Բոլոր քննական առաջադրանքների վերլուծություն: Անգլերենով քննական առաջադրանքների վերլուծություն. Քննության ժամանակ պատմական քարտեզի և պատկերների հետ աշխատելու առաջադրանքներ
Այս բաժնում մենք պատրաստվում ենք մաթեմատիկայի միասնական պետական քննությանը որպես հիմնական, մասնագիտացված մակարդակ՝ ներկայացնում ենք խնդիրների վերլուծություններ, թեստեր, քննության նկարագրություն և օգտակար առաջարկություններ։ Օգտվելով մեր ռեսուրսից՝ դուք գոնե կհասկանաք, թե ինչպես լուծել խնդիրները և կկարողանաք հաջողությամբ հանձնել մաթեմատիկայի քննությունը 2019 թվականին։ Սկսի՛ր
Մաթեմատիկայի USE-ը պարտադիր քննություն է 11-րդ դասարանի ցանկացած աշակերտի համար, ուստի այս բաժնում ներկայացված տեղեկատվությունը տեղին է բոլորի համար: Մաթեմատիկայի քննությունը բաժանվում է երկու տեսակի՝ հիմնական և պրոֆիլային։ Այս բաժնում ես տրամադրում եմ առաջադրանքի յուրաքանչյուր տեսակի վերլուծություն՝ երկու տարբերակների մանրամասն բացատրությամբ: USE-ի առաջադրանքները խիստ թեմատիկ են, ուստի յուրաքանչյուր թվի համար կարող եք տալ ճշգրիտ առաջարկություններ և տալ տեսություն, որն անհրաժեշտ է հատուկ այս տեսակի առաջադրանքը լուծելու համար: Ստորև կգտնեք առաջադրանքների հղումներ, որոնց վրա սեղմելով կարող եք ուսումնասիրել տեսությունը և վերլուծել օրինակները։ Օրինակները մշտապես թարմացվում և թարմացվում են:
Մաթեմատիկայի քննության հիմնական մակարդակի կառուցվածքը
Հիմնադրամի մակարդակի մաթեմատիկայի քննությունը բաղկացած է մի մասը ներառյալ 20 առաջադրանք՝ կարճ պատասխանով։ Բոլոր առաջադրանքները ուղղված են մաթեմատիկական գիտելիքները առօրյա իրավիճակներում կիրառելու հիմնական հմտությունների և գործնական հմտությունների զարգացման փորձարկմանը:
1–20 առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի պատասխանն է ամբողջ թիվ, վերջնական տասնորդական , կամ թվանշանային հաջորդականություն .
Կարճ պատասխանով առաջադրանքը համարվում է ավարտված, եթե ճիշտ պատասխանը գրանցված է թիվ 1 պատասխանների թերթիկում՝ առաջադրանքը կատարելու հրահանգով նախատեսված ձևով:
Մաթեմատիկայի քննության պրոֆիլի տարբերակները հաջողությամբ լուծելու համար արժե հրաժարվել նման ալգորիթմից: Քննությանը նախապատրաստվելիս պետք է շեշտը դնել ոչ թե ինքնանպատակ այն հանձնելու, այլ ուսանողի գիտելիքների մակարդակի բարձրացման վրա։ Դրա համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրել տեսությունը, զարգացնել հմտություններ՝ մաթեմատիկայի պրոֆիլի քննության տարբեր տարբերակներ լուծելով ոչ ստանդարտ ձևերով՝ մանրամասն պատասխաններով և վերահսկել ուսուցման դինամիկան: Իսկ այս ամենում ձեզ կօգնի Շկոլկովո կրթական նախագիծը։
Ինչու՞ պետք է ընտրեք մեր ռեսուրսը:
Մենք ձեզ չենք առաջարկում մաթեմատիկայի հիմնական ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ խնդիրների բնորոշ օրինակներ, որոնք շրջում են ինտերնետում մի կայքից մյուսը: Մեր փորձագետները ինքնուրույն մշակել են առաջադրանքների տվյալների բազա, որը բաղկացած է հետաքրքիր և յուրահատուկ վարժություններից և թարմացվում է ամեն օր։ Բոլոր USE առաջադրանքները մաթեմատիկայի պրոֆիլի մակարդակում պարունակում են պատասխաններ և մանրամասն լուծումներ: Նրանք թույլ են տալիս բացահայտել աշակերտի պատրաստման ուժեղ և թույլ կողմերը և սովորեցնել նրան մտածել ազատ և արկղից դուրս:
Առաջադրանքները կատարելու և մասնագիտացված մակարդակով մաթեմատիկայի USE առաջադրանքների լուծումները դիտելու համար ընտրեք վարժություն «Կատալոգում»: Սա բավականին հեշտ է անել, քանի որ այն ունի հստակ կառուցվածք, որը ներառում է թեմաներ և ենթաթեմաներ: Բոլոր առաջադրանքները դասավորված են աճման կարգով՝ պարզից մինչև ավելի բարդ և պարունակում են մաթեմատիկայի պրոֆիլի քննության պատասխաններ՝ լուծումով:
Բացի այդ, ուսանողին հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն ձևավորել առաջադրանքների տարբերակներ: «Կառուցողի» օգնությամբ նա կարող է ընտրել USE-ի առաջադրանքները մաթեմատիկայի պրոֆիլի մակարդակով իրեն հետաքրքրող ցանկացած թեմայով և դիտել դրանց լուծումները։ Սա թույլ կտա ձեզ կիրառել հմտություններ որոշակի բաժնում, ինչպիսիք են երկրաչափությունը կամ հանրահաշիվը:
Նաև ուսանողը կարող է կատարել մաթեմատիկայի պրոֆիլային քննության առաջադրանքների վերլուծություն «Ուսանողի անձնական հաշիվ» բաժնում։ Այս բաժնում ուսանողը կկարողանա հետևել սեփական դինամիկային և շփվել ուսուցչի հետ:
Այս ամենը կօգնի ձեզ արդյունավետորեն պատրաստվել մաթեմատիկայի պրոֆիլային քննությանը և հեշտությամբ լուծումներ գտնել նույնիսկ ամենաբարդ խնդիրների համար:
Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ եռանկյունի տարածքը գտնելու առաջադրանքները տարեցտարի հայտնաբերվում են քննության մեջ: Այդ իսկ պատճառով, եթե ուսանողները ցանկանում են հավաստագրման թեստը հանձնելու արդյունքներով ստանալ պատշաճ միավորներ, նրանք պետք է անպայման կրկնեն այս թեման և նորից հասկանան նյութը։
Ինչպե՞ս պատրաստվել քննությանը:
Շկոլկովո կրթական նախագիծը կօգնի ձեզ սովորել, թե ինչպես լուծել եռանկյունու մակերեսը գտնելու խնդիրները, որոնք նման են Միասնական պետական քննությանը: Այստեղ դուք կգտնեք այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է հավաստագրման թեստին պատրաստվելու համար:
Որպեսզի «Եռանկյունի տարածքը քննության խնդիրներում» թեմայով վարժությունները դժվարություններ չառաջացնեն շրջանավարտների համար, խորհուրդ ենք տալիս նախևառաջ թարմացնել ձեր հիշողության մեջ հիմնական եռանկյունաչափական հասկացությունները և կանոնները: Դա անելու համար պարզապես գնացեք «Տեսական հղում» բաժինը: Կան հիմնական սահմանումներ և բանաձևեր, որոնք կօգնեն գտնել ճիշտ պատասխանը:
Սովորած նյութն ու պրակտիկան խնդիրների լուծման մեջ համախմբելու համար առաջարկում ենք կատարել այն վարժությունները, որոնք ընտրվել են Շկոլկովո կրթական նախագծի մասնագետների կողմից։ Կայքի յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի ճիշտ պատասխան և լուծման մանրամասն նկարագրություն: Ուսանողները կարող են զբաղվել ինչպես պարզ, այնպես էլ ավելի բարդ խնդիրների հետ:
Դպրոցականները կարող են «պոմպացնել» իրենց հմտությունները առցանց նման վարժություններ կատարելու ինչպես Մոսկվայում, այնպես էլ Ռուսաստանի ցանկացած այլ քաղաքում։ Անհրաժեշտության դեպքում կատարված առաջադրանքը կարող է պահպանվել «Ընտրյալներ» բաժնում, որպեսզի հետագայում վերադառնան դրան և ուսուցչի հետ քննարկեն լուծումը:
Քննությունը հանձնել է 2017թ. Մեր շրջանավարտները ընդունվեցին բուհեր, իսկ այսօրվա տասներորդ դասարանցիների համար հաջորդ տարին կլինի դպրոցն ավարտելու և ավարտական քննություններ հանձնելու նախապատրաստության տարի։ Ուստի նրանցից շատերն արդեն սկսել են պատրաստվել 2018 թվականի միասնական քննությանը։ Մաթեմատիկայում USE առաջադրանքների առաջարկվող վերլուծությունը (պրոֆիլի մակարդակ) կօգնի համակարգել տեղեկատվությունը, վերհիշել և համախմբել դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքները:
Հիշեցնեմ, որ արդեն մի քանի տարի է՝ մաթեմատիկայի քննությունը բաժանվում է հիմնական և մասնագիտացված մակարդակների։ Հաջորդ տարի փոփոխություններ կլինե՞ն։ Կլինեն, բայց մաթեմատիկայի վրա չեն ազդի։ Շրջանավարտների համար պարտադիր քննությունների քանակի առումով փոփոխություններ կլինեն, բայց ամեն դեպքում մաթեմատիկան ու ռուսաց լեզուն կմնան պարտադիր։ Բուն մաթեմատիկայի քննության բովանդակության մեջ փոփոխություններ չկան։
Մենք վերլուծելու ենք USE-ի առաջադրանքները, որոնք առաջարկվում են քննության ժամանակ հենց USE-ի մշակողների կողմից մաթեմատիկայի պրոֆիլի մակարդակի I.V. Յաշչենկո, Պ.Վ. Սեմենովը և ուրիշներ։ Բազմաթիվ առաջադրանքներ հրապարակված են «Ես կլուծեմ քննությունը» կայքում և ՖԻՊԻ կայքում։
Ուզում եմ նշել, որ նյութի ավելի լավ յուրացման համար խորհուրդ եմ տալիս կատարել այն տնային աշխատանքը, որը կցված կլինի այս հոդվածին։ Դա կլինի առաջադրանքների փոքր փաթեթ՝ ինքնալուծման և ինքնաստուգման պատասխաններով։
Այսպիսով, եկեք սկսենք: Մաթեմատիկայում թիվ 1 առաջադրանքը ներառում է ամենապարզ տեքստային խնդիրները լուծելու ունակությունը, որոնք բաժանված են.
- հաշվարկային առաջադրանքներ;
- ավելցուկով կլորացման առաջադրանքներ;
- թերության հետ կլորացման խնդիրներ.
Սկսենք հաշվողական առաջադրանքներից: Հաշվարկների համար առաջարկվող առաջադրանքները պայմանականորեն բաժանված են մի քանի տեսակների, ուստի մեր դասերը բաժանվելու են մասերի:
- Հաշվարկային առաջադրանքներ. Մաս 1
- Հաշվարկային առաջադրանքներ. Մաս 3
Հաշվարկային առաջադրանքներ. Մաս 1
Առաջադրանք 1 . Մեկ կիլոգրամ գազարն արժե 40 ռուբլի։ Օլեգը գնել է 2 կիլոգրամ գազար. Քանի՞ ռուբլի պետք է նա ստանա 100 ռուբլուց։
Ամենապարզ խնդիրը կյանքում. Միշտ ներկայացեք ինքներդ: Դուք գազար եք գնում: Դուք ունեք 100 ռուբլի և գնել եք 2 կգ գազար։
Քանի որ մեկ կիլոգրամ գազարն արժե 40 ռուբլի, ապա 2 կգ-ի համար պետք է վճարել 80 ռուբլի։ այսինքն . Սա նշանակում է, որ Օլեգը ռուբլու դիմաց կստանա։
Պատասխան՝ 20 ռուբլի:
Առաջադրանք 2. Ամռանը ելակի մեկ կիլոգրամն արժե 80 ռուբլի։ Մայրիկը գնել է 1 կգ 200 գ ելակ։ Քանի՞ ռուբլի կփոխարինի նա 500 ռուբլուց:
Նմանատիպ առաջադրանք. Միակ տարբերությունն այն է, որ պետք է գրամը վերածել կիլոգրամի:
Հիշեցնեմ, որ 1 կգ \u003d 1000 գ Այնուհետև 1 կգ 200 գ \u003d 1,2 կգ: Ինչպե՞ս կարելի է այլ կերպ վարվել: Դուք կարող եք նախ 1կգ 200գ-ը վերածել գրամի, այսինքն. 1 կգ 200 գ = 1200 գ, դրանից հետո 1200՝ 1000 = 1,2 (կգ):
Այժմ մենք ունենք 1,2 կգ, իսկ 1 կգ-ն արժե 80 ռուբլի, ինչը նշանակում է, որ մենք պետք է բազմապատկենք: Այսինքն՝ մայրը իր գնման համար կվճարի 96 ռուբլի։ Իսկ 500 ռուբլուց փոփոխությունը կկազմի 500 - 96 = 404 (ռուբլի):
Առաջադրանք 3. Բնակարանում, որտեղ ապրում է Ալեքսը, տեղադրված է սառը ջրաչափ (հաշվիչ): Սեպտեմբերի 1-ին հաշվիչը ցույց է տվել 103 խմ սպառում։ մ ջուր, իսկ հոկտեմբերի 1-ին՝ 114 խմ. մ Ինչքա՞ն պետք է վճարի Ալեքսը սեպտեմբերին սառը ջրի համար, եթե գինը 1 խմ. մ սառը ջուրը 19 ռուբլի է: 20 կոպե՞կ։ Պատասխանեք ռուբլով:
Այս խնդիրը լուծելու համար պետք է հիշել, որ սեպտեմբեր և հոկտեմբեր ամիսները հաջորդում են միմյանց (եթե չեք հիշում, նայեք օրացույցին):
Ավելին, մի վախեցեք «խորանարդ մետր» բառերից: Դա ընդամենը չափման միավոր է: Ռեկորդային «խմ» իսկ «մ 3» - նույնը: Այս խնդրի դեպքում անհրաժեշտ չէ խորանարդ մետրը չափման որևէ այլ միավորի վերածել։ Միակ բանը, որ գործողություններ կատարելիս հիշում ենք, որ նույն արժեքներով գործողություններ ենք կատարում՝ ռուբլի ռուբլով, խորանարդ մետր խորանարդ մետրով։
Սա նշանակում է, որ ամբողջ սեպտեմբեր ամսվա համար ծախսվել է 103 = 11 (խմ) սառը ջուր։ «Սառը ջրի» շեշտադրումը նույնպես անհրաժեշտ չէ, առաջադրանքի համար այն կարևոր չէ։
2) Հայտնի է, որ 1 խմ. արժե 19 ռուբլի 20 կոպեկ։ Այստեղ անհրաժեշտ է կոպեկը վերածել ռուբլու, քանի որ պատասխանում մեզ հարցնում են ռուբլու մասին։
1 ռուբլի - 100 կոպեկ
x ռուբլի - 20 կոպեկ
Դուք կարող եք օգտագործել համամասնության գիտելիքները (ճիշտ համամասնությամբ ծայրահեղ անդամների արտադրյալը հավասար է միջին անդամների արտադրյալին): Եվ նաև հիշեք, որ համամասնությամբ մենք ստորագրում ենք նույնանուն միավորները միմյանց տակ:
Մենք գտնում ենք x-ը հավասարումից., x \u003d 0.2:
Այսպիսով, 20 կոպեկ = 0,2 ռուբլի: Բայց մենք դեռ 19 ռուբլի ունենք։ Այնուհետեւ 19 ռուբլի 20 կոպեկ = 19 + 0.2 = 19.2 (ռուբլի):
3) Այնուհետեւ 11 խմ-ի համար (2-րդ կետից) կվճարվի
1 խմ - 19,2 ռուբլի
11 խորանարդ մետր - x ռուբ
Մենք գտնում ենք x համամասնությունից, x \u003d 211.2 (ռուբ)
Մեկնաբանություն.Թեև դուք կարող եք այլ կերպ վարվել (մի քիչ ավելի երկար): Դուք նախ կարող եք ռուբլին վերածել կոպեկի։
1 ռուբլի = 100 կոպեկ։ Այսպիսով, 19 ռուբլի = (կոպ): Հետո 19 ռուբլի 20 կոպեկ = 1900 + 20 = 1920 (կոպեկ):
1 խմ – 1920 կոպեկ
11 խմ. մ - x կոպ
X = 21 120 (կոպ)
Բայց դուք չեք կարող այնտեղ կանգ առնել, քանի որ պատասխանը պահանջում է նշել ռուբլի: Անհրաժեշտ է 21 120: 100 \u003d 211.2 (ռուբ)
Պատասխան՝ 211.2
Ամփոփենք առաջադրանք 1-ի վերլուծությունը (մաս 1)
Այսպիսով, մենք ավարտեցինք մաթեմատիկայի USE-ի որոշ առաջադրանքների վերլուծություն (պրոֆիլի մակարդակ), որոնք հայտնաբերված են թիվ 1 առաջադրանքում, և այժմ դուք գիտեք, թե ինչպես լուծել պարզ հաշվարկային խնդիրներ: Հավանաբար ինքներդ եք նկատել, որ ոչ մի բարդ բան չկա։ Իսկ գիտելիքները համախմբելու համար խորհուրդ եմ տալիս անպայման կատարել առաջադրանքներ՝ անկախ լուծման համար: Դուք չեք կարող օգտագործել հաշվիչ: Սովորեք կատարել գործողություններ սյունակում: Դա կարեւոր է.
Եթե հարցեր ունեք, գրեք դրանք մեկնաբանություններում։ Ես անպայման կպատասխանեմ և կօգնեմ ձեզ պարզել դա: Գլխավորը սիրտը չկորցնելն ու խուճապի չմատնվելն է։
P.S.Անկախ լուծման առաջադրանքներ և դրանց պատասխանները կգտնեք իմ Telegram ալիքում @egematem(որոնման միջոցով) կամ հղումով
Առաջադրանք 1. Տեքստերի տեղեկատվության մշակում
Առաջադրանքի մոտավոր ձևակերպում. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը.
USE-ի 1-ին առաջադրանքը ռուսերենով կատարելու ալգորիթմ.
1. Ուշադիր կարդացեք տեքստը:
2. Մտածեք, թե ինչ է ասում տեքստը, համառոտ պատմեք այն:
3. Ձեր վերապատմումը համապատասխանեցրեք պատասխանների տարբերակներին:
4. Վերացրեք այն տարբերակները, որոնք ամենաքիչն են արտացոլում ընթերցված տեքստի իմաստը:
Եկեք նայենք օրինակին (տեքստը վերցված է 2014 թվականի ցուցադրությունից):
Առաջադրանքի օրինակ 1.
Կարդացեք տեքստը.
(1) Եթե նայեք քարտեզին, կտեսնեք, որ Սիբիրը Ռուսաստանի Դաշնության տարածքի կեսից ավելին է, այն մոտավորապես հավասար է Եվրոպային, այն կազմում է ամբողջ Ասիայի գրեթե մեկ քառորդը և ամբողջ տասնհինգերորդ մասը: Երկրի ցամաքային զանգվածը. (2) Բայց Սիբիրը մեզ զարմացնում է ոչ միայն իր չափերով, այլև այն փաստով, որ նա անտառների, նավթի և գազի պաշարների աշխարհի ամենամեծ գանձարանն է: (3) Ճիշտ է<…>Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում մեծ ուշադրություն է դարձվում Սիբիրին։
Փորձենք խտացնել տեքստը.
Սիբիրն ունի մեծ բնական պաշարներ, ուստի Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում նրան մեծ ուշադրություն է հատկացվում։
Վերապատմումը համեմատենք տարբերակների հետ.
- առաջին տարբերակում շեշտը դրվում է Սիբիրի ընդարձակ տարածքի վրա։ և ոչ նրա բնական պաշարների վրա, ուստի դա մեզ չի համապատասխանում.
- երկրորդ տարբերակը պարունակում է հիմնական գաղափարի մի մասը, բայց ոչ ամբողջը, ինչպես պահանջում է հանձնարարությունը, ուստի մենք նաև բացառում ենք այն.
- Չորրորդ տարբերակում ավելորդ տեղեկատվություն կա, համաշխարհային տնտեսության զարգացումը տեքստում չի քննարկվել, և Սիբիրին հատուկ ուշադրություն է դարձվում հիմնականում նրա բնական ռեսուրսների, այլ ոչ թե չափերի պատճառով։
Հետևաբար, ճիշտ պատասխանը 3.5 է։
Առաջադրանք 2. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները
Առաջադրանքի ձևակերպում
(1) Վեճի ձևը, դրա ծանրությունը, վիճող կողմերի զիջումները, նրանց կողմից օգտագործվող միջոցները որոշվում են ոչ միայն որոշակի խնդրի լուծման հետ կապված նկատառումներով, այլև այն ամբողջ համատեքստով, որում այն առաջացել է: (2) Դուք կարող եք պաշտոնապես հաղթել վեճում, համոզել ձեր մոտեցման նպատակահարմարության մեջ և միաժամանակ պարտվել մեկ այլ, բայց ոչ պակաս կարևոր բանում։ (3) (...) վեճի կողմնակի ազդեցությունները կարող են զգալիորեն թուլացնել դրանում հաղթանակի ազդեցությունը կամ նույնիսկ ամբողջությամբ զրոյացնել այն։ Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը:
Ընդհակառակը,
Բայց
Այլ կերպ ասած,
Դրանով իսկ
Նախ եւ առաջ,
Ճիշտ պատասխան. Այսինքն:
Սովորաբար առաջադրանք 2-ում բացակայում է կամ ներածական բառ (շինարարություն), կամ միություն, կամ մասնիկ կամ մակդիր, որը նախադասությունը կապում է բացի հետ նախորդի հետ և որոշակի իմաստ է մտցնում հեղինակի պատճառաբանության մեջ։ սկզբնաղբյուր տեքստից։
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ
1. Ուշադիր կարդացեք թեստը և հասկացեք հեղինակի հիմնավորման տրամաբանությունը:
2. Որոշե՛ք, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական կապն է բացվածքով նախադասությունը.
Ցույց է տալիս նկարագրված երևույթների պատճառը (բացի տեղում, ըստ նշանակության, կարող եք տեղադրել, ՈՐՈՏԵՎԻ ԻՆՉՊԵՍ, ՈՐՊԵՍ, ԿԵՏՆ ԱՅՆ Է);
- հեղինակի պատճառաբանության հետևանք է (հետևաբար, SO, HERE);
- ամփոփում է հեղինակի հիմնավորումը (ԱՅՍՊԵՍ, ԱՅՍՊԵՍ, ՈՒՐԵՎԱ);
- կրկնում է նույն միտքը, բայց ավելի պարզ (ԱՅԼ ԲԱՌՈՎ, ԱՅԼ ԲԱՌՈՔ);
- ձգտում է լրացնել նախկինում արտահայտված միտքը նոր և կարևոր բանով (ԼՈՒՑՈՒՄ);
- պարզաբանում է նախկինում ասվածը (ՕՐԻՆԱԿ, ԱՅՍՊԵՍ); հեղինակի պատճառաբանության մեջ մտցնում է «չնայած տեքստի նախորդ մասում նշված հանգամանքներին» իմաստը (Չնայած Սրան, թեև, ԱՆԿԱԽ Սրան).
- պարզաբանում է ավելի վաղ ասվածը (ԴԱ)
- օգտագործվում է հակադրության համար՝ ընդգծելով հակասությունը (ՍԻԱՅՆ ԶԱՏՈ, ԲԱՅՑ);
- ներկայացնում է պարզաբանման իմաստը և ընդգծում մտքի կարևորությունը (ՃԻՇՏ, ՈՐՈՎՀԵՏՎՈՎ);
- ամրապնդում է ասվածը (ՆՈՒՅՆԻՍԿ); նշանակում է «այս պատճառով» (ՈՉ ՊԱՏԱՀԱԿԱՆ):
3. Կատարեք փոխարինումը, այնուհետև նորից կարդացեք ստացված տարբերակը և համոզվեք, որ ճիշտ եք հաստատել նախադասության տրամաբանական համապատասխանությունը բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև:
Առաջադրանքի մեկնաբանություն
Փորձնական առաջադրանք. (1) Ստացվում է, որ ցանկացած ձայնային աղբյուր կատարում է բարդ ոչ սինուսոիդային տատանումներ: (2) Դրանք կարելի է դիտարկել՝ օգտագործելով հայտնի գործիք՝ օսցիլոսկոպ։ (3) ... եթե խոսափողը միացնեք դրան և երգեք ինչ-որ մեղեդի, ապա օսցիլոսկոպի էկրանին կհայտնվի ոչ թե սինուսոիդ, այլ ավելի բարդ կոր։
Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը:
Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
- Ընդհակառակը,
- Օրինակ,
- Նախ եւ առաջ
- Այնուամենայնիվ
- Այսպիսով
- Որոշենք, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական օղակն է բացվածքով նախադասությունը՝ թիվ 3 առաջարկը բացատրում է թիվ 2 նախադասության մեջ ասվածը՝ ինչպես կարելի է դիտել ոչ սինուսոիդային ձայնային տատանումները՝ օգտագործելով օսցիլոսկոպը։
- Մենք նշում ենք, թե պատասխաններից որն է բացատրության իմաստը չի մտցնում հեղինակի պատճառաբանության մեջ. «ընդհակառակը» ներածական բառն օգտագործվում է, երբ տեքստի հեղինակը հակադրում է մի նախադասությունը մյուսին, հետևաբար այն չի կարող կանգնել բացի փոխարեն։ երրորդ նախադասության մեջ. «Առաջին» ներածական բառը հարմար չէ, քանի որ տեքստում չկան «երկրորդ» և «երրորդ» ներածական բառեր: Հակառակորդ միավորումը «սակայն» օգտագործվում է հակադրություն արտահայտելու համար, ուստի այն նույնպես չի կարող կանգնել երրորդ նախադասության բացը: «Ուրեմն» միավորումն օգտագործվում է, երբ տեքստի հեղինակը ցանկանում է եզրակացություն անել իր պատճառաբանությունից։ Հետեւաբար, մենք նույնպես չենք կարող այս բառը համարել ճիշտ պատասխան։
- Փոխարինենք բացվածքի փոխարեն «օրինակ» ներածական բառը և վերընթերցենք ստացված տեքստը. (1) Ստացվում է, որ ցանկացած ձայնային աղբյուր կատարում է բարդ ոչ սինուսոիդային տատանումներ։ (2) Դրանք կարելի է դիտարկել՝ օգտագործելով հայտնի գործիք՝ օսցիլոսկոպ։ (H) ՕՐԻՆԱԿ, եթե խոսափողը միացնեք դրան և երգեք ինչ-որ մեղեդի, ապա օսցիլոսկոպի էկրանին կհայտնվի ոչ թե սինուսոիդ, այլ ավելի բարդ կոր: «Օրինակ» ներածական բառն օգտագործվում է, երբ հեղինակը ցանկանում է պարզաբանել, թե ինչի մասին էր նախկինում խոսում։ Հետեւաբար, դա չի հակասում տեքստի տրամաբանությանը։ Սա ճիշտ պատասխանն է։
- Ճիշտ պատասխան. Օրինակ. Ճիշտ պատասխանի համար ստանում ենք 1 միավոր։
Առաջադրանք 3. Բազմիմաստ բառերի բառային իմաստի համատեքստային սահմանումը.
Առաջադրանքի ձևակերպում
(1) Հայտնի է, որ այսօր լեզվի ուսուցման մեջ քերականության տեղը տարբեր մեթոդներով որոշվում է տարբեր կերպ։ (2) Ոմանց մեջ նրան տրվում է հիմնական տեղը, այն պահանջում է կանոնների անգիր և որոշակի ձևերի ձևավորման մշտական ուսուցում: (3) ... մյուսներում կարծում են, որ շեշտը պետք է տեղափոխվի խոսքի օրինաչափությունների օգտագործման վրա, իսկ քերականական երևույթներին տրվում է երկրորդ տեղը. կանոնները սովորեցնելու կարիք չկա, բավական է միայն զբաղվել օրինակելի տեքստերի վերլուծություն.
Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԿԱՆՈՆ բառի նշանակությունը:
Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ:
Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։
ԿԱՆՈՆ, -ա, տես.
1) պետական իշխանության սահմանած պարտադիր օրենքները. Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ.
2) Հրամանագիր, դեղատոմս, ինչ-որ բանի կարգ սահմանող. Ներքին կարգի կանոններ.
3) Դիրք, որում արտացոլվում է օրինաչափություն, որոշ երևույթների մշտական հարաբերակցություն. Թվաբանական կանոններ.
4) մտածելակերպ, վարքագծի նորմ, սովորույթ, սովորություն. Խիստ կանոնների տեր մարդ. Ընդունեք որպես կանոն։ Խաբելը նրա կանոնների մեջ չէ։
Ճիշտ պատասխան՝ 3
Այն, ինչ դուք պետք է իմանաք առաջադրանքը կատարելու համար
Բառային իմաստներից ո՞ր բառն է օգտագործվում նախադասության մեջ միայն համատեքստից՝ օգտագործելով փոխարինման տեխնիկան. նախադասության մեջ բազմիմաստ բառի փոխարեն հերթափոխով փոխարինել դրա յուրաքանչյուր մեկնաբանությունը. եթե նախադասությունը չի կորցնում իր իմաստային ամբողջականությունը, ապա պատասխանը ճիշտ է:
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ
1. Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:
2. Գտեք նշված առաջարկը:
3. Վերլուծության համար տրված բառի փոխարեն ներառեք առաջարկվող բառաբանական մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը:
4. Որոշիր՝ նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստը. եթե նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է. եթե նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը սխալ է։
Ճիշտ պատասխանի համար դուք ստանում եք 1 հիմնական միավոր:
Առաջադրանք 5. Լեքսիկական նորմեր. Պարոնիմներ.
Գործողությունների ալգորիթմ.
- Որոշեք, թե խոսքի որ մասն են կազմում բառերը:
- Ուշադիր կարդացեք առաջարկները։ Գուցե դուք ընդհանուր բան գտնեք բառերում, որոնք համակցված են հոմանիշների հետ:
- Մտածեք, թե ինչ բառից կարող են կազմվել: Թերևս տարբերությունը հիմունքների մեջ է:
- Տեսեք, թե բառի որ մասով են տարբերվում բառերը՝ նախածանց, վերջածանց և այլն:
- Հնարավորության դեպքում հիշեք իմաստի տարբերությունները: Հիշիր. Եթե հանկարծ հանդիպեք բաժանորդ - բաժանորդագրություն նման բառերի, այս ալգորիթմը չի աշխատի:
Առաջադրանքի վերլուծություն.
Ո՞ր նախադասության մեջ պետք է ԹՇՆԱԿԱՆ բառի փոխարեն օգտագործել ԹՇՆԱԿԱՆ բառը.
1) Կենդանիներն ու բույսերը հեքիաթներում երբեմն հանդես են գալիս որպես ԹՇՆԱԿԱՆ ուժեր:
2) Նա հայտնվեց իր հանդեպ թշնամական աշխարհում:
3) Տանկային դիվիզիային հաջողվել է կոտրել հակառակորդի թշնամական պաշտպանությունը.
4) Նրանք պատրաստ չէին տեղացիների կողմից նման ԹՇՆԱԿԱՆ ընդունելության։
Թշնամականն ու թշնամին հոմանիշներ են՝ ածականներ: Փորձենք պարզել, թե ինչ բառից են դրանք կազմված։
Թշնամական - թշնամանք (թշնամություն, փոխադարձ ատելություն, անբարյացակամ հարաբերություններ) + -եբն- վերջածանց։ Իմաստը - թշնամական վերաբերմունք արտահայտելը։
Թշնամի - թշնամի (այլ, հակադիր շահերի համար կռվող մարդ, թշնամի) + վերջածանց -եսկ-։ Իմաստը՝ թշնամուն պատկանելություն։
Սա նշանակում է, որ հոմանիշները ձևավորվում են տարբեր բառերից, հետևաբար տարբերությունը պետք է փնտրել ոչ այնքան ածանցների, որքան բառերի հիման վրա։
Թիվ 2, 3, 4 տարբերակներում կոնտեքստն արտահայտում է վերաբերմունքը՝ թշնամական աշխարհ, թշնամական պաշտպանություն, թշնամական ընդունելություն։ Իսկ թիվ 1 տարբերակում, ըստ համատեքստի, պետք է նշել պատկանելությունը՝ թշնամական ուժերի փոխարեն պետք է ասել թշնամու ուժեր։
Այսպիսով, ճիշտ տարբերակը #1 է:
Line UMK M. M. Razumovskaya. ռուսաց լեզու (5-9)
Line UMK VV Babaytseva. Ռուսաց լեզու (10-11) (խորը)
Line UMK Kudryavtseva. Ռուսաց լեզու (10-11)
Line UMK Pakhnov. Ռուսաց լեզու (10-11) (B)
Ռուսաց լեզվի միասնական պետական քննություն. մասնագետների հետ առաջադրանքների մանրամասն վերլուծություն
Ռուսաց լեզվի միասնական պետական քննությունը ավարտական քննությունների պարտադիր առարկաներից է։ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական քննության արդյունքները կպահանջվեն վերապատրաստման (մասնագիտության) յուրաքանչյուր բնագավառի համար բուհ ընդունվելու համար: Այսօր մենք մանրամասն կքննարկենք քննական առաջադրանքի տարբերակներից մեկը։Քննության վերաբերյալ նոր նյութերը հասանելի են դիտման հղումով՝
Ստորև ներկայացնում ենք 2017թ.
Քննության ժամանակը 3,5 ժամ (210 րոպե):
Ռուսաց լեզվով միավորների նվազագույն քանակը.
- վկայական ստանալու համար՝ 24 միավոր;
- բուհ ընդունվելու համար՝ 36 միավոր.
Քննության թերթիկի կառուցվածքը.
Քննական թերթի յուրաքանչյուր տարբերակ բաղկացած է երկու մասից և ներառում է 25 առաջադրանք, որոնք տարբերվում են ձևով և բարդության աստիճանով:
Մաս 1-ը պարունակում է 24 կարճ պատասխան առաջադրանքներ: Քննական թերթում առաջարկվում են կարճ պատասխանով առաջադրանքների հետևյալ տեսակները.
- բաց տիպի առաջադրանքներ՝ ինքնուրույն ձևակերպված ճիշտ պատասխանը գրանցելու համար.
- առաջադրանքներ ընտրել և գրել մեկ ճիշտ պատասխան առաջարկվող պատասխանների ցանկից:
Մաս 2-ը պարունակում է 1 բաց առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (կոմպոզիցիա), որը ստուգում է ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա ձեր սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:
Մեր փորձագետները.Սոսնինա Իրինա Վասիլևնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, կրթության ոլորտում գիտության և տեխնիկայի բնագավառում «Մոսկվայի դրամաշնորհ» մրցույթի դափնեկիր:
Պարգևատրվել է ԿԳՆ պատվոգրով, աշխատանքային ստաժ՝ 34 տարի։
Բարձրագույն կարգի ուսուցչուհի Ռյաբցևա Ելենա Ալեքսանդրովնան դասավանդում է ավագ դպրոցում։ Աշխատանքի վետերան, «Կրթություն» ազգային առաջնահերթ նախագծի շրջանակներում Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթող։ Կրթության ոլորտում գիտության և տեխնիկայի բնագավառում «Մոսկվայի դրամաշնորհ» մրցույթի կրկնակի դափնեկիր: Մանկավարժական ստաժ՝ 46 տարի։
Մաս 1
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:
(1) Լ.Ն. Գումիլյովը, ուսումնասիրելով Եվրասիայի ժողովուրդների պատմական զարգացման առանձնահատկությունները. նկատել է այն փաստին, որ արագ սոցիալական փոփոխություններ մայրցամաքում կապված արեգակնային գործունեության ցիկլերի հետ , որոնք բավականին ամբողջությամբ նկարագրված են աստղագետների կողմից։ (2) Հետևելով բնագիտության ոլորտի մասնագետներին՝ գիտնականն առաջարկել է այս հարաբերությունները բնական են . (3)<…>Նա առաջ քաշեց և զարգացրեց այն վարկածը, որ արեգակնային ակտիվության կտրուկ աճ նպաստում է դրան որ երկրի վրա առատությամբ Ծնվում են «կրքոտներ»՝ ակտիվության ակտիվություն ունեցող մարդիկ որոնք նպաստում են սոցիալական փոփոխություններին և առաջնորդում ժողովուրդների պատմական շարժումը։
1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։
1) հիմնական հայտնագործությունը Լ.Ն. Գումիլյովն այն էր, որ նա առաջինն էր, ով տեսավ կապը հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և Եվրասիայի մի շարք պատմական իրադարձությունների միջև։
2) Լ.Ն. Գումիլյովը ուշադրություն է հրավիրել այն փաստի վրա, որ սոցիալական փոփոխությունները և Երկրի վրա էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը ինչ-որ կերպ կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ։
3) Լ.Ն. Գումիլյովը, առաջ քաշելով «կրքոտների» վարկածը, բացատրել է արեգակնային ակտիվության ցիկլերի կապը Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման հետ։
4) Եվրասիայի ժողովուրդները, ըստ Լ.Ն. Գումիլյովը, իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական են արեգակնային գործունեության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից:
5) Ուսումնասիրելով Եվրասիայի պատմական զարգացման առանձնահատկությունները՝ Լ.Ն. Գումիլյովը առաջ է քաշել «կրքոտների» վարկածը, ըստ որի՝ կապ կա արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։
Պատասխան՝ 35
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
1. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ առանձնացրե՛ք այն հիմնաբառերը, որոնք կարևոր են այս տեքստում արծարծված խնդիրը հասկանալու համար:
2. Որոշի՛ր տեքստի նախադասությունների պատճառահետեւանքային կապը:
3. Կրճատել տեքստը` հատելով երկրորդական տեղեկատվությունը (տարբեր բացատրություններ, մանրամասներ, չնչին փաստերի նկարագրություններ, մեկնաբանություններ, բառապաշարային կրկնություններ):
4. Մեկ նախադասությամբ փոխանցիր տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը.
5. Համեմատեք ձեր տեքստի սեղմման տարբերակը (ձեր նախադասությունը, որը փոխանցում է իր հիմնական գաղափարը) պատասխանների տարբերակների հետ։
Փորձեք հակիրճ վերապատմել տեքստը.
Վերապատմումը համեմատենք տարբերակների հետ.
- առաջին տարբերակում շեշտը դրվում է հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և Եվրասիայի մի շարք պատմական իրադարձությունների միջև կապի վրա.
- Երկրորդ տարբերակում կա լրացուցիչ տեղեկատվություն, որ սոցիալական փոփոխությունները և Երկրի վրա էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ.
- երրորդ տարբերակում առաջ է քաշվում «կրքոտների» վարկածը, բացատրվում է կապը արեգակնային գործունեության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման միջև, դա ճիշտ է.
- չորրորդ տարբերակում տրված է սխալ տեղեկատվություն, որ Եվրասիայի ժողովուրդներն իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական են արեգակնային գործունեության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից.
- հինգերորդ տարբերակում ճիշտ է բացատրվում «կրքոտների» վարկածը, ըստ որի կապ կա Արեգակի գործունեության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։
Ճիշտ պատասխաններ - 3 5
2. Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
Բայց
որովհետեւ
միեւնույն ժամանակ
Այնուամենայնիվ
Ավելին,
Պատասխան՝ 5
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
Տվյալ համատեքստի համար անհրաժեշտ բառը (բառերի համակցությունը) ճիշտ որոշելու համար.
1) Ուշադիր կարդացեք թեստը և հասկացեք հեղինակի հիմնավորման տրամաբանությունը:
2) Որոշեք, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական կապն է բացվածքով նախադասությունը.
Չի նշում նկարագրված երևույթների պատճառը (հետևաբար, անհնար է տեղադրել ՈՐՈՎՀԵՏԵՒ );
Դա ներածական արտահայտություն չէ և չի նշում որևէ բանի հիշատակում, (հետևաբար, անհնար է ընտրել բացվածքի տեղը իմաստով. ՄԻԵՒՆՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿ );
Օգտագործվում է հակադրության համար՝ ընդգծելով հակասությունը (հետևաբար հնարավոր չէ ներդնել ՍԱՅՆԴ, ԲԱՅՑ, ԲԱՅՑ );
Օգտագործվում է նշելու համար հատուկ նշանակությունհաջորդ արտահայտությունը (հետևաբար, իմաստի բացի փոխարեն պետք է ընտրել ԱՎԵԼԻ ԱՎԵԼԻ );
3) Կատարեք փոխարինումը, այնուհետև նորից կարդացեք ստացված տարբերակը և համոզվեք, որ ճիշտ եք հաստատել նախադասության տրամաբանական համապատասխանությունը բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև:
3. Կարդացեք բառարանի մուտքի այն հատվածը, որը տալիս է DEVELOP բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։
ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ- Կանչում եմ, - կանչում եք, բուեր:
1) Ամրապնդել, ինչ-որ բան տալ: ամրապնդել, ամրացնել. Ռ. հետաքրքրությունը երաժշտության նկատմամբ.
2) Հոգևոր հասունության, գիտակցության, մշակույթի որոշակի աստիճանի հասցնել. Ռ.երեխա. Ընթերցանությունը զարգացրեց այն:
3) Տարածել, ընդլայնել, խորացնել ինչ-որ բանի բովանդակությունը կամ կիրառումը. Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.
4) Ինչ-որ բան արեք: մեծ մասշտաբով՝ ամբողջ էներգիայով տեղակայելու sth. Ռ. գրգռում. Ռ.գործունեություն.
Պատասխան՝ 3.
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
1. Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:
2. Գտեք նշված առաջարկը:
3. Վերլուծության համար տրված բառի փոխարեն ներառեք առաջարկվող բառաբանական մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը:
4. Որոշե՛ք՝ լեզվական փորձի ընթացքում նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը.
Եթե նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է.
Եթե նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը սխալ է։
Խոսք ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ- Կանչում եմ, - կանչում եք, բուեր: օգտագործվում է ինչ-որ բանի բովանդակությունը կամ կիրառումը տարածելու, ընդլայնելու, խորացնելու իմաստով։
Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.
4. Ո՞ր բառում կա սխալ շեշտադրումը՝ ՍԽԱԼընդգծված ձայնավորի տառը ընդգծված է? Դուրս գրիր այս բառը.
պատանեկություն
արյունահոսություն
գռեհիկացնել
Պատասխան՝ գռեհիկացնել
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
Պետք է հիշել. ռուսական սթրեսի շարժունակությունը օբյեկտիվ դժվարություններ է ստեղծում այս առաջադրանքը կատարելու համար, ուստի ուշադրություն դարձրեք առաջարկություններին և կրկնեք բառերը հղումից:
1. Իգական անցյալ ժամանակի բայերում շեշտը, որպես կանոն, ընկնում է Ա վերջավորության վրա. Վերցրի, տարա, տարա, տարա, թափեցի, ներս ընկա, տարա, վերստեղծեցի, քշեցի, հետապնդեցի, ստացա, ստացա, սպասեցի, սպասեցի, տարա , կողպեցի, կողպեցի, կանչեցի, ստեցի, լիլա, թափեցի, ստեցի, պատռեցի ինձ, ասեցի ասեցի, թափեցի, նարվալ, սկսեցի, լցրեցի, գրկեցի, հասցրեցի, մաշկեցի, հեռացա, տվեցի. հեռացել, քաշվել, քաշվել, թափել, կանչել, ջրել, հասկացել, հասել, պատռել, հանել, ստեղծել, պոկել, հանել.
Նշում:
Բացառություն են իգական սեռի անցյալ ժամանակի բայերը YOU- նախածանցով, որն իր վրա է քաշում շեշտը. թափեց, կանչեց ;
Որպեսզի բայերը դնել, գողանալ, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել, անցյալ ժամանակի իգական սեռի մեջ շեշտը ՉԻ ընկնում Ա վերջավորության վրա, այլ մնում է հիմքի վրա. դրել, գողացել, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել.
5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է. Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:
Գործով ժյուրին կայացրել է մեղադրական դատավճիռ։
Փորձերը ցույց են տվել, որ երբ կայծակը հարվածում է սիլիկատներ և ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ածխածին պարունակող հողին, ձևավորվում է սիլիցիումի և սիլիցիումի կարբիդային մանրաթելերից բաղկացած գունդ:
«Նա շատ ԹԱՔՆՎԱԾ մարդ էր, ով գիտեր լռել»,- հիշում էին գրողի ժամանակակիցները։
Սովետների ներսում ժողովրդավարության փոխարեն հաստատվեց բոլշևիկների դիկտատուրան։
Ես պատրաստ եմ ներել նույնիսկ դաժանությունը, եթե տեսնեմ, որ կարեկցանք է գալիս այդ մասին խոսողի կողմից։
Պատասխան՝ թաքնված։
Պարոնիմները միարմատ բառեր են, որոնք պատկանում են խոսքի միևնույն մասին, հնչյունային նման, բայց տարբեր բառապաշարային իմաստներով. հասցեատեր - հասցեատեր; անգրագետ - անգրագետ; դրել - դնել և այլն:
Պարոնիմական զույգերի անդամներ
Նրանք ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ.
Միավորել տարբեր բառերով:
|
ՄԵՂԱԴՐՎԱԾ- մասնակցային գլ. մեղադրել, մեղավոր ճանաչված. |
մեղադրական- մեղադրանք պարունակող. |
|
ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. 1. (հատուկ) Բուսական կամ կենդանական աշխարհին պատկանող, կենդանի օրգանիզմներին առնչվող. 2. Մարդու ներքին կառուցվածքի, նրա մարմնի, նրա օրգանների մասին։ 3. Ինչ-որ բանի բուն էության հետ կապված՝ արմատ։ 4. (թարգմ.) Ինչ-որ մեկին բնորոշ. |
ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. Անձնական կամ սոցիալական օրգանիզմում խոր արմատներ ունենալը, ինչ-որ մեկին բնորոշ, ինչ-որ բանի, ոչ պատահական, ինչ-որ բանից բնականաբար բխող. անբաժանելի, անբաժանելի։ |
|
ԳԱՂՏՆԻ. Հակված չէ ուրիշների հետ կիսել իր մտքերը, փորձառությունները, մտադրությունները, ոչ անկեղծ: Հոմանիշ՝ փակ։ Հականիշներ՝ անկեղծ, անկեղծ։ Գաղտագողի՝ ~-րդ մարդ; ~-րդ մարդ; ~th արարած; ~ th մարդիկ; ~th կերպար. |
ԹԱՔՆՎԱԾ. Գաղտնի, ոչ ակնհայտ: Անտոնիմ՝ ակնհայտ։ Թաքնված՝ ~-րդ իմաստ, ակնարկ; ~th թշնամություն, հեգնանք, ցավ; ~th հուզմունք, դիտում; ~ րդ իշխանություն; ~th խառնվածք; ~th հնարավորություններ, ռեզերվներ, մտքեր, ինտրիգներ; ~ th թշնամի. |
|
ԹԵԼԱՑՈՒՄ(պեդ.): Գրավոր աշխատանք, որը բաղկացած է թելադրված տեքստ գրելուց: |
ԹԻՎԱԹ- պահանջ, հրահանգ, որը թելադրում է մի ուժեղ կողմը և պարտադրվում անվերապահ կատարման համար մեկ այլ, թույլ կողմի կողմից։ |
|
ՍԿԶԲԱՆԱԿԱՆ- սկզբնական. |
ԱՐՏԱԳՆԱփաստաթղթերի հոսքի տերմին է: |
Ճիշտ պատասխանն է « ԳԱՂՏՆԻ», հակված չէ իր մտքերն ու փորձառությունները կիսել ուրիշների հետ:
6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։
ԿՋՆԻ տախտակից
երգել ԶՈՆՉԵ
մեջ 150 մետր
երկու զույգ Գուլպաներ
ոչ ԽՈՍՔ ոչ մի բառ
Պատասխան՝ արտասանել
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
Այս առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ է տեսության լավ իմացություն:
1. Գոյականների անվանական և սեռական հոգնակի ձևավորումն ու օգտագործումը (Արական սեռի գոյականների մեծ մասի համար՝ սկզբնական ձևով, որը վերջանում է հոծ բաղաձայնով ( նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկ, համակարգիչ, գուլպա ), բնորոշ վերջավորություն -ՕՎսեռական հոգնակի ձևով. նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկներ, համակարգիչներ, գուլպաներ և այլն):
2. Մեկուկես, մեկուկես հարյուր թվերի օգտագործումը ( Մեկուկես և մեկուկես հարյուր թվերը բոլոր անուղղակի դեպքերում, բացառությամբ մեղադրականի, ունեն ձև. մեկ ու կես, մեկուկես հարյուր ).
3. Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանների ձևավորում և օգտագործում
Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները
|
համեմատական ածական |
Գերազանցներ ածական |
||
|
վերջածանցներ: -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՈՒԺԵՂ ՆՐԱ ԲԱՐՁՐԱՓՈԽ Ե ԿՐՏՍԵՐ Ե |
ԱՎԵԼԻՆ
ԱՎԵԼԻՆ ՀԱՄԱՌԱԿ ՊԱԿԱՍ ԴԺՎԱՐ |
վերջածանցներ: -ԱՅՇ-, -ԵՅՇ- ԽՈՐ Մոխիր ii ՆԵԺ Հ Մոխիր ii |
ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՆՈՔԻՆ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ԲԱՐԻ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՎՏԱՆԳԱՎՈՐ |
|
Բայականի համեմատական աստիճան |
Գերազանց դերբայ |
||
|
վերջածանցներ -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՈՒՂԻՂ ՆՐԱ ԲԱՐՁՐ Ե ՏՈՆՇ Ե |
ԱՎԵԼԻՆ Եվ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՈՒՂԻՂ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐՁՐ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐԱԿ |
Դերանուն ԲՈԼՈՐ + պարզ համեմատական աստիճան ԱՎԵԼԻ ՃՇՇՏ ԲՈԼՈՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԲՈԼՈՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁԱԿ ԲՈԼՈՐ |
|
Ածականների և մակդիրների համեմատական աստիճանը նախադասության մեջ շարահյուսական գործառույթներով տարբերվում է միմյանցից. մակդիրի համեմատական աստիճանը հանգամանքի դերում է.
Բառի մեջ սխալ կա. արտասանելով«. Սա գերունդի մասնիկ է, որը կազմված է կատարյալ բայից: Կատարյալ գերունդները կազմվում են վերջածանցն ավելացնելով - մեջ-ինֆիցիտի հիմունքներին ձայնավորի մեջ. մղել - հրում, արի - ոտք դնելով, տեսնել - փնտրում.
Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում նաև աշխատանքային ծրագիր TMC Gusarova I.V. (հիմնական և առաջադեմ մակարդակներ) 10-11-րդ դասարանների համար:
Հինգերորդ դասարանից արդեն կարող ես այն տանել աշխատանքի Ալբետկովա Ռ.Ի.-ի ուսումնական նյութերի աշխատանքային ծրագիր ռուս գրականության մեջ։
7. Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:
ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ
Ա) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը
պատրվակով
Բ) նախադասության սխալ կառուցում` բայական շրջանառությամբ
Գ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում
Դ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով
Դ) խախտում միատարր անդամներով նախադասության կառուցման մեջ
ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
1) 1915 թվականին Չարլի Չապլինը մասնակցեց Սան Ֆրանցիսկոյում անցկացվող Չարլի Չապլինի նմանակի մրցույթին, բայց նա ոչ միայն չհաղթեց, այլև չանցավ նույնիսկ եզրափակիչ։
2) Աշակերտն ասաց իր ուսուցչին, որ ես դեռ չեմ պատրաստվել պատասխանին:
3) Նեկրասովի «Երկաթուղի» բանաստեղծությունը ներկայացնում է ժողովրդական կյանքի պատկերը.
4) Հետ դառնալով՝ ինձ թվաց, որ շունը դեռ հետևում է ինձ, բայց ոչ ոք չկար։
5) Շատ տարիներ առաջ այստեղ՝ գյուղի հենց կենտրոնում, փայտե եկեղեցի կար, և բոլորը, ովքեր այն տեսան, հիանում էին շենքի շքեղությամբ։
6) Հունիսի 1-ից մերձքաղաքային գնացքները կմեկնեն ամառային չվացուցակով։
7) Գազանը զգուշորեն ճանապարհ ընկավ դեպի գյուղ տանող ճանապարհով, որով նա արդեն մեկից ավելի անգամ էր քայլել։
8) Փրկարարների խումբը շարժվել է դեպի զբոսաշրջիկների խումբ.
9) Արտասահման ուղարկված բոլոր ծանրոցները ենթարկվում են խիստ համաճարակաբանական հսկողության.
Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:
Պատասխան.
Ա.8. Սխալներ՝ կապված ԳԱՅԱԿԱՆԻ ՊԱՏԱՍԽԱՆ ՁԵՎԻ սխալ կիրառման հետ։
Բ.4. Գերունդներով նախադասությունների կառուցման սխալներ.
Քերականորեն սխալ է այն նախադասությունը, երբ բայ-նախատակով արտահայտված գործողությունը և բայով արտահայտված գործողությունը կատարվում են տարբեր անձանց կողմից:
5-ԻՆ: Սխալներ՝ կապված SUBJECT-ի և PREDICT-ի միջև կապի խախտման հետ:
Մոդելի համաձայն կառուցված բարդ նախադասություններում» ՆՐԱՆՔ, ՈՎՔԵՐ... », « ԲՈԼՈՐԸ, ՈՎ… », KTO առարկայի հետ բայ-նախատականը դրվում է եզակի, իսկ TE (ALL) առարկայի հետ՝ հոգնակի թվով բայ-նախատողը։
Դ.2. Սխալներ ԱՆՈՒՂԻՂ ԽՈՍՔ ունեցող նախադասությունների կառուցման մեջ.
Ուղիղ խոսքը ստորադաս մասում անուղղակի թարգմանելիս անընդունելի է օգտագործել «ես» անձնական դերանունը. առաջին դեմքի դերանունները և բայերը պետք է փոխարինվեն դերանուններով և բայերով՝ երրորդ դեմքի տեսքով:
Դ 7. Համասեռ անդամներով նախադասությունների կառուցման սխալներ.
Միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալն այն է, որ մի շարք միատարր անդամների մեջ ներառված են տարբեր շարահյուսական կառույցներ։ Անհրաժեշտություն՝ կա՛մ երկու մասնակցային շրջանառություն, կա՛մ երկու միատարր ստորադաս դրույթ:
8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:
Նշում..
ընկերական .. հայրենի (կայան)
նախկին.. մայրիկ
Շաբ..Գրանցվել
անալ..գին
Պատասխան՝ գրկել
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
1) Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրեք թեստային բառեր՝ հիշելով, որ դրանց մեջ կարող են լինել բառարանային բառեր, որոնց արմատի անշեշտ ձայնավորը անգիր է պահանջում։
Եթե գտնում եք բառեր, որոնք ունեն ստուգելի ձայնավոր արմատի մեջ կամ բառարանային բառեր, կարող եք դրանք հատել, քանի որ դրանք ճիշտ պատասխան չեն լինի։
2) Ուշադիր կարդացեք բոլոր բառերը և դրանցից գտեք արմատի մեջ փոխարինող ձայնավոր բառ.
ԳԱՐ - ԳՈՐ; ԶԱՐ - ԶՈՐ; ԿԼԱՆ - ԿԼՈՆ; TVAR - TVOR; LAG - LODGE; ԲԻՐ - ԲԵՐ; PIR - PER; DIR - DER; ՏԻՐ - ՏԵՐ; ԱՇԽԱՐՀ - ՄԵՐ; BLIST - Փայլ; STEEL - STEL; ՅԻԳ - ԺԵԳ; ՉԻՏ - ամպրոպ; ԿԱՍ - ԿՈՍ Ա; (I) - MI (IN); RAST - RASH - ROS; SKAK - SKOCCH; MAC - ՄՕԿ; ՀԱՎԱՍԱՐ - ՌՈՎՆ; ՊԼԱՎ - ՊԼՈՎ; ՉԱ - կզակ; ԻՄ - MIN; ԺԱ - ՄԱՄՈՒԼ; AE - NIM; ԿԼՅԱ – ՍԵՊ:
Պետք է հիշել.
1. Բառի արմատում ստուգված չընդգծված ձայնավորները
(բառի արմատի անշեշտ դիրքում նույն ձայնավորը գրվում է որպես շեշտված այս բառի ազգակից բառերում կամ ձևերում. ուշագրավ - նկատում; պահպանել - ուշադիր; անալոգային - անալոգիա):
2. Փոխարինվող ձայնավորներ բառի արմատում (Gur - գրկել):
9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառով:
pr .. հրաշք, pr .. ետ (մեկնաբանում)
պր..մաժ (սոսինձով), պր..պապ
ոչ..ճկվող, ..տալ
voz..chalk, inter..grovoy
տակ .. yachiy, մոտ .. կերել
Պատասխան՝ չճկուն, հանձնվել
Առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար հարկավոր է իմանալ հետևյալ ուղղագրական կանոնները.
Անփոփոխ նախածանցների ուղղագրություն. in-, in-, vzo-, you-, առաջ-, for-, iso-, on-, over-, անհրաժեշտ է-, ոչ-, տակ-, o-, մոտ-, երկուս-, վեր-, over-, under-, under-, pr-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . «Smear» բառում (սոսինձով) գրեք PRO- նախածանցը, իսկ «նախապապ» բառում ՝ PRA-)
Փոփոխական նախածանցների ուղղագրություն վերջացողով -3 և - ՀԵՏ(նախածանցը գրվում է Z տառով, եթե արմատը սկսվում է ձայնավորով կամ հնչյունավոր բաղաձայնով, իսկ C տառով, եթե արմատը սկսվում է անձայն բաղաձայնով (k, p, s, t - բառը հիշելով «KapuST»-ը. առանց-/բես-, օդ-/արև- (օդ-/արև-), from-/is-, ներքև-/nis-, անգամ-/ցեղեր, վարդեր-/վարդ-, միջով/միջոցով (միջոցով/միջոցով) ;
Ուղղագրական նախածանցներ ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-և AT-(որպեսզի չսխալվի նախածանցը գրելիս AT-կամ ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-մի խոսքով, պետք է իմանալ դրանց իմաստը։ Այս նախածանցները համարվում են իմաստային, այսինքն՝ դրանց ուղղագրության մեջ ընտրությունը հիմնված է այն նախածանցների նշանակության վրա, որ դրանք նպաստում են բառի բառային իմաստին։ Այսպիսով, «քմահաճություն» բառի արմատը մորֆեմ է -ՉԱԴ- Quirk-Wonderful-Wonders: ... Բառի մեջ PRI- նախածանցի իմաստաբանությունը (իմաստը) անհասկանալի է, ուստի մենք հիշում ենք այս նախածանցի ուղղագրությունը այս բառում: Իսկ «սխալ մեկնաբանում» բառում նախածանցի ընտրությունը կախված է բառի բառային իմաստից։ PRE- / PRI- նախածանցներով բառեր, որոնք արտասանվում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ, որոնք որոշում են նախածանցի ընտրությունը. ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-);
Ուղղագրություն Ես, Յնախածանցներից հետո (եթե նախածանցն ավարտվում է բաղաձայնով, ապա Եվարմատը փոխվում է Ս: խաղ - նկարել , հայտնի - անհայտ , պատմություն - հետնապատմություն .
Բայց, միջ-, գեր- և օտարալեզու նախածանցների նախածանցներից հետո dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan-Եվ չի փոխվում՝ ուլտրամշակված, միջինստիտուցիոնալ, ախտահանում, հակախաղ, հետիմպրեսիոնիզմ, տրանսհնդկական, պանիսլամիզմ։
բացառությամբ՝ վճարի);
Ուղղագրության բաժանիչներ Կոմերսանտև բկերպարներ (տարանջատում Կոմերսանտգրվում է միայն տառերից առաջ բաղաձայն նախածանցներից հետո e, yo, yu, i, նշանակում է երկու հնչյուն (հնչում է [th '] հնչյունը)՝ մուտք, չափից շատ ուտել։ Բառի ներսում, տառերից առաջ e, yo, i, yu, i(ոչ նախածանցից հետո)՝ վարագույր, լուրջ, բլբուլ, ձնաբուք, գյուղացի, գործավար (տե՛ս գործավար) և այլն, գրել բ):
«Չկռում» և «հանձնվել» բառերում նախածանցը բացակայում է ՀԵՏ-. Z- նախածանց չկա: C- նախածանցը չի փոխվում: Ձևականորեն C- նախածանցը օգտագործվում է համակցություններում Sat, sg, sd, szh, sk, mid.
10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է I տառը:
կոխ..վաթ
թավշյա..դուրս
խավարում
մտածկոտ .. դուրս
Պատասխան՝ Խոհուն
Սա ածական է, ուղղագրությունը ածանցի մեջ է։ Ածական ածանցներ –LIV-, -CHIV-, միշտ գրվում են I տառով։
Ածականներն ունեն վերջածանցներ -ԱՌՅՈՒԾ-,-ՉԵՎ-չի կարող լինել.
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1) Որոշի՛ր, թե բառի որ մասում է տառը բացակայում՝ վերջավորությա՞մբ, թե՞ վերջածանցում:
2) Եթե ձայնավորը վերջում բաց է թողնվել, ապա դրա խոնարհումը հաստատելու համար օգտագործե՛ք բայի անորոշ ձևը.
ձայնավորները գրվում են առաջին խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում E, U ;
ձայնավորները գրվում են երկրորդ խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում Ես, Ա (ես) .
3) Եթե ձայնավորը բացակայում է վերջածանցում, ապա վերլուծեք ուղղագրության բնույթը.
Բացակայող ձայնավորը մասնական ածանցներում ուշ, յուշ, մոխիր, յաշչ, իմ, ուտել (օմ) .
բաց թողնված ձայնավորը մասնակցային վերջածանցից առաջ vsh, nn.
4) Ուղղագրական մասնիկ ածանցներ ուշ, յուշ, մոխիր, յաշչ, իմ, ուտել (օմ) կախված է բնօրինակ բայի խոնարհումից.
I խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ ուշ, յուշ, էմ (օմ) ;
II խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ մոխիր, մոխիր, իմ.
5) Ձայնավորների ուղղագրությունը նախքան մասնական ածանցները վշ և nn կախված է ժամը - յաթ կամ այն - և սկզբնական բայի անորոշ ձևն ավարտվում է.
եթե սկզբնական բայը վերջանում է at կամ yat-ով, ապա առաջ nn Անցյալ ժամանակի կրավորական դերերում պահպանվել է ա (յա) ձայնավորը.
եթե սկզբնական բայը վերջանում է այն կամ et , ապա առաջ nn միայն գրված ե ;
վերջածանցից առաջ վշ պահպանվում է նույն ձայնավորը, ինչ մինչև վերջը լինել անորոշ ձևով.
Օգնություն:Բայը դրի՛ր հոգնակի 3-րդ դեմքով։ (ՆՐԱՆՔ ի՞նչ են անում, ի՞նչ են անում, ի՞նչ են անում) ավարտ -ուտ-ուտ - բայ 1 խոնարհում - վերջավորություններում պետք է նամակ գրել Ե ,
Վերջը - ատ-յաթ - բայ 2 խոնարհում - վերջավորություններում պետք է նամակ գրել Եվ .
11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Y տառը:
հուսադրող
(նրանք) վիրավորեցին..ցյա
(հիվանդները) վերականգնվում են..տ
կնքված
(նրանք) նստում են..տ
Պատասխան՝ վիրավորված
Սա բայից ստացված բայ է "ՎԻՐԱՎՈՐԵԼ"վերաբերում է երկրորդ խոնարհմանը. Տես աղյուսակը.
Բայերի խոնարհում
|
II խոնարհում |
I խոնարհում |
Տարասեռ |
|
1) բոլոր բայերը -it, Բացի այդ սափրվել և պառկել . 2) և ևս 11 բայ. Քշեք, պահեք շնչել, վիրավորել. Լսեք, տեսեք, ատեք: Կախված լինել և դիմանալ: Ինչպես նաեւ դիտել, շրջվել . Հիշում եք, ընկերներ, նրանց վրա -Է- չի կարելի թաքցնել. |
1) մնացած բոլոր բայերը, բացառությամբ ոչ խոնարհվածների. 2) գումարած բայեր սափրվել և պառկել |
ցանկանալ, վազել, պատիվ |
12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառով գրված է ՀԱՍՏԱՏ:
Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:
Ապրում էինք աղքատության մեջ, անընդհատ (Չ) ՈՒՏՈՒՄ, սննդի հետ փոխանակում այն իրերը, որ բերում էինք մեզ հետ։
Իմ մարզված հայացքը որոշեց, որ տարածքը (ՉԻ) ԱՍՏՎԱԾԱԾԱԾ է, բայց ես դեռ որոշեցի փնտրել մարդկային ներկայության գոնե որոշ նշաններ:
Դեռևս (ՉԻ) ՊԱՍՆԱԿԱՆ է, թե արդյոք նման գնահատման չափանիշը կիրառելի է բոլորի համար և նույն չափով։
Կենդանաբանական այգին Ամանորի համար ընդունում է (ՉԻ) ՎԱՃԱՌՎԱԾ մրգեր, որոնք կվայելեն փղերը, կենգուրուները, արջերը և արտիոդակտիլները։
Նա զարմանալի ռուս դերասանուհի է, նա (ԱՆ) ՀԱՅՏՆԻ հանճարեղ ուսուցիչ, և երկուսն էլ թատրոնի իսկական ծառաներն են:
Պատասխան՝ թերսնված, քանի որ.:
ՏԱԿ-- բարդ նախածանց, որը ցույց է տալիս անավարտությունը, գործողության կամ որակի բացակայությունը, օրինակ. թերզարգացած, թերզարգացած, թերզարգացած . Այն բաղկացած է երկու անկախ օգտագործվող տարրերից՝ նախածանցներ նախքան- նշանակում է նպատակին հասնելը, գործողությունը մինչև վերջ հասցնելը ( ուտել, հասնել, կարդալ վերջացնել, ապրել ), և մասնիկներ ոչ-, որը ժխտում է այն, ինչ նշանակում է «նախկինում» ( կարոտ, օրիորդ …).
հետ բայեր ՏԱԿ-Գործողության անավարտությունը, որը դրսևորվում է բավարար նորմայի բացակայությամբ, կապվում է բայերի մեջ
1) ինչ-որ բանի քանակի պակասով ( թերագնահատել, թերագնահատել թերագնահատել, թերագնահատել ),
2) ժամանակի ընթացքում ինչ-որ բանի երկարության պակասով ( թերքնել, թերքնել, թերքնել, թերքնել ),
3) գործողության ոչ բավարար աստիճանի ինտենսիվությամբ ( անտեսված, անտեսված, անտեսված, անտեսված ).
Ամենաշատը բայերի առաջին խումբն է։ հետ բայերի շարքում ՏԱԿ-կան առանց ՉԻչի օգտագործվում (n չհասկանալ, սխալ հասկանալ, չօգտագործել, թերագնահատել, չսիրել, չլսել, տարակուսել, կարոտել… ) Բայեր անհանգստացնել, հասկանալ, սպառել, թերագնահատել, սիրել, լսել, հասկանալ, հաշվել… բացակայում է լեզվում.
Պետք է հիշել, որ գրելու կանոնները ՉԻխոսքի տարբեր մասերով կարելի է խմբավորել հետևյալ կերպ.
|
բացի |
||
|
Եթե առանց ՉԻ բառը չի օգտագործվում՝ վրդովված, վրդովված, վրդովված, գեղարվեստական |
Եթե միության հետ հակադրություն կա՝ ոչ ճիշտ, այլ սուտ |
|
|
Եթե դուք կարող եք փոխարինել հոմանիշներով առանց ՉԻ. ոչ լայն - նեղ |
Եթե ՈՉ-ով բառի մեջ կան բառեր հեռու, ընդհանրապես, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին, ոչ մի կերպ գեղեցկուհի |
|
|
Չկա նախադրյալ ՉԻ և դերանունը՝ Ոչ ոք, ոչ ոք |
Բայերով և գերունդներով՝ չգիտեի, չգիտեի |
|
|
նախածանցներով ոչ + առաջ ավարտված չէ |
||
|
Կարճ մասնիկներով՝ not_ փակ |
||
|
Դերանուններն ՈՒՆԵՆ նախադրյալ Ոչ մեկի հետ, ոչ մեկի հետ |
||
|
Բացառություններ՝ ոչ չափով, ոչ որպես օրինակ, ոչ լավի համար, ոչ շտապելու, ոչ համտեսելու, ոչ ուժի սահմաններում, ոչ ներսից, ոչ ձեռքից և այլն; բ) ոչ մի տուր, ոչ վերցրու, ոչ եղիր, ոչ ես, ոչ այստեղ, ոչ այնտեղ, ոչ լույս, ոչ լուսաբաց, ոչ մի բանի համար. ոչ մի բանի մասին, ոչ հատակի, ոչ անվադողի, ոչ ծխախոտի հոտի, ոչ մի կոպեկի և այլն: ոչ մեկ (ոչ ոք) - ոչ մեկ (շատ), երբեք (երբեք) - ավելի քան մեկ անգամ (հաճախ): |
||
13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըՄԵԿ. Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։
Ապացույցների հետազոտություն (ՊԱՏՃԱՌՈՎ նախորդել է մեղադրանքը ձևակերպող փաստաթղթերի բացահայտումը, և ՆԱԵՎ) ապացույցների հետազոտման կարգի քննարկում։
Նիհիլիստական փիլիսոփայությունը ոչ մեկին թույլ չի տալիս (ԳՈՒԵՐ)ԱՆՁՆԱԿԱՆ արժեքներ, որոնց վրա անհատը կարող է ապավինել, TO) արդարացրու քո գոյությունը.
(ՆԱԽ ԵՒ ԱՌԱՋ , ամեն ինչ պետք է արդար լինի, ուստի պետք է կիսել ավարը (ՀԱՎԱՍԱՐ .
(Չնայած Քննադատների թշնամանքի պատճառով Տուրգենևը չափազանց հայտնի էր ռուս ընթերցողների շրջանում. նրա վեպերը մեծ հռչակ էին վայելում նույնիսկ ( Սկզբում XX դար.
Թատրոնն էր (ՍՊԻՏԱԿ) ՔԱՐ բարձր շքամուտքով շինություն և ՈՐՊԵՍ (ՆՈՒՅՆ) բարձր կաղնու դռներ.
Պատասխան. գերանձնական, դեպի
Ածական " ՍՈՒՊԵՐ ԱՆՁՆԱԿԱՆ » գրված է միասին, քանի որ
Բաղադրյալ ածականի առաջին մասը Վերևում » մուտքագրում է սովորական չափը, սահմանը գերազանցելու արժեքը.
Խոսք» TO «միություն է, այն կարող է փոխարինվել հոմանիշով.
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1) Կարդացեք նախադասությունը, մտածեք դրա իմաստի մասին:
2) Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում ընդգծված բառը.
Միություններ այնպես որ, նույնպես, նույնպես, բայց, ընդ որում, ավելին, այնքան, որովհետև գրված են միասին; դրանք կարող են փոխարինվել խոսքի նույն մասի հոմանիշներով։
Խոսքի այլ մասերի բառեր, որոնք նման են հնչյունային այս միություններին ինչ կլինի, նույնը, նույնը, դրա համար, դրա համար, ինչի համար, և այսպես, դրանիցգրված են առանձին։ Դրանք բաղկացած են երկու բաղադրիչից. դրանցից մեկը (կամ կարող է) կա՛մ հանվել նախադասությունից, կա՛մ վերադասավորվել մեկ այլ տեղ. մեկ այլ բաղադրիչ ( որ, այն, քան, այնպես, որ ) փոխարինել այլ բառերով։
Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են միասին. ՇՆՈՐՀԻՎ = շնորհիվ , ՀԱՅԱՍՏԱՆՈՒՄ = շնորհիվ , ՄԱՍԻՆ = մասին , ՄԻԱՍԻՆ = դեպի , ՉՆԱՅԱԾ = չնայած .
Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են առանձին. ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ = ՇԱՐՈՒՆԱԿՎԵԼ, Ի ՀԱԿԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՎԵՐՋԱՊԵՍ , ՀԱՄԱՐ .
Բայերի շարունակական, գծերով կամ առանձին ուղղագրության համար կիրառեք համապատասխան կանոնները:
Ածանցյալ նախադրյալներ - ընթացքում ԵՄեկ տարի լուր չկա: (ժամանակային արժեք)
Նախադրյալներով գոյականներ - ընթացքում Եվ(ինչ?) գետեր: Նա խոսեց մեկ ժամ Տես շարունակությունը Եվ(ինչ?) շարք. Ի հակադրություն Եուրիշներից (օգտագործվում է from-ի հետ): Որպես արդյունք Ե= շնորհիվ
Նախադրյալներով գոյականներ - բարձրանալ (տես բայը),
Բարձրանալ լեռան գագաթին:
Մասնակիցներ ժխտմամբ
Չնայած անձրևին՝ մենք հեռացանք քաղաքից (չնայած անձրև էր գալիս): Չնայած վատ եղանակին, մենք գնացինք արշավի։
14. Նշեք թիվը (ներ)ը, որոնց տեղում (ներ) գրված է ՀՀ.
Գնդում (1) նշանակված երիտասարդ սպաները վերապատրաստման շրջանում փչացել են (2) նրանց նկատմամբ մեղմ վերաբերմունքով և ամբողջությամբ (3) ոչինչ չգիտեին սովորական զինվորների իրական (4) կյանքի մասին։
Պատասխան՝ 1,3,4։
«Նշանակված» բառը պասիվ անցյալ է պետք գրել Հ.Հ
1. «Փչացած» բառը որակական նշանակությամբ ածականի կարճ ձև է (բացառությամբ արական սեռի), որը ձևով համընկնում է կատարյալ բայերի անցյալ ժամանակի պասիվների հետ՝ գրված nn
2. «Ճշմարիտ» բառը. Հ.Հ - որովհետեւ այն գոյանում է տառով վերջացող ցողունի միացման տեղում Հ, և վերջածանց Հ
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1 Որոշեք, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում բաց թողնված տառով բառը.
2. Կիրառել ուղղագրական կանոնը Հ և Հ.Հ խոսքի այս մասի վերջածանցում.
Գոյական՝ NN
1. Եթե բառի արմատը վերջանում է Հ , իսկ վերջածանցը սկսվում է Հ: ազնվամորու(ազնվամորու)
2. Եթե գոյական. կազմվել է ած., ունենալով Հ.Հ, կամ մասնիկից՝ ցավոտություն (ցավոտ), փչացած (փչացած)
3. Հիշեք. օժիտ
1. Գոյականներից կազմված բառերում, որոնք ունեն վերջածանցներ -in-, -an-, -yan- : տորֆ ճահիճ (տորֆ գոյականից)
2. Աջ.-ից կազմված բառերում։ մեկի հետ Հ : ուսանող (adj. գիտնականից), նահատակ, բանվոր
3. Բառերով. մանուշակագույն (կարմիր գույնի), կանեփ (կանեփ), վարենիկ (խաշած), ապխտած արտադրանք (ապխտած), ոսկոր (ոսկոր), նրբագեղություն (բարդ), շրովետիդ (յուղոտ), ֆեսկու (վարսակի ալյուր), հյուրանոց (հյուրասենյակ), փայտահատ (փայտ. ), խելացիություն (խելացի), մեծ նահատակ
Ածական:
1. n. -Հ+ -Հ -: գրպան
2. -ՆԱ Ն- , -ENN- : հանձնաժողով, լոռամրգի! առանց քամի
3. բացառություններ -ՅԱՆՆ-ով. ԱՊԱԿԻ, ԱՆԱԳԻՏ, ՓԱՅՏԵ
Երիտասարդներ (երիտասարդ բնագետներ)
4. -ՄԵՐ- : սագ , բացառություն ՔԱՄԻ (օր, մարդ)
5. -ԱՆ- (-ՅԱՆ-) : կաշվե Հիշեք. երիտասարդ; բոսորագույն, կարմրագույն, նախանձախնդիր, հարբած, կծու (պատմական սվ. -ՅԱՆ- ); գառան, խոզի միս, կապույտ, կանաչ, համազգեստ, առույգ .
Կարճ ածականներում գրվում է նույն թիվը n, որքանով և ամբողջությամբ
մառախլապատ հեռավորություն - մառախլապատ հեռավորություն, քամոտ աղջիկ - քամոտ աղջիկ
Մասնակիցներ:
Н - НН ՄԱՍՆԱԿԱՆՆԵՐԻ ԵՎ ԲԱՅԱԿԱՆ ածականների վերջածանցներում.
1. Նախածանց կա.մաղած ալյուր (բացի նախածանցից ոչ-)
Բայց. ամբողջական ալյուր
1. Նախածանց կա ոչ-՝ ամբողջական ալյուր
2. Ոչ ¬, բայց կա AP:մաղած ալյուր
3. Ոչ ¬:սերմերի ալյուր
4. ունեն վերջածանց -ova-/-eva-: թթու վարունգ
Բացառություններ. կեղծված, ծամված, ծամածռված (-ով-, -և- արմատի մաս են կազմում)
5. Կազմված է ոչ նախածանց կատարյալ բայից.
Լուծված խնդիր (որոշել՝ ի՞նչ անել) Բայց՝ վիրավոր զինվոր, ոտքից վիրավոր։ Վիրավոր լինելով՝ զինծառայողը մնացել է շարքերում։
Կանայք անմիջապես կախեցին լվացվածը։ (Տառապանք. ածական, քանի որ պահպանում են բառային իմաստը, ցույց են տալիս ժամանակավոր վիճակ, այլ ոչ թե մշտական նշան-որակ), քամուն։
Բացառություն: վիրավոր, քամի
6. Նույն բառերն իրենց ուղիղ իմաստով կլինեն մասնակիցներ.վերնագրված պիես, ավարտված աշխատանք.
7. Երբ մասնիկը վերածվում է ածականի, հնարավոր է փոխել բառի բառային իմաստը.խելացի երեխա, անկոչ հյուր, անունով եղբայր, բանտարկված հայր, օժիտ, ներման կիրակի, ավարտված մարդ.
Բացառություններ. սրամիտ, ցանկալի, չլսված, անտեսանելի, սուրբ, անսպասելի, անսպասելի, ակամա, արված, դանդաղ, արթուն, ինքնահավան, հետապնդված:
8. Բաղադրյալ բառերի մեջ ուղղագրությունը չի փոխվում.ոսկեհյուսված, ջարդված-կոտրված, The word Everything as a whole matters adj. (բարձր որակ), ոչ թե «adj. + հաղորդություն.
9. Համառոտ մասնիկներ.փչացած աղջիկ
ՊԵՏՔ Է ԼԻՆԻ ՀԱՏՈՒԿ
կարճ ածական
Աղջիկը դաստիարակված է (ինքն իրեն կարճ ածական է)։ Կարող է փոխարինվել լրիվ ածականով՝ կրթված։
Համառոտ Հաղորդություն
Աղջիկը դաստիարակվել է մանկատանը (ում կողմից) - կարճ մակդիր Փոխարինված է բայով՝ աղջիկը դաստիարակվել է։
Իմպլ. ? քր. ընդ որում
Հարցը բոլոր կողմերից դիտարկվում է (ի՞նչ): Մտածող – պրեդիկատ։
15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։
1) Օրվա հերոսին շնորհավորելու էին եկել նրա հարազատներն ու գործընկերները, բազմաթիվ ընկերներ։
2) Ռոմանտիկ հերոսը հավասար սկիզբ է գտնում միայն տարերքի հետ հաղորդակցության մեջ՝ օվկիանոսի կամ ծովի, լեռների կամ առափնյա ժայռերի աշխարհի հետ:
3) Բունինի «Անտոնովյան խնձորներից» հատվածում զգացվում է ոչ այնքան հեղինակի կալվածատեր լինելու ցանկությունը, որքան մանր գործերից ազատվելու ցանկությունը։
4) Ձգտման մշտական շարժումը դեպի այլ սահմաններ ստեղծագործական կյանքի էությունն է, և այս մասին Պաստեռնակը գրել է իր բանաստեղծություններից մեկում.
5) Առավոտյան արևելքը լուսավորվեց կարմրությամբ և մանր ամպերը վերածվեցին նուրբ գույնի:
Պատասխան՝ 2.3
2-նախադասություն՝ կրկնվող միություն ԿԱՄմիատարր անդամներով։
3-րդ նախադասություն՝ միություն» այնքան որքան', որն արտահայտում է համադրում սահմանափակման պայմաններում. նույնը, ինչ « ոչ այնքանով...«. Կետադրական նշանը դրվում է նախադասության մասերի միջև (միավորման երկրորդ մասից առաջ)։
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1. Նախադասության մեջ գտի՛ր միատարր անդամներ.
2. Որոշեք, թե որ միություններն են դրանք կապում.
եթե դա միակ կապող կամ բաժանող միություն է (և, կամ, կամ, այո (= և) , դրա առաջ ստորակետ մի դրեք;
եթե դա կրկնակի միություն է ( ինչպես ..., և; ոչ այնքան ... որքան; ոչ միայն, այլ; թեև... բայց ), ստորակետը դրվում է միայն կրկնակի միության երկրորդ մասից առաջ.
Եթե դրանք կրկնվող միություններ են, ապա ստորակետը դրվում է միայն նրանցից առաջ, որոնք գտնվում են միատարր անդամների միջև.
Միասեռ անդամների միջև հակադիր միություններից առաջ միշտ դրվում է ստորակետ:
3. Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը զույգերով միացված միատարր անդամներ է պարունակում։ Հիշեք. եթե նախադասության միատարր անդամները զույգերով միացված են, ապա զույգ խմբերի միջև դրվում է ստորակետ և կա միայն մեկը:
16. Դասավորեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:
Մաթեմատիկան (1) ծագել է Հին Հունաստանում (2) ունի երկու «ծնող»՝ տրամաբանություն և երկրաչափություն, հետևաբար (3) առանց հասկանալու (4) «ծնողների» բնույթը (5) հնարավոր չէ հասկանալ դրա էությունը։
Պատասխան՝ ա) 1,2՝ սահմանվող բառից հետո մասնակի շրջանառություն, բ.3,4- գերունդ (մեկ)
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
Մասնակից արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին որը որը որը ինչպիսի?;
Մասնակիցը պատասխանում է հարցերին ինչ է արել? անել այն, ինչ? Եվ նշանակում է հավելյալ գործողություն բայի հետ՝ նախադրյալ; մակբայական արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին ինչպես? երբ? ինչու՞
* Մասնակցային շրջանառության մեջ կետադրությունը կախված է դրա գտնվելու վայրից՝ սահմանվող գոյականի նկատմամբ.
* մակդիրային շրջանառությունը գրավոր ձևով միշտ տարբերվում է ստորակետերով.
* Մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններով արտահայտված միատարր սահմանումներն ու հանգամանքները, որոնք կապված են մեկ միավորով AND-ով, չեն բաժանվում ստորակետով:
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1) Նախադասության մեջ գտե՛ք մասնակցային և դերբայական դարձվածքներ՝ ճիշտ սահմանելով դրանց սահմանները. Միշտ բաժանվում են ստորակետերով:
2) որոշե՛ք, թե նախադասության մեջ ինչ դիրք է զբաղեցնում մասնակցային շրջանառությունը ( ՆԱԽՔԱՆ-չբաժանված ստորակետերով. Սահմանված բառից ՀԵՏՈ - ընդգծված
3) Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը համասեռ անդամներ է պարունակում ԵՎ միության հետ՝ արտահայտված մասնակցային կամ մասնակցային արտահայտություններով: Միության առաջ ստորակետ չի դրվում Եվ.
Կետադրման դժվար դեպքերը մասնիկներով և մասամբ.
|
Մասնակից |
Մասնակի շրջանառություն. |
|
|
առանձնանում էմասնակցային շրջանառություն, որն ունի բանականության կամ զիջման նշանակություն. Մեծ բանաստեղծի հետ կապված սիրալիր բարեկամությամբ՝ Ժուկովսկին շատ վրդովված էր նրա մահից (անհանգստանում էր, որովհետև նրան կապում էր բարեկամությունը՝ պատճառի իմաստը)։ |
Ընդգծված չէմակդիրից հետո առանձին մակդիրներ, եթե դրանք գործողության եղանակի հանգամանքներ են, և իրենց ֆունկցիաներով մոտ են նաև մակդիրներին. Պառկած կարդալը վնասակար է. |
|
Չի բաժանվում ստորակետովմիատարր մասնակցային և մասնակային շրջադարձեր, որոնք կապված են մեկ կապող կամ բաժանարար միության հետ. ապշեցուցիչ է Պլետնևի անշահախնդիրությունը, ով աշխատել է ռուս գրականության մեծության համար և հասկացել է Պուշկինի երևույթի յուրահատկությունը։ Նրանք քայլում էին, զգուշությամբ շուրջը նայելով և ոչ մի բառ չասելով։ |
||
|
Բառերով արտահայտությունները ընդգծված չեն ՍԿՍԵԼՈՎ, ՍԿՍԵԼՈՎ(դրանք կարող են բաց թողնել՝ չնշելով իմաստը). Մենք սկսում ենք աշխատանքը ՍԿՍԵԼ հաջորդ շաբաթ: Չեն տարբերվում դարձվածքները, որոնք ներառում են մակդիրային արտահայտություններ. |
||
17. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները: Նախադասություններում նշե՛ք այն թիվը(թվերը), որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետ(ներով):
Քամիներ (1) քամիներ (2) կամ ձյունառատ (3) քամիներ (4)
Ուշադրություն դարձրեք իմ անցած կյանքին:
Ես ուզում եմ լույսի զավակ լինել
Կամ ծաղիկ մարգագետնի սահմանից:
Ես (5) կցանկանայի (6) ձիու խռմփոցի տակ
Գրկախառնվել հարևան թփի հետ։
Բարձրացրեք w (7) դուք (8) լուսնի թաթեր (9)
Իմ տխրությունը դրախտում դույլով.
(Ս. Եսենին)
Պատասխան՝ 1,2,4 - սա բողոքարկում է
8.9-ը բողոքարկում է
Հիշեք. ներածական բառերը կարելի է հեռացնել նախադասությունից՝ առանց շարահյուսական շինարարության հիմնական գաղափարը փոխելու: Օգտագործեք ընդգծված բառերը բացառելու տեխնիկան:
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1) Ստուգեք, արդյոք ընդգծված բառերը ներածական են:
Ներածական բառերը կարող են հանվել նախադասությունից կամ փոխարինվել հոմանիշ ներածական բառերով. դրանք բաժանվում են ստորակետերով։
Ներածական բառերի հետ համանուն՝ նախադասության անդամները չեն կարող հեռացվել առանց շարահյուսական շինարարության իմաստը փոխելու. դրանք չեն բաժանվում ստորակետերով։
Հիշեք, որ բառերը ներածական չեն և չեն բաժանվում ստորակետերով. կարծես, կարծես, գուցե, մեծ մասամբ, կարծես, բառացիորեն, ի լրումն, ի վերջո, ի վերջո, թվում է, թե, հազիվ թե, այնուամենայնիվ, ի վերջո, նույնիսկ, ճիշտ, երբեմն, կարծես, բացի այդ, միայն, մինչդեռ, հաստատ, ծայրահեղ, հավանաբար, անպայման, հաստատ, մասամբ, առնվազն, իսկապես, դեռ, հետևաբար, պարզապես, նույնիսկ, վճռականորեն, այնուամենայնիվ, միայն, ենթադրաբար։
18. Դասավորեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:
Կարծես Չեխովը չէր կարող երկար ժամանակ ուշադրության կենտրոնում պահել կյանքի օրինաչափությունը (1) որի էությունը (2) (3) նրա հանճարը խլեց ամենուր (4), ուստի նա դարձավ կարճ պատմվածքների վարպետ։
Պատասխան՝ 1,4 - առանձնացված են հավելյալ կետերը
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1.Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքերը.
2. Սահմանի՛ր հիմնական և ենթակա մասերի սահմանները:
3. Կարդացեք նախադասությունը՝ դիտարկելով ընտրված նշանները. Սա կօգնի բացահայտել սխալ հայտնաբերված լուծումը կամ, ընդհակառակը, հաստատել ճիշտ ընտրությունը:
Հիշիր. Որպես կանոն, այս առաջադրանքում ներկայացված են բարդ նախադասություններ։ ածականներով, նրանցում կապակցական բառ, որըկանգնած է ոչ թե ստորադաս մասի սկզբում, այլ դրա մեջտեղում, հետևաբար Դաշնակից բառից առաջ ստորակետ չի դրվում։ (1. Վերացնել «որ» բառի շուրջ թվերը.
4. Ուշադրություն միությանը Եվ): Որոշեք, թե ինչ է այն կապում. բարդ նախադասության մասեր՝ ստորակետ, նախադասության միատարր անդամներ. ոչ ստորակետ:
19. Դասավորեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:
Որքա՜ն հաճելի է հեռվից նայել սպիտակ առագաստներով նավին (1) և (2), երբ մտնում ես հանդերձանքի այս ցանցը (3), որտեղից (4) անցում չկա (5) և տեսնում ես ամեն ինչ ներսում (6) դուք անմիջապես ճանաչում եք շոգենավի գերազանցությունը առագաստանավի նկատմամբ:
Պատասխան՝ դրեք ստորակետներ
3 - ստորադաս նախադասությունն ավարտվում է, սկսվում է նորը
5-բարդ նախադասության մասերի միջև
6-րդ կետ
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
1. Նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերը:
2. Սահմանի՛ր պարզ նախադասությունների սահմանները՝ որպես բարդ շարահյուսական կառուցվածքի մաս:
3. Տեսեք, թե ինչպես են այս մասերը միացված:
4. Պարզեք՝ արդյոք առաջարկը պարունակում է Միություն Եվ , և եթե այն առկա է նախադասության մեջ, որոշիր, թե ինչ է այն կապում.
· եթե միատարր անդամներ, ապա դրանից առաջ կա ստորակետ չդնել;
· եթե բարդ նախադասության մասեր, ապա նրա առջև դրվում է ստորակետ.
5. Գտեք 2 միավոր կողք կողքի. ինչ, եթե, ինչ, երբ, և եթե, և չնայած, բայց երբ, այնպես որ եթե և երբ:
Միությունների միջև ստորակետ ՉԻ դրվում, եթե բառերն ավելի հեռուն են գնում նախադասության մեջ ապա այո, բայց
Միությունների միջև ստորակետ է դրվում, եթե ոչ ԱՅՈ, ԲԱՅՑ
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20–24 առաջադրանքները:
(1) Երկինքը ծածկված էր չար ամպերով, անձրևը տխուր հարվածեց ապակու վրա և տխրեցրեց ինձ: (2) Մտածված դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպանները դրած, նա կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին՝ քաղաքի գրավատան տիրոջը՝ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինին։
(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (5) Ինչ-որ գիրք էջերի զանգվածով, որի վրա գրված է ավելի շատ տառապանք և վիշտ, քան ուրախություններ ... (6) Ինչու՞ այն տրվեց մեզ: (7) Ի վերջո, Աստված, բարի և ամենակարող, աշխարհը չի ստեղծել վշտերի համար: (8) Եվ ստացվում է հակառակը: (9) Ավելի շատ արցունքներ կան, քան ծիծաղը ... »:
(10) Հուդան գրպանից հանեց աջ ձեռքը և քորեց նրա գլխի հետևը:
(11) «Այո, - շարունակեց նա մտախոհ, - տիեզերքի առումով, ակնհայտորեն, չկար աղքատություն, գողություն և ամոթ, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Դա ինքնին առաջ բերեց այս պատուհասը: (14) Եվ ինչի՞ համար է հարցնում, ինչի՞ համար:
(15) Նա հանեց ձախ ձեռքը և ողբալով անցավ դեմքի վրայով:
(16) «Բայց որքան հեշտ կլինի օգնել մարդկանց վիշտին. պարզապես պետք է մատը բարձրացնել» (17 Այստեղ, օրինակ, կա հարուստ թաղման թափոր։ Մեկ մղոն հեռավորության վրա՝ կառքերի շարան։ (19) Ջահակիրներ։ Կարևոր է գործել լապտերներով: (20) ստվարաթղթե խորհրդանիշները կախված են ձիերի վրա. կարևոր անձը թաղված է, հարգարժանը պետք է մեռած լինի: (21) Նա գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է իր ողջ կյանքում: (22) Դուք տաքացրել եք աղքատներին: մարդ: (23) Իհարկե ոչ ... փայլազարդ:
- (24) Ի՞նչ եք ուզում, Սեմյոն Իվանովիչ:
- (25) Այո, ես դժվարանում եմ գնահատել տարազը: (26) Իմ կարծիքով, դրա համար չեք կարող տալ ավելի քան վեց ռուբլի: (27) Եւ նա եօթն է խնդրում. ասում է, որ երեխաները հիվանդ են, նրանք պետք է բուժվեն:
- (28) Եվ վեց ռուբլին մի քիչ շատ կլինի: (29) Հինգից ավելի մի տվեք, այլապես մենք այդպես կվառվենք: (30) Պարզապես լավ նայեք շուրջը, եթե կան անցքեր, և եթե մնացին բծեր, որտեղ ... (31) «Դե, պարոն, ահա, ահա այն կյանքը, որը ձեզ ստիպում է մտածել մարդկային էության մասին: (32) Հարուստ դիակառքի հետևում ձգվում է մի սայլ, որի վրա սոճու դագաղ է կուտակված։ (33) Նրա հյուսելու հետևում, ցեխի միջով ապտակելով, միայն մեկ պառավ կին: (34) Այս պառավը, թերևս, գերեզմանում է դնում իր կերակրող որդուն... (35) Եվ հարցրեք, թե արդյոք այդ տիկինը, ով նստած է կառքի մեջ, կտա նրան գոնե մի կոպեկ: (36) Իհարկե, նա չի անի, չնայած նա կարող է իր ցավակցությունները հայտնել ... (37) Էլ ի՞նչ կա:
- (38) Պառավը մորթյա վերարկու բերեց ... ինչքա՞ն տալ:
- (39) Նապաստակի մորթի ... (40) Ոչինչ, ամուր, արժե հինգ ռուբլի: (41) Տվեք ինձ երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ են ... (42) «Որտե՞ղ են մարդիկ, իրականում, որտե՞ղ են նրանց սրտերը: (43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները հոգ չեն տանում…»
(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։
(ըստ Ա.Պ. Չեխովի*)
* Ալեքսանդր Պավլովիչ Չեխով (1855–1913) - ռուս գրող, արձակագիր, հրապարակախոս, Անտոն Պավլովիչ Չեխովի ավագ եղբայրը։
20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:
1) Պոլիկարպ Սեմենովիչ Իուդին - քաղաքային գրավատան շարքային աշխատակիցներից մեկը.
2) Կոստյումը գրավատուն տանող կինը հիվանդ երեխաներ ուներ.
3) Հուդայի քաղաքային գրավատանը տոկոսները առաջ են տանում.
4) Քաղաքի գրավատան սեփականատերը անհանգստացած է մարդկանց ճակատագրով, ուստի պատրաստ է բարեգործությամբ զբաղվել։
5) Մի տարեց կին գնաց գրավատուն՝ նապաստակի վերարկու հանձնելու, քանի որ նա շատ աղքատ էր և նրան փող էր պետք թաղման համար:
Առաջադրանքն ավարտելու համար օգտագործեք հետևյալ ալգորիթմը.
Ուշադիր կարդացեք տեքստը
Գտեք դրա մեջ որոշակի հայտարարության հաստատում կամ հերքում
・ Ընտրեք ճիշտ պատասխանները
Մտածեք, թե ինչպես կարող եք կիրառել այս ալգորիթմը այս առաջադրանքը կատարելու համար:
Առաջին պատասխանն է անհավատարիմ, որովհետեւ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինը քաղաքային գրավատան սեփականատերն է (առաջարկ թիվ 2)
արված պնդումը չորրորդումպատասխանի տարբերակ, ուղղակիորեն հակառակ է այն, ինչ ասում է հեղինակը հենց տեքստում: Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ.
Հինգերորդ տարբերակումպատասխանը պարունակում է ճիշտ տեղեկատվության միայն մի մասը (ծեր կինը աղքատ էր), բայց թաղման համար նրան գումար պետք չէր.
Այսպիսով, թիվ 5 պատասխանը նույնպես սխալ.
Ճիշտ է թիվ 2 պնդումը. «Ասում է, որ երեխաները հիվանդ են, պետք է բուժվեն» (նախադասություն 27): Սա հավատարիմպատասխանել.
Ճիշտ է թիվ 3 հայտարարությունը. «Տվեք ինձ երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ են ...» (նախադասություն թիվ 41): հավատարիմպատասխանել.
Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 2.3
21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:
1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.
2) 11-14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
3) 23-րդ առաջարկը պարունակում է ձեւակերպված հարցի պատասխանը
21–22 նախադասություններում։
4) 34–36 նախադասությունները ներկայացնում են հիմնավորումը
5) 45-րդ նախադասությունը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
Ուշադիր կարդացեք առաջարկվող հատվածները.
Հիշեք, որ նկարագրությունը ցույց է տալիս, նկարագրում է.
Նկարագրության տարատեսակներ:
1) առարկայի, անձի (նրա բնութագիրը) նկարագրությունը.
2) վայրի նկարագրությունը
3) շրջակա միջավայրի վիճակի նկարագրությունը
4) անձի (անձի) վիճակի նկարագրությունը.
5) գործողությունների նկարագրությունը
Պատմությունը պատմում է հերոսի արարքների, գործերի մասին։ Մենք կարող ենք հետևել մի շարք իրադարձությունների, որոնք հաջորդում են միմյանց (եղել է, կա, կլինի):
փաստարկկառուցված է ըստ սխեմայի՝ թեզ, ապացույց, եզրակացություն։
Ուշադրություն.Միշտ չէ, որ հատվածում կա ընդգծված թեզ. Բայց եթե կա բացատրություն, որեւէ իրադարձության, երեւույթի քննարկում, ապա սա քննարկում, ոչ թե պատմվածք. Հռետորական հարցերի և հռետորական բացականչությունների, ներածական բառերի առկայությունը ձեզ կասի, որ սա պատճառաբանություն է:
Որոշեք, թե խոսքի որ տեսակին է պատկանում յուրաքանչյուր հատվածը
Փորձենք կիրառել այս ալգորիթմը։
1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.
«Խոհուն դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, նա կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին՝ քաղաքի գրավատան տիրոջը՝ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինին»։
Հատվածը նկարագրում է կեցվածքը, հագուստը։ Մենք «տեսնում ենք» այս հերոսին.
Այսպիսով, սա ճիշտ պատասխան
2) 11-14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
(11) «Այո, - շարունակեց նա մտախոհ, - տիեզերքի առումով, ակնհայտորեն, չկար աղքատություն, գողություն և ամոթ, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Դա ինքնին առաջ բերեց այս պատուհասը: (14) Եվ ինչի՞ համար է հարցնում, ինչի՞ համար:
Այս պատասխանը սխալ. Այս հատվածում հերոսը խոսում է տիեզերքի, աղքատության, մարդկության մասին։ Այն պարունակում է ներածական խոսք, հռետորական հարց. Այսպիսով, հ ապա պատճառաբանելով.
3) Առաջարկ 23-ը պարունակում է 21–22-րդ առաջարկություններում ձեւակերպված հարցի պատասխանը.
(21) Նա իր ողջ կյանքում գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է: (22) Դուք տաքացրե՞լ եք աղքատներին: (23) Իհարկե ոչ ... փայլազարդ: Հարց, հարց ու պատասխան. Սա ճիշտ պատասխան.
4) 34–36 նախադասություններ ներկա փաստարկ.
(34) Այս պառավը, թերևս, գերեզմանում է դնում իր կերակրող որդուն... (35) Եվ հարցրեք, թե արդյոք այդ տիկինը, ով նստած է կառքի մեջ, կտա նրան գոնե մի կոպեկ: (36) Իհարկե, նա չի անի, թեև կարող է ցավակցություն հայտնել…
Սա ճիշտ պատասխանն է։ Հերոսը խոսում է բարության, ցավակցության մասին։ Այս հատվածում մենք դիտարկում ենք ներածական խոսքեր, հռետորական հարց.
5) 45-րդ նախադասությունը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.
(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։
Մի շարք գործողություններ՝ սեղմեց ճակատը, մտածեց, արցունքները դուրս եկան։ Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ, Սա շարադրանք.
Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 134
22. 39–45 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հականիշներ (հականիշ զույգ):
Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.
1. Հիշեք, թե ինչ են հականիշները:
Հականիշները խոսքի միևնույն մասին պատկանող բառեր են, որոնք տարբերվում են ուղղագրությամբ և ձայնով և նշանակում են ուղիղ հակադիր հասկացություններ։
Մի մոռացեք համատեքստային հականիշների մասին, որոնք որոշակի բառի անհատական ոճական կիրառություն են... Ընդհանուր օգտագործման մեջ այս բառերը միմյանց հականիշ հարաբերությունների մեջ չեն: Այսպիսով, Ա.Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» վեպի համատեքստում «ալիք» և «քար», «պոեզիա» և «արձակ», «սառույց» և «բոց» բառերը հականիշներ են։
3. Որոշե՛ք նշված բառային միավորը
4. Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը
(43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները հոգ չեն տանում…»
Սրանք հակադիր բառային իմաստով գոյականներ են։
Հետևաբար, մենք գրում ենք. աղքատները, հարուստները
23. 15–23 նախադասություններից գտե՛ք մեկը (ներ)ը, որը (ներ) կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կոորդինացնող շաղկապ և անձնական դերանուն։ Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները:
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
Հիշեք, թե ինչ են շաղկապները (համակարգող և ստորադասող)
1. Գտեք համակարգող միավորում
2. Հիշիր դերանունների շարքերը
3. Գտիր անձնական դերանուն
4. Տես, թե որ նախադասությունն ունի և՛ համակարգող շաղկապ, և՛ անձնական դերանուն
Համակարգող կապեր
Միացում և, այո(=և), ոչ-ոչ, նույնպես, նույնպես
հակադրվող բայց, բայց, այո (= բայց), բայց, այնուամենայնիվ, նույնը
Բաժանող կամ, կամ, ինչ-որ բան, կամ ... կամ, ոչ թե ... ոչ այն
Անձնական դերանուններ (սկզբնական ձև)
|
Միավոր ժամեր / շատ հ. |
|
|
նա, նա, այն/նրանք |
Գործի ձևեր
|
Նա նա դա |
||||||
|
Նա, նա, նա |
||||||
|
Նա, նա, նա |
||||||
|
Նա, նա, նա |
||||||
|
Նա, նա, նրանք |
||||||
|
Նրա մասին, նրա մասին, նրա մասին |
Ուշադրություն. Անձնական դերանունների գործի ձևերը ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ համընկնել տիրական դերանունների հետ ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ:Ինչպե՞ս տարբերակել:
Ըստ նախնական ձևի և հարցի.
տեսա (ով?) նրան, նրան, նրանց .
Սկզբնական ձև. նա, նա, այն, նրանք:
Հետեւաբար, դա անձնական դերանուն է:
Նա, նա, նրանք գրքեր (R. p.).
Սկզբնական ձև. նրան, նրան, նրանց գրքեր.
Գրքեր (ում?) նրան, նրան, նրանց:
Ուստի դրանք սեփականատիրական դերանուններ են։
(20) Ստվարաթղթե զինանշանները կախված են ձիերի վրա. կարևոր անձ է թաղվում, հարգարժանը պետք է մահացած լինի: (21) Նա իր ողջ կյանքում գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է:
24. Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20–23 առաջադրանքներում: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը
Չեխովի պատմվածքները կոմպակտ են ձևով և խորը բովանդակությամբ, իսկ հեղինակը խուսափում է ուղղակի արժեքային դատողություններից. նրա ձայնը հնչում է ցածր, բայց միևնույն ժամանակ հաստատուն և հստակ: Դրան նպաստում է բարդ կոմպոզիցիան և, իհարկե, տեսողական և արտահայտիչ միջոցների իրավասու ընտրությունը: Ներկայացված հատվածում հարկ է նշել տրոփը՝ (Ա) __________ (1-ին նախադասությունում՝ «չար ամպեր», 2-րդ նախադասությունում՝ «մռայլ փողոց», բառային միջոցները՝ (Բ) __________ («կախվել» 20-րդ նախադասությունում. , 29-րդ նախադասության «այրել», 33-րդ նախադասության «հյուսում է, ծեծում ...», շարահյուսական նշանակում է (B) __________ (նախադասություններ 3, 14, 21): Արժե ուշադրություն դարձնել այնպիսի տեխնիկայի վրա, ինչպիսին է (D) __________ (նախադասություն 11), որը, հավանաբար, դառնում է այս տեքստի կառուցման հիմնականներից մեկը:
Տերմինների ցանկ
1) դարձվածքաբանական միավորներ
2) հակաթեզ
3) էպիտետներ
4) խոսակցական բառապաշար
6) հարցական նախադասություններ
7) բառային կրկնություն
8) հիպերբոլիա
9) սինեկդոխ
Պատճառաբանության ալգորիթմ.
Բոլոր տերմինները բաժանում ենք 3 խմբի
Առաջին հարցում ակնարկ կա.նշեք հետք.
արահետներով - տեքստի հեղինակի կողմից օգտագործված բառերն ու արտահայտությունները փոխաբերական իմաստով.
Հիշում ենք տրոփերը՝ անձնավորում, էպիտետ, համեմատություն, փոխաբերություն, մետոնիմիա, սինեկդոխ, լիտոտ, հեգնանք, պարաֆրազ:
Մենք նայում ենք, թե դրանցից որոնք են տերմինների ցանկում՝ էպիթետ, սինեկդոխ, հիպերբոլ. առաջին խումբ
Հիշում ենք սահմանումները. Հիպերբոլիան պատկերված օբյեկտի որոշակի հատկությունների չափից ավելի չափազանցություն է: Սինեկդոխը մետոնիմիայի տեսակ է, երբ ամբողջի անվան փոխարեն օգտագործվում է մասի անվանումը կամ հակառակը։ Էպիտետը փոխաբերական, էմոցիոնալ գնահատական սահմանում է:
Հիպերբոլն ու սինեկդոխը չեն տեղավորվում։
« Չար ամպեր», « մռայլ փողոց«- սա փոխաբերական, էմոցիոնալ գնահատական սահմանում է՝ արտահայտված ածականով։
Հետեւաբար, սա էպիտետ.
Երկրորդ առաջադրանքում խոսքը բառային միջոցների մասին է։
Մեր ցանկին ավելացնում ենք՝ հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, նորաբանություններ, արխաիզմներ, պատմաբանություններ, դարձվածքաբանական միավորներ, աֆորիզմներ, բարբառներ, պրոֆեսիոնալիզմներ, խոսակցական բառապաշար։
Տերմինների ցանկում ներառված են՝ ֆրազեոլոգիզմներ՝ բառերի կայուն համակցություն, որի իմաստը որոշվում է որպես ամբողջություն, այլ ոչ թե դրանում ընդգրկված առանձին բառերի իմաստով։
Խոսակցական բառապաշարը խոսքին տալիս է դյուրինության և որոշակի կրճատման բնույթ (կոպտություն, ծանոթ, խաղային):
Դարձվածքաբանական միավորներն ու խոսակցական բառապաշարն են երկրորդ խումբ
- «Կախվել», «այրվել», «հյուսել, ծեծել ...» բառերը վերաբերում են խոսակցական բառապաշարին:
Հետևաբար, պատասխանն է՝ #4
«Բ» առաջադրանքում հարցնում են շարահյուսական միջոցների մասին։
- Մենք հիշում ենք շարահյուսական արտահայտչական միջոցները և նայում, թե ինչ կա տերմինների ցանկում.
հակաթեզ, հակադարձ, աստիճանավորում, օքսիմորոն, պարսելացիա, անաֆորա, էպիֆորա, հռետորական հարց, հարցական նախադասություններ, հռետորական բողոքարկում, էլիպսիս, բառապաշարի կրկնություն, հարց-պատասխանի ձև, շարահյուսական զուգահեռականություն, նախադասության միատարր անդամներ:
- Պայմանների ցանկը ներառում է.
Հակաթեզ - հասկացությունների, մտքերի, պատկերների կտրուկ հակադրություն:
Հարցաքննող նախադասություններ - հարց, որը դրվում է պատասխան ստանալու համար:
Լեքսիկական կրկնությունը նույն բառի կամ արտահայտության միտումնավոր կրկնությունն է:
Նախադասության միատարր անդամներ՝ թվարկված գործողություններ, առարկաներ, նշաններ:
Հակադրություն, հարցական նախադասություններ, բառային կրկնություն։ առաջարկի միատարր անդամներ - սա երրորդ խումբն է:
(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (21) Նա իր ողջ կյանքում գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է:
Սրանք հարցաքննող նախադասություններ են։
Այսպիսով, պատասխանեք #6
Առաջադրանք «G» Առաջարկում եմ կատարել վերացման մեթոդով։
1) դարձվածքաբանական միավորներ
2) հակաթեզ
3) էպիտետներ
4) խոսակցական բառապաշար
5) առաջարկի միատարր անդամների շարքերը
6) հարցական նախադասություններ
7) բառային կրկնություն
8) հիպերբոլիա
9) սինեկդոխ
(11) «Դե, այո, - շարունակեց նա մտախոհ, - տիեզերքի առումով, ակնհայտորեն, չկար աղքատություն, գողություն և ամոթ, բայց իրականում դրանք կան:
Տեքստը կառուցված է ընդդիմության վրա։ Հակադրվում են պատմվածքի հերոսի մտքերն ու գործերը.
Հետեւաբար, պատասխանել «Թիվ 2
Լրացնում ենք աղյուսակը՝ A- 3, B- 4, C- 6, D- 2
25. Կարդացած տեքստի հիման վրա գրի՛ր շարադրություն:
Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակը։
Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):
Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք Ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները)։
Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։
Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ բնօրինակ տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց որևէ մեկի