Մեծանալով՝ մեր երեխաներն ավելի ու ավելի են համալրում իրենց բառապաշար. Խոսելու կարիքն օրեցօր ավելանում է: Ցավոք սրտի, երեխաների մեծ մասը խնդիրներ ունի առանձին հնչյունների արտասանության հետ: Հնարավո՞ր է տանը երեխային սովորեցնել ձայները ճիշտ արտասանել, թե՞ լոգոպեդին օգնության կարիք կունենա խոսքի թերությունները վերացնելու համար:

Ինչն է առաջացնում սխալ արտասանություն:

Ամենատարածված սխալը, որը թույլ են տալիս մեծահասակները երեխայի հետ շփվելիս, նրա խոսքը ընդօրինակելն է: Մենք խոսում ենք փոքրիկ տղամարդու հետ՝ հաճախ աղավաղելով բառերը: Ստացվում է, որ մեր խոսքը երեխայի մակարդակի է իջնում։ Փոքր երեխաների հետ հնարավորինս լավ խոսելու, բոլոր հնչյուններն ու տառերը հստակ արտասանելու փոխարեն, մենք միտումնավոր մեր խոսքը դարձնում ենք մշուշոտ:

Քանի որ երեխան ձեզանից չի լսում ճիշտ խոսք, նա չի կարողանա հիշել ու կրկնել դա։ Ուստի, որպեսզի երեխան սովորի ճիշտ խոսել, ձեր խոսքը պետք է լինի պարզ և ընթեռնելի։

Առանձին հնչյունների սխալ վերարտադրության պատճառը կարող է լինել խոսքի ապարատի կառուցվածքի առանձնահատկությունը.

• Լեզվի տակ գտնվող կապանն ավելի կարճ է, քան պետք է լինի, ինչը դժվարացնում է նրա շարժը:
• Նորմալ խոսքին խանգարում է լեզվի չափը (շատ փոքր կամ ընդհակառակը մեծ)։
• Շատ բարակ կամ, ընդհակառակը, գիրուկ շուրթերը, ինչը դժվարացնում է նրանց հոդակապումը։
• Ատամների կամ ծնոտի կառուցվածքի շեղումներ.
• Լսողական սարքի թերություն, որը թույլ չի տալիս լսել որոշ ձայներ, հետևաբար՝ ճիշտ արտասանել դրանք։

Որոշ խոսքի թերություններ կարող են հեշտությամբ շտկվել ծնողների կողմից: Երեխան զգում է հիմնական դժվարությունները, երբ արտասանում է ֆշշոց հնչյունները՝ Ժ, Չ, Շ, Շչ, Պ տառերը, ինչպես նաև Զ, Գ, Կ, Լ, Ս և Գ:

Ինչպե՞ս օգնել ձեր երեխային արտասանել շշուկի ձայները:

Երեխային Ժ, Չ, Շ և Շ տառերը արտասանել սովորեցնելը մի փոքր ավելի հեշտ է, քան, օրինակ, Ռ տառը: Ամենից հաճախ երեխաները խնդիրներ ունեն շշուկով Ժ և Շ արտասանելու հետ: Միևնույն ժամանակ, ձայն Շը դեռ ականջը այնքան չի ցավում, որքան սխալ արտասանված Ժ.

Սովորաբար ֆշշոցի խնդիրն առաջանում է այն պատճառով, որ երեխան չի կարողանում հանգստացնել լեզուն և ձգել այն այնպես, որ եզրերը դիպչեն վերին կողային ատամներին:

Հետեւաբար, երեխային պետք է սովորեցնել մի քանի պարզ վարժություն.

1. Եկեք հանգստացնենք լեզուն . Լեզուն դնել ներքևի ատամներին, ինչպես նրբաբլիթ, և վերևներով թակել վրան՝ ասելով «Տա-տա-տա»: Դրանից հետո լեզուն պետք է հանգիստ պառկի։ Այնուհետև դուք պետք է ապտակեք վերին շրթունքով և ասեք «Pa-pa-pa»:
2. Լեզվի ծայրը վեր բարձրացնելով . Առաջադրանքը կատարելու համար ձեզ հարկավոր է ծամող կոնֆետ կամ մաստակ (դա լավ մոտիվացիա կլինի փոքրիկի համար): Անհրաժեշտ է, որ նա 2-3 սմ բացի բերանը, լեզուն տարածի ստորին շրթունքի վրա՝ դուրս հանելով դրա ծայրը։ Վրան մի կոնֆետ դրեք և խնդրեք երեխային այն կպցնել վերին ատամների հետևում դեպի երկինք։ Համոզվեք, որ երեխան օգտագործում է միայն լեզուն, և չի օգտագործում ծնոտը:
3. Օդ փչում է լեզվի միջով . Սեղանի վրա դրեք բամբակի մի փոքրիկ կտոր: Թող երեխան ժպտա և լեզուն դիրքավորի այնպես, ինչպես նախորդ առաջադրանքում: Երեխայի խնդիրն է բուրդը փչել սեղանի մյուս ծայրը՝ առանց այտերը փչելու: Միևնույն ժամանակ նա պետք է արտասանի F տառի արտասանություն:
4. Քթից բամբակ փչելը . Երեխան բացում է բերանը, լեզուն այնպես է դնում, որ մեջտեղում ակոս առաջանա, իսկ եզրերը գրեթե միանում են։ Մենք մի կտոր բամբակ ենք դնում քթին, երեխան պետք է խորը շունչ քաշի քթով և կտրուկ արտաշնչի բերանով: Միևնույն ժամանակ, բամբակյա բուրդը պետք է թռչի վերև:
5. Արտասանում ենք Ժ և Շ հնչյունները . Խնդրեք երեխային արտասանել SA վանկը, լեզուն այս պահին պետք է ատամների հետևում լինի: Այնուհետև անհրաժեշտ է լեզուն ավելի խորը տեղափոխել բերանի մեջ: Երբ շարժվում ենք դեպի ալվեոլներ, Գ-ից հնչյունը վերածվում է Շի, Ժ ձայնը ստանալու համար կրկնում ենք վարժությունները՝ նախ արտասանելով ԶԱ վանկը։
6. Ավելի շատ բառեր F և W-ի հետ . Հիշեք կամ հորինեք ոտանավորներ կամ լեզվակռիվներ, որտեղ բառերում հաճախ հանդիպում են Ժ և Շ տառերը, մի քանի անգամ կրկնեք դրանք երեխայի հետ:
7. Արտասանե՛ք Հ տառը . Եթե ​​երեխայի մոտ լեզվի տոնայնությունը բարձրացել է, ապա սկզբում նրա համար ավելի դժվար կլինի հաղթահարել վարժությունը: CH ձայնը բաղկացած է TH-ից և SC-ից: Սկզբում լեզուն պետք է հարվածի ալվեոլներին՝ արտասանելով TH, այնուհետև հանգստանալ՝ անցնելով SC ձայնը ճեղքի միջով: Այս երկու հնչյունները սկզբում դանդաղ, ապա ավելի արագ պետք է միաձուլվեն մեկ Հ-ի: մի քանի մարզումներ, երեխան հաջողության կհասնի:

Կիրառեք ձեր արտասանությունը տարբեր փոքրիկ ոտանավորներով: Օրինակ:

• Գայլերի ձագերին այցելում էին շնագայլեր,
• Գայլերի ձագեր կային, որոնք այցելում էին շագաներին,
• Հիմա ձագերը բղավում են ինչպես ճնճղուկները,
• Եվ ինչպես գայլի ձագերը, ժայկները լռում են:

Սովորում ենք արտասանել R տառը

Երեխան սկսում է լավ արտասանել R տառը միայն 5-6 տարեկանում։ Եթե ​​ձեր երեխան դեռ չի հասել այս տարիքին, ժամանակից շուտ խուճապի մի մատնվեք:

Սովորաբար R տառի հետ կապված որոշ խնդիրներ կան:

• Փոքրիկ մարդն ընդհանրապես չի արտասանում մռնչյունը , նա ուղղակի դուրս է գալիս իր խոսքից։ Դա տեղի է ունենում, երբ R տառը գտնվում է ձայնավորների միջև: Օրինակ, ավտոտնակը հնչում է «հա - արդեն»:
• Երեխան P ձայնը փոխարինում է L, S կամ Y-ով . Ստացվում է վարդի փոխարեն՝ «վազ», կարմիր՝ «կարմիր», քառասուն՝ «սոյոկ»։
• Երեխան արտասանում է R ձայնը, բայց ոչ այնպես, ինչպես պետք է հնչի ռուսերեն . Այն կամ թրթռում է, ինչպես անգլիացիները, կամ խոտերը, ինչը բնորոշ է ֆրանսիացիներին։

P տառի արտասանության թերությունները կարող եք շտկել՝ կատարելով մի քանի վարժություն։ Իսկ դրանք ավելի լավ է կատարել նստած ու մեջքը ուղիղ պահելով։ Այս դեպքում երեխան պետք է իրեն տեսնի հայելու մեջ։

Այսպիսով, նա կարող է հետևել, թե որքան լավ է կատարում առաջադրանքը:

• Առագաստանավ . Երեխային պետք է լայն բացել բերանը, իսկ լեզվի ծայրը բարձրացնել վերին ատամներով։ ստորին հատվածմի փոքր թեքեք լեզուն առաջ, իսկ ծայրերը սեղմեք մինչև մոլերները: Կրկնեք սա 3 անգամ անընդմեջ 10 վայրկյան:
• ձի . Անհրաժեշտ է ամուր սեղմել լեզուն դեպի քիմքը, իսկ հետո կտրուկ բաց թողնել այն։ Սա կստեղծի ձայն, որը հիշեցնում է սմբակների թխկոցը: Կրկնեք առաջադրանքը առնվազն 10-15 անգամ:
• հնդկահավ . Պատկերե՛ք բարկացած հնդկահավը փշուրով: Երեխան պետք է լեզուն բերանից դուրս գցի՝ կպցնելով ատամների արանքը։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է արտասանել «bl-bl»-ի նման հնչյուններ: Առաջադրանքը կատարվում է դանդաղ տեմպերով, աստիճանաբար արագացնելով այն։
• Լեզուն կծենք . Լեզվի ծայրը դուրս հանեք և ժպտալով ձգեք բերանը: Այնուհետև ատամներով դանդաղ կծեք լեզուն։
• Մենք մաքրում ենք մեր ատամները . Երեխան պետք է լայն ժպտա և լեզվի ծայրը տեղափոխի վերին ատամների ներքին պատի երկայնքով՝ առանց ստորին ծնոտը շարժելու։
• Ով ավելի երկար է: Հրավիրեք երեխային համեմատել, թե ով ավելի երկար լեզու ունի: Կկարողանա՞ դրանով հասնել կզակին կամ քթի ծայրին։
• Փայտփորիկ . Պետք է լայն բացել բերանը և լեզվով ուժեղ հարվածել լնդերի ներսից՝ վերին ատամների մոտ: Այս պահին դուք պետք է ասեք «d-d-d»:

Որպեսզի երեխան չհոգնի բազմաթիվ վարժություններից, ընդմիջումներ արեք՝ հրավիրելով նրան առյուծի պես մռնչալ։ Ձևավորվող հաջողությունները համախմբելու համար երեխայի հետ կարող եք լրացուցիչ սովորել R տառը պարունակող լեզվի ոլորումներ և բառեր:

Մենք ճիշտ ենք արտասանում Z, C և C տառերը

Երբ երեխան չի արտասանում C տառը, միևնույն ժամանակ չի կարող արտասանել մյուս սուլող տառերն ու վանկերը՝ З, Ц, Зб, СЬ։ Սրա պատճառը թերզարգացած հոդակապային ապարատն է։

Իրավիճակը շտկելու համար կօգնեն նաեւ հատուկ վարժությունները։

1. Գնդակը մտցրեք դարպասը . Այս առաջադրանքի նպատակն է սովորել, թե ինչպես ազատել երկար ուղղված օդի հոսքը: Սեղանի վրա գտնվող խորանարդներից կամ այլ խաղալիքներից դարպաս պատրաստեք: Փաթաթեք չամրացված բամբակ: Երեխան պետք է, շրթունքները խողովակով ծալելով, փչի գնդակը և քշի այն դարպասի մեջ: Վարժությունը կատարելիս դուք չեք կարող փչել ձեր այտերը, և փչված օդը պետք է գնա մեկ երկար հոսքով, առանց ընդհատումների:
2. Լեզվի երգ . Բացելով բերանը, անհրաժեշտ է լեզուն դնել ստորին շրթունքին։ Այնուհետև պետք է սպունգներով ծեծել՝ «պյա-պյա-պյա» (լեզուն երգում է): Միաժամանակ օդը դուրս է գալիս հարթ հոսքով, առանց ընդհատումների։ Այնուհետև լայն բաց բերանով փափուկ լեզուն պահեք ստորին շրթունքի վրա, որպեսզի այն չթափվի։ Անհրաժեշտ է, որ լեզվի եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։
3. նրբաբլիթ . Կարևոր է սովորեցնել երեխային հանգստացնել լեզուն: Դա անելու համար նա պետք է ժպտա, Առջևի եզրլեզու դնել ստորին շրթունք. Ժպիտը չպետք է լարված լինի, իսկ լեզուն պետք է միայն թեթևակի կախված լինի սպունգից։
4. Մենք մաքրում ենք մեր ատամները . Վարժությունը նման է P տառի առաջադրանքին, միայն թե մենք կմաքրենք ոչ թե վերին, այլ ստորին ատամները։

Z տառը C տառի զույգ է, ուստի այն բեմադրում են այնպես, ինչպես C ձայնը:

Ց ձայնը բաղկացած է երկու հնչյուններից՝ Տ և Գ, որոնք արագորեն անցնում են մեկից մյուսը։ Կարևոր է սովորեցնել երեխային առանձնացնել մեկ ձայնը մյուսից: Խնդրեք երեխային նախ արտասանել երկար ձայն «շշշշ», ապա կարճ՝ «շշշ, շշշ, շշշ»: Արդյունքում փոքրիկը կստանա C ձայն։

Ինչ վերաբերում է K-ին և G-ին:

K, G և X հնչյունները հետին լեզվական են, ինչը ենթադրում է լեզվի բարձր բարձրացում դրանց արտասանության ժամանակ։ Երբ երեխան չի արտասանում այս տառերը, ամենից հաճախ նրա լեզուն պարզապես ծույլ է (բացառությամբ բնածին պաթոլոգիաների, որոնք միայն բժիշկները կարող են ուղղել): Լեզուն աշխատելու համար անհրաժեշտ է վարժություններ կատարել։

Գլորվելով բլրի վրայով . Տեղադրեք բամբակ ձեր երեխայի ափի վրա: Երեխան պետք է թեթևակի բացի բերանը և լեզվի արմատը պահի բարձր դիրքում և իջեցնի դրա ծայրը: Այնուհետև դուք պետք է արագ արտաշնչեք, որպեսզի ձեր ձեռքի ափից փչեք բամբակյա բուրդը: Ստացեք K ձայն:

գդալ . Խնդրեք ձեր երեխային դանդաղ ասել «ta-ta-ta»: Վերցրեք մի թեյի գդալ և զգուշորեն հեռացրեք ձեր լեզուն՝ սեղմելով նրա հետևի կողմը: «ta»-ի փոխարեն փշրանքները սկզբում կստանան «cha», իսկ հետո «kya»: Շարունակելով ճնշում գործադրել լեզվի վրա՝ բռնեք այն պահը, երբ երեխան մաքուր «կա» է ստանում։ Նա պետք է հիշի, թե այդ պահին ինչ դիրքում էր նրա լեզուն։ Մի անհանգստացեք, եթե դա անմիջապես չաշխատի:

Անկախ նրանից, թե որ տառերի արտասանության վարժություններ եք անում ձեր երեխայի հետ, դասերից հետո նրա հետ կրկնեք որքան հնարավոր է շատ բառեր, ոտանավորներ կամ երգեր այս տառով:

Ռուսական այբուբեն օտարերկրացիների համար.հաճախ ոչ միայն օտարերկրացիները, ովքեր սկսում են սովորել ռուսերեն, այլև առաջադեմ մակարդակի օտարերկրացիները, չեն կարող ճիշտ արտասանել որոշ ռուսերեն հնչյուններ: Մենք կխոսենք Ռուսական այբուբենի որ տառերը դժվարություններ են առաջացնում օտարերկրացիների համար, մենք ուսուցիչներին խորհուրդներ կտանք, թե ինչպես դասավանդել ռուսաց լեզվի հնչյունաբանությունը, ինչ հնչյունական վարժություններ պետք է կատարվեն օտարերկրացիների համարիսկ թե ինչ դժվարություններ կարող են առաջանալ դրանց իրականացման ժամանակ, մենք առանձին կխոսենք նրանց մասին, որոնք ամենամեծ դժվարություններն են առաջացնում օտարերկրացիների համար։

Ռուսերենը որպես օտար լեզու
Ինչպես սովորեցնել ռուսերեն արտասանություն՝ տառեր և հնչյուններ
Դասեր ռուսաց լեզվի ուսուցիչների համար՝ որպես օտար լեզու (RFL)

Սկսնակների համար ռուսերեն սովորել օտարերկրացիների համար ռուսերեն այբուբենը սովորելու դժվարությունիսկ ռուսական հնչյունաբանությունը կայանում է նրանում, որ ռուսերեն այբուբենի գրեթե բոլոր տառերը կարող են նշանակել մի քանի տարբեր հնչյուններ, օրինակ. Նշել [Ы] ձայնը (Ժ, Շ, Ց բաղաձայններից հետո՝ առանց շեշտի. գին, կին):

Արտասանության կարգավորում- Սա ևս մեկ դժվարություն է ռուսերենի՝ որպես օտար լեզվի ուսուցիչների համար, երբ ռուսերեն սովորեցնում են ինչպես սկսնակներին, այնպես էլ ռուսերեն սովորելը շարունակող օտարերկրացիներին: Ստորև ներկայացված են առաջարկություններ ինչպես տեղադրել ռուսերեն հնչյունների արտասանությունըռուսերենի՝ որպես օտար լեզվի դասերին.

Ռուսերեն հնչյունների բեմադրության կանոններ. Ռուսաց լեզվի հնչյունաբանության ուսուցում

Ռուսաց լեզվի հնչյունաբանություն օտարերկրացիների համար.աշխատել ռուսաց լեզվի ցանկացած հնչյունների բեմադրության վրա պետք է սկսել հնչյունաբանական լսողության ձևակերպումից, այսինքն. նախ պետք է ապահովել, որ օտարերկրացին ձայները տարբերում է ականջով: Սա կարևոր է, քանի որ շատ ռուսերեն հնչյուններ արտասահմանցիների համար նույնն են հնչում: Օրինակ, եթե ձեր աշակերտը «աղջիկ»-ի փոխարեն ասում է «պապ», և երբ դուք ուղղում եք, նա պատասխանում է, որ այդպես է ասել, ապա սա նշանակում է, որ ձեր աշակերտը չի տարբերում [D] և [V] հնչյունները ականջով, նրանք. դրա համար նույնն է հնչում:

Որպեսզի օտարերկրացիները սովորեն տարբերել հնչյունները ականջով, խորհուրդ ենք տալիս կատարել հետևյալ վարժությունները:

Զորավարժություն «Խաղաթղթերով»:

1. Վերցրեք երկու թերթ թուղթ, դրանց վրա գրեք այն հնչյունները, որոնք դուք կվարժվեք: Օրինակ, մի թերթիկի վրա գրում ենք D, իսկ մյուսի վրա՝ V. Եկեք այս քարտերը տանք օտարերկրացու: Ուսուցիչը պատահական հերթականությամբ արտասանում է [D] և [V] հնչյունները, իսկ օտարերկրացին պետք է բարձրացնի համապատասխան քարտը: Իհարկե, ուսուցիչը պետք է ասի օտարերկրացուն, եթե նա սխալվի:

2. Այնուհետև ուսուցիչը արտասանում է վանկեր, օրինակ՝ wa - yes, du - wu, ava - hell և այլն, իսկ օտարերկրացին պետք է բարձրացնի «D» կամ «B» քարտը:

Վարժություն «Հնչյունական թելադրություն»:

Ուսուցիչը աշակերտին թելադրում է հնչյուններ, վանկեր, բառեր, իսկ օտարերկրացին գրում է իր լսածը:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ «Խաղաքարտերով» և «Հնչյունական թելադրանք» վարժությունում բաղաձայններ կիրառելիս ձեզ հարկավոր չէ բառեր թելադրել, որոնք ավարտվում են ձայնավոր զույգ բաղաձայններով (B, C, D, D, F, Z), քանի որ. բառի վերջում արտասանելիս ձայնավոր զույգ բաղաձայնները ապշեցնում են: Օ չսխալվել, որովհետև սա հնչյունական է, ոչ թե ուղղագրական թելադրանք:

Երբ օտարերկրացին սկսեց ականջով տարբերել ռուսերեն հնչյունները, ուսուցիչը կարող է արդեն տեղ փոխել օտարերկրացու հետ, այսինքն. ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկը, իսկ օտարերկրացին ասում է գրվածը։ Այս փուլում առաջանում է մեկ այլ խնդիր՝ օտարերկրացին լսում և հասկանում է, թե ինչպես պետք է հնչի ռուսերեն ձայնը, բայց չի կարող ճիշտ արտասանել այն։ Օտարերկրացիների համար ամենամեծ դժվարությունները ծագում են հետևյալ հնչյուններն արտասանելիս. [S], [Y], [R], [W], [C], [W], [Sh]. Ստորև մենք կքննարկենք այս հնչյունները տեղադրելու կանոնները և առաջարկություններ կտանք, թե ինչպես բացատրել ռուսերեն հնչյունաբանությունը օտարերկրացիներին, ինչպես կատարել հնչյունական վարժություններ օտարերկրացիների համար:

Ռուսերեն այբուբեն - Տառեր I, Y
Հնչյունների արտասանություն [I], [S]: Հնչյունաբանական վարժություններ օտարերկրացիների համար

Ռուսական ձայնավոր ձայնի արտասանություն [Ы]դժվարություններ է առաջացնում գրեթե բոլոր օտարերկրացիների համար։ Օրինակ՝ օտարերկրացիները «մենք»-ի փոխարեն արտասանում են «մի», «be»-ի փոխարեն՝ «beat»:

Ձայնավոր ձայնի արտասանությունը [I]շատ ավելի քիչ դժվարություններ է առաջացնում օտարերկրացիների համար: Ռուսական ձայնը [I] նման է Անգլերեն ձայն. Ձայնը [I] արտասանելու համար հարկավոր է լեզուն ուղղել առաջ և լեզվի ծայրը հպել ստորին ատամներին: [Եվ] արտասանելիս ձեր աշակերտները պետք է մի փոքր ժպտան :):

Վերադառնանք ռուսերեն խնդրահարույց ձայնի ձևակերպմանը [S].. Այն արտասանելիս պետք է ամբողջ լեզուն շարժել ետև ձգեք ձեր լեզվի հետևը. Այժմ լեզվի ծայրն այլեւս չի դիպչում ստորին ատամներին, այլ հետ է մղվում։ Երբ մենք արտասանում ենք [S], մենք այլևս չենք ժպտում (իհարկե, այնքան բարդ ձայն):

Որպեսզի օգնենք օտարերկրացիներին լարել լեզվի հետույքը [Ы] ձայնն արտասանելիս, կա հետևյալ տեխնիկան՝ կօգտագործենք [К] և [Г] օգնական հնչյունները։ Հնչյունների ինքնին [K] և [G] արտասանությունը սովորաբար դժվարություններ չի առաջացնում օտարերկրացիների համար, բայց երբ դրանք արտասանվում են, լեզվի հետևի մասը ինքնաբերաբար լարված է, և սա այն է, ինչ մենք օգտագործում ենք օտարերկրացիների համար մեր հնչյունական վարժությունում.
յկ - յգ - յկ - յգ - յկ - յգ - յկ - յգ
քի - ջի - քյա - ջի - քյա - ջի - քյա - ջի
yky - ygy - yky - ygy - yky - ygy - yky - ygy
s - s - s - s - s - s - s - s
քյ - կմս - մենք - լվացվեցինք
gee - gee - մենք - լվացվեցինք
ky - ky - դուք - ոռնալ
gee - gee - դու - ոռնալ
ky - kby - will - was
gee - gby - will - was
օճառ, էր, ելք, ցուցահանդես, էր, տղա, պանիր, տառեր, խելացի

Ռուսերեն այբուբեն - Յ
Ռուսական ձայնի արտասանություն [Y]: Ինչպե՞ս բացատրել [Y] ձայնը օտարերկրացիներին:

Օտարերկրացիների ուշադրությունը, ովքեր սկսում են ուսումնասիրել ռուսաց լեզվի հնչյունաբանությունը, պետք է ուշադրություն դարձնել ռուսերեն այբուբենի Y տառին: Ռուսերեն խոսքում [Y] ձայնը շատ ավելի հաճախ է հանդիպում, քան Y տառը, քանի որ E, E, Yu, I ձայնավորները բառի սկզբում, ձայնավորներից հետո և b և b տառերից հետո նշանակում են երկու հնչյուն՝ [YE], [YO], [YU], [YA], օրինակ. ՝ [YO] lka , [YE] գլխարկով, kal [YA] n.

[Y] ձայնն արտասանելու դժվարություն (հաճախ տառադարձության մեջ այս ձայնը նշվում է որպես [j]) սովորաբար առաջանում է օտարերկրացիների մոտ, եթե Y տառը բառի վերջում է, օրինակ՝ օտարերկրացիները «sanatoriums» են արտասանում «sanatorium»-ի փոխարեն: կամ «իմ»՝ «իմ»-ի փոխարեն: Շատ հաճախ օտարերկրացիները ականջով չեն տարբերում [Y] և [I] հնչյունները, այնուհետև նպատակահարմար է կատարել «Թղթերով խաղալ» վարժությունը օտարերկրացիների հետ:

Ինչպե՞ս օտարերկրացուն բացատրել [Y], [I] հնչյունների տարբերությունը և ինչպես սովորեցնել օտարերկրացուն արտասանել [Y] ձայնը:

Օտարերկրացուն պետք է բացատրել, որ ձայնը [Y] արտասանվում է ՇԱՏ հակիրճ։ Հնչյունը [I] կարելի է երգել՝ and-and-and-and-and-and-and-and-and-and-and..., իսկ ձայնը [Y] պետք է արտասանվի։ շատ հակիրճ, կարծես ինչ-որ մեկը քորոցով խոցեց. Ձայնը [Y] արտասանվում է շատ ավելին լարումքան [I] ձայնը, [Y] ձայնն արտասանելիս լեզվի միջին մասը ավելի է բարձրանում, հետևաբար քիմքի և լեզվի միջև ավելի նեղ բաց է ստեղծվում, և օդի հոսքը դուրս է գալիս ավելի մեծ ճնշմամբ, ավելի հզոր։

Օտարերկրացիների ուշադրություն դարձրեք ռուսերեն այբուբենի Y տառի ուղղագրությանը:

Հաճախ օտարերկրացիները շփոթում են ոչ միայն [Y] և [I] հնչյունները, այլև Y, I տառերը: Օտարերկրացիները կարող են գրել Y տառը որպես I տառ (առանց Y տառի վրա նշանի), նրանք դա անում են անալոգիայի միջոցով: գրել Yo և E, t .to տառերը: Պետք չէ գրավոր Y տառի վրա կետ դնել։

Ուսուցիչը պետք է օտարերկրացու ուշադրությունը հրավիրի այն փաստի վրա, որ Y տառը գրելիս միշտ պետք է տառի վրա նշան դնել, քանի որ. Y տառի վերևում ստուգիչի բացակայությունը ուղղագրական և քերականական սխալ. Համեմատեք՝ «իմ սիրած կովբոյը» և «իմ սիրելի կովբոյները»։

Ռուսերեն այբուբեն - տառ Պ
Ռուսական ձայնի արտասանությունը [Р]: Հնչյունաբանական վարժություններ օտարերկրացիների համար

Ռուսական բաղաձայն ձայնը [P] արտասանելիս լեզվի լարված ծայրը թրթռում է ալվեոլների մոտ (դրանք վերին ատամների վերևում գտնվող տուբերկուլյոզներն են) օդային շիթերի ազդեցության տակ։

Այսպիսով, [P] ձայնն արտասանելիս լեզվի ծայրը մի փոքր թեքված է վերև, դիպչում է ատամների վերևում գտնվող պալարներին և լարված է։ Բայց օտարերկրացու համար բավական դժվար է լեզվի ծայրը թրթռացնելը։ Օտարերկրացուն օգնելու համար դիմում ենք [T] և [D] օգնական հնչյուններին, որոնց արտասանության ժամանակ լեզուն ինքնաբերաբար գրավում է ցանկալի դիրքը ալվեոլներում։

Սկսենք մեր հնչյունական վարժությունները։
Սկսենք հեծանիվը:
դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր – դր…
Ո՞վ ունի մոտոցիկլետ:

Եկեք կատարենք ևս մի քանի վարժություն (ձայնի արտասանություն [P]).
dra - dra - dra - dra - dra - dra - dra - կռիվ
նկարել - նկարել - նկարել - նկարել - նկարել - նկարել - նկարել - կոտորակ
dru - dru - dru - dru - dru - dru - dru - ընկեր
tra - tra - tra - tra - tra - tra - tra - տրավմա
tro - tro - tro - tro - tro - tro - tro - պարան
tru - tru - tru - tru - tru - tru - tru - վախկոտ

Փափուկ ձայնի [P'] արտասանությունը կիրառելու համար հնչյունական վարժություններում P տառից հետո անհրաժեշտ է օգտագործել ձայնավորներ, որոնք մեղմացնում են նախորդ բաղաձայնը (E, E, I, Yu, I):

Ռուսերեն այբուբեն - Ժ
Ռուսական ձայնի արտասանությունը [Ж]: Հնչյունաբանական վարժություններ օտարերկրացիների համար

Ռուսական այբուբենի մեկ այլ տառ՝ Ժ տառը, արտասահմանցիների համար անսովոր է ինչպես իր ուղղագրությամբ (որոշ օտարերկրացիներ այն անվանում են թիթեռ), այնպես էլ արտասանությամբ:

[Ж] ձայնն արտասանելիս լեզվի ծայրը բարձրացվում է դեպի ալվեոլները (մինչև վերին ատամների հետևում գտնվող պալարները) և լեզուն ետ է քաշվում։

Բեմադրության համար ԼՋվերջին հնչյունը [Ж] մենք կրկին կանդրադառնանք օգնական հնչյուններին՝ [Г] բաղաձայնին և [О], [У] ձայնավորներին։ Ձայնը [G] կօգնի ետ քաշել լեզուն, իսկ [O] և [U] ձայները կօգնեն առաջ ձգվել և կլորացնել շուրթերը:

Հնչյունական վարժություններ օտարերկրացիների համար.
գժու - գժու - գժու - ժու - ամսագիր, բզեզ, բզզ, ես քեզ կասեմ.
գժո - գժո - գժո - ժո - դեղին, այլմոլորակային, դանակ, շրջան

[Ш] ձայնի արտասանությունը նման է [Ж] ձայնի արտասանությանը, սակայն տարբերությունը կայանում է նրանում, որ [Ш] ձայնն արտասանվում է առանց մասնակցության։ ձայնալարեր(ձայն չկա, պարզապես աղմուկ): Ստորև մենք առանձին կխոսենք ռուսերեն այբուբենի Ш և Ш տառերի մասին:

Ռուսերեն այբուբեն - Գ տառ
Ռուսական ձայնի արտասանությունը [Ց]. Ինչպե՞ս բացատրել ռուսերեն ձայնը [Ց] օտարերկրացիներին:

Ռուսական ձայնը [Ց] մեկ և անբաժանելի ձայն է, թեև այն կարծես [T + S] հնչյունների համակցություն է, այդ իսկ պատճառով որոշ օտարերկրացիներ Ց տառի փոխարեն երկու հնչյուններ են արտասանում [TS]։ Այս դեպքում օտարերկրացուն պետք է բացատրել, որ ձայնը [T] պետք է արտասանվի առավելագույնըհակիրճ!

Ավելի լավ է մշակել ձայնի [Ց] արտասանությունը այն բառերում, որտեղ T տառը T կամ D տառերից հետո է, օրինակ՝ հայրեր, հայրիկին, հոր հետ, տասներեք, երեսուն, քսան, տասներկու, լավ։ կատարած ...

Ռուսական այբուբեն - Ш և Ш տառեր
Ռուսերեն [Ш] և [Ш] հնչյունների արտասանություն: Հնչյունաբանական վարժություններ օտարերկրացիների համար

Օտարերկրացիները հաճախ շփոթում են [Ш] և [Ш] հնչյունները և նույնիսկ ականջով չեն տարբերում այդ հնչյունները։ Այս դեպքում դուք արդեն գիտեք, թե ինչ անել: Իհարկե, կատարեք «Խաղ քարտերով» վարժությունը։

Համեմատեք, թե ինչպես են գտնվում լեզուն և շուրթերը [Ш] և [Ш] ձայնն արտասանելիս.

[Щ] ձայնն արտասանելիս ամբողջ լեզուն առաջ է շարժվում, լեզվի միջին մասը բարձրացվում է դեպի քիմքը, լեզուն լարված է։ Ձայնը [Ш] արտասանելիս շուրթերը ավելի քիչ են ձգվում առաջ, քան [Ш] ձայնն արտասանելիս։ [Ш] ձայնն արտասանելիս շուրթերի անկյունները մի փոքր ձգվում են, իսկ [Ш] արտասանելիս չենք ժպտում։

Ձայնը [Щ] արտասանվում է ավելի երկար, քան [Ш] ձայնը:

Ձայնը [Щ] շատ ավելի դժվարություններ է առաջացնում օտարերկրացիների համար։ Պետք է ապահովել, որ օտարերկրացիները ձայնը [Щ] մեղմ արտասանեն։ Հետևաբար, հնչյունական վարժությունում մենք օգտագործում ենք ձայնավոր ձայնը [I].

Որոնում - որոնում - կաղամբով ապուր - վահան
Որոնում - որոնում - sche - այտ
Որոնում - որոնում - ավելին - խոզանակ
Որոնել - որոնել - schu - զգալ

Ինչպես ճիշտ կատարել հնչյունական վարժությունները օտարերկրացիներին ռուսաց լեզվի հնչյունաբանություն սովորեցնելիս

Երբ դուք անում եք ցանկացած հնչյունական վարժություն, դուք պետք է հետևեք հետևյալ սխեմային.

1) Ռուսաց լեզվի հնչյունաբանություն դասավանդելիս ուսուցիչը նախ կարդում է տառերը, վանկերը, բառերը, իսկ օտարերկրացին լսում է ուսուցչին և հետևում տեքստին.
2) Հետո ուսուցիչը կարդում է, իսկ օտարերկրացին կրկնում է.
3) Եվ միայն հիմա օտարերկրացին ինքնուրույն է կարդում.

Եթե ​​դուք պետք է բացատրեք օտարերկրացունլեզվի դիրքը ձայն արտասանելիս, այնուհետև կարող ես ձեռքերով ցույց տալ այն։ Օրինակ, աջ ձեռքը կլորացված է, մատները ցույց են տալիս հատակին: Հիմա քո աջ ձեռքեն քիմքը, ալվեոլները և ատամները: Իսկ ձախ ձեռքից մենք լեզու կպատրաստենք։ Այժմ դուք կարող եք օտարերկրացիներին ցույց տալ լեզվի դիրքը բերանում։

Սրա շնորհիվ մենք կկարողանանք գործնականում բացատրել անել առանց միջնորդի լեզվիինչը, իհարկե, մեծ պլյուս է:

Օտարերկրացիների և ռուսերենի՝ որպես օտար լեզու ուսուցիչների համար նյութեր ստեղծելիս մենք միշտ կենտրոնացած ենք ռուսաց լեզվի դասերը ոչ միայն հնարավորինս արդյունավետ, այլև հեշտ լինելու վրա:

Ռուսաց լեզվի նյութեր օտարերկրացիների համար:
Մեր Կենտրոնի կողմից հրատարակված նոր հաղորդակցական դասագիրք.

Մեթոդաբանության հեռավար դասընթաց օտարերկրացիներին ռուսերեն դասավանդել ցանկացողների համար:

-Դասընթացն ամեն ինչ տալիս է անհրաժեշտ գիտելիքներօտարերկրացիներին ռուսերեն սովորեցնելու համար.
-Դասընթացը հարմարեցված է հատուկ բանասիրական պատրաստվածություն չունեցողների համար։
- Դասընթացը կօգնի ՌՖԼ-ի սկսնակ ուսուցիչներին գտնել այն հարցերի պատասխանները, որոնք ծագում են ռուսերենի՝ որպես օտար լեզվի դասավանդման ընթացքում:

Ռուսերեն այբուբենի և տառերի անունները

Անհայտը հայտնիի մասինՌուսերեն գրավոր հնչյուններ փոխանցելու համար օգտագործվում են հատուկ նշաններ՝ տառեր։ Որոշակի հաջորդականությամբ դասավորված տառերի հավաքածուն է Այբուբեն.

Ըստ ոճի՝ առանձնանում են տառերի հետևյալ տեսակները.

մեծ (մեծատառ, մեծատառ) և փոքր (փոքրատառ) Օրինակ. ATև մեջ, Ֆև լավ

տպագիր և ձեռագիր Օրինակ՝ Բ և Բ, բ և բ, Ա և ԲԱՅՑ, և աՌուսական այբուբենի տառերը բաժանված են 3 խմբի.

• 10 ձայնավոր տառեր. ա, օ, յ, ս, ուհ, ես, ե, յո, յու և;

  բաղաձայններ - 21: b, c, d, e, d, g, h, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u;

  2 տառ, որոնք չեն ներկայացնում հնչյուններ. բ, բ.

Ռուսական այբուբենում կա 33 տառ:

Մի փոքր հնչյունաբանության մասինՀնչյունաբանությունը լեզվի գիտության այն ճյուղն է, որտեղ ուսումնասիրվում են լեզվի հնչյունները, շեշտը, վանկը։

Լեզվի հնչյունների ձևավորումԼեզվի ձայները ձևավորվում են խոսքի ապարատում, երբ օդը արտաշնչվում է: Վոկալ ապարատը ներառում է կոկորդը ձայնալարերով, բերանի և քթի խոռոչներով, լեզուն, շուրթերը, ատամները և քիմքը:

Խոսքի ապարատում արտաշնչված օդը անցնում է կոկորդով լարված ձայնալարերի միջով և բերանի խոռոչով, որը կարող է փոխել իր ձևը։ Ահա թե ինչպես ձայնավորներ. Դրանք բաղկացած են միայն ձայնից։ Արտաշնչված օդը կարող է հանդիպել բերանի խոռոչի խցանման՝ խոսքի օրգանների փակման կամ կոնվերգենցիայի տեսքով և դուրս գալ կա՛մ բերանով, կա՛մ քթով: Ահա թե ինչպես բաղաձայններ. Դրանք կազմված են աղմուկից, իսկ որոշները՝ ձայնից ու աղմուկից։

Ձայնավոր հնչյուններՌուսերենում հիմնականները, ի. 6-րդ ընդգծված ձայնավորները. [a], [o], [y], [e], [i], [s].,br> Ձայնավորները շեշտված են և անշեշտ:

ԲաղաձայններՌուսերենում բաղաձայնները բաժանվում են կոշտ և փափուկ, ձայնավոր և խուլերի:

Զույգացված և չզույգացված բաղաձայնները ըստ կարծրության / փափկության

Ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնները զուգակցված են և անկազմակերպ

Զույգացված և չզույգացված բաղաձայններ՝ ըստ հնչյունների/խուլության

Բառի վերջում և խուլ բաղաձայնից առաջ հնչող բաղաձայնը փոխարինվում է զուգորդված խուլ բաղաձայնով: Այս փոխարինումը կոչվում է ցնցող.

Ձայնավոր բաղաձայնից առաջ խուլ բաղաձայնը (բացառությամբ l, p, m, n, d) փոխարինվում է զուգակցված ձայնավոր բաղաձայնով։ Այս փոխարինումը կոչվում է բաղաձայն հնչյունավորում.

Թերևս միայն այս նյութը կարդալուց հետո կարելի է գտնել ռուսաց լեզվի հարստության և հզորության մասին արտահայտության անկասկած հաստատումը: Միայն այսպիսի լեզուն՝ իր յուրահատուկ հնչյունաբանությամբ, կարող է այդքան հարուստ ու հզոր բառապաշար ունենալ։

Ռուսաց լեզվի հնչյունաբանություն օտարերկրացիների համար | Ռուսերեն այբուբեն | Հնչյունների արտասանություն | Հնչյունական վարժություններ

Ռուսական այբուբեն օտարերկրացիների համար.հաճախ ոչ միայն օտարերկրացիները, ովքեր սկսում են սովորել ռուսերեն, այլև առաջադեմ մակարդակի օտարերկրացիները, չեն կարող ճիշտ արտասանել որոշ ռուսերեն հնչյուններ: Մենք կխոսենք Ռուսական այբուբենի որ տառերը դժվարություններ են առաջացնում օտարերկրացիների համար, մենք ուսուցիչներին խորհուրդներ կտանք, թե ինչպես դասավանդել ռուսաց լեզվի հնչյունաբանությունը, ինչ հնչյունական վարժություններ պետք է կատարվեն օտարերկրացիների համարիսկ թե ինչ դժվարություններ կարող են առաջանալ դրանց իրականացման ժամանակ, մենք առանձին կխոսենք նրանց մասին, որոնք ամենամեծ դժվարություններն են առաջացնում օտարերկրացիների համար։

Ռուսերենը որպես օտար լեզու Ինչպես սովորեցնել ռուսերենի արտասանությունը. տառեր և հնչյուններ Դասեր ռուսերենի ուսուցիչների համար որպես օտար լեզու (rki)

Սկսնակների համար ռուսերեն սովորել օտարերկրացիների համար ռուսերեն այբուբենը սովորելու դժվարությունիսկ ռուսական հնչյունաբանությունը կայանում է նրանում, որ ռուսերեն այբուբենի գրեթե բոլոր տառերը կարող են նշանակել մի քանի տարբեր հնչյուններ, օրինակ. Նշել [Ы] ձայնը (Ժ, Շ, Ց բաղաձայններից հետո՝ առանց շեշտի. գին, կին):

Արտասանության կարգավորում- Սա ևս մեկ դժվարություն է ռուսերենի՝ որպես օտար լեզվի ուսուցիչների համար, երբ ռուսերեն սովորեցնում են ինչպես սկսնակներին, այնպես էլ ռուսերեն սովորելը շարունակող օտարերկրացիներին: Ստորև ներկայացված են առաջարկություններ ինչպես տեղադրել ռուսերեն հնչյունների արտասանությունըռուսերենի՝ որպես օտար լեզվի դասերին.

Ռուսերեն հնչյունների բեմադրության կանոններ. Ռուսաց լեզվի հնչյունաբանության ուսուցում

Ռուսաց լեզվի հնչյունաբանություն օտարերկրացիների համար.աշխատել ռուսաց լեզվի ցանկացած հնչյունների բեմադրության վրա պետք է սկսել հնչյունաբանական լսողության ձևակերպումից, այսինքն. նախ պետք է ապահովել, որ օտարերկրացին ձայները տարբերում է ականջով: Սա կարևոր է, քանի որ շատ ռուսերեն հնչյուններ արտասահմանցիների համար նույնն են հնչում: Օրինակ, եթե ձեր աշակերտը «աղջիկ»-ի փոխարեն ասում է «պապ», և երբ դուք ուղղում եք, նա պատասխանում է, որ այդպես է ասել, ապա սա նշանակում է, որ ձեր աշակերտը չի տարբերում [D] և [V] հնչյունները ականջով, նրանք. դրա համար նույնն է հնչում:

Որպեսզի օտարերկրացիները սովորեն տարբերել հնչյունները ականջով, խորհուրդ ենք տալիս կատարել հետևյալ վարժությունները:

Զորավարժություն «Խաղաթղթերով»:

1. Վերցրեք երկու թերթ թուղթ, դրանց վրա գրեք այն հնչյունները, որոնք դուք կվարժվեք: Օրինակ, մի թերթիկի վրա գրում ենք D, իսկ մյուսի վրա՝ V. Եկեք այս քարտերը տանք օտարերկրացու: Ուսուցիչը պատահական հերթականությամբ արտասանում է [D] և [V] հնչյունները, իսկ օտարերկրացին պետք է բարձրացնի համապատասխան քարտը: Իհարկե, ուսուցիչը պետք է ասի օտարերկրացուն, եթե նա սխալվի:

2. Այնուհետև ուսուցիչը արտասանում է վանկեր, օրինակ՝ wa - yes, du - wu, ava - hell և այլն, իսկ օտարերկրացին պետք է բարձրացնի «D» կամ «B» քարտը:

Վարժություն «Հնչյունական թելադրություն»:

Ուսուցիչը աշակերտին թելադրում է հնչյուններ, վանկեր, բառեր, իսկ օտարերկրացին գրում է իր լսածը:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ «Խաղաքարտերով» և «Հնչյունական թելադրանք» վարժությունում բաղաձայններ կիրառելիս ձեզ հարկավոր չէ բառեր թելադրել, որոնք ավարտվում են ձայնավոր զույգ բաղաձայններով (B, C, D, D, F, Z), քանի որ. բառի վերջում արտասանելիս ձայնավոր զույգ բաղաձայնները ապշեցնում են: Օ չսխալվել, որովհետև սա հնչյունական է, ոչ թե ուղղագրական թելադրանք:

Երբ օտարերկրացին սկսեց ականջով տարբերել ռուսերեն հնչյունները, ուսուցիչը կարող է արդեն տեղ փոխել օտարերկրացու հետ, այսինքն. ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկը, իսկ օտարերկրացին ասում է գրվածը։ Այս փուլում առաջանում է մեկ այլ խնդիր՝ օտարերկրացին լսում և հասկանում է, թե ինչպես պետք է հնչի ռուսերեն ձայնը, բայց չի կարող ճիշտ արտասանել այն։ Օտարերկրացիների համար ամենամեծ դժվարությունները ծագում են հետևյալ հնչյուններն արտասանելիս. [S], [Y], [R], [W], [C], [W], [Sh]. Ստորև մենք կքննարկենք այս հնչյունները տեղադրելու կանոնները և առաջարկություններ կտանք, թե ինչպես բացատրել ռուսերեն հնչյունաբանությունը օտարերկրացիներին, ինչպես կատարել հնչյունական վարժություններ օտարերկրացիների համար:

Մեջբերում Heymdall-ից

զույգն անհավանական է.

կային, օրինակ, Հատկություններն ու Ռեզան

և - տարբեր մարզերում եղել են տարբերություններ...

Կոշտ նշաններ

Պատկերացրեք՝ դուք ապրում եք հին ժամանակներում, և ինչ-որ մեկը, ասենք ձեր ընկերը, ձեզ խոստացել է փոխանակել իր այծը ձեր հացահատիկի մի պարկի հետ։ Դուք համաձայնեցիք հանդիպել քաղաքի հրապարակում, բայց, ցավոք, ձեր ընկերոջ այծը սատկեց գիշերը։ Դու հազիվ մի պարկ հացահատիկ քաշեցիր նախապես պայմանավորված հանդիպման կետ և ընդհանրապես չես ուզում այն ​​հետ տանել։ Հետո ընկերդ առաջարկում է քեզ. «Արի, դու ամեն դեպքում ինձ կտաս քո հացահատիկը, իսկ դրա համար ես քեզ երկու ոչխար կբերեմ։ Եվ որպեսզի դու ինձ հավատաս, ես այս փափուկ կավի վրա այծ կնկարեմ և քեզ որպես նշան, որ պարտական ​​եմ քեզ այս այծին, գիշերը սատկածի փոխարեն։ Այս պահին, ըստ ամենայնի, իրենք են հորինել տառը, բացի այդ, բավականին լավ առաջընթաց են գրանցել առևտրի ոլորտում։ Գրության նախորդները՝ պլանշետները, որոնք փոխանակվում էին որպես գրավ ապրանքների հետ, հայտնվել են 10000 տարի առաջ, և առաջին գրառումները ոչ այլ ինչ են, քան առևտրային հաշիվներ։
Հին շումերները, որոնք ապրում էին ներկայիս Իրաքում, նշանավոր վաճառականներ էին։ Եվ, ըստ երեւույթին, հենց նրանց է պատկանում գիր հորինելու պատիվը։ Ամեն դեպքում, շումերներն առաջինն էին, ովքեր իրենց մասին գրավոր ապացույցներ թողեցին: Շումերների ծագումը դեռևս անհայտ է, և նրանց լեզուն չունի ընտանեկան կապերըաշխարհի ցանկացած լեզվով:

Շումերների թողած գրավոր վկայությունները սեպագիր էին, այսպես կոչված, քանի որ արձանագրությունները բաղկացած էին սեպաձև նշաններից, որոնք փայտով քերծված էին կավե տախտակների վրա։

Սեպագիրն ի սկզբանե օգտագործել է մոտ 2000 նշան և ըստ էության եղել է գրաֆիկական լեզու. այս նշանները պատկերում են առարկաներ: Ամենավաղ նմուշները թռչնի, ձկան, հացահատիկի կարասի նկարներն են: Հետագայում պատկերները դարձան ավելի վերացական, և գրաֆիկական լեզուն այնքան զարգացավ, որ արդեն կարող էր ավելի բարդ հասկացություններ փոխանցել պատմության, իրավունքի, գիտության, մաթեմատիկայի, աստղագիտության և բժշկության ոլորտներից:

Գրության հիմքում ընկած էին առևտուրն ու կրոնը։ Քահանաները գործարքներում հանդես էին գալիս որպես երաշխավոր, հսկում էին կառավարության աշխատանքը, հաշվարկել է գանձարանի եկամուտները, հավաքել ուսանողներին և կանոնակարգել դրամաշրջանառությունը, սովորեցրել կարդալ և գրել։ Առաջին գրական ստեղծագործությունգրված է նաև սեպագիր. Սա Գիլգամեշի էպոսն է, որը պատմում է աստվածների, հերոսների և անմահության համար մղվող ճակատամարտի մասին։ Սեպագիրն այբուբեն չէր։ Նրա ստեղծողները չեն փորձել ձայնագրել խոսքի հնչյունները։ Սեպագիրը հիմնականում հիմնված էր ոչ թե հնչյունների, այլ սիմվոլների վրա։ Ի դեպ, սեպագիրն առաջին անգամ վերծանել է 1802 թվականին գերմանացի ուսուցիչ Գեորգ Ֆրիդրիխ Գրոտեֆենդը։ Նրան հաջողվել է «վերցնել» հին Պերսեպոլիսի տարածքում հայտնաբերված պլանշետի մուտքի բանալին։ Դրա վրա «արձանագրվել է» պարսից թագավորներից մեկի ծագումնաբանությունը։ Այն հնչում էր այսպես՝ «Դարեհը, մեծ թագավորը, թագավորների թագավորը, երկրների թագավորը, Հիստասպես Աքեմենիդի որդին կառուցեց այս պալատը»:

Մինչ Շումերում զարգանում էր սեպագիրը, եգիպտացիները ստեղծեցին իրենց խորհրդանիշները: Նրանց հիերոգլիֆները կամ «սրբազան փորագրությունները», որոնք հույների կողմից այդպես են կոչվել 2000 տարի անց, ի սկզբանե պարունակում էին 24 նիշ, որոնք ցույց էին տալիս պետության սահմանները, հարկերի չափը և Նեղոսի հեղեղումների ժամանակը: Մինչև 19-րդ դարը գիտնականները ենթադրում էին, որ հիերոգլիֆների գործառույթը նույնն է, ինչ սեպագիր նիշերը, երկու դեպքում էլ՝ զուտ պատկերավոր։ Բայց երբ վերծանվեց հայտնի Ռոզետա քարի վրա գրությունը, պարզ դարձավ, որ եգիպտացիները գրել են ոչ միայն պատկերներ, այլ նաև ձայներ փոխանցելու համար: Նրանք ակնհայտորեն վայելում էին բառախաղը, երբ նույն հնչյունն ուներ երկու իմաստ, և, ըստ երևույթին, դա նրանց ստիպեց կատարել հիմնական քայլը այբուբեն ստեղծելու ուղղությամբ։

Ըստ լեգենդի, երբ 1799 թվականին Նապոլեոնյան զորքերը հասան Եգիպտոսի Լուքսոր, նրանք այնքան ապշեցին իրենց տեսածից, որ, ըստ ականատեսի, «զորքերը կանգ առան ինքնուրույն և մի անսպասելի դրդմամբ վայր դրեցին զենքերը»: Լուքսորից ոչ հեռու՝ Ռոզետայում, հայտնաբերվել է տառերով պատված բազալտե սալաքար։ Ք.ա. մոտ 196 թվականին նույն տեքստը փորագրվել է Ռոզետայի քարի վրա, որը վերարտադրվել է հիերոգլիֆների, դեմոկրատական ​​գրերի (կենցաղային կարիքների համար) և հունարեն տառերի (որոնք օգտագործում էին Եգիպտոսի կառավարիչները): Պարզ էր, որ դա եգիպտական ​​հիերոգլիֆների վերծանման բանալին էր, որի շուրջ գիտնականները հարյուրավոր տարիներ պայքարում էին: 1822 թվականին ֆրանսիացի գիտնական Ժան-Ֆրանսուա Շամպոլիոնը, ով գիտեր հունարեն և ղպտերեն (որոնք օգտագործում էին դեմոկրատական ​​գիրը), ավարտեց այս գրության թարգմանությունը։ Տեքստը պատմում էր Եգիպտոսի թագավոր Պտղոմեոս V-ի մեծ գործերի մասին։

Արևմտյան Ասիայում բնակեցված փյունիկեցիներն առաջինն էին, որ օգտագործեցին այն, ինչ մենք այժմ անվանում ենք տառեր։ Առաջին նման օրինակները թվագրվում են մ.թ.ա 1500 - 1700 թվականներին: Նրանց այբուբենը, որը բաղկացած էր 22 տառից՝ միայն բաղաձայններ և ոչ մի ձայնավոր (մենք նրանց պարտք ենք հին հույներին), բառացիորեն հեղափոխական ձեռքբերում էր: Գիտնականների մեծ մասը համաձայն է, որ այս հայտնագործությունն արվել է միայն մեկ անգամ։ Այսպիսով, հյուսիսսեմական այբուբենը աշխարհի բոլոր այբուբենների նախահայրն է:

Հայտնի չէ, թե ինչպես և ինչու է հայտնագործվել փյունիկյան այբուբենը։ Թերևս առևտուրն այստեղ հիմնական խթանն էր։ Միջերկրածովյան տարածաշրջանում շատ տարբեր ժողովուրդներև լեզուներ, և փյունիկեցիները այցելեցին ինչպես Միջերկրական, այնպես էլ Ատլանտյան ծովի ափերը, և, հավանաբար, նույնիսկ շրջեցին Աֆրիկայում: Հավանաբար ձայնային գրությունը նրանց ավելի արագ ու հարմար է թվացել թե՛ շփման, թե՛ առևտրի համար։

Հենց փյունիկյան այբուբենը դարձավ հին հույների փոխառության հիմքը։ Կենտրոնական Իտալիայի էտրուսկների և հռոմեացիների հետ միասին նրանք այն մոտեցրել են ժամանակակից եվրոպականին` ավելացնելով ձայնավորներ և լրացուցիչ նշաններ. Գրելու այս մեթոդին նախորդել է հիերոգլիֆային և կրետա-միկենյան գծային գիրը։ Մեզ հասած ամենահին հուշարձանները հունարենպատկանում են մ.թ.ա 8-7-րդ դարերին։ Սրանք արձանագրություններ էին քարի, մետաղի և կերամիկայի վրա։

Ղուրանը (նրա անունը գալիս է արաբական «kur'an» բայից՝ բարձրաձայն կարդալ, արտասանել) ըստ իսլամի կանոնների չստեղծված գիրք է, որը հավերժ գոյություն ունի, ինչպես ինքը՝ Ալլահը, դա նրա «խոսքն է»: Ղուրանի բնօրինակը մակագրված է արաբերենթերթիկների վրա, իսկ նրա հետ մագաղաթները պահվում են Ալլահի գահի տակ, և միայն նա այս գրքում կարող է «ջնջել այն, ինչ ուզում է և հաստատել»: Ղուրանը ունի 114 բաժին, որոնցից յուրաքանչյուրը կոչվում է սուրա՝ արաբերեն «տողից» կամ «շարքից»: Պահպանված ամենավաղ ցուցակները թվագրվում են 7-8-րդ դդ.

Միքստեկները հին Մեքսիկայի ժողովուրդներից են։ Շատ ռազմատենչ, հայտնի արվեստում, հատկապես գեղանկարչության մեջ իր նվաճումներով։ Որպես դրա վկայություն կարող են ծառայել այսպես կոչված ծածկագրերը։ Դրանցից մեկը՝ 11 մետր երկարությամբ, տառերով գրված է եղել եղնիկի մաշկի վրա և ծալվել 44 անգամ։

Հիերոգլիֆային գրության չինական համակարգը զարգացել է մ.թ.ա 2-րդ դարի կեսերին։ Ընդհանուր թիվըտարբեր գրավոր նիշերը կազմել են 50 հազ. Սկզբում այս նշանները օգտագործվում էին քահանաների կողմից: Նկարված նշանները տառեր չէին, դրանք նշանակում էին ամբողջական հասկացություններ: Ենթադրվում է, որ առաջին չինացի պատմաբան Կանզեն գրել է հիերոգլիֆային գիր պատմական փաստեր. Հետաքրքիր է, որ նույնիսկ նրա անվան վերջը պատկերագրորեն պատկերված է ձեռքի և բամբուկե պլանշետի տեսքով։ Չինական գիրը օգտագործվել է նաև Ճապոնիայում, Կորեայում և Վիետնամում և հիմք է հանդիսացել Ճապոնիայի և Կորեայի ազգային գրերի համար։

Լատինական այբուբենը եկավ Եվրոպական երկրներ VI դարում։ Սկզբում այն ​​բաղկացած էր ընդամենը 23 տառից։ Ի դեպ, ժամանակակիցները պետք է շնորհակալություն հայտնեն Ֆրանկների թագավոր Կարլոս Մեծին մեծատառերի տարածման համար։ Թեև կետերը գրության մեջ օգտագործվել են արդեն հնում, և ժամանակակից համակարգԿետադրական նշանները ստեղծվել են 16-րդ դարի երկու վենետիկյան տպագրիչների կողմից։ Սլավոնական գլագոլիտիկ և կիրիլյան այբուբենները նույնպես ծագում են հունական այբուբենի արևմտյան և արևելյան տարբերակներից։ Գլագոլիտիկ այբուբենը, ըստ երևույթին, ստեղծվել է սլավոնական գրության ստեղծողի կողմից 9-րդ դարի երկրորդ կեսին Կիրիլի կողմից: Կիրիլյան գիրը կամ կիրիլիցան մշակվել է՝ 24 հունարեն տառերին ավելացնելով ևս 19 տառ։

10-11-րդ դարերում կիրիլիցան փոխարինել է գլագոլիտին՝ հունարեն քրիստոնեական տեքստերի թարգմանության ավելի մեծ հարմարության պատճառով։

Այս հոդվածում մենք ձեզ կպատմենք, թե ինչպես կարելի է երեխային սովորեցնել կարդալ: Ի՞նչ պետք է անել, որպեսզի երեխային կարդալ սովորելը հետաքրքիր և հուզիչ լինի: Որքա՞ն ժամանակ պետք է տևեն դասերը:

Դասերի հիմնական սկզբունքը դրանց կանոնավորությունն է, սկզբից դասերը պետք է տևեն ոչ ավելի, քան 2-5 րոպե, ապա ժամանակը կարող է աստիճանաբար ավելացվել: Դասերը պետք է անցկացվեն խաղային ձևով, այնուհետև ձեր երեխայի համար շատ ավելի հեշտ և հետաքրքիր կլինի նյութը սովորելը:

Ընթերցանության տեխնիկան առանց խնդիրների տիրապետելու համար նախ պետք է ճիշտ սովորել բոլոր տառերը։ Սկսելու ամենահեշտ ձևը խորանարդիկներից է. դրանց վրա պատկերված նկարները կօգնեն փոքրիկին ճանաչել ծանոթ առարկան, իսկ ձեր օգնությամբ նա կսովորի անվանել տառը, տունը` D, տիկնիկը` Կ: Հետո խաղացեք երեխայի հետ, հրավիրեք: նրան գտնել D տառը, բայց մի շտապեք ասել: Հնարավորություն տվեք երեխային ինքնուրույն գտնել այս տառով խորանարդը, բայց եթե նա դեռ չի կարողանում, ապա ասեք նրան, որ D տառը տուն է:

Տառերի տեսողական նմանություն և երեխայի հետ կարդալ սովորելը

Գավաթների օգնությամբ տառերը սովորելուց հետո դեռ վաղ է անցնել ընթերցանությանը, քանի որ յուրաքանչյուր տառ կապված է երեխայի որոշակի պատկերի հետ։ Եթե ​​երեխային ցույց տաք իրեն արդեն ծանոթ նամակ, բայց այլ նկարով, ապա նա չի կարողանա անվանել այն։

Հետագայում փոքրիկի համար շատ դժվար կլինի կարդալ, քանի որ նախքան տառը անվանելը, նա մտովի կհիշի խորանարդի վրա իր նկարը, կկրկնի իր անունը և միայն այն ժամանակ, հիշելով նամակը, այն բարձրաձայն կկանչի. . Այդ պատճառով է, որ երեխան, ով գիտի խորանարդի բոլոր տառերը 3 տարեկանում, կրտսեր դպրոցում կարող է շատ դանդաղ կարդալ:

Այնուհետև ձեր հարազատները կամ ընկերները կարող են օգնել ձեզ նամակը սովորելիս: Երեխային ցույց տալով M տառը, ասեք նրան, որ սա մայրիկ է, P-ն հայրիկ է, R-ն Ռոմա է, ձեր ընկերը: Հիմնական բանը այն է, որ ձեր երեխան շատ լավ գիտի այն մարդուն, ում հետ դուք կապում եք այս կամ այն ​​տառը: Այնուհետև կարող եք շարունակել խաղալ, հրավիրել երեխային գտնել իր մոր նամակը կամ հոր նամակը՝ առանց նամակն անվանելու: Երբ նա գտնի նրան, անպայման երեխայի հետ բարձրաձայն ասա. «Մայրիկի նամակը M»:

Ավելի ուշ սկսեք փոքրիկի հետ խորանարդիկներից պարզ բառեր ավելացնել՝ մայրիկ, հայրիկ և այլն: Դա դեռևս չի կարելի կարդալ ընթերցանություն անվանել, բայց հետո ձեր երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի:

Սովորեք տառեր այբուբենից: Որքան շատ նյութեր, այնքան լավ:

Նույնիսկ եթե երեխան արդեն շատ լավ է տիրապետել խորանարդի տառերին, դեռ ժամանակը չէ սկսել կարդալ: Նախ անհրաժեշտ է գնել ձեր երեխայի համար առաջին գիրքը՝ ABC-ն: Դուք պետք է ընտրեք մի գիրք, որտեղ ձեր երեխային արդեն ծանոթ տառերի կողքին ավելի շատ նոր նկարներ կան: Օրինակ, եթե խորանարդի վրա տիկնիկ է պատկերված K տառով, ապա այբուբենում կատու է պատկերված նույն K տառի համար: Սա կօգնի ձեր երեխային ավելի հեշտությամբ ճանաչել տառը, ոչ միայն խորանարդի վրա նախկինում ուսումնասիրված պատկերի օգնությամբ:

Լավ է, եթե յուրաքանչյուր էջում լինի ոչ միայն տվյալ տառի նկարը, այլև այս տառով սկսվող բառերի փոքրիկ քառատողը։ Ամեն օր քնելուց առաջ, երեխայի հետ կրկնելով ուսումնասիրված տառերը, մի մոռացեք նրան կարդալ փոքրիկ քառատող։ Ձեր փոքրիկին դա դուր կգա այնպես, ինչպես քնելուց առաջ հեքիաթներ կարդալը, և կօգնի նրան համախմբել արդեն իսկ լուսաբանած նյութը, սովորած տառերը: