ole hyvä ja auta: MERISAUKKO Kaikista kylmissä pohjoismerissä elävistä eläimistä vain yksi merisaukko (merisaukko)

uida selässäsi. Selkä kuiluun päin, kiiltävä rinta taivaalle päin, hän liukuu hitaasti veden läpi tai soutuu nopeasti ja yhtäkkiä sukeltaa. Se menee kymmenen, kolmenkymmenen tai useamman metrin syvyyteen ja etsii hämärässä, kunnes löytää kalmarin tai merisiilin. Merisaukolla ei ole kiirettä, sillä se voi viipyä veden alla neljästä viiteen minuuttia. Mutta lopulta, peto nousee esiin, palaa ylöspäin, rajavyöhykkeelle, ikuiselle jakoviivalle veden ja ilman valtakuntien välillä, jossa se asuu.

Nojautuen taaksepäin, käyttämällä leveää rintaansa ruokapöytänä, hän suolisto saaliin ja syö lihaa. Joten hän jatkaa sukeltamista ja juhlimista, kunnes täyttää sileän pyöreän vatsansa hyvin. Nyt voit vain maata selällään, pelata palloa tiukasta leväpalasta, heittää sitä toisella tai toisella tassulla ei huonommin kuin taitava jonglööri ja nauttia omasta näppäryydestäsi tai haukkua harmissaan, jos sattui virhe.

Merisaukko on erittäin seurallinen ja rakastaa seuraa. Hän viettää usein aikaa "vaimon" kanssa, joka pitää pentua leveissä äitinsä käsivarsissa. Joten hän heitti jälkeläisensä veteen - uimatunti on tulossa. Papa merisaukko menee myös veden alle ja liittyy hauskanpitoon. Mutta pian vauva väsyy, hänen suuret pyöreät silmänsä tarttuvat yhteen. Äiti huolehtii hänestä. Hän käpertyy merilevän lehdille ja asettaa vauvan mukavaan sänkyyn omasta vatsastaan. Äiti halailee pentua tassuillaan ja koukuttaa hellästi, kunnes tämä lakkaa vinkumasta ja nukahtaa. Ja he heiluvat kuin tukki aalloilla, kelluvat, nauttien elämästä, joka on langennut heidän osaansa.

Ja isä-merisaukko on täynnä energiaa. Hän vääntelee kuin merikäärme, leikkaa aallon harjan läpi, kirjoittaa kaaren ilmaan, putoaa seuraavaan aaltoon, sukeltaa, hyppää, kuperkelee yhteen tai toiseen suuntaan - ei väliä kumpi, jos vain kehittää nopeutta, nauttia nopeasta kilpailusta, antaa riemulla varastoitua energiaa. Kummallista kyllä, merisaukko tykkää leikkiä tällä tavalla myrskyisellä, melkein myrskyisellä säällä. Hän tarvitsee kannustimen, mahdollisuuden kilpailla aaltojen kanssa näyttääkseen itsensä kaikessa loistossaan. Tyynellä säällä merisaukko on taipuvainen ottamaan nokoset.

Aurinkoisina päivinä, jotka ovat niin harvinaisia ​​heidän kuohuvassa merikodissaan, uinuvan eläimen suuret ruskeat silmät kärsivät kirkkaasta valosta, ja voit nähdä kuinka hän peittää ne vapaalla tassullaan - kuten sulkeutuisimme, jos uimme selällään. valoa päin. Luonto on antanut merisaukkolle suuret silmät. Näiden eläinten kuulo on terävä, mutta kaikista ulkoisista aisteista hajuaisti on tärkein ja luotettavin suojelija, joka suojelee heidän elämäänsä. Se auttaa merisaukkoa haistamaan vihollisen tai ruoan ajoissa. Merisaukko on pukeutunut paremmin kuin kaikki villin tuulisen pohjoisen asukkaat. Siksi se on vaarallisin. Loppujen lopuksi merisaukon vertaansa vailla oleva puku, jonka painoarvo on kulta, vastaa kuolemantuomiota.

Kun ihailet tätä ihmeellistä eläintä, sen kalan häntää muistuttavia takaraajoja ja täysin ihmiskäsiä, joissa naaras kantaa vinkujaansa, keidoillaan sitä tai leikkii hänen kanssaan, kuinka et voi ajatella, että meillä on ehkä merenneitojen ja merenneitojen prototyyppi muinaisista tarinoista?

(E. Seton-Thompsonin "Metsastettujen elämä" mukaan)

Suorita tehtävät lukemalla E. Seton-Thompsonin teksti "Mehdistettyjen elämä"

____________________________________

A 5. Mitä merisaukot syövät? Kirjoita vastaus ylös.______________________________________________________________________

A 6. Miksi hajuaisti on tärkein ja luotettava suojelija, joka suojelee merisaukon elämää? Kirjoita vastaus muistiin.____________________________________________________________________________________________________

A 7. Kuinka merisaukot suojaavat silmiään kirkkaalta valolta? Alleviivaa vastaus tekstiin.

KOHDASSA 1. Onko merisaukko ketterä vai kömpelö? Kirjoita tekstistä lauseita, jotka tukevat vastaustasi._______________

___________________________________________________________________________________________________

IN 2. Ilmoita tekstin sisältöä vastaava lause.

V. Merisaukon äiti halaa pentua luokseen ja ryntää veteen tämän kanssa.

B. Merisaukon isä heittää pennun veteen ja näyttää hänelle kuinka uida.

B. Mutta pian vauva väsyy, hänen suuret pyöreät silmänsä tarttuvat yhteen.

KLO 3. Kirjoita tekstistä todisteet siitä, että merisaukot ovat huolehtivia äitejä.______________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Alkaen 1. Yhdistä sanat niiden merkitykseen.

Tupsunäyte kirjallisen kuvan luomisen lähteenä.

Asuinpaikka on paikka, jossa joku asuu, asunto.

Prototyypin valvonta, epäonnistuminen.

Alkaen 2. Mikä on tekstin aihe? Määritä vastaus.

a) merisaukkojen perhe; b) merisaukkojen elämä; c) kuinka merisaukot syövät.

Kirjoita käsitteiden määritelmät taulukkoon.

Vanttera

Alkaen 4. Palauta tekstin suunnitelma (kirjoita osanumerot muistiin). Kirjoita alla oma versiosi osien nimistä.

A Ei. _____ Upea olento - merisaukko.

B Nro ___ Huolehtivat vanhemmat.

B Nro ___ Merisaukkojen uintitapa.

G Nro ___ Mikä auttaa merisaukkoja selviytymään.

D Nro ___ Merisaukkopelit iltapäivällä.

Kirjoita kirjaimet taulukkoon oikeassa järjestyksessä.

5 alkaen. Mieti, mistä painoksesta tämä teksti on otettu.

a) sadut ja legendat; b) tietosanakirja;

c) historialliset tarinat; d) tarinoita merieläimistä

Kuilu on poreallas, meren kuilu.

Portly - pitkä, iso, täysi.

Kannustin on kiinnostusta tehdä jotain.

yksi). Nimeä tunteet, joita Fedya kokee kuultuaan kolmannen laulun kellosta. 2). Kirjoita tekstistä lauseita, jotka tukevat vastaustasi.

tässä on itse tarina: Fedinin tehtävä Kerran, eräänä talvena, Fedya Rybkin tuli luistinradalta. Kotona ei ollut ketään. Fedian nuorempi sisko Rina on jo tehnyt läksynsä ja mennyt leikkimään ystäviensä kanssa. Äitikin meni jonnekin - Se on hyvä! Fedya sanoi. "Ei ainakaan kukaan häiritse läksyjen tekemistä." Hän laittoi radion päälle, otti laukkusta tehtäväkirjan ja alkoi etsiä talolle osoitettua tehtävää. "Lähetämme konsertin pyynnöstä", ääni ilmoitti radiossa. "Konsertti on hyvä", Fedya sanoi. - Tulee olemaan hauskempaa tehdä läksyjä. Hän sääti kaiuttimen äänekkäämmäksi ja istuutui pöytään. - No, mitä se meille on kotona? Ongelma numero kuusisataakolmekymmentäyhdeksän? Joten... "Myllylle toimitettiin neljäsataaviisikymmentä ruissäkkiä, kahdeksankymmentä kiloa kukin..." Kaiuttimesta kuului pianon ääniä ja jonkun ääni lauloi jylisevässä paksussa bassossa: Olipa kerran kuningas
Hänen kanssaan asui kirppu.
Milen veli
Hän oli hänelle. matkailijan kanssa, joka juuri tuohon aikaan ratsasti korkealla tiellä. "Katso", sanoi tuuli, "kuinka minä putoan hänen päälleen: repäisen hänen viittansa heti pois. matkustaja kietoutui tiukemmin viittaansa: hän murisi huonosta säästä, mutta ratsasti yhä kauemmas. Tuuli vihastui, raivostui, satoi köyhän matkustajan sateen ja lumen, ettei hän voinut riisua viittaansa. Aurinko nähdessään kilpailijansa voimattomuuden hymyili, katsoi ulos pilvien takaa, lämmitti, kuivatti maan ja samalla köyhä puolijäätynyt matkustaja. käärii hänet ylös ja sitoi satulaan. "Näetkö", lempeä aurinko sanoi sitten vihaiselle tuulelle: " voit tehdä paljon enemmän hyväilyllä ja ystävällisyydellä kuin vihalla. 1) kirjoita tekstistä sanoja, jotka auttavat ymmärtämään, mistä pääasiasta kirjoittaja halusi meille kertoa.? 2) määrittää teoksen genre. perustele vastauksesi?

Kirjallista lukemista

2 luokanopettaja Yukhnevich N.G.

Aihe. I. Bunin "Lehdet", A. Maikov "Kesäsade". Epiteetit.

Oppitunnin tyyppi: oppitunti - tutustuminen uuteen taiteellisen ilmaisun välineeseen - epiteettiin.

Oppitunnin didaktinen tarkoitus: järjestää opiskelijoiden yhteisiä aktiviteetteja tutustuakseen taiteellisen ilmaisun keinoihin - epiteetti I. Buninin teoksissa "Putoavat lehdet", A. Maykov "kesäsade".

Tehtävät

Metasubjekti

-kognitiivinen: määritä aihe, tekstin pääidea, perustele mielipiteesi. Määrittele tekstissä vertailut, epiteetit; käyttää erilaisia ​​tietolähteitä;

- kommunikoiva: kehittää kykyä työskennellä pari- ja ryhmätyöskentelyyn, ottaa huomioon erilaisia ​​mielipiteitä ja kuunnella luokkatovereiden mielipiteitä, todistaa ja puolustaa näkemyksiään;

- sääntelevä: suorita oppimistehtävä tavoitteen mukaisesti; suorittaa keskinäistä todentamista, itsearviointia koulutustehtävissä;

-henkilökohtainen: osoittaa emotionaalista ja arvokasta asennetta syksyn luonnon kauneutta kohtaan; ymmärtää kuvitteellisten ilmaisujen tärkeys, joiden kautta tekijän tunteet ja tunteet välittyvät; opettaa arvioimaan riittävästi toimintaansa, tunnistamaan koulutustoiminnan onnistumisen ja epäonnistumisen syyt.

Opetusmenetelmät

Kasvatus- ja kognitiivisen toiminnan luonteen mukaan: ongelmanhaku.

Kognitiivisen toiminnan organisointi- ja toteutusmenetelmän mukaan: sanallinen, visuaalinen käytännöllinen.

Opettajan pedagogisen johtamisen asteen mukaan Avainsanat: opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan suoran ohjauksen menetelmät, opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan epäsuoran ohjauksen menetelmät tietolähteiden avulla.

Koulutustoiminnan järjestämismuodot: etuosa, höyrysauna, ryhmä.

Koulutuskeinot

Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. Kirjallisuusluku: oppikirja luokkaan 2.- M. Koulutus 2011.- 159s.

Moniste: kortteja, joissa on otteita teoksista parityöskentelyyn

Riikinkukon höyhen, vaahteranlehti, auringonkukankukka - ryhmätyöhön.

Suunnitellut tulokset

Aihe: opiskelija osaa lukea runoutta ilmeikkäästi; työskennellä taideteoksen kanssa ja löytää siitä vertailuja, epiteettejä, muotoilla niiden merkitys.

Metasubject:

-kognitiivinen: opiskelijalla on mahdollisuus oppia määrittämään työn teema ja pääidea, perustelemaan mielipiteensä; tunnistaa tekstistä vertailuja, epiteettejä; käyttää erilaisia ​​tietolähteitä:

- kommunikoiva: opiskelijalla on mahdollisuus oppia työskentelemään pareittain ja ryhmässä, kuuntelemaan erilaisia ​​näkökulmia, todistamaan omansa;

- sääntelevä: opiskelijalla on mahdollisuus oppia suorittamaan koulutustehtävä tavoitteen mukaisesti, suorittamaan keskinäistä todentamista ja itsearviointia opetustehtäviä suorittaessaan;

- henkilökohtainen: Opiskelijalla on mahdollisuus oppia osoittamaan emotionaalista ja arvokasta asennetta syksyn luonnon kauneutta kohtaan, ymmärtämään kuvallisten ilmaisujen merkitys, arvioimaan toimintaansa.

Tuntien aikana

Oppitunnin vaiheet	Opettajan toiminta	Opiskelijoiden toimintaa	Muodostunut UUD
Ajan järjestäminen	Järjestä oppilaiden huomio oppitunnin alussa.	He tarkistavat oppitunnin valmiuden: oppikirjojen läsnäolo, paperitarvikkeet työpöydällä. Toivon teille ja toisillenne tätä oppituntia.
Tiedon päivittämisen vaihe	Kiinnittää opiskelijoiden huomion tauluun, jolle on kirjoitettu ote S. Yeseninin runosta "Koivu" ja teksti. Valkoinen koivu ikkunani alla lumen peitossa, Aivan hopeaa. Ikkunani lähellä on luminen puu. Sen oksat ovat lumenvalkoisia. Se on erittäin kaunis. Kysyy mikä se on? Pyytää todistamaan, mikä on jaetta ja mikä proosaa. Kotitehtävien tarkistaminen. Pyytää muistamaan, minkä kirjailijan teoksen he tapasivat viime oppitunnilla? Selventää, mutta millä kriteereillä opiskelijat arvioivat runonsa ja toveriensa lukemista. Hän kysyy, mitä taiteellisia ilmaisukeinoja oppilaat oppivat viime tunnilla. Hän pyytää selittämään. Mikä on vertailu, löydät sen I. Nikitinin teoksista. Järjestä työ pareittain: Lapsille annetaan otteita runoista. 1 count - huopa juoksi karkuun, Lehti on lentänyt Ja tyyny kuin sammakko Hyppäsi pois minusta 2 count - Tässä on minun hyvä, Suosikkikrokotiilini Hän on Totoshan ja Kokoshan kanssa Käveli kujaa pitkin Ja pesulappu, kuin takka, Kuin olisi niellyt takka. 3 count - Joten saippua hyppäsi, Ja tarttui hiuksiin. Ja kuihtui ja vaahtoi, Ja vähän kuin ampiainen Tehtävän suorittamista ehdotetaan - parin on löydettävä ja alleviivattava vertailu (ensimmäinen tehtävän suorittanut pari nostaa kätensä). Kysyy, kenen oli vaikea suorittaa tehtävää ja miksi?	Itsenäinen lukeminen. He määrittävät, missä runo on ja missä proosa, perustelevat valintansa. He kutsuvat tekijää ja teoksen nimeä (I. Nikitin "Talven tapaaminen"), he sanovat, että oli tarpeen valmistella runon ilmeikäs luku. He panevat merkille, millä kriteereillä runon lukemista arvioidaan (tempo, ilmeisyys, virheet). He nimeävät taiteellisen ilmaisun (vertailun) välineet, selittävät mitä se on, etsivät ja nimeävät vertauksen runoudesta. Oppilaat pareittain lukevat kohtia, etsivät ja alleviivaavat vertailuja, lukevat ne ääneen. He analysoivat, kenen mielestä se oli vaikeaa, selittävät vaikeuksien syyt.	Kognitiiviset taidot: Vertaa eri tyylilajeja olevia teoksia, perustele mielipiteesi. Korosta vertaus tekstissä. Sääntely: Suorita itsearviointi ja vertaisarviointi. Kommunikointitaidot: Opi työskentelemään pareittain; Rakenna lausuntoja, jotka ovat kumppanille ymmärrettäviä. Tuotetaidot: Etsi taiteellisia ilmaisukeinoja tuntemattomasta tekstistä - vertailu.
Motivaatiovaihe ja tavoitteiden asettaminen	Luuletko, että tällainen taiteellinen ilmaisuväline vertailuna riittää välittämään säkeen tunnelman, kauneuden, melodian? Yritä perustella mielipiteesi. Mitä luulet oppivasi tunnilla tänään? Opiskelijoita pyydetään etsimään sivulta 45 uuden taiteellisen ilmaisun välineen - epiteetin - määritelmä ja lukemaan se itse. Esittää kysymyksen, mikä on epiteetti, mihin kysymyksiin sanat-epiteetit vastaavat?	Vastaa kysymykseen ja perustele mielipiteesi. Tee arvauksia oppitunnin aiheesta. He etsivät oppikirjasta vahvistusta olettamuksilleen. Etsi epiteetin määritelmä, lue se. Määritä oppitunnin aihe "epiteetit".	Henkilökohtaiset taidot: Ymmärrä kuvallisten ilmaisujen merkitys, joiden avulla kirjoittaja ilmaisee tunteita. Luo eloisan ilmeen. Kognitiiviset taidot: Etsi tietoa ja käytä sitä "epiteetin" merkityksen muotoilemiseen
Uuden teoreettisen materiaalin primaarisen havainnoinnin ja assimilaatiovaihe	Työskentele tekstin kanssa. I. Buninin runon ”Putoavia lehtiä” lukeminen. Tarjoaa vastauksia runon sisältöä koskeviin kysymyksiin (Mistä vuodenajasta on kyse? Miten se ymmärrettiin? Millainen tunnelma syntyy tätä runoa lukiessa? Millaisia ​​tunteita kirjailija kokee?) Kysyy todistaakseen mielipiteensä runon sanoilla.	Kuuntele runo. Vastaa opettajan kysymyksiin, argumentoi heidän vastauksensa runon tekstin perusteella. Piristävää luettavaa. Runon ilmeikäs lukeminen. He löytävät itsenäisesti epiteetit, korostavat, huutavat ääneen. Suorita ristiintarkastus.	Henkilökohtaiset taidot: Osoita tunteellista ja arvokasta asennetta syksyn luonnon kauneutta kohtaan. Kognitiiviset taidot: Määritä työn teema ja pääidea; Etsi tekstistä tunneilmaisuja, perustele mielipiteesi. Sääntelytaidot: Suorita itsearviointi ja keskinäinen todentaminen koulutustehtävää suorittaessasi
Uuden tiedon soveltamisvaihe	Järjestää työskentelyä ryhmissä. Jokaiselle ryhmälle annetaan esine (strutsin sulka, vaahteranlehti, auringonkukan kukka). Se ehdottaa, että näille kohteille valitaan mahdollisimman monta epiteettisanoja sekä arvioidaan muiden ryhmien tehtävän oikeellisuutta. Työskentele A. Maikovin tekstin "Summer Rain" parissa. Opettajan runon lukeminen. Kiinnittää opiskelijoiden huomion tuntemattomiin sanoihin, kysyy, mistä voit selvittää niiden merkityksen. Tarjoaa vastauksia runon sisältöä koskeviin kysymyksiin, perustele mielipiteesi.	Työskentele ryhmissä, valitse objektien sanat-epiteetit. He suorittavat keskinäisen arvioinnin, valitsevat ryhmän, joka on valinnut tarkimmat, hyvin kohdistetut epiteetit. Etsi uusien sanojen merkityksiä sanakirjasta, selitä niiden merkitys. He vastaavat kysymyksiin, selvittävät runon merkityksen, todistavat mielipiteensä tekstin sanojen perusteella. Runon lukeminen hiljaa ja ääneen. Etsi ja nimeä vertailuja ja epiteettejä tästä työstä, todista heidän mielipiteensä.	Kommunikointitaidot: Opi työskentelemään ryhmässä, muotoilemaan omia mielipiteitään; Koordinoi kantoja ja löydä yhteinen ratkaisu. Sääntelytaidot: Suorita vertaisarviointi ja arviointi. Kognitiiviset taidot: Etsi tarvitsemasi tiedot ja käytä niitä oppimistehtävän suorittamiseen. Työskentele taideteoksen kanssa ja korosta siinä vertailuja ja epiteettejä; Perustele valintasi.
Heijastus	Suosittelee valitsemaan kotona minkä tahansa runon kolmesta ja opettelemaan ulkoa. Hän tarjoutuu arvioimaan työtään oppitunnilla, selvittää, mikä oli mielenkiintoista, mikä tuntui vaikealta. Hän kysyy, mitä he tunsivat oppitunnilla, mikä tunnelma luotiin.	Oppilaat arvioivat itseään ja työtään luokassa. Selvitä, mikä oli heille vaikeaa. He sanovat, että he pitivät siitä, mikä oli mielenkiintoista, mikä tunnelma luotiin.	Henkilökohtaiset taidot: Suorita työnsä itsearviointi luokkahuoneessa; Tunnistaa koulutustoiminnan onnistumisen ja vaikeuksien syyt.

Apollon Nikolaevich Maykov (1821-1897)

1800-luvun toisen puoliskon kuuluisan runoilijan Apollon Nikolajevitš Maikovin säkeet ovat elämänmyönteinen tunnelma. Jo työnsä alussa hän sai oivaltavan kuvauksen V.G. Belinsky. Kriitiko näki runoilijassa "helleenilaisen mietiskelyn". Belinskyn mukaan Maikov "katsoi elämää kreikkalaisen silmin". Runoilija päätti yhdistää idylliset ajatuksensa muinaisten kreikkalaisten elämästä venäläisen elämän toistamiseen.

Maisema runossa "Summer Rain"

Venäjän luonto ilmenee runoilijan omaksuman muinaisten aikojen estetiikan kautta. Kaikki totta Maikovin runoissa on harmonista ja täynnä kauneutta. Näiden ominaisuuksien ansiosta monet runoilijan runot joutuivat lasten luku- ja kouluomaisuuteen. Tällainen on runo "Summer Rain", joka on kirjoitettu vuonna 1856 ja jota pidetään yhtenä lasten rakastetuimmista runoista. Tässä lyhyt kesämaisema sateen aikana:

"Kulta, kultaa putoaa taivaalta!" -

Lapset huutavat ja juoksevat sateen jälkeen...

Tule, lapset, me keräämme sen,

Vain me keräämme kultaisia ​​jyviä

Täydessä ladot tuoksuvaa leipää!

Taivaallinen kulta muuttuu "kultaiseksi viljaksi", navetat täytetään "tuoksuisella leivällä". Iloinen olemisen tunne ja luonnon ihmeellisten muutosten toisto tuovat runoihin kokonaisuutta ja harmoniaa. Tämän runon tärkein etu on intonaation luonnollisuus, tutun, selittämättömän viehättävän maiseman luominen. Maikov näytti tavallista maisemaa maaseutuelämästä sateen aikana.

Lapset näyttävät nauttivan tästä sateesta. Sade on "Kulta, kultaa putoaa taivaalta!". Lapset juoksevat hänen perässään - "Lapset huutavat ja juoksevat sateen jälkeen ...".

Maikov itse astuu erityiseen suhteeseen luontoon - hänestä tulee ikään kuin osa sitä, sulautuu hänen elämänsä salaperäisiin kahinoihin, omaksuu hänen salaisuutensa. Maikov opetti kaikille "opiskelijoilleen" lyhyyttä, erehtymätöntä yksityiskohtien valintaa, oikeita, tarkasti arvattuja "siveltimen vetoja". Jopa runossa "Syksy" voit nähdä koko kuvan lasten elämästä kesäsateessa. Tämä runo on helppo lukea sekä aikuisille että lapsille. He näkevät sen eri tavalla.

Koska Maikov rakasti maaseutuluontoa enemmän kuin kaupunkiluontoa, suurin osa hänen teoksistaan ​​on omistettu maaseutuluonnolle. Sitten hän neuvoo I.S. Nikitinin ei pitäisi muuttaa Pietariin.

Maisema runossa "Tuutulaulu"

Runoilijan vetovoima idylliin ja estetisoituihin maalauksiin ilmeni siinä, että hän käänsi vapaasti useita moderneja kreikkalaisia ​​lauluja. Maykovin itsensä mukaan hän pyrki välittämään "näiden laulujen runoutta, avaamalla kirkkaita saaristomaisemia, silmiinpistäviä antiikin kreikkalaisen antologian kauneudessa, edustaen upeaa yhdistelmää muinaisia ​​pakanallisia ja kristillisiä elementtejä, joiden väliin slaavilainen elementti usein asettuu tuntui" Maykov A.N. Ruddy purje, runoja - Moskova "Lastenkirjallisuus", 1982. - s.13. Nämä ovat Maikovin kuuluisat runot "Swallow ryntäsi" (1858) ja "Tuutulaulu". "Tuutulaulu" on kirjoitettu vuonna 1858. Kirjailijan todelliset ajatukset Venäjän luonnosta ovat tässä erottamattomia hänen idyllisistä näkemyksistään. Tästä runosta emme löydä sosiaalisia motiiveja, jotka leimaavat esimerkiksi Pleshcheevin työtä. "Tuutulaulussa" lapsen maailma paljastuu rakkaustarinassa rauhallisesta lapsuudesta.

Nuku, lapseni, nuku!

Makea unelma mani itsellesi:

Otin sinut lapsenvahdiksi

Tuuli, aurinko ja kotka.

Äiti laulaa tämän laulun lapselleen saadakseen tämän nukahtamaan. Hän sanoo, että "Kotka lensi kotiin", "Aurinko katosi veden alle", "Tuuli ... ryntää äitinsä luo." Ja äidillä on pieni dialogi tuulen kanssa. Todennäköisesti jokainen äiti lauloi tämän kehtolaulun lapselleen lapsuudessa, ja nyt lapset itse lukevat tämän runon ilolla. Se on täynnä vain ystävällisyyttä ja rakkautta lapsia kohtaan. Tässä luonto yhdistyy suhteessa lapseen. Se täydentää tämän ihanan lasten maailman. Äiti kysyy tuulelta minne hän katosi, ja tämä vastaa:

Suojelin lasta

Heilutti kehtoa!

Lapsi nukkuu lempeässä ja suloisessa unessa, koska äiti ja "tuuli" ovat lähellä.

Tämä runo tyydytti opettajat vain yhdellä, mutta erittäin arvokkaalla ominaisuudella: runoilijan uudelleen luoma luonto on täynnä harmoniaa ja sitä koskemattomuutta, joka vahvistaa lasta terveessä suhteessa maailmaan.

Harjoitus 1.

Etsi epiteetit, määritä niiden rooli tekstissä.

1) Puristettu ruis, rikkakasvit, spurge, villihamppu - kaikki muuttui ruskeaksi kuumuudesta, punaiseksi ja puolikuolleeksi, nyt kasteella pestynä ja auringon hyväilemänä, heräsi eloon kukkiakseen uudelleen. (A.P. Chekhov) 2) Oli kesä, oli pitkä päivä, tuuli tyyntyi illaksi unisten, autuaiden mäntyjen seassa. (A.P. Platonov) 3) Majesteettiset joutsenet uivat punaisessa auringonlaskussa - punertavan kultaa auringossa. Heidän aavikkohukunsa kaikui puistossa. (I. S. Shmelev)

Harjoitus 2.

Lue alla olevat lauseet, korosta niissä olevat epiteetit, selitä niiden semanttinen ja emotionaalinen sisältö. Arvosta heidän perinteitään.

Paha ajatus; ylpeiden laivojen purjeet; surullinen tähti; paljaalla oksalla; taisteluiden kohtalokas tuli; makea toivo; hullu jännitys; kirkkaassa taivaansinisessä; samettiniityt läpi; julma kohtalo; juhlien turha melu; onnellinen loppu.

Harjoitus 3

Tee lauseita oikean ja vasemman sarakkeen sanoista.

Harjoitus 4

Valitse näille sanoille kuvalliset ja lyyriset epiteetit.

su ____________________________________________________
Sumua ____________________________________________________
Antaa potkut ____________________________________________
Valo __________________________________________________
Lila ____________________________________________________
Tunne _______________________________________________________
Muusa______________________________________________
Hiljaisuus ____________________________________________________

Harjoitus 5

Lue teksti. Etsi siitä epiteetit. Selvitä heidän roolinsa tekstissä.

Venäjän katoamattomat kauneudet, sen pellot ja metsät, sumuiset altaat ja majesteettiset auringonlaskut eivät syntyneet eilen. Pohjoinen ruokki sukupolvien ja jopa aikakausien elämää niin, että sitä hämmästyttää. Yhdessä Veliky Novgorodin ja valkopiippuisen, komean Venäjän kanssa nousivat Pihkovan ja Suzdalin suuruus, Vladimir ja Rostov. Ilmenjärven Pyhän Yrjön katedraalin kiviosa, kun se kohoaa nousevan lähdeveden päällä, kuin pilvissä, ei ole vain vanha asia, vaan monumentti ihmisen suuruudelle.

Kaikki tämä on aikakautta, jolloin yksinkertainen ihminen tunsi itsensä runoilijaksi ja tunsi, että maa on enemmän kuin pelto, vain koskemattomien metsien humina. Hän, häikäilemättömien valloittajien ajettamana maansa pohjoisille laitamille, tajusi, ettei enää ollut minnekään mennä, että hänen kotimaansa, nämä pelastavat sankarilliset etäisyydet, oli loputtoman henkisen voiman lähde. Ja hän alkoi pitää jokaista ruohonkorvaa, puuta, järveä ihmeellisenä rikkautena.(Yu. Kuranovin mukaan)

Harjoitus 6

Etsi teksteistä vertailuja. Päätä, miten ne ilmaistaan.

(A. A. Fet)

2) Ja männyt taipuvat kuin elävinä,
Ja ne pitävät niin ajattelevaista ääntä...
Yhtäkkiä tuuli puhaltaa
Ja oksissa takkuinen ja tumma
Hän humina kärsimättömästi.(I.S. Turgenev)

3) Hiilet himmenevät. Hämärässä
Läpinäkyvä kierretty valo.
Joten roiskeita karmiininpunaisen unikon päälle
Wing taivaansininen koi.(A. A. Fet)

Seisoimme kuin kultaisessa häkissä.(A.N. Maikov)

Harjoitus 7

Etsi vertailuja. Selitä niiden ilmaisuvoimainen rooli tekstissä.

1) Yläpuolellani
Koivun ja männyn välissä
Loputtomassa surussasi
Pilvet kelluvat kuin ajatukset
Alhaalla joki väreilee
(N. M. Rubtsov)

2) Suljen silmäni ja näen auringon paistavan huoneeseen. Leveä kultakaistale, joka muistuttaa aivan uutta lautaa, kiipeää vinosti huoneeseen, ja kultahiukkaset höyläävät siinä.(I. S. Shmelev)

3) Aaltoileva pilvi
Pöly nousee kaukaisuuteen;
Ratsastus tai jalka
Ei näy pölyssä!(A. A. Fet)

Soihtu oli sidottu nippuun;
Kuinka monta kättä ei vaivaa,
Sädettä ei voi rikkoa
(A.P. Sumarokov)

5) Kesäaamu. Ilmassa on hiljaisuus; vain heinäsirkka narisee rannalla ja jossain kotka arasti kehrää... Cirrus-pilvet, kuin hajallaan olevaa lunta, seisovat liikkumattomana taivaalla.(A.P. Tšehov)

6) Ilma siellä on puhdasta, kuin lapsen rukous;
(M. Yu. Lermontov)

7) Runoni! Todistaja elossa
Kyynelten maailmalle!
Synnyt kohtalokkaina hetkinä
Sielun ukkosmyrskyjä
Ja lyö ihmisten sydämiä vastaan,
Kuin aallot kalliolla.(N. A. Nekrasov)

8) Alhaallani
Ukkosmyrskyn vahvistama virta
Meluisa, ja sen melu on kuuroa
Vihaiset sata ääntä
Sain sen.(M. Yu. Lermontov)

Harjoitus 8

Lue teksti. Mitä teksti sanoo? Korosta vertailuja. Määrittele heidän kuvaannollinen ja ilmaisullinen roolinsa. Miten ne rikastavat tekstiä? Mitkä kirjoittajan ajatukset ja tunteet auttavat välittämään kirkkaammin?

Kolmas tapaaminen osoitti minulle Blokin lukevan upeita runoja Venäjästä, ja hän näytti minusta masentuneena tästä koko elämänsä rakkaudesta, hän näytti ritarilta, joka rakastaa saavuttamatonta, ja hänen sydämensä vuotaa verta rakkaudesta.
Lohko tuntui minulle niin rakkaalta ja läheltä, kuin satakieli kevätpensassa, joka laulaa minulle laulun, mutta lentää pois, jos lähestyn sitä, ja kuin juuri satanut lumi, jota ei tarvitse koskea.(K. D. Balmont)

Harjoitus 9

Kerro meille leksikaalisista vertailukeinoista kommentoimalla näitä esimerkkejä.

1) Lumen peittämä pensas näyttää jäätyneeltä suihkulähteeltä. (V. Nabokov) Aavikon niemi näytti leipää. (I. Bunin) 2) Päivänvalossa tuli uunissa on kuin vaaleat ruusut. (V. Khodasevich) 3) Maan yläpuolella pyöreä kuu näyttää vehnäleivältä. (M. Dudin) 4) Vaahteranlehti muistuttaa meitä meripihkasta. (N. Zabolotsky) 5) Pakkasyö oli kuin satu. (B. Pasternak)

Harjoitus 10

Lue runousrivit. Löydä niistä luovia vertailuja. Kerro, mitä kussakin tapauksessa verrataan mihin.

1) Peltojen kukista
haju on kaikkialla.
Ja kaste loistaa
Ruohikolla hopealla(I. Surikov)

2) Männyt kurkottavat taivaalle
Auringonpaisteen takana
Ja poikasten lehtiä
He juoksevat maassa.(N. Berendhof)

3) Juuri eilen, auringossa,
Viimeinen lehti vapisi lehdestä,
Ja talvi, vehreä,
Makaa kuin samettilakana.(A. Fet)

4) Ja lehti koivusta
kultainen mehiläinen
Kiharat ja kärpäset
Piikkisen puun yläpuolella.(E. Trutneva)

5) Pihoissa ja taloissa
Lumi on lakanoissa
Ja paistaa auringosta
Monivärinen tuli.(I. Nikitin)

Harjoitus 11

Korjaa lauseet, jotta ne kuulostavat paremmilta. Korvaa vertaileva liikevaihto luovilla vertailuilla.

1) Ontto vesi oli jo mennyt ja joki virtasi kuin kapea puro. 2) Kuin valkoinen pylväs, kyllä, vuosisatoja vanhoja koivuja rivissä. 3) Nostin pääni... edessäni kahden korkean poppelirivin välissä, kuin nuoli, tie meni kaukaisuuteen. 4) Aurinko paistaa kirkkaasti, kuin valkoiset linnut, pilvet kelluvat taivaalla. 5) Metsän tiukassa kirkon kupoli kimalteli kultaisena tähtenä.

Harjoitus 12

Etsi teksteistä vertailuja.

1) järvi nukahti; musta metsä on hiljaa;
Valkoinen merenneito ui huolimattomasti ulos;
Kuten nuori joutsen, kuu on taivaalla
Se liukuu ja pohtii kaksinkertaista kosteutta.(A.A. Fet)

2) Ja männyt taipuvat kuin elävinä,
Ja ne pitävät niin ajattelevaista ääntä...
Ja kuin valtavien lintuparvi,
Yhtäkkiä tuuli puhaltaa
Ja oksissa takkuinen ja tumma
Hän humina kärsimättömästi.(I.S. Turgenev)

3) Hiilet himmenevät. Hämärässä
Läpinäkyvä kierretty valo.
Joten roiskeita karmiininpunaisen unikon päälle
Wing taivaansininen koi.(A.A. Fet)

4) Sade kaatui auringon läpi ja sammaloituneen kuusen alla
Seisoimme täsmälleen kultaisessa häkissä.(A.N. Maikov)

Harjoitus 13

Etsi vertailuja. Selitä heidän ilmaiseva roolinsa.

1) Yläpuolellani
Koivun ja männyn välissä
Loputtomassa surussasi
Pilvet kelluvat kuin ajatukset
Alhaalla joki väreilee
Kuin huolettoman ilon tunnetta.(N.M. Rubtsov)

2) Suljen silmäni ja näen auringon paistavan huoneeseen. Leveä kultakaistale, joka muistuttaa aivan uutta lautaa, kiipeää vinosti huoneeseen, ja kultahiukkaset höyläävät siinä.(I.S. Shmelev).

3) Aaltoileva pilvi
Pöly nousee kaukaisuuteen;
Ratsastus tai jalka
Ei näy pölyssä!(A.A. Fet)

4) Ross oli syy kaatumiseen -
Soihtu oli sidottu nippuun;
Kuinka monta kättä ei vaivaa,
Sädettä ei voi rikkoa
Kuten ruusut, niin hän mureni kuin
Ja se alkoi rikkoa koko taskulamppua kätevästi.(A.P. Sumarokov)

5) Kesäaamu. Ilmassa on hiljaisuus; vain heinäsirkka narisee rannalla, ja jossain kotka ujosti kehrää... Cirrus-pilvet seisovat liikkumattomana taivaalla, kuten hajallaan lunta(A.P. Tšehov).

6) Ilma siellä on puhdasta, kuin lapsen rukous;
Ja ihmiset, kuten vapaat linnut, elävät huolettomasti.(M. Yu. Lermontov)

7) Runoni! Todistaja elossa
Kyynelten maailmalle!
Synnyt kohtalokkaina hetkinä
Sielun ukkosmyrskyjä
Ja lyö ihmisten sydämiä vastaan,
Kuin aallot kalliolla.(N.A. Nekrasov)

8) Alhaallani
Ukkosmyrskyn vahvistama virta
Meluisa, ja sen melu on kuuroa
Vihaiset sata ääntä
Sain sen.(M. Yu. Lermontov)

9) Nenä kaareva kuin pöllön nokka(M. Gorki).

10) Nuori kuukausi on kuin kultainen sirppi(A.V. Koltsov).

11) Missä, kuten kaulakoruissa,
monivärisiä kiviä
Nousimme aaltojen vaahdon yläpuolelle...(V. Bryusov)

12) Ja taivas on holvi, syvän sininen, -
Kuin temppelin kruunaava kupoli!(Bryusoville)

13) Kädet paljaina kyynärpään yläpuolella,
Ja silmät jäätä sinisemmät.
Tervan kitkerä, tukkoinen tuoksu,
Kuten rusketus, se sopii sinulle.(A. Akhmatova)

14) Ja jokaisen kirjaimen kanssa merkkijonostani
Nokkonen kiipeää polttavassa ärsytyksessä...(K. Spitsina)

15) Säilytetty rohkean varaston sydämessä,
Kuinka ruutia säilytettiin linnoituksessa
Ruokana kosteudesta ja mädäntymisestä,
Kuin kompassi meriveneessä.(V. Soloukhin)

Harjoitus 14

Etsi teksteistä kuvaannollisessa merkityksessä käytetyt substantiivit. Selitä metaforien merkitys. Minkä samankaltaisuuden perusteella tällainen siirto tuli mahdolliseksi?

Viimeinen porukka.

Kuun puolikuussa.(A.A. Fet)

2) Kaikki harjakset työntyvät ulos pölystä
Tienvarsikorte.(Sasha Black)

3) Sataa lunta. Koko tila maasta taivaaseen oli täynnä hiljaista kahinaa. Aluksi tuuli pyörtyi: työntyi takaa, sitten sivuilta. Sitten vastaantulevaa säädettiin - otsaan. Hänen korvansa vihellyt, tuhansia pieniä kylmiä luoteja lensi hänen kasvoilleen.(V.M. Shukshin)

Harjoitus 15

Etsi metaforia seuraavista teksteistä. Kuvaile heidän luomiaan kuvia.

1) Minusta tuli välinpitämätön hökkeleitä kohtaan,
Ja tulisijan tuli ei ole kiva minulle,
Jopa omenapuut syksyn lumimyrsky
Rakastuin peltojen köyhyyteen.(S. Yesenin)

2) Venäjä! Batun pahoina päivinä
Kuka, kuka Mongolien tulvaan
Rakensi padon, miksi et?(V.Ya.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Moottoripyörä rullasi ulos kylästä, pisti kimaltelevan valoterän yöhön ja ryntäsi uurrettua tasaista tietä aluekeskukseen.(V.M. Shukshin)

5) "Kulta, kultaa putoaa taivaalta!"
Lapset huutavat ja juoksevat sateen jälkeen...
- Tule, lapset, me otamme sen,
Kerää vain kultaiset jyvät
Täydessä ladot tuoksuvaa leipää!(A.N. Maikov)

6) Kulmakarvojen alle aurinkoisessa levossa
Hiljaa sininen taivas paistaa.(V. Bryusov)

7) Kuusi peitti polun hihallani.(A.A. Fet)

8) Muistan, keventäen sydäntäni,
Kuinka innostunut ja nuori olinkaan!
Ja anna hopeanauhat runoutta
Jatkakaa heidän kaipaavaa lauluaan.(N.Rubtsov)

9) Olki-rizan alla
kattotuolit,
Tuulimuotin sininen
Auringon ripotellaan.
He osuivat ikkunoihin huomaamatta
variksen siipi,
Kuin lumimyrsky, lintukirsikka
Heiluttaen hihaansa.(S. Yesenin)

10) Karvaiset pajut
He heittivät kätensä puroihin.
Lokit huusivat: "Kuka sinä olet?"
Vastasimme: "Arvonta!"

11) Anna auringon kruunata pellolla runsaasti versoja
Sen nousevien säteiden ikivanha kruunu!(N.Rubtsov)

Harjoitus 16

Lue M. Yu. Lermontovin runo "Purje".

Valkoinen purje yksinäinen
Sinisen meren sumussa! ..
Mitä hän etsii kaukaisesta maasta?
Mitä hän heitti kotimaahansa? ..

Aallot leikkivät, tuuli viheltää,
Ja masto taipuu ja narisee...
Valitettavasti hän ei etsi onnea,
Eikä onnesta juoksee!

Sen alla virtaa kevyempää taivaansinistä,
Hänen yläpuolellaan on kultainen auringonsäde...
Ja hän, kapinallinen, pyytää myrskyä,
Ihan kuin myrskyissä olisi rauhaa!

1) Etsi metafora runon runosta, kirjoita ne.
2) Valitse vertailevat rakenteet seuraaville metaforille: rautamies, kettuhahmo, karhukävely, kylmä ilme, lämmin vastaanotto, lyijypilvet, kuollut puutarha.
3) Venäjän kielen neliosaisessa selittävässä sanakirjassa sana " kapinallinen" on kaksi merkitystä: 1. Mukana kapinassa, osallistunut kapinaan. kapinallisten armeija. 2. Ahdistunut, levoton, myrskyinen.

Mitä sana "kapinallinen" tarkoittaa M. Lermontovin runossa " Purjehtia"? Mihin tämän sanan suoran ja kuviollisen merkityksen samankaltaisuus perustuu, eli mihin metafora perustuu? kapinallinen purje»?
4) Kirjoita essee tieteelliseen tyyliin aiheesta "Metaforan ilmeikäs rooli M.Yu. Lermontovin runossa "Puri".

Harjoitus 17

Etsi teksteistä metaforia, selitä niiden merkitys. Minkä samankaltaisuuden perusteella metaforinen siirto syntyi?

1) Hidastuneet pilvet lentävät yllämme
Viimeinen porukka.
Niiden läpinäkyvä segmentti sulaa hellästi
Kuun puolikuussa.(A. A. Fet)

2) Kaikki harjakset työntyvät ulos pölystä
Tienvarsikorte.(Sasha Cherny)

3) Suot ja suot, taivaan siniset laudat.(S. A. Yesenin)

4) Sataa lunta. Koko tila maasta taivaaseen oli täynnä hiljaista kahinaa. Aluksi tuuli pyörtyi: työntyi takaa, sitten sivuilta. Sitten vastaantulevaa säädettiin - otsaan. Hänen korvansa vihellyt, tuhansia pieniä kylmiä luoteja lensi hänen kasvoilleen.(V. M. Shukshin)

5) Kuvaannollisesti sanottuna hänen elämänsä lanka virtasi mitattuna jonkun jumalallisista käsistä, liukastui hänen sormiensa välistä. Ilman liiallista nopeutta, ilman katkoksia ja solmuja, hän, tuo lanka, oli tasaisessa ja lempeässä jännityksessä ja vain ajoittain painui hieman.(A. G. Bitov)

Harjoitus 18

Lue tekstit. Etsi tekstistä metaforia, selitä niiden taiteellista tarkoitusta.

1) Kuten kenties yksittäiset tiheät tähdet muodostuvat jättimäisestä, lähes rajattomasta sumusta, niin myös kirjailijan mielessä muodostuu jatkuvasti tarkkoja ja erityisiä ideoita elämän vaikutelmien rajattomasta valtamerestä ...
Joskus näen kuinka vilkkaassa keskustelussa kirjailijatoverini ottaa esiin muistivihkon ja kirjoittaa siihen nopeasti juuri lausutun lauseen, juuri kerrotun tapahtuman. Ja sitten yhtäkkiä törmäsin tähän jaksoon kirjassa. Siitä, kuin viljasta, kehittyi kokonainen tarinan tai tarinan luku ja kukoisti upeasti.(K. G. Paustovsky)
2) Seisomme metsän rotkossa. Ja yllämme roikkuu valkoinen pilvi.
Tuoksuva terälehtisade roiskuu hieman ja putoaa hitaasti päähän, kasvoille ja maahan. Mehiläiset surisevat yläpuolellamme. Elävät siivekkäät helikopterit laskeutuvat pörröiselle pilvelle. Se tuoksuu huumaavalta nektarilta ja tuoksuvalta siitepölyltä.
Tämä on kirsikankukkia.(S. Larin)

Harjoitus 19

Etsi teksteistä esimerkkejä, kun elottomat esineet esitetään elävinä.

1) Tuuli nukkuu ja kaikki on tunnoton,
vain nukkumaan;
Kirkas ilma itsessään on ujo
Hengitä kylmään.(A. A. Fet)

2) Polut piilossa, kuuro,
Hämärä saapuu metsään.
peitetty kuivilla lehdillä,
Metsät ovat hiljaa - odottavat syysyötä.(I. A. Bunin)

3) Kovassa pakkasessa koivupolttopuut rätisee iloisesti, ja kun se leimahtaa, ne alkavat surinaa ja laulaa.(I. S. Shmelev)

Harjoitus 20

Etsi teksteistä personifikaatioita. Selitä niiden käyttö ja ilmaisullinen rooli.

1) Kevätpäivät ovat pieniä ukkosmyrskyjä,
Ilma on puhdasta, raikkaat lakanat...
Ja hiljaa vuodattaa kyyneleitä
tuoksuvia kukkia. (A. A. Fet)

2) Pilvi ulottuu kotimaahan,
Vain itkeäkseni häntä.(A. A. Fet)

3) Hiljainen ja tukkoinen iltapäivä. Taivaalla ei ole pilviä... auringon polttama ruoho näyttää synkältä, toivottomalta: vaikka sataa, se ei enää vihreydy... Metsä seisoo hiljaa, liikkumattomana, ikään kuin katsoisi latvoillaan jonnekin tai odottaa jotakin.(A.P. Tšehov)

4) Aurinko on kietoutunut harmahtavan keltaisiin pilviin hopeisen joen takana. Läpinäkyvä sumu pyörii unisesti veden päällä.
Hiljainen kaupunki nukkuu, suojassa metsän puolirenkaassa. Huomenta, mutta surullista. Päivä ei lupaa mitään, ja hänen kasvonsa ovat surulliset.(M. Gorki)

5) Pahuus sihisi kuin käärme, kiemurtelee pahoissa sanoissa, huolestuneena hänen päälleen osuvasta valosta.(M. Gorki)

6) Joka ilta Ignatieville tuli melankolia ... pää kumartunut, hän istui sängyn reunalla, otti häntä kädestä - surullinen sairaanhoitaja toivottoman potilaan kanssa. Joten he olivat hiljaa tuntikausia - käsi kädessä.(T. N. Tolstaya)

Harjoitus 21

Etsi tapauksia, joissa personifikaatio yhdistetään muihin taiteellisen esitystavan kanssa: vertailu, retorinen vetovoima, rinnakkaisuus.

1) Kaukana tuulimylly heiluttaa edelleen siipiään, ja se näyttää edelleen käsiään heiluttavalta pieneltä mieheltä.(A.P. Tšehov) 2) Aamulla hän heräsi valoon, ja hänen kanssaan heräsi kaipaus, inho, viha.(M.E. Saltykov-Shchedrin) 3) Ah, peltoni, rakkaat vaot, olette hyvä surussanne. (S. A. Yesenin) 4) Isänmaa! Nimeä minulle tällainen paikka...(N. A. Nekrasov)

Harjoitus 22.

Etsi personifikaatioita annetusta runollisesta kohdasta.

1) Kaukana hämärtyy,
Plantain on masentunut.(N. Rubtsov)

3) Ajoin pitkään.
Ja pitkä yö metsä
Kaikki kuuntelivat kuparikelloa,
Soi kaaren alla.(N. Rubtsov)

4) ... Ja kolmas näyttää olevan bussi
Kulkee kuudennella rivillä.(N. Rubtsov)

5) Leppä kukkii, toivoo, kutsuu,
En vieläkään tiedä kauheaa temppua... (V. Soloukhin)

6) Ja vain jäähdytettyä pihlajaa
Koputtaa harjalla lasiin,
Savi kastunut hänen ympärillään,
Rowan haluaa olla lämmin.(V. Soloukhin)

7) Kuviollisen hilan mustat varjot
Selvästi putoaa valkoiselle lumelle.
Hiljaiset tähdet - mietteliään sävyinen,
Kuukausi ennustaa väsymystä ja autuutta.
Hiljaisen katedraalin mustat ikkunat
He katsovat synkästi valkoista kenttää...(V. Bryusov)

8) Kellot ovat surullisia kentällä.
Jotta ihmiset unelmoivat soittaa,
Mutta kukat melodiset silmut
Ellei karhu kuuntele.(N. Rubtsov)

9) Lintuparvet. Tieteippi.
Pudonnut hella.
Sumuselta taivaalta
Valitettavasti päivä näyttää synkältä.(K. Balmont)

10) "Kuka? Minkä vuoksi? - ruoko sanoo
"Miksi valot palavat välillämme?"
Mutta surullinen kuukausi vaipui hiljaa.
ei tiedä. Kumartaa kasvonsa.
Ja toistaen kadonneen sielun huokauksen,
Ruoko kahisee ankeasti, hiljaa.(K. Balmont)

11) Aaltoviiva vapisee,
Kaikki hengittää siinä ja siinä...
Ja ravistaa häntä hellästi,
Resignoitunut, paha tyhjyys.
Ei, emme ole täällä, laakson laaksossa,
Lennämme hänen kanssaan pilvien verhoon!
Ja harmaa säde liukuu, piikikäs,
Yllättyneen kellotornin yläpuolella.(3. Gippius)

12) Olenko minä taas
Näissä koivutarhoissa?
Toukokuun aurinko paistaa taas
Nojaa vaaleanpunaisen kentän ylle.
Tuoksuu calamukselle
Ja itkeviä rannikon pajuja
(Ihania! Ihania! Nuo!)
Liikkumatta he torkkuvat lammen yli.(S. Solovjov)

13) Uninen talvituuli laulaa yläpuolellani,
Nukkuu laulun kanssa, ei anna tahtoa,
Polku on lumen peitossa, kulkee kentän poikki,
Se vapisee valitettavasti yhdessä kellon kanssa...(I. Bunin)

14) Vanha talo. Hän tuskin selviää
Työntämällä ruohoa taaksepäin kuistilla,
Puhelut ihmisille, joilla on kaikki ikkunat,
En vain asu siellä enää.(K. Spitsina)

Testi aiheesta "Ilmainen sanasto. Epiteetti. Vertailu. Metafora. Henkilöitymä"

1. Ilmoita lause, jossa puheen ilmaisuväline on metafora.

1) Pajut hopearevinnäisissä jäätyivät tien varrella.
2) Teeri nokki hitaasti koivujen silmuja, mikä tärkeintä, käveli oksia pitkin.
3) He astuivat irtonaiselle lumelle satunnaisesti, silloin tällöin putosivat kuoppiin.
4) Ohitimme rautatiekiskot ja kiiruhdimme kapeaa polkua pitkin pellon poikki vielä uneliaan, siniseen metsään kaukana.

2. Ilmoita lause, jossa puheen ilmaisuväline on henkilöitymä.

1) Kuvaa esimerkiksi näiden punaisten kukkien kiipeilypensas, joka ulottuu aidan läpi, haluaa katsoa huoneeseen, katsoa lasiovesta, mitä me täällä teemme ...
2) Muuten lahjakkuutesi väistämättä vähenee, kuivuu kuin kaivo, josta vettä ei ole otettu pitkään aikaan.
3) Kuuntele tunteitasi, tarkkaile ympäröivää maailmaa ja kirjoita.
4) Ja sitten todellisen runouden ehtymätön maailma avautuu edessäsi.

3. Mikä seuraavista ilmaisuvälineistä ei ole lauseessa:

Syvä ja tyyni vesi kiilsi lakattuina, ikään kuin öljyä olisi kaadettu jokeen, ja jyrkänteeltä tähän mustaan ​​peiliin katsoivat ajattelevaiset kuuset, ohuet keltaisuuden koskettamat koivut.

1) vertailukelpoinen liikevaihto
2) epiteetit
3) metafora
4) alliteraatio

4. Ilmoita lause, jossa puheen ilmaisuväline on metafora.

1) Runous on kirjallisuuden sydän, korkein pitoisuus kaikkea parasta mitä maailmassa ja ihmisessä on.
2) Valitsin eri asioita - joko tutun "Yksinäinen purje muuttuu valkoiseksi", sitten käsittämättömän, mutta mieleenpainuvan "... ja ilma on sininen, kuin nippu liinavaatteista poistetulta ihmiseltä. sairaala."
3) Silloin puhuttiin Pushkinista, josta Viktor Julievich puhui niin, että epäiltiin, etteivät he opiskelleet samalla luokalla.
4) Sanya hymyili alentuvasti: osa niistä oli samoja, joita isoäiti oli lukenut.

5. Merkitse lause, jossa puheen ilmaisukeino on vertailu.

1) Hän ilmestyi Aleksein katseen eteen eräänä iltana, hänen tuskansa kiihtyneen hyökkäyksen hetkellä, eikä mennyt ohitse, viipyi.
2) Ja lukutaidoton vanha nainen vaelsi iltaisin sänkyjen välissä, pöyhittäen tyynyjä, laittaen pakkaa palavaan otsaansa ja sanoen, sanoen pieniä sanoja, joko tuudittaen heidät uneen tai kertoen sadun.
3) Kun hänen kellonsa päättyi, Grunya-täti istui nyt jakkaralle Aleksein lähellä, kostutti hänen kuivia, kuivuneita huuliaan pyyhkeen kulmalla, pyyhki hänen kasvonsa ja toi vettä, ja koko ajan hän silitti hänen kylmää. eloton käsi ja tuomittu, tuomittu, sanoja säästämättä, pehmeä kuin hyvä side.
4) Kuinka hän, äiti ja vaimo, ei voinut mennä osastoille velvollisuuden jälkeen, kuinka hän ei voinut sanoa ystävällisiä sanojaan, kuinka hän ei voinut auttaa Alekseiä?

6. Missä vastausvaihtoehdossa on puheen ilmaisuväline epiteetti?

1) Mutta jotenkin paikalliset pojat jäljittelivät Belogrudkan, menivät alas rinnettä hänen takanaan, piiloutuivat.
2) Kerran rinteen pensaikkoon asettunut kenties yksi salaisimmista eläimistä - valkorintainen näätä.
3) Seuraavana päivänä Belogrudka hiipi heinävarastolle ja viipyi siellä aamunkoittoon asti, ja iltapäivällä hän näki lapsensa.
4) Yksi heistä otti vanhan hatun, katsoi sitä ...

7. Missä vastausvaihtoehdossa on puheen ilmaisuväline vertailu?

1) Lähelle ilmestyi varjo, joka veti eteenpäin.
2) Tyomkinin talon lähellä oli kuiva poppeli. Se paloi jo voimalla, kuin soihtu.
3) Mutta palomiehet juoksivat hitaammin, koska raskas letku piti heitä, ja Tolik ja hänen isänsä ohittivat heidät.
4) Palaneet oksat kuin punaiset matot putosivat katolle, ja katto leimahti Tolikin edessä, otti hetkessä.

8. Ilmoita lause, jossa ilmaisuväline on metafora.

1) Nauru hallitsi alhaalla, ilo kiehui, ja siellä, portailla, kauna vapisi.
2) Mutta tulos ei odottanut kauan.
3) Lopetimme ensimmäisen luokan seuraavalla tuloksella: viisi lasta adoptoitiin ja adoptoitiin.
4) Katu on hiljainen, vain talonmies sekoittelee luudalla.

9. Ilmoita lause, jossa ilmaisuväline on metafora.

1) Päättäessään välittömästi mennä pelastamaan lemmikkiään, Tyoma tippuu varpailleen lasiovelle ja lähtee hiljaa, jotta ei aiheuta melua, ulos terassille.
2) Juokseessaan kaivon aukkoon hän huutaa alasävyllä:
- Bug, Bug!
3) Aikaa tuhlaamatta Tyoma sitoo koiran ohjaksiin ja kiipeää sitten hätäisesti ylös.
4) Poika kuuntelee kauhistuneena lastenhoitajan sanoja ja ajatukset kuhisevat hänen päässään.

10. Ilmoita, mitä puheilmaisukeinoja lauseessa käytetään: "Kun kärsimättömät puhelut tulivat puolen tunnin kuluttua - liian pitkiä ja lyhyitä, ryntäsin käytävälle ja tartuin vastaanottimeen."

1) toisena henkilönä esiintyminen
2) epiteetti
3) synonyymit
4) vertaileva liikevaihto

11. Ilmoita, mitä puheilmaisukeinoja lauseessa käytetään: "Tämä talvi on kuin lahja: lumisateita, lumimyrskyjä, kevyttä pakkasta."

1) metafora
2) toisena henkilönä esiintyminen
3) vertailukelpoinen liikevaihto
4) epiteetti

12. Ilmoita, mitä puheilmaisukeinoja lauseessa käytetään: "Olin ohimennen, mutta omatuntoni naarmuuntui: minun piti pysähtyä ja antaa heille jotain."

1) hyperboli
2) metafora
3) toisena henkilönä esiintyminen
4) vertailukelpoinen liikevaihto

13. Ilmoita, mitä puheilmaisukeinoja lauseessa käytetään:"Mietiskele, sielun parantaminen."

1) toisena henkilönä esiintyminen
2) metafora
3) hyperboli
4) epiteetti

14. Ilmoita, mitä puheilmaisukeinoja lauseessa käytetään: "He jättivät repeytyneen haavan maahan."

1) toisena henkilönä esiintyminen
2) metafora
3) epiteetit
4) hyperboli

15. Ilmoita, mitä puheen ilmaisukeinoja lausekkeessa käytetään: "koivut vapisi kylmästä"?

1) toisena henkilönä esiintyminen
2) hyperboli
3) vertailu
4) epiteetti

16. Ilmoita, mitä puheen ilmaisukeinoja lausekkeessa käytetään: "kasvimaailma herää"?

1) toisena henkilönä esiintyminen
2) allegoria
3) hyperboli
4) epiteetti

17. Ilmoita, mitä puheen ilmaisukeinoja lausekkeessa käytetään:"hämmästyttävä nuorekas vaikuttavuus" ?

1) toisena henkilönä esiintyminen
2) allegoria
3) hyperboli
4) epiteetti

18. Ilmoita, mitä puheilmaisukeinoja lauseessa käytetään:"Kostealta alamaalta he löysivät useita kielon lehtiä, joiden munasarja oli punainen kuin napin." .

1) metafora
2) epiteetit
3) vertailukelpoinen liikevaihto
4) hyperboli