Ուսումնական նյութեր և մշակումներ ռուսաց լեզվով. Ռուսաց լեզու Ռուսաց լեզվի բաց դասեր

Նեստերենկո Ելենա Վասիլևնա
Ուսումնական հաստատություն:ՄԲՈՒ Էֆրեմկինսկայայի թիվ 8 միջնակարգ դպրոց
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Թեմա՝ «Արմատում անշեշտ ձայնավոր ունեցող բառերի ուղղագրություն» Առաջադրանքներ՝ 1. Ընդհանրացնել և լրացնել սովորողների գիտելիքները արմատի անշեշտ ձայնավորների ուղղագրության վերաբերյալ; 2.Զարգացնել գրավոր խոսքը, հարցերին ճշգրիտ պատասխանելու կարողությունը:3. Բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորել Պլանավորված արդյունքներ. ուսանողները կսովորեն տարբերակել բառի ձևերը նույն արմատով բառերից. տե՛ս բառի ուղղագրությունը; տալ հիմնավորված պատասխաններ, ապացուցել ձեր կարծիքը.

Նեստերենկո Ելենա Վասիլևնա
Ուսումնական հաստատություն:ՄԲՈՒ Էֆրեմկինսկայայի թիվ 8 միջնակարգ դպրոց
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Թեմա՝ «Խոսքի մասեր» Նպատակը. Խոսքի մասեր ճանաչելու ունակության ձևավորում Առաջադրանքներ՝ * ընդհանրացնել և համախմբել ուսանողների գիտելիքները խոսքի մասերի վերաբերյալ; * ձևավորել խոսքի տարբեր մասերի ուղղագրական հմտություններ. * զարգացնել տեքստում ածականները, գոյականները, բայերը, դերանունները ճանաչելու կարողությունը, կապ հաստատել ածականների և գոյականների միջև. * ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. * զարգացնել ուշադրությունը և տրամաբանական մտածողությունը. * զարգացնել միմյանց նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի զգացում, բնության հանդեպ սեր. * դաստիարակել պատասխանատվության զգացում իրենց առողջության ամրապնդման և պահպանման համար.

Մարկովինա Տատյանա Նիկոլաևնա
Ուսումնական հաստատություն:Կամչատկայի երկրամասի Վիլյուչինսկ քաղաքի MBOU «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց».
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Ռեֆերատ + շնորհանդես ռուսաց լեզվի 3-րդ դասարանի «Ռուսաստանի դպրոց» դասի համար Վ.Պ. Կանակինա, Վ.Գ. Գորեցկին 2018-ի 2 մասում Դասի թեման Նախադասությունների տեսակները հայտարարության նպատակի համար Դասի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել նախադասությունների տեսակներին հայտարարության նպատակով։ Դասի համար նախատեսված է կարճ ներկայացում, որը կօգնի դասը դարձնել հետաքրքիր և տեսողական:

Պոստնիկովա Ժաննա Իլյինիչնա
Ուսումնական հաստատություն: MBOO «Ուստ-Տատտինսկայա Ն.Դ. Նոյստրոևի անվան միջնակարգ դպրոց»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Այս զեկույցը ամփոփում է U-TSOSh-ի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների պաշտպանության նախարարության փորձը ագրոմասնագիտացված դպրոցների համար Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների իրականացման շրջանակներում: Առանձնացված է աշխատանքի 6 ուղղություն՝ 1. Գյուղատնտեսական բաղադրիչներով դասեր 2. 5-83-րդ դասարանների թելադրությունների ժողովածու. Նախագիծ «Հողամասի սեփականատիրոջ կրթություն»4. Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեության կազմակերպում և ղեկավարում5. Գյուղատնտեսական բաղադրիչներով դասաժամերի մշակման հեռավար մրցույթի կազմակերպում6. Մասնակցություն դպրոցի այգեգործությանը, սուբբոտնիկներին, «Ուունու» դպրոցական ճամբարի աշխատանքներին Այս աշխատանքը կօգնի կազմակերպել լեզվի ուսուցչի աշխատանքը գյուղատնտեսական դպրոցներում։

Ատեմասովա Ելենա Վիկտորովնա
Ուսումնական հաստատություն:ՔՊՀ «Նովո-Բուխտարմայի թիվ 2 միջն.
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Այս նյութը պարունակում է 8-րդ դասարանի թեստային առաջադրանքներ ռուսաց լեզվից: Ընդհանուր առմամբ կա 15 հարց։ «Նախադասության փոքր անդամները» թեմայով ավարտական ​​դասին հարմար է օգտագործել սովորողների գիտելիքներն ու հմտությունները ստուգելու համար: Աշխատանքը պարունակում է նաև ստուգման բանալին և վարկանիշային սանդղակ:

Սորոկինա Իննա Յուրիևնա
Ուսումնական հաստատություն: GAPOU PO PCAS
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Զգալ հանդիսատեսի հետ շփվելու բերկրանքը՝ «հակահոսանք», ինչպես Կ.Ս. Ստանիսլավսկի, գոհունակություն նրանից, որ ասված խոսքերը ազդեցություն են ունեցել, պետք է ոչ միայն ասելիք ունենալ և իմանալ, թե ինչպես կառուցել խոսքը։

Ծիծաղ Մարինա Վիկտորովնա
Ուսումնական հաստատություն:Ժելեզնովոդսկի SSPI մասնաճյուղի հիմնական հանրակրթական դպրոց
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.ներկայացնել ածականների ընդհանուր վերջավորությունները. շարունակել ուսանողների ծանոթությունը ածականների իմաստային իմաստին. համախմբել գոյականից մինչև ածական հարցեր տալու ունակությունը. խորացնել ուսանողների պատկերացումները մարդկանց խոսքում ածականների դերի մասին. ձևավորել համաձայնության հմտություն գոյական + ածական.

Սուլդում-օոլ Ալինա Յուրիևնա
Ուսումնական հաստատություն:ՄԲՈՒ-ի անվան թիվ 2 միջն. S. K. Toka s. Սարիգ-Սեպ
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Նպատակը. ամփոփել ածականի մասին առկա գիտելիքները որպես խոսքի մաս, հայտնի ալգորիթմով, - կատարել փոխադարձ ստուգում և ինքնաքննություն ուսումնական առաջադրանք կատարելիս. սեփական գործունեության արդյունք.

ՄԿՈՒ «Սար-Սար միջնակարգ դպրոց»

Ռուսաց լեզվի դասերի մշակում

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններով

Ավարտեց՝ Կուրբանովա Է.Ա.

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ
____ Փոխառված բառեր __________

	Կուրբանովա Էլմիրա Աբիդինովնա
	ՄԿՈՒ «Սար-Սար միջնակարգ դպրոց»
	Ուսուցիչ
	Ռուսաց լեզու և գրականություն
	5-րդ դասարան
	Դաս «Փոխառված բառեր»
	Ռուսաց լեզու 5 բջիջ.

Դասի նպատակը՝ առարկայի համար կայուն կրթական և ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորում «Փոխառված բառեր ռուսաց լեզվում» թեմայի օրինակով, ուսանողների գործունեության կազմակերպում հետևյալ արդյունքներին հասնելու համար.

Անձնական:

ռուսաց լեզվի գեղագիտական ​​արժեքի իմացություն; հարգանք մայրենի լեզվի նկատմամբ, հպարտություն դրանով; ռուսաց լեզվի՝ որպես ազգային մշակույթի երևույթի անաղարտության պահպանման անհրաժեշտությունը.

խոսքի ինքնակատարելագործման ցանկություն;) խոսքի հաղորդակցման գործընթացում մտքերի և զգացմունքների ազատ արտահայտման համար բավարար քանակությամբ բառապաշար և ձեռք բերված քերականական միջոցներ. սեփական խոսքի դիտարկման վրա հիմնված ինքնագնահատման կարողություն.

Մետաթեմա:

խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների տիրապետում` լսել և կարդալ.
բանավոր և գրավոր հաղորդագրությունների տեղեկատվության համարժեք ըմբռնում (հաղորդակցական միջավայր, տեքստի թեմա, հիմնական գաղափար; հիմնական և լրացուցիչ տեղեկատվություն);

տարբեր տեսակի ընթերցանության (որոնում, դիտում, ներածական, ուսումնասիրող) տեքստերի տիրապետում.

տարբեր աղբյուրներից, ներառյալ լրատվամիջոցներից, ինտերնետային ռեսուրսներից տեղեկատվություն կորզելու ունակություն. ազատորեն օգտագործել տարբեր տիպի բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, ներառյալ էլեկտրոնային լրատվամիջոցների համար նախատեսված բառարանները. որոշակի թեմայի վերաբերյալ նյութի ընտրության և համակարգման մեթոդների յուրացում. տեղեկատվության անկախ որոնում իրականացնելու ունակություն.

կարդալու կամ լսելու արդյունքում ստացված տեղեկատվությունը փոխակերպելու, պահպանելու և փոխանցելու ունակություն.

խոսքի արտահայտությունները համեմատելու և համեմատելու ունակությունը դրանց բովանդակության, ոճական առանձնահատկությունների և օգտագործված լեզվական միջոցների առումով. Խոսել և գրել. առաջիկա կրթական գործունեության նպատակները (անհատական ​​և կոլեկտիվ), գործողությունների հաջորդականությունը որոշելու, ձեռք բերված արդյունքները գնահատելու և դրանք բանավոր և գրավոր համարժեք ձևակերպելու ունակություն. տարբեր տեսակների, խոսքի ոճերի և ժանրերի բանավոր և գրավոր տեքստեր ստեղծելու ունակություն՝ հաշվի առնելով մտադրությունը, հասցեատերը և հաղորդակցման իրավիճակը.

սեփական մտքերը բանավոր և գրավոր ազատ, ճիշտ արտահայտելու, տեքստի կառուցման նորմերին (տրամաբանականություն, հետևողականություն, համահունչ, համապատասխանություն և այլն) համապատասխանելու ունակություն. համարժեքորեն արտահայտել իրենց վերաբերմունքը շրջակա իրականության փաստերի և երևույթների, կարդացածի, լսածի, տեսածի նկատմամբ.

առարկա

լեզվի հիմնական գործառույթների ըմբռնումը, ժողովրդի լեզվի և մշակույթի միջև կապը, լեզվի դերը մարդու և հասարակության կյանքում.

տարբեր տեսակի բառերի վերլուծության իրականացում (հնչյունաբանական, ձևաբանական, ածանցյալ, բառաբանական, ձևաբանական),

հասկանալ լեզվի ձևավորման առանձնահատկությունները, տեքստում լեզվի արտահայտիչ միջոցների օգտագործումը.

ռուսաց լեզվի բառապաշարի և բառակապակցության հիմնական ոճական ռեսուրսների յուրացում, ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը (օրֆոեպիկ, բառապաշար, քերականական, ուղղագրական, կետադրական), խոսքի էթիկետի նորմերը և դրանք օգտագործել իրենց խոսքի պրակտիկայում բանավոր ձևավորման ժամանակ. և գրավոր հայտարարություններ;

Առաջադրանքներ.

Ձեռնարկներ:

զարգացնել հասկացությունների սահմանումներ ձևակերպելու ունակությունը.

զարգացնել տեքստում փոխառված բառեր գտնելու կարողությունը.

ձևավորել խոսքում փոխառված բառեր օգտագործելու ունակություն.

զարգացնել փոխառված բառերի ստուգաբանությունը որոշելու ունակությունը.

հարստացնել ուսանողների բառապաշարը;

բարելավել ուղղագրությունը և հմտությունները.

Զարգացող:

ուսանողների քննադատական ​​մտածողության զարգացում;

ուսանողների ուշադրության զարգացում;

UUD-ի ձևավորում (անձնական, կարգավորող, ճանաչողական).

սեփական տեսակետը ձևակերպելու և ապացուցելու ունակության զարգացում.

վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու հմտությունների զարգացում;

զարգացնել նոր գիտելիքները կիրառելու կարողություն;

ուսանողների ստեղծագործական, խոսքի կարողությունների զարգացում;

տրամաբանական հմտությունների ձևավորում;

արդեն հայտնիին, սեփական սուբյեկտիվ փորձին ապավինելու ունակության զարգացում.

խնդիր ձևակերպելու ունակության զարգացում;

խմբային և զույգերով աշխատելու հմտությունների զարգացում.

Ուսումնական:

մայրենի լեզվի նկատմամբ հետաքրքրության և հարգանքի ձևավորում.

խոսքի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի կրթություն.

հաղորդակցական UUD-ի զարգացում.

աջակցության և հետաքրքրության, հարգանքի և համագործակցության բարենպաստ մթնոլորտի ստեղծում.

Ուսանողների փոխազդեցությունը խմբային և զույգերով աշխատանքում. միմյանց նկատմամբ հարգանքի զարգացում.

Դասի տեսակը:դաս՝ ուսանողներին նոր նյութին ծանոթացնելու համար

Սովորողների աշխատանքի ձևերը՝ անհատական, զույգ, խմբակային

Պահանջվող տեխնիկական սարքավորումներ. PC; մուլտիմեդիա պրոյեկտոր;

Դասի կառուցվածքը և ընթացքը

Դասի պլանի հավելված

Փոխառված բառեր

	Դասի փուլ	օգտագործված ESM	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն		Ձևավորվել է UUD:
	Կազմակերպչական պահ, սովորելու մոտիվացիա Նոյի գործունեությունը		Ուսուցչի ողջույնի խոսքը			Հոգեբանական հարմարավետության սկզբունքը UUD՝ անձնական, հաղորդակցական: Նպատակն է ստեղծել ընկերական մթնոլորտ, սովորելու մոտիվացիա, հաջողության իրավիճակ ստեղծելը
	Գիտելիքների թարմացում		Ուսուցիչը կարդում է Վ.Գ.Բելինսկու բառի դասի էպիգրաֆը. Ուսուցիչը առաջարկում է անդրադառնալ հայտարարությունը, մեկնաբանել այն, մտածել լեզվում նման բառերի անունների մասին:	Աշակերտները ենթադրություններ են անում և դրանք քննարկում դասընկերների հետ: Ուսանողները նշում են դասի թեման:		Ամբողջականության սկզբունքը. UUD՝ ճանաչողական, հաղորդակցական, կարգավորող (նպատակների և խնդիրների անկախ ձևակերպում, պլանավորում, կանխատեսում) ՆՊԱՏԱԿԸ՝ ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակ, կանխատեսել առաջիկա անելիքները:
	Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա		Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս. լսեք տեքստը, գրեք նոթատետրում ձեզ ծանոթ թվացող բառերը.«Սպորտ» տեքստի անգլերեն լեզվով ձայնագրություն և հարցեր. Ո՞րն է տեքստի թեման: Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։ Չէ՞ որ տեքստը օտար լեզվով է։ Հետո նույն տեքստը կարդում է գերմաներեն՝ առաջարկելով համեմատել դրանք։ Այնուհետև նա հրավիրում է ուսանողներին դասի նպատակ դնել՝ առաջնորդելով նրանց դրանում։	Ուսանողները սահմանում են դասի նպատակները. Սովորեք ճանաչել փոխառված բառը; Պարզեք նման բառերի ծագումը. Սովորեք բացահայտել, թե որ լեզուներից են փոխառված բառերը
	Նոր նյութի մուտքագրում		Ուսուցիչը առաջարկում է ինքնուրույն սահմանել, թե ինչ են փոխառված բառերը, ապա համեմատել դրանք դասագրքի սահմանման հետ: Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե որ լեզվից են փոխառված տեքստերից դուրս գրված բառերը և ստուգել դասագրքի բառարանի տեղեկություններով։	Սովորողները ինքնուրույն տալիս են սահմանում, այնուհետև համեմատում դասագրքի նյութերի հետ, դասագրքից բառարանի մուտքերում տեղեկություններ են գտնում բառերի ծագման մասին։
	Առաջնային ամրացում	1. Էլեկտրոնային առաջադրանք «Փոխառված բառեր» Տարբերակ 1	Ուսուցիչը ուղղորդում և խորհուրդ է տալիս.	Աշակերտները կդասակարգեն բառերը խմբերի` կախված ծագումից: Դժվարության դեպքում դիմեք ակնարկին		Հաղորդակցական, ճանաչողական UUD
	Նոր գիտելիքների կիրառում ստանդարտ իրավիճակում	2. Էլեկտրոնային առաջադրանք «Փոխառված բառեր» Տարբերակ 2	Ուսուցիչը անհրաժեշտության դեպքում ուղղորդում է:	Սովորողները աշխատում են զույգերով։		հաղորդակցական,
			Ուսուցիչը հանձնարարություն է տալիս. Բառերը խմբերի բաժանիր ըստ ծագման: (Բառերը գրված են գրատախտակին): Օլիմպիական խաղեր, քոլեջ, միտինգ, բաճկոն, բասկետբոլ, փոստատար, մարզիկ, ջին, տնակ, տնակ, տուգանք, սենդվիչ, պտտվող, հրաշամանուկ երեխա, գրոսմայստեր, ջենթլմեն:	Սովորողները աշխատում են անհատական		Ճանաչողական, կարգավորող UUD
	Տեղափոխում նոր պայմանների		1. Ուսուցիչն առաջարկում է որոշել, թե որ օտար բառերն են տրված: 1) խրթխրթան խմոր, որը հեշտությամբ կոտրվում է (կրեկեր). 2) ապրանքի ապրանքանիշը, որը շատ տարածված է գնորդների կողմից (ապրանքանիշը). 3) գնացուցակ՝ որոշակի ընկերության ապրանքների և ծառայությունների գների ցանկ (գնացուցակ). 4) Ներկայացման առաջին շոուն (պրեմիերա). 5) Շարժումների նրբագեղություն, կեցվածքի գեղեցկություն (շնորհք). 6) անձնակազմը, նավի անձնակազմը (անձնակազմը). 7) թանկարժեք մետաղներից և քարերից իրերի նուրբ պատրաստման վարպետ (ոսկերիչ). Եզրակացություն.- Ի՞նչ բառերի օգնությամբ ենք մենք համալրում մեր բառապաշարը: 2. Գրի՛ր փոքրիկ մանրանկարչություն՝ «Երաժշտությունն իմ կյանքում», գրի՛ր, թե ինչպիսի երաժշտություն ես նախընտրում և ինչու, հնարավորինս շատ փոխառված բառեր օգտագործելով, դժվարության դեպքում դիմել դասագրքի նյութերին։	Աշակերտները կռահում են օտար բառեր, ստուգում դրանց ուղղագրությունը բառարանում Գրում են ստեղծագործական աշխատանք, այնուհետև կարդում դասարանում՝ գնահատելով և վերանայելով դասընկերների աշխատանքը։		Հաղորդակցական, ճանաչողական, կարգավորող UUD Հաղորդակցական, ճանաչողական, կարգավորող UUD
	Տնային աշխատանք		Ուսուցիչը առաջարկում է ընտրություն. 1) փոխառված բառերով դուրս գրել արվեստի գործերից 4 նախադասություն (մեկ համալիր). 2) պատրաստել պրեզենտացիա տարբեր լեզուներից 5 փոխառված բառերի վերաբերյալ: 3) պատրաստել «Խոսքեր-ճանապարհորդներ» հաղորդագրությունը.	Ուսանողները առաջադրանք են ընտրում ուսուցչի առաջադրանքից		Ճանաչողական, կարգավորող UUD
	Ամփոփելով			Ուսանողները որոշում են, թե ինչ են սովորել դասին, ինչ հարցեր կցանկանային քննարկել հաջորդ դասերին:		Հաղորդակցական, ճանաչողական, կարգավորող UUD
	Գնահատում		Ուսուցիչը առաջարկում է գնահատել իր և հարևանի աշխատանքը գրասեղանի վրա, գնահատում է ամենաակտիվ ուսանողներին:	Աշակերտները գնահատում են գործողությունները՝ ելնելով դրանց արդյունքներից, ինքնագնահատումից		Հաղորդակցական, կարգավորող UUD
	Արտացոլում		Ուսուցիչը առաջարկում է գծագրերի օգնությամբ գնահատել այս թեմայի ըմբռնման մակարդակը և դասից ստացած տպավորությունները:			Կարգավորող UUD

Դաս-սցենար (FSES) ռուսաց լեզվով թեմայի շուրջ

«Ձայնավորները PRE- և PRI- նախածանցներում» UMK MM-ի 5-րդ դասարանում Ռազումովսկայա

Ուսուցիչ Սերեգինա Օլգա Եգորովնա

Աշխատանքի վայրը, պաշտոնը.

MBOU «Ագիբալովսկայայի միջնակարգ դպրոց»; ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Թիրախային լսարանը 5-րդ դասարանի սովորողներ Ա

Բան: Ռուսաց լեզու

Կարճ նկարագրություն:Ռուսաց լեզվի դասընթաց դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան

Դասի տեսակընոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Դասի թեման.«Ձայնավորները նախածանցներում և նախածանցներում»

Դասի նպատակներըտեղեկատվական. ընդլայնել բառի նախածանցներում ուղղագրությունների վերաբերյալ հայեցակարգային հիմքը. գործնական առաջադրանքների միջոցով ապահովել, որ ուսանողները հասկանան նախածանցների նախածանցներում ձայնավոր ընտրելու պայմանները.

Գործունեություն. ձևավորել ուսանողների հմտությունները «Ձայնավորները նախածանցներով նախածանցներով և նախա-» ուղղագրությամբ աշխատելու հմտություններ; Ուսանողների մոտ զարգացնել UUD՝ ճանաչողական, հաղորդակցական և կարգավորիչ՝ դասի տեսակին համապատասխան (նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս):

Դասի փուլերը

Ուսուցչի գործունեություն

1. Կազմակերպչական պահ.

Ողջույններ։ Բարի ցանկությունների արտահայտություն.

Տնային առաջադրանքների ինքնաքննության կազմակերպում.

Թիրախ:ուսանողների ընդգրկումը կրթական գործունեության մեջ անձնական նշանակալի մակարդակով.

1. Ողջույն, դասի պատրաստվածության ստուգում, օրվա գրանցում.

Բարև տղաներ։ Նստել. Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն դասում և լավ գնահատականներ։ Թիվը գրիր, մեծ աշխատանք։

2. Տնային աշխատանքների փոխադարձ ստուգում ըստ ստանդարտի

Տանը կատարեցիր 630 վարժությունը։ Ո՞ր նախածանցները գրելիս պետք է ուղղագրական խնդիր լուծել) (Z-S-ով վերջացող նախածանց գրելու կանոններ)

Ի՞նչ ալգորիթմ եք օգտագործել: (1-ին քայլ - որոշեք տառը արմատի սկզբում ՝ ձայնավոր, ձայնավոր կամ խուլ);

2-րդ քայլ - հիշիր կանոնը - նախածանցում արմատի ձայնավորից և հնչյունավոր բաղաձայնից առաջ գրվում է հնչյունավոր Զ բաղաձայնը, խուլից առաջ՝ խուլ բաղաձայնը Գ;

3-րդ քայլ - բառի մեջ գրի՛ր նախածանցը:

Փոխանակեք նոթատետրերը միմյանց հետ և ստուգեք առաջադրանքների ճիշտությունը ըստ մոդելի (էկրանի) SLIDE 2:

Անպատասխանատու, անգրագետ, անզոր, անվնաս, անգործունյա, անշահախնդիր, անճաշակ, անվերջ, անսահման, անսիրտ։

Տնային առաջադրանքների ինքնավերահսկման թերթիկում մուտքագրեք դասընկերոջ կողմից ձեզ տրված միավորը:

Սխալներ չկան - 5 միավոր.

1-2 սխալ՝ 4 միավոր

3-5 սխալ՝ 3 միավոր

6 կամ ավելի - 2 միավոր

2. Գիտելիքների ակտուալացում.

(Ուսուցման գործունեության մոտիվացիա)

Նպատակը. խոսքի մեջ ֆիքսել գործողության իրականացված մեթոդները (սովորածի կրկնություն):

3. Սովորածի կրկնություն.

Տրված տեքստից դուրս գրի՛ր նախածանցներով բառերը և բաժանի՛ր 2 սյունակի.

1. Ֆիքսված նախածանցներ

2. Զ-ով և Ս-ով վերջացող նախածանցներ։

1 աշակերտ գրատախտակի մոտ: ՍԼԱՅԴ 3

Արևը նորից դուրս եկավ, լուսավորեց հորիզոնի մռայլ կողմն ու անհետացավ։ Ամեն ինչ փոխվեց ու դարձավ մռայլ։ Պուրակը ցնցվեց։ Սվիֆթներն ու ծիծեռնակները ցածր էին թռչում գետնի վրայով։ Կայծակը փայլատակեց։ Գլխում դղրդյուն լսվեց։

1 սյուն - նայեց դուրս, լուսավորվեց, անհետացավ, դողաց, թռավ:

2 սյունակ - փոխվել, փայլատակել, հնչել:

Ո՞ր բառը չի մտել ոչ 1-ին սյունակում, ոչ էլ 2-րդ:

ՍԼԱՅԴ 5. ՁԵՌՔԲԵՐՎԵԼ Է

Ինչո՞ւ։ (Pri_ նախածանցը չի կարող գրվել մեր սյունակներում, քանի որ այս նախածանցը չի կիրառվում անփոփոխելիների և s-s նախածանցների վրա)

3. Ուսանողի նպատակների սահմանում

դասը որպես սեփական ուսումնական առաջադրանք:

Բեմի նպատակը.քննարկելով դժվարությունները (ինչու են առաջացել դժվարությունները, ինչ մենք դեռ չգիտենք):

4. Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա.

Այսօր առավոտյան հեռագիր եկավ մեր դասարան։ Միայն այստեղ է վատ բախտը. ըստ երևույթին, նրա հետ ինչ-որ բան պատահեց ճանապարհին, և որոշ տառեր ինչ-որ տեղ անհետացան: Այնուամենայնիվ, եկեք փորձենք կարդալ այն և վերականգնել կորցրած տառերը։ կարդալ հեռագիր

(Հեռագրի տեքստը էկրանին) ՍԼԱՅԴ 6

Ջերմ ողջույններով, պր ... Նախա- և Նախա-

Ո՞ր մորֆեմում են տառերը բացակայում: Կկարողանա՞նք միանգամից նախածանցներ գրել։ Ինչու՞ ձայնավոր ընտրելիս ուղղագրական խնդիր առաջացավ: (? (նախածանցի վրա շեշտ չի ընկնում, ձայնավորը թույլ դիրքում է, հետևաբար, դուք պետք է իմանաք նախածանցում ձայնավոր ընտրելու կանոնը)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է այսօրվա դասի թեման: (Ձայնավորները PRE և PRI նախածանցներում) SLIDE 7

Ինչպե՞ս ստեղծել ստեղծագործություն՝ նախածանցներով և նախածանցներով բառերը ճիշտ գրելու համար:

(ՍԼԻԴ 8. Նախ պետք է հիշել, թե ինչ գիտենք այս թեմայի մասին, հետո ինչ կարող ենք և ինչ պետք է սովորենք դասի ընթացքում. լսվում են ուսանողների կարծիքները)

Ճիշտ նույն հեռագիրը ձեր գրասեղանին է։ Մեր նպատակն է ձեռք բերել գիտելիքներ, որոնք կօգնեն վերականգնել հեռագրի տեքստը, որն օգտակար կլինի կյանքում ոչ միայն հեռագրեր գրելիս, այլ նաև կօգնի հետագայում քննություններ հանձնել ռուսաց լեզվից։ Դասի վերջում, կարծում եմ, կկարողանանք ճիշտ գրել հեռագրում նշված տառերը։

նպատակ դնել.

4. Նոր նյութի խնդրահարույց բացատրություն.

Նպատակները՝ կազմակերպել հաղորդակցական փոխազդեցություն, որի ընթացքում բացահայտվում և ամրագրվում է նախածանցների ուղղագրական ալգորիթմը:

Նախընտրական-; ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակ; արտասանել նոր գործելաոճ արտաքին խոսքում.

5. Դժվարությունից դուրս գալու նախագծի մշակում

(ալգորիթմ, կանոնի թարգմանությունը պատկերների լեզվով):

Նպատակը` բանավոր խնդիրների լուծում և դրա լուծման նախագծի քննարկում:

5. Լեզվաբանական հեքիաթ.

Այսօր դասի ընթացքում մենք կանցկացնենք փոքրիկ ուսումնասիրություն և կպարզենք, թե ինչ պայմանով է անհրաժեշտ գրել նախա. Ինչ -at-.

Այս հարցում մեզ կօգնի յուրաքանչյուր ուսանողի փոքրիկ աղյուսակը լրացնելը:

1. Անավարտ գործողություն

ԴԻՄԵԼ, ԴԻՄԵԼ։

1.Կարելի է փոխարինել «շատ» ԿԱՆԽԱՐԳԵԼԻՉ, ԻՄԱՍՏՈՒՆ բառով։

2.Մոտավորություն

2. Pre- = re- ԸՆԴԱԽՏԵԼ, ՓՈԽԱՆՑԵԼ.

3.Միացում.

Կարել, մեխել:

4. Ինչ-որ բանի մոտ լինելը, կարելի է հավասարեցնել «մասին» բառին։

Մեզ կօգնի լեզվական հեքիաթը.

Երկու կոնսուլ կար։ Մեկը Pre-, մյուսը Pri-. Pre- նախածանցը շատ բարի էր և շատ իմաստուն: Նա ընկերացավ ածականների հետ և նոր բառերով խաղաց նրանց հետ՝ շատ բարի - նախասիրտ, շատ իմաստուն - իմաստուն:

Նախածանցով ո՞ր բառերն են այս տեքստում: ԿԱՆԽԵԼԻ, ԻՄԱՍՏԱՆԻ. (Աշակերտները կանչում են, իսկ ուսուցիչը գրում է աղյուսակի գրատախտակին):

Ի՞նչ պայմանով է գրվում PRE - նախածանցը: (Նախածանցը Pre- կարող է փոխարինվել «շատ» բառով)

Pristaka Pre--ը Pere- նախածանցի դուստրն էր, նա շատ նման էր իր մորը: Միայն մեկ տառ, որը նա չի վերցրել իր մորից՝ E տառը: Այս նմանության շնորհիվ նա կարող էր բայերի մեջ փոխարինել per- նախածանցը. ընդհատել - ընդհատել, անցնել - խախտել:

Ի՞նչ նախածանցով բառեր են հայտնվել այս տեքստում:

ԸՆԴԴԱՏՈՒՄ, ՀԱՆՑԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ուրիշ ո՞ր դեպքում է գրվում նախածանցը PRE- (Նախածանց Pre- \u003d Re-)

PRI- նախածանցը դաստիարակված և ամաչկոտ օրիորդ էր, նա իրեն ոչ մի ավելորդ բան թույլ չէր տալիս։ Նա չի պառկի, բայց պառկի, նա չի նստի, բայց նա կնստի:

Նախածանցով ի՞նչ բառեր կան այս հատվածում:

ԴԻՄԵԼ, ԴԻՄԵԼ։

Ի՞նչ նշանակություն ունի այս դեպքում PRI- նախածանցը:

(Ամեն ինչ արված է «Մի քիչ, ոչ մինչև վերջ. գործողության անավարտությունը»)

Բացի այդ, PRI- նախածանցը դիտողական էր: Նա նկատեց դա

եթե մարդը քայլում է ու մոտենում ինչ-որ բանի, ասում են՝ «եկավ», ձին քշեց, կրիան սողաց, իսկ բուլկին ընդհանրապես գլորվեց։

Նախածանցով ի՞նչ բառեր գտաք:

ԵԿԱ, ՀԻՎԱԾ, ՍՈՂԵՑ, ԳԼՈՐՎԱԾ։

Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում նախածանցը այս դեպքում: (Մոտավորություն)

Մի անգամ PRI-ի նախածանցը այցելեց տեխնոլոգիայի դաս: Աղջիկներին սովորեցնում են կոճակներ կարել, իսկ տղաներին՝ եղունգները:

Pre- նախածանցով ի՞նչ բառեր գտաք: ԿԱՐԵԼ, ՄԵՂՈՒՆ .. Ի՞նչ է նշանակում այս դեպքում նախածանցը։

(Միացում):

Իսկ PRI- նախածանցը սիրում է համեմատել ամեն ինչ.

կայարանի հրապարակը շատ մեծ է, դպրոցի տարածքն այնքան էլ հսկայական չէ, իսկ տատիկի այգին բավականին փոքր է։

Ի՞նչ բառեր կան PRI- նախածանցով տեքստում:

ԿԱՅԱՆ, ԴՊՐՈՑ, ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ.

Ի՞նչ նշանակություն ունի այս դեպքում նախածանցը։ Ինչ-որ բանի մոտ լինելը կարելի է հավասարեցնել «մասին» բառին։

Այսպիսով, մենք լրացրել ենք աղյուսակը։ Եվս մեկ անգամ եզրակացնենք, թե երբ է գրվում PRE նախածանցը, և ե՞րբ է PRI: (Երեխաները եզրակացություն են անում աղյուսակի համաձայն)

6. Առաջնային ամրացում.

Նպատակը. գործնականում համախմբել գործողության նոր եղանակը: 6. Բացատրական թելադրություն (1 աշակերտ գրատախտակի մոտ):

Կապել, ամրացնել, վայրէջք կատարել, վազել, երկար, գեղեցիկ, նստել, կանգնել, խոչընդոտել:

Ինքնակառավարման թերթիկում մուտքագրեք միավորը ըստ սանդղակի

Սխալներ չկան - 5 միավոր.

1-2 սխալ՝ 4 միավոր

3-5 սխալ՝ 3 միավոր

6 կամ ավելի - 2 միավոր

7.Գիտելիքների համակարգում ընդգրկվածություն և կրկնություն.

Նպատակները. կազմակերպել ուսանողների կողմից ստանդարտ առաջադրանքների անկախ կատարումը գործողության նոր եղանակի համար, որին հաջորդում է ստուգումը ըստ ստանդարտի.

անկախ աշխատանքի արդյունքների հիման վրա կազմակերպել գործունեության արտացոլում գործունեության նոր եղանակի կիրառման վերաբերյալ.

7. Ինքնաքննությամբ ինքնուրույն աշխատանք՝ ըստ ստանդարտ վարժությանԹիվ 646) Աշակերտները գնահատում են ինքնավերահսկման թերթիկում: ՍԼԱՅԴ 9

Մոտավորություն, միացում Տեղադրությունը մոտ է Անավարտ գործողությանը

հողային Urals կասեցնել

կցել seaside խլացված

զոդման բարձրացում

հպում

8. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն.

Նպատակը. կազմակերպել կրթական բովանդակության կրկնությունը, որն անհրաժեշտ է բովանդակալից շարունակականություն ապահովելու համար

8. Տեքստի հետ աշխատանք.

Ի՞նչ բանավոր պատկեր է նկարել Վ.Սոլուխինը:

Ի՞նչն օգնեց ձեզ տեսնել արտահոսքի նկարը: (թփերի գագաթները, լոգանքների տանիքները դուրս էին ցայտում ջրից)

Ինչպե՞ս էին զգում ջրհեղեղի տակ գտնվող գյուղի բնակիչները. (անհանգստություն, վախ տարերքից) Ապացուցեք տեքստի բառերով (Թռչունները անհանգիստ պտտվում էին: Պառավները ողբում էին: Բոլորը սպասում էին, որ իրենց [շենքերը] տանեն)

Ի՞նչ ոճի է տեքստը:

Ի՞նչ արտահայտչամիջոցներ է օգտագործում հեղինակը։ (անձնավորումներ. ջուրը սողոսկել է մինչև այգիներ, ջուրը թեքվում է թփերի վրայով, լոգանքները թափվում են)

Բացատրե՛ք «ուսադիր» (կծկված) և «ողբ» (լաց) բառերի բառապաշարը.

Համեմատեցրե՛ք այս բառերը հոմանիշների հետ

Ինքնակառավարման թերթիկում յուրաքանչյուր հոմանիշի համար մուտքագրեք 1 միավոր:

9. Ուսումնական գործունեության արտացոլումը դասին.

Նպատակները՝ գնահատել սեփական գործունեության արդյունքները.

կենտրոնանալ նոր գործողությունների հետ կապված դժվարությունների վրա, որպեսզի համաձայնության գան տնային առաջադրանքների շուրջ:

9. Հեռագրի վերականգնում Հեռագրի տեքստում մուտքագրեք բաց թողնված տառերը

Ինձ թվում է, որ այժմ դուք բավականաչափ գիտեք PRE և PRI նախածանցների ուղղագրության մասին և կարող եք ինքնուրույն վերականգնել հեռագրի տեքստը:

Լրացրո՛ւ հեռագրում բաց թողնված տառերը և բացատրի՛ր քո ընտրությունը։ .ՍԼԱՅԴ 10

Ո՞րն էր նպատակը։

Կարողացա՞ք հասնել ձեր նպատակին:

Ինչպե՞ս:

Ի՞նչ արդյունքներ եղան։

Որտե՞ղ կարելի է կիրառել նոր գիտելիքներ:

Ի՞նչ դժվարություններ ապրեցինք։ Ինչի՞ մեջ։ Բացատրեք և խոսեք ձեր դժվարության մասին: Ի՞նչն օգնեց մեզ հաղթահարել դրանք:

10. Տնային աշխատանք

Բոլորի համար պարտադիր է առաջադրանքը կատարելիս օգտագործել աղյուսակը, որը մենք կազմել ենք դասարանում և լրացուցիչ կարդալ 54-րդ պարբերությունը.

1) Ով դեռ վստահ չէ, որ նա կկարողանա ինքնուրույն տարբերակել նախածանցները, ապա ասեք ինքներդ ձեզ. «Ես լավ եմ աշխատել»: և հետևել թիվ 646 վարժությանը,

2) Ով սովորել է տարբերակել նախածանցների նախածանցների և նախածանցների նշանակությունը և կարող է ընկերոջը բացատրել թեման, ասեք ինքներդ ձեզ. եւ այսօր ուսումնասիրված թեմայի շուրջ 10-12 բառից բաղկացած բառապաշարի թելադրանքով հանդես գալ:

Ի վերջո, ես կուզենայի ձեզ համար չափածո մի այսպիսի անսովոր հիշեցում կատարել Pre- և Pre- նախածանցների մասին, որը ձեզ կհիշեցնի այս նախածանցներում ձայնավոր ընտրելու պայմանները:

Հաղթահարեք արգելքը

Մի խախտեք օրենքը

Լավ եղանակին

Դադարեցրեք վատ քունը

Նախապես ժպտալ,

Փակեք ձեր ճանապարհը

Այստեղ մենք կգրենք ամենուր

Նախածանց…

Բոլորը միասին: Pre-.

Մոտավոր նախածանցով,

Կպցնել և կարել։

Եկեք մի փոքր բարձրացնենք այն

Եվ մենք ինչ-որ բան կբերենք:

Մի փոքր նսեմացնենք

Միքիչ,

Եկեք կարգի բերենք

Եվ եկեք նստենք և հանգստանանք:

11. Դասի գնահատականներ

Սլայդ 12 Դասի գնահատականներ. ուշադիր նայեք ինքնատիրապետման թերթիկը, գումարեք բոլոր միավորները և գնահատեք ինքներդ սանդղակով:

Տնային աշխատանքների ստուգում` առավելագույնը 5 միավոր:

Ինքնուրույն աշխատանք թիվ 646՝ առավելագույնը 5 միավոր.

Տեքստի հետ աշխատանք՝ առավելագույնը 2 միավոր։

Ընդհանուր՝ առավելագույնը՝ 12 միավոր։

Գնահատման բանալին.

11-12 միավոր - միավոր «5»;

7-10 միավոր - միավոր «4»;

5-6 միավոր՝ «3» միավոր:

Նկարիր տրամադրությունը։ ՍԼԱՅԴ 13

Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն ձեզ և մեր հյուրերին ծափահարություններով: ՍԼԱՅԴ 14

Հավելված 1

Ինքնակառավարման թերթիկ

դասավանդում__ 5 դաս Ա _________________________________________________________________

Տնային առաջադրանքների վարժությունների ստուգում

№ 646 Տեքստի հետ աշխատանք.

Ընդհանուր միավորներ

Սխալներ չկան - 5 միավոր

1-2 սխալ՝ 4 միավոր

3-5 սխալ՝ 3 միավոր

6 կամ ավելի - 2 միավոր

Սխալներ չկան - 5 միավոր

1-2 սխալ՝ 4 միավոր

3-5 սխալ՝ 3 միավոր

6 կամ ավելի - 2 միավոր

Յուրաքանչյուր հոմանիշի համար 1 միավոր գնահատման բանալին.

11-12 միավոր - միավոր «5»

7-10 միավոր - միավոր «4»

5-6 միավոր - միավոր «3»

ՀԵՌԱԳԻՐ

Մենք ... մենք Բալակովոյում ենք գնացքով, անցնելով ... ուղիղ ժամը 10.00-ին դեպի PR ... քաղաքային կայարան: Ժամը 11.30-ին։

մենք կլինենք դպրոցում և կկարողանանք հասնել աշխատանքի:

Հարգանքներով, PR…խաղադրույքներ Pre- and Pre-

ԱՂՅՈՒՍԱԿ «Նախածանցների ուղղագրություն PRE- և PRI -»

Նախածանցի նշանակության օրինակներ Նախածանցի նշանակության օրինակներ

1. Անավարտ գործողություն

ԴԻՄԵԼ, ԴԻՄԵԼ։

1. Կարող է փոխարինվել «շատ» բառով.

ԿԱՆԽԵԼԻ, ԻՄԱՍՏԱՆԻ.

2. Մոտավորություն

ԵԿԱ, ՀԻՎԱԾ, ՍՈՂԵՑ, ԳԼՈՐՎԱԾ։

2. Pre- = re-

ԸՆԴԴԱՏՈՒՄ, ՀԱՆՑԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ։

3. Միացում.

Կարել, մեխել:

4. Ինչ-որ բանի մոտ լինելը, կարելի է հավասարեցնել «մասին» բառին։

ԿԱՅԱՆ, ԴՊՐՈՑ, ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ.

ԱՂՅՈՒՍԱԿ «Նախածանցների ուղղագրություն PRE- և PRI -»

Նախածանցի նշանակության օրինակներ Նախածանցի նշանակության օրինակներ

Դասի մշակում ըստ նոր ստանդարտների (FSES):

Թեմա՝ «Օ//Յո վերջածանցում ֆշշելուց հետո»։ 5-րդ դասարան

Դասի նպատակները

1. Ուսուցում.

ա) կրկնել o / / e ուղղագրությունը արմատից ֆշշելուց հետո.

բ) խորացնել և ընդլայնել o//ё ուղղագրության գիտելիքները ֆշշոցից հետո (ոչ միայն արմատով, այլև վերջածանցով);

գ) ձևավորել ընտրելու կարողություն, բառի վերջածանցում և բառի արմատում ֆշշելուց հետո o//e-ի ընտրությունը հիմնավորելու ունակություն.

դ) դասակարգել լեզվական նյութը՝ ելնելով կանոնից.

2. Զարգացող.

ա) հաղորդակցական UDD ձևավորել. կրթական դիսկուրսի շրջանակներում դատողություններ կազմելու կարողություն. ձևավորել կրթական հաղորդակցություն զույգերով, խմբերով, դասարանի թիմի հետ շփման մեջ.

բ) ձևավորել ճանաչողական բնույթի UDD. լեզվական նյութի ընտրության և տարբերակման մեթոդների յուրացում. ռուսաց լեզվի ուղղագրական և բացատրական բառարաններից տեղեկատվության քաղում.

գ) ձևավորել կարգավորող UDD. նպատակ դնելու և դրա բանավոր ձևակերպումը տալու ունակություն. իրենց կրթական գործունեության արդյունքը գնահատելու ունակություն. դասի թեմայի ուսումնասիրության արդյունքների վրա արտացոլելու ունակություն.

3. Ուսումնական:

Գրագիտության գիտակցումը որպես անձի ընդհանուր մշակույթի ցուցիչ;

Գրագետ խոսքի ցանկության բարձրացում.

Սարքավորումներ:

Համակարգիչ;

Պրոյեկտոր, էկրան;

Գնահատման թուղթ;

Քարտեր Oh, Yo

Կշեռքներ, բացիկներ «Մասնակից», «Դիտորդ»:

Դասի ուսանողների գործունեության տեսակները.

1. Մասնակցություն կրթական գործունեության նպատակադրմանը.

2. Դասի նպատակի ձևակերպում և գրավոր ամրագրում

3. Ըստ ուսումնասիրված ուղղագրության գծապատկերի կազմում, դասի թեմայի աղյուսակի լրացում.

4. Լսողական, բանավոր աշխատանք բացիկների վրա.

5. Խոսքի բանավոր վանկարկում՝ ըստ բացառությունների բառերի (օ//ե արմատից ֆշշացող բառերից հետո):

6. Անկախ աշխատանք թեմայի շուրջ

7. Դասի վերջում սովորողների արտացոլումը, դասում նրանց գործունեության արդյունքների գնահատումը.

8. Ուսուցչի կողմից ուսանողների ձեռք բերած արդյունքների գնահատում

Դասից առաջ (ընդմիջմանը) բոլորին տրվում է «Գնահատման թերթիկ» (10 սմ x 10 սմ)

Ռուսերենը աշխարհի ամենամեծ լեզուներից մեկն է։ Այն խոսում է հսկայական թվով մարդիկ ամբողջ աշխարհում: Բոլոր սլավոնական լեզուներից այն ամենատարածվածն է: Բացի այդ, ռուսաց լեզուն նույնպես ճանաչված է որպես Եվրոպայում ամենատարածված լեզուն։ Ցավոք, այս լեզվի բարդությունն այժմ ավելի ակնհայտ է, քան երբևէ: Նույնիսկ Ռուսաստանի բնիկ բնակչության շրջանում, բոլորը չեն կարող գրագետ և ճշգրիտ խոսել և գրել դրանում: Հարկ է նշել, որ չնայած ձեռնարկված միջոցառումներին (օրինակ՝ 2007 թվականը ռուսաց լեզվի տարի հայտարարելը), այս ոլորտում գիտելիքների մակարդակն այսօր չի բարձրանում։ Քերականություն, հնչյունաբանություն, ձևաբանություն, շարահյուսություն, բառապաշար, ուղղագրություն - այս ամենը բազմաթիվ խնդիրներ է առաջացնում ինչպես երիտասարդ սերնդի, այնպես էլ մեծահասակների համար։

Դպրոցում ռուսաց լեզվի դասեր են անցկացվում վերապատրաստման հենց սկզբից, բայց այս առարկայի 100%-անոց հաջողությունը շատ քիչ է: Այն ժամանակները, երբ մարդիկ փորձում էին հետևել ռուսաց լեզվի մաքրությանը և ճիշտ կիրառմանը, կարելի է ասել, անցյալում են։ Այժմ ռուսաց լեզվի իմացության մակարդակը, որը մայրենի լեզուն է Ռուսաստանի շատ բնակիչների համար, չափազանց ցածր է: Նույնիսկ պրոֆեսիոնալ լրատվամիջոցներում հաճախ հանդիպում են բավականին անգրագետ լրագրողներ ու թղթակիցներ։ Չարժե խոսել հասարակ մարդկանց, ինտերնետ օգտագործողների մասին։

Ռուսաց լեզվի դասախոսություններ

Պորտալի էջերում ձեր ուշադրությանն են առաջարկվում մեծ փորձ ունեցող ուսուցիչների դասախոսություններ: Համակարգչի մոնիտորից նրանք շատ մանրամասն և դանդաղ կպատմեն ռուսաց լեզվի բոլոր կանոնների մասին՝ աշակերտին փրկելով դասագրքի մոտ նստելուց։ Մեր կրթական պորտալում տեղադրված վիդեո ձեռնարկները՝

ինչպես նաև 11-րդ դասարանի ռուսաց լեզուն որոշ չափով կարող է փոխարինել լիարժեք տնային դաստիարակին։ Հաշվի առնելով, որ այս ուսուցողական տեսանյութերի համար ոչինչ պետք չէ վճարել, դրանց օգտագործումն էլ ավելի գրավիչ է դառնում: Ձեզ անհրաժեշտ կլինի ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչ և բացերը լրացնելու ցանկություն:

Փորձառու ուսուցիչների դասախոսությունները ներկայացվում են ձեր ուշադրությանը։ Այս նյութերում դուք կգտնեք տեսանյութեր այնպիսի թեմաներով, ինչպիսիք են մասնակցային արտահայտությունները, մակդիրների համեմատության աստիճանները, հիմունքները շարահյուսությունև մորֆոլոգիա, բարդ նախադասություններՆման արդյունավետ աջակցությամբ, որը տրամադրվում է բոլորովին անվճար, ուսանողը կարող է զգալիորեն բարելավել իր ակադեմիական առաջադիմությունը: Հարկ է նշել, որ ռուսաց լեզվի իմացությունը մարդուն անհրաժեշտ կլինի կյանքի ցանկացած իրավիճակում, ուստի այս ակադեմիական կարգապահությանը պետք է վերաբերվել մեծ ուշադրությամբ: Հնարավոր է, որ հումանիտար գիտությունների նկատմամբ կիրքը ուսանողին մղի ապագա մասնագիտություն ընտրելու։ Միգուցե նա կցանկանա աշխատել տեքստերի հետ, և նա իր կյանքը կապի մարդասիրական աշխատանքի հետ։ Ցավոք սրտի, ռուսական դպրոցներում դասավանդման մակարդակը հաճախ ցանկալի բան է թողնում: Պատահում է, որ այս մեթոդները հուսահատեցնում են դպրոցականներին հումանիտար գիտություններով զբաղվելու ցանկացած ցանկությունից։ Բայց մեր պորտալում տեղադրված ռուսաց լեզվի դասերը դրանց թվում չեն։ Փորձառու ուսուցիչների դասախոսությունների ժամանակ նկարահանված պրոֆեսիոնալ տեսահոլովակը հնարավորություն է տալիս դանդաղ, հարմարավետ պայմաններում ուսումնասիրել ռուսաց լեզվի բացարձակապես բոլոր կանոնները։ Տանը, հարմարավետ նստելով համակարգչի առջև, աշակերտը կարող է սովորել, գուցե շատ ավելին և երկար հիշել, քան դպրոցի պատերի ներսում: Տեսադասախոսության ցանկացած անհասկանալի պահ կարելի է կրկնել մկնիկի մի երկու սեղմումով։

Ռուսերեն սովորելն այժմ շատ ավելի հեշտ է

Որքան շուտ ուսանողը հնարավորություն ունենա շտկելու ուսման հետաձգումը, այնքան ավելի հեշտ կլինի ուսումնասիրել այն առարկան, որտեղ նա ժամանակ չունի։ Այժմ պետք չէ կրկնուսույց փնտրել (և վճարել նրան) կամ հաճախել լրացուցիչ պարապմունքների։ Ոչ պակաս արդյունավետություն կարող են ցույց տալ մեր պորտալում տեղադրված ուսումնական տեսանյութերը: Իսկ ռուսաց լեզվի դասերի ժամանակին կարդացած նշումները կօգնեն ավելի լավ յուրացնել ուսումնասիրված նյութը: Հիմնական բանը ուսանողին ժամանակին հնարավորություն տալն է հասկանալու այս ակադեմիական կարգապահության կարևորությունը։ Այսօր ռուսաց լեզվի լավ իմացությունը (գրավոր և բանավոր) հաճախ աշխատանք փնտրելիս հիմնական պահանջներից է։

Եթե ​​ձեր դպրոցականը որոշակի խնդիրներ ունի ռուսաց լեզվի ուսուցման հետ կապված, եթե նա ցույց է տալիս թույլ առաջադիմություն այս առարկայից, օգտագործեք մեր կայքի ուսումնական տեսանյութերը, որոնք լրացվում են ռուսաց լեզվի դասերի վերաբերյալ օժանդակ նշումներով:

Մշակումը ռուսաց լեզվի և գրականության դաս է «Թանկարժեք մասնիկներ» թեմայով։

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների ընդհանրացում։ Այս դասը հիմնված է գրական նյութի վրա, որը կապված է Ն.Վ. Գոգոլը.

Դասին օգտագործվող դիդակտիկ նյութը նպաստում է ուղղագրական զգոնության, խոսքի հմտությունների, մտածողության զարգացմանը, ինչպես նաև սեր է տալիս ռուսերեն բառի, մայրենիի նկատմամբ:

Գոգոլի գեղարվեստական ​​խոսքի միջոցով, գեղանկարչական ստեղծագործությունների միջոցով դասը նպաստում է մշակութային կոմպետենտության ձևավորմանը։

Կցվում է ներկայացում, որը թույլ է տալիս ուսուցչին պայմաններ ստեղծել թեմայի ուսումնասիրության նկատմամբ ստեղծագործական մոտեցման համար:

Հետազոտական ​​տիպի դաս՝ ուղղված 7-րդ դասարանում սովորողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կատարելագործմանը։

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.

1. պատկերացում տվեք, թե որոնք են ժողովրդական նշանները. խոսել նշանների դերի մասին մեր նախնիների կյանքում. խթանել լեզվով արտացոլված ռուս ժողովրդի պատմության և մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրության կրթությունը.
2. նպաստել ուսանողների բառապաշարի հարստացմանը. պատկերացում տալ լեզվի և խոսքի մեջ մակդիրների դերի մասին. ձևավորել / կատարելագործել մակդիրների ճիշտ ուղղագրության և օգտագործման հմտությունը. զարգացնել շարադրություն գրելու և կոլեկտիվ նախագծերին մասնակցելու և ուսումնական և հետազոտական ​​գործունեության հմտությունները:

Թիրախային լսարանը՝ 7-րդ դասարանի համար

Դասը հիմնված է ուսումնական նյութի ներկայացման մետաառարկայական մոտեցման վրա: Դասի փուլերի միջև կապող տարրը սաների կողմից PowerPoint ծրագրի միջոցով ստեղծված վիրտուալ հանրագիտարանի ընթերցումն է։

Այսօր դպրոցականներին հասանելի են ինտերնետում առկա տարբեր տեղեկություններ, սակայն քիչ բան գիտեն ականավոր գիտնականների և արվեստագետների գործունեության մասին: Հինգերորդ դասարանցիների մտահորիզոնն ընդլայնելու նպատակով «Մորֆեմիկ բառի վերլուծություն» թեմայի ուսումնասիրությունը ներկայացվում է հանրագիտարանի էջերով ճամփորդության տեսքով՝ նշանավոր գիտնականների ուղեկցությամբ, որոնք օգնում են ուսանողներին դուրս բերել և ձևակերպել «օրենքները». Մորֆեմիկների և գնահատել սեփական ձեռքբերումները:

ՏՀՏ-ն հնարավորություն է տալիս նյութի ներկայացումը դարձնել հետաքրքիր, ներկայանալի; հանրագիտարանային տեղեկատվությունը հասանելի դարձնել (դասին ուսուցիչը, ցավոք, չի կարող հանրագիտարան տեղադրել յուրաքանչյուր ուսանողի սեղանին); օգնել կազմակերպել ֆիզիկական րոպե.

«Մորֆեմիկայի օրենքները» դասը թույլ կտա ուսանողներին ոչ միայն կրկնել և համակարգել իրենց գիտելիքները բառի կառուցվածքի մասին, այլև հինգերորդ դասարանցիներին օգնելու լեզվի գիտությունը դիտարկել այլ գիտական ​​առարկաների համակարգում:

Բառարանի հետ աշխատելու կարողությունը հաճախ աշակերտի հաջողության գրավականն է ավարտական ​​քննություններին, օլիմպիադաներին և դպրոցական հետազոտական ​​գործունեությանը պատրաստվելու հարցում:

Առաջարկվող դասի նպատակը՝ պատկերացում տալ բառարանագրության մասին՝ որպես կիրառական լեզվաբանության բաժին. ձևավորել տարբեր տեսակի բառարանների հետ աշխատելու հմտություն. զարգացնել ուշադրությունը խոսքի նկատմամբ; զարգացնել հետաքրքրություն և սեր մայրենի լեզվի նկատմամբ.

Այս դասը կարող է իրականացվել որպես բառարանաբանության ուսումնասիրության մաս՝ ուսումնասիրված նյութը տարվա սկզբին կամ վերջում կրկնելիս՝ օլիմպիադաներին նախապատրաստվելու դասերին, քանի որ բառարանագրության հարցերը ավանդական են տարբեր մակարդակների օլիմպիադաներում։ .

Դասում մուլտիմեդիա նյութերի օգտագործումը (մշակված էլեկտրոնային բառարաններ, հազվագյուտ բառարանների հոդվածներ) կբարելավի դասավանդման արդյունավետությունը, քանի որ դպրոցում բառարանների պաշարը հաճախ բնութագրվում է գրքերի փոքր քանակով:

Թիրախային լսարանը՝ 5-րդ դասարանի համար

Նախադասությունների առանձին անդամների մասին գիտելիքների կրկնության և համախմբման դաս:

Դասը կրկնում է նախադասության առանձին անդամների հետ կետադրական նշաններ դնելու պայմանները։ Դիտարկում կա, թե ինչպես են օգտագործվում դրանց արտահայտիչ հատկությունները խոսքում։ Աշխատանքներ են տարվում տեքստով, ստեղծագործական աշխատանք, թեստ, զրույց ծովանկարիչների և նրանց աշխատանքի մասին (Այվազովսկի)։

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

1. Ճանաչողական:

ա) ընդհանրացնել և համակարգել խոսքի տարբեր մասերով ՈՉ գրելու մասին գիտելիքները.
բ) ներկայացնել նախագծային գործունեության ձևերը.

2. Գործնական:

ա) համախմբել ՈՉ գրելու հմտությունները խոսքի տարբեր մասերի հետ.
բ) ձևավորել հղման սխեմայի օգնությամբ ՈՉ բառերով շարունակական և առանձին ուղղագրություն ընտրելու պայմանները որոշելու կարողություն.

3. Ընդհանուր առարկաներ.

ա) կրթել

• հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ;
• տարբեր տեսակի իրավասություններ ունեցող լեզվաբանական անհատականություն.

բ) զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, խոսքի հմտությունները, հիշողության տարբեր տեսակները.
գ) ձևավորել առաջադրանքն ինքնուրույն կատարելու կարողություն.

Ռուսաց լեզվի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորում

Դասի տեսակը / դասի տեսակը

գիտելիքների համալիր կիրառման դաս/խառը

Աշխատանքի ձևեր

Ճակատային-կոլեկտիվ, անհատական, խմբակային

Դասավանդման մեթոդներ

բանավոր, բացատրական-պատկերազարդ, մասնակի հետախուզական, գործնական, երկխոսություն, ինտերակտիվ, աշխատանք գրքի հետ, աշխատանք բառարան բառերի հետ, «բզզոց ընթերցում» և «ինքներդ կարդալ», ինքնուրույն աշխատանք, աշխատանք զույգերով, արտացոլում «Իմ տրամադրությունը», « Լուսաֆորներ"

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

Կոլեկտիվ և անհատական ​​ուսուցման համակարգ, քննարկում, զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա, խաղ

Ռեսուրսներ/սարքավորումներ

Դասագիրք, նոթատետր, գրատախտակին գրություն, մտորումների նյութ «Ասա ընկերոջը».

ԻԿազմակերպման ժամանակ - ժամանակ (2 րոպե)

Բեմական առաջադրանքներ : ստեղծել մոտիվացիա և պայմաններ ուսանողների կարիքների առաջացման համար դասարանի գործունեության մեջ ընդգրկվելու համար

Ողջունում է ուսանողներին

Ստուգում է պատրաստվածությունը մարզումների համար:

(Հավելված 1)

Դասին դրական վերաբերմունք է ձևավորում.

Ողջույն ուսուցիչներ,

Ստուգեք սեղանների վրա ուսումնական նյութի առկայությունը, կազմակերպեք նրանց աշխատավայրը

Ժպտացեք միմյանց, մտավոր հաջողություն մաղթեք

OKC / հարգանք մեծերի նկատմամբ

CPC/ինքնագնահատում

LSK \ տուն

IIՏնային աշխատանքների ստուգում - ժամանակը (1 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. բացահայտել տնային աշխատանքների հետ կապված խնդիրները

Բացահայտում է այն դժվարությունները, որոնք ուսանողները հանդիպել են տնային աշխատանք կատարելիս, բացատրում է

Արտահայտեք դժվարություններ

CPC/անկախ տնային տնտեսությունների գործունեության ինքնագնահատում

IIIՈւղղագրական րոպե - Դասի սկզբում հուզական վիճակի արտացոլում -

ժամանակ (7 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. պատրաստել ձեռք գրելու համար, կրկնել -shi, -zhi ուղղագրությունը, դասի սկզբում բացահայտել հուզական տրամադրությունը, հարգանք զարգացնել կենդանական աշխարհի նկատմամբ

Կազմակերպում է թղթաբանություն

Դասի սկզբում անցկացնում է տրամադրության արտացոլում

(հավելված 2)

Հայտարարում է դասի կարգախոսը «Մի վախեցիր սխալներից. զբաղվեք սխալներով»

Իրականացնում է աշխատանք «Դասի կարգախոսով».

Կազմակերպել աշխատանք -zhi- -shi- ուղղագրությամբ՝ հիմնվելով կենդանիների մասին հանելուկների վրա(Հավելված 3)

Ուսումնական զրույցի վարում

(Հավելված 4)

Պատրաստեք նոթատետր. Գրեք համարը, աշխատանքի տեսակը

Նշեք տրամադրությունը դաշտերում սմայլիկով

Ընկալել. Իմաստալի. Ընդունեք դասընթացի կարգախոսը.

Առանձնացրե՛ք ուղղագրությունը կարգախոս-ուղղագրությունից

-շի

Լուծել հանելուկներ. Պատասխանները գրի՛ր հոգնակի թվով։

Մտեք երկխոսության: Նրանք պատճառաբանում են. Նրանք պատասխանում են հարցերին.

KLS\գրելու մշակույթ

QC/լսելու հմտություններ

CSK/Տեղեկատվության պահպանում

CSK / առկա գիտելիքների կիրառում

CPC/հանելուկ գուշակություն

IV Բառապաշարի աշխատանք- ժամանակ (3 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. ներկայացնել բառապաշար բառերի խումբ «Կենդանիների աշխարհ» թեմայով, սովորեցնել բառապաշար բառերով ինքնաճանաչել, ձևավորել գրքի հետ աշխատելու հմտություն.

Կազմակերպում է թեմայի վերաբերյալ մի խումբ բառապաշար բառերի ինքնաճանաչում

«Կենդանական աշխարհ»

Բառերի այս խմբին նրանք ինքնուրույն են ծանոթանում «իրենց» կարդալու և «բզզոց կարդալու» մեթոդի միջոցով։

CPC/ֆունկցիոնալ գրագիտություն

LSK\մտածողության մշակույթ

LSK / ինքնաճանաչում

Քրեական դատավարության օրենսգիրք / աշխատանք գրքի հետ

ՎԳիտելիքների ակտուալացում, նպատակադրում - ժամանակը (10 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. վերարտադրել նրանց, ովքեր գիտելիք ունեն թեմայի վերաբերյալ, սովորել արագ և ճշգրիտ պատասխանել հարցին, մարզվել սեղանի հետ աշխատելու մեջ, սովորեցնել երկխոսություն վարել, ձևավորել եզրակացություն անելու կարողություն, նոթատետրում սովորեցնել աշխատանքի ճշգրտությունը

Կազմակերպում է մի իրավիճակ, որտեղ երեխաները ակտուալացնում են հետագա բացահայտման համար անհրաժեշտ գիտելիքները:

(Հավելված 5)

Ստուգում է, արդյոք աղյուսակը ամբողջական է: Վարում է երկխոսություն.(Հավելված 7)

Կազմակերպում է բառերից նախադասությունների կազմումը.

փափկամազ նապաստակի ցատկելով

Աշխատանքը կազմակերպեք զույգերով

(Հավելված 8)

Կազմակերպում է խնդրի հայտարարությունը: Վարում է երկխոսություն

(Հավելված 9)

Սեղանի հետ աշխատելը.

Համեմատե՛ք նրանց գիտելիքներն ու անտեղյակությունը։

(Հավելված 6)

Վերլուծել

Կատարեք առաջարկ: Գրեք նոթատետրում և գրատախտակին:

Կարդացեք. Իմաստալի.Նրանք եզրակացնում են, որ իներկրորդ մուտքի մասին բոլոր նախադասությունները մի բանի մասին են, այլ կերպ ասած՝ մեկ թեմայի։ Եվ առաջին ձայնագրության մեջ բոլոր նախադասությունները տարբեր բաների մասին:Առաջին մուտքը պարունակում է առանձին նախադասություններ, իսկ երկրորդը պարունակում է տեքստ:

Մտեք երկխոսության: Նրանք պատասխանում են հարցերին. Եզրակացություն են անում.

QC/Երկխոսություն

CPC \ ավելի վաղ ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում

LSK / մտածողության մշակույթ

STK \ ֆունկցիոնալ գրագիտության հմտություններ

CSK / անհատապես արձագանքելու ունակություն

CSK / կանոնների իմացության ցուցադրում

CSK / գիտելիքի ակտիվացում

CPC / աշխատեք սեղանի հետ

Քրեական դատավարության օրենսգիրք / առաջարկության կազմում

CSK / եզրակացություն անելու ունակություն

VIԱշխատեք դասի թեմայով - ժամանակը (6 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. ձևավորել գիտելիքներ դասի թեմայի վերաբերյալ, զարգացնել տեքստային և ոչ տեքստը որոշելու գործնական հմտություններ, տրամաբանական մտածողություն, ուղղագրական զգոնություն, նոթատետրում մշակել աշխատանքի ճշգրտություն.

Կազմակերպում է աշխատանք ըստ դասագրքային վարժություն 521

Կարդացեք գրվածը. Որոշեք, թե ընթերցվածներից որն է տեքստը: Նրանք ապացուցում են, թե ինչու։ Տեքստին վերնագիր տվեք: Գրեք նոթատետրում:

CPC \ ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում

QC / դասագրքի հմտություն

CSK / ապացուցելու ունակություն

CPC / ֆունկցիոնալ գրագիտություն

CSK \ բաշխում էական

LSK\գրելու մշակույթ

Ֆիզմնուտկա (2 րոպե) Բեմի առաջադրանքներ. թեթևացնել մարմնի ընդհանուր հոգնածությունը

Կատարվել է VI փուլի ընթացքում

VII Փոխըմբռնման վերահսկողական ստուգում - ժամանակ (6 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. որոշել ուսումնական նյութի յուրացման աստիճանը

Իրականացնում է քարտի ստուգման աշխատանքներ

(Հավելված 10)

Նրանք առաջադրանքներ են կատարում:

1 Ընտրեք վերնագիր տեքստի համար

2. որոշել տեքստի հիմնական գաղափարը

LSK\մտածողության մշակույթ

CSK / ֆունկցիոնալ գրագիտություն

STK \ PCK-ի ինքնուրույն աշխատանքի հմտություն / գիտելիքների կիրառում

CPC / աշխատել տեքստի հետ

LSK \ հանձնարարության վրա ինքնուրույն աշխատելու ունակություն

LSK \ անձնական որակների զարգացում

VIII Տեղեկատվություն տնային առաջադրանքների մասին, դրա կատարման մասին ճեպազրույց, դասի վերջում հուզական վիճակի արտացոլում–ժամանակ (4 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. ապահովել անհրաժեշտ տեղեկատվություն տնային առաջադրանքը կատարելու համար, դասի վերջում բացահայտել հուզական տրամադրությունը

Նշանակում և բացատրում է տնային առաջադրանք p. 190 վարժություն 522

Դասի վերջում անցկացնում է տրամադրության արտացոլում

(Հավելված 11)

Լսեք, հարցեր տվեք

Նշեք տրամադրությունը դաշտերում սմայլիկով։ Համեմատեք դասի սկզբի վիճակի հետ

CSK \ հասկանալով առաջադրանքի իմաստը վարժության համար

CSK / հուզական վիճակի ինքնորոշում

IX Կրթական գործունեության արտացոլում (դասի արդյունք) – ժամանակ (4 րոպե)

Փուլային առաջադրանքներ. սովորել եզրակացություններ անել կազմակերպել աշխատանք սեփական գործունեության մասին իրազեկման ուղղությամբ:

Կազմակերպում է աշխատանքը և ավարտական ​​զրույցը ըստ աղյուսակի

Անցկացնում է արտացոլում «Լուսացույց»

Վերլուծեք աղյուսակը. Պատասխանել հարցերին

Գնահատելով ձեր աշխատանքը

QC / սեփական մտքերն արտահայտելու ունակություն;

Քրեական դատավարության օրենսգիրք / եզրակացություններ և եզրակացություններ անել

QC/Երկխոսություն

LSK / ինքնագնահատում

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

1 . Ուսուցիչ:

Ինչ? Ինչ է պատահել?
Ինչու է զանգը հնչում:

Երեխաներ.

Մենք պատրաստ ենք. Սեղանը լավ է:
Դասը սկսվում է.

2. Լուսանցքներում դասի սկզբում պատկերիր քո տրամադրությունը

3. Հանելուկներ

1. Ահա ասեղներ և քորոցներ, որոնք դուրս են սողում նստարանի տակից:

Ինձ նայում են, կաթ են ուզում։ (ոզնի)

2. Ես սննդի համար խոզ եմ
Ես բռնում եմ թռչելիս:
Ես փամփուշտի պես թռչում եմ
Ես չեմ կարող քայլել: (Swifts)

3. Գողանում է փշրանքներ
Վախենում է կատուներից.(մկնիկ)

4.-Ինչպե՞ս պետք է վարվել կենդանիների և թռչունների հետ:

Ինչու՞ է կարևոր հոգ տանել վայրի բնության մասին:

5. -Ձեզանից յուրաքանչյուրը դպրոց է եկել կոնկրետ նպատակով:

Ինչի՞ց։

Եկեք այսօր սկսենք սահմանելով, թե ինչ գիտենք և ինչ ենք ուզում իմանալ:

Նայեք սեղանին, նշեք նշանով+ հարցեր, որոնց կարող եք պատասխանել:

Ստուգեք! այն, ինչ դուք չգիտեք:

7. Ի՞նչ թեմաներ եք դժվարացել:

Ի՞նչ գիտեք առաջարկի մասին։

8. Ի՞նչ գիտեք տեքստի մասին:

Կարդացեք քարտերի նշումները: Խորհրդակցեք և որոշեք, թե մուտքերից որն է տեքստ:

Վասպը միջատ է։
Տղան թիթեռ տեսավ։
Նկարիչը թռչուն է նկարել.
Վասպը միջատ է։
Կեղևն ունի վեց ոտք:
Կեղևն ունի նաև խայթոց։

Եզրակացություն . Տեքստը նշանակությամբ կապված նախադասությունների շարք է։

9. Ո՞ր հարցին չհաջողվեց պատասխանել: Դժվա՞ր ժամանակ եք ունենում:

Ինչո՞ւ։

Ուզու՞մ եք ուսումնասիրել, պարզել:

նշան դնել? «Ուզում եմ իմանալ» սյունակում

Մեր դասի թեման.

Առարկա. Տեքստի հիմնական գաղափարը.

Դասի համար առաջադրանքներ սահմանեք.

Մենք կսովորենք որոշել տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը

10.թեստային աշխատանք

1. Կարդացեք տեքստը: Ընտրեք համապատասխան վերնագիր:

Գարունը եկել է։ Թռչունները նստած են բնում։ Նրանք ճռռում են։ Երեխաները ցանկանում են ուտել: Մայրիկը թռչում է նրանց մոտ: Նա կրում է որդ. Թռչունը շտապում է երեխաներին կերակրել։

Ա. Գարունը եկել է

Բ. Ճտեր

Բ. Հոգատար մայրիկ

2. Գրի՛ր տեքստի հիմնական միտքը

11. Լուսանցքներում դասի վերջում պատկերիր քո տրամադրությունը