Ege անգլերեն վաղ փուլ. Առաջադրանքները կատարելու հրահանգներ. Բացատրություններ բանավոր մասի ցուցադրական տարբերակի համար
Տարբերակ թիվ 510277
ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ - 2017. Վաղ ալիք անգլերենում
Կարճ պատասխանով առաջադրանքները կատարելիս պատասխանի դաշտում մուտքագրեք այն թիվը, որը համապատասխանում է ճիշտ պատասխանի թվին, կամ թիվը, բառը, տառերի (բառերի) հաջորդականությունը կամ թվերը: Պատասխանը պետք է գրվի առանց բացատների կամ որևէ լրացուցիչ նիշի: 1, 2 առաջադրանքները կատարելու համար լսեք ձայնագրությունը և գրեք թվերի ճիշտ հաջորդականությունը: 3-9 առաջադրանքների համար լսեք հարցազրույցը և ընտրեք երեք պատասխաններից մեկը: Առաջադրանք 10-ում համապատասխանեցնել Ա-Գ տեքստերը 1-8 վերնագրերի հետ: Առաջադրանքում կա մեկ լրացուցիչ վերնագիր. 11 առաջադրանքում կարդացեք տեքստը և լրացրեք A-F բացերը 1-7 թվերով նշված նախադասությունների մասերով: 1-7 ցուցակի մասերից մեկը հավելյալ է։ Կարդացեք տեքստը և կատարեք 12-18 առաջադրանքները: Յուրաքանչյուր առաջադրանքում պատասխանի դաշտում գրեք ձեր ընտրած պատասխանին համապատասխան 1, 2, 3 կամ 4 թիվը։
19-25-րդ առաջադրանքները կատարելիս, անհրաժեշտության դեպքում, մեծատառով տպված բառերը վերափոխել այնպես, որ դրանք քերականորեն համապատասխանեն տեքստերի բովանդակությանը: Գրեք պատասխանները առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի. պատասխան բառերը մի պատճենեք բրաուզերից, մուտքագրեք դրանք՝ մուտքագրելով ստեղնաշարից: 26-31 առաջադրանքները կատարելիս մեծատառով տպված բառերից կազմե՛ք միարմատ բառեր, որպեսզի դրանք քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանեն տեքստի բովանդակությանը: Գրեք պատասխանները առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի. պատասխան բառերը մի պատճենեք բրաուզերից, մուտքագրեք դրանք՝ մուտքագրելով ստեղնաշարից: Կարդացեք տեքստը 32-38 նշված բացերով: Պատասխան դաշտում գրեք ձեր ընտրած պատասխանին համապատասխանող 1, 2, 3 կամ 4 թիվը։
Եթե տարբերակը սահմանել է ուսուցիչը, կարող եք համակարգ մուտքագրել կամ վերբեռնել առաջադրանքների պատասխանները՝ մանրամասն պատասխանով: Ուսուցիչը կտեսնի կարճ պատասխանների առաջադրանքների արդյունքները և կկարողանա գնահատել երկար պատասխանների առաջադրանքների վերբեռնված պատասխանները: Ուսուցչի կողմից տրված միավորները կցուցադրվեն ձեր վիճակագրության մեջ:
Տարբերակ MS Word-ում տպելու և պատճենելու համար
Դուք կլսեք 6 հայտարարություն. Յուրաքանչյուր բանախոսի A-F պնդումները համապատասխանեցրե՛ք 1-7-րդ ցանկում տրված պնդումներին: Օգտագործեք յուրաքանչյուր հայտարարություն, որը նշված է համապատասխան թվով, միայն մեկ անգամ: Առաջադրանքում կա մեկ լրացուցիչ հայտարարություն. Դուք երկու անգամ կլսեք ձայնագրությունը։
1. Համազգեստը դպրոցը դարձնում է ավելի կազմակերպված վայր։
2. Համազգեստը նպաստում է դպրոցներում կարգապահության բարելավմանը:
3. Համազգեստը կարող է օգնել կանխարգելել հանցագործությունները դպրոցում:
4. Համազգեստը չի լավացնի կյանքը դպրոցում։
5. Համազգեստը կարող է սովորեցնել ուսանողներին ինչպես վարվել պրոֆեսիոնալ կերպով:
6. Համազգեստին ընտելանալը լավ է ապագա կարիերայի համար:
7. Համազգեստը ստիպում է ուսանողներին ավելի շատ կենտրոնանալ իրենց ուսման վրա:
| Ելույթ ունենալով | Ա | Բ | Գ | Դ | Ե | Ֆ |
| Հայտարարություն |
Պատասխան.
Դուք կլսեք երկխոսություն: Որոշի՛ր, թե ստորև բերված պնդումներից որն է Ա–Գհամապատասխանում է տեքստի բովանդակությանը (1-Ճիշտ)որոնք չեն համընկնում (2 - Սխալ)իսկ այն, ինչ տեքստում չի ասվում, այսինքն՝ տեքստի հիման վրա ոչ դրական, ոչ բացասական պատասխան չի կարելի տալ. (3 - նշված չէ). Աղյուսակում մուտքագրեք ձեր ընտրած պատասխանի համարը: Դուք երկու անգամ կլսեք ձայնագրությունը։
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ա. Ջեյքը հաջողությամբ ավարտեց իր դպրոցի ավարտական քննությունները:
Բ. Ջեյքը ավագ եղբայր ունի:
C. Jake-ը ցանկանում է դասավանդել միսս Քլարքի դասավանդած առարկան:
Միսս Քլարկը զարմացած է Ջեյքի կարիերայի ընտրությամբ:
Է.Ջեյքը չի հավատում յուրաքանչյուր ուսանողի կարողություններին:
Միսս Քլարկը կարծում է, որ Ջեյքը ճիշտ ընտրություն է կատարել:
G. Միսս Քլարկը ուրախ չէ լսել Ջեյքի խոսքերը:
Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.
| Ա | Բ | Գ | Դ | Ե | Ֆ | Գ |
Պատասխան.
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ի՞նչ ենք մենք սովորում Ալիսի մասին հարցազրույցի սկզբում:
1) Նա արդեն ունի ակադեմիայի մրցանակ:
2) Նա 18 տարեկան է:
3) Նա ծնվել է Բրազիլիայում:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Հետևյալներից ո՞րն է ճշմարիտ Ալիսի ընտանիքի մասին:
1) Նա ընտանիքի հետ մասնակցում է բիզնեսի.
2) Նրա բոլոր հարազատներն ապրում են Սան Պաոլոյում:
3) Նրա հարազատներից շատերն աշխատում են շոու բիզնեսում։
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ի՞նչը ստիպեց Ալիսին դերասանուհի դառնալու ցանկությունը:
1) Թատերական ներկայացում, որը նա մի անգամ տեսել է:
2) Նրա դպրոցը Սան Պաոլոյում:
3) Փայլուն ամսագրեր աստղերի մասին:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ո՞րն է ճշմարիտ Ալիսի ընթացիկ նախագծի վերաբերյալ:
1) Նրա կերպարը շատ գեղեցիկ է:
2) Նրա մասը անգլերեն չէ:
3) Ընկերուհին նրան առաջարկեց դերը:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ինչո՞ւ Ալիսը գրանցվեց Հարավի թագուհու համար:
1) Կինոռեժիսորի պատճառով.
2) այն դերի պատճառով, որը նա պետք է խաղար:
3) Որովհետև նա գրել էր գիրքը:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ինչո՞վ է նրան օգնում Ալիսի գործող մարզիչը։
1) ծանոթանալ կերպարին.
2) անգիր անել տողերը.
3) Կոստյումների մասին գաղափարներ առաջարկելը.
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ի՞նչ է ասում Ալիսը անգլերենով հանդես գալու մասին:
1) Ավելի հեշտ է, երբ նա երկար ժամանակ է ծախսում դրա վրա աշխատելու վրա:
2) Դա այլևս խնդիր չէ նրա համար:
3) Դա ստիպում է նրան անընդհատ թարգմանել:
Պատասխան.
Համապատասխանեցրեք տեքստերը Ա-Գև վերնագրեր 1-8 . Գրանցեք ձեր պատասխանները աղյուսակում: Օգտագործեք յուրաքանչյուր համար միայն մեկ անգամ. Առաջադրանքում կա մեկ լրացուցիչ վերնագիր.
1. Վախենալու պատճառներ
2. Պայքարեք ձեր վախի դեմ
3. Հրաշքների վայր
4. Ինչպես ասել շնորհակալություն
5. Այցելություն վայրի բնության և կենդանիների համար
6. Սովորեք երախտապարտ լինել
7. Սովորելու համար երբեք ուշ չէ
8. Ոչ բանավոր լեզվի ընթերցանություն
Ա.Մեր օրերում, երբ չափազանց հեշտ է նամակ կամ տեքստ ուղարկելը, լավագույն միջոցը ցույց տալու, որ երախտապարտ եք ինչ-որ մեկին, իրականում ձեռագիր բացիկ ուղարկելն է: Մարդը, ով ստանում է այն, կիմանա, որ դուք լրացուցիչ ժամանակ եք վերցրել և մտածել եք բացիկ գրել և գեղեցիկ կնիքով այն փոստին դնել: Այդ մարդը շատ ավելի կգնահատի ձեր ջանքերը։ Բացի այդ, դուք կստանաք հավելյալ բոնուս՝ երախտապարտ զգալու համար սովորականից մի փոքր ավելի երկար, երբ գրեք յուրաքանչյուր նոտա և սպասեք, որ այն հասնի:
բ.Երաժշտությունը ազնվական կիրք է, և մարդիկ, ովքեր կարողանում են երաժշտական գործիք նվագել, միշտ դիտվել են որպես խելացի մարդիկ: Երաժշտական գործիք նվագել սովորելը շատ ավելի արդյունավետ է, եթե դա անում ես մանկության տարիներին: Այնուամենայնիվ, կան միլիոնավոր մեծահասակներ, ովքեր սովորում են վայելել երաժշտությունը իրենց կյանքի ընթացքում: Ավելին, նրանք չեն կենտրոնանում միայն մեկ գործիքի վրա, այլ մասնագիտանում են երկու կամ նույնիսկ ավելիի մեջ, եթե ունեն ժամանակ և անհրաժեշտ հավակնություն:
Գ.Միլիոնավոր մարդիկ ամեն տարի խուսափում են օդային ճանապարհորդություններից՝ թռչելուց վախի պատճառով: Դժբախտ պատահարների վախը, հավանաբար, օդային ճանապարհորդների շրջանում ամենատարածված վախն է: Դա հասկանալի վախ է, քանի որ պատմության ընթացքում բազմաթիվ ավիացիոն պատահարներ են եղել։ Որոշ մարդիկ կարող են մտավախություն ունենալ, որ ինքնաթիռը ինչ-որ տեսակի անսարքություն կամ խափանում ունի, իսկ մյուսները կարող են վախ ունենալ, որ եղանակը կամ տուրբուլանսը կազդեն ինքնաթիռի վրա:
Դ.Փորձեք հասկանալ, որ վախենալը պարզապես պատրանք է, որը ձեզ դարձնում է սահմանափակ և թշվառ: Վերահսկեք ձեր միտքը և թույլ մի տվեք, որ ձեր երևակայությունը սարսափեցնող պատկերներ ստեղծի ձեր գլխում: Եթե դուք չեք կարող զբաղվել դրա հետ, ապա պետք է փորձեք լքել ձեր հարմարավետության գոտին: Ընտրեք այն բաներն ու զբաղմունքները, որոնցից վախենում եք և դեմ առ դեմ հանդիպեք ձեր հոգսերին, քանի որ դրանցից փախչելն անհնար է։ Պարզապես դիմակայեք ձեր խնդիրներին, անկախ նրանից, թե որքան հզոր են դրանք:
Ե.Երբ ինչ-որ բանից խրոնիկականորեն ձանձրանում ես, միտքդ սովորում է աշխարհը բացասաբար նայելուն: Պետք է կոտրել բացասական մտքերի շղթան և վարժեցնել միտքը լավագույնը նկատելու համար։ Պարզապես գրեք 5 բան, որոնց համար շնորհակալ եք: Այս կերպ ձեր միտքը որոշ ժամանակ անց կփոխվի դեպի լավը: Երախտագիտությունը կբացի ձեր աչքերը շրջապատող աշխարհի գեղեցկության հանդեպ և կօգնի ձեզ կենտրոնանալ ձեր կյանքի դրական պահերի վրա:
Ֆ.Եթե դուք գնում եք Իռլանդիա, գնացեք երկրի հեռավոր վայրեր, խոսեք տեղացիների հետ, և նրանք ձեզ կպատմեն առասպելական իռլանդական վայրի մասին, որը կոչվում է Այլաշխարհ: Նրանք հավատում են, որ դա դրախտի և երջանկության երկիր է։ Իռլանդական պոեզիայում և հեքիաթներում այն նկարագրվում է որպես Իռլանդիայի մոտ գտնվող կղզիների մի շարք, որտեղ ապրում էին հեքիաթային տարբեր արարածներ: Նաև Այլաշխարհը, թվում էր, կարող էր տեղափոխվել մի վայրից մյուսը:
Գ.Շատերը կարող են հասկանալ բնավորության էությունը՝ չխոսելով իրենց հետաքրքրող մարդու հետ: Ժեստերը և կեցվածքը սովորաբար արտացոլում են անձի տրամադրությունը և վստահության մակարդակը: Հեշտ է նկատել բարձր ինքնավստահ մարդուն նույնիսկ մարդկանց մեծ խմբում: Նրանք կանգնում են մեկ տեղում՝ առանց անընդհատ տեղից տեղ շարժվելու, և միշտ աչքի են ընկնում այն մարդու հետ, ում հետ խոսում են։
Պատասխան.
Կարդացեք տեքստը և լրացրեք բացերը Ա-Ֆնախադասությունների մասեր, որոնք նշված են թվերով 1-7 . 1-7 ցուցակի մասերից մեկը հավելյալ է։Աղյուսակում մուտքագրեք նախադասությունների համապատասխան մասերը ցույց տվող թվերը:
Պետրոս և Պողոս ամրոց
Պետրոս և Պողոս ամրոցը Սբ. Պետերբուրգը, որը գտնվում է փոքրիկ Նապաստակի կղզում, քաղաքի պատմական միջուկն է: Պատմությունը Սբ. Պետերբուրգը սկսվում է բերդի պատմությամբ։
1700 թվականից Ռուսաստանը Հյուսիսային պատերազմ էր մղում Շվեդիայի դեմ։ 1703 թվականին Նևա գետի հողերը նվաճվեցին։ Շվեդների հարձակումներից նրանց պաշտպանելու համար այստեղ անհրաժեշտ էր ամուր ֆորպոստ կառուցել։ Ամրոցը հիմնադրվել է Նապաստակ կղզում 1703 թվականի մայիսի 16-ին (27) Պետրոս I-ի և ֆրանսիացի ինժեներ Ժոզեֆ-Գասպար Լամբեր դե Գերինի համատեղ ծրագրով։ Այս օրը հայտնի է Ա______________________________
Բերդը ձգվում է արևմուտքից արևելք՝ վեց բաստիոններով B__________________________: Արևելյան կողմում գտնվող Պետրոսի դարպասը, C_____________________, պահպանվել է Պետրոս I-ի ժամանակներից: Պետրոս և Պողոս տաճարը, D________________________________ կայսրերը և ռուսական բարոկկո հուշարձանը, ավարտվել են կայսեր մահից հետո, 1733 թվականին: Ոսկե հրեշտակը խաչով, E_________________________, քաղաքի գլխավոր խորհրդանիշներից է: Մայր տաճարի հակառակ կողմում գտնվում է դրամահատարանի շենքը, որը կառուցվել է Պողոս I-ի ժամանակ ճարտարապետ Ա. Պորտոյի կողմից: Դրամադրամը տեղափոխվել է F_________________________ ամրոց Պետրոս I-ի օրոք: Պետրոս և Պողոս ամրոցը երբեք ուղղակիորեն չի մասնակցել որևէ կռվի: Իր գոյության հենց սկզբից այն օգտագործվել է որպես քաղաքական բանտ։ 1924 թվականից Պետրոս և Պողոս ամրոցը հանդիսանում է Սբ. Պետերբուրգ.
1. որպես ծննդյան օր Սբ. Պետերբուրգ
2. որը նախագծել է Դ.Տրեզինին
3. որը եղել է ռուս
4. և հիշեցնելով քաղաքի հարուստ պատմությունը
5. որպես քաղաքի ամենապահովված հատված
6. որը գտնվում է տաճարի գագաթին
7. որոնք գտնվում են անկյուններում
Պատասխան.
Հոդվածի սկզբում հեղինակը հիշեցնում է, որ նոր մեդիա տեխնոլոգիաները…
1) մեր ուշադրությունը շեղել բարոյականությունից:
2) օգտագործվում է մարդկանց մեծամասնությանը վախեցնելու համար.
3) բարելավել մարդու ուղեղի կարողությունը.
4) կարող է մարդկանց ավելի քիչ խելացի դարձնել:
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Պատասխան.
Ի՞նչ է ապացուցել կյանքը էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների մասին ըստ հեղինակի.
1) Գիտնականները չեն կարող առանց նրանց:
2) Նրանք կարող են բարձրացնել հանցավորության մակարդակը:
3) Նրանք չեն խանգարում ուղեղի աշխատանքին:
4) Հեռուստատեսությունն ազդում է բանականության վրա:
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործների վերածելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր հասնում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոյի և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափական աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
Հեղինակի խոսքով՝ նոր մեդիայի քննադատների փաստարկները նյարդաբաններին ստիպում են զգալ…
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործների վերածելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր հասնում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոյի և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափական աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
Ի՞նչ է ցույց տալիս Վուդի Ալենի «Պատերազմ և խաղաղություն» գրքի ընթերցման օրինակը:
1) Ուղեղի գիտական հետազոտությունը աջակցում է նոր լրատվամիջոցների քննադատներին:
2) Տեխնոլոգիան գրեթե չի ազդում այն բանի վրա, թե ինչպես է ուղեղը վերաբերվում տեղեկատվությանը:
3) Տեխնոլոգիաների հետ ունեցած փորձը նշանակալի է մտավոր կարողությունների համար:
4) Արագ ընթերցման ծրագրերը բարելավում են տեղեկատվության մշակումը:
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործների վերածելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր հասնում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոյի և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափական աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
«Լրատվամիջոցների քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղը վերցնում է որակները…» բառակապակցական «վերցնում» բայը (պարբերություն 6) իմաստով ամենամոտն է…
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործների վերածելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր հասնում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոյի և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափական աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
Տեղեկատվական հեղեղի ո՞ր բացասական ազդեցությունն է ճանաչում հեղինակը:
1) տվյալների ոչ արդյունավետ հասանելիություն.
2) ինքնատիրապետման բացակայություն.
3) Շարունակական շեղում.
4) մակերեսային գիտակցություն.
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործների վերածելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր հասնում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոյի և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափական աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործների վերածելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր հասնում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոյի և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափական աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
« ԸՆՏՐԵԼ» որպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը: Դուք գիտեի՞ք։
Ահա մի քանի հետաքրքիր փաստ Ավստրալիայի մասին: Կանբերան __________________ որպես մայրաքաղաք, քանի որ Սիդնեյը և Մելբուրնը չէին կարող դադարեցնել վիճաբանությունը, թե որ քաղաքը պետք է լինի Ավստրալիայի մայրաքաղաքը:
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքը ՏՏորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
Աշխարհի սպորտային մայրաքաղաքն ունի __________________ ընդհանուր բնակչության 70 տոկոսը, որը շաբաթական առնվազն մեկ անգամ մասնակցում է որոշակի հանգստի կամ սպորտի:
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքըԿԱԶՄԱԿԵՐՊԵԼ
Ավստրալացիների 80%-ը կարծում է, որ Ավստրալիան ունի ուժեղ մշակույթ և ինքնություն, որը բնութագրվում է ազնվությամբ, սպորտով և բազմամշակութայնությամբ՝ հիմնված 2008 թվականին NSW-ի Ավստրալիայի օրվա խորհրդի __________________ հետազոտության վրա:
Պատասխան.
ՏԵՍՆԵԼորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։ Գայլն ու այծը
Սոված գայլը դուրս էր եկել ճաշ փնտրելու: Նա
Բարձր ժայռի գագաթին խոտով սնվող այծ։ Գայլը ցանկացավ այծին իջնել ժայռից և իր ձեռքը գցել, և նա կանչեց նրան.
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքըԿԱՆԱՉորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
-Կներես, այծ ջան,- ասաց նա բարեհամբույր ձայնով,- քեզ համար շատ վտանգավոր է նման բարձրության վրա լինելը։ Իջիր, նախքան քեզ վիրավորելը: Բացի այդ, խոտն այստեղ շատ __________________ է: Ընդունիր իմ խորհուրդը և խնդրում եմ, իջիր այդ բարձր ժայռից»։
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքըՀՈԳ ՉԻորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
Բայց այծը շատ լավ գիտեր գայլի մտադրությունը։ «Դուք __________________, եթե ես լավ խոտ ուտեմ, թե վատ:
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքը ԿԵՐորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
Քեզ ի՞նչ է հետաքրքրում, ես __________________ եմ»:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցՄՐՑԱԿՑԵԼ
Տեխասի Ռոդեո
Ռոդեոն իսկապես հուզիչ իրադարձություն է: Դա հուզիչ __________________ է կովբոյների միջև ամբողջ երկրից:
Պատասխան.
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցԱՅՑԵԼՈՒԹՅՈՒՆմիարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
Ռոդեոն տպավորիչ տեսարան է։ Եթե __________________-ը տեղ ունի արենայի առաջին շարքում, անցնող ձիերը նրան կարող են նույնիսկ ավազով շաղ տալ:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցԿԱՏԱՐԵԼ միարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
___________________ը սովորաբար սկսվում է վառ գույներով հագած և դրոշներ կրող ձիավորների բացման արարողությամբ:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցՄՇՏԱԿԱՆմիարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
Ամբողջ շոուի ընթացքում արարողության վարպետը __________________ կատակում է հատուկ ծաղրածուների հետ:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցՀՆԱՐԱՎՈՐ Էմիարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
Ռոդեոն Տեխասում, անկասկած, հուզիչ փորձ է, որը գործնականում __________________ է մոռանալ զբոսաշրջիկի համար:
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Լավ առաջնորդ լինելը աշխատանք է պահանջում: Ամենևին էլ դժվար չէ 32 ______ տարբերությունը լավ ու վատ ղեկավարի միջև: Բացառիկ առաջնորդները՝ նրանք, ովքեր հարգված են և 33 ______ իրենց թիմի կողմից, ունեն բազմաթիվ գաղտնի հմտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են ամեն օր:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Լավ առաջնորդ լինելը աշխատանք է պահանջում: Ամենևին էլ դժվար չէ 32 ______ տարբերությունը լավ ու վատ ղեկավարի միջև: Բացառիկ առաջնորդները՝ նրանք, ովքեր հարգված են և 33 ______ իրենց թիմի կողմից, ունեն բազմաթիվ գաղտնի հմտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են ամեն օր:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Լավ առաջնորդ լինելը աշխատանք է պահանջում: Ամենևին էլ դժվար չէ 32 ______ տարբերությունը լավ ու վատ ղեկավարի միջև: Բացառիկ առաջնորդները՝ նրանք, ովքեր հարգված են և 33 ______ իրենց թիմի կողմից, ունեն բազմաթիվ գաղտնի հմտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են ամեն օր:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Պատասխան.
Դուք նամակ եք ստացել ձեր անգլիախոս գրչակից Նենսիից, որը գրում է.
… Այս տարի մենք սարսափելի ամառ ունեցանք: Ինչպիսի՞ն էր եղանակը այն վայրում, որտեղ դուք անցկացրել եք ձեր ամառը այս տարի: Ի՞նչ եք անում ամռան անձրևոտ օրերին: Ո՞րն է քո սիրելի սեզոնը և ինչու:
Այս տարվա մեր պատմության դասը պարզապես ֆանտաստիկ է: ...
Նամակ գրիր Նենսիին։
Պատասխանեք նրա հարցերին
Հարցրեք 3 հարցայն մասին, թե ինչպիսի տեսք ունի նրա սենյակն այժմ
Գրել 100–140 բառ։
Հիշեք նամակ գրելու կանոնները.
Առաջարկվող երկու հայտարարություններից ընտրեք միայն ՄԵԿԸ և արտահայտեք ձեր կարծիքը առաջարկվող խնդրի վերաբերյալ՝ համաձայն այս պլանի:
Մեկնաբանեք հետևյալ հայտարարություններից մեկը.
1. Տիեզերական հետազոտությունը 20-րդ դարի ամենամեծ ձեռքբերումն էր։
2. Որոշ մարդիկ կարծում են, որ անգլերենը պետք է լինի միակ օտար լեզուն, որը դասավանդվում է մեր դպրոցներում: Մյուսները կարծում են, որ գերմաներենը, ֆրանսերենը և իսպաներենը պետք է շարունակեն։
Ինչ է ձեր կարծիքը? Համաձա՞յն եք այս պնդման հետ։ Գրեք 200–250 բառ: Օգտագործեք հետևյալ պլանը.
− կատարել ներածություն (նշել խնդիրը)
- արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը և բերեք ձեր կարծիքի 2-3 պատճառ
− հակառակ կարծիք հայտնել և 1–2 պատճառաբանել այս հակառակ կարծիքը
- բացատրեք, թե ինչու համաձայն չեք հակառակ կարծիքի հետ
- եզրակացություն արեք՝ վերահաստատելով ձեր դիրքորոշումը
Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:
Պատկերացրեք, որ ձեր ընկերոջ հետ նախագիծ եք պատրաստում։ Դուք գտել եք մի քանի հետաքրքիր նյութ ներկայացման համար և ցանկանում եք կարդալ այս տեքստը ձեր ընկերոջը: Դուք ունեք 1,5 րոպե տեքստը լուռ կարդալու համար, այնուհետև պատրաստ եղեք այն բարձրաձայն կարդալու համար: 1,5 րոպեից ավել չեք ունենա այն կարդալու համար։
| Ծառը մեծ չափի, սովորաբար 20 ոտնաչափ բարձրությամբ փայտային բույս է: Աճում է մեկ ցողունով՝ վերին մասում ճյուղերով։ Ծառի մասերն են՝ տերևներն ու ասեղները, բողբոջները, կոներն ու ծաղիկները, ճյուղերն ու ճյուղերը, բունը կամ ցողունը և արմատները։ Աշխարհի ամենաբարձր ծառը գտնվում է ԱՄՆ Կալիֆոռնիայում։ Աշխարհի ամենահին ծառը նույնպես Կալիֆոռնիայում է։ Այն ավելի քան 4600 տարեկան է։ Ծառերը շատ կարևոր գործառույթներ ունեն. Օրինակ, նրանք օգնում են կանխել էրոզիան: Տրամադրում են նաև շինանյութ։ Շատ ծառեր աճեցվում են մարդկանց կողմից իրենց ուտելի մրգերի և ընկույզների պատճառով: Առանց ծառերի մարդկանց դժվար կլիներ շնչել. Ծառերը թարմ են պահում մեր օդի մատակարարումը: Նրանք ընդունում են վնասակար գազեր և արտադրում թթվածին։ Իրականում ծառերն ու մյուս բույսերը հենց այդպես են պատրաստում իրենց սնունդը: Մեկ մեծ ծառը կարող է օրական թթվածին ապահովել մինչև չորս մարդու համար: |
Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:
Ուսումնասիրեք գովազդը. Դարձրե՛ք ձեր կյանքը մեր նոր խոհանոցային սարքի միջոցով:
Դուք մտածում եք Շախմատի ակումբին միանալու մասին և այժմ ցանկանում եք ավելի շատ տեղեկություններ ստանալ: 1,5 րոպեում դուք պետք է ուղղեք հինգ ուղիղ հարց՝ պարզելու համար հետևյալը.
2) վերապատրաստման դասընթացներ
3) անդամավճար
5) տեղ հասնելը
Յուրաքանչյուր հարց տալու համար ունեք 20 վայրկյան:
Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:
Սրանք լուսանկարներ են ձեր լուսանկարների ալբոմից: Ընտրեք մեկ լուսանկար՝ ձեր ընկերոջը նկարագրելու համար:
Դուք պետք է սկսեք խոսել 1,5 րոպեից և կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն): Ձեր ելույթում հիշեք խոսել հետևյալի մասին.
Որտեղ և երբ է արվել լուսանկարը
Ինչ/ով է նկարում
Ինչ է կատարվում
Ինչու՞ եք լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում
Ինչո՞ւ որոշեցիր նկարը ցույց տալ ընկերոջդ
Նախ՝ մենք ինքնուրույն աուդիտ ենք իրականացնում 2017թ.
- Համազգեստը դպրոցը դարձնում է ավելի կազմակերպված վայր։
- Համազգեստն օգնում է բարելավել կարգապահությունը դպրոցներում:
- Համազգեստը կարող է օգնել կանխարգելել հանցագործությունները դպրոցում:
- Համազգեստը չի լավացնի դպրոցում կյանքը.
- Համազգեստը կարող է սովորեցնել ուսանողներին ինչպես վարվել պրոֆեսիոնալ կերպով:
- Համազգեստին ընտելանալը լավ է ապագա կարիերայի համար:
- Համազգեստը ստիպում է ուսանողներին ավելի շատ կենտրոնանալ իրենց ուսման վրա:
Իմ մեկնաբանությունները թիվ 1 առաջադրանքի վերաբերյալ - Լսում - Անգլերենի վաղ միասնական պետական քննություն - 2017թ.
Դատավճիռը վերջնական է և բողոքարկման ենթակա չէ։ Զզվելի հանձնարարություն.
Քննությանը մասնակցած ու պատասխանները համացանցում տեղադրած ուսանողը 1 սխալ է թույլ տվել.
Նրա պատասխանները վաղաժամ քննությանը 2017 թ. Հետևյալները 341576 են:
Այսպիսով, մեկ պատասխանը սխալ է. Համոզված եմ, որ սխալը C տեքստում է. «1» թվի փոխարեն, ամենայն հավանականությամբ, պետք է ընտրեք «2»:
Իմ պատասխանները համընկնում էին ուսանողի պատասխաններին, և ես կստանայի 5 միավոր 6-ից (ներքևում կարդացեք, թե ինչպես եմ «հաշվարկել» ճիշտ 2 պատասխանները ամենավիճահարույց D և F տեքստերում):
Պետական միասնական քննությանը նախապատրաստվելու փորձ ունեցող ուսուցիչների 90%-ից ավելին ընտրել է հետևյալ պատասխանները՝ 341675, ինչը նշանակում է, որ նրանք 6-ից 3 սխալ են թույլ տվել և հիմնական մակարդակի առաջադրանքի համար կստանան 3 միավոր։ Իրատեսական չէ, չէ՞:
Պատճառը զզվելի ձևավորված առաջադրանքն է, որն ապացուցում է, որ USE քննությունը դեռ նույն վիճակախաղն է։ Վերնագրերը շատ անգրագետ են, ամենաուժեղ բառերի համընկնումներ ունեն։ Ես առաջարկում եմ ձեզ ստուգել այն ինքներդ:
Առաջին զույգ ծածկույթները.
1. Համազգեստն ավելի լավն է դարձնում դպրոցը կազմակերպված
տեղ.
2. Համազգեստն օգնում է բարելավել կարգապահություն
դպրոցներում։
Երկրորդ զույգ ծածկույթներ.
5. Համազգեստը կարող է սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես վարվել պրոֆեսիոնալ կերպով .
6. Համազգեստին ընտելանալն է լավ ապագա կարիերայի համար .
Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես եմ ճիշտ հաշվարկել վերջին զույգը։
Հեշտությամբ! Կյանքումս առաջին անգամ ես որոշեցի թողնել բոլոր խորը վերլուծությունները, և երբ լսեցի «ԱՊԱԳԱ ԿԱՐԻԵՐԱ» 6-ի խոսքերը, ես հասկացա, որ սա է մեր բանալին: Ինձ չի հետաքրքրում, որ դա ճիշտ նույնն է, ինչ վերնագիրը: Մի տեսակ կեռիկ: Եվ դա ճիշտ պատասխանն էր։
Տրամաբանական չէ, չէ՞: (Նախ ասում են՝ մտածիր և մի շտապիր նմանատիպ արտահայտությունների վրա, բայց իրականում հակառակն է):
Վաղ քննության թիվ 1 առաջադրանքի մանրամասն վերլուծություն
– Անգլերեն – 2017 թ
Տեսնենք, թե ինչ նախադասություններ կարելի է օգտագործել՝ հասկանալու համար, թե որ վերնագիրն ուր է գնում: Այսպիսով, անգլերենի վաղ քննության ճիշտ պատասխանները՝ լսողական թիվ 1
342576
Վերնագրերի հիմնական բառերը գրված են մեծատառերով
Զեկուցող Ա – Համազգեստը կարող է օգնել կանխել ՀԱՆՑԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ դպրոցում:
Ես անկեղծորեն աջակցում եմ դպրոցական համազգեստին և թույլ տվեք բացատրել, թե ինչու: Կարծում եմ՝ մեր ներկայիս սերնդի առջև ծառացած խնդիրներից մեկն այն է, որ նրանք բոլորի ազդեցության տակ են ավազակային մշակույթ
. Դա դպրոցներում բազմաթիվ չարիքների հիմնական պատճառն է, և իմ դպրոցից շատ մարդիկ անդամ են, այսպես կոչված, դպրոցական բանդաներ
. Համազգեստով, կարծում եմ, շանսերն այնքան էլ շատ չեն հակամարտությունների և բռնության համար
. Բացի այդ, այն ստեղծում է առողջ թիմային մշակույթ և ներդաշնակություն համալսարանում:
*Ի դեպ, երբ առաջին անգամ լսեցի, ԲԱՆԴ բառը ընդհանրապես չհասկացա։ Հիանալի է, որ տղան դա նորից ասաց, գումարած՝ կոնֆլիկտներ և բռնություն բառերն ինձ համոզեցին իմ ենթադրության ճիշտության մեջ:
Բանախոս Բ ՄԻ լավացնել կյանքը դպրոցում:
Կարծում եմ, երբ մարդ լսում է «դպրոց» բառը, առաջին երկու բանը, որ գալիս է մտքիս՝ կարգապահությունն ու կանոններն են: Բոլորը գիտեն, որ մենք՝ երեխաներս, սիրում ենք խախտել կանոնները
և մեզ դժվար է ստիպել ենթարկվել
. Գրեթե ամեն օր դպրոցներում սովորական է որոշ ժամանակ հատկացնել մեզ ենթարկվել
որոշակի կանոններ և մեզ կարգապահություն: Մեզ համազգեստ կրելը դրա մի մասն է, բայց Չեմ կարծում ինչ-որ իմաստ կա փորձել դա անել
որովհետև երեխաները երեխաներ կլինեն: Նրանք երբեք չեն ենթարկվում
.
Շատ բան կարգապահության և կանոնների մասին. կարգապահություն, հնազանդվեք, խախտեք կանոնները, հնազանդվեք, կանոններ, հնազանդվեք: Սկսում է թվալ, որ սա կամ 1 վերնագիր է, կամ 2-րդ: Բայց ոչ, արտահայտությունը իմաստ ունի դա անել: Աղջիկը ակնհայտորեն ցույց է տալիս իր բացասական վերաբերմունքը, որը հաստատված է վերնագրում ՉԻ միջոցով։
Հիմա ամուր բռնիր։
Մենք ունենք երկու զույգ գլխով: Իսկ եթե աղջիկը սխալ վերնագիր է ընտրել 1-ին, ապա ճիշտ վերնագիրը թիվ 2-ն է։
- Համազգեստը դպրոցը դարձնում է ավելի լավ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՎԱԾ վայր։
- Համազգեստն օգնում է բարելավել ԴԻՍԿԻՊԼԻՆԸ դպրոցներում:
Բանախոս Ք
Իմ դպրոցն ունի հագուստի կոդ, որն է ոչ թե հենց համազգեստև որոշ ուսանողներ չափազանց ստեղծագործորեն են վերաբերվում դրան: Ամեն առավոտ մեր ուսուցիչները սկսում են ստուգել մեր հագուստը և այլն։ Սա տեղի է ունենում առաջին դասի ժամանակ, ուստի կարծում եմ, որ շատ արժեքավոր դաս է կարելի էր ժամանակ խնայել, եթե դպրոցում խիստ միասնական քաղաքականություն ունենայինք
. Պատասխանատուները ստիպված չեն լինի անհանգստանալ ստուգելու, թե յուրաքանչյուր ուսանող ինչ է հագել, և արդյոք դա ընդունելի է, թե ոչ:
Եթե տրամաբանորեն մտածեք (ինչը, ինչպես պարզեցինք, ավելի լավ է ՉԱՆԵԼ անգլերեն լեզվով քննության ժամանակ), ապա թիվ 1 վերնագիրը ավելի լավ է տեղավորվում, քանի որ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՎԱԾ տեղը հենց այն վայրն է, որտեղ մարդիկ ժամանակ չեն ծախսում՝ ստուգելու դրես կոդը։ առաջին դասին.
Իսկ եթե ավելի տրամաբանական է՝ կարգապահություն = կազմակերպում, կազմակերպում = կարգապահություն: Ես պատկերացում չունեմ, թե ինչի հիման վրա են USE կոմպիլյատորները տարբերակել այս երկու հասկացությունները:
Բարձրախոս Դ- Համազգեստը կարող է սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես վարվել պրոֆեսիոնալ կերպով:
Իմ դպրոցը համազգեստ չունի և ինձ դուր չի գալիս: Դուք կարող եք զարմանալ, բայց նայեք, որ երկրի լավագույն դպրոցները իսկապես ունեն համազգեստ, և ոչ ոք դրան դեմ չէ: Կարծում եմ՝ համազգեստն ուսանողների մեջ առաջացնում է պատկանելության և հպարտության զգացում իրենց հաստատության նկատմամբ: Կարծում եմ՝ դպրոցական համազգեստ կրող աշակերտներն ավելի շատ են հավանական է զարգացնել համայնքի ոգու զգացումը
որը կարող է լինել ավելի ուշ բավականին օգտակարժամը աշխատել թիմի կառուցման հետ
և նման բաներ:
Շփոթության մակարդակը 99 է: Ուղղակի հուշումներ չկան, բայց ընդգծված բառերն ինձ ավելի շատ թեքեցին դեպի վերնագիր #5 (և ես ճիշտ էի):
խոսնակ-ե Համազգեստը ստիպում է ուսանողներին ավելի շատ կենտրոնանալ իրենց ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ վրա:
Կարծում եմ, որ դպրոցն այժմ ուսման մասին չէ: Դա ավելի շատ վերաբերում է ճաշարանում հանգստանալու և երաժշտություն նվագելուն, բայց հազվադեպ եք լսում, որ որևէ մեկը լավ խոսի դասախոսության մասին: Երանի համազգեստ ունենայինք, որ մեզ օգներ ավելի շատ կենտրոնանալ մեր ուսումնասիրությունների վրա:
Երբ բոլոր ուսանողները կրում են միանման հանդերձանք, նրանց ավելի քիչ է մտահոգում, թե ինչ են կրում այլ մարդիկ: Նրանք հակված են լավ հարաբերություններ հաստատել հասակակիցների հետ և կարող են ստեղծել միջավայր, որտեղ նրանք կարող են սովորել խմբում:
Ինձ համար ամենահեշտ ունկնդրումը, որն ինձ համար անմիջապես պարզ դարձավ։ Ցավոք սրտի, իմ հինգ ուսանողներից երկուսն այստեղ սխալվեցին: ((….
Բարձրախոս F- Համազգեստին վարժվելը լավ է ԱՊԱԳԱ ԿԱՐԻԵՐԱՅԻ համար:
Ես աջակցում եմ համազգեստին, քանի որ կարծում եմ, որ դրանք օգտակար են իմ ապագա կարիերան
. Հագուստի կոդերն ու համազգեստն այժմ գործնականում յուրաքանչյուր աշխատանքի մի մասն են: Պրոֆեսիոնալիզմը* շատ կարևոր է, երբ մենք մեծանում ենք, և հատկապես երբ մտնում ենք կորպորատիվ կառուցվածք: Իհարկե, ես հասկանում եմ, որ որոշ գրասենյակներում համազգեստ չկան, բայց ես կարծում եմ, որ պրոֆեսիոնալիզմը* այն է, ինչով համազգեստի հետ վարվող երեխաները ավելի լավն են, քան սովորական հագնված երեխաները: Այնպես որ, ես դեմ չեմ համազգեստ կրել դպրոցում:
*Այստեղ լսում ենք ԱՊԱԳԱ ԿԱՐԻԵՐԱ և ՊՐՈՖԵՍԻՈՆԱԼԻԶՄ բառերը: Ի՞նչ ընտրել... Ի վերջո, այս բառերը երկու վերնագրերում են. Ինչպե՞ս լինել .. ես այս հարցը լուծեցի լրիվ «խելացի»))) Դ հատվածում ոչ մի բառ չկար, բայց ապագա կարիերայի մասին ակնարկ չկար, բայց այստեղ կա ԱՊԱԳԱ ԿԱՐԻԵՐԱ։ Սա է այն հիմքը, որի վրա ես եկել եմ իմ եզրակացության։
P.S. Գուցե երկրորդ վերնագիրը սխալ է… 3 և 7 համարները (A և E տեքստերը) համապատասխանում են բոլորին, բայց B և C տեքստերը մեծ խնդիր են…
Անգլերենը իրավամբ կարելի է անվանել լեզուների ցանկից ամենատարածվածը, որը կարող է ընդունվել ընտրովի քննությունների կատեգորիայում: Օտար լեզուն անփոխարինելի քննություն է նրանց համար, ովքեր ցանկանում են ընդունվել լեզվաբան, թարգմանիչ կամ մտադիր են կարիերա անել դիվանագիտական ոլորտում։ Հարկ է նշել, որ այս քննությունը չի կարելի հասարակ անվանել, մանավանդ այն բանից հետո, երբ քննության գրավոր հատվածին ավելացվեց խոսելը։
Զարմանալի չէ, որ անգլերենի քննությունը կպահանջի շատ ժամեր աշխատատար նախապատրաստություն և, հնարավոր է, լրացուցիչ դասեր դասընթացներում կամ կրկնուսույցի հետ: Մեկ այլ կարևոր կետ վերաբերում է տոմսի կառուցվածքին և փոփոխություններին։ Առաջարկում ենք ուշադիր նայել այս հարցին՝ 2017 թվականի քննության ժամանակ տհաճ անակնկալների չհանդիպելու համար։
USE-2017-ի գրավոր մասը անգլերենով կանցկացվի հունիսի 15-ին, իսկ բանավորը՝ հունիսի 16-17-ին։
USE-2017-ի ցուցադրական տարբերակը
ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ամսաթվերը անգլերենով
Անգլերենի ազգային քննությունը կանցկացվի հետևյալ ամսաթվերին.
- Վաղ շրջան.Վաղաժամկետ քննություն կարող է ընդունվել 18.03.2017 և 22.03.2017, իսկ 03.05.2017 և 05.05.2017 օրերը սահմանվում են որպես ռեզերվ;
- Հիմնական փուլ.Հիմնական քննությունը կանցկացվի 15.06.2017թ. (գրավոր մաս), բանավոր մասը վերապահված է 16.06.17.2017թ.
- Պահուստավորման ամսաթիվ:Գրավոր մասի պահուստային ամսաթիվը կլինի 21.06.2017թ., իսկ բանավորինը՝ 22.06.2017թ.
Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ միայն որոշ կատեգորիաների ուսանողներ կարող են քննություն հանձնել ժամանակից շուտ: Օրինակ, դրանք ներառում են.
- նախորդ տարիների շրջանավարտներ;
- երեկոյան դպրոցի սովորողներ;
- դպրոցականներ, ովքեր գնում են ծառայելու.
- մարզիկներ, ովքեր կբացակայեն ազգային կամ միջազգային մրցումների կամ ուսումնամարզական հավաքների պատճառով.
- դաշնային կամ միջազգային նշանակության օլիմպիադաների կամ մրցույթների մասնակիցներ.
- տասնմեկերորդ դասարանցիներ, ովքեր մեկնում են արտասահմանում ապրելու կամ սովորելու.
- ուսանողներին, որոնց բժշկական խորհուրդը հանձնարարել է անցնել բուժման, վերականգնման կամ կանխարգելման, որոնք համընկնում են հիմնական քննության ամսաթվերի հետ:
Դուք պետք է գրեք հայտարարություն, որ ցանկանում եք քննությունը հանձնել ժամանակից շուտ՝ մինչև 01.03.2017թ.
Վիճակագրական տեղեկատվություն
Այս քննության հանրաճանաչությունը հաստատվում է վիճակագրությամբ։ Անգլերենը որպես ընտրովի միասնական պետական քննություն տարեկան հանձնում է 11-րդ դասարանի ուսանողների մոտ 9%-ը: Միջին հաշվով շրջանավարտներին հաջողվում է այս քննությունից հավաքել մոտ 64,8 միավոր, ինչը լավ արդյունք է։ Միևնույն ժամանակ, նրանց տոկոսը, ովքեր նույնիսկ բավարար գնահատականով չեն կարողացել հանձնել անգլերենը, վերջին տարիներին տատանվել է 1,8-ից 3,3%-ի սահմաններում, ինչը շատ բարենպաստ ցուցանիշ է՝ համեմատած այլ USE-ի հետ:
Դպրոցականների 96,7%-ը կարողանում է գրել առնվազն անգլերեն Փոփոխություններ USE-2017-ում անգլերենով
Փորձագետները քննության անցկացման կարգի կամ սխեմայի էական փոփոխություններ չեն հայտարարել։ Միակ բանը, որ կարելի է նշել, թիվ 3 առաջադրանքի բանավոր մասում ձևակերպման հստակեցումն է՝ «պատկերացրեք» բառը հանվել է ձևակերպումից։
KIM կառուցվածքը անգլերենով
Քննությունը բաղկացած է երկու մասից.
- գրված, որը տևում է 180 րոպե;
- բանավոր, որն անցնում է 15 րոպեի ընթացքում։
Ի՞նչ է ներառված քննության գրավոր մասում:
Տոմսերի կառուցվածքում կան մի քանի հիմնական բաժիններ.
- Լսելով.Քննության այս մասը տևում է 30 րոպե և բաղկացած է հետևյալ առաջադրանքներից.
- Թիվ 1, որտեղ ուսանողին առաջարկվում է բացահայտել հնչեղ հայտարարությունների և հայտարարությունների համապատասխանությունը: Պետք է գնահատել 6 պնդում և դրանք համապատասխանեցնել 7 պատասխանին (մեկը սխալ է): Ճիշտ պատասխանն արժե 1 միավոր, ընդհանուր վարժության համար կարող եք վաստակել 6 միավոր։ Լսելու տեխնիկան ենթադրում է, որ ուսանողը ունի 20 վայրկյան պատասխանի տարբերակները կարդալու համար, այնուհետև 2 անգամ լսում է ձայնագրությունը և լրացնում պատասխանները ձևաթղթում;
- Թիվ 2 - լսում է փոքրիկ երկխոսություն: Հաջորդը, դուք պետք է ծանոթանաք դատողություններին և գնահատեք դրանց հավատարմությունը ճիշտ - ճիշտ, սխալ - կեղծ, չհնչեց - չասված բառերով: Տոմսը պարունակում է յոթ դատողություն, որոնցից յուրաքանչյուրը կարող է բերել 1 միավոր, այս վարժության առավելագույն միավորը 7 է.
- Թիվ 3-9 - ավագ դպրոցի աշակերտը պետք է լսի կարճ հարցազրույց և ընտրի մեկ ճիշտ պատասխան տոմսի վրա առաջարկված երեքից: Սա սովորաբար հարց է, որին պետք է պատասխանել, կամ նախադասություն, որը պետք է լրացվի: Ճիշտ պատասխանը վաստակում է 1 միավոր՝ ընդհանուր 7 միավորով:
- Ընթերցանության հմտությունների գնահատում.Առաջադրանքները կատարելու համար ուսանողը ստանում է կես ժամ, որի ընթացքում պետք է ժամանակ ունենա կատարել հետևյալ վարժությունները.
- Թիվ 10, որում անհրաժեշտ է կարդալ 7 կարճ տեքստ և բացահայտել դրանց համապատասխանությունը 8 առաջարկվող վերնագրերի հետ (տարբերակներից մեկը սխալ կլինի): Ճիշտ պատասխանի համար տրվում է 1 միավոր, այս վարժության առավելագույն միավորը 7 է;
- Թիվ 11 - ուսանողը պետք է աշխատի վեց բացակայող մասերով տեքստի հետ: Պատասխանի տարբերակը ընտրելու համար կա 7 հատված: Ճիշտ պատասխանն ավելացնում է 1 միավոր։ Այսպիսով, այստեղ դուք կարող եք վաստակել 6 միավոր;
- Թիվ 12-18 - դուք պետք է ծանոթանաք գեղարվեստական կամ լրագրողական տեքստի մի հատվածին և աշխատեք դրա հետ: Տեքստերից յուրաքանչյուրի համար տրվում են հարցեր կամ տրված են անավարտ նախադասություններ, որոնց առաջարկվող չորսից անհրաժեշտ է ընտրել պատասխաններ։ Առաջադրանքներից յուրաքանչյուրը կարող է բերել 1 միավոր, որն ընդհանուր առմամբ տալիս է 7 առավելագույն միավոր։
- Լեքսիսա և քերականություն.Այս հատվածը համարվում է ամենադժվարը, ուստի հենց այստեղ է, որ շրջանավարտները թույլ են տալիս առավելագույն թվով սխալներ՝ համեմատած անգլերեն լեզվով KIM-ի մյուս մասերի հետ: Աշխատանքն ավարտելու համար ունեք 40 րոպե։ Բաժինը ներառում է հետևյալ առաջադրանքները.
- Թիվ 19-25 - ուսանողը պետք է ծանոթանա բաց թողնված հատվածներով փոքր տեքստերին: Բառերը ոչ թե պարզապես պետք է տեղադրվեն, այլ պետք է ենթարկվեն ճիշտ վերափոխման և ճիշտ պատասխանի գրառմանը: Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր պատասխանի համար կարող եք վաստակել 1 միավոր, որը տալիս է առավելագույնը 7 միավոր;
- Թիվ 26-31՝ բառակազմության խնդիրներին վերաբերող առաջադրանքներ. Նրանք պետք է ծանոթանան տեքստին, որտեղ բացթողումներ են արվել, և պարզեն, թե խոսքի որ մասերն են բաց թողնվել: Աշակերտները պետք է խոսքի մի մասը փոխակերպեն մյուսի, օրինակ՝ գոյականը ածականի, և ձևի վրա գրեն փոխված բառը: Գնահատման սկզբունքը նույնն է, ինչ նախորդ վարժություններում՝ 1 միավոր մեկ պատասխանի համար, ընդհանուր միավորը՝ 6;
- Թիվ 32-38 - առաջադրանքներ, որոնք ստուգում են բառապաշարի իմացությունը: Այստեղ կրկին պետք է աշխատեք այն տեքստերի հետ, որոնցում բաց են արված։ Սովորաբար դա բառ կամ նախադրյալ է: Ճիշտ պատասխանը կարելի է ընտրել տրված տարբերակներից։ Ճիշտ պատասխանը ձեզ վաստակում է 1 միավոր՝ ընդհանուր 7 միավորով:
- Գրելու հմտությունների գնահատում.Առաջադրանքները կատարելու համար ունեք 80 րոպե: Այս մասում դուք պետք է կատարեք հետևյալ վարժությունները.
- Թիվ 39-ը 100-ից 140 բառից անձնական նամակ է գրում։ Դուք ստիպված կլինեք հանդիպել մոտ 20 րոպե (ժամանակը խորհուրդ է տրվում, բայց, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կախված է ժամանակի ռեսուրսի իրավասու բաշխումից, արդյոք ժամանակ ունեք տոմսից բոլոր առաջադրանքները կատարելու համար): Ընդհանուր առմամբ նամակի համար կարող եք ստանալ 6 միավոր;
- Թիվ 40 - առաջադրանք, որում անհրաժեշտ է շարադրություն գրել 200-ից 250 բառից՝ ըստ առաջարկվող պլանի և թեմայի: Շարադրության պլանը ստանդարտ է և ներառում է ներածական մաս, սեփական կարծիքի շարադրանք՝ հիմնավորված փաստարկներով, հակակարծիք և հակափաստարկներ և եզրափակիչ մաս։ Առաջարկվում է այս խնդիրը հաղթահարել մեկ ժամում։ Դրա համար կարող եք ստանալ 14 միավոր։
Անգլերեն հանձնելիս ձեզ սպասվում են ոչ միայն թեստեր և ռեֆերատներ, այլև խոսելը: Ի՞նչ է ներառված քննության բանավոր մասում:
Հիշեք, որ բանավոր մասի մատուցման համար հատկացված է առանձին օր և ժամ։ Բանավոր քննությունը տևում է ընդամենը 15 րոպե, բայց մինչև լսարանին հասնես, պետք է հերթ կանգնես։ Բանավոր մասը ներառում է հետևյալ առաջադրանքները.
- Ուսանողին առաջարկվում է բարձրաձայն կարդալ կարճ տեքստ: Ձեզ կտրվի մեկուկես րոպե՝ հատվածին ծանոթանալու համար, և նույնքան՝ այն հնչեցնելու համար։ Դրա համար կարող եք ստանալ 1 միավոր;
- Ուսանողը պետք է մեկուկես րոպե կարդա կարճ տեքստ (սովորաբար գովազդային բնույթի), այնուհետև դրա վերաբերյալ ձևակերպի 5 հարց։ Հարցը տրվում է ոչ ավելի, քան 20 վայրկյան: Առաջադրանքը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր;
- Ավագ ուսանողին առաջարկում են երեք լուսանկար, որոնցից նա ընտրում է մեկը։ Խնդիրն է՝ նկարագրել լուսանկարը՝ ըստ առաջարկվող պլանի։ Rhinestones- ը վերապահում է. չպետք է մտածեք, որ այստեղ կարող եք միացնել ձեր երևակայությունը և հյուսել այն, ինչ ձեր սիրտը ցանկանում է: Հանձնաժողովի անդամները չեն ողջունում, երբ նկարագրվում է մի բան, որը նշված չէ նկարում, և իսկապես չեն սիրում ենթադրություններ։ Նախապատրաստման համար հատկացվում է մեկուկես րոպե, պատմությանը տրվում է ևս երկուսը։ Այստեղ դուք կարող եք վաստակել 7 միավոր;
- Ուսանողին առաջարկվում է համեմատել երկու լուսանկար՝ նկարագրելով դրանց նման հատկանիշները և մատնանշելով տարբերությունները, ինչպես նաև արտահայտելով սեփական կարծիքը։ Նախապատրաստումը տևում է ստանդարտ մեկուկես րոպե, իսկ պատասխանը՝ ոչ ավելի, քան 2 րոպե: Առավելագույնը, որը կարող եք ստանալ, 7 միավոր է:
EGE գնահատում անգլերենով
Վերջին լուրերը հուշում են, որ քննության միավորը պատրաստվում է փոխանցվել սովորական հինգ միավորանոց համակարգին, իսկ արդյունքները հաշվի կառնվեն ավարտական վկայականում գնահատական դնելիս։ Այսպիսով, հնարավոր կլինի բարձրացնել ձեր դպրոցական գնահատականը: Համաձայն կետերի փոխանցման տեղեկատու համակարգի՝ անցած տարիներին դրանք բաշխվել են հետևյալ կերպ.
Հավանաբար 2017 թվականին քննության արդյունքները կազդեն ձեր դպրոցի վկայականի վրա - 0-21 միավորը նշանակում է անբավարար գիտելիքներ, այսինքն՝ «2» գնահատական;
- 22-58 միավորները թարգմանվում են «3» նշանի մեջ.
- 59-83 միավորը նշանակում է, որ ձեր օտար լեզվի մակարդակը վատ չէ, իսկ միավորը «4» է;
- 84 և բարձր միավորից վաստակում են նրանք, ովքեր գերազանց տիրապետում են անգլերենին (վաստակ «5»):
Քննությունը հանձնելու համար հարկավոր է փորձել հավաքել 22 կամ ավելի միավոր: Ընդհանուր առմամբ կարող եք ստանալ 100 միավոր: Հիշում ենք նաև, որ օտար լեզվի քննության անցկացման կարգը չի նախատեսում որևէ լրացուցիչ նյութի առկայություն՝ բառարաններ, աուդիո սարքավորումներ, սմարթֆոններ և այլ առարկաներ, որոնք կարող են հանգեցնել լսարանից ձեր հեռացմանը:
Անգլերենից քննության նախապատրաստում
Քննությանը բարձրորակ պատրաստվելու համար արժե աշխատել 2017 թվականի տոմսերի ցուցադրական տարբերակների միջոցով (դրանք կարելի է ներբեռնել անմիջապես մեր կայքում. տե՛ս հոդվածի սկիզբը): Սա կօգնի ավելի լավ հասկանալ իրական KIM-ների կառուցվածքն ու բովանդակությունը, ինչպես նաև մտովի պատրաստվել քննությանը, որպեսզի չկորցնեք թանկարժեք ժամանակը դասարանում: Գրեթե բոլոր այն ձևակերպումները, որոնք պարունակվում են առաջադրանքի նկարագրության մեջ, տրված են անգլերենով, ուստի արժե նախապես թարգմանել՝ հենց քննության ժամանակ ճակատագրական սխալները կանխելու համար:
Ամբողջությամբ հագեցած քննությանը մասնակցելու համար նախապես ստուգեք ցուցադրական տարբերակները Հիշեք, որ բավականաչափ ժամանակ տրամադրեք լսելու համար: Ոչ բոլոր դպրոցներն են սովորեցնում աշակերտներին տեղեկատվություն ականջով ընկալելու կարողություն: Մայրենի լեզվով խոսողների կողմից կարդացվող աուդիոգրքեր պարբերաբար լսելը կօգնի ձեզ հաղթահարել այս դժվար խնդիրը: Լավ պրակտիկա է նաև ֆիլմեր կամ հեռուստաշոուներ դիտելն իրենց սկզբնական ձայնով:
Մեկ այլ խնդիր է խոսելը. Շրջանավարտների մեջ հաճախ կան այնպիսիք, ովքեր քերականության հետ հիանալի են աշխատում, բայց բանավոր մասի համար քիչ միավորներ են հավաքում։ Այս հմտությունը զարգացնելու համար մասնագետները խորհուրդ են տալիս նկարագրել այն ամենը, ինչ տեսնում եք դպրոց գնալու ճանապարհին, ինչպես նաև հավաքել մեծ քանակությամբ տարբեր նկարներ և նկարագրել օրական մեկը: