Արտադրական հանդիպմանը ոչ միայն հարցեր են քննարկվել. տեսակ, ավելի դժվար

1–26 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ բառ, արտահայտություն, թիվ կամ բառերի հաջորդականություն, թվեր։ Գրեք ձեր պատասխանը առաջադրանքի համարից աջ՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

1

Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

1. Հին գիտնականները աշխարհագրությունը չէին տարանջատում պատմությունից և փիլիսոփայությունից, հետևաբար նրանց գիտական ​​աշխատությունները ներառում են տեղեկություններ գիտելիքների մի քանի ոլորտներից։

2. Հին գիտնականները աշխարհագրությունը չտարանջատեցին պատմությունից և փիլիսոփայությունից, աշխարհագրությունը դարձավ անկախ գիտություն միայն նոր դարաշրջանի սկզբին:

3. Հին գիտնականների գիտական ​​աշխատությունները պարունակում են տեղեկություններ գիտելիքների մի քանի ոլորտներից, քանի որ հնում աշխարհագրությունը տարանջատված չէր պատմությունից և փիլիսոփայությունից։

4. Հին գիտնականների մինչ օրս պահպանված գիտական ​​աշխատանքները բարդ բնույթ են կրում. դրանք ներառում են գիտելիքի մի քանի ոլորտների տեղեկատվություն:

5. Աշխարհագրությունը ինքնուրույն գիտություն դարձավ միայն նոր դարաշրջանի սկզբին, ուստի աշխարհագրական տեղեկատվությունը ներառվեց հինների բարդ գիտական ​​աշխատություններում:

Ցույց տալ տեքստը

(1) Հին գիտնականները չէին տարանջատում աշխարհագրությունը պատմությունից և փիլիսոփայությունից: (2) Այն դարձավ անկախ գիտություն միայն նոր դարաշրջանի սկզբում: (3) Հների _____ գիտական ​​աշխատությունները, որոնք պահպանվել են մինչ օրս, ինչպես կասեին հիմա, բարդ են. դրանք ներառում են տեղեկություններ գիտելիքի մի քանի ոլորտներից:

2

Ո՞ր ստորադասական կապը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացի փոխարեն: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Ցույց տալ տեքստը

(1) Հին գիտնականները չէին տարանջատում աշխարհագրությունը պատմությունից և փիլիսոփայությունից: (2) Այն դարձավ անկախ գիտություն միայն նոր դարաշրջանի սկզբում: (3) Հների _____ գիտական ​​աշխատությունները, որոնք պահպանվել են մինչ օրս, ինչպես կասեին հիմա, բարդ են. դրանք ներառում են տեղեկություններ գիտելիքի մի քանի ոլորտներից:

3

Կարդացեք բառարանի մուտքի այն հատվածը, որտեղ տրվում են ՏԱՐԱԾՔ բառի իմաստները: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՇՐՋԱՆ, -i, pl. -և, -օ, լավ:

1. Երկրի մի մասը, պետական ​​տարածքը (կամ տարածքները). Ռուսաստանի հարավային շրջաններ. Եվրոպայի հյուսիսային շրջաններ.

2. Վարչատարածքային խոշոր միավոր. Ինքնավար մասին. Մոսկվա կղզի Իշխանությունները մարզից (մարզկենտրոնից՝ խոսակցական).

3. ինչ կամ ինչ. Սահմանափակումներ, որոնցում ինչ-որ տեսակ սովորական է: երեւույթ, գոտի, գոտի. O. մշտադալար. Լճի կղզի

4. ինչ կամ ինչ. Մարմնի առանձին հատված, մարմնի մաս։ Ցավը լյարդի շրջանում. Կրծքավանդակի հատվածում.

5. թարգման., ինչ. Գործունեության ճյուղ, զբաղմունքների շրջանակ, գաղափարներ։ Նոր մասին. գիտություններ. Մեկնեց մոտ. լեգենդներ (այլևս գոյություն չունի, գրքային և հեգնական):

Ցույց տալ տեքստը

(1) Հին գիտնականները չէին տարանջատում աշխարհագրությունը պատմությունից և փիլիսոփայությունից: (2) Այն դարձավ անկախ գիտություն միայն նոր դարաշրջանի սկզբում: (3) Հների _____ գիտական ​​աշխատությունները, որոնք պահպանվել են մինչ օրս, ինչպես կասեին հիմա, բարդ են. դրանք ներառում են տեղեկություններ գիտելիքի մի քանի ոլորտներից:

4

Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտադրման ձևակերպման մեջ սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

1. ամրապնդել

2. կռացած

3. զբաղեցրած

5

Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

1. Քննադատների պատասխանները, ովքեր գնահատեցին այս վեպը, չափազանց բացասական էին:

2. Ռուս թենիսիստների համար հանդիպման ելքը ՀԱՋՈՂ ԷՐ.

3. Իլյա Ռեպինը ստեղծել է «Սլավոնական կոմպոզիտորներ» ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ բազմաֆիգուր դիմանկարները։

4. Զգացմունքների խորության առումով թռիչքն անհամեմատելի զգացում է։

5. Օրգանիզմի դիմադրողականությունը նվազում է, երբ այն թուլանում է։

6

Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

Այս հաշվարկները էական դեր չեն խաղում խնդրի լուծման գործում։

7

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

խոհանոցի կահույք

վազելով եկավ դիսկոտեկից

Բոլորից խելացի

FASHION couturier

շահավետ ՊԱՅՄԱՆԱԳՐԵՐ

8

Համապատասխանություն հաստատեք նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ	1) Արտադրական ժողովում քննարկվել են ոչ միայն աշխատանքային կարգապահության հարցեր, այլև վարձատրության նոր համակարգը.
Բ) բարդ նախադասության կառուցման սխալ	2) Մենք երկար ժամանակ վիճում էինք հայտնի հեռուստահաղորդավարուհու գրած գրքերի շուրջ։
Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում	3) «Հիմքի փոսը» պատմվածքում Ա.Պլատոնովը մեզ բացահայտում է տարբեր մարդկանց ողբերգական ճակատագիրը, ովքեր զրկվել են հավատից, հույսից, կյանքի նպատակից և հենց ապրելու ցանկությունից։
Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում	4) Հետեւելով Ա.Ս. Պուշկինը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին ցույց է տալիս, թե որքան մեծ կարող է լինել փոքր մարդը իր հոգով, իր զգացմունքներով և զարգացնում է «նվաստացած և վիրավորվածի» թեման «Խեղճ մարդիկ» պատմվածքում, «Ոճիր և պատիժ» վեպում։
Ե) բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում	5) Փարիզ ժամանելուն պես ես անմիջապես այցելեցի Լուվր:
	6) Պատմավեպեր կարդալով՝ անցյալ տարիների իրադարձությունները կարծես կենդանանում են հիշողության մեջ։
	7) Իր «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպում Մ.Յու. Լերմոնտովը բացահայտել է Պեչորինի անհատականությունը և հաշվի է առնում ոչ միայն նրա հոգեբանությունը, այլև նրա կյանքի գաղափարական հիմքերը։
	8) Յուրաքանչյուր ոք, ով ուսումնասիրել է լեզվի զարգացման գործընթացը, գիտի տարբեր պատմական փոփոխությունների մասին՝ հնչյունաբանության, քերականության մակարդակում։
	9) Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին՝ Մ.Յու. Լերմոնտովը գրում է, որ «տխուր եմ նայում մեր սերնդին».

Գրեք ձեր պատասխանը թվերով՝ առանց բացատների կամ այլ նիշերի:

9

Նշեք պատասխանի այն տարբերակները, որոնցում մեկ տողի բոլոր բառերում բացակայում է արմատի չշեշտադրված ստուգված ձայնավորը:

1) հարկ .. գող, vyr.

2) հարստացնել .. ուղեկցել .. ment, մեծացնել ..

3) ձգվել..հեդ (մորուք), մ..կատ (գրիչ), բ..դմինտոն

4) անջնջելի..մութ, այլ..սեղմել, առանց կարգավորելու.

5) պատճեն ..menator, շքերթ ..ksalny, հատակ ..skat (կատու)

10

Նշեք պատասխանի տարբերակները, որոնցում մեկ տողի բոլոր բառերում բացակայում է նույն տառը:

1) ra .. խանգարել, in .. զանգահարել, եւ .. իմանալ

2) pr.foot, pr..mknut (շարժման), pr..գարշելի իրավիճակ

3) նախա..պատճառ, ըստ..կեղծ, ըստ..հավաք

4) նախա..յուլսկի, նախա..ինֆարկտ, ս..զմալա

5) z..pirate, pr..delki, pr.. grandmother

11

1) ուռուցիկ .. վեյտ, ամբարտավան .. դուրս

2) էմալ ..vy, պատիվ ..լինել

3) անքուն .. ծա, համակերպվող .. դուրս

4) տարեգրություն..գ, կենսաբանական..երկինք

5) հարմարվել .. լինել, կապույտ .. գավազանով

12

Նշեք պատասխանի տարբերակները, որոնցում նույն տառը բացակայում է նույն տողի երկու բառերում: Գրի՛ր պատասխանների համարները։

1) նիրհել .. շ, ծանոթ .. ով

2) ցատկում..շ, տեսած..նի

3) կանգ առեք.. լսում եք..

4) հանգստացիր.. շուշ, սպասիր.. իմ

5) տարածված ..շ, սառեցված ..նի

13

Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

1. Պատուհանի տակի յասամանի թուփը (ՉԻ) ՊԱԿԱՍ, քան տասը տարեկան։

2. Օդը, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆՈՒՄ մրոտ, հաճելիորեն թարմանում է։

3. (ՄԻ ՍՈՒԼԻ) երկնքում կռունկ, ձեռքերիդ տիտղոս տուր:

4. (IN) ՃԻՇՏ, բայց դեմքի հաճելի գծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում մորը։

5. Փառասիրությունը ազնիվ լինելու (ՈՉ) ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության ծարավ։

14

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

1. Տոնական հրավառության տեսարանը վայելելու համար մենք բարձրացանք (ԴԵՊ) բլրի գագաթը։

2. Համոզվեք, որ երեխաները դուրս չեն վազում դեպի ճանապարհ:

3. ՀԵՏԵՎԱՆՔՈՎ մենք ստիպված (ՈՉ) ՄԵԿ ԱՆԳԱՄ ափսոսանք մեր անլուրջության համար:

4. Թյուրիմացություններից խուսափելու համար ես որոշեցի ՈՒՂԻՂ խոսել ծնողների հետ:

5. (B) Մեկ ժամ մենք քայլում էինք հողոտ ճանապարհով (B) Փոքր գետով:

15

Նշե՛ք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է մեկ N տառ:

Մեշչերսկի կանոները սնամեջ են (1) մեկ կտոր փայտից, միայն աղեղի և խորշի վրա դրանք ծածկված են (2) կեղծված (3) եղունգներով մեծ գլխարկներով:

16

Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1. Անտառներում ես սիրում եմ գետեր՝ սև ջրով և դեղին ծաղիկներով ափերին։

2. Նա ուզում էր ինձ հետ գնալ ձեզ հետ հանդիպելու, բայց ինչ-ինչ պատճառներով մտափոխվեց։

3. Տերեւների կենդանի ու տատանվող ժանյակի մեջ խճճվում ու դողում է աշնան երկնքի կապույտը։

4. Օբադիան փորձել է պատկերացնել նախկին արևելյան շուկաները Հնդկաստանում, Աֆղանստանում կամ Թուրքիայում:

5. Անձրևի առվակները ձանձրալի աղմուկով պտտվում են ոտքերի տակ և թափվում ժայռերից ու ծառերից գլխի ու ուսերի վրա:

17

Նա կանգ առավ, լսեց (1) բարձրացնելով գլուխը (2) և արագ քայլեց ձայների ուղղությամբ (3) ավելի ու ավելի մոտ թռչող (4) դեպի իրեն:

18

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասություններում ստորակետները:

Ինձ (1) բարեբախտաբար (2) օգնում է նկարիչը, կամ (3) ինչպես ինքն է իրեն անվանում (4) նկարչական կապալառու:

19

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Մենք ժամանեցինք շոուի մեկնարկից շատ առաջ (1) և (2) ժամանակ անցկացնելու համար (3) գնացինք մոտակա սրճարան (4), որտեղ կարող էինք սուրճ խմել և հանգիստ զրուցել։

20

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Նա տեսավ ողջ աղետը ամպրոպի տեսքով (1), բայց (2) որ կայծակը կհարվածեր իրեն (3) սկզբում նա չմտածեց և չզգաց Սաշայի համար (4) հանգիստ և վստահ:

21

Գտե՛ք այն նախադասությունները, որտեղ գծիկը դրված է նույն կետադրական կանոնի համաձայն։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

(1) Կոդրուսը որպես հերոս թաղվել է Աթենքի դարպասների մոտ, որը նա փրկել էր: (2) Նրա գերեզմանի վրա բարձր բլուր թափեցին և ցորեն ցանեցին, որպես նշան, որ նա իր կյանքը տվեց իր որդեգրած հայրենիքի երջանկության և բարգավաճման համար: 3 Եվ երեցները, խորհրդածելով, որոշեցին՝ Կոդրուսից հետո Աթենքում ոչ ոք արժանի չէ «արքա» անունը կրելու, այսուհետ պետության ղեկավարը կընտրվի և կկոչվի պարզապես կառավարիչ, հունարեն՝ արխոն։ (4) Աթենքի առաջին արքոններն ընտրվել են ցմահ և միայն Կոդրուսի հետնորդներից. ապա միայն տասը տարի; ապա միայն մեկ տարի, և արդեն ցանկացած ազնվական ընտանիքից: (5) Առաջին արքոնները կառավարում էին միաձայն. այնուհետև, որպեսզի օգնեն այդպիսի արքոնին, ևս երեքը սկսեցին դուրս գալ՝ իրենց մեջ բաժանելով թագավորական երեք հիմնական հոգսերը՝ արքոն-քահանային, արքոն-վոյեվոդին և արքոնդատավորին. այնուհետև մեկ արքոնդատավոր չբավականացրեց, և նրանք սկսեցին ընտրել մինչև վեցը։ 6 Այսպես ձևավորվեց ինը արքոններից կազմված քոլեջը, որոնք կառավարում էին Աթենքը տարվա ընթացքում. և իրենց ժամկետը լրանալուց հետո նրանք դարձան ավագանի, որը նստեց Արես աստծու՝ Արեոպագոսի բլրի վրա։ (7) Այսպիսով, Աթենքում թագավորի իշխանությունը փոխարինվեց ազնվականության ուժով - միապետությունը փոխարինվեց արիստոկրատիայով:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 22-27 առաջադրանքները:

(Ըստ Յու.Արակչեևի *)

*

22

Հայտարարություններից որն է չեն համընկնումտեքստի բովանդակությունը?

1. Ճպուռը Կարիկին ու Վալյային տարավ առվի ափին խիտ թավուտներ։

2. Մանկական ոգեւորությունը, ուշադիրությունը, աշխույժությունը խանգարում էին մեծերին զբաղվել իրենց գործով։

3. Զուտ նյութականության ձգտումը մեզանից ոմանց հանգեցրել է քսաներորդ դարի ամենասարսափելի հիվանդությանը՝ նյութապաշտությանը:

4. Մեծագույն գիտնականներից, գրողներից, արվեստագետներից, ճանապարհորդներից շատերը աչքի չեն ընկել խանդավառությամբ և ուշադրությամբ։

5. Իմ ջերմեռանդ երևակայությունը մի մրջյունի հետևից գնաց նեղ արահետով՝ խիտ խոտերի միջով:

Ցույց տալ հատվածը

(1) Մի անգամ ես կարդացի զարմանալի գիրք: (2) Այն պատմում էր, թե ինչպես մի տղա և աղջիկ՝ Կարիկը և Վալյան, բարձրացան իրենց ծանոթ պրոֆեսորի լաբորատորիա և խմեցին մի համեղ վարդագույն հեղուկ, որը դեղձի հոտ էր գալիս: (З) Այնուհետև տղան և աղջիկը նստեցին պատուհանագոգին, կախեցին իրենց ոտքերը, և հետո ... (4) Նրանց շուրջը ամեն ինչ սկսեց անվերահսկելի աճել, և Կարիկն ու Վալյան իրենք այնքան փոքրացան, որ հեշտությամբ տեղավորվեցին հետևի մասում: ճպուռ, որը պարզապես սուզվել է պատուհանագոգին։ (5) Ճպուռը նրանց տարավ առվի ափին խիտ թավուտների մեջ։ (6) Եվ երկու տղամարդկանց ճանապարհորդությունը սկսվեց մի կանաչ երկրում, որտեղ ապրում էին զարմանալի «կենդանիներ»՝ մրջյուններ, իշամեղներ, թիթեռներ, բզեզներ: (7) Գիրքը կոչվում էր «Կարիկի և Վալիի արկածները»։ (8) Այն գրել է հրաշալի գրող Յան Լարին։

(9) Հետագայում ես հիշում եմ իմ հետաքրքրաշարժ մտավոր թափառումները ինչ-որ տեղ անտառային բացատում: (10) Ես պառկած էի փորիս վրա հենց կանաչ խոտերի թավուտի մեջ. խոտի շեղբերը ծակված, մրջյունները մագլցում էին շապիկի տակ, հուսահատ թրթռում, կծում, քթումս քոր էր գալիս ծաղիկների, խոտաբույսերի, հողի սուր բույրից, և իմ բուռն երևակայությունը հետևում էր ինչ-որ մրջյունի մի նեղ արահետով՝ խիտ խոտերի միջով, որը նման է արևադարձային բամբուկին:

(11) Ես բարձրացա ցողունների հաստ կոր վազերի վրա՝ փորձելով հասնել այս գայթակղիչ մրգերին, կախվեցի սեպալների զով վարդագույն բլիթներից և վերջապես ընկղմվեցի հատապտուղների համեղ, բուրավետ միջուկի մեջ՝ կեղտոտվելով կարմիր կպչուն պտուղների մեջ։ հյութ...

(12) Այնուհետև, մի կաթիլ ցողի հետ լվացվելով, նա ցատկեց գետնի բզեզի հետևի մասում և, բռնվելով իր կողավոր, փայլուն պատյանի սուր եզրերից, վազեց խիտ ջունգլիների անհայտ ճանապարհներով ավելի արագ, քան ամենաարագ մեքենան...

(13) Ես ապրում էի ինչ-որ թփի կամ ծաղիկի վայրում, ինչպես Thumbelina-ն, ես թռչում էի ընտելացված ճպուռի մեջքին խոտերի անծայրածիր օվկիանոսի վրայով, ինչպես Կարիկն ու Վալյա...

(14) Օ՜, ի՜նչ ափսոս, որ այս ամենը միայն երևակայության մեջ է, ի՜նչ ափսոս։

(15) «Երջանիկ, անվերադարձ ժամանակ՝ մանկություն»։ (16) Ինչու՞ է այն այդքան արագ անցնում: (17) Ինչո՞ւ ենք մենք ինքներս այդքան հեշտությամբ և կարծես թե կամովին բաժանվում նրանից: (18) 3 ինչո՞ւ։ (19) Արդյո՞ք երեխաների ոգևորությունը, ուշադրությունը, աշխույժությունը կխանգարե՞ն մեզ անել մեր «մեծահասակների» գործերը: (20) Արդյո՞ք մանկական խանդավառությունը, ուշադրությունը, տեսնելու և զարմանալու կարողությունը չէ, որ առանձնացրել են մեծագույն գիտնականներից, գրողներից, արվեստագետներից, ճանապարհորդներից շատերին: (21) Նրանք վեր էին, այսպես կոչված, չափահաս կյանքի ճնշող, միապաղաղ առօրյայից, դա նրանց օգնեց բացահայտումներ անել, ստեղծել արվեստի գործեր և գնալ նոր հողեր ուսումնասիրելու: (22) Զուտ նյութականության ցանկությունը, աշխարհում ամեն ինչի մշտական ​​գնահատումը օգտակար, պահային և հաճախ միայն տնտեսական օգուտների տեսանկյունից, մեզանից ոմանք չեն հանգեցրել քսաներորդի ամենաահավոր, գուցե, սարսափելի հիվանդությանը: դար - նյութապաշտությո՞ւն։ (23) Նյութապաշտություն՝ այս տխուր երևույթից բխող բոլոր հետևանքներով՝ սառնություն միմյանց հետ հարաբերություններում, անկեղծություն, անզգայունություն, եսասիրություն, անհրաժեշտ ճշմարտության մոռացում, որ մարդիկ դեռ եղբայրներ են, որ մարդը բնության մի մասն է, և որին մենք վերաբերվում ենք։ միմյանց, այո, և բնության հետ պետք է մարդկայնորեն…

(Ըստ Յու.Արակչեևի *)

* Յուրի Սերգեևիչ Արակչեևը (ծնված 1939 թ.) Գրողների միության և Ռուսաստանի լուսանկարիչների միության անդամ է։ Նրա հոդվածները, պատմվածքները, էսսեները և լուսանկարները տպագրվել են բազմաթիվ թերթերում, ամսագրերում և գրքերում։ Դրանցից ամենահայտնին են՝ «Լուսինը անապատի վրայով», «Ջունգլիները բակում», «Կապույտ ծիծեռնակերի երկրում», «Ճանապարհորդություն դեպի հրաշալի աշխարհ»։ Յու.Արակչեևը նաև Մալիշ հրատարակչության ամենաերիտասարդների համար մոտ մեկ տասնյակ գրքերի հեղինակ է՝ Ժամեր, Հրաշքներ կավից, Կապույտ աչք և այլն։

23

Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են սխալ.

1. 10-11-րդ նախադասությունները նկարագրության տարրեր են պարունակում։

2. 1-6-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

3. 9-րդ նախադասությունը պարունակում է եզրակացություն 1-8-րդ նախադասությունների բովանդակությունից.

4. Առաջարկ 23-ը պարունակում է 22-րդ նախադասությամբ ձեւակերպված հարցի պատասխանը.

5. 15-20 նախադասությունները ներկայացնում են հիմնավորումը.

Ցույց տալ հատվածը

1. (10) Ես պառկած էի փորիս վրա հենց կանաչ խոտերի թավուտի մեջ. խոտի շեղբերը ծակվել էին, մրջյունները բարձրացել էին շապիկի տակ, հուսահատ թրթռում էին, կծում, քթումս քոր էր գալիս ծաղիկների, խոտաբույսերի սուր բույրից, երկիրը, և իմ բուռն երևակայությունը հետևեց ինչ-որ մրջյունի նեղ արահետի միջով, խիտ խոտերի միջով, որոնք նման են արևադարձային բամբուկի: (11) Ես բարձրացա ցողունների հաստ կոր վազերի վրա՝ փորձելով հասնել այս գայթակղիչ մրգերին, կախվեցի սեպալների սառը վարդագույն բլիթներից և վերջապես ընկղմվեցի հատապտուղների համեղ, բուրավետ միջուկի մեջ՝ կեղտոտվելով կարմիր կպչունի մեջ։ հյութ...

2. (1) Ես մի անգամ կարդացի զարմանալի գիրք: (2) Այն պատմում էր, թե ինչպես մի տղա և աղջիկ՝ Կարիկը և Վալյան, բարձրացան իրենց ծանոթ պրոֆեսորի լաբորատորիա և խմեցին մի համեղ վարդագույն հեղուկ, որը դեղձի հոտ էր գալիս: (З) Այնուհետև տղան և աղջիկը նստեցին պատուհանագոգին, կախեցին իրենց ոտքերը, և հետո ... (4) Նրանց շուրջը ամեն ինչ սկսեց անվերահսկելի աճել, և Կարիկն ու Վալյան իրենք այնքան փոքրացան, որ հեշտությամբ տեղավորվեցին հետևի մասում: ճպուռ, որը պարզապես սուզվել է պատուհանագոգին։ (5) Ճպուռը նրանց տարավ առվի ափին խիտ թավուտների մեջ։ (6) Եվ երկու տղամարդկանց ճանապարհորդությունը սկսվեց մի կանաչ երկրում, որտեղ ապրում էին զարմանալի «կենդանիներ»՝ մրջյուններ, իշամեղներ, թիթեռներ, բզեզներ:

3. (1) Ես մի անգամ կարդացի զարմանալի գիրք: (2) Այն պատմում էր, թե ինչպես մի տղա և աղջիկ՝ Կարիկը և Վալյան, բարձրացան իրենց ծանոթ պրոֆեսորի լաբորատորիա և խմեցին մի համեղ վարդագույն հեղուկ, որը դեղձի հոտ էր գալիս: (З) Այնուհետև տղան և աղջիկը նստեցին պատուհանագոգին, կախեցին իրենց ոտքերը, և հետո ... (4) Նրանց շուրջն ամեն ինչ սկսեց անվերահսկելի աճել, և Կարիկն ու Վալյան իրենք այնքան փոքրացան, որ հեշտությամբ տեղավորվեցին հետևի մասում: ճպուռ, որը պարզապես սուզվել է պատուհանագոգին։ (5) Ճպուռը նրանց տարավ առվի ափին խիտ թավուտների մեջ։ (6) Եվ երկու տղամարդկանց ճանապարհորդությունը սկսվեց մի կանաչ երկրում, որտեղ ապրում էին զարմանալի «կենդանիներ»՝ մրջյուններ, իշամեղներ, թիթեռներ, բզեզներ: (7) Գիրքը կոչվում էր «Կարիկի և Վալիի արկածները»։ (8) Այն գրել է հրաշալի գրող Յան Լարին։

(9) Հետագայում ես հիշում եմ իմ հետաքրքրաշարժ մտավոր թափառումները ինչ-որ տեղ անտառային բացատում: (10) Ես պառկած էի փորիս վրա հենց կանաչ խոտերի թավուտի մեջ. խոտի շեղբերը ծակված, մրջյունները մագլցում էին շապիկի տակ, հուսահատ թրթռում, կծում, քթումս քոր էր գալիս ծաղիկների, խոտաբույսերի, հողի սուր բույրից, և իմ բուռն երևակայությունը հետևում էր ինչ-որ մրջյունի մի նեղ արահետով՝ խիտ խոտերի միջով, որը նման է արևադարձային բամբուկին:

4. (22) Զուտ նյութականության ձգտումը, աշխարհում ամեն ինչի մշտական ​​գնահատումը օգտատիրոջ, վայրկենական և հաճախ միայն տնտեսական օգուտների տեսանկյունից մեզանից ոմանց չի հանգեցրել ամենաահավոր, թերևս, սարսափելի հիվանդությանը: քսաներորդ դար - մատերիալիզմ. (23) Նյութապաշտություն՝ այս տխուր երևույթից բխող բոլոր հետևանքներով՝ սառնություն միմյանց հետ հարաբերություններում, անկեղծություն, անզգայունություն, եսասիրություն, անհրաժեշտ ճշմարտության մոռացում, որ մարդիկ դեռ եղբայրներ են, որ մարդը բնության մի մասն է, և որին մենք վերաբերվում ենք։ միմյանց, այո, և բնության հետ պետք է մարդկայնորեն…

5. (15) «Երջանիկ, անվերադարձ ժամանակ՝ մանկություն»։ (16) Ինչու՞ է այն այդքան արագ անցնում: (17) Ինչո՞ւ ենք մենք ինքներս այդքան հեշտությամբ և կարծես թե կամովին բաժանվում նրանից: (18) 3 ինչո՞ւ։ (19) Արդյո՞ք երեխաների ոգևորությունը, ուշադրությունը, աշխույժությունը կխանգարե՞ն մեզ անել մեր «մեծահասակների» գործերը: (20) Արդյո՞ք մանկական խանդավառությունը, ուշադրությունը, տեսնելու և զարմանալու կարողությունը չէ, որ առանձնացրել են մեծագույն գիտնականներից, գրողներից, արվեստագետներից, ճանապարհորդներից շատերին:

26

«Երջանիկ ժամանակը մանկությունն է։ Քանի՜ բացահայտումներ է դա տալիս մարդուն։ Եվ որքան հիանալի կլիներ երեխաների ոգևորությունը, ուշադրությունը, աշխուժությունը ավելի երկար պահել։ Այս խնդրին է նվիրված Յ. Արակչեևի տեքստը։ Խոսելով Յան Լարիի «Կարիկի և Վալիի արկածները» գիրքը կարդալուց հետո ստացած իր մանկության տպավորությունների մասին՝ հեղինակը լայնորեն օգտագործում է այնպիսի ուղիներ, ինչպիսիք են (A) _____ (խիտ թավուտներ, զարմանալի «կենդանիներ», հետաքրքրաշարժ մտավոր թափառումներ, դեպի համեղ, բուրավետ: pulp և այլն), տեքստի այս մասի նախադասությունները շատ են (B) _____ (նախադասություններ 10, 11, 12): Պատճառաբանությունը, թե ինչն է տալիս «մանկության» պահպանումը հասուն տարիքում, սկսվում է (C) _____ (14, 15 նախադասություններ) և (D) _____ (16, 17, 18, 19, 20 նախադասություններ) մի ամբողջ շարքով:

Տերմինների ցանկ.

1) էպիտետներ

2) համեմատություն

3) հռետորական հարցեր

4) ծանրոցավորում

5) բացականչական նախադասություններ

6) միատարր անդամների շարքեր

7) հիպերբոլիա

8) շարահյուսական զուգահեռականություն

9) խոսակցական բառապաշար և դարձվածքաբանություն

Ցույց տալ հատվածը

B. (10) Ես պառկած էի փորի վրա հենց կանաչ խոտերի թավուտի մեջ. խոտի շեղբերը ծակվել էին, մրջյունները բարձրացել էին շապիկիս տակ, հուսահատ թրթռում էին, կծում, քիթս ցավում էր ծաղիկների, խոտաբույսերի, հողի սուր բույրից: , և իմ բուռն երևակայությունը հետևեց ինչ-որ մրջյունի մի նեղ արահետով՝ խիտ խոտերի միջով, որոնք նման են արևադարձային բամբուկի։

(11) Ես բարձրացա ցողունների հաստ կոր վազերի վրա՝ փորձելով հասնել այս գայթակղիչ մրգերին, կախվեցի սեպալների զով վարդագույն բլիթներից և վերջապես ընկղմվեցի հատապտուղների համեղ, բուրավետ միջուկի մեջ՝ կեղտոտվելով կարմիր կպչուն պտուղների մեջ։ հյութ...

(12) Այնուհետև, մի կաթիլ ցողի հետ լվացվելով, նա ցատկեց գետնի բզեզի հետևի մասում և, բռնվելով իր կողավոր, փայլուն պատյանի սուր եզրերից, վազեց խիտ ջունգլիների անհայտ ճանապարհներով ավելի արագ, քան ամենաարագ մեքենան...

V. (14) Օ՜, ի՜նչ ափսոս, որ այս ամենը միայն երևակայության մեջ է, ի՜նչ ափսոս։ (15) «Երջանիկ, անվերադարձ ժամանակ՝ մանկություն»։

G. (16) Ինչու՞ է այն այդքան արագ անցնում: (17) Ինչո՞ւ ենք մենք ինքներս այդքան հեշտությամբ և կարծես թե կամովին բաժանվում նրանից: (18) 3 ինչո՞ւ։ (19) Արդյո՞ք երեխաների ոգևորությունը, ուշադրությունը, աշխույժությունը կխանգարե՞ն մեզ անել մեր «մեծահասակների» գործերը: (20) Արդյո՞ք մանկական խանդավառությունը, ուշադրությունը, տեսնելու և զարմանալու կարողությունը չէ, որ առանձնացրել են մեծագույն գիտնականներից, գրողներից, արվեստագետներից, ճանապարհորդներից շատերին:

(1) Մարդու քրտինքի ծակոտիները գիշերային քնի ընթացքում արտազատում են մինչև կես լիտր քրտինքը, բայց մենք հատկապես ուժեղ ենք քրտնում շոգին և այն դեպքերում, երբ մկանները պետք է ծանր աշխատանք տանեն։ (2) Այնուհետև քրտինքը գոլորշիանում է մաշկից, գոլորշիացումը մարմնից ջերմություն է վերցնում, որի պատճառով ամբողջ մարմինը սառչում է։ (3) (...) քրտինքը մեզ պաշտպանում է գերտաքացումից։

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը:

1. Գիշերային քնի ժամանակ մարդու քրտինքի ծակոտիները մինչև կես լիտր քրտինքն են արտազատում, բայց հատկապես ուժեղ քրտնում ենք շոգին և ծանր աշխատանք կատարելիս։

2. Քրտինքի ծակոտիները մարդու գիշերային քնի ժամանակ արտազատում են մինչև կես լիտր քրտինքը, ինչը մեզ պաշտպանում է գերտաքացումից։

3. Շոգին կամ ծանր աշխատանքի ժամանակ հատկապես ինտենսիվ աչքի ընկնելով՝ քրտինքը պաշտպանում է մարդուն գերտաքացումից, մաշկից գոլորշիանալուց։

4. Մարդը հատկապես ինտենսիվ քրտնում է շոգին կամ ծանր աշխատանքի ժամանակ, սակայն որոշ ժամանակ անց նրա մարմինը սառչում է։

5. Քրտինքը պաշտպանում է մարդու օրգանիզմը գերտաքացումից, ուստի մարդիկ հաճախ քրտնում են շոգին կամ ծանր աշխատանք կատարելիս։

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է լինի տեքստի առաջին (1) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԺԱՄԱՆԱԿ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԺԱՄԱՆԱԿ, -meni, pl. -mena, -myeon, -menam, տես.

1. Փիլիսոփայության մեջ՝ անսահման զարգացող նյութի գոյության հիմնական օբյեկտիվ ձևերից մեկը (տարածության հետ մեկտեղ): Ժամանակից և տարածությունից դուրս նյութի շարժումն անհնար է։

2. Տևողություն, ինչ-որ բանի տեւողություն՝ չափված վայրկյաններով, րոպեներով, ժամերով։ Միջին օրական ժամանակը:

3. Այս կամ այն ​​տեւողության ընդմիջում, որի ընթացքում ինչ-որ բան է տեղի ունենում, ժամերի, օրերի, տարիների հաջորդական փոփոխություն: Ժամանակի ընդմիջում. Լավ ժամանակ անցկացրու. Երկար ժամանակ. Հաղթեք որոշ ժամանակ:

4. Որոշակի պահ, երբ ինչ-որ բան է տեղի ունենում: Սահմանեք հանդիպման ժամ: Ճաշի ժամ.

5. Ժամանակաշրջան, դարաշրջան. Սեզոն (գարուն, ամառ, աշուն, ձմեռ): Պետրոս I-ի օրոք Դաժան ժամանակ.

6. Օրվա ժամը, տարին: Երեկոյան ժամ. Անձրևոտ ժամանակ.

7. Հարմար, հարմար ժամանակ, բարենպաստ պահ։ Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։ Ճաշի ժամանակը.

8. Նույնը, ինչ ժամանցը: Քայլելու ժամանակ չկա։

9. Քերականության մեջ՝ բայի ձև, որը գործողությունը կամ վիճակը վերաբերում է անցյալին, ներկան կամ ապագան:

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը ձևակերպելիս սխալ է թույլ տրվել՝ ընդգծված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

խորացնել խճանկարը կողպված սպիտակ թեքում

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

1. Պատասխանը տրվել է ԴԻՎԱՆԱԳԻՏԱԿԱՆ տերմիններով.

2. Շարադրությունում հստակ արտահայտված չէ գրողի ԱՆՁՆԱԿԱՆ սկիզբը.

3. Այս հարցում ես երկակի կարծիք ունեմ.

4. Նա այս խնդրի քննարկմանը մասնակցել է ԲԻԶՆԵՍԱԿԱՆ հայացքով։

5. Փոթորիկից հետո ծովում ՀԱՄԵՄԱՏԱԿԱՆ անդորր էր.

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Սարքել դա

սխալվել և ճիշտ գրել բառը:

Մանկապատանեկան մարզադպրոցների ՄԱՐԶԻՉՆԵՐԸ ԵՐԿՈՒ հարյուրավոր այցելուների համար պառկած են մեջքի վրա.

Այս մոդելի ԳՅՈՒՏԱՐԱՐԸ զույգ ԳՈՒԼՊԱՆԵՐ է

7. Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն սահմանեք՝ առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը։

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ

Բ) բարդ նախադասության կառուցման սխալ

Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում

Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

Ե) բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

1) Արտադրական ժողովում քննարկվել են ոչ միայն աշխատանքային կարգապահության հարցեր, այլև վարձատրության նոր համակարգը.

2) Մենք երկար ժամանակ վիճում էինք հայտնի հեռուստահաղորդավարուհու գրած գրքերի շուրջ։

3) «Հիմքի փոսը» պատմվածքում Ա.Պլատոնովը մեզ բացահայտում է տարբեր մարդկանց ողբերգական ճակատագիրը, ովքեր զրկվել են հավատից, հույսից, կյանքի նպատակից և հենց ապրելու ցանկությունից։

4) Հետեւելով Ա.Ս. Պուշկինը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին ցույց է տալիս, թե որքան մեծ կարող է լինել փոքր մարդը իր հոգով, իր զգացմունքներով և զարգացնում է «նվաստացած և վիրավորվածի» թեման «Խեղճ մարդիկ» պատմվածքում, «Ոճիր և պատիժ» վեպում։

5) Փարիզ ժամանելուն պես ես անմիջապես այցելեցի Լուվր:

6) Պատմավեպեր կարդալով՝ անցյալ տարիների իրադարձությունները կարծես կենդանանում են հիշողության մեջ։

7) Իր «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպում Մ.Յու. Լերմոնտովը բացահայտել է Պեչորինի անհատականությունը և հաշվի է առնում ոչ միայն նրա հոգեբանությունը, այլև նրա կյանքի գաղափարական հիմքերը։

8) Յուրաքանչյուր ոք, ով ուսումնասիրել է լեզվի զարգացման գործընթացը, գիտի տարբեր պատմական փոփոխությունների մասին՝ հնչյունաբանության, քերականության մակարդակում։

9) Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին՝ Մ.Յու. Լերմոնտովը գրում է, որ «տխուր եմ նայում մեր սերնդին».

ԲԱՅՑ	Բ	AT	Գ	Դ

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

հապավում ... կրճատում ... մերկացնելով ... ապրող (արատներ) իրականացնելով ... պաշտպանել ... պաշտպանել

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրեք սրանք

բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

(ոչինչ չի երեւում) ... gee, ... դեպի կողմը ... փոխարինելի (ածական), վերցնել ... մայր pr ... ապաստան, pr ... հաջողվել

ad... yutant, s... բնական տեսք... ժայռեր, սուպեր... գրա

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

մաղել ... ինչպես երկարացնել ... վերմիշել ... կարմիր ... բամբակյա տոնական ...

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

հալված .. ծածկեցիր .. կպցրիր .. ուշացումը .. դու սուր .. դու

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառով գրված է ՀԱՍՏԱՏ: բացել փակագծերը և

գրիր այս բառը.

1. Եթե ձմռան կեսին ծաղիկներ չկան, ապա (ՉԻ) ՊԵՏՔ Է տխրել դրանց համար։

2. Արքայազն Անդրեյին նյարդայնացրել է Սպերանսկու ցուրտը (ՉԹՈՒՑՆԵԼ) հոգու հայացքը։

3. (ՈՉ) ԲՈԼՈՐԸ կարող է ճշգրիտ ձևակերպել իր միտքը։

4. Իվանը սկսեց մտածել այն մասին, որ վիրաբուժական բաժանմունքն ունի շատ (ՈՉ) ՎԱՏ թիմ:

5. Լայմերը հին այգում (ՉԻ) ԿՏՐՎԵԼ, նրանք կարողացան պաշտպանվել.

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ: Բացահայտել

փակագծերում և դուրս գրիր այս երկու բառը:

1. Տեքստում կոնկրետացված է բազմիմաստ բառի իմաստը, (ուր էլ) միայն այս տեքստի որոշ բառեր կարող են նշանակել նույն (ՆՈՒՅՆ) հասկացությունը։

2. (Բ) Վատ եղանակին հետևելով եկավ ցուրտը, և (ՀԱՄԱՐ) ՀԵՏՈ առաջին սառնամանիքները։

3. Հատկապես դժվար էր (ՀԱՄԱՐ), ՈՐՈՀԵՏԵՎ ես միակ մասնագետն էի գործարանում, որն աշխատում էր (ՀԱՄԱՐ) ԱՅՍ պրոֆիլը, և ես ստանձնեցի ողջ պատասխանատվությունը:

4. Հարկավոր էր (ԺԱՄԱՆԱԿԻՆ) հավաքել ազնվամորու և (ԱՄՆ) Օգոստոսի սկզբին կտրել չոր թփեր։

5. Նրանք խոնարհաբար նայեցին ինձ, ինչպես նաև եղբորս.

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է Հ.Հ.

(1) անսպասելի (2) o-negada (3) o-ի երեկոյան, եղան հեքիաթներ (4) o շատ ջերմ խոսքեր ուղղված (5) օրվա հերոսին, ով հուզեց (6) o շնորհակալություն հայտնեց բոլոր հրավերներին (7) ս.

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1. Հանկարծ նա վեր է թռչում առանց պատճառի։

2. Մի ամբողջ կյանք, եթե չի պատմել, ուրեմն հիշում է այս պատմությունը։

3. Մեկ ցատկ և առյուծ գոմեշի մեջքին

4. Այդ երեկո Պետրոսին հատկապես համեղ են թվացել ջրային թեյն ու հացն ու կարագը։

5. Այս տարի ծովը ցուրտ է, իսկ գրեթե բոլոր լողափերը՝ ամայի։

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր այն բոլոր թվերը, որոնց տեղում պետք է նախադասության մեջ

ստորակետներ.

Անդրադառնալով կենդանի արծաթով (1), ջուրը տարածվեց մյուս ափին, և (2) քամին (4) տոգորված դաշտային խոտերով (3) թույլ փչող (5) հազիվ նկատելիորեն ցնցում է քիվերի երկայնքով սողացող երիտասարդ աճյունը (6) մյուս բանկից։

17. Տեղադրել կետադրական նշաններ. նշել բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում նախադասություններում պետք է.

ստորակետներ.

Բացի այդ (1) Չեխովի պիեսներում պայքար-ինտրիգների բացակայությունը (2) իսկապես (3) հանգեցրեց հերոսների խոսքի անսովոր կազմակերպմանը, զուրկ (4) թվում էր (5) որևէ նպատակասլացությունից, որը (6) ) պատահեց (7) շփոթեցրեց հանդիսատեսին.

18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է նախադասության մեջ

ստորակետներ.

Վաղ լուսադեմին (1) խնձորի այգին (2) ծառերի միջով (3) որոնցից (4) առավոտյան արևը շողում է այս ու այն կողմ (5) լցված է մանուշակագույն մառախուղով։

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն բոլոր թվերը, որոնց տեղում պետք է նախադասության մեջ

ստորակետներ.

Ճանապարհի վերջին մետրերը Կոնստանտինին թվում էին հատկապես դժվար (1), բայց (2), երբ դրանք կային

անցավ (3) և հայտնվեց լեռնագագաթը (4), հետո հոգով շատ լավ դարձավ։

1-24 առաջադրանքների պատասխաններն են բառ, արտահայտություն, թիվ կամ բառերի հաջորդականություն, թվեր: Գրեք ձեր պատասխանը առաջադրանքի համարից աջ՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) Հին գիտնականները չէին տարանջատում աշխարհագրությունը պատմությունից և փիլիսոփայությունից: (2) Այն դարձավ անկախ գիտություն միայն նոր դարաշրջանի սկզբում: (3) Հների _____ գիտական ​​աշխատությունները, որոնք պահպանվել են մինչ օրս, ինչպես կասեին հիմա, բարդ են. դրանք ներառում են տեղեկություններ գիտելիքի մի քանի ոլորտներից:

1

Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

1. Հին գիտնականները աշխարհագրությունը չէին տարանջատում պատմությունից և փիլիսոփայությունից, հետևաբար նրանց գիտական ​​աշխատությունները ներառում են տեղեկություններ գիտելիքների մի քանի ոլորտներից։

2. Հին գիտնականները աշխարհագրությունը չտարանջատեցին պատմությունից և փիլիսոփայությունից, աշխարհագրությունը դարձավ անկախ գիտություն միայն նոր դարաշրջանի սկզբին:

3. Հին գիտնականների գիտական ​​աշխատությունները պարունակում են տեղեկություններ գիտելիքների մի քանի ոլորտներից, քանի որ հնում աշխարհագրությունը տարանջատված չէր պատմությունից և փիլիսոփայությունից։

4. Հին գիտնականների մինչ օրս պահպանված գիտական ​​աշխատանքները բարդ բնույթ են կրում. դրանք ներառում են գիտելիքի մի քանի ոլորտների տեղեկատվություն:

5. Աշխարհագրությունը ինքնուրույն գիտություն դարձավ միայն նոր դարաշրջանի սկզբին, ուստի աշխարհագրական տեղեկատվությունը ներառվեց հինների բարդ գիտական ​​աշխատություններում:

2

Հետևյալ բառերից ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը.

1. Հավանաբար

2. Հետեւաբար

3. Դժվար թե

5. Իհարկե

3

Կարդացեք բառարանի մուտքի այն հատվածը, որտեղ տրվում են ՏԱՐԱԾՔ բառի իմաստները: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՇՐՋԱՆ, -i, pl. -և, -օ, լավ:

1. Երկրի մի մասը, պետական ​​տարածքը (կամ տարածքները). Ռուսաստանի հարավային շրջաններ. Եվրոպայի հյուսիսային շրջաններ.

2. Վարչատարածքային խոշոր միավոր. Ինքնավար մասին. Մոսկվա կղզի Իշխանությունները մարզից (մարզկենտրոնից՝ խոսակցական).

3. ինչ կամ ինչ. Սահմանափակումներ, որոնցում ինչ-որ տեսակ սովորական է: երեւույթ, գոտի, գոտի. O. մշտադալար. Լճի կղզի

4. ինչ կամ ինչ. Մարմնի առանձին հատված, մարմնի մաս։ Ցավը լյարդի շրջանում. Կրծքավանդակի հատվածում.

5. թարգման., ինչ. Գործունեության ճյուղ, զբաղմունքների շրջանակ, գաղափարներ։ Նոր մասին. գիտություններ. Մեկնեց մոտ. լեգենդներ (այլևս գոյություն չունի, գրքային և հեգնական):

4

Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտադրման ձևակերպման մեջ սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

1. ամրապնդել

2. կռացած

3. զբաղեցրած

5

Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

1. Քննադատների պատասխանները, ովքեր գնահատեցին այս վեպը, չափազանց բացասական էին:

2. Ռուս թենիսիստների համար հանդիպման ելքը ՀԱՋՈՂ ԷՐ.

3. Իլյա Ռեպինը ստեղծել է «Սլավոնական կոմպոզիտորներ» ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ բազմաֆիգուր դիմանկարները։

4. Զգացմունքների խորության առումով թռիչքն անհամեմատելի զգացում է։

5. Օրգանիզմի դիմադրողականությունը նվազում է, երբ այն թուլանում է։

6

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

խոհանոցի կահույք

վազելով եկավ դիսկոտեկից

Բոլորից խելացի

FASHION couturier

շահավետ ՊԱՅՄԱՆԱԳՐԵՐ

7

Համապատասխանություն հաստատեք նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ	1) Արտադրական ժողովում քննարկվել են ոչ միայն աշխատանքային կարգապահության հարցեր, այլև վարձատրության նոր համակարգը.
Բ) բարդ նախադասության կառուցման սխալ	2) Մենք երկար ժամանակ վիճում էինք հայտնի հեռուստահաղորդավարուհու գրած գրքերի շուրջ։
Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում	3) «Հիմքի փոսը» պատմվածքում Ա.Պլատոնովը մեզ բացահայտում է տարբեր մարդկանց ողբերգական ճակատագիրը, ովքեր զրկվել են հավատից, հույսից, կյանքի նպատակից և հենց ապրելու ցանկությունից։
Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում	4) Հետեւելով Ա.Ս. Պուշկինը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին ցույց է տալիս, թե որքան մեծ կարող է լինել փոքր մարդը իր հոգով, իր զգացմունքներով և զարգացնում է «նվաստացած և վիրավորվածի» թեման «Խեղճ մարդիկ» պատմվածքում, «Ոճիր և պատիժ» վեպում։
Ե) բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում	5) Փարիզ ժամանելուն պես ես անմիջապես այցելեցի Լուվր:
	6) Պատմավեպեր կարդալով՝ անցյալ տարիների իրադարձությունները կարծես կենդանանում են հիշողության մեջ։
	7) Իր «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպում Մ.Յու. Լերմոնտովը բացահայտել է Պեչորինի անհատականությունը և հաշվի է առնում ոչ միայն նրա հոգեբանությունը, այլև նրա կյանքի գաղափարական հիմքերը։
	8) Յուրաքանչյուր ոք, ով ուսումնասիրել է լեզվի զարգացման գործընթացը, գիտի տարբեր պատմական փոփոխությունների մասին՝ հնչյունաբանության, քերականության մակարդակում։
	9) Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին՝ Մ.Յու. Լերմոնտովը գրում է, որ «տխուր եմ նայում մեր սերնդին».

Գրեք ձեր պատասխանը թվերով՝ առանց բացատների կամ այլ նիշերի:

8

Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ գծված ձայնավորը։ Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը

... զիջել

... վառվում է

հ ... հարյուրերորդ

զաբլ...ստետ

9

Որոշիր այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառով:

առաջնորդել, ո... կիսել

pr ... ծածկել, pr ... կտրել

pr ... փրկել, pr ... նստել

վերցնել ... մայրիկ, տակ ... ասել

դ...հավատալ, n...աճել

10

դիմացավ...մեջ

բազկաթոռ...

պարել...

մագնեզիում...

11

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

քաղվածք...իմ

լսիր... իմ

12

Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

1. Պատուհանի տակի յասամանի թուփը (ՉԻ) ՊԱԿԱՍ, քան տասը տարեկան։

2. Օդը, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆՈՒՄ մրոտ, հաճելիորեն թարմանում է։

3. (ՄԻ ՍՈՒԼԻ) երկնքում կռունկ, ձեռքերիդ տիտղոս տուր:

4. (IN) ՃԻՇՏ, բայց դեմքի հաճելի գծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում մորը։

5. Փառասիրությունը ազնիվ լինելու (ՈՉ) ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության ծարավ։

13

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

1. Տոնական հրավառության տեսարանը վայելելու համար մենք բարձրացանք (ԴԵՊ) բլրի գագաթը։

2. Համոզվեք, որ երեխաները դուրս չեն վազում դեպի ճանապարհ:

3. ՀԵՏԵՎԱՆՔՈՎ մենք ստիպված (ՈՉ) ՄԵԿ ԱՆԳԱՄ ափսոսանք մեր անլուրջության համար:

4. Թյուրիմացություններից խուսափելու համար ես որոշեցի ՈՒՂԻՂ խոսել ծնողների հետ:

5. (B) Մեկ ժամ մենք քայլում էինք հողոտ ճանապարհով (B) Փոքր գետով:

14

Նշե՛ք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է մեկ N տառ:

Մեշչերսկի կանոները սնամեջ են (1) մեկ կտոր փայտից, միայն աղեղի և խորշի վրա դրանք ծածկված են (2) կեղծված (3) եղունգներով մեծ գլխարկներով:

15

Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1. Անտառներում ես սիրում եմ գետեր՝ սև ջրով և դեղին ծաղիկներով ափերին։

2. Նա ուզում էր ինձ հետ գնալ ձեզ հետ հանդիպելու, բայց ինչ-ինչ պատճառներով մտափոխվեց։

3. Տերեւների կենդանի ու տատանվող ժանյակի մեջ խճճվում ու դողում է աշնան երկնքի կապույտը։

4. Օբադիան փորձել է պատկերացնել նախկին արևելյան շուկաները Հնդկաստանում, Աֆղանստանում կամ Թուրքիայում:

5. Անձրևի առվակները ձանձրալի աղմուկով պտտվում են ոտքերի տակ և թափվում ժայռերից ու ծառերից գլխի ու ուսերի վրա:

16

Նա կանգ առավ, լսեց (1) բարձրացնելով գլուխը (2) և արագ քայլեց ձայների ուղղությամբ (3) ավելի ու ավելի մոտ թռչող (4) դեպի իրեն:

17

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասություններում ստորակետները:

Ինձ (1) բարեբախտաբար (2) օգնում է նկարիչը, կամ (3) ինչպես ինքն է իրեն անվանում (4) նկարչական կապալառու:

18

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Մենք ժամանեցինք շոուի մեկնարկից շատ առաջ (1) և (2) ժամանակ անցկացնելու համար (3) գնացինք մոտակա սրճարան (4), որտեղ կարող էինք սուրճ խմել և հանգիստ զրուցել։

19

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Նա տեսավ ողջ աղետը ամպրոպի տեսքով (1), բայց (2) որ կայծակը կհարվածեր իրեն (3) սկզբում նա չմտածեց և չզգաց Սաշայի համար (4) հանգիստ և վստահ:

20

Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

The 12 Chairs-ի տիտղոսային հերոսը երբեք չի կորցրել իր հումորի զգացումը:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-26 առաջադրանքները:

(1) Նիկոլայ Նիկոլաևիչը քաղաքում չի եղել ավելի քան երեսուն տարի: (2) Նա միայն վերջերս թաղեց իր կնոջը, և դրանից հետո ինքն էլ ծանր հիվանդացավ։

(Զ) Նիկոլայ Նիկոլաևիչը չէր վախենում մահից և նրան վերաբերվում էր բնական և պարզ, բայց նա ուզում էր առանց ձախողման հասնել իր տուն: (4) Նա երազում էր շրջապատված լինել հին պատերով, որտեղ երկար անքուն գիշերները վաղուց մոռացված և անմոռանալի դեմքերի շարաներ էին փայլում նրա առջև։

(5) Նրա ժամանումից առաջ մի ամբողջ տարի տունը կանգնած էր տախտակով: (6) Անձրև էր գալիս, տանիքին ձյուն կար, և ոչ ոք չէր մաքրում այն, ուստի երկար ժամանակ չներկված տանիքը շատ տեղերում ծակ ու ժանգոտ էր։ (7) Իսկ գլխավոր շքամուտքի աստիճանները բոլորովին փտած են։

(8) Երբ Նիկոլայ Նիկոլաևիչը տեսավ իր փողոցը և իր տունը, նրա սիրտը այնքան ուժեղ բաբախեց, որ վախեցավ, որ չի հասնի: (9) Նա մի քանի րոպե կանգնեց, շունչը կտրեց, ամուր ռազմական քայլով անցավ փողոցը, վճռականորեն պատռեց խաչը դարպասից, մտավ բակ, կացին գտավ կացին և սկսեց պատռել տախտակները: պատուհաններ դրա հետ:

(10) Զայրացած աշխատելով կացնով, առաջին անգամ մոռանալով հիվանդ սրտի մասին, նա մտածեց. գլխավորը տախտակները կտրելն է, դռները բացելը, պատուհանները բացելը, որպեսզի տունը սկսի ապրել իր մշտական ​​կյանքը:

(11) Հիշողությունից տունը նրան միշտ թվում էր մեծ, ընդարձակ, տաք օդի հոտ էր գալիս վառարաններից, տաք հացից, թարմ կաթից և նոր լվացված հատակից։ (12) Եվ նույնիսկ երբ Նիկոլայ Նիկոլաևիչը փոքր տղա էր, նա միշտ մտածում էր, որ ոչ միայն «կենդանի մարդիկ» են ապրում իրենց տանը, ոչ միայն տատիկը, պապը, հայրը, մայրը, եղբայրներն ու քույրերը, անթիվ հորեղբայրներն ու մորաքույրները գալիս ու հեռանում են, ինչպես նաև բոլոր հինգ սենյակների պատերից կախված նկարներում։

(13) Եվ այս զգացումը, որ «նկարներից մարդիկ» իրականում ապրում են իրենց տանը, երբեք չի լքել նրան, նույնիսկ երբ նա չափահաս է դարձել, թեև դա կարող է տարօրինակ լինել:

(14) Դժվար է բացատրել, թե ինչու դա տեղի ունեցավ, բայց, գտնվելով ամենադժվար փոփոխության մեջ, մահվան տանջանքների մեջ, պատերազմի ծանր արյունալի աշխատանքի վրա, նա, հիշելով տունը, մտածեց ոչ միայն այնտեղ բնակվող իր հարազատների մասին, այլ նաև «նկարներով մարդկանց» մասին, որոնց նա երբեք չի ճանաչել:

(15) Նիկոլայ Նիկոլաևիչը որոշ մտավախությամբ բացեց դուռը։

(16) Տանից խոնավության և մռայլության հոտ էր գալիս: (17) Առաստաղին և անկյուններում սարդոստայններ կային։ (18) Բազմաթիվ սարդեր և սարդեր, ուշադրություն չդարձնելով նրան, շարունակեցին իրենց տքնաջան հմուտ աշխատանքը: (19) Դաշտային մուկը, ապաստան գտնելով լքված տանը, ինչպես կրկեսի լարախաղացը, մի քանի անգամ ուրախությամբ վազեց վարագույրներից պատուհանի վրա մնացած մետաղալարի երկայնքով:

(20) Կահույքը տեղափոխվեց իր սովորական վայրերից և ծածկվեց հին ծածկոցներով: (21) Նկարները, որոնք քրոջ կողմից խնամքով փաթաթված էին փորվածքով, ընկած էին ամենաչոր սենյակի միջնահարկին:

(22) Նախևառաջ, Նիկոլայ Նիկոլաևիչը հեղեղեց վառարանները, և երբ պատուհանի ապակին մառախլվեց, նա բացեց դրանք լայն բաց, այնպես, որ խոնավությունը դուրս եկավ տնից: (23) Եվ ինքը դրեց ամեն ինչ և վառելափայտը դրեց վառարանի մեջ՝ հմայված բոցով և կրակի դղրդյունով: (24) Այնուհետև նա լվաց պատերը, բերեց սանդուղք, հասավ առաստաղներին և, վերջապես, մի ​​քանի անգամ փոխելով ջուրը, զգուշորեն քերեց հատակները, հատակը հատակի տախտակի հետևից:

(25) Աստիճանաբար, իր ամբողջ էությամբ, Նիկոլայ Նիկոլաևիչը զգաց իր հայրենի վառարանների ջերմությունը և իր տան ծանոթ հոտը. նա ուրախությամբ շրջեց գլուխը:

(26) Վերջին տարիներին առաջին անգամ Նիկոլայ Նիկոլաևիչը հառաչեց ազատագրված և երանելի: (27) Հենց այդ ժամանակ նա հանեց ծածկոցները կահույքից և դասավորեց այն: (28) Եվ, վերջապես, նա կախեց նկարները ... (29) Յուրաքանչյուրն իր տեղում:

Ստորադասների հետ շփվելու ընդհանուր ընդունված ձևերը և, միևնույն ժամանակ, մենեջերի աշխատանքի կազմակերպման ձևերը արտադրական հանդիպումներն ու հանդիպումներն են։

Հանդիպումները և կոնֆերանսները շեֆի ղեկավարությամբ բիզնես տեղեկատվության կոլեկտիվ փոխանակման միջոց են՝ կոնկրետ որոշումների ընդունմամբ։

Ըստ նպատակների՝ առանձնանում են հանդիպումների և հանդիպումների հետևյալ տեսակները.

Ներածական (նոր նախագծերի ներկայացում, խորացված ուսուցում);

Տեղեկատվական (տեղեկատվության ընդհանրացում, տեսակետների ուսումնասիրություն);

Բացատրական (աշխատողներին ինչ-որ բանում համոզելը);

խնդրահարույց (հարցի լուծման կոլեկտիվ որոնում);

Ուսուցողական (անհրաժեշտ տեղեկատվության ուշադրությունը հրավիրելը և գործողությունների ընթացքը բացատրելը);

Գործառնական («RAM») (իրավիճակի վերաբերյալ ընթացիկ տեղեկատվության ստացում և «խցանների» հայտնաբերում).

Պլանավորման հանդիպում (առաջիկա կարճ ժամանակահատվածի համար առաջադրանքների և պլանների սահմանում)

Համակարգում (գերատեսչությունների փոխգործակցության ապահովում);

Վերջնական (արդյունքների ամփոփում որոշակի ժամանակահատվածի կամ արտադրության ցիկլի համար);

Հանդիսավոր արարողություն (ձեռնարկության համար կարևոր ամսաթվերի կամ իրադարձությունների ամփոփում, լավագույն աշխատակիցների պարգևատրում);

«աշխատանքային կոլեկտիվի ժողով» (մյուս բոլոր ժողովներում հավաքվում է նաև աշխատանքային կոլեկտիվը, բայց այս անվանումը ընդգծում է, որ ժողովում քննարկվում են որոշ կարևոր հարցեր, ավելի շատ աշխատանքային կոլեկտիվի, քան ղեկավարության համար, հարցեր՝ աշխատանքային պայմաններ, նախապատրաստում. տոների համար մի քանի այլ ոչ ֆորմալ թեմաներ, որոնք անմիջականորեն կապված չեն արտադրության հետ, նույն շարքից՝ արհմիության ժողով):

«Հանդիպում» և «հանդիպում» տերմինները հաճախ ընդունվում են որպես հոմանիշներ: Սակայն, խստորեն ասած, ժողովն ու ժողովը տարբերվում են թե՛ նպատակներով, թե՛ անցկացման եղանակով։

Հանդիպումը բիզնես տեղեկատվության կոլեկտիվ փոխանակման միջոց է՝ կոնկրետ որոշումների ընդունմամբ (բերմամբ): Հանդիպումը սովորաբար կազմակերպվում է ղեկավարության կողմից՝ աշխատուժին տեղեկացնելու համար:

Հանդիպումը բիզնես տեղեկատվության կոլեկտիվ փոխանակման միջոց է, որի ընթացքում ղեկավարությունը հրավիրում է անհրաժեշտ մասնագետներին և լսում նրանց կարծիքը (քննարկում է կազմակերպում) որոշումներ կայացնելու համար։ Սովորաբար հանդիպումներ են անցկացվում ղեկավարի, գերատեսչությունների ղեկավարների, առաջատար փորձագետների մասնակցությամբ, այսինքն՝ նրանց, ում կարծիքը կարևոր է և կարող է ազդել որոշման վրա։

Այնպես որ, ժողովի խնդիրն է իրազեկել աշխատանքային կոլեկտիվին, ժողովի խնդիրն է համատեղ լուծում մշակել խնդրին ներգրավված մասնագետների ավելի նեղ շրջանակում։ Գործարար հաղորդակցության այս ձևաչափերի միջև տարբերությունը հեշտ է հասկանալ՝ վերլուծելով նրանց անվան ստուգաբանությունը (ծագումը). Ամեն հանդիպում հանդիպում է, բայց ամեն հանդիպում չէ: Հանդիպումը սովորաբար ներառում է ավելի նեղ ձևաչափ, ուստի մենք կանդրադառնանք հանդիպման կազմակերպման և անցկացման հիմնական սկզբունքներին ստորև՝ ավելի լայն ասպեկտներ լուսաբանելու համար:

Հանդիպման նախապատրաստումսկսվում է նպատակ դնելուց, թեմայի, օրակարգի և մասնակիցների կազմի սահմանումից: Հանդիպման արդյունավետությունը մեծապես պայմանավորված է դրա անցկացման ժամանակով և վայրով, ինչպես նաև մասնակիցների կազմով։ Հանդիպմանը պետք է հրավիրվեն նվազագույն թվով մարդիկ՝ միայն նրանք, առանց որոնց դա անարդյունավետ կլինի։ (Երբեմն իմաստ ունի բաց թողնել մինչև հանդիպման ավարտը այն աշխատողներին, որոնց ներկայությունն այլևս անհրաժեշտ չէ):

Հանդիպման հաջողության հիմքը իրավունքն է օրակարգ. Սովորաբար այն նախօրոք բերվում է հանդիպման մասնակիցներին, որպեսզի նրանք արդեն իմանան, թե ինչ հարցեր են քննարկվելու հանդիպմանը և կարող են պատրաստվել։ Ամեն դեպքում, հանդիպման օրակարգը պետք է հրապարակվի հենց հանդիպման սկզբում։

Օրակարգը հաճախ կատարվում է որպես առանձին փաստաթուղթ։ Այս փաստաթուղթը և՛ հանդիպման հայտարարություն է, և՛ հրաման՝ այսինչ թեմայով հանդիպում այսինչ հարցերով և այսինչ մասնակիցների հետ: Ուստի իմաստ ունի այն տեղադրել պատվերների տախտակում:

Հանդիպման օրակարգը պետք է պարունակի.

Հանդիպման անվանումը (թեման);

Տեղեկություններ հանդիպման վայրի, ժամանակի և տևողության մասին.

Տեղեկություններ հանդիպման մասնակիցների մասին (ովքեր պետք է ներկայանան);

Քննարկվող հարցերի ցանկ (անհրաժեշտության դեպքում՝ բանախոսների անուններով);

Կանոններ - օրակարգային հարցերում ժամանակի բաշխում:

Եթե ​​հանդիպման կարգավիճակը աննշան է, ապա բավական է օրակարգում նշել թեման, ժամանակի վայրը, հարցերի ցանկը և աշխատողների կատեգորիաների ցանկը (կամ անձնական ցուցակը), ովքեր պետք է մասնակցեն հանդիպմանը:

Որոշ հանդիպումներ մանրամասն օրակարգ չեն պահանջում։ Օրինակ՝ փոքր ժողով անցկացնելու համար երբեմն բավական է բանավոր հայտնել տեղը, ժամը, մասնակիցներին ու թեման։ Բուն հանդիպմանը կմշակվի քննարկվելիք հարցերի ցանկը։

Հանդիպման սկիզբ.Ժողովը միշտ ղեկավարում է մեկ մարդ՝ նախագահը, առավել հաճախ՝ ինքը՝ ղեկավարը։ Ժողովի հենց առաջին՝ սկզբնական փուլում նախագահողը, նախ և առաջ, ուշադրություն է հրավիրում հիմնական ընթացակարգային հարցերի՝ հանդիպման թեման և նպատակին, օրակարգի բովանդակությանը, կանոնակարգին։

Առաջնորդելով հանդիպումըմենեջերի համար այն միշտ բաժանվում է երկու զուգահեռ տողերի՝ ընթացակարգի պահպանում և բովանդակության պահպանում։

Հանդիպման ընթացակարգի կառավարում	Հանդիպման բովանդակության կառավարում
հանդիպման բացումը	հիմնական ելույթ
օրակարգին համապատասխան	մեկնաբանություններ այլ գրառումների վերաբերյալ
կանոնակարգերին համապատասխանելը	հավատարմություն հանդիպման թեմային
խոսելու կարգը	ղեկավարում է քննարկումը
սենյակում կարգուկանոնի պահպանում	որոշման կայացում
հաշվառման հսկողություն, որոշումների ամրագրում	դահլիճում համարժեք փոխըմբռնման ապահովում
փակման հանդիպումը	եզրակացությունների և որոշումների հայտարարություն

Ժողովի անցկացումը, ընթացակարգային առումով, հիմնականում հանգում է բանախոսներին հանդիպման օրակարգին համապատասխան խոսք տալուն։ Բովանդակային առումով մենեջերը նաև ներդնում է իր մեկնաբանությունները, կատարում պրեզենտացիաներ, կազմակերպում է մտքերի փոխանակում, ամփոփում է հանդիպումը, հայտարարում դրա արդյունքները և ձևակերպում որոշումներ։

Կարևոր է ծայրահեղությունների մեջ չընկնել. Եթե ​​դուք չափից շատ եք ենթարկվում ընթացակարգին, ապա կարող եք բաց թողնել քննարկման հետաքրքրության տողերը, որոնք պահանջում են շեղումներ կանոնակարգերից, բայց կարող են օգտակար լինել բիզնեսի համար: Եթե ​​դուք չափազանց շատ եք ենթարկվում բովանդակությանը, ապա կարող եք զբաղվել բոլոր հետաքրքրաշարժ թեմաներով, մոռանալով կանոնների և պաշտոնական լուծումներ մշակելու անհրաժեշտության մասին: Հետևաբար, ընթացակարգի կառավարումը պետք է ներդաշնակորեն հավասարակշռված լինի բովանդակության կառավարման հետ: Եվ երկու գործընթացներն էլ պետք է ենթարկվեն ողջախոհությանը։

Հանդիպմանը, հանդիպմանը գործնական տրամադրություն ձևավորելու համար պետք է անմիջապես արձանագրել, որ հանդիպման ժամանակ քննարկվում և քննադատվում են մտքերը, այլ ոչ թե այն մարդիկ, ովքեր արտահայտել են դրանք։

Ժողովրդավարությունը լավ է որպես սոցիալական մեխանիզմ. արտադրության գործընթացում դա կարող է կործանարար լինել: Ուստի պետք է հստակ սահմանվեն նաև որոշում կայացնելու իրավունքի հետ կապված սահմանափակումները։ Կան հարցեր, որոնց շուրջ ժողովը կարող է որոշել։ Բայց ամենից հաճախ հանդիպումը որոշումներ կայացնելու միջոց է, խորհրդակցական մարմին։ Որոշումը կայացնում է ղեկավարը կամ կոնկրետ ղեկավարները:

Միևնույն ժամանակ, աշխատակիցների նախաձեռնությունը չի կարող ճնշվել մենեջերների հեղինակությամբ։ Հանդիպումը և հատկապես հանդիպումը իմաստ չի ունենա, եթե դրանում խոսի միայն թոփ-մենեջերը, իսկ մասնագետներն ու աշխատակիցները ակնածանքով լսեն։ Պետք է խթանել նրանց նախաձեռնությունը, խոսք առաջարկել, քաջալերել, տոնել լավ գաղափարներն ու արդար նվիրումը։

Հանդիպմանը կամ հանդիպմանը կարծիքների փոխանակում կազմակերպելու երկու հիմնական եղանակ կա.

1. Սկսեք հոսանքով ներքևից:Ամենից հաճախ ավելի հարմար է նախ խոսքը տալ հիերարխիայից ցածր գտնվող մասնագետներին և աշխատակիցներին։ Ի վերջո, եթե առաջինը խոսում է ղեկավարը, ապա որոշ աշխատակիցներ կարող են վախենալ արտահայտել այն տեսակետը, որը տարբերվում է ղեկավարից: Եվ այդ ժամանակ կվերանա հանդիպմանը նրանց մասնակցության իմաստը։ Ուստի նախ պետք է թույլ տանք, որ փորձագետները խոսեն, թող տեղեկացնեն ու իրենց կարծիքը հայտնեն, թե ինչպես կարելի է խնդիրը լուծել։ Սակայն, շնորհակալություն հայտնելով և խրախուսելով նրանց, պետք է նկատի ունենալ, որ իրենք չեն որոշում կայացնում, որպեսզի համայնքի աշխատակիցները չունենան կեղծ պատրանք, թե իրենք են վերահսկում գործընթացը։

«Grassroots»-ի աշխատակիցները հաճախ չեն տեսնում հանդիպման ընդհանուր նպատակները և այդ պատճառով թեժացած, ուշադրությամբ ոգևորված կարող են տարվել իրենց թեզերով։ Պետք է կարողանալ զսպել նրանց, որպեսզի նրանք, իրենց կարծիքը հայտնելով, հանդիպումը չվերածեն «ռեսիտալի» կամ ծեծկռտուքի։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է խրախուսել նրանց նախաձեռնությունն ու հետաքրքրությունը։

2. Կարծիքների փոխանակում շրջանաձեւ.Քննարկման փուլում, երբ դեռ չի եկել որոշում կայացնելու ժամանակը, ժողովրդավարական այս ձևը շատ հարմար և արդյունավետ է. այն բոլոր մասնակիցներին ֆորմալ առումով հավասար իրավունք է տալիս խոսելու։ Բացի այդ, այս ձևը լրացուցիչ կարգապահական և կազմակերպչական շրջանակ է. մարդկանց համար ավելի հեշտ է հավատարիմ մնալ ակնհայտ կարգին, յուրաքանչյուր խոսնակ հասկանում է, թե ինչու և երբ է գալիս իր հերթը, և հասկանում է, որ իրենից հետո կան նաև խոսնակներ, և նրանք նույնպես պետք է լինեն. խոսքը տրված է. Բնականաբար, կարծիքների փոխանակման այս ձևը հարմար է փոքր հանդիպումների համար (մինչև 8-10 հոգի), քանի որ ենթադրում է, որ ելույթ կունենան բոլոր մասնակիցները։

Եթե ​​կարծիքների փոխանակումը ոչ մի կերպ չի ստացվում, ապա պետք է հարցը կոնկրետ ուղղեք ամենաակտիվ, ամենախառնվածքային աշխատակցին։ Կարեւոր չէ, թե նա թեմայի փորձագետ է։ Յուրաքանչյուր թիմ ունի ամենաակտիվ և շատախոս աշխատակիցները: Պարզապես հարցրեք նրան՝ նա հեշտությամբ կսկսի քննարկում և կջերմացնի մյուսներին։ Միայն դրանից հետո է կարևոր նրա մենախոսությունը ժամանակին սահմանափակել և քննարկում ծավալել։ Այս տեխնիկան օգնում է խուսափել անհարմար լռությունից քննարկման սկզբում, երբ առաջնորդն առաջարկում է բարձրաձայնել, բայց ոչ ոք չի որոշում:

Մենեջերը գործում է և՛ որպես առաջնորդ, և՛ որպես մոդերատոր, որը մարդկանց խոսելու հնարավորություն է տալիս։ Հետևեք, թե ինչպես եք մասնակցում քննարկմանը, համոզվեք, որ չճնշեք փորձագետներին, որոնց կարծիքը կարևոր է։ Հատուկ հնարավորություն տվեք խոսել անվճռական և երկչոտ, եթե նրանց կարծիքը կարող է արժեքավոր լինել: Կարևոր է, որ նույնիսկ երկչոտ մասնագետները զգան իրենց ներգրավվածությունը և իրենց կարծիքի նշանակությունը։

Հարմար է գրատախտակին նշումներ անել, օգտակար է գրել արված առաջարկությունները։ Դա կօգնի շատ չհեռանալ օրակարգային առանցքային հարցերից, ինչպես նաև օգտագործել հանդիպման ձեռքբերումները հետագա գործունեության մեջ։

ձեւաչափով հանդիպման ժամանակ այսպես կոչված ուղեղային փոթորիկցանկացած գաղափար ընդունվում և քննարկվում է: Ուղեղային գրոհի մեթոդաբանությունը պարզ է. թեմայի վերաբերյալ ցանկացած և բոլոր գաղափարները նետվում են առանց որևէ քննադատության: «Brainstorming»-ը լայն ճանաչում է ստացել հիմնականում այն ​​պատճառով, որ քննարկման մասնակիցներին թույլ է տալիս արտահայտել ցանկացած, առաջին հայացքից ամենաանհավանական առաջարկները, որոնց քննադատությունն արգելված է, քանի դեռ «փոթորիկը» չի ավարտվել։

Որպեսզի հանդիպումը չշեղվի թեմայից, անհրաժեշտ է ժամանակին ամփոփել միջանկյալ արդյունքները՝ օգտագործելով գրատախտակին գրված օրակարգն ու մտքերը։

Հանդիպման արդյունքներն ավելի արդյունավետ կլինեն, եթե քննարկման ժամանակ նախագահողը չեզոք դիրք գրավի, վեճի մեջ չմտնի քննարկման մյուս մասնակիցների հետ և նախապատվություն չտա որևէ առաջարկի՝ մինչև որոշում կայացնելը։ Վիճելի իրավիճակներում օգտագործեք ոչ թե վիճարկողի, այլ արբիտրի պաշտոնը՝ դա ամենահեղինակավորն ու նպատակահարմարն է։ Որոշումը հրապարակելով՝ արժե շնորհակալություն հայտնել նրանց, ում կարծիքն արտացոլված չէ այս որոշման մեջ՝ մատնանշելով նրանց կարծիքի նշանակությունը, որպեսզի հետագայում չկորցնեն իրենց կարծիքն արտահայտելու ցանկությունը։

Հանդիպման ընթացքում առավել հաճախ նկատվում է երկու միտում. Մի դեպքում մասնակիցների կարծիքները միաձուլվում են առաջնորդի, «ուժեղ անհատականության» դիրքի հետ։ Արդյունքում, առաջադրանքների կատարման նկատմամբ ուժեղ կամային մոտեցումը սկսում է գերակշռել վերլուծականին: Միաժամանակ վտանգ կա, որ հանդիպման մասնակիցները, առանց այդ մասին իմանալու, կախվածություն կունենան հեղինակությունից և կկորցնեն իրենց դատողության անկախությունը։ Ուստի խելամիտ է, որ նախագահողը զսպի նրանց էներգիան, ովքեր սովոր են նախաձեռնություն ունենալ իրենց կարողության պատճառով՝ թողնելով ավելի քիչ ակտիվ մասնակիցներին ավելի վաղ խոսել:

Երկրորդ դեպքում նախագահը փորձում է հասնել հանդիպման բոլոր մասնակիցների միասնականությանը, ամբողջ ուժով փորձում է ապահովել նրանց ներգրավվածությունը գործընթացում։ Սակայն ամեն գնով միասնության ձգտելը ինքնանպատակ չէ։ Կարևորը փոխզիջումը չէ, այլ արդյունավետ լուծումը, որը պարտադիր չէ, որ փոխզիջման պտուղ լինի։ Իսկ հանդիպման նպատակը ոչ թե քաղաքացիական գործունեության կրթությունն է, այլ արտադրական խնդիրների լուծումը։ Իսկ բոլորի մասնակցությունը, բոլոր աշխատակիցների միասնությունը պետք է պահանջվի միայն այնքանով, որքանով դա կարող է օգտակար լինել արտադրական խնդիրների լուծման և թիմային ոգու ձևավորման համար։

Հանդիպմանը կարող են առաջանալ տարբեր տհաճ իրավիճակներ, որոնք պետք է մարի հանդիպումը ղեկավարող առաջնորդը։ Օրինակ՝ ուշացածների տեսքը։ Պատասխանը կախված է առաջնորդի ոճից: Արձագանքների շրջանակը լայն է՝ հակիրճ դիտողությունից մինչև ժողովից հեռացում և կարգապահական նկատողություն։ Բայց ոչ մի դեպքում չպետք է գցեք այն: Հանդիպումը սուրբ ծես է, և աշխատողը պետք է հարյուր անգամ մտածի մինչև հաջորդ անգամ, երբ նա մտադիր է ուշանալ առանց հիմնավոր պատճառի:

Աշխատակիցները միշտ չէ, որ իրենց լավ են պահում հանդիպումների ժամանակ։ Կան նաև զնգոցներ կամ խոսողներ: Կան կատակասերներ կամ խելագարներ, որոնք գործի վերաբերյալ կաուստիկ արտահայտություններ են անում և ոչ թե գործը գործընկերների հասցեով: Հանդիպման ցանկացած չարտոնված խոսքի ակտիվություն պետք է վերահսկվի և դադարեցվի: Եթե ​​կողմնակի խոսակցություններն ու շշուկները հատել են որոշակի սահմանը, ապա արժե դիտողություն անել, սկզբում չափավոր տեսքով՝ խնդրելով դադարեցնել շշուկը։ Առաջնորդը պետք է վերահսկի իրավիճակը և ապահովի հանդիպման բոլոր մասնակիցների ուշադրությունը։ Ճանապարհներից մեկը պատկերասրահի քննադատներին ու մեկնաբաններին խոսք տալն է: Ամեն դեպքում, պետք է մեկնաբանություններ անել, հակառակ դեպքում ամենաթողությունը կվերածվի աղմուկի ու կխաթարի հանդիպումը։ Պացիֆիկացման մեթոդները պետք է աստիճանաբար կիրառվեն՝ գրիչը սեղանին թակելուց և խիստ հայացքից մինչև դիտողություններ և նկատողություններ:

Օրակարգի յուրաքանչյուր կետի քննարկման ավարտին անհրաժեշտ է պաշտոնապես գիծ քաշել քննարկման տակ։ Պետք է հարցնել, թե էլ ո՞վ ունի քննարկված թեմայի վերաբերյալ հարցեր։ Հանդիպման մասնակիցները պետք է հստակ հասկանան օրակարգի մի կետից մյուսին անցնելու պահը։ Սա պահպանում է հանդիպման ռիթմն ու կարգը։

Հանդիպումները և հանդիպումները գործնական հաղորդակցության խմբակային ձևեր են: Եվ, ինչպես ցանկացած խմբում, հանդիպման ժամանակ կարող են կոնֆլիկտներ առաջանալ։

Կոնֆլիկտը հասկացվում է որպես տարբեր տեսակետների բախում բիզնեսում և միջանձնային հարաբերություններում:

Հակամարտությունը կարող է ոչնչացնել ինչպես ժողովը, այնպես էլ առաջնորդի հեղինակությունը: Այս դեպքում կոնֆլիկտ կարող է առաջանալ ինչպես հանդիպման մասնակիցների, այնպես էլ հանդիպման մասնակցի ու ղեկավարի միջև։ Ամեն դեպքում, հակամարտությունը կառավարելը, դրա չեզոքացումը ղեկավարի խնդիրն է և ոչ մեկին։ Եթե ​​ղեկավարը խուսափում է կոնֆլիկտին միջամտելուց և թույլ է տալիս, որ հակամարտությունն իր հունով գնա, նա ցույց է տալիս իր թուլությունը:

Հակամարտությունները կարող են լինել անձնական կամ արդյունաբերական: Արտադրական հակամարտությունը կարող է արդյունավետ լինել, եթե ղեկավարն անմիջապես այն վերածում է քննարկման, հիմնավոր դատողություններ է հանում կոնֆլիկտային դիրքերից: Ավելի վատ է, եթե բացահայտ հակամարտություն լինի, որը վերածվում է անհատականությունների։ Դրան պետք է կանգնեցնել թե՛ կարգի ու բարոյական վարքագծի կոչերով, թե՛ պարզապես կամային միջամտությամբ։ Այսինքն՝ պետք է կառավարել արդյունաբերական հակամարտությունը և թույլ չտալ, որ այն վերածվի անձնական կոնֆլիկտի։

Հակամարտությունը լուծելու երեք հիմնական ճանապարհ կա՝ ճնշել, հետաձգել, կոնֆլիկտը գործնական զրույցի վերածել։

զսպումվիճաբանությունը դադարեցնելու ուղղակի հրահանգ է: Այս մեթոդը կարող է օգտագործվել միայն այն դեպքում, եթե ղեկավարը վստահ է, որ ունի անվիճելի հեղինակություն և ի վիճակի է հանգցնել ցանկացած իրավիճակ։ Արժե հիշել, որ կոնֆլիկտի ժամանակ մարդիկ տաքանում են, նրանք կարող են հուսահատ գործողություններ ձեռնարկել, որոնք կարող են դառնալ առաջնորդի հեղինակության փորձություն՝ ուժի համար: Երբեմն առյուծը զիջում է վարազին, խելամտորեն հետաձգելով «դատավարությունը» մեկ այլ ժամանակ, երբ վարազն ավելի քիչ համարձակություն ունի։ Բայց մնացած բոլորը վկա կլինեն մի իրավիճակի, որում «առյուծը տեղի տվեց»։ Մենք պետք է սթափ գնահատենք մեր հեղինակությունը. Մյուս կողմից, իրոք անվիճելի կդառնա այն առաջնորդի հեղինակությունը, ով կարողացավ հաղթահարել ամենաթեժ իրավիճակը և հանգցնել ամենամոլի խռովարարին։ Կոնֆլիկտը մեղմորեն մարելու, թեման մի կողմ շեղելու համար կամ «գլխով» կոտրելու անհանգիստներին՝ ձեր ձայնի մեջ մետաղով, դա կախված է կոնկրետ առաջնորդի ոճից և խարիզմայից:

Հետաձգումհակամարտությունը լավ միջոց է դեմ առ դեմ բախումից խուսափելու և միևնույն ժամանակ իրավիճակի նկատմամբ վերահսկողությունը պահպանելու համար: Դա անելու համար հարկավոր է կոնֆլիկտի նախաձեռնողին ասել, որ նրա հարցը պահանջում է առանձին խոսակցություն, որն անպայման կկայանա ավելի ուշ՝ հատուկ հանդիպման ժամանակ։ Այդ ընթացքում մենք պետք է հարգենք մյուս մասնակիցների ժամանակը և վերադառնանք հանդիպման թեմային։ Եվ հետո անհրաժեշտ է ներկաների ուշադրությունը տեղափոխել օրակարգային մեկ այլ հարցի վրա։ Այնուհետև խառնաշփոթի հետ կապված խնդիրը կարող է լուծվել առանց վկաների (որոնց ներկայությունը հաճախ բորբոքում է կռվարարին), առանց ուղղակի հրապարակային ծեծկռտուքի ռիսկի:

Կոնֆլիկտը վերածելով բիզնես զրույցիհանգում է նրան, որ առաջնորդը հակամարտող կողմերի դիրքորոշումներում գտնում է գոնե մի քանի հիմնավոր գաղափարներ, դրանք քաղում և դրանց վրա կենտրոնացնում հենց վիճողների և ողջ ժողովի ուշադրությունը։ Օրինակ՝ հարակից գերատեսչությունների ղեկավարների հետ վիճաբանությունը կարող է կրճատվել՝ պարզելով, թե կոնկրետ ինչ ռեսուրսներ չեն ունեցել՝ իրենց խնդիրները լուծելու համար։ Եվ այդ ժամանակ հայհոյանքները կվերածվեն կառուցողականի։

Հանդիպման ավարտ.Հանդիպումը շամպայն չէ, որ ինքնուրույն ավարտվի։ Այն պետք է փակվի առաջնորդի կամ առաջնորդի կողմից: Հակառակ դեպքում կազմակերպությունում իշխում է անարխիան։ Պետք է համառոտ ամփոփել արդյունքները, վերհիշել հիմնական հարցերի վերաբերյալ որոշումները։ Եթե ​​ժողովում որոշ որոշումներ են կայացվում, ապա պետք է հիշեցնել, թե ով է պատասխանատու այդ որոշումների կատարման համար և ամրագրել ժամկետները։

Անպայման հարցրեք, եթե որևէ մեկը հարցեր ունի հանդիպման թեմայի վերաբերյալ: Եթե ​​հարցերը փոքր են, ապա դրանց պետք է արագ պատասխանել՝ աշխատակիցների ուշադրության ծարավը հագեցնելու համար։ Եթե ​​հարցերը լուրջ են, ապա դրանց մեջ խորանալու կարիք չկա. մարդիկ արդեն հավաքվել են հանդիպման ավարտին և անուշադիր կլինեն, հանդիպումը կփլուզվի: Եթե ​​կան լուրջ հարցեր, ապա պետք է դրանց հեղինակներին խոստանալ այդ հարցերը լուծել անհատապես կամ հաջորդ հանդիպման ժամանակ։ Եվ պաշտոնապես գիծ քաշեք քննարկման տակ։

Հանդիպումն ավարտելու բավականին լավ լուծում է ծննդյան տղամարդուն շնորհավորելը կամ ընկերության կյանքում որոշ ոչ պաշտոնական, բայց կարևոր իրադարձություններ հայտարարելը: Աշխատակիցները կգնահատեն, որ կիսվում են իրենց համար հետաքրքիր տեղեկություններով: Այս ավարտը, ի թիվս այլ բաների, դրական տրամադրություն է ստեղծում հանդիպումից հեռանալիս։ Շատ դեպքերում սա օգտակար է, քանի որ մարդկանց մոտ դրական է տրամադրվում, օգնում է լավ տրամադրությամբ աշխատել:

1. Բարդ նախադասության մասերի բազմազանությունդրսևորվում է տարբեր ձևերով.

ա) ստորադաս նախադասությունը և պարզ նախադասության անդամը օգտագործվում են որպես միատարր կառուցվածքներ, օրինակ. «Արտադրական հանդիպմանը քննարկվել են արտադրանքի որակի հետագա բարելավման հարցերը, թե արդյոք հնարավորություն կա ինքնարժեքը նվազեցնելու։(պետք է. Քննարկվել են ապրանքների որակի հետագա բարելավման և դրանց ինքնարժեքի նվազեցման հնարավորությունները); «Ինստիտուտ են եկել պրակտիկանտներ, ովքեր իրենց լավ են դրսևորել աշխատանքային գործընթացում, և նրանց աշխատանքի բնույթը համապատասխանում է ընտրված մասնագիտությանը»:(պետք է. Պրակտիկանտները եկել են ինստիտուտ, նրանց աշխատանքի բնույթը համապատասխանում է ընտրված մասնագիտությանը: Նրանք իրենց լավ են դրսևորել աշխատանքային գործընթացում։): Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ նման կոնստրուկցիաները կարող են օգտագործվել արտասանությունը խոսակցական դարձնելու համար. համեմատել: Ի՞նչ կլիներ նրա հետ իմ հիվանդության դեպքում, մահվան դեպքում, կամ, պարզապես, եթե մենք սիրահարվեինք միմյանց։ (Չեխով);

բ) ընդհանուր ստորադասական մասով երկու մասից բաղկացած նախադասությունը և մեկ մասից բաղկացած անանձնական նախադասությունը գործում են որպես միատարր շարահյուսական տարրեր, օրինակ. «Զեկուցողն առաջ քաշեց երկու առաջարկ. 1) գնալով կարևորվում է պետական ​​գույքի արագացված մասնավորեցումը. 2) անհրաժեշտ է բարձրացնել աշխատանքային կոլեկտիվների դերն այս գործընթացում».;

գ) առանց պատշաճ պատճառաբանության ստորադաս ստորադաս նախադասություններում օգտագործվում է այլ բառային կարգ, օրինակ. «Դպրոցի պրոֆեսորադասախոսական կազմի թերությունների թվում է այն, որ դպրոցում բավականաչափ չի իրականացվում ուսումնական աշխատանք, վատ է կատարվում արտադասարանական աշխատանքները, աշակերտի առաջադիմությունը նվազում է»։(երկրորդ և երրորդ ենթակետերում պետք է օգտագործել նաև բառերի հակառակ կարգը).

2. Կառուցվածքային տեղաշարժկարող է գտնել իր սեփական արտահայտությունը նրանում, որ հիմնական նախադասությունը «ընդհատվում է» դրա ներսում գտնվող ստորադաս նախադասությամբ, օրինակ. «Գլխավորը, որին պետք է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի ժանրային կողմն է» (պետք է. Հիմնական բանը, որին պետք է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի ժանրային կողմն է։ ); «Վերջին բանը, որի վրա պետք է կանգ առնել, գրքի կազմությունն է» (պետք է. Վերջին բանը, որի վրա պետք է կանգ առնել, գրքի կազմությունն է։ ): Շինարարության ընդհատումն այս դեպքերում կայանում է նրանում, որ հիմնական նախադասության անվանական նախադեպը, իր առարկայից պոկված, դրվում է այն դեպքում, երբ պահանջում է ստորադաս նախադասությունը։ Նման նախադասությունները խոսակցական են։ ամուսնացնել նաև՝ Այս պահին բոլորը, ով կարող էր և ուզում էր հեռանալԿրասնոդոնից և մոտակա շրջաններից, ձախ կամ ձախդեպի արևելք(Ֆադեև) (հիմնական կետի առարկայով բոլորը ակնկալվող հոգնակի նախադրյալ - գնացել է կամ ձախ , բայց առարկայական կետի ազդեցության տակ ԱՀԿ և դրա հետ նախադրյալների անալոգիայով կարող էր և ուզում էր հեռանալ Հիմնական նախադասության մեջ նախադրյալները նույնպես պարզվել են եզակի տեսքով. ձախ կամ ձախ ).

Շինարարական տեղաշարժ կարող է առաջանալ, եթե ստորադաս դրույթը « ընդհատվում է» հիմնական (նորմատիվ իմաստով հիմնական նախադասությունը կարող է լինել ստորադասականի դիմաց, դրանից հետո կամ ներառել ստորադաս նախադասությունը, բայց չներառվել վերջինիս մեջ), օրինակ. «Բայց այս մեջբերումներն անհայտ են, թե որտեղից է դրանք փոխառել հեղինակը»: (փոխարեն: Հայտնի չէ, թե հեղինակը որտեղից է փոխառել այս մեջբերումները։ ): Նման շինությունները իրենց բնույթով խոսակցական են։ ամուսնացնել դրանց օգտագործումը արվեստի գործերի լեզվում. Այնուամենայնիվ, չի կարելի ասել, որ երկու տիկնայք էլ իրենց բնույթով անհանգստություն պատճառելու անհրաժեշտություն ունեն… (Գոգոլ); Բայց այս խոսքերն ինձ անհարմար են պատճառում, որ դուք ասեք (Հերցեն); Նա ամուսնացավ ոչ ազնվականի հետ և իրեն, չի կարելի ասել, շատ բարեհաճ էր պահում։ (Չեխով).

3. Միությունների և հարակից բառերի սխալ օգտագործումըդրսևորվում է տարբեր դեպքերում.

ա) միության կամ հարակից բառի ընտրությունը, որը հարմար չէ տվյալ համատեքստին, օրինակ. «Հնարավոր է եղել համաձայնել միայն զեկույցի այդ դրույթների հետ. որտեղներքին հակասություններ չեն եղել»։(բայերի փոխարեն որտեղ վերացական գոյականով դրույթները պետք է օգտագործեր շաղկապ որի մեջ ); «Իրավիճակ է եղել երբքիչ բան արեց կայունացման համար(խոսք երբ ժամանակի իր բնորոշ իմաստով հարմար չէ համատեքստին. կարելի էր ասել. Իրավիճակը ստեղծվեց որըչի նպաստում կայունացմանը);

բ) արհմիությունների պլեոնաստիկ օգտագործումը (սահմանելով մի շարք միանշանակ միություններ), օրինակ. «Պայմաններ ստեղծվեցին արմատական ​​տնտեսական բարեփոխումների համար. այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվդեռ ընդմիջում չի եղել»։;

գ) ներածական բառից հետո լրացուցիչ միավորում, որը սխալմամբ շփոթվում է հիմնական նախադասության մի մասի հետ, օրինակ. «Զեկուցողը նոր տվյալներ ներկայացրեց, որոնք կարծես թե ինչորոշներն արդեն մասամբ հրապարակվել են։;

դ) լրացուցիչ հարաբերական բառ (հիմնական նախադասության ցուցադրական դերանուն), օրինակ. «Նշեք ապաամենակարճ հեռավորությունը, որը բաժանում է երկու կետերը(կարող է լինել միայն մեկ ամենակարճ հեռավորությունը),

ե) մասնիկների կրկնություն պիտի ստորադասական նախադասություններում, որոնցում նախադրյալը բայով արտահայտվում է պայմանական ստորոգյալ տրամադրության տեսքով (ստացվում են համակցություններ. դեպի... պիտի, եթե... դեպի ), Օրինակ: «Ցանկություն հայտնվեց դեպիռուս և ամերիկացի ձեռներեցների միջև հաստատված շփումներ են ստացվել պիտիդրա հետագա զարգացումը»; « ԵթեԱրևմուտքի առաջարկներն էին պիտիընդունված է, իրավիճակը կարող է փոխվել». Նման շինությունները արտահայտությանը տալիս են խոսակցական բնույթ։ Ամուսնացնել: Ինձ պետք է, դեպիամեն բառ, ամեն արտահայտություն ընկավ պիտիհամահունչ, տեղում(Կորոլենկո);

զ) բարդ նախադասությունը միևնույն միություններով կամ հարակից բառերով խճճել ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ, օրինակ. «Բժիշկները կարծում են, որ հիվանդությունն այնքան վտանգավոր է, որ պետք է վախենալ հիվանդի կյանքի համար». (պետք է. Բժիշկները հիվանդությունն այնքան վտանգավոր են համարում, որ պետք է վախենալ հիվանդի կյանքի համար ); «Հանձնաժողովը հրաժարվել է ընդունել մի շարք օբյեկտներ, որոնց կառուցման համար հատկացվել են անհրաժեշտ միջոցներ, որոնք, սակայն, հիմնականում չարաշահվել են»։(պետք է. Հանձնաժողովը հրաժարվել է ընդունել մի շարք օբյեկտներ։ Դրանց կառուցման համար հատկացված անհրաժեշտ միջոցները հիմնականում չարաշահվել են).

4. Սխալ բառերի դասավորությունվերագրվող նախադասությամբ բարդ նախադասությունում առաջացնում է երկիմաստություն կամ խեղաթյուրում է նախադասության իմաստը. Օրինակ՝ նախադասության մեջ «Ուսանողները պրակտիկա են անցել գործարանի արտադրամասերից մեկում, որըվերջերս վերանորոգված»- դաշնակցային խոսք որը կարող է ունենալ երկակի հարաբերակցություն (արտադրամասերից մեկը, թե գործարանն ամբողջությամբ վերակառուցվե՞լ է), թեև ըստ բառի կանոնի. որը, որը, քան փոխարինել դրանց մոտակա գոյականը նույն սեռի և թվի տեսքով:

Որոշ դեպքերում խմբագրումը կատարվում է ստորադաս դրույթը մասնակի շրջանառությամբ փոխարինելու միջոցով: Համեմատեք: 1) …գործարանի արտադրամասերից մեկում՝ վերջերս վերակառուցված; 2) վերջերս վերակառուցված գործարանի արտադրամասերից մեկում .

Այլ դեպքերում հիմնական նախադասություն է ներմուծվում ցուցադրական դերանուն: որ կամ այդպիսին , հարաբերական դաշնակից բառին որը կամ որը , Օրինակ: Ցուցահանդեսի այցելուները երկար ժամանակ շփվել են երիտասարդ նկարիչների այդ նկարների վրա, որըարտացոլում են անմիջական կապ արդիականության հետ։
Ի վերջո, կարելի է կրկնել ստորադասական նախադասությամբ սահմանված գոյականը, օրինակ. շատերը ընթերցողներմեր «հաստ» ամսագրերից առաջին հերթին հետաքրքրվածտնտեսագետների և սոցիոլոգների տեսական հոդվածներ, հոդվածներորոնք ընդգծում են արդի գիտական ​​խնդիրները:

5. Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնումիր արտահայտությունը գտնում է նրանում, որ անուղղակի խոսք կազմող ստորադասական նախադասությունը պահպանում է ուղիղ խոսքի տարրեր (անձնական դերանունների և բայերի ձևեր), օրինակ. Հեղինակը հապճեպ նկատեց գրախոսին, թե ինչպես կարելի է չնկատել, թե ինչ նորություն կա գրքում. Չճանաչելով իր հասցեին հնչեցրած քննադատությունները՝ նա միշտ պատասխանում էր, որ ավելի լավ է չմիջամտել իր գործերին։Նման նախադասություններն իրենց բնույթով խոսակցական են, իսկ գեղարվեստական ​​խոսքում դրանք կարող են օգտագործվել որպես ոճական սարք։ Ամուսնացնել: Հիմա պանդոկպանն ասաց, որ չի թողնի ուտել, քանի դեռ հինը չվճարես (Գոգոլ); Մայրաքաղաքից մի կարևոր պարոն եկավ, Գրոսից ժիլետ գնեց, իսկ հիմա տեսավ քոնը և գոռում է, որ դու նրան պետք է տաս ճիշտ նույնը, ինչ քոնը։(Բունին):