տարր։

Առաջադրանք. մարգագետնում քայլելիս տեսաք առվակ, նկարագրեք այն, կարո՞ղ եք խմել դրանից, քայլել ափով և պատմել այն ամենը, ինչ կատարվում է ձեր շուրջը:

• հանգիստ հոսանք, առանց արագության կամ կտրուկ շրջադարձերի;
• մաքուր, մաքուր և սառը ջուր, որը լավ համով է;
• լողալու ցանկություն, դրա մեջ ոտքերով կանգնելու ցանկություն;
• ոչ հոսքի հետ, ոչ էլ դրա դեմ գնալու մտավախություն չկա:

Ջրի հետ ցանկացած շփում վկայում է հոգեպես առողջ մարդու մասին։ Եթե ​​սա ճեղքից դուրս ցայտող բանալին է, արյունակիցների հետ կապն ամուր է, հատկապես մոր հետ։

Շեղումներ:

• բուռն հոսանք՝ արագընթացներով, կտրուկ շրջադարձերով և ճանապարհին խոչընդոտներով.
• հոսքը անբնականորեն լայն է կամ չափազանց փոքր.
• ամպամած, սառցե ջուր;
• հրաժարվել այն համտեսելուց, լողալուց կամ նույնիսկ լվանալուց:

Սիմվոլդրամա ոչ միայն հոգեթերապիայի բազմաթիվ ոլորտներից մեկն է: Սա հետաքրքրաշարժ ճանապարհորդություն է դեպի ձեր սեփական ենթագիտակցության աշխարհ, որը ձեզ կպատմի շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ, որոնց մասին դուք նույնիսկ չէիք էլ կասկածում:

2. 3. 1. «Ծաղկի» մոտիվ Ծաղկի մոտիվն ավելի հարմար է լատենտ փուլում գտնվող աղջիկներին, քան տղաներին, որոնց նախընտրում են տալ ավելի դինամիկ մոտիվներ։ Ավելի մեծ դեռահասների և չափահաս հիվանդների հետ աշխատելիս ծաղկի մոտիվը ծառայում է որպես ներածություն կատաթիմիկ-երևակայական հոգեթերապիայի մեջ: Այսպես կոչված «ծաղկի թեստը», որպես կանոն, տրվում է հոգեբանական խորը պատմությունից տվյալներ հավաքելուց հետո՝ առաջին կամ երկրորդ սեանսի վերջում։ Թեստը պետք է ցույց տա, թե արդյոք և որքանով է հիվանդը կարող լիարժեք կատաթիմիկ պատկերներ ձևավորել: Իսկապես, զարմանալի է, որ գրեթե բոլոր հիվանդները (նույնիսկ համեմատաբար ծանր խանգարումներով) հեշտությամբ հաղթահարում են այս թեստը և պատկերացնում ծաղիկ, թեև չմարզված հիվանդների մոտ նստած դիրքում ձեռք բերված հանգստի վիճակը կարող է շատ խորը չլինել:

Ծաղիկը պետք է ուրվագծվի բոլոր մանրամասներով, նկարագրվի նրա գույնը, չափը, ձևը, ինչ կարելի է տեսնել, եթե նայես ծաղկի բաժակի մեջ և այլն: Կարևոր է նաև նկարագրել հուզական երանգը, որը գալիս է անմիջապես ծաղիկից: Հաջորդը, դուք պետք է խնդրեք հիվանդին փորձել պատկերացնել, թե ինչպես է մատի ծայրով դիպչում ծաղկի ծաղկին և նկարագրում է իր շոշափելի սենսացիաները: Որոշ երեխաներ այնքան ռեալ են զգում այս տեսարանը, որ բարձրացնում են իրենց ձեռքը և դուրս հանում ցուցամատը: Ամենատարածված ծաղիկները ներառում են կարմիր կամ դեղին կակաչ, կարմիր վարդ և արևածաղիկ: երիցուկ, երիցուկ: Միայն ամենահազվագյուտ դեպքերում է նևրոտիզմը դրսևորվում նրանով, որ նույնիսկ ծաղկի առաջին մատուցման ժամանակ հայտնվում է ծայրահեղ կամ աննորմալ պատկեր։ Խախտման ակնհայտ նշանն այն է, երբ հայտնվում է սև վարդ կամ պողպատից պատրաստված ծաղիկ, կամ եթե կարճ ժամանակ անց ծաղիկը մարում է և տերևները ընկնում են։ Ֆանտաստիկ ծաղիկները, որոնք գոյություն չունեն բնության մեջ, կամ երկու ծաղկային մոտիվների միաձուլումը մեկում, խոսում են երևակայելու հատկապես ընդգծված ունակության մասին: Անհատականության հիստերիկ կառուցվածքին բնորոշ են նաև վառ, սադրիչ գույներով անիրական կամ արհեստական ​​ծաղիկները։

Խանգարման յուրօրինակ, ոչ այնքան հազվադեպ ձևն այն է, որ մեկ ծաղկի փոխարեն մի քանիսը հայտնվում են միաժամանակ։ Նրանք կարող էին փոխարինել միմյանց տեսադաշտում, ուստի դժվար էր որոշել, թե ծաղիկներից որում կանգ առնել։ Հաճախ մատի ծայրով ծաղկի ցողունին դիպչելու առաջարկն օգնում է կենտրոնանալ ծաղիկներից մեկի վրա: Եթե ​​նույնիսկ դրանից հետո հնարավոր չէ կանգ առնել մեկ ծաղկի վրա, կարելի է ենթադրել, որ իրական կյանքում հիվանդի համար կարող է դժվար լինել ընտրություն կատարել և կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա, ինչն իր հերթին կարող է խանգարման հետևանք լինել։ ինչպիսիք են նևրոտիկ անհատականության զարգացումը դաշտային վարքագծի գերակշռությամբ:

Կարևոր է հիվանդին հրավիրել հետևել՝ շարժվելով ցողունով, որտեղ է ծաղիկը. անկախ նրանից՝ այն աճում է գետնում, կանգնած է ծաղկամանի մեջ, թե հայտնվում է կտրված ձևով՝ «սավառնելով» ինչ-որ անորոշ ֆոնի վրա: «Ոտքերիդ տակ հողի» բացակայությունը կարող է վկայել որոշակի մեկուսացման, մանրակրկիտության բացակայության մասին: Ավելին, հարցը պետք է արտահայտվի բաց ձևով. առաջարկություն, բայց «որտե՞ղ է ծաղիկը»: խնդիրներ՝ հասկանալու սեփական արմատները, իր տեղը և դիրքը կյանքում: Հաջորդը պետք է հարցնել, թե ինչ է շուրջը, ինչպիսին է երկինքը, ինչպիսի եղանակ է, տարվա որ ժամանակն է, պատկերում որ ժամն է, ինչպես է հիվանդը զգում և ինչ տարիքում է զգում: Այս չափանիշների խորհրդանշական նշանակությունը քննարկվում է մարգագետնի մոտիվին վերաբերող բաժնում (տես բաժին 2. 3. 7. 1. Մարգագետին):

«Ծաղկի» շնորհանդեսն ավարտելուց հետո խորհուրդ է տրվում նրբանկատորեն աջակցություն և գովասանք հայտնել հիվանդին: Օրինակ, դուք կարող եք ասել. «Ինձ մոտ տպավորություն է ստեղծվել, որ դուք լավ երևակայություն ունեք» կամ «Դուք ունեք վառ երևակայություն, մենք կարող ենք օգտագործել մեկ հոգեթերապևտիկ մեթոդ, որը ես առաջարկում եմ շարունակել բուժումը արթուն երազների ձև»: Եթե ​​պատկերներն ավելի քիչ վառ արտահայտված էին, կարող եք գովել հիվանդին՝ ասելով, որ նա ունի «պատկերացնելու լավ նախատրամադրվածություն» կամ նման բան։ Այնուհետև կարելի է ասել, որ մի քանի սեանսից հետո հիվանդի մոտ էլ ավելի հստակ պատկերացումներ կզարգանան։ Կարևոր է, որ հիվանդը ստանա դրական արձագանք և կարեկցանքի աջակցություն:

^

2.3.1. Շարժառիթ“ ծաղիկ”

Ծաղկի մոտիվն ավելի հարմար է աղջիկներին թաքնվածփուլեր, քան տղաների համար, որոնց համար նախընտրելի է ավելի դինամիկ մոտիվներ տալ։

Ավելի մեծ դեռահասների և չափահաս հիվանդների հետ աշխատելիս ծաղկի մոտիվը ներածություն է ծառայում կատաթիմիկ-երևակայական հոգեթերապիային: Այսպես կոչված“ փորձնական ծաղիկ” տրվում է, որպես կանոն, խորը հոգեբանական պատմությունից տվյալներ հավաքելուց հետո՝ առաջին կամ երկրորդ սեանսի վերջում։ Թեստը պետք է ցույց տա՝ արդյոք և որքանով է հիվանդն ընդունակ ձևավորվելու լիարժեքկատաթիմ պատկերներ . Իսկապես, զարմանալի է, որ գրեթե բոլոր հիվանդները (նույնիսկ համեմատաբար ծանր խանգարումներով) հեշտությամբ հաղթահարում են այս թեստը և պատկերացնում ծաղիկ, թեև չմարզված հիվանդների մոտ նստած դիրքում ձեռք բերված հանգստի վիճակը կարող է շատ խորը չլինել:

Ծաղիկը պետք է ուրվագծվի բոլոր մանրամասներով, նկարագրվի նրա գույնը, չափը, ձևը, ինչ կարելի է տեսնել, եթե նայես ծաղկի բաժակի մեջ և այլն: Կարևոր է նաև նկարագրել հուզական երանգը, որը գալիս է անմիջապես ծաղիկից: Հաջորդը, դուք պետք է խնդրեք հիվանդին փորձել պատկերացնել, թե ինչպես է մատի ծայրով դիպչում ծաղկի ծաղկին և նկարագրում է իր շոշափելի սենսացիաները:Որոշ երեխաներ այնքան ռեալ են զգում այս տեսարանը, որ բարձրացնում են իրենց ձեռքը և դուրս հանում ցուցամատը:

Ամենատարածված ծաղիկներից են կարմիր կամ դեղին կակաչը, կարմիր վարդը, արևածաղիկը, երիցուկը և երիցուկը: Միայն ամենահազվագյուտ դեպքերում է նևրոտիզմը դրսևորվում նրանով, որ նույնիսկ ծաղկի առաջին մատուցման ժամանակ հայտնվում է ծայրահեղ կամ աննորմալ պատկեր։ Խախտման ակնհայտ նշանն այն է, երբ հայտնվում է սև վարդ կամ պողպատից պատրաստված ծաղիկ, կամ եթե կարճ ժամանակ անց ծաղիկը մարում է և տերևները ընկնում են։

Ֆանտաստիկ ծաղիկները, որոնք գոյություն չունեն բնության մեջ, կամ երկու ծաղկային մոտիվների միաձուլումը մեկում, խոսում են երևակայելու հատկապես ընդգծված ունակության մասին: Անհատականության հիստերիկ կառուցվածքին բնորոշ են նաև վառ, սադրիչ գույներով անիրական կամ արհեստական ​​ծաղիկները։

Խանգարման յուրօրինակ, ոչ այնքան հազվադեպ ձևն այն է, որ մեկ ծաղկի փոխարեն մի քանիսը հայտնվում են միաժամանակ։ Նրանք կարող են փոխարինել միմյանց տեսադաշտում, ուստի դժվար է որոշել, թե որ ծաղիկն ընտրել: Հաճախ մատի ծայրով ծաղկի ցողունին դիպչելու առաջարկն օգնում է կենտրոնանալ ծաղիկներից մեկի վրա: Եթե ​​նույնիսկ դրանից հետո հնարավոր չէ կանգ առնել մեկ ծաղկի վրա, կարելի է ենթադրել, որ իրական կյանքում հիվանդի համար կարող է դժվար լինել ընտրություն կատարել և կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա, ինչն իր հերթին կարող է խանգարման հետևանք լինել։ ինչպիսիք են նևրոտիկ անհատականության զարգացումը դաշտային վարքի գերակշռությամբ:

Կարևոր է հիվանդին հրավիրել հետևել՝ շարժվելով ցողունով, որտեղ գտնվում է ծաղիկը.«կախված» ինչ-որ անորոշ ֆոնի վրա.* Բացակայություն» հող ձեր ոտքերի տակ” կարող է ցույց տալ որոշակի մեկուսացում, մանրակրկիտ բացակայություն, սեփական արմատները հասկանալու խնդիրներ, կյանքում իր տեղը և դիրքը:

Հաջորդը, դուք պետք է հարցնեք, թե ինչ է շուրջը, ինչպիսին է երկինքը, ինչպիսի եղանակ է, տարվա որ ժամանակն է, պատկերում ինչ ժամանակ է, ինչպես է հիվանդը զգում և ինչ տարիքում է զգում:. Այս չափանիշների խորհրդանշական նշանակությունը քննարկվում է շարժառիթների մասին բաժնում մարգագետիններ(տես բաժին 2.3.7.1. Մարգագետին ).

Շոուի ավարտից հետո«ծաղիկ» Խորհուրդ է տրվում նրբանկատորեն աջակցություն և գովասանք հայտնել հիվանդին։ Օրինակ, կարող եք ասել.“ Ինձ մոտ տպավորություն է ստեղծվել, որ դուք լավ երևակայություն ունեք" - կամ - " Դուք կենդանի ֆանտազիա ունեք: Մենք կարող ենք սա լավ օգտագործել հոգեթերապևտիկ մեկ մեթոդ կիրառելու համար: Առաջարկում եմ շարունակել բուժումը ձեւովարթնացող երազներ ” . Եթե ​​պատկերներն ավելի քիչ վառ արտահայտված էին, կարող եք գովել հիվանդին՝ խոսելով նրա մասին“ լավ նախատրամադրվածություն գաղափարների նկատմամբ” Կամ նման մի բան: Այնուհետև կարելի է ասել, որ մի քանի սեանսից հետո հիվանդի մոտ էլ ավելի հստակ պատկերացումներ կզարգանան։ Կարևոր է, որ հիվանդը ստանա դրական արձագանք և աջակցություն մակարդակովկարեկցանք.
^

2.3.2. Շարժառիթ“ ծառ”

Գյունտեր Հորնը նշում է, որ այն պատկերները, որոնք երեխան պատկերացնում է շարժառիթը դնելուց հետո ծառ, կարելի է վերլուծել միաժամանակերկու եղանակով` միացված առարկայական մակարդակև շարունակ օբյեկտի մակարդակը.

Վրա օբյեկտիվմակարդակում, ծառի պատկերը խորհրդանշում է երեխայի ծնողներին կամ այլ նշանակալից անձանց:Ծառը կարող է կամ գերակշռել իր չափսերով կամ ներկայացնել պաշտպանություն և ապաստան: Երեխան կարող է թաքնվել ծառի ճյուղերի տակ, նրա գագաթից նա կարող է նայել լանդշաֆտի համայնապատկերին, երեխան կարող է ուտել դրա պտուղները, կարող է խաղալ նրա ճյուղերի մեջ, նրանց մեջ տուն կառուցել և շատ ու շատ ավելին:

Վրա սուբյեկտիվմակարդակով, ծառը կարող է արտացոլել երեխայի պատկերացումն այն մասին, թե ինչ կցանկանար լինել.մեծ, ուժեղ, հզոր: Այստեղ կարևոր են բոլոր մանրամասները՝ երեխան պատկերացնում է մշտադալար ծառ, թե տերեւաթափ, ծառը կանգնած է միայնակ, թե շրջապատված է այլ ծառերով, առողջ է ծառը, տերևները թափվել են, չորանում է, թե՞ արդեն: ցամաքեցրեց.

Նիստի ընթացքում երեխան կարող է որոշակի հարաբերություններ զարգացնել իր ծառի հետ: Պատկերները, որոնք առաջանում են երեխայի մեջ, բնութագրում են անգիտակից խնդիրները, որոնք վերաբերում են նրան: Հետևյալ օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչպես են 11-ամյա տղայի պատկերներն արտացոլում հոսանքը թաքնվածտարիքային խնդիրներ.

Օրինակ

Ռայներ, 11 տարեկան, ընտանիքի միակ երեխան, ամուր կապված մոր հետ. Նրա ծնողները դժգոհում էին նրա անկայունությունից և վախի նկատմամբ հակվածության աճից: Նա անընդհատ «կառչում էր մոր փեշից» և իր գերզգայունության պատճառով չէր կարողանում նորմալ հարաբերություններ հաստատել հասակակիցների հետ։

Պատկերում ծառնա հստակորեն արտացոլում էր մոր հանդեպ ցանկությունը, նրանից պաշտպանություն գտնելու ցանկությունը: Ճյուղերն իջնում ​​են գետնին, որ դու թաքնվես դրանց տակ։ Ծառի մասին Ռայներխոսում է խանդավառ և ակնածալից խոսքերով, ինչը հուշում է, որ ծառի մոտ գտնելու ցանկությունից բացի. պաշտպանություն և հովանավորչություն, դա խորհրդանշում է նաեւ նրա համար էդիպալցանկություններ մոր նկատմամբ.

Ռայներպատկերացնում է իրեն ներքևում կանգնած ծառի ճյուղերի տակ և ասում, որ միայն այստեղից կարելի է տեսնել, թե ինչ կյանք է կատարվում ծառի թագի մեջ. թռչունները իրենց բները սարքել են, թիթեռները թռչում են ճյուղերի միջև, մեղուները ծաղկափոշի են հավաքում և այլն։ կովերը գալիս են ծառի մոտ և կրծոտում, ներքևում ոչ միայն տերևներ են եղել, այլ նաև կեղև, որի պատճառով ծառի բնի վրա վերքեր են գոյացել։ «Դա վնասում է ծառին»: Գալիս է գյուղացին և քշում է անասուններին։ Ոչխարներն ու կովերը ակնհայտորեն խորհրդանշում են բանավոր կախվածությունև մանկական ցանկությունները սիմբիոզմոր հետ։ Երեխան մակարդակի վրա փոխաբերական գիտակցությունհասկանում է, որ երկարատև բանավոր կախվածությունը տառապանք է պատճառում մորը: Գյուղացի, ներկառուցված գործչի խորհրդանիշ հայրիկ, օգնում է հաղթահարել բանավորԵվ էդիպալդրդապատճառները

«Ի՞նչ կարելի է անել ծառը այծերից ու կովերից փրկելու համար» հարցին. - Ռայներասում է, որ լավագույնը կլինի ծառը տեղափոխել մի տեղ, որտեղ ոչ ոք չկա, որտեղ այն գեղեցիկ կլինի և ոչ ոք իրեն վատ բան չի անի (նույնականացում մոր կերպարի հետ, նարցիսիստական ​​և ամենակարող վերաբերմունք): Բայց քանի որ ծառը չի կարելի նորից տնկել, նա նորից գյուղացու օգնությամբ պարիսպ է կառուցում ծառի շուրջը։ Դրանից հետո պատկերի տրամադրությունը փոխվեց, «...թռչունները հանգստացան, ծառը նույնպես»։

Այսպիսով, խորհրդանշական մակարդակում երեխան գտել է խնդրի լուծումը, որը վերաբերում է իրեն։ Հոգեթերապիայի մի քանի սեանսներից հետո նրա ուժեղ վախերը դադարեցին անհանգստացնել նրան, և երկու ամիս անց նա ընկերներ ձեռք բերեց դպրոցում: