ศีลมหาสนิทสั้น กับ ศีลมหาสนิท ต่างกันอย่างไร ศีลมหาสนิทคืออะไร ศีลมหาสนิทคืออะไร? วิธีการทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของศีลระลึก

ตั้งแต่ศีลระลึก แบบฟอร์มพิเศษกริยาที่มีคุณลักษณะของทั้งกริยาและคำคุณศัพท์ ดังนั้นหนึ่งในคุณลักษณะของมันคือความสามารถในการสร้างรูปแบบสั้น ๆ ในบทเรียนนี้ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางไวยากรณ์ วากยสัมพันธ์ และโวหารของผู้มีส่วนร่วมสั้นๆ

กระทู้: ศีลมหาสนิท

บทเรียน: อนุภาคสั้น

ต่างจากผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในการพูดแบบบุ๊คกิ้ง กริยาสั้น ๆ นั้นใช้กันอย่างแพร่หลายในการพูดในชีวิตประจำวันและยังใช้ในภาษาถิ่นอีกด้วย

การบ้าน

แบบฝึกหัดที่ 87, 88Baranova M.T. , Ladyzhenskaya T.A. เป็นต้น “ภาษารัสเซีย. ป.7" หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - ม.: การศึกษา, 2555.

ออกกำลังกาย.อ่านข้อความของจดหมายตลกที่เขียนโดยหนึ่ง ฮีโร่ในเทพนิยาย. แยกจากข้อความสั้น ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ, เน้นส่วนท้าย, กำหนดจำนวน, เพศ, ระบุกริยาที่สร้างกริยานี้

เราอยู่ได้ดีมาก บ้านสะอาดอยู่เสมอ ซักและรีดผ้าลินิน ห้องพักน่าอยู่มาก พื้นปูด้วยพรม ผ้าม่านเป็นแป้งและหุ้มด้วยจีบ ผนังตกแต่งด้วยภาพวาด ดอกไม้ถูกรดน้ำและให้อาหารตรงเวลา หนังสือวางซ้อนกันบนชั้นวาง ของเล่นกระจัดกระจาย แต่ในตอนเย็นพวกเขาจะรวบรวมและซ่อนในกล่องพิเศษเสมอ

ลูก ๆ ของเราถูกล้างล้างหวี จมูกของพวกเขาถูกเช็ดเสมอคันธนูและเชือกผูกรองเท้า สาวๆแต่งตัวกันเพียบเลย เด็กผู้ชายแต่งตัวและแต่งตัว

ภาษารัสเซียในไดอะแกรมและตาราง ศีลมหาสนิทสั้นๆ.

วัสดุการสอน ส่วน "ศีลมหาสนิท"

3. ร้านค้าออนไลน์ของสำนักพิมพ์ "Lyceum" ()

การสะกดของผู้มีส่วนร่วม การออกกำลังกาย.

วรรณกรรม

1. Razumovskaya M.M. , Lvova S.I. เป็นต้น “ภาษารัสเซีย. ป.7" หนังสือเรียน. ฉบับที่ 13 - ม.: บัสตาร์ด, 2552.

2. Baranova M.T. , Ladyzhenskaya T.A. เป็นต้น “ภาษารัสเซีย. ป.7" หนังสือเรียน. ฉบับที่ 34 - ม.: การศึกษา, 2555.

3. “ภาษารัสเซีย. ฝึกฝน. ป.7" เอ็ด. Pimenova S.N. ค.ศ. 19 - ม.: บัสตาร์ด, 2555.

4. Lvova S.I. , Lvov V.V. "ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เวลา 3 โมงเย็น" ฉบับที่ 8 - ม.: มนีโมไซน์, 2555.

ความหมายแง่มุมของผู้มีส่วนร่วมเป็นผลมาจากการก่อตัวของพวกเขาจากคำกริยาของทั้งสองประเภทและไม่ใช่ความจริงของการก่อตัวของพวกเขาเองดังนั้นในผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟของกาลที่ผ่านมาการคัดค้านด้านต่างๆไม่ปกติ

ตามที่ระบุไว้แล้ว หมวดหมู่ลักษณะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อกระบวนการสร้างกริยา "อนุญาต" หรือ "ห้าม" การก่อตัวของรูปแบบกาลปัจจุบัน กริยาที่ผ่านมาแบบพาสซีฟส่วนใหญ่เกิดจากกริยาSV : ทำอาหาร-เชื่อม อ่าน-อ่าน . รูปแบบ NSV ของผู้มีส่วนร่วมดังกล่าวไม่เกิดผล: อ่าน-อ่าน ซัก-ล้าง.

หมวดหมู่ของเวลากริยาไม่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่ของอารมณ์และบุคคลและไม่ใช่กริยา ความสม่ำเสมอของการต่อต้านชั่วคราวนั้นสังเกตได้เฉพาะในผู้มีส่วนร่วมจริงเท่านั้นเนื่องจากในผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟรูปแบบกาลที่ผ่านมานั้นแทบจะไม่เกิดขึ้นจากกริยา NSV ดังที่ระบุไว้ข้างต้น

หมวดหมู่ของเสียงในผู้เข้าร่วมมีคุณสมบัติบางอย่าง: สำหรับรูปแบบ passive เป็นไปได้เฉพาะเสียง passive ผู้มีส่วนร่วมจริงสามารถมีความหมายได้ทั้งเสียงจริงและ passive: นักเขียนใครเขียน หนังสือหลายปี เสร็จงาน(เสียงที่ใช้งาน) - หนังสือ,เขียนไว้ หลายปีเสร็จ(กรรมวาจก). ผู้มีส่วนร่วมจริงที่แสดงความหมายของเสียงแฝงจำเป็นต้องมีส่วนร่วมด้วย postfix -เซียเกิดจากกริยา NSV มักใช้เมื่อไม่มีการสร้างกริยาแฝงที่สอดคล้องกันหรือใช้งานน้อย

§ 5. รูปแบบที่สมบูรณ์และสั้นของผู้มีส่วนร่วม

ผู้มีส่วนร่วมจริงมีเพียงรูปแบบเต็มเท่านั้น รูปแบบสั้น ๆ ก่อให้เกิดผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟและสำหรับผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันจะมีลักษณะทั่วไปน้อยกว่า มักล้าสมัยและพบได้บ่อยในคำพูดของหนังสือ: สำหรับวันเกิดปรุงได้ มีความประหลาดใจ: กล่องลูกปัดบางชนิดสำหรับไม้จิ้มฟัน (G. )รูปแบบสั้น ๆ จากอดีตกริยา CB ค่อนข้างบ่อย: ทะเลสาบที่เงียบสงบในยามเช้า ทุกอย่างเต็มไปด้วยเมล็ดพืชกำลังเบ่งบาน ต้นไม้และหญ้า (ป.).แบบฟอร์มสั้นถูกสร้างขึ้นจาก เต็มทางการตัดคำลงท้ายคำคุณศัพท์และเพิ่มลักษณะสิ้นสุดของคำคุณศัพท์สั้น: ศูนย์, -a, -o,-s: อ่าน อ่าน อ่าน อ่าน .

แบบฟอร์มมีส่วนร่วมแบบสั้นมีคุณสมบัติทางความหมายและทางไวยากรณ์เมื่อเทียบกับแบบเต็ม:

ความหมายของ participles สั้น ๆ นั้นแปลก: บ่งบอกถึงผลลัพธ์ในปัจจุบันของการกระทำที่เกิดขึ้นในอดีต: ด้านใต้ของท้องฟ้าหนาทั้งหมดน้ำท่วม เรืองแสงสีแดงเข้ม(Ch.);

พวกเขาไม่ปฏิเสธแม้ว่าพวกเขาจะทำในภาษารัสเซียโบราณ

พวกเขาแตกต่างกันไปตามตัวเลขและเป็นเอกพจน์ตามเพศ

สัมพันธ์กับกริยา NSV ของ passive voice โดยแทนที่กริยา CB แบบพาสซีฟ

กริยาสั้น ๆ ไม่ได้แสดงความหมายของเวลา ลักษณะชั่วคราวประกอบด้วยรูปแบบของกริยาช่วย " เป็น":ถูกสร้าง จะถูกสร้างขึ้น, นำเสนอโดยมีผลผูกพันเป็นศูนย์: สร้าง. การไม่มีหมวดหมู่ของเวลาที่ให้เหตุผลที่นักภาษาศาสตร์บางคนกล่าวว่ารูปแบบสั้น ๆ ไม่ถือว่าเป็นผู้มีส่วนร่วม

กริยาสั้น ๆ มักจะทำหน้าที่ในประโยคเป็นภาคแสดง: วรรณคดีได้เกิดขึ้นจากกฎแห่งการเสื่อมสลาย เธอคนเดียวไม่รู้จักความตาย (S.-Sch.)บ่อยครั้งเมื่อใช้ร่วมกับคำที่ขึ้นต่อกัน พวกเขาเล่นบทบาทของคำจำกัดความที่แยกจากกัน: ไล่ตามแสงฤดูใบไม้ผลิ หิมะได้หนีจากภูเขาโดยรอบในลำธารที่เป็นโคลนไปสู่ทุ่งหญ้าที่ท่วมท้น (P.)

หัวข้อ. กริยาแบบพาสซีฟแบบเต็มและแบบสั้น

ทางการศึกษา: ให้แนวคิดเรื่องคำนามสั้น ๆ ของพวกเขา บทบาทวากยสัมพันธ์ในประโยค; ทำซ้ำคำคุณศัพท์สั้น ๆ

การพัฒนา: การพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ การเรียนรู้เทคนิค กิจกรรมการเรียนรู้, ความเป็นอิสระ

ทางการศึกษา: การศึกษาความรักในภาษารัสเซีย, ปลูกฝังความสนใจในความรู้

ระหว่างเรียน

รูปแบบสั้นของผู้มีส่วนร่วมเกิดขึ้นจากพื้นฐานของรูปแบบเต็มด้วยความช่วยเหลือของตอนจบ:

ศูนย์ - สำหรับเพศชาย

เอ - ผู้หญิง

โอ้ - หมัน

จ - พหูพจน์

ตัวอย่างเช่น: ติดกาว ไทย - ติดกาว ติดกาว เอ ติดกาว เกี่ยวกับ ติดกาว ส

นั่นคือตอนจบของคำนามสั้น ๆ ประกอบด้วยตัวอักษรหนึ่งตัวหรืออาจเป็นศูนย์

ผู้มีส่วนร่วมสั้น ๆ จะไม่ปฏิเสธไม่เหมือนกับผู้มีส่วนร่วมเต็มรูปแบบ (ไม่เปลี่ยนแปลงในกรณี)

ผู้เข้าร่วมสั้น ๆ ตอบคำถามอะไร? อะไร? มันคืออะไร? สิ่งที่เป็น

ต่างจากผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในการพูดแบบบุ๊คกิ้ง กริยาสั้น ๆ นั้นใช้กันอย่างแพร่หลายในการพูดในชีวิตประจำวันและยังใช้ในภาษาถิ่นอีกด้วย

กริยาเต็มและสั้นต่างกันอย่างไร?

3.2 การรวมความรู้เบื้องต้น

ก) เนื้อหาการอ่าน p.45

b) ออกกำลังกาย 103