ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

คำจำกัดความของเครื่องหมายการค้าเป็นชื่อที่ใช้ในการสร้างผลิตภัณฑ์เฉพาะตัว นิติบุคคลหรือ ผู้ประกอบการรายบุคคล. การจำแนกเครื่องหมายการค้า: เป็นรูปเป็นร่าง วาจา รวมกัน เสียง โฮโลแกรม และสามมิติ

การนำเสนอเพิ่ม 03/20/2012


บทบาทของเครื่องหมายการค้าและความหลากหลาย ลักษณะเฉพาะของการขายสินค้าที่มีตราสินค้า แง่มุมทางกฎหมายของการใช้เครื่องหมายการค้า แนวปฏิบัติของการโฆษณาแบบรูปภาพในตลาดรัสเซีย เอกสิทธิ์ในเครื่องหมายการค้า เครื่องหมายการค้าเป็นองค์ประกอบของการโฆษณา

งานควบคุมเพิ่ม 02/14/2010


สาระสำคัญ วัตถุประสงค์ ประเภทของเครื่องหมายการค้า ภาพรวมคุณลักษณะของการใช้เครื่องหมายการค้า องค์การการค้าระหว่างประเทศที่ได้รับใบอนุญาต ซื้อขายสินค้าลอกเลียนแบบ. มาตรการเมื่อตรวจพบสินค้าที่มีสัญญาณของการปลอมแปลง

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/28/2014


สไตล์องค์กร: แนวคิด ฟังก์ชัน องค์ประกอบหลัก ประวัติเครื่องหมายการค้า ความหมาย ประเพณีวัฒนธรรมในการออกแบบเครื่องหมายการค้า ปรากฏการณ์การลบพรมแดนของประเทศและรัฐ ค้นหาแนวคิดที่เป็นรูปเป็นร่างและความหมายในความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/04/2018


ประเภทและหน้าที่ของเครื่องหมายการค้า ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับเครื่องหมายการค้าตลอดจนกฎการใช้งาน การคุ้มครองทางกฎหมายของเครื่องหมายการค้าในสาธารณรัฐเบลารุส บทบาทของแบรนด์และการสร้างแบรนด์ ปัจจัยที่กำหนดระดับและการเปลี่ยนแปลงของราคาโลก

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 07/21/2013


การมีส่วนร่วมและประเภทของเกมในการโฆษณา การโฆษณาเป็นวิธีการสื่อสาร สื่อโฆษณากีฬาและการสนับสนุนการขาย: เกณฑ์ในการเลือกวัตถุและบุคคล ความสำคัญของการโฆษณาเพื่อการพัฒนาเครื่องหมายการค้าในธุรกิจกีฬา กระบวนการเปลี่ยนแปลงในกีฬารัสเซีย

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 03/23/2014


เครื่องหมายการค้าเป็นองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางการค้า ความหลากหลายและคุณลักษณะของเครื่องหมายการค้า ของมัน ผลกระทบทางจิตใจความชอบและทางเลือกของผู้บริโภค ประวัติความเป็นมาของเครื่องหมายการค้า Apple หลักการสร้างแบรนด์สินค้าโภคภัณฑ์

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 11/24/2011


วิธีวางแผนการตลาด ส่วนประกอบแผนธุรกิจในรัสเซีย เป้าหมายหลักของโปรแกรมการตลาด แนวทางในการประเมินประสิทธิภาพ ปัญหาการพัฒนา การก่อตัว และการส่งเสริมเครื่องหมายการค้า ประโยชน์และหน้าที่ของเครื่องหมายการค้า

ทดสอบเพิ่ม 02/28/2012

ทุกคนต้องรับมือกับคนที่มีความชัดเจนมากเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการ สิ่งที่พวกเขามุ่งมั่นเพื่ออะไร และสิ่งที่ต้องใช้เพื่อให้ได้มาหรือบรรลุสิ่งที่พวกเขาต้องการ นั่นคือพวกเขาเสมอและในทุกสิ่งทำตามแผนชัดเจนไปสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้ซึ่งพวกเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน คนเหล่านี้ไม่ได้พูดว่า: ตัวฉันเองไม่รู้ว่าฉันต้องการอะไร! พวกเขารู้ดีเสมอมา! และพวกเขามักจะบรรลุเป้าหมายโดยไม่หยุดหรือหันหลังกลับ บุคคลดังกล่าวเรียกว่า นักปฏิบัตินิยม. ดังนั้นนักปฏิบัติธรรม คนที่ประสบความสำเร็จได้รับทุกสิ่งที่ต้องการ

เมื่อมองจากภายนอก บางครั้งดูเหมือนว่าคนเหล่านี้เป็นคนโชคดีธรรมดา แล้วพวกเขาประสบความสำเร็จได้อย่างไร? ทำไมสิ่งต่าง ๆ เป็นที่โปรดปรานของพวกเขา? พวกเขาจัดการอย่างไรให้อยู่ในที่ที่ต้องการอยู่เสมอ? ทำไมพวกเขาถึงไม่รู้ ดี หรือเกือบจะไม่รู้จักความพ่ายแพ้ และไม่ประสบความล้มเหลว? มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับพวกเขา!

แล้วนักปฏิบัติคนนี้คือใคร? และลัทธิปฏิบัตินิยมคืออะไร?

Pragmatists เป็นคนที่แตกต่างจากคนอื่นเล็กน้อยแม้ว่าในความเป็นจริงแล้วไม่มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับพวกเขา พวกเขาไม่ได้รับของขวัญแห่งการมีญาณทิพย์ความสามารถในการสะกดจิตพวกเขาไม่รู้วิธีอ่านความคิดของคนอื่น แต่อย่างไรก็ตาม นักปฏิบัติคือคนที่ประสบความสำเร็จ ทำไม เพราะมีความคิดพิเศษ วิเคราะห์

นี้มันมาก คนเข้มแข็งบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ การกระทำของนักปฏิบัตินั้นมีความหมายมีเหตุผล ในการดำเนินการใด ๆ นักปฏิบัติมีกลยุทธ์ที่ชัดเจน เขาไม่รู้จักอำนาจของใคร มีมุมมองของตัวเอง โดยอาศัยเหตุผลอย่างมีสติ นักปฏิบัตินิยมไม่แลกกับมโนสาเร่ที่ไม่จำเป็นและไร้ประโยชน์โดยโยนทิ้งไปอย่างไร้ความปราณี นักปฏิบัตินิยมพึ่งพาตนเอง ไม่เคยเปลี่ยนความรับผิดชอบให้ผู้อื่น บรรลุทุกสิ่งที่เขาปรารถนาอย่างอิสระ อย่าซ่อนไว้ข้างหลังใครบางคน

ควรสังเกตอย่างแน่นอน: นักปฏิบัติไม่จำเป็นต้องได้รับประโยชน์ทางวัตถุ ความพึงพอใจทางศีลธรรมอาจกลายเป็นเป้าหมายของบุคคลเช่นนั้น ซึ่งเขาจะประสบอย่างแน่นอน นักปฏิบัติให้คุณค่ากับทรัพยากรที่สำคัญเช่นเวลา ปฏิบัติต่อมันด้วยความเคารพ สิ่งต่างๆ มีการวางแผนอย่างชัดเจน จากนั้นให้ยึดตามแผนที่วางไว้ ไม่เลิกล้มสิ่งที่เริ่มต้นไปครึ่งทาง และนี่คือองค์ประกอบหนึ่งของความสำเร็จของคนในโกดังสินค้าเชิงปฏิบัติ

ในทางกลับกันคนที่ปฏิบัติจริงไม่ใช่คนช่างฝัน ค่อนข้างเป็นวัตถุนิยม ห่างไกลจากความรู้สึกนึกคิด นักปฏิบัติเรียกร้องตนเองและผู้อื่น มีความรับผิดชอบ มีความรับผิดชอบ ต้องขอบคุณการมองโลกในแง่ดี หากไม่มีแว่นตาสีกุหลาบ นักปฏิบัติมักจะไม่ผิดหวัง

สำหรับทัศนคติของนักปฏิบัติต่อความมั่งคั่งทางวัตถุ คนเหล่านี้ให้ความสำคัญกับอิสรภาพทางการเงินเป็นอย่างมาก พวกเขามักจะทำเงินได้ดี นักปฏิบัติมักจะกลายเป็นนักธุรกิจที่ประสบความสำเร็จ ในสิ่งนี้พวกเขาได้รับความช่วยเหลืออย่างมากจากความสามารถในการคำนวณที่เย็นชาและมีสติ นักปฏิบัติพร้อมที่จะลงทุนด้วยความพยายามหรือการเงินก็ต่อเมื่อพวกเขามั่นใจว่าจะได้รับมากกว่าที่ลงทุนหลายเท่า

ฟังดูเหยียดหยาม แต่ก็ไม่เป็นความจริงทั้งหมด นักปฏิบัตินิยมมักจะพร้อมที่จะดูแลคนที่รักอย่างจริงใจ ช่วยเหลือด้านการเงินและจิตวิญญาณ แต่ถ้าพวกเขาได้รับทัศนคติแบบเดียวกันต่อตนเองเป็นการตอบแทน และโดยปกติความรู้สึกในระดับจิตใต้สำนึกก็ไม่ผิด

คนแบบนี้มักไม่ค้าขาย พวกนี้ไม่จิ๊บจ๊อย ไม่มีการต่อรอง ตระหนี่ ขี้เหนียว หัวหน้านักปฏิบัติของครอบครัวจะไม่ก่อกวนครอบครัวของเขา ประณามเขาเรื่องขยะที่ไม่ย่อท้อ แต่ในการกระทำของพวกเขา มีความเห็นแก่ตัวบางอย่างและมีอยู่มาก: ไม่ใช่นักปฏิบัติคนเดียวที่จะช่วยเหลือผู้ที่ไม่เห็นคุณค่าในความช่วยเหลือและจะไม่รู้สึกขอบคุณ มันดีหรือไม่ดี? เป็นการยากที่จะตอบอย่างชัดเจน อีกทั้งไม่ไว้วางใจและสงสัยในคำพูดและการกระทำของผู้อื่น คนรอบข้างมักมองว่าพวกเขาเป็นคนถากถาง และนี่ก็เป็นความจริงในระดับหนึ่ง

ลัทธิปฏิบัตินิยมปรากฏขึ้นเมื่อใด ลัทธิปฏิบัตินิยมในปรัชญา

ลัทธิปฏิบัตินิยมเป็นสาขาหนึ่งของปรัชญา ซึ่งเป็นพื้นฐานของแนวทางปฏิบัติสำหรับหลักธรรมบางประการ ความหมายของเหตุการณ์และปรากฏการณ์ ผู้ก่อตั้งได้รับการพิจารณา (ศตวรรษที่ XIX)

เขาเป็นคนแรกที่ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของลัทธิปฏิบัตินิยม นอกจากนี้ยังอุทิศให้กับผลงานของนักวิทยาศาสตร์เช่น วิลเลียม เจมส์ , จอร์จ สัตยานา, จอห์น ดิวอี้. แนวโน้มหลัก ได้แก่ fallibilism, การตรวจสอบความถูกต้อง, ประจักษ์นิยมที่รุนแรง, การต่อต้านความสมจริง, เครื่องมือวัด แต่ก็มีอย่างอื่น

การตีความคำว่า "ลัทธิปฏิบัตินิยม" คือการปฏิเสธความเที่ยงธรรมของกฎแห่งปรัชญา การรับรู้แง่มุม ปรากฏการณ์ที่อาจเป็นประโยชน์ในการทำวิจัย

ในยุค 60 ของศตวรรษที่ 20 ได้มีการก่อตั้งโรงเรียนปรัชญาอิสระแห่งใหม่ การสอนของเธอมีพื้นฐานมาจากการตีความลัทธิปฏิบัตินิยมตามแนวคิดของนักคิดที่เป็นผู้ก่อตั้ง สาวกของโรงเรียนนี้ปฏิเสธสมมติฐานพื้นฐานของประสบการณ์เชิงประจักษ์เชิงตรรกะและ neopositivism ตัวแทน - วิลฟริด เซลลาร์ส, วิลลาร์ด ควิน. มุมมองของพวกเขาได้รับการกำหนดและพัฒนาโดย Richard Roty. หลักคำสอนของลัทธิปฏิบัตินิยมใช้สองทิศทาง: การวิเคราะห์ และ สัมพัทธภาพ . นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มนีโอคลาสสิกที่สามในฐานะตัวแทนที่เราควรพูดถึง Susan Haack.

แม้ว่าคนอื่น ๆ มักจะระมัดระวังนักปฏิบัตินิยมเมื่อพิจารณาว่าพวกเขาเย็นชาและไร้วิญญาณ แต่หลายคนก็ต้องการที่จะมีลักษณะปฏิบัติใน ความรู้สึกที่ดีที่สุดคำ. แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ตระหนักถึงโอกาสที่จะปลูกฝังคุณลักษณะเชิงปฏิบัติในตนเองด้วยตนเอง อย่างไหนล่ะ, แบบไหนล่ะ?

1. ตัดสินใจเป้าหมาย. แน่นอนว่ามันควรจะเป็นของจริง ไม่ใช่ของวิเศษ จากนั้นตัดสินใจด้วยตัวเองว่าต้องทำอย่างไรและทำงานอย่างไร และไปสู่ความสำเร็จโดยไม่คิดเกี่ยวกับความล้มเหลวที่อาจเกิดขึ้นและไม่ถูกรบกวนจากทุกสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงและสามารถรบกวนได้
2. วางแผนอนาคตในชีวิตของคุณ ไม่เพียงแต่สำหรับอนาคตอันใกล้ แต่สำหรับอนาคตอันไกลด้วยนักปฏิบัติไม่ได้ฝัน พวกเขาพยายามหาโอกาสที่จะเติมเต็มความปรารถนา และมักจะพบมัน ความฝันเกือบทั้งหมดไม่ทางใดก็ทางหนึ่งสามารถแปลเป็นสิ่งที่ค่อนข้างจริงและเป็นไปได้
3. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจแล้ว ไม่ว่าในกรณีใด คุณควรลาออกครึ่งทาง ยังไงก็ต้องทำให้สำเร็จใดๆ งานยากแก้ได้ และหลังจากสำเร็จแล้วจะเกิดความรู้สึกพึงพอใจและมั่นใจ
4. พัฒนากลยุทธ์ของการกระทำและยึดมั่นในมันเสมอ. เราทุกคนมีความปรารถนาที่ไม่สมหวัง เมื่อเข้าใจตัวเองอย่างชัดเจนว่าคุณต้องการอะไรมากที่สุด คุณก็เริ่มรวบรวมได้เลย แผนภาพตัวอย่างการกระทำเพื่อสนองปณิธานของตน หากสิ่งนี้ต้องใช้ค่าใช้จ่ายทางการเงิน ให้คิดออกว่าคุณจะต้องใช้จ่ายเท่าไรและเท่าไหร่ คุณอาจต้องการความช่วยเหลือจากครอบครัวและเพื่อนฝูง และที่นี่สิ่งสำคัญคือต้องจินตนาการว่าสามารถติดต่อใครและเมื่อใดเพื่อให้ได้มาอย่างแน่นอน คุณจำเป็นต้องรู้อย่างชัดเจนว่าทักษะหรือความสามารถใดที่จำเป็นในการบรรลุเป้าหมาย และสิ่งที่อาจเป็นอุปสรรคต่อสิ่งนี้
5. และอย่าเสียมัน
6. สิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง อ่านหนังสือเพิ่มเติมเพื่อการเติบโตส่วนบุคคล.

แบบอย่างของพฤติกรรมดังกล่าวต้องยึดถืออยู่เสมอและในทุกสิ่ง ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะกลายเป็นบุคคลที่มีระเบียบและปฏิบัติได้จริง

กระติกน้ำ Cycle- หนึ่งในรูปแบบการเรียนรู้ตามการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ผู้เขียนเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาของการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ David Kolb(เดวิด เอ. คอลบ์). ในความเห็นของเขา กระบวนการเรียนรู้เป็นวัฏจักรหรือเกลียวเป็นวัฏจักรของการสะสม ประสบการณ์ส่วนตัว, ในอนาคต - การไตร่ตรองและการไตร่ตรอง, และเป็นผล - การกระทำ.

หลัก รุ่น 4 สเตจกระติกน้ำคือ:

1) ประสบการณ์ตรงที่เป็นรูปธรรม(ประสบการณ์คอนกรีต) - บุคคลใดควรมีประสบการณ์ในสาขาหรือสาขาที่เขาต้องการเรียนรู้อยู่แล้ว

2) การสังเกตและการไตร่ตรองหรือการสังเกตความคิด(การสังเกตและไตร่ตรอง) - ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการคิดและวิเคราะห์ประสบการณ์ความรู้ของบุคคล

3) การก่อตัวของแนวคิดและแบบจำลองนามธรรมหรือแนวคิดเชิงนามธรรม(สร้างแนวคิดนามธรรม) - ในขั้นตอนนี้ มีการสร้างแบบจำลองบางอย่างที่อธิบายข้อมูลที่ได้รับ ประสบการณ์ ไอเดียถูกสร้างขึ้น ความสัมพันธ์ถูกสร้างขึ้น มีการเพิ่มเติมข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวิธีการทำงานของทุกอย่าง

4) การทดลองใช้งาน(การทดสอบในสถานการณ์ใหม่) - ขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการทดลองและทดสอบการบังคับใช้ของโมเดลที่สร้างขึ้น แนวคิด ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือทันที ประสบการณ์ใหม่. จากนั้นวงกลมก็ปิดลง

ช่วงเวลาที่อันตรายหลักของวัฏจักร Kolb สามารถลดระดับและลดความนับถือตนเองของแต่ละบุคคลในกรณีที่ประสบการณ์ที่ได้รับไม่ประสบความสำเร็จอย่างตรงไปตรงมา ดังนั้น หากคุณตัดสินใจที่จะใช้วงจรของ Kolb ในการทำงานกับพนักงาน ให้อดทนและคิดล่วงหน้าว่าคุณจะทำอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้ เมื่อใช้วิธีนี้ คุณจะต้องมีศิลปะทั้งหมด ข้อเสนอแนะ, ความรู้เกี่ยวกับกฎการวิจารณ์.

Kolb (1984) สังเกตเห็นว่าผู้คนต่างมีความพึงพอใจที่ชัดเจนสำหรับพฤติกรรมที่แตกต่างกัน ไม่ว่าจะเป็นการลงมือปฏิบัติหรือการสร้างทฤษฎี แล้วท่านก็แนะนำว่า ที่สุดเวลาที่เรากำลังเรียนรู้ ในหนึ่งในสี่วิธี:

• ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรม (ประสบการณ์คอนกรีต);
• การสังเกตการสะท้อนแสง (การสะท้อน);
• การสร้างแบบจำลองนามธรรม (แนวความคิดเชิงนามธรรม);
• การทดลองเชิงรุก (Active Experimentation)

นักจิตวิทยาภาษาอังกฤษ ป. ฮันนี่ และ อ. มัมฟอร์ด(ป. ฮันนี่, อ. มัมฟอร์ด) บรรยายต่างๆ รูปแบบการเรียนรู้และพัฒนาแบบทดสอบเพื่อระบุรูปแบบการเรียนรู้ที่ต้องการ (การทดสอบสไตล์การเรียนรู้ที่ต้องการของ Honey Mumford)

ต่อไปนี้ สี่รูปแบบการเรียนรู้:

• "นักเคลื่อนไหว"– การลองผิดลองถูกที่เป็นอิสระ: การทำสิ่งใหม่ๆ อย่างกระตือรือร้น
• "นักคิด"– คิดเอาเองก่อนทำ: การวิเคราะห์ข้อมูลจำนวนมากแบบแยกส่วน
• "นักทฤษฎี"– จัดโครงสร้างอย่างมีตรรกะของสิ่งที่เกิดขึ้น: การสร้างลำดับของเป้าหมายและอัลกอริธึม
• "นักปฏิบัติ"– ลองแนวคิดใหม่ ๆ เพื่อแก้ปัญหาจริง: ประโยชน์ในทางปฏิบัติอย่างรวดเร็ว

นักเคลื่อนไหวชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ได้ประสบการณ์ใหม่ๆ เขาต้องการสัมผัสทุกอย่างด้วยตัวเขาเอง และมีส่วนร่วมในทุกสิ่งด้วยตัวเขาเอง เขาชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของเหตุการณ์และความสนใจและเขาชอบที่จะรับ ตำแหน่งที่ใช้งานมากกว่าที่จะเป็นผู้ยืนดู ปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างรวดเร็ว

นักคิดชอบสังเกต ไตร่ตรอง เข้าใจสิ่งใหม่ๆ ก่อน แล้วจึงลงมือทำ เขามักจะวิเคราะห์สิ่งที่เขาเห็น มีประสบการณ์ และประสบการณ์ใหม่อีกครั้ง ชอบหาทางออกของตัวเอง ไม่ชอบเร่งรีบ และชอบที่จะมีเวลาเหลือเฟือที่จะหาทางแก้ไขในเวลาของเขาเอง

นักทฤษฎีการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและระเบียบวิธีนั้นมีอยู่ในธรรมชาติเขาชอบที่จะก้าวไปสู่การแก้ปัญหาทีละขั้นโดยถามคำถามมากมาย เขามีลักษณะเฉพาะโดยแยกออกบางอย่างและความคิดเชิงวิเคราะห์ เขารักงานที่ต้องใช้ความพยายามทางปัญญา ไม่ไว้วางใจในสัญชาตญาณและการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน โดยเลือกสร้างแบบจำลองและระบบ ค่อยๆ เข้าหาวิธีแก้ปัญหา

วิชาปฏิบัติเขาไม่ต้องการทฤษฎี เขาต้องการวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมกับปัญหาปัจจุบันเท่านั้น นักปฏิบัตินิยมพยายามค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ใช้งานได้จริง ลองทุกอย่างอย่างรวดเร็วและดำเนินการต่อไป ไม่อยากเจาะลึกทฤษฎี เขาชอบทดลอง มองหาแนวคิดใหม่ๆ ที่สามารถทดสอบได้ทันทีในสภาพจริง เขาดำเนินการอย่างรวดเร็วและมั่นใจ เข้าถึงทุกอย่างในลักษณะที่เป็นธุรกิจ ลงลึกถึงพื้นดิน และแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นด้วยความหลงใหล

ควรสังเกตว่าผู้คนไม่ได้เลือกในระดับที่มีสติว่าจะเริ่มขั้นตอนใด พวกเขาเป็นตัวประกันของวิธีการของพวกเขา (แบบจำลองพฤติกรรม)

เพื่อกำหนดประเภทของบุคคล E. Cameron และ M. Green เสนอให้ตอบคำถามต่อไปนี้:

“ถ้าคุณกำลังเขียนหนังสือเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงและต้องการถ่ายทอดความรู้ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ให้กับผู้อ่านในอนาคต คุณจะต้อง:

• ทำการทดลอง (นักกิจกรรม);
• จำนวนคำถามเพียงพอสำหรับการไตร่ตรอง (นักคิด);
• กลั่นกรองแบบจำลองต่างๆ (นักทฤษฎี);
• แสดงความคิดของคุณด้วยตัวอย่างและรวมเครื่องมือ เทคนิค และแอปพลิเคชันที่เป็นประโยชน์ (นักปฏิบัตินิยม)

ด้านล่างนี้เป็นหนึ่งในสิ่งที่พบได้บ่อยที่สุด โครงสร้าง บทเรียนแบบโต้ตอบ สร้างขึ้นตามหลักการของ Kolb:

1. แรงจูงใจและการประกาศ หัวข้อใหม่
2. การรวม (ซ้ำ) ของอดีต– 20% ของเวลาเรียนทั้งหมด
3. เรียนรู้สื่อใหม่– 50% ของเวลาเรียนทั้งหมด
4. การประเมินผล– 10% ของระยะเวลาเรียนทั้งหมด
5. สรุปบทเรียน (ซักถาม ไตร่ตรอง)– 10% ของเวลาเรียนทั้งหมด

การแบ่งเวลาในโครงการนี้ถือได้ว่ามีเงื่อนไข ครูสามารถใช้ดุลยพินิจของตนเองและขึ้นอยู่กับลักษณะของบทเรียน ขยายหรือย่อบางขั้นตอนของบทเรียน อย่างไรก็ตาม เป็นที่พึงปรารถนาที่ขั้นตอนเชิงคุณภาพที่ระบุไว้ทั้งหมดของ บทเรียนจะถูกเก็บรักษาไว้

รูปแบบการเรียนรู้ที่นักเรียนต้องการจะกำหนดโดยใช้แบบสอบถามพิเศษ แต่การสัมภาษณ์เบื้องต้น (การสัมภาษณ์) จะช่วยคุณนำทาง เมื่อดำเนินการคุณต้องใส่ใจกับลักษณะของคำถามเกี่ยวกับการฝึกอบรมที่จะเกิดขึ้นซึ่งผู้เข้าร่วมในอนาคตจะถาม ( แท็บ หนึ่ง).

แท็บ 1. ประเภทของผู้เรียนและความชอบของผู้เรียน

กระบวนการพัฒนาทักษะ การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพไม่เคยหยุดนิ่ง: มันสามารถแสดงได้ไม่รู้จบ เกลียวพัฒนาความสามารถ(รูปที่ 4).

เกลียวพัฒนาความสามารถ

ผู้เชี่ยวชาญที่ปรึกษาด้านการจัดการ Reg Revansสูตรชนิดหนึ่ง กฎแห่งการปรับตัวทางธุรกิจที่ประสบความสำเร็จ: "บริษัท (และพนักงาน) จะเจริญรุ่งเรืองตราบเท่าที่อัตราการเรียนรู้ในนั้นสูงกว่า (หรือเท่ากับ) อัตราการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมภายนอก"

มีความเห็นว่าแบบจำลองของ D. Kolb เป็นการทบทวนทฤษฎีคลาสสิกของการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย P.Ya Galperin กับพนักงานในต้นปี 1950 ต่อจากนั้น ทฤษฎีนี้ได้รับการพัฒนาโดยผลงานของผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน - ก่อนอื่น N.F. Talyzina (Talyzina N.F. , ปัญหาเชิงทฤษฎีของการเรียนรู้ด้วยโปรแกรม. สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1969)

ที่. จาก. Shchepin

CMA Small Systems AB

[ป้องกันอีเมล]

คำสำคัญ:ปัญญาประดิษฐ์, แบบจำลองสิ่งแวดล้อม, วัตถุเศษส่วน, หน่วยความจำเศษส่วน, เครื่องจักรทัวริง, โครงสร้างการวิจัย, บทสนทนา, การแลกเปลี่ยนข้อมูล

จุดมุ่งหมายของงานคือการจัดโครงสร้างในทางปฏิบัติของการโต้ตอบบทสนทนา ขั้นตอนของการรับรู้โดยสติปัญญาของข้อมูลเกี่ยวกับ สภาพแวดล้อมภายนอกการสร้างแบบจำลองของสิ่งแวดล้อมและการแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมภายนอกกับข่าวกรองอื่นๆ โครงสร้าง สิ่งแวดล้อมและความทรงจำของสติปัญญานั้นเป็นเศษส่วน กล่าวคือ ทำให้เกิดการขัดเกลาและการขยายตัวอย่างไม่สิ้นสุดในทุกจุด งานนี้มุ่งเป้าไปที่การบรรลุความเข้าใจเชิงคุณภาพว่าความรู้คืออะไร สามารถใช้ทำอะไรได้บ้าง และขอบเขตระหว่างความรู้กับความเขลาอยู่ที่ใด การสนทนาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการแลกเปลี่ยนแบบจำลองข้อมูลที่เกิดขึ้นในความทรงจำของอาสาสมัครในกระบวนการศึกษาสภาพแวดล้อมภายนอก โมเดลที่เสนอนี้ถือได้ว่าเป็นแบบจำลองของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโปรแกรมเมอร์กับคอมพิวเตอร์ ผลงานอาจ คุณค่าทางปฏิบัติสำหรับการออกแบบโครงสร้างหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ขั้นสูงและ ซอฟต์แวร์รวมถึงภาษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และเครื่องจักร

1. บทนำ

โครงร่างของแบบจำลองที่เสนอมีดังนี้ สติปัญญาสองคนสำรวจสภาพแวดล้อม รวบรวมแบบจำลอง จากนั้นแลกเปลี่ยนผลลัพธ์ของกิจกรรมในบทสนทนา เป็นผลให้แบบจำลองทั้งหมดของสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นโดยพวกเขารวมกันจะก่อตัวขึ้นในความทรงจำของสติปัญญาแต่ละอัน กล่าวอีกนัยหนึ่งคือมี "การแลกเปลี่ยนประสบการณ์" และสติปัญญาแต่ละคนสามารถใช้ประสบการณ์ทั้งหมดได้

2. สิ่งแวดล้อมเป็นวัตถุเศษส่วน

ในกระบวนการวิจัยหรือปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับสิ่งแวดล้อม สภาพแวดล้อมจะปรากฏในรูปแบบของวัตถุที่เชื่อมต่อถึงกันในระดับที่ต่ำกว่า ซึ่งสามารถถูกย่อยสลายต่อไปได้ และกระบวนการสลายดังกล่าวไม่มีที่สิ้นสุด

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เราจินตนาการว่าสภาพแวดล้อมเป็นวัตถุเศษส่วนซึ่งส่วนหนึ่งส่วนใดคล้ายกับทั้งหมดในกระบวนการรับรู้ - การเป็นตัวแทนของวัตถุในรูปแบบของชิ้นส่วนที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งเป็นวัตถุด้วย

สภาพแวดล้อมมีโครงสร้างในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ การพูดเกี่ยวกับโครงสร้างลำดับความสำคัญของส่วนที่ไม่รู้จักของสภาพแวดล้อมนั้นไม่สร้างสรรค์ - ไม่เป็นที่รู้จักและสามารถเป็นอะไรก็ได้ ยิ่งไปกว่านั้น ส่วนใดส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อมสามารถศึกษาได้เพียงบางส่วนเท่านั้น สภาพแวดล้อมช่วยให้รายละเอียดเพิ่มเติมของโครงสร้างได้ทุกจุดเสมอ เราไม่รู้อะไรเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมมาก่อนเลย ยกเว้นว่ามันเป็นเศษส่วน

3. การสลายตัวของสิ่งแวดล้อมให้เป็นวัตถุ

3.1. การวิจัยสิ่งแวดล้อม

ในกระบวนการวิจัย สภาพแวดล้อมมีโครงสร้างและข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมจะต้องถูกบันทึกไว้ในความทรงจำของอาสาสมัครเพื่อที่จะใช้สำหรับพฤติกรรมที่มีจุดประสงค์และเป็นเรื่องของการแลกเปลี่ยนในกระบวนการสื่อสารกับอีกคนหนึ่งในโหมดสนทนา

เป้าหมายคือโครงสร้างของการแสดงข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมในความทรงจำของสติปัญญาซึ่งจำเป็นต้องวิเคราะห์กระบวนการศึกษาสิ่งแวดล้อมด้วยสติปัญญา ขั้นตอนการวิจัยสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้:

• การสแกนส่วนที่รับรู้ของสภาพแวดล้อมและการเลือกวัตถุ
• สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ
• การเข้าสู่หน่วยความจำโครงสร้างของวัตถุและความสัมพันธ์
• เปลี่ยน "จุดยืน" ของเรื่อง;
• ทำซ้ำขั้นตอนก่อนหน้า

3.2. วัตถุเป็นจุดยึดในสภาพแวดล้อม

การเลือกวัตถุเป็นขั้นตอนแรกในการจัดโครงสร้างของสิ่งแวดล้อม ออบเจ็กต์ถูกกำหนดโดยคอลเล็กชันท้องถิ่น ลักษณะเฉพาะทำให้สามารถแยกแยะความแตกต่างจากสิ่งแวดล้อมในกระบวนการรับรู้ได้ ไม่จำเป็นต้องใช้วัตถุ ร่างกาย. ส่วนของรายงานหรือข้อความอาจถูกพิจารณาว่าเป็นวัตถุที่แสดงถึงการสลายตัวของหัวข้อ

หลักปฏิบัติของการแสดงวัตถุในหน่วยความจำของสติปัญญาจะลดลงเหลือข้อมูลที่จำเป็นในการเรียกโปรแกรมการดำเนินการที่จำเป็นสำหรับการค้นหาและการรับรู้วัตถุ ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่เก็บไว้ในหน่วยความจำควรเพียงพอที่จะตรวจจับวัตถุนี้ในสภาพแวดล้อม นี่อาจเป็นภาพวัตถุหรือคำอธิบายบางอย่างใน NL ซึ่งสามารถเก็บไว้ในหน่วยความจำของวัตถุได้

3.3. ลิงค์ระหว่างอ็อบเจกต์

ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุถูกสร้างขึ้นโดยสติปัญญาในกระบวนการจัดโครงสร้างสิ่งแวดล้อม ความสัมพันธ์ระหว่างอ็อบเจ็กต์ถูกสร้างขึ้นผ่านกระบวนการที่ดำเนินการโดยตัวแบบ เช่น "การติดตาม การจัดการร่วมกัน"," เพื่อดู "," เพื่อส่งผ่านระยะทางจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง "," เพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างส่วนต่างๆ ของข้อความ " กล่าวอีกนัยหนึ่ง หลักปฏิบัติของการแสดงลิงก์ระหว่างวัตถุจะลดลงตามการกระทำของ เพื่อระบุลิงก์เหล่านี้

การเปิดเผยการเชื่อมต่อเป็นการกระทำของสติปัญญาเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ ลิงก์ถูกอธิบายโดยชุดของพารามิเตอร์ ซึ่งเพียงพอที่จะเรียกใช้ "โปรแกรม" ที่อนุญาตให้สติปัญญารับรู้ลิงก์เฉพาะระหว่างอ็อบเจ็กต์

การเชื่อมต่อสามารถเก็บไว้ในหน่วยความจำของสติปัญญาในรูปแบบของข้อมูลที่ควบคุมอวัยวะรับรู้เช่นเดียวกับในรูปแบบของชิ้นส่วนของข้อความใน NL

วัตถุประสงค์ของงานนี้คือแบบจำลองโครงสร้าง เราจะถือว่าทั้งการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุและวัตถุนั้นถูกบันทึกในหน่วย (เซลล์) ของหน่วยความจำของสติปัญญา จำเป็นต้องเข้าใจว่าเซลล์ควรเชื่อมต่อถึงกันอย่างไร โครงสร้างหน่วยความจำของสติปัญญาควรเป็นอย่างไร เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นไปได้ในการสร้างแบบจำลองของสิ่งแวดล้อม

4. การก่อตัวของแบบจำลองโครงสร้างของสิ่งแวดล้อมในความทรงจำของสติปัญญา

4.1. ข้ามวัตถุและสร้างแบบจำลองในความทรงจำของปัญญา

สมมติฐานหลักของงานนี้เกี่ยวกับการทำงานของหน่วยความจำของสติปัญญาคือแบบจำลองของสภาพแวดล้อมถูกสร้างขึ้นในหน่วยความจำและ "เคอร์เซอร์" (ตาของจิตใจ) บางอย่างจะถูกส่งไปยังเซลล์หน่วยความจำนั้นซึ่งสอดคล้องกับวัตถุของ สภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งใน ช่วงเวลานี้ความสนใจของเรื่องถูกกำกับ ในกรณีนี้ การป้อนเริ่มต้นของวัตถุหรือความสัมพันธ์ (การเชื่อมต่อ) ในหน่วยความจำ หรือการเปรียบเทียบการรับรู้กับข้อมูลที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้ในหน่วยความจำ เกิดขึ้น

นอกจากนี้ยังสันนิษฐานว่าปัญญา 2 ประการที่เกี่ยวข้องกับ การทดลองทางความคิดได้รับการฝึกอบรมและพวกเขามีโปรแกรมที่กำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการจดจำวัตถุและความสัมพันธ์ตามสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างในระหว่างกิจกรรมของพวกเขา สำหรับสติปัญญาทั้งสอง ชุดของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่มองเห็นได้ในสภาพแวดล้อมจะเหมือนกัน

สติปัญญาดำเนินการตามกระบวนการสแกนสภาพแวดล้อมเพื่อเลือกวัตถุและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างกัน สมมติฐานที่ง่ายที่สุดคือกระบวนการนี้เป็นไปตามอัลกอริธึมที่เหมือนต้นไม้: เลือกอ็อบเจ็กต์แรก จากนั้นจึงเชื่อมต่อออบเจกต์นี้กับอ็อบเจ็กต์ถัดไป และอื่นๆ "ขอบฟ้าที่มองเห็นได้" สามารถเก็บไว้ในหน่วยความจำเป็นลำดับง่ายๆ ของเซลล์ที่เก็บวัตถุและลิงก์ หรือเป็นต้นไม้หากไม่สามารถเลี่ยงผ่านวัตถุที่มองเห็นได้ทั้งหมดด้วยลิงก์โดยไม่ส่งคืน

จากหลักการของการสแกนแบบจำลองและสภาพแวดล้อมแบบคู่ขนาน อัลกอริธึมข้างต้นสำหรับการศึกษาสภาพแวดล้อมจะถูกเขียนแตกต่างไปบ้าง:

• ค้นหาวัตถุ รวมทั้งลิงก์ไปยังวัตถุก่อนหน้า
• หากวัตถุและ/หรือการเชื่อมต่อไม่อยู่ในโมเดล ให้รวมไว้ในโมเดล
• กลับไปที่ขั้นตอนที่ 1

สามารถสันนิษฐานได้ว่าโครงสร้างของภาพยนต์ภาพและโครงสร้างของ แนวความคิดทางภาษา, (ตัวระบุ) แสดงถึงวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

4.2. ข้อกำหนดแบบจำลองด้านสิ่งแวดล้อม

4.2.1. การวางแผนเส้นทาง. โมเดลต้องจัดเตรียมความสามารถในการวางแผนพาธเพื่อเข้าถึงออบเจกต์เฉพาะที่รวมอยู่ในโมเดลแล้ว

4.2.2. ติดตามสถานการณ์โมเดลจะต้องแก้ปัญหา "การวางแนวบนพื้นดิน" หรือ "กลับสู่จุดเริ่มต้น" เมื่อเคลื่อนที่ในสภาพแวดล้อมจำเป็นต้องตรวจสอบสถานการณ์เพื่อให้สัมพันธ์กับวัตถุที่สังเกตได้กับการแสดงผลในแบบจำลอง ได้ตลอดเวลาและให้ความเป็นไปได้ในการกลับไปยังจุดเริ่มต้น

4.2.3. การขยายตัวของขอบฟ้าที่มองเห็นได้เมื่อสำรวจวัตถุที่รวมอยู่ในโมเดล การสแกนซ้ำจากจุดที่อยู่ใกล้วัตถุอาจเผยให้เห็นวัตถุใหม่ ดังนั้นจึงต้องขยายแบบจำลอง ณ จุดเหล่านี้ ส่วนขยายของโมเดลเชื่อมโยงกับจุดที่รู้จักก่อนหน้านี้ ซึ่งช่วยให้คุณคงไว้ซึ่งความสมบูรณ์ของภาพของโลก

ในแบบจำลองโครงสร้าง ลิงก์ของประเภท "ส่วนขยายขอบฟ้า" ควรสร้างขึ้นจากวัตถุ ซึ่งนำไปสู่ส่วนย่อยใหม่ของแบบจำลอง

มีปัญหาในการแยกแยะวัตถุใหม่จากวัตถุที่รวมอยู่ในรุ่นก่อนหน้านี้ เนื่องจากจาก "ขอบฟ้าใหม่" คุณสามารถดูวัตถุของขอบฟ้าก่อนหน้าหนึ่งหรือหลายอันได้ ไม่ควรนำวัตถุดังกล่าวกลับเข้ามาในแบบจำลอง การอ้างอิงถึงคำอธิบายของวัตถุที่รวมอยู่ในแบบจำลองก่อนหน้านี้ควรทำที่จุดที่เหมาะสม กล่าวอีกนัยหนึ่ง จำเป็นต้องสร้างความจริงที่ว่าวัตถุที่สังเกตได้เป็นที่รู้จักหากมีการแสดงอยู่ในแบบจำลองแล้ว

4.2.4. รายละเอียดของวัตถุเมื่อเข้าใกล้วัตถุสามารถมีรายละเอียดได้ โครงสร้างใหม่สามารถแยกแยะได้นั่นคือวัตถุใหม่และการเชื่อมต่อในสาระสำคัญซึ่งจากระยะไกลดูเหมือนจะเป็นวัตถุที่แบ่งแยกไม่ได้

ในกรณีนี้ ในแบบจำลอง ควรสร้างการเชื่อมต่อของประเภท "รายละเอียด" จากออบเจ็กต์ ซึ่งนำไปสู่โมเดลย่อยในระดับที่ต่ำกว่า

4.2.5. การรับรู้สภาพแวดล้อมที่ไม่รู้จักการเข้าสู่สภาพแวดล้อมที่ไม่รู้จัก AI ต้องรักษาความสมบูรณ์ของแบบจำลองโลกไม่ว่าจะโดยการเปรียบเทียบวัตถุที่รับรู้กับวัตถุที่มีอยู่แล้วในแบบจำลองและด้วยเหตุนี้การกำหนดจุดยืนหรือโดยการสร้างชิ้นส่วนใหม่ของแบบจำลองในหน่วยความจำ เลื่อนการแนบส่วนย่อยนี้ไปยังโมเดลที่สร้างไว้ก่อนหน้านี้ในอนาคต

4.3. โครงสร้างหน่วยความจำสำหรับการก่อตัวของแบบจำลองสภาพแวดล้อม

4.3.1. ข้อกำหนดสำหรับเซลล์หน่วยความจำเราจะถือว่าเซลล์หน่วยความจำ AI สามารถเก็บข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาได้ ทั้งในรูปของภาพที่มองเห็นและในรูปแบบของการสร้างภาษา

4.3.2. ข้อกำหนดโครงสร้างหน่วยความจำกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของ AI กับสภาพแวดล้อมที่อธิบายข้างต้นทำให้ AI จำเป็นต้องมีหน่วยความจำที่สามารถขยายได้ทุกจุดในนั้น เพื่อให้กระบวนการของ "การขยายขอบฟ้า" และ "รายละเอียด" สามารถนำไปใช้ได้

จึงมีความจำเป็น โครงสร้างลำดับชั้นหน่วยความจำ เซลล์ที่อธิบายวัตถุควรจะ "เปิด" ในระดับใหม่ และทำให้สามารถเขียน "ขอบฟ้าใหม่" หรือรายละเอียดลงในหน่วยความจำได้ โครงสร้างภายในวัตถุ.

ในเวลาเดียวกัน โครงสร้างของหน่วยความจำในทุกระดับจะเหมือนกัน เนื่องจากวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างกันจะถูกจดจำเสมอ มันตามมาว่าหน่วยความจำจะต้องเป็นเศษส่วน - โครงสร้างของส่วนใดส่วนหนึ่งและทั้งหมดเป็นประเภทเดียวกัน

เป็นไปได้ที่จะจินตนาการถึงโครงสร้างหน่วยความจำ AI ของแต่ละระดับเป็นสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้คุณสร้างกราฟของวัตถุและความสัมพันธ์โดยพลการ อย่างไรก็ตาม คุณสามารถผ่านได้ด้วยโครงสร้างต้นไม้ที่เรียบง่ายกว่า

การรับรู้ถึงวัตถุหรือการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุจำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหว เช่น การเคลื่อนไหวของดวงตา การรับรู้ถึงฉากภาพทั้งหมดสามารถจินตนาการได้ว่าเป็นลำดับของการกระทำดังกล่าวซึ่งจดจำลำดับของวัตถุ จากนั้นสร้างกิ่งก้านด้วยการสร้างลิงก์ไปยังวัตถุอื่นๆ จากสิ่งที่จัดเก็บไว้ในหน่วยความจำแล้ว ในการใช้อัลกอริธึมดังกล่าว ควรจัดให้มีความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ในการสร้างจำนวนลิงก์ตามอำเภอใจจากวัตถุใดๆ ตามหลักการของ "การขยายขอบฟ้า" - ที่นี่จะดูเหมือนการขยายพื้นที่การวิเคราะห์ฉากด้วยภาพ

จากตรรกะของการรับรู้นี้เป็นไปตามแนวคิดของโครงสร้างเหมือนต้นไม้ที่แตกแขนงของหน่วยความจำ AI โดยที่สายโซ่แรกของวัตถุและความสัมพันธ์ถูกเขียนลงในลำดับของเซลล์ จากนั้นลำดับนี้จะแตกแขนงออกไปในลักษณะที่คาดเดาไม่ได้

ไม่ควรป้อนวัตถุหรือการเชื่อมต่อเดียวกันในแบบจำลองหลายครั้ง ลิงก์ไปยังวัตถุที่รู้จักถูกเขียนในลักษณะพิเศษ ในเซลล์พิเศษที่อ้างถึงวัตถุที่รู้จัก ห่วงโซ่ของการกระทำของการย้าย "เคอร์เซอร์" ตามแบบจำลองสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นจะถูกเก็บไว้ นำไปสู่วัตถุที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้

4.3.3. ในรุ่นของเครื่อง Fractal Turingตามข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างหน่วยความจำ AI ที่กำหนดไว้ในส่วนก่อนหน้า เป็นไปได้ที่จะเสนอแบบจำลองของ Fractal Turing Machine ซึ่งจำเป็นและเพียงพอที่จะนำข้อกำหนดเหล่านี้ไปใช้ในแง่ของโครงสร้าง แก่นแท้ของโมเดลคือเซลล์ใดๆ ของเทป MT ปกติสามารถให้รายละเอียดโดยทั้งเทปในระดับถัดไป และเคอร์เซอร์ไม่เพียงเคลื่อนที่ไปตามเทปเท่านั้น แต่ยังสามารถเลื่อนจากระดับหนึ่งไปอีกระดับได้อีกด้วย

4.3.4. อาร์กิวเมนต์ที่สนับสนุนโครงสร้างเศษส่วนความทรงจำเหมือนต้นไม้รายการด้านล่าง:

• โครงสร้างต้นไม้ - ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดเพียงพอต่อการสร้างแบบจำลองโครงสร้างเพื่อศึกษาสิ่งแวดล้อม
• โครงสร้างของเซลล์ประสาทยังมีลักษณะเหมือนต้นไม้
• พฤติกรรม AI นั้นง่ายต่อการอธิบายในรูปแบบของต้นไม้แห่งการกระทำ - สถานการณ์

• มีโครงสร้างที่ดี โปรแกรมคอมพิวเตอร์เหมือนต้นไม้

5. การเสวนาเป็นกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูล

5.1. บทสนทนาในแง่ของการปฏิบัติ

ปัญญาสองแลกเปลี่ยนข้อมูลในกระบวนการสนทนา ความคิดริเริ่มในการเจรจาอาจเป็นของฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง และฝ่ายนั้นอาจมีความคิดริเริ่มหรือกระตือรือร้น

กิจกรรมในบทสนทนาหมายถึงสิ่งต่อไปนี้ ฝั่งแอคทีฟจะสำรวจโมเดลสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นโดยอีกฝ่ายจริงๆ สิ่งนี้เกิดขึ้นตามอัลกอริธึมเดียวกับการสำรวจสิ่งแวดล้อมที่อธิบายข้างต้น เนื่องจากแบบจำลองสภาพแวดล้อมภายในที่สร้างโดย AI นั้นเป็นวัตถุเศษส่วนด้วย เมื่อถามคำถาม ผู้เข้าร่วมในบทสนทนาจะเปิดเผยวัตถุและความสัมพันธ์ที่แสดงในรูปแบบของอีกด้านหนึ่ง ในขณะเดียวกัน กระบวนการสนทนาก็มีโครงสร้างคล้ายกับกระบวนการสำรวจสิ่งแวดล้อม

5.2. ขั้นตอนการเสวนา

พิจารณาขั้นตอนของการสนทนาในแง่ของการเปรียบเทียบกับขั้นตอนของการวิจัย:

1. การระบุส่วนที่รู้จักของแบบจำลองสภาพแวดล้อมร่วมกันสำหรับทั้งสองวิชา โดยพื้นฐานแล้วนี่คือการเลือกหัวข้อของบทสนทนา ถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุและความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในแบบจำลอง หัวข้อที่ใช้งานจะค้นหาชุดของวัตถุและความสัมพันธ์ที่เข้าคู่กันในแบบจำลองของผู้เข้าร่วมการสนทนารายอื่น นี่อาจเป็นการเตือนให้นึกถึงการแก้ปัญหา Unknown Environment Recognition
2. ค้นหาในแบบจำลองของหัวข้อแบบพาสซีฟเพื่อหาชิ้นส่วนของแบบจำลองส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมที่ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานอยู่ในบทสนทนาไม่รู้จัก อัลกอริธึมของการค้นหาดังกล่าวถูกลดขนาดลงเพื่อเลี่ยงผ่านวัตถุที่รู้จักของส่วนที่ตรงกันของแบบจำลอง และสำรวจความเป็นไปได้ของรายละเอียดวัตถุหรือการเกิดขึ้นของ "ขอบฟ้าใหม่" บนวัตถุเหล่านั้นที่ไม่มีความต่อเนื่องดังกล่าวในแบบจำลองของ ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการสนทนา การวิจัยดำเนินการผ่านคำถามที่เหมาะสม
3. "คัดลอก" ความรู้สู่แบบจำลองสิ่งแวดล้อมของตัวแบบแอคทีฟ ผู้เข้าร่วมที่ใช้งานสามารถเลือกวัตถุที่น่าสนใจที่สุดที่มี ข้อมูลใหม่ย้าย "เคอร์เซอร์" ในโมเดลของคุณไปที่วัตถุนี้ ย้าย "เคอร์เซอร์" ของผู้เข้าร่วมบทสนทนาอื่นไปยังวัตถุเดียวกัน และเริ่มสร้างแบบจำลองของคุณในโหมดการสนทนา ถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุใหม่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา นี้อาจถามคำถามเช่น:

• มีวัตถุอะไรบ้าง?
• แต่ละวัตถุเกี่ยวข้องกับต้นกำเนิดอย่างไร?
• วัตถุมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?

6. บทสรุป

1) คุณสมบัติพื้นฐานของสติปัญญาคือความสามารถในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมภายนอกและจัดระเบียบบนพื้นฐานของข้อมูลนี้การกระทำของพฤติกรรมของเราในสภาพแวดล้อม

2) โครงสร้างความจำของสติปัญญาสอดคล้องกับโครงสร้างของความเป็นไปได้ในการศึกษาสภาพแวดล้อมด้วยสติปัญญา มันควรจะเป็นเศษส่วนและมีแนวโน้มมากที่สุดเหมือนต้นไม้

3) จากมุมมองของวิชาปฏิบัติ กระบวนการสำรวจสภาพแวดล้อมโดยตัวแบบและการศึกษาความจำของอีกวิชาหนึ่งในกระบวนการสนทนาระหว่างวิชามีโครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน

4) AI (คอมพิวเตอร์) ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในหัวข้อสนทนา ในกรณีนี้ การสร้างโครงสร้างของหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ตามหลักการของ Fractal Turing Machine จะมีประสิทธิภาพมาก เนื่องจากสอดคล้องกับโครงสร้างของหน่วยความจำของมนุษย์

5) กระบวนทัศน์ด้านไอทีขึ้นอยู่กับแบบจำลอง ปัญญาประดิษฐ์และไม่เพียงแต่ในแนวคิด เช่น การเขียนโปรแกรมเชิงวัตถุ แนวคิดเกี่ยวกับการประมวลผลเอกสารอัตโนมัติบนเดสก์ท็อป หรือแนวคิดในการสร้างความเป็นจริงเสมือนโดยการจำลองความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลไกการนำทางมักใช้ในระบบซอฟต์แวร์ ด้วยการสำรวจแบบจำลองการนำทางที่เป็นนามธรรม AI ซึ่งถือเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์สามารถนำไปสู่การปฏิบัติในการสร้างระบบซอฟต์แวร์ได้

6) มีการนำแนวคิดของงานนี้ไปใช้ในทางปฏิบัติ นี่คือ "โน้ตบุ๊ก" ของคอมพิวเตอร์หรือจะพูดแบบส่วนตัวก็ได้ ระบบข้อมูลซึ่งเป็นโครงสร้างแบบต้นไม้ที่ขยายอย่างไม่สิ้นสุดของสตริงข้อความ ปรากฏว่าสะดวกสำหรับการเขียนข้อความผ่านการสร้างแบบค่อยเป็นค่อยไปและรายละเอียดที่ตามมาของโครงสร้างของหัวเรื่องและหัวเรื่องย่อย (ด้วยการปรับโครงสร้างที่ค่อนข้างบ่อย) มันกลับกลายเป็นว่าสะดวกสำหรับการเขียนโปรแกรมที่มีโครงสร้างที่ดีในทันที ในขณะเดียวกัน การดำเนินการ เช่นเดียวกับแนวคิดก็ง่ายมาก ซึ่งเป็นสาเหตุของข้อความนี้

แบบจำลองโครงสร้างของไดอะล็อก "spragmatics ตาม fractal

แบบจำลองทางปัญญาสิ่งแวดล้อม

V.S. Shchepin

คำสำคัญ:ปัญญาประดิษฐ์ แบบจำลองสิ่งแวดล้อม วัตถุเศษส่วน หน่วยความจำเศษส่วน เครื่องจักรทัวริง โครงสร้างการสืบสวน บทสนทนา การแลกเปลี่ยนข้อมูล

จุดมุ่งหมายของบทความนี้คือการศึกษาโครงสร้างของภาคปฏิบัติในการโต้ตอบแบบโต้ตอบ เลือกรูปแบบตรรกะต่อไปนี้: หน่วยสืบราชการลับต้องเข้าใจสภาพแวดล้อมก่อน จากนั้นจึงสร้างแบบจำลองภายในของสภาพแวดล้อมนี้ จากนั้นจะสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลจากแบบจำลองกับหน่วยสืบราชการลับอื่นได้ ทั้งแบบธรรมชาติหรือแบบประดิษฐ์ มันทำได้ยังไง? นี่คือปัญหา. ข้อเสนอแนะแรกคือสภาพแวดล้อมเป็นเศษส่วนเช่น การสลายตัวของมันอาจไม่มีที่สิ้นสุด ณ จุดใด ๆ คำแนะนำที่สองคือหน่วยความจำอัจฉริยะควรเป็นเศษส่วนด้วย หน่วยความจำเศษส่วนจำเป็นต้องสะท้อนความเป็นจริงเศษส่วนของสภาพแวดล้อม

ในระหว่างที่เขาทำกิจกรรมในสภาพแวดล้อมนั้น หน่วยสืบราชการลับจะต้องจัดโครงสร้างสภาพแวดล้อมในความทรงจำของเขา แบบจำลองโครงสร้างของสภาพแวดล้อมควรมีอ็อบเจ็กต์และคำอธิบายความสัมพันธ์ของออบเจ็กต์ คำอธิบายของวัตถุต้องมีข้อมูลที่เพียงพอสำหรับการรับรู้ของวัตถุโดยหน่วยสืบราชการลับ คำอธิบายของความสัมพันธ์ของวัตถุต้องมีข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการตรวจสอบความสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อม ในความเป็นจริงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุของสภาพแวดล้อมนั้นถูกกำหนดโดยการกระทำบางอย่างของหน่วยสืบราชการลับ ในกระบวนการโต้ตอบระหว่างหน่วยสืบราชการลับสองหน่วย แบบจำลองสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างสองแบบอันดับแรก จะถูกเปรียบเทียบเป็นอันดับแรกสำหรับส่วนย่อยทั่วไป จากนั้นจึงขยายออกไปโดยส่วนย่อยที่ไม่ซ้ำกันจากทั้งสองฝ่าย เพื่อรับประกันการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ สภาพแวดล้อมถือเป็นแบบคงที่เพื่อความเรียบง่าย

การศึกษาคำถามเหล่านี้อาจทำให้เราเข้าใจในเชิงคุณภาพว่าความรู้คืออะไร จะนำไปใช้ได้อย่างไร และขอบเขตระหว่างความรู้และความไม่รู้อยู่ที่ใด โมเดลที่มีโครงสร้างที่เสนอโดยบทความนี้สามารถใช้เป็นแบบจำลองของการโต้ตอบระหว่างโปรแกรมเมอร์กับคอมพิวเตอร์ ดังนั้นแนวคิดที่แสดงไว้ในที่นี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับการออกแบบหน่วยความจำคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ รวมถึงภาษาและระบบปฏิบัติการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลและการโต้ตอบระหว่างคอมพิวเตอร์กับคอมพิวเตอร์