Avatud inglise keele tunnid. Avatud inglise keele tund "Reisimine". B) Monoloog loetu põhjal
Tund koostatakse vastavalt 6. klassi tundide kalender-temaatilisele planeerimisele.
Aluseks võeti UMK Vene Föderatsiooni haridusministri soovitatud kirjastuse "Titul" Biboletova M.Z. 2011 toimetusse.
Tunni töötas välja inglise keele õpetaja Petrova N.O.
Inglise keele tund 6. klassis teemal "Mida sa tead Suurbritannia pealinnast?"
Mida sa tead Suurbritannia pealinnast?
Tunni eesmärk: tutvustada õpilasi Londoni vaatamisväärsustega.
Tunni eesmärgid:
- teadmiste süvendamine ja laiendamine teemal "Suurbritannia";
- inglise keele praktiliste teadmiste oskuse parandamine sellel teemal igat tüüpi kõnetegevuses: kuulamine, rääkimine, lugemine ja kirjutamine;
- kasvav huvi võõrkeele õppimise vastu.
Tunni varustus: MZ Biboletovi õppematerjalid 6. klassile, arvuti, ekraan, magnetofon, pildid Londoni vaatamisväärsustega, igale õpilasele kaardid avaldustega, 3-4 kaarti dialoogidega.
Tunniplaan
- Aja organiseerimine.
- Foneetiline treening.
- Kõne treening. Rändvestlus.
- Töö õpikuga. Lugemine ja ülesannete täitmine.
- Fizminutka.
- Kuulamisoskuse arendamine.
- Dialoogilise kõneoskuse arendamine.
- Kokkuvõtteid tehes.
Tundide ajal.
1. Organisatsioonilinehetk.
Õpetaja: Tere hommikust, lapsed! Mul on hea meel sind näha.
Õpilased: Tere hommikust õpetaja! Meil on samuti hea meel teid näha.
Õpetaja: Aitäh, istuge maha. Kes täna valves on?
Õpilane 1: Olen täna valves.
Õpetaja: Mis kuupäev täna on?
Õpilane 1: Täna on...
Õpetaja: Mis nädalapäev täna on?
Õpilane 1: Täna on…
Õpetaja: Kes on puudu?
1. õpilane: kedagi ei puudu.
2. Foneetilineüles soojenema.
Õpetaja: Nüüd tulevad Vene turistid Ühendkuningriigi pealinna Londonisse igal aastal. Mõned Venemaalt pärit õpilased harjutavad seal inglise keelt. Millised kohad võiksid vene õpilastele suurt huvi pakkuda? Vaata, kuula ja korda.
Ettekanne «Huvitavad kohad». Kõnematerjal: galerii, klooster, parlament, katedraal, palee, kindlus, meistriteos, skulptuur, relvakamber, näitus, aare, relvad, elukoht, valatud meister, asutada, ümber kujundada , restaureerida, kujundada, väärtustada, kaunistada, kroonida, majutada, sisaldada, haruldane, iidne, ainulaadne, hinnaline, kivi, maal, Briti muuseum, rahvusgalerii, Westminster Abbey, majad Parlament, St Pauli katedraal, Buckinghami palee.
3. Kõne treening.Reisivestlus. "Reisimine”.
Kas sulle meeldib reisida?
Kuidas sulle reisida meeldib?
Kellega sulle meeldib reisida?
Millal eelistad reisida?
Millal sa viimati reisisid?
Kuhu sa läksid?
Mida sa seal nägid?
Kas olete kunagi Inglismaal käinud?
Kas sa tahaksid sinna minna?
4 . Töö õpikuga.
a) Teksti lugemine.
B) Monoloogne väide loetu põhjal.
Mida õppisite paikade ajaloo ja nendega seotud eriliste sündmuste kohta?
Õpilane 1: Londoni asutasid roomlased rohkem kui 2000 aastat tagasi. Nad alustasid seda kindlusena. Hiljem muutsid nad selle linnaks.
2. õpilane: Westminsteri klooster on üks Londoni vaatamisväärsustest. See on parlamendihoone lähedal asuv kirik. Briti monarhid kroonitakse Westminsteri kloostris.
3. õpilane: St Pauli katedraal on Londoni peamine kirik. See on suur. Sinna on maetud palju kuulsaid inimesi, näiteks Lord Nelson.
4. õpilane: Buckinghami palee on Briti monarhide elukoht. See on imeline. Parimad Briti disainerid kaunistasid selle.
5. õpilased: Briti muuseumis ja rahvusgaleriis hoitakse maailma aardeid. Nende näitused sisaldavad tõelisi meistriteoseid: haruldasi maale, iidseid skulptuure, ainulaadseid raamatuid, valatud meistrite töid, relvi ja relvastust.
5. Fizminutka
Ma võin sulle oma nägu näidata
(me teeme sõrmega mitu korda ümber näo)Kus kõik on omal kohal
Oma ninaga tunnen lõhna
(ninaga nuusutama)Paljud objektid väga hästi.
(osutage teid ümbritsevatele objektidele)Silmadega vaatan ringi
(pane peopesa visiiriga laubale ja vaata kaugusesse)Vaata mu jalgu ja trambi vastu maad.
(vaadake, kuidas meie jalad trampivad)Kõrvaga ma kuulen
(paneme peopesa kõrva juurde ja kuulame, mida naaber läheduses teeb)Mida mu sõber lähedal teeb.
Suuga saan süüa
(liigutus, nagu sööks lusikaga suppi)Kõik, mis on väga magus.
(naeratame ilusti ja silitame kätega kõhtu, nagu oleksime midagi maitsvat söönud)
6. Arengoskusikuulates.
Õpetaja: Kuulake teksti ja pange pildid õigesse järjekorda. Teksti kuulates peate välja selgitama, millised laused on tõesed või valed.
Kohti, mida külastada.
London on Inglismaa pealinn. See on selle poliitiline ja ärikeskus. City on Londoni vanim osa. Seal on palju panku ja kontoreid. Võite külastada mõnda huvitavat kohta linnas. Üks neist on Londoni Tower. Londoni Tower oli kindlus, palee, vangla. Nüüd on see muuseum. Üks suurimaid Inglise kirikuid, St. Pauli katedraal ei ole Londoni Towerist kaugel. Kuulus inglise arhitekt Sir Christopher Wren ehitas selle 17. sajandil. See on ilus hoone paljude sammaste ja tornidega. Londoni keskus on Trafalgar Square. See on Londoni kõige ilusam koht. Väljaku keskel seisab kõrge sammas. See on admiral Nelsoni monument. Väljakul on kaks ilusat purskkaevu. Iga päev külastab Trafalgari väljakut palju turiste.
Tekst loetakse üks kord läbi, seejärel järjestavad õpilased pildid tahvlile õigesse järjekorda. Pärast töö sooritamist teevad õpilased kindlaks tõesed ja valed väited (iga õpilane saab kaardi väidetega).
| № | avaldused | õige Vale |
| 1 | London on Inglismaa pealinn. | |
| 2 | Linnas elab palju inimesi. | |
| 3 | St. Pauluse katedraal on tornist väga kaugel. | |
| 4 | Torn ei ole muuseum. | |
| 5 | Londoni Tower oli kindlus ja vangla. | |
| 6 | Kuulus inglise arhitekt Sir Christopher Wren ehitas katedraali 17. sajandil. | |
| 7 | Trafalgar Square ei asu Londoni kesklinnas. | |
| 8 | Väljaku keskel seisab kõrge Admiral Nelsoni sammas. |
7. Dialoogilise kõne oskuste arendamine.
Õpilased jagunevad rühmadesse. Õpetaja jagab kaartidel olevad dialoogid lastele. Õpilased peavad seadma dialoogid õigesse järjekorda ja neid mängima. Mõned õpilased on Londoni elanikud, teised on turistid.
Õpetaja: Töötame rühmades. Ma annan teile mõned dialoogid, peate neid dialooge mängima.
- Mike: Tere. Kas saaksite anda meile teavet Londoni kuulsaimate vaatamisväärsuste kohta?
Aleksander: Me pole veel midagi näinud. Me alles tulime.
Teabeametnik: Mida olete juba Londonis näinud?
Aleksander: Alustame Londoni ekskursiooniga kahekorruselise bussiga.
Teabeametnik: Vaadake seal olevaid voldikuid ja võtke see, mis teile meeldib.
Mike: Hea küll. Lähme Trafalgari väljakule. Ekskursioon algab sealt.
- Mike: Tere hommikust, John.
Aleksander: Nädal tagasi.
John: Tere Mike.
John: Tere, Sasha. Meeldiv tutvuda. Millal sa Inglismaale tulid?
Mike: John, see on Sasha. Ta on pärit Moskvast.
John: Kas see oli huvitav?
Mike: Olime moodsa kunsti muuseumis.
John: Mida sa juba Londonis näinud oled?
Aleksander: Jah, see oli suurepärane.
8. Summeeridatulemused.
Õpetaja: Olete seda väga hästi teinud. Kodus peate kõik uued sõnad pähe õppima. Täna olete oma vastuste eest saanud hinded. Õppetund on läbi. aitäh. head aega.
Bibliograafia:
- Õpik "Naudi inglise keelt" 6. klassile, M.Z. Biboletova jt, kirjastus "Titul", 2011
- Raamat 6. klassi õpetajale, M.Z. Biboletova. "Pealkiri" 2011
- Mittestandardsed inglise keele tunnid, S.Yu. Busova, Volgograd, Corypheus, 2006
Inglise keele avatud tunni kava (vastavalt GEF-ile)
5 "B" klassis
Tunni teema: "Minuperekond »
UMK Biboletova M.Z. Naudi inglise keelt 5
Õpetaja: Semjonova Olga Stepanovna
MBOU "Keskkool nr 11" IMRSK
Tunni teema: Minu perekond (Minu perekond)
Tunni eesmärk: õpilaste kõnepädevuse ning kasvatusliku ja tunnetusliku pädevuse arendamine.
hariduslik (ainete tulemuste saavutamine):
teemal “Minu perekond” esinemise õpetamine, perekonna kohta küsimuste esitamise ja neile vastamise oskuse arendamine;
uute leksikaalsete üksuste ja võrdlevate fraaside kasutuselevõtt inimeste olemuse kirjeldamiseks;
keelelise pädevuse kujundamine: keeleliste nähtuste võrdlemise oskuse arendamine inglise ja vene keeles.
arendades (metaainete õpitulemuste saavutamine):
dialoogioskuste arendamine, keelevahendite kasutamine vastavalt suhtlusülesandele.
hariduslik (isiklike tulemuste saavutamine):
eneseteostuse võimaluse teadvustamine inglise keele abil (loovülesanne - riimi ja oma luuletuse väljamõtlemine mudeli järgi).
Tunni varustus: õpik Enjoy English 5 (õpilasraamat); arvuti, projektor, interaktiivne tahvel,
kaardid.
Tundide ajal.
I. Aja organiseerimine. (slaid 2)
Tere hommikust poisid ja tüdrukud.
Mul on hea meel sind näha. Loodan, et kõik on valmis töötama. Istu maha Palun. Alustame oma õppetundi.
II.Tunni teema ja eesmärkide väljaselgitamine.(libisema 3)
Alguses tahan rääkida endast ja ennekõike oma mehest ja pojast.
Niisiis, mis on meie tunni teema? (slaid 4)
Mida sa arvad? (slaid 5)
Täna räägime teemal "Perekond"
Tänasel tunnil teeme. (libisema 6)
korda sõnu ja väljendeid
vasta küsimustele
kuulake tekste perekonna kohta
rääkida perekonnast
kirjutage jooksev diktaat
Millised on ülesanded? (libisema 7)
korda sõnu
vasta küsimustele
rääkida perekonnast
õppida natuke teavet
Korrake meie motot. (libisema 8)
See kõik puudutab meid
III.Foneetilinelaadija. (libisema 9)
Loeme luuletust "Ma armastan oma emmet" (libisema 10)
1, 1, 1 – ma armastan päikest.
2, 2, 2 – ma armastan ka oma emmet!
3, 3, 3 – mu emme armastab mind.
4, 4, 4 – ma armastan teda üha rohkem.
Ma loen 1-st – ma armastan päikest.
Ma loen neljani – ma armastan oma emmet rohkem!
IV.kõnelaadija. (libisema 11)
Pidagem meeles kõiki pereliikmeid. (libisema 12)
KAS TUNNED HÄSTI SUGULASI?
Vaadake ekraani ja mõelge sõnad välja.(slaid 13)
Lahti segadaasõnad!
Tähed sõnades on vastupidised.
Pange need õigesse järjekorda.
M G O R N D A E R T H
Töötage paaris ja leidke veider.(libisema 15-22)
Poeg/nõbu/isa/tütar
Mis on veider?
Ema/vend/isa/kolleeg
poeg/ nõbu/isa/tütar
Vanaisa/vanaema/parim sõber/ema
Naaber / kaksikvend / lapselaps / onu
Kontrolli oma vastust.
Arvake: kes need inimesed on?(slaid 23)
Minu ema isa on minu ……….
Minu isa ema on minu ………
Mu ema vend on minu ………
Mu isa õde on minu ………….
Mu venna ema on minu ......
Minu vanaema poeg on minu ……….
Mu ema poeg on minu ………..
Minu isa tütar on minu …….
Kontrollige oma lauseid. (libisema 24)
Kordame üle mõningaid omadussõnu, mis aitavad meil pereliikmeid kirjeldada. (libisema 25)
Sobitage sõnad antonüümidega:
Sotsiaalne Naughty
ilus töökas
Kontrollige oma antonüüme. (libisema 26)
v.Põhilineetapp.
Tahaksin teile tutvustada meie inglisekeelset korrespondenti.
Proovige vastata mõnele küsimusele.
Sulle teadmiseks. (libisema 27)
NAGU TEATE 2008 OLI PEREAASTA. DETSEMBRIS 2007 ÜTLES PRESIDENT VLADIMIR PUTIN PEREAASTAT AVADES: "PERE ON MEIE ELUS TÄHTIS ROLL JA ON TORE, KUI INIMESEL ON PALJU SUGULASI".
Vasta küsimusele(slaid 28)
1. Kas teil on perekond?
2. Kas sul on vend või õde?
3. Millega teie vanemad tegelete?
4. Mitmest inimesest su pere koosneb?
5. Kas saate kirjeldada oma perekonda?
6. Kui vana su vend on?
7. Kas sa saad oma vennaga hästi läbi?
VI.Fiz. minut.
Ma näen, et sa oled väsinud. püsti!
Pidagem meeles oma laulu ja tantsu.(slaid 29)
VII. monoloog kõne. (slaid 30)
Oleme sõnu kordanud.
Oleme küsimustele vastanud. Niisiis, kes tahaks meile oma perekonnast rääkida?
Proovige oma perekonda kirjeldada
VIII.kuulates (libisema 31)
Saate kirjeldada oma perekonda. Kuulame lugusid teistest peredest ja proovime sellest infost aru saada.
Mis on pilt? Kes on pildil? Mida nad teevad?
IX. jooksev diktaat. (libisema 32)
Sain Lindalt kirja. Ta on pärit GB-st. Järgmisel aastal korraldab tema kool inglise-vene vahetuse. Ta kirjutas meile kirja, sest tahab sõpru saada. Aga ma ei saa sellest aru, sest mõned sõnad jäid vahele.
Proovige lüngad täita ja lugege see kiri läbi.
Jagagem kahte rühma ja lõpetame selle kirja . (libisema 33)
kallid sõbrad,
Tahaksin teile rääkida oma ………….. Oleme ……………. Inglise perekond. Oleme lähedane perekond ja saame omavahel hästi läbi. Mu ema on ……….. ja isa on juhataja. Mul on vend, kes on minust 5 aastat vanem, ja õde, kes on minust 3 aastat noorem. Mu õde on väga ……… Mis puutub mu venda, siis ta on väga …………. ja mõistmist. Mis minusse puutub, siis olen kümneaastane tudeng. Ma arvan, et olen iseseisev, uudishimulik ja hea …………….. Milline on teie pere? Kas sul on vendi või õdesid? Mida su vanemad teevad? Palun kirjuta mulle oma perekonnast.
Parimad soovid meie kõigi poolt.
Sinu sõber Linda.
Kontrollige kirja. (libisema 34)
kallid sõbrad,
Tänan Teid kirja eest. Nii tore oli teist kuulda!
Tahaksin teile rääkida omaperekond. Oleme atüüpiline Inglise perekond. Oleme lähedane perekond ja saame omavahel hästi läbi. Mu ema onÕpetaja ja mu isa on juhataja. Mul on vend, kes on minust 5 aastat vanem, ja õde, kes on minust 3 aastat noorem. Mu õde on vägaulakas. Mis puudutab mu venda, siis ta on vägatõsine ja mõistmist. Mis minusse puutub, siis olen kümneaastane tudeng. Arvan, et olen iseseisev, uudishimulik ja heahuumorimeel Milline on teie pere? Kas sul on vendi või õdesid? Mida su vanemad teevad? Palun kirjuta mulle oma perekonnast.
Parimad soovid meie kõigi poolt.
Sinu sõber Linda.
X. Peegeldus.
Teeme perekonnast tüli (libisema 35)
Kordame sünkrooni kirjutamise reeglit:
1. Esimesel real nimetatakse teemat ühe sõnaga (tavaliselt nimisõnaga).
2. Teine rida on teema lühikirjeldus (kaks omadussõna).
3. Kolmas rida on selle teema raames toimuva tegevuse kirjeldus kolme sõnaga.
4. Neljas rida on fraas, mis näitab suhtumist teemasse.
5. Viimane rida on ühesõnaline sünonüüm, mis kordab teema olemust.
Näiteks(slaid 36)
vanaema
lahke, vastutustundlik
Nõustab, kiidab, hoolib
Väga tähtis inimene minu elus
Nüüd tehke oma cinquain (ema, isa)libisema 37)
XI. Õpilaste tegevuse hindamine. Kodutöö.
Ma tahan teile hindeid anda. (slaid 41)
kodutöö(slaid 38)
Kirjutage oma perekonnast
XII. Viimane etapp. Õppetunni kokkuvõte.
Mida saame tunni lõpus teha?libisema 39)
Saame küsimusele vastata
Me võime kirjeldada oma perekondi
Me saame teha cinquaini
Me mõistame teavet perekonna kohta
Millised on teie emotsioonid täna? Valige üks väide. (libisema 40)
Meie tund oli hea.
Ma olin väga hea õpilane!
Minu tuju on suurepärane!
Olen õnnelik inimene!
Ma saaksin oma sõpru aidata.
Ma töötasin väga hästi.
Ma töötasin halvasti.
Minu tuju (tuju) on halb.
Minu teadmised (teadmised) on halvad.
Teema ei olnud minu jaoks huvitav.
Mul on negatiivsed emotsioonid.
Tundsin tundide vastu huvi.
Olen teie tööga rahul ja
Ma tahan hindeid anda
Kas saate võrrelda inglise ja vene vanasõnu? (libisema 42,43)
Nagu isa nii ka poeg.
Heategevus algab kodust.
Kohtle oma perekonda nagu sõpru ja sõpru nagu perekonda.
Kohtle perekonda nagu sõpru ja sõpru nagu perekonda.
Mis on isa, selline on poeg.
Heategevus algab teie perest.
Tunni viimane osa (44. külg)
Mis on teie kõige kallim vara?
Kus saab täna omandatud teadmisi rakendada?
Tee lause lahti!
Üks/ üks /eest/ /kõigile /kõigile
aitäh!(slaid 48)
Ootame teid meie järgmisele koolitunnile!
Inglise keele tund teemal "Reisimine"
Tunni tüüp: teadmiste ja tegevusmeetodite kompleksne rakendamine.
Tunni eesmärk: luua sisulised ja organisatsioonilised tingimused teadmiste ja tegevusmeetodite kompleksi õpilastele iseseisvaks rakendamiseks.
Hariduslik: soodustada suulise kõne oskuse kujunemist.
Hariduslik: soodustada suhtlemisoskuste kujunemist ja aktiivsuse arengut tunnis.
Arendamine: edendada kõnetegevuse, mälu, kujundliku mõtlemise, tunnetusliku huvi, tegevuse peegeldamise arengut.
Ülesanded:
töötada välja sõnavara teemal "Reisimine", "Transport", "Tegevussõnad";
kinnistada verbi ajavormi “Present Simple” kasutust;
harjutada kõne-, kuulamis- ja kirjutamisoskust.
Tunni varustus:
liumäed (riigid/maamärgid, transport);
asjad reisiks (kott, pass, raha, piletid, riided, esmaabikomplekt)
füüsilise minuti tekst;
leksikaalsete ülesannete vormid;
ümbrikud rühmatööks;
postkaardid.
tahvel;
projektor ja ekraan;
visuaalsed materjalid:
Jaotusmaterjal:
Tunni loogiline skeem on üles ehitatud kooskõlas koostöös õppimise tehnoloogiaga ja koosneb neljast etapist:
I. etapp – tekita huvi:
aja organiseerimine;
teema sissejuhatus;
tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.
II. Etapp – julgustage arutelu:
LE aktiveerimine: riigid, pagas, transport (slaidid, reisikoti kogumine, ülesannete vormid);
reisi planeerimine (slaidid, rühmatööd).
III. etapp - Korraldage aruteluks:
rühmatööd (illustratsioonidega ümbrikud, võrdlusskeemid);
individuaalne töö.
IV. Peegeldav-hinnav etapp
tegevuse peegeldus;
postkaardid;
õppetunni lõpp.
Tundide ajal:
I.etapp
1. Organisatsioonimoment.
T: Tere, mu kallid sõbrad! Tore sind jälle näha! Istu maha Palun! Kuidas sul täna läheb? : Mul on hea meel, et sul läheb hästi! Alustame oma inglise keele tundi
2. Sissejuhatus teemasse.
T: Inimesed reisivad tavaliselt suvel. Niisiis, täna räägime reisimisest. Palun vaadake tahvlit ja lugege ütlust. (Maailm on raamat. Ja need, kes ei reisi, loevad ainult ühe lehekülje) Mida arvate sellest?
P1: P2:P3:(õpilased avaldavad arvamust pakutud hinnapakkumise kohta).
3. Tunni eesmärgi ja ülesande püstitamine
T: Niisiis, täna teeme reisiplaani. Milliseid punkte peaksime plaani koostamisel mainima?P1: P2:P3:(Õpilaste ütluste põhjal teeme “ämbliku” reisi põhiaspektidega: kuhu? mille peale? mida kaasa võtta? mida teha?)
T: Hästi tehtud!
IIetapp
4. LE aktiveerimine:
Riigid
T: Alustame riikidega. Milliseid riike sa tead?
P1: P2:P3:(õpilased nimetavad riike, mida nad teavad)
T: Suurepärane, teate nii palju riike. Palun vaadake tahvlit. Kus neid asju näha ja külastada saab? ( Töötamine slaididega )
P1: P2:P3:(õpilased vaatavad slaide ja ütlevad fraase)
T: Nüüd ma tahan, et te vaataksite videot. Kuulake videot ja öelge palun, miks inimesed reisivad
(Vaadake videot ja õpilased vastavad küsimusele, miks inimesed reisivad)
T: Nii et kirjutage uued sõnad:
Minge randa, et minna restoranidesse taevasse sukelduma langevarjuga
Päevitama, et ostlema minna, benji-hüppeid keeli õppima
Asjad teele
T: hästi. Ja mida me peaksime võtma? Töötage neljaliikmelistes rühmades. Töölaudadel on palju erinevaid asju, vali ainult need, mida vajad ja helista neile.
P1: P2:P3:(õpilased rühmades lähenevad laudadele, millele on laotud erinevad esemed, nende ülesandeks on valida välja reisiks vajalikud asjad, panna need reisikottidesse ja kommenteerida oma valikut)
T: Hästi tehtud! Võtke istet.
Transport
T: Ja kuidas me saame reisida?
P1: P2: P3: (õpilased nimetavad erinevaid transpordiliike).
T: See on suurepärane. Teie töölaudadel on paberilehed, palun võtke need. Kuulad transpordivahendite hääli ning sobitad pildi ja sõna. Kas ülesanne on teie jaoks selge? 1. pilt
P1: P2: P3: (õpilased töötavad ülesannete vormidega: pärast erinevate transpordiliikide helide kuulamist seostavad nad illustratsiooni ja sõna, seejärel kontrollivad tahvli juurest ja hääldavad grammatilist struktuuri)
1. pilt
Tegusõnad- tegevused
T: Tänud. Palun vaadake tahvlit. Häälda tegusõnu. Laulame laulu ja näitame tegevust.
P1: P2: P3: (õpilased hääldavad slaidil olevaid tegusõnu, laulavad nende tegusõnadega laulu ja sooritavad näidatud toimingud füüsilise minutina)
III etapp
rühmatööd
T: Teeme tööd rühmades. Igal rühmal on ümbrik. Seal on näha reisiplaan, põhisõnade loetelu ja mõned pildid (lipp ja vaatamisväärsused). Viige oma plaan lõpule. Joonis.2
P1: P2: P3: (õpilased töötavad rühmades, iga rühma ümbrikus on kindla riigi lipp ja 2-3 vaatamisväärsust, iga rühma ülesanne on täiendada reisikirjelduse plaani vajaliku sõnavaraga, teiste rühmade liikmed ei tohiks vaata illustratsioone)
T: Oled sa valmis? Kontrollime siis. Lugege oma plaanid ette, kuid ärge nimetage riike, teised rühmad peaksid need ära arvama.
P1: P2: P3: (iga rühma esindajad loevad oma kirjeldused ette ilma riikide nimesid hääldamata, teiste gruppide liikmed peavad kirjelduse järgi ära arvama, millistest riikidest jutt käib)
Järgmine ülesanne - lugemiseks mõeldud tekst tuleb naljakas lugu läbi lugeda ja lõpetada.
Joonis 2
Individuaalne töö
T: Suurepärane! Nüüd olete valmis ise reisiplaani koostama. Valige mis tahes riik, mis teile meeldib, ja kirjutage plaan üles. Võite kasutada põhisõnade loendit. Joonis.3
P1: P2: P3: (õpilased töötavad individuaalselt, kirjutavad soovi korral reisiplaani teatud riiki, kasutades vajadusel võrdlusskeeme)
T: Hästi tehtud, mu sõbrad! Kodus saate oma plaane koostada. Ole loominguline!
Joonis 3
IV. Peegeldav-hinnav etapp
tegevuse peegeldus
T: Sa töötasid hästi. Võtke paberilehed oma töölaudadele ja täitke tabel.Joonis.4
P1: P2: P3: (õpilased hindavad oma teadmiste ja oskuste taset)
Joonis 4
õppetunni lõpp
T: Praeguseks kõik. head aega!
Inglise keele avatud tund 4. klassis
teemal "Koolitarbed, õppeained"
(uue sõnavara konsolideerimine ja kasutuselevõtt
kõneharjutuste kasutamine
Varustus: (visuaalsed abivahendid)tahvel, kriit, kustutuskumm, joonlaud, pliiats, pliiats, värvid, pliiatsikarp, värvipliiatsid, märkmik, õpik, sõnastik, kohver, värviline karp (võlukarp), kaardid kooliainete nimetustega: inglise keel, vene keel, lugemine, kunst , kehaline kehaline kasvatus, matemaatika, muusika.
Sõnavara tugevdamiseks: Paus, tahvel, kassett, CD, klassikaaslane, klassiruum, laud, sõnastik, kuldkala, märk, värvid, pliiatsiteritaja, joonlaud, video, õppetund, värvilised pliiatsid
magnetofon;
pähe õppima;
tõlkima keelest...kellesse...;
läbi saama, hea (halva) hinde saama;
Ajal;
See on lihtne!
Uus sõnavara: Inglise keel, vene keel, lugemine, kunst, kehakultuur, matemaatika, muusika.
Tunni eesmärgid ja eesmärgid:Tunni lõpuks saavad õpilased:
1) rääkida, milliseid koolitarbeid klassiruumis vaja läheb ja kuidas neid kasutada saab;
2) küsida üksteiselt vajalikku asja ja vastata päringule;
3) arutada, mida erinevates tundides teha saab;
5) teisendab tegusõnad Past Simple vormiks.
Tundide ajal:
1. Org. hetk:
-) Tere hommikust. Hea meel teid näha. Istu maha Palun.
-) Mis päev täna on? Mis kuupäev täna on?
-) Mis aastaaeg praegu on?
-) Milline on ilm täna?
Tunni sõnumi eesmärgid ja eesmärgid: Selles tunnis räägime jätkuvalt kooliasjadest ja õppeainetest.
Tunni eesmärgid on tahvlile kirjutatud inglise keeles ja õpetaja selgitab iga ülesannet vene keeles:
Tunni lõpuks on sul võimalik…
1) tell oskab neid kasutada;
2) küsida vajadust;
3) vastata vastuseks;
4) tutvuda uute õppeainetega;
5) arutleme, mida saame erinevate tundide ajal teha;
6) lugeda tekst läbi ja valida meile vajalik teave;
7) kasutamine
2. Foneetiline laadimine:Seega peame tavapäraselt palju tööd tegema. Aga nagu ikka, on meie ustavad abilised – Kooliasjad – meiega.
Pidagem meeles kooliasjade nimesid, mida saame inglise keele tundides kasutada.
Korrake iga sõna pärast mind õige hääldusega ja näidake mulle iga kooliasja. Ja nii me näeme, kas teate neid sõnu hästi. (kuula - korda ja näita): pastakas, kumm, pliiats, pliiatsikarp, töövihik, õpik, sõnastik, värvid, värvipliiatsid.
Hästi tehtud!
3. Kõneharjutused:
1) Täna on mul ka mõned kooliasjad. Vaatame minu võlukasti. Näitan neid ahelas. Öelge mulle, mis kooliasjad mul on ja kuidas neid kasutada saan. (Näit. 18. lk.104: “teil on (a)…”/ “Sa võid… seda kasutada.”).
2) Hea õppimise võti on hea mälu. Treenime oma mälu. Mängime mälumäng:
Laual on mõned kooliasjad: pastakas, pliiats,… Vaata neid asju ja jäta meelde. Siis paned sa silmad kinni ja pöördud ning ma peidan ühe neist ära. Peate ära arvama, mida mul pole (teil pole…).
vaata! Pea meeles! Sule silmad ja pööra! Pöörake tagasi ja avage silmad! Arva ära!
4. Õppige teenet küsima ja palvele vastama:
Nii et ma näen, et teate kõiki neid asju üsna hästi. Kuid kujutage ette, et teil pole ühtki neist asjadest.
Mida teeksite, kui avastaksite, et teil ei ole pliiatsit (kustutuskumm, pliiats, joonlaud ...), mida te tõesti vajate? (laste oletused). Uurime, kuidas inglise koolilapsed sellistes olukordades käituvad:
1) Avage oma õpikud lk 104, nt. 21;
2) Lugege ja tõlkige ülesanne;
3) kuulake dialooge;
4) Lugege dialooge paarikaupa;
5) Korrake iga fraasi pärast mind;
6) Kujutage ette, et olete oma sõnastiku / värvid / pastaka... koju unustanud. Näidistage dialooge selle kooliga, mis teile meeldib. Annan teile nende ettevalmistamiseks 3 minutit. (õpilased moodustavad dialooge mudeli järgi, kuid kasutades teiste koolitarvete nimetusi).
Nüüd olen kindel, et inglise keele tundides ei jää kindlasti koolitarveteta!
5. Uue sõnavara tutvustamine ja kinnistamine R.O.
Ja kõiki neid asju saad kasutada erinevate tundide või ainete ajal.
1) Rääkige meile, millistes tundides saate kasutada järgmisi esemeid (värvid, klaver, joonlaud, ...). Poisid vastavad kooliainete venekeelsete nimetuste abil.
2) Ja nüüd tutvume nende kooliainete ingliskeelsete nimetustega: Vaadake kaarte kooliainete nimetustega.
3) Kuulake ja korrake sõnu pärast mind. Proovige ära arvata nende tähendus. (Tõlkige need inglise keelest vene keelde). Vajadusel saate tutvuda oma sõnaraamatutega.
4) Töötage ahelas ja öelge mulle, milline õppeaine teile kõige rohkem meeldib (mulle meeldib…)
5) Milliseid kooliasju saate muusika (inglise, vene, lugemise, kunsti, kehalise kasvatuse, matemaatika) tundides kasutada?
Nt.: - Ma oskan kirjutada oma pastakaga meie inglise keeles õppetunnid. (lapsed teevad lauseid mudeli järgi).
6) Näidake ja öelge, mida te tavaliselt muusika, inglise, vene, lugemise, kunsti, kehalise kasvatuse ja matemaatika tundides teete?
Nt: Tavaliselt räägime inglise keele tundides inglise keelt.
7) Milliste tundide ajal saab harjutusi teha? (PE, inglise keel).
6. Kehaline kasvatus:
Puhkame ja meenutame oma luuletust. Tõuse üles palun:
"Puudutage oma pead, puudutage oma nina,
Puudutage oma kõrvu, puudutage oma varbaid.
hüpata ja joosta.
Lõbutseme!
Pese käsi, pese nägu,
Puhasta oma hambaid
Olge terved, palun!"
Lapsed hääldavad luuletust ja kujutavad liigutusi.
7 . Teksti lugemise õppimine koos vajaliku teabe väljavõtmisega:
Teil on meeles erinevad tegevused, mida saame inglise keele tundides teha. Üks neist on lugemine. Kas sulle meeldib lugeda?
Niisiis, viimane aeg on lugeda.
1) Avage õpik lk 105, Nt 23.
2) Lugege läbi ja tõlkige teksti pealkiri ("Parim aeg õuntele.").
3) Lugege tekst läbi ja vastake küsimusele: "Kas lugu on naljakas või kurb?"
4) Ja nüüd uurime, kui hoolikalt sa teksti loed: Nt.24, lk.105 (Sobita laused teksti järgi).
5) Nt 24, lk 105 – selle ülesande täitmiseks peame meeles pidama küsivad asesõnad: Kus? Miks? Mida?
Täitke küsimused ja vastake neile.
8. Õppetunni kokkuvõtteks:
Tegime täna oma inglise keele tunnis kõvasti tööd ja proovisime palju erinevaid tegevusi. Niisiis, on aeg rääkida tulemustest.
1) Selleks pöördume uuesti tunni ülesannete juurde ja meenutame täna tehtut.
Millist verbide vormi me kasutame minevikus toimunud sündmustest rääkides?
Kuidas moodustatakse tavaliste / ebaregulaarsete verbide jaoks 2. vorm?
Teisendage allakriipsutatud tegusõnad minevikku, rääkige meile, mida me täna tegime:
Meie…
1) rääkis kooliasjadest ja sellest, kuidas me saaks neid kasutada;
2) küsis sinu klassivend laenab sulle midagi vaja;
3) vastas vastuseks;
4) tutvus uute õppeainetega;
5) arutlesime, mida saaksime erinevatel tundidel teha;
6) lugesime teksti läbi ja valisime vajaliku teabe;
7) kasutatud mõned tegusõnad Past Simple kujul.
3) Nüüd avage oma päevikud, et kirjutada oma koduülesanne:
w/b – näide 11, lk 59; t/b – Nt 8, lk 116. (Õpetaja selgitab kodutööd)
4) tänan õppetunni eest. See on läbi. Sa võid olla vaba.
Eelvaade:
Plaan - inglise keele avatud tunni kokkuvõte 2. klassis teemal "Looma kirjeldus".
Tunni eesmärk: süstematiseerida ja kinnistada omandatud leksikaalseid ja grammatilisi oskusi teemal: "Loomad" ning viia monoloogilise väiteni teemal: "Looma kirjeldus".
Ülesanded:
1. Korrake sõnavara teemal "Loomad", aktiveerides nende LE-de kasutamist kõnes - loomade nimed, värvid, omadussõnad looma (muinasjututegelase) kirjeldamiseks kasutades kommunikatiivset lähenemist õpetamisele, kasutades õuemänge. , mõistatused, huvitavad ülesanded - mõistatused.
2. Lugemistehnika koolitus.
3. Erinevate grammatiliste vormide kasutamise aktiveerimine, grammatiliste mustrite kasutamine.
4. Monolooglause lõpetamine kõneks teemal "Looma kirjeldus".
Varustus: pildid loomadega (elektroonilises versioonis), kaardid - "rebenenud lehed" (elektroonilises ja trükitud versioonis), grammatikatestide väljatrükid, pehmed mänguasjad - loomad, õppetunni elektrooniline esitlus.
Tundide ajal:
I Korraldusmoment:
1. Tervitus – Tere hommikust, mu sõbrad! Mul on hea meel sind näha. Istu maha Palun.
2. Tunni eesmärkide ja ülesannete edastamine õpilastele.
Alustame oma õppetundi. Täna kirjeldame loomi. Tänases tunnis kirjeldame looma, et seda õigesti teha, kordame kõigepealt tähestikku, loomade nimesid, lillede nimesid, õpime lugema täishäälikut "Tema". avatud silp, laulame, mängime, lahendame mõistatusi.
II põhiosa:
1. Kõneharjutus: Õigesti rääkimiseks jäta meelde tähestiku tähtede nimed. Laulame laulu “ABC” (Laulame laulu tähestikust)
Õpilased laulavad kooris laulu tähestikust. (Vt 1. lisa)
2. Foneetiline harjutus: täna õpime lugema Her-tähte lahtises silbis. Avasilp on silp, mis lõpeb täishäälikuga, selles silbis loetakse rõhulisi täishäälikuid tavaliselt nii, nagu neid tähestikus nimetatakse.
Tutvustatakse uusi sõnu: Korda minu järel: he, she, we, see, green. Õpilased kordavad õpetaja järel sõnade hääldust.
3. Lugemistehnika arendamine: Teeme mõned harjutused. Loeme. Õpetaja pakub õpiku harjutuse 2, 4 lk 67 (lugemine) läbimist.
Slaidil on skeem Her-tähe lugemise reegel. Vaata siit, näed reeglit. Kirjuta see. Õpetaja pakub slaidil olevat reeglit vaadata ja vihikusse kirjutada.
4. Nimetagem mõned loomad. Vaata siit, milliseid loomi sa näed, ütle mulle nende nimed. Looma kirjeldamiseks peame meeles pidama loomade nimesid. Vaata slaidil olevaid pilte 1-2 minutit, nimeta loomad, keda näed, inglise keeles. Seejärel peidab õpetaja pildi. Lapsed peavad loomi mälu järgi nimetama. Õpilased nimetavad loomi.
5. Mängime. Sa said selle ülesandega hästi hakkama. Mängime. Mängu nimi on - "Kes on rohkem?" Klass jaguneb kaheks võistkonnaks, kummagi võistkonna õpilased annavad kordamööda loomade nimed, kes kõige rohkem nimetab, see võistkond saab punkti, punktid liidetakse tunni lõpus, võitja selgub.
6. Sa tunned palju loomi, kuid meenutagem, kuidas mõnda neist sõnadest kirjutatakse. Mängime veel ühe mängu. Mäng - "Sisesta kiri." (Vt lisa nr 3)
Tüübid rassivad sõnades puuduolevaid tähti ära märkima, tulemuste järgi kontrollivad end slaidil olevaid sõnu ette lugedes.
7. Arva ära skannitud sõna. (Vt lisa nr 4) Vaata ekraani, leia tuttavad sõnad, nimeta need.
8. Kehaline kasvatus:
Laulame laulu “Platsuta käed kokku” Sina ja mina oleme palju ära teinud ja oleme juba väsinud. Lõõgastume ja laulame oma lemmiklaulu. 'Käsi plaksutama'. Õpilased laulavad laulu kooris laulu tekstist pärit liigutustega. (Vt lisa nr 5)
9. Arva ära ristsõna. (Vt lisa nr 6) Õpilastel palutakse ristsõna ära arvata. Vaadake ekraani, sisestage lahtritesse puuduvad tähed, saate sõnad, esiletõstetud lahtrites - märksõna, andke sellele nimi.
10. On aeg kirjutada väike test ja kontrollida, kuidas me grammatikat tunneme, et osata loomast rääkides õigesti lauseid moodustada. Õpilastele antakse testi koopiad, õigele vastusele on vaja ring ümber teha. Lõpus kontrollivad õpilased end slaidil olevaid vastuseid vaadates.
(Vt lisa nr 7)
11. Kirjeldame oma loomi. Vaata siit, näed näidet. Teate palju, nüüd pole teil raske ühtegi looma kirjeldada. Kasutame diagramme, mis meid selles aitavad. Õpetaja pakub kasutada grammatilisi skeeme, hääletab neid, annab looma näidiskirjelduse.(Vaata lisa nr 8)
l See on tiiger.
l Tema nimi on Jack.
l Ta on suur ja sale.
l Ta ei ole paks.
l Ta on oranž ja must.
l Ta ei ole roheline.
l Ta on tark ja julge.
l Ta oskab hüpata ja joosta.
III Kokkuvõte.
Summeerida.
Arutelu: mida õppisid, mida õppisid, mis meeldis, mis ei meeldinud.
Tunni hindamine.
Kodutöö: lk 67, näit. 3 (kirjalikult)
Taotlus nr 1
ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z. Oh, näete,
Nüüd teame ABC-d
Taotlus nr 2
Taotlus nr 3
Taotlus nr 4
Taotlus nr 5
Käsi plaksutama
Plaksutage, plaksutage, plaksutage käsi
Plaksutage rippusid kokku.
Templi, templi, tembelda jalgu
Suruge jalad kokku.
Puudutage, puudutage, puudutage oma kõrvu
Puudutage oma kõrvu kokku.
Puudutage, puudutage, puudutage oma põski
Puudutage põski kokku.
Raputage, raputage, suruge käsi
Raputage käsi kokku
Naerata, naerata oma sõpradele
Naeratame koos.
taotlus number 6
taotluse number 7
taotlus number 8
Eelvaade:
Avatud tund teemal "Toit" (3. klass) koos esitlusega (PowerPoint)
Tunni eesmärk: Korrake ja kinnistage läbitud leksikaalne ja grammatika materjal teemal "Toit".
Tunni tüüp: Teadmiste kinnistamise tund
Õpilased klassis: 5
Kasutatud varustus:tahvel, raamat, töövihik, kaardid, arvuti
Kasutatud COR-id: Esitlus
Lühike kirjeldus:õppetundide koondmaterjal
Tunni eesmärk : Korrake ja koondage läbitud leksikaalne ja grammatika materjal teemal "Toit".
Eesmärgi praktiline komponent:harjutada õpilasi õpitud leksikaalsete üksuste ning leksikaalsete ja grammatiliste konstruktsioonide rakendamist kõnesituatsioonides.
Eesmärgi arendav komponent:arendada sõnade transkriptsiooniga lugemise oskust, dialoogilise kõne oskust, tähelepanu.
Eesmärgi hariduslik komponent:stabiilse motivatsiooni kujunemine inglise keele õppimiseks, toidukultuuri oskuste kujunemine, paaristöövõime.
Varustus: tahvel, raamat, töövihik, kaardid, arvuti.
Esitlus
Tundide ajal
1. Organisatsioonimoment
Tere hommikust lapsed! Mul on hea meel sind näha. Ma arvan, et sul läheb hästi. Loodan, et veedame koos toredalt aega. Alustame õppetundi. Täna räägime tervislikust toidust. Terve toit tähendab "tervislikku, täisväärtuslikku toitu".
slaid number 2
2. Foneetiline laadimine
Enne tunni alustamist harjutame oma keelt Slaid nr 3
Näiteks jäätis, riis
[?] - piim, kana, küpsised, krõpsud
[?]- Aitäh, aitäh
Naeratab, kirss, juust
Poisid, ma sain Chucklesilt kirja. Loeme seda
Slaid number 3 "Ma ei ole hästi". Aitame mind
Mis juhtus? Järgime Chuckles'i juhiseid.
Samm 1
Slaidi number 4-5 Lugege ja arvake, mis see on. (lugemine transkriptsioonist)
Liha, jäätis, pasta, kook, porgand, leib, puuvili, köögiviljad
2. samm
Avage oma raamatud leheküljele 48. Harjutus 1. Puuviljad, köögiviljad või jook? vaata ja ütle.
(P1, P2, P3, P4:)
3. Füüsiline paus
Plaksutage käsi, kui kuuled joogi nime, trampige jalga, kui kuuled puuvilja nime, raputage pead, kui kuuled köögivilja nime.
- banaan,
- porgand,
- tee,
- piim,
- õun,
- apelsin,
- kartul,
- vesi,
- Limonaad,
- puuvili,
- koks,
- köögiviljad,
- mahla.
3. samm
slaid number 6
a) Mis on Chucklesi lemmiktoit? Ja sina?
P 1- Cuckles" lemmiktoit on šokolaad. Minu lemmiktoit on:.liha. Ja sina?
P 2 – Minu lemmiktoit on vorstid. Ja sina? (töö ketis)
b) Avage oma töövihikud leheküljele 26. Harjutus 1 (paaristöö)
4. samm
Slaidi number 7-9 Cucklesile meeldib šokolaad. Tal on hommikusöögiks šokolaad, küpsised ja koks.
Mida te hommikusöögiks sööte?
Mulle meeldib šokolaad, aga hommikusöögiks on tee, munad ja võileib.
(See on tervislik toit)
samm 5
Slaid nr 10 Olete väsinud. Puhkame. Laulge kaasa. (Näit. 2, lk 48)
(Esimest korda kuulavad nad laulu ja kordavad (töötasime selle lauluga viimases tunnis). Kuulates laulu teist korda, jäljendage toiminguid)
Mulle meeldivad õunad, mida saab krõmpsutada (nad teesklevad, et hoiavad õuna käes ja hammustavad suure tüki ära) jne.
6. samm
slaid number 11 Kas sa oled näljane? Lähme kohvikusse, need lehed aitavad sind.
Mõni või mõni? Kirjuta ja tegutse. (paaris töötama)
V: Mida sa süüa tahad?
B: Mm, ma tahan šokolaadi ja::.. kooki?
V: Oh, neil pole::..šokolaadi.
B: Kas neil on::jäätist?
V: Jah! Kas tahad:..mahla ka?
B: Ei, tänan. Kas ma saan:.. Coca, palun?
V: Jah.
B: OK. Maitsev!
A: Jah!
Cherry ütleb "Yuk!". Miks?
Kas šokolaad on ahvidele kasulik?
Kas kook on ahvidele kasulik?
Kas jäätis on ahvidele kasulik?
Kas koks on ahvidele kasulik?
Milline toit on Chucklesi jaoks kasulik?
P1,2,3 - banaanid on kasulikud naeratamiseks (puuviljad, köögiviljad)
4. Peegeldus
T – Miks Chuckles ei ole hea?
P 1, 2, 3 - Naeratab halvasti, sest ta sööb šokolaadi. (kook, jäätis, jook Coca)
Slaid nr 12 Aitäh lastele. sa aitad mind.
Mulle meeldivad köögiviljad, mulle meeldib mahl,
Mulle meeldivad banaanid, mulle meeldivad puuviljad
Ma söön iga päev häid asju.
T - Ma loodan, et sa sööd ka iga gei ainult häid asju.
tänan õppetunni eest. hea ost.
Eelvaade:
Tunni teema: Inglise keele tund Metsakoolis.
Tunni eesmärk: Uuritud ja grammatiliste struktuuride süstematiseerimine antud teemal.
Ülesanded: Grammatiliste oskuste harjutamine lausete koostamise kaudu. Ajavormide kasutamine Present Simple lauses
Õpilaste kõne- ja mõtlemisvõime arendamine.
Sellel inglise keele kursusel on iga õppetund üles ehitatud süžeepõhiselt, mis sisaldab erinevaid rollimänge. Sellel tunnil on ka süžee, mida pakutakse õpilastele inglise keele tunni vormis metsakoolis.
Tunnis tugineti laialdaselt visuaalsele, kuulmis- ja motoorsele visualiseerimisele, mis mobiliseerivad erinevat tüüpi mälu, sealhulgas motoorset.
Tunnis ühendati erinevad organisatsioonilised töövormid:
A) indiviid (lugu endast, loomadest, oma sõbrast)
B) paarisdialoogid
B) ühislaul
Need töövormid aitavad luua klassiruumis suhtlemisõhkkonda, tõeliselt suhtlemiskeskkonda, näiteks:
Teksti lugedes lähenevad lapsed iseseisvalt koostatud väidete koostamisele.
Tunnis rakendati diferentseeritud lähenemist keelematerjali valdamisel: nõrgad õpilased lugesid, tugevad õpilased koostasid dialooge, mikromonolooge, tegid tahvlil raskemaid ülesandeid.
Põhikoolis käivate laste tegevused võõrkeeletunnis peaksid olema mitmekesised, mistõttu töö liigid tunnis sageli muutusid, kuid tunnis püstitatud probleemi lahendamiseks oli vaja tunni iga elementi.
Interaktiivse tahvliga töötamine võimaldas rakendada nähtavuse põhimõtet. Erinevate harjutuste sooritamine Smart tahvlil pole mitte ainult õpilastele huvitav, vaid tõstab ka nende õppimismotivatsiooni.
Tunnis arendati 4 kõnetegevust: kuulamine, rääkimine, lugemine ja kirjutamine. Kõik õpilased olid töösse kaasatud. Seal oli loogiline jada.
Seatud eesmärgid ja eesmärgid said täidetud. Hinnati õpilaste teadmisi.
Tunni edenemine: 1.
Aja organiseerimine
Tervitused. Intervjuu saatjaga.
2. Õpetaja teavitab õpilasi tunni teemast, tunni eesmärkidest ja eesmärkidest, tunnis tehtavast.
3. Slaid1.
Õpetaja: Green Schooli inglise keele õpetaja hr Greenwood saatis kirja. Loeme seda.
Õpilane loeb kirja.
Kallid sõbrad!
Tere tulemast Rohelise Kooli!
Loeme ja kirjutame inglise keeles.
Jookseme ja hüppame metsas.
Lähme koos kooli.
Õpetaja kutsub õpilasi Rohelise Kooli tunnile.
Õpetaja: Lapsed, vaatame, kes metsakoolis elab.
Õpilased lähevad ükshaaval interaktiivse tahvli juurde ja kirjeldavad slaidil olevaid loomi.
Ta on kass.
Tema nimi on Mary
Õpetaja: Kujutame ette kohtingustseeni. Mida me oma sõpradele ütleme.
Õpilased H: Mina olen Ann. Ma olen 9.
Õpetaja: Lapsed, vaadake kaarti ja öelge, mis on tunni teema.
Lapsed: A.V.S.
Õpetaja: Kas me tunneme A.V.S.-i?
Nõrgad õpilased ütlevad tähestikku.
Õpetaja: Nüüd laulame laulu.
Õpilased laulavad laulu.
Õpetaja: Lapsed, inglise keele rääkimiseks peate teadma lugemisreegleid.
Slaid 2.
Õpilased teevad harjutust.
Õpetaja: Ja nüüd on ülesanne raskem.
Slaid 3.
Sõnad on vaja jaotada vastavalt lugemisreeglitele.
Lapsed täidavad ülesannet. Õpetaja: Meie sõbrad metsakoolist ja hr Greenwood paluvad meil küsimustikule vastata.
Slaid 4.
Õpilased vastavad küsimustele, peavad dialooge, räägivad omavahel.
Mida me saame oma sõbra kohta rääkida?
Kirjeldagem sõpra ilma nime andmata. Õpilased koostavad mikromonolooge, kirjeldavad sõpru, ülejäänud arvavad kirjelduse järgi, kellega on tegu.
Õpetaja: Pidagem meeles etiketireegleid. Kuidas britid lauas käituvad?
Slaid 5.
Õpilased järgivad mudelit minidialoogide loomisel.
Õpetaja: Järgmine harjutus aitab meil mõista, mida metsakooli õpilased oskavad.
Slaid 6.
Õpilased teevad harjutuse mudeli järgi. Mida me armastame teha?
Slaid 7.
Töö vihikutes. Õpilased kirjutavad lauseid ja kirjutavad need vihikusse.
Õpetaja: Mida Rex teha saab?
Kodutööde kontrollimine.
Teksti lugemise harjutus 13.
Õppetunni kokkuvõte.
Lapsed räägivad, mida nad tunnis tegid, annavad oma hinnangu.
Õpetaja hindab õpilasi, tänab tunni eest.
Kodutöö andmine.Harjutus 4 lk 8. Töövihik.
Eelvaade:
Inglise keele tunni arendamine 3. klassis
"Prožektori saar ehk õppetundide maa"
Esitatud:
inglise keele õpetaja
Kiseleva Marina Gennadievna
Tundide ajal
1. Organisatsioonimoment
Õpetaja: Tere hommikust, mu kallid sõbrad! Mul on nii hea meel teid jälle näha. Kuidas läheb? Võtke oma koht. Istuge.Alustame oma õppetundi (Tere pärastlõunal, mu kallid sõbrad! Mul on väga hea meel teid jälle näha! Kuidas teil läheb? Võtke istet. Alustame oma õppetundi.)
Kirjutage kuupäev tahvlile(Kirjutage tahvlile tänane kuupäev)
Milline ilm täna on?(Mis ilm täna on?)
Mis nädalapäev on? (Mis nädalapäev täna on)
2. Tunni teema ja eesmärgi kommunikatsioon
Õpetaja: Poisid, meie järgmine õppeaasta on lõppemas. Saime teada palju huvitavat, palju uut.
3. Eesmärgi seadmise etapp
Õpetaja: Täna kutsun teid minema rännakule läbi õppetundide maa ja leidma tee 4. klassi, läbides palju põnevaid katsumusi.
4. Toeks olevate kujunenud oskuste ja vilumuste kordamine.
4.1 Õpetaja: Alustame oma reisimist ja olemegi "koolisaarel".Sattusime kooliainete saarele.Kes tahab meile oma lemmikteemast rääkida?Kes tahab meile oma lemmikkooliainest rääkida
Õpilane: Lugu teie lemmikõppeainest (monoloogilise väite arendamine)
Õpetaja: Igal saarel on meie jaoks eriline ülesanne. Vaata ja ütle, mis ained lastele meeldivad?(Igal saarel on meie jaoks eriline ülesanne) Vaata ja ütle, mis aine lastele meeldib?
(Sl. 3 õpilast tabelis korreleerivad ainet ja laps räägib oma lemmikainest)
Õpetaja: Vaata siia! See on Lulu pliiatsikarp. Mis tal seal on?Vaata. See on Lulu pliiats. Mis tal seal on? (Sk 4. Õpilased püüavad leida sõnu teemal “kooliained”)
4.2 Õpetaja: Lähme edasi! Järgmine koht, mida külastame, on "Peresaar".(Lähme! Järgmine koht, mida külastame, on Family Island!)
Kas soovite meile oma perekonnast rääkida?(Kas soovite meile oma perekonnast rääkida?)
Õpilane: Räägi mulle oma perekonnast. .(Monoloogilause väljatöötamine)
Õpetaja: Hästi tehtud! aitäh. Kuid meil on veel üks raske ülesanne. Lõpetame luuletused perekonna kohta käivate sõnadega. Lugege luuletusi kõik koos.(Sk.6)(Suurepärane! Aitäh. Aga meil on uus raske test. Loeme ja lõpetame luuletused teemapere sõnadega.)
Õpilane: õpilased loevad kooris luuletusi ja valivad riimiva sõna teemal „perekond”. (Foneetilise soojenduse element tunnis)
4.3 Õpetaja: Ära kaota aega. Lähme järgmisele saarele. Kuidas te arvate, millest me räägime? Muidugi puudutab see toitu. See on Toidusaar(Me ei raiska aega. Lähme järgmisele saarele. Mis te arvate, millest me räägime? Muidugi ... toidust! See on TOIDU saar) .
Vaadake õppevideot Kas teile meeldib (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )
Vaata siia! Meil on uus ülesanne. Pange tooted õigesse poodi. Vaata, meil on uus ülesanne. Korraldage tooted kauplustes õigesti.
Õpilane: Õpilased sorteerivad kordamööda tooteid erinevatesse kauplustesse kategooriatesse. (DC8)
Õpetaja: Mida ma näen!!! Meil on väga kuulus külaline. See on Suurbritannia suurim kokk Gordon Ramsey. Ta hakkab valmistama oma lemmikrooga puuviljasalatit. (Keda ma näen! Meil on väga kuulus külaline. See on suurepärane kokk Suurbritanniast, peakokk Gordon Ramsay!) Õpetaja tervitab õpilast, kes kehastub kuulsaks Briti kokaks.
Õpilane: Õpilane valmistub puuviljasalati valmistamiseks ja saadab protsessi oma kommentaaridega (Projektitehnoloogia kasutamine: õpilane valib eelnevalt retsepti ja teostab iseseisvalt toiduvalmistamise tehnoloogia.)
4.4 Õpetaja: Lähme teisele saarele. Vaata seda. See on lemmikloomade saar. Paljudel peredel on oma lemmikloom. Kas saate rääkida meile oma pere lemmikloomast? (Lähme järgmisele saarele. Vaata! See on Pet Island. Võite meile rääkida oma pere lemmikloomast)
Õpilane: Õpilane räägib oma lemmikloomast (monoloogilause arendamine)
Õpetaja: Hästi tehtud! Vaatame veel ühte ülesannet. Leia iga pildi jaoks õige sõnakombinatsioon. (sl 11)
Õpilane: Õpilased peavad valima pildi jaoks sobiva fraasi.
a) pikad jalad
b) väike pea
c) suured kõrvad
4.5 Õpetaja: Järgmine saar on kuninga saar "CAN"
Õpetusvideo vaataminehttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
Nüüd on teie kord näidata mulle, mida saate teha. (Nüüd on teie kord näidata, mida oskate) Õpetaja kutsub 2 õpilast tahvli juurde, annab juhiseid erinevate toimingute sooritamiseks U1 ja U2 pööravad üksteisele selja - võidab see, kes täidab õigesti õpetaja ülesandeid.
Näiteks: ma saan rääkida, ma võin kõndida, ma võin roomata jne (Õpilased sooritavad toiminguid žestide abil
4.6 Õpetaja: Viimane aeg on minna järgmisele saarele. See on Minu majasaar. Kas on keegi, kes tahaks meile oma kodust rääkida?On aeg minna järgmisele saarele. See on saar "MINU KODU" Kas on kedagi, kes tahaks meile oma kodust rääkida?
Õpilane: Õpilane räägib oma majast (monoloogi väite arendamine)
Õpetaja: Ok, järgmine ülesanne. Mul on ruumide kohta mõned mõistatused. Proovime ära arvata need mõistatused.(DC 13) Hea! Järgmine ülesanne! Mul on tubade kohta paar mõistatust. Proovime need välja mõelda.
Õpetaja annab ruumide kirjelduse. Õpilased peavad ära arvama, mis ruum see on (Kuulamise arendamine)
- Selles toas on laud, peegel ja voodid. Me magame siin. Mis see on?(magamistuba)
- 2. Selles toas on laud, toolid, tugitoolid, diivan, kamin, televiisor ja vaip.(elutuba)
3. Olemas on nõudepesumasin, külmkapp, pliit, mikrolaineahi, taldrikud, tassid ja muu. Tavaliselt teeme siin süüa.(köök)
4.7 Õpetaja: hea töö! Kiirusta. Peame minema järgmisele saarele. Vaata seda. See on minu päevasaar.
Nagu ma tean, on meie tüdrukud koostanud oma tööpäeva projekti. Vaatame.Tubli töö! Kiirustame! Peame minema järgmisele saarele. Vaata! See on Minu päeva saar
Õpilased sooritavad "kollaaž" tehnoloogias koostatud projekti "Minu tööpäev".
Suur tänu teile tüdrukud! Nüüd saame teada Maarja lemmikpäevast. Kuid mõned sõnad on puudu. Otsime selle koos üles.Tänud! Nüüd saame teada Maarja lemmikpäevast. Kuid mõned sõnad on puudu. Otsime need koos üles.
Õpilased sooritavad leksikaalse ja grammatilise ülesande, et valida vajalik üksus.
Õpetaja: Lihtsalt vaata, mis see on? Need on meie sõbrad Larry, Lulu ja Chuckles. Nad tervitavad meid ja kutsuvad uude kooliaastasse. (Lihtsalt vaata! Need on meie sõbrad Larry, Lululu ja Chuckles. Nad tervitavad meid ja kutsuvad meid uuele õppeaastale)
Õpetaja näitab pilti õpiku kangelastega ja ütleb, et nad ootavad teda järgmisel aastal.
5. Peegeldus: mis saar oli sinu jaoks kõige huvitavam? Mõelgem, milliseid uusi sõnu oleme õppinud.Milline saar sulle kõige rohkem meeldis? Tuletagem meelde, milliseid uusi sõnu ja väljendeid oleme õppinud?
6. Treeningu viimane etapp:
See oli väga hea töö. Tänan teid väga. Soovin, et annaksite saavutustunnistuse. Kohtumiseni sügisel. hea ost.See oli suurepärane töö. Tänan teid väga! Annan Sulle tunnistuse õppeaasta eduka lõpetamise kohta. Varsti näeme!
Õpetaja annab lastele õppeaasta läbimise tunnistused ja tänu tunni eest.
Tunni tehnoloogiline kaart
TÄISNIMI: Kiseleva Marina Gennadievna
Töökoht: MKOU "Vrachovskaja algkool - lasteaed"
Töö nimetus : Inglise keele õpetaja
Teema: inglise keel
Hinne: 3
Tunni teema: Prožektorite saar ehk õppetundide maa
UMK: Prožektorivalgus -3
Tunni tüüp: iteratiivne-generaliseeriv / pädevusele orienteeritud (teadmiste aktualiseerimine, uute teadmiste assimileerimine, arusaamise esmane kontrollimine)
Tehnoloogia: Tervise säästmine, mängimine, suhtlusele orienteeritud õpe, info ja suhtlus, süsteemne õpe, IKT.
Õppemeetodid:
teabe tajumise kohta:verbaalne, visuaalne, praktiline;
stimuleeriv: kognitiivsed mängud, meelelahutuse olukorra loomine, edu;
süstematiseerimine: teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine;
Tunni eesmärk
1. Koolitus – Foneetiliste, leksikaalsete ja grammatiliste oskuste parandamine.
Teadmiste ja oskuste üldistamine õpitavatel teemadel.
Tugeva kõne- ja kuulamisoskuse kujundamine uuritaval teemal.
Grammatilise materjali üldistamine.
2. Hariduslik- vastastikuse lugupidamise, vastastikuse mõistmise, vastutustunde, distsipliini, iseseisvuse kasvatamine.
Suurendage huvi õpitava aine vastu.
3. Hariduslik - kognitiivsete protsesside, mälu, tähelepanu, kõne jälgimise, keele arvamise arendamine,
Monoloogi ja dialoogilise kõne oskuste kujundamine.
Sotsiaalkultuuriline areng.
Põhimõisted
Kool, maja, lemmikloomad, toit, rutiinne päev
Kosmose korraldus
Subjektidevaheline suhtlus
Töö vormid
Vahendid
Kehaline kasvatus, maailm meie ümber, kirjandus.
Planeeritud tulemuste saavutamise hindamise süsteem
Frontaal, leiliruum, rühm, individuaalne.
Tasemed
Õpik "Inglise keel fookuses" 3. klassi autorid N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskva "Valgustus" 2012. a.
Arvutiesitlus;
Interneti-ressursid:
Põhiline – BU
Kõrgendatud - PU
Kõrge _ W
Juhtida ja pidada elementaarset monoloogi; PU
Õpetaja kõne kuulamine; PU
Kuulake heliteksti sisust täielikult aru saades; PU
Sooritada leksikalisi ja grammatilisi harjutusi; BOO
Kasutage kõnes leksikaalseid üksusi suhtlusolukorras teemal "Minu maja, mu lemmikloom, kool, see päev" vastavalt suhtlusülesandele PU
õpimotivatsiooni, suhtlemispädevuse kujunemine suhtlemisel ja koostöös kaaslastega
Oskab valida keelt ja kõnevahendeid elementaarse keeleprobleemi lahendamiseks;
Suhelge teistega, järgige mängus reegleid, töötades paaris;
Suuda harjutuste sooritamisel ja oma väite koostamisel tegutseda mudeli järgi;
Kognitiivse, emotsionaalse sfääri arendamine
Regulatiivne UUD:oskus iseseisvalt seada kasvatuslikke eesmärke ja eesmärke; adekvaatselt hinnata oma võimeid ja iseseisvalt kontrollida oma aega.Kommunikatiivne UUD:
- eakaaslastega hariduskoostöö korraldamine ja planeerimine;
- oskus ära tunda ja kõnes kasutada uuritavate leksikaalsete üksuste (sõnade ja fraaside) põhitähendusi; väljendada oma arvamust, põhjendada seda õpitud teemade ning õpitud leksikaalse ja grammatilise materjali raames;
- oskus suhelda teistega, leppida ühiselt kokku käitumis- ja suhtlusreeglites paarikaupa.
Kognitiivne ... UUD:
- oskus orienteeruda oma teadmistesüsteemis, eristada uut juba teadaolevast, omandada teadmisi, leida vastuseid küsimustele õpiku ja tunnis saadud teabe abil.
1. Tervitab õpilasi.
2. Aitab õpilastel küsimuste kaudu kõnetegevusse kaasata
Mis on tänane kuupäev? Milline ilm täna on?
Tere tulemast õpetajad. Õpetaja tervitamiseks ja küsimustele vastamiseks kasutage olemasolevaid leksikaalseid ühikuid. BOO
Oskab valida antud olukorras suhtlemiseks vajalikke leksikalisi üksusi.
Suhelge õpetajaga eesotsas toimuva tervitamise ja küsitlemise ajal.
Kasutage suhtlusprobleemide lahendamiseks kõnevahendeid. Tunne end suhtlusolukorras edukana.
Jälgige nende ja klassikaaslaste vastuste õigsust.
Kontrollige iseseisvalt kasutatud PE õigsust. Vastastikune kontroll suhtlusolukorras
2. etapp. Tunni teema ja eesmärkide määramine.
1. Tunni alguses selgitab selgelt ja konkreetselt tunni eesmärki. Korraldab tööd. 2. Pakkumised tunni teema määramiseks.
Tutvuge tunni teemaga
Võtke uuritud materjalist välja asjakohane teave. Tuvastage ja sõnastage iseseisvalt tunni teema. Tee hüpotees ja põhjenda seda.
Nad töötavad frontaalselt. Arutage parimate teemade pealkirju. Nad räägivad sõnu.
Kuulake vestluskaaslast. Oskab vaatenurga valikut põhjendada. Austa teiste arvamust.
Suuda kuulata vastavalt seatud sihtmärgile. Aktsepteerige ja salvestage õpieesmärk ja -eesmärk.
3. etapp. Teadmiste aktualiseerimine ja individuaalsete raskuste lokaliseerimine
Etapp 3.1 Harjuta õpitud grammatiliste ja leksikaalsete üksuste kasutamist monoloogilises ja dialoogilises kõnes
1. Korraldab läbitud teemade koondamiseks ja iga teema kontrollülesannete täitmiseks mängu „Reis läbi õppetundide riigi.
Pakub ära arvata, mida ekraanil näidatakse (kooliainete kordamine).
2. Korraldab tööd paaris, et harjutada RO-d ja erinevaid konstruktsioone Kas sulle meeldib? Sellel on. On/on jne.
Reguleerib paaristööd, vajadusel aitab ülesande täitmisel.
Rakenda õpitud leksikaalseid struktuure ja PO BOO
Osalege monoloogis, esitage küsimus, vastake vestluskaaslase küsimusele. PU
Koostage teadlikult ja vabatahtlikult kõneavaldus suulises vormis
Suhelge teiste õpilastega. Esitab pildile küsimuse, teised õpilased vastavad.
Nad esitavad küsimuse vastavalt seatud suhtlusülesandele, kuulavad vestluspartneri vastuseid.
Kuulake õpetaja küsimusi.
Koostage vestluspartnerile arusaadav avaldus.
Kontrollige õpilaste vastuste õigsust.
Viige läbi ülesande täitmise protsessi vastastikune kontroll.
Tuvastage kõrvalekalded standardist. Kasutage vastastikust kontrolli.
Etapp 3.2 Kuulamise harjutamine
Korraldab kuulamist kõnest kõrva järgi mõistmiseks, uuendab leksikaalset materjali
Nad kuulavad hoolikalt lauset ja arvavad, mis tuba see on. PU
Oskab teadmisi struktureerida, vajalikku infot esile tõsta vastavalt kuulamise eesmärgile.
Helistades teatab õpetaja õiged vastused.
Kuulamise käigus viiakse läbi enesekontroll ja ülesande vastastikune kontroll.
Tuvastage kõrvalekalded ja erinevused standardist
Samm 3.3 Dünaamiline paus.
Korraldab õppevideo "Ma oskan" vaatamist liigutuste saatel, et kasutada õpitud leksikaalseid üksusi (tegevusi) õpilaste kõnes.
sooritada liigutusi vastavalt ülesande sisule. BOO
Õppige sõnu ja tegusid sobitama. Koostage teadlikult suuline avaldus suulises vormis.
Kuulake klassikaaslaste käsklusi, esinege ise.
Kuulake käskude sisu. Kuulake üksteist.
Enesekontroll ja vastastikune kontroll ülesande täitmisel.
Tuvastage kõrvalekalded ja erinevused standardist.
Etapp 3.4 Monoloogkõne harjutamine.
1 Korraldab õpilase tööd sõnavara abil monoloogi koostamiseks.
2. Hindab monoloogilise väite tulemuste põhjal.
Õpilased koostavad monoloogi teemal Kodu, lemmikloom, perekond, igapäevane rutiin. WU
Koostage teadlikult kõne avaldus suulises ja kirjalikus vormis.
Kuulake klassikaaslasi.
Kuulake klassikaaslaste vastuseid.
Ärakuulamisel kontrollitakse monoloogi väite õigsust ja täielikkust.
Aktsepteerige ja salvestage õpieesmärk ja -eesmärk. Tuvastage kõrvalekalded standardist. Austa õpetaja hinnangut.
4. etapp. Peegeldus.
1. Korraldab tunni kokkuvõtte tegemise.
2. Hindab õpilaste töö tulemusi.
3 3. klassi kursuse eduka läbimise tunnistuste esitamine
Arutage, mida nad klassis õppisid. BOO
Põhjendage oma arvamust.
Suhelge õpetajaga, kuulake õpilaste vastuseid.
Suuda sõnastada oma arvamus.
Analüüsida, täiendada, vajadusel korrigeerida, hinnata nende tegevuse edukust.
Aktsepteerige ja salvestage õpieesmärk ja -eesmärk.
Eelvaade:
Koolivälise avatud ürituse väljatöötamine üldkultuurisuunalise õppekavavälise tegevuse raames "Eetika - headuse ABC!"
Ettevalmistatud ja majutatud:
inglise keele õpetaja
MKOU "Vrachovskaja algkool - lasteaed"
Kiseleva Marina Gennadievna
Käitumise vorm: reisimäng.
Sihtmärk. Õpetada lapsi määrama, millistel juhtudel võib inimest nimetada heaks;
õppida elusituatsioone analüüsima ja neist järeldusi tegema;
aidata õpilastel mõista headuse kui eluvaliku tähtsust;
kujundada moraalipõhimõtteid: terviklikkus, halastustunne;
õpetada lapsi õigesti hindama oma ja kaaslaste tegemisi, soodustada õpilaste motivatsiooni kujunemist heategudeks.
Arendage puutetundlikkust ja kinesteetilist tundlikkust; loovus, sidus kõne;
oskus mõelda, tuua esile tõelisi ja valesid eesmärke elus; aktsepteerige inimesi sellisena, nagu nad on.
Kasvatada positiivseid iseloomuomadusi, soovi teha head, mõistvat suhtumist inimestesse, empaatiat. Kasvatage inimlikkust, head tahet, korralikkust.
Varustus: ütlused lahkusest, multimeediatahvel, magnettahvel, arvuti, ketas multifilmi "Just Like That" salvestisega, E. Dogi "Valssi" salvestus, Tark öökulli illustratsioon, ümbrikud ülesanne rühmatööks (sõnaga osadeks lõigatud vanasõnad).
Sündmuse edenemine
1. Org. hetk.
2. Minut psühholoogilist meeleolu.
Õpetaja. Lapsed, tehke ring. Sulge oma silmad. Nüüd ühendage käed, hoidke mõnda aega. Las igaüks keskendub sellele, millised peopesad on naabril paremal ja vasakul, mida sa puudutad. Proovige kindlaks teha, milline peopesa on soe ja kumb külmem. Kumba sa naudid? Just, sellest, kust tuleb soojust.
3. Sissejuhatav vestlus.
Õpetaja. Juhtub ka siis, kui öeldakse: "soojus hinges, hea". Ja millal tunneb hing end hästi? (Kui inimene kuuleb head sõna, kui tema heaks tehakse heategu, kui ta ise teeb teistele head.)
Tõepoolest, lapsed. Inimese elus on asju, millel näib olevat tähtsusetu, märkamatud ja võimatu mõõta. Kuid ilma nendeta muutub meie elu vaesemaks, halliks ja värvitu argipäev. Kõigi inimlike vooruste seas on lahkusel eriline koht.
Mõelge sellele: mida me tahame, tervitus?
Tere pärastlõunast, mis tähendab head.
Mida me palume Jumalalt kellelegi anda?
Olgu, tervis.
Kuidas me abi palume?
Lahked inimesed.
Mis on hea? (Lapsed vastavad). Keda meie klassist võib nimetada heaks, lahkeks? Miks me arvad, miks me täna headusest räägime?
Tänapäeval tuleb rohkem kui kunagi varem mitte ainult rääkida lahkusest, vaid ka teha head. On palju inimesi, keda kutsutakse vabatahtlikeks, nad teevad teistele inimestele palju head.
4. Assotsiatiivse põõsa loomine.
- Kõik, millest me rääkisime, tahan teiega kokku koguda üheks imeliseks lilleks. Ja milline lill, saate aru, kuulates lugu "Kui mul oleks võluvaip." (Lugemisõpetaja)
Kaugel, kaugel mere taga, kõrgete mägede vahel kasvab imeline lill. Ta õitseb varakevadel ja õitseb kogu suve kuni hilissügiseni. Sellel lillel on erakordne omadus: see puhastab õhku. Kes sellest lillest õhku hingab, ei jää kunagi haigeks.
Kui mul oleks lendav vaip, lendaksin üle mere, laskuksin mägedesse ja leiaksin imelise lille. Ma koguksin tema seemned ja tooksin koju. Jagaksin kõigile inimestele seemne, et igaühel kasvaks imelill, et poleks ühtki haiget.
- Nii et ma tahan, et see lill ka siin õitseks. Ja see juhtub siis, kui mängime mängu nimega "Ma tahan".
Õpetaja selgitab mängu.
- Ma alustan seda mängu. Ma tahan headust maa peal. (Joonistab multimeediatahvlile lillele kroonlehe). Lapsed lähevad kordamööda välja ja joonistavad kroonlehele, öeldes:
- Ma tahan, et oleks rõõm;
- Ma tahan, et oleks halastust;
- ma tahan olla õnnelik;
- Ma tahan, et oleks rahu;
- Ma tahan, et oleks sõprus;
- Ma tahan omada inimlikkust.
5. Suhtlustunni määramine.
-Lapsed, kas te tahaksite elada riigis, kus inimesed hoiduksid halbadest tegudest, kurjadest kavatsustest, kuid oleksid head, heategevuslikud.
- Mis on heategevus?
Viide
Sõna heategevus tuleneb kombinatsioonist "head teha".
-Hea harjumus on hoolitseda teiste inimeste eest. Inimesed hindavad empaatiat, kui see on siiras. Kellegi teise lein ei tohiks meid ükskõikseks jätta. On isegi vanasõna: "Sellist asja nagu kellegi teise lein pole olemas."
6. Tunni teema aruandlus. Motivatsioon.
Nii et täna läheme Lahkuse Maale, kus õpime olema head, halastavad, heatahtlikud. Kuid selle riigi peatused, mille juures me peatume, ei ole lihtsad, vaid erinevate ülesannetega. Üle riigi edasi liikumiseks peame need lahendama. (Magnetahvlil - Lahkusemaa kaart)
7. Reis headuse maale.
- Jõudsime Vokzalnaja peatusesse. Istume linnaliinibussi peale ja läheme edasi.
a) Peatus "Heategude linn".
("Ajujaht": elusituatsioonide arutelu).
- Mida sa teeksid, kui oleksid...
- Keegi nutab.
Vanem solvab nooremat.
- Väike kassipoeg istub kõrgel puu otsas ja karjub.
- Väikevend on kurb.
- Lill potis langetas lehed.
- Mu õe lemmikraamat oli rebenenud.
Ema tuli töölt väsinuna koju.
b) Raamatupeatus.
Rühmatöö: lugude lugemine ja arutamine
c) Peatage "Sportivnaja". (kehalise kasvatuse minut)
d) Lõpetage "Illustreeriv".
Õpetaja näitab pilte erinevatest olukordadest. Lapsed räägivad, mis on halvad teod ja mis head.
e) Peatage "Moomiksite tänav".
Multifilmi "Just niimoodi" vaatamine ja arutelu.
- Ja meie klassis on koolis selliseid lapsi, kes nõuavad millegi eest tasu?
f) Peatus "Mets".
Õpilaste tutvus Targa Öökulliga, kes tõi lastele ülesandeid: ümbrikutesse on lõigatud vanasõnad lahkusest ning need tuleb voltida ja ette lugeda.
(Grupitöö).
1 rühm
- Hea sõna / ja külma käes soe.
- Kõik on võimelised kurjaks ja ainult tõeline inimene saab teha head.
- Hea sõna ehitab maja, / aga halb sõna hävitab selle.
2 rühma
Sa ei oska head hinnata / enne kui sa ise head teed.
- Heast sõnast / ja jää sulab.
- Esimene samm hea poole / mitte kurja tegemiseks.
- Hea sõna inimesele / et vihm põuas.
(Lapsed loevad haritud vanasõnu.)
Õpetaja riputab heategevuse reeglid magnettahvlile ja loeb selle ette.
Heategevuse reeglid
– Esimene samm hea poole – ära tee kurja.
Kes inimesele head soovib, see ka ise saab.
- Elage, tehke head ja ärge nõudke selle eest tasu.
- Aidake nõrku, väikseid, haigeid, vanu, hädas olevaid.
- Halasta teiste peale, mitte enda peale.
-Inimese jaoks on suurim rõõm elada inimestele.
- Ära ole ahne.
- Andesta teiste vead.
8. Tunni kokkuvõte.
-See on meie teekonna läbi Headuse Maa lõpp. Kuid ma tean, et mõned lapsed valmistasid meie tunni jaoks luuletusi.
E. Dogi "Valsi" helide saatel loevad lapsed luulet.
Õpetaja. Legendi järgi süütab Jumal inimese sündides taevasse uue tähe ja saadab lapsele kaitseingli. Unenäos suudleb ingel last kolm korda:
- otsaesisele - et ta targaks kasvaks;
- Näos - olla ilus;
- Rinnas - et tervis, armastus ja headus sisendaks tema kehasse, südamesse, hinge.
Las teie lahkuse täht ei kustu kunagi. Kui me kõik teeme head, muutub meie planeet maagiliseks maailmaks. Nii et olgu rohkem headust, õnne ja neid, kes kiirustavad seda maa peal looma. (Multimeediumitahvlil - Ingli kujutis)
9. Fotoreportaaž
Eelvaade:
Eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Kas olete valinud õpetaja elukutse? Üks raskemaid, aga ka huvitavamaid. Eeliseks on see, et te ei seisa paigal. Ja iga päev arened, käid ajaga kaasas. Lõppude lõpuks on lapsed – teie õpilased – need, kes aitavad teil hingelt noorena püsida. Lisaks teadmistele, oskustele ja võimetele, mida õpetaja iga päev lastele annab, tuleb vahel kolleegidele oma professionaalsust tõestada. Kuidas olla veenev?
Tõesta, et oled pädev. Kui oled võõrkeele õpetaja, siis on vahel keeruline koostada ja läbi viia näiteks inglise keele avatud tundi. Aga kõik tuleb kogemusega. Tasapisi õpitakse päevast päeva mitte ainult lastega suhtlema, vaid ka erinevaid meetodeid rakendama, märkama kõige tõhusamaid õpetamise viise ja meetodeid. Jah, ülikoolis või muus õppeasutuses annavad nad sulle aluse, vundamendi, klassikalise lähenemise. Ja teie peate omakorda vabastama oma loomingulise potentsiaali.
Kuidas läbi viia inglise keele avatud tundi?
Avatud ürituse läbiviimine, kus võivad osaleda nii kolleegid kui ka administratsioon, tekitab sageli hirmu. Miks? Kuidas muuta tund huvitavaks, tulemuslikuks, mitmekülgseks – paljud õpetajad ei tea. On vaja näidata mitte ainult oma oskusi õpetajana, organiseerijana, vaid ka teadmisi, mida olete lastele õpetanud. Millest siis alustada?
- Ajakulu tavaliselt ette teada, et saaksite materjali üles leida ja kätte saada. Peaasi, et seda mitte hilisemaks lükata.
- Teema valimine, eelistage leksikaalset. Välistund peaks olema võõrkeeles. Ja kui grammatikat seletada, siis tuleb vahel ikka palju venekeelseid sõnu kasutada. Teine asi on see, kui teema on juba tuttav ja soovite seda praktikas läbi viia.
- Me määratleme eesmärgi. Seda tuleb mõista ja läbi viia kogu õppetunni jooksul, nii et lõpus saate hõlpsasti näidata, et see on saavutatud (Eesmärk - üks, ülesanded - 3-4).
- Töötame välja kava-kontuuri. Me ei süvene praegu struktuuri üksikasjalikult (artiklist "Inglise keele tundide arendamine" leiate kogu teabe). Sel juhul on vaja välja töötada kõik laste oodatavad vastused ja kirjeldada kõiki nende tegevusi. Teisisõnu tehke detailplaneering.
- Seejärel valime materjali. Proovige kaasata erinevaid tegevusi: lugemine, rääkimine, kirjutamine, kuulamine. Kui teile meeldib tavaelus standardstruktuurist kõrvale kalduda, siis on parem seda avatud tunnis mitte teha.
- Kasutame kaasaegseid tehnilisi vahendeid. See on teie hoiupõrsas täiendav pluss.
Levinud õpetajavead
Kui sul on juba palju õpetamiskogemust, siis sa ei tee vahel rumalaid vigu. Kuid noored spetsialistid - sageli. Avatud õppetunni läbiviimisel proovige meeles pidada järgmisi punkte.
- Kohandage lapsi Ära karda inspektorid. Testitakse ju õpetajaid, mitte õpilasi. Seega on neil psühholoogiliselt lihtsam. Mõnikord hirmutavad paljud õpetajad lapsi. Mitte mingil juhul ei tohi seda teha! Paned nad enda vastu, nad kardavad öelda lisasõna, tõsta kätt, kuigi nad teavad vastust. Ja lõppude lõpuks peate õpilastele aktiivsust näitama.
- Hoolimata sellest, et õpetaja kontrollib, ei pea ta tervet tundi rääkima. Õpetaja juhendab, küsib ja annab juhiseid lapsed tegutsevad. Suurem osa ajast peaks olema orienteeritud oma oskuste ja keeleoskuse näitamisele. Ja teie, õpetajad, aitate neid ainult ja viige nad kindla eesmärgi poole.
- Laste aktiivsusega tekivad vahel ka probleemid. Me kõik teame suurepäraselt, et on nõrku ja tugevaid õpilasi. Avatud tunnis ärge tõmmake ainult neid, kes "kindlalt teavad". Küsi kõigilt. Nõrgematele küsige lihtsam küsimus, tehke neile eraldi ülesanne. Näidake, et kasutate diferentseeritud lähenemist.
- Kui see on välistund, siis kõne peab olema võõras. Ära räägi vene keelt, ainult "täieliku raskuse" korral. Teise võimalusena, kui klass ei saanud ülesandest aru, paluge tõlkida kellelgi, keda peetakse klassi parimaks õpilaseks.
- Avatud tunnis võta kõik need oskused kokku, mida õpilased on teie koostöö käigus õppinud. Seetõttu pole vaja uuesti seletada näiteks, kuidas teksti lugeda, kuidas kuulata, kuidas rääkida. Kasutada saab ainult mõningaid vihjeid.
- Igasugune tegevus vestluseni viia. Iga koolituse peamine eesmärk on võõrkeeles suhtlemise oskuse arendamine. Näidake, et lapsed ei oska ainult õpetaja järel korrata, vaid väljendavad ka ise oma mõtteid võõrkeeles.
- Paljud õpetajad armastavad "proovige avatud õppetundi." Ei ole seda väärt seda teha. Järgnev juhtimine ei ole lastele huvitav ja isegi (need on lapsed) võivad nad materjalist ette jõuda, midagi üleliigset öelda. Kui soovite jälgida näiteks aega või struktuuri, tehke seda arendust paralleelklassis. Niisiis, võtate arvesse kõiki miinuseid ja puudusi, parandate need ja tunnete end enesekindlamalt.
Artiklis vaatasime üle üldised soovitused inglise keele avatud tunni läbiviimiseks. Täpsemad arendused tundide ja teemade kohta leiate ka meie kodulehelt. Lõpetuseks tahaksin anda veel mõned näpunäited. Proovige tunnis võimalikult palju keskenduda tööle, küsitlege kõiki, pöörake tähelepanu igale õpilasele. Peaasi, et lastes huvi säiliks. Kui nad ära lähevad, siis õnnestub.